Содержание

Урок по русскому языку на тему «Правописание непроизносимых согласных в корне слова» (3класс)

Тема: «Написание непроизносимых согласных в корне слова»

Цель: сформировать представление о правописании слов с непроизносимыми согласными в корне.

— сформировать умение различать слова с непроизносимой согласной в корне слова, подбирать проверочные слова;

— развивать орфографическую зоркость, речь учащихся при составлении текста-доказательства в процессе аргументации верности написания слов, память, мышление, навыки самоконтроля, развитие рефлексии и адекватной самооценки;

— воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и принимать мнения других (сотрудничать).

— открыть вместе с детьми способ проверки непроизносимых согласных;

— анализировать написание слов с непроизносимыми согласными;

— использовать знания о корне при изучении орфограммы «непроизносимые согласные в корне»;

— добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;

— извлекать информацию, представленную в разных формах.

— представлять информацию в виде алгоритма.

— умение проговаривать последовательность действий на уроке;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

— использовать алгоритм проверки написания непроизносимой согласной;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

— умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им;

— формировать высказывание, используя правило о правописании непроизносимых согласных;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

— умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Форма (вид) урока: урок – исследования.

Методы урока: частично-поисковый, проблемно – диалогический.

Используемые формы (индивидуальная, работа в группах, парах, фронтальная), виды (устный, самостоятельный диалог учащихся между собой по поводу решения учебной задачи, письменный), методы (печатно-словесный, наглядный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский), приемы (беседа, ответ, обсуждение, тренировочные упражнения, составление алгоритма).

Оборудование и основные источники информации: компьютер, проектор, презентация Microsoft Power Point, разноуровневые карточки, сигналы, кружки синие и жёлтые, учебник для 3 класса по русскому языку В.П. Канакиной.

I. Мотивационный этап.

1). Организационный момент

— Ребята, сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Давайте с улыбкой поприветствуем наших дорогих гостей и с хорошим настроением начнём наш урок.

Думаю, что сегодняшний урок принесет нам радость общения и новые открытия.

— Сегодня на уроке вы будете исследователями.

И вам предстоит сделать маленькое, но очень важное открытие. Вы будете познавать тайны русского языка.

— Вести нас по стране знаний будет Лёша. Тебе, Лёша ты получаешь карту – путеводитель. Твоя задача быть внимательным на уроке и следить за тем, чтобы мы прошли все этапы исследования, ничего не пропустили. По моей просьбе будешь их называть.

А в конце урока вы сами оцените свою работу. Будьте внимательны!
А девиз нашего урока вы можете прочитать на экране: (про себя, потом вслух ученик)

— Откройте тетради, положите с наклоном, посадку проверьте кулачком, спина прямая. Запишите число.

2). Каллиграфическая минутка.

— Лёша, с чего всегда начинаем урок? (№1 — с минутки чистописания)

На доске записаны буквосочетания: прочитайте: сн стн сн стн

Что в них общего? (Все звуки согласные, есть ритм)

— Определите закономерность написания букв.

— Какое сочетание произносится легче? Почему? (Три согласных произнести трудно).

— Какая же наша задача на данном этапе урока? (Написать красиво буквосочетания в указанной последовательности до конца строки)

— Запишите, чередуя до конца строки.

II. Операционно – познавательный этап.

1) Актуализация знаний.

— Что у нас дальше, Лёша? (№2 — блицтурнир)

* Блицтурнир.

— Что в слове главное? (Его значение)

— В какой части слова хранится общее значение однокоренных слов? (В корне)

— Какие орфограммы корня вам известны? (Орфограммы написания гласных и согласных)

— Назовите, какие способы проверки орфограмм гласных и согласных вы знаете? (Изменить проверяемое слово или подобрать однокоренное)

Как называется слово, в котором есть «опасное место»? (проверяемое)

III. Самоопределение к деятельности. Определение темы и цели урока.

1) Прочитайте, разделите

слова на группы: улыбка вода сердце

травка река солнце

(записаны врассыпную лес звонок грустный

на карточках. Дети выходят по одному

к доске

делят на группы по столбикам)

— По каким признакам разделили слова? (по орфограммам)

— На какую орфограмму слова 1 группы? (Парные согласные в корне слова.)

— Как проверить? (Надо подобрать однокоренное слово или изменить форму слова, чтобы после этой согл. стояла гласная или звонкий согласный))

— На какую орфограмму слова 2 группы? (Безударные гласные в корне слова.)

— Как проверить? (Надо подобрать однокоренное слово или изменить форму слова, чтобы на эту гласную падало ударение)

2) Целеполагание

— А теперь слова 3 группы я произнесу, а вы послушайте и последите за их написанием.

Запись на доске: (3 столбик слов)

сердце

солнце

грустный

— Что необычного вы заметили? Все ли согласные я произнесла?

— Ещё раз. Говорю [с’эрцэ] ВЫСТАВЛЯЮ, а пишу серДце.

— Какой звук не произносится в слове «серДце »? (буква «Д» пишется, но не произносится.) ВЫСТАВЛЯЮ букву Д

Аналогично со словами «соЛнце», ВЫСТАВЛЯЮ букву Л

«грусТный», ВЫСТАВЛЯЮ букву Т.

— Как бы вы назвали согласные, которые пишутся, но не произносятся? (Непроизносимые согласные).

— В какой части основы слова пишутся непроизносимые согласные? (В корне слова).

— К чему с вами подошли? Лёша! (№3 – к формулировке темы нашего урока-исследования)

— Кто сформулирует тему нашего исследования? (Правописание слов с непроизносимой согласной в корне слова).) вывешиваю ТЕМУ УРОКА

— Какую цель поставим? (Научиться писать слова с непроизносимой согласной.)

— Как нужно писать слова? (красиво, грамотно) вывешиваю ЦЕЛЬ УРОКА (Научиться грамотно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. )

— Докажите, что эти слова написаны верно. Что нужно для этого сделать? (Подобрать проверочные слова)

Не зная правило, разве можем подобрать проверочные слова? (Нет)

— Значит, какая следующая задача урока – исследования, Лёша? (№4 – надо сформулировать правило)

3). Этап решения проблемы (сформулировать правило)

      1. Мини-исследование. Групповая работа. С подводящей беседой к формулированию правила.

— Чтобы знать, когда нужно писать непроизносимый согласный, мы исследуем ещё один материал и сформулируем правило.

Для этого поработаем в группах.

— Давайте вспомним правила работы в группе. Также согласуйте кто будет отвечать.

Инструкция (устно): В каждой группе, а группы обозначены цветом жёлтым и синим, лежит лист с записанными на нём словами. А у меня на экране: СЛАЙД (дублирую карточки) Показываю детям на экране.

1. Понаблюдайте, что интересного заметили в паре слов, и что интересного в каждом столбике слов.

2. Подумайте и сделайте

3. Вывод.

— В своих ответах опирайтесь на следующий план: СЛАЙД

1. Понаблюдали.

2. Заметили.

3. Сделали вывод.

— Объединяемся в группы по 4 человека (группы с желтым кружочком и синим), получают листы с записанными на них следующими словами:

сный – вкусить

После выполнения работы в группах, выходите к доске, выбираете свои слова и рассказываете о своих наблюдениях и выводах.

1 группа.

* Слова записаны родственными парами.

* В словах первого столбика выделены СН и Т, а во втором – только Т.

* Произносим слова. В словах первого столбика звук [Т] не произносится, а в их родственных парах – произносится, находится в сильной позиции.

Вывод: чтобы узнать, есть в слове непроизносимый согласный звук [Т] или нет, надо подобрать к этому слову родственное слово, у которого после этого согласного стоит гласный или мягкий знак.

2 группа.

* Слова записаны родственными парами.

* В словах первого столбика выделено сочетание СН. Буквы Т нет.

* Произносим слова. Звук [Т] не произносится.

Вывод: если при произношении звук [Т] не появляется в однокоренных словах, буквы в этом месте не должно быть. (Нельзя вставлять в проверяемое слово буквы, которых нет в проверочных, при проверке.)

— Кто может подвести итог работы двух групп?

— Молодцы! Давайте похлопаем своим открытиям.

— Сверьте с правилом в учебнике на СТР. 118 – 119 (читает 1 уч. вслух) Правильно сделали вывод.

4) Физминутка

5). Составление алгоритма проверки правописания слов с непроизносимой согласной.

— Правило знаем, но этого не достаточно. Нужно прежде всего увидеть, найти эту непроизносимую согласную.

— Опять возникла проблема.

— Что будем делать дальше? Какая следующая задача, Лёша? (№5 – решать проблему: выяснить как найти НЕПР СОГЛ в слове)

— Предлагаю составить алгоритм. СЛАЙД

Для этого понаблюдайте и подумайте, стечение каких согласных нам подсказывает, что слово требует проверки.

— Работаем со словами СЕРДЦЕ, СОЛНЦЕ, ГРУСТНЫЙ.

Выставляю СТН, РДЦ, ЛНЦ. — Подумайте, почему эти звуки не произносятся? (Три согласных звука стоят рядом и их очень трудно выговаривать, произносить, таким образом, мы упрощаем их произношение).

Значит, 1ый шаг:

1. Определяем опасное место – наличие стечения согласных. ЩЕЛЧОК

— Опираясь на правило, что делаем дальше?

2. Подбираем однокоренные слова. ЩЕЛЧОК

— Для чего? (Чтобы выделить корень)

3. Выделяем корень в однокоренных словах. ЩЕЛЧОК

4. Выберем из этих слов проверочное слово, в котором согласные четко произносятся. ЩЕЛЧОК

5. Записываем слово. ЩЕЛЧОК

— Теперь, зная как найти орфограмму в слове, зная правило, можете доказать верно ли написаны слова? (Да)

Например, в слове СЕРДЦЕ

Работа со словом СЕРДЦЕ СЕРДЦЕ сердечко

сердечный

милосердный

сердцевина

сердцебиение

сердечко записываем

сердечный

Работа со словом СОЛНЦЕ СОЛНЦЕ солнечный

солнышко

солнцепёк

солнечный записываем

солнышко

Работа со словом ГРУСТНЫЙ ГРУСТНЫЙ грустить

грусть

взгрустнуть

грустить записываем

грусть

6). Проверка понимания алгоритма

— Над какой темой мы сегодня с вами работаем?

СЛАЙД — Давайте ещё раз вернёмся к девизу нашего урока и подумаем, что интересного по теме есть в записи.

— Прочитайте ещё раз девиз. Что вы увидели интересного по нашей теме? (В слове неизвесТно непроизносимый согласный т, проверочное слово весть, вести).

!!! — Используя алгоритм, докажите, что слово «неизвесТно» написано верно.

1. Определю опасное место: есть стечение согласных СТН. СЛАЙД (выделить в слайде стечение согласных СТН)

2. Подберу однокоренные слова: известие, весть, извещать, неизвестность, неизвестный) СЛАЙД

3. Выделю корень – вест- СЛАЙД

4. Выбираю проверочное слово. (Нужно знать правило) – известие, весть. СЛАЙД

5. Зн., надо писать неизвесТно.

— Почему в словах ужасно и интересно нет согласной т? (В словах ужасно, интересно нет буквы т, проверочные слова ужасы, интересы).

— Спишите девиз нашего урока, подчеркните орфограмму

7).Первичное закрепление новых знаний.

1). а) — А сейчас вы поработаете в паре.

— Какие правила работы в паре знаете?

— Вдвоём вы выполните задания по карточке, используя новое открытие.

Далее инструкция (устно):

— Найдите к словам левого столбика проверочное слово, соедините его стрелкой с проверяемым. Запишите, если нужно букву.

б) — Назовите слова, для которых вы не нашли проверочных слов. (Лестница, чувство) СЛАЙД

— Запишите в словарик. Поставьте ударение, подчеркните орфограмму.

— Какие ещё стечения согласных букв появилось? Выставляю ВСТВ ЗДН

в) – Придумайте предложение I в. – со словом «лестница»,

II в. – со словом «чувство»

Выслушиваю.

— Запишите любое. Подчеркните НЕПР СОГЛ

г)– Назовите слова с непроизносимой согласной в корне слова (яростный, участник, устный, честная, праздник)

Проверка. Пара у доски остальные с сигналами.

д) — Продолжаем учиться грамотно писать слова с НЕПР СОГЛ .

2). — Сейчас поработаете индивидуально.

— Берём цветные карточки.

Проверка у доски:

— Какое задание нужно было выполнить? ( От имени существительного образовать прилагательное)

Несчастье –

Ярость –

Ненастье –

Звезда –

Капуста –

Уста –

Зависть –

— Над каким правилом работали?

2). – Какое задание выполняли ученики на зеленых карточках?

(Нужно вставить слово в пословицу и объяснить смысл)

Человек трудолюбивый – самый …(счастливый).

(Дождливое) … лето хуже осени.

(Поздно) … встанешь – мало сделаешь.

3). Для ОВЗ

— Найди слово с непроизносимой согласной – докажи. Слова на доске.

Лёша – дождливый, небесный.

Влад – свистнул, воскресный.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

III. Рефлексивно — оценочный этап.

Рефлексия

— Урок наш подходит к концу.

— Какую проблему мы сегодня решали? (Узнать есть ли в слове НЕПР СОГЛ или нет)

— Какое совершили открытие? (Правило)

Лёша, все ли задачи урока на различных этапах выполнили? (ДА). — Достигли цели?

— Теперь с уверенностью можно сказать: «Мы – настоящие исследователи!»

— А теперь проанализируйте свою работу на уроке.

Если останется время, то дети соглашаются или отрицают утверждения: (если согласны с высказыванием ставят «+», не согласны — «-»

1. Я могу объяснить, какие СОГЛ звуки называются НЕПР –ми.

2. Использовал правило, что бы не ошибиться.

3. В паре и в группе помогал подбирать проверочные слова.

4. Внимательно слушал учителя и одноклассников.

5. Активно работал на уроке и правильно отвечал на вопросы.

— Поставьте себе отметку.

– Спасибо за урок! Мне с вами было приятно работать. Равнодушных не было. Я хочу вам подарить стихотворение, а вы попробуйте найти слова, где встретились непроизносимые согласные в корне.

До чего ж сегодня день прелестный,
Солнце в небе празднично горит,
Освещает местность и окрестность
И теплом своим сердца бодрит.

Метод наипростейшей стенографии. Алфавит и шрифт для неё / Хабр

Многих отпугивает слово «стенография» и есть от чего, так как под этим подразумевается сложная система, которую не только длительно надо изучать, но и постоянно применять, чтобы был от этого толк. Я же предлагаю вам ознакомиться с наипростейшим методом записи русской устной речи с помощью упрощенных значков, что конечно не повысит в 2-4 раза скорость записи как в стенографии, но точно облегчит эту запись.

Для изучения алфавита требуется 30 минут (да, это точно и проверено на ученике 2 класса обычной школы), еще около часа желательно почитать что-то на этом алфавите, ну и само письмо придется нарабатывать на скорость в течение дня.

В отличие от стенографии, у которой упор сделан на скорость письма и значки могут отличаться размерами и занимать две клетки по высоте, в данном методе мы можем писать на каждой клетке тетради краткими символами, что не только экономит в 2 раза конспект, но экономит чернила и наши силы на выведение сложных знаков или соединений между ними.



Думаю, что многие уже догадались и разобрались, что написано на картинке выше. Криптографическая стойкость этой записи почти нулевая, хотя и позволит вам писать в метро что-то, что не сможет прочитать рядом сидящий (можно и печатать, если выставить временно определенный шрифт в документе). Зато обучится этому методу просто, быстро, а читать такой текст не сложно.

Значки можно изменить под себя, если вам что-то кажется не так и не то. Я же подобрал их с учетом похожести на уже известные русские или английские и чем чаще встречается буква в русских словах (оеаитнсрвлкм…), тем пытался её проще, а значит и быстрее, нарисовать. Обратите внимание на написание цифр, так как они должны рисоваться особо, чтобы не путать их с буквами.

Шрифт тут сделан не идеально хорошо, а больше для примера, чтобы вы могли понять метод, да и почитать что-то можно было с этим шрифтом. Скачать его можно тут:

шрифт «Arial Unicode MS_ST»

Запомнить алфавит в таком виде не сложно, так как есть похожесть по частичному рисованию (а), ж – половина от символа, как и о, т. Где-то это знакомо вам от английского языка (б, д, и), транскрипции (ш). Для символа н выбран крючок L, так как н очень часто встречаемый символ, а вот для символа м крючок смотрит назад, с него обычно мы начинаем написание рукописной м. Буква п как бы упавшая вперед и это тоже легко запомнить.

Заглавные символы можно пробовать писать чуть крупнее или подчеркивать такие символы, как это принято в стенографии. Символы могут чуть отличаться на письме, если вам там проще. Допустим м и н можно писать с закруглением, а р наоборот ровно, как печатную русскую г (хотя допускаю и р не изменять, если вам так удобней и быстрей.

Это же касается и буквы э). Чтобы отличать г и ч, надо бы редко употребляемую ч писать с закруглением в верхней части (хотя всю жизнь писали похоже и разбирали такой почерк). Букву л пишите как очень длинную единицу, чтобы отличить ее и от i и от цифры и от буквы т (для этого у т и есть прямой верх, а не под наклоном). Буквы б и д можете писать и как английские b и d с четкой окружностью внизу.

Старайтесь четкие прямые линии рисовать прямо, а полуокружность как у о, отличимо от прямой как у и. Чтобы проверить искажение почерка от скорости можно провести тест: пишите на каждой строчке одну букву из алфавита как можно быстрее наращивая скорость к концу строки. Потом сравните похожесть букв между собой. Если похожесть есть, то продумайте, что надо сделать, чтобы рисовать такие символы отличимо и быстро.

Критикам из общества поклонников стенографии сразу сообщаю, что метод разрабатывался исходя из поставленных задач и показатель скорости далеко не важный. Важно было получить метод сокращенного обозначения букв позволяющий писать в одну клеточку (в стенографии это не так), так как чем проще и мельче написанное, тем меньше сил тратят студенты при письме.

При этом важно было писать буквы примерно одинаковые по высоте, чтобы легче это можно было прочитать, а то записи и так не крупные. Еще важная проблема – это влияние почерка на понимание написанного, а для этого отличимость букв от наклона и искажений в написании должна быть достаточной для понимания. По возможности баланс требований был соблюдён, скорость написания чуть возросла, а скорость чтения таких текстов особо не понизилась.

Для желающих кратко почитать о алфавитах мира и какими значками писали есть сайт, там же есть и скоропись древнерусская.

ЗазНат Александр Деликатесный — pridi781 — LiveJournal

Может, все-таки, чиновничья форма власти, т. Мир широк и разнообразен, в нём протекает бесчисленное множество процессов, происходят бесчисленное множество явлений, существует бесчисленное множество объектов и плюс ко всему неизмеримое, но конечное количество понятий, которыми пользуется человек для описания мира и всего того, что в нём. СеАЗ 11113 — инвалидка..
Но в какой !!!ха-ха. . Хорошие книги пишет, писал…. ВишневскийДжейн Остин «Гордость и предубеждение» посоветуйте хороший фильм, триллер, боевик, комедию, можно исторический я делаю так, если нечего смотреть, то набираю в поисковике «лучшие комедии, или боевики, или исторические фильмы», смотря по настроению, читаю описание сюжета и вперед, смотрю то, что по сюжету наиболее понравилось»Мирный воин» например, очень толковый фильмСоциальная сеть Игры киллеров Начало Облачный атлас Мачо и Ботан Копы в глубоком запасе Джанго освобожденный Параллельные миры Большой куш Покарители волнметро, исходный код, прометей, милые кости, человек в железной маске с дикаприо Посоветуйте хороший, недорогой хостел в Питере!
нахально — зарычать —
Эсте Лаудер—у неё много цветочных ароматов, в то же время есть и свежие, сладковатые, очень женственные и сексуальные—обычно мужчинам очень нравятся такие запахи цены у Estee Lauder «не кусаются» вполне приемлемые, обратите внимание на Восхитительный аромат, полный нежного очарования. Пусть удачно расположаться звезды, поможет Бог или во что там Вы верите и Ваш ребенок найдет Вас.вот здесь есть ваш вопрос ПО рус.яз.: «Почему в словах устный,грустный,радостный пишется буква т,а в словах опасный,вкусный,чудесный не пишется?» Не чудесно, не прекрасно, а ужасно и опасно — букву Т писать напрасно )))аксиомаПотому что слова устный, грустный, радостный можно проверить как усТа, грусТь, радосТь, а опасный, вкусный, чудесный проверяется так не проверишь)))Проверяем: устный — уста, грустный — грусть, радостный — радость, опасный — опасно, вкусный — вкус, чудесный — чудесаПроверочные слова: уста, грусть, радость и соответственно опасаться, вкус, чудеса)))Потому что они есть в проверочных словах: грусть, радость, уста. Вы, может, с «Москва слезам не верит» его путаете?
символ — влечение —
Интересный документ.. Старого не вернёшь, в одну реку дважды не войдёшь.. Да, волен!

Тест» Непроизносимые согласные».

Фамилия ученика ____________________________________

Тест. Слова с непроизносимыми согласными в корне

1 вариант

1. Что такое непроизносимый согласный звук в слове?

А. согласный звук в ударном слоге

Б. согласный звук, который нужно проверить

В. парный согласный звук

Г. звук, который не произносится, но буква пи­шется

2. Что нужно сделать, чтобы правильно написать слово с непроизносимым согласным?

