Тест Бедная Лиза с ответами (9 класс) на знание текста повести Карамзина онлайн
Сложность: знаток.Последний раз тест пройден 1 час назад.
Перед прохождением теста рекомендуем прочитать:Материал подготовлен совместно с учителем высшей категории
Опыт работы учителем русского языка и литературы — 27 лет.
Вопрос 1 из 11
В каком году было написано произведение Карамзина «Бедная Лиза»?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Пояснение: Повесть Николая Михайловича Карамзина
«Бедная Лиза»
была написана в 1792 году. - Вы и еще 66% ответили правильно
- 66% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
Следующий вопросОтветитьВопрос 2 из 11
К какому литературному направлению относится произведение «Бедная Лиза»?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Пояснение: Повесть
«Бедная Лиза»
относится к литературному направлению сентиментализм, которое было весьма популярным в литературе в конце XVIII столетия.
Основоположником сентиментализма в России стал Николай Михайлович Карамзин. - Вы и еще 68% ответили правильно
- 68% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
ОтветитьВопрос 3 из 11
Какие признаки сентиментализма присущи произведению «Бедная Лиза»?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Пояснение: Главный признак сентиментализма в повести
«Бедная Лиза»
— это сильные чувства, которые одерживают верх над голосом разума. Кроме того, в произведении присутствуют лирические отступления автора, описания природы, что также соответствует сентиментализму. - Вы и еще 54% ответили правильно
- 54% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
ОтветитьВопрос 4 из 11
Кто из героев произведения «Бедная Лиза» любил «те предметы, которые трогают сердце и заставляют проливать слезы нежной скорби»?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Пояснение: Слова принадлежат рассказчику.
«…Но всего чаще привлекает меня к стенам Си…нова монастыря воспоминание о плачевной судьбе Лизы, бедной Лизы. Ах! Я люблю те предметы, которые трогают мое сердце и заставляют меня проливать слезы нежной скорби!..»
- Вы ответили лучше 68% участников
- 32% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
ОтветитьВопрос 5 из 11
Кем был отец Лизы?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Пояснение:
«….Отец Лизин был довольно зажиточный поселянин, потому что он любил работу, пахал хорошо землю и вел всегда трезвую жизнь…»
- Вы и еще 65% ответили правильно
- 65% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
ОтветитьВопрос 6 из 11
Какие цветы продавала Лиза в день знакомства с Эрастом?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Пояснение:
«.
..Луга покрылись цветами, и Лиза пришла в Москву с ландышами. Молодой, хорошо одетый человек, приятного вида, встретился ей на улице…» - Вы и еще 73% ответили правильно
- 73% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
ОтветитьВопрос 7 из 11
О ком из героев идет речь в цитате: «с изрядным разумом и добрым сердцем, добрым от природы, но слабым и ветреным»?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Пояснение:
«…Эраст был довольно богатый дворянин, с изрядным разумом и добрым сердцем, добрым от природы, но слабым и ветреным…»
- Вы и еще 77% ответили правильно
- 77% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
ОтветитьВопрос 8 из 11
Как Эраст называл Лизу?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Пояснение:
«.
..Эраст восхищался своей пастушкой — так называл Лизу…» - Вы ответили лучше 51% участников
- 49% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
ОтветитьВопрос 9 из 11
Почему Эрасту пришлось покинуть Лизу?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Пояснение:
«…Любезная Лиза! Мне должно на несколько времени с тобою проститься. Ты знаешь, что у нас война, я в службе, полк мой идет в поход…»
- Вы и еще 73% ответили правильно
- 73% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
ОтветитьВопрос 10 из 11
Что решил сделать Эраст, чтобы поправить материальное положение после того как проиграл в карты свое состояние?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Пояснение:
«.
..Эраст возвратился в Москву, отягченный долгами. Ему оставался один способ поправить свои обстоятельства — жениться на пожилой богатой вдове, которая давно была влюблена в него…» - Вы и еще 81% ответили правильно
- 81% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
ОтветитьВопрос 11 из 11
Что сделала Лиза, узнав об измене Эраста?
- Правильный ответ
- Неправильный ответ
- Пояснение:
«…она бросилась в воду. Анюта закричала, заплакала, но не могла спасти ее, побежала в деревню — собрались люди и вытащили Лизу, но она была уже мертвая…»
- Вы и еще 89% ответили правильно
- 89% ответили правильно на этот вопрос
В вопросе ошибка?
Ответить
Основоположником сентиментализма в России стал Николай Михайлович Карамзин.
..Луга покрылись цветами, и Лиза пришла в Москву с ландышами. Молодой, хорошо одетый человек, приятного вида, встретился ей на улице…»
..Эраст восхищался своей пастушкой — так называл Лизу…»
..Эраст возвратился в Москву, отягченный долгами. Ему оставался один способ поправить свои обстоятельства — жениться на пожилой богатой вдове, которая давно была влюблена в него…»Доска почёта
-
Aleksandrs Buslajevs
11/11
즐라타 다느케르
10/11
Аким Танков
11/11
Nik Off
9/11
Яценко Данил
11/11
Олеся Вайфай
11/11
Marina Wiśniewska
10/11
Рамиль Искаков
7/11
Роман Карабач
11/11
Александр Петров
9/11
Карамзин – русский писатель, основатель такого известного литературного течения в России, как сентиментализм. В средней школе изучается его повесть «Бедная Лиза». После прочтения этого произведения, учитель может предложить учащимся такую форму работы на уроке, как тест по «Бедной Лизе» с ответами (9 класс). Подобная контрольная работа даст возможность ученикам реально оценить свои знания по данной теме, а в случае необходимости перечитать этот текст ещё раз, так как несмотря на внешнюю простоту сюжета, в данном произведении поднимаются довольно важные жизненные вопросы, требующие серьёзного и вдумчивого их рассмотрения.
Ну а хорошее знание текста сможет помочь им при подготовке к написанию контрольного сочинения и сдаче ОГЭ, в вопросах которого может присутствовать и эта тема. Это, конечно, касается только тех ребят, кто любит литературу и на сдачу выпускных экзаменов выберет именно этот предмет.
Рейтинг теста
Средняя оценка: 4.2. Всего получено оценок: 19846.
А какую оценку получите вы? Чтобы узнать — пройдите тест.
1) «… тут она бросилась в воду» | |
б) завязка | 2) «обстоятельства переменились: я помолвлен жениться…» |
в) развитие действия | 3) «молодой, хорошо одетый человек встретился ей на улице» |
г) кульминация | 4) «после сего Эраст и Лиза всякий вечер виделись …» |
д) развязка | 5) окрестности Москвы |
В финале повести Лиза:
К какому сословию относилась Лиза, героиня повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»?
«Там юный монах – с бледным лицом, с томным взором – смотрит в поле сквозь решётку окна, видит весёлых птичек, свободно плавающих в море воздуха, видит – и проливает горькие слёзы из глаз своих. Он томится, вянет, сохнет – и унылый звон колокола возвещает мне безвременную смерть его.Тест по литературе 9 класс
Опубликовано 26.
10.2018 – 22:00 Косолапова Татьяна Васильевна
Входной контроль по прочитанной повести Н. М Карамзина «Бедная Лиза»
Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»
1. Художественное своеобразие сентиментализма, основоположником которого в России был Карамзин, состоит:
а) в изображении внутреннего мира и чувств человека;
б) в изучении личностных качеств человека;
в) в воспитании внешней красоты человека.
2. Жанр «Бедной Лизы»:
а) очерк;
б) повесть;
в) рассказ.
3. Отец Лизы —
а) дворянин;
б) поселянин, то есть крестьянин;
в) военный.
4. Отца Лизы звали:
а) Петр;
б) Иван;
в) Николай.
5. «До сего времени, просыпаясь вместе с птичками, ты вместе с ними веселилась утром, и чистая, радостная душа светилась в глазах твоих, подобно как солнце светится в каплях росы небесной…» — пишет Карамзин о Лизе:
а) как о человеке чистом душой;
б) с иронией;
в) как о легкомысленной девушке.
6. Лизе было:
а) 16 лет;
б) 15 лет;
в) 17 лет.
7.Цвет глаз у Лизы:
а) карие;
б) серые;
в) голубые.
8. Лиза продавала:
а) фиалки;
б) ромашки;
в) ландыши.
9.Лиза вязала:
а) чулки;
б) носки;
в) варежки.
10. Лиза живет:
а) с отцом и матерью;
б) с теткой;
в) с матерью.
11.Лиза живет:
а) в деревянном доме;
б) в землянке;
в) в хижине;
12. Эраст:
а) умный;
б) добрый от природы;
в) ветреный и слабый.
13. Эраст читает:
а) романы
б) книги по философии
в) книги по истории.
14. Город, в котором Лиза встречает Эраста:
а) Петербург;
б) Владимир;
в) Москва.
15. Эраста привлекла в Лизе:
а) бедность;
б) естественная красота;
в) чистота и аккуратность.
16. Эраст:
а) сразу предложил Лизе выйти за него замуж;
б) сказал, что по смерти матери возьмет ее к себе и будет жить с ней неразлучно в деревне, в дремучих лесах;
в) ничего не говорил о будущем.
17. Слова признания в любви к Лизе прозвучали из уст Эраста как:
а) гром небесный;
б) восхитительная музыка;
в) шелест листьев.
18. На войне Эраст:
а) играет в карты;
б) пьянствует;
в) попадает в плен.
19. Эраст женился на богатой вдове, потому что:
а) благосостояние для него было важнее любви;
б) не мог продолжать отношения с крестьянкой;
в) в армии проиграл свое имение и остался без средств.
20. «Когда там, в новой жизни, увидимся, я узнаю тебя, нежная Лиза» — это:
а) слова Эраста;
б) слова матери;
в) слова автора.
21. Картины природы в произведении:
а) являются фоном повествования;
б) показывают смену времен года;
в) передают настроение Лизы.
22. Фраза из «Бедной Лизы», ставшая крылатой:
а) «Однако ж, Лиза, лучше кормиться трудами своими и ничего не брать даром»;
б) «И крестьянки любить умеют»; в)«Смерть за отечество не страшна…».
23. Эпитет «бедная» в названии произведения означает:
а) нищая;
б) обездоленная;
в) несчастная.
24. Главная тема произведения:
а) тема любви;
б) тема природы;
в) тема предательства.
25. Новаторство Карамзина проявилось:
а) в обличении социального неравенства героев;
б) в осуждении паразитического образа жизни Эраста;
в) в детальном изображении внутреннего мира героини.
ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ ВИКТОРИНЫ ПО ПОВЕСТИ
Н.М. КАРАМЗИНА «Бедная Лиза»:
б
б
б
а
в
в
в
а
а
в
в
а
в
б
б
а
а
а
в
в
б
в
а
в
тест Н.
Карамзин «Бедная Лиза» | Тест по литературе (9 класс) на тему:9 класс 1 четверть
Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»
1. Художественное своеобразие сентиментализма, основоположником которого в России был Карамзин, состоит:
а) в изображении внутреннего мира и чувств человека;
б) в изучении личностных качеств человека;
в) в воспитании внешней красоты человека.
2. Жанр «Бедной Лизы»:
а) очерк;
б) повесть;
в) рассказ.
3. Отец Лизы —
а) дворянин;
б) поселянин, то есть крестьянин;
в) военный.
4. «До сего времени, просыпаясь вместе с птичками, ты вместе с ними веселилась утром, и чистая, радостная душа светилась в глазах твоих, подобно как солнце светится в каплях росы небесной…» — пишет Карамзин о Лизе:
а) как о человеке чистом душой;
б) с иронией;
в) как о легкомысленной девушке.
5. Лизе было:
а) 25 лет;
б) 15 лет;
в) 17 лет.
6. Лиза продавала:
а) фиалки;
б) ромашки;
в) ландыши.
7. Эраст:
а) умный
б) добрый от природы
в) ветреный и слабый.
8. Эраста привлекла в Лизе:
а) бедность;
б) естественная красота;
в) чистота и аккуратность.
9. Эраст:
а) сразу предложил Лизе выйти за него замуж;
б) сказал, что по смерти матери возьмет ее к себе и будет жить с ней неразлучно в деревне, в дремучих лесах;
в) ничего не говорил о будущем.
10. слова признания в любви к Лизе прозвучали из уст Эраста как:
А) гром небесный;
Б) восхитительная музыка;
В) шелест листьев.
11. Эраст женился на богатой вдове, потому что:
а) благосостояние для него было важнее любви;
б) не мог продолжать отношения с крестьянкой;
в) в армии проиграл свое имение и остался без средств.
12. «Когда там, в новой жизни, увидимся, я узнаю тебя, нежная Лиза» — это:
а) слова Эраста; б) повествователя; в) матери.
13. Картины природы в произведении:
А) являются фоном повествования;
Б) показывают смену времен года;
В) передают настроение Лизы.
