Урок 1. биология — наука о живой природе — Биология — 5 класс
Биология, 5 класс
Урок 1. Биология – наука о живой природе
Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:
- Урок посвящён теме «Биология – наука о живой природе».
- Учащиеся узнают о том, что изучает биология, какие задачи она решает и о роли данной науки в жизни человека.
Ключевые слова:
Биология, зоология, ботаника, экология, анатомия, цитология, вирусология, микология, генетика, биосфера
Тезаурус:
Биология – наука о жизни во всех её проявлениях и закономерностях, управляющих живой природой.
Биосфера – оболочка Земли, в которой существует жизнь.
Обязательная и дополнительная литература по теме
- Биология. 5–6 классы. Пасечник В. В., Суматохин С. В., Калинова Г. С. и др. / Под ред. Пасечника В. В. М.: Просвещение, 2019
- Биология. 6 класс. Теремов А.
- Биология. 5 класс. Мансурова С. Е., Рохлов В. С., Мишняева Е. Ю. М.: Бином, 2019.
- Биология. 5 класс. Суматохин С. В., Радионов В. Н. М.: Бином, 2014.
- Биология. 6 класс. Беркинблит М. Б., Глаголев С. М., Малеева Ю. В., Чуб В. В. М.: Бином, 2014.
- Биология. 6 класс. Трайтак Д. И., Трайтак Н. Д. М.: Мнемозина, 2012.
- Биология. 6 класс. Ловягин С. Н., Вахрушев А. А., Раутиан А. С. М.: Баласс, 2013.
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Сегодня мы приступаем к изучению биологии. Человек всегда взаимодействовал с природой. Рождённый самой природой на первых этапах своего развития, древний человек испытывал большие сложности ну, представьте себе, первобытные люди были совершенно не защищены: дикие животные, стихийные бедствия, ядовитые растения, укусы ядовитых животных – были для них опасны и избежать контакта с такой агрессивной природой было практически невозможно, именно поэтому древние люди были вынуждены начать изучение природы.
Однако в древности системного изучения природы не было. Знания, накопленные древними людьми, были оформлены в научные учения гораздо позже.
Кстати говоря, о том, что изучает биология, Вы, конечно же, догадываетесь или уверенно знаете, что биология – это наука о живом.
Совокупность живых организмов на Земле составляет органический мир, или живую природу. Изучением всех проявлений жизни занимается наука биология (от греч. биос – жизнь, логос – учение). Биология изучает строение и жизнедеятельность организмов, их многообразие, сообщества, связи с окружающей средой, законы исторического и индивидуального развития, то есть исследует различные проявления жизни. Биология объединяет целую систему наук о живой природе.
На нашей планете сложились уникальные условия, необходимые для развития на ней жизни.
Во-первых, температура на поверхности Земли обеспечивает возможность наличия большого количества воды в жидком состоянии.
Во-вторых, озоновый слой атмосферы Земли защищает от ультрафиолетового излучения, губительного для живых организмов.
В-третьих, солнечные лучи приносят на Землю световую энергию, растения преобразуют её в химическую, которая по пищевой цепи передаётся другим обитателям планеты
Живые организмы на нашей планете очень разнообразны и многочисленны. Они живут на суше, в воде, в почве, в воздухе. Область распространения жизни составляет особую оболочку Земли – биосферу (от греч. биос и сфера – шар).
Значение биологии. Биология – очень сложная наука. Биологические знания лежат в основе медицинских и сельскохозяйственных наук. Биология решает важнейшие практические задачи. Одна из них – производство продовольствия. Для того чтобы обеспечить питанием растущую численность населения нашей планеты, необходимо иметь высокопродуктивные сорта сельскохозяйственных растений и породы животных, а также совершенные методы их выращивания. Эти проблемы нельзя решить, не зная законов биологии.
Очень важна задача разработки методов предупреждения и лечения болезней человека, особенно таких тяжёлых, как сердечнососудистые, рак, СПИД. Решение этой задачи требует глубокого исследования жизненных процессов и механизмов, ими управляющих, как в отдельных клетках, так и в организмах и сообществах.
Благодаря достижениям биологической науки в промышленности широко применяются современные биотехнологии. Например, кефир, простокваша, йогурты, сыры, квас и многие другие продукты человек получает благодаря деятельности определённых видов грибов и бактерий. С помощью современных биотехнологий промышленные предприятия выпускают высокоэффективные лекарства, витамины, кормовые добавки для сельскохозяйственных животных, средства защиты растений от вредителей и болезней, бактериальные удобрения, а также препараты для нужд пищевой, текстильной, химической и других отраслей промышленности и для научных целей.
Важнейшая задача нашего времени, которая встала перед человечеством, – охрана природы и приумножение её богатств. Человек своей хозяйственной деятельностью активно загрязняет окружающую среду, вследствие чего происходит сокращение численности и даже гибель видов животных и растений. Загрязнение окружающей среды отрицательно влияет и на здоровье человека. Остановить развитие промышленности и рост городов невозможно. Но совершенно необходимо предотвратить угрозу, которую несёт этот процесс природе и самому человеку, что также требует глубокого знания законов биологии.
Таким образом, биология изучает не только строение и жизнедеятельность живых организмов, их многообразие и развитие, но и помогает решить проблему сохранения и улучшения условий жизни на нашей планете.
Разбор типового тренировочного задания:
Тип задания: Выбор элемента из выпадающего списка;
Тип задания: Подстановка элементов в пропуски в таблице;
Текст вопроса: Распределите характеристики растительных и животных клеток.
Животные | Растения |
Варианты ответов:
Правильный вариант ответа:
Разбор типового контрольного задания
Тип задания: множественный выбор;
Текст вопроса: Выберите свойства, характеризующие живые организмы
Варианты ответов:
А. рост и развитие
Б. способность передвигаться
В. полезность для человека
Г. съедобность для животных
Д. обмен веществ
Е. общий химический состав
Правильный вариант ответа:
А. рост и развитие
Д. обмен веществ
Е. общий химический состав
Конспект урока, 5 класс.»Биология — наука о живой природе» | План-конспект урока по биологии (5 класс) на тему:
Урок №1
Тема: Биология-наука о живой природе
Цель: Сформировать знания о биологии как науке, изучающей живые организмы.
Задачи:
1. сформировать у учащихся знания о биологии как науке, изучающей живые организмы;
2. раскрыть роль живых организмов в природе и в жизни человека;
3. показать взаимосвязь живых организмов между собой и со средой;
4. познакомить с методическим аппаратом учебника и правила работы с ним.
Планируемые результаты обучения
Предметные: учащиеся имеют представление о биологии как науке, о значении биологических знаний в современной жизни и роли биологической науки в жизни общества; усвоили понятия «биология», «биосфера», «экология».
Метапредметные: формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять результаты.
Личностные: формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры.
Оборудование:
1. Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / В.В. Пасечник
2. компьютер;
3. экран;
4. презентация;
5. интерактивная физминутка
Ход урока
1. Орг. момент
а) что необходимо к уроку биологии
б) требования к изучению предмета
2. Мотивация и целеполагание.
— Здравствуйте, ребята! Наш первый урок я хотела бы начать с одной истории.
Мы пошли с друзьями в лес
Летом, за грибами,
Вызывало интерес,
Все, что мы встречали!
Гриб съедобный или нет?
Почему здесь осы?
Отвечала я на все
Друзей моих вопросы.
И спросили у меня:
«Ты откуда знаешь,
Что не спросим у тебя,
На все ты отвечаешь!»
И сказала не спеша,
Не таясь, я боле,
«Биологию, друзья,
преподаю я в школе!» (слайд 1)
— Сегодня, ребята, вы приступаете к изучению потрясающей науки – биологии. Изучение любой науки это процесс, который лишь однажды начинается, и затем продолжается постоянно. Мы с вами будем проводить учебные исследования, использовать методы биологической науки, узнаем имена крупных ученых, открывших законы природы и выяснивших, как эти открытия можно использовать в жизни каждого человека, и, возможно, кто-то из вас в будущем выберет себе профессию, связанную с этой удивительной наукой.
1) Знакомство с учебником
— А поможет нам в изучении биологии учебник под редакцией Владимира Васильевича Пасечника (слайд 2)
.
— Давайте совершим с вами небольшое путешествие по учебнику биологии.
— Как же работать с учебником?
— В начале нашего учебника вы найдете оглавление. В начале каждой главы сказано, о чем вы узнаете из нее и что научитесь делать. Текст главы разделен на параграфы.
(слайд 3)
?? Скажите, сколько глав мы должны с вами изучить за этот год? (4+введение) С чего начнется изучения биологии? Сколько параграфов мы рассмотрим, как они называются?
— Давайте посмотрим на условные обозначения.
1. Практически в каждом параграфе вам будут встречаться слова, выделенные курсивом.
?. Как вы думаете, они важны для нас?
О. Правильно! Эти термины и названия нужно будет запомнить. (слайд 4)
2. Практически в каждом параграфе встречаются иллюстрации и подписи к ним.
?. Скажите, а зачем нам нужны рисунки в учебнике?
О. это поможет нам лучше понять содержание текста. (слайд 5)
3. В конце каждого параграфа на синей плашке помещены основные понятия, которые вам необходимо усвоить. (слайд 6)
4. Проверить, насколько хорошо вы усвоили материал параграфа, можно, ответив на вопросы в конце параграфа. (слайд 6)
5. «Подумайте» — дополнительный вопрос к параграфу, «Задания» — будут даваться выборочно (на дополнительную оценку). (слайд 7)
6. Обозначение в виде листа указывает на выполнение лабораторной работы, которые мы с вами будем выполнять в тетрадях для лабораторных работ как в классе, так и дома. (слайд 7)
7. Также в конце некоторых параграфов имеется рубрика «Задания для любознательных», предназначенная для тех, у кого изучение живой природы вызывает особый интерес, а в рубрике «Знаете ли вы, что…» вы найдете интересные сведения по изучаемой теме. (слайд 8)
2) Биология – это наука о живой природе (обозначение понятия)
— А теперь нам предстоит выяснить, что же изучает биология?
— Послушайте стихотворение и попытайтесь ответить на данный вопрос.
Биология – наука
О букашках и лесах,
Рыбах, птицах и прудах.
О грибочках на пеньке,
О цветочках на лужке.
Обо всем живом на свете,
Кто проживает у нас на планете. (слайд 9) Ответы учащихся.
— Да, действительно. Биология изучает живую природу.
— Наш урок так и называется «Биология — наука о живой природе». (слайд 10)
Ребята, используя такие вопросительные слова, как: Что? Какое? Какие? Почему? Как? и само слово «Биология», попробуйте сформулировать вопросы, на которые мы должны будем ответить с вами сегодня на уроке. (слайд 11)
Итак, что мы должные узнать сегодня на уроке? (вопросы учащихся)
3. Изучение нового материала.
1) Человек и природа в древности
?. Как вы думаете, как давно человек знаком с природой? Ответ поясните.
Действительно, человек связан с окружающей его живой природой еще с древних времен, так как во многом жизнь людей зависела от охоты и рыболовства. Мясо диких животных было одним из основных источников питания. Шкуры и кожа шли на изготовление одежды, сухожилия использовались для тетивы лука, как нитки для шитья. Из костей изготавливали наконечники для стрел, рукоятки ножей, скребки.
(слайд 12)
Первобытные люди собирали семена, плоды, выкапывали корни растений, поэтому мы их теперь называем собирателями. Иногда то, что удалось собрать в природе, было основной пищей человека. Шло время, люди, наблюдая за дикорастущими растениями, научились выращивать их возле своих жилищ – возникло земледелие. Отлавливая диких животных, наблюдая за ними, древние люди смогли приручить некоторых из них.
— Какое животное человек прируричил первым?
О. Первым домашним животным стала собака — верный помощник на охоте.
Уже первобытные охотники изучали живую природу. Сделанные в 15 тысячелетии до н.э. наскальные рисунки позволяют достоверно судить о видовой принадлежности изображенного зверя, изучать повадки уже вымерших животных. Шло время, накопленные знания становились обширнее и глубже, возникла необходимость их упорядочить, свести разрозненные факты воедино. Так появилась наука биология.
Как мы уже знаем, знания о животных, растениях накапливались на протяжении длительного времени, а слово «биология» появилось только в 1802г., его придумал французский ученый Ж.Б. Ламарк. (слайд 13)
— Слово «Биология» имеет греческое происхождение и состоит из двух маленьких греческих слов.
?. Как вы думаете, какие это слова? По вашему мнению, как они переводятся? (слайд 14)
(если не отвечают, даю подсказку на учебник с.6)
— Название науки происходит от двух греческих слов «биос» — жизнь, «логос» — наука.
? Что это значит? Как мы можем сформулировать и записать?
О. Биология – наука о жизни, о живой природе. Запись в тетрадь. (слайд 15,16)
2) Многообразие мира, оболочки Земли
Живой мир на нашей планете огромен и очень разнообразен. Он существует миллиарды лет, и организмы, его составляющие, населяют воды океанов, морей и рек, сушу, почву и даже находятся в других живых организмах. Рядом с нами на Земле живет множество существ — растений, животных, грибов и разнообразных микроорганизмов, невидимых простым глазом.
Ученые насчитывают более 3,5 млн. видов живых организмов. (слайд 17)
Они различаются размерами, особенностями строения и жизнедеятельности. Но все организмы от гигантских китов в океане и баобабов в Африке до мельчайших бактерий – обладают общими свойствами.
— ? Какими общими свойствами будут обладать все живые организмы?
О. Живые организмы питаются, дышат, растут, выделяют в окружающую среду различные вещества, размножаются, потребляют и накапливают энергию. (слайд 18)
Наименьшей единицей живых организмов является клетка. Почему именно клетка? Потому, что даже состоящие из одной клетки организмы — бактерии, многие протисты и грибы проявляют характерные для живых организмов признаки. Но стоит разрушить клетку и свойства живого исчезают.(слайд 19)
— ?? Ребята, а вам знакомо слово «биосфера»? Как вы его понимаете? Имеет ли это слово что-нибудь общее со словом «Биология»? (слайд 20)
(если не отвечают, даю подсказку на учебник с.6)
О. Оно также имеет греческое происхождение -«биос — жизнь и «сфера» — шар. Область распространения жизни составляет особую оболочку Земли — биосферу
(слайд 21)
Биосфера состоит из определенных слоев.
Задание 1: изучив текст параграфа на с.7, укажите, каковы границы распространения жизни на нашей планете. Умейте охарактеризовать каждый слой.
О. Биосфера включает: нижние слои атмосферы, она определяется озоновым слоем, задерживающим ультрафиолетовое излучение, губительное для живых организмов; гидросферу — водную оболочку земли; и верхний слой литосферы. (слайды 22-25)
Проведение физминутки.
3) Семья биологических наук.
(слайд 21)
Современная биология – это «семья», состоящая из множества биологических наук. Мы с вами познакомимся лишь с некоторыми.
Задание 2: прочитайте текст и выполните задания (см. приложение 1)
После проверки заданий под №3,4
Откройте в учебнике с.6, рассмотрите рис.1.
— ? Какие еще биологические науки вы можете назвать, которые НЕ встретились в тексте?
О. вирусология (о вирусах), микология (о грибах), эмбриология (об индивидуальном развитии организма), экология (об отношении организмов между собой и с окружающей средой), генетика (о наследственности и изменчивости организмов), биохимия и молекулярная биология (о клеточных функциях).
Дополнительный материал (слайд 26)
4) Значение науки биологии
— Ребята, зачем нам нужно изучать биологию? Предположения учащихся.
Задание 3: прочитайте текст на с.7-9, рассмотрите рис.3. Ответьте, почему необходимо изучать биологию?
Ответы учащихся (сопровождаются картинками на слайдах 27-29)
4. Закрепление.
1) Что изучает биология?
2) Какие биологические науки вы знаете? Выполнение интерактивного задания «Науки живой природы»
3) Почему необходимо изучать биологию?
5. Рефлексия.
Удалось ли нам ответить на вопросы, которые мы сформулировали в начале урока? Что было главным на уроке? Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке? Что нового вы узнали? Что было интересным? Чему научились?
А сейчас подготовьте свои ладошки. На одну ладошку положите все знания, которые у вас были, а на другую – всё то, что вы узнали сегодня. Сложите ладошки, это ваш багаж знаний. Похлопайте себе и соседу по парте. Молодцы!
6. Домашнее задание:
1) параграф 1 изучить, устно ответить на вопросы после параграфа
2) записи в тетради знать
3) принести тетрадь для лабораторных работ, лук, стаканчик (работа в группах по 4)
Приложение 1
Задание: прочитайте текст и выполните задания.
Биологические науки
Историю биологии принято вести от древних ученых Аристотеля, Теофраста и Галена. Они изучали в основном окружавших людей растения и животных, а также большое внимание уделяли изучению жизни и здоровья самого человека. Поэтому первыми биологическими науками стали ботаника (наука о растениях), зоология (наука о животных) и медицина (наука о здоровье человека). Представления о мире образованные люди древности черпали из собственных наблюдений, рассказов путешественников и небольшого числа рукописных книг.
Пять-шесть столетий назад знания о природе стали быстро накапливаться благодаря изобретению книгопечатания, интересу к опытам с растениями и животными, а также путешествиям в дальние страны. В то время трудились ученые А. Везалий и У.Гарвей, заложившие основы современной анатомии (науки о строении человека) и физиологии (науки, изучающей функции организмов).
Позже ученые К.Линней и Ж. Бюффон провели огромную работу по упорядочению названий растений и животных. Так зародилась еще одна биологическая наука – систематика. Благодаря ее развитию теперь каждый известный науке живой организм имеет свой «паспорт», в котором указывается его видовое название, место обитание и другие особенности.
Когда изобрели микроскоп, появилась цитология – наука о клетке, гистология – наука о тканях живого организма, бактериология – наука о невидимых невооруженным глазом бактериях. Наблюдения за этими «карликами» стало увлекательным занятием не только для ученых, но и для многих просвещенных людей того времени.
1. Как вы думаете, почему медицина была одной из первых биологических наук?
2. Что, по мнению автора текста, повлияло на бурное развитие биологии 5-6 столетий назад?
3. Составьте список биологических наук, которые упоминаются в тексте.
4. Расставьте перечисленные в списке биологические науки по времени их возникновения, начиная с возникшей раньше остальных.
1) бактериология
2) ботаника
3) анатомия
4) систематика
5. Как вы понимаете, что такое «паспорт», который в результате трудов К. Линнея и Ж. Бюффона получил каждый живой организм?
Источники информации
Конспект урока по биологии в 5 классе «Биология – наука о живой природе».
«Биология – наука о живой природе».
Цель урока:
— Сформировать представление о биологии как науке, о царствах живой природы.
— Развивать представление о многообразии биологических дисциплин, изучающих живую природу.
Задачи:
Образовательные: раскрыть сущность курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения»;
познакомить обучающихся с многообразием растительного мира; показать широкое
распространение на Земле, их значение в природе, жизни человека, его хозяйственной
деятельности.
Развивающие: способствовать развитию схематизации учебного материала, сравнения
объектов по заданным критериям; анализа и отбора информации, умения обобщать и
делать выводы, умений работать с терминами; развивать познавательные мотивы,
направленные на добывание новых знаний, развивать представление о многообразии живых
организмов и биологических дисциплин, изучающих живую природу.
Воспитательные: способствовать эстетическому восприятию учащимися объектов живой
природы; способствовать формированию экологической культуры учащихся: бережного отношения к живым объектам природы, понимания важности сохранения биологического разнообразия планеты: биосфера – оболочка, охватывающая всю Землю, но всетаки это – «плёнка» жизни.
Предметные:
Обучающиеся знают:
о многообразии живой природы;
роли растений в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности;
правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в
кабинете биологии.
Обучающиеся умеют:
определять понятие биология;
соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных
опытов.
Метапредметные: умеют работать с разными источниками биологической информации,
находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно
популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и
оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую,
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции,
позицию; различают объем и содержание понятий.
Личностные: проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение
живой природы, чувство гордости за российскую биологическую науку, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы).
Ход урока.
1. Организационный момент.
Приветствие. Выявление отсутствующих.
2.Актуализация знаний и мотивации учебной деятельности.
«Изучение и наблюдение природы породило науку»
Марк Туллий Цицерон
Сегодня, ребята, мы приступаем к изучению потрясающей науки – биологии. Изучение любой науки-это процесс, который лишь однажды начинается, и затем продолжается постоянно. Мы с вами будем проводить учебные исследования, использовать методы биологической науки, узнаем имена крупных ученых, открывших законы природы и выяснивших, как эти открытия можно использовать в жизни каждого человека, и, возможно, кто-то из вас в будущем выберет себе профессию, связанную с этой удивительной наукой.
— А поможет нам в изучении биологии- учебник.
— Как же работать с учебником?
В конце параграфов даны вопросы, задания и лабораторные работы, проводится тестирование знаний. Дополнительный материал выделен в учебнике вертикальной чертой.Он представлен занимательной информацией по изучаемой теме, которая будет способствовать расширению вашего кругозора.
— А теперь нам предстоит выяснить, что же изучает биология?
— Послушайте стихотворение и попытайтесь ответить на данный вопрос.
Биология – наука
О букашках и лесах,
Рыбах, птицах и прудах.
О грибочках на пеньке,
О цветочках на лужке.
Обо всем живом на свете,
Кто проживает у нас на планете. (Ответы учащихся).
— Да, действительно. Биология изучает живую природу. А сейчас, мы с вами сыграем в игру.
Игра « Угадай-ка»
Дана цепочка слов, обозначающих предметы живой и неживой природы. Если предмет живой природы — хлопайте в ладоши, если не живой — тишина.
(Учитель произносит слова: рысь, камень, дерево, стул, птенец, белка, воздухи т.д.)
Название науки происходит от двух греческих слов «биос» — жизнь, «логос» — наука.
Биология – наука о жизни, о живой природе. (Запись в тетрадь.)
— Наш урок так и называется «Биология – наука о живой природе».
3. Изучение нового материала
Рассказ учителя с элементами беседы.
Живые организмы на нашей планете очень разнообразны. Учёные насчитывают более 3,5 млн. видов живых организмов. Они живут на суше, в воде, в воздухе. Область
распространения жизни составляет особую оболочку Земли – биосферу.
Работа с рис.2 стр 7
Биосфера включает нижние слои атмосферы, гидросферу, верхний слой атмосферы.
Современная биология – это «семья», состоящая из множества биологических наук.
Работа с рис 1, стр. 6
Вирусология – исследует вирусы;
Микология – изучает царство грибов;
Бактериология – занимается исследованием бактерий;
Ботаника – занимается изучением растительного мира;
Зоология – изучает животный мир;
Анатомия – исследует строение органов человека;
Цитология – изучает жизнедеятельность и строение клеток;
Физиология – функции организмов
Биохимия и молекулярная биология – клеточные функции
Генетика – уделяет внимание изменчивости и наследственности живых организмов;
Эмбриология – индивидуальное развитие организмов
Экология – исследует взаимоотношение организмов, их влияние на окружающую среду.
Физкультминутка
Если утверждение верное хлопаем в лодоши.
Биология это комплексная наука. Она включает в себя: вирусологию (вирусы), микологию (грибы), бактериологию (бактерии), анатомию (строение организма), зоологию (животные), ботанику (растения), цитология (клетка), генетика (наследственность и изменчивость), экология (отношение организмов между собой и окружающей средой)
Значение биологии
Работа с рис.3 стр.8
Биология тесно связана со многими сторонами практической деятельности человека сельским хозяйством, различными отраслями промышленности, медициной.
Успешное развитие сельского хозяйства в настоящее время во многом зависит от биологов селекционеров, занимающихся улучшением существующих и созданием новых сортов культурных растений и пород домашних животных.
Благодаря достижениям биологии была создана и успешно развивается
микробиологическая промышленность. Например, кефир, простокваша, йогурты, сыры, квас и многие другие продукты человек получает благодаря деятельности определённых видов грибов и бактерий. С помощью современных биотехнологий предприятия выпускают лекарства, витамины, высокоэффективные кормовые добавки для сельскохозяйственных животных, микробиологические средства защиты растений от вредителей и болезней, бактериальные удобрения, а также препараты для нужд пищевой, текстильной, химической и других отраслей промышленности и для научных целей. Знание законов биологии помогает лечить и предупреждать болезни человека.
С каждым годом человек всё шире использует природные ресурсы. Мощная техника,
которой обладают люди, так быстро преобразует мир, что сейчас на Земле почти уже не осталось уголков с нетронутой природой. Чтобы сохранить нормальные условия для жизни человека, приходится восстанавливать разрушенную природную среду. Сделать это могут лишь люди, хорошо знающие законы природы. Знание биологии помогает решить проблему сохранения и улучшения условий жизни на нашей планете.
4. Закрепление изученного.
Ребят, скажите пожалуйста что же такое биология?
Почему же нам необходимо изучать биологию?
5. Домашнее задание.
П. 1, вопросы, с.10 задание
Задание по выбору
Творческое задание: Подготовить небольшой рассказ на тему: « В моем доме есть кусочек живой природы»
6. Рефлексия.
Учитель просит высказать свои ощущения
Я узнал…
Я научился….
Мне понравилось…
Я затруднялся …..
Мое настроение…
Время быстро пролетело,
Расставаться нам пора…
Но не надо огорчаться,
Новые знания ждут вас,друзья!
Урок биологии по теме «Биология – наука о живой природе». 5-й класс
Несмотря на глобальные изменения общественного развития, учебная книга остается основным средством обучения во всех странах мира. Роль школьного учебника сегодня не только не уменьшилась, но значительно возросла, хотя и принципиально изменилась в условиях ФГОС. В основе Стандарта второго поколения лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, активную учебно-познавательную деятельность обучающихся.
Что же такое школьный учебник биологии для пятиклассника в условиях внедрения федерального государственного стандарта общего образования второго поколения? Какие же новые задачи ставят все эти изменения перед современным учителем, и как ему в решении этих задач может и должен помочь учебник? Учебник – краткий свод биологических научных сведений, он определяет объём изучаемого материала, уровень и структуру базовых знаний школьников, является методическим пособием по формированию универсальных учебных умений. С помощью универсальных учебных действий учащиеся получают большие возможности на уроках биологии – “умение учиться”, а именно результативно мыслить и работать с информацией, общаться, взаимодействовать с людьми, организовывать свою деятельность, самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей, отвечать за свой выбор. Учебник уже не является главным источником информации, но он является навигатором в мощном и противоречивом информационном пространстве, первым помощником учителю в реализации многочисленных задач современного образования особенно на начальных этапах развития самостоятельной деятельности, а также фундаментом организации познавательной деятельности учащихся. Умение работать с ним – важное условие для воспитания самообразования школьников на ступени обучения в основной школе. Особенно важно многократное использование учебника в школьном курсе биологии в пятом классе.
В условиях модернизации российского образования учебный текст выступает одним из средств реализации деятельностного подхода на уроках биологии. В начальной школе учителя закладывают элементы работы с учебником. Задача учителя работающего в 5-м классе – продолжить формировать навык работы с учебником, который помогал бы и был практически использован учеником в системе биологических знаний. В настоящее время, когда учитель имеет возможность выбора учебника, необходимо найти такой учебник и эффективные приёмы работы с ним, которые обеспечат формирование опыта переноса и применения универсальных учебных действий в жизненных ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся.
Хорошим помощником учителя в учебном процессе является учебно-методический комплекс Пасечника В.В. Биология: Бактерии, грибы, растения. 5 кл., М.:Дрофа. Например, в введении учебника размещена памятка, как составить план к тексту параграфа, предметный указатель, все перечисленное облегчает работу ученику по добыванию познавательного материала, повышает эффективность урока. Составление плана к тексту параграфа развивает мыслительную деятельность, умение выражать точно последовательно свои мысли, развивает монологическую речь, умение слушать и др. Данный вид деятельности повышает уровень понимания текста, что способствует овладению прочными знаниями.
Систематическая работа с текстом создает условия для формирования у школьников информационных компетентностей: умение работать с текстом и иллюстрациями учебника, умение находить и анализировать информацию, умение использовать необходимую информацию при изучении биологии. Существует огромное количество приёмов работы с учебником, но хочу выделить основные, которые чаще всего использую в школьном курсе, которые помогают формировать регулятивные, коммуникативные, познавательные, личностные умения. Наиболее эффективные приемы, которые использую на уроке для усвоения базового уровня – это нахождение в тексте учебника ответов на вопросы; составление схем и таблиц по тексту учебника; работа с иллюстрациями, рисунками; составление плана, рассказа по плану. Овладение умением работать с текстом проявляется в способности учащихся быстро прочитать и понять его – это очень важно для пятиклассников при переходе из начальной в основную школу. Учащиеся выбирают из текста нужные сведения и составляют ответ на вопрос с учётом основного содержания изучаемого материала в соответствии с поставленными целями урока.
В работе с учебником широко использую разные приёмы составления схем, таблиц для усвоения биологических знаний и овладения умениями в процессе организации познавательной деятельности. Сначала предлагаю готовые схемы и таблицы, выполненные учителем. В дальнейшем работа с таблицами усложняется, (увеличивается число граф), при этом учащиеся учатся делать краткие записи. Организация учебной деятельности по составлению схем особенно необходима при изучении вопросов классификации растений и животных, процессов жизнедеятельности, происходящих в клетке, организме, взаимосвязей в экосистеме и др. Подобная работа способствует обобщению и систематизации знаний, учит проводить отбор нужных сведений, позволяет определить место каждой систематической категории в системе органического мира и установить родственные связи между ними.
Большое значение имеет организация работы с иллюстрациями учебника. Иллюстрации в учебнике биологии составляют небольшую часть, но в них наглядно отображается содержание текста, они дополняют и конкретизируют его. Как правило, у школьников вызывают затруднения рисунки, на которых отображены процессы жизнедеятельности, оплодотворение, размножение и развитие. Усложнением поисковой работы с рисунками могут служить задания на нахождение ответов на вопросы в качестве самостоятельного источника знаний. Таким образом, можно сделать вывод, что для пятиклассников основным источником получения знаний и формирования универсальных учебных действий остаётся учебник, несмотря на современные носители информации, в которых также приходится работать с текстовой информацией.
Предлагаю ознакомиться с возможностями использования учебника в процессе формирования универсальных учебных действий на уроках биологии в 5-м классе в плане конспекта урока.
План – конспект урока по биологии
Тип урока: урок “открытия” нового знания.
Тема: Биология — наука о живой природе.
Цели урока:
Деятельностная: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через работу с текстом учебника, иллюстрациями, знакомства с учебником и его методическим аппаратом, поиска решений проблемных вопросов, через сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.
Образовательная: формирование представлений о биологии как науки, биологических дисциплинах, биосфере, экологии, роли биологической науки в жизни общества.
Задачи:
Образовательная: учить учащихся составлять план к тексту параграфа, делить текст на части (смысловые единицы), выделять главное, существенное в части текста, составлять рассказ по плану, задавать вопросы к тексту, работать с иллюстрациями, схемами.
Развивающая: развивать общеучебные компетенции:
Коммуникативные: (владение всеми видами речевой деятельности и основам культуры устной речи).
Интеллектуальные: (анализ, оценивание, классификация, обобщение).
Информационные: (умение извлекать информацию из текста учебника, применять).
Организационные: (умение формулировать цель деятельности, планировать ее достижение, осуществлять самооценку).
Воспитательные: воспитывать обучающихся через погружение в содержание текста учебника.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: учащиеся имеют представление о биологии как науке, о значении биологических знаний в современной жизни и роли биологической науки в жизни общества; усвоили понятия “биология”, “биосфера”, “экология”.
Метапредметные: формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты, адекватно использовать речевые средства, умение работать с разными источниками биологической информации.
Личностные: формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры.
Основные понятия урока: биология, биосфера, экология.
Методы:
Основной: наглядные (работа с учебником, рисунками, таблицами), словесные (беседа, диалог, рассказ), практические ( поиск информации, работа с рисунками)
Дополнительные: частично – поисковый.
Основные вопросы: что изучает биология, значение биологии.
Средства обучения:
- Учебник Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. М.: Дрофа, 2012;
- Рабочая тетрадь к учебнику;
- Оценочный лист.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер.
Ход урока
(см. технологическую карту)Этап урока |
Содержание, деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД Планируемые результаты ( К- коммуникативные, Л-личностные, П-познавательные, Р-регулятивные) |
Формы организации урока |
| I.Актуализация знаний Беседа учителя с учащимися о биологии как науке, о жизни, о разнообразии живых организмов. |
1) Обратите внимание на доску,
прочитайте высказывание: “Учитесь, читайте, размышляйте и извлекайте из всего самое полезное”. (Н.И. Пирогов) Задание на экране |
Объясняют смысл, данного высказывании,
мысленно связывают его со своей деятельностью на
уроке. 2. Осуществляют поиск информации в учебнике. 3. Обсуждают ответ, оформляют свои мысли в устной речи. |
Л: оценивают ситуации К: слушают собеседника и вступают с ним в диалог |
Фронтальная |
| 2) Выделите естественные тела живой
природы: 1.Живая природа; 2. Неживая природа; А. Вода; Б. Животные; В. Бактерии; Г. Горные породы; Д. Грибы; Е. Воздух; Ж. Растения; З.Тепло; И.Почва. Учитель слушает учащихся, записывает на доске ответы 5 учеников из каждой пары, открывает правильные ответы: 1. Б, В, Д, Ж |
Учащиеся по очереди объявляют ответы. | П: выбирают основания для
классификации объектов К: доносят свою позицию до других владея монологической речью; слушают собеседника и вступают с ним в диалог |
В парах | |
| 3) Вопрос: назовите признаки, по которым выделили тела живой природы. | Ответ: раздражимость, обмен веществ, размножение, клеточное строение. | |||
| 4) Вопрос: назовите науку, которая
изучает жизнь. Учитель просит учащихся, у которых лучшие ответы сделать в своих оценочных листах пометки. |
Ответ: Биология Учащиеся делают отметки в оценочных листах (см. приложение № 1) |
|||
| II. Знакомство учащихся с особенностями учебника, его методическим аппаратом и правилами работы с ним | Учитель знакомит с особенностями учебника, его методическим аппаратом и правилами работы с ним | Учащиеся слушают учителя, изучают структуру учебника, читают полезные советы в памятке (приложение № 2) задают вопросы учителю. | К: слушают собеседника и вступают с ним в диалог, задают вопросы | Фронтальная |
| III.Изучение нового материала 1. Целепологание |
5) Вопросы:
|
Биология – это наука о жизни. Биология – наука о живой природе Изучить, что изучает наука биология, определить значение биологических знаний в современной жизни. |
Р: определяют цели деятельности К: принимают, сохраняют цели и следуют им в учебной деятельности; составляют отзыв на ответ одноклассника |
Фронтальная |
| 2. Биологические дисциплины | Объяснение учителя “биологические дисциплины” рисунок 1, с.6 учебника | Рассматривают рисунок 1, с.6, слушают учителя | П: учатся считывать информацию со схемы; | В группах |
| 3. Введение и отработка понятий “биология”, “биосфера”, “экология”. | 6) Выполните задание №1, с.4 в рабочей
тетради (на печатной основе). Найдите в тексте
учебника с.6 понятия, указанные ниже и закончите
предложения 7) Прочитайте текст на с.7, составьте план, используя инструкцию “Требования к составлению плана параграфа” с.18 учебника. Опиши устно по плану строение биосферы, используя рис.2, с.7 |
Читают текст, выписывают понятия в
тетрадь Читают текст, составляют план, записывают в тетради, используя план, рис.2 с.7 готовят рассказ |
П: осуществляют поиск информации; П: осуществляют поиск информации; составляют простой план К: готовят устный рассказ; Р: работают по инструкции |
В парах |
| 4.Значение биологических знаний в жизни человека. | 8).Рассмотрите рис 3, с.8, ответьте на
вопрос: что будет, если человек лишится
биологических знаний….. Учитель просит учащихся, у которых лучшие ответы сделать в своих оценочных листах пометки. |
Выдвигают предположения, Приводятся факты, которые можно найти в тексте, рисунке, личного опыта. Обучающиеся заносят результаты в оценочный лист (см. приложение № 1) |
П: выдвигают гипотезы и их
обосновывают; К: выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Индивидуальная Фронтальная беседа с использование рисунка 3 учебника |
| IV. Закрепление | Учитель совместно с обучающимися
подводит итоги урока. Биология – это наука,
которая изучает жизнь. Биологические знания
помогают человеку лечить и предупреждать
болезни, сохранять и улучшать условия жизни. Объясни: |
Учащиеся выполняют упражнение. Обучающиеся заносят результаты в оценочный лист (см. приложение № 1) |
П: мысленное воспроизведение
понятий. К: оформляют свои мысли в устной форме. Л: подводят итоги своей деятельности |
Фронтальная |
| V. Рефлексия | Учитель просит высказать свои ощущения Я
узнал… Все что запланировал, на уроке сделал (да, нет) |
Ученики в оценочных листах подводят итоги своей деятельности, соотносят результаты деятельности с целью урока. | Л: подводят итоги своей
деятельности: что получилось? Что не получилось? Р:
Что еще следует повторить? |
Индивидуальная |
| VI. Задание на дом | В учебнике изучить статью “Как
работать с учебником” и § 1 “Биология — наука о
живой природе”. Ответить на вопросы (устно) и подготовить сообщение по заданию в конце параграфа. В рабочей тетради выполнить задания 3, 4 и 5 |
Записывают домашнее задание, задают вопросы | К: слушают собеседника и вступают с ним в диалог, задают вопросы | Индивидуальная |
Урок 1. Биология – наука о живой природе (§1)
Вопрос 1. Допишите предложения:
Биология – наука, которая изучает жизнь во всех ее проявлениях.
Живые организмы на нашей планете обитают на суше, в воде, в почве, область распространения жизни в этих средах составляет оболочку Земли – биосферу.
Вопрос 2. Изучив материал параграфа и рисунок 1 в учебнике, заполните схему.
Биология – система наук о живой природе изучает:
— Вирусы
— Грибы
— Бактерии
— Строение организмов
— Животных
— Растения
— Отношения организмом между собой и окружающей средой
— Наследственность и изменчивость организмов
— Строение и жизнедеятельность клеток
Вопрос 3. Рассмотрите в учебнике рисунок 3 «Границы биосферы». Запишите свои предположения о том, что может ограничивать распространение жизни на Земле за пределами указанных границ биосферы.
Распространение жизни на Земле за пределами границ биосферы ограничивает отсутствие кислорода в верхних границах, отсутствие солнечного света – в нижних.
Вопрос 4. Рассмотрите в учебнике рисунок 2 «Схема пищевой цепи». Предложите свой вариант пищевой цепи.
Растение – Клевер
Растительноядное животное – Заяц
Хищник – Волк
Вопрос 5. С какими областями практической деятельности человека связана наука биология?
Биология тесно связана с медициной, производством химической продукции, с сельским хозяйством, промышленностью и энергетикой. Благодаря работе биологов создаются новые сорта и породы, развивается микробиология, медицина, наука; выпускаются новые лекарства и биологически активные добавки, удобрения, препараты для нужд химической, пищевой, текстильной и других отраслей промышленности.
Вопрос 6. Сделайте вывод о том, почему биологию можно считать наукой будущего.
Биологию действительно можно считать наукой будущего, поскольку она изучает всё живое и обращает эти знания на службу человеку. Например, изучая генетику, человек научился распознавать хромосомы, генетический код, а бактерии, использовать при лечении многих болезней. Последние познания в области биологии, позволяют надеяться, что человечество научиться бороться и с такими болезнями, как СПИД или рак.
Вопрос 7. Изучив инструкцию на с. 9 учебника, составьте план параграфа «Биология — наука о живой природе».
1. Биология – наука о жизни
2. Условия для возникновения жизни на Земле
3. Биосфера – оболочка Земли
4. Значение биологии
№п/п | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые УУД |
Этап 1 | Организационный момент Длительность этапа: 3 мин. | Цель: Мобилизация внимания учащихся, приветствие, определение целей и задач урока, отметка отсутствующих. -Проверяет готовность к уроку. (Домашнее задание.) Вступительное слово учителя Настраивает на работу. | Приветствуют учителя. Встали, настроились на работу, проверили наличие на столах учебника, тетради, рабочей тетради, письменных принадлежностей. | Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. |
Этап 2 | Актуализация знаний Продолжительность: 5 мин. | Цель:Обеспечение наглядности, освоение материала урока. -Беседа учителя с учащимися о биологии как науке, о жизни, о разнообразии живых организмов. 1). Обратите внимание на доску, прочитайте высказывание: “Учитесь, читайте, размышляйте и извлекайте из всего самое полезное”. (Н.И. Пирогов) Задание на экране | Объясняют смысл, данного высказывания, мысленно связывают его со своей деятельностью на уроке. | Личностные: оценивают ситуации Коммуникативные: слушают собеседника и вступают с ним в диалог |
2) Выделите естественные тела живой природы: 1.Живая природа; 2. Неживая природа; А. Вода; Б. Животные; В. Бактерии; Г. Горные породы; Д. Грибы; Е. Воздух; Ж. Растения; З.Тепло; И.Почва. Учитель слушает учащихся, записывает на доске ответы 5 учеников из каждой пары, открывает правильные ответы: 1. Б, В, Д, Ж | Учащиеся по очереди объявляют ответы. | Познавательные: выбирают основания для классификации объектов Коммуникативные: доносят свою позицию до других владея монологической речью; слушают собеседника и вступают с ним в диалог | ||
Промежуточный контроль (контролирует работу учащихся, дополняет) | Вопрос: назовите признаки, по которым выделили тела живой природы. | Дышат, питаются, размножаются, растут, клеточное строение. | ||
Вопрос: назовите науку, которая изучает жизнь. | Ответ: биология. | |||
Этап 3 | Изучение нового материала Длительность: 20 мин 1. Целепологание | Цель: Обеспечить восприятия осмысления и первичного запоминания знаний. Ввести понятие — биология Вопросы: 1.Что такое биология? 2.Назовите тему нашего урока. Сформулируйте цель урока. | Биология – это наука о жизни. «Биология – наука о живой природе». Изучить, что изучает наука биология, определить значение биологических знаний в современной жизни. | Регулятивные: определяют цели деятельности Коммуникативные: принимают, сохраняют цели и следуют им в учебной деятельности; составляют отзыв на ответ одноклассника |
2. Биологические дисциплины | Объяснение учителя “биологические дисциплины” рисунок 1, с.14-15 учебника | Рассматривают рисунок 1, с.6, слушают учителя | Познавательные: учатся считывать информацию со схемы; | |
3. Введение и отработка понятия“биология” | Выполните задание №9, с.8 в рабочей тетради (на печатной основе). Найдите в тексте учебника понятия, указанные ниже и закончите предложения. Выполните задания №11,12 с.8-9 в рабочей тетради. | Читают текст, выписывают понятия в тетрадь. Выполняют задания. | Познавательные: осуществляют поиск информации; составляют простой план Коммуникативные: готовят устный рассказ; Регулятивные: работают по инструкции | |
4.Значение биологических знаний в жизни человека Промежуточный контроль. | Выполните задания №8, 10 с.8 в рабочей тетради. Ответьте на вопрос: что будет, если человек лишится биологических знаний….. (Консультация и контроль) | Выдвигают предположения, Приводятся факты, которые можно найти в тексте, рисунке, личного опыта. | Познавательные: выдвигают гипотезы и их обосновывают; Коммуникативные: выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |
Физкультминутка. 2 мин | Проводит физкультминутку. | Выполняют физические упражнения. | ||
Этап 4 | Закрепление 10 мин (Консультация, контроль) Промежуточный контроль. | Цель: закрепить полученные знания, организовать работу по закреплению умений и навыков применять полученные знания. Учитель совместно с обучающимися подводит итоги урока. Биология – это наука, которая изучает жизнь. Биологические знания помогают человеку лечить и предупреждать болезни, сохранять и улучшать условия жизни. Объясни: | Учащиеся выполняют упражнение. | Познавательные: мысленное воспроизведение понятий. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме. Личностные: подводят итоги своей деятельности |
Этап 5 | Подведение итогов. Рефлексия 5 мин Завершающий контроль: | Цель: Проверить уровень усвоения знаний по данной теме; дать анализ и оценку успешности достижения цели; рефлексия занятия. Анализ и подведение итогов. Учитель просит высказать свои ощущения Я узнал… Выставление оценок в журнал и дневник. | Формулируют понятие — биология. Учащиеся высказывают свои ощущения. Ответ: Биос» — в переводе с лат. означает — «жизнь», а «логос» — «учение», т.е. дословно «биология это учение о жизни, учение обо всем живом. Биология изучает внешнее и внутреннее строение живых организмов, их жизнедеятельность, многообразие, взаимодействие, влияние на них компонентов неживой природы. Основоположником биологии как науки является Аристотель | Личностные: подводят итоги своей деятельности: что получилось? Что не получилось? Регулятивные: Что еще следует повторить? |
6 | Домашнее задание | В учебнике изучить статью § 21“Биология — наука о живой природе”.Ответить на вопросы (устно). | Записывают домашнее задание, задают вопросы | Коммуникативные: слушают собеседника и вступают с ним в диалог, задают вопросы |
|
2 этап. Актуализация знаний
|
– С сегодняшнего дня вы начинаете изучать новый предмет, который называется «Биология». Как вы думаете, что мы будем изучать на этих уроках? – Какие знания и умения приобретём? – Какие открытия сделаем?
|
Проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.
Принимают участие в диалоге с учителем, высказывают свою точку зрения, обмениваются мнениями.
Учащиеся слушают учителя, изучают структуру учебника. Самостоятельное чтение: «Как работать с учебником» (стр. 3 в учебнике). |
фронтальная |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.
|
3 этап. Создание проблемной ситуации
|
Выделите естественные тела живой природы: 1.Живая природа; 2. Неживая природа; А. Вода; Б. Животные; В. Бактерии; Г. Горные породы; Д. Грибы; Е. Воздух; Ж. Растения; З.Тепло; И.Почва.
Учитель слушает учащихся, записывает на доске ответы 5 учеников из каждой пары, открывает правильные ответы: 1. Б, В, Д, Ж
3) Вопрос: назовите признаки, по которым выделили тела живой природы.
4) Вопрос: назовите науку, которая изучает жизнь. |
Учащиеся по очереди объявляют ответы.
Ответ: раздражимость, обмен веществ, размножение, клеточное строение
Ответ: Биология
|
фронтальная |
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, понимают значимость предмета «Биология». Познавательные: могут составить произвольное речевое высказывание в устной форме умеют извлечь информацию из собственного жизненного опыта. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний. |
5 этап Осмысление (изучение нового материала)
|
С древних времен человек связан с окружающей его природой. -В чем проявлялась зависимость человека с окружающей его природой? Стратегия смыслового чтения. Работа с учебником стр. 4-5. Работа в группе. Прочитайте первый абзац и соотнесите рис.1 и 2 учебника с текстом составив логическую схему [1, 2] «Связь человека с природой»
Именно связь человека обусловила его выживание в природе. Знакомство с понятиями: «собирательство», «культурные растения», «домашние животные». Прочитайте слова «собирательство», «культурные растения», «домашние животные». — Как понимаете смысл слова «собирательство». — С чем связано появление культурных растений и домашних животных. — Сформулируйте определение к этим словам. Наука о живой природе возникла сравнительно недавно, но человек начал использовать природу в своих целях гораздо раньше, начиная с самого своего появления. Древние люди жили в природе и за счет природы. Они являлись рыболовами, охотниками и собирателями. Рыболовы – ловили рыбу и других водных животных. Охотники – охотились на наземных животных. Собиратели – собирали семена, плоды, выкапывали корни растений. Изучая, таким образом, растения и животных, человек постепенно развивался и начал преобразовывать природу в соответствии со своими нуждами:
В настоящее время именно животноводство и земледелие обеспечивают большинство людей живущих на Земле пищей, одеждой и жильем. На земле огромное количество живых организмов. Это очень маленькие и очень большие, живущие на суше и в воде. Живые организмы важная часть природы, но человеку свойственно видеть только крупных животных и крупные растения. Среди нас есть организмы, которые невидимые нашему глазу. — Чем они могут отличаться друг от друга? Приведите примеры
Но природа и ее возможности требуют дальнейшего бесконечного изучения. Человек уже знает, что все живые организмы состоят из микроскопических ячеек, называемых клетками. По этому признаку живые организмы делятся на одноклеточные и многоклеточные. Чем они отличаются?
По отношению к человеку растения могут быть полезными и сорными. Используя текст учебника, §1 и свой жизненный опыт привести примеры. Существует также множество других примеров полезных и сорных растений. Но это деление существует только с точки зрения человека. В природе такого разделения нет.
Животные могут быть также полезными и вредителями. Используя текст учебника, §1 и свой жизненный опыт привести примеры.
Мыши и крысы, которые наносят вред человеку, одновременно являются пищей для других животных и в природе они необходимы.
Грибы делятся на: съедобные и ядовитые. Одновременно с тем ядовитые для человека грибы являются лекарством для некоторых зверей. Поэтому уничтожать их нельзя.
Физкульминутка Показ слайда 12 Изучение живой природы — необходимый фактор выживания для человека. Живая природа – это биология. А, что изучает биология?
Показ слайда 13
Современная биология состоит из множества биологических наук, изучающих отдельные ее части. Используя текст учебника, §1 назвать биологические науки.
|
Проверка: каждая группа в устной форме защищает свои составленные схемы.
Запись в рабочую тетрадь определений к словам «собирательство», «культурные растения», «домашние животные».
Работа с текстом учебника, §1 Поиск нужной информации по вопросу учителя.
Работа с учебником стр. 6. [2] На странице учебника 6 обучающиеся находят определение понятиям «многоклеточные» и «одноклеточные» организмы. Проверка: Представитель группы зачитывает определение, остальные участники называют виды животных.
Одноклеточные – состоят из одной клетки, и многоклеточные – состоят из многих клеток. К одноклеточным организмам относятся микроскопические создания – грибы, животные, водоросли, бактерии. К многоклеточным организмам все растения, грибы и животные вокруг нас, которые мы хорошо видим без вспомогательных приборов (лупы, микроскопа)
Работа с текстом учебника, §1 Поиск нужной информации по вопросу учителя. По отношению к человеку растения могут быть полезными – к ним относятся культурные растения (например, яблоня, картофель) и сорными – засоряют культурные посевы (например, пырей, одуванчик).
Животные могут быть также полезными (например, свинья, корова), которые используются человеком, и вредителями, которые уничтожают урожай и портят продукты (например, мыши, крысы).
Грибы делятся на: съедобные (например, подосиновик, боровик) и ядовитые (например, мухомор и бледная поганка).
Осуществляют профилактику утомления.
Работа с текстом учебника, §1 Поиск нужной информации по вопросу учителя. Наука, изучающая живую природу, называется биология. «биос» — жизнь, «логос» — учение Биология – это наука изучающая строение и жизнедеятельность живых организмов, их разнообразие, происхождение и развитие.
Работа с текстом учебника в паре
Поиск информации в учебнике по выполнению задания по слайду 14
Проверка задания по слайду 15
Проявление инициативы. Обсуждение в группах. |
фронтальная
индивидуальная
индивидуальная
индивидуальная
индивидуальная
индивидуальная
групповая
|
Познавательные: анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать информацию. Регулятивные: продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигать версии; продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое; продолжить формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки. Личностные: создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию; осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; оценивать собственный вклад в работу группы.
Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера), высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.
Личностные: установка на здоровый образ жизни
|
Преподавание науки о пчелах
Ученики средней школы в школе Allendale Columbia School в Рочестере, штат Нью-Йорк, готовят свою пчелиную колонию к зиме. Фотография: Бет Гуззетта
Большинство студентов знают, что «пчелы — важные опылители, которые дают им пищу, которую они любят есть. Кроме того, студенты могут также вспомнить, что слышали новости о медоносных пчелах, которые плохо себя чувствуют или даже умирают.
[О] они … боятся всего, что имеет жало … Добавление в класс наблюдательного улья, где учащиеся могут видеть в реальном времени действия и жизненный цикл пчел, может предоставить им значительный жизненный опыт обучения », — утверждает Фил Калер, учитель естественных наук в Академии Туалатин Вэлли в Хиллсборо, штат Орегон, когда-то проводил программу пчеловодства в своей школе.
«[S] ученики научатся ценить работу [пчелы] по хранению пыльцы, производству меда и выращиванию детенышей. Если студенты смогут установить личную связь с пчелами, они начнут понимать их и с большей вероятностью будут делать все возможное для защиты этих и других опылителей », — утверждает Калер.
Пчеловодство подходит «ко многим разделам, которые я преподаю в моей учебной программе по продвинутой биологии», таким как «поведение животных, экология и охрана природы», — говорит Джейми Холбрук из Saint Mary’s Hall в Сан-Антонио, штат Техас.Пчеловодство «дает учащимся возможность соприкоснуться с природой, которую они не получили бы в противном случае, опыт, который может повлиять на [их] будущие решения [например] голосование по [экологической] политике».
«Не все пчелы равны; они служат разным целям в своем улье и в окружающей среде. Это понимание различий распространяется и на других животных, и на растения, [помогая студентам] развивать большее уважение ко всем живым существам », — заявляют Бет Гуззетта, Люциус и Мари Гордон, заведующий кафедрой естественных наук в Колумбийской школе Аллендейл в Рочестере, штат Нью-Йорк, которая открыла пасеку со своими седьмыми учениками-естественниками в 2018 году.
«Медоносные пчелы не агрессивны, в отличие от желтых жилетов. [Изучение их] дало ученикам новый взгляд на пчел », — отмечает Жаклин Каппиано, учитель естественных наук в региональной средней школе Amity в Вудбридже, штат Коннектикут.
Каппиано, учитель английского языка Шон Маллой и его коллега по общественным наукам помогли создать в своей школе программу пчеловодства, которая является частью учебной программы альтернативной школьной программы для учащихся, нуждающихся в более индивидуальном обучении.В этой программе «мы используем нетрадиционный подход к обучению [и хотели иметь] программу, которая была бы особенной для [этих студентов]. «Наш школьный психолог Линда Десесаре, пчеловод, воодушевляла нас», — рассказывает Каппиано.
«Студенты были полны энтузиазма», — вспоминает Мэллой. «Они разработали предложение [объясняющее], почему пчеловодство важно, как будет осуществляться программа, риски и преимущества … Они [представили свое предложение директору школы и директору], и оно было одобрено» для финансирования.
«Наши ученики получили множество преимуществ, — говорит Мэллой, — включая« построение команды, решение проблем и самореализацию с помощью мероприятий, которые выходят за рамки ожиданий от традиционной обстановки в классе, поскольку мы поддерживаем четыре улья на крыше нашей школы ». ” Планируется переместить ульи с крыши внутрь школы, потому что «мы хотим сделать пасеку частью школьного сообщества и дать возможность большему количеству учеников увидеть ее», — говорит Мэллой.
СемиклассникиGuzzetta спроектировали и спроектировали сад для опылителей с помощью местного пчеловода и питомника.«Они даже проводят экскурсии и рассказывают ученикам начальных классов о важности медоносных пчел, нашего сада и других опылителей», — рассказывает она, и они приобрели «инженерные навыки», когда построили подставку для улья.
Холбрук говорит, что она просит своих студентов-бакалавров биологии «создать веб-сайт [для] пчеловодческой компании [расположенной] в любой точке мира … Они являются владельцами бизнеса, продающими продукты из улья», например мед или пчелиный воск.
Texas A&M Honey Bee Lab
Доктор Рангель является официальным инструктором следующих курсов:
БИОЛОГИЯ МЕДА ПЧЕЛ (ENTO 320-500)
Предлагается каждый весенний и осенний семестры ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА По вторникам и четвергам с 17:30 до 18:30 в комнате Heep 102.
Предлагаются каждую весеннюю, осеннюю и летнюю сессию ОНЛАЙН под руководством г-жи Лорен Уорд, менеджера лаборатории Rangel.
ENTO 320 — это класс с 3 кредитами, доступный для научных и других специальностей. Предпосылки: младший или старший, или одобрение инструктора.
Это вводный курс по биологии, эволюции, менеджменту и сохранению медоносных пчел. Он использует медоносных пчел в качестве модельного организма, чтобы узнать о научном процессе, а также об основных и прикладных концепциях в биологии, энтомологии, социобиологии и эволюции коммуникации.По завершении ENTO 320 студент этого курса сможет:
- Опишите основные принципы научного процесса
- Определить анатомические и биологические особенности медоносных пчел и определить их функции
- Сравните, как Apis mellifera превратилась в уникальный вид медоносных пчел. Чем он отличается от других пчел?
- Объясните, почему пчелы жалят, как делают восковые соты, как находят общий корм, как размножаются и находят гнезда, как перемещаются и как опыляют
- Признать происхождение и биологическое значение африканизированных и других тропических медоносных пчел
- Опишите историю пчеловодства и откройте для себя влияние пчеловодства на человеческое общество и окружающую среду
- Оцените, насколько практики во всем мире тесно связаны с биологией медоносных пчел
- Перечислить основных распространенных вредителей и патогенов медоносных пчел и текущие методы обработки
- Устный перевод технических и научных писем и написание профессиональных и научных документов
Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы получить доступ к программе курса.Для получения дополнительной информации, пожалуйста, напишите доктору Рангелю по адресу [email protected]
.ВНЕДРЕНИЕ ПЧЕЛОВОДСТВА ENTO 489-501
Предлагается каждый весенний семестр по вторникам с 14:20 до 17:10 Heep Center Room 210 и Honey Bee Facility в кампусе TAMU на берегу реки
1 зачетная лаборатория по естественным и ненаучным специальностям
Необходимые условия: прием ENTO320 или одновременный прием ENTO 320 и отсутствие выявленной аллергии на укусы пчел
ENTO 489 позволит вам изучить базовые знания и методы, используемые сегодня в пчеловодстве.Как и вы, многие люди интересуются пчеловодством как хобби или даже как дополнительным источником дохода. Этот курс познакомит вас с основными инструментами и знаниями, необходимыми для ответственного и продуктивного содержания пчел. По завершении ENTO 489 студент этого курса сможет:
«Определите ключевые анатомические и физиологические особенности медоносных пчел
« Определите основное личное и пчеловодческое оборудование и места, необходимые для успешного содержания пчел.
«Сравните различные типы безопасных методов управления колониями, используемые в течение года. другие продукты ульев
«Выявление и лечение вредителей и болезней медоносных пчел в полевых условиях.
» Описать важность услуг по опылению медоносных пчел
«Выращивание маток, борьба с роением и измерение продуктивности
Щелкните здесь, чтобы просмотреть образец учебной программы.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ И ДОГОВОРЫ (ENTO 689)
, четверг, 8:00 — 11:00, Heep Center, каб. 210
3 кредита для аспирантов в области энтомологии или смежных областях. Требования: аспиранты с хорошей репутацией или одобрение преподавателя
Запись на этот курс позволит новым аспирантам участвовать в еженедельных мероприятиях, которые познакомят их с постоянно меняющимися областями научного и академического профессионального развития.Участвуя в этом курсе, студенты познакомятся с искусством составления резюме и написания грантов, а также с процессом экспертной оценки своей работы. Студенты также будут иметь возможность взаимодействовать с профессионалами в области энтомологии и других смежных областях и получать от них информацию об их прошлом опыте в качестве аспирантов и их текущих взглядах на то, что представляет собой успешный, эффективный и всесторонний ученый, преподаватель, академический и член нашего общества. По завершении ENTO 689 студент этого курса сможет:
«Совершенствуйте коммуникативные навыки, представляя своим одноклассникам предложения по исследованиям
« Следуйте инструкциям, чтобы успешно подать заявку на грант через соответствующее финансирующее агентство.
«Развивайте навыки критического мышления, участвуя в экспертных комиссиях для получения стипендий, грантов
» качество заявок на гранты в свете экспертных оценок и комментариев
«Создать эффективную профессиональную биографию со всеми необходимыми разделами
» Интерпретировать научные статьи и написать предложения в свете обзора литературы
«Определить области, в которых имеется степень магистра в энтомология может привести к трудоустройству
Щелкните здесь, чтобы просмотреть образец учебной программы.
ПРОГРАММА ИЗУЧЕНИЯ ТРОПИЧЕСКОЙ И ПОЛЕВОЙ БИОЛОГИИ DOMINICA ЗА РУБЕЖОМ, ЛЕТО 2016 ГОДА
Руководители факультетов
Д-р Джулиана Рангель-Посада и
Д-р Кевин Конвей
Доцент, Науки о дикой природе и рыболовстве
[email protected]
Советник по обучению за рубежом
Бьянка Кузимано
[email protected]
979.845.0544
Студенты проводят полевые исследования и завершают классные проекты в Центре тропических исследований и образования Archbold и прилегающем национальном парке Морн-Труа-Питон.Индивидуальные и групповые исследовательские проекты включают экологию насекомых, ветеринарные исследования, взаимодействие растений и животных, аспекты экологической политики Доминии и связанные с этим вопросы культуры. Студенты разрабатывают проекты, собирают данные, анализируют результаты и готовят профессиональные исследовательские статьи. На протяжении всей программы студенты будут совершать многочисленные походы, некоторые из которых могут быть сложными, но походы позволяют студентам увидеть и испытать разнообразную тропическую флору и фауну Доминики. Студенты также будут проводить много времени в воде и на воде, проводя исследования и участвуя в организованных программой мероприятиях, таких как подводное плавание с маской.
Кредит
Все студенты должны взять в общей сложности 6 кредитных часов для участия в этой программе.
• WFSC / ENTO 300: Полевые исследования (3 кр.)
• WFSC / ENTO 450: Сохранение Карибского моря (2 кр.)
• WFSC / ENTO451: Карибский исследовательский семинар (1 кр.)
Право на участие
• Открыт для ВСЕХ специальностей с минимальным средним баллом 2.25
• Открыт для ВСЕХ специальностей
• Должен иметь хорошую академическую успеваемость
• Должен получить одобрение руководителя факультета после подачи полного заявления
• Студенты должны присутствовать все программы обучения за рубежом
Основные моменты
• Поход к водопаду Миддлхэм и Кипящему озеру; Пресноводное озеро и озеро Баоэри и Эльфийский лес; Изумрудный бассейн, пляжи Карибской территории и Восточного побережья
• Посещение базарного дня в городе Розо
• Подводное плавание и наблюдение за китами с Dive Dominica
Для получения дополнительной информации посетите https: // studyabroadportal.tamu.edu/index.cfm?FuseAction=Programs.ViewProgram&Program_ID=10552
Темы публичных выступлений и презентаций
Я провожу виртуальные презентации о медоносных пчелах, пчеловодстве, местных опылителях, местных растениях, растениях, используемых пчелами и другими опылителями, сохранении дикой природы и множестве других тем. Список потенциальных тем разговора и занятий можно найти ниже. Я все еще расширяю свой список класса, поэтому, пожалуйста, не ограничивайтесь тем, что в нем есть. Я также провожу онлайн-классы на похожие темы.
Я могу поговорить с группами и организациями на различные темы, связанные с медоносными пчелами, пчеловодством, местными опылителями, местными растениями и охраной дикой природы. Мой опыт в биологии дикой природы, пчеловодстве и образовании дает мне целый ряд знаний, которыми я рад поделиться с вами.Параметры разговора:
при личной встрече
Из-за COVID-19 я не планирую никаких личных выступлений на ближайшее время.
Виртуальный
Я готов сделать виртуальные презентации для вашей группы или мероприятия.Свяжитесь со мной, чтобы обсудить возможности и логистику.
Презентации
Прокрутите вниз, чтобы увидеть список всех моих программ в алфавитном порядке, или нажмите кнопку ниже, чтобы перейти к тщательно отобранному списку программ, связанных с этой конкретной темой. Я всегда создаю новые программы, поэтому у меня также есть список общих тем, о которых я могу рассказать, если ни одна из перечисленных программ не является именно тем, что вы ищете.
5 причин сажать аборигенные растения
Примечания: Программа разработана для широкой аудитории.Это примерно 45 минут, включая время для вопросов. Если вам нужна аналогичная программа, которая более подробно описывает конкретные местные растения и дает советы по их включению в ваш ландшафт, пожалуйста, рассмотрите мою программу «Включение местных растений в ваш задний двор».
Описание: Аборигенные растения становятся все популярнее среди домовладельцев и садоводов. В этой программе мы обсудим 5 причин, по которым вам следует рассмотреть возможность использования местных растений в своем ландшафте.
10 советов по привлечению опылителей
Примечания: Программа разработана для широкой аудитории. Я предпочитаю иметь 1–1,25 часа, включая время для вопросов, для выполнения этой программы. При необходимости я могу адаптировать программу к 45-минутному периоду времени, но это избавит нас от большей части нашего времени на вопросы и обсуждение. (В этой теме обычно возникает много вопросов.) Пожалуйста, обсудите со мной, сколько времени будет доступно при планировании этой программы.
Описание: В последние годы популярность садов-опылителей возросла.В этой программе мы обсудим советы по привлечению опылителей в ваш сад и почему так важно помнить об этом.
10 способов помочь спасти пчел — не будучи пчеловодом
Примечания: Программа разработана для широкой аудитории. Я предпочитаю иметь 1-1,5 часа, включая время для вопросов, для выполнения этой программы. При необходимости я могу адаптировать программу к 45-минутному периоду времени, но это избавит нас от большей части нашего времени на вопросы и обсуждение.(В этой теме обычно возникает много вопросов.) Пожалуйста, обсудите со мной, сколько времени будет доступно при планировании этой программы.
Описание: Интерес к пчелам и способам оказания им помощи в последние годы значительно вырос. Медоносная пчела послужила образцом для этого движения, и люди часто думают, что стать пчеловодом — лучший способ «помочь пчелам». Однако есть много способов, которыми каждый из нас может помочь спасти пчел, не становясь пчеловодом.В этой программе мы обсудим 10 относительно простых вещей, которые каждый может сделать, чтобы помочь пчелам.
Пчеловодство 101: обзор для непчеловодов
Примечания: Программа разработана для широкой аудитории. Программа длится примерно 45 минут, включая вопросы. Вы можете подумать о том, чтобы объединить его с Honey Bees 101: Обзор для непчеловодов.
Описание: Медоносные пчелы и пчеловодство сейчас чрезвычайно популярны.Эта программа позволит вам заглянуть за кулисы в жизнь пчеловода на заднем дворе, включая уход за колониями медоносных пчел и их содержание в течение всего года, а также некоторые продукты, которые можно собирать из медоносных пчел.
Ботаника для пчеловодов
Примечания: Эта программа была разработана для пчеловодов, но более широкая аудитория также может быть заинтересована в этой теме. Программа длится примерно 45 минут, включая вопросы. Эта программа посвящена более широким темам, которые помогут вам сделать обоснованное предположение о том, будут ли медоносные пчелы использовать тот или иной цветок, даже если вы не знаете, что это за растение.В нем не приводится подробный список растений, которые используют медоносные пчелы или которые вы могли бы захотеть посадить для медоносных пчел. Если вы ищете презентацию, охватывающую эти темы, возможно, вы захотите рассмотреть возможность использования медоносных пчел для растений или посадки медоносных пчел.
Описание: Когда дело доходит до медоносных пчел, не все цветы одинаковы. Узнайте, почему медоносные пчелы используют одни цветы, а другие нет, почему количество растений, используемых медоносными пчелами, может варьироваться в зависимости от сорта растения, а также другие базовые ботанические сведения, связанные с медоносными пчелами.Вместо того, чтобы предоставить вам список конкретных растений, которые используют медоносные пчелы, эта презентация поможет вам сделать обоснованное предположение о том, могут ли медоносные пчелы использовать тот или иной цветок, даже если вы не знаете, что это за растение.
Ботаника для любителей бабочек
Примечания: Программа разработана для любителей бабочек. Программа длится примерно 45 минут, включая вопросы.
Описание: Что касается бабочек, не все цветы одинаковы.Узнайте, почему бабочки используют одни цветы, а другие нет, о некоторых удивительных способах опыления цветов с помощью бабочек и о других основах ботаники, связанных с бабочками.
Биология бабочек
Примечания: Эта программа была разработана для широкой аудитории, интересующейся бабочками. Программа длится примерно 45 минут, включая вопросы.
Описание: Бабочки — удивительные существа. Узнайте об их жизненном цикле, о продуктах, которыми они питаются (нет, не всех бабочек привлекают цветы), о том, что с ними происходит зимой, и о многих других интересных подробностях о бабочках.
Создание экологически чистого двора
Примечания: Программа разработана для широкой аудитории. Программа длится от 45 минут до часа, включая вопросы.
Описание: Традиционный образ «идеального двора» — это пышная, хорошо ухоженная, обильно удобренная и свободная от сорняков территория твердой зеленой травы. Однако все больше и больше людей признают, что такой тип двора не очень экологичен. В этой программе мы обсудим, почему традиционный «идеальный двор» не является экологически чистым, и расскажем о простых шагах, которые вы можете предпринять, чтобы сделать свой двор более экологически чистым.
Создание пространства для местных пчел
Примечания: Программа разработана для широкой аудитории; однако пчеловодам это тоже нравится. Чтобы отдать должное этой теме, я предпочитаю отводить 1–1,25 часа на эту программу, плюс время для вопросов. (Из-за популярности пчел эта тема имеет тенденцию вызывать множество вопросов. Например, одна из моих виртуальных презентаций этой программы закончилась тем, что после того, как я закончил свою программу, я провел полтора часа вопросов и обсуждений.) Если вам нужна похожая, но более короткая программа, рассмотрите мою программу Native Bee Diversity. Если вы хотите провести сеанс из двух частей, первая часть — это моя программа «Разнообразие местных пчел», а вторая — 45-минутная версия «Создание пространства для местных пчел», тогда это тоже можно сделать. Пожалуйста, обсудите со мной, сколько времени будет доступно при планировании этой программы.
Описание: В США обитает более 4000 видов пчел, у всех разнообразная и увлекательная история жизни.Исследователи только начинают понимать, насколько важны наши местные пчелы как для окружающей среды, так и для сельского хозяйства, особенно для мелкомасштабного сельского хозяйства. В отличие от медоносных пчел, которые живут огромными колониями, в которых может быть от 30 000 до 60 000 особей, наши местные пчелы либо живут поодиночке, либо живут небольшими колониями, насчитывающими всего несколько сотен особей. Это делает их идеальными для людей, которые хотят «помочь пчелам» или увеличить опыление на своей территории, но не заинтересованы в том, чтобы стать пчеловодом. Мы обсудим несколько способов поощрения местных пчел и создания благоприятного для пчел пространства вокруг вашего дома или ландшафта.
Биология медоносной пчелы
Примечания: Эта программа была разработана для пчеловодов, но более широкая аудитория также может быть заинтересована в этой теме. Программа длится примерно 45 минут, включая вопросы.
Описание: Узнайте о некоторых важных основах биологии, связанных с медоносными пчелами. Обсуждаемые темы будут включать анатомию пчелы, жизненный цикл медоносной пчелы, типы пчел в улье, поведение медоносных пчел и роль колонии как суперорганизма.
Медоносные пчелы 101: обзор для непчеловодов
Примечания: Программа разработана для широкой аудитории. Программа длится примерно 45 минут, включая вопросы. Вы можете подумать о том, чтобы объединить его с «Пчеловодство 101: обзор для непчеловодов».
Описание: Медоносные пчелы и пчеловодство сейчас чрезвычайно популярны. В этой программе мы поговорим о медоносных пчелах, их биологии и важности опылителей.Мы также обсудим некоторые угрозы для медоносных пчел и то, что мы можем сделать, чтобы помочь.
Медоносные пчелы, местные пчелы и создание благоприятного для пчел ландшафта
Примечания: Программа разработана для широкой аудитории; однако пчеловодам это тоже нравится. В некоторых случаях местные пчеловодческие и садоводческие группы проводили совместные встречи, чтобы я мог представить эту программу обеим группам. Эта программа часто вызывает множество вопросов. Чтобы иметь достаточно времени для вопросов и разговоров, я предпочитаю иметь 1.25 — 1,5 часа на эту программу. При необходимости я могу сделать это за час, но это не оставляет времени для вопросов. Пожалуйста, обсудите со мной, сколько времени будет доступно при планировании этой программы.
Описание: Пчелы — очаровательные и очень разнообразные существа с самыми разными формами поведения и историями жизни. Наша самая известная пчела, медоносная пчела, родом из Европы. Однако в США обитает более 4000 видов пчел, большинство из которых не так хорошо знакомы, как медоносные пчелы, и не так хорошо изучены.Исследователи только начинают понимать, насколько важны наши местные пчелы как для окружающей среды, так и для сельского хозяйства, особенно для мелкомасштабного сельского хозяйства. Присоединяйтесь к нам, чтобы узнать о медоносных пчелах, некоторых из местных местных пчел и о способах стимулирования популяции пчел на своей территории, создавая благоприятный для пчел ландшафт.
Выращивание местных растений на заднем дворе
Примечания: Программа разработана для широкой аудитории. Я предпочитаю 1.25-1.5 часов, включая время на вопросы, чтобы сделать эту программу. Если вам нужна аналогичная, но более короткая программа, рассмотрите мою программу «5 причин сажать местные растения». Пожалуйста, обсудите со мной, сколько времени будет доступно при планировании этой программы.
Описание: Аборигенные растения становятся все популярнее среди домовладельцев и садоводов. Местные растения не только приспособлены к нашей сумасшедшей погоде и почвам, они также обеспечивают ценный корм и ресурсы для опылителей и певчих птиц.На этом занятии мы обсудим, почему местные растения могут быть важным дополнением к вашему саду, вещи, которые следует учитывать при покупке и посадке местных растений, некоторые местные растения, которые вы, возможно, захотите рассмотреть для своего двора, а также опылителей или других диких животных, которые используют эти растения. .
Разнообразие местных пчел
Примечания: Программа разработана для широкой аудитории; однако пчеловодам это тоже нравится. Эта программа длится примерно 45 минут, включая время для вопросов.Пожалуйста, обсудите со мной, сколько времени будет доступно при планировании этой программы.
Описание: В США обитает более 4000 видов пчел, большинство из которых не так хорошо знакомы, как медоносные пчелы, и не так хорошо изучены. Исследователи только начинают понимать, насколько важны наши местные пчелы как для окружающей среды, так и для сельского хозяйства, особенно для мелкомасштабного сельского хозяйства. Присоединяйтесь к нам, чтобы узнать о некоторых пчелах, обитающих в этом регионе, и об их увлекательных историях жизни.
Местные, экзотические, инвазивные и агрессивные растения: что это такое и почему это важно?
Примечания: Программа разработана для широкой аудитории. Это примерно 45 минут, включая время для вопросов.
Описание: Термины местные, экзотические, инвазивные и агрессивные часто используются для описания различных типов растений, но что на самом деле означают эти термины? Мы углубимся в определения каждого типа растений и обсудим их различные воздействия на окружающую среду.
Родные растения для привлечения бабочек
Примечания: Программа разработана для широкой аудитории. Обычно это занимает от 45 минут до 1,25 часа в зависимости от количества заданных вопросов и их глубины. Пожалуйста, обсудите со мной, сколько времени будет доступно при планировании этой программы.
Описание: Мы узнаем, как использовать местные растения для привлечения бабочек в ваш сад, в том числе какие растения являются важными хозяевами для гусениц.Мы также обсудим некоторые местные растения, которые вы, возможно, захотите посадить.
Потоки нектара: что они собой представляют и когда возникают?
Примечания: Программа разработана для пчеловодов. Обычно это занимает от 45 минут до 1,25 часа в зависимости от количества заданных вопросов и их глубины. Пожалуйста, обсудите со мной, сколько времени будет доступно при планировании этой программы.
Описание: Производство нектара может сильно варьироваться от одного места к другому или даже от года к следующему в одном и том же месте.Мы начнем с обсуждения множества различных факторов, которые могут повлиять на производство нектара. Затем мы обсудим различные типы потоков нектара, когда потоки нектара обычно возникают в этой области, и как вы можете определить, есть ли поток нектара в вашем районе.
Посадка медоносных пчел
Примечания: У этой презентации есть несколько вариантов. Один вариант предназначен для пчеловодов, а второй — для садоводов или тех, кто хочет сажать специально для медоносных пчел.Вариант пчеловода может быть адаптирован для людей, которые хотят посадить «типичный» двор, или для людей, у которых есть несколько акров земли для посадки медоносных пчел. Это выступление обычно занимает от 45 минут до 1,25 часа в зависимости от количества заданных вопросов и их глубины. Планируя эту программу, пожалуйста, обсудите со мной, какой вариант вы хотите представить и сколько времени будет доступно.
Описание: Конкретные растения, которые используют медоносные пчелы, и то, как много они используют эти растения, могут сильно различаться в зависимости от местоположения и того, что еще цветет в то же время.Мы начнем с рассмотрения некоторых основных концепций, которые следует учитывать при посадке медоносных пчел, и того, как применить эти концепции к вашей собственной собственности. В конце мы обсудим некоторые растения, которые я мог бы посадить, и почему я мог бы рассмотреть эти растения.
Посадки медоносных пчел и других опылителей
Примечания: Данная презентация разработана для широкой аудитории. Обычно это занимает от 45 минут до 1,25 часа в зависимости от количества заданных вопросов и их глубины.Планируя эту программу, пожалуйста, обсудите со мной, сколько времени будет доступно.
Описание: У разных типов опылителей разные требования к среде обитания, и не все растения одинаково привлекают всех опылителей. Мы обсудим множество различных типов опылителей, которых вы можете привлечь в свой сад, и некоторые вещи, которые следует учитывать при посадке опылителей, особенно пчел и бабочек. Мы также обсудим некоторые местные растения, которые вы, возможно, захотите посадить для опылителей.
Растения, используемые пчелами для меда
Примечания: Эта презентация может заинтересовать как пчеловодов, так и непчеловодов, которым интересно узнать, какие растения используют мед пчелы. Это выступление обычно занимает от 45 минут до 1,25 часа, в зависимости от количества заданных вопросов и их глубины. Планируя эту программу, пожалуйста, обсудите со мной, сколько времени будет доступно.
Описание: Эта презентация основана на моей книге «Использование меда пчелами в долинах Огайо и Теннесси».Мы начнем с краткого обзора поведения медоносных пчел при кормлении, прежде чем обсуждать некоторые факторы, влияющие на то, сколько медоносных пчел использует определенные цветы. В конце мы обсудим некоторые важные второстепенные медоносные растения в этом регионе.
Быть или не быть пчеловодом
Примечания: Этот класс был разработан для людей, желающих стать пчеловодом. Он включает в себя много демонстраций и рассказов, поэтому лучше всего подходит для групп от 10 до 15 человек или меньше. Из-за разговорного характера класса обычно требуется 1.5-2 часа, включая вопросы и беседы.
Описание: С растущим интересом к пчелам и различными кампаниями в социальных сетях, призывающих людей «спасти пчел», количество людей, которые становятся пчеловодами каждый год, растет. Однако пчеловодство — дело непростое и недешевое. Многие пчеловоды-новички разочаровываются, ошеломлены и не доживают до первого года жизни. Этот урок разработан, чтобы помочь вам решить, действительно ли пчеловодство вам подходит, и поможет вам добиться успеха, если вы решите заняться пчеловодством.Мы обсудим проблемы и награды, связанные с пчеловодством, а также альтернативы, которые могут лучше соответствовать вашим личным потребностям и целям. Мы также обсудим основную информацию, связанную с пчеловодством, такую как важные условия пчеловодства, различные типы оборудования и ценные ресурсы, которые помогут вам добиться успеха в вашем пчеловодческом путешествии.
Вернуться к началу
Письмо как способ поделиться своими знаниями
Примечания: Эта программа была разработана для тех, кто хочет использовать письмо, чтобы поделиться своими приключениями на природе, пчеловодством, научными открытиями или общей любовью к природе.Это примерно 45 минут, включая время для вопросов.
Описание: Письмо может быть захватывающим и полезным способом поделиться своими приключениями и знаниями, которые вы приобретаете на этом пути. Мы обсудим некоторые из различных форматов, таких как книги, статьи, блоги или сообщения в социальных сетях, в которых вы можете публиковать свои статьи. Мы также обсудим методы и проблемы, связанные с каждым форматом, а также общие моменты, о которых следует помнить независимо от выбранного вами формата.Многое из того, чем я делюсь, будет основано на моем опыте написания моего блога, написания и самостоятельной публикации моей книги, а также написания научных статей и учебных материалов.
Общие темы:
Если ни одна из вышеперечисленных программ не является именно тем, что вы ищете, то вот список общих тем, о которых я также могу поговорить. Я постоянно разрабатываю новые программы, поэтому, пожалуйста, свяжитесь со мной по интересующим вас темам, и давайте посмотрим, что мы можем сделать.
- Базовая биология различных опылителей или диких животных (вы выбираете вид или группу животных — медоносные пчелы, местные пчелы, бабочки, певчие птицы и т. Д.),
- Советы по привлечению опылителей или диких животных (примеры: посадка медоносных пчел, посадка других насекомых-опылителей, привлечение певчих птиц в ваш двор и т. Д.),
- Наблюдение за опылителями или дикой природой,
- Включение местных растений в ваш ландшафт,
- Проблемы с инвазивными видами,
- Базовые навыки садоводства, такие как запуск семян, сохранение семян и т. Д.,
- Ботаника для пчеловодов,
- Основы пчеловодства и / или вещи, которые следует учитывать, если вы думаете о том, чтобы заняться пчеловодством,
- Гранты и Интернет-ресурсы для пчеловодов Кентукки,
- Разработка и реализация проектов в области гражданской науки
- Обмен знаниями в письменной форме
Биология медоносных пчел — Пчелы, пчеловодство и защита опылителей
Медоносные пчелы ( Apis mellifera L.) — одни из самых известных, популярных и экономически полезных насекомых человечества. На протяжении тысячелетий люди грабили естественные пчелиные семьи, чтобы добыть мед, пчелиные личинки и пчелиный воск. В более поздние века разграбление пчел уступило место пчеловодству. Сегодня медоносные пчелы содержатся в искусственных ульях по всей территории Соединенных Штатов, а крупная и сложная отрасль пчеловодства предоставляет ценный мед, пчелиный воск и услуги по опылению. Большая часть отрасли, хорошо представленная в Грузии, посвящена выращиванию маток и пчел для продажи другим пчеловодам.Хотя многие люди зарабатывают на жизнь пчелами, большинство пчеловодов — это любители, у которых всего несколько ульев, и которым просто нравится работать с этими очаровательными насекомыми.
Каст медоносных пчел
Медоносные пчелы, такие как муравьи, термиты и некоторые осы, являются социальными насекомыми. В отличие от муравьев и ос, пчелы вегетарианцы; их белок поступает из пыльцы, а их углеводы — из меда, который они производят из нектара. Социальные насекомые живут вместе группами, сотрудничают в поисках пищи и уходе за детенышами и имеют разные типы или «касты» особей.У медоносных пчел есть два пола, самки которых делятся на две касты — бесплодные рабочие и плодовитые матки:
Разработка
Королева откладывает все яйца в шестиугольные соты из пчелиного воска, построенные рабочими. Развитие молодых медоносных пчел (называемых «расплодом») проходит четыре стадии: яйцо, личинка (во множественном числе «личинки»), неактивная куколка (во множественном числе «куколки») и молодой взрослый особь (рисунки 4-6). Типы пчел имеют разное время развития (таблица 1).Эти интервалы, однако, являются средними по литературе и не всегда применимы на местном уровне. Например, в Грузии рабочие пчелы обычно появляются через 19 дней, а матки — за 15.
Рабочая активность
Новоиспеченные работники практически сразу приступают к работе. По мере старения рабочие выполняют следующие задачи в этой последовательности: очищают клетки, циркулируют воздух крыльями, кормят личинок, тренируются в полете, получают пыльцу и нектар от собирателей, охраняют вход в улей и корм.
В отличие от колоний социальных ос и шмелей, колонии медоносных пчел живут год за годом. Поэтому большая часть деятельности пчелиной семьи направлена на то, чтобы пережить следующую зиму.
После сезона роения пчелы сосредотачиваются на хранении меда и пыльцы на зиму. К концу лета в колонии формируется ядро расплода под изолирующими слоями из меда, пыльцы и смеси меда и пыльцы. Осенью пчелы концентрируются в нижней половине своего гнезда, а зимой они медленно поднимаются вверх, чтобы поедать мед и пыльцу.
Мастера пчеловода — Программа Мастера пчеловода
Линда Тиллман, мастер пчеловода О Линде:
Линда Тиллман интересовалась пчеловодством с 70-х годов, когда она проверила все книги, которые могла найти в библиотеке Нэшвилла, о том, как разводить пчел на заднем дворе. Воспитав детей, закончив аспирантуру и попутно начав карьеру, она фактически не занималась разведением пчел до 2006 года.
Сейчас у Линды дома ульи, и у нее есть ульи в общественных садах, экологически чистых гостиницах и в горах.Чтобы вести записи о своем опыте пчеловодства, Линда завела Интернет-блог в апреле 2006 года, когда установила свои первые ядерные установки (www.beekeeperlinda.com). Она пишет о своем опыте обучения пчеловодству, своих ошибках и успехах. В своем блоге она демонстрирует свою страсть к естественному пчеловодству, без использования ядов и рамок без основы, среди других естественных методов пчеловодства. Она создала и разместила видеоролики об основных навыках пчеловодства, таких как осмотр улья, сбор меда без экстрактора, использование простой солнечной восковой печи и другие темы.Она часто публикует сообщения в своем блоге, который посещают люди со всего мира, около 750 посещений в день в разгар сезона и имеет почти 1000 подписчиков.
Линда давала интервью для интернет-подкастов и радиопрограмм Атланты. Она проводила беседы и семинары, большие и маленькие, от местных садовых клубов, скаутских войск и школьных групп в районе Атланты до Юго-восточной конференции органических пчеловодов в Уэст-Палм-Бич, Флорида. Одно из ее любимых занятий — наставничество новых пчеловодов.Линда работала директором в первые годы программы инспекции ульев Metro Atlanta Beekeepers. Последние четыре года она была соредактором ежемесячного информационного бюллетеня GBA, а в настоящее время является секретарем Ассоциации пчеловодов Джорджии. Она является соучредителем группы Atlanta Beekeeping Meetup.
Выиграв множество лент на медовых выставках, Линда беседует с пчеловодами о приготовлении меда для выставок, сборе меда, а также о заливке восковых блоков. Всегда заинтересованная в новых способах использования продуктов из улья, Линда сделала бальзам для губ, лосьон, лосьоны и мыло с пчелиным воском и медом.
Линда — клинический психолог на пенсии, бабушка, хлебопечка, любит готовить с медом. Она выступает с докладами в пчеловодческих клубах, клубах садоводов и школах по всей Джорджии.
Доступно для:
Удаление роя (если для этого не требуется высокая лестница!)
Беседы о пчелах и пчеловодстве для садовых клубов, школьных групп, лагерей, отрядов разведчиков, общественных организаций, экологических ярмарок, научных ярмарок и т. Д. .
Беседы с группами пчеловодов на такие темы, как:
Сбор меда без экстрактора
• Изготовление и использование солнечной восковой печи
• Создание собственного бальзама и лосьона для губ
• Подготовка меда и воска для участия в шоу
• Выполнение основного осмотр улья
Контакты:
843 Kings Ct.NE
Атланта, Джорджия 30306
404-447-1943
[email protected]
верх
Как стать пчеловодом
Пчеловоды — это сельскохозяйственные рабочие, которые работают с различными видами пчел, которые производят мед для местного, национального и международного рынков.
Чем занимается пчеловод?
Пчеловод — это сельскохозяйственный работник, занимающийся разведением, разведением и производством пчел. Сегодня пчелы — это вид коммерческого скота, который производит материалы для рынка, включая мед (подсластитель), воск (предмет домашнего обихода) и маточное молочко (пищевая добавка).Работа пчеловода — следить за тем, чтобы их ульи оставались здоровыми и продуктивными, а коммерческое производство было прибыльным. Некоторые держат пчел для программ опыления в районах, где не хватает диких пчел и других опылителей. Опыление жизненно важно для экологии экологически чувствительных территорий. Пчеловоды также важны для здоровья окружающей среды и биоразнообразия.
Пчеловоды работают не только на крупных промышленных фермах. Некоторые из них представляют собой независимые предприятия среднего размера, производящие продукцию для местного рынка.Другие — любители, производящие небольшое количество меда для личного пользования. Пчеловоды обычно ведут учет, следят за состоянием своего скота, проводят обслуживание ульев и собирают мед и другие продукты. В каждом случае пчеловоду требуется определенная форма образования, чтобы обеспечить приверженность делу сохранения биоразнообразия, сохранения окружающей среды, благополучия пчел и их численности.
Что касается экологических проблем, таких как паразитический клещ варроа, CCD (расстройство распада колонии) и других проблем, некоторые пчеловоды работают исключительно в исследовательских целях в качестве своего рода зоологов.Они будут отслеживать и записывать активность и численность пчел, не обязательно собирать мед, и многие из них регулярно перемещают ульи, чтобы записывать результаты по разным типам ландшафта. Понимание воздействия изменения климата на такие виды, как пчелы, жизненно важно для нашего понимания этого явления.
Где работает пчеловод?
Поскольку пчеловоды считаются сельскохозяйственными рабочими (даже при проведении сельскохозяйственных исследований), подавляющее большинство пчеловодов работают на пчелиных фермах, где расположены ульи.Их типичная работа включает сбор ресурсов, обеспечение оптимального размещения ульев для максимальной производительности и перемещение ульев при необходимости. Они работают на улице при любых погодных условиях и могут иметь некоторые экологические обязанности, такие как поддержание здоровья растений, когда эти растения зависят от количества пчел.
Все чаще пчеловоды находят работу в коммерческих областях опыления сельскохозяйственных культур. Это не обязательно касается сбора меда, хотя большинство производителей часто имеют несколько источников дохода, включая мед.В этой форме производства они могут перемещаться по окрестностям или штату, поставляя пчел в качестве услуги по опылению фруктовых деревьев другим сельскохозяйственным производителям. Возможно, что количество местных или диких опылителей недостаточно для опыления сельскохозяйственных культур, и им требуются коммерческие пчелы.
Небольшое количество людей занимается исследованиями, мониторингом воздействия пестицидов и изучением распространения паразитов, таких как клещ варроа. Существует проблема с расстройством коллапса колонии, и в настоящее время многие пчеловоды работают в этой области.
Работа и описание работы пчеловода
Пчеловоды чаще всего работают на пчеловодческих фермах, но могут также заниматься научными исследованиями или опылением сельскохозяйственных культур. Хотя должностные обязанности пчеловода могут незначительно отличаться в зависимости от отрасли, они обычно выполняют следующие обязанности:
- Наблюдать за здоровьем и активностью пчел / ульев и записывать наблюдения
- Разводить пчел для производства меда и / или опыления сельскохозяйственных культур
- Строить или собирать и обслуживать ульи с помощью ручных инструментов
- Принудительная эвакуация пчел из улья с помощью дымового котла или других инструментов для сбора меда и проверки улья
- Осмотреть ульи на предмет паразитов, паразитов или болезней, удалить и устранить повреждения
- Разведение пчел для производства пчелиных семей и пчелиных маток для продажи
- Подготовить или упаковать продукцию для продажи
- Определить оптимальное место для опыления и соответственно переместить ульи
Опытный пчеловод может владеть собственной пчелиной фермой, которая включает в себя такие управленческие задачи, как:
- Нанимать, обучать и управлять пчеловодом
- Наблюдать за выращиванием медоносных пчел для поддержания здоровья пчелиной популяции
- Управление маркетингом и сбытом продуктов пчеловодства и меда
- Выполнение бухгалтерских задач, таких как расчет заработной платы, выставление счетов и налоги
- Обеспечить высокое качество продукции и здоровье пчелиных семей
Какая средняя зарплата пчеловода?
Достоверных статистических данных от BLS немного, но для целей классификации пчеловоды считаются сельскохозяйственными рабочими.Согласно Salary Expert, пчеловоды могут рассчитывать на среднюю зарплату в США в размере 44 749 долларов. Сотрудники с почасовой оплатой обычно получают около 22 долларов в час. Бонусы, обычно основанные на производительности, могут составлять до 1342 долларов. Эти сопоставленные данные основаны на доступных вакансиях и информации, анонимно предоставленной сотрудниками и работодателями.
Какова потребность в работе пчеловодства?
BLS, по-видимому, не имеет конкретных данных по пчеловодству, но ожидается, что объем сельскохозяйственных работ в целом сократится примерно на 6% в период с 2014 по 2024 год.Несмотря на постоянный спрос на продукты питания и натуральные продукты для дома, производимые сельским хозяйством, технологии постепенно вытесняют сбор фруктов, овощей и других продуктов вручную. Больше техники означает, что для ее работы нужно меньше людей. Маловероятно, что такая технология окажет большое влияние на пчеловодство из-за необходимости практического выполнения этого вида сельскохозяйственных работ.
Каковы требования к образованию, чтобы стать пчеловодом?
Старшеклассникам, желающим сделать карьеру в пчеловодстве, понадобится обычный естественный предмет — биология.Математика также будет серьезным требованием для студентов, желающих получить соответствующую научную степень. В зависимости от роли вам может потребоваться хорошее понимание статистики. Не стоит недооценивать важность географии, особенно те, кто желает подойти к пчеловодству с экологической точки зрения.
Какую степень вы будете изучать, зависит от вашей предполагаемой карьеры пчеловода. Если вы хотите подойти с точки зрения сохранения, соответствующие степени будут включать степень управления рыбой и дикой природой или биологию окружающей среды для программ разведения, мониторинга и экологии.Ботаника может быть полезной в некоторых случаях, если студент сосредотачивается на взаимоотношениях между опылителями и соответствующими растениями. По данным Salary Expert, 60% пчеловодов имеют степень бакалавра, а 40% уходят только с дипломом о среднем образовании. Последний, вероятно, будет заниматься исследованиями, мониторингом и управлением сохранением, тогда как последний, вероятно, будет работать над сбором урожая из ульев и предложением услуг по опылению.
Ученая степень не требуется для сотрудников, которые собираются работать в пчеловодстве.Однако, если вы хотите продолжить карьеру в области биологических исследований, но проводите время в основном на фермах, ежедневно наблюдая за пчелами, вам следует попробовать аспирантуру по таким предметам, как наука о данных, совмещая ее с сельскохозяйственными науками и ГИС. Доступно несколько докторских степеней, и они не являются необходимыми для этой практической работы.
Пчеловодство — Похожие Градусы
Степень CompletedHigh School Diploma / GEDSome CollegeAssociate DegreeBachelor в DegreeMaster в DegreeDoctorate Степень
Желаемая DegreeDiploma / CertificateAssociate DegreeBachelor в DegreeMaster в DegreeDoctorate
Программа InterestAll ProgramsCriminal JusticeData ScienceElectrical EngineeringEmergency ManagementEngineering ManagementEnvironmental Наука / SustainabilityFire ScienceHealth AdministrationPublic AdministrationPublic Здоровье
Какие общества и профессиональные организации есть у пчеловодов?
Пчеловодство — огромная отрасль, область исследований и жизненно важная часть сельскохозяйственной экономики США.Следующие организации предоставляют поддержку и информацию студентам и людям, работающим в этой области.
- Американская федерация пчеловодства : ABA, насчитывающая более 4700 членов, занимается обеспечением непрерывного выживания пчел в США, работая с исследователями и практиками от мелких производителей до крупных сельскохозяйственных предприятий
- Международная ассоциация пчеловодства : объединяя производителей, исследователей и пчеловодов, она направлена на то, чтобы оставаться впереди в распространении информации о благополучии пчел, отраслевых стандартах и изучении проблем, с которыми сегодня сталкиваются пчелы и пчеловоды.
- Инспекторы пасек в Америке : Для снижения заболеваемости и улучшения экологического здоровья требуются законы и постановления властей штата.Эта некоммерческая организация объединяет пчеловодов, государственных чиновников, руководителей предприятий и других лиц для разработки общей политики на благо всех и окружающей среды
- WeedKillerCrisis.com: Узнайте о том, какие химические вещества были обнаружены у пчел, как эти вещества влияют на здоровье пчел и что можно сделать для обеспечения безопасности этих рабочих лошадок природы.
5 вещей пчеловодства, которыми можно заняться, если вы застряли дома во время коронавируса (COVID-19)
Многие из нас переходят на то, чтобы быть дома во время коронавируса.Социальное дистанцирование важнее, чем когда-либо. Но это не значит, что вы не можете чем-то занять себя! Может быть, вы ищете новое хобби и хотите узнать что-то новое в свое время. Почему бы не начать поиск ресурсов по пчеловодству, которые вы давно хотели изучить? Вот пять мероприятий, которые мы, Лаборатория исследований и распространения медоносных пчел УФ / МФСА (HBREL), рекомендуем, чтобы вы начали (или продвинулись) в своем пчеловодческом путешествии.
1. Присоединяйтесь к онлайн-программе UF / IFAS Apprentice / Advanced Master Beekeeper Program (MBP)
Стоимость
Уровень ученика (уровень 1): 250 долларов США
Продвинутый уровень (уровень 2): 300 долларов США
Дата начала: В любое время — учитесь в своем собственном темпе!
Онлайн-курс UF / IFAS Master Beekeeper Program познакомит вас с целями UF / IFAS MBP, изучит ранние решения, которые пчеловоды должны принять в отношении оборудования, поголовья пчел и местоположения пасеки, в частности, увязать биологию медоносных пчел с методы управления пчеловодами, обсудите основы пчеловодства, такие как повторное выращивание и разделение, и познакомите вас с ежегодными факторами стресса, которые обычно влияют на семьи медоносных пчел.Вам предлагается начать уровень ученичества, прежде чем вы когда-либо начнете пчеловодство, и участвовать в курсе в течение вашего первого года в пчеловодстве (хотя это не обязательно). Приветствуются все уровни пчеловодства, но каждый, кто хочет присоединиться к MBP, должен начинать с уровня ученика. Этот курс должен подготовить вас к получению и уходу за вашими первыми ульями пчел.
Чтобы зарегистрироваться и получить дополнительную информацию, см. Раздел «MBP Online» на этой странице: http: // entnemdept.ufl.edu/honey-bee/extension/events-and-activities/master-beekeeper-program/
2. Слушайте «Две пчелы в подкасте» в своем приложении для подкастов
Наконец-то вычистили ту кладовку, которую вы так долго откладывали? Делаете другие дела по дому? Собираетесь купить туалетную бумагу в продуктовом магазине? UF / IFAS HBREL выпустил десять эпизодов новейшего подкаста о медоносных пчелах — «Две пчелы в подкасте». С почти 10 000 прослушиваний со всего мира и предполагаемым размером аудитории более 800 человек есть что послушать.Мы намерены продвигать понимание медоносных пчел и пчеловодства, развивать пчеловодческое сообщество и улучшать здоровье медоносных пчел во всем мире, так что попробуйте (плюс, мы думаем, что мы действительно забавные)! Чтобы послушать, откройте приложение для подкастов и выполните поиск «Две пчелы в подкасте» на своем компьютере / планшете / телефоне или посетите: http://entnemdept.ufl.edu/honey-bee/podcast/
3. Совершите виртуальный тур Matterport по объекту HBREL UF / IFAS
Хотя наш объект закрыт, вы можете посетить и совершить поездку, не выходя из собственного дома! Сейчас лучшее время для лабораторной экскурсии, которую вы всегда хотели посетить.«Обойдите» часть нашего объекта одним щелчком мыши и посмотрите на объект в виде «кукольного домика» или «плана этажа». Чтобы совершить виртуальный тур по нашему современному объекту, посетите:
* Обратите внимание: этот виртуальный тур все еще находится в стадии разработки, и есть много вещей, которые нужно добавить / изменить.
4. Просмотрите веб-сайт UF / IFAS HBREL
Хотите узнать, что предлагает UF / IFAS HBREL? Наш веб-сайт призван стать универсальным магазином ресурсов по медоносным пчелам.Просмотрите разделы «Часто задаваемые вопросы» и «Ресурсы» и узнайте о мероприятиях по расширению, исследованиям и обучению, которые предоставляет UF / IFAS HBREL. Не можете найти то, что ищете? Отправьте нам электронное письмо по адресу: [email protected]
5. Проверьте своих собственных пчел / Практически наедине со своим наставником
Самоизоляция и карантин не означают, что вы должны оставаться внутри (имейте в виду, мы рекомендуем практиковать социальное дистанцирование и выходить из дома только для любых несущественных целей).Это прекрасное время, чтобы проверить своих медоносных пчел (при этом, конечно, дистанцироваться от других). Еще не держите медоносных пчел? Обратитесь в местную ассоциацию пчеловодов, чтобы узнать, сможете ли вы найти наставника, который будет с вами Facetime / Skype / Zoom (любая платформа для видеозвонков, которую вы предпочитаете!), Когда они будут проверять свои ульи.