А. для этого нет определённого правила

Б. написать слово так, как слышится

В. подобрать однокоренное слово, где звук про­износится

Г. выучить все слова с непроизносимыми согласными

3. В каком слове не нужно писать букву Т? А. извес.ный В. прекрас.ный

Б. доблес.ный Г. ярос.ный

4. В каком ряду все слова с непроизносимыми со­гласными?

А. погода, работа, земляника, месяц, пенал

Б. звёздный, пастбище, гигантский, властный, сердце

В. чуткий, подвиг, крышка, косьба, фуражка

Г. морской, кормить, поля, берега, стекло, ценить

5. В каком ряду все непроизносимые согласные в словах можно проверить?

А. чувства, лестница, праздник

Б. устный, находка, улыбка, мастерить

В. морозный, молоток, мороженое, магазин

Г. звездный, капустный, местный, радостный

6. В какой строке во всех словах пропущена одна и та же буква?

А. доблес.ный, ус.ный, свис.нуть, влас.ный

Б. интерес.ный, яс.ный, вкус.ный, чудес.ный

В.

поз.ний, счас.ливый, звёз.ный, яс.ный

Г. ус.ный, праз.ничный, прелес.ный, опас.ный

7. Сколько слов с непроизносимыми согласными в тексте?

Конец ноября — самое грустное время в деревне. В саду шумит мокрый ветер. Дорогу размыло. Окрест­ность окутана туманом. В ненастную погоду хорошо сидеть дома. Но вот засияло яркое солнце. Пришёл первый зимний день с лёгким морозом. Мы спусти­лись по лестнице к лесному озеру. Вокруг рос трост­ник. Озеро покрылось тонким слоем льда.

А. 9 В. 7

Б. 8 Г. 6

8. Найди правильное рассуждение о правописании приведённых слов.

Чудесный, прекрасный, ужасный, опасный, напрас­ный, вкусный, интересный, лесной.

А. Надо подобрать однокоренное слово так, что­бы после непроизносимого согласного стоял другой согласный звук.

Б. Если в сочетании согласных при изменении слова согласный звук не слышится, то писать его не надо.

В. Есть слова, в которых один из согласных зву­ков в корне слова не произносится.

Г. Если ты забыл или ещё не выучил это правило, после урока обязательно найди и выучи.

Фамилия ученика ____________________________________

Тест. Слова с непроизносимыми согласными в корне

2 вариант

1. Что такое непроизносимый согласный звук в слове?

А. звук, который не произносится, но буква пи­шется

Б. согласный звук в ударном слоге

В. согласный звук, который нужно проверить

Г. парный согласный звук

2. Что нужно сделать, чтобы правильно написать слово с непроизносимым согласным?

А. написать слово так, как слышится

Б. подобрать однокоренное слово, где звук произносится

В. выучить все слова с непроизносимыми согласными

Г. для этого нет определённого правила 3. В каком слове не нужно писать букву Т? А. небес.ный В. влас.ный

Б. радос.ный Г. мес.ный

4. В каком ряду все слова с непроизносимыми с гласными?

А. погода, работа, земляника, месяц, пенал

Б. чуткий, подвиг, крышка, косьба, фуражка

В. морской, кормить, поля, берега, стекло, ценит

Г. устный, честный, поздно, хвастливый, грустный

5. В каком ряду все непроизносимые согласны в словах можно проверить?

А. чувства, лестница, праздник, чудесный

Б. прелестный, известный, радостный, властный

В. морозный, молоток, мороженое, магазин

Г. мастерить, смотреть, ножка, дождик

6. В какой строке во всех словах пропущена одна и та же буква?

А. со.нце, ярос.ный, грус.ный, мес.ность

Б. интерес.ный, чудес.ный, опас.ный, прекрас.ный

В. поз.но, праз.ник, сер.це, звёз.ный

Г. лес.ница, чу.ство, вес.ник, ужас.ный

7. Сколько слов с непроизносимыми согласными в тексте?

Поздним вечером было ненастно. Дул яростный ветер. К утру стало тихо. Охотник стоял на краю леса и осматривал местность. Через дорогу катил­ся белый комок. Это был молодой заяц. Счастливый охотник громко свистнул. Заяц заметил его и бро­сился в кусты.

А. 8 В. 7

Б. 5 Г. 6

8. Найди верное рассуждение о правописании при­ведённых слов.

Чудесный, прекрасный, ужасный, опасный, напрас­ный, вкусный, интересный, лесной.

А. Если в сочетании согласных при изменении слова согласный звук не слышится, то писать его не надо.

Б. Надо подобрать однокоренное слово так, что­бы после непроизносимого согласного стоял другой согласный звук.

В. Есть слова, в которых один из согласных зву­ков в корне слова не произносится.

Г. Если ты забыл или ещё не выучил это правило, после урока обязательно найди и выучи.

100 слов SAT, начинающихся с буквы «T» — Словарь

  • молчаливый

    подразумевается или вытекает из действий или заявлений

    Настроение здесь не молчаливый , но общительный и открытый Рис, Эрнест
  • молчаливый

    обычно замкнутый и малообщительный

    Он сдержанный, неразговорчивый привычка, несколько угрюмый: не разговорчивый даже в своих чашках.Рид, Мэйн
  • тактичный

    Чувство внимательности в отношениях с другими

  • тактильный

    , связанное с осязанием, или проистекающее из него

    Исследователи продвигают магнитные интерфейсы для сенсорных экранов, которые сделают работу с сенсорным экраном более удобной. тактильно и уменьшить чрезмерное постукивание.Forbes (20 января 2012 г.)
  • портить

    заразить болезнью или микроорганизмом

    Однако промышленность не раскрывает, какие химические вещества используются, что вызывает опасения по поводу испортил источников питьевой воды и призыв к рецензируемым исследованиям воздействия.

  • талисман

    безделушка, считающаяся магической защитой от зла ​​

    Крошечные молитвенные колеса стали популярным украшением автомобилей, талисман от несчастных случаев.

  • касательный

    поверхностного значения, если таковые имеются

    Это потрясающее развлечение, но его отношение к теме остается тангенциальный в лучшем случае.

  • дразнящий

    пробуждая желание или ожидание чего-то недостижимого

    В течение долгих, монотонных месяцев она боролась именно с такими пристрастиями, которые невозможно было реализовать, а потому тем более дразнящий .Фишер, Антон Отто
  • равносильно

    по существу равно чему-то

    «Но держать кроликов запертыми в одиночестве в клетках, которые продаются в этих крупных розничных сетях, — это просто равнозначно жестокости.«

  • конус

    постепенно уменьшаться

    Снег сузился после того, как поле было очищено для разминки, но оно вернулось к перерыву и продолжало падать вместе с ртутью. Washington Post (21 декабря 2010 г.)
  • тариф

    государственный налог на импорт или экспорт

    Южная Корея отбрасывает длинный список по тарифам по соглашению, в том числе по жестким налогам на U.Сельскохозяйственные товары S. Washington Post (1 октября 2010 г.)
  • насмехаться

    преследование с постоянной критикой или придиркой

  • натянутый

    натянуто или натянуто

    Натяжные тросы натягивались поворотными пряжками до упора. натянуты как струны для скрипки, обеспечивая устойчивость крыльев. Goldfrap, John Henry
  • тавтологический

    характеризуется ненужным повторением

    Выражение звучит банально и тавтологический ; но это требует особого акцента. Разные
  • безвкусный

    безвкусно эффектно

    Дешевый орнамент портит красивый костюм, лучше вообще его не портить; слишком много украшений, даже если они хороши, посмотри безвкусный .Риттер, Томас Джефферсон
  • скучный

    настолько безразличен, что вызывает умственную усталость

    Путешествие было долгим и утомительно , день за днем ​​проходит с небольшим количеством инцидентов, которые могут изменить монотонность нашего прогресса.Брайтон, Мэтью
  • безрассудство

    бесстрашная дерзость

    Он был уверен, что заручился поддержкой мужчин, и в этой уверенности стал смелым и безрассудным. безрассудство .Кроуфорд, Уилл
  • темперамент

    ваше обычное настроение

    Его воспитание было оставлено дяде, у которого не было ни понимания, ни сочувствия к его мечтательным и своенравным. темперамент .Разные
  • временный

    этой земли или мира

    В Италии не было места для двух вселенских правителей, оба держащих Бога, хотя один правил духовными вещами, а другой. темпоральный . Норвегия, Артур Х.
  • выжидать

    Проведите обсуждение или процесс, чтобы выиграть время

    Осмелюсь сказать, что вы часто наблюдали эту склонность к выжидать , или откладывать дела на потом, у людей, которые переживают какое-либо очень мучительное горе.По, Эдгар Аллан
  • надежный

    на основании веских доводов или доказательств

    «Тогда вы позволяете его положению быть более разумно, и разумнее, чем твое? »Роджерс, Генри.
  • упорство

    стойкая решимость

    Постоянство, настойчивость, упорство упорство , безусловно, яркая черта характера Джейкоба. Додс, Маркус
  • догмат

    религиозная доктрина, признанная истинной без доказательств

  • пробный

    колеблется или неуверен; неустойчивый в уме или мнении

  • слабый

    не имеет существа или значения

    Наблюдая за короткой игрой Беласко в Лондоне в 1900 году, Пуччини, как сообщается, был глубоко тронут — несмотря на то, что он слабые знания английского языка.Seattle Times (25 апреля 2012 г.)
  • владение

    срок, в течение которого занимают какую-либо должность

    Карьера г-на Маршалла на посту Верховного судьи продолжалась более тридцати четырех лет, что является самым продолжительным периодом судебной практики. владение записано в истории.
  • прекращение

    акт прекращения чего-то

    Это зрелище заставило нас забыть о наших переутомлениях, и мы поспешили дальше, с нежным предвкушением прекращение ко всем нашим страданиям.Марриэт, Фредерик
  • терминология

    Система слов, используемых для обозначения предметов в дисциплине

    Это здание было известно в монастырских терминология , как «Лавабо». Анонимный
  • местность

    участок земли с удельными характеристиками

  • земной

    работает, живет или растет на суше

  • кратко

    кратко и по существу

  • высшее

    на третьем месте

  • мозаичный

    украшены небольшими кусочками цветного стекла или камня

    Переходя от павильона к павильону мозаики тротуаров, мы входим в квартиры, богатые мозаикой и всевозможными драгоценными камнями.Филд, Генри М. (Генри Мартин)
  • теократия

    политическая единица, управляемая божеством

    Для в теократии , к социальному злу преступления добавляется нечестие, совершенное против Божества и его представителя на земле.
  • богословие

    рациональное и систематическое изучение религии

    Он много читал в теология — Святой Августин и Ницше и Рейнхольд Нибур — но у него не было формального религиозного образования.Washington Post (23 февраля 2012 г.)
  • термический

    , относящиеся к теплу или связанные с ней

    Огромные массы бетона действуют как тепловой раковина , поглощающая тепло в жаркие дни и излучающая тепло ночью, New York Times (16 февраля 2012 г.)
  • актер

    драмы или относящейся к ней

    Верный ей thespian наследования, она сыграла Оливию в «Двенадцатой ночи» во время студенческого турне по Хайлендсу и островам.

  • порог

    вход для прохода через комнату или корпус

    Едва слова срываются с ее рта, когда дверь открывается и кто-то появляется на порог . Герцогиня
  • бережливый

    Тратить деньги с мыслями о будущем

    Он был управляющим клерком в каком-то торговом доме и, будучи бережливых душ, вложил все свои свободные деньги вместо того, чтобы тратить их.Питерс, Чарльз
  • процветать

    бурно растут

    Иренштейн был общительным человеком от природы, быстро научился, и его свидания начали меняться. процветать .Slate (27 апреля 2012 г.)
  • муки

    жестокие муки страдания

    Он страдал ревматизмом в его самой острой форме, как объяснила береговая охрана между его агонии .Кресвик, Луи
  • толпа

    большое скопление людей

    Посетители стекались во Фредериксбург, и задолго до начала собирались тысячи людей, тротуары, ступеньки и веранды были заполнены веселыми людьми. толп в карнавальном настроении Гулрик, Джон Т.
  • дроссель

    клапан, регулирующий подачу топлива в двигатель

    Кора замедлила двигатель с помощью дроссельная заслонка , выдвинутая вверх около колеса.Пенроуз, Маргарет
  • толкать

    С силой нажать

  • помешать

    препятствовать или предотвращать как усилие, план или желание

    Попытки узнать больше были помешал в январе 2007 года, когда канал камеры, используемый Хабблом для получения изображения, перестал работать.

  • тирада

    речь о насильственном доносе

    Это злой, иногда оскорбительный, но в целом отчетливый и проникновенный тирада о детстве в Газе.

  • подхалим

    человек, который пытается угодить кому-то, чтобы получить преимущество

  • трудиться

    много работать

  • жетон

    диск, который можно использовать в определенных игровых автоматах

  • мне

    большая научная книга

    Это кажется особенно тревожной тенденцией для академических кругов, где цифровые книги медленно обгоняют тяжелые фолиантов Я таскал с собой.

  • топография

    Конфигурация поверхности и ее особенности

  • вялый

    медленный и апатичный

    Его энергия приостановлена, его чувства онемели и вялый — короче говоря, он чувствует себя, как засыпающий в снежную бурю. Рид, Мэйн
  • оцепенение

    бездействие из-за вялости и недостатка энергии

    Несмотря на мои нервные опасения, сон, больше похожий на оцепенения летаргии, чем естественной дремоты, на меня напало сразу.Майер, Бранц
  • крутящий момент

    скручивающая сила

  • проливной

    , связанные или возникшие в результате ливня

    Проливной дождь убили по меньшей мере шесть человек в Генуе в пятницу, что стало самым сильным наводнением, которое когда-либо видел портовый город за последние годы, заявили официальные лица. New York Times (5 ноября 2011 г.)
  • жаркий

    очень жарко

  • торс

    туловище, исключая голову, шею и конечности

    Ее платья были приталены не только на талии, но и по длине. туловище длинным заостренным лифом, укрепленным деревом, сталью или китовым усом.Рейли, С.А.
  • тоталитарный

    системы, в которой государство регулирует все сферы жизни

  • рекламировать

    Рекламируйте в очень позитивном ключе

  • тракт

    земельный участок увеличенной площади

    Один тракт молотого куста, разделенный между Викторией и Южной Австралией, занимает площадь почти 9000 квадратных миль.Уиллоуби, Ховард
  • послушный

    легко управляемый

    К трехмесячному курсу школы можно сделать упорных лошадей. послушные , опасные лошади стали сравнительно безопасными, неудобные животные — легкими и надежными Додж, Теодор Эйро
  • траектория

    путь, по которому движется объект в пространстве

    Теряя высоту, они понеслись по наклонной траектория в сторону Вашингтона, Невилл, Крис
  • спокойствие

    состояние тишины и покоя

    Рыбак на всю жизнь Джей Касселл, заместитель редактора журнала Field & Stream, ценит отдых на берегу озера во имя мира и мира. спокойствие только один может предложить.

  • трансцендентный

    существующие вне или не в соответствии с природой

    Что ей следовало увлечь мистера Траффика — она ​​своими высокими представлениями о некоторых трансцендентальный , больше, чем человек, герой! Троллоп, Энтони
  • завороженный

    удерживает ваше внимание как заклинание

    Сказать, что я был пронзил , потерял дар речи, очарован до опьянения чарами этого чудесного развития, без преувеличения.
  • проступок

    Нарушение закона, долга или моральных принципов

    Государственные СМИ Вьетнама перед судом сообщали, что прокуратура утверждала, что г-н.Динь нарушений представляют собой «особо серьезное нарушение национальной безопасности». Wall Street Journal (21 января 2010 г.)
  • преходящий

    на очень короткий срок

    Курильщики же сильно временных популяций, с перемещением видов и уходом, что открывало новые возможности для плохих насекомых. Scientific American (21 февраля 2012 г.)
  • преходящий

    на очень короткий срок

    Положительные отзывы блаженны, но странно временное , забытое в течение нескольких часов.

  • полупрозрачный

    позволяет свету рассеиваться

    Это обычно полупрозрачный , становится почти прозрачным при погружении в воду.
  • прозрачный

    , сквозь который можно увидеть четкость

    Глядя на любой объект через идеально прозрачный средний, например листовое стекло, мы не видим никаких изменений в реальных цветах.Ховард, Фрэнк
  • происходить

    возникают, случаются или происходят

    Итак, давайте начнем здесь, продолжая священную традицию Technologizer: делать коллективные прогнозы о том, что будет появится на предстоящем мероприятии Apple.

  • мучения

    использование физической или умственной энергии; тяжелая работа

  • траверс

    проезд через

    Им потребовалось четыре дня, чтобы траверс всего 25 миль.

  • пародия

    композиция, имитирующая или искажающая стиль

    Любой автор комиксов скажет вам, что юмористическое почтение одного человека легко может быть неуважительным для другого. пародия .

  • предательство

    акт умышленного предательства

    Этим роковым шагом Эшбернхэм получил незаслуженное обвинение в предательство и нелояльность.Разные
  • ступать

    шаг при ходьбе или беге

  • научный труд

    официальный текст, систематически рассматривающий конкретную тему

    Я купил необходимые учебные пособия — устрашающие, с плотными формулировками. трактатов по гастроэнтерологии, кардиологии, гериатрии, гематологии и всем специальностям внутренней медицины.New York Times (3 ноября 2011 г.)
  • поход

    путешествие пешком, особенно в горах

    В горах господин шерпа может проводить месяцы треккинг по ледникам и преодоление ледяных падений и коварных трещин на обескровленных высотах, New York Times (21 января 2012 г.)
  • дрожащий

    дрожит от слабости или страха

  • трепет

    чувство тревоги или страха

  • невзгоды

    досадное, разочаровывающее или катастрофическое событие

  • трибунал

    собрание для ведения судебных дел

    «Судебная власть Соединенных Штатов будет принадлежать одному Верховному суду и некоторым нижестоящим трибуналы .»Ван Бюрен, Мартин
  • пустяк

    не стоит рассматривать

    На самом деле все было хорошо продумано, и, как впоследствии было доказано, допущенных ошибок было немного и пустяк . Бык, Джейкоб Б.
  • трилогия

    набор из трех литературных или драматических произведений, связанных с предметом

  • троглодит

    первобытный человек, живший в пещере

  • свирепый

    вызывающе агрессивный

    Теперь он обернулся и увидел огромного страуса-петуха, который бросился на него с враждебностью и агрессивностью, широко распространившейся по всему его телу. свирепая личность.Митфорд, Бертрам
  • трюизм

    очевидный факт

    Они не могут причинить нам больше вреда, чем мы — очевидное трюизм , но тот, на который часто не обращают внимания. Арчер, Уильям
  • обрезать

    сделать короче как бы отрезав

  • низость

    коррупционное, развратное или деградированное действие или практика

    Города ругали как центры нравственности. подлость , упадок и жадность.Вакнин, Самуэль
  • опека

    индивидуального обучения учеников

    Соколы даже наняли инструкторов по смешанным единоборствам на межсезонье. опека по борьбе, боксу и кикбоксингу, New York Times (26 декабря 2011 г.)
  • тирания

    доминирование через угрозу наказания и насилия

    Александр Лебедев рассматривает свои газеты как жизненную силу против тирания, , угнетение и коррупция.

  • Алфавитный принцип: от фонологической осведомленности к чтению слов

    Что такое алфавитный принцип?

    Соединение букв с их звуками для чтения и письма называется «алфавитным принципом». Например, ребенок, который знает, что написанная буква «м» издает звук / ммм /, демонстрирует принцип алфавита.

    Буквы в словах говорят нам, как правильно «звучать» (т.е., читай) и пиши словами. Чтобы овладеть алфавитным принципом, читатели должны обладать фонологическими навыками и уметь распознавать отдельные звуки в произносимых словах. Научиться читать и писать становится легче, когда звуки, связанные с буквами, распознаются автоматически.

    Алфавитный принцип состоит из двух частей:

    1. Алфавитное понимание — это знание того, что слова состоят из букв, которые представляют звуки речи.
    2. Фонологическое перекодирование — это умение переводить буквы печатных слов в звуки, которые они издают, чтобы правильно читать и произносить слова.

    Алфавитный принцип имеет решающее значение для чтения и понимания смысла текста. При обычном развитии чтения дети учатся использовать алфавитный принцип плавно и автоматически. Это позволяет им сосредоточить свое внимание на понимании смысла текста, что является основной целью чтения.

    Изучение и применение принципа алфавита требует времени и является трудным для большинства детей. Есть много букв, которые нужно выучить, и есть много способов расположить буквы, чтобы получить огромное количество разных слов, используемых в печати.Кроме того, в английском языке одна и та же буква может представлять более одного звука в зависимости от слова (например, звуки / a / отличаются в словах «mat» и «mate»). Напротив, в испанском языке, который также включает в себя гласную «а» в своем алфавите, звук / а / всегда произносится одинаково (например, / а / в «casa») независимо от того, в каком слове он находится.

    Нерегулярные слова

    Некоторые слова, называемые неправильными словами, не могут быть прочитаны точно с использованием принципа алфавита, чтобы «озвучить их» (напр.g., слова «был», «есть» и «знаю» произносятся неточно с использованием правил фонетики). Нерегулярные слова требуют иного подхода к обучению, чем обучение чтению слов, которые следуют основанной на правилах буквенно-звуковой структуре.

    Несмотря на наличие неправильных слов, тщательное изучение алфавитного принципа и его использование для чтения незнакомых слов — гораздо лучшая стратегия, чем пытаться запомнить, как правильно читать каждое слово как целое слово, или угадывать, какое слово может быть основано на его словах. первая буква и слова до или после нее в тексте.

    Явная акустическая инструкция

    Явные инструкции по фонетике — то есть, как работает алфавитный принцип, шаг за шагом — и обширная практика позволяют большинству детей выучить алфавитный принцип. Ниже приведены эффективные стратегии обучения принципу алфавита. Эти же стратегии можно использовать с детьми, которым сложно научиться читать, включая детей с нарушениями чтения или дислексией. Студентам, которые испытывают трудности, потребуются очень систематические и подробные инструкции, а также много практики точности, чтобы полностью выучить алфавитный принцип.

    Все алфавитные языки можно преподавать, используя фонетику и алфавитный принцип. Однако алфавитные языки — английский, испанский, французский, турецкий, вьетнамский и многие другие — резко различаются по сложности их алфавитного принципа. Например, английский язык довольно сложен — есть много правил и исключений из тех правил, которые необходимо выучить, чтобы правильно читать и писать. Испанский намного менее сложен. Буквы обычно издают только один звук вне зависимости от того, в каком слове они состоят, а исключений из правил очень мало по сравнению с английскими буквами.Например, испанские гласные издают только один звук. В некоторых случаях гласная молчит, поскольку буква «u» находится в слове «que».

    Научите студентов соединять буквы с наиболее распространенными звуками или звуками

    Все 26 букв английского языка издают как минимум один предсказуемый или обычный звук в зависимости от других букв в слове. Например, каждая из трех букв в слове «мат» издает наиболее часто встречающийся звук. В слове «мясо» буквы «м» и «т» издают тот же звук, что и в слове «мат», а комбинация букв «еа» наиболее часто звучит, когда эти буквы вместе в слове. Обратите внимание, что в слове «мясо» есть только один звук для «еа», хотя здесь две буквы. Учителя могут упорядочивать и проводить инструкции таким образом, чтобы помочь ученикам эффективно усвоить «правила» для различных звуков, которые издают буквы и их комбинации.

    Научите студентов читать слова, используя то, что они знают о звуках, которые издают буквы и их комбинации

    Используя алфавитный принцип, учащиеся «смешивают» звуки, издаваемые отдельными буквами, в одно слово.Например, звуки / м / / а / / т /, производимые буквами «м», «а» и «т», плавно сливаются вместе, образуя слово «мат». Студенты должны начать обучение чтению с воспроизведения отдельных звуков в словах и быстрого смешивания звуков, чтобы получить целое слово с простыми словами CVC (согласный-гласный-согласный), прежде чем переходить к более сложным типам слов, которые следуют другим важным правилам фонетики. Во время обучения учителя могут использовать такую ​​стратегию, как «Я делаю, мы делаем, вы делаете», чтобы показать ученикам, что делать (как сочетать), практиковаться с ними (ученики делают это с учителем), а затем ученики делают это. самостоятельно, чтобы показать учителю, что они умеют это делать.Обучение нескольким наиболее распространенным звукам для нескольких отдельных букв позволяет учащимся читать много разных слов в зависимости от порядка букв. Обучение других типов правил (например, сочетания букв, таких как «ea» и «th», правило «Bossy E», когда «e» стоит в конце слова CVC, и т. Д.) Позволяет учащимся точно читать огромное количество слов, которые они никогда не встречали в тексте.

    Предложите учащимся начать чтение текстов, содержащих высокий процент декодируемых слов

    В начале обучения чтению учащиеся могут начать читать простые книги, содержащие слова, которые они могут прочитать самостоятельно, используя правила алфавитного принципа.Эти декодируемые тексты содержат высокий процент слов, которые соответствуют общим правилам алфавита. Студенты могут попрактиковаться в чтении этих книг, чтобы развить беглость чтения, что помогает им сосредоточить внимание на понимании смысла текста.

    Многие общие слова, такие как «был», «сказал» и «из», являются неправильными словами, то есть они не подчиняются общим правилам алфавита. Наиболее часто употребляемые неправильные слова следует учить на ранних этапах развития чтения, чтобы учащиеся могли читать более развернутые и интересные тексты, которые в противном случае были бы хорошо декодируемы.

    Инфографика

    Предлагаемое цитирование

    Бейкер, С.К., Сантьяго, Р.Т., Массер, Дж., Нельсон, Нью-Джерси, и Туртура, Дж. (2018). Алфавитный принцип: от фонологической осведомленности к чтению слов. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство образования США, Управление начального и среднего образования, Управление программ специального образования, Национальный центр повышения грамотности. Получено с http://improvingliteracy.org.

    Список литературы

    Карнин, Д., Зильберт, Дж., & Камеенуи, Э. Дж. (1997). Прямое чтение инструкций. Река Аппер Сэдл, штат Нью-Джерси: Меррилл.

    Эри, Л. К. (1991). Развитие умения читать слова. В: Р. Барр, М. Л. Камил, П. Б. Мозенталь и П. Д. Пирсон (ред.), Справочник по исследованию чтения (том 2), 383–417. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.,

    Харн Б., Симмонс Д. К. и Камеенуи Э. Дж. (2003). Институт начального чтения II: Улучшение обучения алфавитному принципу в основных инструкциях по чтению [слайды в PowerPoint].Получено с http://oregonreadingfirst.uoregon.edu/downloads/instruction/big_five/enh …

    .

    Либерман, И. Ю., и Либерман, А. М. (1990). Целостный язык и акцент на коде: основные предположения и их значение для обучения чтению. Анналы дислексии, 40 (1), 51–76. DOI: 10.1007 / bf02648140

    Национальная комиссия по чтению. (2000). Обучение детей чтению: основанная на фактах оценка научно-исследовательской литературы о чтении и ее значении для инструкции по чтению No.00-4769). Вашингтон, округ Колумбия: Национальный институт детского здоровья и человеческого развития. Получено с http://www.nichd.nih.gov/publications/nrp/smallbook.htm

    .

    Станович, К. Э. (1986). Эффекты от Матфея при чтении: Некоторые последствия индивидуальных различий в приобретении грамотности. Reading Research Quarterly, 21 (4), 360–407. DOI: 10.1598 / rrq.21.4.1

    Вагнер, Р. К., и Торгесен, Дж. К. (1987). Природа фонологической обработки и ее причинная роль в приобретении навыков чтения.Психологический бюллетень, 101 (2), 192–212. DOI: 10.1037 // 0033-2909.101.2.192

    Смешивание — Как научить смешивать, когда это сложно

    , автор — Сантина ДиМауро


    Я весь год продвигал изучение буквенных звуков, но копейки не падают смешивание. »


    Смешивание было проблемой, и дети разочаровываются в ней. Мы решили вернуться к буквенным звукам.”

    Когда я слышу подобные вещи, я всегда отвечаю «Смешай! Смешивать! Смешивать!»

    Я говорю это, потому что не верю, что мы делаем этого достаточно. Причина в том, что мы считаем, что маленьким детям этого слишком сложно достичь? Или нам просто проще позволить детям просто переучивать буквенно-звуковые соответствия изолированно?

    В любом случае, это нельзя упускать из виду; смешение — важнейший навык, необходимый каждому ребенку, чтобы начать читать незнакомые слова. Это настолько важно, что в Англии в рамках программы проверки фонетики первого года дети получают бессмысленные слова, чтобы оценить, может ли ребенок (или, что более точно — проверить, научил ли его учитель) смешиваться. Австралия также рассматривает возможность введения Phonics Check, но пока Южная Австралия является единственным штатом, который санкционировал эту оценку. Подробнее о акустике здесь.

    Что такое смешивание?

    Смешивание — это навык, который помогает нам читать, особенно когда мы сталкиваемся с незнакомыми словами.Для маленьких детей большинство слов незнакомы, и им придется смешивать многие из встречающихся слов. Он включает в себя соединение звуков букв в слове, чтобы создать целое слово. Например, ребенок, пытающийся прочесть слово «рыба», выделит каждый из буквенных звуков. Когда эти три звука произносятся последовательно, произносится слово «рыба».

    Как ребенку решать незнакомые слова для чтения.

    Как мы обучаем смешиванию?

    Навешивание — несложный навык. Для этого нужна ПРАКТИКА и ее много. Очень важно познакомить детей с навыками фонематической осведомленности о оральном смешивании в раннем возрасте. Моделирование того, как устно смешивать, чтобы создать произносимое слово, и как разбивать слово на части — вот как начать путь ребенка к смешиванию и сегментированию. Как только дети научатся смешивать текст на устном уровне, смешивание слов в печатном тексте станет намного проще. Здесь есть отличная запись в блоге о оральном смешивании и сегментировании.

    Ниже изображен ребенок, который начал свое чтение в 3 года.Возраст 5 лет. Хотя он не является беглым, это только начало. Продолжайте смотреть кадры, как мы видим того же ребенка 6 месяцев спустя.

    Разница всего в 6 месяцев!

    Ключ состоит в том, чтобы ВСЕГДА включать смешивание при обучении звукам букв. Не ждите, пока прозвучат все звуки алфавита. После того, как вы выучили несколько звуков, слова можно смешивать. Возьмем следующую группу буквенных звуков:

    После того, как вы научитесь звукам из 8 букв, мы можем начать учить детей смешивать такие слова, как сат, панорама, тап, безумный .

    28 возможностей для практики всего с 8 звуками!

    Использование уроков по фонетике без подготовки для обучения смешиванию

    Необходимость предоставить ученикам банк декодируемых слов и предложений, которые также дифференцированы, в середине урока может оставить вас в замешательстве. Краткие уроки по фонетике от Phonics Hero призваны облегчить работу по планированию отличного урока по фонетике. Он содержит более 3500 декодируемых слов и более 2000 предложений — все со звуковыми кнопками, поддержкой смешивания и изображениями для проверки понимания.Посмотрите этот краткий обзор урока смешивания:

    Вы можете начать 30-дневную пробную версию уроков по фонетике без подготовки с учетной записью учителя.

    5 главных советов, которые помогут растушевать пенни-каплю

    1. Погрузите детей в раствор для перорального приема как можно раньше.

    Это можно сделать с помощью таких игр, как:

    • Я шпион. Например. «Я могу шпионить своим маленьким глазком изредка».
    • Прерыватели урока — давая инструкцию, разбейте одно из слов на отдельные звуки: «Не могли бы вы вставить это в b-a-g?» или «Положите шашку на стол.«Моим детям нравилось слышать, как я это делаю. Я моделировал орфографическую стратегию, пока они практиковали смешивание.
    • Оральное бинго — мои дети развили смешивание, потому что они стали опытными в оральном смешивании. Загрузите мою игру в устное бинго здесь. Мне также нравится использовать это со старшими учениками, у которых возникают трудности со стратегией смешивания.

    2. Возьмите несколько магнитных букв и физически покажите, как буквы врезаются друг в друга, когда вы смешиваете слово.Это визуальное представление смешения часто может быть тем «моментом лампочки» для ребенка, когда смешение начинает обретать смысл.

    Физически изображайте смешение, когда магнитные буквы сдвигаются вместе.

    3. Всегда имейте наготове картинки со словами, которые дети складывают. Эти изображения служат не для того, чтобы побудить угадывать, а как подтверждение после смешивания. Это поможет им легко смешаться, потому что они смогут видеть произносимое слово, образованное на картинках. В конце концов, смешивание станет автоматическим, и картинки будут не нужны.Наши рабочие листы для чтения — отличный инструмент, который поможет вам попрактиковаться с картинками (учителя получают к ним доступ здесь, а родители могут приобретать их здесь).

    Ребенок подбирает слова и картинки.
    4. Если дети произносят неправильные слова при смешивании отдельных звуков, попробуйте эти другие техники смешивания:
    • Изолированное смешивание — произнесите первый звук самым громким, а затем сделайте тише, когда дойдете до конца слова. Дети, как правило, начинают смешиваться с самым громким звуком, который они слышат.Поэтому убедитесь, что ваш первый звук самый громкий.

    • Окончательное смешивание — смешайте первые два буквенных звука вместе, а затем соедините их с последним буквенным звуком. Например:

      Это помогает с детьми, которые не справляются со своим смешиванием, или с теми, кто просто не может слышать формируемое устное слово.
    • Последовательное смешивание — растянуть слово в непрерывный поток звуков. Например: Я считаю, что большинство детей, которые борются со смешиванием, получают его с помощью этой техники.

    В этом коротком видео я демонстрирую эти три техники смешивания:

    5. Смесь! Смешивать! Настойчиво! Смешивать! Смешивать! Эти навыки смешивания и сегментации не развиваются автоматически. Их нужно моделировать и явно обучать. Не сдавайтесь, и ваши ученики пожнут плоды вашей настойчивости.

    Дети старшего возраста, которые борются со смешиванием

    Это может показаться настоящим испытанием для учителя третьего года обучения, у которого есть ученики, которые не умеют смешивать слово «кот», а также те, кто читает книги по главам! Для старших школьников часто возникают те же проблемы, с которыми сталкивается начинающий читатель.

    В этом случае, во-первых, не продолжайте изучать более сложные звуки (двухбуквенные диграфы или трехбуквенные триграфы), вы перегрузите рабочую память ребенка. Вернитесь и начните с основных однобуквенных звуков.

    Затем проверьте их фонологические и фонематические навыки. Это базовые навыки, которые необходимы ребенку, чтобы «смешать копейку». Прочтите это сообщение в блоге об оценке.

    Вернитесь к основам. Возможно, вам придется перестать смешивать буквы и вернуться к пероральному смешиванию.Может показаться, что вы идете назад, если ребенок намного старше, но этот навык должен быть прочно закреплен. Спросите себя, преподаете ли вы там, где они сейчас, или где они должны быть?

    Для 99% детей упадет мелочь — для этого просто нужно много моделирования, повторения, практики и твердой решимости, чтобы каждый ребенок научился читать!

    Автор: Сантина ДиМауро
    Сантина — преподаватель и консультант по фонетике.Она преподавала в школах более 30 лет и в течение 20 лет обучала учителей по всей Австралии и Азии в области грамотности, в частности, синтетической фонетики. Если вы заинтересованы в помощи Сантины в качестве инструктора по обучению грамоте в вашей школе, отправьте команде электронное письмо по адресу [email protected]


    проблем с речью (для подростков) — Nemours KidsHealth

    Когда вы были моложе и впервые заговорили, вы могли шепелявить, заикаться или с трудом произносить слова.Может быть, вам сказали, что это «мило», или не волноваться, потому что вы скоро вырастете из этого. Но если вы в подростковом возрасте и все еще заикаетесь, вам может не казаться, что это так мило.

    Вы не одиноки. Более 3 миллионов американцев страдают расстройством речи, известным как заикание (или заикание, как его называют в Великобритании). Это одно из нескольких условий, которые могут повлиять на способность человека говорить четко.

    Некоторые распространенные расстройства речи и языка

    Заикание — это проблема, которая мешает беглой (плавной и легкой) речи.Заикающийся человек может повторять первую часть слова (как в wa-wa-wa-water ) или долго удерживать один звук (как в caaaaaaake ). Некоторые люди, которые заикаются, вообще не слышат звуки. Заикание — это сложный процесс, который может влиять на речь по-разному.

    Расстройства артикуляции включают широкий спектр ошибок, которые люди могут делать во время разговора. Замена буквы «р» на букву «р» («ваббит» вместо «кролик»), пропуск звуков («круто» для «школа») или добавление звуков к словам («пинанио» для «фортепиано») являются примерами артикуляции. ошибки. Лиспинг относится к конкретной замене, включающей буквы «s» и «z». Шепелявый человек заменяет эти звуки на «th» («простой» звучит как «наперсток»).

    Беспорядок — еще одна проблема, которая затрудняет понимание речи человека. Как и заикание, загромождение влияет на беглость речи человека. Разница в том, что заикание — это нарушение речи, а беспорядок — нарушение речи. Людям, которые заикаются, трудно сказать то, что они хотят сказать; те, кто беспорядочно говорят, что они думают, но это становится дезорганизованным, когда они говорят. Таким образом, кто-то, кто мешает, может говорить сразу или делать паузу в неожиданных местах. Ритм загроможденной речи может казаться отрывистым, а не плавным, и говорящий часто не осознает проблему.

    Апраксия (также известная как вербальная апраксия или диспраксия) — это расстройство орально-моторной речи. Людям с этой проблемой трудно двигать мускулами и структурами, необходимыми для преобразования звуков речи в слова.

    Что вызывает проблемы с речью?

    Нормальная речь может показаться легкой, но на самом деле это сложный процесс, требующий точного времени, а также нервного и мышечного контроля.

    Когда мы говорим, мы должны координировать работу многих мышц различных частей и систем тела, включая гортань, которая содержит голосовые связки; зубы, губы, язык и рот; и дыхательная система.

    Способность понимать язык и воспроизводить речь координируется мозгом. Таким образом, у человека с повреждением мозга в результате несчастного случая, инсульта или врожденного дефекта могут быть проблемы с речью и языком.

    Некоторые люди с проблемами речи, особенно с нарушениями артикуляции, также могут иметь проблемы со слухом.Даже легкая потеря слуха может повлиять на то, как люди воспроизводят звуки, которые они слышат. Определенные врожденные дефекты, такие как волчья пасть, могут мешать чьей-либо речи. У людей с расщелиной неба есть отверстие в нёбе (которое влияет на движение воздуха через ротовые и носовые ходы), а также могут быть проблемы с другими структурами, необходимыми для речи, включая губы, зубы и челюсть.

    Некоторые проблемы с речью, например заикание, могут передаваться по наследству. Но в некоторых случаях никто точно не знает, что вызывает у человека проблемы с речью.

    с.

    Как решаются проблемы с речью?

    Хорошая новость заключается в том, что такие методы лечения, как логопедия, могут помочь людям любого возраста преодолеть некоторые проблемы с речью.

    Если вас беспокоит ваша речь, важно сообщить об этом вашим родителям и врачу. Если проверка слуха и физикальное обследование не выявляют каких-либо проблем, некоторые врачи назначают консультацию речевого патолога (произносится: пух-тхол-у-джист).

    Специалист по речевой патологии обучен наблюдать за людьми во время их речи и выявлять их проблемы с речью.Патологи речи ищут тип проблемы (например, отсутствие беглости речи, артикуляции или моторики) у кого-то. Например, если вы заикаетесь, патологоанатом проверит, как и когда вы это сделаете.

    Патологоанатомы могут оценивать речь своих клиентов, записывая их на аудио- или видеокассету или слушая во время разговора. Некоторые клиники, специализирующиеся на нарушениях беглости речи, могут использовать компьютерный анализ. Собрав как можно больше информации о том, как кто-то говорит, патолог может разработать план лечения, отвечающий потребностям каждого человека.План будет зависеть от таких вещей, как возраст человека и тип речевого расстройства.

    Если вы лечитесь от речевого расстройства, часть вашего плана лечения может включать посещение логопеда , человека, который обучен лечить речевые расстройства.

    Частота посещений логопеда может быть разной — вначале вы, вероятно, будете видеть его или ее довольно часто, затем со временем количество посещений может уменьшиться. Большинство планов лечения включают дыхательные техники, стратегии релаксации, которые призваны помочь вам расслабить мышцы во время разговора, контроль осанки и тип голосовых упражнений, называемый орально-моторные упражнения .Вам, вероятно, придется делать эти упражнения каждый день самостоятельно, чтобы ваш план лечения был максимально успешным.

    Решение проблем с речью

    Люди с проблемами речи знают, насколько они могут расстраивать. Например, люди, которые заикаются, часто жалуются, что другие пытаются закончить их предложения или заменить их словами. Некоторым кажется, что люди относятся к ним как к глупым, особенно когда слушатель говорит что-то вроде «помедленнее» или «расслабься». (Люди, которые заикаются, так же умны, как и люди, которые этого не делают.) Люди, которые заикаются, сообщают, что слушатели часто избегают зрительного контакта и отказываются терпеливо ждать, пока они закончат говорить. Если у вас проблемы с речью, можно сообщить другим, как вы хотите, чтобы к вам относились во время разговора.

    Некоторые люди обращаются к своим логопедам за советом и ресурсами по вопросам заикания. Ваш логопед может связать вас с другими людьми в аналогичных ситуациях, например с группами поддержки в вашем районе для подростков, которые заикаются.

    Если у вас проблемы с речью, достижение и сохранение контроля над речью может занять всю жизнь.Хотя логопед может помочь, у вас обязательно будут взлеты и падения в ваших попытках общаться. Но правда в том, что то, как вы говорите, — это лишь малая часть того, кем вы являетесь. Не стесняйтесь, чтобы вас услышали!

    Здоровье полости рта: окно в ваше общее состояние здоровья

    Здоровье полости рта: окно в ваше общее состояние здоровья

    Здоровье полости рта важнее, чем вы думаете. Узнайте, как здоровье вашего рта, зубов и десен может повлиять на ваше общее состояние здоровья.

    Персонал клиники Мэйо

    Знаете ли вы, что состояние вашей полости рта позволяет судить о вашем общем состоянии здоровья или что проблемы во рту могут повлиять на все остальное тело? Защитите себя, узнав больше о связи между здоровьем полости рта и общим здоровьем.

