Содержание

Доклад по окружающему миру 4 класс

МОУ «Гимназия №2» г. Саратов

Катальпа.

История появления в России и сфера

использования растения.

Выполнила ученица 4 «б» класса

Аскарова Элина

Руководитель Беседина Л.А.

2018 г.

Введение.

В последнее время на улицах Саратова появились необычные деревья с огромными листьями. Это Катальпа — дерево потрясающей красоты, с большими круглыми листьями с легкостью способное украсить любой сад.

Мне стало интересно знать всё об этом дереве.

Цель:

Узнать как можно больше об этом дереве.

Задачи:

  • Узнать, как катальпа появилась в России.

  • Изучить материал внешних данных растения.

  • Изучить особенности выращивания катальпы.

  • Узнать, где и как применяется растение.

  • Провести опрос среди моих друзей, знают ли они об этом дереве.

Название дерева «катальпа» имеет индийские корни. Впервые европейцы увидели его на территории племени индейцев чероки, где оно являлось тотемом. Первоначально название растения звучало как «катавба». Оно производило впечатление на путешественников своими размерами и цветением, а когда выяснилось, что катальпы великолепно чувствуют себя и в условиях Северной Америки, то территория обитания растения значительно увеличилась.

Родина катальпы — юго -восточная часть Северной Америки, где она в растёт по берегам рек. Это дерево, в последнее время, уверенно завоёвывающее всё новые географические регионы. Ранее оно произрастало только в южных районах, где бывают слабые заморозки. А сейчас это красивое растение уверенно чувствует себя и на территории средней полосы. В 18 веке катальпа была завезена в Европу, а сегодня широко распространена также и в России, Китае, Индии и Японии.

Всего растение рассчитывает 10 видов, но в России обычно выращивают Катальпу бигнониевидную и Катальпу великолепную.

Первые катальпы в Саратове были посажены в Детском парке в конце 70-х годов, спустя 20 лет, в девяностые годы, катальпы в Детском парке были уничтожены. В настоящее время в Саратове катальпа встречается довольно часто в городском озеленении.

Сейчас катальпу можно увидеть на театральной площади, на набережной, в парках, на Кумысной поляне в апреле 2013 года было высажено 10 катальп.

В СМИ нашла информацию что «приручением» этого растения к климату нашей области занимались в НИИ Юго-Востока. Вот выдержка из газеты «Взгляд» «Деревья на Театральной площади были акклиматизированы специально для нашей области, – подтвердила сотрудница НИИСХ «Юго-Восток» Светлана Аристова. – В начале 90-х ученые убедили зеленостроителей Саратова сажать катальпу. Это дерево еще зовут «слоновьи уши» по форме листьев. Конечно, были сомнения, но катальпа доказала, что ученые были правы, – настолько хорошо прижилась, что сейчас распространилась и на юг, и на север губернии».

Благодаря высоким декоративным качествам, быстрому росту и устойчивости к городским условиям катальпы находят широкое применение в озеленении как в одиночных, так и в аллейных посадках.

Высота дерева от 5 до 30 м, оно притягивает взгляды с ранней весны и до поздней осени.

Большие круглые листья катальпы выделяют ее из общей массы деревьев в течение всего сезона. Цветет она в течение месяца белыми пышными соцветиями. Довольно крупные (до 7 см длиной), ажурные цветы катальпы чем-то напоминают колокольчики, а сформированные ими соцветия, состоящие из нескольких десятков цветков, издали похожи на «свечи» каштана.

Во второй половине лета на дереве появляются плоды в виде стручков длиною до 40 см и висят там практически всю зиму, придавая дереву крайне необычный вид

Одна из особенностей растения заключается в том, что осенью она практически не желтеет и сбрасывает зеленые листья при понижении температуры ниже нулевой отметки.

Катальпа размножается семенами и черенками.

Желательно высаживать дерево на солнечном месте, хорошо защищенном от ветра, который может повредить ее нежные листья. Растение обычно сажают на глубину 1 — 1,2 м.

При должном уходе молодое деревце зацветет на пятый год.

Для хорошего роста и цветения катальпе необходимо солнечное место и хороший полив.

Крону дерева можно ежегодной обрезкой формировать на свой вкус. Катальпа довольно устойчива к вредителям и болезням, что делает ее еще более желанной гостьей на садовом участке.

Дерево служит прекрасным медоносом. В лакокрасочной промышленности так же ценится катальпа, из семян которой получают высыхающее масло. Во многих населенных пунктах и крупных городах растение служит для озеленения общественных мест, украшения частных садов и придомовых территорий.

Катальпа бигнониеподобная — самый зимостойкий вид.

Характерной чертой катальп, нашего региона является очень позднее, иногда в первой декаде июня, распускание листьев, особенно после холодной зимы. Кажется, что деревья погибли, а на них неожиданно появляются листья.

В дизайне культивируют многие сортовые группы. Катальпа «Орея» отличается жёлто-золотистой окраской листвы и имеет очень красивый вид даже после цветения. Очень эффектна карликовая разновидность катальпы – «Нана» — её высота не превышает двух метров, а крона имеет широкую и довольно плоскую форму. За это её часто называют «катальпа-зонтик». Широкое распространение получила разновидность катальпы с кремовой окраской цветов, родиной которой является Китай.

Катальпы красивы и необычно в любое время года. Особенно красивы они в июне, когда происходит обильное цветение. Размер цветков может варьировать от 2,5 до 4 сантиметров и они собраны в крупные метёлки, достигающие в длину 20-30 сантиметров. Каждый цветок очень эффектен своей окраской. Основной тон цветка белый, но внутренняя поверхность его усыпана светло-пурпурными полосками, а в центре расположены два жёлтых пятна. Этот узор расположен в виде «дорожки», указывающей пчёлам место-нахождение нектара. За цветением наступает период плодоношения, который у катальп не менее красив. На дереве формируются плоды — тонкие, длинные двухкамерные коробочки цилиндрической формы. На протяжении лета они мягкие и имеют зелёную окраску. К осени они высыхают и приобретают коричнево-бурую окраску. Практически всю зиму семена сохраняются на дереве. Плоды открываются перед падением на землю и из них разлетаются семена-крылатки, разносимые ветром на значительные расстояния. Размножается катальпа семенами, причём возможен и весенний и осенний посев семян. В Саратовской области отмечена прекрасная всхожесть семян после зимовки их в коробочках на дереве. Семена высевают в рыхлую, хорошо увлажнённую землю. Проростки появляются через 2-4 недели. Растения не рекомендуется пересаживать первые два года, после чего их можно высаживать на постоянное место.

Катальпа используется и в медицине. Средства из катальпы — основные лекарства, используемые для лечения хирургических болезней, это прекрасный антисептик, кроме того обладающий болеутоляющими свойствами.

Кора считается желудочным средством, она входит как ценный ингредиент в растворы для промывания ран, стимуляции заживления язв, уменьшения раковых опухолей. Из коры готовят экстракт, а листья считают весьма эффективными в лечении опухолей, абсцессов. Их применяют при бронхите и болезнях легких. Листья и плоды катальпы используют для лечения кожных заболеваний, а также в качестве корма животных для предупреждения авитаминоза.

В семенах содержится особое масло, ценное для лакокрасочной промышленности, лежащее в основе натурального лака для изделий из дерева и пластмасс. Древесина катальпы удивительно прочная. Она используется в дешевом строительстве у китайцев и мексиканцев, а также в мебельном производстве.

Как оказалось, мало кто из моих друзей знает как называется это дерево, хотя, конечно же все его видели, обращали внимание на его красивые цветы и странные плоды.

А потому, у него оказалась масса народных названий. Например, дерево КАТАЛЬПА жители нашего города называют макаронным деревом, шнурковым.

В Интернете встречаются и другие прозвища, такие как карандашное, бобовое, сигарное, трубное, орхидейное (по внешнему виду цветков) и даже дерево с сосульками. Как-то слышала даже название «слоновое дерево», по форме листьев.

Литература:

  1. Большой Энциклопедический словарь

  2. Энциклопедия растений http://www.pro-landshaft.ru

  3. Лесная энциклопедия: В 2-х т./Гл.ред. Воробьев Г.И.; Ред.кол.: Анучин Н.А., Атрохин В.Г., Виноградов В.Н. и др. — М.

  4. http://vedrussa.org.ua семейный экологический журнал «Ведрусса

  5. Сайт http://www.greeninfo.ru

  6. Сайт http://www.bibliotekar.ru декоративная дендрология

  7. Газета «Взгляд-инфо» № 350 от 11 декабря 2014 г.

  8. http://saratov.rgo.ru/2013/04/27/

  9. Сад и огород от 07.07.11

  10. Сайт http://ccrussia.org/

Фото из статьи о высадке Катальпы в Саратове, фрунзенский район

Источник http://news. sarbc.ru/main/2014/10/13/160486.html

Фото от 10 апреля 2015, ул. Лермонтова

Фото с сайта русского географического общества (о высадке Катальпы на кумысной поляне)

Катальпа дендрарии ботанического сада Саратовского государственного университета

Источник http://ccrussia.org/botanicheskiy_sad_sgu2.html

Г. Саратов 2-я Садовая

На проспекте Кирова источник http://www.panoramio.com/user/2185406

Доклад на тему Жизнь леса 2, 4 класс окружающий мир сообщение (описание для детей)

  • Доклады
  • Окружающий мир
  • Жизнь леса

Лес – это уникальная часть природы, часть суши, которая занята деревьями. В зависимости от растений, которые там произрастают, лес бывает: тропическим, субтропическим, лиственным, хвойным и смешанным.

Лес населяют не только деревья, здесь живут различные животные, птицы, насекомые. Растительный мир лесов также многообразен. Мхи, лишайники, травы, ягоды, грибы и цветы также являются составляющими леса.

Тропический лес расположен в экваториальном поясе. В нем в основном преобладают деревья – это пальмы. Представителями животного мира тропических лесов можно назвать обезьян, белок, слонов, бегемотов, жирафов.

Субтропики характеризуются теплым климатом, где практически нет минусовых температур. Субтропические леса являются местом зимовки перелетных птиц из суровых климатических зон. Здесь растут дубы, сосны, кусты роз. Лисицы, олени, бараны, шакалы являются основными представителями лесной жизни субтропиков.

Яркими представителями среди растений лиственного леса можно назвать липу, клен, дуб, березу, ольху, осину, бук. В лиственных лесах живут олени, косули, бурый медведь, белки, рыси, еноты, бурундуки. Большое разнообразие птиц водится в таких лесах, таких, как иволга, соловьи, тетерева.

Хвойные леса состоят целиком из хвойных пород деревьев, таких, как сосна, пихта , кедр, ель и лиственница. Основной территорий распространения таких лесов является зона тайги со своим суровым климатом. Животный мир хвойных лесов многообразен. Здесь можно встретить бурого медведя, лису, оленя, зайца, лося, дятла.

К смешанным лесам относят территории, где растут как лиственные, так и хвойные породы деревьев.

Лес в жизни людей играет огромную роль. Вблизи крупных промышленных городов он является фильтром, который поглощает различные вредные примеси, вырабатываемые заводами. Лес – это самое лучшее место для отдыха, походов. Лес – это муза для талантливых людей. Огромное количество произведений искусства было посвящено этой изумительной части природы. Лес – это кладовая древесины, ягоды, различных трав и полезных ископаемых. Одними из страшных врагов для леса являются пожары и его неоправданная вырубка человеком. Берегите лес и нашу природу!

Смотр

Автор: И. Д. Полуянов

Ночи темнее, прохладнее утренние туманы. Не сохнет роса до полудня, сверкают бусинки в паучьих сетях, словно ожерелье.

Ожерелья, ожерелья — дар осени на новоселье!

Давно ли по лугам кружили нарядные хороводы бабочек, золотистых мошек, глохли цветы от стрёкота кузнечиков и шмель задыхался в своей бархатной, с пышным воротником шубе! Нынче всё иначе. Скошены травы, стога от дождей потемнели. Не видно бабочек, смолкли скрипки кузнечиков-скрипачей, и шуба стала шмелям впору. Никого на поздних цветах, одни шмели, и те, кажется, повыше подняли густые чёрные воротники…

Утром провода электролинии унизывают ласточки. Не сегодня завтра им в путь.

Смотр проводят щебетуньи-касатки. Все в сборе? Все готовы? Как по команде, взмывают все враз, делают круг-другой над полями, лугами, вновь унизывают провода.

Пора в путь, пора. До свиданья, деревни на буграх! До встречи весной, поля и луга родимой стороны!

Ухоронки

Автор: Н. И. Сладков

У всякого свои ухоронки, каждый прячется как умеет. Бывают такие, что ждать не ждёшь и думать не думаешь! Раз осенью под моим челном повадились прятаться красавица траурница, лягушка золотоглазая и жаба бородавчатая. Переверну утром чёлн, а приживальщики кто куда: бабочка в лёт, лягушка в воду, жаба в траву. Вернусь с рыбалки, чёлн на ночь переверну — наутро под ним та же троица!

А то разбирал поленницу — так между дров ящерицы попрятались. В скворечнике раз поселились лесные мыши — превратился скворечник в мышатник. Дранка во дворе была сложена — в ней летучие мыши жили. Каждый вечер из щелей вылетали и комаров ловили. Под корытом старым семья землероек прижилась; так и шмыгали по вечерам туда- сюда. В копне за домом полёвки прятались, каждую ночь на копне сыч дежурил: не высунется ли какая? Паук в яичной скорлупе поселился, в хоромах белокаменных жил. А один жук-навозник в гриб спрятался! Прогрыз в ножке ход и копошился внутри. Пока вместе с грибом в кузов не угодил. Хоть и груздем не назывался…

Проверь себя

Что такое лес?

Лес — природное сообщество, единство живой и неживой природы.

Почему лес называют единством живой и неживой природы?

Лес, как природное сообщество, не может существовать без объектов живой природы — деревьев, трав, животных, и без объектов неживой природы — солнца, воздуха, воды, почвы.

Какие группы организмов составляют природное сообщество леса?

Растения, животные, грибы.

Как обитатели леса связаны между собой?

Обитатели леса связаны экологическими связями, пищевыми цепочками.

Ждут помощников

Автор: Н. М. Павлова

Деревья, кусты и травы спешат устроить своё потомство.

С ветвей клёна свешиваются парочки крылаток, они уже разъединились и ждут, когда их сорвёт и подхватит ветер.

Ветра поджидают и травы: бодяк, на высоких стеблях которого из сухих корзинок выставляются пышные кисти сероватых шелковистых волосков; рогоз, поднимающий над болотной травой свои стебли с верхушкой в коричневой шубке; ястребинка, пушистые шарики которой в ясный день готовы разлететься от малейшего дуновения.

iv>

И множество других трав, плодики которых снабжены короткими или длинными, простыми или перистыми волосками, также ждут ветра.

На опустевших полях, по обочинам дорог и канав поджидают, но уже не ветра, а четвероногих и двуногих: лопух с сухими крючковатыми корзинками, туго набитыми гранёными семенами, череда с чёрными трёхрогими плодами, так охотно прокалывающими чулки, и цепкий подмаренник, мелкие круглые плодики которого так вцепляются и закатываются в платье, что вырвать их можно только с клочком шерстинок.

План повествования

Составление детьми собственных историй и оформление их в письменном виде зачастую требует дополнительной подготовки, так как не каждый ребёнок способен сразу сочинить, сформулировать свои мысли последовательно и грамотно.

Перед тем как приступить к оформлению письменного варианта, ребёнку следует предложить на черновике отметить несколько важных пунктов, которые необходимо раскрыть при написании текста. Примером может послужить следующий короткий план:

  1. Определение главной мысли, согласно теме.
  2. Выбор места действия.
  3. Описание погодных условий и природных явлений.
  4. Главные лица повествования.
  5. Действия и реакция героев на них.
  6. Общая оценка происходящего и отношение автора.

Следует раскрыть каждый пункт одним или двумя предложениями, в целом получится полноценный рассказ про осень. 2 класс — это ещё маленькие ученики, которые в большинстве случаев неспособны сразу придумать название к своему сочинению, поэтому уместно вначале оформить само повествование, прочитать готовый вариант несколько раз, а затем подобрать соответствующий заголовок.

Начало осени

Автор: М.М.Пришвин

Сегодня на рассвете одна пышная береза выступила из леса на поляну, как в кринолине, и другая, робкая, худенькая, роняла лист за листком на темную елку. Вслед за этим, пока рассветало больше и больше, разные деревья мне стали показываться по-разному. Это всегда бывает в начале осени, когда после пышного и общего всем лета начинается большая перемена и деревья все по-разному начинают переживать листопад.

Я оглянулся вокруг себя. Вот кочка, расчесанная лапками тетеревей. Раньше, бывало, непременно в ямке такой кочки находишь перышко тетерева или глухаря, и если оно рябое, то знаешь, что копалась самка, если черное — петух. Теперь в ямках расчесанных кочек лежат не перышки птиц, а опавшие желтые листики. А то вот старая-престарая сыроежка, огромная , как тарелка, вся красная, и края от старости завернулись вверх, и в блюде плавает желтый листик березы.

Береги природу!

Собирая съедобные грибы, не надо сбивать те, которые остаются в лесу. Лесу нужно все, что в нем растет. Мухоморы употребляют в пищу лоси. Борщевик — лакомство для медведя. Ядовитыми растениями люди лечат многие заболевания. В природе все взаимосвязано, и вымирание одних живых существ влечет исчезновение других. Каждый человек должен жить так, чтобы не вредить природе, а помогать ей.

