Как записать слово яма звуками: записать слово звуками, яма, оля, пень, я, фея, он, ты

Помимо вышеперечисленных согласных, в русском языке имеются и следующие: [м], [й], [в], [ф], [г], [л], [р], [ч], [ц], [х]. Как видите, их намного больше, нежели гласных.

Глухие и звонкие звуки.

По соотношению голоса и шума согласные звуки могут быть как звонкими, так и глухими. При этом во время произношения звонких слышится и шум, и голос, а глухих – только лишь шум.

Кстати, многие согласные звуки образуют собой между пары по глухости и звонкости: [к] – [г], [б] – [п], [з] – [c], [д] – [т], [ф] – [в] и пр. Всего в русском языке 11 таких пар. Однако существуют звуки, у которых нет пар по этому признаку. К ним относятся: [й], [р], [н], [л], [м] – это непарные звонкие, а [ч] и [ц] – это непарные глухие.

Мягкие и твердые согласные буквы.

Как известно, согласные буквы различаются не только по звонкости или, наоборот, глухости, но и по мягкости и твердости. Данное свойство представляет собой второй наиважнейший признак звуков.

Так, буква «й»: твердая или мягкая? Чтобы ответить на этот вопрос, следует рассмотреть каждый признак по отдельности:

Следует особо отметить, что многие согласные буквы образуют между собой пары по таким признакам, как мягкость и твердость: [д] – [ д’], [п] – [п’] и пр. Всего существует 15 таких пар. Однако есть и такие звуки, у которых нет пар по этому признаку. Какие буквы твердых согласных звуков являются непарными? К ним можно отнести следующие – [ш], [ж] и [ц]. Что касается непарных мягких, то это [щ’], [ч’] и [й’].

Обозначение на письме.

Теперь вам известна информация о том, буква «й» твердая или мягкая. Но здесь возникает новый вопрос: «Как обозначается мягкость таких звуков на письме?» Для этого используются совершенно разные способы:

Как видите, мягкость согласных звуков на письме передается не отдельными буквами, а их сочетаниями с гласными «е», «ю», «ё», «я», а также мягким знаком. Именно поэтому при фонетическом разборе слова специалисты рекомендуют обращать свое внимание на соседние символы.

Что касается гласной буквы «й», то она является всегда мягкой. В связи с этим в транскрипции ее принято обозначать следующим образом: [й’]. То есть символ запятой, свидетельствующий о мягкости звука, необходимо ставить всегда. Этому же правилу подчиняются и [щ’], [ч’].

Подведем итоги.

Как видите, нет ничего сложного в том, чтобы правильно сделать фонетический анализ какого-либо слова. Для этого лишь следует знать, что такое гласные и согласные буквы, глухие и звонкие, а также мягкие и твердые. Для большего понимания того, как необходимо оформлять транскрипцию, приведем несколько подробных примеров.

1. Слово «герой». Состоит из двух слогов, причем 2-ой является ударным. Сделаем разбор:

г — [г’] — звонкий, согласный и мягкий.
е — [и] — безударная гласная.
р — [р] — звонкий, согласный, непарный и твердый.
о — [о] — ударная гласная.
й — [й’] — звонкий, согласный, непарный и мягкий.

Итого: 5 букв и 5 звуков.

2. Слово «деревьев». Состоит из трех слогов, причем 2-ой является ударным. Сделаем разбор:

д — [д’] — звонкий, согласный и мягкий.
е — [и] — безударная гласная.
р — [р’] — звонкий, согласный, непарный и мягкий.
е — [э´] — ударная гласная.
в — [в’] — звонкий, согласный и мягкий
ь — [–]
е — [й’] — звонкий, согласный, непарный и мягкий и [э] — гласный, безударный;
в — [ф] — глухой, согласный, парный и твердый.

Итого: 8 букв и 8 звуков.

ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР — Русский язык без проблем

вернуться на главную

см. «Транскрипция в школе»; «Правила переносов»,  «Произносительные нормы«,  «Краткий словарь трудных слов«, «Фонетика в таблицах»; «Фонетика в песнях»

План фонетического разбора

1. Орфографическая запись слова.
2. Деление слова на слоги и место ударения.
3. Возможность переноса.
4. Фонетическая транскрипция слова.
5. Характеристика всех звуков по порядку:
а)согласный – звонкий – глухой (парный – непарный), твёрдый – мягкий (парный – непарный), какой буквой обозначен;
б)гласный: ударный – безударный.
6. Количество звуков и букв.
7. Случаи несоответствия звука букве.

Примеры фонетического разбора (разбор под цифрой 1)
Берег
1) Орфографическая запись слова: берег
2) Ударение в слове: бéрег
3) Деление слова на слоги (перенос слова): бе-рег
4) Фонетическая транскрипция слова: [б’э́р’ик]
5) Характеристика всех звуков:
б [б’] — согласный, мягкий, звонкий, парный
е [э́] — гласный, ударный
р [р’] — согласный, мягкий-парный, звонкий-непарный
е [и] — гласный, безударный
г [к] — согласный, твердый, глухой, парный
5 букв, 5 звуков
Яма
1) Орфографическая запись слова: яма
2) Ударение в слове: `яма
3) Деление слова на слоги (перенос слова): яма
4) Фонетическая транскрипция слова: [й’ама]
5) Характеристика всех звуков:
[й’] — — согласный, мягкий, звонкий, непарный
я [á] — гласный, ударный
м [м] — согласный, твердый-парный, звонкий-непарный
а [а] — гласный, безударный
3 буквы, 4 звука
Беглый
1) Орфографическая запись слова: беглый
2) Ударение в слове: бéглый
3) Деление слова на слоги (перенос слова): бег-лый
4) Фонетическая транскрипция слова: [б’э́глый’]
5) Характеристика всех звуков:
б [б’] — согласный, мягкий, звонкий, парный
е [э́] — гласный, ударный
г [г] — согласный, твердый, звонкий, парный
л [л] — согласный, твердый-парный, звонкий-непарный
ы [ы] — гласный, безударный
й [й’] — согласный, мягкий, звонкий, непарный
6 букв, 6 звуков
Большая
1) Орфографическая запись слова: большая
2) Ударение в слове: большáя
3) Деление слова на слоги (перенос слова): боль-шая
4) Фонетическая транскрипция слова: [бал’шáй’а]
5) Характеристика всех звуков:
б [б] — согласный, твердый, звонкий, парный
о [а] — гласный, безударный
л [л’] — согласный, мягкий-парный, звонкий-непарный
ь —
ш [ш] — согласный, твердый-непарный, глухой-парный
а [á] — гласный, ударный
— [й’] — согласный, мягкий, звонкий, непарный
я [а] — гласный, безударный
7 букв, 7 звуков
Поводья
1) Орфографическая запись слова: поводья
2) Ударение в слове: повóдья
3) Деление слова на слоги (перенос слова): по-водья, по-во-дья
4) Фонетическая транскрипция слова: [павóд’й’а]
5) Характеристика всех звуков:
п [п] согласный, глухой-парный, твердый-парный
о [а] гласный безударный
в [в] согласный, звонкий-парный, твердый-парный
о [ó] гласный ударный
д [д’] согласный, звонкий-парный (д-т), мягкий-парный (д-д’)
ь — нет звука
— [й’] согласный, звонкий-непарный, мягкий-непарный
я [а] гласный безударный
7 букв, 7 звуков

Примечания:
1. Соответствие безударных гласных и обозначающих их букв (ударные соответствуют буквам)
После твердого согласного, кроме [ж], [ш], [ц]: у [у] рука [ру]ка; а [а] сама [са]ма; о [а] сома [са]ма; ы [ы] вымыть вы[мы]ть; е [ы] тестировать [ты]стировать
После [ж], [ш], [ц]: у [у] шуметь [шу]меть; е [ы] шестой [шы]стой; о [ы] шоколад [шы]колад; о [а] шокировать [ша]кировать; а [а] шары [ша]ры; а [ы] лошадей ло[шы]дей; ы [ы] цыпленок [цы]пленок; и [ы] широкий [шы]рокий
После мягкого согласного: ю [у] любить [л’у]бить; у [у] чудесный [ч’у]десный; и [и] миры [м’и]ры; е [и] менять [м’и]нять; я [и] пятак [п’и]так; а [и] часы [ч’и]сы
В начале слова: у [у] урок [у]рок; а [а] арба [а]рба; о [а] окно [а]кно; и [и] игра [и]гра; э [и] этаж [и]таж.
2. Согласные по мягкости-твердости являются парными кроме ж, ш, ц (всегда твердые дрожь [дрош]) и ч’, щ’, й’
(всегда мягкие ключ [кл’уч’])
Мягкость обозначается: а) перед буквами я, е, ё, ю, и: [м’эл], б) ь – в конце слова: [кон’]; — в середине слова у [л’] перед любым согласным: [бол’на]; — после мягкого согласного перед твёрдым: весьма [в’эс’ма]; — после мягкого согласного перед мягким: серьги [с’эр’г’и].
3. Согласные по звонкости-глухости являются парными кроме л-л’,м-м’,н-н’,р-р’,й’ (всегда звонкие) и х-х’, ц, ч’,
щ’ (всегда глухие).
Парные звонкие остаются звонкими: перед гласными: зал [зал]; перед другими звонкими: где [гд’э], брак [брак].
Парные звонкие меняются на глухие: в абсолютном конце слова: пруд [прут]; перед глухими: будка [б́утка], в поля [фпал’а].
Парные глухие остаются глухими: перед гласными: факт [факт]; перед другими глухими: кто [кто], перед непарными звонкими: к рукам [крукам]; перед [в]: свет [св’эт]
Парные глухие меняются на звонкие: перед парными звонкими (кроме [в]): афганец [авган’иц], с другом [здругам].
4. Непроизносимые согласные:
стл – [сл]: счастливый сча[сл’]ивый,
стн – [сн]: местный ме[сн]ый,
здн – [сн]: поздний по[з’н’]ий,
здц – [сц]: под уздцы под у[сц]ы,
ндш – [нш]: ландшафт ла[нш]афт,
нтг – [нг]: рентген ре[нг’]ен,
ндц – [нц]: голландцы голла[нц]ы,
рдц – [рц]: сердце се[рц]е,
рдч – [рч’]: сердчишко се[рч’]ишко,
лнц – [нц]: солнце со[нц]е
5. Случаи уподобления согласных друг другу:
[с] + [ш] → [шш]: сшить [шшыт’] = [шыт’],
[с] + [ч’] → [щ’] или [щ’ч’]: с чем-то [щ’эмта] или [щ’ч’эмта],
[с] + [щ’] → [щ’]: расщепить [ращ’ип’ит’],
[з] + [ж] → [жж]: изжить [ижжыт’] = [ижыт’],
[т] + [с] → [цц] или [цс]: мыться [мыцца] = [мыца], отсыпать [ацсыпат’],
[т] + [ц] → [цц]: отцепить [аццып’ит’] = [ацып’ит’],
[т] + [ч’] → [ч’ч’]: отчёт [ач’ч’от] = [ач’от],
[т] + [щ’] → [ч’щ’]: отщепить [ач’щ’ип’ит’],
[к’к’] → [х’к’]: лёгкий [л’ох’к’ий’], мягкий [м’ах’к’ий’]

Остались вопросы — задай в обсуждениях https://vk.com/board41801109
Усвоил тему — поделись с друзьями.
Тест на тему Фонетика
Тест на тему Фонетика и фонетический разбор

Тест на тему Фонетика и фонетический разбор слова

Тест на тему Орфоэпия

Тест на тему Ударение

Тест на тему Подвижное ударение в именах существительных
Тест на тему Твердый или мягкий согласный перед Е

Тест на тему Ударение

Тест на тему Транскрипция

Тест на тему Твердый или мягкий согласный перед Е

#обсуждения_русский_язык_без_проблем

вернуться на главную; см. «Транскрипция в школе»; «Правила переносов», «Фонетика в таблицах»; «Фонетика в песнях»

Реверсивная генерация буквы в звук / звук в букву на основе морпологии слова

Аннотация

В этой статье описывается двунаправленная система генерации букв / звука, основанная на стратегии, сочетающей методы, основанные на данных, и правила, основанные на правилах. формализм. Наш подход обеспечивает иерархический анализ слова, включая ударение, морфологию и слоговую форму. Генерация достигается с помощью метода вероятностного анализа, при котором вероятности обучаются на основе проанализированного словаря.Наши учебные и тестовые корпуса состояли из написания и произношения для высокочастотной части Коричневого корпуса (10 000 слов). Фонетические метки дополнены маркерами, указывающими на морфологию и ударение. Мы расскажем о двух различных грамматиках, представляющих историческую перспективу. Наша ранняя работа с первой грамматикой вдохновила нас на изменение формализма грамматики, что привело к большему ограничению с меньшим количеством правил. Мы оценили нашу работу по генерации буквы в звук с точки зрения точности всего слова, а также точности фонем.Для невидимого тестового набора мы достигли точности слов 69,3% и точности фонем 91,7% с использованием набора из 52 различных фонем. Хотя в этой статье основное внимание уделяется генерации буквы в звук, наша система также способна генерировать в обратном направлении, как сообщается в другом месте (Meng et al., 1994a). Мы полагаем, что наш формализм будет особенно применим для устного ввода неизвестных слов в систему распознавания.

Zusammenfassung

Dieser Artikel beschreibt ein orthographisch-phonetisches Umsetzungssystem, das in zwei Richtungen arbeitet.Es beruht auf einer Strategie, die die auf Daten basierende Technik mit dem Formalismus eines Regelwerks kombiniert. Unser Ansatz liefert dieierarchische Analyze der Wörter, die die Akzentuierung, die Morphologie und die Silbenstruktur bestimmt. Die Umsetzung wird mit einer auf Wahrscheinlichkeitstechnik beruhenden syntaktischen Анализировать durchgeführt, bei der die Wahrscheinlichkeiten anhand eines Lexikons trainiert werden. Der Training- und Testkorpus besteht aus der Buchstabierung und der Aussprache von den 10 000 meistgebräuchlichen Wörtern des Brown Corpus.Die phonetische Markierung wurde durch morphologische und akzentuelle Marker erweitert. Die Resultate werden von zwei verschiedenen Grammatiken geliefert, die zwei verschieden Entwicklungsstadien der Arbeit entsprechen. Unsere früheren Arbeiten mit der ersten Grammatik haben zu einer Modifizierung des Formalismus geführt, mit gröβeren Einschränkungen und weniger Regeln. Die Leistungsfähigkeit des Systems wurde sowohl auf Wortals auch auf Phonemebene getestet. Bei dem Testkorpus wurde auf Wortebene eine Präzision von 69,3% erreicht und auf Phonemebene 91,7% unter Verwendung von 52 Phonemen.Auch wenn dieser Artikel sich hauptsächlich mit der orthographisch-phonetischen Umsetzung befaβt, поэтому ist unser System doch auch zu der gegensätzliche Umsetzung fähig, wie bei Meng et al. (1994a) berichtet. Unserer Überzeugung nach ist dieses System поддерживает für die mündliche Eingabe unbekannter Wörter in ein Spracherkennungssystem geeignet.

Резюме

Эта статья описывает систему двунаправленной орфографически-фонетической транскрипции, основанную на сочетании стратегий, основанных на принципах работы и формах.Notre Approche fournit une analysis hiérarchique des mots, включая позицию акцента, морфологию и слоговую структуру. Создание является реалистичной техникой вероятностного синтаксического анализа вероятностей, которые не оценивают часть лексики. Nos corpus d’apprentissage et de test sont constitués d’épellations et de произношение 10 000 mots les plus féquents du Brown Corpus. L’étiquetage phonétique a été enrichi par des marqueurs indiquant la morphologie et l’accentuation.Les résultats sont fournis sur deux grammaires distinctes, соответствует à deux stades d’évolution du travail. Notre изнурения antérieur АВЭК ла premiè Grammaire нус incitéà Модификатор ль formalisme де л Grammaire, с дш abouti à дез contraintes плюс Fortes ауес Moins де règles, Nous avons Evalue ле выступление де Notre système Tant а. е. Niveau его словцо entier дие их фонемы. Pour le corpus de test, la précision atteinte au niveau du mot est de 69,3%; elle est de 91.7% au niveau du phonème, en utilisant un répertoire de 52 phonèmes.Bien que cet article traite essentielment de la transcription orthographique-phonétique, notre système est également un système de génération dans l’autre sens, comm décrit dans un article antérieur (Meng et al., 1994a). Nous pensons que notre формализм сыворотки, применимый в частности для того, чтобы вводить голосовые движения в системе разведки.

Ключевые слова

Обратимая генерация букв / звуков

Фонологический синтаксический анализ

Морфология

Рекомендуемые статьи Цитирующие статьи (0)

Copyright © 1996 Elsevier B.V. Все права защищены.

Рекомендуемые статьи

Цитирование статей

15 Акустические правила чтения и правописания | Разобрался

Когда дети и взрослые учатся читать, они связывают то, как звучат слова, с тем, как эти звуки представлены буквами. Инструкция по акустике помогает установить эти связи.

В инструкциях по фонетике также учитываются шаблоны правописания и правила правописания. Он учит части слов, называемых слогами. Изучение распространенных схем слогов может помочь людям лучше читать и писать.

Чтобы добиться успеха в обоих чтение и правописание, вот 15 важных правил, которые необходимо знать.

Каждый слог каждого слова должен иметь хотя бы один гласный звук. Гласная может стоять отдельно в слоге, например u ● nit и an ● i ● mal. Оно также может быть окружено согласными звуками, такими как струя, сон ● кин и веер ● вкус.

Гласные могут издавать разные звуки. Звуки, которые они издают, зависят от того, где они находятся в слове. Например, следует ли за гласной согласной? Это помогает определить, издает ли гласный короткий или длинный звук: go vs.получил, она против сарая, привет против него.

Когда в слоге только одна гласная и за ней следует хотя бы одна согласная, гласная обычно издает короткий звук. Примеры включают: on, itch, mas ● cot, and Wis ● con sin. Этот образец называется «закрытым слогом», потому что согласный «замыкается» на коротком гласном звуке.

Когда есть только одна гласная, и она стоит в конце слога, гласная издает длинный звук, как в словах he и ban ● jo. Этот образец называется «открытым слогом».

Когда e — последняя буква в слове, и в этом слоге есть только одна гласная, первая гласная в этом слоге обычно длинная, а e молчит, как в продаже, так и в ● боковом слоге. Этот образец слога называется «гласный-согласный-е».

Некоторые учителя называют это правилом «молчание e ». Некоторые называют это правилом «волшебный e ». Е передает всю свою силу другой гласной и заставляет эту гласную использовать свой длинный звук («произнесите ее имя»).

4. Соединения согласных и диграфы

Диграф — это причудливое слово для двух букв, которые представляют один звук. В орграфе, состоящем из согласных, две согласные работают вместе, образуя новый звук. Примеры включают ch ap, sh ip, th in, wh iz и ph oto. Согласные сочетания бывают разными. Эти группы из двух или более согласных работают вместе. Но в отличие от диграфов, их отдельные звуки все еще можно услышать, поскольку они смешаны друг с другом.Примеры включают cl am, gr a sp и scr ub.

В орграфе гласных две гласные располагаются рядом. Первая гласная длинная и говорит ее имя. Вторая гласная молчит, например, b oa t, p ai nt и b ea ch.

Иногда две гласные вместе образуют новый звук. Это называется дифтонг. Примеры включают cl или d и b oi l.

Когда в слоге есть гласная, за которой следует r , гласная «контролируется» r и издает новый звук.Примеры включают машину, птицу, микроб, форму и травму. Это правило иногда называют «властным r », потому что r «надавливают» на гласную, чтобы создать новый звук.

Любая гласная может давать звук шва; звучит как слабенький эх или ih . Такие слова, как fr o m и fin a l, имеют звук schwa. Некоторые слова имеют более одного звука schwa, например a partm e nt и b a nan a . Это самый распространенный звук в английском языке.

8. Мягкий

Когда после буквы c идут гласные e , i или y , обычно издает тихий звук. Примеры: ce nt, ci rcus и cy clone. С другими гласными буква c издает жесткий звук, например, ca t и co t.

Точно так же, когда за буквой g следуют гласные e , i или y , это обычно издает мягкий звук.Примеры: ge l, gi ant и gy m. С другими гласными буква g издает жесткий звук, например, ga s, go rilla и yo gu rt.

9. Правило «fszl» (fizzle)

Буквы f , s , z и l обычно удваиваются в конце односложного слова сразу после короткого гласный звук. Примеры включают st uff , gr ass , f uzz и sh ell .Исключения включают qu iz и b us .

Когда односложное слово заканчивается звуком / k / сразу после короткой гласной, оно обычно пишется как ck , например, d uck и tr ick . Когда звук / k / следует за согласным, долгим гласным или дифтонгом, он обычно пишется как k , например t ask , c ake , s oak и h awk .

11. Звук / j / и звук / ch /

В односложном слове, когда звук / j / следует сразу за короткой гласной, он записывается как dge , как в b adge , h край , br idge , d odge и sm udge .( d «защищает» гласную от правила «magic e ».)

В односложном слове, когда звук / ch / следует сразу за короткой гласной, обычно пишется tch , как в c atch , f etch , st itch , bl otch и cl utch . Исключениями из этого правила являются s uch , m uch , r ich и wh ich .

Когда слова оканчиваются на молчание e , отбросьте e перед добавлением — ing .Примеры: езда на велосипеде / езда на велосипеде, отдача / отдача и уклонение / уклонение. Это правило также применяется к другим суффиксам, которые начинаются с гласных, например — ed , — er , — able и — ous . Примеры: горевать / горевать, возбуждать / возбуждать и надеяться / надеяться.

В односложном слове, таком как win , где за одной короткой гласной следует одна согласная, удвойте согласную перед добавлением суффикса, который начинается с гласной. Примеры: wi nn er, wi nn ing, wi nn able.

Для большинства слов добавьте s , чтобы сделать их множественным числом, как в cat / cat s . Но когда слово в единственном числе заканчивается на s , sh , ch , x или z , добавьте es , чтобы сделать его множественным числом, как в классе es , brush es и лиса es .

Чтобы слово во множественном числе оканчивается на гласную, сразу за которой следует y , просто добавьте s , как в игрушке / игрушке s . Когда y следует сразу за согласным, измените y на i и добавьте es .Примеры: family / famili es , pony / poni es и договор / соглашения es .

Суффиксы подчиняются аналогичному набору правил и . Если перед y стоит гласная, оставьте y и просто добавьте суффикс. Примеры: играть / играть и и раздражать / раздражать и .

Когда слово заканчивается согласной, за которой сразу следует y , измените y на i перед добавлением суффиксов, например — ed и — est .Примеры включают carry / carri ed и happy / happy est .

Но когда суффикс начинается с i , оставьте y и просто добавьте суффикс, как в fly / fly ing и baby / baby ish .

Большинство слов в английском языке соответствуют правилам фонетики. Но любые исключения из этих правил необходимо учить и запоминать для чтения и правописания. Эти слова часто встречаются в списках слова прицела или часто встречающиеся слова.

A против An // Purdue Writing Lab

Эта страница предоставлена ​​вам OWL в Университете Пердью. При печати этой страницы вы должны включить полное юридическое уведомление.

Авторские права © 1995-2018, Лаборатория письма и СОВ при Университете Пердью и Пердью. Все права защищены. Этот материал нельзя публиковать, воспроизводить, транслировать, переписывать или распространять без разрешения. Использование этого сайта означает принятие наших условий добросовестного использования.

статей: A против

Резюме:

В этом небольшом раздаточном материале говорится, какой артикль использовать перед существительным — «а» или «ан».

Как узнать, когда использовать неопределенные артикли?

Выбор артикля основан на фонетическом (звуковом) качестве первой буквы в слове, а не на орфографическом (письменном) представлении буквы. Если первая буква издает гласный звук, вы используете «an»; если первая буква будет издавать звук типа согласного, вы используете «а».«Однако, даже если вы следуете этим основным правилам, когда решаете использовать« a »или« an », помните, что есть некоторые исключения из этих правил.

«А» стоит перед словами, начинающимися с согласных.

• кот
• собака
• фиолетовый лук
• буйвол
• большое яблоко

«An» стоит перед словами, начинающимися с гласных:

• абрикос
• яйцо
• индиец
• орбита
• восстание

Исключения

Используйте «an» перед слабым или ненадежным «h».«Поскольку« h »не имеет фонетического представления или слышимого звука, звук, следующий за артиклем, является гласным; следовательно, используется« an ».

• мир почетный
• честная ошибка

Когда «u» издает тот же звук, что и «y» в «you», или «o» издает тот же звук, что и «w» в слове «won», тогда используется a. Звук «y» в начале слова («единорог») фонетически является скользящим [j], который имеет согласные свойства; следовательно, он рассматривается как согласный, требующий «а.«

• штуцер
• единый фронт
• единорог
• салфетка б / у
• корабль США
• одноногий

Для получения дополнительной информации посетите страницу OWL об использовании статей.

Обретение голоса | Экономист

Компьютерные переводы стали намного лучше, но по-прежнему требуют участия человека

В «ЗВЕЗДНОМ ТРЕКЕ» это был портативный универсальный переводчик; в «Путеводителе по Галактике автостопом» в ухо удобно попала Вавилонская рыба.В научной фантастике для встречи далеких цивилизаций обычно требуется какое-то устройство, позволяющее им разговаривать. Высококачественный автоматический перевод кажется даже более волшебным, чем другие виды языковых технологий, потому что многим людям трудно говорить на нескольких языках, не говоря уже о переводе с одного на другой.

Идея существует с 1950-х годов, и компьютеризированный перевод до сих пор известен под странным прозвищем «машинный перевод» (МП). Это восходит к первым дням холодной войны, когда американские ученые пытались заставить компьютеры переводить с русского.Их вдохновили успехи Второй мировой войны в области взлома кодов, которые в первую очередь привели к развитию компьютеров. Для них набор кириллических букв на странице русского текста был всего лишь закодированной версией английского языка, а преобразование его в английский было лишь вопросом взлома кода.

Ученые из IBM и Джорджтаунского университета были среди тех, кто думал, что проблема будет быстро решена. Запрограммировав в компьютер всего шесть правил и словарный запас из 250 слов, они провели демонстрацию в Нью-Йорке 7 января 1954 года и с гордостью выполнили 60 автоматизированных переводов, в том числе «Ми перьедаем мислый посыдством рыхы», который правильно получился как « Мы передаем мысли с помощью речи.Леон Достерт из Джорджтауна, ведущий ученый, легко предсказал, что полностью реализованная МП станет «свершившимся фактом» через три-пять лет.

Вместо этого, после более чем десятилетней работы, отчет 1966 года комитета под председательством Джона Пирса, упомянутый во введении к этому отчету, зафиксировал горькое разочарование результатами и призвал исследователей сосредоточиться на узких, достижимых целях, таких как автоматизация словари. Финансируемая государством работа над МП ушла в почти спячку на два десятилетия.То немногое было сделано частными компаниями. Самым известным из них был Systran, который предоставлял грубые переводы, в основном для вооруженных сил Америки.

La plume de mon ordinateur

Ученые увязли в своем подходе, основанном на правилах. Относительно хорошо справившись со своей системой из шести правил, они пришли к выводу, что, если бы они запрограммировали больше правил, система стала бы более сложной и тонкой. Вместо этого стало больше шансов производить ерунду.Добавление дополнительных правил, говоря современным языком разработчиков программного обеспечения, не «масштабировалось».

Помимо сложности программирования множества правил и исключений грамматики, некоторые ранние наблюдатели отметили концептуальную проблему. Значение слова часто зависит не только от его словарного определения и грамматического контекста, но и от значения остальной части предложения. Иехошуа Бар-Хиллель, израильский пионер МП, понял, что «ручка в коробке» и «коробка в ручке» потребуют разных переводов слова «ручка»: любая ручка, достаточно большая, чтобы вместить коробку, должна быть вольер для животных, а не пишущий инструмент.

Как можно научить машины достаточному количеству правил, чтобы проводить такие различия? Им нужно было дать некоторые знания о реальном мире, задача, выходившая далеко за рамки машин или их программистов в то время. Два десятилетия спустя IBM наткнулась на подход, который возродил оптимизм в отношении MT. Его система Candide была первой серьезной попыткой использовать статистические вероятности, а не правила, разработанные людьми для перевода. Для статистического машинного перевода «на основе фраз», такого как распознавание речи, необходимы обучающие данные, на которых можно учиться.Кандид использовал канадский Hansard, который публикует парламентские дебаты в этой стране на французском и английском языках, предоставляя огромное количество данных за то время. Фразовый подход гарантирует, что при переводе слова будут правильно учтены окружающие слова.

Но качество не резко возросло до тех пор, пока Google, который поставил перед собой цель проиндексировать весь Интернет, не решил использовать эти данные для обучения своих систем перевода; в 2007 году он перешел с механизма на основе правил (предоставленного Systran) на собственную систему, основанную на статистике.Чтобы создать его, Google просмотрел около триллиона веб-страниц в поисках любого текста, который выглядел бы как перевод другого — например, страниц, оформленных одинаково, но с разными словами, и, возможно, подсказки, такой как адрес одной страницы, заканчивающейся на / en, а другой оканчивается на / fr. По словам Макдуфа Хьюза, главного инженера Google Translate, простой подход с использованием огромных объемов данных казался более перспективным, чем умный подход с меньшим количеством данных.

Обучение параллельным текстам (которые лингвисты называют корпусами, множественное число корпусов) создает «модель перевода», которая генерирует не один, а серию возможных переводов на целевой язык.Следующим шагом является проверка этих возможностей через одноязычную языковую модель на целевом языке. По сути, это набор ожиданий относительно того, каким, вероятно, будет правильное и типичное предложение на целевом языке. Построить одноязычные модели не так уж сложно. (Параллельные корпуса, переведенные человеком, трудно найти; большие объемы одноязычных обучающих данных — нет.) Как и в модели перевода, языковая модель использует статистический подход грубой силы для изучения обучающих данных, а затем ранжирует результаты из модель перевода в порядке правдоподобия.

Статистический машинный перевод возродил оптимизм в этой области. Интернет-пользователи быстро обнаружили, что Google Translate намного лучше, чем основанные на правилах онлайн-движки, которые они использовали раньше, такие как BabelFish. Такие системы по-прежнему допускают ошибки — иногда незначительные, иногда забавные, иногда настолько серьезные или так много, что результаты не имеют смысла. А языковые пары, такие как китайский-английский, которые не связаны между собой и сильно отличаются по своей структуре, затрудняют точный перевод, чем пары родственных языков, таких как английский и немецкий.Но чаще всего Google Translate и его бесплатные онлайн-конкуренты, такие как Microsoft Bing Translator, предлагают удобное приближение.

Такие системы будут улучшаться, опять же с помощью глубокого обучения цифровых нейронных сетей. Ассоциация компьютерной лингвистики проводит семинары по машинному программированию каждое лето с 2006 года. Одним из событий является соревнование машин машинного перевода, которые проиграли сбор текстов новостей. В августе 2016 года в Берлине системы машинного перевода на основе нейросетей были первыми (из 102).

Теперь Google выпустила собственный движок на основе нейронной сети для восьми языковых пар, что во многом устраняет разрыв в качестве между своей старой системой и переводчиком-человеком. Это особенно актуально для близкородственных языков (например, крупных европейских) с большим количеством доступных обучающих данных. Результаты все еще явно несовершенные, но гораздо более плавные и точные, чем раньше. Перевод между английским и (скажем) китайским и корейским пока не так хорош, но нейронная система также принесла явное улучшение.

Фактор Coca-Cola

Перевод на основе нейронных сетей фактически использует две сети. Один из них — кодировщик. Каждое слово входного предложения преобразуется в многомерный вектор (серию числовых значений), и при кодировании каждого нового слова учитывается то, что произошло ранее в предложении. Марчелло Федерико из итальянской частной исследовательской организации Fondazione Bruno Kessler использует интригующую аналогию для сравнения нейросетевого перевода с переводом на основе фраз.Последнее, по его словам, похоже на описание Coca-Cola с точки зрения сахара, воды, кофеина и других ингредиентов. Напротив, первый кодирует такие характеристики, как плавность, темнота, сладость и газообразность.

После того, как исходное предложение закодировано, сеть декодера генерирует дословный перевод, снова принимая во внимание непосредственно предшествующее слово. Это может вызвать проблемы, когда значение таких слов, как местоимения, зависит от слов, упомянутых намного ранее в длинном предложении.Эта проблема смягчается с помощью «модели внимания», которая помогает сосредоточить внимание на других словах предложения вне непосредственного контекста.

Трансляция нейронной сети требует мощных вычислительных мощностей как для первоначального обучения системы, так и для ее использования. Сердцем такой системы могут быть графические процессоры, которые сделали возможной революцию глубокого обучения, или специализированное оборудование, такое как блоки тензорной обработки (TPU) Google. Небольшие переводческие компании и исследователи обычно арендуют такую ​​вычислительную мощность в облаке.Но наборы данных, используемые при обучении нейронных сетей, не должны быть такими обширными, как для систем, основанных на фразах, что должно дать небольшим компаниям шанс конкурировать с такими гигантами, как Google.

До полностью автоматизированного высококачественного машинного перевода еще далеко. На данный момент остается несколько проблем. Все текущие машинные переводы выполняются предложение за предложением. Если перевод такого предложения зависит от значения предыдущих, автоматизированные системы будут делать ошибки. Длинные предложения, несмотря на такие уловки, как модель внимания, бывает трудно перевести.И, в частности, нейросетевые системы борются с редкими словами.

Тренировочные данные также недостаточны для многих языковых пар. Между европейскими языками их много, поскольку институты Европейского Союза производят огромное количество материалов, переведенных людьми между 24 официальными языками ЕС. Но для малых языков таких ресурсов мало. Например, существует несколько параллельных текстов на греческом и урду, на которых можно обучить машину перевода. Таким образом, система, которая утверждает, что предлагает такой перевод, на самом деле обычно запускает его через промежуточный язык, почти всегда английский.Это предполагает два перевода, а не один, что увеличивает вероятность ошибок.

Даже если машинный перевод еще не совершенен, технологии уже могут помочь людям переводить гораздо быстрее и точнее. «Память переводов», программное обеспечение, в котором хранятся уже переведенные слова и сегменты, впервые начали использоваться еще в 1980-х годах. Для тех, кто часто переводит один и тот же материал (например, инструкции по эксплуатации), они обслуживают уже переведенные фрагменты, экономя много времени и дублирования.

Аналогичный трюк заключается в обучении машин машинного перевода тексту, имеющему дело с узкой областью реального мира, такой как медицина или право. По мере совершенствования программных технологий и ускорения работы компьютеров обучение становится проще и быстрее. Бесплатное программное обеспечение, такое как Moses, разработанное при поддержке ЕС и используемое некоторыми штатными переводчиками, может обучать любой, у кого есть параллельные корпуса. Например, специалист по медицинскому переводу может обучить систему только медицинским переводам, что сделает их более точными.

На другом конце лингвистической сложности движок машинного перевода может быть оптимизирован для более короткого и простого языка, который люди используют в речи, чтобы извергать грубые, но почти мгновенные переводы речи в речь. Это то, что делает Microsoft Skype Translator. Его качество улучшается за счет обучения речи (например, субтитрам из фильмов и общепринятым фразам), а не параллельному тексту, производимому Европейским парламентом.

Управление переводами также извлекло выгоду из инноваций, с умным программным обеспечением, позволяющим компаниям быстро комбинировать лучшее из машинного перевода, памяти переводов, индивидуальной настройки переводчика и т. Д.Программное обеспечение для управления переводами направлено на то, чтобы исключить агентства, которые выступали в качестве посредников между клиентами и армией внештатных переводчиков. Джек Велде, основатель Smartling, фаворита отрасли, говорит, что в будущем заказчики переводов будут выбирать, сколько человеческого вмешательства потребуется для перевода. Быстрая автоматическая подойдет для контента с низкими ставками и коротким сроком службы, но для наиболее важного контента все равно потребуется полностью вручную отредактированная версия. Отмечая, что у MT есть как решительные сторонники, так и убежденные противники, г-н Велде говорит, что ни то, ни другое: «Если вы займете догматическую позицию, вы не будете оптимизированы для нужд клиента.”

Программа переводов будет становиться все лучше. Не только инженеры будут продолжать настраивать свои статистические модели и нейронные сети, но и сами пользователи будут вносить улучшения в свои собственные системы. Например, небольшой, но вызывающий всеобщее восхищение стартап Lilt использует машинный перевод на основе фраз в качестве основы для перевода, но простой в использовании интерфейс позволяет переводчику исправлять и улучшать результаты работы системы машинного перевода. Каждый раз, когда это делается, исправления возвращаются в механизм перевода, который учится и совершенствуется в режиме реального времени.Пользователи могут создать несколько разных воспоминаний — медицинское, финансовое и так далее, — которые помогут в будущих переводах в этой специализированной области.

TAUS, отраслевая группа, недавно выпустила отчет о состоянии переводческой отрасли, в котором говорится, что «за последние несколько лет отрасль переводов бурно развивалась с появлением новых инструментов, платформ и решений». В прошлом году Яап ван дер Меер, основатель и директор TAUS, написал провокационный пост в блоге под названием «Будущее не нуждается в переводчиках», утверждая, что качество машинного перевода будет улучшаться и что для многих приложений неидеальный перевод будет хорошим достаточно.
«Переводчик» будущего, вероятно, будет больше похож на специалиста по контролю качества, решающего, какие тексты требуют наибольшего внимания к деталям, и редактирования вывода программного обеспечения машинного перевода. Это может быть необходимо, потому что компьютеры, какими бы сложными они ни были, еще не могут по-настоящему понять, что означает текст.

Обратные буквы в слове java

Найдите самое длинное слово в словаре, которое имеет свойство удалять по одной букве за раз (с конца или с середины), и полученная строка также является словом в словаре.Например, STRING — это слово из 6 букв с этим свойством (STRING -> STING -> SING -> SIN -> IN -> I). Обратный постзаказ против предзаказа.

Java Notepad — это простой в использовании текстовый процессор, разработанный на Java, который, как следует из названия, напоминает Блокнот Windows. Он поставляется со стандартным набором опций для написания текста и резервов …

09 декабря 2010 · Программа BlueJ по переворачиванию текста — слова предложений отображаются в обратном порядке. Ввод в этой задаче будет состоять из числа из строк английского текста, состоящих из букв английского алфавита, знаков препинания — апострофа, точки, запятой, точки с запятой, двоеточия и пробелов.

Чтобы проверить, равны ли две строки в Java, вы можете использовать метод String.equals (otherString). Если вы хотите проверить, равны ли строки, игнорируя регистр, вы можете использовать String.equalsIgnoreCase (otherString). В этом руководстве содержатся подробные примеры для этих сценариев.

Программа на Java для преобразования строки, вводимой пользователем. Метод charAt используется для получения отдельных символов из строки, и мы добавляем их в обратном порядке. К сожалению, в классе String нет встроенного метода для переворота строки, но создать его довольно просто.

инструментов для обработки текстовых данных .. awk, очень мощный язык обработки текстовых данных .. perl, еще более функциональный язык .. вырезание, простой инструмент на основе полей .. сортировка, сортировка строк текстового файла .. жаргон данных @@ delimiter Это что-то, что разделяет 2 поля или отмечает начало или конец некоторых данных.

Вызов Java из Котлина. Вызов Котлина с Явы. JavaScript. Настройка проекта. Динамический тип. … повернуть вспять. toIndex — конец диапазона (исключительного) для реверсирования.

Этот пример java показывает, как перебирать все символы в строке. … Обратные символы в каждом слове в предложении … Перевести буквы на телефонные номера.

Asl практических предложений

Учебная программа по жестовому языку для учителей и учеников на дому. Signing Time — единственная система раннего обучения, сочетающая в себе силу музыки и языка жестов, чтобы создать исключительный опыт обучения для детей от рождения до начальной школы. Исследования показывают, что жесты в классе могут пополнить словарный запас и улучшить социальное взаимодействие для учащихся всех способностей.Выберите один из наших практических тестов ACCUPLACER Sentence Skills прямо сейчас и приступайте! Тест ACCUPLACER Sentence Skills, состоящий из 20 вопросов с несколькими вариантами ответов, оценивает вашу способность определять логику предложения, понимать его структуру и видеть взаимосвязь между одним предложением и другим. Это важный шаг при поступлении в колледж.

Добро пожаловать на подписанный английский веб-сайт. Жестовый английский — это диалект языка жестов, который соответствует каждому устному слову английского языка. Он в основном используется для развития языка, позволяя учителю усилить устное слово его эквивалентным знаком.Автор: Адан Р. Пенилла, II, Анджела Ли Тейлор. В американском жестовом языке (ASL) вы можете собирать слова в своем предложении в разном порядке, в зависимости от содержания вашего диалога. Некоторые предложения следует подписывать в естественном английском порядке, поскольку их перестановка может вызвать путаницу.

14 марта, 2017 · Сложные предложения ASL # 1 Я не очень люблю рыбу, они грубые … РЫБА НЕ НРАВИТСЯ Я ОНИ. Вы снова обращаетесь к рыбе с ОНИ, потому что, если вы этого не делаете, вы говорите, что вы отвратительны… # 2 Я иду в библиотеку завтра за новой книгой .. ЗАВТРА БИБЛИОТЕКА Я иду КНИГУ НОВЫЙ ЗАЙМ. Это более ясно … В видео слева Либби прекрасно объясняет разницу между ASL, PSE и SEE. Научитесь подписывать «учиться» протяните свою недоминантную руку перед собой и используйте ее для движения, как будто вы что-то схватываете, а затем подносите ко лбу.

Практика: Сложные и сложно-сложные предложения. Это текущий выбранный элемент. Сложные и сложно-сложные предложения.Google Classroom. Facebook.Practice Sentences — как для подростков. Aslteen.com Практика предложений Итак, теперь, когда вы узнали несколько знаков, пора задействовать их в разговоре! Ниже перечислены некоторые практические предложения на ASL с использованием правильной грамматики и синтаксиса. Если вы хотите освежить в памяти грамматику и синтаксис ASL, есть видео в верхней части урока 2, которое поможет вам.

Американский язык жестов: словарь ASL, уроки грамматики, фразовый перевод, дактилоскопия Изучение ASL как второго языка (L2) доставляет удовольствие.Двуязычие имеет не только преимущества, но и … Практикуйте предложения Итак, теперь, когда вы выучили некоторые знаки, пора задействовать их в разговоре! Ниже перечислены некоторые практические предложения на ASL с использованием правильной грамматики и синтаксиса. Если вы хотите освежить в памяти грамматику и синтаксис ASL, есть видео в верхней части урока 2, которое поможет вам.

Звуковые правила — Звуки буквы g (Бесплатная рабочая тетрадь) |…

Буква «g» близка к тому, чтобы следовать звуковому правилу, аналогичному правилу для буквы «c».«Например, оно всегда произносится как / г /, если за ним не следует« е »,« я »или« у ». Таким образом, у нас есть игра , получилось и жевательная резинка , а также glad , grand и rugby . И, как и в случае с «Правилом c», правда, что буква «g» делает звук / j / только , когда за ней следуют «e», «i» или «y ,.» Однако, к сожалению, нельзя быть уверенным в том, что будет произноситься как / j /. В некоторых таких случаях «g» по-прежнему воспроизводит звук / g /.

Слова с «ge» обычно следуют правилу, но тогда у нас есть очень распространенное слово , получается , плюс такие слова, как rugged и shrupped . Комбинация «gy» обычно работает, но это не очень распространенное явление, и тогда слова «gi» встречаются повсюду: гигант , имбирь и gist , смещенные словами типа gift , жабра и дают .

Из-за гораздо меньшей надежности шаблона в случае буквы «g» не рекомендуется обучать жесткому и быстрому правилу g .Однако вот таблица, в которой подчеркивается, что буква «g» представляет два разных звука, / g / и / j /.

Обратите внимание, что приведенный выше рабочий лист не относится к правилу фонетики, определяющему, какое произношение использовать в конкретной ситуации. Вы можете решить, достаточно ли взрослый ваш ребенок, чтобы понимать несколько разные обстоятельства относительно того, когда «g» — это / g /, а когда — / j /. В любом случае вы должны убедиться, что ваш ребенок понимает, что он должен быть готов попробовать оба звука в незнакомом слове.

Между прочим, еще одна причина не преподавать правило фонетики для буквы «g» состоит в том, что начальные сочетания «gl» и «gr» трудно произносить с использованием звука / j / для буквы «g» ( jlad ? и jrip ?) в отличие от случая с буквой «c», где «cl» можно было произносить как «sl», а такое слово, как clip , могло быть неправильно прочитано как slip .

Урок 43. двойная роль букв е, ё, ю, я — Русский язык — 5 класс

Русский язык

5 класс

Урок 43

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Перечень рассматриваемых вопросов:

1. Буквы е, ё, ю, я и их двойная роль.

Тезаурус

Буква – отдельный символ какого-либо алфавита, является графическим обозначением звука.

Гласные звуки – это звуки [а], [и], [о], [у], [ы], [э], при создании которых участвуют голосовые связки, а на пути выдыхаемого воздуха не воздвигается преграда.

Двойная роль букв е, ё, ю, я – обозначение одного звука и мягкости предшествующего согласного или двух звуков, один из которых является согласным.

Звук – это элемент произносимой речи, образуемый речевыми органами.

Транскрипция слова – передача на письме тем или иным набором письменных знаков (фонетическим алфавитом) элементов звучащей речи.

Список литературы

Обязательная литература:

1. Ладыженская Т.А. Русский язык. Русский язык. 5 класс. В 2-х частях. Ч. 1. //Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. –М.: Просвещение, 2012. – 193 с.

2. Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс // Ефремова Е. А. – М.: Просвещение, 2012.

Дополнительная литература:

1. Янченко В. Д., Скорая помощь по русскому языку. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 ч. Ч. 2.// Янченко В. Д., Латфуллина Л. Г., Михайлова С. Ю. – М.: Просвещение, 2019.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Давайте послушаем, что говорят дети. Петя говорит: «Я ем яблоко», посчитаем количество звуков в каждом слове. В слове я – 2 звука, в слове ем – 3 звука, в слове яблоко – 7 звуков. Маша говорит: «Ёлки на юге не растут», в слове ёлки – 5 звуков, в слове юге – 4 звука, в слове растут – 6 звуков. Обратите внимание, что в словах я, ем, яблоко, ёлки, юге звуков больше, чем букв.

Если сделать звуковой анализ, можно заметить, что буквы я, е, ё, ю обозначают 2 звука. Буква я звучит как [й’а]. Буква ю звучит как [й’у]. Буква е звучит как [й’э]. Буква ё звучит как [й’о].

Вслушайтесь в слова ем, яблоко, ёлки, юге – и вы услышите звук [й’]. Эти 4 буквы: е, я, ё, ю – обозначают два звука, первый из которых звук [й’].

Буквы е, я, ё, ю считаются особенными, потому что другие гласные не могут обозначать два звука сразу.

Прочитаем слова: медведь, мёд, дятел, клюква. В слове медведь – 6 звуков, в слове мёд – 3 звука, в слове дятел – 5 звуков, в слове клюква – 6 звуков. Обратите внимание, что буквы е, ё, я, ю обозначают 1 звук в этих примерах.

Буквы е, ё, ю, я под ударением после согласной теряют свой первый звук [й’], зато согласная становится мягкой.

Я звучит как [а], ю – как [у], е как [э], а ё – как [о].

Буквы е, ё, ю, я не могут смягчить только согласные звуки [ш], [ж], [ц], ведь эти согласные звуки всегда твёрдые, например, жесть, шелест, жёлтый, дешёвый,ценный.

Буквы я, ю, е, ё не навсегда лишились своего первого звука [й’]. Когда они не рядом с согласными, они по-прежнему обозначают два звука.

Это бывает, когда буквы я, ю, е, ё стоят в начале слова: им не надо смягчать никакую другую букву . Поэтому в начале слова буквы я, ю, е, ё обозначают, как и прежде, два звука. Послушайте: ЯМА, ЯРКИЙ, ЮНЫЙ, ЮГ, ЕДА, ЕХАТЬ, ЁЛКА, ЁРШ.

Когда буквы я, ю, е, ё стоят после гласных, они тоже обозначают два звука, ведь гласные не нужно смягчать. Послушайте, как звучат буквы я, ю, е, ё после гласных: МОЯ, ШЕЯ, ПОЮ, РОЮ, ВОЕТ, НОЕТ, ТВОЁ, МОЁ.

И ещё буквы я, ю, е, ё обозначают два звука после разделительных Ь и Ъ. Ведь Ь и Ъ вообще не обозначают никаких звуков! Они разделяют согласную и буквы я, ю, е, ё. Вот послушайте, как звучат я, ю, е, ё после разделительных Ь и Ъ: ОБЪЯТЬ, ПЬЮ, ШЬЮ, СЪЕЗД, ОБЪЕХАЛ, РУЖЬЁ, БЕЛЬЁ.

Подведём итог исследований, попробуем составить таблицу «Двойная роль букв е, ё, ю, я». Один звук – после согласных: мёд, люк, лес, ряд. Два звука [й] +[э, о, у, а] в начале слова: ёж, ель, юла, яд, после разделительного Ъ и Ь: шью, льёт, съезд, после гласной: маяк, каюта.

Находясь в безударном положении, буквы я и е изменяют звучание. Они могут читаться как [и].

Например:

земляника – [з′имл′ин′и́ка]

безропотно – [бизро́патна]

Разбор тренировочных заданий

Выберите слово, в котором я обозначает 1 звук.

Яхта, маяк, съязвить, мячик.

Правильный ответ: мячик.

Подчеркните слова, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают 1 звук.

Юнга, хлеб, барьер, люстра, пень, клюква, память, ружьё, озеро, памятник, вьюга, свёкла, каюта, баян.

Правильный ответ:

Юнга, хлеб, барьер, люстра, пень, клюква, память, ружьё, озеро, памятник, вьюга, свёкла, каюта, баян.

Фонетическая транскрипция | Сайт учителя русского языка и литературы

Для точной передачи звуков используется особый вид письма — фонетическая транскрипция, в которой, кроме букв, используются также специальные значки.

Основные правила и знаки фонетической транскрипции:

1.крат].

8. Безударные звуки на месте букв у, ы, и обозначаются обычно так же, как и ударные, знаками [у], [ы], [и]: утюг — [ут’ук], рыбак — [рыбак], иди — [ид’й].

9. Мягкость согласного звука обозначается запятой справа вверху от буквенного знака: лямка — [л’амкъ], рёв — [р’jф], лев — [л’эф], куплю — [купл’у].

10. Долгота согласного звука обозначается горизонтальной чёрточкой над буквой: ванна — [ванъ],  жужжит — [жужыт].

11. Знаком [j] обозначается согласный звук «йот», который произносится перед ударными гласными: яма —[ jамъ], ерш — [joрш], ель —[jэл’].

Слабый вариант этого звука произносится во всех других положениях, обычно обозначается знаком [и] («и неслоговой»): мой – [мои], стая [стаиъ], (В школьной практике в обоих случаях используется знак [й]).

Транскрипция может быть не только полной, но и выборочной, когда в квадратные скобки заключается не все ее слово а только рассматриваемый элемент — звук или ние звуков. Такой способ транскрибирования использует например, в словарях и справочниках для указания на правильное произношение звуков: бифштекс — бифш[тэ]к шинель — ши[н’э]лъ.

www.traktat.com

ТЕСТЫ ПО ТЕМЕ «ФОНЕТИКА» (5-11 КЛАССЫ)

ТЕСТЫ ПО ТЕМЕ «ФОНЕТИКА»

5-11 КЛАССЫ

1.

1. Что изучает фонетика?

а) значения слов в) звуки

б) словообразование г) средства выразительности

Ответ: в

2. Выберете звонкие звуки, не имеющие парных глухих

а) [ б ]

б) [ п ]

в) [ л ]

г) [ х ]

д) [ д ]

е) [ ц ]

ж)[ м ]

Ответ: в, ж

3. Укажите ОШИБОЧНОЕ суждение

а) в слове сердце согласный звук [ д ] является непроизносимым

б) в слове сделавших первый звук [ з’]

в) в слове отказаться мягкость согласного [ т’ ] на письме обозначается буквой Ь

г) в слове настоящая звуков больше, чем букв

Ответ: в

4. Определите количество гласных звуков в слове аккомпанемент

а) 13 в) 8

б) 5 г) 7

Ответ: б

5. Укажите слово, в котором буква не обозначает звук

а) аптека в) туча

б) мышь г) окно

Ответ: б

6. Укажите слово, в котором одинаковое количество букв и звуков

а) помогать в) тренажер

б) правитель г) будильник

Ответ: в

7. Что такое транскрипция?

а) часть речи

б) точная запись звучания слова

в) разбор слова по составу

г) весь словарный запас языка

Ответ: б

8. Укажите слово, в котором НЕВЕРНО указано ударение

а) свЁкла г) тОрты

б) баловАть д) бАрмен

в) туфлЯ

Ответ: в

9. Укажите ВЕРНОЕ суждение

а) в слове детских слышится согласный [ т ]

б) в слове речь мягкость согласного звука [ ч’ ] на письме обозначается буквой Ь

в) в слове является первый звук согласный

г) в слове идти слышится мягкий звук [ д’ ]

Ответ: в

10. В каком случае Ь служит для обозначения формы слова?

а) помощь в) универсальный

б) словарь г) копье

Ответ: а

11. Выберете ВЕРНЫЙ вариант переноса слова исследовать

а) исс-лед-ов-а-ть в) и-ссле-дов-ать

б) ис-след-ова-ть г) ис-сле-до-вать

Ответ: г

12. В каком сочетании С произносится звонко?

а) с учебником

б) с горы

в) с ошибкой

г) с урока

Ответ: б

13. В каком слове происходит озвончение согласного?

а) съел в) хлеб

б) ложка г) просьба

Ответ: г

2.

№1 Фонетика — это

1. раздел науки о языке, который изучает слово как часть речи. 

2. раздел науки о языке, который изучает строение слов

3. раздел науки о языке, изучающий словосочетание и предложение.

4. раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, ударение, слог.

№2 Укажите ошибочное суждение:

1) В слове ПОЕШЬ количество букв и звуков совпадает.

2)В слове МЫШЬ буква Ь указывает на мягкость предшествующего согласного

3) В слове СОЛНЦЕ согласный звук [Л] является непроизносимым.

4) В слове ЛЕТЯЩЕГО есть звук [В]

№3 Укажите ошибочное суждение:

1) В слове ШЬЕШЬ четыре звука

2) В слове ВТОРНИК есть звук [Ф]

3) В слове МОЛОДЕЖЬ последний согласный — твердый

4) В слове ЯБЛОКО все согласные звуки твердые

№4 Укажите звук, который всегда мягкий:

1) [В]

2) [Ч]

3) [С]

4) [Х]

№5 Укажите звук, который всегда твердый

1) [Ж]

2) [Д]

3) [Н]

4) [Й]

№6 В каком слове, верно поставлено ударение?

1. лОгин

2. слИвовый

3. кОклюш

4. крЕмень

№7 Укажите ошибочное суждение

1. В слове ЖМУРИТЬСЯ нет звука [С^,]

2. В слове ВЯЗКИЙ есть звук [C]

3. В слове ПЬЕШЬ количество букв и звуков совпадает

4. В слове ЧЕТВЕРГ есть звук [К]

№8 Укажите ошибочное суждение

1. В слове ПОДЪЕЗД количество звуков больше, чем букв

2. В слове ВЬЮГА количество букв и звуков совпадают

3. В слове ВТОРНИК есть звук [Ф]

4. В словах РОЖЬ, НОЧЬ — Ь знак показывает, что перед нами имена существительного 3-его склонения

№9 В каком ряду во всех словах все согласные являются звонкими звуками?
1. смотреть, сбил, шил
2. искра, громко, бежать
3. наглая, молотьба, грозил
4. бежать, мечтал, жил

№10 Укажите слово где все согласные являются мягкими:

1. иней

2. теплоход

3. топот

4. одеяло

№ 11 В каком слове или словах два звука (й)

1. сияние

2. хоккей

3. встречайте

4. юбилей

№12 Укажите ряд слов, в котором во всех словах есть звук [т]
1. яростный, грустный
2. огород, теплица
3. местность, лестница
4. гигантский, холод

№ 13 Укажите ряд слов, в котором написание полностью совпадает с произношением:

1. ошибка, что, игра

2. кнопки, чашка, грядки

3.каравай, скучный, сердце

4. бедный, шапка, мышка

№ 14 Укажите ряд слов, в котором ударение в словах падает на второй слог:

1. тотчас, ходатайство, камбала

2. искра, каталог, танцовщица

3. звонит, дремота, ракушка

4. квартал, щавель, жалюзи

№ 15 В каких словах Ь знак используется для обозначения мягкости согласных?

1. режь

2. соль

3. прилечь

4. школьник

№ 16 Укажите ряд слов, где есть Ъ знак

1. сверх..интересный, ад..ютант, трех..ярусный

2. из..ян, пред..октябрьский, п..еса

3. пред..январский, от..утюжил, барел..еф

4. ин..екция, кол..е, об..яснение

Ответы:

1) 4

2) 2

3) 4

4) 2

5) 1

6) 2

7) 3

8) 1

9) 3

10) 1

11) 1 и 4

12) 2

13) 4

14) 3

15) 2 и 4

16) 1

3.

1. В каком ряду ударение в словах поставлено, верно?

А) кладовАя, углубИться, торгИ, завИдно.

Б) осведомИться, каталОг, мастерскИ, агЕнт.

В) фетИш, шассИ, Оптовый, танцовщИца.

Г) хвОя, подросткОвый, принУдить, колОсс.

Ответ: А

2. В каком слове произносится звук [т]?

А) холод

Б) дом

В) дневник

Г) ограда.

Ответ: А

3. В каком слове все согласные звуки звонкие?

А) физика

Б) заяц

В) наказание

Г) дятел.

Ответ: Б

4. В каком слове произносится гласный звук [о]?

А) толковый

Б) кухонный

В) информатика

Г) причесанный

Ответ: Г

5. Сколько гласных звуков в языке?

А) 9

Б) 7

В) 10

Г) 8

Ответ: В

6. В каком ряду во всех словах происходит оглушение согласного звука?

А) рог, труд, мороз

Б) код, голубь, лук

В) ложка, рот, лодка

Г) юбка, селедка, пир

Ответ: А

7. В каком ряду во всех словах происходит озвончение согласного звука?

А) сделка, язык, дуб

Б) рюкзак, анекдот, просьба

В) ручка, бег, нож

Г) ловушка, ложь, сладкий

Ответ: Б

8. Укажите слово, в котором звуков больше, чем букв?

А) слон

Б) рот

В) деревья

Г) ручка

Ответ: В

9. В каком слове букв больше, чем звуков?

А) лень

Б) сертификат

В) часы

Г) глобус

Ответ: А

10. Укажите слова, в котором буква не означает звук?

А) доблесть

Б) честный

В) речь

Г) квартира

Ответ: А, Б, В

11. Укажите всегда мягкий звук:

А) [л]

Б) [ч]

В) [д]

Г) [м]

Ответ: Б

12. Назовите согласные, у которых нет пары:

А) [м]

Б) [г]

В) [п]

Г) [л]

Ответ: А, Г

13. В каких словах буква Я дает два звука?

А) Семья

Б) Мёд

В) Тетрадь

Г) Яма

Ответ: А, Г

14. В каком слове все согласные глухие?

А) Дождь

Б) Крик

В) Походка

Г) История

Ответ: В

15. Какая наука изучает звуки?

А) Фонетика

Б) Орфоэпия

В) Лексика

Г) Морфология

Ответ: А

4.

1. Фонетика — это …

А) раздел науки о языке, изучающий звуки речи.

Б) раздел науки о языке, изучающий стили речи.

В) раздел науки о языке, изучающий правописание слов.

Г) раздел науки о языке, изучающий строение слова.

2. Чем различаются слова в каждой паре пИщу — пищУ, зАмок — замОк, пАрить — парИть.

А) количеством звуков.

Б) ударением.

В) одним звуком.

Г) порядком следования звуков.

3. В каком слове нет звука [ш]?

А) чтобы

Б) конечно

В) скучно

Г) почта

4. В каком ряду во всех словах есть гласные, обозначающие два звука.

А) ёжик, вьюга, весна

Б) съезд, боец, ясень

В) осень, семья, лёд

Г) юг, воин, улей

5. Во всех словах согласные только звонкие в строке.

А) звон, корова, гром, береза

Б) домра, кукушка, лебедь, лира

В) мяч, парта, метро, ​​дождь

Г) ландо, перо, гнет, иго

6. Количество букв и количество звуков совпадает во всех словах строки.

А) миллион, появиться, досье, сияют

Б) цвет, смерть, снадобья, пашня

В) матерью, вьюн, ящерица, климат

Г) лыжник, двор, корова, ель

7. Укажите ошибочное суждение.

А) в слове ЛИЛИЯ все согласные звуки мягкие.

Б) в слове ВЪЕЗД количество букв и звуков совпадает.

В) в слове ОЧЕРЕДЬ мягкость согласного [т^,] на письме обозначена буквой ь (мягкий знак)

Г) в слове ТЁРКА произносится звук [й^,]

8. Где правильно расставлены ударения?

А) алфавИт, сантимЕтр, досУг, звонИт
Б) алфАвит, сантимЕтр, дОсуг, звонИт
В) алфавИт, сантмЕтр, досУг, звОнит

9. Звуки, состоящие только из голоса, называются: 

А) гласными

Б) согласными

10. Выберите группу слов, в каждом из которых есть мягкие согласные звуки: 

А) чаща, шина, точка, дело, тень
Б) точка, дело, тень, чаща, грач 
В) дело, тень, точка, шина
Г) дело, тень, чаща, шина

11. Выберите группу слов, в каждом из которых есть глухие согласные звуки: 

А) кочка, жар, ночь, дом, цех 
Б) жар, шар, кочка, ночь, цех 
В) кочка, шар, ночь, цех, цель
Г) кочка, ночь, дом, жар, цех  

12. Укажите группу слов, в каждом из которых буквы я, ю, е, ё обозначают два звука: 
А) яма, ёж, день, юла, семья
Б) яма, ёж, юла, баян, жюри
В) день, семья; баян, жюри, юла
Г) юла, семья, яма, ёж, баян

13. Определите, сколько букв и звуков в слове СЪЁМКА: 

А) 5 б., 5 зв. 
Б) 5 б., 6 зв; 
В) 6 б., 5 зв. 
Г) 6 б., 6 зв.

14. Укажите правильную фонетическую транскрипцию слов ПРОСЬБА, СЪЕЗД: 
А)[прос’ба], [с’й’ст] 
Б) [проз’ба], [сй’эст] 
В) [проз’ба], [с’ест]
Г)[прос’ба], [сй’езд]

Ответы:

1. А

2. Б

3. Г

4. Б

5. А

6. Г

7. Г

8. А

9. А

10. Б

11. Б

12. Г

13. Г

14. Б

5.

1. Какая из букв является непарной согласной?

а) к

б) п

в) с

г) р

2. В каком слове букв больше, чем звуков?

а) калина

б) местность

в) дерево

г) портрет

3. В каком слове звуков больше, чем букв?

а) колония

б) ремонт

в) папоротник

г) подъезд

4. В каком из слов неправильно поставлено ударение?

а) краси́вее

б) форза́ц

в) жалюзи́

г) катало́г

5. Сколько звуков [ц] в предложении?

Не плюй в колодец: пригодится водицы напиться.

а) 4

б) 2

в) 3

г) 1

6. В каком слове буква [с] озвончается?

а) сноровка

б) мост

в) сдвиг

г) покос

7. В каком слове все согласные звуки звонкие?

а) собрать

б) красивый

в) здоровье

г) чисто

8. В каком слове буква [т] не произносится?

а) страница

б) маршрут

в) сверстник

г) стратостат

9. Что изучает фонетика?

а) части речи

б) части слова

в) нормы и правила произношения слов

г) звуки речи и звуковое строение языка

10. В какой строчке указаны все слова с ударением на последний слог?

а) банты, закупорить, ходатайство, черпать

б) квартал, бармен, туфля, коклюш

в) столяр, звонят, премировать, баловать

г) пуловер, оптовый, щавель, вероисповедание

Ответы

1) г

2) б

3) а

4) б

5) а

6) в

7) в

8) в

9) г

10) в

6.

1. Какой раздел языкознания изучает звуковую сторону языка?

А) орфоэпия

Б) орфография

В) фонетика

Г) синтаксис

2. В каком слове звуков больше, чем букв?

А) яблоко

Б) осень

В) мороженное

Г) скворцы

3. В каком слове буква Ё обозначает один звук?

А) пьёт

Б) ёлка

В) бьёт

Г) полёт

4.В каком варианте ответа все буквы обозначают два звука?

А) э, о, а, й

Б) ю, я, ё, е

В) ю, ё, с, к

Г) ы, и, у, м

5.Укажите слово, в котором есть звук О:

А) организм

Б) огурец

В) обморок

Г) сова

6.Укажите слово с равным количеством букв и звуков:

А) мучить

Б) юный

В) хлеб

Г) огонь

7.Укажите слово, в котором происходит оглушение:

А) фуражка

Б) сдача

В) сгиб

Г) сгоряча 

8. В каком слове все согласные звуки твёрдые:

А) лёд

Б) ртуть

В) смех

Г) ядро

9.В каком варианте ответа все согласные только звонкие:

А) л, м, к, с, т

Б) ж, з, м, н, п

В) й, м, г, з, ж

Г) в, с, м, щ, к

10. В каком слове букв больше, чем звуков?

А) радикал

Б) лампа

В) троллейбус

Г) йогурт

11.В каком варианте ответа во всех словах согласные только глухие в строке:

 А) звон, радуга,

Б) шкаф, кукушка

В) перо, ковер

Г) мяч, стрела

12. В каком слове произносится согласный звук Д?

А) движение

Б) бутерброд

В) переворот

Г) стекло

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

В

А

Г

Б

В

В

А

Г

В

В

Б

А

7.

1. В каком слове все согласные звонкие?

а) земля;

б) дуб

в) ошибка

г) направление

2. В каком слове все согласные парные?

а) мера

б) подъезд

в) отдел

г) цепь

3. В каком слове все согласные звуки глухие?

а) история

б) кровь

в) пешеход

г) фотограф

4. В каком слове букв и звуков одинаковое количество?

а) солнце

б) хоккей

в) Яя (деревня)

г) субботняя

5. В каком слове есть непроизносимая согласная?

а) окрестность

б) хоккей

в) солнышко

г) радость

6. Найдите слово в котором 5 звуков?

а) месть

б) рамка

в) дождь

г) мозг

7. Найдите слово в котором 2 пары одинаковых звукосочетаний?

а) брать

б) собрать

в) Яя (деревня)

г) ноль

8. В каком слове все согласные мягкие?

а) шиншилла

б) мякиш

в) чепчик

г) чай

9. В каком слове букв и звуков одинаковое количество?

а) фоторамка

б) тетрадь

в) тетраэдр

г) суббота

10. В каком слове букв больше чем звуков?

а) лента

б) терраса

в) аттестат

г) линейка

8.

1.В каком варианте дано слово, в состав которого входят только звонкие согласные?

А)ручка

Б)розетка

В)родина

Г)газета

2.В каком ряду есть пример оглушения согласных?

А)слово, разность, карандаш
Б)колонка, волос, книга
В)класс, булка, дрожь
Г)письмо, булка, слава

3.Определите вариант, в котором во всех словах совпадает количество букв и звуков

А)жадность, диско, рьяность

Б)шторы, корректор, значение

В)милость, объехать, беспредельный

Г)адъютант, прохлада, жестянка

4.В каком слове количество букв и звуков не совпадает?

А)процесс

Б)война

В)настоятельный

Г)обстоятельство

5.Сколько букв и звуков в слове «деятельность»?

А)12-12
Б)12-11

В)11-12

Г)11-11

6.Назовите пары слов, различающихся только гласными звуками

А)дом-дым

Б)вязь-бязь

В)гормон-гармонь

Г)пир-мир

7.В каком варианте происходит озвончение согласного звука?

А)разбег

Б)также

В)рысь

Г)слива

8.Где произношение гласного звука не совпадает с его написанием?

А)порядок

Б)дикий

В)центр

Г)прожженный

9.В каком варианте при замене букв парными звонкими меняется лексическое значение слова?

А)тело, труд,лес

Б)интерес, закон, рынок

В)орган, ряд,опыт

Г)брат, дочка, кровь

10.в каком слове ударение падает на второй слог?

А)искра

Б)черпать

В)апостроф

Г)принудить

Ответы:1.в) 2.в) 3.г) 4.а) 5.б) 6.а) 7.б) 8.г) 9.а) 10.г)

Урок русского языка в 5 классе по теме «Двойная роль букв е, ё, ю, я» (разработка с презентацией)

Конспект урока русского языка в 5 классе по теме

«Двойная роль букв е, ё, ю, я»

Автор работы: Нигматзянова Р.С.

учитель русского языка и литературы

МБОУ «СОШ № 6 г. Азнакаево» РТ

Учебник: Русский язык: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и д.р. – М.: Просвещение, 2013.

Название раздела: «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».

Цели урока: 1) знать, что буквы е, ё, ю, я могут обозначать 1 и 2 звука; уметь называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я; 2) развивать умение обозначать звуки на письме транскрипцией, познавательный интерес к русскому языку; 3) воспитывать любовь к природе, к русскому слову и речевой культуре.

Технологии: системно-деятельностный подход, проблемное обучение, игровая, (ИКТ) коммуникативная технология, элементы здоровьесберегающей технологии.

Время реализации: 45 мин

Тип урока: урок объяснения и усвоения нового материала

Методы: словесные, наглядные, частично-поисковые.

Формы деятельности обучающихся: фронтальная, групповая, индивидуальная, дифференцированная.

Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран для проекции слайдов.

Оборудование (подручное): карточки, толковые и орфоэпические словари, доска, мел, учебники.

Наглядно-дидактические материалы: презентация, карточки-задания дифференцированного характера (на 7 странице).

Методическая литература: Уроки русского языка в 5 классе: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / Г.А. Богданова.- М.: Просвещение, 2011.

Интернет-ресурсы: 1) http://alexey-savrasov.ru/kartina/18.php ;

2) http://1001kartina.su/2011/12/14/zimnyaya-doroga-alekseya-savrasova/

3) http://www.kidly.ru/besedy-o-iskusstve/k-f-yuon-konec-zimy-polden.html

4) http://www.zavuch.info/methodlib/401/

Рекомендация пользователю: Урок апробирован. Если работать в темпе, всё можно успеть. Для этого на слайдах поставлено время. Прежде чем использовать презентацию, внесите коррективы во времени (под своих учеников) или просто переставьте на «щелчки».

Ход урока.

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности).

— Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня на уроке мы выясним, какие две роли выполняют буквы «е», «ё», «ю», «я», научимся различать буквы и звуки, называть звуки, обозначаемые буквами «е», «ё», «ю», «я» … (Слайд № 1 с темой урока и целями.)

II. Актуализация прежних знаний.

— На доске и на слайде № 2 по щелчку появляется предложение на фоне репродукции картины А. Саврасова «Зимняя дорога») записано предложение с пропущенными буквами… Ребята, кто скажет, какие буквы мы должны вставить в слова и почему? … (Орфографическая работа) … прочитай нам, (имя ученика), пожалуйста, предложение… Это первая строчка из стихотворения известного русского поэта 19 века. Кто назовёт этого поэта?.. (А.С. Пушкин.) Название стихотворения? («Зимний вечер».) (На 2 слайде по щелчку появляются название стихотворения и его автор.) Теперь задания к данному предложению.

• Работа (индивидуальная) у доски и за партами по карточкам проводится одновременно. После объяснения индивидуальных заданий проводится лексическая работа (фронтальная). Затем проверка индивидуальных работ (по мере выполнения) с комментариями сильных учеников и оценкой.

Работа (индивидуальная) у доски.

А) Подчеркнуть грамматическую основу предложения, уже записанного на доске с пропущенными буквами, и надписать над словами части речи, которыми они являются. (1 ученик –«сильный»- из 1 группы)

Буря мглою н..бо кро..т, вихр.. сне..ные крутя^деепр… (Деепричастный оборот заранее отмечен, деепричастие обозначено и указано об изучении этой части речи в 7 классе).

Б) Выписать из данного предложения указанные виды словосочетания. (2 ученика –«хорошисты»- из 2 группы)

… (сущ. + глаг.) – глагольное словосочетание. Ответ: Небо кроет (сущ. + глаг.) – глагольное с/с.

… (сущ. + прилаг.) – именное словосочетание. Ответ: Вихри снежные (сущ. + прилаг.) – именное с/с.

В) Выполнить разбор слова по составу — разбор № 2. (1 ученик -«слабый»- 3 группа)

Снежные

Работа (индивидуальная) за партами по карточкам.

Г) Выполняют задания по карточкам 2 ученика (за партой).

Карточка № 1. (1 ученик из 2 группы.)

Вставьте пропущенные буквы и графически объясните орфограммы.

В..сёлые п..мощники, приш..л п..раньше, про..ба посп..шить, чудес(?)ная мес(?)ность.

Весёлые помощники, пришёл пораньше, просьба поспешить, чудесная местность.

Карточка № 2. (1 ученик из 3 группы.)

Разделить слова на 2 группы, направляя их стрелочками: 1) ь – обозначает мягкость согласного, 2) ь – является разделительным знаком.

ель, вьюга, воробьи, листья, пеньки, просьба, серьёзная.

Проверка задания с помощью слайда № 3.

— Ребята, четыре слова из этой карточки нам понадобятся для последующей работы по теме урока и мы их увидим на следующем слайде.

Д) Лексическая работа (фронтальная). Работа с толковым словарём (словарь заранее дан ученику, страница заложена, слово помечено). Слово Мгла.

— Ребята, поднимите руки те, кто знает значение слова «мгла» из нашего предложения?.. А теперь сверимся со словарём…

III. Объяснение нового материала.

Постановка проблемы (создание проблемной ситуации).

— Гласных звуков – 6. Букв – 10. Посмотрим на слайд! (На слайде № 4 даны гласные буквы и звуки.) Наша цель – выяснить, куда делись 4 гласные буквы. Куда они спрятались? «Хитрые» буквы…

Исследовательская работа.

— Представьте такую ситуацию: Вы укололись о хвою ели и вскрикнули: … «Ель!» Нам отчётливо будет слышится в начале слова ^{[й’э] ль. (На 4 слайде появляется слово «ель», затем последующие слова) Вскрикнем: «Ёж!» … Скажем: «Яма!» … «Юла» …}

^{— В слове «кроет» нашего предложения есть буква «е». Как звучит это слово? (1 ученик произносит слово по звукам, потом на сладе 4 появляются слова из разобранного предложения.)}

^{Ель —[й’э] ль, кро[й’э]т, въ[й’э]зд, [н’э]бо}

^{Ёж — [й’о] ж, серь[й’о]зная}

^{Яма — [й’а] ма, листь[й’а]}

^{Юла — [й’у] ла, мгло[й’у], вь[й’у] га, кру[т’а]}

— Посмотрите на слайд и подумайте, в каких случаях гласные буквы «е», «ё», «ю», «я» в словах при звучании дают два звука, а в каком – только один. Кто сейчас сможет выразить свои мысли по поводу наших «хитрых» букв? … (Ответы учеников.)

Вывод учителя о двойной роли гласных «е», «ё», «ю», «я» с помощью таблицы на слайде № 5.

Чтение правила учеником на стр.127.

IV. Закрепление материала.

IV.1. Выполнение упр. 304. (Слайд № 6.) Чтение задания 1 учеником. 3 позиции -3 колонки. Учитель делит часть доски на три колонки и комментирует: «Выписываем по три слова в колонки: в первую колонку слова, в которых гласные «е», «ё», «ю», «я» стоят в начале слова, во вторую – после гласной, в третью – после разделительного «ъ» или «ь».

1) 2) 3)

Задание по рядам (групповая работа) у доски: заполнить первую колонку – 1 ряду, 2 – 2 ряду, 3 – 3 ряду. (По 3 слова в каждую колонку.)

Вывод (фронтальный): Буквы «е», «ё», «ю», «я» в 1 колонке обозначают 2 звука, во 2 колонке — 1 звук, в третьей — 2 звука.

Вывод ученика о двойной роли гласных «е», «ё», «ю», «я» с помощью таблицы на слайде № 7.

V. Орфоэпическая работа по слайду № 8.

VI. Физкультминутка с заданиями на слайдах № 9 и № 10.

— Выполним зарядку для глаз. Вам (обращаясь к классу) нужно будет сидеть «с прямой спинкой», смотреть на экран и следить глазами за движущимися предметами.

VII. Самостоятельная работа по заданию на слайде № 11 (5 минут). Отметить, что подобное задание – упр. 306 будет задано дом для 1, 2 групп.

Через 5 мин. проверка по слайду № 12.

Среди данных слов оказались и такие, которые мы не смогли записать ни в первую колонку, ни во вторую. Почему согласные не смягчаются? (Ответ: В русском языке есть согласные, не имеющие пары по мягкости – твёрдости…)

Вывод о том, что гласные «е», «ё», «ю», «я» могут стоять и после твёрдых непарных согласных.

VIII. 1. Вывод по теме урока с опорой на слайд № 13.

VIII. 2. Закрепление правила. Игра «Третий лишний». (Слайд № 14.)

— В каждой строчке вам будут даны по 3 слова. Если лишним по количеству звуков в буквах е, ё, ю, я Вы сочтёте слово, которое в ряду стоит слева – и слева от вас, то поднимете левую руку, если справа – правую руку, если посерединке – примите «позу Наполеона» — скрестите руки перед собой.

— Итак, лишнее слово в строке «А»? (Дети принимают позу, соответствующую ответу.)

— В строке «Б»? … В строке «В»? … В строке «Г»? …

Ответы выделены красным цветом: А. Яма, семья, зарядка.

Б. юла, крючок, каюта. В. Ёлка, поёт, мёд. Г. Ель, съел, небо.

IX. Задание на дом с объяснениями (слайд № 15).

Д\з: 1) параграф 61 изучить, правило со стр. 127 выучить.

2) упр. 305 – III гр., 306 – I, II гр.

Х. 6. Закрепление материала (слайд № 16). Учащиеся заменяют одним словом данные высказывания и выполняют экспресс-тест (слайды № 17, № 18, № 19).

ХI. 1. Вывод урока по стихотворению А.С. Пушкина «Зимний вечер» и рефлексия. (Слайды № 20, № 21.)

— Ребята, кто желать сказать, что он узнал на этом уроке? Начинаем свои предложения словами «я на этом уроке узнал…», «я научился…», «мне захотелось…» … (Вывод урока.)

ХI. 2. Устное мини-сочинение (составление предложений) по картине А. Саврасова «Зимняя дорога» (слайд № 20).

— Перед Вами репродукция картины А. Саврасова «Зимняя дорога». Какие ассоциации, мысли у Вас появились? Выскажитесь …. А кто подобную картину видел в жизни? И где?… Когда?… (Рассказы учеников о поездках, деревенском пейзаже, времени года…)

ХI. 3. Выставление оценок с комментариями.

ХI. 4. Если осталось время до конца урока, учащиеся могут выполнять домашнее задание.

Приложение.

Карточки для индивидуальной работы.

— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — —

Карточка № 1.

Вставьте пропущенные буквы и графически объясните орфограммы.

В..сёлые п..мощники, приш..л п..раньше, про..ба посп..шить, чудес(?)ная мес(?)ность.

— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — —

Карточка № 2.

Разделите слова на 2 группы, направляя их стрелочками:

1) ь – обозначает мягкость согласного, 2) ь – является разделительным знаком.

ель

вьюга

воробьи

листья

пеньки

просьба

серьёзная.

— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — —

Самоанализ урока русского языка в 5 классе по теме «Двойная роль букв е, ё, ю, я» учителя Нигматзяновой Р.С.

Данная тема по тематическому плану рассчитана на 1 час и входит в общий раздел «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».

Целесообразность урока объясняется программными требованиями: учащиеся должны показать знания о двойной роли букв «е», «ё», «ю», «я»: в каких случаях они могут обозначать 1 и в каких – 2 звука, умение называть звуки, обозначаемые буквами «е», «ё», «ю», «я» и обозначать их на письме транскрипцией.

Цель урока соответствует программным требованиям, содержанию материала, возрастным и психологическим особенностям детей, необходимому уровню подготовки обучающихся, месту в системе уроков по данной теме.

Цели урока: 1) знать, что буквы е, ё, ю, я могут обозначать 1 и 2 звука; уметь называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я; 2) развивать умение обозначать звуки на письме транскрипцией, познавательный интерес к русскому языку; 3) воспитывать любовь к природе, к русскому слову и речевой культуре.

Первоопределяющим плана урока является целеполагание и мотивация обучения. При составлении содержания учебного материала я исходила из целей урока и общедидактических принципов обучения: учёт возрастных особенностей, доступность, систематичность и последовательность в формировании ЗУН, научность.

Для создания мотивационной среды приобретения знаний применялись такие методы, как эмоциональное поощрение, создание ситуации успеха, стимулирующее оценивание, создание проблемной ситуации, выполнение творческих заданий, сотрудничество в деятельности.

Стремление к успеху способствует активности учащихся на уроке, позволяет создать ситуацию, когда ребёнок может правильно ответить. Вместе взятые дидактический и психологический принцип обучения способствуют прочному усвоению знаний и достижению целей урока

Исходя из целей урока и принципов обучения, выстраивалась система методических приёмов или технология урока. Методические приёмы способствовали как решению педагогических задач, так и задач из области психологии: привитие устойчивой мотивации к знаниям через познавательную активность. В данном случае мною был определён тип урока – объяснение нового материала и сочетание различных методов, приёмов и форм проведения занятий:  работа фронтальная, индивидуальная (у доски, по карточкам), в группах; создание проблемной ситуации, исследовательская работа, игровая и практическая, самостоятельная работы, комментирование работ одноклассников.

Достижению поставленных целей и более чёткой реализации используемых мною методических приёмов способствовало использование оборудования урока: компьютер, проектор, экран. Применение ИКТ на уроке увеличило объём выполняемой работы, следовательно, к теме удалось подойти с разных сторон, повысило скорость выполнения заданий, активизировало познавательную деятельность учащихся и усилило воспитательные функции урока.

Знакомство с новой темой началось с постановки цели урока и интриги: указать автора предложения и назвать источник-произведение, для создания эмоционального настроя. Были организованы повторение изученного с целью подготовки к восприятию, усвоению нового материала. Содержание заданий было сориентировано на дифференцированную работу.

При изучении нового материала шло наблюдение над языковым материалом, введены элементы исследовательской работы. Учащихся были вовлечены в активную работу по восприятию и осмыслению нового материала.

При закреплении материала использовались задания, обеспечивающие процесс первичного закрепления знаний и умений, применения их на практике: выполнение упражнения из учебника, задания на слайде (подобное – домашнее задание к следующему уроку), устное сочинение по репродукции картины А. Саврасова, тестирование в форме игры, что позволяет детям расслабиться, то есть используется здоровьесберегающая технология, что актуально сейчас, на уроке проведена и физкультминутка для глаз .

В конце урока был проведён инструктаж о выполнении домашнего задания (домашняя работа при этом соответствовала целям и задачам урока). Поставлены оценки и прокомментированы.

Таким образом, на всех этапах урока обучающиеся были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность.

Считаю, что содержание урока и применяемые приёмы организации ученической деятельности способствовали формированию новых знаний учащихся, которые потребуются при контроле знаний, в конечном счёте, при подготовке к ГИА и ЕГЭ, формированию умений применять знания во вновь созданной ситуации.

В целом само содержание урока, применение дидактических и психологических принципов решают следующие проблемы: дисциплины, объективного оценивания, создания благоприятного психологического климата, организации ученической деятельности на уроке.

Интенсивность урока с учетом физических и психологических особенностей обучающихся была оптимальной. Поставленные цели были достигнуты.

Основные этапы урока

1. Организационный момент Мотивация к учебной деятельности..

2. Актуализация прежних знаний.

3. Объяснение нового материала (исследовательская работа с выводом).

4. Закрепление материала (выполнение тренировочного упражнения с выводом).

5. Орфоэпическая работа.

6. Физкультминутка

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по слайду и выводом-правилом, который в учебнике отсутствует, но относится к теме урока.

8. Вывод-правило по теме урока и закрепление его игрой «Третий лишний».

9. Домашнее задание с объяснениями.

10. Закрепление материала с помощью экспресс-теста.

11. Вывод урока и рефлексия, выставление оценок с комментированием.

Стр. 10

Определение карьера Merriam-Webster

1а (1) : отверстие, вал или полость в земле.

(3) : вычерпанное место, используемое для сжигания чего-либо (например, древесного угля).

б : область, которая часто опускается или опускается ниже прилегающей площади пола: например,

(1) : вольер, в котором животных заставляют сражаться друг с другом.

(2) : пространство перед театром для оркестра

(3) : область на бирже ценных бумаг или товаров, в которой участники торгуют (например, акциями)

б : место или ситуация тщетности, нищеты или деградации

3 : выемка или вмятина, особенно на поверхности организма: например,

а : естественная выемка на поверхности тела.

c : минутное углубление во вторичной стенке растительной клетки, функционирующее в межклеточном движении воды и растворенного материала.

4 : любая из областей рядом с автодромом, используемая для заправки и ремонта автомобилей во время гонки. — часто используется во множественном числе с ,

переходный глагол

1а : для помещения, литья, закапывания или хранения в яме

б : для изготовления ямок в особенно : для рубцевания или ямок

2а : для установки (боевых птиц, например, петушков) в яму или как будто в нее для борьбы

б : для противостояния или соперничества — обычно используется с против

непереходный глагол

1 : для маркировки ямками особенно : для сохранения на некоторое время вдавливания, образованного давлением

: косточка косточкового плода

река в северной Калифорнии, текущая на юго-запад в реку Сакраменто

слов, рифмующихся и звучащих как яма

Рифмы, Внимание! Это инструмент для звуков слова, а не для рифмования.Он отлично подходит для написания песен и стихов, но если вы писатель, ищущий идеальные и завершающие рифмы, инструмент рифмования больше подходит. Пример звукового инструмента: Happy, имеет 3 звука. Ха, как хихиканье (ха-ха). P в середине похож на звук P в Pie, а py в конце (-pe). Этот инструмент можно многое улучшить, но он интересен и полезен.

На этой странице 0 с начальным звуком, 1 с серединой со звуками ямы, 14 конечных совпадений и 0 рифм. При сопоставлении 30 звуков все звуки имеют 15 слов.Щелкните любое слово, чтобы найти звуки для этого слова.

Максимум 75 слов на страницу.