Содержание

Тест по литературе 5 класс. тема «Русские народные сказки. Сказка «Царевна лягушка».


Тест. Русские народные сказки. «Царевна – лягушка»

Жанр устного народного творчества, занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях:
  1. загадка;

  2. колыбельная песня;

  3. сказка:

  4. потешка

1

А2

В какой строчке правильно указаны виды сказок:

1. сказки о животных, волшебные сказки, сказки о растениях;

2. волшебные сказки, бытовые сказки, сказки о животных;

3. бытовые сказки, волшебные сказки, сказка «Царевна – лягушка»

1

А 3

«Жили – были старик да старуха…» — это:

  1. присказка;

  2. зачин;

  3. эпитет;

  4. концовка

1

А 4

К какому виду сказок принадлежит сказка «Царевна – лягушка»:

  1. бытовая сказка;

  2. волшебная сказка;

  3. сказка о животных;

  4. сказка о добре и зле

1

А 5

Главной идеей сказки «Царевна – лягушка» является:

  1. герои добиваются победы добра и справедливости, преодолев различные испытания;

  2. Василиса Премудрая лучше всех выполнила три приказа царя;

  3. Иван – царевич сжег лягушачью кожу

1

В1

Кому принадлежат слова:

Сказка — ложь, да в ней намек!

Добрым молодцам урок.

_________________________________________________

2

В2

Укажите художественное средство, помогающее описать образ Василисы Премудрой («красная девица»)

3

В 3

Какие животные помогали Ивану – царевичу?

__________________________________________

2

В 4

Какие черты характера Ивана – царевича помогли отыскать Василису Премудрую?

3

С1

Чему учит сказка «Царевна – лягушка»?

максимально 13 баллов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Диагностическая работа по литературе проводится после изучения темы «Устное народное творчество. Русские народные сказки» с целью определения уровня усвоения учебного материала обучающимися 5-х классов в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы для образовательных учреждений в контексте перехода на ФГОС ООО.

Диагностическая работа сориентирована на содержание, включенное в основные учебно-методические комплекты по литературе, используемые в 5-х классах, и составлена на основе требований к метапредметным и предметным результатам обучения ФГОС ООО.

Задания диагностической работы охватывали практически все изученные темы раздела «Устное народное творчество. Русские народные сказки» (жанры фольклора, виды сказок, структура сказки, средства художественной выразительности, тема и идея художественного произведения, речевая деятельность.

В соответствии с требованиями ФГОС ООО к планируемым результатам обучения диагностическая работа была сориентирована на проверку аналитических умений учащихся 5 класса работать с различными литературоведческими терминами и понятиями и создавать письменное монологическое высказывание в соответствии с определенной коммуникативной задачей. В таблице 1 приведено распределение заданий по планируемым результатам обучения.

Таблица 1

Планируемые результаты обучения

Ученик научится:

Число заданий

Определять жанр художественного произведения

1

Знать и уметь определять виды сказок

2

Уметь определять средства художественной выразительности в художественных произведениях

1

 Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания

2

видеть черты русского национального характера в героях русских сказок, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок

1

Знать содержание и авторов художественных произведений

1

 Создавать письменные монологические высказывания в ответ на поставленный вопрос по произведению художественной литературы

1

Итого:

19

К метапредметным умениям, проверяемым в данных тестах, относится умение адекватно воспринимать самостоятельно прочитанную информацию, умение проводить информационно-смысловой анализ текста и извлекать из него нужную информацию, умение классифицировать, анализировать средства художественной выразительности, а также умение действовать согласно инструкции.

Каждое задание оценивается в соответствии со степенью сложности выполнения.


Тест состоит из трех частей. В части А даны четыре варианта ответа на поставленный вопрос, учащийся должен выбрать правильный ответ (ВО). В части В в трех ученик сам должен дать краткий ответ (КО). Часть С — творческая, в которой проверяется не только уровень изученности текста, но и степень владения учащимися навыками связной письменной речи (РО).

Максимальное количество баллов — 38 баллов

  1. % от максимальной суммы баллов — оценка «5»

60 – 80% — оценка «4»

40 – 60% — оценка «3»

0 – 40% — оценка «2»

Ответы

А 1

3

В 1

А.С. Пушкину

А 2

2

В 2

эпитет

А 3

2

В 3

медведь, селезень, заяц, щука

А 4

2

В 4

смелость, справедливость, доброта

А 5

1


Тест по литературе на тему «Русские народные сказки» (5 класс)

1 вариант

1. Виды народных сказок:

А) волшебные, реалистические, сентиментальные;

Б) волшебные, бытовые, о животных;

В) волшебные, бытовые, о животных, растительном мире и о неживой природе

2. Композиция народной сказки:

А) зачин, присказка, концовка;

Б) зачин, основная часть, концовка;

В) зачин, основные события, присказка, концовка

3. Сказки, в которых говорится о бедных и богатых, где крестьянин оказывается умнее самого царя:

А) бытовые;

Б) волшебные;

В) о животных

4. В каких сказках героям помогают волшебные предметы?

А) бытовые; Б) волшебные; В) о животных

5. Древнейший вид сказок, в которых животные являются изображением человеческого мира:

А) бытовые; Б) волшебные; В) о животных

6. Самый любимый герой бытовых сказок:

А) царь;

Б) крестьянская девушка;

В) солдат

7. Какой герой всегда является в сказках отрицательным?

А) Баба-Яга; Б) Кощей Бессмертный; В) царь

8. Кто в сказке «Царевна-лягушка» дал Ивану-царевичу волшебный клубок?

А) старичок

Б) Баба-яга

В) Василиса Премудрая

9.  Почему Журавль задумал жениться?

А) показалось скучно жить одному

Б) показалось страшно жить одному

В) не хотел сам заниматься хозяйством

10. «Стали жить-поживать да добра наживать» — это:

А) концовка; Б) присказка; В) зачин

11. К какому виду сказок принадлежит сказка «Царевна – лягушка»:

А)бытовая сказка; Б)волшебная сказка; В)сказка о животных;

12. Чем отличается литературная сказка от народной?

А) не используются чудесные превращения;

Б) имеет автора;

В) не имеет отрицательных героев

13. На ком хотел жениться журавль?

14. Что делали братья тем временем, пока Иван сражался с чудом-юдом:

15. Какие животные помогали Ивану – царевичу в сказке «Царевна-лягушка»?

2 вариант

1. Жанр фольклора, рассказ о фантастических событиях и приключениях:

А)загадка; Б)сказка: В)потешка

2. «Жили – были старик да старуха…» — это:

А)присказка; Б)зачин; В)концовка

3. Какого типа сказок не существует?

А) о животных Б) бытовые В) устные

4. К какому виду сказок принадлежит сказка «Солдатская шинель»:

А)бытовая сказка;

Б)волшебная сказка;

В)сказка о животных;

5. Найдите положительного героя сказок:

А) Кощей Бессмертный

Б) Баба Яга

В) Иванушка

6.  К какому виду относится сказка, в которой беседуют лиса и заяц?

1)волшебные; 2) о животных; 3) бытовые

7. Кто в сказке «Царевна-лягушка» дал Ивану-царевичу волшебный клубок?

А) старичок

Б) Баба-яга

В) Василиса Премудрая

8. Что делали братья тем временем, пока Иван сражался с чудом-юдом:
а) Вышли в бой на помощь Ивану
б) Со страхом наблюдали из окна
в) Спали, ничего не слышали

9. Что сделала цапля после отказа журавлю?

1)Нашла себе нового мужа

2)Пошла свататься к журавлю сама

3)Не горевала и быстро забыла о нём

10. Перед кем солдат хвалился своей шинелью?

А) перед другим солдатом

Б) перед царем

В) перед барином

11. Последние слова сказки, завершение, рассказ о том, чем закончилась история, рассказанная сказителем:

А) зачин Б) присказка В) концовка

12.  Где построили себе избушки журавль и цапля?

А) на берегу синего моря

Б) в чистом поле

В) по концам болота

13. Перечислите животных, которые сопровождали Ивана-крестьянского сына?

14 Из какой сказки эти строки: «Вот как поработаешь да долго не спишь, так и на камне заснёшь; а кто ничего не делает, тот и на перине не уснёт»? 

15. Как закончилась сказка «Журавль и цапля»?

Итоговый тест по теме «Русские народные сказки»

Итоговый тест по теме «Русские народные сказки»

1.Сказка – это …

А. краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл.

Б. занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях.

В. повествовательное произведение небольшого объёма с малым количеством героев и кратковременностью изображаемых событий.

2. Укажите элементы сказки:

А. Мораль;  Б. Зачин;  В. Присказка;  Г. Пролог;  Д. Концовка.

3. Перечислите жанры народных сказок, приведите примеры.

4. Сколько заданий предлагал царь своим снохам в сказке «Царевна-лягушка» и какие?

5. Кем приходится Василиса Премудрая Кощею Бессмертному?

А. Дочь;  Б. Жена;  В. Внучка.

6. Перечислите животных, которые помогли Ивану-царевичу.

7. Кого в сказке «Царевна-лягушка» называют костяная нога?

А. Медведя;  Б. Бабу Ягу;  В. Царя.

8. Сколько дней братья провели на реке Смородине, на калиновом мосту в сказке «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»?

А. 1;    Б. 2;  В.3

9. Укажите, кто был вместе с Чудом-юдом?

А. Пёс; Б. Осёл; В. Лев; Г. Конь; Д. Ворон.

10. Как менялось Чудо-юдо?

11. Где удалось спастись братьям от Змеихи, матери Чуда-юда?

А. В болоте;    Б. В овраге;    В. В кузнице

12. Из какой сказки эти строки: «Вот так-то и ходят они по сю пору один на другом свататься, да никак не женятся»?

А. «Царевна-лягушка»;    Б. «Журавль и цапля»      В. «Лиса и волк».

13. Из какой сказки эти строки: «Вот как поработаешь да долго не спишь, так и на камне заснёшь; а кто ничего не делает, тот и на перине не уснёт»?

А. «Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо»;   Б. «Каша из топора»;   В. «Солдатская шинель».

14. Перечислите приёмы, используемые при сказывании сказок.

