Содержание

Тест по обществознанию Общество как форма жизнедеятельности людей для 8 класса

Тест по обществознанию Общество как форма жизнедеятельности людей для 8 класса с ответами. Тест включает 2 варианта, каждый состоит из 2 частей (Часть А и Часть В). В части А — 4 задания, в части В — 1 задание.

1 вариант

Часть А

A1. К какой сфере жизни общества относятся государственная власть, деятельность политических партий?

1) экономической
2) духовной
3) политической
4) социальной

А2. Преобладание промышленного производства харак­теризует:

1) индустриальное общество
2) аграрное общество
3) традиционное общество
4) постиндустриальное общество

А3. Верны ли суждения об обществе:

а) общество непре­рывно развивается;
б) человек может входить в различные группы общества?

1) верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А4. Верны ли суждения о социальных нормах:

а) социаль­ные нормы могут иметь форму дозволения;
б) социальные нормы являются образцами поведения?

1) верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Часть B

В1. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «духовная сфера». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

1) наука
2) производство
3) искусство
4) религия
5) нравственность

2 вариант

Часть А

A1. Какая из сфер общества включает в себя слои и классы, национальные отношения?

1) экономическая
2) социальная
3) духовная
4) политическая

А2. Что из перечисленного характеризует традиционное общество?

1) высокий уровень развития техники
2) преобладание городского населения
3) господство натурального хозяйства
4) преобладание сферы услуг

А3. Верны ли суждения о социальных нормах:

а) соблюде­ние всех социальных норм контролируется государством;
б) применять санкции к нарушителям социальных норм может только государство?

1) верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А4. Верны ли суждения об общественных отношениях:

а) общественные отношения возникают в процессе дея­тельности;
б) примером общественных отношений может служить конфликт между членами группы?

1) верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Часть B

B1. Что из перечисленного характерно для индустриального общества?

1) сокращение числа занятых работников в сельском хозяйстве
2) рост численности городского населения
3) развитие крупных машиностроительных центров
4) большая доля занятых в сфере услуг
5) развитие массового производства

6) низкая грамотность населения

Ответы на тест по обществознанию Общество как форма жизнедеятельности людей для 8 класса
1 вариант
А1-3
А2-1
А3-3
А4-1
В1-2
2 вариант
А1-2
А2-3
А3-4
А4-3
В1-1235

Тест Общество как форма жизнедеятельности людей для 8 класса

Тест Общество как форма жизнедеятельности людей для 8 класса с ответами. Тест состоит из 10 заданий.

1. Что является продуктом общества?

1) знание
2) трудовые умения
3) предметы
4) все перечисленное

2. Укажите определение слова «общество».

1) группа людей, которые входят в чей-то круг общения
2) часть мира, отличающаяся от природы
3) и то, и другое определение верны

3. Какое качество обязательно для любого вида общества?

1) имеет прошлое, настоящее будущее
2) имеет свою территорию
3) имеет своего лидера

4. Продолжите фразу

«Общественные отношения — это …».

1) забота и внимание о рядом живущем человеке
2) взаимосвязи и взаимозависимости, в которые люди вступают в процессе своей деятельности
3) личные бескорыстные взаимоотношения между людьми, основанные на общности интересов и увлечений.

5. Кому принадлежит выказывание «Нет человека, который был бы как остров, сам по себе; каждый человек есть часть материка, часть суши…»?

1) Б. Шоу
2) Э. Хемингуэй
3) Р. Брэдбери

6. Какие сферы жизни общества выделили ученые?

1) экономическая и социальная
2) политическая и духовная
3) все перечисленные

7. Какие аспекты контролирует экономическая сфера жизни?

1) классовые отношения, семью, образование, медицину
2) производство, распределение, обмен, потребление
3) религию, искусство, нравственность

8. Что необходимо для сохранения целостности общества и регулирования различных отношений между людьми?

1) законы
2) социальные нормы
3) дружба и уважение

9. Какие формы социальных норм существуют?

1) дружба, любовь, уважение
2) дозволение, предписание, запрет
3) игра, учеба, труд

10. Укажите верную последовательность ступеней развития общества.

1) традиционное, индустриальное, постиндустриальное
2) постиндустриальное, индустриальное, традиционное
3) индустриальное, постиндустриальное, традиционное

Ответы на тест Общество как форма жизнедеятельности людей для 8 класса
1-4
2-3
3-1
4-2
5-2
6-3
7-2
8-2
9-2
10-1

Тест по теме «Общество как форма жизнедеятельности людей», 8 класс, обществознание

Тест: C:\Users\Рамзия\Desktop\общество 8 класс\тематические тесты об. 8\2. Общество как форма жизнедеятельности людей.mtf

Тест

Задание #1

Вопрос:

Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют понятие «социальные нормы».

Дозволение, мораль, семья, запрет, традиции, право.

Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию.

Запишите ответ:

__________________________________________

Задание #2

Вопрос:

Какое положение из названных относится к природе, а не к обществу?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) включает способы взаимодействия людей

2) основывается на определенном способе производства

3) существует и развивается по своим собственным, не зависящим от воли человека

4) центром этого понятия является человек

Задание #3

Вопрос:

К социальным нормам относятся

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) право, экономика, религия.

2) традиции, мораль, экономика

3) любовь, дружба, религия

4) религия, право, мораль

Задание #4

Вопрос:

Общество, в котором главным фактором производства становятся информационные технологии, называется

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) постиндустриальным

2) традиционным

3) аграрным

4) индустриальным

Задание #5

Вопрос:

Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Общество возникло на определенном этапе развития _________(1). Оно — часть природы и вместе с тем качественно отличается от нее. Общество представляет собой сложную ___________(2), все элементы которой постоянно взаимодействуют между собой. Условно общество возможно подразделить на четыре сферы: экономическую, социальную, политическую и духовную, взаимосвязанные, но в то же время обладающие определенной самостоятельностью. Все эти четыре большие сферы общественной жизни взаимодействуют между собой. Они не только взаимосвязаны, но и взаимообуславлтвают друг друга. Действительно, хотя _________(3) выполняют важную роль в жизни общества, все же ее основой является _____________(4). В свою очередь экономическая сфкра не смогла бы существовать без людей, носителей классовых, групповых и иных отношений. В то же время те же люди являются носителями форм общественного _________(5). Таким образом, все указанные __________ (6) жизни общества составляют единое целое, то есть конкретное общество с определенным обликом».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Укажите порядок следования всех 7 вариантов ответа:

__ структура

__ сознание

__ политика

__ сфера

__ природа

__ свобода

__ экономика

Задание #6

Вопрос:

В понятие общественных отношений не входит (ят)

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) взаимодействие двух людей

2) отношения между кошкой и собакой

3) отношения между странами

4) взаимоотношения между гражданином Российской Федерации и районным судом

Задание #7

Вопрос:

В приведенном списке указаны разнообразные потребности человека. Выберите и укажите порядковые номера материальных потребностей и социальных потребностей

Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:

1) материальные потребности

2) социальные потребности

__ потребность в красивой одежде

__ общение с другими людьми

__ потребность в творчестве

__ потребность в пище

Задание #8

Вопрос:

Общество, основанное на развитии крупного машинного производства, называется

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) индустриальным

2) аграрным

3) постиндустриальным

4) традиционным

Задание #9

Вопрос:

Вставьте пропущенное понятие: «Правила поведения, которые складываются в соответствии с потребностями общества, называются_________________».

Запишите ответ:

__________________________________________

Задание #10

Вопрос:

Господство сельского натурального хозяйства характерно для

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) капиталистического общества

2) индустриального общества

3) постиндустриального общества

4) традиционного общества

Задание #11

Вопрос:

К социальным регуляторам поведения человека в обществе не относится(ятся)

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) традиции, обычаи

2) мораль

3) экономика

4) право

Задание #12

Вопрос:

Освободившаяся от природы, но тесно связанная с ней часть мира, которая включает спосоьы взаимодействия людей и формы их объединения

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) общество

2) цивилизация

3) племя

4) государство

Задание #13

Вопрос:

Нормами, регулирующими поведение человека в обществе, являются

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) технические нормы

2) материальные нормы

3) духовные нормы

4) социальные нормы

Задание #14

Вопрос:

Какое положение из названных не относится к общественным отношениям?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) проведение забастовки работниками предприятия

2) проведение кандидатом в депутаты предвыборной агитации

3) оформление документов при приеме на работу

4) прогулка по лесу с собакой

Ответы:

1) (1 б.) Верный ответ: «семья».

2) (1 б.) Верные ответы: 3;

3) (1 б.) Верные ответы: 4;

4) (1 б.) Верные ответы: 1;

5) (1 б.) Верные ответы:

2;

5;

3;

6;

1;

-1;

4;

6) (1 б.) Верные ответы: 2;

7) (1 б.) Верные ответы:

1;

2;

2;

1;

8) (1 б.) Верные ответы: 1;

9) (1 б.) Верный ответ: «социальными нормами».

10) (1 б.) Верные ответы: 4;

11) (1 б.) Верные ответы: 3;

12) (1 б.) Верные ответы: 1;

13) (1 б.) Верные ответы: 4;

14) (1 б.) Верные ответы: 4;

Тест «Общество как форма жизнедеятельности людей» (Обществознание 8 класс)

Тест. Общество как форма жизнедеятельности людей в 2х вариантах для 8 кл.

Можно использовать для контроля промежуточных знаний по учебнику

«Обществознание.8 класс: учебник для общеобразоват. учреждений под

редакцией Л.Н. Боголюбова, Н. И. Городецкой»

Вариант 1

А1. К какой сфере жизни общества относятся государственная власть, деятельность политических

партий?

1) экономической

2) духовной

3) политической

4) социальной

А2. Преобладание промышленного производства характеризует:

1) индустриальное общество

2) аграрное общество

3) традиционное общество

4) постиндустриальное общество

АЗ. Верны ли суждения об обществе:

а) общество непрерывно развивается;

б) человек может входить в различные группы общества?

1) верно только а

2) верно только

3) верны оба суждения

4)оба суждения неверны

А4. Верны ли суждения о социальных нормах:

а) социальные нормы могут иметь форму дозволения;

б) социальные нормы являются образцами поведения?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

В1. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «духовная

сфера». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

  1. наука

  2. производство

  3. искусство

  4. религия

  5. нравственность

Ответ:

В2 . Прочитайте приведенный текст, каждое положение которого отмечено буквой.

(А) Ускорение научно-технического прогресса началось во второй половине прошлого века.

(Б) Сегодня ведущие страны мира увеличивают ассигнования на развитие науки, на создание

технологий. (В) Вызывают опасения, что расширение технических возможностей далеко не

не всегда используются людьми во благо.

Определите, какие положения текста

1)отражают факты

2)выражают мнения

Ответ запишите в виде последовательности цифр.

А

Б

В

Тест Общество как форма жизнедеятельности людей

Вариант 2

А1. Какая из сфер общества включает в себя слои и классы, национальные отношения?

1)экономическая 3) духовная

2) социальная 4) политическая

А2 Что из перечисленного характеризует традиционное общество?

  1. высокий уровень развития техники

  2. преобладание городского населения

  3. господство натурального хозяйства

  4. преобладание сферы услуг

АЗ. Верны ли суждения о социальных нормах:

а) соблюдение всех социальных норм контролируется государством;

б) применять санкции к нарушителям социальных норм может только государство?

1) верно только а 3) верны оба суждения

2) верно только б 4) оба суждения неверны

А4. Верны ли суждения об общественных отношениях:

а) общественные отношения возникают в процессе деятельности;

б) примером общественных отношений может служить конфликт между членами группы?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

В1. Что из перечисленного характерно для индустриального общества?

  1. сокращение числа занятых работников в сельском хозяйстве

  2. рост численности городского населения

  3. развитие крупных машиностроительных центров

  4. большая доля занятых в сфере услуг

  5. развитие массового производства

  6. низкая грамотность населения

Ответ:

В2. Прочитайте приведенный текст, каждое положение которого отмечено буквой.

(А) Человек своей хозяйственной деятельностью вторгается в природную среду. (Б) К

сожалению, с возрастанием масштабов этой деятельности усиливается отрицательное

воздействие на природные процессы.(В) Человеку стоит серьезно задуматься о том, как

сберечь условия для своего существования.

Определите, какие положения текста

1)отражают факты

2)выражают мнения

Ответ запишите в виде последовательности цифр.

А

Б

В

Общество как форма жизнедеятельности людей. Тест по обществознанию 8 класс

Тест по обществознанию для 8 класса на тему: «Общество как форма жизнедеятельности людей».

Тест состоит из трех частей, задания каждой части схожи с основным государственным экзаменом.

Тесты можно использовать для обучения и самоконтроля учащихся, проверки домашних заданий, текущего и итогового контроля, а также при подготовке к ОГЭ.

→ скачать тест docx

Примеры заданий:

Часть 2

1) Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключени­ем одного, характеризуют понятие «социальные нормы». Дозволение, мораль, семья, запрет, традиции, право. Найдите и укажите термин, относящийся к другому поня­тию.

Ответ:                                                                           

2)  В приведённом списке указаны разнообразные потребности       

человека. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера материальных потребностей, а во вторую колонку — порядковые номера социальных потребностей.

1. общение с другими людьми

2. потребности в пище

3. потребность в красивой одежде

4. потребность в творчестве

Материальные потребности Социальные потребности
       

Тест из книги:

Светлана Краюшкина: Обществознание. 8 класс. Тесты к учебнику Л. Н. Боголюбова и др. ФГОС

Пособие включает тесты по обществознанию и соответствует содержанию и структуре учебника «Обществознание» под редакцией Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой, Н. И. Городецкой (издательство «Просвещение») для 8 класса общеобразовательных учреждений.

Тема теста содержится в кодификаторе ОГЭ по обществознанию.

Связанные страницы:

Тест по обществознанию Общество как форма жизнедеятельности людей — пройти тест онлайн — игра — вопросы с ответами

Мой результат

Тест онлайн

Нашли ошибку? Выделите ошибку и нажмите Ctrl+Enter

Выбрав правильный на ваш взгляд вариант ответа, жмите на кнопку «Проверить». Если хотите сразу увидеть правильные ответы, ищите под вопросами ссылку «Посмотреть правильные ответы»

1. 

Что является продуктом общества?

2. 

Укажите определение слова «общество».

3. 

Какое качество обязательно для любого вида общества?

4. 

Продолжите фразу «Общественные отношения — это …».

5. 

Кому принадлежит выказывание «Нет человека, который был бы как остров, сам по себе; каждый человек есть часть материка, часть суши…»?

6. 

Какие сферы жизни общества выделили ученые?

7. 

Какие аспекты контролирует экономическая сфера жизни?

8. 

Что необходимо для сохранения целостности общества и регулирования различных отношений между людьми?

9. 

Какие формы социальных норм существуют?

10. 

Укажите верную последовательность ступеней развития общества.

Новое и Интересное на портале

Общество как форма жизнедеятельности | Тест по обществознанию (8 класс) на тему:

ТЕСТ 1.      Общество как форма жизнедеятельности людей

1. Общество в широком смысле — это

1) объединение людей по их происхождению

2) определенная территория, населенная людьми

3) совокупность всех способов взаимодействия и форм объединения людей

4) группа людей, объединившихся для совместного выполнения деятельности

2. Общество в узком смысле — это

1) этап в историческом развитии народа

2) взаимодействие человека и природы

3) обособившаяся от природы часть материального мира

4) все человечество в целом

3. Общественными отношениями являются отношения между

1) предприятием и государством

2) людьми внутри общественных групп

3) природой и обществом

4) членами семьи

4. Верны ли следующие суждения?

