Тесты всеобщая история 8 класс: Тесты по всеобщей истории 8 класс

Содержание

Тест. Всеобщая история. | Тест по истории (8 класс) по теме:

Тест по всеобщей истории №1 (8 класс)

1. Какие предпосылки овладения промышленным производством существовали в странах первого эшелона модернизации в 19 веке?

А) обладание обширными колониальными империями;

Б) зрелость товарно-денежных отношений, высокий уровень развития мануфактурного производства, наличие свободных рабочих рук;

В) существование крупных агарных латифундий, плантационного хозяйства.

2. Что не было характерно для стран второго эшелона модернизации?

А) сохранение элементов докапиталистических отношений в деревне;

Б) ограниченность внутренних ресурсов для модернизации;

В) большая емкость внутреннего рынка.

3. В число стран первого эшелона модернизации входили:

А) Великобритания, Германия, Япония;

Б) Великобритания, Италия, Россия;

В) Великобритания, Франция, США.

4. К странам второго эшелона модернизации относились:

А) Италия, Япония, Германия;

Б) Франция, Япония, Россия;

В) США, Германия, Япония.

5. Особая роль государства в странах второго эшелона модернизации определялось следующими причинами:

А) необходимостью резкой активизации колониальной политики, завоевания внешних рынков;

Б) важностью привлечения иностранных капиталов для ускорения модернизации;

В) ограниченностью внутренних ресурсов модернизации, слабостью отечественного частного капитала.

6. Продолжите фразу: «Государство содействовало модернизации с помощью…»

А) подавления растущего профсоюзного движения, протестов городской и сельской бедноты против социального неравенства;

Б) строительства государственных железных дорог, создания компании с участием государственного капитала, проведения социальных реформ;

В) захвата колоний, «сфер влияния» на международной арене.

7. Продолжите фразу: «Обладание колониями содействовало укреплению социальной стабильности в метрополиях потому, что…»

А) содействовало росту уровня жизни, занятости в метрополиях, создавало возможности оттока избыточной рабочей силы;

Б) создавало сферу выгодного вложения капиталов, способствовало их оттоку из метрополий;

В) предполагало участие метрополий в борьбе за сферы влияния с другими державами, в войнах, что усиливало патриотические настроения.

8. К числу последствий экономических кризисов не относилось:

А) увеличение объемов производства промышленной продукции;

Б) разорение слабых, малоэффективных предприятий, ускорение централизации и концентрации капитала;

В) рост безработицы, обострение социальных проблем.

9. какой вариант окончания следующей фразы вы бы выбрали: «Единственной страной Азии, которой удалось решить задачи модернизации и в начале 20 века превратиться в страну с развитой промышленность….»

А) Китай;

Б) Япония;

В) Турция.

10. Что из перечисленного не относилось к итогам колониального завоевания?

А) возникновение прослойки компрадорской буржуазии и чиновничества;

Б) рост уровня жизни населения колониальных владений;

В) разрушение традиционных укладов, создание центров производства и сети коммуникаций.

11. Какие страны Азии в начале 20 века стали ареной подъема революционного движения?

А) Япония, Корея, Филиппины;

Б) Китай, Турция, Иран;

В) Индия, Афганистан, Индонезия.

12. Китай был провозглашен республикой в результате революции:

А) 1900 г.

Б) 1913 г.

В) 1911-1912 гг.

13. В какой из стран Латинской Америки в начале 20 века победило революционное движение, сочетавшее борьбу за демократию с крестьянской войной за захват помещичьих земель?

А) в Аргентине;

Б) в Бразилии;

В) В Мексике.

14. Назовите страны, вошедшие в состав Антанты:

А) Англия, Япония, США;

Б) Германия, Италия, Австро-Венгрия;

В) Австро-Венгрия, Япония, Румыния.

15. В число государств союзных и дружественных Германии входили:

А) Австро-Венгрия, Италия, Сербия;

Б) Австро-Венгрия, Турция, Болгария;

В) Австро-Венгрия, Япония, Румыния.

Ответы на тест по всеобщей истории №1 (8 класс)

№п/п	Ответ
1	Б
2	В
3	В
4	А
5	В
6	Б
7	А
8	А
9	Б
10	Б
11	Б
12	В
13	В
14	В
15	Б

Тест по истории Нового времени Страны Европы и США в 1800-1871 гг. 8 класс

Тест по истории Нового времени Страны Европы и США в 1800-1871 гг. 8 класс с ответами. Тест включает в себя 2 варианта, в каждом по 10 заданий.

Вариант 1

1. Верно ли следующее утверждение?

На протяжении почти всего XIX в. экономическое превосходство Англии оставалось бесспорным.

1) верно
2) неверно

2. Стремление к национальной независимости было одной из главных причин революции 1848-1849 гг.

1) во Франции
2) в Венгрии
3) в Пруссии

3. Укажите неверный ответ. Интересами борьбы за объединение страны были порождены революции 1848-1849 гг.

1) во Франции
2) в Италии
3) в Германии

4. Расположите в хронологической последовательности следующие события. Запишите буквы, которыми обозначены события, в правильной последовательности.

А) провозглашение Германской империи
Б) Венский конгресс
В) Гражданская война в США

Г) Июльская революция во Франции
Д) наивысший подъем чартистского движения в Англии

5. Установите соответствие между именами исторических личностей и их деятельностью. Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Имена

А) Л. Кошут
Б) Дж. Браун
В) Л.Э. Варлеи
Г) К. Кавур

Деятельность

1) деятель Парижской коммуны
2) один из лидеров борьбы за объединение Италии
3) руководитель революции 1848 г. в Венгрии
4) борец за отмену рабства в США

6. Найдите и укажите номер позиции, лишней в этом перечне. К истории Англии XIX в. относятся

1) аболиционизм
2) ликвидация «гнилых местечек»
3) признание принципа ответственности кабинета министров перед парламентом

7. Этот человек верил в то, что все вопросы можно решить только силой. Ему принадлежат знаменитые слова об объединении «железом и кровью». Это

1) Вильгельм I
2) Дж. Гарибальди
3) О. Бисмарк

8. «Свобода, равенство и собственность!»

1) это лозунг Великой Французской революции
2) это лозунг, возникший в годы империи Наполеона I
3) это лозунг Парижской коммуны

9. Седан, Ватерлоо — что связывает эти названия?

1) это места сражений, решивших судьбу императоров Франции: при Ватерлоо поражение потерпел Наполеон I, при Седане — Наполеон III
2) это названия бельгийских городов, где были подписаны важные договоры с участием Франции
3) эти слова никак не связаны

10. Эта страна существует как единое государство с 1870 г., парламентская монархия

1) Германия
2) Италия
3) Англия

Вариант 2

1. Верно ли следующее утверждение?

В XIX в. наиболее развитые в промышленном отношении страны мира вели активную колониальную политику.

1) верно
2) неверно

2. Интересами борьбы за объединение страны была порождена революция 1848-1849 гг.

1) в Венгрии
2) в Германии
3) во Франции

3. Укажите неверный ответ. Борьба за национальную независимость была одной из главных причин революций

1) в Пруссии
2) в Чехии
3) во Франции

А) «кровавая майская неделя»
Б) реставрация Бурбонов
В) убийство А. Линкольна
Г) парламентская реформа в Англии
Д) битва при Калатафими

Имена

А) Э. Джексон
Б) Дж. Гарибальди
В) Л. Мишель
Г) О. Бисмарк

Деятельность

1) деятель Парижской коммуны
2) первый канцлер Германской империи
3) президент США
4) борец за объединение Италии

6. Найдите и укажите номер позиции, лишней в этом перечне. К истории США XIX в. относятся

1) ликвидация «гнилых местечек»
2) аболиционизм
3) закон о гомстедах

7. Старейшая конституционная монархия в Европе, в XIX в. «мастерская мира». Это

1) Нидерланды
2) Англия
3) Германия

8. Его называли «маленьким племянником большого дяди». Он восстановил империю, чтобы через девятнадцать лет отречься от престола. Это

1) Вильгельм I
2) Виктор-Эммануил II
3) Наполеон III

9. «Правительство национальной измены»

1) так называли правительство Тьера, подписавшее унизительный мирный договор с Пруссией в 1871 г.
2) так южане, сторонники сохранения рабства в США, называли правительство А. Линкольна, запретившее рабство

3) так чартисты называли английское правительство, отказывавшееся согласиться с требованиями «Народной хартии»

10. Карбонарий, угольщик — что связывает эти слова?

1) слово «карбонарий» (участник революционной борьбы за национальную независимость Италии) буквально переводится на русский язык словом «угольщик»
2) эти слова никак не связаны
3) карбонариями называли вождей революционной борьбы за освобождение Италии, наиболее активными участниками которой были шахтеры-угольщики

Ответы на тест по истории Нового времени Страны Европы и США в 1800-1871 гг. 8 класс
Вариант 1
1-1
2-2
3-1
4. БГДВА
5. А3 Б4 В1 Г2
6-1
7-3
8-2
9-1
10-2
Вариант 2
1-1
2-2
3-3
4. БГДВА
5. А3 Б4 В1 Г2
6-1
7-2
8-3
9-2
10-1

идеи и люди. 8 класс

Тест по истории Нового времени XVIII век.

Эпоха Просвещения: идеи и люди.

8 класс

Выберите правильный ответ:

1. Какое мировоззрение называется рационалистическим

А) основным средством познания и критерием истины является разум человека;

Б) основным средством познания и критерием истины является божественное откровение.

2. Ученые XVIII века

А) работали одновременно в различных областях знаний;

Б) имели узкую специализацию.

3. Кто был провозвестником политических идей Просвещения

А) Джон Локк

Б) Томас Гоббс.

4. В какой стране зародились идеи Просвещения

А) Франция

Б) Англия.

5. Кто из французских просветителей выдвинул теорию о трех ветвях государственной власти

А) Вольтер (Франсуа-Мари Аруэ)

Б) Дени Дидро

В) Шарль Монтескье.

6. Кто из французских просветителей был сторонником народного суверенитета

А) Вольтер (Франсуа-Мари Аруэ)

Б) Дени Дидро

В) Шарль Монтескье

Г) Жан Жак Руссо.

7. Просвещенный абсолютизм больших успехов добился

А) в области развития торговли и ремесла

Б) в области законодательного и судебного производства.

8. Чем завершилась история союза «королей и философов»

А) государи и философы разочаровались друг в друге

Б) построили царство разума и справедливости.

9. Установите соответствие между историческими личностями и странами , где они проживали: 1. Томас Гоббс, 2. Вольтер, 3.Дени Дидро, 4.Бенджамин Франклин, 5.Джон Локк, 6.Шарль Монтескье, 7.Жан Жак Руссо, 8.Иоганн Готфрид Гердер, 9.Томас Джефферсон.

Ответ запишите в таблицу.

Франция	Англия	Германия	США

10. Дайте определение что такое просвещенный абсолютизм — ___________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы: 1.А; 2.А; 3.Б; 4.Б; 5.В; 6.Г;7.Б;8.А; 9. 2,3,6,7; 1.5; 8; 4,9.

Просвещенный абсолютизм – использование европейскими монархами в своей политике отдельных идей Просвещения.

Критерии оценивания: правильный ответ на вопросы 1-8 — 1 балл ;

Правильный ответ на вопрос 9 — 4 балла , если исторические личности установлены правильно; 3 балла – допущена одна ошибка, 2 балла – допущено две ошибки, 1 балл- допущено три ошибки, 0 баллов – допущено более четырех ошибок;

Правильный ответ на вопрос 10 – 2 балла (допускается иное объяснение) .

Оценка 5 – 14-13 баллов

Оценка 4 – 11-12 баллов

Оценка 3 – 8-10 баллов

Оценка 2 — менее 8 баллов

Для подготовки теста использовался учебник 8 класса Всеобщая история (история нового времени) XVIII век под научной редакцией С.П. Карпова

Руководителям — Мониторинг и диагностика

Обязательные диагностики в профессиональных образовательных организациях, участвующих в реализации проекта «Эффективный учебный план московских колледжей»

В 2019-2020 учебном году обучающиеся первых и вторых курсов профессиональных образовательных организаций, участвующих в проекте «Эффективный учебный план» пройдут независимую диагностику.

Проверочные работы проводятся с целью определения уровня освоения программы СПО в процессе ускоренного обучения студентами колледжей-участников проекта «Эффективный учебный план».

В проверочные работы будут включены задания по английскому языку, информатике (1-й курс) и по общепрофессиональной дисциплине (2-й курс).

Независимая диагностика по английскому языку и информатике будет проведена в два этапа – осенью и весной.

Первый этап диагностики (октябрь 2019 г.)

Подать заявки на участие в мероприятиях первого этапа диагностики можно на сайте okmcko.mos.ru в личном кабинете школы с 10.09.2019 г.

Всю информацию о проведении диагностик можно найти в разделе инструктивно-методические материалы за две недели до начала диагностики.

Второй этап диагностики (март-апрель 2020 г.)

Подать заявки на участие в мероприятиях первого этапа диагностики можно на сайте okmcko.mos.ru в личном кабинете школы с 04.03.2020 г.

Обучающиеся 2-х курсов профессиональных образовательных организаций, реализующих проект с 2018 г., 09.04.2020 пройдут диагностику по одной из ниже перечисленных общепрофессиональных дисциплин в зависимости от реализуемой программы.

ОП.06 Основы телекоммуникаций
ОП.06 Электротехника и электроника

ОП.01 Материаловедение
ОП.10 Материаловедение и основы технологии композитов
ОП.01 Менеджмент и управление персоналом в гостиничном деле
ОПД.08 Основы проектирования баз данных.
ОП.11 Технология приготовления кулинарной продукции разнообразного ассортимента
ОП.04 Основы геодезии

8-хклассники мало что знают об истории, национальный экзамен показывает

Понимание восьмиклассниками ключевых тем истории резко упало, сегодня утренним шоу были опубликованы результаты национальных тестов — тревожный результат во время глубокой политической поляризации, экономической неопределенности и общественных потрясений в Соединенных Штатах.

За исключением самых успешных учеников, почти все учащиеся 8-х классов по истории в Национальной оценке успеваемости, также называемой табелем успеваемости нации, набрали меньше баллов со времени последнего административного управления историей в 2014 году.

Снижение на четыре балла полностью стерло половину общих успехов, достигнутых по этому предмету с 1994 года, первого года сдачи экзамена. Федеральные чиновники назвали себя «разочарованными», а результаты — «всеобъемлющими» и «тревожными».

По географии тоже упали баллы. По этому предмету общее снижение на три пункта с 2014 года в значительной степени связано со снижением успеваемости учащихся с самыми низкими показателями — учащихся с 25-м процентилем и ниже.

Только по основам обществоведения, третьему проверенному предмету, успеваемость учащихся не изменилась.Исторически сложилось так, что изучение этого предмета было трудным сдвинуть с места: с момента его первого введения в 1998 году оценки по этому предмету увеличились всего на три балла.

См. Также: Гражданин Z: проект «Неделя образования»

Министр образования США Бетси ДеВос назвала результаты «резкими и непростительными».

«В реальном мире это означает, что студенты не знают, о чем были дебаты Линкольна-Дугласа, они не могут обсуждать значение Билля о правах или указывать основные места на карте», — сказала она.

Национальная озабоченность качеством гражданской и исторической подготовки молодых людей и их осведомленности о глобальных событиях неуклонно росла в течение последних двух лет, при этом в некоторых штатах вводятся новые требования к курсу и тестированию. Но пандемия коронавируса перевернула образование K-12, и неясно, будут ли государства продолжать накачивать газом эти усилия.

С другой стороны, временная приостановка тестов по чтению и математике, которые многие обвиняют в слишком узком внимании школ к этим предметам, дает возможность воспользоваться моментом, отметила Луиза Дубе, исполнительный директор поставщика учебных программ iCivics.Она также помогает возглавлять коалицию из примерно 90 групп, поддерживающих гражданское и историческое образование.

«Сможем ли мы сосредоточиться на этих интегративных дисциплинах, которые имеют прямую связь с тем, что происходит сейчас, и почувствовать себя гораздо более значимыми в жизни людей?» спросила она. «Не знаю, но это все, на что я могу надеяться».

Согласованный узор

Экзамены по истории, обществоведению и географии были сданы в начале 2018 года национальной выборке из почти 43000 восьмиклассников.Кроме того, это первый раз, когда эти предметы оцениваются с использованием цифровых устройств, а также традиционных бумажно-карандашных форм. (Нет никаких результатов для каждого штата по трем предметам, как по математике и чтению.)

Предыдущие исследования показали, что переход на новый режим тестирования может снизить баллы, поэтому официальные лица NAEP использовали статистические методы для приравнивания цифровых результаты к наборам бумаги и карандаша за предыдущие годы.

Общие результаты были явно не на должном уровне. По истории учащиеся получили более низкие баллы по всем четырем параметрам, измеренным с помощью теста: эволюция американской демократии; культура; экономические и технические изменения; и меняющаяся роль Америки в мире.Плохие результаты были одинаковыми по всем расовым и этническим категориям, за исключением студентов, относящихся к азиатским или тихоокеанским островитянам.

По трем предметам четверть или более учащихся оказались ниже «базовой» категории успеваемости, что означает, что у них не было даже фундаментальных навыков, необходимых для усвоения материала. Тридцать четыре процента учащихся упали ниже «базовой» категории успеваемости по истории, по сравнению с 29 процентами в 2014 году. В географическом отношении 29 процентов упали ниже этой отметки по сравнению с 25 процентами в 2014 году.В гражданстве существенных изменений не произошло.

Тина Хифнер, президент Национального совета социальных исследований, сказала, что она была встревожена первым снижением успеваемости в истории и географии США в средней школе. «Еще один фактор, который меня действительно беспокоит, — это просто общий низкий уровень владения языком: менее четверти наших студентов имеют высокий или более высокий уровень в трех предметных областях, а по истории США мы говорим только о 15 процентах. ”

Выводы по истории и географии дополняют растущее количество свидетельств широкомасштабного увеличения разрыва в обучении между лучшими учениками и наиболее трудными учениками.В 2019 году оценки NAEP по чтению и математике в 4-м и 8-м классах и Программа международной оценки учащихся 15-летнего возраста по одним и тем же предметам показали, что 10 процентов учащихся с наивысшими успеваемостями оставались стабильными или улучшались, а 10 процентов с самыми низкими результатами — 20 процентов студентов отказались за то же время.

«Нижняя часть распределения опускается быстрее, — сказала Пегги Карр, заместитель комиссара Национального центра статистики образования, который управляет NAEP.«Эти результаты не предназначены для того, чтобы указать, почему это также происходит, но мы ясно видим здесь корреляцию, которая вызывает беспокойство».

Различные группы восьмиклассников сдали экзамены NAEP по чтению в восьмом классе и его тесты по основам обществоведения, географии и истории, но Карр предположил, что учащиеся, которым трудно читать, скорее всего, столкнутся с тяжелой борьбой за изучение предметов по общественным наукам. . По крайней мере, треть вопросов требует, чтобы при написании ответов на текст учащиеся «четко представляли свои ответы и обосновывали свои ответы», — отметила она.

Расширение разрыва между учениками с низкой и высокой успеваемостью «действительно беспокоит», — сказала Эмили Сваффорд, директор по академическим и профессиональным вопросам Американской исторической ассоциации. «И причина, по которой я думаю, что они обеспокоены, состоит в том, что я видел, что история является хорошей подготовкой к успеху в вашем будущем, чем бы вы ни занимались, каким бы курсом обучения вы ни занимались, а затем какой бы работой вы ни занимались.

«Но мы наблюдаем тенденции, согласно которым история, а не путь к успеху в колледже, является препятствием для наших студентов, для студентов [малообеспеченных] грантов Пелла, для афроамериканских студентов, студентов из числа коренных американцев, студентов из Латинской Америки, и студенты в первом поколении.Это беспокоит, и мы активно пытаемся это изменить », — добавила она.

Эти тенденции должны вызывать обеспокоенность в контексте коронавируса, поскольку страна переходит к беспрецедентному эксперименту с дистанционным обучением. По меньшей мере 37 штатов, в которых проживает более 55 миллионов учащихся, закрыли школьные здания и перешли на дистанционное обучение в ответ на пандемию. Как исследователи, так и преподаватели отмечают, что цифровой разрыв и другие диспропорции могут усугубить возможности и пробелы в обучении среди учащихся.

Данные анкетных опросов NAEP, тем временем, предполагают, что различия в доступе к обучению и качестве курсов также могли повлиять на эти закономерности. Около половины студентов из верхней четверти заявили, что их регулярно просили «сравнить и оценить разные точки зрения на прошлое», по сравнению с менее чем третью студентов из нижней четверти успеваемости.

В области обществоведения только у 22 процентов учащихся были учителя, основная ответственность которых заключалась в преподавании этого предмета, и эти учащиеся в среднем набрали на шесть баллов больше, чем студенты, чьи учителя не считали их основной обязанностью.

Хотя эти данные не дают окончательного объяснения результатов, они подтверждают то, что некоторые эксперты по общественным наукам назвали «пробелом в гражданском образовании» — идея, что некоторые группы студентов с меньшей вероятностью получат высококачественные программы по основам обществоведения и истории.

«Вы знаете, ваши успешные ученики с большей вероятностью будут учиться в классах более высокого уровня, возможно, в классах AP или в классах с отличием», — сказал Хефнер. «Таким образом, возникает вопрос, какое качество обучения происходит в зависимости от типа класса, который посещает ученик?

«Таким образом, этот тест становится мерой, совокупной мерой того, какое знание содержания они получили в результате этого сообщения, а также мерой воздействия и доступа, — сказала она.

Также возможно, что классное обучение изменилось таким образом, что это могло повлиять на оценки. Сваффорд сказал, что в старших классах все больше школ делают упор на «историческое мышление», а не на запоминание содержания. Экзамен NAEP охватывает историческое содержание, начиная с 1607 года, а также предлагает студентам проанализировать различные источники.

«Что меня волнует в историческом образовании, так это то, что вы понимаете, в чем ценность изучения истории, и как историки знают, что они знают, и как история может помочь вам в вашей карьере и взрослой жизни», — сказал Сваффорд. , «И это нелегко измерить в инструменте оценки, который есть в NAEP.”

Призыв к действию

В течение 2018 и 2019 годов многие штаты и округа укрепляли свои учебные программы по общественным наукам, добавляя новые требования к курсам, оценки и практические проекты. Показатели голосования среди молодежи также росли благодаря активизации молодежной активности после разрушительных стрельб в школах и предупреждений об изменении климата.

В разгар коронавируса совсем не ясно, будут ли государства продолжать продвигать эту политику, учитывая стремительный рост безработицы и растущие финансовые проблемы.

Снижение оценок по истории — горькая ирония в нынешних обстоятельствах. Коронавирус отправил историков, чиновников здравоохранения, педагогов и кабинетных экспертов, чтобы допросить прошлое — например, эпидемию испанского гриппа 1918 года, страх перед полиомиелитом в начале 1950-х годов и трагедию ВИЧ / СПИДа 1980-х и 1990-х годов — в поиск подсказок, как справиться с нынешним кризисом. В этом смысле девиз Архивов США, в которых хранятся важнейшие исторические документы страны, кажется особенно актуальным: прошлое — это пролог.

Точно так же география во многом объясняет, как вирус распространился по миру из одной провинции Китая. Что касается гражданского общества, Конгресс сейчас занят обсуждением и принятием законодательства, направленного на минимизацию последствий вируса.

Некоторые учителя говорят, что они привержены изучению истории и обществоведения, даже когда они переходят на дистанционное обучение. Более того, они рассматривают это как тревожный сигнал.

Андрес Перес, учитель гуманитарных наук 11-го класса в средней школе высоких технологий Чула-Виста, Калифорния, часто заставляет своих учеников создавать подлинные рабочие продукты в рамках их изучения гражданского общества и истории.Они представили меморандумы о политике на собраниях городского совета и школьного совета, написали статьи и в настоящее время фотографируют для участия в местном музейном конкурсе.

В мае он начнет группу, посвященную некоторым важным гражданским вопросам, поднятым пандемией, по национальной системе экономической безопасности, инфраструктуре здравоохранения и готовности к стихийным бедствиям: почему очереди в продовольственные банки такие длинные? Почему политики обеспокоены нехваткой больничных коек? Были ли Соединенные Штаты так же подготовлены к пандемии, как и другие страны?

Цель состоит в том, чтобы заставить студентов задуматься о своем гражданском выборе и убеждениях, сказал он.

«Студенты каждый день занимаются общественностью. Они надевают маски, если идут в продуктовый магазин. Они стоят в шести футах друг от друга, — сказал Перес. «Важно понимать, почему это практика гражданского общества и что участие в этом что-то значит.

«Все граждане должны знать, что правительство просит их сделать — и почему оно действительно, более чем обычно, ожидает от своих граждан дополнительного поведения».

Ли большинство СШАшколы готовы сделать то же самое, неясно, но защитники социальных наук умоляли их не упускать из виду эту тему в своих планах дистанционного обучения.

«Обучение оживает, когда учащиеся могут испытать то, что происходит в реальном мире, и увидеть это в действии. И дело не только в письмах конгрессмену. Его готовят для этого мира — мира сложных систем, — сказал Дюбе. «И сосредоточиться только на чтении и математике действительно разочаровывает».

VDOE :: Информационный центр стандартов обучения :: Выпущенные тесты 2007

Ваш браузер не поддерживает джаваскрипт! Этот сайт использует JavaScript, но полностью работает без него.Выпущенные тесты

Выпущенные тесты весны 2007 г.

Обратите внимание, что из-за форматирования, оптимизированного для веб, изображения во всех выпущенных тестах могут быть меньше по размеру, чем в реальных тестах.

Английский

Математика

Наука

История и обществознание

Банкноты

Следующие тесты по стандартам обучения (SOL) весной 2007 года не будут выпущены весной 2008 года по следующим причинам:
- Наука для 8-го класса — пересмотренная версия SOL в области естественных наук была принята Советом по образованию Вирджинии в 2003 году.В связи со значительными изменениями в SOL 6 по естествознанию был разработан новый план теста для совокупного теста по естествознанию для 8 класса. Тесты по естествознанию для 8-го класса, разработанные на основе пересмотренного плана тестирования, будут впервые проведены весной 2008 г. Поскольку тест по естествознанию для 8-го класса весной 2007 г. был разработан с использованием другого плана, он не публикуется во избежание путаницы для учащихся и преподавателей, которые может использовать выпущенные тесты для подготовки к тестовой администрации весной 2008 года.
- Суммарная история для 8-х классов — На основании изменений, внесенных в Стандарты качества Генеральной ассамблеей Вирджинии в 2007 г., в 2007–2008 учебном году сводный тест по истории для 8-х классов постепенно отменяется.

© 2007 Содружество Вирджинии, Департамент образования, P.O. Box 2120, Ричмонд, Вирджиния, 23218-2120. Все права защищены. За исключением случаев, предусмотренных законом, этот материал не может быть воспроизведен или использован в любой форме или любыми средствами, электронными или механическими, включая фотокопирование или запись, или какой-либо системой хранения или поиска информации, без письменного разрешения владельца авторских прав.Преподаватели государственных школ Содружества Вирджиния могут воспроизводить любую часть этих опубликованных тестов в некоммерческих образовательных целях без запроса разрешения. Все остальные должны направлять свои письменные запросы в Департамент образования Вирджинии, Отдел оценки учащихся и повышения квалификации по указанному выше адресу или по электронной почте по адресу Student [email protected].

Начало страницы

Праксис: Айова: Требования к экзаменам

* Для правильного отображения этой страницы требуется JavaScript.Если вы не видите квалификационные оценки в таблицах ниже, свяжитесь с нами по телефону (1-800-772-9476) или по электронной почте [email protected].

Перечисленные здесь требования определены Министерством образования штата Айова. Чтобы узнать о требованиях, специфичных для вашего колледжа или университета, обратитесь к консультанту по программе вашего учебного заведения. Для соискателей из других штатов это компонент лицензионных требований Айовы. Свяжитесь с офисом Совета по образовательным экзаменам штата Айова, чтобы узнать о конкретных лицензионных требованиях.

Департамент образования штата Айова требует, чтобы вы прошли один или несколько экзаменов по предметам Praxis ^®, перечисленных ниже, для сертификации преподавателей.В Айове требуется тест по педагогике и тест по содержанию.

Выберите тест ниже и определите минимальный квалификационный балл. Чтобы узнать больше о конкретном тесте и получить доступ к образцу содержимого, щелкните заголовок теста. Узнав свои тесты, узнайте, как зарегистрироваться для прохождения тестов Praxis, и ознакомьтесь с политикой повторной сдачи тестов Praxis.

В общем, если специально не указано, что использование калькулятора разрешено или требуется для конкретного теста, калькуляторы нельзя использовать в каких-либо тестах Praxis (см. Использование калькулятора).

Педагогические тесты, необходимые для всех лицензионных участков

Для каждой области сертификации выберите один из требуемых вариантов тестирования на основе рекомендации консультанта программы.