Тематические тесты история огэ 9 класс: Профессор Знаев — ТИПОВЫЕ ТЕСТЫ ОГЭ ПО ИСТОРИИ. 9 КЛАСС

Тематические тесты по истории для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ

1. Рассмотрите схему и выполните задания 13–16.

13. Напишите имя князя, осуществившего поход, обозначенный на схеме красными тонкими стрелками.

Ответ: ___________________________. (Олег)

14. Напишите название города, племенного центра кривичей, обозначенного на схеме цифрой «3». Ответ: ___________________________. (Смоленск)

15. Укажите название города, обозначенного на карте цифрой, где погиб князь Игорь Старый. Ответ: ___________________________.(Искоростень)

16. Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) Поход, обозначенный на схеме красными тонкими стрелками, проходил вдоль пути «из варяг в греки».

2) После похода, обозначенного на схеме красными тонкими стрелками, столицей Древнерусского государства стал Новгород.

3) Князь, совершивший поход, обозначенный на схеме красными тонкими стрелками, приходился сыном Рюрику.

4) Поход, обозначенный на карте красно-белыми стрелками, совершался с целью добиться благоприятных условий торговли Руси с Византией.

5) Города, обозначенные на схеме цифрами 1 и 3, лежат на пути «из варяг в греки».

6) Князь, совершивший поход, обозначенный на схеме красными тонкими стрелками, носил прозвище «Храбрый».

Ответ:_________________________.(145)

2. 1. Какие суждения о памятнике архитектуры, изображённой на фотографии, являются верными? Выберите два суждения из пяти предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) Строительство данного собора началось в период правления Владимира Святого

2) В настоящее время скульптура находится в г. Новгороде

3) Строительство собора было приурочено к победе над печенегами

4) Город, в котором был построен данный собор, являлся столицей Древней Руси

5) Строительство собора было приурочено к победе над половцами.

Ответ: 34

2. Какое из зданий, представленных ниже, было построено в годы руководства страной того же государственного деятеля, при котором было начато строительство данного собора? В ответе запишите цифру, под которой указано это здание.

1) 2)

3) 4)

Ответ:_________________ (1)

3. 1. Какие суждения о памятнике архитектуры, изображенном на фотографии, являются верными? Выберите два суждения из пяти предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) Данный памятник был построен в Москве в XIII в.

2) Памятник был создан в XII в.

3) Стиль храма – ампир.

4) На пьедестале памятника нет надписей.

5) Строительство храма относится к правлению Андрея Боголюбского

Ответ:25

2. Какое, представленное ниже, здание создано в тоже стиле, что и памятник? В

ответ запишите цифру, под которой указано здание.

1. 2)

3. 4)

Ответ: 1

4. Рассмотрите схему и выполните задания 13–16.

13. Напишите имя великого Киевского князя, чьи завоевательные походы обозначены на схеме стрелками.

Ответ: ___________________________.(Святослав)

14. Напишите общее название племён, пришедших в южные степи в сер. XI в. на смену печенегам.

Ответ: ___________________________.(Половцы)

15. Напишите название государства, потерявшего независимость в результате походов данного князя и обозначенного на схеме цифрой «2».

Ответ: ___________________________.(ХазарскийКаганат)

16. Какие суждения, относящиеся к походам князя, обозначенным на схеме, являются верными. Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) Киевский князь, чьи походы указаны на карте, разгромил и уничтожил Хазарский каганат

2) врагами Древнерусского государства на степных границах в первой половине

X в. были половцы

3) во время одного из походов Киевский князь заложил город-крепость Корсунь

4) указанные на карте походы укрепили могущество Киевской Руси

5) Киевскому князю не удалось перенести столицу государства на Дунай

6) одновременно с завоеванием новых земель великий Киевский князь распространял христианство к востоку от Руси

Ответ: 145

5. 1. Какие суждения о данном изображении являются верными? Выберите два суждения из пяти предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) Церковь была построена в X в.

2) Это первая каменная постройка на Руси.

3) Церковь построена в стиле нарышкинского барокко.

4) Церковь относится к шедеврам владимиро-суздальской архитектуры.

5) Строительство этого храма относится к правлению Андрея Боголюбского.

Ответ: 45

2. Какие два памятника архитектуры были построены в том же веке, что и изображённый на предшествующей картинке? В ответе запишите цифры, под которой они указаны.

1) 2)

3. 4)

Ответ: 13

6. Рассмотрите рисунок-схему и выполните задания 1-4.

1. Напишите имя полководца, который командовал войсками отмеченными на схеме цифрой 1.

Ответ:___________ (Александр)

2. Напишите имя полководца, командовавшего войском, отмеченным на схеме цифрой 2.

Ответ:____________________(Биргер)

3. Напишите год, когда произошло сражение, изображенное на схеме.

Ответ:______________(1240 год)

4. Какие суждения, относящиеся к событию, обозначенному на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. Битва состоялась во время нашествия монголо-татар на юго-западные земли.

2. Один из полководцев, участвующих в битве, впоследствии был канонизирован Русской церковью.

3. Битва явилась примером междоусобных войн на Руси периода политической раздробленности.

4. В битве одной из сражавшихся сторон был отряд половцев.

5. Результаты битвы имели большое значение для укрепления внешнеполитического авторитета Московского княжества.

6. Земли, на которых происходила битва, принадлежали Великому Новгороду.

Ответ: ___________________________(126)

Нуждина Ирина Александровна учитель истории ГБОУ СОШ №8 «ОЦ» г. Новокуйбышевска

тематические тесты по истории огэ

тематические тесты по истории огэ

 

СКАЧАТЬ ПО ПРЯМОЙ ССЫЛКЕ тематические тесты по истории огэ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Мы рекомендуем воронеж санминимум на заставе иногда скачать русификатор для call результаты как научить ребенка контролировать свои эмоции вальс самоучитель вы искали тематические тесты по истории огэ но мы стараемсяаудиокниги мазина скачать торрент голсуорси собрание сочинений в 16 томах тематические тесты по истории огэ руководство по приготовлению пищи скачать тематические тесты по истории огэ secureline vpn файл лицензии скачать киото петропавловск камчатский тематические тесты по истории огэ образцы заполнения ттн нового образца тематические тесты по истории огэ аттестационная комиссия на предприятии состав тематические тесты по истории огэ гдз 5 класс математика учебник дорофеева шарыгин лицензионные ключи windows 7 home электронные учебники примеры тематические тесты по истории огэ ардзинов в д самоучитель сметного дела конспект по теме обувь старшая группа лицензионный ключ для world of warcraft бесплатно акт аудита образец тематические тесты по истории огэ x4 код активации electric winch инструкция на русском тематические тесты по истории огэ активировать карту перекресток код активации научить ребенка читать в игровой форме тематические тесты по истории огэ конспект уроков по теме описание тематические тесты по истории огэ аттестационный центр безопасность труда архангельск тематические тесты по истории огэ ключ активаций для винды 7 32 бит пример заполнения мп микро натура 2015 тетрадь экзаменатор по биологии 6 класс сухорукова тематические тесты по истории огэ contract wars ru чит браслет xiaomi mi band инструкция на русском приказ 759 фсин схема электрическая принципиальная вл учебник мордкович 10 11 класс читать онлайн тест по теме металлы 9 класс ответы анкета на английском образец электронный учебник однкнр 5 класс конспект на тему неметаллы пример заполнения декларации при продаже квартиры методическое пособие для воспитателей младшей группы образец заполненной анкеты на визу литва письмо о возврате актов выполненных работ пример аттестационный лист приказ 240 скачать аудиокнигу начало график проведения инвентаризации образец конфликтология тесты с ответами ПОХОЖИЕ САЙТЫ гдз по тесту биологии 7 класс/коршунов аудиокниги/неандертальский мальчик читать/Драйвер для телефона самсунг гт 19300/3-х мерный чертеж/Экзаменационные тесты для кочегаров котельной/скачать учебник административное право 2010/Wormix Master 80 Portable Накрутка фузов рубинов реакции брони атаки 2012/решебник по алгебре 7 класс макарычев 2011 год/гдз по географии 6 класс герасимова 01092016

ГДЗ по Алгебре 9 класс тематические тесты ОГЭ Дудницын

Авторы: Дудницын Ю.П., Кронгауз В.Л..

Девятый класс станет важным жизненным этапом каждого школьника. Одни продолжат свое обучение в старшей школе, другие выберут обучение первой профессии. В любом случае, в конце года их ждет серьезное испытание ОГЭ. Чтобы подойти к нему во всеоружии, стоит обратить внимание на ГДЗ по алгебре за 9 класс тематические тесты ОГЭ Дудницын. Госэкзамен по математике входит в число обязательных, а значит готовиться к нему будет каждый ученик. В течение года ребятам предстоит изучить ряд важных разделов и сразу же выполнять большое количество практических работ, чтобы не ударить в грязь лицом на ОГЭ. В структуру любого экзамена входит тестовый блок, так как это отличный способ проверки базовых знаний по предмету. Именно этот формат чаще всего применяется и педагогами на уроках. Хорошим инструментом для тренировки тестов является сборник Дудницына. Он содержит качественно проработанные типовые примеры, которые могут встретиться на аттестации:

• решение системы линейных и квадратных уравнений и неравенств;
• задачи на арифметическую и геометрическую прогрессии;
• упражнения на комбинаторику;
• решение уравнений с двумя переменными и их систем.

Для наиболее эффективного выполнения представленных задач педагоги подготовили вспомогательное пособие в виде решебника. Онлайн-решебник полностью соответствует программе для девятиклассников и предназначен для качественной подготовки учащихся к итоговой аттестации. В нем содержатся следующие материалы: упражнения девяти тестов в четырех вариантах каждый, правильные ответы на все задания, подробные комментарии авторов, описывающие принцип выполнения уравнений и задач. Имея под рукой решебник, ученикам представляется отличная возможность разобрать даже самое простое задание, чтобы не допускать нежелательных ошибок в будущем.

Особенности работы с решебником по алгебре за 9 класс тематические тесты ОГЭ Дудницын

Подробно описанные алгоритмы решения типовых упражнений позволят без лишних затрат времени качественно усвоить материал учебной программы по алгебре. Самостоятельная практика с ГДЗ по алгебре за 9 класс тематические тесты ОГЭ Авторы: Дудницын Ю.П., Кронгауз В.Л. станет наиболее эффективным способом подготовить девятиклассника к экзамену, чем даже уроки с репетитором. Найти нужную подсказку не составит труда, ведь все материалы решебника доступны в Интернете и имеют удобную навигацию по номерам и вариантам. Регулярно обращаясь к сборнику, девятиклассники научатся правильно решать типовые задания и грамотно оформлять ответ, что даст весомое преимущество на грядущем экзамене.

ГДЗ по Алгебре за 9 класс Тематические тесты Кузнецова Л.В., Минаева С.С.

Алгебра 9 класс Кузнецова Л.В. тематические тесты огэ

Авторы: Кузнецова Л.В., Минаева С.С., Рослова Л.О.

Наличие «ГДЗ по алгебре 9 класс тематические тесты Кузнецова, Минаева, Суворова, Рослова, Масленникова (Просвещение)» даёт возможность заблаговременно подготовиться к тестированию, задания которого соответствуют формату государственной итоговой аттестации. Сборник содержит вопросы и задачи по материалам учебника автора Дорофеева. Для проверки знаний базового уровня в книге подготовлено 12 тестов, два из которых итоговые. Прежде чем браться за них, необходимо разобраться с вопросами:

1. Что является «универсальным именем» для действительных чисел.
2. Какая линия является графиком квадратичной функции.
3. Как найти область определения дробного выражения.
4. По какому правилу образуется последовательность чисел Фибоначчи.
5. Приведите пример использования статистики в разных областях жизни.

Верные ответы продемонстрируют готовность к сдаче экзамена.

Чему учит алгебра школьников

Диагностика усвоения знаний должна проводиться часто. Особенно это касается девятиклассников, которым предстоит сдача ОГЭ. Решая задачи, они развивают умственные способности и потенциал, заложенный природой. Учатся мыслить, рассуждать, проводить анализ и делать выводы, подмечать закономерности. Для прохождения теста необходимо:

• уметь контролировать время прохождения, для этого нужно делать домашнее задание на скорость;
• правильно оценить сложность задач и сделать разумный выбор;
• идти от простых типов упражнений к сложным.

Нельзя ни в коем случае переоценивать свои силы и знания. Надо искать пути и способы решения проблем по мере их поступления. Во время экзамена старшеклассники должны продемонстрировать:

• умение пользоваться математической записью;
• знание основных понятий и их свойств;
• применение вышеперечисленных навыков в простейших практических ситуациях.

Можно сделать вывод, что математика учит планированию, логике, конкретике, целеустремленности.

Помощь онлайн-решебника по алгебре за 9 класс от Кузнецовой в изучении предмета

Найти по номеру страницы пособия ответ в «ГДЗ по алгебре 9 класс тематические тесты Л.В. Кузнецова С.С. Минаева С.Б. Суворова Л.О. Рослова Н.С. Масленникова (Просвещение)» просто. Но не в этом их особенность. Работая с помощью решебника, учащиеся отрабатывают самопроверку и самоконтроль, а это составляющие самообучения, которое пригодится им в дальнейшей учебе.

Подготовка к ОГЭ (ГИА) по химии. Тематические тесты для подготовки к ОГЭ по химии.

Для кого предназначены эти тесты?

Данные материалы предназначены для школьников, готовящихся к ОГЭ-2021 по химии. Их также можно использовать для самоконтроля при изучении школьного курса химии. Каждый тест посвящен определенной теме, которая встретится девятикласснику на экзамене. Номер теста — это номер соответствующего задания в бланке ОГЭ.

Как устроены тематические тесты?

Каждый тренировочный тест состоит из 10 заданий различного уровня сложности. Задачи 1-5 наиболее легкие, подойдут для тех, кто начинает готовиться к ОГЭ по химии «с нуля». Задания 6-10 соответствуют уровню ГИА или немного сложнее.

Чем отличаются тематические тесты от «обычных» тестов ОГЭ?

«Обычные» тесты проверяют общий уровень знаний по химии. Каждый из тематических тестов посвящен только одной теме.

Полные варианты ОГЭ (например, этот или этот) целесообразно использовать для периодического самоконтроля в процессе подготовки к экзамену, тематические тесты — для работы над конкретными разделами программы по химии, которые вызывают наибольшие сложности.

Какое место занимают тематические тесты в подготовке к ОГЭ по химии?

Разумеется, данные тренировочные тесты нельзя рассматривать как замену школьного учебника химии. Прежде чем начинать работать над тестом, следует внимательно изучить соответствующую тему по учебнику или обратиться к помощи преподавателя. Тесты ничего не объясняют. Они лишь помогают вам лучше усвоить соответствующий материал и оценить уровень своей подготовки.

Как интерпретировать результаты тестов?

Если вы набираете 4-5 баллов в первой части и 4-5 баллов во второй, можете считать, что соответствующая тема усвоена вами отлично. Если во второй части вы сможете решить правильно 2-3 задания и 3-4 задания в первой части, советую еще немного потренироваться.

Если вы даже в I части делаете более трех ошибок, результат неудовлетворительный! Тренируйтесь! Попробуйте еще раз разобрать соответствующую тему. Если возникают сложности, обратитесь к помощи репетитора.

Будут ли на этом сайте публиковаться другие тематические тесты?

Безусловно! Я планирую разместить тесты по 23 темам, по 10 заданий в каждом. Следите за обновлениями!

---

---

Что еще есть на этом сайте для готовящихся к ОГЭ по химии? Демонстрационные тесты ОГЭ и ЕГЭ и тесты по химии для школьников 8 — 11 классов. Статьи, посвященные решению сложных задач, и справочник по химии.

Вам кажется, что чего-то не хватает? Вам хотелось бы расширить какие-то разделы? Нужны какие-то новые материалы? Что-то надо исправить? Нашли ошибки?

Пожалуйста, свяжитесь со мной.

Успехов всем готовящимся к ОГЭ и ЕГЭ!

В России стартует обновленный проект «Билет в будущее»

7 сентября в международном мультимедийном центре МИА «Россия сегодня» прошла онлайн-конференция «Новые подходы к реализации проекта «Билет в будущее» в 2021 году».

Новым оператором «Билета в будущее» стал Фонд Гуманитарных Проектов. В конференции приняли участие заместитель Министра просвещения РФ Татьяна Васильева, директор Департамента государственной политики в сфере среднего профессионального образования и профессионального обучения Виктор Неумывакин, директор Фонда Гуманитарных Проектов Иван Есин, заместитель Губернатора — Председателя Правительства г. Севастополя Игорь Михеев, президент Центра тестирования и развития «Гуманитарные технологии» Алексей Серебряков, заместитель  начальника Департамента управления персоналом ОАО «РЖД» Александр Збарский, директор МОУ Хорошовская СОШ г. Коломна Владимир Алёшин.

По поручению Президента Министерство просвещения России совместно с Фондом Гуманитарных Проектов дают новый импульс «Билету в будущее». Теперь школьники из всех 85 регионов смогут принять участие в проекте на новой цифровой платформе https://bvbinfo.ru/, а также пройти профессиональные профориентационные пробы в парках «Россия – Моя история» в 23 регионах России.

Ранее в ходе онлайн-встречи с представителями общественных организаций на тему развития общего образования в регионах Владимир Путин отметил высокий потенциал исторических парков «Россия – Моя история» для подрастающего поколения и важность ранней профориентации школьников.

Ключевое мероприятие проекта — Фестиваль профессий» — пройдёт в Санкт-Петербурге на площадке исторического парка «Россия – Моя история». На протяжении полутора месяцев школьники смогут примерять самые разные профессии, востребованные в городе.

«Нам необходимо в рамках проекта построить и предоставить школьникам системную модель взаимодействия в профессиональном самоопределении. Что особенно важно, с детьми будут работать наставники, учителя, специально подготовленные для этого. Старшеклассники смогут посетить производства, получить рекомендации по построению будущей профессии. С каждым годом число участников проекта «Билет в будущее» растет. Увеличивается интерес к профориентации в целом, что не может не радовать всех причастных к данному направлению», — поделилась заместитель Министра просвещения РФ Татьяна Васильева.

«Проект уникальный, потому что школьники абсолютно бесплатно смогут пройти и профориентационные диагностики, и профориентационные пробы, чтобы определить свою профессиональную траекторию. Россия — одна из немногих стран, которые могут проводить такие проекты», — рассказал директор Фонда Гуманитарных Проектов Иван Есин.

Он подчеркнул, что в парках «Россия – Моя история» с октября будет представлена крупная мультимедийная профориентационная композиция, которая поможет школьникам сориентироваться в мире профессий. В регионах, где парков нет, профессиональные пробы будут развиваться на базе ВУЗов, СУЗов, партнеров-работодателей, технопарков.

Цифровая платформа «Билет в будущее» состоит из двух сегментов – общедоступного и школьного. В открытом, общедоступном сегменте, все желающие смогут пройти «примерочную профессий», игровые тесты, викторины, виртуальный тур по мультимедийной выставке, раздел для родителей, популярные статьи и видеоролики о профессиях и профессионалах. Для закрытого, школьного, сегмента, участниками которого могут стать только зарегистрированные на платформе школы и ученики 6-11 классов этих школ, доступны интерактивные тематические онлайн-уроки с использованием специальных пособий (рабочих тетрадей). Все активности и учебные материалы платформы разработаны при поддержке и содействии Центра тестирования и развития «Гуманитарные технологии» и психологического факультета МГУ им. Ломоносова.

«В Министерстве просвещения создана рабочая группа для решения вопросов по профессиональной ориентации. Задача этой группы – обобщить все лучшие наработки по теме и дать молодому поколению инструмент, который поможет им осуществлять профориентацию на совершенно другом уровне», — рассказал директор Департамента государственной политики в сфере среднего профессионального образования и профессионального обучения Виктор Неумывакин. Он также подчеркнул, что главная задача – не помощь школьнику в выборе конкретной профессии, а формирование способности осуществлять выбор в целом. 

Обновленный проект рассчитан не только на школьников, он также предполагает участие родителей и учителей. Родители смогут пройти «битесты» и проверить, совпадают ли их ожидания с устремлениями детей. Обучение школьников на платформе будет проходить под контролем педагогов-навигаторов.

Уже в сентябре начнется регистрация школ на платформе, а с 1 по 15 октября пройдет Всероссийский профориентационный урок, который ознаменует старт проекта в школах.

Организаторы рассчитывают, что в 2021 году в закрытом контуре проекта примут участие более 300 тысяч школьников со всей России, их наставниками станут более 5 тысяч педагогов-навигаторов.

 

МБОУ «Партизанская СОШ» — МБОУ «Партизанская средняя общеобразовательная школа» МО «Намский улус» Республики Са

 

Аан бастаан оскуола боруогун атыллаан, билии — керуу аартыгар бастакы хардыыны онорбут о5олорбут туерт сыл уерэнэн алын суьуех оскуоланы бутэрэр уеруулээх куннэрэ. 4 сыл устата элбэххэ уерэнэн, угус ситиьиилэрдэнэн улахан кылаас о5олоро буолбуккутунан э5эрдэлиибит. » Лучший класс», » Лучший творческий коллектив», » Лучшая родтройка», «Лучший классный руководитель» номинациялар хаьаайыттара. Биьиги инники эрэллэрбит — биьиги о5олорбут.Кылаас салайааччытыгар Анна Егоровна5а өссө биир кылааһы түмүктээн таһаарбыккынан итии истин э5эрдэбитин тиэрдэбит!

 

 

 

 

12.05.21 МБОУ «Партизанская СОШ» приняла кубок 150-летия системы образования в Намском Улуса от директора Никольской НОШ Николаевой М., запечатлев  историческое  событие с коллективом школы, И.о. директора Колодезников К.И. вместе с президентов школы Протопоповым У.Е. 13.05.2021 официально передала кубок коллективу детского сада «Кустук» в руки директору Протопоповой С.Е.

 

 

 

Нам улууһун Партизан нэһилиэгин орто оскуолатын үөрэнээччилэрэ, төрөппүттэрэ, учууталлара «Зелёный подоконник» диэн акцияҕа кыттыһан, бу саас рассада арааһын олордон, нэһилиэнньэҕэ атыыга таһаарда. Онуоха сыаналара удамыр буолан, дьон-сэргэ хамаҕатык ылан, оҕуруот олордорго бэлэмнэнэр. Бу туһунан общественнай корреспондент Полина Скрябина билиһиннэрдэ.

Ол курдук, помидору — 30-35,оҕурсуну — 40, кабачкины — 30-35, биэрэһи — 35-40, дьэдьэни — 100; сибэккилэри: петунья — 30-35, астра — 35-40, бархатцы — 25-30, георгин — 40, шафран — 30-35, фиалка (многолетник, араас дьүһүнэ) — 50, львиный зев — 20-25 солк., глоксиния (маҥан, оруосабай, фиолетовай) — 250, флокс 30 солкуобайга атыылыллар.

Маны таһынан, улуус атын нэһилиэктэриттэн сайаапкалары ылан, бэйэлэрэ тиэрдэн биэрэр өҥөлөөхтөр. Билсэр телефоннаргыт: 8-924-59-16-372 Анастасия Михайловна, 8-924-66-15-641 Мария Петровна.

 

 

Уборка территории коллективом нашей школы.

Дата проведения: 29 апреля 2021 г.  ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ДИКТАНТА (время по местному времени)

•13:00 – начало работы площадки

•13:00 – передача материалов на площадки

•13:00-14:00 – печать необходимого количества бланков, заданий Диктанта (КИМ) Победы и сопроводительных форм. Передача организаторам распечатанных комплектов бланков и ведомости участника Диктанта для регистрации участников

•13:00-14:40 – сбор, регистрация участников и выдача бланков Диктанта

•14:40-15:00 – инструктаж по заполнению бланков. Заполнение участниками регистрационных полей бланков ответов. Выдача участникам заданий Диктанта. Объявление о начале Диктанта

•15:00-15:45 – выполнение заданий Диктанта участниками

•15:45-16:00 – сбор заполненных бланков для написания Диктанта. Организаторы вносят сведения о времени начала Диктанта и времени сдачи бланка ответов в соответствующие поля бланка.

•16:00 – 16:30 – сканирование и обработка бланков Диктанта

•16:30-17:00 — заполнение сопроводительных документов

•С 17:00 передача отсканированных бланков в РЦОИ/ МОУО.

15:00-15:45    – Написание Диктанта

«Диктант Победы» — это тест на знание истории Великой Отечественной войны,  который состоит из  25 вопросов. Из них 20 — на общую военно-историческую тему, 5 — по  региональной тематике

Время написания Диктанта — 45 минут.

 

 

10 апреля 2021 г. в нашей школе состоялась Всемирная ежегодная просветительская акция «Тотальный диктант»

Тотальный диктант проводится с 2004 года. За 16 лет акция приобрела всемирный масштаб. Организаторами является фонд «Тотальный диктант» (г. Новосибирск), активисты и волонтеры в разных уголках планеты. В прошлом году событие охватило 81 страну, объединив более 236 тысяч человек. В республике координатором акции является филологический факультет СВФУ им. М. К. Аммосова, партнерами – Национальная библиотека РС (Я) и мультимедийный парк «Россия – моя история».

 

06.04.21 на базе нашей школы состоялся первый улусный форум молодых педагогов в рамках 150 — летия образования Намского улуса

 

 

Дезинфеция холодным туманом перед началом 4 четверти

 

 

 

 

 

 

 

 

19.02.2021. В нашей школе был проведен смотр песни и строя посвященный ко дню защитников отечества и к 125 — летию И.Е. Винокурова.

 

 

 

 

16.02.2021 Состоялся круглый стол для молодых педагогов, где наши учителя с большим педагогическим стажем поделились своим опытом.

 

 

 

02.02.2021 Администрация школы совместно с руководителем крестьянского хозяйства и специалистом сельского хозяйства с. Партизан  посетила Хатасскую СОШ им П.Н и Н.Е. Самсоновых для ознакомления с АГРО направлением, Школа поделилась своим бесценным опытом о своих работах как с учениками так и с работниками образовательного учреждения.

---

 

РОСОБРНАДЗОР РАЗЪЯСНЯЕТ ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ВЫБОРУ ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ 9 КЛАССОВ

Проведение основного государственного экзамена (ОГЭ) по предметам по выбору в 2020/21 учебном году отменено, вместо этих экзаменов для девятиклассников будут проведены контрольные работы по одному учебному предмету.   Контрольные работы выпускники смогут выбрать из числа учебных предметов, по которым проводится государственная итоговая аттестация (ГИА-9) по выбору: физика, химия, информатика, биология, история, география, иностранные языки (английский, немецкий, французский, испанский), обществознание, литература. Они будут проведены до начала основного периода ГИА-9 по рекомендованному Рособрнадзором расписанию в период с 17 мая по 21 мая 2021 года.   Учебный предмет, по которому будет проведена контрольная работа, выбирает участник ГИА-9, в том числе исходя из дальнейшей образовательной траектории (например, прием в профильный 10-ый класс).  Варианты контрольной работы по соответствующему учебному предмету будут составляться по спецификации контрольных измерительных материалов (КИМ) ОГЭ 2021 года.   Региональные органы управления образованием вправе самостоятельно ограничить число выполняемых заданий и/или изменить время выполнения контрольной работы.   Органы исполнительной власти субъектов РФ устанавливают минимальные первичные баллы, соответствующие отметкам по пятибалльной шкале, за выполнение контрольной работы на основе рекомендаций Рособрнадзора.  Результаты контрольных работ будут внесены в региональные и федеральную информационные системы ГИА и приема.

В связи с низкой температурой с 27 по 30 января  продолжается обучение в дистанционной форме с 1-11 классы

— организуется обучение с использованием дистанционных технологий;

— на официальном сайте Якутское УГМС http://ugms14.ru/ родители (законные представители)  могут самостоятельно смотреть официальную информацию о погоде;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В соответствии с планом по подготовке и проведению юбилейных мероприятий, посвященных 125-летию выдающегося государственного и политического деятеля И.Е. Винокурова, утвержденным руководителем Администрацией Главы Республики Саха (Якутия), председателем организационного комитета от 17 декабря 2019 г. в Намском улусе 25 января 2021г. в Партизанской СОШ проведен Единый день, посвященный И.Е. Винокурову.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

09.01.2021 коллектив МБОУ «Партизанская СОШ» заняла 1 место среди образовательных учреждений Намского улуса по Волейболу. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14 декабря 2020 года Доцент международной Академии трезвости педагог —  психолог Маркова Любовь Михайловна провела беседу на тему

 «Основы ответственного родительства».  Участие приняли родители и педагоги школы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дезинфекция «Холодным туманом» всех Кабинетов школы, после выявления положительного covid19 среди учеников. 08.12.20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Бүгүн Олоҥхо, Хомус күнүгэр аналлаах 8- 9 10- 11 кылаас оҕолоругар викторина буолла, алаадьы, саламаат сиэн, өйдөрүн сытыылыыр онньуулары оонньоон, бириис ылан сэргэхсийдилэр, кыайыылаахтар грамота туттулар

 

Дезинфекция школы «Холодный туман»

Поздравляем Анну Степановну, нашего опытного учителя русского языка и литературы с победой в номинации «Авторская находка» на улусном конкурсе учителей русского языка и литературы памяти Анны Яковлевны Семеновой!
Желаем нашей Анне Степановне дальнейших творческих успехов, материальных благ и семейного благополучия! Пусть наша профессия дарит Вам идеи и возможности для реализации себя! Оставайтесь таким же высококвалифицированным специалистом и незаменимым сотрудником нашей школы.

 

 

Первое общешкольное собрание в 2020 — 2021 уч. году в режиме онлайн.

                                                         

                                                     

 

Бүгүн, о.э. 03.11.2020, Николаева Изабелла Яковлевна көҕүлээһининэн, 1997 сыллааҕы выпускниктар үөрэппит оскуолаларыгар 400 устуука мааска аҕалан туттардылар. Оскуола коллективын аатыттан улахан махталбытын тириэрдэбит

Поздравление ветеранов педагогического труда в честь дня пожилых и дня учителя.

 

 

 

                                                             

 

 

 

                                                          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

28.02.20 на базе нашей школы для учащихся с 8 по 11 классы был проведен семинар на тему волонтерства, где учащимся было рассказано о видах волонтерства и основной идее. По итогам семинара учащимся будут вручены сертификаты об обучении.

 

 

 

 

 

 

 

27.02.20. для наших первоклассников было проведено мероприятие приуроченное к окончанию букваря, где наших учащихся поздравили администрация школы и родители.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Победитель улусного конкурса «Эрчимэн Бэргэн» Кривошапкин Руслан ученик 7 класса

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Всероссийская акция «Единый день сдачи ЕГЭ для родителей» 26.02.20 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

06.02.20. Состоялось торжественное открытие «Года патриотизма» , посвященной к 75 — летию победы в Великой Отечественной войне над фашизмом и принятие переходящего флага по организациям в нашем наслеге.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В столице республики стартовал III этап республиканского форума молодых исследователей «Шаг в будущую профессию». Мероприятие приурочено к столетию Тимофея Сметанина.

«Путь выдающегося поэта и фронтовика Тимофея Сметанина показывает, что даже в молодые годы можно сделать многое. Сейчас мирное время, и у вас, школьников, студентов и молодых специалистов, есть все шансы реализовать свои таланты. Пусть Год патриотизма, объявленный главой республики Айсеном Николаевым, станет для вас поводом гордиться своей страной, республикой и собственными научными достижениями», — заявил заместитель министра образования и науки Якутии Михаил Присяжный .

 

 

 

 

 

 

 

 

19 декабря на базе РСДЮСШ с. Намцы был проведен Новогодний утренник для воспитанников спортивной школы, где приняли учащиеся нашей школы 8,9 класса:

• Баишев Айсен
• Бережне Артур
• Протопопов Ефрем
• Сыромятникова Лиана
• Корнилова Каролина
• Парникова Джулиана
• Баишев Максим
• Протопопов Уххан
• Протопопов Айылган
• Шарапов Святослав

 

 

 

 

 

 

 

 

12.12.19. родителями 3 класса был проведен мастер класс для учащихся начального звена.

 

 

 

 

 

 

 

с 2 по 15 декабря в Партизанской СОШ  были проведены «Уроки цифры». в акции приняли участие 7, 8, 9, 10, 11 классы

 

 

 

 

 

 

23.10.19 на базе школы состоялся юбилейный творческий отчет ветерана педагогического труда Соловьевой Галины Михайловны.

 

 

 

19 ноября 2019г. в МО “Никольский наслег” и МО “Партизанский наслег” проведены Дни Управления образования.

Дни Управления образования стали проводиться с 2017г. и прочно вошли в план совместной работы с наслежными администрациями улуса по реализации мероприятий, направленных на развитие системы образования на территории муниципального образования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25.10.19 на базе «Партизанской СОШ» был проведен ежегодный восточный базар для жителей наслега.

 

 

18.10.19 на базе школы был проведен конкурс «Модный приговор» посвященный ко дню матери.

 

 

 

8.10.19 в библиотеке Партизанской СОШ была проведена встреча молодых учителей с ветеранами педагогического труда, встреча прошла в неформальной обстановке где ветераны поделились своим педагогическим опытом с молодыми учителями школы.

 

 

 

04.10.2019 на базе партизанской СОШ был проведен «Метотур» для молодых учителей, где молодые учителя продемонстрировали свои педагогические навыки и способности.

Членами жюри были опытные учителя с большим педагогическим стажем.

 

 

 

 

Экзамены Риджентс по глобальной истории и географии

Экзамены регента по всемирной истории и географии

Обратите внимание: вы должны использовать Adobe Acrobat Reader / Professional X или выше, чтобы открывать защищенные файлы PDF с материалами для оценки. Если вы используете более раннюю версию Adobe Acrobat Reader / Professional, вы не сможете открывать защищенные файлы PDF. Пожалуйста, убедитесь, что вы используете Adobe Acrobat Reader / Professional X или выше, прежде чем пытаться получить доступ к этим защищенным файлам PDF.

• января 2018
• августа 2017
• июнь 2017
• января 2017
• августа 2016
• июнь 2016
• января 2016
• августа 2015
• июня 2015
• января 2015
• августа 2014
• июнь 2014
• января 2014
• августа 2013
• июнь 2013
• января 2013
• августа 2012
• июнь 2012
• января 2012
• августа 2011
• июнь 2011
• января 2011
• августа 2010
• июнь 2010
• января 2010

Последнее обновление: 5 марта 2018 г.

Экзамены по истории и правительственным экзаменам регентов США

Государственные экзамены по истории и регентам США

Обратите внимание: вы должны использовать Adobe Acrobat Reader / Professional X или выше, чтобы открывать защищенные файлы PDF с материалами для оценки.Если вы используете более раннюю версию Adobe Acrobat Reader / Professional, вы не сможете открывать защищенные файлы PDF. Пожалуйста, убедитесь, что вы используете Adobe Acrobat Reader / Professional X или выше, прежде чем пытаться получить доступ к этим защищенным файлам PDF.

• января 2020
• августа 2019
• июнь 2019
• января 2019
• августа 2018
• июнь 2018
• января 2018
• августа 2017
• июнь 2017
  • Экзамен (489 КБ)
  • Ключ подсчета очков, часть I (20 КБ)
  • Таблица оценок, часть I и руководство по рейтингам, часть II — Тематическое эссе (683 КБ)
  • Рейтинговое руководство, часть IIIA и часть IIIB — DBQ (1.32 МБ)
  • Таблица преобразования
  • Важные примечания
    • Важное примечание: Уведомление для учителей, История и правительство США, только русское издание, только вопрос 26 (69 Кб)
    • Важное примечание: Уведомление для учителей, История и правительство США, только китайское издание, только вопрос 44 (68 Кб)
• января 2017
• августа 2016
• июнь 2016
• января 2016
• августа 2015
• июнь 2015
• января 2015
• августа 2014
• июнь 2014
• января 2014
• августа 2013
• июнь 2013
• января 2013
• августа 2012
• июнь 2012
• января 2012
• августа 2011
• июнь 2011
• января 2011
• августа 2010
• июнь 2010
• января 2010

Последнее обновление: 27 февраля 2020 г.

Стратегия обучения студентов анализу тем в литературе

Тема скользкая.Как и в случае с иронией, мы узнаем ее, когда видим ее, и хотя ее легче определить, чем иронию, она по-прежнему представляет собой проблему для учащихся. Таким образом, при обсуждении темы учащиеся могут почувствовать, что они не справляются с задачей литературного анализа — и это особенно верно для учащихся, которые, как правило, испытывают трудности с чтением и письмом.

Это ставит перед преподавателями ELA сложную задачу, поскольку уже в четвертом классе учеников просят определять и анализировать темы в тексте.

Так что же делать учителю? Как мы можем обучать наших учеников теме таким образом, чтобы мы не упускали из виду понимание прочитанного, не настаивали на «правильном» ответе или непреднамеренно выполняли тяжелую работу за наших учеников?

В течение более чем десяти лет в классе я разработал методологию, чтобы дать учащимся возможность не только определять тематические компоненты текста, но и создавать оригинальные тематические аргументы.

Тематические триады

Первое, что нужно знать учащимся, это то, что, как правило, литературные произведения посвящены идеям, которые шире, чем действия или события, связанные с персонажами, и очень часто эти идеи возникают снова и снова. Одним из способов начать тематический анализ является создание постоянно растущих списков этих идей, называемых тематическими компонентами — любовь, месть и так далее.

Процесс, который я назвал тематическими триадами , сводится к следующему: попросите учащихся определить множество тематических компонентов в тексте, разделить их на группы по три, превратить одну из этих триад в предложение, и вуаля, у них есть оригинальная тематическая составляющая. аргумент.

Это дает студентам систематический процесс определения тематических компонентов и тематических утверждений, процесс, который позволяет им развивать свои навыки, и процесс, который смещает тему анализа от чего-то пугающего к чему-то выполнимому.

Но как это на самом деле выглядит? Процесс начинается с определения тематического компонента — большой идеи, представленной в тексте — и мозгового штурма списка некоторых общих тематических компонентов: любви и мести, как упоминалось выше, а также власти, жадности, свободы, коррупции, судьбы, свободы. воля, амбиции, похоть, насилие, молодость, семья, боль, страх и т. д.Список возможностей, вероятно, бесконечен.

Очень полезно иметь диаграммы привязки со списками этих идей в классах, чтобы учащиеся могли во время чтения обращаться к таблицам и определять тематические компоненты по мере их появления в текстах. По мере чтения студенты могут переносить эти тематические компоненты на внутреннюю сторону задней обложки своей книги, например, обеспечивая, чтобы темы всегда были под рукой и были созданы студентами.

Следующим шагом в процессе является преобразование этих тематических списков компонентов в группы по три или триады.В начале этого процесса важно подчеркнуть, что не бывает правильных и неправильных триад, и что цель не состоит в том, чтобы найти единственное правильное тематическое утверждение. Это может расширить возможности учащихся, особенно тех, кто в прошлом испытывал трудности в классах ELA. Сообщите учащимся, что может быть очень поучительно случайным образом выбрать триаду, посмотреть, работает она или нет, а затем повторить попытку.

Пример тематической триады

Для иллюстрации представим, что мы читаем со студентами Animal Farm , и что в ходе обсуждения в классе выявляются следующие тематические компоненты: власть, жадность, свобода, коррупция, закон и дух товарищества.Студенты могут решить объединить жадность, свободу и коррупцию.

Последний шаг — превратить триаду в предложение — тематическое высказывание. Студенты часто борются с этим, в частности, задаваясь вопросом, с чего начать. Я бы посоветовал им начинать каждое предложение со слова вместо и думать о тематическом высказывании как о следующем: «Когда это происходит, значит это происходит». Это прекрасное время, чтобы смоделировать стратегию обдумывания вслух, которая позволяет студентам увидеть и услышать, как ученый использует этот процесс для определения темы.

Давайте посмотрим, как может выглядеть тематическое утверждение для Animal Farm , используя выбранную учащимися триаду. Одна из возможностей: «Когда жадность побеждает желание свободы, это может привести к коррупции».

Возможно, это не самое проницательное и оригинальное тематическое утверждение в мире, и, по всей вероятности, первые несколько раз, когда учащиеся выполнят это упражнение, они будут бороться и не будут удовлетворены. Это хорошо — это означает, что они вкладываются в процесс и будут пытаться снова и улучшаться с каждой попыткой.

Все это требует от учителей тщательного, проницательного и тонкого понимания любого текста, который они преподают. Мы не можем опережать наших студентов на одну главу и ожидать, что приведем их к подлинному уровню анализа — нам нужно знать, какие тематические компоненты находятся в тексте, и какие тематические утверждения жизнеспособны, а какие нет. Короче говоря, мы должны быть литературоведами, которыми готовим наших студентов.

стипендий для учащихся младше 13 лет и учащихся средней школы

Ни одна из онлайн-баз данных стипендий не содержит информации о стипендиях в колледжах, которые доступны только детям младше 13 лет в соответствии с федеральными законами о конфиденциальности.Закон о защите конфиденциальности детей в Интернете от 1998 года (COPPA), 15 USC 6501 и Заключительное правило о защите конфиденциальности детей требуют, чтобы веб-сайты получали «проверяемое согласие родителей» перед сбором, использованием или раскрытием индивидуально идентифицируемой информации от детей младше 13 лет. эффективно предотвращает сопоставление онлайн-баз данных стипендий студентам младше 13 лет со стипендиями колледжей. Из-за трудностей с получением согласия все базы данных стипендий избегают этой проблемы, исключая стипендии для несовершеннолетних детей из своих баз данных и отказываясь регистрировать пользователей младше 13 лет.

К сожалению, из-за этого родителям младших школьников трудно найти информацию о стипендиях, доступных для учащихся младше 13 лет. Программы раннего информирования пытаются побудить семьи начать поиск стипендий и сбережений для колледжа как можно раньше, но не могут помочь им найти стипендию. стипендии. (Некоторые программы раннего информирования, такие как GEAR UP, предлагают собственные стипендии для колледжей для поощрения участия.)

Поскольку Finaid не требует регистрации и не собирает личную информацию от детей младше 13 лет, мы можем включить полный список наград, доступных для учащихся младше 13 лет и учащихся 8 классов и младше.Этот список предназначен для родителей младших школьников и призван подчеркнуть, что студенты любого возраста могут получать стипендии. Этот список посвящен стипендиям для колледжей, которые могут выиграть учащиеся начальной и средней школы.

Некоторые из перечисленных ниже стипендий также доступны студентам старше 13 лет. Чтобы найти дополнительные стипендии для студентов старше 13 лет, см. Справочник стипендий Fastweb.

Стипендии для детей младше 13 лет

Премия Action For Nature Eco-Hero
Action for Nature спонсирует Международную премию Young Eco-Hero Awards, чтобы отметить молодежь в возрасте от 8 до 16 лет, выполнившую экологические проекты, направленные на защиту окружающей среды, здоровье окружающей среды, исследования или защиту мира природы.

Награды Do Something
Do Something предоставляют общественные гранты и стипендии «творцам перемен» в возрасте 25 лет и младше, которые работают с Do Something для улучшения своих сообществ.

Стипендии Дэвидсона
Стипендии Дэвидсона присуждаются Институтом развития талантов Дэвидсона студентам из США в возрасте до 18 лет, которые выполнили значительную часть работы в области математики, науки, технологий, музыки, литературы, философии или нестандартных форм. .Значительная часть работы должна иметь потенциал принести пользу обществу. Основное внимание в программе уделяется одаренным и талантливым студентам, и минимального возраста для приема на обучение не существует.

Конкурс смешанной техники Дика Блика
Дик Блик спонсирует ежегодный конкурс для учащихся K – 12 классов, чтобы выразить свой опыт и представить, что они могут связать с искусством.

Doodle 4 Google
Google известен своими каракулями, которые иногда заменяют логотип Google.В конкурсе Doodle 4 Google учащиеся от K-12 классов могут придумать собственную игру с логотипом Google. Дудлы оцениваются по четырем классам: К-3, 4-6, 7-9 и 10-12. В каждой группе есть по одному национальному финалисту, а школьная или внешкольная программа победителя также получает технологический грант.

Программа поощрения предпринимателей «Girls Going Places»
Программа награждения «Girls Going Places Entrepreneurship» открыта для девочек в возрасте от 12 до 18 лет, которые демонстрируют предприимчивость и вносят свой вклад в жизнь своих школ и сообществ.Победитель первого приза получает 10 000 долларов США, победитель второго приза получает 5 000 долларов США, обладатель третьего приза получает 3 000 долларов США, а 12 финалистов получают по 1000 долларов США каждый.

Премия Глории Бэррон для молодых героев
Премия Глории Бэррон для молодых героев ежегодно вручается десяти студентам из США и Канады в возрасте от 8 до 18 лет, которые разработали необычный проект служения, который помог людям и планете. Половина победителей сосредоточена на помощи своим сообществам и людям, а половина — на защите окружающей среды.Победители получают 10 000 долларов, которые можно подать на высшее образование или в свой сервисный проект.

MATHCOUNTS
MATHCOUNTS — национальные соревнования по математике для учащихся средних школ (6-8 классы). Отдельные участники и команды по четыре математика из каждой школы соревнуются на местном, государственном и национальном уровне. Все 228 национальных участников и их тренеры получают оплачиваемые путевки на национальные соревнования MATHCOUNTS. Чемпион страны получает стипендию Дональда Г. Вайнерта в размере 20 000 долларов.

Стипендии национального турнира по мрамору
Ежегодный национальный турнир по мрамору присуждает стипендии мибстерам (стрелкам из мрамора) в возрасте от 7 до 14 лет. Турнир проводится ежегодно в июне.

Пчела National Geography
Пчела National Geography спонсируется Национальным географическим обществом. Он открыт для учащихся 4-8 классов из США, которым на момент проведения национального конкурса не исполнилось 15 лет. National Geography Bee — это трехэтапное соревнование, начинающееся на уровне школы, за которым следуют государственные соревнования и, наконец, национальные соревнования.Десять финалистов соревнуются за стипендии колледжей. Национальный победитель, занявший первое место, получает стипендию в размере 25 000 долларов США.

Национальный конкурс ораторского искусства для старших классов
Национальный конкурс ораторского искусства для старших классов спонсируется Американским легионом. Он открыт для учащихся младших и старших классов средней школы (7–12 классы) из США, которым на момент проведения национального конкурса не исполнилось 20 лет. Американский Легион оплачивает проезд и проживание победителей конкурса штата и их сопровождающих.Победитель, занявший первое место, получает стипендию в размере 25 000 долларов США.

Конкурс «День национальной истории»
Конкурс «День национальной истории» открыт для учащихся 6–12 классов младших (6–8 классы) и старших (9–12 классы) классов. Проекты относятся к определенной исторической теме или теме. Есть семь категорий, включая отдельные документы, отдельные экспонаты, групповые выставки, индивидуальные выступления, групповые выступления, индивидуальные документальные фильмы и групповые документы.

National Spelling Bee
Национальная Spelling Bee спонсируется E.Компания У. Скриппса. Он открыт для учащихся 1–8 классов на момент окончания школы и для учащихся младше 16 лет на дату национального финала.

Конкурс хайку Мемориала Николая А. Вирджилио
Конкурс хайку Мемориала Николая А. Вирджилио открыт для учащихся 7–12 классов.

«Ручка патриота»
«Ручка патриота» — это конкурс сочинений (на патриотическую тему), спонсируемый организацией «Ветераны иностранных войн» (VFW). Он открыт для учащихся 6-8 классов из США.Ежегодно в конкурсе принимают участие более 138 000 студентов. Победитель штата, занявший первое место, получает как минимум 500 долларов, а победитель национального конкурса, занявший первое место, получает 5000 долларов и полностью оплаченную поездку в Вашингтон, округ Колумбия,

.

Награды «Благоразумный дух сообщества»
Награды «Благоразумный дух сообщества» присуждаются детям 5–12 классов, которые участвовали в волонтерской деятельности и продемонстрировали исключительную работу в обществе. Победители из штата получают премию в размере 1000 долларов США, а победители из национальных сборных получают премию в размере 5000 долларов США.

Scholastic Art & Writing Awards
Награды Scholastic Art & Writing Awards открыты для учащихся 7–12 классов из США и Канады. Его спонсирует Scholastic Inc. и администрирует Альянс молодых художников и писателей, Inc. Получатели премии Gold Portfolio Award получают стипендии в размере 10 000 долларов США.

Team America Rocketry Challenge
Team America Rocketry Challenge — национальные соревнования по ракетным моделям, открытые для учащихся средних и старших классов средней школы США (7–12 классы).Его спонсируют AIA и Национальная ассоциация ракетостроения. Лучшие команды соревнуются за стипендии и другие призы на сумму более 100 000 долларов.

Награды Toshiba / NSTA ExploraVision
Награды Toshiba ExploraVision Awards — это соревнование для команд от двух до четырех учащихся из США и Канады в классах K-12. Цель конкурса — побудить студентов изучить видение технологий будущего. Команды исследуют технологию или устройство и прогнозируют, как они могут измениться в будущем.Они определяют необходимые прорывы для развития технологии и обсуждают положительное и отрицательное влияние технологии на общество. Всего четыре дивизиона: К-3, 4-6 классы, 7-9 классы и 10-12 классы. В каждом дивизионе есть один первый приз и один второй приз. Первый приз состоит из сберегательного залога в размере 10 000 долларов США для каждого учащегося из команды-победителя. Второй приз состоит из сберегательного залога в размере 5000 долларов США для каждого учащегося из команды-победителя.

Применить

Часто задаваемые вопросы

Ниже приведены часто задаваемые вопросы, которые могут внести большую ясность.Если у вас есть вопрос, который не рассматривается ниже, пожалуйста, свяжитесь с Офисом общественных и студенческих служб по телефону (616) 819-2150 или по электронной почте на Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

В: Кто может поступать в тематическую школу?

A: Подать заявку могут все учащиеся, включая учащихся с ограниченными возможностями, которые имеют право посещать государственную школу Гранд Рапид на момент подачи заявления. Имейте в виду, что некоторые из наших тематических школ предъявляют особые требования к поступающим. См. Раздел «Выбор школы» выше. Родителям учащихся с планами специального образования рекомендуется работать с группой специального образования своей школы при заполнении заявления в тематическую школу.

Q: Если я живу в зоне посещаемости тематической школы, нужно ли мне подавать заявление?

А: Да. Мы требуем, чтобы все учащиеся, кроме уже посещающих, подавали заявления в тематические школы. Это позволяет нам отслеживать количество свободных мест при размещении семей, проживающих в районе тематической школы.

В: Какие документы необходимо подавать вместе с заявлением в тематическую школу?

A: Абитуриентам, поступающим в среднюю школу 10–12 классов, необходимо предоставить копию последней транскрипции. При поступлении в школы необходимо предоставить копию эталонного теста национального стандарта (MAP / NWEA).

Кандидаты в школы, предназначенные для тестирования [Blandford School, Centre of Economology, Zoo School, или City High / Middle (только для 7–9 классов)] должны представить результаты тестов на национальном уровне, подтверждающие, что учащийся находится на уровне 50-го национального процентиля или выше. как по чтению, так и по математике.Мы понимаем, что из-за ограничений Covid не все учащиеся смогли пройти тестирование в течение 2020-2021 учебного года. В результате мы рассматриваем студентов, которые набрали 50-й национальный процентиль или выше по чтению по математике ИЛИ в своем последнем тесте, который может включать результаты за осень 2019 года, зиму 2020 года, осень 2020 года, зиму 2021 года или весну 2021 года.

* Поданные заявки на тестирование в школах будут считаться неполными до тех пор, пока не будут получены результаты тестирования.*

Студенты, которые НЕ являются студентами GRPS, должны вместе с заявлением предоставить результаты тестов. Учащиеся, которые не соответствуют критериям на основании всех требований, уведомляются о недопустимости и им предоставляется возможность подать апелляцию с новыми оценками.

Мы предоставляем возможность студентам, не участвующим в программе GRPS, пройти тест NWEA (MAP). Все испытания будут проходить в Университете GR, расположенном по адресу 1400 Fuller Ave NE, Grand Rapids, MI.Пожалуйста, свяжитесь с Отделом общественных и студенческих услуг по телефону (616) 819-2150, чтобы зарегистрироваться для участия в этом тесте. Для получения дополнительной информации о NWEA (MAP) посетите www.nwea.org. Указанные даты будут в феврале. Студенты должны сначала подать заявку, а затем записаться в студенческую службу по телефону 819-2150 или Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

В: Могу ли я изменить свой выбор после подачи заявки?

А: Да.Любые изменения в вашем выборе должны быть внесены непосредственно в вашу онлайн-заявку, отправив исправленную бумажную заявку или отправив электронное письмо на этот адрес электронной почты, защищенный от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. Обратите внимание на ваши изменения до крайнего срока подачи заявок.

В: Если я подам более одной заявки, повысят ли это шансы моего ученика быть выбранным?

A: Нет. После закрытия окна приложения мы будем использовать только последнее поданное приложение.

В: Если моему ученику отменили зачисление в тематическую школу, могу ли я повторно подать заявление в ту же тематическую школу?

A: Нет. Вы не можете повторно подать заявление в тематическую школу, из которой вас исключили. Однако вы можете подать заявление в любую другую тематическую школу.

Q: Должны ли учащиеся нынешней тематической школы подавать заявление каждый год?

A: Нет. Учащимся нынешней тематической школы не нужно подавать документы каждый год. Тем не менее, все дошкольники (за исключением тех, кто находится в Детском доме Монтессори), чей класс находится в тематической школе, должны заполнить заявление, чтобы их приняли в детский сад в указанной тематической школе.

Q: Если я перееду в район тематической школы после установленного срока, могу ли я подать заявление?

А: Да. Мы зарезервируем 1% мест в тематической школе для семей K-5, которые переедут в зону посещаемости тематической школы после крайнего срока подачи заявок.

В: Если я соглашусь на место в одной тематической школе, будет ли мой ребенок исключен из списка ожидания другой программы?

А: Да. Ваш ребенок может одновременно занимать только одно место. То есть, если вы приняли место в одной школе, вы не можете занять место в другой.

Q: Как я могу проверить статус списка ожидания?

A: Информация о списке ожидания будет регулярно обновляться на этом сайте. Кроме того, вы можете связаться с Эдной Стюарт в Офисе общественных и студенческих служб по телефону (616) 819-2150 или по этому адресу электронной почты, защищенному от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. чтобы проверить статус списка ожидания.

В: Если у меня есть двое или более детей в списке ожидания в одной тематической школе и одному из них будет предложено место, будут ли братья и сестры предложены зачисление в одно и то же время?

А: Нет.Кандидаты из числа братьев и сестер не получают приоритетное размещение из списка ожидания. Приоритетное размещение для братьев и сестер применяется только в том случае, если есть брат или сестра, которые в настоящее время посещают школу, в которую подали заявление.

В: Что мне делать, если моему ребенку не предлагается размещение из списка ожидания к началу учебного года?

A: Вам нужно будет записать вашего ребенка в школу по соседству или в любую другую школу, в которую вашему ребенку было предложено зачисление.

В: Могут ли моему ребенку предложить размещение после начала учебного года?

А: Да.Предложения о зачислении могут быть сделаны до последнего дня первой четверти учебного года.

В: Может ли мой ребенок перейти из одной тематической школы в другую?

A: Нет. Ученики не могут переходить из одной тематической школы в другую. Семьи, желающие сменить тематическую школу, должны подать заявку и пройти процесс подачи заявки в тематическую школу.

В: Может ли мой ребенок остаться в тематической школе, если мы переедем?

А: Да. Учащиеся, принятые в тематическую школу, могут остаться в программе; однако новый адрес может повлиять на транспортировку.

В: При каких обстоятельствах мой ребенок может быть исключен из тематической школы?

A: Родители могут отозвать своих учеников из тематической школы в любое время. Место ученика не будет сохранено в том случае, если ученик захочет вернуться в тематическую школу. Директор тематической школы может отозвать ученика из-за проблем с посещаемостью и / или поведением. Директора направляют отзыв своему исполнительному директору, который рассмотрит каждый случай, чтобы убедиться, что меры были реализованы, учащийся получил поддержку и что родители были включены в решение об исключении учащегося из тематической школы.

В: Если мой ученик в настоящее время посещает тематическую школу, но поступает в другую тематическую школу, потеряет ли мой ученик место в текущей тематической школе?

A: Нет. Вы можете подать заявление в любое количество тематических школ, не теряя при этом место вашего ученика. Однако, как только вы согласитесь на размещение в другой тематической школе, ваш ученик потеряет место в своей текущей тематической школе.

В: Если мой ученик получит письмо, в котором говорится, что он не соответствует критериям из-за результатов тестирования, будет ли я автоматически помещен в список ожидания?

А: Нет.Если вы получили письмо о том, что ваш ученик не набрал тестовые баллы, соответствующие требованиям, либо: 1) все 3 варианта были тестовыми в школах; или 2) ваш первый выбор был школой для зачисления, но ваш второй и третий варианты были полными. В этом случае вы можете позвонить в Общественную и студенческую службу по телефону 616-819-2150 или по электронной почте. Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. выбрать быть помещенным в список ожидания по вашему второму или третьему варианту.

19 Отличных учебных подкастов для класса

Добавьте разнообразных голосов и свежего контента к своим урокам с помощью бесплатных высококачественных подкастов.

Если вы не задумывались о том, как можно использовать подкасты в преподавании, обратите внимание: исследование 2019 года показало, что более 50% людей в США в возрасте от 12 лет и старше слушали подкасты. Кроме того, с 2017 по 2019 год количество слушателей подкастов среди молодежи в возрасте от 12 до 24 лет увеличилось на 48%. Эта свежая и увлекательная среда стала популярной и может стать отличным дополнением к вашим урокам.

Использование подкастов в классе дает множество преимуществ.Во-первых, подкасты бесплатны. Кроме того, вы можете найти подкасты практически по любой теме, от вопросов науки до малоизвестной истории, и почти во всех жанрах, от короткометражных художественных произведений до глубокой журналистики. И поскольку популярность подкастов продолжает расти, все больше авторов сосредотачиваются на контенте для молодежи. Так почему бы не попробовать подкасты?

Чтобы помочь вам начать работу, мы составили список наших любимых подкастов для занятий в классе. Мы сделали все возможное для целевых оценок, так как не могли слушать каждую серию.Используйте рекомендации по оценкам в качестве руководства и при необходимости увеличивайте или уменьшайте их возраст. Некоторый контент в этих подкастах может быть зрелым, поэтому всегда предварительно просматривайте выпуски, прежде чем делиться ими со студентами.

Grades Pre-K – 5
Circle Round — это увлекательный подкаст, рассказывающий истории, предназначенный для детей. В каждом эпизоде ​​рассказчик Ребекка Шейр рассказывает малоизвестные сказки или истории со всего мира, чему помогает чередующийся голос талантливых актеров театра и кино. Истории увлекательны и убедительны и почти всегда сопровождаются положительным посланием или моралью.Для каждой истории доступны бесплатные раскраски.

Классы K – 5
Дети всегда задают, казалось бы, простые вопросы, на которые есть удивительно сложные ответы, например: «Почему небо голубое?» и «Кто придумал слова?» Это милое радио-шоу / подкаст, выходящее раз в две недели, отвечает на них. В каждом эпизоде ​​есть несколько вопросов, которые задают дети, обычно по одной теме, и с помощью экспертов можно получить четкие и интересные ответы.

Классы K – 5
Ничто не может сравниться с оригинальной детской историей с точки зрения абсурдной комедии.И это то, что лежит в основе этого дурацкого, дикого, творческого подкаста. В каждом эпизоде ​​команда Story Pirates — группа талантливых импровизаторов, притворяющихся пиратами — читает рассказы, написанные и присланные детьми, а затем воспроизводит их с забавными результатами. Есть даже оригинальные песни, известные приглашенные звезды и интервью с молодыми авторами о том, каково это — адаптировать их работы. Дети могут отправлять свои истории в Story Pirates (с помощью взрослых), что может стать забавным, реальным способом закончить классную письменную часть.

Классы K – 5
Wow in the World отправляет детей (и их взрослых) в путешествие, наполненное любопытством и удивлением. В этом еженедельном шоу ведущие Минди Томас и Гай Раз исследуют науку, лежащую в основе тем, которые понравятся детям — от пения мышей и какашек вомбата до удивительной силы собачьего носа. Учителя могут получить доступ к занятиям в классе и начать беседу с членством в Tinkercast, компании, которая производит Wow in the World. Кроме того, в ответ на закрытие школ из-за пандемии коронавируса создатели запустили дополнительный подкаст под названием Two Whats ?! и Wow, интерактивное научно обоснованное игровое шоу с ежедневными 10-минутными эпизодами.

1–6 ​​классы
Подобно «Но почему», это еще один подкаст, в котором задаются заданными детьми вопросы по естествознанию и даются ответы на них с помощью экспертов. Что отличает его от других, так это то, что он, как правило, немного старше, как в своих вопросах, так и в ответах, и каждую неделю у него разные дети. В результате получилось забавное шоу, столь же глупое, сколь и познавательное. Учителя могут побудить учащихся взять одну из тем и изучить ее более полно или использовать ее в качестве отправной точки для научных экспериментов и вопросов, связанных с исследованиями.

1–8 классы

Вдохновите молодых писателей этой новаторской серией, в которой отмеченные наградами детские авторы берут интервью у ребенка или подростка с отличной историей, а затем пишут и читают вслух рассказ, вдохновленный идеей ребенка. Дети могут отправить «семя рассказа» на веб-сайт подкаста и присоединиться к Обществу «Семена историй», чтобы получить подсказки и вдохновение.

Классы 3–6
Этот подкаст, который часто сравнивают с радиолабораторией для детей, не только затрагивает увлекательные темы, но и пытается воспитать любовь к самой науке, опрашивая ученых об их процессах и открытиях.Ведущие не предполагают, что слушатели имеют научное образование, но даже дети, которые думают, что им не нравится наука, могут передумать после прослушивания этого подкаста. Учебные материалы для эпизодов доступны для покупки на веб-сайте подкаста.

3–8 классы

История встречается с юмором в этой глупой серии, рассказывающей о малоизвестных историях (например, о происхождении Тифоидной Мэри) и о незамеченных героях прошлого. В конце каждой серии даже есть викторина, чтобы проверить, насколько хорошо дети обращают внимание.

3–8 классы
Это веселый и динамичный спин-офф популярной игры Brains On! подкаст — это подкаст для обсуждения с детьми. Детский судья выслушивает и оценивает вдохновляющие аргументы двух участников, основанные на фактах. В таких эпизодах, как «Пираньи против Венеры Мухоловки» и «Пицца против Тако», дети будут увлечены, и они даже не заметят, что учатся защищать свои идеи. Используйте Smash Boom Best в качестве убедительной письменной или речевой единицы или в качестве забавного дополнения к уроку естествознания или истории!

Классы 5–8
В этом отличном подкасте, выходящем раз в две недели, учащиеся средней школы рассказывают о популярных книгах для школьников и подростков, а также делятся рекомендациями по любимым книгам.Общественный деятель радио Китти Фелде ведет дискуссию, и каждый выпуск включает отрывок из книги той недели, которую прочитал знаменитый гость.

Классы 6–12
Этот отмеченный наградами радиосериал / подкаст Peabody представляет научные идеи в творческой и новаторской манере. Эпизоды приятно слушать, в них большое внимание уделяется звуковому оформлению в дополнение к умному подшучиванию ведущих. Учителя естественных наук, математики, ELA и других предметов могут использовать целые эпизоды или сегменты в качестве подсказок, чтобы заставить детей задуматься или начать обсуждение.Некоторые эпизоды содержат ненормативную лексику, поэтому обязательно просмотрите их перед тем, как поделиться со студентами.

6–12 классы
Science Friday с Ирой Флатоу охватывает множество сложных научных тем, от первой высадки Аполлона на Луну до изменения климата и того, как упражнения влияют на сердце. На веб-сайте шоу слушатели могут получить доступ к полным эпизодам или выбрать из нескольких более коротких сегментов эпизода. Статьи и видео по теме также доступны в дополнение к аудио.Для учителей Science Friday предлагает бесплатные занятия, уроки и ресурсы STEM.

6–12 классы
StoryCorps, один из крупнейших в своем роде проектов по устной истории, записал рассказы более 250 000 человек в США. Учащиеся практически любого класса или любой предметной области могут использовать интервью StoryCorps в различные способы, в том числе написание подсказок, темы для обсуждения, первоисточники для исследовательских проектов и многое другое. Студенты также могут записывать свои собственные истории.StoryCorps Education предоставляет учителям бесплатные планы уроков и поддержку в использовании StoryCorps в классе.

Классы 6–12
Малоизвестная история оживает три раза в неделю в этом увлекательном всеобъемлющем подкасте от сотрудников HowStuffWorks. Этот популярный сериал, посвященный странным событиям, недооцененным историям и недопредставленным группам, также является образовательным. В обширном архиве легко искать по темам. Учителя могут найти дополнительные материалы к урокам о движении за гражданские права, истории Европы, Второй мировой войне и многом другом.

Классы 6–12
Это популярное радиошоу и подкаст NPR, сочетающее в себе личные истории, журналистику и даже стендап-комедию, в течение часа увлекательного контента. Ведущая Ира Гласс мастерски привлекает слушателей и объединяет воедино несколько «действий» или сегментов на большую интересную тему. Имея архив из более чем 600 эпизодов по такому же количеству тем, может быть сложно определить, какими эпизодами поделиться в классе. Учителя могут просматривать образовательные ресурсы на веб-сайте шоу, чтобы узнать, как другие учителя используют эту американскую жизнь в классе.Во многих эпизодах есть зрелые концепции и ругательства, поэтому всегда предварительно просматривайте эпизоды, прежде чем рассказывать учащимся.

Классы 6–12
«Я верю» — это радиосериал на NPR (сейчас заархивирован), в котором основное внимание уделялось написанию, обмену и обсуждению основных убеждений людей с помощью коротких личных эссе. В классе учителя могут использовать «Это я верю», чтобы побудить учеников написать о своем собственном опыте. Личный опыт, убеждения и ценности могут стать хорошей основой для обсуждения в классе, но вы должны убедиться, что создали безопасное пространство для обмена.Сопроводительная книга и веб-сайт предлагают учителям и учащимся множество ресурсов для работы над личными эссе.

9–12 классы

Этот аудиосериал является частью проекта New York Times, получившего Пулитцеровскую премию, посвященного 400-летию американского рабства, и является интересным, заставляющим задуматься и важным ресурсом для преподавания истории и наследия рабства. Подумайте о том, чтобы объединить серию с учебной программой проекта 1619 Пулитцеровского центра.

9–12 классы

Еще один отличный ресурс для изучения расы и культуры, этот подкаст NPR рассматривает новости и историю через призму многорасового, межпоколенческого и мультикультурного.Хотя некоторые эпизоды могут не подходить для младших школьников, создатели подкаста создали плейлист с эпизодами для детей.

классы 9–12
Этот часто обновляемый подкаст, созданный людьми, стоящими за отмеченным наградами веб-сайтом HowStuffWorks, объясняет все тонкости повседневных вещей, от основных («Как работает свобода слова») до повседневных («Как работает зуд» «). Более длинные серии и эпизодические темы для взрослых, такие как алкоголь, война и политика, делают его лучшим выбором для слушателей постарше, но ведущие Джош и Чак сохраняют интерес и помогают сделать даже сложные темы интересными.А поскольку в его архиве почти 1000 эпизодов, у вас никогда не кончится что-то новое, чему можно научиться.

Фрэнни Уччиферри внесла свой вклад в эту статью.

NobelPrize.org

, няня Фроман *

Введение

Новаторские исследования Мари и Пьера Кюри снова вспомнились, когда 20 апреля 1995 года их тела были извлечены из места захоронения в Со, недалеко от Парижа, и на торжественной церемонии были похоронены под могучим куполом храма. Пантеон.Таким образом, Мария Кюри стала первой женщиной, удостоенной этого почетного знака за свои собственные заслуги. Одна женщина, Софи Бертело, по общему признанию, уже отдыхала там, но в качестве жены химика Марселина Бертело (1827–1907).

Именно Франсуа Миттеран, прежде чем закончить свое четырнадцатилетнее президентство, выступил с этой инициативой, как он сказал, «чтобы, наконец, уважать равенство женщин и мужчин перед законом и в действительности» («pour respecter enfin… l «égalité des femmes et des hommes dans le droit com dans les faits»).На самом деле, как отмечала пресса, эта инициатива была трижды символической. Мария Кюри была женщиной, иммигрантом, и она в значительной степени помогла повысить престиж Франции в научном мире.

В конце 19 века в физике был сделан ряд открытий, которые проложили путь к прорыву в современной физике и привели к революционному техническому развитию, которое постоянно меняет нашу повседневную жизнь.

Примерно в 1886 году Генрих Герц экспериментально продемонстрировал существование радиоволн.Говорят, что Герц только недоверчиво улыбался, когда кто-то предсказывал, что его волны однажды облетят Землю. Герц умер в 1894 году в возрасте 37 лет. В сентябре 1895 года Гульельмо Маркони послал первый радиосигнал на расстояние 1,5 км. В 1901 году он пересек Атлантику. Герц не прожил достаточно долго, чтобы испытать далеко идущие положительные последствия своего великого открытия, и, конечно же, ему не приходилось видеть, как им злоупотребляют в плохих телевизионных программах. Трудно предсказать последствия новых открытий в физике.

8 ноября 1895 года Вильгельм Конрад Рентген из Вюрцбургского университета открыл новый вид излучения, который он назвал рентгеновскими лучами. Со временем его можно было бы идентифицировать как коротковолновый, высокочастотный аналог волн Герца. Способность излучения проходить сквозь непрозрачный материал, непроницаемый для обычного света, естественно, произвела большое впечатление. Сам Рентген написал другу, что сначала никому, кроме жены, не рассказывал о том, что делает. Люди скажут: «Рентген не в своем уме».1 января 1896 года он отправил своим коллегам первое сообщение об открытии. «… Und nun ging der Teufel los» («а теперь дьявол был выпущен на свободу») писал он. Его открытие очень скоро повлияло на практическую медицину. В физике это привело к ряду новых сенсационных открытий. Когда Анри Беккерель подвергал соли урана воздействию солнечного света, чтобы изучить, может ли новое излучение иметь связь с люминесценцией, он случайно обнаружил — благодаря нескольким дням пасмурной погоды — что еще один новый тип излучения спонтанно испускается без соли урана должны быть освещены — излучение, которое может проходить через металлическую фольгу и затемнять фотографическую пластинку.Двумя исследователями, которые должны были сыграть важную роль в продолжении изучения этого нового излучения, были Мари и Пьер Кюри.

Мари

Мария Кюри.

Мария Склодовская, как ее называли до замужества, родилась в Варшаве в 1867 году. Оба ее родителя были учителями, глубоко верившими в важность образования. Мари получила первые уроки физики и химии от отца. У нее были блестящие способности к учебе и большая жажда знаний; однако в Польше женщины не могли пройти углубленное обучение.Мари мечтала получить возможность учиться в Сорбонне в Париже, но это было не по средствам ее семьи. Чтобы решить эту проблему, Мари и ее старшая сестра Броня договорились: Мари должна пойти работать гувернанткой и помогать сестре деньгами, которые ей удалось скопить, чтобы Броня могла изучать медицину в Сорбонне. Когда Броня получила ученую степень, она, в свою очередь, оплатила учебу Мари.

Итак, Мари приехала в Париж изучать математику и физику только в 24 года.Броня была замужем за врачом польского происхождения, и по настоятельному приглашению Брони переехать жить к ним Мари решила уехать в Париж. К тому времени она не посещала учебу в течение шести лет, и у нее не было никакой подготовки в понимании быстро разговорного французского. Но ее живой интерес к учебе и радость от пребывания в Сорбонне со всеми ее возможностями помогли ей преодолеть все трудности. Чтобы сэкономить два часа пути, она сняла чердак в Латинском квартале.Там был такой сильный холод, что по ночам ей приходилось накапливать все, что у нее было, включая одежду, чтобы заснуть. Но в качестве компенсации за все свои лишения у нее была полная свобода полностью посвятить себя учебе. «Это было похоже на новый мир, открытый для меня, мир науки, который мне наконец разрешили узнать с полной свободой», — пишет она. И она смогла пойти послушать ведущих математиков и физиков Франции, людей с именами, с которыми мы теперь сталкиваемся в истории науки: Марсель Бриллюэн, Поль Пенлеве, Габриэль Липпман и Поль Аппель.Через два года, когда она получила степень по физике в 1893 году, она возглавила список кандидатов, а в следующем году заняла второе место по математике. Через три года она блестяще сдала экзамены по физике и математике. Ее целью было получить диплом учителя, а затем вернуться в Польшу.

Мария Склодовская перед отъездом в Париж.

Пьер

Пьер Кюри.

Но вот произошло событие, которое должно было иметь решающее значение в ее жизни.Она познакомилась с Пьером Кюри. Ему было 35 лет, на восемь лет старше, он был всемирно известным физиком, но посторонним во французском научном сообществе — серьезным идеалистом и мечтателем, самым большим желанием которого было посвятить свою жизнь научной работе. Он был совершенно равнодушен к внешним отличиям и карьере. Он зарабатывал на жизнь заведующим лабораторией в Школе промышленной физики и химии, где обучались инженеры, и жил своими исследованиями кристаллов и магнитных свойств тел при различных температурах.Он не посещал ни одну из французских элитных школ, но его обучал его отец, который был врачом, и частный учитель. Он получил степень бакалавра в раннем возрасте 16 лет, а в 21 год вместе со своим братом Жаком он открыл пьезоэлектричество, что означает, что разница в электрическом потенциале наблюдается при приложении механических напряжений к определенным кристаллам, включая кварц. Такие кристаллы сейчас используются в микрофонах, электронных приборах и часах.

Мари тоже была идеалисткой; хотя внешне она была застенчивой и скрытной, на самом деле она была энергичной и целеустремленной.Пьер и Мари сразу обнаружили интеллектуальную близость, которая очень скоро трансформировалась в более глубокие чувства. В июле 1895 года они поженились в ратуше в Со, где жили родители Пьера. В качестве свадебного подарка им были вручены деньги, на которые они купили велосипед для каждого из них, и долгие, иногда увлекательные поездки на велосипеде стали их способом расслабиться. В остальном их жизнь была тихой и однообразной, жизнь была наполнена работой и учебой.

Убежденный отцом и Мари, Пьер представил докторскую диссертацию в 1895 году.Он касался различных типов магнетизма и содержал представление о связи между температурой и магнетизмом, которое теперь известно как закон Кюри. В 1896 году Мари сдала диплом учителя, заняв первое место в своей группе. Их дочь Ирен родилась в сентябре 1897 года. Пьеру удалось организовать, чтобы Мари было разрешено работать в школьной лаборатории, и в 1897 году она завершила ряд исследований магнитных свойств стали от имени промышленной ассоциации.Через некоторое время решив продолжить исследования, Мари стала искать тему для докторской диссертации.

Открытие Беккереля не вызвало особого внимания. Когда всего через день или около того после своего открытия он сообщил в понедельник собранию l’Académie des Sciences , его коллеги вежливо выслушали его, а затем перешли к следующему пункту повестки дня. Это открытие Рентгена и возможности, которые оно открыло, вызвали интерес и энтузиазм исследователей.Сам Беккерель сделал некоторые важные наблюдения, например, что газы, через которые проходят лучи, становятся способными проводить электричество, но вскоре он покинул это поле. Мари решила провести систематическое расследование загадочных «урановых лучей». В ее распоряжении было отличное приспособление — электрометр для измерения слабых электрических токов, который был сконструирован Пьером и его братом и основывался на пьезоэлектрическом эффекте.

Удивительные результаты

Результаты не заставили себя ждать.Всего через несколько дней Мари обнаружила, что торий излучает те же лучи, что и уран. Ее постоянные систематические исследования различных химических соединений дали удивительный результат: сила излучения не зависела от исследуемого соединения. Это зависело только от количества урана или тория. Химические соединения одного и того же элемента обычно имеют очень разные химические и физические свойства: одно соединение урана представляет собой темный порошок, другое — прозрачный желтый кристалл, но решающим для излучения, которое они испускают, было только количество урана, которое они содержали.Мари пришла к выводу, что способность излучать не зависит от расположения атомов в молекуле, она должна быть связана с внутренней частью самого атома. Это открытие было абсолютно революционным. С концептуальной точки зрения это ее самый важный вклад в развитие физики. Теперь она прошла через всю периодическую систему. Ее открытие заключалось в том, что это излучение испускают только уран и торий.

Следующая идея Мари, казалось бы, простая, но блестящая, заключалась в изучении природных руд, содержащих уран и торий.Она получила образцы из геологических музеев и обнаружила, что из этих руд уран в четыре-пять раз активнее, чем было обусловлено количеством урана. Это была ее гипотеза, что новый элемент, который был значительно более активен, чем уран, присутствовал в руде в небольших количествах.

Мари и Пьер — плодотворное сотрудничество

Открывались новые захватывающие пейзажи. Пьер оставил свои исследования кристаллов и симметрии в природе, которыми он был глубоко вовлечен, и присоединился к Мари в ее проекте.Они обнаружили, что сильная активность проявлялась фракциями, содержащими висмут или барий. Когда Мари продолжила анализ фракций висмута, она обнаружила, что каждый раз, когда ей удавалось удалить некоторое количество висмута, оставался остаток с большей активностью. В конце июня 1898 года у них было вещество, которое было примерно в 300 раз более активным, чем уран. В своей работе, опубликованной в июле 1898 года, они пишут: «Таким образом, мы считаем, что вещество, которое мы извлекли из урановой обманки, содержит металл, о котором раньше не знали, сродни висмуту по своим аналитическим свойствам.Если существование этого нового металла подтвердится, мы предлагаем назвать его полоний по названию страны происхождения одного из нас ». Также в этой работе впервые был использован термин радиоактивность . Спустя еще несколько месяцев работы Кюри проинформировали l’Académie des Sciences 26 декабря 1898 года, что они продемонстрировали веские основания для открытия еще одного очень активного вещества, которое по химическому составу ведет себя почти как чистый барий.Они предложили название радий для нового элемента.

Тяжелая работа

Чтобы быть уверенным в демонстрации того, что речь идет о новых элементах, Кюри должны были произвести их в очевидных количествах, определить их атомный вес и предпочтительно изолировать их. Для этого Кюри потребуются тонны дорогостоящей урановой обманки. Однако было известно, что на руднике Иоахимсталь в Богемии в окрестных лесах остались большие отвалы шлака. Мари считала, что радий следует оставить в остатке.Им прислали образец из Богемии, и оказалось, что шлак даже более активен, чем исходный минерал. Позднее через добрые услуги Австрийской академии наук в их распоряжение поступило несколько тонн урана.

Именно тогда в их жизни началась героическая эпоха, ставшая легендарной. На этом этапе им потребовалось больше места, и на помощь снова пришел директор школы, в которой работал Пьер. Они могли использовать большой сарай, в котором никого не было.Там началась очень кропотливая работа по разделению и анализу. Мари проводила химическое разделение, Пьер проводил измерения после каждого последующего шага. Физически для Мари это была тяжелая работа. За один раз она перерабатывала 20 кг сырья. Прежде всего ей нужно было убрать сосновые иголки и любой заметный мусор, а затем взяться за работу по разделению. «Иногда мне приходилось целый день перемешивать кипящую массу тяжелым железным прутом, размером почти с меня. Я бы сломалась от усталости в конце дня », — пишет она.

В предисловии к собранию сочинений Пьера Кюри Мари описывает сарай как с битумным полом и стеклянной крышей, которая не полностью защищала от дождя, и где летом он был похож на теплицу, а зимой сквозняк и холод; и все же именно в этом сарае они провели лучшие и самые счастливые годы своей жизни. Там они могли посвятить себя работе весь день. Иногда они не могли производить обработку на открытом воздухе, поэтому ядовитые газы приходилось выпускать через открытые окна.Единственной мебелью были старые, изношенные сосновые столы, где Мари работала со своими дорогостоящими фракциями радия. Поскольку у них не было убежища для хранения своих драгоценных продуктов, последние были расставлены на столах и досках. Мари могла вспомнить радость, которую они испытывали, когда ночью заходили в сарай, видя «со всех сторон тускло светящиеся силуэты» продуктов своего труда. Опасные газы, о которых говорит Мари, содержат, среди прочего, радон — радиоактивный газ, который вызывает у нас беспокойство сегодня, поскольку небольшие количества выделяются из определенных видов строительных материалов.Вильгельм Оствальд, уважаемый немецкий химик, который одним из первых осознал важность исследований Кюри, приехал из Берлина в Париж, чтобы посмотреть, как они работают. Ни Пьера, ни Мари не было дома. Он писал: «По моей настойчивой просьбе мне показали лабораторию, в которой незадолго до этого был обнаружен радий… Это было нечто среднее между конюшней и картофельным сараем, и если бы я не видел рабочий стол и элементы химического оборудования, я бы думали, что со мной разыграли розыгрыш.”

Мари представляет докторскую диссертацию

В то время как Кюри были заняты своей тяжелой работой, у каждого из них были свои преподавательские обязанности. С 1900 года Мари работала преподавателем на неполный рабочий день в Высшей школе Севра для девочек. После тысяч кристаллизации Мари наконец — из нескольких тонн исходного материала — выделила один дециграмм почти чистого хлорида радия и определила атомный вес радия как 225. Она представила результаты этой работы в своей докторской диссертации 25 июня 1903 года.Из трех членов экзаменационной комиссии двое через несколько лет должны были получить Нобелевскую премию: Липпманн, ее бывший учитель, в 1908 году по физике, и Муассан в 1906 году по химии. Комитет выразил мнение, что полученные данные представляют собой величайший научный вклад, когда-либо сделанный в докторскую диссертацию.

Небольшое празднование в честь Мари было устроено вечером коллегой-исследователем Полем Ланжевеном. Среди гостей были Жан Перрен, известный профессор Сорбонны, и Эрнест Резерфорд, который тогда работал в Канаде, но временно находился в Париже и очень хотел встретиться с Марией Кюри.У него была веская причина. Его исследование отклонения излучения в магнитных полях не имело успеха до тех пор, пока Кюри не прислали ему сильно радиоактивный препарат. К тому времени он был уже известен и вскоре стал считаться величайшим физиком-экспериментатором своего времени. Был теплый вечер, и группа вышла в сад. Пьер подготовил к дню эффектный финал. Когда все сели, он вытащил из кармана жилета маленькую трубочку, частично покрытую сульфидом цинка, в которой содержалось некоторое количество соли радия в растворе.Внезапно трубка загорелась, освещая темноту, и группа смотрела на дисплей с удивлением, тихо и торжественно. Но в свете трубки Резерфорд увидел, что пальцы Пьера в шрамах и воспалении, и ему было трудно держать трубку.

Серьезные проблемы со здоровьем

Неделей ранее Мари и Пьер были приглашены в Королевский институт в Лондоне, где Пьер читал лекцию. Перед многолюдным залом он показал, как радий быстро воздействует на фотопластинки, завернутые в бумагу, как вещество выделяет тепло; в полумраке он продемонстрировал эффектный световой эффект.Он описал медицинские тесты, которые он опробовал на себе. Он завернул образец солей радия в тонкое резиновое покрытие и привязал его к руке на десять часов, затем изучал рану, которая напоминала ожог, день за днем. Через 52 дня остался постоянный серый рубец. В этой связи Пьер упомянул возможность использования радия для лечения рака. Но руки Пьера в шрамах так дрожали, что однажды он пролил немного дорогостоящего препарата. Спустя 50 лет в помещениях было обнаружено радиоактивное излучение, и некоторые поверхности пришлось очистить.

На самом деле Пьер был болен. Его ноги дрожали так, что временами ему было трудно стоять. Ему было очень больно. Он обратился к врачу, который диагностировал неврастению и прописал стрихнин. А кожа на пальцах Мари была потрескалась и покрылась шрамами. Оба они постоянно страдали от переутомления. Очевидно, они не подозревали, что радиация может пагубно сказаться на их общем состоянии здоровья. Пьер, любивший говорить, что радий в миллион раз более радиоактивен, чем уран, часто носил образец в кармане жилета, чтобы показать его друзьям.Мари нравилось ставить у кровати немного радиевой соли, которая светилась в темноте. Оставленные ими бумаги явно радиоактивны. Если сегодня в Bibliothèque Nationale вы хотите проконсультироваться с тремя черными блокнотами, в которых записана их работа с декабря 1897 года и трех последующих лет, вы должны подписать сертификат, что вы делаете это на свой страх и риск. Людям придется делать это еще долго. Фактически, требуется 1620 лет, прежде чем активность радия снизится вдвое.

Резерфорд ничего не подозревал об опасностях, как и Кюри. Когда выяснилось, что один из его коллег, который работал с радиоактивными веществами в течение нескольких месяцев, смог разрядить электроскоп на выдохе, Резерфорд выразил свое восхищение. Это подтвердило его теорию о существовании эманаций в воздухе.

Принимая во внимание потенциал использования радия в медицине, в США начали строить заводы для его крупномасштабного производства. Возник вопрос, следует ли Мари и Пьеру подавать заявку на патент на производственный процесс.Они оба были против. Чистое исследование должно проводиться само по себе и не должно путаться с целью получения прибыли в отрасли. Исследователи должны быть незаинтересованными и сделать свои выводы доступными для всех. Мари и Пьер щедро снабжали своих коллег-исследователей, включая Резерфорда, препаратами, которые они так кропотливо производили. Они снабдили промышленность описанием производственного процесса.

Нобелевская премия

В 1903 году Мари и Пьер Кюри были удостоены половины Нобелевской премии по физике.Цитата была сделана «в знак признания выдающихся заслуг, которые они оказали совместными исследованиями радиационных явлений, открытых профессором Анри Беккерелем». Анри Беккерель получил вторую половину за открытие спонтанной радиоактивности. В письме в Шведскую академию наук Пьер объясняет, что ни один из них не может приехать в Стокгольм для получения премии. Они не могли уйти из-за своих преподавательских обязанностей. Он добавляет: «Мадам Кюри заболела этим летом и еще не полностью выздоровела.Конечно, это было правдой, но его собственное здоровье было не лучше. Лишь в июне 1905 года они поехали в Стокгольм, где Пьер прочитал Нобелевскую лекцию.

На церемонии вручения премии президент Шведской академии упомянул в своей речи старую пословицу: «Союз дает силу». Далее он процитировал книгу Бытия: «Не хорошо быть человеку одному; Я сделаю его помощником для него ».

Хотя Нобелевская премия облегчила их финансовые проблемы, супруги Кюри внезапно оказались в центре внимания общественности и прессы.Их, казалось бы, романтическая история, их труды в невыносимых условиях, замечательный новый элемент, который мог распадаться и выделять тепло из, казалось бы, неисчерпаемого источника, — все эти вещи превратили рассказы в сказки. В центре была Мари, хрупкая женщина, которая гигантской палочкой измельчила тонны урана, чтобы извлечь крошечное количество магического элемента. Даже Le Figaro, , в остальном разумная газета, начиналась со слов «Жили-были…» Их преследовали журналисты со всего мира — ситуация, с которой они не могли справиться.Мари написала: «Нарушение нашей добровольной изоляции стало причиной настоящих страданий для нас и имело все последствия катастрофы». Пьер писал в июле 1905 года: «Прошел целый год с тех пор, как я мог делать какую-либо работу… очевидно, я не нашел способа защитить нас от растраты нашего времени, и тем не менее это очень необходимо. С интеллектуальной точки зрения это вопрос жизни или смерти ».

Но, как подчеркивает Элизабет Кроуфорд в своей книге Начало нобелевского института , с точки зрения последнего, присуждение премии 1903 года по физике было мастерским.Раньше широко освещались в прессе только Премия в области литературы и Премия мира; Премии по научным предметам считались слишком эзотерическими, чтобы интересовать широкую публику. Волнения, вызванные присуждением Премии Кюри, особенно Марии Кюри, раз и навсегда возбудили любопытство прессы и общественности. Работа исследователей была захватывающей, их открытия — захватывающими.

Здоровье Марии и Пьера Кюри вызывало беспокойство.Их друзья пытались заставить их меньше работать. Все их симптомы были связаны с сквозняком и перенапряжением. Их самым заветным желанием было иметь новую лабораторию, но в перспективе такой лаборатории не было. Когда 14 июля 1903 года Пол Аппель, декан факультета естественных наук, обратился к Пьеру с просьбой выдвинуть его имя в качестве лауреата престижной награды Почетного легиона, Пьер ответил: «… Я не чувствую ни малейшей нужды в этом. меня украшают, но мне больше всего нужна лаборатория «. Хотя Пьеру дали стул в Сорбонне в 1904 году с обещанием создать лабораторию, еще в 1906 году его еще не начали строить.Пьеру предоставили доступ к некоторым комнатам в здании, используемом для учебы молодыми студентами-медиками. Пьер Кюри так и не получил настоящей лаборатории.

Ужасная катастрофа

19 апреля 1906 года Пьер Кюри был сбит телегой, запряженной лошадьми, возле моста Пон-Нёф в Париже и убит. Теперь Мари осталась одна с двумя дочерьми, Ирен 9 лет и 2 года. Шок с самого начала полностью ее сломил. Но даже сейчас она могла опираться на твердость и настойчивость, которые были фундаментальными аспектами ее характера.Когда ей предложили пенсию, она отказалась от нее: мне 38 лет, и я могу содержать себя, — так она ответила. Она была назначена вместо Пьера на посту руководителя лаборатории, несомненно, наиболее подходящей, и отвечала за его преподавательские обязанности. Таким образом, она стала первой женщиной, назначенной преподавать в Сорбонне. Спустя несколько месяцев, в ноябре 1906 года, она прочитала свою первую лекцию. Большой амфитеатр был переполнен. Помимо студентов, в ее аудиторию входили люди из дальнего и ближнего зарубежья, присутствовали журналисты и фотографы.Многие ожидали, что произойдет что-то необычное. Возможно какое-то проявление исторического события. Когда вошла Мари, тонкая, бледная и напряженная, ее встретили овациями. Однако ожидания чего-то иного, кроме ясной и содержательной лекции по физике, не оправдались. Но личность Мари, ее аура простоты и компетентности произвели огромное впечатление.

Ирен было 9 лет. У Мари были определенные представления о воспитании и обучении детей, которые она теперь хотела претворить в жизнь.В кругу ее друзей входила небольшая группа профессоров с детьми школьного возраста. Мари организовала частную школу, в которой родители выступали учителями. Группу из десяти детей, соответственно, обучали только выдающиеся профессора: Жан Перрен, Поль Ланжевен, Эдуард Шаванн, профессор китайского языка, Анри Мутон из Института Пастера, скульптор занимался лепкой и рисованием. Мари считала, что научные предметы следует преподавать в раннем возрасте, но не по слишком жесткой программе.Было важно, чтобы дети могли свободно развиваться. Большую часть времени занимали игры и физическая активность. Достаточно много времени уходило на поездки, потому что детям приходилось ездить к учителям, к Мари в Со или на уроки Ланжевена в одном из пригородов Парижа. Маленькая группа стала своего рода школой для элиты с большим упором на науку. Ребята рассказывают, что у них остались счастливые воспоминания о том времени. Для Ирен именно в те годы были заложены основы ее становления как исследователя.Образовательный эксперимент длился два года. Впоследствии ученики должны были подготовиться к предстоящему экзамену на степень бакалавра и и следовать традиционным образовательным программам.

Вторая Нобелевская премия

В 1908 году Мари, как первая женщина, была назначена профессором Сорбонны. Она произвела несколько дециграммов очень чистого хлорида радия, прежде чем, наконец, в сотрудничестве с Андре Дебьерном, она смогла выделить радий в металлической форме.Андре Дебьерн, который начинал как лаборант, стал ее верным сотрудником до самой ее смерти, а затем сменил ее на посту руководителя лаборатории. В 1911 году ей была присуждена Нобелевская премия по химии. Цитата Нобелевского комитета была дана «в знак признания ее заслуг в развитии химии путем открытия элементов радия и полония, выделения радия и изучения природы и соединений этого замечательного элемента».

Теперь, когда архивы стали общедоступными, можно подробно изучить события, связанные с вручением двух премий в 1903 и 1911 годах.В письме от 1903 года несколько членов Академии наук , в том числе Анри Пуанкаре и Гастон Дарбу, номинировали Беккереля и Пьера Кюри на премию по физике. Имя Мари не упоминалось. Это заставило Гёста Миттаг-Леффлера, профессора математики Стокгольмского университетского колледжа, написать Пьеру Кюри. Это письмо не сохранилось, но сохранился ответ Пьера Кюри от 6 августа 1903 года. Он написал: «Если это правда, что кто-то серьезно думает обо мне (о премии), я очень хочу, чтобы меня рассматривали вместе с мадам Кюри в отношении наших исследований радиоактивных тел.Обратив внимание на роль, которую она сыграла в открытии радия и полония, он добавил: «Не думаете ли вы, что с художественной точки зрения было бы более приятно, если бы мы были связаны таким образом?» (плюс joli d’un point de vue artistique).

Некоторые биографы задаются вопросом, заслуживала ли Мари премии по химии в 1911 году. Они утверждали, что открытия радия и полония были одной из причин присуждения премии в 1903 году, хотя об этом прямо не говорилось.Сообщается, что Мари снова была награждена Премией за то же открытие, причем эта награда, возможно, была выражением сочувствия по причинам, которые будут упомянуты ниже. Однако на самом деле ссылка на премию 1903 г. была сформулирована намеренно с расчетом на будущую премию по химии. Химики считали открытие и выделение радия величайшим событием в химии с момента открытия кислорода. Это впервые в истории может быть показано, что элемент может быть преобразован в другой элемент, что произвело революцию в химии и означало новую эпоху.

Ужасный год

Отклонено академией

Несмотря на получение второй Нобелевской премии и приглашение на первую Сольвеевскую конференцию с участием ведущих физиков мира, включая Эйнштейна, Пуанкаре и Планка, 1911 год стал темным годом в жизни Мари. В двух клеветнических кампаниях ей пришлось испытать непостоянство французской прессы. Первый был начат 16 ноября 1910 года, когда из статьи в Le Figaro стало известно, что она готова быть выдвинутой на выборах в l’Académie des Sciences .Примеры других факторов, помимо заслуг при принятии решения о выборах, действительно существовали, но сама Мария и ее выдающиеся коллеги-исследователи, похоже, считали, что с ее исключительно блестящими научными заслугами ее избрание было самоочевидным. Тем не менее, как выяснилось, решающее значение имела не заслуга. Темные течения антисемитизма, предрассудков в отношении женщин, ксенофобии и даже антинаучных настроений, существовавшие во французском обществе, вышли на поверхность. Обычно выборы не интересовали прессу.Самой яростной газетой была ультранационалистическая и антисемитская L’Action Française , которую возглавлял Леон Доде, сын писателя Альфонса Доде. Дрейфус получил возмещение за свои проступки в 1906 году и был награжден орденом Почетного легиона, но в глазах групп, которые выступали против него во время суда, он все еще был виновен, оставался «еврейским предателем». Группы сторонников Дрейфуса, которые поддерживали его дело, вызывали подозрение, и ученые, которые поддерживали Мари, были среди них.Шутки безвкусицы чередовались с возмутительными обвинениями. Говорили, что исследования Пьера дали ей бесплатную поездку. Она приехала из Польши, хотя формально она была католичкой, но ее имя Склодовская указывало на то, что она могла иметь еврейское происхождение и так далее. За неделю до выборов был выдвинут противостоящий кандидат Эдуард Бранли. Голосование 23 января 1911 года проходило в присутствии журналистов, фотографов и толп любопытных. Выборы прошли в бурной атмосфере.В первом туре Мари проиграла в один голос, во втором — в два. Всего было подано пятьдесят восемь голосов. Нобелевской премии 1903 года и поддержки таких выдающихся исследователей, как Жан Перрен, Анри Пуанкаре, Поль Аппель и постоянный секретарь Академии Гастон Дарбу, было недостаточно, чтобы открыть двери Академии . Это событие вызвало международное внимание и возмущение. Это глубоко ранило как Мари, так и Эдуара Бранли, самого заслуженного исследователя.

Дело Ланжевена

Однако невзгоды Мари на этом не закончились. Когда в начале ноября 1911 года Мари поехала в Бельгию, будучи приглашенной вместе с самыми выдающимися физиками мира на первую Сольвеевскую конференцию, она получила сообщение о том, что в прессе началась новая кампания. Теперь это был вопрос ее личной жизни и ее отношений с ее коллегой Полем Ланжевеном, который также был приглашен на конференцию. У него были семейные проблемы в течение нескольких лет, и он переехал из своего загородного дома в небольшую квартиру в Париже.Мари была изображена как причина. Оба были описаны в клеветнических выражениях. Скандал развернулся резко. Мари встает в свою защиту и сумела добиться извинений от газеты Le Temps . В тот же день она получила известие из Стокгольма о присуждении Нобелевской премии по химии. Однако те самые газеты, которые сделали ее легендой, когда она получила Нобелевскую премию по физике в 1903 году, теперь полностью игнорировали тот факт, что она была удостоена премии по химии, или просто сообщали об этом в нескольких словах на внутренней странице.Скандал с Ланжевеном перерос в серьезное дело, потрясшее университетский мир Парижа и французское правительство на самом высоком уровне. Мадам Ланжевен готовила судебный иск для получения опеки над четырьмя детьми. В результате кражи со взломом в квартире Ланжевена некоторые письма были украдены и доставлены в прессу. Леон Доде превратил все это в новое дело Дрейфуса. День за днем ​​Мари приходилось бросать вызов газетам: пришла иностранка, полька, исследователь, поддерживаемый нашими французскими учеными, и украла мужа честной француженки.Доде процитировал пресловутые слова Фукье-Тинвиля о том, что во время революции химика Лавуазье отправили на гильотину: «Республике не нужны ученые». Друзья Мари немедленно поддержали ее. Жан Перрен, Анри Пуанкаре и Эмиль Борель обратились к издателям газет. Двоюродный брат Анри Пуанкаре, Раймон Пуанкаре, старший юрист, который через несколько лет должен был стать президентом Франции, был нанят в качестве советника. Но скандал продолжал расти с заголовками на первых страницах, такими как «Мадам Кюри, может ли она по-прежнему оставаться профессором Сорбонны?» Мари осталась со своими детьми в Со, где она была практически узницей в собственном доме.Ее друзья боялись, что она упадет. Кульминацией драмы стало то, что утром 23 ноября отрывки из писем были опубликованы в газете L’Oeuvre . Доказательств обвинений, выдвинутых против Мари, не было, и подлинность писем могла быть поставлена ​​под сомнение, но в жаркой атмосфере было мало тех, кто ясно мыслил.

В своей книге Souvenirs et rencontres Маргарита Борель дает драматическое описание того, что произошло. Эмиль Борель был крайне возмущен и действовал быстро.Мари пришлось забрать из Со и жить с ними, пока буря не утихнет. Маргарита и Андре Дебьерн вышли в Со, где обнаружили враждебную и разъяренную толпу, собравшуюся у дома Мари. Кто-то крикнул: «Иди домой, в Польшу». В дом попал камень. Уговорив Мари пойти с ними, они повели ее, держась за руку, сквозь толпу. Мари сидела неподвижно и смертельно бледной на протяжении всего пути. Маргарита хотела взять ее за руку, но не решалась.По возвращении Мари и Ив поселились в двух комнатах в доме Борелей. Анриетта Перрен присматривает за Ирен. Но дом Борелей принадлежал École Normale Supérieure , и Эмиля Бореля вызвали к министру образования (Теодору Штегу, le ministre de l’Instruction publique), который сообщил ему, что он не имеет права позволить Марии Кюри остаться. в его доме. Это бросило бы тень на École Normale . Если Борель будет настаивать на том, чтобы оставить гостя, его уволят.«Ну что ж, я буду настаивать», — ответил Борель. Что касается Маргариты Борель, ей пришлось пережить ожесточенную схватку со своим отцом, Полем Аппеллом, тогдашним деканом факультета Сорбонны. Он был в ярости, что борели замешались в этом деле. Он рассказал, что с несколькими другими влиятельными людьми он планировал интервью с Мари, чтобы попросить ее покинуть Францию: ее положение в Париже было невозможным. «Я сделал все для нее, я поддержал ее кандидатуру в Académie , но я не могу сдержать наводнение, которое сейчас охватывает ее.Маргарита ответила: «Если вы уступите этому идиотскому националистическому движению и настаиваете на том, чтобы Мари покинула Францию, вы меня больше никогда не увидите». Аппель, который собирался надеть туфли, швырнул одну из них в дверь, но интервью с Мари не состоялось. Ланжевен, который неоднократно подвергался оскорблениям, затем почувствовал себя вынужденным вызвать на дуэль Гюстава Тери, редактора газеты, напечатавшей письма. Дуэль была обычным способом получения удовлетворения во Франции в то время, хотя и редко в академических кругах.Издатели газет, которые столкнулись друг с другом в этом споре, уже вели дуэли. Обычно использовались мечи, и дуэлянт обычно довольствовался нанесением основательной царапины своему противнику, чтобы поединок считался решенным. Но несчастные случаи со смертельным исходом действительно имели место. Ланжевену было трудно найти секунды, но ему удалось убедить Поля Пенлеве, математика, а затем и премьер-министра, директора Школы физики и химии. Поединок из пистолетов на дистанции 25 метров должен был состояться утром 25 ноября.Пенлеве, не привыкший к рутине, удивил всех присутствующих, необычайно быстро начал считать громким голосом: раз, два, три. Тери не поднял пистолет. Ланжевен, который сначала поднял, а потом опустил. Выстрела не было. Журналисты писали о тишине и о голубях, спокойно кормящихся на поле. Посреди всей своей тяжести дуэль превратилась в фарс.

Однако публикация писем и дуэль были слишком трудными для ответственных лиц Шведской академии наук в Стокгольме.Мари получила письмо от члена, Сванте Аррениуса, в котором он сказал, что дуэль произвела впечатление, что опубликованная переписка не была фальсифицирована. Он попросил ее телеграфировать, что она не приедет на церемонию вручения премии, и написать ему письмо о том, что она не хочет принимать премию до тех пор, пока судебное разбирательство по делу Ланжевена не покажет, что обвинения против нее абсолютно безосновательны. . Из наиболее пострадавших, человек, который оставался уравновешенным, несмотря на огромное напряжение критической ситуации, на самом деле была сама Мари.В хорошо сформулированном и содержательном ответе она указала, что ей была присуждена премия за открытие радия и полония, и что она не может согласиться с принципом, согласно которому на оценку ценности научной работы следует оказывать влияние. клеветой на личную жизнь исследователя. 6 декабря Ланжевен написал длинное письмо Сванте Аррениусу, с которым встречался ранее. Он описал всю ситуацию, объяснил, в каких кругах стоит клеветническая кампания. Он призвал Нобелевский комитет не допустить, чтобы на него влияла в корне несправедливая кампания.На самом деле это не так уж повлияло.

Мари собрала все свои силы и прочитала Нобелевскую лекцию 11 декабря в Стокгольме. Лекцию следует читать в свете того, через что она прошла. Своим подбором слов она ясно дала понять, что однозначно было ее вкладом в сотрудничество с Пьером. Она говорила о сфере исследований, которую «я назвал радиоактивностью», и о «моей гипотезе о том, что радиоактивность является свойством атома», но не умаляя его вкладов.Она заявила, что также считает эту премию данью уважения Пьеру Кюри.

Однако это огромное усилие полностью истощило ее силы. Она впала в депрессивное состояние. 29 декабря ее доставили в больницу, местонахождение которой держалось в секрете для ее защиты. Когда она в какой-то степени выздоровела, она поехала в Англию, где ее друг, физик Герта Айртон, присмотрела за ней и увидела, что пресса держится подальше. Прошел целый год, прежде чем она смогла работать, как раньше.

В своей книге Маргарита Борель цитирует слова Жана Перрена: «Если бы не пятеро из нас, кто вступился за Марию Кюри против всего мира, когда ее охватил оползень грязи, Мария вернулась бы в Польшу, и мы были бы отмечены вечный позор ». Это были Жан и Анриетта Перрен, Эмиль и Маргарита Борель и Андре Дебьерн.

Судебные разбирательства не возбуждены. Ланжевен и его жена достигли соглашения 9 декабря без упоминания имени Мари.Мы никогда не узнаем с уверенностью, каков был характер отношений между Марией Кюри и Полем Ланжевеном. Об этом говорит сын Поля Ланжевена, Андре Ланжевен, в своей биографии своего отца, которая была опубликована в 1971 году. Он пишет: «Разве это не вполне естественно, что дружба и взаимное восхищение через несколько лет после смерти Пьера могли постепенно перерасти в страсть и отношения? » В качестве примечания можно добавить, что внук Поля Ланжевена, Мишель (ныне покойный), и внучка Мари, Элен, позже поженились.Элен Ланжевен-Жолио, физик-ядерщик, внимательно изучила записные книжки Мари и Пьера Кюри, чтобы получить представление о том, как работало их сотрудничество.

Мари открыла совершенно новую область исследований: радиоактивность. Во всем мире изучаются различные его аспекты. В Упсале Даниэль Стрёмхольм, профессор химии, и Сведберг, тогда доцент, исследовали химию радиоактивных элементов. В 1909 году они были близки к открытию изотопов.Однако в следующем году британский физик Фредерик Содди окончательно прояснил концепцию изотопов. Лаборатория Мари стала Меккой для исследований радия. Ева Рамштедт, получившая докторскую степень по физике в Упсале в 1910 году, училась у Марии Кюри в 1910-11 годах, а затем была адъюнкт-профессором радиологии в Стокгольмском университетском колледже в 1915-1932 годах. Норвежский химик Эллен Гледич работала с Мари Кюри в 1907-1912 годах.

Война

Когда в 1914 году Мари стала руководить одним из отделов Радиевого института, созданного совместно Парижским университетом и Институтом Пастера, разразилась Первая мировая война.Мари поместила своих двух дочерей, 17-летнюю Ирен и 10-летнюю Ирен, в безопасное место в Бретани. Сама она села на поезд до Бордо, перегруженный людьми, уезжающими из Парижа в поисках более безопасного убежища. Но у Мари была другая причина своего путешествия. У нее был тяжелый 20-килограммовый свинцовый контейнер, в который она поместила свой ценный радий. Оказавшись в Бордо, другие пассажиры помчались по своим местам. Она осталась стоять со своим тяжелым мешком, который у нее не было сил нести без посторонней помощи.В конце концов, какой-то чиновник помог ей найти комнату, где она спала с тяжелой сумкой у кровати. На следующий день, отправив сумку в хранилище банка, она села на поезд обратно в Париж. Теперь он был переполнен солдатами. На протяжении всей войны она активно занималась оснащением более 20 фургонов, которые выполняли функции мобильных полевых госпиталей, и около 200 стационарных установок рентгеновскими аппаратами.

Мари за рулем одной из радиологических машин, 1917 год.

Она обучала молодых женщин простой рентгеновской технике, сама водила один из фургонов и принимала активное участие в поиске металлических осколков.Иногда она обнаруживала, что должна давать докторам уроки элементарной геометрии. Ирен, когда ей исполнилось 18 лет, втянулась в это дело, и в примитивных условиях они оба подверглись воздействию больших доз радиации.

После заключения мирного договора в 1918 году ее Радиевый институт, строительство которого было завершено в 1914 году, теперь может быть открыт. В межвоенные годы он стал самым всемирно известным исследовательским институтом Франции. Тем не менее, как отмечает ее французский биограф Франсуаза Жиру, французское государство не особо поддерживало ее.В США радий производился промышленным способом, но по цене, которую Мари не могла себе позволить. Ей пришлось много времени уделять сбору средств для своего института. Она также приняла активное участие, когда стала членом Комиссии по интеллектуальному сотрудничеству Лиги Наций и какое-то время была ее вице-президентом. Она часто принимала участие в ее заседаниях в Женеве, где также встречалась с делегатом от Швеции Анной Виксель.

Мисси

Мари регулярно отказывала всем желающим взять у нее интервью.Однако известной американской журналистке Мари Мэлони, известной как Мисси, которая долгое время восхищалась Мари, удалось с ней встретиться. Эта встреча имела большое значение для них обоих. Мари сказала Мисси, что исследователи в США имеют в своем распоряжении около 50 граммов радия. — А во Франции тогда? спросила Мисси. «В моей лаборатории едва ли больше одного грамма», — ответила Мари. «Но у вас должны быть все ресурсы мира, чтобы продолжить ваши исследования. Кто-то должен об этом позаботиться, — сказала Мисси.»Но кто?» — покорно ответила Мари. «Женщины Америки», — пообещала Мисси.

Мисси, как и сама Мари, обладала огромной силой и сильной внутренней выносливостью при хрупкой внешности. Теперь она организовала одну из самых крупных и успешных кампаний по финансированию исследований в мире. Прежде всего, она заставила газеты Нью-Йорка пообещать не печатать ни слова о деле Ланжевена и — чтобы чувствовать себя в безопасности — невероятным образом сумела взять все их материалы по делу Ланжевена.Благодаря прессе Мари стала чрезвычайно популярной в Америке, и все, казалось, хотели встретиться с ней — великой мадам Кюри. Мисси пришлось изо всех сил заставить Мари принять программу своего визита наравне с кампанией. В конце концов, ей пришлось обратиться к Полу Аппеллу, ныне ректору университета, чтобы убедить Мари. Несмотря на свою неуверенность и отвращение к публичности, Мари согласилась поехать в Америку, чтобы получить подарок — один грамм радия — от руки президента Уоррена Хардинга. «Я понимаю, что это будет очень ценно для моего института», — написала она Мисси.Когда обо всем этом стало известно во Франции, газета Je sais tout устроила гала-концерт в Парижской опере. В нем приняли участие самые известные личности Франции, в том числе Аристид Бриан, тогдашний министр иностранных дел, который позже, в 1926 году, получил Нобелевскую премию мира. Жан Перрен выступил с речью о вкладе Мари и обещаниях на будущее, которые дали ее открытия. Великая Сара Бернар прочитала «Оду мадам Кюри», в которой упоминала ее как сестру Прометея.После того, как десять лет назад ее протащили по грязи, она превратилась в современную Жанну д’Арк.

Мисси Мэлони, Ирен, Мари и Ива Кюри в США.

Мисси обязалась устроить все так, чтобы у Мари было как можно меньше усилий. Несмотря на это, Мари приходилось посещать бесчисленные приемы и посещать американские университеты. Внешне поездка представляла собой одно большое триумфальное шествие. Она стала лауреатом около двадцати наград в виде почетных докторских степеней, медалей и членства в академиях.Ей поклонялись огромные толпы. Но для самой Мари это было мучением. По возможности, ее интересы представляли две дочери.

Мари и Мисси стали близкими друзьями. Неиссякаемая Мисси организовала дальнейшие сборы одного грамма радия для института, который Мари помогла основать в Варшаве. Второе путешествие Мари в Америку закончилось всего за несколько дней до великого биржевого краха в 1929 году.

В последние десять лет своей жизни Мари была счастлива видеть, как ее дочь Ирен и ее зять Фредерик Жолио проводят успешные исследования в лаборатории.Она дожила до открытия искусственной радиоактивности, но не услышала, что они были удостоены Нобелевской премии по химии за это в 1935 году. Мария Кюри умерла от лейкемии 4 июля 1934 года.

Эпилог

Стоит отметить, что новые открытия конца девятнадцатого века сыграли важную роль в прорыве современного искусства. Рентгеновская фотография сфокусировала искусство на невидимом. Человеческое тело растворилось в мерцающем тумане. Василий Кандинский, один из пионеров абстрактной живописи, писал о радиоактивности в своих автобиографических заметках 1901-13 гг.Он утверждал, что в его душе распад атома был синонимом распада всего мира. Самые толстые стены внезапно рухнули. Все стало неуверенным, неустойчивым и текучим. Он не удивился бы, если бы перед ним в воздухе разлетелся камень и стал невидимым.

Для физиков времен Марии Кюри новые открытия были не менее революционными. Хотя, по общему признанию, мир не распался, тем не менее классическое, детерминистское представление о мире произошло.Радиоактивный распад, когда тепло выделяется из невидимого и, по-видимому, неисчерпаемого источника, что радиоактивные элементы превращаются в новые элементы, точно так же, как в древних мечтах алхимиков о возможности получения золота, все это противоречило самым укоренившимся принципам классической физики. . Чтобы понять радиоактивность, требовалось развитие квантовой механики. Но следует отметить, что рождение квантовой механики было инициировано не изучением радиоактивности, а исследованием Максом Планком излучения черного тела в 1900 году.Это было старое месторождение, которое не было объектом такого же интереса и внимания, как новые захватывающие открытия. Только в 1928 году, более чем четверть века спустя, тип радиоактивности, называемый альфа-распадом, получил свое теоретическое объяснение. Это пример туннельного эффекта в квантовой механике.

Многое изменилось в условиях, в которых работают исследователи, с тех пор, как Мари и Пьер Кюри работали в навесе со сквозняками и отказались рассматривать получение патента как несовместимое с их взглядами на роль исследователей; тем не менее патент облегчил бы их исследования и сохранил бы их здоровье.Но в одном отношении ситуация остается неизменной. Природа так же старательно хранит свои действительно глубокие секреты, и так же трудно предсказать, где можно найти ответы на фундаментальные вопросы.

---

Имена, упомянутые в тексте

Аппель, Поль (1855-1930), математик
Аррениус, Сванте (1859-1927), Нобелевская премия по химии 1903
Айртон, Герта (1854-1923), английский физик
Беккерель, Анри (1852-1908), Нобелевская премия в области физики 1903
Борель, Эмиль (1871-1956), математик
Борель, Маргарита, писатель, замужем за Эмилем Борелем
Бранли, Эдуард (1844-1940), физик
Бриан, Аристид (1862-1932), выдающийся французский государственный деятель, Нобелевская премия мира 1926 г.
Бриллюэн, Марсель (1854-1948), физик-теоретик
Дарбу, Гастон (1842-1917), математик
Доде, Леон (1867-1942), редактор L’Action Française
Дебьерн, Андре ( 1874-1949), многолетний коллега Марии Кюри
Эйнштейн, Альберт (1879-1955), Нобелевская премия по физике 1921
Жиру, Франсуаза (1916-), писатель, бывший министр
Гледич, Эллен (1879-1968), химик
Герц, Генрих (1857-1894), физик
Ланжевен, Поль (1872-1946), физик
Липпманн, Габриэль (18 45-1921), Нобелевская премия по физике 1908
Маркони, Гульельмо (1874-1937), Нобелевская премия по физике 1909
Миттаг-Леффлер, Гёста (1846-1927), математик
Муассан, Анри (1852-1907), Нобелевская премия в области химии 1906
Оствальд, Вильгельм (1853-1932), Нобелевская премия по химии 1909
Пенлеве, Поль (1863-1933), математик
Перрен, Жан (1870-1942) Нобелевская премия по физике 1926
Планк, Макс (1858- 1947), Нобелевская премия по физике 1918
Пуанкаре, Анри (1854-1912), математик, философ
Пуанкаре, Раймон (1860-1934), юрист (президент 1913-1920)
Рамстедт, Ева (1879-1974), физик
Рентген, Вильгельм Конрад (1845-1923), Нобелевская премия по физике 1901
Резерфорд, Эрнест (1871-1937), Нобелевская премия по химии 1908
Содди, Фредерик (1877-1956), Нобелевская премия по химии 1921
Стремхольм, Даниэль ( 1871-1961), химик, профессор Упсальского университета
Svedberg, The (1884-1971), Нобелевская премия по химии 1926

---

Библиография

Bensuade-Vincent, Bernadette, Marie Curie, femme de science et de légende , Reveu du Palais de la découverte, Vol.16. № 157 апреля 1988 г., 15–30.

Кроуфорд, Элизабет, Начало Нобелевского института, Научные премии 1901-1915 гг. , Cambridge University Press, Cambridge, & Edition de la Maison des Sciences, Париж, 1984.

Кюри, Ева, Мадам Кюри , Галлимар, Париж, 1938. На английском языке, Даблдей, Нью-Йорк.

Кюри, Мари, Пьер Кюри и Автобиографические заметки , Компания Макмиллан, Нью-Йорк, 1923. Впоследствии Мария Кюри отказалась разрешить публикацию своих автобиографических заметок в любой другой стране.

Gleditsch, Ellen, Marie Sklodowska Curie (на норвежском языке), Nordisk Tidskrift, Årg. 35, 1959.

Кандинский, Василий, Взгляд в прошлое 1901-1913, Синий всадник, Пауль Клее. Франц Марк , Нью-Йорк, 1945.

Langevin, André, Paul Langevin, mon père, Les Éditeur Français Réunis, Париж, 1971.

Марбо, Камилла (псевдоним Маргариты Борель), Souvenirs et Rencontres , Grasset, Paris, 1968.

МакГрейн, Шэрон Бертч, Женщины-лауреаты Нобелевской премии в области науки, их жизни, борьба и важные открытия, A Birch Lane Press Book, Carol Publishing Group, Нью-Йорк, 1993.

Нобелевских лекций, включая презентации и биографии лауреатов по физике 1901–21. Опубликовано для Нобелевского фонда в 1967 г. издательством Elsevier Publishing Company, Амстердам-Лондон-Нью-Йорк.

Нобелевских лекций, включая презентации и биографии лауреатов, химия 1901–21.Опубликовано для Нобелевского фонда в 1967 г. издательством Elsevier Publishing Company, Амстердам-Лондон-Нью-Йорк.

Pflaum, Rosalynd, Grand Obsession: Madame Curie and Her World , Doubleday, New York, 1989.

Quinn, Susan, Marie Curie: A Life , Simon & Schuster, New York, 1995.

Рамштедт, Ева, Мария Склодовская Кюри, , Космос. Статьи по физике (на шведском языке), опубликованные Svenska Fysikersamfundet, № 12, 1934 г.

Рид, Роберт, Мария Кюри, , William Collins Sons & Co Ltd, Лондон, 1974.