Таблицы части речи 2 класс – Методическая разработка по русскому языку (2 класс) на тему: Таблица «Части речи» русский язык 2 класс

№ п\п

Этапы урока. Цель этапа.

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1

Организационный момент

Проверка готовности к уроку, создание положительного настроя.

Коммуникативные.

Личностные:

формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому учебному материалу.

Приветствие; настрой на работу.

 — Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

 Посмотрите на рабочее место, проверьте всё ли готово к уроку.

 Мы начинаем урок русского языка

Слушание, выполнение инструкции.

2

Актуализация знаний

Воспроизведение учащимися необходимых знаний и способов деятельности для открытия «нового» знания.

Познавательные:

постановка и решение проблемы; 

общеучебные: 

— самостоятельное выделение и формулирование познаватель-ной цели,

логические: 

— построение логической цепи рассуждений;

— доказательство;

— выдвижение гипотез и их обоснование,

Регулятивные:

— целеполагание, 

— прогнозирование, 

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; 

Задаёт вопросы, диктует слова, корректирует ответы учеников, подводит к верному утверждению.

— Какую большую тему мы изучили?

— Что мы изучали в этой теме?

— Чему учились?

— Проверим себя. Применим полученные знания. Откройте рабочие тетради. Запишите число, вид работы, посмотрите на доску, проверьте себя.  Запишите слова, выделяя известные вам орфограммы.

Слайд 2. Запиши слово – название рисунка: (обезьяна).

Запиши слова по их лексическому значению:   

1. Большой, обычно продолговатый сосуд для купания, мытья (ванна)
   
2. Сделанный из молока (молочный)
   

Запиши:

1. Синоним слова «трудиться» (работать)
   
2. Антоним слова «жаркий» (морозный)
   

Запиши однокоренное слово к слову дежурный, которое отвечает на вопрос «что делать?» (дежурить)

-Возьмите ручки с зелёной пастой. Проверьте себя по образцу. Исправьте ошибки, подчеркните орфограммы. Слайд 3.     Подождать. Слайд 4.

— Оцените себя, по памятке.

Критерии оценки. (на доске)

       выделил  11 орфограмм

       выделил 9 – 10 орфограмм

       выделил 6 – 8 орфограмм

       выделил 5 и менее орфограмм

-Нужно ли нам возвращаться к этой теме?

— Ребята, посмотрите на эти слова в тетради. Что их объединяет?

 — Подумайте, а по какому признаку эти слова можно распределить на группы?

— Задайте вопрос к каждому слову. Что вы заметили?

Вспомните, что обозначают слова, отвечающие на вопросы кто? что? Общее значение – предмет.

— Что обозначают слова, отвечающие на вопрос какой?

Что обозначают слова, отвечающие на вопрос что делать?

 Слайд 5.

Слова – названия

— Итак, слово это не только набор звуков и букв, но и название предмета, признака предмета, действия предмета. Об этом мы уже говорили в 1 классе. Повторим, на какие вопросы отвечают слова каждой группы.

Слушание, ответы на вопросы, запись слов, самопроверка, оценивание по заданным критериям, высказывание собственных предположений.

— Изучили тему «Звуки и буквы»

— Изучали орфограммы русского языка

— Учились писать слова в соответствии с правилами русского языка

— В них есть непроверяемые орфограммы. Эти слова мы проверяем по словарю.

Ученики высказывают свои предположения.

— Есть слова, которые отвечают на вопрос какой?; что делать?; кто? что?

—  Называют предметы.

— Признаки предметов

— Действия предметов

Хоровое прочтение вопросов.

3

Усвоение новых знаний и способов деятельности

Открытие нового способа действия.

Познавательные

общеучебные: 

— поиск и выделение необходимой информации;

логические; 

— подведение под понятие, выведение следствий;

— установление причинно-следственных связей;

— построение логической цепи рассуждений;

знаково-символические: 

— моделирование –

постановку и решение проблемы. 

Регулятивные:

— контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия, результата;

Создаёт условия для рационально организованных действий ученика по усвоению нового способа действий.

Слайд 6.

 — Теперь рассмотрите рисунок. Определите его тему.

—  Назовите по рисунку слова — названия предметов и вопрос, на который оно отвечает.

— Признаков предметов. …

— Действий предметов.  

Посмотрим, что у нас получилось.

Слайд 7.

Слова — названия

— Можно ли из данных слов составить предложения? Составьте предложения.

 — Запишем одно предложение.

Пушистая белочка взбирается по стволу дерева.

 — Послушайте, проговорите орфографически. — Запишите под мою диктовку.

— Ребята, а почему я не закрывала экран?

— Ребята, а если мы составим рассказ по рисунку, употребим ли в речи данные слова?

— Это и есть тема нашего урока.      

    Доска.                    Части речи        

Что такое части речи?

 — Прочитайте. На какой вопрос нам предстоит ответить?

— Хотите узнать ответ?  Обратимся к учебнику.

— Откройте страницу  40. Учимся читать научный текст.

— Какие сведения о языке хочет поведать нам Мудрая сова?

Прочитайте самостоятельно текст — два раза.

— Что же называют частями речи? Прочитайте предложение.

— Какую функцию выполняет каждая часть речи?

— Какие названия есть у каждой части речи?

 — Что вам помогло ответить на мои вопросы?

Но не только текст помогает получить новую информацию, а также и схема. Рассмотрите схему на соседней странице.

Слайд 8.

 — Прочитайте заголовок схемы.

— Чем схема в учебнике отличается от таблицы на экране?

Прочитайте названия частей речи.

— Сравните схему с текстом.

— На какие вопросы текст не даёт ответы, а по схеме ответить на них можно?

На какие вопросы отвечают имена существительные, имена прилагательные, глаголы?

— Что называют (обозначают) имена существительные, имена прилагательные, глаголы?

 — Когда же схема нам может пригодиться?

Проверим.

 — Прочитайте предложение на листе.

Морозный январь предвещает урожайный год.

 — Как можно назвать такое высказывание?

— Поясните примету.

Объясним лексическое значение слова «предвещает». Это индивидуальное задание Ефима. Послушаем его.

 Запишите предложение в тетрадь.

 — Как вы думаете, какой частью речи является каждое слово в этом предложении?

— Как вы будете определять?

Доска       прил.    сущ.       гл.          

прил.            сущ.             гл.                прил.       сущ.

Морозный    январь    предвещает    урожайный     год.

— Сравните с образцом оформления в учебнике на с. 41.

Совместная деятельность с учителем, слушание, ответы на вопросы, высказывание собственного мнения, соотнесение своего мнения с мнением другого, принятие учебной задачи, работа по инструкции, работа с разными видами информации, самопроверка с образца.

— Дети в зимнем парке.

Ученики называют слова.

Ученики проговаривают составленные предложения.

Ученики проговаривают в полголоса.

— Для того, чтобы не ошибиться при записи трудных слов. Чтобы проверить себя.

— Да, и они станут частью нашей речи.

Ученики хором читают.

Ученик прочитывает предложение вслух.

— Нам помог научный текст

— В схеме есть названия частей речи, а в таблице их нет.

Ученики высказывают свои предположения.

— При распознавании частей речи.

— Это народная примета.

Ученик поясняет.

В толковом словаре я прочитал. Предвещает —  указывает на близкое наступление, совершение чего-либо.

— Читаю слово, определяю значение, задаю вопрос к слову.

Ученики читают по очереди слова, задают вопрос, определяют общее значение слов, с помощью учителя, и над каждым словом выполняют карандашом краткую запись части речи. 

4

Первичная проверка понимания нового материала

Вербальное фиксирование нового знания.

Познавательные:

общеучебные: 

— осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

— рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Регулятивные:

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Коммуникативные:

— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками:  определение цели, функций участников, способов взаимодействия,

— управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий,

1) взаимодействие

2) сотрудничество

3) интериоризация

(речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям)

Организует коллективную (игровую) деятельность на выявление уровня осознанности учениками нового учебного материала, подводит к обобщению полученных знаний.

— А теперь отложим ручки и немного отдохнем. Игра «Лосята»

— Посмотрите на доску. Прочитайте слова.

— Из какой сказки взяты слова?

— Помогите лосятам спуститься на землю. Правильно распределите слова по корзинам.

— Ребята мы помогли не только лосятам, но и себе.

— Чему мы учились?

— Составьте предложение из данных слов.

— Запишем одно из них.

Старик     поймал    золотую    рыбку.

— Укажите над словами карандашом части речи.

                   сущ.     гл.            прил.       сущ.

Старик     поймал    золотую    рыбку.

— Вернемся к теме нашего урока. И попробуем уточнить, что такое части речи.

Учитель корректирует ответы учеников.

— Часть речи – это отдельное слово, которое выполняет свою функцию в речи: называет предмет, признак предмета, действие предмета и др.  Каждая часть речи имеет своё название и признаки, по которым можно различать части речи.

Слушание, работа по инструкции, высказывание собственных предположений, участие в игровой деятельности, оценивание своей деятельности и деятельности другого.

— Сказка о рыбаке и рыбке.

А.С.Пушкин

Ученики по одному выходят к доске и распределяют слова.

Учились распознавать части речи.

Ученики записывают предложение в тетрадь.

Ученики высказывают свои предположения.

5

Итог урока. Рефлексия.

Осмысление своих достижений.

Коммуникативные

Регулятивные.

 Личностные: высказывают свое мнение, свою позицию.

Задаёт вопросы на обобщение деятельности на уроке.

— Эту большую тему мы будем изучать до конца года. Откройте учебник на странице 39.

Прочитайте, что мы будем изучать в этой теме.

К выполнению, каких задач мы уже приступили сегодня на уроке?

— Что вам помогло получить новые знания?

— Продолжите работу по этой теме дома.

Слайд 11.

— Запишите в дневник домашнее задание.

— Оцените свою  работу на уроке.

Высказывание суждений в громкоречевой форме.

— Учились определять, какой частью речи является слово. Учились распознавать признаки частей речи

— Нам помогли рисунок, научный текст, схема