Содержание

как проверить букву я в слове возятся и нет ли тут чередования я\ им ?

Подобрать синонимы с непроизносимым согласными к данным словосочетанием Огромное здание печально взгляд храброво он тяжелое метель героический по … ступок

Спешите в данныз составных глагольных сказуемых укажите вспомогательный глагол. Составьте с любыми двумя сказуемыми различные по цели высказывания пре … дложения.

Спишите. В данных составных глагольних сказуемых укажите вспомогательный глагол

Объясни какие буквы пропущени в словах Игровая площа..ка детская коля..ка пушистая ко..ка ародная ска..ка ре..кая книга коро..кий рассказ деревянная у … ка..ка металлическая стру..ка сколь..кая доро..каСпиши. словосочетания вставляя ропущенные буквыПодчеркни буквы тех согласных написание которых нужно проверятьСоставь предложение с одним из словосочетаний

4. Допиши окончания одушевлённых и неодушевлённых имён существлённых в именительном и винительном падежах множественного числа. И. п. кто? инженеры, у … чител…, доктор… . что? улицы, песн…, облак…, трактор…, яблон… . В. п. кого? инженеров, учител…, врач…, доктор… . что? улицы, песн…, облак…, трактор…, яблон… .

5. Сказки бывают… . Слова для справок: о животных, бытовые, волшебные. Назови героев этих сказок. ***Подбери пословицы, поговорки, раскрывающие … характер и поведение героев. ​

14. Напиши статью или сделай рекламное объявление о любом музее Казахстана. Используй в тексте имена существительные в форме множественного числа. ОО … ..!! … Имена существительные во множественном числе в родительном падеже могут иметь окончания … и предлоги в дателЬНОМ творительном предложном … . Имена существительные в форме множественного числа родительного, дательного, Вини- тельного, творительного и предложного падежей являются … чле- нами предложения.я не чего не знаю​