Список рекомендованной литературы

  1. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учеб. и раб. тетр. для 2 кл. нач. шк. – М.: Просвещение, 2006.
  2. Бурский О.В., Вахрушев А.А., Раутиан А.С. Окружающий мир. – Баласс.
  3. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. – ВЕНТАНА-ГРАФ.

Рекомендованные ссылки на ресурсы интернет

  1. Энциклопедия выживания (Источник).
  2. Velotut.ru (Источник).

Рекомендованное домашнее задание

  1. Прочитайте с. 28 – 29 учебника Плешакова А. А. «Мир вокруг нас» и дайте ответы на вопросы 1- 3.
  2. Нарисуйте несколько опасных лесных животных или растений, подпишите их и дайте небольшую характеристику.
  3. Собравшись по всем правилам, прогуляйтесь по лесу. После прогулки запишите все то, что вы видели. Что нового вы узнали из практических исследований?
  4. *Составьте небольшой кроссворд, зашифровав в нем несколько животных, растений, грибов, насекомых, которые могут быть опасны для человека.

Ветреный день

Автор: М.М.Пришвин

Этот свежий ветер умеет нежно разговаривать с охотником, как сами охотники часто болтают между собой от избытка радостных ожиданий. Можно говорить и можно молчать: разговор и молчанье легкие у охотника. Бывает, охотник оживленно что-то рассказывает, но вдруг мелькнуло что-нибудь в воздухе, охотник посмотрел туда и потом: «А о чем я рассказывал?» Не вспомнилось, и – ничего: можно что-нибудь другое начать. Так и ветер охотничий осенью постоянно шепчет о чем-то и, не досказав одно, переходит к другому; вот донеслось бормотанье молодого тетерева и перестало, кричат журавли.

Влияние человека на лес


Лесной пожар

Процветанию лесного сообщества препятствует интенсивная распашка земель, строительство городов и дорог. Бесконтрольное использование биологических ресурсов ведет к истощению леса. Пагубное влияние оказывают систематические пожары и незаконная вырубка. Многие виды животных оказались на грани исчезновения в результате браконьерской деятельности человека.

Листопад

Автор: М.М.Пришвин

Вот из густых елок вышел под березу заяц и остановился, увидя большую поляну.

> посмел прямо идти на ту сторону и пошел кругом всей поляны от березки к березке. Вот он остановился, прислушался. Кто боится чего-то в лесу, то лучше не ходи, пока падают листья и шепчутся. Слушает заяц: все ему кажется, будто кто-то шепчется сзади и крадется. Можно, конечно, и трусливому зайцу набраться храбрости и не оглядываться, но тут бывает другое: ты не побоялся, не поддался обману падающих листьев, а как раз вот тут кто-то воспользовался и тебя сзади под шумок схватил в зубы.

Гадюка

Иногда на болоте или в лесу можно встретить гадюк. Они могут быть разной расцветки, но у них всегда на спине зигзагообразная полоса. Иногда попадаются настолько темные змеи, что полоску на их спине почти не заметно. Отличить безвредного обыкновенного ужа от ядовитой гадюки можно по специфическим желтым пятнам на голове.

Рис. 1. Гадюка ()

Рис. 2. Уж обыкновенный ()

Гадюка предпочитает места, где землю устилает мох, стоят старые пни и лежат кучи хвороста. Если ее не провоцировать, она не нападает на людей. Укус гадюки очень опасен, особенно для маленьких детей. Если человека укусила гадюка, необходимо сразу позвонить 112 и сообщить о случившемся.

Осенние листики

Автор: М.М.Пришвин

Перед самым восходом солнца на поляну ложится первый мороз. Притаиться, подождать у края, – что там только делается, на лесной поляне! В полумраке рассвета приходят невидимые лесные существа и потом начинают по всей поляне расстилать белые холсты. Первые же лучи солнца убирают холсты, и остается на белом зеленое место. Мало-помалу белое все исчезает, и только в тени деревьев и кочек долго еще сохраняются беленькие клинушки.

На голубом небе между золотыми деревьями не поймешь, что творится. Уносит ветер листы или стайками собрались мелкие птички и несутся в теплые далекие края.

Ветер – заботливый хозяин. За лето везде побывает, и у него даже в самых густых местах не остается ни одного незнакомого листика. А вот осень пришла – и заботливый хозяин убирает свой урожай.

Листья, падая, шепчутся, прощаясь навек. У них ведь так всегда: раз ты оторвался от родимого царства, то и прощайся, погиб.

Ядовитые растения

В лесу можно увидеть много разных растений: у одних красивая листва, у других прекрасный запах, третьи красиво цветут. Если человек ничего не знает о растении, его ни в коем случае нельзя трогать, потому что оно может быть опасным.

Рис. 4. Вороний глаз ()

Вороний глаз — красивое растение. У него высокий стебель, четыре листа у верхушки и единственный цветок, который осенью превращается в синюю ягоду. Это растение очень ядовито, особенно ягода и корневище.

Рис. 5. Волчье лыко ()

Рис. 6. Облепиха ()

Другое растение – волчье лыко. Этот кустарник иногда путают с облепихой. Их можно различить тем, что у облепихи ягоды желтые или оранжевые, а у волчьего лыка — красные. Если человек съест всего 10 ягод волчьего лыка, произойдет смертельное отравление. Ни в коем случае нельзя рвать цветущие ветки этого растения для букетов, потому что у него очень ядовитая кора.

Рис. 7. Соцветие волчьего лыка (Источник)

Все знают ландыш с прекрасными белыми цветками.

Рис. 8. Ландыши ()

Это тоже ядовитое растение, чаще всего отравление происходит его ягодами. У человека начинается головокружение, тошнота и даже потеря сознания.

Рис. 9. Болиголов (Источник)

Болиголов. Стебель у него высокий, до 1,5 метра, а вверху находятся белые зонтики цветов. Цветет растение долго – с мая по конец осени. Иногда его путают с петрушкой из-за похожих листьев, или с тмином, из-за схожести плодов. Болиголов — очень ядовитое растение, если человек им отравится, спасти его будет сложно.

Рис. 10. Борщевик Сосновского (


)

Борщевик Сосновского — растение очень высокое, человек, сидя на лошади с трудом дотягивается до его соцветий. Опасно это растение своими красивыми резными листьями, они могут обжечь человека так, что рубцы останутся на всю жизнь.

Рис. 11 и 12. Бересклет европейский () (


)

Бересклет европейский – небольшой кустарник, до трех метров высотой, цветки у него невзрачные, с неприятным запахом, но осенью растение становится очень привлекательным – с дерева свисают красные коробочки, которые очень ядовиты.

Рис. 13. Белена черная (


)

Белена черная. У нее толстый, покрытый волосками стебель, листья темно-зеленые, на месте цветка появляется коробочка с крышечкой, в которой есть семена, напоминающие маковые. Дети их путают, а растение является очень ядовитым. У человека после отравления может начаться помешательство, потеря памяти, он начинает делать неразумные действия. Потому в народе есть даже поговорка о человеке, который ведет себя неадекватно: «Белены объелся».

Последние цветы

Автор: М.М.Пришвин

Опять морозная ночь. Утром на поле увидел группу уцелевших голубых колокольчиков, – на одном из них сидел шмель. Я сорвал колокольчик, шмель не слетел, стряхнул шмеля, он упал. Я положил его под горячий луч, он ожил, оправился и полетел. А на раковой шейке точно так же за ночь оцепенела красная стрекоза и на моих глазах оправилась под горячим лучом и полетела. И кузнечики в огромном числе стали сыпаться из-под ног, а среди них были трескунки, взлетавшие с треском вверх, голубые и ярко-красные.

Клещи

Еще одна опасность в лесу — это клещ. Клещи — смышленые существа и умеют охотиться. Они устраивают засаду на травинках и на ветках кустарников, которые растут вдоль тропинок. Как только мимо проходит человек или животное, клещ протягивает лапки, цепляясь за жертву. На лапках у него коготки и присоски, что позволяет клещу крепко зацепиться. Не зря существует поговорка «Вцепился как клещ». Когда человек идет в лес, он должен правильно одеться. Одежда должна быть с плотно прилегающим воротом и манжетами, брюки заправлены в обувь, волосы убраны под шапку или косынку. Можно использовать специальные отпугивающие спреи против насекомых. После прогулки по лесу нужно обязательно внимательно осмотреть тело. Если ребенок обнаружил на теле клеща, он должен обратиться к взрослым, извлекать его нужно осторожно, чтобы не раздавить. В слюне клеща может находиться инфекция, потому лучше обратиться к врачу.

Рис. 14. Клещ ()

Лес осенью

Автор: Иван Тургенев

И как этот же самый лес хорош поздней осенью, когда прилетают вальдшнепы! Они не держатся в самой глуши: их надобно искать вдоль опушки. Ветра нет, и нет ни солнца, ни света, ни тени, ни движенья, ни шума; в мягком воздухе разлит осенний запах, подобный запаху вина; тонкий туман стоит вдали над жёлтыми полями. Сквозь обнажённые, бурые сучья дерев мирно белеет неподвижное небо; кое-где на липах висят последние золотые листья. Сырая земля упруга под ногами; высокие сухие былинки не шевелятся; длинные нити блестят на побледневшей траве.

окойно дышит грудь, а на душу находит странная тревога. Идёшь вдоль опушки, глядишь за собакой, а между тем любимые образы, любимые лица, мёртвые и живые, приходят на память, давным-давно заснувшие впечатления неожиданно просыпаются; воображенье реет и носится, как птица, и всё так ясно движется и стоит перед глазами. Сердце то вдруг задрожит и забьётся, страстно бросится вперёд, то безвозвратно потонет в воспоминаниях. Вся жизнь развёртывается легко и быстро, как свиток; всем своим прошедшим, всеми чувствами, силами, всею своею душою владеет человек. И ничего кругом ему не мешает — ни солнца нет, ни ветра, ни шуму…

А осенний, ясный, немножко холодный, утром морозный день, когда берёза, словно сказочное дерево, вся золотая, красиво рисуется на бледно-голубом небе, когда низкое солнце уж не греет, но блестит ярче летнего, небольшая осиновая роща вся сверкает насквозь, словно ей весело и легко стоять голой, изморозь ещё белеет на дне долин, а свежий ветер тихонько шевелит и гонит упавшие покоробленные листья, — когда по реке радостно мчатся синие волны, мерно вздымая рассеянных гусей и уток; вдали мельница стучит, полузакрытая вербами, и, пестрея в светлом воздухе, голуби быстро кружатся над ней…

Популярные темы сообщений

  • Лягушка
    Ученые относят лягушек к бесхвостым земноводным. То есть это животные, которые могут жить как в воде, так и на земле. Всего же существует более 500 видов лягушек. Они живут везде, по всей земле, кроме крайнего севера. Больше всего их водится
  • Отто фон Бисмарк
    В истории немало великих личностей, результаты дел которых, поражают не только величием, но и неоднозначностью. Одним из таких был видный политический деятель Германии Отто фон Бисмарк.
  • Город Сыктывкар
    Сыктывкар – столица республики Коми. С языка коми название переводится как «город на реке Сысоле». Сыктывкар ведёт свою историю с 1780 г., и до 1930 г. носил имя Усть-Сысольск. В 2020 г. население города составило 244 тыс. человек.

Осенний день в березовой роще

Автор: Иван Тургенев

Я сидел в березовой роще осенью, около половины сентября. С самого утра перепадал мелкий дождик, сменяемый по временам теплым солнечным сиянием; была непостоянная погода. Небо то все заволакивалось рыхлыми белыми облаками, то вдруг местами расчищалось на мгновение, и тогда из-за раздвинутых туч показывалась лазурь, ясная и ласковая…

Я сидел и глядел кругом, и слушал. Листья чуть шумели над моей головой; по одному их шуму можно было узнать, какое тогда стояло время года. То был не веселый, смеющийся трепет весны, не мягкое шушуканье, не долгий говор лета, не робкое и холодное лепетанье поздней осени, а едва слышная, дремотная болтовня. Слабый ветер чуть-чуть тянул по верхушкам. Внутренность рощи, влажной от дождя, беспрестанно изменялась, смотря по тому, светило ли солнце или закрывалось облаками; она то озарялась вся, словно вдруг в ней все улыбалось… то вдруг опять все кругом слегка синело: яркие краски мгновенно гасли… и украдкой, лукаво, начинал сеяться и шептать по лесу мельчайший дождь.

Листва на березах была еще почти вся зелена, хотя заметно побледнела; лишь кое-где стояла одна молоденькая, вся красная или вся золотая…

Ни одной птицы не было слышно: все приютились и замолкли; лишь изредка звенел стальным колокольчиком насмешливый голосок синицы.

Осень

Автор: И. Соколов-Микитов

Давно улетели на юг щебетуньи-ласточки, а ещё раньше, как по команде, исчезли быстрые стрижи.

В осенние дни слышали ребята, как, прощаясь с милой родиной, курлыкали в небе пролетные журавли. С каким-то особым чувством долго смотрели им вслед, как будто журавли уносили с собой лето.

Тихо переговариваясь, пролетели на теплый юг гуси…

Готовятся к холодной зиме люди. Давно скосили рожь и пшеницу. Заготовили корма скоту. Снимают последние яблоки в садах. Выкопали картошку, свёклу, морковь и убирают их на зиму.

Готовятся и звери к зиме. Проворная белка накопила в дупле орехов, насушила отборных грибов. Маленькие мыши-полевки натаскали в норки зёрен, наготовили душистого мягкого сена.

Поздней осенью строит своё зимнее логово трудолюбивый еж. Целый ворох сухих листьев натаскал он под старый пень. Всю зиму спокойно будет спать под тёплым одеялом.

Всё реже, всё скупее греет осеннее солнышко.

Скоро, скоро начнутся первые морозы.

До самой весны застынет земля-матушка. Все от нее взяли всё, что она могла дать.

Построй модель цепи питания, характерной для лесного сообщества вашего края.

Пример модели цепи питания лесного сообщества для 4 класса

Любая цепь питания начинается с организмов — производителей, то есть с растений, а заканчивается организмами — разрушителями.

Например:

Дуб, желудь — сойка — сова — микроорганизмы.

Дуб, желудь — кабан — дождевой червь — микроорганизмы

Лесные ягоды — полевка — ласка — грибы — микроорганизмы.

Сосновые шишки — белка — куница — микроорганизмы.

Лес осенью

Автор: И. Соколов-Микитов

Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна красно-жёлтых клёнов и осин. Медленно кружась в воздухе, падают и падают с берёз лёгкие, невесомые жёлтые листья. От дерева к дереву протянулись тонкие серебристые нити лёгкой паутины. Ещё цветут поздние осенние цветы.

Прозрачен и чист воздух. Прозрачна вода в лесных канавах и ручьях. Каждый камешек на дне виден.

Тихо в осеннем лесу. Лишь шелестит под ногами опавшая листва. Иногда тонко просвистит рябчик. И от этого тишина ещё слышнее.

Легко дышится в осеннем лесу. И долго не хочется уходить из него. Хорошо в осеннем цветистом лесу… Но что-то грустное, прощальное слышится и видится в нём.

Распространённые ошибки

На первый взгляд, придумать маленькое сочинение про осень во 2 классе несложно. Детский и литературный стили, конечно, отличаются. Грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки могут быть исправлены взрослым проверяющим. Так же при проверке домашнего самостоятельного сообщения родителям не стоит забывать корректировать логическую последовательность повествования. Описание событий неуместно прерывать рассказом про погоду, если только её явления не являются причиной тех или иных действий.

Например: Мы гуляли по лесу, собирали грибы, под ногами шуршала сухая листва. Я хотел срезать гриб, потом подул сильный ветер. И мы собрали их мало — некорректная последовательность, резкий переход одного действия к другому.

Лучше: …Я срезал найденный гриб. Но на опушке их оказалось мало. Позже погода испортилась, подул сильный ветер. Мы были вынуждены вернуться домой. К сожалению, грибов собрали совсем немного.

С раннего возраста детей следует учить соблюдать стилевое единство текста, избегать речевых ошибок, объясняя младшим школьникам, какими оборотами можно выразить свои мысли.

При подготовке учащимся желательно ознакомиться с художественными текстами подобной тематики. Таким образом, чтение дополнительной информации поможет расширить словарный запас и улучшить качество повествования. Достаточно внимательного отношения, небольшого количества времени и стараний, письменного оформления, чтобы получилось готовое сочинение.

Как оформлять доклад в школе (образец) в 1,2,3,4 классе

Требования к тексту: шрифт, объём, поля и нумерация

Как правило, для школьников не предъявляются такие строгие требования, как для студентов, но всё же, многие преподаватели предпочитают придерживаться основных правил оформления.

Ведь каждый учащийся  должен иметь элементарные понятия, так как в будущем предстоит писать очень много разнообразных работ в высших учебных заведениях. Перед тем, как оформлять доклад в школе, рассмотрим основные требования.

Итак, преподаватели стараются придерживаться ГОСТа 7.32-2001, так как он на сегодняшний день остается самым востребованным. По ГОСТу нужно придерживаться таких требований:

  • шрифт Times New Roman;
  • размер шрифта не менее 12 кегль, но многие преподаватели требуют 14 размер;
  • межстрочный интервал – 1,5 мм;
  • нумерация сквозная внизу страницы по центру и начинается с первой страницы, но на титульном листе и на странице с  оглавлением номер не ставится;
  • поля: левое – 3 см., правое – 1 см, а нижнее и верхнее по 2 см.

Лучше всего доклад печатать на компьютере, тогда он выглядит более аккуратно. Иногда учителя предъявляют свои требования и поэтому, нужно перед написанием уточнять у преподаватели все важные моменты, касающиеся оформления работы.

Обычно для школьников дается небольшой объем работы, в зависимости от возраста ребёнка. Чаще всего доклад нужно написать объемом от 5 до 15 страниц формата А4.

Нужна помощь в написании доклада?

Мы — биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Цена доклада

Структура доклада школьника

Структура доклада стандартная и требования к ней одинаковые у каждого преподавателя.

Структура доклада состоит из:

  • титульного листа;
  • содержания;
  • введения;
  • основной части;
  • заключения;
  • списка использованной литературы;
  • приложений (для школьников в редких случаях).

Все вышеперечисленные части кроме приложений должны быть в докладе обязательно. Оформление зависит от требований преподавателей, так как одни просят сделать доклад со ГОСТам – 7.32-2001 и 7.9-95, а другие – в виде сочинения по своему усмотрению.

Как оформить титульный лист

Перед тем, как заполнять доклад, необходимо правильно оформить титульный лист, где пишется название и номер школы, слово «Доклад», тема работы, данные ученика и преподавателя.

В самом верху по центру указывается название и номер школы. Посередине листа А4 пишется само слово «Доклад», а на следующей строке указываются предмет и тема работы. Затем отступаем несколько строк, и справа пишем: «Выполнил:», а ниже Ф. И. О исполнителя.  На следующей строке «Проверил учитель:» и указывается Ф. И. О. преподавателя.

Посмотрите на образец, где показано, как правильно  оформить титульный лист доклада или рефчерата в школе:

Титульная страница реферата (образец)

Как оформить содержание

В этом разделе указываются все части доклада. Сюда входят:

  • введение;
  • название глав и параграфов;
  • заключение;
  • список использованной литературы;
  • приложения (если уместны).

Содержание должно выглядеть примерно так:

Содержание реферата (образец)

Как видите, на образце описаны все части, а напротив темы стоит номер страницы, что говорит о том, на какой странице можно найти тот или иной раздел. Имейте ввиду, что номера ставятся только после того, как доклад уже написан, ведь  оглавление должно соответствовать действительности.

Как оформлять заголовки

Заголовки не выделяются заглавными буквами. Первая буква – заглавная, а последующие – прописные. Заголовки пишутся по центру страницы в самом верху, а точка после них никогда не ставится.

Иногда преподаватели требуют выделять заголовки жирным шрифтом, подчеркнутым или цветным. Все требования нужно заранее уточнять у преподавателя.

Что писать во введении, в основной части и заключении

Вступление начинается с определения цели. Например, можно написать так: «В своей работе мне хочется показать, что…».

После цели рассматривается объект и предмет исследования. Например, «Объектом моей работы – человек, а предметом является орудие труда, которым работают люди».

Затем нужно определить задачу: «Я поставил перед собой задачу рассмотреть, как работают люди в колхозе, что они от этого получают и каким орудием труда пользуются…».

Во вступлении обязательно указывается, почему данная тема актуальна, есть ли какие-то перспективы и т. д. Также нужно написать, что именно вы изучили самостоятельно. Например, сколько книг прочитано, какая идея выделена, какие графики или таблицы использовались и т. д.

После введения пишется основная часть с главами, где более подробно расписывается постановка проблемы.

После основной части пишется заключение, где описывается практически тоже самое, что и во введении, только в прошедшем времени. Например, «я показал, я нарисовал, я сделал выводы…». На заключение также выделяется не более 2 страниц.

Оформление разделов

Каждый раздел начинается с новой страницы. Иногда в разделах могут быть не только главы, но и параграфы. Всё зависит от сложности темы.

Сначала пишется введение, в котором должно быть описание на одну, максимум две страницы. После введения, с нового листа пишется название первого раздела, потом второго и т. д. Примерно на все разделы выделяется 10-12 страниц.

После описания основной части нужно писать выводы и заключение по теме доклада. Заключение начинается также с новой страницы.

Как оформить таблицы

Как правило, цифровой материал оформляют в виде таблицы. Таким образом, работа становится более аккуратной и удобно сравнивать показатели. Поэтому преподаватели часто требуют от учащихся построение таблиц.

Часто учителя требуют оформлять таблицы по ГОСТу 2.105-95.

Название таблицы должно отражать ее содержание чётко, кратко и понятно. Название таблицы указывается вверху слева над таблицей. Сначала пишется слово “Таблица” и ставится номер главы и номер таблицы. Например, ваша таблица оформляется в первой главе, а по счёту вторая таблица, тогда писать нужно так: “Таблица 1.2”. Затем ставится тире и пишется название таблицы. Например: “Таблица 1.2 – Название величин и их обозначение”.

 

Оформление таблицы (образец)

В докладе по тексту необходимо ссылаться на каждую таблицу, где указывается номер цифрового материала. Таблицу желательно размещать сразу же под текстом, где дана на нее ссылка. Однако, всё зависит от размеров. Если таблица большая и не поместилась сразу же под текстом, тогда разрешается ее оформить на следующей странице.

Заголовки строк и столбцов нужно писать с заглавной буквы, но уже подзаголовки должны начинаться со строчной буквы.

Однако, есть сложные таблицы, где в подзаголовках бывает несколько предложений. В этом случае новое слово после точки пишется с заглавной буквы.

Слово “Таблица” нужно указывать всего один раз. Если необходимо перенести таблицу на следующую страницу, тогда пишется “Продолжение таблицы”, а название писать не нужно.

Как оформить рисунки и диаграммы

В докладе может быть  не только таблица, но и рисунки или диаграммы. Они нужны для лучшей наглядности. Количество иллюстраций не ограничено, лишь бы они раскрыли и пояснили излагаемый текст.

В соответствии с ГОСТом 2.105-95, рисунки (диаграммы) могут быть расположены, как по тексту, так и в конце изложения.

Любой рисунок нумеруется исключительно арабскими цифрами. Принцип точно такой же, как и в таблицах. Первая цифра – номер главы (раздела), а вторая – порядковый номер иллюстрации. Например, глава первая, а рисунок по счёту третий. Тогда пишется “Рисунок 1.3”.

Под рисунком по центру подписывается диаграмма (иллюстрация), ее номер и название (если есть).  Не стоит забывать, что учащиеся создают рисунки самостоятельно и поэтому на них ссылки не нужны. Для наглядности представляем вам образец с рисунком.

Оформление рисунков (образец)

Как оформлять ссылки на источники

Как правило, доклад – авторский текст, где не должно быть плагиата. Поэтому, во время написания работы, необходимо ссылаться на те источники, откуда взялась та или иная информация.

Существует три основных вида ссылок:

  • внутритекстовые;
  • затекстовые;
  • подстрочные.

Внутритекстовые ссылки находятся внутри доклада сразу же после цитаты или другого фрагмента. Для этого в квадратные скобки заключаются данные автора, название литературы, издательство и страницу. Не обязательно в ссылках указывать автора и другие данные. Достаточно написать порядковый номер использованного источника и номер страницы, где написана данная информация. Например:

Оформление ссылок на источники (образец)

Затекстовые ссылки – это ссылки на источники, которые находятся в конце работы. Как правило, затекстовые ссылки используют студенты, а от школьников такой вариант оформления не требуется.

И последние, подстрочные ссылки – это сноски, которые указывают на использованную литературу в самом низу страницы. Такое оформление преподаватель может потребовать, но очень редко.

Когда в тексте написана цитата, сверху над предложением необходимо поставить порядковый номер источника, который находится в сноске. Посмотрите, как ссылка выглядит на примере:

Оформление сносок на источники (образец)

Как видите, ничего сложного в оформлении ссылок нет. Главное, во время написания работы делать для себя пометки, откуда бралась информации и тогда вы легко справитесь со ссылками на использованные источники.

Оформление использованной литературы

Источники, которыми пользовался школьник при написании доклада должны быть указаны на последней странице. Список литературы оформляется в алфавитном порядке. Сначала указывается фамилия автора, его инициалы, а потом название учебника, издательство и год выпуска.

Часто школьники пользуются интернетом для написания доклада и это неудивительно. Однако, ссылки на источники пишутся после списка литературы. На примере видно, как правильно оформлять использованные источники:

Как оформлять приложения

Приложения редко используются в школьном докладе, но иногда без них не обойтись. Здесь содержатся рисунки, графики, диаграммы и таблицы, которые соответствуют теме работы.

Обратите внимание на важные нюансы при оформлении приложений:

  • каждый график, таблица или рисунок должны быть сделаны на отдельном листе;
  • у каждого приложения должно быть название, которое пишется по центру в самом верху страницы;
  • листы приложений не нумеруются;
  • оформление может быть не только книжной ориентации страницы, но и альбомной.

Заключение

Мы рассмотрели статью, как правильно оформлять доклад в школе. Теперь вы знаете, что можно придерживаться как требований учителя, так и ГОСТа. Как видите, ничего сложного нет в оформлении доклада. Если придерживаться выше написанного, тогда вам точно не снизят балл, так как работа выполнена качественно и по всем стандартным требованиям.

традиции, обряды, гадания, фотографии, тексты колядок.

Святки в народе называли святым временем. Этот многодневный праздник делился на две части. С 7 по 14 января, в святые вечера, колядовали и устраивали девичьи гадания, а с 15 по 19 января — тоже веселились на славу, но побаивались страшных вечеров — времени разгула темных сил.

Колядки в день Рождества Христова на Крымской набережной в парке «Музеон». Москва, 2015 год. Фотография: Николай Винокуров / фотобанк «Лори»

В день рождественского разговения еда была особенно вкусной. Хозяйки готовили поросенка с кашей или кабанью голову с хреном, студень или заливное из поросенка. В народе верили, что во время праздничного ужина в дом приходят души умерших предков, и еду на столе для них оставляли до утра.

В рождественскую ночь обязательно обращались к звездам на ночном небе. Если их было много — ожидался изобильный на грибы и ягоды год. А поутру непременно проводили обряд «обсеивания избы». Произнося слова: «На живущих, на плодущих и на здоровье», три раза бросали горстями овес и пшеницу.

«В Рязанской губернии ходили толпами под окна просить пирогов. Впереди всех шла девица, называемая мехоноскою; она-то несла кошель для пирожного сбора; она-то предводила толпу и распоряжалась дележом сбора»

Святочное колядование в белорусской деревне. Гомельская область, Белоруссия, 2016 год. Фотография: Виктор Драчев / ТАСС

Народный обряд «Тянуть Коляду на дуб» в белорусской деревне Новины. Минская область, Белоруссия, 2020 год. Фотография: Наталия Федосенко / ТАСС

Народный обряд «Тянуть Коляду на дуб» в белорусской деревне Новины. Минская область, Белоруссия, 2020 год. Фотография: Наталия Федосенко / ТАСС

На радость деревенским ребятишкам во всех домах пекли фигурки коровок, бычков, овец, птиц и петухов. Ими украшали стол, окна и дарили колядующим.

Каждая семья ожидала колядовщиков, готовила для них угощение и с искренней радостью слушала колядки:

«Коляда, коляда!
А бывает коляда
Накануне Рождества.
Коляда пришла,
Рождество принесла.
Дай тебе, Господи,
На поле природ,
На гумне примолот,
Квашни гущина,
На столе спорина,
Сметаны ти толсты,
Коровы ти дойны!»

За угощение, благодарили:

«У доброго мужика
Родись рожь хороша:
Колоском густа,
Соломкой пуста!»

В святочные дни плохой приметой считался пустой стол, поэтому на нем неизменно лежал обрядовый калач, которым угощали приходивших колядовать. Радушные хозяева считали: чем больше гостей соберется в их доме, тем куры лучше будут сидеть на яйцах.

После веселого обхода домов молодежь собиралась в посиделочной избе на общую пирушку, где делила и съедала все, чем одарили односельчане. Затем, разодетая в обновки, молодежь плясала под дуду, чтобы избежать неурожая, слушала сказки и гадала о своей судьбе.

Рождественские гадания. Гомельская область, Белоруссия, 2015 год. Фотография: Виктор Драчев / ТАСС

Святочные гадания. Абакан, Республика Хакасия, 2009 год. Фотография: Александр Колбасов / ИТАР-ТАСС

Рождественские гадания. Иваново, 2009 год. Фотография: Владимир Смирнов / ИТАР-ТАСС

Период Святок совпадал с православным праздником Рождества Христова. Наши предки считали, что в ночь на Рождество открываются врата в добрую семейную жизнь. Поэтому в эти дни проводили гадания о будущей семейной жизни: о суженом-ряженом, о будущем муже и о предсказаниях на скорое замужество. К замужеству и женитьбе на Руси относились с особой серьезностью и ответственностью, поэтому и гадания отличались большим разнообразием. Самым популярным было гадание с зеркальцем и свечой «Суженый-ряженый, явись ко мне наряженный», а также обряды с воском на воде и с гребнем, положенным на ночь под подушку. Гадания, как и колядки, создавали атмосферу святочного веселья.

Читайте также:

Если девица вытягивала из дровницы гладкое полено — это обозначало, что муж будет хорошим, а если суковатое — плохим. Если полено толстое — муж будет богатым, а тоненькое — бедным.

Также качества будущего супруга на Руси определяли с помощью… петуха. Девушки разбрасывали по полу разные предметы и пускали петуха. Если он подбегал к зерну — муж будет богатым, если к воде — пьющим, к деньгам — будет заядлым игроком, а если к золе — курящим.


Как написать доклад?

Доброго времени суток, уважаемый читатель! Данная статья посвящена вопросу, который волнует большое количество школьников и студентов, а именно: как написать доклад? Тем, кто учится, часто приходится делать доклады на самые разные темы. Однако редко кому из учащихся объясняют, как этот самый доклад следует писать. Мы решили исправить данное упущение преподавателей, и посвятили целую статью, в которой детально рассмотрели вопрос написания доклада.

Как написать доклад?

Для того чтобы написать доклад нужно сначала понять для чего вообще пишут этот самый доклад. Доклад – это одна из разновидностей самостоятельной работы школьника или студента, в которой, в краткой форме, отражают суть того или иного вопроса. В среднем объём доклада составляет около 5 страниц. Поэтому всегда старайтесь придерживаться именно такого объема, чтобы ваш труд не перерос в реферат или не был слишком поверхностным.

Советуем почитать: Чем отличается реферат от курсовой работы?

В докладе вы должны разобрать ту или иную тему в тезисной форме. Что это значит? Это значит, что перед вами стоит задача отобрать только такой материал, который бы отражал самые важные моменты темы вашего доклада. Поэтому старайтесь не приводить много примеров в докладе, ибо это приводит к существенному увеличению его объёма, что не есть хорошо. Поверьте, всегда можно обойтись одними тезисами, т.к. даже, если вы будете использовать только их, у вас всё равно работа будет вполне объёмной.

Теперь встаёт другой вопрос: где брать необходимую информацию для доклада? Большинство из вас, конечно, скажет, что в Интернете. Несомненно, глобальная сеть сейчас предоставляет большое количество самого различного материала практически на любую тему. И при этом, в связи с его тотальным распространением и удобством, многие школьники и студенты прибегают к помощи именно Интернета.

Однако спешим вас предостеречь: не стоит быть овощем. Если вы не знаете, то  наш сайт советстуденту.рф рассчитан, в первую очередь на тех, кто действительно учится, а не имитирует учёбу. Поэтому мы практически всегда призываем своих читателей к тому, чтобы они ответственно и с честной совестью подходили к выполнению любого учебного задания. Причём подобная философия продиктована не простой верой в честность и справедливость, как вам может показаться на первый взгляд, а, как ни странно, прагматической выгодой.

Советуем почитать: Как осуществить планы молодости?

Откуда здесь выгода? Поясняем: от того, насколько именно вы будете писать работы самостоятельно, и, соответственно овладевать теми или иными знаниями, от этого зависит ваш дальнейший успех. Чем больше вы «пропустили» через свои пальцы и, главное, голову информации, тем больше знаний у вас в вашей голове останется. Логично, не правда ли?

Соответственно, чем бОльшим объёмом знаний вы обладаете, тем проще вам будет устроиться на высокооплачиваемую работу. Просто работники сейчас не столь востребованы, всем нужны супер работники!  Сейчас ценят успех, а не посредственных личностей!

Надеемся, в этом небольшом отступлении мы воодушевили вас на то, чтобы самостоятельно написать доклад, при этом лишь опираясь на интернет-источники, но не делая их главной частью вашего доклада.

Советуем почитать: Зачем нужно читать книги?

Итак, выше мы рассказали вам об основополагающих вещах, которые являются определённым плацдармом, базой, которая помогает сформировать правильное представление о докладе и о том, как написать доклад.

Теперь переходим непосредственно к детальному плану работ или списку практических рекомендаций, который поможет вам без проблем написать доклад на любую тему.

Как написать доклад?

1. Выбирайте, по возможности, интересную для вас тему.

Если вашему классу или группе даётся список тем, по которым можно написать доклад, то старайтесь выбрать из этого списка такую тему, к которой у вас есть определённый интерес. Или некоторые наработки по другим темам, которые, однако, вполне можно включить и в нынешний доклад. Всегда работается проще и быстрее, когда ты «живёшь» работой, т.е. когда то, что ты делаешь, тебе нравится.

Это самая лучшая рекомендация, которую мы можем вам дать. Причём она касается не только написания доклада. Её можно применять в совершенно различных жизненных ситуациях. Как мы любим говорить, было бы желание… Если вы выбираете тему доклада, по которой у вас есть желание работать, то поверьте, что вы напишите свой доклад лучше всех в вашем классе или группе.

Что касается уже имеющихся наработок, то это вполне логично. Если вы уже имеете определённый материал по схожей с нынешней темой доклада, то почему бы его не включить в новый доклад? Однако всегда старайтесь не просто копировать наработанный материал, а слегка его видоизменить с учётом более глубокой проработки вопроса. Поэтому мы вас призываем к тому, чтобы вы всегда старались «копать глубже», чтобы как можно увереннее овладеть новыми более глубокими знаниями.

Старайтесь выжимать из своего старого материала максимум возможного, используйте его как базу, как точку опоры для дальнейшего «погружения» в суть вопроса. Проще говоря, развивайтесь!

Вывод: выбираем интересную тему (по возможности) и включаем в текущий доклад старый проверенный материал, который дополняем новой информацией. На выходе вы получите вполне хорошую работу, мы вам это гарантируем.

2. Планируем свои действия.

В основе любой работы должен лежать план. Вы скажете, что для написания доклада достаточно всего нескольких десятков минут, в связи с чем плана нам не нужно. Однако мы так не считаем. Во-первых, чтобы написать качественный доклад нужно как минимум 2 часа (время на то, чтобы найти материал, выбрать основные моменты и скомпоновать их в единую работу + сделать свои собственные выводы), а, во-вторых, вы ведь всё равно будете делать доклад по определённому алгоритму, считай плану.

Поэтому было бы весьма неплохо, если бы вы записали план написания доклада на листе бумаги.

Так как доклад – это сравнительно небольшая работа, то и план может состоять лишь из нескольких строчек. Пример плана работы над докладом:

1. Выбор источников информации.

2. Сбор информации.

3. Вычленение основных моментов из собранного материала.

4. Сведения частей в единый доклад.

5. Свои выводы по теме доклада.

И не думайте, что такие простые вещи можно вполне держать в голове. Поверьте, что тупой карандаш всегда лучше острой памяти, это раз, а два – это не стоит загружать голову сторонней информацией. Вам голова ещё пригодится для «склейки» различной информации в единый доклад. Согласитесь, что лучше работать только над одной проблемой и успешно её решать, чем работать над этой же самой проблемой и плюс помнить, как эта проблема решается.

Такие вещи как план помнить в голове не стоит. На это есть лист бумаги и ручка. Не забивайте свою голову лишним. Думайте о главном. И тогда ваш доклад будет написан, во-первых, точно в срок (ведь вы же руководствовались планом, который предполагает конкретные даты выполнения той или иной работы), в, во-вторых, качественно (ведь вы  держали только те мысли в голове, которые помогли вам написать доклад без сучка и задоринки).

Вывод: Хороший доклад предполагает план его написания. Причём план должен быть не в голове, а на бумаге или на компьютере. Для этого существует специальный софт, который помогает планировать ваши предстоящие дела. Это очень интересные программы, работа с которыми доставляет сплошное удовольствие. Мы вскоре напишем статью об одной из таких удивительных программ, которые реально облегчают жизнь студенту. Если вы хотите узнать об этой программе в числе первых, тогда подпишитесь на обновления, и вы не пожалеете!

3. Комбинируйте различные источники информации.

Интернет – это конечно хорошо, однако не стоит его считать последней инстанцией. Что мы под этим подразумеваем? Да всё то же самое – топорное копирование работ из глобальной паутины. Повторяем ещё раз: если вы хотите стать успешным высококвалифицированным специалистом делайте всё на совесть у жизнь подарит вам все радости, о которых вы там желаете.

Поэтому не стоит увлекаться бездумным воровством информации по теме доклада из сети. Позаботьтесь о том, чтобы ваш доклад включал в себя как можно больше качественных источников и не ограничивался только информацией из Интернета — читай Википедии.

Советуем почитать: Библиотека ВУЗа: ходить или не ходить?

Подобное разнообразие материала даст вашему труду (докладу) дополнительное преимущество по сравнению с полностью скопированными докладами ваших товарищей. Подобного рода плагиат сразу же виден. Поэтому, если у вас преподаёт опытный преподаватель, то он а) строго накажет тех, кто поленился и сделал доклад на основе одного источника и б) похвалит и порадует хорошей оценкой того школьника или студента, кто вложил в свой доклад душу и … несколько авторитетных источников информации.

Когда человек предоставляет такую работу, то сразу же становится видно, что он действительно старался разобраться в вопросе. Такое стремление очень любят преподаватели в своих учениках. Помните об этом.

Вывод: чем больше источников вы задействуете при написании доклада, тем, в итоге, качественнее работу вы напишите.

4. Подготовьте речь защиты.

После того как вы напишете свой доклад, не забудьте написать  примерно на один листок речь защиты к своему докладу. Ведь, скорее всего, вам будет нужно защитить свою работу перед классом (группой). Вот, кстати, ещё один довод для тех, кто любит интернетовские работы. Вы должны знать, о чём ваш доклад. Знать всё: от и до.

Советуем почитать: Пишем речь защиты курсовой работы с умом

Если вы не знаете, как написать речь защиты к докладу, то советуем вам подписаться на обновления, т.к. в одной из наших следующих статей мы расскажем вам о том, как правильно писать речь защиты для доклада.

Общий вывод: В рамках данной статьи мы рассмотрели вопрос о том, как написать доклад. О самых важных вещах мы вам рассказали, так что теперь будем надеяться на то, что у вас не возникнет проблем при написании доклада.

Теперь вы знаете, как написать доклад.

С уважением, команда сайта советстуденту.рф

ВНИМАНИЕ! Новинка 2019 года. Видеокурс, которому нет аналогов.

Учебный доклад — Наречие — Морфология и орфография. Культура речи

Цели: дать представление об учебном докладе как жанре учебно-научной речи; анализировать образцы учебных докладов; познакомить с приёмами обработки информации для доклада.

Личностные УУД. Личностное и профессиональное самоопределение. Умение оценивать результаты чужого труда. Воспитание уважительного отношения к окружающим. Познавательные УУД. Анализ понятий. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при выполнении заданий. Освоение приёмов преобразования информации. Коммуникативные УУД. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос:

— Что такое отзыв? Чему он может быть посвящён?

— Каковы требования к отзыву?

— Приведите примеры слов с оценочным значением, которые позволяют автору отзыва выразить своё мнение.

— Трудно ли, на ваш взгляд, писать отзыв? Аргументируйте свой ответ.

Два ученика зачитывают свои сочинения. Класс участвует в оценке отзывов.

II. Знакомство со своеобразием жанра учебного доклада. Упр. 306. Учащиеся читают текст, составляют сложный план, записывают его в тетради.

Примерный план

1. Структура доклада.

а) Вступление.

б) Основная часть.

в) Заключение.

2. Требования к содержанию.

а) Неизвестные факты.

б) Проблемы.

3. Иллюстративный материал.

4. Подготовка к выступлению.

а) Домашняя репетиция.

б) Настрой на выступление перед аудиторией.

III. Освоение приёмов сжатия текста.

1. Слово учителя. В процессе учебной деятельности приходится много работать с информацией разного рода. Надо читать учебник и пересказывать что-то, сокращая, выделяя важное. При подготовке доклада или реферата недостаточно просто найти и переписать сведения. Информация требует обработки: компонуются абзацы, выделяется главное, исходный текст сокращается. Сжатие информации осуществляется за счёт объединения, замены или удаления сведений.

2. Работа с текстом. Дети читают текст, определяют тему и основную мысль. Далее разбирают по абзацам: определяют микротемы, называют главное, вычёркивают второстепенное (в распечатках). Учитель комментирует, в каких случаях производится объединение, замена и удаление.

■ Можно ли совершенно одинаково интересоваться [многим] строением вулканов и неправильными глаголами, законами взаимодействия частиц и загадкой библиотеки Ивана Грозного, устройством ЭВМ и натюрмортами?. . Ну, допустим, человек разносторонне одарён от природы, всё мгновенно понимает и запоминает. Но ведь на то он и человек, чтобы спросить: “Это просто интересно или это мне для чего-нибудь нужно?” А поняв, для чего это нужно, воодушевиться ещё сильнее или, наоборот, охладеть.

Чем бы современный школьник ни занимался в будущем — медициной, экономикой, техникой, он может и должен представить себя за компьютером. А вот представить себя в пустыне, животный мир которой необходимо выучить к завтрашнему уроку, не так уж легко. Но прелесть жизни — в её непредсказуемости. Может быть, [в будущем] придётся строить города в пустыне, лечить там людей — как же тогда без знаний о животном мире пустыни?! К тому же то, что сегодня необходимо знать только нескольким людям, завтра может пригодиться многим.

И всё-таки вопрос о том, зачем нужно то или иное знание, совершенно естественный и законный. И даже если увлечение предметом столь велико, что вопрос о его нужности [знаний] в данный момент не возникает, он непременно должен возникнуть [как можно раньше] рано или поздно. И пусть лучше это произойдёт раньше, чтобы избежать горьких разочарований в напрасно затраченных усилиях или сожалений о растраченном времени. (По И. Милославскому)

IV. Домашнее задание. § 48. Упр. 310 либо 311.

Постиндустриальное общество — Гуманитарный портал

Постиндустриальное общество — социологическая концепция, объясняющая основные закономерности развития человеческого общества (см. Общество) на основе анализа его технологического базиса (см. Технологический детерминизм). Основоположником концепции постиндустриального общества является Д. Белл, который выдвинул в своей книге «Грядущее постиндустриальное общество» (1973) тезис о том, что современное западное общество вступает в новую фазу собственного развития, выходящую за рамки индустриализма — доминирования промышленного сектора в экономике и соответствующей социальной и политической структуры общества.

Представители теорий постиндустриального общества исследуют взаимообусловленность научно-технического и социального прогресса, предлагая оригинальную модель исторической периодизации, позволяющую рассматривать перспективы цивилизации как постиндустриальное общество, характеризующееся смещением центра хозяйственной активности от производства материальных благ к созданию услуг и информации, повышающейся ролью теоретического знания, возрастанием значения политического фактора в развитии общества и замещением взаимодействия человека с элементами природной среды интерперсональным общением. На протяжении последних десятилетий эта теория является универсальным методологическим основанием большинства исследований, ведущихся в рамках либерального направления западной социологической науки.

Первый вариант теории постиндустриального общества сформировался как результат развития основного течения европейского позитивизма. Периодизация истории на основе развития технологического базиса общества и повышающейся роли теоретического знания во вполне явной форме составляет ядро работы Ж.  А. де Кондорсэ «Эскиз исторической картины прогресса человеческого разума» (1794) и большинства просветителей и материалистов во всех европейских странах.

Явно предпосылки этой теории формируются в первой половине XIX века, когда ряд французских исследователей, в первую очередь А. де Сен-Симон и О. Конт, ввели понятие «промышленного класса» (les industriels), который рассматривался ими в качестве доминирующей силы в обществе будущего. Такой подход позволял определить формирующееся буржуазное общество в качестве эпохи «индустриализма» и противопоставить его всей предшествующей истории. В работах Дж. Ст. Милля впервые индустриальное общество стало рассматриваться как комплексный социальный организм со своими противоречиями и внутренними движущими силами.

Конец XIX и первую половину XX века можно считать периодом завершения формирования предпосылок теории постиндустриального общества. С одной стороны, экономисты и социологи, принадлежавшие к так называемой «исторической» школе в политической экономии, и прежде всего Ф.  Лист, К. Бюхер, В. Зомбарт и Б. Гильдебранд, предложили целый ряд принципов периодизации истории на основе анализа технологического прогресса. При этом они выделили в развитии общества такие периоды (например, эпохи домашнего, городского и народного хозяйства [К. Бюхер], натурального, денежного и кредитного хозяйства [Б. Гильдебранд], индивидуального, переходного и социального хозяйства [В. Зомбарт]), которые могли использоваться как универсальные инструменты социологической теории. С другой стороны, работы Т. Веблена положили начало институциональному подходу в экономической теории, а развитие предложенных им подходов в трудах К. Кларка и Ж. Фурастье в полной мере подготовило появление теории постиндустриального общества.

Марксизм содержал в себе ряд элементов, которые были использованы в рамках теории постиндустриального общества. Так, один из основоположников теории постиндустриального общества Д. Белл без всякого преувеличения или иронии говорил о самом себе и о некоторых своих коллегах как о «постмарксистах».

Термин «постиндустриальное общество» впервые был применён в 1917 в названии одной из книг А. Пенти, теоретика английского либерального социализма; при этом сам А. Пенти признавал приоритет в использовании данного понятия за А. Кумарасвами. Оба использовали этот термин для обозначения такого идеального общества, где возрождены принципы автономного и даже полукустарного производства, каковые, по их мнению, могли составить социалистическую альтернативу индустриализму. В 1958 это понятие появилось в статье американского социолога Д. Рисмена «Отдых и труд в постиндустриальном обществе».

Распространение теорий постиндустриального общества было обусловлено и тем, что среди либерально настроенных социологов и экономистов концепция единого индустриального общества получила достаточно широкое признание (Р. Арон. 28 лекций об индустриальном обществе, 1959, Дж. К. Гэлбрейт. Новое индустриальное общество, 1967 и другие). Поэтому эта идея оказалась адекватной для исследования исторических перспектив различных социальных систем.

1960-е годы стали периодом активного развития теорий постиндустриального общества, став методологической парадигмой обществоведческих исследований. В развитие новой концепции внесли свой вклад представители фактически всех идеологических течений — от американского консерватора У. Ростоу и умеренного японского либерала К. Томинага до придерживавшегося явно социалистической ориентации француза А. Турена и чешского марксиста Р. Рихты.

Ключевым произведением, в котором освещены все основные элементы этой теории, стала работа Д. Белла «Грядущее постиндустриальное общество» (1973) и позднее «Культурные противоречия капитализма» (1978).

Книга «Грядущее постиндустриальное общество» посвящена теоретическому осмыслению наиболее важных тенденций западного общества двух послевоенных десятилетий. Для Д. Белла индустриальное общество представляет собой теоретическую абстракцию, позволяющую осмыслить наиболее важные тенденции развитых стран (развитие науки и образования, структура рабочей силы, тенденции в сфере управления). В книге «Культурные противоречия капитализма» Белл противопоставляет индустриальное и постиндустриальное общества и анализирует основные изменения, происходящие в процессе перехода от первого ко второму. Индустриальному обществу противопоставляется аграрное в качестве предшественника и постиндустриальное в качестве преемника.

Индустриальное общество противопоставляется доиндустриальному по ряду параметров (аграрное хозяйство в качестве основного ресурса использует сырьё, а не извлекает продукты из природных материалов, в производстве интенсивное применение труда, а не капитала). По сути аграрный строй предстаёт как система, которая не обладает ни специфическим способом производства, ни современным производством. В постиндустриальном обществе основным производственным ресурсом становится информация, основным продуктом производства услуги, а место капитала занимают знания. При этом отмечается особая роль науки и образования, значение политических институтов общества и возникновение нового класса, представители которого способны преобразовывать информацию в знания и в силу этого занимают доминирующие позиции в обществе будущего.

«Постиндустриальное общество, — пишет Белл, — есть такое общество, в экономике которого приоритет перешёл от преимущественного производства товаров к производству услуг, проведению исследований, организации системы образования и повышению качества жизни: в котором класс технических специалистов стал основной профессиональной группой и, что самое важное, в котором внедрение нововведений… во всё большей степени стало зависеть от достижений теоретического знания… Постиндустриальное общество… предполагает возникновение нового класса, представители которого на политическом уровне выступают в качестве экспертов или технократов» (Bell D. Notes on the Post-Industrial Society. — The Public Interest, 1967, № 7, p. 102).

Исследователи не могли пройти мимо вопроса о том, каким образом и кем будут приниматься управленческие решения в рамках нового общественного устройства. Вместе с тем ряд авторов исследовали возможность нового социального конфликта, который был бы связан с разделением общества по интеллектуальным и профессиональным признакам.

Предложенная периодизация исторического развития общества не представляет собой некоей жёсткой схемы, претендующей на вычленение резко отличающихся друг от друга этапов. Ещё Р. Арон отмечал, что «легко дать абстрактное определение каждой формы социума, но трудно обнаружить его конкретные пределы и выяснить, является ли то или иное общество, например, архаическим или индустриальным» (Aron R. The Industrial Society. Three Lectures on Ideology and Development. — NY., Wash., 1967, p. 97). Поэтому отмечается, что «постиндустриальные тенденции не замещают предшествующие общественные формы как «стадии» социальной эволюции. Они часто сосуществуют, углубляя комплексность общества v-природу социальной структуры» (Bell D. The Third Technological Revolution and Its Possible Socio-Economie Consequences. — Dissent, Vol. XXXVI, № 2, Spring 1989, p. 167). Сравнивая доиндустриальное, индустриальное и постиндустриальное состояния как преимущественно естественную, технологическую и социальную формы человеческих сообществ, сторонники теории постиндустриального общества апеллируют к системам межличностных взаимоотношений (в доиндустриальных обществах к непосредственной имитации действий других людей, в индустриальном — к усвоению знаний, в постиндустриальном — к комплексности интерперсональных взаимодействий).

Хронологические рамки нового общества остаются не определёнными. Так, иногда своеобразной критической точкой считается середина 1950-х годов, когда в США количество работников сферы услуг превысило число занятых в материальном производстве. Чаще всего подчёркивается, что реальные изменения, позволяющие говорить о современных развитых обществах как о постиндустриальных, относятся к середине и концу 1970-х годов и включают радикальное ускорение технического прогресса, быстрое изменение структуры занятости, становление нового менталитета у значительной части населения, рост роли государства в управлении хозяйственными процессами. Выделение в истории человечества трёх глобальных эпох дополняется анализом переходов между ними и движения к качественно новому состоянию всего общества (см. Kahn H., Brown W., Martell L. The Next 200 Years. A Scenario for America and the World — NY., 1971, p. 22).

Будучи сторонниками рассмотрения знания в качестве основного ресурса, обеспечивающего социальный прогресс, Д.  Белл и его последователи не являются приверженцами идеи свободного рыночного хозяйства. Они отмечают, что формирующееся общество ставит во главу угла интересы человека как целостного субъекта, нередко подчиняя таковым требования непосредственной экономической целесообразности. Вместе с тем они указывают, что в условиях расширяющегося производства информации затраты на воспроизводство информационных благ, учитываемые в трудовой теории стоимости, становятся неисчислимыми; в то же время устраняется фактор редкости, на чём основаны многие постулаты современного макроэкономического анализа.

Создание теории постиндустриального общества вызвало критическую реакцию среди экономистов и социологов. С одной стороны, было отмечено, что само понятие «постиндустриальное общество» не несёт позитивного определения формирующегося социального состояния. В этой связи ряд авторов попытался выявить одну из черт нового общества, которая рассматривалась бы в качестве определяющей. Наиболее известная из этих попыток связана с введением Ф.  Махлупом (США) и Т. Умесао (Япония) понятия «информационное общество», положившего начало теории, развитой такими известными авторами, как М. Порат, Й. Масуда, Т. Стоуньер, Р. Катц и другие. Концепция информационного общества рассматривалась многими исследователями как развитие теории постиндустриального общества, о чём свидетельствуют заглавия ряда работ, таких, например, как книга Й. Масуды «Информационное общество как постиндустриальное общество» (1980). Зб. Бжезинский в работе «Меж двух эпох» (1970) предложил концепцию технотронного общества. В 1970–1980-е годы развернулись такие исследования современного общества, как «knowledgeable society», «knowledge society» или «knowledge-value society»), то есть апеллирующие к той роли, которую в новой социальной структуре занимают теоретическое знание и его прикладные формы.

Наряду с этим предпринимались и иные попытки определить новое общество, апеллируя к его отдельным чертам. Так, возникли представления о будущем состоянии как «организованном» (С.  Крук и другие), «конвенциональном» (Й. Пакульски, М. Уотерс) или «программируемом» (А. Турен) обществе. Эти подходы неадекватны, поскольку их определения носят предельно общий характер; так, говорят об «активном» (А. Этциони) и даже «справедливом» (good) (А. Этциони, Дж. К. Гэлбрейт) обществе. Характерно, что Э. Тоффлер вынужден был отметить, что все ранее предложенные позитивные определения будущего общества, в том числе и данные им самим, не являются удачными.

С другой стороны, теории постиндустриального общества были подвергнуты критике постмодернистами за технологический детерминизм. Они обратили внимание на ряд факторов, которые не могли быть отброшены при анализе новой социальной реальности — отчуждённость человека в современном обществе, растущая плюралистичность общества, многовариантность современного прогресса, уход от массового социального действия, изменившиеся мотивы и стимулы человека, его новые ценностные ориентации и нормы поведения и другие. При этом излишнее внимание было уделено процессам демассификации и дестандартизации, преодолению принципов фордизма и отходу от форм индустриального производства. В результате общество будущего противопоставляется традиционному капитализму — либо как «дезорганизованный» (К. Лэш), либо как «поздний» (Ф. Джеймсон) капитализм.

На сегодняшний день, по прошествии десятилетий развития этой теории, её фундаментальные основы не претерпели существенной модификации, а её основное обогащение происходит благодаря новому фактическому материалу, предоставляемому экономическим и социальным прогрессом конца XX — начала XXI века.

Как написать отчет в 4-м классе

Проведение исследования, заметки, систематизация тем и перефразирование могут быть трудными для некоторых учеников 4-го класса, но эти навыки имеют решающее значение, когда дело доходит до написания четкого и подробного отчета. Если вы изо всех сил пытаетесь написать отчет для своего класса, попробуйте эти простые шаги, чтобы начать работу.

С чего начать при написании отчета для класса

Как ученик 4-го класса вы, вероятно, знакомы с основами плана, который включает введение темы, основные моменты и заключительное утверждение. Создание плана до написания отчета может быть полезным, потому что вы будете лучше понимать, какие моменты вы хотите охватить и в каком порядке. Кроме того, при написании отчета важна организация, потому что она помогает вашим читателям понять смысл сообщения, которое вы пытаетесь передать. Если вы знаете достаточно о своей теме, продолжайте и начните заполнять план. Если вы этого не сделаете, вам, возможно, придется немного почитать, чтобы сформулировать свои основные положения, прежде чем углубляться в дальнейшее.

Пять шагов для написания отчета

Исследования и заметки

Как ученик 4-го класса, вы, вероятно, должны будете провести небольшое исследование, чтобы помочь вам написать свой отчет.Это можно сделать с использованием как печатных, так и цифровых источников, таких как книги, статьи и веб-сайты. По мере сбора информации может быть хорошей идеей делать заметки по каждому фрагменту информации, который, по вашему мнению, будет полезен, и где вы ее нашли, чтобы в конце было легче создать страницу с библиографией. Обязательно используйте план, исследуя свою тему, чтобы вы могли определить, какая информация вам все еще нужна.

Организовать

Организация и последовательность вашего отчета будут зависеть от того, убедителен он или информативен.Основные моменты убедительного отчета могут быть организованы в зависимости от проблемы и решения или порядка важности. Пункты информативного отчета могут быть расположены в хронологическом порядке, по шагам или по тому, что будет наиболее понятно читателям. Возможно, вы уже начали систематизировать свою схему, но на этом этапе вам следует начать добавлять больше деталей к основным темам.

Парафраз

Теперь, когда у вас есть основные моменты, организованные в логические разделы, пора сослаться на заметки, которые вы сделали во время исследования.Если вы не используете точную цитату, не забудьте перефразировать информацию своими словами. Если вам сложно переформулировать информацию, полученную в результате вашего исследования, попробуйте записывать только небольшие фрагменты, а не большие разделы, чтобы вы могли лучше смешивать и сопоставлять информацию в своем собственном резюме.

Напишите и добавьте подробности

После того, как вы завершили свое исследование, систематизировали свои основные положения и перефразировали собранную информацию, самое время написать полные предложения, чтобы сделать каждый из ваших основных абзацев.Как правило, вы захотите включить две или три вспомогательных детали для каждого основного пункта.

Приведите ссылки на источники

Создание страницы библиографии может потребоваться, а может и не потребоваться, в зависимости от типа отчета, который вы пишете. Если вы не уверены, нужен ли он вам, лучше дважды проконсультироваться с учителем, чем пропустить его и рискнуть получить баллы позже. На этой странице будет ссылка на то, где вы нашли информацию по своей теме, включая общую информацию, цитаты, статистику, определения и многое другое.Как правило, это будет либо последняя страница вашего отчета, либо совершенно отдельный документ.

📚✏️БЕСПЛАТНО шаблон книжного отчета

Убедитесь, что дети понимают то, что они читают, с помощью этого бесплатного шаблона отчета о книге . Отчет по книге 1-го класса — удобный, БЕЗ ПОДГОТОВКИ способ убедиться, что первые читатели понимают то, что они читают. Шаблон отчета о книге 3-й класс имеет место для учеников первого, второго, третьего и четвертого классов, чтобы они могли записать название книги, автора, оценить книгу, рассказать свою любимую часть, дать краткое изложение книги и более.Это такой удобный, бесплатный распечатанный шаблон отчета по книге 2-й класс . Просто возьмите бесплатных отчетов о книге , и вы готовы к работе!

Шаблон книжного отчета

Отчеты о книгах не должны быть сложными! Маленьким детям нужно попрактиковаться в письме, резюмировании основных частей книги и обеспечении понимания того, что они читают, но взгляд на пустую страницу не поможет вашему раннему читателю добиться успеха! Эти бесплатные отчеты по книге tempaltes позволяют учащимся 1, 2, 3 и 4 класса писать отчет о книге ЛЕГКО! Используйте отчет из книги для второго класса с подсказками и линиями в линейку, чтобы дети могли легко написать отчет по книге. Используйте столько страниц в шаблоне отчета о бесплатной печатной книге , сколько вы считаете подходящим для вашего ребенка.

Неважно, являетесь ли вы родителем, учителем или учеником на дому — вам понравится этот шаблон отчета из книги NO PREP, ! Используйте его дома, в классе, в качестве летнего обучения или для любого другого использования, которое вам нужно. Просто распечатайте шаблон отчета по книге 4-го класса , и вы готовы написать отчет по книге!

Шаблон отчета по книге 3 класс

Начните с прокрутки до конца сообщения в соответствии с условиями использования и щелкните текстовую ссылку с надписью >> ___ <<.Шаблон отчета для печати PDF-файл откроется в новом окне, чтобы вы могли сохранить халяву и распечатать шаблон. Теперь вы готовы приступить к написанию книжного отчета для детей !

Шаблон отчета о бесплатной книге

По мере того, как ваш первоклассник читает все больше и больше сложных книг, сюжетных линий и богатого словарного запаса, важно убедиться, что они понимают то, что они читают!

Важно убедиться, что они понимают то, что читают. Понимание прочитанного — ключевой навык домашнего обучения, который будет служить им всю жизнь. Попросить детей заполнить шаблон отчета по первоклассной книге — это лишь один из способов проверить, понимают ли они то, что они читают. Я создал этот бесплатный отчет из учебника для 1-го класса, чтобы было весело и легко увидеть, как дела у моего ребенка.

Бесплатный шаблон отчета для печати книги

Распечатайте страницы бесплатного шаблона отчета по книге 2-го класса pdf , и вы готовы к тому, чтобы ваш ребенок заполнил форму отчета по книге.Этот шаблон отчета о книге 2-й класс удобен для самых разных возрастов. Основные части книжного отчета такие же. Что больше всего будет различаться в зависимости от оценок, так это сложность предложений, словарный запас, орфография, правильная пунктуация и уровень чтения книг.

Шаблон отчета по книге 4 класс

Я создал этот шаблон отчета о книге для 3-го класса , чтобы помочь моему ребенку младшего школьного возраста сформулировать свои мысли, попрактиковаться в написании и формулировании предложений и обеспечить хорошее понимание прочитанного. Это важный навык для детей K12, обучающихся на дому, так же, как и для их сверстников из государственных школ.

Для маленьких детей вы можете просто использовать первую страницу. По мере расширения их навыков письма и мышления — добавьте страницу 2 и, наконец, страницу 1-4. Это поможет детям понять, кто / что / когда / где / почему и как, а также подытожит сюжет.

Бланк отчета по книге 2 класс

В то время как старшие ученики начинают учиться писать, все же может быть полезно иметь простой шаблон, позволяющий детям просто заполнять страницы.Этот шаблон отчета по книге по 4-му классу позволяет учащимся сосредоточиться на написании хороших предложений с правильным написанием, вместо того, чтобы пытаться выяснить, что включить в отчет по книге.

Идея отчета по книге

Ищете другие способы помочь детям работать над пониманием прочитанного и резюмировать прочитанную книгу? Попробуйте эти бесплатные ресурсы:

Книги Рекомендации для детей

Если вы ищете рекомендации по книгам, которые помогут детям выбрать действительно отличные книги, которые им понравится, не пропустите эти списки книг!

Рабочие листы 1 класса

Если у вас есть первоклассник и вы ищете больше развлечений, возьмите в руки рабочие листы для 1-го класса, игры и задания, которые сделают обучение интересным — вам понравятся эти ресурсы!

Рабочие листы для печати бесплатно для 1-го класса

Ищете еще больше рабочих листов для 1-го класса, чтобы проверить навыки, весело проводя время? Ознакомьтесь с этими ресурсами:

1-й класс естествознания

Погрузитесь в невероятную забавную науку с нашими практическими экспериментами и рабочими листами для первоклассников

Наука, 1 класс

Plus, не пропустите эти листы за 1 класс

Бесплатные рабочие листы для первого класса

Эти бесплатные печатные издания помогут детям узнать больше о великой стране Соединенных Штатах. Кроме того, не пропустите все наши веселые, бесплатные и захватывающие уроки истории для детей, а также другие наши рабочие листы для 1 класса

. Раскраски президентов США
  • Милые, бесплатные раскраски состояния для печати
  • Игра с бесплатными печатными состояниями и столицами
  • Бесплатные рабочие листы для президентов — узнайте обо всех американских президентах
  • Шпионские ведомости по штатам США и США
  • Помогите детям понять, где я живу, с помощью этого умного задания для печати
  • Узнайте об американских символах с помощью этих патриотических американских символов для детей
  • Что вы знаете о США для детей? Раскрасьте флаг, посмотрите на карту, откройте для себя известные достопримечательности, такие как статуя свободы, и многое другое!
  • Листы с американскими символами
  • Исследуйте американскую историю для детей, включая массу развлечений, практические занятия и бесплатные печатные издания
  • 4-недельный урок для детей раннего возраста
  • Урок «Колониальная Америка для детей» отправляет детей в путешествие в первое постоянное поселение в Америке — Джеймстаун. Студенты узнают о колониальной жизни с большим количеством практических проектов, таких как поедание кашицы, постройка дома Wattle & Daub и создание оловянного фонаря, которые оживят поселение.
  • Мы сделаем расширение на запад для детей живым для детей, поскольку они узнают факты о временном периоде примерно с 1783 по 1898 год. Помимо изучения троп Орегона, пони-экспресса, золотой лихорадки, трансконтинентальной железной дороги, студенты также научатся сопоставлять следы животных, наносить на карту США и узнавать о животных Северной Америки.
  • Плакаты с историей вымпела для краткого обзора истории США
  • Узнайте о бурных 1920-х годах для детей — книга для печати, чтобы читать, раскрашивать и учиться
  • Ридер для детей Rosa Parks, чтобы раскрашивать и учиться
  • Книжка-раскраска для детей «Мартин Лютер Кинг-младший», «Раскрашивай и учись»
  • Бесплатные карты для печати, включая карту мира, континентов и карты стран с маркировкой и без нее
  • Готовы погрузиться глубже? Ознакомьтесь с Country Study for Kids — посмотрите внимательно на 16 стран мира
  • Используйте Lego, чтобы исследовать известные достопримечательности в странах для детей
  • Исследуйте и учитесь с этими бесплатными рабочими листами «Дети во всем мире»
  • Roll into Geography — Географические игры для печати
  • Вы можете БЕСПЛАТНО найти все наши БЕСПЛАТНЫЕ раскраски для печати стран, охватывающие более 36 разных стран — или сразу перейти к раскраскам Испании, раскраскам Китая, раскраскам Италии, раскраскам Чили, раскраскам Германии и раскраскам Коста-Рики.
  • Более миллиона страниц бесплатных рабочих листов

Шаблон отчета по книге pdf

Используя ресурсы моего сайта, вы соглашаетесь со следующим:

  • Это только для личного пользования (учителя, пожалуйста, смотрите мой магазин TPT)
  • Запрещается продавать, размещать, воспроизводить или хранить на любом другом сайте (включая блог, Facebook, Dropbox и т. Д.))
  • Все предоставленные материалы защищены авторским правом. См. Условия использования.
  • Графика Приобретается и используется с разрешения
  • Я предлагаю бесплатные печатные издания, чтобы благословить моих читателей И обеспечить свою семью. Ваши частые посещения моего блога и поддержка покупок по партнерским ссылкам и рекламе, так сказать, заставляют светиться. Спасибо!

>> Бланк отчета

<<

30 идей отчета по творческой книге для всех классов и предметов

Реагировать на то, что вы читаете, — важный навык грамотности. Чтение об опыте и взглядах других людей помогает детям познавать мир. И хотя студентам не нужно глубоко погружаться в каждую книгу, которую они читают, время от времени копаясь в персонажах, настройках и темах, они могут научиться выходить за рамки прозы. Вот 30 идей творческих отчетов о книгах, которые сделают чтение более значимым:

1. Отчет о оловянной книге «Монетный двор»

Источник: Teacher Thrive

Существует так много супер креативных открытых проектов, для которых можно использовать мятные банки.Этот учитель-блоггер описывает процесс создания книжных отчетов и их использования. Есть даже бесплатный шаблон для карточек, которые поместятся внутри.

2. Записи в художественном ежегоднике

Попросите своих учеников создать ежегодник на основе персонажей и обстановки в книге. На что они похожи? Вырежьте картинки из журналов, чтобы получить хороший визуальный образ для школьной фотографии. Какую превосходную степень они могут получить? Лучший вид? Классный клоун? В какие клубы они войдут или возглавят? Получили ли они какие-нибудь награды? Из их небольших ежегодников должно быть очевидно, глубоко ли ваши ученики копались в персонажах своих книг. Они также могут узнать, что то, кем мы являемся как личности, отражается в том, что мы выбираем делать со своей жизнью.

3. Книжный отчет Торт

Источник: Класс миссис Битти

Этот проект отлично подойдет для дегустации книг в классе! Каждый ученик представляет свой книжный отчет в виде еды. Посмотрите варианты сэндвичей и пиццы ниже и загляните в этот блог, чтобы узнать больше о вкусных идеях.

4. Сравнение текущих событий

Попросите учащихся найти 3-5 статей о текущих событиях, которые могут заинтересовать персонажа их книги.После того, как они найдут статьи, попросите их объяснить, почему персонажи сочтут их интересными и как они относятся к книге. Изучение того, как текущие события влияют на время, место и людей, имеет решающее значение для формирования мнения о том, что мы читаем и переживаем в жизни.

5. Отчет сэндвич-книги

Источник: 123Homeschool4Me

Ням! Вы заметите, что многие идеи отчетов о наших творческих книгах связаны с едой. В этом проекте каждый слой сэндвича с книжным отчетом охватывает отдельный элемент книги — персонажей, обстановку, конфликт и т. Д.Веселая адаптация к этому проекту — книжный отчет о чизбургере.

6. Книжный алфавит

Выберите 15–20 книг с алфавитом, чтобы дать ученикам примеры того, как они работают с темами. Затем попросите своих учеников создать свой собственный книжный алфавит на основе книги, которую они читают. Какие артефакты, словарные слова и имена отражают важные части книги? После того, как они найдут слово, обозначающее каждую букву, попросите их написать одно предложение, объясняющее, где это слово подходит.

7.Отчет о книге Peekaboo

Источник: Комната Рунде

Используя картонные записные книжки (или небольшие доски с отчетами), учащиеся включают подробности об основных персонажах своей книги, сюжете, месте действия, конфликте, разрешении и т. Д. Затем они рисуют голову и руки на карточках и прикрепляют их к доске сзади. чтобы было похоже, что главный герой просматривает отчет.

8. Архитектурные чертежи

Для ваших учеников, изучающих визуальное восприятие, они могут поработать над некоторыми из этих интересных уроков и проектов, чтобы лучше понять книгу, в которой обстановка имеет решающее значение (например, «Сиротский остров» Лорел Снайдер).Попросите детей составить карту мира, о котором они читали, или создать чертежи дома, в котором жили персонажи.

9. Отчет о книге на футболках

Источник: Pinterest / T-Shirt Book Report

Еще одна забавная и креативная идея: создать отчет о переносной книге с простой белой футболкой. Придумайте собственное, используя ручки Sharpie и акриловую краску, или получите пошаговые инструкции за 5 долларов от Super Teacher Tactics на TPT.

10. Обложка книги

Создайте новую обложку книги для своего рассказа.Включите привлекательную иллюстрированную обложку, резюме, краткую биографию автора и несколько отзывов читателей.

11. Отчет о книге «Акварельная радуга»

Источник: Давайте исследуем

Это отлично подходит для исследовательских проектов биографий. Студенты вырезают фотокопию своего предмета и приклеивают ее посередине. Затем они проводят линии от изображения к краям бумаги, как солнечные лучи, и заполняют каждый раздел информацией о человеке.В качестве шаблона отчета о книге центральное изображение может быть копией обложки книги, и каждый раздел расширяет ключевую информацию, такую ​​как имена персонажей, тема (ы), конфликт, разрешение и т. Д.

12. Закон о части

Оденьтесь как ваш любимый персонаж из книги и представьте устный книжный отчет. Если ваш любимый персонаж не главный герой, перескажите историю с его точки зрения.

13. Отчет о книге коробок для пиццы

Источник: Education World

Еще одна идея, которая хорошо подходит как для отчетов по документальной, так и для художественной литературы.Каждый кусочек пиццы рассказывает часть истории.

14. Закладка

Создайте собственную иллюстрированную закладку, включающую рисунки и слова из любимой главы или всей книги.

15. Книжные отчеты в сумке

Источник: Sunday Dispatch

Этот проект действительно поощряет творческое мышление. Студенты читают книгу и пишут резюме. Затем они украшают бумажный пакет для продуктов сценой из книги, помещают в него пять предметов, представляющих что-то из книги, и представляют сумку классу!

16.Списки чтения для персонажей

Попросите своих учеников подумать о персонаже в своей книге. Какие книги хотел бы прочитать этот персонаж? Отведите их в библиотеку, чтобы выбрать пять книг, которые персонаж может иметь в своем списке для чтения. Попросите их составить список книг и объяснить, что каждая книга может значить для персонажа. Разместите списки, которые нужно прочитать, чтобы другие могли видеть и выбирать из них — нет ничего лучше, чем опробовать стиль книжного персонажа при развитии собственной личности.

17.Файловая папка Книжный отчет

Источник: Appletastic Learning

Этот простой в написании отчет о книге, также называемый «книжкой на коленях», затрагивает все основные элементы изучения книги и дает студентам возможность красочно показать то, что они знают.

18. Коллаж

Создайте коллаж, используя картинки и слова, которые представляют разные части книги. Используйте старые журналы или распечатайте картинки из Интернета.

19. Книжный отчет Триорама

Источник: Swarthmore Education

Кто не любит многомерный книжный отчет? На этом изображении показана трехмерная модель, но ссылка дает урок, чтобы показать студентам, как склеить четыре треугольника вместе, чтобы создать четырехмерную модель.

20. График

Создайте хронологию основных событий из своей книги. Обязательно укажите имена персонажей и детали для каждого события. Используйте скотчем скотчем 8 x 11 листов бумаги или длинную доску объявлений.

21. Отчет о вешалках для одежды Мобильный

Источник: Успеваемость в образовании

Этот творческий проект не требует дорогостоящих материалов. Студентам просто понадобится обычная вешалка для одежды, шнурки и бумага.Корпус вешалки используется для идентификации книги, а карточки на свисающих ниже нитях заполнены ключевыми элементами книги, такими как персонажи, обстановка и резюме.

22. Создайте PSA

Если ученик прочитал книгу о причине, которая влияет на людей, животных или окружающую среду, расскажите им об общественных объявлениях. Как только они поймут, что такое социальная реклама, предложите им изучить проблему или причину, выделенную в книге. Затем дайте им шаблон для раскадровки, чтобы они могли создать свою собственную социальную рекламу.Некоторые студенты могут захотеть сделать еще один шаг и создать видео на основе своей раскадровки. Подумайте о том, чтобы поделиться их раскадровкой или видео с организацией, которая поддерживает причину или проблему.

23. Отчет о книге додекаэдров

Источник: «Жизнь педагога»

Идеи творческих отчетов о книгах мыслить нестандартно. В данном случае мяч! На 12 панелях можно охватить так много информации, что позволяет студентам погрузиться в творческий процесс.

24.Карты персонажей

Сделайте коллекционные карточки (например, бейсбольные карточки) для нескольких персонажей из книги. На лицевой стороне нарисуйте персонаж. На обратной стороне составьте список их черт характера и включите пару цитат.

25. Бумажный мешок Книга Отчетные книги

Источник: Яркие концепции 4 учителя

Этот умный книжный отчет сделан из обычных бумажных пакетов. Сложите бумажные пакеты друг на друга, сложите их пополам и скрепите закрытые концы пакетов вместе.Студенты могут писать, рисовать и украшать страницы бумажного пакета. Они также могут записывать информацию о бумаге для письма или рисования и наклеивать бумагу на страницы. Открытые концы сумок можно использовать как карманы для фотографий, вырезов, открыток или других плоских предметов, которые помогут им рассказать свою историю.

26. Письмо автору

Написать письмо автору книги. Расскажите им о трех вещах, которые вам действительно понравились в этой истории. Задайте три вопроса о сюжете, персонажах или о чем-нибудь еще, что вам интересно.

27. Браслет-шарм «Книжный отчет»

Источник: Crayola

От автора этого урока: «Какой очаровательный способ написать книжный отчет! На каждом иллюстрированном подвеске-браслете запечатлен персонаж, событие в сюжете, обстановка или другие детали ».

28. Информационный бюллетень

Составьте список из десяти фактов, которые вы узнали из книги. Запишите факты полными предложениями и убедитесь, что каждый факт — это то, о чем вы не знали, прежде чем читать книгу.

29. Отчет о ТВ-книге Cereal Box

Источник: Похититель сыра

Эта книга-отчет представляет собой низкотехнологичную версию телевизора, сделанную из коробки с хлопьями и двух рулонов бумажных полотенец. Учащиеся создают вырез на экране просмотра вверху, затем вставляют в рамку свиток бумаги с надписями и иллюстрациями. Когда картонный рулон вращается, история разворачивается.

30. Будьте психотерапевтом

Терапевты стараются раскрыть страхи своих клиентов на основе их слов и действий.Когда мы читаем книги, мы должны научиться использовать действия и диалог персонажей, чтобы делать выводы об их страхах. Многие сюжеты вращаются вокруг страха персонажа и работы, необходимой для его преодоления. Попросите учащихся определить страх персонажа и найти 8–10 сцен, доказывающих, что этот страх существует. Затем попросите их написать о том, как персонаж преодолел страх (или не преодолел) в рассказе. Что мог бы сделать персонаж по-другому?

Какие идеи творческих отчетов о книгах мы упустили? Присоединяйтесь к нашей группе HELPLINE WeAreTeachers на Facebook.

Plus, самые популярные детские книги в каждом классе.

105 Комментарии к табелю успеваемости, которые можно использовать и адаптировать

Практически каждый учитель согласен: комментарии к табелю успеваемости важны для понимания и дальнейших шагов для учеников и их семей. Но мало кто действительно хочет их написать.

Почему?

Потому что каждый инструктор знает, что работать в сжатые сроки и создавать более 20 уникальных и подробных отчетов в конце года или семестра не совсем просто (или особенно весело).Это особенно актуально в эпоху дистанционного обучения.

И хотя никто в вашей школе не знает ваших учеников лучше вас, написание ценных комментариев в табеле успеваемости для каждого из них может быть огромной проблемой.

Вот почему мы создали список из 105 примеров комментариев в табелях успеваемости — начальные, которые помогут вам найти идеи, вдохновение и идеи при написании собственных табелей успеваемости.

105 комментариев в табеле успеваемости в этом списке помогут вам:

  • Привить ученикам установку на рост
  • Укрепить связи между домом и школой
  • Напишите более сильных потенциальных клиентов и используйте более живой язык
  • Выберите правильную формулировку при письме положительные и конструктивные комментарии табеля успеваемости

комментарии табеля успеваемости начальные

Вы заметите, что комментарии табеля успеваемости ниже могут служить трамплином для более полно разработанных. Но не волнуйтесь, используя их, вы сможете превратить некоторые из этих остроумных предложений в информативные и действенные следующие шаги!

Например, вы сможете взять комментарий о чувстве числа 1-го класса, такой как «Ваш ребенок может складывать и вычитать числа до 20, используя различные манипуляции», и преобразовать его в:

Ваш ребенок может складывать и вычитайте числа до 20, используя различные манипуляторы. Это было очевидно, когда он работал самостоятельно, чтобы решить реальную проблему, добавляя игрушки в корзину для игрушек в классе.В качестве следующего шага они должны продолжать увеличивать числа, чтобы поощрять его навыки. Вы можете поддержать его, попросив сложить дома свои собственные груды игрушек.

Или ответьте на комментарий, связанный с навыками обучения, из раздела «Ваш ребенок может нести ответственность за свои действия как в классе, так и за его пределами» на:

Ваш ребенок может нести ответственность за свои действия как в классе, так и за его пределами. вне класса. Она часто проверяет свой распорядок дня и ежедневник, чтобы убедиться, что у нее есть все необходимые материалы для завершения работы дома перед отъездом.Во время перерыва в помещении ей нужно время, чтобы привести в порядок все, с чем она играла.

Заметили разницу?

По сравнению с однозначной или буквенной оценкой, комментарии в табеле успеваемости могут иметь еще большую ценность для ваших учеников и их семей. Другими словами, число или буква, или оценка фиксируют , что , а сопровождающий комментарий фиксирует , как, .

В зависимости от возрастной группы или класса, который вы преподаете, может быть достаточно письма или отметки об оценке.Тем не менее, исследование в профессиональном журнале для преподавателей Phi Delta Kappan предлагает:

Комментарии, которые определяют, что учащиеся успели хорошо, какие улучшения им необходимо внести и как внести эти улучшения, при условии учета важных контекстных элементов, могут помочь учащиеся на пути к успеху в учебе и гарантируют, что все учатся на высшем уровне.

Навыки обучения (положительные комментарии)

  • ________ уверенный, позитивный и отличный образец для подражания для своих одноклассников.
  • ________ часто одним из первых помогает и наставником других одноклассников. Он / она — ценная часть класса.
  • ________ показал отличную способность ставить цели и быть настойчивым в их достижении.
  • ________ интересуется своим собственным обучением, внимательно слушает и прилагает все усилия, чтобы не отвлекаться, которые могут прервать процесс обучения.
  • ________ подотчетен и ответственен. Он / она принимает разумные решения, признает ошибки и прислушивается к возможностям для улучшения.
  • ________ хорошо относится к одноклассникам и ценит разные точки зрения и опыт.
  • ________ разумно управляет своими эмоциями и должным образом реагирует на отзывы.
  • ________ всегда ищет способы помочь в классе.
  • ________ является надежным и надежным, эффективно следует указаниям и выполняет свои обязательства перед собой и другими.
  • ________ вдумчивый, проницательный и скрупулезный в письменном и устном общении, а также имеет талант ясно выражать свои идеи.
  • ________ хорошо работает с одноклассниками в групповой работе и часто берет на себя роль лидера.
  • ________ показывает положительное отношение к одноклассникам в групповых проектах и ​​мероприятиях, эффективно принимает и дает предложения и указания.
  • ________ проявляет зрелость при решении проблем с одноклассниками и использует хорошее общение.
  • ________ хорошо применяет то, что он / она изучает в классе, к реальным и реальным ситуациям.
  • Мне было приятно иметь в моем классе энтузиазм, позитив и зрелость _______.
  • ________ является активным членом класса и проявляет готовность учиться.
  • ________ проявляет ответственное поведение, хорошо работает в группе и ценит усилия одноклассников.
  • ________ сосредоточен на занятиях в классе и охотно участвует в обсуждениях в классе.
  • ________ уверенно и целеустремленно выполняет самостоятельную работу.
  • ________ работает независимо и гордится хорошо выполненной работой.
  • ________ сосредоточен в классе и охотно участвует в групповых обсуждениях.
  • ________ очень добросовестен, проявляет отличные усилия и внимательность в повседневной работе.
  • ________ демонстрирует готовность и сознательность в своей повседневной работе.
  • ________ показывает сознательное усилие учиться.
  • ________ проделал огромную работу, решая и преодолевая большие проблемы в этом году. Пожалуйста, продолжайте воспитывать и поощрять такое поведение в течение лета.
  • ________ проявляет ответственность и следует указаниям, когда бы они ни давались.
  • ________ точно и внимательно слушает и следует указаниям.
  • ________ быстро и точно следует указаниям.

Навыки обучения (необходимо улучшить)

  • ________ рекомендуется демонстрировать более ответственное отношение и поведение в классе.
  • ________ необходимо вести себя более адекватно при общении с одноклассниками.
  • ________ необходимо всегда обращать внимание на использование подходящего языка
  • ________ требует поощрения внимательно слушать во время группового общения.
  • ________ необходимо внимательнее прислушиваться к указаниям во время уроков.
  • ________ будет лучше, если вы продемонстрируете большее желание поделиться идеями в классе.
  • ________ требует частых напоминаний, чтобы быть внимательным во время инструкций и уроков.
  • ________ необходимо улучшить его / ее сотрудничество в настройках группы. Он / она должен работать над тем, чтобы выражать свои чувства и мнения и прислушиваться к другим.
  • ________ необходимо улучшить свою работу с другими. Он / она должен убедиться, что принимает на себя часть работы при участии в групповом задании.
  • ________ необходимо улучшить свою независимую работу и просить о помощи только тогда, когда она необходима.
  • ________ часто изо всех сил пытается сосредоточиться на уроке, что вредит его / ее способности хорошо заниматься классной деятельностью и заданиями.
  • ________ Рекомендуется использовать время с умом для завершения задач в требуемое время.
  • ________ рекомендуется более ответственно подходить к выполнению задач без регулярных напоминаний.
  • ________ должен показать качеством работы и использованием учебного времени, что он / она должным образом вовлечены в процесс обучения.
  • ________ постоянно нуждается в напоминаниях, чтобы сосредоточиться на управлении временем.
  • ________ необходимо более строго соблюдать правила класса в течение всего учебного дня.

Математика (общие комментарии)

  • ________ испытывает значительные трудности с математикой. Я рекомендую ему поработать над изучением ________ и ________. Эта дополнительная практика поможет ему / ей почувствовать себя более расслабленным, когда он занимается математикой в ​​классе. Пожалуйста, свяжитесь со мной, если вам понадобятся материалы для его начала.
  • ________ хорошо разбирается во всех математических концепциях, преподаваемых до сих пор в этом году. Он / она продолжает выполнять отличные задания и особенно любит практические занятия по математике.
  • ________ положительно относится к математике, но по-прежнему испытывает проблемы в нескольких ключевых областях. Он должен заниматься дома каждый вечер. Особого внимания требуют ________ и ________.
  • ________ демонстрирует хорошее понимание всех изучаемых математических концепций и общается с ясностью и хорошим обоснованием рассуждений.
  • ________ необходимо поработать над увеличением его / ее скорости в математических фактах. Он / она должен продолжать ежедневную практику с упором на сложение, вычитание, умножение и деление.
  • ________, кажется, нуждается в постоянном поощрении по математике. Он / она продолжает бороться с базовыми математическими концепциями для своего класса.
  • ________ испытывает трудности в определенных областях математики. Области, нуждающиеся в дополнительной работе: ________. Работа над этими проблемными областями каждый вечер поможет улучшить его / ее результаты обучения.
  • ________ изо всех сил пытается успевать по математике. Ему / ей может быть полезно попрактиковаться в таблице умножения, а также ему следует продолжать практиковать процесс деления в столбик.
  • ________ легко отвлекается на уроках математики, а проблемы с поведением мешают его обучению. Мы будем работать над более сложными предметами, и ему / ей будет сложно, если он / она не будет уделять внимание в классе.
  • ________ не справляется с тестами по математике. Он / она хорошо справляется с заданиями, но, похоже, не сохраняет информацию для тестов.Я всегда предупреждаю вас за неделю до экзаменов, поэтому, пожалуйста, убедитесь, что ________ учится и должным образом готовится к ним по мере их приближения.

Сложение и вычитание

  • ________ может вычислять факты сложения и вычитания до 18 с уверенностью и точностью.
  • ________ становится более способным вычислять факты сложения и вычитания до 18 с уверенностью и точностью.
  • ________ требует больше времени и практики в вычислении фактов сложения и вычитания до 18
  • ________ необходимо приложить больше усилий для обучения вычислению фактов сложения и вычитания до 18.

Счетчик пропусков

  • ________ может пропускать счет вперед и назад по двойкам, пятеркам, десяткам и сотням для завершения коротких шаблонов.
  • ________ учится пропускать счет вперед и назад на двоек, пятерок, десятков и сотен для завершения коротких шаблонов.
  • ________ требуется практика с пропуском счета вперед и назад по двойкам, пятеркам, десяткам и сотням для выполнения коротких шаблонов.
  • ________ требует значительной практики с пропуском счета вперед и назад по двойкам, пятеркам, десяткам и сотням для завершения коротких шаблонов.

Разрядное значение

  • ________ может продемонстрировать концепцию разрядного значения, чтобы придать значение числам от нуля до 1000, идентифицируя единицы, десятки и сотни.
  • ________ развивает понимание концепций разряда, чтобы придать значение ноль числам идентифицирующим единицам, десяткам и сотням.
  • ________ требует больше времени и практики, чтобы продемонстрировать концепцию значения разряда, чтобы придать значение числам от 0 до 1000, идентифицируя единицы, десятки и сотни.

Сравнение чисел

  • ________ может сравнивать числа с 1000, используя такие термины, как большее или меньшее, наибольшее или наименьшее.
  • ________ учится сравнивать числа с 1000, используя такие термины, как большее или меньшее, наибольшее или наименьшее.
  • ________ требуется поддержка для сравнения чисел с 1000, используя такие термины, как большее или меньшее, наибольшее или наименьшее.
  • ________ демонстрирует ограниченное понимание при сравнении чисел с 1000 с использованием таких терминов, как большее или меньшее, наибольшее или наименьшее.

Сложение с перегруппировкой

  • ________ может продемонстрировать и объяснить процесс сложения целых чисел до 100, с перегруппировкой и без нее.
  • ________ требует постоянной поддержки для демонстрации и объяснения процесса сложения целых чисел до 100 с перегруппировкой и без нее.
  • ________ требует значительного внимания и индивидуального обучения, чтобы продемонстрировать и объяснить процесс сложения целых чисел до 100 с перегруппировкой и без нее.

Задачи со словами (математика)

  • ________ может решать задачи со словами, используя одно- и двузначное сложение, показывая свою работу и составляя ответ в виде полного предложения.
  • ________ становится все более уверенным в своей способности решать текстовые задачи, используя одно- и двузначное сложение, показывая свою работу и составляя ответ в виде полного предложения.

По мере того, как мы переходим к языку и грамотности, следующие разделы включают комментарии в табеле успеваемости, которые касаются навыков чтения, письма, устного общения и критического мышления.

Язык (общий)

  • Значительно улучшились ________ (понимание, орфография, чтение), но ему / ей по-прежнему требуется дополнительная работа (понимание, орфография, чтение). Свяжитесь со мной, если вам понадобятся дополнительные учебные материалы для практики дома.
  • ________ уделяет внимание своей повседневной писательской работе и часто выходит за рамки минимальных требований для выполнения заданий.
  • ________ имеет проблемы с почерком.Я считаю, что он / она может хорошо составлять письма, но ему нужно замедлиться и занять немного больше времени. Более аккуратный почерк улучшит его / ее школьную работу в целом.
  • ________ прилагает все усилия, чтобы почерк был разборчивым. Он умеет печатать по линиям, использовать хороший интервал и правильно формировать буквы.
  • ________ необходимо сосредоточить внимание на ее правописании. Необходимы дальнейшие улучшения в областях (диктовка, еженедельные проверки орфографии, структура предложений). Ежедневные занятия дома помогут улучшить его / ее результаты.
  • ________ показывает способность быстро использовать правила орфографии, пунктуации и грамматики, которым недавно научили. Он / она может быстро осваивать новые навыки и стремится применить их в своем письме.
  • ________ имеет значительные трудности с чтением, особенно с беглостью и пониманием.
  • ________ хорошо говорит перед классом, но требует улучшения письменной речи. У него проблемы с (диктовкой, правильным копированием слов, написанием рассказов, построением логических последовательностей).В этой области необходима дальнейшая практика.
  • ________ продолжает добиваться отличных успехов в правописании и чтении. Он / она усердно работает, чтобы представить работы без грамматических ошибок.
  • ________ плохо запоминает ранее обсуждавшиеся навыки письма и часто делает ошибки с пунктуацией, грамматикой и общей структурой предложения. Необходимо улучшить базовые навыки письма.

Чтение ответов

  • ________ может предлагать прямые ответы на свои чтения и поддерживает идеи здравым рассуждением и конкретными примерами.
  • ________ учится предлагать более прямые ответы на свой опыт чтения, подкрепленные причинами, примерами и деталями.
  • ________ нуждается в частой поддержке, чтобы предлагать прямые ответы на свой опыт чтения, подкрепленные причинами, примерами и деталями.

Понимание прочитанного

  • ________ показывает хорошие способности при выполнении тестов на понимание прочитанного.
  • ________ будет полезно попрактиковаться в чтении вслух и обсуждении содержания.
  • ________ последовательно демонстрирует понимание коротких устных текстов, отвечая на вопросы и объясняя описанные события.
  • ________ постоянно самостоятельно читает материал на уровне класса.
  • ________ использует хорошие навыки редактирования и правильно расставляет заглавные буквы, кавычки, вопросительные знаки, апострофы, запятые и точки.
  • ________ хорошо справляется с разбивкой рассказа на параграфы.
  • ________ определяет различные формы письма и выявляет важные идеи посредством разработки проницательных вопросов и ответов.
  • ________ может анализировать действия персонажей, сюжеты рассказов и демонстрирует высокую беглость чтения.

Журнал ответов

  • ________ использует правильное орфографию, грамматику и пунктуацию при написании простых предложений.
  • ________ рекомендуется проявлять повышенное внимание к использованию правильного орфографии, грамматики и пунктуации с общими навыками письма.
  • ________ требует больше времени и практики в использовании правильного орфографии, грамматики и пунктуации с общими навыками письма.
  • ________ требуется значительная помощь для правильного написания, грамматики и пунктуации при написании простых предложений.

Ведение записей

  • ________ показывает отличное понимание ведения записей на лекциях и чтениях при подготовке к тестам и заданиям.
  • ________ требуется постоянная поддержка для развития понимания ведения заметок из лекций и чтений при подготовке к тестам.

Дистанционное обучение

  • ________ был очень заинтересован и сосредоточен на дистанционном обучении и участвовал в обсуждениях в классе.
  • ________ оставался мотивированным к выполнению заданий во время дистанционного обучения и вовремя сдал все необходимые материалы.
  • ________ нуждался в дополнительных подсказках, чтобы оставаться вовлеченным во время онлайн-уроков, но при необходимости принимал активное участие в обсуждениях.
  • ________ смоделировал хорошее онлайн-обучение для других студентов.
  • ________ препятствовал онлайн-обучению и не участвовал в обсуждениях в классе.
  • ________ хорошо справлялся с техническими проблемами и всегда был готов.
  • Хотя он / она не всегда мог получить доступ к устройству, _________ постоянно выполнял онлайн-задания и задавал вдумчивые вопросы.
  • ________ следует задавать больше вопросов во время онлайн-обсуждений, чтобы в дальнейшем избежать путаницы.
  • ________ посещал онлайн-уроки нечасто, а задания не всегда выполнялись.
  • ________ хорошо работали самостоятельно и в группе во время дистанционного обучения.
  • ________ отлично справляется с дистанционным обучением самостоятельно, но с трудом взаимодействует со своими одноклассниками во время секционных занятий или дискуссий в классе.
  • ________ суперзвезда технологий! Он / она редко нуждался в помощи и даже помогал другим одноклассникам устранять проблемы.
  • ________ задает хорошие вопросы и всегда активно обращается, когда ему / ей нужна помощь с заданием или уроком.

Советы учителям по написанию более эффективных комментариев к табелям успеваемости

Примерно на полпути к крайнему сроку для табелей успеваемости вы прилагаете все усилия, чтобы в конце каждой недели использовать время для размышлений и записывать заметки — об успеваемости ваших учеников и учебной неделе.

Каковы их сильные и слабые стороны? Как развиваются их навыки общения с одноклассниками? Как их участие в классе — они с энтузиазмом учатся? Продемонстрировали ли они большие улучшения в одной конкретной предметной области? Выполняются ли домашние задания? Возникли ли новые проблемы, влияющие на обучение?

Даже несколько минут записей в недели, предшествующие крайним срокам в табеле успеваемости, помогут снять стресс, когда придет время писать свои заключительные комментарии.

Более того, наличие датированного журнала информации, детализированной в течение учебного года, поможет вам вспомнить, как учащиеся успевают на протяжении каждой недели, что может быть ценной информацией во время конференции родителей и учителей.

Это также поможет заинтересовать и успокоить родителей, которые хотят получить актуальные и подробные комментарии об успеваемости своего ребенка в школе.

Используйте Prodigy для написания содержательных табелей успеваемости с минимумом хлопот. Prodigy Math Game — это увлекательное математическое приключение для учащихся, в котором успех зависит от правильных ответов на вопросы по адаптивной математике.

Во время игры учащиеся узнают:

  • Какие навыки практикуют учащиеся
  • Как далеко они продвинулись по учебной программе
  • Что они освоили и где им нужна дополнительная поддержка

Используйте один из восьми отчетов Prodigy для отслеживания успеваемости студентов в течение года. Когда придет время писать комментарии к табелю успеваемости, у вас будут подробные отчеты обо всех достижениях ваших учеников.

Вы только начали работать с Prodigy? Без проблем! Когда учащиеся впервые исследуют мир Prodigy Math Game, они начинают сдавать тест на определение уровня, даже не подозревая об этом.Когда они закончат, у вас будет моментальный снимок их уровня обучения, того, что они знают, и конкретных навыков, над которыми им еще нужно работать.

Зарегистрируйте бесплатную учетную запись учителя сегодня, чтобы начать!

Зарегистрируйтесь сейчас

Хотя каждая табель успеваемости не может быть ярко-позитивной, старайтесь писать в обнадеживающем и информативном тоне. Когда вы пишете конструктивные комментарии в табеле успеваемости, используйте ободряющую лексику, в которой основное внимание уделяется возможностям ученика для совершенствования.

Например, вместо описания ученика, который пытается слушать, как «плохого слушателя», отметьте, что ученику «было бы полезно слушать более внимательно.

Если возможно, сформулируйте отрицательный комментарий относительно того, что учащиеся делают хорошо, и подумайте, как эта более успешная характеристика может помочь им повысить успеваемость в других областях.

Добавьте положительные комментарии в свой табель успеваемости, а затем укажите области, требующие большего внимания.

Выбор правильного формата для представления информации упростит весь процесс, в результате чего получится более четкий и организованный конечный продукт.

Если вам неясен формат табелей успеваемости в вашей школе, запросите образцы или проконсультируйтесь с другими учителями или сотрудниками, чтобы уточнить это.

Открытость и честность в отношении успеваемости ученика требует такта и внимательности в отношении того, как вы выражаете эти комментарии. Будьте прозрачны и помните, что ваша цель — улучшить учебный опыт ваших учеников.

Открытость и честность являются ключом к обеспечению наилучшего качества обслуживания. Если возможно, обсудите, какие стратегии вмешательства вы можете использовать, чтобы улучшить результаты обучения учащегося.

Как отмечает учительница начальных классов Донна Донахью в своей книге Руководство для начинающих учителей начальной школы: как нанять и оставаться воодушевленными:

Если возникнет проблема, большинство родителей будут благодарны вам за то, что вы им рассказали, и захотят вам помочь исправьте это как можно скорее.Многие проблемы, возникающие в школе, также являются проблемами, замеченными дома, поэтому ваши комментарии не удивят родителей. В идеале, в какой-то момент до получения отчета о проделанной работе родители уже обсудили с вами проблему.

Если вы застряли при заполнении комментариев для определенного учащегося, перейдите к другим учащимся и вернитесь к нему позже. Скорее всего, у вас будет больше проблем с заполнением комментариев для студентов, у которых есть несколько областей, требующих дальнейшего улучшения и внимания.

Не стесняйтесь двигаться дальше и возвращаться к этим студентам периодически или по мере того, как вы найдете правильный язык, чтобы выразить свои мысли.

Хотя каждый комментарий в табеле успеваемости в конечном итоге касается вашего ученика, подумайте как можно больше о родителях или опекунах ваших учеников и внесите предложения по их участию.

На самом деле, если вы можете, постоянно держите родителей в курсе. Это поможет убедиться, что ваши комментарии не застигнут их врасплох.

Обращая внимание на сильные и слабые стороны своих учеников, постарайтесь включить в них практические советы о том, как родители могут вовлекать и поддерживать своего ребенка дома.Если возможно, укажите, как вы используете дифференцированное обучение для поддержки данного учащегося.

Примеры простых советов для родителей:

  • «Поощряйте ребенка к чтению. Это не обязательно должно быть в одиночестве. Выделение времени перед сном для совместного чтения может помочь сделать это менее утомительным. »
  • «При необходимости помогите своему ребенку с домашними заданиями. Я и другие родители, которые также выполняют домашние задания для своего ребенка, — отличные ресурсы для начала.«
  • » Убедитесь, что ваш ребенок выполнил домашнее задание, создав вместе с семьей распорядок домашнего задания, в котором такие стимулы, как телевизор или компьютерное время, приходят после домашнего задания. »
  • « Помогите своему ребенку с организационными навыками дома. Если комната в вашем доме могла бы быть опрятнее, попробуйте использовать это как возможность отсортировать такие вещи, как игрушки, посуда и утварь. «
  • » Помогите своему ребенку подготовиться к тестам по математике, сосредоточив свои навыки на сложении и вычитании. Если им не нравится учиться с традиционными рабочими листами, попробуйте цифровой игровой инструмент обучения, который поможет им увлечься процессом.»

Как пишет в своей книге» Стратегии, которые работают «Энн Гоудвис, преподаватель средней школы и эксперт по пониманию текста:

, важно, чтобы вы включили родителей в свой комментарий, чтобы они знали, что образование ребенка — это совместная миссия. Иногда вы должны быть твердыми, чтобы родители знали, что вам нужна их помощь, и что вы не позволите их ребенку продолжать ненадлежащее поведение.

Маловероятно, что ваши ученики или родители будут сравнивать свои комментарии в табелях успеваемости, но все же рекомендуется стремитесь к тому, чтобы для каждого учащегося были представлены уникальные комментарии, отражающие каждый индивидуальный результат обучения.

Табель успеваемости — возможно, самый загруженный период в году, и понятно, что вы хотите просто покончить с этим.

Несмотря на это, вы должны дважды проверить все свои комментарии, прежде чем печатать и раздавать их. Все ваше общение с родителями является отражением вас как учителя и должно отражать заботу и внимание, которые вы проявляете к своим ученикам в классе.

Воспользуйтесь родительским порталом или электронной почтой вашей школы, чтобы сообщить родителям (при необходимости), что приближается время табеля успеваемости.

Это поможет родителям подготовиться, а также гарантирует, что все важные вопросы, которые могут у них возникнуть, будут рассмотрены до того, как будут доставлены итоговые табели успеваемости.

Записывайте и используйте анекдоты в классе в своих оценках. Независимо от того, насколько вы вовлечены в успеваемость своих учеников, все равно может быть сложно привести конкретные примеры, связанные с их успеваемостью, если вы не записали их в процессе.

Когда вы заметили положительный или отрицательный навык, способность, силу или слабость в классном задании или задании, обязательно запишите это, чтобы вы могли сослаться на него в комментариях к табелю успеваемости.Точно так же подумайте о том, чтобы отмечать образец работы студента каждую неделю или две.

Чтобы упростить доступ, храните текущие файлы этой работы в личной папке или используйте цифровой инструмент, например Google Doc.

Практика сэкономит время и поможет предотвратить стресс в последнюю минуту. Такие стратегии, как прямое наблюдение и ведение заметок (как можно скорее), намного более надежны, чем попытки вспомнить информацию и поведение за несколько недель или месяцев до этого.

Ключевые моменты для комментариев в табеле успеваемости в конце года

Комментарии в табеле успеваемости должны быть нацелены на предоставление учащимся и родителям отзывов, которые являются персонализированными, подробными, и значимыми .

Написание комментариев в табеле успеваемости не должно вызывать стресса. Используйте эти стратегии для создания более живых и значимых оценок.

Эффективные комментарии в табеле успеваемости подчеркивают и обсуждают:

  • Конкретные заметные сильные стороны, которые учащийся продемонстрировал и должен стараться продолжать демонстрировать
  • Конкретные элементы знаний, навыков и других результатов, признанных в учебной программе, которые наиболее важные для успеваемости или развития учащегося в период оценивания
  • Основные следующие шаги для улучшения, которые будут: определять наиболее важные потребности учащегося в обучении, предлагать учащимся следующие шаги и предлагать конкретные рекомендации о том, как родители и опекуны могут помочь учащимся учебные привычки и навыки учащегося (или развитие этих привычек и навыков)

Эффективные комментарии в табеле успеваемости персонализированы — адаптированы для каждого отдельного учащегося — и обсуждаются:

  • Учебные предпочтения учащегося, его готовность учиться и интересы
  • Подробное свидетельство обучения или развития навыков красный в результате наблюдений в классе и / или заданий учащихся

Эффективные комментарии в табеле успеваемости выражаются ясной и простой формулировкой с использованием:

  • Ободряющего и / или позитивного тона
  • Язык, который легко понять для как ученики, так и родители, в отличие от образовательного жаргона, используемого в учебной программе.

Комментарии к табелю успеваемости: последние мысли

В системе воспитания здравого смысла отмечается, что «эффективное общение с родителями имеет решающее значение для помощи ученикам в учебе».Но для занятых учителей может быть сложно просто не отставать … Прозрачность и справедливость являются ключом к управлению любым взаимодействием между домом и школой ».

Персонализированные комментарии в табеле успеваемости, которые являются ясными, точными и значимыми, необходимы для информирования учащихся и их родители о том, чему ученики научились, в чем их сильные стороны и как они могут эффективно прогрессировать

Несмотря на давление и сроки написания табелей успеваемости, может быть полезно помнить об этих ключевых целях.

Вдохновляйтесь примерами комментариев в табеле успеваемости — и стратегиями достижения успеха — выше, чтобы обеспечить точность, ясность и смысл в комментариях к табелю успеваемости.

Когда приходит время раздавать табели успеваемости, вы можете делать это с полной уверенностью, что вы сами — и каждый из ваших учеников — делаете то, чего заслуживает ваш упорный труд.

Собирайте мнения учащихся о Prodigy

Создайте или войдите в свою бесплатную учетную запись учителя на Prodigy — ориентированной на стандарты игровой платформе обучения, которая оценивает успеваемость и успеваемость учащихся во время игры.Используйте Prodigy, чтобы мотивировать учащихся к обучению, контролировать вопросы, на которые они отвечают во время игры, и собирать информацию об обучении учащихся в течение всего года.

Зарегистрируйте бесплатную учетную запись учителя сегодня!

Отчет о животных для любого животного

Этот отчет о животных можно использовать для ЛЮБОГО животного. Это отличный способ помочь ученикам начальных классов исследовать и писать о животных. Учащиеся участвуют в информационном письме и исследованиях и могут использовать один из четырех различных вариантов отчета для отображения своего обучения.

Это устройство можно использовать с любым из моих товаров для животных. В «Статьях о животных» есть информационная статья, написанная в двух форматах и ​​включающая QR-коды для дополнительных исследований на сайтах и ​​видео, удобных для детей.

Студенты могут использовать статьи, веб-сайты и видео для исследования животных и написания отчета.

Студенты могут использовать множество опций и вариаций действий и отчетов. Этот ресурс «Отчет о животных» предназначен для учеников второго-пятого классов, и его можно дифференцировать, выбрав конкретные графические органайзеры и страницы, которые соответствуют потребностям и уровню ваших учеников.Учителя также могут изменить редактируемую рубрику и контрольный список в соответствии с ожиданиями класса.

Что включено в этот отчет о животных

Включены графические органайзеры для исследований, жанровые плакаты, страницы отчета на всю страницу, страницы отчета на половину страницы, тройной отчет, блокнот и варианты интерактивных записных книжек.

Также включены заметки учителя, фотографии и примеры заполненных отчетов, страница выбора биографического лица, а также редактируемые рубрики и контрольный список.

Теперь включает Google Slides для контрольного списка, графических органайзеров и страниц отчета на всю страницу.

Вот немного о каждом из основных разделов в этом ресурсе отчета о животных:

Контрольные списки жанровых плакатов

Жанровые плакаты доступны для отображения или использования в качестве контрольного списка, чтобы учащиеся знали, что им нужно включить в свой отчет.

Исследовательские графические органайзеры

Ресурс отчетов о животных включает в себя множество графических органайзеров, которые учащиеся могут использовать для заметок, читая о различных животных.

Эти четыре являются лишь примерами графических органайзеров, доступных студентам. Большинство из них бывают с подкладкой и без подкладки.

Параметры отчета о животных на всю страницу и на половину страницы

Учащиеся могут использовать как параметры полной страницы, так и страницы на половину страницы для своего заключительного отчета.

Параметры в отчете о животных включают:

  • Обложка
  • Содержание
  • Отчет о лесах
  • Внешний вид
  • Диета / кормление
  • Среда обитания
  • Характеристики
  • Хищники
  • Циклы жизнедеятельности
  • Жизненный цикл хищников
  • Угрозы
  • Черты животных
  • Словарь
  • Где в мире
  • Диаграмма Венна Сравнение и контраст
  • Книги и веб-сайты
  • Плакаты с отчетами о животных

Доступны другие страницы и разные версии.

Параметры полной страницы

Вот примеры некоторых параметров полной страницы, которые учащиеся могут использовать в своих отчетах о животных.

Учащиеся пишут и рисуют компоненты отчета, включая среду обитания, внешний вид, потомство и т. Д. Животного.

Варианты полноразмерной страницы включают выстроенные страницы для различения. Учащиеся, которым требуется дополнительная поддержка или меньшее количество страниц отчета, могут использовать эту версию, чтобы помочь им написать больший отчет.

Эту страницу также можно использовать для полной единицы исследования на животных.Студенты могут заполнить несколько копий этой страницы, по одной для каждого животного.

Есть МНОГО вариантов и страниц, которые студенты могут выбрать для использования в своем отчете.

Параметры половины страницы

Параметры половины страницы имитируют параметры полной страницы в меньшем формате. Студенты могут выбирать страницы, которые лучше всего подходят их животному.

Соберите страницы вместе внутри сложенного листа плотной бумаги и скобы. Приклейте обложку к лицевой стороне, и у учащихся будет полный отчет о своем животном в мини-книге.

Страница быстрой информации помещает всю информацию о животном в одно небольшое пространство.

Тройной отчет о животных

Тройной отчет о животных — более простой вариант для учащихся, которые могут быть ошеломлены большим отчетом.

Включает разделы, посвященные внешнему виду, среде обитания, диете, потомству, характеристикам животных и т. Д.

Лабораторная книга Отчет о животных

Еще одна любимая часть этого ресурса — книжки на коленях. Компоненты записной книжки также можно использовать для интерактивной записной книжки, если вы проводите более крупное исследование на животных.

У учеников есть много возможностей выбрать то, что подходит их конкретному животному.

Как приобрести ресурсы отчета о животных

Отчет о животных можно приобрести на моем веб-сайте или на сайте Teachers Pay Teachers.

Коллекция изделий из животных

Вам нужен более увлекательный и интересный информационный текст для чтения учащимися начальной школы? Вот более 126 статей о животных с упражнениями на понимание прочитанного и информационное письмо.Есть более 14 экосистем с разнообразными млекопитающими, птицами, рептилиями, рыбами и многими другими! Дайте своим ученикам возможность выбирать, какое животное они будут изучать, и помогите им написать увлекательный отчет о животных, научиться читать информационный текст или писать структурированный текст. Ознакомьтесь с Коллекцией статей о животных.


Заинтересованы ли вы БЕСПЛАТНОЙ статьей о животных, чтобы начать исследования ваших студентов на животных? Щелкните ниже, чтобы получить БЕСПЛАТНУЮ статью о животных.

Щелкните ниже, чтобы получить БЕСПЛАТНУЮ информационную статью о лягушках.Эта статья о животных включает в себя двухстраничную статью с цветными фотографиями, одностраничную статью, содержащую только текст, QR-коды и сортировку фактов.

оценок и политика выставления оценок | Студенты АГУ

Обычно оценка «A +», «A», «A-», «B +», «B», «B-», «C +», «C», «D» или «E» выставляется завершение курса, если во время регистрации не указан другой вариант оценки, такой как «аудит» или «прошел / не прошел». Параметры оценки не могут быть изменены после завершения периода добавления / добавления.

Преподаватель курса имеет полное право выбирать, какие оценки использовать, и сообщать из доступных вариантов выставления оценок в списке оценок.


1 Хотя шкала «плюс / минус» включает оценку A + со значением 4,33, совокупный средний балл ограничен 4,00. Вопросы о шкале оценок можно направлять в Службу регистратора университета по адресу [email protected] Чтобы посмотреть шкалы оценок до осени 2004 года, нажмите здесь.

2 Действует с осени 2016 г. и позже.

3 Действует с осени 2019 г. и позже.

4 Не применяется для выпускных курсов.

4 Действует с осени 2016 г. и позже.

5 Действует с осени 2019 г. и позже.

Чтобы получить шкалы оценок до осени 2009 г., щелкните здесь.

Незавершенное (I)

Оценка «I» (неполный) выставляется преподавателем, если вы выполняете допустимую работу, но не можете завершить курс из-за болезни или других обстоятельств, не зависящих от вас.Вы должны договориться с инструктором о выполнении требований курса. Договоренность записывается в форме запроса на оценку незавершенности. Не регистрируйтесь повторно и не платите взносы за прохождение курса. Дата завершения определяется инструктором, но не может превышать одного календарного года с даты отметки «I». По окончании курса преподаватель должен отправить онлайн-запрос на изменение оценки. Если вы получите «I» в бакалавриате осенью 1983 года или позже, ваша оценка будет автоматически изменена на неудовлетворительную оценку «E», если вы не завершите курс в течение одного календарного года. Если вы получили «I» в аспирантуре (уровень 500 или выше), ваша оценка «I» станет постоянной частью вашей транскрипта, если вы не завершите курс в течение одного года, и вам придется перерегистрироваться и платить сборы за повторный курс за кредит. Оценка «I» заменена на оценку «E» (0,00) в целях оценки требований к выпуску для студентов бакалавриата.

Нет отчета (NR)

Оценка «NR» просто означает, что оценка еще не выставлена.После обработки итоговой оценки за семестр, для большинства классов будет выставлена ​​фактическая оценка вместо «NR». Если для курса в предыдущем семестре выставлена ​​оценка «NR», вам следует связаться с инструктором курса, чтобы выяснить, почему не была выставлена ​​итоговая оценка.

Пройдено (P)

Параметр оценки «P» используется для обозначения проходной оценки в классе, когда отдельный учащийся получает разрешение как от наставника класса, так и от его / ее колледжа или школы.За дополнительной информацией об этом варианте выставления оценок обращайтесь к своему консультанту. Если вы получите оценку «P», вы будете зарабатывать часы, но эта оценка не используется для расчета вашего среднего балла.

Оценка «P» должна быть выставлена ​​только в том случае, если отдельный студент получает разрешение пройти курс как «прошел / не прошел». Разрешение записано в регистрационной форме Pass / Fail. Если по курсу выставляются только оценки «прошел / не прошел», следует использовать оценку «Y», чтобы указать на успешное завершение курса.

Выход (Вт)

Если вы выйдете из класса после первой недели занятий, вы получите отметку «W» в вашем транскрипте.Вы не получаете кредитов или оценок за исключенные классы.

Аудит (X)

Студент может выбрать аудит курса, и в этом случае он посещает регулярно запланированные занятия, но кредит не зарабатывается. Студент должен получить одобрение инструктора перед регистрацией и оплатой курса. Выбранные курсы не подлежат аудиту. Студенты-ветераны, пользующиеся образовательными льготами, должны обращаться в Службу для ветеранов.

Оценка «X» регистрируется для завершения курса, прошедшего аудит, если только инструктор не определяет, что участие или посещаемость студента были недостаточными, и в этом случае может быть записана оценка «W» (отказ).Этот вариант оценки не может быть изменен после окончания периода добавления / добавления. «Х» не включается в количество отработанных часов и не рассчитывается в среднем балле.

Удовлетворительно (Y)

Оценка «Y» обычно используется в качестве оценки для успешно завершенных стажировок, проектов, чтений и конференций, исследований, семинаров, диссертаций, диссертаций и практических занятий. Вы зарабатываете часы за оценку «Y», но эта оценка не используется для расчета вашего среднего балла.

Выполняется курс (Z)

Оценка «Z» обычно используется для курсов, работа которых не будет завершена в течение одного семестра, таких как исследование, диссертация и диссертация.После завершения курсовой работы ваш преподаватель отправит изменение оценки, чтобы выставить соответствующую оценку. Некоторые курсы, такие как продолжение регистрации, не приносят баллов, и оценка «Z» останется в вашей транскрипте.

Неудачник Никогда не участвовал (EN)

Оценка «EN» означает отказ из-за того, что студент никогда не участвовал в курсе, и рассматривается так же, как «E» для целей GPA, повторяемости курса и определения академической успеваемости. Оценка «EN» помогает ASU в определении права студента на получение финансовой помощи.Для целей федеральной помощи мы должны определить, участвовал ли студент во всех курсах, на которые он получил федеральную помощь. Если студент не участвует, служба финансовой помощи должна пересчитать его право на участие. Оценка «EN» будет отображаться в стенограмме учащегося с осени 2016 года. Пожалуйста, просмотрите раздел «Оценки и выбор оценок» на странице часто задаваемых вопросов о выставлении оценок для получения дополнительной информации об оценке «EN».

Ошибка не завершена (ЕС)

Оценка «ЕС» должна использоваться для обозначения того, что студент никогда официально не отказывался от курса, но не участвовал в мероприятиях курса до конца курса. Оценка ЕС должна использоваться, когда, по мнению преподавателя, выполненных студентом заданий, курсовой деятельности или того и другого было недостаточно, чтобы сделать возможной нормальную оценку академической успеваемости, потому что студент прекратил участие в курсе. Это различие в уровнях имеет решающее значение для управления федеральной финансовой помощью. Оценка «EU» будет отображаться в стенограмме учащегося с осени 2019 года. Пожалуйста, просмотрите раздел «Оценки и выбор оценок» на странице часто задаваемых вопросов о выставлении оценок для получения дополнительной информации об оценке «EU».

Академическая нечестность (XE)

Оценка «XE» означает отказ из-за нечестности в учебе и рассматривается так же, как «E» для целей GPA, повторяемости курса и определения академической успеваемости. Студент не может избежать наказания за академическую нечестность, отказавшись от курса. Студент может быть восстановлен на курсе, чтобы получить штраф в виде пониженной оценки или неуспешной оценки или XE. Оценка XE может быть присвоена только в соответствии с Политикой академической честности студентов ASU, а не как часть обычного процесса выставления оценок в конце семестра.

Домашние ресурсы для обучения (4 класс) — Международные отчеты TIMSS 2019

На основе информации, полученной как от родителей, так и от учеников, результаты TIMSS 2019 дополняют и без того обширный объем исследований, демонстрирующих сильную положительную взаимосвязь между социально-экономической средой учащихся и их успеваемостью.

Шкала Домашние ресурсы для обучения объединяет данные, предоставленные учениками четвертого класса и их родителями. Данные родителей были собраны с помощью опроса дошкольного образования TIMSS 2019 (также называемого «Домашняя анкета»), в котором родителей просили предоставить информацию об опыте обучения своего ребенка до того, как ребенок пойдет в начальную школу.Как поясняется в Приложении 5.1, учащиеся предоставили информацию о количестве книг в их домах и других учебных пособиях, в то время как родители предоставили информацию о количестве детских книг, уровне образования родителей и занятиях родителей (см. ). Как также объяснялось, учащимся были присвоены баллы по шкале в зависимости от доступности этих пяти домашних ресурсов для обучения.

Таблица 5.2 представляет для каждой страны процент учащихся по трем категориям шкалы вместе со средними достижениями учащихся по математике.Страны отсортированы по процентной доле студентов в категории «много ресурсов», при этом средний процент по странам составляет 17 процентов. Большинство студентов (в среднем 75%) были отнесены к категории «некоторые ресурсы», и только 8% — в категории «мало ресурсов». Разница в средних достижениях учащихся по математике в категории «много ресурсов» по ​​сравнению с категорией «мало ресурсов» составила 129 баллов (562 против 433). Средняя успеваемость учащихся по математике в категории «некоторые ресурсы» была промежуточной и составила 498 баллов.

Вторая панель Таблицы 5.2 представляет собой диаграмму рассеяния, показывающую умеренную положительную связь между средним показателем Домашних ресурсов для обучения по стране и средними достижениями по математике.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *