Окружающий мир «Как устроен организм» 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Тарасинская средняя общеобразовательная школа»

Боханского района Иркутской области

Конспект урока

по окружающему миру

«Как устроен организм»

4 класс

Учитель начальных классов

Бускинова Нурия Гайфуловна

2014 г.

Тип урока – урок изучения нового учебного материала

Вид урока — урок теоретических или практических работ исследовательского типа

Цель: изучение строения организма человека и формирование представления о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни.

Задачи:

  • ознакомить учащихся со строением организма человека;

  • научить способам простейшего контроля за деятельностью систем организма;

  • показать влияние общеразвивающих упражнений на организм человека;

  • учить выполнять валеологический самоанализ;

  • повысить интерес к физической культуре, формировать здоровый образ жизни.

  • воспитывать мотивы учения, положительное отношение к получению знаний;

  • воспитывать дисциплинированность;

  • развивать познавательные умения;

  • развивать умения учебного труда.

Оборудование: учебники О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова Окружающий мир часть 2, тетрадь для самостоятельной работы №2, компьютер, медиапроектор, интерактивная доска; презентация по теме урока, таблицы на каждого ученика для валеологического самоанализа, смайлики настроения, индивидуальные карты.

Место проведения: учебный кабинет

Методы и приёмы обучения: диалогический, эвристический и исследовательские методы

Название этапа

Продолжительность

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Примечание

1.Орг. момент

Цель: создать положительный эмоциональный настрой, привести детей в «рабочее состояние»

1 -2 мин.

— Ребята, поделитесь со мной своим настроением.

— А как вы думаете, какой настрой лучше всего взять для работы?

— Вы только что отдыхали на перемене, поэтому для создания рабочей обстановки, давайте выполним упражнение на восстановление дыхания.

— Хорошо, молодцы! А теперь давайте улыбнемся друг другу и возьмемся за руки. Искренняя улыбка – успех в любой работе.

— Вот теперь мы можем приступать к работе.

Дети поднимают смайлики настроения

Дети выполняют упражнение

Дети берутся друг с другом за руки и учитель вместе с ними

Дети рассаживаются по местам

См. Приложение 1

См. Приложение 2

2. Вводная часть занятия

Цель: познакомить с темой занятия и планом работы

3-4 мин.

— Ребята, сегодня мы с вами начинаем изучать новый раздел. Откройте учебники и по содержанию найдите название раздела. А теперь прочитайте тему нашего урока. А я хочу уточнить тему нашего урока: «Тело человека – настоящее чудо». Знакомство с тем, как устроено и как функционирует человеческое тело, сродни путешествию в хорошо известную тебе страну. И все же в этой стране каждого из вас ждут настоящие открытия. Изучая собственное тело, проникнись к нему уважением и научись заботиться о нем. Помни, тебе это нужно, чтобы быть всегда сильным и здоровым.

— Итак, нам сегодня предстоит не только познакомиться с собственным телом, но и самим выполнить некоторые исследования о своем весе и росте, и, конечно же, получить полезные советы об укреплении собственного здоровья.

Учащиеся самостоятельно определяют тему урока

Слайд 1

Слайд 2

3.Теоретическая часть занятия: «Как устроен человек?»

Цель: дать элементарное представление о строении организма, учить выполнять различные упражнения, полезные для разных частей тела.

20 мин.

— Следующая часть нашего занятия называется «Как устроен человек?» Сейчас мы послушаем небольшие сообщения наших ребят о строении человека.

1)Скелет – опора нашего организма. Без него тело человека было бы бесформенным. В организме человека более 200 костей. Череп защищает от травм головной мозг, позвоночник – спинной мозг, грудная клетка — сердце и легкие. Кости составляют скелет.

Кости соединены суставами. Они позволяют человеку двигаться.

Интересно, что: самая крошечная кость тела находится во внутреннем ухе. Она называется стремечко – её длина меньше 3 мм. А самая большая кость – бедренная, её длина неодинакова у разных людей, она зависит от роста.

2)У человека более 500 мышц. Они

прикрепляются к костям сухожилиями и

обладают особыми свойствами: они могут

сокращаться и расслабляться. Когда

мышцы сокращаются, расположение

костей меняется. Так происходит

движение. Благодаря движению

происходит развитие всех органов.

Итак, мышцы необходимы для жизни и

развития организма человека.

Интересно, что: когда ты смеёшься, работает 15 мышц, а когда злишься, хмуришь брови – целых 42 мышцы!

Общеразвивающие упражнения для мышц человека.

3)Какой же путь проходит пища в организме человека?

Начинается он во рту. Здесь пища пережёвывается, смачивается слюной и по пищеводу поступает в желудок. Там находится 3-5 часов, а затем переходит в кишечник. В желудке пища окончательно переваривается и через стенки кишечника и кровеносных сосудов поступает в кровь. Непереваренные остатки пищи поступают в толстую кишку. Чем дольше ты пережёвываешь пищу, тем легче она будет передвигаться по пищеводу и тем лучше переварятся содержащиеся в ней углеводы. Жуй тщательнее, и у тебя не будет болеть живот!

Интересно, что: в год ты съедаешь около 500 кг пищи. Это почти в 20 раз больше, чем вес твоего тела.

4)Дыхание — важнейшая функция организма. Без воздуха человек может прожить всего несколько минут. Вдыхаемый нами воздух сначала попадает в нос. Там согревается, очищается, увлажняется и через трахею поступает в лёгкие.

Интересно, что: чихание, зевание, икота, смех – это особые формы дыхания.

Дыхательная гимнастика.

5)Сердце и кровеносные сосуды — это органы кровообращения. Кровь в теле человека непрерывно течёт по кровеносным сосудам. Её приводит в движение сердце.

Насыщенная кислородом кровь идёт по крупным боковым сосудам — артериям, а затем по более мелким от сердца ко всем внутренним органам, к голове, рукам, ногам.

Самая большая артерия — это аорта. Крупные артерии распадаются на более мелкие – капилляры.

6) Головной мозг и нервная система: Мозг – главный орган нервной системы. Он отвечает за работу всего тела. Головной мозг делится на правое полушарие, контролирующее левую часть туловища, и левое полушарие, контролирующее правую часть туловища. Нервная система человека состоит из головного мозга, спинного мозга и нервов.

7) Органы чувств дают возможность людям и животным воспринимать окружающий мир. Всего у человека пять органов чувств: глаза;

уши; нос; язык; кожа.

Глаз очень похож на фотоаппарат. Посредине каждого глаза небольшой чёрный кружок – зрачок. Через отверстие зрачка проходят лучи света, и на внутренней поверхности глаза появляется изображение того, что находится перед нами. Веки и ресницы защищают глаза от яркого света и пыли. Веки внутри влажные. Мигая, они всё время смывают с глаз пылинки. Брови не дают попасть в глаза капелькам пота, стекающим со лба.

Упражнения для глаз.

Нос – это одновременно и фильтр, и печка, и сторож.

Воздух попадает внутрь носа, пробегает по его извилистым каналам и сообщает о запахе чувствительным точкам, покрывающим внутреннюю оболочку носа. А они передают мозгу эти сведения.

С помощью ушей мы слышим речь, музыку, различные звуки и даже шорохи. Ушные раковины, расположенные по бокам головы, помогают понять, с какой стороны долетает звук. Посредине ушной раковины есть маленькое отверстие. Через него звук

проникает внутрь уха. Дальше его не пускает тоненькая гибкая барабанная перепонка. Звук её колеблет, и она передаёт эти колебания

среднему уху. Но и оно ещё ничего не слышит. В нём только колеблются отзвука три косточки: молоточек наковальня и стремечко. Свои колебания они передают жидкости, наполняющей внутреннее ухо. Вот оно-то и воспринимает всякий звук и передаёт его мозгу.

Мини исследование: пусть твой сосед закроет одно ухо и отвернется от тебя. Скажи шёпотом любое слово, а сосед пусть повторит.

Игра «Сломанный телефон»

Язык покрыт бесчисленным множеством крохотных сосочков, которые определяют, что именно попало в рот – кислое или сладкое, солённое или горькое. Определяют и сообщают об этом мозгу. Кончик языка особенно чувствителен к сладкому. Края языка лучше всего ощущают кислое и солёное, а его основание – горькое.

Мини исследование: одному из учеников завязать глаза и дать попробовать лимон, соль, варенье. Проверить ощутит ли он вкус?

Кожей мы ощущаем холод, тепло, боль. Если бы не было этого чувства, то мы ходили бы в порезах и ожогах. Кожа надёжный защитник от многих опасностей.

Рассматривая строение кожи, можно увидеть под наружным тонким слоем корни волос, маленькие желёзки и большое количество различных чувствительных телец. Эти тельца посылают по нервам в мозг срочные сообщения: одни — о холоде, тепле, другие- о боли. В ответ мозг принимает решения и следит за их выполнением.

Учащиеся рассказывают по теме сообщения.

Дети выполняют упражнения вместе с учителем

Дети выполняют упражнения вместе с учителем

Дети выполняют вместе с учителем

Дети работают в паре

Работают по «цепочке»

Работают 4 ученика

Дети заранее готовят небольшие сообщения о строении организма человека, их рассказ сопровождается презентацией.

Слайд 3

Слайд 4

См. Приложение 3

Слайд 6

См. Приложение 4

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

См. Приложение 5

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

4. Практическая часть занятия

Цель: научить определять соотношение собственного роста и веса

5. Рефлексия

Цель: выяснить какую пользу принесло это занятие

Домашнее задание

15 мин.

1-2 мин.

— Итак, ребята, мы с вами получили небольшие теоретические знания о собственном организме. Здоровье – это одна из самых главных ценностей человеческой жизни, источник радости. Давайте попробуем разобраться, все ли в нашем организме правильно развивается? Сейчас мы с вами узнаем, правильно ли мы растем и сколько весим?

— У вас на партах лежат инструкции. С моей помощью мы сейчас их выполним.

Инструкция 1 «Сравнение своего показателя роста и веса со средним показателем для данного возраста»

Изучи средние показатели роста и веса для детей различного возраста, приведенные в таблице, и сравни с ними свои данные.

Инструкция 2 «Сколько ты должен весить»

Выполни математические расчеты по определению оптимальных показаний роста и веса.

Инструкция 3: «Какой у тебя должен быть рост»

Определи, соответствует ли твой рост норме по формуле.

Вывод:

— Если ты обнаружил несоответствие роста и веса, то подумай, какие процедуры помогут вам нормализовать свой рост и вес?

— Ребята, я надеюсь, что наше занятие было интересным и полезным для вас.

— Поделитесь своими впечатлениями со мной и друг с другом.

— Закончите следующие высказывания:

  • Мне сегодня понравилось……

  • Я узнал, что ….

  • Я научился …

  • У меня …… настроение

— Ребята, а что бы вы еще хотели узнать о собственном организме и о свое здоровье? Подумайте и напишите свои вопросы.

— Ребята, вы сегодня узнали много нового и интересного о своём организме. Дома вы прочитаете статью учебника и выполните задания в тетради.