по 2 примера к схемам [0,0],[0,0,0 и 0] напишите пожалуйста 5 класс ​

3 класс 8 упражнение

3 класс упражнение 3

Карточки индивидуальной работы 2 класс

Сборник карточек на все правила русского языка 2 класс Предисловие Этот сборник карточек будет полезен при работе над закреплением пройденного материала. Сборник разбит по темам, которые изучают на уроках русского языка. Каждую тему представляют основные правила, изложенные в краткой и доступной форме. Материал сборника способствует развитию у младших школьников умений анализировать, делать выводы, обеспечивает практическое усвоение учащимися основных орфоэпических, орфографических правил. Этот сборник даёт возможность своевременно выявить и ликвидировать пробелы в знаниях, активизировать познавательную деятельность школьников. Надеюсь, что этот сборник поможет освоить все изучаемые орфограммы во 2 классе, а также значительно пополнить словарный запас и расширить кругозор школьников. Содержание 1. «Сочетание ЖИ- ШИ». 2. «Сочетание ЧА- ЩА». 3. «Сочетание ЧУ- ЩУ». 4. «Сочетание ЧК, ЧН». 5. «Гласные буквы в безударных словах». 6. «Слог. Ударение. Перенос слов». 7. «Парные звонкие и глухие согласные». 8. «Большая буква в фамилиях, именах и отчествах, кличках животных, названиях городов и рек». 9. «Предлоги». 10. «Имя существительное». 11. «Имя прилагательное». 12. «Глагол». Тема: « Сочетания ЖИ-ШИ». После шипящих ж, ш пишется и: стрижи, шипы. К № 1. 1.Спишите слова, вставляя букву. 2.Выделите орфограмму ЖИ-ШИ. 3.Составь с одним из слов предложение. Ш__шка, лыж__, уж__н, маш__на, нож__к, ж__дкий, кувш__н, ворош__ть, ш__пы, ш__ть. К № 2 1.Вставьте в данные слова сочетание ЖИ или ШИ. 2. Выдели орфограмму ЖИ- ШИ. Малы____, эта____, гру____, ер____, лу____, ____тель, ма____на, ____ло, ____р, ко____ца, о____бка. К № 3 1. Вставь буквы. 2. Подчеркни сочетание ЖИ-ШИ. У Миш__, наш__ малыш__, хорош__ груш__, острое ш__ло, уж__ ш__пят, острый нож__к, душ__стые ландыш__, друж__ть с братом, ерш__ на уху, суш__ть груш___, ш__шки висят, хорош__е условия. К № 4 1. Напиши ответы на вопросы. 2. Подчеркни сочетание ЖИ- ШИ. 3. Придумайте предложение со словом ш__повник. Какие цветы расцветают в мае?__________________ Что растёт на соснах и елях?____________________ Как называется дикая роза?_____________________ Транспорт который перевозит пассажиров и грузы___________ К № 5 1. Прочитайте. 2. Выпишите из предложений только те слова, в которых есть сочетание ЖИ-ШИ. 3. Подчеркните сочетание ЖИ-ШИ. У шиповника красивые цветы. Дедушке сшили новый жилет. У нас живёт собака Рыжик. В воздухе кружились пушистые снежинки. К № 6 1. Подбери подходящее по смыслу слово. 2. Выдели орфограмму ЖИ-ШИ. Летучие_____________. Душистые_______________. Колючие_____________. Проворные_______________. Цветные______________. Густые___________________. Слова для справок: ёж, карандаш, мышь, ландыш, камыш, стриж. К № 7 1. Вставь букву. 2. Подчеркни сочетание ЖИ-ШИ. 3. Составь с одним словосочетанием предложение. Душ__стый чай, ш__рокие улицы, пуш__стые ели, новые лыж__, проворные стриж__, зелёная маш__на, колючие еж__, рыж__й котёнок К № 8 1. Вставь буквы. 2. Допиши предложение. 3. Подчеркни сочетание ЖИ-ШИ. Нож__к и ш__ло -это_________________. Ковш__к и кувш__н — это______________. Еж__ и уж__ — это____________________. Рыж__к и опёнок — это_________________. К № 9 1. Исправь ошибки. 2. Составь с двумя словосочетаниями предложение. Резиновые галошы, жыдкий суп, сильный ушыб, наточил ножы, пушыстый зверёк, душыстая жымолость. К № 10 1. Исправь ошибки. 2. Составь с двумя словосочетаниями предложение. Стальная пружына, отморозил ушы, острое шыло, рыжые листья, лёгкая снежынка, колючий шыповник. К № 11 1. Исправь ошибки. 2. Составь с двумя словосочетаниями предложение. Шырокий пояс, забавный ёжык, вкусный ужын, цветные карандашы, расшытый жылет, душыстые ландышы. К № 12 1. Исправь ошибки. 2. Выпиши слова с сочетанием ЖИ-ШИ 3. Выдели орфограмму ЖИ-ШИ. У Наташы новая шыфоновая юбка. На ней вышыты ландышы. Завтра в этой юбке она будет кружыться на празднике. К № 13 1. Исправь ошибки. 2. Выпиши слова с сочетанием ЖИ-ШИ 3. Выдели орфограмму ЖИ-ШИ. В тишыне ты слышышь только, как шуршыт под ногами опавшая листва, да упадёт шышка с вершыны ели. К № 14 1. Исправь ошибки. 2. Выпиши слова с сочетанием ЖИ-ШИ 3. Выдели орфограмму ЖИ-ШИ. В детском саду тишына. Малышы спят. Шырокие окна прикрыты шторами. В альбомах красуются румяные грушы, колючие ёжыки. Малышы хорошо поработали. Теперь отдыхают. К № 15 1. Составь предложения. 2. Подчеркни сочетание ЖИ-ШИ. ёж(ы, и), у, ж(ы, и)вёт, Маш(и, ы). ёж(ы, и)ку, девочка, в, каш(ы, и), полож(и, ы)ла, ковш(ы, и)к. спеш(ы, и)т, на, зверёк, уж(и, ы)н. К № 16 1. Составь предложения. 2. Подчеркни сочетание ЖИ-ШИ. Маш(ы, и), цветные, у, Миш(ы, и), карандаш(и, ы). стриж(ы, и), щебечут, и, чиж(и, ы), чаще, в. котёнок, рыж(ы, и)й, меня, есть, пуш(и, ы)стый, у. Тема: « Сочетания ЧА-ЩА». После шипящих ч, щ пишется а: чай, роща. К № 1. 1.Спишите слова, вставляя букву. 2.Выделите орфограмму ЧА-ЩА.. 3.Составь с одним из слов предложение. Ч__й, ч__сы, рощ__, чащ__, ч__шка, дач__, щ__вель, волч__та, зайч__та. К № 2 1.Спишите слова, вставляя букву. 2.Выделите орфограмму ЧА-ЩА. 3. Составьте предложение со словом площ__дь. Печ__ть, нач__ть, прич__лить, песч__ный, угощ__ть, вращ__ть, саранч__, площ__дь. К № 3 1.Вставьте в данные слова сочетание ЧА или ЩА. 2. Выдели орфограмму ЧА- ЩА. ___вель, кру__, пло___дка, ____стый, ____йка, по___да, ту___, све____, пи____. К № 4 1. Вставь буквы. 2. Подчеркни сочетание ЧА-ЩА. Трудная задач__, один ч__с, печ__льный щенок, повстреч__лись с друзьями, красивая рощ__, обширная площ__дь, кислый щ__вель, вкусная пищ__. К № 5 1. Подбери подходящее по смыслу слово. 2. Выдели орфограмму ЧА-ЩА.. Коровы______________. Сороки_______________. Мыши_______________. Медведи______________. Петухи______________. Дятлы________________. Слова для справок: пищит, трещит, мычит, кричит, стучит, рычит. К № 6 1. Исправь ошибки. 2. Составь с двумя словосочетаниями предложение. Душистый чяй, пушистые зайчята, берёзовая рощя, мелкие чясти, печальное прощяние, мрачная чящя. К № 7 1. Исправь ошибки. 2. Составь с двумя словосочетаниями предложение. Пушистые крольчята, жёсткая мочялка, кожаные перчятки, белая чяйка, обращяться за помощью, долгожданное счястье. К № 8 1. Исправь ошибки. 2. Выпиши слова с сочетанием ЧА-ЩА. 3. Выдели орфограмму ЧА-ЩА. В зоопарке на площядке молодняка весёлая кутерьма. Возятся, рычят медвежата. Качяются на ветках обезьянки. Пищят маленькие волчята. К № 9 1. Исправь ошибки. 2. Выпиши слова с сочетанием ЧА-ЩА. 3. Выдели орфограмму ЧА-ЩА. Подул ветер. Замолчяли птицы. Начялась гроза. Трещят сучья на деревьях. Стучят по листьям тяжёлые капли. К № 10 1. Составь предложения. 2. Подчеркни сочетание ЧА- ЩА. в, стрижи, щебечут, ч(я, а)ще, и, чижи. блюдца, и, мама, ч(я, а)шки, купила, ч(а, я)йные. Сварила, суп, щ(я, а)велевый, бабушка. К № 11 1. Составь предложения. 2. Подчеркни сочетание ЧА- ЩА. крыше, по, дождь, стуч(я,а)ть, дощ(а, я)той, нач(я, а)л. кач(я, а)ет, ветки, ветер. галч(я, а)та, в, пищ(а, я)т, гнезде. К № 12 1. Составь предложения. 2. Подчеркни сочетание ЧА- ЩА. звонкие, звуч(я, а)т, голоса, птичьи, в, ч(я, а)ще. ч(я, а)родей, волшебную, ч(а, я)лму, надел. ч(я, а)стокола, у, старая, алыч(я, а), росла. я, ч(я, а)стушки, бабушки, Насти, от, ч(я, а)сто слышал. Тема: « Сочетания ЧУ-ЩУ». После шипящих ч, щ пишется у: чулки, щука. К № 1. 1.Спишите слова, вставляя букву. 2.Выделите орфограмму ЧУ-ЩУ. 3.Составь с одним из слов предложение. Щ__ка, ч__до, тащ__, ищ___, ч__лки, ч__чело, ч__жой, нащ__пал, уч__. К № 2 1.Вставьте в данные слова сочетание ЧУ или ЩУ. 2. Выдели орфограмму ЧУ- ЩУ. __лан, ____ка, ____лок, ____пальцы, ___деса, не пу____, ___жой, ____ткий, гру____, ____довище. К № 3 1. Вставь буквы. 2. Подчеркни сочетание ЧУ-ЩУ. 3. Составь с одним словосочетанием предложение. Ч__десные ландыши, блещ__т звёзды, чищ__ ботинки, тёмный ч__лан, ч__жой учебник, длинный ч__лок. К № 4 1. Ответьте на вопросы, раскрыв скобки. 2. Подчеркни сочетание ЧУ-ЩУ. Решить что?(задача)_____________. Позвонить кому? (врач)____________. Поехать куда? (дача)_______________. Зайти к кому? (товарищ)_____________. Надеяться на что? (встреча)______________. Пойти куда? (роща)___________________. К № 5 1. Исправь ошибки. 2. Составь с двумя словосочетаниями предложение. Чюгунная печка, хитро прищюрился, чюмазый малыш, пришли в рощю, чюдесная прогулка, огромная щюка, рыжий чюбчик. К № 6 1. Исправь ошибки. 2. Составь с двумя словосочетаниями предложение. Чюжие игрушки, щюплый ребёнок, тёмный чюлан, маленькая дочюрка, притащю воду, учю уроки, чюдовищная ошибка. К № 7 1. Исправь ошибки. 2. Составь с двумя словосочетаниями предложение. Старая печюрка, шустрый щюрёнок, выращю деревце, учюял добычу, чюдесный денёк, чюжие ботинки, чюжие игрушки. К № 8 1. Исправь ошибки. 2. Выпиши слова с сочетанием ЧУ-ЩУ. 3. Выдели орфограмму ЧУ-ЩУ. Сегодня чюдесный денёк. Мы отправились в рощю. Я молчю и слушаю, как щебечют весёлые птички. К № 9 1. Составь предложения. 2. Подчеркни сочетание ЧА- ЩА. решает, Коля, задач(ю, у), Щ(ю, у)кин. птицы, за, щебеч(ю, у)т, окном. нашёл, кольч(у, ю)гу, в, принц, ч(ю, у)лане. Тема: « Сочетание ЧК, ЧН». В сочетании ЧК, ЧН мягкий знак (ь) не пишется: Аллочка, вечный. К № 1 1. Напиши по образцу. 2. Подчеркни в словах сочетание чк. ОБРАЗЕЦ: роза- розочка. Лента, Ира, гвоздика, мама, белка, букашка, верба. К № 2 1. Напиши по образцу. 2. Подчеркни в словах сочетание чн. 3. С одним из слов составь и напиши предложение. ОБРАЗЕЦ: печь- печной. Ночь, рука, сумрак, река, ёлка, свеча, конец, спичка. К № 3 1. Спиши пословицы. 2. Подчеркни в них слова с сочетанием чк. Привычка- не рукавичка, её не повесишь на спичку. Яблочко от яблоньки недалеко падает. Маленькая собачка до старости щенок. Это ещё цветочки, а ягодки впереди. Только курочка от себя гребёт. К № 4 1.Измени выделенные слова так, чтобы в них появились сочетания чк, чн. 2. Запишите эти словосочетания. 3. Подчеркните орфограммы «ЧК, ЧН». Кормить белку. Красивая свеча. Выпить молоко. Нарисовать собаку. К № 5 1.Измени слова так, чтобы получились ласковые названия животных. 2. Подчеркните орфограмму «ЧК». 3. Придумай 2 предложения с этими словами. ОБРАЗЕЦ: овца- овечка. Лиса, коза, синица, собака, кошка, белка. К № 6 1. Исправь ошибки. 2. Спиши грамотно. 3. Подчеркни орфограммы «ЧК, ЧН». Яичьница, коньки, прозрачьный, мальчик, точька, ласточька, очки. К № 7 1. Спиши слава, вставляя сочетания ЧК, ЧН. 2. Составь с этими словами3 предложения. 3. Подчеркни ЧК, ЧН. Но___а, бабо____а, моло___ый, ре___ой, ту___а. К № 8 1. Запишите имена ласково. 2. Подчеркните ЧК. 3. придумайте и запишите 3 предложения с ласковыми именами. ОБРАЗЕЦ: Лена- Леночка. Валя, Зина, Аня, Женя, Ира, Оля. К № 9 1. Составь и напиши предложение со словосочетаниями. 2. Подчеркни ЧК, ЧН. Маленькая уто (чьк, чк)ка зелёные листо (чк, чьк)и Ру(чьн, чн)ые часы ре (чн, чьн)ой песок. К № 10 1. Составь и напиши предложение со словосочетаниями. 2. Подчеркни ЧК, ЧН. Ёло (чн, чьн)ые игрушки песо (чьн, чн)ые часы Красивая дево(чк, чьк)а пушистая бело(чьк, чк)а. Тема: « Гласные буквы в безударных слогах». Чтобы проверить безударную гласную в слове, надо подобрать такое однокоренное слово, чтобы эта безударная гласная стала ударной: земля- земли. К № 1 1. Вставь гласные а или о. 2. Напиши проверочные слова. В__да, г__ра, тр__па, гр__за, ш__ги, бр__тишка, с__ды, н__чной, в__лна, тр__ва, р__са, эт__жи. К № 2 1. Вставь гласные а или о. 2. Напиши проверочные слова. Пр__ва, пл__довый, н__совой, г__стить, в__лчица, зн__чок, __куньки, хв__инки, р__гатый. К № 3 1. Вставь гласные е, и или я. 2. Напиши проверочные слова. В__сна, ос__нь, р__ды, гр___бы, п__тно, в__сёлый, л__сник, зв__зда, сл__за, к__ты, п__так, л___вша. К № 4 1. Вставь гласные е, и или я. 2. Напиши проверочные слова. В__сёлый, сл__зинка, п__тнистый, з__рнистый, п__сьмо, сл__пой, в__рхушка, д__сятка. К № 5 1. Вставь пропущенную букву. 2. Подбери проверочное слово. 3. С этими словами придумайте 2 предложения. К__за, __вца, тр__ва, г__ра, ск__ла, пл__чо, сп__на, бр__вно. К № 6 1. Вставь пропущенную букву. 2. Подбери проверочное слово. 3. С этими словами придумайте 2 предложения. Б__да, м__сной, л__ства, тр__па, стр__жи, зм__я, н__га, к__тёнок, зв__рёк, д__ждливый. К № 7 1. Вставь пропущенные безударные гласные. 2. Подбери проверочное слово. 3. Подчеркни безударную гласную Гр__за, л__сной, п__ля, похв__лили, скв__рец, г__ворит. К № 8 1. Вставь пропущенные безударные гласные. 2. Подбери проверочное слово. 3. Подчеркни безударную гласную Ст__льной, стр__на, к__вёр, б__гут, в__сна, ст__ловая. К № 9 1. Вставь пропущенные безударные гласные. 2. Подбери проверочное слово. 3. Подчеркни безударную гласную Заш__гал, т__жёлый, др__зды, стр__жи, в__лнистый, прох__дил. К № 10 1. Вставь пропущенные буквы. 2. Напиши по образцу. Образец: Мой папа (море) моряк. В с_дах созрели пл_ды. Р_ка покрылась тонким л_дком. В дупле с_дел б_льчонок. Оля получила п_тёрку по чтению. На с_сне з_лёные хв_инки. К № 11 Измени слова так, чтобы безударные гласные стали ударными Образец: рога- рог. Слоны, дворы, домишко, следы, шмели, блины, лентяй, драчун, грязнуля. К № 12 1. Прочитай предложения. Над каждым, словом поставь ударение. 2.Выпиши слова с безударными гласными. 3. Подбери проверочные слова. Льют дожди на поля и сады. Прилетели грачи, скворцы и дрозды. В саду зреют плоды. К № 13 1. Спиши, вставляя пропущенные буквы. 2. Подберите проверочные слова. 3. Подчеркните безударную гласную. 1)В л…су ухает с…ва. 2)Луг п…стреет цв…тами. 3) На д…ревьях пож…лтели и покр…снели л…сточки. 4) Мимо нас промчался п…тнистый олень. 5) Зм…я грелась на солнце. К № 14 1. Вставь пропущенную букву. 2. Составь и напиши предложения. 1) Др…ва, п…чурке, тр…щали, в. 2) На, б…брёнок, бер…г, выбрался. 3) Гн…здо, заботливая, св…ла, ласточка. 4) Гнал, …сенний, по, листья, ветер, з…мле. 5) Маленькие, корзине, к…тята, в, спали, пушистые. К № 15 1. Исправь ошибки. 2. Выпиши слова с безударной гласной, подбери проверочное слово. Стаяли серые диньки. Тежёлый сырой туман дражал над зимлёй. К № 16 1. Исправь ошибки. 2. Выпиши слова с безударной гласной, подбери проверочное слово. В лису мальчики заметили дупло. юра быстро забрался на дериво. В дупле пещали бильчата. Тема: « Слог. Ударение. Перенос слов». Количество слогов в слове определяется количеством в нём гласных звуков: сколько в слове гласных, столько и слогов. Слог, который произносится с большей силой и длительностью, называется ударным. Правила переноса слов: 1. Нельзя переносить слово, состоящее из одного слога: вал, вальс, осень. 2. Нельзя оставлять на строке и переносить на другую строку слог, состоящий из одной буквы. Так переносить нельзя! Э-хо, о-сень, сбру-я. 3. Нельзя отрывать букву й от гласной буквы: строй-ка, лай-ка, фуфай-ка, чай-ка. 4. Слова с двойными согласными переносятся так: ван-на, туман-ный. 5. Нельзя отрывать ь от согласной буквы: пись-мо, паль-тишко, сколь-зить. К № 1 1.Раздели слова на слоги 2. Укажи, сколько в словах гласных и сколько слогов. 3. Поставь в словах знак ударения. ОБРАЗЕЦ: ме-тель (2 гласных-2слога). Книга, школа, карандаш, пенал, улыбка, орех, смородина. К № 2 1. Выпиши в первый столбик слова, состоящие из одного слога, во второй столбик- слова, состоящие из двух слогов, в третий столбик- слова, состоящие из трёх слогов. 2. Поставь ударение в словах. Щука, осина, лёд, календарь, окно, нога, лук, соловей, рисунок, гром. К №3 1. Раздели слова для переноса. 2. Придумай и запиши 2 предложения с данными словами. Малыш, чайка, берёза, ванна, чернила, хоккей, черешня, зима. К № 4 1. Раздели слова на слоги и для переноса. 2. Поставь знак ударения в словах. ОБРАЗЕЦ: избушка- из-буш-ка, избуш-ка, из-бушка Олень- о-лень, олень. Шиповник, класс, осень, игра, перемена, апельсин, лампа, скромная. К № 5. 1. Прочитай пословицы и поговорки. 2. Выпиши из них слова, состоящие из трёх слогов. 3. Раздели эти слова на слоги. Подчеркни гласные буквы. 1) Золото и в грязи блестит. 2) Добрая слава лежит, а худая бежит. 3) Ешь пироги, хлеб береги. 4) Дела как сажа бела. 5) Руби дерево по себе. Тема: « Парные звонкие и глухие согласные». Звонкие — [б], [в], [г], [д], [ж], [з]. Глухие — [п], [ф], [к], [т], [ш], [с]. Чтобы проверить парную согласную, надо изменить это слово или подобрать к нему такое однокоренное слово, в котором после проверяемой согласной стояла бы гласная либо согласная н: Корж- коржи, морковка- морковный. К № 1 1. Спиши. Вставь б или п. 2. Запиши проверочные слова. Гер…, гор…, ду…, су…, ло…., гри…, укро…, зу… К № 2 1. Спиши. Вставь б или п. 2. Запиши проверочные слова. Ще…ки, хру…кий, зу…чик, улы…ка, сосе…ка, ша…кА. К № 3 1. Спиши. Вставь в или ф. 2. Запиши проверочные слова. Кро…ь, бро…ь, шка…, шар…., ро…., жира…, рука…. К № 4 1. Спиши. Вставь в или ф. 2. Запиши проверочные слова. Черносли…, припе…, телегра…, ми…, тетере…., отзы…. . К № 5 1. Спиши. Вставь г или к. 2. Запиши проверочные слова. Плу…., ша…., вол…, фла…., сту…, утю…., шёл…, лу…. . К № 6 1. Спиши. Вставь г или к. 2. Запиши проверочные слова. Вени…., козеро…, чебуре…., бульдо…, галсту…., подви…. . К № 7 1. Спиши. Вставь д или т. 2. Запиши проверочные слова. Бро…, бор…, стен…., дож….ь, плу…, са…., кро…., вре… . К № 8 1. Спиши. Вставь д или т. 2. Запиши проверочные слова. Грана…, зага…ка, конфе…ка, нахо…ка, коро…кий, горо…ки. К № 9 1. Спиши. Вставь ж или ш. 2. Запиши проверочные слова. Кор…, шала…, это…., ёр…, гара…., мира…., малы…. . К № 10 1. Спиши. Вставь ж или ш. 2. Запиши проверочные слова. Бедня…ка, бука…ка, доро…ки, ча…ка, стри…ка, дети..ки. К № 11 1. Спиши. Вставь з или с. 2. Запиши проверочные слова. Во…, овё…, гру…, тру…, гря…ь, анана…, алма…., кня….ь. К № 12 1. Спиши. Вставь з или с. 2. Запиши проверочные слова. Коля…ка, колба…ка, желе…ка, ири..ка, воло…ки, наре…ка. К № 13 1. Спиши слова, вставляя пропущенные буквы. 2. Рядом напиши проверочные слова. ОБРАЗЕЦ: дикобраз- дикобразы. Башма(г, к), арбу(з, с), гра(д, т), гне(в,ф), зу(б, п), тетере(в, ф), мор(ж, ш), гро(ж, ш), дра(п, б), бере(г, к). К № 14 1. Спиши, вставляя пропущенные буквы. 2. Напиши проверочные слова. ОБРАЗЕЦ: Высокий столб (столбы). Букет ро…, вязанка дро…, запах тра…, стадо коро…, заплела несколько ко…, одержали много побе… . К № 15 1. Напиши по образцу. 2. Подчеркни парные звонкие и глухие согласные. ОБРАЗЕЦ: столбы- столб. Ястребы, львы, лошади, церкви, пляжи, ландыши, омуты, пейзажи, нервы, гольфы, зигзаги, маяки. К № 16 1. Напиши по образцу. 2. Вставь пропущенную букву. 3. Подчеркни звонкие и глухие согласные в корне слова. ОБРАЗЕЦ: кнопка- кнопочка. Дру…, моро…, ков…, чи…, гря…ка, тру…ка, жира… . К № 17 1. Напиши по образцу. 2. Вставь пропущенную букву. 3. Подчеркни звонкие и глухие согласные в корне слова. ОБРАЗЕЦ: кнопка- кнопочка. Сколь…кий, ре…ька, улы…ка, бли…кий, горо…, наро… . К № 18 1. Напиши по образцу. 2. Вставь пропущенную букву. 3. Подчеркни звонкие и глухие согласные в корне слова. ОБРАЗЕЦ: кнопка- кнопочка. Фла…ки, гри..ки, поро…ки, пиро…ки, стол…цы, гря…ь. К № 19 1. Сделай предмет маленьким. 2. Обозначь орфограмму «Парные звонкие и глухие согласные в корне слова». ОБРАЗЕЦ: шалаш- шалашик. Но…, са…, кор…, ё…, бан…, клюю…, ко…, буке…, расска… . К № 20 1. Допиши пропущенные буквы. 2. Напиши проверочные слова. 1) Возьми пру__(___________) и гони гусей на пру__(___________). 2) Сторо__(___________) спрятался в шала__(____________). 3) На грядке растут морко___(_________) и горох. 4) Зимой сне__(________) глубокий, летом хле__(_________) высокий. К № 21 1. Найди и исправь ошибки. 2. Напиши проверочные слова. Около реки рос дуп. Мимо проходил ёш. Он нёс грип и очень устал. Решил ёш отдохнуть в тени под дубом. К № 22 1. Составь и запиши по одному предложению со словами 2. В предложениях подчеркни парные звонкие и глухие согласные. Гололё (т, д), ска (с, з)ка, зага (т, д)ки, осьмино (г, к). Тема: « Большая буква в фамилиях, именах и отчествах, кличках животных, названиях городов и рек». Фамилии, имена и отчества, клички животных, названия городов и рек пишутся с большой буквы: Оля, Тёма, Иван Андреевич Крылов, кот Рыжик, город Астана, река Ишим. К № 1 1.Спишите.Поставьте вместо точек имена, отчества и фамилии. 2. Подчеркни орфограмму «большая буква в именах, отчествах, фамилиях». Мою маму зовут…………………. Мою учительницу зовут……………………. Меня зовут ……………………………………. Мою бабушку зовут…………………………….. К № 2 1. Спиши, вставляя имена и фамилии. 2. Подчеркни орфограмму «большая буква в именах, отчествах, фамилиях». Дежурные_________ и ______________ поливают цветы. ___________ и_________________ смотрят книгу. ____________и _________________играют в шашки. Учительница___________________ пишет на доске. К № 3 1.Напиши имени и фамилии своих друзей. 2. Подчеркни большую букву в словах. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. К № 4 1. Придумай и напиши клички животных и птиц. 2. Подчеркни большую букву в словах. Кошка _____________, собака______________, попугай__________, черепаха_____________, коза______________, корова_____________, жеребёнок_______________, воронёнок______________. К № 5 1. Напиши клички животных(собака, корова, котёнок, поросёнок). 2. Подчеркните большую букву. 3. Придумайте и запишите 2 предложения с этими словосочетаниями. ____________________________________________________________. К № 6 1. Спиши, вставляя названия и клички животных. 2. Подчеркни орфограмму «большая буква в кличках животных». На крыше мяукает__________________________________. В сарае мычит_____________________________________. Громко лает_________________________________________. Весело ржёт_________________________________________. К № 7 1. Исправь ошибки. Спиши. 2. Подчеркни орфограммы «большая буква в кличках животных». На сцене сказочный терем. В нём дружно живут собака мушка, кошка дымка, петушок петя, енот тишка, ворона клара. К № 8 1. Допиши предложение. 2. Подчеркни большую букву. Мы живём в посёлке___________________________. Наша школа находится на улице_______________________. Летом я гостила у бабушки в городе_____________________. ___________________очень красивый город. К № 9 1. Исправь ошибки. 2. Придумай предложения с этими словосочетаниями и запиши их. витя иванов , наташа сизова, котёнок черныш, Собака буян. К № 10 1. Исправь ошибки. 2. Придумай предложения с этими словосочетаниями и запиши их. коля рыжов, маша николаева, попугай прошка, корова милка. К № 11 1. Допиши предложения, чтобы получился рассказ. 2. Подчеркни слова, которые пишутся с большой буквы. В городе_________ жила девочка. Её звали__________. У _________ была кошка____________. ____________ любила рыбу.__________ нравилось играть с______________. Тема: «Предлоги». Предлоги служат для связи слов в предложении и пишутся всегда раздельно с другими словами: Машины мчались по шоссе. Гости сидели за круглым столом. К № 1 1. Прочитайте текст. 2. Выпишите из текста предлоги вместе с теми словами, к которым они относятся. 3. Подчеркни предлоги. Ночью был дождь. С утра солнце в тучах. Река, забытая на поверхности льдом, стоит. Воздух тяжёлый, сырой. В лесах ещё много снегу. Огород внизу начинает чернеть, а в лесу бело. К № 2 1. Ответьте на вопросы. 2. Напишите полные ответы. 3. Подчеркните предлоги. В кого попал охотник? (утка)______________________________. Где был Серик? (Костанай)_________________________________. Над чем кружился коршун? (берёза)__________________________. Где появилась роса? (трава)__________________________________. К № 3 1. Вставьте нужный предлог. 2. Подчеркните предлоги. 3. Придумайте и запишите предложения с этими словосочетаниями. Приехал (с, из) Караганды, пришёл (с, из) школы, забрался (в, на) гору. К № 4 1. Составьте предложения и запишите их. 2. Подчеркните предлоги. по, от, бежит, полю, волка, заяц. поляне, прыгали, в, на, лесу, белочки. землянику, ребята, на, напали, на, спелую, опушке. на, лошади, лугу, пасутся. К № 5. 1. Составьте предложения и запишите их. 2. Подчеркните предлоги. от, укрылись, деревом, дождя, девочки, под. доме, мы, в, живем, кирпичном. растёт, школы, старый, нашей, около, дуб. туч, солнце, из-за, выглянуло. К № 6 1. Напиши имена существительные с предлогами по образцу. 2. Подчеркни предлоги. ОБРАЗЕЦ: стол (за, на, вокруг)- за столом, на столе, вокруг стола. 1. Дерево (у, под, около). 2. Стекло (из, к, по). 3. Мама (о, с, для). К № 7 1. Вставь предлоги, подходящие по смыслу. 2. Подчеркни предлоги. 1)___ книге много рассказов. 2) Ребята ходили___ аллеям парка. 3) ___ Лиды новое платье. 4) ____дождя дети спрятались___деревом. 5) ____древесины делают мебель. 6) ___платью пришили пуговицы. К № 8 1. Вставь предлоги, подходящие по смыслу. Спиши 2. Подчеркни предлоги. Море. Летом наша семья ездила ___ морю. Хорошо купаться ___ морской воде, дышать морским воздухом. Я люблю смотреть ___море и ___ясный день, и ___ сильный шторм. Мой дядя- бывалый моряк. К № 8 1. Вставь предлоги, подходящие по смыслу. Спиши 2. Подчеркни предлоги. 1) Счастье тому бывает, кто___ труде и ___ учении ума набирает. 2) Хорошее слово___ сердца дойдёт. 3) Лучше____ труде сгореть, чем замёрзнуть ____ безделья. 5) Дружно __ дело взяться- и пустыня зацветёт. К № 9 1. Вставь предлоги, подходящие по смыслу. Спиши. 2. Подчеркни предлоги. Ходит ___двору петушок. ____голове красный гребешок. Нос__ Пети долотом. Хвост ___ Пети колесом, ___хвосте узоры. ____ногах шпоры. Лапами Петя кучу разгребает. Курочек ___ цыплятами созывает. Тема: « Имя существительное». Слова, обозначающие предметы и отвечающие на вопросы кто? что? кого? чего? кому? чему? кем? чем? о ком? о чём?, называются именами существительными. К № 1 1. Запиши в первый столбик имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, во второй столбик- имена существительные, отвечающие на вопрос что? 2. Придумай и запиши с 2 словами предложение. Волк, газета, зелень, учительница, бык, мама, семья, кнопка, бумага, ребенок. К № 2 1. Запиши в первый столбик имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, во второй столбик- имена существительные, отвечающие на вопрос что? 2. Придумай и запиши с 2 словами предложение. Дорога, автобус, море, лиса, лист, девочка, дятел, кровать, магазин, стрекоза. К № 3 1. Запиши в первый столбик имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, во второй столбик- имена существительные, отвечающие на вопрос что? 2. Придумай и запиши с 2 словами предложение. Лето, брат, мороз, сестра, машина, улица, воробей, ветер, петух, котёнок. К № 4 1. Выпиши имена существительные. 2. Придумай и запиши с этими словами 3 предложения. Красный, отец, дерево, работает, учил, холодная, чашка, летит, курица, роза. К № 5 1. Выпиши имена существительные. 2. Придумай и запиши с этими словами 3 предложения. Аисты, синий, цветок, идёт, дождь, красивый, ночной, гулять, стол, цыплята. К № 6 1. Спиши. Вставь пропущенные буквы. 2. Перед каждым именем существительным пиши в скобках вопрос, на который оно отвечает. ОБРАЗЕЦ: (кто?) петух, (что?) одуванчик. П…тух, …дуванчик, б…рёза, веет…р, в…робей, г…рох, дев…чка. К № 7 1. Спиши. Вставь пропущенные буквы. 2. Перед каждым именем существительным пиши в скобках вопрос, на который оно отвечает. Д…ревня, за…ц, к…р…ндаш, к…рова, м…локо, м…роз, уч…ник. К № 8 1. Напиши слова по образцу. Дикие птицы: (кто?) ворона,_____________________________________ Домашние птицы: (кто?) петух, __________________________________ Насекомые: (кто?) муравьи,_____________________________________ К № 9 1. Спиши. Вставь подходящие по смыслу слова. 2. Подчеркни имя существительное. 1) ….., ….., …… — это деревья. 2) ….., ….., …… — это цветы. 3) ….., ……, …..- это ягоды. 4)……, ……, …..- это грибы. К № 10 1. Составь и напиши3 предложения с любым именем существительным, отвечающим на вопрос кто? ___________________________________________________________________________________________________________________________ Тема: « Имя прилагательное». Слова, обозначающие признаки предметов и отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? чей? чьи?, называются именами прилагательными. К № 1 1. Вставь пропущенные слова, обозначающие признаки предмета. Светит_________________ солнце. Дует____________________ветерок. Небо_____________________. Звонко поёт______________________жаворонок. Вода в реке______________________. К № 2 1. Напиши по образцу. ОБРАЗЕЦ: костюм (какой?) синий, краска (какая?) синяя, небо (какое?) синее, васильки (какие?) синие. Кислый щавель, кислая клюква, кислое яблоко, кислые ягоды. Сладкий арбуз, сладкая малина, сладкое мороженое, сладкие груши. К № 3 1. Напиши по образцу. ОБРАЗЕЦ: костюм (какой?) синий, краска (какая?) синяя, небо (какое?) синее, васильки (какие?) синие. Горький перец, горькая полынь, горькое лекарство, горькие слёзы. Солёный огурец, солёная вода, солёное озеро, солёные грибы. К № 4 1. Отгадай загадку. 2. Выпиши слова, обозначающие признаки предмета. 3. Подбери к ним вопрос. Я родился в день дождливый Под осиной молодой. Круглый, гладенький, красивый С ножкой толстой и прямой. (_____________) К № 5 1. К данным существительным подберите имена прилагательные. 2. Придумайте 2 предложения с этими словосочетаниями. Кольцо (какое по материалу?)-___________________. Яблоко (какое по цвету?) -________________________. Ягода (какая по вкусу?) -________________________. Дерево (какое по высоте?) -___________________. К № 6 1. Спиши. 2. Подчеркни волнистой линией имена прилагательные. Прекрасное в…сеннее утро! Утренняя р…са блестит на траве. Лё…кий ветерок шумит над деревьями. Показалась з…ленная тра…кА. Утром воздух свежий и чистый. К № 7 1. Спиши. 2. Подчеркни волнистой линией имена прилагательные. Берёза. Красивое и полезное дерево- берёза. Из её древесины получается хорошая фанера, красивая мебель, лыжи, посуда и другие полезные человеку вещи. На стволе берёзы растёт берёзовый гриб. Из этого гриба делают ценное лекарство. К № 8 1. Спиши предложения. 2. Вставь слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? используй слова для справки. СЛОВА ДЛЯ СПРАВКИ: яркое, голубой, долгожданная, молоденькая, весёлая, клейкие, шумные. Наступила_________ весна. В небе светит_________ солнце. Звенит__________ капель. Бегут___________ ручейки. На деревьях распускаются __________ листочки. Зеленеет________ травка. Из неё выглядывает_____________ подснежник. К № 9 1. Спиши пословицы и поговорки. 2 Вставь пропущенные буквы. 3. Подчеркни волнистой линией слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? Худая тр…ва из поля вон. Плохие вести не л…жат на месте. Хорошие речи приятно и слушать. Ч…жое добро впрок нейдёт. Ч…жая душа – потёмки. Доброе слово и кошке приятно. К № 10 1. Спиши, вставляя подходящие по смыслу имена прилагательные, чтобы получился рассказ про зайца. 2. Подчеркни волнистой линией имена прилагательные. Этот ___________ зв…рёк ж…вёт в лесу. У него ________ ушки, ________ хвостик. Передние лапы __________, а задние____________. Шубка у зв…рька летом__________, а з…мой______________. Морковка, ___________ капуста- любимые лакомства ж…вотного. А __________ зимой и кора хороша! К № 11. 1. Прочитай стихотворение. 2. Выпиши из него имена прилагательные. Над каждым из них надпиши вопрос, на который отвечает имя прилагательное. Лиловая тучка плавится В огне румяной зари. Из мыльной пены мне нравится Пускать в саду пузыри. Блестят- золотые, цветистые, Один за другим скользит…. Колышутся клёны ветвистые, Пичуга в листьях свистит. К № 12 1. Прочитай предложения. 2. Выпиши из них слова, которые обозначают признаки предметов. 1. По светлой глади озера плыл грациозный чёрный лебедь. 2. В гнезде кричали прожорливые кукушата. 3. На высокой берёзе сидела хитрая ворона. 4. Филин – хищная птица. 5. Мы видели в зоопарке прекрасных птиц фламинго. К № 13 1. Составь и напиши 4 предложения с именами прилагательными золотой, золотая, золотое, золотые. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Тема: « Глагол». Слова, обозначающие действия предметов и отвечающие на вопросы что делать? что сделать? что делает? что сделает? что делал? что сделал? что будет делать?, называются глаголами. К № 1 1. Запиши в первый столбик глаголы, отвечающие на вопрос что делать?, во второй столбик- глаголы, отвечающие на вопрос что сделать? Забежать, читать, пищать, вписать, переписывать, наколоть, выпрыгнуть, играть, сварить, красить, загорать. К № 2 1.Прочитай стихотворение. 2. Выпиши из него слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают? И солнце поднимается, И в поле за холмом Овёс переливается Струистым серебром… Кивают тёмно-синие Головки васильков, И тают легче инея Узоры облаков… К № 3 1. К словам, обозначающим действие предмета, подбери слова, обозначающие предмет. Прыгает, охраняет, лает ______________________. Ходит, жуёт, мычит _______________________. Плавает, ныряет, квакает ___________________. Пишет, читает, рисует _____________________. Мяукает, ластится ___________________________. К № 4 1. Напиши, кто как передвигается. 2. Подчеркни глагол. Воробей ________________. Червяк ___________________. Щука ___________________. Лягушка _____________________. Белка ____________________. Бабочка ______________________. Вороны _________________. Спортсмен ____________________. К № 5 1. Спиши предложения. 2. Подчеркни слова, отвечающие на вопросы кто? что?, одной чертой, а слова, отвечающие на вопросы что делает? Что делают?, — двумя чертами. 1. В лесу поют птицы. 2. Мой папа работает на заводе. 3. Школьники пишут диктант. 4. Кошка играет с котятами. 5. Вдалеке слышатся раскаты грома. К № 6 1. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. 2. Подчеркни двумя чертами глаголы. На р…ке раскрылись белые лилии и жёлтые кувш…нки. Буйно цв…тёт над в…дою водяная кашка. Дикая утка вывела из осоки своих утят. Л…тают над водою белые и синие стрекозы. Гудят над цв…тущей кашкой деловитые пчёлы. Плавают в в…де пузатые караси. К № 7 1. Прочитай пословицы и поговорки. 2. Выпиши из них все глаголы. Рядом в скобках напиши вопросы, на которые они отвечают. 1. Терпение и труд всё перетрут. 2. Тише едешь, дальше будешь. 3. Умные речи приятно и слушать. 4. Каждая курица свой насест хвалит. 5. Битая посуда два века живёт. К № 8 1. Спиши предложения. 2. Подчеркни в предложении глаголы. Над глаголом напиши вопрос. 1. Часы остановились в полночь. 2. Наша учительница интересно ведёт все уроки. 3. Мы собираем в саду яблоки и груши. 4. В городе началась эпидемия гриппа. 5. Воробьи купаются в лужах. К № 9 1. К данным существительным подберите глаголы подходящие по смыслу. 2. Подчеркните глаголы. Ветер _________, _________, __________. Цветок ________, _________, ___________. Река ___________, _________, ___________.

Глава 7., Искусство быть Грейнджер — фанфик по фэндому «Роулинг Джоан «Гарри Поттер»», «Гарри Поттер»

Гермиона быстро шла по коридорам школы, гордо держа голову. Она озиралась по сторонам, хотя понимала, что ученики еще возятся в своих спальнях и не намереваются так рано идти на завтрак. Господи, и почему башня старост так далеко? Когда Гермиона проснулась, то Малфоя на соседней койке уже не было. Сев на кровати, она чуть было не сгорела со стыда, столкнувшись с одной из особенностей мужского организма, которая давала о себе знать по утрам — по крайней мере так было написано в книгах по анатомии, которые она дополнительно изучала. С одной стороны — она была рада, что Малфой не стал свидетелем ее дикого смущения, а с другой — ей бы не помешало услышать от него, что это пройдет само и, что не надо придавать этому большого значения. Поднявшись в гостиную старост, Гермиона привычно завернула в сторону женских спален и по-хозяйски зашла в свою комнату. Для того, чтобы сделать сегодняшнее утро самым неловким за всю ее жизнь девушке не хватало увидеть Драко Малфоя, который все еще находился в ее теле, и который, по всей видимости, только что вышел из душа. Тело, с обмотанным полотенцем вокруг груди, блестело от влаги, а сырые волосы волнами падали на плечи, слегка завиваясь. — Эй, — возмущенно произнесла Гермиона, моментально покраснев. Мерлинова борода, Малфой видел ее голой! Девушка была крайне обеспокоена этим фактом, несмотря на то, что сейчас это было не ее тело. Она почему-то наивно предполагала, что за ночь изобретут заклинание мгновенного омовения или, в противном случае, Гермиона хотела строго наказать Малфою, что в душ ему дорога заказана. Как глупо! — «Эй» должен говорить я, — притворно возмутился слизеринец. — Дверь хоть закрой. — Ты был в душе? — шепотом спросила Гермиона, плотно закрывая дверь, боясь, что их могут подслушать. Драко закатил глаза. — Еще тупые вопросы будут? — он указал на себя обеими руками. — Но… — Но что? Хочешь услышать, что я закрыл глаза, пока мылся? Нет, такого не было. Да, я видел тебя голой и, если тебя это волнует, то ничего особенного не разглядел. Хотел бы я это забыть? Пожалуй да. Гермиона стояла залитая румянцем и совсем потерявшая дар речи. — Хватит так глупо хлопать глазами, — раздраженно произнес Драко, вставая с кровати и подходя к шкафу с одеждой. Он неуверенно потянул на себя первую полку, ища, по всей видимости, белье. — Вторая полка, — подсказала ему Гермиона, неловко переступающая с ноги на ногу. Девушка потонула в море неловкости и отчаяния тогда, когда слизеринец стал перебирать ее нижнее белье, недовольно поджимая губы. — Ну и вкус у тебя, — недовольно пробормотал он себе под нос. На лице псевдо-Драко одновременно отразились смущение и обида, а внутри бушевал шторм из эмоций: недоумения, гнева, мольбы и глухой ненависти. Развернувшись, девушка с силой открыла дверь и бегом понеслась в комнату Малфоя, надеясь, что также найдет к чему придраться в его комнате, в его теле, в его жизни. По пути она столкнулась с Паркинсон, которая, увидев Гермиону, засветилась от счастья. Ох Пэнси, знала бы ты, что перед тобой не Малфой… — Драко, — позвала Гермиону девушка, хватая за рукав рубашки. Грейнджер резко вырвала руку, смерила слизеринку злобным взглядом и двинулась прочь. — Драко, — Пэнси бежала следом, — ты так зол, что я не пришла к тебе в больничное крыло? Давай я заслужу твое прощение — время еще есть, — Паркинсон зашла следом за Гермионой в комнату Малфоя и прикрыла за собой дверь. На ее лице играла улыбка, явно намекающая на что-то. — Я хочу побыть одн… один, — хрипло выдавила Гермиона, оглядывая комнату Малфоя. Жулик использовал заклинание незримого расширения! Это незаконно. Да за это ему Министерство может столько обвинений предъявить! Комната была в два раза шире, чем ее собственная: около окна стояла большая кровать, аккуратно застеленная шелковыми простынями серебряного цвета. Окно было плотно завешено темно-зелеными бархатными шторами, которые совсем не пропускали через себя солнечный свет. Большой письменный стол из темного дерева аккуратно занял свое место близ окна. Вау. Поворачиваться к Пэнси спиной было ошибкой, потому что девушка тихо подошла и пропустила свои руки под малфоевскую рубашку. Гермиона подпрыгнула на месте от неожиданности, а Пэнси глупо захихикала. — Я помогу тебе раздеться, — произнесла слизеринка, когда Гермиона повернулась к ней лицом. На лице псевдо-Малфоя было такое смятение, щеки снова залило краской, а взгляд бегал по телу Пэнси: та уже умудрилась скинуть с себя мантию и расстегнуть рубашку, открывая вид на грудь в темном кружевном бра. Гермиона нервно сглотнула, пытаясь подобрать правильные слова. — Оденься, пожалуйста, — тихо произнесла Грейнджер, уводя взгляд в сторону. — Заставь меня, — Пэнси по всей видимости считала, что Драко играет с ней. Как пошло прозвучала эта ее фраза! Паркинсон уверенно опустилась на колени и протянула руку к ремню на брюках псевдо-Драко. Гермиона была готова провалиться сквозь землю. Этот день можно было назвать самым паршивым днем за всю ее жизнь. — Встань, — приказала Гермиона. — Встань и проваливай отсюда. Мне не до тебя, — гриффиндорка решила, что грубость будет более действенная, чем вежливость, которую слизеринка не понимала. Грейнджер схватила девушку за плечо и повела в сторону выхода. Выпроводив ее, она закрыла дверь и скатилась по ней спиной вниз. Какие грязные вещи мне еще придется терпеть?

***

Когда Гермиона выбежала из комнаты, Драко спокойно прикрыл дверь и встал напротив зеркала, оглядывая нового себя. Полотенце едва ли прикрывало ягодицы, на которые он уже успел натянуть единственные кружевные трусы, которые нашел в шкафу. Когда он заявил Грейнджер, что в ее фигуре не было ничего особенного — он соврал. Его очень привлекли ее округлые бедра и небольшая аккуратная грудь. Помимо всего этого, он, наверное впервые разглядел утонченные черты ее лица и, к своему стыду, отметил, что грязнокровка действительно красива. Возможно, не будь между ними многолетней вражды, и не будь она из семьи магглов, то он бы мог обратить на нее внимание. Когда-нибудь… Высушив волосы при помощи магии, Драко понял почему гриффиндорка всегда ходит лохматая — генетика, а он то думал, что девчонка просто не ухаживает за собой, но, судя по разным склянкам и банкам на ее столе, это было не так. Драко тоже знал одно заклинание, которое помогало ему выглядеть идеально каждый день. Когда Малфой был еще ребенком, Нарцисса показала ему чары гламура, которые он использовал для своей фирменной укладки. Грейнджер, настало твое время. Воспользовавшись палочкой, Драко представил идеальный, по его ничуть не скромному мнению, вариант внешнего вида и, открыв глаза, остался доволен результатом: каштановые волосы были выпрямлены и аккуратно зализаны назад. На глазах появились темные тени, отлично подчеркивающие медовые глаза грязнокровки, на губах была бордовая помада. Ох, Драко, не тем ты занят. Перебесившись ночью, что он застрял в теле грязнокровки, Малфой решил подпортить ей репутацию, и для этих целей ему необходимо было выглядеть идеально. Если у него получится, то про мисс всезнайку будут пускать такие слухи, что ей захочется сбежать из страны. Улыбнувшись своему отражению, но все еще к нему не привыкнув, Драко надел школьную форму, которая выглядела как с иголочки, и направился в Большой зал. По пути он словил множество недоуменных взглядов. Действительно, все кто знали Грейнджер, а знали ее многие — удивленно раскрывали рты, и Драко мог поклясться, что услышал даже как кто-то присвистывал. Довольный тем эффектом, что он произвел, он двинулся к столу Слизерина и слишком поздно одернул себя, но было бы глупо поворачивать назад. На глаза попался Дин Спроус, мило беседующий с Фелицией Лэнг, их руки были переплетены. Внутри что-то забурлило, и Драко решил подойти к ним как раз вовремя для того, чтобы прервать их намечающийся поцелуй. А вот про это Фелиция как-то не рассказывала. — Я как раз вас искал…а, — Драко беззаботно сел напротив двух старост. Те изучающим взглядом осмотрели внешний вид псевдо-Гермионы. Взгляд Спроуса показался Драко чересчур заинтересованным. Забавно. — Отлично выглядишь, — похвалила Фелиция, хотя в ее глазах читалось нечто похожее на зависть. — Спасибо, — Драко аккуратно откинул волосы за спину. Непривычно, лезут туда-сюда. — Я вот что хотела спросить, — спокойно начал Малфой, а внутри у него все трепетало от злости. Только недавно извивалась подо мной, а теперь с ним? Сука. С Драко Малфоем так не играют. — Дин, как давно вы встречаетесь с Фелицией? — Драко невинно захлопал ресницами. — Мы помолвлены вообще-то, — поправил Дин. От внимания Драко не скрылся тот факт, что Фелиция напряглась, а улыбка стала натянутой. — О, раз так, то тогда тебе будет полезно кое о чем знать… — Малфой выдержал театральную паузу. — Мне мышка нашептала, что Фелиция недавно развлекалась с кем-то в коридорах. И это был не ты, — победно вскинув подбородок вверх, Драко встал с места и пошел в сторону стола Гриффиндора, молясь, чтобы Поттер и Уизли проспали завтрак. — Гермиона? — удивленно позвал женский голос. — Я тут! — младшая Уизли подняла руку, чтобы привлечь внимание Драко. Черт, как там ее зовут? Дженна? — Да? — Смена имиджа? — глаза девушки блестели от любопытства. — Садись уже. — Да, решила попробовать что-то новенькое, — Драко беспечно пожал плечами, присаживаясь за стол и не имея ни малейшего понятия, о чем разговаривать с Уизлеттой. Живот предательски заурчал, прерывая неловкое молчание. Уизли-младшая не переставала разглядывать псевдо-Гермиону. — Что? — грубо поинтересовался слизеринец. — Ничего, мне просто так нравится, глаз оторвать не могу. О, — повисла пауза, — вот и мальчики идут. Драко неохотно перевел взгляд на двери в Большой зал и, действительно, два сонных придурка мялись у входа, пытаясь глазами найти себе свободное место. Приметив подругу, у обоих на физиономиях появилась глупая улыбка. Быстрым шагом два недоумка двинулись в сторону Малфоя. Вот же зараза. — Гермиона, — радостно протянул золотой мальчик, присаживаясь рядом. — Я так рад, что с тобой все в порядке, — он потянулся, чтобы обняться. Драко парализовало, когда руки Гарри коснулись его спины. Его обнимает Поттер. Черт возьми, его лапает Поттер. Кому расскажешь — не поверят. — Да, — Драко неловко похлопал своего врага по спине, — спасибо, Поттер, — фамилию он выплюнул в привычной ему манере, заглушая первую букву. — Поттер? — очкарик вопросительно взглянул на Драко. Черт, черт, черт. — Я хотела сказать Гарри, — Драко неловко засмеялся, решив что именно так бы повела себя грязнокровка Грейнджер. Салазар, за что? — А меня обнять? — Уизли сидел по другую сторону от Драко и уже развел руки, ожидая. — А ты даже не смей разговаривать со мной, — слизеринец злобно уставился на Уизли, тыча в него указательным пальцем. Ему показалось, что так он будет выглядеть убедительней после промаха с шрамоголовым. — Гермиона, прости, — рыжий виновато опустил голову. — Я больше никогда не буду пропускать дежурства, клянусь, — Уизли взял Драко за руку, видимо считая, что такой жест придаст увесистости его обещанию. — Одних слов недостаточно, — Драко выхватил руку из его лап и посмотрел на Уизли, гордо подняв подбородок. — У меня нет никакого желания разговаривать с тобой. Будь любезен — закрой рот и больше никогда не открывай его в моем присутствии. — Какая муха тебя укусила? — удивленно поинтересовался Поттер, когда Уизли отсел от Драко подальше, захватив сестричку. — А я думала, что ты уже привык к нашим ссорам, — ответил Драко, заливая хлопья молоком. Малфой сказал про ссоры наобум: он не был уверен действительно ли Грейнджер и Уизли постоянно ругаются, но замечал, что те подолгу могли не общаться друг с другом. — Да, — почесал затылок брюнет, — но я просто надеялся, что ты дашь ему объясниться. Он пропустил патрулирование по той причине, что тренировался для отборочных в команду по квиддичу. А когда нам сказали, что ты в лазарете, то он места себе не находил от беспокойства, приходил к тебе каждый день! — Что? — Драко фыркнул, абсолютно проигнорировав все, что было сказано после слова квиддич. — Уизли? В команду? Да он и пяти минут не протянет, а в игре против Слизерина и вовсе одной. — Ты не на том сделала акцент, — разозлился Поттер, совсем не ожидая подобной реакции от Гермионы. Драко же мысленно побранил себя за столь частые обращения к фамилиям. — Долго планируешь злиться? — аккуратно поинтересовался брюнет. Пока не верну себе свое тело. — Не знаю, — прожевав, ответил Малфой. — Столько, сколько потребуется. — Ладно, — сдавшись промолвил юноша. — Расскажешь, что случилось с тобой и Малфоем? — Гарри кивнул куда-то в сторону, и Драко, проследив за его взглядом, увидел как его собственное тело зашло в Большой зал: волосы были растрепаны, брюки не сочетались с ботинками, взгляд потерян. Убью. — Я ничего не помню, — выпалил слизеринец и, опустив ложку в пустую тарелку, встал из-за стола. — Мне пора, — бросил Драко через плечо и двинулся к выходу.

***

Не успела Гермиона зайти в Большой зал, как наткнулась взглядом на Малфоя, который умудрился сделать из нее женскую копию себя. Он уверенно шел в ее сторону, глазами указывая на выход. Есть все равно не хотелось, поэтому она послушно вышла в коридор, зашла за главную лестницу и замерла в ожидании. — Ты как выглядишь вообще? — возмутился Малфой, сбрасывая сумку с учебниками на пол. Какое неряшество. — У меня к тебе тот же вопрос, — девушка с недовольством разглядывала свою прическу. — Я выгляжу, как ты, — Гермиона потянула руку к волосам, но Драко перехватил ее. — А это значит, что выглядишь чертовски привлекательно, — Гермиона застыла, наблюдая, как меняется выражение на лице псевдо-Гермионы от осознания, что он ненамеренно сделал ей комплимент. Грейнджер улыбнулась уголком рта и победно смотрела на него сверху вниз. Оказавшись в теле Малфоя, она стала выше на целую голову. — По крайней мере, я не выгляжу так, словно только что встал с кровати! — решил наброситься на нее Драко. — Я выгляжу, как человек на которого напала Паркинсон, желая весело скоротать пять минут своего времени, — ощетинилась Гермиона. На лице псевдо-Гермионы отразилось понимание, быстро сменившееся веселой улыбкой. Грейнджер же все еще была недовольна сегодняшним происшествием, а веселье Малфоя только подливало масла в огонь. — Ничего смешного тут нет, — она сердито уперла руки в бока. — Мы в школе, Малфой. Тут нельзя заниматься всеми этими… вещами. — Какими «вещами»? Не понимаю, — Малфой развлекался, испытывая терпение девушки на прочность. Десять, девять… — Как же мне тогда защитить твое целомудрие, Грейнджер, если ты не объяснишь мне какими вещами заниматься нельзя? — улыбнулся уголком рта Драко. — Уже начала переживать за свою честь, Грейнджер? Гермионе показалось, что сердце пропустило несколько ударов. Она же ослышалась, да? — Что ты сказал? Не смей портить мою репутацию! — никакой неловкости, только нестерпимое чувство ненависти будоражило кровь. — Мне жизнь тебе испортить хочется. Причем невыносимо, — Драко развернулся и уверенно двинулся по коридору. — Ты уже это сделал, — крикнула в спину Драко Гермиона. Как наивно было предполагать, что статус их вчерашнего общения, которое Гермиона отметила как «относительно безобидное», продержится таким еще хотя бы сутки. Девушка искренне не понимала, как он умудряется вывести ее из равновесия, вытянуть из нее все силы одними лишь словами. Чертов ублюдок. Гермиона осталась стоять за лестницей, давая себе время остыть. Уж лучше пускай Малфой отойдет на безопасное расстояние, а то она самолично прибьет его и оставит его жалкую душонку гнить в своем же собственном теле. Тем более, ей показалось, что будет плохо, если кто-то заметит, как они вдвоем выходят из относительно укромного уголка. Досчитав до десяти, Гермиона только собралась вынырнуть в холл, как кто-то с силой прижал ее к стене. К своему удивлению она увидела перед собой Фелицию Лэнг, у которой от злости раздувались ноздри. Это явно не к добру. — Ты чего? — непонимающе спросила Гермиона. — Ты… — яростно начала слизеринка. — Кому ты рассказал? — Рассказал что? — Не строй из себя дурака, — прошипела Лэнг. — Ты рассказал Грейнджер, да? — не дожидаясь ответа, девушка продолжила: — совсем рехнулся? — Кажется рехнулась здесь ты, — раздраженно ответила Гермиона. Гриффиндорка сделала шаг в сторону, освобождая пространство между ней и Фелицией. Что такого мог натворить Малфой, чтобы так разозлить всегда спокойную и невозмутимую старосту школы? — О чем вы с ней здесь шушукались? — атмосфера накалилась. Гермиона почувствовала, как крохотная капелька пота скатилась где-то по спине. Она их видела. Шестеренки в голове начали крутиться в поисках правдоподобного ответа, как вдруг Гермиона поняла, что Фелиция видит перед собой Малфоя. А Малфой никогда ни перед кем не оправдывается. — Не твое дело, — надменным тоном произнесла Гермиона и мысленно похвалила себя за то, что это прозвучало прямо по-малфоевски. — Или вы тут не болтали, а были заняты чем-то поинтереснее? — слизеринка оглядела Гермиону с ног до головы, многозначительно задерживав внимание на взлохмаченных волосах и неаккуратно застегнутой рубашке. — Фелиция, — нарочито спокойно начала Гермиона, — твоему мозгу, по всей видимости, нужна передышка, а то он перенапрягся, выдумывая подобное, — девушка прищурила глаза в ожидании реакции старосты. — А ты действительно такой, как о тебе говорят. А знаешь, — всхлипнула девушка, — не удивляйся, если однажды Дин заявится к тебе, чтобы выяснить отношения. Грязнокровка недвусмысленно намекнула, чем мы были заняты. Я уверена, что он поймет, что я была с тобой — это лишь вопрос времени. Фелиция с ненавистью оглядела псевдо-Драко, недовольно закусила губу и удалилась прочь, громко стуча каблуками по каменному полу. Волосы, собранные в высокий хвост, двигались в лево-право, действуя на Гермиону, как гипнотизирующий маятник. Что? Малфой и Лэнг? Когда он только умудрился? Да еще будучи в отношениях с Паркинсон… Вот это, конечно, низко. Не то, чтобы Гермиона от него такого не ожидала, просто иногда догадкам лучше такими и оставаться. Гриффиндорка смотрела на удаляющуюся фигуру Фелиции и поняла, что в тот роковой вечер, она прервала свидание Малфоя именно с ней. Тогда от его тела исходил именно ее запах, который она почувствовала в тот момент, когда он прижал старосту Гриффиндора к стене. Точно такие же духи с нотками черной смородины почувствовала Гермиона, когда уже Фелиция сейчас припечатала ее к стенке. Да что за привычки у слизеринцев решать все таким образом? Гермиона покачала головой из стороны в сторону. Пора на учебу. Обернувшись, чтобы проверить, что она ничего не забыла, девушка поспешила прочь, пока очередная пассия Драко не напала на нее в этом укромном месте.

***

День для Драко длился мучительно долго. Ему уже хотелось скорее отправиться к Амбридж, чтобы избавиться от окружения гриффиндорцев, которые вели себя как невоспитанные обезьяны везде, куда бы не пришли. Ему также надоело зарабатывать баллы для Гриффиндора, потому что, как оказалось, все «львы» были настоящими тупицами, не умеющими читать и формулировать свои мысли, отчего Драко вечно дергали профессора, в надежде спасти положение. Драко даже показалось, что все баллы, которые есть у Гриффиндора, единолично заработала грязнокровка. На занятиях Малфой сидел один и благодарил Салазара за то, что тот предоставил ему такую возможность. Рон предпочел держаться от подруги подальше и на всех уроках сидел за второй партой вместе с Гарри, который то и дело посылал Драко извиняющиеся взгляды. А слизеринец все думал о том, что если бы существовала картина под названием «тупой и еще тупее», то на ней были бы изображены Поттер с Уизли. Последней парой было занятие по зельеварению со Слизерином. В кабинете Снейпа он сидел один — все остальные предпочли дожидаться зельевара в коридоре, не желая проводить в этом мрачном месте больше времени, чем положено. В кабинете стояла тишина, которая действовала, как бальзам на нервные клетки Драко, но счастье было недолгим, потому что Малфой напрягся в ту же секунду, когда услышал, что в коридоре раздается его довольный голос. Дверь в класс распахнулась: на пороге показалось его собственное тело, с перекинутой через плечо сумкой, и Забини, идущий рядом. Драко отметил, что Грейнджер привела его внешний вид в порядок. Может же, когда хочет. Оба юноши прошли мимо Драко, совсем не обратив на него внимания. Вот идиотка, я же сказал не общаться ни с кем. В особенности с Блейзом. Драко громко выдохнул, привлекая внимание ребят. — И тебе привет, Грейнджер, — обратился к нему мулат, поглядывая через плечо. — А я ее и не заметил, — положив подбородок на руку, безразлично произнесла Грейнджер, играя в малфоевское равнодушие. — Зато она заметила тебя и старосту школы, — глаза Блейза сверкнули в сторону псевдо-Драко. — Грейнджер, а тебя учили, что распускать слухи — нехорошо? — теперь смотрит на псевдо-Гермиону. Драко сложил губы в тонкую полоску, понимая, что Фелиция устроила взбучку Грейнджер, а та, видимо, решила разболтать об этом всему Хогвартсу. Драко не сводил взгляда со своего лица, мысленно практикуя круциатус и представляя агонию Грейнджер. — Тебе ли учить меня, — с намеком ответил Драко. Забини был самой главной сплетницей всего Слизерина: он знал все обо всех, даже иногда приходил с новостями о профессорах. Драко нравилось слушать его вечерние сводки, сидя перед камином в гостиной факультета. А также ему нравилось то, что новости, о которых сообщал ему Малфой, дальше их обсуждений не заходили. Но, видимо, не в этот раз. — Ты разозлила Лэнг, — Грейнджер смотрела на псевдо-Гермиону исподлобья. Драко приподнял бровь, усмехаясь. — Я бы сказал, что взбесила настолько, что ты теперь стала главной звездой слухов, — добавил Забини. — Да? — Драко заерзал на месте, пытаясь устроиться поудобнее. — И что же говорят? — Что ты и Драко целовались под лестницей, — Забини звонко засмеялся, находя сплетню до безумия уморительной. Гермиона поджала губы, скрывая улыбку. Она была абсолютно спокойна, прекрасно зная, что такое могло бы произойти только если бы Снейп стал профессором по ЗОТИ, то есть — никогда. Драко же подобный слух оскорбил. Он, конечно, хотел, чтобы о Грейнджер говорили, но не собирался делать так, чтобы его имя упоминалось рядом. — Блейзи, — попытался привлечь внимание мулата Драко, но тут же оторопел. Он всегда называл так друга, когда тот начинал его подбешивать. Слизеринец изучающе посмотрел на Драко, опустив голову немного в бок, приглядываясь. — Меня никто так не называет кроме… Дверь распахнулась, и громкий удар прервал фразу Забини. В класс быстрым шагом вошел Снейп. Дойдя до своего места, он недовольно скривил губы, наблюдая за тем, как учащиеся рассаживаются по местам. — Минус по десять очков со Слизерина и Гриффиндора — за опоздание. По кабинету пробежал недовольный гул, который стих в ту же секунду, когда Снейп бросил на них грозный взгляд через плечо. Движения профессора были резкими, когда он взмахивал волшебной палочкой, заставляя на доске появиться название и ингредиенты очередного зелья. Драко прищурился, чтобы лучше разглядеть запись на доске — восстанавливающее зелье. — Думаю, нет смысла вам, тупоголовым, объяснять что именно мы будем сегодня варить — все равно до конца не поймете, — декану доставляло удовольствие оскорблять студентов и он этого не скрывал. — Восстанавливающее зелье — обычно очень легкое в варке, если вы хотите восстановить предмет, — продолжил Снейп, расхаживая по кабинету. — Но, иногда может случиться такое, что кто-то из вас по своей неосмотрительности или же глупости, может навредить сам себе, — Снейп обратил свой взор на Драко лишь на долю секунды, но этого хватило чтобы понять, что профессор им недоволен. Драко, как и Грейнджер, внимательно слушали зельевара, точно осознавая, на что он намекает. Малфой не смог сдержать ироничной улыбки: декан Слизерина решил заставить их готовить противоядие самостоятельно. И все бы ничего, да варить, как оказалось, придется целый месяц. Драко мысленно застонал. — Работать будете в парах с целью сэкономить ингредиенты, потому что я сомневаюсь, что у кого-то в этой комнате получится достойного вида зелье. Распределитесь по двое — у вас минута. Слизеринцы и глазом не повели — каждый выбрал себе в пару того, с кем сидел. Гриффиндорцы же подняли такой шум, пересаживаясь и «забивая» того, кто по их мнению был лучше в зельях. — Минута вышла. Еще минус пять очков с Гриффиндора за неумение следить за временем. Гермиона сидела насупившись, явно недовольная тем, что факультет так легко теряет баллы по желанию Снейпа. Драко довольно хмыкнул. — Мисс Грейнджер и мистер Малфой — работаете вдвоем. Вы единственные, кто в этом кабинете обладаете хоть какими-то посредственными навыками зельеварения. Со стороны Слизерина послышались смешки, какие возникают от предвкушения чего-то интересного, но гадкого. Драко закатил глаза. Предсказуемо. Он наблюдал за тем, как Грейнджер берет свои вещи и неуклюже протискивается между партами. Салазар, ее еще и ходить надо учить? Пока она шла, Драко думал о том, что глупо было ставить их вместе. Если зелье действительно такое сложное, то лучше бы они варили его по отдельности — вдруг у кого-то (то есть у Грейнджер) не получится и придется тогда начинать все сначала. Грейнджер села рядом, взволнованно проводя руками по бедрам, словно вытирала ладошки о брюки. — Прекрати так делать, — одернул ее Драко. — Я нервничаю, ты слышал что он сказал. — Я не глухой, — прошипел Драко. — Это зелье для нас. По учебному плану его положено варить только под конец года, — Драко закатил глаза и под партой несильно пнул Гермиону по ноге, чтобы та замолчала. Прослушав краткую инструкцию, старосты Слизерина и Гриффиндора приступили к варке зелья. На удивление, с Грейнджер было довольно легко работать, когда дело касалось их общего блага. Девушка занималась нарезкой ингредиентов, а Малфой следил за правильным порядком их добавления, подсчетом поворотов плошки и интенсивностью огня. С Пэнси или тем же самым Забини ему вечно приходилось все перепроверять, поэтому справиться с зельем они могли только под конец занятия. С Грейнджер же дело шло куда быстрее, и уже через полчаса их варево приобрело темно-бордовый оттенок, как раз такой, какой был необходим для конца первой фазы. — Хм, — поморщил нос зельевар, проходя мимо. — Что же, я весьма удивлен. Думал, что у вас не получится. Ага, надеялся. — Можете быть свободны, — произнес Снейп, левитируя котел на свободное место в шкафу. Малфою хотелось остаться до конца занятия, чтобы разузнать подробнее о зелье, но Грейнджер указала на часы, намекая, что им пора к Амбридж. Да начнется веселье.

Tinkering and Debugging — The New York Times

Редактору:

В его рецензии на книгу Роджера Пенроуза «Тени разума» (20 ноября) и в его ответе на письмо г-на Пенроуза редактору (дек. 18), Хилари Патнэм утверждает, что можно разумно предположить возможность правильно функционирующей компьютерной программы, которая к тому времени, когда с ней «повозятся и отладят», никто не сможет точно объяснить, как она работает ». Более того, это не обычная программа, которую он предлагает, а огромная программа, которая «в форме тома размером с манхэттенскую телефонную книгу» и моделирует «мозг идеализированного математика».»

Как профессиональный программист, который возился и отлаживал большое количество программ, я хотел бы сначала поднять эмпирическую заметку под рационалистические фанфары мистера Патнэма: это просто так не работает. Я считаю, что подавляющее большинство работающие программисты согласятся со мной в том, что если компьютер имеет какое-либо отношение к изучению человеческого сознания, то это как устройство, обладающее исключительной способностью усиливать малейшие упущения своего программиста в трясину совершенно бессвязного поведения.Фактически, для успешной настройки и отладки требуется глубокое знание структуры и функций программы. Без таких глубоких знаний программист ничем не лучше, чем пресловутая тысяча обезьян, создающих произведения Шекспира, стуча пишущими машинками.

Но что меня больше всего беспокоит, так это готовность мистера Патнэма принять симуляцию сознания, если она возникнет, как эквивалент реальной вещи. Именно по этому поводу возникла разница во мнениях между г.Патнэм и мистер Пенроуз, кажется, вращаются вокруг: мистера Пенроуза интересует смысл, а мистера Патнэма интересует только результат. Для мистера Пенроуза компьютерная версия математика должна быть больше, чем машина для производства теорем или доказательств; он должен понимать, что то, что он делает, — это математика. Для мистера Патнэма все, что необходимо, — это устройство, которое выводит «правильные математические доказательства и только правильные математические доказательства».

К сожалению, обсуждение ограничилось вопросом математической компетентности.Слабость позиции мистера Патнэма могла бы быть более очевидной, если бы кто-то постулировал компьютерного супруга, способного влиять на внешнее поведение любви и преданности. В этом случае, возможно, г-на Патнэма будет интересовать больше, чем просто внешняя деятельность. ДЖЕФФРИ КАПЛАН Сан-Франциско

сообщений в блоге Стеф | Эксплораториум

Как и многие люди сейчас, мое рабочее место выглядит немного иначе. Я делаю прототипы на кухонном столе, а не в Tinkering Studio, и я, по сути, перестал заниматься переработкой, потому что продолжаю находить новые способы применения находящимся внутри мусорным сокровищам.Будь то находчивость или необходимость, многие из нас оглядываются и видят творческий потенциал повседневных материалов даже больше, чем обычно. Благодаря этому объективу мы использовали повседневные материалы для изготовления и тестирования различных наборов компонентов, которые поддерживают игровое исследование посредством строительства.

Материалы

Какие повседневные предметы могут стать строительными материалами? Я счел полезным распределить типы расходных материалов по трем категориям: сырье, соединители и инструменты:

Сырье может представлять собой картонные коробки, тонкий картон (например, упаковка для макаронных изделий или коробки для хлопьев), тюбики от туалетной бумаги, палочки для вертела и карандаши.

Разъемы включают в себя малярную ленту , шпильки, шнур, крепеж (винты, гайки и шайбы) и резиновые ленты. Рёко также написал отличный пост о способах соединения картона.

Инструменты включают ножницы, дыроколы и кусачки.

Мы только начинаем изучать самодельные конструкторы, и они уже повели нас в нескольких связанных, но разных направлениях.Работа с любыми материалами, которые у каждого из нас есть в большом количестве, привела нас к исследованию Making with Multiples . Тестирование способов быстрого соединения картона привело нас к конструкции Slotted Construction . Комбинация дыроколов и оборудования подтолкнула нас к внедрению Moving Parts . И, как обычно, все стало интересно, когда мы разбили разделение на материальные категории. На вопрос «можно ли использовать картон в качестве соединителя?» подтолкнули нас к исследованию Balancing Toys .Мы с нетерпением ждем продолжения, поскольку это исследование продолжает вести нас в новых направлениях. А пока вот обзор того, о чем мы думаем.

Создание с кратными

Мы изучали возможность использования одного типа материала в качестве составной части для создания модульных конструкторов. Строительство из множества материалов, кратных одному материалу, каким бы он ни был, автоматически создает визуальную целостность. Работа наших друзей из Artencurs особенно вдохновляет в этом отношении (изображения с их сайта):

Если вы ищете вариации «исполнитель использует тысячи»… »Интернет дополнит мысль всевозможными причудливыми и замысловатыми конструкциями. Художники использовали тысячи …

  • Обертки звездообразования, чтобы сшить платье

  • Шарики для пинг-понга, чтобы сделать легкую скульптуру

  • Желейные бобы для создания детальной мозаики

  • Мелки для создания скульптур

Скульптура Скотта Уивера «Перекатывание через залив» (справа) — это пример создания мультипликаторов, которые нам особенно нравятся.В его случае составные части — это десятки тысяч зубочисток. Но даже несколько тюбиков от туалетной бумаги могут стать конструктором (слева), который поддерживает исследования стабильности и баланса.

Щелевое строительство

Один из подходов к соединению компонентов, который мы с нетерпением ждем дальнейшего изучения, — это вырезание пазов в каждой части. Артенкурс снова представил несколько потрясающих изображений (слева), а Луиджи поделится своим опытом создания конструктора из картона с прорезями (справа).В настоящее время мы тестируем различные подходы к созданию прорезей, добавлению цвета и дизайну форм.

Движущиеся части

Включение дыроколов, крепежа и различных видов петель в конструктор позволяет создавать проекты, которые можно перемещать. Это движение можно запечатлеть в видео и покадровой анимации, чтобы рассказывать истории и воплощать творения в жизнь. Например, вот новый друг-робот, которого я недавно приобрел:

Мы заинтересованы в изучении различных способов создания структур, которые могут иметь движущиеся и вращающиеся части, и в том, как использовать это движение значимым образом (например, для создания сцен и историй).

Балансирующие игрушки

Вопрос о том, как соединить различные части таким образом, чтобы упростить сборку, разборку и перестройку, привел к использованию картона не только в качестве строительного материала, но и в качестве соединительных элементов.

Это привело к исследованию баланса на основе конструкций из картона, дырокола, карандашей, тяжелых основ (я использовал ручки с резьбой, предназначенных для оборудования и машин) и различных предметов домашнего обихода разного веса (тюбики от туалетной бумаги, сухие макаронные изделия, язык депрессоры, шайбы, ЛЕГО).

Я называю эти «механизмы преодоления», потому что их создание может быть очень медитативным. Вы вынуждены сосредоточиться на небольших изменениях в конструкции, которые влияют на общий баланс, и их движения обычно мягкие и спокойные:

Я с нетерпением жду продолжения разработки и тестирования этих различных набегов на строительство дома — и продолжения рассмотрения каждого предмета в моем мусорном ведре как потенциального компонента для следующего конструктора.

Произошла ошибка | wordhelp.com

Сожалеем, но произошла ошибка. Причина этой ошибки: « Недопустимые буквы в поиске анаграммы ». Посетите нашу страницу с советами и рекомендациями по поиску.

Последние поиски

Таблица счета в Scrabble

Обзор того, сколько очков даст вам каждая буква в настольной игре Scrabble.От одного балла за самые распространенные буквы до 10 баллов за редкие. Не забывайте играть буквами, которые приносят вам наибольшее количество очков!

Оценка Письмо
1л. E А я О N р Т L S U
2п. D грамм
3п. B C M п
4п. F ЧАС V W Y
5п. K
8п. J Икс
10п. Q Z

Случайное слово с рекордами

35п.ЗИГАПОФИЗ

Обновить

Tinkering Fingers — Удовольствие от мелкой моторики и практика формирования букв для классов K-4. В увлекательном формате с припасами, которые есть у вас дома. Маленькие мышцы рук важны для того, чтобы учащиеся успешно держали карандаш, писали, раскрашивали, пользовались ножницами и могли самостоятельно одеваться и застегивать пуговицы. Ваш ребенок, всего лишь потративший 15 минут в день на мелкую моторику, улучшит свои навыки рук дома и в классе.

Спасибо, что заглянули в мой блог и канал на YouTube. Поскольку большинство детей дома, я хотел обратиться к семьям. Я знаю, что учителя общаются со своими учениками и предоставляют академические календари, чтобы вовлекать детей дома. В разных районах это может выглядеть по-разному.

Я работаю в начальной школе «Динамическая». Я живу в этом районе 24 года, работая с группой замечательных учителей и сотрудников.

В этом видео (блоге) я собираюсь поделиться некоторыми стратегиями, которые могут оказаться полезными для учащихся начальной школы, поскольку они выполняют школьную работу из дома.

НАПИСАТЬ ЗАДАЧ:

-Рукоятка карандаша: если хватка плохая — используйте такие слова, как «ущипните карандаш», при необходимости дайте ребенку небольшой предмет, который он будет держать в ладони тремя пальцами (ватный шарик, маленький ластик, Lego), удерживая карандаш.

— рука, держащая карандаш, должна опираться на поверхность. Не доминирующая рука должна удерживать бумагу.

Папка на кольцах

-3: использовать, если рука не опирается на поверхность стола. Положите бумагу на папку с 3 кольцами, чтобы ребенок работал на наклоне.

— лента на стене или холодильнике: это позволяет запястью опираться на поверхность.

— если ребенок лежит на животе с книгой под бумагой.

Бумага писчая:

Если буквы не печатаются на линии и не читаются.

Красная базовая линия: нарисуйте красную линию на линии, на которой должны располагаться буквы.

Желтые границы: выделите область, где идут маленькие буквы; (a, c, e, i, m, n, o, s, u, v, w, x, z)

Расстояние между словами между пальцами: если работа неразборчива, проверьте расстояние между словами.

Расцветка:

Пишущее предплечье должно опираться на поверхность.

Папка с 3 кольцами: поместите раскраску на папку для раскрашивания на склоне.

Приклейте красящую бумагу к стене или холодильнику, чтобы раскрасить.

Лягте на живот с раскраской на книжке, чтобы раскрасить.

Поощряйте окраску в пределах границ.

Пусть ребенок раскрашивает круговыми движениями, чтобы повысить точность раскраски.

Хорошее сцепление с мелком: поощряйте соответствующий захват при окрашивании, используя «ущипнуть карандаш».

Если продемонстрировано плохое сцепление с дорогой:

мелок разбить на мелкие кусочки — тогда ребенок сможет только ущипнуть. (небольшой предмет в ладони при необходимости.

Навыки ножниц:

Большой палец вверх при резке ножницами.

Большой палец в маленьком отверстии ножниц.

вырезать жирной линией.

при обрезке квадратного упора в углу перед поворотом бумаги.

Если вашему ребенку трудно разрезать ножницами, начните с рвать бумагу или старые журналы на полоски.

Мой план:

Должен опубликовать новый блог и видео в среду.

В дальнейшем ролики будут для детей. Мы знаем, что дети любят YouTube.

  • Темой среды будет Lego. Попросите ребенка подготовить конструктор Lego к среде.

Прежде, чем я попрощаюсь. Желаю всем ТИХИХ времяпрепровождений с детьми и ОБЪЯСНИСЬ с этим моментом. Моему ребенку в школе: «КТО МЫ?»

Спасибо, что настроились на «Ловить пальцы». Увидимся в понедельник.

Пожалуйста, подпишитесь.

Как редактировать письмо: мастерить против. Прогресс

Писатели, я хочу воспользоваться моментом, чтобы подчеркнуть, что вам не следует даже думать о том, как редактировать текст, пока у вас не будет полной рукописи за плечами. Это явление, которое я заметил на протяжении многих лет: писатели будут действительно увлечены своими ранними главами — теми, которые они уже написали. Может возникнуть сильное желание завершить проект, но прогресса просто нет.Почему? Зацикливание на вычитке и редактировании этих завершенных глав тормозит работу над первым черновиком.

Когда вы слишком много сосредотачиваетесь на деталях, вы теряете из виду общую картину.

Некоторые писатели садятся и выкладывают черновик, без проблем. (Эти придурки!) Некоторым писателям труднее всего искать новые страницы, когда у них уже есть часть черновика. Это может быть проблемой по нескольким причинам.

Он уже там, и вы можете начинать вычитку и редактирование.Кроме того, есть идея, что если вы действительно отшлифуете эти первые несколько глав, у вас будет более надежный плацдарм для остальной части истории. Следующие пустые страницы неизвестны, поэтому они не так привлекательны. На самом деле они могут быть просто устрашающими. Итак, кто будет обвинять писателя в том, что он придерживается привычного? Помимо того, что ваши главы уже сделаны, они также дают много возможностей для отвлечения внимания. Когда мы снова и снова возимся с одними и теми же несколькими главами, мы, как правило, чувствуем себя довольно продуктивно.

Пока вы работаете над синтаксисом и пытаетесь решить, в каком порядке должны располагаться эти три сцены, «вид с высоты птичьего полета» всего проекта игнорируется. Точно так же, как некоторые изменения рукописи, как правило, превращаются в перемещение запятых, а не на решение более серьезных проблем, таких как сюжет и голос, корректура и редактирование могут отвлечь вас от того, что должно быть вашим приоритетом, особенно в раннем черновике: получение общей картины бумага.

Напишите длинный план, подробно описывающий, что вы планируете делать в каждой дополнительной главе.Расскажите, какие сцены вы будете включать, какими будут важные поворотные моменты сюжета и как персонажи могут в результате вырасти и измениться. Это не должно быть изысканным или тщательным, и вам не следует обращать никакого внимания на то, как редактировать текст. Цель здесь — дать себе карту для того, чтобы, наконец, закрепить эти неизвестные главы на странице.

Суровая правда такова: как только вы закончите рукопись, вы, скорее всего, обнаружите то, чего не знали о своей истории, вы разработали свои темы и персонажей, и вам захочется вернуться к началу и начать. сажать семена, которые со временем прорастут и зацветут в ходе романа.Те первые главы, которые вы корректируете и редактируете, вероятно, изменятся по мере изменения вашего собственного понимания рукописи. Так что решение того, как редактировать текст, не будет полностью продуктивным, пока не будет готов первый черновик.

Занятие ремеслом может быть полезным, если вы узнаете его таким, какое оно есть, и не слишком увлекаетесь им. Когда писатели приходят ко мне с многообещающими первыми главами или с одним действительно черновым законченным черновиком, я каждый раз все больше заинтригован черновиком. В первых главах вы все еще находитесь в стадии идеи и пытаетесь понять свой роман.Когда вы закончили первый черновик, вы, по крайней мере, записали все на бумаге и воплотили в жизнь версию своего видения. Возможно, это не окончательная версия и, возможно, она еще не очень доработана, но, по крайней мере, она завершена. (Когда дойдете до этого момента, обязательно ознакомьтесь с моим сообщением о первой редакции черновика романа.) Сделать это с самого начала может быть более пугающим, но это определенно более приятно, чем запутаться в том, как редактировать текст.

Не можете увидеть общую картину? Наймите меня в качестве редактора по развитию, и я помогу вам найти правильное направление.

Как заполнить документацию после того, как школа будет выбрана для получения гранта Atal Tinkering Lab?

  • Atal Tinkering Lab (ATL)
  • 16 апреля 2020

В декабре NITI Aayog опубликовал новый список из 6038 отобранных школ по всей Индии, чьи заявки на грант лаборатории ATL приняты.После этого процесса документации школы получат средства для создания лаборатории Atal Tinkering Lab в своих помещениях. Поэтому очень важно заполнить этот документ с полной концентрацией, чтобы вы не забыли ни о чем, о чем стоит упомянуть в документе.

Теперь, прежде чем начинать процесс заполнения формы документации на сайте AIM, вам необходимо составить список документов, которые вам понадобятся во время всего процесса. Подготовьте электронные копии документов, отсканировав их и сохранив в формате PDF.

Какие документы необходимо подготовить перед началом процесса документирования?

1. Письмо-подтверждение / Письмо-декларация / Письмо принципала

Это письмо доступно на сайте AIM, вы можете скачать его здесь.

Это очень важное письмо, и оно сообщает NITI Aayog, что вашей школе необходимы застроенные площади ( 1500 кв. Футов для равнин и 1000 кв. Футов для холмов и островов, расположенных школ) для Atal Tinkering Лаборатория.Вам необходимо распечатать это письмо на школьном бланке.

Это письмо означает, что вы подтверждаете NITI Aayog, что в вашей школе есть застроенные помещения, необходимые для лаборатории Atal Tinkering Lab. Письмо должно быть подписано и скреплено печатью школы директором или директором школы.

2. Создайте отдельный банковский счет для ATL

Как указано в рекомендациях AIM, вам необходимо создать отдельный банковский счет для ATL.Этот банковский счет должен включать только все транзакции, связанные с Atal Tinkering Lab. Например, если ваша школа называется XYZ Public School, вам необходимо открыть банковский счет как XYZ Public School-ATL Grant. Вам необходимо отсканировать первую страницу этой сберегательной книжки банковского счета и преобразовать ее в формат PDF.

3. Меморандум о соглашении (MOA)

Вам необходимо подготовить MOA. Это также доступно на веб-сайте AIM, щелкните здесь. Каждая страница этого MOA должна быть подписана и скреплена печатью школы Директором.Вам необходимо отсканировать его и преобразовать в формат pdf.

4. План лаборатории ATL

Вы должны предоставить для вашей школы макет Atal Tinkering Lab. Здесь вам нужно создать диаграмму для лаборатории ATL, которую вы хотите настроить в своей школе. Вам необходимо предоставить все подробности о структуре Atal Tinkering Lab, которую вы собираетесь внедрить в своей школе. Загрузите макет лаборатории в формате PDF.

5. Форма облигации

Государственные школы не хотят подавать бланк залога.Это только для частных школ. Вы можете скачать форму залога с веб-сайта AIM.

Вам необходимо использовать минимум 10 штемпельная бумага для этой формы облигации. Он также должен быть подписан и скреплен печатью школы директором школы / директором школы

.

6. Форма освобождения от подоходного налога

Если ваша школа освобождена от уплаты подоходного налога, вам необходимо заполнить форму «Форма освобождения от подоходного налога» и загрузить копию в формате Pdf в документ.

7. Копия школьной карты

Вам понадобится отсканированная копия школьной карты PAN в формате PDF.

Итак, всю вышеупомянутую документацию вам необходимо подготовить перед заполнением формы документации.

Как заполнить форму документации?

Школы, выбранные из 6038 школ, могут войти на сайт по этой ссылке http://aimapp2.aim.gov.in/atl_document_6038/

Теперь вы находитесь на официальном сайте AIM (веб-сайт Atal Innovation), теперь на главной странице вам необходимо ввести такие данные, как код Udise, официальный адрес электронной почты школы и уникальный код ATL, который выдается NITI Aayog во время завершения процесс регистрации.

Если вы хотите лучше понять весь этот процесс документации в видеоформате и пошагово, вы можете посмотреть это видео.

Чтобы помочь вам, мы также разработали для вас пошаговое видеоурок на языке хинди.

После отправки вы попадете на страницу документации.

Страница -1

Вам необходимо ввести такие данные, как основная и контактная информация учебного заведения, информация о директоре и контактные данные, информация о платеже ATL и контактные данные.Сохраните всю эту информацию.

Стр. 2

Вам необходимо ввести данные PFMS, т. Е. Отдельные банковские реквизиты, которые создаются для транзакции Atal Tinkering Lab

.

Вам необходимо добавить необходимые данные об этом банковском счете на основе транзакций ATL, такие как название банка, код IFSC, номер счета, имя владельца банковского счета, то есть директор или руководитель школы. Затем необходимо загрузить первую страницу сберегательной книжки в формате pdf путем сканирования.

Стр. 3

Вам необходимо загрузить Письмо-подтверждение / Письмо-декларацию / Письмо Принципала в формате pdf.

Стр. -4

Вам необходимо загрузить документ с макетом Atal Tinkering Lab.

Стр.5

Загрузите Меморандум о соглашении (MOA), который должен быть подписан и скреплен печатью школы на каждой странице.

Стр.6

Вам необходимо заполнить PAN. Сведения о школе, тип учреждения (государственное или частное) и информацию, связанную с регистрацией школы.

Также необходимо ввести контактные данные директора и номер Aadhar.

Если ваша школа освобождена от подоходного налога, вам необходимо загрузить форму освобождения от подоходного налога для школы, в противном случае просто выберите «НЕТ» в диалоговом окне

Также необходимо заполнить данные школьной карты PAN и загрузить их в формате PDF.

Последняя страница

Вам необходимо загрузить бланк залога, если ваша школа является частной. Для правительства. В школе нет формы залога.

После того, как все заполнено, нажмите Final submit, и процесс оформления документации завершен.

2888

ПОДЕЛИТЬСЯ

Безопасность групповой политики — возня с внешними путями

Если вы читали этот блог, то знаете, что около двух с половиной лет назад я начал говорить о шаткой роли групповой политики в обеспечении безопасности типичного предприятия.Многие, если не большинство, магазины AD используют GP для усиления безопасности на своих настольных компьютерах и серверах Windows. Это включает в себя все: от настройки параметров ОС до отключения NTLMv1 или манипуляции с контролем учетных записей пользователей (UAC), до контроля того, кто может входить на какие машины и какие группы AD имеют привилегированный доступ к каким рабочим столам и серверам. Все это хранится в объектах групповой политики, которые по умолчанию доступны для чтения любому пользователю, прошедшему проверку подлинности. Этот факт был верен уже давно — на самом деле, с 2000 года, когда были выпущены AD & GP, — но он стал более заметным как потенциальная проблема InfoSec в последние несколько лет, в основном из-за таких инструментов, как Bloodhound, PowerView и Grouper, который обнажил тот факт, что эту информацию можно использовать для причинения вреда.

С тех пор я сосредоточился в основном на защитной стороне уравнения и в первую очередь на рекомендациях по снижению читабельности связанных с безопасностью объектов групповой политики, чтобы злоумышленник не мог легко обнаружить состояние безопасности организации. Однако в последнее время я потратил некоторое время на размышления о возможностях более деструктивного использования объектов групповой политики — использования существующих настроек в редактируемых объектах групповой политики для выполнения различных вредоносных задач в среде. Поскольку GP часто влияет на большинство, если не на всех пользователей и компьютеры в организации, это очень эффективный механизм распространения вредоносного ПО, как я недавно проиллюстрировал в своем блоге.Эти типы атак, которые вводят злонамеренные настройки в объект групповой политики, зависят от способности злоумышленника получить разрешение на запись для объекта групповой политики, а именно часть SYSVOL объекта групповой политики, в которой большинство (но не все) клиентских расширений (CSE) GP сохранить свои настройки. Конечно, вам также необходимо понимать формат настроек области политики, на которую вы хотите повлиять, чтобы захватить ее, и на этот раз бесхитростный подход Microsoft к разработке CSE является здесь преимуществом, поскольку практически каждый область политики использует другую схему и структуру данных для хранения своих настроек.Получите один балл за архитектурное несоответствие!

Три способа вызвать проблемы

Размышляя о GP и его слабостях, я пришел к выводу, что у злоумышленника есть (по крайней мере) три основных способа использовать GP в своих гнусных целях. А именно

  • Используйте чрезмерно разрешительный доступ для чтения и к объектам групповой политики, чтобы узнать о состоянии безопасности организации — у кого есть привилегированный доступ, где и т. Д. Как я уже упоминал, я много писал об этом в блоге и давал предложения о том, как его смягчить.
  • Используйте чрезмерно разрешающий доступ для записи и к объектам групповой политики, чтобы внедрить злонамеренные настройки в существующие объектов групповой политики . Я говорю об этом ниже, в разделе «Делегирование GPO». Командлет PowerView New-GPOImmediateTask является прекрасным примером использования этого подхода для внедрения запланированной задачи в объект групповой политики для выполнения произвольного кода.
  • Использование внешних путей, на которые ссылается в объектах групповой политики и , имеют чрезмерно разрешающий доступ на запись .Это вариант №2, и я действительно осознал силу этой идеи во время тестирования и сотрудничества с @mikeloss над его превосходной утилитой Grouper2 , упомянутой выше. Grouper2 ищет «интересные» вещи в объектах групповой политики, которые могут включать в себя все, от политики ограниченных групп, предоставляющей привилегированный доступ, до устаревших паролей GPP, до, что более интересно, ссылок на внешние исполняемые файлы, сценарии или установщики. Я трачу больше времени на разговоры об этих внешних путях ниже, в разделе, озаглавленном «Внешние пути», но @mikeloss действительно заслуживает похвалы за то, что пробудил меня к этому.

Делегация GPO

Давайте поговорим подробнее о пункте 2 выше. Принцип работы делегирования GPO заключается в том, что вы предоставляете пользователю, компьютерам или группам различные уровни доступа к GPO, обычно в GPMC на вкладке «Делегирование» данного GPO, или с помощью PowerShell, а также эти разрешения (которые включают чтение, чтение, применение , «Изменить настройки» и «Изменить настройки, удалить и изменить безопасность») будут отмечены на соответствующем объекте контейнера групповой политики (GPC) на основе AD и папке с именем GUID в шаблоне групповой политики (GPT) (т.е. SYSVOL). Очевидно, что разрешения AD не сопоставляют 1-1 с разрешениями файловой системы NTFS, но если вы посмотрите на обе части GPO в редакторе ACL, вы увидите очень похожие разрешения (см. Ниже).

Итак, как злоумышленник, вы должны иметь возможность получить доступ на запись к GPT данного GPO (или в некоторых случаях GPC), чтобы скомпрометировать этот GPO. Очевидно, это не невозможно, особенно если злоумышленник может повысить себя до роли администратора, которая может иметь права на редактирование объекта групповой политики.Но, с точки зрения защитника, это подчеркивает важность жесткого контроля над вашими делегациями GPO . Разрешения на редактирование или создание GPO должны быть делегированы небольшой группе системных администраторов, и эти участники безопасности должны рассматриваться как «Tier 0» admins , учитывая потенциальное влияние на всю среду злонамеренного изменения GPO. Еще более тревожным является то, что если злоумышленник действительно получает доступ на запись, например, к GPT, тогда может быть очень сложно обнаружить эти вредоносные изменения, если злоумышленник изменяет файлы настроек напрямую, а не использует установленные инструменты управления изменениями GPO, такие как GP Editor. .По сути, вы должны искать изменения файловой системы в GPT, чтобы иметь возможность обнаружить большинство этих нежелательных изменений, но, учитывая, что законные изменения GPO будут генерировать уведомления об изменении GPT, вам также необходимо иметь возможность отсеивать как вредоносные, так и действительные GPO. изменения, чтобы найти те, которые могут вызвать у вас головную боль. Хорошая новость заключается в том, что если злоумышленник должен добавить net новые параметры области политики (т.е. им нужно вызвать CSE, отличную от той, которая уже была развернута) в GPO, их шансы на обнаружение возрастают.Это связано с тем, что для того, чтобы клиент (сервер или рабочая станция) мог обработать новый параметр области политики GPO, в GPC должны произойти несколько изменений (например, увеличится номер версии и правильно добавлены CSE ExtensionGUID в GPC), чтобы клиент узнал об этом. эти настройки, и это усложняет администратору с любым приличным количеством GP, проверяющим на месте, не замечать фальсификации. Что касается областей политики, наиболее подходящих для такого рода возни, ознакомьтесь с отличным постом @ _wald0 ’« A Red Teamer’s Guide to GPOs and OUs », где приведены примеры путей политик, которые можно использовать с пользой.Этот момент также является аргументом в пользу того, что объекты групповой политики, которые реализуют очень «уязвимые» области политики, должны быть дополнительно заблокированы. Нижняя строка — заблокируйте, кто может редактировать эти объекты групповой политики!

Внешние пути

Это подводит меня к моему последнему увлечению (№3 выше), которое заключается в использовании ссылок «внешний путь» в объектах групповой политики, чтобы обойти ограничение, наложенное администраторами в пункте №2 выше. Что я имею в виду под внешними путями? Ну, на самом деле любая ссылка, найденная в GPO, которая указывает на исполняемый файл, сценарий, пакет MSI или другой файл, который «что-то делает» при вызове, который существует за пределами обычных местоположений GPC и GPT (Sysvol).Чем это интересно? Потому что, даже если вы блокируете доступ на запись к объектам групповой политики, как я предлагал в пункте 2, у вас потенциально могут быть скрипты, исполняемые файлы и пакеты MSI, засоряющие файловые серверы по всей вашей сети, с различной степенью контроля доступа, которые вызываются и выполняются. теми же заблокированными объектами групповой политики, которые вы считали безопасными. Таким образом, злоумышленник, которому не удалось получить доступ к объекту групповой политики write , может использовать свой доступ read (ala # 1 выше), чтобы найти эти внешние пути, на которые есть ссылки, и попытаться заменить эти сценарии, exes и MSI своими собственными вредоносными версиями. (эта задача действительно то, что Grouper2 значительно упрощает).В следующий раз, когда объект групповой политики обрабатывается клиентом, этот вредоносный файл успешно запускается объектом групповой политики, что совсем неразумно. Примеры областей политики, которые обычно могут ссылаться на внешние пути (т.е. пути за пределами GPC и GPT), включают:

  • Сценарии запуска / выключения и входа / выхода
  • Установка программного обеспечения GP (файлы MSI)
  • Назначенные задачи GP Предпочтения
  • GP Preferences Printers (с принтерами TCP / IP вы можете указать внешний путь, с которого клиент будет загружать драйверы принтера — аккуратно!)
  • GP Preferences Shortcuts, для ярлыков, которые существуют в автоматически запускаемых местах, таких как Startup
  • GP Preferences Files, где у вас есть файлы, которые могут быть скопированы из произвольных внешних расположений в автозапуск или другие «легко выполняемые» локальные расположения файлов.

Если честно, вероятно, в GP скрыто больше таких локаций (и я продолжаю искать…). Те, что указаны выше, наиболее очевидны.

Так почему вы должны беспокоиться об этих внешних путях? Что ж, подумайте об этом — проблема предотвращения нежелательного вмешательства в GPO, как описано в пункте 2 выше, ограничена. Вам нужно только беспокоиться о делегировании этих объектов групповой политики, чтобы контролировать такое поведение. Но, когда у вас есть объекты групповой политики, которые ссылаются на исполняемый код на внешних общих файловых ресурсах, теперь вам нужно расширить область вашей озабоченности на КАЖДУЮ ИЗ ЭТИХ МЕСТОПОЛОЖЕНИЙ ФАЙЛОВ! Кто из вас может быть уверен в управлении разрешениями для произвольных общих файловых ресурсов в вашей среде (не говоря уже о ваших объектах групповой политики)? Итак, если объект групповой политики вызывает исполняемый файл или установщик, который существует на каком-то небезопасном общем ресурсе, ваши объекты групповой политики теперь становятся непреднамеренным средством распространения любого случайного дерьма, которым злоумышленник может заменить эти исполняемые файлы.И, конечно же, поскольку в GP не выполняется проверка CRC или другая проверка достоверности, вы находитесь во власти любых файлов (одним из способов смягчения этого является тот факт, что не все области политик автоматически выполняют свои полезные данные все время. Например, , если машина уже получила развертывание программного обеспечения с помощью политики установки программного обеспечения, она не будет повторно развертывать вредоносный MSI-файл при нормальных обстоятельствах. Но любые новые машины, конечно же, получат плохой пакет).

Так что же в итоге для этого? Помимо защиты делегирования GPO, сначала выясните, где находятся ссылки на внешние пути в вашей среде, а затем ЗАЩИТИТЕ ВАШИ ВНЕШНИЕ ПУТИ !!!!

Сводка

Надеюсь, это даст некоторую дополнительную пищу для размышлений о защите среды GP и, следовательно, всей среды Windows.Если вы полагаетесь на GPO сегодня для настройки своих систем Windows, я не могу не подчеркнуть, насколько важно с точки зрения InfoSec обеспечить, чтобы эти GPO были отключены, а все внешнее, к которому они обращаются, рассматривается как «в пределах одна и та же проблемная область »и в равной степени закрыта. Итак, чтобы резюмировать элементы действий здесь:

  1. Заблокируйте доступ для чтения к критически важным объектам групповой политики, связанным с безопасностью, чтобы не потерять свою позицию безопасности
  2. Заблокируйте доступ на запись ко всем объектам групповой политики, чтобы они не использовались в качестве вектора атаки
  3. Заблокировать доступ для записи ко всем внешним путям, на которые ссылаются объекты групповой политики

Даррен

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.