Конспект семья и семейные отношения 5 класс обществознание: Конспект урока по обществознанию 5 класс "Семья и семейные отношения"

Содержание

Конспект урока по обществознанию 5 класс «Семья и семейные отношения»

Семья и семейные отношения.

Семенкова Евгения Александровна., МОУ «Осташёвская СОШ» с.Осташёво

Урок составлен в рамках Программы общеобразовательных учреждений: Обществознание. 5-9 классы. Авторы – Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, Москва, «Просвещение», 2016г.

Цели:

дать представление о том, какую роль семья играет в жизни каждого человека;
объяснить, зачем люди создают семьи;
охарактеризовать типы семей; показать отношение государства к семье;
раскрыть значение понятий семья, счастливая семья.

Задачи урока:

Предметные: давать характеристику семейных отношений

Метапредметные: — сформировать навыки сотрудничества, аргументированно выражать свое мнение;

Личностные : способствовать формированию у учащихся уважения к семейным ценностям, традициям.

Тип уроков: открытия нового знания.

Ход урока

1. Организационный момент: Добрый день, ребята! Я рада видеть вас здесь.

2 . Этап актуализации знаний

Знакомлю учащихся с притчей о семье и организует беседу по вопросам.

В одном селе жила семья из 100 человек. В ней царила особая атмосфера мира, согласия и взаимопонимания. Никогда здесь ни ссорились, ни ругались. Этот слух дошел до правителя страны. Решил он проверить, так ли это на самом деле. Приехал владыка в село, нашел главу семьи и спросил о том, как ему удается сохранять гармонию между близкими людьми. Старик взял лист бумаги, долго на нем писал, а потом вручил его правителю. На бумаге было начертано 3 слова: «Любовь», «Терпение» и «Прощение». «И это все?» — удивился правитель. На что старик ответил: «Да! Это основа не только хорошей семьи, но и мира в целом…»

— О чем эта притча? В чем ее смысл?

— Что такое семья?

— Чем все семьи похожи?

— Что отличает одну семью от другой?

3. Этап целеполагания

— Как вы думаете, какое отношение имеют эти вопросы к нашему уроку? Что мы сегодня будет изучать? (ответы детей)

Учитель записывает тему на доске, ребята в тетрадях.

Тема урока «Семья и семейные отношения»

— Какую цель мы перед собой ставим? Давайте вместе подумаем, что же мы сегодня будем изучать (версии детей). Учитель анализирует ответы детей, дополняет, корректирует, проговаривает и записывает на доске

Цель: узнать что такое семья, семейные отношения.

4. Работа по теме уроков

— Рассмотрите иллюстрации на с. 26-27 учебника.

— Что их объединяет? (Ответы учеников.)

Ключевым словом нашего урока является слово семья. Большинство людей имеют семью, поэтому важно понимать, зачем ее создают, по каким законам она развивается, какой бывает. Обсудим это на нашем уроке.

4. 1. Зачем люди создают семьи

Мудрые люди говорят: «Любая дорога начинается с первых шагов, здание — с фундамента, а человек становится человеком только в семье».

— Как вы понимаете это высказывание?

— Согласны ли вы с ним?

(Ответы учеников.)

Семья – важнейшая часть жизни любого человека.
Давайте попробуем дать определение слову «семья». Начало я вам подскажу:

«Семья – это группа людей, связанная отношениями…» Какими отношениями связана семья? Как понять, что перед нами именно семья, а не какая-нибудь иная социальная группа? Какой признак семье является самым важным?
Как показывает практика, учащиеся не сразу приходят к правильному ответу, предлагая самые различные варианты. Среди них могут быть такие:
Любовь.
Это признак семьи, но не самый главный. Влюбленные не обязательно образовывают семью.
Общее хозяйство.
Это признак семьи, но не самый главный. Студенты в общежитие живут и питаются вместе, но семьей не являются.

Совместный отдых.
Это признак семьи, но не самый главный. Друзья часто гуляют и отдыхают вместе, но семейными отношениями это назвать нельзя.
Воспитание детей.
Это признак семьи, но не самый главный. Воспитательницы в детских учреждениях тоже заботятся о детях, но родителями от этого не становятся.
Если учащиеся в своих рассуждениях так и не называют правильного ответа, можно задать им следующий наводящий вопрос: «Кем является ребенок по отношению к своим родителям, брат по отношению к сестре, муж по отношению к жене? Каким общим словом можно назвать их всех?»
После этой подсказки учащиеся уже быстро называют правильный ответ: «Родственники! В основе семьи лежат отношения родства».
Запись в тетради:

Семья – это группа людей, связанная отношениями родства. (по браку, по крови)

— Ребята, а как образуется семья?

— когда мужчина и женщина вступают в брак. Основой такой семьи является любовь, желание жить вместе, растить и воспитывать детей.

Бывают и другие семьи. Когда семью объединяют родственники, например одинокие сестры, бабушка и внуки, тети и их племянники. Основой такой семьи является желание помогать друг другу, заботиться о малых и стариках.

— в чем главное предназначение семьи?

+ семья – обязательная часть любого общества, любого государства. Главное ее предназначение состоит в том, чтобы не иссякал род человеческий, появлялись все новые поколения, развивалось общество.

Физминутка

Моя семья.

«Кто живёт у нас в квартире? »

Раз, два, три, четыре (хлопаем в ладоши)

Кто живёт у нас в квартире? (шагаем на месте)

Раз, два, три, четыре, пять (прыжки на месте)

Всех могу пересчитать (шагаем на месте)

Папа, мама, брат, сестра (хлопаем в ладоши)

Кошка Мурка, два котёнка (наклоны туловища вправо, влево)

Мой сверчок, щегол и я — (повороты туловища вправо, влево)

Вот и вся моя семья. (хлопаем в ладоши)

— Выполним небольшое творческое задание. Представьте графически семью в виде солнышка с расходящимися лучами. Рядом с каждым лучом подпишите одно из назначений семьи. При выполнении задания вспомните примеры из жизни вашей собственной семьи.

Семья

Рождение детей
Воспитание нового поколения
Ведение общего хозяйства, взаимная материальная помощь
Физическая, экономическая, психологическая защита
Эмоциональная разрядка (получение и отдача любви, тепла, ласки)

— Должно ли государство заботиться о благополучии семей? Ответ аргументируйте.

(Проводится дискуссия.)

— Сыграем в игру «Цепочка». Вы должны, используя свои знания и опыт, называть те виды помощи, которую государство оказывает семьям.

(В ходе проверки выполнения задания на доске составляется схема.)

Запись в тетради: Государственная поддержка семьи:

Строит детские сады
Материально обеспечивает школы
Заботится о благополучии семей
Выплачивает материнский капитал
Осуществляет помощь многодетным семьям
Помогает семьям приобрести жилье

А теперь, ребята, посмотрите на записанный список и ответьте искренне: достаточные ли меры принимает государство для того, чтобы российские семьи не испытывали материальных проблем с воспитанием своих детей?
Учащиеся высказывают свои субъективные мнения.

А сейчас вы сыграете роль юристов-консультантов, которые объясняют членам молодой семьи их права. Чтобы провести полноценную консультацию, нам надо самим хорошо знать российское законодательство.

— Откройте с. 28 учебника, прочитайте фрагмент Семейного кодекса Российской Федерации и поясните молодой семье, что значит находиться под защитой государства, с точки зрения данного кодекса.

(Ученики выполняют задание.)

— Как вы понимаете фразу: «Семья, материнство, отцовство, детство находятся под защитой государства»?

(Ответы учеников.)

4. 2. Если семья не выполняет своих обязанностей

— К сожалению, бывает и так, что семья не выполняет своих обязанностей.

Откройте учебники на стр.28. Прочитайте пункт «Если семья не выполняет своих обязанностей» и ответьте на вопросы.

Приведите примеры семей, которые не выполняют своих обязанностей.

Что нарушает такая семья?

+Конституцию – основной закон государства.

— Показ Конституции.

3. Какие права вы имеете как несовершеннолетний ребенок?

право ребенка жить и воспитываться в семье
Право знать своих родителей, право на их заботу о себе
Право на совместное с ними проживание
Право общаться с обоими родителями, другими родственниками
Право на имущество

4.Какое наказание ждет родителей, которые не выполняют свои обязанности?

+ их суд может лишить родительских прав.

— Молодцы, вы справились с этим заданием.

— Какие два главных документа защищают семью?

+Семейный кодекс РФ и Конституция РФ.

4.3 . Какие бывают семьи

Все семьи разные, но можно найти черты, которые делают их похожими.

— Работая с материалом учебника на с. 29, заполните таблицу.

Виды семей

Вид семьи

Характеристика

Двухпоколенная

В семье живут только родители (мать, отец) и их дети, т. е. в этой семье два поколения — старшее, к которому относятся родители, и младшее, к которому относятся дети

Трехпоколенная

В семье живут три поколения, не только дети, их родители, но и родители родителей, т. е. бабушки и дедушки

Четырехпоколенная

В семье живут четыре поколения, не только дети, их родители и родители родителей, т. е. бабушки и дедушки, но еще и прабабушки и прадедушки

Неполная семья

По каким-то причинам в семье отсутствует один из родителей

(Проверка выполнения задания.)

5. Закрепление изученного материала

Давайте подведем итог изученного материала: Зачем же люди создают семьи? И что семья дает человеку? (ответы)

Сейчас, я вам буду зачитывать предложения, если вы согласны с этим утверждением – то хлопаем в ладоши. Если не согласны – сидим молча

Главная функция семьи рождение и воспитание детей.
Государство никак не заботится о семье.
Материнский капитал может быть использован на оплату образования ребенка.
Четырехпоколенной называется семья, в которой живут двое родителей и двое детей.
Ребенок имеет право общаться с обоими родителями.
Ребенок не имеет права жить и воспитываться в семье.

6. Домашнее задание § 3 учить, вопросы. Рисунок «Мои семейные традиции»

7. Этап рефлексии учебной деятельности

— Подведем итоги нашей работы. Предлагаю вам продолжить следующие фразы.

На уроке я работал (а)… (активно / пассивно).
Своей работой на уроке я… (доволен (довольна) / недоволен (недовольна)).
Урок мне показался… (коротким / длинным).
За урок я (не устал(а) /устал(а)).
Мое настроение… (стало лучше / стало хуже).
Материал урока мне был… (полезен / бесполезен, интересен / скучен).

Семья и семейные отношения

В начале нашего урока давайте попробуем отгадать загадку.

Это слово каждый знает,

Ни на что не променяет!

К цифре «семь» добавлю «я» –

Что получится? Правильно! Семья.

Семья – это объединение людей, которые являются кровными или близкими родственниками.

Члены семьи живут в одном доме или квартире, сообща ведут домашнее хозяйство, распоряжаются семейным бюджетом, то есть своими доходами и расходами, вместе проводят своё свободное время и воспитывают детей.

Какие же бывают семьи?

Все семьи разные, но есть черты, которые их объединяют. Например, семейные поколения. Поколением называются люди примерно одного возраста, живущие в одно время. Ваши одноклассники – это люди одного поколения, их родители – это люди другого поколения, а бабушки и дедушки — представители ещё одного поколения. На основании этого критерия семьи бывают:

Двухпоколенные, то есть в этой семье живут два поколения – старшее, к которому относятся родители (папа и мама), и младшее, к которому относятся дети.

Трёхпоколенные. В этой семье вместе живут три поколения, не только дети и их родители, но и родители родителей – бабушки и дедушки.

Четырёхпоколенные, в которой живут четыре поколения: родители и дети, бабушки и дедушки, а также прабабушки и прадедушки.

Но не всегда детей воспитывают оба родителя, по этому основанию принято выделять полные семьи где есть папа и мама и неполные семьи.

В ней по каким-то причинам отсутствует один из родителей. Но это не говорит о том, что данная семья живёт хуже полной. Ведь даже один-единственный родитель в состоянии сделать всё, чтобы окружить заботой и вниманием своего ребёнка и тем самым вырастить из него достойного человека.

Но какой бы не была семья, она является самым главным в жизни любого человека. Именно в семье начинается его жизнь, происходит формирование его как личности. Именно в семье ребёнок усваивает нормы человеческих отношений, приобретает знания о том, «что такое хорошо, а что такое плохо», что можно делать, а чего делать нельзя. Став взрослыми, дети часто приносят в свою семью нормы и традиции, которые они усвоили в родительской.

Семья – это главная опора в жизни человека. Она – источник любви, уважения и привязанности. Человек в семье отдыхает душой, снимает психологическое напряжение, заряжается положительными эмоциями и энергией. Он знает, что здесь его всегда выслушают, поймут, поддержат; скажут правду, укажут на ошибки и помогут их исправить. Такие отношения дороже всех богатств на свете.

Существует множество народных мудростей, которые гласят: «Согласие в семье – достаток в дому, раздоры в семье – пропадать всему», «Добрая семья прибавит разума-ума», «На что и клад, коли в семье лад», «Вся семья вместе – так и душа на месте». Вы и сами без труда вспомните не одну пословицу или поговорку о том, какую важную роль в жизни человека играет семья, для крепких отношений в которой очень важно наличие взаимопонимания между её членами.

В одном маленьком городе жили по соседству две семьи. В первой семье муж и жена постоянно ругались, обвиняя друг друга во всех возможных и невозможных бедах и несчастьях, а во второй супруги жили душа в душу.

В конце концов это разозлило сварливую хозяйку, и она отправила своего мужа выяснить, почему же за столько лет они ни разу не услышали, как соседи выясняют отношения.

Пришёл тот к соседям, спрятался в укромном месте и наблюдает. В это время хозяйка дома делала уборку. Она взяла в руки красивую дорогую вазу, протёрла ее от пыли и поставила на край стола. Проходивший мимо муж нечаянно задел вазу, и та упала на пол и разбилась.

– Уххх… Сейчас что-то будет, – злорадно подумал сосед.

– Прости, дорогой, это я виновата, – сказала хозяйка дома. – Я поставила вазу на край стола.

– Что ты, радость моя! Это я виноват. Я так торопился, что не заметил вазу.

Больно защемило сердце у соседа, и пошёл он домой расстроенный.

– Ну где можно так долго пропадать? Посмотрел? Узнал?

– Да.

– Ну и что там у них?

– Ничего особенного. У них все виноваты, а у нас все правы.

Согласитесь, каждый человек мечтает создать счастливую семью, где не будет правых и виноватых. Давайте вместе попробуем построить для такой семьи дом.

Строительство любого дома начинается с фундамента, в нашем случае роль фундамента будут выполнять семейные традиции. Любая семья должна придерживаться традиций, которые передаются из поколения в поколение. Например, вместе праздновать дни рождения членов семьи, собираться в выходные дни за праздничным столом или отдыхать каждое лето на море.

Стены нашего дома образуются из кирпичиков, то есть из взаимопомощи, дружбы, трудолюбия, здоровья, терпения, уважения, понимания и, конечно же, любви. От того, насколько плотно эти кирпичики будут прилегать к друг другу, зависит целостность и устойчивость нашего семейного дома.
Конечно же, строительство любого дома заканчивается возведением крыши, в нашем случае – это хорошее настроение.

Согласитесь, если в семье все будут дуться друг на друга по разным пустякам, обижаться и грустить без повода, то крыша может начать протекать, или её унесёт ветер, а дом без крыши постепенно начнёт разрушаться.

Построить такой дом очень нелегко, а содержать его в надлежащем виде – тем более.

В тридевятом царстве, в тридесятом государстве жила-была очень необычная семья, в которой вместе уживалось сто человек.

Жили они в большой деревне и настолько дружно, что между ними никогда не было ни ссор, ни ругани, ни раздоров, а о драках они рассказывали только в очень страшных сказках.

Слух об этой необычной семье дошёл до самой царицы, которая решила проверить, правду ли говорят о них люди. Приехала она в деревню и видит: кругом чистота, красота, достаток и мир. Не поверила царица своим глазам и решила разузнать, как же жители деревни добились такого.
Пришла она к самому старшему члену семьи и спросила:

– Как у вас это получается? Почему в вашей семье всегда царят мир и согласие?

Старейшина улыбнулся и сказал:

– Всё очень просто – любовь, прощение и терпение.

– И это всё? – удивилась царица.

– Не совсем… Сто раз любовь, сто раз прощение и сто раз терпение.

Семья играет очень важную роль в жизни общества и государства. Об этом говорили ещё древние мыслители и государственные деятели.

Например, древнегреческий философ Платон считал, что каждый мужчина должен завести семью до тридцати пяти лет, а пренебрегающий этой обязанностью пусть ежегодно платит налог, чтобы не воображал, что жизнь без собственной семьи удобна и выгодна.

В самых древних законах, которые на сегодняшний день известны учёным, правитель Месопотамии Хаммурапи всячески защищал семейные ценности и отношения на государственном уровне.

Другой древнегреческий философ, Аристотель, полагал, что с семьи начинается государство. Именно он высказал мысль о том, что семья и общество существуют не отдельно, а тесно связаны друг с другом.

И действительно, если представить наше общество в виде пчелиных сот, то каждую соту (ячейку) может занимать отдельная семья. Возможно, именно поэтому семью иногда называют ячейкой общества.

Семья призвана выполнять целый ряд общественных функций, таких как рождение детей и их воспитание, ведение общего хозяйства и взаимопомощь, физическая, экономическая и психологическая защита членов семьи, эмоциональная разрядка (получение и отдача любви, тепла, ласки) и так далее.

Общество и государство заинтересованы в том, чтобы каждая семья была крепкой и здоровой, дабы работать на благо общества и приумножать тем самым его богатство.

Благосостояние семьи, её материальный достаток, жилищные условия, медицинское обеспечение зависят от бюджета государства и его отношения к каждой отдельной семье.

Для этих целей государство выделяет средства на строительство детских садов, финансирование школ, выплату материнского капитала, а также гарантирует социальную защиту матерям и детям и помогает многодетным семьям.

В нашей стране также существуют специальные законы, которые выступают в защиту семьи. Самый главный из них – «Семейный кодекс Российской Федерации».

В старших классах вы будете подробно изучать законы нашего государства, в том числе и семейное право. Получите ответ на многие вопросы, например, почему законодательство базируется на необходимости укрепления семьи, построении семейных отношений на чувствах взаимной любви и уважения, взаимопомощи и ответственности всех членов семьи друг перед другом.

Но законы не диктуют, как воспитывать детей или любить родителей. Наоборот, запрещают вмешиваться в дела семьи, если не существует угрозы жизни и здоровью кого-либо из её членов. А если кто-то из родственников чувствует, что его права ущемляют, он может обратиться за защитой закона – в суд.

А в каких случаях государство всё же вмешивается в семейные отношения?

К сожалению, в наши дни встречаются семьи, которые не выполняют своих обязанностей, халатно относятся к ним. Дети в таких семьях часто находятся без присмотра, бывают голодными, родители совершенно не занимаются их воспитанием и образованием. В таких случаях требуется вмешательство государства, которое вправе лишить нерадивых отца и мать родительских прав.

В конце нашего урока давайте вспомним его основные моменты. Сегодня мы узнали о том, что такое семья и какие её виды существуют, а также выяснили, что нужно сделать для того, чтобы создать счастливую семью.

Конспект урока Семья и семейные отношения

Тема урока: «Семья и семейные отношения»

Методы работы:урок с элементами проектной деятельности.

Задачи урока:

Предметные: давать характеристику семейных отношений, смогут определять причинно-следственные связи конфликтов в семье и пути их разрешения.

Метапредметные: — сформировать навыки сотрудничества, аргументированно выражать свое мнение;

Личностные: способствовать формированию у учащихся уважения к семейным ценностям, традициям.

Образовательная среда:

Учебник: обществознание 5 класс

Презентация с иллюстративным рядом и фотографиями

I.Организационный момент. (1 мин.)

Урок учитель начинает с мотивации и эмоционального фона

— Ребята, кто вам сегодня пожелал доброго утра, когда вы открыли глазки? А кто приготовил завтрак и проводил в школу? А кто выпекает вам вкусные ватрушки и пироги?

II. Постановка цели и задачи урока. Мотивирование к учебной деятельности учащихся

(3 мин.)

-Перед вами дом, он символизирует счастье человека. Фундамент этого дома состоит из кирпичиков: семья, друзья, отдых, деньги. Расставьте кирпичика дома так, самое важное для вас должно быть на верху, то есть сверху вниз по значимости для вас.

— Давайте послушаем несколько вариантов.

— А теперь давайте подумаем, о чем мы с вами будем сегодня говорить? (1 мин.)

III. Изучение нового материала (10 мин)

— Откройте учебники на странице 26, прочитайте тему урока

— Посмотрите на рисунки в учебнике ? Какие из событий напоминают о вашей семье?

Посмотрите на экран, что же такое семья? На основании определения, выделите характерные признаки семьи.

На примере сказки «Репка» учитель при совместной деятельности с учащимися показывает, что значит дружная семья, а учащиеся делают вывод, что семья, в которой присутствует взаимоуважение и взаимопомощь это счастливая семья.

IV. Первичное усвоение новых знаний. (14 мин.)

Проектная (индивидуальная деятельность) на фоне музыкального сопровождения (любые детские песни об участниках семьи) — (5 мин.)

Проект.

Задание: при помощи семейных фотографий создать альбом «Счастливая семья» V.Физминутка.(1 мин.)

Физминутку учитель проводить под песню «Папа может, папа может все, что угодно»

VI Изучение нового материала.

Далее учитель показывает ребятам альбом и говорит о том, что у каждого свое понятие о счастливой семье, потому что есть разные семьи двухпоколенные и трехпоколенные, полные и неполные, благополучные и неблагополучные. ( на конкретных примерах)

— Посмотрите на ваши странички из альбомов? Я думаю, что вы со мной согласитесь, что семья бывают разные. Подумайте и скажите , какие же бывают семья? (Показ презентации)

— Какая на ваш взгляд нужна семья ребенку?

— А почему?

— На экран выводится таблица:

— Так же, конфликты в семье происходят, когда члены семьи не выполняют свои обязанности, давайте мы с вами вместе заполним таблицу, напротив каждого члена семьи вы должны написать обязанности, кто чем дома должен заниматься?

Беседа, во время которой учитель подводит учащихся к тому, что одной из причин возникновения споров в семье, может быть и распределения обязанностей в семье, которые перерастают в конфликты.

Задание: заполнить таблицу ( 2 мин). (слайд и раздаточный материал)

Члены семьи	Обязанности, которые они выполняют.
Ребенок
Мама
папа
Бабушка (тетя)
Дедушка (дядя)

VII. Закрепление (3 мин.)

Выполнение заданий в индивидуальных карточках.

— Для закрепления темы я хочу вам предложить работу на карточках в парах.

— Из предложенного списка характеристик семьи выберите и подчеркните положительные качества семьи.

Дружная, крепкая, конфликтная, домашние обязанности распределены поровну, отзывчивая, равнодушная, семья, в которой нет взаимопонимания, полная, неполная, веселая, нет уважения к членам семьи, заботливая.

— Давайте послушаем несколько вариантов.

— Хорошо, значит семья в которой мы с вами хотели бы жить должна быть дружной, обязанности должны быть распределены поровну. Молодцы.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке. (3 мин.)

— Мы с вами целый урок говорили о семье , семейных отношениях и мне хотелось бы узнать ваше мнение о вашей семье. И предлагаю вам задание «Незаконченные предложения»

Незаконченные предложения.

Мама и папа для меня самые…

Я доверяю свои тайны…

Я люблю бабушку за то….

Свою семью я считаю… (слайд)

— В семье люди должны делать друг другу приятное, а сегодня мы с вами на уроке были как одна семья, и я хочу вам сделать приятное. В память о нашем уроке хочу подарить вам небольшие подарки.

До свидания. Спасибо за урок.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/167039-konspekt-uroka-semja-i-semejnye-otnoshenija

Урок 17. семья и семейные отношения — Обществознание — 6 класс

Обществознание, 6 класс

Урок 17. Семья и семейные отношения

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке

Что такое семья?
Признаки семьи.
Государственная политика и укрепление семьи.
Семейный кодекс РФ.

Тезаурус

Семья – это основанное на браке или кровном родстве объединение людей, связанных общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью.

Многодетная семья – это семя с тремя и более несовершеннолетними детьми (в том числе усыновлёнными) в возрасте до 16 лет.

Неполная семья – семья, в которой по каким-то причинам отсутствует один из родителей.

Семейный кодекс РФ – это специальный законодательный акт, который объединяет нормы, регулирующие отношения в браке и в семье в целом.

Основная и дополнительная литература по теме урока

Обществознание. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Л. Н. Боголюбов, Н. Ф. Виноградова, Н. И. Городецкая и др. – М.: Просвещение, 2017.
Энциклопедия для детей / гл. ред. М. Аксенова. – Москва: Мир энциклопедий Аванта +. Т. 18: Человек, Ч. 2: Психология. – 2008.
Энциклопедия для детей / гл. ред. М. Аксенова. –Москва: Мир энциклопедий Аванта +. Т. 18: Человек, Ч. 3. Духовный мир человека. – 2006.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Почти у каждого человека есть семья. Мать, отец, дети, бабушки и дедушки являются её членами. Люди, которые не имеют семьи, остро ощущают своё одиночество: им не о ком заботиться и не от кого получать заботу в ответ.

Попробуем охарактеризовать семью, описав её основные признаки. Во — первых, семья состоит из кровных родственников (например, мать и дети) или близких людей (например, муж и жена). Во — вторых, члены семьи совместно ведут хозяйство, живут в одном доме или квартире, объединяют свою зарплату и вместе расходуют её. В — третьих, они делят заботы и обязанности, например, по воспитанию детей, несут взаимную ответственность друг за друга. Согласитесь, эти признаки отличают семью от любого другого коллектива, например, от трудового. Но, вероятно, главная особенность семьи заключается во взаимоотношениях, основанных на любви и привязанности.

Другими словами, семья – это малая социальная группа, основанная на браке или кровном родстве, связанная личностными отношениями, общностью быта и взаимной ответственностью.

Новая семья появляется тогда, когда мужчина и женщина сочетаются браком. Ими движет взаимная любовь, стремление жить вместе и растить детей.

Среди огромного числа функций, которые выполняет семья в обществе, репродуктивная считается первостепенной. Ведь главное назначение семьи состоит в том, чтобы не прервался род человеческий.

Новому поколению необходимо получить от старого знания и опыт, овладеть социальными ролями, сформировать моральные ценности. В этом заключается воспитательная функция. Распределение домашних обязанностей, ведение семейного бюджета, материальная поддержка несовершеннолетних и престарелых – всё это проявления хозяйственно – экономической функции.

Государство поддерживает семью и проводит политику, направленную на её укрепление. Оно строит детские сады, школы, больницы, стадионы, театры. На второго и каждого последующего ребёнка государством выделяется дополнительное пособие – материнский капитал, который может быть использован для оплаты образования ребёнка, улучшения жилищных условий семьи или в качестве прибавки к пенсии матери. Ещё больше внимания государство уделяет многодетным семьям, предоставляя им различные льготы и помощь. Особая забота о детях – сиротах, детях – инвалидах, детях Чернобыля осуществляется в рамках специальной государственной программы «Дети России».

В статье 1 Семейного кодекса Российской Федерации записано: «Семья, материнство, отцовство и детство в Российской Федерации находятся под защитой государства». Это важное положение не нуждается в подробном толковании, поэтому обратимся к примерам из социальной действительности.

Родители, согласно Конституции РФ, обязаны заботиться и воспитывать своих детей. Однако, бывают семьи, в которых родители не выполняют своих обязанностей и тем самым нарушают Основной закон России. По решению суд такие родители могут лишиться родительских прав, и заботу о ребёнке государство возьмёт на себя.

В Семейном кодексе Российской Федерации подробно прописаны права несовершеннолетнего ребёнка. Остановимся на некоторых из них:

– право ребёнка жить и воспитываться в семье;

– право знать своих родителей, право на их заботу о себе;

– право на совместное с ними проживание;

– право на имущество.

Более 40 тысяч семей насчитывается в нашей стране. Среди них подавляющее большинство составляют нуклеарные семьи. В них проживают супружеские пары с детьми.

Расширенные семьи объединяют не менее трёх поколений. В таких семьях совместно проживают не только дети и их родители, но и родители родителей, т.е. бабушки и дедушки. В прошлом они были весьма распространены в России, особенно в сельской местности. Старшее поколение выполняло часть семейных обязанностей: помогало вести домашнее хозяйство и воспитывать детей.

К сожалению, в жизни бывает и так, что по каким-то причинам в семье отсутствует один из родителей. Такую семью учёные называют неполной. Однако не стоит считать, что эта семья хуже других. Ведь оставшийся родитель (мама или папа) делает всё, чтобы атмосфера в доме была тёплой и комфортной, а ребёнок рос счастливым.

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

Задание 1. Выделите цветом неверное утверждение.

Некоторые права из Семейного Кодекса:

Право ребёнка жить и воспитываться в семье;

Право знать своих родителей, право на их заботу о себе;

Право на совместное с ними проживание;

Запрет на имущество.

Ответ

Запрет на имущество.

Пояснение: В данном перечне запрет на имущество будет являться неверным утверждением. Дети наравне со взрослыми имеют право на имущество, однако оно зачастую ограничено до совершеннолетия. Считается, что несовершеннолетние в силу возраста и отсутствия опыта не могут распорядиться недвижимостью, вещами и деньгами по закону и к своей выгоде. Поэтому имущественные права ребенка требуют особой защиты со стороны родителей, опекунов и государства.

Задание 2. Заполните схему «Виды семей».

Слова для перетаскивания:

Неполная семья

Нуклеарная

Расширенная

Ответ:

Пояснение: Слово «нуклеарная» происходит от лат. nucleus – ядро. Поэтому нуклаерная семья – это социальная группа, основанная на родственных связях между родителями и детьми, члены которой проживают совместно. Другой вид семьи, характеризующийся по родственной структуре, называется расширенной. В такой семье живёт несколько поколений: дети, родители и родители родителей, т.е. бабушки и дедушки. Неполная семья – это группа ближайших родственников, состоящая из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми.

Презентация: «Семья и семейные отношения»

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

СЕМЬЯ

Номер слайда 2

Подберите слова – ассоциации к слову СЕМЬЯ

Номер слайда 3

Как бы ни жил человек, ему все равно требуется семья… Семью не заменишь ни деньгами, ни карьерой, ни друзьями….

Номер слайда 4

Тема урока: Семья и семейные отношения

Номер слайда 5

Почему большинство людей создают семью? Что семья дает человеку? Что человек дает семье? Нужна ли семья ребенку?

Номер слайда 6

Семья – это группа людей, основанная на кровном или близком родстве. Кровное родство (Мать и дети, сестры и братья) Близкое родство (Муж и жена)

Номер слайда 7

Что объединяет членов семьи? 1. Ведут общее хозяйство 2. Живут в одном доме 3. Объединяют доходы и расходы 4. Совместно воспитывают детей 5. Вместе проводят свободное время. 6. Любят и уважают друг друга

Номер слайда 8

Мудрые люди говорят: «Любая дорога начинается с первых шагов, здание – с фундамента, а человек становится человеком только в семье». Как вы понимаете это высказывание? Согласны ли вы с ним?

Номер слайда 9

Зачем люди создают семьи? Для того, чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю сыграть в игру «Перевоплощение». Разделитесь на три группы. Первая группа должна определить и рассказать нам, зачем нужна семья, от имени детей, Вторая группа – от имени родителей, Третья группа – от имени пожилых людей (бабушки и дедушки).

Номер слайда 10

Номер слайда 11

Номер слайда 12

Номер слайда 13

Зачем люди создают семьи? Продолжение рода Воспитание детей Удовлетворение потребности в любви, общении, организации досуга Совместное ведение домашнего хозяйства Забота о малолетних и престарелых.

Номер слайда 14

На каких чувствах, отношениях должна строиться семья? Любовь Уважение Взаимопонимание 4. Взаимопомощь 5. Терпение 6. Умение прощать и многое другое…

Номер слайда 15

Какие пословицы и поговорки о семье вы знаете?

Номер слайда 16

Соберем пословицы и объясним их значение: Начало пословицы Конец пословицы На что и клад И горе не берет Где любовь да совет Коли в семье вражда В семье разлад Коли в семье лад Согласную семью Там и горя нет Не будет добра Так и дому не рад

Номер слайда 17

Что у нас получилось? На что и клад коли в семье лад Где любовь да совет там и горя нет В семье разлад так и дому не рад Согласную семью и горе не берет Не будет добра коли в семье вражда

Номер слайда 18

Семьи образуются по-разному. Рассмотрите и прокомментируйте схему. Семья Семья образуется, когда мужчина и женщина вступают в брак В других семьях происходит объединение на родственной основе (бабушка и внуки, тетя и племянники и т. д.) Основа такой семьи: взаимное чувство любви, стремление создать уютный дом, родить и воспитать детей Основа такой семьи: желание помогать друг другу, заботиться о малых детях и стариках

Номер слайда 19

Семья – самое главное в жизни человека, самое дорогое, то, что придает ему силы. Она является обязательной частью любого общества, любого государства. Так и государство состоит из множества ячеек – семей.

Номер слайда 20

Номер слайда 21

В России день матери отмечается в последнее ноябрьское воскресенье. В 2018 году День Матери отмечается 25 ноября

Номер слайда 22

Какие бывают семьи? По числу детей По родственной структуре По количеству родителей — —

Номер слайда 23

2 1. По числу детей 1 3

Номер слайда 24

2. По количеству поколений в семье 1 2

Номер слайда 25

3. По количеству родителей 1 2

Номер слайда 26

Виды семьи По числу детей По родственной структуре По количеству родителей Многодетные Многопоколенные Полные Малодетные Двухпоколенные Неполные Бездетные

Номер слайда 27

Итог урока. Составление синквейна на тему «Семья» Это стихотворение, которое состоит из пяти строчек, написанных по правилам. 1-я строчка -это название темы одним словом. 2-я строчка — это определение темы в 2-х прилагательных. 3-я строчка — это 3 глагола. 4-я строчка – Предложение связанное с темой. 5-я строчка -завершение темы. Как правило, это синоним первого слова, выраженный любой частью речи.

Номер слайда 28

Семья. Крепкая, дружная. Сплачивает, объединяет, оберегает. Семья — лучшая школа дисциплины. Ребенок. Семья. Большая, богатая. Воспитывает, развивает, формирует. Дорожить ею нужно каждому. Родители.

Номер слайда 29

Номер слайда 30

Домашнее задание Параграф 3-читать, пересказывать Составить и написать рассказ «Моя семья» + нарисовать рисунок своей семьи. !!!Задание выполняется на альбомном листе.

Срочно конспект по обществознанию тема:* семья и семейные отношения *5 класс

Семья – это объединение людей, которые являются кровными или близкими родственниками.

Какие же бывают семьи?

Двухпоколенные, то есть в этой семье живут два поколения – старшее, к которому относятся родители (папа и мама), и младшее, к которому относятся дети.

Трёхпоколенные. В этой семье вместе живут три поколения, не только дети и их родители, но и родители родителей – бабушки и дедушки.

Четырёхпоколенные, в которой живут четыре поколения: родители и дети, бабушки и дедушки, а также прабабушки и прадедушки.

Но не всегда детей воспитывают оба родителя, по этому основанию принято выделять полные семьи где есть папа и мама и неполные семьи.

Презентация «Семья и семейные отношения» (5 класс) по обществознанию – проект, доклад

Слайд 1

Семья и семейные отношения

Автор: Семкова Наталья Владимировна – учитель истории и обществознания I категории МБОУ «СОШ №10» г. Нижняя Салда Свердловской области

5 класс Обществознание ФГОС

Слайд 2

Цель урока:

охарактеризовать типы семей; показать отношение государства к семье; раскрыть значение понятий семья, счастливая семья, семейные отношения

Слайд 3

Проверка домашнего задания

Представьте графически семью в виде солнышка с расходящимися лучами. Рядом с каждым лучом подпишите одно из назначений семьи. При выполнении задания вспомните примеры из жизни вашей собственной семьи.

семья

Слайд 4

Рождение детей

Воспитание нового поколения

Ведение общего хозяйства

Физическая, экономическая, психологическая защита

Эмоциональная разрядка (получение и отдача любви, тепла, ласки)

Слайд 5

Как государство заботится о благополучии семьи?

Слайд 6

Если семья не выполняет своих обязанностей

Встречаются семьи, которые не выполняют своих обязанностей, дети в таких семьях находятся без присмотра, бывают голодными, родители не обращают на них внимания

Слайд 7

Составим портрет благополучной и неблагополучной семьи

Список – подсказка: злобность, дружелюбие, лень, заботливость, ворчливость, внимание, любовь, зависть, строгость, неуступчивость, верность

Слайд 8

Слайд 9

Виды семей /Дать характеристику семьям, работа с учебником с. 29/

Слайд 10

Дать характеристику видам семей

Слайд 11

Экскурсия в историю

В старину трехполколенные семьи были весьма распространены. Особенно в сельской местности

Слайд 12

Прочитай текст рубрики «Путешествие в прошлое» на стр. 31 учебника Раздели текст на смысловые части Озаглавь каждую часть 1)______ 2)_______ 3)________ Кратко запиши основную мысль текста

Слайд 13

Неполная семья

В жизни бывает и так, что по каким-то причинам в семье отсутствует один из родителей. Такая семья называется неполной. Но это не означает, что эта семья хуже полной

Слайд 14

Учебник с. 30 Знакома ли вам такая семейная сценка? Какие чувства испытывает мать рядом со своими детьми? Какие чувства испытывают дети к своей матери?

И. Серебрякова «Автопортрет с дочерьми» (1921)

Слайд 15

Закрепляем знания

Социальная группа, основанная на родственных связях Одноклассники Друзья Семья Дети

Слайд 16

Двухпоколенная семья – это семья, в которой совместно проживают Бабушка, дедушка, мать, отец и их дети Мать, отец и дети Муж и жена Бабушка, мать и дети

Слайд 17

Прочитайте два высказывания о семье. Какое/или какие/ из высказываний считаете верными А. Залог семейного счастья в доброте, откровенности, отзывчивости Б. Крепкая семья – это дружная семья Верно только А Верно только Б Верны оба высказывания Оба высказывания неверны

Слайд 18

Прочитайте текст. В нём три предложения. Два из них являются оценочными суждениями. Найдите эти предложения. (1)Не вызывает сомнения то, что благополучная семья складывается на основе доверительных отношений между супругами, родителями и детьми. (2) Можно предположить, что благополучные семьи также зависят от уровня образования и культуры членов семьи. (3) Ядро каждой семьи составляют муж, жена и их дети

Слайд 19

Социальная группа. Основанная на родственных связях Одноклассники Друзья Семья Дети

Слайд 20

Домашнее задание

Учебник с. 32. задание 4. Представьте, что вам поступило задание от директора кондитерской фабрики – нарисовать фантики «Счастливая семья»

Слайд 21

Ссылки на иллюстрации

Слайд 1 http://гатчина.рф/media/afisha/Family.jpg Слайд 2 — 4 http://i1276.photobucket.com/albums/y470/ConstantLeads/01%20backgrounds%20and%20Overlays/Public%20Housing/family-silhouette-clip-art_zpse9769f8f.png~original Слайд 5 http://www.kurgan-city.ru.images.1c-bitrix-cdn.ru/upload/iblock/b6f/molodye%20semii-2014.jpg?139323791215200 Слайд 6 http://www.mamma.no/sites/default/files/styles/preset_1_article_carousel_image/public/samlivsbrudd_hoved_0.jpg Слайд 11 http://www.biosferaklub.info/wp-content/uploads/2015/08/kerzhaki.jpg Слайд 13 http://funbook.com.ua/pic/images_5/Iz-za_chego_Vi_bi_razvelis.gif Слайд 14 http://vadiman79.users.photofile.ru/photo/vadiman79/115640170/xlarge/134581427.jpg Слайд 15 http://t-kurer.ru/wp-content/uploads/2015/07/DEMOGRAFIYA-GTO-BEZNADZORNOST-i-VICH-infektsiya-.jpg

Слайд 22

Источники:

Обществознание. 5 класс: экспресс –диагностика /Е. С. Королькова, Т. В. Коваль. – М.: Издательство «экзамен», 2014. – 45 ./Серия «учебно-методический комплекс/ Поурочные разработки по обществознанию. 5 класс. – М.: ВАКО, 2015. — -208 с. / в помощь школьному учителю/ Рабочая тетрадь по обществознанию: 5 класс /А.С. Митькин. – М.: Издательство «экзамен», 2012. – 61./Серия «учебно-методический комплекс/

Слайд 23

Использован шаблон презентации

Учителя ГУ «Мичуринская средняя школа» Тихоновой Надежды Андреевны Все фигуры созданы с использованием возможностей программы PowerPoint

Семейные отношения | Введение в коммуникацию

Третий основной тип межличностных отношений — это семейные. Что такое семья? Семья создается юридическими узами или узами общей крови? Или можно ли считать семью людьми, которые разделяют обязательства друг перед другом? Стремясь признать разнообразие семейств, мы определяем семейство как организованную группу , обычно связанную кровью или каким-либо связывающим фактором общности, где индивидуальные роли и отношения меняются с течением времени. Семейные отношения обычно являются долгосрочными и обычно имеют период, когда общее пространство разделяется.

Пирсон предполагает, что семьи имеют схожие характеристики, как и обычно, организованную, реляционную транзакционную группу, разделяющую жизненное пространство в течение длительных периодов времени и смесь межличностных образов, которые развиваются через обмен смыслами с течением времени. Давайте разберемся с этим определением.

Семьи организованы .Все мы занимаем и играем довольно предсказуемые роли (родитель, ребенок, старший брат и сестра) в наших семейных отношениях. Точно так же общение в этих отношениях может быть довольно предсказуемым. Например, ваш младший брат может выступать в роли миротворца в семье, а ваша старшая сестра всегда инициирует ссоры со своими братьями и сестрами.

Семьи являются реляционной транзакционной группой . Семья не только состоит из отдельных членов, она во многом определяется отношениями между членами.Вернитесь к нашему обсуждению теории систем в пятой главе. Семья, состоящая из двух родителей противоположного пола, старшей сестры, ее мужа и трех детей, младшего брата, его новой жены и двух детей от первого брака, во многом определяется отношениями между членами семьи. Все эти люди играют определенную роль в семье и довольно последовательно взаимодействуют с другими в соответствии со своими ролями.

Семьи обычно занимают общее жилое пространство в течение длительного периода времени .Одной из основных тем при определении семьи является признание того, что члены семьи обычно живут под одной крышей в течение длительного периода времени. Мы, безусловно, включаем расширенную семью в наше определение, но по большей части наши представления о семье включают тех людей, с которыми мы разделяем или проживаем общее пространство в течение определенного периода времени. Даже несмотря на то, что вы, возможно, переехали учиться в колледж, большую часть вашего определения вашей семьи составляет тот факт, что вы провели большую часть своей жизни в одном доме с теми, кого вы называете своей семьей.

Семьи обладают смесью межличностных образов, которые развиваются в результате обмена смыслами с течением времени . В своих семьях мы узнаем важные ценности, касающиеся близости, духовности, общения и уважения. Родители и другие члены семьи моделируют поведение, которое определяет то, как мы взаимодействуем с другими. В результате мы постоянно формируем образы того, что значит быть семьей, и стараемся поддерживать этот образ семьи в нашей жизни. Вы можете определить семью как вашу ближайшую семью, состоящую из ваших родителей и брата или сестры.Однако ваш романтический партнер может рассматривать семью как состоящую из родителей, братьев и сестер, тетушек, дядей, двоюродных братьев и бабушек и дедушек. Каждый из вас ведет себя по-разному, чтобы поддерживать свой образ семьи.

Многие семьи имеют детей как часть макияжа. Олсон и Маккуббин обсуждают семь этапов, через которые проходят семьи с детьми в своем жизненном пути. Семьи без детей не будут проходить все эти этапы, а в смешанных семьях, где один из родителей не имеет основной опеки над детьми, могут наблюдаться менее резкие сдвиги между этапами.

Первый этап развития семьи — Создание семьи . На этом этапе пар вступают в преданную или супружескую жизнь и вносят необходимые изменения в подтверждение своего нового правового, семейного и социального статуса . Если они не жили вместе до брака, им, возможно, придется проработать детали разделения пространства, денег и времени. Часто этот этап включал в себя создание первого дома вдвоем.

Второй этап развития семьи — Пополнение семьи .На этом этапе пара решает на расширить свою семью за счет добавления детей. Хотя это время радости и праздника, это также период большого стресса и перемен для родителей, поскольку они определяют новые роли родителей. Время для друзей, работы и друг друга часто сокращается, поскольку потребности нового ребенка становятся главной заботой и центром внимания и ресурсов пары. На этом этапе отношения больше не определяются в терминах двух человек, а включают детей, которые теперь являются частью семьи.

Третий этап развития семьи — Развитие семьи . По мере роста детей их потребности меняются с в первую очередь физических (кормление, смена подгузников и сон) на более познавательные и эмоциональные. Родители становятся основным источником привития культурных и духовных ценностей, а также развития индивидуальной личности ребенка . Этот период требует от родителей огромного количества времени и приверженности, поскольку дети остаются в центре повседневного общения.Подумайте о семье, которая постоянно водит детей в футбол, бейсбол, уроки игры на фортепиано, в церковь и помогает им развиваться. На этом этапе личностное развитие детей имеет большое значение для семьи.

Четвертый этап развития семьи — Поощряя независимость . Примерно в подростковом возрасте детей начинают процесс естественного отрыва от своих родителей как средство установления и закрепления независимой идентичности . Вы можете вспомнить, что в этот период были периоды стресса и разочарования как для ваших родителей, так и для вас.Дети могут чувствовать, что их родители излишне заботятся о своих друзьях и занятиях, а родители могут чувствовать себя брошенными и обеспокоенными за безопасность своего ребенка, поскольку они проводят больше времени вдали от дома. Их часто называют периодами бунтарей, когда дети проявляют определенное поведение с целью обрести независимость от своих родителей.

Пятый этап развития семьи — Запуск детей . В процессе воспитания детей пары вступают в отношения друг с другом, в которых дети часто находятся в центре внимания, а не друг друга.На этапе «Запуск детей» каждый член пары должен заново изучить свои роли, поскольку взрослые дети в конечном итоге уезжают из дома ради учебы в колледже, карьеры или собственного брака и семьи . Если один из родителей отказался от карьеры, чтобы воспитывать детей, он может задаться вопросом, что делать со свободным временем. Хотя синдром пустого гнезда может вызывать стресс, это также шанс для новых возможностей, поскольку у родителей появляется больше времени, денег, свободы и энергии, которые они могут тратить друг на друга, хобби, путешествия и друзей.Многие испытывают волнение от того, что могут сосредоточиться друг на друге как пара после многих лет воспитания детей в доме.

Шестой этап развития семьи — Пост-запуск детей . В зависимости от того, как пара справится с пятой стадией, появление детей после рождения может быть на наполнено новой любовью или может оказать большое напряжение в браке, поскольку пара узнает, что они не знают, как общаться друг с другом вне контекста. воспитание детей .Некоторые пары снова и снова влюбляются и могут возобновить свои свадебные клятвы как сигнал об этом новом этапе в своих отношениях. Некоторые родители, которые, возможно, решили остаться в браке ради детей, могут решить прекратить отношения после того, как дети покинули семейный дом. Для некоторых пар, когда «птиц в гнезде не осталось», семейная собака становится новым центром внимания и непреднамеренно берет на себя роль одного из потомков и продолжает регулировать и ограничивать действия пары, когда собака требует воспитания.Некоторые родители находят новые хобби, путешествуют по миру и проводят несколько «свиданий» каждую неделю.

Седьмой этап развития семьи — Выход на пенсию . Подобно запуску детей, свобода от работы может быть возможностью для роста и открытия новых отношений и занятий. Если у вас будет больше времени в течение дня, это может облегчить поездки, волонтерскую работу или повышение квалификации . И наоборот, люди на этой стадии могут столкнуться с сокращением дохода и потерей идентичности, что связано с членством в какой-либо профессии.Семья может также испытать новый рост на этом этапе, поскольку взрослые дети приводят своих собственных партнеров и внуков в качестве новых членов семьи.

Паттерны общения в семье и между супружеской парой постоянно меняются и пересматриваются по мере того, как семья проходит через вышеуказанные этапы. Тот факт, что пара обычно проводит меньше времени вместе на второй и третьей стадиях и больше времени вместе на стадиях с пятой по восьмую, требует, чтобы они постоянно управляли диалектическими противоречиями, такими как автономия / связь.Управление этими противоречиями может проявляться в виде конфликта. Все отношения конфликтны. Конфликт естественен. Важно то, как мы думаем о конфликтах и как справляемся с ними.

Краткое изложение стандартов профессиональной подготовки NAEYC

Следующее представляет собой только краткое изложение и не должно использоваться в качестве единственного источника для получения аккредитации. Полный документ NAEYC «Стандарты программ начальной и продвинутой профессиональной подготовки детей младшего возраста» 2010 года включает дополнительные вступительные заявления, вспомогательные пояснения и рубрики, определяющие ожидания.Пожалуйста, обратитесь к полному документу стандартов, чтобы полностью проинформировать вашу программу о стремлении к аккредитации высшего образования NAEYC. В настоящее время система аккредитации аккредитует программы только на начальном уровне (программы подготовки кандидатов на получение первой степени в раннем детстве). Таким образом, система аккредитации в настоящее время не использует Расширенные стандарты.

Краткое изложение Стандартов NAEYC 2010 для программ начальной профессиональной подготовки детей младшего возраста

Эти Первоначальные стандарты 2010 года используются при аккредитации NAEYC для программ младшего специалиста, бакалавриата и магистратуры, обеспечивающих соискателям ученой степени их первый опыт и / или квалификацию в исследованиях в раннем детстве.

Загрузите версию для печати краткого обзора исходных стандартов здесь.

НАЧАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ 1. СОДЕЙСТВИЕ РАЗВИТИЮ И ОБУЧЕНИЮ РЕБЕНКА

Кандидаты, подготовленные по программам для получения степени в раннем детстве, основаны на базе знаний о развитии ребенка. Они используют свое понимание характеристик и потребностей маленьких детей, а также множества взаимодействующих факторов, влияющих на их развитие и обучение, для создания здоровой, уважительной, благоприятной и сложной для каждого ребенка среды.

Ключевые элементы стандарта 1

1a: Знание и понимание характеристик и потребностей маленьких детей с рождения до 8 лет.
1b: Знание и понимание множества факторов, влияющих на раннее развитие и обучение
1c: Использование знаний о развитии для создания здоровой, уважительной, поддерживающей и стимулирующей учебной среды для маленьких детей

НАЧАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ 2. СТРОИТЕЛЬСТВО ВЗАИМООТНОШЕНИЙ С СЕМЬЕЙ И СООБЩЕСТВОМ

Кандидаты, подготовленные по программам получения степени для детей младшего возраста, понимают, что успешное образование детей младшего возраста зависит от партнерских отношений с семьями и общинами детей.Они знают, понимают и ценят важность и комплексные характеристики детских семей и сообществ. Они используют это понимание для создания уважительных и взаимных отношений, которые поддерживают семьи и расширяют их возможности, а также вовлекают все семьи в развитие и обучение своих детей.

Ключевые элементы Стандарта 2

2а: Знание и понимание различных характеристик семьи и сообщества
2b: Поддержка и вовлечение семей и сообществ через уважительные, взаимные отношения
2c: Вовлечение семей и сообществ в развитие и обучение детей младшего возраста

НАЧАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ 3.НАБЛЮДЕНИЕ, ДОКУМЕНТАЦИЯ И ОЦЕНКА ДЛЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТЕЙ И СЕМЬИ МОЛОДЕЖИ

Кандидаты, подготовленные по программам получения степени для детей младшего возраста, понимают, что наблюдение за детьми, документация и другие формы оценки являются центральными в практике всех специалистов в области дошкольного образования. Они знают и понимают цели, преимущества и способы использования оценки. Они знают и используют систематические наблюдения, документацию и другие эффективные стратегии оценки ответственно, в партнерстве с семьями и другими специалистами, чтобы положительно повлиять на развитие каждого ребенка.

Ключевые элементы стандарта 3

3a: Понимание целей, преимуществ и способов использования оценивания, включая его использование при разработке соответствующих целей, учебных программ и стратегий обучения для детей младшего возраста.
3b: знание и использование наблюдений, документации и других подходящих инструментов и подходов к оценке, включая использование технологий в документации, оценке и сборе данных.
3c: Понимание и практика ответственного оценивания для достижения положительных результатов для каждого ребенка, включая использование вспомогательных технологий для детей с ограниченными возможностями.
3d: Знание о партнерских отношениях с семьями и коллегами по оценке для создания эффективной среды обучения.

НАЧАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ 4. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОДХОДОВ, ЭФФЕКТИВНЫХ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ

Кандидаты, подготовленные по программам для получения степени в раннем детстве, понимают, что преподавание и обучение с маленькими детьми — это сложное дело, и его детали варьируются в зависимости от возраста, характеристик детей и условий, в которых происходит обучение и обучение.Они понимают и используют позитивные отношения и поддерживающее взаимодействие как основу для своей работы с маленькими детьми и семьями. Кандидаты знают, понимают и используют широкий спектр подходов, подходящих для развития, учебных стратегий и инструментов для связи с детьми и семьями и положительного влияния на развитие и обучение каждого ребенка.

Ключевые элементы стандарта 4

4а: Понимание позитивных отношений и поддерживающего взаимодействия как основы их работы с маленькими детьми
4b: Знание и понимание эффективных стратегий и инструментов для раннего обучения, включая надлежащее использование технологий
4c: Использование широкого набора подходов к преподаванию / обучению, соответствующих уровню развития
4d: Размышление о собственной практике для достижения положительных результатов для каждого ребенка

НАЧАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ 5.ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗНАНИЙ СОДЕРЖАНИЯ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ПОЛНОЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Кандидаты, подготовленные по программам для получения степени в раннем детстве, используют свои знания академических дисциплин для разработки, реализации и оценки опыта, способствующего позитивному развитию и обучению для каждого ребенка младшего возраста. Кандидаты понимают важность областей развития и академических (или содержательных) дисциплин в учебной программе для детей младшего возраста. Они знают основные концепции, инструменты исследования и структуру областей содержания, включая академические предметы, и могут определять ресурсы для углубления своего понимания.Кандидаты используют свои собственные знания и другие ресурсы для разработки, внедрения и оценки содержательной, сложной учебной программы, которая способствует всесторонним результатам развития и обучения для каждого ребенка младшего возраста.

Ключевые элементы Стандарта 5

5a: Понимание содержания знаний и ресурсов по академическим дисциплинам: язык и грамотность; искусство — музыка, творческое движение, танец, драма, изобразительное искусство; математика; наука, физическая активность, физическое воспитание, здоровье и безопасность; и социальные исследования.
5b: Знание и использование основных концепций, инструментов исследования и структур областей содержания или академических дисциплин.
5c: Использование собственных знаний, соответствующих стандартов раннего обучения и других ресурсов для разработки, внедрения и оценки значимой и сложной учебной программы для каждого ребенка.

НАЧАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ 6. СТАТЬ ПРОФЕССИОНАЛОМ

Кандидаты, подготовленные по программам получения ученой степени для детей младшего возраста, идентифицируют себя и ведут себя как представители профессии дошкольного образования.Они знают и используют этические принципы и другие профессиональные стандарты, связанные с практикой в раннем детстве. Это непрерывные совместные ученики, которые демонстрируют знающие, рефлексивные и критические взгляды на свою работу, принимая обоснованные решения, объединяющие знания из различных источников. Они являются информированными сторонниками здоровой образовательной практики и политики.

Ключевые элементы Стандарта 6

6а: Идентификация и вовлечение в сферу раннего детства
6b: Знание и соблюдение этических стандартов и других профессиональных рекомендаций для детей младшего возраста.
6c: участие в непрерывном совместном обучении для информирования практики; эффективное использование технологий с маленькими детьми, со сверстниками и в качестве профессионального ресурса.
6d: Интеграция знающих, рефлексивных и критических взглядов на раннее образование
6e: Участие в информированной защите интересов маленьких детей и профессии в раннем детстве

НАЧАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ 7. РАННЕЕ ДЕТСТВО ПОЛЕВЫЕ ОПЫТЫ

Полевой опыт и клиническая практика планируются и упорядочиваются таким образом, чтобы кандидаты развивали знания, навыки и профессиональные предрасположенности, необходимые для содействия развитию и обучению маленьких детей на протяжении всего периода развития в раннем детстве — по крайней мере, в двух из трех возрастных групп раннего детства. (рождение — возраст 3, от 3 до 5, от 5 до 8 лет) и в различных условиях, предлагающих дошкольное образование (начальные классы школы, детские сады и дома, программы Head Start).

Ключевые элементы Стандарта 7

7а. Возможности наблюдать и практиковаться как минимум в двух из трех возрастных групп раннего детства (рождение — возраст 3, 3-5, 5-8)
7b. Возможность наблюдать и практиковаться как минимум в двух из четырех основных типов учреждений дошкольного образования (начальные классы школы, центры ухода за детьми, учреждения по уходу за детьми в семье и на дому, а также программы Head Start или аналогичные)

2 Знания, отношения и практики родителей | Вопросы воспитания: поддержка родителей детей в возрасте 0-8 лет

Хеман, М.И., Моффатт, М., Эллиотт, Л., Меч, В., Хелева, М.Э., Моррис, Х., Грегори, П., Тьяден, Л., и Кук, К. (2014). Барьеры, мотиваторы и помощники, связанные с использованием дородовой помощи среди женщин из городских районов в Виннипеге, Канада: исследование случай-контроль. BMC по беременности и родам, 14 (1), 1.

Heck, K.E., Braveman, P., Cubbin, C., Chávez, G.F., Kiely, J.L., and Chárez, G.F. (2006). Социально-экономический статус и начало грудного вскармливания среди матерей Калифорнии. Отчеты об общественном здравоохранении , 121 (1), 51-59.

Хендрикс, С. (2013). Конец порки. The Washington Post Magazine , 3 января. Доступно: https://www.washingtonpost.com/lifestyle/magazine/the-end-of-spanking/2013/01/02/d328cf1e-3273-11e2-bb9b-288a310849ee_story. html [май 2016 г.].

Hensen, L.E. (2005). Азбука раннего математического опыта. Обучение детей математике, 12 (4), 208.

Хеншоу, Э.Дж., Фрид, Р., Сискинд, Э., Ньюхаус, Л., и Купер, М. (2015). Самоэффективность грудного вскармливания, настроение и результаты грудного вскармливания у первородящих женщин. Journal of Human Lactation, 31 (3), 511-518.

Герберт, С.Д., Харви, Э.А., Робертс, Дж. Л., Вичовски, К., и Луго-Канделас, К. (2013). Рандомизированное контролируемое исследование программы обучения родителей и эмоциональной социализации для семей с гиперактивными детьми дошкольного возраста. Поведенческая терапия, 44 (2), 302-316.

Гесс, К.Р., Тети, Д.М., и Хасси-Гарднер, Б. (2004). Самоэффективность и воспитание детей из группы высокого риска: регулирующая роль знаний родителей о развитии ребенка. Журнал прикладной психологии развития, 25 (4), 423-437.

Hildyard, K.L., and Wolfe, D.A. (2002). Безнадзорность ребенка: проблемы развития и результаты. Жестокое обращение с детьми и безнадзорность, 26 (6), 679-695.

Хилл, А.Дж. (2002). Проблемы развития в отношении к пище и диете. Труды Общества питания, 61 (2), 259-266.

Хилл, Х.А., Элам-Эванс, Л.Д., Янки, Д., Синглтон, Дж. А., и Коласа, М. (2015). Охват вакцинацией детей в возрасте 19–35 месяцев на национальном уровне, уровне штата и отдельных районах — США, 2014 г. Еженедельный отчет о заболеваемости и смертности, 64 (33), 889-896.

Хиндман, А.Х., Коннор, К.М., Джьюкс, А.М., и Моррисон, Ф.Дж. (2008). Распутывание последствий совместного чтения книг: множественные факторы и их связи с результатами дошкольной грамотности. Early Childhood Research Quarterly, 23 (3), 330-350.

Хирш-Пасек, К., Адамсон, Л.Б., Бакеман, Р., Оуэн, М.Т., Голинкофф, Р.М., Пейс, А., Юст, П.К., и Сума, К. (2015). Вклад качества раннего общения в языковую успеваемость детей из малообеспеченных семей. Психологические науки , 26 (7), 1071-1083.

Хо, Дж., Йе, М., МакКейб, К., и Лау, А. (2012). Восприятие приемлемости обучения родителей среди китайских родителей-иммигрантов: вклад культурных факторов и клинических потребностей. Поведенческая терапия, 43 (2), 436-449.

Э. Хофф (2003). Специфика влияния окружающей среды: социально-экономический статус влияет на раннее развитие словарного запаса через материнскую речь. Развитие ребенка, 74 (5), 1368-1378.

Хофстеттер А.М., Варгас С.Ю., Камарго С., Холлеран С., Водри Д.К., Харбанда Э.О. и Стоквелл М.С. (2015). Влияние отсроченной вакцинации детей против гриппа: рандомизированное контролируемое испытание напоминаний с помощью текстовых сообщений. Американский журнал профилактической медицины, 48 (4), 392-401.

Horta, B.L., and Victora, C.G. (2013). Долгосрочные эффекты грудного вскармливания: систематический обзор . Женева, Швейцария: Всемирная организация здравоохранения.

Ховард, Б.Дж. (1996). Консультирование родителей по вопросам дисциплины: что работает. Педиатрия, 98 (4), 809-815.

Хуанг, К.-Й., Кауи, М.О.Б., Женевро, Дж. Л., и Миллер, Т. (2005). Материнские знания о развитии ребенка и качестве воспитания у белых, афроамериканских и латиноамериканских матерей. Журнал прикладной психологии развития, 26 (2), 149-170.

Hughes, C.H., Ensor, R.A. (2007). Управляющая функция и теория разума: предсказательные отношения в возрасте от 2 до 4 лет. Психология развития, 43 (6), 1447-1559.

Учебная программа пятого класса — Государственные школы Западного Хартфорда

Чтение

Применение навыков акустики и распознавания слов
- Знать и применять навыки акустики и анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов.
- Используйте знание буквенно-звукового соответствия, схем слогового письма и морфологии (например, корней и аффиксов), чтобы точно читать незнакомые многосложные слова.
Свободное чтение
- Читайте ровный текст с необходимой точностью и беглостью, чтобы поддержать понимание
Определите ключевые идеи и детали
- Точно цитируйте текст при выводе выводов и явном объяснении того, что в тексте говорится.
- Определите тему по деталям в тексте, включая то, как персонажи реагируют на проблемы или как говорящий в стихотворении размышляет о теме.
- Сравните и сопоставьте, как персонажи взаимодействуют, используя определенные детали.
- Определяет две или более основных идеи текста и вспомогательные ключевые детали; резюмируйте текст.
- На основе конкретной информации в тексте объясните отношения или взаимодействия между людьми, событиями и т. Д.
Понять структуру текстов
- Определяет слова / фразы, используемые в тексте, включая образный язык (например, метафоры, сравнения).
- Объясните, как главы, сцены или строфы сочетаются друг с другом, чтобы обеспечить структуру рассказа, драмы или стихотворения.
- Опишите, как точка зрения рассказчика или говорящего влияет на то, как описываются события.
- Определяет значение общих академических и предметных слов или фраз в тексте.
- Сравните и сопоставьте общую структуру событий, идей, информации в текстах.
- Проанализируйте несколько описаний одного и того же события, отмечая сходства и различия в представленных ими точках зрения.
Интеграция знаний и идей в текстах и между ними
- Проанализируйте, как визуальные и мультимедийные элементы влияют на значение или тон текста.
- Сравните и сопоставьте рассказы одного жанра по их подходам к схожим темам и темам.
- Воспользуйтесь информацией из нескольких печатных или цифровых источников, чтобы найти ответ или решить проблему быстро и эффективно.
- Объясните, как автор использует доказательства для подтверждения определенных моментов в тексте.
- Объедините информацию из нескольких текстов по одной и той же теме и напишите или поговорите о предмете со знанием дела.
Читать и понимать ряд текстов с соответствующей степенью сложности
- Самостоятельно и профессионально разбирается в текстах 4–5 классов сложности.

Язык

Продемонстрировать владение условными обозначениями стандартного английского языка
- Правильно используйте союзы, времена глаголов и коррелятивные союзы (например, либо / или, ни / ни).
- Продемонстрировать знание общепринятых правил использования заглавных букв, пунктуации и орфографии в английском языке при письме.

Использовать знание языка
- Используйте знание языка и его условных обозначений при письме, устной речи, чтении или аудировании.

Понимание и использование соответствующей лексики
- Определите и проясните значение неизвестных и многозначных слов и фраз, используя различные стратегии.
- Продемонстрировать понимание образного языка, соотношения слов и нюансов в значениях слов (например, сравнения, идиомы, пословицы).
- Используйте общие академические и предметные слова / фразы, которые сигнализируют о контрасте и других логических отношениях (например,, аналогично, тем не менее).

Говорить и слушать

Участвуйте в совместных беседах с пониманием
- Приходите на подготовленные обсуждения и явно используйте информацию, известную по обсуждаемой теме.
- Следуйте согласованным правилам и участвуйте в обсуждении.
- Просмотрите ключевые идеи и сделайте выводы на основе предоставленной информации и знаний.
- Обобщите прочитанный вслух письменный текст или информацию, представленную на различных носителях и в различных форматах.
- Обобщите идеи, высказанные оратором, и объясните, как подтверждаются причины и доказательства.
Ясное представление знаний и идей
- Отчет по теме или высказывание мнения с логической последовательностью и описательными деталями для поддержки основных идей или тем; говорите четко в понятном темпе.
- При необходимости включите мультимедийные компоненты и визуальные дисплеи.
- Адаптируйте речь к различным контекстам и задачам.

Письмо

Учителя используют модель «Мастерская писателей» для планирования следующих блоков повествования, информации и написания мнений:

Повествование: повествовательное ремесло

Информация: Взгляд истории

Мнение: аргумент, основанный на исследованиях

Каждый письменный блок включает небольшой мини-урок, посвященный процессу письма, правилам письма и / или ремеслу. Затем ученики работают над заданными или самостоятельно выбранными письменными работами, когда учителя совещаются со студентами индивидуально или в небольших группах.Урок семинара завершается общим временем, в течение которого учащиеся отмечают и размышляют над своим письмом и процессом письма.

Рукописный ввод

Обзор и практика скорописного алфавита Zaner Bloser.

Клавиатура

Программа «Клавиатура без слез» для пятого класса развивает точность и скорость, необходимые для выполнения школьных заданий и тестирования в старших классах. Навыки форматирования и набора текста подкрепляются интересными и меняющимися темами: «Музыка», «Супер-слова», «Сила людей» и «Вода, вода»! Выборочные проверки в рамках программы используются для оценки понимания учащимися конкретных навыков.Каждая выборочная проверка измеряет скорость и точность. Ожидаемый результат теста клавиатуры в конце 5-го класса составляет 20 слов в минуту (слов в минуту) с точностью 90%. Правильная техника и осанка подчеркиваются на всех уровнях обучения.

Все ученики 2–5 классов имеют доступ к программе «Клавиатура без слез» (KWT) для практики игры на клавиатуре дома и в школе. Информацию о доступе домой вам предоставит классный руководитель вашего ребенка и школьный специалист LibraryMedia в течение первого месяца учебы в школе.

Как семейное происхождение влияет на успеваемость детей? Свидетельства из современного Китая | Журнал китайской социологии

Данные

Данные в этой статье взяты из данных базового исследования китайских семейных исследований за 2010 год (CFPS2010). CFPS2010 охватил 14 960 домохозяйств в 25 провинциях, муниципалитетах и автономных регионах Китая с использованием трех анкетных опросов для каждого домохозяйства: а именно семейных анкет, анкет для взрослых для лиц в возрасте 16 лет и старше и анкет для детей для лиц в возрасте 16 лет и младше.Анкета для детей была разделена на части, о которых сообщили родители, и на части, составленные самими детьми (10–15 лет). Объектом исследования данной статьи являются дети 10–15 лет, получающие обязательное образование и заполнившие самостоятельные анкеты. Мы сопоставили данные, полученные из вопросника детей, с данными из вопросника семьи и родителей, удаляя образцы, содержащие отсутствующие переменные. В итоге мы получили 2750 случаев для анализа.

Измерение

Семейство SES — одна из ключевых объясняющих переменных в этой статье. Следующие три показателя использовались в анализе для измерения. Первый показатель — это чистый доход домохозяйств на душу населения в 2009 году; второй — годы обучения отца; третий показатель — это годы образования матери.

Участие родителей в образовании своих детей является важным посредником в том, что семейная SES влияет на академическую успеваемость детей.В опросах было задействовано четыре вопроса для интервью, чтобы измерить участие родителей в образовании своих детей. Во-первых, «когда ребенок учится, вы всегда перестанете смотреть любимые телепрограммы?» Во-вторых, «часто ли вы обсуждали с ребенком, что происходит в школе с начала этого учебного года?» В-третьих, «Часто ли вы просите ребенка выполнить домашнее задание?» В-четвертых, «Часто ли вы проверяете домашнее задание ребенка?». Меры упорядочены от 1 до 5, указывая никогда, редко (один раз в месяц), иногда (1-2 раза в неделю), часто (2-3 раза в неделю) и очень часто (6-7 раз в неделю). .При множественном регрессионном анализе мы взяли среднее этих показателей в качестве ценности участия родителей в образовании для анализа.

Качество школы, которую посещают дети, имеет очень важное влияние на их поведение в учебе и успеваемость. Для измерения качества посещения школы детьми использовались четыре показателя: во-первых, удовлетворенность детей школой; во-вторых, удовлетворенность детей классным руководителем; в-третьих, удовлетворенность детей учителем китайского языка; в-четвертых, удовлетворенность детей учителем математики.Шкала этих показателей варьировалась от 1 до 5. Чем выше значение, тем выше уровень удовлетворенности. При множественном регрессионном анализе мы принимаем среднее из этих четырех значений в качестве значения качества школы. Хотя субъективная оценка детей может не полностью отражать качество школы, которую они посещают, она все же в значительной степени отражает их восприятие и оценку качества школы. Мы с нетерпением ждем дальнейших исследований, которые могут исправить недостатки в оценке качества в школе, представленной в этой статье.

Образовательные услуги, которые дети получили на рынке, измеряются следующими двумя показателями: во-первых, участвовали ли дети в коррекционных занятиях в предыдущем семестре, и, во-вторых, расходы детей на дополнительное дополнительное обучение в прошлом году.

Измерение обучающего поведения детей, включая их повседневные привычки к обучению, было опрошено с помощью следующих четырех вопросов интервью. Во-первых, «я очень много учусь»; во-вторых, «Я концентрируюсь на обучении в классе»; в-третьих, «Я играю только после того, как сделаю домашнее задание»; и в-четвертых: «Я проверяю его несколько раз, чтобы убедиться, что он правильный, после того, как я закончил домашнее задание.”Измерения переменной варьируются от 1 до 5, представляя, соответственно, очень не согласен, не согласен, нейтрален, согласен и очень согласен.

Для измерения успеваемости детей используются два типа показателей. Во-первых, родительские оценки результатов по языку и математике, которые были опрошены на тему «Что вы знаете об оценках вашего ребенка по языку / математике в прошлом семестре». Это порядковая переменная от 1 до 4, где 1 плохо, 2 средне, 3 хорошо и 4 отлично.Вторая категория включает в себя контрольные баллы CFPS2010 детей по словесным и математическим способностям, со степенью сложности, скорректированной в зависимости от уровня образования детей. Баллы были стандартизированы в соответствии с провинцией ребенка и классом зачисления в анализ.

В исследованиях взаимосвязи между успеваемостью детей и семейным положением рейтинг социально-экономического статуса семьи обычно измеряется на национальном уровне. Следует обратить особое внимание на то, что возможности получения среднего образования для детей в Китае носят скорее региональный характер, и выбор средних школ из начальных школ, средних школ из средних школ и колледжей из средних школ осуществляется на основе по региональным (уездным, городским и областным) процессам постепенно.Доступ к возможностям получения образования на более высоком уровне зависит не от рейтинга детей на национальном уровне, а от их относительного положения в регионе. Точно так же их конкурентами также являются не студенты странового уровня, а группа сверстников в этом конкретном регионе.

Следовательно, как влияние семейного происхождения, так и оценка успеваемости должны быть относительными и региональными. В рамках множественного регрессионного анализа мы контролировали региональные различия в успеваемости детей и социально-экономическом статусе семьи, добавляя провинциальные фиктивные переменные.В структурных уравнениях мы также стандартизировали такие показатели, как успеваемость детей, расходы на коррекционные занятия и социально-экономический статус семьи в соответствии с провинциями и классами, то есть с учетом различий в оценках и регионах в анализе. Для этого контрольные переменные также включают пол и этническую принадлежность.

Таблица 1 показывает распределение выборки и описательную статистику каждой из измеренных и скрытых переменных. В нашей выборке городских выборок взято 38.3%, сельские выборки 61,7%, мальчики — 50,6%, девочки — 49,4%; 63,7% детей посещали начальную школу и 36,3% — среднюю школу.

Таблица 1 Описательная статистика основных переменных ( N = 2750)

Метод

Для одновременной оценки взаимосвязи между наблюдаемыми показателями и скрытыми переменными и взаимосвязей внутри самих скрытых переменных используется модель структурных уравнений для оценки взаимосвязь между переменными семейного фона и успеваемостью детей.Основываясь на структуре анализа (рис. 1) и исследовательских гипотезах данной статьи, модель структурного уравнения была задана следующим образом (см. Рис. 2). Соответствующие отношения между латентными переменными и измеряемыми показателями см. В Таблице 1.

Рис. 2

Настройка модели структурного уравнения

Во-первых, социально-экономический статус экзогенных латентных переменных оказывает прямое влияние на детей. качество посещения школы, образовательные услуги, получаемые детьми на рынке, участие родителей в обучении и академическое поведение детей, а также косвенно влияет на успеваемость детей.Мы устанавливаем социально-экономический статус семьи как единственную экзогенную переменную, кроме пола, этнической принадлежности и региона. Прошлые исследования показывают, что на стиль воспитания родителей, качество обучения детей в школе, а также на собственные образовательные ожидания и учебное поведение детей в значительной степени влияет социально-экономический статус семьи.

Во-вторых, в ключевых школах обычно есть отличные учителя и ученики, что не только напрямую влияет на академические достижения детей, но также влияет на их отношение к обучению и поведение через учителей и сверстников.Мы предполагаем, что качество школьного и родительского участия детей может напрямую влиять на успеваемость детей, а также может косвенно влиять на успеваемость детей через посредство их академического поведения.

В-третьих, на рис. 2 нет прямого измерения латентной переменной успеваемости детей. Вместо этого в модели она рассматривается как латентная переменная высокого уровня, измеряемая с помощью контрольного теста детей (Test) и рейтинга успеваемости (Rank ).

В-четвертых, поскольку предположение о корреляции между членами ошибки измерения переменных, которые должны быть скорректированы в соответствии с LISREL, может быть произвольным, предполагается, что члены ошибки всех эндогенных переменных не имеют значения.

В-пятых, различия между городом и деревней в механизмах влияния семейного происхождения на успеваемость детей изучаются путем сравнения городской и сельской выборки.

Преимущества домашнего обучения | TheHomeSchoolMom

Многочисленные преимущества домашнего обучения означают, что больше детей и подростков, чем когда-либо, учатся дома.Семьи хотят преимуществ домашнего обучения с гибкостью, академическими преимуществами, эффективностью и возможностями, которые может предложить домашнее обучение. Они стремятся к образованию и даже к образу жизни, который не основан на минимальных стандартах и универсальном подходе.

Пособия по домашнему обучению включают:

Академическая гибкость. Домашнее обучение может работать независимо от того, идет ли ребенок впереди или позади, волевой, творческий, сложный, тихий, одаренный или активный.
Родительский выбор темпа и подхода. Вы отвечаете за расписание, класс, подход к обучению, учебную программу и, в большинстве случаев, даже за требования к окончанию школы.
Удовлетворение текущих потребностей сейчас. Вы можете уделять приоритетное внимание психическому, эмоциональному, поведенческому и физическому здоровью ребенка.
Теплая семейная обстановка. Семья — лучшая основа для социального развития, а также для развития ценностей и веры.
Участие сообщества. Есть много времени для служения, общественной деятельности, волонтерства и предпринимательства.
Эффективное обучение. Низкое соотношение учеников и учителей, без потери времени и напряженной работы.
Целенаправленное обучение. Избегайте обучения тестам, тестовой мании в целом и произвольным минимальным стандартам.
Время на то, что многие школы сокращают. Вы можете найти время для игр, прогулок, проектов, искусства и настоящих экспериментов.
Поступление в институт. Отличная стенограмма с меньшим стрессом и выгоранием.
Адаптация к особым ситуациям. Обучение на дому хорошо подходит для семей военнослужащих, семей, которые путешествуют, а также семей, которые борются с болезнью и имеют сложный график работы.
Юридическая приемка. Обучение на дому — это способ соблюдения законов об обязательном посещении в каждом штате США и во многих странах.

Преимущества домашнего обучения: больше, чем просто академики

Существуют очевидные академические преимущества домашнего обучения, но потенциальные ученики могут не задумываться о многих других областях, в которых семьи могут получить преимущества домашнего обучения, в том числе:

пособия по психическому здоровью
льготы в социальном развитии
пособия по физическому здоровью
льготы при особых обстоятельствах
и даже пособия по домашнему обучению для родителей!

Ниже мы более подробно рассмотрим академические преимущества домашнего обучения, а также каждое из этих дополнительных преимуществ.

Преимущества домашнего обучения: академический

Настройте для вашего ребенка. Преимущество домашнего обучения — это возможность настроить домашнее обучение для всех типов детей. Есть способы адаптировать домашнее обучение для отстающих, одаренных или продвинутых детей, детей с СДВ / СДВГ и детей с особыми потребностями. Вы можете настроить его в соответствии со стилями обучения и предпочтениями вашего ребенка.
Выбирайте, что работает. Еще одно преимущество домашнего обучения — выбор родителями основных элементов обучения.Вы можете выбрать свой собственный учебный план и ресурсы, помогая вашему ребенку изучать разные предметы или с разных точек зрения. Вы можете помочь своему ребенку учиться на том уровне, к которому он готов, а не быть привязанным к произвольному уровню класса. Она могла даже иметь один уровень по чтению и другой по математике. Вы можете заниматься на дому по расписанию, которое лучше всего подходит для вашего ребенка и вашей семьи. В большинстве штатов родители могут даже установить свои собственные требования к окончанию школы, помогая подросткам подготовиться к работе, творческой жизни или учебе в старших классах школы, которые имеют смысл для конкретного ребенка.Вы также можете найти преимущества для начала домашнего обучения в старших классах школы.
Эффективное и эффективное обучение . Преимуществом домашнего обучения является его эффективность и действенность. При низком соотношении учеников и учителей мало времени в течение дня тратится впустую, стоя в очередях или ожидая, пока другие закончат. Вы можете выбирать из множества стилей или подходов домашнего обучения. Вы можете помочь своему ребенку с контекстным обучением или преследованием увлечений. Многие родители считают, что обучение на основе интересов ведет к развитию навыков и знаний во всех академических областях.Вместо того, чтобы сосредотачиваться на слабостях таким образом, чтобы ребенок потерял уверенность, преимущество домашнего обучения заключается в обучении, основанном на сильных сторонах. Родители могут встроить обучение на основе запросов в свои дни, помогая детям развить их критическое мышление, что является огромным преимуществом домашнего обучения. Тем не менее, вам не обязательно иметь степень образования или хорошо учиться на дому; как родитель вы знаете, что нужно вашему ребенку.
Отличиться от школы . Еще одно преимущество домашнего обучения заключается в том, что вы можете воспользоваться тем фактом, что домашнее обучение отличается от школы.Родители могут ценить индивидуальный потенциал, а не минимальные школьные стандарты, и они могут уйти от внимания государственного образования к стандартизированному тестированию. Родители также могут формировать домашнее обучение так, чтобы обучение соответствовало тому, что мы действительно знаем о развитии ребенка. Мы знаем, что маленькие дети лучше всего учатся через игру, и мы знаем, что дети развиваются по своему собственному расписанию. Иногда детям выгодно домашнее обучение с упором на более поздние учебы. Одним из преимуществ домашнего обучения является то, что дети могут продолжать накапливать знания даже во время отставания в развитии навыков.Есть так много школьных вещей, которые не нужно делать домашним школьникам, что является большим преимуществом домашнего обучения. Многие родители не используют тестирование или выставление оценок, по крайней мере, до окончания средней школы.
Сосредоточьтесь на жизненных навыках. Хорошая подготовка к взрослой жизни — дополнительное преимущество домашнего обучения. Проведение большего количества времени в семье дает больше времени на все, от обучения приготовлению пищи до обучения бюджету. Родители могут сделать «взрослый» частью жизни и обучения.
Чрезвычайное достижение или страсть. Подросток, который тренируется в качестве олимпийского спортсмена или посвятил себя другому всепоглощающему интересу, может найти расписание домашнего обучения, более совместимое с его тренировкой и интенсивностью.
Поступление в институт. Подростки могут эффективно подготовиться к колледжу с хорошими справками о домашнем обучении для поступления и с меньшим выгоранием на напряженной работе. Студенты, обучающиеся на дому, извлекают выгоду из того, что выделяются при поступлении в колледж просто потому, что у них был другой опыт, а также потому, что у них, возможно, были возможности глубоко следовать своим интересам.
Подготовка к профессии или предпринимательству. Подростки, которые хотят сразу пойти на работу, могут сосредоточиться на профессиональном обучении, иногда даже начиная с неформального ученичества или наставничества в старшие классы школы. Многие подростки также получают предпринимательский опыт в молодом возрасте, и они могут передать этот опыт в бизнес-стартапам после окончания средней школы.

Преимущества домашнего обучения: психическое здоровье

Особое внимание уделяется психическому здоровью. Если ребенок борется с тревогой, социальной тревогой, депрессией или проблемами со здоровьем мозга, преимуществом домашнего обучения является возможность сосредоточиться на психическом и эмоциональном благополучии. Родители могут сделать терапию, навыки совладания с трудностями и медицинское обслуживание приоритетом, что затем обеспечит академический рост, который они надеются увидеть в своем ребенке.
Выходи из плохой ситуации. Иногда проблемы с психическим здоровьем могут быть связаны с негативной школьной ситуацией, и преимущество домашнего обучения состоит в том, чтобы вывести ребенка из этой плохой школьной ситуации.Это может означать безопасность от хулиганов, снижение стресса, вызываемого школой, новые взгляды на отказ от школы, а также большее принятие себя и связь с собой. Преимущество домашнего обучения заключается в том, что вы можете выбрать краткосрочное домашнее обучение, чтобы улучшить ситуацию для вашего ребенка.
Поощрять автономию и независимость. Исследования показывают, что огромным фактором в эффективном обучении является сильное чувство автономии, а преимущество домашнего обучения заключается в развитии у детей самостоятельности. Дети, обучающиеся на дому, могут помочь сделать выбор в отношении того, как и чему они хотят учиться.Они могут учиться вокруг своих интересов и любопытства, а не только ради оценки или для того, чтобы доставить удовольствие учителю. Фактически, родители могут решить избегать или уменьшить акцент на модификацию поведения, которая так распространена в школах, помогая детям развивать внутреннюю мотивацию, что является общим преимуществом домашнего обучения.
Погрузите детей в заботливые семьи. Одно из классических преимуществ домашнего обучения для психического здоровья — просто быть дома в окружении заботливых людей.

Преимущества домашнего обучения: социальное развитие

Наслаждайтесь близкими семейными отношениями. Воспитание в дружной семье помогает наладить здоровые социальные связи. Родители, бабушки и дедушки и другие родственники являются образцами для подражания, могут передавать ценности, могут позитивно преодолевать конфликты и могут обучать поведению.
Снижение зависимости от сверстников. Менее раннее употребление наркотиков, алкоголя, сексуальной активности и издевательств.
Помогите разобраться со стереотипами и различиями. Больше принятия фактора ботаников, семьи могут принимать сильных девочек и чувствительных мальчиков, меньше стигмы для детей с различиями в обучении, могут избегать посещения школ, где укоренилось расовое разделение или предрассудки.
Подчеркните участие сообщества. Время для волонтерства, голосования с мамой и папой и участия в мероприятиях сообщества со сверстниками и людьми любого возраста и происхождения. Обучение на дому позволяет обучать на дому не только голову, но и сердце и руки.
Создайте чувство безопасности. Родители могут предпринять собственные шаги для обеспечения физической безопасности своих детей, и дети могут чувствовать себя в безопасности.

Преимущества домашнего обучения: физическое здоровье

Больше двигайтесь. Ваш ребенок может больше двигаться, играть на улице, тратить дополнительное время на такие вещи, как танцы и спорт, общаться с природой, двигаться во время учебы и обретать уверенность со временем для отработки навыков.
Расставьте приоритеты для сна. Позвольте вашему ребенку и себе больше высыпаться и более естественно просыпаться. Планируйте график сна в зависимости от активности. Приспосабливайтесь к тому, что подростки меняют биологические часы, когда они ложатся позже, а спят позже.
Управляйте болезнью. Помогите ребенку оправиться от болезни с разумными ожиданиями, без напряженной работы и с меньшим стрессом из-за того, что ему говорят, что он «отстает».«Это нормально для исцеления, выздоровления и преодоления трудностей!

Преимущества домашнего обучения: особые жизненные обстоятельства

Обучение на дому может облегчить жизнь семьям:

В армии. Вместо того, чтобы часто менять школу из-за переездов, вы можете продолжать обучение на дому независимо от того, сколько раз вы переезжаете.
Заболел родитель, брат или сестра, бабушка или дедушка. Иногда важнее проводить время вместе, чем делать уроки.Иногда семьи работают лучше, когда учеба и медицинские расписания не противоречат друг другу. Иногда домашнее обучение нужно проводить в постели мамы или папы.
Позволяя горе развиваться естественным образом. Когда возникают наиболее болезненные обстоятельства, домашнее обучение может дать семье время и место, чтобы скорбеть и лечить вместе, по-своему.
Уникальный образ жизни. Некоторые люди ходят в школу или учатся на лодке с детьми; в некоторых семьях один из родителей живет далеко или путешествует, и иногда к ним могут присоединиться дети.Некоторые родители работают посменно, посещают колледж или аспирантуру и могут проводить больше времени со своими детьми, обучаясь на дому по расписанию, которое им подходит.

Преимущества домашнего обучения: для родителей

Есть даже преимущества домашнего обучения для родителей.

Дополнительное образование. Вы можете продолжить обучение вместе со своим ребенком. Изучите иностранный язык, освежите в памяти алгебру, заново откройте для себя карты мира, научитесь программировать, посещайте музеи и наслаждайтесь экскурсиями.
Делимся своими увлечениями и интересами. Вы можете больше делиться своими увлечениями со своими детьми, чем если бы они посещали школу полный рабочий день. Совершите поход по Аппалачской тропе, изучите созвездия, поделитесь своими знаниями о строительстве дома или инвестировании, вместе играйте музыку, вместе работайте над политическими или социальными проблемами.
Экономия денег. Некоторые аспекты домашнего обучения могут быть менее дорогими, чем школа: меньшее количество дорогой школьной одежды, межсезонье и оплата проезда, отсутствие платы за государственную школу или обучение в частной школе.Некоторые родители тратят много денег на обучение на дому; другие домашнее обучение с ограниченным бюджетом.
Свобода от школьного расписания. Обучение на дому означает, что вы не привязаны к расписанию школьного автобуса или школьному расписанию. Планируйте свой график домашнего обучения, чтобы он работал на вашу семью. Вы можете заниматься на дому ночью, по любому еженедельному или любому годовому расписанию.
Личностный рост. Поскольку это захватывающий опыт общения с вашими детьми и принятие на себя полной ответственности за их образование, домашнее обучение может изменить вас.Родители могут расти философски, духовно или социально-эмоционально. Некоторые люди считают, что домашнее обучение может быть источником личных возможностей, совместным путешествием, в котором вы и другие понимаете ценность, труд и трудность воспитания детей и помощи им в учебе.

Конечно, несмотря на все преимущества домашнего обучения, на домашнее обучение нет гарантии. Дети есть дети, и у некоторых детей, которые ходят в школу, есть проблемы, как и у некоторых детей, обучающихся на дому. По всему миру существуют тысячи и тысячи учеников, обучающихся на дому, и их опыт и результаты обучения на дому различаются, как и в случае с детьми, которые учатся в школах.

Также возможно плохое домашнее обучение, хотя представления о том, как выглядит хорошее домашнее обучение, могут быть неосведомленными или неточными. Одно из преимуществ домашнего обучения, о котором люди забывают, заключается в том, что вы можете бросить домашнее обучение, если оно не работает для вашей семьи.

Хотя домашнее обучение подходит не каждой семье, люди из всех слоев общества в самых разных обстоятельствах нашли способы включить преимущества домашнего обучения в свою жизнь.

Меняющиеся роли бабушек и дедушек

Содержание

Бабушки и дедушки всегда играли важную роль в семейной жизни, но за последние двадцать лет многие стали нести большую ответственность за своих внуков из-за изменений и проблем в семье и обществе.Первое серьезное изменение — это уход за детьми. Бабушки и дедушки, в основном бабушки, являются основными поставщиками услуг по уходу за детьми дошкольного возраста, особенно для младенцев и малышей, когда оба их родителя работают. Бабушки и дедушки также помогают родителям с детьми школьного возраста, забирая их из школы и заботясь о них во время школьных каникул. Второе изменение для бабушек и дедушек, связанное с более трудными проблемами в их собственной жизни, — это когда они должны взять на себя полную ответственность за воспитание внуков, потому что их родители не могут этого сделать, часто из-за злоупотребления наркотиками или алкоголем. .Отношения бабушек и дедушек со своими внуками также могут быть затронуты разводом, а иногда и повторным партнерством родительского поколения. В этом документе обсуждаются вопросы, связанные с ролями бабушек и дедушек в вышеуказанных обстоятельствах, и предлагаются способы, с помощью которых поставщики услуг могут поддерживать бабушек и дедушек.

Большинство бабушек и дедушек с нетерпением ждут рождения внука, особенно первого внука, и удовольствия от знакомства с ребенком без ответственности, связанной с родительскими обязанностями.Бабушки и дедушки часто поддерживают отношения со своими внуками, наблюдая, как они учатся и растут, и являются частью их жизни, в то время как другие считают, что от них ожидают слишком многого. Некоторым приходится воспитывать внуков, когда родители не могут, а некоторые заботятся о детях больше, чем они ожидали. У некоторых дедушек и бабушек меньше контактов, чем хотелось бы, из-за разлуки или развода родителей.

В развитых странах, таких как Австралия, бабушки и дедушки живут дольше, обычно лучше образованы и здоровее, чем предыдущие поколения.Некоторые становятся бабушками и дедушками, когда они относительно молоды и работают, в то время как другие из-за более позднего возраста родителей при рождении их первого ребенка могут выйти на пенсию или приблизиться к пенсии. Роль дедушки и бабушки меняется со временем по мере того, как внуки растут, рождаются другие внуки, когда члены семьи женятся, разводятся, повторно выходят замуж и уезжают, а дедушки и бабушки стареют и иногда становятся слабыми.

Когда рождается первый ребенок, родителям приходится приспосабливаться к своей новой роли родителей, к изменившимся отношениям друг с другом и к удовлетворению потребностей новорожденного.С другой стороны, бабушкам и дедушкам, по-видимому, приходится меньше приспосабливаться, потому что они имеют другую природу и менее драматичны. Быть одновременно родителем и бабушкой или дедушкой может иногда приводить к некоторой двусмысленности. Вначале родительская роль может быть доминирующей, поскольку они наблюдают, как неопытные родители (их ребенок и партнер) пытаются справиться. Тем не менее, чувства, которые дедушки и бабушки испытывают к собственному ребенку, и чувства, какими бы любящими они ни были, к внуку, обычно заметно различаются (Kornhaber, 1996).Бабушки и дедушки часто больше беспокоятся о собственном ребенке, чем о своих внуках, за которых они обычно не чувствуют ответственности.

Надежная привязанность к родителям считается жизненно важной для эмоционального развития детей, но меньше внимания уделяется отношениям привязанности с другими значимыми членами семьи. Однако для детей есть преимущества в привязанности к ряду значимых взрослых, особенно к бабушкам и дедушкам (Silverstein, 1991; Tizard, 1986). Контакты с бабушками и дедушками могут быть взаимно удовлетворительными для обоих поколений.Бабушки и дедушки обычно не так увлечены повседневными делами и проблемами жизни с внуками, и у них больше времени, чтобы слушать, наблюдать и уделять внимание мелочам, чем занятые родители. Бабушки и дедушки могут отражать и передавать своим внукам культурные знания, а также семейные и общественные традиции (Hillman, 1999; Kornhaber, 1996). Позитивные отношения с внуками не только приносят удовлетворение бабушкам и дедушкам, но также предлагают возможности для эмоциональной интеграции, а не для самопоглощения в их дальнейшей жизни.

Контакт между бабушкой и дедушкой и внуками не является полностью вопросом выбора, но зависит от таких факторов, как физическая близость, постоянные отношения, которые у них есть с родителями внуков, и другие потребности в их времени со стороны других семей внуков (Cherlin & Furstenberg, 1985; Корнхабер, 1996; Тролль, 1985). Там, где отношения между родителями и бабушками и дедушками сложны или непрочны, бабушкам и дедушкам может быть нелегко поддерживать постоянные близкие и любящие отношения с внуками (de Vaus, 1994).Однако некоторые бабушки и дедушки предпочитают играть более символическую роль и могут видеть своих внуков только на семейных собраниях, таких как Рождество и дни рождения.

У бабушек и дедушек могут быть разные отношения с разными семьями внуков по вышеуказанным причинам, а также из-за возраста и пола внуков. Иногда бабушки и дедушки удовлетворяются своей ролью посредством выборочного инвестирования в конкретного внука или в одну конкретную семью внуков (Cherlin & Furstenberg, 1985).Там, где дедушка и бабушка несут слишком большую ответственность за внуков, роль теряет свои «магические элементы» (Kornhaber, 1996).

Крупное австралийское исследование показало, что большинство внуков дошкольного возраста контактируют со своими бабушками и дедушками. Очень немногие дети (2,9 процента младенцев и 2,6 процента детей в возрасте от четырех до пяти лет) не имеют личного контакта хотя бы с одним дедушкой или бабушкой (Gray, Misson & Hayes, 2005). Более сорока процентов младенцев (48,9 процента) и детей в возрасте от четырех до пяти лет (44.8%) общались лицом к лицу с бабушкой или дедушкой как минимум раз в неделю.

Исследования бабушек и дедушек в Соединенных Штатах показали, что многие дедушки и бабушки придерживаются «нормы невмешательства» и считают, что они не имеют права указывать своим детям (родителям), как обращаться с внуками (Cherlin & Furstenberg, 1985). Другое исследование показало, что, хотя эта норма невмешательства существует и что бабушки и дедушки не хотят быть критичными и навязчивыми, это скорее вопрос уважительного сотрудничества, которое позволяет бабушкам и дедушкам высказывать свое мнение (Kornhaber, 1996).Проблема, которая чаще всего возникает, а иногда и вызывает конфликт между поколениями, — это поведение и дисциплина детей.

В этой статье основное внимание будет уделено трем основным вопросам, которые волнуют бабушек и дедушек по отношению к их внукам: обеспечение ухода за детьми, пока родители работают или учатся; воспитывать внуков, когда родители не могут этого сделать; а также развод и развод родителей внуков.

Обеспечение ухода за детьми

Существенным изменением в последние годы стало увеличение числа бабушек и дедушек, которые ухаживают за своими внуками.Австралийские бабушки и дедушки являются крупнейшими поставщиками неформальных услуг по уходу за детьми в возрасте от рождения до 12 лет, но особенно для младенцев и малышей, пока их родители работают или учатся (Австралийское статистическое бюро [ABS], 2006). Этот уход часто бывает кратковременным, особенно когда внуки маленькие. Тенденция к уходу за детьми, осуществляемая бабушками и дедушками, наблюдается не только в Австралии, но и в других западных странах, таких как США и Великобритания.По мере того как дети становятся старше, официальные услуги по уходу за детьми используются все чаще.

Исследователи из США обнаружили, что треть детей в возрасте до шести лет получают до 10 часов ухода в неделю и что 47% всех проживающих поблизости бабушек и дедушек с внуками (до 13 лет) обеспечивают некоторый уход за детьми (Guzman, 2004 ). Хотя больше бабушек (54%) обеспечивали уход за детьми, было обнаружено, что дедушки (38%) также внесли значительный вклад. По оценкам, в Соединенном Королевстве до половины работающих родителей полагаются на заботу о своих детях от бабушек и дедушек.Было также обнаружено, что, хотя бабушки и дедушки были готовы предоставить некоторые услуги по уходу за детьми, а иногда даже сокращали свои рабочие часы, чтобы обеспечить это, они не хотели бросать свою работу (Mooney, Statham, & Simon, 2002; Phillips, Bernard, И Chittenden, 2002).

Уход за бабушкой и дедушкой популярен по ряду причин. Родители считают, что бабушкам и дедушкам доверяют и что их забота полезна для внуков (Greenblat & Ochiltree, 1993; NICHD, 1996). Бабушки и дедушки нежны, надежны и известны ребенку, и родители считают, что забота бабушек и дедушек — это самое близкое к родительской заботе.Уход за бабушкой и дедушкой более гибкий, чем формальный уход за ребенком, и, поскольку он обычно ничего не стоит, он особенно полезен для семей с низкими доходами (ABS, 2006; Gray, Misson & Hayes, 2005). Бабушки и дедушки не только ухаживают за детьми в дошкольном возрасте, но также забирают детей из детских садов, дошкольных учреждений, из школы и присматривают за ними в учебные дни, во время каникул, а иногда и когда они нездоровы.

Австралийские исследователи, изучающие опыт ухода за детьми бабушек и дедушек (в основном бабушек), обнаружили четыре стиля воспитания детей (Goodfellow & Laverty, 2003):

Активные лица, обеспечивающие уход , чьи жизни вращаются вокруг их внуков.
Гибкие помощники по уходу , которые, хотя они очень озабочены семьей, также отдают приоритет своему личному времени.
Избирательные воспитатели , которые, хотя внуки являются важной частью их жизни, не хотят, чтобы их считали просто бабушками и дедушками.
Неуверенные опекуны , которые не ожидали ухода за внуками и осознают, что им необходимо сбалансировать несколько ролей в своей жизни.

Бабушки и дедушки, родившиеся в других странах, кроме Австралии, с большей вероятностью относились к категории «активных опекунов».В некоторых культурах, по-видимому, существует ожидание, что бабушки и дедушки должны обеспечивать уход за внуками, хотя бабушки и дедушки в группах мигрантов могут просто отвечать на потребности своих детей (родителей их внуков) в уходе за детьми, чтобы они оба могли работать в чтобы создать семью в своей новой стране (Drysdale & Nilufer, 2000). Бабушки и дедушки также часто хотят передать внукам культуру, традиции и язык своей страны происхождения.

Несколько австралийских исследований бабушек и дедушек показали, что, несмотря на различия между группами мигрантов, есть также много общего (Drysdale & Nilufer, 2000; Lever, 1995). Бабушки и дедушки чувствовали, что их ценят за их заботу о них, и они помогли семье адаптироваться к австралийскому обществу, особенно новым группам мигрантов. Самым важным для многих бабушек и дедушек было то, что забота о внуках отводила им центральную роль в семье.

Негативные аспекты ухода за внуками включали чувство усталости, ощущение, что им нужно больше времени для себя и больше времени с людьми того же возраста.Иногда им было трудно управлять детьми, особенно когда их было больше одного. Некоторые бабушки и дедушки сообщали о разногласиях с родителями из-за дисциплины и баловства, и иногда эти разногласия приводили к конфликтам. Хотя большинству этих бабушек и дедушек (в основном бабушек) не платили, они часто получали оплату натурой; Оплачивались счета за дом, покупалась еда, бабушкам и дедушкам давали угощение. Многим бабушкам и дедушкам ощущение единства в семье казалось более важным, чем социальные контакты вне семейной сети.

Воспитание внуков

Особенно сложная и меняющая жизнь проблема для бабушек и дедушек — это когда им приходится брать на себя заботу о своих внуках. Всегда были бабушки и дедушки, которые воспитывали внуков из-за смерти родителей, физического или психического заболевания родителей или их отказа. Однако в последние годы это число увеличилось в результате роста злоупотребления наркотиками и алкоголем (Совет пожилых людей в стране, 2003 г.).Эта тенденция характерна для большинства западных стран. Воспитание внуков связано не только с большой ответственностью, но и с юридическими, финансовыми проблемами, проблемами образа жизни и здоровья бабушек и дедушек. Каждый из них обсуждается ниже.

В Австралии 22 500 семей бабушек и дедушек с детьми в возрасте до 17 лет, что составляет 1 процент семей (ABS, 2004). Переход к уходу за бабушкой и дедушкой обычно не является неожиданным, поскольку бабушки и дедушки часто знают, что у родителей проблемы.Единственное исключение — внезапная смерть родителей. В случае злоупотребления психоактивными веществами и психических заболеваний бабушка и дедушка могли в некоторой степени помогать, заботясь о внуках, время от времени помогая материально и вмешиваясь, когда это было необходимо.

Был проведен ряд запросов и обзоров ситуации в разных странах. Федеральный министр по делам детей и молодежи поручил провести крупную проверку Австралии в 2003 году. С бабушками и дедушками широко консультировались об их опыте, а также о поддержке, которую они на самом деле получали, и о поддержке, в которой, по их мнению, они нуждались.Из опрошенных бабушек и дедушек 72 процента оказались в такой ситуации в результате злоупотребления материнскими веществами. Результатом этого расследования стал отчет « бабушек и дедушек, воспитывающих внуков» , который подтвердил многое из того, о чем уже сообщалось в зарубежных исследованиях.

Финансовые и юридические вопросы

У бабушек и дедушек, воспитывающих внуков, есть ряд сложных и тесно связанных финансовых и юридических проблем (Fitzpatrick, 2004). Большую озабоченность в семьях дедушек и бабушек вызывает тот факт, что они в большинстве своем беднее других семей и немногим менее двух третей (62%) живут на государственные пособия и пенсии (ABS, 2004).Почти половина семей бабушек и дедушек (47 процентов) были одинокими дедушками и бабушками без партнера. В результате многие дети, живущие с бабушками и дедушками, оказываются в неблагоприятном финансовом положении (Caspar & Bryson, 1998; Patton, 2003).

Существует три различных механизма, по которым внуки становятся ответственными за своих бабушек и дедушек после распада семьи, и каждый из них имеет разные финансовые последствия. Эти различные договоренности не являются взаимоисключающими, и в некоторых семьях может применяться более одного:

Неофициальные договоренности. Эти меры могут иметь согласие или не иметь согласия родителей и могут включать или не включать государственные органы по защите детей. Если это неофициальные договоренности, бабушки и дедушки могут обратиться в Суд по семейным делам для получения официального судебного приказа. Тем не менее, они часто не делают этого, если это расстраивает или враждует родителей внуков, а также потому, что не все бабушки и дедушки могут позволить себе сделать этот юридический шаг, поскольку многие из них не имеют права на юридическую помощь. В случае неформальной договоренности сначала могут возникнуть проблемы с согласием на лечение, получением карты Medicare и зачислением детей в школу.
Постановление суда об опеке и защите детей , которое является результатом заявления органов по защите детей. В этих случаях бабушки и дедушки получают необлагаемые налогом выплаты, не связанные с проверкой нуждаемости, для помощи в воспитании детей. Они также могут получать услуги поддержки, которые сочтут необходимыми службами защиты детей.
Постановление суда Австралии по семейным делам о воспитании детей, которое возлагает на бабушек и дедушек юридическую ответственность. В этих обстоятельствах бабушки и дедушки имеют право на получение семейных налоговых льгот и других пенсий или пособий, проверенных на наличие нуждаемости, через Centrelink.В некоторых случаях могут применяться выплаты алиментов.

Финансовая утечка, связанная с воспитанием детей, может сделать невозможным то, что дедушка и бабушка могли планировать сделать на пенсии. Даже те бабушки и дедушки, которые все еще работают, могут обнаружить, что они не могут сберегать и тратят свои пенсионные сбережения на ежедневные расходы на воспитание детей и / или судебные издержки.

Развитие ребенка и управление поведением

Злоупотребление психоактивными веществами родителей подвергает детей риску пренебрежения и жестокого обращения, особенно потому, что у этих детей может не быть обычного семейного опыта и опыта развития (Fitzpatrick, 2004; Gruenert, 2004; Patton, 2003, 2004).Родители могут быть не в состоянии ухаживать за ними регулярно, либо находятся в тюрьме или реабилитационных центрах и выходят из них. Эти дети живут в беспорядке, замешательстве и неуверенности и иногда переживают смерть одного из родителей от передозировки наркотиков. По крайней мере, они испытали непоследовательное воспитание и, скорее всего, будут иметь более низкое физическое, интеллектуальное и психосоциальное развитие, чем дети в семьях, не злоупотребляющих психоактивными веществами.

Проблемы со здоровьем и образом жизни бабушек и дедушек

Бабушки и дедушки, воспитывающие внуков, также претерпевают изменения в собственном образе жизни, здоровье и благополучии.В этих обстоятельствах бабушек и дедушек беспокоят следующие вопросы:

изоляция от друзей и сверстников, потому что они не могут принимать участие в мероприятиях своей возрастной группы;
друзей и родственников могут не помочь им, потому что они не понимают ситуации;
меньше возможностей развлекаться и развлекать своих внуков, потому что они несут ответственность за дисциплину и другие родительские обязанности;
влияет на здоровье из-за дополнительной работы и стресса, связанных с уходом за часто трудными детьми, и они могут пренебрегать своим здоровьем; и
устал и перегружен работой (Fitzpatrick, 2004; Jendrek, 1993).

Обширный уход за внуками также был связан с более высоким уровнем депрессии и другим ухудшением здоровья бабушек и дедушек, например повышенным риском ишемической болезни сердца, даже с учетом влияния возраста (Lee, Colditz, Berkman & Кавачи, 2003; Минклер и Фуллер-Томпсон, 1999). Бабушки и дедушки, воспитывающие внуков, менее оптимистичны в отношении будущего, чем другие бабушки и дедушки. Они беспокоятся о собственном здоровье и о том, что будет с внуками, если они умрут или станут недееспособными.Многие бабушки и дедушки беспокоятся о деньгах и о том, как они будут сводить концы с концами, когда внуки станут старше и их ежедневные расходы увеличатся. У них также обычно есть нерешенные проблемы с собственными детьми, и им приходится иметь дело со своими собственными двойственными чувствами по поводу воспитания внуков в то время, когда они ожидали жизни с меньшими обязанностями.

Отношения с внуками после развода родителей

Третья серьезная проблема, которая волнует бабушек и дедушек, — это развод и развод их детей.Бабушки и дедушки не только чувствуют боль и страдания своего собственного ребенка, но также обеспокоены тем, как это отразится на внуках. В результате развода некоторые бабушки и дедушки, обычно по отцовской линии, могут потерять контакт со своими внуками, или их контакты могут быть прерывистыми или непостоянными.

Бабушки и дедушки могут беспокоиться о своих внуках еще до разлучения родителей, если видят признаки трудностей в отношениях родителей. Рост числа разводов в Австралии и других странах Запада означает, что это опасение вполне реально.Почти половина (49,8%) разводов в 2004 году была связана с детьми, и более 60% этих детей были в возрасте до 10 лет (ABS, 2005).

Бабушка и дедушка могут попытаться помочь во время разлуки, поскольку семья пытается приспособиться к новым обстоятельствам. Бабушек и дедушек могут попросить обеспечить дополнительную поддержку, комфорт и преемственность для своего ребенка / родителя и внуков.

В большинстве семей семья устанавливает контакт с бабушкой и дедушкой неформально, но иногда существуют враждебные отношения, из-за которых бабушка и дедушка не могут видеть своих внуков.

Некоторые семейные отношения, особенно между бабушкой и дедушкой и их собственным ребенком, становятся более тесными в уязвимое время после разлуки и развода. Однако другие отношения, обычно между родителями / бабушкой и дедушкой и их зятем / ребенком / родителем, могут полностью прекратиться, по крайней мере, до тех пор, пока родители не приспособятся и не смиряются со своими собственными чувствами и изменившимися обстоятельствами. Когда это происходит, они часто теряют связь со своими внуками или видятся с ними гораздо реже.

В период после разлуки и развода опыт некоторых бабушек и дедушек показывает, что они играют важную роль в уходе за внуками, а также в оказании эмоциональной поддержки.Небольшое качественное исследование трех поколений в 44 разведенных семьях в Соединенном Королевстве показало, что, несмотря на наличие свидетельств теплых и любящих отношений, большинство внуков не хотели обсуждать разлучение своих родителей со своими бабушками и дедушками (Ferguson, 2004a, 2004b). Было обнаружено четыре модели отношений между бабушками и дедушками:

бабушек и дедушек, которые до развода были очень связаны со своими внуками, а после стали суррогатными родителями;
бабушек и дедушек, которые считали своим приоритетом своего взрослого ребенка, а не внуков, и часто игнорировали внуков;
бабушек и дедушек, которые постоянно испытывали сильные негативные чувства к бывшему партнеру, которые не уменьшались со временем.Этим бабушкам и дедушкам часто приходилось напоминать, чтобы они не выражали свое мнение перед внуками. Напротив, беспартийные бабушка и дедушка пытались продолжить свои отношения с бывшим партнером либо из-за хороших отношений, либо для облегчения контакта со своими внуками; и
бабушек и дедушек, которые оказались в дихотомии неохотно или восторженно. Неохотные бабушки и дедушки по той или иной причине сводили к минимуму свою роль дедушки и бабушки, и такое отношение обычно предшествовало разлуке и разводу родителей; некоторые плохо ладили с детьми, и хотя их дети, возможно, хотели, чтобы они играли большую роль, они по-прежнему не хотели.С другой стороны, восторженные бабушки и дедушки были уверены в себе и преданы делу как до, так и после развода родителей.

Австралийское исследование контактов с внуками проводилось на основе информации, полученной от родителей, которые развелись за несколько лет до этого (Weston, 1992). Детям было около 13-15 лет. Было обнаружено, что дети, живущие со своей матерью, с большей вероятностью имели регулярный контакт со своими бабушкой и дедушкой по материнской линии, чем с отцовской, и обратное верно, если они жили со своим отцом.Другими словами, порядок проживания в семье имеет наибольшее влияние на то, какая сторона семьи имеет больше контактов с внуками и становится более важной в их жизни. Однако полная потеря контакта с бабушкой и дедушкой случается редко, хотя со временем количество контактов может уменьшиться. Как правило, именно бабушка и дедушка по отцовской линии в большей степени, чем по материнской линии, больше страдают от прерывания отношений со своими внуками после разрыва развода.

У некоторых бабушек и дедушек, которые продолжают поддерживать близкие отношения со своими внуками после развода родителей, может случиться второй разрыв и период адаптации, когда один или оба родителя вступают в новый брак или вступают в повторный брак (Ochiltree, 2006).Бабушки и дедушки могут оказаться сводными родителями и вынуждены приспосабливаться к сводным внукам, которых они не знали с рождения и которые, возможно, привыкли к другим семейным правилам и обычаям, а также у которых есть другие бабушки и дедушки, которые являются частью другой расширенной семьи. Бабушки и дедушки в таких обстоятельствах иногда имеют нереалистичные ожидания, что они полюбят этих детей, когда более реалистично построить отношения, основанные больше на дружбе.

Источники поддержки и информации для бабушек и дедушек

Самое важное для тех, кто общается с бабушками и дедушками, — это осознавать ту роль, которую они играют, и уважать их за то, что они делают.Некоторым бабушкам и дедушкам требуется больше поддержки и информации, чем другим. Некоторые просто хотят узнать больше о том, что доступно в сообществе, что может принести пользу им и их внукам. Некоторые, но не все, из тех, кто находится в самых сложных обстоятельствах, обычно те, кто воспитывает своих внуков, предпочитают постоянные группы поддержки, другие иногда хотят связи с другими бабушками и дедушками в тех же обстоятельствах, возможно, по телефону, некоторые хотят печатную информацию, а другие снова предпочитают устную информацию лицом к лицу.Именно бабушки и дедушки, воспитывающие внуков, больше всего нуждаются в точной информации по обсуждаемым ранее вопросам.

Стратегии поддержки бабушек и дедушек

Есть две основные стратегии поддержки бабушек и дедушек. Первый — предоставить информацию об интересующих или беспокоящих вопросах. Второй — оказать практическую поддержку там, где это необходимо. Ниже приведен список различных источников поддержки и информации для бабушек и дедушек. В Интернете много информации, и этот список является лишь отправной точкой.Поскольку у многих бабушек и дедушек нет доступа к Интернету, поставщики услуг могут помочь, загрузив материалы, которые они считают полезными и / или местными, и распечатав их и сделав доступными.

Информация для бабушек и дедушек, воспитывающих внуков

«Когда приходят дети»: справочник для родственников . Mirabel Foundation
www.mirabelfoundation.com/pubs.html
Исчерпывающее руководство, охватывающее все вопросы, но особенно юридические и финансовые вопросы, и предлагающее контактную информацию, а также информацию по ряду вопросов.

Grandfamilies: Справочник для бабушек и дедушек из Западной Австралии, воспитывающих внуков
www.community.wa.gov.au/NR/rdonlyres/ADFE518B-62C3-4F26-BDBD-8C63AC1DFD8C/0/DCDGUIGrandfamiliesJune2005.pdf
Пример отличного государственный ресурс и путеводитель.

Бабушки и дедушки воспитывают внуков: сборник «О пожилых людях в вашем жизненном выборе»
www.yourlifechoices.com.au/Grandparenting.html
Краткое руководство по поиску помощи по всем актуальным вопросам, с контактной информацией организаций поддержки и источниками юридические и финансовые консультации.

Бабушки и дедушки, ухаживающие за внуками: консультанты бабушек и дедушек
www.humanservices.gov.au/customer/services/centrelink/grandparent-advisers
Centrelink консультирует бабушек и дедушек по вопросам финансовой поддержки, на которую бабушки и дедушки имеют право в различных обстоятельствах. Это основной источник финансовой информации и поддержки для бабушек и дедушек. На веб-сайте Centrelink представлена информация о том, что доступно, но для оценки права на участие необходимо личное собеседование.Существует также список организаций дедушек и бабушек в каждом штате с контактными данными.

Бабушки и дедушки, которые проводят время со своими внуками

Ниже приведены несколько советов для поставщиков услуг по оказанию помощи бабушкам и дедушкам, которые регулярно проводят время со своими внуками:

Составьте список общественных ресурсов, куда бабушки и дедушки и внуки могут пойти в вашем районе, и сделайте его доступным для бабушек и дедушек, с которыми вы контактируете. Поощряйте свой местный совет напечатать брошюру о ресурсах и контактных данных для бабушек и дедушек, поскольку они различаются в зависимости от региона.Ниже приведены некоторые примеры местных опор, но в зависимости от местности могут быть и другие.
Лучший источник компании и поддержки для бабушек и дедушек, которые регулярно заботятся о дошкольниках, — это игровые группы, где бабушки и дедушки и их внуки могут посещать и встречаться с бабушками и дедушками и родителями, пока дети играют вместе. Есть несколько игровых групп, предназначенных только для бабушек и дедушек, или службы поддержки бабушек и дедушек могут создать их с помощью ассоциации игровых групп своего штата.
Есть национальный бесплатный номер, по которому можно узнать больше: 1800 171 882
www.playgroupaustralia.com.au
Создайте группу поддержки бабушек и дедушек, чтобы они собирались вместе. В зависимости от потребности бабушки и дедушки могут регулярно встречаться, время от времени общаться друг с другом по телефону и принимать собственные решения о том, чем они хотят заниматься.
Время детских рассказов в местной библиотеке — узнайте время в местной библиотеке.
Периодический уход в общественных центрах, жилых домах, развлекательных центрах и некоторых церквях.
Составьте и нанесите на карту расположение местных детских игровых площадок, поскольку бабушки и дедушки могут ухаживать за внуками в доме внуков и не знать, где расположены лучшие игровые площадки.Отметим также, что есть игровые площадки для детей с ограниченными возможностями.
Образование для бабушек и дедушек: Бабушки и дедушки часто хотят узнать больше о том, как воспитываются их внуки, о дисциплине и развитии детей, поскольку они считают, что они устарели. Составьте список источников информации о воспитании детей в вашем штате или районе и узнайте, есть ли у них какие-либо группы дедушек и бабушек. Группы для родителей не подходят для бабушек и дедушек, поскольку их интересы могут противоречить друг другу, а дедушка и бабушка могут звучать критически.Бабушки и дедушки обычно особенно интересуются вопросами дисциплины (управления поведением) и развития ребенка. В Южной Австралии есть несколько интерактивных справочников для родителей, которые могут оказаться полезными для бабушек и дедушек, в том числе № 12 Grandparenting (www.parenting.sa.gov.au/pegs).

Информация для бабушек и дедушек о раздельном проживании, разводе и повторном браке

Если у бабушек и дедушек есть проблемы с общением со своими внуками, попросите их связаться с ближайшим Центром семейных отношений.Они также могут найти поддержку в ассоциации бабушек и дедушек в своем штате. «Внуки после развода и повторного брака», глава 4 в книге «Бабушки и дедушки, внуки и поколение между » Гей Очилтри (Gay Ochiltree, 2006) содержит всестороннее обсуждение соответствующих вопросов и доступна в Австралийском совете по исследованиям в области образования (www.acer.edu). .au).

Ссылки

Австралийское статистическое бюро. (Переиздание 2006 г.). Присмотр за детьми, Австралия, июнь 2005 г. .(Каталожный № 4402). Канберра: Автор.
Австралийское статистическое бюро. (2005). Разводы, Австралия, 2004 г. (Каталожный № 3307.55.001). Канберра: Автор.
Австралийское статистическое бюро. (2004). Характеристика семьи, Австралия, июнь 2003 г. . (Каталожный № 4442). Канберра: Автор.
Каспар, Л., и Брайсон, Б. (1998). Соседние бабушки и дедушки и их внуки: бабушка и дедушка содержали семьи (Рабочий документ отдела народонаселения №26). Вашингтон, округ Колумбия: Отдел народонаселения, Бюро переписи населения США.
Шерлин А. и Фюрстенберг Ф. (1985). Стили и стратегии дедушки и бабушки. В V. Bengston & J. Robertson (Eds.), Grandparenthood . Беверли-Хиллз: Sage Publications.
Совет пожилых людей национального возраста. (2003). Бабушки и дедушки воспитывают внуков . Канберра: Совет пожилых людей национального возраста.
Де Ваус, Д. (1994). Отпуск: отношения между взрослыми и родителями .Мельбурн: Издательство Оксфордского университета.
Драйсдейл П. и Нилуфер Ю. (2000). Это долгий день в одиночестве: изучение и устранение последствий для здоровья бабушек в разнообразных в культурном и языковом отношении сообществах . Мельбурн: Здоровье женщин на Севере и Викторианский кооператив по обслуживанию детей для этнических групп.
Фергюсон, Н. (2004a). Контакт детей с бабушкой и дедушкой после развода. Семейные дела , 67 , 36-41.
Фергюсон, Н.(2004b). Родители и бабушки в разведенных семьях . Бристоль, Великобритания: Policy Press.
Фицпатрик, М. (2004). Бабушки и дедушки воспитывают внуков: отчет по заказу министра по делам детей и молодежи . Мельбурн: Совет по старению.
Фицпатрик, М., и Рив, П. (2003). Бабушки и дедушки воспитывают внуков: новый класс обездоленных австралийцев. Семейные дела , 66 , 54-57.
Гудфеллоу, Дж., И Лаверти, Дж.(2003). Бабушки и дедушки, поддерживающие работающие семьи: удовлетворенность и выбор в предоставлении ухода за детьми. Семейные дела , 66 , 14-19.
Грей, М., Миссон, С., и Хейс, А. (2005). Маленькие дети и их бабушки и дедушки. Семейные дела , 72 , 10-17.
Greenblat, E., & Ochiltree, G. (1993). Использование и выбор услуг по уходу за детьми (Исследовательский документ Австралийского института семейных исследований в раннем детстве № 4). Мельбурн: Австралийский институт семейных исследований.
Gruenert, S. (2004, июнь). Ничьи клиенты: дети, родители которых зависимы от наркотиков или алкоголя . Документ, представленный на серии семинаров Австралийского института семейных исследований, Мельбурн.
Гусман, Л. (2004). Бабушка и дедушка заботятся о детях: модели участия (Краткая публикация исследования тенденций в детстве № 2004–17). Вашингтон, округ Колумбия: Детские тенденции.
Хиллман, Дж. (1999). Сила характера . Сидней: Рэндом Хаус.
Джендрек, М. (1993). Бабушки и дедушки, воспитывающие своих внуков: влияние на образ жизни. Журнал брака и семьи , 55 , 609-621.
Корнхабер А. (1996). Современные дедушки и бабушки . Таузенд-Оукс, США: Sage Publications.
Ли С., Колдиц Г., Беркман Л. и Кавачи И. (2003). Уход за детьми и внуками и риск ишемической болезни сердца у женщин. Американский журнал общественного здравоохранения , 93 (11), 1939.
Рычаг Р. (1995). Бабушки и дедушки: опора современных семей: исследование дедушек и бабушек в семьях из итальянских, вьетнамских и арабоязычных общин . Мельбурн: Австралийский мультикультурный фонд.
Минклер, М., и Фуллер-Томпсон, Э. (2001). Состояние физического и психического здоровья американских бабушек и дедушек, которые заботятся о своих внуках. Журнал Американской ассоциации женщин-медиков , 56 , 199-205.
Муни А., Стэтхэм Дж. И Саймон А. (2002). Основное поколение: неформальный уход и работа после 50 . Лондон: Policy Press.
Сеть исследований детей младшего возраста NICHD (1996). Характеристики ухода за младенцами: факторы, способствующие положительному уходу. Early Childhood Research Quarterly , 11 , 269-306.
Охилтри, Г. (2006). Бабушки и дедушки, внуки и поколение между . Мельбурн: ACER.
Паттон, Н. (2003). Последствия употребления наркотиков родителями: Дети под опекой родственников: обзор литературы . Мельбурн: Фонд Мирабель.
Паттон, Н. (2004). Употребление наркотиков родителями: недавнее явление . Мельбурн: Фонд Мирабель.
Филлипс, Дж., Бернард, М., и Читтенден, М. (2002). Совмещение работы и ухода: опыт работающих лиц, осуществляющих уход за пожилыми людьми . Лондон: Policy Press.
Silverstein, L. (1991).Преобразование дебатов об уходе за детьми и материнской занятости. Американский психолог , 46 (10), 1025-1032.
Тизард, Б. (1986). Уход за маленькими детьми: последствия недавнего исследования (Научно-исследовательское подразделение Томаса Корама, рабочие и периодические доклады № 1). Лондон: Лондонский университет, Институт образования.
Тролль, Л. (1985). Непредвиденные обстоятельства дедушки и бабушки. В V. Bengston & J. Robertson (Eds.), Grandparenthood .Беверли-Хиллз: Sage Publications.
Вестон Р. (1992). Семьи после распада брака. Семейные дела , 32 , 41-45.

Конспект урока по обществознанию 5 класс «Семья и семейные отношения»

Семья и семейные отношения

Конспект урока Семья и семейные отношения

Урок 17. семья и семейные отношения — Обществознание — 6 класс

Презентация: «Семья и семейные отношения»

Срочно конспект по обществознанию тема:* семья и семейные отношения *5 класс​

Презентация «Семья и семейные отношения» (5 класс) по обществознанию – проект, доклад

Семейные отношения | Введение в коммуникацию

Краткое изложение стандартов профессиональной подготовки NAEYC

Краткое изложение Стандартов NAEYC 2010 для программ начальной профессиональной подготовки детей младшего возраста

НАЧАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ 1. СОДЕЙСТВИЕ РАЗВИТИЮ И ОБУЧЕНИЮ РЕБЕНКА

Ключевые элементы стандарта 1

НАЧАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ 2. СТРОИТЕЛЬСТВО ВЗАИМООТНОШЕНИЙ С СЕМЬЕЙ И СООБЩЕСТВОМ

Ключевые элементы Стандарта 2

НАЧАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ 3.НАБЛЮДЕНИЕ, ДОКУМЕНТАЦИЯ И ОЦЕНКА ДЛЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТЕЙ И СЕМЬИ МОЛОДЕЖИ

Ключевые элементы стандарта 3

НАЧАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ 4. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОДХОДОВ, ЭФФЕКТИВНЫХ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ

Ключевые элементы стандарта 4

НАЧАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ 5.ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗНАНИЙ СОДЕРЖАНИЯ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ПОЛНОЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Ключевые элементы Стандарта 5

НАЧАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ 6. СТАТЬ ПРОФЕССИОНАЛОМ

Ключевые элементы Стандарта 6

НАЧАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ 7. РАННЕЕ ДЕТСТВО ПОЛЕВЫЕ ОПЫТЫ

Ключевые элементы Стандарта 7

2 Знания, отношения и практики родителей | Вопросы воспитания: поддержка родителей детей в возрасте 0-8 лет

Учебная программа пятого класса — Государственные школы Западного Хартфорда

Чтение

Язык

Говорить и слушать

Письмо

Рукописный ввод

Клавиатура

Как семейное происхождение влияет на успеваемость детей? Свидетельства из современного Китая | Журнал китайской социологии

Данные

Измерение

Метод

Преимущества домашнего обучения | TheHomeSchoolMom

Пособия по домашнему обучению включают:

Преимущества домашнего обучения: больше, чем просто академики

Преимущества домашнего обучения: академический

Преимущества домашнего обучения: психическое здоровье

Преимущества домашнего обучения: социальное развитие

Преимущества домашнего обучения: физическое здоровье

Преимущества домашнего обучения: особые жизненные обстоятельства

Преимущества домашнего обучения: для родителей

Меняющиеся роли бабушек и дедушек

Содержание

Обеспечение ухода за детьми

Воспитание внуков

Финансовые и юридические вопросы

Развитие ребенка и управление поведением

Проблемы со здоровьем и образом жизни бабушек и дедушек

Отношения с внуками после развода родителей

Источники поддержки и информации для бабушек и дедушек

Стратегии поддержки бабушек и дедушек

Информация для бабушек и дедушек, воспитывающих внуков

Бабушки и дедушки, которые проводят время со своими внуками

Информация для бабушек и дедушек о раздельном проживании, разводе и повторном браке

Ссылки

Добавить комментарий Отменить ответ

Срочно конспект по обществознанию тема:* семья и семейные отношения *5 класс