    Какая связь между здоровьем полости рта и общим здоровьем?

    Как и другие части тела, ваш рот кишит бактериями, в основном безвредными. Но ваш рот — это вход в пищеварительный и дыхательный тракты, и некоторые из этих бактерий могут вызывать заболевания.

    Обычно естественные защитные силы организма и надлежащий уход за полостью рта, например ежедневная чистка щеткой и зубной нитью, удерживают бактерии под контролем. Однако без надлежащей гигиены полости рта бактерии могут достигать уровня, который может привести к инфекциям полости рта, таким как кариес и заболевание десен.

    Кроме того, некоторые лекарства, такие как противоотечные, антигистаминные, болеутоляющие, диуретики и антидепрессанты, могут уменьшить слюноотделение. Слюна смывает пищу и нейтрализует кислоты, вырабатываемые бактериями во рту, помогая защитить вас от микробов, которые размножаются и приводят к болезням.

    Исследования показывают, что бактерии полости рта и воспаление, связанное с тяжелой формой заболевания десен (пародонтит), могут играть роль в некоторых заболеваниях. А некоторые заболевания, такие как диабет и ВИЧ / СПИД, могут снизить сопротивляемость организма инфекциям, что усугубит проблемы со здоровьем полости рта.

    Какие состояния могут быть связаны со здоровьем полости рта?

    Здоровье полости рта может способствовать возникновению различных заболеваний и состояний, в том числе:

    • Эндокардит. Эта инфекция внутренней оболочки ваших сердечных камер или клапанов (эндокарда) обычно возникает, когда бактерии или другие микробы из другой части вашего тела, такой как ваш рот, распространяются через кровоток и прикрепляются к определенным областям вашего сердца.
    • Сердечно-сосудистые заболевания. Хотя эта связь до конца не изучена, некоторые исследования показывают, что болезни сердца, закупорка артерий и инсульт могут быть связаны с воспалением и инфекциями, вызываемыми бактериями полости рта.
    • Осложнения при беременности и родах. Пародонтит связан с преждевременными родами и низкой массой тела при рождении.
    • Пневмония. Определенные бактерии изо рта могут попасть в легкие, вызывая пневмонию и другие респираторные заболевания.

    Определенные условия также могут повлиять на здоровье вашей полости рта, в том числе:

    • Диабет. Из-за снижения сопротивляемости организма инфекциям диабет подвергает риску десны.Заболевания десен более часты и тяжелы у людей, страдающих диабетом.

      Исследования показывают, что людям с заболеваниями десен труднее контролировать уровень сахара в крови. Регулярный уход за пародонтом может улучшить контроль диабета.

    • ВИЧ / СПИД. Проблемы с ротовой полостью, такие как болезненные поражения слизистой оболочки, часто встречаются у людей с ВИЧ / СПИДом.
    • Остеопороз. Это заболевание, вызывающее ослабление костей, связано с потерей костной ткани пародонта и зубами.Некоторые препараты, используемые для лечения остеопороза, несут небольшой риск повреждения костей челюсти.
    • Болезнь Альцгеймера. По мере прогрессирования болезни Альцгеймера наблюдается ухудшение здоровья полости рта.

    Другие состояния, которые могут быть связаны со здоровьем полости рта, включают расстройства пищевого поведения, ревматоидный артрит, некоторые виды рака и нарушение иммунной системы, вызывающее сухость во рту (синдром Шегрена).

    Сообщите стоматологу о принимаемых вами лекарствах и об изменениях в вашем общем состоянии здоровья, особенно если вы недавно болели или страдаете хроническим заболеванием, например диабетом.

    Как я могу защитить свою полость рта?

    Чтобы сохранить здоровье полости рта, ежедневно соблюдайте гигиену полости рта.

    • Чистите зубы не реже двух раз в день по две минуты каждый раз. Используйте щетку с мягкой щетиной и зубную пасту с фтором.
    • Ежедневная чистка зубной нитью.
    • Используйте жидкость для полоскания рта, чтобы удалить частицы пищи, оставшиеся после чистки щеткой и зубной нитью.
    • Соблюдайте здоровую диету и ограничьте употребление сладких продуктов и напитков.
    • Заменяйте зубную щетку каждые три-четыре месяца или чаще, если щетина распустилась или изношена.
    • Запланируйте регулярные стоматологические осмотры и чистку.
    • Избегайте употребления табака.

    Также обратитесь к стоматологу, как только возникнет проблема со здоровьем полости рта. Забота о здоровье полости рта — это вложение в ваше общее состояние здоровья.

    Получите самую свежую информацию о здоровье от экспертов клиники Мэйо.

    Зарегистрируйтесь бесплатно и будьте в курсе достижений в области исследований, советов по здоровью и актуальных тем, касающихся здоровья, таких как COVID-19, а также опыта в области управления здоровьем.

    Узнайте больше об использовании данных Mayo Clinic.

    Чтобы предоставить вам наиболее актуальную и полезную информацию и понять, какие информация полезна, мы можем объединить вашу электронную почту и информацию об использовании веб-сайта с другая имеющаяся у нас информация о вас.Если вы пациент клиники Мэйо, это может включать защищенную медицинскую информацию. Если мы объединим эту информацию с вашими защищенными информация о здоровье, мы будем рассматривать всю эту информацию как защищенную информацию и будет использовать или раскрывать эту информацию только в соответствии с нашим уведомлением о политика конфиденциальности. Вы можете отказаться от рассылки по электронной почте в любое время, нажав на ссылку для отказа от подписки в электронном письме.

    Подписаться!

    Спасибо за подписку

    Наш электронный информационный бюллетень Housecall будет держать вас в курсе самой последней информации о здоровье.

    Извините, что-то пошло не так с вашей подпиской

    Повторите попытку через пару минут

    Повторить

    Октябрь28, 2021 Показать ссылки
    1. Брутто EL. Оральное и системное здоровье. https://www.uptodate.com/contents/search. По состоянию на 11 октября 2021 г.
    2. Lee YH, et al. Прогресс в оральных микробиомах, связанных с оральными и системными заболеваниями: обновление. Диагностика. 2021; https://doi.org/10.3390/diagnostics11071283. По состоянию на 11 октября 2021 г.
    3. Краткое содержание: Отчет главного хирурга о здоровье полости рта в Америке за 2000 год. Национальный институт стоматологических и черепно-лицевых исследований. https: // www.nidcr.nih.gov/research/data-statistics/surgeon-general. По состоянию на 11 октября 2021 г.
    4. Болезнь десен и другие системные заболевания. Американская академия пародонтологии. https://www.perio.org/consumer/other-systemic-diseases. По состоянию на 11 октября 2021 г.
    5. Профилактика заболеваний пародонта. Американская академия пародонтологии. https://www.perio.org/consumer/prevent-gum-disease. По состоянию на 11 октября 2021 г.
    6. Вопросы о здоровье полости рта: Уход за полостью рта в домашних условиях. Американская стоматологическая ассоциация.https://www.ada.org/en/member-center/oral-health-topics/home-care. По состоянию на 11 октября 2021 г.
    7. Thomas C, et al. Микробиота полости рта: важный фактор в диагностике системных заболеваний. Диагностика. 2021; https://doi.org/10.3390/diagnostics11081376. По состоянию на 11 октября 2021 г.
    8. Диабет и пародонтоз. Американская академия пародонтологии. https://www.perio.org/consumer/gum-disease-and-diabetes.htm. По состоянию на 11 октября 2021 г.
    9. Темы о здоровье полости рта: Зубные щетки.Американская стоматологическая ассоциация. https://www.ada.org/en/member-center/oral-health-topics/toothbrush. По состоянию на 11 октября 2021 г.
    Узнать больше Подробно

    .

    Что такое устный язык?

    Что такое устный язык? Исследования показывают, что в сегодняшних лингвистически разнообразных классах начальной школы универсальный подход к созданию академического словарного запаса и концептуальных знаний открывает огромные возможности для устранения пробелов в возможностях, существующих среди изучающих английский язык. В документе Cultivating Knowledge, Building Language Нони Лезо и Джули Харрис представляют основанный на знаниях подход к обучению грамоте, который поддерживает молодых изучающих английский язык (EL) в развитии академического содержания и словарного запаса и настраивает их на успешное чтение.

    В сегодняшнем блоге, адаптированном из книги, авторы отвечают: «Что такое устный язык?»

    Устный язык — это система, с помощью которой мы используем устные слова для выражения знаний, идей и чувств.Таким образом, развитие устного языка EL означает развитие навыков и знаний, необходимых для аудирования и разговорной речи — все это имеет прочное отношение к пониманию прочитанного и письму. Устный язык состоит как минимум из пяти ключевых компонентов (Moats 2010): фонологические навыки, прагматика, синтаксис, морфологические навыки и словарный запас (также называемый семантикой , ). Все эти компоненты устной речи необходимы для общения и обучения посредством разговора и разговорного взаимодействия, но между ними есть важные различия, которые имеют значение для обучения грамоте.

    Компоненты устной речи

    фонологических навыков учащегося — это те навыки, которые дают учащемуся осознание звуков языка, таких как звуки слогов и рифм (Армбрустер, Лер и Осборн, 2001). Помимо того, что эти навыки важны для развития устной речи, они играют основополагающую роль в поддержке развития чтения слов. На ранних этапах обучения чтению слов детей часто поощряют произносить слова.Но прежде чем даже научиться сопоставлять звуки с буквами, ученики должны уметь слышать и понимать отдельные звуки, из которых состоит язык. Фонологические навыки обычно не представляют собой постоянных источников затруднений для EL; мы знаем, что при соответствующих условиях обучения в среднем EL и их англоговорящие сверстники, говорящие на одном языке, развивают фонологические навыки на одинаковом уровне, и в обеих группах эти навыки осваиваются в начальных классах. Навыки студентов в областях синтаксиса , морфологии и прагматики являются центральными для составления и разделения смысла предложений и абзацев, а также для устного и письменного диалога.

    Синтаксис относится к пониманию порядка слов и грамматических правил (Cain 2007; Nation and Snowling 2000). Например, рассмотрите следующие два предложения: Предложение №1: Отношения сохраняются только с осторожностью и вниманием. Предложение №2: Только при условии заботы и внимания сохраняются отношения.

    В этих случаях, хотя порядок слов разный, предложения передают одно и то же сообщение. В других случаях небольшое изменение порядка слов меняет смысл предложения.Например:

    Приговор №1: Пловец прошел каноэ.
    Предложение № 2: Каноэ обогнало пловца.

    Морфология , более подробно обсуждаемая в главе 7, относится к мельчайшим значимым частям, из которых создаются слова, включая корни, суффиксы и префиксы (Carlisle 2000; Deacon and Kirby 2004). Когда читатель натыкается на незнакомое слово (например, непредсказуемый ), понимание того, как конкретный префикс или суффикс (например,g. , un — и -able ) могут изменить значение слова или то, как два слова с одним и тем же корнем могут соотноситься по значению друг с другом (например, прогнозируемый , прогнозируемый , непредсказуемый ) поддерживает ее способность понять значение незнакомого слова. Фактически, как для EL, так и для одноязычных англоговорящих людей существует взаимная связь между морфологическим осознанием и пониманием прочитанного, и сила этой связи возрастает в начальной школе (Carlisle 2000; Deacon and Kirby 2004; Goodwin et al.2013; Киффер, Бьянкароза и Мансилла-Мартинес, 2013 г .; Надь, Бернингер и Эбботт, 2006 г.).

    Прагматика относится к пониманию социальных правил общения (Snow and Uccelli 2009). Так, например, прагматика включает в себя то, как мы говорим, когда у нас есть конкретная цель (например, убедить кого-то, а не успокоить кого-то), как мы общаемся, когда взаимодействуем с определенной аудиторией (например, член семьи против работодателя) и что мы говорим, когда оказываемся в определенном контексте (например,g. , участие в непринужденной беседе вместо публичной речи). Эти часто неявные социальные правила общения различаются в зависимости от области контента или даже текстовых жанров. Прагматика играет роль в понимании прочитанного, потому что понимание текста во многом зависит от наличия правильных представлений о нормах и условностях взаимодействия с другими — например, для понимания чувств, реакций и дилемм между персонажами или группами населения и даже для того, чтобы умозаключения и прогнозы. Для эффективного понимания читатель должен быть частью социального мира текста.

    Знание словарного запаса необходимо развивать с раннего детства до подросткового возраста.

    Наконец, наличие слов для диалога — словарных знаний — также является ключевой частью устной речи, не говоря уже о понимании и общении с помощью печати (Beck, McKeown, and Kucan, 2013; Ouellette, 2006). Знание словарного запаса, также называемое семантическим знанием, включает в себя понимание значений слов и фраз (он же рецептивный словарь ) и использование этих слов и фраз для эффективного общения (он же выразительный словарь ).

    Примечательно, что словарные знания существуют в степенях, так что любой учащийся имеет определенный «уровень» знания любого данного слова (Beck, McKeown, and Kucan, 2013). Это начинается со слова, которое звучит знакомо, и постепенно переходит к способности использовать это слово гибко, даже метафорически, при разговоре и письме. Знание словарного запаса необходимо развивать с раннего детства до подросткового возраста. Знание глубокого словарного запаса часто является источником трудностей для EL, препятствуя развитию их грамотности (August and Shanahan, 2006).

    Если вы хотите узнать больше о Cultivating Knowledge, Building Language, , вы можете скачать образец главы здесь:

    или

    Нони К. Лесо, доктор философии , является профессором образования и общества Джулианы У. и Уильяма Фосса Томпсонов в Гарвардской высшей школе образования. Лесо возглавляет исследовательскую программу, направленную на расширение возможностей обучения для студентов из разных языковых, культурных и экономических слоев. Ее исследования по развитию и обучению чтению, а также ее работа была сосредоточена на использовании данных для предотвращения трудностей с чтением, а также для информирования о мероприятиях на уровне учреждения, а также о государственной политике на национальном и государственном уровне.

    Джули Расс Харрис, EdM , менеджер исследовательской группы по языковому разнообразию и развитию грамотности в Гарвардской высшей школе образования. Бывший учитель начальной школы и специалист по чтению в городских государственных школах, Харрис в своей работе по-прежнему руководствуется целью повышения качества учебной среды детей с разнообразными культурными особенностями.

    Проблемы с челюстью и головные боли | Фонд здоровья полости рта

    Что такое окклюзия зубов?

    Окклюзия зубов — это еще одно название того, как ваши зубы встречаются, когда ваши челюсти смыкаются.

    Какие у меня проблемы?

    Если ваши зубы не подходят друг к другу, у вас могут быть проблемы не только с самими зубами, но и с деснами, височно-нижнечелюстным суставом или мышцами, которые двигают челюсть.

    Эти проблемы называются «окклюзионными» проблемами. Окклюзия зубов — это еще одно название того, как ваши зубы встречаются, когда ваши челюсти смыкаются.

    Зубья

    Неровные зубы, сильно изношенные или постоянно ломающиеся, трещины в пломбах или расшатывание коронок — все это может быть признаком окклюзионных проблем. Зубы также могут быть болезненными, чтобы их можно было кусать, или могут постоянно болеть.

    Камеди

    Плохие зубы или опущение десен могут ухудшиться из-за неправильного прикуса.

    ВНЧС

    Буквы ВНЧС являются сокращением от «височно-нижнечелюстного сустава», который представляет собой сустав, соединяющий вашу нижнюю челюсть и череп. Движение в этом суставе позволяет открывать и закрывать рот и жевать из стороны в сторону.

    Щелчок, скрежет или боль в челюстных суставах, звон или жужжание в ушах, а также трудности с открытием или закрытием рта могут быть вызваны тем, что ваши зубы не соприкасаются друг с другом должным образом.

    Мышцы

    Если ваша челюсть находится в неправильном положении, мышцы, которые ее двигают, должны работать намного тяжелее и могут устать.Это приводит к мышечному спазму. Основные симптомы — постоянные головные боли или мигрень, особенно по утрам; боль за глазами; боль в носовых пазухах и боли в шее и плечах. Иногда задействуются даже мышцы спины.

    Как узнать, есть ли у меня проблема?

    Многие люди имеют несовершенный прикус и отсутствуют зубы, но никогда не имеют симптомов, потому что они привыкают к своим проблемам. Иногда, во время повышенного стресса и напряжения, симптомы могут появиться, а затем сразу же исчезнуть.Или ваши зубы и десны могут пострадать сразу, и вместо головной боли вы можете страдать от:

    • Зубная боль без видимой причины.

    Если вы считаете, что у вас есть какие-либо из этих проблем, обратитесь к стоматологу.

    Вы можете обнаружить, что сжимаете или скрипите зубами, хотя большинство людей, которые этого не знают. Иногда это может быть вызвано беспокойством, но, как правило, большинство людей стиснут зубы, когда сосредоточены на какой-либо задаче — работе по дому, садоводстве, автомеханике, использовании клавиатуры и так далее.

    Вы можете просыпаться утром с жесткой челюстью или болезненностью, когда вы кусаете вместе. Это может быть связано с тем, что вы сжимаете зубы или скрипите зубами во сне. Большинство людей, которые скрипят зубами, делают это во сне и могут не знать, что делают это.

    Если вы страдаете от сильной головной боли или боли в шее и плече, возможно, вы не связали это с возможными проблемами челюсти. Или вы можете продолжать испытывать боль или дискомфорт на стороне лица вокруг ушей или челюстных суставов или затруднять движение челюстью.Все это симптомы проблем с височно-нижнечелюстным суставом.

    Если у вас отсутствуют некоторые зубы в задней части рта, это может привести к несбалансированному прикусу, что может вызвать неравномерное давление на зубы.

    Вместе все эти симптомы называются «синдромом ВНЧС».

    Как решаются эти проблемы?

    Обратитесь к стоматологу. Они могут помочь вам или направить вас к специалисту, который занимается проблемами окклюзии.

    В зависимости от имеющихся у вас симптомов можно определить признаки окклюзионной проблемы.При проверке могут болеть различные мышцы, или сломанные и изношенные участки зубов покажут, что вы скрипите зубами — распространенный признак неправильного прикуса.

    Релаксация

    В некоторых случаях может помочь консультирование и релаксационная терапия. Эти методы помогают пациенту лучше осознавать стрессовые ситуации и контролировать напряжение.

    Диета и упражнения

    Как и любая другая боль в суставах, это помогает снизить нагрузку на сустав.Таким образом, может быть полезна мягкая диета, а также корректирующие упражнения и нагревание. Часто могут помочь физиотерапевтические упражнения, и стоматологи могут показать вам некоторые из них.

    Стоматологическая защита

    Существуют готовые к носке приспособления, предназначенные для защиты зубов и предотвращения сжатия и скрежета височно-нижнечелюстного сустава.

    Регулировка зуба (уравновешивание)

    Возможно, вам придется аккуратно подправить зубы, чтобы они прилегали ровно.Изменение направления и положения выступов, соединяющих зубы, часто может помочь изменить положение челюсти.

    Если ваш стоматолог подозревает, что ваши симптомы вызваны неправильным прикусом, он может помочь решить проблему, предоставив вам твердый пластиковый прибор, который надевается на ваши верхние или нижние зубы. Этот прибор необходимо измерить и установить очень точно, чтобы при укусе все ваши зубы совпадали в одно и то же время в положении, при котором ваши мышцы расслаблены.Возможно, вам придется носить это все время или только на ночь. Если прибор избавит вас от симптомов, возможно, вам придется навсегда исправить прикус. У некоторых пациентов облегчение наступает мгновенно, у других на это может потребоваться много времени.

    Замена зубьев

    Височно-нижнечелюстной сустав требует равной поддержки с обеих сторон обеих челюстей. Процесс жевания должен работать должным образом только тогда, когда все ваши зубы присутствуют и находятся в правильном положении. Отсутствующие зубы могут нуждаться в замене частичным протезом или мостовидным протезом.

    Обычно стоматолог не заменяет отсутствующие зубы, пока не убедится, что у вас проблемы с окклюзией.

    Лекарство

    Некоторые лекарства могут помочь в некоторых случаях, но обычно это временно. Некоторым женщинам может помочь заместительная гормональная терапия.

    Поможет ли выпрямление зубов?

    Если ваши зубы находятся слишком далеко от линии или в совершенно неправильном положении прикуса, вам может потребоваться установить ортодонтический аппарат (скобу), чтобы переместить их в лучшее положение.

    Сколько людей страдают от этих проблем?

    У каждого четвертого человека могут быть какие-либо симптомы. В равной степени страдают как мужчины, так и женщины, хотя женщины, как правило, обращаются за лечением чаще, чем мужчины. Симптомы часто могут начаться с менопаузы или других гормональных изменений.


    Люди, которые просматривали эту страницу, также посещали …

    Нужен совет?

    Если вам нужна бесплатная и беспристрастная консультация по поводу здоровья полости рта, позвоните в нашу службу поддержки стоматологов по электронной почте или позвоните по телефону 01788 539780 (звонок по местному тарифу в Великобритании).

    Наша линия помощи стоматолога полностью конфиденциальна и с момента открытия более 20 лет назад помогла почти 400 000 человек. Свяжитесь с нашими специалистами по телефону, электронной почте или онлайн-запрос, с понедельника по пятницу с 09:00 до 17:00.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *