Таблица родительный падеж множественного числа существительных – Родительный падеж множественного числа существительных, окончания и формы

Трудные случаи образования форм слова

В таблицах представлены трудные случаи образования форм именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных.

При работе с таблицами следует обращать внимание не только на окончания, но и на ударение, поскольку именно ударение часто является ошибочным.

Именительный падеж множественного числа

Родительный падеж множественного числа с окончаниями –ов и нулевым окончанием от существительных мужского и среднего рода.

Названия национальностей

Запомнить!

Слова гардемарин, гренадер, гусар, драгун, кирасир, улан. При существительных, обозначающих воинское соединение, имеют в родительном падеже множественного числа нулевоеокончание (эскадрон гусар, отряд улан), однако при обозначении отдельных лиц имеют окончание –ов (пять гардемаринов, несколько гусаров)

Названия предметов и явлений

Растительный мир

Единицы измерения

Парные предметы

Родительный падеж множественного числа от существительных среднего рода
на –ье и женского рода на –ья.

Существительные среднего рода, оканчивающиеся в именительном падеже единственного числа на –ье без ударения, и женского рода на –ья без ударения имеют в родительном падеже множественного числа нулевое окончание (ий)

Существительные среднего рода, оканчивающиеся в именительном падеже множественного числа на –ье под ударением, женского рода на –ья под ударениемв родительном падеже множественного числа имеют окончание –ей

Родительный падеж множественного числа от существительных среднего рода на –це

Родительный падеж множественного числа с нулевыми окончаниями и окончанием
–ей от существительных женского и общего рода

Рекомендуемые страницы:

poisk-ru.ru

множественное число имен существительных | интернет проект BeginnerSchool.ru

Продолжаем изучать имена существительные и тема этой статьи имена существительные во множественном числе. Чем же отличаются имена существительные во множественном числе от существительных в единственном числе. Их отличие в том, что они обозначают не один предмет, как существительные в единственном числе, а два или несколько предметов.

В именительном падеже множественного числа существительные имеют окончания: -а, -я; -и, -ы.

Пример: мячи, столы, книги, стаканы, города.

Склонение имен существительных во множественном числе.

Именительный падеж                кто?                      тени                      что?                      карандаши

Родительный падеж                   кого?                    теней                   чего?                    карандашей

Дательный падеж                        кому?                   теням                  чему?                   карандашам

Винительный падеж                   кого?                    тени                  что?                      карандаши

Творительный падеж                 кем?                     тенями                 чем?                     карандашами

Предложный падеж                    о ком?                 о тенях                о чем?                  о карандашах

Падеж имен существительных во множественном числе определяется так же, как и у существительных в единственном числе. По вопросам и предлогам и по роли в предложении.

Существительные в винительном падеже всегда бывают второстепенными членами.

Краны разгружают суда в порту. → разгружают (что?) суда ВП

Существительные во множественном числе имеют следующие окончания:

• В родительном падеже женского рода –ей или нулевое окончание. Пример: (кого? чего?) вещей. Мужского и среднего рода: -ов(-ев), -ей или нулевое окончание. Пример: учеников, стульев.
• В дательном падеже: -ам (-ям) (кому? чему?) голубям, вещам
• В творительном падеже: -ами(-ями) (кем? чем?) голубями, вещами
• В предложном падеже: -ах(-ях) (о ком? о чем?) о голубях, о карандашах

В следующих статьях мы подробно разберем имена прилагательные.

Если вы хотите получать анонсы наших статей подпишитесь на рассылку “Новости сайта“.

