Тест рыночные отношения в экономике 11 класс: Тест по обществознанию Рыночные отношения в экономике 11 класс

Тест по обществознанию Рыночные отношения в экономике 11 класс

Тест по обществознанию Рыночные отношения в экономике 11 класс с ответами. Тест состоит из 3 частей (в части 1 — 10 заданий, в части 2 — 4 задания, в части 3 — 2 задания).

Часть 1

1. Тип рынка, который определяет цены, а продавцы и покупатели вынуждены принимать их как данное, называется

1) конкурентным
2) несовершенным
3) централизованным
4) плановым

2. К признакам рынка не относится

1) нерегулируемое предложение
2) нерегулируемый спрос
3) нерегулируемая цена
4) нерегулируемое налогообложение

3. В условиях рыночной экономики по мере увеличения цены объём спроса

1) увеличивается
2) уменьшается
3) остается прежним
4) регулируется государством

4. Верны ли следующие суждения о свободном рынке?

А. Признаком свободного рынка является регулируемый государством доступ на рынок производителя товаров и услуг.

Б. Признаками свободного рынка являются регулируемые местными органами власти спрос и предложение.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

5. Верны ли следующие суждения о свободном рынке?

А. Признаком свободного рынка является неограниченное число участников.
Б. Признаком свободного рынка являются регулируемые государством цены.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

6. Какое положение из перечисленных не является признаком рыночной экономики?

1) господствующее положение занимает частная собственность
2) принятие решений по тому, в какой области должны быть применены имеющиеся ресурсы, происходит децентрализованно, предпринимателю гарантируется свобода деятельности
3) государство вмешивается в экономику в минимальной степени и только с помощью правовых норм

4) главным механизмом экономики является регулирование цен

7. Соперничество между продавцами и покупателями за право наилучшего применения имеющихся у них экономических ресурсов называется

1) кооперацией
2) конкуренцией
3) корпорацией
4) монополией

8. Верны ли следующие суждения о рыночной экономике?

А. В рыночной экономике господствующее положение занимает частная собственность.
Б. Главным механизмом рыночной экономики является регулирование цен.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

9. Отметьте положение, характерное для командной экономики.

1) преобладание натурального хозяйства
2) жёсткое регулирование государством производства, обмена и распределения
3) производитель сам решает, что и как производить
4) потребитель сам решает, что и сколько покупать

10. Верны ли следующие суждения о рыночной экономике?

А. Для рыночной экономики характерно преобладание натурального хозяйства.
Б. Для рыночной экономики характерно строгое государственное планирование производства всех видов товаров.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Часть 2

1. Установите соответствие между понятиями и их определениями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Понятия

А) рынок
Б) цена
В) спрос

Определения

1) координатор всей рыночной экономики, согласовывающий решения продавцов и покупателей на рынке
2) совокупность экономических отношений, касающихся купли-продажи товаров и услуг
3) конкретные товары и услуги, которые потребитель выбирает и за которые он готов платить определённую цену

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

2.

Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют понятие «рыночная экономика».

Конкуренция, монополия, спрос, предложение, цена.

Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию.

3. Найдите в приведённом ниже списке признаки свободного рынка и выпишите цифры, под которыми они указаны.

1) неограниченное число участников рынка
2) регулируемый государством спрос
3) нерегулируемая цена, устраивающая спрос и предложение
4) мобильность трудовых и финансовых ресурсов
5) регулируемый доступ на рынок для производителей товаров

4. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

Рыночной экономике присущи следующие признаки:
— господствующее положение занимает частная собственность, то есть собственность, принадлежащая частным и юридическим лицам, которые на ее основе осуществляют __________(А). При этом допускается существование государственной __________(Б), но лишь в тех сферах, где частная собственность не слишком эффективна;

— принятие решений по тому, в какой области должны быть применены имеющиеся __________(В), происходит децентрализованно, то есть самими частными собственниками;
— предпринимателю гарантируется __________(Г) в его деятельности;
— государство вмешивается в __________(Д) в минимальной степени и только с помощью воздействия правовыми нормами;
— главными механизмами рыночной экономики являются свободная __________(Е), спрос и предложение, цена.

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов:

1) конкуренция
2) экономика

3) ресурс
4) свобода
5) собственность
6) производство
7) монополия

Запишите под каждой буквой номер выбранного вами слова.

Часть 3

1. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «История рынка ценных бумаг в России и за рубежом». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два и более детализированы в подпунктах.

2. Темы для мини-сочинения

1) «И конкуренция, и планирование теряют свою силу, если их использовать в урезанном виде» (Ф.А. фон Хайек).

2) «Рынки, так же как и парашюты, срабатывают только в том случае, если они открыты» (Х. Шмидт).

3) «Слон — это мышь, изготовленная по правительственному заказу» (Р. Хайнлайн).

4) «Не налагать руку на самодеятельность, а развивать её, создавая благоприятные для её применения условия, — вот истинная задача государства в народном хозяйстве»

(С.Ю. Витте).

Ответы на тест по обществознанию Рыночные отношения в экономике 11 класс
Часть 1
1-1
2-4
3-2
4-4
5-1
6-4
7-2
8-1
9-2
10-4
Часть 2
1. 213
2. Монополия
3. 134
4. 653421

Тест по обществознанию Рыночные отношения в экономике для 11 класса

Тест по обществознанию Рыночные отношения в экономике для 11 класса с ответами. Тест включает две части. Задания с выбором ответа (10 заданий) и задания с кратким ответом (3 задания).

Задания с выбором ответа

1. Экономическая наука выделяет следующие типы экономических систем

1) совершенная, эффективная, рыночная , командная
2) традиционная, смешанная, эффективная, совершенная
3) традиционная, командная, рыночная, смешанная
4) экспортно-импортная, традиционная, эффективная, рыночная

2. На рисунке отражена ситуация на рынке ювелирных изделий: линия спроса

D переместилась в новое положение D₁ (Р — цена товара, Q — объём спроса товара). Это перемещение может быть связано в первую очередь с

1) увеличением количеств а магазинов, торгующих ювелирными изделиями
2) удорожанием технологии производства ювелирных изделий
3) увеличением доходов потребителей
4) увеличением налогов на производителей ювелирных изделий

3. На рисунке отражена ситуация на рынке обуви: линия предложения S переместилась в новое положение S₁ (Р — цена товара, Q — объём предложения товара). Это перемещение может быть связано в первую очередь с

1) увеличением доходов потребителей
2) уменьшением количества покупателей обуви
3) изменение м вкусов потребителей обуви
4) увеличением налогов на производителей обуви

4. Если на рынке предложение превысит спрос, то

1) потребительский спрос возрастёт

2) производители увеличат выпуск товаров
3) рыночная цен а упадёт
4) рыночная цена поднимется

5. Верны ли следующие суждения о величине спроса и предложения?

А. Величина предложения находится в прямой зависимости от цены товара.
Б. Величина спроса находится в обратной зависимости от цены товара.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

6. Верны ли следующие суждения о конкуренции?

А. Конкуренция приводит к дифференциации доходов производителей и потребителей.
Б. Конкуренция препятствует рациональному использованию ограниченных ресурсов.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

7. Верны ли следующие суждения об облигации?

А. Облигация приносит доход её владельцу в зависимости от общей доходности предприятия.
Б. Облигация является наиболее распространённым видом ценных бумаг с длительным сроком действия.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

8. В стране В. формируются новые экономические организации: коммерческие банки, инвестиционные фонды, товарные и фондовые биржи, поощряется конкуренция и осуществляется демонополизация. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что в стране В. происходит переход к рыночной экономике?

1) усиление государственного контроля во всех сферах хозяйственной жизни
2) запрещение малого бизнеса
3) совершенствование государственного регулирования ценообразования
4) создание частного сектора в экономике

9. В стране И. существует экономическая система с элементами рынка, государственного регулирования и традиций. В такой системе и рынок, и государство играют важную роль в решении основных экономических вопросов. Какой тип экономической системы в стране И.?

1) традиционная

2) командная
3) рыночная
4) смешанная

10. В стране М. благодаря совместным действиям крупных фирм и государственных органов рыночная стихия ограничена, тщательно изучается массовый спрос, что позволяет определить количество, качество, номенклатуру продукции. Какой тип рынка имеет место в стране М.?

1) национальный
2) организованны
3) легальный
4) теневой

Задания с кратким ответом

1. Запишите слово, пропущенное во фрагменте таблицы.

Биржи

Наименование биржи	Её сущность
Товарная биржа	Организованный рынок, на котором совершаются сделки купли-продажи массовых взаимозаменяемых товаров со стандартными качественными характеристиками
… биржа	Организованный рынок, на котором осуществляются сделки с ценными бумагами и иными финансовыми документами

2. Найдите в приведённом списке признаки командной экономики и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) ограниченные ресурсы распределяются в соответствии с длительно существующими традициями
2) капитал и земля находятся в собственности отдельных лиц
3) все ресурсы становятся общенародной собственностью
4) решения по вопросам производства и распределения принимаются центральными органами управления
5) экономическая деятельность осуществляется хозяйствующими субъектами за свой счёт
6) распределение ограниченных ресурсов осуществляется в соответствии с государственным планом

3. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. По своей форме рынок может выступать в виде базара, парикмахерской, магазина, _______________(А) и других видов учреждений. Но у них есть общее свойство: в этих местах происходит _______________(Б) — действие, при котором одно благо получается взамен другого. Зарождению и развитию рынка способствовали следующие причины. Во-первых, разделение _______________(В) — экономическое сотрудничество людей, при котором они выполняют строго определённые операции и виды работ. Во-вторых, _______________(Г) ресурсов, которая преодолевается людьми через использование рынка. В-третьих экономическая _______________(Д) производителей, которая обусловлена частной собственностью. В-четвёртых, свобода _______________(Е), т. е. стремление каждого участника рынка к обеспечению своих экономических интересов.

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.

Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам требуется для заполнения пропусков.

1) обособленность
2) фактор
3) конкуренция
4) товар
5) биржа
6) ограниченность
7) труд
8) ресурс
9) обмен

Запишите рядом с каждой буквой номер выбранного вам и слова.

Ответы на тест по обществознанию Рыночные отношения в экономике для 11 класса
Задания с выбором ответа
1-3
2-3
3-4
4-3
5-3
6-1
7-2
8-4
9-4
10-2
Задания с кратким ответом
1. фондовая
2. 346
3. 597613

Тест по обществознанию Рыночные отношения в экономике 11 класс

Тест по обществознанию Рыночные отношения в экономике 11 класс с ответами. Тест включает 2 варианта, в каждом по 5 заданий.

Вариант 1

1. В государстве Z господствует рыночная система хозяйствования. Какие факты об этом свидетельствуют?

1) цены на товары и услуги, а также объемы производства определяются на основе спроса
2) господствует государственная собственность
3) в структуре экономики преобладает машинное производство
4) конкуренция между производителями и потребителями
5) главная задача государства — устранение неравенства в обществе
6) в государстве Z стабильные цены

2. Установите соответствие: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго.

ХАРАКТЕРИСТИКА КОНКУРЕНТНОГО РЫНКА

A) доступ на рынок для новых фирм полностью заблокирован
Б) многие участники рынка предлагают однотипную продукцию
B) большое количество фирм предлагает схожие, но не идентичные товары
Г) несколько брендовых фирм диктуют остальным иены на рынке
Д) спрос на рынке практически неэластичен

ВИД РЫНКА

1) совершенная конкуренция
2) монополистическая конкуренция
3) олигополия
4) монополия

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

3. В 1945 г. компания ALCOA полностью контролировала в США добычу бокситов, которые используются в производстве алюминия. Какие рынки характеризуют деятельность этой компании?

1) местный рынок
2) монополия
3) рынок сырья
4) национальный рынок
5) фондовый рынок
6) рынок монополистической конкуренции

4. На рисунке представлено изменение спроса на авиабилеты на потребительском рынке России: кривая спроса переместилась из положения D в положение D₁, (P — цена товара, Q — количество товара). Какие факторы могут вызвать такое изменение?

1) приближение майских праздников
2) подорожание билетов в связи с ростом цен на авиационное топливо
3) появление на рынке новых перевозчиков
4) рост стоимости железнодорожных билетов
5) снижение реальных доходов населения в условиях экономической рецессии

5. Выберите верные суждения и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Согласно закону спроса с увеличением цены падает величина спроса.
2) Конкуренция в рыночной экономике побуждает производителя снижать издержки.
3) Если цена на рынке ниже равновесной, происходит затоваривание за счет наличия нереализуемой продукции.
4) Эластичность предложения по цене показывает, насколько изменится величина предложения при изменении цены на 1%.
5) По отношению к закону рынок делится на оптовый и розничный.

Вариант 2

1. В государстве Z господствует рыночная система хозяйствования. Какие факты об этом свидетельствуют?

1) признаются и защищаются равным образом все виды собственности
2) государство регламентирует производственную деятельность
3) существует свобода предпринимательства
4) цены устанавливаются свободно под воздействием спроса и предложения
5) товары и услуги перераспределяют посредством бартера
6) все ресурсы принадлежат государству

2. Установите соответствие: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго.

ХАРАКТЕРИСТИКА КОНКУРЕНТНОГО РЫНКА

A) неограниченный доступ на рынок любым субъектам экономики
Б) полный контроль за ценами
B) спрос очень эластичен
Г) контроль за ценами незначительный — существует эффект замены
Д) несколько крупных фирм продают одинаковый или схожий товар

ВИД РЫНКА

1) совершенная конкуренция
2) монополистическая конкуренция
3) олигополия
4) монополия

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

3. Российские потребители кондитерских изделий фабрик «Бабаевская» или «Красный Октябрь» готовы заплатить более высокую цену за продукцию этих фирм, чем за изделия других компаний. Какие рынки характеризуют поведение потребителей?

1) местный рынок
2) монополия
3) рынок товаров
4) национальный рынок
5) фондовый рынок
6) рынок монополистической конкуренции

4. На рисунке представлено изменение предложения на оливковое масло на потребительском рынке России: кривая предложения переместилась из положения S в положение S₁, (P — цена товара, Q — количество товара). Какие факторы могут вызвать такое изменение?

1) сбор рекордного урожая оливок в Греции
2) резкое снижение урожая в результате засухи в Испании
3) рост покупательной способности россиян
4) активное продвижение компаний — производителей оливкового масла на российском рынке
5) реклама оливкового масла как неотъемлемой части рациона здорового питания россиян

5. Выберите верные суждения и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Согласно закону предложения с уменьшением цены возрастает величина предложения.
2) Эластичность спроса по цене показывает изменение величины спроса при изменении цены на 1%.
3) Если цена на рынке ниже равновесной, возникает дефицит.
4) По масштабу выделяют рынок легальный и нелегальный.
5) Государственные интересы являются главным мотивом и движущей силой рыночной экономики.

Ответы на тест по обществознанию Рыночные отношения в экономике 11 класс
Вариант 1
1-14
2. А1 Б4 В2 Г3 Д4
3-234
4-14
5-124
Вариант 2
1-134
2. А1 Б4 В1 Г2 Д3
3-346
4-14
5-23

Контрольно-измерительные материалы в формате ЕГЭ для 11 класса, по теме «Рыночные отношения в экономике»

Тест: «Рыночные отношения в экономике»

1 . Запишите слово, пропущенное в таблице.

Экономические системы	Признаки
Командная экономика	Экономические пропорции уста­навливаются на основе центра­лизованного планирования
………………… экономика	Производственные технологии длительное время не меняются

2. Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий;  со­вер­шен­ная кон­ку­рен­ция, со­во­куп­ный спрос,  ры­ноч­ная эко­но­ми­ка,  рав­но­вес­ная цена,  эко­но­ми­че­ская сво­бо­да.

3. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к характеристикам традиционного об­щества.

1) натуральное хозяйство; 2) технологичность; 3) экономическая интеграция; 4) консерватизм; 5) про­стое воспроизводство; 6) опора на обычаи.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

4. Выберите верные суждения о потребностях и их видах и

запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Потребности — это ценности и идеалы, усвоенные личностью в процессе социализации.

2) К первичным потребностям относят физиологиче­ские потребности индивида.

3) Потребность в знаниях и творческой деятельности относят к социальным потребностям личности.

4) Потребности являются одним из мотивов деятельно­сти.

5) Удовлетворение материальных потребностей людей связано с функционированием экономической сферы общества.

5. Найдите в приведенном ниже списке условия, необходимые для развития конкуренции производителей.

1) снижение налогообложения;

2) экономическая свобода;

3) повышение требований к квалификации;

4) устранение чрезмерной монополизации экономики;

5) снижение затрат производства; 6) свободное ценообразование.

6. В го­ро­де N со­то­вую связь предо­став­ля­ет толь­ко одна ком­па­ния. Выделите все характеристики данного рынка.

1) рынок средств про­из­вод­ства

2) мо­но­по­лия

3) мест­ный рынок

4) рынок услуг

5) оли­го­по­ли­сти­че­ский рынок

6) фон­до­вый рынок

7. Лектор охарактеризовал постиндустриальное общество как общество непрерывного образования. Найдите в приведенном списке другие признаки постиндустриаль­ного общества и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) создание и развитие информационной инфраструк­туры

2) религиозное мировоззрение

3) формирование сетевых сообществ

4) компьютеризация производства

5) рост городов и городского населения

6) преобладание сферы услуг в экономике

8. В стране Z в первой половине XX в. произошли значи­тельные перемены. Какие факты свидетельствуют о том, что они связаны с созданием индустриального общества? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) увеличение доли населения, занятой в промышлен­ности

2) сфера услуг стала определяющей в общественной жизни

3) ориентация промышленности на производство средств производства

4) компьютеризация образовательного процесса

5) преобладание религиозного мировоззрения

6) рост числа городов и городского населения

9. Выберите верные суждения об условиях возникновения рыночной экономики и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Регулярность обмена.

2) Переход к парламентской демократии.

3) Распространение научного мировоззрения.

4) Углубление общественного разделения труда.

5) Появление норм права.

10. Выберите верные суждения о конкуренции и запишите

цифры, под которыми они указаны.

1) Конкуренция между производителями выступает регу­лятором хозяйства во всех экономических системах.

2) В условиях рынка конкуренция ведет к снижению издержек производства.

3) Одним из последствий конкуренции является разо­рение части производителей.

4) Главным видом конкуренции в условиях рынка яв­ляется конкуренция потребителей за лучшие товары и услуги.

5) Конкуренция стимулирует рост производительности труда.

11. Установите соответствие между признаками и типами экономических систем: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Признаки	Типы экономических систем
А) конкуренция производителей	1. рыночная
Б) централизованное распределение	2. командная
В) директивное ценообразование
Г) свобода предпринимательства
Д) цикличность развития эконо­мики

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответст­вующими буквами.

12. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между объ­ек­та­ми про­да­жи и рын­ка­ми, на ко­то­рых они про­да­ют­ся:

Объекты продажи	Рынки
A) Про­грамм­ное обес­пе­че­ние Б) По­тре­би­тель­ские кре­ди­ты B) При­ва­ти­за­ци­он­ный чек Г) Ва­лю­та Д) Де­по­зит­ный сер­ти­фи­кат	1) Рынок фи­нан­со­вых услуг 2) Рынок цен­ных бумаг 3) Рынок ин­тел­лек­ту­аль­ной соб­ствен­но­сти

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответст­вующими буквами.

13. Установите соответствие между типами рынков и их
признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Признаки	Типы рынков
А) контроль за ценой отсутствует	1) монополь­ный
Б) представлено множество фирм	2) конкурент­ный
В) производится уникальный про­дукт, не имеющий хороших за­менителей
Г) существуют препятствия для вступления в рынок
Д) количество выпускаемой на ры­нок продукции контролируется

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответст­вующими буквами.

14. Прочитайте приведенный ниже текст» в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, кото­рые необходимо вставить на место пропусков.

«Один из факторов повышения (А) тру­да — совершенствование организации труда. Сюда относится повышение (Б) работников (более знающий ра­ботник изготовит большее количество продукции), укрепление трудовой (В), улучшение условий труда и др. Боль­шое значение имеет распространение передового (Г). К факторам относятся также материальные и моральные сти­мулы. К материальным стимулам принадлежит заработная плата, выплачиваемая в зависимости от количества и (Д) труда, (Е), повышение в должности и т.п. К моральным — занесение на доску Почета или в книгу Почета, вынесение благодарности, присвоение почетных зва­ний, награждение почетными знаками, орденами и медалями».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мыс­ленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов:

1) опыт

2) премирование

3) качество

4) бюджет

5) квалификация

6) специализация

7) производительность

8) дисциплина

9) кооперация

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначаю­щие пропущенные слова.

Запишите в таблицу под каж­дой буквой номер выбранного Вами слова.

Ключ к тесту: «Рыночные отношения в экономике»

№	Ответ	балл
1	традиционная	1
2	рыночная экономика	1
3	2 3	1
4	2 4 5	2
5	2 4 6	2
6	2 3 4	2
7	1 3 4 6	2
8	1 3 6	2
9	1 4	2
10	2 3 5	2
11	12211	2
12	31212	2
13	22111	2
14	758132	2

«5» — 23 — 25 баллов

«4» — 18 — 22 баллов

«3» — 13 — 17 баллов

«2» — 12 и менее баллов

Тест по обществознанию Рыночные отношения в современной экономике 11 класс

Тест по обществознанию Рыночные отношения в современной экономике для учащихся 11 класса с ответами. Тест состоит из 3 частей. В части 1 — 15 заданий, в части 2 — 5 заданий, в части 3 — 1 задание (эссе на оду из тем).

Часть 1

1. Синонимом понятия «командная экономика» не является

1) централизованная экономика
2) директивная экономика
3) плановая экономика
4) смешанная экономика

2. К признакам рынка не относится

1) нерегулируемое предложение
2) нерегулируемый спрос
3) нерегулируемая цена
4) нерегулируемое налогообложение

3. Тип рынка, который определяет цены, а продавцы и покупатели вынуждены принимать их как данное, называется

1) конкурентным
2) несовершенной конкуренции
3) централизованным
4) плановым

4. Рынок, где на цену существенно влияют либо не­многие продавцы, либо немногие покупатели, назы­вается

1) конкурентным
2) несовершенной конкуренции
3) централизованным
4) плановым

5. Организация, выпускающая в обращение ценные бумаги

1) инвестор
2) эмитент
3) фирма
4) биржа

6. Выпуск в обращение ценных бумаг

1) эмиссия
2) комиссия
3) оферта
4) акцепт

7. Покупатель ценных бумаг

1) инвестор
2) эмитент
3) фирма
4) биржа

8. Некоммерческие организации, созданные для орга­низации торговли ценными бумагами

1) фондовые биржи
2) товарные биржи
3) акционерные общества
4) фонды

9. Признаком рыночной экономики не является

1) господствующее положение занимает частная собственность
2) принятие решений о том, в какой области долж­ны быть применены имеющиеся ресурсы, проис­ходит децентрализовано, предпринимателю га­рантируется свобода деятельности
3) государство вмешивается в экономику в мини­мальной степени и только с помощью воздейст­вия правовыми нормам
4) главным механизмом экономики является регу­лирование цен

10. Соперничество между продавцами и покупателями за право наилучшего применения имеющихся у них экономических ресурсов называется

1) кооперация
2) конкуренция
3) корпорация
4) монополия

11. Дефицит образуется, когда

1) спрос превышает предложение
2) предложение превышает спрос
3) предложение равно спросу
4) цена товара равна его себестоимости

12. Доход от продажи товаров за вычетом издержек производства

1) капитал
2) прибыль
3) выручка
4) субсидия

13. Передача или продажа государственного имущества в частную собственность

1) приватизация
2) национализация
3) меркантилизм
4) протекционизм

14. Государство воздействует на экономические отношения через

1) правовое регулирование
2) налогообложение
3) кредитно-денежную систему
4) все вышеперечисленное

15. Деятельность, направленная на продвижение това­ров и услуг к покупателю, ориентированная на тре­бования рынка

1) менеджмент
2) протекционизм
3) маркетинг
4) лизинг

Часть 2

1. Установите соответствие между понятиями и их определениями: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Понятия

А) рынок
Б) цена
В) спрос

Определения

1) координатор всей рыночной эконо­мики, согласовывающий решения продавцов и покупателей на рынке
2) механизм, учреждение, действие, ко­торые служат сведению покупателя и продавца и обеспечению обменной опе­рации
3) конкретные товары и услуги, которые потребитель выбирает и за которые он готов платить определенную цену

2. Вставьте пропущенное понятие:

«Закон спроса со­стоит в том, что величина спроса на товар падает по мере роста __________ на него и растет по мере снижения __________».

3. Расположите в правильной последовательности эта­пы выпуска ценных бумаг

1) изготовление бланков ценных бумаг, то есть до­кументов, удостоверяющих факт вложения средств
2) учредители принимают решение о выпуске цен­ных бумаг и составляют проспект (план) эмиссии
3) эмитент регистрирует отчет об итогах выпуска ценных бумаг в государственном органе
4) проспект эмиссии регистрируется в государст­венном органе
5) размещение ценных бумаг среди граждан и орга­низаций (продажа)

4. Продукт труда, способный удовлетворить какую-либо человеческую потребность и предназначенный для обмена, называется __________.

5. Вставьте пропущенное понятие:

«Спрос называется ___________, если при незначительных понижениях цены объем продаж существенно возрастает».

Часть 3 (темы для эссе)

1. «Главный недостаток капитализма — неравное распределение благ, главное преимущество социализ­ма — равное распределение лишений» (Уинстон Черчиль).

2. «Не налагать руку на самодеятельность, а развивать ее, создавая благоприятные для ее применения ус­ловия — вот истинная задача государства в народ­ном хозяйстве» (С.Ю. Витте).

3. «Три вещи делают нацию великой и благоденст­вующей: плодоносная почва, деятельная промыш­ленность и легкость передвижения людей и това­ров» (Ф. Бэкон).

Ответы на тест по обществознанию Рыночные отношения в современной экономике
Часть 1
1-4, 2-4, 3-1, 4-2, 5-2, 6-1, 7-1, 8-1, 9-4, 10-2, 11-1, 12-2, 13-1, 14-4, 15-3.
Часть 2
1. 213
2. цены
3. 24153
4. товаром
5. эластичным

Рыночные отношения в экономике — обществознание, тесты

Рыночные отношения в экономике 1 вариант

1. Что из пе­ре­чис­лен­но­го ниже яв­ля­ет­ся об­ще­ствен­ным бла­гом?

1) жи­лищ­ное стро­и­тель­ство для всех граж­дан 2) раз­ра­бот­ка ле­кар­ствен­но­го пре­па­ра­та

3) улич­ное осве­ще­ние 4) ком­пью­те­ри­за­ция всех от­рас­лей

2. Одной из задач эко­но­ми­че­ской науки яв­ля­ет­ся раз­ра­бот­ка

1) бюд­же­та стра­ны на сле­ду­ю­щий год 2) путей пре­одо­ле­ния со­ци­аль­ной апа­тии в об­ще­стве

3) ре­сур­со­сбе­ре­га­ю­щих тех­но­ло­гий 4) ме­то­дов ис­поль­зо­ва­ния мо­де­ли «за­тра­ты — вы­пуск»

3. Какая по­зи­ция ил­лю­стри­ру­ет эко­но­ми­ку как науку?

1) изу­че­ние мо­де­лей функ­ци­о­ни­ро­ва­ния фон­до­во­го рынка

2) ока­за­ние на­се­ле­нию об­ра­зо­ва­тель­ных услуг

3) раз­ви­тие сетей мо­биль­ной связи

4) про­из­вод­ство круп­ной пар­тии лег­ко­вых ав­то­мо­би­лей

4. Су­ще­ству­ют раз­ные смыс­лы по­ня­тия «эко­но­ми­ка». Эко­но­ми­ку как науку ил­лю­стри­ру­ет

1) про­из­вод­ство кон­сер­вов для до­маш­них жи­вот­ных 2) ока­за­ние об­ра­зо­ва­тель­ных услуг

3) расчёт па­ра­мет­ров эко­но­ми­че­ско­го роста стра­ны 4) бир­же­вая игра на раз­ни­це кур­сов валют

5. Сво­бод­ные блага в эко­но­ми­че­ской тео­рии – это блага,

1) про­из­вод­ство ко­то­рых га­ран­ти­ру­ет­ся и обес­пе­чи­ва­ет­ся го­су­дар­ством

2) ко­то­рые для по­треб­ле­ния не тре­бу­ют от­ка­за от дру­гих благ и могут по­треб­лять­ся в не­огра­ни­чен­ном ко­ли­че­стве

3) до­ступ­ные в огра­ни­чен­ном ко­ли­че­стве и вы­нуж­да­ю­щие по­тре­би­те­ля осу­ществ­лять выбор пред­по­чте­ний

4) про­из­во­ди­мые част­ны­ми про­из­во­ди­те­ля­ми на свой страх и риск

6. По ка­ко­му кри­те­рию происходит де­ле­ние эко­но­ми­че­ских си­стем на ры­ноч­ные и не­ры­ноч­ные?

1) по уров­ню эф­фек­тив­но­сти об­ще­ствен­но­го про­из­вод­ства 2) по вре­ме­ни воз­ник­но­ве­ния

3) по спо­со­бу ре­гу­ли­ро­ва­ния хо­зяй­ствен­ной де­я­тель­но­сти 4) по типу по­ли­ти­че­ско­го ре­жи­ма

7. По­ка­за­те­лем эко­но­ми­че­ско­го роста счи­та­ет­ся

1) уве­ли­че­ние ре­аль­но­го ВВП 2) уве­ли­че­ние но­ми­наль­но­го ВВП

3) умень­ше­ние ре­аль­но­го ВВП 4) умень­ше­ние но­ми­наль­но­го ВВП

8. Ва­ло­вой внут­рен­ний про­дукт — это

1) со­во­куп­ная сто­и­мость ко­неч­ных то­ва­ров и услуг, со­здан­ных как внут­ри стра­ны, так и за ее пре­де­ла­ми

2) ры­ноч­ная сто­и­мость всех ко­неч­ных то­ва­ров и услуг, про­из­ве­ден­ных за год во всех от­рас­лях эко­но­ми­ки на тер­ри­то­рии го­су­дар­ства

3) схема до­хо­дов и рас­хо­дов, уста­нав­ли­ва­е­мая на опре­де­лен­ный пе­ри­од вре­ме­ни, обыч­но на один год

4) со­во­куп­ность эко­но­ми­че­ских от­но­ше­ний, воз­ни­ка­ю­щих в про­цес­се фор­ми­ро­ва­ния, рас­пре­де­ле­ния и ис­поль­зо­ва­ния де­неж­ных средств

9. Для ин­тен­сив­но­го эко­но­ми­че­ско­го роста ха­рак­тер­но

1) рас­ши­ре­ние про­из­вод­ствен­ной базы 2) во­вле­че­ние в про­из­вод­ство до­пол­ни­тель­ных ре­сур­сов

3) со­вер­шен­ство­ва­ние ор­га­ни­за­ции труда 4) уве­ли­че­ние чис­лен­но­сти ра­бо­чей силы

10. При рас­че­те ВВП учи­ты­ва­ет­ся

1) ры­ноч­ная сто­и­мость ко­неч­ных про­дук­тов

2) ры­ноч­ная сто­и­мость по­лу­фаб­ри­ка­тов

3) ры­ноч­ная сто­и­мость то­ва­ров, а также сто­и­мость сырья и ма­те­ри­а­лов, из ко­то­рых про­из­ве­де­ны эти то­ва­ры

4) ры­ноч­ная сто­и­мость про­дук­тов, про­из­ве­ден­ных каж­дой от­рас­лью на­род­но­го хо­зяй­ства

11. Какие до­хо­ды из при­ведённых в спис­ке долж­ны быть учте­ны при подсчёте Ва­ло­во­го внут­рен­не­го про­дук­та (ВВП)?

1) доход от про­да­жи по­дер­жан­но­го ав­то­мо­би­ля

2) доход от ока­за­ния услуг в спа-са­ло­не

3) по­лу­че­ние мо­ло­дой ма­те­рью по­со­бия на ребёнка

4) доход от ре­а­ли­за­ции пар­тии кон­тра­факт­ной про­дук­ции

12. Экс­тен­сив­ный эко­но­ми­че­ский рост может обес­пе­чи­вать­ся за счёт

1) со­кра­ще­ния в про­из­вод­стве чис­лен­но­сти ра­бо­чей силы

2) ис­поль­зо­ва­ния до­сти­же­ний на­уч­но-тех­ни­че­ско­го про­грес­са

3) по­вы­ше­ния ква­ли­фи­ка­ции ра­бот­ни­ков

4) уве­ли­че­ния мас­шта­бов ис­поль­зо­ва­ния при­род­ных ре­сур­сов

13. В ры­ноч­ной эко­но­ми­че­ской си­сте­ме пре­об­ла­да­ет форма соб­ствен­но­сти

1) му­ни­ци­паль­ная 2) го­су­дар­ствен­ная 3) част­ная 4) об­щин­ная

14. Най­ди­те в при­ве­ден­ном спис­ке опе­ра­ции, ко­то­рые долж­ны учи­ты­вать­ся при под­сче­те ВВП 

1) опла­та труда до­мо­хо­зяй­ки	2) по­куп­ка но­во­го ком­пью­те­ра	3) по­да­рок внуку от ба­буш­ки
4) пен­сия шах­те­ра	5) опла­та ком­му­наль­ных пла­те­жей

15. Най­ди­те в спис­ке цен­ные бу­ма­ги и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) при­ви­ле­ги­ро­ван­ные акции 2) кви­тан­ции 3) об­ли­га­ции 4) век­се­ля 5) ав­тор­ские до­го­во­ры

6) тру­до­вые книж­ки

Часть В

1. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в схеме.

2. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це. 

ФАК­ТОР ПРО­ИЗ­ВОД­СТВА	ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КА
Труд	Ис­поль­зо­ва­ние в про­цес­се про­из­вод­ства то­ва­ров и услуг фи­зи­че­ских и ум­ствен­ных спо­соб­но­стей людей
…	Де­неж­ные сред­ства, зна­ния, со­ору­же­ния, обо­ру­до­ва­ние, ис­поль­зу­е­мое при про­из­вод­стве то­ва­ров, услуг

3. Вы­бе­ри­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий  

1) рынок сырья

2) рынок земли

3) рынок ре­сур­сов 4) рынок труда 5) рынок обо­ру­до­ва­ния

4. Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий

1) со­вер­шен­ная кон­ку­рен­ция	2) со­во­куп­ный спрос	3) ры­ноч­ная эко­но­ми­ка
4) рав­но­вес­ная цена	5) эко­но­ми­че­ская сво­бо­да

5. Ниже при­ве­ден ряд тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, от­но­сят­ся к по­ня­тию «рынок». 

1) спрос	2) ди­рек­тив­ное пла­ни­ро­ва­ние 3) пред­ло­же­ние 4) рав­но­вес­ная цена
5) по­тре­би­тель 6) де­фи­цит

6. При­ведёны тер­ми­ны. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, от­но­сят­ся к по­ня­тию «про­из­во­ди­тель». 

1) фирма

2) пред­при­ни­ма­тель­ство

3) пред­ло­же­ние 4) ин­ве­сти­ции 5) спрос 6) ин­фля­ция

7. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­зна­ка­ми и ти­па­ми эко­но­ми­че­ских си­стем 12211

ПРИ­ЗНА­КИ	ТИПЫ ЭКО­НО­МИ­ЧЕ­СКИХ СИ­СТЕМ
А) кон­ку­рен­ция про­из­во­ди­те­лей Б) цен­тра­ли­зо­ван­ное рас­пре­де­ле­ние В) ди­рек­тив­ное це­но­об­ра­зо­ва­ние Г) сво­бо­да пред­при­ни­ма­тель­ства Д) са­мо­ре­гу­ля­ция спро­са и пред­ло­же­ния	1) ры­ноч­ная 2) ко­манд­ная

8. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ти­па­ми эко­но­ми­че­ско­го роста и при­ме­ра­ми, их ил­лю­стри­ру­ю­щи­ми: 11122

ПРИ­МЕ­РЫ

ТИПЫ ЭКО­НО­МИ­ЧЕ­СКО­ГО РОСТА

А) Чае­про­из­во­дя­щая фирма на­ня­ла до­пол­ни­тель­ное ко­ли­че­ство жен­щин для сбора чай­ных ли­стьев на своих план­та­ци­ях Б) Неф­те­до­бы­ва­ю­щая ком­па­ния на­ча­ла осво­е­ние но­во­го ме­сто­рож­де­ния нефти, ис­то­щив ста­рое В) Ово­ще­вод­че­ская ферма в лет­ний пе­ри­од вре­ме­ни на­ня­ла на вре­мен­ную ра­бо­ту сту­ден­тов и уча­щих­ся для сбора огур­цов и ка­бач­ков Г) Япон­ская фирма мо­дер­ни­зи­ро­ва­ла линию по сбор­ке ав­то­мо­би­лей Д) За счет ис­поль­зо­ва­ния ин­но­ва­ци­он­ных тех­но­ло­гий на пред­при­я­тии су­ще­ствен­но воз­рос­ла про­из­во­ди­тель­ность труда

1) экс­тен­сив­ный 2) ин­тен­сив­ный

Рыночные отношения в экономике 2 вариант

1. Одной из задач эко­но­ми­че­ской науки яв­ля­ет­ся ис­сле­до­ва­ние

1) вли­я­ния окру­жа­ю­щей среды на ра­бо­то­спо­соб­ность че­ло­ве­ка

2) за­ко­но­мер­но­стей вза­и­мо­дей­ствия со­ци­аль­ных общ­но­стей

3) вли­я­ния ин­ве­сти­ци­он­ной по­ли­ти­ки на про­фес­си­о­наль­ный со­став без­ра­бот­ных

4) фак­то­ров, спо­соб­ству­ю­щих со­ци­аль­ной мо­биль­но­сти

2. Какая по­зи­ция ил­лю­стри­ру­ет эко­но­ми­ку как науку?

1) от­кры­тие но­во­го су­пер­мар­ке­та 2) расчёт из­ме­не­ния спро­са на мо­биль­ные те­ле­фо­ны

3) ока­за­ние на­се­ле­нию ме­ди­цин­ских услуг 4) рас­ши­ре­ние сети па­рик­ма­хер­ских са­ло­нов

3. Эко­но­ми­че­ская наука изу­ча­ет

1) по­след­ствия воз­дей­ствия об­ще­ствен­но­го про­из­вод­ства на при­ро­ду

2) тер­ри­то­ри­аль­ное раз­ме­ще­ние при­род­ных ре­сур­сов

3) спо­со­бы и ре­зуль­та­ты хо­зяй­ствен­ной де­я­тель­но­сти об­ще­ства

4) мно­го­об­раз­ные по­треб­но­сти че­ло­ве­ка и спо­со­бы их удо­вле­тво­ре­ния

4. Какая по­зи­ция ил­лю­стри­ру­ет эко­но­ми­ку как хо­зяй­ство?

1) про­из­вод­ство не­об­хо­ди­мых об­ще­ству благ и услуг

2) объ­яс­не­ние фак­то­ров, вли­я­ю­щих на сни­же­ние курса на­ци­о­наль­ной ва­лю­ты

3) ис­сле­до­ва­ние при­чин эко­но­ми­че­ской стаг­на­ции

4) раз­ра­бот­ка пер­спек­тив­ных мо­де­лей раз­ви­тия сферы услуг

5. На мак­ро­эко­но­ми­че­ском уров­не ре­гу­ли­ру­ют­ся по­ка­за­те­ли

1) объёмов про­из­вод­ства про­дук­ции фирмы 2) уров­ня без­ра­бо­ти­цы в на­род­ном хо­зяй­стве

3) из­ме­не­ния цен на ло­каль­ном рынке 4) роста цен на ав­то­мо­биль­ные пе­ре­воз­ки в ре­ги­о­не

6. Что из при­ведённого ниже от­но­сит­ся к сфере по­треб­ле­ния?

1) ока­за­ние стра­хо­вых услуг 2) про­из­вод­ство ме­бе­ли на заказ

3) ис­поль­зо­ва­ние в быту отоп­ле­ния 4) сбор на­ло­гов

7. Фак­то­ром ин­тен­сив­но­го эко­но­ми­че­ско­го роста может быть

1) ввод в дей­ствие до­пол­ни­тель­но­го обо­ру­до­ва­ния 2) при­гла­ше­ние ино­стран­ных ра­бо­чих

3) от­кры­тие новых ме­сто­рож­де­ний по­лез­ных ис­ко­па­е­мых 4) по­вы­ше­ние ква­ли­фи­ка­ции ра­бо­чих

8. Для экс­тен­сив­но­го эко­но­ми­че­ско­го роста ха­рак­тер­но

1) по­вы­ше­ние ква­ли­фи­ка­ции пер­со­на­ла 2) уско­ре­ние обо­ра­чи­ва­е­мо­сти обо­рот­ных фон­дов

3) со­вер­шен­ство­ва­ние ору­дий про­из­вод­ства 4) уве­ли­че­ние чис­лен­но­сти ра­бо­чей силы

9. Если чис­лен­ность на­се­ле­ния рас­тет на 2% в год, а про­из­вод­ство рас­тет на 4% в год, то жиз­нен­ный уро­вень на­се­ле­ния

1) не из­ме­нит­ся 2) воз­рас­тет 3) сни­зит­ся 4) сна­ча­ла сни­зит­ся, затем воз­рас­тет

10. Со­глас­но опре­де­ле­нию ва­ло­во­го внут­рен­не­го про­дук­та не все опе­ра­ции купли-про­да­жи от­ра­жа­ют­ся на ве­ли­чи­не ВВП. Какие до­хо­ды надо вклю­чать в ВВП?

1) де­неж­ный пе­ре­вод от ро­ди­те­лей 2) доход от про­да­жи ва­ше­го ста­ро­го мо­то­цик­ла

3) го­но­рар пи­са­те­ля 4) доход от ре­а­ли­за­ции за­во­дом не­нуж­но­го обо­ру­до­ва­ния

11. Ин­тен­сив­ный эко­но­ми­че­ский рост обес­пе­чи­ва­ет­ся за счёт

1) во­вле­че­ния в про­из­вод­ство до­пол­ни­тель­ной ра­бо­чей силы

2) ис­поль­зо­ва­ния до­сти­же­ний на­уч­но-тех­ни­че­ско­го про­грес­са

3) роста чис­лен­но­сти про­мыш­лен­ных пред­при­я­тий

4) уве­ли­че­ния мас­шта­бов ис­поль­зо­ва­ния при­род­ных ре­сур­сов

12. В цен­тра­ли­зо­ван­ной (ко­манд­ной) эко­но­ми­че­ской си­сте­ме пре­об­ла­да­ет форма соб­ствен­но­сти

1) ин­ди­ви­ду­аль­ная 2) го­су­дар­ствен­ная 3) му­ни­ци­паль­ная 4) об­щин­ная

13. Н. вло­жи­ла свои сбе­ре­же­ния в раз­ви­тие ши­ро­ко раз­ре­кла­ми­ро­ван­ной фирмы. В обмен она при­об­ре­ла цен­ную бу­ма­гу, по ко­то­рой пла­ни­ру­ет по­лу­чать ди­ви­ден­ды. Как на­зы­ва­ет­ся такая цен­ная бу­ма­га?

1) об­ли­га­ция 2) век­сель 3) акция 4) ва­учер

14. Най­ди­те в при­ве­ден­ном спис­ке по­след­ствия ры­ноч­но­го ре­гу­ли­ро­ва­ния эко­но­ми­ки.

1) иму­ще­ствен­ное рас­сло­е­ние то­ва­ро­про­из­во­ди­те­лей	2) то­вар­ный де­фи­цит
3) за­ин­те­ре­со­ван­ность в тех­ни­че­ских но­вин­ках	4) пол­ная за­ня­тость тру­до­спо­соб­ных
5) пре­одо­ле­ние цик­лич­но­сти раз­ви­тия эко­но­ми­ки

15. В го­ро­де N со­то­вую связь предо­став­ля­ет толь­ко одна ком­па­ния.

1) рынок средств про­из­вод­ства 2) мо­но­по­лия 3) мест­ный рынок 4) рынок услуг

5) оли­го­по­ли­сти­че­ский рынок 6) фон­до­вый рынок

Часть В

1. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це ВВП

СИ­СТЕ­МА НА­ЦИ­О­НАЛЬ­НЫХ СЧЕ­ТОВ

НА­ЗВА­НИЕ ПО­КА­ЗА­ТЕ­ЛЯ	ОПРЕ­ДЕ­ЛЕ­НИЕ
…	Общая сто­и­мость всех ко­неч­ных то­ва­ров и услуг, про­из­ве­ден­ных за год не­по­сред­ствен­но внут­ри стра­ны
Ва­ло­вой на­ци­о­наль­ный про­дукт (ВНП)	Общая сто­и­мость всех ко­неч­ных то­ва­ров и услуг, со­здан­ных про­из­во­ди­те­ля­ми дан­ной стра­ны в те­че­ние года внут­ри стра­ны и за ру­бе­жом

 

2. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це. труд 

ФАК­ТОР ПРО­ИЗ­ВОД­СТВА	ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КА
…	Де­я­тель­ность людей по про­из­вод­ству то­ва­ров и услуг путём ис­поль­зо­ва­ния их ум­ствен­ных и фи­зи­че­ских спо­соб­но­стей, по­лу­чен­ных в про­цес­се обу­че­ния и ра­бо­ты, зна­ний и на­вы­ков
Земля	Все виды при­род­ных ре­сур­сов, име­ю­щих­ся на пла­не­те и при­год­ных для про­из­вод­ства эко­но­ми­че­ских благ

3. Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­щающим для всех осталь­ных по­ня­тий  

1) земля

2) тру­до­вые ре­сур­сы

3) фак­тор про­из­вод­ства 4) ка­пи­тал 5) ин­фор­ма­ция

4. Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий  

1) не­со­вер­шен­ство рынка	2) не­воз­мож­ность про­из­вод­ства об­ще­ствен­ных благ
3) мо­но­по­ли­за­ция рын­ков	4) не­ра­вен­ство до­хо­дов 5) ком­пен­са­ция внеш­них эф­фек­тов

5. При­ве­дены тер­ми­ны. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, ха­рак­те­ри­зу­ют по­ня­тие «кон­ку­рен­ция».

1) мо­но­по­лия

2) мо­ноп­со­ния 3) ко­опе­ра­тив 4) оли­го­по­лия 5) со­вер­шен­ная кон­ку­рен­ция 6) кор­по­ра­ция

6. При­ведёны тер­ми­ны. Все, за ис­клю­че­ни­ем двух, от­но­сят­ся к по­ня­тию «ры­ноч­ная эко­но­ми­ка».

1) спрос 2) мно­го­об­ра­зие форм соб­ствен­но­сти 3) цен­тра­ли­зо­ван­ное рас­пре­де­ле­ние
4) кон­ку­рен­ция про­из­во­ди­те­лей	5) пред­ло­же­ние 6) го­су­дар­ствен­ное це­но­об­ра­зо­ва­ние

7. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­ме­ра­ми и ти­па­ми эко­но­ми­че­ских си­стем: 21331

ПРИ­МЕ­РЫ

ТИПЫ ЭКО­НО­МИ­ЧЕ­СКИХ СИ­СТЕМ

A) ос­но­ва эко­но­ми­ки стра­ны Z —сель­ское хо­зяй­ство, земля при­над­ле­жит ро­до­вым об­щи­нам и ими об­ра­ба­ты­ва­ет­ся Б) в стра­не А го­су­дар­ство цен­тра­ли­зо­ван­но рас­пре­де­ля­ет фак­то­ры про­из­вод­ства и уста­нав­ли­ва­ет цены то­ва­ров и услуг B) в стра­не F про­из­во­ди­те­ли со­рев­ну­ют­ся за наи­бо­лее вы­год­ные усло­вия про­из­вод­ства и про­да­жи то­ва­ров Г) в стра­не С в усло­ви­ях сво­бо­ды пред­при­ни­ма­тель­ства у по­тре­би­те­лей есть ши­ро­чай­ший выбор то­ва­ров и услуг Д) един­ствен­ным про­из­во­ди­те­лем и про­дав­цом то­ва­ров и услуг в стра­не G яв­ля­ет­ся го­су­дар­ство, част­ное пред­при­ни­ма­тель­ство на­хо­дит­ся под за­пре­том

1) ко­манд­ная 2) тра­ди­ци­он­ная 3) ры­ноч­ная

8. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между объ­ек­та­ми про­да­жи и рын­ка­ми, на ко­то­рых они про­да­ют­ся:

ОБЪ­ЕК­ТЫ ПРО­ДА­ЖИ	ВИДЫ РЫН­КОВ
A) Про­грамм­ное обес­пе­че­ние Б) По­тре­би­тель­ские кре­ди­ты B) При­ва­ти­за­ци­он­ный чек Г) Ва­лю­та Д) Де­по­зит­ный сер­ти­фи­кат	1) Рынок фи­нан­со­вых услуг 2) Рынок цен­ных бумаг 3) Рынок ин­тел­лек­ту­аль­ной соб­ствен­но­сти 31212

Рыночные отношения в экономике | Тест по обществознанию на тему:

1	Решение главных вопросов экономики направлено на Борьбу с монополизацией экономики Эффективное распределение и использование ресурсов Повышение стоимости основных факторов производства Снижение уровня конкуренции в отдельных отраслях	5	Какое из проявлений характеризует распределение как сферу экономики? Заключение предпринимательской сделки Посещение молодёжной ярмарки вакансий Увеличение государственных расходов на социальные программы Изготовление оборудования для автомобильного салона
2	Одной их функций государства в рыночной экономике является Распределение производственных ресурсов Повышение производительности труда Регулирование ценообразования Справедливое распределение доходов	6	Условием успешности рыночного регулирования экономики является Постоянный рост объёмов производства Многообразие форм собственности Устранение неравенства доходов потребителей Стабильность цен
3	Рыночная экономика предполагает участие потребителей в Установлении рыночной цены товаров Распределении производственных ресурсов Выборе методов кредитования предприятий Определении налоговых льгот	7	Верны ли следующие суждения о современной рыночной экономике? А. Современную рыночную экономику характеризует стремление сохранять традиционные методы организации хозяйственной жизни Б. Для современного рынка характерно усиление административных методов регулирования экономики. 1) Верно только А            2) Верно только Б… 3) Верны оба суждения   4) Оба суждения неверны
4	Экономическая жизнь общества включает Исследование последствий изменения климата Определение полномочий местных органов самоуправления Выбор способов снижения затрат производства Разработку принципов формирования правового государства	8	Задачей экономики как науки является Заключение предпринимательской сделки Разработка способов достижения сбалансированности госбюджета Управление качеством производимой предприятиями продукции Использование машин и оборудования

Определение рыночной экономики

Что такое рыночная экономика?

Рыночная экономика — это экономическая система, в которой экономические решения и ценообразование на товары и услуги определяются взаимодействием отдельных граждан и предприятий страны. Возможно некоторое вмешательство государства или централизованное планирование, но обычно этот термин относится к экономике, которая в целом более ориентирована на рынок.

Ключевые выводы

• В рыночной экономике большинство экономических решений принимается посредством добровольных транзакций в соответствии с законами спроса и предложения.
• Рыночная экономика дает предпринимателям свободу преследовать прибыль, создавая продукты, которые более ценны, чем ресурсы, которые они используют, и свободную от провалов и разорения бизнеса, если они этого не сделают.
• Экономисты в целом согласны с тем, что рыночная экономика дает лучшие экономические результаты, но различаются по точному балансу между рынками и централизованным планированием, который лучше всего подходит для долгосрочного благополучия нации.

Понимание рыночной экономики

Теоретические основы рыночной экономики были разработаны экономистами-классиками, такими как Адам Смит, Давид Рикардо и Жан-Батист Сэй.Эти классически либеральные сторонники свободного рынка считали, что «невидимая рука» мотива получения прибыли и рыночных стимулов обычно направляет экономические решения по более продуктивным и эффективным путям, чем государственное планирование экономики. Они считали, что вмешательство государства часто приводит к экономической неэффективности, которая фактически ухудшает положение людей.

Теория рынка

Рыночная экономика работает, используя силы спроса и предложения для определения подходящих цен и количества для большинства товаров и услуг в экономике.Предприниматели собирают факторы производства (землю, рабочую силу и капитал) и объединяют их в сотрудничестве с рабочими и финансовыми спонсорами для производства товаров и услуг для потребителей или других предприятий. Покупатели и продавцы соглашаются на условиях этих сделок добровольно, исходя из предпочтений потребителей в отношении различных товаров и доходов, которые предприятия хотят получить от своих инвестиций. Распределение ресурсов предпринимателями по разным предприятиям и производственным процессам определяется прибылью, которую они надеются получить, производя продукцию, ценность которой для их клиентов превышает ту, которую предприниматели заплатили за вводимые ресурсы.Успешные предприниматели награждаются прибылью, которую они могут реинвестировать в будущий бизнес, а те, кто этого не делает, либо учатся совершенствоваться со временем, либо уходят из бизнеса.

Современная рыночная экономика

Каждая экономика в современном мире находится где-то в континууме от чисто рыночной до полностью планируемой. Большинство развитых стран — это технически смешанные экономики, потому что они сочетают свободный рынок с некоторым вмешательством правительства. Однако часто говорят, что они имеют рыночную экономику, потому что они позволяют рыночным силам управлять подавляющим большинством видов деятельности, обычно вовлекая государственное вмешательство только в той степени, в которой это необходимо для обеспечения стабильности.

Страны с рыночной экономикой могут по-прежнему участвовать в некоторых государственных вмешательствах, таких как установление цен, лицензирование, квоты и промышленные субсидии. Чаще всего в рыночных экономиках государственное производство общественных благ часто является государственной монополией. Но в целом рыночная экономика характеризуется децентрализованным принятием экономических решений покупателями и продавцами, ведущими повседневные дела. В частности, рыночную экономику можно отличить наличием функциональных рынков для корпоративного контроля, которые позволяют передавать и реорганизовывать экономические средства производства между предпринимателями.

Хотя рыночная экономика, несомненно, является популярной системой выбора, ведутся серьезные споры относительно объема государственного вмешательства, считающегося оптимальным для эффективных экономических операций. Экономисты в основном считают, что страны с более рыночной экономикой будут довольно успешными в создании богатства, экономического роста и повышения уровня жизни, но часто различаются по точным масштабам, масштабам и конкретной роли государственного вмешательства, которое обязательно должно обеспечить фундаментальные правовые и институциональные структура, которая может понадобиться рынкам для нормального функционирования.

Что такое рыночная экономика? — Определение, преимущества, недостатки и примеры — Видео и стенограмма урока

Примеры рыночной экономики

Как мы обсуждали выше, не существует такой вещи, как «чистая» рыночная экономика, но Соединенные Штаты являются прекрасным примером рынка экономика в реальном мире. Федеральное правительство и правительства штатов не участвуют в производстве товаров и услуг в сколько-нибудь значительной степени и не определяют, какие товары и услуги производятся в экономике.Компании решают, что производить, исходя из потребительского спроса и потенциальной прибыли для каждого предприятия. Физические лица могут обменивать свой труд на заработную плату или открывать собственное дело. Потребители имеют доступ к огромному разнообразию товаров и услуг и могут иметь любой продукт или услугу, которые они хотят, при условии, что они могут за них платить.

Вы можете сравнить рыночную экономику в Соединенных Штатах с командной экономикой бывшего Советского Союза. В старые времена Советского Союза факторы производства принадлежали государству; он владел землей и капиталом и мог указывать своим гражданам, где им приходилось работать.Решения относительно того, что производить, сколько производить и где распространять товары и услуги, находились в руках правительственных чиновников.

Итоги урока

Давайте рассмотрим.

A рыночная экономика существует, когда ресурсы в экономике принадлежат частным лицам и предприятиям. В рыночной экономике товары и услуги добровольно продаются на рынке, где цены устанавливаются спросом и предложением.

Участие государства в «чистой» рыночной экономике практически отсутствует.В действительности все страны с рыночной экономикой имеют определенную минимальную степень участия государства через налогообложение и регулирование.

В то время как рыночная экономика имеет преимуществ , таких как стимулирование инноваций, разнообразия и индивидуального выбора, она также имеет недостатков , таких как тенденция к несправедливому распределению богатства, плохие условия труда и ухудшение состояния окружающей среды.

Результаты обучения

К концу урока вы должны сосредоточиться на следующих попытках:

• Описать рыночную экономику и объяснить, как она работает
• Перечислите некоторые преимущества и недостатки рыночной экономики
• Приведите пример рыночной экономики и сравните его с примером командной экономики

Дэвид Кард, Джошуа Ангрист и Гвидо Имбенс получили Нобелевскую премию по экономике 2021 года

Дэвид Кард сделал карьеру, изучая непреднамеренные эксперименты для изучения экономических вопросов — например, приводит ли повышение минимальной заработной платы к потере работы.

Джошуа Д. Ангрист и Гвидо В. Имбенс разработали инструменты исследования, которые помогают экономистам использовать реальные ситуации для проверки больших теорий, например, как дополнительное образование влияет на заработки.

В понедельник их работа принесла им Нобелевскую премию 2021 года по экономическим наукам.

Все три победителя базируются в США. Г-н Кард родился в Канаде, работает в Калифорнийском университете в Беркли. Г-н Ангрист, родился в США, работает в Массачусетском технологическом институте, а г-н.Имбенс родился в Нидерландах, учится в Стэнфордском университете.

«Иногда изменения природы или политики создают ситуации, напоминающие рандомизированные эксперименты», — сказал Петер Фредрикссон, председатель комитета по присуждению премии. «Лауреаты этого года показали, что такие эксперименты на природе помогают ответить на важные для общества вопросы».

Признание было горько-сладким, отметили многие экономисты, потому что большая часть исследования, представленного в объявлении о премии, была написана в соавторстве с Аланом Б. Крюгером, экономистом Принстонского университета и бывшим советником Белого дома, который умер в 2019 году.Нобели обычно не присуждаются посмертно. Несмотря на эту печальную ноту, представители экономической профессии отметили эту новость, воздав должное победителям за их работу по изменению подхода, в частности, к изучению рынков труда.

«Они открыли новую фазу в экономике труда, которая теперь охватила все области профессии», — написал Тревон Д. Логан, профессор экономики штата Огайо, в Твиттере вскоре после объявления премии.

Работа г-на Карда бросила вызов общепринятым представлениям в области экономики труда, включая идею о том, что более высокая минимальная заработная плата ведет к снижению занятости.Он был соавтором влиятельных исследований по этой теме с г-ном Крюгером, в том числе исследования, в котором использовалась граница между Нью-Джерси и Пенсильванией, чтобы проверить влияние изменения минимальной заработной платы. Сравнивая результаты по штатам, исследование показало, что повышение минимальной заработной платы в Нью-Джерси не повлияло отрицательно на занятость в ресторанах быстрого питания.

Г-н Кард также исследовал влияние притока иммигрантов на уровень занятости среди местных рабочих с низким уровнем образования — снова обнаружив, что влияние было минимальным — и влияние уровня школьных ресурсов на образование учащихся, которое было больше, чем ожидалось. .

«Я уверен, что если бы Алан все еще был с нами, он поделился бы со мной этим призом», — сказал г-н Кард на пресс-конференции после признания вклада г-на Крюгера. Он также отметил, что первоначально, когда дело дошло до исследования минимальной заработной платы, «многие экономисты весьма скептически отнеслись к нашим результатам».

Дэвид Ноймарк, экономист из Калифорнийского университета в Ирвине, который в соавторстве написал статью, оспаривающую выводы г-на Карда и г-на Крюгера в исследовании минимальной заработной платы, сказал, что он все еще считает, что у этой работы есть проблемы с данными, но добавил, что там не сомневался, что методология важна.

«Все они проделали огромную работу — они изменили подход экономистов по труду к исследованиям», — сказал г-н Ноймарк о трех победителях.

В начале 1990-х г-н Ангрист и г-н Крюгер пытались оценить, какую пользу люди получают от дополнительных лет образования. Чтобы понять это, они воспользовались тем фактом, что учащиеся, родившиеся раньше в этом году, могут законно покинуть школу раньше, чем те, кто родился позже в этом году. Те, кто родился раньше, как правило, получали меньше образования и позже зарабатывали меньше.По их оценкам, эффект от дополнительного года обучения привел к увеличению дохода на 9 процентов.

Это исследование помогло стимулировать дополнительную работу над методами исследования, которую позже выполнили г-н Ангрист и г-н Имбенс. По мнению Нобелевского комитета, этот вклад изменил способ, которым исследователи думают и анализируют естественные эксперименты.

Пара показала, что можно выявить явный эффект вмешательства в поведение людей — например, субсидию, которая могла бы побудить людей ездить на работу на велосипедах — даже если исследователь не мог контролировать, кто принимал участие в эксперименте, и даже если воздействие различается у разных людей.Они также разработали прозрачную основу для таких исследований, которая повысила доверие к ним.

«Для меня проблемой всегда было попытаться понять, когда люди проводят эмпирическую работу, в чем именно заключаются методологические проблемы», — сказал г-н Имбенс по телефону на пресс-конференции для объявления.

Два американских экономиста, связанных со Стэнфордом, Пол Р. Милгром и Роберт Б. Уилсон, получили Нобелевскую премию по экономике 2020 года за улучшения в теории аукционов. Абхиджит Банерджи и Эстер Дуфло из M.ЭТО. и Майкл Кремер из Гарвардского университета победили в 2019 году за свои экспериментальные исследования в области экономики развития.

Премия, официально именуемая Премией Банка Швеции в области экономических наук памяти Альфреда Нобеля, вручается с 1969 года.

Поскольку награда объявляется посреди ночи на западном побережье США, два лауреатов этого года разбудили телефонные звонки из Швеции, где им сообщили о призах.

Г-н Имбенс сказал, что он спал, когда ему позвонили из призовой комиссии — около 2 часов ночи.м. — и был «совершенно ошеломлен», услышав эту новость. Он сказал, что был рад выиграть его вместе с друзьями, отметив, что мистер Ангрист был шафером на своей свадьбе.

Мистер Кард подумал, что его друг, которого он назвал только Тимом, разыграл его, сказал он.

«Но тогда телефонный номер на самом деле был шведским, — сказал он.

11 класс

AP Современная европейская история
11/12 классы
Полный год — 1 курс

Этот курс будет предлагаться только в годы выпуска.Современная европейская история будет соответствовать руководящим принципам Advanced Placement. Классная методика будет включать лекции, изучение первоисточников и историографии, ответы на вопросы, основанные на документах, чтения и обсуждения, включая сократовские семинары. Современная европейская история AP будет охватывать историю Европы с 1450 года до наших дней, уделяя особое внимание политическим, экономическим и культурным событиям. Студенты должны будут сдать экзамен Advanced Placement Exam, а исследовательские проекты Национального дня истории требуются для всех студентов в течение первого семестра.Чтобы получить зачетный балл Advanced Placement Credit в транскрипте средней школы Shaker Heights, ученик должен сдать экзамен Advanced Placement Exam.

Рекомендуется: AP US History

AP World History
11/12 класс
Полный год — 1 курс

Этот курс будет предлагаться только в нечетные годы выпуска. Этот годичный обзорный курс представляет собой незападный исторический анализ с 1300 г. по настоящее время. AP World History предлагает сбалансированный глобальный охват, охватывающий исследования Африки, Америки, Азии, Европы и Океании.Этот курс предоставляет студентам возможность изучить империю Мали, китайские династии, Монгольскую империю и другие древние цивилизации, которые повлияли на наш мир и культуру, чтобы получить представление о перспективах посредством анализа рассказов от первого лица, развивая более глубокое понимание динамических отношений в сегодняшнем мире. Мир. Студенты должны будут читать и оценивать различные источники, составлять письменные продукты, которые анализируют обсуждения и чтения в классе, а также участвовать в дискуссиях на семинарах Сократа, посвященных значительным тенденциям мировой истории.Как пишет Яа Гьяси в своей книге «Возвращение домой», цель и фокус этого класса: «Мы верим в того, у кого есть сила. Он тот, кто может написать историю. Поэтому, когда вы изучаете историю, вы должны спросить себя: чью историю я упускаю? Чей голос был подавлен, чтобы этот голос мог произойти? Разобравшись в этом, вы должны найти и эту историю. Отсюда вы получите более четкую, но все же несовершенную картину ». Чтобы получить зачетный балл Advanced Placement Credit в транскрипте средней школы Shaker Heights, ученик должен сдать экзамен Advanced Placement Exam.

Рекомендуется: AP US History

IB History I SL
Grades 11/12
Full Year — 1 Unit

History SL — это годичный курс для отдельных лиц и обществ, основанный на изучении двадцатого века с разных точек зрения. На этом семинаре в стиле колледжа используются дискуссии, дебаты и фильмы, а также презентации учителей, приглашенных лекторов и самих студентов. Мы оцениваем и изучаем различные точки зрения Европы и Азии на авторитаризм, Вторую мировую войну, коммунистические и капиталистические экономические системы, политические идеологии и холодную войну.Мультфильмы, изобразительное искусство и музыка также способствуют нашему изучению этого периода. Затем студенты исследуют «чудеса» экономического роста в Западной Германии и Японии с 1945 по двадцать первый век. Эти исследования включают историю, экономику, политику и культуру, чтобы создать глубокое исследование проблем коммунизма и капитализма в прошлом веке. Литература включает первоисточники, журнальные статьи и отрывки из исследований известных историков.

История IB I HL
Класс 11
Полный год — 1 блок

Курс истории Дипломной программы — это курс всемирной истории, основанный на сравнительном и многостороннем подходе к истории.Он включает изучение различных типов истории, включая политическую, экономическую, социальную и культурную, и обеспечивает баланс структуры и гибкости. Курс подчеркивает важность поощрения студентов к историческому мышлению и развитию исторических навыков, а также к получению фактических знаний. Особое внимание уделяется развитию навыков критического мышления и развитию понимания множественных интерпретаций истории. Таким образом, курс включает в себя сложное и критическое исследование прошлого.Курс подробно учит мышлению и исследовательским навыкам, таким как понимание, анализ текста, передача и использование первоисточников. В первый год истории Дипломной программы мы сосредоточимся на Документах 1, Документах 2 и Внутренней оценке. Чтобы получить кредит международного бакалавриата по транскрипту средней школы Shaker Heights, студент должен пройти внутреннюю и внешнюю аттестацию IB.

Рекомендуется: AP US History

История афроамериканцев
классы 11/12
Семестр I или II — ½ блока
Этот курс требует интенсивного чтения, аналитического письма и исторической оценки.Курс начинается с изучения древней Африки и заканчивается проблемами современной Черной Америки. Сферы обучения будут включать Африку, рабство, реконструкцию, гражданские права и расизм в Америке. Ожидается, что студенты будут исследовать, исследовать, брать интервью, посещать музеи и культурные объекты и контактировать с членами афро-американского сообщества, чтобы повысить их осведомленность и интерес к афроцентрическому взгляду на мир. Оценка проводится на основе различных тестов, проектов и исследовательских работ.

Рекомендовано: 10 История США

История раннего чернокожего (пол. I) и современная история афроамериканцев (пол. II) — KAP / CCP
классы 11/12
2 семестра — 2 блока
Эти два -семестровый курс черной истории из двух частей — это курс College Credit Plus, предлагаемый в Shaker колледжем Kenyon. Благодаря этому курсу студенты сталкиваются с интеллектуальными проблемами, которые улучшают их дошкольное образование и готовят их к успешной и обогащающей карьере в колледже.KAP стремится создать общую образовательную площадку для государственных, частных и приходских студентов и преподавателей Огайо, которая предназначена для студентов любого происхождения и всех экономических уровней. Для зачисления на курсы KAP Early Black History и / или Contemporary Black History требуется приложение KAP, включая квалификационный балл SAT, ACT или Accuplacer. Этот курс требует интенсивного чтения, аналитических навыков и исторических суждений. Курс первого семестра начинается с изучения Древней Африки, а курс второго семестра завершается проблемами современной Черной Америки.Оценка проводится на основе различных тестов, проектов и исследовательских работ. После успешного завершения курса студенты получат 1 зачет средней школы за семестр и 4 зачетных часа за семестр от Kenyon College через College Credit Plus.

Рекомендуется: 10 человек и общество
Требуется: зачисление в программу KAP колледжа Кеньон через CCP

Азиатские исследования
классы 10/11/12
Полный год — 1 блок
Этот курс предлагает студентам возможность расширить свои знания. глобальное понимание через историю и культуру Китая, Японии, Кореи или Индии.Курс включает шесть посещений Кливлендского музея искусств (во время занятий), а также приглашенных докладчиков и исполнителей в дополнение к лекциям, дискуссиям и мероприятиям. Студенты должны выполнять еженедельные домашние задания, работу в классе и ежеквартальные проекты. Путешествие в Китай, Японию, Корею или Индию и прием студентов из этих стран доступны для студентов, которые посещают этот класс. Этот курс удовлетворяет требованиям по выбору по языку и литературе для старших классов или может быть использован для получения зачета по выбору по языку и литературе или зачета по выбору для отдельных лиц и обществ.(Прогнозируемое расписание Япония 2021-2022, Индия 2022-2023, Китай 2023-2024)

История популярной американской музыки
классы 11/12
Семестр I или II — ½ блока
История популярной американской музыки — это изучение эволюции американской популярной музыки путем установления связи с историческими темами. Он включает в себя изучение музыки и музыкантов от истоков джаза и рок-н-ролла до художников и стилей сегодняшнего дня. В дополнение к приведенному выше описанию, этот курс включает в себя подробное изучение влияний и развития фолк-музыки в других частях Америки.

Права человека и конфликты
11/12 классы
Семестр I или II — ½ блока
«Люди делают выбор. Выбор делает историю ». Это девиз организации «Лицом к лицу с историей и собой», занимающейся анализом человеческой — и гуманной — стороны истории. В этом курсе, вдохновленном учебной программой «История и мы», мы изучим выбор, сделанный лидерами, обычными людьми, сторонними наблюдателями, сторонниками, и даже выбор, который мы делаем, чтобы обосновать наше понимание потенциала как добра, так и зла во всех людях. .Хотя этот класс посвятит значительное количество времени изучению Холокоста и современных проблем прав человека в Камбодже и Судане, отправной точкой анализа мы будем сами. Если мы хотим понять общественные силы, которые формируют историю и противостоят несправедливости, мы должны понять силы, которые мотивируют наши собственные действия как индивидуумов, которые обязательно являются частью большего общества. Таким образом, наше исследование прав человека и конфликтов будет не просто изучением внешних обстоятельств и далеких проблем, но изучением составляющих зла, опасностей безразличия и силы человечества — всего этого. которые отражены в прошлом и настоящем нашей истории.Этот курс основан на проектах; студенты выполнят пять единичных проектов, включая завершающее задание, которое требует от студентов активного участия и решения важной социальной проблемы в сообществе. Дополнительное свидетельство обучения будет передано через письменные задания и групповые обсуждения.

AP Macro-Economics
Grades 11/12
Semester I — ½ Unit
Этот односеместровый курс требует от студентов глубокого понимания принципов экономики, применимых к экономической системе в целом.Особое внимание в нем уделяется определению национального дохода и цен, измерению экономических показателей, реакции правительства на изменения в цикле деловой активности, политике экономического роста, а также международной торговле и финансам. Чтобы получить зачетный балл Advanced Placement Credit по транскрипту средней школы Shaker Heights, ученик должен сдать экзамен Advanced Placement Exam.

AP Micro-Economics
Grades 11/12
Semester II — ½ Unit
Этот односеместровый курс знакомит студентов с принципами экономики, которые применяются к поведению отдельных лиц, принимающих решения, в более крупной экономической системе .Основное внимание в нем уделяется природе и функциям товарных рынков, рынков факторов производства и роли государства в экономике. Чтобы получить зачетный балл Advanced Placement Credit по транскрипту средней школы Shaker Heights, ученик должен сдать экзамен Advanced Placement Exam.

Economics SL
Grades 11/12
Full Year — 1 Unit
Этот однолетний курс, представленный в сочетании с AP Macroeconomics и AP Microeconomics, направлен на то, чтобы дать студентам базовые знания в области экономики, поощрить студентов критически мыслить об экономике и способствовать осознанию и пониманию интернационализма в экономике.Студенты разовьют способность выявлять, анализировать и оценивать теории, концепции и аргументы о природе и деятельности человека, фирмы, правительства и общества. Чтобы получить зачет международного бакалавриата по транскрипту средней школы Shaker Heights, студент должен пройти внутреннюю и внешнюю аттестацию IB.

Экономика I HL
11 класс
Полный год — 1 курс
Это первый год двухлетнего курса обучения.Студенты будут зачисляться на курс IB Economics HL 2 в течение последнего года обучения. IB Economics HL представлен вместе с AP Macroeconomics и AP Microeconomics и IB Economics SL. Он направлен на то, чтобы предоставить студентам базовые знания в области экономики, побудить студентов критически относиться к экономике и способствовать осознанию и пониманию интернационализма в экономике. Студенты разовьют способность выявлять, анализировать и оценивать теории, концепции и аргументы о природе и деятельности человека, фирмы, правительства и общества. Чтобы получить зачет международного бакалавриата по транскрипту средней школы Шейкер Хайтс, студент должен пройти внутреннюю и внешнюю аттестацию IB, проводимую на втором году обучения.

Психология SL
Класс 11 или 12
Полный год — 1 курс
Этот курс International Baccalaureate Psychology SL «исследует взаимодействие биологических, когнитивных и социокультурных влияний на поведение человека, тем самым применяя интегративный подход.Понимание того, как генерируются, развиваются и применяются психологические знания, позволяет учащимся лучше понять самих себя и оценить разнообразие человеческого поведения. Этические проблемы, возникающие в связи с методологией и применением психологических исследований, являются ключевыми моментами в IB Psychology ». Студентам не разрешается сдавать / не сдавать курс. Чтобы получить зачет международного бакалавриата по транскрипту средней школы Shaker Heights, студент должен пройти внутреннюю и внешнюю аттестацию IB.

Социология
11/12 класс
Семестр I или II — ½ блока
Этот курс знакомит студентов с социологическими взглядами, которые интересуются влиянием человеческого поведения на общество. Это прекрасное дополнение для студентов, интересующихся психологией. Темы включают: развитие личности, социальные нормы, сексуальность, мораль, девиантность, расизм, культура, семья, группы сверстников, СМИ и способы проведения социологического исследования. Основной упор в этом курсе делается на содействие пониманию посредством использования фактов, статистики и научных данных и отказ от использования необоснованных стереотипов и обобщений.Обсуждения проходят оживленно, и вы удивитесь, как много вы узнаете о себе. Этот курс послужит отличным введением в курс социологии любого первокурсника в колледже.

Рынки | Равновесие | Экономика онлайн

Равновесие

Потребители и производители по-разному реагируют на изменение цен. Более высокие цены, как правило, снижают спрос, стимулируя предложение, а более низкие цены увеличивают спрос, препятствуя предложению.

Экономическая теория предполагает, что на свободном рынке будет одна цена, которая уравновешивает спрос и предложение, называемая равновесной ценой.Обе стороны нуждаются в скудных ресурсах, которыми располагает другая, и, следовательно, есть значительный стимул для участия в обмене.

Цена открытия

В своей простейшей форме постоянное взаимодействие покупателей и продавцов позволяет цене появляться с течением времени. Часто бывает трудно оценить этот процесс, потому что розничные цены на большинство промышленных товаров устанавливаются продавцом. Покупатель либо соглашается с ценой. или не совершает покупку. В то время как отдельный потребитель в торговом центре может торговаться из-за цены, это вряд ли сработает, и они будут считать, что не имеют никакого влияния на цену.Однако, если все потенциальные покупатели поторговались и никто не принял установленную цену, продавец быстро снизил бы цену. Таким образом, покупатели в совокупности имеют влияние на рыночную цену. В конце концов определяется цена, позволяющая произвести обмен. Рациональный продавец сделает еще один шаг вперед и соберет как можно больше информации о рынке, пытаясь установить цену, по которой с самого начала будет достигнуто заданное количество продаж. Для работы рынков необходим эффективный обмен информацией между покупателем и продавцом.

Клиринг рынка

Равновесная цена также называется рыночной клиринговой ценой , потому что по этой цене точное количество, которое производители выводят на рынок, будет куплено потребителями, и не останется ничего «лишнего». Это эффективно, потому что нет ни избытка предложения и потраченного впустую выпуска, ни дефицита — рынок эффективно очищается. Это центральная особенность механизма ценообразования и одно из его существенных преимуществ.

Пример

Недельный график спроса и предложения для марки безалкогольных напитков по разным ценам (от 0 до 80 пенсов) показан ниже.

ЦЕНА (p)	ПОСТАВЛЕННОЕ КОЛИЧЕСТВО	ТРЕБУЕМОЕ КОЛИЧЕСТВО
80	2000	0
70	1800	200
60	1600	400
50	1400	600
40	1200	800
30	1000	1000
20	800	1200
10	600	1400
0	400	1600

Равновесие

Как видно, этот рынок будет находиться в равновесии при цене 30 пенсов за безалкогольный напиток.При такой цене спрос студентов на напитки сравняется с предложением, и рынок очистится. 1000 напитков будут выставлены на продажу по 30 пенсов, а 1000 будут куплены — не будет ни избыточного спроса, ни предложения по 30 пенсов.

Как устанавливается равновесие?

При цене выше равновесной спрос будет меньше 1000, но предложение будет больше 1000, и в краткосрочной перспективе будет избыток предложения.

Графически мы говорим, что спрос сужается внутрь по кривой, а предложение расширяется наружу на по кривой.Оба эти изменения называются движениями вдоль кривой спроса или предложения на в ответ на изменение цены.

Спрос сокращается, потому что при более высокой цене эффект дохода и эффект замещения объединяются, чтобы препятствовать спросу, а спрос расширяется при более низких ценах, потому что эффект дохода и замещения объединяются, чтобы стимулировать спрос.

Что касается предложения, более высокие цены стимулируют предложение, учитывая ожидания поставщика более высоких доходов и прибыли, и, следовательно, более высокие цены снижают альтернативные издержки предложения большего количества.Более низкие цены препятствуют предложению из-за увеличения альтернативных издержек увеличения предложения. Альтернативная стоимость предложения связана с возможной альтернативой факторов производства. В случае столовой колледжа, где продается кола, другие напитки или другие продукты становятся более или менее привлекательными для снабжения всякий раз, когда цена на колу меняется. Изменения спроса и предложения в ответ на изменения цен называются сигнальными и стимулирующими эффектами изменений цен.

Если рынок работает эффективно, и информация быстро передается между покупателем и продавцом (в данном случае между студентами и столовой колледжа), рынок быстро перестроится, и избыточный спрос и предложение исчезнут.

В случае избыточного предложения продавцы останутся удерживать избыточные запасы, и цена будет корректироваться вниз, а предложение уменьшится. В случае избыточного спроса продавцы быстро исчерпают свои запасы, что вызовет рост цен и увеличение предложения. Чем эффективнее работает рынок, тем быстрее он адаптируется для создания стабильной равновесной цены.

Изменения равновесия

Графически, изменения основных факторов, влияющих на спрос и предложение, вызовут сдвигов в положении кривой спроса или предложения при каждой цене.

Каждый раз, когда это происходит, исходная равновесная цена больше не уравновешивает спрос и предложение, и цена корректируется, чтобы вызвать возврат к равновесию.

Изменения равновесия

Например, если лето особенно жаркое, студенты могут предпочесть пить больше безалкогольных напитков по любой цене, как указано в новом графике спроса, QD ₁ .

ЦЕНА (p)	ПОСТАВЛЕННОЕ КОЛИЧЕСТВО	ТРЕБУЕМОЕ КОЛИЧЕСТВО	НОВЫЙ Q ТРЕБУЕТСЯ
80	2000	0	400
70	1800	200	600
60	1600	400	800
50	1400	600	1000
40	1200	800	1200
30	1000	1000	1400
20	800	1200	1600
10	600	1400	1800
0	400	1600	2000

При более высоком уровне спроса сохранение цены на уровне 30 пенсов привело бы к превышению спроса над предложением, со спросом на уровне 1400 и предложением на уровне 1000, с превышением 400.Это будет стимулом для продавца поднять цену до 40 пенсов. Теперь равновесие будет восстановлено по более высокой цене.

Существует четыре основных причины изменения цены:

Увеличение спроса сдвигает кривую спроса вправо и увеличивает цену и объем производства.

Спрос сдвигается вправо

Сдвиг спроса влево

Снижение спроса сдвигает кривую спроса влево и снижает цену и объем производства.

Сдвиг предложения вправо

Увеличение предложения сдвигает кривую предложения вправо, что снижает цену и увеличивает выпуск.

Сдвиг предложения влево

Уменьшение предложения сдвигает кривую предложения влево, что увеличивает цену, но снижает выпуск.

Вход и выход фирм

На конкурентном рынке фирмы могут войти или выйти с небольшим трудом. Фирмы могут быть привлечены на рынок по ряду причин, но особенно из-за ожидания прибыли. Это приводит к смещению кривой предложения на рынке вправо. Рост цен может стать достаточным стимулом и подать сигнал потенциальным участникам, чтобы они вышли на рынок.

Идет цепная реакция, начиная с увеличения спроса от D к D1. При этом цена повышается до P1, что стимулирует существующие фирмы предлагать больше с Q до Q1. Более высокая цена также является стимулом для входа новых фирм, и при этом кривая предложения смещается с S на S1.

Рынок, на котором цены растут, предоставляет предпринимателю наилучшие возможности. И наоборот, более низкие цены побуждают фирмы уходить с рынка.

Проверьте свои знания с помощью викторины

---

Нажмите «Далее», чтобы запустить викторину.

Вам разрешено две попытки — обратная связь предоставляется после

каждой попытки ответа.

---

8. Рыночная революция | АМЕРИКАНСКИЙ YAWP

Уильям Джеймс Беннетт, Вид на Саут-стрит, от Мэйден-лейн, Нью-Йорк , c. 1827 г., через Метрополитен-музей Нью-Йорка

* Американский Yawp — это развивающийся совместный текст. Щелкните здесь, чтобы улучшить эту главу. *

В первые годы девятнадцатого века бесконечные коммерческие амбиции американцев — то, что одна балтиморская газета в 1815 году назвала «почти универсальным стремлением продвинуться вперед » — изменили нацию. ^{Между Революцией и Гражданской войной старый мир для выживания умер и родилась новая, более коммерческая нация. Американцы интегрировали технологии промышленной революции в новую коммерческую экономику. Паровая энергия, технология, которая использовалась для передвижения пароходов и железных дорог, способствовала подъему американской промышленности, приводя в действие заводы и создавая новые национальные транспортные сети. «Рыночная революция» изменила нацию.}

Революция прокатилась по стране. Все больше и больше фермеров выращивали урожай для получения прибыли, а не для самообеспечения.На Севере возникли огромные фабрики и города. Материализовались огромные состояния. Возник новый средний класс. По мере того, как все больше мужчин и женщин работали в денежной экономике, они освобождались от связанной зависимости от рабства. Но за эту революцию пришлось заплатить. По мере роста северных текстильных фабрик спрос на южный хлопок рос, а американское рабство усиливалось. Северные фермеры, ведущие натуральное хозяйство, превратились в рабочих, привязанных к прихотям рынков и боссов. Рыночная революция вызвала взрывной экономический рост и новое личное богатство, но она также породила растущий низший класс не имеющих собственности рабочих и серию разрушительных депрессий, называемых «паникой».«Многие американцы работали за низкую заработную плату и попали в бесконечные циклы бедности. Некоторые рабочие, часто женщины-иммигрантки, работали по тринадцать часов в день, шесть дней в неделю. Остальные трудились в рабстве. Крупные северные текстильные фабрики превращали южный хлопок в дешевую ткань. И хотя северные штаты умыли руки от рабства, их фабрики подпитывали спрос на выращиваемый в рабстве южный хлопок, а их банки обеспечивали финансирование, которое обеспечивало прибыльность и дальнейшее существование американской рабской системы.Итак, по мере развития экономики рыночная революция повернула Соединенные Штаты в новых направлениях, поскольку они стали нацией свободного труда и рабства, богатства и неравенства, бесконечных перспектив и невыразимых опасностей.

Рост американской экономики изменил жизнь Америки за десятилетия до Гражданской войны. Американцы все чаще производили товары для продажи, а не для потребления. Улучшенный транспорт позволил расширить сеть обмена. Трудосберегающие технологии повысили эффективность и позволили разделить общественную и домашнюю сферы.Рыночная революция оправдала ожидания революционного поколения в отношении прогресса, но привнесла новые тревожные тенденции. Последовали классовые конфликты, детский труд, ускоренная иммиграция и распространение рабства. Эти штаммы потребовали нового семейного устройства и преобразили американские города.

В течение восемнадцатого века американская торговля развивалась замедленно. Американские фермеры все чаще экспортировали продукты питания в Европу, поскольку французские революционные войны опустошили континент между 1793 и 1815 годами.Экспорт Америки вырос в стоимостном выражении с 20,2 миллиона долларов в 1790 году до 108,3 миллиона долларов в 1807 году. ^{Но хотя экспорт вырос, непомерные внутренние транспортные расходы препятствовали существенному экономическому развитию в Соединенных Штатах. В 1816 году, например, за 9 долларов можно было перевезти одну тонну товаров через Атлантический океан, но только на тридцать миль по суше. В отчете сенатского комитета 1816 г. жаловалось, что «цена наземного транспорта слишком высока» для того, чтобы обеспечить прибыльное производство американской продукции. Но после войны 1812 года американцы бросились строить новую национальную инфраструктуру, новые сети дорог, каналов и железных дорог.В своем ежегодном послании Конгрессу 1815 года президент Джеймс Мэдисон подчеркнул «огромную важность создания по всей нашей стране дорог и каналов, которые лучше всего могут быть проложены под властью государства». Правительства штатов продолжали спонсировать самые большие улучшения в американском транспорте, но к моменту президентства Эндрю Джексона годовые расходы федерального правительства на внутренние улучшения выросли до 1 323 000 долларов в год. .}

Клайд Осмер Деланд, «Первый локомотив.8 августа 1829 г. Пробная поездка «Стоурбриджского льва», 1916 г. Библиотека Конгресса.

законодательные собрания штатов тем временем закачивали капитал в экономику, учредив банки. Число зарегистрированных государством банков резко возросло с 1 в 1783 году, 266 в 1820 году и 702 в 1840 году до 1371 в 1860 году. ^{европейский капитал также помог построить американскую инфраструктуру. К 1844 году один британский путешественник заявил, что «процветание Америки, ее железных дорог, каналов, пароходства и банков — это плоды английского капитала.”}

Однако экономический рост шел неравномерно. Депрессии опустошили экономику в 1819, 1837 и 1857 годах. Каждая из них последовала за безудержной спекуляцией различными товарами: землей в 1819 году, землей и порабощенными рабочими в 1837 году и железнодорожными облигациями в 1857 году. В конце концов все пузыри лопнули. Распространение бумажных денег отвлекло экономику от физических факторов богатства, знакомых колониальному поколению, а именно от земли. Фальшивые банкноты были повсеместным явлением в этот ранний период банковского дела.В связи с тем, что в обращении было так много фальшивых банкнот, американцы постоянно искали «доверчивого человека» и других вводящих в заблуждение персонажей городского пейзажа. Проститутки и аферисты могут выглядеть как обычные честные американцы. В консультативной литературе юношам и женщинам предлагались стратегии, позволяющие избежать лицемерия в попытке восстановить социальную структуру. Близость в домашней сфере стала более важной, поскольку двуличие стало распространяться в публичной сфере. Боязнь доверенного лица, фальшивые банкноты и предстоящий крах вызвали беспокойство в новой капиталистической экономике.Но американцы отказались винить в этих депрессиях логику своей новой коммерческой системы. Вместо этого они продолжали настаивать «, чтобы продвинуться вперед ».

Так называемая Транспортная революция открыла обширные земли к западу от Аппалачских гор. В 1810 году, до стремительного взрыва американской инфраструктуры, Маргарет Дуайт покинула Нью-Хейвен, Коннектикут, в повозке, направлявшейся в Территорию Огайо. Её путешествие длилось менее пятисот миль, но на то ушло шесть недель. По ее словам, путешествие было ужасным испытанием.Дороги были «такими каменистыми и такими овраговыми, что почти непроходимыми». ^{Десять дней пути в Вифлееме, штат Пенсильвания, Дуайт сказал: «Мне показалось, что мы подошли к концу обитаемой части земного шара». В конце концов она пришла к выводу, что «причина, по которой так мало людей желают вернуться из западной страны, заключается не в том, что страна такая хорошая, а в том, что путешествие настолько плохое». Девятнадцать лет спустя, в 1829 году, английский путешественник Фрэнсис Троллоп совершил обратный путь через горы Аллегейни от Цинциннати до Восточного побережья.В Уилинге, штат Вирджиния, ее тренер наткнулся на Национальную дорогу, первый межгосударственный инфраструктурный проект, финансируемый из федерального бюджета. Дорога была гладкой, и ее путешествие через Аллегенисы было восхитительно живописным. «Я действительно не могу представить себе большего удовольствия, чем ботанический тур по горам Аллегани», — заявила она. Девяносто миль национальной дороги были для нее «садом».}

Гравюра по мотивам W.H. Бартлетт, «Локпорт, канал Эри», 1839. Викимедиа.

Если два десятилетия, прошедшие между путешествиями Маргарет Дуайт и Фрэнсис Троллоп, изменили молодую нацию, темпы изменений только ускорились в последующие годы.Если транспортная революция началась с улучшения дорожных сетей, она вскоре включила в себя еще большие улучшения в способах передвижения людей и товаров по местности.

Штат Нью-Йорк завершил строительство канала Эри в 1825 году. Искусственный водный путь длиной 350 миль соединил Великие озера с рекой Гудзон и Атлантическим океаном. Вскоре урожай, выращенный в районе Великих озер, был доставлен по воде в восточные города, а товары с новых восточных заводов отправились обратно к фермерам Среднего Запада.Успех «искусственной реки» в Нью-Йорке вызвал бум строительства каналов. К 1840 году в Огайо было создано два судоходных канала, соединяющих озеро Эри с рекой Огайо.

Роберт Фултон основал первое коммерческое пароходное сообщение вверх и вниз по реке Гудзон в Нью-Йорке в 1807 году. Вскоре после этого пароходы заполнили воды рек Миссисипи и Огайо. Дороги, ведущие только вниз по течению, превратились в водные дороги с двусторонним движением. К 1830 году более двухсот пароходов ходили вверх и вниз по западным рекам.

Первая в США железнодорожная линия дальнего следования была открыта из Мэриленда в 1827 году. Правительство города Балтимора и правительство штата Мэриленд предоставили половину стартовых средств новой железнодорожной компании Baltimore & Ohio (B&O) Rail Road Company. Основатели B&O представляли эту линию как средство для доставки сельскохозяйственных продуктов с запада Аппалачей к выходу в Чесапикском заливе. Подобные мотивы побудили жителей Филадельфии, Бостона, Нью-Йорка и Чарльстона, Южная Каролина, открыть свои собственные железнодорожные линии.Правительства штатов и местные власти предоставили средства для большей части этой первоначальной волны строительства железных дорог, но экономический коллапс после паники 1837 года заставил правительства опасаться таких инвестиций. Государственная поддержка продолжалась на протяжении всего столетия, но десятилетия спустя общественное происхождение железных дорог было почти забыто, и железнодорожная корпорация стала наиболее заметным воплощением корпоративного капитализма.

К 1860 году американцы проложили более тридцати тысяч миль железных дорог. ^{Последовавшая за этим сеть железных дорог, дорог и каналов означала, что немногие фермеры на Северо-Востоке или Среднем Западе имели проблемы с доставкой товаров на городские рынки. Развитие железных дорог на юге шло медленнее, но сочетание железнодорожных линий и судоходных рек означало, что немногие плантаторы хлопка с трудом доставляли свою продукцию на текстильные фабрики на северо-востоке и в Англии.}

Такие внутренние улучшения не только распространяют товары, они распространяют информацию. За транспортной революцией последовала революция в коммуникациях.Телеграф изменил границы человеческого общения. К 1843 году Сэмюэл Морс убедил Конгресс профинансировать 40-мильную телеграфную линию, протянувшуюся от Вашингтона, округ Колумбия, до Балтимора. В течение нескольких коротких лет, во время американо-мексиканской войны, телеграфные линии передавали новости о событиях на поле боя восточным газетам в течение нескольких дней. Это резко контрастирует с войной 1812 года, когда битва за Новый Орлеан произошла почти через две полные недели после того, как Великобритания и Соединенные Штаты подписали мирный договор.

Последствия транспортных и коммуникационных революций изменили жизнь американцев. Фермеры, которые раньше выращивали урожай в основном для своей семьи, теперь обратились к рынку. Они зарабатывали деньги за то, что раньше потребляли; они покупали товары, которые они производили ранее или без которых они не пользовались. Вскоре рыночные фермеры получили доступ к кредитам через восточные банки, что дало им возможность расширить свое предприятие, но также сделало их уязвимыми перед риском катастрофического банкротства, вызванного отдаленными рыночными силами.На Северо-Востоке и Среднем Западе, где когда-либо существовал дефицит сельскохозяйственной рабочей силы, амбициозные фермеры инвестировали в новые технологии, которые обещали повысить производительность ограниченного предложения рабочей силы. Между 1815 и 1850 годами произошел взрыв патентов на сельскохозяйственные технологии. Самыми известными из них, пожалуй, были механическая жатка Сайруса МакКормика, которая частично механизировала уборку пшеницы, и плуг John Deere со стальными лопастями, который более легко позволял превращать неразрезанную землю в плодородные сельскохозяйственные угодья.

A. Janicke & Co., «Наш город (Сент-Луис, Миссури)», 1859 г. Библиотека Конгресса.

Наиболее заметно то, что рыночная революция стимулировала рост городов и изменила жизнь городских рабочих. В 1820 году только в Нью-Йорке было более ста тысяч жителей. К 1850 году шесть американских городов достигли этого порога, включая Чикаго, основанный менее двух десятилетий назад. ^{Новые технологии и инфраструктура проложили путь к такому росту. Канал Эри захватил большую часть торговли, поступающей из района Великих озер, закрепив за Нью-Йорком позицию крупнейшего и наиболее экономически важного города страны.Пароход превратил Сент-Луис и Цинциннати в торговые центры, а Чикаго вырос, став железнодорожным узлом западных регионов Великих озер и Великих равнин. Географический центр нации сместился на запад. Развитие паровой энергии и разработка угольных месторождений Пенсильвании сместили центр американского производства. К 1830-м годам, например, Новая Англия теряла свое конкурентное преимущество перед Западом.}

Между тем, денежная экономика затмила старые местные неформальные системы бартера и торговли.Доход стал мерой экономической ценности. Производительность и эффективность бледнеют перед показателем дохода. Деньги способствовали новым безличным экономическим отношениям и формализовали новые средства производства. Например, молодые работники могут просто получать заработную плату, а не получать жилье, питание и обучение в рамках ученичества. Более того, появилась новая форма экономической организации: бизнес-корпорация.

штата предоставили привилегии регистрации для защиты состояний и обязательств предпринимателей, которые вкладывали средства в ранние промышленные предприятия.Корпоративный устав позволял инвесторам и директорам избегать личной ответственности по долгам компании. Правовой статус регистрации был разработан для предоставления привилегий организациям, приступающим к реализации дорогостоящих проектов, явно предназначенных для общественного блага, таких как университеты, муниципалитеты и крупные проекты общественных работ. Бизнес-корпорация была чем-то новым. Многие американцы не доверяли этим новым безличным бизнес-организациям, должностные лица которых не обладали личной ответственностью, но при этом обладали законными правами.Многие хотели ограничений. Сам Томас Джефферсон писал в 1816 году, что «я надеюсь, что мы сокрушим с самого его рождения аристократию наших финансовых корпораций, которые уже осмеливаются бросить вызов нашему правительству на испытание силы и бросить вызов законам нашей страны». ^{Но в деле Дартмут против Вудворда (1819) Верховный суд подтвердил права частных корпораций, когда отверг попытку правительства Нью-Гэмпшира реорганизовать Дартмутский колледж во имя общего блага.Тем не менее, подозрения остались. Группа проводников-подмастерьев в Нью-Джерси публично заявила в 1835 году, что они «полностью не одобряют регистрацию компаний для ведения ручного механического бизнеса, поскольку мы считаем, что их тенденция состоит в том, чтобы в конечном итоге создавать и создавать монополии, тем самым подрывая энергию. индивидуального предприятия ».}

Рабский труд способствовал рыночной революции. К 1832 году текстильные компании составляли 88 из 106 американских корпораций, стоимость которых превышала 100 000 долларов. ^{Эти текстильные фабрики, работавшие на бесплатную рабочую силу, тем не менее зависели от южного хлопка, а новая обширная рыночная экономика стимулировала расширение плантации Юг.}

К началу девятнадцатого века штаты к северу от линии Мейсон-Диксон предприняли шаги по отмене рабства. Вермонт включил отмену смертной казни в конституцию штата 1777 года. Закон об эмансипации Пенсильвании 1780 года предусматривал, что освобожденные дети должны отбывать договорный срок в двадцать восемь лет. Градуализм принес эмансипацию, а также защищал интересы северных поработителей и контролировал еще одно поколение чернокожих американцев.В 1804 году Нью-Джерси стал последним из северных штатов, принявших планы постепенного освобождения. Момента юбилея не было, так как многие северные штаты только обещали освободить будущих детей, рожденных от порабощенных матерей. В таких законах также предусматривается, что такие дети остаются в кабальном рабстве перед поработительницей своей матери, с тем чтобы компенсировать убытки поработительницы. Джеймс Марс, молодой человек, заключивший контракт в рамках этой системы в Коннектикуте, рисковал попасть в тюрьму, когда опротестовал договоренность, по которой он был привязан к поработительнице своей матери до двадцати пяти лет.

Более быстрые пути к свободе включали побег или прямое освобождение от поработителей. Но побег был опасен, а добровольное освобождение — редкостью. Конгресс, например, объявил укрытие ищущего свободу порабощенного человека федеральным преступлением еще в 1793 году. Надежды на освобождение были еще меньше, поскольку немногие северные поработители освободили своих собственных порабощенных рабочих. Примерно пятая часть белых семей в Нью-Йорке имела порабощенных рабочих, и менее восьмидесяти поработителей в городе добровольно освободили своих порабощенных рабочих в период с 1783 по 1800 год.К 1830 году данные переписи показывают, что по крайней мере 3500 человек все еще находились в рабстве на Севере. Пожилые порабощенные люди в Коннектикуте оставались в неволе до 1848 года, а в Нью-Джерси рабство сохранялось до окончания гражданской войны.

Эмансипация шла медленно, но, тем не менее, продолжалась. Свободное чернокожее население, составлявшее менее 60 000 в 1790 году, увеличилось до более чем 186 000 к 1810 году. Растущие свободные черные общины боролись за свои гражданские права. В ряде регионов Новой Англии свободные афроамериканцы могли голосовать и отправлять своих детей в государственные школы.Большинство северных штатов предоставили чернокожим гражданам права собственности и суд присяжных. Афроамериканцы владели землей и предприятиями, основывали общества взаимопомощи, основывали церкви, продвигали образование, развивали культуру печати и голосовали.

На национальном уровне, однако, порабощенное население продолжало расти, с менее чем 700 000 в 1790 году до более 1,5 миллиона к 1820 году. ^{Рост отмены рабства на Севере и ускорение рабства на Юге привели к растущему разделению. Хлопок был движущей силой процесса больше, чем любая другая культура.Хлопкоочиститель Эли Уитни, простое устройство с ручным приводом, предназначенное для механического удаления липких зеленых семян из коротковолокнистого хлопка, позволило южным плантаторам значительно расширить производство хлопка для национального и международного рынков. Текстильные фабрики с водным приводом в Англии и на северо-востоке Америки быстро превратили хлопок-сырец в ткань. Технологии увеличили как предложение, так и спрос на хлопок. Белые южане ответили расширением возделывания культур дальше на запад, до реки Миссисипи и дальше.Рабство становилось менее прибыльным в регионах выращивания табака, таких как Вирджиния, но рост хлопка дальше на юг и запад увеличивал спрос на человеческое рабство. Усердные плантаторы хлопка вкладывали свою новую прибыль в более порабощенных рабочих.}

Хлопковый бум породил спекуляции на рабстве. Многие поработители использовали потенциальную прибыль в виде займов для покупки все большего числа порабощенных рабочих. Например, в одном рекламном объявлении 1840 Louisiana Courier говорилось: «Сейчас очень трудно найти людей, желающих покупать рабов из Миссисипи или Алабамы из-за опасений, что такая собственность может быть уже заложена в банки вышеупомянутых штатов. .”

Сидней и Нефф, фрагмент из План города Лоуэлл, Массачусетс, , 1850 г. Wikimedia Commons.

Новые национальные и международные рынки способствовали буму плантаций. Экспорт американского хлопка вырос со 150 000 тюков в 1815 году до 4 541 000 тюков в 1859 году. Перепись производителей 1860 года, проведенная Бюро переписи населения, заявила, что «производство хлопка представляет собой наиболее яркую черту промышленной истории последних пятидесяти лет». ^{Enslavers отправляли свой хлопок на север текстильным производителям и северным финансистам для поставок за границу.Северные страховые брокеры и экспортеры на Северо-Востоке получили большую прибыль.}

В то время как Соединенные Штаты прекратили свое законное участие в мировой работорговле в 1808 году, работорговцы переместили один миллион порабощенных людей из Верхнего Юга, где производят табак, на хлопковые поля Нижнего Юга между 1790 и 1860 годами. ^{Эта мучительная торговля человеческим мясом поддерживали занятия среднего класса на Севере и Юге: банкиры, врачи, юристы, страховые брокеры и судовые агенты получали прибыль.И, конечно же, это способствовало расширению текстильных фабрик на северо-востоке.}

В то время как индустриализация обошла большую часть американского Юга, производство хлопка на юге, тем не менее, способствовало индустриализации Северо-Востока и Среднего Запада. Стремление производить ткань изменило американскую систему труда. В ранней республике от рабочих в обрабатывающей промышленности обычно можно было ожидать, что они будут работать на каждой стадии производства. Но новая система, сдельная, делила большую часть производства на отдельные этапы, выполняемые разными рабочими.В этой новой системе продавцы или инвесторы отправляли или «раздали» материалы отдельным лицам и семьям для завершения дома. Эти независимые рабочие затем передали частично готовую продукцию владельцу для передачи другому рабочему для завершения.

Однако уже в 1790-х годах купцы в Новой Англии начали экспериментировать с машинами, чтобы заменить систему выпуска. Чтобы осуществить этот переход, купцы и владельцы фабрик полагались на воровство британских технологических знаний для создания необходимых им машин.Например, в 1789 году текстильная фабрика в Потакете, штат Род-Айленд, заключила контракт с 21-летним британским иммигрантом Сэмюэлем Слейтером на постройку прядильной машины, а затем и чесальной. Слейтер учился на английской фабрике и преуспел в копировании английских машин. Плоды американского промышленного шпионажа достигли своего пика в 1813 году, когда Фрэнсис Кэбот Лоуэлл и Пол Муди воссоздали ткацкий станок с электроприводом, который использовался на фабриках Манчестера, Англия. Лоуэлл провел два года в Великобритании, наблюдая за мельницами в Англии и совершая поездку по ним.Он запомнил конструкцию ткацкого станка, чтобы, сколько бы раз британские таможенники ни обыскивали его багаж, он мог переправить английское промышленное ноу-хау в Новую Англию.

Вклад Лоуэлла в американский индустриализм был не только технологическим, но и организационным. Он помог реорганизовать и централизовать американский производственный процесс. Новый подход, система Уолтема-Лоуэлла, позволил создать текстильную фабрику, которая определила довоенную Новую Англию и американский индустриализм до гражданской войны.Современная американская текстильная фабрика была полностью построена в запланированном городке фабрики Лоуэлла в 1821 году, через четыре года после смерти самого Лоуэлла. Работающие на реке Мерримак в северном Массачусетсе и управляемые местными девушками с фермы, фабрики Лоуэлла централизовали процесс текстильного производства под одной крышей. Так родилась современная американская фабрика. Вскоре только в Лоуэлле трудились десять тысяч рабочих. Сара Райс, которая работала на соседней фабрике в Миллбери, нашла это «шумное место», которое было «более ограниченным, чем мне хотелось бы». ^{Условия труда были тяжелыми для многих отчаявшихся «мельниц», которые неустанно управляли фабриками от восхода до заката. Один рабочий жаловался, что «большой класс женщин был и был обречен на рабство». Бастовали работницы. Они лоббировали улучшение рабочего времени. Но соблазн заработной платы был слишком велик. Как заметил другой рабочий, «очень много дам. . . отказались от шляп, шитья и учебы ради работы на фабрике ». Благодаря большому количеству нетерпеливых рабочих видение Лоуэлла привело к притоку капитала и предпринимателей в Новую Англию.Начался первый производственный бум в Америке.}

Уинслоу Гомер, «Время звонка», Harper’s Weekly, том. 12 (июль 1868 г.): 472. Викимедиа.

Рыночная революция потрясла и другие отрасли. Мастера начали понимать, что новые рынки увеличивают спрос на их продукцию. Некоторые сапожники, например, отказались от традиционного метода изготовления обуви по индивидуальному заказу в своих домашних мастерских и вместо этого начали производить большие партии обуви готовых размеров для отправки в городские центры.Производители, желающие увеличить производство, отказались от старого личного подхода, когда полагались на одного-единственного подмастерья для работы, и вместо этого наняли неквалифицированных наемных рабочих, которых не нужно было обучать всем аспектам изготовления обуви, а можно было просто назначить один повторяемый аспект задача. Заводы постепенно заменяли магазины. Старая патерналистская система ученичества, предполагавшая наличие долгосрочных обязательств между учеником и мастером, уступила место более безличной и более гибкой системе труда, в которой неквалифицированных рабочих можно было нанимать и увольнять в соответствии с требованиями рынка.Писатель в New York Observer в 1826 году жаловался: «Учитель больше не живет среди своих учеников [и] наблюдает за их моральными и механическими улучшениями». ^{Мастера, ставшие работодателями, теперь не только имели меньше обязательств перед своими работниками, но и имели меньшую привязанность. Они больше не разделяли узы своей торговли, но были включены в новые классовые отношения: работодатели и служащие, боссы и рабочие, капиталисты и рабочие. С другой стороны, рабочие были освобождены от долгосрочных патерналистских обязательств ученичества или юридического подчинения наемного рабства.Теоретически они могли работать, когда и где хотели. Когда мужчины или женщины заключали соглашение с работодателем о работе за заработную плату, им «позволяли свободно распределять между собой свои доли без каких-либо ограничений. . . по неразумным законам », как розово провозгласил преподобный Алонзо Поттер в 1840 году. Но хотя новая трудовая система прославлялась на севере Соединенных Штатов как« бесплатный труд », на нее одновременно оплакивали растущий класс беспомощных рабочих.}

По мере того, как север США стремительно приближался к коммерциализации и ранней капиталистической экономике, многие американцы беспокоились из-за растущего разрыва между богатыми бизнесменами и бедными наемными рабочими.Элиты, подобные Дэниелу Вебстеру, могли защищать свое богатство и привилегии, настаивая на том, что все рабочие могли бы достичь «полезной и предприимчивой карьеры», если бы они были «трудолюбивыми и трезвыми», но активист-профсоюз Сет Лютер возражал, что капитализм создал «жестокую систему добычи на тела и умы производящих классов. . . ни для одной другой цели, кроме как дать возможность «богатым» «позаботиться о себе», в то время как бедные должны работать или голодать ».

американцев начали свою промышленную революцию с надеждой, что все мужчины смогут начать свою карьеру в качестве скромных наемных рабочих, но позже, упорным трудом, достигнут положения собственности и стабильности.Наемный труд традиционно рассматривался как состояние зависимости, подходящее только как временная точка пути для молодых людей, не имеющих ресурсов на пути к среднему классу и экономическому успеху, необходимому для содержания жены и детей, укоренившихся в домашней сфере. Детские журналы, такие как Juvenile Miscellany и Parley’s Magazine , прославляли перспективы продвижения по экономической лестнице. Эта «идеология свободного труда» дала многим северянам острое чувство превосходства над рабской экономикой южных штатов.

Но коммерческая экономика часто не оправдывала своих обещаний по социальной мобильности. Депрессии и спады могут разрушить бизнес и заставить владельцев платить за работу. Даже во времена процветания неквалифицированные рабочие могли постоянно испытывать недостаток в хорошей заработной плате и экономической безопасности, и поэтому им приходилось постоянно зависеть от дополнительных доходов от своих жен и маленьких детей.

Наемные рабочие — население, непропорционально состоящее из иммигрантов и более бедных американцев, — сталкивались с низкой заработной платой, большим рабочим днем ​​и опасными условиями труда.Разразился классовый конфликт. Вместо формального неравенства контракта главного и служащего работодатель и служащий заключили контракт предположительно на равных. Но иерархия была очевидна: работодатели обладали финансовой безопасностью и политической властью; сотрудники столкнулись с неуверенностью и бессилием на рабочем месте. В зависимости от прихотей работодателей некоторые рабочие обратились к забастовкам и профсоюзам, чтобы объединить свои ресурсы. В 1825 году группа подмастерьев в Бостоне сформировала Союз плотников в знак протеста против их неспособности «содержать семью в настоящее время с заработной платой, которая обычно выплачивается. ^{Рабочие организовывали союзы, чтобы заявить о себе и завоевать уважение и ресурсы кормильца и гражданина.}

Для менеджеров среднего класса и гражданских лидеров, оказавшихся между рабочими и собственниками, профсоюзы разжигали опасный антагонизм между работодателями и служащими. Они противодействовали любым претензиям о врожденном классовом конфликте с идеологией социальной мобильности. Владельцы и менеджеры среднего класса оправдывали свои экономические привилегии как естественный продукт превосходных черт характера, включая принятие решений и упорный труд.Одна группа мастеров-плотников осудила своих замечательных подмастерьев в 1825 году, заявив, что рабочие с «трудолюбивыми и умеренными привычками, в свою очередь, стали преуспевающими и уважаемыми мастерами, а большая часть наших механиков получила возможность приобрести собственность и респектабельность. , имея справедливый вес и влияние в обществе ». ^{В речи 1856 года в Каламазу, штат Мичиган, Авраам Линкольн должен был заверить свою аудиторию, что коммерческие преобразования страны не привели американских рабочих в рабство.По его словам, южане «настаивают на том, что их рабам намного лучше, чем северным свободным гражданам. Какое ошибочное мнение этих людей о северных рабочих! Они думают, что мужчины всегда должны оставаться здесь чернорабочими, но такого класса нет. Человек, который работал еще в прошлом году, в этом году трудится на себя. А в следующем году он наймет других, чтобы они работали на него ». Это важное убеждение подкрепляло приверженность Севера к «свободному труду» и принесло рыночной революции широкое признание.}

В первой половине девятнадцатого века семьи на севере Соединенных Штатов все активнее участвовали в денежной экономике, созданной рыночной революцией. Первые шаги индустриализации переместили работу из дома. Эти изменения изменили представления американцев о том, что представляет собой работа, и, следовательно, изменили то, что значит быть американкой и американским мужчиной. По мере того как американцы находили больше товаров в магазинах и производили меньше дома, возможность отстранять женщин и детей от работы определяла классовый статус семьи.Этот идеал, конечно, игнорировал реальность женской работы дома и был возможен только для богатых. Таким образом, рыночная революция не только изменила экономику, но и изменила характер американской семьи. Когда рыночная революция подтолкнула рабочих к новым системам производства, она изменила гендерные роли. Рынок интегрировал семьи в новую денежную экономику. По мере того как американцы покупали больше товаров в магазинах и меньше производили дома, чистота домашней жизни — идеализированного царства женщин и детей — все больше означала классовый статус семьи.

Женщины и дети работали в дополнение к низкой заработной плате многих рабочих-мужчин. В возрасте около одиннадцати или двенадцати лет мальчики могли устраиваться на работу в офисах или официантами, зарабатывая, возможно, доллар в неделю, чтобы поддерживать доходы своих родителей. Идеал невинного и защищенного детства был привилегией для семей среднего и высшего классов, которые могли смотреть свысока на бедные семьи. Джозеф Такерман, священник-унитарий, служивший бедным бостонцам, сетовал на отсутствие дисциплины и регулярности среди детей из бедных семей: «Один час их заставляют работать, чтобы добыть топливо или выполнить какую-либо другую услугу; в следующем им разрешено идти, куда они хотят, и делать то, что они хотят. ^{Дети из бедных семей, лишенные возможности посещать школу, служили экономическим имуществом для их обездоленных семей.}

Между тем образование, полученное детьми среднего класса, заложило основу для будущих экономических привилегий. Когда ремесленники потеряли контроль над своим ремеслом, у молодых людей появился больший стимул тратить время на образование, чтобы позже найти квалифицированные должности. Формальное образование было особенно важно для молодых людей, которые хотели получить образование в сфере розничной торговли или коммерческой деятельности.Предприимчивые инструкторы основали школы, чтобы помочь «молодым джентльменам, готовящимся к коммерческим и другим занятиям, которые могут желать образования выше, чем обычно получают в обычных школах, но отличного от образования в колледже и лучше адаптированного к их конкретному бизнесу», например организованный в 1820 году Уорреном Колберном из Бостона. ^{В ответ на эту потребность Бостонский школьный комитет создал английскую среднюю школу (в отличие от латинской школы), которая могла «дать ребенку образование, подходящее для его активной жизни, и служить основой для его выдающихся достижений». профессия, будь то коммерческая или механическая, «сверх той», которую теперь могут предоставить наши государственные школы.”}

«Сфера женщины», Книга леди Годи, т. 40 (март 1850 г.): 209. Университет Вирджинии.

Образование предоставило молодым женщинам инструменты для изысканной и благородной жизни. После того, как шестнадцатилетняя Элизабет Дэвис уехала из дома в 1816 году, чтобы поступить в школу, ее отец объяснил, что этот опыт «заложит основу вашего будущего характера и респектабельности». ^{После турне по Соединенным Штатам в 1830-х годах Алексис де Токвиль высоко оценил независимость, предоставленную молодой американке, у которой была «великая сцена мира».. . открыта для нее »и чье образование подготовило ее к проявлению как разума, так и морального чутья. Молодые женщины среднего возраста также использовали свое образование, чтобы занять должности школьных учителей в расширяющейся общей школьной системе. Бристольская академия в Тонтоне, штат Массачусетс, например, рекламировала «обучение. . . в педагогическом искусстве »для учениц. В 1825 году Нэнси Денисон покинула Академию Конкорд со ссылками, свидетельствующими о том, что она была «квалифицирована, чтобы преподавать с успехом и с прибылью» и «очень охотно рекомендовала [ред]» для «этой очень ответственной работы.”}

Молодежь из среднего класса нашла возможности для респектабельной работы через формальное образование, но бедная молодежь оставалась на маргинальных позициях. Отчаянное финансовое положение их семей не позволяло им пользоваться плодами образования. Когда дети из малообеспеченных семей получали обучение в таких учреждениях, как Дом-убежище в Нью-Йорке, они часто одновременно передавались по договору успешным семьям, чтобы они работали в поле или в качестве домашней прислуги. Общество исправления несовершеннолетних правонарушителей Нью-Йорка отправило своих подопечных в такие места, как ферма Сильвестра Ласка в Энфилде, штат Коннектикут.Ласк учил мальчиков «торговле и тайнам земледелия», а девочек — «торговле и тайнам домашнего хозяйства». В обмен на «достаточное количество мяса, напитков, одежды, жилья и стирки, подходящих для ученика» и элементарное образование, ученики обещали послушание, нравственность и верность. ^{Бедные дети также нашли работу на таких фабриках, как текстильные фабрики Сэмюэля Слейтера на юге Новой Англии. Слейтер опубликовал в газете объявление о «четырех или пяти активных парнях в возрасте около 15 лет, которые будут учиться на хлопковой фабрике.”}

Итак, в начале девятнадцатого века возможности получения образования и работы часто зависели от класса данной семьи. В колониальной Америке почти все дети работали в рамках выбранной родителями профессии, будь то сельское хозяйство или ремесло. Однако во время рыночной революции больше детей смогли откладывать работу. Американцы стремились обеспечить «романтическое детство» — период, когда мальчики и девочки находились дома и воспитывались в начальной школе. ^{Этот идеал был доступен семьям, которые могли выжить без труда своих детей. По мере взросления этих детей их ранний опыт часто определял, займут ли они респектабельные, хорошо оплачиваемые должности или станут зависимыми работниками с небольшими перспективами социальной мобильности.}

Точно так же, как ожидалось, что дети будут защищены от мира труда взрослых, американская культура ожидала, что мужчины и женщины будут брать на себя различные гендерные роли, готовясь к браку и семейной жизни. Идеология «отдельных сфер» отделяет общественную сферу — мир экономического производства и политической жизни — как мужскую, а мир потребителей и семейную жизнь — как женскую.(Даже неработающие женщины трудились, делая покупки для домашнего хозяйства, производя продукты питания и одежду, убирая, обучая детей и выполняя аналогичные действия. Но это считалось «домашним», потому что они не приносили денег в домашнее хозяйство, хотя они тоже были необходимы для экономическая жизнеспособность домохозяйства.) В то время как реальность запутала идеал, разрыв между частным, женским миром дома и общественным, мужским миром бизнеса определил американскую гендерную иерархию.

Идея отдельных сфер также демонстрирует отчетливую классовую предвзятость.Средние и высшие классы укрепляли свой статус, защищая «своих» женщин от суровых реалий наемного труда. Женщины должны были быть матерями и воспитательницами, а не партнерами в производстве. Но женщины из низшего класса продолжали вносить непосредственный вклад в экономику домохозяйства. Идеал среднего и высшего класса был осуществим только в домашних хозяйствах, где женщинам не нужно было заниматься оплачиваемым трудом. В более бедных домохозяйствах женщины занимались наемным трудом в качестве фабричных рабочих, сдельщиков, производящих товары для рыночного потребления, хозяев таверн и гостиниц, а также домашней прислуги.Хотя многие из основных задач, которые выполняли женщины, остались прежними — производство одежды, выращивание овощей, наблюдение за производством молочных продуктов и выполнение любого количества других домашних работ, — ключевое различие заключалось в том, выполняли ли они эти задачи за деньги в рыночной экономике и когда.

Внутренние ожидания постоянно менялись, и рыночная революция изменила традиционные домашние обязанности многих женщин. Производство ткани, например, развивалось в ходе рыночной революции, поскольку новое механизированное производство увеличивало объем и разнообразие тканей, доступных для обычных людей.Это избавило многих обеспеченных женщин от традиционной трудовой обязанности. По мере того как производство тканей стало коммерческим, домашнее производство женских тканей стало менее важным для экономики домашних хозяйств. Покупка ткани, а затем и готовой одежды начала превращать женщин из производителей в потребителей. Одна женщина из штата Мэн, Марта Баллард, регулярно упоминала прядение, ткачество и вязание в дневнике, который она вела с 1785 по 1812 год. ^{Марта, ее дочери и ее соседки пряли и плели льняную и шерстяную пряжу и использовали их для производства разнообразных изделий. тканей, чтобы сшить одежду для своей семьи.Производство ткани и одежды было круглогодичным и трудоемким процессом, но оно предназначалось для домашнего потребления, а не для коммерческих рынков.}

В городах, где женщины могли покупать дешевую импортную ткань, чтобы превратить ее в одежду, они стали квалифицированными потребителями. Они копили деньги, заработанные их мужьями, сравнивая ценности и торгуясь из-за цен. В одном типичном случае миссис Питер Саймон, жена капитана, осмотрела двадцать шесть ярдов голландской ткани, чтобы убедиться, что она стоит 130 фунтов стерлингов. ^{Даже богатые женщины покупали дорогие товары. В то время как слуги или порабощенные люди обычно совершали недорогие покупки, хозяйка дома доверяла только своему проницательному глазу для дорогих или конкретных покупок.}

Женщины также могут использовать свои навыки в бизнесе. Помимо работы швеями, модистками или прачками, женщины могут выполнять оплачиваемую работу для соседей или знакомых или совмещать производство одежды с управлением пансионатом. Даже порабощенных рабочих, обладающих особыми навыками в производстве одежды, можно было нанять по более высокой цене или даже договориться о работе на неполный рабочий день для себя.Однако большинство порабощенных людей продолжали производить предметы домашнего обихода, в том числе более простые ткани и одежду для домашнего потребления.

Томас Хорнер, «Бродвей, Нью-Йорк», 1836 г. Смитсоновский музей американского искусства.

Подобные внутренние ожидания разыгрались в рабовладельческих штатах. Порабощенные женщины трудились на полях. Белые утверждали, что афроамериканские женщины менее нежны и женственны, чем белые женщины, и поэтому идеально подходят для сельскохозяйственных работ. Между тем южный идеал установил, что хозяйки белых плантаций были ограждены от физического труда из-за их самой белизны.Однако повсюду в рабовладельческих штатах, за исключением меньшинства плантаций с десятками порабощенных рабочих, большинство белых женщин по необходимости продолжали помогать в посадке, сборе урожая и переработке сельскохозяйственных культур, несмотря на закрепленное за этим культурное клеймо. Белые южане продолжали производить большие порции еды и одежды в домашних условиях. Даже когда они были ориентированными на рынок производителями товарных культур, белые южане по-прежнему настаивали на том, что их приверженность плантационному рабству и расовой иерархии делает их морально выше жадных северян и их бессердечных беспощадных торговцев.Южане и северяне все чаще считали свой образ жизни несовместимым.

Хотя рыночная революция изменила экономические роли многих женщин, их правовой статус остался практически неизменным. После замужества женщины были признаны мертвыми в соответствии с понятием прикрытия — обычаем, согласно которому супружеские пары считались единой единицей, представленной мужем. Без особых мер предосторожности или вмешательства женщины не могли зарабатывать собственные деньги, владеть своей собственностью, подавать в суд или против них. Любые заработанные или потраченные деньги по закону принадлежат их мужьям.Женщины совершают покупки в кредит своих мужей, и в любой момент мужья могут лишить своих жен доступа к кредитам. Хотя несколько штатов сделали развод доступным — раньше развод был законным только в конгрегационалистских штатах, таких как Массачусетс и Коннектикут, где брак был строго гражданским договором, а не религиозным, — он оставался чрезвычайно дорогим, трудным и редким. Брак, как правило, был юридически обязательным контрактом.

Представления о браке, если не правовые реалии, начали меняться.Конец восемнадцатого и начало девятнадцатого века ознаменовали начало перехода от «институционального» брака к «товарищескому» браку. ^{Институциональные браки — это прежде всего трудовые отношения, которые максимально увеличивали шансы пары и их детей на выживание и процветание. Мужчины и женщины оценивали навыки друг друга, связанные с домашним производством, хотя внешность и личность, безусловно, входили в уравнение. Но в конце восемнадцатого века, под влиянием мысли Просвещения, молодые люди стали отдавать предпочтение характеру и совместимости своих потенциальных партнеров.Деньги по-прежнему были важны: браки вызвали самый крупный перераспределение собственности до переселения имений в случае смерти. Но способы этого перераспределения менялись. Земля стала менее важной основой для сватовства, особенно на Севере, поскольку богатые молодые люди стали не только фермерами и купцами, но и банкирами, клерками или профессионалами. Повышенному вниманию молодых людей к привязанности и привлекательности способствовала усложняющаяся экономика, предлагавшая новые способы хранения, перемещения и создания материальных ценностей, что либерализовало критерии, по которым семьи оценивали потенциальных родственников мужа.}

Чтобы считаться успешным в семейной жизни, американский мужчина, принадлежащий к среднему классу, обычно стремился иметь удобный дом и жениться на женщине с твердыми моральными принципами и религиозными убеждениями, которая взяла бы на себя ответственность за воспитание добродетельных, хорошо воспитанных детей. Обязанности мужа и жены из среднего класса будут четко разделены на отдельные сферы. Только муж отвечал за создание богатства и участие в коммерции и политике — в общественной сфере. Жена отвечала за частное — поддержание хорошего дома, бережное отношение к домашним расходам и воспитание детей, прививая им добродетели среднего класса, которые обеспечили бы их успех в будущем.Но для бедных семей пожертвовать потенциальным экономическим вкладом жен и детей было невозможно.

Более пяти миллионов иммигрантов прибыли в Соединенные Штаты между 1820 и 1860 годами. Ирландские, немецкие и еврейские иммигранты искали новую жизнь и экономические возможности. К моменту гражданской войны почти каждый восьмой американец родился за пределами Соединенных Штатов. Иммигрантов в Соединенные Штаты привлекала серия факторов толчка и притяжения.

В Англии экономический спад побудил парламент модернизировать британское сельское хозяйство, отменив общие земельные права для ирландских фермеров.Эта политика обычно была нацелена на католиков в южных графствах Ирландии и побудила многих искать большие возможности в других местах. Быстро развивающаяся американская экономика подтолкнула ирландских иммигрантов к портам на востоке Соединенных Штатов. Между 1820 и 1840 годами в Соединенные Штаты прибыло более 250 000 ирландских иммигрантов. ^{Без капитала и навыков, необходимых для покупки и эксплуатации ферм, ирландские иммигранты селились в основном в северо-восточных городах и поселках и выполняли неквалифицированную работу. Ирландские мужчины обычно эмигрировали в одиночку и, когда это было возможно, практиковали так называемую цепную миграцию.Цепная миграция позволила ирландским мужчинам отправлять домой часть своей заработной платы, которая затем использовалась либо для содержания своих семей в Ирландии, либо для покупки билетов для родственников, которые могли бы приехать в Соединенные Штаты. Ирландская иммиграция следовала этой схеме в 1840-е и 1850-е годы, когда печально известный ирландский голод спровоцировал массовый исход из Ирландии. Между 1840 и 1860 годами 1,7 миллиона ирландцев бежали от голода и жестокой английской политики, сопровождавшей его. Когда ирландских рабочих в северных городах начали заниматься ручным, неквалифицированным трудом в самых грязных и опасных занятиях в городах Америки, их сравнивали с афроамериканцами, а антииммигрантские газеты изображали их с обезьяньими чертами лица.Несмотря на враждебность, ирландские иммигранты сохранили свои социальные, культурные и религиозные убеждения и оставили неизгладимый след в американской культуре.}

В то время как ирландцы селились в основном в прибрежных городах, большинство немецких иммигрантов использовали американские порты и города в качестве временных путевых точек, прежде чем поселиться в сельской местности. Более 1,5 миллиона иммигрантов из различных немецких земель прибыли в Соединенные Штаты в довоенную эпоху. Хотя некоторые южные немцы бежали из-за ухудшающихся сельскохозяйственных условий и последствий неудавшихся революций 1848 года, многие немцы просто искали более стабильные экономические возможности.Немецкие иммигранты, как правило, путешествовали семьями и привозили с собой навыки и капитал, которые позволили им войти в профессию среднего класса. Немцы мигрировали на Старый Северо-Запад, чтобы заниматься сельским хозяйством в сельских районах и практиковать торговлю в растущих сообществах, таких как Сент-Луис, Цинциннати и Милуоки, три города, которые образовали то, что впоследствии стало называться Немецким треугольником.

католиков и евреев-немцев преобразовали области республики. Хотя записи немногочисленны, еврейское население Нью-Йорка выросло примерно с пятисот в 1825 году до сорока тысяч в 1860 году. ^{Аналогичный рост наблюдался и в других городах Америки. Еврейские иммигранты, родом из юго-западной Германии и некоторых частей оккупированной Польши, перебрались в Соединенные Штаты через цепную миграцию и в качестве семейных единиц. В отличие от других немцев, еврейские иммигранты редко селились в сельской местности. Оживившись, еврейские иммигранты нашли работу в розничной торговле, торговле и кустарном производстве, например, пошиве одежды. Они быстро нашли свою основу и стали неотъемлемой частью американской рыночной экономики.Подобно тому, как ирландские иммигранты формировали городской пейзаж, строя церкви и католические школы, еврейские иммигранты возводили синагоги и оставили свой след в американской культуре.}

Внезапный приток иммиграции вызвал негативную реакцию среди многих коренных англо-протестантских американцев. Это нативистское движение, особенно опасавшееся растущего католического присутствия, стремилось ограничить европейскую иммиграцию и помешать католикам основывать церкви и другие учреждения. Популярный в северных городах, таких как Бостон, Чикаго, Филадельфия и других городах с большим католическим населением, нативизм даже породил собственную политическую партию в 1850-х годах.Американская партия, более известная как Партия Незнайки, добилась успеха на местных выборах и выборах штатов по всему Северу. Партия даже выдвигала кандидатов в президенты в 1852 и 1856 годах. Быстрый рост Незнайки, отражающий широко распространенные антикатолические и антииммигрантские настроения, замедлил европейскую иммиграцию. Иммиграция резко сократилась после 1855 года, поскольку нативизм, Крымская война и улучшение экономических условий в Европе отговорили потенциальных мигрантов от поездки в Соединенные Штаты.Только после гражданской войны в США уровни иммиграции сравняются и в конечном итоге превзойдут уровни 1840-х и 1850-х годов.

В промышленных северных городах ирландские иммигранты пополнили ряды рабочего класса и быстро столкнулись с политикой промышленного труда. Многие рабочие создавали профсоюзы во время ранней республики. Такие организации, как Федеральное общество подмастерьев-кордвейнеров Филадельфии или Бостонский союз плотников, работали в определенных отраслях в крупных городах Америки.Эти профсоюзы работали, чтобы защитить экономическую мощь своих членов, создавая закрытые предприятия — рабочие места, где работодатели могли нанимать только членов профсоюзов — и проводя забастовки для улучшения условий труда. Политические лидеры осудили эти организации как незаконные комбинации и заговоры, направленные на продвижение узких личных интересов рабочих выше прав владельцев собственности и интересов общего блага. Профсоюзы не становились юридически приемлемыми до 1842 года, когда Верховный суд штата Массачусетс вынес решение в пользу союза, организованного среди бостонских сапожников, утверждая, что рабочие были способны действовать «таким образом, чтобы наилучшим образом служить своим интересам». ^{Даже после этого дела профсоюзы оставались в шатком правовом положении.}

На этой антикатолической гравюре изображены католические священники, прибывающие на лодке и угрожающие дяде Сэму и молодому протестантскому мальчику, который сопротивляется протягиванию Библии. Антикатолическая карикатура, отражающая нативистское восприятие угрозы, исходящей от влияния Римской церкви в Соединенных Штатах через ирландскую иммиграцию и католическое образование. Н. Карриер, «Общество пропаганды, более свободное, чем желанное», 1855 г.Библиотека Конгресса.

В 1840-х годах профсоюзные активисты организовывались для ограничения рабочего времени и защиты детей на фабриках. Ассоциация фермеров, механиков и других рабочих Новой Англии (NEA) мобилизовала усилия, чтобы установить десятичасовой рабочий день во всех отраслях промышленности. Они утверждали, что десятичасовой рабочий день улучшит непосредственные условия труда рабочих, предоставив «время и возможности для интеллектуального и морального совершенствования». После общегородской забастовки в Бостоне в 1835 году Десятичасовое движение быстро распространилось на другие крупные города, такие как Филадельфия.Кампания за свободное время была частью усилий мужского рабочего класса по разоблачению пустоты патерналистских требований работодателей и их риторики о моральном превосходстве.

Женщины, основной источник рабочей силы на фабриках с начала 1800-х годов, начали одни из первых забастовок за улучшение условий труда. Текстильные операторы в Лоуэлле, штат Массачусетс, «свернули» (ушли) свою работу в 1834 и 1836 годах. Во время Десятичасового движения 1840-х годов женщины-операторы оказали решающую поддержку.Под руководством Сары Бэгли Ассоциация по реформе женского труда Лоуэлла организовала акции протеста, за которые собрались тысячи подписей «мельниц». Как и мужчины-активисты, Бэгли и ее соратники использовали стремление к психическому совершенствованию как главный аргумент в пользу реформ. В передовой статье 1847 года в Voice of Industry , рабочей газете, издаваемой Бэгли, спрашивалось: «Кто после тринадцати часов непрерывного монотонного труда может сесть и посвятить свой ум глубоким и долгим размышлениям?» ^{Несмотря на широкую поддержку десятичасового рабочего дня, движение достигло лишь частичного успеха.Президент Мартин Ван Бюрен установил политику десятичасового рабочего дня для рабочих, занятых в федеральных проектах общественных работ. В 1847 году в Нью-Гэмпшире был принят закон штата, а год спустя — в Пенсильвании. Оба штата, однако, разрешили рабочим добровольно соглашаться работать более десяти часов в день.}

В 1842 году детский труд стал доминирующей проблемой в американском рабочем движении. Защита работающих детей получила больше поддержки среднего класса, чем защита взрослых рабочих. Петиция родителей из Фолл-Ривер, фабричного городка на юге Массачусетса, в котором работает большая часть детей, просила законодательный орган принять закон, «запрещающий наем детей на производственные предприятия в определенном возрасте и на определенное количество часов, которые должны быть постоянными. вредны для их здоровья и несовместимы с образованием, необходимым для их благополучия. ^{Массачусетс быстро принял закон, запрещающий детям в возрасте до двенадцати лет работать более десяти часов в день. К середине XIX века все штаты Новой Англии последовали примеру Массачусетса. В период с 1840-х по 1860-е годы эти законодательные акты постепенно продлевали возраст защиты труда и гарантии школьного образования. По всему региону государственные чиновники согласились с тем, что детям младшего возраста (в возрасте от девяти до двенадцати лет) следует препятствовать работе на опасных занятиях, а детям старшего возраста (в возрасте от двенадцати до пятнадцати лет) следует совмещать свой труд с образованием и временем для отдыха.}

Рабочие-мужчины стремились улучшить свои доходы и условия труда, чтобы создать домашнее хозяйство, защищающее женщин и детей в рамках домашней сферы. Но прирост рабочей силы был ограничен, и движение оставалось умеренным. Несмотря на вызов индустриальным условиям труда, активизм в довоенной Америке оставался в значительной степени привязанным к идеалу свободного труда. Позднее рабочее движение поддержало северное движение за свободную землю, которое бросило вызов распространению рабства в 1840-х годах, одновременно продвигая превосходство северной системы торговли над южным институтом рабства, пытаясь, что гораздо менее успешно, реформировать капитализм.

В начале девятнадцатого века южное сельское хозяйство, производимое порабощенным трудом, подпитывало северную промышленность, производимую наемными рабочими и управляемую новым средним классом. Новые транспортные средства, новое оборудование и новые организации труда интегрировали ранее изолированные районы колониальной экономики в национальную промышленную деятельность. Индустриализация и денежная экономика связали различные регионы вместе, в то же время, когда идеология разлучила американцев. Прославляя свободу контрактов, которая отличала наемного рабочего от наемного слуги предыдущих поколений или порабощенного рабочего на южном хлопковом поле, политические лидеры заявили, что американская революция унаследовала Север.Но рост промышленного детского труда, требования рабочих объединяться в профсоюзы, экономическая уязвимость женщин и приток иммигрантов, не являющихся англоязычными, заставили многих американцев усомниться в значении свободы после рыночной революции.

1. Джеймс Мэдисон просит Конгресс поддержать внутренние улучшения, 1815

После войны 1812 года американцы стремились укрепить свою нацию за счет государственных расходов на инфраструктуру или того, что тогда называлось внутренними улучшениями.В своем седьмом ежегодном обращении к конгрессу Мэдисон призвал к государственным инвестициям для создания национальных дорог, каналов и даже национальной семинарии. Он также призвал к введению тарифа или налога на определенный импорт, призванного сделать иностранные товары более дорогими, что дало бы американским производителям преимущество на внутренних рынках.

2. Путешественник описывает жизнь вдоль канала Эри, 1829 г.

Бэзил Холл, британский посетитель, путешествовал по каналу Эри и тщательно записывал то, что он нашел.В этом отрывке он описал жизнь в Рочестере, штат Нью-Йорк. Рочестер и другие небольшие города в северной части штата Нью-Йорк быстро росли благодаря каналу Эри.

3. Подмастерье кузнеца, 1836 г.

Заводы и производство рыночной революции подорвали богатство и власть квалифицированных владельцев малого бизнеса, называемых ремесленниками. Этот договор об аренде иллюстрирует предыдущий способ ведения дел, когда молодой человек соглашался служить несколько лет подмастерьем у квалифицированного ремесленника, прежде чем отправиться в путь самостоятельно.

4. Мария Стюарт оплакивает последствия расизма, 1832 г.

Мария Стюарт потрясла публику в Бостоне рядом мощных речей. Ее самой распространенной темой было зло рабства. Однако здесь она нападает на душераздирающие последствия расизма в американском капитализме, утверждая, что отсутствие социального и экономического равенства обрекло чернокожих американцев на жизнь, полную страданий и духовной смерти .

5. Ребекка Берленд вспоминает свою эмиграцию из Англии в Иллинойс, 1848 г.

Ребекка Берленд, ее муж и дети эмигрировали в Иллинойс из Англии в 1831 году.Эти размышления описывают ее реакцию на приземление в Новом Орлеане, плавание по Миссисипи в Сент-Луис и, наконец, прибытие в свой новый дом в Иллинойсе. Это был ее первый опыт знакомства с американским рабством, американским пейзажем и суровыми условиями жизни в своем новом доме.

6. Гарриет Х. Робинсон вспоминает забастовку заводских рабочих 1836 г.

Социальные потрясения рыночной революции создали новую напряженность между богатыми и бедными, особенно между новым классом рабочих и новым классом менеджеров.Лоуэлл, штат Массачусетс, был местом расположения первой американской фабрики. В этом документе женщина вспоминает забастовку, в которой она участвовала на текстильной фабрике Lowell.

7. Алексис де Токвиль, «Как американцы понимают равенство полов», 1840 г.

Французский политический мыслитель Алексис де Токвиль много путешествовал по Соединенным Штатам, собирая исследования для своей книги « Демократия в Америке ». В этом отрывке он описал веру в то, что американские мужчины и женщины живут в «разных сферах»: мужчины на публике, женщины дома.Это ожидание оправдало отказ женщинам в правах. В Америке девятнадцатого века все женщины были лишены политических прав, но лишь небольшое количество богатых семей могло позволить себе отстранить женщин от экономического производства, как утверждала де Токвиль.

8. Обложка нот аболиционистов, 1844

«Транспортная революция» повлияла на экономические изменения в начале 1800-х годов, но массовое строительство железных дорог также оказало глубокое влияние на американскую политику и культуру.На этой титульной странице с нотами показано, как аболиционисты использовали изображения железных дорог, чтобы отстаивать немедленное освобождение порабощенных людей и продвигать свою политическую платформу перед президентскими выборами 1844 года.

9. Антикатолическая карикатура, 1855 г.

Ирландская иммиграция изменила американские города. Однако многие американцы встретили вновь прибывших с подозрением или враждебностью. Антикатолическая карикатура Натаниэля Карриера отражает распространенное в Америке мнение о том, что ирландские католические иммигранты представляют угрозу для Соединенных Штатов.

Эту главу отредактировала Джейн Фиген Грин, а ее содержание внесли Келли Арехарт, Майлз Бопре, Кристин Кондотта, Джейн Фиген Грин, Натан Джереми-Бринк, Линдси Кейтер, Бренден Кеннеди, Уильям Керриган, Кристофер Савула, Дэвид Шли и Евгения. Шейдер Шуп.

Рекомендуемое цитирование: Kelly Arehart et al., «Market Revolution», Jane Fiegen Green, ed., В The American Yawp , eds. Джозеф Локк и Бен Райт (Стэнфорд, Калифорния: Stanford University Press, 2018).

Рекомендуемая литература

• Баллейзен, Эдвард Дж. Навигационная неудача: банкротство и коммерческое общество в довоенной Америке. Чапел-Хилл: University of North Carolina Press, 2001.
• Блюетт, Мэри Х. Мужчины, женщины и работа: класс, пол и протест в обувной промышленности Новой Англии, 1780–1910. Урбана: University of Illinois Press, 1988.
• Бойдстон, Жанна. Дом и работа: работа по дому, заработная плата и идеология труда в ранней республике. Нью-Йорк: Oxford University Press, 1990.
• Дублин, Томас. Преобразование женской работы: Новая Англия живет в условиях промышленной революции. Итака, Нью-Йорк: Издательство Корнельского университета, 1994.
• Фалер, Пол Г. Механики и производители в начале промышленной революции: Линн, Массачусетс, 1760–1860. Олбани: SUNY Press, 1981.
• Фонер, Эрик. Свободная почва, свободный труд, свободные люди: идеология республиканской партии до гражданской войны. Нью-Йорк: Oxford University Press, 1970.
• Гринберг, Джошуа Р. Защита мужчин: мужественность, организованный труд и домашнее хозяйство в Нью-Йорке, 1800–1840 гг. Нью-Йорк: Columbia University Press, 2008.
• Халттунен, Карен. Уверенность мужчин и нарисованных женщин: исследование культуры среднего класса в Америке, 1830–1870. Yale University Press, 1982.
• Хартиган-О’Коннор, Эллен. Галстуки, которые покупают: женщины и торговля в революционной Америке. Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 2009.
• Хау, Дэниел Уокер. Что сотворил Бог: преобразование Америки, 1815–1848 гг. Нью-Йорк: Oxford University Press, 2007.
• Иннес, Стивен, изд. Работа и труд в ранней Америке. Чапел-Хилл: Университет Северной Каролины, 1988.
• Жабур, Аня. Брак в ранней республике: Элизабет и Уильям Вирт и идеал компаньона. Балтимор: издательство Университета Джона Хопкинса, 1998.
• Ларсон, Джон Лауриц. Рыночная революция в Америке: свобода, амбиции и затмение общего блага. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета, 2010.
• Леви, Джонатан. Freaks of Fortune: новый мир капитализма и риска в Америке. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета, 2012.
• Ласки, Брайан П. О создании: клерки и поиски капитала в Америке девятнадцатого века. Нью-Йорк: Издательство Нью-Йоркского университета, 2010.
• Мэтсон, Кэти и Венди А. Волосон. Рискованный бизнес: выигрыш и проигрыш в ранней американской экономике, 1780–1850 гг. Филадельфия: Библиотечная компания Филадельфии, 2003 г.
• Макнер, Кэтрин. Укрощение Манхэттена: экологические битвы в довоенном городе. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета, 2014.
• Мелиш, Джоанна Поуп. Отречение от рабства: постепенное освобождение и «раса» в Новой Англии, 1780–1860 гг. . Итака, Нью-Йорк: Издательство Корнельского университета, 1998.
• Михм, Стивен. Нация фальшивомонетчиков: капиталисты, аферисты и создание Соединенных Штатов. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета, 2009.
• Мерфи, Тереза ​​Энн. Ten Hours ’Labor: Religion, Reform, and Gender in Early New England. Ithaca, NY: Cornell University Press, 1992.
• Райс, Стивен П. Minding the Machine: языки класса в раннеиндустриальной Америке. Беркли: Калифорнийский университет Press, 2004.
• Ротенберг, Уинифред Барр. От рыночных площадей к рыночной экономике: преобразование сельского штата Массачусетс, 1750–1850 гг. Чикаго: University of Chicago Press, 1992.
• Райан, Мэри П. Колыбель среднего класса: Семья в округе Онейда, Нью-Йорк, 1790–1865. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета, 1981.
• Продавцы, Чарльз Гриер. Рыночная революция: Джексоновская Америка, 1815–1846 гг. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета, 1991.
• Такер, Барбара М. Сэмюэл Слейтер и истоки американской текстильной промышленности, 1790–1860. Итака, Нью-Йорк: Издательство Корнельского университета, 1984.

Банкноты

студентов помогают студентам: начинающие медицинские работники получают практическую практику, выполняя тесты зрения и слуха в FCPS

Один за другим ученики седьмого и восьмого классов средней школы Холмса выстраивают пальцы ног за кусок синей ленты на полу пустой классной комнаты. Прямо впереди находится диаграмма с несколькими рядами буквы «E», обращенными в разные стороны.На первый взгляд это сбивает с толку, но 17-летний парень в синих халатах всегда готов помочь.

«Хорошо, прикрывай рукой один глаз. И просто укажите в каком бы направлении ни смотрела буква «Е». Вверх, вниз, влево или вправо ».

Студентка-ассистент Захра Аладхаб сдает экзамен по зрению в средней школе Холмса.

Девушка в синих халатах — старшеклассница, обучающаяся в классе помощника врача в Академии Фоллс-Черч. Она и ее одноклассники проходят практическую практику, помогая с обычными проверками зрения и слуха, которые проводятся каждый год для студентов FCPS.Показы обязательны для учащихся детских садов, третьего, седьмого и десятого классов, но пандемия COVID вынудила отложить прошлогодние показы для учащихся виртуального обучения; так что в этом году проверяются сотни дополнительных студентов. Студенты-ассистенты медицинского факультета вместе с медсестрами общественного здравоохранения из отдела здравоохранения округа Фэйрфакс работают вместе, чтобы выполнить свою работу.

«Это взаимовыгодно, потому что студенты получают реальный опыт, а мы получаем столь необходимую помощь во время обследований», — сказала медсестра общественного здравоохранения Джули Смит.«В некоторых школах мы проверим более 700 учеников. Это было бы невозможно без помощи студентов нашей Академии ».

Медсестра обсуждает, как пройти осмотр зрения со студентами-ассистентами Академии Фолс-Черч.

Старшая школа Фэрфакса Захра Аладхаб хочет работать фельдшером после поступления в колледж. Она говорит, что сдача этих жизненно важных экзаменов студентам — прекрасная возможность попрактиковать свои медицинские навыки, а также улучшить свои социальные навыки.

«Это очень помогает, потому что учит общаться с другими», — сказала Захра.«Чтобы работать в сфере здравоохранения, мы должны обладать хорошими коммуникативными навыками».

Старшая из Лейк-Брэддок Шарлиз Теллерия хочет однажды стать детской медсестрой. Она говорит, что ее класс подготовился к школьным просмотрам, отрабатывая экзамены друг на друге, но она рада, что теперь может проводить тесты на младших школьниках.

«Нам нужно заниматься с людьми разного возраста, потому что дети старшего возраста могут быть в полном порядке и, возможно, уже заметили свои нарушения зрения и слуха, но маленькие дети, возможно, еще не поняли этого», — добавила Шарлиз.

Если учащийся не проходит проверку зрения, в тот же день родителю или опекуну отправляется электронное письмо с рекомендациями для более тщательного обследования у поставщика медицинских услуг. Если тест на слух не прошел, студенты проходят повторный скрининг через несколько недель (иногда простуда или аллергия могут вызвать нарушение слуха). Если они снова не пройдут проверку слуха, родитель или опекун получит реферальное электронное письмо.

Анушка Парашар, ученица средней школы Маклин, говорит, что ученикам важно знать свое зрение и слух.

«Если учащимся трудно видеть или слышать, они могут получить необходимую помощь, и тогда они смогут улучшить свою учебную среду и свою жизнь в целом», — сказала Анушка. «Мне очень нравится выходить на улицу и помогать, когда я могу, поэтому я очень рад, что у меня появилась возможность помочь сегодня».

Студентка-медик Анушка Парашар готовится к экзамену на слух в средней школе Холмса.

Курс медицинского помощника предлагается для юниоров и пожилых людей FCPS. Студенты также изучают СЛР, первую помощь, ЭКГ, сердечно-сосудистые тесты, респираторные тесты и многое другое.У студентов есть возможность получить ряд сертификатов и пройти тест, чтобы стать сертифицированным медицинским ассистентом. Узнайте больше о курсе на веб-сайте Falls Church Academy.

Проверки проводят медсестры общественного здравоохранения FCHD, которые направляют студентов и наблюдают за проведением тестирования. Вместе они способствуют созданию безопасной и здоровой образовательной среды. Вы можете узнать больше о программе школьного медицинского обслуживания на веб-сайте Департамента здравоохранения.

.