А. Обществом можно назвать любую группу людей, объединившихся для общения или какой-либо деятельности.

Б. Обществом можно назвать конкретный этап в историческом развитии государства.

1) верно только     А2) верно только    Б3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны

5. Найдите в приведенном списке характерные признаки общества и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) не является частью более крупной системы

2) не обладает собственной системой управления

3) сохраняет связи с природой

4) не обладает своей территорией

5) имеет свое название и историю

6) не имеет общей системы ценностей

ТЕСТ 2.      Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь

1. Духовная сфера общества включает в себя.

1) науку, нравственность, искусство, религию

2) промышленное и сельскохозяйственное производства

3) политику, государство и право

4) слои и классы, учреждения медицинского обслуживания и досуга

2. Какая сфера общества включает в себя производство материальных благ, их распределение, обмен, потребление?

1) политическая  2) экономическая  3) социальная   4) духовная

3. В результате государственного переворота к власти пришел лидер партии N. К какой сфере общественной жизни относится этот факт?

1) к политической   2) к экономической       3) к социальной    4) к духовной

4. Какая сфера жизни общества охватывает нации, национальные отношения, семью, семейно-бытовые отношения?

1) экономическая  2) политическая   3) социальная   4) духовная

5. Ученые создали лекарство от неизлечимой ранее болезни. К каким сферам общественной жизни относится этот факт?

1) к экономической и социальной   2) к духовной и социальной

3) к социальной и политической   4) к политической и духовной

6. Что является примером взаимосвязи экономической и духовной сфер общественной жизни?

1) ученые разработали лекарство, дешевое по затратам на его производство

2) президент подписал указ об ужесточении наказания за взяточничество

3) гражданин К. вступил в политическую партию

4) с 1 марта 2011 г. в России вступил в силу закон «О полиции»

7. Что из перечисленного относится к социальной сфере жизни общества? Выпишите номера верных ответов.

1) церковный праздник  2) научное открытие           3) открытие станции метро  

4) заключение брака      5) парламентские выборы   6) посещение врача

8. Установите соответствие.

Элемент общественной жизни:                                                            Сфера общественной жизни:

A) принятие закона об образовании                                                      1) политическая

Б) продажа пшеницы на экспорт (за границу)                                      2) экономическая

B) учреждение партии «Молодежь за мир»

Г) укрепление национальной валюты

ТЕСТ 3.     Личность.

1. Личность — это

1) любой представитель человеческого рода   2) результат социального становления человека

3) совокупность социальных и биологических характеристик человека  4) любой талантливый человек

2. Человек как представитель человеческого рода — это

1) индивид  2) индивидуальность   3) личность  4) гражданин

3. В отличие от индивида личность

1) способна к рациональному мышлению  2) обладает чувственным познанием

3) способна нести ответственность за свои поступки   4) может изменять окружающий мир

4. Каким признаком являются отпечатки пальцев?

1) индивидным    2) индивидуальным   3) личностным   4) общественным

5. Верны ли следующие суждения?

А. Только появившийся на свет человек не является личностью.

Б. Личность формируется в обществе.

1) верно только А   2) верно только Б    3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

6. Верны ли следующие суждения?

А. Личностью может стать только одаренный от природы человек.

Б. Любой человек является индивидуальностью, но личностью он становится только в процессе взаимодействия с другими людьми.

1) верно только А   2) верно только Б    3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны

7. Найдите в приведенном списке признаки, характеризующие человека как личность, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) обладает силой воли    2) занимает активную жизненную позицию   3) принадлежит к виду Homo sapiens

4) имеет особенности внешности  5) обладает способностью отвечать за свои поступки

6) обладает физическим и психическим здоровьем

8. Какие признаки характеризуют этого подростка как личность?

1) его имя Роман   2) ему 14 лет   3) его рост 175 см  4) у него рыжие волосы

5) он уважает мнение других людей    6) он самостоятельно принимает решения

Создание культуры добросовестности в классе

Поскольку мы стремимся подготовить молодых людей, обладающих навыками для карьерного успеха, Уоррен Баффет напоминает нам, что делает отличных сотрудников:

При поиске людей для найма обращайте внимание на три качества: порядочность, интеллект и энергию. И если у них не будет первого, два других убьют вас.

Мы живем в эпоху, когда «цель оправдывает средства» стало мантрой слишком многих взрослых, которые являются образцом для подражания для детей.Нигде обстоятельства и последствия не были более обескураживающими, чем недавний скандал с мошенничеством в школе Атланты. По общему признанию, основные проблемы, которые приводят к нечестности, часто бывают сложными и многомерными. Люди оправдывают свои действия кажущимися вескими причинами. Но, как предполагает Баффет, отсутствие честности обходится дорого.

Как дети учатся быть честными, уважать общественные нормы и действовать в соответствии с ценностями, убеждениями и моральными принципами, которых они, по их утверждениям, придерживаются? Как учителя внедряют и укрепляют этический кодекс в своих классах, когда данные свидетельствуют о том, что тестирование с высокими ставками способствует культуре нечестности? Это сложные вопросы.

Основа социальной гармонии и действия

Дети не рождаются добросовестными людьми или поведением, которое мы с ними ассоциируем, например честностью, честью, уважением, подлинностью, социальной ответственностью и смелостью отстаивать то, что они считают правильным. Это происходит в процессе культурной социализации — влияния всех сфер жизни ребенка. В школьной среде учащиеся приобретают эти ценности и модели поведения у взрослых и сверстников, в частности, благодаря пониманию принципов академической честности.Когда учащиеся учатся добросовестности в классе, это помогает им применять аналогичные принципы к другим аспектам своей жизни.

Большинство преподавателей K-12 признают, что ученики, которых они преподают сегодня, станут лидерами завтрашнего дня. Академическая программа постоянно обновляется, чтобы соответствовать растущим требованиям меняющегося общества знаний. Однако мы уделяем гораздо меньше внимания привычкам, которые формируют этических лидеров — привычкам, которые развиваются в детстве и юности. Недавнее исследование показало, что 40 процентов U.Преподаватели S. игнорировали случаи обмана на своих курсах, что свидетельствует о том, что учителя не хотят раскачивать лодку или иметь дело с рассерженными родителями. Исследование, проведенное Службой образовательного тестирования, указывает на тревожные проблемы, связанные с развитием добропорядочности учащихся K-12, в том числе:

  • В прошлые десятилетия больше склонялся к обману слабый студент. Сегодня все больше студентов с доходом выше среднего обманывают, поскольку давление на них усиливается, чтобы попасть в конкурентоспособные колледжи.
  • Учащиеся, которые обманывают, чувствуют себя оправданными в своем поведении и несправедливо ущемленными, если они честно подходят к учебе.
  • Мошенничество начинается в начальной школе, где дети учатся нарушать правила, чтобы побеждать в соревнованиях с одноклассниками. Маленькие дети считают, что обман — это плохо, но при определенных обстоятельствах он может быть приемлемым.
  • Учащиеся средних школ чувствуют повышенное давление, заставляя их вести себя нечестно, потому что больше внимания уделяется оценкам.
  • Пик мошенничества в средней школе достигается, когда 75 процентов учащихся признаются в каких-либо нарушениях академической дисциплины.

Честность — это часть Compass Advantage (модель, разработанная для вовлечения семей, школ и сообществ в принципы позитивного развития молодежи), потому что честность является основой социальной гармонии и действий. Несмотря на общественные силы, которые испытывают честность, дети заслуживают мир, в котором ценится истина, честность и справедливость. Связанная исследованиями с самосознанием, коммуникабельностью и пятью другими способностями на компасе, честность является одним из 8 путей к успеху каждого ученика.

Изображение предоставлено: Мэрилин Прайс-Митчелл, доктор философии

5 способов повысить добропорядочность учащихся

1. Привнесите целостность в школьную культуру.

Учителя делают добросовестность нормой в своих классах по нескольким важным направлениям. В них четко сформулированы ожидания относительно академической честности и последствий обмана. Но они выходят за рамки проблемы обмана, чтобы создать культуру, которая вознаграждает за успех не только оценки. Если у учащихся есть только балла, чтобы измерить себя, то мошенничество часто является оправданной стратегией для победы над системой.Если учеников также вознаграждают за их смелость, трудолюбие, решительность и уважение к одноклассникам, они видят и понимают, что процесс , изучающий , на первом месте. Такая культура способствует целостности.

2. Развивайте словарный запас морали.

По данным Международного центра академической честности (ICAI), пять основных ценностей академической честности:

  • Ответственность
  • Респект
  • Справедливость
  • Надежность
  • Честность

Включите преподавание этих пяти ценностей в учебную программу и помогите учащимся использовать словарный запас для обсуждения различных исторических тем и текущих событий.В то время как нечестность и неуважение процветают в гражданском обществе, попросите учащихся найти примеры того, как люди отстаивали свои убеждения и ценности таким образом, чтобы это имело значение для них самих или для всего мира.

3. Реагируйте соответствующим образом в случае мошенничества.

Хотя учителя не могут контролировать поведение учеников, они могут согласованно реагировать на соблюдение правил школы и класса. В классной среде, где обучение ставится на первое место, нечестное поведение является моментом, которому можно научить.Чтобы помочь усвоить обучение, убедитесь, что учащиеся размышляют и извлекают смысл из своего поведения. Слушайте и проявляйте уважение к их мнению, а затем еще раз заявите, что нечестность недопустима в вашем классе.

4. Используйте цитаты, чтобы зажечь предметный разговор.

Известные цитаты могут быть использованы в качестве начала разговора, побуждая учащихся задуматься над темами, связанными с порядочностью, нравственным развитием и другими взглядами, которые помогают им развить положительные рабочие привычки и уважительные отношения.Учитель начальной школы Стив Рейфман использует «цитату дня» как позитивную утреннюю зарядку в своих классах третьего и четвертого классов. В своей книге «Изменение жизни детей по одной цитате за раз » Рейфман дает учителям полезные советы и подсказки, позволяющие вовлечь учеников в размышляющие беседы.

Quotes можно использовать со студентами практически любого возраста. У старших школьников их часто используют в качестве стартовых для проектов по написанию журналов или сочинений. Просмотрите превосходную коллекцию цитат, связанных с пятью ценностями академической честности (PDF), написанную студентами Американского университета в Дубае.Также просмотрите известные цитаты по тем же пяти ценностям, составленные ICAI.

5. Помогите студентам поверить в себя.

Студенты, отстаивающие принципы, в которые они верят, обладают высокой степенью самоэффективности. В моем исследовании студентов, которые развили порядочность и желание стать гражданскими участниками, молодые люди сообщили, что их учителя помогли им поверить в себя через свои:

  • Страсть к обучению и отдача новому поколению
  • Моделирование четкого набора ценностей и действия, поддерживающие эти ценности
  • Приверженность делу дарования своего времени и талантов
  • Самоотверженность и принятие людей, отличных от самих себя
  • Способность преодолевать препятствия и показывать ученикам, что успех возможен

Когда молодые люди учатся верить в себя, нечестность и неуважение теряют смысл.Честная жизнь становится образом жизни.

Как вы развили в классе культуру добросовестности?

Глава 2. Социологические исследования — Введение в социологию — 1-е канадское издание

Рисунок 2.1. Зрители концертов наслаждаются шоу. Что делает слушание живой музыки среди толпы народа привлекательным? Чем мотивация и поведение групп людей на концертах отличаются от таковых групп в других местах, например, в тематических парках? Это вопросы, на которые могут дать ответы социологические исследования.(Фото любезно предоставлено Бенджамином Куком / flickr)

Цели обучения

2.1. Подходы к социологическим исследованиям

  • Определите и опишите научный метод
  • Объясните, как научный метод используется в социологических исследованиях
  • Понимать разницу между позитивистским и интерпретативным подходами к научному методу в социологии
  • Определите, что означают надежность и достоверность в исследовании.

2.2. Методы исследования

  • Различать четыре типа исследовательских методов: опросы, эксперименты, полевые исследования, вторичные данные и текстовый анализ
  • Понять, почему разные темы лучше подходят для разных исследовательских подходов

2.3. Этические проблемы

  • Понять, почему существуют этические стандарты
  • Продемонстрировать осведомленность о Кодексе этики Канадской социологической ассоциации
  • Определить нейтральность значений
  • Обозначьте некоторые проблемы ценностного нейтралитета в социологии

Введение в социологические исследования

В университетском кафетерии вы ставите поднос с обедом на стол, берете стул, присоединяетесь к группе одноклассников и слышите начало двух дискуссий.Один человек говорит: «Странно, что у Джастина Бибера 48 миллионов подписчиков в Twitter». Другой говорит: «Мир Диснея переполнен круглый год». Эти два, казалось бы, безобидные утверждения — утверждения или мнения, основанные на повседневном наблюдении за человеческим поведением. Возможно, спикеры имели личный опыт, общались с экспертами, проводили онлайн-исследования или видели новостные сюжеты по телевизору. В ответ вспыхивают два разговора. «Я не понимаю, зачем кому-то идти в Диснейуорлд и стоять в этих длинных очередях». «Ты издеваешься?! Поход в Disney World — одно из моих любимых детских воспоминаний.«С Джастином Бибером у меня все наоборот. Видеть, как люди разбили лагерь возле своего отеля, чтобы хоть мельком увидеть его; это не имеет смысла ». «Ну, ты же не девочка-подросток». «Поход в тематический парк — это совсем другое дело, чем пытаться увидеть, как сердце подростка бьется». «Но и то и другое люди делают по одной и той же причине: они хотят хорошо провести время». «Если вы называете себя раздавленным толпой незнакомцев, это весело».

Пока ваши одноклассники за обеденным столом обсуждают то, что они знают или во что верят, эти две темы сходятся.Разговор превращается в дискуссию. Кто-то сравнивает Beliebers с фанатами Beatles. Кто-то еще сравнивает «Мир Диснея» с круизом. Студенты принимают чью-то сторону, соглашаются или не соглашаются, поскольку разговор заходит на такие темы, как борьба с толпой, менталитет толпы, политические протесты и групповая динамика. Если вы внесли в этот разговор свои расширяющиеся познания в области социологических исследований, вы могли бы сделать такие утверждения: «Поклонники Джастина Бибера жаждут избавиться от скуки реальной подростковой жизни. Верующие объединяются, заявляя, что хотят романтики, но на самом деле они хотят безопасного места, чтобы исследовать путаницу сексуальных чувств подростков.И вот что: «Микки Маус — невероятная мультипликационная знаменитость. «Мир Диснея» — это место, куда приходят семьи, чтобы посмотреть, каково будет жить в мультфильме ». Вы заканчиваете обед, убираете поднос и спешите на следующий урок. Но вы думаете о Джастине Бибере и Диснейленде. У вас есть новый взгляд на человеческое поведение и список вопросов, на которые вы хотите получить ответы. Это цель социологического исследования — изучить и понять, как функционируют человеческие общества.

Хотя утверждения и мнения являются частью социологии, социологи используют эмпирических свидетельств (то есть свидетельств, подтвержденных прямым опытом и / или наблюдениями) в сочетании с научным методом или интерпретационной структурой для проведения надежных социологических исследований.Они также полагаются на теоретическую основу, которая обеспечивает интерпретационную перспективу, через которую они могут осмыслить научные результаты. Подлинно научное социологическое исследование социальных ситуаций, обсуждаемых в кафетерии, будет включать следующие предписанные шаги: определение конкретного вопроса, сбор информации и ресурсов посредством наблюдения, формирование гипотезы, проверка гипотезы воспроизводимым образом, анализ и выводы из данные, публикация результатов и ожидание дальнейшего развития, когда будущие исследователи ответят на результаты и повторно протестируют их.

Подходящей отправной точкой в ​​этом случае может быть вопрос: «Что ищут поклонники Джастина Бибера, что побуждает их так преданно следить за его комментариями в Twitter?» Когда вы начнете думать как социолог, вы можете заметить, что задействовали свои навыки наблюдения. Вы можете считать, что ваши наблюдения и идеи точны и ценны. Но результаты случайного наблюдения ограничены тем фактом, что нет стандартизации — кто может сказать, что наблюдение одного человека за событием точнее, чем наблюдение другого? Чтобы решить эти проблемы, социологи полагаются на систематические исследовательские процессы.

2.1. Подходы к социологическим исследованиям

Когда социологи применяют социологическую точку зрения и начинают задавать вопросы, нет никаких запретных тем. Каждый аспект человеческого поведения является источником возможных исследований. Социологи подвергают сомнению мир, который люди создали и в котором живут. Они замечают модели поведения, когда люди движутся по этому миру. Используя социологические методы и систематические исследования в рамках научного метода и научной интерпретации, социологи обнаружили модели рабочих мест, которые изменили отрасли, семейные модели, которые просвещают родителей, и модели образования, которые способствовали структурным изменениям в классах.Студенты во время дискуссии в университетском кафетерии высказали несколько вольно выраженных мнений.

Если человеческое поведение, связанное с этими утверждениями, проверяться систематически, студент мог бы написать отчет и предложить результаты своим коллегам-социологам и всему миру в целом. Новая перспектива может помочь людям понять себя и своих соседей и помочь людям принимать более правильные решения в своей жизни. Может показаться странным использование научных практик для изучения социальных тенденций, но, как мы увидим, чрезвычайно полезно полагаться на систематические подходы, которые предоставляют методы исследования.Социологи часто начинают процесс исследования с вопроса о том, как и почему что-то происходит в этом мире. Это может быть уникальный вопрос о новой тенденции или старый вопрос об общем аспекте жизни. Как только вопрос сформирован, социолог тщательно на него отвечает. Решая, как разработать этот процесс, исследователь может принять позитивистский подход или интерпретативный подход. В следующих разделах описываются эти подходы к знаниям.

Научный метод

Социологи используют проверенные методы исследования, такие как эксперименты, опросы, полевые исследования и текстовый анализ.Но люди и их социальные взаимодействия настолько разнообразны, что их невозможно описать или объяснить. Может показаться, что наука занимается открытиями и химическими реакциями или доказательством правильности или неправильности идей, а не исследованием нюансов человеческого поведения. Однако именно поэтому научные модели работают для изучения человеческого поведения. Научный процесс исследования устанавливает параметры, которые помогают обеспечить объективность и точность результатов. Научные методы устанавливают ограничения и границы, которые определяют фокус исследования и систематизируют его результаты.Это касается как позитивистских или количественных методологий, так и интерпретативных или качественных методологий. Научный метод включает разработку и проверку теорий о мире, основанных на эмпирических данных. Он определяется его приверженностью систематическому наблюдению за эмпирическим миром и стремится быть объективным, критическим, скептическим и логичным. Он включает в себя серию предписанных шагов, которые были установлены на протяжении веков научных исследований.

Рисунок 2.2. Научный метод — важный инструмент исследования.

Но то, что социологические исследования используют научные методы, не делает результаты менее человечными. Социологические темы не сводятся к правильным или неправильным фактам. В этой области результаты исследований, как правило, предоставляют людям доступ к знаниям, которых у них раньше не было — знаниям о других культурах, знанию ритуалов и верований, знанию тенденций и взглядов. Независимо от того, какой исследовательский подход используется, исследователи хотят максимизировать надежность исследования (насколько вероятно, что результаты исследования будут воспроизведены, если исследование будет воспроизведено).Надежность увеличивает вероятность того, что то, что верно для одного человека, будет верно для всех людей в группе. Исследователи также стремятся к валидности (насколько хорошо исследование измеряет то, для измерения чего оно было разработано).

Возвращаясь к теме «Мир Диснея», надежность исследования будет отражать, насколько хорошо полученный опыт отражает средний опыт посетителей тематических парков. Валидность будет гарантировать, что дизайн исследования точно изучает то, для чего оно было разработано, поэтому изучение взаимодействий взрослых с костюмированными талисманами должно решать эту проблему, а не сводиться к взаимодействию с ними других возрастных групп или к взаимодействию взрослых с персоналом или другими гостями. .

В целом социологи занимаются вопросами о роли социальных характеристик в результатах. Например, как обстоят дела в разных сообществах с точки зрения психологического благополучия, сплоченности сообщества, диапазона профессий, богатства, уровня преступности и т. Д.? Сообщества функционируют нормально? Социологи смотрят сквозь щели, чтобы обнаружить препятствия на пути удовлетворения основных человеческих потребностей. Они могут изучать влияние окружающей среды и модели поведения, которые приводят к преступности, злоупотреблению психоактивными веществами, разводам, бедности, незапланированной беременности или болезням.И поскольку не все социологические исследования сосредоточены на проблемном поведении или сложных ситуациях, исследователи могут изучать тенденции в отпуске, привычки здорового питания, местные организации, модели высшего образования, игры, парки и привычки к упражнениям.

Социологи могут использовать научный метод не только для сбора, но и для интерпретации и анализа данных. Они сознательно применяют научную логику и объективность. Они заинтересованы в результатах, но не привязаны к ним. Их исследовательская работа не зависит от их собственных политических или социальных убеждений.Это не означает, что исследователи не критичны. Это также не означает, что у них нет собственной личности со своими предпочтениями и мнениями. Но социологи сознательно используют научный метод, чтобы поддерживать как можно больше объективности, целенаправленности и последовательности в конкретном исследовании. Благодаря систематическому подходу научный метод оказался полезным при разработке социологических исследований. Научный метод предусматривает систематическую, организованную серию шагов, которые помогают обеспечить объективность и последовательность в исследовании социальной проблемы.Они обеспечивают точность, надежность и достоверность. В конце концов, научный метод обеспечивает общую основу для обсуждения и анализа (Merton 1963). Обычно научный метод начинается с следующих шагов: 1) задать вопрос, 2) изучить существующие источники, 3) сформулировать гипотезу, описанные ниже.

Задать вопрос

Первый шаг научного метода — задать вопрос, описать проблему и определить интересующую область. Тема должна быть достаточно узкой для изучения в рамках географии и временных рамок.«Способны ли общества к устойчивому счастью?» было бы слишком расплывчато. Вопрос также должен быть достаточно широким, чтобы иметь универсальную ценность. «Что личная гигиена говорит о ценностях учащихся старшей школы XYZ?» было бы слишком узко. Тем не менее, счастье и гигиена — достойные темы для изучения.

Социологи не исключают какой-либо темы, но постараются сформулировать эти вопросы в лучших исследовательских терминах. Вот почему социологи тщательно определяют свои термины. В исследовании гигиены, например, гигиена может быть определена как «личные привычки поддерживать внешний вид (в отличие от здоровья)», и исследователь может спросить: «Как различные привычки личной гигиены отражают культурную ценность внешнего вида?» При формировании этих вопросов фундаментального исследования социологи разрабатывают операциональное определение ; то есть они определяют концепцию с точки зрения физических или конкретных шагов, которые необходимо предпринять для ее объективного измерения.Эта концепция переводится в наблюдаемую переменную , , , , меру, имеющую разные значения. Оперативное определение определяет наблюдаемое состояние концепции.

Реализуя переменную концепции, все исследователи могут собирать данные систематическим или воспроизводимым образом. Операционное определение должно быть действительным в том смысле, что оно является подходящей и значимой мерой изучаемого понятия. Он также должен быть надежным, а это означает, что результаты будут близки к однородным при тестировании на более чем одном человеке.Например, «хорошие водители» могут быть определены по-разному: те, кто использует свои поворотники, те, кто не движется с большой скоростью, или те, кто вежливо позволяет другим слиться. Но такое поведение при вождении может интерпретироваться разными исследователями по-разному, и его трудно измерить. В качестве альтернативы, «водитель, который никогда не сталкивался с нарушением правил дорожного движения» — это конкретное описание, которое приведет исследователей к получению той же информации, так что это эффективное рабочее определение.

Исследования существующих источников

Следующий шаг, который предпринимают исследователи, — провести предварительное исследование с помощью обзора литературы , который представляет собой обзор любых существующих аналогичных или связанных исследований.Посещение библиотеки и тщательный поиск в Интернете позволят выявить существующие исследования по теме исследования. Этот шаг помогает исследователям получить широкое представление о работе, ранее проводившейся по рассматриваемой теме, и позволяет им позиционировать свои собственные исследования на основе предшествующих знаний. Это позволяет им заострить фокус своего исследовательского вопроса и избежать дублирования предыдущих исследований. Исследователи, в том числе студенты-исследователи, несут ответственность за правильное цитирование существующих источников, которые они используют в исследовании или которые определяют их работу.Хотя можно использовать ранее опубликованные материалы (если они усиливают уникальную точку зрения), на них следует правильно ссылаться и никогда не использовать плагиат. Чтобы изучить гигиену и ее ценность в конкретном обществе, исследователь может отсортировать существующие исследования и найти исследования о воспитании детей, тщеславии, обсессивно-компульсивном поведении и культурном отношении к красоте. Важно тщательно проанализировать эту информацию и определить, что является актуальным. Использование существующих источников обучает исследователя и помогает уточнить и улучшить дизайн исследования.

Сформулируйте гипотезу

Гипотеза — предположение о том, как связаны две или более переменных; он делает предположительное утверждение о взаимосвязи между этими переменными. Это «обоснованное предположение», потому что оно не случайное, а основано на теории, наблюдениях, образцах опыта или существующей литературе. Гипотеза формулирует это предположение в форме проверяемого утверждения. Однако то, как обрабатывается гипотеза, различается между подходами позитивиста и интерпретирующего подходов .Позитивистские методологии часто называют гипотетико-дедуктивными методологиями . Гипотеза выводится из теоретического предложения. На основе гипотезы логически выводится предсказание или обобщение. В позитивистской социологии гипотеза предсказывает , как одна форма человеческого поведения влияет на другую.

Успешное предсказание определит адекватность гипотезы и тем самым проверит теоретическое предложение. Обычно позитивистские подходы операционализируют переменные как количественные данные ; то есть, переводя социальное явление, такое как «здоровье», в количественно измеримую или в числовую переменную, такую ​​как «количество посещений больницы».Это позволяет социологам формулировать свои прогнозы с использованием математического языка, такого как формулы регрессии, представлять результаты исследований в виде графиков и таблиц, а также применять математические или статистические методы для демонстрации достоверности взаимосвязей.

Переменные проверяются на наличие корреляции между ними. Когда изменение одной переменной совпадает с изменением другой переменной, возникает корреляция. Это не обязательно указывает на то, что изменения в одной переменной вызывают изменение в другой переменной, однако это просто то, что они связаны.Ключевое различие здесь — между независимыми и зависимыми переменными. Согласно исследованиям, независимых переменных являются причиной изменения. Зависимая переменная — это эффект , или объект, который изменен. Например, в базовом исследовании исследователь установил бы одну форму человеческого поведения в качестве независимой переменной и наблюдал бы за ее влиянием на зависимую переменную. Как пол (независимая переменная) влияет на уровень дохода (зависимая переменная)? Как религия (независимая переменная) влияет на размер семьи (зависимая переменная)? Как уровень образования (независимая переменная) влияет на социальный класс (зависимая переменная)? Чтобы можно было говорить о причинно-следственной связи, должны быть выполнены три критерия:

  • Между независимыми и зависимыми переменными должна быть связь или корреляция.
  • Независимая переменная должна предшествовать зависимой переменной.
  • Не должно быть никакой другой промежуточной переменной, ответственной за причинно-следственную связь.

Таблица 2.1. Примеры зависимых и независимых переменных Обычно независимая переменная заставляет зависимую переменную каким-либо образом изменяться.

Гипотеза Независимая переменная Зависимая переменная
Чем выше доступность доступного жилья, тем ниже процент бездомных Доступный корпус Ставка для бездомных
Чем больше возможностей для репетиторства по математике, тем выше оценки по математике. Репетиторство по математике оценок по математике
Чем больше присутствие полицейского патруля, тем безопаснее район Присутствие полицейского патруля Более безопасный район
Чем больше заводское освещение, тем выше производительность Заводское освещение Производительность
Чем больше объем государственного аудита, тем меньше уровень политической нечестности Аудит Политическая нечестность

На этом этапе операционные определения исследователя помогают измерить переменные.Например, в исследовании, спрашивающем, как репетиторство улучшает оценки, один исследователь может определить «хорошие» оценки как «С» или выше, а другой использует оценку «B +» в качестве отправной точки для «хорошо». Другое рабочее определение может описывать «репетиторство» как «индивидуальную помощь специалиста в данной области, нанятого образовательным учреждением». Эти определения устанавливают пределы и точки отсечения, обеспечивая согласованность и воспроизводимость в исследовании. Как показано на диаграмме, независимая переменная — это та, которая вызывает изменение зависимой переменной.Например, исследователь может предположить, что обучение детей правильной гигиене (независимая переменная) повысит их чувство собственного достоинства (зависимая переменная). Другими словами, самооценка ребенка частично зависит от качества и доступности гигиенических ресурсов.

Конечно, эта гипотеза может работать и наоборот. Возможно, социолог считает, что повышение у ребенка чувства собственного достоинства (независимая переменная) автоматически увеличивает или улучшает гигиенические привычки (теперь зависимая переменная).Определение независимых и зависимых переменных очень важно. Как показывает пример гигиены, простого определения двух тем или переменных недостаточно: их предполагаемые отношения должны быть частью гипотезы. Тот факт, что социолог формирует обоснованное предсказание результатов исследования, не означает, что данные, противоречащие гипотезе, не приветствуются. Социологи анализируют общие закономерности в ответ на исследования, но они в равной степени интересуются исключениями из шаблонов.

Изучая образование, исследователь может предсказать, что бросившим школу будет трудно найти достойную карьеру.Хотя, по крайней мере, в культуре принято считать, что чем выше образование, тем выше зарплата и степень счастья в карьере, но, безусловно, есть исключения. Люди с низким уровнем образования сделали потрясающую карьеру, а людям с ученой степенью было трудно найти работу. Социолог готовит гипотезу, зная, что результаты будут разными.

В то время как многие социологи полагаются в своих исследованиях на позитивистский гипотетико-дедуктивный метод, другие оперируют интерпретационным подходом .Хотя этот подход носит систематический характер, он не следует модели проверки гипотез, которая стремится делать обобщаемые прогнозы на основе количественных переменных. Вместо этого интерпретирующая структура стремится понять социальные миры с точки зрения участников, что приводит к более глубокому знанию. Он фокусируется на качественных данных, или на значениях, которые определяют поведение людей. Вместо того, чтобы полагаться на количественные инструменты, такие как анкеты или эксперименты, которые могут быть искусственными, интерпретативный подход пытается найти способы приблизиться к жизненному опыту и представлениям информаторов.Интерпретирующие исследования обычно более описательны или повествовательны в своих выводах. может начать с дедуктивного подхода, вывести гипотезу из теории и затем попытаться подтвердить ее с помощью таких методологий, как глубинные интервью.

Однако он идеально подходит для индуктивного подхода , в котором гипотеза возникает только после значительного периода прямого наблюдения или взаимодействия с субъектами. Этот тип подхода является исследовательским, поскольку исследователь также учится по мере продвижения, иногда корректируя методы или процессы исследования на полпути, чтобы реагировать на новые идеи и открытия по мере их развития.После того, как предварительная работа сделана, пора переходить к следующим этапам исследования: планированию и проведению исследования, а также к выводам. Эти методы исследования обсуждаются ниже.

2.2. Методы исследования

Социологи исследуют мир, видят проблему или интересную закономерность и приступают к ее изучению. Они используют методы исследования для разработки исследования — возможно, позитивистский, количественный метод проведения исследования и получения данных, или, возможно, этнографическое исследование с использованием интерпретативной структуры.Планирование исследования — ключевой шаг в любом социологическом исследовании. Попадая в определенную социальную среду, исследователь должен быть осторожен. Есть время оставаться анонимным, а иногда быть открытым. Есть время для проведения интервью и время, чтобы просто наблюдать. Некоторых участников необходимо тщательно проинформировать; другие не должны знать, что за ними наблюдают. Исследователь не стал бы заходить в полночь в криминальный квартал и кричать: «Есть ли поблизости члены банды?» И если исследователь войдет в кафе и скажет сотрудникам, что за ними будут наблюдать в рамках исследования эффективности работы, застенчивые, запуганные бариста могут вести себя неестественно.

В 1920-х годах руководители фабрики Hawthorne Works в Чикаго заказали исследование, чтобы определить, может ли изменение определенных аспектов условий труда повысить или снизить производительность труда. Социологи были удивлены, когда продуктивность тестовой группы увеличилась, когда улучшилось освещение их рабочего места. Еще больше они были удивлены, когда производительность повысилась, когда освещение рабочего места было приглушенным. Фактически, почти каждое изменение независимой переменной — освещения, перерывов, рабочего времени — приводило к повышению производительности.Но когда исследование закончилось, производительность снова упала.

Почему это произошло? В 1953 году Генри А. Ландсбергер проанализировал результаты исследования, чтобы ответить на этот вопрос. Он понял, что производительность сотрудников увеличилась, потому что на них обращали внимание социологи. Присутствие социологов повлияло на результаты исследования. Поведение рабочих изменилось не из-за освещения, а из-за самого исследования. Из этого социологи поняли важность тщательного планирования своих ролей в рамках своего исследовательского плана (Franke, Kaul, 1978).Ландсбергер назвал реакцию рабочих эффектом Хоторна — люди меняют свое поведение, потому что знают, что за ними наблюдают в рамках исследования.

Эффект Хоторна неизбежен в некоторых исследованиях. Во многих случаях социологи должны заявить о цели исследования по этическим соображениям. Субъекты должны знать, что за ними наблюдают, и это может привести к некоторой искусственности (Sonnenfeld 1985). Сделать присутствие социологов невидимым не всегда реально по другим причинам.Этот вариант недоступен для исследователей, изучающих тюремное поведение, раннее образование или Ку-клукс-клан. Исследователи не могут просто зайти в тюрьмы, детские сады или собрания Ку-клукс-клана и ненавязчиво наблюдать за поведением. В подобных ситуациях нужны другие методы. Все исследования формируют план исследования, в то время как план исследования одновременно формирует исследование. Исследователи выбирают методы, которые лучше всего подходят для их темы исследования и соответствуют их общей цели исследования.

При планировании дизайна исследования социологи обычно выбирают один из четырех широко используемых методов социального исследования: опрос, эксперимент, полевое исследование и текстовый или анализ вторичных данных (или использование существующих источников). У каждого метода исследования есть свои плюсы и минусы, и тема исследования сильно влияет на то, какой метод или методы следует использовать.

Опросы

В качестве метода исследования опрос собирает данные от субъектов, которые отвечают на серию вопросов о поведении и мнениях, часто в форме анкеты.Опрос — один из наиболее широко используемых позитивистских методов исследования. Стандартный формат опроса позволяет людям анонимно выражать личные идеи.

Рисунок 2.3. Анкеты — распространенный метод исследования; Перепись Статистического управления Канады — хорошо известный пример. (Фото любезно предоставлено Khosrow Ebrahimpour / Flickr)

В какой-то момент каждый отвечает на какой-то опрос. Перепись Статистического управления Канады — отличный пример крупномасштабного обследования, предназначенного для сбора социологических данных.Клиенты также заполняют анкеты в магазинах или на рекламных мероприятиях, отвечая на такие вопросы, как «Как вы узнали о мероприятии?» и «Персонал был услужливым?» Вы, вероятно, подняли трубку и слышали, как звонящий просит вас принять участие в политическом или подобном опросе: «Вы едите хот-доги? Если да, сколько в месяц? » Не все опросы можно считать социологическими исследованиями. Маркетинговые опросы помогают компаниям уточнить маркетинговые цели и стратегии; они, как правило, не проводятся как часть научного исследования, то есть не предназначены для проверки гипотез или внесения знаний в область социологии.Результаты не публикуются в рецензируемых научных журналах, где проверяются дизайн, методология, результаты и анализ.

Часто опросы на телевидении не отражают население в целом, а представляют собой просто ответы аудитории конкретного шоу. Опросы, проводимые такими программами, как American Idol или Canadian Idol , отражают мнение фанатов, но не носят особого научного характера. Хорошим контрастом им являются рейтинги BBM, которые определяют популярность радио- и телепрограмм в Канаде посредством научных исследований рынка.Социологи проводят опросы в контролируемых условиях для конкретных целей. Опросы собирают от людей различную информацию. Хотя опросы не очень хороши для определения того, как люди на самом деле ведут себя в социальных ситуациях, они являются отличным методом для выяснения того, что люди чувствуют и думают — или, по крайней мере, как они говорят, что они чувствуют и думают. Опросы могут отслеживать отношения и мнения, политические предпочтения, сообщаемое индивидуальное поведение (например, сон, вождение автомобиля или текстовые сообщения) или фактическую информацию, такую ​​как статус занятости, доход и уровень образования.Опрос нацелен на конкретную группу населения , людей, которые находятся в центре внимания исследования, такие как университетские спортсмены, иностранные студенты или подростки, живущие с диабетом типа 1 (с юношеским началом).

Большинство исследователей выбирают для опроса небольшой сектор населения или выборку : то есть управляемое количество субъектов, которые представляют большую популяцию. Успех исследования зависит от того, насколько хорошо популяция представлена ​​выборкой. В случайной выборке каждый человек в популяции имеет одинаковые шансы быть выбранным для исследования.Согласно законам вероятности случайные выборки представляют совокупность в целом. Например, опрос Ipsos Reid, если он проводится как общенациональная случайная выборка, должен дать точную оценку общественного мнения, независимо от того, контактирует ли оно с 2 000 или 10 000 человек. Однако достоверность опросов может оказаться под угрозой, когда часть населения непреднамеренно исключена из выборки (например, телефонные опросы, основанные на наземных линиях связи, исключают людей, которые используют только сотовые телефоны) или когда наблюдается низкий уровень отклика.После выбора предметов исследователь разрабатывает конкретный план, чтобы задавать вопросы и записывать ответы.

Важно заранее проинформировать субъектов о характере и цели исследования. Если они соглашаются участвовать, исследователи благодарят испытуемых и предлагают им возможность увидеть результаты исследования, если они заинтересованы. Исследователь представляет испытуемым инструмент (средство сбора информации). Обычный инструмент — это структурированная анкета, в которой испытуемые отвечают на ряд заданных вопросов.По некоторым темам исследователь может задавать вопросы «да» или «нет» или вопросы с несколькими вариантами ответов, позволяя испытуемым выбирать возможные ответы на каждый вопрос.

Этот вид количественных данных — исследования, собранные в числовой форме, которую можно подсчитать, — легко свести в таблицу. Просто подсчитайте количество ответов «да» и «нет» или сведите в таблицу шкалы «полностью согласен», «согласен», «не согласен» и т. Д. И обозначьте их в процентах. Однако это также их главный недостаток: их искусственность.В реальной жизни однозначные ответы «да» или «нет» встречаются редко. Анкеты также могут задавать более сложные вопросы с более сложными ответами — помимо «да», «нет», «согласен», «полностью согласен» или варианта, установленного рядом с флажком. В таких случаях ответы субъективны и варьируются от человека к человеку. Как вы планируете использовать свое университетское образование? Почему вы следите за Джастином Бибером по стране и посещаете каждый концерт? Эти типы вопросов требуют коротких ответов на эссе, и участники, желающие найти время, чтобы написать эти ответы, передадут личную информацию о религиозных убеждениях, политических взглядах и морали.

Некоторые темы, отражающие внутреннее мышление, невозможно наблюдать напрямую, и их трудно честно обсудить на публичном форуме. Люди с большей вероятностью поделятся честными ответами, если они смогут отвечать на вопросы анонимно. Этот тип информации представляет собой качественных данных, — результаты, которые являются субъективными и часто основаны на том, что наблюдается в естественной обстановке. Качественную информацию сложнее систематизировать и свести в таблицу. Исследователь получит широкий спектр ответов, некоторые из которых могут быть неожиданными.Однако преимущество письменных мнений — это богатый материал, который они предоставляют.

Интервью — это беседа один на один между исследователем и испытуемым, способ проведения опросов по теме. Интервью аналогичны вопросам с короткими ответами в опросах, в которых исследователь задает испытуемым ряд вопросов. Однако участники могут свободно отвечать по своему желанию, не ограничиваясь заранее определенным выбором. В ходе беседы исследователь может попросить разъяснений, уделить больше времени подтеме или задать дополнительные вопросы.В идеале на собеседовании испытуемый будет свободно открываться и отвечать на часто сложные вопросы. Там нет правильных или неправильных ответов. Субъект может даже не знать, как честно ответить на вопросы. Такие вопросы, как «Как отношение общества к потреблению алкоголя повлияло на ваше решение сделать первый глоток алкоголя?» или «Чувствовали ли вы, что развод родителей наложит на вашу семью социальную стигму?» вовлекают так много факторов, что ответы трудно разделить.Исследователь должен избегать управления или побуждения субъекта к определенному ответу; в противном случае результаты окажутся недостоверными. И, конечно, социологическое интервью — это не допрос. Исследователю будет полезно завоевать доверие субъекта, сочувствовать или сочувствовать ему, а также слушать без осуждения.

Эксперименты

Вы, наверное, проверяли личные социальные теории. «Если я буду учиться ночью и делать обзор утром, я улучшу свои навыки удержания.Или: «Если я перестану пить газировку, мне станет лучше». Причина и следствие. Если это, то то. Когда вы проверяете теорию, ваши результаты либо подтверждают, либо опровергают вашу гипотезу. Один из способов проверки социальных теорий исследователями — провести эксперимент , то есть исследовать отношения для проверки гипотезы — научный подход. Существует два основных типа экспериментов: лабораторные эксперименты и естественные или полевые эксперименты.

В лабораторных условиях исследованием можно управлять так, чтобы, возможно, за определенный промежуток времени можно было записать больше данных.В естественном или полевом эксперименте сбор данных невозможно контролировать, но информацию можно считать более точной, поскольку она была собрана без вмешательства или вмешательства исследователя. В качестве метода исследования любой тип социологического эксперимента полезен для проверки утверждений «если-то», : , если происходит что-то конкретное, , тогда приведет к другому конкретному результату.

Для постановки лабораторного эксперимента социологи создают искусственные ситуации, позволяющие им манипулировать переменными.Обычно социолог выбирает группу людей со схожими характеристиками, такими как возраст, класс, раса или образование. Эти люди делятся на две группы. Одна является экспериментальной группой, а другая — контрольной группой . Экспериментальная группа подвергается воздействию независимых переменных, а контрольная группа — нет. Это похоже на испытания фармацевтических препаратов, в которых экспериментальной группе дают тестируемое лекарство, а контрольной группе — плацебо или сахарную пилюлю. Например, чтобы проверить преимущества репетиторства, социолог может подвергнуть экспериментальную группу студентов репетиторству, в то время как контрольная группа не получает репетиторства.Затем обе группы будут проверены на различия в успеваемости, чтобы увидеть, повлияло ли обучение на экспериментальную группу студентов. Как вы понимаете, в подобном случае исследователь не хотел бы ставить под угрозу достижения любой группы студентов, поэтому обстановка была бы несколько искусственной. Например, экзамен не будет выставлять оценку, отраженную в их постоянном послужном списке.

Стэнфордский тюремный эксперимент, пожалуй, один из самых известных социологических экспериментов, когда-либо проводившихся.В 1971 году 24 здоровых студента мужского пола из среднего класса были отобраны для участия в симулированной тюремной среде, чтобы изучить влияние социальной среды и социальных ролей на индивидуальную психологию и поведение. Их случайным образом разделили на 12 охранников и 12 заключенных. Заключенные были арестованы дома и с завязанными глазами доставлены в имитацию тюрьмы в подвале психологического корпуса в кампусе Стэнфордского университета. В течение дня после прибытия заключенные и охранники начали проявлять признаки травм и садизма соответственно.После того, как некоторые заключенные взбунтовались, заблокировав себя в своих камерах, охранники прибегли к использованию все более унизительной и унизительной тактики, чтобы контролировать заключенных с помощью психологических манипуляций. Эксперимент пришлось прекратить уже через шесть дней, потому что насилие вышло из-под контроля (Haney, Banks, and Zimbardo 1973). Хотя понимание социальной динамики авторитаризма, которое он породил, было захватывающим, Стэнфордский тюремный эксперимент также служит примером этических проблем, возникающих при экспериментах над людьми.

Установление связей: социологические исследования

Эксперимент в действии: Mincome

Рисунок 2.4. «Mincome» представлял собой крупномасштабный эксперимент, проведенный в Дофине, Манитоба, между 1974 и 1979 годами с целью изучения влияния всеобщего гарантированного годового дохода на стимулы к работе и другие социальные показатели. (Фото любезно предоставлено Bobak Ha’Eri / Wikimedia commons)

Пример из реальной жизни поможет проиллюстрировать экспериментальный процесс в социологии. Между 1974 и 1979 годами в небольшом городке Дофин, Манитоба («садовая столица Манитобы») проводился эксперимент.Каждая семья получала скромный ежемесячный гарантированный доход — «минимальный доход», равный максимум 60 процентам от «порогового значения для низкого дохода» (показатель бедности Статистическим управлением Канады, который зависит от размера семьи). Доход был на 50 центов на доллар меньше для семей, которые получали доход из других источников. Семьи с доходом выше определенного уровня дохода не получали. Также были исключены семьи, которые уже получали пособие или страхование по безработице. Тестовые семьи в Дофине сравнивались с контрольными группами в других сельских общинах Манитобы по ряду показателей, таких как количество отработанных часов в неделю, успеваемость в школе, показатели отсева из средней школы и посещения больниц (Forget 2011).В то время гарантированный годовой доход рассматривался как менее дорогостоящая и менее бюрократическая государственная альтернатива решению проблемы бедности, чем существующие программы страхования занятости и социального обеспечения. Сегодня это активное предложение рассматривается в Швейцарии (Lowrey 2013).

Интуитивно кажется логичным, что отсутствие дохода является причиной бедности и проблем, связанных с бедностью. Однако одна из главных проблем заключалась в том, не будет ли гарантированный доход препятствовать работе. Эта концепция, кажется, бросает вызов принципам протестантской трудовой этики (см. Обсуждение Макса Вебера в главе 1).Исследование действительно обнаружило очень небольшое сокращение количества рабочих часов в неделю: около 1% для мужчин, 3% для жен и 5% для незамужних женщин. Забыть (2011) утверждает, что это произошло потому, что доход давал возможность людям проводить больше времени с семьей и школой, особенно молодым матерям и девочкам-подросткам. Эксперимент также принес значительные социальные выгоды, в том числе лучшие результаты тестов в школе, более низкие показатели отсева из средней школы, меньшее количество посещений больницы, меньше несчастных случаев и травм и меньше проблем с психическим здоровьем.

По иронии судьбы, из-за отсутствия гарантированного финансирования (и отсутствия политического интереса к концу 1970-х годов) данные и результаты исследования не анализировались и не публиковались до 2011 года. Данные были заархивированы и пылились в ящиках. Эксперимент mincome продемонстрировал преимущества, которые даже скромная надбавка к гарантированному годовому доходу может иметь для здоровья и социальных результатов в сообществах. Кажется, что люди ведут более здоровый образ жизни и получают лучшее образование, когда им не нужно беспокоиться о бедности.В своем резюме исследования Забудьте отмечает, что влияние надбавки к доходу было удивительно большим, учитывая, что в любой момент времени только около трети семей получали доход, а для некоторых семей сумма дохода была бы очень маленькой. . Пособие по доходу было самым большим для работающих семей с низким доходом, но исследование показало, что все сообщество получило прибыль. Улучшение общих показателей здоровья населения предполагает, что гарантированный доход также приведет к экономии средств для системы общественного здравоохранения.

Полевые исследования

Работа социологии редко проводится в ограниченном, замкнутом пространстве. Социологи редко изучают предметы в собственных кабинетах или лабораториях. Скорее социологи выходят в мир. Они знакомятся с предметами там, где живут, работают и играют. Полевые исследования означает сбор первичных данных из естественной среды без проведения лабораторных экспериментов или опросов. Этот метод исследования подходит скорее для интерпретативного, чем для позитивистского подхода.Для проведения полевых исследований социолог должен быть готов вступить в новую среду и наблюдать, участвовать или испытать эти миры. В полевых исследованиях социологи, а не испытуемые, оказываются не в своей тарелке. Исследователь взаимодействует с человеком или людьми или наблюдает за ними, попутно собирая данные. Ключевым моментом полевых исследований является то, что они происходят в естественной среде объекта, будь то кафе или племенная деревня, приют для бездомных или дом престарелых, больница, аэропорт, торговый центр или пляжный курорт.

Рисунок 2.5. Социологи путешествуют по странам и культурам, чтобы взаимодействовать с объектами в их естественной среде и наблюдать за ними. (Фото любезно предоставлено Патриком / flickr)

Хотя полевые исследования часто начинаются в определенных условиях , цель исследования — наблюдать за конкретным поведением в этих условиях. Работа на местах оптимальна для наблюдения за поведением людей. Однако это менее полезно для разработки причинных объяснений , почему они так себя ведут.Из-за небольшого размера групп, изучаемых в ходе полевых исследований, трудно делать прогнозы или обобщения для большей популяции. Точно так же есть трудности с объективным дистанцированием от объектов исследования. Трудно сказать, увидит ли другой исследователь то же самое или запишет те же данные. Мы рассмотрим три типа полевых исследований: включенное наблюдение, этнографию и тематическое исследование.

Установление связей: социология в реальном мире

Когда делиться не такой уж и хорошей идеей?

Фигура 2.6. Избавьтесь от потребителей кокаина в центре Ванкувера. (Фото любезно предоставлено Wikimedia commons)

Выбор методологии исследования зависит от ряда факторов, включая цель исследования и аудиторию, для которой оно предназначено. Если мы рассмотрим тип исследования, которое может быть использовано для подготовки документа о государственной политике в отношении эффективности безопасных мест инъекций для снижения рисков для здоровья населения от внутривенного употребления наркотиков, мы ожидаем, что государственные администраторы захотят «жесткого» (т.е., количественное) свидетельство высокой надежности, которое поможет им принять политическое решение. Наиболее надежные данные могут быть получены из экспериментальной или квазиэкспериментальной модели исследования, в которой контрольную группу можно сравнить с экспериментальной группой с использованием количественных показателей.

Этот подход использовался исследователями, изучающими InSite в Ванкувере (Marshall et al. 2011; Wood et al. 2006). InSite — это контролируемое безопасное место для инъекций, куда наркоманы, употребляющие героин, и другие потребители инъекционных наркотиков могут отправиться за инъекциями в безопасной и чистой среде.Предоставляются чистые иглы, и специалисты здравоохранения всегда готовы помочь в случае передозировки или другой неотложной медицинской помощи. Это противоречивая программа как потому, что употребление героина противоречит закону (учреждение действует на основании освобождения от федерального министерства), так и потому, что потребители героина не обязаны прекращать употребление или искать терапию. Чтобы оценить эффективность программы, исследователи сравнили рискованное употребление наркотиков среди населения до и после открытия учреждения, а также географически близко и далеко от учреждения.Результаты исследований показали, что InSite сократила как смертность от передозировки, так и рискованное поведение, такое как совместное использование игл, без повышения уровня преступности, связанной с употреблением наркотиков и наркоманией.

С другой стороны, если вопрос исследования носит более исследовательский характер (например, попытка определить причины, по которым люди из субкультуры, курящей крэк, участвуют в рискованной деятельности — делятся трубками), более уместным будет более тонкий подход к работе на местах.Исследование должно быть сосредоточено на субкультурном контексте, ритуалах и значении совместного использования трубок, а также на том, почему эти явления перевешивают известные проблемы со здоровьем. Аспирант Эндрю Ивсинс из Университета Виктории изучал практику совместного использования трубок между 13 постоянными потребителями крэк-кокаина в Виктории, Британская Колумбия. (Ивсинс 2010). Он встречался с курильщиками крэка в их типичной обстановке в центре города и использовал метод неструктурированного интервью, чтобы попытаться выявить неформальные нормы, которые приводят к совместному использованию трубок. Одним из факторов, которые он обнаружил, была связь, которая возникала между друзьями или близкими партнерами, когда они делили трубку.Он также обнаружил, что существует тщательно продуманный субкультурный этикет использования трубки, который вращается вокруг выгоды от того, что курильщики крэка оставят позади. Оба эти мотива имели тенденцию перевешивать признанные риски для здоровья от совместного использования трубок (например, гепатита) при принятии решений пользователями. Этот тип исследования был ценным в освещении неизвестных субкультурных норм употребления крэка, которые все еще могут быть задействованы в стратегии снижения вреда, такой как раздача безопасных наборов крэка наркоманам.

Наблюдение за участниками

В 2000 году писатель-комикс по имени Родни Ротман хотел, чтобы его взгляды были на работу белых воротничков изнутри. Он проскользнул в стерильные многоэтажные офисы нью-йоркского агентства «дотком». Каждый день в течение двух недель он делал вид, что работает там. Его главной целью было просто посмотреть, заметит ли кто-нибудь его или бросит вызов его присутствию. Никто этого не сделал. Секретарша поздоровалась с ним. Сотрудники улыбнулись и пожелали доброго утра. Ротмана приняли в команду.Он даже зашел так далеко, что потребовал письменный стол, сообщил секретарю о своем местонахождении и присутствовал на встрече. Он опубликовал статью о своем опыте в The New Yorker под названием «Моя фальшивая работа» (2000). Позже он был дискредитирован за якобы фабрикацию некоторых деталей истории, и The New Yorker принес извинения. Однако занимательная статья Ротмана по-прежнему предлагала увлекательные описания внутренней работы компании «дотком» и наглядно показывала, на что социолог пойдет, чтобы раскрыть материал.

Ротман провел исследование под названием включенное наблюдение , в котором исследователи присоединяются к людям и участвуют в повседневной деятельности группы с целью наблюдения за ними в этом контексте. Этот метод позволяет исследователям изучать естественную социальную активность, не применяя искусственные или навязчивые исследовательские приемы, такие как фиксированные вопросы анкеты, к ситуации. Исследователь может пойти на многое, чтобы воочию изучить тенденцию, организацию или поведение.Исследователи временно принимают на себя «родные» роли и записывают свои наблюдения. Исследователь может работать официанткой в ​​закусочной, или жить бездомным в течение нескольких недель, или ездить вместе с полицейскими, когда они патрулируют свой обычный ритм. Часто эти исследователи пытаются легко слиться с изучаемой ими популяцией, и они могут не раскрывать свою истинную личность или цель, если они чувствуют, что это может поставить под угрозу результаты их исследования.

Рисунок 2.7. Она работающая официантка или социолог, проводящий исследование с включенным наблюдением? (Фото любезно предоставлено Zoetnet / flickr)

В начале полевого исследования у исследователей может возникнуть вопрос: «Что на самом деле происходит на кухне самой популярной закусочной в кампусе?» или «Каково быть бездомным?» Совместное наблюдение — полезный метод, если исследователь хочет изучить определенную среду изнутри.Полевые исследователи просто хотят наблюдать и учиться. В такой обстановке исследователь будет внимателен и открыт ко всему, что происходит, и точно записывать все наблюдения. Вскоре, по мере появления закономерностей, вопросы станут более конкретными, наблюдения приведут к гипотезам, а гипотезы будут направлять исследователя в преобразовании данных в результаты. В исследовании небольшого городка Америки, проведенном социологами Джоном С. Линдом и Хелен Меррелл Линд, команда меняла свои цели по мере сбора данных.Первоначально они планировали сосредоточить свое исследование на роли религии в американских городах. Собрав наблюдения, они поняли, что влияние индустриализации и урбанизации было более актуальной темой для этой социальной группы. Линды не изменили своих методов, но изменили свои цели. Это сформировало структуру Middletown: A Study in Modern American Culture , их опубликованные результаты (Lynd and Lynd 1959).

Рисунок 2.8. Класс в Манси, штат Индиана, в 1917 году, за пять лет до того, как Джон и Хелен Линд начали исследование этого «типичного» американского сообщества.(Фото любезно предоставлено Доном О’Брайеном / flickr)

Линды открыто заявили о своей миссии. Горожане Манси, штат Индиана, знали, почему исследователи оказались среди них. Но некоторые социологи предпочитают не предупреждать людей о своем присутствии. Основное преимущество скрытого включенного наблюдения состоит в том, что оно позволяет исследователю получить доступ к подлинному, естественному поведению членов группы. Однако проблема состоит в том, чтобы получить доступ к обстановке, не нарушая стереотипов поведения других. Чтобы стать внутренним членом группы, организации или субкультуры, нужно время и усилия.Исследователи должны притворяться кем-то, кем они не являются. Этот процесс может включать ролевые игры, установление контактов, создание сетей или поиск работы. Попав в группу, некоторые исследователи месяцами или даже годами притворяются одним из людей, за которыми они наблюдают. Однако как наблюдатели они не могут слишком увлекаться. Они должны помнить о своей цели и применять социологическую перспективу. Таким образом, они освещают социальные модели, которые часто не распознаются. Поскольку информация, собранная во время включенного наблюдения, в основном носит качественный, а не количественный характер, конечные результаты часто носят описательный или интерпретирующий характер.Исследователь может представить результаты в статье или книге, описывая то, что он или она засвидетельствовал и испытал.

Исследование такого типа проводила журналистка Барбара Эренрайх в своей книге «Никель и Димед ». Однажды за обедом со своим редактором, как гласит история, Эренрайх упомянула идею. Как люди могут существовать на минимально оплачиваемой работе? Как выживают работники с низким доходом? — подумала она. Кто-то должен провести исследование. К ее удивлению, ее редактор ответил: Почему вы этого не делаете? Так Эренрайх пополнила ряды низкооплачиваемых услуг.В течение нескольких месяцев она покинула свой комфортабельный дом и жила и работала среди людей, не имевших по большей части высшего образования и рыночных навыков. Под прикрытием она подала заявку на работу с минимальной заработной платой и работала официанткой, уборщицей, помощницей в доме престарелых и сотрудником розничной сети. Во время включенного наблюдения она использовала только свой доход от этой работы на оплату еды, одежды, транспорта и жилья. Она обнаружила очевидное: на минимальной заработной плате практически невозможно обойтись.Она также испытала и наблюдала такое отношение, о котором многие люди среднего и высшего класса даже не задумываются. Она воочию была свидетельницей обращения с работниками сервисной службы. Она видела крайние меры, которые люди принимают, чтобы свести концы с концами и выжить. Она описала своих коллег, которые работали на двух или трех работах, работали семь дней в неделю, жили в машинах, не могли платить за лечение хронических заболеваний, были уволены наугад, подвергались проверкам на наркотики и переезжали в приюты для бездомных и выезжали из них. Она осветила аспекты той жизни, описав тяжелые условия труда и плохое обращение, с которым страдают низкооплачиваемые рабочие.

Рисунок 2.9. Полевые исследования проводятся в реальных местах. Какую среду создают на рабочем месте? Что бы обнаружил социолог после того, как слился? (Фото любезно предоставлено drewzhrodague / flickr)
Этнография

Этнография — это расширенное наблюдение социальных перспектив и культурных ценностей всего социального окружения. Исследователи стремятся погрузиться в жизнь ограниченной группы, живя и работая среди них. Часто этнография включает в себя наблюдение с участием участников, но основное внимание уделяется систематическому наблюдению за всем сообществом.

Суть этнографического исследования сосредоточена на том, как испытуемые видят свое социальное положение и как они понимают себя по отношению к сообществу. В рамках этнографического исследования можно увидеть, например, небольшой рыбацкий городок Ньюфаундленда, общину инуитов, деревню в Таиланде, буддийский монастырь, частную школу-интернат или Диснейуорлд. У всех этих мест есть границы. Люди живут, работают, учатся или отдыхают в этих границах. Люди здесь по определенной причине и поэтому ведут себя определенным образом и уважают определенные культурные нормы.Этнограф взял бы на себя обязательство потратить определенное количество времени на изучение каждого аспекта выбранного места, вбирая как можно больше и тщательно записывая свои наблюдения.

Социолог, изучающий племя в Амазонии, может выучить язык, понаблюдать за повседневной жизнью жителей деревни, спросить людей о значении различных аспектов деятельности, изучить космологию группы, а затем написать об этом статью. Чтобы понаблюдать за духовным ретритным центром, этнограф может записаться на ретрит и посетить его в качестве гостя для длительного пребывания, наблюдать и записывать, как люди испытывают духовность в этой обстановке, и сопоставлять полученные результаты с результатами.

Установление связей: социология в реальном мире

Феминистская перспектива: институциональная этнография

Дороти Смит развила традиционную этнографию, чтобы разработать то, что она называет институциональной этнографией (2005). В современном обществе повседневная жизнь в любой конкретной локальной среде часто организована на уровне, выходящем за рамки того, что этнограф мог бы наблюдать напрямую. Повседневная жизнь структурирована «внелокальными» институциональными формами; то есть практикой институтов, воздействующих на людей на расстоянии.Можно было бы провести этнографическое исследование опыта домашнего насилия, живя в женском приюте и непосредственно наблюдая за жертвами и опрашивая их, чтобы увидеть, как они формируют понимание своей ситуации. Однако в той степени, в которой женщины добиваются возмещения ущерба через систему уголовного правосудия, ключевой элемент ситуации будет отсутствовать. Чтобы вызвать реакцию полиции или судов, необходимо выполнить ряд стандартных юридических процедур, открыть «дело», собрать юридически обоснованные доказательства, заполнить формы и т. Д.Все это позволяет органам уголовного правосудия организовывать и координировать ответные меры.

Срочный и непосредственный опыт жертв домашнего насилия необходимо перевести в формат, позволяющий удаленным властям принять меры. Часто это разочаровывающий и загадочный процесс, в котором насущные потребности людей игнорируются, чтобы удовлетворить потребности институциональных процессов. Таким образом, чтобы исследовать положение жертв домашнего насилия, этнография должна каким-то образом работать на двух уровнях: тщательное изучение местного опыта конкретных женщин и одновременное изучение внелокального институционального мира, посредством которого организован их мир.Для достижения этой цели институциональная этнография фокусируется на изучении того, как повседневная жизнь координируется с помощью «текстуально опосредованных» практик: использования письменных документов, стандартизированных бюрократических категорий и формализованных отношений (Smith 1990).

Институциональные документы переводит конкретные детали местного опыта в стандартизированный формат, который позволяет учреждениям применять понимание, правила и операции учреждения в различных местных контекстах.Изучение этих текстовых практик выявляет в противном случае недоступные процессы, от которых зависят формальные организации: их формальность, их организованный характер, их текущие методы координации и т. Д. Институциональная этнография часто начинается с прослеживания бумажного следа, который появляется, когда люди взаимодействуют с институтами: как человек формулирует рассказ о том, что с ним или с ней произошло, таким образом, чтобы его узнало учреждение? Как это переводится в абстрактные категории на форме или экране, которые позволяют инициировать институциональный ответ? Что сохраняется при переводе на бумажную работу, а что теряется? Куда дальше идут формы? Какие серии «обменов обработкой информации» имеют место между различными департаментами или агентствами посредством обращения документов? Каким образом в этом процессе изменяются документы и становятся доступными для принятия мер (например,g., отчет о происшествии, запрос на ордер, ходатайство о продлении)?

Смит считает, что переход от локального опыта индивидов к внелокальному миру институтов есть не что иное, как радикальный метафизический сдвиг в мировоззрении. В институциональных мирах значения отделяются от непосредственно переживаемых процессов и воссоздаются в организационном времени, пространстве и сознании, которые фундаментально отличаются от их исходной точки отсчета. Например, кризис, который привел к потере работы, становится набором анонимных критериев, определяющих право на страхование занятости.

Уникальная жизнь ребенка-инвалида становится контрольным списком, который определяет содержание «индивидуальной образовательной программы» в школьной системе, которая, в свою очередь, определяет, будет ли выделено финансирование для специальных помощников или терапевтических программ. Учреждения составили картину произошедшего, что совсем не похоже на то, что было пережито. Повсеместный, но неясный механизм, с помощью которого это достигается, — это текстуально опосредованная коммуникация . Таким образом, цель институциональной этнографии — сделать «документы или тексты видимыми как составляющие социальных отношений» (Smith 1990).Институциональная этнография очень полезна как критическая исследовательская стратегия. Это анализ, который дает низовым организациям или тем, кто исключен из кругов институциональной власти, подробные сведения о том, как на самом деле работают административные аппараты. Этот тип исследования позволяет проводить более эффективные действия и стратегии изменений.

Пример использования

Иногда исследователь хочет изучить одного конкретного человека или событие. Пример — это углубленный анализ отдельного события, ситуации или отдельного человека.Чтобы провести тематическое исследование, исследователь изучает существующие источники, такие как документы и архивные записи, проводит интервью, участвует в прямом наблюдении и даже при включенном наблюдении, если это возможно. Исследователи могут использовать этот метод для изучения отдельного случая, например, с приемным ребенком, наркобароном, больным раком, преступником или жертвой изнасилования. Однако основная критика тематического исследования как метода заключается в том, что развернутое исследование отдельного случая, хотя и предлагает глубину по теме, не дает достаточных доказательств для формирования обобщенного вывода.Другими словами, трудно делать универсальные утверждения, основанные только на одном человеке, поскольку один человек не проверяет закономерность. Вот почему большинство социологов не используют тематические исследования в качестве основного метода исследования.

Однако тематические исследования полезны, когда единственный случай уникален. В этих случаях одно исследование конкретного случая может добавить огромные знания в определенную дисциплину. Например, дикий ребенок, также называемый «диким ребенком», — это ребенок, который растет изолированно от людей. Дикие дети растут без социальных контактов и без языка — элементов, имеющих решающее значение для развития «цивилизованного» ребенка.Эти дети имитируют поведение и движения животных и часто изобретают свой собственный язык. В мире всего около 100 случаев «одичавших детей». Как вы понимаете, дикий ребенок представляет большой интерес для исследователей. Одичавшие дети предоставляют уникальную информацию о детском развитии, потому что они выросли за пределами параметров «нормального» детского развития. А поскольку одичавших детей очень мало, изучение конкретного случая является наиболее подходящим методом для исследователей при изучении предмета.В трехлетнем возрасте украинская девочка по имени Оксана Малая страдала от родительского пренебрежения. Она жила в сарае с собаками, ела сырое мясо и обрезки. Пять лет спустя сосед позвонил властям и сообщил, что видел девушку, которая бегала на четвереньках с лаем. Чиновники привели Оксану в общество, где о ней заботились и учили некоторым человеческим нормам поведения, но она так и не стала полностью социализированной. Она была признана неспособной содержать себя и сейчас живет в психиатрической больнице (Grice 2006). Подобные тематические исследования предлагают социологам возможность собирать данные, которые невозможно собрать никаким другим методом.

Вторичные данные или текстовый анализ

Хотя социологи часто проводят оригинальные исследования, они также вносят свой вклад в эту дисциплину, используя вторичные данные или текстовый анализ . Вторичные данные не являются результатом непосредственных исследований, собранных из первоисточников, а взяты из уже завершенной работы других исследователей. Социологи могут изучать тексты, написанные историками, экономистами, учителями или первыми социологами. Они могут искать в периодических изданиях, газетах или журналах любого периода истории.Использование доступной информации не только экономит время и деньги, но и может добавить глубины исследованию. Социологи часто интерпретируют результаты по-новому, что не входило в первоначальную цель или намерение автора. Например, чтобы изучить, как женщин поощряли к действиям и поведению в 1960-х годах, исследователь мог бы посмотреть фильмы, телешоу и комедии о ситуациях того периода. Или для исследования изменений в поведении и установках, связанных с появлением телевидения в конце 1950-х — начале 1960-х годов, социолог будет полагаться на новую интерпретацию вторичных данных.Спустя десятилетия исследователи, скорее всего, проведут аналогичные исследования появления мобильных телефонов, Интернета или Facebook.

Одна из методологий, которую социологи используют с вторичными данными, — это контент-анализ . Контент-анализ — это количественный подход к текстовому исследованию, который выбирает элемент текстового контента (т.е. переменную), который можно надежно и последовательно наблюдать и кодировать, и изучает распространенность этого элемента в выборке текстового вывода. Например, Гиленс (1996) хотел выяснить, почему исследование показывает, что американское общество существенно преувеличивает процент афроамериканцев среди бедных.Он изучил, влияют ли репрезентации СМИ на общественное восприятие, и провел контент-анализ фотографий бедных людей в американских новостных журналах. Он кодировал, а затем систематически регистрировал случаи трех переменных: (1) раса: белый, черный, неопределенный; (2) Занятые: работают, не работают; и (3) Возраст. Гиленс обнаружил, что афроамериканцы не только заметно перепредставлены на фотографиях бедности в новостных журналах, но и что на фотографиях, как правило, недостаточно представлены «сочувствующие» подгруппы бедных — пожилые и работающие бедняки, — но преобладают менее симпатичные группы — безработные взрослые трудоспособного возраста. .Гиленс пришел к выводу, что, искажая представление о бедности, американские новостные журналы «укрепляют негативные стереотипы о черных как о погрязших в бедности и способствуют убеждению, что бедность — это в первую очередь« проблема черных »» (1996).

Социологи также учатся, анализируя исследования различных агентств. Правительственные ведомства и глобальные группы, такие как Статистическое управление Канады или Всемирная организация здравоохранения, публикуют исследования с выводами, полезными для социологов. Общедоступная статистика, измеряющая неравенство доходов, может быть полезна для изучения того, кто выиграл, а кто проиграл в результате рецессии 2008 года; демографический профиль различных групп иммигрантов можно сравнить с данными о безработице, чтобы изучить причины, по которым программы иммиграционного поселения более эффективны для одних сообществ, чем для других.Одним из преимуществ вторичных данных является то, что это инертные (или ненавязчивые) исследования, что означает, что они не включают прямой контакт с субъектами и не изменят или не повлияют на поведение людей. В отличие от исследований, требующих прямого контакта с людьми, использование ранее опубликованных данных не требует ввода данных о населении, а также вложений и рисков, присущих этому исследовательскому процессу. Использование доступных данных имеет свои проблемы. Доступ к публичным записям не всегда прост.Исследователю необходимо немного поработать, чтобы выследить их и получить доступ к записям. В некоторых случаях невозможно проверить точность существующих данных. Легко, например, подсчитать, сколько нетрезвых водителей остановила полиция. Но сколько их нет? Хотя можно определить процент учащихся-подростков, бросающих среднюю школу, может быть сложнее определить количество, которое вернется в школу или получит GED позже.

Другая проблема возникает, когда данные недоступны в точной необходимой форме или не включают точный угол, который ищет исследователь.Например, часто публикуются зарплаты профессорам университетов. Но отдельные цифры не обязательно показывают, сколько времени потребовалось каждому профессору, чтобы достичь заданного диапазона заработной платы, каково их образование или как долго они преподают. В своем исследовании социолог Ричард Сеннетт использует вторичные данные, чтобы пролить свет на текущие тенденции. В Мастер (2008) он изучал человеческое желание выполнять качественную работу, от плотницких работ до компьютерного программирования. Он изучал грань между мастерством и квалифицированным ручным трудом.Он также изучал изменения в отношении к мастерству, которые произошли не только во время и после промышленной революции, но и в древние времена. Очевидно, он не мог не понаслышке знать периоды древней истории; ему пришлось полагаться на вторичные данные для части своего исследования. При проведении вторичных данных или текстового анализа важно учитывать дату публикации существующего источника и принимать во внимание отношения и общие культурные идеалы, которые могли повлиять на исследование.Например, Роберт С. Линд и Хелен Меррелл Линд собрали исследования для своей книги Мидлтаун: исследование современной американской культуры в 1920-х годах. Отношения и культурные нормы тогда сильно отличались от нынешних. С тех пор представления о гендерных ролях, расе, образовании и работе значительно изменились. В то время целью исследования было раскрыть правду о небольших американских общинах. Сегодня это иллюстрация взглядов и ценностей 1920-х годов.

2.3. Этические проблемы

Социологи проводят исследования, чтобы пролить свет на человеческое поведение.Знания — мощный инструмент, который можно использовать для позитивных изменений. И хотя цель социолога часто состоит в том, чтобы просто раскрыть знания, а не стимулировать действия, многие люди используют социологические исследования, чтобы помочь улучшить жизнь людей. В этом смысле проведение социологического исследования сопряжено с огромной ответственностью. Как и любые исследователи, социологи должны учитывать свое этическое обязательство избегать причинения вреда субъектам или группам при проведении своих исследований. Канадская социологическая ассоциация, или CSA, является основной профессиональной организацией социологов в Канаде.CSA также является отличным ресурсом для студентов-социологов.

CSA поддерживает этический кодекс — официальные руководящие принципы проведения социологических исследований — состоящий из принципов и этических стандартов, которые должны использоваться в данной дисциплине. В нем также описаны процедуры подачи, расследования и разрешения жалоб на неэтичное поведение. Они соответствуют Политическому заявлению Tri-Council об этическом поведении исследований с участием людей (2010) , , которое применяется к любым исследованиям с участием людей, финансируемым одним из трех федеральных исследовательских агентств — Канадскими институтами Исследования в области здравоохранения (CIHR), Совет по естественным и инженерным исследованиям Канады (NSERC) и Совет по социальным и гуманитарным исследованиям Канады (SSHRC).

Практикующим социологам и студентам-социологам есть над чем подумать. В некоторых рекомендациях говорится, что исследователи должны стараться быть умелыми и справедливыми в своей работе, особенно в том, что касается их человеческих субъектов. Исследователи должны получить информированное согласие участников и проинформировать субъектов об ответственности и рисках исследования, прежде чем они согласятся участвовать. Во время исследования социологи должны обеспечить безопасность участников и немедленно прекратить работу, если объект окажется под угрозой на любом уровне.От исследователей требуется по возможности защищать конфиденциальность участников исследования. Даже под давлением властей, таких как полиция или суд, исследователям этически не разрешается разглашать конфиденциальную информацию. Исследователи должны предоставлять результаты другим социологам, должны обнародовать все источники финансовой поддержки и не должны принимать финансирование от какой-либо организации, которая может вызвать конфликт интересов или попытаться повлиять на результаты исследования в своих собственных целях. Этические соображения CSA определяют не только само исследование, но и публикацию результатов.

Немецкий социолог-пионер Макс Вебер (1864–1920) выявил еще одну важную этическую проблему. Вебер понимал, что личные ценности могут исказить основу для раскрытия результатов исследования. Хотя он признал, что на некоторые аспекты дизайна исследования могут влиять личные ценности, он заявил, что совершенно неуместно позволять личным ценностям определять интерпретацию ответов. Социологи, заявил он, должны установить ценностный нейтралитет , практику сохранения беспристрастности, без предвзятости и суждений в ходе исследования и публикации результатов (1949).Социологи обязаны раскрывать результаты исследований, не упуская и не искажая важных данных. Ценностный нейтралитет не означает отсутствие мнения. Это означает стремление преодолеть личные предубеждения, особенно подсознательные, при анализе данных. Это означает избегать искажения данных, чтобы соответствовать заранее определенному результату, который согласуется с конкретной повесткой дня, например, с политической или моральной точкой зрения. Исследователи этически обязаны сообщать о результатах, даже если они противоречат личным взглядам, прогнозируемым результатам или общепринятым убеждениям.Возможен ли ценностный нейтралитет?

Многие социологи считают, что невозможно отказаться от личных ценностей и сохранить полную объективность. Люди неизбежно видят мир с частичной точки зрения. Их интересы имеют решающее значение для типов тем, которые они выбирают, типов вопросов, которые они задают, того, как они формируют свое исследование, и методологий исследования, которые они выбирают для его проведения. Более того, факты, какими бы объективными они ни были, не существуют в пустоте. Как мы отмечали в главе 1, Юрген Хабермас (1972) утверждает, что у социологических исследований есть встроенные интересы, совершенно независимо от личных предубеждений отдельных исследователей.Позитивистская социология заинтересована в изучении типов знаний, полезных для контроля и управления социальной жизнью. Интерпретативная социология заинтересована в изучении типов знаний, способствующих большему взаимопониманию и возможности достижения консенсуса между членами общества. Критическая социология интересуется типами знаний, которые позволяют освободиться от властных отношений и форм господства в обществе. По мнению Хабермаса, социологическое знание — это не бескорыстное знание.Это не дискредитирует результаты социологического исследования, но позволяет читателям принимать во внимание перспективу исследования при оценке достоверности и применимости его результатов.

Ключевые термины

пример из практики углубленный анализ отдельного события, ситуации или отдельного человека

этический кодекс набор руководящих принципов, установленных Канадской социологической ассоциацией для содействия этическим исследованиям и профессионально ответственным исследованиям в области социологии

контент-анализ количественный подход к текстовому исследованию, который выбирает элемент текстового контента, который можно надежно и последовательно наблюдать и кодировать, и исследует распространенность этого элемента в выборке текстовых выходных данных

контрольная группа экспериментальная группа, не подверженная влиянию независимой переменной

корреляция когда изменение одной переменной совпадает с изменением другой переменной, но не обязательно указывает на причинную связь

d независимая переменная переменная изменена другой переменной

эмпирических данных доказательств, подтвержденных прямым опытом и / или наблюдениями

этнография наблюдение за всем социальным окружением и всем, что это влечет за собой

эксперимент проверка гипотезы в контролируемых условиях

полевые исследования сбор данных в естественной среде без проведения лабораторных экспериментов или опросов

Эффект Хоторна , когда испытуемые ведут себя определенным образом из-за того, что они осознают, что за ними наблюдает исследователь

гипотеза обоснованное предположение с предсказанными результатами о взаимосвязи между двумя или более переменными гипотетико-дедуктивная методологии методологии, основанные на выводе прогноза из гипотезы и проверке действительности гипотезы по тому, правильно ли она предсказывает наблюдения

независимая переменная переменная, вызывающая изменение зависимой переменной

индуктивный подход методологии, выводящие общее утверждение из серии эмпирических наблюдений

институциональная этнография изучение того, как повседневная жизнь координируется через институциональные, текстуально опосредованные практики

интерпретационный подход подход к социологическому исследованию, направленный на глубокое понимание темы или предмета посредством наблюдения или взаимодействия

интервью беседа один на один между исследователем и испытуемым

обзор литературы этап научного исследования, который влечет за собой выявление и изучение всех существующих исследований по теме, чтобы создать основу для новых исследований

нереактивное ненавязчивое исследование, которое не включает прямой контакт с испытуемыми и не изменяет или не влияет на поведение людей

рабочих определений конкретных объяснений абстрактных понятий, которые исследователь планирует изучить

включенное наблюдение погружение исследователя в группу или социальную среду для проведения наблюдений с точки зрения «инсайдера»

население определенная группа, являющаяся предметом исследования

позитивистский подход исследовательский подход, основанный на естественнонаучной модели знания с использованием гипотетико-дедуктивной формулировки исследовательского вопроса и количественных данных

первичные данные данные, полученные непосредственно из первых рук

качественные данные информация, основанная на интерпретации значений

количественные данные данные исследований, собранные в числовой форме, которые можно подсчитать

случайная выборка участники исследования выбираются случайным образом, чтобы служить представлением более широкой совокупности надежность мера согласованности исследования, которая учитывает, насколько вероятно, что результаты будут воспроизведены при воспроизведении исследования план исследования подробный, систематический метод проведения исследований и получения данных

выборка небольшое управляемое количество субъектов, представляющих совокупность

научный метод метод систематического исследования, который включает в себя постановку вопроса, изучение существующих источников, формирование гипотезы, разработку и проведение исследования, а также заключение

анализ вторичных данных с использованием данных, собранных другими, но с применением новых интерпретаций

опросов наборов данных от субъектов, которые отвечают на серию вопросов о поведении и мнениях, часто в форме анкеты

коммуникация через текст институциональные формы коммуникации, основанные на письменных документах, текстах и ​​бумажной работе

валидность степень, в которой социологический показатель точно отражает тему исследования

ценностный нейтралитет практика сохранения беспристрастности, без предвзятости или суждения в ходе исследования и публикации результатов

переменная характеристика или мера социального явления, которая может принимать разные значения

Сводка раздела

2.1. Подходы к социологическому исследованию
Используя научный метод, исследователь проводит исследование в пять этапов: задает вопрос, исследует существующие источники, формулирует гипотезу, проводит исследование и делает выводы. Научный метод полезен тем, что дает четкий метод организации исследования. Некоторые социологи проводят научные исследования с позиций позитивизма, используя гипотетико-дедуктивную формулировку исследовательского вопроса. Другие социологи проводят научные исследования, используя интерпретационную структуру, которая часто носит индуктивный характер.В научных социологических исследованиях часто наблюдаются взаимосвязи между переменными. Исследователи изучают, как одна переменная меняет другую. Перед проведением исследования исследователи тщательно применяют операционные определения к своим терминам и устанавливают зависимые и независимые переменные.

2.2. Методы исследования
Социологическое исследование — довольно сложный процесс. Как видите, даже в простой дизайн исследования нужно многое. При сборе данных о поведении человека, а также при интерпретации и анализе данных для получения окончательных результатов необходимо учитывать множество шагов и многое.Социологи не зря используют научные методы. Научный метод обеспечивает систему организации, которая помогает исследователям планировать и проводить исследование, обеспечивая при этом надежность, достоверность и объективность данных и результатов. Многие методы, доступные исследователям, включая эксперименты, опросы, полевые исследования и вторичный анализ данных, имеют свои преимущества и недостатки. Сила исследования может зависеть от выбора и реализации соответствующего метода сбора результатов исследования.В зависимости от темы в исследовании может использоваться один метод или комбинация методов. Перед проведением исследования важно спланировать план исследования. Собранная информация может сама по себе удивить, а план исследования должен обеспечивать прочную основу для анализа предсказанных и непредсказуемых данных.

Таблица 2.2. Основные социологические методы исследования. У социологических методов исследования есть достоинства и недостатки.

Метод Реализация Преимущества Вызовы
Обследование
  • Анкеты
  • Интервью
  • Дает много откликов
  • Может обследовать большую выборку
  • Данные для обобщения
  • Количественные данные легко нанести на график
  • Может занять много времени
  • Может быть сложно стимулировать отклик участников (низкий процент откликов)
  • Фиксирует то, что люди говорят, что думают и во что верят, но не обязательно, как они ведут себя в реальной жизни
Полевые работы
  • Наблюдение
  • Участниковое наблюдение
  • Этнография
  • Пример использования
  • Предоставляет подробную и точную реальную информацию
  • Трудоемко
  • Данные часто носят описательный характер и не способствуют обобщению
  • «Предвзятость» исследователя трудно контролировать для
  • Качественные данные сложно систематизировать
Эксперимент Преднамеренное манипулирование социальной обстановкой для сравнения экспериментальных и контрольных групп.Тесты причинно-следственных связей
  • Хоторн-эффект
  • Искусственные условия исследования
  • Этическая забота о благополучии людей
Анализ вторичных данных
  • Анализ государственных данных (перепись, здоровье, статистика преступности)
  • Исследование исторических документов
  • Контент-анализ

Хорошо использует предыдущую социологическую информацию

  • Данные могут быть сосредоточены не на вашей цели
  • Трудно найти данные
  • С учетом исторического или культурного контекста текстов

2.3. Этические проблемы
Социологи и студенты-социологи должны брать на себя этическую ответственность за любое проводимое ими исследование. Они должны в первую очередь гарантировать безопасность своих участников. По возможности, они должны убедиться, что участники были полностью проинформированы, прежде чем дать согласие на участие в исследовании. CSA (Канадская социологическая ассоциация) поддерживает этические принципы, которые социологи должны учитывать при проведении исследований. Рекомендации касаются проведения исследований, правильного использования существующих источников, получения финансирования и публикации результатов.Социологи должны стараться сохранять ценностный нейтралитет. Они должны собирать и анализировать данные объективно, не принимая во внимание свои личные предпочтения, убеждения и мнения. Они должны точно сообщать о результатах, даже если они противоречат личным убеждениям.

Раздел викторины

2.1. Подходы к социологическим исследованиям
1. Измерение считается ______, если оно действительно измеряет то, что предназначено для измерения, в соответствии с темой исследования.

  1. надежный
  2. социологический
  3. действующий
  4. количественный

2.Социологические исследования проверяют отношения, в которых изменение одного ______ вызывает изменение другого.

  1. испытуемый
  2. поведение
  3. переменная
  4. оперативное определение

3. В ходе исследования группу 10-летних мальчиков кормили пончиками каждое утро в течение недели, а затем их взвешивали, чтобы узнать, сколько они прибавили в весе. Какой фактор является зависимой переменной?

  1. пончики
  2. мальчики
  3. продолжительность недели
  4. прибавил в весе

4.Какое утверждение дает наилучшее рабочее определение «детского ожирения»?

  1. детей, которые едят нездоровую пищу и проводят слишком много времени перед телевизором и играют в видеоигры
  2. тревожная тенденция, которая может привести к проблемам со здоровьем, включая диабет 2 типа и болезни сердца
  3. масса тела не менее чем на 20 процентов выше, чем здоровый вес ребенка такого роста
  4. Сегодняшняя тенденция детей весить больше, чем у детей предыдущих поколений

2.2. Методы исследования
5. Какие материалы считаются вторичными?

  1. фотографий и писем, переданных вам другим лицом
  2. книг и статей других авторов о своих исследованиях
  3. информация, которую вы собрали и теперь включили в свои результаты
  4. ответов участников, которых вы опрашивали и опрашивали

6. Какой метод использовал Эндрю Ивсинс для изучения пользователей крэка в Виктории?

  1. обследование
  2. эксперимент
  3. полевые исследования
  4. контент-анализ

7.Почему случайная выборка — эффективный способ отбора участников?

  1. Участники не знают, что они участвуют в исследовании
  2. Исследователь не контролирует, кто участвует в исследовании
  3. Больше обычного образца
  4. У всех одинаковые шансы принять участие в исследовании

8. Какой метод исследования в основном использовали Джон С. Линд и Хелен Меррелл Линд в своем исследовании Middletown ?

  1. вторичные данные
  2. обследование
  3. включенное наблюдение
  4. эксперимент

9.Какой исследовательский подход лучше всего подходит для позитивистского подхода?

  1. анкета
  2. пример из практики
  3. этнография
  4. анализ вторичных данных

10. Основное отличие этнографии от других типов включенного наблюдения:

  1. этнография не основана на проверке гипотез
  2. предметов этнографии не знают, что их изучают
  3. этнографические исследования всегда с участием этнических меньшинств
  4. нет разницы

11.Что лучше всего описывает результаты тематического исследования?

  1. дает более надежные результаты, чем другие методы из-за своей глубины
  2. его результаты не применимы в целом
  3. он полагается исключительно на вторичный анализ данных
  4. все вышеперечисленное

12. Использование вторичных данных считается ненавязчивым или ________ методом исследования.

  1. инертный
  2. без участия
  3. без ограничений
  4. без возражений

2.3. Этические проблемы
13. Какое утверждение свидетельствует о нейтральности ценностей?

  1. Ожирение у детей, очевидно, является результатом пренебрежительного отношения родителей, и поэтому школы должны играть более активную роль в его предотвращении.
  2. В 2003 году такие штаты, как Арканзас, приняли законы, требующие от начальных школ убирать из школ автоматы по продаже безалкогольных напитков.
  3. Простого ограничения доступа детей к нездоровой пище в школе недостаточно для предотвращения ожирения.
  4. Физическая активность и здоровое питание являются фундаментальной частью образования ребенка.

14. Какой человек или организация определили концепцию ценностного нейтралитета?

  1. Institutional Review Board (IRB)
  2. Питер Росси
  3. Канадская социологическая ассоциация (CSA)
  4. Макс Вебер

15. Для изучения влияния фаст-фуда на образ жизни, здоровье и культуру, из какой группы исследователь с этической точки зрения не сможет принять финансирование?

  1. ресторан быстрого питания
  2. некоммерческая организация здравоохранения
  3. частная больница
  4. государственное учреждение, такое как здравоохранение и социальные услуги

Короткий ответ

2.1. Подходы к социологическим исследованиям

  1. Запишите первые три шага научного метода. Подумайте о широкой теме, которая вас интересует и которая могла бы стать хорошим социологическим исследованием — например, этническое разнообразие в колледже, ритуалы возвращения на родину, спортивные стипендии или вождение автомобиля подростками. Теперь рассмотрим эту тему на первых этапах процесса. Для каждого шага напишите несколько предложений или абзац: 1) Задайте вопрос по теме. 2) Проведите небольшое исследование и запишите названия статей или книг, которые вы хотите прочитать по этой теме.3) Сформулируйте гипотезу.

2.2 Методы исследования

  1. Какие данные собирают обследования? По каким темам опросы были бы лучшим методом исследования? С какими недостатками вы можете столкнуться при использовании опроса? Чтобы продолжить исследование, задайте исследовательский вопрос и напишите гипотезу. Затем создайте опрос примерно из шести вопросов, относящихся к теме. Обоснуйте каждый вопрос. Теперь определите свою популяцию и создайте план набора случайной выборки и проведения опроса.
  2. Представьте, что вы собираетесь провести полевое исследование в определенном месте в течение определенного времени. Вместо того, чтобы думать о самой теме исследования, подумайте, как вам, как исследователю, придется готовиться к исследованию. Какие личные, социальные и физические жертвы вам придется принести? Как вы будете распоряжаться своими личными вещами? Какое организационное оборудование и системы вам понадобятся для сбора данных?
  3. Составьте краткий план исследования по теме, которая вас сильно интересует.Теперь напишите письмо в благотворительную организацию или грантодательскую организацию с просьбой о финансировании вашего исследования. Как вы можете описать проект убедительно, но реалистично и объективно? Объясните, каким образом результаты вашего исследования станут важным вкладом в уже существующую социологическую работу.

2.3. Этические проблемы

  1. Как вы думаете, почему CSA разработало такой подробный набор этических принципов? Какой тип исследования может подвергнуть риску участников-людей? Придумайте несколько примеров исследований, которые могут нанести вред.Считаете ли вы, что во имя социологии у некоторых исследователей может возникнуть соблазн пересечь границы, угрожающие правам человека? Почему?
  2. Готовы ли вы принять участие в социологическом исследовании, которое потенциально могло бы поставить под угрозу ваше здоровье и безопасность, но могло бы помочь тысячам или даже сотням тысяч людей? Например, приняли бы вы участие в исследовании нового лекарства, которое могло бы вылечить диабет или рак, даже если бы это доставляло вам большие неудобства и физический дискомфорт или возможное необратимое повреждение?

Дальнейшие исследования

2.1. Подходы к социологическим исследованиям
Чтобы узнать об исторической перспективе научного метода в социологии, прочтите «Элементы научного метода в социологии» Ф. Стюарта Чапина (1914) в American Journal of Sociology : http: // openstaxcollege.org/l/Method-in-Sociology

2.2. Методы исследования
Для получения информации о текущих реальных социологических экспериментах посетите: http://openstaxcollege.org/l/Sociology-Experiments

2.3.Этические проблемы CSA, основанная в 1966 году, является некоммерческой организацией, расположенной в Монреале, Квебек, в которую входят 900 исследователей, преподавателей, студентов и практикующих социологов. Его миссия — продвигать «исследования, публикации и преподавание социологии в Канаде». Узнайте больше об этой организации по адресу http://www.csa-scs.ca/ .

Список литературы

2.1. Подходы к социологическим исследованиям
Мертон, Роберт. 1968 [1949]. Социальная теория и социальная структура .Нью-Йорк: Свободная пресса.

2.2. Методы исследования
Забудьте, Эвелин. 2011. «Город без бедности: использование данных Управления здравоохранения для пересмотра результатов полевого эксперимента с гарантированным годовым доходом в Канаде». Государственная политика Канады . 37 (3): 282-305.

Франке, Ричард и Джеймс Кауль. 1978. «Хоторнские эксперименты: первая статистическая интерпретация». Американский социологический обзор 43 (5): 632–643.

Гиленс, Мартин. 1996 г.«Раса и бедность в Америке: общественные заблуждения и американские средства массовой информации». Общественное мнение Ежеквартально 60 (4): 515–541. Грайс, Элизабет. 2006. «Крик Enfant Sauvage». Телеграф . Проверено 20 июля 2011 г. (http://www.telegraph.co.uk/culture/tvandradio/3653890/Cry-of-an-enfant-sauvage.html).

Хейни К., Бэнкс У. К. и Зимбардо П. Г. 1973. «Межличностная динамика в смоделированной тюрьме». Международный журнал криминологии и пенологии 1: 69–97.

Ивсинс, А.К. 2010. «Есть трубка?» Социальные аспекты и функции обмена трещинной трубкой среди потребителей крэка в Виктории, Британская Колумбия ». Магистерская диссертация на факультете социологии Университета Виктории. Проверено 14 февраля 2014 г. (http://dspace.library.uvic.ca:8080/bitstream/handle/1828/3044/Full%20thesis%20Ivsins_CPS.2010_FINAL.pdf?sequence=1)

Лоури, Энни. 2013. «Предложение Швейцарии платить людям за то, что они живы». Журнал New York Times. , получено 17 февраля 2014 г. (http: // www.nytimes.com/2013/11/17/magazine/switzerlands-proposal-to-pay-people-for-being-alive.html?pagewanted=1&_r=2).

Линд, Роберт С. и Хелен Меррелл Линд. 1959. Мидлтаун: исследование современной американской культуры . Сан-Диего, Калифорния: Харкорт Брейс Яванович.

Линд, Стаутон. 2005. «Создание Миддлтона». Исторический журнал Индианы 101 (3): 226–238.

Marshall, B.D.L., M.J. Milloy, E. Wood, J.S.G. Монтанер и Т. Керр. 2011. «Снижение смертности от передозировки после открытия первого в Северной Америке медицинского учреждения для безопасных инъекций: ретроспективное популяционное исследование.” Ланцет 377 (9775): 1429–1437.

Ротман, Родни. 2000. «Моя фальшивая работа». The New Yorker , 27 ноября 120 г.

Сеннет, Ричард. 2008. Мастер . Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета. Проверено 18 июля 2011 г. (http://www.richardsennett.com/site/SENN/Templates/General.aspx?pageid=40).

Смит, Дороти. 1990. «Социальная организация с текстовым опосредованием», стр. 209–234 в Тексты, факты и женственность: изучение отношений управления. Лондон: Рутледж.

Смит, Дороти. 2005. Институциональная этнография: социология для людей. Торонто: Altamira Press.

Зонненфельд, Джеффри А. 1985. «Проливая свет на исследования Хоторна». Журнал профессионального поведения 6: 125.

Wood, E., M.W. Tyndall, J.S. Монтанер и Т. Керр. 2006. «Краткое изложение результатов оценки пилотного медицинского учреждения по обеспечению более безопасных инъекций». Журнал Канадской медицинской ассоциации 175 (11): 1399–1404.

2.3. Этические проблемы
Канадские институты медицинских исследований, Совет по естественным и инженерным исследованиям Канады и Совет по социальным и гуманитарным исследованиям Канады. 2010. Заявление трех советов о политике: этическое поведение при исследованиях с участием людей . Проверено 15 февраля 2014 г. (http://www.pre.ethics.gc.ca/pdf/eng/tcps2/TCPS_2_FINAL_Web.pdf).

Канадская социологическая ассоциация. 2012. Заявление о профессиональной этике .Проверено 15 февраля 2014 г. (http://www.csa-scs.ca/files/www/csa/documents/codeofethics/2012Ethics.pdf).

Хабермас, Юрген. 1972. Знания и человеческие интересы. Бостон: Beacon Press

Weber, макс. 1949. Методология общественных наук . Перевод Х. Шилса и Э. Финча. Гленко, Иллинойс: Свободная пресса.

Решения викторины раздела

1. C | 2. C | 3. D | 4. C | 5. B | 6. C | 7. D | 8. C | 9. А | 10. А | 11. B | 12. A | 13. B | 14.D | 15. А

авторство изображения

Рисунок 2.3. Разве обязательную перепись не отменили? Тогда что это? Автор: Хосров Эбрахимпур (https://www.flickr.com/photos/xosrow/5685345306/in/photolist-9EoT5W-ow4tdu-oeGG4m-oeMEcK-oy2jM2-ovJC8w-oePSRQ-9J2V24-of2Hn-of2-of2 owtQN3-of1Ktd-oitLSC-oeVJte-oep8KX-ovEz8w-oeohhF-oew5Xb-oewdWN-owavju-oeMEnV-oweLcN-ovEPGG-ovAQUX-oeo2eL-oeo3Fd-oeoqxh-oxCKnv-ovEzA5-oewFHa-ovHRSz-ow8QtY-oeQY6Y-oeZReR-oeQmHw- oeKXid-oeQLKa-oy6fNT-ow4sVT-oeQMQq-oeQPPr-oeQYbL-ow8hS1-ow4n8v-owiPKS-oeQF41-oeiH5z), используемый в соответствии с CC BY 2.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)

Рисунок 2.4. Dauphin Canadian Northern Railway Station, автор Bobak Ha’Eri (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:2009-0520-TrainStation-Dauphin.jpg), используется по лицензии CC BY 3.0 (http://creativecommons.org /licenses/by/3.0/deed.en)

Рисунок 2.5. Punk Band от Патрика (https://www.flickr.com/photos/lordkhan/181561343/in/photostream/), используется в соответствии с CC BY 2.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)

Рисунок 2.6. Crack Cocaine Smokers in Vancouver Alleyway (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Crack_Cocaine_Smokers_in_Vancouver_Alleyway.jpg) находится в открытом доступе (http://en.wikipedia.org/wiki/Public_domain)

Рисунок 2.8. Манси, средняя школа Индианы: 1917 год, автор Дона О’Брайена (https://www.flickr.com/photos/dok1/3694125269/), используется по лицензии CC BY 2.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/) 2,0 /)

Образцы эссе для написания ACT

Примеры сочинений для ACT | ДЕЙСТВОВАТЬ перейти к содержанию

акт.org, actprofile.org, act.org, actstudent.org, act.alertline.com, services.actstudent.org, Care4.successfactors.com, Engagement.act.org, discoveractaspire.org, qc.vantage.com, myworkkeys. act.org, twitter.com, facebook.com, youtube.com, plus.google.com, linkedin.com, preview.act.org, workreadycommunities.org, pearson.com, instagram.com, actaspire.org, run2. карьерыready101.com, run2.keytrain.com, лидерствоblog.act.org

Easy Task

Напишите единое связное эссе о растущем количестве интеллектуальных машин.В своем эссе обязательно:

  • четко сформулируйте свою точку зрения на проблему и проанализируйте взаимосвязь между вашей точкой зрения и по крайней мере еще одной точкой зрения
  • развивайте и подкрепляйте свои идеи рассуждениями и примерами
  • Организуйте свои идеи четко и логично
  • эффективно передавать ваши идеи на стандартном письменном английском языке

Ваша точка зрения может полностью совпадать с любым из приведенных, частично или полностью отличаться.

Узнайте больше о подготовке к письменному тесту.

  • Написание образцов эссе

    Первый проход

Это действие откроет новое окно.Вы хотите продолжить?

Если вы заходите на этот сайт из-за пределов США, Пуэрто-Рико или территорий США, перейдите на неамериканскую версию нашего веб-сайта.

Верх

Урок: Холокост: диапазон ответов

Unit Essential Question: Что говорит нам о силе и влиянии нашего выбора сегодня, узнав о выборе, сделанном людьми во время Веймарской республики, подъема нацистской партии и Холокоста?

На последнем уроке учащиеся узнали о зверствах, совершенных нацистами во время Холокоста, о том, что многие стали жертвами убийств, и о некоторых способах сопротивления заключенных в гетто и лагерях.На этом уроке учащиеся продолжат изучение исторического примера этого модуля, углубив изучение человеческого поведения во время Холокоста и рассмотрев диапазон вариантов, доступных отдельным лицам, сообществам и странам в разгар войны и геноцида. Учащиеся из первых рук прочтут рассказы, в которых преступники, свидетели, сторонники и спасатели описывают свой выбор в течение этого периода времени и размышляют как о причинах своих действий, так и о последствиях. Студенты будут решать вопросы о том, как обстоятельства времени и места сыграли роль в выборе, доступном людям, и они будут размышлять о том, почему некоторые люди решили помочь — как драматическим, так и незаметным образом, — в то время как другие были сторонними или даже участвовали в произошедшие зверства.

История Холокоста раскрывает диапазон поведения, на которое люди способны, когда сталкиваются с крайней жестокостью по отношению к своим собратьям. В то время как нацисты осуществляли свои планы по убийству миллионов евреев и других якобы низших групп, отдельные лица, группы, города и даже целые народы рисковали собственной безопасностью, чтобы защитить, спрятать или эвакуировать тех, кто находится в опасности. Однако возможности сопротивления или спасения были доступны не каждому, и среди тех, кто имел такие возможности, многие не воспользовались ими.Действительно, тысячи людей активно участвовали в нацистском плане уничтожения, в то время как многие другие знали, что происходит, и ничего не делали. Поэтому усилия спасателей и участников сопротивления были скорее исключением, чем правилом, и нацисты в значительной степени преуспели в своем плане по уничтожению европейских евреев. Историк Питер Хейс пишет:

Несколько дипломатов оказались на высоте, но большинство — нет. Многие священники приняли вызов, но большинство — нет. Члены групп меньшинств выражали солидарность с евреями чаще, чем окружающее население, но не надежно и не единообразно.Космополитические жители Варшавы, возможно, были более склонны помогать евреям, чем поляки в сельской местности, но это не совсем так. Спасение всегда было выбором относительно немногих. 1

Хейс добавляет, что «самое большее от 5 до 10% евреев, переживших Холокост в Европе, сделали это из-за нееврейской или нееврейской организации. . . скрыл и поддержал их ». В конце концов, нацистам удалось убить 6 миллионов из примерно 9 миллионов евреев, которые жили в Европе в 1939 году.

Ввиду масштабности трагедии Холокоста необходимо выявить причины, по которым так много людей участвовали как преступники или смотрели в другую сторону как сторонние наблюдатели. Нацисты убедили или принуждали к участию тысячи людей. Многие другие участвовали охотно; они искренне верили в нацистскую идеологию, и их не нужно было убеждать. Ничего не предпринимая, можно также продемонстрировать молчаливое одобрение преследований и убийств определенных групп или, по крайней мере, веру в то, что жизни жертв не стоят того, чтобы рисковать собственной жизнью или средствами к существованию, чтобы заступиться за них.Некоторые люди участвовали в нацистской программе массовых убийств или, по крайней мере, смотрели в другую сторону, несмотря на свидетельства гибели миллионов людей, потому что они лично выиграли, забрав дома и имущество жертв нацистов. Многие люди ничего не делали в ответ на то, что они знали, потому что они боялись наказания за вмешательство или были поглощены собственными трудностями военного времени.

Если действия и бездействие преступников и прохожих представляют собой худшее, на что способны люди, то мужество сопротивляющихся и спасателей — лучшее.Почти все евреи, которые скрывались, полагались на других, чтобы помочь им, и они часто чувствовали, что полностью зависят от своих помощников — в еде и воде, в получении новостей из внешнего мира и особенно в готовности продолжать хранить свою тайну. . Иногда евреев прятали соседи или бывшие сотрудники, которых они знали, а иногда им помогали незнакомцы. Иногда целые общины предоставляли кров, еду и поддельные документы десяткам семей, активно участвуя в спасательных операциях или предпочитая хранить молчание и не сообщать о действиях своих соседей.Некоторые дипломаты создали фальшивые документы и выездные или транзитные визы, спасая жизни тысяч евреев, подвергая себя огромному риску для собственной безопасности. В еще большем масштабе одна страна, Дания, эвакуировала почти всех своих еврейских жителей в безопасное место, узнав, что немцы планируют депортировать все свое еврейское население.

Иногда спасатели действовали после долгих размышлений или после принятия меньших мер сопротивления нацистскому режиму, прежде чем взять на себя большую ответственность за судьбу других.В своем исследовании спасателей психолог Эрвин Стауб утверждает: «Добро, как и зло, часто начинается с маленьких шагов. Герои развиваются; они не рождаются. Очень часто спасатели с самого начала брали на себя лишь небольшое обязательство — спрятать кого-нибудь на день или два. Но как только они сделали этот шаг, они начали видеть себя по-другому, как того, кто помогает. То, что начинается как простая готовность, становится интенсивной вовлеченностью ». 2

Другие спасатели говорят, что решение действовать не было ни постепенным, ни сложным.Магда Трокме, которая помогла спрятать тысячи евреев во французской деревне Ле Шамбон, объясняет:

У нас не было времени думать. Когда возникла проблема, мы должны были немедленно ее решить. Иногда меня спрашивают: «Как ты принял решение?» Решений не было. Вопрос был в том, как вы думаете, все мы братья или нет? Считаете ли вы, что сдавать евреев несправедливо или нет? Тогда давайте попробуем помочь! 3

Изучая истории и выбор преступников, свидетелей, сторонников и спасателей во время Холокоста, мы не только лучше понимаем, что произошло в этот решающий период двадцатого века, но и можем глубже понять диапазон человеческого поведения. в любой кризисный момент.Изучая, что побудило некоторых ограничить свои вселенные обязательств и считать жизни других не заслуживающими защиты, мы можем получить представление о силах в нашей собственной жизни, которые могут побуждать нас действовать жестоко или бесчеловечно или игнорировать такие действия других. . Слушая и уважая рассказы тех, кто рисковал, большой и маленький, ради других, мы могли бы лучше обнаружить в себе желание быть «теми, кто помогает» и проявлять заботу по отношению к другим, когда того требуют обстоятельства.

Как употребление марихуаны влияет на учебу, работу и общественную жизнь?

Исследования показали, что негативное воздействие марихуаны на внимание, память и обучение может продолжаться в течение нескольких дней или недель после того, как острые эффекты наркотика прекратятся, в зависимости от того, как человек принимал наркотик в анамнезе. 52 Следовательно, тот, кто ежедневно курит марихуану, может функционировать на пониженном интеллектуальном уровне большую часть или все время. Значительные данные свидетельствуют о том, что учащиеся, курящие марихуану, имеют более низкие результаты в образовании, чем их некурящие сверстники.Например, обзор 48 соответствующих исследований показал, что употребление марихуаны связано со снижением уровня образования (т. Е. С уменьшением шансов на получение диплома). 53 Недавний анализ с использованием данных трех крупных исследований, проведенных в Австралии и Новой Зеландии, показал, что подростки, которые регулярно употребляли марихуану, были значительно реже, чем их сверстники, не употребляющие марихуану, чтобы закончить среднюю школу или получить степень. У них также был гораздо более высокий шанс развития зависимости, употребления других наркотиков и попытки самоубийства. 54 Несколько исследований также связали частое употребление марихуаны с более низким доходом, большей зависимостью от социального обеспечения, безработицей, преступным поведением и снижением удовлетворенности жизнью. 55,56

В какой степени употребление марихуаны напрямую связано с этими ассоциациями, остается открытым вопросом, требующим дальнейших исследований. Возможно, что другие факторы независимо друг от друга предрасполагают людей как к употреблению марихуаны, так и к различным негативным последствиям в жизни, таким как отсев из школы. 57 Тем не менее, люди сообщают о предполагаемом влиянии употребления марихуаны на плохие результаты на различные показатели удовлетворенности жизнью и достижений.В одном исследовании, например, сравнивали людей, принимавших в настоящее время и в прошлом длительное и интенсивное употребление марихуаны, с контрольной группой, которые сообщали о курении марихуаны хотя бы один раз в своей жизни, но не более чем 50 раз. 58 Все участники имели одинаковое образование и доход, но были обнаружены существенные различия в уровне образования: меньше из тех, кто активно употреблял каннабис, закончили колледж, и у большего количества был годовой семейный доход менее 30 000 долларов. На вопрос, как марихуана повлияла на их когнитивные способности, карьерные достижения, социальную жизнь, а также на физическое и психическое здоровье, большинство тех, кто много употреблял, ответили, что марихуана оказывает негативное влияние на все эти области их жизни.

Исследования также предложили определенные связи между употреблением марихуаны и неблагоприятными последствиями на рабочем месте, такими как повышенный риск травм или несчастных случаев. 59 Одно исследование среди почтовых работников показало, что у сотрудников, у которых был положительный результат на марихуану при тестировании мочи перед приемом на работу, было на 55% больше несчастных случаев на производстве, на 85% больше травм и на 75% больше прогулов по сравнению с теми, кто дал отрицательный результат на употребление марихуаны.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *