Тест по русскому языку по теме «Имя существительное» (5 класс) с ответами
Предлагаем пройти тест по русскому языку по теме «Имя существительное» для учеников 5 класса. Надеемся, что эти вопросы помогут вам проверить ваши знания и исправить ошибки. По прохождении теста, вы можете сравнить свои ответы с правильными. Удачи!
В предложении: Он рощи полюбил густые – какие слова являются существительными?
2.В предложении: Ребята пошли на рыбалку на озеро – какие имена существительные являются одушевленными?
4.Какие вы знаете морфологические признаки существительных?
6.Выберите правильные пропущенные окончания:
Поставьте имя существительное «лимон» во множественное число.
8.Каким членом предложения может быть существительное?
9.Выберите существительное общего рода.
11.На какие вопросы отвечает имя существительное в винительном падеже?
12. К какому склонению относится слово «костёр»? 13.Укажите имя собственное.
NextРаздел VI. Имя существительное Вариант 1 Часть 1 К каждому заданию 1—20 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный. 1. Укажите слово, которое является самостоятельной частью речи. 1) над 3) мир 2) из-за 4) но 2. Имя существительное — это 1) служебная часть речи 2) часть речи, которая обозначает признак предмета 3) второстепенный член предложения 4) самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что? 3. Укажите предложение, в котором существительное является дополнением. 1) Все растения уже отцвели. 2) Решился чёрт украсть месяц. 3) Она была воспитана по-старинному. 4) Ложь бывает доброй или злой. 4. Укажите строку, в которой все существительные являются неодушевлёнными. 1) город, жизнь, Родина, избушка 2) борьба, стена, царь, поэт 3) остров, площадь, мальчик, медведь 4) сердце, страна, друг, зайчонок 5. Укажите, какая характеристика выделенного в предложении слова неверна: Благородное животное десять раз рисковало жизнью. 1) жизнью — это имя существительное 2) это существительное нарицательное 3) это существительное одушевлённое 4) в предложении является дополнением | 6. Укажите строку, в которой все существительные женского рода. 1) молодёжь, картофель, буфет 3) вестибюль, картошка, метро 2) ладонь, простыня, полотенце 4) тень, мозоль, потеря 7. Укажите ошибку в определении рода существительного. 1) стройная лань 3) чёрный кофе 2) розовая фламинго 4) красивое колье 8. У какого существительного неверно образована форма множественного числа? 1) учитель — учителя 3) мастер — мастера 2)торт — торты 4) доктор — докторы 9. Укажите слово, которое имеет форму только множественного числа. 1) ножницы 3) углы 2) колосья 4) дожди 10. В каком слове неверно поставлено ударение? 1) средА 3) дОговор 2) агЕнт 4) диспансЕр 11. Укажите слово с ударением на первом слоге 1) каучук 2) партер 3) ремень 4) статуя 12. Укажите слово, которое имеет форму только единственного числа. 1) праздник 3) автомобиль 2) верхушка 4) темнота 13. Укажите существительное 3-го склонения. 1) площадкой 3) тополем 2) оттепелью 4) креслом 14. Укажите существительное в предложном падеже. 1) с людьми 3) на дереве 2) под землёй 4) к морю |
15. В каком слове в окончании пишется буква И? 1) бежать по алле… 3) подойти к опушк… 2) остановиться на станци… 4) находиться в галере… 16. В каком предложении в окончании существительного на месте пропуска пишется буква Е? 1) Передайте Мари… о моей просьбе. 2) К Евдоки… Семёновне приехал внук. 3) Позвони сегодня Ксени… 4) Я смотрел передачу о Софь… Ковалевской. 17. Укажите строку, во всех словах которой пишется Ь. 1) доч…, дич…, рощ…, залеж… 2) упряж…, дач…, училищ…, пейзаж… 3) рож…, стеллаж…, шпионаж…, груш… 4) вещ…, роскош…, гооеч…, печ… 18. Укажите предложение с именем существительным собственным. 1) Соперники одной дорогой всё вместе едут целый день. 2) Наш витязь старцу пал к ногам. 3) Ах, витязь, то была Наина! 4) Среди лесов, в глуши далёкой, живут седые колдуны. 19. В каком варианте ответа неверно образована форма родительного падежа множественного числа существительного? 1) ящик апельсинов 3) десять полотенцев 2) группа инженеров 4) пара ботинок 20. Укажите строку, в которой во всех словах пишется буква Е. 1) экипаж…м, гараж…м, массаж…м 2) трикотаж…м, этаж…м, тираж…м 3) финиш…м, реванш…м, душ…м 4) репортаж…м, рубеж…м, чертеж…м | Часть 2 Прочитайте текст и выполните задания 21—28. Ответы запишите словами или цифрами. (1) Если бы в зверином царстве проводились конкурсы красоты, тигр наверняка завоевал бы первое место. (2) Что стоит хотя бы его наряд — великолепный меховой комбинезон, оранжевый в чёрную полоску. (3) А рост? (4) Длина тигриного тела от кончика носа до начала хвоста — почти три метра. (5) Весит эта махина больше трехсот килограммов. (6) И тем не менее тигр ловок и грациозен. (7) Преследуя добычу, может проползти бесшумно десять километров. 21. В каком предложении заключена основная мысль текста? Напишите его номер. 22. Из предложения 1 выпишите существительное 1-го склонения. 23. Каким членом предложения является слово тигр (предложение 6)? 24. Из предложения 2 выпишите слово с сомнительной согласной в корне. 25. Укажите спряжение глагола весит (предложение 5). Свой ответ запишите цифрой. 26. Из предложения 1 выпишите существительное в родительном падеже. 27. Сколько звуков в слове десять (предложение 7)? Свой ответ запишите цифрой. 28. Из предложения 4 выпишите прилагательное. | 6. Укажите строку, в которой все существительные женского рода. 1) пыль, какао, тюль 3) фамилия, роль, старость 2) молния, тополь, путь 4) аптека, юноша, госпиталь 7. Укажите ошибку в определении рода имени существительного. 1) трамвайный рельс 3) душистый шампунь 2) чёрная рояль 4) новое пианино 8. У какого существительного неверно образована форма множественного числа? 1) выбор — выборы 2) адрес — адреса 3) офицер — офицера 4)тренер — тренеры 9. Укажите слово, которое имеет форму только множественного числа. 1) стулья 3) апельсины 2) лестницы 4) хлопоты 10. В каком слове неверно поставлено ударение? 1) среЕдство 3)аргУмент 2) ломОть 4) диспансЕр 11. Укажите слово с ударением на первом слоге. 1) фарфор 3) лоскут 2) щавель 4) искра 12. Укажите слово, которое имеет форму только единственного числа. 1) дорога 3) камень 2) студенчество 4) монета 13. Укажите существительное 3-го склонения. 1) с альбомом 3) в госпиталь 2) над батареей 4) за местностью 14. Укажите существительное в предложном падеже. 1) над кручей 3) из рогатки 2) в театре 4) через болото | Часть 2 Прочитайте текст и выполните задания 21—28. Ответы запишите словами или цифрами. (1) Рецепт изготовления дымковской игрушки не так прост. (2) Сначала замешивают из красной глины и песка тесто. (3) Из него лепят фигурки, а затем обжигают в печи. (4) Раньше это делали в русской печке, отчего из труб шёл тёмный дым. (5) После обжига фигурки расписывают мастерицы. (6) Здесь каждая мастерица работает по-своему. 21. В каком предложении заключена основная мысль текста? Напишите его номер. 22. Из предложения 2 выпишите существительное 1-го склонения. 23. Каким членом предложения является слово фигурки (предложение 5)? 24. Из предложения 1 выпишите слово с приставкой. 25. Укажите спряжение глагола замешивают (предложение 2). Свой ответ запишите цифрой. 26. Из предложения 4 выпишите существительное в именительном падеже. 27. Сколько звуков в слове каждая (предложение 6). Свой ответ запищите цифрой. 28. Из предложения 3 выпишите все предлоги. |
«Имя существительное» для обучающихся 5 класса
Инструкция по выполнению теста
Контрольный тест по теме: «Имя существительное» состоит из 2 частей, которые содержат 13 заданий.
Часть 1 состоит из 10 заданий, которые требуют только одного верного ответа. Для выполнения данных заданий необходимо применять различные виды анализа и разбор как слов, так и предложений. Ответом на задание 7 будет являться комбинация цифр и букв.
Часть 2 включает в себя 3 задания. Для их выполнения необходимо провести ряд мыслительных операций. Ответы на задания 1-2 части 2 записываются цифрами. Ответ на задание 3 предполагает запись 3-х предложений. Для решения данного задания необходимо применить аналитико-синтетические умения.
Контрольный тест по теме: «Имя существительное»
для обучающихся 5 класса
- Найдите предложение, в котором выделенное слово является существительным.
- Солнце СЕЛО за горизонт.
- Бабушка собирается ПЕЧЬ пирожки.
- Самовар поставили на ПЕЧЬ.
- Ветер за ОКНОМ стих.
- К непостоянным морфологическим признакам существительного относятся:
- род
- число
- склонение
- одушевленность
3. Найдите неверное утверждение.
- Слово кофе относится к существительным мужского рода.
- В слове ситуация окончание – ия.
- Слово каникулы имеет форму только множественного числа.
- Слово ход состоит из корня и окончания.
4. Найдите слово, в котором спрятано существительное женского рода.
- сгорать
- сломать
- импорт
- природа.
5. Образуйте от глаголов существительные, обозначающие профессии. Найдите слово, которое отличается от остальных.
- строить
- учить
- водить
- грузить.
6. Найдите «четвертое лишнее».
- Шимпанзе
- Пенальти
- Тбилиси
- Миссисипи
7. Соотнесите слова, изображенные на картинках, с формой числа.
А) только ед. ч
Б) только мн. ч
В) ед.ч и мн. ч
8. Разгадайте филворд. Из оставшихся букв составьте слово, определите его род.
Д | О | В | Р | А | Г |
О | К | Д | С | А | Н |
К | М | О | Х | С | О |
Т | О | С | Л | О | Ч |
О | Р | К | Е | Н | Ь |
Р | Е | А | Б | Т | И |
- женский 2. мужской 3. средний 4. общий
- Найдите одушевленные существительные в предложениях. Определите в каком из предложений находится слово, которое содержит наименьшее количество звуков.
- Во дворе гулял мальчик лет шести.
- Кошка перебежала дорожку.
- Огромный лось вышел на водопой.
- На крыше жалобно мяукали коты.
- Рассмотрите картинку. Найдите на ней разносклоняемое существительное. Определите количество букв, находящихся в этом слове.
- 4 буквы 2. 5 букв 3. 6 букв 4. 7 букв.
Часть 2
- Отгадайте загадки. Среди ответов найдите существительное, относящееся к 3 склонению. Ответ запишите.
- Я все знаю, всех учу,
А сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Нужно грамоте учиться. - В стене дыра,
В дыре глаза,
Контур деревянный,
Середина стеклянная! - Бросили на дно его,
Хоть не сделал ничего,
Но доволен он судьбой —
Поплывут, возьмут с собой… - Мы рисуем, красим тоже,
Каждый делает, что может.
Начнет рисунок карандаш,
А завершит его…
Ответ _________________
- Прочитайте текст.
Солнечный день в самом начале лета. Я брожу неподалёку от дома, в берёзовом перелеске. Всё кругом будто купается, плещется в золотистых волнах тепла и света. Надо мной струятся ветви берёз. А внизу, под берёзами, по траве тоже, как волны, бегут и струятся лёгкие синеватые тени. И светлые зайчики, как отражения солнца в воде, бегут один за другим по траве, по дорожке.
Определите существительные какого склонения преобладают в тексте. Ответ запишите цифрой, обозначающей склонение.
Ответ ___________________
- Преобразуйте имена нарицательные в имена собственные. Ответ запишите в виде предложений.
Шарик, роза, ласточка, белка.
Ответы
Номер задания | Часть 1 | Номер задания | Часть 2 |
1 | 3 | 1 | ГУАШЬ |
2 | 2 | 2 | 2 |
3 | 2 | 3 | Примерные варианты ответов 1.Шарик радостно встречал меня, виляя хвостом. 2.Роза принесла в подарок огромную картину. 3.В магазине «Ласточка» сегодня начинается распродажа. 4. Белка от страха залаяла. |
4 | 1 | ||
5 | 4 | ||
6 | 4 | ||
7 | 1В 2Б 3Б 4А | ||
8 | 3 (такси) | ||
9 | 3 (лось) | ||
10 | 3 (пламя) |
Тест по русскому языку по теме «Имя существительное» для учащихся 5 класса | Тест по русскому языку (5 класс) по теме:
Тест
по русскому языку по теме «Имя существительное»
для учащихся 5 класса.
- Укажите ряд, в котором перечислены только имена существительные:
а) нести, летом, туманы, ребята;
б) звёзды, корзиной, кораблю, песня;
в) луна, румяные, книги, иллюстрация;
г) лекарство, двойка, они, кузнечик.
- Укажите, какой признак относится к имени существительному:
а) обозначает количество предметов при счете;
б) обозначает действие предмета;
в) обозначает предмет;
г) обозначает признак предмета.
- Укажите, как изменяются имена существительные:
а) по числам и родам;
б) по лицам и числам;
в) по числам, родам и падежам;
г) по падежам и лицам.
- Укажите ряд, в котором перечислены только одушевленные имена существительные:
а) моряки, царю, динозавр, студентами;
б) дерево, города, кинофильмом, друг;
в) календарь, мостики, мальчишками, лето;
г) каникулы, соревнования, следы, рыбки.
- Укажите ряд, в котором перечислены только неодушевленные имена существительные:
а) друзья, память, недотрога, задачки;
б) сообщение, шорох, гардероб, огоньки;
в) театр, велосипед, юношей, месяц;
г) фонарём, сторож, молодость, трава.
- Укажите ряд, в котором перечислены только собственные имена существительные:
а) Россия, Бородино, Байкал, Волга;
б) россияне, «Известия», Урал, город;
в) Русь, страна, Родина, Отчизна;
г) Пушкин, Отечество, село, журнал.
- Укажите ряд, в котором перечислены только нарицательные имена существительные:
а) бабушка, посёлок, Урал, Маршак;
б) «Колобок», сказочник, Жуковский, Репин;
в) волшебники, башня, газета, теплоходами;
г) Евразия, одноклассники, легенда, Лев.
- Укажите ряд с ошибкой в написании собственных имен существительных:
а) поэт Некрасов, река Днепр;
б) журнал Калейдоскоп, художник Шишкин;
в) кошка Мурка, писатель Погорельский;
г) сказочник Андерсен, озеро Байкал.
- Укажите, какие признаки имени существительного определены верно:
а) Сказки – ср. р., 1-е скл., в им. п., мн.ч.
б) Тетрадок – ж.р., 1-е скл., в им. п., мн.ч.
в) Приятелем — м.р., 2-е скл., в тв. п., ед.ч.
г) О городе — м.р., 2-е скл., в пред. п., мн.ч.
- Укажите ряд, в котором перечислены имена существительные только мужского рода:
а) рельс, тюль, рояль;
б) роща, путь, сеть;
в) училище, школа, институт;
г) фамилия, седло, квартал.
- Укажите ряд имен существительных, которые имеют форму только множественного числа:
а) именины, прятки, очистки;
б) Альпы, Карпаты, Кавказ;
в) лыжи, вагоны, варежки;
г) герои, сапоги, ножницы;
- Укажите ряд имен существительных, которые имеют форму только единственного числа:
а) студенчество, фарфор, жмурки;
б) просторы, дороги, природа;
в) радость, молоко, крапива;
г) карандаш, цифра, рюкзак.
- Укажите, склонение какого существительного определено неверно:
а) молодость – 3-е склонение;
б) бусинки — 2-е склонение;
в) предложение — 2-е склонение;
г) библиотека — 1-е склонение;
- Укажите ряд, в котором перечислены существительные только в косвенных падежах:
а) о пенале, тетрадь, портфелем;
б) скрипка, к роялю, на флейте;
в) художник, кисть, холст;
г) по дороге, к лесу, поляной.
- Укажите, падеж какого существительного определен неверно:
а) из города – род.п.
б) за внимание — вин.п.
в) о творчестве — тв.п.
г) под горой — тв.п.
- Укажите существительное, в окончании которого пишется буква -Е:
а) от жалост…;
б) к фабрик…;
в) о площад…;
г) в памят… .
- Укажите существительное, в окончании которого пишется буква -И:
а) в деревн…;
б) к дач…;
в) по дорожк…;
г) в жизн… .
- Укажите существительное, у которого в предложном падеже единственного числа пишется на конце –ИИ:
а) секция;
б) музей;
в) аллея;
г) юбилей.
- Укажите существительное, у которого в дательном падеже единственного числа пишется на конце –ЕЕ:
а) академия;
б) фамилия;
в) санаторий;
г) галерея.
- Укажите ряд с ошибкой в определении множественного числа имен существительных:
а) доктор — доктора, приз – призы;
б) торт – торты, договор – договоры;
в) инженер – инженеры, директор – директоры;
г) очередь – очереди, шофёр – шофёры.
- Укажите существительное с мягким знаком на конце:
а) багаж…;
б) дач…;
в) дич…;
г) пейзаж… .
- Укажите существительное без мягкого знака на конце:
а) мощ…;
б) рож…;
в) роскош…;
г) плющ… .
- Укажите существительное с буквой Ё после шипящих в корне слова:
а) ш…пот;
б) ш…в;
в) ш…рох;
г) ш…колад.
- Укажите существительное с буквой О после шипящих в корне слова:
а) ш…рстка;
б) крыж…вник;
в) ш…лк;
г) щ…лка.
- Укажите предложение, в котором существительное является сказуемым:
а) Весна играла ручейками, деревьям косы расплела.
б) Книги – спутники всей нашей жизни.
в) Я прислушиваюсь к голосам детворы за рекой.
г) В это утро мы славно поработали.
ОТВЕТЫ
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 |
б | в | в | а | б | а | в | б | в | а | а | в | б | г | в | б | г | а | г | в | в | г | а | б | б |
Тест по русскому языку по теме Имя существительное 5 класс
Ситдикова Такия Мизгатовна
МБОУ «Нижнебишевская СОШ» Заинского муниципального района Республики Татарстан
Учитель русского языка и литературы
5 класс
Тест по русскому языку
по теме «Имя существительное»
1. Имя существительное – это часть речи, которая обозначает
А) предмет;
Б) признак предмета;
В) действие предмета;
Г) признак признака.
2.Укажите ряд, в котором перечислены только имена существительные:
А) нести, летом, туманы, ребята;
Б) звёзды, корзиной, кораблю, песня;
В) луна, румяные, книги, иллюстрация;
Г) лекарство, двойка, они, кузнечик.
3. Названия отдельных лиц, единичных предметов – это имена существительные
А) собственные;
Б) нарицательные.
4.Укажите, как изменяются имена существительные:
А) по числам и родам;
Б) по лицам и числам;
В) по числам, родам и падежам;
Г) по падежам и лицам.
5.Одушевлённым именем существительным является слово
А) пейзаж;
Б) дождь;
В) мастер;
Г) Байкал.
6.Укажите ряд, в котором перечислены только одушевленные имена существительные:
А) календарь, мостики, мальчишками, лето;
Б) дерево, города, кинофильмом, друг;
В) моряки, царю, динозавр, студентами;
Г) каникулы, соревнования, следы, рыбки.
7.Укажите ряд, в котором перечислены только неодушевленные имена существительные:
А) друзья, память, недотрога, задачки;
Б) сообщение, шорох, гардероб, огоньки;
В) театр, велосипед, юношей, месяц;
Г) фонарём, сторож, молодость, трава.
8.Укажите ряд, в котором перечислены только собственные имена существительные:
А) Россия, Бородино, Байкал, Волга;
Б) Россияне, «Известия», Урал, город;
В) Русь, страна, Родина, Отчизна;
Г) Пушкин, Отечество, село, журнал.
9. Найдите слово, которое не относится к существительным мужского рода
А) тюль;
Б) шампунь;
В) кофе;
Г) повидло.
10. Букву Е нужно вставить в слово
А) рассказать о нашестви..;
Б) написать о революци..;
В) мечтать о планетари..;
Г) думать о поместь.. .
11.В каком слове Ь в конце слова не пишется?
А) борщ..;
Б) брош..;
В) роскош..;
Г) ветош.. .
12. Каким членом предложения является выделенное слово?
Книга – хранилище знаний.
А) подлежащим;
Б) сказуемым;
В) определением;
Г) дополнением.
13. Укажите, какие признаки имени существительного определены верно:
А) Сказки – ср. р., 1-е скл., в им. п., мн.ч.
Б) Тетрадок – ж.р., 1-е скл., в им. п., мн.ч.
В) Приятелем — м.р., 2-е скл., в тв. п., ед.ч.
Г) О городе — м.р., 2-е скл., в пред. п., мн.ч.
14. Определите падеж выделенного имени существительного
Тест 5 класс Имя существительное с ответами (К каким …)
Рубрика: Русский язык
Тестовые задания по русскому языку для 5 класса по теме: «Имя существительное»
Правильный вариант ответа отмечен знаком +
1. К каким частям речи относится имя существительное?+ А) Самостоятельные
Б) Служебные
В) Сложные
Г) Простые
2. Укажите, какого признака у имени существительного нет:
А) Возвратность и невозвратность
Б) Одушевленность и неодушевленность
В) Собственные и нарицательные
Г) Род, число, падеж
3. Какие имена существительные отвечают на вопрос «кто?»?
А) Живые
Б) Конкретные
В) Собственные
+ Г) Одушевлённые
4. Сколько всего склонений у имени существительного?
А) 2
+ Б) 3
В) 4
Г) 5
5. Какие имена существительные относятся ко 2 склонению?
А) Мужского и женского рода с окончаниями на -а,-я
Б) Женского рода с нулевым окончанием
В) Среднего рода с окончанием на -я
+ Г) Мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием на -о,-е
6. Как называются имена существительные, которые представляют собой обобщенные названия ряда предметов?
А) Неодушевлённые
Б) Абстрактные
В) Собственные
+ Г) Нарицательные
7. Укажите непостоянный признак имени существительного:
А) Род
+ Б) Число
В) Склонение
Г) Одушевленность или неодушевленность
8. Выберите одушевленное имя существительное:
А) Дерево
Б) Родня
+ В) Хозяйка
Г) Магистратура
9. К какому роду относятся имена существительные, которые оканчиваются на -о, -е?
А) Женский
Б) Мужской
+ В) Средний
Г) Общий
тест 10. Выберите имя существительное общего рода:
А) Человек
Б) Жена
+ В) Умница
Г) Собачка
11. К какому роду относится слово «щипцы»?
А) Женский
Б) Мужской
В) Общий
+ Г) Не определяется
12. Какое имя существительное имеет только форму единственного числа?
+ А) Злость
Б) Растяпа
В) Тихоня
Г) Очки
13. Изменение имени существительного по падежам и числам называется:
А) Спряжение
+ Б) Склонение
В) Переходность
Г) Возвратность
14. Сколько всего падежей в русском языке?
А) 4
Б) 5
+ В) 6
Г) 7
15. В каком падеже должно стоять имя существительное в начальной форме?
+ А) Именительном
Б) Родительном
В) Винительном
Г) Предложном
16. Какие имена существительные относятся к разносклоняемым?
А) Имеющие форму только множественного числа
Б) Имеющие форму только единственного числа
+ В) 10 имён существительных на -мя
Г) 10 имён существительных на -о, -е
17. К какому склонению относится слово «бра»?
А) 1 склонение
Б) 2 склонение
В) 3 склонение
+ Г) Не склоняется
18. Какое окончание пишется у имён существительных женского рода с окончанием -ий?
А) Е
+ Б) И
В) А
Г) Нулевое
19. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется Е:
+ А) Туч_ей
Б) Плеч_м
В) Нож_м
Г) Свеч_й
тест-20. Какое имя существительное обозначает действие?
А) Революция
+ Б) Ходьба
В) Снегопад
Г) Радость
«Имя существительное». 5 класс. Вариант 1
ПРОВЕРОЧНЫЙ ТЕСТ
ПО ТЕМЕ: «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ».
ВАРИАНТ 1.
Внимательно прочитайте текст, выполните задания А1 – А12.
Имя Существительное — часть страны Речи.
(1)С давних времен существует страна под названием Речь. (2)Она поделена на части, каждая из которых имеет своё собственное название, имя.
(3)Одна из частей — Имя Существительное.
(4)В этой части Речи живут удивительные слова. (5)Они дают названия различным предметам и явлениям. (6)Предметы бывают двух видов. (7)Одни отвечают только на вопрос кто? (кошка, птичка, человек). (8)А другие отвечают только на вопрос что? (стол, книга, окно).
(9)Но ещё существуют явления природы, такие, например, как дождь, снег, град, осень, зима, весна, ночь, утро, туман, гроза. (10)Они тоже отвечают на вопрос что?
(11)Есть и слова, обозначающие состояние человека. (12)Это сила, бодрость, любовь, доброта, болезнь, красота, здоровье. (13)Эти слова тоже отвечают на вопрос что?
(14)В глубоком подземелье живут страшные слова: война, голод, разруха. (15)Но они, к счастью, редко выходят на свет.
(16)Вот какие слова живут в части Речи под названием Имя Существительное. (17)Их великое множество. (18)Они охотно дружат с детьми и даже позволяют себя «переодевать», сочинять для них новых друзей. (19)Попробуйте!
А1. Какой из морфологических признаков не характерен для имени существительного?
1) род
2) число
3) падеж
4) спряжение
А2. Какое утверждение ошибочно?
1) у существительного есть только 2 склонения
2) н.ф. существительного – И.п., ед.ч.
3) имена собственные пишутся с заглавной буквы
4) существительное изменяется по числам и падежам
А3. О каких двух видах существительных идет речь в тексте?
1) единственного и множественного числа
2) 1-го и 2-го склонения
3) мужского и женского рода
4) одушевленных и неодушевленных
А4. Укажите, где падеж существительного определен неверно.
1) (с) времен – Р.п. (1 предложение)
2) состояние – И.п. (11 предложение)
3) (на) свет – В.п. (15 предложение)
4) (с) детьми – Т.п. (18 предложение)
А5. Какое из существительных имеет форму только единственного числа?
1) снег
2) бодрость
3) болезнь
4) война
А6. В каком слове есть суффикс -к-?
1) человек
2) столик
3) птичка
4) дубочек
А7. Какое лексическое значение имеет слово подземелье (предложение 14)?
1) подземное помещение или пространство
2) предмет, закопанный под землей
3) надземное сооружение
4) человек, живущий под землей
А8. Какое из существительных является неодушевленным?
1) дети
2) кошка
3) сила
4) птичка
А9. В каком слове ударение падает на третий слог?
1) здоровье
2) состояние
3) множество
4) попробуйте
А10. Укажите ряд, где на месте пропуска пишется И.
1) служить в арми…, не встретить Мари…
2) идти по алле…, играть на виолончел…
3) оборудование в аудитори…, рисунок на открытк…
4) отдыхать в санатори…, загорать на солнц…
А11. Укажите ряд, где на месте пропуска пишется О.
1) чертеж…м, огурц…в
2) пальц…м, со свеч…й
3) полотнищ…м, товарищ…м
4) под круч…й, ключ…м
А12. В каком слове пишется буква Ы?
1) ц…ркуль
2) акац…я
3) ц…плячий
4) сестриц…н
Ответы к заданиям В1-В4 запишите словами.
В1. Из предложения 18 выпишите все существительные._______________________________________________________
В2. Из предложений 1-2 выпишите существительные 3-го склонения._____________________________________________________________
В3. Укажите падеж существительного (двух) видов (предложение 6).________
В4. Подберите синонимы к существительным название, дети.
Название______________________________________________________________
Дети__________________________________________________________________
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
Пожалуйста, дважды проверьте веб-адрес или воспользуйтесь функцией поиска на этой странице, чтобы найти то, что вы ищете. Если вы уверены, что имеете правильный веб-адрес, но столкнулись с ошибкой, пожалуйста, связаться с администрацией сайта. Спасибо. Возможно, вы искали…
|
Уроки русского рядом со мной в Питтсбурге, штат Пенсильвания
Репетиторы университетской школы могут облегчить изучение нового языка, организовав уроки русского в Питтсбурге.Если вы посещаете среднюю школу Allderdice, среднюю школу Brashear, Университет Питтсбурга или другую школу в районе Питтсбурга, вы можете воспользоваться этими классами. Даже тем, у кого есть некоторый опыт общения по-русски, может быть сложно улучшить свои знания языка, а традиционный класс может не удовлетворить ваши личные академические потребности. Поэтому вам настоятельно рекомендуется искать помощи за пределами школы, и вы можете сделать это с уроками русского в Питтсбурге.
Русский — славянский язык, который также входит в группу индоевропейских языков, на которых говорят во многих восточноевропейских странах. Другие языки, принадлежащие к группе славянских языков, включают украинский, польский, чешский, словенский, болгарский и многие другие. Более 150 миллионов человек в мире говорят на русском как на своем родном языке, и более 265 миллионов человек говорят на русском как на дополнительном языке. Это официальный язык в России, Беларуси, Казахстане и Кыргызстане.Русский язык также используется на саммитах Организации Объединенных Наций.
Изучение русского языка может помочь вам в достижении ваших целей. Вы почти закончили среднюю школу и думаете о поступлении в колледж? В своих заявках вы можете указать потенциальным школам, что вы изучали русский язык, чтобы повысить свои шансы на зачисление. Свободное владение иностранным языком действительно пригодится, если вы хотите учиться за границей или прожить несколько лет в другой стране. Возможно, вы даже захотите стать учителем иностранного языка, чтобы помочь любому ученику, который у вас может быть в будущем.Собираетесь ли вы в школу, работаете или занимаетесь новым хобби, мы можем помочь вам записаться на курсы русского языка в Питтсбурге, которые соответствуют вашему образу жизни.
Какой материал будет включать курс русского в Питтсбурге?
В русском языке есть алфавит, известный как кириллица. В нем 32 буквы. (Есть также 33-й символ, но это мягкий знак, а не буква.) В его грамматике используется падежная система, что означает, что существительные меняют свою форму и имеют разные окончания.Падеж существительного показывает, какую роль существительное играет в предложении. Это не похоже на английский язык, где порядок слов используется для определения логических и грамматических отношений. Другие концепции, которые вам необходимо выучить, включают в себя основной словарный запас, общие фразы, произношение и многое другое, на что ваш инструктор может ответить.
Как курсы русского языка в Питтсбурге помогут мне в обучении?
Все уроки курса русского в Питтсбурге являются виртуальными, и каждый из них ведет профессиональный преподаватель русского языка.На каждом уроке вы взаимодействуете с учителем и другими учениками в онлайн-классе. Помимо изучения русского языка, вы и ваши однокурсники можете вместе изучать историю и культуру России и даже говорить о книгах, написанных классическими русскими авторами, такими как Толстой или Достоевский. Ваш учитель может даже погрузить вас в язык, проводя целые уроки на русском языке в зависимости от вашего уровня знаний.
Обучение с другими дает много преимуществ.Во-первых, вам проще попросить кого-нибудь о помощи, если какая-то концепция вас смущает, что трудно сделать, если вы изучали самостоятельно. Кроме того, если вы хорошо разбираетесь в предмете, вы можете поделиться своим опытом, чтобы помочь кому-то достичь своих целей. Эти учебные занятия также полезны, если вам предстоит важная викторина или тест, и вы хотите, чтобы другие помогли вам подготовиться к нему. Если вам нужна прямая помощь по одной или нескольким темам, ваш учитель будет более чем счастлив предложить индивидуальную помощь.Прежде чем они смогут вести класс, они должны пройти собеседование, чтобы убедиться в знании языка и превосходных коммуникативных способностях со студентами всех уровней квалификации.
Поскольку все курсы проходят в режиме онлайн, вы можете участвовать в уроках из дома или в любом другом месте, где есть стабильное подключение к Интернету. Если вы перегружены другими обязанностями, такими как внеклассная деятельность или работа, не беспокойтесь о выборе между учебой и своими обязанностями. Эти курсы предусматривают гибкий график с новыми разделами, начинающимися каждый месяц.Выберите двухнедельный или четырехнедельный курс.
То, что я узнал об этой программе, меня интересует. Как мне начать изучение русского языка?
Записаться на курсы русского языка — это простой процесс. Позвоните нам или отправьте сообщение через нашу контактную форму, и один из наших представителей свяжется с вами и проведет вас через процедуру регистрации. Если вы готовы приступить к изучению русского в Питтсбурге, позвоните репетиторам университетской школы сегодня.
(PDF) Получение российского гендерного соглашения одноязычными и двуязычными детьми
24 Международный журнал двуязычия
Dieser, E.(2009). Genuserwerb im Russischen und Deutschen. Korpusgestützte Studie zu ein- und zweis-
prachigen Kindern und Erwachsenen. Мюнхен, Германия: Kubon & Sagner [Slavolinguistika], 356 S.
Dressler, W. U. (2007). Вступление. В S. Laaha, & S. Gillis (Eds.), Типологические перспективы усвоения морфологии существительного и глагола (стр. 3–9). Антверпенские документы по лингвистике 112. Антверпен, Бельгия:
Антверпенский университет.
Дубинина, И., & Полинский, М. (2013). Русский в США. В М. Мозер и М. Полинский (ред.), Славянские языки в миграции (стр. 123–154). Вена, Австрия: Венский университет Press.
Айзенберг, П. (1999). Grundriss der deutschen Grammatik. Штутгарт, Германия: Мецлер.
Эллис, К., Конради, С., & Хаддлстоун, К. (2012) Освоение грамматического пола на немецком языке L2
учащихся с африкаанс, английским или итальянским языком в качестве L1. Статьи Стелленбоша по лингвистике, 41, 17–27.
Энгельберг, М. (2002). Финский. Коммуникация пола на финском языке. В М. Хеллингере и Х. Бусманне
(ред.), Гендер в языках: языковая репрезентация женщин и мужчин (Том 2., стр. 109–
132). Амстердам, Нидерланды: Беньямин.
Гарсия, О. (2009). Двуязычное образование в 21 веке: глобальная перспектива. Чичестер, Великобритания: Wiley-
Blackwell.
Gathercole, В. М. (2006). Майами и Северный Уэльс, так далеко и все же так близко: морфо-синтаксическое развитие у
двуязычных детей.Рукопись, Университет Уэльса, Бангор.
Гиллис, С. (2003). Пример раннего усвоения глаголов в голландском языке. В книге Д. Биттнера, У. У. Дресслера и М.
Килани-Шох (ред.), Развитие глагольного перегиба при освоении первого языка: кросс-лингвистическая перспектива
(стр.171–203). Берлин, Германия: Мутон де Грюйтер.
Гвоздев А. Н. (1961). Вопросы изучения детской реки. Москва, Россия: Российская Академия Наук.
Хакулинен, А.(тойм.) (2004). Iso suomen kielioppi. Хямеэнлинна, Финляндия: Каристо.
Хельбиг, Г. и Буша, Дж. (2007). Deutsche Grammatik. Ein Handbuch für den Ausländerunterricht. Берлин,
Германия: Лангеншайд.
Халк А. и Корнипс Л. (2006). Между 2L1- и ребенком L2 освоение: экспериментальное исследование двуязычного
голландского языка. В Л. Конксите (ред.), Интерфейсы в многоязычии (стр. 115–138). Амстердам, Нидерланды:
Джон Бенджаминс.
Кёпке, К.-M. (1982). Untersuchungen zum Genussystem der deutschen Gegenwartssprache. Тюбинген,
Германия: Нимейер.
Köpcke, K.-M., & Zubin, D. (1984). Sechs Prinzipien für die Genuszuweisung im Deutschen: Ein Beitrag zur
natürlichen Klassifikation. Linguistische Berichte, 93, 26–50.
Купиш Т., Мюллер Н. и Кантоне К. (2002). Пол в моноязычном и двуязычном владении первым языком —
: сравнение итальянского и французского. Lingue e Linguaggio, 1, 107–149.
Лааха, С., & Гиллис, С. (ред.) (2007). Типологические перспективы усвоения существительного и глагола морфол-
огы. Антверпенские документы по лингвистике 112. Антверпен, Бельгия: Антверпенский университет.
Лааксо, Дж. (2005). Наша непохожесть. Финно-угорские подходы к изучению женщин или наоборот. Финно-угорские
Исследования в Австрии 2. LIT, Wien.
Лахха, С., Равид, Д., Кореки-Крелл, К., Лааха, Г., и Дресслер, В. У. (2006). Ранние существительные множественного числа в немецком языке:
регулярность продуктивности или дефолт? Journal of Child Language, 33, 271–302.
Лави, Н. (2006). Приобретение существительного множественного числа нормально развивающимися ивритоязычными детьми.
Неопубликованная кандидатская диссертация. Тель-Авивский университет.
Либерман, И., Шанквейлер, Д., Фишер, Ф., и Картер, Б. (1974). Явная сегментация слогов и фонем
у ребенка младшего возраста. Журнал экспериментальной детской психологии, 18, 201–212.
Ливен, Э. и Томаселло, М. (2008). Изучение родного языка детьми с точки зрения использования.В №
П. Робинсон и Н. Эллис (редакторы), Справочник по когнитивной лингвистике и овладению вторым языком (стр.
,168–196). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Рутледж.
Майзель, Дж. М. (2009). Приобретение второго языка в раннем детстве. Zeitschrift für Sprachwissenschaft, 28,
5–34.
Министерство абсорбции в Израиле (2008 г.) Иммиграция в Израиль. Получено с http: //www.moia.
gov.il [на иврите].
Монтруль, С. (2008).Неполное овладение двуязычием. Амстердам, Нидерланды: Джон Бенджаминс.
в библиотеках Гарварда 19 сентября 2015 г. jb.sagepub.com Скачано с
Тесты по русскому языку с этими существительными. Существительное test. Существительное испытание
Тест по русскому языку для 5 класса по теме «Существительное»
Ткаченко Елена Ивановна, учитель русского языка и литературы МБОУ общеобразовательной школы № 58, г. Арзамас, Нижегородская областьОписание. Существительный тест предназначен для учащихся 5 класса, разработан в 4 вариантах. Преподаватель может использовать его на уроках повторения и обобщения как учебный материал, а также КИМ на уроках контроля знаний учащихся.
Цель: диагностика уровня усвоения студентами программного материала по теме «Существительное».
Задания:
— повторение и обобщение изученного материала по теме «Существительное»,
— закрепление навыка работы с тестами,
— контроль уровня усвоения теоретического материала по теме «Существительное».
Рабочая инструкция
На выполнение диагностических работ на русском языке дается 20 минут. В работу входит 20 заданий, которые представляют собой задания с выбором ответов.
На каждое задание предлагается 4 варианта ответа, из которых правильный только один.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Чтобы сэкономить время, пропустите задачу, которую нельзя выполнить сразу, и переходите к следующей. Если после выполнения всех работ у вас осталось время, вы можете вернуться к пропущенным задачам.Постарайтесь выполнить как можно больше задач.
Оценка: «5» — от 90% до 100% правильных ответов;
«4» — от 80% до 90% правильных ответов;
«3» — от 60% до 80% правильных ответов;
«2» — менее 60% правильных ответов.
Желаем успехов!
Вариант 1.
1) мышка
2) прыжок
3) мы
4) красный
1) конь
2) мяч
3) стол
4) домик
1) мороз
2) яйцо
3) кукла
4) море
Задание 4.Сформируйте форму Д. п. Единица от существительного лошадь. ч .:
1) лошадь
2) лошадь
3) лошадь
4) лошади
1) ножницы
2) птицы
3) киты
4) берега
а) люкс …
б) (много) дачи …
в) ребенок …
г) мяч …
на лесной тропинке
1) неодушевленный, нарицательное, склонение 1
2) неодушевленный, нарицательное, склонение 3
3) неодушевленный, собственно , 2 склонение
1) Мама, ягода, мальчик
2) Лошадь, рожь, брошь
3) Мама, море, ветка
4) Земля, кот, печь
Задание 9.Укажите предложение, в котором существительное имеет средний род.
1) Солнце все вокруг освещало.
2) Сверху упал иней.
3) Мы играли в футбол весело.
4) Маша что-то очень интересное читает.
1) газета Московский комсомолец
2) рассказы Горького
3) Игрушечные машинки
4) лазили на Эльбрус
Задание 11. Укажите предложение, в котором выделенное существительное употреблено в предложной форме.
1) В густом лесу шелестит золотой дождь.
2) Девушка вырвала сорняки и перекопала землю.
3) Усталый заяц вернулся с ночной охоты.
4) Мох зелеными прядями спускается до самой земли.
Задача 12. Укажите правильные морфологические характеристики слова «аккордеон»:
1) 1 склонение, женский род
2) 1 склонение, мужской род
3) 2 склонение, мужской род
4) 3 склонение, женский род
A. на опушке леса … Б. одинокий б … вырезать С. К серой мышке …
г. рыжий л … цыпленок
1) АБ 2) АБВ 3) СРЕДНЯЯ 4) АБВГ
Ребята любят летний отдых.
а) сложение
б) предмет
в) предикат
г) обстоятельство
1) какаду
2) молния
3) зима
4) стая
1) детская
2) зима
3) крыша
4) молочная
1) молодые водители
2) квалифицированные инженеры
3) опытные инструкторы
4) незаменимые токари
Пушистые снежинки упали с (неба).
1) Родительный падеж
2) Винительный падеж
3) Именительный падеж
4) Предложный падеж
1) Ключ… до
2) Замоч … до
3) Ботиноч … до
4) Венич … до
1) яблоко зеленое — п., н. ф. — яблоко, нариц., аним., ср. р., 2 склада, в ед. ч., в В. п.
Вариант 2.
Задание 1. Из предложенных вариантов выберите существительное:
1) игра
2) игривый
3) играющий
4) играющий
1) ржаной
2) кот
3) девочка
4) мама
Задание 3. Найдите существительное мужского рода:
1) лошадь
2) роскошь
3) листва
4) зима
Задание 4.Форма от существительного мяч форма П. п. Блок. ч .:
1) мяч
2) мяч
3) мяч
4) мяч
Задание 5. Найдите существительное, имеющее только форму множественного числа. ч .:
1) плоскогубцы
2) руки
3) носы
4) листва
Задание 6. В каком существительном написано после шипящего?
а) печь …
б) плач …
в) торнадо …
г) ключ …
Задание 7. Укажите правильные морфологические характеристики существительного, входящего в эту фразу
в красном платье
2) одушевленное, нарицательное, склонение 2
3) неодушевленное, собственное, 1 склонение
4) неодушевленное, нарицательное, склонение 3
Упражнение 8.В каком ответе существительные имеют 2 склонения?
1) Сено, поле, море
2) Сено, юность, море
3) Ветер, буря, холод
4) Лошадь, тетя, стол
Задание 9. Укажите предложение, в котором существительное женского рода.
5) 1) Маша что-то очень интересное читает.
6) 2) Сверху упал иней.
7) 3) Мы играли в футбол весело.
8) 4) Солнце все вокруг освещало.
Задание 10. Укажите вариант ответа, в котором нужно поставить кавычки:
1) в сказке Царевна-лягушка
2) город Орёл
3) река Обь
4) город Москва
Задание 11.Укажите предложение, в котором выделенное существительное используется в родительном падеже.
1) Петя расстроен, потому что у него нет мяча.
2) Маленький ёжик пошел гулять.
3) За окном играла метель.
4) Земляника на траве покраснела.
Задача 12. Укажите правильные морфологические характеристики слова midnight:
5) 1) женский род, 3 склонения
6) 2) женский род, 1 склонение
7) 3) женский род, 2 склонение
8) 4) мужской род, 3 склонения
Задача 13.Укажите вариант ответа, в котором правильно указаны все слова, в которых отсутствует буква е.
9) A. l … snik B. w … знание В. на лекции … G. p … ka
10) 1) AG 2) ABC 3) AVG 4) ABVG
Задача 14. Какой член предложения является выбранным существительным в предложении
Девушка листала журнал, смотрела фотографии людей и природы.
a) определение
b) сложение
c) обстоятельство
d) предикат
Задача 15. Задайте неизменяемое существительное.
1) кинотеатр
2) окно
3) зерно
4) сено
Задание 16. Укажите общее существительное.
1) путь
2) синий
3) звон
4) стон
Упражнение 17. В котором ответом была ошибка в употреблении существительного:
1) лучшие врачи
2) бдительные проводники
3) золотые купола
4) приличные повара.
Упражнение 18. В каком падеже нужно поставить выбранное существительное в предложение
Мама несет маленькую дочку на (руках).
1) Предложный падеж
2) Дательный падеж
3) Инструментальный падеж
4) Именительный падеж
Задание 19.В каком существительном пропущена буква?
1) Сахар … до
2) Нож … до
3) Следуйте … до
4) Искра … до
Задача 20. Укажите вариант ответа с ошибкой в морфологическом анализе:
1) read a book — существительное, сущ. — книга, нариц., Inanimate., ф. р., 2 склада, за единицу ч., в В. п.
3) ухаживать за котенком — н., Н. Ф. — котенок, нариц., аним., м. р., 2 кл., за единицу ч., в п. п.
4) в белой шляпе — п., Н. Ф. — шляпа, нариц., неодушевленная., Фр., 1 крат., За шт. ч., в П. с.
Вариант 3.
Задание 1. Из предложенных вариантов выберите существительное:
1) листва
2) давно
3) кто-то
4) зима
Задание 2. Выберите анимированное существительное:
1 ) кот
2) ухо
3) яйцо
4) молоко
Задание 3. Найдите существительное женского рода:
1) печь
2) молодость
3) солнце
4) день
Задание 4. Сформируйте форму P. p. От существительного море. множественное число:
1) море
2) море
3) море
4) море
1) детское
2) опилки
3) выборы
4) деньги
а) борщ…
б) ложи …
в) молодежь …
г) глубинка …
Задание 7. Укажите правильные морфологические характеристики существительного, входящего в эту фразу
на крутом берегу
1) неодушевленный , нарицательное, склонение 2
2) неодушевленное, склонение нарицательное, 1 склонение
4) неодушевленное, собственное, склонение 2
Упражнение 8. В каком ответе перечислены 3 склонения существительных?
1) роскошь, игра, речь
2) сила, помощь, (нет) груши
3) мелочь, дом, стадо
4) дочка, синяя, поляна
Задание 9.Укажите предложение, в котором существительное мужского рода.
1) Был морозный день.
2) Для голодной птицы зима — смерть.
3) Солнце все вокруг освещало.
4) Наступила долгожданная весна.
Задание 10. Укажите вариант ответа, в котором нужно поставить кавычки:
1) Журнал Мурзилка
2) Куликовская битва
3) Озеро Байкал
4) Зимний дворец
Задание 11. Укажите предложение, в котором выбранное существительное стоит используется в именительном падеже.
1) Папа купил ковер.
2) Папа купил ковер.
3) Дикие ветви дают кислые яблоки.
4) Котенок весело прыгает в густой траве.
Задача 12. Укажите правильные морфологические характеристики слова карандаш:
1) мужской род, 2 склонения
2) мужской род, 1 склонение
3) женский род, 1 склонение
4) средний род, 2 склонение
A. sh … nel B. c … fra V. ski … G. c … gan
1) ABC 2) AB 3) AVG 4) BVG
Задание 14. Какой член предложения является выбранным существительным в предложении
Моя мама — учитель литературы.
a) предикат
b) субъект
дополнительно
d) определение
Задача 15. Укажите неизменяемое существительное.
1) метро
2) полотно
3) солнце
4) упряжь
Задание 16. Укажите общее существительное.
1) время
2) корм
3) рожь
4) мороз
Упражнение 17. В котором ответом была ошибка в употреблении существительного:
1) пара носков
2) пара ботинок
3) чулки
4) ножницы
Упражнение 18. В какой форме падежа нужно поставить выбранное существительное в предложение
Проворные белки прыгают на (деревья).
1) Дательный падеж
2) Предлагаемый падеж
3) Родительный падеж
4) Винительный падеж
1) Кошелек … до
2) Сахар … до
3) Трамвай … до
4) Костюмч. .. к
Задание 20. Укажите вариант ответа с ошибкой в морфологическом анализе:
1) ухаживайте за котенком — н., н. — котенок, нариц., аним., ф. р., 2 склада, за единицу ч., в п. п.
2) прочитай книгу — существительное, н.ф. — книга, нариц., Inanimate., ф. р., 1 склад, за единицу ч., в В.п.
3) яблоко зеленое — н., Н. Ф. — яблоко, нариц., неодуш., ср. р., 2 склада, шт. ч., в В. п.
4) в белой шляпе — п., Н. Ф. — шапка, нариц., Inanimate., F.r., 1 крат., за шт. ч., в П. с.
Вариант 4.
Задание 1. Из предложенных вариантов выберите существительное:
1) моросящий
2) моросящий
3) моросящий
4) замерзший
Задание 2. Выберите неодушевленное существительное:
1) потолок
2) заяц
3) щенок
4) муха
Задание 3.Найдите существительное среднего рода:
1) зерно
2) дядя
3) роскошь
4) слон
Задание 4. Сформируйте форму Р. п. Единица от существительного молодой человек. ч .:
1) мальчики
2) юноши
3) юноши
4) юноши
Задание 5. Найдите существительное, имеющее форму только единственного числа. ч .:
1) горе
2) очки
3) штаны
4) санки
Задание 6. В каком существительном после шипящего НЕ пишется ь?
а) тростник …
б) сухой …
в) тише …
г) мышь…
Задание 7. Укажите правильные морфологические характеристики существительного, входящего в эту фразу
научила Таня
1) одушевленный, собственно, 1 склонение
2) неодушевленный, собственно, 2 склонение
3) одушевленный, нарицательное, 3 склонение
4) одушевленное, нарицательное, склонение 1
Упражнение 8. В каком варианте ответа указано склонение существительных 1?
1) доброта, высота, голубой
2) красота, дымка, тень
3) солнце, морось, весна
4) капля, дождь, тучка
Задание 9.Укажите предложение, в котором все существительные мужского рода.
1) А вот и лесной царь — белый гриб.
2) Рыхлый снег открыл мне секреты ночной жизни животных.
3) Большой корабль — большое путешествие.
4) Резко пахло влажной землей, гнилыми листьями.
Задание 10. Укажите вариант ответа, в котором нужно поставить кавычки:
1) журнал Огонек
2) Мурка кот
3) ученик Иванов
4) собака Бобик
Задание 11. Укажите предложение, в котором выделенное существительное стоит используется в дательном падеже.
1) Летом поеду к дедушке в деревню.
2) Жужжание паровоза слышно издалека.
3) С крыши стекают мутные струи воды.
4) Зимой у печки хорошо посидеть!
Задача 12. Укажите правильные морфологические характеристики слова сокровище:
1) средний род, 2 склонения
2) мужской род, 2 склонения
3) женский род, 3 склонения
4) мужской род, 1 склонение
Задача 13. Укажите вариант ответа , в котором правильно перечислены все слова, в которых отсутствуют буквы и.
A. птицы … B. революция … I V. кусачки … G. c … rk
1) BG 2) ABC 3) AVG 4) BVG
Задача 14. Какой член предложения является выбранное существительное в предложении
Таня сидела у окна и тихо плакала.
a) предмет
b) дополнение
c) обстоятельство
d) определение
Задание 15. Укажите неизменяемое существительное.
1) пальто
2) пистолет
3) малиновый
4) свежий
Задание 16. Укажите общее существительное.
1) название
2) филе
3) метро
4) лассо
Упражнение 17.В каком ответе была ошибка в употреблении существительного:
1) красивый тюль
2) ценный комментарий
3) важная посылка
4) темная вуаль
Упражнение 18. В каком падеже нужно поставить выбранное существительное в предложение
Зеленый лес шелестел порывами (ветер).
1) Родительный падеж
2) Винительный падеж
3) Дательный падеж
4) Предлагаемый падеж
Задание 19. В каком существительном отсутствует буква е?
1) сумка
2) балкончик … до
3) Попугай… к
4) Гвоздь … к
Задача 20. Укажите вариант ответа с ошибкой в морфологическом анализе:
1) в белой шляпе — n., N.f. — шапки, нариц., неодуш., фр., 1 раз., за шт. ч., в П. с.
2) яблоко зеленое — н., Н. Ф. — яблоко, нариц., неодуш., ср. р., 2 склада, в ед. ч., в В. п.
3) читать книгу — существительное, сущ. — книга, нариц., Inanimate., ф. р., 1 склад, за единицу ч., в В. п.
4) ухаживайте за котенком — н., Н. Ф. — котенок, нариц., аним., М.р., 2 кл., За единицу ч., В п. П.
Примечание.
ответов.
В предложенных тестах правильный ответ на все задания стоит под номером 1. Учитель, который планирует использовать данную разработку, имеет право поменять правильные ответы местами.
Литература:
1. Бояринова И.П., Ермилина О.Е. Русский язык и культура речи. Интернет-курс для подготовки к экзамену.
2. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Русский язык. 5 класс. — М .: «Просвещение», 2013.
Учебное заведение: МБОУ «Лицей № 78« Фарватер »Приволжского района г. Казани
Краткое описание работы:
Дата публикации: 22.06.2017 Существительное испытание Антонова Ольга Владимировна Тест по русскому языку «Существительное» проверяет не только теоретические знания учащихся, но и предполагает практическое знание материала по темам «Парные согласные», «Безударные гласные», «Разделяющие b».
Посмотреть сертификат публикации
Тест по теме «Существительное» 2 класс 1 вариант
1.Выберите правильный ответ:
Существительное … ..
А) часть речи, которая обозначает действие объекта и отвечает на вопросы, что он делает? что он будет делать?
Б) часть речи, обозначающая предмет и отвечающая на вопросы кто? какие?
В) часть речи, обозначающая свойство объекта и отвечающая на какие вопросы? какие? какие? какой?
Садовник, зеленеет, в, зелень, бег, разноцветный, о, растение, цветок, красный
3.Укажите «лишнее» слово:
Перо, чашка, сарай, часы, огурец, папа
4. Перечислите существительные во множественном числе, которые отвечают на вопрос: что?
Одеяла, дельфины, школа, тракторы, месяцы, павлин, друзья, ножницы, молнии
Красный -________________________
Magic -___________________________
Привычный — ____________________________
6. Вычеркнуть ненужное:
Приехали в (G, g) orod (G, g) родной.
Родился в (Д, г) с. (В, в) Язанка.
Подошел к (К, к) ирилл (П, п) этрович.
Я назвал (K, k) цветом (P, p) yzhik.
7.Укажите количество существительных
Ребята гуляли по лесной тропинке. Пахло грибами и слизью. С рябины слетела стая шумных дроздов. В небе летали журавли.
8. Вставьте пропущенные буквы. Укажите существительные
Holo … ck …катить землю. Зимние ветры гуляли по вершинам д … рев … эв. С приёмки …
упал мороз. Под n… gami хрустнула мечта…. Сн … гири прыгали на лапах елей.
Тест на тему «Существительное» 2 класс Вариант 2
1. Выберите правильный ответ:
Существительное … ..
А) часть речи, обозначающая признак объекта и отвечающая на какие вопросы? какие? какие? какой?
Б) часть речи, которая обозначает действие объекта и отвечает на вопросы, что он делает? что он будет делать?
C) часть речи, обозначающая предмет и отвечающая на вопросы кто? какие?
2.В группе слов укажите существительные:
Ягода, ягода, спелая, вечер, рассвет, рассвет, ливень, на, красиво, сок.
3. Укажите «лишнее» слово:
Ключ, мебель, лето, помидор, бокалы, сказка
4. Перечислите существительные во множественном числе, которые отвечают на вопрос кто?
Снег, врачи, сады, кроты, якорь, дети, студенты, друзья, повар.
5. От имени прилагательных сформируйте и запишите существительные:
загадочный -________________________
зеленый ___________________________
Мудрый — ____________________________
6.Вычеркните ненужное:
Узнай из (А, а) или (П, п) оплавской.
Живут в (S, s) еле (K, k) ошкино.
Ольги поселились на (B, b) ерега (C, c).
Я накормил (K, k) тракт (G, d) овощем.
I Опция
1. На какие вопросы отвечает существительное?
что делать? Что делать? б) Какой? Чей? в) Кто? Какие?
2. Что означает существительное?
а) Тема.б) Атрибут объекта. в) Действие объекта.
3. Что обычно является существительным в предложении?
а) Тема. б) Определение. в) Предсказуемо.
4. Как меняется существительное?
а) Конъюгаты. б) Наклонение. в) Не меняется.
5. Найдите существительное третьего склонения.
а) В степи. б) На солнце. в) По дереву. г) По краю.
6. Найдите существительное мужского рода.
а) Горечь. б) Впечатление. в) Тюль. г) Сталь.
7. Найдите существительные, которые используются только в единственном числе.
а) Тьма. б) Пустыня. в) Стена. г) Мороз.
8. Найдите существительное, имеющее только форму множественного числа.
а) Прятки. б) Солдатики. в) Игрушки. г) Книги.
9. В каких существительных следует поставить букву и ?
а) На вокзале … б) До вокзала…. c) На платформе … d) Отъезд….
10. Когда это необходимо b ?
а) Плащ….б) Овощи…. в) С пастбищ…. г) Брош….
11. Когда нужно вставлять около ?
а) За границу … б) От сестер … го. в) Цыпленок … тыс. г) Отец … м.
12. Когда нужно вставлять и ?
а) Ц … ркул. б) C … ганский. в) Молодец…. г) Синица … сущ.
13. Какой член предложения является словом танк в предложении:
Брат подарил мне игрушечный танк.
а) Тема.б) Определение. в) Дополнение.
в ночи
Тест по теме «Существительное» 6 класс
II Опция
Существительное — это …
а) Самостоятельная часть речи. б) Служебная часть речи.
c) Вторичный член предложения.
Найдите существительное первого склонения:
а) Рожь. б) Тень. в) Туман. г) Молчание.
3. Найдите нарицательное существительное.
а) Поселок.б) Труд. в путь. г) Плащ.
4. Сколько разных существительных в русском языке?
a) 10.b) 11.c) 9.d) 12.
5. Укажите существительное, окончание которого пишется как и . .
а) До станции…. б) на тополе…. в) О дереве…. г) В дороге….
6. Найдите существительное без склонения.
а) Радио. б) Утро. в) Облако.
7. Найдите существительное общего вида.
а) Ветерок. б) Хулиган. в небо.г) Декорирование.
8. Морфологический анализ …
а) Разбор словосочетания. б) Разбор слова как части речи.
в) Разбор слова фонетический.
9. В каком случае не пишется вместе с существительным?
а) Не … ряха. б) не … правда, а ложь. в) Не … приятно.
10. Найдите существительное с суффиксом -clerk .
a) Переход … ик. б) Груз … ik. в) Res … ik. г) Рассказ… ик.
11. Найдите существительное с приставкой not- .
а) Не … место. б) Не … ряха. в) Не … решительность. г) Не … Настя.
12. Когда нужно вставлять букву е ?
а) Сын … к. б) Мяч … k. в) Дорогой друг …
13. Когда нужно вставлять около ?
а) Друзья … б) Ореш … к. в) Шапч … нка.
14. Сделайте морфологический анализ существительного из леса
Вариант 1
буква правильный ответ.
Найдите правильный ответ:
2. На какой вопрос отвечают слова: дым, пенал, стул, груша?
Кто?
Б) Что?
В какой?
А) мама, дедушка, енот, кузнечик
Б) диван, шкаф, ваза, лимон
Б) машина, автобус, вертолет, метро
А) Коля, дама, Семенов, Волга
Б) Москва, Ира, Маршак, Простоквашино
В) медведь, лилия, астра, Петров
5. Укажите, какие это существительные: корзина, линейка, телефон, окно, камень:
А) неодушевленный
Б) одушевленный
В) собственный
А) звезда, ребята, новости;
Б) прогулка, ластик, лошади;
С) книга, щука, победа.
А) снежинка, строители, сады;
Б) родинки винтовые детские;
C) школьники, друзья, лисы.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Контрольная работа по русскому языку во 2 классе
по теме «Существительное»
Вариант 2
Для каждого из заданий 1-7 даны 3 варианта, из которых только один правильный.Выберите его и обведите правильный ответ в кружок.
Найдите правильный ответ:
1. Существительное — это … ..
А) часть речи, обозначающая действие предмета;
Б) часть речи, обозначающая предмет:
В) часть речи, обозначающая знак предмета:
2. На какой вопрос отвечают слова: дом, портфель, стол, класс?
Кто?
Б) Что?
В какой?
3. В каком ряду слова отвечают на вопрос кто?
А) папа, бабушка, бобер, стрекоза
Б) стул, полка, ваза, апельсин
В) самолет, трамвай, вертолет, метро
4.В каком ряду все имена собственные:
А) Витя, дама, Иванов, Волга
Б) Москва, Вика, Барто, Простоквашино
В) волк, Лилия, георгин, Сидоров
5. Укажите, какие это существительные : лейка, ластик, телевизор, окно, кирпич:
A) неодушевленный
B) одушевленный
C) собственный
6. В какой строке присутствуют существительные в единственном числе:
A) солнце, дети, новости;
Б) этюд, карандаш, книги;
В) тетрадь, сом, салют.
7. В какой строке находятся существительные во множественном числе:
А) стул, бревна, беда;
Б) этажи, командиры, двери;
В) Луна, шкафы, топоры.
При выполнении заданий 8-11 запишите краткий ответ в указанном месте.
8. При необходимости добавьте буквы:
Купили в магазине пару чулок … и пару носов …
В автобусе нет свободных мест….
В магазине большой выбор обуви…, сапоги … и вален ….
9. Добавляйте свои существительные.
Город, страна ____________________,
река _______________, писатель _____________________________,
кот _______________, одноклассник _____________________.
10. Составьте предложения и запишите их. Подчеркните существительные.
На, плавал, речка, плескался, дети и т. Д.
_________________________________________________________________
Мальчик, гуляет, Миша, с, Жук, собака.
_________________________________________________________________
Петя, пошли на рыбалку и Вася.
_________________________________________________________________
В, горы, многие, Россия, моря и др.
_________________________________________________________________
11. Существительное ____________________, что означает ____________
И отвечает на вопросы _______________________.
Набор английского языка «Follow the Plan» для 5 класса
English 5 состоит из 119 уроков, разделенных на 10 глав.Первые две главы посвящены пониманию типов и структуры предложений. Главы 3-7 и глава 9 посвящены восьми частям речи. В главе 8 рассказывается о пунктуации. В главе 10 рассматриваются разные уроки по использованию заглавных букв, словарю, синонимам, антонимам, справочникам Библии, дефисам и двоеточиям. По всей книге вкраплено 28 уроков композиции. В курс встроен постоянный обзор.
Буклет с рабочими листами содержит 68 листов, которые можно копировать по мере необходимости при преподавании этого курса английского языка.Тестовый буклет содержит 10 глав тестов.
В руководстве для учителя есть уменьшенные копии текста ученика, с ключами ответов рядом с упражнениями. Для рабочих листов и тестов ответы показаны в цвете на воспроизведенных страницах ученика. Дается руководство по представлению урока учащимся. Перечислены конкретные моменты, которые нужно преподавать, а также дальнейшие инструкции и информация для учителя.
Содержание
(Жирным шрифтом выделены уроки сочинения и устного английского.)
Глава 1 — Работа с предложениями
- 1. Введение
- 2. Завершить предложения
- 3. Предикат приговора
- 4. Предмет приговора
- 5. Как написать о личном опыте
- 6. Заявления и вопросы
- 7. Команды и восклицания
- 8. Схема скелетов приговоров
- 9. Использование точных слов
- 10. Глава 1 Обзор
Глава 2 — Подробнее о приговорах
- 11.Параграф
- 12. Сложные субъекты и предикаты
- 13. Другие сложные субъекты и предикаты
- 14. Сложные приговоры
- 15. Написание параграфов в единстве и порядке
- 16. Простые и сложные приговоры
- 17. Как избежать сращивания запятых и повторения приговоров
- 18. Объединение прерывистых предложений
- 19. Разнообразие предложений в абзацах
- 20. Предложения, начинающиеся с Есть или Есть
- 21.Глава 2 Обзор
Глава 3 — Существительные
- 22. Существительные
- 23. Существительные нарицательные и собственные
- 24. Существительные единственного и множественного числа
- 25. Развитие абзацев с помощью примеров
- 26. Больше существительных множественного числа
- 27. Притяжательные существительные
- 28. Аппозитивы и существительные прямого адреса
- 29. Разработка абзацев с помощью шагов
- 30. Глава 3 Обзор
Глава 4. Глаголы
- 31.Глаголы
- 32. Глагол Быть
- 33. Вспомогательные глаголы и глагольные фразы
- 34. Учимся очерчивать
- 35. Согласование подлежащих и глаголов
- 36. Использование форм Be и Do
- 37. Глагольное Время
- 38. Подробнее о схеме
- 39. Основные части глаголов
- 40. Основные части неправильных глаголов
- 41. Правильное использование глагольных форм
- 42. Давать указания устно
- 43.Глава 4 Обзор
Глава 5. Еще о глаголах
- 44. Приговоры с прямыми объектами
- 45. Приговоры с составными прямыми объектами
- 46. Основные части общих неправильных глаголов
- 47. Наблюдение, слушание и заметки
- 48. Использование подъема и подъема
- 49. Использование Установить и Сидеть
- 50. Использование Lay и Lie
- 51. Использование Позвольте и Оставьте
- 52.Составление плана отчета
- 53. Глаголы-связки
- 54. Связывание глаголов с существительными-предикатами
- 55. Связывание глаголов с предикатными прилагательными
- 56. Написание отчета
- 57. Сложные глаголы
- 58. Глава 5 Обзор
Глава 6. Местоимения
- 59. Местоимения заменяют существительные
- 60. Местоимения именительного падежа
- 61. Местоимения в объективном падеже
- 62. Форма дружеского письма
- 63.Местоимения притяжательного падежа
- 64. Именительный, объектный и притяжательный местоимения
- 65. Демонстративные местоимения
- 66. Написание интересного дружеского письма
- 67. Неопределенные местоимения
- 68. Вопросительные местоимения
- 69. Обращение к конверту
- 70. Глава 6 Обзор
Глава 7. Прилагательные и наречия
- 71. Что такое прилагательные?
- 72. Ограничивающие прилагательные
- 73.Предикат Прилагательные
- 74. Поэзия
- 75. Прилагательные Прилагательные
- 76. Прилагательные, которые сравнивают
- 77. Что такое наречия?
- 78. Рифма и ритм в поэзии
- 79. Модификаторы прилагательных и наречий
- 80. Попрактикуйтесь с прилагательными и наречиями
- 81. Сравнивающие наречия
- 82. Еще о ритме в поэзии
- 83. Описательный язык в поэзии
- 84. Использование Хорошо , Хорошо и отрицательных слов
- 85.Глава 7 Обзор
Глава 8 — Пунктуация
- 86. Предложения с пунктуацией и сокращения
- 87. Правильное использование запятых
- 88. Подробнее о запятых
- 89. Рассказ истории о личном опыте
- 90. Правильное использование апострофов
- 91. Прямые и косвенные котировки
- 92. Подробнее о прямых предложениях
- 93. Написание книжного отчета
- 94. Разделенные котировки
- 95.Запись разговора
- 96. Глава 8 Обзор
Глава 9 — Предлоги, союзы и междометия
- 97. Написание истории
- 98. Предлоги
- 99. Предложные фразы в качестве прилагательных
- 100. Предложные фразы в наречиях
- 101. Использование разговора, чтобы сделать истории интересными
- 102. Предлоги и наречия
- 103. Правильное использование предлогов
- 104. Союзы
- 105.Написание хорошего названия
- 106. Междометия
- 107. Глава 9 Обзор
Глава 10 — Использование заглавных букв, справочники и другие знаки препинания
- 108. Использование заглавных букв
- 109. Использование заглавных букв в именах и титулах
- 110. Написание описаний с помощью наших органов чувств
- 111. Использование словаря
- 112. Произношение и значение
- 113. Синонимы и антонимы
- 114. Знакомство
- 115.Омонимы
- 116. Использование конкорданса и библейского словаря
- 117. Использование дефисов и двоеточий
- 118. По телефону
- 119. Глава 10 Обзор
Задания
Глава 1
- 1. Обзор глаголов действия (Урок 1)
- 2. Обзор вспомогательных глаголов и глагольных словосочетаний (Урок 1)
- 3. Завершить предложения (Урок 2)
- 4. Предикат приговора (Урок 3)
- 5.Предмет приговора (Урок 4)
- 6. Типы приговоров (Урок 7)
- 7. Схема четырех типов предложений (Урок 8)
Глава 2
- 8. Абзац (Урок 11)
- 9. Сложные предметы и предикаты (Урок 13)
- 10. Написание абзацев в единстве и порядке (Урок 15)
- 11. Простые и сложные приговоры (Урок 16)
- 12. Соединение запятыми и продолжение предложений (Урок 17)
- 13.Приговоры, начинающиеся с «есть или есть» (Урок 20)
Глава 3
- 14. Существительные (Урок 22)
- 15. Существительные нарицательные и собственные (Урок 23)
- 16. Притяжательные существительные (Урок 27)
- 17. Аппозитивы и существительные прямого адреса (Урок 28)
- 18. Работа с абзацами (Урок 29)
Глава 4
- 19. Глаголы действия (Урок 31)
- 20. Глагол быть (Урок 32)
- 21. Вспомогательные глаголы и глагольные фразы (Урок 33)
- 22.Учимся составлять наброски (Урок 34)
- 23. Обзор схем (Урок 37)
- 24. Подробнее о набросках (Урок 38)
- 25. Правильное использование глагольных форм (Урок 41)
Глава 5
- 26. Диаграмма предложений, содержащих прямые объекты (Урок 45)
- 27. Поднимайся-поднимайся и сядь-сядь (Урок 49)
- 28. Ложь и дай уйти (Урок 51)
- 29. Связующие глаголы (Урок 53)
- 30. Схема предложений, содержащих прямые объекты, предикатные существительные и предикатные прилагательные (Урок 55)
Глава 6
- 31.Местоимения (Урок 59)
- 32. Местоимения именительного падежа (Урок 60)
- 33. Местоимения в объективном падеже (Урок 61)
- 34. Практика с дружеским письмом (Урок 62)
- 35. Обзор местоимений (Урок 64)
- 36. Указательные и неопределенные местоимения (Урок 67)
- 37. Указательные, неопределенные и вопросительные местоимения (Урок 68)
- 38. Написание дружеского письма и обращение к конверту (Урок 69)
Глава 7
- 39.Работа с прилагательными (Урок 72)
- 40. Диаграммы прилагательных (Урок 73)
- 41. Сопоставляющие прилагательные (Урок 76)
- 42. Наречия (Урок 79)
- 43. Схема прилагательных и наречий (Урок 80)
- 44. Сравнивающие наречия (Урок 81)
- 45. Рифма и ритм в поэзии (Урок 82)
- 46. Описательный язык в поэзии (Урок 83)
- 47. Использование хороших, хороших и отрицательных слов (Урок 84)
Глава 8
- 48.Знаки препинания и сокращения (Урок 86)
- 49. Использование запятых (Урок 88)
- 50. Использование апострофов (Урок 90)
- 51. Прямые цитаты (Урок 94)
- 52. Написание разговора (Урок 95)
Глава 9
- 53. Предлоги (Урок 98)
- 54. Прилагательное и наречия (Урок 100)
- 55. Предлоги и наречия (Урок 102)
- 56. Правильное употребление предлогов (Урок 103)
- 57.Союзы (Урок 104)
- 58. Союзы и междометия (Урок 106)
- 59. Обзор частей речи (Урок 106)
Глава 10
- 60. Обзор капитализации (урок 109)
- 61. Навыки словаря (Урок 111)
- 62. Произношение и значение в словаре (Урок 112)
- 63. Синонимы, антонимы и омонимы (Урок 115)
- 64. Обзор схем (Урок 116)
- 65. Еще раз повторение схем (Урок 116)
- 66.Дефисы и двоеточия (Урок 117)
- 67. Обзор частей речи (Урок 118)
- 68. Обзор поэзии и заглавных букв (Урок 118)
Работа с русскоязычными клиентами: значение для оценки речи
Заработайте 10 бонусных баллов, комментируя сообщение в блоге
Соединенные Штаты могут похвастаться внушительным русскоязычным населением. Многочисленные американцы русского происхождения проживают в различных частях страны, причем большая их концентрация — в таких штатах, как Нью-Йорк, Нью-Джерси, Пенсильвания, Огайо, Вашингтон, Орегон, Иллинойс, Калифорния и Флорида, а меньшее количество — в большинстве остальных штатов.Согласно переписи населения США 2010 года, количество русскоговорящих составляло 854 955 человек, что сделало русский язык 12-м по распространенности языком в стране (ссылка на статистику).
Учитывая вышесказанное, весьма вероятно, что речевые патологи (SLP) столкнутся со своей долей русскоязычных клиентов в течение своей карьеры. Следовательно, цель этого поста — предоставить некоторые предложения по оценке двуязычного русско-американского населения в возрасте от рождения до школы, чтобы помочь SLP определить, есть ли у оцениваемого ребенка языковая разница, недостаточное владение языком или истинное языковое расстройство. .
Я хотел бы начать с обсуждения некоторых распространенных российско-американских практик воспитания детей, имеющих отношение к развитию двуязычного языка. Многие русско-американские семьи хотят, чтобы их дети знали и говорили не только по-английски, но и по-русски, и часто прилагают особые усилия, чтобы этого не произошло. Одна из распространенных практик изучения языка во многих русско-американских семьях — говорить с детьми только по-русски до тех пор, пока они не достигнут дошкольного / младшего школьного возраста, а английский язык им знакомят в школе.Кроме того, семьи, в которых один из родителей не говорит по-русски, часто склонны использовать подход «один родитель / один язык» и знакомят своих детей с русским и английским одновременно. Даже после того, как дети начнут ходить в школу и изучать английский язык, многие семьи будут продолжать поддерживать русский язык, отправляя их в русскоязычные школы по выходным на дополнительные мероприятия или в русскоязычные лагеря летом.
Таким образом, некоторые русско-американские дети, поступающие в дошкольные учреждения, могут иметь очень ограниченное знание английского языка.Для того, чтобы патологи речевого языка могли определить, имеют ли эти дети недостаточное владение языком или истинные языковые нарушения, рекомендуется знать некоторые различия между английским и русским языками.
Оценка артикуляции / фонологии:
Здесь SLP нужно иметь в виду, что между русской и английской звуковыми системами есть некоторые принципиальные различия. Хотя в русском языке 33 согласных и 7 аллофонов, ему не хватает 5 английских согласных: / w /, / Ɵ /, / ð /, / ŋ / и / h / (Gildersleeve-Neumann & Wright, 2010).Учитывая вышеизложенное, изучающие язык часто пропускают или заменяют эти звуки похожими звуками из своего репертуара до тех пор, пока они не достигнут звукового мастерства (при адекватном периоде воздействия). По сравнению с английским, русский язык содержит множество палатализованных (мягких) звуков, которые издаются высоко во рту по направлению к нёбу (Жаркова, 2005). Поэтому палатализация звуков в английском языке может иногда происходить у ряда носителей русского языка как временная особенность овладения вторым языком.
Все согласные в русском языке встречаются в начальной, средней и конечной позиции в словах, за исключением звонких препятствий, которые в английском языке встречаются звонкими и глухими в последней позиции слова. Учитывая вышеизложенное, пропуски и замены согласных, а также ошибки озвучивания и произнесения у русскоязычных детей ясельного и дошкольного возраста необходимо тщательно проанализировать, чтобы определить, являются ли они приемлемыми с точки зрения развития или потенциально представляют собой звуковые ошибки речи, требующие исправления.
Ассортимент русских гласныхзначительно меньше английского и содержит всего 5 фонем: / a /, / e /, / i /, / o /, / u /. В русском языке нет контрастов между напряженными и расслабленными гласными, а ударение в словах влияет на гласные, когда речь идет о громкости и длине. Гласные в безударных слогах обычно сокращаются до одного из трех звуков: / i /, / Ə /, / a / (Gildersleeve-Neumann & Wright, 2010). Следовательно, новые говорящие на втором языке довольно часто допускают гласные и просодические (ударные) ошибки в разговоре.
Русский язык также имеет значительно больше слогов в словах по сравнению с английским и содержит в среднем 3-8 слогов в слове. Также нередко русские слова содержат группы согласных длиной от 2 до 4 согласных (Lindblom & Maddieson, 1988). Учитывая вышеизложенное, если у русско-американского ребенка наблюдаются фонологические процессы удаления слабых согласных и сокращения кластеров за пределами того возраста, когда они подавлены у его / ее англоговорящих сверстников, терапевтическое вмешательство заслуживает внимания.
Ниже приводится сравнение русско-английской звуковой инвентаризации (Неврянский, 2013).
** N / P — без палатализованного; *** P- Палатализированный
Таким образом, для русско-американских детей ясельного и дошкольного возраста с ограниченным знанием английского языка свойственно демонстрировать ряд звуковых ошибок речи, включая палатализацию фонемы, подстановку, окончательное выделение согласных, а также ошибки гласных (Gildersleeve-Neumann & Wright’s 2010). Однако русско-американские дети не должны существенно отличаться по общей сложности производства от сверстников, говорящих только по-английски.Следовательно, русско-американские дети, у которых есть многочисленные звуковые ошибки в русском языке или которые допускают большее количество ошибок развития по сравнению с англоговорящими сверстниками, могут иметь нарушение звука речи и нуждаться в терапевтическом вмешательстве (Gildersleeve-Neumann & Wright’s 2010).
Оценка языковых способностей:
Английский и русский языки имеют очень разные грамматические системы. Русский передает смысл через изменения в составе слов (напр.g., добавляя префиксы и суффиксы, флексии и т. д.). Его порядок слов взаимозаменяемый. В отличие от английского, вы можете использовать порядок «Субъект-Глагол-Объект» или «Объект-Глагол-Тема» и при этом передавать то же значение.
По сравнению с английским, в русском языке нет артиклей, нет глагола — be, нет прогрессивных форм, нет склонений для людей и числительных, нет местоимения — там, и есть обязательное использование множественного отрицания. Следовательно, из-за значительных различий между обоими языками у изучающих русско-американский язык могут возникнуть некоторые общие кросс-языковые ошибки.К ним относятся пропуски артиклей (например, «у нее есть работа»), использование множественного отрицания, неправильные последовательности времен, неправильное употребление предлогов, неправильный порядок прилагательных в предложениях, а также использование счетных и несчетных существительных (например, мебель , волосы и т. д.). Дополнительные ошибки могут включать использование существительных рода с нейтральными словами (относится к нему / ей, когда говорит re: неодушевленные предметы), пропуск вспомогательных глаголов в отрицательных утверждениях («Я не понимаю»), пропуск связок –is (например, «она жажда »), а также отсутствие инверсии подлежащего глагола для формулирования вопросов (напр.г., «когда он будет дома»?) (Andrews, 2001; Levitsky, n.d).
Однако словарный запас русскоязычных и англоговорящих существенно не отличается. Таким образом, если при тестировании словарного запаса ребенок русско-американского происхождения не может правильно маркировать слова, это может быть связано либо с отсутствием адекватного воздействия L2, либо с дефицитом поиска слов (если последнее присутствует также и на русском языке).
Таким образом, при оценке языковых способностей русско-американских детей дошкольного или школьного возраста очень важно тщательно опросить родителей, чтобы узнать об этапах развития ребенка в русском языке.Дети, у которых возникли задержки в развитии языковых навыков на родном языке (например, ограниченный словарный запас, плохая грамматика, уменьшение длины предложения и т. Д.), Должны считаться страдающими истинным языковым расстройством и получать соответствующие услуги. В отличие от них, русско-американские дети, которые продемонстрировали нормальное языковое развитие на русском языке и о которых сообщалось только о наличии трудностей с английским (по мнению классного учителя), должны рассматриваться как типичные изучающие второй язык и должны получать услуги ESL (vs.логопедия), если возможно, чтобы получить достаточное знание второго языка (щелкните, чтобы узнать больше об этапах овладения вторым языком).
Оценка социального прагматического развития:
Несмотря на то, что между обеими культурами существует ряд социальных прагматических языковых различий, важно понимать, что истинные социальные прагматические недостатки будут проявляться в обеих средах: в школе и дома / в сообществе. Необходимо принимать во внимание отчеты родителей и учителей, а также наблюдения детей в нескольких ситуациях (задачи в классе, неструктурированные задачи в столовой / на перемене).Наконец, следует также отметить способность ребенка взаимодействовать со сверстниками по сравнению с персоналом.
Области, на которых следует сосредоточить внимание:
- — Способность должным образом заниматься задачами (выполнять самостоятельную работу) и выступать (не игнорировать)
- — Возможность инициировать (например, запросить помощь, задать вопрос, начать действие / беседу самостоятельно)
- — использовать язык для различных функций вместо отображения ограниченного диапазона
- — Способность принимать границы / ограничения (например, не вставать с места, не спросив, не трогать чужую собственность и т. Д.)
- — Просодия и интенсивность голоса (обращайте внимание на все необычное)
- — Способность уважать физическое пространство других (e.г., близость, осанка)
- — Способность к дискуссии и правильной формулировке повествования
- — Умение заниматься перспективным взятием
- — Связь со сверстниками (например, демонстрирует ли ребенок межличностные переговоры, разрешение конфликтов, может ли он / она сотрудничать, заводить и поддерживать друзей и т. Д.)
- — Способность к саморегулированию и мониторингу собственного поведения в академической и социальной среде
В зависимости от возраста ребенка и продолжительности знакомства с английским языком может быть рассмотрена стандартизированная оценка социального языка (например,g., Тест на развитие социального языка ), хотя результаты, возможно, следует интерпретировать с осторожностью.
Просмотры на инвалидность :
В России все формы инвалидности (например, синдром Дауна, церебральный паралич, слепота, паралич в результате несчастных случаев и т. Д.) Рассматриваются как сильно стигматизирующие (Phillips, 2009). Там люди с ограниченными возможностями (с влиянием и без влияния на когнитивные способности) продолжают сталкиваться с рядом препятствий, ограничивающих их участие в жизни общества, включая отсутствие доступа к соответствующему медицинскому обслуживанию (например,g., диагностированный как не обучающийся на основании кратких экзаменов), ограниченность учебных заведений, а также отсутствие доступа к инклюзивным классам (например, учителя и директора университетов не осведомлены и дезинформированы о проблемах инвалидности) (Андреева и др., 2007; 2009 г.).
В зависимости от серьезности диагноза ребенка (например, артикуляция или аутизм), некоторые российско-американские родители могут негативно отреагировать, когда школа проинформирует их о том, что их ребенку рекомендуется пройти аттестацию детской исследовательской группы и / или направить в специальное учебное заведение.Они могут чрезмерно полагаться на подход «выжидать и смотреть» и / или проявлять нежелание соглашаться с рекомендациями школы из-за убеждения, что помещение ребенка в специальное образование «навсегда останется в списке» и негативно повлияет на жизнь ребенка как в учебе, так и в учебе. социально на долгие годы вперед. Следовательно, для профессионалов очень важно проводить всестороннее непредвзятое тестирование, а также тщательно объяснять обоснование и долгосрочные цели / задачи для любых терапевтических услуг на базе школы, чтобы устранить любые неправильные представления со стороны родителей.Важно отметить, что после того, как обоснование / рекомендации будут приняты, многие российско-американские родители станут отличными защитниками своих детей и будут активно участвовать в получении соответствующих услуг, а также в выполнении переносимых действий дома (например, запрашивать домашнее задание, дополнительную работу. , так далее).
Вывод:
Очень важно подчеркнуть, что различие между языковыми различиями и языковыми расстройствами следует определять, рассматривая «языковые нормы речевого сообщества учащегося» (Wolfram, Adger, & Christian, 1999, 165).SLP должны собирать подробный анамнез направленного ребенка, чтобы определить, были ли у ребенка отмечены / подозревались дефициты русского языка или они возникли только тогда, когда он / она начал осваивать английский язык. Помните, что дефицит истинного языка будет развиваться в первом языке и будет присутствовать в обоих языках (Rosenberry –McKibben, 2002).
Соответствующие ресурсы :
Ссылки :
- Андреева Л.В. и др. (2007). Образование инвалидов в рамках программы ЮНЕСКО «ОДВ»: опыт России .Санкт-Петербург: Издательство Университета Герцена.
- Эндрюс, Э. (2001). Русский. Получено с www.seelrc.org:8080/grammar/mainframe.jsp?nLanguageID=6
- Гилдерслив-Нойман, К. Э. и Райт, К. Л. (2010). Овладение английской речью у детей от 3 до 5 лет, изучающих русский и английский языки. Услуги по изучению языка, речи и слуха в школах , 41, 429–444.
- Левицкий, А (н.д.) Сравнительная грамматика английского и русского языков: общий обзор.Получено с http://elvis.rowan.edu/~bps/rowan-levitsky.PPT .
- Lindblom, B., & Maddieson, I. (1988). Фонетические универсалии в согласных системах. В Л. М. Хайман и К. Н. Ли (ред.), «Язык, речь и разум», (стр. 62–78). Лондон, Англия: Рутледж.
- Неврянский, В (2013) Руководство по кросс-лингвистической грамматике (стандартный американский английский в сравнении с русским) Неопубликованная рукопись.
- Филлипс, С. (2009) «В СССР нет инвалидов!» Пропавшая советская глава в Новой истории инвалидности.” Исследования инвалидности Ежеквартально 29 (3).
- Розберри-МакКиббин, К. (2002). Мультикультурные студенты с особыми языковыми потребностями: практические стратегии оценки и вмешательства (2 nd ed.). Оушенсайд, Калифорния: Academic Communication Associates, Inc.,
- Вольфрам В., Адджер С. Т. и Кристиан Д. (1999) Диалекты в школах и сообществах, Lawrence Earlbaum Associates, Махва, Нью-Джерси.
- Жаркова, Н. (2005). Стратегии усвоения сегментов и слогов у русскоязычных детей. Лейденские документы по лингвистике , 2 , 189–213.
Какие языки сложнее всего выучить?
Выучить новый язык всегда сложно. Однако изучение некоторых языков может быть более сложной и трудоемкой задачей, чем изучение других.
В этом сообщении в блоге мы собрали нашу собственную «пятерку» языков, которые часто считаются самыми сложными для изучения иностранцами.
Прочтите и узнайте, что это такое и почему они все еще стоят вашего времени и усилий.
# 5 Французский
В зависимости от ваших языковых навыков и фона вы можете найти французский язык очень легким или почти невозможным. Если вы уже говорите на каком-либо другом романском языке (например, испанском, итальянском или португальском), изучение французского не составляет большого труда. В противном случае у вас могут возникнуть проблемы с грамматикой и произношением. Правила написания также сложны, так как в большинстве случаев они основаны на этимологии, а не на фонологии (то есть на истории слова, а не на его произношении).
# 4 немецкий
Изучение немецкого языка может быть трудным упражнением по ряду причин. Во-первых, в нем есть несколько разновидностей стандартного немецкого языка, а также множество диалектов, используемых в различных регионах Европы и за рубежом. Эти диалекты настолько разные, что некоторые лингвисты даже считают их отдельными языками! Вам может быть очень сложно понять эти диалекты, если вы знаете только стандартный немецкий.
Еще одна причина, по которой немецкий язык может показаться вам трудным, заключается в том, что существительные в немецком языке имеют грамматический род (женский, мужской и средний род).Чистый здравый смысл здесь не всегда работает. Таким образом, девочка — это « das Mädchen » (средний род), а нос — « die Nase » (женский род). Существительные также склоняются в зависимости от грамматического падежа, а это значит, что вам придется не забывать добавлять различные окончания.
# 3 Русский
Русский — славянский язык, 7 -й самый распространенный язык в мире по общему количеству носителей, что, к сожалению, не сильно облегчает задачу изучения русского языка…
Русский язык считается одним из самых сложных для изучения.Это в основном верно, если вы не знаете других славянских языков (например, болгарского или чешского). Грамматические правила в русском языке очень сложны и имеют множество исключений. Кроме того, многие учащиеся испытывают трудности с произношением — ударение в словах в значительной степени непредсказуемо и не отмечается при письме, в то время как существует несколько омонимов. В русском языке также необходимо различать так называемые «твердые» и «мягкие» звуки (согласные фонемы с небной вторичной артикуляцией и без нее).
Необходимость выучить русский алфавит — еще одно препятствие для многих людей, желающих выучить язык. Они могут быть удивлены, узнав, что русский алфавит на самом деле выучить всего за 10 часов.
# 2 Японский
Японский — восточноазиатский язык. Основная трудность в изучении этого языка заключается в том, что японский язык не имеет ничего общего с европейскими или славянскими языками. Изучающих японский язык часто отталкивает его система письма, в которой используются три письменности: хирагана, катакана и кандзи.Это означает регулярное использование тысяч символов. Кроме того, в японском языке есть множество форм выражения вежливости и формальностей.
# 1 И победитель… Финн!
Финский язык может «похвастаться» чрезвычайно сложной грамматической структурой с многочисленными производными суффиксами, что делает его особенно трудным для изучения. Студенты, изучающие финский язык, должны научиться использовать несколько модификаторов для существительных, местоимений, прилагательных, глаголов, а также числительных, в зависимости от их роли в предложении.Правописание тоже далеко не простое, так как слова часто содержат двойные согласные и гласные. Некоторые буквы латинского алфавита (b, c, f, q, w, x, z и å) не используются в финских словах и зарезервированы исключительно для слов нефинского происхождения.
Все эти аспекты могут сделать изучение языка сложной задачей. Однако, сказав все это, мы также должны сказать, что изучение языка — очень полезное и полезное занятие. Также легко составить себе расписание учебы. В целом, в зависимости от вашего происхождения и навыков родного языка, вам может потребоваться из 575 до 2200 часов , чтобы достичь уровня владения языком по вашему выбору (по данным Института дипломатической службы США.С. Государственный департамент).
Хорошая сторона изучения нового языка заключается в том, что это очень положительно влияет на ваши карьерные перспективы, дает вам более глубокое понимание других стран и культур и ломает лед в общении с местными жителями. В этом смысле даже несколько часов изучения языка могут иметь огромное значение.
Если вы все еще не уверены, можете ли вы и хотите ли вы изучать какой-либо из перечисленных выше языков, у нас есть отличные новости. С WordDive проще, чем когда-либо, попробовать выучить новый язык и посмотреть, подходит ли он вам.Вы можете записаться на наш бесплатный примерный курс всего за несколько щелчков мышью на веб-сайте WordDive или через приложение WordDive для iPhone.