Понравилась статья — поделитесь с друзьями:

Подпишитесь на новости сайта:

Оставляйте пожалуйста комментарии в форме ниже

beginnerschool.ru

Морфологические нормы Родительный падеж множественного числа имен существительных Мужской род

^{1. Все названия парных предметов имеют нулевое окончание: ботинок, сапог, чулок, брюк, погон, ножниц.}

^{Исключение:носков.}

^{2. Названия национальностей подчиняются следующим правилам:}

^{а) слова с основой на -н, -р имеют нулевые окончания: англичан, армян, грузин, лезгин, осетин, румын, туркмен, цыган, башкир, болгар.}

^{Исключение:негров.}

^{б) слова с основой на другие буквы имеют окончание -ов: киргизов, калмыков, таджиков, узбеков, монголов, якутов.}

^{Исключение:турок, бурят.}

^{3. Названия воинских групп и прежних родов войск требуют следующих окончаний:}

^{а) без числительных они имеют нулевое окончание: партизан, солдат, гренадер, гардемарин, гусар, драгун, улан;}

^{б) прежние рода войск с числительными имеют окончания -ов: 10 гусаров, 5 гардемаринов, 6 гусаров, 7 уланов.}

^{4. Названия единиц измерений вариативны:}

^{а) ампер, ватт, грамм, килограмм, рентген, кулон;}

^{б) амперов, ваттов, граммов, килограммов, рентгенов, кулонов. Усеченные формы (ампер, грамм) характерны для разговорной речи.}

^{5.Имена группы «овощи — фрукты» имеют окончания -ов: апельсинов, мандаринов, бананов, помидоров, баклажанов.}

^{Усеченные формы (апельсин, мандарин, банан, помидор) характерны для разговорной речи.}

^{Женский род}

^{1. Существительные на -ля, -ня имеют нулевое окончание: вафель, кровель, сплетен, нянь, вишен, яблонь.}

^{2. Некоторые существительные имеют окончание -ей: свечей, граблей, простыней.}

^{Есть и вариантные формы: Игра стоит свеч, но: В доме нет свечей.}

^{Однако слово свеча здесь употреблено в прямом и переносном (фразеологическом) значениях (укажите, где какое).}

^{3. Существительные на -ия имеют окончание –ий: аудиторий, академий, консерваторий.}

Средний род

^{1. Ряд имен имеют нулевое окончание: яблок, плеч, блюдец полотенец, зеркал.}

^{Обратите внимание на форму плеч (Платье с плечами и без плеч!)}

^{2. Нормативными являются формы на –ии: побережий, захолустий, снадобий.}

^{3. Существуют также формы на -ев: устьев, болотцев, верховьев, низовьев.}

Именительный падеж множественного числа имен существительных

1) Двусложные слова с ударением на 1-м слоге, как правило, имеют окончание -а/-я: вечер — вечера, паспорт — паспорта, голос — голоса, вексель – векселя.

2) Многосложные слова с ударением на 2-м, 3-м и т.д. слоге обычно образуют формы на -ы/-и: аптекарь — аптекари, библиотекарь — библиотекари, компьютер — компьютеры, инженер — инженеры.

Обратите внимание на то, что ударение в данных формах единственного и множественного числа сохраняется на одном и том же месте.

Исключения: обшлаг — обшлага, рукав — рукава, месяц — месяцы.

3) Слова с элементами -ер/-ёр имеют окончание -ы/-и: актёр — актёры, шофёр — шофёры, режиссёр — режиссёры, дирижёр — дирижёры и др. Это слова французского происхождения.

4) Слова латинского происхождения с элементом -тор — неодушевленные (предметы) имеют окончание -ы: рефлекторы, детекторы, рефрижераторы, конденсаторы

5) Слова с -тор одушевленные (лица) имеют окончание -ы: авторы, лекторы, ректоры, конструкторы и окончание -а: доктора, директора, профессора. Почему же мы говорим лекторы, но профессора? Выбор объясняется традицией.

Запомните, что просторечные формы бухгалтера, инженера, выбора, договора, приговора, должностя, шофера, почерка, крема, супа и подобные рассматриваются как грубое нарушение языковой нормы.

studfiles.net

» Правописание окончаний существительных в форме родительного падежа множественного числа»

«Правописание

окончаний имен существительных

в форме родительного падежа

множественного числа»

Конспект урока

составила Чужинова С.А.,

учитель русского языка и литературы

МОУ СОШ №1 им. А.К.Просоедова

Г. Георгиевска

Ставропольского края

Тема урока
«Правописание окончаний имен существительных в форме родительного падежа множественного числа»

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности. (3 мин.)

Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки. Учитель приветствует обучающихся. Создаёт комфортную рабочую атмосферу в классе. Проверяет готовность к уроку. Учащиеся приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.

2.Этап актуализации знаний учащихся.(4 мин.)

Мозговая атака. Ребята, сегодня мы с вами будем готовиться к Новому году, пойдем в магазин, на рынок, купим все необходимое. Согласны? Но вот вопрос: как сказать правильно: купили 5 кг апельсинов или апельсин, 2 кг помидоров или помидор, 5 бананов или банан? Как правильно говорить: 5 килограммов или килограмм? ( ответы учащихся)

-А хотите узнать, как правильно писать эти существительные во множественном числе и не допускать ошибок в правописании?

3.Этап формулирования целей и темы урока. (2 мин.)

Цель этапа: определить тему, цель и задачи урока,

мотивировать учащихся к продуктивной деятельности

Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока, называют цели и задачи.

Учащиеся формулируют тему урока: «Правописание окончаний имен существительных в форме родительного падежа множественного числа».

Учитель корректирует (если есть необходимость) формулировку цели урока. Мотивирует учащихся на получение знаний по теме. (На доске ведётся соответствующая запись)

— Запишите тему урока в тетради.

— Полученные знания по теме нашего урока помогут вам в будущем, потому что эта тема встречается в тестовых заданиях государственной итоговой аттестации.

4. Этап формирования новых знаний и умений. (10 мин.)

Цель этапа: познакомить с нормой и особенностями правописания и употребления форм множественного числа имен существительных.

Знакомит учащихся с морфологическими нормами, используя презентацию, организует беседу.

— Важнейшим свойством литературного языка является его нормированность. Если бы не было языковой нормы, то в языке могли бы произойти такие изменения, что люди, живущие в разных концах России, перестали бы понимать друг друга. Работа с таблицами ( распечатанную таблицу получает каждый учащийся)

Следует запомнить:

Но: вишен, басен, черешен, яблонь

2 скл

Ср.р., м.р.

нулевое,

ей, -ев,-ов

Жилищ, полей, пельменей, перьев, облаков, солдат, партизан

НО: блюдец, полотенец,

3 скл

-ей

Степей, скАтертей

НО: вафель, тУфель, серЁг, оладий

Растительный мир

Ананасы – ананасов

Апельсины – апельсинов

Баклажаны –баклажанов

Бананы-бананов

Георгины-георгинов

Гранаты-гранатов

Мандарины-мандаринов

Помидоры-помидоров

Томаты-томатов

Яблоки – яблок

Единицы измерения

Килограммы – килограммов

Километры – километров

Байты – байтов

Гектары – гектаров

Вольты- вольт

Ватты – ватт

Амперы – ампер

Рентгены – рентген

Парные предметы

Гольфы – гольфов

Клипсы – клипсов

Носки — носков

Ботинки – ботинок

Валенки – валенок

Сапоги – сапог

Чулки – чулок

Названия предметов и явлений

Брелоки – брелоков

Рельсы – рельсов

Торты-тортов

Джинсы – джинсов

Чипсы — чипсов

Места — мест

Окна – окОн

Стекла – стёкол

Макароны – макарон

Сардины – сардин

Шпроты – шпрот

Шорты – шорт

Зразы – зраз

Лосины – лосин

Названия национальностей

Калмыки – калмыков

Киргизы – киргизов

Монголы – монголов

Узбеки – узбеков

Якуты – якутов

Тунгусы — тунгусов

Армяне – армян

Грузины – грузин

Лезгины – лезгин

Осетины – осетин

Татары – татар

Цыгане – цыган

Турки – турок

Буряты — бурят

Закрепление: Восстановите строки из стихотворения Б.Успенского

1)В детской сказке Колобок по траве катиться мог

Без (ботинки), без (сапоги), без (носки) и без (чулки)

2) Через сотни (километры),

Не страшась (метели), (ветры),

Мчатся с юга к нам вагоны.

В них везут ребятам тонны

(Апельсины), (мандарины),

(Помидоры) и (лимоны).

Учащиеся самостоятельно записывают строки, используя таблицу. Записи в тетради.

5.Физминутка.(2 мин.) Цель этапа: предупреждение общего утомления учащихся, переключение их с умственной деятельности на умственно-физическую.

6.Этап закрепления изученного материала.(15 мин.)

Для достижения целей урока учитель направляет и организует работу обучающихся в группах.

Работа в группах:

1 группа: Ситуация « В продуктовом магазине» (4 чел.)

2 группа: Ситуация « Подготовка к празднику» (4 чел.)

3 группа: Ситуация « В магазине одежды» (4 чел.)

4 группа: Ситуация « В обувном магазине» (4 чел.)

5 группа: Ситуация « На кухне» (4 чел.)

6 группа: Ситуация « Подготовка к встрече гостей» (4 чел.)

Учитель объясняет задание: необходимо составить текст из 3-5 предложений, употребив данные слова. Не забудьте про орфографические и пунктуационные нормы, а также про этические, то есть, обращаясь к собеседнику, следует употреблять слова «пожалуйста», «будьте добры», «спасибо» и т.д.

ТЕКСТЫ:

1 группа: Ситуация « В продуктовом магазине»

Нужно купить (бананы), (гранаты), (помидоры), (вафли), (пельмени), (чипсы), (макароны)

Примерный текст, составленный учащимися:

-Здравствуйте! Упакуйте мне, пожалуйста, 2 связки бананов, 5 гранатов, 2 пачки вафель, килограмм пельменей, 1 пачку чипсов и макарон. Спасибо.

2 группа: Ситуация « Подготовка к празднику»

Блюдца, полотенца, скатерти, мандарины, ананасы, черешня, торты

Примерный текст, составленный учащимися:

К Новому году мы стали готовиться заранее. Купили в магазине несколько скатертей, полотенец, блюдец, ведь гостей может быть много. Еще купили 5 килограммов мандаринов, килограмм черешен и вишен для украшения тортов.

3 группа: Ситуация « В магазине одежды»

Джинсы, лосины, шорты, браслеты, сумки

4 группа: Ситуация « В обувном магазине»

Сапоги, ботинки, валенки, туфли, чулки, носки

5 группа: Ситуация « На кухне»

Оладьи, блюдца, полотенца, скатерти, шпроты, макароны

6 группа: Ситуация « На даче»

Черешня, вишня, яблоки, абрикосы, помидоры, огурцы, георгины, баклажаны.

Учащиеся зачитывают полученные тексты, учитель дает комментарии.

7.Подведение итогов урока. Рефлексия. (2 мин.) Цели: организовать подведение итогов урока.

Ребята, понравился вам урок? Что нового и полезного вы сегодня узнали? Зачем нам необходимо знать морфологические нормы, то есть нормы употребления существительных в родительном падеже множественного числа?

Известный чешский педагог Ян Амос Коменский сказал: « Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию». Вы назовете сегодняшний день и наш урок счастливым или несчастливым?

Учитель подводит итоги урока, выставляет оценки в электронный журнал и дневники учащихся

Д.з. Ситуация « На даче»: необходимо составить текст из 3-5 предложений, употребив данные слова.

infourok.ru

Нормативное образование форм РОДИТЕЛЬНОГО падежа МНОЖЕСТВЕННОГО числа некоторых ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.