Дети заполняют карту

Дети заполняют карту

(необходимые вычисления для удобства можно выполнить с помощью калькулятора)

Дети заполняют карту

(необходимые вычисления для удобства можно выполнить с помощью калькулятора)

Дети высказывают свои предположения

Дети высказывают свои мысли, а настроение показывают смайликами

Заранее посетив школьный медицинский кабинет, дети знали свой рост и вес

См. Приложение 6

Слайд 15

См. приложение 7

См. приложение 8

См. Приложение 9

Слайд 16

По этим вопросам можно планировать и проводить другие мероприятия по здоровье сбережению

У. с. 9-11, т. №2, 3

6. Итог занятия

Цель: способствовать атмосфере хорошего настроения

1 мин.

— Я хочу поблагодарить вас за активную работу.

— А сейчас посмотрите на слайд и расшифруйте фразу.

— Я желаю, чтобы вы были здоровы и счастливы!

Дети расшифровывают фразу

Слайд 17

Слайд 18

Приложение 1

Приложение 2

Упражнение для восстановления дыхания

Задуть одну свечу; задуть пять свечей.

Приложение 3

Общеразвивающие упражнения для мышц человека:

«Вырастем большими»

И.п. – о.с.

1 – руки в стороны,
2 – руки вверх, подняться на носки,
3 – опуститься полностью на стопу, руки в стороны,
4 – и. п.

«Петрушка»

И.п. – руки в стороны, ноги на ширине плеч.

1 – наклон вперёд,
2-3 – держать,
4 – и.п.

Приложение 4

Дыхательная гимнастика:

«Незнайка»

И.п. – о.с.

Приподнять плечи – резкий вдох через нос.

Опустить плечи – выдох с произношением слова «не знаю».

«Ныряльщик»

И.п. – стоя. Сделайте глубокий вдох, задержите дыхание, при этом закройте нос пальцами. Присядьте, как бы нырнув в воду. Досчитайте до пяти и вынырните, откройте нос и сделайте выдох.

Приложение 5

Упражнения для глаз:

1.Поморгайте 15—20 раз.

2. Посмотрите вправо, влево,

вверх, вниз. 3—5 раз.

3. Вращайте глазами сначала

влево, затем вправо. 3—5 раз.

4. Поморгайте 10 раз.

5. Крепко закройте глаза,

надавливая веками на глазные яблоки.

6. Поднимите палец на уровень

глаз, закрыв один глаз, другим

смотрите на палец, затем вдаль.

6—8 раз каждым глазом.

7. Поморгайте 20 раз.

Приложение 6

Вставь свои данные

Мне _____________ лет. Мой рост ______м _____ см. Мой вес ________кг __________г

Приложение 7

Возраст

Мальчики

Девочки

рост

вес

рост

вес

8 лет

1м 24см – 1м 35см

23 кг 600г – 31кг 800г

1м 24см -1м 35см

23кг 100г – 32кг 700г

9 лет

1м 30см – 1м 40см

25кг 900г – 35кг 800г

1м 30см – 1м 40см

25кг 900г – 37кг 200г

10 лет

1м 35см – 1м 47см

29кг – 40кг 800г

1м 35см – 1м 47см

28кг 600г – 42кг 200г

11 лет

1м 40см – 1м 52см

31кг 300г – 45кг 800г

1м 40см – 1м 52см

32кг 200г – 47кг 600г

12 лет

1м 45см – 1м 57см

34кг 500г – 51кг 700г

1м 40см – 1м 55см

36кг 700г – 50кг 800г

Приложение 8

Сколько ты должен весить

  1. Переведи свой рост в см ___________

  2. Переведи см в дм ____________

  3. Укажи свой вес в кг __________

  4. Раздели число кг на число дм

Н (норма) = кг: дм =

  1. Сравни полученные результаты:

  • Если 4>Н>3 – ты весишь столько, сколько нужно;

  • Если Н<3 – ты весишь маловато;

  • Если Н>4 – у тебя накапливается лишний вес.

Приложение 9

Какой у тебя должен быть рост

Определи, соответствует ли твой рост норме, пользуясь формулой Р= 90+5 · Г, где Р – рост в см, Г – количество полных лет. Р = 90 + 5 · ____ = _________ см

Сравни со своими данными: мой рост _____ см и рост по формуле _________ см

Список литературы:

  1. Современная детская энциклопедия; Москва «Махаон» 2012.

  2. Учебник О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова Окружающий мир часть 2, тетрадь для самостоятельной работы №2

  3. В.Ф. Феоктистова Образовательные здоровье сберегающие технологии; Волгоград 2009.

  4. Ю. Школьник Человек полная энциклопедия; Москва , 2013.

  5. Занятия в группе продленного дня. Конспекты, занимательные материала, рекомендации; Волгоград 2012.

  6. Интернет ресурсы.

infourok.ru

Урок в 4-м классе «Как устроен организм человека»

Разделы:
Начальная школа, Конкурс «Презентация к уроку»


Презентация к уроку

Загрузить презентацию (823,8 кБ)

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.


Цели урока:

  1. Формировать умение распознавать органы человека, определять функции систем человеческого организма, самостоятельно работать с учебником и дидактическим материалом, обосновывать своё мнение.
  2. Развивать творческое мышление, речь, познавательные способности.
  3. Воспитывать чувство товарищества (умение работать в группе).

Основные понятия: орган, система органов.


Оборудование: Мультимедийный экран, дидактический материал, учебники.

(на уроке системы органов разбираются обзорно, подробное изучение каждой системы органов будет производиться на следующих уроках)


Ход урока

I. Организационный момент.

Создание в классе положительного эмоционального настроя.

Учитель: Ребята, вы много нового узнали, многому научились. Скажите, пожалуйста, что вам больше всего запомнилось из прошлых лет обучения по этому предмету, что больше всего понравилось?

Составьте все вместе слова из разрезных карточек на магнитной доске. Если слова будут составлены правильно, вы прочитаете пожелание вам.

а о и й к ж р ю щ у и м р (окружающий мир)

у ж е х е ю л с п а в о !

Переверните карточки и прочитайте.

желаю успехов!


II. Постановка проблемы и актуализация знаний.

1. Актуализация знаний.

Экскурс в изученное. Что изучали в 1, 2, 3-м классах?

У каждого карточки. Соотнести с годом изучения. Привести примеры (краткий обзор).

Вопросы плана.

Учитель: Какие живые организмы вам известны?

Учащиеся: Производители, потребители, разрушители. Примеры (основные функции).

Учитель: Чем животные отличаются от других живых организмов?

Учащиеся: Клетки растений и часть бактерий имеют хлорофилл и способны самостоятельно производить органические вещества из неорганических.

Учитель: Чем позвоночные отличаются от других животных?

Учащиеся: Позвоночные имеют скелет.

Учитель: В чём своеобразие строения млекопитающих?

Учащиеся: Самки млекопитающих вынашивают своих детёнышей и вскармливают их своим молоком. Их тело покрыто шерстью, имеют зубы и могут пережёвывать пищу. Человек тоже относится к млекопитающим.

Учитель: Как называется самая маленькая часть организма?

Учащиеся: Клетка.


1-й слайд. Клетка.


Учитель: Что происходит в клетке?

Учащиеся: В клетке происходит обмен веществ. Клетка способна самостоятельно обеспечивать собственный обмен веществ.

Учитель: Как называется группа клеток сходных по строению и выполняющих одну и ту же функцию?

Учащиеся: Ткань.

Учитель: Как называется часть организма, состоящая из тканей нескольких сортов и предназначенная для выполнения определённой функции?

Учащиеся: Орган.

Учитель: Какие органы вы знаете?

Учащиеся перечисляют образования разного уровня (органами можно назвать как руку, так и палец или локтевой сустав на ней; органами можно назвать челюсть и принадлежащий челюсти зуб; глаз и покрывающее его веко…).


Проблемный вопрос: Зачем человеку столько органов?

Учащиеся: Каждый орган в организме человека выполняет свою функцию (дети кратко рассказывают о задачах разных органов).

Вывод: человек – сложный организм с разнообразными функциями, разделёнными между многими органами.


Физкультминутка.

Маленький для маленьких (указывают высоту от пола ладонью правой руки)

Мак поднялся аленький. (Поднимаются на носочках вверх, руки тянут вверх)

Аленький поднялся. (Руки подняты высоко, затем опускаются на ширину плеч)

Таким и остался. (Застыть в последней позе на несколько секунд)

Огляделся (крутят головой во все стороны, осматриваются)

Присмотрелся, на солнышке согрелся (гладят плечи)

Зарумянился, зардел! (Выполняют круговые движения вокруг щёк)

III. Новый материал.

2-й слайд (внешнее строение человека)


Учащиеся рассматривают внешнее строение человека, называют части его тела (слайды появляются поочерёдно), объясняют, каково их значение для организма;

  1. голова – часть тела, на которой сосредоточены все органы чувств – зрения, слуха и обоняния;
  2. туловище – часть тела, состоящее из груди и живота, в котором находятся внутренние органы;
  3. руки – органы манипуляции внешними предметами;
  4. ноги – органы опоры человеческого тела и его перемещения в пространстве.

Проблемный вопрос.

Может ли один орган выполнять общую задачу организма?

Предположения детей: с помощью глаз мы видим, с помощью лёгких дышим, сердце заставляет кровь двигаться по организму. Каждый орган выполняет только свою определённую работу. Вывод: один орган не в состоянии выполнять общую задачу организма.


IV. Совместное открытие знаний.

Чтобы организм смог выполнять общие задачи, что должны делать органы?

Учащиеся дают разные ответы, которые обсуждаются. Вывод: Органы должны работать согласовано.

Учитель: Итак, из чего состоит наш организм?

Учащиеся: Из органов.

Учитель: А если объединить органы в разные группы с определёнными функциями?

Учащиеся делают вывод.

Группа органов, связанных друг с другом, совместно выполняющих общую задачу называется системой органов.

Учитель: Что мы будем обсуждать сегодня на уроке?

Учащиеся: Мы будем говорить об органах, системах органов человека, их функциях.


Тема урока на доске. «Как устроен организм человека?»

Учитель: Какие умения мы будем формировать?

Учащиеся: Мы будем учиться распознавать органы человека, определять их функции.

Появляются цели урока на доске.

  1. Формировать умение распознавать органы человека, определять функции систем человеческого организма, самостоятельно работать с учебником и дидактическим материалом, обосновывать своё мнение.
  2. Развивать творческое мышление, речь, познавательные способности.
  3. Воспитывать чувство товарищества (умение работать в группе).

3-й слайд (органы чувств).

Учитель: Рассмотрите рисунок. Назовите органы. Учащиеся дают краткую характеристику каждому.

Уши нужны для того, чтобы слышать разные звуки, глаза, чтобы видеть предметы, нос – ощущать запахи, язык – ощущать вкус. Кожа нужна, чтобы чувствовать предмет, так же она защищает наш организм от различных повреждений.

Учитель: К какой системе относятся перечисленные органы человека?

Какую роль в организме играет данная система. Вывод делают дети.

Самостоятельно заполняется таблица. Часть таблицы заполнена, ученики должны дописать функции органов.


Органы чувств помогают человеку видеть, слышать, ощущать вкус, запах, предмет

4-й слайд (опорно-двигательная система)

Совместно определить из чего состоит опорно-двигательная система. Дети называют органы (слайды появляются поочерёдно), определяют, какую роль они выполняет в организме?

кости черепа защищают головной мозг, грудная клетка защищает сердце и лёгкие, кости верхних конечностей обеспечивают прочность и подвижность рук, позвоночник создаёт опору всему скелету, тазовый пояс даёт опору внутренним органам, кости нижних конечностей обеспечивают прочность и подвижность ног. После обсуждения заполняется таблица.


Опорно-двигательная система состоит из скелета и мышц. Она создаёт организму опору и позволяет ему двигаться 

 

 

Физминутка (упражнения для глаз).

Исходное положение – сидя.

Посмотреть вверх, перевести взгляд вниз (4 раза).

Перевести взгляд в левый угол глаза, затем по горизонтали в правый (4 раза).

Вытянуть вперёд руку по средней линии лица. Смотреть на конец пальца и медленно приближать его до тех пор, пока палец не начнёт «двоиться».

Круговые движения глазами по часовой стрелке и обратно (по 4 раза).

Крепко зажмурить глаза на 3-5 секунд (повторить 4раза).

перевести взгляд с ближнего предмета на дальний и наоборот (4 раза).

5-й слайд (органы пищеварения)

Краткий рассказ, какой путь проходит бутерброд по нашему организму (открываются поочерёдно названия органов пищеварения).

Попадая в рот, пища определяется на вкус, смачивается слюной, пережёвывается, проглатывается, по пищеводу (мускулистая трубка) попадает в желудок, где в большей части перевариваетя. Из желудка пища поступает в тонкий кишечник, в котором окончательно с помощью кишечного сока и желчи, вырабатываемой печенью, переваривается. То, что не смогли переварить пищеварительные соки, переходит в толстую кишку. Там из непереваренных остатков пищи высасывается вода, после чего они попадают в прямую кишку, выводятся наружу.

Итог: общие функции пищеварительной системы организма. Заполняется таблица.


Органы пищеварения снабжают организм человека строительным материалом и энергией. 

6-й слайд (органы выделения)

Рассматривается схема выделительной системы человека, называются органы, даётся краткая характеристика каждому.

Совершая круговорот по нашему телу, кровь проходит через главный орган выделения-почки, где дважды фильтруется. Обратно в сосуды проходит уже очищенная кровь, а все ненужные вещества в виде мочи по мочеточникам стекают в мочевой пузырь. Моча выводится из нашего организма по нашей воле.

Заполняется таблица.


Органы выделения выводят из организма воду и вредные вещества.

7-й слайд (органы дыхания)

Учащиеся совместно с учителем рассматривают рисунок, называют органы, определяют роль дыхательной системы в организме человека. Заполняется таблица.


Органы дыхания обеспечивают организм кислородом и выводят углекислый газ.

8-й слайд (органы кровообращения)

Рассматривается рисунок, называются органы, основные функции системы кровообращения. Заполняется таблица.


Органы кровообращения переносят одни вещества к клеткам тела, другие – из клеток.

9-й слайд (нервная система)

Рассматривается рисунок, называются органы, даётся краткая характеристика им, определяется роль нервной системы в организме человека.

Всеми действиями человеческого организма управляет нервная система. По нервам мозг получает от чувствительных клеток информацию о том, что происходит внутри тела и снаружи, и принимает решение. Если нужно действовать, мозг направляет свою команду по другим нервам к мышцам, которые сокращают нужный орган.

Заполняется таблица.


Нервная система управляет всем организмом.

10-й слайд (кожа)

Рассматриваются рисунки. Определяются функции кожи. Заполняется таблица.


Кожа защищает наш организм от ударов, микробов, вредных веществ.

Физкультминутка.




Кошка очень хороша,

Ходит мягко, не спеша.
Дети ходят по классу мягким пружинистым шагом.
Сядет, умывается,

Лапкой вытирается.
Образное движение «кошка умывается».
Вот щенок озорной.

Он с лохматой головой,

Бегает и лает, во дворе играет.
Дети выполняют лёгкий «пружинистый» бег, руки согнуты в локтях, изображают движения щенка.

Учитель: Мы не отметили ещё одну систему органов. Прочитайте о ней в учебнике. Как и все живые организмы, люди стареют и умирают, а им на смену приходят дети. Органы размножения обеспечивают зарождение ребёнка и его связь с организмом матери до рождения.


Органы размножения позволяют человечеству пополнять свою численность.

Получившаяся таблица










Органы чувств помогают человеку видеть, слышать, ощущать вкус, запах, предмет
Опорно-двигательная система состоит из скелета и мышц. Она создаёт организму опору и позволяет ему двигаться
Органы пищеварения снабжают организм человека строительным материалом и энергией.
Органы выделения выводят из организма воду и вредные вещества.
Органы дыхания обеспечивают организм кислородом и выводят углекислый газ.
Органы кровообращения переносят одни вещества к клеткам тела, другие – из клеток.
Нервная система управляет всем организмом.
Кожа защищает наш организм от ударов, микробов, вредных веществ.
Органы размножения позволяют человечеству пополнять свою численность.

Учитель: Что выполняет каждая система органов?

Вывод (в учебнике)


Каждая система органов выполняет в организме свою особую задачу, необходимую для жизни, и её ничем нельзя заменить.

V. Самостоятельное применение знаний.

Работа по вопроснику в группе. Дети поочерёдно читают вопросы, отвечают на них, учитель наблюдает (если возникают трудности – обратиться к учебнику, таблице)

Вопросы:

  • Какие системы органов различают у человека?
  • Какие органы дают нам возможность двигаться?
  • Какие органы позволяют организму усваивать необходимые вещества?
  • Какая система органов позволяет человечеству пополнять свою численность?

Самостоятельная работа с учебником (с таблицами)

Задание 1: органы человека можно условно разделить на несколько групп. Впиши в таблицу названия известных тебе органов или их систем.




Органы, совершающие разнообразную работу.Предполагаемые ответы детей.

Органы опорно-двигательной системы
Органы, восстанавливающие истраченные силы.Органы пищеварительной системы (желудок, кишечник, печень).
Органы дыхательной системы (лёгкие).
Кровеносная система (сердце, сосуды).
Выделительная система (почки).
Органы, управляющие организмом.Нервная система (головной и спинной мозг, нервы).

Фронтальная проверка.

Задание 2.




Органы, которыми ты можешь управлять по своему желанию.Органы, которые действуют самостоятельно, независимо от твоей воли.
Предполагаемые ответы детей.
 руки, ноги, голова, глаза, язык, зубыОрганы кровеносной, пищеварительной, дыхательной и выделительной систем: сердце, сосуды, желудок, печень, кишечник, почки, лёгкие.

VI. Подведение итогов урока.

Учитель: Можно ли заменить систему органов? Почему?

Учащиеся кратко объясняют.


Домашнее задание. §1, задание в рабочей тетради.

Задание. Сравни результаты заданий 1, 2. Покажи стрелками получившуюся связь.

12.04.2012

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Интернет-урок по окружающему миру «Как устроен организм человека»

Серия наших Интернет-уроков посвящена… человеку. Вы узнаете о том, как устроен организм человека, какие органы есть у человека и какова их работа, узнаете, что значит быть здоровым, что полезно для здоровья, а что вредно. Итак, обо всем по порядку…

Посмотрите на своё тело, что вы видите? Да, у нас есть туловище, две ноги, две руки, нос, рот, …. На самом деле, внутри человека находится целый мир. Хотите заглянуть в этот мир?…

Существует целая наука, которая изучает «этот мир» — анатомия.

Анатомия — это наука, изучающая строение тела, отдельные органы, ткани и их взаимоотношения в организме.

Вы знаете, что человек относится к царству животных? Он двигается, питается готовыми органическими веществами, то есть обладает всеми свойствами, отличающими животных от растений. Поэтому человек и животное имеют сходное строение тела.

Тело человека является невероятно сложным организмом, который состоит из органов.

Если органы связаны друг с другом и выполняют общую задачу в организме, то эту группу называют система органов.

Опорно-двигательная система… Догадались, почему она так названа?

Опорно-двигательная система состоит из скелета и мышц. Она служит опорой телу, позволяет ему двигаться и защищает внутренние органы.

Органы пищеварения снабжают организм человека питательными веществами и водой.

Органы дыхания обеспечивают организм кислородом и выводят углекислый газ.

 Органы кровообращения переносят одни вещества к клеткам тела, другие из клеток.

Органы выделения выводят из организма вредные и ненужные вещества.

Нервная система управляет всем организмом.

Покровная система, или кожа, защищает наш организм от окружающей среды.

Органы чувств помогают человеку ориентироваться в мире.

Как и все живые организмы, люди размножаются, растут, стареют и умирают. На смену одного поколения приходят другое. Органы размножения обеспечивают зарождение ребёнка и его связь с организмом матери до появления на свет.

На фото 6 поколений одной семьи…

 

А теперь любопытный мультфильм «Анатомия для детей»

Каждая система органов играет в организме свою особую, необходимую для жизни роль.

Хотя,… в каждом правиле есть исключения. Внимание, семёрка «бесполезных» органов человека.

  1. Аденоиды (гланды). Они “ловят” бактерий, но гланды также склонны к отекам и неустойчивы к инфекциям. Часто это испытывают на себе дети. К счастью наши гланды с возрастом уменьшаются в размерах, а если они  приносят какие-то проблемы, то их удаляют.
  2. Миндалины. Также склонны к отекам и неустойчивы к инфекциям. Если к 30 годам вам удалось их сохранить, то это почти достижение.
  3. Копчик. Это несколько сросшихся позвонков, оставшихся с древних времен, когда у нас были хвосты. Абсолютно бессмысленная часть человеческого тела.
  4. Волосы на теле. Без сомнения, когда-то очень у нас было гораздо больше волос. Около 3 миллионов лет назад мы были полностью ими покрыты. Но со временем они нам стали ни к чему.
  5. Эректор. Когда мы были волосатыми, именно благодаря этому органу наши волосы вставали дыбом, когда нам нужно было казаться больше и страшнее. Теперь, же благодаря ему, у нас появляются мурашки на коже.
  6. Зубы мудрости. Возвращаясь в те дни, когда мы ели мясо мамонта и не чистили зубы, они, как правило, быстро портились и выпадали. Тут на помощь и приходили зубы мудрости. В настоящее время, наличие зубных паст, нитей и щеток, сделали их совершенно ненужными.
  7. Аппендицит. Дарвин утверждал, что аппендицит принимал активное участие в пищеварении во время первых травоядных лет существования человека, однако, после того, как мы стали питаться более удобоваримой пищей, необходимость в нем отпала.

Интересные факты о человеке…

• Люди на 1 см выше утром, чем вечером. В течение дня суставы сжимаются.
• Большая часть пыли в доме представляет собой мертвый слой кожи.
• Указательный палец на руке – самый чувствительный из всех
• Организм человек создает и убивает 15 миллионов эритроцитов в секунду!
• При переедании на время ухудшается слух.
• Во время обеда человек глотает около 295 раз.
• На поверхности кожи человека больше организмов, чем людей на поверхности земли.
• Чем холоднее в комнате, в которой Вы спите, тем больше вероятность дурного сна.
• Наибольшее количество укусов насекомых приходится на ноги.
• Женщины моргают в два раза чаще, чем мужчины
• Рост бороды в среднем составляет 140 мм в год
• Диаметр мужских волос в два раза превышает женский
• Наиболее быстро ноготь растет на среднем пальце.
• Продолжительность жизни вкусового рецептора – 10 дней
• Каждые семь секунд в мире рождается ребенок
• Если Вас перестала мучить жажда, следует выпить еще больше воды, т.к. когда организм обезвожен «механизм жажды» отключается.
• Смех понижает уровень гормонов напряжения и усиливает иммунную систему. Шестилетние дети смеются в среднем 300 раз в день. Взрослые смеются только 15 — 100 раз в день.
• Четырехлетний ребенок в среднем задает 437 вопросов в день
• В человеческом организме около 100 000 км.сосудов.

Проверь свои знания…

На следующих наших Интернет-уроках мы более подробно познакомимся с каждой системой, органами и их ролью.

www.klass39.ru

Проверь себя! Рабочая тетрадь Окружающий мир Вахрушев 4 класс Часть 1 (Человек и природа)

Главная › 4 класс › Окружающий мир › Рабочая тетрадь Окружающий мир Вахрушев 4 класс Часть 1 (Человек и природа)

1. Система органов, незаменимая для организма.

Ответ: Все системы органов незаменимы для человека, поэтому выделить какую-либо из них как главную невозможно.



2. Системы, объединяющие все органы.

Ответ: Кровеносная система, нервная система.


3. Кто (или что] «ухаживает» за кожей?

Ответ: Потовые и сальные железы


4. Какие клетки покрывают поверхность кожи?

Ответ: Мёртвые



5. Сокращающиеся органы

Ответ: Мышцы


6. Основа скелета

Ответ: Позвоночник


7. Система органов, добывающая энергию.

Ответ: Пищеварительная система



8. Где питательные вещества поступают в кровь?

Ответ: В желудке и в кишечнике


9. К какой системе органов относятся почки?

Ответ: К выделительной системе


10. Какого газа постоянно не хватает в организме?

Ответ: Кислорода



11. В какой «клетке» помещаются органы дыхания?

Ответ: В грудной


12. Сколько раз проходит кровь через сердце за один круг?

Ответ: Два раза


13. Как кровь попадает из артерии в вену?

Ответ: Через капилляры (мельчайшие сосуды)



14. Две составные части крови

Ответ: Красные и белые кровяные тельца


15. Где «помещается» наше сознание?

Ответ: В головном мозге


16. По каким «проводам» мозг получает сообщения?

Ответ: Через нервы



17. Слой нервных клеток на дне глаза

Ответ: Сетчатка


18. Что оценивает второй глаз, второе ухо?

Ответ: Второй глаз (точнее наличие у человека двух глаз) позволяет видеть изображение предметов объемным, а второе ухо (точнее наличие у человека двух ушей) позволяет человеку точно определять направление, из которого слышится звук.


19 Где находится орган равновесия?

Ответ: В ухе



20. Как питается ребёнок до рождения?

Ответ: Через пуповину, которой он присоединен к организму матери


21. Как защищают детей от самых опасных болезней?

Ответ: Для того, чтобы защититься от болезней вовсе не обязательно создавать для ребенка «тепличные» условия. Наоборот, надо повышать иммунитет ребенка, а для этого его надо закалять, правильно одевать и кормить, а также научить соблюдают гигиену.


22. Кто из животных сходен с людьми по строению тела?

Ответ: Человекообразные обезьяны



23. Что отличает человека от животных?

Ответ: Развитая речь, крупный мозг, более развитые руки, умение анализировать


24. Нормы поведения человека в обществе.

Ответ: Мораль

Тема 15. На заре человечестваТема 16. Рукотворная жизнь

dourokov.ru

Урок окружающего мира «Организм человека» (4 класс)

Тема: Организм человека

Цель урока: формирование представлений о внутреннем строении человеческого организма, слаженной работе всех систем внутренних органов.

Задачи:

  • Систематизировать и расширить знания об организме человека.

  • Развивать интерес к познанию собственного организма.

Воспитывать интерес к предмету, ценностное отношение к собственному здоровью и стремление к здоровому образу жизни.

Оборудование: мультимедийная установка, раздаточный материал.

1.Организационный момент

Самонастрой «Сотвори солнце в себе».

– В природе есть солнце. Оно всем светит и всех любит и греет. Давайте сотворим солнце в себе. Закройте глаза, представьте в своем сердце маленькую звездочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несет любовь. Звездочка увеличилась. Направляем лучик, который несет мир. Звездочка опять увеличилась. Направляем лучик с добром, звездочка стала еще больше. Я направляю к звездочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь звездочка становится большой, как солнце. Оно несет тепло всем – всем. Теперь откройте глаза, улыбнитесь друг другу и мысленно пожелайте всем что-нибудь хорошее.

2. Проверка домашнего задания.

1.Назовите основные звенья круговорота жизни?

2.Почему растения названы организмами — производителями, а животные — потребителями?

3.Что ты знаешь об организмах-разрушителях?

4.Какова роль почвы в круговороте жизни

  • Представь, что на Земле исчезло какое-нибудь из звеньев круговорота жизни. Опиши, что будет происходить, если исчезнут:

  • Растения;

  • Животные;

  • Почва.

  • — Назовите признаки живой природы.

Индивидуальная работа (цепи питания)

3.Актуализация базовых знаний.

— Как вы думаете, чем люди дорожат больше всего? (Ответы детей)

— Говорят, что люди дорожат тремя вещами: богатством, славой, властью… Да, многие люди стремятся к этому, но, заимев богатство, как ни странно, они не становятся счастливыми. Кроме этого многим хочется известности, почитания и славы. Как стать известным, прославиться? (Ответы детей)

— Наверное, можно совершить какой-нибудь подвиг, изобрести что-то, но и подвиг, и изобретение должны быть полезны людям.

— Чем известны эти люди? (Фото А.С. Пушкина, Ю.А. Гагарина)

Известными людьми становятся герои, изобретатели, путешественники, но для этого прежде всего нужны ум, воля, трудолюбие и упорный труд. И что-то еще…

— А что нужно вы поймете, если соберете из данных слов известную пословицу. (Нищий, больного, здоровый, богаче, короля )

(“Здоровый нищий — счастливее больного короля”)

— Как вы понимаете смысл этой пословицы

Один мудрец предупреждал: “Мы замечаем, что самое ценное для нас- это здоровье, только когда его у нас уже нет”.

— Так что же человеку нужно для счастья? (Ответы детей)

— Приходилось ли вам болеть? (Ответы детей.)

— Чем больной человек отличается от здорового?

— Что такое здоровье?

— Попробуйте из данных слов и выражений собрать определение термина “Здоровье”.

(Слаженная работа, органы, человек, внутренние, внешние )

(Здоровье — это слаженная работа всех органов человека, как внешних , так и внутренних)

Мы начинаем новый раздел, который поможет нам лучше узнать самих себя. — Сегодня на уроке мы начинаем изучать новый раздел, прочитайте на доске название этого раздела.

«Мы и наше здоровье»

Приём прогнозирование.

— Как вы думаете, о чем мы будем говорить при изучении этого раздела?

( Мы будем говорить о здоровье, как сохранить здоровье, чего не нужно делать, чтобы сохранить здоровье.)

— Давайте сравним наши предложения с темами предложенными авторами учебника этого раздела.

( Открывают учебники на стр. 127)

Тема нашего урока — «Организм человека».

— Дети, а что такое организм?

— Для этого мы обратимся к словарю Ожегова: «Организм – живое тело, обладающее совокупностью свойств, отличающей его от неживой материи».

Организм человека – это система органов, взаимосвязанных между собой и образующих единое целое.

2. Постановка целей и задач. (Мотивация и целеполагание)

— Как вы думаете, важно ли каждому из нас знать какие-либо сведения о своём организме?

-Очень давно люди не знали, как они устроены, как надо лечиться, если заболели? Поэтому в древности жили очень недолго.

50 000 лет назад- 19-20 лет

300 лет назад- 29 лет

100 лет назад- до 40 лет

в наше время-73 года

— Значит, чтобы быть здоровым, надо знать, как устроен организм человека, из каких частей он состоит и как эти части работают

Цель урока:

Систематизировать и расширить знания об организме человека.

— У вас сегодня есть возможность побывать в роли исследователя. Перед тем, как начать работу, давайте поможем организму сосредоточиться. Давайте выполним упражнение «Рукопожатие». Это символ доброжелательности и толерантного отношения друг другу. Без этого предстоящая работа в парах и группах на уроке невозможна.

4. Работа в парах.

-Человеческий организм устроен так сложно — сложнее любой самой мудреной машины, что до сих пор ученые не смогли открыть все его тайны, расшифровать коды, объяснить законы и противоречия.

Изучением человека занимаются специальные науки.

— Выберите из данных наук те, которые могут изучать человека.

— Как вы думаете, что каждая из них изучает?

Продолжите мысль:

  • Биология – это наука о …

  • Психология – это наука о …

  • Анатомия – это наука о …

  • Физиология – это наука о …

– Названия всех ли этих наук вам знакомы?

– Что вызвало затруднение?

– Как вы считаете, что могут изучать эти области науки? Проверьте свои догадки.

  • Биология – это наука о живых организмах.

  • Анатомия – это наука о строении тела человека.

  • Физиология – это наука о работе органов человека.

  • Гигиена — это наука о сохранении и укреплении здоровья

— Разобраться в устройстве собственного организма не только важно, но и очень интересно.

5. Новый материал.

-Знаете ли вы сколько человек живёт сегодня на планете?

Сегодня на Земле живет 7 млрд. человек. Каждый из них уникален по складу личности, поведению, внешности, пропорциям тела, манере двигаться. Даже между идентичными близнецами обычно есть некоторые различия. Однако при множестве индивидуальных особенностей тела у всех людей устроены и функционируют примерно одинаково.

ИГРА «Я назову, а ты – покажи».

— Посмотрите друг на друга.

Учитель называет органы внешнего строения человека (нос, глаза, уши, руки и т.д.), а дети их показывают. Затем называет один из внутренних органов, например, печень.

– Почему вы не смогли показать этот орган? (Это внутренний орган, он находится внутри человеческого организма, скрыт плотным и непрозрачным покрытием – кожей).

– Какие ещё внутренние органы вам известны?

Работа в группах.

– Попробуйте найти их на карточках, которые лежат у вас на столах.

-А теперь давайте проверим. Посмотрите на экран.

6. Физкультминутка

1. Кивните мне головой. Улыбнитесь и кивните головой соседу по парте.

2. Покажите, где находится ваша шея.

3. Положите руки на свою грудную клетку.

4. Дотроньтесь до спины впереди стоящего товарища

5. Погладьте себя по животу.

6. Поднимите правую руку вверх.

7. Спрячьте левую руку за спину.

8. Согните правую ногу в колене.

9. Топните левой ногой.

— Ваше тело хорошо вас слушается, а знаете ли вы, какая сложная работа происходит в это время   внутри вашего организма?

7.Новый материал (продолжение)

Каждый орган имеет определенное строение и выполняет свою работу. Все органы здорового человека работают в организме согласованно, слаженно. Органы, выполняющие общую работу, образуют систему органов. У человека выделяют следующие системы органов.

(Учитель записывает на доске.)

• Нервная система.

• Кровеносная система.

• Пищеварительная система.

• Дыхательная система.

8. Работа по теме урока. Раскрытие содержания темы. (Освоение нового содержания и его применение)

— Сейчас вам нужно быстро разделиться разделитесь на три группы.

1. Постановка задач исследовательской работы. 3 группы.

  • Каждая группа проведет небольшую исследовательскую работу по определенной
    системе органов. У каждой группы будет своя карточка с органом. Ваша задача из учебника узнать, какие органы входят в эту систему

  • (Первая группа проводит исследования по пищеварительной системе).

(Вторая группа проводит исследования по кровеносной системе).

(Третья группа будет проводить исследования по нервной системе).

План работы

  1. Узнать какой на карточке орган.

  2. Найти и выделить нужную информацию в учебнике, определить систему органов.

  3. Заполнить таблицу.  

Название системы

Из каких органов состоит

Какую работу выполняет

пищеварительная

кровеносная

нервная

9. Самостоятельная работа в группах.

10. Подведение итогов работы в группах.

1 группа. Называют и показывают на экране органы, которые входят в пищеварительную систему. Зачитывают информацию, которую выделили (строение и работа пищеварительной системы).

2 группа. Называют и показывают на экране органы, которые входят в

кровеносную систему. Зачитывают информацию, которую выделили (строение и работа кровеносной системы).

3 группа. Называют и показывают на экране органы, которые входят в нервную систему. Зачитывают информацию, которую выделили (строение и работа нервной системы).

— Как вы считаете, вы справились с заданием? (Да)

— В теле человека 12 главных систем. Каждая система отвечает за какой-нибудь один процесс или несколько процессов, необходимых для поддержания жизни. Мы рассмотрим несколько.

Пищеварительная система

 Ещё одна важная система организма вам хорошо известна. Она связана с тем, что мы едим.

— Назовите органы, помогающие переваривать пищу. (Пищевод, желудок, печень, кишечник)

— Эти органы составляют пищеварительную систему.

Общая длина всех органов пищеварительной системы составляет около 9 м

Весь процесс пищеварения занимает около суток.

В желудке еда задерживается примерно на 3 часа. Желудок взрослого человека вмещает примерно 2 литра жидкости.

Печень – самый большой и самый горячий орган в нашем организме. Он борется с вредными и ядовитыми веществами. Она вырабатывает желчь, которая поступает в кишечник и помогает переваривать пищу.

Если тонкую кишку растянуть, её длина составит около 6 м.

Длина толстой кишки взрослого человека примерно 1,5 м.

Дыхательная система

— Без чего человек не может жить?

— Назовите органы, которые помогают нам дышать. (Гортань, трахея, бронхи, легкие)

Легкие расположены в грудной полости и защищены ребрами. У человека 2 лёгких: правое и левое. Причём, левое лёгкое больше, чем правое. Лёгкие взрослого человека вмещают примерно 3 литра воздуха. Ткань, из которой “сделаны” лёгкие, напоминает губку. Благодаря ей они могут сжиматься и расправляться.

 В лёгкие через гортань, трахею и бронхи попадает вдыхаемый воздух.

— Посмотрите, что происходит с легкими при дыхании. (При вдохе лёгкие наполняются воздухом и расширяются, а при выдохе – уменьшаются).

(Показ видео с дышащими легкими)

Пищеварительная система

 Ещё одна важная система организма вам хорошо известна. Она связана с тем, что мы едим.

— Назовите органы, помогающие переваривать пищу. (Пищевод, желудок, печень, кишечник)

— Эти органы составляют пищеварительную систему.

Общая длина всех органов пищеварительной системы составляет около 9 м

Весь процесс пищеварения занимает около суток.

В желудке еда задерживается примерно на 3 часа. Желудок взрослого человека вмещает примерно 2 литра жидкости.

Печень – самый большой и самый горячий орган в нашем организме. Он борется с вредными и ядовитыми веществами. Она вырабатывает желчь, которая поступает в кишечник и помогает переваривать пищу.

Если тонкую кишку растянуть, её длина составит около 6 м.

Длина толстой кишки взрослого человека примерно 1,5 м.

Кровеносная система

— А как полезные вещества, полученные из того, что мы съели, распространяются по всему организму. Доходят до всех наших органов? (При помощи крови)

— Какой орган командует этим процессом? (Сердце)

— Как будет называться система? (Кровеносная)

Сердце и кровеносные сосуды составляют эту систему. Все человеческие органы пронизаны кровеносными сосудами. Они доставляют им кислород и питательные вещества.

Сердце – основа системы кровообращения. Это особая мышца. Оно, словно особый насос, гонит кровь по кровеносным сосудам. Не прекращает работу даже во сне. Оно с такой скоростью перекачивает кровь, что она проходит по самым отдалённым капиллярам и возвращается в сердце всего за 1 минуту.

Размером сердце — с кулак.

Нервная система

— Всем, что мы делаем, о чем думаем, командует особый орган.

— Как он называется? (Головной мозг – центр управления нашим организмом. В мозг по нервам поступают сигналы от всех частей тела. Мозг похож на сверхмощный компьютер, который непрерывно анализирует поступающую информацию и отдает приказы органам и системам организма. Благодаря ему мы видим, слышим, двигаемся, думаем и дышим.)

— Мозг (головной и спинной) и нервы составляют нервную систему. Нервная система контролирует все функции человеческого организма. Общая длина нервов, расходящихся по всему телу, составляет примерно 75 км.

— Прислушайтесь к себе. Вы дышите. А ведь это мозг следит за тем, как вы дышите. А если попробовать не дышать. Получится это? (Это невозможно. Человек должен дышать. Человеку нужен воздух)

— Мозг подает сигналы организму и требует совершать вдох и выдох.

Дыхательная система

— Без чего человек не может жить?

— Назовите органы, которые помогают нам дышать. (Гортань, трахея, бронхи, легкие)

Легкие расположены в грудной полости и защищены ребрами. У человека 2 лёгких: правое и левое. Причём, левое лёгкое больше, чем правое. Лёгкие взрослого человека вмещают примерно 3 литра воздуха. Ткань, из которой “сделаны” лёгкие, напоминает губку. Благодаря ей они могут сжиматься и расправляться.

 В лёгкие через гортань, трахею и бронхи попадает вдыхаемый воздух.

— Посмотрите, что происходит с легкими при дыхании. (При вдохе лёгкие наполняются воздухом и расширяются, а при выдохе – уменьшаются). Давайте проведем еще один эксперимент и посмотрим, как происходит процесс дыхания.

Для этого нам понадобится поролоновая губка и блюдце с водой. Вода будет символизировать воздух, а губка — легкие.
Если мы просто положим губку в воду, то она хоть и начнет намокать — впитывать ее в себя, но происходить это будет медленно. Чтобы ускорить процесс, там надо на  губку нажать. Распрямляясь, она втянет в себя воду. Так и происходит вдох. 

-Только надавливаем мы на легкие не рукой, а сдвигая-раздвигая ребра грудной клетки межреберными мышцами и/или поднимая-опуская диафрагму — такую разделительную перегородку, отделяющую грудь от брюшной полости.

-Взрослый человек в среднем делает около 15 вдохов-выдохов в минуту, а дети дышат гораздо чаще: 20-30 раз в минуту (младенцы так и вовсе 40-60 раз). Частота дыхания зависит от потребности организма в кислороде и подстраивается мозгом автоматически. Например, когда организм находится в покое (человек спит), он дышит реже. А при физических нагрузках дыхание учащается. Кроме того, есть и сезонные различия в частоте дыхания: человек осенью дышит в среднем в три раза медленнее, чем весной!

11. Страничка для любознательных. Работа с учебником стр.125.

(Иван Петрович Павлов)

12 . Правила сохранения и укрепления здоровья.

— Кто из вас знает, что такое здоровый образ жизни? (Ответы учеников.)

Здоровый образ жизни — это когда человек не болеет, хорошо себя чувствует, когда он полон сил.

— Как вы думаете, что значит вести здоровый образ жизни? (Соблюдать режим дня, правила гигиены, правильно питаться, заниматься спортом, не употреблять алкоголь, наркотики, не курить.)

— Зачем человеку здоровый образ жизни? (Чтобы не болеть.)

13. Практическая работа

Цель: определить, гармонично ли развивается организм и соответствует ли ваш вес вашему росту.

Ход работы

1. Измерь свой рост.

2. Встань на весы и посмотри, сколько килограммов ты весишь.

3. Раздели число килограммов веса на число дециметров рост. Если результат получится больше трех и меньше четырех — значит ты весишь как раз столько, сколько нужно.

Если меньше трех — ты весишь маловато.

Если же результат окажется больше четырех — тоже нехорошо: у тебя стал накапливаться лишний, ненужный тебе вес. Надо побольше бегать, играть в подвижные игры, работать на воздухе

— А какую температуру имеет тело человека? (Ученики измеряют свою температуру.)

— Как вы думаете, зависит ли температура тела от температуры окружающего воздуха в жаркий или морозный день?

С помощью нервной системы мозг постоянно регулирует температуру тела, она все время сохраняется равной +36,6 °С. При такой температуре лучше всего работает весь организм человека.

14.Итог урока.

Из чего состоит человеческий организм? (Из системы органов.)

Почему мы говорим о системе? (Все органы взаимосвязаны.)

Назовите основные внутренние органы человека и их функции, то есть, какую работу они выполняют в нашем организме.

Как называется наука, изучающая работу органов человека? (Физиология.)

Как называется наука, изучающая строение тела человека? (Анатомия.)

15. Рефлексия

– Какую задачу ставили сегодня на уроке? (Узнать новое о своём организме)

– Удалось ли её решить? Что нового узнали?

– Как вы думаете, для чего вам могут пригодиться знания, полученные на уроке?

Домашнее задание: рабочая тетрадь стр.71-72

infourok.ru

Окружающий мир по теме «Как устроен организм человека»


















































Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Организационный момент.

– Ребята, вы много нового узнали, многому
научились. Скажите, пожалуйста, что вам больше
всего запомнилось из прошлых лет обучения по
этому предмету, что больше всего понравилось? –
Составьте все вместе слова из набора букв. Если
слова будут составлены правильно, вы прочитаете
пожелание.
 
рим йищюажурко

мав вохепсу!
– Окружающий мир.

– Успехов вам!
Переверните карточки и прочитайте.

II. Актуализация знаний и
постановка проблемы.

– Что мы изучали в прошлом году?– В прошлом году мы изучали различные
экосистемы, живые организмы.
– Какие живые организмы вам известны?– Растения, грибы, животные, бактерии.
– Чем животные отличаются от других живых
организмов?
– Животные питаются готовыми органическими
веществами, передвигаются, у них нет фотосинтеза.
– Какие группы животных вы знаете?– Одноклеточные, черви, кишечнополостные,
насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся,
птицы, звери.
– Чем позвоночные отличаются от других
животных?
– Позвоночные имеют внутренний скелет.
– Какие позвоночные вам известны?– Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
млекопитающие.
– В чём своеобразие строения млекопитающих
(зверей)?
– Звери – теплокровные, покрыты шерстью, имеют
развитые органы чувств, заботятся о своём
потомстве.
– Что такое обмен веществ?– Обмен веществами между организмом и
окружающей средой.
– Как называется самая маленькая часть
организма, в которой идёт обмен веществ?
– Самая маленькая часть организма – клетка.
Обмен веществ – выделение и поглощение веществ
организмом.
– Что такое орган?– Это часть организма.
– Какие органы вы знаете? Какие органы есть у
человека? Как вы думаете организм человека
сложно устроен?
– Органы: опорно-двигательной системы,
пищеварения, дыхания, кровообращения, выделения,
нервной системы; органы чувств: зрения, слуха,
вкуса, осязания, обоняния.. У человека эти все
органы есть. Мы думаем, что организм человека
очень сложно устроен, ведь в нём столько
различных органов.
– Проанализируйте все ваши ответы. Какой у вас
возникает вопрос?
– Какие преимущества имеет организм со
сложным строением?

III. Изучение нового
материала.

– Рассмотрите рисунки на с. 8 и выполните
задание к ним. – Рассмотрите внешнее строение
человека. Назови части его тела. Объясни, каково
их значение для организма.
– Голова – единственная часть тела, на
которой сосредоточены органы чувств – зрения,
слуха и обоняния. К органам осязания относится
вся поверхность кожи, в том числе и головы – Руки
– главные органы манипуляции внешними
предметами, способные совершать самые
разнообразные движения, в отличие от других
органов тела человека. – Ноги – главные
органы опоры человеческого тела и его
перемещения в пространстве. – Туловище – это
вместилище внутренних органов. Туловище
защищает внутренние органы от повреждений.
– Может ли один орган выполнять общую задачу
организма? Что для этого надо?
– Один орган не в состоянии выполнить
множество задач. Органам необходимо
объединиться в группу и совместно выполнять
поставленную задачу.
– Чтобы организм смог выполнить общие задачи,
что должны делать органы?
– Работать согласованно.
– Найдите в тексте учебника на с. 8, как
называется такая группа органов.
– Система органов – группа органов, связанных
друг с другом и совместно выполняющих общую
задачу.
– Давайте познакомимся с основными системами
органов. – Рассмотрите строение основных систем
органов человека на с. 9. Объясните, почему
человек не может жить без этой системы?
 
Работаем в группах. Повторим правила работы в
группе.
Правила работы в группе.

– Повторим
правила работы в группе:

  1. Говори вежливо.
  2. Называй собеседника по имени.
  3. Говори громко, внятно, понятно.
  4. Если не понял, переспроси.
Выберем спикера, секретаря. 1)
опорно-двигательная система;

2) органы пищеварения;

3) органы дыхания;

4) органы кровообращения;

5) органы выделения;

6) нервная система;

7) органы чувств;

8) органы размножения.
 
Демонстрируется 1 ресурс. Гиперссылка на
ресурс № 1. – Первая группа рассматривала органы
опорно-двигательной системы – Слушаем ответ
первой группы.
– Выступает спикер 1 группы. – Вы видите органы
опорно-двигательной системы.
Опорно-двигательная система состоит из скелета
(череп, плечо, позвоночник, грудная клетка,
предплечье, кисть, таз, бедро, голень, стопа) и
мышц (двуглавая мышца, четырёхглавая мышца,
дельтовидная мышца). Человек не может жить без
опорно-двигательной системы, так как она служит
опорой телу, позволяет ему двигаться и защищает
внутренние органы.
– Спасибо за ответ. – Демонстрация 2 ресурса.
Гиперссылка на ресурс № 2. – Вторая группа
рассматривала органы пищеварения. Слушаем ответ
второй группы.
– Выступает спикер 2 группы. – Вы видите органы
пищеварения – ротовая полость, пищевод, желудок,
кишечник. Человек не может жить без органов
пищеварения, так как они снабжают организм
человека питательными веществами и водой.
– Спасибо за ответ. – Демонстрация 3 ресурса.
Гиперссылка на ресурс № 3. – Третья группа
рассматривала органы дыхания. Слушаем ответ
третьей группы.
– Выступает спикер 3 группы. – Вы видите органы
дыхания – носовая полость, трахея, лёгкие).
Человек не может жить без органов дыхания, так
как они обеспечивают организм кислородом и
выводят углекислый газ.
– Спасибо за ответ. – Демонстрация 4 ресурса.
Гиперссылка на ресурс № 4. – Четвёртая группа
рассматривала органы кровообращения. Слушаем
ответ четвёртой группы.
– Выступает спикер 4 группы. – Вы видите органы
кровообращения – сердце, сосуды. Человек не
может жить без органов кровообращения, так как
они переносят одни вещества к клеткам тела,
другие из клеток.
– Спасибо за ответ. – Демонстрация 5 ресурса.
Гиперссылка на ресурс № 5. – Пятая группа
рассматривала органы выделения. Слушаем ответ
пятой группы.
– Выступает спикер 5 группы. – Вы видите органы
выделения – почки, мочевой пузырь. Человек не
может жить без органов выделения, так как они
выводят из организма вредные и ненужные
вещества.
– Спасибо за ответ. – Демонстрация 6 ресурса.
Гиперссылка на ресурс № 6. – Шестая группа
рассматривала органы нервной системы. Слушаем
ответ шестой группы.
– Выступает спикер 6 группы. – Вы видите органы
нервной системы – головной мозг, спинной мозг,
нервы. Человек не может жить без нервной системы,
так как она управляет всем организмом.
– Спасибо за ответ. – Демонстрация 7 ресурса.
Гиперссылка на ресурс № 7. – Седьмая группа
рассматривала органы чувств. Слушаем ответ
седьмой группы.
– Выступает спикер 7 группы. – Вы видите органы
чувств – органы зрения, органы обоняния, органы
вкуса, органы слуха, органы осязания. Человек не
может жить без органов чувств, так как они
помогают человеку ориентироваться в мире.
– Спасибо за ответ. – Восьмая группа
рассматривала органы размножения. Слушаем ответ
седьмой группы.
– Выступает спикер 8 группы. Человек не может
жить без органов размножения, так как они
обеспечивают зарождение ребёнка и его связь с
организмом матери до появления на свет.
– Спасибо за ответ. – Как вы думаете, какая
система органов самая важная?
– Все системы органов важны, каждая выполняет
в организме свою задачу.
– Как должны работать системы, чтобы организм
мог выполнять поставленные перед ним задачи? –
Как мы ответим на вопрос урока?
– Системы должны работать слаженно. –
Организм, имеющий сложное строение, может
выполнять сложные задачи.

Физкультминутка

1) Маленький для маленьких.

2) Мак поднялся аленький.

3) Аленький поднялся.

4) Таким и остался.

5) Огляделся.

6) Присмотрелся, на солнышке согрелся.

7) Зарумянился, зардел!
  1. (Указывают высоту от пола ладонью правой руки)
  2. (Поднимаются на носочках вверх, руки тянут
    вверх)
  3. (Руки подняты высоко, затем опускаются на ширину
    плеч)
  4. (Застыть в последней позе на несколько секунд)
  5. (Крутят головой во все стороны, осматриваются)
  6. (Гладят плечи)
  7. (Выполняют круговые движения вокруг щёк)

V. Самостоятельное
применение знаний.

– Ответьте на вопросы с. 11. 1) Какие системы
органов различают у человека?
1) опорно-двигательная система; 2) органы
пищеварения; 3) органы дыхания; 4) органы
кровообращения; 5) органы выделения; 6) нервная
система; 7) органы чувств; 8) органы размножения.
2) Какие органы обеспечивают нам возможность
двигаться?
– Опорно-двигательная система состоит из
скелета (череп, плечо, позвоночник, грудная
клетка, предплечье, кисть, таз, бедро, голень,
стопа) и мышц (двуглавая мышца, четырёхглавая
мышца, дельтовидная мышца). Человек не может жить
без опорно-двигательной системы, так как она
служит опорой телу, позволяет ему двигаться и
защищает внутренние органы.
3) Какие органы дают организму возможность
усваивать необходимые питательные вещества и
воду?
– Органы пищеварения – ротовая полость,
пищевод, желудок, кишечник. Человек не может жить
без органов пищеварения, так как они снабжают
организм человека питательными веществами и
водой.
4) С помощью какой системы органов человечество
восполняет свою численность? – Выполните
задания из рабочей тетради с. 2 № 1, 2.
– Органы размножения.
1) Органы человека можно условно разделить на
несколько групп. Впиши в таблицу названия
известных тебе органов или их систем. 2) а) Органы,
которыми ты можешь управлять по своему желанию.
– Органы, совершающие разнообразную работу:
руки и ноги.
б) Органы, которые действуют самостоятельно,
независимо от нашей воли.
– Органы, восстанавливающие истраченные силы:
желудок, кишечник, печень и др., лёгкие, сердце,
сосуды. – Органы, управляющие организмом:
головной и спинной мозг, нервы. а) Голова, руки,
ноги, глаза, язык, зубы и т.д. б) Сердце, сосуды,
желудок, печень, кишечник, почки, лёгкие и т.д.

VI. Итог урока. Рефлексия.

– Какова роль и необходимость систем органов?– Различные системы органов выполняют разную
работу – каждая свою, но вместе они обеспечивают
слаженную работу всего организма.
– Можно ли заменить систему органов на другую?– Заменить одну систему другой нельзя: у них
разные задачи.
– Что удалось? – Что не удалось? Домашнее
задание:
Чтение учебника (тема 1). Задание № 3 в
тетради с. 2.
 

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Как устроен организм человека. Витамины. Дыхательная система




1. Задание. Рассмотри рисунки. Какой важный объект живой природы не нарисовал человек? Нарисуй этот объект.


Ответ. Этот объект человек



2. Задание. Дополни схему.


Ответ.



3. Задание. Напиши, какими веществами организм человека обменивается с окружающей средой.


Ответ. В организм человека с пищей поступают питательные вещества – белки, жиры, углеводы, минеральные соли, витамины, вода. В процессе дыхания в организм поступает кислород, также кислород частично поглощается кожей.


Из организма выделяются: непереваренные остатки пищи, моча, которая образуется в почках; в процессе дыхания – углекислый газ и вода; кожа выделяет пот, жир; слезная железа выделяет слезную жидкость, которая смачивает глаз; слюнные железы – слюну .


4. Задание. Вычеркни названия тех органов, которые не относятся к нервной системе.


Ответ: сердце (вычеркнуть), трахея (вычеркнуть), мышцы (вычеркнуть).


С. 4


5. Задание. Заполни схему.


6. Задание. Впиши цифры, которыми на рисунке обозначены: головной мозг, спинной мозг, нервы.



Ответ. Головной мозг – 1, спинной мозг – 2, нервы – 3.


7. Задание. Объясни, почему нервы сравнивают с электрическими проводами. Подготовь устный рассказ.


Ответ. В организме человека информация по нервам передается по нервам. Нервный импульс представляет ни что иное, как электрический разряд. Особенность передачи заключается в том, что этот разряд передаётся от нерва к нерву не непосредственно, а через химические вещества, расположенные на границе меду нервами.


Задание. Выскажи свое мнение. От головного и спинного мозга сигналы передаются к органам с очень большой скоростью. Какое значение это имеет для человека?


Ответ. Сигналы передаются с большой скоростью с целью возможности организма своевременно реагировать на какие-либо раздражители. Например, человек прикоснулся к горячему предмету и моментально отдернул руку. Глаз увидел летящую соринку и тут же закрылся. Вам что-то сказали и вы тут же ответили. Таким образом, мы защищаем себя от какой-либо опасности, ориентируемся в окружающей среде, ведем определенный образ жизни.


С.5


8. Задание. Подпиши части скелета, обозначенные на рисунке цифрами.



Ответ.


1. Череп


2. Позвоночник


3. Ребра, составляющие грудную клетку


4. Верхняя свободная конечность (плечо, предплечье, кисть)


5. Нижняя свободная конечность (бедро, голень, стопа)


9. Задание. Ответьте на вопросы. Ответы обсудите.


• Как вы понимаете выражение: «У него хорошая осанка»?


• Ася все свободное время проводит перед телевизором или за компьютером, а Алеша любит играть в футбол. Объясните, кто из детей будет развит физически.


Ответ.


Хорошая осанка – это означает правильное расположение частей скелета относительно друг друга и в пространстве. Отсутствуют искривление позвоночника, дефекты отдельных костей скелета. Это достигается благодаря занятиям физической культурой и спортом, постоянной заботой о своей физической формой, соблюдением культуры труда, умением выбирать рабочую позу.


Алеша, безусловно, лучше развит физически. Это объясняется тем, что для развития скелета и мышц (опорно-двигательной системы) необходимы регулярные занятия физической культурой и спортом. Когда человек занимается спортом, в его мышцах и костях регулярно расширены кровеносные сосуды, по которым поступают строительные вещества (беки, жиры, углеводы, минеральные соли), а также кислород, обеспечивающий обмен веществ. Следовательно, кости и мышцы будут расти. При занятиях физической культурой, нервная система подает сигналы, которые удовлетворяют потребности мышц в развитии. То есть, весь организм настроен на развитие.


Ася не занимается физически, поэтому ее развитие будет отставать от Алешиного.


10. Задание. Отметь правильные ответы на вопрос: «Что способствует развитию скелета и мышц человека?»


Физические упражнения и спортивные игры (правильно).


Правильное питание (правильно).


Вопрос. Как выполнено задание 10? Отметь только одно высказывание.


Быстро, правильно, самостоятельно.


С.6


11. Задание. Объясни, как ты понимаешь слова древнегреческого ученого Аристотеля: «Ничто не истощает и не разрушает человека так, как продолжительное физическое бездействие».


Ответ. Для того, чтобы организм человека находился в хорошей физической форме, длительное время мог бы поддерживать работоспособность, справлялся с различными заболеваниями необходимо постоянно заниматься физической культурой и спортом. Занятия позволяют мышцам находиться в нужном тонусе, нервной системе быть готовой к быстрому реагированию на внешние проявления, выполнению большого объема физической работы. В натренированных мышцах мышечные волокна, кровеносные сосуды эластичные, сердечная мышца крепкая, жизненный объем легких значительный.


Если не заниматься физической культурой, мышцы становятся дряблыми, клеток больше отмирает, чем образуется, кровеносные сосуды ломкие и хрупкие. Жизненный объем легких постоянно снижается. Даже незначительная нагрузка вызывает отдышку, повышение пульса, быструю утомляемость.


12. Задание. Подчеркни название продуктов, которые нужно включать в меню, чтобы ежедневно получать необходимое количество белка.


Ответ. Рыба, мясо, яйца, сыр, молоко.


13. Задание. Заполни таблицу, расставляя названия перечисленных продуктов в соответствии с тем, какой витамин содержится в них в большом количестве.


Ответ.


С.7


14. Задание. Впиши цифры, которыми на рисунке обозначены: желудок, пищевод, толстая кишка.



Ответ.


1. Пищевод


2. Желудок


3. Толстая кишка


Вопрос. Какие еще органы пищеварения изображены на рисунке-схеме? Напиши их названия.


Ответ. Ротовая полость (в ней зубы, язык, слюнные железы), глотка, поджелудочная железа, тонкий кишечник, печень.


Вопрос. Как выполнено задание 14? Отметь только одно высказывание.


Быстро, правильно, самостоятельно.


15. Задание. Подготовь ответ на вопрос: «Подготовь ответ на вопрос: «Почему во время еды не рекомендуется читать, смотреть телевизор, разговаривать?»


Ответ. Во время еды не рекомендуется читать, смотреть телевизор, потому что при выполнении этих действий в головной мозг поступает информация, которая становится главной, а это приводит к тому, что затормаживается выделение слюны, желудочного сока, пищеварительных соков поджелудочной железы и печени. Медленнее работают стенки желудка и кишечника.


Если разговаривать во время еды, то пища может попасть в гортань или даже трахею, что очень опасно.


С.8


Задание. Поработаем над проектом.


Темы проектов


1. Может ли организм человека жить без витаминов.


2. Почему люди болеют цингой.


3. Наша пища и витамины.


Объединимся в группы, составим план работы по выбранной теме, подберем литературу и иллюстрации, подготовим выступление.


Ответ.


Может ли организм человека жить без витаминов


Однозначно нет. Все дело в том, что человеческий организм сам не синтезирует витамины, а получает их из пищи. Количество того или иного витамина может существенно влиять на здоровье и настроение человека. Можно покупать витамины в аптеке, однако многие ученые считают, что это создает нагрузку на печень. В идеале нужно есть правильную сбалансированную пищу. Например, витамином С богаты цитрусовые, много витамина D есть в рыбе, A — в моркови и так далее. Нехватка в организме этих веществ ведет к таким болезням как цинга и рахит.



Почему люди болеют цингой.


Цинга — болезнь, вызываемая острым недостатком витамина C (аскорбиновая кислота). Недостаток витамина C приводит к нарушению синтеза коллагена, соединительная ткань теряет свою прочность. Симптомы — вялость, быстрая утомляемость, ослабление мышечного тонуса, ревматоидные боли в крестце и конечностях (особенно нижних), расшатывание и выпадение зубов; хрупкость кровеносных сосудов приводит к кровоточивости дёсен, кровоизлияниям в виде тёмно-красных пятен на коже. Лечение и профилактика — нормальная обеспеченность организма витамином C.



Также есть сведения, что часто моряки болели цингой из-за недостатка поваренной соли.


Наша пища и витамины.


Насыщенность пищи витаминами – одно из условий здорового рациона, позволяющего поддерживать физическую и умственную активность. Витамины – это вещества, обладающие определенными сходными свойствами:


– занимают важное место в обмене веществ;


– продуцируются в человеческом организме в малых количествах, что вызывает необходимость их целенаправленного приема;


– проявляют свою роль в микроскопических количествах.


О важности витаминов для оптимальной жизнедеятельности человека свидетельствует тот факт, что при их недостатке в организме развиваются болезни, называемые авитаминозами и гиповитаминозами.


Причины витаминной недостаточности у человека:


1. Наличие заболеваний органов пищеварения, в результате чего витамины в пище плохо усваиваются, частично разрушаются, а также синтезируются кишечником в низком количестве. К примеру, глистные заболевания – это серьезное препятствие для усвоения витаминов. Некоторые лекарства подавляют активность витаминов.


2. Витаминная неполноценность пищевого рациона, обусловленная:


Неправильным набором продуктов. Недостаток фруктов и овощей ведет к дефициту витамина C. Если придерживаться только лишь вегетарианского питания появляется недостаток витамина В12. Если отдается приоритет рафинированным продуктам (продуктам из муки высшего сорта, очищенному рису, сахару), высока вероятность недостаточности витаминов группы B.


Сезонными изменениями содержания витаминов в продуктах. Весной и зимой уровень витамина C в плодах снижается, а также уменьшается и сам ассортимент этой группы продуктов. В этот же период яйца и молоко бедны витаминами A и D.



Неправильной кулинарной обработкой и хранением блюд, приводящим к снижению в пище витаминов B, C, A. К примеру, при длительной термической обработке ягод в процессе приготовления варенья, количество витамина C значительно уменьшается.


Несбалансированностью рациона. Витамины в пище могут присутствовать в достаточном количестве, но их усвоение будет затрудняться из-за неправильного количества (как избытка, так и недостатка) других витаминов, а также из-за длительной нехватки полноценных белков.


Специальные меры по предотвращению витаминной неполноценности пищи. В целях повышения ценности некоторых пищевых продуктов производится специальная их витаминизация. Так проводится обогащение витаминами многих продуктов для детского питания: каш, пюре, питательных смесей, напитков. К примеру, в молоко для детского употребления вводят витамин D2 таким образом, чтобы пол-литра напитка содержали суточную дозу. Необходимость витаминизации продуктов возникает и в том случае, если они предназначены для применения в особых условиях (в экспедициях, на зимовках).Специальное обогащение пищи витамином C проводится в санаториях, родильных домах, больницах, диетических столовых, а также столовых учебных заведений.


16. Задание. Подчеркни название органов пищеварительной системы.


Ответ. Желудок, пищевод, зубы, тонкая кишка.


17. Задание. Отметь правильные высказывания.


Кариес – это заболевание зубов. (правильно)


Кариес бывает у людей, которые плохо ухаживают за зубами. (правильно)


18. Задание. Отметь правильное высказывание.


В процессе пищеварения белки, жиры и углеводы распадаются (расщепляются) на более простые вещества. (правильно)


19. Задание. Закончи предложение.


Ответ. Кроме белков, жиров и углеводов нашему организму необходимы вода, витамины, минеральные вещества.


С.9


20. Вопрос. В 1860 году появилась бормашина для лечения зубов. В каком веке это было? Могли ли лечить зубы с помощью бормашины в XVI веке?


Ответ. 1860 год — это 19 век, так что в 16 веке не могли лечить зубы бормашиной.


21. Задание. Отметь правильные высказывания. Подготовьте объяснения своих ответов.


Печень очищает кровь от вредных веществ. (В печени происходит фильтрация крови, здесь очищается практически вся кровь от вредных веществ). (правильно)


Больные зубы – источник инфекции. (с пищей в пищевод и далее желудок, кишечник попадают возбудители инфекционных заболеваний). (правильно)


22. Задание. Закончи предложение.


Ответ. В носовой полости воздух согревается и очищается. При дыхании поглощается кислород, а выделяется углекислый газ.


23. Задание. Отметь правила защиты органов дыхания.


Ответ.


Нужно дышать через нос. (правильно)


Нельзя курить. (правильно)


Необходимо делать влажную уборку помещения. (правильно)


Нельзя долго находиться в непроветриваемом помещении. (правильно)


С.10


24. Задание. Почеркни названия органов дыхательной системы. Подпиши их на рисунке.



Ответ: гортань, легкие, носовая полость, трахея, бронхи.


На рисунке:


1. Носовая полость


2. Гортань


3. Трахея


4. Бронхи


5. Легкое


Вопрос. Как выполнено задание 24? Отметь только одно высказывание.


Быстро, правильно, самостоятельно. (+)


25. Задание. Отметь правильные ответы на вопросы.


Ответ.


Как табачный дам влияет на органы дыхания?


Снижает защитные свойства.


Почему при чихании и кашле необходимо закрывать нос платком?


Чтобы не заразить окружающих.


Какой газ поглощается при дыхании?


Кислород.


Где воздух согревается и очищается от пыли и бактерий?


В носовой полости.


С.11


26. Задание. Подготовьте памятку «Как беречь дыхательную систему».


Ответ.


1. Необходимо дышать через нос.


2. При кашле и чихании закрывать нос платком.


3. Систематически заниматься физической культурой и спортом.


4. Проветривать помещения.


5. Не курить самому и не находиться в помещении с курящими людьми.


Задание. Поработаем над проектом.


Темы проекта.


• Дыхательная система у рыб


• Дыхательная система у земноводных


• Дыхательная система у морских млекопитающих


• Дыхательная система у насекомых


Объединимся в группы, составим план работы по выбранной теме, подберем литературу и иллюстрации, подготовим выступление.


Ответ.


Дыхательная система у рыб


Потребление кислорода и отдача углекислого газа как побочного продукта называется процессом дыхания. Основные органы дыхания рыб – жабры.


Рыбы имеют два набора жабр — по одному с каждой стороны тела позади головы. Эти нежные органы защищены твердыми пластинами, которые называются жаберными крышками.


Каждый набор жабр включает четыре костные дуги. Каждая из этих дуг поддерживает два ряда жаберных волокон в форме перьев, которые называются первичными ламеллами (лепестками).


Каждая первичная пластинка, в свою очередь, покрыта крошечными пластинками (вторичными лепестками), через которые проходят узкие кровяные капилляры.


Именно через тонкую оболочку вторичных лепестков происходит газообмен между кровью и внешней средой. Кровь во вторичных лепестках течет в направлении, противоположном направлению движения воды, проходящей по поверхностям ламелл.


В результате между этими двумя жидкостями возникает большой диффузионный градиент кислорода и углекислого газа. Такая система «противотока» чрезвычайно увеличивает эффективность газообмена.



Дыхательная система у земноводных.


Дыхательная система земноводных представлена легкими и кожей, через которую они также способны дышать. Легкие – это парные полые мешки, имеющие ячеистую внутреннюю поверхность, которая усеяна капиллярами. Именно здесь и происходит газообмен. Механизм дыхания лягушек относится к нагнетательным и его нельзя назвать совершенным. Лягушка набирает воздух в ротоглоточную полость, что достигается путем опускания дна ротовой полости и открывания ноздрей. Потом дно ротовой полости поднимается, и ноздри снова закрываются клапанами, а воздух нагнетается в легкие.



Дыхательная система у морских млекопитающих.


Рассмотрим на примере кита.


Череп китов приспособлен к тому, чтобы дыхание совершалось при выставлении ноздрей из воды без изгибания шеи (ноздри смещены на темя).


Верхнечелюстные, межчелюстные и нижнечелюстные кости удлинены в связи с развитием цедильного аппарата (китового уса) или многочисленных одновершинных зубов. Носовые кости уменьшены, теменные сдвинуты в бока так, что верхнезатылочная кость соприкасается с лобными.


Дыхало — одно или два наружных носовых отверстия — расположено на вершине головы и открывается лишь в момент короткого дыхательного акта выдоха — вдоха, производимого сразу же после выныривания. В прохладную погоду при выдохе взлетает вверх конденсированный пар, образуя так называемый фонтан, по которому китобои различают вид кита.


Иногда с этим паром взлетают и распыленные брызги воды. Все остальное время, пока длится дыхательная пауза и животное ныряет, ноздри плотно закрыты клапанами, которые не пропускают воду в дыхательные пути. Вследствие особого строения гортани воздухоносный путь отделен от пищевого. Это позволяет безопасно дышать, если вода или пища находятся в ротовой полости. Носовой канал большинства видов соединен с особыми воздушными мешками и вместе с ними вьь полняет роль звукосигнального органа.


Легкие китообразных весьма упруги и эластичны, приспособлены к быстрому сжатию и расширению, что обеспечивает очень короткий дыхательный акт и позволяет обновлять воздух за одно дыхание на 80-90% (у человека только на 15%). В легких сильно развиты мускулатура альвеол и хрящевые кольца даже в мелких бронхах, а у дельфинов — ив бронхиолах.


Китообразные могут долго (кашалоты и бутылконосы до 1,5 часов) находиться под водой с одним и тем же запасом воздуха: большая емкость легких и богатое содержание мышечного гемоглобина позволяют им уносить с поверхности повышенное количество кислорода, который расходуется очень экономно: во время ныряния деятельность сердца (пульс) замедляется более чем вдвое и ток крови перераспределяется так, что кислородом снабжаются в первую очередь мозг и сердечная мышца. Эти органы при длительном погружении получают кислород также с артериальной кровью из запасов «чудесной сети» — тончайшего разветвления кровеносных сосудов.


Менее чувствительные к кислородному голоданию ткани (особенно мышцы тела) переводятся на голодный паек. Мышечный гемоглобин, придающий мускулатуре темный цвет, снабжает мышцы кислородом во время дыхательной паузы.



Дыхательная система у насекомых


Дыхательная система большинства насекомых представлена множеством трахей, пронизывающих всё тело и открывающихся наружу с помощью дыхалец, которые регулируют поступление воздуха. Трахейная система насекомых может быть открытой (типична для многих наземных свободно живущих видов или для водных насекомых, дышащих атмосферным кислородом) либо замкнутой. При втором типе трахеи имеются, но дыхальца отсутствуют. Этот тип характерен для водных или паразитических насекомых, дышащих кислородом, растворённым в воде или в полостной жидкости хозяина. Многие водные личинки насекомых, имея замкнутую трахейную систему, дышат растворённым в воде кислородом и обладают жабрами, которые обычно располагаются по бокам брюшных сегментов или на кончике брюшка.


В открытую трахейную систему воздух поступает через дыхальца, количество которых меняется от одной — двух пар до восьми — десяти пар. Количество и места расположения дыхалец отражают приспособление насекомых к условиям мест обитания. Каждое дыхальце ведёт в атриальную полость, стенки которой образуют замыкательный аппарат и систему фильтрации воздуха. Трахеи ветвятся и опутывают все внутренние органы. Концевые ветви трахей заканчиваются звёздчатой трахейной клеткой, от которой отходят самые мелкие разветвления, имеющие диаметр 1—2 мкм (трахеолы). Их кончики лежат на клеточных оболочках либо проникают внутрь клеток. У многих хорошо летающих насекомых имеются воздушные мешки, представляющие собой расширения продольных трахейных стволов. Их полость не является постоянной и может спадаться при выходе воздуха. Воздушные мешки принимают участие в вентиляции крыловой мускулатуры и выполняют аэростатическую функцию, уменьшая удельный вес летающих насекомых.



27. Задание. Подпиши на рисунке название органов кровеносной системы. Используя рисунок, расскажи, как движется кровь по организму. Объясни, почему сердце сравнивают с насосом?



Ответ.


1. Артерии


2. Сердце


3. Вены


Кровь по организму движется внутри кровеносной системы. Кровеносная система у человека замкнутая. Она состоит из сердца и кровеносных сосудов. Кровеносные сосуды подразделяются на артерии, вены и капилляры. По артериям кровь движется от сердца. По венам кровь движется к сердцу. Внутри органов, мышц, кожи кровь движется по капиллярам. Различают два круга кровообращения – малый и большой.


Сердце сравнивают с насосом, потому что от его работы зависит скорость, с которой будет передвигаться кровь по организму, давление. Сердце имеет мышечные стенки и когда оно сокращается, кровь выбрасывается в кровеносные сосуды. За сутки сердце сокращается око 100 000 раз. В течение всей жизни сердце работает и перекачивает тонны крови. Поэтому его называют «насосом».


С. 12


28. Задание. Закончи предложение.


Ответ. Кровеносную систему составляют сердце и кровеносные сосуды – артерии, вены, капилляры.


Практическая работа


Измерьте и запишите свой пульс и пульс товарища до и после выполнения 15 приседаний.


Ответ.


29. Задание. Подчеркни названия органов кровеносной системы.


Ответ: сердце, кровеносные сосуды.


30. Задание. В 1908 году русский ученый И.И. Мечников становил, что белые кровяные тельца защищают организм человека от болезнетворных микробов. В каком веке это было.


Ответ. Это было в XX (20) веке.


31. Задание. Соедини линией название органа и его функцию.


Ответ.



С. 13


32. Задание. Отметь правильные высказывания.


Ответ.


Какова главная функции кровеносной системы?


Перенос веществ и газов. (+)


Что нужно сделать, чтобы остановить кровотечение при порезе?


Прижать к ране бинт или чистый носовой платок. (+)


33. Задание. Запиши, какую функцию выполняют эти органы.


Ответ.


Сердце – выполняет работу «насоса» кровеносной системы, перекачивает кровь по всему организму.


Желудок – вырабатывает желудочный сок, переваривает пищу.


Головной мозг – обрабатывает информацию, поступающую от органов чувств, «руководит» работой внутренних органов.


34. Задание. Составьте план рассказа на тему «Кровеносная система человека».


Ответ. План:


1. Какое значение имеет кровеносная система?


2. Какие органы составляют кровеносную систему человека?


3. В каком направлении движется кровь по кровеносным сосудам?


4. Как различается кровь по составу?


5. Какие круги кровообращения имеются в кровеносной системе?


6. Как кровь движется по кругам кровообращения.


7. Какова роль сердца в кровообращении?


8. Каковы правила гигиены органов кровообращения?


35. Задание. Почеркни название органов выделения.


Ответ: почки, мочеточники, мочевой пузырь.


36. Задание. Отметь правильные высказывания.


Какова роль почек в организме?


Выводят из организма жидкие продукты жизнедеятельности. (+)


В каком органе образуется моча?


В почках. (+)


С. 14


37. Задание.


1). Микроскоп был изобретен в Голландии в 1590 году. Как ты думаешь, мог ли Петр I работать с микроскопом?


Ответ.


Да (+)


2) Известный русский хирург Н.И. Пирогов впервые применил гипсовую повязку при переломах, а также йод и спирт для лечения ран. Это было в 1855 году. В каком веке жил Н.И. Пирогов?


Ответ. Н.И. Пирогов жил в веке.


38. Задание. Отметь правильное высказывание.


Кожа не пропускает внутрь тела болезнетворные бактерии. (+)


39. Задание. Запиши в таблицы известные тебе способы закаливания организма и функции кожи.


Ответ.


С. 15


Задание. Сделай рисунок «Строение кожи». Рассмотри рисунок-схему на с. 31 учебника.


resheba.me

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о