Содержание

доклад сообщение 2, 3 класс

Воздух везде, где только можно представить. Если бы вдруг исчез воздух, то не стало бы всего живого на Земле. Так чем же важен воздух и что это вообще такое? И из чего он сделан?

Воздух – это соединение нескольких газов в одно целое. Это самое целое образует нашу атмосферу – воздушную оболочку Земли. Про нее позже будет информация. Воздух состоит, в основном, из двух газов. Первый – азот. Его в воздухе около 78%, то есть, более 3⁄4 всего воздуха. Второй – кислород. Он забирает себе около 21%. Но это не все газы. Остался ведь 1%. И вот именно на этот жалкий процент уходят газы: аргон, углекислый газ, неон, криптон, метан, гелий, водород и ксенон. Кстати, раньше люди считали, что воздух – это одно вещество. Но в 1754 году ученый Джозеф Блэк доказал лживость теории. В философии воздух – это знак свободы и легкости мышления.

Как появился воздух?

Во время извержения вулканы выбрасывали в пространство огромное количество газов и пыли, которые вступали в химические реакции и под действием грозовых молний, ураганов и солнечной энергии образовали первичную атмосферу, пригодную для дыхания бактерий и примитивных водорослей. Зеленые водоросли, а затем и наземные растения за счет фотосинтеза насытили атмосферу кислородом, превратив ее в воздух, которым мы дышим и сейчас.

Свойства воздуха.

Воздух безвкусен, бесцветен, не имеет запаха и неосязаем. Хорошо проводит ток. Еще хорошо растворяется в воде. Средняя температура – от +18 до +20 градусов по Цельсию. Влажность воздуха составляет 40 – 60%. Атмосферное давление равно 755 миллиметрам ртутного столба. Точно определить скорость воздушных потоков не выйдет, так как в разных местах она неодинакова. Например, в квартирах скорость должна быть от 2 до 2, 5 метров в секунду. А на улице она может начинаться от 3 и достигать 9 метров в секунду. В воздухе хорошо горят многие вещи, если не все. За это отвечает кислород. Другие газы несут другие свойства. Например, углекислый газ становится опасен при повышенном содержании в организме. Начнет понижаться окисление, нарушаться терморегуляция и много чего еще. Короче говоря, много у воздуха свойств, их все не перечислишь.

Значение воздуха и атмосферы в природе и жизни человека.

Ну, стоит начать с очевидного: что без первого, что без второго, люди просто не смогут жить. Но чем полезна атмосфера? А тем, что она защищает Землю от переизбытка солнечных лучей: не пропускает весь солнечный свет, а также отражает часть лучей и отправляет обратно в космос. А ночью без атмосферы мы бы все замерзли насмерть. К тому же, в воздухе содержится тот же кислород, без которого невозможен фотосинтез. Воздух используется в газовых плитах, например. Диапазон полезности воздуха практически безграничен.

Вариант 2

Наверное, каждому известно о том, что воздухом называется смесь разных газов. Это может быть азот, кислород и углекислый газ.

Без воздуха все живые организмы просто погибнуть, ведь им будет просто нечем дышать.

Вокруг нашей планеты везде находится воздушный океан. При помощи него заполняются все уголки и пустые места нашей планеты. Он может находиться не только в воде, но еще и в растворенном виде.

Перед вами находится стеклянный стакан, который на первый взгляд кажется всем пустым, вот только на самом деле он наполнен воздухом.

Если земля нагревается не равномерно, то воздушные массы начинают двигаться и в том или другом уголке планеты появляется ветер. Если воздух теплый, то он поднимается вверх, а вот если воздух тяжелый и холодный, то он опускается вниз.

Кроме этого передача звука происходит при помощи воздуха. А как вы уже знаете, что звук очень хорошо улавливается ухом человека.

На примере двойных окон можно рассмотреть низкую теплопроводность. Стекла вообще не защищают дом от тепла, они просто задерживают тепло и помогают удерживать комнатную температуру в доме.

По признакам воздух является прозрачным, невидимым и не ощущаемым. У него нет запаха.

Наверное, каждый ощутил на себе воздух, который имеется в деревне и воздух, который имеется в лесу. В лесу больше всего присутствует кислорода, а вот в деревне больше присутствует углекислого газа.

На сегодняшний день существует огромное количество разных промышленных заводов, которые загрязняют окружающую среду и воздух. Также очень сильно загрязняют воздух и автомобили.

Ветром называется обычное явление природы. Наверное, с ним сталкивался каждый человек. Иногда дует очень приятный и теплый ветер. Но иногда он бывает очень сильным и приносит разрушения.

Если ветер дует очень сильно и порой случаются различные разрушения, то этот ветер называется торнадо. Когда на земле проносится торнадо, то внутрь попадает все, что только встречается на его пути. Если оно пронесется над морем, то от него ничего не останется.

Смерчи появляются при слиянии холодного и теплого воздуха. Обычно они могут появиться из грозового облака, и образуется воронка, в которую попадает все.

Сообщение про Воздух

Рассматривая воздух в целом, можно сказать, что он является смесью газов, содержащей в себе такие химические элементы и вещества, как: азот, кислород, аргон и углекислый газ, которые в нужных пропорциях способствуют появлению озона. К слову, в земной поверхности озон содержится в весьма небольшом количестве. Однако в стратосфере его содержание увеличивается в несколько раз.

Именно воздух и образует то, что человечество называет атмосферой. Несмотря на присутствие иных веществ, он на 98% состоит из кислорода и азота, которые жизненно необходимы живым организмам для процесса дыхания. Также воздуху существенно помогают растения, которые, по природе своей, потребляют углекислый газ, производя кислород взамен.

Воздух прозрачен, бесцветен, он занимает пространство, способен проводить солнечные лучи, а также обладает такими качествами, как сжимаемость и упругость. Помимо этого, его возможно нагреть и охладить, а также измерить. Также данный элемент атмосферы способен двигаться и участвовать в деятельности многих приспособлений и агрегатов, допустим насосов, поршней и так далее.

Причем, может являться воздух как природным, так и созданным искусственно, путем процесса вентиляции и так далее. Автомобильные шины, надувной матрац, футбольный мяч – все эти знакомые нам с детства вещи взаимодействуют с ним в той или иной степени.

С давних времен, еще до появления простых химических объяснений, человечество очень почитало атмосферу и воздух, некоторые народы даже причисляли его к ряду стихий, которыми руководят древние божества.

Естественно, с годами и появлением промышленных предприятий возник огромный риск загрязнения воздуха и окружающей среды, который, к огромному сожалению, присутствует и сейчас. С каждым десятилетием удары заводов и фабрик по экологии становятся все сильнее, что не может не сказываться на состоянии воздуха в целом.

В связи с этим существенно сокращается и длительность жизни среднестатистического гражданина. Да, человечество создавало и создает некие приспособления и аппараты, предназначенные для очищения, озонирования воздуха, ведь наука стремительно идет вперед. Однако, зачастую, это мало в сравнении с глобальными проблемами и угрозами.

Кстати, грязный, запыленный воздух уменьшает жизнедеятельность организма примерно на год – что, учитывая прочие факторы, влияющие на здоровье жителя планеты Земля, довольно таки существенно.

В завершение следует сказать, что не будь воздуха на нашей планете не выжил бы ни один живой организм, (за исключением растений), мало того человечество лишилось бы множества вещей, которые так или иначе используют потоки кислорода.

2, 3 класс. Окружающий мир

Воздух

Интересные ответы

  • Река Дон — доклад сообщение

    Доном называется большая река протяженностью около двух тысяч километров, протекающая по средней полосе России, включая Воронежскую, Тульскую, Рязанскую, Липецкую, Волгоградскую, Ростовскую области, и впадающая в Азовское море.

  • Кто из перечисленных исторических деятелей занимался литературой: Денис Фонвизин, Александр Грибоедов, Гавриил Державин

    Ответ на вопрос по литературе

  • Доклад Гриб рыжик сообщение

    Среди грибов встречаются разные экземпляры: съедобные и ядовитые, пластинчатые и трубчатые. Некоторые грибы растут повсеместно с мая по октябрь, другие редкие и считаются деликатесом. К последним относится гриб рыжик.

  • Жизнь и творчество Александра Беляева

    Александр Романович Беляев – советский и российский писатель-фантаст, один из «отцов» отечественной научной фантастики. Создал около 80 произведений, в том числе 17 романов. Также занимался журналистикой и юриспруденцией.

  • Средневековые города — доклад сообщение (6 класс история)

    В Средние века началось процветание городов. Строились они обычно возле старых крепостей, башен, высоких оград. Города, количество жителей которых не превышала 6 тысяч человек относились по размерам к средним.

Воздух. Состав воздуха.

Урок: «Воздух. Состав воздуха.»

Идея урока: осмысление нового материала через постановку проблемы и пути её решения.

Цели для учителя: организация продуктивной деятельности учащихся по усвоению понятия «Воздух», использование понятия в повседневной жизни, значение кислорода в живой и неживой природе. Для учащихся: усвоить новое понятие, усвоить новы знания о составе воздуха, рассмотреть значимость компонентов в жизни живой и неживой природы, формировать надпредметные умения, учиться оперировать новым понятием, развивать любознательность, интерес к изучению окружающего мира, воспитывать бережное отношение ко всему, что необходимо для сохранения жизни на Земле, формировать умение работать в парах.

Задачи.

Предметные: продолжить формирование представлений об атмосфере, её составом, установить взаимосвязь между атмосферой и человеком;

Метапредметные: развивать умение пользоваться учебной и справочной литературой; развивать умение выделять главное в тексте в соответствии с заданием; развивать коммуникативные навыки в процессе групповой работы и работы в парах.

За время урока учениками будут проведены опыты, которые помогут ребят сформировать свои знания о свойствах воздуха.

Оборудование: карточки, учебник, лабораторное оборудование, компьютер, smart доска.

Тип урока: открытие новых знаний.

Ход урока

1этап: Введение в тему урока (3 минуты)

Слайд 1.


Здесь будет изображение: /data/edu/files/l1460202930.png (864×753)
Здесь будет файл: /data/edu/files/r1460204275.mp3 (музыка)
 

Под музыку учитель говорит:

Солнце на небе проснулось,

Нам, ребята, улыбнулось.

Глазки тихо закрываем,

Руки к небу поднимаем,

Лучи солнышка возьмем

Ик сердечку поднесем.

Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть зимнего утра, тепло солнечных лучей, чистый воздух. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

2 этап урока: Проверка изученного материала (7 минут)

Слайд 2.


Здесь будет изображение: /data/edu/files/j1460202997.png (859×699)
 

Учитель: Вы познакомились со множеством понятий по окружающему миру. А что такое атмосфера?

Высказывания детей.

Учитель: Все ли согласны с этим определением? Точно сформулировать вам помогут карточки оранжевого цвета. Давайте проверим.

Учитель: Сегодня мы узнаем еще одно понятие, которое расширит знание об атмосфере. А какое это понятие, вы назовете сами, отгадав мою загадку:

Слайд 3.


Здесь будет изображение: /data/edu/files/i1460203052.png (894×700)
 

Учитель: Есть невидимка, в дом не просится. А прежде людей бежит, торопится. Ответы детей. Правильно воздух.

Учитель: А зачем нам нужно изучать воздух?

3 этап урока: осмысление нового материала.(25 минут)

Слайд 4.


Здесь будет изображение: /data/edu/files/b1460203115.png (831×694)
 

Учитель: Мы сегодня узнаем о составе воздуха, значении кислорода в живой и неживой природе, и поговорим об охране природы.

Как вы думаете, где находится воздух?

Слайд 5.

Здесь будет изображение: /data/edu/files/m1460203216.png (695×706) 

Опыты:

1.Опыт: На столе учеников лежит веер. Ученики должны догадаться, что нужно бумажным веером помахать перед лицом.

2.Опыт: Ученики закрывают глаза, Учитель разрезает апельсин и открывает флакон духов. Задаются вопросы:

Какое действие сейчас было совершено? (ответ учеников) Как вам удалось ощутить запах на небольшом расстоянии?

3 Опыт: ученики должны опустить стакан вверх дном в банку с водой.

Ответы:

1. между веером и лицом есть какое-то тело — это воздух,

2. запах распространяется по воздуху,

3. вода не входит в стакан, ей мешает туда войти воздух

Физминутка.

Сейчас я предлагаю вам почувствовать воздух.

Взмахните левой рукой.

Взмахните правой рукой.

Левой, правой.

Наклонитесь вперед.

Повороты туловища.

Потоки ветерка, который появился в ваших движениях — это воздух.

Слайд 6.


Здесь будет изображение: /data/edu/files/m1460203289.png (946×653)
 

Учитель: Что такое воздух? Из чего он состоит? Внимание на экран. Видео состав воздуха.


Здесь будет файл: /data/edu/files/y1460204412.mp4 (состав воздуха)

Вопросы учителя после просмотра фильма. Что такое воздух? Какого газа в составе воздуха больше всего? Азот занимает 1 место по количеству газов в составе воздуха. Какой газ мы поставим на 2 место? Какие газы мы еще не называли?

Слайд 7.


Здесь будет изображение: /data/edu/files/g1460203340.png (919×710)
 

Учитель: А теперь из частей составим целое. Что для этого нужно сделать? Какая часть самая большая? Какого она цвета? Как называется этот газ? Давайте проверим.

Азот входит в состав всех живых организмов.

На Smart board учащиеся составляют из частей целое и сверяют свои ответы с правильными при помощи стирания смайликов.

Слайд 8. Учитель: Ребята, а каково значение кислорода в живой природе?

Учитель убирает шторку на доске и учащиеся при помощи разноцветных маркеров показывают стрелками что человек вдыхает кислород, а выдыхает углекислый газ.


Здесь будет изображение: /data/edu/files/f1460203388.png (977×701)

Учитель: Кислород участвует в процессе дыхания. Действительно, недостаток или отсутствие кислорода опасно для жизни. Почему это особенно опасно для альпинистов?

Слайд 9.


Здесь будет изображение: /data/edu/files/m1460203489.png (848×698)

Работа с учебником. Стр. 30. Людям какой профессии необходимы кислородные приборы? (Дети читают и рассказывают, что альпинистам нужны такие приборы, потому, что при восхождении на вершины гор, воздуха становится меньше и им трудно дышать.)

Слайд 10.


Здесь будет изображение: /data/edu/files/e1460203569.png (596×653)

Учитель: Ребята, а каково значение кислорода в неживой природе? Без кислорода невозможно горение. Как это доказать?

Ученики: нужно зажечь свечу и накрыть стаканом. Свеча потухнет из-за нехватки кислорода. Вывод: без кислорода горение невозможно.

Слайд 11.

А как дышат растения?


Здесь будет изображение: /data/edu/files/o1460203624. png (947×622)

Учащиеся при помощи разноцветных маркеров показывают стрелками, что растение вдыхает углекислый газ, а выдыхает кислород. Однако ночью происходит все наоборот: растение вдыхает кислород, а выдыхает углекислый газ.

Слайд 12.


Здесь будет изображение: /data/edu/files/h2460203686.png (825×640)

Учитель: Ребята, мы говорили как дышит человек, растения, говорили, из каких газов состоит воздух. У меня к вам вопрос: меняется ли состав воздуха в классе? Нас так много и мы все дышим.

Ученики: Да.

Учитель: А что нужно сделать?

Ученики: проветрить помещение.

Слайд 13.

Здесь будет изображение: /data/edu/files/r1460203749.png (842×709)

Учитель: Как вы думаете, будет ли отличаться состав воздуха в нашем городе и за его пределами? Растения еще называют «легкими земли».

Учитель: Сейчас я предлагаю поработать в парах. Ваша задача: выбрать и наклеить картинки с изображением что можно делать, а что нельзя. Итак, что бы вы сделали, чтобы сохранить «легкие Земли»?

4 этап урока. Рефлексия (10 минут)

Слайд 14

Здесь будет изображение: /data/edu/files/v1460203888.png (849×685).

Давайте подведем итог.

Слайд 15.


Здесь будет изображение: /data/edu/files/j1460203966.png (785×642)

Учитель: Сейчас у меня для вас сюрприз. Каждому из вас я раздам шарик и его надо надуть. А какой газ вам поможет в этом? Вам понравился урок? А что понравилось больше всего? Изобразите свое настроение фломастером.

Опыты можно проделывать и с воздушными шарами. (ссылки на экране)

Слайд 16.


  Здесь будет изображение: /data/edu/files/o1460204026.png (889×748)

Учитель: Спасибо за урок, мне было очень приятно с вами поработать

УРОК.Воздух.Состав воздуха.


Здесь будет файл: /data/edu/files/a1460205455.notebook (Урок. Воздух. Состав воздуха.)

ПРИЧИНЫ ЗАГРЯЗНЕНИЯ ВОЗДУХА

Загрязнение атмосферы может произойти в отдельном районе, но в результате изменения погодных условий воздушные массы могут переместиться на значительные расстояния, иногда иногда пересекая целые континенты.  

Никто не застрахован от загрязнения, которое поступает из пяти основных антропогенных источников. Из этих источников в атмосферу извергается целый ряд веществ, в том числе окись углерода, двуокись углерода, двуокись азота, окись азота, приземный озон, твердые частицы, двуокись серы, углеводороды и свинец, каждое из которых наносит вред здоровью человека.

ДОМОХОЗЯЙСТВА

Основным источником загрязнения воздуха на уровне домохозяйств является сжигание внутри помещений ископаемых видов топлива, древесины и других видов биомассы в целях приготовления пищи, отопления и освещения домов. Из-за загрязнения воздуха в помещениях происходит 3,8 миллиона случаев преждевременной смерти в год, причем подавляющее большинство из них приходится на развивающиеся страны.

Из 193 стран мира в 97 странах доля домашних хозяйств, располагающих доступом к экологически более чистым видам сжигаемого топлива, превысила 85 процентов. Однако 3 миллиарда человек по-прежнему пользуются твердыми видами топлива и открытым огнем для приготовления пищи, отопления и освещения. Внедрение экологически более чистых современных печей и видов топлива может снизить уровень заболеваемости и спасти жизни людей.

ПРОМЫШЛЕННОСТЬ

Во многих странах мира производство электроэнергии является одним из основных источников загрязнения воздуха. Значительный вклад в загрязнение атмосферы вносят угольные электростанции. Все большую обеспокоенность вызывает использование дизельных генераторов в районах, не подключенных к общей энергосети. Промышленные производственные процессы и применение растворителей в химической и горнодобывающей отраслях также загрязняют воздух.

Политические меры и программы, направленные на повышение уровня энергоэффективности, и расширение масштабов производства электроэнергии на основе возобновляемых источников оказывают непосредственное влияние на качество воздуха в различных странах. На данный момент в 82 из 193 стран мира применяются стимулирующие меры, способствующие увеличению капиталовложений в использование возобновляемых источников энергии и экологически более чистых производственных процессов, а также в повышение энергоэффективности и/или контроль за загрязнением окружающей среды.

ТРАНСПОРТ

На глобальный транспортный сектор приходится почти четверть выбросов двуокиси углерода, связанных с потреблением энергии, причем эта доля продолжает увеличиваться. Такие выбросы на транспорте тесно связаны почти с 400 000 случаев преждевременной смерти. Почти половина всех летальных исходов по причине загрязнения воздуха транспортными средствами обусловлена выбросами дизельных двигателей, а у тех, кто проживает в непосредственной близости от транспортных магистралей, вероятность диагностирования деменции на 12 процентов выше.

Снижение транспортных выбросов — важный шаг для улучшения качества воздуха, особенно в городах. Политические решения и стандарты, требующие использования экологически чистых видов топлива, а также более строгие стандарты в отношении выбросов загрязняющих веществ в результате использования транспортных средств могут сократить выбросы загрязняющих веществ в транспортном секторе на 90 и более процентов.

СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО

В сельском хозяйстве существуют два основных источника загрязнения воздуха: домашний скот, в процессе жизнедеятельности которого выделяются метан и аммиак, и сжигание сельскохозяйственных отходов. Выбросы метана способствуют образованию приземного озона, который вызывает астму и другие респираторные заболевания. Наряду с этим метан является более сильнодействующим фактором глобального потепления, чем двуокись углерода, поскольку за столетний период наблюдений уровень его воздействия на изменение климата оказался в 34 раза выше. По всему миру примерно 24 процента всех выбросов парниковых газов приходится на сельское хозяйство, лесное хозяйство и другие виды землепользования.

Существует множество способов сокращения загрязнения воздуха, вызванного сельскохозяйственной деятельностью. Многие люди могут перейти на растительный рацион питания и/или сократить объемы образующихся пищевых отходов, а фермеры могут сократить количество метана, выделяемого скотом, оптимизируя перевариваемость кормов и совершенствуя практику использования пастбищных и луговых угодий.

УТИЛИЗАЦИЯ ОТХОДОВ

Открытое сжигание мусора и захоронение органических отходов на свалках приводит к выбросам в атмосферу вредных диоксинов, фуранов, метана и сажистого углерода. По всему миру на открытом воздухе сжигается примерно 40 процентов отходов. Наиболее остро эта проблема стоит в регионах, где быстрыми темпами идет процесс урбанизации, а также в развивающихся странах. Открытое сжигание сельскохозяйственных и/или муниципальных отходов практикуется в 166 из 193 стран.

Совершенствование методов сбора, сортировки и удаления твердых отходов позволяет сократить количество отходов, которые направляются на сжигание или захоронение. Сепарация органических отходов и их переработка в компост или биотопливо повышает плодородие почвы и представляет собой один из альтернативных источников энергии. Сокращение примерно одной трети всей пищи, которая утрачивается или выбрасывается в отходы, также может повысить качество воздуха.

ДРУГИЕ ИСТОЧНИКИ

Не все виды загрязнения воздуха носят антропогенный характер. Извержения вулканов, пылевые бури и другие природные процессы также порождают проблемы. Особую обеспокоенность вызывают песчаные и пыльные бури. В результате этих бурь тонкодисперсные частицы пыли могут перемещаться на тысячи километров, а также переносить с собой патогены и вредные вещества, вызывающие острые и хронические респираторные заболевания.

Хотя информация о столь многочисленных источниках загрязнения воздуха может показаться ошеломляющей, мы в состоянии принять необходимые меры:

  • На индивидуальном уровне вы можете заявить о своей позиции и проголосовать своим кошельком. Вы можете изменить свой образ жизни, с тем чтобы снизить потребление топлива и энергии, выбрасывать меньше продуктов и предпринять многое другое;
  • Правительства могут ввести в действие экологические стандарты мирового уровня, способствующие использованию тех видов топлива и энергоэффективных транспортных средств, которые не загрязняют окружающую среду, а также обеспечить их соблюдение;
  • В городах можно создать высокоэффективные системы общественного транспорта и реализовать планы упорядочения транспортных потоков, первоочередное внимание в рамках которых будет уделяться передвижению пешком, на велосипеде или на общественном транспорте;
  • Предприятия могут принять меры прямого действия, сокращая свои выбросы и внедряя новые технологии, с тем чтобы помочь нам вести экологически более чистый и менее расточительный образ жизни.

Если мы будем действовать сообща, нам всем станет легче дышать. Но без вашего участия мы этого добиться не сможем.

Урок-исследование по окружающему миру во 2-м классе по теме «Про воздух»

Вид урока: урок-исследование.

Тип урока: получение новых знаний.

Цели урока:

  1. Познакомить учеников с составом воздуха, его свойствами.
  2. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
  3. Развивать умение исследовать свойства вещества экспериментальным способом.

Презентация к уроку

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Введение в тему.

Отгадайте загадку.

Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый; и все же
Без него мы жить не можем.

Кроме Атлантического, Тихого, Индийского и Северного Ледовитого океанов есть на свете еще один океан – самый большой из всех. И вы, каждый день, каждый час, каждую минуту, сами того не замечая, «купаетесь» в нем. И прохожие на улице, и кошки, и собаки, и голуби, даже автобусы и машины день и ночь «купаются» в этом океане.

Океан этот не соленый, не пресный и к тому же без берегов и воды.

Словно огромные серебряные рыбы, проплывают по его просторам самолеты.

— Как вы думаете, о каком океане идет речь? (Воздух.)

(На экране тема урока.)

3. Сообщение темы и целей урока.

— Чем важен воздух всем обитателям Земли?

— А какой он, воздух, из чего состоит?

— Определите тему сегодняшнего урока. (Воздух и его свойства.)

— Какую цель поставим перед собой на уроке? (Узнать, из чего состоит воздух и чем он важен для всего живого.)

Давайте попробуем наметить план работы на урок.

  • Важность воздуха.
  • Свойства воздуха.
  • Состав воздуха.
  • Сделать вывод.

4.

Изучение нового материала.

1) Выяснение первоначальных знаний учащихся о воздухе.

— Что вы знаете о воздухе? (Свободные высказывания учащихся, не комментируются учителем, но возможны замечания и вопросы: «Это интересно…», «Ты думаешь, что прав?..», «Откуда ты это знаешь?».)

Сегодня мы подтвердим, или, наоборот, опровергнем все ваши знания по этой теме.

Итак, начнём. Представьте себе такую картину:

Стоял жаркий июльский день. Малыш лежал на стоге сена и вдыхал аромат нагретой травы. Вокруг стрекотали насекомые, в небе парил сокол.

— А как летают птицы? И самолёты? – спросил Малыш. — А что такое небо? Из чего оно?

Малыш глубоко вздохнул. Пахла нагретая на солнце трава, шуршали крылья бабочек, а небо было таким голубым и ярким, что малыш зажмурился и… заснул. Мальчику снилось, что он летит. Далеко внизу осталась лужайка. Рядом кружили птицы, а потом Малыш ничего уже не видел, он быстро летел к высоким облакам. И вот он уже на большом белом облаке. Там малыш увидел надпись: «Добро пожаловать в Лабораторию чудесных превращений Воздуха!» (см. Приложение)

— Итак, куда мы попали вместе с мальчиком?

— Кто работает в лаборатории? (Учёные.)

Вот и мы с вами будем сегодня учёными, которые изучают воздух. А все свои наблюдения учёные записывают в научный дневник. (Обращаю внимание на листы наблюдений.)

В лаборатории всё было необычно.

Опыт 1.

(Показываю детям пустую пробирку.)

— Что в этой пробирке? (Ничего нет.)

Что ж, давайте проверим, действительно ли там пусто (топлю пробирку в стакане с водой). Видите. Из горлышка побежали пузырьки? А вы говорите, – «пусто». Так что за невидимка сидел в бутылочке, кого выдали пузырьки? (Воздух.)

— О каком свойстве воздуха мы только что узнали? (Бесцветен, прозрачен.)

Опыт 2.

— Как вы думаете, воздух имеет запах?

Давайте проверим. (Приглашаю ученика.) Закрой глаза. И не открывай. Понюхай воздух, сейчас чем-нибудь пахнет? (Открываю жидкость для снятия лака и машу рукой, чтобы запах распространился.) А сейчас? Сделайте вывод. (Без запаха.)

Опыт 3. «Подуй в трубочку!»

У вас на столе стоят стаканчики с водой и трубочками. Подуйте в трубочку, не вынимая её из воды. Что увидели? (Воздух превращается в пузыри и поднимается на поверхность.)

— Какой вывод можно сделать? (Воздух легче воды.)

Опыт 4. «Надуй меня!»

Надуйте шарик. Закрутите. Итак, внутри шарика теперь находится воздух, который заполнил его объем. Чем больше раздувается шарик, тем больше в нём воздуха. Попробуйте его сжать. Легко ли сжимается шарик? Какой вывод можно сделать? (Воздух упругий.)

(Один ученик у доски, остальные аккуратно на месте.) Отпустите шарик.

— Почему шарик улетел? (Его толкает воздух.)

— Действительно, воздух всегда находится в движении. Давайте определим, почему?

Опыт 5. «Опыт со спиралью».

— Что наблюдаете? (Спираль шевелится.)

— Кто может объяснить, почему? (Теплый воздух поднимается вверх, приводит в движение спираль.)

Итак, о каких свойствах воздуха мы узнали? (Прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, упруг, всегда находится в движении, горячий воздух поднимается вверх, а холодный опускается вниз.)

Физкультурная минутка.

Опыт 6.

Попробуйте задержать дыхание и сосчитайте про себя. Какое время вы смогли обойтись без воздуха?

Без еды человек может обходится несколько недель, без воды – несколько дней, а вот без воздуха – несколько минут. Воздух нужен людям, животным, растениям, чтобы дышать, а значит – жить.

Всего 200 лет назад учёные установили, что воздух – это смесь многих газов, которая выглядит приблизительно так: азота в воздухе больше всего, кислорода – поменьше, а углекислого газа – совсем мало.

— Как вы думаете, какой из газо в воздухе самый важный? (Кислород – мы все дышим кислородом.)

Мы вдыхаем воздух, в котором есть кислород, а выдыхаем воздух уже без кислорода. Зато в нём становится намного больше углекислого газа, который для дыхания непригоден.

Опыт 7.

Смотрите, я зажигаю на блюдце бумажку. Горит? (Горит.)

А теперь закрываю её стаканом. 1,2,3… погасла. Почему?

Бумага ещё не вся сгорела, но огня не может быть без кислорода. Дышат люди, звери, птицы, и все выдыхают углекислый газ. Горит огонь – тоже забирает кислород. И углекислого газа становится всё больше и больше. Трубы заводов, фабрик, электростанций выпускают в воздух целые облака углекислого газа..

Всё живое задохнулось бы, если бы не растения. И дуб-великан, и травинка, и крохотные водоросли жадно ловят углекислый газ, он необходим растениям для питания. А возвращают в воздух кислород. Леса, луга, поля, парки, сады – все растения на Земле вместо углекислого газа дают нам живительный кислород. Чем больше вокруг зелени, тем чище воздух. Но это на улице.

(Учебники стр. 39 работа по схеме.)

— А что происходит с воздухом у нас дома? Какой он у нас в квартире?

— Вспомните, что делает ваша мама, чтобы в квартире было всегда чисто?

В помещении нужно постоянно делать влажную уборку и убирать пыль. Пыль проникает в наши помещения через двери и окна, образуется в результате нашей деятельности. В пыли обнаружены болезнетворные грибки и бактерии, поэтому в доме необходима влажная уборка и пылесос.

И ещё одну важную работу выполняет воздух для нашей Земли (слайды).

5. Итог урока.

1) Мы выполнили задание, узнали много интересного. А теперь можно отправляться домой и выполнить творческий отчет нашего путешествия.

На столах у вас листочки с текстом, необходимо содержание текста изобразить в виде рисунка.

Текст. Воздухом дышит все живое на Земле. Но вот что удивительно: кислородом дышат люди и животные, его сжигают самолеты и машины, не могут без него работать заводы и фабрики. Почему же его не становится меньше? Потому что на Земле есть зеленые растения. Они настоящая фабрика кислорода.

2) На столах у вас воздушные шарики. На них уже нарисованы глазки и носики. Вам осталось нарисовать выражение губ. С каким настроением вы уходите с урока? Равнодушное, грустное, веселое? (На доске показаны все 3 вида выражения лиц.)

На этом наш урок закончен. Всем спасибо!

Презентация к уроку

Пять причин, по которым вам следует заботиться о загрязнении воздуха

Загрязнение воздуха окружает нас повсюду. В помещении, на улице, в городе и в сельской местности. Это влияет на всех нас, осознаем мы это или нет. Долгое время мы воспринимали воздух, которым дышим, как должное. Был воздух, были запахи, был холодный ветер, был горячий воздух.

Но недавние исследования начали проливать свет на некоторые довольно тревожные аспекты того, что на самом деле содержит воздух вокруг нас, и как он влияет на наш организм. И чем больше мы узнаем, тем больше понимаем, что этот важный источник жизни для планеты нуждается в серьезном уходе. Без воздуха не может быть жизни, но вдыхание загрязненного воздуха обрекает нас на жизнь, полную болезней и ранней смерти.

Теперь, когда мы знаем, как загрязнение воздуха вредит нам, нет оправдания бездействию. Ниже приведены пять веских причин уменьшить и исключить загрязнение воздуха из нашей жизни.

Загрязненный воздух создает чрезвычайную ситуацию в области здравоохранения

Сегодня нет сомнений в том, что загрязнение воздуха является глобальной чрезвычайной ситуацией в области общественного здравоохранения.Он угрожает всем: от нерожденных младенцев до детей, идущих в школу, до женщин, готовящих еду на открытом огне.

На улице и в доме источники загрязнения воздуха могут быть самыми разными, но их последствия одинаково смертоносны: астма, другие респираторные заболевания и болезни сердца входят в число известных неблагоприятных последствий для здоровья, вызываемых загрязненным воздухом.

По данным Всемирной организации здравоохранения, ежегодно около 7 миллионов преждевременных смертей связаны с загрязнением воздуха — ошеломляющие 800 человек каждый час или 13 человек каждую минуту.В целом загрязнение воздуха является причиной большего количества смертей, чем многие другие факторы риска, включая недоедание, употребление алкоголя и отсутствие физической активности.

Дети подвергаются наибольшему риску

Во всем мире 93 процента всех детей дышат воздухом, который содержит более высокие концентрации загрязняющих веществ, чем Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) считает безопасным для здоровья человека. В результате 600 000 детей ежегодно умирают преждевременно из-за загрязнения воздуха. Как будто этого было недостаточно, воздействие грязного воздуха также наносит вред развитию мозга, приводя к когнитивным и двигательным нарушениям, и в то же время подвергая детей большему риску хронических заболеваний в более позднем возрасте.

Бытовое загрязнение воздуха особенно вредно для женщин и детей из-за их традиционной домашней роли во многих культурах. Около 60 процентов смертей, связанных с загрязнением воздуха в домах, во всем мире приходится на женщин и детей, и более половины всех смертей от пневмонии среди детей в возрасте до пяти лет можно отнести на счет загрязнения воздуха внутри помещений.

Будучи ниже взрослых, дети в большей степени страдают от загрязнения выхлопными газами на уровне земли. Фото Джека Кавана/UN Environment.

Загрязнение и бедность идут рука об руку

Загрязнение воздуха лежит в основе социальной справедливости и глобального неравенства, несоразмерно затрагивая бедных людей.

Загрязнение воздуха в домах происходит в основном из-за топлива и систем отопления и приготовления пищи с высоким уровнем выбросов. Чистые виды топлива и технологии для приготовления пищи и отопления недоступны для семей с низким доходом, поэтому загрязняющие окружающую среду альтернативы являются нормой. Около 3 миллиардов человек зависят от сжигания твердого топлива или керосина для удовлетворения бытовых потребностей в энергии и 3.8 миллионов из них будут умирать каждый год от воздействия этих загрязняющих веществ. Недостаток осведомленности о рисках, связанных с вдыханием загрязненного воздуха, также усугубляет проблему, а также удорожает и затрудняет доступ к медицинскому обслуживанию.

Переполненные города и оживленные пригороды являются очагами загрязнения атмосферного воздуха. По данным Всемирной организации здравоохранения, 97 процентов городов в странах с низким и средним уровнем дохода с населением более 100 000 человек не соответствуют минимальным уровням качества воздуха.Около 4 миллионов из примерно 7 миллионов человек, ежегодно умирающих от болезней, связанных с загрязнением воздуха, проживают в Азиатско-Тихоокеанском регионе.

В странах с высоким уровнем дохода 29 % городов не соответствуют рекомендациям организации. Но и в этих странах более бедные сообщества часто наиболее уязвимы: электростанции, фабрики, мусоросжигательные заводы и дороги с интенсивным движением часто расположены в бедных пригородных сообществах или рядом с ними.

Чем дешевле топливо, тем выше затраты

Когда люди заболевают, страдает все общество.Больные нуждаются в медицинской помощи и лекарствах, дети пропускают школу, а работающие взрослые пропускают рабочие дни либо из-за плохого самочувствия, либо из-за заботы о близком человеке. По данным Всемирного банка, загрязнение воздуха ежегодно обходится мировой экономике более чем в 5 триллионов долларов США в виде расходов на социальное обеспечение и в 225 миллиардов долларов США в виде упущенной выгоды.

Исследование, проведенное в 2016 году Организацией экономического сотрудничества и развития, прогнозирует, что, если ситуация останется неизменной, к 2060 году ежегодные глобальные затраты на благосостояние в связи с преждевременной смертью от загрязнения атмосферного воздуха составят 18-25 триллионов долларов США, включая затраты на боль и страдания. от болезни оценивается примерно в 2 доллара США.2 трлн.

Есть и другие, менее прямые затраты, которые, тем не менее, влияют на нас во всем мире. Ожидается, что к 2030 году приземный озон снизит урожайность основных сельскохозяйственных культур на 26 процентов, что создаст проблемы с продовольственной безопасностью и питанием. Загрязнение воздуха также ухудшает качество материалов и покрытий, сокращая срок их службы и вызывая затраты на очистку, ремонт и замену.

В шестом Глобальном экологическом обзоре ООН-Окружающая среда оценивается, что действия по смягчению последствий изменения климата для достижения целей Парижского соглашения обойдутся примерно в 22 триллиона долларов США.Между тем, уменьшив загрязнение воздуха, мы могли бы сэкономить 54 триллиона долларов США в виде совокупной пользы для здоровья. Математика ясна: действия по борьбе с загрязнением воздуха сейчас означают экономии 32 триллионов долларов США.

Право на чистый воздух является правом человека

Право на здоровую окружающую среду имеет конституционный статус — самую надежную из доступных форм правовой защиты — более чем в 100 странах. По меньшей мере 155 штатов юридически обязаны посредством договоров, конституций и законодательства уважать, защищать и осуществлять право на здоровую окружающую среду.

Право на чистый воздух также закреплено во Всеобщей декларации прав человека и Международном пакте об экономических, социальных и культурных правах и полностью закреплено в Целях устойчивого развития — глобальном плане мира и процветания.

Готовы действовать?

Узнайте, что вы можете сделать, чтобы задействовать свой бизнес, школу и семьи. И призвать ваше правительство обеспечить соблюдение руководящих принципов Всемирной организации здравоохранения в отношении качества окружающего воздуха и воздуха в помещениях.

Помните, чистый воздух ваш прав!

 

Загрязнение воздуха является темой Всемирного дня окружающей среды  5 июня 2019 года. Качество воздуха, которым мы дышим, зависит от того, какой образ жизни мы делаем каждый день. Узнайте больше о том, как загрязнение воздуха влияет на вас и что делается для очистки воздуха. Что вы делаете, чтобы уменьшить выбросы и #BeatAirPollution ?

Всемирный день окружающей среды 2019 года проводится в Китае.

 

Для получения дополнительной информации обращайтесь к Хао Чену

9 из 10 человек во всем мире дышат загрязненным воздухом, но все больше стран принимают меры

\n

ВОЗ признает, что загрязнение воздуха является критическим фактором риска неинфекционных заболеваний (НИЗ), вызывая примерно четверть (24%) всех смертей среди взрослых от болезней сердца, 25% от инсульта, 43% от хронической обструктивной болезни легких и 29% от рака легких.

\n

Другие страны принимают меры

\nБолее 4300 городов в 108 странах теперь включены в базу данных ВОЗ о качестве атмосферного воздуха, что делает ее самой полной в мире базой данных о загрязнении атмосферного воздуха.С 2016 г. в базу данных ВОЗ было добавлено еще более 1000 городов, что свидетельствует о том, что больше стран измеряют и принимают меры по снижению загрязнения воздуха, чем когда-либо прежде. 2,5 ). PM 2.5 включает загрязняющие вещества, такие как сульфаты, нитраты и черный углерод, представляющие наибольший риск для здоровья человека. Рекомендации ВОЗ по качеству воздуха призывают страны снизить загрязнение воздуха до среднегодовых значений 20 мкг/м 3 (для PM 10 ) и 10 мкг/м 3 (для PM 25 ).\n

«Многие мегаполисы мира превышают рекомендуемые ВОЗ уровни качества воздуха более чем в 5 раз, что представляет серьезную опасность для здоровья людей», — говорит д-р Мария Нейра, директор Департамента общественного здравоохранения, социальных и экологических детерминант здоровья. , в ВОЗ. «Мы наблюдаем ускорение политического интереса к этой глобальной проблеме общественного здравоохранения. Увеличение числа городов, регистрирующих данные о загрязнении воздуха, отражает приверженность оценке и мониторингу качества воздуха. Большая часть этого роста пришлась на страны с высоким уровнем дохода, но мы надеемся увидеть аналогичное расширение усилий по мониторингу во всем мире. ” 

\n

Хотя последние данные показывают, что уровни загрязнения атмосферного воздуха по-прежнему опасно высоки в большинстве частей мира, они также свидетельствуют о некотором положительном прогрессе. Страны принимают меры по борьбе с загрязнением воздуха твердыми частицами и его сокращению. Например, всего за два года в рамках индийской программы Pradhan Mantri Ujjwala Yojana Scheme около 37 миллионов женщин, живущих за чертой бедности, получили бесплатное подключение к сжиженному газу, чтобы помочь им перейти на экологически чистое использование энергии в домашних хозяйствах. Мехико взял на себя обязательства по внедрению экологически чистых транспортных средств, включая переход на автобусы без сажи и запрет на использование частных дизельных автомобилей к 2025 году.

\n

Основные источники загрязнения воздуха твердыми частицами включают неэффективное использование энергии домашними хозяйствами, промышленностью, сельским хозяйством и транспортным сектором, а также угольными электростанциями. В некоторых регионах песок и пустынная пыль, сжигание отходов и вырубка лесов являются дополнительными источниками загрязнения воздуха. На качество воздуха также могут влиять такие природные факторы, как географические, метеорологические и сезонные факторы.

\n

Загрязнение воздуха не признает границ. Улучшение качества воздуха требует последовательных и скоординированных действий правительства на всех уровнях.Странам необходимо совместно работать над решениями для устойчивого транспорта, более эффективного производства и использования возобновляемой энергии и управления отходами. ВОЗ работает со многими секторами, включая транспорт и энергетику, городское планирование и развитие сельских районов, чтобы помочь странам решить эту проблему.

\n

Основные выводы:

\n
    \n
  • По оценкам ВОЗ, около 90% людей во всем мире дышат загрязненным воздухом. За последние 6 лет уровни загрязнения атмосферного воздуха оставались высокими и приблизительно стабильными, при этом концентрации снижались в некоторых частях Европы и Америки.
  • \n
  • Самые высокие уровни загрязнения атмосферного воздуха отмечаются в Регионе Восточного Средиземноморья и Юго-Восточной Азии, при этом среднегодовые уровни часто превышают установленные ВОЗ более чем в 5 раз пределы, за которыми следуют города с низким и средним уровнем дохода в Африке и Западной части Тихого океана. .
  • \n
  • В Африке и некоторых странах западной части Тихого океана серьезно не хватает данных о загрязнении воздуха. Для Африки база данных теперь содержит измерения PM для более чем в два раза большего количества городов, чем в предыдущих версиях, однако данные были получены только для 8 из 47 стран региона.
  • \n
  • Европа имеет наибольшее количество мест, сообщающих данные.
  • \n
  • В целом уровень загрязнения атмосферного воздуха является самым низким в странах с высоким уровнем дохода, особенно в Европе, Северной и Южной Америке и западной части Тихого океана. Было показано, что в городах стран с высоким уровнем дохода в Европе загрязнение воздуха снижает среднюю продолжительность жизни. на срок от 2 до 24 месяцев, в зависимости от уровня загрязнения.
  • \n
\n

«Политические лидеры на всех уровнях власти, в том числе мэры городов, теперь начинают обращать внимание и принимать меры», — добавляет д-р Тедрос.«Хорошая новость заключается в том, что мы видим, как все больше и больше правительств усиливают обязательства по мониторингу и сокращению загрязнения воздуха, а также более глобальные действия со стороны сектора здравоохранения и других секторов, таких как транспорт, жилье и энергетика».

\n

В этом году ВОЗ проведет первую Глобальную конференцию по загрязнению воздуха и здоровью (30 октября – 1 ноября 2018 г.), чтобы объединить правительства и партнеров в глобальных усилиях по улучшению качества воздуха и борьбе с изменением климата. http://www.who.int/airpollution/events/conference/en/

\n

Примечания для редакторов: \n

База данных ВОЗ по качеству окружающего воздуха \n

общедоступные системы мониторинга качества воздуха в качестве источника надежных данных в различных частях мира. Основным источником данных являются официальные отчеты правительств. Другие источники включают базу данных электронных отчетов о качестве воздуха Clean Air Asia и Европейского агентства по окружающей среде для Европы, наземные измерения, собранные для проекта «Глобальное бремя болезней», и рецензируемые журнальные статьи.

\n

Базу данных вместе со сводкой результатов, методологией, используемой для сбора данных, и группами стран ВОЗ можно найти здесь.

\n

ВОЗ База данных об энергопотреблении в домашних хозяйствах \n

ВОЗ ведет базу данных о технологиях и видах топлива, используемых для получения основных видов энергии в домашних хозяйствах (например,г. приготовление пищи, отопление, освещение) из более чем 1100 общенациональных опросов и переписей. Эти данные регулярно обновляются и используются для информирования усилий по мониторингу доступа домохозяйств к энергии и его воздействия на здоровье (например, ЦУР 3 и 7).

\n

Цели в области устойчивого развития и окружающая среда \n

ВОЗ является куратором индикатора целей в области устойчивого развития по существенному сокращению числа смертей и заболеваний в результате загрязнения воздуха к 2030 г. (ЦУР 3.9.1), а также два других показателя, связанных с загрязнением воздуха – ЦУР 7.1.2 Доля населения, использующего в основном экологически чистые виды топлива и технологии, и ЦУР 11.6.2. Все индикаторы доступны здесь.

\n

Обновленное смоделированное воздействие атмосферного PM 2,5 и бытового загрязнения воздуха, разработанное в сотрудничестве с Эксетерским университетом, Соединенное Королевство, а также соответствующие оценки бремени болезней на 2016 год можно найти на сайте загрязнения воздуха.

\n

Кампания по борьбе с загрязнением воздуха BreatheLife \n

В связи с запуском данных глобальная коммуникационная кампания BreatheLife запустила челлендж, чтобы побудить граждан принять меры по снижению загрязнения воздуха.Первым в серии является «Марафон в месяц», который призывает людей пообещать оставить свою машину и использовать альтернативные виды транспорта, по крайней мере, на дистанции марафона (42 км / 26 миль) в течение одного месяца.

\n

BreatheLife — это партнерство ВОЗ, ООН по окружающей среде и Коалиции за климат и чистый воздух по сокращению выбросов короткоживущих загрязнителей климата, целью которого является повышение осведомленности правительств и отдельных лиц о загрязнении воздуха и принятие мер по борьбе с ним. www.breathelife2030.org

», «дата публикации»: «2018-05-02T02:05:00.0000000+00:00″,»image»:»https://www.who.int/images/default-source/hero-images/ulaanbaatar-air-pollution.jpg?sfvrsn=3b2f7fc5_0″,»издатель»:{ «@type»:»Организация»,»name»:»Всемирная организация здравоохранения: ВОЗ»,»logo»:{«@type»:»ImageObject»,»url»:»https://www.who.int/ Images/SchemaOrg/schemaOrgLogo.jpg»,»width»:250,»height»:60}},»dateModified»:»2018-05-02T02:05:00.0000000+00:00″,»mainEntityOfPage»:»https: //www.who.int/news/item/02-05-2018-9-out-of-10-people-worldwide-breathe-polluted-air-but-more-countries-are-taking-action»,» @context»:»http://схема.org»,»@type»:»Новостная статья»};

Нехватка воды | Международное десятилетие действий «Вода для жизни», 2005-2015 гг.

Дефицит воды

Нехватка воды уже затрагивает все континенты. Около 90 185 1,2 миллиарда 90 186 человек, или почти пятая часть населения мира, живут в районах физического дефицита, и 500 миллионов человек приближаются к этому положению. Еще 1,6 миллиарда человек, или почти четверть населения мира, сталкиваются с экономической нехваткой воды (где в странах отсутствует необходимая инфраструктура для забора воды из рек и водоносных горизонтов).

Нехватка воды является одной из основных проблем, с которыми многие общества и мир столкнутся в XXI веке. Использование воды росло более чем в два раза быстрее, чем прирост населения в прошлом столетии, и, хотя глобальной нехватки воды как таковой не существует, все большее число регионов испытывает хроническую нехватку воды.

Дефицит воды является как естественным, так и антропогенным явлением. На планете достаточно пресной воды для семи миллиардов человек, но она распределяется неравномерно, слишком большая ее часть тратится впустую, загрязняется и управляется неустойчиво.

Источники:

  • Доклад о человеческом развитии за 2006 г. ПРООН, 2006 г.
  • Борьба с нехваткой воды. Вызов двадцать первого века. ООН-водные ресурсы, ФАО, 2007 г.

Дефицит воды и ЦРТ

То, как решаются проблемы нехватки воды, влияет на успешное достижение большинства Целей развития тысячелетия:

  • ЦРТ 1 : Доступ к воде для бытовых и производственных целей (сельское хозяйство, промышленность и другие виды экономической деятельности) оказывает прямое влияние на бедность и продовольственную безопасность.
  • ЦРТ 2 : Катастрофические, но часто повторяющиеся явления, такие как засухи, прерывают получение образования.
  • ЦРТ 3 : Доступ к воде, особенно в условиях дефицита ресурсов, имеет важные гендерные последствия, которые влияют на социальный и экономический капитал женщин с точки зрения лидерства, заработка и возможностей для налаживания связей.
  • ЦРТ 4 и 5 : Справедливые и надежные программы управления водными ресурсами снижают уязвимость бедняков к потрясениям, что, в свою очередь, дает им более безопасные и плодотворные средства к существованию, на которые они могут рассчитывать, заботясь о своих детях.
  • ЦРТ 6 : Доступ к воде и улучшение управления водными ресурсами и сточными водами в населенных пунктах снижают риск передачи заболеваний, переносимых комарами, таких как малярия и лихорадка денге.
  • ЦРТ 7 : Адекватная очистка сточных вод способствует уменьшению нагрузки на ресурсы пресной воды, помогая защитить здоровье человека и окружающую среду.
  • ЦРТ 8 : Дефицит воды все чаще требует укрепления международного сотрудничества в области технологий для повышения продуктивности воды, возможностей финансирования и улучшения окружающей среды для совместного использования преимуществ управления дефицитом водных ресурсов.

Водный стресс и нехватка воды

Гидрологи обычно оценивают нехватку воды, рассматривая уравнение населения и воды. Район испытывает дефицит воды, когда годовой запас воды падает ниже 1700 м3 на человека. Когда годовой запас воды падает ниже 1000 м3 на человека, население сталкивается с нехваткой воды, а ниже 500 кубометров – «абсолютным дефицитом».

Дефицит воды определяется как точка, в которой совокупное воздействие всех пользователей влияет на предложение или качество воды в рамках преобладающих институциональных механизмов до такой степени, что спрос со стороны всех секторов, включая окружающую среду, не может быть полностью удовлетворен.Дефицит воды является относительным понятием и может возникнуть на любом уровне спроса или предложения. Дефицит может быть социальной конструкцией (продуктом достатка, ожиданий и привычного поведения) или следствием изменения структуры предложения, например, в результате изменения климата.

Знаете ли вы?

  • Около 700 миллионов человек в 43 странах сегодня страдают от нехватки воды.
  • К 2025 году 1,8 миллиарда человек будут жить в странах или регионах с абсолютным дефицитом воды, и две трети населения мира могут жить в условиях нехватки воды.
  • При существующем сценарии изменения климата почти половина населения мира будет жить в районах с высоким дефицитом воды к 2030 году, в том числе от 75 до 250 миллионов человек в Африке. Кроме того, нехватка воды в некоторых засушливых и полузасушливых районах приведет к перемещению от 24 до 700 миллионов человек.
  • Африка к югу от Сахары имеет наибольшее количество стран, испытывающих нехватку воды, среди всех регионов.

инициатив ООН, которые помогают поднять этот вопрос…

  • Всемирный день водных ресурсов 2007 г.: Преодоление нехватки воды
    Всемирный день водных ресурсов 2007 г. был посвящен теме «Преодоление нехватки воды». Он подчеркнул растущее значение нехватки воды во всем мире и необходимость расширения интеграции и сотрудничества для обеспечения устойчивого, эффективного и справедливого управления дефицитными водными ресурсами как на международном, так и на местном уровнях.
  • Всемирный день борьбы с опустыниванием 2013 г.
    Тема Всемирного дня борьбы с опустыниванием 2013 г. – засуха и нехватка воды.Лозунг этого года «Не дайте нашему будущему высохнуть» призывает всех принять меры для обеспечения готовности и устойчивости к нехватке воды, опустыниванию и засухе. Слоган воплощает идею о том, что мы все несем ответственность за сохранение и устойчивое использование водных и земельных ресурсов и что существуют решения этих серьезных проблем, связанных с природными ресурсами.

Узнать больше

Опустынивание, невидимая линия фронта
Конвенция Организации Объединенных Наций по борьбе с опустыниванием (КБО ООН).Январь 2014 г.
В этой публикации опустынивание рассматривается как причина глобального конфликта и нестабильности и содержится призыв к срочным действиям для поддержки сообществ, переживающих кризис. В нем исследуется влияние опустынивания на жизнь многих людей под заголовками: «Продовольственная (не)безопасность» — ведение сельского хозяйства до вымирания; Водная (не)безопасность – нехватка воды вызывает конфликты; Климат – изменение лица земли меняет человечество; Миграция – сражайся или беги; Национальная безопасность – разрушение; Бездействие, рецепт международного политического и экономического хаоса; Секьюритизация продуктивных земель – обеспечение мира и стабильности; Инвестирование в крупномасштабные инициативы по восстановлению; меры по борьбе с засухой; Институциональные реформы; и завершается публикацией «Действовать сейчас» — кратким изложением того, что мы можем сделать сейчас, чтобы обеспечить будущее, способное справляться с рисками засухи.


Решение проблемы нехватки воды. Рамки действий для сельского хозяйства и продовольственной безопасности
Продовольственная и сельскохозяйственная организация Объединенных Наций (ФАО). Август 2012 г.
В этом докладе основное внимание уделяется важности проблемы засушливых земель в глобальной повестке дня и ее связи с другими вопросами, включая изменение климата, продовольственную безопасность и населенные пункты. В отчете показано множество способов, с помощью которых система ООН выявляет возможности включения вопросов, касающихся засушливых земель, в процесс разработки политики.В нем изложены общее видение и программа действий всей ООН по управлению засушливыми землями и ее роль в решении проблемы изменения климата и продовольственной безопасности посредством позитивного подхода к развитию и инвестициям. Отчет предназначен для ряда аудиторий с определенными целями: (1) сами агентства ООН разъясняют обязательства, взятые на себя в отношении засушливых земель, и служат справочным руководством; (2) Правительства развитых и развивающихся стран в качестве нормативного руководства по позиции ООН и обязательствам в отношении освоения засушливых земель; (3) частный сектор и доноры, чтобы поощрять и вдохновлять их думать о жизнеспособности и уникальных возможностях, предоставляемых засушливыми землями, и (4) гражданское общество, чтобы поощрять пропаганду развития засушливых земель и расширения прав и возможностей их населения.


Глобальные засушливые земли: общесистемный ответ ООН
Группа управления окружающей средой Организации Объединенных Наций. Октябрь 2011 г.
В этом докладе основное внимание уделяется важности проблемы засушливых земель в глобальной повестке дня и ее связи с другими вопросами, включая изменение климата, продовольственную безопасность и населенные пункты. В отчете показано множество способов, с помощью которых система ООН выявляет возможности включения вопросов, касающихся засушливых земель, в процесс разработки политики.В нем изложены общее видение и программа действий всей ООН по управлению засушливыми землями и ее роль в решении проблемы изменения климата и продовольственной безопасности посредством позитивного подхода к развитию и инвестициям. Отчет предназначен для ряда аудиторий с определенными целями: (1) сами агентства ООН разъясняют обязательства, взятые на себя в отношении засушливых земель, и служат справочным руководством; (2) Правительства развитых и развивающихся стран в качестве нормативного руководства по позиции ООН и обязательствам в отношении освоения засушливых земель; (3) частный сектор и доноры, чтобы поощрять и вдохновлять их думать о жизнеспособности и уникальных возможностях, предоставляемых засушливыми землями, и (4) гражданское общество, чтобы поощрять пропаганду развития засушливых земель и расширения прав и возможностей их населения.


(The) Богатство отходов: экономика использования сточных вод в сельском хозяйстве [ — 1,86 МБ]
Продовольственная и сельскохозяйственная организация (ФАО). Сентябрь 2010 г.
Использование регенерированной воды в сельском хозяйстве — это вариант, который все чаще исследуется и применяется в регионах с нехваткой воды, растущим городским населением и растущим спросом на воду для орошения. В этом отчете представлена ​​экономическая основа для оценки использования регенерированной воды в сельском хозяйстве в рамках комплексного процесса планирования стратегий распределения водных ресурсов для обеспечения более экономически эффективного и устойчивого использования воды.Представленный материал обеспечивает хорошее практическое тестирование предложенного подхода.


Дефицит воды и опустынивание [ — 528 КБ]
Конвенция Организации Объединенных Наций по борьбе с опустыниванием (КБОООН). 2009
В этом документе представлены основные проблемы и угрозы нехватки воды для населения засушливых районов, а также роль Конвенции ООН по борьбе с опустыниванием в отношении устойчивого управления земельными и водными ресурсами.


Засуха, опустынивание и нехватка воды [ — 2.04 MB]
Международная стратегия ООН по уменьшению опасности бедствий (UNISDR). 2007
В этом документе представлен обзор литературы по вопросам засухи, опустынивания и нехватки воды.


Решение проблемы нехватки воды. Вызов двадцать первого века [ — 458 КБ]
Организация ООН по водным ресурсам, продовольствию и сельскому хозяйству (ФАО). 2007
Подготовленный по случаю Всемирного дня водных ресурсов 2007 г., посвященный проблеме нехватки воды, этот документ знакомит с многочисленными аспектами нехватки воды и тем, как она может повлиять на все социальные и экономические секторы и поставить под угрозу устойчивость базы природных ресурсов. .


Решение проблемы нехватки воды. Стратегический вопрос и приоритет для общесистемных действий [ — 474 КБ]
UN-Water. 2006
Программа «ООН-водные ресурсы» определила решение проблемы нехватки воды как часть стратегических вопросов и приоритетов, требующих совместных действий. В этой записке представлен совместный план действий (ПД) «ООН-водные ресурсы» для этой тематической инициативы и описаны его элементы. В нем также приводятся различные примеры того, как преодоление нехватки воды может повлиять на достижение Целей развития тысячелетия (ЦРТ).


Доклад о человеческом развитии за 2006 год. Глава 4 [ — 1,59 МБ]
Программа развития Организации Объединенных Наций (ПРООН). 2006
Глава 4 Доклада о человеческом развитии за 2006 год посвящена проблемам нехватки воды, рисков и уязвимости. В главе обсуждается, как представления о нехватке воды сильно влияют на сегодняшнее восприятие водной безопасности, представлены различные аспекты нехватки воды и различные сценарии.


Проблемы нехватки воды: экономическое обоснование для финансовых учреждений [- 2.02 MB]
Программа ООН по окружающей среде – Финансовая инициатива (UNEP-FI), SIWI. 2005
В этом отчете, основанном на обзоре почти 20 примеров проектов и инвестиций, главным образом в Африке и Латинской Америке, и дополненном интервью с практиками как из организаций по развитию, так и из коммерческих финансовых учреждений, делается вывод о том, что существует экономическое обоснование для снижения риска. инструменты управления, которые могут быть конкретно связаны с рисками, связанными с нехваткой воды. В то время как каждая организация должна относиться к воде по-своему, экономическое обоснование для финансового сектора исходит из признания потенциальных рисков, связанных с нехваткой воды, и поиска возможных возможностей для смягчения этих рисков.

>> Получите доступ к последним публикациям о нехватке воды в Центре документации ООН по воде и санитарии

Нехватка воды в мире

Африка

Максимальное использование дефицита. Ответственность за улучшение результатов управления водными ресурсами на Ближнем Востоке и в Северной Африке
[ — 428 MB]
Резюме [ — 141 KB]
Всемирный банк.2007
В этом отчете рассматриваются вопросы политической экономии водной реформы и подчеркивается важность политики «вне сектора». В нем анализируются факторы, влияющие на политэкономию водной реформы, и показано, как некоторые из них меняются в регионе MENA таким образом, что это может открыть возможности для водной реформы. В отчете обсуждается, как проблемы и возможности все более глобальной экономики могут изменить динамику водной политики и как меняющаяся демография региона (например, быстрая урбанизация и повышение уровня образования) могут повлиять на спрос на услуги водоснабжения.

Азия

Отраслевая политика водораспределения в отдельных странах-членах ЭСКЗА. Оценка экономического, социального и связанного с засухой воздействия [ — 589 КБ]
Экономическая и социальная комиссия Организации Объединенных Наций для Западной Азии (ЭСКЗА). 2003
Предполагается, что это исследование станет как справочным документом для процессов разработки политики и принятия решений, касающихся управления водоснабжением в регионе ЭСКЗА, так и инструментом оценки уже принятых решений в отношении распределения воды. ресурсов в различные отрасли.Таким образом, его бенефициарами будут в первую очередь политики и лица, принимающие решения, занимающиеся повседневным управлением сокращающимися водными ресурсами в регионе ЭСКЗА. Есть надежда, что исследование будет также полезно другим специалистам в этой области и проинформирует широкую общественность о проблемах, связанных с секторальным распределением воды, и о том, как оптимальное распределение может обеспечить устойчивое, справедливое и эффективное использование водных ресурсов региона.

доказательства для безопасного повторного открытия

Ярким, свежим мартовским утром Салах Гайо попрощался со своим плюшевым тигром Полоской и котом Мяуингтоном и пошел пешком за два коротких квартала до начальной школы Герберта Шенка в Мэдисоне, штат Висконсин. Несколько месяцев назад он пошел в детский сад, но своего учителя видел только на экране компьютера.

Это будет его первый день в школе. Он выглядел крошечным в своей маске НАСА и енотовой шапке, которую натянул поверх капюшона пальто. Он стеснялся и немного нервничал по поводу перехода от «зуми» к «соседям».

Перед школой вдоль тротуара были аккуратно написаны мелом сообщения: «Нам не терпится увидеть вас!» и «Добро пожаловать, Кс». Знаки предписывали родителям: «Брось сюда свою акулу» и «Обними и поцелуй на прощание здесь».Салах немного поколебался, затем направился к открытым двустворчатым дверям.

Еще в марте решение вновь открыть Шенк и другие закрытые школы в Соединенных Штатах вызвало горячие споры. Центры США по контролю и профилактике заболеваний (CDC) объявили, что школы могут безопасно вновь открыться, не вызывая распространения среди населения и не подвергая риску учителей и учащихся, если будут предприняты шаги для смягчения передачи вируса. Но это мало помогло успокоить тревогу родителей, школьного персонала и даже ученых. Иногда это выливалось в публичные споры.

Моника Ганди, исследователь инфекционных заболеваний из Калифорнийского университета в Сан-Франциско, часто пишет в Твиттере о COVID-19 и школах, но в марте сделала перерыв. Разговор стал слишком эмоциональным, особенно когда люди бросали ей ужасные обвинения. «Есть одна вещь, которая всегда заканчивает спор, — говорит она. Это «утверждение, что вы хотели бы смерти детей».

Сейчас, когда учебный год во многих странах подходит к концу, школьная администрация подводит итоги своего опыта и обращается к представителям органов здравоохранения за помощью в планировании наступающего учебного года.В Соединенном Королевстве дети вернулись в школу в марте и апреле. Примерно в это же время во Франции третья волна COVID-19 ненадолго закрыла школы, но к маю ученики вернулись в классы. В Соединенных Штатах к началу июня более половины всех школьных округов возобновили очное обучение, и почти все предлагали хотя бы частичное очное обучение.

Но по состоянию на конец июня 2021 года 770 миллионов детей по всему миру не ходили в школу на полный день. И более 150 миллионов детей в 19 странах не имели доступа к очному обучению.Они либо учились виртуально, либо вообще не учились. Даже когда школы снова откроются, многие дети не вернутся. Культурная организация ООН ЮНЕСКО подсчитала в прошлом году, что около 24 миллионов школьников бросят учебу из-за пандемии. Поскольку они предоставляют так много необходимых услуг в дополнение к обучению, школы должны закрываться последними и открываться первыми, говорит Роберт Дженкинс, руководитель отдела образования Детской благотворительной организации ООН ЮНИСЕФ в Нью-Йорке. «Есть много стран, в которых родители могут пойти куда-нибудь и отведать вкусный стейк, но их семилетний ребенок не пойдет в школу», — говорит он.»Это проблема.»

Растущий объем данных свидетельствует о том, что школы можно безопасно открывать. Но это не прекратило споров о том, должны ли они быть открытыми, и если да, то какие шаги следует предпринять, чтобы ограничить распространение вируса. К сентябрю, когда школы во многих частях мира снова откроются, возникнут новые опасения и дебаты. Многие подростки и дети предподросткового возраста были вакцинированы в США и других богатых странах. Но в некоторых странах с низким и средним уровнем дохода доступ к вакцинам по-прежнему будет ограничен.Дети младшего возраста, вероятно, все еще будут стоять в очереди в большинстве стран мира. А вирус продолжает мутировать и развиваться. «Большое неизвестное — это новый вариант», — говорит Кристина Пейджел, математик из Университетского колледжа Лондона.

Дискуссионный клуб

В марте 2020 года, когда многие школы закрылись, о SARS-CoV-2 было мало что известно. «Мы рано закрыли школы не только для того, чтобы сгладить кривую заболеваемости, но и потому, что в отношении большинства респираторных заболеваний дети подвергаются наибольшему риску», — говорит Джон Бейли, приглашенный научный сотрудник правого аналитического центра Американского института предпринимательства в Вашингтоне, округ Колумбия. который недавно просмотрел литературу о школах и COVID-19.

Ученые вскоре обнаружили, что у детей меньше всего шансов заболеть серьезным заболеванием, но пока неясно, подвержены ли дети такой же восприимчивости к инфекции, как и взрослые, и могут ли зараженные дети передавать вирус другим. Некоторые исследователи опасаются, что возвращение детей в школу может спровоцировать пандемию. Но вскоре дебаты перешли от научных к политическим.

«ОСЕНЬЮ ШКОЛЫ ДОЛЖНЫ ОТКРЫВАТЬСЯ!!!» — написал в Твиттере тогдашний президент Дональд Трамп в июле 2020 года.«Это стало партизанским моментом, — говорит Бейли. «Нас так много, что мы были настроены не верить ничему, что говорил президент». Трейси Хёг, эпидемиолог и частный врач из Грасс-Вэлли, Калифорния, согласна с этим. «Внезапно для любого научного работника стало святотатством говорить, что школы могут быть открытыми, — говорит она.

Некоторые политические разногласия были неизбежны, говорит Эллен Питерс, исследователь решений и директор Центра научно-коммуникационных исследований Орегонского университета в Юджине.У консервативных людей мировоззрение отличается от взглядов более либеральных. Но «Трамп так сильно усугубил это», — говорит она.

Другие страны не были застрахованы от склок. Когда датские начальные школы вновь открылись в апреле 2020 года, некоторые родители забеспокоились, что их детей используют в качестве морских свинок. Во Франции, где школы в основном остаются открытыми, в ноябре прошлого года подростки протестовали, заявив, что защита от COVID-19 в классах недостаточна. В некоторых районах учителя не явились на работу из-за распространения коронавируса.А родители не хотели сообщать о случаях, потому что им пришлось бы изолироваться дома со своими детьми и они могли потерять работу. В Берлине власти отказались от планов частично открыть школы в январе, в разгар общенационального карантина, после негативной реакции со стороны родителей, учителей и государственных чиновников.

Одним из камней преткновения был вопрос о приоритизации вакцин. Когда в марте и апреле начали открываться школы, подавляющее большинство учителей еще не были вакцинированы. Это сделало взвешивание рисков и выгод особенно сложным.«Наибольшие риски для взрослых в школьной системе», — говорит Дженнифер Нуццо, эпидемиолог из Центра безопасности здоровья Джона Хопкинса в Балтиморе, штат Мэриленд. «И преимущества пребывания в классе для детей».

Справедливость также стала горячей точкой в ​​дебатах. Исследователи утверждали, что дистанционное обучение увеличит неравенство между белыми и цветными учащимися во многих странах. «Боюсь, что пробелы в достижениях станут пропастью для этих детей», — говорит Робин Лейк, директор Центра переосмысления государственного образования, беспристрастной организации, занимающейся исследованиями и анализом политики в Сиэтле, штат Вашингтон.И цветные дети — не единственные группы, о которых забыли, — говорит Лейк. «Мы также знаем, что остались позади учащиеся с ограниченными возможностями и дети с другими сложными потребностями».

Однако опросы в Соединенных Штатах показали, что цветные семьи не обязательно хотят очного обучения. Когда школы открылись, эти семьи оказались среди тех, кто меньше всего хотел отправить своих детей обратно. Это неудивительно, говорит Даррил Брукс, социолог из Университета Джона Хопкинса и председатель городского совета школьных уполномоченных Балтимора. «Системы постоянно подводили черных и коричневых людей в этой стране», — добавляет он. Почему это доверие вдруг появилось сейчас? И отправка учеников обратно в очную школу не устранит разрыв в успеваемости. «В Балтиморе чернокожие школьники не успевали» долгое время, еще до пандемии, — говорит Брукс.

Учебный зал

Теперь, спустя более года после начала пандемии, исследователи знают о COVID-19 гораздо больше. И они больше знают о том, как болезнь распространяется (и не распространяется).Хотя некоторые дети и учителя заразились SARS-CoV-2, школы, похоже, не являются средой, где передача вируса является безудержной. «Показатели в школах не выше, чем в сообществе», — говорит Хёг.

Отследить случаи заболевания в школах относительно просто. Но на самом деле представители органов здравоохранения хотят знать, распространяют ли учащиеся и сотрудники вирус на территории школы или просто приносят случаи заражения в других местах. Это сложнее дразнить.

Одно из крупнейших исследований 1 о COVID-19 в школах США охватило более 90 000 учеников и учителей в Северной Каролине прошлой осенью в течение 9 недель. Учитывая скорость передачи в обществе, «мы ожидали увидеть около 900 случаев» в школах, говорит Дэниел Бенджамин, педиатр из Института клинических исследований Дьюка в Дареме, Северная Каролина, и соавтор исследования. Но когда исследователи провели отслеживание контактов, чтобы выявить передачу, связанную со школой, они выявили только 32 случая (см. «Скудное распространение»).

Источник: Реф. 1

Это исследование, опубликованное в январе, «должно было стать переломным моментом для людей, которые действительно собирались руководствоваться только данными в своей политике», — говорит Жанна Ноубл, врач скорой помощи, которая руководит реагированием на COVID-19 в Калифорнийском университете. , медицинский центр Сан-Франциско.Тем не менее, многие школы оставались закрытыми. С тех пор «было проведено множество других подобных исследований», — говорит Ноубл.

Другое исследование 2 изучало 17 школ в сельской местности штата Висконсин. Исследовательская группа наблюдала 191 случай COVID-19 среди сотрудников и студентов в течение 13 недель осенью 2020 года, когда в этом районе наблюдался высокий уровень передачи. Похоже, что только семь из этих случаев произошли в школах. Второе исследование, еще не опубликованное, касалось Небраски. «Они были открыты в течение всего года с более чем 20 000 студентов и сотрудников, и за весь период обучения было всего 2 передачи», — говорит Хёг.

Критики утверждают, что без контрольного тестирования дети, у которых нет симптомов, не будут выявлены или подсчитаны, поэтому истинное число может быть намного выше. Но даже если бы реальное число случаев было вдвое или даже втрое больше, чем в этих исследованиях, скорость передачи была бы намного ниже, чем в сообществе, говорит Бенджамин. «Для них безопаснее находиться в школе, чем вне школы».

Исследования, включающие тестирование, как правило, показывают столь же низкую скорость передачи.Исследователи из Норвегии 3 выявили 13 подтвержденных случаев у детей в возрасте 5–13 лет в школах и проверили почти 300 их близких контактов, чтобы оценить уровень вторичной заболеваемости — процент контактов, заразившихся от одного случая. Только 0,9% детей и 1,7% взрослых заразились вирусом.

В Солт-Лейк-Сити 4 исследователи пошли еще дальше. Они предложили тесты на COVID-19 более чем 1000 учащихся и сотрудников, которые контактировали с любым из 51 ученика с положительным результатом теста.Из примерно 700 человек, сдавших тесты, только 12 дали положительный результат. Затем ученые использовали отслеживание контактов и генетическое секвенирование, чтобы определить случаи передачи вируса в школе. Только 5 из 12 были связаны со школой — показатель атаки всего 0,7%. Это говорит о том, что учащиеся, заразившиеся вирусом, не склонны распространять его в школе. Аналогичное исследование 5 в Нью-Йорке показало, что уровень атаки был еще ниже, всего 0,5%.

Однако, если меры по смягчению не приняты, уровень атак может быть намного выше.В Израиле 6 школы вновь открылись в середине мая 2020 года. В течение двух недель в одной средней школе произошла крупная вспышка. Администраторы проверили более 1200 близких контактов двух человек, у которых изначально был положительный результат. Они выявили 153 инфицированных студента и 25 инфицированных сотрудников — показатели заболеваемости составили 13,2% и 16,6% соответственно. К середине июня Министерство здравоохранения выявило еще почти 90 случаев среди близких контактов тех, кто был первоначально заражен, включая членов семьи, друзей и товарищей по команде.Вспышка, вероятно, усугубилась из-за сильной жары. Чтобы сделать условия менее удушающими, правительство отменило правила ношения масок, а школы закрыли окна и начали использовать кондиционеры, которые перерабатывали воздух в классе. Студентов было слишком много, чтобы обеспечить социальное дистанцирование.

Большая часть литературы о передаче вируса в школах, однако, предполагает, что дети не способствуют распространению вируса. Исследования, проведенные в Германии, Франции, Ирландии, Австралии, Сингапуре и США, показывают отсутствие или очень низкий уровень вторичных атак в школьных условиях.

«В американских СМИ постоянно твердят, что COVID опасен, что дети являются суперраспространителями, а школы — местами суперраспространителей», — говорит Хёг. «И ничего из этого не было подтверждено в научной литературе».

Это не значит, что рисков нет. Некоторые дети умерли от болезни. Исследование 7 , изучающее смертность детей от COVID-19 в 7 странах, показало, что в период с марта 2020 года по февраль 2021 года от этой болезни умер 231 ребенок. В Соединенных Штатах это число по состоянию на июнь составляло 471.Некоторые умершие страдали от редкого, но ужасающего воспалительного синдрома. Появляющиеся данные указывают на то, что по крайней мере у некоторых инфицированных детей симптомы сохраняются. Дипти Гурдасани, эпидемиолог из Лондонского университета королевы Марии, говорит, что некоторые из ее коллег кажутся слишком пресыщенными в отношении воздействия COVID-19 на детей. «Меня действительно озадачило, почему мы так спокойно подвергаем детей воздействию вируса, который мы так мало изучали», — говорит она.

Дошкольники начальной школы Старка в Стэмфорде, штат Коннектикут, практикуют социальное дистанцирование. Кредит: Джон Мур/Getty

Но не пускать детей в школу сопряжено с определенными рисками. Многие родители видели, как социальная изоляция берет свое, и были свидетелями того, как их дети изо всех сил пытались оставаться вовлеченными в уроки, проводимые на экране. Новые исследования показывают, что дети, находящиеся на дистанционном обучении, отстают в учебе, особенно дети, которые уже боролись с трудностями. Школы дают больше, чем образование. Они служат страховкой для многих детей, предлагая бесплатное питание и безопасное место, где можно провести день.Педагоги и школьные консультанты часто первыми замечают признаки домашнего или сексуального насилия и вмешиваются. Более того, закрытие школ стало катастрофой для многих работающих родителей. Те, у кого есть маленькие дети, вынуждены были совмещать виртуальную школу, обычные родительские обязанности и собственную работу.

Врач скорой помощи Леана Вен, в настоящее время работающая в Школе общественного здравоохранения Института Милкена Университета Джорджа Вашингтона в Вашингтоне, округ Колумбия, утверждает, что многие были сосредоточены на неправильном вопросе. «Перестаньте спрашивать, безопасны ли школы. Вместо этого признайте, что личное обучение имеет важное значение; затем примените принципы, которые мы узнали из других основных служб, чтобы школы оставались открытыми», — написала она в статье Washington Post .

Джастин Лесслер, эпидемиолог из Университета Джона Хопкинса, соглашается. «Мы уже решили, что школа важна, — говорит он. И «мы должны делать важные вещи, даже когда это трудно».

Усовершенствованное исчисление

Похоже, что в странах, где программы вакцинации продвигаются вперед быстрыми темпами, школы откроются в следующем учебном году с меньшим количеством ограничений и мер по смягчению последствий, чем в последние несколько месяцев.

Однако самым большим источником неопределенности является появление новых вариантов. Вызывающий озабоченность вариант B.1.617.2, или Delta, который был впервые обнаружен в Индии, по-видимому, на 40–60% более заразен, чем вариант Alpha, B.1.1.7, который впервые был обнаружен в Соединенном Королевстве. и вытеснил Alpha, став доминирующим вариантом.

В Соединенном Королевстве число случаев заболевания начало стремительно расти. В исследовании 8 , размещенном на сервере препринтов, исследователи случайным образом брали мазки у людей по всей стране на наличие COVID-19.В период с 20 мая по 7 июня количество положительных случаев росло в геометрической прогрессии, время удвоения составило 11 дней. К 7 июня около 90% случаев относились к дельта-варианту. Распространенность была самой высокой среди детей в возрасте 5–12 лет и молодых людей. Это беспокоит Гурдасани.

Такие меры, как ношение масок и улучшенная вентиляция, должны помочь сдержать распространение вируса в школах, даже в случае его более заразных вариантов. Но наука, в отношении которой меры по смягчению последствий имеют наибольшее значение, еще не определена.Первоначально CDC рекомендовал школам держать учеников на расстоянии 6 футов (1,83 метра) друг от друга; в марте он сократился вдвое, согласно новым исследованиям. В Соединенном Королевстве рекомендуется дистанцироваться, когда и где это возможно. «Делать это там, где можно, даже какое-то время поможет», — отмечают в документах. В школах Висконсина, говорит Хёг, «на самом деле этой весной у нас в классе были ученики ростом менее трех футов». Тем не менее, они выявили только два случая распространения инфекции в школах даже при проведении эпиднадзора за людьми без симптомов.«Разница в два, три или шесть футов, похоже, не имеет значения, — говорит она.

И хотя накапливаются доказательства, подтверждающие использование масок в помещении, это все еще остается спорной темой. Когда в марте в Англии вновь открылись школы, только учащиеся средних школ должны были носить маски. Но 17 мая Министерство образования Великобритании прекратило рекомендовать маски для лица ученикам и сотрудникам «исходя из текущего состояния пандемии и достигнутого положительного прогресса».Некоторые школы, в которых число заболевших увеличилось, вновь ввели правила ношения масок. В школах США использование масок варьируется от штата к штату и от округа к округу. CDC изменил свое руководство по маскам в мае и теперь говорит, что привитым людям не нужно их носить. После этого объявления по всей стране были сняты требования о ношении масок. В нескольких штатах даже были приняты законы, запрещающие местным школьным округам заставлять их находиться в помещении.

Ганди, Хёг и двое других специалистов написали статью в Washington Post , утверждая, что дети должны «вернуться к своей нормальной жизни в предстоящем учебном году, без масок и независимо от их прививочного статуса».

Но другие относятся к этому более осторожно. Кейтлин Джетелина, эпидемиолог из Центра медицинских наук Техасского университета в Хьюстоне, сочла статью неубедительной. «Это не дает полной истории», — говорит она. Джетелина отмечает, что передача вируса среди непривитых людей в Соединенных Штатах все еще очень высока, и большинство детей еще не привиты. «Мы должны держать это в центре внимания», — говорит она.

Тем не менее, число случаев заболевания в Соединенных Штатах находится на самом низком уровне с конца марта 2020 года.Число смертей резко сократилось, и более 80% учителей были вакцинированы. В мае Нью-Йорк, крупнейший школьный округ страны, объявил, что осенью школы откроются на полный рабочий день. «У нас есть все основания для оптимизма, — говорит Ганди.

Хёг соглашается: «В какой-то момент мы должны сказать, что COVID достиг уровня риска, когда нам было бы лучше вернуться к более нормальной жизни».

Вопрос о том, настало ли это время, обсуждается. Великобритания может оказаться поучительной историей о рисках слишком ранней отмены ограничений и мер по смягчению последствий перед лицом новых вариантов, таких как Delta.

Лейк надеется, что пандемия обеспечит столь необходимую перезагрузку для государственных школ. «Государственное образование действительно было разработано для того, чтобы действовать одинаково и минимизировать риск, а не для инноваций и решения нерешенных проблем», — говорит Лейк. Пандемия высветила огромные недостатки этой модели. «Система просто рухнула, потому что все смотрели друг на друга, ожидая направления», — говорит она.

Дженкинс из ЮНИСЕФ также хочет избежать возврата к статус-кво. Еще до пандемии было много школ, в которых дети не учились.Дженкинс хочет, чтобы учителя и администраторы творчески думали о том, как внедрить в классы технологии, на которые полагались учащиеся в виртуальном обучении, как обучать важным навыкам, таким как решение проблем, и как решать проблемы не только обучения, но и психического здоровья, питания, социальных -эмоциональное развитие и многое другое. «У нас есть уникальная возможность вернуть детей к новым ярким интерактивным способам обучения», — говорит Дженкинс. «Было бы очень жаль, если бы мы не воспользовались этой возможностью.

Save the Bees — Greenpeace USA

Медоносные пчелы — дикие и домашние — выполняют около 80 процентов всего опыления во всем мире. Одна пчелиная семья может опылять 300 миллионов цветов каждый день. Зерновые в основном опыляются ветром, но фрукты, орехи и овощи опыляются пчелами. Семьдесят из 100 лучших пищевых культур для человека, которые обеспечивают около 90 процентов мирового питания, опыляются пчелами.

«За последние четыре года химическая промышленность потратила 11 долларов.2 миллиона на пиар-инициативу, чтобы сказать, что это не их вина, чтобы мы знали, чья это вина».
Джон Кукси, сценарист, режиссер, Как сварить лягушку.

Что убивает пчел

— и почему это важно

Крах пчелиной семьи во всем мире не такая большая загадка, как утверждает химическая промышленность.

Системный характер проблемы делает ее сложной, но не неразрешимой. Ученые знают, что пчелы умирают от множества факторов: пестицидов, засухи, разрушения среды обитания, дефицита питания, загрязнения воздуха, глобального потепления и многого другого.Многие из этих причин взаимосвязаны. Суть в том, что мы знаем, что люди несут большую ответственность за две наиболее важные причины: пестициды и потерю среды обитания.

Рабочие пчелы (самки) живут около шести недель летом и несколько месяцев зимой. Колонии постоянно производят новых рабочих пчел весной и летом, а зимой размножение замедляется. Как правило, пчелиный улей или колония за зиму сокращается на 5-10 процентов и заменяет потерянных пчел весной.В плохой год пчелиная семья может потерять 15-20 процентов своих пчел.

В США зимние потери обычно достигают 30-50 процентов, а в некоторых случаях и больше. В 2006 году Дэвид Хакенберг — пчеловод с 42-летним стажем — сообщил о 90-процентной гибели своих 3000 ульев. Национальная сельскохозяйственная статистика США показывает, что количество медоносных пчел сократилось примерно с 6 миллионов ульев в 1947 году до 2,4 миллиона ульев в 2008 году, т.е. на 60 процентов.

Количество рабочих пчелиных семей на гектар является важным показателем здоровья урожая.В США — среди культур, требующих пчелоопыления — число пчелиных семей на гектар сократилось на 90 процентов с 1962 года. Пчелы не могут угнаться за темпами зимней гибели и потери среды обитания.

Пестициды и пчелы

Биологи обнаружили более 150 различных химических остатков в пчелиной пыльце, смертельном «пестицидном коктейле», по словам специалиста по пчеловодству из Калифорнийского университета Эрика Массена. Химические компании Bayer, Syngenta, BASF, Dow, DuPont и Monsanto пожимают плечами, говоря о системной сложности, как будто тайна слишком сложна.Они выступают за отсутствие изменений в политике в отношении пестицидов. В конце концов, продавать яды фермерам всего мира выгодно.

Кроме того, ареал обитания диких пчел с каждым годом сокращается, поскольку промышленный агробизнес превращает пастбища и леса в монокультурные фермы, которые затем загрязняются пестицидами. Чтобы обратить вспять упадок пчел в мире, нам нужно исправить нашу нефункциональную и разрушительную сельскохозяйственную систему.

Решения, спасающие пчел

Здравый смысл может восстановить и защитить пчел мира.Вот сильное начало:

  1. Запретить семь самых опасных пестицидов.
  2. Защитите здоровье опылителей, сохранив дикую среду обитания.
  3. Восстановить экологическое сельское хозяйство.

Экологическое земледелие — это новая всеобъемлющая тенденция политики, которая стабилизирует производство продуктов питания для человека, сохранит дикую среду обитания и защитит пчел. Нация Бутана лидирует в мире по принятию политики 100-процентного органического земледелия. Мексика запретила генетически модифицированную кукурузу, чтобы защитить местные сорта кукурузы.Восемь европейских стран запретили выращивание генетически модифицированных культур, а Венгрия сожгла более 1000 акров кукурузы, зараженной генетически модифицированными сортами. В Индии ученый Вандана Шива и сеть мелких фермеров за два десятилетия построили сопротивление органического земледелия промышленному сельскому хозяйству.

Экологическое органическое земледелие не является чем-то новым. Именно так велось сельское хозяйство на протяжении всей истории человечества. Экологическое земледелие защищает от повреждений насекомыми, избегая крупных монокультур и сохраняя разнообразие экосистем.Экологическое земледелие восстанавливает питательные вещества почвы с помощью естественных систем компостирования, предотвращает потерю почвы в результате ветровой и водной эрозии, а также избегает пестицидов и химических удобрений.

Восстанавливая популяцию пчел и делая их более здоровыми, экологическое сельское хозяйство улучшает опыление, что, в свою очередь, повышает урожайность. Экологическое земледелие использует преимущества естественных экосистемных услуг, таких как фильтрация воды, опыление, производство кислорода, а также борьба с болезнями и вредителями.

Органические фермеры выступают за лучшие исследования и финансирование со стороны промышленности, правительства, фермеров и общественности для разработки методов органического земледелия, улучшения производства продуктов питания и поддержания экологического здоровья.Революция в сельском хозяйстве будет способствовать справедливому питанию во всем мире и поддерживать выращивание сельскохозяйственных культур в первую очередь для потребления человеком, избегая выращивания сельскохозяйственных культур для корма для животных и биотоплива.

Чему США могут научиться у Европы в отношении спасения пчел

В Европе, Азии и Южной Америке ежегодная гибель пчел отстает от снижения в США, но тенденция ясна, и реакция была более адекватной. В Европе Rabobank сообщил, что ежегодная гибель европейцев достигла 30-35 процентов, а количество колоний на гектар снизилось на 25 процентов.

В научном отчете Европейского агентства по безопасности пищевых продуктов (EFSA) установлено, что три широко используемых пестицида — клотианидин на основе никотина, имидаклоприд и тиаметоксам — представляют «высокий острый риск» для пчел. Никотиноидные пестициды, используемые в почве, на листве и в семенах, остаются в ядре токсичного пестицидного коктейля, обнаруженного в пчелиных ульях.

В научном отчете Гринпис указаны семь приоритетных пестицидов, убивающих пчел, включая три никотиновых виновника, а также хлорпирифос, циперметрин, дельтаметрин и фипронил.Три неоникотиноида действуют на нервную систему насекомых. Они накапливаются у отдельных пчел и в целых колониях, в том числе в меде, которым пчелы скармливают детенышей личинок. Пчелы, которые не погибают сразу, испытывают сублетальные системные эффекты, дефекты развития, слабость и потерю ориентации. Отмирание оставляет меньше пчел и более слабых пчел, которым приходится больше работать, чтобы производить мед в истощенных диких местах обитания. Эти условия создают кошмарную формулу разрушения пчелиной семьи.

Bayer производит и продает имидаклоприд и клотианидин; Syngenta производит тиаметоксам.В 2009 году мировой рынок этих трех токсинов достиг более 2 миллиардов долларов. Syngenta, Bayer, Dow, Monsanto и DuPont контролируют почти 100% мирового рынка генетически модифицированных пестицидов, растений и семян.

В 2012 году немецкий суд предъявил Syngenta уголовное обвинение в даче ложных показаний за сокрытие собственного отчета о том, что ее генетически модифицированная кукуруза стала причиной гибели домашнего скота. В США компания выплатила 105 миллионов долларов для урегулирования коллективного иска за загрязнение питьевой воды для более чем 50 миллионов граждан гербицидом «изменяющим пол» атразином. Теперь эти корпоративные загрязнители проводят многомиллионные кампании, чтобы снять с себя ответственность за коллапс пчелиной семьи.

В мае Европейская комиссия отреагировала, приняв двухлетний запрет на три некотиноидных пестицида, а позже добавила ненеоникотиноидный фибронил. Ученые будут использовать два года для оценки скорости восстановления пчел и долгосрочного запрета на эти и другие пестициды.

Между тем, США колеблются и поддерживают корпорации, которые производят и продают смертоносные пестициды.Агентство по охране окружающей среды США (EPA) продолжает разрешать использование неоникотиноидных пестицидов, несмотря на предупреждение Министерства сельского хозяйства США об опасности разрушения пчелиных семей.

Также в 2014 году президент Обама подписал ныне печально известный «Закон о защите Monsanto», написанный лоббистами Monsanto, который предоставляет биотехнологическим компаниям иммунитет в федеральных судах США от ущерба, причиненного людям и окружающей среде их коммерческими комплексами.

ВРЕМЯ для детей | Это Симона: прочитайте историю Симоны Байлз

Симона Байлз была яркой, жизнерадостной, подвижной девочкой.Она не могла усидеть на месте, и ее любимым местом был батут на заднем дворе ее бабушки и дедушки, где она часами кувыркалась и крутилась в воздухе. Любое движение, которое могли сделать ее братья и сестры, могла сделать и она.

Симона родилась в 1997 году. Когда ей было 6 лет, ее группа дневного ухода отправилась на экскурсию в тренажерный зал. Симоне нравилось смотреть, как гимнастки тренируются и выступают. Однако она не могла просто наблюдать за ними — она должна была попробовать их движения. Она была настолько хороша, что один из тренеров прислал ей письмо домой, приглашая Симону заниматься гимнастикой.

КРЕЙГ БАРРИТ/GETTY IMAGES ДЛЯ SK-II

Симоне нравились занятия, она отлично лазила, качалась, прыгала и кувыркалась. Однако ей предстояло многому научиться. Большинство гимнасток в ее классе начали заниматься еще совсем маленькими. В 6 лет Симона была самой старшей ученицей в классе. Это бы быстро изменилось.

Несколько раз в год в зале проводились показательные выступления гимнасток. На одном из них юные гимнасты должны были подняться по канату на 10 футов, используя только руки и держа ноги прямо перед собой.Симона была настолько сильна, что поднялась в воздух на 15 или 20 футов, и ее пришлось уговаривать вернуться на землю.

Тренеры еле успевали за Симоной. Когда одна девушка выполнила группировку стоя назад, Симона была уверена, что она тоже сможет это сделать. Ее тренер не поверил ей, поэтому Симона попробовала трюк и добилась успеха.

В 9 лет Симона поняла, почему не может сидеть на месте: у нее был СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности). Ее мозг работал быстро, и ее тело тоже, что мешало ей концентрироваться в школе, но также сделало ее потрясающей гимнасткой.«Проблемы, с которыми мы сталкиваемся, помогают определить, кто мы есть», — написала Симона. «Моя проблема — это также и моя суперсила: СДВГ». Суперсила Симоны поможет сделать ее одной из самых динамичных гимнасток, которых когда-либо видели.

Медалист

Симона — одна из величайших спортсменок в истории. В 16 лет она выиграла две золотые медали на чемпионатах мира по спортивной гимнастике, в том числе в многоборье (суммарный балл от соревнований во всех видах). Сейчас она выиграла 25 мировых медалей, 19 из них золотые. Это рекорд в истории мировой гимнастики.

Симона участвовала в своих первых Олимпийских играх в 2016 году. Она была первой гимнасткой из США, завоевавшей четыре золотые медали на Олимпийских играх. С тех пор Симона дебютировала с приемами, которые никогда не выполнялись успешно на соревнованиях, включая двойной соскок с бревна. Этот шаг стал известен как Biles. Несколько фирменных приемов были названы в честь Симоны.

ПОВОРОТЫ На Олимпийских играх 2016 года в Рио-де-Жанейро, Бразилия, Симона участвует в финале женских опорных прыжков.

АЛЕКС ЛИВСИ—GETTY IMAGES

Быстрые факты

  • Симона — самая титулованная гимнастка Америки.

  • Одно из ее фирменных движений — трипл-дабл (двойное сальто назад с тремя поворотами в воздухе). Он известен как Байлз II.

  • Она первая темнокожая женщина, выигравшая титул чемпиона мира по спортивной гимнастике в многоборье, и она выигрывала этот титул пять раз.

  • Симона — первая гимнастка, выигравшая три подряд титула чемпиона мира в многоборье.

  • На чемпионате мира 2018 года у Симоны обнаружили болезненный камень в почках. Она по-прежнему выиграла золото и завоевала титул в многоборье.

ДЖАРЕД УИКЕРХЭМ—GETTY IMAGES

Поэзия Второй мировой войны в редакции

К моменту своего завершения в 1945 году Вторая мировая война стала самым кровопролитным конфликтом в истории. Погибли более 25 миллионов солдат, а также 55 миллионов мирных жителей, в том числе 11 миллионов убитых в концентрационных лагерях.Чтобы отметить 75-ю годовщину объявления войны Соединенными Штатами, мы собрали подборку стихов, написанных на английском языке во время и после Второй мировой войны. Многие из этих стихов впервые появились на страницах журнала Poetry и были написаны бывшими солдатами, такими как Рэндалл Джаррелл, а также отказниками от военной службы по соображениям совести, такими как Стэнли Куниц и Роберт Лоуэлл. Третьи были написаны гражданскими лицами, редакторами и журналистами, работающими дома. Эти стихи демонстрируют острое внимание к ужасу, жертве и возвышенной расплате конфликта.

Чтобы контекстуализировать эти произведения, мы перечислили стихи по годам вместе с подборкой исторических маркеров. Кроме того, мы предоставили отдельный список поэтов и добровольцев, участвовавших в войне, многие из произведений которых фигурируют в этом списке.

Стихи здесь обширны и разнообразны. Вы можете заметить, что более ранние стихи демонстрируют недоверие к размаху конфликта, в то время как более поздние стихи выражают скорбное принятие и обращение к индивидуальному голосу и сопереживанию.Предвосхищая движения постмодернизма, поэзия Второй мировой войны в целом знаменует собой решающее изменение в том, как многие поэты будут рассматривать насилие, жертвы и нашу реакцию на исторические злодеяния и травмы. Чтобы предложить дополнения, свяжитесь с нами. Также не забудьте взглянуть на наш сэмплер поэтов Второй мировой войны.

 

1939
Гитлер вторгается в Польшу 1 сентября. Великобритания и Франция объявляют войну Германии. Британский корабль «Атения» потоплен немецкими подводными лодками.Россия вторгается в Финляндию.

                    «Невольные шпионы», Марион Стробель
«Смерть, которой не должно было быть» Флоры Хендрикс
«На летнем небе висит дирижабль» Оскара Уильямса
«После бомбардировки Барселоны» Нормана Маклеода
«В тени великих времен» Хелен Гольдбаум
«Лютания на грани Армагеддона» Джеймса Дейли
«Наблюдатель» Риджли Торренс
«2 сентября 1939 года» М.Жан Пруссинг

1940
Черчилль становится премьер-министром Великобритании. Германия бомбардирует Англию, британская победа в битве за Британию. Германия вторгается в Данию, Норвегию, Бельгию, Люксембург и Францию. Франция оккупирована и разделена. Нацисты закрывают варшавское гетто.

                    «9.19.1939» Робинсона Джефферса
«Кровавый сир» Робинсона Джефферса
«Наполеону в тяжелые времена» Бабетты Дойч
«Победа» Артура Дж.Крамер
«Пенообразное небо» Миклоша Радноти
«Герника» Джеймса Джонсона Суини
«На фотографии немецкого солдата, погибшего в Польше» Джона Чиарди
«Обращение к беженцам» Джона Малкольма Бриннина
«Конец года» Джулиана Саймонса
«Теперь война здесь» Р.Н. Карри
«Для Уилфреда Оуэна» Жозефины Якобсен
«Полуночный воздушный налет» Дж.Ф. Хендри

1941
Германия вторгается в Россию, начинает осаду Ленинграда (Санкт-Петербурга). Союзники берут Тобрук в Северной Африке. Нацисты приказывают евреям носить желтые звезды для идентификации. Япония атакует Перл-Харбор (7 декабря). Великобритания и США объявляют войну Японии.

                    «Sierran Aftermath», Юарт Милн
«Беженцы» Гарри Росколенко
«Монолог во время воздушного налета» Роя Фуллера
«Поле вторжения» Э. Дж. Пратт
[«Когда я вижу падающие бомбы…»] Ф.Р. Скотт
«Мемориал 1940 года» Джона Гулда Флетчера
«Ошибка тирана» Джереми Ингаллса
«Песнь об отбывающих войсках» Евы Мерриам
«Прелюдия к войне» Карлтона Форда Шоу
«Скирос» Карла Шапиро

1942
Сингапур падает перед японцами.Победа США в битве за Мидуэй. Начинаются массовые убийства в Освенциме. Переселение и заключение американцев японского происхождения американскими войсками. Британия атакует немецкую армию в Северной Африке. США побеждают Японию на Гуадалканале.

                    «Сонет («Я видел, как взорвались мужские дома…»)» Джона Бакстона
«Интервал мира» Кэтрин Гаррисон Чапин
«Похороны» Томаса Джеймса Мертона
«Иду на войну» Карла Шапиро
«Для разбомбленных городов» Маргарет Стэнли-Вренч
«Возврат отправителю: умер от ран» Марион Стробель
«Монолог парашютиста» Мэри Э.Балкли
«Апокалипсис» Джона Фредерика Нимса
«Забытый солдат» Э. Л. Майо
«Освободители» Х. Р. Хейса
«Весенний меморандум» Роберта Дункана

1943
Германия капитулирует под Сталинградом. Союзные войска захватывают Тунис, положив конец войне в Северной Африке. Италия захвачена союзниками. Италия сдается. Британские и индийские войска сражаются с японцами в Бирме.

                    «Маленькие солдатики с барабаном в большом ландшафте», Роберт Пенн Уоррен
«Размышления о войне как искусстве» Хелен Гольдбаум
«Военная поэма» Оскара Уильямса
«Военный лагерь» Патрика Андерсона
«Убит в бою» Дорис Бейли
«Моим ученикам в годы войны» Джона Малкольма Бриннина
«Для тех, кто сражается», Кларенс Вайнсток
«Поэма для девушки-солдата» Джона Чиарди
«Париж» Карла Шапиро
«Ода Англии» Джулии Гарсии Games
«Мальчик-солдат» Селвина С.Шварц
«Сбит ночью» Джона Фредерика Нимса
«Стихотворение («Господи, я видел…») Карла Шапиро
«Сила на войне» Стивена Степанчева
«Этот день, этот мир» Стэнли Куница
«Военная поэма для Британии» Дэвида Дайчеса
«Время войны» Жозефины Майлз
«Отсутствует по официальному разрешению», Рэндалл Джаррелл
«Поэма во время войны» Уильяма Абрахамса
[«Что, если многое из того, что из ветра»] Э. Э. Каммингс
«Отражение почтового ящика» Стэнли Куница

1944
Советы освобождают Ленинград, заканчивая 900-дневную немецкую осаду. Союзники бомбят аббатство Монте-Кассино в Италии. День «Д»: союзные войска штурмуют пляжи Нормандии 6 июня. Освобождение Гуама. Иводзима подверглась бомбардировке. Ганди вышел из тюрьмы. Битва за Балдж. Покушение на Гитлера провалилось.

                    «Галилей идет на войну», Престон Ньюман
«Концерт во время войны» Евы Мерриам
«Десятидневный отпуск» Уильяма Мередита
«Для Р.А. С. (1925-1943)» Ф.Р. Скотт
из «Эпитафии» Авраама Суцкевера
«Старики на авиабазе», Ле Гард С. Даути
«Поэма близ Перл-Харбора» Уильяма Джея Смита
«Письмо к жене» Миклоша Радноти
«Полевой госпиталь» Роберта Вистранда
«Размышления о смазке пулемета» Джона Чиарди
«Дни и битвы продолжаются» Дэвида Корнела Де Йонга
«Фронт» Рэндалла Джаррелла
«Любовное письмо из невозможной страны» Уильяма Мередита
«Эпитафия погибшим американцам» Ивора Винтерса
«Детская элегия» Мюриэл Рукейзер
«Moonlight Alert» Ивора Винтерса
«Потери» Рэндалла Джаррелла
«Военно-морское поле» Уильяма Мередита
«Военный поезд» Карла Шапиро
«Заметки к элегии» Уильяма Мередита

1945
Освенцим и Дахау освобождены. Гитлер отступает в бункер, где совершает самоубийство. Германия сдается. Атомные бомбы были сброшены на Хиросиму и Нагасаки. Япония сдается.

                    «Отпуск» Джеймса Э. Шевилла
«Обаде: Песнь невинных» Алана Дугана
«Смерть подводной лодки» Джона Мортона Пула
«Это я, Господи, стою с ружьем» Хьюберта Крикмора
«Песня о войне» В.Р. Роджерс
«Несчастный случай» Эдвина Рольфе
«Октавы в военное время» Рэя Смита
«Пилот с авианосца» Рэндалл Джаррелл
«Стрелок» Рэндалла Джаррелла
«Пейзаж со штыками» Эфима Г. Фогеля
«Ритуал на ночь» Гарольда Хейфеца
«Для Алана Льюиса» Бренды Чемберлен
«Осада Ленинграда» Джеймса Э.Шевилл

1946 г. и позже
Устав ООН ратифицирован. Нюрнбергский процесс. США закрывают японские лагеря для интернированных. Объявлено окончание войны. Установлены новые границы послевоенной Европы. План Маршалла помогает восстановлению Европы. Трумэн подписывает Закон о перемещенных лицах, позволяющий 200 000 беженцев поселиться в США

                    «Отказник от военной службы по соображениям совести» Карла Шапиро (1946)
«Возвращение домой» Томаса Макграта (1946)
«Порт воздушной посадки» Джона Чиарди (1947)
«Долина» из Карфагена Петера Вирека (1947)
«Война в воздухе» Говарда Немерова (1947)
«Три сонета о необходимости едва избежать смерти»
Хайден Каррут (1948)
«Смерть наводчика шаровой башни» Рэндалла Джаррелла (1948)
«Пилот в джунглях» Пола Чиарди (1949)
«Carentan O Carentan» Луи Симпсона (1949)
«Элегия для Алана Льюиса» Джона Берримана (1950)
«Свобода» Арчибальда Маклиша (1952)
«Катушка» Бена Белитта (1955)
«Восьмая воздушная армия» Рэндалла Джаррелла (1955)
«Спектакль» Джеймса Дики (1959)
«Воспоминания о Вест-стрит и Лепке» Роберта Лоуэлла (1959)
«На полигоне испытаний бомб» Уильяма Стаффорда (1960)
«История о курином супе» Луи Симпсона (1963)
«Зажигательная бомба» Джеймса Дики (1964)
«Стоик: для Лоры фон Куртен» Эдгара Бауэрса (1964)
«Все мертвые солдаты» Томаса Макграта (1967)
 “ Больше света! Больше света!» Энтони Хехт (1967)
«Пропавший пилот» Джеймса Тейта (1967)
из «Быть ​​многочисленным» Джорджа Оппена (1968)
«Истребление евреев» Марвина Белла (1968)
[Во время Второй мировой войны…] Чарльза Резникова (1969)
«Заблудиться в нацистской Германии» Марвина Белла (1971)
«Из нашего альбома» Лоусона Фусао Инада (1971)
«Призыв к Кали» Мэй Сартон (1971)
«Стентор и траур» Алана Дугана (1972)
«Дождь в Ленинграде» Уильяма Хайнесена (1976)
«Басня о войне» Томаса Джеймса Мертона (1977)
«Доктор. Йозеф Геббельс (22 апреля 1945 г.) »У. Д. Снодграсс (1977)
«Магда Геббельс (30 апреля 1945 г.)» В. Д. Снодграсса (1977 г.)
«У ненационального памятника вдоль канадской границы»
Уильям Стаффорд (1977)
«Хиросима» Мари Луизы Кашниц (1980)
«Ариэлю Блоху, моему другу-арабисту» Стэнли Мосса (1987)
«Знаменская площадь, Ленинград, 1941 год» Шэрон Олдс (1989)
«Все», Лоусон Фусао Инада (1993)
«Мой отец и я лицом к солнцу» Лоусона Фусао Инада (1993)
«Хиросимская лошадь» Джека Барака (1994)
«Сторожевые башни Второй мировой войны» Элизы Партридж (2005 г.)
«Во время войны» Филипа Левина (2006)
«Евреи, которые мы есть» Ричарда Майкельсона (2006)
«Считая до шести миллионов» Ричарда Майкельсона (2006)


Просмотреть еще  Стихи о войне

 

АУДИО/ВИДЕО

Поэт-лауреат Орегона Инада размышляет об интернировании: вместе с более чем 100 000 других американцев японского происхождения Лоусон Фусао Инада был отправлен в лагеря для интернированных на время Второй мировой войны.

Что мы узнали из освобождения нацистских лагерей 70 лет спустя: Джеффри Браун беседует с Марком Людвигом, редактором Liberation: Новые работы о свободе от всемирно известных поэтов , и Ритой Дав, которая участвовала в написании книги.

Много случайных смертей: Кристофер Рикс обсуждает душераздирающую и незабываемую поэму Энтони Хекта «Больше света! Больше света!» о поэзии в готовом виде.

Без дома и земли: PoemTalk Обсуждение двух стихотворений Чарльза Резникоффа.

 

ИЗДЕЛИЯ

Сомневающийся и святой: В роковой момент пути Чеслава Милоша пересеклись с неоднозначным польским священником, впоследствии замученным во время Второй мировой войны.

«100 лет поэзии: журнал и война»: исторический взгляд на роль поэзии в военное время.

О странностях, которые нас будят: О родных языках, отечествах и Пауле Целане.

«Мы все монстры?»: Филип Шульц The Whatwithal борется с Холокостом, бедностью, Вьетнамом и еще с чем-то.

Поэзия, военное время и громоздкие метафоры: Группа поэтов обсуждает «Стихи о мире и войне».

Обрывки истории: поэма Анны Рабинович длиной в книгу Дарклинг , переосмысленная как опера.

 

 

ОНЛАЙН-РЕСУРСЫ ПО ВТОРОЙ ВОВ

Национальный музей Второй мировой войны США

Документальный фильм PBS Война , режиссер Кен Бернс

История японских лагерей для интернированных PBS

BBC Online: Вторая мировая война

Мемориальный музей Холокоста США

У.S. Национальный архив военных ресурсов Второй мировой войны

 

 

 

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.