Зарубежная европа карта 11 класс: Карта Зарубежной Европы – атлас стран со столицами (10-11 класс), географическое положение, регионы и границы

Вышло в свет новое учебное пособие контурные карты по географии серии «Сферы» для 10–11 классов

Издательство «Просвещение» представляет картографическую новинку по географии — контурные карты серии «Сферы» для 10–11 классов.

Особенности использования новых контурных карт «Сферы» по географии для 10–11 классов:

Издание предназначено для использования в комплекте с атласом по географии «Сферы» для 10–11 классов или с любым другим УМК по географии для 10–11 классов, так как содержит контурные карты по темам, которые полностью соответствуют требованиям к содержанию образования. В пособии представлены мировые карты (Политическая карта мира, Международные организации, Население, Природные ресурсы, Сельское хозяйство, Промышленность, Транспорт) и карты регионов мира (Зарубежная Европа, Северная Америка, Латинская Америка, Зарубежная Азия, Африка, Австралия и Новая Зеландия, Россия в мире).

Издание включает цветные контурные карты, выполненные в технике объёмного изображения рельефа, что позволяет при характеристике населения и хозяйства территории провести взаимосвязи с природной составляющей территории.

К каждой карте предлагается система из заданий разного уровня сложности, направленных на отработку разнообразных практических навыков работы с картой.

Задания нацелены как на проверку знаний географической номенклатуры и выявление географических закономерностей, так и на разработку целого геоинформационного проекта с нанесением на карты различных сведений о географических объектах и их местоположении в пространстве для учащихся, глубоко интересующихся предметом и в дальнейшем планирующим успешно сдать ЕГЭ по географии.

Также разработаны задания для контурных карт, при выполнении которых необходимо использовать разнообразные как бумажные, так и цифровые источники информации, что обеспечит реализацию развития универсальных учебных действий у учащихся.

Приобрести контурные карты вы можете в интернет-магазине издательства.

По карте, по стране… – Учительская газета

Настенные и контурные карты, атласы и рабочие тетради, наглядные пособия по географии, истории, природоведению и другим предметам стали неотъемлемой частью широкого ассортимента «Дрофы». Уже более 15 лет столь необходимую школе продукцию выпускает «ДиК» – дочернее предприятие издательства. Это очень ответственное и сложное производство. Ежегодный тираж издательства «ДиК» составляет миллионы экземпляров. Ассортимент насчитывает свыше 250 наименований. Продукция строго соответствует всем требованиям государственных образовательных стандартов, действующим школьным программам, санитарным нормам.

Н.И.Сонин. В.И.Сиротин. В.И.Сиротин. В.И.Сиротин. Центральная Восточная Сибирь и Этот интересный проект издательства оказался весьма популярным и востребованным. Карты составляются по определенной универсальной теме, что дает возможность разместить их в стенах организации любого вида деятельности. Среди них, к примеру, красочные и подробные карты формата 196 х 136 «», «» и «». А вот тематические карты, посвященные природному и культурному наследию ЮНЕСКО Европы, Азии, Австралии, Океании и России, больше подойдут для учебных заведений и организаций сферы туризма и культуры. и страны СНГ. Природное и культурное наследие ЮНЕСКОКаждый атлас разработан с учетом обязательного минимума содержания образования и действующих учебников по истории и является хорошим учебным пособием при изучении курса истории. Содержание всех атласов соответствует новым стандартам. Ежегодно в них вносятся необходимые дополнения и исправления, связанные с изменениями школьных программ по истории. и карты по истории, также как географические, включают не только картографический материал, но и многочисленные познавательные иллюстрации, описания наиболее важных исторических событий. по военной истории России

Атласы

Каждый атлас создан на основе действующих учебников по данному курсу с учетом их вариативности. Разработка картографического обеспечения в рамках каждого отдельного предмета ведется системно, т. е. карты в учебнике, атласе, рабочих тетрадях и других учебных пособиях взаимодополняют друг друга.

Ежегодно в них вносятся дополнения и исправления, связанные с изменениями в России и в мире, с замечаниями дежурной службы Роскартографии. Своевременное внесение изменений в таблицы и графики, отражающие изменение статистических данных, систематическая доработка карт, связанная как с географической основой, так и с их тематическим содержанием, позволяют поддерживать атласы на уровне, отвечающем требованиям современной школы. При этом атласы включают в себя не только картографический материал, но и многочисленные познавательные иллюстрации, описания практических работ и многое другое.

Географические атласы традиционной линии прошли аттестацию в Центре сертификации картографической и цифровой картографической продукции «Эксперткартсертификация» №POCC RU.0008. 14KPO2 и имеют знак соответствия.

АТЛАСЫ ПО ГЕОГРАФИИ, ПРИРОДОВЕДЕНИЮ И ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Традиционная линия

«Природоведение». 5 класс

«География. Начальный курс». 6 класс

«География материков и океанов». 7 класс

«География России. Природа». 8 класс

«География России. Население и хозяйство». 9 класс

«Экономическая и социальная география мира». 10 класс

Линия, соответствующая новому стандарту

И.В.Павлова. «Азбука географии». Дошкольное образование

О.В.Крылова и др. «Окружающий мир. Природа и человек». 1-4 классы

О.А.Климанова и др. «География. Землеведение». 6 класс

О.А.Климанова и др. «География. Страноведение». 7 класс

А.И.Алексеев и др. «География. Россия. Природа и население». 8 класс. Ч. 1

А.И.Алексеев и др. «География. Россия. Хозяйство и географические районы». 9 класс. Ч. 2

А.П.Кузнецов и др. «География мира». 10 класс

А.И.Даньшин и др. «География стран СНГ и Балтии». 9-11 классы

Е.А.Ильина, А.Н.Приваловский. «Географический атлас школьника». 6-11 классы

Традиционный набор карт, необходимый для изучения соответствующих курсов природоведения и географии в 5-10 классах, представляют собой контурные карты.

Н.И.Сонин. «Природоведение». 5 класс

В.И.Сиротин. «География». 6, 7, 8, 9, 10 классы

Е.А.Ильина. «География. Землеведение». 6 класс

Е.А.Ильина. «География. Страноведение». 7 класс

Н.А.Курбский. «География. Россия. Природа и население». 8 класс. Ч. 1

А.Н.Приваловский. «География. Россия. Хозяйство и географические районы». 9 класс. Ч. 2

Е.З.Симонова. «География мира». 10 класс

Настенные контурные карты

Издательство «ДиК» подготовило настенные контурные карты, предназначенные для работы на уроке со всем классом. Эти контурные карты, как и все настенные карты, выпущенные издательством, сделаны на картонной основе и ламинированы с двух сторон, что повышает их прочность и долговечность.

Ламинированная поверхность позволяет учителю наносить на карты в течение урока дополнительную информацию, которая затем легко стирается.

Контурные карты

Физическая карта полушарий

Физическая карта мира

Государства мира

Политическая карта мира

Физическая карта России

Российская Федерация

Россия. Федеральные округа

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ С КОМПЛЕКТОМ КОНТУРНЫХ КАРТ

Задания в тетрадях соответствуют структуре действующих учебников и способствуют приобретению навыков и практических умений по использованию разнообразных источников географической информации.

Система заданий в тетрадях усложняется по мере того, как школьники накапливают и расширяют свои знания. Чтобы дать правильный ответ на предложенные вопросы, им придется поработать не только с текстом, но и с таблицами и схемами, имеющимися в соответствующем учебнике. Многие задания невозможно выполнить без работы с атласом, с различными видами карт. Для успешного выполнения заданий дается образец, алгоритм действий.

Рабочие тетради при переизданиях перерабатываются и дополняются с учетом современных требований к содержанию и методике изучения географии.

Все рабочие тетради рекомендованы к изданию Министерством образования и науки РФ и выпускаются в комплекте с действующими учебниками:

В.И.Сиротин. «Начальный курс географии». 6 класс

В.И.Сиротин. «География материков и океанов». 7 класс

В.И.Сиротин. «География России. Природа. Население». 8 класс

В.И.Сиротин. «География России. Население и хозяйство». 9 класс

В.И.Сиротин. «Экономическая и социальная география мира». 10 класс

КАРТОГРАФИЧЕСКИЕ СПРАВОЧНИКИ

«Дрофа» предлагает

М.К.Сидоров. «Социально-экономическая география России». Сборники картосхем

Е.Л.Плисецкий. «Социально-экономическая география России». Справочное пособие

В.Н.Холина и др. «Социально-экономическая география мира». Справочное пособие

К.Б.Шингарева, Б.В.Краснопевцева. «Солнечная система». Астрономия. Атлас

О.В.Крылова. «Физическая география». Картографический справочник

С.М.Говорушко. «Природа и человек». Атлас

Е.С.Токарева и др. «Религии мира». Атлас

НАСТЕННЫЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ КАРТЫ

Карты издательства «ДиК» подготовлены согласно перечню обязательных учебных картографических пособий коллективного пользования для общеобразовательных учреждений РФ.

Основная цель картографических пособий – помочь учителю и ученикам наиболее эффективно работать над темой занятия, быстро усваивать необходимые знания, обеспечить целенаправленное повторение и закрепление основных изучаемых тем, формировать у учащихся умение работать с источниками информации.

Все карты выполнены на картонной основе и ламинированы с двух сторон, что повышает их прочность и долговечность. Кроме того, ламинированная поверхность позволяет учителю наносить на карты дополнительную информацию, которая затем легко стирается.

Для начального общего образования

Россия и страны мира

Растения и животные мира

Наша Родина – Россия

Природные зоны. Растения и животные России

Выдающиеся объекты природы России

Для основного общего образования

Мировые карты

Карты отличают полноцветное исполнение и прекрасный дизайн. Они красочны, интересны, наполнены точной и достоверной информацией последних научных открытий, сопровождаются справочной информацией и разъясняющими комментариями. Подробное изображение географических особенностей необходимо на уроках географии и при изучении тем школьного курса. Ламинированное антивандальное покрытие надолго защищает карты, делает их износостойкими и очень практичными. Удобный формат 140 х 100 см позволяет демонстрировать классу все необходимые данные и информацию по теме карты.

Великие географические открытия

Географические и этнографические открытия и исследования в Новое время

Карта океанов

Строение земной коры. Полезные ископаемые

Климатические пояса и области мира

Климатическая карта мира

Природные зоны мира

Зоогеографическая карта мира

Почвенная карта мира

Карты отдельных материков и частей света

Евразия. Физическая карта

Евразия. Политическая карта

Евразия. Климат

Евразия. Природные зоны

Евразия. Социально-экономическая карта

Европа. Физическая карта

Зарубежная Европа. Политическая карта

Зарубежная Европа. Социально-экономическая карта

Зарубежная Азия. Население и хозяйство

Африка. Физическая карта

Африка. Политическая карта

Африка. Климат. Природные зоны

Африка. Социально-экономическая карта

Северная Америка. Физическая карта

Северная Америка. Политическая карта

Северная Америка. Климат. Природные зоны

Северная Америка. Социально-экономическая карта

Южная Америка. Физическая карта

Южная Америка. Политическая карта

Южная Америка. Климат. Природные зоны

Южная Америка. Социально-экономическая карта

Австралия и Океания. Физическая карта

Австралия и Океания. Политическая карта

Австралия и Новая Зеландия. Климат. Природные зоны

Австралия и Новая Зеландия. Социально-экономическая карта

Антарктида. Комплексная карта

Арктика. Физическая карта

Карты по географии России

Геологическая карта России

Тектоника и минеральные ресурсы России

Климатическая карта России

Природные зоны России

Почвенная карта России

Карта растительности России

Зоогеографическая карта России

Природные зоны и биологические ресурсы России

Водные ресурсы России

Земельные ресурсы России

Агроклиматическая карта России

Народы России

Плотность населения России

Религии народов России

Топливная промышленность России

Электроэнергетика России

Черная и цветная металлургия России

Химическая и нефтехимическая промышленность России

Машиностроительная и металлообрабатывающая промышленность России

Агропромышленный комплекс России

Лесной комплекс России

Экологические проблемы России

Россия. Социально-экономическая карта

Европейский Север России. Физическая карта

Европейский Север и Северо-Запад России. Физическая карта

Европейский Север и Северо-Запад России. Социально-экономическая карта

Центральная Россия. Физическая карта

Центральная Россия. Социально-экономическая карта

Поволжье. Физическая карта

Поволжье. Социально-экономическая карта

Европейский Юг России. Физическая карта

Европейский Юг России. Социально-экономическая карта

Урал. Физическая карта

Урал. Социально-экономическая карта

Западная Сибирь. Физическая карта

Западная Сибирь. Социально-экономическая карта

Восточная Сибирь. Физическая карта

Дальний Восток. Физическая карта

Восточная Сибирь и Дальний Восток. Физическая карта

Восточная Сибирь и Дальний Восток. Социально-экономическая карта

СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Карты мира

Урбанизация и плотность населения мира

Народы мира

Полезные ископаемые мира

Сельское хозяйство мира

Энергетика мира

Агроклиматические ресурсы мира

Мировой транспорт

Экологические проблемы мира

География мирового туризма

Карты отдельных стран и регионов мира

Австралия. Экономическая карта

Великобритания. Экономическая карта

Германия. Экономическая карта

Индия. Экономическая карта

Италия. Экономическая карта

Канада. Экономическая карта

Китай. Экономическая карта

Франция. Экономическая карта

Соединенные Штаты Америки. Экономическая карта

Юго-Западная Азия. Экономическая карта

Япония. Экономическая карта

КАРТЫ ДЛЯ ОФИСА

Этот интересный проект издательства оказался весьма популярным и востребованным. Карты составляются по определенной универсальной теме, что дает возможность разместить их в стенах организации любого вида деятельности. Среди них, к примеру, красочные и подробные карты формата 196 х 136 «Российская Федерация», «Политическая карта мира» и «Физическая карта мира». А вот тематические карты, посвященные природному и культурному наследию ЮНЕСКО Европы, Азии, Австралии, Океании и России, больше подойдут для учебных заведений и организаций сферы туризма и культуры.

Карты для офиса

Зарубежная Европа. Природное и культурное наследие ЮНЕСКО

Российская Федерация и страны СНГ. Природное и культурное наследие ЮНЕСКО

Зарубежная Азия, Австралия и Океания. Природное и культурное наследие ЮНЕСКО

Астрономическая «Карта звездного неба» хорошо известна нашим читателям. Ее отличает то, что она может быть применима как на уроках географии, астрономии, так и для украшения офисных или познавательно-развлекательных организаций.

Готовятся к изданию карты

Историческое наследие России

Удивительные объекты неживой природы

Удивительные растения и животные

Самые длинные реки Земли

Крупнейшие по площади озера мира

Крупнейшие острова земной поверхности

География своей республики (края, области)

Еще одним из направлений деятельности издательства является разработка и издание наглядных пособий по истории – это исторические атласы и карты.

Каждый атлас разработан с учетом обязательного минимума содержания образования и действующих учебников по истории и является хорошим учебным пособием при изучении курса истории. Содержание всех атласов соответствует новым стандартам. Ежегодно в них вносятся необходимые дополнения и исправления, связанные с изменениями школьных программ по истории. Атласы и карты по истории, также как географические, включают не только картографический материал, но и многочисленные познавательные иллюстрации, описания наиболее важных исторических событий.

При переработке атласов использовались отечественные и зарубежные картографические материалы, а также результаты новых подходов исторической науки в исследованиях отечественной и всеобщей истории.

Пособия по истории

Отечественная история

А.И.Саплин, Е.В.Саплина. «Окружающий мир. Общество». 1-4 классы

И.Максимов. «История России с древнейших времен до XVI века». 6 класс

В.М.Дзензеря. «История России. XVII-XVIII века». 7 класс

М.А.Талонкин, Е.Л.Хмельницкий. «История России. XIX век». 8 класс

М.А.Талонкин. «История России. XX – начало XXI века». 9 класс

О.В.Волобуев и др. «Россия и мир». 10-11 классы

И.И.Максимов. «История России». 6-11 классы. Атлас школьника

Всеобщая история

Т.И.Мартынова. «История древнего мира». 5 класс

И.И.Максимов. «История средних веков». 6 класс

Т.И.Мартынова. «История нового времени. XVI-XVIII века». 7 класс

Т.И.Мартынова. «История нового времени. XIX век». 8 класс

М.А.Талонкин. «Новейшая история. XX – начало XXI века». 9 класс

В.М.Хачатурян. «История мировых цивилизаций». 10-11 классы

Т.И.Мартынова. «Зарубежная история». 5-11 классы. Атлас школьника

И.И.Максимов. «История России. С древнейших времен до XVI века». 6 класс

М.А.Талонкин. «История России. XVII-XVIII века». 7 класс

Т.И.Мартынова. «Россия и мир». 10-11 классы

Т.И.Мартынова. «История мировых цивилизаций». 10-11 классы

Настенные исторические карты

Начальное общее образование

Борьба русского народа против иноземных захватчиков в XIII в.

Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.

Гражданская война и иностранная интервенция в России. 1918-1922 гг.

Коренной перелом в Великой Отечественной войне. 1941-1945 гг.

Москва – сквозь века

Образование и расширение Российского государства в XIV-XVI вв.

Отечественная война 1812 г.

Российская империя в XVIII в.

Россия в XVII в.

Россия в начале XX в. Русско-японская война. Первая мировая война

Россия на рубеже XX-XXI вв.

Русь в IX – начале XII в.

Собирание земель вокруг Москвы в XIV-XV вв.

Основное и среднее общее образование

Великая Отечественная война Советского Союза 1941-1945 гг.

Великое княжество Литовское в XIII-XV вв.

Крымская война 1853-1856 гг.

Народные движения в России в XVII в.

Общественное движение в России в XIX в.

Первая мировая война 1914-1918 гг.

Просвещение в России в конце XIX в.

Развитие капитализма в России с 1861 г. до конца XIX в.

Революция 1905-1907 гг. в России

Российская империя в 1725-1763 гг. (европейская часть)

Российская империя в 1762-1800 гг. (европейская часть)

Российская империя в начале XIX в.

Российская империя в начале XX в.

Российская империя в первой половине XVIII в.

Российская империя во второй половине XVIII в.

Российская империя в первой половине XIX в.

Российское государство во второй половине XVI в.

Российское государство во второй половине XV – начале XVI в.

Россия в 1907-1914 гг.

Россия в составе СССР (20-30-е гг. XX в.)

Россия при Петре I. Внешняя политика, экономическое развитие

Русские исследования Сибири и Северной Америки в XIX в.

Русские княжества в XII – начале XIII в.

Северо-Восточная Русь в первой половине XIV в.

Смутное время в России в начале XVII в.

Советский Союз 1965-1991 гг. Распад СССР

Содружество Независимых Государств

Союз Советских Социалистических Республик (1946-1991 гг.)

Становление Советской России. 1917-1922 гг.

Экономика СССР в 1966-1990 гг.

Экономическое развитие России в XVII в. (европейская часть)

Экономическое развитие Российской империи в первой половине XIX в. (европейская часть)

Экономическое развитие Российской империи во второй половине XIX в. (европейская часть)

Экономическое развитие СССР в 1926-1940 гг.

История Древнего мира

Греко-персидские войны (500-478 гг. до н. э.)

Греция в IV в. до н. э.

Древний Восток. Египет. Междуречье

Древний Египет. IV-I тысячелетия до н. э.

Древняя Италия в VII – начале III в. до н. э.

Завоевания Александра Македонского

Завоевания Римской республики в II-I вв. до н. э. Восстание Спартака

Индия и Китай в древности

Крито-микенская Греция

Междуречье и Восточное Средиземноморье в древности

Образование и распад державы Александра Македонского. Эллинистические государства

Персидская держава в VI в. до н. э.

Распространение христианства. I-V вв.

Римская империя в I-II вв. н. э.

Римская империя в IV-V вв. Падение Западной Римской империи

История Средних веков

Арабы в VII-IX вв.

Византийская империя в IX – первой половине XI в.

Византийская империя и славяне в VII в.

Восточная Римская (Византийская) империя при Юстиниане I (527-565 гг.)

Войны за испанское и австрийское наследство

Государства Азии и Европы в XV в.

Европа в IX – начале XI в.

Завоевания турок-османов в XIV-ХVII вв.

Западная Европа в V-VII вв.

Западная Европа в XI – начале XIII в. Крестовые походы

Индия и Китай в Средние века

Итальянские государства в XIV-XV вв.

Китай в VII-XII вв.

Монгольские завоевания в XIII в.

Парижская коммуна 1871 г.

Развитие ремесла и торговли в Европе в XIV в.

Священная Римская империя в XII – середине XIII в.

Семилетняя война 1756-1763 гг.

Столетняя война 1337-1453 гг.

Франкское государство в эпоху Каролингов

Центральная Европа в XV в.

Экономика Европы в XI – первой половине XIV в.

Новая история

Английская буржуазная революция XVII в.

Важнейшие географические открытия и колониальные захваты (XV-XVII вв.)

Великая французская буржуазная революция 1789-1799 гг.

Война за независимость английских колоний в Северной Америке и образование США (1775-1783 гг.)

Гражданская война в США 1861-1865 гг.

Европа в 1799-1815 гг.

Европа в 1815-1849 гг.

Европа в XVI в.

Европа в первой половине XVII в.

Европа во второй половине XIХ в.

Европа после Венского конгресса 1815 г.

Индия, Китай и Япония в XVII – начале XX в.

Мир в XVII-XVIII вв.

Национально-освободительное движение в Нидерландах в 1566-1609 гг.

Образование независимых государств в Латинской Америке

Объединение Германии

Объединение Италии

Реформация и Контрреформация в Западной Европе в XVI-XVII вв.

Соединенные Штаты Америки в конце XIX – начале XX в.

Африка во второй половине XX – начале XXI в.

Ближний Восток во второй половине XX – начале XXI в.

Вторая мировая война. Военные действия в Европе и в Северной Африке в 1942-1945 гг.

Вторая мировая война. Военные действия на Тихом океане и в Азии в 1941-1945 гг.

Европа в 30-е гг. XX в. Нарастание фашистской агрессии

Европа в конце XX – начале XXI в.

Мир в начале XX в.

Мир после Второй мировой войны (1945-1985 гг.)

Начало Второй мировой войны. 1 сентября 1939 г. – 21 июня 1941 г.

Страны Среднего Востока и Южной Азии во второй половине XX – начале XXI в.

Страны Юго-Восточной и Восточной Азии во второй половине XX – начале XXI в.

Территориальные изменения в Европе после Второй мировой войны

Территориальные изменения в Западной Европе после Первой мировой войны

Атласы по военной истории России

В дополнение к школьному комплекту по изучению истории России издательством «ДиК» совместно с издательством «Дрофа» были подготовлены «Военно-исторический атлас России. IX-XX века» и атлас «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.», которые призваны способствовать патриотическому воспитанию молодежи и более глубокому изучению военной истории.

Это уникальные издания, аналогов которым нет. Помимо редчайшего картографического материала – исторических карт и карт военных действий – книги содержат огромный иллюстративный, фото- и справочно-информационный материал, а также статистические данные, ранее не публиковавшиеся и хранившиеся под грифом «Секретно». Выполненные на высочайшем полиграфическом уровне, богатые по содержанию и оформлению книги изданы в подарочном исполнении, они стали настоящим подарком всем, кому дорога и интересна история.

Постановлением коллегии Федерального агентства геодезии и картографии Минтранса России и совета Центрального правления Российского общества геодезии, картографии и землеустройства №1/3 от 14 марта 2006 года «Военно-историческому атласу России. IX-ХХ века» присуждена премия имени Ф.Н.Красовского

МБОУ «СОШ № 45 г. Белгорода»

— Добро пожаловать! Приветствуем персонал школы, учеников и их родителей на нашем сайте — электронном портрете нашей замечательной школы. Надеемся, что сайт будет во многом полезен как ученикам, так и родителям. На сайте — самые важные новости школы, информация об администрации и учителях, фотографии школьных кабинетов, спортивных залов, которые удалось посмотреть далеко не всем родителям. .

С уважением, директор МБОУ «СОШ №45» г.Белгорода
Бугаева Людмила Ивановна, Отличник народного просвещения

Наши реквизиты

Адрес: 308015, г.Белгород, проспект Славы, 69. Телефоны: (4722) 25-69-86 E-mail: [email protected]; сайт: http://belschool45.ru/

Директор: Бугаева Людмила Ивановна, Отличник народного просвещения.

График приема: вторник, пятница, с 10.00 до 12.00; среда, четверг, с 16.00 до 18.00

По всем вопросам, связанным с деятельностью школы, Вы можете обратиться лично к директору школы в социальной сети «ВКонтакте» https://vk.com/id625949582, отправить сообщение по электронной почте [email protected] или позвонить по телефону +7 919 436 4020

Информация об учредителе

Управление образования администрации г.Белгорода. Адрес: 308000, г.Белгород, ул. Попова, 25-а. График работы: понедельник-пятница с 9-00 до 18-00. Телефоны: (4722) 32-68-95 (приёмная) (4722) 32-68-96 (факс) E-mail: [email protected]

Руководитель управления образования администрации г. Белгорода

Гричаникова Ирина Александровна

График приема: среда, с 15.00 до 18.00

Интерактивное пособие «Зарубежная Европа»; 11 класс — Презентации по географии — География

Пояснительная записка

Учитель географии высшей категории

МОУ средняя школа №36 г.Мурманск

Пономаренко Галина Николаевна

• Интерактивное пособие «Зарубежная Европа» предназначено для реализации программы по предмету «География» 11 класс.  Составлено с учетом  обязательного минимума содержания географического образования и программно-методических материалов по экономической и социальной географии мира.

Цель работы:

— сформировать представления о политической карте Европы, особенностях географического положения региона, его природных условиях и ресурсах, численности, типе воспроизводства населения, демографической политике, уровне урбанизации зарубежной Европы;

— выявление закономерностей;

— формирование информационной культуры;

Назначение интерактивного пособия: 

• Создание зрительного образа зарубежной Европы в процессе изучения нового материала;

• Воспитательный и развивающий потенциал пособия – позитивное отношение к природе и населению Европы, конструктивный географический подход;

• Создание оптимальных условий для индивидуализации учебных действий обучающихся.

• Увеличение доли самостоятельности участия каждого ученика в учебном процессе

• Обеспечение более свободной ориентировки в информационных источниках

• Поддержка и развитие познавательного интереса

Модули 11 класс — Уроки географии Шапель Л.Н.

	ĉ	М 1_Общая характеристика Зарубежной Европы.docx Просмотр Скачать		22 кб	версия 2	23 авг. 2012 г., 06:30	Любовь Николаевна Шапель
	ĉ	М 2_Экономика Зарубежной Европы.docx Просмотр Скачать		20 кб	версия 2	23 авг. 2012 г., 06:30	Любовь Николаевна Шапель
	ĉ	М 3_Сельсое хозяйство. Транспорт..docx Просмотр Скачать		22 кб	версия 2	19 сент. 2012 г., 09:19	Любовь Николаевна Шапель
	ĉ	М 4_Внутренние различия в Зарубежной Европе.docx Просмотр Скачать		19 кб	версия 2	19 сент. 2012 г., 09:19	Любовь Николаевна Шапель
	ĉ	План урока 1_Зарубежная Европа. ЭГП, население, природные ресурсы и условия.doc Просмотр Скачать		49 кб	версия 2	23 авг. 2012 г., 06:30	Любовь Николаевна Шапель
	ĉ	План урока 2_Экономика Зарубежной Европы.docx Просмотр Скачать		23 кб	версия 2	23 авг. 2012 г., 06:30	Любовь Николаевна Шапель
	ĉ	План урока 4_ Внутренние различия в Зарубежной Европе.docx Просмотр Скачать		21 кб	версия 2	19 сент. 2012 г., 09:22	Любовь Николаевна Шапель

Страница 12 — 13. Страны зарубежной Европы

Комментарий: Перед выполнением работы, обязательно изучите Правила оформления контурных карт. В них вы найдёте информацию о том, как должны быть сделаны надписи к различным географическим объектам. Например, что все водные объекты подписываются синим цветом, а остальные — чёрным. 

При этом, если вы внимательно рассмотрите наши ГДЗ, то увидите, что на наших картах объекты подписаны самыми разными цветами. Это сделано специально, ведь наша главная цель — помочь вам сориентироваться в огромном количестве информации, которой насыщена любая карта. Разноцветные надписи помогут вам быстро найти нужное: города и реки, моря и равнины. Вы сможете быстро увидеть что добавилось на карте в результате выполнения следующего задания и лучше понять что и где находится.

Так что пользуйтесь нашими картами «с умом», чтобы ваши оценки не были снижены из-за тонкостей оформления. Работу лучше выполнять по шагам, последовательно выполняя задания к контурным картам. Для того, чтобы увеличить карту, просто нажмите на неё. Также можно увеличивать и уменьшать размер страницы при помощи одновременного клавиш Ctrl и «+» или Ctrl и «-«.

ЗАДАНИЯ

Для выполнения заданий будем рассматривать атлас на страницах 42, 43, 44 и 45.

1. Подпишите моря, заливы, проливы, острова, полуострова вдоль береговой линии Европы.

Моря:

• Норвежское море
• Баренцево море
• Средиземное море
  • Эгейское море (часть Средиземного моря)
  • Адриатическое море (часть Средиземного моря)
  • Ионическое море (часть Средиземного моря)
  • Тирренское море (часть Средиземного моря)
  • Балеарское море (часть Средиземного моря)
  • Альборан (часть Средиземного моря)
• Кельтское море
• Северное море
• Балтийское море
• Чёрное море
• Мраморное море
• Азовское море

Заливы:

• Бискайский залив
• Финский залив
• Ботнический залив

Проливы:

• Гибралтарский пролив
• пролив Ла-Манш
• пролив Па-де-Кале
• пролив Скагеррак
• пролив Каттегат
• Керченский пролив
• пролив Дарданеллы
• пролив Босфор

Острова:

• остров Великобритания
• остров Ирландия
• остров Исландия
• остров Зеландия
• остров Борнхольм
• остров Эланд
• остров Готланд
• остров Сицилия
• остров Сардиния
• остров Корсика
• остров Мальорка

Полуострова:

• Крымский полуостров (Крым)
• Балканский полуостров
• полуостров Пелопоннес
• Апеннинский полуостров
• Пиренейский полуостров
• Скандинавский полуостров
• полуостров Ютландия

Архипелаги:

• Шетландские острова
• Гебридские острова
• Оркнейские острова
• Фарерские острова
• Аландские острова

2. Подпишите названия и столицы государств, границы которых выделены на карте.

• Россия — столица город Москва
• Эстония — столица город Таллин
• Латвия — столица город Рига
• Литва — столица город Вильнюс
• Белоруссия — столица город Минск
• Украина — столица город Киев
• Молдавия — столица город Кишинёв
• Польша — столица город Варшава
• Германия — столица город Берлин
• Австрия — столица город Вена
• Греция — столица город Афины
• Италия — столица город Рим
• Швейцария — столица город Берн
• Франция — столица город Париж
• Испания — столица город Мадрид
• Португалия — столица город Лиссабон
• Великобритания — столица город Лондон
• Ирландия — столица город Дублин
• Норвегия — столица город Осло
• Швеция — столица город Стокгольм
• Финляндия — столица город Хельсинки

3. Покажите красным цветом границу России. Выделите цветом страны, которые граничат с Россией.

Граница России обозначена красной линией.

С Россией граничат следующие страны Европы:

• Норвегия — закрашена болотным цветом
• Финляндия — закрашена тёмно-зелёным цветом
• Эстония — закрашена розовым цветом
• Латвия — закрашена оранжевым цветом
• Литва — закрашена фиолетовым цветом
• Белоруссия — закрашена зелёным цветом
• Польша — закрашена красным цветом
• Украина — закрашена жёлтым цветом

4. Обозначьте реку Дунай. Подпишите названия стран, через которые протекает река.

Река Дунай обозначена на карте толстой синей линией.

Границы государств обозначены на карте тонкими коричневыми линиями.

Река дунай протекает по территории следующих государств:

• Германия
• Австрия
• Словакия
• Венгрия
• Хорватия
• Сербия
• Болгария
• Румыния
• Молдавия
• Украина

5. Условными знаками покажите промышленные и культурные центры, где проживает более 5 млн жителей.

Промышленные и культурные центры Европы, в которых проживает более 5 000 000 человек — отмечены на карте крупными зелёными точками.

Комментарий: Крупными промышленными и культурными центрами можно назвать агломерации (объединения нескольких населённых пунктов, которые либо примыкают друг к другу, либо очень близко расположены друг к другу).

К самым большим агломерациям Зарубежной Европы относятся (обозначены на карте крупными зелёными точками):

• Лондонская агломерация (Большой Лондон), включает в себя более 50 населённых пунктов, расположенных вокруг Лондона. В 2017 году в Лондонской агломерации проживало 14 187 146 жителей. Населения самого Лондона — 8 77 892 человека.
• Парижская агломерация (Париж и предместья Парижа), включает в себя город Париж и более 130 предместий (пригородов), расположенных вокруг него. В 2017 году Парижская агломерация насчитывала 12 193 865 жителей. Население самого Парижа — 2 140 526 человек.
• Мадридская агломерация состоит из города Мадрида и слившихся с ним пригородов. В 2017 года на территории этой агломерации проживало 6 476 838 жителей. Население самого города Мадрида составляет 3 223 334 жителей.
• Барселонская агломерация состоит из города Барселона и окружающих его городов и небольших населённых пунктов. Численность населения в этой агломерации в 2017 году достигла 5 474482 человека. Население главного города агломерации — Барселоны, составляет 1 620 343 человека.
• Берлинская агломерация — это город Берлин и окружающие его пригороды. Численность населения Берлинской агломерации в 2017 году составляла 5 207 915 человек. Население центрального Берлина составляет 3 601 131 человек.
• Рурская область — область, состоящая из практически слившихся в единое целое городов: Дортмунд, Эссен, Бохум, Дуйсбург, Оберхаузен, Хаген и других. По данным Евростата в 2017 году численность Рурской агломерации составила 5 118 681 человек. Основные города Дортмунд (585 352 жителя) и Эссен (583 383 человека).

Единственный город Европы с населением более 5 000 000 человек — это Лондон (8 787 892 жителей).

6. Штриховкой выделите малоиспользуемые и неиспользуемые земли. Определите процент этих земель от общей площади территории Зарубежной Европы.

Малоиспользуемые и неиспользуемые земли Зарубежной Европы обозначены фиолетовой штриховкой. Они занимают менее 5% от общей площади территории Зарубежной Европы.

7. С помощью условных знаков покажите основные сельскохозяйственные культуры, выращиваемые в Северной, Центральной и Южной Европе.

• Северная Европа (Исландия, Норвегия, Швеция, Финляндия) — преобладает животноводство, сельскохозяйственные культуры практически не выращиваются.
• Центральная Европа (Ирландия, Великобритания, Франция, Бельгия, Нидерланды, Германия, Австрия, Швейцария, Люксембург, Лихтенштейн, Монако): лён, садовые культуры, пшеница, сахарная свекла, кукуруза и виноград. 
• Южная Европа (Испания, Италия, Греция, Андорра, Сан-Марино): виноград, цитрусовые, оливки, табак, пшеница, кукуруза.

ГЕОГРАФИЯ 11 КЛАСС ПРОФИЛЬНЫЙ МОДУЛЬ 2 «ЗАРУБЕЖНАЯ ЕВРОПА»

1 ГЕОГРАФИЯ 11 КЛАСС ПРОФИЛЬНЫЙ МОДУЛЬ 2 «ЗАРУБЕЖНАЯ ЕВРОПА» 1. Особенности территории населения зарубежной Европы и Общая характеристика региона. Природно-ресурсный потенциал. Население: численность, изменение численности, миграция, размещение населения Определять границы и состав зарубежной Европы, географическое положение региона. Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона, обсуждать особенности региона в составе ЕС. Выявлять и обсуждать особенности природно-ресурсного потенциала зарубежной Европы, особенности природных условий, их влияние на хозяйственную деятельность населения на основе анализа текста учебника и карт атласа. Выявлять особенности заселения и истории хозяйственного освоения территории зарубежной Европы на основании текста учебника. Определять основные показатели, характеризующие население зарубежной Европы (численность, плотность, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и агломерации), основные направления миграций 2 Географические особенности хозяйства зарубежной Европы 3 Субрегиональные и районные различия зарубежной Европы Промышленность и сельское хозяйство зарубежной Европы. Транспортная сеть и внешняя торговля Субрегиональные различия: Восточная Европа, Северная Европа, Западная Европа, Южная Европа. Характеристика субрегионов, комплексная характеристика страны. «Образ страны», его составление. Работа с картами атласа Обсуждать исторические и социальноэкономические предпосылки формирования хозяйства зарубежной Европы на основе анализа текста учебника и карт атласа. Определять отрасли специализации, выявлять географию отраслей специализации зарубежной Европы, внутрирегиональные различия на основе анализа текста, статистических материалов, карт атласа. Обсуждать перспективы социальноэкономического развития региона на основании дополнительных источников информации Выявлять субрегиональные различия: Восточная Европа, Северная Европа, Западная Европа, Южная Европа на основе текста учебника и карт атласа. Показывать на карте страны, входящие в состав субрегионов зарубежной Европы. Обсуждать социальные, экономические, экологические проблемы субрегионов зарубежной Европы на основе работы с текстом учебника и картами атласа. Оценивать перспективы интеграционных

2 процессов зарубежной Европы. Выявлять сущностные характеристики понятия «образ территории» БАНК ЗАДАНИЙ 1. Какая страна не принадлежит к региону Северная Европа: а) Великобритания б) Исландия в) Швеция г) Дания д) Финляндия 2. Какая страна не относится к региону Восточная Европа: А) Польша б) Болгария в) Украина г) Эстония д) Австрия 3. Какие государства исчезли с политической карты Европы: А) Австрия б) Чехословакия в) ГДР г) Югославия 4. Какие страны обладают запасами угля: А) Дания, Бельгия, Италия б) Польша, ФРГ, Великобритания в) Швеция Лихтенштейн 5. Выберите вариант, в котором правильно указаны языковая группа и религия Испании: а) Германская группа православие б) романская группа ислам в) романская группа католицизм г) германская группа католицизм 6. Выберите варианты, где указаны страны, в которых находятся данные агломерации: а) Миланская Франция б) Лионская Италия в) Верхнесилезская Чехия г) Рурская ФРГ 7. Найдите варианты, в которых правильно указаны страны, поставляющие трудовых мигрантов и страны, принимающие их: а) Турция Исландия б) Португалия Франция в) Алжир Великобритания г) Ирландия — Греция 8. В какой европейской стране основной религией является ислам? Франция, Албания Германия Ирландия 9. Самая большая страна зарубежной Европы. Великобритания, Польша, Германия, Франция 10. Назовите северную точку Европы. Архипелаг Шпицберген, Архипелаг Новая Земля, Канадский архипелаг 11. В Лотарингском бассейне добывается? Нефть, газ, Железо, бокситы 12. К какой языковой семье относится большинство народов Европы? Индоевропейская Алтайская Кавказская Уральская 13. Назовите «горячую точку» в Великобритании Уэльс Шотландия Сев. Ирландия (Ольстер) 14. Назовите страны Европы, входящие в «большую семерку» стран Запада ФРГ, Швейцария Франция, Великобритания Португалия Италия 15. Какая отрасль промышленности наиболее развита в Нидерландах, в районе Роттердама?

3 Автомобилестроение Нефтепереработка Угледобыча Фармацевтическая 16. Почему отрасли легкой промышленности региона смещаются в Южную Европу? Дешевая рабочая сила потребитель энергетический фактор 17. Один из крупнейших морской портов не только Европы, но и мира Роттердам, Милан, Лондон, Ливерпуль 18. Назовите страну, которая раньше объединяла такие государства: Сербия и Черногория, Хорватия, Словения, Босния и Герцеговина, Македония. Чехословакия ГДР Югославия Испания Греция 19. Религия большинства народов Европы. Мусульмане Христиане Буддисты Иудаисты 20. Какие полезные ископаемые извлекаются в Североморском бассейне? Соли Нефть и газ титановые руды йод 21. Какая территория в Испании требует отделения (самостоятельности) Галисия Андалусия Каталония Арагон Канарские острова 22. Что является ведущей отраслью промышленности стран Зарубежной Европы? Машиностроение химическая легкая энергетическая 23. В каких странах Европы сосредоточены основные атомные электростанции? Франция, Люксембург Бельгия ФРГ 24. Какие страны образуют главный «лесной цех» региона? Исландия Ирландия Швеция Франция Финляндия 25. Какая транспортная новостройка Европы получила название «проект века»? 26. В какой европейской стране построена ПЭС? Франция Словакия Македония Болгария Эстония 27. Самый крупный металлургический комбинат не только в Италии, но и в Европе находится в Братиславе Таранто Познани Праге 28. Медная металлургия в Европе развивается на Местном сырье на ввозимом сырье на местном и ввозимом сырье 29. Лидерами в алюминиевой промышленности в Европе ФРГ Венгрия Ирландия Словакия Черногория 30. Установите соответствие Португалия: кожаная обувь Греция: швейные изделия Италия: меховые изделия 31. Установите соответствие 1) Северная Европа а) Растениеводство: зерновые культуры, фрукты, цитрусовые, виноград 2) Средняя Европа б) Интенсивное молочное животноводство 3) Южная Европа в) Животноводство молочного и мясо-молочного направления 32. Научно исследовательские центры Кембридж находится в Великобритании Швейцарии Франции Германии

4 33. Крупнейшие ГЭС в Европе построены на реках Дунай, Висла, По, Рейн 34. В Польше, Чехии ТЭС работают на Угле, нефти, газе, дровах, торфе 35. В Исландии преобладает тип электростанций ТЭС ГеоТЭС ГЭС СЭС 36. Какой стране принадлежит остров Сицилия? Италия, Франция Испания Португалия 37. О каком городе и стране Европы идет речь Столица находится почти в центре полуострова. В ней живет более 2 млн. человек. В течение многих веков город был небольшой крепостью. Во 2-й половине 16 века была перенесена столица из Толедо. Центральная площадь Пуэрто-дель-Соль с ее играющим радужными отблесками фонтаном Нептуна — это как бы праздничный фасад столицы. От нее отходит одна из главных улиц города — Алькала. Музей Прадо — национальный музей, его картинная галерея — уникальное собрание живописи Веласкеса, Гойи и других живописцев. Туристические проспекты настойчиво приглашают посетить Андалусию — «страну солнца», песен и памятников старины. 38. Какие государства исчезли с политической карты Европы? а) Австрия; б) Чехословакия; в) ГДР; г) Югославия. 39. Объясните, почему Великобритания и Франция привлекают иностранных рабочих не только из европейских стран, но и из регионов мира, в то время, как Германия ограничивается в основном рабочими Европы? а) Немецкий язык менее распространён в мире, чем английский и французский. Это затрудняет проживание иностранных рабочих в Германии. б) В Великобритании и Франции более благоприятные условия для проживания рабочих. в) В Великобритании и Франции больше платят за работу. г) Германия позднее, чем Франция и Великобритания захватила колонии и раньше их потеряла. Поэтому тесных связей между колониями и метрополией не сохранилось 40. Издавна эту стану называют законодательницей мод, хотя в географическом разделении труда она известна как поставщик автомобилей, синтетического каучука, сложной электронной продукции. Речь идёт о Франции, Италии, германии, Испании 41. Назовите страну Северной Европы, которая поставляет на мировой рынок высококачественную железную руду: а) Исландия; б) Швеция; в) Дания; г) Финляндия.

5 с/х? 42. Какие из указанных особенностей характерны для северо-европейского типа а) субтропическое земледелие; б) горно-пастбищное животноводство; в) молочное животноводство; г) поливное земледелие; д) выращивание кормовых культур 43. Назовите страну Ю. Европы Омывается заливом Таранто, на севере находится Паданская низменность 44. Назовите страну Ю. Европы. Омывается заливом Таранто, на севере находится Паданская низменность 45. Назовите страну Ю. Европы. Государство-карлик, монархия, омывается Лигурийским морем 46. У страны полуостровное географическое положение, столица расположена на реке Тахо 47. Столица государства Южной Европы, возникшая в эпоху Античности и названная по имени одной из богинь 48. Это государство с самой маленькой площадью территории и минимальным числом жителей, уникальное по форме правления. Здесь имеется свое правительство, банк, гвардия, законы. Сфера деятельности этого государства — весь мир 49. По национальному составу страна однородна, климат субтропический, средиземноморский, на севере переходный к умеренному. На территории страны есть потухшие и действующие вулканы. В сельском хозяйстве растениеводство преобладает над животноводством, главные зерновые культуры пшеница, кукуруза, рис. Виноградники, оливковые насаждения, на юге — плантации цитрусовых. 50. Страна, давшая миру известных мореплавателей и путешественников, писателей и художников. Щедра земля этой страны: здесь зреют финики и виноград, маслины и апельсины, пшеница и табак, миндаль и лесной орех. Лицо страны суда, автомобили, химикаты, текстиль, обувь, вина, цитрусовые, цветные металлы, оливковое масло. Значительную прибыль дает иностранный туризм 51. Страна, которая в прошлом была одной из крупнейших колониальных империй мира. Расположена в субтропическом климатическом поясе и по суше граничит лишь с одним государством. 52. Конституционная монархия. На языке этой страны говорит население двух десятков государств. Ее центральный район, где расположена столица, относится к числу отстающих.

6 53. Это маленькое государство лежит на восточных склонах Пиренейских гор между Францией и Испанией. Страна узких ущелий и горных перевалов. Часть местного населения выращивает табак и картофель или разводит овец. Прочие работают в сфере туризма, поскольку множество туристов со всей Европы приезжает сюда покататься на лыжах, полюбоваться живописными пейзажами и посетить старые церкви. 54. Две страны, расположены на одном полуострове, общими чертам которых являются преобладание растениеводства в сельском хозяйстве, специализация на производстве цитрусовых и вин, концентрация промышленности в портовых городах. 55. Что общего у этих стран 1. Франция, Великобритания, Германия, Италия 2. Великобритания, Дания, Норвегия, Бельгия 3. Швейцария, Венгрия, Словакия 4. Андорра, Лихтенштейн, Сан-Марино, Монако 56. Определи страны по контурам Дания Португалия Исландия Румыния Швейцария Греция 57. Столица Испании: а) Валетта б) Рим в) Мадрид 58. Конституционная монархия: а) Ватикан б) Мальта в) Монако 59. Выберите сельскохозяйственные продукты, экспортируемые из Южной Европы: а) цитрусовые, оливковое масло, вино; б) зерно, сахарная свекла, картофель; в) молоко, мясо, шерсть;

7 г) мясные продукты, картофель, овощи. 60. Отрасль международ. специализации Италии: а) машиностроение б) цветная металлургия в) электоэнергетика 61. Языки, на которых говорит большинство населения Ю. Европы, относятся к языковой группе: а) романской б) славянской в)германской 62. Установите соответствие: а) Италия б) Греция в) Ватикан г) Кипр 1. Автомобили 2. оливки 3. туризм 4. морской транспорт 63. Два лесных цеха Европы 1.Швеция Финляндия 2. Ирландия Финляндия 3. Швеция Румыния 64. Главная швейная фабрика Европы Франция Испания Португалия Италия 65. Молочная ферма Европы Дания Германия Исландия Словакия Норвегия 66. крупнейший экспортер апельсинов Греция Болгария Португалия Испания 67. Страна оливковых деревьев Греция Монако Сан-Марино, Андорра 68. Страна банкир Германия Люксембург Лихтенштейн Швейцария 69. Родина лыжного спорта Норвегия Швеция Испания Швейцария 70. Какая страна славится охотничьими ружьями и обработкой алмазов Бельгия Нидерланды Сан-Марино 71. Ведущий производитель горных лыж Норвегия Австрия Финляндия 72. Вставьте пропущенное слово В настоящее время З. Европа является мировым очагом иммиграции эмигриции миграции 73. Вставьте пропущенное слово Важнейшие отрасли цветной металлургии З. Европы медная и Титановая, алюминиевая, желеорудная, свинцово-циковая 74. Вставьте пропущенное слово По грузообороту река превосходит все другие речные системы мира Висла Дунай Сена Рейн 75. Главным районом горного туризма является Альпы, Карпаты, Пиринеи, Скандинавские горы 76. Самой большой по численности населения страной З.Европы является Ирландия ФРГ Великобритания Италия 77. Для населения З.Европы характерен тип воспроизводства населения Первый, второй, третий 78. Древнейшей в мире республикой, расположенной на территории З.Европы является

8 Сан-Марино Греция Франция Андорра 79. Географию машиностроения определяют факторы Природно-ресурсный, трудовых ресурсов, ЭГП Наукоемкости, трудовых ресурсов, транспортный Транспортный, экологический, ЭГП 80. Странами лидерами международного туризма являются Испания, Франция, Италия ФРГ, Великобритания, Австрия Португалия, Греция, Венгрия

Исследовательских путешествий по Европе: Введение

С начала пятнадцатого века европейские государства начали серию глобальных исследований, которые открыли новую главу в мировой истории. Этот период, известный как эпоха открытий или эпохи исследований, охватывал пятнадцатый — начало семнадцатого века, когда процветала европейская экспансия в такие места, как Америка, Африка и Дальний Восток. Эту эпоху определяют такие фигуры, как Фердинанд Магеллан, чья экспедиция 1519–1522 годов была первой, пересекшей Атлантический океан к Тихому океану и первой совершившей кругосветное плавание.

Эпоха европейских исследований развивалась вместе с эпохой Возрождения. Оба периода в западной истории были переходными моментами между средневековьем и ранним современным периодом. Конкуренция между растущими европейскими империями, такими как Испания и Англия, способствовала развитию и продвижению зарубежных исследований. Мотивируемые религией, прибылью и властью, размер и влияние европейских империй в этот период значительно расширились. Эффект от исследования ощущался не только за границей, но и в географических пределах самой Европы.Экономические, политические и культурные последствия начальных этапов освоения Европы в глобальном масштабе повлияли на долгосрочное развитие как европейского общества, так и всего мира.

Империя и политика

В восьмом веке исламское завоевание Северной Африки, Испании, Франции и некоторых частей Средиземного моря фактически препятствовало европейским путешествиям на Дальний Восток в последующие века. Это побудило многих ранних исследователей, таких как Васко де Гама и Христофор Колумб, искать новые торговые пути на Восток.Предыдущие рассказы о путешествиях из ранних экспедиций таких фигур, как Марко Поло (в конце тринадцатого века), побуждали многих европейцев искать новые территории и места, которые вели на Восток. Океанские путешествия были чрезвычайно опасными в начале европейских исследований. Техника навигации была примитивной, карты были заведомо ненадежными, а погода была непредсказуемой. Кроме того, исследователи беспокоились о нехватке припасов, восстании в открытом море и враждебных настроениях коренных народов.

Испанские и португальские страны были одними из первых европейских государств, которые отправились в зарубежные исследовательские путешествия. Было несколько факторов, которые привели к тому, что Иберия оказалась в авангарде мировых исследований. Первый связан с его стратегическим географическим положением, которое обеспечивало легкий доступ к югу в сторону Африки или западу в сторону Америки. Другим, возможно, более важным фактором для лидирующих позиций Испании и Португалии в зарубежных исследованиях было приобретение и применение этими странами древних арабских знаний и опыта в математике, астрономии и географии.

Основными политическими игроками Эпохи Исследований были Испания, Португалия, Нидерланды, Англия и Франция. Некоторые европейские государства, в первую очередь Португалия и Нидерланды, были в первую очередь заинтересованы в построении империй, основанных на глобальной торговле и коммерции. Эти государства создали всемирные торговые посты и создали необходимые компоненты для развития успешной экономической инфраструктуры. Другие европейские державы, в частности Испания и Англия, решили завоевать и колонизировать открытые ими новые территории.Это было особенно очевидно в Северной и Южной Америке, где эти две державы построили обширную политическую, религиозную и социальную инфраструктуру.

Экономические факторы

До пятнадцатого века европейские государства имели долгую историю торговли с такими местами на Дальнем Востоке, как Индия и Китай. Эта торговля привнесла в европейскую экономику предметы роскоши, такие как хлопок, шелк и специи. Новые технологические достижения в морском судоходстве и строительстве судов позволили европейцам путешествовать дальше и исследовать ранее неизвестные части земного шара.Это, в свою очередь, дало европейцам возможность найти предметы роскоши, которые пользовались большим спросом, тем самым устранив зависимость Европы от восточной торговли. Во многих отношениях спрос на такие товары, как сахар, хлопок и ром, способствовал расширению европейских империй и, в конечном итоге, использованию ими рабского труда из Африки. Спрос Европы на предметы роскоши сильно повлиял на ход трансатлантической работорговли.

В течение пятнадцатого и шестнадцатого веков небольшие группы, финансируемые частным бизнесом, выполняли первую фазу европейских исследований.Члены дворянского сословия или купечества обычно финансировали эти ранние экспедиции. Со временем, когда стало ясно, что глобальные исследования чрезвычайно прибыльны, европейские государства взяли на себя первостепенную роль. Следующий этап исследования включал в себя путешествия от имени определенной империи и монарха (например, Франции или Испании). Иберийские империи Испания и Португалия были одними из первых государств, которые отправились в новые исследовательские путешествия. Испанская империя не только искала предметы роскоши, но и искала американское серебро.

Наука и культура

Период европейских исследований познакомил жителей Европы с существованием новых культур во всем мире. До пятнадцатого века европейцы имели минимальные знания о людях и местах за пределами Европы, особенно в Африке и Азии. До открытия Америки европейцы даже не знали о ее существовании. Европейцы полагали, что мир намного меньше, чем он есть на самом деле. Это заставило первых исследователей, таких как Колумб и Магеллан, поверить, что найти новые маршруты на Дальний Восток будет намного проще, чем оказалось.

Глубокие неправильные представления о географии и культуре местного населения будут очень медленно меняться на протяжении первых веков европейских исследований. К шестнадцатому веку европейские карты начали расширять свои изображения и представления, включая новые географические открытия. Однако из-за интенсивного политического соперничества в этот период европейские государства берегли друг от друга свои географические знания и находки.

С ростом печатного станка в шестнадцатом веке рассказы о зарубежных поездках, например Марко Поло в конце тринадцатого века, распространились среди более широкой аудитории европейских читателей, чем это было возможно раньше.Эпоха исследований также совпала с развитием гуманизма и растущим интеллектуальным интересом к миру природы. Сбор и изучение экзотических материалов, таких как растения и животные, привели к новой эре научных исследований и исследований. Эти первоначальные исследования и анализы повлияли на будущие революционные события во многих областях науки и естествознания в конце семнадцатого и восемнадцатого веков.

Религиозные факторы

Один из постулатов католицизма гласил, что христианство должно быть универсальной религией и верой для всего человечества.Крестовые походы в века, предшествовавшие Эпохе Исследований, открыли европейцам новые места, людей и товары. Это также отражало ревностную природу средневекового христианства и предвещало пылкую миссионерскую работу, которая составляла основную часть всех ранних глобальных экспедиций. Папа сыграл важную роль в этих путешествиях, санкционируя и поощряя всемирные исследования. Это часто включало одобрение порабощения африканцев и коренных народов. Миссионеры часто были частью первых экспедиций Испании с целью нести христианство местным жителям.Европейцы обычно рассматривали коренное население как варваров-язычников, которые могли стать цивилизованными, только приняв христианство.

Резюме:

• Эпоха европейских исследований и открытий представляла собой новый период глобального взаимодействия и взаимосвязанности. В результате технологических достижений европейцы смогли проникнуть на новые и ранее неизведанные территории. Они поняли, что это «Новый мир».
• Европейские исследования были вызваны множеством факторов, включая экономические, политические и религиозные стимулы.Растущее желание удовлетворить европейский спрос на предметы роскоши и желание найти драгоценные материалы, такие как золото и серебро, выступали в качестве особенно важной мотивации.
• Период европейских глобальных исследований вызвал первые фазы европейской империи и колониализма, которые продолжали развиваться и усиливаться в течение следующих нескольких столетий.
• По мере развития и расцвета европейских исследований происходило усиление угнетения коренного населения и порабощение африканцев.В этот период европейцы все чаще имели дело с африканскими рабами и начали трансатлантическую работорговлю.

континент | Определение, карта и факты

Континент , одна из самых больших непрерывных масс суши, а именно Азия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Европа и Австралия, перечисленные в порядке их размера. (Европу и Азию иногда считают единым континентом, Евразией.)

Узнайте, как мир делится на континенты

Распределение семи континентов.

Создано и произведено QA International. © QA International, 2010. Все права защищены. www.qa-international.com Посмотрите все видео к этой статье

Размеры континентов сильно различаются; Азия более чем в пять раз больше Австралии. Самый большой остров в мире, Гренландия, составляет лишь четверть Австралии. Континенты резко различаются по степени компактности. У Африки наиболее правильная береговая линия и, следовательно, самое низкое отношение береговой линии к общей площади.Европа — самая неровная и изрезанная, и у нее на сегодняшний день самое высокое соотношение береговой линии к общей площади.

Континенты распределены по поверхности земного шара неравномерно. Если нарисовать карту полушария с центром в северо-западной Европе, можно увидеть, что большая часть суши находится в этом полушарии. Более двух третей поверхности суши Земли лежит к северу от экватора, и все континенты, кроме Антарктиды, имеют форму клина, более широкую на севере, чем на юге.

Распределение континентальных платформ и океанских бассейнов на поверхности земного шара и распределение основных особенностей рельефа долгое время были одними из самых интригующих проблем для научных исследований и теоретизирования. Среди множества гипотез, которые были предложены в качестве объяснения, следующие: (1) тетраэдрическая (четырехгранная) теория, в которой остывающая земля принимает форму тетраэдра в результате сферического коллапса; (2) теория аккреции, согласно которой более молодые породы, прикрепленные к более старым областям щита, изгибались, чтобы сформировать формы рельефа; (3) теория дрейфа континентов, согласно которой древний плавучий континент разошелся; и (4) теория конвективных токов, согласно которой конвекционные потоки в недрах Земли увлекают кору, вызывая складчатость и образование гор.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Геологические и сейсмологические данные, накопленные в 20 веке, показывают, что континентальные платформы действительно «плавают» на коре из более тяжелого материала, который образует слой, полностью покрывающий Землю. У каждого континента есть одна из так называемых областей щита, которые сформировались 2–4 миллиарда лет назад и являются ядром континента, к которому была добавлена ​​остальная часть (большая часть континента).Даже породы чрезвычайно старых областей щита старше в центре и моложе по краям, что указывает на раннее начало процесса накопления. В Северной Америке вся северо-восточная четверть континента, называемая Канадским, или Лаврентийским, Щитом, характеризуется древними породами того, что можно было бы назвать первоначальным континентом. В Европе область щита лежит под восточной частью Скандинавского полуострова и Финляндией. Гвианское нагорье в Южной Америке является ядром этого континента.Большая часть Восточной Сибири подстилается древними скалами, так же как и западная Австралия и южная Африка. См. Также дрейф континентов .

Социальные науки 11 класс | NHPS

Название объекта

БЛОК 1: Влияние реконструкции БЛОК 2: Индустриализация

БЛОК 3: Иммиграция и урбанизация БЛОК 4: Эра прогресса БЛОК 5: Империализм и Первая мировая война

БЛОК 6: Между мировыми войнами БЛОК 7: Вторая мировая война

ЧАСТЬ 8: Внешняя политика в эпоху после Второй мировой войны ЧАСТЬ 9: Социальные изменения в эпоху после Второй мировой войны

Результаты обучения

БЛОК 1: 1. Оцените Реконструкция и определите, был ли процесс успешным или неудачным. БЛОК 2: 1. Изучите экономические теории, касающиеся земли, ресурсов, труда и капитала и их влияния на рост промышленности. 2. Изучите государственную политику, влияющую на торговлю, монополии, налогообложение, денежную массу и распределение земли для американского народа и коренных американцев

БЛОК 3: 1. Проследите моделей расселения иммигрантов в разных частях страны и их влияние на американскую культуру. 2. Изучите напряженность, возникшую в результате массовой иммиграции в Соединенные Штаты. БЛОК 4: 1. Объясните импульс и проблемы женского избирательного движения 2. Оцените успехов прогрессивного и народнического движений. БЛОК 5: 1. Изучить причины и последствия Первой мировой войны 2. Оцените Версальский договор и его влияние на Европу и Соединенные Штаты.

БЛОК 6: 1. Оцените усиление роли государства в национальной экономике, начиная с Нового курса 1930-х годов. БЛОК 7: 1. Изучите подъем и падение держав оси и причины Второй мировой войны. 2. Проанализируйте основных сражений, военных поворотных моментов и ключевых стратегических решений Второй мировой войны.

БЛОК 8: 1. Сравните и и сопоставьте причины и следствия корейского конфликта и войны во Вьетнаме. Крах коммунизма и окончание холодной войны. БЛОК 9: 1. Оцените the Brown v.Решения Совета по образованию и их влияние на образование. 2. Изучите Движение за гражданские права, включая законодательство о гражданских правах и общественную активность.

Важная задача

БЛОК 1: 1. Напишите Адрес государства Союза, предлагающий подробную оценку Реконструкции как успешной или неудачной. БЛОК 2: 1. Деятельность спроса и предложения Сравнительный график Создать брошюру

БЛОК 3: 1. Изучите моделей иммиграции, а также трудности, с которыми сталкиваются иммигранты, и создайте журнал о молодом иммигранте в Соединенных Штатах. БЛОК 4: 1. Research Реформаторы популистской и прогрессивной эры и оценивают их вкладов в американское общество. Запланируйте вечеринку по случаю дня рождения и где студенты должны сделать поздравительную открытку на основе человека, которого они исследуют. Используйте матрицу принятия решений и напишите эссе с оценкой исторических фигур. БЛОК 5: 1. Изучите пропагандистских плакатов и оцените влияние Первой мировой войны на общественное мнение США о Германии и войне. Создайте свой собственный пропагандистский плакат, чтобы повлиять на мнение США в поддержку войны и против Германии.

БЛОК 6: Выбор учителей: 1. Изучите новых программ и заполните таблицу. На основе схемы создайте беседу у камина. 2. Изучите художников и писателей того времени и создайте собственное произведение искусства и литературы на основе человека, которого они исследуют. 3. Проанализируйте рекламных объявлений 1920-х годов, а также сегодняшнюю рекламу и определите их основное значение. Студенты напишут сравнение существующей рекламы и рекламы 1920-х годов. БЛОК 7: 1. Создайте журнал о Второй мировой войне, включающий: новостные статьи, графику, письма в редакцию, комментарии на задней странице, политические или сатирические карикатуры и титульную страницу.

БЛОК 8: Выбор учителей: 1. Создание Политической карикатуры или редакционной карикатуры 2. Возьмите интервью у Ветеринаров войны во Вьетнаме и поделитесь своими выводами. 3. Составьте текстов песен, которые поддерживают или протестуют против войны. 4. Объясните , был ли Трумэн оправдан, уволив генерала Макартура. БЛОК 9: Выбор учителей: 1. Создать Хронология гражданских прав, 1963-1965 2. Оцените речей, произнесенных двумя лидерами по защите гражданских прав, и напишите эссе из 5 абзацев. 3. Создать новостную статью и макет о протестах в Бирмингеме

Архив 11 классов — Страница 15 из 21

---

Что такое Закон о гербовых марках?

Размещено 31 мая 2018 г., Меган ван Йостен

1p. Закон о марке от 1765 г., Каталог Скотта, США: RM19P, Смитсоновский национальный музей почты [/ caption] В апреле 1763 г. Джордж Гренвилл сменил лорда Бьюта как премьер министр.Гренвилл, бывший первый лорд казначейства, хотел, чтобы американские колонии вносили свой вклад в расходы на содержание британской армии в Северной Америке после войны

Читать сообщение полностью

---

Что было провозглашением 1763 года?

Опубликовано 31 мая 2018 г., Меган ван Йостен

Великобритания признала, что одним из факторов, способствовавших восстанию Понтиака, было неконтролируемое перемещение голодных по земле поселенцев в район к западу от Аппалачских гор. Британия также поняла, что необходим план упорядоченного освоения больших территорий, завоеванных во время войны.В надежде успокоить индейцев и выиграть время для разработки долгосрочного плана, король Георг III выпустил

Читать сообщение полностью

---

Чем была Семилетняя война?

Размещено 30 мая 2018 г., Меган ван Йостен

Карта Англии [/ caption] Семилетняя война была глобальным конфликтом, который длился с 1756 по 1763 год и разошелся между коалицией Великих Великобритания и ее союзники против коалиции Франции и ее союзников. Война выросла из регионального конфликта между Великобританией и Францией в Северной Америке, известного сегодня как война французов и индейцев.

Читать сообщение полностью

---

Что изменилось в американских колониях, когда король Георг III занял трон?

Опубликовано 30 мая 2018 г., Меган ван Йостен

Портрет короля Георга III, Фонд Джеймстауна-Йорктауна [/ caption] Георг III сменил своего деда Георга II на престоле Великого Великобритания 25 октября 1760 года.Когда он взошел на престол, Великобритания в течение нескольких лет вела войну с Францией. Новый король был первым представителем ганноверской династии, родившимся в Англии.

Читать сообщение полностью

---

Чем была битва у Большого моста?

Размещено 30 мая 2018 г., Меган ван Йостен

Битва у Большого моста произошла 9 декабря 1775 года у небольшого моста, который пересекал южную часть реки Элизабет примерно в двенадцати милях к югу от города Норфолк. .В то время этот район был частью графства Норфолк, но сегодня он находится в пределах корпоративных границ города Чесапик, штат Вирджиния. Этот мост, узкий пролет в 100–150 футов, был стратегически важен, так как

Читать сообщение полностью

---

Как Французский Альянс помог завоевать независимость Америки?

Опубликовано 30 мая 2018 г., Меган ван Йостен

Чернила едва высохли на Парижском договоре 1763 года, прежде чем министерство иностранных дел Франции начало планировать и готовиться к «следующей» войне с Великобританией.Как нация, Франция была полна решимости отомстить за свое унизительное поражение во время Семилетней войны, которая вынудила ее отказаться от Канады и нарушила баланс сил в Европе. Уже в 1767 году Франция начала вслед за растущим конфликтом

Читать сообщение полностью

---

Как победа союзников в Йорктауне принесла американскую независимость?

Опубликовано 30 мая 2018 г., Меган ван Йостен

Акварельная картина Артура Шилстоуна 1981 года «Мир перевернулся», изображающая капитуляцию британцев в Йорктауне 19 октября 1781 года. .Собрание Фонда Джеймстауна-Йорктауна. [/ Caption] 20 октября 1781 года, на следующий день после капитуляции около 7000 британских и немецких солдат в Йорктауне, маркиз де Лафайет написал домой на номер

. Читать полный текст

---

Какова была роль ополчение во время войны за независимость?

Размещено 30 мая 2018 г., Меган ван Йоостен

Если бы меня вызвали для принесения присяги, была ли милиция наиболее полезной или вредной в целом; Я должен подписаться под последним.- Джордж Вашингтон, сентябрь 1776 г. Роль ополчения в Американской революции интерпретируется в Музее американской революции в Йорктауне. Реконструкторы ополчения представляют мушкетную ель

Читать сообщение полностью

---

Какая была валюта Закон и Закон о сахаре?

Размещено 30 мая 2018 г., Меган ван Йостен

Кусачки для сахара, любезно предоставлены Джейн Риз [/ caption] Британское правительство быстро приняло меры в конце долгой войны с Францией, чтобы восстановить свои позиции. контроль над своими финансами.В апреле 1763 года Джордж Гренвилл сменил лорда Бьюта на посту премьер-министра. Гренвилл, бывший первый лорд казначейства, хотел, чтобы американские колонии внесли свой вклад в покрытие расходов.

Читать сообщение полностью

---

Как развивалось рабство в колониальной Вирджинии?

Опубликовано 30 мая 2018 г., Меган ван Йостен

Подготовка к отъезду с африканских берегов — фото из 1607: Нация берет корни [/ caption] В 1501 году, вскоре после того, как Христофор Колумб открыл Америку, Испания и Португалия начали отправлять африканских рабов в Южную Америку для работы на своих плантациях.В 1600-х годах английские колонисты в Вирджинии начали покупать африканцев, чтобы выращивать табак. The f

Читать сообщение полностью

---

---

Требования для иностранных студентов | Калифорнийский университет в Беркли

Требования для иностранных студентов

Иностранных студентов, находящихся в США по визе, нельзя классифицировать как жителей Калифорнии для целей обучения.

Пожалуйста, помните: в дополнение к требованиям, перечисленным на этой странице, вы также должны соответствовать: системы других стран.Заполните раздел «История образования» в анкете в том виде, в котором он указан в школьной документации.

Подача заявки на первокурсник

Чтобы претендовать на поступление в Калифорнийский университет в Беркли, международные заявители должны:

• закончить среднюю школу и
• получить сертификат об окончании, который позволяет поступить в университет в своей стране или стране. выпускных

Дополнительно:

Студенты, сдавшие экзамены IGCSE или O-level, еще не выполнили требования для поступления в Калифорнийский университет в Беркли.Университет требует дальнейшего обучения, либо завершения двухлетней программы A-level с минимум тремя академическими экзаменами, дипломной программы IB, либо другой подобной академической программы.

Учащиеся из стран, в которых требуется поступление на военную службу по завершении среднего образования, не должны подавать заявление до тех пор, пока это обязательство не будет выполнено. Калифорнийский университет в Беркли не может отложить зачисление на более поздний срок.

Студенты, возможно, должны будут соответствовать дополнительным требованиям для поступления (внешняя ссылка) (внешняя ссылка) и следовать определенным правилам при заполнении заявки на бакалавриат, в зависимости от страны или образовательной системы.

Требования к языку

Знание английского языка имеет решающее значение для успеха в Калифорнийском университете в Беркли. Вы можете продемонстрировать уровень владения языком, сдав один из этих экзаменов и набрав необходимые баллы:

• Тест на знание английского как иностранного языка (TOEFL) с минимальным баллом 80 или выше (Беркли предпочитает 100)
• Международная система тестирования английского языка ( IELTS) с минимальным баллом 6,5
• DuoLingo English Test (DET) с минимальным баллом 115

Результаты языкового экзамена должны быть получены в Бюро приема студентов не позднее января до осеннего семестра, в котором студент желает записаться.Наш код — 4833. Свяжитесь с TOEFL, чтобы подтвердить, когда ваши результаты тестов будут отправлены по почте в университетские городки.

Другие способы для иностранных студентов удовлетворить языковые требования включают:

• 3+ года обучения на английском языке

• Оценка 3, 4 или 5 на экзамене AP по английскому языку и сочинению или английскому языку Литература и сочинение

• Оценка 6 или 7 на экзамене стандартного уровня IB по английскому языку (только язык A)

• Оценка 5, 6 или 7 на экзамене IB более высокого уровня по английскому языку (только язык A)

Финансовая документация

До U.S. consul выдаст визу, вы должны доказать, что у вас будет достаточно денег, чтобы покрыть все ваши расходы во время учебы в Соединенных Штатах. Вы должны объяснить источник ваших средств и гарантировать, что вы их получите в Калифорнийском университете в Беркли.

Если вы не предоставите письменное свидетельство, подтверждающее, что у вас есть достаточные финансовые ресурсы на все время, необходимое для завершения вашей программы на получение степени, консул не выдаст студенческую визу.

Если правительство вашей страны ограничивает сумму денег, которая может быть отправлена ​​своим студентам в Соединенных Штатах, вы должны убедиться, что средства будут доступны.

Когда вы покидаете свою страну, у вас должно быть достаточно денег, чтобы:

• оплатить дорожные расходы в Калифорнийский университет в Беркли
• оплатить сборы за весь период
• оплатить расходы на проживание, пока вы не получите больше денег
• оплатить обратный билет до ваш дом

Если правительство вашей страны требует подтверждения регистрации до того, как вам могут быть переведены деньги, вы можете попросить консультанта по международным студентам кампуса предоставить подтверждение после того, как вы завершите регистрацию в UC.Некоторые студенты ошибочно предполагают, что будет доступна дополнительная финансовая помощь или неполная занятость. Каждый год многие студенты сталкиваются с серьезными финансовыми трудностями из-за того, что им не была оказана соответствующая поддержка.

Информация о студенческой визе

Все допущенные иностранные студенты должны будут заполнить информационную форму для неиммигрантов (NIF). Требуется гарантия от финансового спонсора заявителя, подтверждающая наличие достаточных средств на первый год обучения.После получения заполненного NIF Международный офис Беркли (BIO) выдаст документ, необходимый для подачи заявления на студенческую визу.

Подробнее

Калифорнийский университет l Иностранные студенты (внешняя ссылка) (внешняя ссылка)

Базовые требования для поступления

Стоимость посещения

Международный офис Беркли l Visa & Travel

Образование США | Обучение в США (внешняя ссылка) (внешняя ссылка)

Важное сообщение об агентах и ​​консультантах

Решения NCERT для истории класса 11 Глава 8 Противостояние культур

Решения NCERT для истории класса 11 Глава 8 Противостояние культур

История класса 11 Глава 8 Учебник NCERT Решенные вопросы

Вопросы 1.
Сравните цивилизацию ацтеков с цивилизацией месопотамцев.
Ответ:

Ацтеки	Месопотамии
(i) Общество ацтеков было иерархическим. В него входили дворяне, священники, воины и торговцы.	(i) Месопотамское общество было разделено на три класса. В него входили высшие, средние и низшие классы.
(ii) Люди цивилизации ацтеков поклонялись богам войны и солнца.	(ii) Месопотамцы поклонялись многим богам и богиням.
(iii) Цивилизация ацтеков процветала в Центральной Америке между 1200 и 1400 годами нашей эры.	(iii) Месопотамская цивилизация процветала в современном Ираке около 5000 г. до н.э.
(iv) Ацтеки знали искусство плавки металлов. Орнаменты делались из золота.	(iv) Жители Месопотамии первыми использовали гончарный круг, стеклянную посуду и т. Д.

Вопросы 2.
Какие новые разработки помогли европейскому мореплаванию в 15 веке?
Ответ:

• Изобретение магнитного компаса в 1380 году н.э. помогло в поиске и идентификации четырех сторон света.Это были север, юг, восток и запад.
• Изготовление парусных кораблей помогло морякам плавать под парусами намного безопаснее и удобнее. Были построены более крупные корабли, которые могли перевозить большое количество грузов.
• Путеводитель Марко Поло также очень помог в европейском мореплавании и вызвал широкий интерес у людей.
• Также имелась туристическая литература и книги по географии.

Вопрос 3.
Объясните причины, по которым Испания и Португалия первыми в V веке пересекли Атлантический океан.
Ответ:

• Правители Испании и Португалии страстно желали обрести богатство в виде золота и сокровищ ради славы и титулов.
• Они также хотели основать колонии в регионах.
• Христианские миссионеры хотели пересечь Атлантику.
• Многие христиане хотели привести людей из других стран в лоно христианства.

Вопрос 4.
Какие новые продукты питания были доставлены из Южной Америки в остальной мир?
Ответ:
Продовольственные товары, которые были переданы из Южной Америки в остальной мир, были следующими:

• Какао
• Картофель
• Табак
• Тростниковый сахар
• Чили
• Резина
• Сахар

История класса 11 Ответ на главу 3 в коротком эссе

Вопрос 5.
Напишите отчет о путешествии семнадцатилетнего африканского мальчика, захваченного и доставленного в Бразилию в качестве раба.
Ответ:
Сделай сам. В помощь учащимся даются краткие инструкции. Они могут разработать его с помощью своих учителей. Путешествие африканского мальчика было очень тяжелым. Его сделали рабом, и путешествие началось из Конго. Их корабль плыл по Атлантическому океану и через Анголу прибыл в Бразилию в Южной Америке.

Вопрос 6.
Как открытие Южной Америки привело к развитию европейского колониализма? HOTS
Ответ:
европейских стран были жадными до золота и серебра.Они ожидали, что в Южной Америке будет доступно большое количество золота. Итак, они поселились в разных регионах. В регионе расширилась международная торговля и индустриализация. Они установили свое правление с помощью военной силы. Но местные жители этому воспротивились. Но испанцы подавили их сопротивление. Торговцы привозили европейцам самые разные продукты, такие как табак, картофель, сахарный тростник, какао и каучук. Европа также познакомилась с новыми культурами из Америки, особенно с картофелем и перцем чили.Купцы образовывали акционерные общества и отправляли торговые экспедиции. Прибыль была главной целью. Недавно открытая земля принесла огромное богатство. Это также дало толчок революции. Таким образом, можно сказать, что открытие Южной Америки привело к развитию европейского колониализма.

История класса 11, глава 3 Решает больше вопросов

История класса 11 Глава 3 Очень короткий тип ответа Вопросы

Вопрос 1.
Что вы имеете в виду под конкистадорами?
Ответ:
Конкистадоры означает испанских завоевателей и их солдат, которые основали свои империи в Новом Свете.

Вопрос 2.
Каковы были основные центры цивилизации инков?
Ответ:
Основным центром цивилизации инков было озеро Тинтикака. Другими его центрами были Эквадор, Перу и Боливия.

Вопрос 3.
Почему Южную Америку также называют «Латинской Америкой»?
Ответ:
Южную Америку также называют Латинской Америкой, потому что испанский и португальский, два основных языка континента, являются частью латинской семьи языков.

Вопрос 4.
Каким образом мексиканский город был таким великолепным?
Ответ:
Мексиканский город построен на воде в силу специфической архитектуры. Так что это было великолепно.

Вопрос 5.
Сколько рабов было импортировано из Африки, когда рабство было запрещено в Бразилии?
Ответ:
Более тридцати шести тысяч рабов были импортированы из Африки.

Вопрос 6.
Назовите двух испанцев, основавших свои империи в Америке.

• Эрнандо Кортес
• Франсиско Писарро

Вопрос 7.
Определите анимистов.
Ответ:
Анимисты — это те люди, которые считали, что даже те объекты могут иметь жизнь или душу, которые современная наука или ученые считают неодушевленными.

Вопрос 8.
Как изобретение компаса вдохновило моряков?
Ответ:
Изобретение компаса вдохновило моряков на плавание в разных направлениях, потому что оно помогало определять стороны света.

Вопрос 9.
Напишите две особенности религии майя.
Ответ:

• Люди цивилизации майя поклонялись таким богам, как лес, дождь, огонь, кукуруза и т. Д.
• Люди приносили в жертву только одну часть своего тела, чтобы осчастливить своих богов, богинь. В то время был распространен обычай человеческих жертвоприношений.

Вопрос 10.
Правильно ли название «Противостояние культур»?
Ответ:
Да, потому что мы видим конфронтацию европейской культуры с американской и африканской культурами. Здесь европейская культура поработила американскую и африканскую культуры.

Вопрос 11.
Кем был Марко Поло?
Ответ:
Макро Поло был великим итальянским путешественником.Он написал свой знаменитый рассказ «Путешествия Марко Поло».

Вопрос 12.
Каково нынешнее положение людей в Америке?
Ответ:
В настоящее время Северная Америка и Южная Америка, т.е. два континента, населены людьми разных народов.

Вопрос 13.
Назовите конкретный период в мировой истории, который демонстрирует противостояние культур.
Ответ.
Период между пятнадцатым и семнадцатым веками демонстрирует конфронтацию культур.

Вопрос 14.
Назовите любые два изобретения, которые вдохновили моряков плыть в разных направлениях.
Ответ:

• Изобретение компаса
• Изобретение телескопа.

Вопрос 15.
Сколько культур было найдено в Америке?
Ответ:
Два типа культуры, то есть ацтеки и майя.

Вопрос 16.
Напишите две особенности ранней американской цивилизации.
Ответ:

• Сельское хозяйство было их основной профессией.Ком был их основным продуктом питания.
• Разведение крупного рогатого скота не было их заботой.

Вопрос 17.
Когда были раскопаны город Тнка Мачу-Пукчу?
Ответ:
1911 г. н.э.

Вопрос 18.
Какие продукты выращивали инки?
Ответ:
Выращивали кукурузу и картошку.

Вопрос 19.
Как пришла в упадок американская цивилизация?
Ответ:
В 1532 году испанская армия под командованием Франсиско Писарро уничтожила цивилизацию инков. В 16 веке американская цивилизация пришла в упадок из-за иностранного вторжения.

Вопрос 20.
Какие два выдающихся достижения майя были?
Ответ:

• Майя хорошо знали математику. Они использовали специальный знак для нуля.
• Они изобрели пиктографическую форму письма.

Вопрос 21.
Что вы понимаете под Capitulaciones?
Ответ:
Capitulaciones были своего рода соглашением, заключенным испанскими правителями. В соответствии с ним правители Испании давали права, титулы и награды и т. Д.управлять новоприобретенными землями руководителям успешных экспедиций.

Вопрос 22.
Укажите два сходства между древнеегипетскими календарями и календарями майя.
Ответ:

1. Египетские календари и календари майя были солнечными календарями. Они основывались на движении солнца.
2. В обоих календарях в году было 365 дней.

Вопрос 23.
Кто дал согласие на путешествие Колумба?
Ответ:
Испанский правитель Фердинанд и его королева Изабелла дали свое согласие на путешествие Колумба.

Вопрос 24.
Каковы различия между древнеегипетскими календарями и календарями майя?
Ответ:

• В году по египетскому календарю было 12 месяцев, а по календарю майя — 18 месяцев.
• В календаре майя в месяце было 20 дней, тогда как в египетском календаре было 30 дней.

Вопрос 25.
Какой период относится к росту и существованию культуры майя?
Ответ:
Между 12 и 14 веками культура майя развивалась в Мексиканском заливе в Центральной Америке.

Вопрос 26.
Что было основой культуры майя
Ответ:
Это было сельское хозяйство. Раньше они росли com. Их культура и многие религиозные обряды были сосредоточены на посадке, выращивании и уборке кукурузы.

Вопрос 27.
Какие еще были области достижений в культуре майя?
Ответ:
Архитектура, астрономия, математика и пиктографическое письмо.

Вопрос 28.
Что вы понимаете под «чинампами» ацтеков?
Ответ:
Чинампа были искусственным островом в озере Мехико.Его сделали ацтеки, сплетая огромные тростниковые циновки и покрывая их грязью и растениями.

Вопрос 29.
Что означает Реконкиста?
Ответ:
Реконкиста означает завоевание. Это было военное завоевание Пиренейского полуострова христианскими королями у арабов в 1492 году нашей эры.

Вопрос 30.
Когда и как ацтеки получили власть?
Ответ:
Ацтеки получили власть в 1220 году нашей эры, когда они разрушили власть Толтеков.

Вопрос 31.
Что было главным политическим достижением цивилизации ацтеков?
Ответ:
Ацтеки любили войны. Так они своей храбростью основали могущественное королевство.
Вопрос 32.
Напишите о расширении цивилизации Майя.
Ответ:
Между 300 и 900 годами нашей эры цивилизация майя находилась на пике своего развития. Он раскинулся на большой части Центральной Америки. В него вошли регионы Мексика, Гватемала и Гондурас.

Вопрос 33.
Считаете ли вы португальцев и испанцев первыми исследователями Америки?
Ответ:
Нет, это было не так, потому что путешествия за открытиями совершали несколько человек из разных стран, таких как арабские страны, Китай и Индия.Однако они поселились на посещенных ими землях.

Вопрос 34.
Какие вещи инков были качественными?
Ответ:
Керамика и ткачество инков были высокого качества.

Вопрос 35.
Какие люди принадлежали к Пиренейскому полуострову?
Ответ:
португальцев и испанцев или испанцев принадлежали к Пиренейскому полуострову.

Вопрос 36.
Когда Атауальпа стал правителем империи инков? Как называлась его столица?
Отв.Атауальпа стал правителем империи инков в 1532 году н. Э. Куско был его столицей.

Вопрос 37.
Кто такие араваки?
Ответ:
араваков были выходцами из Больших Айтиллов и Малых Антильских островов, которые располагались в Карибском море.

Вопрос 38.
Почему европейские поселенцы не любили иезуитов, приезжавших в Бразилию?
Ответ:
европейских поселенцев не любили приезжающих в Бразилию иезуитов по следующим причинам:

• Иезуиты выступали за гуманное взаимодействие с туземцами.Они отправились в леса, чтобы жить в деревнях, и учили их христианству как радостной религии.
• Иезуиты резко критиковали рабство.

Вопрос 39.
Каковы были непосредственные последствия европейских кампаний для коренных жителей Северной и Южной Америки?
Ответ:
Непосредственные последствия европейских походов для коренных жителей Северной и Южной Америки были следующими:

• Численность коренного населения уменьшилась из-за резни.
• Их образ жизни был разрушен.
• Они были порабощены для работы на рудниках, плантациях и фабриках.

Вопрос 40.
Кем был Франсиско Писарро?
Ответ:
Франсиско Писарро был известным завоевателем Испании.

Вопрос 41.
Кем был Эрик Уильямс?
Ответ:
Эрик Уильямс был автором книги «Капитализм и общество».

Вопрос 42.
Кем был Педро Альварес Кабрал?
Ответ:
Педро Альварес Кабрал был известным португальским моряком.Он открыл Бразилию в 1500 году нашей эры.

История класса 11 Глава 3 Тип краткого ответа Вопросы

Вопрос 1.
Каковы были величайшие достижения майя?
Ответ:
Величайшие достижения майя следующие:

• Календарь: Согласно календарю майя в году майя было 365 дней. Майя разделили год на 18 месяцев. В каждом месяце было 20 дней. Остальные пять дней считались майя неудачными.
• Математические знания: Майя обладали глубокими познаниями в математике.Они использовали специальный знак для нуля.
• Иероглифический сценарий: Майя создали свой собственный сценарий. Этот сценарий представлял собой комбинацию изобразительных знаков и звуков.
• Художественные достижения: Майя были эффективны в архитектуре, живописи и скульптуре. Они построили великолепные пирамиды, переправы, храмы и наблюдения.
• Посуда, сделанная на колесе: Майя использовали посуду, сделанную на колесе.

Вопрос 2.
Гану называют «землей золота». Почему?
Ответ:
Гана расположена на северо-западе верхнего течения реки Нигер.Гана захватила и контролировала некоторые области золотых месторождений в 18 веке. После этого золото стало важнейшим предметом торговли Ганы. Вот почему ее называют «землей золота».

Вопрос 3.
Каковы были общие черты ранней американской цивилизации?
Ответ:
Ниже приведены основные черты ранней американской цивилизации:

• В ранней американской цивилизации люди были более искусными в искусстве камня. Их инструменты были сделаны из камней.Металлы использовались только для изготовления украшений.
• Сельское хозяйство было их основной профессией.
• Люди ранней американской цивилизации не были знакомы с выращиванием крупного рогатого скота.
• Посуда, ткачество и т. Д. Были изготовлены людьми этой цивилизации.

Вопрос 4.
В средние века Африку называли «Темным континентом». Почему?
Ответ:
Африка называлась «Темным континентом» в средневековый период по следующим причинам:

• Африканцы вели примитивный и неразвитый образ жизни.Это были невежественные люди. Таким образом, континент был известен как «Темный континент».
• Мир не знал о ресурсах африканского континента. В Африке много природных ресурсов.
• Африканская земля была полна сюрпризов. Европейцы и колонисты мигрировали в Африку.
• Туристы и посетители этой земли изучали разнообразную культуру и традиции. Назовите несколько мореплавателей, проливших свет на свои открытия в 15 и 16 веках.
• Тремя знаменитыми мореплавателями 15 и 16 веков были Колумб, Васко-да-Гама и Магеллан.Они внесли большой вклад в следующих областях:
  1. Колумб: Колумб был известным итальянским мореплавателем. Он хотел открыть путь в Индию. Колумб открыл Америку в 1492 году нашей эры во время своего путешествия на запад.
  2. Васко-да-Гама: Васко-да-Гама был известным португальским мореплавателем. Он прибыл в Индию в 1498 году н. Э. Через мыс Доброй Надежды. Таким образом, он открыл морской путь в Индию.
  3. Магеллан: Магеллан также был португальским мореплавателем. В 1519 г.Э., он открыл Филиппинские острова и Южную Америку.

Вопрос 6.
Обсудите реальные мотивирующие факторы, стоящие за путешествиями за открытиями.
Ответ:
Реальные факторы, побуждающие к открытиям:

• Открывая новые регионы.
• Для увеличения торговли и зарабатывания денег.
• Распространять христианство за границей посредством приключенческих путешествий.

Вопрос 7.
Какое значение имело железо в развитии африканской цивилизации?
Ответ:

• Железо помогало в изготовлении оружия.Железное оружие способствовало расширению империи.
• Африканцы узнали о добыче и плавке железа.
• Восточная Африка была известна своими железорудными рудниками.
• Железо экспортировано в зарубежные страны. И взамен получили золото.
• Корабль построен из железа. Итак, это привело к развитию торговли.

Вопрос 8.
Напишите заметку о карибских сообществах.
Ответ:
Было два племени, а именно араваккиан лукайо и карибы.Аравакки были богобоязненными и идущими на компромисс по своей природе, тогда как карибы были жестокими и свирепыми. Первое племя проживало на Багамах и Больших Антильских островах, а второе — на Малых Антильских островах. Это были небольшие острова между Карибским морем и Атлантическим океаном. Эти общины жили охотой, рыболовством и сельским хозяйством. Они производили еду коллективно для всех в сообществе.

Вопрос 9.
Кратко опишите роль внешней торговли в развитии цивилизации.
Ответ:

• Иностранные торговцы привезли с собой много факторов.Эти факторы смешались с суданскими, гемеатическими и арабскими элементами. Таким образом, здесь развивалась новая культура, имеющая свою особую сущность.
• Иностранные торговцы оказали влияние на жителей прибрежных районов Восточной Африки.
• Влияние внешней торговли ввело множество образцов строительства фортов, мечетей и гробниц.
• Язык «суахили» был смесью языков банту и арабского.

Вопрос 10.
Напишите краткую заметку о бразильских общинах.
Это были племена тупинамба, жившие на восточном побережье Южной Америки. Железо было неизвестно этому племени. Следовательно, они не могли заниматься сельским хозяйством. Было много фруктов, овощей и рыбы. Следовательно, их выживание не зависело от сельского хозяйства. Это были простые люди. Они согласились рубить деревья и нести бревна на корабли в обмен на железные ножи и пилы. Они бесплатно предоставили европейцам множество обезьян, кур, воск, хлопчатобумажные нити и т. Д. Они были самодовольными людьми со своей Родиной.

Вопрос 11.
Напишите небольшую заметку о культуре майя.
Ответ:

• Культура майя процветала между 11 и 14 веками в Мексике, но в шестнадцатом веке у них было меньше политической власти, чем у ацтеков.
• Они проводили религиозные обряды, посвященные посадке, выращиванию и сбору урожая кукурузы.
• Сельскохозяйственное производство было на пике. В этой культуре очень развиты астрономия и математика.
• Они изобрели пиктографическую форму письма.

Вопрос 12.
Кратко обсудите древних людей и географические особенности Америки.
Ответ:
С давних пор люди населяли Северную и Южную Америку и близлежащие острова. Здесь также проживали азиатские люди и жители островов Южного моря. Южная Америка была покрыта густыми лесами и горами. Река Амазонка протекала через густые леса этого региона. В Центральной Америке оседлые поселения располагались вдоль побережья и на равнинах.

Вопрос 13.
В какой период в Африке распространился ислам? Обсудите его влияние на африканскую цивилизацию.
Ответ:
Ислам распространился в Африке в 8-16 веках. Вначале он распространился в прибрежных районах Восточной Африки. Позже он распространился в Мали, Хауса, Аксуме и Судане. Исламское влияние на африканскую цивилизацию:

• Торговля была основой экономики. Люди заработали много денег на торговле и стали богатыми.
• Из-за исламского влияния было построено несколько мечетей, крепостей и гробниц.
• Из-за смешения языков банту и арабского возник суахили.
• Из-за исламского влияния африканские государства стали центрами исламского образования, образования и культуры.

Вопрос 14.
Подробно обсудите политику Испании по отношению к аравакам. Каковы были его последствия?
Ответ:
Испанский народ очень любил золото. Но араваки были не такими. Араваков интересовали стеклянные бусы и искусство ткачества.Испанцы обменивали золото на стеклянные бусы с араваками. Араваки были очень скромными и щедрыми людьми. Они также были очень отзывчивы. Вначале они также сотрудничали с испанцами. Но через некоторое время поведение испанцев по отношению к аравакам изменилось. Они стали более яростными и жестокими по отношению к ним. Это дало плачевные результаты.

Вопрос 15.
Обсудите политическую жизнь культуры инков.
Ответ:
Цивилизация инков была крупнейшей из коренных цивилизаций Южной Америки.Манко Капак, первый инка, основал свою столицу в Куско в XII веке. Государство было широко расширено. Во времена правления девятого инка империя инков простиралась на 3000 миль от Эквадора до Чили.

В империи инков существовала высокоцентрализованная система. Власть государства в высшей степени принадлежала королю. Король был высшим авторитетом. Кечуа был языком двора. Необходимо было говорить на языке кечуа. Каждое племя управлялось советом старейшин. Но племя в целом было верным правителю.Местных правителей часто вознаграждали за военное сотрудничество. Империя инков насчитывала более миллиона человек. Люди инков делали украшения из золота, серебра и меди. Они также добились огромного прогресса в области медицины и хирургии.

Вопрос 16.
Обсудите различные причины открытия Новых маршрутов и Новых земель.
Ответ:

• Миссионерское рвение: Христианские миссионеры были вдохновлены открывать Новые земли для распространения своей религии.
• Ренессанс: любопытство к достижению сложных целей сделало людей любящими и смелыми в путешествии.
• Изобретение компаса моряка: он вселил в моряков уверенность в том, что они не заблудятся в плохую погоду, и побудил их исследовать новые земли.
• Безумие для торговли: Когда Турция захватила Константинополь и старый торговый путь, энтузиасты-торговцы не теряли надежды. Они намеревались открывать новые маршруты.

Вопрос 17.
В Европе был огромный рост коммерции и торговли. Каковы были его результаты?
Ответ:
Итоги роста торговли и торговли можно резюмировать следующим образом:

• На открытых землях европейцы основали свои колонии.Позже они использовались как рынки.
• Созданы крупные компании для торговли. Правящий класс также был его членами.
• Рост коммерции и торговли увеличил число представителей европейского среднего класса. Они сыграли важную роль в политике континента.
• В результате роста торговли и коммерции европейцы значительно преуспели.

История класса 11 Глава 3 Длинный ответ Тип Вопросы

Вопрос 1.
Подробно обсудите аргументы в пользу продолжения рабства.
Ответ:
Король Испании Филипп II публично запретил принудительный труд. В 1609 г. был принят закон, по которому местным жителям, христианам и нехристианам была предоставлена ​​полная свобода. Европейские поселенцы были возмущены этим законом. По прошествии двух лет они заставили короля отказаться от этого закона и снова разрешить порабощение.

Начало новой экономической деятельности. Расчищены земли, покрытые лесом.Начато животноводство. После открытия золота в 1700 году н.э. горные работы начались полным ходом. Но для этой работы требовалась дешевая рабочая сила. Отмена рабства была предметом споров в 1780-х годах. Некоторые придерживались мнения, что даже до того, как европейцы вступили в эту торговлю, в Африке существовали рабы. После 15 века рабы составляли основную часть рабочей силы в государствах Африки. Некоторые африканцы помогали европейцам захватывать молодых людей, чтобы их продавали в рабство.Для этого европейские торговцы подарили им урожай.

Единственной альтернативой было привезти рабов из Африки, чтобы решить эту проблему. В период с 1554 по 1885 год н.э. в Бразилию было ввезено более 36 рабов из лаковой Африки. В 1750 году н.э. там жили люди, у которых были тысячи рабов. С 1780-х годов велись дебаты об отмене рабства. Некоторые люди утверждали, что рабство существовало в Африке еще до того, как европейцы вступили в эту торговлю. Верно, что после пятнадцатого века в государствах, образованных в Африке, рабы составляли основную часть рабочей силы.Они также утверждали, что немногие африканцы даже помогали европейцам захватывать молодых мужчин и женщин, чтобы их можно было продать в рабство. Взамен европейские торговцы передали им урожай, импортированный из Южной Америки.

Вопрос 2.
«Кортес без каких-либо объяснений поместил императора под домашний арест и попытался править его именем». Объясните, как это произошло?
Ответ:

• Мексика была завоевана Кортесом и его солдатами. В 1519 году Кортес отплыл с Кубы в Мексику, где подружился с тотонаками.Это была группа, которая хотела выйти из-под власти ацтеков. Король ацтеков Монтесума послал к нему чиновника. Он был в ужасе от агрессивности испанцев, их пороха и их лошадей. Сам Монтесума был убежден, что Кортес был реинкарнацией изгнанного Бога, который вернулся, чтобы отомстить за себя.
• Вторгшиеся испанцы были ошеломлены при виде Теночтитлана. Он был в пять раз больше Мадрида и насчитывал около 1 человека жителей. Это было в два раза больше населения Севильи, самого большого города Испании.
• Кортес был радушно принят Монтесумой. Ацтеки увели испанцев в центр города, где император осыпал их дарами. Его люди были встревожены, узнав о резне тлашкальцев.
• Опасения ацтеков оказались вполне обоснованными. Без каких-либо объяснений Кортес поместил императора под домашний арест и попытался править от его имени. Кортес также установил христианские изображения в храме ацтеков. Монтесума предложил компромисс и поместил в храм и ацтекские, и христианские изображения.
• Деспотизм испанских оккупантов и их непрекращающиеся требования золота спровоцировали всеобщее восстание. Альварадо приказал устроить резню во время весеннего праздника ацтеков Уизилпочтли. Когда Кортес вернулся 25 июня 1520 года, в его руках был полномасштабный кризис. Испанцы столкнулись с острой нехваткой еды и питьевой воды.
• Ацтеки продолжали сражаться с испанцами. Около 600 конкистадоров и более их тлашкальских союзников были убиты в так называемую «ночь слез».Кортес был вынужден отступить в Тласкалу, чтобы спланировать свою стратегию против новоизбранного короля Куатемока. Имея всего 180 солдат и 30 лошадей, Кортес двинулся в Теночтитлан, когда ацтеки готовились к своему последнему сражению. Ацтеки думали, что они видят предзнаменования, предсказывающие, что их конец близок, и из-за этого император решил отказаться от своей жизни.

Вопрос 3.
Обсудите следующее в отношении людей исконной цивилизации майя:
(a) Общество
(b) Религия
(c) Наука
Ответ:
Цивилизация майя занимала особое место среди коренных американцев. цивилизация.

• Общество: Священник был главой общества майя. Их очень уважали. У них был полный контроль над правительством. Что касается государства, у них была полная власть, но на местном уровне существовало самоуправление. Сельское хозяйство было основой общества майя. Ком был основной культурой майя. Некоторые люди занимались ткачеством и крашением одежды, в то время как монеты, бобы, картофель, папайя и т. Д. Были основными продуктами питания людей.
• Религия: Майя поклонялись богам и богиням.В их число входили боги леса, дождя, плодородия, огня и кукурузы. Ибо больше дождей люди угодили богам. Человеческие жертвоприношения также практиковались.
• Наука:
  1. Майя добились огромных успехов в области науки. Они изобрели календарь. Этот календарь символизировал их прогресс в астрономии. По этому календарю в году было 365 дней и 18 месяцев. В каждом месяце было 20 дней.
  2. Майя передали знание нуля в математике.
  3. Иероглифическое письмо было другим их достижением.Можно сказать, что цивилизация майя ни в одном аспекте не отставала от других американских цивилизаций.

Вопрос 4.
Почему испанские и португальские правители особенно поддерживали идею финансирования морского квеста?
Ответ:
Европейская экономика переживала фазу упадка с середины четырнадцатого до середины пятнадцатого веков. Из-за чумы и войн в разных частях Европы погибло множество людей. Торговля пришла в упадок. Не хватало золота и серебра, из которых делали европейские монеты.В конце четырнадцатого века торговля на дальние расстояния пришла в упадок, а затем стала затруднительной после завоевания Константинополя турками в 1453 году. Итальянцы начали свой бизнес с турками. Теперь они были обязаны платить более высокие налоги на торговлю.

Возможность того, что в лоно христианства можно будет привлечь больше людей, подготовила набожных европейцев-христиан к приключениям. После этого «крестовые походы» против турок начались как религиозная война. Они увеличили торговлю Европы с Азией и создали вкус к азиатским продуктам, особенно к специям.За его торговлей может последовать политический контроль, когда европейские страны будут создавать колонии в регионах.

Золото и специи найдены в новых регионах. Португалия была маленькой страной, получившей независимость от Испании с 1139 года, которая развила навыки рыболовства и болезни, взяла на себя инициативу. Принц Генрих Португальский напал на Сеуту в 1415 году. После этого были организованы новые экспедиции, и португальцы основали торговую станцию ​​на мысе Бохадор в Африке.
В Испании экономические причины побуждали людей становиться рыцарями океана.Воспоминания о крестовых походах и успехе Реконкисты раздули частные амбиции и привели к заключению контрактов, известных как Capitulacion.es. В соответствии с этими договорами испанский правитель заявлял о правах суверенитета над недавно завоеванными территориями и награждал руководителей экспедиций в виде титулов и права управлять завоеванными землями.

Вопрос 5.
Что вы знаете об аравакских Лукайо? Обсудите образ жизни аравакцев Лукайо.
Ответ:
Аравакийцы Лукайо населяли группу небольших островов в Карибском море и на Больших Антильских островах.Карибы изгнали их с Малых Антильских островов.

Аравакиец Лукайо всегда предпочитал переговоры. Они игнорировали конфликт. Они строили лодки и ходили по открытому морю на каноэ, сделанных из полых стволов деревьев. Они жили охотой, рыбной ловлей и сельским хозяйством. Ком, сладкий картофель, клубни и маниока были основными сельскохозяйственными продуктами. Народ Аравакии производил еду коллективно и кормил всех в общине.

Аравакская культура: Аравакский народ был организован под руководством старейшин клана.Традиция многоженства была распространена. Они были анимистами. Во многих других обществах шаманы играли важную роль целителей и посредников между этим миром и миром сверхъестественного.

Отношения с европейцами: Араваки носили украшения из золота. Они не ценили золото так высоко, как европейцы. Золото обменивали на стеклянные бусы. Аравакский народ Лукайоса это вполне устраивало. Эти бусинки выглядели красивее. Они прекрасно владели ткачеством.Он был очень развит. Гамак
был одной из их специализаций.
Народ араваков был очень великодушен. В поисках золота они всегда сотрудничали с испанцами. Когда испанская политика стала жестокой, они сопротивлялись. Его результаты были катастрофическими.

Вопрос 6.
Что вы понимаете под географическими открытиями? Каковы были основные причины этих открытий?
Ответ:
За это время произошло несколько географических открытий. Период с 1490 по 1523 год известен как золотой период географических открытий.В этот период были открыты Южная и Северная Америка. Их назвали Новым Светом. Европейские корабли начали плавать в Индийском океане и Китайском море. Географические открытия: европейцы слишком интересовались Азией, особенно индийскими товарами. Торговцы доставляли товары в Средиземное и Черное моря наземным путем. Отсюда эти товары отправлялись морским путем. К середине 15 века турки оккупировали Турцию и ее окрестности. Позже азиатская торговля с Европой прекратилась.Европейцы не были заинтересованы в разрыве торговых отношений. Поэтому они предприняли попытку исследовать новые маршруты.
Коперник и Марко Поло пересекли Азию. В своих путешествиях они написали много странных историй. Сделано много научных изобретений. Коперник утверждал, что Земля круглая. Это улучшение географических знаний дало толчок к путешествиям и исследованиям. Изобретение магнитного компаса помогло определить стороны света.

Вопрос 7.
Империя инков была высоко централизованной, а король представлял высший источник власти. Разрабатывать.
Ответ:

• Империя инков была централизованной. Король был высшим авторитетом. Кечу был языком двора. Каждый народ говорил на языке кечу. Совет старейшин управлял каждым племенем независимо. Племя было верным правителю. Что касается населения, то точной цифры нет. Но в империи было более миллиона человек, которые были обязаны правителю своей верностью.
• Инки были великолепными строителями, как ацтеки. Они построили дороги через горы из Эквадора в Чили. Их форты были построены из каменных плит. Они использовали трудоемкую технологию для вырезания и перемещения камней из близлежащих каменных обрывов. Многие камни весили более 100 тонн, но колесной техники у них не было.
• Земледелие было основным занятием людей. Они построили террасы на склонах холмов и разработали системы дренажа и орошения, чтобы решить проблему бесплодия почвы.Культивирование в высокогорных районах Анд было намного больше, чем сегодня. Инки выращивали кукурузу и картофель.
• В основном они интересовались ткачеством и гончарным делом. Они были качественные. Существовала система учета — кипу, или веревки, на которых завязывались узлы для обозначения определенных математических единиц. По мнению некоторых ученых, инки вплели в эти нити своего рода код.
• Организация империи инков имела пирамидальную структуру. Если вождь инков будет схвачен, цепочка командования быстро развалится.Именно это произошло, когда испанцы решили вторгнуться в их страну.

Вопрос 8.
Кем был Писарро? Обсудите его достижения в регионе инков.
Ответ:
Писарро был бедным и неграмотным испанцем. После службы в армии он посетил Карибские острова в 1502 году нашей эры. Царство инков было землей серебра и золота. Он предпринимал многочисленные попытки добраться до этого королевства из Тихого океана. Однажды, вернувшись домой, он встретил испанского короля. Он показал королю красиво оформленные золотые кувшины, сделанные мастерами инков.Он пообещал Писарро, что в случае завоевания земель инков он станет губернатором этих земель. Писарро задумал перенять метод Кортеса. Достижения: Атауальпа занял трон империи инков после гражданской войны в 1532 году нашей эры.После этого прибыл Писарро. Он взял царя в свои руки. Король предложил запасы золота в качестве выкупа за его освобождение. Но Писарро не удержался от своего слова. Он убил короля, а его солдаты беспрепятственно грабили. После этого Писарро оккупировал государство инков.Жестокость завоевателей спровоцировала восстание 1534 года, которое продолжалось два года. В этом восстании тысячи людей погибли на войне. Еще через пять лет испанцы обнаружили огромные запасы серебра в Патози (современная Боливия).

История класса 11 Глава 3 Вопросы по переходам

Прочтите следующий отрывок и ответьте на следующие вопросы:

Переход 1.

Дона Марина:
Бернар Диас дель Кастильо! 1495-1584) написал в своей «Истинной истории завоевания Мексики», что жители Табаско подарили Кортесу служанку по имени Дона Марина.Она свободно говорила на трех местных языках и смогла сыграть решающую роль в качестве переводчика для Кортеса. «Это было великое начало наших завоеваний, и без Доны Марины мы не смогли бы понять язык Новой Испании и Мексики.

Диас считал ее принцессой, но мексиканцы называли ее «Малинче», что означает «предательство». Малинчиста означает того, кто рабски копирует костюмы и язык других людей.

Вопросы
(i) Кто является автором книги «Правдивая история завоевания Мексики»! (it) Что вы знаете о Донье Марине?
(iii) Кем был Кортес?
(iv) Что означает «Малинчиста»?
Ответы
(i) Бернар Диас дель Кастильо.

(ii) Донья Марина была мексиканской принцессой. Ее мать продала ее в рабство народу Тобаско. Она хорошо знала три местных языка и работала переводчиком в Кортесе.

(iii) Он был известным испанским конкистадором, вторгшимся в Мексику в 1519 году. Он победил Монтесуму II, правителя ацтекской империи в 1521 году. В результате его завоевания империя ацтеков подошла к концу.

(iv) «Малинчиста» означает человека, который рабски копирует костюмы и язык других людей.

История класса 11 Глава 3 Навыки карты

Вопрос 1.
На карте Центральной Америки и Карибских островов отметьте и найдите следующее:
(i) AztecEmpire
(ii) Теночтитлан
(iii) Большие Антильские острова
(iv) Куско
(v) Багамы
Ответ:

Вопрос 2.
На карте Африки отметьте и найдите регионы, откуда были захвачены рабы.
Ответ:

История класса 11 NCERT Solutions

Менингит

Этот информационный бюллетень посвящен четырем основным причинам острого бактериального менингита:

• Neisseria meningitidis (менингококк)
• Streptococcus pneumoniae (пневмококк)
• Haemophilus influenzae agalactiae (стрептококк группы B)

Эти бактерии являются причиной более половины смертей от менингита во всем мире и вызывают другие тяжелые заболевания, такие как сепсис и пневмония.

Другие бактерии, например, Mycobacterium tuberculosis , Salmonella, Listeria, Streptococcus и Staphylococcus, вирусы, такие как энтеровирусы и эпидемический паротит, грибы, особенно Cryptococcus, и паразиты, такие как Amoeba, также являются важными причинами менингита.

Кто подвергается риску?

Хотя менингит поражает людей всех возрастов, наибольшему риску подвержены дети младшего возраста. Новорожденные дети подвержены наибольшему риску заражения стрептококком группы B, маленькие дети — более высокому риску заражения менингококком, пневмококком и Haemophilus influenzae.Подростки и молодые люди подвержены особому риску менингококкового заболевания, в то время как пожилые люди подвергаются особому риску пневмококкового заболевания.

Люди во всем мире подвержены риску менингита. Наибольшее бремя болезней наблюдается в регионе Африки к югу от Сахары, известном как Африканский менингитный пояс, который особенно признан подверженным высокому риску эпидемий менингококковой, а также пневмококковой инфекции. менингит.

Более высокий риск наблюдается, когда люди живут в непосредственной близости, например, на массовых собраниях, в лагерях беженцев, в переполненных домах или в студенческих, военных и других профессиональных местах.Иммунный дефицит, такой как ВИЧ-инфекция или комплемент. дефицит, иммуносупрессия и активное или пассивное курение также могут повысить риск различных типов менингита.

Передача

Путь передачи зависит от организма. Большинство бактерий, вызывающих менингит, таких как менингококк, пневмококк и Haemophilus influenzae , переносятся через нос и горло человека. Они передаются от человека к человеку воздушно-капельным путем. или выделения из горла.Стрептококк группы B часто переносится через кишечник или влагалище человека и может передаваться от матери к ребенку примерно во время рождения.

Носительство этих организмов обычно безвредно и помогает укрепить иммунитет против инфекций, но иногда бактерии проникают в организм, вызывая менингит и сепсис.

Признаки и симптомы

Инкубационный период отличается для каждого организма и может составлять от двух до 10 дней для бактериального менингита. Поскольку бактериальный менингит часто сопровождается сепсисом, признаки и симптомы охватывают оба состояния.

Признаки и симптомы могут включать:

• сильная головная боль
• жесткая или болезненная шея
• высокая температура
• избегание яркого света
• сонливость, спутанность сознания, коматозное состояние
• судороги
• сыпь
• боли в суставах
• холодные руки и стопы
• рвота

У младенцев признаки могут включать:

• плохое кормление
• сонливость, трудно просыпаться, коматозное состояние
• раздражительность, плач при прикосновении
• затрудненное дыхание, хрюканье
• лихорадка
• ригидность шеи
• выпуклое мягкое пятно на макушке (родничок)
• пронзительный крик
• судороги
• рвота
• сыпь
• бледная или пятнистая кожа

Профилактика

Профилактика менингита с помощью вакцинации — самый эффективный способ уменьшить бремя и воздействие болезни, обеспечивая длительные защита.

Антибиотики также используются для предотвращения инфекции у лиц с высоким риском менингококковой инфекции и стрептококковой инфекции группы B. Борьба с эпидемиями менингококкового менингита зависит как от вакцинации, так и от применения антибиотиков.

1. Вакцинация

Лицензированные вакцины против менингококковой, пневмококковой инфекции и болезни Haemophilus influenzae доступны уже много лет. Эти бактерии имеют несколько различных штаммов (известных как серотипы или серогруппы), и вакцины предназначены для защиты против самых вредных штаммов.Со временем произошли значительные улучшения в охвате штаммами и доступности вакцины, но универсальной вакцины против этих инфекций не существует.

Менингококк

Менингококк имеет 12 серогрупп, из которых A, B, C, W, X и Y вызывают большинство менингитов.

Доступны три типа вакцины:

• Полисахаридно-белковые конъюгированные вакцины (конъюгированные вакцины) используются для предотвращения и реагирования на вспышки:
• Они обеспечивают более длительный иммунитет, а также предотвращают носительство, тем самым снижая передачу и ведущую для защиты стада.
• Они эффективны для защиты детей в возрасте до двух лет.
• Вакцины доступны в различных составах:
• моновалентных вакцин (серогруппа A или C)
• четырехвалентных вакцин (серогруппы A, C, W, Y).
• в комбинации (серогруппа C и Haemophilus influenzae тип b)
• Вакцины на основе белка против серогруппы B. Эти вакцины защищают от менингита в любом возрасте, но, как считается, не предотвращают носительство и передачу, поэтому не приводят к защите стада .
• Полисахаридные вакцины безопасны и эффективны для детей и взрослых, но обладают слабой защитой для младенцев. Защита недолговечна, и они не приводят к защите стада, поскольку не препятствуют переносу. Они все еще используются для борьбы со вспышками, но заменяются конъюгированными вакцинами.

Глобальные ответные меры общественного здравоохранения — ликвидация эпидемии менингококкового менингита в Африканском поясе менингита

В Африканском поясе менингита менингококк серогруппы А составлял 80–85% эпидемий менингита до появления менингококка А. конъюгированной вакцины через массовые профилактические кампании (с 2010 г.) и в программы плановой иммунизации (с 2016 г.).По состоянию на апрель 2021 года 24 из 26 стран в «поясе менингита» провели массовые профилактические кампании, нацеленные на детей 1-29 лет (по всей стране или в районах высокого риска), и половина из них ввели эту вакцину в свои национальные программы. графики иммунизации. Среди вакцинированных популяций заболеваемость менингитом серогруппы А снизилась более чем на 99% — с 2017 года не было подтверждено ни одного случая серогруппы А. Продолжение внедрения в программы плановой иммунизации и поддержание высокий охват имеет решающее значение для предотвращения возобновления эпидемий.

Случаи менингита и вспышки, вызванные другими серогруппами менингококков, кроме серогруппы B, продолжают поражать. Внедрение поливалентных конъюгированных менингококковых вакцин является приоритетной задачей общественного здравоохранения для ликвидации эпидемий бактериального менингита в Пояс африканского менингита.

Пневмококк

Пневмококк имеет более 97 серотипов, 23 из которых вызывают большинство заболеваний.

• Конъюгированные вакцины эффективны с 6-недельного возраста для профилактики менингита и других тяжелых пневмококковых инфекций и рекомендуются для младенцев и детей в возрасте до 5 лет, а в некоторых странах также для взрослых старше 65 лет. как лица из определенных групп риска.Используются две разные конъюгированные вакцины, защищающие от 10 и 13 серотипов. Новые конъюгированные вакцины, предназначенные для защиты от большего числа серотипов пневмококков, либо находятся в разработке, либо имеют одобрен для использования у взрослых. Продолжаются исследования вакцин на основе белка.
• Доступна полисахаридная вакцина против 23 серотипов, но, как и для других полисахаридных вакцин, этот тип вакцины считается менее эффективным, чем конъюгированные вакцины. Он используется в основном у людей старше 65 лет для защиты от пневмонии, а также у лиц из определенных групп риска.Он не используется у детей младше 2 лет и менее полезен для защиты от менингита.

Haemophilus influenzae

Haemophilus influenzae имеет 6 серотипов, серотип b вызывает большинство менингитов.

• Конъюгированные вакцины специфически защищают от Haemophilus influenzae серотипа b (Hib). Они очень эффективны в профилактике Hib-инфекции и рекомендуются для рутинного использования в календарях вакцинации младенцев.

Стрептококк группы B

Стрептококк группы B имеет 10 серотипов: 1a, 1b, II, III, IV и V, вызывающие большинство заболеваний.

• Конъюгированные и белковые вакцины, предназначенные для защиты матерей и младенцев от стрептококковой инфекции группы B, находятся в стадии клинической разработки.

2. Антибиотики для профилактики (химиопрофилактика)

Meningococcus

Антибиотики для тесного контакта с больными менингококковой инфекцией, при своевременном применении, снижают риск передачи.Вне пояса африканского менингита, химиопрофилактика рекомендуется для близких контактов в семье. При менингите пояс, химиопрофилактика для близких контактов рекомендуется в неэпидемических ситуациях. Ципрофлоксацин является антибиотиком выбора, а цефтриаксон — альтернативой.

Стрептококк группы B

Выявление матерей, чьи дети подвержены риску заражения стрептококками группы B, рекомендуется во многих странах. Один из способов сделать это — универсальный скрининг на носительство стрептококка группы B во время беременности.Матерям из группы риска предлагают внутривенное пенициллин во время родов, чтобы предотвратить развитие стрептококковой инфекции у детей группы B.

Диагностика

Первоначальный диагноз менингита может быть поставлен при клиническом обследовании с последующей люмбальной пункцией. Бактерии иногда можно увидеть при микроскопическом исследовании спинномозговой жидкости. Диагноз подтверждается или подтверждается выращиванием бактерий из образцы спинномозговой жидкости или крови с помощью экспресс-тестов или полимеразной цепной реакции (ПЦР).Идентификация серогрупп и чувствительность к антибиотикам важны для определения мер контроля. Молекулярное типирование и целое секвенирование генома позволяет выявить больше различий между штаммами и дать информацию о реакции общественного здравоохранения.

Лечение

Менингит является смертельным для половины пациентов, если его не лечить, и его всегда следует рассматривать как неотложную медицинскую помощь. Необходима госпитализация в больницу или поликлинику. Изоляция пациента обычно не рекомендуется после 24 часов лечения.

При бактериальном менингите необходимо как можно скорее начать соответствующее лечение антибиотиками. В идеале сначала следует сделать люмбальную пункцию, поскольку антибиотики могут затруднить рост бактерий из спинномозговой жидкости. Однако забор крови также может помочь определить причину, и в первую очередь необходимо незамедлительно начать лечение. Для лечения менингита используется ряд антибиотиков, включая пенициллин, ампициллин и цефтриаксон. Во время эпидемий менингококкового и пневмококкового менингита, цефтриаксон — препарат выбора.

Осложнения и последствия

Каждый пятый человек, переживший эпизод бактериального менингита, может иметь длительные последствия. Эти последствия включают потерю слуха, судороги, слабость конечностей, проблемы со зрением, речью, речью, памятью и общением, а также рубцы. и ампутации конечностей после сепсиса.

Поддержка и последующий уход

Последствия менингита могут иметь огромное влияние на отдельных людей, семьи и сообщества как в финансовом, так и в эмоциональном плане.Иногда такие осложнения, как глухота, нарушение обучаемости или поведенческие проблемы, не распознаются лицами, осуществляющими уход, и медицинскими работниками. рабочие и поэтому остаются без лечения.

Те, кто переболел менингитом , часто нуждаются в медицинской помощи, требующей длительного лечения. Продолжающиеся психосоциальные последствия инвалидности от менингита могут иметь медицинские, образовательные, социальные и правозащитные последствия. Несмотря на тяжелое бремя последствий менингита для людей, больных менингитом, их семей и общества, доступ к услугам и поддержке при этих состояниях часто недостаточен, особенно в странах с низким и средним уровнем доходов.Физическим лицам а также семьи, члены которых являются инвалидами от менингита, следует побуждать обращаться за услугами и советами в местные и национальные организации инвалидов (ODP) и другие организации, занимающиеся проблемами инвалидности, которые могут дать жизненно важные советы по поводу юридические права, экономические возможности и социальное участие, чтобы люди с менингитом могли жить полноценной и приносящей удовлетворение жизнью.

Эпиднадзор

Эпиднадзор, от выявления случаев заболевания до расследования и лабораторного подтверждения, имеет важное значение для борьбы с менингитом.Основные задачи включают:

• Обнаружение и подтверждение вспышек.
• Отслеживайте тенденции заболеваемости, включая распределение и эволюцию серогрупп и серотипов.
• Оценить бремя болезни.
• Отслеживайте профиль устойчивости к антибиотикам.
• Отслеживайте циркуляцию, распространение и эволюцию конкретных штаммов (клонов).
• Оценить влияние стратегий борьбы с менингитом, особенно программ профилактической вакцинации.

Ответные меры ВОЗ

Глобальная дорожная карта «Победить менингит к 2030 году» была разработана ВОЗ при поддержке многих партнеров.Стратегия была одобрена Всемирной ассамблеей здравоохранения в 2020 г. в первой в истории резолюции по менингиту и единогласно одобрена Страны-члены ВОЗ.

Дорожная карта устанавливает комплексное видение «На пути к миру, свободному от менингита» и преследует три дальновидные цели:

• Ликвидация эпидемий бактериального менингита.
• Снижение случаев бактериального менингита, предупреждаемого с помощью вакцин, на 50% и смертности на 70%.
• Снижение инвалидности и улучшение качества жизни после менингита по любой причине.

Он устанавливает путь к достижению целей посредством согласованных действий по пяти взаимосвязанным направлениям:

• Профилактика и контроль над эпидемиями, сфокусированные на разработке новых доступных вакцин, достижении высокого охвата иммунизацией, совершенствовании стратегий профилактики и ответных мерах на эпидемии.
• Диагностика и лечение, сфокусированные на быстром подтверждении менингита и оптимальном уходе за пациентом.
• Надзор за заболеваниями для руководства профилактикой менингита и борьбой с ним.
• Уход и поддержка пострадавших от менингита с упором на раннее выявление и улучшение доступа к уходу и поддержке при осложнениях от менингита, а также
• Информационно-пропагандистская деятельность и участие для обеспечения высокого уровня осведомленности о менингите, содействия вовлечению страны и подтверждения права на услуги по профилактике, уходу и последующему уходу.

В рамках дополнительной инициативы ВОЗ работает над межсекторальным глобальным планом действий I по эпилепсии и другим неврологическим расстройствам в консультации с государствами-членами для устранения многих проблем и пробелов в предоставлении помощи и услуг. для людей с эпилепсией и другими неврологическими расстройствами, которые существуют во всем мире.Права человека людей, страдающих инвалидностью, также признаются и рассматриваются в Глобальном плане действий ВОЗ по инвалидности в соответствии с Конвенцией о правах. ребенка и Конвенции о правах людей с ограниченными возможностями (КПИ), а также в исторической резолюции о достижении наивысшего уровня здоровья для лиц с ограниченными возможностями, принятой на 74-й сессии Всемирной ассамблеи здравоохранения.

Хотя «дорожная карта» по борьбе с менингитом направлена ​​на все менингиты независимо от причины, в ней основное внимание уделяется основным причинам острого бактериального менингита (менингококк, пневмококк, Haemophilus influenzae и стрептококк группы B).Эти бактерии явились причиной более 50% из 250 000 случаев смерти от менингита от всех причин в 2019 году. Они также вызывают другие тяжелые заболевания, такие как сепсис и пневмония. Для каждой из этих инфекций вакцины либо доступны, либо в случае групповых Стрептококк B, вероятно, станет доступным в ближайшие несколько лет.