Тесты для 5 класса по истории древнего мира с ответами: Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая | Тест по истории (5 класс) на тему:

Тест по истории Древний Рим 5 класс

Тест по истории Древний Рим для учащихся 5 класса с ответами. Тест включает в себя 2 варианта, каждый вариант состоит из 10 заданий.

1 вариант

1. Верно ли следующее утверждение?

Республиканские порядки сложились в Риме в начале 6 века до н.э., когда римские граждане изгнали последнего царя.

1) верно
2) неверно

2. Выдающийся римский поэт

1) Тацит
2) Сенека
3) Вергилий

3. Укажите неверный ответ. Цезарь был современником

1) Помпея
2) Красса
3) Спартака
4) Сципиона

4. Расположите в хронологической последовательности следую­щие события. Запишите буквы, которыми обозначены собы­тия, в правильной последовательности.

А) битва у мыса Акций
Б) земельные законы братьев Гракхов
В) разрушение Карфагена
Г) покорение даков
Д) правление Траяна

5. Установите соответствие между понятием и его значением.

Понятие

А) Капитолийский холм
Б) Большой цирк
В) Пантеон
Г) термы

Значение

1) римские бани
2) храм всех богов
3) арена для конских бегов
4) район Рима, где находились храмы Юпитера и Юноны

6. Римский ученый Варрон утверждал, что существует три вида орудий труда для обработки полей (продолжите перечень)

1) немые (лопаты, плуги)
2) _______________
3) _______________

7. Траян, Август, Константин

1) это римские императоры
2) это римские императоры, одержавшие выдающиеся воен­ные победы
3) это римские императоры, жестоко преследовавшие хри­стиан

8. Найдите и укажите номер сражения, лишнего в этом перечне. Важнейшие сражения войн Рима и Карфагена

1) битва при Каннах
2) битва близ города Зама
3) сражение у подножия Везувия

9. Прочтите текст и найдите в нем ошибку.

Труд рабов использовался во всех сферах жизни римского общества. Они работали в имениях, занимались ремеслом, служили в домах богачей, были библиотекарями, учителями, врачами, гладиаторами.

1) на самом деле рабы трудились только в имениях и в до­мах богачей
2) на самом деле рабы были даже у бедняков
3) на самом деле рабы не могли быть врачами, библиотека­рями, учителями

10. Прочтите отрывок из исторического документа и укажите, кому принадлежат эти слова.

«Даже дикие звери имеют норы и логова, а у тех, кто сра­жался и умирал за Рим, нет ничего, кроме воздуха и света!»

1) Тиберию Гракху
2) Цезарю
3) Спартаку

2 вариант

1. Верно ли следующее утверждение?

В конце 1 века до н.э. и в начале 1 века н.э. Рим стал импе­рией.

1) верно
2) неверно

2. Выдающийся римский историк

1) Катон
2) Меценат
3) Тит Ливий

3. Укажите неверный ответ. Август был современником

1) Вергилия
2) Антония
3) Горация
4) Красса

4. Расположите в хронологической последовательности следую­щие события. Запишите буквы, которыми обозначены собы­тия, в правильной последовательности.

А) разрушение Коринфа
Б) вторая война Рима и Карфагена
В) борьба патрициев и плебеев
Г) правление Константина
Д) преследования христиан в Римской империи

5. Установите соответствие между понятием и его значением.

Понятие

А) диктатор
Б) император
В) консул
Г) легион

Значение

1) боевая единица римского войска
2) высшее должностное лицо в Рим­ской республике
3) титул полководца в дни триумфа
4) должностное лицо, наделенное се­натом единоличной властью

6. На борьбу с восстанием Спартака были вызваны выдающиеся полководцы (продолжите перечень)

1) Красс
2) _______________
3) _______________

7.

Готы, вандалы, сирийцы, галлы

1) представители этих народностей служили в римском вой­ске при последних императорах
2) это германские племена
3) это жители стран, которые Риму так и не удалось превра­тить в провинции

8. Найдите и укажите номер позиции, лишней в этом перечне. Важнейшие сражения римских легионов с рабами во время восстания Спартака

1) сражение у подножия Везувия
2) сражения на южной оконечности Италии
3) битва у мыса Акций

9. Прочтите текст и найдите в нем ошибку.

Народный трибун Тиберий Гракх добился от Народного соб­рания одобрения предложенных им законов. Законы устано­вили, что никто не может владеть участками государственной земли больше определенного размера. Излишки отнимались и продавались беднякам.

1) на самом деле Тиберию Гракху не удалось убедить Народ­ное собрание одобрить эти законы
2) на самом деле излишки отдавались беднякам бесплатно при условии, что они не могут продать их

3) на caмoм деле Тиберий Гракх был сенатором

10. Прочтите отрывок из исторического документа и укажите ав­тора этих строк.

«Если мы признаем, что Цезарь уничтожил в Риме свободу, то тело его надо оставить без погребения, а все его распоряжения отменить».

1) Антоний
2) Траян
3) Брут

Ответы на тест по истории Древний Рим
1 вариант
1-1
2-3
3-4
4-ВБАДГ
5-4321
6.
мычащие (быки)
говорящие (рабы)
7-1
8-3
9-2
10-1
2 вариант
1-1
2-3
3-4
4-ВБАДГ
5-4321
6.
Помпеи
Лукулл
7-1
8-3
9-2
10-1

Итоговый тест по Истории Древнего мира для 5 класса

Итоговый тест по Истории Древнего мира для 5 класса с ответами. В тесте представлены 2 варианта, в каждом варианте по 27 заданий.

Вариант 1

A1. По данным археологов, люди появились на Земле

1) более 2 млн лет назад
2) 40 тысяч лет назад

3) 10 тысяч лет назад
4) в 4 тысячелетии до н. э.

А2. Укажите причину появления религиозных верований

1) правители государств придумали религию для укрепления своей власти
2) людям нравилось придумывать загадочные истории
3) человек узнал причины всех природных явлений
4) люди боялись природных явлений

А3. В соседской общине в отличие от родовой

1) люди были равны между собой
2) люди вели совместное хозяйство
3) лучшие земли доставались старейшинам и вождям
4) существовало разделение труда между женщинами и мужчинами

А4. Земледелие и скотоводство сыграли в жизни людей огромную роль, потому что

1) заставили людей приручить кошку и собаку
2) привели к появлению религиозных верований
3) позволили человеку меньше зависеть от природы
4) позволили людям полностью отказаться от охоты и собирательства

A5. Какое государство располагалось в Западной Азии?

1) Италия
2) Египет
3) Ассирия
4) Индия

А6. Укажите имя правителя, о котором идет речь.

Выступил его величество во главе войска своего, указывая каждому путь, и шагала лошадь за лошадью… Выступили из города Газы в доблести, мощи и истине, дабы уничтожить того жалкого врага, и расширить пределы Египта, как повелел царю отец его Амон-Ра, победоносный.

1) Тутмос
2) Кир Великий
3) Хаммурапи
4) Ашшурбанапал

А7. В Древнем Египте и Междуречье бог Солнца был одним из главных богов, потому что

1) земледелие было главным занятием жителей этих стран
2) в Египте и Междуречье было мало солнечных дней
3) жители этих стран не умели добывать огонь
4) жители этих стран любили загорать

А8. Среди финикийцев было много грамотных людей, потому что в этой стране

1) был принят закон об обязательном образовании
2) религиозные верования были запрещены

3) существовало простое письмо
4) люди писали иероглифами

А9. В Италии, как и в Греции

1) полноводные, судоходные реки
2) много полезных ископаемых
3) высокие, обрывистые горы
4) обширные пастбища

A10. К истории странствований Одиссея относится крылатое выражение

1) между Сциллой и Харибдой
2) авгиевы конюшни
3) валтасаров пир
4) нить Ариадны

A11. Причиной создания законов Солона стало недовольство демоса

1) роспуском ареопага
2) поражением в Троянской войне
3) отменой законов Драконта
4) существованием долгового рабства

А12. Какую работу в Афинском государстве поручали рабам?

1) расписывать вазы
2) быть гребцами на триере
3) рыть оросительные каналы
4) подносить топливо к печи

А13. На должности судей, смотрителей рынка в Афинах назначали

1) по жребию

2) голосованием
3) чужеземцев
4) по знатности происхождения

А14. Прочтите отрывок из документа и укажите дату событий, о которых идет речь.

На десятом году после этой битвы персы снова явились в Элладу с огромным войском с целью поработить ее. Когда над головою всех повисла великая опасность, лакедемоняне, опираясь на превосходство своих сил, стали во главе общеэллинского ополчения, а афиняне, при наступлении персов, решили покинуть свой город, собрали свое имущество, сели на корабли и таким образом сделались морским народом.

1) 1200 г. до н. э.
2) 480 г. до н. э.
3) 338 г. до н. э.
4) 218 Г. до н. э.

А15. В чем отличие древнегреческого театра от современного?

1) в современном театре играют актеры
2) в древнегреческом театре играли только мужчины
3) посещение древнегреческого театра было бесплатным
4) в древнегреческом театре постановки шли с раннего утра до полной темноты

А16. Во II в. до н. э. Рим установил господство над

1) Индией
2) Средиземноморьем
3) Парфией
4) Египтом

A17. В IV в. до н. э. в Римском государстве, в отличие от Афинского

1) платили за службу
2) сенат обладал большой властью
3) установилась неограниченная власть императоров
4) верховная власть принадлежала Народному собранию

А18. Согласно закону Тиберия Гракха

1) вся земля становилась собственностью государства
2) рабы платили владельцу за пользование землей
3) запрещалось использовать труд рабов в сельском хозяйстве
4) излишки земли богачей передавались беднякам без права их продажи

А19. Гражданские войны в Риме — это войны между

1) жителями государства
2) гражданами и рабами
3) ареопагом и стратегом
4) Римом и Карфагеном

А20. Рассказы об Иисусе Христе привлекали людей обещанием

1) скорого конца света

2) сделать всех богатыми в земной жизни
3) установлением на земле царства добра и справедливости
4) перевоплощением после смерти и возвращением назад в теле другого существа

А21. Место для новой столицы император Константин выбрал

1) в Палестине
2) в дельте Нила
3) на берегу пролива Босфор
4) на севере Италии, в городе Равенна

А22. На Марсовом поле проходили

1) гладиаторские бои
2) народные собрания
3) гонки колесниц
4) военные смотры

B1. Установите соответствие между орудием труда или оружием и занятиями людей. Одному элементу первого столбика соответствует один элемент второго.

ОРУДИЕ ТРУДА, ОРУЖИЕ

А) плуг
Б) гарпун
В) гончарный круг

ЗАНЯТИЯ

1) рыболовство
2) ремесло
3) собирательство
4) земледелие

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

В2. Какие события относятся к истории Греции и Рима? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.

1) восстание Спартака
2) появление первой монеты
3) разделение людей на касты
4) назначение Перикла стратегом
5) создание библиотеки глиняных книг

В3. Расположите в правильной последовательности следующие события. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.

А) взятие Трои
Б) захват Ниневии
В) битва при Каннах
Г) взятие Рима готами

В4. Прочтите отрывок из мифа и напишите имена людей, о которых в нем идет речь.

В раю было много красивых цветов и деревьев со вкусными плодами. Там обитали животные и птицы, но человеку было скучно жить одному. И вот однажды, когда человек спал, Бог вынул у него ребро и сделал из него женщину. Стала она женой человека, и жили они в раю как малые дети, не зная, что хорошо и что плохо.

В5. Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу первого столбика соответствует один элемент второго.

ПОНЯТИЕ

А) колоны
Б) преторианцы
В) гладиаторы

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

1) победители Олимпийских игр
2) личная стража римского императора
3) земледельцы, арендовавшие землю на несколько лет
4) специально подготовленные и обученные рабы-воины, выступавшие на публике

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Вариант 2

A1. Прародиной человечества является

1) Азия
2) Австралия
3) Европа
4) Восточная Африка

А2. Религиозные верования появились, потому что

1) появилась письменность
2) древнейшие люди научились рисовать на стенах пещер
3) главными занятиями людей стали земледелие и скотоводство
4) люди не могли понять причины многих природных явлений

А3. В соседской общине в отличие от родовой

1) жили кровные родственники
2) люди изготавливали орудия труда
3) общинники совместно добывали пищу
4) общинники делились на знатных и незнатных

А4. Изобретение плуга привело к

1) увеличению урожаев
2) исчезновению скотоводства
3) исчезновению зависимости человека от природы
4) распространению земледелия только на мягких землях

А5. На юге Азии располагалась

1) Индия
2) Греция
3) Персия
4) Финикия

А6. Прочтите отрывок из документа и определите имя правителя, написавшего о себе эти слова.

Я — заботливый, покорный великим богам… могучий царь… вынудивший к послушанию четыре страны света, любимец богини Иштар. Чтобы сильный не притеснял слабого, чтобы оказать справедливость сироте и вдове, чтобы в Вавилоне… судить суд страны, выносить решения страны и притесненному оказать справедливость, я начертал свои драгоценные слова на своем памятнике и установил перед своим, царя справедливости, изображением.

1) Тутмос
2) Кир Великий
3) Хаммурапи
4) Ашшурбанапал

А7. Труд земледельцев на Древнем Востоке был очень тяжелым, т. к.

1) все земледельцы были рабами
2) в этих странах отсутствовали полноводные реки
3) религия запрещала заниматься сельским хозяйством
4) в этих странах было мало пригодных для земледелия полей

А8. Утверждение царевича Гаутамы о том, что сначала он был обезьяной, затем слоном, торговцем и только потом царевичем, свидетельствует

1) о долголетии индийцев
2) о вере индийцев в переселение душ
3) о возникновении государства в Индии
4) о разнообразии животного мира Индии

А9. В Италии в отличие от Греции

1) был теплый климат
2) росли виноград и оливы
3) было много плодородных земель
4) отсутствовали полезные ископаемые

A10. К истории Троянской войны относится крылатое выражение

1) яблоко раздора
2) жребий брошен
3) иерихонская труба
4) запретный плод сладок

A11. Причиной создания законов Солона было

1) восстание демоса
2) стихийное бедствие
3) начало Троянской войны
4) знакомство Солона с Хаммурапи

А12. Какую работу в гончарных мастерских поручали рабам?

1) беседовать с покупателем
2) покрывать вазы росписью
3) придавать форму сосуду
4) месить глину

А13. В работе Афинского Народного собрания участвовали

1) переселенцы
2) граждане
3) женщины
4) рабы

А14. Прочтите отрывок из документа и укажите имя человека, о котором идет речь.

Когда он создавал Афину и Зевса, перед ним не было земного оригинала, которым он мог воспользоваться. Но в его душе жил тот прообраз красоты, который и воплощен им в материи.

1) Фидий
2) Эсхил
3) Гомер
4) Геродот

А15. В чем состояло значение Греко-персидских войн?

1) ослабло влияние Афин и Спарты
2) Афины превратились в великую морскую державу
3) персы захватили в свои руки всю торговлю в Эгейском море
4) в честь победы греков над персами открылись первые Олимпийские игры

А16. В VI в. до н. э. Рим установил господство над

1) Италией
2) Средиземноморьем
3) Грецией
4) Египтом

A17. В I в. н. э. в Римском государстве, в отличие от Афинского

1) к участию в Народном собрании допускались только граждане
2) существовала республиканская форма правления
3) власть принадлежала императорам
4) консулы обладали правом вето

А18. Согласно закону Тиберия Гракха

1) у знати изымались все земли
2) земледельцы прикреплялись к земле
3) рабы, занятые в сельском хозяйстве, получали свободу
4) излишки земли, изъятые у богачей, передавались беднякам бесплатно

А19. Согласно христианскому учению, Царство Божие наступит для тех, кто

1) страдал и был унижен
2) веровал в римских богов
3) имел в земной жизни огромные богатства
4) воевал с врагами Римской империи

А20. Античностью называют

1) государство
2) историю Древнего мира
3) римскую богиню плодородия
4) историю и культуру Греции и Рима

А21. Западная Римская империя пала в результате

1) нашествия варваров
2) заговора республиканцев
3) поражения Рима в войне с Карфагеном
4) восстания рабов под предводительством Спартака

А22. Римский Форум предназначался для

1) гладиаторских боев
3) гонок колесниц
2) народных собраний
4) военных смотров

В1. Установите соответствие между орудием труда или оружием и занятиями людей. Одному элементу первого столбика соответствует один элемент второго.

ОРУДИЕ ТРУДА, ОРУЖИЕ

А) мотыга
Б) копье
В) ткацкий станок

ЗАНЯТИЯ

1) рыболовство
2) ремесло
3) охота
4) земледелие

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

В2. Какие события относятся к истории стран Древнего Востока? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.

1) создание театра
2) военные походы Тутмоса
3) создание бумаги и шелка
4) установление демократии
5) основание Ольвии и Херсонеса

В3. Расположите в правильной последовательности следующие события. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.

А) правление Хеопса
Б) правление Перикла
В) правление Хаммурапи
Г) правление Октавиана Августа

В4. Прочтите отрывок из мифа и напишите имя человека, о котором идет речь.

Люди совершали дурные поступки и даже преступления. Множилось зло на земле. Решил тогда Бог устроить потоп и уничтожить все живое. Пожалел Бог только доброго и богобоязненного человека. По велению Бога этот человек построил особый корабль, на который вошли его жена и дети и по паре всякой живой твари. Все люди погибли, кроме тех, кто был на этом на корабле.

В5. Установите соответствие между именем бога и его характеристикой. Одному элементу первого столбика соответствует один элемент второго.

ХАРАКТЕРИСТИКА

А) владыка царства мертвых
Б) бог войны
В) бог грома и молний

ИМЯ БОГА

1) Осирис
2) Зевс
3) Марс
4) Геракл

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответы на итоговый тест по Истории Древнего мира для 5 класса
Вариант 1
А1-2
А2-4
А3-3
А4-3
А5-3
А6-1
А7-1
А8-3
А9-2
А10-1
А11-4
А12-4
А13-1
А14-2
А15-2
А16-2
А17-2
А18-4
А19-1
А20-3
А21-3
А22-4
В1. А4 Б1 В2
В2. 14
В3. АБВГ
В4. Адам и Ева
В5. А3 Б2 В4
Вариант 2
А1-4
А2-4
А3-4
А4-1
А5-1
А6-3
А7-4
А8-2
А9-3
А10-1
А11-1
А12-4
А13-2
А14-1
А15-2
А16-1
А17-3
А18-4
А19-1
А20-4
А21-1
А22-2
В1. А4 Б3 В2
В2. 23
В3. АВБГ
В4. Ной
В5. А1 Б3 В2

Итоговый переводной тест по истории древнего мира 5 класс

Переводной контроль по истории Древнего мира, 5 кл.

Вариант 1

Часть А.

К каждому заданию этой части даны несколько ответов, из которых один верный.

1. Марафонская битва состоялась

А) 480г до н.э б)490 г до н.э в) 479 г до н.э г) 390 г до н.э

2. Подготовку греков перед войной с персами во главе с Ксерксом возглавил

А) Солон б) Мильтиад в) Фемистокл г)Перикл

3. Как назывался совет знати в Афинах

А) ареопаг б) акрополь в)архонты г) колонии

4. Краткую, точную речь называют6

А)красивой б) лаконичной в)приятной г) скучной

5. Автор поэм «Илиада» и «Одиссея»

А)Эсхил б)Гомер в)Аристофан г) Софокл

6. Раб, сопровождающий ребенка в школу:

А) архонт б) педагог в) оратор г) стратег

7. Какое чудо света находилось в Александрии Египетской:

А) пирамиды б) Фаросский маяк в) Колос Родосский г) висячие сады

8.Согласно легенде Рим был основан

А)594 г до н.э б) 776 г до н.э в) 753 г до н.э г) 525 г до н.э

9.Как называли рабов, обученных сражаться друг с другом

а) ликторы б) ветераны в)легионеры Г) гладиаторы

10. Республика» в переводе означает

А) власть немногих б) власть лучших в) власть народа

г) общественное дело

Часть Б.

В заданиях этой части надо самим дать ответ, их может быть несколько. Сопоставить события, или узнать по описанию.

1.Расположите в хронологической последовательности:

А) битва при Херонее б) Троянская война

В) Марафонская битва г)Битва при Каннах

Переводной контроль по истории Древнего мира, 5 кл.

Вариант 2

Часть А.

К каждому заданию этой части даны несколько ответов, из которых один верный.

1. Первые олимпийские игры состоялись в

А) 753г до н.э б) 776 г до н.э в) 509 г до н.э г) 490 г до н.э

2. Греческая письменность была создана в 7 веке до н.э на основе:

А)клинописи Двуречья б) египетских иероглифов

в) старого греческого алфавита г) финикийского алфавита

3. Школа для занятий физическими упражнениями.

А) гимнасии б) палестра в)портик г)орхестра

4. Как называли в Греции военачальника, который в мирное время выполнял роль правителя

А) архонт б) стратег в) ареопаг г) педагог

5. Как в театре называлась площадка, на которой выступали актеры

А) скене б) места для зрителей в) орхестра г) палестра

6.Последним царем Рима был

А) Анк Марций б)Тарквиний Гордый в) Сервий Туллий г) Нерон

7.Торжественный въезд в Рим полководца-победителя.

а) демонстрация б) карнавал в) парад г) триумф

8. Полководец, возглавивший армию Карфагена в борьбе против Рима

А) Пирр б) Сципион в) Антоний г) Ганнибал

9.Охрана царя называлась

а) плебеи б) патриции в) ликторы г) легионеры

10.Как называли правителя, обладающего неограниченной властью

а) наместник б)император в) диктатор г) сенатор

Часть Б.

В заданиях этой части надо самим дать ответ, их может быть несколько. Сопоставить события, или узнать по описанию.

1.Соотнесите дату и событие

а) 218 г до н.э 1. битва при Каннах

б)216г до н.э 2. разрушение Карфагена

в) 202 г до н.э 3.переход Ганнибала через Альпы

г) 146 г до н.э 4. битва близ Зама

Эталоны ответов

№ зад.

1 вариант 2 вариант

№ зад.

Ответ
1	Б
2	В
3	А
4	Б
5	Б
6	Б
7	Б
8	В
9	Г
10	В
Ч. Б	Б, В, А, Г.
Ответ
1	Б
2	В
3	А
4	Б
5	Б
6	Б
7	Б
8	В
9	Г
10	В
Ч. Б	Б, В, А, Г.

ГДЗ по истории 5 класс Контрольно-измерительные материалы (КИМ) Волкова Решебник

Один из самых волнительных моментов в жизни детей — это переход в среднее звено. Казалось бы, ещё совсем недавно был первый для ребят звонок, а теперь преодолён начальный этап школы — уже немалый опыт и одно из немногочисленных достижений в багаже малыша. Но в другое качество ученики сейчас вступают как новички, ведь никогда раньше они не занимались географией, обществознанием, историей, и от этого дети немного боятся. Придётся освоить и отточить целый ряд навыков, которые ранее не были востребованы, чтобы смело преодолевать все испытания и сопряженные с ними трудности. Если в этом деле пятикласснику потребуется надёжная опора, он всегда найдёт её в пособии с ответами для самостоятельной проверки.

Современный инструмент школьника — ГДЗ по истории 5 класс КИМ Волкова

Педагогическая наука стремится к тому, чтобы дети получали посильную возрасту нагрузку, занимались тем, что реально могут освоить в данный конкретный момент, но в реальных условиях легко не приходится никому. Во-первых, даже если программа усложняется постепенно, учащиеся всё равно ощущают на себе весь вес новых запросов преподавателя. Во-вторых, их деятельность осложняется постоянными проверками, мало просто усвоить программный материал, нужно быть готовым психологически. Сегодняшняя реальность мало жалеет подростков, она бросает их в стремительный поток, иногда может показаться, что обязанностей у них не меньше, чем у взрослых, или по крайней мере уровень серьёзности не ниже. Поэтому молодёжи, чтобы справляться с нагрузкой и эффективно распределять силы и время, приходится лавировать на волнах образования, система которого претерпевает постоянные изменения. Ответом на запросы молодых умов в этой обстановке станет интернет-портал, собирающий всё необходимое для подготовки. Какие преимущества он даёт:

• онлайн-доступ обеспечит комфортное использование на платформе компьютеров, смартфонов и планшетов;
• адаптивная навигация сайта позволит в кратчайшие сроки находить необходимые разделы и задания;
• ресурс обеспечен постоянной технической поддержкой;
• контент регулярно обновляется и расширяется.

С самыми удобными условиями работа школьника станет значительно легче и быстрее, и теперь всегда можно будет найти время для любимых занятий.

Содержание онлайн-сборника по истории 5 класс контрольно-измерительные материалы Волкова К.В.

Издание подготовлено в качестве дополнения к основной учебной литературе курса. На его страницах отражены темы актуальной программы для пятого года обучения:

1. Предмет изучения науки и источники знаний о прошлом.
2. Жизнь первобытных людей.
3. Древний Восток.
4. Античная Греция.
5. Древний Рим.

Тест Древний Рим 5 класс

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4 на тему: «Древний Рим»

Вариант №1.

Кто, согласно легенде, был первым царем Рима?

А) Рем, Б) Ромул, В) Нумитор.

2. Кто такие патриции?

А) потомки основателей Рима, Б) потомки племени этрусков,

В) потомки греческих колонистов в Италии.

Должностные лица, избиравшиеся в республиканском Риме каждый год:

А) сенаторы, Б) консулы, В) императоры.

4. Какое племя жило на берегу реки Тибр, где был основан Рим?

А) галлы, Б) этруски, В) латины.

5. Как назывались завоеванные Римом области?

А) «наше море», Б) провинции, В) царство варваров.

6. Жрицы богини огня и домашнего очага:

А) авгуры, Б) весталки, В) гаруспики.

7. Что такое триумф?

А) строительство триумфальной арки, Б) торжественный въезд в Рим полководца – победителя, В) торжественное богослужение в Риме.

8. Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев Италии:

А) Тиберий Гракх, Б) Катон, В) Сципион.

9. Народные трибуны имели право произносить в Сенате слово «вето». Что оно означало?

А) «приветствую», Б) «разрешаю», В) «запрещаю».

10. Войсковое соединение римской армии:

А) фаланга, Б) легион, В) преторий.

11. Римский сенатор, заканчивавший каждую свою речь в Сенате словами «Карфаген должен быть разрушен».

А) Катон, Б) Сципион, В) Гракх.

12. Что произошло в 509 году до н. э.?:

А) был основан Рим, Б) в Риме установилась республика,

В) в Риме установилась империя.

13. Какое зрелище римляне предпочитали всем остальным?

А) театральные представления, Б) спортивные состязания, В) гладиаторские бои.

14. Куда в Риме свозили умирать безнадежно больных рабов?

А) на остров Сицилию, Б) на остров на реке Тибр, В) на Марсово поле.

15. Чем закончилась вторая война с Карфагеном?

А) Рим лишился владений в Сицилии и Южной Италии,

Б) Рим стал хозяином в Восточном Средиземноморье,

В) Карфаген лишился всех владений за пределами Африки.

16. Как звали учеников Иисуса Христа?

А) «сыны света», Б) епископы, В) апостолы.

17. Родина Иисуса Христа:

А) Греция, Б) Палестина, В) Египет.

18. Восточный сосед Римского государства, которого Рим никак не мог завоевать:

А) Египет, Б) Карфаген, В) Парфянское царство.

Вариант №2.

Мать Рема и Ромула, согласно древнеримской легенде:

А) волчица, Б) Веста, В) Рея Сильвия.

2. Кто получил в республиканском Риме почетное прозвище «император»?

А) сенаторы, Б) полководцы, В) народные трибуны.

3. Римский воин:

А) легионер, Б) гладиатор, В) диктатор.

4. Кто в республиканском Риме ведал казной и вел переговоры с другими государствами?

А) Сенат, Б) народные трибуны, В) народное Собрание.

5. Кто такие плебеи?

А) рабы, проживавшие в Риме, Б) жители, не умеющие говорить на латинском языке,

В) жители Рима, переселенцы из других областей Италии.

6. Римский бог, считавшийся хранителем Рима:

А) Ромул, Б) Марс, В) Иисус Христос.

7. Греческий город, разрушенный до основания римлянами:

А) Коринф, Б) Карфаген, В) Афины.

8. Как переводится с латинского языка слово «республика»?

А) «власть народа», Б) «власть знати», В) «общее дело».

9. Что произошло в 216 году до н. э.?

А) битва при Каннах, Б) основание Рима, В) приход к власти Цезаря.

10. Где собирались римляне для принятия законов?

А) в амфитеатре, Б) в Пантеоне, В) на Марсовом поле.

11. В чем суть земельного закона Гракхов (133 год до н. э.)?

А) «прикрепление» колонов к земле, Б) введение для рабов платы за пользование землей,

В) передел земли.

12. Сколько консулов ежегодно избиралось в Риме?

А) один, Б) два, В) триста.

13. Римский полководец, разбивший Ганнибала в близ города Зама (202 год до н. э.)

А) Тит Ливий, Б) Красс, В) Сципион.

14. Рабы, получавшие в пользование участки земли:

А) колоны, Б) «рабы с хижиной!, В) всех, кто проживал вне города Рима.

15. Чьи интересы представляли народные трибуны в римском сенате?

А) патрициев, Б) плебеев, В) римских провинций.

16. Ученик Иисуса Христа, предавший его за 30 серебряных монет:

А) Петр, Б) Павел, В) Иуда.

17. Римский император, при котором начались преследования христиан:

А) Нерон, Б) Октавиан Август, В) Константин.

18. Событие в Риме в 64 году н. э., после которого началась травля христиан:

А) убийство Цезаря, Б) пожар города Рима, В) казнь Сенеки.

Ответы для 5 класса

вариант №1

б

а

б

в

б

б

б

а

в

б

а

б

в

б

в

в

б

в

Ответы для 5 класса

вариант №2

1. в

2. б

3. а

4. а

5. в

6. б

7. а

8. а

9. а

10. в

11. в

12. б

13. в

14. б

15. б

16. в

17. а

18. б

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/392776-test-drevnij-rim-5-klass

Страница не найдена

Новости

24 ноя

В Японии школьник напал на одноклассника с ножом, пострадавший скончался, сообщает Kyodo.

23 ноя

Подростка, который готовил вооружённое нападение на школу в Казани, направили на психиатрическую экспертизу. Об этом сообщили в пресс-службе Следственного комитета России.

23 ноя

Федеральная служба безопасности России (ФСБ) сообщила о задержании в Казани несовершеннолетнего, который подозревается в подготовке вооружённого нападения на образовательное учреждение. По данным службы, к совершению преступления молодого человека через мессенджер Telegram склонял мужчина, проживающий на Украине. Следственный комитет возбудил уголовное дело по ч. 1 ст. 30, ч. 2 ст. 105 (приготовление к убийству двух и более лиц).

23 ноя

Член комитета Госдумы по труду, социальной политике и делам ветеранов Светлана Бессараб и председатель Ассоциации родительских комитетов и сообществ Ольга Леткова прокомментировали в беседе с RT заявление председателя Следственного комитета России Александра Бастрыкина о том, что Единый государственный экзамен (ЕГЭ) надо отменить.

23 ноя

Председатель Следственного комитета России Александр Бастрыкин считает, что Единый государственный экзамен (ЕГЭ) надо отменить.

22 ноя

В мэрии Владивостока заявили, что в начальных классах школ города было решено отменить занятия 23 ноября из-за снежного циклона.

19 ноя

Глава Минпросвещения Сергей Кравцов заявил, что министерство не ставит вопрос недопуска в школы не привитых от коронавируса учеников.

Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. К учебнику Вигасина

Твитнуть

Поделиться

Плюсануть

Поделиться

Отправить

Класснуть

Запинить

 

Аннотация

Предлагаемое пособие включает тесты по истории Древнего мира для текущего и итогового контроля и соответствует содержанию учебника А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «Всеобщая история. История Древнего мира» для 5 класса общеобразовательных организаций. Многие тестовые задания разработаны с учетом требований Основного государственного экзамена в 9 классе. Они помогут учащимся освоить новые для них виды тестов и подготовиться к будущим устным и письменным экзаменам. Тесты можно использовать для обучения и самоконтроля учащихся, проверки домашних заданий, текущего и итогового контроля при работе с любым учебником по истории Древнего мира из Федерального перечня учебников.

Пример из учебника

Тесты могут применяться и в качестве обучающих познавательных заданий, для фронтальной работы, для индивидуализации обучения, самопроверки и самостоятельной работы школьников. В этом случае советуем учащимся использовать учебник, записи в тетрадях и другие дополнительные источники информации.
Регулярность применения тестовой формы проверки знаний позволит учащимся находиться в постоянной >: быстро ответить на элементарные вопросы изученной темы и включиться в работу каждого урока уже на начальном этапе – этапе актуализации знаний. Предлагаемые тестовые задания существенно повысят оперативность и качество работы как учителя, так и учащихся на обобщающих и итоговом уроках.
Тесты можно использовать для обучения и самоконтроля учащихся, проверки домашних заданий, текущего и итогового контроля, а также для выработки навыков и умений, необходимых в будущем при подготовке к Основному государственному экзамену и Единому государственному экзамену.

Содержание

Предисловие 6
ПЕРВОБЫТНОСТЬ
Глава 1. Счёт лет в истории 8
Глава 2. Первобытные собиратели и охотники 9
§ 1. Древнейшие люди 9
§ 2. Родовые общины охотников и собирателей 10
§ 3. Возникновение искусства и религиозных верований 12
Итоговый тест по теме «Первобытные собиратели и охотники» 14
Глава 3. Первобытные земледельцы и скотоводы 17
§ 4. Возникновение земледелия и скотоводства 17
§ 5. Появление неравенства и знати 19
Итоговый тест по теме «Первобытные земледельцы и скотоводы» 21
Итоговый тест по разделу «Первобытность» 25
ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Глава 4. Древний Египет 29
§ 6. Государство на берегах Нила 29
§ 7. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте 31
§ 8-9. Жизнь египетского вельможи. Военные походы фараонов 32
§ 10-11. Религия древних египтян. Искусство Древнего Египта 34
§ 12. Письменность и знания древних египтян 37
Итоговый тест по теме «Древний Египет» 38
Глава 5. Западная Азия в древности 42
§ 13-14. Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы 42
§ 15. Финикийские мореплаватели 44
§ 16-17. Библейские сказания. Древнееврейское царство 45
§ 18. Ассирийская держава 48
§ 19. Персидская держава «царя царей» 50
Итоговый тест по теме «Западная Азия в древности» 52
Глава 6. Индия и Китай в древности 56
§ 20-21. Природа и люди Древней Индии. Индийские варны 56
§ 22. Чему учил китайский мудрец Конфуций 58
§ 23. Первый властелин единого Китая 59
Итоговый тест по теме «Индия и Китай в древности» 61
Итоговый тест по разделу «Древний Восток» 65
ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
Глава 7. Древнейшая Греция 69
§ 24-25. Греки и критяне. Микены и Троя 69
§ 26-27. Поэма Гомера «Илиада». Поэма Гомера «Одиссея» 71
§ 28. Религия древних греков 73
Итоговый тест по теме «Древнейшая Греция» 75
Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием 79
§ 29. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу 79
§ 30. Зарождение демократии в Афинах 80
§ 31. Древняя Спарта 82
§ 32. Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей 84
§ 33. Олимпийские игры в древности 85
§ 34-35. Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск 87
Итоговый тест по теме
« Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием » 90
Глава 9. Возвышение Афин в V (5-м) веке до н. э. и расцвет демократии 93
§ 36. В гаванях афинского порта Пирей 93
§ 37. В городе богини Афины 95
§ 38-39. В афинских школах и гимнасиях. В афинском театре 97
§ 40. Афинская демократия при Перикле 99
Итоговый тест по теме «Возвышение Афин в V (5-м) веке до н. э. и расцвет демократии» 101
Глава 10. Македонские завоевания в IV (4-м) веке до н. э 105
§ 41. Города Эллады подчиняются Македонии 105
§ 42. Поход Александра Македонского на Восток 107
§ 43. В Александрии Египетской 109
Итоговый тест по теме «Македонские завоевания в IV (4-м) веке до н. э.» 111
Итоговый тест по разделу «Древняя Греция» 115
ДРЕВНИЙ РИМ
Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией 119
§ 44. Древнейший Рим 119
§ 45. Завоевание Римом Италии 121
§ 46. Устройство Римской республики 123
Итоговый тест по теме «Рим: от его возникновения до установления господства над Италией» 125
Глава 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья 129
§ 47. Вторая война Рима с Карфагеном 129
§ 48. Установление господства Рима во всём Средиземноморье 131
§ 49. Рабство в Древнем Риме 133
Итоговый тест по теме « Рим — сильнейшая держава Средиземноморья » 134
Глава 13. Гражданские войны в Риме 138
§ 50. Земельный закон братьев Гракхов 138
§ 51. Восстание Спартака 140
§ 52. Единовластие Цезаря 142
§ 53. Установление империи 144
Итоговый тест по теме «Гражданские войны в Риме» 146
Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры 150
§ 54-55. Соседи Римской империи. В Риме при императоре Нероне 150
§ 56-57. Первые христиане и их учение. Расцвет Римской империи во II (2-м) векен. э 152
§ 58. Вечный город и его жители 154
Итоговый тест по теме «Римская империя в первые века нашей эры» 156
Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи 160
§ 59. Римская империя при Константине 160
§ 60. Взятие Рима варварами 162
Итоговый тест по теме «Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи » 164
Итоговый тест по разделу «Древний Рим» 167
Ответы 172

 

Учебник можно просто читать в онлайн режиме, переходя сразу на тот параграф или раздел, который Вам сейчас нужен.

Тесты

«История мира», том 1, и ответы на них | Peace Hill Press

Этот том с подзаголовком «От первых кочевников до последнего римского императора» охватывает раннюю письменность и земледелие, древних египтян, шумеров, евреев, вавилонян, ассирийцев, древнюю Индию, древний Китай, древнюю Африку, финикийцы, древние греки, Персию. , Римская империя, крах Римской империи, раннее христианство, Аттила Гунн и другие варвары. Первый том был переработан в 2006 году и теперь содержит больше иллюстраций, карт, несколько графиков и дополнительные заметки для родителей / учителей.Текст доступен в мягкой и твердой обложке, а тетрадь — в мягкой обложке.

История начальной школы на дому, идеально подходящая для понимания младшим ребенком.

В стремлении охватить понемногу все из определенного периода времени И представить это на уровне, который может понять младший ребенок, большинству элементарных текстов по истории, ну, не хватает «увлекательности». В детстве я считал учебники очень сухими, но в моем случае это заставило меня много читать в библиотеке самостоятельно.Сьюзан Уайз Бауэр пытается избавиться от этой скуки, представляя учащимся начальной школы хронологическую историю, используя классический подход и увлекательное повествование.

История мира состоит из текста и учебного плана для четырех исторических эпох.

Чтения в тексте обеспечивают базу знаний за охватываемый период времени и дополняются использованием руководства, которое содержит вопросы для обзора, предложения для дополнительных чтений, рекомендуемые подборки литературы, действия на картах, а также раскраски как обилие проектов, охватывающих историю, искусство и науку, которые обязательно увлекут учащихся.

Домашняя школа История в виде рассказа, отлично подходит для коротких промежутков внимания

Сам текст служит отправной точкой и основой каждого раздела. Каждая глава охватывает определенный период времени и расположена в хронологическом порядке. Например, в Volume One: Ancient Times , первая глава начинается с «Древнейшие люди», за которой следуют главы, подробно описывающие периоды египетского, сумарийского, еврейского, вавилонского, ассирийского, индийского, китайского, африканского, египетского, финикийского, греческого, персидского , История коренных американцев, римлян, христиан, кельтов и варваров.Книга написана в строго хронологическом порядке, так что будет охвачен один временной период цивилизации, а затем может быть охвачена другая цивилизация, возвращаясь к другой эпохе первой цивилизации позже, чтобы охватить значительное историческое событие этой цивилизации. Каждая глава далее разбита на более мелкие и небольшие части, которые хорошо подходят для коротких периодов внимания. История представлена ​​в виде рассказа, который оценят юные читатели или слушатели. Автор подчеркивает, что книга не предназначена для того, чтобы дать полный обзор периода времени, а скорее дать студенту хронологический порядок основных событий, а также понимание и понимание различных культур, представляя его таким образом, который будет способствовать его развитию. энтузиазм и удовольствие от предмета.Таким образом, хотя они не будут узнавать имя каждого правителя цивилизации, они будут вбирать в себя основные моменты эпохи, а также особо известных людей и события. Родители часто комментируют, насколько их дети «усваивают» из «Истории мира», часто впечатляя взрослых и других детей своими историческими знаниями! Мифические рассказы, а также исторические отрывки из художественной литературы о маленьких детях из разных культур вплетены в повествование, чтобы стимулировать дальнейший интерес.

Когда глава будет прочитана, вы и ученики обратитесь к учебному пособию / действующему руководству.В начале каждой главы руководства даются ссылки на четыре рекомендуемых дополнения: Kingfisher History Encyclopedia , The Kingfisher Illustrated History of the World , The Usborne Book of World History и Usborne Internet- Связанная энциклопедия всемирной истории . Эти подборки дополняют уроки истории, особенно для тех периодов или цивилизаций, где меньше дополнительных материалов для чтения. После того, как все главы прочитаны, следующий порядок действий — это вопросы для проверки понимания прочитанного для каждого раздела главы.После вопросов студента просят резюмировать главу в нескольких предложениях. Автор еще раз подчеркивает, что в это повествование должны быть включены важные факты, но не обязательно каждые . Также прилагаются несколько примеров повествования. Затем записывается рассказ ученика, который можно проиллюстрировать его / ее любимой частью урока. Вы можете собрать их и поместить в папку с вкладными листами, чтобы создать для учащихся собственную всемирную историю. После выполнения этих заданий вы можете продолжить изучение урока, используя список дополнительных чтений по истории и соответствующие предложения по литературе.Автор, издатель, дата авторских прав и краткое изложение предложения каждой книги предоставлены, чтобы помочь вам найти эти ресурсы.

Практический подход к истории

А теперь приступим к реальной практической работе! Действия начинаются с «Работа с картой», когда предоставляется карта соответствующей области, и учащийся определяет и отмечает соответствующие области, маршруты и особенности. За разделом географии обычно следует раскраска, на которой выделяется какой-либо аспект урока истории или какое-либо другое словесное упражнение.Расходные материалы для учащихся, предназначенные для этих занятий «карандашом и бумагой», находятся в конце тетради. Эти расходные материалы могут быть воспроизведены только отдельными семьями — не школами или кооперативами. Наконец, глава завершается выбором проектов, которые нужно сделать, чтобы действительно «попасть» в указанную цивилизацию или период времени. Это могут быть художественные, ремесленные, писательские или научные проекты или просто забавные дополнительные занятия. Большинству из них требуются только обычные предметы домашнего обихода и предметы искусства, такие как краски и кисти, коробки, газетная и вощеная бумага, самосохнущая глина и т. Д.Для каждой главы предусмотрено несколько проектов, охватывающих широкий спектр деятельности. Это может быть что угодно: от постройки собственной хижины до изготовления собственных куниформных табличек, мумификации курицы, изготовления кирпича, выпечки африканского или греческого застолья, пурпурной краски, извержения вулкана, олимпийского венка, рисования песком коренных американцев, римского колесница, изготовление бумаги и многое другое. Некоторые занятия отмечены буквой «C», чтобы подчеркнуть их использование в качестве хорошего совместного или классного занятия. Когда вы изучили содержание главы, сколько хотите, двигайтесь дальше.

Тестовые пакеты и звуковые компакт-диски «История мира»

Другие дополнения включают тестовые пакеты и звуковые компакт-диски. Тестовые пакеты предлагают некоторый структурированный обзор рассмотренных глав, а аудио компакт-диски позволяют вам прослушивать содержание текстов в дороге или везде, где есть проигрыватель компакт-дисков. Главы оживают, когда их читает Джим Вайс, профессиональный рассказчик. Дорожки длятся от трех до пяти минут каждая, чтобы было легче отслеживать ваш прогресс или найти определенный раздел.

Базовые пакеты включают текст в мягкой обложке, тетрадь и тесты. Полный комплект включает эти предметы, а также компакт-диски с аудиокнигами. Вы также можете получить набор из 4 компакт-дисков с аудиокнигами, всех 4 текстов в твердой обложке и всех 4 текстов в мягкой обложке.

Несмотря на то, что объем заданий и чтений может показаться ошеломляющим, имейте в виду, что не все предлагаемые книги нужно читать, и не каждый отдельный проект нужно завершать. (Но мама, не можем ли мы сегодня забальзамировать курицу?) Проведите столько времени в эпохе, сколько подходит ученикам, стараясь охватить все, что интересно.Структура учебного плана делает его особенно простым и приятным для использования с несколькими детьми в этом возрасте, и я уверен, что даже дети старшего возраста тоже захотят принять участие в некоторых мероприятиях! — Джесс

149 Вопросы и ответы по истории древнего мира

Вопросы и ответы по истории древнего мира Часть 1

Вопросы мировой истории 1-25

History Academy

1) Когда возникла Земля?

Ответ: Точное время неизвестно.Примерно 4600 миллионов лет.

2) В каком состоянии была земля в начале?

Ответ: Это был шар горящего газа.

3) Что называется «Ледниковый период?»

Ответ: Огромные пласты льда спустились с севера и покрыли поверхность земли.

4) Сколько ледниковых периодов прошло к этому времени?

Ответ) Как минимум четыре ледниковых периода.

5) Что называется «солнечным периодом»?

Ответ: Теплые периоды между ледниковыми периодами.

6) Какова форма Земли?

Ответ: Сферической формы.

7) Кем был Птолемей?

Ответ: Греческий астроном в античный период.

8) Что Птолемей думал о форме Земли?

Ответ: Земля плоская.

9) Когда на Земле появилась жизнь?

Ответ: Возраст около 700 миллионов лет.

10) Какие первые живые существа появились на земле?

Ответ: Растения.

11) Когда на Земле появилась животная жизнь?

Ответ: 500 миллионов лет назад.

12) Какая была первая форма животных?

Ответ: Те, кто живут в воде, любят рыб и т. Д.

13) Назовите животных в порядке их происхождения.

Ответ: Животные, живущие в воде, затем земноводные, затем рептилии, затем птицы, затем млекопитающие. От млекопитающих произошел человек.

14) Около полумиллиона лет назад жили существа, похожие на человека.Как они называются?

Ответ: Близко к человеку или второму человеку.

15) Под каким именем были известны подменыши?

Ответ: Гоминоиды.

16) Какую жизнь вели гоминоиды?

Ответ: Жизнь животных.

17) История человека делится на две большие части. Кто они такие?

Ответ: Доисторический период и исторический период.

18) Что такое доисторический период?

Ответ: Нет достоверных источников истории.

19) Когда закончился доисторический период?

Ответ: Около 3000 г. до н. Э.

20) Доисторический период делится на три части. Кто они такие?

Ответ: эпоха палеолита, эпоха неолита и эпоха металлов.

21) Откуда произошло слово палеолит?

Ответ: С греческого языка. Palaeos означает старый, Lithos означает камень.

22) Под каким еще названием известен палеолит?

Ответ: Старокаменный век.

23) Под каким названием известна эпоха неолита?

Ответ: Новый каменный век.

24) Почему историки называют этот ранний период каменным веком?

Ответ: Камни используются в качестве их основных орудий, и именно они рассказывают нам историю.

25) Как люди палеолита использовали камень в качестве своих орудий?

Ответ: Камни для щебня.

Вопросы и ответы по истории древнего мира Часть 2

Вопросы по всемирной истории 26-50

26) Какую жизнь вели люди эпохи палеолита?

Ответ: Собиратели еды или охотники.

27) Где вначале жили люди палеолита?

Ответ: На берегу реки под открытым небом.

28) Какие улучшения они внесли в свое жилище в период позднего палеолита?

Ответ: Жил в пещерах.

29) Как одевались люди эпохи палеолита?

Ответ: Кора деревьев и кожа животных. Но часто голышом.

30) Какую общественную жизнь вели палеолитические люди?

Ответ: Жили группами

31) Как одевались люди эпохи палеолита?

Ответ: Кора деревьев и кожа животных.Но часто голышом.

32) Как долго длился период палеолита?

Ответ: Вероятно, с 30000 г. до н. Э. до 10000 г. до н. э.

33) Как палеолитические люди размещали своих мертвецов?

Ответ: Слева снаружи.

34) Откуда мы взяли информацию о палеолитических людях?

Ответ: По скелетам, инструментам и рисункам на стенах пещер, раскопанным экскаваторами.

35) Какие основные типы палеолитических людей были обнаружены археологами?

Ответ: Явамен (Индонезия), Пекинский человек или Пекинский человек (Китай) и Гейдельбергский человек (Германия)

36) Каковы были условия вышеупомянутых групп?

Ответ: Они похожи на людей, а не на настоящих мужчин.

37) Какой инструмент использовали эти люди раннего палеолита?

Ответ: Каменный топор

38) Кто был самым известным человеком в эпоху палеолита?

Ответ: Неандерталец

39) Откуда узнали скелеты неандертальца?

Ответ: Из долины Неандер в Германии.

40) Где жил неандерталец?

Ответ: Они жили в пещерах.

41) Какое важное открытие сделал неандерталец?

Ответ: Использование огня.

42) Как жил неандерталец?

Ответ: Охота, рыбалка и сбор диких плодов.

43) Какие инструменты использовались неандертальцем?

Ответ: Ножи, наконечники копий и метательные камни.

44) Какую социальную жизнь вел неандерталец?

Ответ: Жили группами, во главе которых стояли сильнейшие.

45) Как размещали мертвых?

Ответ: Хоронили мертвых.

Центр всемирной истории Питтсбургского университета

46) При хоронении мертвого вместе с ним хоронили одежду, инструменты и оружие. Что это показывает?

Ответ: У них было какое-то представление о какой-то жизни после смерти.

47) Когда жил неандерталец?

Ответ: Вероятно, около пятидесяти тысяч лет назад.

48) Где неандертальцы настоящие мужчины? (

Ответ: Их считали наиболее близкими к людям.

49) Какими качествами не обладал неандерталец?

Ответ: Они не могут стоять прямо, держать голову прямо и не могут говорить.

50) Кто был важным видом людей, живших на Земле после неандертальцев?

Ответ: Это были кроманьонцы и родезийцы.

Вопросы и ответы по истории древнего мира Часть 3

Вопросы по всемирной истории 51-75

51) Почему кроманьонцы назывались так?

Ответ: Их останки были впервые обнаружены в пещере кроманьонцев из Франции.

52) Откуда кроманьонцы пришли в Европу?

Ответ: Они могли прибыть из Северной Африки или Южной Азии.

53) Когда кроманьонцы существовали на Земле?

Ответ: Они существовали около 35000 лет назад.

54) Кроманьонцы превосходили неандертальцев. Какими превосходными качествами они обладали?

Ответ: По форме он был более близок к современному человеку. Они были высокими, прямыми и более цивилизованными.

55) Где жили кроманьонцы?

Ответ: Они жили в пещерах.

56) Кроманьонцы были более артистичными. Что было доказательством их художественного вкуса?

Ответ: В пещерах до сих пор можно увидеть многоцветные картинки.

57) Какой была светская жизнь кроманьонцев?

Ответ: Повышенный интерес к семейной жизни. Семьи объединялись и образовывали кланы.

58) Как кроманьонцы распоряжались мертвыми?

Ответ: Мертвых хоронили в прочно построенных пещерах.

59) Во что верили кроманьонцы относительно жизни после смерти?

Ответ: У них была вера в душу и жизнь после смерти.

60) Могли ли кроманьонцы говорить?

Ответ: Они могли говорить.

61) Что показывает их вера в душу и жизнь после смерти?

Ответ: У них была форма религии.

62) Где мы взяли скелеты Гримальди?

Ответ: Извлечен из пещер в Гримальди в Северной Италии.

63) В каком состоянии находился Гримальди в эволюции человека?

Ответ: Высшая ступень эволюции человека. Они были мужчинами во всех смыслах.

64) Гримальди не дикари?

Ответ: Это были дикари высшего порядка.

65) Кто был уроженцем Гримальди?

Ответ: Они были более обычными по своей природе.

66) В каком состоянии была цивилизация Гримальди?

Ответ: Они были так же цивилизованы, как кроманьонцы.

67) Кем были родезийцы?

Ответ: Родезийцы принадлежат Африке.

68) Каков был культурный уровень родезийцев?

Ответ: У них были такие же культурные стандарты, как и у других групп.

69) Каков был культурный стандарт палеолитического человека в целом?

Ответ: Они были охотниками, пещерными обитателями и использовали неотшлифованное каменное оружие. Их общество, их достижения в искусстве и цивилизации были почти везде одинаковыми.

70) Откуда произошло слово неолит?

Ответ: С греч. По-гречески Нео означает «Новый», а Литик — «Камень».

71) Какое еще название использовалось для эпохи неолита?

Ответ: Новый каменный век

72) Когда началась эпоха неолита в Европе?

Ответ: В Европе с 10000 г. до н. Э.

73) Когда началась эпоха неолита в Азии и Африке?

Ответ: Примерно с 15000 г.C.

74) Новый каменный век считается важной вехой в истории человеческого прогресса. Почему?

Ответ: Это был большой шаг вперед на долгом пути цивилизации.

75) Какие улучшения были сделаны людьми в использовании своих инструментов и оружия?

Ответ: Каменные орудия и оружие шлифовали и затачивали.

Вопросы и ответы по истории древнего мира Часть 4

Вопросы по всемирной истории 76-100

76) Какое разнообразие инструментов использовалось человеком в эпоху неолита?

Ответ: Найдены инструменты из дерева, слоновой кости и кости.

77) Что было самым большим достижением в новом каменном веке?

Ответ: Развитие сельского хозяйства.

78) Какие культуры возделывал человек эпохи неолита?

Ответ: сначала пшеница и ячмень, затем просо, кукуруза и различные фрукты и овощи.

79) Какому методу земледелия придерживался неолитический человек?

Ответ: Сначала они были грубыми.

80) Какие орудия использовали неолитический человек в своем сельском хозяйстве?

Ответ: Использовался плуг, запряженный волами.

81) Где впервые появились неолитические сады?

Ответ: В Египте и Западной Азии.

82) Что заставляло людей неолита оставаться на одном месте?

Ответ: Сельское хозяйство

83) Какие улучшения произошли в их жилищах?

Ответ: Они построили дома для проживания.

84) Какие типы домов построил человек неолита?

Ответ: На верхушках деревьев, в глубоких ямах под землей и на поверхности воды на деревянных платформах.

85) Какие еще были улучшения в жизни неолитического человека?

Ответ: Жизнь в одном месте помогла ему развить групповую жизнь.

86) Что помогло людям эпохи неолита сотрудничать друг с другом и подчиняться определенным правилам и законам?

Ответ: Групповая жизнь

87) Когда человек начал приручать животных?

Ответ: Наряду с сельским хозяйством.

88) Какое животное первым приручил человек?

Ответ: Вероятно, собака

89) Какие еще животные были приручены человеком позже?

Ответ: Дикие козы, овцы, крупный рогатый скот, свиньи, лошади, обезьяны и т. Д.вскоре последовал.

90) Где сначала приручили крупный рогатый скот и овец?

Ответ: В Западной Азии или Средней Азии.

91) С какой целью человек эпохи неолита использовал животное?

Ответ: В пищу и как вьючное животное.

92) Еще одним важным достижением эпохи неолита было?

Ответ: Искусство изготовления горшков.

93) Как неолитический человек делал свои горшки?

Ответ: Сделали из глины.

94) Для каких целей человек эпохи неолита использовал свои горшки?

Ответ: Для того, чтобы носить воду, накапливать зерно и готовить пищу.

95) Как этот неолитический человек покрывал их тело?

Ответ: Они научились ткачеству.

96) Как человек эпохи неолита шил одежду?

Ответ: Из волос животных и волокон растений.

97) Что помогло человеку эпохи неолита делать повозки?

Ответ: Открытие колес.

98) Каких животных человек неолита использовал для рисования телеги?

Ответ: Собаки и волы.

99) Человек эпохи неолита также путешествовал по воде. Что помогло ему в путешествии?

Ответ: Изобретение лодок.

100) Из чего неолитический человек делал лодки?

Ответ: Шкура крупных животных и леса.

Вопросы и ответы по истории древнего мира Часть 5

Вопросы по всемирной истории 101-125

101) Какому типу поклонения следовали люди эпохи неолита?

Ответ: Поклонение природе.

102) Что было основной причиной их поклонения?

Ответ: Страх перед бурей, наводнениями, засухой и т. Д.

103) Какова была форма их поклонения?

Ответ: Религиозными обрядами и жертвоприношениями и поклонением каменному фаллосу.

104) Люди неолита были знакомы с торговлей. Какой системе они следуют?

Ответ: Они использовали бартерную систему.

105) Когда люди начали использовать металлы?

Ответ: В последний период неолита.Около 6000 г. до н. Э.

106) Какой металл впервые обнаружили мужчины?

Ответ: Медь.

107) Где сначала использовалась медь?

Ответ: В Египте и Западной Азии.

108) Когда в Египте использовалась медь?

Ответ: К 4000 г. до н. Э.

109) Какие были первые медные рудники в мире?

Ответ: Синай и острова Кипр.

110) В последний период эпохи неолита и в ранний период эпохи металлов человек использовал и камень, и медь.Под каким именем был известен тот период?

Ответ: Энеолит или медно-каменный век.

111) В чем был дефект меди при изготовлении оружия и инструментов?

Ответ: Медь очень мягкая.

112) Как человек в эпоху металла сделал бронзу?

Ответ: Смешивая медь с оловом или свинцом.

113) Когда человек сделал бронзу?

Ответ: К 2000 г. до н. Э.

114) Бронза заменяет медь для инструментов и оружия.Почему?

Ответ: Бронза была тверже меди.

115) Каков был результат открытия Железа?

Ответ: У мужчин возросло художественное чутье и мастерство.

116) Почему люди использовали железо вместо меди и бронзы для изготовления инструментов и оружия?

Ответ: Из железа труднее делать инструменты и оружие.

117) Когда было обнаружено железо?

Ответ: Иногда до 1350 г. до н. Э.

118) Каков был результат открытия у меня железа?

Ответ: Произошли революционные изменения.

119) В Индии были известны только два металла. Какие они?

Ответ: Медь и железо.

120) Какой металл был неизвестен индейцам?

Ответ: Бронза.

121) Какое значение имел век металла?

Ответ: Он добился огромного прогресса даже в сферах человеческой жизни.

122) Мужчины делятся на разные расы. Что подразумевается под расой?

Ответ: Группа однотипных людей.

123) Какие расы являются основными в мире?

Ответ: Черный или негроид, желтый или монголоид, белый или европеоид.

124) Сегодня расовая чистота — это миф. Почему?

Ответ: Все расы сегодня так сильно перемешались из-за смешения и скрещивания.

125) Какая раса образует самое многочисленное человеческое подразделение?

Ответ: Монголоид.

Вопросы и ответы по истории древнего мира Часть 6

Вопросы по всемирной истории 126-149

126) Какой язык был первым, на котором говорили мужчины?

Ответ: Некоторые звуки, выражающие эмоции.

127) Когда возник язык?

Ответ: Нет точной даты. Это заняло довольно много времени.

128) На каком языке говорил этот человек в период раннего неолита?

Ответ: Он состоял из нескольких сотен слов.

129) Как люди эпохи неолита выражали свои чувства?

Ответ: Радуйтесь танцам и печали слезами.

130) Как возник другой язык?

Ответ: Людей разделяли естественные преграды.Это приводит к появлению многих языков.

131) Какие основные индоевропейские или арийские языки?

Ответ: Это английский, французский, немецкий, испанский, итальянский, греческий, русский, персидский и индийский языки, такие как санскрит.

132) Какие языки относятся к семитской группе?

Ответ: Это иврит, арабский, абиссинский, ассирийский и древний финикийский.

133) Какие языки могут быть включены в группу хамитских?

Ответ: Древние египетские языки, языки парикмахеров, Северная Африка и Восточная Африка.

134) Какие основные языки входят в туранскую группу?

Ответ: Лапландский, финский и мадьярский, татарский, маньчжурский и монгольский языки.

135) Какие языки можно объединить в группу китайского языка?

Ответ: Это китайский, бирманский, сиамский и тибетский языки.

136) Какие языки у американских индейцев?

Ответ: Языки в разных странах Америки.

137) Кто использует язык банту?

Ответ: Народ Центральной Африки.

138) Кто говорит на малайско-полинезийских языках?

Ответ: Жители малайзийских стран. Некоторые другие языки, такие как дравидские языки на юге Индии, также входят в эту группу.

139) Как развивалось искусство письма?

Ответ: Разработано по рисунку.

140) Откуда произошли алфавиты?

Ответ: Из иероглифов и клинописей.

141) Что за письменность была иероглифами?

Ответ: В письмах используются изображения.

142) Почему эта форма письма была названа иероглифами?

Ответ: Оно использовалось жрецами в Египте, что означало святые изображения.

143) Когда египтяне изобрели эту форму письма?

Ответ: К 6000 г. до н.э.

144) Где писали египтяне?

Ответ: Сначала на камнях высекали.Позже они изобрели бумагу и писали с помощью своего рода пера и чернил.

145) Кто разработал клинопись?

Ответ: Шумеры в Месопотамии.

146) Где писали шумеры?

Ответ: Раньше рисовали на глиняных тарелках.

147) Что за клинопись?

Ответ: Они использовали символы для обозначения звука.

148) Какая письменность была разработана в Китае?

Ответ: Китайцы тоже использовали изображения, как египтяне.

149) Как возникла азбука?

Ответ: Финикийцы соединили иероглифическую и клинописную системы письма и разработали первую форму алфавита.

Прочтите Почему наша кровь красная

Средняя школа Учебный план по истории древнего мира

Посмотреть демо наших уроков!

Наряду с всемирной историей, древняя всемирная история является одним из предлагаемых курсов обществознания для учащихся 6-х классов. Учебная программа по древней истории позволит студентам узнать об истории древних цивилизаций, географии, ранней экономике, формах правления и многом другом.Это позволит учащимся лучше понять, как появился современный мир, позволив им узнать, как вклад древних народов влияет на нас сегодня.

Почему мы изучаем древнюю историю?

Изучение древней мировой истории важно, потому что оно помогает студентам устанавливать связи с людьми древней истории. Это позволяет молодым учащимся понять влияние, которое древние цивилизации оказали на современный мир, и извлечь уроки из допущенных ими ошибок. Кроме того, студенты могут узнать о своих уникальных корнях и о том, как возникли традиционные верования.

Ниже приведены еще несколько причин, по которым мы изучаем историю древнего мира.

• Раннее человечество и развитие человеческих обществ
• Изучите физическую и человеческую географию
• Узнайте, как развивались и взаимодействовали цивилизации
• Узнайте и сравните раннюю экономику
• Знакомство с различными культурами со всего мира
• Узнайте о влиянии различных религий

Как преподавать древнюю историю

Преподавание истории древнего мира может быть интересным как для вас, так и для вашего ученика.Чтобы увлечь вашего ребенка историей древних цивилизаций и увлечься ею, не обязательно быть сложным или ошеломляющим.

Ниже приведены несколько шагов, которые помогут вам начать работу.

• Обучайте, используя последовательность домашней школы по древней истории. Обычно это происходит в хронологическом порядке, чтобы вашему ребенку было легко опираться на то, что он уже знает.
• Помогите своему ребенку установить связь с другими культурами и цивилизациями, сравнивая свои собственные и обсуждая различия и сходства.
• Включайте практические занятия в свои уроки, чтобы получить максимальную отдачу от обучения.
• Не торопитесь, изучая более длинные и сложные периоды времени.
• Вовлекайте учащихся, задавая им вопросы и обсуждая то, что они изучают.
• Используйте различные ресурсы и средства, чтобы улучшить изучение и закрепить материал.
• По возможности организуйте экскурсии. Это даст вашему ребенку более глубокий опыт обучения и воплотит в жизнь то, что он узнает.
• Измеряйте успеваемость вашего ребенка с помощью теста или другого метода оценки.

Почему выбирают программу Time4Learning для средней школы по древней истории

Ученики средней школы будут в восторге от древних цивилизаций мира благодаря нашим захватывающим занятиям и простой в использовании структуре. Наша онлайн-программа не только знакомит студентов с историей древнего мира.

Программа домашнего обучения по древней истории для средней школы также помогает учащимся развить навыки чтения и письма, а также навыки исторического исследования, чтобы они могли лучше анализировать информацию, интерпретировать карты, делать сравнения и многое другое.

Ниже приведены другие причины выбрать интерактивную программу обучения древней истории Time4Learning вне зависимости от того, используете ли вы ее как часть основной программы домашнего обучения или в качестве дополнения.

В качестве полной учебной программы Годовой курс включает комплексную учебную программу, которая соответствует всем государственным стандартам 10 глав охватывают такие темы, как Древняя Греция, Римская империя, ранняя цивилизация Индии и др. Курс помогает студентам научиться анализировать географические, политические, экономические, религиозные и социальные структуры ранних цивилизаций Уроки с картами, диаграммами, графиками, фотографиями и видео Уроки включают лексику с конкретным содержанием, чтобы помочь улучшить навыки грамотности Вовлеченные проекты, а также задания по чтению и письму помогают закрепить материал Функции автоматической оценки и ведения записей экономят время родителей Планировщики занятий и калькуляторы учебных программ помогают учащимся организовываться и работать независимо

В качестве дополнения Студенты могут получить доступ к курсу круглосуточно и без выходных, что делает его идеальным для занятий после уроков или даже на выходных. Увлекательные истории и полезные уроки помогают улучшить знания учащихся об истории древних цивилизаций Разминка привлекает студентов и активирует предыдущие знания Интерактивные задания по чтению позволяют учащимся выделять важную информацию и добавлять стикеры Формат для самостоятельного обучения означает, что учащиеся могут не торопиться с сложными концепциями и быстрее развиваться с теми, которые они уже освоили. Видеоуроки включают скрытые субтитры, что делает их дополнительным преимуществом, особенно для учащихся с особыми потребностями У учащихся есть возможность повторять уроки и даже повторно проходить тесты и викторины.

Дополнительные ресурсы для домашнего обучения 6-го класса

Вернуться к обзору учебной программы для 6-х классов.Или изучите наши другие ресурсы для шестого класса:

Религия в Древнем мире

Религия (от латинского Religio , что означает «сдержанность», или Relegere , согласно Цицерону, что означает «повторять, снова читать» или, скорее всего, Religionem , «проявлять уважение к священному») — это организованная система верований и практик, вращающихся вокруг трансцендентного духовного опыта или ведущих к нему. В истории человечества не зарегистрировано ни одной культуры, которая не исповедовала бы какую-либо форму религии.

В древние времена религия была неотличима от того, что известно как «мифология» в наши дни, и состояла из регулярных ритуалов, основанных на вере в высшие сверхъестественные сущности, которые создали и продолжали поддерживать мир и окружающий космос. Эти сущности были антропоморфными и вели себя таким образом, чтобы точно отражать ценности культуры (как в Египте) или иногда совершали действия, противоположные этим ценностям (как можно видеть с богами Греции). Религия тогда и сейчас занимается духовным аспектом состояния человека, богами и богинями (или отдельным личным богом или богиней), сотворением мира, местом человека в мире, жизнью после смерти, вечностью, и как избежать страданий в этом мире или в следующем; и каждый народ создал своего собственного бога по своему образу и подобию.Греческий философ Ксенофан из Колофона (ок. 570-478 до н. Э.) Однажды написал:

Смертные полагают, что боги рождаются и имеют одежду, голоса и формы, похожие на их собственные. Но если бы у быков, лошадей и львов были руки или они могли бы рисовать руками и создавали бы изделия, как это делают люди, лошади рисовали бы изображения богов, похожие на лошадей, и быков, похожих на быков, и каждый из них вылеплял бы тела, подобные своему собственному. Эфиопы считают богов плоскими и черными; фракийцы голубоглазые и рыжеволосые.

Ксенофан считал, что существует «один бог, величайший среди богов и людей, совсем не похожий на смертных телом или разумом», но он был в меньшинстве. Единобожие не имело смысла для древних людей, если не считать провидцев и пророков иудаизма. Большинство людей, по крайней мере, насколько можно судить по письменным и археологическим данным, верили во многих богов, каждый из которых имел особую сферу влияния. В личной жизни есть не только один человек, который обеспечивает его нужды; человек взаимодействует со многими разными людьми, чтобы достичь целостности и поддержать жизнь.

Древние люди считали, что ни один бог не может позаботиться обо всех нуждах отдельного человека.

В течение жизни в наши дни человек будет общаться со своими родителями, братьями и сестрами, учителями, друзьями, любовниками, работодателями, врачами, заправщиками, сантехниками, политиками, ветеринарами и так далее. Ни один человек не может выполнять все эти роли или удовлетворять все потребности человека — как это было в древние времена.

Таким же образом древние люди считали, что ни один бог не может позаботиться обо всех нуждах отдельного человека.Подобно тому, как человек не пошел бы к водопроводчику со своей больной собакой, никто не пошел бы к богу войны с проблемой, касающейся любви. Если кто-то страдал от горя, он отправлялся к богине любви; если кто-то хочет победить в бою, только тогда он может посоветоваться с богом войны.

Многие боги религий древнего мира выполняли эту функцию как специалисты в своих областях. В некоторых культурах определенный бог или богиня станет настолько популярным, что он или она превзойдут культурное понимание множественности и займут положение, столь мощное и всеобъемлющее, что почти трансформирует политеистическую культуру в генотеистическую.

История любви?

Подпишитесь на нашу бесплатную еженедельную рассылку новостей по электронной почте!

Западный фронтон Парфенона (реконструкция)

Тилемахос Эфтимиадис (CC BY-SA)

В то время как политеизм означает поклонение многим богам, генотеизм означает поклонение одному богу во многих формах. Такой сдвиг в понимании происходил крайне редко в древнем мире, и богиня Исида и бог Египта Амон, вероятно, являются лучшими примерами полного господства божества от одного из многих до верховного создателя и хранителя вселенной, признанного в разные формы.

Как уже отмечалось, каждая древняя культура исповедовала ту или иную форму религии, но невозможно точно определить, где зародилась религия. Спор о том, вдохновляла ли месопотамская религия религию египтян, длится уже более века и находится не ближе к разрешению, чем когда он начался. Наиболее вероятно, что каждая культура выработала свою собственную веру в сверхъестественных существ, чтобы объяснить природные явления (день и ночь, времена года) или помочь разобраться в их жизни и неопределенном состоянии, в котором люди находятся ежедневно.

Хотя попытка проследить происхождение религии может быть интересным упражнением в культурном обмене, это не кажется очень целесообразным тратить время, когда кажется довольно очевидным, что религиозный импульс является просто частью человеческого состояния и другим культуры в разных частях мира могли независимо прийти к одним и тем же выводам о смысле жизни.

Рельеф Королевы ночи (или Берни), Месопотамия

Усама Шукир Мухаммед Амин (CC BY-NC-SA)

Религия в Древней Месопотамии

Как и многие другие культурные достижения и изобретения, «колыбель цивилизации» Месопотамия считается колыбелью религии.Когда в Месопотамии возникла религия, неизвестно, но первые письменные записи о религиозной практике датируются ок. 3500 г. до н.э. из Шумера. Месопотамские религиозные верования утверждали, что люди были сотрудниками богов и трудились с ними, чтобы они сдерживали силы хаоса, сдерживаемые высшими божествами в начале времен. Порядок был создан богами из хаоса, и в одном из самых популярных мифов, иллюстрирующих этот принцип, рассказывается о великом боге Мардуке, который победил Тиамат и силы хаоса, чтобы создать мир.Историк Д. Брендан Нэгл пишет:

Несмотря на очевидную победу богов, не было никакой гарантии, что силы хаоса не восстановят свою силу и не разрушат упорядоченное создание богов. И боги, и люди были вовлечены в постоянную борьбу за сдерживание сил хаоса, и каждый из них играл свою роль в этой драматической битве. Обязанностью жителей месопотамских городов было снабдить богов всем необходимым для управления миром.(11)

Боги отплатили людям за их службу, заботясь об их повседневных жизненных нуждах.

Люди были созданы, по сути, для этой самой цели: работать с богами и для них для достижения взаимовыгодной цели. Утверждение некоторых историков о том, что месопотамцы были рабами своих богов, несостоятельно, поскольку совершенно ясно, что люди понимали свое положение как соработников. Боги платили людям за их службу, заботясь об их повседневных жизненных потребностях (например, снабжая их пивом, напитком богов) и поддерживая мир, в котором они жили.Эти боги хорошо знали потребности людей, потому что они не были далекими существами, которые жили на небесах, а жили в земных домах, построенных для них их людьми; эти дома были храмами, которые возводились в каждом месопотамском городе.

Храмовые комплексы, над которыми возвышался высокий зиккурат, считались буквально домами богов, и их статуи кормили, купали и одевали ежедневно, поскольку жрецы и жрицы заботились о них, как о короле или королеве. В случае с Мардуком, например, его статуя была вынесена из его храма во время праздника в честь него и через город Вавилон, чтобы он мог оценить его красоту, наслаждаясь свежим воздухом и солнцем.

Иштар

Fae (общественное достояние)

Инанна была еще одним могущественным божеством, которое очень почиталось как богиня любви, секса и войны, и чьи жрецы и жрицы верно заботились о ее статуе и храме. Инанна считается одним из самых ранних примеров умирающего и возрождающегося бога, который спускается в подземный мир и возвращается к жизни, принося плодородие и изобилие на землю. Она была настолько популярна, что ее поклонение распространилось по всей Месопотамии из южного региона Шумера.Она стала Иштар у аккадцев (а позже и у ассирийцев), Астартой у финикийцев, Сауской у хурритов-хеттов и была связана с Афродитой у греков, Исидой у египтян и Венерой у римлян.

Храмы были центром жизни города на протяжении всей истории Месопотамии, от Аккадской империи (ок. 2334–2150 гг. До н. Э.) До Ассирийской империи (ок. 1813–612 гг. До н. Э.) И позже. Храм выполнял множество функций: духовенство раздавало зерно и излишки товаров бедным, консультировало нуждающихся, оказывало медицинские услуги и спонсировало грандиозные фестивали, чествующие богов.Хотя боги при жизни очень заботились о людях, загробная жизнь в Месопотамии была унылым подземным миром, расположенным у подножия далеких гор, где души пили застоявшуюся воду из луж и вечно ели пыль в «стране невозврата». Этот мрачный взгляд на их вечный дом заметно отличался от взглядов египтян, а также их соседей персов.

Древняя персидская религия

Ранняя религия персов пришла на Иранское нагорье с миграциями арийцев (правильно понимаемых как индоиранцы) незадолго до третьего тысячелетия до нашей эры.Ранняя вера была политеистической, когда верховный бог Ахура Мазда правил меньшими божествами. Среди самых популярных из них были Атар (бог огня), Митра (бог восходящего солнца и заветов), Хвар Кшсата (бог полного солнца) и Анахита (богиня плодородия, воды, здоровья и исцеления, а также мудрости. ). Эти боги олицетворяли силы добра и порядка против злых духов беспорядка и хаоса.

В какой-то момент между 1500-1000 гг. До н. Э. Пророк и провидец Зороастр (также известный как Заратустра) потребовал откровения от Ахура Мазды, через которое он понял, что этот бог был одним верховным существом, создателем вселенной и хранителем порядка. который не нуждался в других богах, кроме него.Видение зороастров станет религией зороастризма — одной из старейших в мире, исповедующихся до сих пор.

Согласно этому убеждению, цель человеческой жизни состоит в том, чтобы выбирать между следованием Ахура Мазде и путем истины и порядка ( Аша ) или следованием своему вечному противнику, Ангра Майнью (также называемому Ариманом), и путем лжи. и хаос ( Druj ). Считалось, что люди по своей природе хорошие и обладают свободой выбора между этими двумя путями; тот, который выберет человек, проинформирует этого человека о его жизни и его предназначении после смерти.Когда человек умирал, он переходил мост Чинват, где его судили.

Те, кто прожили хорошую жизнь в соответствии с наставлениями Ахура Мазды, были вознаграждены продолжением жизни в раю Дома Песни, в то время как те, кто позволил себя обмануть Ангра Майнью, были сброшены в ад Дома Песни. Ложь ( druj-demana ), где их безжалостно пытали и, даже будучи окруженными другими страдающими душами, они чувствовали бы себя вечно одинокими.

Хотя ученые часто характеризуют зороастризм как дуалистическую религию, кажется очевидным, что Зороастр основал монотеистическую веру, ориентированную на всемогущее единственное божество. Дуалистические аспекты религии проявились позже в так называемой ереси зорванизма, которая сделала Ахура Мазду и Ангра Майнью братьями, сыновьями Зорвана (времени), а само время стало высшей силой, благодаря которой все вещи возникли и ушли.

Зороастризм также считал, что в какой-то момент в будущем придет мессия (известный как Saoshyant — Тот, кто приносит пользу), чтобы искупить человечество в событии, известном как Frashokereti , которое было концом времени и привело к воссоединению с Ахурой Маздой. .Эти концепции повлияли бы на более поздние религии иудаизма, христианства и ислама. Вера в единого бога, в отличие от людей и всемогущего, могла также повлиять на египетскую религию в период Амарны, когда фараон Эхнатон (годы правления 1353-1336 гг. До н. Э.) Отменил традиционные египетские ритуалы и практики и заменил их монотеистическими. система ориентирована на единого бога Атона.

Религия в Египте

Египетская религия была похожа на месопотамскую веру, однако, в том, что люди были соработниками богов для поддержания порядка.Принцип гармонии (известный египтянам как маат ) имел важнейшее значение в египетской жизни (и в загробной жизни), и их религия была полностью интегрирована во все аспекты существования. Египетская религия представляла собой сочетание магии, мифологии, науки, медицины, психиатрии, спиритизма, гербологии, а также современного понимания «религии» как веры в высшую силу и жизнь после смерти. Боги были друзьями людей и искали для них только самое лучшее, предоставляя им самую совершенную из всех земель для жизни и вечный дом, которым можно было наслаждаться, когда их жизнь на земле закончится.

Эта система верований продолжалась с различными изменениями на протяжении всей долгой истории Египта, только прерванная религиозными реформами Эхнатона во время его правления. После его смерти старая религия была восстановлена ​​его сыном и преемником Тутанхамоном (ок. 1336–1327 гг. До н. Э.), Который вновь открыл храмы и возродил древние ритуалы и обычаи.

Цепь анхов

Усама Шукир Мухаммед Амин (CC BY-NC-SA)

Первые письменные записи о египетской религиозной практике относятся к 3400 г. до н.э. в додинастический период в Египте (ок.6000-ок. 3150 г. до н. Э.). Такие божества, как Исида, Осирис, Птах, Хатор, Атум, Сет, Нефтис и Гор, уже были признаны могущественными силами, которые нужно было распознать довольно рано. Египетский миф о сотворении мира похож на начало месопотамской истории в том, что изначально здесь были только хаотические, медленно кружащиеся воды. Этот океан был безграничным, бездонным и безмолвным, пока на его поверхности не поднялся холм земли (известный как бен-бен , изначальный холм, который, как считается, символизируют пирамиды) и великий бог Атум (солнце) встал на бен-бен и заговорил, породив бога Шу (воздуха), богиню Тефнут (влаги), бога Геба (земли) и богиню Нут (земли). небо).Рядом с Атумом стояла Хека, олицетворение магии, а магия ( heka ) породила вселенную.

Позже Осирис служил Верховным Судьей душ умерших в Зале Истины.

Атум намеревался сделать Нут своей невестой, но она влюбилась в Геба. Рассерженный на влюбленных, Атум разделил их, протянув Нут по небу высоко подальше от Геба на земле. Хотя днем ​​влюбленные были разлучены, они сошлись ночью, и Нут родила трех сыновей, Осириса, Сета и Гора, и двух дочерей, Исиду и Нефтиду.

Осирис, как старший, был объявлен «Владыкой всей Земли», когда он родился, и получил в жены свою сестру Исиду. Сет, охваченный ревностью, ненавидел своего брата и убил его, чтобы занять трон. Затем Исида забальзамировала тело своего мужа и с помощью мощных чар воскресила Осириса, который вернулся из мертвых, чтобы оживить народ Египта. Позже Осирис служил Верховным Судьей душ умерших в Зале Истины и, взвесив сердце души на весах, решил, кому дарована вечная жизнь.

Загробная жизнь Египта была известна как Тростниковое Поле и была зеркальным отражением жизни на земле вплоть до любимого дерева, ручья и собаки. Те, кого любил при жизни, либо ждали, когда он приедет, либо последуют за ними. Египтяне рассматривали земное существование как просто часть вечного путешествия и были настолько озабочены тем, чтобы легко перейти к следующему этапу, что создали свои тщательно продуманные гробницы (пирамиды), храмы и погребальные надписи (тексты пирамид , , тексты гробов ). и «Египетская книга мертвых» (), чтобы помочь душе перейти из этого мира в следующий.

Боги заботились о человеке после смерти, как и при жизни с начала времен. Богиня Кебет принесла воду измученным жаждой душам в стране мертвых, а другие богини, такие как Серкет и Нефтис, заботились и защищали души, когда они путешествовали по Тростниковому полю. Один древний египтянин понимал, что от рождения до смерти и даже после смерти вселенная была устроена богами, и каждому было место в этом порядке.

Религия в Китае и Индии

Этот принцип порядка также имеет первостепенное значение в самой древней религии мира, которая все еще практикуется сегодня: индуизм (известный приверженцам как Sanatan Dharma , «Вечный порядок», считается, что он был основан еще в 5500 г. до н.э., но, безусловно, ок.2300 г. до н.э.). Хотя индуизм часто рассматривается как политеистическая вера, на самом деле он является генотеистическим. В индуизме есть только один верховный бог, Брахма, и все остальные божества являются его аспектами и отражениями. Поскольку Брахма слишком обширен для понимания человеческого разума, он представляет себя во многих различных версиях самого себя, которые люди признают божествами, такими как Вишну, Шива и многие другие. Система индуистских верований включает 330 миллионов богов, и они варьируются от тех, кто известен на национальном уровне (например, Кришна), до менее известных местных божеств.

Вишну как Вараха, Пещеры Удаягири

Жан-Пьер Дальбе ра (CC BY)

Основное понимание индуизма состоит в том, что во вселенной существует порядок, и каждый человек занимает определенное место в этом порядке. У каждого человека на планете есть долг ( дхарма ), который могут выполнять только они. Если человек поступает правильно ( карма ) при исполнении этого долга, то он вознагражден тем, что приближается к верховному существу и в конечном итоге становится единым с богом; если нет, то он перевоплощается столько раз, сколько требуется, чтобы наконец понять, как жить, и приблизиться к единению с высшей душой.

Эту веру перенял Сиддхартха Гаутама, когда он стал Буддой и основал религию, известную как буддизм. В буддизме, однако, человек ищет союза не с богом, а со своей высшей природой, поскольку он оставляет позади иллюзии мира, которые порождают страдания и омрачают разум страхом потери и смерти. Буддизм стал настолько популярен, что он путешествовал из Индии в Китай, где пользовался не меньшим успехом.

Считается, что в древнем Китае религия развивалась уже ок.4500 г. до н.э., о чем свидетельствуют рисунки на керамике.

Считается, что в древнем Китае религия развивалась уже ок. 4500 г. до н.э., о чем свидетельствуют рисунки на керамике, найденные на месте неолита в деревне Банпо. Эта ранняя структура верований могла быть смесью анимизма и мифологии, поскольку эти изображения включают в себя узнаваемых животных и свиней-драконов, предшественников знаменитого китайского дракона.

Ко времени династии Ся (2070-1600 гг. До н.э.) существовало множество антропоморфных богов, которым поклонялись, а главный бог Шангти руководил всеми.Эта вера продолжалась с изменениями в период династии Шан (1600-1046 гг. До н.э.), когда была развита практика поклонения предкам.

Люди считали, что у Шангти было столько обязанностей, что он стал слишком занят, чтобы удовлетворить их нужды. Считалось, что, когда человек умирал, он отправлялся жить с богами и становился посредником между людьми и этими богами. Поклонение предкам повлияло на две великие китайские системы верований — конфуцианство и даосизм, которые сделали поклонение предкам основными принципами своих практик.Со временем на смену Шанти пришла концепция Тиан (небо), рая, где мертвые будут вечно жить в мире.

Кость китайского оракула

Вавилонский камень (CC BY-SA)

Чтобы перейти из земной жизни на небеса, нужно было перейти мост забвения над бездной и, в последний раз оглянувшись на свою жизнь, выпить из чаши, которая очистила всю память. На мосту один был либо признан достойным рая — и поэтому прошел — либо недостойным — и соскользнул с моста в бездну, чтобы быть поглощенным в аду.Другие версии этого же сценария утверждают, что душа перевоплотилась после питья из чаши. В любом случае от живых ожидалось, что они будут помнить мертвых, перешедших по мосту на другую сторону, и чтить их память.

Религия в Мезоамерике

Воспоминание о мертвых и той роли, которую они все еще играют в жизни людей на земле, было важным компонентом всех древних религий, включая систему верований майя. Боги были вовлечены во все аспекты жизни майя.Как и в других культурах, существовало множество различных божеств (более 250), у каждого из которых была своя особая сфера влияния. Они контролировали погоду, сбор урожая, они диктовали супругу, руководили каждым рождением и присутствовали при его смерти.

Загробная жизнь майя была похожа на месопотамскую тем, что это было темное и унылое место, но майя представляли себе еще худшую судьбу, когда человек постоянно находится под угрозой нападения или обмана со стороны повелителей демонов, населявших подземный мир (известный как Шибальба или Метнал).Страх перед путешествием через Шибальбу был такой мощной культурной силой, что майя — единственная известная древняя культура, почитающая богиню самоубийства (Икстаб), потому что считалось, что самоубийцы обходят Шибальбу и попадают прямо в рай (как и те, кто умер в роды или в бою). Майя верили в цикличность жизни, в то, что все вещи, которые кажутся умирающими, просто трансформируются, и считали человеческую жизнь просто еще одной частью того типа узора, который они видели вокруг себя в природе. Они считали смерть естественным продолжением жизни и опасались очень неестественной возможности того, что мертвые могут вернуться, чтобы преследовать живых.

Было возможно, что человек будет держаться за жизнь по любой из множества причин (главная из которых — неправильное захоронение), поэтому проводились церемонии, чтобы помянуть умерших и почтить их дух. Этой веры придерживались и другие мезоамериканские культуры, помимо майя, такие как ацтеки и тараски. Со временем он превратился в праздник, известный сегодня как День мертвых ( El Dia de los Muertos ), когда люди прославляют жизни тех, кто ушел из жизни, и помнят их имена.

Zapotec Priest Figure

Джеймс Блейк Винер (CC BY-NC-SA)

Но не только людей следует помнить и почитать, но и очень важное божество, которого ученые называют Богом кукурузы. Бог кукурузы — это умирающая и возрождающаяся фигура бога в форме Хуна Хун-Ахпу, который был убит лордами Шибальбы, возвращен к жизни своими сыновьями, Близнецами-героями, и выходит из подземного мира в виде кукурузы. Бог кукурузы, покрытой слоями, или Бог кукурузы, часто встречается в иконографии майя.Он всегда изображался вечно молодым и красивым с удлиненной головой, похожей на кукурузный початок, длинными распущенными волосами, похожими на кукурузный шелк, и украшенным нефритом, символизирующим кукурузный стебель. Майя считали его настолько важным, что матери связывали головы своих маленьких сыновей, чтобы они сглаживали лоб и удлиняли головы, чтобы походить на него.

Бог кукурузы оставался важным божеством для майя даже после того, как его затмил величайший и самый популярный из богов Гукумац (также известный как Кукулькан и Кецалькоатль), чью великую пирамиду в Чичен-Ице до сих пор ежегодно посещают миллионы людей. день.В дни двойного равноденствия каждого года солнце отбрасывает тень на ступеньки пирамидальной структуры, которая кажется похожей на огромную змею, спускающуюся сверху вниз; Считается, что это великий Кукулькан, возвращающийся с небес на землю, чтобы передать свои благословения. Даже сегодня люди собираются в Чичен-Ице, чтобы стать свидетелями этого события в день равноденствия, вспомнить прошлое и надеяться на будущее.

Греческая и римская религия

Важность поминовения умерших как части религиозных обрядов была неотъемлемой частью верований греков.Постоянное воспоминание о мертвых живыми сохраняло душу умершего в загробной жизни. Греки, как и другие упомянутые культуры, верили во многих богов, которые часто заботились о своих человеческих подопечных, но столь же часто преследовали свои собственные удовольствия.

Платон постоянно критиковал греческую концепцию богов, а Критий утверждал, что они просто созданы людьми, чтобы управлять другими людьми.

Капризная природа богов, возможно, способствовала развитию философии в Греции, поскольку философия может развиваться только в культуре, где религия не удовлетворяет духовные потребности людей.Платон постоянно критиковал греческую концепцию богов, а Критий утверждал, что они были просто созданы людьми, чтобы управлять другими людьми. Ксенофан, как отмечалось выше, утверждал, что греческая точка зрения совершенно неверна, а Бога невозможно вообразить.

Тем не менее, для большинства греков — центральных в функции общества — богов нужно было почитать, как и тех, кто перешел в их царство. Тот факт, что человек больше не жил на земле, не означал, что о нем следует забыть, как нельзя забывать о почитании невидимых богов.Как и в других древних культурах, религия в Греции была полностью интегрирована в повседневную жизнь и распорядок дня.

Парфенон

Эндрю Гриффит (CC BY-NC-SA)

Греки советовались с богами по самым разным вопросам, от государственных дел до личных решений, касающихся любви, брака или работы. Древняя история рассказывает о том, как писатель Ксенофонт (430 — ок. 354 г. до н. Э.) Пошел к Сократу, спрашивая, думает ли философ, что ему следует присоединиться к армии Кира Младшего в походе в Персию.Сократ послал его задать вопрос богу в Дельфах. Вместо того, чтобы задать свой первоначальный вопрос, Ксенофонт спросил бога Дельф, какой из многих богов лучше всего заслуживает расположения, чтобы обеспечить успешное предприятие и безопасное возвращение. Похоже, он получил правильный ответ, поскольку пережил катастрофическую кампанию Кира и не только вернулся в Афины, но и спас большую часть армии.

Религия Рима следовала той же парадигме, что и религия Греции. Римская религия, скорее всего, зародилась как разновидность анимизма и развивалась по мере их соприкосновения с другими культурами.Греки оказали наиболее значительное влияние на римскую религию, и многие из римских богов — просто греческие божества с римскими именами и слегка измененными атрибутами.

В Риме поклонение богам было тесно связано с государственными делами, и считалось, что стабильность общества зависит от того, насколько хорошо люди почитают богов и участвуют в ритуалах, почитающих их. Весталки — один из известных примеров этой веры в том, что на этих женщин рассчитывали соблюдать принятые ими обеты и ответственно выполнять свои обязанности, чтобы постоянно чтить Весту и все, что богиня дала людям.

Хотя римляне импортировали своих основных богов из Греции, после того, как римская религия была установлена ​​и была связана с благосостоянием государства, никакие иностранные боги не приветствовались. Когда поклонение популярной египетской богине Исиде было перенесено в Рим, император Август запретил строить какие-либо храмы в ее честь или совершать публичные обряды при ее поклонении, потому что он чувствовал, что такое внимание, уделяемое иностранному божеству, подорвет авторитет правительства и установит религиозные убеждения.Для римлян боги создали все по своей воле и поддерживали вселенную наилучшим образом, а человек был обязан оказать им честь за их дары.

Весталка Кановы

Музей Гетти (CC BY-NC-SA)

Это было верно не только для «главных» богов римского пантеона, но и для домашних духов. Пенаты и были земными духами кладовой, которые обеспечивали безопасность и гармонию дома.Ожидалось, что человек будет благодарен за их усилия и помнить о них, входя в дом или выходя из него. Статуи пенатов вынимали из шкафа и ставили на стол во время еды, чтобы почтить их память, а жертвы оставляли у очага для их наслаждения. Если кто-то усердно ценил их усилия, он был вознагражден постоянным здоровьем и счастьем, а если кто-то их забывал, он страдал за такую ​​неблагодарность. Хотя в религиях других культур не было таких же духов, признание духов места — и особенно дома — было обычным явлением.

Общие темы в древней религии и их продолжение

Религии древнего мира разделяли многие из одинаковых паттернов друг с другом, хотя культуры, возможно, никогда не контактировали друг с другом. Духовная иконография майя и египетских пирамид была признана с тех пор, как майя были впервые представлены вниманию мира Джоном Ллойдом Стивенсом и Фредериком Катервудом в 19 веке нашей эры, но фактические структуры верований, истории и наиболее значимые фигуры в древней мифологии удивительно похожи от культуры к культуре.

В каждой культуре можно найти одинаковые или очень похожие шаблоны, которые люди находили резонансными и придали жизнеспособность их верованиям. Эти закономерности включают существование многих богов, которые лично интересуются жизнями людей; творение сверхъестественным существом, которое произносит его, придумывает или приказывает к существованию; другие сверхъестественные существа, исходящие от первого и величайшего существа; сверхъестественное объяснение сотворения Земли и людей; отношения между сотворенными людьми и их богом-создателем, требующие поклонения и жертвоприношений.

Здесь повторяется фигура, известная как Умирающий и Возрождающийся Бог, часто сам могущественная сущность, которая умирает и возвращается к жизни для блага своего народа.

Здесь также повторяется фигура, известная как Умирающий и Возрождающийся Бог, часто сам могущественная сущность, которая убита или умирает и возвращается к жизни для блага своего народа: Осирис в Египте, Кришна в Индии, Кукуруза. Бог в Месоамерике, Вакх в Риме, Аттис в Греции, Таммуз в Месопотамии.Часто существует загробная жизнь, похожая на земное существование (Египет и Греция), противоположная жизни на Земле (Мезоамерика и Месопотамия) или их комбинация (Китай и Индия).

Резонирующее духовное послание этих различных религий повторяется в текстах от Финикии (2700 г. до н.э.) до Шумера (2100 г. до н.э.), Палестины (1440 г. до н.э.), Греции (800 г. до н.э.) и Рима (около 100 г. верования пришедших позже. Этот мотив даже затрагивается в иудаизме в образе Иосифа (Бытие 37, 39-45), которого его братья продают в рабство в Египет, попадает в тюрьму после обвинений жены Потифара, а затем освобождают и восстанавливают.Хотя на самом деле он не умирает, после своего символического «воскрешения» он спасает страну от голода, обеспечивая людей таким же образом, как и другие возрождающиеся фигуры.

Финикийский рассказ о великом боге Ваале, который умирает и возвращается к жизни, чтобы сражаться с хаосом бога Ямма, был уже старым в 2750 г. до н.э., когда был основан город Тир (согласно Геродоту), и греческая история об умирании и возрождении Бог Адонис (ок. 600 г. до н. э.) произошел из более ранних финикийских сказаний, основанных на Таммузе, который был заимствован шумерами (а позже персами) в знаменитом мифе « Происхождение Инанна ».

Статуя Ваала

Джастроу (общественное достояние)

Тема жизни после смерти и жизни, исходящей из смерти, и, конечно же, суда после смерти, получила наибольшую известность благодаря евангельским усилиям Святого Павла, который распространил слово об умирающем и возрождающемся боге Иисусе Христе в древности. Палестина, Малая Азия, Греция и Рим (ок. 42-62 г. н. Э.). Видение Павлом фигуры Иисуса, помазанного сына Божьего, который умирает, чтобы искупить человечество, было взято из более ранних систем верований и сообщило понимание книжников, которые будут писать книги, составляющие Библию.

Религия христианства сделала стандарт веры в загробную жизнь и установила организованный набор ритуалов, с помощью которых последователь мог обрести жизнь вечную. Поступая таким образом, первые христиане просто шли по стопам шумеров, египтян, финикийцев, греков и римлян, у всех из которых были свои стилизованные ритуалы поклонения своим богам.

После христиан мусульманские толкователи Корана установили свои собственные ритуалы для понимания верховного божества, которые, хотя и сильно отличались по форме от христианства, иудаизма или любой из более древних «языческих» религий, служили той же цели, что и ритуалы. когда-то практиковалось в поклонении египетскому пантеону более 5000 лет назад: чтобы дать людям понять, что они не одиноки в своей борьбе, страданиях и победах, что они могут сдерживать свои низменные побуждения и что смерть не является концом существование.Религии древнего мира давали ответы на вопросы людей о жизни и смерти и в этом отношении ничем не отличаются от тех религий, которые практикуются в современном мире.

Перед публикацией эта статья была проверена на предмет точности, надежности и соответствия академическим стандартам.

Краткая история воды и здоровья от древних цивилизаций до наших дней

Краткая история воды и здоровья от древних цивилизаций до наших дней

Вода — это жизнь, а жизнь на Земле связана с водой.Наше существование во многом зависит от воды или от ее отсутствия, и можно сказать, что вся наша цивилизация построена на использовании воды.

В этой статье исследуется влияние воды на здоровье населения на протяжении всей истории человечества. Земледелие и развитие поселений приводят к возникновению проблемы, с которой сегодня сталкивается человечество, — как получить питьевую воду для людей и крупного рогатого скота и как управлять отходами, которые мы производим. Наличие воды в больших количествах считалось неотъемлемой частью цивилизации в разные периоды: римские бани нуждались в большом количестве воды, как и туалеты и души, используемые в современной западной цивилизации.Важность питьевой воды хорошего качества была установлена ​​на протяжении многих лет. Однако важность надлежащей санитарии не осознавалась до 19 века.

В этой статье подчеркивается важность воды на протяжении всей истории человечества. особое внимание уделяется первой урбанизации древних цивилизаций, особенно в Древней Греции и Риме (Vuorinen 2007). Тем не менее, вторая, третья и четвертая фазы урбанизации также кратко описаны. Наконец, обсуждаются основные выводы и их значение для текущего управления водными ресурсами и политики.

Ранние системы и инновации

Современные люди (Homo sapiens) обитают на этой Земле около 200 000 лет, большую часть этого времени они занимаются охотой и собирательством, и их число постепенно растет. Примерно 50 000 лет назад современный человек начал населять каждый уголок мира, и люди постоянно находились в движении. Иногда людей беспокоили болезнетворные микроорганизмы, передающиеся через зараженную воду, но общее отвращение к воде, которая имела отвратительный вкус, вонь и выглядело отвратительно, должно быть, сформировалось довольно рано в ходе биологической и культурной эволюции человечества.Было высказано предположение, что риски для здоровья охотников-собирателей, связанные с водой, были небольшими.

Однако археологические и письменные источники, касающиеся воды и санитарии, можно найти только относительно недавно. Таким образом, реконструируя историю водоснабжения и санитарии на этом этапе охотников-собирателей, мы должны опираться на аналогии более поздних обществ. Современные антропологические исследования и записанные мифы коренных народов играют важную роль в этих аналогиях, а наблюдение за приматами и другими более развитыми млекопитающими также может дать нам полезную информацию.

Около 10 000 лет назад, когда люди перешли на аграрный образ жизни, человечество основало постоянные поселения. Этот новый вид средств к существованию распространился повсюду, и население начало расти быстрее, чем когда-либо прежде. Оседлый сельскохозяйственный образ жизни позволил построить деревни, города и, в конечном итоге, государства, все из которых сильно зависели от воды. Это создало совершенно новые отношения между людьми и водой. Патогены, передающиеся через загрязненную воду, стали очень серьезной угрозой для здоровья земледельцев, ведущих малоподвижный образ жизни.В этом мире обеспечение людей чистой водой стало предпосылкой успешной урбанизации и государственного строительства.

Самое раннее известное постоянное поселение, которое можно классифицировать как городское, — это Иерихон, датируемый 8000–7000 гг. До н.э., расположенный недалеко от источников и других водоемов. В Египте есть следы колодцев, а в Месопотамии — каменных каналов с дождевой водой, датируемых 3000 годом до нашей эры. В городе Мохенджо-Даро раннего бронзового века, расположенном на территории современного Пакистана, археологи обнаружили сотни древних колодцев, водопроводных труб и туалетов.Первые свидетельства целенаправленного строительства систем водоснабжения, ванных комнат, туалетов и канализации в Европе относятся к минойскому (и микенскому) Криту бронзового века во втором тысячелетии до нашей эры.

Опыт человечества с самого начала свидетельствует о важности и безопасности подземных вод как источника воды, особенно родников и колодцев. Способ организации водоснабжения и канализации был важен для ранних сельскохозяйственных обществ. Если бы колодцы и туалеты были в хорошем состоянии, можно было бы избежать проблем со здоровьем и экологических рисков.

Осознание важности чистой воды для людей очевидно уже из мифов древних культур. Религиозная чистота и вода были важны в различных древних культах. Идеи о целебности воды были связаны с общим «научным» уровнем общества. Первые известные греческие философские мыслители и писатели-медики также признали важность воды для здоровья населения.

Древняя Греция и Рим

Первая урбанизация в Европе произошла во времена античности (500 г. до н.э.C. — 500 г. н.э.) по Средиземноморскому региону. Доля городского населения достигала 10–20% за столетия до Рождества Христова. Наиболее урбанизированными районами были Восточное Средиземноморье, Египет, Северная Африка (современный Тунис), Апеннинский полуостров (современная Италия) и южная часть Пиренейского полуострова, большинство из которых были областями с довольно скромным количеством осадков. В этот период археологические и письменные источники становятся богаче и, следовательно, расширяют наши возможности для изучения взаимосвязи между водой и здоровьем людей.

Алкмеон Кротонский (флоруит около 470 г. до н. Э.) Был первым греческим врачом, заявившим, что качество воды может влиять на здоровье людей. (Аэций, По мнению философов, , V.30.1) Трактат Гиппократа Воздух, вода, места (около 400 г. до н.э.) подробно рассматривает различные источники, свойства и влияние воды на здоровье. ( Airs, Waters, Places .1, 7, 8, 9) Различные другие трактаты Гиппократа (в основном написанные около 400 г. до н.э.) содержат короткие комментарии о влиянии воды на здоровье людей ( Internal Affections .6, 21, 23, 26, 34, 45, 47; Болезни I . 24; Эпидемия II . 2.11; Эпидемии VI . 4,8, 4,17; Афоризмы . 5,26; Юмор . 12; Режим IV или Мечты . 93).

Согласно B.C. Витрувий конца I века, при выборе места для строительства города следует избегать болотистых мест. ( De Architectura . I.iv.1) Плиний Старший в первом веке нашей эры включил в свои работы длинный раздел, касающийся различных мнений о том, какая вода лучше.(Плиний NH , XXXI, xxi – xxiii). Один из самых известных врачей древности Гален (2 век н.э.) подводит итог предпочтительным качествам воды (Galen. De Sanitate Tuenda . I.xi).

Качество воды проверялось органами чувств: вкусом, запахом, внешним видом и температурой. Также учитывалось здоровье людей и животных, использующих источник воды (Vitruvius De Architectura . I, iv, 9,10; VIII, iv, 1,2). На протяжении всей древности лучшей считалась вкусная или безвкусная, прохладная вода без запаха и цвета, а застойная, болотистая вода избегалась.Эти идеи сохранялись до конца античности, как выражено Палладием (V век, Opus Agriculturae . I, 4) или Паулюсом Эгинатой (VII век, Paulus Aeginata I.50). Древние греки и римляне также хорошо знали об опасности воды, исходящей с холмов и гор, где практиковалась добыча полезных ископаемых ( Airs, Waters, Places .7; Vitruvius. De Architectura . VIII, iii, 5).

Таким образом, древние авторы сделали несколько замечаний о влиянии различных видов воды на здоровье людей, но трудно предположить, имели ли эти комментарии какое-либо влияние на здоровье людей.Из-за неадекватности источников практически невозможно оценить здоровье древних популяций и роль в нем воды. Однако можно с уверенностью заключить, что, несмотря на впечатляющие меры, принятые для получения чистой питьевой воды, в городских центрах были серьезные проблемы со здоровьем населения. У древнегреческого или римского общества не было ни интереса, ни средств для адекватного решения вопросов общественного здравоохранения (Nutton 2005: 26).

Греки и римляне использовали разные методы для улучшения качества воды, если она не удовлетворяла их требованиям к качеству.Из письменных источников и археологических раскопок мы знаем, что использование отстойников, сит, фильтров и кипячение воды применялись в древности. По крайней мере, кипячение воды, которое широко рекомендовалось медицинскими авторами в древности, уменьшило бы биологические риски, связанные с водой плохого качества. Хотя кипячение воды могло быть возможным с гигиенической точки зрения, оно было экологически и экономически нецелесообразно при широком использовании, поскольку дрова и другие горючие вещества рано или поздно стали бы дефицитным ресурсом в Средиземноморье.

Низкий уровень обращения с отходами, включая сточные воды, в древности, скорее всего, представлял серьезную опасность для здоровья населения. Например, гигиена туалета, должно быть, была довольно плохой. Обилие воды, подаваемой в ванну, также можно было использовать для смыва общественного туалета. Однако у римлян не было нашей туалетной бумаги. Они, вероятно, обычно использовали губки, мох или что-то подобное, которые смачивали в канале перед сиденьем, а затем использовали для полоскания их ягодиц.В общественных туалетах удобства были общие для всех; им было тесно, они не могли уединиться и не могли прилично вымыть руки. В частных туалетах, скорее всего, обычно не было водопровода, и они обычно располагались рядом с кухнями. Все это создало прекрасную возможность для распространения кишечных патогенов.

Инфекции, передающиеся через воду, должны быть одной из основных причин смерти. Дизентерия и различные виды диареи, должно быть, нанесли ущерб населению.Хотя древние медицинские писатели описывали различные виды кишечных заболеваний, ретроспективная диагностика затруднительна, а их возбудители не могут быть идентифицированы. Лето и ранняя осень, когда водные ресурсы в Средиземноморском мире были скудными, должно быть, были временем, когда питьевая вода была легко заражена, а кишечные заболевания были широко распространены, как показано в нескольких отрывках из сочинений Гиппократа (например, Airs, Waters, Places 7; Афоризмы . III, 11, 21, 22; Внутренние аффекты .26, 45). Смертность детей, особенно недавно отлученных от груди, также должна была быть высокой ( Prorrhetic II ,22).

Кроме того, следует иметь в виду, что чистота водоснабжения должна была заметно отличаться в соответствии с социальным статусом людей в римских городах. У богатых была проточная вода в домах; беднякам приходилось брать воду из общественных фонтанов. У богатых были свои бани и туалеты, а у бедных — общественные туалеты и бани.Все это должно было привести к разным состояниям и уровням здоровья среди богатых и бедных людей.

Много воды в римском городе потреблялось в банях, подключенных к акведукам (рис. 1). Идеально сияющие мраморные стены и прозрачная вода считались особенностями римской бани, за чистотой которой следили эдилы (Seneca. Ad Lucilium epistulae morales . 86). Бани, вероятно, также были полезны для здоровья населения в городах, где было много воды и быстро текла вода.Однако в городах, где не хватало воды, приходилось использовать цистерны, а оборот воды был медленным, роль бани, вероятно, была негативной для здоровья населения.

Рисунок 1. Акведук в Айя-Напе, Кипр (Фото: П. Джути).

Водоснабжение и водоотведение для военных нужд было первоочередной задачей властей такой имперской державы, как Римская империя, нуждающейся в сильной военной машине. Римляне знали, как получить достаточное количество питьевой воды для своих гарнизонов, городов и войск в полевых условиях, и поэтому успешно планировали свои операции в зависимости от наличия воды.Ветераны армии были хорошо приучены к баням и к обильному водоснабжению во время своей активной службы, и они, возможно, были довольно важной группой давления при строительстве акведука и бани в городе.

Загрязнение воды свинцом было темой дискуссий о здоровье людей во времена Римской империи. Римские авторы выразили сомнения относительно использования свинцовых труб и рекомендовали использовать керамические трубки (Vitruvius. De Architectura . 8.6.10–11; Palladius. Opus Agriculturae . 9,11; Колумелла. Rei Rusticae 1.5.2; Плиний. NH . XXXI.31.57). Однако на практике кажется, что, хотя и использовались керамические трубы, вода во многих случаях обычно распределялась по свинцовым трубам, как показывают оба письменных источника (Vitruvius De Architectura . 8.6.1, 4–6; Frontinus. 25.2, 27.3). , 29.1, 30.1, 39–63, 105.5, 106.3, 115.3, 118.4, 129.4–6) и археологические останки (Bruun 1991: 124–127; Hodge 1992: 307–315). Тем не менее, есть две причины полагать, что воздействие через воду было минимальным, как указал А.Тревор Ходж (Ходж 1981 и 1992: 308). Во-первых, из-за качества воды покрытие из карбоната кальция в большинстве случаев разделяло свинец и воду. Во-вторых, из-за постоянного потока время контакта воды в трубе было слишком коротким для загрязнения свинцом.

Косвенное воздействие воды на здоровье населения могло быть больше, чем в древности. Сельское хозяйство зависело от надлежащего количества доступной воды. Засухи и наводнения привели к нехватке продовольствия и голоду.Пища, люди и болезнетворные микроорганизмы легче всего переносились водой в древности. Морская торговля была особенно активной в районе Средиземного моря в период с 200 г. до н.э. — 200 г. н.э. Это означало, что Средиземноморский мир стал более или менее общим очагом инфекционных заболеваний (McNeill 1979, 78–140). Две важные болезни, вызываемые паразитами, были тесно связаны с водой и способами обращения с водой в древности: малярия и шистосомоз.

Размножение комаров зависело от воды, и комары распространяли малярию, которая в древности была серьезной и широко распространенной проблемой для здоровья в Средиземноморье.Малярия была хорошо задокументирована греческими и римскими медицинскими авторами, начиная с сочинений Гиппократа и далее. Среди случаев в Epidemics I и III Мирко Д. Грмек идентифицировал серьезное осложнение хронической малярии, черноводную лихорадку, по крайней мере у одного пациента, Филискуса, но, вероятно, также и у другого, Pythion ( Epidemics I , четырнадцать случаев, случай 1; Epidemics III , шестнадцать случаев, случай 3; Grmek 1989: 295–304). Прекрасное описание малярийной кахексии можно найти в Airs, Waters, Places , ( Airs, Waters, Places , 7; Grmek 1989: 281).

Шистосомоз (бильгарциоз) на протяжении тысячелетий был бичом Египта. Паразит (кровеносные сосуды, обитающие у червей) имеет сложные отношения между человеческим хозяином и промежуточным хозяином улитки. Тип сельского хозяйства (орошение, разлив Нила) должен был распространить болезнь. Хотя доказательства из древнеегипетских медицинских папирусов по-прежнему трудно интерпретировать, существуют убедительные палеопатологические доказательства шистосомоза в человеческих останках из Древнего Египта.

Frontinus четко указал, что водная система нуждается в постоянном обслуживании для эффективного функционирования (Frontinus 116–123).Например, отложения карбоната кальция, образовавшиеся внутри каналов, требовали постоянного удаления, иначе поток воды в конечном итоге остановился бы (Hodge 1992: 227–232). В Италии акведуки и бани, кажется, сохранились даже после того, как другие монументальные здания в городах, за исключением городских стен и дворцов, вышли из употребления в поздней античности (Ward-Perkins 1984: 31, 128). В Антиохии и других ближневосточных городах, по крайней мере, часть древней водной системы сохранялась до византийского периода и, возможно, до эры ислама (Kennedy 1992).Хотя существовала преемственность от античности до средневековья, водоснабжение было более ограниченным, и христианское водное покровительство пришло на смену классическому: это был переход от роскоши к необходимости (Ward-Perkins 1984: 152).

Вторая урбанизация: период медленного развития

После падения Римской империи системы водоснабжения и канализации в Европе претерпели фундаментальные изменения. Средневековые города, замки и монастыри имели свои колодцы, фонтаны или цистерны.Обычно города строили для жителей несколько скромных туалетов, но в большинстве случаев они не соответствовали размеру населения. Отсутствие надлежащей санитарии усилило последствия эпидемий в средневековых городах Европы.

Начали появляться фундаментальные изменения: наука и знания впервые были институционализированы, когда в 13 веке началось развитие современных университетов, а с 18 века и далее в сельскохозяйственном мире началась индустриализация. Следовательно, рост мирового населения увеличился (Рисунок 2).Все это сильно повлияло на

Рис. 2. Расчетный прирост населения с 10 000 до н. Э. до 2050 года (Источник: Juuti et al 2006: 13).

Наряду с индустриализацией и урбанизацией западного мира просвещенные люди были очарованы идеей прогресса. Еще с 18 века считалось, что наука и разум могут вести человечество к еще более счастливому будущему. Это был период создания первого собственно санузла.К 1900 году унитаз стал общепринятой культурной необходимостью в западном мире — точно так же, как акведуки были в Римской империи. Санузел рассматривался как победа для общественного здравоохранения, без учета того, где человеческие экскременты уходили по канализационным трубам.

Начало индустриализации и связанный с этим рост городов создали ситуацию, когда проблемы общественного здравоохранения и окружающей среды преобладали над городскими властями в большей степени, чем раньше, и новые технологии часто рассматривались как решение.В 19 веке Великобритания считалась предшественницей современных систем водоснабжения и канализации, но вскоре нововведения распространились на Германию, другие части Европы, США, а затем и в другие места.

Санитария в городах по всей Европе была одним из величайших достижений XIX века. В течение столетия была осознана роль воды в передаче нескольких важных заболеваний — холеры, дизентерии, брюшного тифа и диареи. Окончательное доказательство было получено, когда были обнаружены микробы, вызывающие эти заболевания.Особенно холера служила оправданием санитарного движения во всем мире в 19 веке.

Сенсорная оценка качества воды была дополнена химическим и микробиологическим исследованием. В 19 веке была введена фильтрация всего водоснабжения города, а систематическое хлорирование питьевой воды началось в начале 20 века. Открытие микробов и внедрение эффективных способов обработки большого количества воды проложили путь к эпохе, когда проблемы общественного здравоохранения, вызванные загрязненной водой, казалось, ушли в прошлое.

Третья урбанизация: современная городская инфраструктура

1900-е годы были периодом экстенсивного роста населения: население мира увеличилось примерно в четыре раза, в то время как городское население увеличилось в 13 раз (рис. 2). К 2000 году нашей эры почти в каждой стране более половины населения проживало в городах. За столетие промышленное производство увеличилось в 40 раз, а потребление энергии — в десятки раз. Услуги водоснабжения и санитарии сыграли определенную роль в этих быстрых социально-экономических изменениях во всем мире.

В начале 20 века проблемы со здоровьем, связанные с загрязнением воды, казалось, были решены в промышленно развитых странах, когда были разработаны и получили широкое распространение хлорирование и другие методы очистки воды. Микробиологические проблемы, связанные с водой, в основном считались проблемой развивающихся стран. Однако в конце 20-го века в постмодернистском западном мире снова возникли биологические опасности, переносимые водой. Беспокойство по поводу химических и радиоактивных опасностей для окружающей среды и их воздействия на здоровье людей усилилось в 1960-х годах.Общее количество известных биологических и химических опасностей для здоровья, передаваемых через воду, многократно увеличилось за последнюю половину 20-го века.

В современном мире около 10 000 человек умирают каждый день из-за таких болезней, как дизентерия, холера и различные диарейные заболевания, вызванные отсутствием безопасной воды и надлежащих санитарных условий. Тем не менее, поскольку большинство умирающих — это дети и старики, чья смерть считается «естественной», или люди, которые более или менее маргинализированы в своих обществах (например,грамм. беженцев, бедняков) или проживающих за пределами территорий, важных для мировой экономики, смертность от этих болезней, передающихся через воду, слишком часто считается неизбежной.

Четвертая урбанизация: вызовы будущего

В историческом контексте рост городских центров был постоянной и даже нарастающей тенденцией. Многие из этих центров сегодня расположены в развивающихся странах, а связанные с этим проблемы, как всегда, сосредоточены на беднейших слоях населения. К наиболее серьезным ограничениям относятся плохие условия жизни, отсутствие демократии, плохая гигиена, неграмотность, коррупция и отсутствие надлежащих услуг водоснабжения и санитарии.От этих ограничений особенно страдают женщины и дети.

Сегодня во всем мире ощущается нехватка питьевой воды. Принимая принципиальные решения по водоснабжению и канализации, также необходимо быть готовым делать большие вложения. Услуги, которые сейчас находятся на высоком рабочем уровне, не могли быть достигнуты легко и без значительных затрат и усилий. Об этом следует помнить при оценке будущих вариантов и рассмотрении необходимых стратегий.

Уровень водоснабжения и санитарии в обществе не обязательно зависит от времени и места, а зависит от способности этого общества брать на себя ответственность за развитие среды обитания своих граждан и надлежащую политику.В некоторых случаях раньше ситуация была даже лучше, чем сейчас. Были приняты решения относительно систем водоснабжения и канализации — например, всеобщее признание унитаза как культурной необходимости — что из-за зависимости от пути имеет ограниченные возможности в будущем. Также были ситуации, когда выбор технологии с самого начала считался проблематичным, но все равно был выбран. Например, свинцовые трубы считались опасными для здоровья еще в древности, но до недавнего времени продолжали использоваться для подключения домов.

Системы водоснабжения и канализации всегда нуждались в постоянном обслуживании и адекватном восстановлении. Это было очевидно уже в римских акведуках: налет карбоната кальция, образующийся в каналах, необходимо постоянно удалять, иначе он остановил бы поток воды. То же самое и с современными системами: чтобы они функционировали должным образом, их необходимо поддерживать.

Основные выводы и их актуальность

30 случаев со всех континентов, охватывающих различные исторические фазы, показывают, что уровень водоснабжения и санитарии не обязательно зависит от времени и места в такой степени, как способность общества брать на себя ответственность за развитие среды обитания своих граждан.

Ниже мы кратко обсудим некоторые из основных выводов в соответствии с горизонтальными темами книги: рост населения, здоровье, потребление воды, технологический выбор и руководство водными ресурсами.

Плотность населения и бедность

На протяжении всей истории основные проблемы, кажется, были сосредоточены в основном на одних и тех же людях — бедных, если не самых бедных из бедных. Они страдают от плохой санитарии, отсутствия хорошей воды, связанных с этим проблем со здоровьем, плохого образования и часто от отсутствия надлежащего управления и элементарной демократии.Женщины, дети — и особенно девочки — часто берут воду из отдаленных источников. Эта повседневная задача мешает последним ходить в школу, учиться читать и т. Д. В конце концов они становятся взрослыми, которые могут оказаться неспособными действовать как активные граждане и в целом влиять на их собственные жизни, не говоря уже о обществе в целом.

С точки зрения нашего благополучия и благополучия окружающей среды очень важно, чтобы вода была хорошей и безопасной — независимо от того, поступает ли она из трубопроводных систем или из точечных источников, таких как колодцы.То же самое и с канализацией — это вопрос подключения к канализации или использования надлежащих санитарных решений на месте. Просто жизненно важно правильно эксплуатировать и обслуживать системы. Колодец и эко-туалет, особенно в районах с рассредоточенными поселениями, также обеспечат в будущем долговечные и экологические решения. Всегда стоит инвестировать в водоснабжение и канализацию, а значит, и в окружающую среду. Для изучения колодцев и туалетов требуется больше ресурсов, чтобы мы могли найти наилучшие решения и пути действий для различных условий — не существует такого понятия, как решение для резки печенья, для систем, которые имеют такое прямое взаимодействие с окружающей средой.

По экономическим причинам, но также и по ряду других причин, невозможно повсеместно использовать водопроводную канализацию, хотя очевидно, что в настоящее время они необходимы в густонаселенных районах. По крайней мере, в рассредоточенных сельских районах можно рассмотреть такие альтернативные системы на месте. Эти альтернативные системы кажутся особенно зависимыми от местных условий.

Здоровье

Общественное здравоохранение всегда было основным фактором, влияющим на то, как общество решало проблемы водоснабжения.Источник водоснабжения выбирался в соответствии с его здоровьем: чистая вода без запаха, например. из источников или колодцев предпочтительнее. Уже с древних времен было известно, что некоторые виды воды вызывают проблемы со здоровьем. Всегда избегали застойных и болотистых вод. Начиная с XIX века, были обнаружены новые опасности для здоровья, передаваемые через воду: микробы, химические загрязнители.

Мы знаем, что люди использовали свои органы чувств для определения качества питьевой воды, по крайней мере, с древних времен и, скорее всего, задолго до этого.В связи с развитием технологий, начиная с 19 века, были внедрены новые методы исследования качества воды, включая химические и микробиологические исследования. Что касается этих двух факторов в исторической перспективе, мы можем видеть явную преемственность, а также сильные изменения, которые оба зависят от научного и технологического уровня общества.

Еще в древности для улучшения качества питьевой воды применялись различные методы, такие как сита, фильтрация и кипячение.Однако только в 19 веке фильтрация питьевой воды в городских центрах стала обычной практикой. Обеззараживание питьевой воды различными методами было внедрено в начале 20 века. Правильное использование технологий очистки воды может гарантировать безупречность питьевой воды постоянно растущему населению.

Важность питьевой воды хорошего качества для городского населения осознали еще в древности. Тем не менее, важность надлежащей санитарии для здоровья горожан не была открыта до 19 века.Строительство «современных» городских канализационных систем началось в Великобритании и быстро распространилось по всему миру.

Использование воды

Вода, используемая в больших количествах, в разные периоды считалась неотъемлемой частью цивилизованного образа жизни: римские бани нуждались в большом количестве воды, как и современный образ жизни с унитазами, душевыми и джакузи. Особенно высокие показатели использования воды отмечаются, когда за нее не взимается надлежащая плата. Факты показывают, что как только вода, а также сточные воды оплачиваются в соответствии с реальными затратами, потери значительно уменьшаются.Хотя в глобальном масштабе большая часть воды используется для орошения, наивысший приоритет в целях водопользования — для коммунального водоснабжения.

На протяжении всей истории существовали разные решения, гарантирующие достаточное количество воды для населенных пунктов. Коренные жители очень изобретательно черпали воду. Они считали воду очень важным и часто священным элементом. В долгосрочной перспективе наличие обильного или достаточного количества воды было одним из решающих факторов для развития общества — городов и сообществ.

Технологический выбор

В некоторых случаях технологический выбор мог быть ошибочным или менее удачным. Примером этого являются свинцовые трубы, которые использовались в древности и до недавнего времени продолжали использоваться в домашних соединениях. В конечном итоге системы водоснабжения и канализации нуждаются в постоянном обслуживании и адекватном восстановлении. Это уже было очевидно в римских акведуках: корка карбоната кальция, образовавшаяся внутри водоводов, требовала постоянного удаления, иначе поток воды остановился.То же самое и с современными системами, о которых нужно заботиться, иначе они не будут функционировать должным образом. Более крупная, если не самая большая проблема связана с необходимостью постоянной замены и реабилитации.

Одним из долгосрочных споров был и остается вопрос о том, следует ли использовать грунтовые или поверхностные воды в качестве сырой воды для общественных нужд или, в более общем плане, какие источники использовать. Для небольших систем часто были доступны грунтовые воды, но для более крупных систем требовалась поверхностная вода.Это связано с текущим вопросом, насколько экономически целесообразно расширять такие системы. После расширения системы необходимо учитывать и другие критерии, такие как уязвимость.

Управление

«Доклад о развитии водных ресурсов мира за 2003 год», подготовленный практически всей семьей ООН и, следовательно, почти всеми секторами человеческой жизни и общества, указывает на то, что водный кризис в значительной степени является кризисом управления. В отчете далее указывалось на «многие из основных препятствий на пути к рациональному и устойчивому управлению водными ресурсами: фрагментация сектора, бедность, коррупция, застойные бюджеты, снижение уровня помощи в целях развития и инвестиций в водный сектор, неадекватные институты и ограниченное участие заинтересованных сторон»

Выводы нашей книги относятся к необходимости надлежащего управления — как недавно было указано в нескольких международных документах по водной политике.

во многом аналогичны. Людям нужно разрешить и побудить их использовать свой собственный опыт и способности для решения своих проблем. Такое расширение прав и возможностей, скорее всего, приведет к более устойчивым результатам, чем любые простые нисходящие подходы. В общем богословии и эффективном управлении водными ресурсами Нам, очевидно, необходимо сбалансировать централизованные требования, такие как законодательство, и децентрализованные требования к управлению водными услугами на местных уровнях городов, сообществ и домашних хозяйств. Выводы этой книги также подразумевают важность вовлечения всех заинтересованных сторон в процесс принятия решений в их надлежащие роли, а также участие пользователей и граждан — конечных пользователей, бенефициаров и плательщиков этих услуг.

Интересно, что некоторые из основных принципов устойчивого и жизнеспособного управления водными ресурсами и услугами были написаны более 2000 лет назад. Используя эти принципы, можно было бы избежать и решить многие из существующих проблем. Несмотря на это, человечество не использует в основном эти принципы из-за отсутствия надлежащего управления, но также из-за стойкого отношения людей. Кажется, что трудно, если не невозможно, противостоять преимуществам и прибыли, полученным некоторыми в краткосрочной перспективе, вместо того, чтобы думать о долгосрочных выгодах, потенциально достигаемых многими.

Кажется, что человечеству будет очень сложно принять системы и вопросы фундаментальной важности, такие как водоснабжение и санитария. К сожалению, психологически намного легче продвигать бутилированную воду или передавать услуги водоснабжения международным частным операторам — и то и другое заинтересованы в основном в краткосрочной прибыли. Действительно, любые устойчивые услуги водоснабжения потребуют долгосрочных действий и планирования, которые современная западная культура в значительной степени игнорирует. Временные рамки и связанные с ними размышления, кажется, становятся все короче и короче.

Тем не менее, изменение не должно быть самоцелью. Решения, принимаемые в древности и в конце 19 века, имели минимальный срок в век, а часто и больше. В обозримом будущем такие временные рамки также следует использовать для достижения каких-либо устойчивых результатов.

Вода — это не просто товар, это экономическое и социальное благо. Это возлагает ответственность за его управление и надзор на общественную сферу. Баланс приоритетов водопользования, количества и качества воды имеет большое значение для будущего.В то время как водоснабжение будет по-прежнему оставаться наивысшим приоритетом, вопросы качества воды будут относительно даже более важными, чем количество. В то же время становится все более и более важным использовать воду с умом и избегать потерь этого важного природного ресурса. В глобальном контексте борьба с загрязнением воды и санитария, вероятно, являются самыми большими проблемами — устранение значительного количества сточных вод в сообществах, промышленности и сельском хозяйстве во многих частях мира.

Наконец, исторические примеры показывают, что, вероятно, существует более широкое разнообразие вариантов и путей развития — целые наборы институциональных механизмов — чем считалось или признавалось до сих пор.Роль столичных городов не была такой доминирующей, как предполагалось ранее. Во многих случаях замечательное объединение профессионалов происходило на ранних этапах.

Существует огромное множество путей развития и решений в области городского водоснабжения и канализации. Когда рассматриваются будущие решения, в основе принятия решений должны лежать местные условия, традиции и люди. Однако, поскольку источники воды для каждого города имеют свое уникальное местоположение и качество, и каждый город имеет свою уникальную физическую, социальную и административную морфологию, решения для одного города могут не работать для другого.

В долгосрочной исторической перспективе очевидно, что независимо от политической системы можно найти хорошие местные решения, основанные на местных условиях, потребностях и традициях. Хотя вода — и особенно услуги водоснабжения — в значительной степени зависят от местных условий, тем не менее, полезно провести сравнительные исследования между городами и общинами в различных регионах и культурах и определить, возможно, применимые и воспроизводимые принципы и практики.

Ресурсы

Эта статья суммирует общий план и основные результаты книги Экологическая история воды: глобальный взгляд на коммунальное водоснабжение и санитарию Петри С.Юути, Тапио С. Катко и Хейкки С. Вуоринен, опубликованные издательством IWA Publishing. В центре внимания книги Экологическая история воды — водоснабжение, услуги санитарии и их эволюция. В общей сложности 34 автора были приглашены для составления 30 глав для этой многопрофильной книги. Книга разделена на четыре хронологические части; от древних культур до вызовов 21 века, каждая часть включает введение и заключение, написанные редакторами. Авторы представляют такие дисциплины, как: история технологий, история общественного здравоохранения, государственная политика, исследования развития, социология, инженерные науки и науки управления.

В книге подчеркивается, что история услуг водоснабжения и санитарии тесно связана с текущими проблемами управления водными ресурсами и политикой, а также с будущими последствиями. Географически книга состоит из локальных случаев со всех обитаемых континентов. Ключевые темы книги включают рост населения, здоровье, потребление воды, технологический выбор и управление. История услуг водоснабжения и санитарии тесно связана с текущими проблемами управления водными ресурсами и политикой, а также с будущими последствиями.Поперечные и исторические внутринациональные и международные сравнения были признаны во многих контекстах ценным методом изучения различных секторов человеческой жизни, включая технологии и управление. Что касается последнего, то в Докладе о мировом развитии водных ресурсов за 2003 год указывается на обширную проблему, заключающуюся в том, что: «К сожалению, трагедия водного кризиса является не просто результатом нехватки воды, а, по сути, одним из плохих методов руководства водными ресурсами».

Обзоры книг

Книга была рецензирована в нескольких журналах, таких как Natural Resources Forum 32 (2008) 168–170 и Water Alternatives 1 (2): 289-291.

Информация о редакции

Петри С. Юути — доктор философии, адъюнкт-профессор, исторический факультет, Университет Тампере, Финляндия

Тапио С. Катко — доктор технических наук, адъюнкт-профессор, Технологический университет Тампере, Финляндия

Хейкки С. Вуоринен — доктор медицинских наук, адъюнкт-профессор, кафедра общественного здравоохранения, Хельсинкский университет, Финляндия

Список литературы

Juuti, Katko & Vuorinen Eds., Экологическая история воды: глобальный взгляд на коммунальное водоснабжение и санитарию, IWA Publishing, 2007, ISBN: 97818433

Аэций, О мнениях философов V.30.1. В Лонгригг, Дж. Греческая медицина. От героической до эллинистической эпохи. Справочник. Лондон: Дакворт, 1998, стр. 31.

Воздух, Воды, Места. В томе I Гиппократа, с английским переводом У. Х. С. Джонса. Классическая библиотека Леба

Афоризмы. В томе IV Гиппократа с английским переводом В.Х. С. Джонс. Классическая библиотека Леба.

Бруун, К. (1991). Водоснабжение Древнего Рима. Исследование римской имперской администрации. Хельсинки: Societas Scientiarum Fennica. Комментарии Humanarum Litterarum 93.

Колумелла. Рей Рустикаэ. Луций Юний Модерат Колумелла о сельском хозяйстве в трех томах; с отредактированным текстом и английским переводом Харрисона Бойда Эша. Классическая библиотека Леба.

Болезни I. В томе V Гиппократа, с английским переводом Пола Поттера.Классическая библиотека Леба.

Эпидемии I. В томе I Гиппократа, с английским переводом У. Х. С. Джонса. Классическая библиотека Леба.

Эпидемии II. В томе VII Гиппократа, отредактированном и переведенном Уэсли Д. Смитом. Классическая библиотека Леба.

Эпидемии III. В томе I Гиппократа, с английским переводом У. Х. С. Джонса. Классическая библиотека Леба.

Эпидемии VI. В томе VII Гиппократа, отредактированном и переведенном Уэсли Д. Смитом.Классическая библиотека Леба.

Frontinus Sex. Юлий. De aquaeductu urbis Romae. Уловки и акведуки Рима; с английским переводом Чарльза Э. Беннета; отредактировал и подготовил для печати Мэри Б. МакЭлвейн, Классическая библиотека Леба.

Гален. De Sanitate Tuenda. Перевод Гигиены Галена (De Sanitate Tuenda) Роберта Монтравилля Грина. Со вступительным словом Генри Э. Сигерист. Спрингфилд: Чарльз Томас, 1951.

Грмек, доктор медицины (1989).Болезни в древнегреческом мире. Перевод Мюлльнера, М. и Л. Балтимора: Издательство Университета Джона Хопкинса.

Hodge A.T. (1981). Витрувий, свинцовые трубы и отравление свинцом. Американский журнал археологии, 85, 486–491.

Hodge A.T. (1992). Римские акведуки и водоснабжение. Лондон: Дакворт.

Humours. В томе IV Гиппократа с английским переводом У. Х. С. Джонса. Классическая библиотека Леба.

Внутренние привязанности. В томе VI Гиппократа с английским переводом Пола Поттера.Классическая библиотека Леба.

Юути П.С., Катко Т.С., Вуоринен Х.С. (Отредактировал) (2006). Экологическая история воды — глобальный взгляд на коммунальное водоснабжение и санитарию. Издательство IWA

Кеннеди Х. (1992). Антиохия: от Византии до ислама и обратно. Город в поздней античности, Дж. Рич (ред.). Лондон: Рутледж, стр. 181–198.

McNeill W.H. (1979). Чумы и народы. Хармондсворт: Книги Пингвина.

Наттон В. (2005). Древняя медицина. Лондон и Нью-Йорк: Рутледж.

Палладий. Opus Agriculturae. В Palladii Rutilii Tauri Эмилиан Ври Инлюстрис. Opus Agriculturae, De Veterinaria Medicina, De Insitione. Bibliotheca Scriptorum Graecorum et Romanorum Teubneriana. Лейпциг: B.G. Teubner Verlagsgesellschaft, 1975.

Paulus Aeginata. Паулос фон Эгина де Бестен Арцес Зибен Бюхер. Uebersetzt und mit Erläuterungen versehen von I. Berendes. Лейден: Э.Дж. Бриль, 1914

Плиний (Старший). Естественная история; в десяти томах; с английским переводом Х.Рэкхэм, Классическая библиотека Леба.

Пророз II. В томе VIII Гиппократа, отредактированном и переведенном Полом Поттером. Классическая библиотека Леба.

Режим IV или Мечты. В томе IV Гиппократа с английским переводом У. Х. С. Джонса. Классическая библиотека Леба.

Сенека L. Annaeus minor. Ad Lucilium epistulae morales; в трех томах; с английским переводом Ричарда Гаммера, Классическая библиотека Леба.

Витрувий. По архитектуре; в двух томах; переведена на английский Фрэнком Грейнджером, Классическая библиотека Леба.

Вуоринен Х.С. (2007). Вода и здоровье в древности: наследие Европы. Экологическая история воды — Глобальный взгляд на коммунальное водоснабжение и канализацию, П.С. Юути, Т. С. Катко и Х. С. Вуоринен (ред.). Издательство IWA, стр. 49–71.

Уорд-Перкинс Б. (1984). От античности до средневековья. Городское общественное здание в Северной и Центральной Италии 300–850 гг. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Публикации по теме

Эволюция водоснабжения на протяжении тысячелетий — Андреас Н. Ангелакис, Ларри Мейс, Деметрис Куцойяннис и Никос Мамассис
Дата публикации: апрель 2012 г. — ISBN — 9781843395409

Вехи в повторном использовании воды — Валентина Лазарова, Такаши Асано, Акика Бахри и Джон Андерсон
Дата публикации: ноябрь 2012 г. — ISBN — 9781780400075

Разработка интегрированной модели городского водоснабжения — Сибил Шарвелл
Дата публикации: октябрь 2012 г. — ISBN — 9781780400136

TCI ключ ответа на главу 15 🤞

Предисловие xxiii.Глава Китай. Глава TCI История жива. Древний мир. Ключ ответа. Некоторые из рабочих листов для этой концепции: I isbn 1 Учебная программа для 4 учителей, Институт Древнего мира, Я история жива класс Глава 1, Aanncciieenntt rroommee, Урок 31 Наследие.

Think Chapter 19 Answers. Классные ожидания. Обширная база данных онлайн-викторин «Живая история», проверьте свои знания с помощью вопросов викторины «Живая история».Глава 17: Эпоха исследований Глава 17 — это эпоха исследований. Тесты по разделам и тестам по главам предлагают мастеров оценки на уровне блока, главы и раздела. Введите следствие по указанным причинам. Затем записка Циммермана была перехвачена и опубликована 1 марта. Используйте эти учебные пособия, чтобы представить стандарты, относящиеся к каждому из них.

Прочтите главу 16 книги «Лев, колдунья и волшебный шкаф» и напишите краткое содержание главы. Когда число американских поселенцев выросло до 25, Мексика встревожилась и закрыла Техас для иммиграции.Глава 15 «Живая история!»

Tci History Alive The Ancient World Answer Key

Глава 9 «Свободы для всех»? Глава 10 «Свобода для всех»? Рабочий лист для глав 8, 9 и 10 Liberty for All? Во время этого раздела студенты узнали о первых английских колониях в Северной Америке; Роанок, Джеймстаун и Плимут.

Колонисты атакуют британских солдат, отступающих в Бостон. Мастер ресурсов главы 14 включает основные материалы, необходимые для главы Он родился в богатой нью-йоркской семье и был губернатором штата Нью-Йорк.Найдите планы уроков по истории и учебные ресурсы. Бог — автор. Кроме того, получайте практические тесты, викторины и индивидуальные тренировки, которые помогут вам добиться успеха. В этой главе студенты исследуют важный вопрос: чем жизнь на Севере отличалась от жизни на Юге.

Следует использовать часть C главы 14, а не эту инструкцию. Добавление территории Луизианы примерно вдвое увеличило размер Соединенных Штатов. На этой странице я собрал свою коллекцию очков PowerPoints по истории, чтобы учителя могли использовать их в своих классах.Вы должны подать заявление на получение пособия TCI в течение первых 30 дней после первого дня отпуска по причинам привязанности или ухода.

Указания: заполните следующий план Статьи 1 Детективного кодекса США — Тестовый ответ. Хотя уменьшение ущерба является положительной защитой, см. Только инструкции. Сообщите, четное или нечетное число. В настоящее время нет доказательств в пользу использования одной модели TCI пропофола над другой, и все они оказались надежными в клинической практике. Титрование концентрации в месте воздействия в зависимости от реакции пациента имеет жизненно важное значение на протяжении фаз индукции и поддержания TIVA.

TIVA обычно обеспечивает глубокую анестезию — обработанное устройство ЭЭГ показано в основном для предотвращения чрезмерного гипноза. Осведомленность возникает с TIVA, когда технический сбой препятствует введению соответствующих лекарств — бдительность в отношении таких ошибок очень важна. Усовершенствованные фармакокинетические модели для инфузионного TCI с контролируемой целью облегчили более широкое использование общего i.

Техническая сложность и трудоемкая методология TIVA может отпугнуть врачей и привести к использованию летучих агентов по умолчанию.Теоретически любая комбинация i. Эта комбинация лекарств обеспечивает равновесие между адекватной глубиной анестезии и быстрым выздоровлением. Прерывистые болюсы агентов или инфузии с ручным управлением могут давать неадекватный эффект. TIVA применима практически ко всем типам хирургии, но имеет особое значение в клинических сценариях, где требуется экстубация в сознании без стресса и без ларингоспазма.

TIVA дает много преимуществ по сравнению с традиционным летучим методом, в частности, лучший профиль восстановления с уменьшенным риском послеоперационной тошноты и рвоты, а также может облегчить интраоперационное пробуждение при сохранении амнезии.Использование TIVA в случаях, требующих быстрой последовательности интубации, является спорным, но безопасно практикуется.

В настоящее время нет доказательств, подтверждающих предпочтение одной модели перед другой, и все они оказались надежными в клинической практике. Все модели имеют аналогичные ограничения с точки зрения точности и стабильности прогнозируемых концентраций в плазме и в месте воздействия.

CW Chapter 15 C \ u0026 E Part 1

Большинство анестезиологов имеют опыт использования плазменных инфузий Марша для седативного эффекта и уверены, когда приступают к TIVA, что эта модель вводит большую массу лекарственного средства для любого конкретного случая. числовая цель Таблица 2.

Переход на модели Schnider или модифицированные модели, ориентированные на эффект Марша, происходит по мере накопления уверенности и опыта. Сравнение болюсной дозы пропофола и последующей скорости инфузии, вводимой пациенту мужского пола, см и 85 кг, по трем моделям TCI, когда цель установлена ​​на 3.

Данные получены с помощью программного обеспечения Tivatrainer 9 www. Когда оба агента должны быть задействованы с помощью таргетинга на сайт эффекта, ответ, несомненно, положительный.

Ситуация менее ясна, когда модель пропофола, нацеленная на эффект, используется с ремифентанилом в режиме нацеливания на плазму.Если препараты начинают одновременно, концентрация пропофола в месте действия будет увеличиваться гораздо быстрее, чем ремифентанил, и на ранней стадии трудно получить полезный синергетический эффект. Альтернативный подход состоит в том, чтобы сначала начать прием ремифентанила и дать возможность уравновеситься в месте воздействия перед тем, как приступить к пропофолу. Уроки TCI начинаются с большой идеи — основного вопроса — и включают графические заметки, групповую работу и пошаговое открытие.

Студенты являются центром обучения, который использует различные стили обучения, позволяя студентам всех способностей учиться и добиваться успеха.Изучение прошлого Основной вопрос: как социологи интерпретируют прошлое?

В программе «Строитель навыков социальных исследований» студенты узнают, как социологи реконструируют жизнь доисторических людей, исследуя изображения наскальных рисунков и других артефактов. Существенный вопрос ранних гомининов: какие способности помогали гомининам выжить? В упражнении «Визуальное открытие» учащиеся анализируют изображения различных групп гоминидов и исследуют, как физическая и культурная адаптация дала более поздние группы гоминидов преимущества перед более ранними группами.

В упражнении «Письмо для понимания» учащиеся узнают, как неолитическое развитие сельского хозяйства привело к стабильному снабжению продовольствием, постоянным жилищам, большим сообществам, специализированным рабочим местам и торговле.

В ходе занятия группы ответа студенты узнают, как ответы на географические вызовы привели к образованию сложных шумерских городов-государств. Основной вопрос древнего Шумера: Как географические проблемы привели к возникновению городов-государств в Месопотамии? В экспериментальном упражнении учащиеся используют свои тела, чтобы воссоздать физическую географию древнего Египта, Куша и Ханаана, чтобы узнать о том, как факторы окружающей среды повлияли на раннее заселение этих территорий.

Студенты создают и проводят интерактивные инсценировки в групповой работе по решению проблем, чтобы узнать о социальной структуре Древнего Египта и ее влиянии на повседневную жизнь членов каждого социального класса. В упражнении «Визуальное открытие» учащиеся анализируют образы значительных событий и лидеров из четырех периодов истории древнего Куша, чтобы узнать о развитии независимого королевства Куш и его изменяющихся отношениях с древним Египтом.

В упражнении «Письмо для понимания» студенты определяют ключевых исторических лидеров древних израильтян и объясняют их роль в развитии иудаизма.

Tci History Alive The Ancient World Ответный ключ

Изучение мировых религий: иудаизм Существенный вопрос: Каковы основные учения иудаизма и почему они сохранились до наших дней? В практическом упражнении учащиеся определяют основные учения иудаизма, исследуя способы сохранения этих традиций на протяжении всей истории. В задании группы ответа студенты определяют физические особенности Индийского субконтинента и объясняют, как география повлияла на расположение ранних поселений в Индии.Студенты выступают в роли археологов в экспериментальном упражнении и исследуют артефакты из Мохенджодаро, чтобы узнать о повседневной жизни цивилизации долины Инда.

В упражнении «Визуальное открытие» студенты анализируют изображения, чтобы узнать о жизни Сиддхартхи Гаутамы и о том, как его учения стали основой буддизма. В ходе экспериментального упражнения учащиеся узнают о конфуцианстве, даосизме и законничестве в классных условиях, которые отражают основные убеждения каждой философии.

Студенты работают парами в «Строителе навыков социальных исследований» и посещают семь станций, чтобы узнать о достижениях Хань в области войны, правительства, сельского хозяйства, промышленности, искусства, медицины и науки.Студенты путешествуют по смоделированному Шелковому пути в экспериментальном упражнении, чтобы узнать о преодолении препятствий, торговле продуктами и поглощении культурных обменов, которые происходили на Шелковом пути во времена династии Хань.

География и раннее заселение Греции Существенный вопрос: Как география повлияла на поселение и образ жизни в Древней Греции? Студенты изучают и анализируют тематические карты в упражнении Visual Discovery, чтобы узнать о физической географии Древней Греции и о том, как она повлияла на развитие греческой цивилизации.В экспериментальном упражнении учащиеся используют принципы монархии, олигархии, тирании и демократии, чтобы выбрать и сыграть музыку для класса, как способ изучить различные формы правления в Древней Греции, которые привели к развитию демократии.

В программе «Строитель навыков социальных исследований» учащиеся исследуют основные различия между Афинами и Спартой, работая в парах, создавая плакаты с иллюстрациями и задавая вопросы о каждом городе-государстве.

В рамках задания группы ответа учащиеся узнают о войнах между греческими городами-государствами и Персидской империей, драматизируя ключевые события и обсуждая, какие факторы повлияли на окончательный исход войн.В рамках деятельности группы ответа студенты узнают о возвышении Македонии после Пелопоннесской войны и обсуждают степень успеха Александра Великого в объединении различных народов его империи.

В программе «Строитель навыков социальных исследований» учащиеся узнают о непреходящем вкладе древних греков, сопоставляя описания современной жизни с изображениями греческих достижений в области языка, литературы, государственного управления, искусства, науки и спорта.

В ходе группового занятия студенты узнают об основании Рима и изучают изображения, чтобы выявить свидетельства этрусского и греческого влияния на Рим.В экспериментальном упражнении учащиеся берут на себя роли патрициев и плебеев, чтобы узнать, как борьба между этими двумя группами привела к более демократическому правлению в Римской республике. В групповой работе по решению проблем учащиеся исследуют и записывают события, приведшие к расширению римской территории и созданию империи.

В программе «Строитель навыков социальных исследований» учащиеся работают в парах и читают о восьми аспектах древнеримской жизни, таких как образование и семейная жизнь, и исследуют, как подросток мог бы испытать каждый из них.В программе «Развитие навыков социальных исследований» студенты узнают о развитии и распространении христианства в Римской империи и анализируют притчи, чтобы понять учение Иисуса.

В упражнении «Визуальное открытие» учащиеся анализируют изображения христианских таинств, богослужений и праздников, чтобы узнать об основных верованиях и практиках христианства. Если у вас есть учетная запись Actively Learn с другим учителем, вы можете войти в эту учетную запись и нажать на значок плюса. знак вверху слева. Это позволит вам добавить класс.Мои коды классов :. Ссылка на программу социальных исследований.

Классные ожидания. Снова дневник Феодораса. Неделя 4–8 мая, Неделя 27 апреля — 1 мая, Неделя 20 апреля — 24 апреля, Неделя весенних каникул 13 апреля — Неделя 6 апреля. Неделя 3, уроки Дистанционное обучение.

Неделя 3 модифицированных уроков Remote Learning. Письмо недели 2 и возможности обучения SS. Мартовская неделя Уроки мартовской недели. Глава 6, урок 2. Рабочий лист. Глава 6, урок 1, рабочий лист. Цветовой ключ карты WA.

Глава 3 топ коренных американцев — Северо-Западное побережье.Коренные американцы — Прибрежное плато. Глава 2 10 главных вещей, которые нужно знать. Туристические достопримечательности по регионам. Неделя 1 РБ. WA Map Master Copy. Штат Вашингтон Глава 1. Темы и ресурсы по ELA. Флаг Зимбабве. Страница Севильского Корана. Расположение на карте Ближнего Востока. Художественная литература «Крестики-нолики».

Четверг, 12 марта, КЛЮЧЕВАЯ карта Латинской Америки. У вас были вчера и сегодня в классе. Мы обсуждали Python. Учите словарный запас, термины и многое другое с помощью дидактических карточек, игр и других средств обучения. Хотя разрешение на перепечатку данной публикации не требуется, ссылка должна быть следующей: U.С правильной учебной программой по общественным наукам вы не только будете соответствовать государственным стандартам, но и поможете студентам лучше понять, как страна и мир формировались на протяжении столетий.

Осуществление нового конституционного указа TCI в поддержку рекомендаций Комиссии по расследованию, которые лежат в основе надлежащего управления и рационального управления государственными финансами. Детектив — тестовый ключ ответа: L. Когда ответ найден в одном из двенадцати предложенных названий литературы, в списке отображается название книги.

Узнать больше Руководство по обслуживанию клиентов содержит существенные изменения в инструкциях по льготам хосписа. Какие факторы привели к победе Америки над англичанами?

31 июля, Из главы Остальные упражнения с трамплином. Глава 15 — Проблемы и результаты хедж-фондов. Однако мечта сбылась. «Ответы в Бытие» — это служение апологетики, посвященное помощи христианам в защите их веры и провозглашении Евангелия Иисуса Христа.

Анализ цепочки создания стоимости — это стратегический инструмент, используемый для анализа внутренней деятельности компании.Республиканцы выдвинули Герберта Гувера баллотироваться в президенты на выборах. Это можно использовать как индивидуальное классное задание, урок для всего класса или домашнее задание, чтобы удовлетворить потребности ваших учеников. Страница обучения. ISBN Ch 15 вопросов. McDowell’s 8th Grade.Slideshare использует файлы cookie для улучшения функциональности и производительности, а также для предоставления вам соответствующей рекламы. Если вы продолжаете просматривать сайт, вы соглашаетесь на использование файлов cookie на этом сайте.

См. Наше Пользовательское соглашение и Политику конфиденциальности.См. Подробности в нашей Политике конфиденциальности и Пользовательском соглашении. Если вы хотите отказаться, закройте свою учетную запись SlideShare. Учить больше. Опубликовано 2 апреля. Именно такой уровень детализации, наряду с сотнями фотографий и иллюстраций, поможет читателю пройти через каждую процедуру обслуживания и ремонта. Полная загрузка идет в формате pdf, который может работать со всеми операционными системами Windows на базе ПК, а также Mac. Все страницы можно распечатать.

Использование этого руководства по ремонту — недорогой способ сохранить ваш автомобиль в рабочем состоянии.SlideShare Explore Искать вас. Отправить поиск. Дом Исследуй. Жалоба на это слайд-шоу отправлена. Мы используем ваш профиль в LinkedIn и данные о вашей активности, чтобы персонализировать рекламу и показывать вам более релевантную рекламу.

Вы можете изменить свои рекламные предпочтения в любое время. Предстоящая SlideShare.

Нравится этот документ? Почему бы не поделиться! Размер вставки px. Начать. Показать соответствующие SlideShares в конце. Шорткод WordPress. Опубликовано в: Автомобилестроение. Полное имя Комментарий находится здесь.

Вы уверены, что хотите Да Нет.Мой профессор попросил меня написать исследовательскую работу в области, о которой я понятия не имею. Мои исследовательские навыки также очень плохие. Я выбрал писателя, который соответствовал моему стилю письма и выполнил все предложенные мной требования. Я сдал работу и получил хорошую оценку. Дебби Кабрера Посмотри на мою новую машину! Я так взволнован! Прошлое Америки — Главы 1–5 — Набор 1. Прошлое Америки — Главы 6–10 — Набор 2.

Полный курс

World Connections. Teachers Pay Teachers — это онлайн-торговая площадка, где учителя покупают и продают оригинальные учебные материалы.Получаете ли вы бесплатные ресурсы, обновления и специальные предложения, которые мы рассылаем каждую неделю в нашем информационном бюллетене для учителей?

Уровень оценки.