Просмотр содержимого документа
«Итоговый тест по теме «Русские народные сказки» »

Итоговый тест по теме «Русские народные сказки»

1.Сказка – это …

А. краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл.

Б. занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях.

В. повествовательное произведение небольшого объёма с малым количеством героев и кратковременностью изображаемых событий.

2. Укажите элементы сказки:

А. Мораль; Б. Зачин; В. Присказка; Г. Пролог; Д. Концовка.

3. Перечислите жанры народных сказок, приведите примеры.

4. Сколько заданий предлагал царь своим снохам в сказке «Царевна-лягушка» и какие?

5. Кем приходится Василиса Премудрая Кощею Бессмертному?

А. Дочь; Б. Жена; В. Внучка.

6. Перечислите животных, которые помогли Ивану-царевичу.

7. Кого в сказке «Царевна-лягушка» называют костяная нога?

А. Медведя; Б. Бабу Ягу; В. Царя.

8. Сколько дней братья провели на реке Смородине, на калиновом мосту в сказке «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»?

А. 1; Б. 2; В.3

9. Укажите, кто был вместе с Чудом-юдом?

А. Пёс; Б. Осёл; В. Лев; Г. Конь; Д. Ворон.

10. Как менялось Чудо-юдо?

11. Где удалось спастись братьям от Змеихи, матери Чуда-юда?

А. В болоте; Б. В овраге; В. В кузнице

12. Из какой сказки эти строки: «Вот так-то и ходят они по сю пору один на другом свататься, да никак не женятся»?

А. «Царевна-лягушка»; Б. «Журавль и цапля» В. «Лиса и волк».

13. Из какой сказки эти строки: «Вот как поработаешь да долго не спишь, так и на камне заснёшь; а кто ничего не делает, тот и на перине не уснёт»?

А. «Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо»; Б. «Каша из топора»; В. «Солдатская шинель».

14. Перечислите приёмы, используемые при сказывании сказок.

Тест «Литературные сказки» 5 класс

Тесты. 5 класс

Тест по теме «Литературные сказки»

  1. Какой из перечисленных признаков отличает литературную сказку от народной?

а) в основе сказки – реальные события;

б) повторяющийся сюжет;

в) автор сказки – реальный человек;

г) добро всегда побеждает зло.

  1. Какого героя сказки называют литературным?

а) положительного героя;

б) любого героя сказки;

в) главного персонажа сказки;

г) героя сказки, автор которой известен.

3. Какая из перечисленных сказок не является литературной?

а) «Аленький цветочек»;

б) «Царевна-лягушка»;

в) «Кот в сапогах»;

г) «Спящая царевна».

  1. Герой какой сказки описан в отрывке? И что это за герой?

Правду молвить, молодица

Уж и впрямь была царица:­

Высока, стройна, бела,

И умом и всем взяла.

  1. Соотнесите определения и литературные понятия:

а) ритм;

б) размер;

в) рифма.

1) правило чередования ударных и без­ударных звуков;

2) созвучие концов строк;

3) повторяемость однородных звуковых особенностей, равномерное чередова­ние ударных и безударных слогов.

  1. Как называется данная часть сказки?

И никто с начала мира

Не видал такого пира;

Я там был, мед, пиво пил,

Да усы лишь обмочил.

а) зачин;

б) кульминация;

в) развитие действия;

г) концовка.

  1. Кто из перечисленных писателей является автором извест­ных сказок?

а) В.А Жуковский;

б) А.С. Пушкин;

в) И.С. Тургенев;

г) П.П. Ершов.

  1. Соотнесите произведения с их авторами.

а) П.П. Бажов;

б) В.А Жуковский;

в) А.С. Пушкин;

г) С.Т. Аксаков.

1) «Спящая царевна»;

2) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;

3) «Аленький цветочек»

4) «Каменный цветок».

Итоговый тест по литературе для 5 класса с ответами

Итоговые тестовые задания для 5 класса

Правильный вариант ответа отмечен знаком +

1. Словесное творчество народа, которое передавалось из уст в уста от поколения к поколению, а не записывалось – это:

А) Сказка

Б) Пословица

+ В) Устное народное творчество

Г) Русская литература

2. Какой жанр не относится к устному народному творчеству?

А) Загадки

Б) Пестушки

В) Поговорки

+ Г) Баллады

3. Какая из сказок относится к типу волшебных сказок?

А) Каша из топора

+ Б) Царевна лягушка

В) Иванушка-дурачок

Г) Барин и мужик

4. Кто автор сказки «Царевна лягушка»?

А) А.С. Пушкин

Б) И.А. Крылов

В) Х.К. Андерсен

+ Г) Народ

5. Какое имя было у царевны лягушки?

+ А) Василиса Премудрая

Б) Елена Прекрасная

В) Елена Премудрая

Г) Алёнушка

6. Какое первое задание поручил царь своим невесткам в сказке «Царевна лягушка»?

+ А) Испечь хлеб

Б) Вышить рубаху

В) Приехать на пир

Г) Выткать ковёр

7. Какую обувь надел на себя Иван царевич, отправляясь на поиски царевны лягушки?

А) Лапти

+ Б) Железные сапоги

В) Сапоги-скороходы

Г) Деревянные башмаки

8. К какому типу относится сказка «Журавль и сказка»?

А) Волшебные

Б) Социально-бытовые

+ В) О животных

Г) Фантастические

9. Где жили журавль и цапля?

А) В лесу

Б) В поле

+ В) На болоте

Г) На берегу реки

тест 10. Зачем журавль отправился к цапле?

А) Посмотреть на её дом

+ Б) Предложить выйти замуж

В) Поздравить её с Днём рождения

Г) Был приглашён на обед

11. Какими свойствами наделил свою шинель солдат в сказке «Солдатская шинель»?

А) Кто её наденет – становился невидимым

Б) Приносит удачу

+ В) На ней удобно спать

Г) Её хозяин станет богатым

12. Что в итоге произошло с топором, из которого солдат кашу варил в сказке «Каша из топора»?

А) Старуха отложила его на чёрный день

Б) Съели

В) Солдат выбросил

+ Г) Солдат забрал с собой

13. «Повесть временных лет» относится к жанру:

А) Предание

Б) Житие

+ В) Летопись

Г) Слово

14. Кто является автором «Повести временных лет»?

А) Лаврентий

+ Б) Нестор-летописец

В) Ермолай-Еразм

Г) Народ

15. С каких событий берёт своё начало история русской земли в «Повести временных лет»?

+ А) Со времени всемирного потопа и смерти Ноя

Б) С того времени, как появилась земля

В) Со времени основания Киева

Г) Со времени крещения Руси

16. Какие три брата разделили между собой русскую землю?

А) Игорь, Владимир, Святослав

Б) Ярополк, Игорь, Святослав

+ В) Кий, Щек, Хорив

Г) Кий, Щек, Ярополк

17. Что содержит в себе басня?

А) Народную мудрость

Б) Фантастические элементы

+ В) Мораль

Г) Ремарку

18. Какую басню написал не И.А. Крылов?

+ А) Муравей и цикада

Б) Волк и ягненок

В) Лисица и виноград

Г) Демьянова уха

19. Что высмеивает басня?

А) Человеческие достоинства

+ Б) Человеческие пороки

В) Человеческий образ жизни

Г) Человеческие чувства

тест-20. Кто был первым в истории баснописцем, который и основал жанр басни?

А) И.А. Крылов

Б) Жан де Лафонтен

В) И.И. Хемницер

+ Г) Эзоп

21. В каком веке жанр басни получил распространение в России?

А) В 15 веке

Б) В 17 веке

+ В) В 18 веке

Г) В 20 веке

22. В какой басне И.А. Крылова есть строки: «Молчи! Устал я слушать. Досуг мне разбирать вины твоей, щенок! Ты виноват уж тем, что хочется мне кушать!»?

А) Лисица и виноград

Б) Волки и овцы

В) Мартышка и очки

+ Г) Волк и ягнёнок

23. В какой басне И.А. Крылова мораль гласит:

«Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок»

А) Мартышка и очки

+ Б) Лисица и ворона

В) Лисица и виноград

Г) Демьянова уха

24. Какой моралью оканчивается басня И.А. Крылова «Мартышка и очки»?

А) «Таких примеров много в мире:

Не любит узнавать никто себя в сатире.

Я даже видел то вчера:

Что Климыч на руку нечист, все это знают;

Про взятки Климычу читают,

А он украдкою кивает на Петра».

+ Б) «К несчастью, то ж бывает у людей:

Как ни полезна вещь, — цены не зная ей,

Невежда про нее свой толк все к худу клонит;

А ежели невежда познатней,

Так он ее еще и гонит».

В) «Невежда так же в ослепленье

Бранит науку и ученье

И все ученые труды,

Не чувствуя, что он вкушает их плоды».

Г) «Ты всё пела? Это дело:

Так пойди же, попляши!»

25. Кто пропел лето красное в басне И.А. Крылова?

А) Волк

Б) Лисица

+ В) Стрекоза

Г) Ворона

26. Как звали царя в сказке В.А. Жуковского «Спящая царевна»?

А) Давид

Б) Дадон

+ В) Матвей

Г) Салтан

27. Кто сказал царице в сказке В.А. Жуковского «Спящая царевна» о том, что она родит дочь?

А) Волшебница

Б) Старушка

В) Сова

+ Г) Рак

28. Сколько всего было чародеек в сказке В.А. Жуковского «Спящая царевна»?

А) 8

Б) 9

В) 11

+ Г) 12

29. Куда бросил царь кубок в балладе В.А. Жуковского «Кубок»?

+ А) В море

Б) В пропасть

В) В яму с медведями

Г) В огонь

тест_30. Кто из присутствующих решился прыгнуть за кубком в балладе В.А. Жуковского «Кубок»?

А) Рыцарь

Б) Сын царя

+ В) Паж

Г) Шут

31. Что произошло с юношей, прыгнувшим за кубком в конце баллады В.А. Жуковского «Кубок»?

А) Стал рыцарем

Б) Женился на дочери царя

В) Получил сундук золота

+ Г) Погиб

32. Выберите правильное определение жанра баллады:

А) Баллада – это большое повествовательное художественное произведение со сложным сюжетом.

+ Б) Баллада – это стихотворение особой формы, преимущественно на историческую, обычно легендарную тему.

В) Баллада – это краткий иносказательный нравоучительный рассказ, стихотворение.

Г) Баллада – это русская народная эпическая песня о богатырях.

33. Как звали няню А.С. Пушкина?

+ А) Арина Родионовна

Б) Людмила Ивановна

В) Валентина Яковлевна

Г) Раиса Фёдоровна

34. Отрывком из какой поэмы А.С. Пушкина является стихотворение «У лукоморья дуб зелёный…»?

А) «Сказка о царе Салтане»

Б) «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

+ В) «Руслан и Людмила»

Г) «Песнь о вещем Олеге»

35. В какое время года начинаются события в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»?

А) Весна

Б) Лето

В) Осень

+ Г) Зима

36. Какое приданое было у второй жены царя в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»?

А) Замок

Б) Золотые сундуки

+ В) Зеркало

Г) Драгоценное колье

37. Как звали жениха молодой царевны в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»?

А) Иван

+ Б) Елисей

В) Алексей

Г) Пётр

38. Что случилось с зеркалом злой царицы в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»?

А) Пропало бесследно

Б) Украли

+ В) Разбилось

Г) Спрятали на дне морском

39. К кому обращается М.Ю. Лермонтов в начале своего стихотворения «Бородино»?

А) К отцу

+ Б) К дяде

В) К матери

Г) К деду

тест*40. Как называет М.Ю. Лермонтов солдат, принимавших участие в Бородинском сражении?

А) Рыцари

Б) Храбрецы

В) Витязи

+ Г) Богатыри

41. Кто написал «Вечера на хуторе близ Деканьки»?

А) А.С. Пушкин

Б) М.Ю. Лермонтов

+ В) Н.В. Гоголь

Г) Д.И. Фонвизин

42. К какому жанру относится произведение И.С. Тургенева «Муму»?

+ А) Рассказ

Б) Баллада

В) Роман

Г) Поэма

43. Кем был Герасим в произведении И.С. Тургенева «Муму»?

А) Плотником

Б) Кузнецом

В) Пекарем

+ Г) Дворником

44. В кого был влюблён Герасим?

А) В помощницу повара Нину

+ Б) В прачку Татьяну

В) В горничную барыни Екатерину

Г) В крестьянку Настеньку

45. Что подарил Герасим возлюбленной на прощанье?

+ А) Красный платок

Б) Синюю шаль

В) Белый шарф

Г) Жемчужные бусы

46. Откуда появилась у Герасима Муму?

А) Купил щенка

Б) Нашёл щенка в лесу

+ В) Спас тонущего щенка

Г) Подарила барыня

47. Герасим был с рождения:

А) Слепым

Б) Глухим

В) Немым

+ Г) Глухонемым

48. Кто был главным героем рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?

+ А) Жилин

Б) Печорин

В) Онегин

Г) Миронов

49. Как звали главного героя сказа П.П. Бажова «Хозяйка Медной горы»?

А) Иван

Б) Алексей

+ В) Степан

Г) Матвей

тест№ 50. Что в горе добывали рабочие в сказе П.П. Бажова «Хозяйка Медной горы»?

А) Уголь

Б) Рубины

В) Алмазы

+ Г) Малахит

Контрольные и проверочные тесты по литературе 5 класс ФГОС (по учебнику В.Я.Коровиной).

Литература 5 класс.

Приложение №1.

Контрольные и проверочные тесты.

Тест № 1. Фольклор

  1. Фольклор – это:

А) особый вид творчества, сохранивший связь с древним мышлением и пониманием слова.

Б) искусство, создаваемое народом и бытующее в широких народных массах.

В) устное народное творчество.

Г) набор произведений на различные темы.

  1. Из какого языка заимствованно слово «фольклор»:

А)греческого

Б)латинского

В) французского

Г) английского.

  1. Кто является автором фольклорных произведений:

А)поэт;

Б)летописец;

В)певец-сказатель;

Г)народ.

  1. Какие из перечисленных жанров относятся к фольклору:

Баллада, загадка, песня, пословица, повесть, поэма, рассказ, сказка, легенда, поговорка.

  1. Что такое загадка:

А) детская игра

Б) фольклорный жанр

В) короткий рассказ с остроумным концом.

  1. какие литературные приемы лежат в основе загадки:

А)гипербола

Б)эпитет

В)сравнение

Г)метафора

  1. какие новые формы загадок приобрели популярность? Выберите их и дополните список своими примерами:

Ребус, кроссворд, викторина, каламбур, чайнворд.

  1. Что такое пословица:

А)образное сочетание слов;

Б)часть суждения, дающего меткую оценку события или человека

В)законченное высказывание назидательного характера

  1. Выберите пословиц близкие по смыслу:

А)Любишь кататься, люби и саночки возить

Б)Слово не воробей, вылетит – не поймаешь

В)хоть в лесной избушке жить, а с любимым быть

Г) с кем поведешься, от того и наберешься

1)слово не стрела, а хуже стрелы разит

2) без труда не выловишь и рыбку из пруда

3) с кем хлеб-соль водишь, на того и походишь

4) с милым рай и в шалаше.

  1. О каких исторических событиях и фактах говориться в пословицах и поговорках:

А) вот тебе бабушка, и Юрьев день;

Б) двадцать пять лет – солдатский век.

В) как Мамай прошел?

  1. В чем различие пословиц и поговорок:

А) меткость и образность высказываний

Б) в основе пословиц лежит метафора, а в основе поговорок – сравнение

В) пословица – законченное суждение, а поговорка — часть суждения.

  1. Объясните смысл пословиц и поговорок:

А)не все золото, что блестит

Б)десятая вода на киселе

В) в Тулу со своим самоваром ездить

Г) делить шкуру неубитого медведя

  1. Что отличает народную сказку от мифа:

А) сюжет

Б)вымысел

В)художественные приемы

  1. что такое народная сказка:

а) остросюжетный рассказ с фантастическим содержанием

б) историческая повесть

в) жанр устного народного творчества

г) легенда

  1. Кто является создателем сказок:

А) писатель сказочник

Б) летописец

В)древний певец Баян

Г) народ

  1. На какие виды делятся сказки:

А) приключенческие

Б)биографические

В)волшебные

Г)исторические

Д) социально-бытовые

Е) о животных

  1. какие художественные приемы часто используются в сказках:

А) рифма

Б)постоянный эпитет

В)сравнение

Г) метафора

Д)гипербола

Е) монолог

  1. В волшебных сказках каждый персонаж играет определенную роль. У главного героя сказки есть помощники и вредители. Выберите их из списка героев.

Конь, заяц, Змей Горыныч, Баба Яга, лиса, Кощей Бессмертный, серый волк.

  1. Соотнесите виды сказок и соответствующие им признаки:

А) волшебные 1) цель сказки – весело и поучительно рассказать о проделках

животных, показать пороки и достоинства

Б) бытовые 2) задача сказки – испытать героя, вступившего в борьбу с

волшебными силами

В) о животных 3) цель сказки – рассказать о необычайном происшествии,

действие происходит в обычной обстановке.

Тест № 2 «Руслан и Людмила»

  1. Каков жанр произведения

А) сказка

Б) повесть

В) баллада

Г) поэма

  1. От чьего имени ведется повествование:

А)князя Владимира

Б) древнего певца Баяна

В)Руслана

Г) автора

  1. О каких исторических событиях упоминается в поэме:

А) взятие Царьграда

Б) поход русского князя на половцев

В) бой с печенегами

  1. Какие традиционные элементы сказок встречаются в произведении:

А)троекратный повтор

Б) сказочный зачин

В)волшебные предметы

Г) герои – животные

Д)победа добра над злом

  1. Какие волшебные предметы используют герои «Руслан и Людмила»:

А) волшебный кубок

Б)ковер – самолет

В)шапка – невидимка

Г)меч-кладенец

Д) живая вода

Е) молодильные яблоки

  1. О каком городе говориться в произведении:

А)Москве

Б)Новгороде

В)Владимире

Г) Киеве

  1. С помощью каких приемов автор показывает свое отношение к героями событиям:

А) прямой характеристикой

Б)авторских отступлений

В)композиции

Г)эпилога

  1. определите, какие из эпитетов являются постоянными, а какие — авторскими:

А) верный меч

Б)конь ретивый

В) молодая кровь

Д)темная ночь

Г) ясны очи

Е) бранная слава

  1. Каковы основные черты характера Руслана:

А)сила и отвага

Б)справедливость

В)вспыльчивость

Г)преданность

Д)мужество, патриотизм

  1. Назовите основные повторы сюжета в поэме «Руслан и Людмила»

Тест № 3. Литературная сказка

1.Какой из перечисленных признаков наиболее точно характеризует литературную сказку:

А) в основе сказки – реальные события

Б)повторяющийся сюжет

В)автор сказки – реальный человек

Г)добро всегда побеждает зло?

2.Какого героя сказки называют литературным:

А) положительного героя

Б) любого героя сказки

В)главного персонажа сказки

Г)героя сказки, автор которой известен

3.Какая из перечисленных сказок не является литературной:

А) «Аленький – цветочек»

Б) «Лягушка-Царевна»

В) «Кот в сапогах»

Г) «Спящая царевна»

4. Герой какой сказки описан в отрывке? И что это за герой?

Правду молвить, молодица

Уж и впрямь была царица,

Высока, стройна, бела,

И умом и всем взяла,

Но зато горда, ломлива

Своенравна и ревнива.

5. Соотнесите определения и литературные понятия.

Правило чередования ударных и безударных звуков Ритм

Созвучие концов строк Размер

Повторяемость однородных звуковых особенностей,

Равномерное чередование ударных и безударных слогов Рифма

6. Кто из перечисленных писателей является автором известных сказок:

А) В.А.Жуковский,

Б)А.С.Пушкин

В)И.С.Тургенев

Г)П.П.Ершов

Тест № 4 «Муму»

1.Каков жанр произведения:

А) роман

Б)рассказ

В)очерк

Г)повесть

2.Что описал автор в «Муму»:

А) любовь Герасима к Муму

Б)жизнь столичного дворянства

В) духовное перерождение человека

3.С какой целью Тургенев вводит описание каморки Герасима в рассказ:

А) углубить представление читателя о герое

Б) воссоздать интерьер помещичьей усадьбы

В) выразить авторское отношение к герою

4. К кому из героев рассказа мы видим ироническое отношение автора:

А) Татьяне

Б) к барыне

В) к Муму

Г) к Герасиму

Д) Гавриле

Е) Капитону

5. 1) распределите последовательно элементы композиции литературного произведения:

Завязка, развязка, пролог, эпилог, развитие действия, экспозиция, кульминация.

2) определите в рассказе И.С.Тургенева «Муму»

Завязку, кульминацию, развязку

6. Какие явления в «Муму» можно назвать символичными:

А) описание жизни барской усадьбы

Б) угодливость и бесправие дворни

Г) деспотизм барыни

В) немоту Герасима

Тест № 5. «Майская ночь или Утопленница».

  1. Какова тема повести:

А) любовь Левко к Ганне;

Б) жизнь головы

В) отображение верований м суеверий народа

Г) жизнь и характер украинского народа

2.Что явилось источником для написания повести:

А) обычаи и быт украинского народа

Б) произведения других писателей

В) украинский фольклор

Г) исторические труды

3.Повесть относиться к сборнику:

А) Миргород

В) Старосветские помещики

Б) Вечера на хуторе близ Диканьки

4. С какой целью автором введены фантастические персонажи:

А)творить зло

Б) вредить главным героям

В) пугать действующих лиц

Г) утверждать добро и справедливость

5.В каком стиле изображен в повести голова:

А) ироническом

Б) сатирическом

В) сочувственном

6. Какова роль пейзажа в литературном произведении (исключите лишнее):

А) создать соответствующий фон для описания действий персонажа

Б) выявить душевное состояние героя

В) воспитать эстетический вкус читателя

Г) отразить красоту природы

Д) создать необычный, фантастический мир

Е) приостановить развитие сюжета

Тест № 6. «Бородино»

  1. К какому роду литературы относиться произведение:

А) эпос

Б) лирика

В) драма

  1. что наиболее значимо, с вашей точки зрения, в стихотворении:

А) изображение битвы

Б) описание чувств и мыслей простых солдат

В) мысли поэта о роли простого народа в сражении

Г) размышление о цене победы в сражении

  1. Кто является рассказчиком в стихотворении:

А) автор

Б) солдат – участник сражения

В) полковник

Г) молодой воин

  1. Когда было написано стихотворение:

А) в ходе сражения

Б) сразу после битвы

В) через 10 лет после сражения

Г) через 25 лет

  1. Какую форму повествования использует М.Ю.Лермонтов в стихотворении:

А) повествование

Б) диалог

В) монолог

Г) авторское рассуждение

6.Что является главным в образе рассказчика:

А) отвага, смелость

Б) патриотизм

В) простота

Г) ироничность

Д)чувство товарищества

7.Кто является главным героем в стихотворении:

А)рассказчик

Б)полковник

В)автор

Г) народ

8.Почему автор называет участников Бородинской битвы Богатырями? Как соотносит М.Ю.Лермонтов формы местоимений «я» и «мы»? Какое местоимение использует чаще и почему?

Контрольный тест по литературе к разделу «Сказки»; 5 класс — К уроку — Русский язык и литература

Авторский тест по литературе 5 класс (по программе Меркина Г.С.)

Контрольные вопросы по теме: «Сказки»

1……………….. — это занимательный рассказ о необычных фантастических вымышленных событиях и приключениях.

2. Сказки можно разделить на три вида:

а) ________________________________________________________________

б) ________________________________________________________________

в) ________________________________________________________________

3. В построении сказки можно выделить:

а) п а;

б) з н;

в) к а;

4. Вспомните «сказочные формулы» и приведите примеры.

— о я (__________________________________________________

__________________________________________________________________

— п ры ( _____________________________________________________
__________________________________________________________________)

— постоянные э ы ( __________________________________________
__________________________________________________________________)

— чудесные п и ( ________________________________________

__________________________________________________________________)

5. Дайте определение эпитету. Эпитет – это ____________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________.

6. Подберите синонимы к устаревшим словам:

тужить — _________________________________________________________

молвить — _________________________________________________________

уста — ____________________________________________________________

снарядиться — _____________________________________________________

почивать — ________________________________________________________

дивиться — _________________________________________________________

кручиниться — ______________________________________________________

7. Сколько существует вариантов сказки «Царевна – лягушка»? ___________

8. Сказки не рассказывают, не пересказывают, а ________________________.

9. К русской народной сказке обращались многие русские художники. Назовите художника (ов) , чьи картины посвящены сказочным и былинным сюжетам __________________________________________________________

__________________________________________________________________

10. Приведите пример русской народной сказки_________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

11. Приведите пример авторской сказки________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Классические отрывки для чтения сказок и вопросы

1/11 проходов в этом наборе

Джек и бобовый стебель: Часть 1

Джозеф Джейкобс из английских сказок

Часть 1 отрывок: «Джек и бобовый стебель» — это традиция…

Добавить в индивидуальный набор для чтения

2/11 пассажей в этом наборе

Джек и бобовый стебель: Часть 2

Джозеф Джейкобс из английских сказок

Часть 2 отрывок: Когда золото взял у людоеда…

Добавить в индивидуальный набор для чтения

3/11 пассажей в этом наборе

Красная шапочка

Флоренс Холбрук из книги «Драматический читатель для младших классов»

Одна из самых популярных сказок всех времен — «…

Добавить в индивидуальный набор для чтения

4/11 пассажей в этом наборе

5/11 пассажей в этом наборе

Гензель и Гретель, Часть 1

Якоба Гримма и Вильгельма Гримма из сказок Гримма

Часть 1 отрывок: Сказка братьев Гримм «Хан…

Добавить в индивидуальный набор для чтения

6/11 пассажей в этом наборе

Гензель и Гретель, часть 2

Якоба Гримма и Вильгельма Гримма из сказок Гримма

Часть 2 прохождение: Это вывод класси…

1404 слова, 2-3 классы, 740L — 1050L, резюме

Добавить в индивидуальный набор для чтения

7/11 пассажей в этом наборе

8/11 пассажей в этом наборе

9/11 Пассажиры в этом наборе

Спящая красавица

Уотти Пайпер из Детского часа с красной шапочкой и другими рассказами

Существует множество версий классической сказки «…

Добавить в индивидуальный набор для чтения

10/11 пассажей в этом наборе

История трех медведей

Л.Лесли Брук из книги «Золотой гусь

»

«Три медведя» — классическая сказка, в которой …

Добавить в индивидуальный набор для чтения

Сказки

| Басни Эзопа | | Легенда о короле Артуре | | Беовульф | | Золушка | | Классическая мифология | | Истории создания | | Сказки братьев Гримм | | Путешествие героя | | Гомер, Илиада а также Одиссея | | Главная страница мифологии |

Эзоп
Ссылки на онлайн-тексты и планы уроков.

Американский фольклор
Народные пересказы различных сказок: мифы и легенды коренных американцев, погодный фольклор, истории о привидениях и небылицы Пола Баньяна, Пекоса Билла и других.

«Ананси»
Дензел Вашингтон рассказывает эту афро-ямайскую сказку. Загружаемое видео с YouTube идет 14:50.

Ганс Христиан Андерсен
Ссылки на рассказы.

Родился на вершине горы?: Дэви Крокетт, «Сказки» и «История»
Студенты изучают условные обозначения сказок и пишут одну из них.Этот урок рассчитан на 3–5 классов.

Золушка
Ссылки на планы уроков для сравнения многих версий истории Золушки со всего мира.

Написание историй в цифровом формате: культурные мифы
Вы — фольклорист, наблюдающий за жизнью и культурой разных людей. Вы хотите рассказать миру об их культуре, убеждениях и ценностях. Вы и группа других фольклористов исследуете жизнь этнической группы, создадите цифровую историю об их жизни и представите ее всем фольклористам на мероприятии «Кто они?» соглашение.Это занятие предназначено для старшей школы.

Драматические сказки, легенды и мифы
Ученики начальной школы работают вместе над исследованием, отбором и инсценировкой мифа или легенды коренных американцев.

Восток Эдит Патту
Действие этой версии рассказа «Спящая красавица» происходит в Скандинавии. Резюме, книжный разговор и 7 вопросов для обсуждения.

Элементы басни
Студенты будут использовать свое понимание элементов басни, чтобы создать оригинальную басню и представить ее в драматической форме.

«Слон и слепые»
Планы уроков для этого рассказа, включая версии как в стихотворном, так и в повествовательном форматах.

Изучение американских сказок
Студенты будут изучать общие элементы сказок и сказок, узнавая, как эти сказки формировали дух американского народа. Учащиеся определят элементы сказки. Студенты также напишут ответы на эти сказки, в том числе сочинение в форме монолога или новостного репортажа.Они исполнят эти сочинения перед классом. Предназначен для 5-8 классов.

Сказки
Пазлы, цветные страницы, кросс-учебные программы для создания навыков и другие ресурсы для поддержки изучения сказок юными читателями.

Сказки
Учащиеся узнают, как образ мышления и ценности, изложенные в сказках, повлияли на многие аспекты нашей культуры и личных убеждений. Студенты смогут применять критические взгляды (феминистские, марксистские и т. Д.) К сказкам и другим средствам рассказа.Студенты исследуют свое собственное отношение к фильмам, телевидению и рекламе и свяжут это отношение с влиянием сказок. Для доступа к этому 9-страничному тарифному плану требуется Adobe Reader или совместимое приложение.

Сказки по всему миру
Студенты исследуют общие черты сказок по всему миру. Несколько ссылок поддерживают эту серию уроков.

Сказочные ресурсы для каждого малыша, ребенка и взрослого
Сборник планов уроков, ссылки на сборники сказок и разрозненных сказок.Особая благодарность г-же Филлипс и ее классу за то, что рассказали мне об этом сайте!

«Ferradidledumday» и другие истории Румпельштильцхена
Вопросы, которые помогут студентам сравнить и сопоставить две истории.

Фольклор и мифология
Замечательный сборник ссылок на рассказы со всего мира.

Сказки братьев Гримм
Планы уроков и учебные ресурсы.

Златовласка и практика совмещения приговора трех медведей
Студенты объединяют предложения, чтобы создать связное повествование.

Еще планы уроков по сказкам и народным сказкам >> | 1 | 2 |



Сказки из жизни | Чтение Написать Подумайте

Учащиеся начинают с составления списка известных им сказок, а затем проводят мозговой штурм по характеристикам этих сказок. Затем они используют свои знания сказок, чтобы делать прогнозы во время чтения вслух сказочной книжки с картинками.Затем учащиеся работают в небольших группах, чтобы читать, обсуждать и анализировать сказки. После составления списка общих элементов учащиеся вместе создают свои собственные оригинальные сказки — каждый учащийся решает, о каком опыте писать, составляет и пересматривает сказку и, наконец, представляет свою историю остальному классу. Урок основан на методе процесса, который включает экспертную оценку и поощряет использование книжек с картинками в качестве моделей, а завершается индивидуальным размышлением над групповым проектом и сказками.

Сказки с картинками : На этой странице для печати перечислены рекомендуемые сказки в формате иллюстрированной книги.

Story Map : используйте этот онлайн-инструмент для анализа сказочных персонажей, сюжетов и мест.

Книжки с картинками — ключ к успеху этого плана урока, они служат образцами и вдохновением для собственных сочинений учащихся.Кэти Вуд Рэй объясняет, почему книжки с картинками могут быть эффективными в классе: «Книжки с картинками имеют длину коротких , поэтому рассмотреть структуру в действии в более коротком тексте намного проще, чем в более длинном тексте» (140). По мере того как учащиеся исследуют жанр сказки в этом плане урока, сначала читая сказки, а затем сочиняя свои собственные сказки, книжки с картинками являются основой их работы. Рэй объясняет, почему книжки с картинками работают в ситуациях, когда учащиеся используют тексты в качестве моделей для собственного письма: «Как только писатели получат первоначальное понимание определенной созданной структуры текста, они узнают эту структуру во многих других текстах» (141).Хотя учащиеся могут изучать сказки во многих текстовых форматах, книжки с картинками особенно подходят для этой деятельности, поскольку они обеспечивают как основу для исследования жанров, так и текстовые модели для сочинения учащихся.

Дополнительная литература

Этот ресурс был приведен в соответствие со стандартами Common Core State Standards для штатов, в которых они были приняты. Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, это означает, что предстоит согласование CCSS.

Этот урок соответствует стандартам в следующих штатах. Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, стандартные выравнивания в настоящее время недоступны для этого состояния.

Национальные стандарты NCTE / IRA по английскому языку

  • 6. Студенты применяют знания о структуре языка, языковых условностях (т.е.g., орфография и пунктуация), медиа-техники, образный язык и жанр для создания, критики и обсуждения печатных и непечатных текстов.
  • 8. Учащиеся используют различные технологические и информационные ресурсы (например, библиотеки, базы данных, компьютерные сети, видео) для сбора и синтеза информации, а также для создания и передачи знаний.
  • 11. Учащиеся участвуют как знающие, размышляющие, творческие и критически настроенные члены различных сообществ грамотности.
  • 12. Учащиеся используют устную, письменную и визуальную речь для достижения своих целей (например, для обучения, развлечения, убеждения и обмена информацией).

Студент будет

  • слушать и читать сказки, уделяя особое внимание пониманию и аналитическим способностям.
  • проанализировать сказки на общие элементы и жанровые характеристики.
  • сотрудничают для сбора информации и выполнения других предварительных действий.
  • составить оригинальную сказку, основанную на личном опыте.
  • представят классу свои сказки.
  1. Поскольку большинство учащихся знакомы со сказками, начните с того, что попросите их назвать названия различных сказок, которые им известны.Напомните им подумать о книгах, телепрограммах и фильмах. По мере того, как они делятся названиями, перечисляйте их на доске или на листе диаграммы. Сохраните лист, чтобы использовать его позже на уроке.
  2. Затем попросите своих учеников придумать список характеристик, описывающих эти сказки. При желании выберите один или два предмета из прилагаемого списка общих элементов сказок, чтобы начать работу. Опять же, перечислите детали на доске или на диаграмме.
  3. По мере того, как учащиеся вносят предложения, поощряйте их предоставление любой дополнительной информации, содержащей примеры.Например, ученик может предложить и характеристику, и пример: «Обычно в« Белоснежке »есть такой человек, как мачеха». Также обратите внимание на примеры на доске или диаграмме.
  4. Покажите классу переднюю обложку и / или титульную страницу Strega Nona Томи де Паола. Попросите учащихся выделить элементы, которые могут указывать на то, что рассказ — это сказка, обратившись к спискам идей, составленным ими в ходе мозгового штурма.
  5. Прочитайте классу первую страницу книги и сделайте паузу, чтобы попросить учащихся определить возможности сказки для книги.Подкрепляйте любые идеи, предложенные учащимися, с помощью изображений на обложке и титульном листе.
  6. Прочтите вторую, третью и четвертую страницы книги, остановившись после обмена, где Большой Энтони соглашается никогда не прикасаться к горшку с макаронами.
  7. Попросите учащихся подумать о сюжете сказок, с которыми они знакомы, и предсказать, что произойдет в этой сказке.
  8. Продолжайте читать историю, читая страницы с пятой по девятую, останавливаясь после того, как Большой Энтони думает: «Мой шанс пришел!»
  9. Опять же, попросите учащихся подумать над сюжетом сказки и предсказать, что произойдет в этой истории.Подтвердите прогнозы, сделанные учащимися ранее.
  10. Продолжайте читать книгу до двадцать второй страницы, остановившись после того, как мэр убедил горожан создать баррикаду, и они узнали, что «это не сработало. Горшок продолжал пузыриться, а макароны продолжали поступать!»
  11. Попросите учащихся предсказать, что будет дальше в рассказе, ссылаясь на их понимание сказок и предсказания, которые они уже сделали. Некоторые студенты могут увидеть связь между этой историей и «Учеником чародея » Диснея.Также приветствую эти связи.
  12. Прочитайте классу оставшуюся часть книги.
  13. Предложите студентам высказать свои соображения по поводу рассказа, своих предсказаний и составляющих сказки.
  14. Вернитесь к списку элементов, над которыми учащиеся провели мозговой штурм в начале занятия, и отметьте элементы в списке (в идеале, используя другой цвет).
  15. Попросите учащихся рассказать о любых дополнительных характеристиках, которые они заметили, и добавить эти элементы в список.Не забудьте также отметить их.
  16. Если учащиеся не определили характеристику, объясните, что сказки часто преподают урок читателям или слушателям. Определите урок из Strega Nona .
  17. При желании поделитесь определением и общей информацией о сказках из книги «Открывая сказки» (из книги «Схоластик»). Предложите студентам прокомментировать информацию и внести любые изменения в свой мозговой штурм список характеристик на основе информации на веб-странице.
  18. Основываясь на информации в рассказе, попросите учащихся определить географические регионы, откуда, вероятно, произошла Strega Nona . Поощряйте студентов устанавливать прямую связь с деталями рассказа, которые поддерживают регионы, которые они идентифицируют (например, использование итальянских слов, таких как strega и nona ).
  19. Объясните, что в течение следующего урока класс продолжит изучать сказки и что на последующих уроках учащиеся напишут свои собственные оригинальные сказки.
  1. Представьте (или просмотрите) элементы истории, связанные с персонажем, сеттингом, конфликтом и развязкой, и используйте термины для обзора Strega Nona путем определения элементов для истории.
  2. Подчеркните взаимосвязь элементов конфликта и разрешения с общим сюжетом рассказа.
  3. Просмотрите список характеристик из предыдущего сеанса. Попросите учащихся рассказать о любых дополнительных характеристиках, которые они обнаружили, а также рассказать о любых сказках, которые нужно добавить в список сказок.
  4. Покажите классу переднюю обложку и начальные страницы книги Sootface: An Ojibwa Cinderella Story Роберта Д. Сан Суси. Попросите учащихся выделить элементы, которые могут указывать на то, что история является сказкой (помимо слова Cinderella в названии), обратившись к спискам идей, составленным ими в ходе мозгового штурма.
  5. Прочитайте классу первую страницу книги и покажите сопроводительную иллюстрацию на второй странице. Попросите учащихся определить возможности сказки для книги.Подкрепляйте любые идеи, предложенные учащимися, с помощью изображений на обложке и титульном листе.
  6. Прочтите страницы с третьей по шестую, остановившись после описания молодых людей, смеющихся над Уголком.
  7. Попросите учащихся еще раз подумать об элементах сказки и использовать свои знания и мозговые штурмы, чтобы определить элементы сказки и предсказать, что произойдет в этой истории.
  8. Продолжайте читать историю, читая страницы с седьмой по десятую, останавливаясь после описания различных женщин, которые не прошли тест и были отправлены домой (до подробностей о сестрах Sootface).
  9. Опять же, попросите учащихся подумать над сюжетом сказки и предсказать, что произойдет в этой истории. Подтвердите прогнозы, сделанные учащимися ранее.
  10. Продолжайте читать книгу до четырнадцатой страницы, остановившись после того, как средняя сестра вернется домой и ругает Уголек.
  11. Попросите учащихся предсказать, что будет дальше в рассказе, ссылаясь на их понимание сказок и предсказания, которые они уже сделали.
  12. Прочитайте классу оставшуюся часть книги.
  13. Предложите студентам высказать свои соображения по поводу рассказа, своих предсказаний и составляющих сказки.
  14. Вернитесь к списку элементов, над которыми учащиеся провели мозговой штурм в начале занятия, и отметьте элементы в списке (опять же, используя другой цвет, если возможно).
  15. Попросите учащихся рассказать о любых дополнительных характеристиках, которые они заметили, и добавить эти элементы в список. Не забудьте также отметить их.
  16. Основываясь на информации в рассказе, определите этническое наследие рассказа, вернувшись к названию рассказа.Попросите учащихся назвать ценности, которые, по-видимому, ценят оджибва, рассказавшие эту историю. Поощряйте прямую связь с конкретными деталями рассказа.
  17. Попросите учащихся определить урок из Sootface на основе своих наблюдений.
  18. Продемонстрируйте карту-рассказ студентам, сообща заполните информацию для Sootface , которую вы прочитали. Вы можете заполнить Карту персонажа в инструменте для нескольких персонажей из истории (например, героиня, злодейка, герой).Обязательно распечатайте результаты, чтобы учащиеся могли обратиться к информации на последующих занятиях.
  19. Еще раз подчеркните взаимосвязь элементов конфликта и разрешения с общим сюжетом рассказа.
  20. Разделите студентов на небольшие группы и дайте каждой группе прочитать по одной сказочной книжке с картинками. Сосредоточьтесь на рассказах, которые принадлежат к разным культурам или этническим группам. Примерная коллекция для этого раздела будет включать следующие книги, хотя вы можете заменить любые имеющиеся у вас книги:
    • Дракон берет жену Уолтера Дина Майерса (1995)
    • Волшебная матрешка Жаклин К.Огбурн (2000)
    • Пятнистый орел и Черная ворона: легенда Лакоты Эмери Бернхард (1993)
    • Дюймовочка Брайана Пинкни (2003)
    • Ван Ху в звездах Дженнифер Армстронг (1995)
  21. Попросите каждую группу прочитать сказку, которую им дали, и объясните, что они проанализируют сказку на следующем занятии.
  1. Просмотрите элементы сказки и ответьте на любые вопросы учащихся.
  2. Кратко напомните учащимся, как использовать карту-рассказ, а затем, работая в своих группах, попросите учащихся заполнить карту-рассказ для сказки.
  3. Напомните учащимся распечатать свой анализ и что они могут заполнить Карту персонажа в инструменте для нескольких персонажей из истории (например, героиня, злодейка, герой).
  4. После того, как каждая группа заполнила карту-рассказ и распечатала свои ответы, соберите студентов в группу и предложите им поделиться своими выводами.
  5. Разместите распечатанные карты вместе по элементам истории. Другими словами, соберите все распечатки о персонажах вместе, все распечатки о конфликтах вместе и так далее. Вы можете создавать подкатегории по желанию (например, все распечатки «Карты персонажей» по героям, все распечатки по злодеям).
  6. Подчеркните связи между конфликтом и разрешением в различных историях и сюжетах книг.
  7. Попросите учащихся определить культурное и / или этническое наследие историй, которые они изучали, на основе информации в книгах.Поощряйте прямую связь с конкретными деталями в рассказах.
  8. Прочитав сказки разных культур, попросите учащихся обсудить элементы сказки, общие для разных культур. Запишите их наблюдения на доске или диаграмме.
  9. Объясните, что на следующих занятиях учащиеся начнут писать свои собственные сказки.

Необязательные дополнительные сеансы

Выполняйте дополнительное групповое чтение и анализ сказок до тех пор, пока вы не убедитесь, что ваши ученики понимают составляющие сказки.

  1. Объясните письменный проект, который ученики выполнят: ученики выберут событие из своей собственной жизни или жизни кого-то, кого они знают, и создадут сказку в зависимости от ситуации.
  2. Просмотрите собранные распечатки карты-истории, обращая особое внимание на листы конфликтов и разрешений и их связь с сюжетом истории.
  3. При желании просмотрите общую структуру сюжета одного из рассказов, с которым класс знаком, путем составления схемы структуры рассказа с помощью инструмента «Диаграмма сюжета».
  4. Обратитесь к составленным классом спискам мозгового штурма или раздайте копии общих сказочных ситуаций.
  5. Продемонстрируйте, как начать процесс написания, выбрав один или два предмета из прилагаемого списка общих сказочных ситуаций, чтобы начать работу. Подчеркните, что ученики поделятся своими историями с классом, поэтому они должны выбрать ситуацию, о которой они будут готовы поговорить в классе со всеми своими одноклассниками.
  6. Подумайте вслух, как бы вы могли составить сказку на основе выбранных вами предметов.Вы можете делать заметки на доске или на бумаге с диаграммами, чтобы смоделировать, как студенты могут начать писать свои собственные сказки.
  7. Обязательно набросайте главных героев, а также конфликт и решение, как часть своего размышления вслух. При желании используйте Story Map, чтобы продемонстрировать и просмотреть, как используется инструмент.
  8. Объясните задания, которые студенты будут выполнять во время этого занятия, когда они начнут работу над своими сказками:
    1. Выберите ситуацию из списка, чтобы использовать их в своих оригинальных сказках.
    2. Определитесь, какой урок преподает сказка.
    3. Нарисуйте основные события сюжета сказки, включая конфликт (ы) и разрешение.
    4. Сравните задуманную сказку со списком обычных сказочных элементов. При необходимости пересмотрите планы, чтобы включить любые недостающие элементы.
    5. Используйте Story Map в качестве упражнения перед написанием, чтобы собрать идеи и обдумать историю более подробно. Создайте более одной копии Карты персонажей для нескольких персонажей из истории (например,г., героиня, злодейка, герой).
  9. Ответьте на любые вопросы и позвольте студентам начать работу над проектом в оставшееся время занятий.
  10. Во время работы учащиеся предоставляйте обратную связь и поддержку. Поощряйте студентов делиться планами и вопросами с другими членами класса.
  11. Напомните учащимся распечатать их карту-рассказ, чтобы они могли ссылаться на них во время работы над своими рассказами.
  1. Если вы не использовали его ранее, продемонстрируйте инструмент «Построение диаграммы» для класса, используя сказку, которую вы создали в своем размышлении вслух на предыдущем занятии.Используйте этот инструмент, чтобы создать общий план событий в вашей истории.
  2. Объясните задания, которые студенты выполнят во время этого занятия:
    1. Просмотрите свои черновики и заметки из предыдущего занятия.
    2. Используя основные события сюжета, определенные в предыдущем сеансе, создайте базовый план сюжета с помощью инструмента «Диаграмма сюжета».
    3. Сравните запланированную сказку со списком обычных сказочных элементов.
    4. При необходимости пересмотрите планы, включив в них какие-либо дополнительные элементы.
    5. Продолжайте работу над своими сказками, сочиняя и исправляя.
  3. Попросите учащихся использовать оставшуюся часть занятия для продолжения работы над своими черновиками.
  4. Во время работы побуждайте учащихся использовать книги сказок, имеющиеся в классе, в качестве моделей для своей работы. По возможности предоставьте тексты, которые помогут студентам справиться с любыми проблемами, с которыми они сталкиваются при работе над своими черновиками.
  5. Предложите студентам проверять составленные мозгом списки элементов сказки, а также распечатки из Карты-рассказов во время работы.Эти ресурсы класса могут дать ответы на вопросы и вдохновить на подробности сказок, которые пишут учащиеся.
  6. Попросите учащихся подготовить полный черновик, чтобы поделиться им в начале следующего урока.
  1. Дайте учащимся несколько минут на то, чтобы в последнюю минуту дополнить свои черновики. Ответьте на любые вопросы студентов в это время.
  2. Распределите студентов по парам или небольшим группам и раздайте копии формы экспертной оценки сказки.
  3. Просмотрите форму вместе с классом. Убедитесь, что учащиеся могут найти список характеристик сказки в классе.
  4. При желании смоделируйте, как заполнить форму, с помощью книжки с картинками, с которой учащиеся знакомы.
  5. В зависимости от размера класса и времени попросите учащихся прочитать и пересмотреть сказки друг друга. Если времени мало, студенты могут обмениваться только с одним человеком. Если у вас будет больше времени, студенты могут заполнить форму экспертного рецензирования сказки для двух других людей.
  6. Пока студенты работают над обратной связью со своими сверстниками, общайтесь между группами, обеспечивая обратную связь и поддержку. Как и на предыдущих занятиях, предоставьте тексты сказок, которые помогут учащимся справиться с любыми проблемами, с которыми они сталкиваются при работе над своими черновиками.
  7. После того, как учащиеся прочитают друг друга сказки, используйте в качестве примера отзывы одного или нескольких учащихся и обсудите, как использовать эти отзывы с классом. В качестве альтернативы вы можете перемещаться между группами или парами и приводить эти примеры в небольших группах.
  8. Позвольте учащимся до конца урока вносить изменения и исправления в свои сказки. Следите за успеваемостью учеников и помогайте ученикам плавно продвигаться в процессе.
  9. Попросите учащихся подготовить исправленную копию своих сказок в начале седьмого занятия. Объясните, что учащиеся будут читать свои рассказы вслух, а класс обсудит их вместе.

Необязательные дополнительные сеансы

Если учащимся нужно больше времени для работы над набросками своих сказок, разрешите дополнительные рабочие занятия.Призовите учащихся использовать книги сказок в классе в качестве моделей и вдохновения для их собственных историй. Если позволяет время, студенты могут читать дополнительные рассказы в поисках помощи со своими сюжетами или позже в процессе пересмотра, обращая внимание на то, как используются слова и строятся предложения.

  1. Дайте учащимся несколько минут на то, чтобы в последний момент внести изменения в свои тексты и подготовиться к тому, чтобы поделиться своими сказками с остальным классом.
  2. Попросите учащихся по очереди поделиться своими историями, читая их тексты вслух.
  3. После каждого рассказа попросите учащихся выделить элементы сказки, включенные в рассказ. При желании вы можете сделать отметки в списке мозгового штурма вашего класса по мере определения элементов, чтобы вы могли обсудить элементы, которые были наиболее популярны.
  4. Разрешите как можно больше занятий в классе для обмена сказками.
  5. После того, как все группы поделятся своими сказками, раздайте раздаточный материал с инструкциями для журнала Reflective Journal и обсудите его со студентами.
  6. Попросите учащихся заполнить раздаточный материал «Инструкции для рефлексивного журнала» и сдать свои сказки вместе с раздаточным материалом, чтобы вы могли просмотреть их и поставить оценку.

Оценка учащихся / Размышления

  • Оцените учащихся на разных этапах этого урока, используя наблюдение за детьми и анекдотические записи.Вы можете поискать доказательства следующих навыков:
  • понимание письма как процесса
  • навыков межличностного общения, продемонстрированных в сотрудничестве
  • постижение элементов сказки путем анализа прочитанных сказок и применения к оригинальной сказке
  • навыков устной речи / аудирования, продемонстрированных во время групповых презентаций
  • Отдельные ученики могут быть оценены по их записям в рефлексивном дневнике, где они пишут о своем участии в этом проекте.(См. Раздаточный материал с инструкциями по световозвращающему журналу.)
  • Используйте форму обратной связи по сказке, модифицированную версию формы экспертной оценки, чтобы при желании предоставить конкретный отзыв по каждой сказке. Или просто добавьте поддерживающие комментарии и любые необходимые отзывы о черновиках учащихся. Ваша оценка может быть сосредоточена на том, как учащиеся адаптировали элементы сказки к своим собственным историям, как они используют характеристики сказок, структуры, которые они создали для своих рассказов (особенно их использование конфликта и разрешения), и их использование модельных сказок, которые были поделены с классом.

Сказок


Мы все любим Сказки! В этом руководстве представлены рекомендуемые истории по возрастным группам, обучающие идеи, вопросы для обсуждения и полезные ссылки. Мы надеемся, что это будет особенно полезно для студентов, учителей и родителей, обучающихся на дому. Вы также можете ознакомиться с нашей полной коллекцией детских рассказов и рассказов для студентов



Сказки — это истории, в которых участвуют фантастические силы, обычно добро и зло, большинство из которых берут свое начало в фольклоре, мифологии и легендах.В них представлены фантастические существа, такие как драконы, гномы, феи и говорящие животные. Они не только для детей. Фактически, многие из них представляют собой сложные сказки о морали; некоторые из них графичны или болезненны, и их вообще не следует читать детям. Мы рекомендуем предварительно просмотреть рассказы перед чтением с детьми.



  • Ганс Кристиан Андерсен , Гадкий утенок
  • Братья Гримм , Гензель и Гретель, Джек и бобовый стебель
  • Эзоп , Кузнечик и муравей Оскар.
  • Джозеф Кронхейм , Маленькая старушка, которая жила в обуви
  • Чарльз Перро , Кот в сапогах
  • Питер Кристен Асбьорнсен , к востоку от Солнца и к западу от Луны
  • Джозеф Джейкобс , Тигр, Брахман и Шакал
  • Паркер Филмор , Лесная невеста
  • Кеннет Грэм , Ветер в ивах
  • Нэнси Белл и С.М. Митра , Умный вор
  • Фрэнк Стоктон , Грифон и второстепенный канон
  • Грейс Джеймс , Звездные любовники


Большинство сказок происходят в прошлом, обычно недалеко от дома . Некоторые начинаются с «Жили-были» и заканчиваются «и жили долго и счастливо, КОНЕЦ» , но не всегда. В них часто присутствует магия или чары, но они не похожи на современные Fantasy , в которых создаются новые миры вдали от дома (работы Дж.Р. Р. Токиен и К. С. Льюис). Сказки обычно происходят возле дома (Красная Шапочка находилась в нескольких минутах ходьбы от своей бабушки). Они отличаются от научной фантастики , которая обычно происходит в будущем и включает новомодные технологии, путешествия в пространстве и времени (опять же, далеко, от дома). Народные сказки и Сказки являются типами сказок. Народная сказка — это традиционная история, разделяемая культурой, передаваемая из поколения в поколение. Fable предлагает моральный урок, обычно с участием животных и в первую очередь ориентированный на детей, такой как «Басни Эзопа». Некоторые басни предназначены для старшеклассников и взрослых, потому что они ставят сложные этические вопросы, содержат иронические повороты или являются поучительными рассказами с элементами готического ужаса. Как вы понимаете, то, что мы называем «Сказки» , охватывает много литературной сферы. Они обращаются ко всем возрастам и культурам. Общие персонажи и сюжеты были адаптированы в разных странах, модернизированы для новых поколений, что привело к постоянной общей глобальной грамотности.









«Как мне найти невесту, — спрашивал он себя, — в месте, где вообще нет человеческих существ!» » Лесная невеста: История Мышонка, который был принцессой

«Поросенок! Поросенок! Впусти меня! Впусти!» «Нет! Нет! Нет! Не по волоскам на моем подбородке на подбородке!» Три поросенка

«Беги, беги, как можно быстрее. Тебе меня не поймать, я Пряничный человечек!» Пряничный человечек

«Фи-фо-фум, я чувствую запах крови англичанина.Жив он или мертв, я размол ему кости, чтобы испечь себе хлеб! » Джек и бобовый стебель

«Зеркало, зеркало на стене, кто из нас всех милее?» Белоснежка

«« У меня много красивых цветов, — сказал он, — но дети — самые красивые цветы »». Эгоистичный великан

«Никто у нее было малейшее подозрение о том, какие прекрасные вещи она видела; никому даже не снилось великолепие, в котором она вместе с бабушкой вступила в радости нового года.» Маленькая девочка со спичками



Выделите эти идеи для вашего класса и просмотрите наши полезные ссылки, чтобы найти образцы планов уроков.

  • Выберите и прочитайте несколько историй (в классе и поощряйте чтение дома в Интернете используя наши ссылки на истории).
  • Выберите для чтения вслух интересную историю для вашего класса (да, даже учителя средней школы!) Сказки, готические жанры (вариант HS / MS)
  • Используйте наши вопросы для обсуждения для обсуждения в небольших группах или в качестве подсказок для письма
  • Составьте мозговой штурм список сказок, которые все знают, попытайтесь найти современный пересказ той же истории.Если вы застряли, рассмотрите фильмов Диснея или 12 современных фильмов, которые представляют собой замаскированные сказки

Либо назначьте историю, либо попросите каждого ученика выбрать конкретную историю для письменной оценки по следующему:

  • Точка зрения : кто рассказывает историю, обсудите, чем она может отличаться с точки зрения другого персонажа.
  • Всегда ли сказки рядом с домом? : Просмотрите список всех историй, которые класс прочитал (как класс, так и индивидуально).Как далеко действие происходит от дома? [Подтверждает ли это утверждение, что сказки обычно близки, а фантазия далеко?]
  • Моральный урок или урок на вынос : Определите цель рассказа, послание, и аудитория (возрастной уровень).
  • «Расколотые» сказки : сравните Трех поросят с Правдивой историей трех поросят! пользователя John Scieszka.
  • Семинар для писателей : Предложите учащимся выбрать традиционную сказку и написать свою собственную, либо с другой точки зрения, либо как современную историю (где существуют айфоны и споры о глобальном потеплении).
  • Твитнуть об этом : Напишите серию твитов, чтобы рассказать историю, по одному твиту за раз.
  • Дополнительное видео или выступление в классе : Создайте освещение в СМИ, станьте репортером «на сцене» знакомой сказки, возьмите интервью у персонажей, чтобы продемонстрировать различные точки зрения.


1. Определите характеристики сказок и то, чем они отличаются от современных фэнтези и научной фантастики.

2.Сказки рассказываются во всех культурах мира и передаются из поколения в поколение. Сравните две истории о Золушке: «Золушка» (немецкий), с кельтской версией: «Прекрасная», «Коричневая» и «Дрожащая». Выделите их различия и обсудите культурные различия в каждой истории.

3. Как сказки менялись со временем? Возьмем, к примеру, страшную версию «Белоснежки» Гримма и сравним ее с фильмом 2012 года «Белоснежка и охотник». Прокомментируйте роли спецэффектов и графического насилия в современном фильме по сравнению с графическими элементами ненависти и смерти в истории. Бонус : обсудите образ ревнивой Королевы в диснеевском фильме «Белоснежка» 1937 года.

4. Найдите страшную сказку, не подходящую для маленьких детей, с графическим насилием, например, «Девушка без рук» или «Можжевельник» братьев Гримм. Перепишите историю так, чтобы ее можно было рассказать ребенку от 3 до 7 лет. Какие элементы вы изменили?

5. Рассмотрим современного создателя готических сказок ( Тим Бертон или Стивен Кинг ). Приведите примеры произведений любого из авторов и укажите, как они вписываются в жанр сказки.

6. Некоторые сказки — это не просто «сказки о морали». В них нет явных «хороших» и «злых» элементов, таких как история Фрэнка Стоктона, которая оставляет вас в подвешенном состоянии, Леди или Тигр? Обсудите, как тема детерминизма и свободы превратит эту «взрослую» аллегорию. [Посетите нашу услужливую Госпожу или Тигра? Учебное пособие].

7. Выберите знакомую сказку из детской библиотеки и напишите ее в готическом стиле ужасов. [Воспользуйтесь нашим Руководством по изучению готической литературы, чтобы узнать больше об этом жанре.]

8. Прочтите «Эгоистичного великана» Оскара Уайльда, обсудите его поверхностную историю и его более глубокий смысл как притчу в Царстве Божьем, где великан находит искупление через младенца Христа. Вот вам в помощь пособие «Эгоистичный гигант».

9. Выберите две фантастические басни Амвросия Бирса. Определите их «уроки» и ироничный поворот, представленный во многих его сказках. Как эти, казалось бы, абсурдные сказки соотносятся с его более известными рассказами о гражданской войне? Воспользуйтесь нашим учебным пособием «Всадник в небе» для некоторых идей, а затем прочтите этот рассказ.

10. Письмо : Рассмотрим эпическую сагу «Звездные войны». Определите элементы, характерные для каждого жанра: сказка, фэнтези, научная фантастика, басня и народная сказка (присутствуют все эти жанры). Приведите конкретные примеры (и укажите, какой эпизод), чтобы продемонстрировать ваше понимание различий в жанрах. [Обратитесь к нашему Руководству по изучению научной фантастики, чтобы получить полезную информацию.]





Нам нужно услышать ваше мнение! Пожалуйста, поделитесь своими планами уроков, вопросами или ошибками, которых следует избегать при обучении этому жанру, преследуя наши общие интересы — помочь большему количеству учеников получать удовольствие от чтения классической литературы! Свяжитесь с нами через Facebook или Twitter

Посетите наши ресурсы для учителей, поддерживающие обучение грамоте для всех классов


Учебные пособия по американской литературе

Вернуться на домашнюю страницу американской литературы

Наши любимые способы учить сказки

Помимо увлекательных историй, сказки веками преподают детям важные уроки нравственности и жизни.Например, «Красная Шапочка» демонстрирует важность осторожного отношения к тем, кому доверяешь, а урок, извлеченный из «Трех поросят», заключается в том, что приложив тяжелую работу с самого начала, а не сокращая путь, в конечном итоге окупится. выключенный.

Купите здесь наши любимые книги сказок, мифов и легенд.

Добавление сказок в класс — отличный способ пробудить воображение ваших учеников, одновременно обучая их культуре, истории и, конечно же, искусству рассказывания историй — таким условностям, как структура повествования, темы и архетипы.Вот три сказочных задания, которые помогут воплотить ваши уроки в жизнь:

Сравнить и сопоставить

Найдите разные версии одной и той же сказки и попросите учащихся сравнить и сопоставить их. Это не только отличный способ научить сравнивать и противопоставлять, он также открывает возможность бесед с книгами или универсальных книжных отчетов или презентаций.

Ознакомьтесь с этими книгами, которые меняют классические сказки.

Действуй

Прочитав в группе несколько сказок, обсудите со студентами, как распознавание и обобщение основных идей в рассказе и их передача в живом диалоге имеют решающее значение для написания инсценировки.Затем разделите класс на более мелкие группы и попросите их порепетировать и разыграть сказку по своему выбору.

Перейти к пробной версии

Используйте сказки, чтобы научить судебному процессу, предавая суду персонажей. Например, Джек из «Джек и бобовый стебель» — отличный персонаж, который стоит подвергнуть проверке. Обсудите с классом следующие вопросы:

Какие преступления совершил Джек? (Кража, проникновение и т. Д.)

Какие есть доказательства того, что он совершил преступления?

Есть ли свидетели? Что они скажут, если их попросят дать показания?

Разделите класс на группы, одна группа будет выступать в роли обвинения, другая — в качестве защиты, а одна — в качестве присяжных (вы даже можете добавить судью, свидетелей и детективов), а затем разыграйте имитацию судебного процесса в классе.

The Fairy Tale Test — Hogrefe Publishing

Область применения

The Fairy Tale Test (FTT) подходит для детей в возрасте 6–12 лет. Его можно применять в индивидуальной терапевтической работе, в образовательном консультировании и в лечебно-воспитательной работе в качестве основного инструмента для клинического анамнеза (например, определения агрессии, тревоги, депрессии), в качестве метода оценки изменений личности с течением времени и в качестве инструмента в клинической практике. (терапевтические) и межкультурные исследования

Описание продукта

FTT — это проективный тест, основанный на 21 вытянутой карточке известных сказочных персонажей, например, Красной Шапочки, Белоснежки, великана, ведьмы и т. Д.В отличие от других тематических тестов, от ребенка требуется не рассказывать историю или завершать ее, а отвечать на заданные вопросы о персонажах и ситуациях в сказках. Затем ребенок может выбрать один из трех вариантов сказочной иллюстрации. Примеры вопросов: Какую из трех Красных Шапочек (LRRH) вы бы съели, если бы были волком? Почему? Что думает / чувствует ЛРРХ? Что думает / чувствует волк? Ответ ребенка отмечается в рейтинговой таблице, а затем оценивается и интерпретируется.В FTT есть 30 личностных переменных, которые подробно описаны и дифференцированы с помощью удобных примечаний и иллюстраций на полях. Даны четкие инструкции и примеры для оценки теста, а также количественной и качественной интерпретации переменных. Наиболее распространенные защитные механизмы, наблюдаемые при FTT, перечислены с примерами. Два тематических исследования детей из индийской выборки подчеркивают, как использовать тест, и демонстрируют клиническую полезность этого теста.Кроме того, чтобы облегчить оценку и интерпретацию, в приложении перечислены наиболее часто встречающиеся ответы и наиболее часто выражаемые переменные для каждого набора карточек.

Срок действия теста

Достоверность FTT была проверена путем применения факторного анализа (первого и второго порядка) на 30 личностных переменных

Нормы

Процентили и T-баллы для переменных FTT перечислены в соответствии с полом, возрастом и регионом тестирования в Индии. на основе доклинической выборки индийских детей (N = 1355).

Время обработки

Время проведения теста около 45 минут. Время, необходимое для оценки и интерпретации лжи от 30 до 60 минут в зависимости от сложности ответов и опыта тестировщика.

Примечания к выпуску

Используется с 2013 года.

Год авторских прав

2013

11 переломанных сказок для юных читателей

Вы когда-нибудь задумывались, что случилось бы, если бы Красная Шапочка не была такой тупой, или свиньи стали умнее, или Золушка противостояла своей злой мачехе?

Вечные сказки неподвластны времени по какой-то причине, но время от времени мне нужно что-то другое.Вот тут-то и появляются разрозненные сказки.

Джон Сешка дал мне первый взгляд на дьявольский мир переосмысленных сказок с помощью Правдивая история трех поросят , и я использовал его, чтобы устроить акцию протеста с группой детей в детском театре. Такие вещи случаются.

Если вы хотите произвести столь же подрывную деятельность, ознакомьтесь с этими удивительно удивительными вариантами классики.

  • Ниндзя Красная Шапочка

    Кори Розен Шварц, иллюстрировано Дэном Сантатом

    Кори Розен Шварц — мастер объединения боевых искусств и знакомых сказок для создания необычайно увлекательных, забавных и незабываемых историй.Волк всегда усваивает свой урок, но удивительным образом, и не удивляйтесь, когда Красная Шапочка и ее бабушка демонстрируют свои навыки карате. Не могу насытиться? Также обратите внимание на книгу Розена Шварца «Три свиньи-ниндзя ». Волкам уже не так просто.

  • Золушка и пушистые тапочки

    Давид Кали, иллюстрация Рафаэль Барбанегре

    Ваш ребенок любит The Paper Bag Princess Роберта Мунша? Если так, они оценят эту раздробленную сказку! Когда ни один принц не появляется, чтобы спасти ее от жизни в рабстве, Золушка берет дело в свои руки.Но ее крестная фея — не то, чего она ожидала, как и замок, принц или что-то еще. Итак, Золушка делает то, что сделала бы любая девушка в ее ситуации — она ​​спасает себя.

  • Фея Верити: Спящая красавица

    Кэролайн Уэйкман

    Верити, гражданка королевства, фея, чье имя означает истина, и именно это она и делает: ВСЕГДА говорит правду, и это часто доставляет ей массу неприятностей! Юным читателям понравится эта прекрасно иллюстрированная книга из первых глав о Верити и Спящей красавице.Классическая история — это не , а скорее , как вы его помните. Дети могут продолжить следить за веселыми приключениями Верити в Verity Fairy: Snow White .

  • Прерывание цыпленка

    Дэвид Эзра Штайн

    Любой, кто знаком с особой агонией, которая может возникнуть от чтения детям перед сном, оценит Interrupting Chicken и его возбудимого, но благонамеренного главного героя, который просто хочет спасти свои любимые сказки от их обычных концовок.

  • Кто толкнул Шалтая-Болтая?

    Дэвида Левинталя, иллюстрировано Джоном Никлом

    Падение Шалтая-Болтая — одно из нескольких сказочных преступлений, расследуемых тупым полицейским лягушонком по имени Бинки, который выглядит так, как будто он только что вышел из нуара 40-х годов. В мире Левинталя Златовласка — серийный преступник, Гензель и Гретель освобождаются после самообороны, а Шалтай-Болтай? Что ж, позвольте вам сказать — это не было случайностью.

  • Правдивая история трех поросят

    от Джона Шешки, иллюстрировано Лэйном Смитом

    Никто так не переделывает сказки, как Йон Шешка. Он гений. Умный, хитрый и очень, очень забавный, Правдивая история трех поросят входит в мой список лучших детских книг за все время.Он берет сказку, переворачивает ее с ног на голову и заставляет болеть за плохого парня. Идеально. Если вы никогда не слышали об этом с точки зрения волка, пора вам это сделать. Не менее удивителен фильм The Frog Prince, Continued , в котором рассматриваются реалии «долго и счастливо». Что происходит, когда принцесса — клячка, а у принца есть болотные привычки? Вы никогда больше не будете так смотреть на сказки.

  • Пряничный человечек на свободе в зоопарке

    Лоры Мюррей, иллюстрировано Майком Лоури

    Беги, беги, как можно быстрее — в зоопарк! Когда пряничного человечка отделяют от класса во время поездки в зоопарк, ему нужно будет следовать подсказкам, чтобы наверстать упущенное.Если вашему ребенку понравится эта книга, он с удовольствием прочитает оставшуюся часть серии Пряничный человечек Лоры Мюррей.

  • Три мопса и большой, плохой кот

    Бекки Дэвис, иллюстрировано Каролиной Аттиа

    Любители домашних животных будут в восторге от этой юмористической игры на Три поросенка .Когда мать отправит их в мир, трем очаровательным мопсам придется построить свои дома и научиться заботиться о себе. Но неприятности проникают в их жизнь в виде пушистого белого кота. С яркими иллюстрациями и самыми милыми мопсами, которых вы когда-либо видели, детям захочется читать эту книжку с картинками снова и снова.

  • Придуманная сказка

    Пенни Паркер Клостерманн, иллюстрировано Беном Мантлом

    Детям понравится этот вкусный поворот в нескольких классических сказках! Уильям хочет стать шеф-поваром, известным на всю страну своими восхитительными блюдами.Но пряничные человечки убегают, а медведи не любят его кашу. В последней отчаянной попытке проявить себя Уильям улучшает ингредиенты в нескольких сказочных продуктах, что приводит к непредвиденным последствиям.

  • Сказочные питомцы

    Трейси Кордерой, иллюстрировано Хорхе Мартином

    Когда Боб решает стать нянькой для домашних животных, он рассчитывает позаботиться о кроликах, щенках и хомяках.Но когда в дверь входит зверинец сказочных тварей, Бобу приходится работать за него.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.