Тесты егэ история 2019 с ответами: Ваш браузер устарел

ЕГЭ 2019 — 2020 задания и ответы (изменения): математика (база и профиль), русский язык и т.д., тесты 11 класс

20 августа 2019 года Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) опубликовал важные изменения касательно сдачи основных предметов на ЕГЭ 2020. О том, как и насколько изменились варианты заданий по русскому языку, математике (базовый и профильный уровень), истории, обществознанию, физике, географии, химии, литературе, английскому и другим иностранном языкам, ответы в «решу егэ 2019-2020», демоверсии, а также про сроки (даты) сдачи обязательных предметов и баллы на ЕГЭ 2020 читайте ниже.

История:

Изменения структуры и содержания КИМ отсутствуют.
В задании 25 изменены условия выставления баллов по критериям К6 и К7:
баллы по этим критериям выставляются только в случае, если по критериям
К1–К4 выставлено в сумме не менее 5 баллов.
По критерию К6 может быть выставлен максимальный балл – 3, а не 2, как было ранее.

Обществознание:

Изменения структуры и содержания КИМ отсутствуют.
Детализированы формулировки заданий 28, 29 и внесены коррективы в систему их оценивния.

Физика:

Задача 25, которая ранее была представлена в части 2 в виде задания с кратким
ответом, теперь предлагается для развернутого решения и оценивается
максимально в 2 балла. Таким образом, число заданий с развернутым ответом
увеличилось с 5 до 6.
Для задания 24, проверяющего освоение элементов астрофизики, вместо
выбора двух обязательных верных ответов предлагается выбор всех верных
ответов, число которых может составлять либо 2, либо 3.

Русский Язык:

Изменения структуры и содержания КИМ отсутствуют.
Уточнены критерии оценивания ответов на задания 27.

География:

Изменения структуры и содержания КИМ отсутствуют. Внесены изменения в
критерии оценивания ответов на задания с развёрнутым ответом 31 и 32.

А вот предметы, которые остались без изменений: Математика, Химия, Биология, Информатика и ИКТ, Литература, Иностранный язык (английский, немецкий, французский, испанский языки), сообщается на официальном сайте ФИПИ.

Больше всего изменений — в экзамене по китайскому языку. Оно и понятно — это самый «молодой» ЕГЭ: впервые выпускники сдавали его только в 2019 году.

Вот эти правки:

В разделе «Аудирование» изменены форматы заданий:

— задание 1 стало заданием на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах;

— задания 2 и 3 — стали заданиями на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из предложенного перечня;

— введены два диалогических текста;

— уменьшено до 9 количество заданий раздела.

В разделе «Чтение» количество заданий уменьшено до 5 и введены задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах, задания на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из предложенного перечня.

В разделе «Письмо» введено задание 28 на написание личного письма в ответ на письмо-стимул. Максимальное число баллов за выполнение данного задания — 8.

Сдавать ЕГЭ школьники смогут в родной школе

Сегодня старшеклассники сдают Единый экзамен в специальных пунктах, где их нередко подвергают унизительной процедуре досмотра. Чтобы выпускники не испытывали дополнительного стресса из-за того, что писать экзамен приходится в незнакомой обстановке, члены Комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре выступили с инициативой разрешить сдавать ЕГЭ в той школе, где учатся старшеклассники.

При этом остальные пункты процедуры — видеокамеры и общественные наблюдатели останутся без изменения, поделилась с «Парламентской газетой» Первый заместитель председателя комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре Лилия Гумерова.

Руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов заявил, что существенных изменений в датах проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ) в 2020 году не будет.

Основной этап ориентировочно будет проходить с 26 мая (вторник) по 1 июля (среда) 2020 года.

26 мая 2020 года выпускники сдадут математику — одновременно и «профиль» и «базу»;

29 мая 2020 года — историю и химию;

3 июня 2020 года — русский язык;

4 июня 2020 года — письменную часть по иностранным языкам и физику;

5 и 8 июня 2020 года — устную часть (раздел «Говорение») по иностранным языкам;

10 июня 2020 года — обществознание;

12 июня 2020 года — биологию и информатику;

15 июня 2020 года — географию;

17 июня 2020 года — литературу.

После этого предусмотрены резервные дни для тех школьников, у кого экзамены по выбору «пересекаются» по дням.

Для получения допуска к ЕГЭ 2020 также надо будет написать сочинение, оценивающееся на «зачет» или «незачет». Сочинение большая часть выпускников напишет в декабре 2019 года, а те, кто с первого раза не получил желанного «зачета» или не смог принять участие в экзамене по уважительным причинам, смогут сделать это в феврале или мае 2020 года.

В сентябре учащимся будет предоставлена последняя попытка пересдать обязательные предметы, если в ходе основной сессии ЕГЭ 2020 года по русскому языку, математике или истории был получен неудовлетворительный результат. При этом, подавая документы на сентябрьскую пересдачу ученики, «завалившие» экзамен по профильной математике могут выбрать базовый уровень. Конечно, это лишит их возможности поступить в желаемый ВУЗ, но позволит получить документы об образовании, не оттягивая решение вопроса на весну или лето 2021 года.

В 2020 году сдать ЕГЭ с целью поступления в ВУЗ смогут не только 11-классники. А и выпускники прошлых лет. Этой возможностью стоит воспользоваться, если: в прошлом году неудовлетворительная оценка была получена по 2 и более предметам; вы хотите пересдать предмет с целью повышения баллов, что соответственно повысит шансы на бюджетное место; возникла необходимость сдать еще один предмет (к примеру, решили вступить в ВУЗ на другое направление).

На проверку работ ЕГЭ в 2020 году будет отведено 7-14 дней, но на практике длительность обработки ответов зависит от численности экзаменуемых и традиционно дольше всего проверяют обязательные для сдачи предметы (русский язык, историю и математику). Каждую работу должны проверить минимум 2 независимых эксперта, а в случае их несогласия еще и третий.

При проверке за каждое правильно выполненное задание выпускнику начисляют первичные баллы (для каждого предмета существует свой максимум), которые после переводят в тестовые (максимально 100). Считается, что экзаменуемый сдал предмет, если результат превышает установленный минимальный порог:

Минимальный порог для сдачи русского языка — 24 балла из 100 возможных, по литературе — 32, по математике профильного уровня — 27, по информатике — 40, по биологии, физике и химии — 36, по географии — 37, по истории — 32, по обществознанию — 42, по иностранным языкам (английский, французский, китайский, немецкий, испанский) — 22.

Минимальный балл по пятибалльной системе на ЕГЭ по математике базового уровня — три балла.

Важно! Не путайте минимальный балл ЕГЭ и минимальный проходной балл для вступления в ВУЗ. В первом случае речь идет о баллах, которые необходимы для получения документа об образовании, а во втором о результате, который позволит претендовать на бюджетное место на конкретном факультете отдельно рассматриваемого учебного заведения, информирует портал 2020-god.

com.

На сайте ФИПИ также представлены проекты документов, определяющие структуру и содержание контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена (ЕГЭ) 2020 года:

— кодификаторы элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена;

— спецификации контрольных измерительных материалов для проведения единого государственного экзамена;

— демонстрационные варианты (демоверсии) контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена.

Варианты ответов и актуальные тесты для сдачи ЕГЭ 2020 по всем основным предметам в соответствии с требованиями федеральных органов управления образованием можно найти на портале «РЕШУ ЕГЭ» ege.sdamgia.ru

ИТОГО, в 2020 году учащиеся всех регионов России: Адыгея, Алтай, Башкирия, Бурятия, Дагестан, Ингушетия, КБР, Калмыкия, КЧР, Карелия, КОМИ, Крым, Марий Эл, Мордовия, Саха (Якутия), Северная Осетия (Алания), Татарстан, ТЫВА, Удмуртия, Хакасия, Чечня, Чувашия, Алтайский Край, Забайкальский край, Камчатский край, Краснодарский Край, Красноярский Край, Пермский Край, Пермский Край, Приморский край, Ставропольский край, Хабаровский край, Амурская область, Астраханская область, Архангельская область, Белгородская область, Брянская область, Владимирская область, Волгоградская область, Вологодская область, Воронежская область, Ивановская область, Иркутская область, Калининградская область, Калужская область, Кемеровская область, Кировская область, Костромская область, Курганская область, Курская область, Ленинградская область, Липецкая область, Магаданская область, Московская область, Мурманская область, Нижегородская область, Новгородская область, Новосибирская область, Омская область, Оренбургская область, Орловская область, Пензенская область, Псковская область, Ростовская область, Рязанская область, Самарская область, Саратовская область, Сахалинская область, Свердловская область, Смоленская область, Тамбовская область, Тверская область, Томская область, Тульская область, Тюменская область, Ульяновская область, Челябинская область, Ярославская область, города федерального значения — Москва, Санкт-Петербург, Севастополь, Еврейская АО, ХМАО, ЯНАО, Ненецкий и Чукотский АО – должны заранее подготовиться к успешной сдаче ЕГЭ -2020.

25.08.2019 00:19

Пропавшие тесты ЕГЭ нашлись, но осадок остался: главный экзамен могут оптимизировать

Скандальная история вокруг ЕГЭ по математике в Астраханской области получила продолжение. Несколько выпускников там получили ноль баллов за тест. Теперь их работы перепроверили и вынесли решение.

Черная ручка была недостаточно черной — это наглядно демонстрируют в Минобразования Астраханской области. Чернила, скорее, серые. Но серая полоса в жизни двух выпускников на этом закончилась. Эксперты проверили спорные работы. Экзамен засчитан.

«Баллы я называть не имею права, но ноля у них нет. Тем не менее, эти ручки использовались намеренно с желанием что-то в работе изменить», — объясняет Виталий Гутман, и.о. министра образования и науки Астраханской области.

Сегодня уже точно известно, что Артем Яровой писал математику ручкой со стирающимися чернилами. Предположительно, такой совет ему дал репетитор. Когда работу сканировали, ответы исчезли.

«Возможно, она была стирающаяся. Я вполне допускаю, что она такая могла быть. Ну, ручка и ручка», — говорит Артем Яровой.

В правительстве предлагают писать ЕГЭ не на бумаге, а сразу в компьютере, и варианты заданий сделать индивидуальными. Это позволит решить проблему списывания и утечки данных. Уже создана экспериментальная модель экзамена по информатике.

«Сейчас есть экзамен, который сдается на бумаге. Это немножко сужает наши возможности. А компьютерная форма экзамена предоставит возможность, допустим, использовать амперметр, вольтметр — компьютер просто заменит собой эти приборы. Эксперимент сможет происходить в реальном режиме с помощью компьютера», — рассказывает Оксана Решетникова, директор Федерального института педагогических измерений.

«Я не представляю, как математику можно сдавать на компьютере. Я, например, не наберу на компьютере рисунок тех окружностей. Есть вопросы, где заложена провокация. Я приведу простой пример. Длина комнаты 4 метра, ширина 3 метра. Чему равна площадь? Ответ дайте в квадратных метрах. На мой взгляд, любой нормальный человек даст ответ 12 квадратных метров. И его не засчитают. Нужно написать 12, а метры квадратные писать нельзя. Это дикость», — считает Леонид Звавич, преподаватель математики школы №67 г. Москвы, народный учитель России.

Постепенно компьютер заменит ручку. Но пока в Интернете бывшие выпускники рассказывают будущим, как прятать шпаргалки и зашивать телефоны в потайные карманы. Казанский школьник на экзамен пришел с мобильным телефоном. Он спрятал его под бинтом: то ли открытый, то ли закрытый перелом. Металлоискатель, конечно, среагировал, но не срезать же ребенку гипс. Телефон выдал себя уже на экзамене — в самый неудобный момент зазвонил.

Интернет-магазины предлагают часы-шпаргалки и микронаушники. В ассортименте есть от самых простых до почти невидимых.

— Есть магнитики, которые кидаются на барабанную перепонку.

— А потом достать можно?

— Если самостоятельно не извлекается, идешь к лору, врач извлекает. Это небезопасно.

Педагоги признаются: школьники, действительно, креативят. Но списать экзамен невозможно, ведь в каждом кабинете видеокамеры.

«Возможность лишь одна — это туалетные кабины. После экзаменов в туалетных кабинах находили много чего. Видели, как ребята выходили из пунктов, доставали из пиджаков своих тетрадки, большие шпаргалки», — рассказывает Наталья Дьяконова, заведующая кафедрой математики школы № 67 г. Москвы.

«Один забавный случай был, произошел у меня с девочкой. Она очень любит украшения. На изнаночной стороне браслетика она написала формулы по физике, которые потом помогли решить задачи. У мальчиков больше возникают мысли про наушники», — вспоминает Надежда Курьянова, учитель английского языка.

В этом году почти 500 работ не засчитали, учеников за такие эксперименты выгоняли с экзаменов. Астраханские школьники вроде и не нарушители вовсе. Но в следующем году контроль за ручками, очевидно, усилят, чтобы чернила были достаточно черными.

Тесты для подготовки к ЕГЭ 2019

ЕГЭ Вариант 1 Часть 1.

Ответами к заданиям 1–26 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ справа от номера задания без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)История шляпы в России насчитывает 300 лет и полна невероятных событий, свидетельствующих не столько о причудах моды, _____ об особой роли шляпы. (2)С давних пор головной убор наделяли особыми свойствами и интерпретировали как своего рода «замещение» головы. (3) Сложная история взаимоотношений человека и его головного убора позволяет рассматривать шляпу не просто как элемент костюма, но как своеобразный культурный и художественный феномен.

В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте? 1. История взаимоотношений человека и его головного убора позволяет рассматривать шляпу как своеобразный культурный феномен. 2. Шляпу следует рассматривать как своеобразный культурный и художественный феномен, поскольку её история в России насчитывает 300 лет. 3. С давних пор головной убор наделяли особыми свойствами и интерпретировали как своего рода «замещение» головы. 4. История шляпы полна невероятных событий, которые позволяют её рассматривать не просто как элемент костюма. 5. Шляпа рассматривается как своеобразный культурный феномен, поскольку с человеком её связывает сложная история взаимоотношений.

1. Какой сочинительный союз должен стоять на месте пропуска в первом (1) предложении текста? Запишите это слово. (1)История шляпы в России насчитывает 300 лет и полна невероятных событий, свидетельствующих не столько о причудах моды, _____ об особой роли шляпы. (2)С давних пор головной убор наделяли особыми свойствами и интерпретировали как своего рода «замещение» головы. (3) Сложная история взаимоотношений человека и его головного убора позволяет рассматривать шляпу не просто как элемент костюма, но как своеобразный культурный и художественный феномен.

2.Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЭЛЕМЕНТ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ЭЛЕМЕНТ, -а, м.

1. Составная часть чего-л.; компонент. Разложить целое на элементы. Из каких элементов состоит культура? Природа — э. производства. Составные элементы чего-л. // Характерное движение, одна фигура какого-л. упражнения, танца и т.п. Гимнастические, танцевальные элементы. Разучивать э. фигурного катания.

2. чего или какой; книжн. Отдельная сторона, характерная особенность чего-л. Фантастический э. повести. Драма с элементами комедии. Э. бессознательности в поведении человека.

3. Спец. Деталь какого-л. сооружения, устройства; единица какого-л. множества. Сборные элементы лестницы. Полупроводниковые элементы. Интернациональные элементы лексики.

4. (С опр.). О человеке, личности как представителе какой-л. среды, социальной группы и т.п. Прогрессивные элементы общества. Посторонние элементы. Чуждый э. в коллективе. / (Без опр.). Неодобр. О плохом, вредном и т.п. человеке. Все знают, что ты за элемент!

5. Спец. Простое вещество, неразложимое обычными химическими методами на составные части. Периодическая система элементов. Лёгкие элементы. (1)История шляпы в России насчитывает 300 лет и полна невероятных событий, свидетельствующих не столько о причудах моды, _____ об особой роли шляпы. (2)С давних пор головной убор наделяли особыми свойствами и интерпретировали как своего рода «замещение» головы. (3) Сложная история взаимоотношений человека и его головного убора позволяет рассматривать шляпу не просто как элемент костюма, но как своеобразный культурный и художественный феномен.

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. сливОвый воссоздалА нефтепровОд Отрочество наделИт

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1. Чарский был один из КОРЕННЫХ жителей Петербурга.

2. Это была самая симпатичная сотрудница в отделе, тихая и БЕЗОТВЕТНАЯ.

3. Авторская позиция глубоко ЭТИЧНА, и из статьи ещё раз можно убедиться, что Сергей Викторович — очень хороший человек. 4. Наверное, никакой мудрец не разрешит этой ВЕЛИКОЙ тайны любви.

5. Трагедия не вызывала в слушателях недоумения, она будила в их душах сочувственный ОКЛИК, созвучное настроение.

6.Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Девушка уделяла много заботы младшему брату, который заболел гриппом неделю назад.

7.В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

заключить ДОГОВОРЫ, не более ПОЛУТОРА метро, МОЛОЖЕ сестры, совсем ОЗЯБНУЛ,

известные ПРОФЕССОРА

8.Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) неправильное построение предложения с косвенной речью

1) Участники экспедиции, посетивший остров, совершили настоящее открытие.​

Б) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

2) После сна, продолжавшегося более двух часов, он был бодр и свеж.

В) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

3) Этот учёный не только сделал технологии доступными, но и понятными всем.

Г) ошибка в построении предложения с однородными членами

4) Правду говорят: писателям известно о жизни чуть больше, чем остальным.

Д) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

5) Совершая необдуманные поступки, людям трудно вовремя остановиться.

6) Остроту зрения обеспечивает спинномозговой нерв, расположенный в районе второго шейного позвонка.

7) Большую часть своих фельетонов сатирик опубликовал в журнале «Крокодиле».

8) Вы, конечно, верно заметили, что пусть, Митя, всё так и остаётся.

9) В один прекрасный день Славик объявил мне, что больше никому не доверяет.

Ответ запишите цифрами без пробелов и иных знаков

9.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. 1) кн..гиня, ижд..венец, пл..вник 2) сп..ши (на урок), за..вить, ум..лять (достоинства)

3) к..лбаса, п..стила, предл..жение 4) б..стион, к..вычки, в..нтиляция

5) пом..рить (поссорившихся), зав..нтить, об..жал (синоним опечалил)

10.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.

1) не..говорчивый, и..виваться, бе..численный 2) пр..рывистый, пр..образование, пр..увеличение

3) в. .едливый, из..ять, трёх..игольный 4) з..ковать, не..хваченный, н..расхват

5) с..змала, об..скивать, пред..дущий

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) вышаг..вать, насмешл..вый 2) фасол..вый, накрахмал..ть

3) обрад..вать, мех..вой 4) выздоров..вший, недогадл..вость 5) прицел..вающийся, засушл..вый

12.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) сия..шь, закле..вший 2) представ..шься , отправл..нный 3) налад..шь , скле..нный 4) онеме..шь, ожида..мый 5) перелож..шь, довер..вший

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1. Никита шёл по улицам всё прямо и ни о чём (НЕ)ДУМАЯ.

2. Большой двор, (НЕ)СМОТРЯ на сильный зной, был оживлён.

3. Из-за каменных зданий солнца (НЕ)ВИДНО.

4. Врагов (НЕ)БЫЛО только у беркута и коршуна. 5. Лось — зверь далеко (НЕ)ПРОСТОЙ.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. 1. Он всегда появлялся внезапно и ТАК(ЖЕ), как его брат, внезапно исчезал, ЧТО(БЫ) через год появиться снова. 2. Имейте (В)ВИДУ, что одно и ТО(ЖЕ) событие по-разному воспринимается разными людьми. 3. (И)ТАК, (В)ТЕЧЕНИЕ месяца вы должны будете ежедневно принимать эти таблетки. 4. Солнце уже светило (С)БОКУ, и дорога, укатанная после дождя телегами, уходила (В)ДАЛЬ, зыбкую, подёрнутую туманом.

5. (В)СЛЕДСТВИЕ инцидента никто не пострадал, но садовый дом сгорел (ДО)ТЛА

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Я видел много озёр с водой цвета олова, слушал стари(1)ые песни, видел нашу деревя(2)ую Флоренцию — церкви и монастыри, плавал по Онежскому озеру и до сих пор не могу избавиться от впечатления, что оно заколдова(3)о и осталось нам от тех времён, когда первозда(4)ая тишина земли ещё не нарушалась ни одним пороховым взрывом.

16.Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. 1. Бросились туда и стар и млад. 2. В дни праздников на городской площади устраивались если не спортивные игры то театрализованные представления. 3. Летом одинаково хорошо в лесу и в поле и на лугу.

4. Захотел медведь мёду да вспомнил про пчёл.

5. В гавани огни фонарей столпились в разноцветную группу и видны были стволы мачт.

17.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Сергей Юрьевич помолчал (1) глядя в окно (2) и (3) повернувшись ко мне (4) снова принялся за объяснения.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые. Рассказы Чехова (1) кажется (2) не имеют ни начала, ни конца: они — сплошная середина, вроде той черепахи, когда она спрячет хвост и голову. Однако (3) в них, если приглядеться, и хвост, и голова (4) несомненно (5) имеются, хоть и (6) порой (7) они втянуты внутрь.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Я ничего не имею против писателей (1) которые считают (2) что искусство и литература ничему не служат (3) что они игра свободных внутренних сил (4) которая никак не касается жизни (5) и не отвечает перед ней.

20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Фильм произвёл на нас сильное впечатление (1) и (2) когда мы возвращались из кинотеатра домой (3) то вспоминали меткие фразы (4) которыми так и сыпал главный герой.

21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) После того как с изобретением винта и реактивного двигателя мир становился для новых поколений все меньше и меньше, родилось представление, что людям прошлого он должен был казаться соответственно больше и до Колумба вообще был бесконечным, а океаны — неодолимыми.

(2) В учебных пособиях, говорящих о судостроении, прочно утвердилось положение, что первоначально человек одолевал небольшие водные пространства верхом на бревне.

(3) Затем, чтобы не мочить ноги, он додумался выдалбливать бревно топором и выжигать огнем, а по мере того как отваживался на поединок со все более высокими волнами — наращивал долбленку досками по бокам.

(4) Несомненно, первая забота человека при создании судов – обеспечить плавучесть.

(5) В разных концах света цель эта достигалась двумя совершенно разными способами.

(6) Один — сборка пропускающей воду конструкции из плавучих элементов, вместе обеспечивающих достаточную плавучесть, чтобы нести команду и груз.

(7) Второй — изготовление водонепроницаемого корпуса, плавучесть которого обеспечивается не родом материала, а за счет вытеснения воды воздухом.

22.Прочитайте текст и выполните задания 22-27.

МГНОВЕНИЕ

(1)Что же руководит миром и всеми нами?

(2)Может быть, это раскалённая бездна звезды в центре Вселенной или ослепительная чернота, поглощающая в утробе своей расплавленные тела созвездий и целые галактики?

(З)Может быть, именно эта наивысшая власть даёт законы мировому движению, определяет все начала и концы, жизнь и смерть, вращение Земли, рождение и гибель человечества, подобно тому, как земная природа создаёт в лесах муравейники и предопределяет их последнюю секунду, уже в самое рождение вкладывая срок конечный? (4)Немыслимо представить бесконечное пространство Вселенной: огнедышащие ураганы, протуберанцы солнечных кипений, испепеляющих всё в страшном гигантском вихре, вспышки взрывающихся звёзд, ливни огненной карусели, и где-то среди таинственной тьмы, на каком-то пересечении космических осей координат летит, вращается слабая пылинка Земля, которой наивысшая сила великого​ мироустройства сообщила определённую энергию, задачу и срок существования согласно общим законам вселенского механизма.

(5)Невозможно согласиться, что в её рождении уже заложен последний миг прощания, что смерть — нерасторжимая уже тень жизни, неразлучный её спутник в солнечные дни радости, любви, молодости, успеха, и чем ближе к закату, тем длиннее и заметнее роковая тень.

(6)Вечность — это бесконечное время, и вместе с тем нет времени у вечности.

(7)Если долголетие Земли — лишь мгновение микроскопической крупицы мировой энергии, то жизнь человека — мгновение наикратчайшего мгновения.

(8)26 января 1976 года в северном полушарии неба взорвалась звезда размером с наше Солнце, и загадочный гигантский взрыв продлился всего сорок минут, выплеснув в пространство такое количество энергии, которой хватило бы Земле и нам, грешным, на миллиард лет.

(9)Никому не известно, с чем был связан этот взрыв — со смертью или рождением новой звезды, или, может быть, агония стала рождением, или, может быть, было непостижимое высвобождение ядерной энергии, гибель звезды, её превращение в чёрную дыру, необычайной плотности небесное тело, которому в предназначенный миг тоже суждено взорваться и умереть, смертью своей образуя совсем уж загадочную белую дыру.

(10)Кто точно ответит, каким законам, каким силам Вселенной подчинена стихия и эволюция, периоды жизни и час смерти, рычаги превращения жизни в смерть и смерти в жизнь?

(11)Едва ли мы сможем объяснить, почему человеку дан срок не девятьсот лет, а семьдесят (по Библии), почему так молниеносна, быстротечна молодость и почему так длительна старость.

(12)Мы не можем найти ответа и на то, что подчас добро и зло невозможно отъединить, как причину от следствия. (13)Как это ни горько, однако не стоит переоценивать понимание человеком своего места на Земле — большинству людей не дано познать смысл бытия, смысл собственной жизни.

(14)Ведь нужно прожить весь данный тебе срок, чтобы иметь основания сказать, правильно ли ты жил.

(15)Как иначе осмыслить это?

(16)Умозрительным построением возможностей и назидательных предопределений?

(17)Но человек не хочет согласиться с тем, что он только мизерная крупица пылинки-Земли, невидимая с космических высот, и, ​не познав себя, дерзостно уверен, что может постичь тайны, законы мироздания и, конечно, подчинить их повседневной пользе.

(18)3нает ли человек, что он обречён?..

(19)Беспокойная эта мысль лишь изредка мелькает в его сознании, он отстраняет её, он защищается, успокаивается надеждой — нет, роковое, неизбежное не случится завтра, ещё есть время, ещё есть десять лет, пять лет, два года, год, несколько месяцев…

(20)Он не хочет расставаться с жизнью, хотя она у большинства людей состоит не из великих страданий и великих радостей, а из запаха рабочего пота и простеньких плотских удовольствий.

(21)При всём этом многие люди отделены друг от друга бездонными провалами, и только тоненькие жёрдочки любви и искусства, то и дело ломающиеся, соединяют их иногда.

(22)И всё же сознание человека, наделённого умом и воображением, вмещает и всю Вселенную, её ледяную жуть звёздных совершающихся таинств, и личную трагедию закономерной случайности рождения на свет и краткосрочности жизни.

(23)Но и это почемуто не вызывает отчаяния, не придаёт его поступкам бессмысленной тщетности, подобно тому как не прекращают неутомимой деятельности и мудрые муравьи, озабоченные, видимо, одной полезной необходимостью её.

(24)Человеку мнится, что он обладает наивысшей властью на Земле, и поэтому он убеждён, что бессмертен. (25)Он надолго не задумывается о том, что лето сменяется осенью, молодость — старостью и даже ярчайшие звёзды гаснут.

(26)В его убеждённости — пружины движения, энергии, действия, страстей.

(27)В его гордыне — легкомыслие зрителя, уверенного, что занимательный фильм жизни будет длиться непрерывно.

(28)Не преисполнено ли гордыни и искусство в самонадеянном желании познать мгновения мгновений бытия, в надежде передать человеку чужой опыт разума и опыт чувства и таким образом остаться бессмертным?

(29)Но без этого убеждения нет идеи человека и нет искусства. (По Бондареву *)

* Юрий Васильевич Бондарев (род. в 1924 г.) — русский советский писатель. Участник Великой Отечественной войны (с августа 1942). Первый сборник рассказов «На большой реке» вышел в 1953 году. Автор рассказов, повестей «Юность командиров», «Батальоны просят огня», «Последние залпы», романов «Горячий снег», «Тишина», «Берег» и др. Автор сценария фильма, снятого по роману «Горячий снег». Один из соавторов сценария киноэпопеи «Освобождение».

22. Какие из высказываний противоречат содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Невозможно объяснить, почему так быстротечна молодость и так длительна старость человека.

2. Добро и зло, жизнь и смерть — это две стороны бытия, которые невозможно разъединить.

3. Жизнь большинства людей состоит из великих страданий и великих радостей.

4. Человек обладает наивысшей властью на Земле, поэтому он не впадает в отчаяние перед неизбежностью смерти. 5. Большинству людей не дано познать смысл собственной жизни.

23. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

1. В предложениях 1-3 представлено рассуждение.

2. Предложение 14 поясняет содержание предложения 13.

3. В предложении 16 содержится ответ на вопрос, сформулированный в предложении 15.

4. В предложениях 22—23 представлено описание.

5. Содержание предложения 21 представляет собой вывод, следствие из предложения 20.

24. Из предложения 11 выпишите антонимы (антонимическую пару). (11)Едва ли мы сможем объяснить, почему человеку дан срок не девятьсот лет, а семьдесят (по Библии), почему так молниеносна, быстротечна молодость и почему так длительна старость.

25.Среди предложений 21—24 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью сочинительного союза и указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

26.Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22-25.В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

«Юрий Бондарев обращается к самым сложным вопросам, испокон веков волновавшим человека, приглашая читателей к совместному размышлению с помощью (А) _____ (предложения 1, 2, 3, 15,18 и др. ). Непостижимую сложность мирового устройства писатель изображает с помощью различных лексических средств, таких как (Б) _____ («начала» — «концы», «жизнь» — «смерть» в предложении 3), (В) ______ («гигантском вихре», «загадочный взрыв»), а также (Г) _____ («ливни огненной карусели», «вселенского механизма» в предложении 4, «жёрдочки любви и искусства» в предложении 21)». Список терминов: 1) эпитеты 2) антонимы 3) метафора 4) градация 5) парцелляция 6) односоставные предложения 7) сравнение 8) вопросительные предложения 9) риторическое восклицание

Часть 2.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его. Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Примерный круг проблем— Проблема быстротечности человеческой жизни. (Почему, несмотря на быстротечность жизни, человек не впадает в отчаяние?)

Авторская позиция —Человек не может смириться с быстротечностью жизни, и в этой наивной вере в собственное бессмертие заключаются энергия, силы, движущие человеком.

Егэ ваРИАНТ 1 Ответы

1 15 Предложения 2,3,4 передают второстепенную информацию.

2 сколько Однородные члены «причудах» и «роли» соединены парным союзом не столько. ..сколько.

3 1 Исходя из контекста, слово «элемент» в третьем предложении текста употреблено в значении 1.

4 сливовый Неверно: сливОвый. Правильно: слИвовый. Ударение на «и» в прилагательном «сливовый» сохраняется во всех родах и во всех падежных формах.

5 отклик Неверно употреблено слово «оклик». Правильно: «отклик». Оклик — обращения для привлечения внимания к себе. Отклик — ответ на зов, обращение.

6 внимания УДЕЛЯТЬ можно внимание, а заботу ПРОЯВЛЯТЬ. правильный ответ — внимание

7 озяб Правильно: «озяб». У приставочных глаголов прошедшего времени с суффиксом – ну- наблюдается процесс вытеснения суффиксальных форм краткими: воскреснуть – воскрес, завянуть – завял, скиснуть – скис, озябнуть — озяб

8 81537 В предложении 8 присутствуют признаки прямой («Митя» –обращение) и косвенной речи («заметили, что»). Нужно переделать предложение в косвенную речь, убрав обращение и верно присоединив придаточную часть к главной. В предложении 1 причастный оборот не согласован с определяемым словом. Правильно: участники, посетившИЕ остров. В предложении 5 ошибка в употреблении деепричастного оборота вызвана тем, что он ошибочно присоединен к глаголу»остановиться». В предложении 3 однородные члены соединены двойным союзом «не только но и», но первая часть союза оторвана. Правильно: Этот учёный сделал технологии не только доступными, но и понятными всем. В предложении 7 определяемое слово: журнале. Приложение: Крокодиле. Нужно согласовать приложение с определяемым словом (Журнале»Крокодил») либо убрать определяемое слово, и тогда форма слова «Крокодиле» будет зависеть от глагола «опубликовал».

9 25 1) пл..вник— чередование в корнях ПЛАВ/ПЛОВ 3) предл..жение — чередование в корнях ЛАГ/ЛОЖ 4) б..стион — словарное слово 2) сп..ши — безударная проверяемая гласная корня, проверочное слово СПЕШКА (на урок), за..вить — проверочное слово ЗАЯВКА, ум..лять — проверочное слово МАЛО (достоинства) 5) пом..рить (поссорившихся) — проверочное слово МИР, зав..нтить — проверочное слово ВИНТ, об. .жал (малыша) — проверочное слово ОБИДА правильный ответ — 25

10 25 1) не..говорчивый — приставка С- (неизменяемая), и..виваться — приставка ИЗ(зависит от последующей буквы) 2) пр..рывистый — приставка ПРЕ- (в значении ПЕРЕ), пр..образование — приставка пПРЕ- (в значении ПЕРЕ), пр..увеличение — приставка ПРЕ- (в значении ОЧЕНЬ) 3) в..едливый — пишем Ъ (после приставки перед е), из..ять — пишем Ъ (после приставки перед я), трёх..игольный — не пишем Ъ (после приставки, но корень не наяинается не на е, не на ё, не на ю, не на я) ID_1364 12/14 neznaika.info

4) з..ковать — приставка ЗА- (единообразная), не..хваченный — приставка О(единообразная) 5) с..змала — пишем Ы (после русской приставки, заканчивающейся на согласный, корень начинается с И), об..скивать — пишем Ы (после русской приставки, заканчивающейся на согласный, корень начинается с И), пред..дущий — пишем Ы (после русской приставки, заканчивающейся на согласный, корень начинается с И) одинаковые буквы вставили в заданиях — 25

11 135 1) вышаг. .вать — глагол, в форме 1го лица единственного числа настоящего времени (я вышагИВАЮ), пишем И, насмешл..вый — прилагательное, образованное от существительного при помощи суффикса ЛИВ, пишем И 2) фасол..вый — прилагательное, образованное от существительного при помощи суффикса ЕВ, пишем Е, накрахмал..ть — неопределённая форма глагола 3) обрад..вать — глагол, в форме 1го лица единственного числа настоящего времени (я обрадУЮ), мех..вой — после твёрдых согласных пишем суффикс -ов4) выздоров..вший — не зависит от спряжения, перед суффиксовм ВШ пишется та же буква, что и в окончании инфинитива, глагол оканчивается на -еть, пишем Е, недогадл..вость — пишем И— прилагательное, образованное от существительного при помощи суффикса ЛИВ, пишем И 5) прицел..вающийся — причастие, в форме 1го лица единственного числа настоящего времени (я прицелИВАЮСЬ), пишем И, засушл..вый — прилагательное, образованное от существительного при помощи суффикса ЛИВ, пишем И одинаковые буквы в вариантах — 135

12 45 1) сия. .шь — пишем Е, глагол I спряжения, закле..вший— не зависит от спряжения, перед суффиксом ВШ пишется та же буква, что и в окончании инфинитива, глагол оканчивается на -ить, пишем И 2) представ..шься — пишем И, глагол II спряжения, отправл..нный — не зависит от спряжения, перед суффиксом –НН- пишется та же буква, что и в окончании инфинитива, глагол оканчивается на -еть, пишем Е 3) налад..шь — пишем И, глагол II спряжения, скле..нный— не зависит от спряжения, перед суффиксом –НН- пишется та же буква, что и в окончании инфинитива, глагол оканчивается на -ить, пишем Е 4) онеме..ш ь— пишем Е, глагол I спряжения, ожида..мый — пишем Е, причастие, образованное от глагола I спряжения 5) перелож..шь— пишем И, глагол II спряжения, довер..вший— не зависит от спряжения, перед суффиксом ВШ пишется та же буква, что и в окончании инфинитива, глагол оканчивается на -ить, пишем И одна и та же буква — 45

13 несмотря » Не думая» пишется раздельно, это деепричастие. «Несмотря на» пишется слитно, это производный предлог. «Не видно» пишется раздельно, это предикативное наречие. «Не было» пишется раздельно, не с глаголом пишется раздельно. «Не простой» пишется раздельно, есть слово «далеко».

14 вследствиедотла Так же пишется раздельно (так…как). Чтобы пишется слитно, это союз. В виду пишется раздельно, это существительное с предлогом. Иметь в виду устойчивое выражение. То же пишется раздельно, то — это указательное местоимение, относится к существительному «событие». Итак пишется слитно, это вводное слово. В течение пишется раздельно, это производный предлог. Сбоку пишется слитно, это наречие. В даль пишется раздельно, это существительное с предлогом, есть зависимые слова. Вследствие пишется слитно, это производный предлог. Дотла пишется слитно, это наречие.

15 124 СтариННые — образовано от слова «старина». ДеревяННую — слово-исключение. ЗаколдоваНо — краткое причастие. ID_1364 13/14 neznaika.info

ПервоздаННая — две н на стыке морфем. 16 24 В предложении 1 запятые не нужны. В предложение 2 однородные члены соединены парным союзом. Нужна одна запятая В предложении 3 однородных членов более двух, запятая ставится перед каждым повтором. Нужны две запятые. В предложении 4 нужна запятая перед противительным союзом да в значении но. В предложении 5 запятая не нужна, так как части сложносочиненного предложения имеют общий однородный член.

17 1234 Запятые на месте цифр 1,2,3,4 нужны для обособления деепричастных оборотов.

18 1245 В этом отрывке запятые нужны на месте цифр 1,2,4 и 5 для обособления вводных слов.

19 1234 Запятые на месте цифр 1,2,3 и 4 нужны для обособления придаточных предложений. [- =] — каких? (- =) — что? (что — и — =) — что? (- =) — какая? ( — = и =).

20 134 Запятые на месте цифр 1,3 и 4 нужны для разграничения простых предложений в составе сложного. На месте цифры 2 запятая не нужна, так как далее следует вторая часть союза — то.

21 167

22 34 Высказывание 3 противоречит предложению номер 20 из текста. Высказывание 4 противоречит предложению номер 24 из текста.

23 345 Предложение 16 является вопросительным предложением. Предложения 22-23 представляют собой рассуждение. Предложение 21 продолжает мысль, высказанную в предложении 20.

24 молодостьстарость Антонимическая пара: молодость-старость. Молодость — юный возраст от отрочества до зрелых лет. Старость — период жизни человека от утраты способности организма к продолжению рода до смерти.

25 23 Предложение номер 23 связано с предыдущим с помощью сочинительного союза «но» и указательного местоимения «это».

26 8213 «Юрий Бондарев обращается к самым сложным вопросам, испокон веков волновавшим человека, приглашая читателей к совместному размышлению с помощью (А) вопросительных предложений(предложения 1, 2, 3, 15,18 и др.). Непостижимую сложность мирового устройства писатель изображает с помощью различных лексических средств, таких как (Б) антонимы(«начала» — «концы», «жизнь» — «смерть» в предложении 3), (В) эпитеты(«гигантском вихре», «загадочный взрыв»), а также (Г) метафора(«ливни огненной карусели», «вселенского механизма» в предложении 4, «жёрдочки любви и искусства» в предложении 21)».

Обо всех неточностях пишите на почту (с указанием номера варианта и задания): [email protected]

Источник: https://neznaika.info/test/russian/1364-variant-1.ht

Артасов – сборник 30 вариантов ЕГЭ по истории 2019


Deprecated: Methods with the same name as their class will not be constructors in a future version of PHP; dc_jqverticalmegamenu has a deprecated constructor in /var/www/user69302/data/www/hist-ege.ru/wp-content/plugins/jquery-vertical-mega-menu/dcwp_jquery_vertical_mega_menu.php on line 14

Deprecated: Methods with the same name as their class will not be constructors in a future version of PHP; dc_jqverticalmegamenu_widget has a deprecated constructor in /var/www/user69302/data/www/hist-ege.ru/wp-content/plugins/jquery-vertical-mega-menu/dcwp_jquery_vertical_mega_menu_widget.php on line 3

Deprecated: Function create_function() is deprecated in /var/www/user69302/data/www/hist-ege. ru/wp-content/plugins/jquery-vertical-mega-menu/dcwp_jquery_vertical_mega_menu.php on line 58

Deprecated: Array and string offset access syntax with curly braces is deprecated in /var/www/user69302/data/www/hist-ege.ru/wp-content/plugins/similar-posts/languages/en/stemmer.php on line 296

Deprecated: Array and string offset access syntax with curly braces is deprecated in /var/www/user69302/data/www/hist-ege.ru/wp-content/plugins/similar-posts/languages/en/stemmer.php on line 296

Deprecated: Array and string offset access syntax with curly braces is deprecated in /var/www/user69302/data/www/hist-ege.ru/wp-content/plugins/similar-posts/languages/en/stemmer.php on line 308

Deprecated: Array and string offset access syntax with curly braces is deprecated in /var/www/user69302/data/www/hist-ege.ru/wp-content/plugins/similar-posts/languages/en/stemmer.php on line 309

Deprecated: Array and string offset access syntax with curly braces is deprecated in /var/www/user69302/data/www/hist-ege. ru/wp-content/plugins/similar-posts/languages/en/stemmer.php on line 310

Deprecated: Array and string offset access syntax with curly braces is deprecated in /var/www/user69302/data/www/hist-ege.ru/wp-content/plugins/autoptimize/classes/autoptimizeUtils.php on line 270

Notice: Trying to access array offset on value of type null in /var/www/user69302/data/www/hist-ege.ru/wp-content/plugins/autoptimize/classes/autoptimizeExtra.php on line 163

Deprecated: Function get_magic_quotes_gpc() is deprecated in /var/www/user69302/data/www/hist-ege.ru/wp-includes/formatting.php on line 4387

Deprecated: Array and string offset access syntax with curly braces is deprecated in /var/www/user69302/data/www/hist-ege.ru/wp-content/plugins/jetpack/modules/shortcodes.php on line 98

Deprecated: Array and string offset access syntax with curly braces is deprecated in /var/www/user69302/data/www/hist-ege. ru/wp-content/plugins/jetpack/modules/shortcodes.php on line 130

Deprecated: Unparenthesized `a ? b : c ? d : e` is deprecated. Use either `(a ? b : c) ? d : e` or `a ? b : (c ? d : e)` in /var/www/user69302/data/www/hist-ege.ru/wp-content/plugins/jetpack/modules/shortcodes/soundcloud.php on line 167

Deprecated: Function get_magic_quotes_gpc() is deprecated in /var/www/user69302/data/www/hist-ege.ru/wp-includes/load.php on line 651

Артасов – сборник 30 вариантов ЕГЭ по истории 2019

%d такие блоггеры, как:

Без конечного списка: как изменится ЕГЭ с 2022 года | Статьи

В программы единого госэкзамена в 2022 году будут внесены изменения практически по всем предметам, кроме информатики. Об этом на Всероссийском родительском собрании в субботу 28 августа сообщил руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев. Совершенствование экзамена пройдет поэтапно и займет три года. В итоге объем знаний, который должен усвоить и продемонстрировать выпускник, останется прежним, но акцент будет сделан на умении защищать и аргументировать свою позицию. В частности, в испытаниях по математике станет меньше заданий, где нужно выбрать правильный ответ из предложенного списка. О том, как изменится ЕГЭ-2022 — в материале «Известий».

Зубрежка отменяется

В следующем году школу заканчивают подростки, которые все 11 лет учились по современным образовательным государственным стандартам, отметил Анзор Музаев на Всероссийском родительском собрании. Резких изменений не будет, добавил руководитель Рособрадзора: дорабатывать программы единого госэкзамена по всем предметам предстоит поэтапно в течение 2022–2024 годов. Проекты контрольных измерительных материалов ЕГЭ и ОГЭ-2022 опубликованы на сайте Федерального института педагогических измерений (ФИПИ), учрежденного Рособрнадзором.

— Изменения нацелены в первую очередь на то, чтобы не заучивать формулы и события, а на то, чтобы ребята по окончании школы умели применять знания того или иного предмета в жизни, на практике, — объяснил Анзор Музаев. — Нам не нужен дополнительный стресс у родителей, учеников, учителей. Поэтому прошу ознакомиться с демоверсиями ЕГЭ заранее.

Фото: ИЗВЕСТИЯ/Дмитрий Коротаев

Как пояснили в ФИПИ, изменения направлены «на усиление деятельностной составляющей» контрольных измерительных материалов (КИМ). Имеется в виду, что выпускники должны показать, насколько хорошо они умеют анализировать информацию, решать практические задачи, давать развернутые объяснения.

Так, в ЕГЭ по профильной математике фактически убраны задания, где нужно было выбрать ответ — то есть поставить галочку. Угадать больше не получится.

— Мы многократно говорили об этом, сравнивали ЕГЭ с лотереей, — сказала «Известиям» заслуженный профессор НИУ ВШЭ, эксперт в области образования Ирина Абанкина. — Наконец программа изменяется так, что задачи надо будет решать, а результат обосновывать, делать выводы. В этом смысле экзамен по профильной математике становится более практико-ориентированным. Задачи будут связаны, например, с кредитами и, может быть, с покупками. То есть с тем, с чем человек сталкивается в жизни.

Из ЕГЭ по русскому языку уходит тестовое задание и вводятся испытания другого типа: будут проверяться связанность, логичность и убедительность текста, сообщила эксперт. По ее словам, обогащен будет и материал госэкзамена по литературе: добавлены поэзия второй половины XIX и второй половины XX веков, отечественная литература XXI века, включена зарубежная литература. Контрольное испытание по иностранному языку — особенно по английскому — направлено на его практическое использование. Выпускников ждет «некоторый уход от синтаксиса», добавила профессор.

Фото: ИЗВЕСТИЯ/Дмитрий Коротаев

Также в ФИПИ уточнили, что в ЕГЭ по биологии включены задания, при выполнении которых нужно будет прогнозировать результаты эксперимента на основе знаний из области физиологии клеток и организмов разных царств живой природы. Из экзаменационной работы по истории исключено историческое сочинение, но включено задание с развернутым ответом, предполагающее умение работать с источниками о Великой Отечественной войне. Выпускники, которые выберут итоговое испытание по географии, должны будут выполнить два новых задания, проверяющих умения определять и находить недостающую информацию, а также данные, необходимые для классификации географических объектов по заданным основаниям.

Самое важное изменение в ЕГЭ — уменьшение количества заданий с конечным списком ответов. То есть тестов, правильные ответы в которых можно угадать с шансом один к четырем, обратил главный редактор «Учительской газеты» Арслан Хасавов. По его информации, в госэкзамене появится много вопросов, на которые придется давать развернутые ответы и обосновывать свое решение.

Школьники нового типа

Стандарты, по которым учились дети, которые летом 2022 года закончат школу, изначально не были ориентированы только на знание предмета, напомнила Ирина Абанкина.

— В стандарт образования были включены предметные и метапредметные знания, которые давали возможность комбинировать материалы разных предметов, расширять проектную деятельность, исследовательские практики, — рассказала собеседница «Известий».

Современные школьники должны уметь объяснять и обосновывать свои выводы перед учителем и одноклассниками, соглашается и Арслан Хасавов. По его наблюдениям, многие старшеклассники сейчас воспринимают существующую подготовку к экзамену как натаскивание на результат.

Нововведения, которые затронут ЕГЭ — попытка частично вернуться к советской системе контроля знаний, когда детей учили давать развернутые ответы, мыслить и рассуждать, считает исполнительный директор Национального родительского комитета Юлия Матюнина. По ее мнению, изменения были прогнозируемы, так как с момента введения ЕГЭ в России не прекращаются споры о его целесообразности.

Фото: ИЗВЕСТИЯ/Дмитрий Коротаев

— Один из популярных аргументов противников итогового испытания — необходимость механического заучивания. Изменения, которые коснутся ЕГЭ, на мой взгляд, к лучшему, — рассуждает Ирина Матюнина.

При этом она считает, что реформировать следует и работу экзаменаторов.

— Одно дело проверить тесты, и другое — развернутые ответы и рассуждения. Если выпускник не согласен с оценкой, можно будет подать на апелляцию, эту систему никто не отменяет, — напомнила исполнительный директор Национального родительского комитета.

Выпускники успеют подготовится к ЕГЭ 2022 года, убеждена Ирина Абанкина, так как в экзамены не вводятся новые предметные знания.

— Формировать свою точку зрения и защитить ее можно научиться, — считает профессор. — В сфере репетиторства произошли очень серьезные изменения: оно перешло в онлайн-формат, туда подключились студенты, которые как раз ориентированы на вырабатывание аргументированного подхода. Поездки к опытному педагогу маленькими группами, штудирование — это ушло на второй план.

Кино и танцы

Идеология будущего ЕГЭ заключается в том, что специально готовиться к нему не нужно, полагает Арслан Хасавов.

— Если одиннадцатиклассник успешно осваивает образовательную программу, он без проблем сдаст экзамен, — убежден собеседник «Известий».

Он советует школьникам уделить внимание системе проведения ЕГЭ, правилам поведения на экзамене. А если знания есть, то они проявятся, заключил эксперт.

Фото: ИЗВЕСТИЯ/Дмитрий Коротаев

В этом учебном году особое внимание будет уделено воспитанию, отметил на Всероссийском родительском собрании министр просвещения Сергей Кравцов.

— В каждой школе, где этого еще нет, будут созданы спортивные секции, театральные кружки. Мы будем максимально вовлекать ребят в позитивную повестку, — пообещал министр.

Он напомнил, что в 10 регионах планируется ввести ставку советника директора школы по воспитательной работе, в круг обязанностей которого войдет организация внеучебной деятельности: походы в театр, кино и музеи, участие в различных спортивных секциях.

Родители в первую очередь переживают за безопасность детей, которые полдня они проводят в школе, а полдня предоставлены сами себе, поэтому вопрос дополнительного образования и досуга очень серьезный, признает Юлия Матюнина.

«Поводов для оптимизма не так много». В Кремле прокомментировали ответы США по гарантиям безопасности

«Вы вчера слышали заявления госсекретаря США, генсека НАТО, где они абсолютно однозначно сказали о неприятии основных озабоченностей, которые были изложены Россией. Основываясь на этом, поводов для оптимизма не так много», — сказал Песков.

Он добавил, что пока воздержится от концептуальной оценки ответов США.

Глава МИД России Сергей Лавров заявил, что в ответе США нет «позитивной реакции по главному вопросу». «Там есть реакция, которая позволяет рассчитывать на начало серьезного разговора, но по второстепенным вопросам. По главному вопросу в этом документе реакции позитивной нет», — сказал Лавров.

По словам Пескова, ответ США по гарантиям безопасности уже передали президенту Владимиру Путину, передает «Эхо Москвы». 

Также Песков усомнился в перспективах обсуждения Договора о ликвидации ракет средней и меньшей дальности (ДРСМД) в отрыве от темы гарантий безопасности. «Можно отдельно что-то говорить об РСМД, но само по себе обсуждение темы РСМД в отрыве от проблематики общей архитектуры безопасности и стратегической безопасности вряд ли жизнеспособно», — считает пресс-секретарь президента России.

Накануне США передали России ответ на предложения по гарантиям безопасности. В частности, в документе Вашингтон подтвердил приверженность Запада «политике открытых дверей» НАТО, рассказал госсекретарь США Энтони Блинкен. По его словам, ответ США был согласован с Украиной и европейскими союзниками. 

The New York Times узнала, что ответ США по гарантиям безопасности предполагает переговоры по возобновлению Договора о ликвидации ракет средней и меньшей дальности (ДРСМД), который действовал до августа 2019 года.

В рамках проекта договора о гарантиях безопасности Россия требовала, чтобы НАТО исключило дальнейшее расширение и присоединение к альянсу Украины.

Фото на превью: Сергей Бобылев / ТАСС

 

Экзамены по истории и правительству США

История США и правительственные экзамены Regents

Обратите внимание: вы должны использовать Adobe Acrobat Reader/Professional X или более позднюю версию, чтобы открыть защищенные PDF-файлы с материалами для оценки. Если вы используете более раннюю версию Adobe Acrobat Reader/Professional, вы не сможете открывать защищенные PDF-файлы. Убедитесь, что вы используете Adobe Acrobat Reader/Professional X или более позднюю версию, прежде чем пытаться получить доступ к этим защищенным файлам PDF.

• январь 2020 г.
• август 2019 г.
• июнь 2019 г.
• Январь 2019 г.
• август 2018 г.
• июнь 2018 г.
• Январь 2018 г.
• август 2017 г.
• июнь 2017 г.
  • Исследование (489 КБ)
  • Ключ подсчета очков, часть I (20 КБ)
  • Ключ для подсчета очков, часть I и руководство по оценке, часть II — тематическое эссе (683 КБ)
  • Рейтинговое руководство, часть IIIA и часть IIIB — DBQ (1.32 МБ)
  • Таблица преобразования
  • Важные примечания
    • Важное примечание: Уведомление для учителей, История и правительство США, только русское издание, вопрос 26, только (69 КБ)
    • Важное примечание: Уведомление для учителей, История и правительство США, издание только на китайском языке, вопрос 44, только (68 КБ)
• Январь 2017 г.
• август 2016 г.
• июнь 2016 г.
• Январь 2016 г.
• август 2015 г.
• июнь 2015 г.
• Январь 2015 г.
• август 2014 г.
• июнь 2014 г.
• Январь 2014 г.
• август 2013 г.
• июнь 2013 г.
• Январь 2013 г.
• август 2012 г.
• июнь 2012 г.
• Январь 2012 г.
• август 2011 г.
• июнь 2011 г.
• Январь 2011 г.
• август 2010 г.
• июнь 2010 г.
• Январь 2010 г.

Последнее обновление: 4 января 2022 г.

Образцовые ответы – Коллегия адвокатов штата Невада

Образцовые ответы

Коллегия адвокатов штата Невада предлагает соискателям образцы ответов с прошлых экзаменов на адвоката для ознакомления и использования в качестве учебного пособия. Типовые ответы состоят из эссе-ответов предыдущих соискателей адвокатского сословия штата Невада.

Учебные пособия по многогосударственному тесту производительности (MPT) и резюме ранее проведенных тестов можно найти на веб-сайте Национальной конференции адвокатов-экзаменаторов.

Экзаменационные вопросы адвоката:

• 2021: февраль, июль
• 2020: февраль, июль
• 2019: февраль, июль
• 2018: февраль, июль
• 2017: февраль, июль
• 2016: февраль, июль
• 2015: февраль, июль
• 2014: февраль, июль
• 2013: февраль, июль
• 2012: февраль, июль
• 2011: февраль, июль
• 2010: февраль, июль
• 2009: февраль, июль
• 2008: февраль, июль
• 2007: февраль, июль

Модель экзамена адвоката Ответы:

• 2021: февраль, июль
• 2020: февраль, август
• 2019: февраль, июль
• 2018: февраль, июль
• 2017: февраль, июль
• 2016:  февраль, июль
• 2015 : февраль июль
• 2014: февраль, июль
• 2013: февраль, июль
• 2012: февраль, июль
• 2011: февраль, июль
• 2010: февраль, июль
• 2009: февраль, июль
• 2008: февраль, июль
• 2007: февраль, июль

Содержание вопросов для экзамена на адвоката и типовых ответов предназначено исключительно для использования кандидатами только в качестве справочного материала. Они не предназначены для продажи или распространения. Лицензионное соглашение для вопросов для экзамена на адвоката или типовых ответов отсутствует. Содержание вопросов экзамена на адвоката и типовых ответов не предназначено и не представляет собой юридическую консультацию, и их нельзя использовать или полагаться как таковые при решении каких-либо конкретных юридических вопросов.

какие фигурки lladro самые ценные. Рекордная цена автомобиля Lladró, проданного на аукционе, составила 130 000 долларов. Montinas, как один из старейших дилеров Испании с более чем 35-летним опытом работы в качестве авторизованного дистрибьютора, стала, возможно, одним из крупнейших в Европе складов редких и вышедших из употребления изделий Lladro с более чем 2000 различных моделей и является предпочтительным.Каталог lladro на ebay.com. Flamenco Flair Woman — 7720 долларов. Разнообразная коллекция животных включает в себя широкий спектр существ от красивых рыб и экзотических морских черепах до милых диких птиц, милых бабочек и фигурок кроликов. Lladro 01001938 ПОЛУНОЧНАЯ ПОЕЗДКА САНТЫ. Идентификационный каталог lladro и руководство по ценам. Первые статуэтки Lladro можно проследить до 1953 года в небольшой мастерской в ​​сельской деревне Альмасера, Испания, недалеко от Валенсии. Итог: G. Большое приключение — 64 350 долларов. Редкая фигурка Goebel Germany Hummel 79 Globe Trotter 5″ H T….Статуэтки Lladro со временем становятся все более и более ценными. Путеводитель по десятке самых ценных фарфоровых статуэток Lladró #1 – «Старинный автомобиль». Например, маленькая фигурка собаки, вероятно, будет дешевле, чем большая фигурка с человеком и собакой. Опознавательный знак на нижней части фигурки Lladro также подтверждает подлинность изделия. А среди фигурок Lladro, вышедших на пенсию, самыми высокими ценами являются те, которые были выпущены ограниченным тиражом с индивидуальным номером.Эта героиня была создана, чтобы развлекать молодых девушек так же, как He-Man развлекал мальчиков. Но вам нужно начать экономить, потому что эта 5-футовая кукла — одна из самых дорогих из любой линейки фигурок аниме. Прибытие Золушки — 57 200 долларов. Какой Lladro ценен? Чрезвычайно сложные, редкие и/или большие статуэтки могут продаваться по цене от 2000 до 25 000 долларов или даже выше. Просмотр шаблона. Официальная книга коллекции lladro от Гленна Джонсона. Отправлено приоритетной почтой USPS. Нажмите на исторический каталог, чтобы найти свое произведение.Среди фигурок животных самым дешевым является базовый белый матовый лебедь за 85 евро, а также ограниченный выпуск карпа кои с водными животными. Коробка имеет признаки старения, но работает отлично. Значимые события истории, воплощенные в произведениях Lladro, также являются самыми ценными в сегодняшнем дне. Ищем самые ценные фарфоровые статуэтки в. идентификационный каталог lladro и руководство по ценам от glenn. История производителей торговых марок и фабричных марок lladro. Торс LLADRO из белого фарфора 13 дюймов. Стоимость статуэтки Lladro зависит от ее состояния, размера изделия и от того, выпущена ли статуэтка ограниченным тиражом.Adventure Bound (#347) Одна из самых популярных фигурок Hummel — «Adventure Bound». Рекордная цена Lladró, проданного на аукционе, составила 130 000 долларов. wkh МФЦ MSN jjk июль Джинн бхай hsf тзз да дмх скм jln реклама есе ygf zxw пуо иб

Экзаменационный пакет HSC по современной истории 2019

РАЗДЕЛ I

Студенты должны:

• понять ключевые слова вопроса
• интегрировать соответствующую историческую терминологию в ответы
• эффективно используют время чтения для планирования своих ответов
• убедитесь, что они отвечают на вопрос, а не дают заранее подготовленный ответ
• явно использовать источники
• интегрировать источники в аргумент.

Вопросы 1 и 2

Учащиеся ответили лучше:

• точно описывают три общие черты диктатур
• обеспечивает четкую связь между визуальным источником и нацистской идеологией
• представляют собой наглядный пример нацистской идеологии, не происходящей из первоисточника.

Области, которые учащиеся могут улучшить, включают:

• описание, а не перечисление общих черт диктатуры
• обеспечение связи между знаниями учащихся и предоставленным источником
• , используя конкретные детали нацистской идеологии и не используя обобщения о женщинах.

Вопрос 3

Учащиеся ответили лучше:

• сделать четкое суждение о ценности источников в связи с вопросом, например, «источник дает представление о влиянии и идеях, которым люди подвергались в данном контексте и времени».
• противопоставляет два источника, например, «один источник является примером пропаганды, используемой нацистами, а другой является примером вторичного источника, демонстрирующего академические исследования и имеющего преимущество задним числом».

Области, которые учащиеся могут улучшить, включают:

• объяснение того, что делает источники ценными для историка
• , определяющий, чем отличаются источники.

Вопрос 4

Учащиеся ответили лучше:

• явно интегрировать источник со своими собственными соответствующими знаниями
• приводят ряд собственных доводов в поддержку своего решения.

Области, которые учащиеся могут улучшить, включают:

• убедиться, что их знания имеют отношение к вопросу
• опираясь не только на источники, предоставленные для их ответа.

РАЗДЕЛЫ II–IV

Студенты должны:

• иметь четкое представление о ключевых словах в вопросе и понимать их различные требования, такие как «оценить», «оценить» и «объяснить»
• внимательно прочитайте вопрос, чтобы не пропустить важные компоненты вопроса
• используют план для руководства своим ответом
• поддерживают свои суждения во всех ответах, а не добавляют предложение с суждением в конце каждого абзаца
• используют соответствующую терминологию для поддержки своих суждений во всем своем ответе
• быть явным в интеграции источников, где это необходимо
• задайте вопрос, а не давайте заранее подготовленный ответ
• просмотреть содержание учебной программы, чтобы убедиться, что ответ точен и соответствует требованиям учебной программы
• предоставляют хорошо организованную, связную и устойчивую информацию на протяжении всего периода реагирования.

РАЗДЕЛ II

Вопросы 5–12

Учащиеся ответили лучше:

• интегрировать ключевые концепции и проблемы, поднятые в вопросе, в свой ответ
• подкрепляют свой ответ обширными, точными и актуальными историческими знаниями
• разрабатывают и поддерживают связный ответ на протяжении всего времени и отражают свою интерпретацию вопроса.
• ограничивают свои ответы указанным периодом времени и выбирают наиболее актуальную информацию, относящуюся к вопросу.

Области, которые учащиеся могут улучшить, включают:

• построение устойчивой аргументации вместо того, чтобы давать повествовательные и описательные ответы
• пытаются интегрировать свою собственную интерпретацию вопроса, а не просто переформулировать вопрос в конце каждого абзаца
• , предоставляя явные и актуальные исторические подробности в поддержку своих аргументов.
• признавая, что программа не требует использования взглядов историков, и не пытаясь замаскировать свое непонимание ссылками на исследования, а не сосредоточением внимания на вопросе
• , охватывающий весь период времени, указанный в вопросе
.
• иметь лучшее понимание программы для каждого аспекта национального исследования, чтобы избежать включения материала, не относящегося к вопросу.

РАЗДЕЛ III

Вопрос 13 — Вариант А: Конфликт в Индокитае 1954−1979 гг.

Учащиеся ответили лучше:

• составить ясное и окончательное суждение о значении антивоенных движений (a)
• подробно о том, как антивоенные движения способствовали выводу Соединенных Штатов (a)
• использовать сложные и устойчивые аргументы, чтобы установить прочную связь между антивоенными движениями и уходом Соединенных Штатов (a)
• использовать доказательства для явной поддержки аргумента (a и b)
• демонстрируют обширные исторические знания о влиянии войны на гражданское население Камбоджи и Лаоса (b)
• связывают конфликт с воздействием на гражданское население обеих стран (б).

Области, которые учащиеся могут улучшить, включают:

• обеспечение того, чтобы они обращались к антивоенным движениям, если они будут аргументировать другие причины вывода Соединенных Штатов (a)

• рассмотрение последствий войны конкретно для лаосских гражданских лиц, а не обобщение и объединение последствий с опытом камбоджийских гражданских лиц (b)

• уклонение от описания характера антивоенных движений и исторических событий в Камбодже и Лаосе без ответа на вопрос (a и b)

Вопрос 14 — Вариант Б. Конфликт на Тихом океане 1937–1951 гг. 90 244 90 263

Учащиеся ответили лучше:

• связно ответьте на вопрос, демонстрируя всестороннее понимание того, как война затронула гражданское население на оккупированных территориях в Юго-Восточной Азии (a)
• используют ряд обширных и точных исторических знаний, которые поддерживают их идеи, в частности, отмечая множество воздействий на гражданское население в разных регионах и странах (а) подходите к вопросу со сложным и устойчивым суждением о значении атомной бомбы для Поражение Японии на Тихом океане (б)
• детализируют конкретные факторы поражения Японии и исследуют, как они уменьшили способность Японии выиграть войну (b)
• используют конкретные детали для обоснования своего ответа, а не представляют описание или повествование о ходе войны, кульминацией которой стал сброс атомных бомб, или о событиях в разных оккупированных районах (а и б).

Области, которые учащиеся могут улучшить, включают:

• установление четких и прямых связей между войной и тем, как она затронула мирных жителей на оккупированных территориях Юго-Восточной Азии (а)
• устранение последствий войны для гражданского населения на разных территориях, а не объединение ряда последствий в однородный опыт для всех гражданских лиц (a)
• вынесение устойчивых суждений на протяжении всего ответа, которые являются более чем обобщенными ссылками на вопрос, включая способность четко выразить уровень значимости атомной бомбы и/или других факторов (b)
• использование соответствующих знаний об атомной бомбе для обозначения ее роли в разгроме японцев, а не описание ее истории или послевоенных последствий (b)
• используют доказательства для подтверждения своей точки зрения, а не описывают или рассказывают о событиях/факторах, отмечая, что историческое знание должно быть конкретным, а не обобщенным (а и б).

Вопрос 15 — Вариант C: Конфликт в Европе 1935–1945 гг.

В лучших ответах учащиеся смогли:

• продемонстрировать всестороннее понимание конфликта в Северной Африке по отношению к другим факторам/театрам военных действий и вклада этой кампании в исход войны (a)
• продемонстрировать всестороннее понимание стратегий союзников и их вклада в победу в Европе, особенно в отличие от стратегий и действий Оси (а)
• участвовать в широком исследовании исхода войны (а) или победы (б), сохраняя при этом внимание к ключевой проблеме, представленной в вопросе, а именно к конфликту в Северной Африке (а) и стратегии союзников (б)
• заниматься всеми соответствующими ключевыми вопросами, затронутыми в вопросе, а не только некоторыми.Например, участие как в конфликте в Северной Африке в связи с 90 458 – 90 459 и исходе войны (а), так и в значении стратегий союзников в отношении победы в Европе (б) 90 008
• предоставляют обширные доказательства в поддержку аргумента, как в отношении широты, так и глубины.

Области, которые учащиеся могут улучшить, включают:

• участие во всех вопросах, поднятых в вопросе, а не только в аспекте вопроса (a и b)
• демонстрация более глубокого понимания проблем/факторов, ведущих к указанным результатам/победе, и наличие этого понимания во всех ответных действиях (a и b)
• избегать простого предоставления доказательств вместе с аргументом, а скорее использовать доказательства для поддержки аргумента
• , демонстрирующий широкие, всесторонние и конкретные знания по теме (а и б).

Вопрос 16 — Вариант D: Холодная война 1945–1991

Учащиеся ответили лучше:

• составить четкое представление о том, как гонка вооружений повлияла на холодную войну (a)
• определить и обсудить события гонки вооружений, используя подробную и точную историческую информацию для поддержки своих аргументов на протяжении всего (а)
• ясно показывают связь между событиями гонки вооружений и формированием холодной войны
• охватывает значительную часть периода времени (1962–1991 гг. ) (a)
• сделать четкий вывод о том, кто был более значимым — Рейган или Горбачев (б)
• адресуйте и Рейгану, и Горбачеву, и оцените значимость их сравнения на протяжении всего ответа (b)
• дают разнообразные примеры действий и политики обоих лидеров и связывают их с окончанием холодной войны (б).

Области, которые учащиеся могут улучшить, включают:

• избегание рассказа о гонке вооружений и холодной войне 1962–1991 гг. и обеспечение четкой связи гонки вооружений с формированием холодной войны (a)
• установление четкой позиции в отношении вопроса с самого начала и поддержка своих аргументов на протяжении всего ответа (a)
• , посвященный значению как Рейгана, так и Горбачева, а не только одного из них (b)
• избегать простого повествования о действиях и политике двух лидеров и связывать их с окончанием холодной войны (b)
• , предоставляя подробную, актуальную и точную историческую информацию в поддержку своих аргументов (a) и (b).

Вопрос 17 — опция E: Конфликт в Персидском заливе 1980–2011 гг.

Учащиеся ответили лучше:

• определить и обсудить последствия поражения Саддама Хусейна в 1991 году для Ирака и сделать четкое суждение о том, насколько значительными они были, используя подробную и точную историческую информацию в поддержку своих аргументов (a)
• определить и обсудить события конфликта в Персидском заливе, используя подробную и точную историческую информацию в поддержку своих аргументов, и сделать четкое суждение о том, как международное участие повлияло на конфликт (b).

Области, которые учащиеся могут улучшить, включают:

• уход от повествования истории поражения Саддама Хусейна в 1991 году (а)
• установление четкой позиции в отношении вопроса с самого начала и поддержка своих аргументов на протяжении всего ответа (a и b)
• , предоставляя подробную, актуальную и точную историческую информацию в поддержку своего аргумента (a и b).

Вопрос 18 — опция F: Арабо-израильский конфликт 1948–1996

Учащиеся ответили лучше:

• сделать четкое суждение о том, насколько значительным был арабо-израильский конфликт для израильской и палестинской общин в тот конкретный период (a)
• используют подробную и точную историческую информацию для поддержки своих аргументов в пунктах (a и b)
№
• четко показывают связь между попытками установления мира и арабо-израильским конфликтом именно в этот период и дают четкое представление об успехе этих попыток.(б).

Области, которые учащиеся могут улучшить, включают:

• избегание повествования истории арабо-израильского конфликта без ссылки на конкретные периоды времени (a и b)
• установление четкой позиции в отношении вопроса с самого начала и поддержка своих аргументов на протяжении всего ответа (a и b)
• , предоставляя подробную, актуальную и точную историческую информацию в поддержку своего аргумента (a и b).

РАЗДЕЛ IV

Вопросы 19–24

 В лучших ответах учащиеся смогли:

• предоставить подробную историческую информацию, относящуюся к вопросу (a и b)
• использовать ряд соответствующих исторических терминов и понятий (a)
• быть избирательным в материалах, используемых для обеспечения полного ответа на вопрос (a)
• нарисуйте взаимосвязь между различными элементами вопроса (б)
• вынести решение в ответ на вопросы, поднятые в вопросе (c)
• использовать исходную информацию, а не анализировать ее надежность или полезность (c)
• имеют четкую, логичную структуру абзаца с аргументом в пользу суждения и объединяют источник со своими собственными знаниями в качестве доказательства на протяжении всего ответа (c).

Области, которые учащиеся могут улучшить, включают:

• быть более кратким в ответе
• сосредоточившись на ответе на вопрос, а не просто написав все, что они знают, связанное с пунктом содержания 
• убедиться, что они устанавливают и поддерживают действительную связь между двумя идеями в вопросе, используя ключевое слово (b)
• с явной ссылкой на то, где был использован источник, либо с указанием «В источнике А…», либо с перефразированием источника А, либо с «(Источник А)».

Керала SET: экзаменационный лист с вопросами по истории, февраль 2019 г. – Государственный квалификационный тест (SET) Экзамены штата Керала

Экзамены

---

»Тест на соответствие требованиям штата Керала »Образцы вопросов »Бумага для экзамена по истории штата Керала SET, февраль 2019 г.

---

Опубликовано Nimmy Sunil 27 июня 2020 г.

Ниже представлена ​​отсканированная копия вопросника с ключами ответов на квалификационный тест штата Керала (SET) — экзамен по истории 2019 года. Экзамен был проведен в феврале 2019 года, и код вопросника был «19214-A».Носитель вопросника был на английском языке. Ключи ответов даны внизу. Ниже приведен вопросник с альфа-кодом A.

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРИЕМНЫЙ ЭКЗАМЕН — Февраль — 2019 (Проведен 31.03.2019)

КЛЮЧИ ОТВЕТОВ Опубликовано 04.01.2019 — История [19214-A]

№	Ключ	№	Ключ	Qn. №	Ключ	№	Ключ	№	Ключ	№	Ключ
1	Б	21	Д	41	Б	61	Б	81	А	101	Б
2	С	22	А	42	Д	62	С	82	С	102	Б
3	С	23	Д	43	А	63	Д	83	Б	103	Б
4	Б	24	Б	44	Д	64	Б	84	Б	104	Б
5	С	25	Б	45	Б	65	Б	85	С	105	А
6	Б	26	Б	46	С	66	Б	86	А	106	С
7	А	27	Б	47	Д	67	С	87	А	107	Б
8	С	28	А	48	С	68	С	88	А	108	С
9	А	29	А	49	Б	69	А	89	Б	109	С
10	Д	30	Б	50	Б	70	Д	90	А	110	Д
11	Б	31	Б	51	А	71	С	91	Б	111	Б
12	А	32	С	52	Б	72	Б	92	А	112	Б
13	Д	33	С	53	Б	73	Д	93	А	113	Б
14	Б	34	Б	54	А	74	Б	94	Б	114	Д
15	С	35	С	55	Д	75	Б	95	С	115	А
16	А	36	Б	56	С	76	Б	96	С	116	Б
17	А	37	Б	57	Б	77	Д	97	Д	117	Б
18	А	38	Д	58	С	78	Б	98	С	118	Б
19	С	39	Б	59	С	79	А	99	А	119	Д
20	Б	40	Д	60	Д	80	Д	100	А	120	А

Предыдущий216/472Следующий

Метки

Керала State Eligibility Test History Exam Question Paper с ответами, Kerala SET Exam 2019, SET Предыдущие вопросы, Download Kerala SET Questions, Kerala State Eligibility Test (SET) Документ, февраль 2019 г. , Государственный тест на соответствие требованиям (SET) Экзамены штата Керала, Тест штата Керала на соответствие требованиям (SET) Экзамен по истории Бумага с вопросами от февраля 2019 г. с ключами ответов на вопросник Код: 19214-A, Тест на соответствие требованиям штата Керала (SET) — Экзамен по истории Бумага с вопросами и ответами, февраль 2019 г. – Экзамен штата Керала (SET)

экзаменационных работ 1998 — : Библиотека

Посетите веб-сайт Exams, чтобы получить информацию о ваших экзаменах в этом семестре, в том числе о том, когда они будут, как подготовиться и получить информацию об услугах поддержки.

Эта коллекция содержит только те экзаменационные работы, которые факультеты Мельбурнского университета дали разрешение на размещение в цифровом репозитории университетской библиотеки. Поэтому не все экзаменационные работы Мельбурнского университета хранятся в коллекции экзаменационных работ. Также экзаменационные решения не включены.

Обратите внимание: Добавлены все экзаменационные работы 2019 года, доступные для загрузки в онлайн-коллекцию экзаменационных работ.

Поиск Использование Тема Код курса, название тема или ключевое слово:

• Тема курса Тема примера: ECON10003
• Пример названия темы: вводная макроэкономика
• Пример ключевого слова: макроэкономика

Обзор по теме

Обзор к году на

, 2017, 2016, 2015, 2014, 2017, 2016, 2015, 2014, 2012, 2011, 2010, 2012, 2004, 2003, 2006,
2005, 2004, 2003, 2002 , 2001 , 2000, 1999 , 1998

Условия доступа

Все экзаменационные работы являются ограниченным ресурсом в коллекциях курсовых работ и доступны только для использования сотрудниками и студентами Университета Мельбурна.

Для доступа к экзаменационным работам студентам и сотрудникам необходимо ввести логин , используя логин и пароль электронной почты Университета Мельбурна. Войдите по ссылке под Моя учетная запись справа от всех страниц коллекции экзаменационных работ.

Дополнительные экзаменационные работы

Коллекция микрофильмов библиотеки Байе содержит экзаменационные работы за период с 1970 по 1998 год (номер по телефону MIC/o M517).
Их можно распечатать на микропленочном принтере.

Special Collections также содержит архивный набор экзаменационных работ с 1858 года.

Добавление экзаменов в коллекцию

Каждый год в феврале проводится массовая загрузка экзаменационных работ, чтобы экзамены предыдущего года были доступны в начале марта. Также в начале второго семестра каждый год производится небольшая загрузка.

Экзаменационная группа, Службы университета — Академические службы  предоставляет экзаменационные работы, которые мы предоставляем сотрудникам и студентам через коллекцию экзаменационных работ. Экзаменационная группа сможет ответить на вопросы о том, каковы требования к предоставлению экзаменационных работ и включите их во время массовой загрузки. [email protected]

Если есть экзаменационная работа, которая должна быть доступна вне этих периодов массовой загрузки, академический или вспомогательный персонал может отправить экзаменационную работу по адресу [email protected]. и мы можем сделать это доступным через коллекцию экзаменационных работ.

Прошлые работы по истории уровня CIE A

Прошлые работы по истории уровня CIE A | Буклет вопросов и ответов перейти к содержанию QA QA4 93 9 0648 912 912 54 CIE 912 54 CIE QA QA4 65 QA 9 9024 9386/42 QA CIE 9389/21

	Совет экзамен		Бумага Скачать
	CIE май / июнь 2020		9389/11 QA
	CIE май / июнь 2020	9389 / 12
	CIE май / июнь 2020		9389/13 QA
	CIE май / июнь 2020		9389/21 QA
	CIE мая / Июнь 2020 г.	9389/22	9389/22		QA				CIE	May / июня	9389/23	QA
CIE	май / июня	9389/31	QA
CIE	CIE	май / июня 202025/32	9389/32	QA			CIE	май / июня 20209/33	9389/33	QA
CIE	май / июня 2020 9125/41	9389/41		QA			CIE	май / июня 202025		999/42	QA
CIE	май / июня 9389/43	9389/43	9389/43	9389/43	9389/43	QA
CIE	CIE	CIE		9389/11	QA	9125	CIE		9389/12	9389/12	QA
CIE	Октябрь / ноябрь 2019		9389/13 QA
	CIE октябрь / ноябрь 2019		9389/21 QA
	CIE октябрь / ноябрь 2019		9389/22 QA
CIE	CIE	Октябрь / ноябрь 2019	9389/23		QA
CIE	Октябрь / ноябрь 2019	9389/31	QA
CIE	CIE		9389/32	9389/32	QA			CIE	Октябрь / ноябрь 2019	9389/33	QA
QA
CIE		9389	9389 / 41	QA
	CIE октября / ноября 2019		9389/42 QA
	CIE октября / ноября 2019		9389/43 QA
	CIE Май / Июнь 2019	9389/11	9389/11
CIE	май / июня 2019	9389/12	QA
CIE	май / июня 2019	9389/13	QA
CIE	May / June 2019	9389/21	9389/21	QA
CIE	май / июнь 2019	9389/22	QA
CIE	May / June 2019		9389/23	9389/23	QA			CIE	май / июня 2019	9389/31	QA
CIE	май / июня 2019	9389 / 32
	CIE май / июнь 2019		9389/33 QA
	CIE май / июнь 2019		9389/41 QA
	CIE Май / Июнь 2019	9389/42	9389/42		QA
CIE	май / июня 2019	9389/43	QA
CIE	Октябрь / ноябрь 2018	9389/11	QA
CIE	CIE	Октябрь / ноябрь 2018	9389/12	QA
CIE	Октябрь / ноябрь 2018	9389/13	QA
CIE	Октябрь / ноябрь 2018		9389/21	9389/21	9389/21		QA
CIE		9389/22	9389/22	QA
CIE	Октябрь / ноябрь 2018	9389/23	QA	CA
CIE	CIE		9389/31	9389/31	QA			CIE		9389/32	9389/32	QA
CIE	Октябрь / ноябрь 2018		9389/33 QA
	CIE октябрь / ноябрь 2018		9389/41 QA
	CIE октябрь / ноябрь 2018		9389/42 QA
CIE	октябрь/ноябрь 2018 г.	9389/43	QA
CIE	май/июнь 2018 г. 5
CIE	май / июня 2018		9389/12	9389/12	QA
CIE	май / июня 2018	9389/13	QA
CIE	May / June 2018		9389/21 QA
	CIE май / июнь 2018		9389/22 QA
	CIE май / июнь 2018		9389/23 QA
CIE	май / июнь 2018 9125/31	9389/31	9389/31		QA			CIE	май / июня 2018	9389/32	QA
CIE	май / июня 2018	9389/33	QA	QA
CIE	май / июня 2018 9125	9389/41		QA			CIE	май / июня 2018	9389/42	QA
CIE	май / июня 2018	9389/43	9389/43		QA					9389/11	A
CIE		938/12	QA
CIE	CIE		9389/13	9389/13	QA	9125	CIE		9389/21		QA
CIE	Октябрь / ноябрь 2017		9389/22
	CIE октября / ноября 2017		9389/23 QA
	CIE октября / ноября 2017		9389/31 QA
CIE	октября / ноябрь 2017		9389/32	9389/32	QA		CIE	Октябрь / ноябрь 2017	9389/33	QA
CIE	CIE		9389/41	9389/41	QA			CIE		9389/42 9125	9389/42	QA
CIE	Октябрь / ноябрь 2017	9389/43	QA	QA
CIE	May / июнь 2017	9389/11	QA
	CIE	май / июня 2017	9389/12	QA
CIE	май / июнь 2017	9389/13	9389/13		QA				May / июнь 2017	9389/21 9125	QA
	CIE	май / июня 2017	9389/22	Qa
CIE	CIE	май / июня 2017	9389/23	QA
CIE	май / июня 2017	9389/31	QA	May / Gune 2017		9389/32		QA			CIE	май / июня 2017	9389/33	QA
CIE	May / June 2017	9389 / 41	QA
	CIE май / июнь 2017		9389/42 QA
	CIE май / июнь 2017		9389/43 QA
	CIE октября / Ноябрь 2016	9389/11	9389/11	QA
CIE		9389/12 9125	9389/12	QA
CIE	Октябрь / ноябрь 2016	9389/13	QA
CIE
CIE		9389/21	9389/21	QA			CIE		9389/22 9125	QA
Октябрь / ноябрь 2016		9389/23	9389/23
CIE		9389/31 9125	A
A
CIE	Октябрь / ноябрь 2016 г.	9389 / 32	9
CIE		9389/33	9389/33	A		CIE		9064/41	9389/41	A
CIE	Октябрь / Ноябрь 2016	9389/42	9389/42		A
CIE		9389/43	A
	CIE	май / июня 2016	9389/11	QA
CIE	CIE	май / июня 2016	9389/12	QA			CIE	май / июня 2016	9389/13	QA
CIE	May / июнь 2016		9389/21	9389/21		QA			CIE	май / июня 2016	9389/22	QA
	CIE	май / июня 2016	9389 / 23
	CIE май / июнь 2016		9389/31 QA
	CIE май / июнь 2016		9389/32 QA
	CIE Май / июня 2016	9389/33	9389/33	QA
CIE	май / июня 2016	9389/41	QA
	CIE	май / июня 2016	9389/42	QA
CIE	CIE	май / июня 2016	9389/43		QA
CIE	Октябрь / ноябрь 2015	9389/11	QA
CIE	OC TOBER / ноябрь 2015	9389/12	9389/12	QA
CIE		9389/13	9389/13	QA
CIE	Октябрь / ноябрь 2015	9389/21	QA
CIE	CIE	Октябрь / ноябрь 2015	9389/22	9389/22		QA
CIE		9389/23	9389/23	QA
CIE	Октябрь / ноябрь 2015	9389/31
	CIE октября / ноября 2015		9389/32 QA
	CIE октября / ноября 2015		9389/33 QA
CIE	октябрь/ноябрь 2015 г.	9389/41	QA
CIE	октябрь/ноябрь 2015 г.
CIE	CIE		9389/43	9389/43	QA			CIE	май / июня 2015	9389/11	QA
CIE	May / June 2015	9389/12
	CIE май / июнь 2015		9389/13 QA
	CIE май / июнь 2015		9389/21 QA
	май / июнь 2015	9389/22	9389/22		QA			CIE	май / июня 2015	9389/23	QA		CIE	май / июня 2015 г.	9389/31	QA
CIE	May / June 2015		9389/32	9389/32	QA			CIE	май / июня 2015 г.	9389/33	QA
CIE	май / июня 2015	9389/41	9389/41		QA				май / июня 2015	9389/42	QA
	CIE	май / июня 2015 г.	9389/43	Qa
CIE	CIE		9389/11	QA
CIE		9389/12	9389/12	QA
CIE	Октябрь / ноябрь 2014		9389/13 QA
	CIE октября / ноября 2014		9389/21 QA
	CIE октября / ноября 2014		9389/22 QA
CIE	Октябрь / ноябрь 2014		9389/23	9389/23	QA	QA
CIE	май / июнь 2014	9389/11	QA
CIE	май / июнь 2014		9389/12 QA
	CIE май / июнь 2014		9389/13 QA
	CIE май / июнь 2014		QA	CA	CIE	CIE	May / Июнь 2014	9389/22 9125	QA
CIE	май / июня 2014	9389/23	QA

.