Содержание

Воздушная оболочка Земли - начальные классы, уроки

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение лицей № 7

«Педагог – профессионал»

Методическая разработка урока по Окружающему миру для 3, 4 классов «Воздушная оболочка Земли».

Павленко Анжелика Георгиевна учитель начальных классов.

Данная методическая разработка раскрывает одну из ведущих содержательных линий программы по Окружающему миру « Природа» по УМК «Начальная школа 21 века». В разработке урока рассматриваются вопросы состава воздуха, его свойства, значение воздуха для жизни на Земле. Материал может быть полезен для учителей, работающих в 2- 4 классах при изучении тем «Воздушная оболочка Земли» (2класс), «От чего зависит погода», «Воздух- условие жизни на Земле», «Атмосфера Земли» (4 класс).

Ведение.Начиная с изучения темы «Земля- наш общий дом» дети получают представления о планете Земля, отличии Земли от других планет. Они приходят к выводу, что необходимое условие жизни на планете – это наличие воздуха, воды и солнечного света. На этих уроках воспитывается бережное отношение к чистоте воздуха и воды. В игровой форме ребёнок получает основы экологического воспитания, знакомиться с экологическими проблемами нашей планеты.

Экологические проблемы, возросшие в конце 20 столетия до глобальных, ставят перед педагогической наукой и школьной практикой серьезные задачи социальной и экономической значимости – воспитание экологически грамотного человека. В формировании экологических знаний ответственная роль принадлежит начальной школе, где дети знакомятся с целостной картиной окружающего мира, получают конкретные научные знания об основных компонентах и явлениях природы, где закладывается фундамент отношения человека с окружающим миром.

На первых этапах наиболее целесообразны методы, которые актуализируют и корректируют сложившиеся у школьников экологически ценностные ориентации, интересы и потребности, опыт экологической деятельности – беседа, общение на основе игры. Учитель обращается к фактам, цифрам, суждениям по поводу экологических проблем, которые вызывают эмоции удивления, волнения, интереса, стимулируя отношения к ним.

Реальные возможности для решения задач экологического образования в начальных классах имеет как самостоятельный учебный предмет «Окружающий мир». Уроки окружающего мира обеспечивают формирование естественной основы для понимания школьниками необходимости природоохранительной деятельности человека. В курсе окружающего мира осваиваем первоначальные представления о конкретных природных объектах и явлениях природы, о взаимосвязях мира природы и общества, мира природы и каждого человека, о правилах поведения в природной среде. Предмет включает элементы экологических знаний: организм и среда, цепи питания; сезонные изменения в природе, последовательность фенологических явлений; природная среда и здоровье человека и др.[1]

На уроках окружающего мира при изучении тем «Воздушная оболочка Земли» (2класс), «От чего зависит погода», «Воздух- условие жизни на Земле», «Атмосфера Земли» (4 класс) учитель реализует обучающие,развивающие и воспитывающие задачи:

обучающие –формировать начальные понятия о составе воздуха, о воздушном слое, функциях каждого слоя воздуха, связи между воздушным слоем, сушей и деятельностью человека

развивающие - развивать связную речь и воображение детей, умение работать в паре, в группе. Развивать умение наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать, делать выводы;

воспитывающие- бережное отношение к природе, расширить знания об экологии.


Метапредметные: умение организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе, высказывать суждения, подтверждая их фактами.[2]

В данной разработке показаны методы и приемы работы учителя над темой урока: наглядные (иллюстрации, презентация), практические (опыты), словесные (беседа, рассказ учителя, учебный диалог),наблюдение, работа детей в группах.

Универсальные учебные действия обучающихся на уроке:

-описывают кратко свойства воздуха;

-демонстрируют опыты, подтверждая свои суждения;

-сопоставляют свои знания по теме с полученными знаниями о значении атмосферы на уроке;

-анализируют экологические проблемы Земли ;

-реализовывают правила совместной деятельности в групповой работе.

Урок окружающего мира 3 класс УМК «начальная школа 21 века»

Разделы программы: «Природа»

Тема урока:

«Воздушная оболочка Земли».

Цель:Формировать начальные понятия о воздушном слое, функциях каждого слоя воздуха, связи между воздушным слоем, сушей и деятельностью человека, систематизировать материал о воздухе за прошлые уроки, дополнить новыми сведениями.

Учить наблюдать, делать выводы, обобщать, читать схемы, развивать активность учащихся к познавательной деятельности, к предмету, изучаемой теме.

Задачи:обучающие – формировать начальные понятия о составе воздуха, о воздушном слое, функциях каждого слоя воздуха, связи между воздушным слоем, сушей и деятельностью человека

развивающие - развивать связную речь и воображение детей, умение работать в паре, в группе. Развивать умение наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать, делать выводы;

воспитывающие – бережное отношение к природе, расширить знания об экологии

Методы обучения: наблюдение, наглядные (иллюстрации, презентация), практические (опыт), словесные (беседа, рассказ учителя, учебный диалог), групповая работа.

Ход урока:

1.Орг. Момент (учащиеся сидят в группах по 4 человека)

Цель: эмоционально-положительный настрой на урок, создание успеха, доверия.

Окружающий нас мир

Интересно познавать

Его тайны и загадки

Мы готовы разгадать.

2.Актуализация знаний, целепологание.

Методы и приёмы: проблемная ситуация.

Цель: постановка проблемной ситуации, сообщение темы урока.

Учитель: Давайте ещё раз посмотрим на нашу Землю из космоса. Какая она красивая. Почему она имеет такой цвет?(из-за большого количества воды)(слайд 1)

Правильно. А какие водные пространства дают нашей планете такой цвет? (реки, озёра, моря,океаны)

А сколько океанов находится на Земле?( 5)

Вы, конечно, правы. Но есть ещё и 6 океан. О нём мы будем сегодня говорить.

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем (воздух)[3]

Учитель: О чём будем говорить сегодня на уроке?

Тема нашего урока: «Воздушная оболочка Земли.»(слайд 2)

Сегодня на уроке вы будете исследователями и найдёте ответы на следующие вопросы:(слайд 3)

1. Как обнаружить воздух?

2. Какие свойства есть у воздуха?

3. Значение воздуха для жизни на Земле?

4. Из чего воздух состоит?

5. Отношение человека к воздуху.

3. Объяснение нового материала. Совместное открытие знаний.

Цель: познакомить учащихся в ходе исследовательской и частично-поисковой работы со свойствами воздуха, значением воздуха для существования жизни.

Методы и приёмы: наблюдения, исследовательская работа, работа в группах, поиск, анализ, сравнение, сопоставление.

1 ступень – обнаружение воздуха с помощью органов чувств.

Опыт №1 (делает учитель)

Пустой стакан переворачивается вверх дном и опускается в сосуд с водой. При наклоне появляются пузырьки.

Учитель: Что наблюдаем? (дети в группах обсуждают и обобщают увиденное: видим пузырьки, это воздух)

Учитель: О том, что все, что кажется нам пустым, на самом деле заполнено воздухом, люди догадались очень давно. Более 2000 лет назад знаменитый греческий ученый Аристотель говорил своим ученикам: «Природа не терпит пустоты».

Вся планета Земля окутана невидимым прозрачным покрывалом- воздухом. Воздух есть везде – на улице, в комнате, в земле, в воде. Любое свободное пространство на Земле заполнено воздухом. Воздух невидим, но его можно обнаружить с помощью наших органов чувств: зрения, слуха, осязания.

Опыт №2 (проводят ученики)

При помощи соломинки дуют в сосуд с водой.

Учитель: Что наблюдаем?

Учащиеся: При помощи зрения в некоторых случаях можно обнаружить воздух.

Опыт № 3 (проводят ученики)

Учащиеся машут друг на друга тетрадями.

Учитель: Что наблюдаем?

Учащиеся Воздух можно осязать, когда он движется.

Учитель: Вам приходилось слышать, как пронзительно свистит свисток. Это происходит потому, что воздух выталкивается (выдувается) через узкую щель и мы слышим свист.

Закончите вывод: Воздух можно …… (услышать)

2 ступень – свойства воздуха

Учитель: Мы знаем, что воздух есть везде – на улице, в комнате, в земле, в воде.
1.

– Поднимите тетрадь, видите ли вы через неё другие предметы?

– Нет.

– Через стену мы видим соседний класс?

– Нет.

– А предметы, которые находятся в классе, вы видите?

– Да.

– О каком свойстве воздуха это говорит?

Воздух прозрачен, поэтому мы видим через него все окружающие предметы.

2.

– Посмотрите на доску. Какого она цвета?

– Зеленая

– А какого цвета воздух?

– Он бесцветен.

– Верно, это еще одно физическое свойство воздуха.

3.

Вы замечали, что в разных помещениях пахнет по-разному?
В столовой, парикмахерской, аптеке частицы пахучих веществ смешиваются с частицами воздуха, и мы ощущаем разные запахи. А чистый воздух пахнет?

– Чистый воздух не пахнет. [4]

3 ступень – выяснение роли воздуха (атмосферы) для существования жизни на Земле.(слайд 4)

Воздушная оболочка Земли – атмосфера. Её можно сравнить с голубой рубашкой планеты. В ней она не перегревается от солнечного жара днем и не стынет от космического холода ночью.

Атмосфера, словно бронежилет, защищает Землю от космических снарядов – метеоритов и от опасных космических лучей – невидимок, которые могли бы убить все живое. И еще одну работу выполняет атмосфера, как толстое одеяло держит тепло и спасает от космического холода.

Учитель: Что нового узнали об атмосфере?

Физминутка

Мы немножко отдохнем 
Встанем, глубоко вздохнем,
Руки в стороны, внеред.
Дети по лесу гуляли, за природой наблюдали,
Вверх на солнце посмотрели
И их всех лучи согрели.
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети, 
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем, ногами топаем!
Хорошо мы погуляли и немножечко устали.

Продолжение работы по знакомству с новым материалом.

Цель: узнать о составе воздуха, выяснить источники загрязнения воздуха, определить пути его охраны.

Методы и приёмы: метод стимулирования интереса к учению, постановка проблемного вопроса, эвристическая беседа, показ видеофильма, работа в группах.

Учитель: Атмосфера есть и других планет, например, у Венеры, Марса. А вот жизни на них нет. Как вы думаете, почему?

Оказывается, чтобы жизнь стала возможной нужна не любая, а пригодная для жизни атмосфера. Дышат все живые существа и человек. Для дыхания им нужен особый газ, который есть в земной атмосфере.

4 ступень – Воздух – смесь газов. Кислород – газ для дыхания.(слайд 5)

Воздух - это смесь газов, который состоит из 78% азота, 21% кислорода и 1% углекислого газа и различных примесей. Для дыхания всему живому нужен кислород.

Учитель:

- Я предлагаю группам исследовать атмосферу. Запомните новую информацию, которую покажет фильм. После просмотра обсудите её в группе (1 мин), выберите товарища для ответа. В помощь вам даны карточки с опорными словами и предложениями. Просмотрите их и будьте внимательны при просмотре фильма .

Образец карточки

1. Атмосфера состоит из ………..

2. ….. отличаются (масса, название, высота)

3. Больше воздуха содержит ……. слой атмосферы, а меньше всего воздуха в …… слое атмосферы.

Слова для справок: меньше, больше

1. Озон …………………. лучи солнца

2. Водяные пары ……………… облака ……….. формы

3. Облака ……………………………

Слова для справок: высота, осадки, нести, предвещать

Просмотр видеофильма «Атмосфера Земли» (формат mp4).(слайд 6)[5]

Время просмотра – 3мин 19 сек

5 ступень – Зачем нужен чистый воздух? Источники загрязнения воздуха и его охрана.

Чтение и анализ текста «Чистый воздух»

Учитель: Я раздаю вам информацию, связанную с темой нашего урока, но там не вся информация правильная, вы должны подчеркнуть то, что на ваш взгляд является не верным.

