Тесты по истории 6 класс по истории древнего мира: тест по истории древнего мира 6 класс

Содержание

Тесты по истории древнего мира 6 класс

Тесты по истории древнего мира 6 класс

1 вариант

1. В Мертвое море впадает река:

A) Тигр. B) Евфрат. C) Галис. D) Нил. E) Иордан.

2. Наиболее развитым городом на юге Финикии был:

А)Библ. В)Угарит C) Арвад. D) Кадеш. Е)Сидон.

3. Финикийцы были хорошими строителями:

A) Крепостей. B) Кораблей C) Дворцов. D) Храмов E) Пирамид.

4. На юге Тира жил народ, который называли:

A) Египтяне. B) Хетты. C) Ассирийцы. D) Филистимляне. E) Урартцы.

5. В Палестину стали прибывать кочевые племена:

A) Саков. B) Скифов. C) Сарматов. D) Тюрков. E) Еврейские племена.

6. Израильско-иудейское государство было создано в годы правления:

A) Царя Давида. B) Царя Саргона. C) Царя Ирода D) Понтия Пилата. E) Царя Ашшурбанипала.

7. Израильско-иудейское государство достигло своего расцвета при царе:

A) Давиде. B) Соломоне. C) Ироде. D) Телепине. E) Хаммураппи.

8. Столица Израиля:

A) Иерусалим. B) Сидон. C) Самария. . D) Библ Е) Дамаск.

9. Важнейшим достижением финикийской культуры являете создание:

A) Книгопечатания. B) Кораблестроения. C) Пирамид. D) Алфавитного письма. Е) Почтовой службы.

10. Главного бога евреев звали:

A) Яхве. B) Иисус. C) Мардук. D) Мотт. E) Давид.

Вариант 2

1. На сколько периодов делится история древнего мира:

А) На3 B) На 4. C) На 6. D) Ha 2.Е )На5.

2. Земледелием в основном занимались люди, жившие:

А) В пустыне. В) У моря. С) По берегам рек. D) В гористой местности. E) В лесу.

3. Обычаи и традиции, культуру, быт изучает:

4.A) Археология .B) Геология. C) Геодезия .D) Этнография. E) География.

Месопотамия – это….

А) территория между Тигром и Евфратом В) территория между Индом и Гангом С) территория Малой АзииD) территория по реке Нил Е) территория между Тигром и Гангом

5. Кто расширил территории Аккадского государства?

А)Шаруккин В) Шульга С) Ур-Нанше D) Нарамсин Е) Ур

6.Великое литературное произведение Двуречья?

А) Вавилонское столпотворение В) сады Семирамиды С) законы Хаммурапи D) Поэма о Гильгамеше Е) нет такого произведения

7.Как называется письмо Двуречья?

А) иероглифы В) клинопись С) петроглифы D) пиктография Е) буквенное письмо

8.Самая длинная река в мире?

а) Тигр б) Евфрат в) Ирмак г) Ганг д) Нил

9. Какую землю называли «Черная земля»?

а) Двуречье б) Египет в) Малая Азия г) Месопотамия д) Сирия

10. Столица Египта?

а) Сиут б) Сиена в) Мемфис г) Ахетатон д) Саис

11.Финикийцы были хорошими строителями:

A) Крепостей. B) Кораблей C) Дворцов. D) Храмов E) Пирамид.

12. На юге Тира жил народ, который называли:

A) Египтяне. B) Хетты. C) Ассирийцы. D) Филистимляне. E) Урартцы.

13. Дарий I стал царем персов в:

A) 422 г. до н.э. B) 522 г. до н.э. C) 622 г. до н.э. D) 500 г. до н.э. E) 512 г. до н.э.

14.Сатрапия в Персидском царстве- это:

A) Система правления. B) Название страны. С) Название провинции. D) Воинское соединение. E) Город-государство.

15.Самым известным кушанским царем был:

А) Канышке. B) Ксеркс. C) Телепин. D) Кушан. E) Мардук.

Тесты по истории 6 класс с ответами онлайн, итоговый и контрольный по учебнику

1. Жизнь первобытных людей

2. Запад христианского мира. V-X века

3. Восток христианского мира. V-XI века

4. Пророки и завоеватели Востока. VII—XIII века

5. Особенности католической Европы. X-XV века

6. Страны католической Европы. XI-XV века

7. Судьбы средневековых цивилизаций

Что такое «средние века»? Средневековье – то достаточно продолжительный период в истории человечества, наполненный всевозможными событиями. В это время в Европе после крушения Западной Римской империи возникают и развиваются новые общественная, политическая и социально-экономическая системы. Они, с одной стороны, несут за собой голод, массовые эпидемии, верховенство догматов церкви и безжалостное преследование инакомыслия, проявления дремучести, непросвещенности и феодального насилия. А с другой – появление шедевров Ренессанса, переворот в развитии естествознания, материальной и духовной культуры, расцвет гуманистической мысли, первые национальные движения против иноземных завоевателей и многое другое. Как видно, материал очень интересный, но предельно сложный и обширный. Как возможно его освоить, запомнить имена главных исторических личностей и даты важных событий? Задача не из легких, но наш сайт предлагает свой выход – решать тесты по истории (6 класс) с ответами.

С помощью итогового теста по истории (6 класс), который полностью соответствует требованиям ФГОС, проводится обобщение учебного материала по курсу истории (учебник «История России. 6 класс» Н.М. Арсентьева, А.В. Торкунова и книга «История России с древнейших времен по 16 век» И.Л. Андреева, И.Н. Федорова). Кроме того, бесплатные задания тестов разработаны и на основе других учебно-методических пособий: учебника «История Средних веков» под редакцией Агибалова Е.В.; Книги «Всеобщая история. История Средних веков» Бойцова М.А., Шукурова М.Н.; пособия «Контрольно-измерительные материалы по истории 6 класс» Черновой М.Н.; книг «Тесты и задания по истории 6 класс» под редакцией К.В. Волкова и «Тесты по истории Средних веков» Ю.И. Максимова. Структура тестов достаточно проста. Она состоит из множества интересных вопросов по темам, к каждому из которых прилагается несколько вариантов ответов. Учащийся может читать задание и онлайн выбрать единственный правильный. Такого рода электронная контрольная работа не даст скучать. Это и интересный досуг, и подготовка к проверочному тестированию – за четверть, полугодие или за год. Выявленные недочеты и ошибки позволят в будущем получить отличную годовую оценку.

Тест по истории Средних веков. 6 класс

Тест по истории Средних веков. 6 класс Раздел «Западная Европа и Византия»
Блок № 1 (1 балл за правильный ответ) Выберите верный вариант ответа: 1.Период Высокого Средневековья охватывает время:

А. с VI в. по IX в.

Б. с X в. по XIII в.

В. с IX в. по XI в.
2.Датой падения Западной Римской империи считается:

А. 410 г.

Б. 476 г.

В. 800 г.
3.В средние века в странах Западной Европы существовало:

А. первобытное общество

Б. феодальное общество

В. рабовладельческое общество
4. Когда происходило Великое переселение народов?

А. IV-VII вв.

Б. III-IV вв.

В. I-II вв. Г. VIII-X вв.

5.Определите дату окончания истории Древнего мира и начала истории Средних веков:

А. 410 г.

Б. 395 г.

В. 476 г.

Г. 500 г.

6.Как называлась столица Византии в V в.?

А. Вавилон

Б. Константинополь

В. Ниневия

7.Толчком к Великому переселению народов послужило вторжение из глубин Азии кочевников:

А. вандалов

Б. остготов

В. вестготов

Г. франков

Д. гуннов

8. В каком году Карл Великий был провозглашен императором?

А. в 780 г.

Б. в 910 г.

В. в 800 г.

Г. в 810 г.

9. Верденский договор (843г.) закрепил:

А) принятие франками христианства

Б) создание Франкской империи

В) распад Франкской империи

10. Какое германское племя в основном заселяло Скандинавский полуостров:

А) вестготы

Б) остготы

В) франки

Г) норманны

11. Ряд правителей из одного рода, сменявших друг друга на престоле.

1.Придворные

2. Династия

3.Жрецы

4.Вельможи

Блок № 2 (2 балла за правильный ответ)

12.Соотнесите понятия и их значения.

1.Натуральное хозяйство	А. Речь на религиозно-нравственную тему.
2. Проповедь	Б. Эпоха в истории человечества между древним миром и новым временем
3.Средневековье	В. Хозяйство, в котором все необходимое производится и расходуется на собственное потребление населения данной местности
4. Ислам	Г. Сложный узор, созданный на основе математического расчета
5. Фреска	Д. Роспись, выполненная на стене или потолке храма по сырой штукатурке
6. Монастырь	Е. Северные германцы, норвежцы, шведы, датчане
7. Норманны	Ж. Религия многих народов Востока, связанная с верой в Аллаха и его Пророка Мухаммеда
8. Арабеска	З. Местопребывание монахов, комплекс зданий, обнесенных высокой стеной

13.Соотнесите имя исторического деятеля или дату с историческим фактом

1.476 г.	А.Возникновение Франкской империи
2.Хлодвиг	Б.Раскол церкви на 2 ветви
3.Карл Великий	В.Император-создатель обширнейшего государства в Западной Европе
4.1054 г.	Г.Падение Западной Римской империи
5.Лев Математик	Е.Создатель «Салической правды»
6.800 г.	Ж.Историк Византии
7.Прокопий Кесарийский	З.Учёный Византии, изобретатель световой сигнализации

14.Соотнесите исторические понятия и их значение

1.Анафема	А. В католической церкви специальный суд для борьбы с еретиками и противниками веры и церкви
2.Инквизиция	Б. Земельный надел, который давался пожизненно за выполнение военной службы
3.Бенефиций	В. Отвоевание европейцами-христианами территории, захваченной арабами
4.Реконкиста	С. Отлучение от церкви

15.Соотнесите понятия и их определения:

1. Оброк А. земли, пожалованные в наследственное владение сеньором своему вассалу

2. Феод Б. принудительный труд зависимых крестьян в хозяйстве феодала

3. Барщина В. сбор продуктов или денег феодалом с зависимых крестьян

Блок № 3 (3 балла за правильный ответ)

16.Дайте общее название перечисленных слов:

Саксы, франки, гунны, вандалы, вестготы, остготы, бургунды, англы, лангобарды.

17.О каком сооружении времён раннего Средневековья в Византии говорили:

«Кажется, будто это «странное произведение, которое вместе с тем вызывает трепет, лежит не на камне, а спущено на золотой цепи с высоты небес»?

18.Найдите лишнее в ряду:

Папа, аббаты, рыцари, епископы, монахи. Обоснуйте свой ответ.

19. Мог ли барон, давший клятву верности герцогу, считаться вассалом короля? Обоснуйте свой ответ

20.Распределите перечисленные ниже исторические источники по группам

1. Вещественные

2. Письменные

Живописные и скульптурные изображения, здания, хроники, летописи, орудия труда, предметы одежды, биографии, предметы одежды, посуда, оружие, законы, указы

21.Подсчитайте:

1.Сколько столетий продолжалась история средних веков?

2.Сколько столетий назад началась история средних веков?

22.Закончите предложение, дав точное определение:

1. Люди, уходившие от суеты повседневной жизни в уединенные места, где молились, размышляли о вечной жизни…

2. Земля, которую короли давали знати и воинам за службу…

3. Принудительные обязанности крестьян…

4. Образцовое изделие, которое должен изготовить подмастерье, чтобы стать мастером…

5. Хозяйство, в котором изготавливалось и использовалось почти все необходимое для жизни…

Блок № 4 (4 балла за правильный ответ)

23.Что означают выражения:

1.«Вассал моего вассала – не мой вассал»

2. «Городской воздух делает человека свободным»

3. «Нет земли без господина»

24.Найдите в тексте три ошибки, запишите правильные ответы:

Восточную часть Римской империи населяли греки, евреи, армяне, галлы, сирийцы. В наследство от Древнего Рима Византия получила латинский язык в качестве государственного языка, хотя жители государства называли себя не римлянами, а греками. Иностранцы же всех жителей Византии именовали не иначе как латинянами.

1.______________

2.______________

3.______________

25. Прочитайте текст и определите, о каком народе пишет Византийский историк:

Византийский историк VI в. писал: «Их никоим образом нельзя склонить к рабству или подчинению в собственной стране. Они многочисленны, выносливы, легко переносят жар, холод, дождь, недостаток в пище. К прибывающим к ним иноземцам относятся они ласково и охраняют их, в случае надобности… Необходимые для них вещи они зарывают в тайниках, ничем лишним открыто не владеют…».

КЛЮЧИ К ТЕСТУ

Блок № 1 (1 балл за правильный ответ) Выберите верный вариант ответа: 1.Период Высокого Средневековья охватывает время:

Б. с X в. по XIII в.

2.Датой падения Западной Римской империи считается:

Б. 476 г.
3.В средние века в странах Западной Европы существовало:

Б. феодальное общество

4. Когда происходило Великое переселение народов?

А. IV-VII вв.

5.Определите дату окончания истории Древнего мира и начала истории Средних веков:

Б. 395 г.

6.Как называлась столица Византии в V в.?

Б. Константинополь

7.Толчком к Великому переселению народов послужило вторжение из глубин Азии кочевников:

Д. гуннов

8. В каком году Карл Великий был провозглашен императором?

В. в 800 г.

9. Верденский договор (843г.) закрепил:

В) распад Франкской империи

10. Какое германское племя в основном заселяло Скандинавский полуостров:

Г) норманны

11. Ряд правителей из одного рода, сменявших друг друга на престоле.

2. Династия

Блок № 2 (2 балла за правильный ответ)

12.Соотнесите понятия и их значения.

1 в, 2 а, 3 б, 4 ж, 5 д, 6 з, 7 е, 8 г

13.Соотнесите имя исторического деятеля или дату с историческим фактом

1 г, 2 е, 3 в, 4 б, 5 з, 6 а, 7 ж

14.Соотнесите исторические понятия и их значение

1 г, 2 а, 3 б, 4 в

15.Соотнесите понятия и их определения:

1 в, 2 а, 3 б

Блок № 3 (3 балла за правильный ответ)

16.Дайте общее название перечисленных слов:

Варвары

17.О каком сооружении времён раннего Средневековья в Византии говорили:

Храм святой Софии в Константинополе

18.Найдите лишнее в ряду:

Рыцари, не имеют отношения к духовенству (относятся к другому сословию, являются воинами, а не жрецами и т.п.)

19. Мог ли барон, давший клятву верности герцогу, считаться вассалом короля? Ответ обоснуйте

Нет. «Вассал моего вассала – не мой вассал»

20.Распределите перечисленные ниже исторические источники по группам Вещественные: живописные и скульптурные изображения, здания, орудия труда, предметы одежды, предметы одежды, посуда, оружие

Письменные: хроники, летописи, биографии, законы, указы

21.Подсчитайте:

1.11

2.17

22.Закончите предложение, дав точное определение:

1. монахи

2. феод

3. повинности

4. шедевр

5. натуральное

Блок № 4 (4 балла за правильный ответ)

23.Что означают выражения:

1. Вассал подчинялся только своему сеньору. Он мог не повиноваться сеньору своего сеньора.

2. Существовало правило: если беглый крестьянин проживет в городе год и один день, он становится свободным и выходит из-под власти феодала.

3. К Х в. феодалы постепенно захватили всю пригодную для обработки землю. Они присоединяли к своим владениям крестьянские поля, леса, луга, реки.

24.Найдите в тексте три ошибки, запишите правильные ответы:

1. галлы жили в Западной Римской империи

2. не латинский язык, а греческий

3. не латиняне, а ромеи

25. Прочитайте текст и определите, о каком народе пишет Византийский историк:

о славянах

Тесты по Истории для 6 класса

Дорогие ребята! Данный тест рассчитан на проверку ваших знаний по истории. Будьте внимательны при выполнение теста. На работу дается только одна попытка. После выполнения, сфотографируйте результат и пришлите на почту [email protected] Желаю вам удачи!

История 6 класс | Автор: Овсянникова Евгения Алексеевна | ID: 12721 | Дата: 29.12.2020

Проверка знаний о рыцарях, о их замках и о их занятиях.

История 6 класс | Автор: Тарасюк Екатерина Николаевна | ID: 12210 | Дата: 8.4.2020

Проверка знаний о средневековой деревне. Термины.

История 6 класс | Автор: Тарасюк Екатерина Николаевна | ID: 12209 | Дата: 8.4.2020

тест предназначен для проверки знаний по теме борьба русских земель с западными завоевателями

История 6 класс | Автор: Сайфуллина Ольга Александровна | ID: 12114 | Дата: 4.4.2020

Народы и государства на территории нашей страны в древности. Русь в IX — начале XIII в.

История 6 класс | Автор: Купалова Олеся Николаевна | ID: 11469 | Дата: 10.10.2019

Итоговый тест по теме Киевская Русь

История 6 класс | Автор: Шкуренкова ЛИ | ID: 11200 | Дата: 13.6.2019

История 6 класс | Автор: Карамзин Илья Андреевич | ID: 10991 | Дата: 22.4.2019

Цель: закрепление знаний по теме.

История 6 класс | Автор: Сырейщикова Алена Евгеньевна | ID: 11012 | Дата: 11.4.2019

Тест для проверки знаний по истории средних веков для учеников 6-х классов по теме «Столетняя война».

История 6 класс | Автор: Артем Быков | ID: 10790 | Дата: 28.2.2019

Тест состоит из 10 вопросов,нужно выбрать один правильный ответ.

История 6 класс | Автор: Аптуллина Ирина Валериевна | ID: 10789 | Дата: 19.2.2019

Страница 1 из 7

Музыкальное училище имени Гнесиных Российской академии музыки имени Гнесиных

Варианты вопросов и тестов по предмету
«Всеобщая история»

Составитель – преподаватель ГМК имени Гнесиных
ТУМАСОВА О.М.

Тема: «ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ»

Вопросы:

Что изучает история как наука? Наше отношение к истории.
Что изучают: а) палеография;
б) генеалогия;
в) историография
Объясните высказывание немецкого философа Гегеля: «История учит лишь тому, что ничему не учит».
Назвать периоды и хронологические рамки всеобщей истории.
Что изучают: а) геральдика
б) хронология
Объясните высказывание философа Д.Сантаяны: «Тот, кто забывает об истории, обречен на ее повторение».
Перечислить отрасли истории и специальные исторические науки. Что они изучают?
Что изучают: а) этнография
б) фалеристика
в) нумизматика
Объясните высказывание русского историка В.О.Ключевского: «История — это фонарь в будущее, который светит нам из прошлого».
Перечислить вспомогательные исторические дисциплины. Что они изучают?
Что изучают: а) история
б) археология
в) источниковедение
Объясните высказывание Цицерона: «История — это свидетель эпох, луч правды, жизнь памяти, посланница минувшего».

Тема: «КАЛЕНДАРНЫЕ СИСТЕМЫ»

Тест

Каким является современный международный календарь:
а) лунным
б) лунно-солнечным
в) солнечным
Привести примеры религиозных эр:
а) эра Нерона
б) эра от Рождества Христова
в) хиджра
г) буддистская эра
д) эра от основания Рима
е) мусульманская эра
ж) эра Кали
з) эра Диоклетиана
и) эра Августа
к) олимпийская эра
Привести примеры политических эр:
а) эра от сотворения мира
б) эра Диоклетиана
в) хиджра
г) эра Кали
д) исламская эра
е) эра от основания Рима
ж) олимпийская эра
з) эра Селевкидов
и) хиджра
к) эра Нерона
При каком правителе Рима появился юлианский календарь?
а) Нероне
б) Диоклетиане
в) Августе
г) Цезаре
д) Созигене
е) Тертуллиане
Какая календарная система стала использоваться в России после реформы Петра Первого и с 1 января 1700 года:
а) юлианский календарь
б) григорианский календарь
в) византийская эра
г) эра от Рождества Христова
д) эра от сотворения мира
Отметить особенности древнеегипетского солнечного календаря:

а) в году — 360 дней
б) в году — 365 дней
в) в месяцах — по 30 суток
г) в месяцах — по 29 или 31 суток
д) дополнительные дни прибавляются в конце года
е) дополнительный день — в феврале
ж) Новый год — 1 января
з) Новый год смещается по сезонам
Отметить главные особенности юлианского календаря:
а) в году — 360 суток
б) начало года — 1 марта
в) в месяцах — 29 или 31 день
г) в году — 365 суток
д) начало года — 1 января
е) в месяцах — 30 или 31 день
ж) дополнительный день — 24 февраля
з) дополнительный день прибавляется в конце года
и) названия месяцев связаны с именами богов, императоров, порядковыми номерами, природными явлениями

Вопросы

Каким является современный международный календарь — лунным, солнечным или лунно-солнечным?
Откуда пошло название «календарь»?
Какие месяцы римского календаря получили названия по именам реально существовавших лиц?
Почему Юлий Цезарь решил провести реформу календарной системы?
Восточный календарь.
Десятикратная и двенадцатикратная системы восточного календаря.
Как в русской календарной системе называлась полная смена сезонов?
Когда начинался год на Руси:
— в гражданской практике
— в церковной практике
— после реформы Петра I

Тема: «ПЕРВОБЫТНОЕ ОБЩЕСТВО»

Тест

Какие из приведенных признаков относятся к

человеку разумному:

соседские общины
топоры, ножи
первобытное стадо
жесты, звуки
племена
мотыга, плуг
земледелие
язык, речь
собирательство
ремесла
родовая община
рубило, палка-копалка
присваивающее хозяйство
мышление
гарпун, копье
производящее хозяйство
загонная охота
скотоводство
ювелирные изделия
изделия из меди

Какие из приведенных признаков относятся к

человеку умелому:

племена
мотыга, плуг
каменное рубило, палка-копалка
соседская община
язык, речь
присваивающее хозяйство
загонная охота
земледелие
родовая община
первобытное стадо
ремесла
производящее хозяйство
лук, стрелы
плужное земледелие
собирательство
изделия из меди
ткацкое ремесло
рыболовство

Тема: «ЭКОНОМИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ
СТРАН ДРЕВНЕГО ВОСТОКА»

Тесты
Древний Египет
Вариант 1

НАЗВАТЬ СТОЛИЦУ ЕГИПТА В ПЕРИОД РАННЕГО И ДРЕВНЕГО ЦАРСТВ:
а) Каир
б) Ахетатон
в) Фивы
г) Мемфис д) Хараппа
е) Александрия
ж) Вавилон
з) Гелиополь
В КАКОЙ ПЕРИОД НАЧАЛОСЬ СТРОИТЕЛЬСТВО ПИРАМИД:
а) древнее царство
б) новое царство
в) среднее царство
г) позднее царство
д) раннее царство

КАКИЕ ТЕРРИТОРИИ ВХОДИЛИ В СОСТАВ ЕГИПТА ПРИ ФАРАОНЕ ТУТМОСЕ III:

а) Палестина
б) Галлия
в) Вавилон
г) Нубия
д) Сирия
е) Индия

ж) Синайский полуостров
з) Хеттское царство
и) Ассирия
к) Македония
л) верховья Евфрата
м) Урарту

КАКОВЫ ПРИЧИНЫ СМУТЫ И РАСПАДА СТРАНЫ В КОНЦЕ ДРЕВНЕГО ЦАРСТВА:
а) строительство пирамид
б) нашествие персов
в) упадок экономики
г) расцвет культуры
д) присоединение новых территорий
е) религиозная реформа
ж) ослабление царской власти
з) усиление царской власти
КЕМ БЫЛ ЗАХВАЧЕН ЕГИПЕТ ПОСЛЕ ПАДЕНИЯ СРЕДНЕГО ЦАРСТВА:
а) хеттами
б) гиксосами
в) персами
г) македонцами
д) римлянами
ПРИ КАКОМ ФАРАОНЕ В ЕГИПТЕ БЫЛА ПРОВЕДЕНА РЕЛИГИОЗНАЯ РЕФОРМА:
а) Тутанхамон
б) Эхнатон
в) Микерин
г) Хатшепсут
д) Рамзес III
КАКОВЫ ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕЛИГИОЗНОЙ РЕФОРМЫ ПЕРИОДА НОВОГО ЦАРСТВА:
а) переход от политеизма к монотеизму
б) переход от монотеизма к политеизму
в) введение культа бога Атона
г) фараон — главный жрец бога Атона
д) перенос столицы из Мемфиса в Фивы
е) уничтожение изображений старых богов
ж) перенос столицы из Фив в Ахетатон
з) поддержка жрецами политики фараона
и) переход от многобожия к единобожию
к) необходимость объединения Египта перед нашествием персов
л) борьба фараона со жрецами за политическое господство в стране
м) замена изображений старых богов

Вариант 2

В КАКОЙ ПЕРИОД НАЧАЛОСЬ СТРОИТЕЛЬСТВО ПИРАМИД:
а) cреднее царство
б) позднее царство
в) раннее царство г) новое царство
д) древнее царство
НАЗВАТЬ СТОЛИЦУ ЕГИПТА В ПЕРИОДЫ РАННЕГО И ДРЕВНЕГО ЦАРСТВ:
а) Александрия
б) Ахетатон
в) Мемфис
г) Фивы д) Гелиополь
е) Вавилон
ж) Каир
з) Хараппа

КАКОВЫ ПРИЧИНЫ СМУТЫ И РАСПАДА СТРАНЫ В КОНЦЕ ДРЕВНЕГО ЦАРСТВА:

а) расцвет культуры
б) расцвет экономики
в) упадок экономики
г) строительство пирамид

д) ослабление царской власти
е) религиозная реформа
ж) нашествие гиксосов
з) присоединение новых территорий

КАКИЕ ТЕРРИТОРИИ ВХОДИЛИ В СОСТАВ ЕГИПТА ПРИ ФАРАОНЕ ТУТМОСЕ III:

а) Вавилон
б) Урарту
в) Палестина
г) Нубия
д) Хеттское царство
е) Синайский полуостров

ж) Македония
з) верховья Евфрата
и) Индия
к) Сирия
л) Галлия
м) Персия

КЕМ БЫЛ ЗАХВАЧЕН ЕГИПЕТ ПОСЛЕ ПАДЕНИЯ СРЕДНЕГО ЦАРСТВА:
а) бедуинами
б) гиксосами
в) македонцами
г) ассирийцами
ПРИ КАКОМ ФАРАОНЕ В ЕГИПТЕ БЫЛА ПРОВЕДЕНА РЕЛИГИОЗНАЯ РЕФОРМА:
а) Хатшепсут
б) Хеопс
в) Тутанхамон
г) Рамзес III д) Аменхотеп IV е) Хефрен ж) Микерин з) Тутмос III
КАКОВЫ ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕЛИГИОЗНОЙ РЕФОРМЫ ПЕРИОДА НОВОГО ЦАРСТВА:
а) борьба фараона со жрецами за политическое господство в стране
б) введение культа бога Атона
в) поддержка жрецами политики фараона
г) переход от политеизма к монотеизму
д) необходимость объединения Египта перед нашествием персов
е) перенос столицы из Фив а Ахетатон
ж) уничтожение изображений старых богов
з) введение культа бога Амона
и) переход от монотеизма к политеизму
к) борьба фараона с верховными жрецами бога Амона
л) конфискация владений фиванских храмов, посвященных богу Атону
м) фараон Эхнатон — главный жрец бога Атона

Вариант 3

КАКОЙ ГОРОД БЫЛ СТОЛИЦЕЙ ЕГИПТА В ПЕРИОД РАННЕГО И ДРЕВНЕГО ЦАРСТВ:
а) Вавилон
б) Каир
в) Ахетатон г) Мемфис
д) Фивы
е) Афины
В КАКОЙ ПЕРИОД НАЧАЛОСЬ СТРОИТЕЛЬСТВО ПИРАМИД:
а) древнее царство
б) среднее царство
в) новое царство
г) раннее царство
д) позднее царство
КАКОВЫ ПРИЧИНЫ СМУТЫ И РАСПАДА СТРАНЫ В КОНЦЕ ДРЕВНЕГО ЦАРСТВА:
а) присоединение новых территорий
б) расцвет культуры
в) нашествие римлян
г) строительство пирамид
д) упадок экономики
е) недовольство народа и жрецов политикой фараонов
ж) религиозная реформа
КЕМ БЫЛ ЗАХВАЧЕН ЕГИПЕТ ПОСЛЕ ПАДЕНИЯ СРЕДНЕГО ЦАРСТВА:
а) бедуинами
б) гиксосами
в) римлянами
г) македонцами
д) хеттами

КАКИЕ ТЕРРИТОРИИ ВХОДИЛИ В СОСТАВ ЕГИПТА ПРИ ФАРАОНЕ ТУТМОСЕ III:

а) Синайский полуостров
б) Нубия
в) Сирия
г) верховья Евфрата
д) Хеттское царство

е) Вавилонское царство
ж) Македония
з) Греция
и) Урарту
к) Персия

ПРИ КАКОМ ФАРАОНЕ В ЕГИПТЕ БЫЛА ПРОВЕДЕНА РЕЛИГИОЗНАЯ РЕФОРМА:
а) Хатшепсут
б) Хеопс
в) Аменхотеп IV
г) Тутмос III
д) Рамзес III
КАКОВЫ ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕЛИГИОЗНОЙ РЕФОРМЫ ПЕРИОДА НОВОГО ЦАРСТВА:
а) перенос столицы из Фив в Ахетатон
б) конфискация владения фиванских храмов бога Амона
в) поддержка жрецами политики фараона
г) замена изображений старых богов
д) переход от политеизма к монотеизму
е) переход от монотеизма к политеизму
ж) введение культа бога Атона
з) смена имени фараоном
и) борьба фараона со жрецами за политическое господство в стране
к) необходимость объединения Египта перед нашествием персов
л) перенос столицы из Мемфиса в Фивы
м) фараон — главный жрец бога Атона

Вариант 4

КАКОЙ ГОРОД БЫЛ СТОЛИЦЕЙ ЕГИПТА В ПЕРИОД РАННЕГО И ДРЕВНЕГО ЦАРСТВ:
а) Гелиополь
б) Фивы
в) Мемфис
г) Ахетатон
В КАКОЙ ПЕРИОД ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО ЕГИПТА НАЧАЛОСЬ СТРОИТЕЛЬСТВО ПИРАМИД:
а) новое царство
б) среднее царство
в) раннее царство
г) древнее царство
д) позднее царство
КАКОВЫ ПРИЧИНЫ СМУТЫ И РАСПАДА ДРЕВНЕГО ЕГИПТА В КОНЦЕ ДРЕВНЕГО ЦАРСТВА:
а) религиозная реформа
б) нашествие гиксосов
в) строительство пирамид
г) упадок экономики
КЕМ БЫЛ ЗАХВАЧЕН ЕГИПЕТ ПОСЛЕ ПАДЕНИЯ СРЕДНЕГО ЦАРСТВА:
а) ассирийцами
б) персами
в) гиксосами
г) бедуинами
д) македонцами
КАКИЕ ТЕРРИТОРИИ ВХОДИЛИ В СОСТАВ ЕГИПТА ПРИ ФАРАОНЕ ТУТМОСЕ III:
а) Палестина
б) Урарту
в) верховья Ефрата
г) Хеттское царство
д) Нубия
е) Синайский полуостров
ж) Сирия
ПРИ КАКОМ ФАРАОНЕ В ЕГИПТЕ БЫЛА ПРОВЕДЕНА РЕЛИГИОЗНАЯ РЕФОРМА:
а) Рамзесе III
б) Хефрене
в) Аменхотепе IV
г) Хатшепсут
д) Тутмосе III
КАКИЕ ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ОСОБЕННОСТИ РЕЛИГИОЗНОЙ РЕФОРМЫ, ПРОВЕДЕННОЙ В ПЕРИОД НОВОГО ЦАРСТВА В ДРЕВНЕМ ЕГИПТЕ:
а) переход от монотеизма к политеизму
б) введение культа бога Атона
в) борьба фараона с жрецами за политическое господство в стране
г) борьба фараона с жрецами бога Амона
е) поддержка жрецами политики фараона
ж) необходимость объединения Египта перед нашествием персов
з) фараон становился верховным жрецом бога Атона
и) фараон становился верховным жрецом бога Амона

Вариант 5

КАКОЙ ГОРОД БЫЛ СТОЛИЦЕЙ ЕГИПТА В ПЕРИОД РАННЕГО И ДРЕВНЕГО ЦАРСТВ:
а) Гелиополь
б) Фивы
в) Мемфис
г) Ахетатон
В КАКОЙ ПЕРИОД ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО ЕГИПТА НАЧАЛОСЬ СТРОИТЕЛЬСТВО ПИРАМИД:
а) Новое царство
б) Среднее царство
в) Раннее царство
г) Древнее царство
д) Позднее царство
КАКОВЫ ПРИЧИНЫ СМУТЫ И РАСПАДА ДРЕВНЕГО ЕГИПТА В КОНЦЕ ДРЕВНЕГО ЦАРСТВА:
а) религиозная реформа
б) нашествие гиксосов
в) строительство пирамид
г) упадок экономики
КЕМ БЫЛ ЗАХВАЧЕН ЕГИПЕТ ПОСЛЕ ПАДЕНИЯ СРЕДНЕГО ЦАРСТВА:
а) ассирийцами
б) персами
в) гиксосами
г) бедуинами
д) македонцами
КАКИЕ ТЕРРИТОРИИ ВХОДИЛИ В СОСТАВ ЕГИПТА ПРИ ФАРАОНЕ ТУТМОСЕ III:
а) Палестина
б) Урарту
в) верховья Ефрата
г) Хеттское царство
д) Нубия
е) Синайский полуостров
ж) Сирия
ПРИ КАКОМ ФАРАОНЕ В ЕГИПТЕ БЫЛА ПРОВЕДЕНА РЕЛИГИОЗНАЯ РЕФОРМА:
а) Рамзесе III
б) Хефрене
в) Аменхотепе IV
г) Хатшепсут
д) Тутмосе III
КАКИЕ ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ОСОБЕННОСТИ РЕЛИГИОЗНОЙ РЕФОРМЫ, ПРОВЕДЕННОЙ В ПЕРИОД НОВОГО ЦАРСТВА В ДРЕВНЕМ ЕГИПТЕ:
а) переход от монотеизма к политеизму
б) введение культа бога Атона
в) борьба фараона с жрецами за политическое господство в стране
г) борьба фараона с жрецами бога Амона
е) поддержка жрецами политики фараона
ж) необходимость объединения Египта перед нашествием персов
з) фараон становился верховным жрецом бога Атона
и) фараон становился верховным жрецом бога Амона

ЭКОНОМИКА СТРАН ДРЕВНЕГО ВОСТОКА

1. Строили пирамиды
2. Строили бетонные дороги
3. Строили дороги
4. Строили зиккураты
5. Изобрели компас
6. Изобрели фаянс
7. Изделия из стекла
8. Изделия из алебастра
9. Изделия из золота
10. Выращивали лошадей
11. Использовали лошадей в военном деле
12. Использовали лошадей в сельском хозяйстве
13. Выращивали пшеницу
14. Выращивали рис
15. Выращивали картофель
16. Выращивали тутовое дерево
17. Орудия труда из металла
18. Орудия труда из глины
19. Хаотичная планировка городов
20. Ирригационное земледелие
21. Плужное земледелие
22. Мотыжное земледелие
23. Строили жилища из камня
24. Строили жилища из тростника и глины
25. Изделия из глины
26. Изделия из бумаги
27. Терракотовые изделия
28. Краснофигурная керамика
29. Изделия глиптики
30. Выращивали крупный и мелкий рогатый скот
31. Мерило ценности — изделия из золота

ЭКОНОМИКА ДРЕВНЕГО ЕГИПТА И ДРЕВНЕГО МЕЖДУРЕЧЬЯ

1. Ирригационное земледелие
2. Строили пирамиды
3. Плужное земледелие
4. Строили речные суда
5. Выращивали зерновые культуры
6. Изобрели фарфор
7. Приручили слонов, использовали их в хозяйстве
8. Разводили крупный рогатый скот
9. Изобрели порох
10. Использовали лошадей в сельском хозяйстве
11. Орудия труда — из металла
12. Орудия труда — из глины
13. Завезли из Азии яблони
14. Изготавливали ювелирные изделия
15. Изготавливали изделия из смальты
16. Строили жилища из кирпича — сырца
17. Строили зиккураты
18. Строили пирамиды
19. Использовали в военном деле колесницы
20. Строили жилища из тростника и глины
21. Изобрели фаянс
22. Изобрели шелк
23. Строили каналы для орошения и осушения полей
24. Мотыжное земледелие
25. Выращивали тутовое дерево
26. Изобрели колесный транспорт
27. Выращивали пшеницу, финиковые пальмы, овощи
28. Строили акведуки
29. Изготавливали керамику
30. Строили храмы

ОТМЕТИТЬ ПРИМЕРЫ, ОТНОСЯЩИЕСЯ К ЭКОНОМИКЕ ДРЕВНЕГО МЕЖДУРЕЧЬЯ

1. Плужное земледелие
2. Выращивали финиковые пальмы
3. Изобрели фаянс
4. Изобрели колесный транспорт
5. Изделия из тростника, глины
6. Строили здания из кирпича-сырца
7. Рытье каналов для орошения и осушения земель
8. Строили пирамиды
9. Выращивали полбу
10. Приручили слонов
11. Строили зиккураты
12. Изобрели посох, компас, фарфор
13. Произведения глиптики

ОТМЕТИТЬ ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ ЭКОНОМИКИ ДРЕВНЕЙ ИНДИИ

1. Мотыжное земледелие
2. Выращивали хлопчатник, рис
3. Плужное земледелие
4. Разводили кур
5. Выращивали финиковые пальмы, виноград
6. Разводили крупный рогатый скот
7. Строили пирамиды
8. Изобрели фарфор
9. Изобрели фаянс
10. Строили пирамиды
11. Изготавливали шелковые ткани
12. Ирригационное земледелие
13. Строили здания из кирпича-сырца

ОТМЕТИТЬ ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ ЭКОНОМИКИ ДРЕВНЕГО КИТАЯ:

1. Выращивали гаолян
2. Выращивали полбу, пшеницу
3. Изобрели фарфор, компас, бумагу
4. Изобрели колесный транспорт
5. Занимались ирригационным земледелием
6. Изготавливали глиняные орудия труда
7. Занимались плужным земледелием
8. Было развито овцеводство
9. Изготавливали глиняные орудия труда
10. Занимались мотыжным земледелием
11. Изобрели фаянс
12. Выращивали финиковые пальмы
13.Изготавливали шелковые изделия

Вопросы для повторения:

Почему фараоны Раннего царства не строили пирамиды, фараоны Древнего царства начали их строить, а в Поздний период их вновь перестали строить?
Почему реформа фараона Эхнатона вскоре после его смерти была отменена, не оставив заметных следов? Представители каких социальных слоев в Египте поддерживали реформу, а кто был против нее?
Какие товары купцы ввозили в Египет, а какие вывозили из него?
Почему сохранилось такое количество египетских надписей, хотя грамотных египтян было немного? Где сохранились эти надписи?
С какой целью строились пирамиды в Египте и зиккураты в Междуречье?
Почему Египетские пирамиды хорошо сохранились до наших дней, а от зиккуратов Междуречья остались небольшие холмы?
Какие причины могли вызвать упадок древнеиндийской цивилизации во II тыс. до Р.Х.?
Как могла сложиться система каст (варн) в Древней индии? Когда это могло произойти — в III, II, или I тысячелетии до Р.Х.?
Какие хозяйственные достижения древних индийцев распространились в Средиземноморье вследствие походов Александра Македонского?
Какие научные открытия и изобретения были впервые сделаны древними индийцами?
почему культурные растения и домашние животные в Китае были менее разнообразны, чем в Древнем Египте или Междуречье?
Верно ли, что китайская цивилизация в древности развивалась медленнее, чем цивилизация Древнего Египта или Междуречья? Почему?
Какие известные изобретения и научные открытия были впервые сделаны в Древнем Китае?
Известно, что компас появился в Древнем Китае задолго до начала дальних морских плаваний. Для каких целей он был создан?
Кто мог лучше знать строение человеческого тела и его внутренних органов — вавилонские или египетские врачи? С чем это связано?

При составлении вопросов для повторения использовались пособия: Годер Г. Задания и задачи по истории древнего мира. М., 1996 и Смирнов С. Задачник по истории древнего мира. М., 1994.

Таблица для построения темы: «Экономическое
развитие стран Древнего Востока» (ответы отмечаются «+»):

№ п/п	Вопросы для сравнения	Египет	Междуречье	Индия	Китай
1	Строили здания из кирпича-сырца
2	Изготавливали керамику
3	Строили пирамиды
4	Строили зиккураты
5	Изобрели колесный транспорт
6	Делали глиняные орудия труда
7	Делали железные орудия труда
8	Выращивали просо, пшеницу
9	Выращивали финиковые пальмы
10	Выращивали лес
11	Выращивали яблони
12	Выращивали гаолян
13	Выращивали овощи
14	Земледелие было ирригационным
15	Было мотыжное земледелие
16	Было плужное земледелие
17	Использовали колесный транспорт
18	Выращивали крупный и мелкий рогатый скот
19	Было развито овцеводство
20	Было развито птицеводство
21	Изобрели шелк
22	Приручили и использовали в хозяйстве слонов
23	Изобрели компас
24	Изобрели фарфор
25	Изготавливали изделия из слоновой кости
26	Изобрели фаянс
27	Изготавливали изделия из алебастра
28	Делали ювелирные украшения
29	Делали изделия из стекла
30	Мерило стоимости – раковины каури
31	Делали изделия из смальты

Тема «ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ»

Тесты
Вариант 1
1. Какой период истории называют «античным»:

а) историю нового времени
б) историю древнего мира
в) историю Древнего Востока
г) историю Древней Греции и Древнего Рима

2. Какие сельскохозяйственные культуры выращивали древние греки:

а) виноград
б) картофель
в) кукуруза
г) пшеница
д) табак
е) полба

ж) рис
з) тутовое дерево
и) оливковое дерево
к) полба
л) рожь
м) ячмень

3. Что использовали в сельском хозяйстве древние греки:

а) железные орудия труда
б) лошадей для вспашки земли
в) вилы, серпы, бороны
г) плуг
д) глиняные орудия труда
е) механические приспособления для обработки земли
ж) волов и мулов для вспашки земли
з) приемы агротехники

4. Какие ремесла были развиты в Древней Греции:

а) изготовление керамики
б) ткацкое ремесло
в) выплавка стекла
г) чеканка монет
д) изготовление фаянса
е) строительство зданий из камня
ж) шелкоткачество
з) изготовление бумаги
и) строительство акведуков
к) изготовление орудий труда из камня
л) стеклодувное ремесло
м) строительство амфитеатров

5. Какие из названных произведений художественных ремесел были созданы в Древней Греции:

а) Пантеон
б) Парфенон
в) Колизей
г) зиккурат
д) пирамида Хеопса
е) статуя Давида

ж) статуя Афины
з) статуя Зевса Олимпийского
и) Колосс Родосский
к) Лувр
л) Собор св. Марка
м) Покровский собор

6. Отметить особенности древнегреческого ремесла:

а) чеканка монет
б) выплавка металла
в) изготовление изделий из дутого стекла
г) строительство водостоков
д) строительство амфитеатров
е) использование бетона в строительстве
ж) ткацкое ремесло с использованием шелка
з) культовое значение дорог
и) гражданское значение дорог
к) регулярная планировка городов
л) рельефная обработка металлических изделий
м) строительство акведуков
н) изготовление краснофигурной керамики
о) изготовление чернофигурной керамики

Вариант 2
1. Какой период истории называют «античным»:

а) историю стран Древнего Востока
б) историю древнего мира
в) историю Древней Греции и Древнего Рима
г) историю эпохи Возрождения
д) историю нового времени

2. Что использовали в сельском хозяйстве древние греки:

а) железные орудия труда
б) механические приспособления для обработки земли
в) лошадей для вспашки земли
г) вилы, серпы, бороны
д) волов и мулов для вспашки земли
е) приемы агротехники
ж) плуг
з) глиняные орудия труда

3. Какие сельскохозяйственные культуры выращивали древние греки:

а) виноград
б) пшеница
в) папирус
г) помидоры
д) полба
е) томаты

ж) картофель
з) табак
и) рис
к) тутовое дерево
л) оливковые деревья
м) ячмень

4. Какие ремесла были развиты в Древней Греции:

а) строительство зданий из камня
б) изготовление изделий из литого стекла
в) шелкоткачество
г) изготовление терракотовых изделий
д) стеклодувное ремесло
е) изготовление изделий из слоновой кости
ж) строительство акведуков
з) изготовление бумаги
и) ткацкое ремесло
к) чеканка монет
л) изготовление керамики

5. Какие из названных произведений художественных ремесел были созданы в Древней Греции:

а) пирамида Хефрена
б) Пантеон
в) Парфенон
г) Колосс Родосский
д) пирамида Хеопса
е) Колизей

ж) термы Диоклетиана
з) зиккурат
и) Александрийский маяк
к) статуя Афины
л) статуя Зевса Олимпийского
м) храм святого Петра

6. Отметить особенности древнегреческого ремесла:

а) строительство водостоков
б) изготовление изделий из разноцветного стекла
в) выплавка стали
г) культовое значение дорог
д) чеканка монет из электрона, серебра
е) изготовление чернофигурной керамики
ж) изготовление изделий в хрисэлефантинской технике
з) изготовление изделий из дутого стекла
и) строительство зданий из камня без раствора
к) рельефная обработка металлических изделий
л) строительство зданий из бетона
м) строительство дорог для военных целей
н) хаотичная планировка городов
о) регулярная планировка городов

Тема «ДРЕВНИЙ РИМ»

Тесты
Вариант 1
1. Что использовали древние римляне в сельском хозяйстве:

а) плуг
б) жнейки
в) волов для вспашки земли
г) лошадей для вспашки земли
д) 2-х или 3-х кратную вспашку земли
ж) железные орудия труда
з) глубокую вспашку полей
и) удобрение полей
к) агротехнические приемы

2. Какие сельскохозяйственные культуры выращивали древние римляне:

а) рожь
б) пшеница
в) рис
г) полба
д) томаты
е) яблоки
ж) груши
з) оливковые деревья
и) кукуруза
к) ячмень
л) виноград
м) тутовое дерево
н) картофель
о) табак

3. Отметить ремесла, появившиеся в Древнем Риме:

а) строительство зданий из бетона
б) стеклодувное
в) добыча полезных ископаемых
г) строительство каменных дорог
д) строительство амфитеатров)как отдельно стоящего здания
е) монетное дело
ж) изготовление фаянсовых изделий
з) изготовление ювелирных украшений
и) шелкоткачество
к) строительство амфитеатров на склонах холмов
л) строительство инсул и катакомб

4. Какие из названных произведений художественных ремесел были созданы в Древнем Риме:

а) Колизей
б) термы Каракаллы
в) Пантеон
г) Парфенон
д) Аппиева дорога
е) зиккурет
ж) статуя Зевса Олимпийского
з) амфитеатр Флавиев
и) Колосс Родосский
к) храм Артемиды
л) храм Юпитера
м) форум Траяна

5. Отметить особенности древнеримского ремесла:

а) культовое значение строительства
б) строительство многоэтажных жилых домов
в) чеканка монет
г) строительство бетонных дорог
д) гражданское значение строительства
е) изготовление фарфоровых изделий
ж) изготовление оружия и доспехов
з) изготовление художественных стеклянных изделий
и) изготовление терракоты
к) изготовление чернофигурной керамики

6. Назвать источники рабства Древней Греции и Древнего Рима:

а) обращение в рабство за долги
б) военнопленные
в) купленные у работорговцев
г) кабальное рабство
д) отдача семьи в рабство за невыплаченные проценты по долгу
е) наказание за правонарушения

Вариант 2
1. Какие сельскохозяйственные культуры выращивали древние римляне:

а) картофель
б) рис
в) тутовое дерево
г) оливковое дерево
д) томаты
е) табак
ж) сахарный тростник

з) ячмень
и) пшеница
к) полба
л) яблони
м) груши
н) хлопок
о) папирус

2. Что использовали древние римляне в сельском хозяйстве:

а) железные орудия труда
б) лошадей для вспашки земли
в) глиняные орудия труда
г) жнейки
д) двух- и трехкратную вспашку
е) глубокую вспашку полей
ж) агротехнические приемы
з) удобрение полей
и) волов для вспашки земли
к) механические приспособления для вспашки земель

3. Какие из названных произведений художественных ремесел были созданы в Древнем Риме:

а) Аппиева дорога
б) форум Траяна
в) Александрийский маяк
г) Елисейские поля
д) Колосс Родосский
е) Покровский собор

ж) Кремль
з) храм Юпитера
и) храм Зевса
к) амфитеатр Флавия
л) Пантеон
м) Парфенон

4. Отметить ремесла, появившиеся в Древнем Риме:

а) монетное дело
б) изготовление керамики
в) бумагоделательное ремесло
г) шелкоткачество
д) строительство амфитеатров
е) строительство бетонных дорог
ж) стеклодувное ремесло
з) строительство акведуков
и) строительство инсул
к) добыча асфальта
л) строительство храмов

5. Назвать источники рабства Древнего Рима:

а) военнопленные
б) долговое рабство
в) кабальное рабство
г) отдача семьи в рабство за невыплаченные проценты по долгу
д) наказания за правонарушения
е) купленные у работорговцев

6. Отметить особенности древнеримского ремесла:

а) изготовление дутых стеклянных художественных изделий
б) изготовление фарфора
в) изготовление керамики
г) изготовление краснофигурной керамики
д) культовое значение строительства
е) строительство катакомб
ж) строительство храмов
з) использование бетона в строительстве
и) добыча полезных ископаемых
к) ткацкое ремесло

Тема: «ЭКОНОМИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ
ПЕРИОДА СРЕДНЕВЕКОВЬЯ»

Тесты
Вариант №1

1. КАК ХАРАКТЕРИЗОВАЛИ ИСТОРИКИ XVII-XVIII ВЕКОВ ПЕРИОД СРЕДНЕВЕКОВЬЯ:

а) период расцвета
б) период глубокого культурного упадка
в) период наивысшего развития европейской культуры и экономики

2. КАКИЕ ФОРМЫ ЗАВИСИМОСТИ КРЕСТЬЯН ОТ ФЕОДАЛОВ БЫЛИ В ПЕРИОД СРЕДНИХ ВЕКОВ:

а) экономическое принуждение
б) крепостное право
в) внеэкономическое принуждение
г) личная зависимость

3. ЧТО ТАКОЕ ФЕОД:

а) орудия труда в период средневековья
б) наследственная земельная собственность
в) форма аренды земли крестьянами у феодалов
г) форма аренды земли феодалами

4. КАКИЕ ФОРМЫ ФЕОДАЛЬНОЙ РЕНТЫ ПРЕОБЛАДАЛИ В ПЕРИОД ПОЗДНЕГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ:

а) барщина
б) денежный оброк
в) натуральный оброк

5. КАКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ОТНОСЯТСЯ К КАТЕГОРИИ ВАССАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ:

а) клятва взаимной верности
б) обязательства только вассала в отношении своего сеньора
в) выполнение вассальных обязательств по отношению к сеньору своего сеньора
г) военная служба
д) подчинение решению королевского суда
е) денежная помощь сеньору со стороны вассала в определенных случаях
ж) подчинение решению суда равных
з) денежная помощь вассалу со стороны сеньора
и) защита сеньором своего вассала от других феодалов

6. КАКИЕ СЛОИ НАСЕЛЕНИЯ В СРЕДНИЕ ВЕКА СОСТАВЛЯЛИ ФЕОДАЛЬНУЮ ИЕРАРХИЮ (ФЕОДАЛЬНУЮ ЛЕСТНИЦУ):

а) король
б) зависимые крестьяне
в) бороны
г) герцоги
д) рабы
е) бюргеры
ж) свободные крестьяне
з) ремесленники
и) епископы
к) пролетариат
л) рыцари
м) буржуазия
н) аббаты монастырей
о) графы

7. ЧТО ТАКОЕ СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ЦЕХ:

а) ремесленная мастерская
б) часть мануфактуры
в) объединение ремесленников одной специальности в данном городе
г) фабричный цех

8. КАКОВЫ ГЛАВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ БОРЬБЫ ГОРОДОВ В «КОММУНАЛЬНОМ ДВИЖЕНИИ»:

а) создание городского совета во главе с бургомистром
б) феодальное закрепощение горожан
в) создание городского совета во главе с мэром
г) личное освобождение горожан от крепостной зависимости

9. ОТМЕТИТЬ ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ МАНУФАКТУР:

а) наличие станков и машин
б) разделение труда
в) ручной труд
г) объединение ремесленников одной специальности
д) объединение ремесленников разных специальностей

10. ОТМЕТИТЬ ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ ФЕОДАЛИЗМА:

а) внеэкономическое принуждение
б) наличие рабов
в) вассальная зависимость
г) феод — собственность крестьянина
д) экономическое принуждение крестьян
е) крестьянин — собственник земли
ж) наличие крепостного права
з) натуральная форма ренты
и) феод — собственность феодала
к) личная зависимость крестьян от феодала

11. ОТМЕТИТЬ РЕМЕСЛЕННЫЕ ИЗДЕЛИЯ, КОТОРЫЕ ИЗГОТАВЛИВАЛИ СРЕДНЕВЕКОВЫЕ РЕМЕСЛЕННИКИ:

а) арбалет
б) майолика
в) кружева
г) филигрань
д) башенные часы
е) стеклянные кружева
ж) ткацкий станок
з) фарфор
и) печные изразцы
к) дирижабли
л) оптическое стекло
м) самоходные суда

12. ОТМЕТИТЬ ИЗОБРЕТЕНИЯ, СДЕЛАННЫЕ В ПЕРИОД СРЕДНЕВЕКОВЬЯ:

а) порох
б) аркебузы
в) бумага
г) мыло
д) компас
е) фаянс
ж) акведуки
з) терракотовые изделия
и) донжоны
к) изделия из дутого стекла
л) пергамен
м) домкрат
н) шахматы
о) шелковые изделия

Вариант №2

1. КАКАЯ ЗАВИСИМОСТЬ БЫЛА У КРЕСТЬЯН ОТ ФЕОДАЛОВ В СРЕДНИЕ ВЕКА:

а) экономическое принуждение
б) личная зависимость
в) крепостное право
г) зависимости не было
д) внеэкономическое принуждение

2. КАК ИСТОРИКИ XVII -XVIII ВЕКОВ ХАРАКТЕРИЗОВАЛИ ПЕРИОД СРЕДНЕВЕКОВЬЯ:

а) период глубокого культурного упадка
б) не выделяли такой период
в) период расцвета экономики и культуры
г) объединяли с периодом античности
3. ЧТО ТАКОЕ ФЕОД:
а) средства производства
б) земельная собственность крестьянина
в) земельная собственность феодала без прав передачи по наследству
г) наследственная земельная собственность

4. КАКАЯ ФОРМА ФЕОДАЛЬНОЙ РЕНТЫ ПРЕОБЛАДАЛА В ПОЗДНИЙ ПЕРИОД СРЕДНЕВЕКОВЬЯ:

а) отработочная
б) денежный оброк
в) продуктовая
г) натуральный оброк

5. КАКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ОТНОСЯТСЯ К КАТЕГОРИИ ВАССАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ:

а) военная служба
б) выполнение вассальных обязательств по отношению к сеньору своего сеньора
в) обязательства только вассала в отношении своего сеньора
г) клятва взаимной верности
д) защита сеньором своего вассала от других феодалов
е) денежная помощь вассалу со стороны сеньора
ж) денежная помощь сеньору со стороны вассала в определенных случаях
з) подчинение решению суда равных
и) подчинение решению королевского суда
к) выполнение обязательств в отношении короля

6. КАКИЕ СЛОИ НАСЕЛЕНИЯ В СРЕДНИЕ ВЕКА СОСТАВЛЯЛИ ФЕОДАЛЬНУЮ ИЕРАРХИЮ ИЛИ ФЕОДАЛЬНУЮ ЛЕСТНИЦУ:

а) буржуазия
б) бюргеры
в) король
г) герцог
д) барон
е) рыцарь
ж) ремесленник

з) свободный крестьянин
и) епископ
к) пролетарий
л) аббаты монастырей
м) граф
н) рабы
о) зависимые крестьяне

Вариант №3

1. ЧТО ТАКОЕ ФЕОД:

а) наследственная земельная собственность
б) земельная собственность крестьянина
в) земельная собственность феодала без права передачи по наследству
г) средства производства

2. КАК ИСТОРИКИ XVII -XVIII ВЕКОВ ХАРАКТЕРИЗОВАЛИ ПЕРИОД СРЕДНЕВЕКОВЬЯ:

а) период культурного подъема
б) период культурного упадка
в) объединяли с периодом античности
г) не выделяли такой период

3. КАКАЯ ЗАВИСИМОСТЬ БЫЛА У КРЕСТЬЯН ОТ ФЕОДАЛОВ В СРЕДНИЕ ВЕКА:

а) внеэкономическое принуждение
б) экономическое принуждение
в) зависимости не было
г) личная зависимость
д) крепостное право

4. КАКАЯ ФОРМА ФЕОДАЛЬНОЙ РЕНТЫ ПРЕОБЛАДАЛА В РАННИЙ ПЕРИОД СРЕДНЕВЕКОВЬЯ:

а) натуральный оброк
б) продуктовая рента
в) зависимости не было
г) отработочная рента
д) барщина

5. КАКИЕ СЛОИ НАСЕЛЕНИЯ В СРЕДНИЕ ВЕКА ВХОДИЛИ В ФЕОДАЛЬНУЮ ИЕРАРХИЮ (И СОСТАВЛЯЛИ ФЕОДАЛЬНУЮ ЛЕСТНИЦУ):

а) рабы
б) аббаты
в) епископы
г) пролетарии
д) графы
е) зависимые крестьяне
ж) свободные крестьяне

з) король
и) бароны
к) графы
л) рыцари
м) архиепископы
н) буржуазия
о) ремесленники

6. КАКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ОТНОСЯТСЯ К КАТЕГОРИИ ВАССАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ:

а) подчинение решению суда равных
б) выполнение обязательств в отношении своего сеньора
в) выполнение обязательств в отношении сеньора своего сеньора
г) денежная помощь сеньору со стороны вассала в определенных случаях
д) клятва взаимной верности
е) военная служба
ж) подчинение решению королевского суда
з) обязательства только вассала в отношении своего сеньора
и) защита сеньором своего вассала от других феодалов

Тесты
Вариант 1
1. Что такое средневековый цех:

а) часть мануфактуры
б) ремесленная мастерская
в) фабричный цех
г) объединение ремесленников одной специальности в данном городе

2. Отметить результаты «коммунального движения»:

а) создание сената
б) освобождение горожан от крепостного права
в) создание совета во главе с мэром
г) феодальное закрепощение горожан
д) создание городского совета во главе с бургомистром

3. Выписать особенности мануфактур:

а) разделение труда
б) машинный труд
в) ручной труд
г) объединение ремесленников разных специальностей
д) объединение ремесленников одной специальности

4. Отметить характерные черты феодализма:

а) наличие барщины и оброка
б) крепостное право
в) крестьяне — собственники земли
г) вассальная зависимость феодала
д) феод — собственность феодала
е) экономическое принуждение крестьян
ж) вассальная зависимость феодала
з) натуральная форма ренты
и) внеэкономическое принуждение крестьян
к) крестьяне — держатели земли
л) наличие рабства
м) рыночная система хозяйства

5. Выписать ремесленные изделия, изготавливаемые в средние века:

а) стеклянные зеркала
б) мыло
в) витражи
г) арбалеты
д) фарфор
е) кольчуги
ж) изразцы

з) майолика
и) пароходы
к) плуг
л) филигрань
м) терракота
н) донжоны

Вариант 2
1. Главный результат борьбы за городское самоуправление:

а) создание городского совета во главе с мэром
б) личное освобождение горожан от крепостной зависимости

2. Что такое средневековый цех:

а) ремесленная мастерская
б) часть мануфактуры
в) объединение ремесленников определенных профессий в данном городе

3. Отличие мануфактуры от фабрик и заводов:

а) наличие машин
б) ручной труд
в) разделение труда
г) объединение ремесленников одной специальности
д) объединение ремесленников разных специальностей

4. Отметить характерные черты феодализма:

а) феод — собственность феодала
б) наличие натуральной формы ренты
в) внеэкономическое принуждение крестьян
г) наличие ремесленных цехов и гильдий
д) фабрично-заводское производство
е) крепостное право
ж) наличие рабовладения
з) феодальная рента
и) клятва взаимной верности феодалов
к) рыночная система производства
л) вассальная зависимость
м) натуральное хозяйство

5. Выписать ремесленные изделия, изобретенные в средние века:

а) фаянс
б) терракота
в) акведук
г) бронзовые зеркала
д) бумага
е) донжоны
ж) шахматы
з) фарфор

и) порох
к) мыло
л) шелк
м) аркебуза
н) стеклянные дутые изделия
о) железный плуг
п) стеклянные зеркала

Вариант 3.
1. Отметить характерные черты мануфактур:

а) объединение ремесленников разных специальностей
б) разделение труда
в) ручной труд
г) машинный труд
д) объединение ремесленников одной специальности
е) использование машин и станков

2. Что такое средневековый цех:

а) часть мануфактуры
б) фабричный цех
в) объединение ремесленников одной специальности в данном городе
г) ремесленная мастерская

3. Отметить результаты «коммунального движения»:

а) создание городского совета во главе с мэром
б) личное освобождение городского населения
в) создание сената
г) закрепощение горожан
д) полное освобождение горожан от повинностей
е) создание городского совета во главе с бургомистром

4. Отметить характерные черты феодализма:

а) крепостное право
б) натуральная форма ренты
в) феод — собственность феодала
г) натуральная система хозяйства
д) феод — собственность крестьянина
е) наличие рабства
ж) рыночная система хозяйства
з) наличие барщины
и) вассальная зависимость
к) внеэкономическое принуждение крестьян
л) фабричное производство
м) денежная форма ренты
н) крестьяне — собственники земли

5. Отметить изобретения, сделанные в средние века:

а) масляные краски
б) стеклянные дутые изделия
в) порох
г) оконное стекло
д) аркебузы
е) мыло
ж) акведуки

з) донжоны
и) бетон
к) фаянс
л) бумага
м) фарфор
н) майолика
о) шахматы

Вопросы

Когда появился термин «средние века»? Что он означает?
Что такое феод? На каких условиях он давался феодалу?
Охарактеризовать феодальную иерархию (феодальную лестницу).
Какие виды повинностей были у крепостных крестьян в средние века? Какие из них преобладали в ранний, а какие в поздний период средневековья?
Когда и почему начали возрождаться города в период средневековья? Как они выглядели?
Объяснить средневековую пословицу: «Вассал моего вассала — не мой вассал».
Объяснить средневековую пословицу: «Городской воздух делает свободным».
Какие два центра межрегиональной торговли появились в период средневековья? Между какими странами там происходила торговля?
Что собой представлял слой горожан в период средневековья? Каким термином его называли в разных странах?

Вопросы для анализа:

В средневековых документах сообщается, что первые сеньоры ряда новых городов освободили всех, кто прибудет на постоянное жительство в эти города, от пошлин и налогов на городскую землю, Подобные льготы они давали жителям новых городов, несмотря на то, что среди них были крепостные, бежавшие из деревень от своих господ. Чем объясняются такие действия сеньоров вновь созданных городов?
В начале средневековья, если крестьянин хотел увеличить количество производимых продуктов, он обычно расширял площадь пашни, а не улучшал орудия труда, полученные в наследство от предков. Чем это можно объяснить?
В возникших вдоль Рейна городах в период средневековья было принято правило: купеческие корабли, плывшие мимо, обязаны останавливаться в гаванях, выгружать там свои товары и в течение некоторого времени выставлять их для продажи. Кому был выгоден такой порядок? Какие он имел последствия для городов?
В постановлении Совета одного из средневековых немецких городов было сказано: когда изобретатель Вальтер Кезингер предложил построить колесо для прядения шелка, то по решению Совета города он был изгнан из города и «было постановление, что не надо строить и ставить колеса ни теперь, ни когда-либо впоследствии». Объясните, почему городской Совет так поступил?
У франкских королей в период средневековья не было постоянной столицы. Они переезжали со своим двором из одного поместья в другое и жили там столько времени, пока хватало заготовленных продуктов. В этом факте отражен один из признаков эпохи средневековья. О каком признаке идет речь? Почему короли не имели постоянной столицы?
Тяжелый плуг на колесах был известен в Древнем Риме в I веке от Р.Х., но как орудие труда для вспашки земли в период средневековья он появился в некоторых хозяйствах франков не раньше IX века. Чем можно объяснить такое медленное распространение усовершенствованного плуга в средневековой Европе? О чем свидетельствует этот факт?
Какие особенности устройства средневековых городов можно считать прообразом демократических порядков в современных западных городах? Для ответа надо проанализировать: организацию управления средневекового города; отношения между ремесленниками, купцами; особенности в положении крестьян, бежавших в города; вассальные обязанности и др.
В XIII веке горожане Англии составляли 10% всего населения, а в XYI веке городское население увеличилось до 20%. Почему росло городское население? Какие это имело последствия для Англии?
В период развитого средневековья урожаи зерновых культур в Западной Европе по сравнению с ранним периодом возросли примерно вдвое. Перечислите все открытия, изобретения и другие новшества в земледелии, способствовавшие повышению урожаев.
Технические изобретения и открытия, появление или усовершенствование орудий труда обычно ведут к изменениям в производстве. Подумайте, в чем состоит главное отличие новых орудий труда от применявшихся прежде? К каким изменениям в производстве должны были привести технические изобретения и открытия XV-XVI веков?

Для составления вопросов для анализа использовалось пособие Донской Г. «Задания для самостоятельной работы по истории средних веков» М., 1992 и «Задачник по истории средних веков» С.Смирнова. М.., 1995.

Новая история
Тема: «ЭКОНОМИКА СТРАН ЗАПАДА В КОНЦЕ XVIII — XIX вв.»
Промышленный переворот

1. До 1826 г. Английское правительство запрещало вывозить за границу многие машины, а в этом году сняло запрет. С 1826 г. по 1850 г. вывоз машин из Англии вырос в 6 раз.

Почему правительство сначала запрещало вывозить в другие страны машины, а затем сняло запрет?

О чем свидетельствует резкое увеличение вывоза машин?

2. Почему во второй половине XIX века быстрее начинает развиваться тяжелая промышленность, а не легкая?

3. Первый кризис перепроизводства, охвативший сразу многие отрасли промышленности, произошел в Англии в 1825 году. В дальнейшем кризисы повторялись каждые 10-11 лет.

а) Почему первый кризис перепроизводства произошел в Англии?

б) Объясните, каким образом спад в одной отрасли промышленности неизбежно распространяется на другие?

в) Почему кризисы повторялись периодически?

г) Почему при феодализме кризисы были невозможны?

4. В середине XIX века Англия провозгласила свободу торговли главным принципом своей экономической политики, добивалась в отношениях с другими странами взаимного сокращения пошлин на ввозимые товары.

Почему Англия проводила такую экономическую политику? Почему снижение пошлин на иностранные товары не только не ущемляло интересы Англии, а было ей даже выгодно?

5. В 1850 году Англия вывезла в другие страны машины стоимостью в 1 млн. фунтов стерлингов, а в 1870 году — более, чем на 5 млн.

Чем объясняется такой рост вывоза машин?

Какие он мог иметь последствия для Англии и для стран, ввозивших английские машины?

6. В 50 — 60-е годы XIX в. на долю Англии приходилось 50% мировой выплавки чугуна и добычи каменного угля, 46% потребления хлопка. Под ее флагом плавала 1/3 всех торговых судов. Англию называли «мастерской мира».

Объясните термин «мастерская мира». Почему Англия завоевала промышленное и торговое первенство? Какие выгоды она от этого получила?

7. Проанализируйте данные о росте производства во Франции:

Потребление хлопка	Выплавка чугуна
1812 — 10 млн. кг 1829 — 30 млн. кг 1847 — 54 млн. кг	1818 — 114 тыс. т 1828 — 220 тыс. т 1847 — 600 тыс. т
Добыча каменного угля	Количество паровых машин в промышл.
1814 — 1 млн. тонн 1830 — 1,8 —//— 1847 — 5,2 —//—	1820 — 65 штук 1830 — 620 штук 1848 — 5000 штук

О какой ступени развития капитализма во Франции свидетельствуют эти данные?

Чем могло быть вызвано увеличение каждого показателя? Когда наблюдался более быстрый рост производства — до 1830 г. или после него?

8. Как связаны между собой последствия промышленного переворота в Англии. Расположите указанные последствия в логической последовательности (в виде «цепочки» связанных между собой звеньев)

а) быстрый рост городов и городского населения (до 50%)

б) массовое разорение ремесленников

в) появление новых промышленных центров и районов (в центре, на севере)

г) огромный рост производительности труда на фабриках

9. В докладной записке чиновника описывается состояние трикотажной промышленности в Орлеанском округе (Франция) в 1787-89 гг.

«В период от 1750 г. среднее число работающих станков (в Орлеане), сведенное теперь к 400, доходило по меньшей мере до 12000. Эта отрасль промышленности сократилась на 2/3. В данное время 45 скупщиков заказывают ежегодно в сельской местности на 2100 тыс. ливров вязаных изделий того же сорта, что выделываются в Орлеане на станках…. На этих купцов работает по меньшей мере 12 тыс. человек…»

В чем причины сокращения трикотажной промышленности в Орлеане и ее успешного развития в сельской местности?

10. С превращением Англии в «мастерскую мира» значение колоний возросло, и Англия продолжала расширять свои колониальные владения.

Какую выгоду от владения колониями могли извлечь английские фабриканты и крупные торговцы?

11. В 1835 г. длина железных дорог в Англии составляла 500 км, а в 1850г. — более 10500 км.

Определите ВСЕ возможные последствия такого бурного железнодорожного строительства.

12. Промышленный переворот в Англии начался примерно через 100 лет после буржуазной революции XVII века, во Франции — во время наполеоновской империи, в США — после войны за независимость.

Объясните, почему в этих странах промышленный переворот происходил после буржуазных революций. Почему промышленный переворот в Англии имел место с большим разрывом во времени с буржуазной революцией, а во Франции и в США непосредственно вслед за Англией?

13. Газетные сообщения о состоянии экономики Англии в 1825-26 гг.:

а) «За год разорилось 3500 фирм — в 2,5 раза больше, чем в предыдущем; 80 банков потерпели крах».

б) «В двух графствах цена на чугун понижена на 10 шиллингов с тонны. Потушено 17 доменных печей. Многие шахты работают всего три дня в неделю, а другие совсем закрыты».

в) «Потребление угля сократилось наполовину… Шахтерам объявлено о снижении ставок».

г) «Положение бедняков во всем х/б районе самое плачевное, число безработных больше, чем когда-либо, но и те, кто немного работает, живет в величайшей нужде».

Определите, какие признаки кризисов перепроизводства проявились в этих фактах. Какая связь между этими признаками?

Тест

1. КАКАЯ ЧАСТЬ РАБОЧЕЙ МАШИНЫ ПОДВЕРГЛАСЬ НАИБОЛЬШИМ УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯМ В ПЕРИОД ПРОМЫШЛЕННОГО ПЕРЕВОРОТА:

а) управляющее устройство
б) исполнительное устройство
в) двигатель
г) трансмиссия

2. В КАКИХ СТРАНАХ ПРОМЫШЛЕННЫЙ ПЕРЕВОРОТ НАЧАЛСЯ ПОСЛЕ ИЛИ В ХОДЕ БУРЖУАЗНЫХ РЕВОЛЮЦИЙ:

а) США
б) Англия
в) Франция
г) Россия
д) Германия

3. КАКИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ БЫЛИ СДЕЛАНЫ В ПЕРИОД ПРОМЫШЛЕННОГО ПЕРЕВОРОТА (КОНЕЦ XVIII — СЕРЕДИНА XIX вв.):

а) ветряной двигатель
б) паровой двигатель
в) ткацкий станок
г) токарный станок
д) доменная печь
е) станок для узорного шелкоткачества
ж) мюль-машина
з) мартеновская печь
и) машина для набивки тканей
к) швейная машина
л) механическая прялка
м) водяной двигатель

4. СОСТАВИТЬ РАЗВЕРНУТЫЙ ПЛАН ПО ТЕМЕ:

1 ВАРИАНТ: «СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ЦЕХ. ОСОБЕННОСТИ МАНУФАКТУРНОГО ПЕРИОДА»

2 ВАРИАНТ: «ОСОБЕННОСТИ ПЕРИОДА ПРОМЫШЛЕННОГО ПЕРЕВОРОТА»

5. КАКАЯ СТРАНА ВЫШЛА НА ПЕРВОЕ МЕСТО В МИРЕ ПО УРОВНЮ ПРОМЫШЛЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА В НАЧАЛЕ XIX ВЕКА? КАКОВЫ ПРИЧИНЫ ЭТОГО?

6. ЧТО ТАКОЕ ПРОМЫШЛЕННЫЙ ПЕРЕВОРОТ ? НАЗОВИТЕ ЕГО ХРОНОЛОГИЧЕСКИЕ РАМКИ.

Вопросы

1. Определите и отразите на схеме логическую последовательность и связи факторов, которые привели к возникновению монополий:

а) образование монополий
б) внедрение новой техники в первую очередь и преимущественно на крупных предприятиях
в) ускорение концентрации производства
г) обострение конкурентной борьбы
д) скачок в развитии производительных сил

2. Какие из определений характеризуют новые формы производства в начале ХХ века:

— поточное
— ручное
— непрерывное
— высококачественное
— массовое
— стандартизированное
— дешевое
— конвейерное
— кустарное
— машинное
— дорогое

— нерентабельное
— эффективное
— творческое
— автоматизированное
— компьютеризированное

3. Почему во второй половине XIX — начале ХХ веков производство развивалось быстрее, чем в первой половине XIX века?

4. В чем заключалась неравномерность развития основных европейских стран и США на рубеже XIX — XX веков?

5. Какой исторический опыт имел ввиду Бисмарк, когда в одном из писем молодому кронпринцу, будущему германскому императору Вильгельму II (вступил на престол в 1888 г.), он внушал, что о нападении на Россию «…можно было бы спорить в том случае, если бы такая война действительно могла привести к тому, что Россия была бы разгромлена. Но подобный результат даже и после самых блестящих побед лежит вне всякого вероятия. Даже самый благоприятный исход войны никогда не приведет к разложению основной силы России, которая зиждется на миллионах русских…»?

6. Население Европы к концу XIX века росло быстрее, чем на всех других континентах (к 1880 г. оно составило около 200 млн. человек). С какими:

— экономическими
— политическими
— социальными
— культурными

причинами это было связано?

7. Прокомментировать следующие данные:

Сумма экспорта капитала ведущих европейских стран и США за 40 лет (с 1872 по 1914 гг.) выросла в 8 раз (с 5 до 40 млрд. $)

К 1910 году из суммарных инвестиций Англии, Франции и Германии на Азию, Африку и Австралию приходится 31%, на Европу — 32%, на Америку — 37%.

Справка: прибыль в промышленности на вложенный
капитал в метрополиях не превышала 3%,
в колониях она достигала 15% и более.

8. Какая страна в начале ХХ века была самой крупной колониальной державой? Почему?

9. Дать определения следующим терминам:

— индустриализация
— промышленный переворот
— метрополия
— колония
— монополия
— модернизация

Тема: СТРАНЫ ЗАПАДА В КОНЦЕ XIX — НАЧАЛЕ ХХ ВЕКОВ

Тесты:
№1.
1. Какие изобретения появились в конце XIX — начале ХХ веков:

а) автомобиль
б) аэроплан
в) телефон
г) аэростат
д) радио
е) телеграф
ж) мартеновская печь
з) оптическое стекло
и) стеклоплавильная печь

2. Отметить крупнейшие сражения 1 Мировой войны:

а) битва за Берлин
б) разгром военно-морской базы США Перл-Харбор
в) битва под Верденом
г) на реке Марне
д) Ютландский морской бой
е) окружение войск союзников под Дюнкером

№2.
1. Какие новые виды транспорта появились в конце XIX — начале ХХ веков:

а) паровоз
б) танкер
в) дирижабль
г) пароход
д) автомобиль
е) броненосец
ж) метрополитен
з) аэроплан
и) ракета

2. Поводом к Первой мировой войне послужил:

а) экономический кризис
б) появление монополий
в) борьба за рынки сбыта
г) убийство эрцгерцога Фердинанда
д) конфликт между Россией и Германией
е) обострение международных отношений

№3.
1. Отметить характерные черты технического развития конца XIX — начала ХХ веков:

а) распространение двигателей внутреннего сгорания
б) использование паровых машин
в) применение электроэнергии
г) нефтедобыча и нефтепереработка
д) использование водяных и ветряных двигателей
е) использование стали
ж) использование железа

2. Какие страны вошли в Тройственный союз:

а) Австро-Венгрия
б) Франция
в) Италия
г) Англия
д) Германия
е) США

№4.
1. Какие новые материалы появились в конце XIX — начале ХХ веков:

а) химические красители
б) пластмассы
в) синтетические вещества
г) натуральные красители
д) железобетон
е) бетон
ж) масляные краски
з) цемент

2. Какие страны вошли в «Антанту»:

а) Англия
б) США
в) Россия
г) Япония
д) Германия
е) Франция

Вопросы:

1. Какие новые материалы и технологии появились в традиционных отраслях промышленности в 1880-1914 гг.?

2. Условия подписания Компьенского перемирия 1918 г.

3. Какие новые государства появились в Европе после окончания Первой мировой войны?

4. Как было устроено фашистское государство в Германии?

5. В чем отличие мира начала ХХ века от мира XVII или XVIII веков? (особенности политики, экономики, социальной жизни, культуры)

6. Причины Первой мировой войны. Крупнейшие сражения Первой мировой войны.

7. Каковы особенности экономического кризиса 1929-1933 годов? Почему он оказался таким длительным и разрушительным?

8. В чем сходство и в чем различие между политикой Рузвельта и Гитлера?

9. Какие новые отрасли промышленности появились в 1880-1914 гг.?

10. Какие колониальные войны вели европейские страны, США и Япония в 1890-1914 гг.?

11. Брестский мирный договор: причины подписания, его условия.

12. Каково происхождение слова «фашизм»? Его характерные черты.

13. Какие новые виды транспорта и вооружения появились в 1880-1914 гг.?

14. Что такое Версальско-Вашингтонская система? Когда она была создана и почему оказалась непрочной?

15. Как изменилось положение Германии в 20-е годы?

16. Что нового внес «новый курс» Рузвельта в американскую жизнь?

в начало страницы

Всемирная история 6 класс. Тесты, тренажеры

Тесты и тренажеры по Всемирной истории

Тесты олимпиадного уровня

(готовятся к публикации)

Всеобщая история: КОНСПЕКТЫ

Всемирная история 6 класс. Основные темы

Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.

Западная и Центральная Европа в V—XIII вв.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европы. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян — Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства — православия и католицизма. Римско-католическая церковь в Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан.

Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы.

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.)

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XIV-XV вв.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья.

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

Тесты по истории Древнего мира, 6 класс

ГУ «Алтынсаринская основная школа» отдела образования акимата Костанайского района

Республика Казахстан, Костанайкая область, Костанайский район.

Тесты по истории Древнего мира

6 класс

подготовила

учитель истории

Кифоренко ирина Александровна

п. Алтынсарино 2013г.

ТЕСТ №1

История Древнего мира

1. На сколько периодов делится история древнего мира:

А) На3 B) На 4. C) На 6. D) Ha 2.Е )На5.

2. На сколько периодов делится предмет всеобщей истории:

А) На 4.B) На 5.C) На 2.D) На 3.E)На 6.

3. Первые классовые общества и государства появились в:

A) Австралии и Океании. B) Азии и Северной Африке. C) Европе .D) Европе и Азии.

E) Северной Америке.

4. Какие отношения сохранялись в классовых обществах и государствах длительное время:

A) Капиталистические. B) Феодальные .С) Родоплеменные .D) Патриархальные

E) Коммунистические.

5. Земледелием в основном занимались люди, жившие:

А) В пустыне. В) У моря. С) По берегам рек. D) В гористой местности. E) В лесу.

6. Понятие «рабовладельческое общество» говорит о том, что в нём появились:

А) Рабовладельцы и рабы. B) Феодалы и крестьяне. C) Капиталисты и рабочие.

D) Первобытные люди .E) Пришельцы с других планет.

7. Наука, изучающая историю человечества по вещественным источникам…

A) Этнография .B) Ономастика. C) Топонимика. D) Археология. Е) Геология.

8. Основная часть древней истории может быть изучена только по:

А) Археологическим источникам. B) Письменным источникам. C) Устным источникам .D) Рассказам очевидцев. E) Этнографическим источникам.

9. Что является основанием для археологической периодизации?

A) Камень. B) Вода .C) Оружие. D) Орудия труда .Е) Письменные источники.

10. Обычаи и традиции, культуру, быт изучает:

A) Археология .B) Геология. C) Геодезия .D) Этнография. E) География.

ТЕСТ №2

Двуречье

1.Месопотамия – это….

А) территория между Тигром и Евфратом В) территория между Индом и Гангом С) территория Малой Азии D) территория по реке Нил Е) территория между Тигром и Гангом

2.Правители городов-государств в Двуречье?

А) дуггур В) Патеси С) дамкар D) Машки Е) галл-уку

3. Кто расширил территории Аккадского государства?

А)Шаруккин В) Шульга С) Ур-Нанше D) Нарамсин Е) Ур

4.В каком году гутеи завоевали Аккадское государство?

А) 2200г до н.э В) 2000г до н.э. С) 2100 г до н.э. D) 2109 г до н.э. Е) 1500 г до н.э.

5. В каком веке 3 династия Ура потеряла власть и Аккадское государство распалось на мелкие государства?

А) 19 в до н.э. В) 20 в до н.э. С) 21 в до н.э. D) 22 в до н.э. Е) 25 в до н.э.

6.По законам Хаммурапи, что полагалось за членовредительство?

А) тюрьма В) смертная казнь С) штраф D) членовредительство в ответ своему обидчику Е) трудовые работы

7.Самые величественные ворота в Вавилоне, сделанные из меди и украшенные изображениями животных?

А) Иштар В) Мардука В) Баб-илу С) Вавилонские D) Мистические

8.Великое литературное произведение Двуречья?

9.Как называется письмо Двуречья?

А) иероглифы В) клинопись С) петроглифы D) пиктография Е) буквенное письмо

10. Вера человека в душу

А) магия В) тотемизм С) поклонение D) религия Е) анимизм

ТЕСТ №3

Древний Египет

1. Самая длинная река в мире?

а) Тигр б) Евфрат в) Ирмак г) Ганг д) Нил

2. Какую землю называли «Черная земля»?

а) Двуречье б) Египет в) Малая Азия г) Месопотамия д) Сирия

3. Столица Египта?

а) Сиут б) Сиена в) Мемфис г) Ахетатон д) Саис

4. Присвоение созданного трудом других людей

а) эксплуататоры б) рабовладельческий строй в) государство г) налог д) эксплуатация

5. Сбор в пользу государства

а) эксплуататоры б) рабовладельческий строй в) государство г) налог д) эксплуатация

6. Завоевательные походы особенно процветали во время правления …

а) Тутмоса III б) Тутмоса I в) Джосера г) Хеопса д) Тутанхамона

7. На чём ,в основном, писали в Египте

а) глина б) папирус в) бумага г) шелк д) камень

8. Самая первая пирамида была построена в честь?

а) Синухетта б) Хеопса в) Тутанхамона г) Тутмоса д) Джосера

9. Когда была построена пирамида Хеопса

а) 3600 г до н.э. б) 3000 г до н.э. в) 2600 г до н.э. г) 2000 г до н.э. д) 2100 г до н.э.

10. Когда на территории Египта зародился рабовладельческий строй

а) 6 тыс до н.э. б) 4 тыс до н.э. в) 3 тыс до н.э. г) 2 тыс до н.э. д) 1 тыс до н.э.

ТЕСТ №4

Древняя Ассирия

1. Первым государством на древней ассирийской земле было государство:

А) Ашшур. B) Элам. C) Урарту. D) Палестина. E) Аккад.

2. Древнее государство Урарту находилось на территории современной (-го):

A) Грузии. B) Армении. C) Ирана. D) Турции. E) Афганистана.

3. Столица Урарту:

A)Гелиополь. B) Ереван. С)Тушпа.D) Ниневия. Е)Сузы.

4. Большое значение в ассирийской армии придавали:

A) Пехоте. B) Лучникам. C) Тактике оборонительной войны.

D) Коннице и боевым колесницам.E) Морскому флоту.

5. Когда Ассирийское государство прекратило свое существование в:

A) 600 г. до н.э. B) 610 г. до н.э. C) 615 г. до н.э. D) 608 г. до н.э. E) 605 г. до н.э.

6. Ассирийский царь Ашшурбанипал известен тем, что:

A) Создал библиотеку. B) Построил храм богини Иштар. C) Создал военно-морской флот. D) Провел в стране реформы. E) Издал законы.

7. Какое рабовладельческое государство было образовано в Закавказье в начале I тысячелетия до н.э.? А) Урарту. В) Ассирия С) Египет D) Финикия Е) Бактрия.

8. Сардур II в VПI веке до н.э. был один из царей государства: А) Урарту. В) Парфии. С) Египта. D) Ассирии. Е) Финикии.

9. Главным военным соперником государства Урарту была могущественная:

А) Египетская держава. В) Ассирийская держава. С) Персидская держава.
D)Древняя Индия. Е) Древнее Двуречье.

10. Урартское божество изображали в виде:

А) Крылатой лошади. В) Птицы. С) Крылатого льва. D) Лисицы. Е) Быка

ТЕСТ №5

Древняя Анатолия и Хеттское царство

1. На территории Турции в древности существовало:

A) Ассирийское царство. B) Хеттское царство. C) Египетское царство. D) Палестина.

E) Государство Элам.

2. Столица Хеттского царства:

A) Гелиополь B) Кадет. C) Мари. D) Хаттусас. E) Тушпа.

3. В 1296 году государство Хетт заключило мирное соглашение:

A) С Египтом. B) С Урарту. C) С Ассирией. D) С Палестиной. E) С Эламом.

4. Укравший лошадь или барана, в хеттском государстве, должен был возместить нанесенный ущерб в:

A) 10-кратном размере. B) 20-кратном размере. C) 30-кратном размере. D) 5-кратном размере. E) 15-кратном размере.

5. Торговый центр хеттского государства:

A) Нипггур. В)Ганим. С)Ниса. D) Лагаш. Е)Урук.

6. Бог молнии и облаков у хеттов: А)Мардук. B) Таммуз. С)Тешуб.D) Телепин.E) Шамаш.

7. Телепин у хеттов — это:

A) Титул хеттского царя В) Бог Солнца C) Воин-богатырь. D) Бог весны. E) Бог Луны.

8. Когда впервые в истории человечества было заключено мирное соглашение между Ениптом и Хеттским царством? А) В 1298 г. до н.э. В) В 1297 г. до н.э. С) В 1296 г. до н.э. D) В 1295 г. до н.э. Е) В 1294 г. до н.э.

9. В каком году хетты разгромили Вавилон? А) 1597 г. до н.э. В) В 1596 г. до н.э. С) В 1595г. до н.э. D) В 1594 г. до н.э. Е) В 1593 г. до н.э.

10. Держава хеттов пала под ударами: А) Ассирии В) Финикии С) Египта D) Бактрии Е) Палестины.

ТЕСТ №6

Древняя Финикия и Израильско-иудейское государство

1. В Мертвое море впадает река:

A) Тигр. B) Евфрат. C) Галис. D) Нил. E) Иордан.

2. Наиболее развитым городом на юге Финикии был:

А)Библ. В)Угарит C) Арвад. D) Кадеш. Е)Сидон.

3. Финикийцы были хорошими строителями:

A) Крепостей. B) Кораблей C) Дворцов. D) Храмов E) Пирамид.

4. На юге Тира жил народ, который называли:

A) Египтяне. B) Хетты. C) Ассирийцы. D) Филистимляне. E) Урартцы.

5. В Палестину стали прибывать кочевые племена:

A) Саков. B) Скифов. C) Сарматов. D) Тюрков. E) Еврейские племена.

6. Израильско-иудейское государство было создано в годы правления:

A) Царя Давида. B) Царя Саргона. C) Царя Ирода D) Понтия Пилата. E) Царя Ашшурбанипала.

7. Израильско-иудейское государство достигло своего расцвета при царе:

A) Давиде. B) Соломоне. C) Ироде. D) Телепине. E) Хаммураппи.

8. Столица Израиля:

A) Иерусалим. B) Сидон. C) Самария. . D) Библ Е) Дамаск.

9. Важнейшим достижением финикийской культуры являете создание:

A) Книгопечатания. B) Кораблестроения. C) Пирамид. D) Алфавитного письма. Е) Почтовой службы.

10. Главного бога евреев звали:

A) Яхве. B) Иисус. C) Мардук. D) Мотт. E) Давид.

ТЕСТ №7

Древняя Персия

1. Он объявил себя первым царем персов:

A) Ксеркс. B) Кир. C) Дарий. D) Астиаг. E) Набонид.

2. Персидский царь Камбиз завоевал в 525 году до н.э.:

A) Израиль. B) Палестину. C) Египет. D) Вавилон. E) Мидию. 3. Дарий I разделил государство на

A) 10 сатрапий. B) 15 сатрапий. C) 30 сатрапий. D) 20 сатрапий. Е) 25 сатрапий.

4. Дарики у персов — это:

A) Советники Дария. B) Персидские крестьяне. C) Дети Дария. D) Аристократическая верхушка. E) Деньги из чистого золота.

5. Дарий I стал царем персов в:

A) 422 г. до н.э. B) 522 г. до н.э. C) 622 г. до н.э. D) 500 г. до н.э. E) 512 г. до н.э.

6. По этим дорогам в персидском царстве шли торговые караваны, и они назывались:

A) Персидские дороги. B) Великий шелковый путь. C) Дороги Кира. D) Царские дороги. E) Дороги Дария.

7. В 518 году до н.э. царь персов Дарий I совершил поход против:

A) Израильтян. B) Ассирийцев. C) Саков. D) Греков. E) Римлян.

8. Борьба между богом добра и богом зла у персов — это основа учения:

A) Ислама. B) Христианства. C) Иудаизма. D) Буддизма. E) Заратуштры. 9. Бог добра у персов:

A) Митра. B) Тенгри. C) Ахурамазда. D) Мардук. E) Шива.

10. Покровитель диких зверей и хищников у персов:

А) Анхра Манью. B) Митра. C) Кали. D) Ахура Мазда. E) Хануман.

ТЕСТ №8

Древняя Бактрия

1. В «Авесте» ее характеризуют как «высокогорную страну»

А) Урарту. В)Бактрию. C) Элам. D) Парфию. E) Ассирию.

2. Редкий поделочный камень назывался:

A) Малахит B) Лазурит C) Гранит. D) Известняк E) Кремний.

3. Сатрапия в Персидском царстве- это:

A) Система правления. B) Название страны. С) Название провинции. D) Воинское соединение. E) Город-государство.

4. Кого называли «повелителем тысячи городов»?

A) Царя Персии. B) Царя Вавилона. C) Царя Урарту. D) Царя Бактрии. E) Царя Парфии.

5. Правитель Бактрии, который выпустил свои деньги: А)Антиох. В) Евтидем. С) Птолемей. D)Heapx.

Е) Диодот.

6. На территории современных Таджикистана и Афганистана находилась: А) Бактрия В) Парфия С) Кушан D) Палестина Е) Ассирия.

7. Земли Бактрии стали самостоятельными: А) В V в. до н.э. В) В IV в. до н. э. С) В III в. до н.э. D) Во II в. до н.э. Е) В I в. до н.э.

8. Древняя Бактрия входила в состав: А) Ассирийской державы В) Персидского государства С) Финикии D) Египта Е) Римской империи

9. В каких источниках характеризуют Бактрию как «высокогорную страну» А) В китайских В) В арабских С) В греческих D) В славянских Е) В персидских

10. Правитель, отстоявший независимость Бактрии в борьбе с Сирийским государством: А)Антиох. В)Евтидем. С) Птолемей. D)Heapx. Е) Диодот.

ТЕСТ №9

Кушанское царство

1. Самым известным кушанским царем был:

А) Канышке. B) Ксеркс. C) Телепин. D) Кушан. E) Мардук.

2. Государство сасанидов появилось в:

A) I веке. B) II веке. C) III веке. D) IV веке. E) V веке.

3. Человек по имени Мани основал:

A) Буддизм. B) Даосизм. C) Синтоизм. D) Манихейство. Е) Ламаизм.

4. Символ царской власти:

A) Корона. B) Колпак C) Шапка. D) Meч Е) Скипетр.

5. В южных восточных частях Кушанского царства исповедовали :

A) Буддизм. B) Даосизм. C) Синтоизм. D) Ислам Е) Ламаизм.

6.Самый удобный и выгодный торговый путь через Кушанскую империю для купцов из :A) Китая. B) Индии C) Египта D)Сирии Е) Вавилона

7.Достижением культуры кушан является храм:

A) Канышке ПобедителяB) Артемиды C)Зевса D)Помпей Е) Афины

8.«Храм Канышке Победителя» построен на холме: А) Загра В ) Масиос С) Сурх- Котал D) Уппсала Е)Тоскана

9.Земли Бактрии разделили на :

A) 5 регионов B) 6 регионов C) 7 регионов D) 8 регионов Е) 9 регионов

10.Золотые монеты выпускали при правителе :

А) Канышке. B) Ксерксе C) Телепине D) Катпызе E) Мардуке.

ТЕСТ №10

Древняя Парфия

1. При каком правителе Парфия достигла своего расцвета:

А) Митридате. B) Диодите. C) Арсаке. D) Селевке. E) Птолемее.

2. В битве с парфянцами погиб знаменитый римский консул:

A) Помпеи B) Антоний. C) Красс. D) Марцелл E) Гракх.

3.Основатель единой династии единственной династии Парфии: А) Аршак В) Митридат С) Артабан D) Селевке Е) Птолемей

4. Территория Парфии вошла в состав Персии в А) 222 г. до н.э. В) 224 . до н.э. С) 225 г. до н.э. D) 226 г. до н.э. Е) 227 г. до н.э.

5. Безуспешный поход Марка Антония, мужа египетской царицы Клеопатры, против парфян:А) 37 г. до н.э. В) 36 г. до н.э. С) 35 г. до н.э. D) 34 г. до н.э. Е) 33 г. до н.э.

6. Заключил договор с Римом, присоединил Армению: А) Аршак В) Митридат С) Артабан D) Селевке Е) Птолемей

7. Основатель династии армянских царей Аршакидов: А) Аршак В) Митридат С) Артабан D) Селевке Е) Вологес

8. Царь Митридат создаёт Парфянскую империю в ) 126 — 87 гг. до н.э. В) 127-87 г.г. до н.э. С) 128-87 гг. до н.э. D) 129 — 86 гг. до н.э. Е) 130-85 гг. до н.э.

9. В III в. до н.э. На западе от Бактрии образовалось новое государство: А) Парфия В) Кушан С) Урарту D) Финикия Е) Ассирия

10. В 130 г. до н.э. Царь Сирии Антиох пошёл походом против Парфии, правитель Парфии попросил помощи у племён А) саков В) гуннов С) уйсунов D) канлов Е) сарматов

ТЕСТ №11

Древняя Индия

1. Индостан — это:

A) Материк. B) Остров. C) Архипелаг. D)Полуостров. Е)Аттол.

2Пересекает Индию река:

А) Меконг. B) Янцзы. C) Хуанхэ. D) Тигр. E) Ганг.

3. «Страна пяти рек» на полуострове Индостан:

A) Пенджаб. B) Кашмир. C) Кашгар. D) Тибет. E) Китай.

4. «Сакхари» от древнеиндийского:

A) Тростник. B) Сахар. C) Рис. D) Ячмень. E) Пшеница.

5. В середине П тысячелетия в Индию вторглись кочевые племена:

A) Тюрков. B) Саков. C) Ариев. D) Скифов. E) Монголов.

6. Расцвет индийского государства начался при правителе династии Маурия:

A) Чандрагупте. B) Гупте. С)Чандре. D) Ашоке. E) Брахме.

7.Столица Индийского государства:

A) Магадха. B) Хотан, С)Бактра. Д)Лоян. Е) Паталипутра.

8. В Индии люди делились на:

A) 2 общественные группы B) 4 общественные группы C) 3 общественные группы.

D) 6 общественных групп. Б) 5 общественных групп.

9..Брахманы — это:

A) Земледельцы. B) Воины. C) Скотоводы. D) Служители религии. E) Члены царской семьи.

10.Они созданы из запыленных ступней бога Брахмы:

A) Брахманы. B) Кшатрии. C) Шудры.D) Земледельцы. E) Вайшим

ТЕСТ №12

Древний Китай

1.Главной отраслью хозяйства Китая было:

A) Скотоводство. B) Земледелие. C) Строительство храмов. Строительство дамб и каналов. Е) Виноделие.

2.В Китае с древнейших времен было развито производство:

A) Пороха. B) Бумаги. C) Шелка. D) Фарфора. E) Хлопка.

3.Основой китайского общества была:

A) Частная собственность на скот. B) Частная собственность на землю. C) Кастовая система.

D) Семья. E) Преданность императору.

4.В конце II в. н.э. в Китае началось:

A) Восстание «красных повязок». B) Строительство Великой китайской стены. C) Возведение дворца для императора Ван Мана. D) Восстание «краснобровых».

Е) Восстание «желтых платков».

5. 10.Первый император Китая:

A) Ван МанB)Фан Чун C) Сыма- Цянь D) Конфуций. Е) Цинь Шихуанди

6.«Исторические записки» в древнем Китае написал:

А) Лао-цзы. В)Сыма-Цянь. D) Конфуций. Е)Чжан.

7. Какая династия сменила династию Цинь

A) Хань B) Чжоу C) Тан. . D) Мин Е) Цин

8.Возникновение китайской цивилизации произошло в бассейне каких рек: А) Хуанхе и Янцзы В)Ганг и Инд С)Тигр и Евфрат D) Нил и Тигр Е) Ганг и Тигр

9. Какой путь брал свое начало в Китае

A) меридиальный B) шелковый C) шерстяной D) караванный Е) морской

10. Какое оборонительное сооружение было построено в Китае

A) ров. B) окоп. C) Великая китайская стена D) забор Е) сетка

11. Гением древнего Китая называют:

A) Конфуция. B) Сыма-Цяня. C) Чжахама. Е) Лао-цзы.

12.В Китае было изобретено то, что очень широко используется в школе и вузах:

A) Сейсмограф. B) Компас. C) Бумага. D) Порох. Е) Звездные карты.

13.Годы жизни знаменитого китайского философа Конфуция:

A) 551-479 гг до н. э. B) 552-479 гг до н.э. C)553 — 478гг до н. э. D)554-478 гг до н.э.. Е) 555- 478 гг до н.э.

ТЕСТ №13

Древняя Греция

1.Первая цивилизация, появившаяся в 2000-е годы до н.э. на территории Греции:

A) Египетская. B) Троянская. C) Дорийская. D) Крито-ахейская. E) Кипрская.

2.Городом, «богатым золотом» и «многолюдным», слепой поэт Гомер называл:

A) Кносс. B) Фест, C) Тиринф. D) Пилос. E) Микены.

3.0 походе греков на г. Трою написал в «Илиаде» и «Одиссее» слепой поэт:

А) Агамемнон В) Гомер. C) Эзоп. D) Аристофан. E) Геродот.

4.Самым красивым городом в Греции в VIII-VI вв. до н.э. был:

A) Коринф B) Афины. С) Милет. D) Тиринф. E) Фивы.

5.Акрополь в Греции — это:

A) Храм. B) Город. C) Дворец. D) Укрепленная часть города. E) Городская площадь. 6.Совет знати в Афинах назывался:

А) Собрание. В) рейхстаг. С) Регион. D) Галерея. Е) Агора.

7.Агора-это:

A) Торговая площадь. B) Музей. C) Совет знати D) Мастерская. Е) Древнегреческий театр.

8.Рабов в Спарте называли:

A) Дорийцы. B) Илоты. C) Готы. D) Вестготы. E) Кули.

9. Власть небольшой группы лиц называется:

A) Бюрократия. B) Плутократия. C) Олигархия. D) Автократия. E) Теократия. 10.В Спарте большое значение придавали:

A) Земледелию. B) Скотоводству. C)Ремеслу. D) Воспитанию молодежи Е) Виноградарству.

ТЕСТ №14

Древний Рим

1.Основатель Рима:

A) Тарквиний. B) Ромул. C) Рем. D) Цезарь. E) Пирр.

2.Привилегированные слои население Древнего Рима:

А) Плебеи. B) Бюрократы. C) Патриции. D) Олигархи. E) Теократия.

3. Низшие слои населения:

A) Олигархи. B) Центурионы. C) Патриции. D) Аристократы. E) Плебеи.

4.Слово «триба» в Древнем Риме означает:

A) Союз племен. B) Совет патрициев. C)Совет старейшин. D) Совет трибунов. E) Совет плебеев

5.Огромную роль в жизни Древнего Рима играл:

А) Магистрат. В) Сенат C) Центуриат. D)Совет старейшин. E) Совет консулов.

6.Пунами римляне называли:

A) Греков. B) Кочевые племена .С) Жителей Карфагена. D) Вестготов. E) Парфян.

7.Талантливый карфагенский полководец:

А) Газдрубал. B) Пирр. C) Сципион. D) Ганнибал. Е) Цицерон.

8.Сражение при Каннах состоялось в:

А)205 г. до н.э.В)202 г. до н.э С) 210 г. до н.э. D) 206 г. до н.э. Е) 216 г. до н.э.

9.Группа, объединяющая богатых патрициев и плебеев, называлась:

A) Нобилитет. B)Патрициат. C) Плебисцит. D) Центуриат. E) Сенат.

10.«Всадники» в Древнем Риме занимались: A) Земледелием. B) Скотоводством. C) Формированием армии. D) Сбором налогов, E) Строили военные укрепления.

История Древнего мира 6 класс

Древний мир

Древний восток

Шумерское и Аккадское государство, Вавилон
Древний Египет
Древняя Ассирия и Урарту
Хеттское царство
Древняя Финикия и Палестина
Древнее Персидское царство
Древняя Бактрия
Кушанское царство
Парфянское царство
Древняя Индия
Древний Китай
Древня Греция
Древний Рим

ОТВЕТЫ

вар/воп

Список использованной литературы

Учебник «История Древнего мира» для 6 класса общеобразовательной школы
«Атамура» 2006
Издание 2-е, переработанное
Авторы: Т. Тулебаев, Р. Кусаинова, М. Дакенов.

В пакет «Социальные исследования на дому» 6 класс Всемирная история

Этот продукт включает один год (12 месяцев) онлайн-доступа к цифровым ресурсам. Мы больше не можем предлагать отложенную активацию на этом курсе; процесс онлайн-активации начнется сразу после покупки. Все онлайн-активации должны быть инициированы до 21.12.20.

Системные требования для Win / Mac: интернет-браузер (рекомендуется Chrome v60 или выше, хотя Safari v10, Firefox v55 или Edge v40 также будут работать), версии Windows 7-10 (не рекомендуется для Windows XP или Vista). Приложение также можно использовать на мобильных устройствах Apple и Android (планшетах и смартфонах), хотя для оптимальной работы рекомендуется экран 7 дюймов или больше. Требования для Apple / Android: iOS 11 или новее или Android версии 5 («леденец») или новее.

Программные материалы включают следующее:

Студенческие материалы: Расходные студенческие журналы включают мотивационные, научно-популярные темы с интересными вопросами, особенностями и заданиями.

Материалы для учителя: Online Teacher Access предоставляет цифровую версию Руководства для учителя. Руководство для учителя включает предложения по интеграции печатных и цифровых компонентов, подробные словарные инструкции, поддержку чтения и навыков, варианты дифференциации, междисциплинарные ссылки, задания на успеваемость и оценки.

Студенческие журналы включают следующие заголовки:

* География мира

* Климат и окружающая среда

* Ранние люди мира

* Месопотамия

* Древний Египет

* Археология

* Язык

* Древняя Индия

* Древний Китай

* Ольмеки и майя

* Древние евреи

* Древняя Персия

* Индийские империи

* Китайские империи

* Великая Китайская стена

* Древние греки

* Греция

Золотой век

* Ранние римляне

* Римская империя

* Христианство и наследие Рима

* Раннее средневековье

* Викинги

* Африканские королевства

* Восточноазиатские цивилизации

* Ацтеки

Первые

* Инки

* Византийская Империя

* Мусульманские Империи

* Высокое / Позднее Средневековье

* Возрождение и Реформация

* Эпоха исследований и колонизации

* Австралия и острова Тихого океана

* Просвещение

* Промышленная революция

* Эпоха империализма

* Национализм

* Великая война

* Вторая мировая Война

* Коммунизм

* Мир в 21 веке

Всемирная история: пакет домашнего обучения древних цивилизаций 6-8 классы

Этот продукт включает один год (12 месяцев) онлайн-доступа к цифровым ресурсам.Мы больше не можем предлагать отложенную активацию на этом курсе; процесс онлайн-активации начнется сразу после покупки. Все онлайн-активации должны быть инициированы до 21.12.20.

Системные требования для Win / Mac: интернет-браузер (рекомендуется Chrome v60 или выше, хотя Safari v10, Firefox v55 или Edge v40 также будут работать), версии Windows 7-10 (не рекомендуется для Windows XP или Vista). Приложение также можно использовать на мобильных устройствах Apple и Android (планшетах и смартфонах), хотя для оптимальной работы рекомендуется экран 7 дюймов или больше.Требования для Apple / Android: iOS 11 или новее или Android версии 5 («леденец») или новее.

HMH Social Studies World History: Ancient Civilizations просит студентов раскрыть связи и вдохновляет их заглянуть под поверхность, чтобы определить отношения, отметить влияния и представить идеи, которые бросают вызов предположениям.

«Всемирная история: древние цивилизации» позволяет глубже понять мировую историю и культуру с помощью ярких обучающих визуальных элементов и интересных сценариев.

Новое поколение социальных исследований предлагает гибкие программы для приемных студентов; любопытство и развивать свои аналитические навыки, чтобы добиться успеха в колледже, карьере и общественной жизни. Предлагая убедительные повествования, обогащенные потоковым видео HISTORY и интерактивной графикой, картами и играми, мы подключаем студентов к общественным наукам с помощью опыта, который заряжает энергией, вдохновляет и запоминается. Цифровые инструменты и учебные пособия побуждают учащихся подходить к истории через активное исследование и соединять контент, интерес и свое любопытство, чтобы выявить связи с прошлым.

Интерактивные цифровые функции:

ИСТОРИЯ Видео
HMH Текущие события
Графические организаторы интерактивных уроков
Исследования на основе документов
Close Reads Screencast
Multimedia Connections
Map Connections, Maps Interactive Games
Оценка уровня урока
Дополнительные задания
Оценка в конце модуля, контрольная оценка и конец года
Полевые поездки HMH для Google Expeditions

История Древнего мира — 6 класс — FMS

Введение в курс:

Добро пожаловать в 6-й класс «История Древнего мира»! Цель состоит в том, чтобы студенты получили знания и понимание физических и культурных аспектов мира на протяжении всей истории.Студенты будут изучать всемирную историю от доисторической жизни до Америки, используя текст, видео, карты, артефакты, произведения искусства, а также другие первичные и вторичные источники. Акцент будет сделан на географические знания, ключевые характеристики и достижения древних цивилизаций, а также на анализ различных первоисточников и тем, обнаруженных на протяжении мировой истории.

Краткое содержание курса: Класс будет изучать следующие темы…

Оценка учащихся:

Оценки состоят из классной работы, интерактивной записной книжки, викторин, тестов, проектов и домашних заданий.Студенты будут рисовать, писать, размышлять и анализировать материалы. Если учащийся отсутствует в классе, по возвращении он должен проверить у меня и в классе Google на предмет пропущенных заданий и гримёрки. Это нужно делать до или после школы. У учащегося будет один учебный день на каждый пропущенный день, чтобы компенсировать работу, контрольную и т. Д. Допускаются опоздания или исправления по работе на «F», но самая высокая оценка, которую может получить учащийся — D.

Шкала оценок:

A = 100-90

B = 89-80

C = 79-70

D = 69-60

F = 59-0

Рекомендации по домашнему заданию для шестого класса:

Домашнее задание определяется как любое задание работа, не завершенная в течение учебного дня, и / или задание, специально предназначенное для выполнения вне учебного дня.

Домашнее задание считается обязательным.
Домашнее задание не учитывается более чем на 30% от общей оценки.
Позднее домашнее задание получит минимум 50%.
Домашние задания с опозданием принимаются до 5 дней.
Проекты на уровне классов будут координироваться учителями в соответствии с основным календарем.
День в AB каждую неделю будет обозначен как день завершения домашнего задания.
Учащиеся будут проверять отсутствие работы во время еженедельной программы AB в Powerschool.
Ни один ученик не получит за заключительную оценку F из-за домашнего задания.

Стэнфордские уроки истории для 6–12 классов, принятые во всем мире

Для учителя общественных наук Лой Лэйнг первый день в школе в 2011–2012 годах был похож на дурной сон. Всего тремя неделями ранее директор ее средней школы в Майами, штат Флорида, сообщил ей, что она впервые будет преподавать историю Соединенных Штатов в 11 классе.Лэйнг, юрист по бизнесу, а затем учитель, с легкостью вел курсы по государственному управлению и экономике. Но в этой новой роли она чувствовала себя одной из тех исследователей Нового Света из ее тяжелого государственного учебника: одна в море, без какой-либо достопримечательности.

Лэнг не просто не имел опыта преподавания этого предмета; она никогда в жизни не изучала историю США. На Ямайке, стране Британского Содружества, где она выросла, история представляла собой бесконечный парад европейских королей, королев и армий, рассматриваемый с явно английской точки зрения.И какая это была скучная тема! «Просто запоминаю имена и даты», — вспоминала она, вздрагивая. «Я ненавидел это».

Лой Лэйнг, учитель обществознания из Майами, обнаружила учебную программу «Чтение как историк», ища в Интернете помощь. (Фото любезно предоставлено Лой Лэйнг)

С часами учебы Лэнг сумел споткнуться в первый год обучения. Но она знала, что ей нужно активизировать свою игру, особенно после того, как Флорида объявила о планах провести серьезный экзамен по истории в средней школе.В поисках помощи в Интернете она наткнулась на Reading Like a Historian , все более популярный онлайн-инструмент, разработанный преподавателями и студентами Стэнфордской высшей школы образования.

Запущенный в 2009 году, Читая как историк предлагает 101 гибкий план уроков, который учителя могут бесплатно загрузить и адаптировать для своих учеников. В каждом блоке средние и старшие классы учатся критически изучать сложные первичные и вторичные исходные документы — точно так же, как это делают историки — чтобы ответить на интригующие вопросы о древнем и современном мире: построили ли рабы Великую пирамиду в Гизе? Почему так много американцев, в том числе много женщин, выступили против избирательного права женщин? Прав ли был президент Трумэн, уволив генерала Дугласа Макартура во время корейской войны?

Просматривая вдохновляющие, но простые для понимания планы уроков, Лэнг почувствовал волну облегчения.«Мой разум был взорван!» она сказала. «Я подумал:« Я вполне могу с этим работать ».

Она не одна: более 50 000 учителей, директоров школ, студентов, районных администраторов и родителей, обучающихся на дому, ежемесячно посещают веб-сайт Стэнфорда из 127 стран и всех частей Соединенных Штатов. Общее количество загрузок на сегодняшний день: почти 1,2 миллиона.

В то время как многие учителя социальных наук, такие как Лэйнг, придумывают, как использовать материалы самостоятельно, другие настаивают на занятиях под руководством Стэнфорда.«Раньше нам звонили один раз в месяц с просьбой провести семинары по использованию наших материалов, но теперь это один звонок в день», — сказал Джоэл Брейкстон, часто летающий директор Стэнфордской исторической образовательной группы. который запускает сайт. Среди клиентов были некоторые из крупнейших школьных округов Америки — Нью-Йорк, Чикаго, Ньюарк, Балтимор и Лос-Анджелес, а также множество небольших округов, от Линкольна, Небраска, и Вейла, Колорадо, до Кармела, Калифорния.

Даниэль Багонис, учитель общественных наук в начальной / средней школе Моррелл Парк в Балтиморе, использует учебную программу в своем 8-м классе.(Фото RaeLynne Snyder)

Общая земля с общим сердечником

Очевидно, что беспокойство по поводу надвигающихся государственных экзаменов Common Core является движущей силой большей части посещаемости сайта. Как отметил профессор образования Стэнфордского университета и основатель проекта Сэм Вайнбург, все планы уроков в Reading Like a Historian делают упор на анализ информационного текста и критическое мышление — навыки, которые будут необходимы для сдачи новых стандартизированных тестов. «Если миссия школы состоит в том, чтобы научить детей быть более критичными читателями, то то, что мы делаем, позволяет решить эту задачу», — сказал он.«Мы делали Common Core до того, как это стало обычным явлением».

Читаю как историк вырос из исследования, которое Вайнбург начал, когда был докторантом Стэнфорда в 1980-х. Он заметил, что, хотя профессиональные историки автоматически делают паузу и проверяют источники документов перед их чтением, немногие студенты думают сделать то же самое. В его отмеченной наградами книге 2002 года «Историческое мышление и другие неестественные действия» было высказано предположение, что для того, чтобы молодежь действительно «познала» историю, ее необходимо научить делать три вещи: 1) смотреть на источник документа, прежде чем читать его, 2) выяснить контекст, в котором он был написан, и 3) сверить его с другими источниками, прежде чем делать выводы о нем.

Чтобы увидеть, как этот метод работает на практике, полезно взглянуть на один из новых уроков для средней школы «Читая как историк», посвященных Великой пирамиде в Гизе. Используя предоставленные слайды Power Point, учитель начинает с того, что просит студентов написать и обсудить то, что они уже знают о египетских пирамидах, и предлагает некоторую справочную информацию о том, как, когда, где и почему были построены великие каменные гробницы. Затем возникает большой вопрос: кто на самом деле их построил? Были ли они рабами, как это известно в Книге Исход и таких фильмах, как «Десять заповедей»? Или они были членами более высокого социального класса, как ремесленники?

Чтобы выяснить это, учащихся просят разделиться на пары и прочитать пять сокращенных, но все еще сложных документов из первичных и вторичных источников, уделяя особое внимание их источникам и контексту.Среди них: письмо древнегреческого историка Геродота, отрывок из школьного учебника 1959 года, статья Associated Press 2010 года, стенограмма программы PBS Nova и некоторые комментарии египтолога из Виллановского университета. Класс заканчивается групповым обсуждением и домашним заданием: «Как вы думаете, рабы построили Великую пирамиду в Гизе? Почему или почему нет? Обязательно используйте доказательства как минимум из двух документов в этом уроке, чтобы подтвердить свое утверждение ».

Снежным днем в Нэшвилле, штат Теннеси., ветеран обществознания Хизер Айде проводит своих 11-классников по аналогичному плану урока — на этот раз основное внимание уделяется движению за избирательное право женщин. «Почему, — спросила она класс, — так много американцев, в том числе много женщин, выступили против принятия 19-й поправки?» Назначенные чтения, включая отрывки из выступления конгрессмена из Теннесси в Палате представителей США и книгу против избирательного права 1911 года «Женская битва», вызывают оживленные дебаты в классе о роли женщин в доме и обществе.

Джоэл Брейкстон, директор Стэнфордской группы исторического образования, проводит курсы повышения квалификации для учителей общественных наук. (Фото Стива Кастильо)

«Раньше я преподавал историю так, как меня учили; наверное, слишком много лекций », — сказала Айде. «Этот метод выводит меня из центра и ставит студентов в центр. Им приходится смотреть на настоящие документы, из которых был составлен их учебник истории, и делать выводы, основанные на доказательствах ». В процессе, по ее словам, «я действительно наблюдала, как мои ученики пишут лучше.Некоторых людей пугает Common Core, но я говорю: «Эй, в этом нет ничего страшного; это то, чем я уже занимаюсь в классе ».

Учитель социальных наук Стефани Шербарт из Биг-Спрингс, штат Небраска, думает так же. « Чтение как историк Программа заставила студентов, которые никогда не произносили ни слова в моем классе, ожить во время некоторых структурированных академических споров», — подумала она в недавнем электронном письме в департамент образования штата. «Это было потрясающее зрелище!»

Альтернатива традиционным учебникам

По сравнению с более крупными издательствами учебников, Reading Like a Historian работает в условиях ограниченных средств, в нем работают всего три штатных сотрудника: Брейкстон, директор по цифровой учебной программе Брэд Фого, докторант Марк Смит и Тереза Ортега ». 12.Тем не менее у них есть амбициозные планы, включая повышение квалификации учителей и увеличение количества онлайн-уроков для курсов всемирной истории и учащихся средней школы. Они также усердно работают над расширением сопутствующего веб-сайта под названием Beyond the Bubble , на котором учителя учатся оценивать своих учеников и получать немедленную обратную связь об их собственных достижениях с помощью коротких письменных заданий, называемых историческими оценками мышления.

С технической стороны, ученые работают с профессиональными дизайнерами над обновлением веб-сайта Reading Like a Historian , чтобы он мог обрабатывать больше трафика.(«Дизайнер нашего исходного сайта был братом одного из наших аспирантов», — отметил Вайнбург.) В долгосрочной перспективе они хотели бы сделать планы уроков Reading Like a Historian полностью безбумажными, с листами с упражнениями, которые можно заполнять на ноутбуке или планшете.

Возможно, их самая важная цель — продолжить исследования эффективности Reading Like a Historian . Когда шесть лет назад аналогичные уроки проводились в тестовом режиме в Объединенном школьном округе Сан-Франциско, учащиеся тестовых классов продемонстрировали повышенную способность сохранять исторические знания, а также больше ценить историю.Они также продемонстрировали заметные улучшения в понимании прочитанного и критическом мышлении — тех самых навыках, которым новые стандарты Common Core призваны способствовать. (Результаты были опубликованы в нескольких рецензируемых журналах, а статьи доступны на странице исследовательских публикаций на веб-сайте Стэнфордской группы исторического образования.)

Ник Стамулакатос, координатор социальных исследований школ в Сиракузах, штат Нью-Йорк, надеется, что то же самое произойдет и с учениками в его большом городском районе.На предыдущих экзаменах по истории штата Сиракузы 11-классники явно испытывали проблемы с эссе. «Мы были настолько одержимы стандартизованным тестированием с несколькими вариантами ответов, — сказал он, — что оно почти заняло учебную программу». По его словам, теперь, когда 120 его учителей обучены использованию Reading Like a Historian , культура начинает меняться.

Профессор образования Сэм Уайнберг, основатель Стэнфордской группы исторического образования, работал с Эбби Райзман и другими над разработкой новаторской учебной программы.(Фото Л.А. Цицеро / Stanford News Service)

«Студентам нравятся эти уроки, потому что это не просто скучные лекции, а учителя рады, потому что это метод, который можно легко обновить и применить к любому курсу», — сказал он. «Мы определенно собираемся отслеживать данные, которые будут опубликованы, когда дети будут проходить следующую оценку в июне».

Учителя в Балтиморе, штат Мэриленд, также принимают участие в программе. «Веб-сайт потрясающий», — сказала РэйЛинн Снайдер, которая курирует учебную программу по общественным наукам и обучение в округе с 85 000 учащихся.«Для учителей найти один хороший первоисточник — это победа. Но иметь прикрепленные уроки — это потрясающе. Ни один учитель не откажется от этого ».

Вернувшись в Майами, Лой Лэйнг сейчас работает в другом кампусе — средней школе Lauderdale Lakes — и ее ученики моложе. Но она по-прежнему использует Читая как историк все время, совсем недавно для подразделения по федералистам против антифедералистов.

«Сначала, — вспоминала она, — использование « Читает как историк » было похоже на вырывание зубов, потому что мои ученики привыкли ко всему, что им дают.”

Но она знала, что идет по правильному пути — особенно когда были опубликованы результаты первых стандартизированных тестов по истории в средней школе. Из всех учеников ее бывшей школы, сдавших государственный экзамен, 85 процентов составляли ее дети.

Лэнг была так вдохновлена, что решила вернуться в школу, чтобы получить степень магистра. Тема? Конечно, история Соединенных Штатов.

Тереза Джонстон, автор этой истории, ранее писала о Читая как историк в статье для Стэнфордского журнала .Программа также была предметом статьи в Stanford Report . Для получения дополнительной информации о Reading Like a Historian , включая видео с обучающего канала, перейдите по адресу http :: //sheg.stanford.edu/rlh.

Чтобы узнать о некоторых других работах Сэма Вайнберга, просмотрите этот рассказ о его критике Говарда Зинна, а также этот рассказ и видео в его лекции «Учимся твитнуть».

Набор «Книга Древнего мира»

Классические исследования
6–9 классы

Книга Древнего мира Справочник для учащихся
Книга Древнего мира Образец ученика
Дороти Миллс написала несколько замечательных книг по истории в 1920-х годах для учащихся средних школ, и Memoria Press с гордостью представляет эти книги в издании — с добавленными иллюстрациями! Книги Миллса включают цитаты великих историков-классиков, таких как Геродот и Цицерон, что делает их отличной подготовкой к чтению этих авторов в средней школе.Мы написали учебные пособия к книгам Миллса, чтобы вы могли пройти полный курс классической истории в средней школе. Наши учебные пособия содержат заметки для чтения, лексику, вопросы на понимание, дополнительные задания, карты и тесты.
Книга Древнего мира Руководство для учителя
Книга Учителя Древнего Мира Образец
Дороти Миллс написала несколько замечательных книг по истории в 1920-х годах для учащихся средних школ, и Memoria Press с гордостью представляет эти книги в издании — с добавленными иллюстрациями! Книги Миллса включают цитаты великих историков-классиков, таких как Геродот и Цицерон, что делает их отличной подготовкой к чтению этих авторов в средней школе.Мы написали учебные пособия к книгам Миллса, чтобы вы могли пройти полный курс классической истории в средней школе. Наши учебные пособия содержат заметки для чтения, лексику, вопросы на понимание, дополнительные задания, карты и тесты.
Книга Древнего мира, второе издание
Книга Древнего мира, 2-е издание Образец текста
Дороти Миллс написала несколько замечательных книг по истории в 1920-х годах для учащихся средних школ, и Memoria Press с гордостью представляет эти книги в издании — с добавленными иллюстрациями! Книги Миллса включают цитаты великих историков-классиков, таких как Геродот и Цицерон, что делает их отличной подготовкой к чтению этих авторов в средней школе.Мы написали учебные пособия к книгам Миллса, чтобы вы могли пройти полный курс классической истории в средней школе. Наши учебные пособия содержат заметки для чтения, лексику, вопросы на понимание, дополнительные задания, карты и тесты.
Книга Древнего Мира Образец текста
Книга Древнего Мира Образец ученика
Книга Древнего Мира Учитель Образец
Дороти Миллс написала несколько замечательных книг по истории в 1920-х годах для учащихся средних школ, и Memoria Press с гордостью представляет эти книги в издании — с добавленными иллюстрациями! Книги Миллса включают цитаты великих историков-классиков, таких как Геродот и Цицерон, что делает их отличной подготовкой к чтению этих авторов в средней школе.Мы написали учебные пособия к книгам Миллса, чтобы вы могли пройти полную классическую программу по истории в средней школе. Наши учебные пособия содержат заметки для чтения, лексику, вопросы на понимание, дополнительные задания, карты и тесты.
Цифровую копию текста можно купить здесь.
Шестой класс Планы уроков истории древнего мира, домашние задания, викторины
Шестой класс Планы уроков истории древнего мира, домашние задания, викторины
Шестой класс Ancient History
Четвертый класс
Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 4…, пятый класс, шестой класс, седьмой класс, восьмой класс
5,103 Просмотры
2 Избранное
Урок 5: Единый экзамен по американскому гражданскому праву
Рэнди Фридланд из школы академии Дирвуд
Местоположение: Что значит быть американцем: взгляд на U.С. Цивикс
Цель: К концу урока сотрудники SWBAT продемонстрируют свои знания Преамбулы, Билля о правах и обязанностей граждан с помощью письменного теста.
Четвертый класс
Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 4 …, Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс
Четвертый класс
Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 4…, пятый класс, шестой класс, седьмой класс, восьмой класс
5,563 Просмотры
1 Любимый
Братья Райт и Джордж Вашингтон Карвер,
Рэнди Фридланд из школы академии Дирвуд
Место: Америка на рубеже веков: изобретатели, иммиграция и возмущение
Задача: В конце урока SWBAT опишет, как изменились технологии на рубеже 20-го века.К концу урока SWBAT объяснит, что такое Wrigh…
Четвертый класс
Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 4 …, Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс
Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс еще 2 …, Седьмой класс, Восьмой класс
643 Просмотры
Англия и Франция становятся нациями
Янави Хинонес из школы Норт-Форсайт
Местонахождение: Фонд (1400-1650)
Цель: Мы будем изучать, как сегодняшние демократические традиции происходят из того периода, когда нации только развивались, путем понимания причин и следствий развития наций.…
Шестой класс
Седьмой класс, Восьмой класс еще 2 …, Седьмой класс, Восьмой класс
Пятый класс
Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс еще 4 …, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс
5,226 Просмотры
Древние цивилизации — Документ
Эли Шелдон
Задача: В упражнении «Древние цивилизации» учащиеся создают свою собственную цивилизацию и смотрят, как она преуспевает с годами в зависимости от выбора, который они делают в отношении местоположения,…
Пятый класс
Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс еще 4…, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс
Пятый класс
Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс еще 4 …, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс
3,370 Просмотры
Древние цивилизации — Компьютер
Эли Шелдон
Задача: В компьютерном упражнении «Древние цивилизации» учащиеся создают свою собственную цивилизацию и видят, как она будет жить с годами на основе сделанного ими выбора…
Пятый класс
Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс еще 4…, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс
Пятый класс
Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс еще 4 …, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс
978 Просмотры
Модернизация мифов Древней Греции
Эли Шелдон
Цель: На уроке «Модернизация греческих мифов» учащиеся читают и обобщают классический миф из Древней Греции.Работая в командах, они затем проводят мозговой штурм, как принести…
Пятый класс
Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс еще 4 …, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс
Пятый класс
Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс еще 4 …, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс
403 Просмотры
Закон об избирательных правах и удостоверениях личности избирателей
Эли Шелдон
Цель: На уроке «Право голоса и законы, удостоверяющие личность избирателя» студенты беседуют с членами семьи или соседями об их опыте голосования, а затем анализируют реальные видеозаписи…
Пятый класс
Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс еще 4…, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс, Девятый класс
Четвертый класс
Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 4 …, Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс
2,823 Просмотры
Четвертый класс
Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 4…, пятый класс, шестой класс, седьмой класс, восьмой класс
Четвертый класс
Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс еще 3 …, Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс
12,687 Просмотры
Четвертый класс
Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс еще 3…, пятый класс, шестой класс, седьмой класс
Четвертый класс
Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс еще 3 …, Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс
2,810 Просмотры
Четвертый класс
Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс еще 3…, пятый класс, шестой класс, седьмой класс
Четвертый класс
Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс еще 3 …, Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс
2,446 Просмотры
Четвертый класс
Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс еще 3…, пятый класс, шестой класс, седьмой класс
Четвертый класс
Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс еще 3 …, Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс
2,134 Просмотры
Четвертый класс
Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс еще 3…, пятый класс, шестой класс, седьмой класс
Четвертый класс
Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс еще 3 …, Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс
912 Просмотры
Четвертый класс
Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс еще 3…, пятый класс, шестой класс, седьмой класс
Древние китайские династии
Сьюзан Миллер из школы South Valley Jr.
Расположение: 6 гр. Общественные науки
Описание: китайских династий Шан, Чжоу, Цинь и Хань; достижения и характеристики каждого.
Блок 3 — Целые числа и свойства
Констанс Боуэн из Бруклинской школы лидерства молодых женщин
Место: 6-й класс ускоренной математики
Описание: Студенты изучают коммутативные, распределительные, ассоциативные свойства и учатся складывать, вычитать, умножать и делить целые числа.Некоторые обзоры приложений…
Что-то пошло не так. Смотрите подробности для получения дополнительной информации
Pre-AP Всемирная история и география
Обзор
Pre-AP World History and Geography глубоко фокусируется на концепциях и навыках, которые имеют максимальное значение для средней школы, колледжа, карьеры и гражданской жизни.
Три устойчивые идеи, на которых построен этот курс социальных исследований, делают его интересным и актуальным:
История — это взаимосвязанная история мира.
Курс исследует невидимые структуры и силы, которые формируют и отражают регионы, сообщества, правительства, экономику и культуру человечества. Эти большие идеи помогают учащимся развить организованное и осмысленное понимание времени и пространства.
История и география по своей сути динамичны.
По мере того как историки и географы открывают новые свидетельства, текущие предположения ставятся под сомнение, а предыдущие аргументы и рассказы приобретают сложность, нюансы и контекст. Этот курс учит студентов, как исследовать источники и данные, делать выводы и, в конечном итоге, строить и критиковать аргументы.
Историки и географы — исследователи.
«Изучение всемирной истории и географии до AP» задумано как дисциплинарное ученичество, в ходе которого студенты участвуют в процессе открытия.Студенты будут играть роль историка и географа, практикуя детективные навыки и используя инструменты каждой области исследования.
Сферы деятельности
Области всемирной истории и географии Pre-AP — это практики, которые студенты развивают и используют в процессе работы с контентом. Эти направления вертикально согласованы с практикой, заложенной в других курсах истории и географии в старших классах школы, включая AP, и в колледже, что дает учащимся многочисленные возможности для усиления и углубления своей работы с помощью этих навыков на протяжении всего обучения.
Всемирная история и география до AP:
Оценка доказательств: Учащиеся приобретают знания, оценивая доказательства из широкого диапазона первичных и вторичных источников.
Объяснение исторических и географических отношений: Учащиеся объясняют отношения между событиями и людьми, собирая доказательства причинно-следственной связи, сравнения, непрерывности и изменений во времени.
Включение доказательств: Учащиеся демонстрируют владение количественными, качественными и пространственными данными, эффективно используя их в письменных и устных аргументах.
шаблоны
Эти идеи присутствуют во всех разделах курса, предлагая студентам широкий взгляд на дисциплину.
Человек и окружающая среда
Управление
Экономические системы
Культура
Общество
Краткий обзор курса
Перед тем, как приступить к изучению курса всемирной истории и географии Pre-AP, школы выбирают одну из двух доступных программ. Это побуждает к глубокому изучению нескольких исторических периодов и дает школам возможность выбрать путь, который лучше всего соответствует их государственным стандартам и последовательностям курсов округа.Модельные уроки и оценки основаны на выбранном пути.
Оба пути начинаются с изучения географии и регионов мира.
Путь 1 переходит от географии и регионов мира к событиям мировой истории с древнейших времен до ок. 1450 г. н.э.
Путь 2 переходит от географии и регионов мира к событиям мировой истории с 1450 г. н.э. по настоящее время.
В таблицах ниже показаны блоки, рекомендуемая длина каждого блока и ключевые темы в каждом.
Развернуть всеСвернуть все
Срок: 7 недель
Ключевые понятия:
Основы географии
Регионализация
Пространственная реорганизация
Адаптация человека к физической среде
Сравнение регионов мира
Срок: ~ 7 недель
Ключевые понятия:
Адаптация и миграция человека в палеолитическом мире
Причины и последствия неолитической революции
Истоки сложных городских сообществ в Древнем мире
Скотоводство в древней Афро-Евразии
Государственное образование в древней Афро-Евразии
Развитие древних афро-евразийских религий
Развитие древних афро-евразийских обществ
Срок: ~ 7 недель
Ключевые понятия:
Классические империи в Восточной Азии
Государства Южной Азии и дхармические религии
Греческие и эллинистические государства в классическом Средиземноморье
Классическое римское Средиземноморье
Классические общества в Афро-Евразии
Торговые сети и культурные встречи в классическом мире
Конец классических империй и последствия в Афро-Евразии
Срок: ~ 7 недель
Ключевые понятия:
Ранние исламские государства
Постклассические государства: Византийская империя и европейские королевства
Постклассические государства в Восточной Азии
Монголы и возрождение Шелкового пути
Транссахарская торговля и распространение ислама в Африке к югу от Сахары
Дальняя торговля и распространение в бассейне Индийского океана
Постклассическая Америка
Срок: ~ 7 недель
Ключевые понятия:
Причины и последствия иберийских морских исследований и колониализма
Колумбийский обмен и атлантическое рабство
Истоки и влияние западноевропейских империй в Северной Атлантике
Раннее Новое время и исламские империи
Наземные империи: Китай и Россия раннего Нового времени
Религия раннего нового времени
Раннее современное западное общество и культура
Срок: ~ 7 недель
Ключевые понятия:
Причины атлантических революций
Последствия атлантических революций
Первая промышленная революция
Вторая промышленная революция
Имперская экспансия в конце XIX века
Реакция на империализм
Последствия индустриализации
Срок: ~ 7 недель
Ключевые понятия:
Истоки и результаты Первой мировой войны в глобальном контексте
Новая эпоха революций: Мексика, Россия и Китай
Мировая экономика и состояние между войнами
Вторая мировая война и закат империй
Глобальная холодная война
Основы современной глобализации
Влияние современной глобализации
Учебные ресурсы
Школы, которые официально реализуют курс Pre-AP, получат доступ к учебным ресурсам для каждого модуля.Эти ресурсы не являются полноценной учебной программой на каждый день. Вместо этого они обеспечивают поддержку и моделирование, поскольку учителя разрабатывают инструкции для каждого раздела.
Учебные ресурсы по всемирной истории и географии до AP включают:
Исследования источников: наборы тщательно отобранных первичных и вторичных источников с вопросами, основанными на фактах, и завершающееся письменное задание.
Расширение основных ресурсов знаний: краткие резюме содержания с графическими органайзерами для облегчения изучения учащимися.
Ресурсы по планированию уроков с учебными рамками и набором инструментов с поддержкой для учебного дизайна и адаптации.
Ресурсы Pre-AP, которые можно использовать вместе с материалами местной школы или округа для достижения целей курса.
Дополнительные ресурсы поддержки включают в себя сопутствующие слайды для дистанционного обучения и аудиозаписи текстов учащихся, которые сопровождают учебные материалы для учителей и учащихся для использования в синхронных и асинхронных условиях.
Тесты для обучения
Каждый блок включает множество возможностей для понимания успеваемости учащихся и предоставления содержательной обратной связи:
Форматы на уроке: короткие письменные задания, в которых исследуются конкретные аспекты ключевой концепции и основы дисциплинарного мышления (оценивается учителями).
2 контрольных точки обучения: короткие онлайн-тесты, в которых учащиеся интерпретируют ряд источников и отвечают на вопросы, касающиеся как дисциплинарных навыков, так и ключевых концепций модуля (автоматическая оценка и отчетность).
1 служебное задание: анализ на основе источников и письменный ответ, основанный на фактических данных, которые повышают готовность к экзаменам по истории AP (оценивается учителями с предоставленными инструкциями по выставлению оценок).
Заключительный экзамен представляет собой итоговую оценку, которая позволяет студентам продемонстрировать владение навыками, полученными в ходе курса.

Тесты по истории древнего мира 6 класс

Тесты по истории 6 класс с ответами онлайн, итоговый и контрольный по учебнику

1. Жизнь первобытных людей

2. Запад христианского мира. V-X века

3. Восток христианского мира. V-XI века

4. Пророки и завоеватели Востока. VII—XIII века

5. Особенности католической Европы. X-XV века

6. Страны католической Европы. XI-XV века

7. Судьбы средневековых цивилизаций

Тест по истории Средних веков. 6 класс

Тесты по Истории для 6 класса

Музыкальное училище имени Гнесиных Российской академии музыки имени Гнесиных

Всемирная история 6 класс. Тесты, тренажеры

Тесты олимпиадного уровня

Западная и Центральная Европа в V—XIII вв.

Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.)

Государства Европы в XIV-XV вв.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

Рекомендуемые материалы для очного контроля знаний

Тесты по истории Древнего мира, 6 класс

В пакет «Социальные исследования на дому» 6 класс Всемирная история

Всемирная история: пакет домашнего обучения древних цивилизаций 6-8 классы

История Древнего мира — 6 класс — FMS

Стэнфордские уроки истории для 6–12 классов, принятые во всем мире

Общая земля с общим сердечником

Альтернатива традиционным учебникам

Набор «Книга Древнего мира»

6–9 классы

Книга Древнего мира Справочник для учащихся

Книга Древнего мира Руководство для учителя

Книга Древнего мира, второе издание

Шестой класс Планы уроков истории древнего мира, домашние задания, викторины

Шестой класс Ancient History

Урок 5: Единый экзамен по американскому гражданскому праву

Братья Райт и Джордж Вашингтон Карвер,

Англия и Франция становятся нациями

Древние цивилизации — Документ

Древние цивилизации — Компьютер

Модернизация мифов Древней Греции

Закон об избирательных правах и удостоверениях личности избирателей

Древние китайские династии

Блок 3 — Целые числа и свойства

Pre-AP Всемирная история и география

Обзор

Сферы деятельности

шаблоны

Краткий обзор курса

Учебные ресурсы

Тесты для обучения

Добавить комментарий Отменить ответ