14. Фраза из «Бедной Лизы», ставшая крылатой:
А) «Однако ж, Лиза, лучше кормиться трудами своими и ничего не брать даром»;
Б) «И крестьянки любить умеют»;
В) «Смерть за отечество не страшна…».
15. Эпитет «бедная» в названии произведения означает:
а) нищая;
б) обездоленная;
в) несчастная.
16. Главная тема произведения:
А) тема любви;
Б) тема природы;
В) тема предательства.
17. Новаторство Карамзина проявилось:
А) в обличении социального неравенства героев;
Б) в осуждении паразитического образа жизни Эраста;
В) в детальном изображении внутреннего мира героини.
Эталоны ответов
Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»
А | |
Б | |
Б | |
А | |
В | |
В | |
В | |
Б | |
Б | |
А | |
А | |
Б | |
В | |
Б | |
В | |
А | |
В |
Критерии оценки:
всего 17 баллов
«5» — 0 – 2 ошибки
«4» — 3 — 5 ошибки
«3» — 6 – 8 ошибок
«2» — 9 и более ошибок
Тест по литературе 9 класс с ответами.
Н.М. Карамзин. БЕДНАЯ ЛИЗАЕще до восхождения солнечного Лиза встала, сошла на берег Москвы-реки, села на траве и подгорюнившись, смотрела на белые туманы, которые волновались в воздухе и, подымаясь вверх, оставляли блестящие капли на зеленом покрове натуры. Везде царствовала тишина. Но скоро восходящее светило дня пробудило все творение; рощи, кусточки оживились, птички вспорхнули и запели, цветы подняли свои головки, чтобы напиться животворными лучами света. Но Лиза все еще сидела подгорюнившись. Ах, Лиза, Лиза! Что с тобою сделалось? До сего времени, просыпаясь вместе с птичками, ты вместе с ними веселилась утром, и чистая, радостная душа светилась в глазах твоих, подобно как солнце светится в каплях росы небесной; но теперь ты задумчива, и общая радость природы чужда твоему сердцу. Между тем молодой пастух по берегу реки гнал стадо, играя на свирели. Лиза устремила на него взор свой и думала: «Если бы тот, кто занимает теперь мысли мои рожден был простым крестьянином, пастухом,— и если бы он теперь мимо меня гнал стадо свое; ах! я поклонилась бы ему с улыбкою и сказала бы приветливо: «Здравствуй, любезный пастушок! Куда гонишь ты стадо свое?» И здесь растет зеленая трава для овец твоих, и здесь алеют цветы, из которых можно сплести венок для шляпы твоей».
Он взглянул бы на меня с видом ласковым — взял бы, может быть, руку мою… Мечта!» Пастух, играя на свирели, прошел мимо и с пестрым стадом своим скрылся за ближним холмом.
Задания с кратким ответом
1 вариант
1. К какому литературному направлению принадлежит произведение?
2. Назовите город, в котором происходят события.
3. Укажите название изобразительно-выразительного средства:
…цветы подняли свои головки, чтобы напиться животворными лучами света.
4. Как называется средство воссоздания внутреннего мира героя:
Лиза устремила на него взор свой и думала: «Если бы тот, кто занимает теперь мысли мои рожден был простым крестьянином…»
5. Укажите название приема:
До сего времени, просыпаясь вместе с птичками, ты вместе с ними веселилась утром… но теперь ты задумчива, и общая радость природы чужда твоему сердцу.
2 вариант
1. Назовите жанр произведения.
2. Назовите имя того, кто «занимал мысли» Лизы.
3. Укажите название средства иносказательной выразительности: Везде царствовала тишина…
4. Укажите название изобразительно-выразительного средства:
…душа светилась в глазах твоих, подобно как солнце светится в каплях росы небесной.
5. Как называется изображение природы в литературном произведении, например:
«…белые туманы, которые волновались в воздухе и, подымаясь вверх, оставляли блестящие капли на зеленом покрове натуры».
ОТВЕТЫ
1 вариант
1. сентиментализм
2. Москва
3. эпитет
4. внутренний монолог
5. антитеза // контраст // противопостав
2 вариант
1. Повесть
2. Эраст
3. метафора // олицетворение
4. сравнение
5. пейзаж
Тест по повести «Бедная Лиза» в вопросах и ответах, викторина
«Бедная Лиза». Художник Т. Третьяков |
В этой статье представлен тест по повести «Бедная Лиза» Карамзина в вопросах и ответах (материалы для викторины).
Тест по повести «Бедная Лиза» Карамзина в вопросах и ответах, викторина
1. К какому сословию принадлежит Эраст?- купцы
- дворяне
- мещане
- крестьяне
- чулки
- ковры
- сумки
- лапти
3. В каком городе Лиза встречает Эраста?
- Москва
- Петербург
- Ярославль
- Киев
4. Что продает Лиза, когда впервые встречает Эраста?
- розы
- тюльпаны
- ромашки
- ландыши
5. Какого цвет глаза у бедной Лизы?
- голубые
- серые
- карие
- зеленые
6. К какому сословию принадлежит Лиза?
- дворяне
- купцы
- мещане
- крестьяне
7.
На ком женится Эраст в конце повести?- на бедной Лизе
- на молодой аристократке
- на старой вдове
- на французской актрисе
8. Какие книги читает Эраст?
- книги по истории
- медицинский словарь
- романы
- книги по философии
- в каменном доме
- в хижине
- в землянке
- в подвале
- с отцом и матерью
- с отцом
- с теткой
- с матерью
11. Куда уезжает Эраст на несколько месяцев?
- на учебу
- на войну
- в путешествие
- в деревню
12. Что происходит с Эрастом на войне? Он:
- попадает в плен
- служит в штабе
- играет в карты
- пьянствует
- ответ 2 (дворяне)
- ответ 1 (чулки)
- ответ 1 (Москва)
- ответ 4 (ландыши)
- ответ 1 (голубые)
- ответ 4 (крестьяне)
- ответ 3 (на старой вдове)
- ответ 3 (романы)
- ответ 2 (в хижине)
- ответ 4 (с матерью)
- ответ 2 (на войну)
- ответ 3 (играет в карты)
Тест по литературе 9 класс по повести Н.
М.Карамзина «Бедная Лиза»Тест по «Бедной Лизе» Карамзина
- Как звали отца бедной Лизы?
1) Василий
3) Иван
4)Степан
- Сколько лет бедной Лизе, когда она встречает Эраста?
1) 15
2)16
4) 18
- В каком городе Лиза встречает Эраста?
2 )Москва
3) Ярославль
4)Киев
- Что продает Лиза, когда впервые встречает Эраста?
2 )тюльпаны
3)ромашки
4)ландыши
- Какого цвет глаза у бедной Лизы?
1) голубые
2)серые
3)карие
4)зеленые
- К какому сословию принадлежит Лиза?
1)дворяне
3)мещане
4)крестьяне
- К какому сословию принадлежит Эраст?
1)дворяне
2)купцы
3)мещане
4)крестьяне
- На ком женится Эраст в конце повести?
1)на бедной Лизе
2)на молодой аристократке
3)на старой вдове
4)на французской актрисе
- Что читал Эрнест, согласно тексту повести?
1) книги по истории
2)медицинский словарь
3)романы
4)книги по философии
- Где живет бедная Лиза?
1 )в каменном доме
2)в хижине
3)в землянке
4)в сарае
- С кем живет бедная Лиза?
1) с отцом и матерью
2) с матерью
3 )с отцом
4 )с теткой
- Куда уезжает Эраст от Лизы?
1)на учебу
2)на войну
3)в путешествие
4)в деревню
- Какие изделия Лиза хорошо вяжет?
1)шарфы
2)чулки
4) шапки
- Что собирает Лиза летом на продажу?
2 )грибы
3)ягоды
4)лекарственные травы
- Что делает Эраст на войне?
1) попадает в плен
2)служит в штабе
3)играет в карты
4)пьянствует
Правильные ответы на вопросы теста:
1.
Иван
2.17
3.Москва
5. Голубые
7. Дворяне
8.На старой вдове
9.Романы
10.В хижине
11.Сматерью
12.На войну
13.Чулки
14.Ягоды
15.Играет в карты
Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза»
1. Особенность языка произведений Карамзина в том, что:
А) писатель приблизил его к живой разговорной речи;
Б) писатель использовал только «высокую» лексику;
В) писатель ввел в активное употребление заимствованные из других языков слова.
2. Жанр «Бедной Лизы»:
А) очерк;
Б) повесть;
В) рассказ.
3. Художественное своеобразие сентиментализма, основоположником которого в России был Карамзин, состоит:
А) в изображении внутреннего мира и чувств человека;
Б) в изучении личностных качеств человека;
В) в воспитании внешней красоты человека.
4. Задача повествователя в «Бедной Лизе»:
А) осветить события, не выражая своей позиции;
Б) дать событиям субъективно-эмоциональную оценку;
В) исторически точно передать особенности быта жителей Москвы конца VIII века.
5. Портрет Эраста отражает:
А) только внешность героя;
Б) отношение автора к герою;
В) внешность, образ жизни героя, особенности его характера.
6. Карамзин противопоставляет главных героев – Лизу и Эраста:
А) описывая их внешность;
Б) рассказывая об их отношении к труду;
В) повествуя об их родителях.
7. «До сего времени, просыпаясь вместе с птичками, ты вместе с ними веселилась утром, и чистая, радостная душа светилась в глазах твоих, подобно как солнце светится в каплях росы небесной…» — пишет Карамзин о Лизе:
А) как о человеке чистом душой;
Б) с иронией;
В) как о легкомысленной девушке.
8. слова признания в любви к Лизе прозвучали из уст Эраста как:
А) гром небесный;
Б) восхитительная музыка;
В) шелест листьев.
9. Человек, духовно близкий Лизе:
А) мать;
Б) Эраст;
В) повествователь.
10. Эраст женился на богатой вдове, потому что:
А) благосостояние для него было важнее любви;
Б) не мог продолжать отношения с крестьянкой;
В) в армии проиграл свое имение и остался без средств.
11. картины природы в произведении:
А) являются фоном повествования;
Б) показывают смену времен года;
В) передают настроение Лизы.
12. Фраза из «Бедной Лизы», ставшая крылатой:
А) «Однако ж, Лиза, лучше кормиться трудами своими и ничего не брать даром»;
Б) «И крестьянки любить умеют»;
В) «Смерть за отечество не страшна…».
13. Эпитет «бедная» в названии произведения означает:
А) нищая;
Б) обездоленная;
В) несчастная.
14. Новаторство Карамзина проявилось:
А) в обличении социального неравенства героев;
Б) в осуждении паразитического образа жизни Эраста;
В) в детальном изображении внутреннего мира героини.
Ответы:
1.а
2.б
3.а
4.б
5.в
6.б
7.а
8.б
9.а
10.а
11.в
12.б
13.в
14.в
Тест по литературе «Карамзин Н.М. Бедная Лиза» для 9 класса
Начало формы
1. К какому литературному направлению принадлежит произведение Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»?
1) классицизм 2) сентиментализм 3) романтизм 4) реализм
2. К какому литературному жанру принадлежит «Бедная Лиза»?
1) рассказ 2) роман 3) повесть 4) поэма
3. Укажите главную тему произведения.
1) тема любви 2) тема природы 3) тема предательства 4) тема материнства
4. Где происходят события, рассказанные автором в произведении?
1) в Петербурге и его предместье 2) в Москве и её предместье 3) в Киеве и его предместье 4) в Воронеже и его предместье
5. О ком идёт речь?
«…довольно зажиточный поселянин, потому что он любил работу, пахал хорошо землю и вёл всегда трезвую жизнь».
1) об отце Лизы 2) об отце матери Лизы 3) об Эрасте 4) об отце Эраста
6. О ком идёт речь?
«…довольно богатый дворянин, с изрядным разумом и добрым сердцем, добрым от природы, но слабым и ветреным».
1) об отце Лизы 2) об отце матери Лизы 3) об Эрасте 4) об отце Эраста
7. Как встретились герои произведения?
1) во время бала 2) в берёзовой роще 3) герой увидел Лизу, которая продавала ландыши 4) Эраст пришёл в дом Лизы за цветами
8. Как можно охарактеризовать любовь Лизы к Эрасту?
1) безрассудная 2) безграничная 3) случайная 4) героиня не любила Эраста
9. Какой предстаёт перед нами любовь Эраста к Лизе?
1) надёжной 2) сильной 3) ничтожной 4) не способной выдержать испытания
10. Каково отношение автора к своей героине?
1) Автор любит Лизу, понимает её и сочувствует ей. 2) Н.М. Карамзин осуждает героиню за безрассудность в любви. 3) Автор осуждает то, как Лиза ушла из жизни. 4) В произведении не чувствуется авторское отношение к героине.
11. Как относится Н.М. Карамзин к Эрасту?
1) презирает его 2) осуждает предательство по отношению к Лизе 3) понимает его, сочувствует ему 4) авторское отношение к герою не прослеживается в произведении
12. Чем заканчивается история любви Лизы и Эраста?
1) Герои поженились. 2) Эраст предложил руку и сердце Лизе, но она отказала в силу неравного социального положения. 3) Эраст женился на богатой невесте, а Лиза вышла замуж за пастуха. 4) Эраст предал любимую, которая не вынесла этого и покончила жизнь самоубийством.
13. Какова роль природы в произведении?
1) природа является фоном повествования 2) по картинам природы можно судить о времени года 3) природа передаёт настроение Лизы 4) автор считал, что без пейзажных зарисовок его произведение будет неполным
14. Эпитет «бедная» в названии произведения означает:
1) несчастная 2) нищая 3) обездоленная 4) безденежная
15. «Ибо и крестьянки любить умеют» — эти слова произносит:
1) Эраст 2) мать Лизы 3) Лиза 4) повествователь
16. К какому типу литературных героев можно отнести Лизу?
1) «лишний человек» 2) «маленький человек» 3) резонёр 4) «обиженные и оскорблённые»
Ответы:
1.2
2.3
3.1
4.2
5.1
6.3
7.3
8.2
9.4
10.1
11.3
12.4
13.3
14.1
15.4
16.2Конец формы
Вопросы и задания для работы над рассказом Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»
Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»
Часть 1.
- Вы читали рассказ Н.М. Карамзина «Бедная Лиза». Что за работа? Опишите его содержание в 2–3 предложениях.
- О каком человеке рассказывается?
- Какими вы видели главных героев? Как автор к ним относится?
- Дайте краткое описание произведения Героев.
- Как развивались их отношения?
- Какой момент вы считаете кульминацией и почему?
- Как конфликт в рассказе?
- Как история Карамзина похожа на произведения классицизма?
- Почему рассказ, написанный в 1792 году, имел беспрецедентный успех? Что в нем нашла публика?
- В чем смелость, новизна позиции автора?
Часть 2.
- Город, в котором происходят описанные события?
- Главные герои рассказа.
- Какие цветы и по какой цене продавались весной в Москве?
- Стакан какого напитка выпил эраст из рук матери-лизина?
- Что ERAST соглашается с матерью Лизиной, чтобы исследовать девушку после похода в город?
- Прошло несколько недель. Причина краснея от слез на глазах у Лизы?
- Сколько дней подряд ERAST не приходил к Лизе?
- Чему учил Эраст Лиза, придя к ней после долгого отсутствия?
- Прошло два месяца.Лиза поехала в Москву за розовой водой. Что случилось в этот день?
- Почему ERAST пришлось жениться на «пожилой богатой вдове»?
- Что принесла Лизе злополучные 100 рублей, которые ERAST захотела продать?
- Каким был ERAST life?
Тест
I уровень:
1. Характерные черты ПО Определите идейно-эстетическое направление художественного метода В русской литературе XVIII века:
1) Гражданско-просветительский пафос, утверждение человеческого разума, конфликт чувства и долга .
2) образ одиночной, частной повседневной жизни Преимущественно «средняя» личность по своей внутренней сущности, в повседневной жизни, культ чувств, терпкость, чуткость, поиск идеального образа «Жизнь вне цивилизации»
А) сентиментализм б) классицизм
2. Каков жанр творчества Карамзина?
А) рассказ б) рассказ в) роман г)
3. Рядом с каким монастырем находится место, связанное с именем Лизы из произведения Карамзина?
А) Раифский б) Зилантов в) Симонова
4.Какого цвета глаза у героини Карамзиной?
А) синий б) зеленый в) серый г) коричневый
5. Где произошло первое свидание Лизы и Эраста?
А) на берегу Москвы — реки б) на берегу озера в) на опушке леса г) в Москве
6. О каком человеке идет повествование?
А) из первого б) из второго Б) из третьего
Уровень II:
7. Какие эпитеты использует Карамзин, говоря о своей героине?
8.Что арендовали ваши отец и мать?
9. Найдите фразу, в которой заключена основная черта сентиментализма?
III уровень
10. Насколько способствует пониманию эмоционального состояния героев пейзаж? (дайте развернутый ответ)
Н.М.Карамзин. «Бедная Лиза»
1. Особенность языка произведений Карамзина в том, что:
А) писатель приблизил его к живой речи;
Б) писатель использовал только «высшую» лексику;
В) писатель ввел в активный обиход Заимствованные из других языков слова.
2. Жанр «Бедная Лиза»
А) сочинение;
Б) рассказ;
C) рассказ.
3. Художественная особенность Сентиментализма, основоположником которого в России был Карамзин, состоит:
А) в изображении внутреннего мира и чувств человека;
Б) при изучении личностных качеств человека;
C) в образовании внешней красоты мужчина.
4. Задача рассказчика в «Бедной Лизе»:
А) выделить события, не выражая своей позиции;
Б) давать событиям субъективно эмоциональную оценку;
В) Исторически достоверно передают особенности жизни Москвы конца 2 века.
5 Портрет Эраста отражает:
А) только внешний вид героя;
В) внешность, образ жизни героя, особенности его характера.
6. Карамзин противопоставляет главных героев — Лизу и Эраст:
А) описывая их внешность;
Б) рассказывают о своем отношении к работе;
C) Говоря о своих родителях.
7. «До сих пор, просыпаясь с птицами, ты веселишься с ними по утрам, и чистая, радостная душа светилась в твоих глазах, как солнце светится в каплях росы небесной… »- пишет Карамзин о Лизе:
А) как чистая душа человека;
Б) с иронией;
В) как легкомысленная девушка.
8. Слова признания в любви к Лизе звучали из уст Эраста как:
A) Thunder Heaven;
B) восхитительная музыка;
C) шелест листьев.
9. Человек, близкий духовно Лиза:
A) мать;
B) ERAST;
C) рассказчик .
10. Эраст женился на богатой вдове, потому что:
А) благополучие для него было важнее любви;
Б) не мог продолжать отношения с крестьянином;
В) в армии потерял имение и остался без средств.
11. Изображения природы в произведении:
А) являются фоном повествования;
Б) показать смену времен года;
C) передать настроение Лизы.
12. Фраза из «Бедной Лизы», ставшей крылатой:
А) «Однако, Лиза, лучше своими делами кормить и ни с чем не брать ничего»;
Б) «и любить баб»;
В) «Смерть за Отечество не страшна …».
13. Эпитет «бедный» в названии произведения означает:
А) нищий;
Б) неблагополучные;
C) недовольна.
14. Новаторство Карамзина проявилось:
А) в главном социальное неравенство героев;
C) в детальном изображении внутреннего мира героини.
Карамзин Н.М. «Бедная Лиза»
1. К какому литературному направлению принадлежит произведение Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»?
2. К какому литературному жанру принадлежит «Бедная Лиза»?
1) рассказ
2) Роман
3) Сказка
4) Поэма
3. Укажите основную тему Произведения.
1) тема любви
2) тема природы
3) тема измен
4) тема материнства
4.Где события, рассказанные автором в произведении?
1) в Санкт-Петербурге и его пригороде
2) в Москве и его пригороде
3) в Киеве и его пригороде
4) в Воронеже и его окрестностях
5. Кому вопрос?
1) об отце Лизы
2) Об отце Матери Лизы
3) об Эрасте
4) об Эрасте Отце
6. О ком идет речь?
1) об отце Лизы
2) об отце Матери Лизы
3) об Эрасте
4) об Эрасте Отце
7.Как познакомились герои произведения?
1) во время бала
2) в березовой роще
3) герой увидел Лизу, продававшую долину
4) Эраст пришел в дом Лизы за цветами
8. Как описать любовь Лизы к Эранту ?
1) Безрассудный
2) Бесконечный
3) Случайный
4) героиня не любила Эраста
9. Какая любовь Эраста к Лизе перед нами?
1) Надежный
2) сильный
3) незначительный
4) не выдерживающий испытаний
1) Автор любит Лизу, понимает и сочувствует ей.
2) Н.М.Карамзин осуждает героиню за безрассудство в любви.
3) Автор осуждает то, как Лиза уходит из жизни.
4) Не чувствуется в произведении авторских прав на героиню.
11. Как принадлежит Н.М. Карамзину Эстресту?
1) презирает его
2) осуждает измену по отношению к Лизе
3) понимает его, сочувствует ему
4) авторские права на героя в произведении не прослеживаются
12. Чем заканчивается история любви Лизы и Эраста ?
1) Герои поженились.
2) ЭРАСТ предложила Лизе руку и сердце, но она отказалась из-за неравного социального статуса.
3) Эраст женился на богатой невесте, а Лиза вышла замуж за пастуха.
4) Эраст предал любимца, который не довел его, и покончил жизнь самоубийством.
13. Какова роль природы в произведении?
1) Природа — фон повествования
2) По изображениям природы можно судить о времени года
3) Природа передает Лизе настроение
4) Автор считал, что его работа будет неполной без пейзажных зарисовок
14.Эпитет «бедный» в названии произведения означает:
1) Несчастный
2) Нищий
3) Одель
4) безденежный
15. «За мужиков можно любить» — эти слова говорят:
1) ERAST
2) Мать Лиза
3) Лиза
4) рассказчик
16. К какому типу литературных героев можно отнести Лизу?
одно) «сверхурочные»
2) «маленький человек»
3) Резоноры
4) «Обиженные и обиженные»
КЛЮЧ
10.1
11.3
12,4
13,3
14,1
15,4
16,2
Тест по рассказу Карамзина «Бедная Лиза»
1.Карамзин писатель:
а) XVIII век;
б) XIX век;
в) ХХ век.
2. В «Бедной Лизе» действие происходит:
а) в Москве;
б) в Санкт-Петербурге;
в) в окрестностях Москвы.
3. Въездной пейзаж:
а) только экспозиция;
б) пейзаж-созвучие, настроение определенному состоянию;
в) контрастный пейзаж.
4. Отец Лиза —
а) дворянин;
в) военный.
5. «Ибо мужики умеют любить» — эти слова говорят:
а) мать Лиза;
б) деревня, то есть крестьянин;
в) рассказчик.
6. Лизе было:
а) 25 лет;
б) 15 лет;
через 17 лет.
7. Лиза продана:
а) фиалки;
б) ромашка;
в) Лилни.
8. ВОСТОК:
а) положительный герой;
б) отрицательный герой;
в) имеет определенные противоречия в характере.
9. ВОСТОК:
а) богатый дворянин;
б) разоренный дворянин;
в) богатый купец.
10. Он:
а) умен и добр от природы;
б) расчетливость и хитрость;
в) ветрено и слабо.
11. Его привлекала Лиза:
а) бедность;
б) природная красота;
в) чистота и аккуратность.
12. Лиза:
а) сразу поделился с матерью, которая влюблена;
б) дал ей сказать;
в) умышленно спрятался, опасаясь, что мать ее отругает.
13. ВОСТОК:
а) немедленно предложил Лизе выйти за него замуж;
б) сказал, что в случае смерти матери заберет ее к себе и будет жить с ней неразлучно в деревне, в густом лесу;
c) не говорил о будущем.
14. Гроза:
а) знак бедствия;
б) внутреннее противоречие Лизы;
c) Природные методы определения невиновности утерянного лизина.
15. Влюбленные расстались потому, что:
а) Эраст пошел в поход;
б) Лиза устала от него;
в) Отец заставил серьезно заняться экономикой,
16.Выйдя замуж за другого, ЭРАСТ:
а) и не помнил Лизу;
б) очень обгорел;
в) посвятил ей искренний вздох и переехал в дом своей жены.
17. Эраст подарил спонтанной Лизе:
а) 10 рублей;
б) одна тысяча;
в) только что приказал загнать ее со двора.
18. Лиза:
а) грешник в христианском понимании;
б) красивые душой и телом;
в) покаяться в смерти и, следовательно, простить Бога.
19. «Когда там, в новой жизни, узнаю тебя, нежная Лиза» — это:
а) слова Эраста;
б) рассказчик
В) мать.
20. Где это «там»:
а) в Москве;
б) в раю;
в) в ад.
21. «Эраст был недоволен до конца жизни» — характеризует его как:
а) безусловно положительный герой;
в) отрицательный;
в) положительный.
Самостоятельная работа по повести Н.М.Карамзин «Бедная Лиза»
Вариант №1
1. Проблема семейных отношений. Что лежит в основе благополучия семьи? Почему отец Лизы был «довольно убедителен»? Как бы вы определили «формулу» благополучия семьи? Докажи свою справедливость.
2. Как это написано в творчестве Лизы? Какой характер у героини? Почему она выпускает? Ваша версия значения названия произведения?
3. Проблема воспитания в рассказе.Каким представлен в работе образ ERAST? Объясните причины и мотивы своих действий, особенности поведения.
Номер опции 2.
1. Проблема любви в рассказе. Любят любовью, связывающей «отцов»? «Дети»? Есть ли какие-то чувства, которые испытывает Лиза к Эстресту и Эраст к Лизе? Как герои ведут себя по отношению друг к другу? Возможна ли любовь между Бариным и крестьянином?
2. Проблема греха в рассказе. Как эта проблема решается в работе? Какие отклонения от норм морали показывает автор? Что видит автор в истоках греховности?
Что нужно помнить, чтобы жить «чистым»? Ваша версия значения названия рассказа?
3.Изучите состав произведения. Определите характер пейзажей, их роль в повествовании. Откройте роль обрамления: картинки с монастырями, храмами в начале произведения и пятью последними абзацами рассказа.
Вариант № 3.
1. Какой образ автора в произведении? Как он оценивает действия, характеры своих героев? Как происходит то, что произошло? Какие идеи он хочет утвердить в работе? Можно ли было воплотить его идею в рассказ? Как он это делает? Ваша версия значения названия рассказа?
2.Почему мы можем приписать «бедняжку лизу» сентиментализму? Доказывать.
3. Что побудило Лизу покончить жизнь самоубийством? Ваше отношение к ее поступку? А может быть иначе, чтобы избежать стыда? Выскажите свое мнение о финале рассказа.
Письменный мастер-класс по Н.М. Карамзину «Бедная Лиза».
- Почему рассказ называется «Бедная Лиза»? Какой смысл автор вкладывает в эпитет «бедный»?
- Какую роль играет описание природы в начале рассказа? Почему автор так часто бывает на месте гибели Лизы?
- Опишите характер Лизы.Что вам показалось особенным в ее поведении, характере?
- Опишите характер ERAST. Почему автор выбирает для своего героя иностранное имя?
- Почему все свидания Лизы и Эраста проходят на фоне природы?
- Почему Лиза, любящая природу, цветы, солнце, добровольно уходит?
- Как сложилась жизнь близких: Мама, Эраст. Любила ли Лиза Эраст?
- Сделайте вывод: почему рассказ Карамзина называют сентиментальным? Как относится к Лизе сам писатель?
- Внимательно рассмотрите фотографию О.Кипренский «Бедная Лиза». Отметьте мастерство художника в изображении внешности героини Карамзина.
- Какое настроение создает пейзаж? Какова его роль в истории?
- Почему рассказу предшествует описание окрестностей? Что противостоит рассказчику в этом пейзаже?
- Что означает слово «бедный» в названии произведения?
- Почему герои не могли быть счастливы, только социальное неравенство мешало их счастью?
- Как вы думаете, автор осуждает свою героиню за самоубийство?
- Дайте характерный образ рассказа.
- Как вы понимаете значение слов Карамзина: «а можно мужиков любить»?
- Почему «Бедная Лиза» — это произведение, связанное с сентиментализмом?
Практическая работа по рассказу Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»
1. Включите слова и выражения, характеризующие героев, заполните таблицу.
3. Лиза.
Вопрос | Ответ | |
1. Расскажите мне о Лизе.Какую мы видим главную героиню в родительской семье? Чему учили ее родители? | ||
3. Каковы отношения между матерью и дочерью? 4. Чем Лиза видит свой долг перед матерью? | ||
5. Чем занималась Лиза весь день? | ||
6. Почему работала Лиза? | ||
7.Что вы можете сказать о маме Лизе? 8. Как вы думаете, она воспитывала дочь? 9. Какова цель образа Матери Лизы, представленного в рассказе? | ||
3. При каких обстоятельствах произошла встреча Эраса и Лизы? | ||
4. Как понять слова героя: «Природа зовет меня на руки»? | ||
5.Как Карамзин показывает развитие чувства между молодыми людьми? | ||
6. Что вызывало у Лизы радостное чувство и нужно было успеть отведать светские забавы Эпох? | ||
7. Герои, их состояние тесно связано с природой. Докажите, что описания природы «готовят» героев и читателей, «настраивают» их на определенные события. |
5.Относительность героев.
Вопрос | Ответ | ||||||||
1. Как вы думаете, Эраст не хотел, чтобы ее мать Лиза знала об их встречах? | |||||||||
2. Считаете ли вы, что родители не должны знать о таких встречах? | |||||||||
3. Чем были воры Эраста? Хотите причинить ей вред? | |||||||||
5.Когда и почему отношение Эраста к Лизе резко изменилось? | |||||||||
Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 000 Москва Контрольная работа по литературе Сказка «Бедная Лиза» На счету: Москва 2013 Тест по рассказу «Бедная Лиза». 1. Как город описывает этот путь в рассказе «Бедная Лиза»: «… великолепная картина, особенно когда светит солнце, когда вечерние лучи вспыхивают бесчисленными преданными провалами, в бесчисленных крестах, чтобы небо взошло!»? а) Санкт-Петербург б) Москва в) Саратов г) Астрахань 2. Какой монастырь упоминается в рассказе «Бедная Лиза»? а) Новодевичий монастырь Б) Симонов монастырь в) Свято-Данилов монастырь г) Иоанно-Форерованский мужской монастырь 3.Какие цветы продавала Лиза? а) розы б) нарциссы в) лютик г) лилии 4. Жених Лиза звонил: а) Артур б) Эразм в) ЭРАСТ Г) Эрземум 5. Любимая по происхождению Лиза была: а) купец б) крестьянин в) дворянин г) помещик 6. Сколько лет было Лизе, когда она встретила Эраста? а) 15 лет б) 20 лет в) 17 лет г) 19 лет 7. В финале рассказа Лизы: а) Рожает ребенка и женится на своей возлюбленной б) убивает свою возлюбленную в) кончает самоубийством г) умирает от болезни 8.Что использует тонко-выразительное средство, описывающее переживания Лизы: «Щеки горели, как рассвет, в ясный летний вечер»? а) метафора б) эпитет в) персонификация г) сравнение 9. Связать элементы композиции и элементы развития сюжета. 3. Кому в повести «Бедная Лиза» принадлежат следующие слова: «Когда мы увидим там, в новой жизни, я увижу, я узнаю тебя, нежная Лиза!»? Вопросы по работе с текстом 1.Угадайте или найдите в тексте рассказа Карамзина «Бедная Лиза» аналогии со следующими словами и выражениями. Могила, умерла, печаль скрыть, смотри, солнце разбудило природу. 2. Восстановить отрывок из рассказа «Бедная Лиза». «Вот молодой монах — с … лицом, с … взглядом — смотрит в поле через решетчатое окно, видит … Птиц, свободно плывущих в море, видит — и … … он томится, вялый, сухой — а… звон колокола аннулирует меня … смерть его. На следующий день он сидел под окном, обиделся и … пел голосом … песни, но вдруг … и кричал: «…!» Под окном стоял молодой незнакомец ». Творческое задание Как вы думаете, в чем истоки разрыва героев сказки? Напишите, чтобы написать ответ. Ответы. Тестовые задания с выбором ответа 1.Б) Москва 2. б) Симонов монастырь 3. г) лилии 4. c) ERAST 5. C) дворянин 6. в) 17 лет 7. в) кончает жизнь самоубийством 8. г) сравнение 9. а) 5 б) 3 в) 4 г) 2 г) 1 Тестовые задания с кратким ответом 1. Крестьянство 2. Утрата имущества Вопросы по работе с текстом 1. Могила — «Апартаменты Лизина Прача» умерло — «Местная жизнь» скрыть «Прикоснуться к печали сердца моего» вид — «Растущий» солнце разбудило природу — «Восходящий день проснулся, проснулся все творение» 2.«Вот молодой монах — с бледным лицом , томномом S. смотрит — смотрит в поле через решетку окна, видит веселых Птиц, свободно плывущих в воздушном море, видит — навесов горькие слезы из их глаз . Он томится, вял, сохнет — и грустный Звонок в колокол провозглашает меня неуверенным Смерть ему. На днях сидел под окном, обиделся и тихим голосом спел жалоб песен но вдруг выскочило И закричало: « Ой! » Молодой незнакомец стоял под окном.« Использованные материалы. 1. Демиденко контроль и проверка по литературе. 5 — 9 кл .: Метод. выгода. — М .: Капля, 2003. — 288 с. 2. Репин. 9 класс. Проверка. — Саратов: Лицей, 2007. — 80 с. 3., ЕГЭ. Репетитор. Литература. Эффективная методика — М .: Издательство «Экзамен», 2005. — 224 с. Государственное бюджетное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 733 Москва Литература по литературе 9 класс. Н. М. Карамзин Сказка «Бедная Лиза» На счету: учитель русского языка и литературы Афеногенова Ольга Николаевна Москва 2013 Контрольная работа по рассказу Н. М. Карамзина «Бедная Лиза». 1. Как описывает город Н. М. Карамзин в повести «Бедная Лиза»: «… великолепная картина, особенно когда светит солнце, когда вечерние лучи вспыхивают бесчисленными преданными провалами, бесчисленными крестами, чтобы небо взошло!»? а) Св.Петербург б) Москва в) Саратов г) Астрахань 2. Какой монастырь упоминается в рассказе Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»? а) Новодевичий монастырь Б) Симонов монастырь в) Свято-Данилов монастырь г) Иоанно-Форерованский монастырь 3. Какие цветы продавала Лиза? а) розы б) нарциссы в) лютик г) лилии 4. Жених Лиза позвонил: а) Артур б) Эразм в) ЭРАСТ Г) Эрземум 5. Любимая по происхождению Лиза была: а) купец б) крестьянин в) дворянин г) помещик 6.Сколько лет было Лизе, когда она познакомилась с Эрастом? а) 15 лет б) 20 лет в) 17 лет г) 19 лет 7. В финале рассказа Лизы: а) рожает ребенка и женится на любимой б) убивает любимую) умирает от болезни8. Какое тонко-выразительное употребление использует Н. М. Карамзин, описывая чувства Лизы: «Щеки горели, как рассветать в ясный летний вечер»? а) метафора б) эпитет в) олицетворение г) сравнение9. Соотнесите элементы композиции и элементы развития сюжета.
2. В чем причина женитьбы Героя сказки Эраста на «пожилой богатой вдове, которая давно его любила»? 3. Кому в рассказе Н. М. Карамзина «Бедная Лиза» принадлежат следующие слова: «Когда мы там увидим, в новой жизни я увижу, я узнаю тебя, милая Лиза!»? 4. В каком литературном направлении находится рассказ Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»? Вопросы по работе с текстом 1.Угадайте или найдите в тексте рассказа Карамзина «Бедная Лиза» аналогии со следующими словами и выражениями. Могила, умерла, печаль скрыть, смотри, солнце разбудило природу. 2. Восстановить отрывок из рассказа «Бедная Лиза». «Вот молодой монах — с … лицом, с … взглядом — смотрит в поле через решетчатое окно, видит … Птиц, свободно плывущих в море, видит — и …. Он томится, вялый, сухой — и … звон колокольчика меня раздражает… смерть его. На следующий день он сидел под окном, обиделся и … пел голосом … песни, но вдруг … и кричал: «…!» Под окном стоял молодой незнакомец ».Творческое задание Как вы думаете, в чем истоки разрыва героев сказки? Напишите, чтобы написать ответ.Ответы. Тестовые задания с выбором ответа
Использованные материалы.
|
Девять дней | Учебные пособия Лизы
Содержание
1.Краткое содержание
2. Исторический контекст
3. Основные персонажи
4. Второстепенные персонажи
5. Анализ эссе A + с использованием «Золотого века»
6. Творческий анализ темы эссе «Мозговой штурм»
7. Темы эссе
Золотой век обычно изучается в австралийской учебной программе в разделе «Область исследования 1 — текстовый ответ». Подробное руководство по текстовым ответам можно найти в нашем учебном пособии по VCE Text Response.
Несмотря на то, что это не один из самых популярных вариантов в текстовом списке VCE, книга Джоан Лондон «Золотой век» является моим личным фаворитом по ряду причин.Это роман о детях, выздоравливающих от полиомиелита в доме для престарелых в Перте. С сочувствием и теплотой Лондон рассказывает трагические, но смелые истории этих детей, а также истории их родителей и опекунов.
Роман, по сути, вращается вокруг Фрэнка Голда, венгерского еврея и военного беженца, и Лондон сочетает его зрелый голос с невинностью повествования о взрослении, все это происходит на фоне Второй мировой войны.
Читая книгу, следите за ее литературным или поэтическим языком и следите за общим настроением рассказа.Это будет важным моментом при изучении текста, особенно если вы собираетесь написать творческий ответ на этот текст для вашего SAC. Имея это в виду, я включил письменные упражнения в эту запись в блоге, чтобы вы могли попрактиковаться в творческом написании этого текста.
Если вы пишете аналитически по этому тексту, либо для вашего SAC, либо для вашего экзамена, вы все равно можете выполнять упражнения — каждое из них должно быть в некотором роде проницательным для вашего письма. Также не стесняйтесь смотреть видео ниже; он разрушает аналитическую подсказку для этого текста.
Действие этого романа происходит в Перте в начале 1940-х годов, что дает начало нескольким интересным историческим элементам, которые пересекаются в книге.
Важно отметить, что события романа по большей части происходят в то время, когда Вторая мировая война бушует в Европе. Это важно для понимания предыстории семьи Голд: они — венгерские евреи, сбежавшие из разрушенного войной дома Будапешта в поисках безопасности в Австралии. В частности, мы знаем, что на каком-то этапе Мейера увезли в трудовой лагерь, и что Фрэнку пришлось скрываться на чердаке.
Их венгерское наследие, однако, отдаляет их от других австралийцев, и у них никогда не бывает хорошего шанса обосноваться, всегда чувствуя, что они просто не на той же волне, что и местные жители. Во многих отношениях история Голдса подкреплена трагедией — они не только беженцы от войны, но и молодой Фрэнк заболевает полиомиелитом (известным нам как полиомиелит), что вынуждает семью пересмотреть все свои планы относительно него. окунитесь в обычную австралийскую жизнь.
Однако Фрэнк был далеко не единственной жертвой полиомиелита в то время — всю страну потрясло волна полиомиелита с крупными вспышками в 1930-40-х годах. Это было довольно нервно и вызвало большой страх у нашей страны и ее активной, уличной культуры. Понятно, что перспективы смерти, паралича и постоянной инвалидности пугали. Пострадали около 70 000 человек, и почти половина из них в итоге умерла. Почти каждый австралиец в то время знал или знал кого-то, кто болел полиомиелитом.
Задача: Вы Ида, составляете письмо Джулии Мараи после того, как Фрэнк поставил диагноз. Кратко (не более 250 слов) изложите то, что вы думаете и что чувствуете.
Ключевые темы и значенияМне нравится думать, что многие темы в этой книге существуют в диаметральных или противоположных парах. Например, Лондон дает Фрэнку голос, который не по годам мудр, но при этом использует его, чтобы рассказать нежную историю о первой любви. Она также играет на парадоксе: хотя некоторые персонажи оказались изолированными из-за произошедших с ними несчастных событий, именно эти события в конечном итоге становятся тем, что их объединяет.
По сути, Лондон играет с множеством этих тематических противоречий, показывая нам, что жизнь никогда не бывает черно-белой, но в повседневной жизни есть множество серых областей.
Центральное место в романе занимают идеи невиновности или детства . Эти идеи действительно раскрываются в дружбе между Фрэнком и Эльзой, которые оба находятся на пороге подросткового возраста. Хотя в глазах читателей они настроены как молодые любовники, мы знаем, что они слишком молоды, чтобы по-настоящему испытывать друг к другу романтические чувства.На самом деле их взаимодействия пронизаны чувством невиновности.
Однако эти взаимодействия также перемежаются чувством зрелости, , желанием большего. Это очевидно в той степени, в которой медсестры не решаются оставлять их наедине друг с другом (даже если их родители по-прежнему полностью им доверяют). На самом деле, эти родители служат важным контрастом. Некоторым удается вернуть магию молодости даже во взрослом возрасте — вспомните, как Ида вновь разожгла свою любовь к фортепиано или Мейер, ухватившись за возможность начать все сначала.В этом смысле невинность и зрелость — это пара тем, которые, что интересно, не всегда встречаются там, где можно было бы ожидать.
Еще одним ключевым тематическим элементом романа является трагедия или несчастья , которые имеют отношение к гораздо более широкому кругу персонажей. Учитывая географическое и историческое окружение рассказа, кажется очевидным, что эти идеи будут играть важную роль в повествовании. Особенно ярким примером является Салливан, который заразился полиомиелитом прямо на пороге взрослой жизни, и читатели не могут не испытывать чувство потери из-за того, что могло случиться.
Однако на другом конце этого спектра находится сила , необходимая, чтобы справиться с их страданиями. В то время как Салливан обладал неутомимым чувством юмора, другие персонажи разработали другие механизмы, чтобы оставаться сильными перед лицом невзгод. В некоторых случаях можно сказать, что служба превзошла или поднялась над своими трагедиями и благодаря этому стали сильнее.
Наконец, Лондон также занимается идеей изоляции , которую можно рассматривать как следствие трагедии — персонажи становятся изолированными, потому что теряют способность общаться с другими, а другие чувствуют себя неспособными общаться с ними.Символично, что госпиталь Золотого века окружен четырьмя дорогами и поэтому отрезан от мира, почти как на карантине. Тем не менее, солидарность и единство пациентов внутри становится большим источником силы — я предоставлю вам подумать о том, что Лондон пытался сказать этим!
Задача: Выбрав одну из вышеперечисленных тем, напишите стихотворение с точки зрения воображаемого зрителя романа, обрисовав в общих чертах, как вы воспринимаете / переживаете эти темы в других персонажах.Используйте все пять органов чувств (как вы это видите, слышите, чувствуете запах, ощущаете на вкус и касаетесь / чувствуете)
Я не слишком много писал о персонажах по ряду причин: с одной стороны, это важно для вы должны сформировать свои собственные интерпретации того, на что они похожи и почему они делают то, что делают, но, с другой стороны, я хотел оставить вам некоторые ключевые моменты, которые нужно учитывать, и / или некоторые важные моменты об их персонажах, которые нужно включить в ваше письмо. Это позволит вам, надеюсь, почувствовать, что вы точно фиксируете их при написании креативов, но не чувствуя себя ограниченным обширным набором черт, которые вы должны задействовать.
Фрэнк Голд
- центральный персонаж, он умный, умный и зрелый (что мы можем сказать по его повествовательному голосу или по тому, как он «звучит»)
- он, однако, еще очень молод, широк- глазастый, любознательный, несмотря на обрушившиеся на него трагедии (подумайте, как он видит свои отношения с Эльзой)
- также значительным является мотив его поэзии; Это не только подчеркивает его зрелость, но также дает ему возможность озвучить или сформулировать свои чувства и переживания в больнице — вы можете попробовать включить в свои сочинения немного стихов (либо оригинальные стихи, либо цитаты из романа)
Эльза Бриггс
- еще один центральный персонаж, который становится очень привязанным к Фрэнку (они двое старших детей в Золотом веке)
- она теплая, заботливая и самоотверженная, демонстрируя эмоциональную зрелость не по годам (из-за того, что чтобы нести метафорический альбатрос полиомиелита)
- многое из того, что мы знаем об Эльзе, исходит с точки зрения Фрэнка (хотя мы действительно получаем некоторое представление от нее, а некоторые от ее матери) — как это влияет на то, как мы ее видим? Возьмем, к примеру, использование Лондоном образов, изображающих ее в образе ангела.
Ида и Мейер
- Родители Фрэнка, венгерские евреи и военные беженцы, которые приезжают в Австралию, чтобы очистить свое прошлое и начать все сначала; некоторые из них являются чисто случайными, но есть части их прошлого, которых они охотно и активно избегают, например В пианино Иды
- отмечается, что Венгрия — страна, не имеющая выхода к морю, посреди европейской суеты и суеты с легким доступом к другим нациям / культурам / народам, но Австралия — остров на другом конце света — подумайте, как это влияет на их восприятие изоляция
- с другой стороны, они действительно формируют новые связи с людьми здесь и по-своему; Ида, восстановив свои таланты пианиста, и Мейер, приняв новую работу
Задача: Вы Эльза, Ида или Мейер, и вы только что открыли для себя книгу стихов Фрэнка.Что вы думаете и чувствуете по поводу его сочинений? Подумайте о контексте собственного опыта выбранного вами персонажа.
Я уверен, что вы уже слышали это, но любой текст, основанный на тексте (творческом или аналитическом), можно усилить, диверсифицируя диапазон персонажей, о которых вы пишете. Несмотря на то, что вы уже отличались от большинства студентов VCE, даже написав этот текст (очень немногие люди выбирают его, так что спасибо вам!), Включение более второстепенных персонажей может помочь выделиться еще больше.Я выбрал те, о которых, на мой взгляд, интересно поговорить, но не стесняйтесь экспериментировать и с другими!
Салливан
- молодой человек, который заразился тяжелой формой полиомиелита прямо на пороге взрослой жизни, тем самым демонстрируя тему трагедии — однако его чувство юмора остается активным, несмотря на его неподвижность, так что, возможно, он не только является примером эта тема, но также подрывает ее.
- Лондон ставит сложный вопрос о том, действительно ли он несчастен или потерпел поражение в результате полиомиелита; нет четкого ответа, поскольку есть много способов интерпретировать его юмор (является ли это признаком силы или это прикрытие внутренних потрясений, выражаемых через поэзию?)
- Помимо юмора и поэзии, его отношения с семьей также могут быть интересной темой обсуждения, чтобы ответить на некоторые из этих вопросов
Энн Ли
- молодая девушка в больнице, которая очень близка с Эльзой (почти по-сестрински) — как у них сложились эти отношения и как они это имеет отношение к теме единства / товарищества / человеческой связи?
- в частности, она хотела реабилитироваться после того, как полиомиелит лишил ее способности кормить бездельников в ее пустынном городе — подумайте о том, как это тоже может означать силу
Julia Marai & Hedwiga
- Бывшая учительница фортепиано Иды и ее сосед / партнер, который живет на верхнем этаже многоквартирного дома в Будапеште; они укрывают Фрэнка на чердаке без каких-либо обязательств, но исключительно из-за доброты и самоотверженности их сердец
- Опять же, это подрыв того, что значит быть изолированным: с одной стороны, их квартира настолько отрезана от остального мира внизу, и они ведут в значительной степени самодостаточную жизнь вместе, но, с другой стороны, тот факт, что они вместе, означает, что они не полностью изолированы, учитывая силу человеческой связи в этом контексте также
Задача: Выберите второстепенного персонажа из этого списка и персонажа из приведенного выше списка основных персонажей и напишите о том, как они впервые встречаются.Выберите два, которые еще не взаимодействуют друг с другом в рамках романа, например Эльза знакомится с Салливаном
Я надеюсь, что это даст вам некоторые идеи или отправные точки для творческого написания этого текста!
Загрузите PDF-версию учебного пособия «Золотой век» здесь .
Анализ эссе A + с использованием «Золотого века»
Представьте себе: вы садитесь за свой стол, шарите пальцами, осматриваете новый стационарный прибор, который, как вы убедили себя, вам нужен на 12-й год, сопротивляясь желанию проверить свое Телефон.Ваш текстовый ответ SAC придет через две недели. Ты волнуешься, потому что хочешь, нет, нужен с пятёркой. Вы решили написать практическое эссе для учителя английского языка. Практика ведет к совершенству, верно? Вы не ложитесь спать часами, вкладывая сердце и душу в это эссе. Результат? В +. Что я сделал не так?
Вот где я пришел! Написать эссе на пятёрку может быть очень сложно без примеров и конкретных советов. Прежде чем читать дальше, убедитесь, что вы прочитали наше полное руководство по по текстовому ответу VCE , чтобы приступить к работе.
Я объясню некоторые основные правила, которые можно и чего нельзя делать при написании эссе на тему Золотой век , приведя в качестве примера модельное эссе.
Следующие подсказки будут упоминаться в сообщении;
«Золотой век» показывает, что каждому нужна любовь и признание. Обсуждать.
Я уверен, что ваши учителя подчеркивали важность планирования.Если нет, позвольте мне повторить, что хорошее планирование является обязательным для хорошего эссе . Однако надуманные аргументы не принесут вам пятерки. Экзаменаторы ищут сложных аргументов , дающих различные точки зрения на рассматриваемые темы. В подсказке выше ключевое слово — «обсудить». Это означает, что вы должны обсуждать подсказку, а не слепо соглашаться с ней . Убедитесь, что вы не пишете ничего, что не подошло бы Лондону.
НЕНе планируйте основные одномерные аргументы. Это может дать вам хороший балл по английскому языку, но не выделит вас как лучшего ученика.
Например:
- Пункт 1: Дети в TGA нуждаются в любви и признании.
- Параграф 2: Ида и Мейер нуждаются в любви и признании
- Параграф 3: Сестре Пенни нужны любовь и признание.
Приведенные выше абзацы просто согласны с утверждением, но не вникают во многие аспекты романа, которые могли бы способствовать созданию сложного эссе.
Создавайте сложные аргументы или абзацы с изюминкой! Если вы можете обосновать свой аргумент и он имеет смысл, включите его в свое эссе. Есть много способов ответить на этот вопрос, но мой план выглядит так:
- Параграф 1: Фрэнк Голд жаждет зрелой взрослой любви, а не признания со стороны посторонних или посторонних
- Параграф 2: Ида Голд не ищет признания из Австралии, но любовь и признание от себя
- Параграф 3: Альберт требует любви от особого типа отношений — семьи, и Салливан может рассматривать любовь отца как жалость, которую он упрекает
Видите разницу?
Лично мне всегда было сложно начать знакомство.Экзаменаторы будут читать и отмечать тысячи эссе, поэтому, если возможно, начните свое вступление с чего-нибудь, кроме «Золотого века» Джоан Лондон … — отличный способ выделиться из толпы. Хорошее начало необходимо для того, чтобы подготовить ясное и краткое эссе. Вы можете начать с цитаты / сцены из текста! Это не обязательно, но это отличный способ все перемешать. Это мое начало:
Возможно, ничто так не иллюстрирует силу любви и признания, как связь между Альбертом Саттоном и его старшей сестрой Лиззи в «Золотом веке» Джоан Лондон.Многие персонажи Лондона демонстрируют страдание, которое требует сострадания и поддержки для исцеления и роста, чтобы отличить настоящее от прошлого. Тем не менее, Лондон исследует перспективы таких персонажей с разных аспектов травмы и подчеркивает, что любовь и признание не всегда работают на исцеление и созревание. Фрэнк Голд, проживающий в романе «подлый» мальчик, который приспосабливается к новой жизни в Доме для выздоравливающих Золотого века, ищет любви как взрослый, а не вызывает сочувствие как предполагаемая жертва. Здесь любовь и признание не помогают решить проблемы Фрэнка, если они даны с точки зрения постороннего, осуждающего наблюдателя.В том же смысле Ида Голд ищет признания не в Австралии, которую она считает «захолустной», а в признании себя после того, как ее вытеснили из своей венгерской идентичности. Лондон, однако, старается подчеркнуть влияние Салливана на жизнь Фрэнка Голда. Салливан, мальчик всего на несколько лет старше Фрэнка, кажется, доволен своим будущим, своей судьбой, несмотря на то, что он принес в жертву регби и обычную жизнь. В жизни Салливана отсутствует чувство безотлагательности любви и признания, скорее, похоже, что Салливан принимает свою судьбу, независимо от сочувствия или поддержки его отца.Таким образом, Лондон исследует множество способов, с помощью которых любовь и признание могут лечить, а могут и не лечить раны, нанесенные людям.
Помните, есть много других способов начать сочинение.
Основные абзацы: TEEL или не TEEL? Я уверен, что вы слышали о TEEL бесчисленное количество раз с 7 года. Тематическое предложение, доказательства, объяснение, ссылка. На самом деле все эти элементы очень важны в основном абзаце. Однако следование жесткой структуре сделает ваше эссе однообразным и однообразным.Также чрезвычайно важно отметить, что вы должны использовать доказательства из нескольких пунктов в тексте , и вы должны убедиться, что ваши абзацы напрямую отвечают на вопрос . Пишите то, что вам кажется естественным, и, самое главное, не злоупотребляйте тезаурусом . Если вы не можете прочитать свое эссе, не копаясь в словаре каждое второе предложение, вам следует его переписать. Если словарный запас не является вашей сильной стороной (это определенно не моя!), Сосредоточьтесь на чистой структуре предложений и веских аргументах.Нет ничего хуже, чем то, что вы неправильно используете причудливое слово .
Не злоупотребляйте тезаурусом, пытаясь казаться сложным, и не используйте одну и ту же структуру для каждого предложения. Например:
В мягкой обложке Лондон преждевременно ссылается на Норма Уайта, садовода из Дома для выздоравливающих Золотого века…
Это был преувеличенный пример, полученный в результате поиска синонимов. Как видите, это звучит глупо, а некоторые слова даже не имеют смысла.Я имею в виду, «садовод-обитатель»… правда?
Не перепутайте структуру абзацев! Если словарный запас — ваше слабое место, сосредоточьтесь на чистом языке.
Вот мой:
В начале романа Лондон упоминает Норма Уайта, постоянного смотрителя Дома для престарелых Золотого века. Норм Уайт протягивает Фрэнку Голду сигарету, «как бы говоря, что мужчина имеет право курить спокойно». Здесь наблюдается полное игнорирование правил и условностей, идея, которую Лондон подчеркивает по всему тексту.Эта особенность дает Фрэнку контркультурный опыт, подталкивая его к осознанию того, что он сильный человек, а не просто жертва. Это явный контраст с «младенчеством» дома и используется как свидетельство истинной человечности в эпоху, когда общество судило о нетрадиционном. Франк тоскует по традиционной австралийской жизни после травмы в Венгрии; «Его собственная память… поселилась, как чердак, в передней части его мозга». Забота о нем Хедвиги и Джулии Мараи подтолкнула его к страху и нежеланию доверять, но также вынудила его искать признания в мире, который подвергает остракизму его еврейскому происхождению и диагнозу полиомиелита.Вот почему Фрэнк желает зрелой взрослой связи — любви, которая рассматривает его как равноправного человека. Фрэнк ищет любви и компании Эльзы, поскольку она тоже ненавидит превращаться в жертву, объект жалости. После этого Фрэнк шутит о своих ранах с юмором; «Мы, евреи, должны быть начеку». Эльза видит «взгляд в его глазах, который она узнала», поэтому их связь позволяет обоим персонажам исцеляться. Лондон намекает, что Фрэнк требует любви и признания не с точки зрения печального зрителя, а скорее он хочет, чтобы его признали взрослым человеком.
Чтобы узнать больше об использовании правильного словаря, прочитайте «Почему использование громких слов в эссе VCE может заставить вас выглядеть глупее».
Вывод: закрытие сделки
Я твердо верю в короткие и четкие выводы. Ваши основные абзацы должны подробно объяснять ваши абзацы, поэтому не включайте сюда какую-либо новую информацию. Достаточно нескольких предложений. Еще раз напишите, что кажется естественным, а что хорошо течет.
Не затягивайте свой вывод.Краткость и лаконичность — залог хорошего завершения.
Делайте резкое завершение! Начальные предложения, такие как «В конечном итоге…» или «Итак, Лондон…», хороши.
Вот мой:
Хотя к травмам часто относятся с любовью и состраданием, Лондон подробно рассматривает эту идею с разных точек зрения. В то время как Фрэнк Голд требует особого признания, Ида и Мейер ищут подтверждения в себе и своих отношениях, в то время как Салливан спокойно относится к своей судьбе и не жаждет сочувствия со стороны своего отца.
Чтобы узнать больше об эссе A +, вы также должны прочитать 10 простых пунктов английского языка, которые вы упускаете.
В заключение я дам вам упражнение: проведите мозговой штурм и составьте план по теме эссе, показанной в видео ниже. Я бы порекомендовал вам сделать это, прежде чем смотреть мозговой штурм и план Лизы. Таким образом вы сможете увидеть, какие из ваших идей совпадают, а также потенциально увидеть, какие идеи вы могли упустить. Удачи!
Мозговой штурм по теме «Золотой век» для эссе
[Стенограмма видео]
Вывод этого видео будет заключаться в том, чтобы использовать второстепенные персонажи здесь и там, чтобы углубить ваши аргументы.Лондон действительно развил всех своих персонажей, чтобы они чувствовали себя трехмерными и реальными, поэтому важно не писать просто о Фрэнке и Эльзе, когда есть так много других, которых стоит затронуть.
Давайте сразу перейдем к справочной информации:
Джоан Лондон «Золотой век» — это роман о детях, выздоравливающих от полиомиелита в доме для выздоравливающих в Перте. Она рассказывает истории об этих разных детях, их семьях и опекунах, уделяя особое внимание ФрэнкГолду и Эльзе Бриггс, молодым героям, которые только начинают испытывать романтические чувства друг к другу.Хотя они, как и многие другие дети, столкнулись с множеством трудностей и неудач, Лондон рассказывает историю надежды и человеческих взаимоотношений во времена страданий.
На этой ноте тема сегодняшнего эссе:
Золотой век — это в первую очередь трагическая история изоляции. Обсуждать.
Давайте разберем это приглашение и определим несколько ключевых слов. Ключевые слова, на которые мы обратимся в первую очередь, — изоляция и трагедия. Мы дадим им определение довольно кратко, но не забудьте подумать о них с точки зрения того, как они связаны с романом.В частности, посмотрите, не приходят ли вам в голову какие-нибудь сцены, отрывки или персонажи.
Изоляция — это состояние одиночества или вдали от других, которое может быть связано с чувством бессилия или незначительности. Трагический может означать просто грусть, уныние и наполненный печалью или « пафосом », но у этого слова есть и литературные значения: вы могли бы сыграть трагическую пьесу Шекспира и выучить это раньше, но в целом трагическая история сосредотачивается на герой, который встречает несчастье и серьезно или торжественно относится к их кончине.Обратите внимание, что в хорошем эссе обсуждаются оба этих термина и затрагивается не только изоляция, но и вопрос о том, трактуется ли она трагически.
Другое важное слово — «в первую очередь». Это слово в подсказке предполагает, что Золотой век — это по большей части об этих идеях — для вас это означает, что вы должны спросить себя, насколько вы считаете их важными, и позвонить, являются ли они или центральными. .
Что ж, это определенно правда, что элементы изоляции и разделения действительно существуют в «Золотом веке», но эти темы не являются в первую очередь трагическими идеями в романе — Лондон исследует, как надежда может проявиться во времена трудностей.Фактически, весь роман несет в себе послание о родстве и надежде, и это будет основным тематическим фокусом, а также основным трактованием трагических идей. Так как это может выглядеть по абзацам?
Параграф 1: Допустим, что роман действительно вызывает печаль своим часто мрачным тоном и обращением с изоляцией
Мы видим это через таких персонажей, как Ида и Мейер, которые были отрезаны от мира во время бегства с войны. разлучены с домом и вынуждены перебраться из не имеющей выхода к морю Венгрии на остров на другом конце земного шара.Их борьба за приспособление вызывается символами — например, черные какаду, которые представляют собой «домашнее, утешительное» предзнаменование для местных жителей, звучат для Иды «меланхолично [и] сурово». В частности, торжественное описание Лондоном Иды как постоянно «хмурящейся» и имеющей «горький ротик, который обычно сжимает сигарету», подчеркивает ее скуку или неудовлетворенность тем, что она оторвана от мира. Их тоска по дому пробуждается через это постоянное стремление к дому, хотя иногда и в более буквальном смысле: Мейер чувствует, что «никогда больше на этой земле… не будет, он будет чувствовать себя как дома, как когда-то.
Точно так же история Салливана Бэкхауза, заключенного в «железные легкие» и физически изолированного от внешнего контакта, также в первую очередь трагична. Лондон развивает этого персонажа и дает ему предысторию — ему «только что исполнилось восемнадцать», и он был «старшим [и] капитаном гребной команды». Это дает читателям представление о жизни, которую он мог бы прожить, если бы не трагедия его состояния. Даже несмотря на его «добродушный характер», его поэзия опровергает внутренний пессимизм — его книга, болезненно озаглавленная «в мой последний день на земле», заканчивается строчкой «в конце концов, мы все сироты».Таким образом, мы можем видеть, каким одиноким он, должно быть, чувствовал себя, когда трагически скончался.
В этом абзаце мы рассмотрели три разных символа, в то время как многие люди, пишущие в этом тексте, могут просто вводить символ для каждого абзаца, так что это хороший способ показать экзаменаторам, что вы учли все в полной мере. из того, что предлагает книга. Давайте продолжим это, перейдя к…
Параграф 2: Мы, однако, не согласны, поскольку роман включает в себя различные другие настроения и тематический материал — в частности, Лондон исследует идеи решимости и надежды во времена трудностей
Итак, первый персонаж на ум приходит Эльза — Лондон использует особенно сильные образы, такие как ее «полупрозрачные», «золотая волна» волос или даже ее «профиль, очерченный светом», чтобы изобразить ее ангельской или элисейской.Для детей Эльза, очевидно, олицетворяет надежду — даже в ее изолированном состоянии ее «изящное и достойное» поведение и ее тихое принятие того, что полиомиелит «был ее частью», являются смелыми и достойными восхищения.
Перейдем к второстепенному персонажу, который, возможно, был вдохновлен Эльзой — юная Энн Ли, которая была довольно близка с Эльзой, также имеет историю, которая скорее вдохновляет, чем трагедия. Когда полиомиелит впервые нанес ей вред, она обнаружила, что не может поить болванов в своем пустынном городе.В результате она упорствует, «шаг за шагом», чтобы иметь возможность вернуться домой и «напоить жаждущих существ». Ее сострадание и решимость бороться с изоляцией становятся центром ее рассказа.
Параграф 3: Фактически, роман сосредоточен на надежде, а не на трагедии
Ряд других персонажей демонстрируют силу любви и человеческой связи перед лицом невзгод, и Лондон, похоже, сосредоточивает внимание на них. идеи вместо этого. Кроме того, не только дети становятся храбрыми перед лицом трагедии, но и обычные люди доказывают, что они обладают потенциалом силы и мужества.Возьмите Юлию Мараи и Хедвигу, которые прячут Фрэнка на чердаке во время нацистского вторжения в Венгрию. Несмотря на то, что их квартира находится «наверху» квартала, изолирована по высоте, подвешена от мира, они становятся «поставщиками» для Фрэнка. Лондон пишет, что в трудные времена «доброта и бескорыстие были такими же неожиданными, воодушевляющими, как гениальность», и легко увидеть, как эти качества образуют контрапункт трагедиям, пронизывающим роман, позволяя сиять надежде.
И это конец эссе! Возможность исследовать второстепенных персонажей, как мы это сделали здесь, — действительно хороший способ показать экзаменаторам, что вы глубже понимаете текст, что вы рассматривали его не только на поверхности, но и за главными персонажами.Золотой век действительно хорош для этого, потому что Лондон так много сделал со своим актерским составом.
Темы для эссе
1. «Близость делала их сильнее». В The Golden Age невзгоды смягчаются духом товарищества. Вы согласны?
2. Несмотря на мрачный контекст, Золотой век подчеркивает и отмечает потенциал жизни. Обсуждать.
3. Воспоминания о прошлых успехах и неудачах оказывают значительное влияние на персонажей в The Golden Age .Это точная оценка?
4. «[Я был бы] лисой, преследующей Паломино». Каким образом животные, подобные этим, символически способствуют Золотому веку ?
5. В основном одиночество определяет борьбу детей в Золотом веке . Обсуждать.
6. В каком смысле Золотой век является романом смещения?
7. Страх перед неизвестным пронизывает Золотой век . Это правда?
8.Какова роль семьи в фильме Джоан Лондон Золотой век ?
9. Изоляция в году Золотой век года существует во многих деспотических формах. Обсуждать.
10. На протяжении The Golden Age Лондон привлекает внимание к красоте, а не к страданиям. Обсуждать.
11. Несмотря на свою молодость, именно дети The Golden Age лучше всего понимают, что значит быть индивидуальностью в этом мире. Вы согласны?
12. Как персонажи из Золотой век учатся, растут и созревают по мере развития романа?
13.Из-за множества различных начальных историй, каждый из детей и их семьи в Золотом веке сталкивается с разной борьбой со своей идентичностью. Обсуждать.
14. «Дом. Она много лет не называла Венгрию так ». Несмотря на всю свою борьбу, Золотые никогда по-настоящему не чувствуют своей принадлежности к Австралии. Насколько вы согласны?
15. Изучите факторы, побуждающие персонажей Джоан Лондон проявлять настойчивость.
Ресурсы
Полное руководство по VCE Text Response
Как написать Killer Text Response Study Guide
Как вставить цитаты в свое эссе, как начальник
Как превратить свой текст Ответные эссе от среднего до A +
5 советов, как бросить микрофон, достойное заключение эссе
Средняя школа Фрэнка МакКорта — округ 3
Средняя школа Фрэнка МакКорта, основанная в 2010 году, предлагает междисциплинарный учебный план с большим количеством групповой работы; классы, сочетающие математику и естественные науки; и факультативные курсы с такими названиями, как «Геноцид и права человека», «Американский капитализм» и «Литература постколониального мира».
Эта небольшая школа, расположенная на территории образовательного кампуса Брандейса, отличается приятным расовым составом, в ней учатся студенты из всех пяти районов. Студенты могут участвовать в спортивных командах PSAL на территории кампуса.
Вместо английского ученики 9 и 10 классов берут двойной курс гуманитарных наук, который сочетает в себе литературу и историю. В 9-м классе по гуманитарным наукам ученики узнали о мировых религиях, прочитав такие книги, как графический роман Персеполис, , роман Сиддхартха, и пьесу «Меня зовут Ашер Лев».Они пригласили членов сообщества обсудить ислам, христианство, иудаизм, буддизм и индуизм. В 10-м классе гуманитарных наук ученики читают Джозеф Конрадс Сердце тьмы в рамках обсуждения европейского колониализма в Африке. отдельный класс.
В 11-м и 12-м классах ученики выбирают гуманитарные факультативы, которые варьируются от традиционных, таких как курс Шекспира, до необычных, например, курса по составлению бюджета, в котором учащиеся номинируют проекты, которые будут финансироваться городским советом.
Математика и естественные науки объединены в один курс под названием ISM (интегрированная математика и естественные науки). Идея состоит в том, чтобы показать практическое применение уроков математики и естествознания. Например, девятиклассники сделали вид, что консультируют фармацевтическую компанию о том, какой тип фермента будет наиболее востребован для лечения непереносимости лактозы. На уроке естествознания они проверили, как ферменты расщепляют пищу при разных температурах. Затем на уроке математики они нанесли данные на график, используя квадратное уравнение в алгебре.
ISM девятого класса объединяет жизненную среду и алгебру (с некоторой геометрией), а 10-й класс объединяет химию и алгебру II. Три дня в неделю студенты посещают отдельные занятия по математике и естественным наукам. Инструкция на оставшиеся два дня объединяет предметы. Факультативы по математике и естественным наукам для учеников 11 и 12 классов варьируются от традиционных, таких как математический анализ, до необычных, таких как курс, в котором химия преподается через кулинарию.
Количество курсов по искусству ограничено. Обучение музыке отсутствует, но студенты могут участвовать в танцевальных или гитарных клубах в соответствии со списком клубов на сайте.Студенты должны пройти через металлоискатели, чтобы войти в здание.
Фрэнк МакКорт закончил первый класс в 2014 году. Консультант 11 и 12 классов выполняет функции консультанта колледжа. В колледж принимаются Вассар, Пенсильванский университет, Рочестерский технологический институт и широкий спектр университетов CUNY, SUNY и небольших частных колледжей.
СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: В школе есть классы ИКТ (интегрированное совместное обучение) и НАБОРЫ.
ПРИЕМ: Открыт для студентов по всему городу.Кандидаты должны написать онлайн-эссе и пройти собеседование. Хотя школа проверяет результаты тестов, принимаются учащиеся с разным количеством баллов. Подробности см. На сайте школы. (Клара Хемфилл, апрель 2015 г .; обновлено в 2018 г.)
Читать далееИнститут совместного обучения
Специальный гость: Педиатр Шерил Ву
Это год нестандартной работы. Стоит ли беспокоиться о психическом здоровье вашего ребенка?
Др.Шерил Ву расскажет нам о предупреждающих знаках и руководящих принципах, которые она использовала в своей собственной практике, чтобы помочь студентам и их семьям прожить год. Она поделится с нами тем, что наблюдала у своих пациентов за последний год, и у нас будет короткий период вопросов и ответов. Мы также надеемся, что один или несколько консультантов nyICE будут под рукой, чтобы поделиться ресурсами и информацией, относящейся к нашей школе.
Также на этой встрече:
Тестирование на COVID — не единственное тестирование! Несмотря на то, что на низовом уровне, а теперь в Конгрессе, предпринимаются попытки дать отпор, администрация Байдена дала понять, что в этом году штаты все же должны проводить стандартизированные тесты.В nyICE это означает тесты по математике и английскому языку для 6-8 классов, тесты по естественным наукам в 8-м классе и экзамен Regents по английскому языку (старшая школа). Родительские представители nyICE PAC расскажут об этом подробнее, в том числе о том, как и почему вам следует отказаться от экзаменов от имени вашего ребенка. Кроме того, наш директор Пит расскажет нам о конкретных способах оценки и выставления оценок учащихся nyICE в этом году, а также о том, будут ли результаты государственных тестов играть роль в принятии решений в отношении преподавания и обучения в нашей школе в будущем.
Zoom Ссылка: https://us02web.zoom.us/j/88484
8?pwd=ajN5Q0xqYzNzSmQ3Zmt6RTFtUzQ0QT09
Идентификатор встречи: 884 8491 5498
Код встречи:
Пароль:
пароль для доступа: es el jueves 18 de marzo, 18:00
Invitada especial: Pediatra Cheryl Wu
Ha sido un año de negocios no привычке. ¿Debe preocuparse por la salud mental de su hijo?
Ла Дра. Cheryl Wu nos hablará sobre las señales de advertencia y los Principios rectores que ha estado utilizando en su propia práctica para ayudar a los estudiantes y las familias a superar el año.Compartirá con nosotros lo que ha observado en sus pacientes durante el último año, y тендремос un breve período de preguntas y respuestas. También esperamos contar con la presencia de uno o más miembros del personal de asesoramiento de nyICE для сравнения рекурсивных и информационных específica de nuestra escuela.
También en esta reunión:
¡Las pruebas COVID no son las únicas pruebas! Si bien hay un esfuerzo de base, y ahora del Congreso, para oponerse, la administración de Biden ha señalado que los estados deben seguir dando pruebas estandarizadas este año.En nyICE, это значимые примеры математики и ELA de 6º и 8º grado, exámenes de ciencias de 8º grado y el examen Regents de ELA (escuela secundaria). Лос-представительства-де-лос-падрес-де-НИИСЕ PAC comparetirán más información sobre esto, включая cómo y por qué debería рассмотреть rechazar los exámenes en nombre de su hijo. Адемас, директор nuestro Pete nos informará sobre las formas específicas en que los estudiantes de nyICE están siendo evalados y calificados este año, y si tener o no los resultados de las pruebas estatales jugará un papel en lasanzaje ensendo ensendo ensendo ense эль футуро.
Что такое гипотеза? — Определение и объяснение — Класс психологии [видео 2021 года]
Цель гипотезы
Гипотеза используется в эксперименте для определения взаимосвязи между двумя переменными . Цель гипотезы — найти ответ на вопрос. Формализованная гипотеза заставит задуматься о том, каких результатов нам следует искать в эксперименте.
Первая переменная называется независимой переменной .Это часть эксперимента, которую можно изменить и протестировать. Независимая переменная происходит первой и может считаться причиной любых изменений результата. Результат называется зависимой переменной . Независимая переменная в нашем предыдущем примере не готовится к тесту. Зависимая переменная, которую вы используете для измерения результата, — это результат теста.
Давайте снова воспользуемся предыдущим примером, чтобы проиллюстрировать эти идеи. Гипотеза поддается проверке, потому что вы получите оценку за результативность теста.Его можно измерить, потому что вы можете сравнить результаты тестов, полученные во время учебы, и результаты тестов, полученные в период, когда вы не учились.
Гипотеза всегда должна:
- Объяснять, чего вы ожидаете
- Будьте ясны и понятны
- Поддаются тестированию
- Поддайтесь измерению
- И содержат независимую и зависимую переменную
Как разработать гипотезу
Другой важный аспект гипотезы — то, что она должна быть основана на исследовании.Помните, что цель гипотезы — найти ответ на вопрос. Первое, что вам следует сделать, если вы хотите ответить на вопрос, — это найти как можно больше информации по теме. Прежде чем выдвинуть конкретную гипотезу, потратьте некоторое время на исследование. Затем начните думать над вопросами, которые у вас остались. После тщательного изучения вашего вопроса у вас должно быть обоснованное предположение о том, как все работает. Эта догадка об ответе на ваш вопрос — вот откуда взялась ваша гипотеза.
Представим, что вы хотите узнать, почему листья на дереве в вашем дворе меняют цвет осенью. Сначала вы исследуете это явление. Вы наблюдаете за происходящим и читаете о предмете. Вы обнаруживаете, что изменение цвета происходит при понижении температуры. Какой вопрос заставляет вас задать эта информация?
Вы задаете следующий вопрос: «Приводит ли температура к изменению цвета листьев на дереве в моем переднем дворе?» Затем вы спрашиваете себя, можно ли это проверить.Если его можно проверить, вы напишете гипотезу, в которой излагается то, что вы ожидаете найти. Ваша гипотеза может быть такой: «Если при понижении температуры листья меняют цвет, а температура, окружающая дерево, понижается, тогда листья изменят цвет».
Как написать гипотезу
Давайте узнаем, как правильно написать гипотезу, используя предыдущий пример завтрашнего теста. Изучите различия в следующих гипотезах:
Отсутствие учебы может привести к снижению оценки по моему тесту.
Это утверждение недостаточно четкое, чтобы быть полезным. Ваша гипотеза должна быть как можно более конкретной. Вы пытаетесь найти ответ на вопрос. Если гипотеза расплывчата, непонятно, как найти ответ на свой вопрос.
Если не учусь, то на тесте поставлю низкую оценку.
Это утверждение является распространенной ошибкой. Вы написали простой прогноз причин и следствий, основанный на неустановленном предположении. Вы предполагаете, что отсутствие учебы снижает успеваемость.Вы хотите свести к минимуму эти предположения, когда вы высказываете свою гипотезу. Гипотеза станет более ясной, если вы сформулируете предполагаемую взаимосвязь до того, как сделать прогноз.
Если отсутствие учебы снижает успеваемость, и я не учусь, то я получу более низкую оценку за тест.
Эта гипотеза устанавливает предполагаемую взаимосвязь между обучением и выполнением теста. Он сформулирован так, чтобы его можно было протестировать, и он дает четкое предсказание того, что произойдет. Утверждение сообщает, что если произойдет одно, то произойдет и второе.
Примеры
Мы уже использовали несколько примеров, но давайте рассмотрим еще несколько примеров хороших и плохих гипотез. Следующие примеры помогут вам лучше понять, как должна выглядеть хорошая гипотеза.
Пример 1
- Если люди видят забавную рекламу, они с большей вероятностью купят товар.
- Если люди предпочитают забавные ролики, то веселые ролики принесут больше продаж.
Пример 2
- Если вы проводите много времени на солнце, у вас повышается риск рака кожи.
- Если рак кожи связан с пребыванием на солнце, то у людей, которые проводят больше времени на солнце, будет более высокая частота рака кожи.
Пример 3
- Растение, которое получает удобрения, станет больше, чем растение, которое не получает удобрения.
- Если удобрения помогают вырастить более крупные растения и растение вносят удобрения, то оно будет больше, чем растение, которое не получает удобрений.
Резюме урока
Проще говоря, гипотеза — это конкретное предсказание, которое можно проверить.Более конкретно, он описывает в конкретных терминах, что вы ожидаете, что произойдет в определенных обстоятельствах.
Гипотеза используется для определения взаимосвязи между двумя переменными , которые являются двумя объектами, которые проверяются. Одна переменная независимая и является причиной любых изменений в результате. Другая переменная — зависимая и сам результат. Помимо таких переменных, гипотезы должны быть проверяемыми и измеримыми .
Наконец, чтобы разработать гипотезу, вы должны сначала выяснить, какой у вас вопрос по конкретной теме. Оттуда вы должны исследовать все, что вы можете по этой теме, пока не сможете сделать обоснованное предположение о ответе на свой вопрос. И это ваша гипотеза!
Термины и определения гипотез
| Условия | Определения |
|---|---|
| Гипотеза | конкретный, проверяемый прогноз |
| Переменные | взаимосвязь между двумя объектами тестирования |
| Независимая переменная | происходит первым и может считаться причиной любых изменений результата |
| Зависимая переменная | результат |
| Тестируемый / Измеримый | гипотеза должна быть обеими из этих |
Результаты обучения
Студенты, просмотревшие это видео, теперь могут:
- Опишите, что такое гипотеза
- Определите переменные гипотезы
- Определите, поддается ли он тестированию и измерению
- Объясните примеры гипотез
Когда старшие ученики не умеют читать | Темы LD
Список литературы
Щелкните ссылку «Ссылки» выше, чтобы скрыть эти ссылки.
Ackerman, P.T. И Дайкман, Р.А. (1996). Фактор скорости и неспособность к обучению: последствия медлительности у подростков. Дислексия, 2, 1-21.
Beck, I.L., & McKeown, M.G. (1991). Условия приобретения словарного запаса. В R. Barr, M. Kamil, P. Mosenthal и P.D. Пирсон (ред.), Справочник по исследованиям в области чтения, Vol. II (стр. 789-814). Уайт-Плейнс, штат Нью-Йорк: Лонгман.
Кэттс, Х.В., Фей, М.Э., Чжан, X., и Томблин, Дж. Б. (1999). Языковые основы чтения и нарушения чтения: данные продольного исследования.Научные исследования чтения, 3, 331-361.
Каннингем, А.Э. и Станович, К. (1997). Приобретение навыков чтения в раннем возрасте и его связь с опытом и способностями к чтению 10 лет спустя. Психология развития, 33, 934-945.
Curtis, M.E. & Longo, A.M. (1999). Когда подростки не умеют читать: эффективные методы и материалы. Кембридж, Массачусетс: Brookline Books.
Фишер П. (1999). Концептуальная акустика: цели и действия, первый и второй уровни. Фармингтон, Мэн: издатели Oxton House.
Грин, Дж. Ф. (1996). ЯЗЫК !: Эффекты индивидуальной структурированной языковой программы для учащихся средних и старших классов. Annals of Dyslexia, 38, 258-275.
Генри М. (1997). Континуум декодирования / правописания: интегрированные инструкции по декодированию и правописанию от дошкольного до младшего школьного возраста. Дислексия, 3, 178-189.
Лион, Г. Р. (1998). Почему чтение — не естественный процесс. Образовательное лидерство, 55 (6), 14-18.
Национальный институт детского здоровья и развития человека (2000 г.).Отчет Национальной комиссии по чтению, Обучение детей чтению: доказательная оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее значения для обучения чтению. Вашингтон, округ Колумбия: NICHD. (1-800-370-2943)
Шанквейлер Д., Крейн, С. Кац, Л., Фаулер, А. Э., Либерман, А. М., Брэди, С. А., Торнтон, Р., Линдквист, Э., Дрейер, Л., Флетчер, Дж. М., Стюбинг, К. К., Шайвиц, С.Е., и Шайвиц, Б.А. (1995). Когнитивные профили детей с ограниченными возможностями чтения: сравнение языковых навыков в фонологии, морфологии и синтаксисе.Психологическая наука, 6, 149-56.
Shankweiler, D., Lundquist, E., Dreyer, L.G. И Дикинсон, К. (1996). Проблемы с чтением и правописанием у старшеклассников: причины и последствия. Чтение и письмо: междисциплинарный журнал, 8, 267-294.
Shankweiler, D., Lundquist, E., Katz, L., Stuebing, K.K., Fletcher, J.M., Brady, S., Fowler, A., Dreyer, L.G., Marchione, K.E., Shaywitz, S.E., & Shaywitz, B.A. (1999). Понимание и декодирование: модели ассоциации у детей с трудностями чтения.Научные исследования чтения, 31, 69-94.
Shaywitz, S.E., Fletcher, J.M., Holahan, J.M., Shneider, A.E., Marchione, K.E., Stuebing, K.K., Francis, D.J., Pugh, K.R., & Shaywitz, B.A. (1999).
Устойчивость дислексии: продольное исследование в Коннектикуте в подростковом возрасте. Педиатрия, 104 (6), 1351-1359. Станович К. и Сигель Л. (1994).
Фенотипический профиль детей с ограниченными возможностями чтения: основанный на регрессии тест модели различия фонологических основных переменных.Журнал педагогической психологии, 86, 24-53.
Торгесен, Дж. К., Александр, А. В., Вагнер, Р. К., Рашотт, К. А., Феллер, К., и Конвей, Т. (в печати). Интенсивное лечебное обучение для детей с серьезными нарушениями чтения: немедленные и долгосрочные результаты двух подходов к обучению. Журнал нарушений обучаемости.
Торгесен, Дж. К., Вагнер, Р. К., Рашотт, К. А., Александер, А. В., и Конвей, Т. (1997). Профилактические и лечебные мероприятия для детей с тяжелыми нарушениями чтения.Нарушения обучаемости: многопрофильный журнал, 8, 51-61.
Уильямс, Дж. (1998). Улучшение понимания читателей с ограниченными возможностями. Annals of Dyslexia, 48, 213-238.
Уилсон, Б. (1996). Система чтения Уилсона, Руководство для инструктора (3-е изд.). Уилбери, Массачусетс: Корпорация языкового обучения Wilson.
Еврейский фестиваль книги начинается в среду с дикой и злой «пресс-тарт» Лизы Барон
Нажмите для увеличения.
Еврейская община Луисвилльского еврейского фестиваля книги принимает четырех всемирно известных авторов и одного местного писателя.
Но это первый автор, который, вероятно, вызовет ажиотаж.
Книга Лизы Бэрон «Жизнь партии: политический пирог обнажает всех» потрясла политический мир, когда она была выпущена этим летом.
Барон — консерватор в политике, но на этом все: она поддерживает семейные ценности, когда она не занята беспричинным сексом и кайфом. Это из обзора на сайте Daily Beast:
Еврейская женщина, выступающая за выбор, сторонница геев, которая наслаждается своей «болтовней, выпивкой, сквернословием и прелюбодеянием», даже когда она вращается для толпы семейных ценностей, Барон, кажется, считает себя милым человеком. беззаботный пышный, правый «Челси Хэндлер».Похоже, она не имеет ни малейшего представления о том, насколько уродлив на самом деле ее автопортрет.
Ой! Shanda Fur Die Goy? Тем не менее, трудно не хотеть слышать это из первоисточника!
Во всяком случае, вот выпуск с фестиваля Книги:
Среда, 2 ноября — Лиза Бэрон: «Жизнь партии: политическая пресса обнажает всех»
Грязные, смехотворные мемуары Лизы Барон документируют жизнь одной женщины, один гигантский лоббистский скандал (Джек Абрамофф), политическую кампанию, наблюдаемую на национальном уровне (баллотирование Ральфа Рида на лейтенанта А.Губернатор) и, как следствие, дезорганизация религиозного права. С безошибочной откровенностью Джорджа Стефанопулоса и остроумием Челси Хэндлер без цензуры Барон рассказывает анекдоты о мире, где Godaphiles и Press Tarts работают вместе, чтобы удержать своих политиков от взрыва … и показывает, как не очень красивая еврейская девушка стала представительницей (ныне бывшая) глава Христианской коалиции, пока ей не пришлось целовать эту карьеру и ее преимущества — пьяную ночь с Уэйном Ньютоном и, казалось бы, бесконечный запас наркотиков — до свидания.
Начало в 19:00. в Еврейском общинном центре, 3600 Dutchmans Ln. Билеты 8 $
Воскресенье, 6 ноября — Джейн Портной: «Еврейский календарь праздничных блюд»
Написанный бывшими жителями Луисвилля Джейн Портной и бывшим Адатом Джешуруном Кантором Маршаллом Портным и проиллюстрированный Луисвиллианцем Робином Рейкесом, этот уникальный том представляет не только ценные рецепты праздников, но и восхитительное исследование еврейского календаря. Замечательные иллюстрации семьи Штетлов придают книге шарм и ностальгию.Старые фавориты — от супа до шнеккена — уже здесь, но также и новые путешествия, которые невероятно удивительны и просто восхитительны. С помощью «Еврейского календаря праздничных блюд» вы можете стать полноценным еврейским поваром.
Согласно релизу, некоторые рецепты из книг будут доступны для дегустации на мероприятии.
Начинается в 14:00 .. в частном доме. Взнос составляет 25 долларов.
Вторник, 8 ноября — Мелисса Фэй Грин: «В доме нельзя ездить на велосипеде без шлема»
По мере того, как их ближайшие друзья переходят в годы пустого гнезда, еврейская журналистка из Атланты Мелисса Грин и муж Дон Самуэль, обоим за 50, продолжают каждую осень ссориться из-за изучения исследовательского подразделения, проектов научных ярмарок, комендантского часа для подростков и песчанок.В этой хорошо написанной книге Грин и ее муж перешли от семьи из четырех человек к усыновлению еще пяти детей из Болгарии и Эфиопии в течение восьми лет. Сегодня это возраст детей от 13 до 29 лет. Из этого богатства времени, потраченного на воспитание детей, открывается путь к семейному счастью, не отмеченный экспертами и неизвестный посторонним. Эту теплую и забавную книгу необходимо прочитать любому приемному родителю или любому, кому нужно напоминать об общей радости индивидуальных различий.
Начиная с 7 р.м. в Еврейском общинном центре — 8 долларов на человека.
Среда, 9 ноября — Мила Голдберг: «Ложный друг»
Автор «Пчелиного сезона» вернулась со своим следующим художественным произведением. В «Ложном друге» Селия колеблется между воспоминанием прошлого и живым настоящим, и ей приходится столкнуться с трагическим событием, которое произошло 20 лет назад. В средней школе Селия и Джуана были лучшими друзьями, но после того, как на опушке леса происходит ужасное событие, Джуана исчезает.Теперь Селия начинает больше вспоминать о событиях рокового дня. Она намеревается исследовать собственное детство и обнаруживает, что оно сильно отличалось от того, о чем она когда-то думала.
звезд в 19:00. в Еврейском общинном центре — 8 долларов на человека.
Чтения местных авторов — среда, 17 ноября • 19:00 в The Bard’s Town, бесплатно
Местные авторы рассказов поделятся недавним произведением в драматическом чтении. Члены аудитории будут иметь возможность задать вопрос и ответить каждому из авторов после чтения.В число авторов, внесших вклад, входят Майкл Джекман, Боб Сакс, Мишель Руби, Бет Адлер и Кей Гилл. При поддержке проекта Writer’s Workshop.
Билеты на все мероприятия и копии книг можно приобрести в Еврейском общинном центре или по телефону 502-459-0660. Более подробную информацию можно найти здесь. Еврейский фестиваль книги 2011 года частично спонсируется Еврейским книжным советом, еженедельником LEO и Фондом лекций Майера и Фрэнсиса Шайкунов.
О еврейской общине Луисвилля: Еврейская община Луисвилля опирается на программы и услуги своих предшественников, Еврейской федерации Луисвилля и Еврейского общинного центра, выступая в качестве коллективного органа для сохранения и обогащения еврейской жизни и ценностей в Луисвилле, Кентукки.