Содержание

ГДЗ по Истории 6 класс Агибалов Учебник

§ 1. Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках

1 2 3 4 5 6

§ 2. Христианская церковь в раннее Средневековье

1 2 3 4 5

§ 3. Возникновение и распад империи Карла Великого

1 2 3 4 5 6

§ 4 Феодальная раздробленность в Западной Европы в IX-XI веках

1 2 3 4 5

§ 5. Англия в раннее Средневековье

1 2 3 4 5 6

Вопросы и задания к главе I

1 2 3 4 5 6

§ 6. Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами

1 2 3 4 5

§ 7. Культура Византии

1 2 3 4 5 6

§ 8. Образование славянских государств

1 2 3 4 5 6

Вопросы и задания к главе II

1 2 3 4 5 6

§ 9. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад

1 2 3 4 5 6

§ 10. Культура стран халифата

1 2 3 4 5

Вопросы и задания к главе III

1 2 3 4 5 6 7

§11. Средневековая деревня и её обитатели

1 2 3 4 5 6 7

§ 12. В рыцарском замке

1 2 3 4 5

Вопросы и задания к главе IV

1 2 3 4 5 6

§ 13. Формирование средневековых городов. Городское ремесло

1 2 3 4 5 6 7

§ 14. Торговля в Средние века

1 2 3 4 5 6

§ 15. Горожане и их образ жизни

1 2 3 4 5 6 7

Вопросы и задания к главе V

1 2 3 4 5 6 7 8

§ 16. Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики

1 2 3 4 5 6 7 8

§ 17. Крестовые походы

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Вопросы и задания к главе VI

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

§ 18. Как происходило объединение Франции

1 2 3 4 5 6

§ 19. Что англичане считают началом своих свобод

1 2 3 4 5 6

§ 20. Столетняя война

1 2 3 4 5 6

§ 21. Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии

1 2 3 4 5 6 7

§ 22. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

1 2 3 4 5 6

§23. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII—XV веках

1 2 3 4 5 6

Вопросы и задания к главе VII

1 2 3 4 5 6 7 8

§ 24. Гуситское движение в Чехии

1 2 3 4 5 6 7

§ 25. Завоевание турками-османами Балканского полуострова

1 2 3 4 5

Вопросы и задания к главе VIII

1 2 3 4 5

§26. Образование и философия

1 2 3 4 5 6

§ 27. Средневековая литература

1 2 3 4 5

§ 28. Средневековое искусство

1 2 3 4 5

§ 29. Культура раннего Возрождения в Италии

1 2 3 4 5 6

§ 30. Научные открытия и изобретения

1 2 3 4

Вопросы и задания к главе IX

1 2 3 4 5

§ 31. Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония

1 2 3 4 5 6

§32. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки

1 2 3 4 5 6

Вопросы и задания к главе X

1 2 3 4 5

ГДЗ по истории за 6 класс Агибалова – ответы от РешУтки

Введение. Живое Средневековье

Вопросы к рисункам «?!»

Вопросы в начале главы I

§ 1. Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к карте

Вопросы к документу

Проверьте себя «?»

§2. Христианская церковь в раннее Средневековье

Вопрос в начале параграфа

Вопрос к рисунку «?!»

Проверьте себя «?»

§3. Возникновение и распад империи Карла Великого

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к рисункам «?!»

Вопрос к карте

Проверьте себя «?»

§4. Феодальная раздробленность в Западной Европы в IX-XI веках

Вопрос в начале параграфа

Вопрос к документу

Проверьте себя «?»

§5. Англия в раннее Средневековье

Вопрос в начале параграфа

Вопрос к карте

Вопрос к рисунку «?!»

Проверьте себя «?»

Вопросы и задания к главе I

Творческие работы и проекты

Вопросы в начале главы II

§6. Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами

Вопрос в начале параграфа

Вопрос к рисунку «?!»

Вопросы к карте

Вопросы к документу

Проверьте себя «?»

§7. Культура Византии

Вопрос в начале параграфа

Проверьте себя «?»

§8. Образование славянских государств

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к карте

Вопросы к документу

Вопрос к рисунку «?!»

Проверьте себя «?»

Вопросы и задания к главе II

Творческие работы и проекты

Вопросы в начале главы III

§9. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад

Вопрос в начале параграфа

Вопрос к рисунку «?!»

Вопросы к карте

Проверьте себя «?»

§10. Культура стран халифата

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к рисункам «?!»

Проверьте себя «?»

Вопросы и задания к главе III

Творческие работы и проекты

Вопросы в начале главы IV

§11. Средневековая деревня и её обитатели

Вопрос в начале параграфа

Вопрос к рисунку «?!»

Вопросы к документу

Проверьте себя «?»

§12. В рыцарском замке

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к рисункам «?!»

Вопросы к документу

Проверьте себя «?»

Вопросы и задания к главе IV

Творческие работы и проекты

Вопросы в начале главы V

§13. Формирование средневековых городов. Городское ремесло

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к рисункам «?!»

Проверьте себя «?»

§14. Торговля в Средние века

Вопрос в начале параграфа

Вопрос к карте

Проверьте себя «?»

§15. Горожане и их образ жизни

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к рисункам «?!»

Проверьте себя «?»

Вопросы и задания к главе V

Творческие работы и проекты

Вопросы в начале главы VI

§16. Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к документу

Вопросы к рисункам «?!»

Проверьте себя «?»

§17. Крестовые походы

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к рисункам «?!»

Вопросы к документу

Вопрос к карте

Проверьте себя «?»

Вопросы и задания к главе VI

Творческие работы и проекты

Вопросы в начале главы VII

§18. Как происходило объединение Франции

Вопрос в начале параграфа

Вопрос к карте

Вопрос к рисунку «?!»

Проверьте себя «?»

§19. Что англичане считают началом своих свобод

Вопрос в начале параграфа

Вопрос к рисунку «?!»

Вопросы к документу

Проверьте себя «?»

§20. Столетняя война

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к рисункам «?!»

Вопросы к документу

Вопрос к карте

Проверьте себя «?»

§21. Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к рисункам «?!»

Вопрос к карте

Проверьте себя «?»

§22. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

Вопрос в начале параграфа

Вопрос к карте

Вопросы к документу

Проверьте себя «?»

§23. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII—XV веках

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к рисункам «?!»

Вопрос к документу

Проверьте себя «?»

Вопросы и задания к главе VII

Творческие работы и проекты

Вопросы в начале главы VIII

§24. Гуситское движение в Чехии

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к документу

Вопрос к карте

Проверьте себя «?»

§25. Завоевание турками-османами Балканского полуострова

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к документу

Вопрос к карте

Проверьте себя «?»

Вопросы и задания к главе VIII

Творческие работы и проекты

Вопросы в начале главы IX

§26. Образование и философия

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к рисункам «?!»

Вопросы к документу

Проверьте себя «?»

§27. Средневековая литература

Вопрос в начале параграфа

Вопрос к документу

Проверьте себя «?»

§28. Средневековое искусство

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к документу

Проверьте себя «?»

§29. Культура раннего Возрождения в Италии

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к рисункам «?!»

Вопрос к документу

Проверьте себя «?»

§30. Научные открытия и изобретения

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к рисункам «?!»

Проверьте себя «?»

Вопросы и задания к главе IX

Творческие работы и проекты

Вопросы в начале главы X

§31. Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония

Вопрос в начале параграфа

Вопрос к карте

Вопросы к рисункам «?!»

Вопросы к документу

Проверьте себя «?»

§32. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки

Вопрос в начале параграфа

Вопросы к карте

Вопросы к рисункам «?!»

Проверьте себя «?»

Вопросы и задания к главе X

Творческие работы и проекты

Итоговые вопросы и задания к курсу «История Средних веков»

ГДЗ по истории 6 класс Агибалова учебник ответы на вопросы


ГДЗ учебник Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского. Издательство: Просвещение, серия: История. Всеобщая история. Состоит из 1 части с 288 страницами, согласован с ФГОС.

ГДЗ учебник полностью отражает главные события Средних веков. Содержит десять глав и 32 параграфа. Глубокое понимание и усвоение материала учебника очень важно для современного школьника, так как события прошлого всегда находят отражение в настоящем. Государство франков, христианская церковь, зарождение ислама, Византийская империя, крестовые походы, католическая церковь, государства Западной Европы, культура раннего Возрождения, славянские государства, народы Азии, Америки и Африки, наследие Средних веков – материал, который предстоит изучить ученикам на уроках истории. После каждого параграфа даны вопросы на фиксирование и самоповторение пройденного материала, а по окончанию главы – проектные работы, направленные на формирование творческих способностей и навыков автономной работы у учащихся.

Сайт ЯГДЗ выложил решебник ГДЗ, который содержит готовые решения ко всем вопросам данного учебника. Применяя его, дети смогут перепроверить свои ответы, найти недочеты, устранив их, тем самым углубив и закрепив свои знания.


стр.7 стр.10 стр.11 стр.12 стр.13 стр.14 стр.18 стр.20 стр.21 стр.23 стр.26-27 стр.26 стр.27 стр.29 стр.30 стр.32-33 стр.32 стр.33 стр.35 стр.39 стр.40 стр.41 стр.43 стр.45 стр.46-47 стр.46 стр.47 стр.50 стр.51 стр.52 стр.53 стр.59 стр.60 стр.62 стр.64 стр.65 стр.66 стр.67 стр.68 стр.70 стр.74 стр.76 стр.77 стр.80 стр.81 стр.82 стр.83 стр.84-85 стр.84 стр.85 стр.86 стр.87 стр.88 стр.90 стр.93 стр.94 стр.95 стр.97 стр.99 стр.100 стр.101 стр.102 стр.104 стр.107 стр.109 стр.110 стр.111 стр.115 стр.116 стр.117 стр.119 стр.120 стр.124-125 стр.125 стр.126 стр.127 стр.131 стр.132 стр.133 стр.135 стр.137 стр.138 стр.141 стр.145 стр.149 стр.150-151 стр.150 стр.151 стр.154 стр.157 стр.158 стр.159 стр.163 стр.166 стр.167 стр.169 стр.173 стр.174 стр.175 стр.176 стр.178 стр.179 стр.181 стр.182 стр.184 стр.186 стр.187 стр.190 стр.191 стр.194 стр.195 стр.196 стр.197 стр.198-199 стр.198 стр.199 стр.200 стр.202 стр.205 стр.207 стр.208 стр.210 стр.211 стр.213-214 стр.213 стр.214 стр.218 стр.219 стр.222 стр.223 стр.224 стр.226 стр.228 стр.229 стр.232 стр.235 стр.236 стр.237 стр.240 стр.242 стр.243 стр.247 стр.249 стр.250 стр.251 стр.252 стр.254 стр.260 стр.263 стр.264 стр.265 стр.266 стр.275 стр.276

ГДЗ Вопросы и задания к главе III 6 история 6 класс Агибалов, Донской – Telegraph


➡➡➡ ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ!

ГДЗ Вопросы и задания к главе III 6 история 6 класс Агибалов, Донской

Подробное решение Параграфы Вопросы к главе III по истории для учащихся 6 класса , авторов Е . В . Агибалов , Г . М . Донской . .
ГДЗ по истории 6 класс Агибалов Вопросы и задания к главе III - 6 . Авторы : Е . В . Агибалов , Г . М . Донской . Издательство: Просвещение . Тип книги: Учебник . 

Готовые домашние задания — это помощник, который содержит верные ответы на все вопросы учебника .  Проблемы с оценками и уровнем знаний в шестом классе возникают по одним и тем же причинам, что и в других  Вопросы и задания к главе II . 1 . 2 .  Вопросы и задания к главе III . 

ГДЗ готовые домашние задания к учебнику по истории 6 класс Агибалова Донской "Всеобщая история . История Средних веков" ФГОС от Путина . Решебник (ответы на вопросы и задания) . .
ГДЗ по истории за 6 класс Агибалов , Донской Учебник с ответами .  Посредством сборника по истории средних веков за 6 класс (авторы: Е . В . Агибалов , Г . М . Донской) преподаватели исторической науки снизят временные затраты на проверку  Вопросы и задания к главе VIII . 

4 вопрос Заполните заполните сравнительную таблицу империи раннего средневековья В период расцвета . Вопросы для сравнения: Когда достигла расцвета? Империя Карла Великого, Византийская империя при Юстиниане, арабский халифат при харуне ар-рашиде . . 

«ГДЗ по истории за 6 класс Агибалова , Донской Просвещение» поможет ребятам не тратить много времени на различные побочные учебные  Вопросы и задания к главе II . 1 2 3 4 5 6 Творческие работы и проекты к главе II Вопросы в начале главы III §9 . Возникновение ислама . 

ГДЗ (готовое домашнее задание ) к учебнику истории 6 класс . Готовые ответы на вопросы в конце параграфа из рубрик "Проверьте себя" и "Подумайте" . Смотрим онлайн без скачивания, ищем необходимую главу в содержании гдз, далее выбираем нужный нам номер параграфа с . . 

Подробные ответы на вопросы в ГДЗ по истории для 6 класса к учебнику, авторы: Агибалова Е . В ., Донской Г . М . Узнавай историю Средних веков вместе с  ГДЗ по истории Средних веков 6 класс Агибалова . Авторы: Агибалова Е . В ., Донской Г . М .  Вопросы и задания к главе III . 

Убедись в правильности решения задачи вместе с ГДЗ по Истории за 6 класс Е . В . Агибалов , Г . М . Донской .  ГДЗ к контрольно-измерительным материалам История Средних веков за 6 класс Волкова К .В . можно посмотреть  Вопросы и задания к главе III . Готовые решения . 1 . 

Готовые домашние задания по истории .  Агибалова , Донской — Учебник .  Глава III . Арабы в VI—XI веках .  ГДЗ к рабочей тетради по истории Средних веков . Е .А .Крючкова . 6 класс . 

ГДЗ решебник Учебник «Всеобщая история . История Средних веков . 6 класс » Е . В . Агибаловой , Г . М . Донского .  После каждого параграфа даны вопросы на фиксирование и самоповторение пройденного материала, а по окончанию главы – проектные работы . . 

Здесь можно списать и читать - ГДЗ ответы на вопросы к учебнику по истории 6 класс Агибалова Донской "Всеобщая история .  В нем ты найдешь подробные решения к трудным заданиям и упражнениям . Следуя стандартам ФГОС, все ГДЗ подойдут для нынешних . . 

ГДЗ (готовые домашние задания ) и решебник по истории за 6 класс (учебник), авторы: Агибалова Е . В ., Донской Г . М .  На этой странице вы найдете онлайн решебник по учебному предмету "Всеобщая история Средних веков" за 6 класс с готовыми ответами на все . . 

Видеоуроки, тесты и тренажёры по предмету Всеобщая история за 6 класс по учебнику Агибалов .  Народы Азии, Америки и Африки в Средние века . Живое Средневековье . Глава I . Становление средневековой Европы (VI—XI века) . 

Подробное решение Параграфы Вопросы к главе III по истории для учащихся 6 класса , авторов Е . В . Агибалов , Г . М . Донской . .
ГДЗ по истории 6 класс Агибалов Вопросы и задания к главе III - 6 . Авторы : Е . В . Агибалов , Г . М . Донской . Издательство: Просвещение . Тип книги: Учебник . 

Готовые домашние задания — это помощник, который содержит верные ответы на все вопросы учебника .  Проблемы с оценками и уровнем знаний в шестом классе возникают по одним и тем же причинам, что и в других  Вопросы и задания к главе II . 1 . 2 .  Вопросы и задания к главе III . 

ГДЗ готовые домашние задания к учебнику по истории 6 класс Агибалова Донской "Всеобщая история . История Средних веков" ФГОС от Путина . Решебник (ответы на вопросы и задания) . .
ГДЗ по истории за 6 класс Агибалов , Донской Учебник с ответами .  Посредством сборника по истории средних веков за 6 класс (авторы: Е . В . Агибалов , Г . М . Донской) преподаватели исторической науки снизят временные затраты на проверку  Вопросы и задания к главе VIII . 

4 вопрос Заполните заполните сравнительную таблицу империи раннего средневековья В период расцвета . Вопросы для сравнения: Когда достигла расцвета? Империя Карла Великого, Византийская империя при Юстиниане, арабский халифат при харуне ар-рашиде . . 

«ГДЗ по истории за 6 класс Агибалова , Донской Просвещение» поможет ребятам не тратить много времени на различные побочные учебные  Вопросы и задания к главе II . 1 2 3 4 5 6 Творческие работы и проекты к главе II Вопросы в начале главы III §9 . Возникновение ислама . 

ГДЗ (готовое домашнее задание ) к учебнику истории 6 класс . Готовые ответы на вопросы в конце параграфа из рубрик "Проверьте себя" и "Подумайте" . Смотрим онлайн без скачивания, ищем необходимую главу в содержании гдз, далее выбираем нужный нам номер параграфа с . . 

Подробные ответы на вопросы в ГДЗ по истории для 6 класса к учебнику, авторы: Агибалова Е . В ., Донской Г . М . Узнавай историю Средних веков вместе с  ГДЗ по истории Средних веков 6 класс Агибалова . Авторы: Агибалова Е . В ., Донской Г . М .  Вопросы и задания к главе III . 

Убедись в правильности решения задачи вместе с ГДЗ по Истории за 6 класс Е . В . Агибалов , Г . М . Донской .  ГДЗ к контрольно-измерительным материалам История Средних веков за 6 класс Волкова К .В . можно посмотреть  Вопросы и задания к главе III . Готовые решения . 1 . 

Готовые домашние задания по истории .  Агибалова , Донской — Учебник .  Глава III . Арабы в VI—XI веках .  ГДЗ к рабочей тетради по истории Средних веков . Е .А .Крючкова . 6 класс . 

ГДЗ решебник Учебник «Всеобщая история . История Средних веков . 6 класс » Е . В . Агибаловой , Г . М . Донского .  После каждого параграфа даны вопросы на фиксирование и самоповторение пройденного материала, а по окончанию главы – проектные работы . . 

Здесь можно списать и читать - ГДЗ ответы на вопросы к учебнику по истории 6 класс Агибалова Донской "Всеобщая история .  В нем ты найдешь подробные решения к трудным заданиям и упражнениям . Следуя стандартам ФГОС, все ГДЗ подойдут для нынешних . . 

ГДЗ (готовые домашние задания ) и решебник по истории за 6 класс (учебник), авторы: Агибалова Е . В ., Донской Г . М .  На этой странице вы найдете онлайн решебник по учебному предмету "Всеобщая история Средних веков" за 6 класс с готовыми ответами на все . . 

Видеоуроки, тесты и тренажёры по предмету Всеобщая история за 6 класс по учебнику Агибалов .  Народы Азии, Америки и Африки в Средние века . Живое Средневековье . Глава I . Становление средневековой Европы (VI—XI века) . 

ГДЗ страница 79 английский язык 3 класс Enjoy English Биболетова, Денисенко
ГДЗ контрольные работы / итоговая работа / вариант 1 7 алгебра 8 класс дидактические материалы Феоктистов
ГДЗ часть 2 (страница) 44 окружающий мир 2 класс рабочая тетрадь Плешаков, Новицкая
ГДЗ упражнение 44 алгебра 7 класс Макарычев, Миндюк
ГДЗ упражнение 254 геометрия 8 класс рабочая тетрадь Мерзляк, Полонский
ГДЗ часть №1 / номер 104 русский язык 2 класс Канакина, Горецкий
ГДЗ вправа 800 алгебра 8 класс Кравчук, Пидручна
ГДЗ номер 695 физика 7‐9 класс сборник задач Лукашик, Иванова
ГДЗ глава 12. задача 1121 геометрия 7‐9 класс Атанасян, Бутузов
ГДЗ часть 1. страница 17 английский язык 3 класс Happy English Кауфман, Кауфман
ГДЗ часть 1. задание 131 математика 3 класс рабочая тетрадь Захарова, Юдина
ГДЗ часть №1 § 2 окружающий мир 3 класс Вахрушев, Данилов
ГДЗ unit 2 32 английский язык 11 класс Enjoy English Биболетова, Трубанева
ГДЗ часть 1. страница 79 математика 4 класс рабочая тетрадь Дорофеев, Миракова
ГДЗ упражнение 268 алгебра 7 класс Колягин, Ткачева
ГДЗ часть 2 613 русский язык 6 класс Рыбченкова, Александрова
ГДЗ глава 13 / параграф 3 / упражнение 4 математика 5 класс Козлов, Никитин
ГДЗ unit №4 / step 1 3 английский язык 11 класс Радужный английский Афанасьева, Михеева
ГДЗ номер 996 математика 6 класс Зубарева, Мордкович
ГДЗ часть 2. страница 12 математика 4 класс Рудницкая, Юдачева
ГДЗ часть 1. страница 82 математика 4 класс Дорофеев, Миракова
ГДЗ страница 55 английский язык 6 класс рабочая тетрадь Комарова, Ларионова
ГДЗ упражнение 551 русский язык 5 класс Львова, Львов
ГДЗ обучающие работы / О-14 6 алгебра 9 класс дидактические материалы Евстафьева, Карп
ГДЗ С-28. вариант 4 алгебра 9 класс самостоятельные работы Александрова
ГДЗ упражнение 265 русский язык 6 класс Разумовская, Львова
ГДЗ тест 23. вариант 2 география 6 класс контрольно-измерительные материалы Жижина
ГДЗ § 7 32 геометрия 10‐11 класс Погорелов
ГДЗ глава 4 40 русский язык 7 класс Шмелев, Флоренская
ГДЗ § 9 1 алгебра 7 класс Мерзляк, Поляков
ГДЗ самостоятельная работа / вариант 1 131 математика 6 класс дидактические материалы Чесноков, Нешков
ГДЗ упражнение 62 русский язык 3 класс Рамзаева
ГДЗ тест 16. вариант 2 география 10 класс контрольно-измерительные материалы Жижина
ГДЗ номер 268 физика 7‐9 класс сборник задач Лукашик, Иванова
ГДЗ страница 32 английский язык 5 класс рабочая тетрадь Spotlight Ваулина, Дули
ГДЗ часть 1 82 окружающий мир 3 класс Плешаков, Крючкова
ГДЗ часть 2. страница 54 математика 3 класс Дорофеев, Миракова
ГДЗ тест 14. вариант 2 математика 5 класс контрольно-измерительные материалы Попова
ГДЗ проверь себя. часть 1 / страница 100 3 математика 4 класс Аргинская, Ивановская
ГДЗ § 21 21.7 физика 7 класс задачник Генденштейн, Кирик
ГДЗ орфографический практикум / часть 1 стр.28 русский язык 5 класс Рыбченкова, Алесандрова
ГДЗ часть 2 (страница) 40 окружающий мир 2 класс рабочая тетрадь Плешаков, Новицкая
ГДЗ Учебник 2019 / часть 1 693 (691) математика 5 класс Виленкин, Жохов
ГДЗ задание 458 математика 5 класс Никольский, Потапов
ГДЗ контрольные работы / КР-6 / вариант 3 5 алгебра 8 класс дидактические материалы Феоктистов
ГДЗ глава 2 / упражнение 51 русский язык 5 класс Шмелев, Флоренская
ГДЗ страница 104 английский язык 9 класс New Millennium English Student's Book Гроза, Дворецкая
ГДЗ урок / 20 2 обществознание 7 класс рабочая тетрадь Соловьева, Турчина
ГДЗ вправа 475 украинский язык 7 класс Заболотный, Заболотный
ГДЗ учебник 2019 / часть 2. упражнение 532 (1421) математика 6 класс Виленкин, Жохов

ГДЗ Решу Впр 6 Класс Математика

ГДЗ Петерсон 5 Клаас Математика

ГДЗ По Обж 7 9 Класс Смирнов

ГДЗ Сборник Задач И Упражнений

ГДЗ П 8 Класс


Перечень вопросов с ответами по истории России

Раздел I. История Руси — России(IХ—ХVII века)

Тема 1. Древняя Русь (IХ — ХIII века)

1) На какой территории было создано Древнерусское государство?

На территории современной Украины.

2) Кем было создано Древнерусское государство?

Древнерусское государство в Восточной Европе, возникшее в последней четверти IX в. в результате объединения под властью князей династии Рюриковичей двух главных центров восточных славян — Новгорода и Киева, а также земель, расположенных вдоль пути «из варяг в греки».

3) Какой город стал столицей Древнерусского государства?

В 882 князь Олег захватил Киев и сделал его столицей государства.

Олег-первый князь киевский из рода Рюрика.

4) Когда Русь приняла христианство?

В 988–89 Владимир I Святославович ввёл христианство как государственную религию.

Фрагмент репродукции картины В.Г.Перова «Крещение Руси»

5) При каком князе произошло крещение Руси?

При Владимире I Святославовиче, известен также как Владимир Святой, Владимир Великий, в истории церкви — Владимир Креститель.

6) Что является религиозным символом христианства?

Христианским символом является крест.

7) Какие известные православные храмы были построены в Древней Руси?

Десятинная церковь, трёхглавый Софийский собор, церкви святой Ирины и великомученика Георгия, Спасо-Преображенский собор в Чернигове.

Десятинная церковь - срубленная по старой традиции зодчих, примеры срубов и технологии можно посмотреть здесь

Софийский собор

Спасо-Преображенский собор в Чернигове

8) От какого государства попала в зависимость Русь в ХIII веке?

В XIII веке Русь впала в зависимость от золотой орды.

9) Кем был Александр Невский?

Александр Невский — князь Новгородский (1236–1240, 1241–1252 и 1257–1259), великий князь Киевский (1249-1263), великий князь Владимирский (1252-1263), знаменитый русский полководец, защитник святой Русской Православный Церкви и земли. Возглавлял новгородское войско в битве со шведами на реке Неве в 1240 и в Ледовом побоище с тевтонскими рыцарями в 1242 году. Святой благоверный князь, не проигравший ни одной битвы.

Памятник-часовня у храма Александра Невского в с. Усть-Ижоре (фрагмент).


Тема 2. Московское государство (ХIV — ХVII вв.)

1) Когда произошла Куликовская битва?

Куликовская битва была 8 сентября 1380 года.


2) Кто победил в Куликовской битве?

В Куликовской битве победила Русь под предводительством Дмитрия Донского.

3) Какой город стал центром объединения русских земель?

Центром объединения русских земель стала — Москва.

4) Когда русские земли объединились вокруг Москвы?

Середина XV века начало объединения русских земель вокруг Москвы.

5) В каком году произошло освобождение Руси от ордынского ига (зависимости)?

В 1480 году.

6) Какое имя в истории получил царь Иван IV?

Иван Грозный.

В. М. Васнецов. Царь Иван Грозный, 1897.

7) Покоритель Сибири?

Ермак Т. — «Родом неизвестный, душой знаменитый».

8) Какой художник ХV века написал знаменитую икону «Троица»?

Андрей Рублёв.

Андрей Рублёв — наиболее известный и почитаемый мастер московской школы иконописи, книжной и монументальной живописи XV века. Канонизирован Русской православной церковью в лике преподобных святых.

Андрей Рублёв, «Троица».

9) Как называется архитектурный памятник-крепость в Москве, который был построен как символ образования единого Московского государства?

Московский Кремль.

Всехсвятский мост и Кремль в конце XVII века. Рисунок А. М. Васнецова

10) В каком веке в России был период Смуты?

Рубеж XVI-XVII веков.

11) Когда Москва была освобождена от польского войска народным ополчением во главе с Мининым и Пожарским?

Москва была освобождена в октябре 1612 года.

12) Какая династия начала править в России с 1613 года?

Династия Романовых.

Раздел II. Российская империя (ХVIII—начало ХХ веков)

Тема 3. Россия в ХVIII веке

1) Кто проводил реформы в России в начале XVIII века?

Пётр I

Посмертный романтизированный портрет Петра I.
Художник Поль Деларош (1838).

2) Как называется город, который стал столицей России в эпоху Петра I?

Санкт-Петербург.

3) В каком городе в XVIII веке был создан первый в России университет?

В Москве.

4) Какой русский ученый сыграл главную роль в создании первого в России университета?

Ломоносов Михаил Васильевич.

5) Когда и при какой российской императрице в состав России вошел Крымский полуостров?

8 апреля 1783 года Екатериной II был подписан манифест о «Присоединении полуострова Крымского, острова Тамань и всей Кубанской стороны под державу Российскую».

Екатерина II Алексеевна — Императрица и Самодержица Всероссийская. Вела политику просвещённого абсолютизма.

6) Кем был А.В. Суворов?

Александр Васильевич Суворов — великий русский полководец, военный теоретик, стратег, национальный герой России.

7) Какой памятник является символом города Санкт-Петербург?

Медный всадник памятник Петру I .

8) В каком городе находится самый крупный музей России — Эрмитаж?

Санкт-Петербург.


Тема 4. Россия в ХIХ веке

1) Когда была Отечественная война?

Отечественная война была в 1812 году.

2) Как называется самое крупное сражение Отечественной войны?

Бородинское сражение.

3) Кто победил в Отечественной войне?

Россия победила. Армия Наполеона была почти полностью уничтожена.

4) Кто был главнокомандующим русской армией в годы войны?

Михаил Илларионович Голенищев-Кутузов — русский полководец и дипломат, генерал-фельдмаршал из рода Голенищевых-Кутузовых, главнокомандующий русской армией во время Отечественной войны 1812 года. Первый полный кавалер ордена Святого Георгия.

Портрет М.И. Кутузова кисти Р.М. Волкова

5) Кто такие декабристы?

Русские революционеры, поднявшие в декабре 1825 года восстание против самодержавия и крепостничества.

6) Когда в России отменили крепостное право?

Отмена крепостного права произошла в 1861 году.

7) При каком российском императоре отменили крепостное право?

При Александре II.

Александр II Николаевич — Император Всероссийский. Проводил широкомасштабные реформы. Отменил крепостное право (манифест от 19 февраля 1861года). При нём одержана победа в Русско-турецкой войне (1877–1878). Погиб в результате террористического акта, организованного тайной организацией «Народная воля».

8) Когда произошло присоединение Средней Азии к России?

В 1880 году.

9) Кем был А.С. Пушкин?

Александр Сергеевич Пушкин — великий русский поэт, драматург и прозаик, литературный критик, переводчик, публицист, историк.

10) Какой русский ученый открыл во второй половине ХIХ века периодический закон химических элементов?

Дмитрий Иванович Менделеев- русский учёный-энциклопедист: химик, физикохимик, физик, метролог, экономист, технолог, геолог, метеоролог, нефтяник, педагог, воздухоплаватель, приборостроитель. Профессор Санкт-Петербургского университета. Среди наиболее известных открытий — периодический закон химических элементов, один из фундаментальных законов мироздания, неотъемлемый для всего естествознания.

11) Кем был Л.Н. Толстой?

Лев Николаевич Толстой — граф, великий русский писатель, мыслитель, известен на весь мир, просветитель, публицист, религиозный мыслитель. Участник обороны Севастополя.

12) Кем был П.И. Чайковский?

Петр Ильич Чайковский — великий русский композитор, дирижёр, педагог, музыкально-общественный деятель, музыкальный журналист.

13) Кем был Ф.М. Достоевский?

Фёдор Михайлович Достоевский — великий русский писатель, мыслитель, философ и публицист. Достоевский является классиком русской литературы и одним из лучших романистов мирового значения.


Тема 5. Российская империя в начале ХХ века

1) Какие основные религии были представлены в России в начале ХХ века?

Основными религиями, представленными в России, являются христианство (преобладает православие), а также ислам и буддизм.

2) Представители какой религии составляли большинство населения Российской империи?

Большую часть населения составляют православные.

3) Когда произошла Первая российская революция?

В 1905 году.

4) Что было главным результатом Первой российской революции?

Сложились новые государственные органы — начало развития парламентаризма; некоторое ограничение самодержавия; введены демократические свободы, отменена цензура, разрешены профсоюзы, легальные политические партии; буржуазия получила возможность участвовать в политической жизни страны; улучшилось положение рабочих, повышена зарплата, рабочий день уменьшился до 9–10 часов; отменены выкупные платежи крестьян, расширена свобода их передвижения; ограничена власть земских начальников.

5) Кто был лидером партии большевиков?

Владимир Ильич Ленин — российский революционер, советский политический и государственный деятель, создатель Российской социал-демократической рабочей партии (большевиков), один из главных организаторов и руководителей Октябрьской революции 1917 года в России, председатель Совета Народных Комиссаров (правительства) РСФСР, создатель первого в мировой истории социалистического государства.

6) Когда была Первая мировая война?

Первая мировая война была 28 июля 1914 года.

7) Кем был А.П. Чехов?

Антон Павлович Чехов — известный русский писатель, драматург, классик мировой литературы.

8) Как звали русского ученого- изобретателя радио?

Александр Степанович Попов.

9) Как называется театр в Москве, известный во всем мире своими постановками оперы и балета?

Большой театр.


Раздел III. История СССР

Тема 6. История СССР до Великой Отечественной войны

1) Какая революция произошла в России в 1917 году?

Великая октябрьская социалистическая революция.

2) Как звали последнего российского императора?

Николай II — Император Всероссийский, полковник. Правление Николая II было ознаменовано экономическим развитием России и одновременно ростом в ней социально-политических противоречий, революционного движения, вылившегося в революцию 1905–1907 годов и Февральскую революцию 1917 года; войной с Японией, а также участием России в военных блоках европейских держав и Первой мировой войне.

Николай II отрёкся от престола в ходе Февральской революции 1917 года и находился вместе с семьёй под домашним арестом в царскосельском дворце. Летом 1917 года по решению Временного правительства был вместе с семьёй отправлен в ссылку в Тобольск, а весной 1918 года перемещён большевиками в Екатеринбург, где в июле 1918 года был расстрелян вместе с семьёй и приближёнными. Канонизирован (вместе с женой и детьми) Русской православной церковью.

3) Какая партия пришла к власти в России осенью 1917 года?

Партия большевиков во главе с В.И. Лениным.

4) Как называлось государство, которое было создано в 1922 году на территории бывшей Российской империи?

СССР (Союз Советских Социалистических Республик).

5) При каком руководителе России церковь была отделена от государства, а школа — от церкви?

При Владимире Ильиче Ленине.

6) Как называлась политика по созданию в СССР крупной промышленности?

Индустриализация.

7) Как называлась политика по созданию в СССР коллективных хозяйств в деревне?

Коллективизация.

8) Каким было важнейшее достижение СССР в области образования в первой половине ХХ века?

Ликвидация безграмотности.

Тема 7. СССР в годы Великой Отечественной войны (1941 — 1945 годы)

1) Когда была Великая Отечественная война?

С 22 июня 1941 года по 9 мая 1945 года.

2) Какие страны являлись союзниками СССР в борьбе против гитлеровской Германии?

Союзниками СССР были США, Великобритания, Монгольская Народная Республика, Тувинская Народная Республика (страны антигитлеровской коалиции).

3) Как называлась самая важная (переломная) битва Великой Отечественной войны?

Сталинградская битва.

4) Кем были Г.К. Жуков и К.К. Рокоссовский?

Георгий Константинович Жуков — четырежды Герой Советского Союза, кавалер двух орденов «Победа», множества других советских и иностранных орденов и медалей. В ходе Великой Отечественной войны последовательно занимал должности начальника Генерального штаба, командующего фронтом, члена Ставки Верховного Главнокомандования, заместителя Верховного Главнокомандующего. В послевоенное время занимал пост Главкома сухопутных войск, командовал Одесским, затем Уральским военными округами. После смерти И. В. Сталина стал первым заместителем министра обороны СССР.

Константин Константинович Рокоссовский — советский и польский военачальник, дважды Герой Советского Союза (1944, 1945). Маршал Советского Союза (1944), маршал Польши (1949). Единственный в истории СССР маршал двух стран. Командовал Парадом Победы 24 июня 1945 года на Красной площади в Москве. Один из крупнейших полководцев Второй мировой войны.

5) Кто победил в Великой Отечественной войне?

СССР.

6) В каком городе советские солдаты М. Егоров и М. Кантария подняли знамя Победы в мае 1945 года?

В Берлине, Германия.

7) Сколько советских людей погибло в годы Великой Отечественной войны?

27 миллионов человек.

8) Какой праздник отмечают в России 9 мая?

День Победы.

Тема 8. СССР в послевоенный период (1945 — 1991 годы)

1) В каком году и по инициативе какого советского руководителя Крым был передан из состава РСФСР в состав Украинской ССР?

19 февраля 1954 года по инициативе Н.С. Хрущева.

2) Кто был Главным конструктором первых советских космических кораблей СССР?

Королев Сергей Павлович — советский учёный, конструктор и главный организатор производства ракетно-космической техники и ракетного оружия СССР, основоположник практической космонавтики. Одна из крупнейших фигур XX века в области космического ракетостроения и кораблестроения. По его инициативе и под его руководством был осуществлён запуск первого искусственного спутника Земли и первого космонавта планеты Юрия Гагарина.

3) Как звали первого в мире космонавта?

Гагарин Юрий Алексеевич — советский лётчик-космонавт, Герой Советского Союза, кавалер высших знаков отличия ряда государств, почётный гражданин многих российских и зарубежных городов. 12 апреля 1961 года Юрий Гагарин стал первым человеком в мировой истории, совершившим полёт в космическое пространство.

4) В каком году Ю.А. Гагарин совершил первый в мире полет в космос?

12 апреля 1961 года.

5) Как зовут первую в мире женщину-космонавта ?

Валентина Владимировна Терешкова — советский космонавт, первая в мире женщина-космонавт, генерал-майор (1995). Кандидат технических наук, профессор. Единственная в мире женщина, совершившая космический полёт в одиночку. Первая в России женщина в звании генерал-майор.

6) Какое важное международное спортивное событие состоялось в Москве в 1980 году?

Олимпиада.

7) Как называлась политика реформ М.С. Горбачева?

Перестройка.

8) Кто был президентом СССР?

Горбачёв Михаил Сергеевич — советский и российский государственный, политический и общественный деятель. Последний генеральный секретарь ЦК КПСС. Последний Председатель Президиума Верховного Совета СССР, затем первый председатель Верховного Совета СССР. Единственный Президент СССР. Имеет ряд наград и почётных званий, наиболее известная из которых — Нобелевская премия мира 1990 года. Входит в список 100 самых изученных личностей в истории.

9) Сколько советских республик входило в состав СССР в 1960-1980-е годы?

15 республик.

10) Когда произошел распад СССР?

Распад СССР произошел 26 декабря 1991 года.

11) Какая организация была создана после распада СССР некоторыми бывшими советскими республиками?

СНГ (Содружество Независимых Государств).

12) Кем был А.И. Солженицын?

Солженицын Александр Исаевич — русский писатель, драматург, публицист, поэт, общественный и политический деятель. Лауреат Нобелевской премии по литературе (1970). Диссидент, в течение нескольких десятилетий (1960–1980-е годы) активно выступавший против коммунистических идей, политического строя СССР и политики его властей.


Раздел IV. Современная Россия

Тема 9. Реформы в Российской Федерации в 1991-1999 годах.

1) Когда была принята Декларация о государственном суверенитете России?

12 июня 1990 года.

2) Кто был первым президентом России?

Ельцин Борис Николаевич.

3) Какие реформы начал проводить в России Б.Н. Ельцин?

Либерализация внешней торговли, реорганизация налоговой системы и другие преобразования, радикально изменившие экономическую ситуацию в стране. Результат реформ знаменовал собой переход России к рыночной экономике.

4) Когда была принята Конституция РФ?

12 декабря 1993 года.

5) Каким государством по своему национальному составу является Российская Федерация?

Многонациональной.

6) Какой язык является государственным языком в России?

Русский язык.

7) Какой город является столицей России?

Москва.

8) Как называется главная площадь столицы России?

Красная площадь.


Тема 10. Россия в ХХI веке

1) В какие годы президентами РФ были В.В. Путин и Д.А. Медведев?

В.В. Путин — со 2 мая 2000 по 7 мая 2008,
7 мая 2012 по настоящее время;

Д.А. Медведев — с 7 мая 2008 по 7 мая 2012 года.

2) Кто в настоящее время является президентом России?

В.В. Путин.

3) Какая новая республика вошла в состав России в 2014 году?

Крым.

4) Кто является Главой Русской Православной Церкви?

Патриарх Кирилл (Владимир Михайлович Гундяев).

5) Как называется одна из главных организаций мусульман России?

Центральное духовное управление мусульман России (ЦДУМ России).

6) В каком российском городе проходили ХХII Зимние Олимпийские игры 2014 года?

Сочи, Россия.

Блок культурологических вопросов (Современные праздники России)

1) Когда в России отмечают Новый год?

С 31 декабря на 1 января.

2) Какой праздник отмечают в России 7 января?

Рождество Христово.

3) Какой праздник отмечают в России 23 февраля?

День защитника Отечества.

4) Какой праздник отмечают в России 8 марта?

Международный женский день.

5) Какой праздник отмечают в России 12 июня?

День России.

6) Какой праздник отмечают в России 4 ноября?

День народного единства.

7) Какой праздник отмечается в России 12 декабря?

День Конституции РФ.

Экзамен на РВП
Экзамен на ВНЖ

Вопросы и ответы о правах человека

Что такое «права человека»?

Права человека – это то, чем, согласно нормам морали, наделен каждый живущий в мире просто в силу того, что он - человек. Добиваясь реализации наших прав, мы обращаемся, как правило, к собственному правительству с позиций морали: так поступать нельзя, потому что это – вторжение в сферу моей морали и оскорбление моего личного достоинства. Никто,  ни человек, ни правительство, никогда не может отобрать у нас наших прав человека.

Откуда они взялись?

Они возникли потому, что человек помимо физической, имеет также моральную и духовную сущность. Права человека нужны для того, чтобы защитить и сохранить человеческую сущность каждого, чтобы обеспечить каждому человеку достойную жизнь – жизнь, которую человек заслуживает.

Почему кто-то «должен» их уважать? 

Прежде всего потому, что человеческая сущность включает и нравственную составляющую. Большинство людей, если им указать на то, что они ущемляют чье-то личное достоинство, постараются этого не делать. Как правило, люди не хотят причинять зла другим. Однако теперь помимо моральных санкций собственной или чужой совести в большинстве стран мира существуют законы, которые обязывают правительства уважать основные права своих граждан, даже если им этого, может быть, и не хочется. 

Кто обладает правами человека? 

Абсолютно все. Преступники, главы государств, дети, мужчины, женщины, африканцы, американцы, европейцы, беженцы, лица без гражданства, безработные, работающие, банкиры, лица, обвиняемые в совершении террористических актов, работники благотворительных учреждений, учителя, танцоры балета, астронавты... 

Даже преступники и главы государств? 

Абсолютно все. Преступники и главы государств - тоже люди. Сила прав человека заключается  в том, что они признают всех равными с точки зрения обладания человеческим достоинства. Кто-то порой может нарушить чьи-либо права или стать угрозой для общества, и поэтому может возникнуть необходимость тем или иным образом ограничить права таких людей, чтобы защитить права других,  но только в определенных пределах. Эти пределы определяются как минимум, необходимый  для сохранения человеческого достоинства.

Почему некоторым группам требуются особые права человека? Означает ли это, что у них больше прав, чем у других людей?

Нет, не означает, но некоторые группы, такие как цыгане-рома в Европе, далиты и определенные касты в Индии так долго подвергались дискриминации в том или ином обществе, что потребовались специальные меры, чтобы обеспечить им равный с другими людьми стандарт прав человека. Было бы смешно полагать, что после долгих лет укоренившейся дискриминации и стереотипов, откровенной ненависти и социальных барьеров будет достаточно просто предоставить им общеприменимые права, полагая, что этого будет достаточно для соблюдения равенства.

Почему речь идет о правах людей, а не об их ответственности? 

Несмотря на то, что некоторые философы и НПО выдвинули веские аргументы в пользу необходимости определить меру ответственности людей и даже представили в защиту этого довода свои «кодексы» и «декларации», сообщество правозащитников в целом хранит молчание по поводу этого спора. Причина в том, что многие правительства ставят «дарование» прав в зависимость от определенных обязанностей, налагаемых на людей правительством или правителем, отчего сама идея прав человека изначально теряет смысл. И все же, разумеется, все мы ‒ отдельные люди и группы людей ‒ должны со всей ответственностью относиться к правам других, не злоупотреблять ими, но уважать, как свои собственные права. И в этом свете статья 29 Всеобщей Декларации прав человека признает, что: «1. Каждый человек имеет обязанности перед обществом, в котором только и возможно свободное и полное развитие его личности. 2. При осуществлении своих прав и свобод каждый человек должен подвергаться только таким ограничениям, какие установлены законом исключительно с целью обеспечения должного признания и уважения прав и свобод других и удовлетворения справедливых требований морали, общественного порядка и общего благосостояния в демократическом обществе».

Кто следит за соблюдением прав человека? 

Все мы должны за этим следить. Существуют законы, как национальные, так и международные, которые ограничивают свободу действий правительств в отношении своих граждан, но если никто им не укажет на то, что своими действиями они нарушают международные нормы, правительства могут безнаказанно продолжать нарушения. Каждый из нас, как личность, должен в повседневной жизни не только уважать права других, но и внимательно следить за действиями наших и не наших правительств. Системы защиты прав существуют для того, чтобы все мы могли ими воспользоваться. 

Как я могу защитить свои права? 

Постарайтесь обратить внимание других на то, что ваши права были нарушены; потребуйте их соблюдения. Дайте противоположной стороне понять: вам известно, что она не имеет права обращаться с вами подобным образом. Выделить соответствующие статьи во Всеобщей декларации прав человека, Конвенции о правах человека или других международных документах. Если соответствующие законы есть в вашей собственной стране, сошлитесь и на них. Сообщите другим о случившемся: дайте сообщение в печать, напишите вашему депутату парламента и главе государства, проинформируйте об этом неправительственные организации, занимающиеся правами человека. Спросите у них совета. Если есть возможность, поговорите с адвокатом. Постарайтесь, чтобы правительству стало известно о ваших действиях.  Дайте ему понять, что вы не собираетесь отступать. Продемонстрируйте поддержку, на которую вы можете рассчитывать. Наконец, если все остальное не помогло, вы можете обратиться в суд. 

Как мне обратиться в Европейский Суд?

Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод определяет процедуры рассмотрения индивидуальных жалоб. Однако принятие дел к  рассмотрению регламентируется строгими требованиями. Например, до подачи дела в Европейский суд вы должны подтвердить, что ваша жалоба уже подавалась в национальные суды вашей страны (вплоть до самой высшей инстанции!). Если вы хотите попытаться, и полагаете, что ваша жалоба отвечает установленным требованиям, ее можно представить на официальном бланке, который можно получить в Секретариате. Однако вам настоятельно рекомендуется обратиться за советом к юристу или неправительственным организациям, действующим в этой области, и убедиться, действительно ли у вас есть реальный шанс на успех. Имейте в виду, что вынесению окончательного решения может предшествовать длительный и сложный процесс. 

У кого мне требовать соблюдения моих прав?

Соблюдения почти всех основных прав человека, перечисленных в международных соглашениях,  вы должны требовать от правительства вашей страны, или от официальных должностных лиц государства. Права человека защищают ваши интересы от посягательств государства, поэтому вы должны требовать их соблюдения от государства или от его представителей. Если вы считаете, что ваши права нарушаются, например, вашим работодателем или соседом, вы не можете напрямую ссылаться на международные законы о правах человека, за исключением тех случаев, когда правительство вашей страны было обязано принять меры, чтобы не допустить таких действий работодателей или соседей. 

А лежит ли на ком-нибудь обязанность защищать мои права? 

Да. Право не имеет смысла, если на кого-то не возложена соответствующая ответственность и обязанность. Моральная обязанность не посягать на ваше личное достоинство возложена на каждого человека, но правительство вашей страны, подписав международные соглашения, несет не только моральную, но и юридическую ответственность.

Права человека – это проблема только недемократических стран?

Даже сегодня в мире нет такой страны, где бы полностью были соблюдены все права человека. В одних странах нарушения могут происходить чаще, чем в других, затрагивать бóльшую или меньшую часть населения, но всякое, даже единичное нарушение представляет проблему, которая не должна возникать и которой надо заниматься. Человеку, чьи права были нарушены в стране с устоявшейся демократией, вряд ли будет легче от того, что в целом в его стране положение с соблюдением прав человека лучше, чем в других странах мира. 

Добились ли мы прогресса в борьбе с нарушениями прав человека? 

Большого прогресса - даже если порой он и кажется каплей в море. Вспомните об уничтожении рабства, о предоставлении женщинам права голоса, о странах, которые отменили смертную казнь, об освобождении узников совести в результате международного нажима, о крахе режима апартеида в Южной Африке, о делах, рассмотренных в Европейском суде и законах, измененных в результате этого. Задумайтесь над тем, что постепенное развитие культуры международного общения означает, что даже наиболее авторитарным режимам приходится сегодня считаться с правами человека, если они хотят быть принятыми на международной арене. Положительных результатов было достигнуто много, особенно за последние 50 лет, но гораздо больше еще предстоит сделать.

ГДЗ по истории России 8 кл. Арсентьев, Торкунов, часть 1 и часть 2

ГДЗ ◄ ГДЗ по истории ◄
ГДЗ по истории России 8 кл. Арсентьев, части 1, 2

Ниже расположены параграфы-ссылки, при нажатии на них откроются готовые ответы на вопросы к параграфам. Часть 1

Глава I . Россия в эпоху преобразований Петра I

§ 1. Россия и Европа в конце XVII в.

§ 2. Предпосылки Петровских реформ 

§ 3. Начало правления Петра I 

§ 4. Великая Северная война 1700— 1721 гг.

§ 5. Реформы управления Петра I

§ 6. Экономическая политика Петра I 

§ 7. Российское общество в Петровскую эпоху

§ 8. Церковная реформа. Положение традиционных конфессий

§ 9. Социальные и национальные движения. Оппозиция

§ 10. Перемены в культуре России в годы Петровских реформ

§ 11. Повседневная жизнь и быт при Петре I

§ 12. Значение петровских преобразований в истории страны 

Глава II . Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов 

§ 13 — 14. Эпоха дворцовых переворотов (1725— 1762)

§ 15. Внутренняя политика и экономика России в 1725— 1762 гг.

  § 16. Внешняя политика России в 1725— 1762 гг. 

Часть 2

Глава III . Российская империя при Екатерине II

§ 17. Россия в системе международных отношений     

§ 18. Внутренняя политика Екатерины II 

§ 19. Экономическое развитие России при Екатерине II   

§ 20. «Благородные» и «подлые»: социальная структура российского общества второй половины XVIII в.   

§ 21. Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва.

§ 22. Внешняя политика Екатерины II   

§ 23. Начало освоения Новороссии и Крыма

Глава IV. Российская империя при Павле I       

 § 24. Внутренняя политика Павла I       

§ 25. Внешняя политика Павла I

Глава V. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. 

Общественная мысль, публицистика, литература, пресса. Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся 

Образование в России в XVIII в.

Российская наука и техника в XVIII в.

Русская архитектура XVIII в.      

Живопись и скульптура.  

Музыкальное и театральное искусство.

Народы России в XVIII в. Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся…

§ 26 . Перемены в повседневной жизни российских сословий

  • Информационно – творческие проекты
  • Источники по истории России XVIII в.
  • Интернет – ресурсы.

ГДЗ по истории России. Готовые ответы в сжатом, концентрированном виде к учебнику издательства “Просвещение”, авторы: Арсентьев, Данилов, Торкунов , 8 класс. Учебник находится в Федеральном перечне рекомендованных Минобрнауки РФ.

Данное ГДЗ может значительно облегчить учебу и сэкономить время на подготовку домашнего задания. Оно также будет полезно и родителям для контроля знаний своих детей

важных вопросов для истории класса 12 Глава 3 Родство, каста и класс (ранние общества)

Важные вопросы для истории класса 12 Глава 3 Родство, каста и класс (ранние общества)

Важные вопросы по истории класса 12 Глава 3 - Вопросы с двумя оценками

Вопрос 1.
Назовите любые две профессии, которые должен выполнять Кшатривас в соответствии с приказом варны. (Вся Индия, 2017 г.)
Ответ:
Кшатрии должны были выполнять две профессии в соответствии с приказом варны:

  1. Кшатрии должны были участвовать в войне и защищать людей i.е. они были солдатами.
  2. Согласно Шастрам, только кшатрии могли быть царями.

Вопрос 2.
Определите любые две стратегии, разработанные брахманами для обеспечения соблюдения норм варнского порядка с 600 г. до н.э. до 600 г. н.э. (Вся Индия, 2017 г.)
Ответ:
Брахманы разработали tvvo или три стратегии для обеспечения соблюдения норм варнского порядка, а именно:

  • Орден варны имел божественное происхождение.
  • Они посоветовали королям следить за тем, чтобы эти нормы соблюдались в их королевствах.

Вопрос 3.
Укажите, действительно ли гендерные различия были важны в ранних обществах с 600 г. до н.э. до 600 г. н.э. (Вся Индия, 2017 г.)
Ответ:
Да, в ранних обществах считалось, что гендерные различия были важны. Общества в основном были патрилины. Но присутствовала и матрилиная семья. Сыновья считались важными для преемственности семьи и имели долю отцовского имущества. Но женщины не могли претендовать на долю этих ресурсов.

Женщинам было разрешено сохранить подарки, полученные на церемонии бракосочетания.Женщин также предупредили, чтобы они не копили семейное имущество без разрешения мужа. Другими словами, гендерные различия между мужчинами и женщинами обострились из-за неэтичных и необъективных правил.

Вопрос 4.
Упомяните правила классификации людей по «готрам» в брахманской практике около 1000 г. до н.э. (Дели 2012)
Ответ:
Правила о готрах следующие:

  • Ожидалось, что женщины откажутся от готры своего отца и усыновят готру своего мужа при вступлении в брак.
  • Члены одной и той же готры не могли жениться.

Вопрос 5.
Как брахманы развили более острое социальное разделение? Приведите два примера. (HOTS; All India 2012)
Ответ:
Брахманы развили более резкое социальное разделение, предложив идеальные занятия четырех варн в обществе. Например,

  • Они классифицировали определенные социальные категории как «неприкасаемые».
  • Те, кто считал себя чистыми, избегали еды от тех, кого называли «неприкасаемыми».

Вопрос 6.
Назовите один из самых сложных эпизодов Махабхараты. (Дели 2009)
Ответ:
Один из самых сложных эпизодов Махабхараты - это брак Драупади с пятью Пандавами. Это пример полиандрии (практика, когда женщина имеет нескольких мужей), которая является центральной темой эпоса. Разные авторы пытались объяснить это по-разному.

Вопрос 7.
Назовите два идеальных занятия брахманов согласно Дхармашастрам.(Дели, 2009 г.)
Ответ:
Согласно Дхармашастрам, двумя идеальными занятиями брахманов были следующие:

  • Изучать и преподавать Веды.
  • Совершать жертвоприношения и получать подарки.

Важные вопросы по истории класса 12 Глава 3 - Вопросы с 4 оценками

Вопрос 8.
Объясните язык и содержание Махабхараты. (Вся Индия, 2017 г.)
Ответ:
Язык и содержание Махабхараты обсуждаются ниже:

  • Язык: Махабхарата была написана на санскрите (хотя есть версии и на других языках).Однако санскрит, используемый в Махабхарате, намного проще, чем санскрит Вед.
  • Содержание: Историки обычно подразделяют содержание Махабхараты на две основные части:
    Повествование Этот раздел содержит истории.
  • Дидактическое: Этот раздел содержит предписания о социальных нормах, обозначенных как дидактические.

Но это разделение отнюдь не является водонепроницаемым, поскольку дидактические разделы включают рассказы, а повествование часто содержит социальное сообщение.

Однако в целом историки сходятся во мнении, что «Махабхарата» должна была быть драматической, трогательной историей и что дидактические части, вероятно, были добавлены позже.

Интересно, что в ранней санскритской традиции текст описывается как итихаса. Буквальное значение этого слова - «так было», поэтому его обычно переводят как «история». Историки сомневаются, действительно ли была война, о которой рассказывается в эпосе.

Некоторые историки считают, что в повествовании сохранились воспоминания о реальном конфликте между родственниками, в то время как другие указывают, что других подтверждающих (достоверных) свидетельств битвы нет.

Вопрос 9.
Объясните, как вы докажете, что текст Махабхараты был динамичным. (Вся Индия, 2017 г.)
Ответ:
Следующие пункты доказывают, что текст Махабхараты был динамичным:

  • Рост Махабхараты не остановился на санскритской версии.
  • На протяжении веков версии эпоса писались на разных языках в ходе непрерывного процесса диалога между народами, сообществами и теми, кто писал тексты.
  • Несколько историй, возникших в определенных регионах или распространенных среди определенных людей, вошли в эпос.
  • Центральная история эпоса часто пересказывалась по-разному, а эпизоды изображались в скульптуре и живописи.
  • Они также предоставили темы для широкого спектра исполнительских видов искусства, таких как пьесы, танцы и другие виды повествования.

Вопрос 10.
Что вы знаете об авторах и периоде, когда была составлена ​​«Махабхарата»? Объяснять.(Вся Индия, 2017 г.)
или
Кто написал оригинальный рассказ текста Махабхараты? Опишите различные этапы завершения Махабхараты между V веком до нашей эры и 400 годом нашей эры? Дели 2012 г.
Ответ:
«Махабхарата» составлялась в течение примерно 1000 лет между 500 г. до н.э. и 400 г. н.э. Первоначальный рассказ Махабхараты был составлен бардами-возницами, которых в народе называли Сутами.
Различные этапы были:

  • Брахманы начали объединять свою историю с 500 г. до н. Э.
  • В этот период вождества Куру и Панчала шаг за шагом становились царствами.
  • Между 200 г. до н.э. и 200 г. н.э. поклонение Вишну становилось все более важным.
  • Кришна был одной из важных фигур Махабхараты, и его стали отождествлять с Вишну между 200 и 400 годами нашей эры.

Между 200 и 400 годами н. Э. Было добавлено несколько дидактических разделов, похожих на Манусмрити. В этом эпосе было около миллиона стихов, и эта огромная композиция приписывается мудрецу по имени Вьяса.

Вопрос 11.
Назовите любые две особенности готры в соответствии с брахманической практикой. Какие свидетельства мы получаем из надписи Сатавахана относительно наследования готры? Объяснять. (Вся Индия, 2014 г.)
Ответ:
Начиная с 1000 г. до н.э., одной брахманической практикой было классифицировать людей по готрам. Двумя важными особенностями gotra были:

  • Каждый готра был назван в честь ведического провидца, все, кто принадлежал к одному и тому же готу, считались его потомками.
  • Ожидалось, что женщины откажутся от готры своего отца и усыновят готру своего мужа при вступлении в брак. И снова члены тех же готр не могли жениться.

Свидетельства, которые мы получаем из надписей Сатаваханы относительно наследования готры, следующие:

  • Надписи предоставляют информацию, которая позволяет историкам выяснять семейные узы, включая браки.
  • Несколько женщин, вышедших замуж за правителей Сатаваханы, сохранили готры своего отца.У них были имена, полученные от готр, таких как Готама и Васиштха, которые были готрами их отца, вместо того, чтобы заимствовать имя у готр своего мужа.
  • Некоторые женщины Сатаваханы принадлежали к одной и той же готре, что противоречило идеалу экзогамии, который относится к браку за пределами единицы.

Вопрос 12.
Критически исследуйте обязанности, изложенные в «Манусмрити» для чандалов. (HOTS: Delhi 2011)
Ответ:
Чандала, или «неприкасаемые», были помещены в самый низ иерархии.Им приходилось жить за пределами деревни, пользоваться выброшенной утварью и носить одежду мертвецов и украшения из железа. Им не разрешалось ходить по селам и городам ночью. Они были палачами и должны были избавиться от тел тех, у кого не было родственников. На улицах им приходилось звонить в лягушки, чтобы люди не видели их. Китайские ученые признали, что чандала вели жизнь деградации.

Вопрос 13.
Опишите, как, согласно Манусмрити, отцовское наследство должно было быть разделено после смерти родителей с особым упором на права женщин.(Вся Индия, 2011 г.)
Ответ:
Согласно Манусмрити, после смерти родителей отцовское имущество должно было делиться поровну между сыновьями, с особой долей для старшего сына. Женщины не имели права требовать долю собственности.
Кроме того, в Священном Писании говорится, что женщинам разрешалось сохранять дары, полученные ими по случаю замужества, как стридхану (буквально, женское богатство). Это могло быть унаследовано их детьми, но муж не мог претендовать на это.Кроме того, этот отрывок предостерегает женщин от накопления семейного имущества или даже собственных ценностей без разрешения мужа.

Вопрос 14.
«Дхармасутры и Дхармашастры также содержат правила об идеальных занятиях четырех категорий варн». Критически изучите заявление. (HOTS, All India 2009)
Ответ:
Дхармасутры и Дхармашастры содержат правила об идеальных занятиях четырех категорий варн.
Это следующие категории:

  • Брахманы должны были изучать и обучать Ведам, совершать жертвоприношения и совершать жертвоприношения, а также дарить и получать дары.
  • Кшатрии должны были участвовать в войнах, защищать людей и вершить правосудие, изучать Веды, совершать жертвоприношения и делать подарки.
  • Вайшьев также было поручено изучать Веды, совершать жертвоприношения и делать дары в качестве кшатриев, и, кроме того, ожидалось, что они будут заниматься сельским хозяйством, скотоводством и торговлей.
  • Шудр было назначено только одно занятие, то есть служение трем «высшим» варнам.
    В дополнение к приписыванию этих занятий четырем варнам, брахманы разработали две или три стратегии для обеспечения соблюдения этих норм.

Вопрос 15.
Опишите положение неприкасаемых в древнем обществе. (Вся Индия, 2008 г.)
Ответ:
У брахманов возник резкий социальный разрыв, классифицируя определенные социальные категории как неприкасаемых. Чандала, согласно нормам брахманизма, считались «неприкасаемыми». Это основывалось на представлении о том, что определенные действия, особенно связанные с выполнением ритуалов, были священными и, следовательно, чистыми. Те, кто считал себя чистыми, избегали принимать пищу у тех, кого считали неприкасаемыми.

В отличие от аспекта чистоты, некоторые виды деятельности были расценены как особо «загрязняющие». Сюда входило обращение с трупами и мертвыми животными. Те, кто выполнял такие задачи, обозначенные как Чандала, были помещены в самый низ иерархии. Их прикосновение, а в некоторых случаях даже наблюдение за ними, считалось осквернением тех, кто утверждал, что находится на вершине общественного строя. Манусмрити установили «обязанности» чандалов, которые определяли их статус в обществе.

Вопрос 16.
Опишите различные этапы создания Махабхараты в 20 веке. (Дели, 2008 г.)
Ответ:
Работа над составлением Махабхараты началась в 1919 году под руководством известного ученого Суктанкара. Коллектив состоял из нескольких десятков ученых. Они инициировали задачу подготовки критического издания Махабхараты. Различные этапы составления Махабхараты были:

  • Они собрали рукописи текста на санскрите, написанные различными шрифтами, из разных частей страны.
  • Они сравнили стихи из каждой рукописи. Они выбрали стихи, которые казались общими для большинства версий.
  • Эти общие стихи были опубликованы в нескольких томах объемом более 13 000 страниц.
  • На реализацию проекта ушло 4 года. Из этого проекта стали очевидны две вещи:
    • В санскритской версии этой истории было несколько общих элементов, и они были обнаружены по всему субконтиненту.
    • Более чем на половине из 13000 страниц были такие вариации, которые были задокументированы в сносках и приложениях к основному тексту.

Важные вопросы по истории класса 12 Глава 3 - 8 баллов Вопросы

Вопрос 17.
Какие правила готры даны в брахманической практике? Приведите пример, чтобы показать, что эти правила не всегда соблюдались. (Дели, 2013 г.)
Ответ:
Брахманическая практика с 1000 г. до н.э. и далее классифицировала людей с точки зрения готры. Каждая готра была названа в честь ведического провидца. Все, кто принадлежал к одной и той же готре, считались потомками конкретного ведического провидца.Два правила о готрах были особенно важны.
Это были:
1. Ожидалось, что женщины откажутся от готры своего отца и усыновят готру своего мужа при вступлении в брак.
2. Члены одного готра не могли вступать в брак.

Но всегда эти правила не соблюдались. Многие женщины, вышедшие замуж за правителей Сатаваханы, сохранили фамилию своего отца вместо того, чтобы брать имена, полученные от готры своего мужа. Например, были правители Сатаваханы, которых узнавали по имени их матери, такие как Готами-пута Сири-Сатакани, Васитхи-пута (саами) Сири-Пулумайи и т. Д.Это означало, что эти женщины не принимали имя готра своего мужа и отвергали брахманические правила. Более того, некоторые из этих женщин принадлежали к одним и тем же готрам, то есть готы их отца и мужа были одинаковыми. Это противоречило правилам экзогамии (о браке вне единицы), рекомендованным брахманскими сериалами.

Важные вопросы по истории класса 12 Глава 3 Вопросы по источникам

Вопрос 18.
Муж, похожий на тигра
Это краткое изложение истории Ади Парвана из Махабхараты.
Пандавы убежали в лес. Они устали и заснули; только Бхима, второй Пандав, прославившийся своими способностями, наблюдал за ним. Ракшаса-людоеда уловил запах Пандавов и послал свою сестру Хидимбу поймать их. Она влюбилась в Бхиму, превратилась в прекрасную девушку и сделала ему предложение. Он отказался. Тем временем прибыл ракшаса и вызвал Бхиму на схватку. Бхима принял вызов и убил его. Остальные проснулись от шума.Хидимба представилась и призналась в любви к Бхиме.

Она сказала Кунти: «Я оставила свое Ам. друзья, моя дхарма и мои родственники; и добрая леди, выбрала своего тигриного сына для своего мужчины ... считаете ли вы меня дураком или своим преданным слугой, позвольте мне присоединиться к вам, великая леди, с вашим сыном в качестве моего мужа. В конце концов, Юдхиштхира согласился на брак при одном условии, что они проведут день вместе, но что Бхима будет возвращаться каждую ночь. Днем пара бродила по миру.В свое время
Хидимба родила мальчика-ракшаса по имени Гхатоткача. Затем мать и сын оставили Пандавов.
Гхатоткача обещал вернуться к Пандавам, когда они будут нуждаться в нем.

Некоторые историки предполагают, что термин ракшаса используется для описания людей, чьи практики отличаются от тех, которые изложены в брахманических текстах.

1. Кем был Хидимба? Почему ее отправили к Пандавам и что она сделала? Объяснять.
2. Как Хидимба умоляла Кунти о своей любви?
3.Почему Пандавов отправили в лес?
4. На каких условиях Бхима согласился на брак с Хидимбой? (Дели, 2016 г., Вся Индия, 2012 г.)

или

1. Как история Ади Парвана сыграла важную роль в формировании ценностей и этоса общества?
2. Почему эта история является уникальным примером экзогамии?
3. Как Хидимба и Юдхиштхира интерпретировали дхарму в своем контексте? (Дели, 2016)

Ответ:
1. Хидимба была сестрой ракшаса-людоеда.Брат послал ее схватить Пандавов. Позже она полюбила Бхиму и вышла за него замуж с некоторыми условиями.

2. Хидимба умоляла Кунти признаться в любви к Бхиме. Она сказала Кунти, что оставила свою семью, друзей и дхарму ради Бхимы, и попросила Кунти одобрить ее брак с Бхимой.

3. Пандавов отправили в лес из-за заговора против них, возглавляемого их кузеном Дурьодханой.

4. Бхима согласился на брак с Хидимбой на условиях, что они проведут день вместе, но Бхима будет возвращаться каждую ночь.

или

1. История Ади Парвана предполагает, что на этом субконтиненте существовало разнообразие. Были люди, чьи средства к существованию и социальные практики не соответствовали брахманским мыслям, например класс ракшаса в этой истории 7. Но общество приняло их с некоторыми оговорками. И здесь Хидимба был принят с некоторыми предварительными условиями.

2. Экзогамия означает брак вне единицы. Здесь Хидимба принадлежал к классу ракшасов, а Бхима принадлежал к классу кшатриев.Их брак и супружеская жизнь - уникальный пример экзогамии.

3. Хидимба отказалась от своих друзей, родственников и дхармы ради любви к Бхиме. Она считала свою любовь конечной целью своей жизни. С другой стороны, Юдхиштхира согласился на брак Хидимбы с Бхимой, увидев любовь Хидимбы к Бхиме. Здесь Юдхиштхира вышел за обычные рамки дхармы в нашем обществе.

Вопрос 19.
Свадьба Драупади:
Друпада, царь Панчала, организовал соревнование, где требовалось натянуть лук и поразить цель; победитель будет выбран, чтобы жениться на его дочери Драупади.Арджуна победил, и Драупади украсила его гирляндой.
Пандавы вернулись с ней к своей матери Кунти, которая еще до того, как увидела их, попросила их поделиться тем, что у них было. Она осознала свою ошибку, когда увидела Драупади, но ее приказ нельзя было нарушить. После долгих раздумий Юдхиштхира решил, что Драупади будет их общей женой.

Когда об этом сказали Друпаде, он возразил. Однако прибыл Провидец Вьяса и сказал ему, что Пандавы на самом деле были воплощениями Индры, чья жена переродилась как Драупади, и поэтому они предназначены друг для друга.Вьяса добавил, что в другом случае молодая женщина молилась Шиве о муже и в своем энтузиазме помолилась пять раз вместо одного. Эта женщина переродилась, когда Драупади и Шива исполнили ее молитвы. Убедившись в этих рассказах, Друпада согласился на брак.

  1. Как эта история показывает, что мать считалась высшим гуру?
  2. Почему Кунти не спасла Драупади от ужасной ситуации?
  3. Почему Друпада и Провидец Вьяса согласились на странный брак Драупади.с пятью мужчинами? (Вся Индия, 2016 г.)

Ответ:
1. После свадьбы Арджуны с Драупади Пандавы вернулись с ней к своей матери Кунти. Прежде чем увидеть ее, Кунти попросила их поделиться тем, что у них было. Командование Кунти не могло быть нарушено. Итак, Пандавы женились на Драупади, и она стала их общей женой. Эта история показывает, что мать считалась Пандавами высшим гуру.

2. Кунти считалась высшим гуру своими сыновьями. Заповедь высшего гуру не могла быть нарушена.Хотя Кунти осознала свою ошибку, но она не спасла Драупади от ужасной ситуации.

3. Провидец Вьяса сказал Друпаде, что Пандавы в действительности были воплощением Индры, чья жена переродилась как Драупади. Значит, они были предназначены друг другу. Далее Вьяса сказал, что по другой версии, молодая женщина пять раз молилась Шиве о муже. Шива исполнил ее желание, и женщина переродилась в Драупади. Услышав это, Драупада согласилась на странный брак Драупади с пятью мужчинами.

Вопрос 20.
Вопросы Драупади:
Предполагается, что Драупади спросил Юдхиштхиру, потерял ли он себя, прежде чем заколоть ее. В ответ на его вопрос были высказаны два противоположных мнения. Однажды, даже если Юдхиштхира потерял себя раньше, его жена осталась под его контролем, так что он мог колоть ее. Во-вторых, несвободный человек (каким был Юдхиштхира, когда потерял себя) не мог заколоть другого человека. Вопрос остался нерешенным; в конце концов Дхритараштра вернул Пандавам и Драупади их личную свободу.

  1. Как вопросы Драупади встревожили всех в собрании?
  2. Что означают ее вопросы?
  3. Что делает вопрос Драупади достойным восхищения? (Дели 2015)

Ответ:
1. Вопросы Драупади встревожили всех в собрании, потому что она задавала непредсказуемые вопросы, которые женщины в то время не должны были задавать. Она спросила, имеет ли Юдхиштхира право заколоть ее, хотя он проиграл раньше, и заблудший человек не может колоть другого человека.

2. Смысл ее вопросов заключался в том, может ли он относиться к женам как к собственности мужа и пользуется ли она собственной свободой и личностью.

3. Вопрос Драупади достоин восхищения, потому что она поставила под сомнение господствующую в то время систему доминирования мужчин. Она также подвергала сомнению неограниченный контроль, осуществляемый мужчинами над своими женами, который, в свою очередь, делает жен собственностью своих мужей. Ее вопрос вызвал оправдание личной свободы и достоинства женщин.

Вопрос 21.
«Правильные» социальные роли.
Вот история Ади Парвана из Махабхараты.
Однажды к Дроне, брахману, обучавшему князей Куру стрельбе из лука, подошел Экалавья, живущий в лесу Нишада (охотничье сообщество).

Когда Дрона, знавший дхарму, отказался принять его в ученики, Экалавья вернулся в лес, приготовил изображение Дроны из глины и, рассматривая его как своего учителя, начал практиковать самостоятельно. Со временем он приобрел большое мастерство в стрельбе из лука.Однажды князья Куру пошли на охоту, и их собака, бродившая по лесу, наткнулась на Экалавью. Когда собака почувствовала запах темной нишады, завернутой в шкуру черного оленя, его тело покрылось грязью, она начала лаять. Раздраженный, Экалавья выстрелил ему в пасть семью стрелами. Когда собака вернулась к Пандавам, они были поражены этой великолепной стрельбой из лука.

Они выследили Экалавью, который представился учеником Дроны. Дрона однажды сказал своему любимому ученику Арджуне, что он будет непревзойденным среди своих учеников.Арджуна напомнил об этом Дроне. Дрона подошел к Экалавье, который сразу же признал и почитал его как своего учителя.
Когда Дрона потребовал свой большой палец правой руки в качестве платы, Экалавья без колебаний отрезал его и предложил. Но после этого, когда он выстрелил оставшимися пальцами, он уже не был так быстр, как раньше. Таким образом, Дрона сдержал свое слово, и никто не был лучше Арджуны.

  1. Считаете ли вы действия Дроны оправданными? Объяснять.
  2. Изучите историю и объясните характер Экалавьи.
  3. Покаявшись Дроне большим пальцем, он (Экалавья) покаялся. Объясните свое мнение. (Вся Индия 2015, Дели 2010)

Ответ:
1. Дрона пообещал Арджуне, что никто не победит его в стрельбе из лука. Чтобы выполнить свое обещание, Дрона потребовал у Экалавьи большой палец правой руки в качестве платы. Таким образом, он сдержал свое слово, никто не был лучше, чем Арджуна. Но с гуманитарной точки зрения это было совершенно неоправданно. Дрона никогда не учил Экалавью, поэтому вопрос о плате за обучение не стоял.Причинение вреда кому-либо ради других неоправданно.

2. Экалавья был лесным жителем, которого звали Нишада. Он очень хотел научиться стрельбе из лука, для этого он обратился к Дроначарье, но Дроначарья отказался принять его в ученики.
Экалавья начал практиковать самостоятельно перед изображением Дроны, сделанным из глины, созданным им самим. Он приобрел большое мастерство в стрельбе из лука. Он показывает силу и мощь Экалавьи. Его чувство благодарности заставило его без колебаний отрезать себе большой палец, хотя это стоило ему потери приобретенных навыков.

3. Нет, Экалавья не раскаялся. Экалавья почитал Дрону как своего учителя. Он повиновался своему слову и исполнил желание своего учителя иметь большой палец правой руки. Таким образом, он проявил себя искренним и преданным учеником.

Вопрос 22.
Почему родственники поссорились?
Это отрывок из Ади Парван (буквально первая часть) санскрита, Махабхарата, описывающий, почему возникали конфликты между Кауравами и Пандавами.

Кауравы были… сыновьями Дхритараштры и Пандавов… были их двоюродными братьями.Поскольку Дхритараштра был слеп, его младший брат Панду взошел на трон Хастинапура. Однако после преждевременной смерти Панду Дхритараштра стал королем, так как королевские принцы были еще очень молоды. По мере того как принцы росли вместе, жители Хастинапура начали отдавать предпочтение Пандавам, поскольку они были более способными и добродетельными, чем Кауравы.

Это заставило Дурьодхану, старшего из Кауравов, завидовать. Он подошел к своему отцу и сказал: «Ты сам не получил престола, хотя он и выпал на тебя из-за твоего недостатка.Если Пандав получит наследство от Панду, его сын обязательно унаследует его по очереди, как и его сын и его сын.
Мы сами с нашими сыновьями будем исключены из царской преемственности и станем пренебрежительным в глазах мира, владыка Земли! »

Подобные отрывки, возможно, не были правдой буквально, но они дают нам представление о том, что думали авторы текста. Иногда, как в этом случае, они. содержат противоречивые идеи.

  1. Почему жители Хастинапура отдали предпочтение Пандавам?
  2. Объясните реакцию Дурьодханы на Пандавов.
  3. Объясните критерий преемственности по отцовской линии. (Дели 2012)

Ответ:
1. Жители Хастинапура предпочли Пандавов Кауравам, потому что Пандавы были более способными и добродетельными, чем Кауравы.

2. Отношение горожан к Пандавам заставило Дурьодхану завидовать. Он сказал отцу, что потерял престол из-за своего недостатка. Но если Пандавы получат трон как вотчину Панду, то Кауравы и их сыновья потеряют уважение в глазах мира.

3. По критерию отцовской преемственности - от отца к сыну, внуку и так далее. Вследствие этого; сыновья могли потребовать ресурсы своих отцов, когда последний умер.

Вопрос 23.
Богатая Шудра
Эта история, основанная на буддийском тексте на пали, известном как Маджхима Никая, является частью диалога между царем по имени Авантипутта и учеником Будды по имени Каччана. Хотя это может быть неправдой буквально, это показывает буддийское отношение к варне.

Авантипутта спросил Каччану, что он думает о брахманах, считающих себя лучшей кастой, а все остальные касты низшими; что брахманы были справедливой кастой, в то время как все другие касты были темными; что только брахманы были чистыми, а не небрахманами; что брахманы были сыновьями Брахмы, рожденными от его уст, рожденными Брахмой, образованными Брахмой, наследниками Брахмы.

Каччана ответил: «Что, если бы один шудра был богатым…… разве другой шудра…,… или« кшатрий, или брахман, или вайшья… заговорил бы с ним вежливо? » Авантипутта ответил, что если у шудры есть богатство, зерно, золото или серебро, он может иметь в качестве послушного слугу другого шудру, чтобы вставать раньше него, ложиться отдыхать позже, выполнять его приказы, говорить вежливо; или у него даже мог быть кшатрий, брахман или вайшья в качестве его послушного слуги.
Каччана спросил: «Разве эти четыре варны не одно и то же?» Авантипутта признал, что в этом отношении между варнами не было разницы.

  1. Что Авантипутта хотел узнать от Каччаны о брахманах?
  2. Что ответил Каччана? Объясните
  3. Если бы у Шудры было богатство, стали бы брахманы и другие вежливо с ним разговаривать? Назови причины. (Вся Индия, 2010 г.)

Ответ:
1. Авантипутта хотел узнать из Каччаны его мысли о брахманах, были ли брахманы лучшей кастой со светлой кожей, в то время как другие касты были темными; были ли они сыновьями Брахмы или рождены от уст Брахмы.

2. Каччана ответил, что если шудра был богат, то у него в качестве слуги мог быть другой шудра, кшатрий или брахман.

3. Да, если бы у Шудры было богатство, брахманы и другие говорили бы с ним вежливо, потому что он обладал властью богатства.

Вопрос 24.
Как мужчины и женщины могли обрести богатство?
Манусмрити заявляет, что для мужчин существует семь способов приобретения богатства, наследования, обретения, покупки, завоевания, инвестирования, работы и принятия даров от хороших людей.

Для женщины существует шесть способов обрести богатство, которое было подарено перед огнем (бракосочетание) или свадебным шествием, или в знак привязанности и что она получила от своего брата, матери или отца.

Она также могла получить богатство с помощью любого последующего подарка и всего, что мог ей подарить ее «любящий» муж.

  1. Объясните, каким образом, согласно Манусмрити, люди могут приобретать богатство?
  2. Объясните, как женщины обретают богатство.
  3. Объясните результат использования разных способов приобретения богатства мужчинами и женщинами.
  4. Согласны ли вы с таким разделом приобретения богатства или нет? Назовите одну причину. Дели 2009

Ответ:
1. Согласно Манусмрити, люди могли приобретать богатство путем наследования, поиска, покупки, завоеваний, инвестиций, работы и принятия даров от хороших людей и т. Д.

2. Женщины могли получить богатство шестью способами, которые давались перед огнем (бракосочетание) или свадебным шествием, или в знак любви, и то, что она получила от брата, матери или отца, а также в подарок от мужа .

3. Ниже приведены результаты различных способов приобретения богатства мужчинами и женщинами:

  • Гендерный доступ к собственности приводит к низкому экономическому и социальному положению женщин.
  • Зависимость женщин по-прежнему от доброй воли мужчин в семье иметь доступ к богатству.

4. Нет, я не согласен с таким разделением получения богатства, поскольку оно является гендерно-предвзятым, что ведет к неравенству в обществе.

Важные вопросы по истории класса 12 Глава 3 Вопросы, основанные на ценностях

Вопрос 25.
«Махабхарата - хороший источник для изучения ценностей родственников древних времен». Обоснуйте заявление подходящими аргументами. (Дели, 2013 г.)
Ответ:
Махабхарата - хороший источник для изучения ценностей родственников древних времен. Это утверждение может быть оправдано следующими способами:
1. Семьи обычно являются частью более крупных сетей людей, определяемых как родственники, или, если использовать более технический термин, «родственники». Хотя семейные узы часто рассматриваются как «естественные» и основанные на крови, они определяются по-разному.В одних обществах двоюродный брат считается кровным родственником, в других - нет. Махабхарата была историей родственных отношений.
Он повествует о вражде из-за земли и власти между двумя группами кузенов, а именно, Кауравами и Пандавами. У обоих кузенов были разные идеалы, которые сформировали их действия и привели к изменениям в их жизненном отношении.

2. Махабхарата укрепил идею патрилины, то есть прослеживания происхождения от отца к сыну, внуку и так далее. При патрилинии сыновья могли претендовать на ресурсы (включая трон в случае королей) своего отца, когда последний умер.В Махабхарате и Кауравы, и Пандавы считали себя настоящими наследниками престола.

3. Брак Драупади с пятью Пандавами был самым сложным эпизодом в Махабхарате. Это указывает на полиандрию (практика, когда женщина имеет нескольких мужей) среди элиты того периода.
Очевидно, что литература дает нам представление о восприятии писателя, но иногда содержит противоречивые идеи. Таким образом, эпос, подобный Махабхарате, не всегда отображает реальную картину общества.

Вопрос 26.
«Историкам особенно трудно понять такой сложный текст, как Махабхарата». Обоснуйте это утверждение (Вся Индия, 2008 г.)
Ответ:
Историкам особенно трудно понять такой сложный текст, как Махабхарата, потому что:

  • Историки подразделяют содержание Махабхараты на две основные части, то есть повествовательный раздел, который содержит рассказы и дидактический раздел, содержащий предписания о социальных нормах.Историки предположили, что в Махабхарате была драматическая история, и дидактические части, вероятно, были добавлены позже.
  • Историки рассматривают несколько безумств, когда анализируют текст, чтобы изучить язык текста.
  • Историки должны узнать об авторах, чьи взгляды и идеи сформировали текст, а также о предполагаемой аудитории, поскольку очень часто авторы учитывают интересы своей аудитории при написании своих работ.
  • Они также должны установить возможную дату составления или компиляции текстов, а также место, где они могли быть составлены.

Вопрос 27.
Прочтите следующий отрывок и ответьте на следующие вопросы.
Учитывая разнообразие субконтинента, существовали и всегда были группы населения, чьи социальные обычаи не находились под влиянием брахманических идей. Когда они фигурируют в санскритских текстах, их десять описывают как странные, нецивилизованные или даже похожие на животных. В некоторых случаях это были жители лесов, для которых охота и собирательство оставались важным средством существования. Такие категории, как Нишада, к которой предположительно принадлежал Экалавья, являются примерами этого.

  1. Какие идеи считались высшими и влияли на социальные практики всех людей в древние времена?
  2. По какой причине существуют группы населения, чьи социальные практики не были затронуты брахманическими идеями? Кто были эти люди?

Ответ:
1.Брахманические идеи считались высшими и обязательными для людей. Эти идеи повлияли на общественную жизнь всех людей древности.

2. Из-за разнообразия индийского субконтинента существовали и всегда были группы населения, чьи социальные практики не находились под влиянием брахманических идей.
В некоторых случаях среди этих людей были и лесные жители, для которых охота и собирательство оставались важным средством существования. Такие категории, как Нишада, являются примером этого.Эти люди часто описываются в санскритских текстах как странные, нецивилизованные или даже похожие на животных.

Вопрос 28.
Прочтите следующий отрывок и ответьте на следующие вопросы.
Эти сложности отражены в другом термине, который используется в текстах для обозначения социальных категорий джати. В брахманической теории джати, как и варна, основывается на рождении. Однако, хотя количество варн было зафиксировано на уровне четырех, ограничений на количество джати не было.

Фактически, всякий раз, когда брахманические авторитеты сталкивались с новыми группами - например, людьми, живущими в лесах, такими как Нишада, или хотели дать название профессиональным категориям, таким как ювелир или суварнакара, которые нелегко вписывались в систему четырехчастных варн, они классифицировал их как джати.Джати, которые имели общее занятие или профессию, иногда объединялись в шрени или гильдии.

  1. Какие разные термины использовались в брахманском тексте для обозначения социальных категорий?
  2. Почему брахманические авторитеты классифицировали новые группы как джати, а не как варну? Назовите подходящую причину.

Ответ:
1. В брахманических текстах используются разные термины для обозначения социальных категорий, таких как варна, которые состоят из четырех групп, таких как брахманы, кшатрии, вайшьи и шудры, с точки зрения снижения социального статуса.В этих текстах также использовались другие термины: джати и шрени.

2. Когда брахманические авторитеты сталкивались с новыми группами, такими как люди, живущие в лесах, то есть нишадами, или хотели дать название профессиональным категориям, таким как ювелир или суварнакара, они классифицировали их как джати. Это потому, что система варн была зафиксирована на четырех и не могла быть изменена. Поскольку новые группы рано не вписывались в четырехчастную систему варн, они классифицировали каждую новую группу как джати, а не как варну.

Важные вопросы по истории класса 12

Глава 7: Выбор и использование учебных материалов | Новый взгляд на преподавание естественных наук: Справочник

УЧЕБНИК ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ОБУЧЕНИИ И ОБУЧЕНИИ

Такой распространенный сегодня способ преподавания - подход лекция-текст-экзамен - является артефактом многовекового европейского образования.До того, как печатный станок стал широко доступным, основная роль профессора заключалась в том, чтобы читать лекции об информации, полученной из редкого экземпляра часто древней книги. Несмотря на опасения преподавателей Университета Саламанки в шестнадцатом веке, учебник быстро стал полезным дополнением к лекции в классе, а не ее заменой. Сегодня учебник доступен почти для каждого курса естествознания в колледже. Как отмечает Маккичи (1994), ''. . . мой многолетний опыт попыток оценить эффективность преподавания привел меня к мысли, что учебник больше, чем любой другой элемент курса, определяет обучение студентов.«

Преимущества и недостатки использования учебников

Книги - это очень портативная форма информации, к которой можно получить доступ когда, где и с любой скоростью и уровнем детализации, которые желает читатель. Исследования показывают, что для многих людей визуальная обработка (то есть чтение) происходит быстрее, чем слуховая (то есть прослушивание лекций), что делает учебники очень эффективным ресурсом (McKeachie, 1994). Чтение может выполняться медленно, сопровождаясь подробными заметками, или быстро, бегая беглым взглядом и пропуская.У обоих стилей есть свои преимущества, и вам может быть полезно обсудить их достоинства со своими учениками.

Вопросы, которые следует учитывать при выборе учебных материалов

  • Какое влияние на обучение студентов оказывают ресурсы, методики и технологии?

  • Как студенты их используют?

  • Чему студенты учатся у них?

  • Какие студенты их используют?

  • Как и в какой степени учащиеся используют дополнительные ресурсы?

Одним из важных аспектов любого урока естествознания является помощь ученику в осмыслении массы информации и идей в данной области.Это можно сделать, показывая студентам, как организовать информацию в значимой иерархии связанных основных и второстепенных понятий. Хорошо подобранные учебники помогают учащимся понять, как можно организовать информацию и идеи.

У учебников есть несколько основных ограничений. Хотя хорошо написанная книга может заинтересовать студентов, она не является интерактивной по своей сути. Однако, если учащихся поощряют задавать вопросы во время чтения, искать ответы в тексте и находить другие источники для изучения идей, не содержащихся в тексте, они станут активными читателями и получат максимальную пользу от своего учебника.Чтобы удовлетворить потребности широкой аудитории, тексты часто бывают настолько объемными, что у студентов возникают проблемы с поиском ключевой информации. Тексты часто вынуждены полагаться на исторические или датированные примеры, и они редко дают представление об аспектах открытия и дезорганизации информации, с которой сталкиваются современные исследователи.

Изменения в стиле и содержании учебников

Учебники естествознания значительно эволюционировали от описательного и исторического подходов, которые были распространены до Второй мировой войны.Сегодняшние тексты намного сложнее, менее историчны и содержат больше фактов, чем в прошлом, со сложным языком и терминологией (Bailar, 1993). Чаще встречаются иллюстрации и математические выражения. Акцент сместился в сторону принципов и теории. Современные тексты пытаются рассматривать как вопросы процесса, так и вопросы фактов или содержания. Они изобилуют эссе, боковыми панелями, диаграммами, иллюстрациями, рабочими примерами, а также проблемами и вопросами на

.

Плюс две главы по истории Мудрые вопросы и ответы Глава 3 Родство, каста и класс

Керала плюс две главы истории Мудрые вопросы и ответы Глава 3 Родство, каста и класс (ранние общества)

Вопрос 1.
Кто подготовил критическое издание Махабхараты?
Ответ:
В.С. Sukthanker

Вопрос 2.
Какая самая важная книга в Дхармасутре (Дхармасатре)?
Ответ:
Манусмрити

Вопрос 3.
Каков традиционный брак по любви?
Ответ:
Брак гандхарвов.

Вопрос 4.
В какой Веде встречается «Пурушасуктам»?
Ответ:
Ригведа

Вопрос 5.
Кто был археолог, проводивший раскопки на основе Махабхараты?
Ответ:
Б.Б. Лай

Вопрос 6.
Кто автор «Кунти О Нишади»?
Ответ:
Машешвата Деви

Вопрос 7.
Что означает «Кулам»?
Ответ:
Семьи

Вопрос 8.
Кто бог войны и дождя?
Ответ:
Индра

Вопрос 9.
Брак в одной единице называется:
Ответ:
Брак «свагана».

Вопрос 10.
Откуда саки пришли в Индию?
Ответ:
Центральная Азия

Вопрос 11.
Сопоставьте элементы в столбце A с элементами в столбце B.

A B
Махабхарата Полиандрия
Дхармасутры Сутаны
Сутапидака Цепочка родственников
Драупати Манусмрити

Ответ:

A B
Махабхарата цепочка родственников
Дхармасутры Манусмрити
СуттаПитака Сутаны
Драупати Полиандрия

Вопрос 12.
Что такое Махабхарата? Напишите записку.
Ответ:
Это самая длинная эпопея в мире. В нем более одной лакх шлок. Это самая богатая книга на Индийском субконтиненте. На ее создание ушло почти тысяча лет, начиная с 500 г. до н.э.
Центральная тема Махабхараты - конфликт между Кауравами и Пандавами. В этой книге рассказывается о некоторых социальных классах, а также об их правилах и положениях. Главные герои рассказа соблюдали эти правила. Любой отход (отклонение) от этих правил создавал конфликты.

Вопрос 13.
В чем разница между браком «свагана» и браком «аньягана»?
Ответ:
Брак сваганы означает брак в рамках своей собственной ганы или группы. Это могут быть родственники, сословия или касты и люди, живущие в одном месте.
Брак Аньягана показывает, что это брак вне гана-группы.

Вопрос 14.
Как возникли кланы (семейные группы)?
Ответ:
С 1000 г. до н.э. брамины начали делить людей на кланы или классы.Каждый клан получил имя Ведачарьи. Члены этого клана считались его последователями. В отношении кланов существовало два важных правила:

  1. Женщина покидает клан своего отца и принимает клан своего мужа.
  2. Члены одного клана не могут вступать в брак с членами одного клана.

Законы браминов относительно кланов не соблюдались всеми людьми. Такие правители, как могущественные Сатаваханы, правившие некоторыми частями Западной Индии между 2 и веками до нашей эры и 2 годами веков нашей эры, не следовали законам браминов.Жены царей Сатаваханов сохранили родовое имя своих отцов. Такие клановые имена, как «Гаутама», «Васишта» и т. Д., Принадлежат их отцам.

Вопрос 15.
Опишите патриархальный строй.
Ответ:
С 6 века до нашей эры большинство индийских династий следовали патриархальной системе. Это была система, в которой доминировали мужчины. После смерти отца право на его имущество получили только сыновья. Если отец был королем, право на корону принадлежало сыновьям. Эта патриархальная система сыграла большую роль в браке.

Вопрос 16.
Чтобы обеспечить соблюдение кастовой системы, брамины использовали некоторые стратегии. Объяснять.
Ответ:
К концу ведического периода кастовая система стала очень строгой. Брамины использовали кастовую систему для обеспечения своего господства в обществе. Они утверждали, что эта система была предначертана Богом. Божественное происхождение кастовой системы также подчеркивалось в Дхармашастре.

  • Наивысшее положение в кастовой системе было дано браминам Дхармасутрами и Дхармасастрами.Неприкасаемых поместили внизу лестницы.
  • Каста человека основана на рождении.

Брамины делали все возможное, чтобы заставить людей следовать кастовой системе. Они сформулировали три техники,

  1. Они пропагандировали, что кастовая система установлена ​​богом.
  2. Они просили королей строго соблюдать эту систему в своих странах.
  3. Они пытались убедить людей в том, что класс и каста определяются по рождению.

Вопрос 17.
Каковы были обязанности Чандаласа?
Ответ:
Манусмрити подробно описал обязанности чандалов. Они должны жить за пределами села. Они могут использовать только выброшенные кастрюли и сковороды. Им следует носить украшения из железа и одежду умерших. Ночью они не могли ходить по городам и деревням. Их обязанностью было избавиться от трупов тех, у кого не было родственников. Им также приходилось работать палачами.

Вопрос 18.
Кто настоящий автор Махабхараты? Оцените различные точки зрения.
Ответ:
Одной из обязанностей ученых была подготовка критического издания Махабхараты. Эта чрезвычайно сложная схема была принята Институтом восточных исследований хандаркар. Эта схема началась в 1919 году под руководством санскритолога В.С. Суханкер. В этом большом проекте приняли участие десятки ученых. Работа велась в полном порядке, строго следуя научному методу.

Прежде чем приступить к этому проекту, ученые под руководством Суктанкера собрали столько рукописей, сколько смогли получить из разных частей Индии.После этого они сравнили шлоки в разных рукописях. Затем они выбрали общие шлоки, присутствующие во всех версиях. Затем они опубликовали их в разных томах объемом более 13000 страниц. На выполнение этой задачи им потребовалось 47 лет. Из этого проекта стали ясны две вещи.

Прежде всего, в санскритской версии рассказа были общие черты. Об этом свидетельствуют рукописи, собранные со всей Индии, из Кашмира и Непала на севере и из Кералы и Тамилнада на юге.Во-вторых, в этой истории были региональные вариации. Это произошло много веков назад, и книги стали популярными. Все эти различия показаны в сносках и приложениях в основной книге.

Этим различиям посвящено более половины всей книги. Социальная история Индии состоит из очень сложных процессов. Мы должны понять эти процессы из санскритских книг, написанных браминами. Проблемами социальной истории занимались историки 19 и 20 веков.Поэтому они приняли эти книги за чистую монету. Позже ученые также начали изучать книги, написанные на пракрите и тамильском языке.

Это идеи санскритских книг, которые обычно считаются подлинными. Но иногда их спрашивают или отказывают. Когда мы рассматриваем, как реконструировалась социальная история, мы также должны помнить, что даже среди ученых было много различий.

Вопрос 19.
Каковы исключения патриархального строя?
Ответ:
Были некоторые исключения и отличия от патриархальной системы.Если бы в семье не было детей мужского пола, братья короля имели бы право на корону. В некоторых случаях корону претендовали и другие родственники. В очень редких случаях даже женщины претендовали на власть и собственность, как в случае с Прабхавати Гуптой.

  1. Патриархальная система не ограничивалась царскими семьями.
  2. Брахманы, высокопоставленные люди и богатые люди тоже следовали этой системе.

Вопрос 20.
Согласно Манусмрити, кто является наследником имущества умершего отца?
Ответ:
Манусмрити говорит, что отцовская собственность должна быть поделена между сыновьями после смерти родителей.Он сказал, что старшему сыну нужно дать большую долю. Но дети женского пола не имели права на это имущество. Однако женщинам было разрешено сохранить подарки, полученные ими во время свадьбы.

Позже такие подарки достались их детям. Мужья не имели на это права. В то же время женщинам не разрешалось хранить семейное имущество или дорогие вещи без ведома их мужей.

Манусмрити говорит, что у мужчин есть 7 способов заработать богатство: наследственная собственность, собственность, которую человек создает, собственность, которая покупается, конфискованная собственность, депозиты, профессия и собственность, полученная от благотворителей.Женщинам предлагается шесть способов заработать богатство: богатство, полученное через залог в огне, богатство, полученное в браке, богатство, полученное благодаря привязанности, богатство, полученное от отца, матери или брата, богатство, полученное в качестве подарка, и богатство, данное любящим мужем. .

Вопрос 21.
Что подразумевается под Дхармасутрами и Дхармасастрами? Кто их поддерживает?
Ответ:
С появлением новых городов общественная жизнь стала более сложной. Люди издалека стали приезжать в городские центры, чтобы продавать свою продукцию и удовлетворять свои потребности.Это также дало людям возможность обменяться идеями. Затем они начали подвергать сомнению старые веры и ритуалы. Чтобы противостоять этим вызовам, брамины сформулировали кодекс поведения.

Правила, которые люди должны были соблюдать в своей повседневной жизни, были включены в этот кодекс. Простые люди должны были неукоснительно соблюдать эти правила, а брамины - только менее строго. С 500 г. до н.э. эти правила издавались в виде санскритских книг. Они были известны как Дхармасутры и Дхармасастры.

Вопрос 22.
Кем был Гандхари? Какой совет она дала Дурьодхане?
Ответ:
Гандхари была матерью Кауравов. Дурьодхана был ее старшим сыном. Махабхарата говорит о совете, который Гандхари дал Дурьодхане, когда битва между Кауравами и Пандавами стала окончательной. Она посоветовала ему установить мир между двумя группами.

Вот что она сказала: «Устанавливая мир, вы покажете свое» послушание своему отцу, мне и вашим благодетелям. Именно мудрый человек, который может контролировать свои чувства, будет руководить своей страной.

Жадность и гнев уводят человека от его достижений. Король, который победит этих двух врагов, может завоевать весь мир. Мой сын, наслаждайся этой землей с Пандавами, которые мудрые и достойные быть лидерами. Война не приносит ни добра, ни морали, ни выгоды. Не готовь свой разум к войне ».

Вопрос 23.
Объясните связь между правителями Сатаваханы и положением женщин.
Ответ:
На каменных надписях найдены имена многих царей, принадлежащих к разным поколениям Сатавахан.Цари Сатаваханы использовали титул царя и слово «Путра» в конце своих имен. Путра - это слово на языке пракрита, оно означает сын. Гаутами-Путра означает сын Гаутами. Имена «Гаутами» и «Васати» являются женскими формами племен «Готаме» и «Васишта», названных Ведачарьями.

Вопрос 24.
Что означает слово «Ваник», упоминаемое в санскритских книгах? Были ли они просто вайшьями?
Ответ:
Ваник - слово, которое использовалось в санскритских книгах и надписях для обозначения торговцев.Согласно Шастрам, торговля - это профессия вайшьев. Но в таких пьесах, как «Мричхакадикам» (написанная в IV веке нашей эры) Судракана, видны очень сложные ситуации.

Чарудаттан, герой пьесы, изображен как брамин, так и торговец. В одной надписи, относящейся к V веку, показано, что два брата, изображенные как Кшатрия-Ваникар, делают пожертвование на строительство храма.

Вопрос 25.
Кого брахманы называют Чандалами?
Ответ:
Брамины считали определенные задания нечистыми.Такой задачей считалось захоронение трупов людей и животных. Людей, которые выполняли такую ​​работу, называют чандалами. Они были внизу кастовой лестницы. Представители высшей касты считали, что даже видение таких людей делает их нечистыми.

Вопрос 26.
Истории Махабхараты историки делят на две группы. Было ли разделение очень строгим? Объяснять.
Ответ:
Содержание «Махабхараты» историки обычно делят на две части - повествовательную и дидактическую.В повествовательной части есть рассказы. В дидактической части есть предложения относительно социальных правил и положений.

Это не очень строгое разделение. Даже в дидактической части есть рассказы. Точно так же есть предложения в части рассказов. Как бы то ни было, историки сходятся во мнении, что Махабхарата - драматическая и трогательная история. Они считают, что дидактическая часть была добавлена ​​к Махабхарате в постмаурьевский период.

Вопрос 27.
Обсудите различия между Варной и Джати.
Ответ:
Книги браминов говорят о социальных делениях, называемых джати. Согласно мышлению браминов, рождение является основой джати, так же как оно является основой касты. Всего 4 Варны. Но количество Джати не имеет предела. Всякий раз, когда вожди браминов встречали новые группы, которые не соответствовали четырем варнам, они считали их джати.

Например, они классифицировали нишад, живущих в лесах, и ювелиров (Сувамакарар) как джати, поскольку они не вписывались в систему Варны.

Вопрос 28.
Права собственности определялись по полу. Объяснять.
Ответ:
Пол определял права собственности. Доказательства этому можно найти в одном из под-рассказов Махабхараты. Между Пандавами и Кауравами было постоянное соперничество. Намереваясь обмануть Пандавов, Дурьодхана пригласил Юдхиштиру поиграть в кости.

В игре Дхармапутра заложил золото, слонов, колесницы, рабов, армию, казну, страну, богатство подданных, братьев и даже себя.Он все это потерял. Наконец, он даже пообещал своей жене Панчали продолжить игру. Эта часть истории подчеркивает важность гендера в вопросах собственности.

Вопрос 29.
«Не все семьи одинаковы». Оцените это утверждение.
Ответ:
Семья - основная ячейка общества. Но не все семьи похожи. Они различаются по количеству членов или размеру, взаимоотношениям и различным видам работы, которую они выполняют, и их обязанностям. Члены семьи делятся едой и другими удобствами.

Они живут вместе, работают вместе и следуют определенным ритуалам. Семьи являются частью большой цепочки, называемой родственниками. Отношения в семье естественны и основаны на крови. В некоторых общинах двоюродные братья считаются кровными родственниками. Но некоторые другие так не думают.

Вопрос 30.
Что особенного в Хастджнапуре?
Ответ:
В первой части Махабхараты Хастинапур приравнивается к городу Девендра. Этот город был подобен морю.Здесь были сотни высоких дворцовых зданий с их замысловатыми воротами и арками, а также множество маленьких башен. Облака парили над ними, придавая им небесное сияние, делающее город похожим на город Девендра.

Вопрос 31.
Согласно шастрам, только кшатрии могли стать царями. Как вы думаете, это правило всегда соблюдалось? Обосновать ответ.
Ответ:
Согласно шастрам, только кшатрии могли стать царями. Но многие важные династии не принадлежали к классу кшатриев.

  1. Маурьи не были кшатриями. Книги браминов считают их людьми, принадлежащими к. низший класс. Современные историки считают, что Маурьи были вайшьями.
  2. Сунги и Каннуа были браминами.
  3. Саки, пришедшие из Средней Азии, считались браминами некультурными.
  4. Цари Сатаваханы утверждали, что они были брахманами: самый известный царь Сатавахан, Гаутами Путра Сатакарни называл себя «Эка-брамином». Он также утверждал, что был тем, кто разрушил гордость кшатриев.

Вопрос 32.
Людей, не принимавших идей браминов, заклеймили как некультурных и равных с животными. Критически оцените это утверждение.
Ответ:
В обществе было много людей, которые не принимали идеи браминов. Книги на санскрите говорят об этих людях, которые были вне круга влияния браминов, как о некультурных, злых и равных с животными.

  1. В эту категорию попали жители леса, охотники, нишады, бродячие пастухи и т. Д.
  2. Люди, не знавшие санскрита, считались некультурными. На них смотрели с презрением. Несмотря на жестокое обращение с ними, эти люди делились своими идеями и убеждениями.
  3. В некоторых рассказах Махабхараты ясно виден характер их отношений.

Вопрос 33.
С помощью одной легенды в Сутта Питаке объясняется теория общественного договора. Опишите суть этой теории и оцените ее важность.
Ответ:
Сутта Питака - буддийская книга.Здесь есть легенда. В нем говорится, что у человека не было тела полной формы. Точно так же и растительный мир не развился полностью. Все люди жили мирно. Они были счастливы и довольны. Они взяли от Природы только то, что хотели. Короче говоря, это было идеальное общество. Но такое положение вещей длилось недолго. Постепенно он начал давать трещины: люди стали жадными, мстительными и лживыми.

Это вызвало драки в обществе. В этом состоянии люди думали об избрании способного человека, который сможет установить мир и прогнать озорников.Поскольку его выбрали все люди, его звали Махасамантан. Эта теория имеет много значений:

  1. Это показывает, что царствование - это нечто созданное человеком. Это произошло из общественного договора, согласно которому король согласился служить людям. В обмен на его услуги люди согласились платить ему налоги.
  2. Он признает, что люди играют роль в создании экономических и социальных отношений между людьми и в их институционализации.
  3. Это показывает, что, поскольку люди создали систему, они также имеют право изменить ее, когда захотят ее изменить.

Вопрос 34.
Археолог Б. Б. Лал провел обширные исследования, чтобы найти совпадение между Махабхаратой и реальной историей. Выскажите свое мнение об исследованиях.
Ответ:
В Махабхарате есть живые описания сражений, лесов, дворцов, поселений и так далее. Многие историки пытались выяснить историчность этих описаний. Они пытаются выяснить, насколько описания Махабхараты соответствуют действительности.

В 1951-52 гг.Б. Лал, известный археолог, провел обширные раскопки в Хастинапуре, что в Мееруте, США. Он попытался выяснить, совпадает ли этот город с городом, упомянутым в Махабхарате.

В названии есть сходство. Лай проводил раскопки в верхней части Гангской равнины, где находилась страна Куру. Хастинапур, упомянутый в Махабхарате, мог быть столицей Куру.

Б. Б. Лай обнаружил здесь свидетельства существования шести уровней жилых домов (поселений). Особенно важны уровни 2 nd и 3 rd .Период поселения 2 -го уровня - с 12 -го по 7 век до нашей эры. Здесь были найдены остатки домов. Стены были из бамбука, покрыты грязевой пастой.

Период поселения уровня 3 -го -го - с 6-го -го -го по 3 век до нашей эры. Лай обнаружил, что дома этого периода были построены из глиняных кирпичей и обожженных блоков. Он также заметил остатки дренажей.

Находки Лая не соответствуют описаниям Хастинапура в Махабхарате.В Махабхарате город описывается как великий город с сотнями многоэтажных зданий и башен. Возраст, описанный в Итихасе, такой же, как и в поселении второго уровня. Но здесь нет никаких указаний на какую-то большую структуру.

Таким образом, историки считают, что описание города Хастинапур в Махабхарате могло быть добавлено позднее. Есть также люди, которые считают, что это описание было плодом чьего-то богатого воображения. Они указывают на то, что нет никаких доказательств, подтверждающих описание Хастинапура в Махабхарате.

Вопрос 35.
«Рост Махабхараты не остановился на санскритском издании». Обоснуйте это утверждение.
Ответ:
Главная особенность Махабхараты - это ее энергия или жизненная сила. С написанием санскритского издания рост не остановился. Различные издания Итихасы были написаны на разных языках на протяжении веков. Некоторые особые истории, которые возникли или были популярны среди местного населения, также стали частью Итихасы.

Даже главный участок Итихасы был во многих местах перестроен.Многие из происшествий в Итихасе были изображены в статуях и картинах. Это придало темы многим исполнительским видам искусства, таким как драма и танцы.

Основная история Махабхараты была переписана многими писателями в своих произведениях. «Яяти» В.С. Khandekar, ‘Randamoozham’by M.T. Васудеван Наир, Кунти и Нишадин Махешвата Деви - главные из них. Махешвата Деви - известная бенгальская писательница.

Она получила множество наград, в том числе «Джнанапидом». Она известная писательница, которая, как известно, поднимает голос против эксплуатации любого рода.Из основного сюжета «Махабхараты» она составила несколько параллельных историй. Она ответила на многие вопросы, о которых Махабхарата хранил молчание.

Вопрос 36.
Восемь типов браков упоминаются в Дхармасутрах и Дхармасастрах. Какие они и каковы их особенности?
Ответ:

  1. Брак с Брахмой - В этом типе украшенная невеста выдается замуж за мудрого, джентльменского жениха.
  2. Брак Праджапатья - Здесь отец выдает свою дочь замуж без всякого приданого.Это измененная версия брака Брахмы.
  3. Женитьба Арши - Здесь отец девушки отдает свою дочь жениху, от которого он получает пару быков или коров.
  4. Брак Дайва - Жених здесь священник.
  5. Брак асуров - Здесь жених дает выкуп за невесту отцу невесты за выдачу девушки за него замуж.
  6. Брак гандхарвов - Традиционный брак по любви.
  7. Брак ракшаса - Невесту похищают из дома, а затем отдают жениху.
  8. Брак с Паисахой - Это было очень редко. Здесь мужчина приставает к девушке, и, поскольку она потеряла девственность, она вынуждена выйти замуж за растлителя.

Вопрос 37.
В чем причина существования полиандрии?
Ответ:
Из-за частых войн была нехватка людей, так как многие руины погибли во время войн. Женщин было намного больше, чем мужчин. Полиандрия стала результатом такого кризиса. Ранние источники ясно дают понять, что многомужество не было широко распространенной практикой.

Вопрос 38.
Существуют правила, касающиеся 4 Вамов (Классов) и их работы в Дхармасутрах и Дхармасастрах. Опишите их, основываясь на Пурушасуктам.
Ответ:
Дхармасутры и Дхармасастры определяют вид работы, которую должны выполнять 4 класса.

  1. Брамины должны были изучать и преподавать Веды, совершать яги, а также давать и получать милостыню.
  2. Кшатрии должны были сражаться в войнах, защищать людей, обеспечивать справедливость, изучать Веды, совершать яги и подавать милостыню.
  3. Вайшьи также должны были изучать Веды, выполнять яги и подавать милостыню. Кроме того, они должны были заниматься сельским хозяйством, торговлей и держать овец.
  4. Шудры должны были делать только одно - служить другим трем классам.

Вопрос 39.
«Махабхарата - очень энергичная книга». Основываясь на этом утверждении, подготовьте эссе о Махабхарате.
Ответ:
Говоря о книгах, историки принимают во внимание определенные аспекты.

  1. Их язык, будь то пали, пракрит, тамильский или санскрит.
  2. Их жанр - это мантры или рассказы?
  3. Их авторы, их точки зрения, идеи, которые побудили их написать книгу.
  4. Их предполагаемые читатели. Писатели пишут книги, учитывая интересы предполагаемых читателей.
  5. Время и место публикации.

Только изучив эти вещи, историки оценивают содержание книг и их историческое значение. Это трудная задача. В случае такой сложной книги, как Махабхарата, их задача становится еще более сложной.

Язык и содержание Махабхараты: он доступен на многих языках. Санскрит Махабхараты проще, чем Санскрит Вед и Прасашти, например, Аллахабад Прасашти. Вот почему многие люди могли читать и понимать Махабхарату. Простой язык сделал его более популярным.

Содержание разделено на два - повествовательное и дидактическое. В повествовательной части есть рассказы. В дидактической части есть предложения по социальным правилам и нормам. Разделение не очень строгое, так как они пересекаются.Как бы то ни было, Махабхарата - прекрасная история. Считается, что дидактическая часть была добавлена ​​после периода Маурьев.

Махабхарата квалифицируется как Итихаса ранней санскритской литературы. Итихаса означает «Оно-хаса» - «Так было». Вот почему это считается историей. Самым крупным событием Махабхараты является битва на Курукшетре. Среди историков существуют разные мнения об этой битве.

Некоторые говорят, что это была настоящая драка между родственниками. Но есть люди, которые думают, что такой битвы никогда не было.Доказательств такой битвы нет.

Авторы и даты: Историки расходятся в этом. Некоторые люди традиционно думают, что это написал Вьяса Махарши. Но современные историки считают, что его написали разные писатели. Изначально в Махабхарате было менее 10 000 шлок. Но он превратился в огромную книгу с более чем 100 000 шлок.

Ни один человек не может написать такую ​​огромную книгу. Также считается, что он был написан в разные периоды. Оригинальный рассказ Махабхараты был написан группой поэтов, известных как «Сутас».

Эти суты сопровождали Хастрий на поля битвы и воспевали подвиги и победы воинов. Эти истории устно передавались из поколения в поколение. Считается, что написание Махабхараты началось в 5 веках до нашей эры. Инициативу этого взяли на себя брамины. Они собирали устно переданные истории и записывали их.

Вождества Куру и Панчалам (о них рассказывается в «Махабхарате») тогда становились независимыми странами.Короли, должно быть, хотели, чтобы их история была записана должным образом. Этим новым странам пришлось вести много сражений. Те - битвы тоже, должно быть, вошли в основной сюжет.

Период с 2 г. до г. до н.э. по 2 г. до г. н.э. был еще одним важным этапом в написании Махабхараты. Это было время, когда обожание Вишну становилось популярным. Кришна, который является важным персонажем Махабхараты, известен как «аватар» Вишну.

Между 2 и годами и 4 веками нашей эры в Махабхарату были добавлены дидактические разделы, очень похожие на Манусмрити.Таким образом, он превратился в книгу из 100 000 шлок. Поиск конвергенции: в Махабхарате есть живые описания сражений, лесов, дворцов, поселений и так далее. Многие историки пытались выяснить историчность этих описаний. Они пытались выяснить, насколько описания в Махабхарате соответствуют действительности.

В 1951-52 годах известный археолог Б. Б. Лай провел обширные раскопки в Хастинапуре, что в Мееруте, США. Он попытался выяснить, совпадает ли этот город с городом, упомянутым в Махабхарате.В названии есть сходство. Лай проводил раскопки в верхней части Гангской равнины, где находилась страна Куру. Хастинапур, упомянутый в Махабхарате, мог быть столицей Куру.
Б. Б. Лай обнаружил здесь свидетельства существования шести уровней жилых домов (поселений).

Особенно важны уровни 2 nd и 3 rd . Период поселения 2 -го уровня - с 12 -го по 7 век до нашей эры.Здесь были найдены остатки домов. Стены были сделаны из бамбука, покрыты грязевой пастой. Период поселения на уровне 3 -го г. - с 6-го -го -го по 3-й -й век до нашей эры. Лай обнаружил, что дома этого периода были построены из глиняных кирпичей и обожженных блоков. Он также заметил остатки дренажей.

Находки Лая не соответствуют описаниям Хастинапура в Махабхарате. В Махабхарате город описывается как великий город с сотнями многоэтажных зданий и башен.Возраст, описанный в Итихасе, такой же, как и в поселении второго уровня. Но здесь нет никаких указаний на какую-то большую структуру.

Таким образом, историки считают, что описание города Хастинапур в Махабхарате могло быть добавлено позднее. Есть также люди, которые считают, что это описание было плодом чьего-то богатого воображения. Они указывают на то, что нет никаких доказательств, подтверждающих описание Хастинапура в Махабхарате.

Плюс две главы истории Мудрые вопросы и ответы

Глава 3.Оценка потребностей и ресурсов сообщества | Раздел 1. Разработка плана оценки местных потребностей и ресурсов | Основной раздел

Узнайте, как разработать план оценки сообщества, чтобы направлять усилия по лучшему пониманию потребностей и ресурсов сообщества.

  • Что мы подразумеваем под потребностями и ресурсами?
  • Зачем разрабатывать план оценки местных потребностей и ресурсов?
  • Кто должен участвовать в разработке плана оценки местных потребностей и ресурсов?
  • Когда следует определять потребности и активы?
  • Как разработать план оценки местных потребностей и ресурсов?

Разработка плана определения местных потребностей и ресурсов может помочь тем, кто меняет перемены, понять, как улучшить свои сообщества наиболее логичными и эффективными способами.Этот раздел представляет собой руководство по разработке и реализации плана по оценке потребностей сообществ и доступных им ресурсов.

Что мы подразумеваем под потребностями и ресурсами?

Потребности можно определить как разрыв между тем, что есть, и тем, что должно быть. Потребность может ощущаться отдельным человеком, группой или целым сообществом. Это может быть как конкретная потребность в пище и воде, так и абстрактная, например, повышение сплоченности сообщества. Очевидным примером может служить потребность в общественном транспорте в сообществе, где пожилые люди не имеют возможности передвигаться по городу.Однако более важным для этих же взрослых может быть необходимость ценить их знания и опыт. Тщательное изучение ситуаций помогает обнаружить то, что действительно необходимо, и ведет к будущим улучшениям.

Ресурсы или активы могут включать людей, организации и учреждения, здания, ландшафты, оборудование - все, что можно использовать для улучшения качества жизни. Мать из Чикаго, которая добровольно организовывает игры и спортивные состязания для соседских детей после школы, кооператив кенийских фермеров, который позволяет фермерам дешево покупать семена и удобрения и отправлять свою продукцию прямо на рынок без посредников, библиотека, которая предоставляет книги и доступ в Интернет для всех, велосипедные дорожки и пешеходные дорожки, по которым жители города могут заниматься спортом, - все это ресурсы, которые улучшают жизнь сообщества.Каждый человек является потенциальным активом сообщества, и у каждого есть активы, которые можно использовать для построения сообщества.

Зачем нужно разрабатывать план оценки местных потребностей и ресурсов?

Здесь действительно есть два вопроса. Первый: зачем оценивать потребности и ресурсы? Ответы включают:

  • Это поможет вам глубже понять сообщество. У каждого сообщества есть свои потребности и активы, а также своя собственная культура и социальная структура - уникальная сеть отношений, истории, сильных сторон и конфликтов, которая определяет его.Оценка сообщества помогает выявить не только потребности и ресурсы, но и основную культуру и социальную структуру, которые помогут вам понять, как удовлетворить потребности сообщества и использовать его ресурсы.
  • Оценка побудит членов сообщества рассмотреть активы сообщества и способы их использования, а также потребности сообщества и способы их удовлетворения. Это соображение может (и должно) стать первым шагом в их изучении того, как использовать свои собственные ресурсы для решения проблем и улучшения жизни сообщества.
  • Это поможет вам принять решение о приоритетах для улучшения программы или системы. Очевидно, было бы безрассудно пытаться решать проблемы сообщества, не понимая полностью, что это такое и как они возникли. Точно так же отказ от использования ресурсов сообщества не только означает принятие проблемы без использования всех имеющихся в вашем распоряжении инструментов для ее решения, но и упускает возможность повысить способность сообщества решать свои собственные проблемы и создавать собственные изменения. .
  • Это долгий путь к устранению неприятных сюрпризов в будущем. Выявление потребностей и ресурсов до начала программы или инициативы означает, что вы с самого начала знаете, с чем имеете дело, и меньше вероятность того, что позже вас ошеломит то, чего вы не ожидали.

Второй вопрос: зачем разрабатывать план для этой оценки? Некоторые причины, по которым вам следует:

  • Это позволяет вовлекать членов сообщества с самого начала процесса.Это способствует как доверию к процессу, так и поддержке со стороны сообщества не только оценки, но и любых действий, предпринятых в результате нее. Полное участие сообщества в планировании и проведении оценки также способствует лидерству внутри сообщества и дает возможность высказаться тем, кто может чувствовать, что у них его нет.
  • Оценка - прекрасная возможность использовать совместное исследование на уровне сообществ, в дальнейшем вовлекая членов сообщества и увеличивая потенциал сообщества.
  • Хороший план представляет собой понятную дорожную карту для проведения точной оценки. Заблаговременное планирование сэкономит время и усилия при выполнении процесса.
  • Процесс планирования даст членам сообщества возможность высказать свое мнение, надежды и опасения по поводу сообщества. Их представления о приоритетах могут отличаться от представлений профессионалов, но их нельзя игнорировать.

Может быть важно сначала рассмотреть приоритеты сообщества, чтобы завоевать доверие и проявить уважение, даже если вы не верите, что эти приоритеты на самом деле являются наиболее важными проблемами.Построение отношений и доверие могут быть важнее в начале долгого общения, чем немедленное решение самой насущной потребности. Среди прочего, приоритеты членов сообщества могут быть правильными: они могут видеть основные факторы, которые вы еще не понимаете.

Кто должен участвовать в разработке плана оценки местных потребностей и ресурсов?

Как мы уже говорили, процесс оценки значительно выигрывает при полном участии заинтересованных сторон сообщества.Среди тех, кто должен быть задействован:

  • Те, кто испытывает потребности, которые необходимо удовлетворить . Справедливо и логично привлекать тех, на кого неблагоприятные условия оказывают наибольшее влияние. Они лучше всего знают, какое влияние эти условия оказывают на их жизнь, и включение их в процесс планирования с большей вероятностью приведет к созданию плана, который действительно отвечает их потребностям.
  • Поставщики медицинских и социальных услуг . Эти люди и организации, особенно основанные на сообществах, часто обладают как глубоким пониманием сообщества, так и сильной эмпатической связью с населением, которому они служат.Они могут быть полезны как путем обмена своими знаниями, так и путем привлечения людей из маргинализированных групп населения для участия в оценке.
  • Государственные служащие . Избранные и назначенные должностные лица часто являются теми, кто может помочь или помешать усилиям по изменению сообщества. Привлечение их к планированию и проведению оценки помогает убедиться, что они серьезно отнесутся к усилиям и будут работать над их успехом.
  • Влиятельные люди . Сюда могут входить люди, которые считаются лидерами из-за своего положения - президенты колледжей, директора больниц и других крупных организаций, генеральные директора корпораций - из-за престижа их профессий - доктора, профессора, судьи, священнослужители - или потому что они известны своей интеллигентностью, порядочностью и доброй волей, которые заботятся о сообществе.
  • Люди, на работу или жизнь которых могут повлиять возможные действия, предпринятые в результате оценки . К ним относятся учителя, полиция, персонал отделения неотложной помощи, домовладельцы и другие лица, которым, возможно, придется отреагировать, если будут введены новые общественные политики или процедуры.
  • Общественные деятели . Люди, которые участвовали в рассмотрении политики или вопросов, которые могли возникнуть в ходе оценки, также заинтересованы в ее планировании.
  • Компании, особенно те, которые нанимают людей из подмандатных групп населения . Результаты оценки могут повлиять на уровень жизни местных владельцев бизнеса, равно как и на жизнь их сотрудников.

Когда следует определять потребности и активы?

Определение потребностей и активов может оказаться полезным для вашей организации практически на любом этапе вашей инициативы. Если у вашей группы есть конкретная цель, например, сокращение подростковой беременности, определение местных потребностей (улучшение коммуникации между родителями и подростками, образовательные программы и т. Д.)) и ресурсы (программы по работе с молодежью, консультанты-сверстники), связанные с этой проблемой, могут помочь вам выработать работоспособную и эффективную цель. С другой стороны, если ваша организация имеет более широкую основу - например, если вы нацелены на оказание помощи в удовлетворении медицинских потребностей малообеспеченных людей в вашем городе, - определение активов и потребностей может помочь вам решить, какой аспект проблема, которую нужно решить в первую очередь.

Оценка ресурсов и потребностей должна проводиться регулярно на протяжении всей вашей инициативы:

  • Перед планированием инициативы.Это дает членам коалиции, лидерам сообществ и тем, кого обслуживают, представление о том, как улучшить их положение.
  • В ходе реализации инициативы. Важно убедиться, что вы попадаете в цель не только в начале и в конце проекта, но и во время его реализации. Если автомобильные компании проверяли качество стали только перед изготовлением деталей и покраску после того, как она сошла с конвейера, вы, возможно, не склонны доверять двигателю. Выявление потребностей и активов в течение срока действия инициативы поможет вам правильно использовать свои собственные ресурсы и гарантирует, что вы решаете правильные проблемы правильным образом.
  • На постоянной основе. Во время мониторинга и оценки, будь то текущий или после завершения проекта, важно отмечать успехи и извлекать уроки из неудач для дальнейшего развития сообщества.

Как разработать план оценки местных потребностей и ресурсов?

Лучший способ оценить потребности и активы - использовать как можно больше доступных источников информации. «Возможное» здесь зависит от того, насколько легко найти и собрать информацию, и что ваши ресурсы - в основном люди, деньги и время - поддержат.Разработка плана позволит вам учесть эти соображения и использовать результаты для определения целей, разработки методов и создания структуры для оценки сообщества, которая предоставит вам информацию, необходимую для успешной работы.

Следующие руководящие принципы, хотя и изложены в пошаговом порядке, на практике могут часто оказываться в другой последовательности. Например, вы можете обнаружить, что выполняете два или более шага одновременно или меняете их порядок.

Набрать группу планирования, которая представляет все заинтересованные стороны и отражает разнообразие сообщества

Постарайтесь быть максимально инклюзивным, чтобы группа была разнообразной и действительно представляла сообщество. Возможно, вам придется особенно усердно поработать, чтобы убедить людей из групп, которым обычно не предлагают места за столом - людей с низким доходом, иммигрантов и т. Д., - что вы действительно хотите их участия, особенно если они были обожжены неискренними действиями. предложения в прошлом.Однако стоит потратить время и усилия, чтобы получить реальную картину всех аспектов сообщества.

По-настоящему репрезентативная группа планирования не только с большей вероятностью предложит план, который дает точную оценку, но также является сигналом для членов сообщества, что они являются частью процесса. Они более склонны доверять этому процессу и поддерживать все, что из него выходит.

Теперь также пора подумать о том, будет ли группа планирования также контролировать оценку.Такое расположение часто имеет смысл, но не всегда. Если группа планирования не будет координирующим органом, то часть ее планирования должна определить, кто должен быть частью этой группы и как ее собрать.

Еще одно важное определение на этом этапе - потребуется ли обучение группе планирования и тем, кто фактически будет проводить оценку - контактировать с информантами, проводить опросы, организовывать встречи с общественностью, собирать данные, составлять отчеты и оценивать процесс оценки, и если да, то сколько и в каком виде.Многие люди, не получившие достаточного формального образования, принадлежат к группам, которым часто отказывают в праве голоса в делах сообщества, или принадлежат к культуре, отличной от основной, не обладают навыками встреч и обсуждения, которыми обладают многие средние- классовые граждане принимают как должное. Им может потребоваться обучение и / или наставничество, чтобы научиться эффективно вносить свой вклад в группу планирования. Кроме того, многим людям может потребоваться обучение методам сбора данных, оценке и другим областям, важным для процесса оценки.Какое бы обучение ни потребовалось, его нужно не только предвидеть, но и спланировать, чтобы его можно было проводить своевременно и с пользой. Пришло время подумать об этом.

Разработка процесса оценки для оценки, включая разработку плана

Почему этот шаг находится здесь, в начале процесса планирования, а не в конце? Ответ заключается в том, что оценка должна начинаться в начале усилия, чтобы вы могли отслеживать все, что вы делаете, и иметь возможность извлекать уроки из любой части процесса, включая планирование, и корректировать ее для улучшения своей работы.Это цель оценки: сделать вашу работу максимально эффективной.

Решите, почему вы хотите провести оценку

Существует ряд причин, по которым вы можете захотеть провести оценку потребностей и ресурсов сообщества, в том числе:

Причины оценки будут влиять на то, от кого и как вы собираете информацию, что оценивается и что вы делаете с полученной информацией. Очевидно, что важно начинать планирование с четким пониманием того, что вы собираетесь делать, чтобы ваш план соответствовал вашим целям.

  • Определение того, как удовлетворить потребности конкретной группы, которой не уделяется должного внимания или которой не уделяется должного внимания.
  • Проведение оценки состояния здоровья населения с целью запуска кампании общественного здравоохранения или борьбы с определенным заболеванием или состоянием.
  • Изучение того, как управлять деятельностью коалиции поставщиков услуг или правительственных агентств.
  • Понимание потребностей и ресурсов сообщества как руководство к усилиям по защите интересов или изменению политики. Вы не можете давать заслуживающие доверия политические рекомендации, не зная о текущих условиях и влиянии на них текущей политики.
  • Оценка воздействия, интенсивности и распространения конкретной проблемы для разработки стратегий решения. Это может включать дальнейшее разбиение проблемы и изучение только ее части. Например, вместо того, чтобы рассматривать проблему насилия в целом, вы можете сосредоточить внимание на домашнем насилии или насилии среди молодежи или насилии среди девочек-подростков.

Определить, какие данные уже доступны

Скорее всего, большой объем информации о сообществе уже существует.Ресурсов:

Важно, чтобы все существующие данные были своевременными. Скорее всего, если ему больше шести месяцев или год, он устарел и больше не точен. Даже данные переписи, которые являются обширными и в целом надежными, представляют собой моментальный снимок определенного времени. Поскольку полная перепись проводится раз в десятилетие, информация переписи может быть устаревшей на целых десять лет. Между ними есть обновления, но только для выбранных категорий, а не каждый год.

  • Статистика федерального правительства, например данные переписи населения и данные общественного здравоохранения.В США большую часть этой информации можно найти на веб-сайтах переписи населения США, Национальных институтов здравоохранения, Центров по контролю за заболеваниями и Министерства здравоохранения и социальных служб.
  • Рейтинги и дорожные карты округов
  • содержат важные рейтинги и данные, связанные со здоровьем, почти по каждому округу в каждом штате США.
  • Оценки или исследования, проводимые местными органами власти или правительствами штата / провинции или правительственными учреждениями.
  • Оценки или исследования, проведенные другими организациями.Больницы, поставщики социальных услуг, торговые палаты и благотворительные организации могут проводить общественные оценки для своих собственных целей и могут быть готовы - или даже готовы - поделиться своими результатами.
  • Исследования, проведенные исследователями, связанными с местными университетами.
  • Что вы уже знаете о потребностях и активах сообщества. Здесь следует помнить о том, что то, что, по вашему мнению, вы знаете, может быть неверным или противоречить мнениям членов сообщества.Вы должны быть готовы принять факты, если они противоречат вашему мнению, или рассмотреть, как мы уже упоминали, возможность уступить восприятию сообществом его собственных потребностей.

Выясните, какая еще информация вам нужна

Пришло время окончательно сформулировать вопросы, которые вы зададите своим информаторам, а также вопросы, на которые вы надеетесь ответить во время оценки. Эти вопросы будут зависеть от ваших целей. В большинстве случаев вам нужно выяснить, что важно для представителей проблемных групп населения или тех, кто может получить пользу от любых действий, которые вы можете предпринять в результате оценки, или пострадать от них.Вероятно, вы также захотите услышать мнение людей, которые служат или работают с этими людьми - врачей, сотрудников службы поддержки и администраторов, учителей, полиции, социальных работников, адвокатов и т. Д.

Кроме того, вероятно, будет полезно взглянуть на некоторые индикаторы уровня сообщества, например:

  • Количество и причины обращений в отделение неотложной помощи или клиники.
  • Количество мест для покупки свежих продуктов в различных районах.
  • Процент дорожно-транспортных происшествий и дорожно-транспортных происшествий, связанных с употреблением алкоголя.
  • Число подростков, родившихся в сообществе за последний год, по сравнению с таковыми в других аналогичных сообществах, в штате или провинции (или стране) в целом и / или в прошлые годы.

Прежде чем начать, тщательно оцените свои ресурсы - люди, деньги, навыки, время - чтобы быть уверенным, что вы можете делать все, что планируете. Оценка может проводиться с участием волонтеров и большого количества (бесплатной) беготни, или для этого могут потребоваться статистические и другие знания, профессиональные консультации и много оплачиваемых часов.Не планируйте оценку, для проведения которой у вас нет ресурсов.

Решите, какие методы вы будете использовать для сбора информации

Большая часть остальной части этой главы посвящена методам сбора оценочных данных. Некоторые общие описания:

Все сообщества разные, поэтому вы можете использовать любой из этих и других методов или любую их комбинацию, подробно описанную в этой главе, в зависимости от того, что вы ищете и кто может помочь.

  • Используя существующие данные .Это исследование, которое вы можете провести, чтобы получить информацию из переписи населения и других публичных записей или найти информацию, собранную другими.
  • Слушания и общественные форумы . Слушания - это форумы, которые вы можете использовать, чтобы узнать о взглядах сообщества на местные проблемы и варианты. Обычно они довольно небольшие, и участникам задают конкретные вопросы. Они могут помочь вам понять, что члены сообщества знают и думают о проблеме, а также о ресурсах, препятствиях и возможных решениях.Публичные форумы, как правило, больше по количеству участников и по охвату, чем сеансы прослушивания. Это собрания, на которых граждане обсуждают важные вопросы в хорошо освещенном месте и в любое время. Они дают людям разного происхождения возможность выразить свои взгляды, а также являются первым шагом к пониманию потребностей и ресурсов сообщества. Хороший публичный форум информирует группу о том, где находится сообщество и куда его участники хотели бы пойти.
  • Интервью и фокус-группы .Они менее формальны, чем форумы, и проводятся либо с отдельными лицами, либо с небольшими группами (обычно меньше десяти, а часто всего два или три). Обычно они включают конкретные вопросы, но позволяют двигаться в разных направлениях, в зависимости от того, что интервьюируемые хотят обсудить. Открытые вопросы (те, которые требуют чего-то большего, чем «да» или «нет» или другого простого ответа), продолжение интересных моментов и непринужденная атмосфера, которая побуждает людей открываться, - все это часть большинства оценочных интервью.Фокус-группа - это специализированное групповое интервью, во время которого членам группы не сообщают, что именно хочет знать интервьюер, чтобы они с большей вероятностью дали ответы, не зависящие от того, что, по их мнению, от них требуется.
  • Прямое, а иногда и участвующее наблюдение . Прямое наблюдение подразумевает возможность увидеть самому. Вы хотите знать, как люди используют соседний парк по выходным? Проведите там несколько выходных, наблюдая за людьми и разговаривая с ними. Если вы регулярно присоединяетесь к волейболу или бегаете по парку с другими людьми, вы являетесь участником-наблюдателем, становясь частью культуры, о которой хотите узнать.
  • Обзоры . Существует несколько различных видов опросов, каждый или все из которых могут использоваться как часть оценки сообщества. Письменные опросы можно отправлять людям по почте, раздавать на общественных мероприятиях или собраниях, распространять в школе или раздавать людям на улице. Людей также можно опрашивать по телефону или лично, когда кто-то другой записывает их устные ответы на список вопросов. Многие виды опросов часто имеют низкую процентную ставку, и поэтому могут быть не лучшим способом получить информацию, но иногда они являются единственным способом или могут проводиться в ситуациях, когда большинство людей их заполняют.
  • Картирование активов . При картировании активов основное внимание уделяется сильным сторонам сообщества, а не областям, которые нуждаются в улучшении. Сосредоточение внимания на активах возвращает власть членам сообщества, которые непосредственно сталкиваются с проблемой и уже имеют ресурсы для изменения статус-кво. Если изменения вносятся сообществом и для сообщества, это создает чувство сплоченности и приверженности, что облегчает поддержку инициатив.

Решите, от кого вы будете получать информацию

По той же причине, по которой вы собрали группу планирования, которая представляет все различные секторы сообщества, участвующие в оценке, вам следует попытаться получить информацию от как можно более широкого круга людей и групп.Чем больше будет разнообразие людей, предоставляющих ваши данные, тем лучше вы будете иметь представление о реальной природе, потребностях и ресурсах сообщества.

Однако, кто будет заниматься вашей конкретной оценкой, зависит от вашего конкретного внимания и целей. Если вас беспокоит насилие в семье, вы, безусловно, захотите включить в процесс сбора данных тех, кто прямо или косвенно подвергался этому насилию, а также персонал отделения неотложной помощи и полицию. Если вас беспокоит сохранение открытого пространства, вы можете включить в него как защитников окружающей среды, так и разработчиков.Это не означает, что вы не хотели бы мнения множества других, а просто то, что вы должны попытаться убедиться, что люди с наибольшим интересом и знаниями - и часто наиболее выгодными или проигрышными - могли сказать свое слово. Вы не захотите пропустить ценную информацию, независимо от мнения информатора.

Это важный момент. Ваш план должен гарантировать, что оценка включает возможность озвучить все точки зрения. Вам может не нравиться то, что говорят некоторые люди, но если вы не знаете, что есть люди, придерживающиеся разных мнений, у вас есть только половина необходимой информации.

Решите, кто будет собирать данные

Будете ли вы использовать процесс совместного исследования, когда члены сообщества собирают данные сами или в сотрудничестве с профессионалами? Будете ли вы нанимать человека или группу для сбора информации? Если вы не выберете ни один из этих вариантов, то кто будет проводить собеседование, опросы или другие стратегии, которые вы выбрали для поиска информации?

Это важные вопросы, потому что их ответы могут повлиять на качество и количество информации, которую вы получаете.Люди в сообществе могут быть более склонны к собеседованию и / или давать честные и подробные ответы людям, которых они знают или могут идентифицировать, то есть другим членам сообщества. Для того, чтобы хорошо выполнять свою работу, исследователям, участвующим в процессе, может потребоваться обучение. Возможно, вам понадобится опытный исследователь, чтобы составить опрос, посвященный вопросам, которые вас больше всего беспокоят. Лучше всего подойдет сочетание нескольких типов сборщиков данных. Стоит потратить некоторое время на эту проблему, чтобы собрать команду, которая подходит вашему сообществу и вашему плану.

Решите, как вы достигнете своих информаторов

Чтобы получить информацию от людей, вам нужно с ними связаться. Есть много способов сделать это, и вы, вероятно, захотите использовать несколько из них. В целом, чем индивидуальнее будет подход, тем он будет эффективнее. Некоторые из наиболее распространенных:

  • Размещение запросов на одном или нескольких местных веб-сайтах или в социальных сетях (Facebook, Twitter и т. Д.)
  • Выбор людей наугад (e.g., из телефонной книги) для получения письменных или телефонных опросов.
  • Рассылка опросов по электронной почте или по электронной почте в один или несколько списков. Многие организации готовы делиться списками членов или участников для подобных целей. Некоторые будут отправлять опросы по почте или электронной почте от своего имени, чтобы люди получали их от знакомой им организации и могли быть более охотными, чтобы заполнить и вернуть их, чем если бы они явно пришли к ним случайно.
  • Остановка людей в общественном месте, чтобы попросить их заполнить или, что чаще всего, дать устные ответы на короткий опрос .Возможно, у вас был опыт, когда вас спрашивали ваше мнение в торговом районе или на оживленном тротуаре. Люди более охотно отвечают на вопросы таким образом, чем заполняют и возвращают опрос, отправленный по почте или по электронной почте.
  • Расклейка плакатов и распространение листовок в общественных местах (супермаркеты, прачечные, автобусные остановки и т. Д.) И / или их рассылка в определенные организации и предприятия.
  • Использование носителя . Это может включать в себя проведение пресс-конференций и рассылку пресс-релизов, размещение рекламных объявлений (общественных объявлений) и статей в различных средствах массовой информации или оплату рекламы в средствах массовой информации.
  • Прямое обращение к существующим общественным группам . Член группы планирования, лидер или член рассматриваемой группы может на собрании клуба, религиозном собрании или спортивном мероприятии обратиться к добровольцам с просьбой принять участие в опросе, интервью, фокус-группе или большая встреча.
  • Персональный подход . Члены группы планирования могут набирать друзей, коллег, соседей, членов семьи и т. Д. По телефону или лично. Они также могут попросить людей, которых они нанимают, спросить других, чтобы несколько человек могли начать цепочку запросов, которая заканчивается большим числом.

Решите, кто будет анализировать данные и как они это будут делать

После того, как вы собрали информацию, вы должны проанализировать ее, чтобы понять, что она означает. Это означает определение основных тем из интервью и форумов, отделение проблем многих от проблем немногих настойчивых, понимание того, что, по-видимому, показывают ваши индикаторы, сравнение озабоченностей членов сообщества со статистикой и индикаторами и, возможно, рядом других аналитические операции.Некоторые из них могут потребовать знания статистики и высшей математики, в то время как другие могут потребовать только здравого смысла и способности логически группировать информацию.

Если вы участвуете в процессе совместного исследования, исследователи сообщества также должны участвовать в анализе найденного ими материала. Они могут делать это в сотрудничестве с профессионалами из местных организаций, с академическими исследователями-консультантами или с оплачиваемым консультантом. Если вы решили нанять человека или группу для проведения оценки, они, вероятно, тоже проведут анализ.

В любом случае используемые методы, вероятно, будут зависеть от таких соображений, как то, насколько «сложными» вы хотите, чтобы данные были - например, хотите ли вы знать статистическую значимость конкретных результатов или будете ли вы использовать рассказы людей. в качестве доказательства - сколько, по вашему мнению, вам нужно знать, чтобы составить план действий, и какие данные вы собираете. Глава 37, хотя ее название и касается оценки, на самом деле посвящена методам исследования и содержит много полезной информации о том, как подходить к выбору методов.

Запланируйте необходимое обучение

Мы уже обсуждали возможную потребность в обучении. Пришло время решить, какое обучение требуется, если оно вообще требуется, кого следует задействовать и кто будет его проводить. Для того, чтобы члены группы планирования находились в равных условиях, возможно, имеет смысл предложить обучение всем, а не только тем, кто явно не имеет высокого образования или не имеет четких формулировок. Вероятно, также важно, чтобы тренинг проводился людьми, не входящими в группу планирования, даже если некоторые из них обладают необходимыми навыками для этого.Группа будет работать лучше всего, если каждый будет чувствовать, что все остальные - коллеги, даже несмотря на то, что члены имеют разный опыт и разные наборы навыков и знаний.

Решите, как вы будете записывать результаты оценки и представлять их сообществу

В зависимости от ваших целей и того, что может быть получено в результате оценки, «сообщество» здесь может означать все сообщество или сообщество заинтересованных сторон, представленных в комитете по планированию.В любом случае вы захотите иметь возможность четко объяснить, что обнаружила оценка, и, возможно, вовлечь людей в разработку стратегии, как с этим справиться. Это означает, что вы захотите изложить результаты ясно, простым повседневным языком в сопровождении простых для понимания диаграмм, изображений и / или графиков. Ваш отчет не должен быть сложным или содержать технический язык, чтобы быть убедительным. Фактически, чем больше вы можете использовать слова членов сообщества, которые высказали свои опасения и переживания, тем более убедительным будет ваш отчет.

Как вы сообщите о результатах сообществу? Благодаря наличию PowerPoint и аналогичных программ у вас есть возможность создать профессионально выглядящую презентацию, которую можно использовать разными способами. Он может быть представлен в виде слайд-шоу на одной или нескольких публичных встречах или небольших собраниях, размещен вместе с описанием на одном или нескольких сайтах социальных сетей (Facebook, YouTube и т. Д.) И / или на вашем веб-сайте, запущен в виде цикла в общественное место, такое как местная библиотека, или даже трансляция по общественному телевидению.Кроме того, им может пользоваться множество людей, при этом каждому из них не нужно привозить и носить с собой большое и громоздкое оборудование, вывески и тому подобное.

Решите, кто какие задания будет выполнять

Группа должна убедиться, что у каждого есть роль, которая соответствует ее навыкам, талантам и, насколько это возможно, предпочтениям. Также следует убедиться, что выполнены все необходимые задачи. Если нужно нанять больше людей - в качестве сборщиков данных, рассылок опросов, телефонных звонков и т. Д.- набор персонала должен быть частью плана. Смысл плана состоит в том, чтобы попытаться предвидеть все, что необходимо, а также все, что может пойти не так, и убедиться, что все это было организовано. Правильное распределение задач, пожалуй, самая важная часть этого ожидания.

Создать график

Определите, что и когда должно произойти. Сколько времени вы потратите на подготовку к оценке - общение с людьми, обучение интервьюеров и / или фасилитаторов групп, подготовку и печать опросов? Как долго вы собираетесь собирать информацию? Сколько времени у вас уйдет на анализ данных и составление отчета? Каждый этап оценки должен иметь крайний срок.Это создает контрольные точки - контрольные точки на пути, которые говорят вам, что вы движетесь в правильном направлении и продвинулись достаточно далеко, чтобы вы вовремя завершили оценку, предоставив необходимую информацию.

Представьте план, получите обратную связь и скорректируйте его, чтобы сделать его более работоспособным

После того, как план составлен, он должен быть представлен по крайней мере некоторым из тех, у кого будет запрошена информация, и тем, кто будет нести ответственность за части оценки.Это позволит им подумать, учитывает ли план культуру сообщества, и, вероятно, упростит сбор и анализ данных. В результате их отзывов вы можете скорректировать части плана, чтобы сделать их более приемлемыми для сообщества или более работоспособными для группы оценки.

Теперь вы можете отпраздновать выполнение плана, но это не повод почивать на лаврах

Впереди много работы, поскольку вы проводите оценку, анализируете полученные в результате данные, а также составляете и реализуете планы действий на основе этого анализа.Важно, чтобы контрольные показатели были встроены в план оценки и последующие планы действий, чтобы вы могли отслеживать свой прогресс. Но также важно держать в поле зрения свое долгосрочное видение и продолжать двигаться к нему, пока сообщество не станет тем, чем его хотят видеть все его члены.

Вкратце

Потребности и ресурсы - это две стороны одной медали. Чтобы получить полное представление о вашем сообществе, важно посмотреть, что у вас есть и что вам нужно.Помня об этом, вы можете положительно повлиять на проблему, которую хотите решить. Понимание потребностей и активов сообщества также поможет вашей организации прояснить, куда она хотела бы пойти и как она может туда попасть.

уроков народной истории для штампов: расизм, антирасизм и вы

Мы очень рады, что учителя по всей стране встречаются, сотрудничают и создают учебную программу на основе Stamped: Racism, Antiracism, and You Джейсона Рейнольдса и Ибрама X.Кенди. Эта книга для молодоженов основана на книге Кенди «, штамп с начала» за 2016 год.

Обе книги посвящены жизни ключевых людей, чтобы помочь читателям разобраться как в истоках расистских идей, так и в различении сегрегационистских, ассимиляционистских и антирасистских позиций. Эти люди - Коттон Мэзер, Томас Джефферсон, Уильям Ллойд Гаррисон, У. Б. Дюбуа и Анджела Дэвис - предлагают примеры, с которыми мы рады, что студенты встретятся в проекте антирасистского образования.

Мы надеемся, что педагоги дополнят эти тексты столь же богатой историей расизма и антирасизма. С этой целью мы предложили уроки, которые дополняют ключевые главы и моменты из книги Рейнольдса и Кенди Stamped . В большинстве случаев мы рекомендуем делать эти уроки до того, как студенты послушают или прочитают главу, поскольку многие из наших действий оставляют без ответа «то, что на самом деле произошло» до самого конца.

Подготовьтесь к этим главам… … с этими уроками Zinn Education Project
Глава 3: Другой Адам

Цветная линия

Урок о бесчисленных колониальных законах, принятых для создания разделения и неравенства по признаку расы.Это помогает учащимся понять истоки расизма в Соединенных Штатах и ​​понять, кому это выгодно.

Глава 8: Примечания Джефферсона

Ролевая игра Конституции

Конституция США одобряла рабство и отстаивала интересы господствующих классов. Какая конституция могла бы быть результатом учредителей, представляющих всю страну? Это вопрос, который рассматривается в этой ролевой игре.

Глава 9: Uplift Suasion

Кто боролся, чтобы положить конец рабству? Встречайте аболиционистов

Эта смешанная ролевая игра знакомит студентов с историями известных и малоизвестных аболиционистов через биографии и исследования.

Глава 11: Массовые коммуникации для массового освобождения

Поэзия неповиновения: Как порабощенные сопротивлялись

Посредством микшерного упражнения учащиеся узнают, как порабощенные люди сопротивлялись зверской эксплуатации рабства.Урок завершается коллективным классным стихотворением, подчеркивающим неповиновение порабощенных.

Глава 12: Дядя Том

«Если нет борьбы…»: преподавание народной истории движения за отмену смертной казни

В этой ролевой игре студенты становятся членами Американского общества по борьбе с рабством, сталкиваясь со многими реальными проблемами прекращения рабства, с которыми сталкиваются настоящие аболиционисты.

Глава 13: Сложный Эйб

Война за освобождение рабов?

Студенты исследуют некоторые мифы гражданской войны, изучая отрывки из первой инаугурационной речи Линкольна, редко упоминаемой оригинальной Тринадцатой поправки к Конституции, которую Линкольн обещал поддержать, и Прокламации об освобождении от свободы.

Глава 14: Последний бой гарнизона

Реконструкция Юга

Эта ролевая игра побуждает студентов задуматься о том, что нужно вольноотпущенникам для достижения и сохранения реальной свободы после гражданской войны. За ней следует глава из книги Незаконченная революция свободы .

Когда невозможное внезапно стало возможным: смеситель для реконструкции

Ролевая игра-миксер исследует связи между различными социальными движениями во время Реконструкции.

Глава 18: Миссия во имя

Выгоревшие дома и история: разоблачение безмолвных голосов резни в Талсе

Преподавание расистских моделей убийств, воровства, перемещения и неравенства в богатстве во время резни в Талсе 1921 года.

Глава 20: Дом там, где ненависть

Как красные линии построили белое богатство

Смешанная ролевая игра основана на книге Ричарда Ротштейна The Color of Law , которая детально показывает, как политика правительства разделяла каждый крупный город в Соединенных Штатах с ужасными последствиями для афроамериканцев.

Воины не плачут: соединяя историю, литературу и нашу жизнь

Ролевые игры и письма для языковых искусств и социальных исследований по делу Brown v. Board и Little Rock Nine. Создан для использования с мемуарами Warriors Don’t Cry .

Глава 22: Black Power

Чего мы не узнаем о партии Черных пантер, но должны знать

Ролевая игра-миксер знакомит студентов с ключевой и в значительной степени нерассказанной историей Черных пантер.

«Чего мы хотим, во что верим»: обучение с помощью программы из десяти пунктов «Черных пантер»

Как учащиеся могут использовать Программу из десяти пунктов Партии черных пантер для оценки проблем в своих сообществах и разработки собственных программ из десяти пунктов. Доступно на испанском языке.

Глава 23: Дело было в убийстве

COINTELPRO: обучение ФБР войне против движения за свободу черных

Изучая документы ФБР, студенты узнают о масштабах кампании ФБР COINTELPRO по слежке, проникновению, дискредитации и разрушению всех сторон Движения за свободу черных.

Глава 27: Слишком много счетов

Тестирование, отслеживание и соблюдение требований

Ролевая игра о происхождении современной средней школы позволяет ученикам подвергать сомнению аспекты школьного образования, которые они часто принимают как должное, такие как отслеживание («группировка способностей») и стандартизированное тестирование, - и размышлять о расовых предубеждениях этих так называемых реформы.

Послесловие

Как загладить вину: урок о репарациях

Студенты встречаются с десятками сторонников и получателей возмещения ущерба из различных исторических эпох, чтобы обсудить возможность возмещения ущерба сейчас и в будущем.

Цифровая история

ПРИМЕЧАНИЕ: Урок Планы открываются в новом окне; закрой это окно, чтобы вернуться в эта страница.

Эти планы уроков были написаны Том Ладенбург , учитель истории средней школы с 1958 по 2005 год, последний раз в Бруклине, Массачусетс.Он занимал пост главы департамента в трех разных школ, представивших более 30 мастер-классов, получили массу награды за обучение, автор или соавтор девяти книг, Год он проработал научным сотрудником Лукреции Крокер в Массачусетсе. и еще один год в Центре развития образования. Большинство его работа была в области американской истории; то единицы, доступные на этом веб-сайте, являются продуктами его 47 лет педагогической карьеры.Недавно он написал серию глав уроков по истории США, которые являются уточнениями эти единицы. Он женат на Мюриэль Ладенбург и является отец двоих детей и дедушка четверых детей.

Эти единицы представлены в формате PDF. Ты можно скачать целую часть или отдельные уроки.

Блок II.Написание Конституции США (вся единица на суше)

Блок III. The Federalist Era (целая единица на суше)

Блок IV. Рабство в Америке (целая единица на суше)

Отряд V. События, приведшие к гражданской войне (весь отряд в нижнем течении)

Блок VI. Реконструкция после Гражданской войны (вся часть вниз по земле)

Блок VII.Регулирование бизнеса, пример из практики: Standard Oil (целая установка в нижнем течении)

Блок VIII. Американская внешняя политика, 1898-1920 гг. (целое подразделение в нижней части страны)

Блок IX. Десятилетия процветания и депрессии (целая часть в низовьях)

Часть X. Часть I. От горячей войны к холодной W Часть II. Китай, Корея и маккартизм Отряд X. От горячей войны к холодной Wa (весь отряд вниз по суше)

Блок XI.Афро-американцы в Стране равенства (целая единица в низовьях)

Блок XII. Американец в Индокитае (весь отряд вниз по суше)

Очерк истории Америки - Глава 3: Дорога к независимости

Хотя некоторые считают, что история американской революции началось задолго до того, как в 1775 году были произведены первые выстрелы, Англия и Америка не начала открыто расходиться до 1763 года, более чем через полтора века после основания первого постоянное поселение в Джеймстауне, Вирджиния.В колониях значительно выросла в экономической мощи и культурных достижениях, а также практически у всех за плечами долгие годы самоуправления. В в 1760-х годах их совокупное население превышало 1500000 человек. шестикратный увеличение с 1700 г.

НОВАЯ КОЛОНИАЛЬНАЯ СИСТЕМА

После французско-индийской войны Британии потребовалась новый имперский дизайн, но ситуация в Америке была чем угодно но благоприятно изменить.Давно привык к большой мере независимости, колонии требовали большего, а не меньшего, свободы, особенно теперь, когда французская угроза исчезла. устранено. Чтобы ввести новую систему в действие и ужесточить контроля, Парламенту приходилось бороться с колонистами, обученными самоуправление и нетерпеливы к вмешательству.

Одной из первых попыток британцев было организация интерьера. Завоевание Канады и Долина Огайо требовала политики, которая не оттолкнула бы Французские и индийские жители.Но тут Корона вошла в конфликт с интересами колоний. Быстро увеличивается в населения и нуждающихся в дополнительных землях для поселения, различных колонии заявили о праве расширить свои границы до западных как река Миссисипи.

Британское правительство, опасаясь, что поселенцы мигрируют в новые земли спровоцируют серию индийских войн, считали, что земли следует открывать для колонистов более постепенно. Ограничение передвижения также было способом обеспечения королевского контроля. над существующими поселениями, прежде чем разрешить формирование новых единицы.Королевская прокламация 1763 г. зарезервировала все западные территория между Alleghenies, Флорида, река Миссисипи и Квебек для использования коренными американцами. Таким образом Корона попыталась смести все западные земельные претензии 13 колоний и остановить экспансию на запад. Хотя это никогда не применялось эффективно, мера, в глазах колонистов, представляла собой самоуправство. игнорирование их самого элементарного права на владение и поселение западные земли.

Более серьезными последствиями стала новая финансовая политика британскому правительству, которому требовалось больше денег для поддержки своего растущая империя.Если только налогоплательщик в Англии не будет обеспечивать все деньги на оборону колоний, доходы должны быть извлечены из колонистов через более сильный центральный администрации, которая будет происходить за счет колониальных самоуправление.

Первым шагом к запуску новой системы была замена Закона о мелассе 1733 года, наложившего запретительную пошлину, или налог на импорт рома и патоки из неанглоязычных регионов, с Законом о сахаре 1764 года.Этот закон запрещал ввоз зарубежный ром; возложить скромную пошлину на мелассу из всех источников и взимал пошлины с вина, шелка, кофе и ряда других предметы роскоши. Была надежда, что снижение пошлины на патоку уменьшит соблазн переправить его из Голландии и Французская Вест-Индия для переработки на заводах по производству рома Нью-Йорка. Англия. Чтобы обеспечить соблюдение Закона о сахаре, таможенникам было приказано: чтобы показать больше энергии и эффективности. Британские военные корабли в Американским водам было приказано задержать контрабандистов, и "судебные приказы помощь », или ордера, уполномочили королевских офицеров на обыск подозреваемых помещений.

Обязанность, налагаемая Законом о сахаре, и меры по Принуждение к этому вызвало ужас среди купцов Новой Англии. Они утверждал, что уплата даже небольшой пошлины будет разрушительны для их бизнеса. Купцы, законодательные органы и город митинги протестовали против закона, и колониальные адвокаты нашли в преамбула Закона о сахаре - первое упоминание о "налогообложении без репрезентации ", лозунг, который привлек многих Американское дело против метрополии.

Позже в 1764 году парламент принял Закон о валюте, "чтобы предотвратить бумажные аккредитивы, выдаваемые в дальнейшем в любой из колонии от того, чтобы быть законным платежным средством. "Поскольку колонии были дефицитная торговая зона и постоянно не хватало твердой валюты, эта мера добавила серьезное бремя колониальной экономике. Столь же нежелательным с колониальной точки зрения был Закон о квотировании, принятый в 1765 году, требовал от колоний снабдить королевские войска провизией и казармами.

ГРАФИЧЕСКИЙ АКТ

Последняя из мер, открывающих новую колониальную систему вызвали самое сильное организованное сопротивление. Известный как "Штамп Закон ", при условии, что марки с доходами будут прикреплены ко всем газеты, рекламные проспекты, брошюры, лицензии, договоры аренды или другие юридические документы, выручка (собираемая американской таможней агентов), которые будут использоваться для «защиты, защиты и обеспечения безопасности» колонии.

Закон о гербовых марках в равной степени затронул людей, которые бизнес.Таким образом, это вызвало враждебность самых сильных и влиятельных людей. сформулировать группы населения Америки: журналисты, юристы, священнослужители, купцы и бизнесмены Севера и Юга, Восток и Запад. Вскоре ведущие торговцы организовали сопротивление и образовали ассоциации, не занимающиеся импортом.

Летом прошлого года торговля с метрополией резко упала. 1765 г., когда выдающиеся люди объединились в «Сыновей мира». Свобода »- секретные организации, созданные в знак протеста против Закона о гербовых марках, часто с применением насилия.От Массачусетса до Юга Каролина, акт был признан недействительным, и мобы, заставив незадачливых таможенники ушли в отставку, уничтожили ненавистных штампы.

По инициативе делегата Патрика Генри, Дом Вирджинии В мае Burgesses приняли ряд резолюций, осуждающих налогообложение без репрезентации в качестве угрозы колониальным свободам. В Дом Burgesses заявил, что вирджинцы имеют право Англичан, а значит, могли облагаться налогом только сами представители.8 июня Ассамблея Массачусетса пригласила все колонии назначить делегатов на так называемый Закон о гербовом сборе Конгресс в Нью-Йорке, состоявшийся в октябре 1765 г., для рассмотрения апелляций для облегчения от короля и парламента. Двадцать семь представители девяти колоний воспользовались возможностью мобилизовать колониальное мнение против парламентского вмешательства в Американские дела. После долгих дебатов съезд принял набор резолюций, утверждающих, что «никакие налоги никогда не взимались и не могут быть конституционно навязывается им, но их соответствующими законодательные органы "и что Закон о гербовых марках имеет" явную тенденцию к ниспровергать права и свободы колонистов."

НАЛОГООБЛОЖЕНИЕ БЕЗ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

Таким образом, проблема сосредоточена на вопросе представительства. С точки зрения колоний, нельзя было считать сами представлены в Парламенте, если они не избрали члены Палаты общин. Но эта идея противоречила английский принцип «виртуального представительства», согласно каждый член парламента представлял интересы всю страну, даже империю, несмотря на то, что его избирательная база состояла лишь из крошечного меньшинства собственности собственники из данного района.Остальную часть сообщества видели быть "представленным" на том основании, что все жители разделяют те же интересы, что и владельцы собственности, избравшие членов Парламент.

Большинство британских официальных лиц считали парламент имперским органом. представляет и осуществляет ту же власть над колониями как над родиной. Американские лидеры утверждали, что нет «имперский» парламент существовал; их единственные правоотношения были с короной.Это был король, который согласился установить колонии за морем и король, который предоставил им правительства. Они утверждали, что король был в равной степени королем Англия и король колоний, но они настаивали на том, чтобы Английский парламент больше не имел права принимать законы для колоний, чем любой колониальный законодательный орган имел право принимать законы для Англии.

Британский парламент не желал принимать колониальный утверждения. Однако британские купцы, чувствуя влияние Американский бойкот поддержали отмену движения, и в 1766 году парламент уступил, отменив Закон о гербовых марках и изменение Закона о сахаре.Однако, чтобы успокоить сторонников централизованного контроля над колониями, Парламент следил за этими действия с принятием Декларативного закона. Этот акт утвержден полномочия парламента издавать законы, обязательные для колоний "в во всех случаях ".

ГОРОДСКИЕ АКТЫ

1767 год принес еще одну серию мероприятий, всколыхнувших заново все элементы раздора. Чарльз Тауншенд, британец канцлеру казначейства было предложено разработать новый фискальная программа.Намерение снизить британские налоги за счет увеличения эффективный сбор пошлин, взимаемых с американской торговли, он усиление таможенного администрирования, в то же время спонсирование пошлины на колониальный импорт бумаги, стекла, свинца и экспортируемого чая из Британии в колонии. Так называемые законы Тауншенда были на основании того, что налоги, взимаемые с товаров, ввозимых колонии были законными, в то время как внутренние налоги (например, Закон о гербовых марках) не были.

Законы Тауншенда были разработаны для сбора доходов, которые будут использоваться в часть для поддержки колониальных губернаторов, судей, таможенников и Британская армия в Америке.В ответ адвокат из Филадельфии Джон Дикинсон, в Письмах фермера Пенсильвании , утверждал, что Парламент имел право контролировать имперскую торговлю, но не имеют право облагать колонии налогом, независимо от того, были ли пошлины внешний или внутренний.

Агитация после принятия Тауншендских пошлин была менее жестоким, чем закон о гербовых марках, но тем не менее сильна, особенно в городах Восточного побережье.Торговцы в очередной раз прибегли к неввозу соглашения, и люди довольствовались местными продуктами. Колонисты, например, оделась в домотканую одежду и нашла заменители для чая. Они использовали самодельную бумагу, и их дома пошли неокрашенный. В Бостоне введение новых правил спровоцировало насилие. Когда таможенники пытались собрать пошлины, они подвергались нападкам со стороны населения и грубо с ними обращались. За это нарушения, два британских полка были отправлены для защиты таможенные комиссары.

Присутствие британских войск в Бостоне было постоянным приглашение к беспорядку. 5 марта 1770 г. антагонизм между граждане и британские солдаты снова вспыхнули насилием. Какие началось как безобидный снежный ком британских солдат, переродившихся в атаку толпы. Кто-то отдал приказ стрелять. Когда дым очистились, трое бостонцев лежали мертвыми в снегу. Названный «Бостонская резня» драматически изображена как доказательство британского бессердечия и тирании.

Столкнувшись с такой оппозицией, парламент в 1770 г. стратегическое отступление и отменил все обязанности Тауншенда, кроме что на чай, который был предметом роскоши в колониях, выпил только очень незначительным меньшинством. Для большинства действия парламента означало, что колонисты выиграли крупную уступку, и кампания против Англии была в значительной степени прекращена. Колониальное эмбарго на «английском чае» продолжалось, но не слишком скрупулезно соблюдалось.Процветание росло, и большинство колониальных лидеров желали позволить будущему позаботиться о себе.

САМУЭЛЬ АДАМС

В течение трехлетнего периода затишья относительно небольшое количество радикалов энергично боролись за поддержание полемики, тем не мение. Они утверждали, что уплата налога представляет собой принятие принципа, что Парламент имеет право управлять над колониями. Они боялись, что когда-нибудь в будущем принцип парламентского правления может применяться с разрушительное воздействие на все колониальные свободы.

Самым эффективным лидером радикалов был Сэмюэл Адамс из Массачусетс, неустанно трудившийся ради единственной цели: независимость. С тех пор, как он окончил Гарвардский колледж в 1740 г., Адамс был государственным служащим в каком-то качестве - инспектором дымоходы, сборщик налогов и модератор городских собраний. А постоянные неудачи в бизнесе, он был проницателен и умел политики, с городком Новой Англии, встречающимся с его театром действие.

Целью Адамса было избавить людей от страха перед обществом и политическим начальникам, заставьте их осознать свою власть и важность и тем самым побудить их к действию.К этим целей, он публиковал статьи в газетах и ​​выступал с речами на городских собраниях, подстрекающих к резолюциям, которые обращались к демократические порывы колонистов.

В 1772 году он убедил городское собрание Бостона выбрать «Комитет переписки ", чтобы изложить права и жалобы колонисты. Комитет выступил против решения Великобритании выплатить заработная плата судей от таможенных сборов; он опасался, что судьи больше не будут зависеть от законодательной власти в своих доходов и, следовательно, больше не подотчетны ему - тем самым к появление «деспотической формы правления»." Комитет общался с другими городами по этому поводу и просил их составлять ответы. Комитеты были созданы практически во всех колоний, и из них выросла база эффективных революционных организации. Тем не менее, у Адамса не было достаточно топлива, чтобы установить Пожар.

БОСТОН "ЧАЙНАЯ ВЕЧЕРИНКА"

Однако в 1773 году Британия предоставила Адамсу и его союзникам зажигательная проблема. Могущественная Ост-Индская компания, находящаяся в критическом финансовом положении обратился к британцам правительство, которое предоставило ему монополию на весь чай, экспортируемый в колонии.Правительство также разрешило Восточной Индии Компания будет поставлять розничным торговцам напрямую, минуя колониальные оптовикам, которые ранее продавали его. После 1770 г. процветала нелегальная торговля, большая часть чая потреблялась в Америке была иностранного происхождения и ввезена незаконно, пошлина- бесплатно. Продавая свой чай через собственных агентов по хорошей цене. согласно обычному, Ост-Индская компания провела контрабанду невыгодно и грозило ликвидацией независимого колониального торговцы одновременно.Возбужден не только потерей торговля чаем, но и вовлеченная монополистическая практика, колониальные торговцы присоединились к радикалам, борющимся за независимость.

В портах вдоль и поперек Атлантического побережья агенты Восточной Индии Компания была вынуждена уйти в отставку, и были отправлены новые партии чая. либо возвращены в Англию, либо отправлены на склад. Однако в Бостоне агенты бросили вызов колонистам и при поддержке королевских губернатор, подготовился к приземлению прибывающих грузов независимо от оппозиции.В ночь на 16 декабря 1773 года отряд мужчин переодетые индейцами-могавками и под предводительством Сэмюэля Адамса сели на трех Британские корабли стояли на якоре и сбрасывали свой чайный груз в Бостонская гавань. Они пошли на этот шаг, потому что боялись, что если чай был высажен, колонисты фактически соблюдали налог и купите чай. Адамс и его группа радикалов сомневались приверженность своих соотечественников принципам.

Британия столкнулась с кризисом. Ост-Индская компания имела выполнили парламентский статут, и если уничтожение чай остался безнаказанным, Парламент признал бы миру, что он не контролировал колонии.Официальное мнение в Британии почти единодушно осудил Бостонское чаепитие как акт вандализма и выступал за правовые меры по привлечению повстанцев колонисты в строю.

ПРИНУДИТЕЛЬНЫЕ АКТЫ

Парламент ответил новыми законами, которые колонисты назвали «Принудительные или недопустимые действия». Первый, законопроект о порте Бостона, закрыл порт Бостона, пока за чай не заплатили - акция что угрожало самой жизни города, чтобы предотвратить Бостон выход к морю означал экономическую катастрофу.Другой постановления ограничили местную власть и запретили большинство городских собрания проводятся без согласия губернатора. Закон о квотировании требовал от местных властей найти подходящее жилье для британцев. войск, при необходимости в частных домах. Вместо того, чтобы подчинять и изоляция Массачусетса, как задумал Парламент, эти акты сплотил свои родственные колонии на помощь.

Закон Квебека, принятый почти в то же время, продлил границ провинции Квебек и гарантировал право французские жители пользуются религиозной свободой и собственными правовые обычаи.Колонисты выступили против этого акта, потому что игнорируя старые чартерные претензии на западные земли, он угрожал прижать их к северу и северо-западу римлянином Провинция с преобладанием католиков. Хотя Закон Квебека не был принята в качестве карательной меры, классифицирована американцами с актами принуждения, и все они стали известны как "Пять Невыносимые действия ".

По предложению Дома Burgesses Вирджинии, колониальный представители встретились в Филадельфии 5 сентября 1774 г., "чтобы проконсультируйтесь о нынешнем несчастном состоянии Колоний." Делегаты на этой встрече, известной как Первый Континентальный Конгресса, избирались провинциальными конгрессами или популярными условности. Каждая колония, кроме Грузии, прислала хотя бы одну делегата, а всего 55 человек было достаточно для разнообразие мнений, но достаточно мало для настоящих дебатов и эффективное действие. Разделение мнений в колониях вызвало настоящая дилемма для делегатов. Они должны были бы дать проявление твердого единодушия, побудившее британское правительство идти на уступки и в то же время избегать любое проявление радикализма или духа независимости, которое вызовет тревогу более умеренные американцы.Осторожная программная речь, за которой следует «Решить», что послушание не было вызвано Актами принуждения, закончилось принятие ряда постановлений, в том числе право колонистов на «жизнь, свободу и собственность» и право законодательные органы провинций, чтобы установить «все случаи налогообложения и внутреннее устройство ".

Однако наиболее важным действием, предпринятым Конгрессом, было формирование «Континентальной ассоциации», которая предусматривала возобновление торгового бойкота и создание системы комитетов для проверять таможенные записи, публиковать имена торговцев, которые нарушили соглашения, конфисковали их импорт и поощряли бережливость, экономия и промышленность.

Ассоциация сразу же взяла на себя лидерство в колонии, побуждая новые местные организации положить конец тому, что осталось королевской власти. Под руководством лидеров, выступающих за независимость, они получали поддержку не только от менее обеспеченных, но и от многие представители профессионального класса, особенно юристы, большинство плантаторов южных колоний и ряда торговцы. Они запугали колеблющихся присоединиться к популярной движение и наказал враждебных.Они начали сбор военное снабжение и мобилизация войск. И они раздули общественное мнение в революционный пыл.

Многие американцы, выступающие против британского посягательства на американское человека, тем не менее, выступали за обсуждение и компромисс как правильное решение. В эту группу входили назначенные короной офицеры, многие квакеры и члены других религиозных сект, выступающих против применение насилия, многие торговцы - особенно из середины колоний - и некоторых недовольных фермеров и приграничных жителей из Южные колонии.

Король вполне мог заключить союз с этими большими количество умеренных и, благодаря своевременным уступкам, таким образом усиленных их позиция, что революционеры нашли бы это трудно продолжить боевые действия. Но у Георга III не было намерение пойти на уступки. В сентябре 1774 г. петиции квакеров из Филадельфии, он писал: "Жребий брошен, Колонии должны либо подчиниться, либо победить ». Это действие изолировало лоялистов, которые были потрясены и напуганы ходом события, последовавшие за актами принуждения.

НАЧИНАЕТСЯ РЕВОЛЮЦИЯ

Генерал Томас Гейдж, приветливый английский джентльмен с Жена американского происхождения, командовала гарнизоном в Бостоне, где политическая деятельность почти полностью заменила торговлю. Главный Долг в колониях заключался в обеспечении соблюдения законов о принуждении. Когда до него дошли новости, что колонисты Массачусетса собирают Пороховые и военные склады в г. Конкорд, 32 км. прочь, Гейдж послал сильный отряд из гарнизона, чтобы конфисковать эти боеприпасы.

После ночного марша британские войска подошли к деревне. из Лексингтона 19 апреля 1775 года и увидел мрачную группу из 70 человек. Минитмены - названы так потому, что, как говорили, были готовы к бою через минуту - сквозь утренний туман. Минитмены намеревался лишь молчаливый протест, но майор Джон Питкэрн, лидер британских войск кричал: «Разгоняйся, проклятый повстанцы! Собаки, бегите! "Лидер Минитменов, капитан Джон Паркер сказал своим войскам не стрелять, пока не выстрелит сначала.В Американцы отходили, когда кто-то произвел выстрел, что привело к британские войска открывают огонь по минитменам. Тогда британцы обвинен в штыки, в результате чего восемь человек убиты и 10 ранены. Это было, в часто цитируемой фразе Ральфа Уолдо Эмерсона "выстрел слышал во всем мире ".

Затем англичане двинулись к Конкорду. Американцы взяли уничтожили большую часть боеприпасов, но британцы уничтожили все был оставлен. Тем временем американские войска в сельской местности мобилизованы, двинулись к Конкорду и нанесли урон Британец, начавший долгое возвращение в Бостон.По дороге, однако за каменными стенами, холмами и домами милиционеры из "каждая деревня и ферма Мидлсекса" стала мишенью ярко-красных пальто британских солдат. К тому времени усталые солдаты наткнулись на Бостон, они потеряли более 250 убитых и ранен. Американцы потеряли 93 человека.

В то время как тревоги Лексингтона и Конкорда все еще звучали, Второй Континентальный Конгресс встретился в Филадельфии, Пенсильвания, 10 мая 1775 года.К 15 мая Конгресс проголосовал за пойти на войну, введя колониальные ополчения в континентальную службы и назначении полковника Джорджа Вашингтона из Вирджинии главнокомандующий американскими войсками. А пока Американцы понесут большие потери в Банкер-Хилл только за пределами Бостона. Конгресс также приказал американским экспедициям марш на север в Канаду осенью. Хотя американцы позже захватили Монреаль, они потерпели поражение в зимнем штурме Квебека и в конце концов перебрался в Нью-Йорк.

Несмотря на начавшийся вооруженный конфликт, идея полного отделение от Англии все еще было противно некоторым членам Континентальный конгресс. В июле Джон Дикинсон подготовил проект резолюция, известная как прошение об оливковой ветви, умоляющее короля чтобы предотвратить дальнейшие враждебные действия до какого-то соглашения мог быть разработан. Однако петиция осталась без внимания, и Король Георг III издал прокламацию 23 августа 1775 г. объявление колоний в состоянии восстания.

Британия ожидала, что южные колонии сохранят лояльность в отчасти из-за их зависимости от рабства. Многие на юге колонии опасались, что восстание против метрополии приведет к также вызвать восстание рабов против плантаторов. В ноябре В 1775 году губернатор Вирджинии лорд Данмор предложил свобода всем рабам, которые будут сражаться за британцев. Тем не мение, Прокламация Данмора подействовала на повстанцев. на стороне многих виргинцев, которые иначе остались бы лоялистами.

Губернатор Северной Каролины Джозайя Мартин также призвал Север Каролинцы должны оставаться верными короне. Когда 1500 человек ответили Призыв Мартина, они были разбиты революционными армиями раньше На помощь могли прибыть британские войска.

Британские военные корабли продолжили свой путь вдоль побережья до Чарльстона на юге страны. Каролина, и открыл огонь по городу в начале июня 1776 года. Южнокаролинцы успели подготовиться и дали отпор англичанам. к концу месяца.Они не вернутся на юг для большего чем два года.

ОБЩИЙ СМЫСЛ И НЕЗАВИСИМОСТЬ

В январе 1776 года Томас Пейн, политический теоретик и писатель который приехал в Америку из Англии в 1774 году, опубликовал 50-страничный брошюра, Здравый смысл . В течение трех месяцев 100 000 копии брошюра была продана. Пейн выступил против идеи наследственного монархия, заявляя, что один честный человек стоит больше для общества чем "все коронованные хулиганы, которые когда-либо жили."Он представил альтернативы - продолжающееся подчинение тираническому королю и устаревшее правительство, или свобода и счастье как самодостаточная, независимая республика. Распространяется по колоний, Здравый смысл помог кристаллизовать желание для разделение.

Однако оставалась задача получить каждый утверждение колонией официального заявления. 10 мая 1776 г. год ко дню с тех пор, как Второй Континентальный Конгресс провел первый встретились - принято постановление о разделении.Только сейчас а официальное заявление было необходимо. 7 июня Ричард Генри Ли из Вирджиния представила резолюцию, в которой объявлялось: Колонии по праву должны быть свободными и независимыми. заявляет .... "Сразу же комитет из пяти человек во главе с Томасом Джефферсон из Вирджинии был назначен подготовить официальный декларация.

В основном работа Джефферсона, Декларация независимости, принят 4 июля 1776 г., не только объявил о рождении нового нации, но также изложил философию свободы человека, которая станет динамичной силой во всем мире.В Декларация опирается на французское и английское Просвещение. философии, но особенно выделяется одно влияние: Иоанн Локк Второй трактат о правительстве . Локк взял концепции традиционные права англичан и универсализировали их в естественные права всего человечества. Декларация знакома вступительный отрывок перекликается с теорией общественного договора Локка о правительство:

Мы считаем самоочевидной истину, что все люди созданы равными, что их Создатель наделил их определенные неотчуждаемые права, среди которых жизнь, свобода и стремление к счастью.Чтобы обеспечить эти права, Правительства устанавливаются среди людей, опираясь на свою справедливую власть. с согласия регулируемых, что всякий раз, когда любая форма Правительство становится разрушительным для этих целей, это право Люди, чтобы изменить или отменить его, и учредить новый Правительство, закладывая основу на таких принципах, и организуя свои полномочия в такой форме, которая им показалась бы наиболее могут повлиять на их безопасность и счастье.

В Декларации Джефферсон связал принципы Локка непосредственно к ситуации в колониях.Чтобы бороться за американцев независимость заключалась в борьбе за правительство, основанное на популярных согласие вместо правительства со стороны короля, который "объединился с другие, чтобы подчинить нас юрисдикции, чуждой нашему конституция, и не признанная нашими законами .... "Только правительство, основанное на народном согласии, может обеспечить естественные права к жизни, свободе и стремлению к счастью. Таким образом, чтобы бороться за Независимость Америки заключалась в борьбе за собственное естественное прав.

ПОРАЖЕНИЯ И ПОБЕДЫ

Хотя американцы терпели серьезные неудачи в течение нескольких месяцев после была провозглашена независимость, их упорство и настойчивость в итоге окупился. В августе 1776 г. в битве при Лонг Остров в Нью-Йорке, положение Вашингтона стало несостоятельным, и он мастерски отступил на небольших лодках из Бруклина в берег Манхэттена. Британский генерал Уильям Хау дважды колебался и позволил американцам сбежать.К ноябрю, однако, Хоу захватил форт Вашингтон на острове Манхэттен. Нью-Йорк останется под британским контролем до конца войны.

К декабрю силы Вашингтона были близки к краху, поскольку поставки и обещанная помощь не были реализованы. Но снова Хау упустил свой шанс раздавить американцев, решив подождать до весны возобновить боевые действия. А пока Вашингтон пересек реку Делавэр, к северу от Трентона, штат Нью-Джерси.в рано утром 26 декабря его войска застали врасплох гарнизон в Трентоне, взяв в плен более 900 человек. Неделя позже, 3 января 1777 г., Вашингтон напал на британцев в Принстон, вернув себе большую часть территории, формально занятой британский. Возродились победы в Трентоне и Принстоне. ослабление американского духа.

В 1777 году Хоу нанес поражение американской армии при Брендивайне в Пенсильвания и оккупировали Филадельфию, вынудив континентальную Конгресс бежать.Вашингтону пришлось пережить лютый холод зимой 1777-1778 годов в Вэлли-Фордж, штат Пенсильвания, отсутствует адекватное питание, одежда и предметы снабжения. Американские войска меньше пострадали из-за нехватки этих предметов, чем из-за фермеры и торговцы предпочитали обменивать свои товары на Британское золото и серебро, а не бумажные деньги, выпущенные Континентальный конгресс и штаты.

Valley Forge был самым низким отливом для континентальной части Вашингтона. Армии, но 1777 год оказался переломным в войне.В конце 1776 г., британский генерал Джон Бургойн разработал план вторжения в Нью-Йорк. Йорк и Новая Англия через озеро Шамплейн и реку Гудзон. К сожалению, у него было слишком много тяжелого оборудования, чтобы договориться о лесистая и болотистая местность. В Орискани, Нью-Йорк, группа Лоялисты и индейцы под командованием Бургойна столкнулись с мобильным телефоном. и закаленные американские силы. В Беннингтоне, штат Вермонт, больше Войска Бургойна в поисках столь необходимых припасов наткнулись на Американские войска.Последовавшая битва надолго задержала армию Бургойна. достаточно, чтобы Вашингтон мог послать подкрепление из нижних Река Гудзон возле Олбани, Нью-Йорк. К тому времени, когда Бургойн возобновил его наступление, его ждали американцы. Под руководством Бенедикта Арнольд, который позже предал американцев в Вест-Пойнте, штат Нью-Йорк. Йорк - американцы дважды давали отпор англичанам. Бургойн упал обратно в Саратогу, штат Нью-Йорк, где американские войска под командованием генерала Горацио Гейтс окружил британские войска.17 октября 1777 г. Бургойн сдал всю свою армию. Британцы потеряли шесть генералов, 300 других офицеров и 5 500 рядовых.

ФРАНКО-АМЕРИКАНСКИЙ АЛЬЯНС

Во Франции энтузиазм по поводу американского дела был высок: французы интеллектуальный мир восстал против феодализма и привилегия. Однако корона оказала поддержку колониям. по геополитическим, а не идеологическим причинам: французы правительство стремилось к репрессиям против Британии с тех пор, как Поражение Франции в 1763 году.Чтобы продвигать американское дело, Бенджамин Франклина отправили в Париж в 1776 году. Его остроумие, хитрость и интеллект вскоре они почувствовали свое присутствие во французской столице и сыграли важную роль в получении французской помощи.

Франция начала оказывать помощь колониям в мае 1776 г., когда она отправил в Америку 14 кораблей с военными припасами. Фактически, большинство Порох, используемый американскими армиями, поступил из Франции. После Поражение Великобритании при Саратоге, Франция увидела возможность серьезно ослабить своего древнего врага и восстановить равновесие власть, расстроенная Семилетней войной (французы и Индийская война).6 февраля 1778 г. Америка и Франция подписали Договор о дружбе и торговле, в котором Франция признала Америку и предложил торговые уступки. Они также подписали договор о Альянс, который предусматривал, что если Франция вступит в войну, ни одна из стран не сложит оружие, пока Америка не выиграет независимость, что ни один из них не заключит мир с Великобританией без согласия другого, и что каждый гарантировал чужие владения в Америке. Это был единственный двусторонний договор об обороне, подписанный США или их предшественниками до 1949 г.

Франко-американский союз вскоре расширил конфликт. В июне 1778 г. английские корабли обстреляли французские суда, и обе страны пошел на войну. В 1779 году Испания, надеясь вернуть себе захваченные территории. Британией в Семилетней войне, вступил в конфликт на сторону Франции, но не как союзник американцев. В 1780 г. Великобритания объявила войну голландцам, которые продолжали торговать с американцами. Комбинация этих европейских держав, во главе с Францией представлял для Британии гораздо большую угрозу, чем в одиночку стоят американские колонии.

БРИТАНСКИЙ ДВИЖЕНИЕ НА ЮГ

Теперь, когда в дело вступили французы, британцы усилили усилия в южных колониях, поскольку они чувствовали, что наиболее Южане были лоялистами. Кампания началась в конце 1778 г. захват Саванны, штат Джорджия. Вскоре после этого британские войска двинулись в сторону Чарльстона, Южная Каролина, главного Южный порт. Англичане также привезли военно-морские и десантные сил, и им удалось силы на полуострове Чарльстон.12 мая генерал Бенджамин Линкольн сдал город и его 5000 солдат, величайшую Американское поражение в войне.

Но поворот удачи только придал смелости американским повстанцам. Вскоре жители Южной Каролины начали бродить по сельской местности, нападая Британские линии снабжения. К июлю американский генерал Горацио Гейтс, которые собрали замену необученным ополченцам, бросился в Камден, Южная Каролина, чтобы противостоять британским войскам во главе с генерала Чарльза Корнуоллиса.Но неподготовленные солдаты Армия Гейтса запаниковала и побежала, столкнувшись с британцами. завсегдатаи. Войска Корнуоллиса встретили американцев еще несколько раз. раз, но самая значительная битва произошла при Коупенсе, Южная Каролина, в начале 1781 года, где американцы добротно победил англичан. После изнурительной, но непродуктивной погони Через Северную Каролину Корнуоллис нацелился на Вирджинию.

ПОБЕДА И НЕЗАВИСИМОСТЬ

В июле 1780 года Людовик XVI из Франции послал в Америку экспедиционный отряд из 6000 человек под командованием графа Жана де Рошамбо.Кроме того, французский флот преследовал британцев. доставка и предотвращение подкрепления и пополнения запасов британских силы в Вирджинии британским флотом, отплывающим из Нью-Йорка. Французские и американские армии и флот общей численностью 18 000 человек. парировал с Корнуоллисом все лето и всю осень. Наконец, 19 октября 1781 года, после того, как он оказался в ловушке в Йорктауне. недалеко от устья Чесапикского залива, Корнуоллис сдал свою армию 8000 британских солдат.

Хотя поражение Корнуоллиса не сразу положило конец война, которая затянется безрезультатно еще почти два лет - новое британское правительство решило добиваться мира переговоры в Париже в начале 1782 г. с американской стороной в лице Бенджамина Франклина, Джона Адамса и Джона Джея.На 15 апреля 1783 г. Конгресс одобрил окончательный договор, и Великий Британия и ее бывшие колонии подписали его 3 сентября. Известно. как Парижский договор, мирное урегулирование признало независимость, свобода и суверенитет 13 бывших колоний, теперь заявляет, что Великобритания предоставила территорию на запад река Миссисипи, на север до Канады и на юг до Флориды, который был возвращен в Испанию. Молодые колонии, которые Ричард Генри Ли говорил о нем более семи лет назад, наконец, стать «свободными и независимыми государствами.«Задача вязания вместе нация все же осталась.

SIDEBAR: ЛОЯЛИСТЫ ВО ВРЕМЯ АМЕРИКАНСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ

Американцы сегодня думают о войне за независимость как о революция, но в важных отношениях это была и гражданская война. Американские лоялисты, или "тори", как их называли оппоненты, выступил против революции, и многие подняли оружие против повстанцев. По оценкам, количество лоялистов достигает 500000, или 20 процентов белого населения колоний.

Что двигало лоялистами? Самые образованные американцы, будь то Лоялист или революционер, принял теорию Джона Локка. естественные права и ограниченное правительство. Таким образом, лоялисты, как и повстанцы раскритиковали такие действия Великобритании, как Закон о гербовых марках и Принудительные акты. Лоялисты хотели следовать мирным формам протестовать, потому что они считали, что насилие приведет к власть толпы или тирания. Они также считали, что независимость означают потерю экономических выгод, полученных от членства в Британская торговая система.

Лоялисты пришли из всех слоев общества. Большинство были небольшими фермеры, ремесленники и владельцы магазинов. Неудивительно, что большинство Британские официальные лица остались верны короне. Состоятельные торговцы имели тенденцию оставаться лояльными, как и англиканские министры, особенно в Пуританская Новая Англия. Среди лоялистов также были некоторые чернокожие (чтобы кому британцы обещали свободу), индейцы, наемные слуги и некоторые немецкие иммигранты, которые поддерживали корону в основном потому что Георг III был немецкого происхождения.

Количество лоялистов в каждой колонии варьировалось. Последние оценки предполагают, что половина населения Нью-Йорка была лоялистами; это было аристократической культурой и был занят на протяжении всего Революция англичан. В Каролине сельские фермеры были лоялистами, в то время как плантаторы Tidewater, как правило, поддерживали революция.

Во время революции большинство лоялистов мало пострадали от взгляды. Однако меньшинство, около 19000 лоялистов, вооруженных и поставлялись англичанами, участвовали в конфликте.

Парижский мирный договор требовал от Конгресса восстановления собственности конфисковано у лоялистов. Наследники Уильяма Пенна в Пенсильвании, например, и Джорджа Калверта в Мэриленд получил щедрые выплаты.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *