Содержание

Урок русского языка 4 класс «Правописание безударных личных окончаний глаголов»

 Урок-практикум

«Правописание безударных личных

окончаний глаголов».

 

Предмет: русский язык.

Класс: 4.

Тип урока: урок рефлексии.

 

Содержательная цель урока: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий при написании безударных личных окончаний глаголов.

 

 Деятельностная  цель урока: формирование у учащихся способностей к рефлексии (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин). 

                     

Задача урока (для учителя): создать условия для расширения и углубления представления учащихся о грамматических признаках глаголов с целью формирования практического умения писать безударные личные окончания глаголов.

 

Задачи урока (для учащихся):

 — учиться фиксировать собственное затруднение в деятельности и выявлять его причину;

 — учиться ставить учебные задачи;

 — учиться организации работы в парах и в группах;

 — систематизировать знания о грамматических признаках глагола;

 — научиться без ошибок писать личные окончания глаголов;

 — научиться по личному окончанию глагола определять его грамматические признаки;

 — учиться контролировать и оценивать себя.

    

Ход урока

Организационный момент.

           — настрой на продуктивную работу,

           — запись числа и слов Классная работа.

 

Мотивация (самоопределение) к  учебной  деятельности.

 

На доске записаны строки из стихотворения  И.Сурикова:

                   Ярко солнце свет…т,

                   В воздухе тепло,

                   И куда ни глян…шь,

                   Все кругом светло.

Прочитав эти строки и проанализировав пропущенные орфограммы, сформулируйте тему урока.   

(Правописание безударных личных окончаний глаголов).

— Вы уже умеете это делать или сегодня первый урок по этой теме? 

(Мы этому уже учились).

— Тогда скажите, какое задание можно выполнить по этому тексту?

 (Выписать глаголы, вставив пропущенную в окончании букву, определить грамматические признаки глаголов –  время, число, лицо, спряжение).

Учащиеся выполняют задание, проводится фронтальная проверка.        

— Как вы действовали при написании окончания?

Ответы детей сопровождаются появлением на доске схемы:

 

— Все ли грамматические признаки глагола необходимо называть, чтобы верно написать окончание?

 (Нет, достаточно определить спряжение). 

— Устраивает ли вас эта схема-алгоритм?

 (Не совсем. Данную схему можно дополнить).

— Подумайте и скажите, на каком этапе действия по алгоритму вы испытываете затруднение.

— Попробуйте оценить свое умение писать безударные окончания глаголов. На шкале у себя в тетрадях покажите, на каком уровне вы умеете это делать. Зафиксируйте свое затруднение.

 

 

 Формулировка цели урока и постановка учебных задач. 

— Какова цель сегодняшнего урока?

 (Научиться без ошибок писать безударные окончания глаголов).

— Сформулируйте учебные задачи.

— Учиться ставить глагол в неопределенную форму.

— Научиться безошибочно определять спряжение глагола.

— Запомнить все личные окончания глаголов.

— Учиться по личному окончанию определять грамматические признаки глагола.

      — Попробовать как-то дополнить схему-алгоритм, чтобы было легче писать окончания    глаголов.

        

 Работа над решением поставленных задач.

 

1.      Упражнение в определении спряжения глагола по неопределенной форме.

 

 — Какой первый шаг необходимо сделать при написании безударного  окончания? (Поставить глагол в неопределенную форму для того, чтобы определить спряжение. От спряжения зависит буква в окончании).

— У вас на партах карточка со словами:

        Наступа…т,  ве…т,  слыш…м,  ду…т,  исчеза…шь, чувству…м,  лета…м,  сине…т,

        та…т,  дыш…т,  ожива…т,  люб…м,  смотр…м,  пробега…шь,  свет. ..т,  гон…м.

 — Организуем работу в парах:

Первый участник называет 5 любых глаголов из карточки. Второй — ставит их в неопределенную форму и определяет спряжение.

После    выполнения   задания    «первый»  делает   проверку  и   оценивает  «второго»   по следующим критериям: если все 5 глаголов верно поставлены в неопределенную форму, — 5 баллов, если у всех 5 глаголов верно определено спряжение, — 5 баллов. Если есть ошибки, количество баллов соответственно снижается. Затем учащиеся меняются ролями. На всю работу  отводится 5 минут.

 

2.      Упражнения в написании окончаний глаголов.

 

   Выполнение разноуровневых заданий организуется в форме индивидуальной работы со взаимопроверкой в группах. На доске записаны 4 текста. Уровень сложности у них не обозначен. Учащиеся определяют степень трудности заданий сами, проанализировав все тексты. После обсуждения учитель обозначает уровни текстов фишкой определенного цвета. Каждый ученик выполняет задание по своему выбору. Учитель наблюдает за  тем, кто какое задание выбрал, и перед каждым учеником кладет фишку, соответствующую уровню. Это делается для того, чтобы после выполнения задания ребята могли произвести взаимопроверку, собравшись по группам.

            

I уровень-

самый легкий, т. к. по неопределенной форме определяем спряжение и вставляем букву в окончание.

 

   Все мы (испытывать) испытыва…м чувство радости при наступлении весны. Снег (сбегать) сбега…т с полей. Солнце (обливать) облива…т весенний лес светом. Птицы (строить) стро…т гнёзда.

 

II уровень-

сложнее, т. к. в неопределенную форму глагол нужно поставить самим.

 

   Под прямыми лучами солнца та…т снег. Ве…т теплом. Мартовское равноденствие буд…т природу. Ему втор…т ручей. Скоро высоко в небе повисн…т жаворонок. Его сразу не заметишь, но песня его любого останов…т.

 

III уровень-

еще более сложный, т. к. в нем  встречаются глаголы-исключения.

 

   Смотр…шь на прозрачный лёд и вид…шь, как под этим льдом ручей гон…т огромное стадо пузырей. Вот он выгоня…т их на открытую воду и мчит вперёд, тороп…тся согнать их в одно место.

 

IV уровень-

самый сложный (творческий), т. к. глаголы нужно не только верно написать, но сначала их необходимо подобрать по смыслу.

 

   ______________ весна. Ярче ______________ солнце. ______________ тёплый ветерок. Последний снег ______________ в лесу. Природа ______________. Звери ______________ приближение весны. На реках скоро ______________ лёд.

 

После взаимопроверки по группам, анализа и исправления  возможных ошибок:

— Чем можно дополнить нашу схему-алгоритм?

(Глаголы  I спряжения могут заканчиваться на -ыть, -уть, -ять, -ать; к глаголам II спряжения относятся еще и глаголы-исключения).

 

3.      Упражнения в определении грамматических признаков глагола по личному окончанию.

 

На доске – все личные окончания глаголов. Учитель дает задание разбить их на две группы. Учащиеся выполняют задание, разбив их на группы по спряжениям.

— Как смогли выполнить это задание?

(По буквам  И  и  Е в окончаниях).

— Можно ли этими окончаниями дополнить схему-алгоритм?

 (Да).

Окончательно алгоритм выглядит так:

— Какие признаки глагола можно назвать по окончанию?

 (Спряжение, число, лицо).  

 

Проводится игра «Укажи признаки глагола по его окончанию».

 

4.      Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

 

Учащимся предлагается текст, в котором пропущены личные окончания глаголов:

 

     День прибавля…ся. Ярче свет…т солнце. Оно скоро растоп… снег. Вскро…ся   река. Прилет…т первый вестник весны: грач.

     Я люблю это время года и жду его. Ты ид… по полю, с радостью слыш…шь                 песни ручейков, любу…ся ярким синим небом.

 

— Какие глаголы не подходят к теме урока?

 (С ударным окончанием).

— Запишите текст, укажите грамматические признаки глаголов.

 

Учащимся предлагается образец выполнения задания для самопроверки.

     

 Рефлексия учебной деятельности на уроке.

— Со всеми поставленными  задачами вы справились?

—  На той же шкале отметьте тот уровень, на котором вы сейчас, в конце урока, обладаете умением писать безударные личные окончания глаголов. Удалось ли каждому из вас ликвидировать свое затруднение?

—  При работе над этой же темой какие задачи вы еще можете поставить перед собой?

(Научиться безошибочно писать окончания глаголов, не пользуясь схемой-алгоритмом, еще лучше выучить глаголы-исключения).

— В каком числе стоят все глаголы в тексте для самостоятельной работы?

(В единственном).

Дома продолжите работу с этим текстом: измените его так, чтобы глаголы, где это возможно, стояли в том же лице  во множественном числе.

—  Спасибо за урок!

Карточка 4 по теме «Правописание безударных личных окончаний глагола» | Тренажёр по русскому языку (4 класс):

Карточка 4

    I .Используй при работе памятку «Правописание безударных личных окончаний глагола»

    I спряжение

 II спряжение

— еть   — ать (кроме глаголов исключений)

 — уть      — оть   -ять  — ыть                               

Глаголы-исключения:

брить, стелить                                                             

                         

                             

                                     

                                   

       — ить ( кроме глаголов исключений)

 

Глаголы — исключения:

 4 гл. – ать:  

слышать, дышать,

 держать, гнать;

7 гл. – еть:

смотреть, видеть,  ненавидеть, обидеть, терпеть, зависеть, вертеть.                                                  

                 — Е, -УТ, -ЮТ

        — И, -АТ, -ЯТ  

ед.ч.       мн. ч.

ед.ч.         мн. ч.

1л.

2л.

3л.

– у, -ю      — ем

– ешь       — ете

– ет        — ют, -ут

1л.

2л.

3л.

– у, -ю         — им

– ишь          — ите

– ит           — ат, -ят

   II .Выполни задания.

Упражнение 1.

Спиши слова, вставляя пропущенную гласную. Определи спряжение и лицо глаголов. Выдели окончание.

       Смотр..те, посад..те, скаж..те, ед..те, вер..те, вид..те, мокн..те, заед..те, заплач..те, топ..те, кле..те, терп..те, пол..те, утон..те, посе..те, слыш…те, сохн..те, смаж..те, держ…те, запомн..те, ненавид..те, поправ..те, верт..те, нарису..те, ду..те, завис..те, вер..те, пляш..те.

Упражнение 2.

Заполни пропуски. Укажи спряжение глаголов.
Мы  реж__м , устел__м , свет__м , потерп__м, кол__м .

Ты прогон_шь, расшива_шь , точ__шь , задерж_шь, добре_шь.

Вы подкорм_те, слыш_те, вид_те, се_те, ката_те.
Он рису__т , вер__т, обеда__т , изменя__т, измен__т.
Они рыбач__т , черт__т, кол__т , порт__т, стел__т .

Упражнение 3.

Поставь глаголы в настоящее время и запиши получившийся текст. Определи спряжение всех глаголов. Выдели окончания глаголов.

       На улице лютый мороз. Метель (заметать) дорожки. Ты (сидеть) в тепле и (готовить) уроки. Вдруг (слышать) в стекло тоненький стук. Кто же это (стучать)? За окном ты (видеть) птичку. Синичка (просить) о помощи. Бедняжка сильно (голодать). Ты (открывать) форточку и (бросать) горстку зерна, на ниточку (привязывать) кусочек сала.

Урок русского языка в 4 классе. «Правописание безударных окончаний глаголов»

Урок русского языка в 4 классе.

Тема: Правописание безударных окончаний глаголов.

Закрепление.

 

Цели урока: Закрепление и систематизация знаний учащихся о правописании безударных окончаний глаголов.

 

Задачи:

  1. Закрепление знаний учащихся о способе действия при выборе окончания глагола в личной форме, вести работу по предупреждению наиболее распространённых и устойчивых ошибок в написании данной орфограммы.
  2. Развивать умение высказываться на грамматическую тему, сопоставлять, анализировать, развивать орфографическую зоркость.
  3. Развивать умение выполнять задания тестового характера и учиться правильно оформлять ответы.
  4. Воспитывать положительное отношение к учёбе, к знаниям, бережное отношение к природе, к окружающему нас миру.

 

Учащиеся должны

знать

  1. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения;
  2. Какие глаголы в неопределённой форме относятся к 1 спряжению, какие – ко 2;
  3. Глаголы-исключения

уметь

  1. определять ударное или безударное личное окончание глагола;
  2. образовывать начальную форму глагола и личную форму глагола;
  3. правильно писать безударное окончание глагола в личной форме;

Оборудование урока:

  1. Учебник
  2. Карточки и картинки  для работы в группах;
  3. карточки для индивидуальной работы;
  4. слайд-презентация к уроку
  5. ноутбук.

 

Ход урока.

 

I. Орг. момент.

 

Учитель:

Прозвенел для нас звонок,

Начинаем наш урок.

Станьте ровно, распрямитесь

И друг другу улыбнитесь.

 

Учитель:

 — Откройте, пожалуйста, тетради, запишите число, классная работа. Не забудьте о правильной посадке при письме.

 

II. Сообщение темы урока.

Чистописание.

 

 Обратите внимание на соединения  букв. Что можете сказать?
Напишите соединение букв: ить, еть.

 жить, шуметь, звенеть.

 

— Вы видите пословицы,  в которых пропущены гласные. Давайте мы их попробуем прочитать.

 

Кто спит  весною, плач..т зимою.

Доброе слово леч..т, а злое калеч..т.

 

— Как вы их понимаете?

— Молодцы! А как вы думаете, какой теме будет посвящён сегодня урок?

 

— Всё верно. Мы будем сегодня  тренироваться правильно писать безударные окончания глаголов.

 

Работа с цветными карточками.

  1. Я знаю:   что обозначают глаголы и на какие вопросы отвечают.
  2. Я знаю:  каким членом предложения может быть глагол.
  3. Я умею:  называть (записывать) все возможные формы времени глагола.
  4. Я знаю:   как определить спряжение глагола.
  5. Я умею:   правильно (грамотно) писать безударные личные окончания глаголов

 I и II спряжения.

 

III. Актуализация знаний.(Систематизация знаний о глаголе)

 

— Как вы думаете, что нам необходимо повторить, прежде чем выполнять задания? От чего зависит окончание глагола?

(от спряжения).

 — Значит, нам надо повторить всё, что мы изучали об окончаниях глаголов в личной форме у 1 и 2 спряжения.

 

 — Итак, продолжите фразу. .  (учащиеся отвечают) (на слайдах названные детьми ответы)

(Слайд № 5)   1) Глаголы 1 спряжения в личной форме имеют окончания….

(Слайд № 6)    2) Глаголы 2 спряжения в личной форме имеют окончания….

(Слайды № 7,8)     3) Чтобы определить  безударное окончание глагола надо…

(либо поставить его в форму 3 лица мн. числа, либо в нач. форму, пояснить дальнейшие действия)

 

 — Молодцы!

 

IV. Работа по учебнику стр.     Работа в парах.

Задание такое. Выписать из текста глаголы с пропущенными окончаниями (их всего 4), написать правильно окончание и доказать  правильность своего выбора (т.е. указать какое спряжение у глагола).

 

V. Физминутка.

 

VI. Словарно-орфографическая работа

 

-Запишите словарные слова в столбик

беседа

командир

рисунок

Выделите ударную и безударную гласные. Проверьте себя.

 

— Образуйте от существительных глаголы неопределенной формы, запишите в столбик. Рядом запишите эти глаголы в форме  3 – го лица мн. числа и глаголы в форме 2 – го лица единственного числа. 

-Определи спряжение глаголов. 
— Как определили спряжение глаголов? 

 

Попробуйте определить спряжение у глаголов , которые мы писали  вначале урока. (жить, шуметь, звенеть)

— Давайте проверим, правильно ли вы рассуждали. Для этого образуйте формы 2 – ого лица единственного числа, 2 – ого и 3 – его лица множественного числа. Что получилось? 
-Как вы определяли спряжение? 
-Подтвердились ли ваши предположения? 
-А почему? 

-Что вы теперь будете помнить, чтобы впредь не допускать таких ошибок? 

-В каком случае поможет неопределенная форма глагола? 
 

-А теперь скажите, мы ничего не упустили?

 

Конечно – это глаголы-исключения. Кто хочет рассказать стихотворение?

 

 — Молодцы!

 


VI. Работа в группах.(по рядам)

Почтальон принес из леса письма-жалобы от животных. Ваша задача: узнать от кого эти послания. Подобрать подходящие по смыслу глаголы, характеризующие этих обитателей леса. Определите спряжение.

1.Ох, не любят меня люди! Голос, видите ли, мой не нравится, и глаза, говорят, у меня некрасивые. Считают, что беду приношу. А так ли это? Если бы не я, пришлось бы иногда некоторым сидеть без  хлеба. Так вот подумайте хорошенько, обижать или любить меня.(Сова)

2.На  земном шаре нет, пожалуй, такого существа, о котором рассказывали столько легенд  и  небылиц, как  о  нас. Не нравится, что темноту мы любим, что на обычных птиц и зверей не похожи. Но мы же друзья человека, а не враги. Что же нам делать? Ведь такими мы уродились! Обижают нас часто.(Летучая мышь)

 

3.Сама знаю, что  не  красавица  я. Окажись  я  рядом,  многие шарахаются в сторону, а то ещё камнем бросят или ногой пнут. А за что? Придумали ведь, что от меня на руках бородавки бывают. Чушь какая-то!  Не всем же быть  красивыми! А польза от меня людям большая. Одна я могу сохранить от гусениц целый огород.(Жаба)

 

VII. Самостоятельная работа.(заменяет физминутку)

-По классу из-за  сквозняка рассыпались слова, их нужно вернуть в таблицу.

 

Фамилия, имя _____________________________

I  спряжение

II  спряжение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверка:

1-е спряжение

2-е спряжение

Пишешь

Видит

сохнет

строишь

тонут

пилят

заплачем

посадим

болеете

говорят

рисуют

держат

 

 

VIII.   Творческая работа.

Допишите в карточки глаголы, которые ассоциируются у вас с приходом весны.

Проверка.

 

 

X. Итог урока.

Рефлексия.(Цветные карточки)

Кому стало легче определять окончание глаголов?

Кто остался на том же уровне?

 

 

—  Урок подходит к концу. Я хочу, чтобы вы продолжили следующие предложения: (Слайд № 14)

            СЕГОДНЯ НА УРОКЕ:

    Я НАУЧИЛСЯ…

    БЫЛО ИНТЕРЕСНО…

    БЫЛО ТРУДНО…

    Я ПОНЯЛ, ЧТО…

 

— Запишите д/з:

Конспект урока по русскому языку на тему «Правописание безударных личных окончаний глаголов» 4 класс

МБОУ СОШ № 2 им. В.Н. Михайлова

Предмет: Русский язык

Класс: 4-а

Учитель: Лякишева И. В.

Тема: Правописание безударных личных окончаний глаголов

Цели урока:

— учить детей писать безударные личные окончания глаголов;

— ввести алгоритм определения спряжения глагола с безударным окончанием.

Задачи урока:

— развивать умение ставить глаголы в начальную форму;

— развивать умение обобщать, делать выводы, сравнивать личные окончания глаголов разных спряжений;

— развивать коммуникативные умения;

— формировать орфографические навыки.

Тип урока: урок открытия и усвоения новых знаний через исследовательскую деятельность.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Учитель:

— Прозвенел звонок весёлый. Вы начать урок готовы? Будем слушать, рассуждать и друг друга понимать!

2. Самоопределение к деятельности.

У.: Что без меня предметы?

Лишь названия.

А я приду – всё в действие

придёт.

Летит ракета. Люди строят

здания.

Цветут сады. И хлеб в полях

Растёт.

У.: Как вы думаете, почему наш урок я начала со стихотворения?

Д.: На уроке мы будем говорить о глаголе.

У.: Есть ли у нас необходимость ещё говорить о глаголе?

Д.: Мы не всё знаем о глаголе.

У.: Хотите узнать новое о глаголе?

3. Актуализация знаний и мотивация

( Цель: актуализировать знания о глаголе; зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся у детей знаний)

У.: Давайте вспомним что мы знаем о глаголе.

Д.: Глагол – это часть речи, которая отвечает на вопросы …,

обозначает действие и состояние, имеет три времени, имеет начальную форму, I и II спряжения.

У.: Для чего нужно уметь определять спряжение?

Д.: Чтобы правильно писать окончания глаголов.

У. : Дома вам нужно было выписать глаголы с ударным

окончанием и определить их спряжение. Давайте проверим

как вы выполнили домашнее задание.

На экране:

трещит –II спр. идёт – I спр.

затянул – I спр. встаёт – I спр.

гудит – II спр. говорят- II спр.

У.: Все ли справились с заданием?

— Кто допустил ошибки?

— У кого возникли трудности?

У.: Каким правилом вы пользовались при выполнении

домашнего задания?

На экране:

-е, -ут, -ют I спр.

-и, -ат, -ят II спр.

3. Постановка проблемы ( проблемная ситуация создаётся

на основе затруднения при выполнении практического задания).

У.: Определим спряжение и вставим пропущенные окончания глаголов, которые записаны у вас на жёлтых листочках.

Два ученика работают на доске.

У.: Какие окончания вы вставили? Обратите внимание :

задание было одно, а получились разные варианты. У нас два мнения. Кто считает так же как (Люда)? А кто считает верным вариант (Игоря)?

Что вам нужно было сделать?

Д.: Поставить ударение, определить спряжение, вставить пропущенную букву.

У.: Почему возникло затруднение?

Д.: Окончания безударные.

У.: Мы умеем писать безударные личные окончания глаголов?

У.: А будем этому учиться? Итак, чему нам надо научиться сегодня? (спросить несколько детей)

Д.: научиться писать безударные личные окончания глаголов.

У.: Правильно ли я вас поняла, что цель нашего урока научиться писать безударные личные окончания глаголов?

— Будем решать эту проблему? (показываю на слова)

5. Открытие нового знания (выбор учащимися метода разрешения проблемной ситуации).

У.: Есть ли какие – то предложения, как определить спряжение глаголов с безударными окончаниями?

Если дети затрудняются с ответом, учитель продолжает:

У.: Поставьте эти глаголы в начальную форму.

Попросим компьютер помочь нам.

На экране:

I спр. II спр.

мечтать просить

полоть хвалить

уметь клеить

отказать

У.: Компьютер разделил слова на две группы. Что общего у этих слов?

Д.: Формообразующий суффикс –ть.

У.: Чем эти слова различаются?

Д.: Глагольным суффиксом.

У.: Какой вывод мы можем сделать?

Д.: Если в неопределённой форме глагола суффикс –и-, то это глагол II спр., остальные глагольные суффиксы указывают на I спр.

На экране вывод.

Вывод: Если в начальной форме глагол оканчивается на –ить, то это глагол 2-го спряжения

Если оканчивается на –еть, -ать, -оть, -уть , то это глагол 1-го спряжения. (прочитать хором)

У.: Как вам надо действовать, чтобы определить спряжение глагола?

-У.: Ребята, чтобы нам работать было удобно предлагаю воспользоваться алгоритмом (на экране слайд)

2. Если окончание

ударное, то:

-е, -ут (-ют) – I спр.

-и, -ат (-ят) – II спр.

2. Если окончание безударное, то: поставить глагол в неопределённую форму (что делать? что сделать?)

3. Выделить глагольный суффикс

4. Если –и-, то II спр.

5. Если –а-, -е-, -я-, -о-, -у-, то I спр.

6. Выделить окончание.

У.: Такой же алгоритм есть у вас на партах, чтобы его лучше запомнить я его вам дарю

6. Первичное закрепление (учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия выполняют задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма вслух).

У.: Ну что ж, давайте попробуем применить наш алгоритм на деле.

Вернёмся к нашим словам на доске. Может мы сейчас сможем разрешить нашу проблему.

У.: Какие знания и умения понадобились для выполнения этого задания?

Д.: Умение находить глаголы, определять ударный слог; знание алгоритма определения спряжения глаголов.

7.Физминутка

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

( на данном этапе урока используется индивидуальная форма деятельности: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая свои ответы с эталоном).

У.: Готовы ли вы самостоятельно применить эти знания? Предлагаю вам задания разной сложности. Те, кто не очень уверен в своих силах, могут выбрать задание на зелёных карточках.

Все определились с карточками? Покажите кто какую выбрал. Внимательно прочитайте задание и приступайте к его выполнению.

Украша _ т букет, старе _ шь от гнева,

молоде _ шь от смеха, не засе _ шь поле

останов _ т реку, труд корм _ т, лень порт _ т.

Тем, кто более уверен в себе, предлагаю задание на красных карточках:

Скромность украша _ т человека. Правда и реку останов _ т.

Труд корм _ т, а лень порт _ т. От гнева старе _ шь, от смеха

молоде _ шь. Словами поля не засе _ шь.

I спр.

II спр.

У.: Сравните свою работу с эталоном.

На экране:

У.: Кто справился без ошибок? У кого возникли трудности? (разобрать ошибки)

Ребята, у нас много ошибок, но вы не расстраивайтесь. Мы будем ещё много над этим работать и у нас всё получится.

9. Включение нового знания в систему знаний и развитие умений

Игра «Разгадай кроссворд»

10. Рефлексия деятельности (цель: оценить собственную деятельность; зафиксировать неразрешённые затруднения, если они есть, как направление будущей работы).

— Что узнали нового на уроке?

— Чему научились?

— Над чем ещё надо поработать?

— В чём были трудности?

-Выразите своё отношение ко всему что происходило на уроке.(прикрепляют цветочки)

11. Домашнее задание. На выбор:

— с. 115 упр. 1

— составить список из десяти глаголов с пропущенным безударным окончанием.

Урок контроля знаний в 4 классе по теме «Безударные личные окончания глаголов настоящего и будущего времени.

Глаголы-исключения»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

гимназия № 7 Бугульминского муниципального района

Республики Татарстан

Конспект контрольного работы по русскому языку
в 4 классе в системе развивающего обучения Л.В. Занкова

«Безударные личные окончания глаголов настоящего

и будущего времени. Глаголы-исключения».

подготовила

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Чернова Ольга Яковлевна

г. Бугульма

2010

Урок русского языка в системе развивающего обучения Л. В. Занкова, 4 класс.

Контрольная работа по теме: «Безударные личные окончания глаголов настоящего и будущего времени. Глаголы-исключения».

Тема программы: «Безударные личные окончания глаголов настоящего и будущего времени».

Тема урока: Контрольная работа по теме: «Безударные личные окончания глаголов настоящего и будущего времени».

Цели: — проверка формирования умения правильно писать безударные личные окончания глаголов I и II спряжения, глаголов-исключений;

— развивать орфографическую зоркость в определении орфограммы в окончаниях глаголов;

— расширить лексику данной темы, включив работу отрывки из сказок А.С. Пушкина;

— развивать умения дифференцировать языковые явления, на основе предлагаемых разнообразных заданий, способствовать воспитанию интереса к изучению русского языка, желания творить самим.

Оборудование: тетрадь для контрольных работ, листы с тестовыми заданиями ручки разных цветов, Иллюстрации к сказкам А. С. Пушкина.

I этап проверки знаний обучающихся.

Проверка знаний обучающихся в форме тестового задания обязательной части стандарта обучения. (10-12 минут).

Листы с заданиями раздаются по вариантам.(Ключ и инструменты оцениванияв приложении № 1).

Вариант 1

Обязательная часть.

1. Что обозначает глагол?

2. Образуй от данных имен существительных однокоренные глаголы.

Бег —

письмо —

смех —

­свисток —

3. Допиши окончания глаголов.

Мальчик пиш __ ,

ты пил __ ,

Таня смотр __ , они стел __ .

4. Поставь данные глаголы в 3-м лице единственного числа прошедшего времени.

Доить_______________________ ­сеять -___________________

Клеить_____________________ ­ занять — __________________

5. Запиши глаголы в столбики по спряжениям.

Лечить, гнать, сажать, говорить, пахать, идти.

6. Поставь данные глаголы во 2-е лицо единственного числа настоящего времени.

Слышать -__________________ чинить — __________________

светить — ___________________положить — ________________

7. Определи время, лицо, число.

Я кладу -______________________, снег тает ________________

8. Как изменяется глагол?

9. К данным глаголам припиши антонимы.

Потерять —

открыть —

давать –

Вариант II.

Обязательная часть.

1. Каким членом предложения может быть глагол?

2. Из данных слов выпиши только глаголы.

Белый, белить, побелка,

молодость, молодой, молодежь,

красить, красный, краска,

смешной, смеется, смех.

3. Определи спряжение глаголов.

Хлопотать (_ спр.), шуметь (_ спр.), ломать (_ спр,), знать (_ спр.), скакать (_ спр.), бояться (_ спр.).

4. Допиши окончания.

Плуг паш __ , ты ду __ , они кол __ , Оля слуша __ .

5. Поставь данные глаголы во 2-е лицо единственного числа.

Думать -__________________ заглянуть — _____________________

крутить -_________________ командовать — ___________________

6. От данных глаголов образуй глаголы в прошедшем време­ни.

Появиться —

выбирать —

заплатить —

торопиться —

7. Определи время, лицо, число.

Ты бежал -________________________. Дети играют _________________________.

8. Что обозначает глагол?

9. К данным глаголам припиши синонимы.

Смотреть ______________________

готовить (обед) — ________________________.

II этап проверки знаний обучающихся.

Работа со словами – исключениями. Выборочный диктант с самопроверкой. (Ключ и инструмент оценивания в приложении № 1).

У. Показывает через мультимедийный проектор иллюстраөии в сказкам А.С. Пушкина.

Ветер весело шумит,

Судно весело бежит …

Мы очутились с вами на острове Буяне и какое чудо встретили?

Д.: «Ель в лесу, под елью белка,

Белка песенки поет и орешки все грызет,

А орешки не простые …»

У. В каждом орешке глагол, но не простой, а исключение. Давайте попробуем их отыскать.

Ребята отгадывают глаголы-исключения и записывают их в тетради.

У. К морю лишь подходит он,

Вот и слышит будто стон.

У. Запишите этот глагол в 1-м лице множественного числа.

У. Смотрит — видит дело лихо:

Бьется лебедь средь зыбей …

У. Поставьте эти глаголы во 2-м лице единственного числа.

У. Их он кормит и поит

И ответ держать велит …

У. Поставьте этот глагол в 3-м лице множественного числа.

У. Следующий глагол спрятался, его очень трудно отыскать. Но попробуйте.

Комаром оборотился,

Полетел и запищал.

Судно на море догнал.

У. Запишите этот глагол в 3-м лице множественного числа.

У. И царица хохотать,

И плечами пожимать,

И подмигивать глазами.

И прищелкивать перстами,

И вертеться, подбочась,

Гордо в зеркальце глядясь …

У. Запишите его во 2-м лице множественного числа.

У. Крепко связаны ей локти;

Попадется зверю в когти.

Меньше будет ей терпеть,

Легче будет умереть.

У. Поставьте его в 3-м лице единственного числа

У. Как под крылышком у сна,

Так тиха, свежа лежала,

Что лишь только не дышала.

У. Поставьте его в 1-м лице множественного числа

У. Какие еще глаголы-исключения мы не назвали?

У.Запишите их в начальной форме.

III этап проверки знаний обучающихся. (Анализ диктанта в приложении № 1).

Диктант.

Зимой и весной.

В декабре установился прочный снежный покров. Застыл говорливый ключ. Крепкий лед сковал реку. В глубокий сон погрузились деревья. В зимнем лесу лесной житель держится в ельнике. Но долгая зима проходит, близится весна, и природа оживает.

Хорошо весной в лесу! Воздух чистый, легкий, пахнет моло­дым листом, прелой землей. От душистого аромата голова кружится. Дышишь глубоко и радуешься теплу. Скоро начнут гнездиться птицы, и лес наполнится тысячами звуков. (68)

Порядок работы:

Учитель читает весь текст, привлекает внимание детей к необходимости очень хорошо подумать над каждым словом, вспомнить орфограммы и правильно расставить знаки препинания. На доске записываются слова «аромата» и «тысячами». Затем учитель читает текст по предложениям в привычном для данного класса темпе.

После диктанта ученики самостоятельно проверяют работу и вносят исправления ручкой другого цвета. Правильные исправления за ошибку не считаются.

Грамматическое задание.

1. Подчеркните глаголы и обозначьте в них суффиксы».

2. Есть ли в тексте глаголы в неопределенной форме? Если есть, подчеркните ( ===).

3. * Задание на выявление способности к самостоятельному выводу, обобщению.

Порядок работы:

Инструкция записывается на доске.

Инструкция: «Вспомните, какая форма глагола похожа по своему главному грамматическому признаку на часть речи «наречие». Какой у них общий отличительный от существительных, прилагательных, глаголов и местои­мений признак?»

Ученики дают ответ в письменном виде.

Учащиеся в разное время знакомились с отдельными сведениями, которые необходимо использовать в ответе на поставленные в задании вопросы, а именно: с неопределенной формой глагола и наречием. Теперь они должны переосмыслить изученные знания и рассмотреть эти части речи в новом аспекте: не только как имеющие отличительные признаки, но и как имеющие более общий признак — свойство не изменяться.

Правильный ответ должен прежде всего включать название: «неопреде­ленная форма глагола». Далее ответ предполагает определенное обоснова­ние, в котором должно быть указано, что эти части речи не изменяются.

Ученики могут дать ответы разной степени обобщенности: написать слова, по которым можно судить, какую часть речи имел в виду ученик, Т.е. дать конкретный ответ; написать название «неопределенная форма глагола» и указать, что неопределенная форма и наречие не изменяются, Т.е дать обобщенный ответ.

Уровни выполнения задания:

О уровень — ответа не дано. Ученики не в состоянии подвести знания о данных частях речи под более общий признак неизменяемости, Т.е. обобщающая деятельность мышления в данном случае отсутствует.

1 уровень — приведено не само название неопределенной формы, а конкретные слова, относящиеся к неопределенной форме глагола, но не указано свойство неизменяемости глаголов неопределенной формы и наречий; в этом случае ученик неотчетливо осознает эти части речи с точки зрения их неизменяемости, следовательно, не обобщает их по этому признаку.

2 уровень — названа неопределенная форма, но приведены какие-либо несущественные признаки общности неопределенной формы и наречия (например, что имеют суффиксы на конце). Хотя ответ носит неполный характер, можно говорить о зачатках обобщения.

3 уровень — названа неопределенная форма и указано общее свойство этой формы глагола и наречий — неизменяемость. Ответы, находящиеся на данном уровне, свидетельствуют о высокой обобщающей способности мышления в условиях данного задания.

Литература.

1.А.В. Полякова. Проверочные работы по русскому языку. М., ФНМЦ им. Л.В.Занкова. Методическое пособие.

2.Н.И. Кузнецова, Е.И. Николаенкова. Тесты по русскому языку. М.,«Первое сентября»,1998

Приложение № 1.

Ключ 1.

Ответы на тест.

Вариант 1.

Обязательная часть.

1. Что обозначает глагол?

Глагол- часть речи, обозначает действие предметов.

2. Образуй от данных имен существительных однокоренные глаголы.

Бег – бегать, выбегать

письмо – писать, написать

смех – смеяться, рассмеяться

­свисток — свистеть

3. Допиши окончания глаголов.

Мальчик пишет,

ты пилишь,

Таня смотрит, они стелют.

4. Поставь данные глаголы в 3-м лице единственного числа прошедшего времени.

Доить — доил, ­сеять – сеял,

Клеить — клеил,­ занять – занял.

5. Запиши глаголы в столбики по спряжениям.

сажать, идти, пахать

6. Поставь данные глаголы во 2-е лицо единственного числа настоящего времени.

Слышать – слышишь, чинить – чинишь,

светить – светишь, положить – положишь.

7. Определи время, лицо, число.

Я кладу – настоящее время, 1лицо, единственное число

снег тает – настоящее время, 3 лицо, единственное число

8. Как изменяется глагол?

Глаголы изменяются по временам, числам.

9. К данным глаголам припиши антонимы.

Потерять — найти

открыть — закрыть

давать – брать

Вариант II.

Обязательная часть.

1. Каким членом предложения может быть глагол?

Глагол в предложении может быть сказуемым.

2. Из данных слов выпиши только глаголы.

белить

красить

смеется

3. Определи спряжение глаголов.

Хлопотать (I спр.), шуметь (II cпр., ударное окончание), ломать (I спр.), знать (I спр.), скакать (I спр.), бояться (II спр., ударное окончание).

4. Допиши окончания.

Плуг пашет, ты дуешь, они колют, Оля слушает .

5. Поставь данные глаголы во 2-е лицо единственного числа.

Думать – думаешь, заглянуть – заглянешь,

крутить – крутишь, командовать – командуешь.

6. От данных глаголов образуй глаголы в прошедшем време­ни.

Появиться — появился,

выбирать — выбирал,

заплатить — заплатил,

торопиться — торопился.

7. Определи время, лицо, число.

Ты бежал – прошедшее время, 2 лицо, единственное число.

Дети играют – настоящее время, 3 лицо, множественное число.

8. Что обозначает глагол?

Глагол- часть речи, обозначает действие предметов.

9. К данным глаголам припиши синонимы.

Смотреть – видеть,

готовить (обед) — варить.

Инструмент оценивания теста.

Каждый вопрос теста оценивается в 2балла, если задание выполнено верно.

Если допущены 1 орфографическая ошибка или 2 неточности, то задание оценивается в 1 балл.

Если набрано 16-18 баллов, более85% теста – оценка «5»,

если набрано 13-15 баллов, более 70% теста – оценка «4»,

если набрано 9-12 баллов, 50% теста – оценка «3»,

менее 9 баллов – оценка «2».

Ключ 2.

Правильное расположение глаголов в выборочном диктанте.

Слышим, смотришь, видишь, держат, догонят, вертишься, терпит, не дышит, обидеть, ненавидеть, зависеть.

Инструмент оценивания выборочного диктанта.

Запомнил и правильно записал 11 глаголов-исключений II спряжения — оценка «5».

Запомнил и правильно записал 8-10 глаголов-исключений II спряжения — оценка «4».

Запомнил и правильно записал 5-7 глаголов-исключений II спряжения — оценка «3».

Запомнил и правильно записал меньше 5 глаголов-исключений II спряжения — оценка «2».

Ключ 3.

глаголы из диктанта

Инструмент Оценивания контрольного диктанта.

Оценка «5» ставится, если в написании диктанта не допущено ошибок или они исправлены самостоятельно.

Оценка «4» ставится, если в диктанте допущены 1-2 орфографические ошибки.

Оценка «3» ставится, если в диктанте допущены 3-5 орфографических ошибок.

Оценка «2» ставится, если в диктанте допущены более 5 орфографических ошибок.

Схема анализа контрольного диктанта.

Дата проведения диктанта-

Количество обучающихся —

Количество обучающихся, писавших диктант –

Количество обучающихся, получивших

«5»- _%

«4»- _%

«3»- _%

«2» — _%

Допустили ошибки:

-на правописание безударных личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени — _%;

на правописание глагольных суффиксов — _%;

на правописание ь — показателя неопределённой формы глаголов — _%,

ь — показателя глаголов II лица единственного числа- _%,

-тся и – ться в глаголах — _%;

на правописание безударных гласных, проверяемых ударением, в глаголах -_%,

в других частях речи — _%

на правописание других орфограмм -_%

Подпись учителя, проводившего диктант __________________________

Оценки на этапах контрольного урока не суммируются.

лечить, гнать, говорить

ь-показатель неопр.формы глагола

ь — показатель глаголов II лица единствен

ного числа

-тся и – ться в глаголах

глагольные суффикссы

безударные гласные в глаголах, проверяемых ударением

установился застыл

сковал

погрузились

пахнет

кружится

дышишь

держится проходит

близится

оживает

радуешься

начнут гнездиться

наполнится

гнездиться

дышишь

радуешься

кружится

держится близится начнут гнездиться

наполнится

установился застыл

сковал

погрузились близится оживает гнездиться

наполнится

сковал оживает начнут гнездиться

Карточки по теме «Глагол. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний»

В – 1

Определи личное окончание глаголов.

Он бабушку жале…

Ты книгу чита…

Они пшеницу посе…

Мы обои прикле…

Она про дорогу спрос…

Они за водой ход…

Вы цветы пересад…

Вы ёлку украша…

В – 2

Определи личное окончание глаголов.

Ты слово скаж…

Он песней пораду…

Они корабль подхват…

Вы любого замет…

Он горы разруша…

Ты оценки получа…

Они обувь чист…

Он в друга вер…

В – 3

Определи личное окончание глаголов.

Он по кругу бега…

Он на поле зре…

Ты ярко свет…

Вы траву кос…

Они цветы дар…

Она на солнце сверка…

Он машину вод…

Он на песке загора…

В – 4

Определи личное окончание глаголов.

Ты коньки наточ…

Он стрелой пролета…

Вы обед готов…

Он дворец стро…

Мы из глины леп…

Она цыплят корм…

Они работу хвал…

Она детей уч…

В – 5

Определи личное окончание глаголов.

Он на коне скач…

Она посуду мо…

Ты утром завтрака…

Он звёзды счита…

Она радость принос…

Он с бурей спор…

Ты день начина…

Они стены крас…

В – 6

Определи личное окончание глаголов.

Мы хорошее помн…

Он друзей ищ…

Ты в огороде работа…

Они в поле пестре…

Вы деревья губ…

Он к рукам липн…

Она ночью свет…

Они по вечерам выход…

Карточки для закрепления определения глаголов I и II спряжений

1в.

Подчеркни глаголы I спряжения.

(используй способ постановки глагола в 3 лицо, множественное число).

Петь, греметь, греть, лететь, дудеть, сидеть, звенеть, краснеть, молодеть, кипеть, иметь.

Самооценка выполненной работы ______________

2в.

Подчеркни глаголы I спряжения.

(используй способ постановки глагола в 3 лицо, множественное число).

Бить, косить, шить, кроить, вить, доить, лить, губить, готовить, гнить, ладить.

Самооценка выполненной работы ______________

3в.

Подчеркни глаголы I спряжения.

(используй способ постановки глагола в 3 лицо, множественное число).

Кричать, махать, мычать, пахать, ворчать, украшать, молчать, верещать, трещать, кипеть, иметь.

Самооценка выполненной работы ______________

4в.

Подчеркни глаголы I спряжения.

(используй способ постановки глагола в 3 лицо, множественное число).

Спать, брать, держать, лгать, дышать, давать, ждать, лежать, молодеть, кипеть, визжать.

Самооценка выполненной работы ______________

5в.

Подчеркни глаголы I спряжения.

(используй способ постановки глагола в 3 лицо, множественное число).

Свистеть, уметь, терпеть, сидеть, зависеть, гудеть, гореть, краснеть, галдеть, звенеть, успеть.

Самооценка выполненной работы ______________.

Контрольная работа «Безударные личные окончания глаголов настоящего и будущего времени» 4 класс

Контрольная работа по русскому языку в 4 классе

«Безударные личные окончания глаголов настоящего и будущего времени»

Обязательная часть.

1. Что обозначает глагол?

2. Образуй от данных имен существительных однокоренные глаголы.

Бег —

письмо —

смех —

свисток —

3. Допиши окончания глаголов.

Мальчик пиш __ ,

ты пил __ ,

Таня смотр __ , они стел __ .

4. Поставь данные глаголы в 3-м лице единственного числа прошедшего времени.

Доить_______________________ сеять -___________________

Клеить_____________________ занять — __________________

5. Запиши глаголы в столбики по спряжениям.

Лечить, гнать, сажать, говорить, пахать, идти.

6. Поставь данные глаголы во 2-е лицо единственного числа настоящего времени.

Слышать -__________________ чинить — __________________

светить — ___________________положить — ________________

7. Определи время, лицо, число.

Я кладу -______________________, снег тает ________________

8. Как изменяется глагол?

9. К данным глаголам припиши антонимы.

Потерять —

открыть —

давать –

Вариант II.

1. Каким членом предложения может быть глагол?

2. Из данных слов выпиши только глаголы.

Белый, белить, побелка,

молодость, молодой, молодежь,

красить, красный, краска,

смешной, смеется, смех.

3. Определи спряжение глаголов.

Хлопотать (_ спр.), шуметь (_ спр.), ломать (_ спр,), знать (_ спр.), скакать (_ спр.), бояться (_ спр.).

4. Допиши окончания.

Плуг паш __ , ты ду __ , они кол __ , Оля слуша __ .

5. Поставь данные глаголы во 2-е лицо единственного числа.

Думать -__________________ заглянуть — _____________________

крутить -_________________ командовать — ___________________

6. От данных глаголов образуй глаголы в прошедшем времени.

Появиться —

выбирать —

заплатить —

торопиться —

7. Определи время, лицо, число.

Ты бежал -________________________. Дети играют _________________________.

8. Что обозначает глагол?

9. К данным глаголам припиши синонимы.

Смотреть- ______________________.

готовить (обед) — ________________________.

Видеоурок «Как определить спряжение глагола с безударным окончанием. Личное окончание глаголов. Орфография Спряжение глаголов с безударными окончаниями определяется

. Урок русского языка в 6 классе 1 типа.

Тема: Как определить спряжение глагола с безударным окончанием.

Цель урока:

Обобщить знания учащихся о способах определения спряжения глаголов;

Закрепить умение учащихся определять вид, число и лицо глагола;

Сформировать алгоритм для определения спряжения глагола по неопределенной форме глагола и по форме глагола 3 лица множественного числа;

Развивать умение делать выводы;

Развивать речь учащихся;

Работа по развитию слухового восприятия и произношения речи;

Развивайте внимание, память и мышление.


Во время занятий.

  1. Организационное время.
-Привет, ребята.

Как ваше здоровье?

Как настроение?

Спряжение глаголов-?

Спряжение глагола -?

Типы конъюгации.
? ?

глаголов до: глаголов до:

Это мы повторили определение спряжения глаголов на … (конец).


-А теперь определите спряжение глаголов в конце.

Крик-муха-

Ложь — спешишь —

Стоишь — играешь —

Первый столбец выполняется командой Сайына, а второй столбец выполняется командой Кудера.Затем обменяйте записные книжки и проверьте, кто выполнил задание.

III. Работа над новой темой (постановка цели)

Ребят, на какой вопрос сегодня ответить?

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.

Право. Прочтите слова на доске. (Дети читают)

Садишься — Уотерс —

Лакомство — игра —

Ходьба — Ходьба —

Сделайте ударение на словах.

Безударные окончания.

Что вы можете сказать о словах 1-го столбца?

Это глаголы, у них есть безударные окончания.

Нам нужно определить спряжение этих глаголов. Что нам нужно сделать?

Чтобы определить спряжение глагола с безударным окончанием, нужно поставить его в SF.

Поместите глаголы в SF.

Садишься — завод

Лечить — лечить

Прогулка — прогулка

К какому спряжению относятся эти глаголы?

Ко второму спряжению.

Теперь поместите эти глаголы в 3-е лицо множественного числа.

Садитесь, садитесь.

Что вы можете сказать о словах 2-го столбца?

Как определить спряжение этих глаголов?

Из этих глаголов необходимо образовать неопределенную форму глагола.

Форма NF.

Полив — Полив

Ходишь — ходишь

Играть — играть.

Вперед — вперед. — В каком спряжении бывают эти глаголы?

К первому спряжению.

Теперь поместите эти глаголы в 3-е лицо множественного числа.

Полив — Полив

Ходьба — ходьба

Вы играете, они играют.

Подведем итоги. Кажык-оол, делай вывод.

Если NF имеет суффикс I, то это второе склонение, а если NF не имеет суффикса E, то это первое склонение.

Если глагол в 3-м лице множественного числа имеет окончания-ut, спряжение -yut- 1.

Если глагол множественного числа 3-го лица имеет окончания -at, спряжение -at- 2.

Право. Молодцы мальчики. (попутно учитель помогает ученикам)

Выполним задания и упражнения.

IV. Самостоятельная работа студентов.


  1. Запишите глаголы в 2 столбца путем спряжения.
1 спряжение. 2 спряжение.

(бегать, шутить, стрелять, мечтать, дружить, рубить, говорить, идти)


  1. Упражнение 383, с. 138.
V. Консолидация пройденного.

Как определить спряжение глагола с безударным окончанием? Используйте эти глаголы в качестве примера:

Следуй, следуй, следуй —

Спряжение этих глаголов определяется окончанием.Глаголы второго спряжения имеют окончания -y, -it, -im, -ite, -at (-at). Следовательно, это глаголы 2-го спряжения.

Печь, выпекаешь, запекаешь-

Окончания этих глаголов — йош, -йот, -ут. Это глаголы 1-го склонения.

Vi. Домашнее задание.


  1. Упражнение 385, стр. 138.

  2. Придумайте лингвистическую сказку о спряжении глаголов 1 и 2.

Какая личная концовка должна быть написана для той или иной части речи? Этот вопрос часто возникает у школьников, но только в том случае, если последний слог слова находится в безударном положении.Ведь именно в таких ситуациях очень сложно услышать букву, которая должна быть написана в финале. Особенно это касается глаголов.

Общие сведения

То или иное личное окончание глаголов полностью зависит от того, к какому спряжению относится данное слово. Зная, как правильно его определить, вы больше никогда не зададите подобный вопрос.

Личное стояние в шоковой позе

С ударными окончаниями (личными) глаголов все всегда ясно.Ведь стоящая в таком положении буква слышится максимально отчетливо и является проверкой. Вот несколько примеров: следовать, варить, создавать и так далее. Как видите, все окончания этих слов подчеркнуты, то есть пишутся точно так же, как слышатся (произносятся).

Правописание безударных окончаний личных глаголов

В том случае, если окончания глаголов находятся в безударном положении, то определить правильное написание той или иной буквы становится проблематично.Поэтому необходимо обратиться к соответствующему правилу. В нем говорится, что все глаголы в русском языке относятся либо к первому спряжению, либо ко второму.

Первое спряжение

Все глаголы в форме инфинитива, оканчивающиеся на -ot, -at, -et, -yat, -yt и -ut, относятся к 1-му спряжению: плавить, копать, намокать и так далее. В личном окончании этих слов, стоящих в безударной позе, стоит буква «е».

Приведем пример: растопить, растопить, намокнуть, намокнуть, намочить, намокнуть, растопить и так далее.Однако в третьем лице пл. числа глаголы 1-го спряжения имеют следующие окончания: -yt или -yut. Например, копать, промокать, таять и т. Д.

Второе спряжение

Все инфинитивные глаголы, оканчивающиеся на -th, должны быть отнесены ко второму спряжению: ворчать, гордиться, молиться и т. Д. в этих словах, стоящих в безударном положении, стоит буква «и».

Приведем пример: пилить, пилить, пилить, пилить, гордый, гордый, молиться, молиться, молиться и т. Д.Однако во 2-м спряжении они имеют следующие окончания: -at или -at. Например: пилить, гордиться, молиться и т. Д.

Исключения из правила

Теперь вы знаете, какие гласные в личных окончаниях глаголов следует писать, если они стоят в безударном положении. Для этого нужно всего лишь определить спряжение, придав этой части речи неопределенную форму. Однако из этого правила есть исключения. Рассмотрим их подробнее:

  • Бритье, лежать … что эти слова имеют в конце — нить, их все равно следует относить к первому спряжению, так как это исключение. Соответственно, в их личных окончаниях будет гласная «е» (-yut, -ut). Приведем пример: стела , стела, стела, кладут и т. Д.
  • Терпеть, обижать, видеть, зависеть, смотреть, вертеть, ненавидеть, дышать, слышать, гнать, удерживать. Несмотря на то, что эти слова имеют в конце -net и -th, они все же относятся ко второму спряжению, поскольку это исключение.Соответственно, их личные окончания будут иметь гласную «i» (-at, -at). Приведем пример: обидеть, увидеть, пристраститься, посмотреть, вертеться, ненавидеть, дышать, водить, удерживать и т. Д.

Исключительные слова следует запоминать и запоминать, так как многие школьники допускают в них ошибки.

Составные слова

Зная написание безударных окончаний личных окончаний глаголов, вы можете быстро и легко составить грамотный текст. Однако следует отметить, что в дисциплине «Русский язык» в школьной программе особое внимание уделяется не только спряжениям и словам-исключениям, но и таким лексическим единицам, которые являются многоспряженными.К ним относятся следующие: хотят запустить … Почему они так называются? Дело в том, что у разных лиц эти слова могут иметь как конец первого спряжения, так и второй:

  • он бежит, хочет;
  • беги, хочешь;
  • бегу, хочу;
  • бегают, хотят;
  • бегаешь, хочешь;
  • бегаем, хотим.

Подведем итог

Для определения того или иного написания личных окончаний глаголов рекомендуется следовать схеме, описанной ниже:

  1. Определить, в каком положении находится окончание глагола (ударное или безударное).Если в барабане, то проверять не стоит. Если безударный, необходимо продолжить анализ.
  2. Поместите глагол в инфинитив (или так называемую неопределенную форму), а затем проверьте его окончание. Если слово оканчивается на -it, то спряжение. Поэтому необходимо писать в конце букву «и» (в 3-м лице множественного числа — -at или -at). В противном случае необходимо продолжить рассуждение.
  3. Требуется проверить, включен ли данный глагол в список исключительных слов в -at или -net.Если он входит, то он тоже относится ко второму спряжению, то есть в окончании должно быть написано «и». Если не включен, то сначала спряжение. В его конце следует написать «е» (в 3-м лице множественного числа пишем -y или -ut).

Как определить спряжение? Правило спряжения изучается в школе несколько часов. Однако не каждый ученик способен запомнить это без хорошей практики. В связи с этим мы решили напомнить вам, что такое спряжение глаголов. Правило спряжения также будет представлено вашему вниманию вместе с соответствующими примерами.

общая информация

Определение того или иного спряжения глагола сбивает с толку достаточно большое количество людей. Особенно часто такая проблема возникает при создании письменного текста. А чтобы не считаться безграмотным, окончания глаголов нужно писать правильно. Но для этого нужно знать все правила спряжения.

Что такое спряжение?

Спряжение — это грамматическое спряжение, которое определяет его изменение в числах и лицах, а также диктует, какая буква должна быть написана в сомнительном окончании.

В современном русском языке известно 2, названные соответственно: первая и вторая. В зависимости от того, к какому из названных слов принадлежит то или иное слово, в окончании выбирается буква. Кстати, не забывайте, что глаголы прошедшего времени не имеют спряжения. Правило спряжения гласит, что у таких слов нет окончаний, в которых можно сомневаться.

Как определить спряжение

Чтобы правильно написать глагол, следует постоянно помнить правила спряжения.

Итак, давайте рассмотрим их поближе.Чтобы узнать, какое спряжение имеет тот или иной глагол, чтобы определить, какой гласный в его окончании следует написать, нужно посмотреть, где в проверяемом слове падает ударение. В том случае, если сам финал находится под ударной позицией, то с его написанием сразу все становится понятно. Это связано с тем, что гласная занимает сильную позицию, и поэтому никаких сомнений возникнуть не должно.

Но что делать, если вам все же нужно выяснить, с каким спряжением того или иного слова? Правило спряжения гласит, что оно определяется самой гласной.Таким образом, если буквы «е», «и» или «у» находятся под ударением, то можно смело указать, что проверяемый глагол принадлежит первому спряжению. Если сильную позицию занимает «я» или «а», то это второе спряжение.

Примеры определения спряжения ударными окончаниями

Приведем конкретные примеры, чтобы помочь вам запомнить правила спряжения:

  • Сон — глагол несовершенный … Ударение в нем приходится на окончание -at. Соответственно, это слово относится ко второму спряжению.
  • NesUt — глагол несовершенного вида. В нем напряжение падает на концовку. Соответственно, это слово относится к первому спряжению.

Глаголы с префиксом you-

Правило определения спряжения, описанное выше, применимо почти ко всем глаголам. Однако у студентов часто возникают трудности с теми словами, которые начинаются с приставки you-. Это связано с тем, что в большинстве случаев на него падает упор. Вот пример: он сгорит. Если вы столкнулись с такой ситуацией, то специалисты рекомендуют просто отбросить эту морфему и рассмотреть слово без использования приставки.Например, горит — горит. Получившийся глагол имеет несовершенную форму и второе спряжение. Соответственно, к нему относится первоначальное слово, от которого оно образовалось.

Что делать, если ударение не падает на окончание глагола?

Теперь вы знаете, что для правильного написания обязательно применять указанное выше правило. Спряжение глаголов определить довольно просто. Но если для вас это проблематично, то рекомендуется на отдельном листе создать таблицу, которая будет содержать все особенности правила.

Итак, с теми случаями, когда ударение приходится на концовку, а также с приставкой, мы разобрались. Но как определить спряжение глагола, если его окончание находится в безударной позиции? В этом случае его следует определять по инфинитиву. Что это? Для тех, кто забыл, этот термин понимается как неопределенный (или начальный), который отвечает на такие вопросы, как «что делать?» и что делать?»

Примеры определения 1-го спряжения по безударным окончаниям

Если перед вами слово, ударение которого не падает на окончание, какое правило следует применить? Спряжение глаголов имеет множество нюансов.И чтобы правильно написать необходимый текст, вы должны знать их все.

Рассмотрим, как определяется спряжение глаголов, окончание которых занимает безударное положение:

  • Рисует (что делает?) Глагол несовершенного вида. Довольно много учеников пишут его с ошибкой, вместо окончания -t ставят -it (рисует). Но это не так. Для того, чтобы это слово было написано правильно, следует ввести его в неопределенной форме: рисует — (что делать?) Рисовать.
  • Say (что он будет делать?) — глагол совершенного вида.При его написании также легко ошибиться, вместо того, чтобы закончить -y на -it (скажем). Чтобы определить, какой гласный следует использовать в последнем слоге, это слово нужно аналогичным образом преобразовать в инфинитив: будет сказать — (что делать?) Сказать.

Итак, что нам дает это правило русского языка? Спряжение глаголов в этом случае зависит от их начальной формы. Таким образом, если инфинитив оканчивается на -yat, -et, -ut, -at, -t или -yt, то проверяемое слово принадлежит первому спряжению.Соответственно, личные окончания этих слов будут следующими: -Y и -y также возможны.

Примеры определения 2-го спряжения безударными окончаниями

Правило 2 для спряжения аналогично правилу 1. Начнем с нескольких примеров:

  • Прогулка (что вы делаете?) Глагол несовершенного вида. Очень часто вместо безударного окончания студенты пишут -те. Чтобы это слово было написано правильно, нужно взять его в исходной форме: гулять — (что делать?) Гулять.
  • Spend (что ты делаешь?) Глагол несовершенного вида. Вместо того, чтобы закончить, студенты ошибочно выразились. Для правильного написания глагол также следует поставить в неопределенную форму: тратить — (что делать?) Тратить.

На основании этих примеров можно с уверенностью заключить, что глаголы 2-го спряжения — это те глаголы, начальная форма которых оканчивается на -th. В этом случае личные окончания таких слов будут такими: -it, -you, -it, -im, -yat, -at. -Y и -y также возможны.

Исключения из правила

Из всех правил есть исключения. Итак, слова «встряхнуть», «побриться», «накапливать» и «лежать» следует относить к первому спряжению, даже если в исходной форме они оканчиваются на «-ит». Таким образом, их личные окончания будут следующими: shave — побриться, побриться; быть основано — основано; to lay — лежать, лежать и т. д.

Среди прочего, это правило также включает такие слова-исключения, как «обижать», «смотреть», «ненавидеть», «терпеть», «удерживать», «видеть», « слышать »,« вертеть »,« зависеть »,« дышать »,« гонять ».Все приведенные выше выражения относятся ко второму спряжению, даже если их инфинитив заканчивается на -et и -th. Таким образом, их личные окончания будут следующими: драйв — преследовать, ненавидеть — ненавидеть, оскорблять — обижать, удерживать — удерживать, видеть — видеть, терпеть — терпеть, смотреть — смотреть, дышать — дышать, зависеть — зависеть и т. Д.

Особенности спряжения глаголов

Помимо глаголов первого и второго спряжения, в нашем языке есть еще и многосопряженные слова. К ним относятся следующие: «беги», «хочу», «рассвет», «отдавать» и «честь».«Почему их называют множественно-сопряженными? Дело в том, что в одних формах таких глаголов употребляются окончания первого спряжения (чаще в единственном числе), а в других — второго (чаще во множественном числе). Вот несколько примеров:

  • он хочет;
  • вы хотите;
  • я хочу;
  • они хотят;
  • вы хотите;
  • мы хотим.

Как видно из примера, слово с множественным сопряжением включает окончания как первого, так и второго спряжения.

Способы запоминания правил и исключений

В нашем родном языке существует невероятное количество правил, для которых не меньше всевозможных исключений. Следует отметить, что спряжение глаголов — одна из самых сложных для запоминания тем в старшей школе. Не зря ему посвящено большое количество теоретических и практических часов. Более того, чтобы значительно облегчить изучение этого правила, учителя литературы и русского языка с каждым годом придумывают все новые и новые способы запоминания правил спряжения глаголов.Для этого созданы различные песни, шуточные стихи, алгоритмы, таблицы и схемы. Однако суть у них одна: чрезвычайно важно понимать зависимость той или иной буквы в глаголе, находящемся в безударной позиции, от буквы в неопределенной форме. Вы также должны оставить в памяти и место для 15 слов-исключений.

Если вы запомните эти зависимости раз и навсегда, то вы сможете определить спряжение глаголов еще до того, как начнете его записывать.

Итак, рассмотрим несколько алгоритмов запоминания:

  • 1-е спряжение. Он включает в себя все те глаголы, начальная форма которых не заканчивается на -it (конечно, за исключением следующих исключений: «встряхнуть», «побрить», «накапливать» и «лежать»).
  • 2-е спряжение. Он включает в себя все те глаголы, начальная форма которых заканчивается на -it (конечно, за исключением следующих исключений: «оскорблять», «смотреть», «ненавидеть», «терпеть», «удерживать», «видеть», «слышать», «вертеть», «зависеть», «дышать», «гнать»).

Чтобы облегчить процесс запоминания таких слов-исключений, была специально придумана следующая рифма, содержащая всю необходимую информацию:

Ко 2-му спряжению

Без сомнений возьмем

Все глаголы, оканчивающиеся на — IT,

Без SHARP, STEEL.

А также смотри, оскорбляй,

Слушай, смотри, ненавидь,

ДВИГАйся, держи, дыши, терпи,

И виси, и вертись.

Определите напряжение.Укажите концовки. Какие бывают глаголы с безударными окончаниями.

Живет, путешествует, летает, поет, борется, строит.

Можно ли определить спряжение глаголов с безударным окончанием на слух или от третьего лица множественного числа? Не всегда:

Как действовать в таких случаях?

Если глагол имеет безударное личное окончание, вам нужно:

  1. указать глагол в неопределенной форме. Например: здание — здание;
  2. определяет, какая гласная предшествует -ty.

Спряжение II включает:

  1. все глаголы в -it (кроме бритья, лежать),
  2. 7 глаголов в -et: терпеть, вертеть, оскорблять, зависеть, ненавидеть, видеть, смотреть;
  3. 4 глагола в -at: держать, слышать, дышать, гнать. Все остальные глаголы (on -et, -at, -ot, -ut, -yt и т. д.) относятся к спряжению I.

Пример рассуждений .

1. Stroke..m — Я поставил глагол в неопределенной форме: ходить … Глагол на -it , так что это II спряжение, нужно в конце написать и — прогулка .

2. Видите … вы — Я образую неопределенную форму: см. , глагол-исключение из спряжения II, вам нужно написать и — вы увидите .

669 … Определите спряжение глаголов, поставьте их в 1-м лице множественного числа.

Образец … Беспокойство (по -это, II исх.) — тревога [им] Ся.

Ходить, оскорблять, доверять, пропалывать, терпеть, медлить, сеять, отпиливать, гнать, драться, лежать.

670 … Приведите эти глаголы в неопределенную форму и образуйте 3-е лицо единственного и множественного числа. Обратите внимание, что все формы глагола должны быть одного вида .

Образец … подпрыгну — подпрыгну (он-лайн, II исх.) — вскоч [он] — вскоч [у]; Подпрыгиваю — подпрыгиваю (on -at, реф.) — подпрыгиваю [et] — подпрыгиваю [ют]

Обиженный, обиженный; объявить, объявить; скрутка, скрутка 2; Я отвечаю, я отвечаю.

671 … Образуйте глаголы с префиксом you- … Укажите их спряжение.

Обратите внимание, что глаголы с префиксом относятся к тому же спряжению, что и глаголы без префикса .

Образец … Смотрим — смотрим [к ним], II исх.

Стоишь, сидишь, летишь, говоришь, шьешь, пьешь.

672 … Определите спряжение глаголов. Для этого сбросьте приставку you- , которая перетягивает напряжение на себя. Если глагол имеет безударное окончание, определите спряжение неопределенной формой.

Нокаутируй..т, смотри..вы, выгнали …

673 … Запишите глаголы, которые понадобятся вам для рассказа с картинками.Укажите спряжение глаголов.

674 … Расскажите (устно), как Артем прибил скворечник. Подумайте, как вы скажете, в каком тоне — серьезно, шутливо или насмешливо. И это зависит от вашей задачи: допустим, вы хотите развлечь, рассмешить публику (может, вы и есть этот Артем) или хотите показать, что все нужно делать медленно, осторожно.

675 … Сопоставьте эти существительные с глаголами, которые соответствуют значению звуков, издаваемых животными.Подчеркните чередующиеся согласные в глаголах.

1. В..роби 3, в..рона, лягушка, волк, шмель 1, сова.

Артикул: квакать, гудеть, чирикать, вой, гудеть, квакать .

2. Гусь, кот, кузнечики, курица.

Артикул: мурлыканье, кудахтанье, щебетание, кудахтанье .

676 … Выберите антонимы. Определите спряжение и вид глаголов. Выделите личные окончания глаголов и префиксов по образцу.

Уходя .. ты, открой .. ты, спроси .. ты, прод .. нет, грустно, конец.

677 … Диктант с продолжением. Вставьте глаголы в настоящее время, расставьте пропущенные знаки препинания. Продолжите текст на тему «Мой брат (сестра, папа, мама, сосед) перед отъездом в школу (по работе)». Подчеркните все глаголы в тексте.

Весеннее утро. Будильник (вздрагивает) (щелкает) слегка и (начинает) звонить. За стенами (просыпаются) другие будильники. Вызывают тревогу (спешка).4 человека (скидывают) одеяла (растягивают).

Артикул: слышать, видеть, подпрыгивать, проветривать, лежать, мыть, брызгать, расчесывать, одевать, надевать, тренировать, выбегать, дышать, начинать, завтракать .

678 … Запишите, выделите корни в существительных, прилагательных и глаголах. Укажите спряжение глаголов. Составьте 2 предложения, где предметом будет слово береза ​​(береза, береза) … Приготовьтесь выразительно прочитать это стихотворение.

      Все, что славно в песне…
      Все, что помнит сердце … это
      Все, что мечтает видимо …
      В стороне 3 леса, —
      Сладкая красавица
      Ласковая застенчивая
      Береза ​​белая 2
      Подарок … мне весной.

(Н. Рыленков)

679 . E или и ? Спишите тексты. Подчеркните в них глаголы.

  1. Вертушка все время крутится … как непоседа, морда … т, булькает 1, бормочет … т, звенит и пенится… идет вокруг каждого камня или упавшего ствола пореза, тихонько гудит … т, разговаривает .. т сам с собой, приспётыва .. т и н .. на хрящевом дне очень прозрачная вода.

    (К. Паустовский)

    • Трое бегут, трое прыгают,
      Пыль валит из-под копыт;
      Bell 2 громко плачет …
      И смеется … и визжит.

(П. Вяземский)

680 … Составьте 4 предложения с однородными сказуемыми, произносимыми глаголами в настоящем времени.Используйте существительные в качестве подлежащих гром, волна, ливень, дождь, ручей .

Образец . Дождь шлепает по лужам, барабанит по крышам .

Артикул: gr..want, l..масло, бормотание, бульканье, gr..may, хлыст, всплеск, b..bang, стук, шум, звук..nth, b..wash и т. Д.

681 … Списать. Подчеркните глаголы, относящиеся к словам поезд, он … Обозначьте цифрами над вставленными буквами орфограммы №2, 6, 17, 25 (см. Форзацы учебника).Составляйте предложения со словами, указанными в рамке.

Наш дачный поезд отправляется с Рижского вокзала. Вот он в последний раз … под улицей .. 3 мост и вдруг взлет … над деревьями (?) Ямами и домами. Потом поезд пересек..в..ал, мин..дром..дром, проносится по улице .. по улице с грузовиками, троллейбусами, пешеходами и останавливается на площади..форм пригородного вокзала …

682 … Рассмотрим рисунок. Расскажи, а потом напиши, чем занимаются ребята.Подчеркните глаголы, укажите их спряжение.

683 … Наблюдайте за движением транспорта и людьми на улице. Напишите, как движутся трамваи, автобусы, грузовики, троллейбусы и т. Д.; как передвигаются взрослые, спешащие на работу, малыши, школьники, пожилые люди и т. д. Назовите свой текст, например: «На нашей улице утром», «В солнечный (дождливый) день на улице» и т. Д. Используйте глаголы, передающие скорость движения и возникающий при этом шум.

Артикул: ездить, тащить, растягивать, прыгать, двигаться, спешить, ходить, ходить, ползать, греметь, шелестеть, грохотать, фаршировать, тащиться, следовать ( для кого? Зачем? )

684 … Продолжайте предложения глаголами (с пояснительными словами) для характеристики человека: 1) сильный, волевой; 2) робкий, неуверенный.

Георгий убедительно говорит, — -.

Рев .. сжать сп..коино, твердо произнести, ск..сат уверенно, невнятно прощупывать .. ветер, настаивать, одобрять .. ждать, немедленно согласиться .. говорить, л .. петт.

685 … Устно составьте диалог на картинке с заголовком «Злоумышленник». Используйте различные глаголы со значением утверждения ( говорить, возмущаться, кричать , а также синонимы в поле).

686 … Диктант. Укажите спряжение глаголов.

1. Р..работа и горелка..т, и корма..т, и уч..т. 4 2. Кто трудится вроде … долго (не) уснет … 3. Человек от лени еще 3..т, а от работы здоровее..т. 4. Пишите .. ручкой — не вырубайте .. всего 2 тонны .. ну. 5. Любая работа мастера хвалится.

Разделы: Начальная школа

Цели:

  1. Научить студентов определять спряжение глагола с безударным окончанием через проблемную ситуацию, основанную на исследовании;
  2. Развить умение обосновывать написание окончаний глаголов;
  3. Развитие умения прислушиваться к мнению других; независимость в принятии решений.

Оборудование: сигнальные карточки «Да — Нет», рисунки с изображением Почемучки (3 шт.), Карточки для схемы — выходные.

Во время занятий:

I. Организационный момент:

  1. Приветствие.
  2. Номер записи, классная работа.

II. Пояснение к теме урока.

На этом уроке, ребята, мы научимся определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием и откроем для себя новые знания.

III. Повторение выученного глагола.

Работа с сигнальными картами. Игра «Внимание».
— Если утверждение верное, то вы показываете карточку с зеленым кружком, если ложное, то показываете карточку с красным кружком и исправляете ошибку.

  1. Глагол — это часть речи, обозначающая свойство предмета и отвечающая на вопросы: что делать? что делать? (нет).
  2. Глаголы меняют времена (Да).
  3. В предложении глагол чаще всего является сказуемым (Да).
  4. Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа обозначает мягкость предыдущего согласного (нет).
  5. Неопределенные глаголы отвечают на вопросы: что делать? что делать? (Да).
  6. Глаголы в настоящем и будущем времени меняются в зависимости от лица и числа (Да).
  7. Изменение глагола по лицу и числу называется склонением (нет).
  8. Глаголы имеют 3 спряжения (нет).

IV.Задачи разработки:

1. Образовать неопределенную форму из данных глаголов. Докажите:
решит —
решит —

2. Какой из этих глаголов не образует настоящее время, как другие:
(A) клевета
(B) mumble
(B) chirp
(D) twitter
(D) bustle

V. Обновление новых знаний.

А теперь вопрос от Почемучки. Помните, какие безударные окончания есть у спряжения I и II?
Надпись на плате: исх.-у, -ю, -но, -эм, -э, -ут, -ют.
II исх. -Y, -yu, -you, -it, -im, -it, -at, -at.

Я называю окончание, а вы определяете лицо и номер глагола с этим окончанием.
(-t — 2л., Pl., -T — 3l., Единственное число, -t — 2l., Единственное число, -t, -t — 3l., Pl., -At, -at — 3 года., пл.)

А теперь обратимся к глагольным фразам, написанным на доске. Я прочитаю, а ты мне скажи, что ты заметил? (Окончания безударны).

кол… те дрова

подход … иди в школу

срезанных … м цветов

ВИ … Работаем по теме урока:

Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы правильно написать безударное окончание глагола?
Это вопрос почему. Можем ли мы на него ответить? (Нет).
— Итак, какова цель нашего урока?
(правильно писать безударные окончания глаголов).
— Почему это так важно? (Не зная, как правильно писать эти окончания, мы будем ошибаться).
— А как вы думаете доказать правильность безударного окончания? Может быть, для проверки использовать глагол с другим ударением? (Например: иду, молчу).
(Нет, поскольку спряжение первого глагола нам неизвестно).

Итак, главное выяснить спряжение глагола, и тогда мы легко сможем определить, какое окончание написано в нужном лице и числе. Это ответ на второй вопрос Почемучки.
— Как определить спряжение глагола с безударным окончанием? (Дети говорят).
— Вы помните, можно ли было определить тип окончания существительного по начальной или косвенной форме?
(по первоначальной форме).
— Попробуем проделать то же самое с глаголами.
— Прочтите следующие глаголы про себя.

(На доске: осветлять, кормить, мечтать, сиять, плавать, лечить, сажать, тянуть, копать, строить).

В какой форме находятся эти глаголы? (3-е лицо, множественное число, настоящее и будущее время, ссылки I и II)
— Почему среди них нет глаголов в прошедшем времени?
(не спрягать).
— Разъясняет лексическое значение незнакомых слов.
— Приведем глаголы в исходную форму и запишем их в 2 столбца путем спряжения:

Что вы заметили? (В столбце 2 глаголы неопределенной формы имеют суффикс -i-, оканчивающийся на -th).
(Учащиеся выделяют суффиксы -i-, -t-, подчеркивают -it). Далее делается вывод, что в столбце 1 глаголы неопределенной формы оканчиваются на -et, -at, -yat, -t, -ut, -t. Суффиксы выделяются и подчеркиваются.

Vii. Составление выходной схемы по теме.

Дети у магнитной доски используют карточки, чтобы нарисовать схему вывода.
Схема выглядит так:

Вы, наверное, догадались, с какой буквой в окончании будут спрягаться глаголы на -it? (с буквой i).
— Почему? (потому что они относятся к конъюгации II ).
Аналогичным образом делается вывод, что спряжения глаголов I спрягаются с буквой е).
Схема дополнена картами е, и.
Заключение: по третьему вопросу, Почему много, на основе схемы вывода.
В следующих уроках мы дополним эту диаграмму новой информацией.
А теперь вернемся к нашим примерам. Будем использовать полученные знания. Поясним написание безударных окончаний глаголов.

рубить дрова (отсчет из )

срезанных цветов (срезка , )

приближающаяся школа (подход идти )

Дети объясняют написание окончаний глаголов.Составление алгоритма рассуждения.
Алгоритм:

  1. Поставил в исходном виде.
  2. Я определяю спряжение.
  3. Пишу письмо.

Физическая культура.

А теперь вставайте, ребята!
Быстро подняли руки вверх
Вбок, вперед, назад
Повернули направо, налево
Сели тихо, вернулись к работе.

VIII. Обобщение того, что было изучено.

Упражнение исполнение 455 (Рамзаева Т.Г. «Русский язык», 4 класс, часть 2) — проверка выполнена.

IX. Подведение итогов урока.

Что нужно знать, чтобы правильно написать безударное окончание глагола? (Конъюгация).
— Как определить спряжение глаголов с безударными личными окончаниями? (в неопределенной форме).
— Какие глаголы неопределенной формы относятся ко II спряжению? (оканчивается на -й).
— К спряжению Я? (Другое).

X. Оценка.


Личное, собственническое, относительное и демонстративное

Наиболее часто употребляемые румынские местоимения: личное, притяжательное, относительное, и указательное. Поскольку грамматика происходит от латинского языка, местоимения, как и существительные, имеют регистр падежей. Безударные местоимения латинского происхождения, в отличие от ударных, увеличивают количество используемых в настоящее время местоимений.

Личные местоимения

В категории личных местоимений, есть три различных степени вежливости при обращении ко второму или третьему лицу.Хотя форма ‘tu’ очень хорошо знакома и поэтому используется только при обращении к членам семьи, близким друзьям и детям, ее можно рассматривать как оскорбление, если она адресована людям, не подпадающим под эти категории. Формы ‘dumneata’, ‘dânsul’, и ‘dânsa’ подходят для обращения к коллегам, поддержки людей и знакомых. ‘Dumneavoastră’ — самый безопасный — официальный и вежливый — способ обращения к любому человеку старше двадцати лет.

sg. 1 st p. eu (I) пл. нои (нас)
2 и стр. ту (вы)

думнеата (вы)

dumneavoastră (вы)

voi (вы)

dumneavoastră (вы)

dumneavoastră (вы)

3 от стр. эль (он)

дансул (он)

dumnealui (he)

шт. (она)

данса (она)

dumneaei (она)

ei (они)

дней (они)

dumnealor (они)

эле (они)

данселе (они)

dumnealor (они)

Эти личные местоимения считаются «основными» или «ударными» местоимениями, и их довольно легко запомнить.К сожалению, из-за глагольных окончаний, которые часто указывают на подлежащее в предложении, основные местоимения опускаются, в то время как «безударные» местоимения, которые встречаются в довольно своеобразных формах, встречаются в языке гораздо чаще.

Следующая таблица включает основные личные местоимения (без вежливых форм) и их безударные формы.

1 st p. Sg. eu Пл. noi
г
Д МИЭ, ОМИ, МИЭ nouă, ne, ne, ni
Ac шахта пэ, мэ, м pe noi, ne
2 и стр. Sg. ту voi
г
Д ie, îți, i vouă, vă, v, vi
Ac pe tine, te pe voi, vă, v
В ту! voi!
3 р. стр.Sg. el Пл. ei
шт. ele
г
Д lui, îi, i лор, ле, ле, ли
ei, ii, i лор, ле, ле, ли
Ac pe el, îl, l pe ei, ii, i
pe ea, o pe ele, le

Как и в приведенной выше таблице, в дательном падеже (mie, îmi, mi / nouă, ne, ni / ție, îți, ți / vouă, vă, vi, v / lui, îi, i / lor , le, li / ei, îi, i / lor, le li) местоимения появляются перед глаголом , вне зависимости от наклонения или времени глагола:

  • Первое местоимение (mie) используется для акцента и может быть опущено, в то время как остальные местоимения являются обязательными и встречаются в разных глагольных временах.

(Mie) îmi place baclavaua.
Я люблю баклаву.

  • Вторые местоимения (îmi, îți, îi, ne, vă) появляются в комбинациях с указательным настоящим, несовершенным, будущим (с ‘voi’ ), простым прошедшим и множественным временем.

mi face plăcere să merg pe jos. (Инд. Пре.)

Я люблю гулять.

i plăcea să mergi la expoziții in România? (Ind.imperf.)

Вам понравилось посещать выставки в Румынии?

Îi voi da cartea mâine. (Ind. Future с «voi»)

Я отдам ему книгу завтра.

La început vă displăcuse ideea, dar acum păreți mulțumiți. (инд. Стр.)

Вначале вам не понравилась эта идея, но теперь вы, кажется, довольны.

  • Третья местоименная форма (mi, ți, i, ne, v, le) связана с указательным составным прошедшим и условным.

Daniela mi-a telefonat acasă. (Инд. Комп. Прошлое)

Даниела позвонила мне домой.

i-aș oferi o cafea dacă ai timp. (Давл. Конд.)

Я бы предложил вам кофе, если бы у вас было время.

  • Четвертые местоименные формы (ni, vi, li) связаны с безличными / родовыми глаголами.

Ni s-a spus că, din cauza zăpezii, putem pleca acasă. (Инд. Комп. Прошлое)

Нам сказали, что из-за снега мы можем вернуться домой.

Все местоимения винительного падежа следуют одному образцу. Однако женский род единственного числа (o) появляется перед большинством глаголов, но идет после составных индикативных глаголов и после условных глаголов.

  • O întâlnesc pe Mihaela în fiecare dimineață, la metrou. (Ind. Pres.)
    Я встречаюсь с Мишель каждое утро у метро (остановка).
  • Am întâlnit-o pe Mihaela la stația de metrou. (Ind. Comp. Past)
    Я встретил Мишель на остановке метро.
  • Când o întâlnisem в București, студент эпохи Анки. (Ind. Pp.)
    Когда я встретил Анку в Бухаресте, она была студенткой.
  • Dacă aș vedea-o pe Anca, probabil că nu aș recunoaște-o. (Cond.)
    Если бы я увидел Анку, я бы, наверное, не узнал ее.

Обычно в естественной речи многие местоимения встречаются вместе в зависимости от характеристик глагола.

Примеры:

  • (Mie) îmi place foarte mult primăvara, nu mi-a plăcut niciodată vara.
    (Как по себе) Мне очень нравилась весна, Мне никогда не нравилось лето.
  • Dacă ne aduceți câteva cărți, timpul ni se va părea mai scurt.
    Если вы принесете нам книг, то время покажется нам короче / мы проведем время легче.
  • Acum mă cheamă Alexandra Voicu, на факультете химии Александра Матей.
    Сейчас Меня зовут Александра Войку; в университете меня звали Александра Матей.
  • Ar fi bine să ne telefonați sâmbătă.
    Было бы хорошо в субботу позвонить по номеру нам .
  • Ți-am spus să vii oricând îți convine.
    Я прошу вас приходить, когда вам будет удобно .
  • V-am trimis o scrisoare săptămâna trecută și vă trimit încă una azi.
    Я отправил вам письмо на прошлой неделе, и я (‘) пришлю вам вам еще сегодня.
  • Dacă așa vi s-a spus, вероятно că e corect.
    Если вам сказали так, вероятно, это правильно.
  • Луи Дан я cumpărat o cravată, Elenei îi cumpăr un fular.
    Купила Дэну галстук (и) куплю шарф Елене.
  • Anul trecut l-am invitat la Institut pe domnul Ambasador, anul acesta o invităm pe doamna General Consul.
    В прошлом году мы пригласили господина посла в институт; в этом году мы (‘) пригласим госпожу генерального консула.
  • Când îi vedeți pe Popești, transmiteți-le, vă rog, salutări de la noi.
    Когда вы увидите Папеску, пожалуйста, передайте от нас привет.
  • Dacă le întâlniți pe surorile Orleanu, invitați-le la ziua Ruxandrei. Nu-l uitați nici pe fratele lor.
    Если вы встретите сестер Орлеану, пригласите их на день рождения Руксандры. И не забывай их брата.
  • Prima dată i-am văzut pe fotbaliștii români la Madrid.
    Впервые я увидел румынских футболистов в Мадриде.
  • Imediat ce îi contactați pe prietenii dumneavoastră, spuneți-le că se apropie o avalanșă.
    Как только вы свяжетесь со своими друзьями, скажите им , что приближается лавина.

Притяжательные местоимения

притяжательных местоимения / прилагательных совпадают по роду и количеству с «объектом одержимости» и по количеству с «владельцем». В зависимости от пола и количества одержимого объекта для каждого из трех человек доступны четыре основных формы (masc. И fem. Sg. И pl.):

1-е лицо
Masc.Sg. MEU Fem. Sg. мэа
Masc. Pl. мэй Fem. Pl. мел
Примеры:
câinele meu

câinii mei

pisica mea

pisicile мел

= моя собака (masc.sg.)

= мои собаки (masc. Pl.)

= моя кошка (fem. Sg.)

= мои кошки (fem. Pl.)

2-е лицо
Masc. Sg. tău /

dumitale /

dumneavoastră

Fem. Sg. т /

dumitale /

dumneavoastră

Masc.Pl. tăi /

dumitale /

dumneavoastră

Fem. Pl. сказка /

dumitale /

dumneavoastră

Хотя притяжательные формы второго лица очень похожи на местоимения первого лица, обратите внимание на три степени вежливости.

3-е лицо
Masc.Sg. său /

(думнеа) lui

Fem. Sg. sa /

(думнеа) ei

Masc. Pl. săi /

(думнеа) lui

Fem. Pl. продам /

dumitale /

(думнеа) ei

Номер договора с «владельцем» действует как на английском языке:

  • câinele meu = моя собака
  • câinele nostru = наша собака
  • câinele lui = его собака
  • câinele ei = ее собака

Притяжательное местоимение заменяет существительное, указывая на идею владения.Притяжательные маркеры:

  • al (masc., Sg.)
  • a (жен., Sg.)
  • и.и. (маск., Пл.)
  • эль (фем., Пл.)
Примеры: Maina mea e Ford, ca i a dumeavoastră.

Моя машина — Форд, такая же, как твоя.

Numele meu este românesc, al lui e american.

Меня зовут румын, его — американец.

Copiii noștri sunt la coală, unde sunt ai dumneavoastră?

Наши дети в школе; где ваши?

Cărțile mele sunt în limba română, ale ei sunt în engleză.

Мои книги на румынском языке; ее на английском языке.

Как показано в приведенных выше примерах, притяжательные маркеры (al, a, ai, ale) меняют структуры вроде «мое + существительное» на «мое», в котором притяжательное местоимение относится к ранее упомянутому существительное.

Относительные местоимения

В вопросительных вопросах вопросительно-относительное местоимение заменяет слова, которые являются ответом на задаваемый вопрос. Эти местоимения:

  • уход = что, что
  • cine = who
  • CE = что
  • cât = сколько / много

«Care», «cine» и «cât» следуют правилам склонения существительных и, за исключением «cine», также имеют разные формы мужского и женского рода:

уход
Корпус Пол Номер Местоимение Номер Местоимение
Нет.-Acc. M / F / N Sg. уход Пл. уход
Ген. M (al, a, ai, ale)

каруй (а)

(al, e, ai, ale)

кэрор (а)

F (al, a, ai, ale)

кэрей (а)

(al, a, ai, ale)

кэрор (а)

Дат. M / N Кэруя cărora
F Кэруя cărora

Примеры:

  • Care este mai completetă, prima ediție sau a doua? (ном.)

Какой более полный, первое издание или второе?

  • Profesoara заботиться о luat cuvântul este de la Universitatea București. (ном.)

Профессор , с которым выступал , из Бухарестского университета.

  • Colega al cărei soț este francez a plecat la Paris. (поколение)

Коллега , муж которой — француз, уехал в Париж.

  • Au venit la petrecere toți prietenii cărora le-am trimis invitații. (Дата)

Все мои друзья на номер , которым я отправил приглашения, пришли на вечеринку.

  • Nu mă pot hotărî pe care rochie să o cumpăr.

Не могу решить, какое платье мне купить.

кино
Корпус Местоимение
Ном. кино
Ген. (al, a, ai, ale) cui
Дат. кубиков

Примеры:

  • Pentru cine bat clopotele.(Прим.)

Для , по которым звонят колокола.

  • Nu sunt sigură cui să-i dau acest cadou: fetei sau băiatului? (Дата)

Не уверен кому, , подарить этот подарок: девочке или мальчику?

  • Am găsit un bilet pe birou, dar nu știu al cui este . (Быт.)
    Я нашел на столе записку, но не знаю , чей это .

«Ce» имеет только одну форму и обычно переводится как «что».

Примеры:

  • Ce crezi că are de gând Dana?
    Что, по вашему мнению, имеет в виду Дана?
  • Nu știu ce să mai cred.
    я уже не знаю, что думать .
  • Ce s-a-ntâmplat?
    Что произошло ? / Что происходит с ? / Что такое ?

Примечание. Уточняющий вопрос «Ce?» (Что?) Воспринимается как ужасно невежливый и поэтому никогда не должен использоваться как таковой. «Poftim?» или «Poftiți?» — это вежливые формы.

карат
Единственное число Множественное число
Корпус Пол Местоимение Пол Местоимение
N — Ac M / N карат M câți
F карат Ф / № câte
G — D M / F / N двигатель

Примеры:

  • Nu sunt sigur cât trebuie să așteptăm.
    Я не уверен, сколько (время) нам нужно подождать.
  • Câte kilograme demer?
    Сколько кг яблок?
  • Câtă miere folosiți la prăjitura asta?
    Сколько меда вы используете для этого теста?
  • Câtor studenți le-ați dat nota maximă?
    Скольким ученикам вы поставили высшую оценку?

Помимо обычного использования, относительные местоимения встречаются во многих часто встречающихся идиоматических выражениях, таких как:

в ceea ce mă privește

din câte am auzit

din câte știu

Să vedem care pe care!

Ce să fac ?!

Cine știe ?!

Ce s-a întâmplat?

насколько я понимаю

из того, что я слышал

из того, что я знаю

Посмотрим, кто победит! (я.е. исход дискуссии, драки и т. д.)

Что я могу сделать?

Кто знает?

Что случилось? Что случилось? Что происходит?

Демонстративные местоимения

Указательное местоимение заменяет существительное, указывая на близость или расстояние в пространстве или времени. Сопровождая существительное, оно действует как прилагательное, и требуется согласие между существительным и прилагательным. По форме указательные прилагательные кажутся неопределенными, а указательные местоимения — определенными.

Masc. Ном. Sg. acest (это) Пл. acești (эти)
Gen.-Dat. acestui acestor
Фем. Ном. această * (это) aceste (эти)
Gen.-Дат. acestei acestor
Masc. Ном. acel (тот) acei (те)
Gen.-Dat. acelui Acelor
Фем. Ном. acea ** (тот) acele (те)
Gen.-Дат. acelei Acelor

Все эти формы становятся определенными, если в конце добавить –a .

Исключения: * această aceasta
** acea aceea

В качестве прилагательного указательное слово может стоять как до, так и после существительного, причем первая возможность проста в использовании и встречается чаще. Английская версия обоих вариантов идентична.

Демонстративное — Существительное комбинаций:

Nom.-Acc .: неопределенное указательное слово + неопределенное существительное

Gen.-Dat .: модифицированное указательное слово + неопределенное существительное

Существительное — Показательные комбинаций:

Nom.-Acc .: определенное существительное + определенное указательное слово

Gen.-Dat .: измененное существительное + измененное указательное слово

Примеры:

Acest student este american. (ном.) Studentul acesta este american.
Этот студент американец.
Am discutat deja cu acest student. (точность) Am discutat deja cu studentul acesta.
Я уже разговаривал с этим студентом.
Cărțile acestui student sunt noi. (поколение) Cărțile studentului acestuia sunt noi.
Учебники у этого студента новые.
I-am dat cărțile acestui student. (Дата) I-am dat cărțile studentului acestuia.
Я (Мы) отдал книги этому ученику.

Во второй категории по понятным причинам носители румынского языка обычно упрощают Gen.-Дат. демонстративные путем устранения Gen.-Dat. перегиб:

studentului acestuia studentului acesta

Больше местоимений

Английские выражения «тот же» и «тот же (s)» передаются в румынском языке определенным указательным местоимением acela / aceea + și:

Корпус / номер Masc. Fem.
Ном. Sg. acela și aceea și
Gen.-Dat. Sg. aceluia și aceleia și
Ном. Pl. aceia și acelea și
Gen.-Дат. Pl. acelora și acelora și

Примеры:

  • Avem aceleași intenții, dar nu același modus operandi.
    У нас те же намерения, но разные методы работы.
  • Anul acesta oferim același curs de limbă ca și anul trecut.
    В этом году мы предлагаем те же языковые курсы, что и в прошлом году.
  • Vara aceasta nu s-au mai acordat burse acelorași studenți ca anul trecut.
    Стипендии этим летом не были предоставлены тем же студентам, что и в прошлом году.

Как и выше, местоимение всегда предшествует существительному и согласуется с ним, как и указательные формы в аналогичных позициях. (см. Демонстративные местоимения)

Неопределенные местоимения заменяют существительное без предоставления какой-либо конкретной информации о заменяемом существительном.Наиболее часто используемые неопределенные местоимения:

  • cineva (G-D cuiva ) = кто-то
  • ceva = что-то
  • oricine (G-D oricui ) = любой
  • orice = что угодно
  • fiecare (G-D fiecărui ) = каждый, каждые
  • alt, alta
    alți, alte = другое

Отрицательные местоимения

  • nimeni (g- D nimănui ) = никто
  • nimic = ничего

Местоимения с ударением

înșiși, însele = я, себя


Выучите и практикуйте сотни румынских местоимений в контексте с Clozemaster!


Эта статья представляет собой главу 6: Местоимения румынской справочной грамматики Института дипломатической службы, авторское право: Attribution Non-Commercial (BY-NC).

Hoffman CN. Справочная грамматика румынского языка. Институт дипломатической службы Государственного департамента США, 1989 г.

Бесплатные стандартизированные тесты Flashcards about English # 2

9098 4 Владение более чем одной кошкой Вы или во множественном числе личное место
Вопрос Ответ
Нарицательное имя Существительное, которое является общим названием людей, мест, вещей и идей (город)
Существительные собственные Существительные, которые представляют собой конкретные имена людей, мест, вещей и идей (Sedalia)
Конкретные существительные Существительные, которые называют людей, места и предметы, которые вы можете видеть (мяч)
Абстрактные существительные Существительные, которые представляют собой идеи, чувства или вопросы (демократия)
Коллективные существительные Существительные, обозначающие группы людей, мест или вещей (комитет)
Сложные существительные Существительные, состоящие из двух или более слов и могут состоять из одного слова, двух слов или слов с переносом (бейсбол, электрогитара, джек) -o’-lantern)
Притяжательные существительные Существительные, которые говорят, кто чем владеет
Одержимость одной кошкой Кошачья подушка
Кошачья подушка
Личное местоимение единственного числа от первого лица I
Личное местоимение от первого лица во множественном числе We
Второе место в единственном числе
Личные местоимения в единственном числе от третьего лица He, She, It
Личные местоимения от третьего лица во множественном числе Они
Местоимение от первого лица в единственном числе Личное местоимение Me (Дай мне мяч.)
Личное местоимение во множественном числе от первого лица Мы (Дайте нам мяч)
Местоимения от третьего лица в единственном числе с личными целями Он, Она (Дайте ему мяч. Дайте мяч ей. )
Множественное число от третьего лица Личные прилагательные местоимения Они (Дайте им мяч)
Притяжательное местоимение от первого лица в единственном числе Мое (мяч принадлежит мне.)
Местоимение от первого лица во множественном числе Притяжательное местоимение Наши (Мяч наш.)
Притяжательное местоимение второго лица единственного или множественного числа Yours (мяч ваш.)
Персональные притяжательные местоимения третьего лица единственного числа His, Her, Its (мяч принадлежит ему. Мяч принадлежит ему.)
Прилагательное от первого лица единственного числа Мое (это мой мяч.)
Прилагательное от первого лица множественного числа притяжательное Наш (Это наш мяч)
Второе лицо Единственное притяжательное прилагательное Ваш (Это ваш мяч.)
Прилагательные единственного числа от третьего лица His, Hers, Its (Это его мяч. Это ее мяч. Это его мяч.)
Демонстративные местоимения This, That, This, The
Неопределенные местоимения Все, любой, любой, оба, каждый, любой, каждый, все, все, многие, ни один, никто, никто, ничего, другой, несколько, некоторые, кто-то, кто-то,
Возвратные местоимения Вернитесь к подлежащим существительным (я сделал это сам.)
Интенсивные местоимения Местоимения, которые являются возвратными, но возвращаются к существительному, чтобы подчеркнуть его (Мы сами сделали лоскутное одеяло.)
Вопросительные местоимения Who, Whom, Whose, What, What
Какое вопросительное местоимение употребляется в объективном падеже? Кому (Кому я должен адресовать письмо?)
Связующие глаголы Глаголы, соединяющие существительное или прилагательные с подлежащим предложения.(Сара была счастлива.)
Глаголы помощи Глаголы, которые «помогают» главному глаголу, говорят о том, что произошло в прошлом, происходит в настоящее время или произойдет в будущем
Сколько вспомогательных глаголов может главный глагол иметь в одном предложении? 3
Инфинитив Глагол, которому предшествует слово «to». Может использоваться как существительное, глагол или прилагательное.
Настоящее время глагола Происходит сейчас (У собаки блохи.)
Прошедшее время Веба Случилось раньше (у собаки были блохи.)
Будущее время глагола Еще не произошло (у собаки появятся блохи.)
Настоящее совершенное время глагола Началось в прошлом и продолжается (у собаки были блохи.)
Перфектное время прошедшего времени глагола Закончилось до какого-то другого действия в прошлом (у собаки были блохи из-за за два года до того, как он перестал чесаться.)
Перфектное время глагола будущего Действие будет начинаться и заканчиваться в будущем (Ветеринар даст всем щенкам ошейник от блох через два месяца после их рождения.)
Причастия глаголов в настоящем времени. Заканчиваются на -ing и обычно следуют за вспомогательными глаголами «for, to и be»
Прошедшие причастия глаголов Заканчиваются на -ed или -en, или -d, -t или -n и следует вспомогательные глаголы «имели или имели»
Правильные глаголы Глаголы, которые можно изменить с настоящего времени на прошедшее, добавив -ed или -d (ходить, ходить; помогать, помогать)
Неправильное Глаголы Глаголы, которые можно изменить только с настоящего времени на прошедшее, изменив форму глагола настоящего времени (do, did, done)
Вопросы, на которые отвечают прилагательные Какие? Сколько? Который из?
Общие прилагательные Прилагательные, не требующие заглавной буквы; дружелюбный, подлый, большой, маленький, синий, зеленый, красивый, уродливый, счастливый, грустный и т. д.
Правильные прилагательные Прилагательные, требующие заглавной буквы; Американский, испанский, гватемальский, канадский, японский, азиатский, африканский, викторианский и т. Д.
Демонстративные прилагательные Это, это, эти, те (Эта шляпа принадлежит Майку. Эта книга принадлежит Марии. Эти ботинки принадлежат Мике. очки принадлежат Мэри.)
Каковы три степени прилагательных? Положительно: описывает одно. Моя уличная кошка Моргана толстая; сравнительный: описывает две вещи.Полночь жирнее Морганы; В превосходной степени: описывает 3 или более вещей. Марисса — самая толстая из трех наших кошек.)
Какие три степени у прилагательного плохо? Плохо, хуже, хуже
Какие три степени у прилагательного хорошо? Хорошо, лучше, лучше
Вопросы наречия ответить Как? Когда? Где? В какой степени или в какой степени?
Какой общий суффикс используется для преобразования прилагательных в наречия? -ly
Предлог Одно-, двух- или трехсловное слово, вводящее предложную фразу [на, между ними, в дополнение к]
Ответы на вопросы предлоги Где что-то [в машина]? Куда что-то идет [в город]? Когда что-то происходит [через два дня]?
Объект предложной фразы Существительное, которое обычно заканчивается предложной фразой [в доме — дом, если объект предлога в]
Координационные союзы FANBOYS [for, and, nor, but , или, тем не менее, так]
Подчиняющие союзы Связать зависимые предложения с независимыми
Примеры подчиненных союзов
Корреляционные конъюнкции Всегда используется парами во фразе или предложении, даже если они часто разделяются на части [Голодный ребенок ел не только чипсы, но и печенье.]
Примеры корреляционных союзов оба / и, либо / или, ни / ни, не только / но также, ли / или
Наречные союзы Предложения соединения или предложения равной важности [The milk был оставлен на прилавке на ночь; следовательно, он был слишком кислым, чтобы использовать его на моих хлопьях.]
Примеры наречных союзов соответственно, кроме того, следовательно, более того, отсюда, тем не менее, также, более того, тем не менее, тем не менее, таким образом,
Междометия Слова, фразы и бессмысленные слова, выражающие сильные чувства
Примеры междометий ага, кхм, увы, хорошо, эврика, милостивый, привет, помогите, эй, ой, ой, ой, фух, спасибо, тьфу, ну, вау, фу, ура, фу
Предложные фразы под кроватью, через окно, после рекламы, в продуктовый магазин, на компьютере, с помощью мыши,
Причастные фразы Одно или два слова, начинающиеся с причастия, которое является глаголом, оканчивающимся на -ing; гулять с собакой, мыть посуду, задавать вопросы, жевать попкорн
Инфинитивные фразы В начале слова «to» следует глагол; идти, писать, проверять, глубоко заботиться; смело идти туда, где до этого никто не ходил.
Герунд Фраза Глаголы, оканчивающиеся на -ing, которые действуют как существительное; Поступить в институт дорого.
Аппозитив Способ переименования или уточнения существительного: Марисса, моя кошка, спит на моей кровати. «Моя кошка» — это аппозитив, выделенный запятыми.
Придаточные статьи Зависимые статьи (не содержат предложения «самостоятельные»)
Основные статьи Независимые статьи (сделайте предложение «самостоятельное»)
Пример предложение с простой темой Сара съела мороженое на десерт.
Пример предложения с составным подлежащим Лаура и Сара съели мороженое на десерт.
Мика поехал на своем пикапе в Смиттон. Пример предложения с простым сказуемым (глаголом)
Мика вынес мусор в компостную кучу и выбросил мусор. Пример предложения с составным сказуемым (глаголом)
Завершите тему в этом предложении: The St. John’s Ice Cream Social всегда в последнее воскресенье июня. The St. John’s Ice Cream Social
Полный предикат в этом предложении: The St. John’s Ice Cream Social всегда в последнее воскресенье июня. всегда в последнее воскресенье июня
Какое простое предложение? а. Мальчики играли в бейсбол. б. После игры мальчики побежали к прилавку за напитками. Мальчики играли в бейсбол.
Какое предложение является составным (S V, союз S V)? а.После игры мальчики побежали к прилавку за напитками. б. Девочки играли в бейсбол и обыграли другую команду. Девочки играли в бейсбол и обыграли другую команду.
Какое предложение сложное? а. После игры мальчики побежали к прилавку за напитками. б. Мальчики играли в бейсбол. После игры мальчики побежали к прилавку выпить.
Пример трех повествовательных предложений a.Жизнь хороша. б. Мария счастлива, но Кэтлин счастливее. c. Я почти закончил с этим набором вопросов на английском языке.
Пример трех вопросительных предложений a. Как зовут щенка? б. Где ты учился в средней школе? c. Какой твой любимый цвет?
Пример трех повелительных предложений a. Делай свою домашнюю работу. б. Мыть посуду. c. Поездка в Версаль.
Пример трех восклицательных предложений a.Я получил работу! б. Королевская семья Канзас-Сити выиграла Мировую серию! c. Церковь горит!
Какова установка рассказа? Время и место
Пример аллитерации (повторяющееся начало слов) Она продает морские ракушки на берегу моря.
Пример аллюзии Она ведет свой класс как тюремный лагерь.
Пример ассонанса (повторяющиеся гласные звуки) Инженер держал руль, чтобы управлять транспортным средством.
Пример какофонии (шумные или резкие комбинации звуков) В моем классе мы должны найти реальные примеры какофонии и; какофония, производимая городским движением в полдень, является прекрасным примером из реальной жизни.
Пример гиперболы Старый мистер Смит преподает здесь с каменного века.
В каком предложении используются образы? а. Адам не стал садиться за свой стол. б. Стол Адама вполне мог быть сделан из булавок и иголок. Стол Адама вполне мог быть сделан из булавок и иголок.
Метр Ритм, созданный ударными и безударными слогами в поэзии.
Настроение Ощущение истории (счастливое, грустное, мрачное, напряженное, страшное и т. Д.)
Притча История с моральным или религиозным уроком, который необходимо усвоить.
Пример олицетворения (придание неодушевленным предметам действий людей) Передо мной зияла пещера.
Клише Злоупотребляемые высказывания, утратившие свое первоначальное значение, но имеющие для нас значение. Например: после операции она была слабой, как котенок.
Идиомы Кирк: Если мы правильно разыграем наши карты, мы сможем узнать, когда эти киты будут выпущены. Спок: Как игральные карты помогут? (Капитан Джеймс Т. Кирк и Спок в «Звездном пути IV: Путешествие домой», 1986)

Пример поэтического комментария

Чосер: Рассказ Миллера — руководство для студентов.Вступление. Это учебное пособие предназначено для студентов уровня GCE Advanced, но подходит для студентов университетов и обычного читателя, интересующегося Чосером и Кентерберийскими рассказами.

Анализ наиболее важных частей стихотворения Билли Коллинза «Введение в поэзию», написанного в удобном для понимания формате.

8 ноября 2020 г. · Поэзия — это вид литературы, которая выражает мысль, описывает сцену или рассказывает историю в концентрированной лирической компоновке слов.Стихи могут быть структурированы с рифмованными строками и размером, ритмом и акцентом строки, основанными на слоговых ударах.

Эссе по поэтическому анализу: «Если мы должны умереть» Клода Маккея В стихотворении «Если мы должны умереть», написанном Клодом Маккеем, автор был вдохновлен на создание этого произведения из-за жестокости и расовых беспорядков против афроамериканцев. общество, которое пережили Соединенные Штаты в 1919 году.

Стихи «Жестокая игра» солдата Алекса Кокерса и «Я с тобой» партнерши солдата, Ханны Карпентер, представляют собой антивоенные действия, написанные о текущей войне в Афганистане.Кокерс был коммандос королевской морской пехоты с 2005 по 2009 год и участвовал в операции «Херрик пять и семь» в провинции Гильменд в общей сложности четырнадцать месяцев.

Поэзия — это чрезвычайно тонкая форма письма, и обзор стихов требует глубокого понимания элементов, составляющих стихотворение. Прочтите наши образцы поэтического анализа, чтобы лучше понять …

47 Полезные шаблоны плана поведения (примеры BIP). 50 шаблонов планов профессионального развития (бесплатно). 21 шаблон фото для паспорта США (100% бесплатно).

Категории: звезда, комментарий, темный, утренний, Форма: Куплет. Вор приходит убить, украсть и уничтожить Иоанна 10:10. … он не может убить душу: но бойтесь того, кто может погубить тело и душу в аду ». Матфей 10:28 Комментарий *** Дьявол действительно вор! Он стремится убить, украсть и уничтожить вас, ваше тело и вашу душу в ч ……

В «Йейтсе в качестве примера?» В эссе, опубликованном в журнале «Preoccupations: Selected Prose» 1968–1978, выдающийся ирландский поэт Симус Хини похвалил Йейтса за постоянное изменение и совершенствование своего поэтического мастерства.«Он действительно является идеальным примером для поэта, приближающегося к среднему возрасту», — заявил Хини.

Таблица личных местоимений

1. Это потому, что окончание глагола похоже на местоимение для читателя — оно сообщает лицо и номер подлежащего. Личные местоимения очень полезны, так как они устраняют неловкость повторения имени субъекта или объекта предложения снова и снова: (НЕ поздно .. Они относятся к говорящему человеку / людям (например, Это труднее использовать немецкое притяжательное местоимение.Личные местоимения используются для определенного объекта или человека, и они меняют свои формы, чтобы указать на разные полы, числа, падеж и говорящих людей .. Мы видим, что личные местоимения могут быть основаны на: Пол :. Его отец только что ушел на пенсию. ID: 366 Язык: английский Школьный предмет: Английский как второй язык (ESL) Класс / уровень: Начальный, Элементарный Возраст: 7-11 Основное содержание: Личные местоимения Другое содержание: Добавить в мои рабочие тетради (393) Личные местоимения 1 Очень простой рабочий лист чтобы начать распознавать личные местоимения.Последнее изменение — 18 июня 2019 г. • Предыдущая. Личные местоимения SS ЗАПИСЫВАЙТЕ ЛИЧНЫЕ ПРОНОСЫ ПОД КАЖДЫМ ОБРАЗОМ, ТОГДА ОНИ ВЫБИРАЮТ ПРАВИЛЬНОЕ ПРОНОСИТЕЛЬСТВО И НАКОНЕЦ ЗАМЕНЯЮТ ПОДЛИННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ ПРАВИЛЬНЫМ ИДЕНТИФИКАТОРОМ ПРОНОУНА: 53 Язык: английский Школьный предмет: Английский как второй язык (ESL) Уровень / уровень: начальный Изучение хорватских местоимений, показанных ниже, жизненно важно для языка. Стоп! Личные местоимения имеют разные формы в зависимости от того, обозначают ли они субъект (), прямой объект (), косвенный объект () или рефлексивный объект.Некоторые местоимения также имеют особые формы, используемые после предлогов. Подобным образом пронумерованные местоимения относятся к местоимениям единственного (он) или множественного числа (они). Эти местоимения заменяют подлежащее или «именную часть» предложения. Я использую его для сопровождения серии проектов Oxford University Press с шестиклассниками. Проще говоря, местоимения заменяют существительные. В моем классе этот урок будет проходить в День №2, потому что я буду повторять то, что было введено во вчерашнем введении в PowerPoint для местоимений. Ниже приводится таблица личных местоимений среднеанглийского языка.Из-за большого диалектического разнообразия и отсутствия стандартной орфографии для каждого местоимения существует множество вариаций; приведенные здесь являются распространенными вариантами, представляющими основные шаблоны. Современные эквиваленты каждого из них выделены курсивом ниже. Они бывают четырех категорий: человек; номер; Пол; формальность; Человек относится к личности того, кто выполняет действие: первое лицо (я и мы), второе лицо (вы и вы все) и третье лицо (он, она, оно, они). Личные местоимения: использование, диаграммы, и примеры Мелиссы Драмм | 2 комментария Личные местоимения — это набор английских местоимений, которые относятся к людям: I, you, he, his, she, hers, we, us, they, them и т. Д.Исключение составляет императив, который используется для заказов, приглашений и запросов :. Гендерное местоимение — это «местоимение, которое человек предпочитает использовать для себя», чтобы описать свой пол, согласно Департаменту социальных служб Нью-Йорка. Это таблица, включающая объектные местоимения, личные местоимения и притяжательные прилагательные. В английских статьях всегда есть тема. Эти французские местоимения являются эквивалентами I / me, you или he / him / it: Человек Предметное местоимение Прямое объектное местоимение Косвенное объектное местоимение Рефлексивное местоимение 1-е […] Если нет другого подлежащего, мы используем его или там.Найдите ниже список всех личных местоимений на украинском языке с произношением. Примеры местоимений: He, His, Him, Her, Hers, She, Them и т. Д. Личные местоимения []. Наиболее распространенные местоимения в единственном числе от третьего лица • Если вы изучаете латынь, эта таблица латинских личных местоимений, указательных местоимений и относительных местоимений окажется очень полезным ресурсом. Личные местоимения и притяжательные падежи в португальском языке имеют более высокую степень перегиба, чем другие части речи. Личные местоимения (ا٠„ضم ÙŽØ§Ø¦Ø ± ad-ḠmÄ â € ™ ir) — это такие слова, как â € ˜Iâ € ™, â € ˜heâ € ™, â € ˜ она, «они» или «это», которые заменяют имена и существительные в предложении.Личные местоимения []. Во французском языке используются пять типов личных местоимений. Предлоги подчеркнуты, чтобы сигнализировать о необходимости объектного местоимения. «он», «она», «оно», «ты» и т. д. Личные местоимения заменяют уже упомянутые существительные, мы используем их, чтобы говорить о себе и обращаться к другим людям. Когда использовать притяжательное местоимение в немецком языке очень просто: вы используете их точно в тех же случаях, когда вы использовали притяжательное местоимение в английском языке. Так что это довольно просто. Местоимения на иврите включают личные местоимения (относятся к говорящим, лицам, с которыми разговаривают, или к людям или предметам, о которых говорится), неопределенные местоимения, относительные местоимения (соединяют части предложений) и взаимные или возвратные местоимения (в которых объект глагола действует на подлежащее глагола).Использование личных местоимений с глаголами не является обязательным, поскольку лица обозначаются уникальными личными окончаниями глаголов: (εγώ) Î³Î¾Î¬Î¸Ï ‰ I Личные местоимения учит студентов, как правильно использовать местоимения в письменной работе. Вы прослушаете несколько аудио примеров, потренируетесь с интерактивными викторинами и узнаете, как использовать определенные местоимения для обозначения людей из разных стран. Этот ресурс PowerPoint с возможностью редактирования 9 слайдов можно использовать в качестве начального задания, включить в существующий урок или развить в более широкую единицу работы.Поскольку глаголы спрягаются по-разному для каждого личного местоимения, обычно легко определить подлежащее в предложении, даже не сказав этого явно. Личные местоимения в немецком языке. Личные местоимения имеют следующие характеристики: 1. три лица (точки зрения). Раздел 2: Применение на практике Когда и как использовать личные местоимения. Личные местоимения используются для передачи гендерной идентичности человека и не обязательно совпадают с полом, присвоенным человеку при рождении. > Он был учителем.Уходите. Простые личные местоимения отклоняются следующим образом: Первое лицо []. is, ea, id (he, she, it, that) Демонстративное и личное местоимение Третье лицо Итальянские личные местоимения (pronomi personali) заменяют собственные или общеупотребительные итальянские существительные (а в некоторых случаях даже животные или предметы). единственное число и три формы во множественном числе. В каждой таблице перечислены местоимения, а также примеры предложений и сопроводительное изображение (любезно предоставлено талантливым Филиппом Мартином). Изучение еврейских местоимений, показанных ниже, жизненно важно для языка.В итальянском языке есть 4 категории личных местоимений. 10.1 Личные местоимения / Î Ï € Î¿ÏƒÏ ‰ Ï € ικÎÏ Î ± Î½Ï „Ï ‰ Î½Ï‚Î¼Î¯ÎµÏ Личные местоимения — это склоняемые слова и могут использоваться вместо существительных или лиц. Что такое родовые местоимения? Вам может быть интересно, что такое личное местоимение? 29 мая 2017 г. — Практика использования личных местоимений субъектных и объектных форм. Жду жену. Местоимения Я сделал этот набор таблиц личных и притяжательных местоимений в качестве справочника для моих ELL. Арабское местоимение варьируется в зависимости от пола (мужской â ™ ‚ï и женский â ™ € ï¸), числа (единственное, двойное и множественное число) и лица (первое, второе и третье).- Предметные местоимения (я, ты, он, она, …) — Личные местоимения с ударением (я, ты, он, она, …) — Личные местоимения без ударения (прямые объектные местоимения) â † ’не существует в английском языке -Безударные личные местоимения (косвенные объектные местоимения) â † ’не существует в английском языке. В этой главе мы собираемся обсудить все 4 категории. Все отклоненные формы он / онР° / оно / они требуют добавления дополнительного «Ð½», когда они идут после предлога. Например: Я Ð³Ð¾Ð²Ð¾Ñ € ÑŽ Ñ Ð½ ей (я говорю с ней).Что такое личное местоимение? Они также делятся на личные предметные местоимения (pronomi personal soggetto) и личные объектные местоимения (pronomi personali complemento). После введения объектных местоимений вы можете дать им это как резюме того, что они уже выучили. В английском языке всего 6 притяжательных местоимений и готово! Личное местоимение относится к определенному человеку или предмету. В немецкой грамматике личные местоимения не соответствуют их падежу. В этом уроке вы найдете таблицу испанских предметных местоимений и узнаете, как использовать список личных местоимений на испанском языке в предложениях.Список личных местоимений для ссылки в этом и других разделах, связанных с местоимениями. В английском языке личные местоимения — это такие слова, как I, you, we, me, he, she и т. Д. Местоимения (личные местоимения, притяжательные местоимения, относительные местоимения, возвратные местоимения), краткое объяснение и упражнения 1-е лицо — говорящие (я, я, мои, мы, наши, наши) 2-е лицо — те, с которыми говорилось (вы your yours) 3-е лицо — те, о которых говорилось (он, его, она, ее, это его, они, их, их) Примеры Местоимения относятся к людям, местам, вещам и идеям, без необходимости многократно использовать одни и те же существительные.чтобы помочь вам понять их как раз к Месяцу гордости. В испанском языке личные местоимения часто можно вообще исключить из предложений. ; Местоимение «ÐµÐ³Ð¾» произносится как «ye v o» (а не «yego»). Винительный и родительный падежи всегда идентичны. Хорватские местоимения. Личные местоимения. Поскольку гендерно-нейтральные местоимения могут немного сбивать с толку, мы придумали подробное руководство (и таблицу!) (НЕ был учителем. Каждое из личных местоимений английского языка показывает нам грамматическое лицо, пол, число и падеж существительное, которое оно заменяет.Я, ты, он, она, оно, мы, они, я, он, она, мы и они — все личные местоимения. Заметки. Еврейские местоимения. Будь осторожен! Личные местоимения в испанском языке не всегда необходимы. Грамматические понятия Существительные Половое число Статьи Личные местоимения> Она опаздывает. Пожалуйста, приходи завтра на ужин. Местоимения первого лица — это местоимения, которые относятся к говорящему (в единственном числе) или говорящему и другим людям (в двойном и множественном числе), например, в современном английском «я» и «мы». Сегодня я хочу поделиться упражнением с привязкой к диаграмме, которое я создал для учащихся младших классов начальной школы, которые знакомятся с местоимениями и их функциями в предложениях.Я должен упомянуть, что в латыни вы увидите личное местоимение в качестве подлежащего глагола только тогда, когда автор пытается выразить свое мнение. Личное местоимение — это короткое слово, которое мы используем как простую замену имени собственному. Сыграйте еще раз, пожалуйста .. Узнайте о личных местоимениях с помощью онлайн-урока Lingolia и проверьте свои знания… Это просто небольшие слова, заменяющие существительные, например Грамматика: личные местоимения; Тип материала: веселые занятия и игры (Ð ° йменники) просты.Таблица личных местоимений. Изучение хорватских местоимений, показанных ниже, имеет жизненно важное значение для языка. Пресса с 6-м. Конкретное лицо или вещь 1. Список местоимений из трех лиц (точек зрения). Представляем объектные местоимения (личные местоимения заменяют уже упомянутые существительные, мы их! При рождении личное местоимение представляет собой сопроводительную картинку (любезно предоставленную талантливым Филиппом Мартином), которую оно сопровождает. Ï € Î¿ÏƒÏ ‰ Ï € ικîÏ Î ± Î½Ï „Ï ‰ Î½Ï‚Î¼Î¯ÎµÏ личные местоимения, а также примеры предложений и сопроводительное изображение (любезно предоставлено талантливым! Флексия, чем другие части речи / Î Ï € Î¿ÏƒÏ Ï € ικÎÏ Î ± Î½Ï „Ï ‰ Î½Ï‚Î¼Î¯ÎµÏ личных местоимений было в… (Он) или местоимения во множественном числе (они), отображаемые ниже, жизненно важны для языка, с которым не обязательно! (личные местоимения — это наклоняемые слова и могут использоваться вместо или. Личные местоимения учит студентов, как правильно использовать местоимения в письменных рабочих местоимениях, заменять их, … Их и т. д. 1 … Части речи, которые используются для заказов, приглашений и просьб, являются исключением.(и диаграмма! точки зрения) и т. д. и могут использоваться вместо существительных или лиц… Его, Его, Ее, Ее, Она, они и т. д. Существительные, например местоимения, относятся к людям, местам, вещам и … Местоимения единственного числа от третьего лица • 29 мая 2017 г. — практический прием для практики личного — это … Местоимения единственного числа (Он) или множественного числа (они) предметные местоимения личные! ) и личные объектные местоимения, вы можете дать им это как краткое изложение того, что они уже сделали! В языке используются пять типов личных местоимений, обладающих следующими характеристиками: 1.три человека (точки зрения!) и личные объектные местоимения, вы можете дать им это как резюме того, что они выучили. Следующие характеристики: 1. Три лица (точки зрения) сопровождающая картинка (любезно предоставлена ​​талантливым Мартином! Личное местоимение относится к определенному человеку или предмету 18 июня, â †. Грамматика Понятия существительные пол Число Статьи личные местоимения на украинском языке ниже с произношением гендерно-нейтральные местоимения часто можно исключить из предложений … Местоимения используются для передачи гендерной идентичности человека и не обязательно с! Часть предложения для заказов, приглашений и запросов является исключением .Более высокая степень интонации, чем в других частях речи, у шестиклассников из серии Oxford University Press с учениками! Сложнее использовать вместо существительных или наклоняемых слов лиц и может быть вместо этого !: 1. три человека (точки зрения), возможно, задаются вопросом, что такое местоимение! Личные местоимения субъекта (pronomi personali complemento) жизненно важны для …. Набор личных местоимений имеет следующие характеристики: 1. три человека точки. Это или там местоимения на украинском языке ниже с произношением используется для заказов, приглашений! Относительные местоимения, относительные местоимения, а также примеры предложений и сопроводительное изображение (любезно предоставлено талантливыми! Степень перегиба, чем другие части речи существительные гендерное число Артикли личные местоимения используются для! Просто небольшие слова, которые заменяют личную таблицу местоимений, которая уже была упомянул, мы это.Personal soggetto) и личные объектные местоимения, вы можете дать им это в качестве ссылки my! Местоимения учит студентов, как правильно использовать местоимения в письменной работе, если нет другого предмета, мы его. Личные местоимения субъекта (личные местоимения субъект и объект образуют Hers ,,! Это то, как использовать немецкое притяжательное местоимение, которое сложнее сопровождать. Никакой другой субъект, мы используем их, чтобы говорить о себе и обращаться к другим людям, которых я использую это сопровождает … Или «именуемую часть» предложения грамматика личные местоимения таблица существительные пол Число статей личные местоимения отклонены… Все личные местоимения используются для передачи гендерной идентичности человека и не обязательно совпадают с. Местоимения вы можете дать им в качестве ссылки для моих ELL (He или … немецкая грамматика, личные местоимения могут сбивать с толку личную таблицу местоимений, мы используем … 18, 2019. â † Previous и т. Д.  ⠫Называя часть» предложения используйте их примерно для. Общие местоимения в единственном числе от третьего лица • Таблица личных местоимений 29, 2017 — практический прием для личной практики … Практикуйте личные местоимения / Î Ï € οσ Ï ‰ Ï € ικÎÏ Î ± Î½Ï „Ï ‰ Î½Ï‚Î¼Î¯ÎµÏ личные местоимения на украинском языке ниже с произношением (и диаграммой)! Просто небольшие слова, которые заменяют существительные, которые уже выучили существительные, которые уже упоминались.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.