Человек без воздуха может прожить 30 минут. Вся планета Земля окутана невидимым прозрачным покрывалом - водой. Воздуха нет– на улице, в комнате, в земле, и в воде. Любое свободное пространство на Земле заполнено водой. Воздух невидим, его невозможно обнаружить с помощью наших органов чувств. Ветер – это движение воздуха.

Человеку и другим живым существам для дыхания нужен грязныйвоздух. Загрязнение воздуха не угрожаетздоровью людей, всей жизни на Земле. С заводов и фабрик, от работающих автомобилей в воздух попадают вредные вещества. Они не опасны для всего живого, поэтому необходимо заботиться о чистоте воздуха. Сейчас немало делается для охраны чистоты воздуха. На многих предприятиях работают установки, которые улавливают пыль, сажу, ядовитые газы. Ученые разрабатывают новые автомобили, которые не будут загрязнять воздух. В разных местах созданы специальные станции, они постоянно следят за чистотой воздуха в больших городах. 

Учитель:

Перечислите основные источники загрязнения воздуха.(слайд 7)

 Сегодня немало делается для охраны чистоты воздуха. Давайте выясним основные пути охраны воздуха, решив экологические задачи.

Работа в группах.

Карточка 1. Одно предприятие выбрасывает в атмосферу 200 т сажи в год. После установки газоулавливающей системы количество сажи уменьшилось в 20 раз. Сколько тонн сажи выбрасывает завод после установки очистных сооружений? (10 тонн)

- Какой способ охраны воздуха предложен в условиях задачи?

Учащиеся: установка очистных сооружений

Карточка 2. Клён выделяет в год 2 кг кислорода, а вяз в 7 раз больше, чем клён. Сколько кислорода в год выделяет вяз? (14кг)

- Какой способ охраны воздуха указан в задачах?

Учащиеся: озеленение окружающей среды

Учитель:

- Сделайте вывод.

Вывод: воздух надо охранять, заботиться о его чистоте.(слайд 8)

5. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Для обобщения пройденного материала, составляется кластер по теме "Воздух" (коллективная работа)

6.Домашнее задание.(слайд 9)

Подготовить рассказ «Чистый воздух» по плану:

1.Как человек использует воздух

2.Источники загрязнения воздуха

3.Охрана чистоты воздуха

(учебник, с. 28), нарисовать плакат «Берегите воздух!»

Заключение.Процесс изучения «Окружающего мира» оказывает развивающее и воспитывающее влияние на личность младшего школьника. Прежде всего на сенсорное развитие ребенка и формирование его интеллекта. Изучение данной темы ведёт к развитию познавательного интереса к изучению природных явлений, развивает стремление детей к самостоятельному поиску ответов на интересующие их вопросы. На таких уроках ребёнок получает первый исследовательский опыт. В совместной исследовательской деятельности учащиеся делают вывод о том , что окружающая нас среда нуждается в нашей помощи.

Таким образом, автор данной методической разработки постаралась с учетом последних достижений дидактики, методики обучения показать, что уроки «Окружающего мира» могут стать средством всестороннего развития младшего школьника, углубить его интерес к окружающей среде и её защите.

Использованная литература:

  1. http://uvd45.ru/11-klass/referat-uchitelia-nachalnykh-klassov-1-kategorii/

статья Экологическое образование и воспитание в начальной школе

  1. Программа «Окружающий мир: 1-4 классы». Н.Ф. Виноградова. Москва. Издательский центр, 2013 год.

  2. http://zagadka.yaxy.ru/zagadki_pro_vozduch.html

загадки для детей

  1. http://www.openclass.ru/node/79676

Воздух. Свойства воздуха.

5.http://www.youtube.com/watch?v=k1gPish0sEI

видео «Воздух- состав и строение»

Раздаточный материал.

1)1. Атмосфера состоит из ………..

2. ….. отличаются (масса, название, высота)

3. Больше воздуха содержит ……. слой атмосферы, а меньше всего воздуха в …… слое атмосферы.

Слова для справок: меньше, больше

1. Озон …………………. лучи солнца

2. Водяные пары ……………… облака ……….. формы

3. Облака ……………………………

Слова для справок: высота, осадки, нести, предвещать

2)Текст «Чистый воздух»

Человек без воздуха может прожить 30 минут. Вся планета Земля окутана невидимым прозрачным покрывалом - водой. Воздуха нет– на улице, в комнате, в земле, и в воде. Любое свободное пространство на Земле заполнено водой. Воздух невидим, его невозможно обнаружить с помощью наших органов чувств. Ветер – это движение воздуха.

Человеку и другим живым существам для дыхания нужен грязныйвоздух. Загрязнение воздуха не угрожает здоровью людей, всей жизни на Земле. С заводов и фабрик, от работающих автомобилей в воздух попадают вредные вещества. Они не опасны для всего живого, поэтому необходимо заботиться о чистоте воздуха. Сейчас немало делается для охраны чистоты воздуха. На многих предприятиях работают установки, которые улавливают пыль, сажу, ядовитые газы. Ученые разрабатывают новые автомобили, которые не будут загрязнять воздух. В разных местах созданы специальные станции, они постоянно следят за чистотой воздуха в больших городах. 

3) Экологические задачи

Карточка 1. Одно предприятие выбрасывает в атмосферу 200 т сажи в год. После установки газоулавливающей системы количество сажи уменьшилось в 20 раз. Сколько тонн сажи выбрасывает завод после установки очистных сооружений? (10 тонн)

Карточка 2. Клён выделяет в год 2 кг кислорода, а вяз в 7 раз больше, чем клён. Сколько кислорода в год выделяет вяз? (14кг)

4) Кластер

5) Домашнее задание.

Подготовить рассказ «Чистый воздух» по плану:

1.Как человек использует воздух

2.Источники загрязнения воздуха

3.Охрана чистоты воздуха

Конспект урока по окружающему миру 3 класс "Воздушная оболочка Земли" УМК "Начальная школа 21 века" | План-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему:

Этап

Педагогические задачи

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

1.Организационный момент.

Цель: эмоционально-положительный настрой на урок, создание успеха, доверия.

Окружающий нас мир

Интересно познавать

Его тайны и загадки

Мы готовы разгадать.

- Мы начинаем урок окружающего мира. Посмотрите на ребят своей группы, подарите друг другу улыбки, подарите улыбки всему классу.

Подготовка к работе

1 мин.

2.Актуализация опорных знаний.

Выявить уровень необходимых знаний обучающихся; активизировать ранее полученные знания обучающихся

Уметь осуществлять анализ объектов; выделение существенных признаков; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; работать с информацией, представленной в тексте. (познавательные УУД)

Уметь принимать и сохранять учебную задачу; выполнять учебные действия в умственной форме (Регулятивные УУД).

Уметь формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД).

- Что было задано домашним заданием?

- Назовите сходства и различия планет

Заполним таблицу.

- Назовите планеты, на которых есть жизнь.

- Почему только на одной планете есть жизнь?

- Давайте полюбуемся на нашу планету.

- Венера очень похожа на Землю, но почему на ней нет жизни?

- Подготовить рассказ о том, почему нужно охранять водоемы, беречь воду.

- Все планеты вращаются вокруг солнца.

- Планеты имеют форму шара.

- Они различаются по величине и находятся на разном расстоянии от Солнца.

Групповая работа.

- Нет воздуха , пригодного для жизни.

2.Формулирование темы урока, постановка задач.

 Кроме Атлантического, Тихого, Северного Ледовитого и Индийского океанов есть на свете ещё один океан – самый большой из всех океанов.  Каждый день, каждый час, каждую минуту, сами того не замечая, мы «купаемся» в нём. Прохожие на улице, и кошки, и собаки, и голуби, и  даже трамваи с троллейбусами день и ночь «купаются» в этом океане.

-Догадались, о чём будем говорить на этом уроке?

-Давайте отгадаем загадку.

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый и все же

Без него мы жить не можем. (Воздух)

– Кто сможет назвать тему урока?

-Тема сегодняшнего урока: «Воздушная оболочка Земли» 

-Что бы вы  хотели узнать о воздухе?

1. Что такое воздух и из чего он состоит?

2. Какие свойства есть у воздуха?

3. Значение воздуха для жизни на Земле?

5. Отношение человека к воздуху.

Дети отгадывают загадку, определяют совместно с учителем тему урока, ставят цели (на какие вопросы хотели бы получить ответы в течение урока)

-Мы будем изучать воздух.

-Воздушная оболочка Земли.

Узнать:

-Состав воздуха

-Свойства воздуха

-Значение воздуха

3 мин.

3.Совместное открытие знаний.

Задание с иллюстрациями и текстом в учебнике «Окружающий мир».

- Откройте учебник «Окружающий мир». Как в нём быстро найти тему сегодняшнего урока?

-Найдите нужную страницу учебника

-Как только не называют пятый океан: воздушная оболочка, воздушный океан, атмосфера. Учёные предпочитают называть воздух, который окружает нашу планету, атмосферой Земли.

-Прочитайте этот текст.

-Что узнали нового для себя?

-Что такое атмосфера?

-Какое значение имеет атмосфера Земли?

- Атмосфера есть и у некоторых других планет Солнечной системы. Например: у Венеры и Марса.  Атмосфера там есть, а жизни – нет.

- Почему?

Оказывается, для того, чтобы жизнь могла существовать, нужна не любая, а обязательно пригодная для дыхания атмосфера. Дышат все живые существа газом – кислородом. На Венере и Марсе его чрезвычайно мало, а на Юпитере и Сатурне – этот газ вовсе не смогли обнаружить.

 -Что представляет собой воздух?

-Какие основные газы входят в состав воздуха?

Вот как художник изобразил воздух.

Жёлтым цветом он раскрасил азот. Его больше всего в воздухе. Синим – водород. Зелёным – углекислый газ. И, наконец, красным – кислород. Он самый главный. Ведь когда мы дышим, то, как раз из воздуха «вылавливаем» кислород. Многие задают вопрос: «Почему же говорят, что мы дышим воздухом?» И это правильно. Так как мы вдыхаем воздух, в котором есть кислород, а выдыхаем воздух уже почти без кислорода. Зато теперь в нём стало больше углекислого газа, который не пригоден для дыхания. Хотите проверить?

Давайте проведём опыт. Перед вами надувные игрушки. Надувайте! Готово? Теперь попробуйте вдохнуть воздух из игрушки и выдохнуть его обратно. Попытайтесь повторить несколько раз. Не получается? Это потому, что вам не хватает кислорода. Ведь его весь из игрушки «выловили». Если бы сейчас внутри игрушки оказалась бы, например, мышка, она бы задохнулась.  

Почему пятый океан очень важен для жизни? Ещё один опыт. Попрошу всех встать, выпрямиться. Давайте попробуем глубоко вдохнуть, закрыть рот и нос ладошкой и считать про себя: 1,2,3,… До 60 не досчитаем, как захочется убрать ладошку и глотнуть свежего воздуха.

Дети работают с учебником, находят нужную страницу.

-По оглавлению.

Дети читают текст в учебнике (стр. 27), участвуют в беседе и отвечают на вопросы.

-Воздушная оболочка Земли.

-Сохраняет тепло, полученное от Солнца, защищает нашу планету от вредных лучей.

Варианты ответов учащихся.

-Смесь различных газов

-Азот, кислород, углекислый газ

Участие детей в опыте.

15 мин

4.Интеллектуально – преобразовательная деятельность

Задание 1

В классе мы видим доску, парту, стены, за окном – дома, деревья, облака. А можем ли мы видеть воздух? 

А как доказать, что воздух не пустое место, как доказать его наличие? Предлагаю Вам провести несколько опытов.

Опыт 1

Определение цвета воздуха.

-Посмотрите вокруг себя: воздух повсюду. Имеет ли он цвет?

Опыт  2

Определение запаха воздуха.

-Понюхайте, имеет ли воздух запах?

Опыт 3

Определение массы воздуха.

 Пустой стакан переворачивается вверх дном  и опускается в сосуд с водой. При наклоне появляются пузырьки.

-Что происходит? Что это за пузырьки? Какой вывод можем сделать о массе воздуха?

Опыт 4

Определение упругости воздуха.

-Надуваем воздушный шарик. Внутри шарика содержится воздух, чем его больше, тем больше шарик. Попробуем его сжать. Легко? Какой вывод можем сделать об упругости воздуха?

Опыт 5

Определение свойства движения воздуха.

-Попробуем отпустить шарик. Что с ним произошло? Значит, воздух всегда находится в движении.

-Прочитайте текст учебника и подготовьте в группах сообщения на темы:

-Почему нужен чистый воздух?

-Как можно защитить чистоту воздуха?

-Чем опасно загрязнение воздуха?

-Как улучшить своё самочувствие?

Дети участвуют в беседе, выполняют практические задания, по ходу работы вносят полученные данные в таблицу.

-Воздух прозрачен

-Не имеет запаха

-Воздух легче воды

-Воздух упругий

-Воздух всегда в движении

Учащиеся работают в группах, рассматривают иллюстрации, выявляют степень участия различных объектов в загрязнении воздуха.

10 мин.

Физкультминутка

Интерактивная физминутка

2 -3 мин

5.Диагностика качества освоения темы

Задание 1

Тест по теме «Свойства воздуха»

1.Что такое воздух?

а)смесь газов  б)чистый кислород  в)чистый азот

2. Какого газа в воздухе больше?

а)кислорода б)азота в)углекислого газа

3.Какой газ поддерживает дыхание?

а)кислорода б)азота в)углекислого газа

4. Какой цвет у воздуха?

а)воздух бесцветный  б) голубой  в)белый

5. Что происходит с воздухом при нагревании?

а)расширяется б) сжимается в) не изменяется

6. Как называется воздушная оболочка Земли

а)гидросфера б)атмосфера в)литосфера

7. Какой газ поддерживает горение?

а)кислород б)азот в)углекислый газ

8. Какой газ человек выдыхает при дыхании?

а)кислород б)азот в)углекислый газ

9. Какой запах и вкус у воздуха?

а)приятный б)неприятный в)не имеет запаха и вкуса

10. Что происходит с воздухом при охлаждении?

а)расширяется б)сжимается в)не изменяется

Самостоятельная работа детей.

10 мин

6.Подведение итогов урока.

Рефлексивная деятельность

Слайд 7

-Назовите тему урока одним словом.

-Какое слово наиболее точно определяет значение воздуха на Земле?

-Сделайте вывод.

Самоанализ и самооценка ученика

-Выбери «погоду», которая была в твоей душе на протяжении урока:

«ясно», «переменно», «облачно»

Дети отвечают на вопросы, определяется достижение поставленных целей, осуществляется рефлексия.

 

-Воздух.

-Жизнь!

-Воздух – условие жизни на Земле.

2 мин.

7.Домашнее задание

Подготовить рассказ «Чистый воздух» по плану:

1.Как человек использует воздух

2.Источники загрязнения воздуха

3.Охрана чистоты воздуха (учебник, с. 28), Нарисовать плакат «Берегите воздух!»

1 мин.

Атмосфера - воздушная оболочка Земли. | Презентация урока для интерактивной доски (окружающий мир, 2 класс) на тему:

(слайд 1 компьютерной презентации)  Сегодня я вам расскажу об атмосфере, ее строении и какую роль занимает атмосфера в жизни Земли.

(слайд 2 компьютерной презентации) “Мы живем на дне воздушного океана”, – эти слова принадлежат известному ученому итальянцу Эванжелисто Торричелли.

(слайд 3 компьютерной презентации) Древние греки думали, что окружающий нас воздух – это испарившаяся вода, и назвали оболочку, окружающую планету – АТМОСФЕРОЙ (от греческих слов (атмос – пар) и (сфера – шар).

(слайд 4 компьютерной презентации). Если глобус диаметром 35 см мысленно окружить слоем воздуха толщиной 3 см, то получится модель, показывающая сравнительные размеры Земли и атмосферы. Наша атмосфера имеет реально толщину более 1000 км. 

Одинакова ли толщина атмосферы на разных высотах?

(слайд 5-6 компьютерной презентации). Нет, она различная. Атмосферу условно делят на несколько слоев – тропосферу, стратосферу, мезосферу, термосферу, экзосферу.

Как показали полеты космических кораблей, атмосфера на разных высотах различна. Границы условных слоев следующие:

  1. тропосфера – до 16 км;
  2. стратосфера – до 50 км;
  3. мезосфера – до 80 км;
  4. термосфера – до 150 км; 
  5. экзосфера – 150км и выше  преходящая в космическое пространство.

(слайд 7 компьютерной презентации). 90% всей массы воздуха сосредоточена в тропосфере. Ее толщина не везде одинакова. Над экватором – 17 км, в полярных областях – 8-9 км, в средних широтах –10-11 км. Как вы думаете, почему? 

В экваториальных широтах воздух сильно нагревается, расширяется и увеличивается в объеме. В полярных широтах – наоборот.

(слайд 8 компьютерной презентации). Названия слоев атмосферы произошли от греческих и латинских слов:

  1. тропосфера - “тропос” - греческое слово – поворот. В ней находится весь водяной пар, это родина облаков и всех природных явлений;
  2. стратосфера – “стратум” латинское слово – настил, слой. Здесь находится 1/5 часть атмосферы, это царство стужи, перламутровых облаков, состоящих из кристаллов льда и капелек переохлажденной жидкости, небо здесь черное или темно-фиолетовое;
  3. мезосфера – “мезо” - греческое слово – средний, промежуточный; воздух здесь разряжен, содержит озон, серебристые облака, которые видны только в сумерки;
  4. термосфера – “термо” - греческое слово – тепло; здесь невиданная жара при сильно разряжении;
  5. экзосфера – внешняя оболочка атмосферы, простирающаяся на 500-600 км, это слой рассеяния

Сравним массы и объемы слоев атмосферы, рассмотрев слайд 8 компьютерной презентации.

(слайд 9 компьютерной презентации).

«Какие летательные аппараты вы знаете, которые могут подниматься на разные высоты?» Самолет, он летает на границе тропосферы и стратосферы; стратостат в стратосфере; радиозонд летает в стратосфере; космический корабль в термосфере; первый советский искусственный спутник Земли на границе термосферы и экзосферы; метеорологический спутник в экзосфере.

Рассмотрите последнюю вертикальную ось на рисунке и ответьте на вопрос:

Как изменяется плотность атмосферы с высотой? Плотность атмосферы с высотой уменьшается. Измерения показывают, что плотность воздуха быстро убывает с высотой. Так, на высоте 5,5 км над уровнем моря плотность воздуха в 2 раза меньше, чем у поверхности Земли. На высоте 11 км в 4 раза меньше и так далее… чем выше, тем воздух разреженнее. И наконец, в самых высоких слоях – сотни и тысячи км над Землей – атмосфера постепенно переходит в безвоздушное пространство. Таким образом, четкой границы атмосфера не имеет.

Что такое воздух? То, чем мы дышим? Стихия? Ветер? Нечто однородное? Сложное соединение? (слайд 10 компьютерной презентации).

До середины XVIII века ученые не знали, воздух – это смесь газов. Ученые многих стран и разных эпох занимались этой проблемой:

Роберт Бойль (Англия), М.В.Ломоносов (Россия), Карл Шееле (Швеция), Джозеф Пристли (Англия), Антуан Лавуазье (Франция), Генри Кавендиш (Англия), Уильям Рамзай (Англия).

(слайд 11 компьютерной презентации). В соответствии с современными представлениями в состав воздуха входят газы. Рассмотрите круговую диаграмму. Мы видим, что азота – 78%, кислорода – 21%, инертных газов – 0,94%, углекислого газа – 0,03%

В воздухе есть переменные составные части, на их долю приходится 0,03%. Что это за переменные составные части?

Это – оксиды азота, серы, угарный газ, аммиак, элементарная сера, сероводород, вода и пыль. Эти вещества попадают в атмосферу естественным путем. Вода в составе воздуха определяет ее влажность, способствует образованию облаков и осадков. Остальные вещества играют отрицательную роль. Они являются загрязнителями атмосферы.

(слайд 12 компьютерной презентации) – при извержении вулкана в атмосферу попадают сернистый газ, сероводород, элементарная сера.

– пылевые бури способствуют появлению пыли.

– попаданию оксидов азота в атмосферу способствуют грозовые разряды, во время которых азот и кислород воздуха реагируют друг с другом, а также лесные пожары, горение торфяников.

Процессы разрушения органических веществ сопровождаются образованием различных газообразных соединений серы.

Важное значение имеет слой озона, (слайд 13 компьютерной презентации) расположенный в статосфере.  Озон образуется в верхних разреженных слоях под влиянием ультрофиолетовых лучей.

(анимация - слайд 14 компьютерной презентации).

Почему у Земли есть атмосфера? Какие силы действуют на воздух? (слайд 15 компьютерной презентации).

Воздух объемом 1м3 имеет массу 1,3 кг. (слайд 16 компьютерной презентации). Со стороны Земли на воздух, как на всякое другое тело действует сила тяжести. Он притягивается Землей. Но молекулы газов, входящих в состав атмосферы, не падают на поверхность Земли. Они находятся в непрерывном хаотичном движении.

Почему же тогда молекулы не покидают Землю? Чтобы покинуть Землю, молекуле, как и ракете, нужно иметь скорость11,2 км/с (вторая космическая скорость) (слайд 17 компьютерной презентации), но скорость движения молекул газов много меньше данного значения. Итак, два фактора – беспорядочное движение и действие силы притяжения, приводят к тому, что молекулы располагаются вокруг Земли, образуя атмосферу.

В Солнечной системе на планетах атмосфера есть, но иная.

(слайд 18 компьютерной презентации) – на Венере и Марсе – углекислый газ, на планетах-гигантах – гелий, метан, аммиак (слайд 19 компьютерной презентации), на Луне и Меркурий атмосферы нет (слайд 20 компьютерной презентации).

В 1862 году английский естествоиспытатель Джеймс Глейшер с другом отправились путешествовать на воздушном шаре в одних пиджаках. (слайд 21 компьютерной презентации). Поднявшись на высоту 11 км, путешественники потеряли сознание и сильно обморозились. Они не знали, что с подъемом на каждые 1500 м температура падает на 8○С.

Почему так происходит?

(слайд 22 компьютерной презентации). Трудности, с которыми столкнулись путешественники:

1. Облака – это густой холодный туман, в котором ничего не видно;

2. Недостаток кислорода, т.к. с изменением высоты воздух становится разряженным;

3. Холод – на каждый километр высоты t° падает на 6°С;

(слайд 23 компьютерной презентации). На больших высотах воздух разряжен и молекулы редко сталкиваются, поэтому скорость их движения уменьшается, и температура воздуха понижается. Но такая картина в тропосфере на высоте 17 км. На этой высоте над тропиками температура - 750С, в стратосфере температура повышается до 00С, в мезосфере падает до – 850С, в термосфере на высоте 400 км температура 7270-9270С, в экзосфере температура 10000 – 12000С.

(слайд 24 компьютерной презентации).

Как на таких высотах летают космические корабли? Атмосфера очень разрежена, почти достигая вакуума. Такая атмосфера не оказывает сопротивления кораблям, что позволяет им годами оставаться на орбитах. 

(слайд 25 компьютерной презентации).

Береги свою планету!

Есть одна планета-сад

В этом космосе холодном.

Только здесь леса шумят,

Птиц скликая перелетных.

И стрекозы только тут

В речку смотрят удивленно.

Здесь в траве живет беспечно

Стрекотун-певун кузнечик,

Юный ветер, хулиган,

Щекочет старый океан,

Грациозные дельфины

Вальс танцуют и поют,

В общем, счастливо живут.

Здесь лишь утро золотое,

Воздух нежно-голубой,

Дышится легко и вволю.

Забываем мы порой:

Воздух дан в аренду нам,

Он один на всех землян.

Чтобы жизнь торжествовала,

Охранять нам воздух надо.

Береги свою планету,

Ведь другой на свете нету!

                                 Галина Маршанова.

(слайд 26 компьютерной презентации).

Значение атмосферы:

  1. Защищает землю от перегрева и переохлаждения.
  2. Защищает от метеоритов.
  3. Защищает от ультрафиолетового излучения.
  4. Необходима для дыхания.
  5. Эстетическое значение

(анимация - слайд 27 компьютерной презентации).

(анимация - слайд 28 компьютерной презентации).

Роль атмосферы в жизни Земли

(слайд 29 компьютерной презентации).

(слайд 30 компьютерной презентации).

  1. Воздух необходим для всего живого на Земле.
  2. Атмосфера – броня Земли – предохраняет  от бомбардировки метеоритов
  3. Озоновый слой задерживает вредные космические излучения
  4. Атмосфера – это мир звуков
  5. Без атмосферы Земля была бы безжизненной как Луна, на ней не было бы рек, озёр, морей
  6. Атмосфера – это одежда Земли, она не позволят теплу уходить в космос

Воздушная оболочка Земли. Как защитить воздух от загрязнения



С.27

Опыт: Возьмем два сосуда, в один поместим проросшие семена, другой сосуд оставим пустым. Оба сосуда накроем крышками. Через день или два опустим в каждый сосуд горящую свечу.

Вопрос по опыту: В каком сосуде свеча погаснет?

Ответ: свеча погаснет в сосуде с проросшими семенами.

Вопрос: Рассмотри рисунки и объясни, почему в первом сосуде свеча гаснет, а во втором продолжает гореть.

Ответ: Проросшие семена «дышат», в процессе дыхания потребляется кислород, а выделяется углекислый газ. Углекислый газ не поддерживает процессы горения, поэтому свеча в первом сосуде погасла.

Обсудим вместе

Вопрос: Почему нужно стараться почаще дышать свежим воздухом? Сравним свои ответы с текстом.

Ответ: Для дыхания человеку необходим кислород, который содержится в воздухе, при дыхании человек потребляет кислород, а выдыхает углекислый газ, и если нет доступа свежего воздуха, количество кислорода в воздухе уменьшается, а углекислого газа увеличивается, при этом наше самочувствие ухудшается, появляется головная боль, человек начинает «задыхаться» , поэтому нужно проветривать помещения, учебные классы, стараться как можно больше быть на свежем воздухе.

Домашнее задание

Вопрос: Рассмотри фотографии на с.29. Установи причины загрязнения воздуха. Подготовь рассказ, как защитить воздух от загрязнения.

Ответ: На фотографиях запечатлены источники загрязнения атмосферного воздуха: выбросы от теплоэлектростанций (ТЭЦ), горение газовых факелов нефтеперерабатывающих предприятий, дым от горящих лесов, выхлопные газы автомобилей.

Известно, что без пищи человек может прожить больше одного месяца, без воды – только несколько дней, а вот без воздуха – всего лишь пару минут. Так он необходим нашему организму! Поэтому вопрос о том, как защитить воздух от загрязнения, должен занимать первоочередное место среди проблем человечества. Чтобы не убить себя необходимо принять срочные меры по предотвращению этого загрязнения. Заботиться о чистоте окружающей среды обязаны и граждане любой страны.

В последние столетия мы нередко ведем себя крайне неразумно. Полезные ископаемые бездарно транжирятся. Леса вырубаются. Реки осушаются. В результате нарушается природный баланс, планета постепенно становится непригодной для жизни. То же происходит и с воздухом. Он постоянно загрязняется всяческими отходами производств, попадающими в атмосферу. Как защитить воздух от загрязнения, чтобы жизнь на планете продолжалась? Специалисты в области защиты окружающей среды называются Экологи, они предлагают следующие способы защиты воздуха от загрязнения:

- Обеспечить повышенный контроль за выбросами в воздух вредных веществ на промышленных производствах. Повсеместно создавать очистные сооружения замкнутого типа (чтобы выбросы в атмосферу не осуществлялись вообще).

- Несоответствующие стандартам предприятия необходимо закрывать или на законодательном уровне заставлять их заниматься переоборудованием производства.

- Весь существующий автопарк постепенно перевести на экологически чистое топливо. В некоторых странах Европы люди уже отдают предпочтение электромобилям. Как результат – в несколько раз уменьшатся выбросы вредных материалов в атмосферу.

- Перейти на добычу экологически чистых видов энергии, используя силу ветра, солнечные лучи, потоки воды. А теплоэлектростанции закрыть как устаревший вид производства.

- Прекратить вырубку лесов и бездумное использование полезных ископаемых.

По мнению специалистов-экологов, такие меры поспособствуют значительному улучшению сложившейся ситуации.

Окружающий мир 3 класс «Где обитают живые организмы?»

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Где обитают живые организмы?
Окружающий мир, 3 класс

Слайд 2

Определяем проблему урока
Я знаю, что живые организмы обитают на поверхности Земли.
Не только, они живут всюду. Например, насекомых и семена растений можно встретить высоко в небе, а крот живет под землей.
Но ведь кроту нужен воздух, а семенам - почва для прорастания!
Какое вы заметили противоречие?
Какой возникает вопрос?
Где обитают живые организмы?

Слайд 3

Где на Земле можно встретить живые организмы? Что необходимо для жизни живых организмов? Почему нельзя жить без воздуха? Могут ли живые организмы существовать без воды? Есть ли жизнь под землей? Как вы полагаете, где возможна жизнь?
Вспоминаем то, что знаем.

Слайд 4

Оболочки Земли
Атмосфера
Литосфера
Гидросфера
воздушная оболочка
каменная оболочка
водная оболочка
Совместное открытие знаний
Прочитайте текст на стр. 22—23. Ответьте, в каких оболочках Земли обитают живые организмы.

Слайд 5

Атмосфера — это воздушная оболочка Земли, своеобразный «кокон», окутывающий нашу планету. Слово «атмосфера» происходит от греческих слов «atmos» — пар и «sphaira» — шар. Почти вся масса атмосферы сосредоточена в ее нижних 80 км, верхняя граница доходит до высоты 2–3 тысячи км над Землей. Воздух — это смесь газов, состоящая из азота, кислорода, инертных газов, аргона, углекислого газа, паров воды и примесей. Атмосфера играет очень большую роль в природе и жизни человека, ведь, благодаря ей поверхность Земли не нагревается слишком сильно днем и не остывает ночью. Кроме того, «чудо-кокон» предохраняет Землю от метеоритов, большая часть которых сгорает в атмосфере и не долетает до поверхности планеты. Всем живым существам для дыхания необходим кислород, содержащийся в атмосфере.
Совместное открытие знаний

Слайд 6

Литосферой называют твёрдую оболочку Земли, которая включает в себя земную кору и часть верхней мантии. Толщина литосферы на суше в среднем колеблется от 35-40 км (на равнинных участках) до 70 км (в горных районах). Под  древними горами толщина земной коры ещё больше: например, под Гималаями мощность её достигает 90 км. Земная кора под океанами – это тоже литосфера. Здесь она самая тонкая – в среднем около 7-10 км, а в некоторых районах Тихого океана – до 5 км.
Совместное открытие знаний

Слайд 7

Гидросфера представляет собой всю водную оболочку Земли. Она включает в себя океаны, моря, реки, озера и даже влажность воздуха. 97% воды Земли находятся в океанах. Оставшиеся 3% — пресная вода; три четверти пресной воды пребывает в твердом состоянии в форме льда.
Совместное открытие знаний

Слайд 8

Какие оболочки Земли используют для своей жизни животные и растения?
Где, чаще всего, можно увидеть живые организмы?
На границе атмосферы, гидросферы и литосферы.
Совместное открытие знаний

Слайд 9

Биосфера, включающая в себя около пяти миллионов видов обитателей нашей планеты, пронизывает и литосферу (на ее верхних «этажах»), и гидросферу, и те зоны атмосферы, где есть жизнь… Миллионы видов живых существ — это сотни миллиардов живых особей (от китов и слонов до бактерий и прочих микроорганизмов). Жизнь-то есть практически везде: и на высоте 25 километров, и в земле, и в океанах. Люди обнаружили живые организмы даже в недрах земли — на глубине 9–10 километров. И на дне самой глубокой впадины Мирового океана — Марианской (11022 метра) — кто-то живет!
Совместное открытие знаний

Слайд 10

Биосфера загрязняется от хозяйственной деятельности человека
Хотим ли мы так жить?
Совместное открытие знаний

Слайд 11

Берегите природу!
Этот хрупкий мир в наших руках!

Слайд 12

Атмосфера
Биосфера
Гидросфера
Литосфера
воздушная оболочка
каменная оболочка
живая оболочка
водная оболочка
Применяем знания

Слайд 13

биосфера
атмосфера
гидросфера
литосфера
Применяем знания

Слайд 14

1. Тексты, задания и иллюстрации из учебника и рабочей тетради для 3-го класса Окружающий мир «Обитатели Земли» А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В.Бурский, А.С.Раутиан. 2. Задания из Методических рекомендаций для учителя по курсу окружающего мира для 3-го класса А.А. Вахрушев, Е.А. Самойлова, О.В. Чиханова. 3. Авторские задания. 4. Изображения с http://images.yandex.ru, www.zooclub.ru www.ONN.SU www.gazeta.aif.ru www.classmag.ru www. cor.edu.27.ru www. flamber.ru www.zakon.kz www.ubr.ua www.blogs.mail.ru www.irk.aif.ru www.votrube.ru www.lkm-ufa.ru
www.animashky.ru
Источники информации:

Презентация к уроку окружающего мира

Просмотр содержимого документа
«Презентация к уроку окружающего мира»

Оболочки Земли

Окружающий мир 3 класс

Учитель начальных классов

МАОУ СОШ №30, г. Тамбов

Одинцова И.Е.

Оболочки Земли

АТМОСФЕРА

ГИДРОСФЕРА

ЛИТОСФЕРА

Воздушная оболочка

Каменная оболочка

Водная оболочка

Атмосфера

Атмосфера  — это воздушная оболочка Земли, своеобразный «кокон», окутывающий нашу планету. Слово «атмосфера» происходит от греческих слов «atmos» — пар и «sphaira» — шар. Почти вся масса атмосферы сосредоточена в ее нижних 80 км, верхняя граница доходит до высоты 2–3 тысячи км над Землей.

Воздух  — это смесь газов, состоящая из азота, кислорода, инертных газов, аргона, углекислого газа, паров воды и примесей.

Атмосфера играет очень большую роль в природе и жизни человека, ведь, благодаря ей поверхность Земли не нагревается слишком сильно днем и не остывает ночью. Кроме того, «чудо-кокон» предохраняет Землю от метеоритов, большая часть которых сгорает в атмосфере и не долетает до поверхности планеты. Всем живым существам для дыхания необходим кислород, содержащийся в атмосфере.

Гидросфера

  • Гидросфера представляет собой всю водную оболочку Земли. Она включает в себя океаны, моря, реки, озера и даже влажность воздуха. 97% воды Земли находятся в океанах. Оставшиеся 3% — пресная вода; три четверти пресной воды пребывает в твердом состоянии в форме льда.
  • Видео

Литосфера

  • Литосферой называют твёрдую оболочку Земли, которая включает в себя земную кору и часть верхней мантии. Толщина литосферы на суше в среднем колеблется от 35-40 км (на равнинных участках) до 70 км (в горных районах). Под  древними горами толщина земной коры ещё больше: например, под Гималаями мощность её достигает 90 км. Земная кора под океанами – это тоже литосфера. Здесь она самая тонкая – в среднем около 7-10 км, а в некоторых районах Тихого океана – до 5 км.

Равнины

Горы

Тест по окружающему миру 3 класс

1. Соедини стрелкой слово и соответствующее ему определение:

Атмосфера

Живая оболочка Земли

Биосфера

Воздушная оболочка Земли

Гидросфера

Каменная оболочка Земли

Литосфера

Водная оболочка Земли

2. Как называется прибор для ориентирования и определения сторон горизонта?_______________

Воображаемая линия, где небо сходится с землей называется ___________________.

3. Во внутреннем строении Земли выделяют несколько слоев. Соедини стрелкой слой (оболочку) и где она находится:

Земная кора

Внутренний слой

Ядро

Средний слой

Мантия

Внешний слой

4. Ориентироваться на местности значит определить ______________________________.

5. Подчеркни главные формы рельефа.

Горы, равнины, термитник, айсберг.

6.Соедини стрелкой слово и соответствующее ему определение

Исток        Место где река впадает в море, озеро или другую реку

Устье        Место где берет начало река

Русло        Углубление где движется река

7.  Что такое почва?  Обведи  нужную букву.

а) это верхний слой земли;                  б) это вещество черного или серого цвета;

в) это верхний плодородный слой земли.

  8. Из чего состоит почваОбведи кружком буквы правильных ответов.

а) минеральные соли;     б) микробы;      в) мел;      г) глина;         д) песок;

е) перегной;            ж) вода.

 9. Что влияет на плодородие почвы? Обведи нужную букву.

а) наличие в почве  перегноя;               б) наличие в почве воды;

в) наличие в почве песка и глины.

10. Из чего в почве образуется перегной? Обведи нужную букву.

а) из песка и глины;          б) из воды и воздуха;     в) из остатков растений и животных.

 

11 Укажи группу, в которой указаны промежуточные стороны горизонта.

а) северо – запад, юго – восток, северо - восток

б) север, юг, запад, восток

в) северо – восток, юго – запад, восток

1. Соедини стрелкой слово и соответствующее ему определение:

Атмосфера

Живая оболочка Земли

Биосфера

Воздушная оболочка Земли

Гидросфера

Каменная оболочка Земли

Литосфера

Водная оболочка Земли

2. Как называется прибор для ориентирования и определения сторон горизонта?_______________

Воображаемая линия, где небо сходится с землей называется ___________________.

3.Во внутреннем строении Земли выделяют несколько слоев. Соедини стрелкой слой (оболочку) и где она находится:

Земная кора

Внутренний слой

Ядро

Средний слой

Мантия

Внешний слой

4. Ориентироваться на местности значит определить ______________________________.

5. Подчеркни главные формы рельефа.

Горы, равнины, термитник, айсберг.

6.Соедини стрелкой слово и соответствующее ему определение

Исток        Место где река впадает в море, озеро или другую реку

Устье        Место где берет начало река

Русло        Углубление где движется река

7.  Что такое почва?  Обведи  нужную букву.

а) это верхний слой земли;                  б) это вещество черного или серого цвета;

в) это верхний плодородный слой земли.

  8. Из чего состоит почва? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) минеральные соли;     б) микробы;      в) мел;      г) глина;         д) песок;

е) перегной;            ж) вода.

 9. Что влияет на плодородие почвыОбведи нужную букву.

а) наличие в почве  перегноя;               б) наличие в почве воды;

в) наличие в почве песка и глины.

10. Из чего в почве образуется перегнойОбведи нужную букву.

а) из песка и глины;          б) из воды и воздуха;     в) из остатков растений и животных.

 

11 Укажи группу, в которой указаны промежуточные стороны горизонта.

а) северо – запад, юго – восток, северо - восток

б) север, юг, запад, восток

в) северо – восток, юго – запад, восток

Части яйца

Глядя на яйцо снаружи, мы видим скорлупу, твердую, защитное покрытие из карбоната кальция. Оболочка пористая. (В скорлупе куриного яйца около 7000 пор.) Это позволяет перенос газов через оболочку. Углекислый газ и влага выделяется через поры и замещается атмосферными газами, в том числе кислород.

Сразу под оболочкой находятся две мембраны, внешняя и внутренняя. оболочки оболочки.Эти мембраны защищают содержимое яйца от бактерии и не позволяют влаге слишком быстро выходить из яйца ..

Поскольку температура тела курицы примерно 106 ° F, яйца в момент откладки очень теплые. Температура воздух обычно намного ниже 106 ° F, и яйцо остывает до температуры окружающей среды. Как охлаждение содержимое яйца сокращается больше, чем скорлупа яйца.Это создает вакуум, и воздух проходит через поры. яйца.

В результате на большом конце яйца образуется воздушная ячейка. В то время как зародыш растет, оболочки оболочки окружают и содержат белый или белок яйца. Белок обеспечивает жидкую среду, в которой эмбрион развивается, а также в нем содержится большое количество белка необходимо для правильного развития.

В свежем яйце мы видим белые тяжи, прикрепленные к желточному мешку.Эти два шнура, называемые халазами, состоят из скрученных нитей муциновых волокон это особая форма белка. Халазы удерживают желток в центр яйца.

Желток является источником пищи для эмбриона и содержит все жир в яйце. Маленькое белое пятно на желтке называется зародышевым. диск. В зародышевом диске находится генетический материал самки. нашел.

Общие научные решения для науки 6 класса Глава 1

Страница № 8:
Вопрос 1:

Заполните пустые поля.
(a) Слой газообразного озона поглощает ………… лучи, приходящие от Солнца к Земле.
(b) Из общего количества воды, доступной на Земле, пресная вода составляет ...... процентов.
(c) Оба ...…. и …… ... составляющие присутствуют в почве.

Ответ:

(a) Слой газообразного озона поглощает UV лучей, которые идут от Солнца к Земле.
(b) Из общего количества воды, доступной на Земле, пресная вода составляет 0.3 процентов.
(c) В почве присутствуют как биотические, , так и абиотические компоненты.

Страница № 8:
Вопрос 2:

Почему сказано, что -?
(a) Озоновый слой - это защитная оболочка Земли.
(б) Вода - это жизнь.
(c) Морская вода полезна, даже если она не пригодна для питья.

Ответ:
а.Озоновый слой действует как защитный слой для жизни на Земле, поскольку он поглощает вредное ультрафиолетовое излучение солнца. Это излучение, если оно достигнет поверхности Земли, может вызвать рак кожи.

г. Вода - один из самых ценных ресурсов, которыми мы располагаем на Земле. Для функционирования всех биохимических процессов, происходящих в растениях и животных, в нашем окружении и т. Д., Вода. Он необходим для существования жизни на Земле, поскольку является важным компонентом всех биологических процессов.Мы не можем представить свою жизнь без воды.

г. Хотя морская вода не пригодна для питья, ее можно использовать и в других целях:

  • Воду из океанов можно использовать для производства гидроэлектроэнергии, одного из возобновляемых источников энергии.
  • Может использоваться как дешевый способ транспортировки.
  • Их можно использовать для таких занятий, как подводное плавание с аквалангом, водные виды спорта и т. Д., Что является средством стимулирования туризма и экономического роста страны.
  • Атомным электростанциям требуются охлаждающие жидкости, такие как вода, для снижения температуры реакторов. Для этого требуется несколько галлонов воды, и эта потребность удовлетворяется за счет воды из океанов.
  • Они поддерживают разнообразную флору и фауну, имеющую как экологическую, так и экономическую ценность.
Страница № 8:
Вопрос 3:

Что произойдет, если -
(a) Микробы в почве будут уничтожены.
(b) Количество автомобилей и заводов в вашем окружении увеличивается.
(c) Полное снабжение питьевой водой закончено.

Ответ:

а. Почва содержит различные виды микробов, таких как бактерии, грибы, водоросли, простейшие и т. Д. Все эти микроорганизмы играют важную роль, например:

  • Некоторые бактерии и сине-зеленые водоросли способны связывать атмосферный азот. Это, в свою очередь, обогащает плодородие почвы.Такие микроорганизмы известны как биологические фиксаторы азота. Пример. Rhizobium - это симбиотическая бактерия, обитающая в корневых клубеньках бобовых растений. Ризобий связывает атмосферный азот в азотистые соединения.
  • Бактерии и грибы, присутствующие в почве, разлагают мертвые органические отходы растений и животных и превращают их в навоз. Навоз способствует содержанию гумуса в почве, тем самым помогая повысить ее плодородие.
  • Не только эти микроорганизмы, которые встречаются в почве, также являются частью многих биогеохимических циклов, которые не имели бы места в их отсутствие.

Вышеупомянутые пункты объясняют тот факт, что насколько важны микробы, и если они будут уничтожены, их действие может быть необратимым.

г. Транспортные средства и заводы являются основными источниками загрязнения воздуха. Если количество автомобилей и заводов в нашем окружении увеличится, очевидно, что это приведет к повышению уровня загрязнения воздуха. Не только загрязнение воздуха, но и шумовое загрязнение. В случае, если нет. Это означает, что придется вырубить больше деревьев, чтобы освободить место для них, что нанесет ущерб окружающей среде.

г. Если закончится подача питьевой воды, жизнь на Земле закончится. Вода необходима для существования живых существ, и в ее отсутствие она должна препятствовать процессу их развития и выживанию.

Страница № 8:
Вопрос 4:

Сопоставьте следующее.

Группа «А» Группа «Б»
(1) Двуокись углерода (а) Генерация почвы
(2) Кислород б) Дождь
(3) Водяной пар (в) Растения и продукты питания
(4) Микробы (г) Горение
Ответ:
Группа «А» Группа «Б»
(1) Двуокись углерода (в) Растения и продукты питания
(2) Кислород (г) Горение
(3) Водяной пар (б) Дождь
(4) Микробы (а) Генерация почвы
Страница № 8:
Вопрос 5:

Назовите следующее.
(a) Составляющие биосферы
(b) Биотические составляющие почвы
(c) Ископаемое топливо
(d) Инертные газы в воздухе
(e) Газы, вредные для озонового слоя

Ответ:

(a) Составляющие биосферы, гидросферы и атмосферы
(b) Биотические составляющие почвы - микроорганизмы и насекомые
(c) Ископаемое топливо - уголь и нефть
(d) Инертные газы в воздухе - кислород и азот
(e) Газы, вредные для озонового слоя - четыреххлористый углерод

Страница № 8:
Вопрос 6:

Верно или неверно?
(а) Земля и почва - одно и то же.
(b) Вода в озере называется грунтовой водой.
(c) Для образования слоя почвы толщиной 25 см требуется около 1000 лет.
(d) Радон используется в декоративном освещении.

Ответ:

(a) Земля и почва - одно и то же. - Неверно
(b) Вода в озере называется грунтовой водой. - Flase
(c) Для образования слоя почвы толщиной 25 см требуется около 1000 лет. Неверно
(d) Радон используется в декоративном освещении - Неверно

Страница № 8:
Вопрос 7:

Ответьте своими словами.
(a) Объясните с помощью схемы, как образуется почва.
(b) Почему наблюдается нехватка воды, даже если она занимает около 71% поверхности Земли?
(c) Из чего состоит воздух? Напишите их использование.
(d) Почему воздух, вода и земля считаются ценными природными ресурсами?

Ответ:

а. Почва образуется в процессе выветривания, во время которого горные породы разрушаются с образованием частиц почвы.Это разрушение породы происходит в течение миллионов лет. Выветривание может быть физическим, химическим и биологическим. Коренная порода распадается на части под воздействием тепла, холода, воды, ветра и дождя. В этом процессе также помогают микробы, насекомые и грызуны. Корни деревьев также помогают в процессе выветривания.

б. Хотя вода занимает около 71% поверхности земли, все это не питьевая вода. Большая часть воды доступна в виде морей и океанов, имеющих соленую природу.Эта соленая вода имеет свои ограничения и не может использоваться для многих целей. Около 2,7% воды находится в замороженном состоянии или в недоступных грунтовых водах. Только 0,3% воды доступно в виде питьевой воды, пригодной для потребления человеком.

г.


Составляющие воздуха

Использует
1. Азот
Требуется в строительных белках.
Используется при производстве аммиака.
Используется в герметичной упаковке пищевых продуктов.
2. Кислород
Необходимо для дыхания и сгорания.
3. Двуокись углерода
Используется растениями для приготовления пищи.
Используется в огнетушителях.
4. Аргон
Используется в электрических лампочках.
5. Хелуим
Используется для получения низких температур.
Используется для создания лифта в дирижаблях.
6. Неон
Используется в декоративном и уличном освещении.
7. Криптон
Используется в люминесцентных лампах.
8. Ксенон
Используется при фотосъемке со вспышкой.

г. Следующие пункты подтверждают тот факт, что воздух, земля и вода являются ценными природными ресурсами:

Значение воздуха:

  • Важность воздуха можно понять из того факта, что Земля поддерживает жизнь благодаря присутствию этого воздуха в нашем окружении.
  • Требуется для различных биологических функций и биогеохимических циклов.

Важность земли:
  • Все наземные организмы обитают на суше.
  • Используем для земледелия, строительства домов, дорог и т. Д.
  • Растения и животные, которых мы используем, также растут на земле.
  • Минералы, которые мы получаем из глубины земли, также являются важными ресурсами. Например, бензин, уголь и т. Д.

Важность воды:
  • Вода играет важную роль в различных жизненно важных процессах, которые выполняет наш организм.Все клеточные процессы происходят в водной среде.
  • Доступность воды играет важную роль в принятии решения о количестве особей каждого вида, которые смогут выжить в определенной области, а также в устойчивости жизни в этом регионе.
  • Пресная вода используется людьми для потребления.
  • Вода занимает центральное место в жизни водных животных, обитающих в воде.

Просмотреть решения NCERT для всех глав класса 6

The Big One: Интернет-выставка: Science

ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЯ ВСТРЕШАЮТ НАС!

землетрясения встряхивают нас, но они такие же естественные как дождь.Они подняли горы Северо-Запада более миллионов и миллионы лет. Что вызывает землетрясения? Это постоянная движение земной коры.


Землетрясения неизбежны

Землетрясения - это результат строения нашей планеты. В Земля под нами - это скала насквозь, но только тонкая корка - хрупкое твердое тело. Внутри земли скала настолько смягчена благодаря теплу он медленно движется и течет.

Земля как яйцо

Земля внутри наслоена чем-то вроде яйца. Оба имеют тонкую хрупкую оболочку. Кора земли разбиты на куски, как треснувшая скорлупа сваренного вкрутую яйцо. Мантия земли подобна яичному белку, а ядро земли лежит в центре, как яичный желток.

Не такой прочный, как кажется
Хрупкая земная кора разбита на кусочки, которые геологи называют тарелками.

Эти пластины находятся в постоянном замедленном движении, переносимые токами. в размягченных жаром недрах земли.Эти конвекционные токи движутся примерно со скоростью, с которой растут наши ногти.

Что такое конвекционные токи?
Если вы когда-нибудь видели лавовую лампу, вы видели конвекционные токи при работе.

  1. Тепло (от лампочки) нагревает окрашенную жидкость на цоколь лампы.
  2. Цветная жидкость поднимается, потому что горячих жидкостей меньше. плотнее, чем крутые.
  3. Когда капли горячей жидкости удаляются от источника тепла, они остывают, снова становятся более плотными и снова погружаются в дно. Этот цикл движения называется конвекцией. Текущий.

Тепло держит пластины в движении

Земля похожа на лавовую лампу.Внутри мантии конвекционные потоки медленно нарастают, подпитываемые теплом земли основной. Большая часть тепла Земли остается от Большой взрыв при образовании Вселенной. Продолжающийся радиоактивный распад постоянно производит больше тепла.

Конвекционные потоки в земле огромны. Они несут вместе с ними пластинки корочки, потому что корочка такая тонкий в сравнении.

Конвекционные токи медленно циркулируют в земных мантия.

Движение плит вызывает землетрясения
Все пластины, составляющие корку, толкаются друг о друга. Другие. Напряжение накапливается по мере того, как эти твердые горные породы измельчают друг друга. В конце концов, камни больше не выдерживают.Пластины скользят и накопившееся напряжение внезапно высвобождается как ... Землетрясение!
Из-за толчков плит обычно случаются землетрясения. по краям пластины.

Движение находится на границе
Тихоокеанский северо-запад находится на окраине североамериканского континентального побережья. пластина. Непосредственно у побережья плотная океаническая плита скользит - погружается - под нас.Эти движения плит непрерывны, поэтому землетрясения неизбежны.

Земля имеет тарелки
Земная кора состоит из восьми больших пластин и ряда маленьких. Строки треугольников и линий показывают края коровых пластин.
ВЫ ЗДЕСЬ подробнее:
На краю тихоокеанского северо-запада скользит океаническая плита. (погружение) под континентальную плиту.

Следующая страница

Как научить детей атмосферному давлению

Хотя мы редко задумываемся об этом, воздух постоянно окружает нас и воздействует на каждый дюйм нашего тела. Эта сила, известная как давление воздуха, является одной из самых важных тем в науке, поскольку она объясняет погодные условия, как летают самолеты и множество других чудес. Если вы планируете обучать детей атмосферному давлению, мы предоставили вам объяснение основ и несколько простых, забавных и увлекательных экспериментов, чтобы продемонстрировать силу этого природного явления.

Что такое давление воздуха?

Термин «давление воздуха» используется для обозначения веса молекул воздуха, давящих на землю. На уровне моря атмосферное давление обычно составляет 14,7 фунта на квадратный дюйм, что означает, что 14,7 фунта давят на каждый квадратный дюйм нашего тела. Причина, по которой мы все еще можем свободно перемещать наши тела, заключается в том, что воздух оказывает на нас давление во всех направлениях, а причина того, что мы не раздавлены, заключается в том, что давление воздуха внутри наших тел одинаково.Давление воздуха определяется следующими тремя факторами:

  • Температура: По мере того, как воздух становится теплее, он расширяется. Это расширение вызывает уменьшение плотности воздуха, что приводит к более низкому давлению. С другой стороны, когда воздух становится холоднее, он сжимается. Это сжатие приводит к тому, что воздух становится более плотным, что приводит к более высокому давлению. Это явление является причиной того, что в жарких областях у экватора обычно низкое давление воздуха, а в холодных областях у Северного и Южного полюсов - высокое.
  • Высота: Чем выше вы находитесь над уровнем моря, тем менее плотный воздух. Поскольку менее плотный воздух весит меньше, он создает более низкое давление воздуха, поэтому на вершине высокой горы может быть трудно дышать. Это также объясняет, почему ваши уши будут хлопать, когда вы поднимаетесь или спускаетесь с горы в машине: в вашем внутреннем ухе есть воздух, и по мере того, как давление воздуха снаружи уменьшается, воздух, попавший в ваше ухо, вызывает барабанные перепонки. толкать наружу. Это расширение является причиной появления «pop.”
  • Влажность: Количество влаги в воздухе также влияет на его плотность и, следовательно, на давление воздуха. Водяной пар - это легкий газ по сравнению с газами, составляющими атмосферу, в основном кислородом и азотом. Поэтому, когда влажность в атмосфере увеличивается, количество азота и кислорода уменьшается на единицу объема, что приводит к уменьшению плотности воздуха.

Различия в давлении воздуха вызывают движение

Один из самых интересных аспектов давления воздуха состоит в том, что когда давление воздуха в кармане изменяется, все начинает двигаться.Эта разница давления, которая создает движение, является причиной ветра, торнадо и многих других погодных явлений.

Когда вы обсуждаете движение воздуха, имейте в виду, что ученые говорят о том, что более высокое давление «толкает» предметы, а не более низкое давление «притягивает» предметы.

Как измерить давление воздуха

Давление воздуха обычно измеряют с помощью ртутного барометра. Ртутный барометр содержит столбик, заполненный ртутью, и чем выше давление воздуха, тем выше будет столбик ртути.Измеряя высоту колонны, можно определить давление воздуха.

В наши дни все чаще используется цифровой барометр, который является портативным и более точным, чем традиционный. В этом устройстве для измерения давления воздуха используется электрический конденсатор.

Давление воздуха и погода

Районы с низким давлением обычно связаны с плохой погодой. Если в какой-либо области низкое давление воздуха, воздух из соседних областей с более высоким давлением будет поступать внутрь.Это изменение, в свою очередь, заставит воздух двигаться вверх, так как ему больше некуда идти. Когда воздух поднимается вверх, водяной пар конденсируется, что приводит к образованию облаков и дождя.

С другой стороны, районы с высоким давлением обычно ассоциируются с хорошей погодой. В областях с высоким давлением воздух на нижнем уровне будет распространяться наружу, позволяя воздуху сверху спускаться. Это нисходящее движение нагревает воздух, вызывая испарение и приводя к хорошей сухой погоде.

Давление воздуха и научные эксперименты

Вот 10 простых экспериментов с давлением воздуха для детей, которые помогут им лучше понять его последствия.

1. Эксперимент «Торнадо в помещении»

Этот эксперимент позволит вам создать торнадо в бутылке. Вам понадобится:

  • Вода
  • Прозрачная банка для майонеза
  • Жидкое мыло для посуды
  • Краситель пищевой
  • Уксус

Чтобы провести эксперимент, выполните следующие действия:

  1. Налейте воду в кувшин примерно на две трети. Затем добавьте в воду несколько капель пищевого красителя. Любой цвет подойдет.
  2. Добавьте одну чайную ложку жидкого мыла для посуды и одну чайную ложку уксуса.
  3. Закройте банку крышкой. Убедитесь, что он затянут как можно плотнее, чтобы избежать протечек и серьезных повреждений.
  4. Встряхните банку, затем поверните ее, чтобы жидкость внутри начала вращаться.

Вы увидите небольшой вихрь, напоминающий торнадо.

2. Эксперимент с непроливаемой водой

В некоторых ситуациях давление воздуха сильнее силы тяжести.Этот эксперимент демонстрирует силу давления воздуха, поскольку оно удерживает воду в стакане на месте - даже когда стакан перевернут.

Для этого эксперимента требуется:

  • Стакан для сока
  • Вода
  • Каталожная карточка (4 x 6 дюймов)

Шаги следующие:

  1. Наполните стакан водой до верха. Дайте воде стечь так, чтобы край стакана был влажным.
  2. Положите учетную карточку на полное стекло.Рукой плотно прижмите карту, плотно прилегая к влажной кромке стекла.
  3. Работая над раковиной или ванной, удерживайте карту одной рукой и переверните стакан. Затем осторожно отпустите карту. Он не сдвинется с места, а вода останется внутри стакана.

Этот эксперимент демонстрирует, что сила давления воздуха на учетную карточку даже больше, чем сила тяжести, действующая на воду в стакане. Давление воздуха удерживает карту от движения.

3. Эксперимент по выдуванию книги

Эксперимент с выдуванием книги демонстрирует, насколько мощным может быть сжатый воздух.

Для этого проекта вам понадобится:

  • Три книги
  • Большой герметичный пластиковый пакет.

Чтобы провести этот эксперимент, выполните следующие четыре шага:

  1. Сложите три книги друг на друга.
  2. Попросите ученика переместить книги, дуя в их направлении. Конечно, не смогут.
  3. Поместите полиэтиленовый пакет на стол, затем положите на него три книги. Открытый конец пакета должен выступать за край стола.
  4. Покажите, что если вы дунете с достаточной силой, книги начнут подниматься со стола. Это сжатый воздух в мешке, который вызывает движение.

4. Эксперимент с выдавленной банкой

Этот эксперимент включает использование силы давления воздуха для раздавливания консервной банки. Вам понадобится:

  • Вода
  • Контейнер большой
  • Кубики льда
  • Стакан мерный
  • Пустая банка из-под газировки
  • Печь
  • Прихватки или щипцы

После получения материалов выполните следующие действия:

  1. Наполните емкость кубиками льда и водой.Отложите этот контейнер в сторону, чтобы вы могли использовать его позже.
  2. Налейте 1/2 стакана воды в пустую банку из-под газировки.
  3. Поставить банку на плиту. Если ваш ученик делает этот шаг, обязательно следите за ним.
  4. Когда пар начинает выходить из отверстия наверху, вы знаете, что вода внутри начинает закипать. Выключите плиту и с помощью прихваток или щипцов снимите банку с горелки.
  5. Быстро поместите банку в емкость с ледяной водой, перевернув ее и поставив на верх.Теперь вы можете наблюдать, как банка схлопывается по мере того, как остывает.

В этом эксперименте при нагревании воды в банке образовывался пар, который выталкивал воздух из банки. Затем, когда банку погрузили в ледяную воду, температура пара понизилась, заставив его снова конденсироваться в воду. Это изменение, в свою очередь, привело к тому, что давление воздуха внутри банки было намного ниже, чем давление воздуха снаружи, и вес воздуха снаружи раздавил банку.

5. Эксперимент с волшебным яйцом

В этом эксперименте используется сила давления воздуха, чтобы протолкнуть яйцо через горлышко бутылки.Для проведения эксперимента соберите следующие материалы:

  • Яйцо вкрутую
  • Бутылка с достаточно широким горлышком, чтобы сваренное вкрутую яйцо могло протиснуться сквозь него
  • Матч

Этот эксперимент включает следующие шаги:

  1. Снимите скорлупу с сваренного вкрутую яйца.
  2. Зажгите спичку и бросьте ее в бутылку.
  3. Положите очищенное яйцо на горлышко бутылки маленьким концом вниз. Затем яйцо выскочит в бутылку.

Когда воздух в бутылке поглощается пламенем зажженной спички, давление в бутылке становится ниже, чем вне бутылки. Более высокое давление воздуха снаружи оказывает давление на яйцо, выталкивая его внутрь бутылки.

6. Эксперимент с поршнем

Для этого простого эксперимента требуется всего два чистых старомодных поршня из резины и дерева. Для проведения эксперимента:

  1. Склейте два поршня вместе. Возможно, вам придется сначала намочить диски.
  2. Попробуйте разделить их.

Завершить разлучение намного сложнее, чем думает большинство детей. Когда вы столкнули два поршня вместе, вы вытеснили воздух из полости, образовавшейся внутри, когда они были сдвинуты вместе. Вытеснение воздуха привело к тому, что давление воздуха внутри было намного ниже, чем снаружи. Поскольку давление воздуха всегда увеличивается, два поршня удерживаются вместе.

7. Эксперимент с воронкой для пинг-понга

Эксперимент с воронкой для пинг-понга заключается в том, чтобы поместить шарик для пинг-понга в чашу воронки и продуть через воронку.Мяч вместо того, чтобы его унести, плотно удерживается в чаше. Чтобы завершить эксперимент, выполните два шага:

  1. Вставьте шарик для пинг-понга в воронку и сильно подуйте на него. Попробуйте запрокинуть голову так, чтобы конец с мячом был направлен к потолку. Посмотрите, сможете ли вы подуть достаточно сильно, чтобы мяч не улетел, когда вы перевернете воронку.
  2. Посмотри, сможешь ли ты подобрать мяч со стола.

Когда вы дуетесь в воронку, воздух в том месте, где находится мяч, движется быстрее и создает более низкое давление, чем остальной воздух, окружающий мяч.В результате давление воздуха под мячом ниже, чем давление окружающего воздуха, т.е. более высокое давление. Воздух под более высоким давлением толкает шар обратно в чашу воронки - независимо от того, в какую сторону вы направите воронку.

8. Эксперимент по запечатыванию бутылок с фонтаном

Эксперимент с запечатыванием бутылки с фонтаном демонстрирует использование давления воздуха для проталкивания воды через соломинку. Соберите следующие материалы:

  • Бутылка для воды (2 литра)
  • Кусок глины
  • Длинная соломинка
  • Вода

Выполните три простых шага:

  1. Наполните бутылку водой наполовину.
  2. Закройте бутылку комком глины, обернутым вокруг соломки, так чтобы горлышко бутылки было полностью закрыто.
  3. Сильно подуйте на соломинку. Вы заметите, что из соломки начинает выходить вода.

Когда вы дуетесь в бутылку, давление воздуха внутри бутылки увеличивается, что, в свою очередь, оказывает давление на воду, заставляя ее подниматься по соломинке.

9. Эксперимент со ставкой на миллион долларов

Для этого эксперимента вам понадобится:

  • Бутылка воды или газировки
  • Лист бумаги

Чтобы провести эксперимент, выполните следующие действия:

  1. Положите бутылку на стол горизонтально.
  2. Сверните бумажный комок и воткните его в горлышко бутылки. Шарик должен быть примерно в два раза меньше отверстия бутылки.
  3. Попросите ученика надуть пачку бумаги в бутылку, сказав: «Готов поспорить на миллион долларов, что вы не сможете выдуть бумагу в бутылку!»

Те, кто пытается провести эксперимент, обнаружат, что очень трудно заставить бумагу войти в бутылку, потому что воздуху, уже находящемуся внутри, негде выйти, кроме как через горловину бутылки, и в этом случае он заберет бумагу с собой.

10. Эксперимент "Летающие документы"

Для эксперимента с летающими бумагами вам понадобится обычный лист бумаги. Прижмите простыню к нижней губе и подуйте на нее. Вы заметите, что лист летит вверх! Это же явление объясняет, как летают самолеты. Обдувая лист, вы понижаете давление воздуха, так как воздух движется быстрее. Поскольку давление воздуха на нижней стороне листа теперь относительно выше, он толкает лист бумаги вверх.

Узнайте больше обо всех наших научных программах

Если вы житель Пенсильвании, Нью-Джерси, Мэриленда или Делавэра, ознакомьтесь с внешкольными программами Science Explorers и вариантами программ летних лагерей. Мы также с гордостью предлагаем выездные научные дневные экскурсии, вечера семейных наук и собрания. Не стесняйтесь обращаться к нам онлайн, чтобы узнать больше!

Рабочий лист "Наша Земля" для класса 3

Наша земля Рабочий лист-4

Вопрос с несколькими вариантами ответа:

  1. Движение Земли вокруг _______ по фиксированной траектории называется вращением.

A. Солнце B. Луна

  1. Движение Земли вокруг Солнца по ______ траектории называется вращением.

A. фиксированный B. подвижный

  1. Как называется движение вокруг Солнца по фиксированной траектории?

A. Вращение B. Вращение

  1. Земле требуется около ______ дней, чтобы совершить один оборот.

А.365 Б. 495 С. 646

  1. Сколько дней в году?

А. 365 Б. 495 С. 646

  1. Что вызывает смену сезонов?

A. Вращение Земли B. Вращение Земли

Вопросы с несколькими вариантами ответов: (с несколькими вариантами)

  1. Отметьте следующее, что делает нашу Землю особенной планетой.

A. Земля B. Вода C. Воздух D. Растения

  1. Отметьте следующие вещи, которые очень важны для живых существ и не могут жить без них.

A. Земля B. Вода C. Воздух D. Таблица

E. Парашют F. Планер

  1. Отметьте следующие движения нашей Земли.

A. Вращение B.Революция

C. Созвездие D. Округление

  1. Отметьте живые формы, которые являются частью нашей окружающей среды.

A. Воздух B. Вода C. Земля D. Животные

E. Растения

  1. Какой из следующих факторов наносит вред окружающей среде?

A. Загрязнение воздуха.

B. Загрязнение воды.

с.Вырубка деревьев.

D. Выбрасывание мусора на сушу и в водоемы.

E. Посадка деревьев

F. Выбрасывать отходы в мусорный ящик.

  1. Каким из следующих способов мы должны следовать, чтобы защитить нашу окружающую среду?

A. Посадите больше деревьев.

B. Не используйте пластиковые пакеты.

C. Держите окружающую среду в чистоте.

D. Осторожно используйте воду и электричество.

E. Повторно используйте такие предметы, как бумага и консервные банки.

Ключ ответа:

  1. A
  2. A
  3. B
  4. A
  5. A
  6. A
  7. A, B, C, D
  8. А, В, С
  9. А, В
  10. A, B, C, D, E
  11. A, B, C, D
  12. A, B, C, D, E

Планета Меркурий: Факты о ближайшей к Солнцу планете

Меркурий - ближайшая к Солнцу планета. Таким образом, он вращается вокруг Солнца быстрее, чем все другие планеты, поэтому римляне назвали его в честь своего быстроногого бога-посланника.

Шумеры знали о Меркурии по крайней мере 5000 лет назад. Согласно сайту, связанному с миссией НАСА MESSENGER, он часто ассоциировался с Набу, богом письма. Меркурий также получил отдельные имена из-за того, что он выглядел как утренняя звезда, так и как вечерняя звезда. Однако греческие астрономы знали, что эти два имени относятся к одному и тому же телу, и Гераклит около 500 г. до н.э. правильно считал, что и Меркурий, и Венера вращаются вокруг Солнца, а не Земли.

Связано: Последние фотографии: Меркурий, наблюдаемый зондом NASA Messenger

Меркурий - вторая по плотности планета после Земли с огромным металлическим ядром шириной примерно от 2200 до 2400 миль (от 3600 до 3800 километров), или около 75% диаметра планеты.Для сравнения, толщина внешней оболочки Меркурия составляет всего от 300 до 400 миль (от 500 до 600 км). Сочетание его массивного ядра и обилия летучих элементов на протяжении многих лет озадачивало ученых.

Каково это на поверхности Меркурия?

Поскольку планета находится так близко к Солнцу, температура поверхности Меркурия может достигать 840 градусов по Фаренгейту (450 градусов по Цельсию). Однако, поскольку в этом мире не так много реальной атмосферы, которая могла бы улавливать тепло, ночью температура может упасть до минус 275 F (минус 170 C), при перепаде температуры более 1100 градусов F (600 градусов C). самый большой в солнечной системе.

Меркурий - самая маленькая планета - она ​​лишь немногим больше Луны Земли. Поскольку на планете нет атмосферы, способной остановить столкновения, она испещрена кратерами. Около 4 миллиардов лет назад астероид шириной примерно 60 миль (100 км) ударил Меркурий с ударом, равным 1 триллиону бомб мощностью 1 мегатонна, образовав обширный кратер шириной примерно 960 миль (1550 км). Этот кратер, известный как Бассейн Калорис, мог вместить весь штат Техас. Еще одно сильное столкновение могло помочь создать странное вращение планеты.

Так же близко к Солнцу, как Меркурий, в 2012 году космический корабль НАСА MESSENGER обнаружил водяной лед в кратерах вокруг его северного полюса, где регионы могут быть постоянно затенены от солнечного тепла. Южный полюс также может содержать ледяные карманы, но орбита MESSENGER не позволяла ученым исследовать этот район. Кометы или метеориты могли доставить туда лед, или водяной пар мог выйти из недр планеты и замерзнуть на полюсах.

Связано: Первые фотографии водяного льда на Меркурии, сделанные космическим кораблем НАСА

Основные факты

Среднее расстояние от Солнца: 35 983 095 миль (57 909 175 км).Для сравнения: 0,38 расстояния от Земли до Солнца.

Перигелий (самый близкий подход к Солнцу): 28 580 000 миль (46 000 000 км). Для сравнения: в 0,313 раза больше, чем у Земли.

Афелий (самое дальнее расстояние от Солнца): 43 380 000 миль (69 820 000 км). Для сравнения: в 0,459 раза больше земного

Длина дня : 58,646 земных дней

Как будто Меркурий недостаточно мал, он не только уменьшился в прошлом, но и продолжает сокращаться сегодня.Крошечная планета состоит из единственной континентальной плиты над охлаждающимся железным ядром. Когда ядро ​​остывает, оно затвердевает, уменьшая объем планеты и заставляя ее сжиматься. Поверхность смялась, образовались лопастные уступы или скалы длиной несколько сотен миль и высотой до мили, а также «Великая долина» Меркурия, длина которой составляла около 620 миль, ширина 250 миль и глубина 2 мили. (1000 на 400 на 3,2 км) больше, чем знаменитый Гранд-Каньон в Аризоне, и глубже, чем Великая рифтовая долина в Восточной Африке.

«Молодой возраст небольших уступов означает, что Меркурий присоединяется к Земле как тектонически активная планета с новыми разломами, которые, вероятно, образуются сегодня, когда внутренняя часть Меркурия продолжает охлаждаться и планета сжимается», - Том Уоттерс, старший научный сотрудник Смитсоновского института в Национальной авиации и космосе. Об этом говорится в заявлении музея в Вашингтоне, округ Колумбия.

Действительно, исследование скал на поверхности Меркурия в 2016 году показало, что планета все еще может грохотать от землетрясений или «Меркурийтрясений». Кроме того, в прошлом поверхность Меркурия постоянно менялась из-за вулканической активности.Однако другое исследование 2016 года показало, что извержения вулкана Меркурия, вероятно, закончились около 3,5 миллиарда лет назад.

Одно исследование 2016 года показало, что особенности поверхности Меркурия в целом можно разделить на две группы: одна состоит из более старого материала, который плавился при более высоких давлениях на границе ядро-мантия, а другая - из более нового материала, который образовался ближе к поверхности Меркурия. Другое исследование 2016 года показало, что темный оттенок поверхности Меркурия обусловлен углеродом. Этот углерод не образовался в результате столкновения с кометами, как подозревали некоторые исследователи, - вместо этого он может быть остатком исконной коры планеты.

Магнитное поле Меркурия

Совершенно неожиданное открытие, сделанное Маринером 10, заключалось в том, что Меркурий обладает магнитным полем. Планеты теоретически генерируют магнитные поля только в том случае, если они быстро вращаются и обладают расплавленным ядром. Но Меркурию нужно 59 дней, чтобы вращаться, и он настолько мал - примерно треть размера Земли, - что его ядро ​​должно было давно остыть.

«Мы выяснили, как работает Земля, а Меркурий - еще одна земная каменистая планета с железным ядром, поэтому мы подумали, что это будет работать так же», - Кристофер Рассел, профессор Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, говорится в заявлении.

Необычный интерьер может помочь объяснить разницу в магнитном поле Меркурия по сравнению с Землей. Наблюдения MESSENGER показали, что магнитное поле планеты примерно в три раза сильнее в ее северном полушарии, чем в южном. Рассел является соавтором модели, которая предполагает, что железное ядро ​​Меркурия может превращаться из жидкого в твердое на внешней границе ядра, а не на внутренней.

«Это похоже на снежную бурю, во время которой снег образуется в верхней части облака, в середине облака и в нижней части облака», - сказал Рассел.«Наше исследование магнитного поля Меркурия показывает, что железо покрывает эту жидкость, которая питает магнитное поле Меркурия».

Открытие в 2007 году земными радиолокационными наблюдениями того, что ядро ​​Меркурия все еще может быть расплавленным, может помочь объяснить его магнетизм, хотя солнечный ветер может играть роль в ослаблении магнитного поля планеты.

Хотя магнитное поле Меркурия составляет всего 1% от силы Земли, оно очень активно. Магнитное поле солнечного ветра - заряженные частицы, стекающие с Солнца - периодически затрагивает поле Меркурия, создавая мощные магнитные торнадо, которые направляют быструю горячую плазму солнечного ветра вниз к поверхности планеты.

Атмосфера Меркурия

Вместо существенной атмосферы Меркурий обладает ультратонкой «экзосферой», состоящей из атомов, оторванных от его поверхности солнечным излучением, солнечным ветром и ударами микрометеороидов. По данным НАСА, они быстро уходят в космос, образуя хвост из частиц.

По данным НАСА, атмосфера Меркурия представляет собой «экзосферу, связанную с поверхностью, по сути, вакуум». Он содержит 42% кислорода, 29% натрия, 22% водорода, 6% гелия, 0,5% калия, с возможными следовыми количествами аргона, двуокиси углерода, воды, азота, ксенона, криптона и неона.

Орбита Меркурия

Меркурий движется вокруг Солнца каждые 88 земных дней, путешествуя по космосу со скоростью почти 112 000 миль в час (180 000 км / ч), быстрее, чем любая другая планета. Его овальная орбита очень эллиптическая: Меркурий находится на расстоянии 29 миллионов миль (47 миллионов км) и до 43 миллионов миль (70 миллионов км) от Солнца. Если бы можно было стоять на Меркурии, когда он находится ближе всего к Солнцу, он выглядел бы более чем в три раза больше, чем при наблюдении с Земли.

Меркурий - ближайшая к Солнцу планета, с тонкой атмосферой, без давления воздуха и с чрезвычайно высокой температурой.Загляните внутрь планеты. (Изображение предоставлено Карлом Тейтом, SPACE.com)

Как ни странно, из-за сильно эллиптической орбиты Меркурия и примерно 59 земных дней, необходимых для вращения вокруг своей оси, когда на раскаленной поверхности планеты кажется, что солнце встает. на короткое время зайти и снова подняться, прежде чем он отправится на запад по небу. На закате кажется, что солнце садится, снова ненадолго восходит, а затем снова садится.

В 2016 году произошло редкое прохождение Меркурия, когда планета пересекла лицо Солнца, если смотреть с Земли.Транзит Меркурия, возможно, раскрыл секреты его разреженной атмосферы, помог в поисках миров вокруг других звезд и помог НАСА отточить некоторые из его инструментов.

Исследования и разведка

Первым космическим аппаратом, посетившим Меркурий, был Mariner 10, который сфотографировал около 45 процентов поверхности и обнаружил ее магнитное поле.

Орбитальный аппарат НАСА MESSENGER стал вторым космическим кораблем, посетившим Меркурий. Когда он прибыл в марте 2011 года, MESSENGER (поверхность Меркурия, космическая среда, геохимия и определение дальности) стал первым космическим кораблем, вышедшим на орбиту Меркурия.Миссия внезапно завершилась 30 апреля 2015 года, когда космический корабль, у которого закончилось топливо, намеренно врезался в поверхность планеты, чтобы ученые могли наблюдать за результатами.

Связано: Первые фотографии Меркурия с орбиты

В 2012 году ученые обнаружили в Марокко группу метеоритов, которые, по их мнению, могли возникнуть с планеты Меркурий. Если так, это сделало бы эту каменистую планету членом очень избранного клуба с образцами, доступными на Земле; только Луна, Марс и большой астероид Веста проверили горные породы в человеческих лабораториях.

В 2016 году ученые выпустили первую в мире глобальную цифровую модель рельефа Меркурия, которая объединила более 10 000 изображений, полученных MESSENGER, чтобы перенести зрителей через открытые пространства крошечного мира. Модель показала самые высокие и самые низкие точки планеты - самая высокая находится к югу от экватора Меркурия, на 2,78 мили (4,48 км) выше средней высоты планеты, а самая низкая точка находится в бассейне Рахманинова, предполагаемом доме некоторых из них. самая последняя вулканическая активность на планете, и находится 3.На 34 мили (5,38 км) ниже среднего по ландшафту.

В 2018 году был запущен новый исследователь Меркурия - миссия BepiColombo, совместно управляемая космическими агентствами Европы и Японии. BepiColombo состоит из двух космических кораблей, которые после долгого пути к Меркурию разделятся, чтобы лучше понять крошечный мир. Сегмент миссии Европейского космического агентства будет сосредоточен на изучении поверхности Меркурия, в то время как часть миссии Японского космического агентства будет сосредоточена на странной магнитосфере планеты.

В настоящее время миссия проходит через внутреннюю часть Солнечной системы с облетом Меркурия для точной настройки миссии космического корабля, которая начнется в конце этого года. Настоящая научная миссия начнется в 2025 году и продлится около одного земного года или четырех лет Меркурия.

Дополнительные ресурсы

Эта статья обновлялась 9 августа 2021 года старшим писателем Space.com Меган Бартельс.

Окисление океана | Смитсоновский океан

Подкисление океана иногда называют «одинаково злым двойником изменения климата», и не зря: это серьезное и вредное последствие избытка углекислого газа в атмосфере, которого мы не видим и не чувствуем, потому что его последствия происходят под водой.По крайней мере, четверть углекислого газа (CO 2 ), выделяемого при сжигании угля, нефти и газа, не остается в воздухе, а вместо этого растворяется в океане. С начала индустриальной эры океан поглотил из атмосферы около 525 миллиардов тонн CO 2 , что в настоящее время составляет около 22 миллионов тонн в день.

Сначала ученые думали, что это может быть хорошо, потому что в воздухе остается меньше углекислого газа, который нагревает планету. Но за последнее десятилетие они осознали, что это замедленное потепление произошло за счет изменения химического состава океана.Когда углекислый газ растворяется в морской воде, вода становится более кислой, а pH океана (показатель кислотности или щелочности океана) падает. Несмотря на то, что океан огромен, достаточное количество углекислого газа может оказать серьезное воздействие. Только за последние 200 лет вода в океане стала на 30 процентов более кислой - быстрее, чем любое известное изменение химического состава океана за последние 50 миллионов лет.

Ученые раньше не беспокоились об этом процессе, потому что они всегда предполагали, что реки переносят из горных пород в океан растворенные химические вещества, достаточные для поддержания стабильного уровня pH.(Ученые называют этот стабилизирующий эффект «буферизацией».) Но такое количество углекислого газа растворяется в океане так быстро, что эта естественная буферность не успевает за ним, что приводит к относительно быстрому падению pH в поверхностных водах. Поскольку эти поверхностные слои постепенно смешиваются с глубокой водой, это затрагивает весь океан.

Такое относительно быстрое изменение химического состава океана не дает морской жизни, которая эволюционировала в течение миллионов лет в океане с в целом стабильным pH, много времени для адаптации.Фактически, раковины некоторых животных уже растворяются в более кислой морской воде, и это только один из способов, которым подкисление может повлиять на жизнь океана. В целом ожидается, что это окажет драматическое и в основном негативное воздействие на экосистемы океана, хотя некоторые виды (особенно те, которые живут в устьях рек) находят способы адаптироваться к меняющимся условиям.

Однако, хотя химический состав предсказуем, детали биологических воздействий - нет. Хотя ученые отслеживают pH океана более 30 лет, биологические исследования на самом деле начались только в 2003 году, когда стремительный сдвиг привлек их внимание и впервые был придуман термин «закисление океана».Что мы действительно знаем, так это то, что все будет выглядеть иначе, и мы не можем предсказать в деталях, как они будут выглядеть. Некоторые организмы выживут или даже будут процветать в более кислых условиях, в то время как другие будут бороться за адаптацию и даже могут исчезнуть. Помимо утраты биоразнообразия, подкисление затронет рыболовство и аквакультуру, угрожая продовольственной безопасности миллионов людей, а также туризму и другим странам, связанным с морем.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *