Содержание

Конспект урока по географии "Методы географических исследований" (5 класс)

Технологическая карта урока «Методы географических исследований»

Предмет: география.

УМК: И.И.Баринова, А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. География. Начальный курс.

Класс: 5.

Тема урока: Методы географических исследований.

Цель урока: познакомить учащихся с методами географического исследования.

Планируемые результаты обучения:

Предметные – приводить примеры методов географических исследований (географическое описание, картографический, сравнительно - географический, аэрокосмический, статистический).

Личностные – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Метапредметные – умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение.

Основные понятия: метод, описание, картография, аэрокосмический метод, сравнение, статистический метод.

Межпредметные связи: география, биология, астрономия,история.

Ресурсы: учебник «География. Начальный курс. 5 класс /И.И.Баринова, А.А.Плешаков, Н.И.Сонин/, атласы, иллюстрации, рисунки, демонстрационная компьютерная техника.

Организация пространства: работа фронтальная, индивидуальная.

1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

(3 мин.)

Цель: создание положительного эмоционального фона на уроке.

Включает музыку от песни «Улыбка» из м/ф «Крошка Енот».

Заинтересовываются, улыбаются.

- Здравствуйте! Улыбнитесь друг другу, подарите друг другу свои улыбки. Подарите мне свои улыбки. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение.

Личностные УУД (самоопределение).

2. Формулировка темы урока, постановка цели.

(5 мин.)

Цель: организовать формулировку темы урока детьми;

организовать постановку цели урока

Организует формулировку темы урока детьми. Организует постановку цели урока.

С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель. Записывают тему в тетрадь.

Мы с вами сейчас окунулись в волшебный сказочный мир. Но сказка на этом не заканчивается: представьте себе, что вам выпал чудный приз – путевка на неделю отдыха на Гавайские острова. Ваш отдых начинается через две недели.

- За это время вы должны выполнить какую-то задачу. Какую именно? (узнать как можно больше об этих островах – где находятся, каковы природа, климат, обычаи и традиции населения и пр., т.е. провести исследование).

Проводить исследование помогают различные методы. Значит, цель нашего урока – ознакомиться с методами географических исследований.

Регулятивныуе УУД (целеполагание).

Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества).

3. Изучение нового («открытие новых знаний»)

Цель: создать условия для ознакомления учащимися методов географических исследований

3.1. Что такое метод

(3 мин.)

Цель: организовать формирование понятия «метод»

3.2. Методы географических исследований. (20 мин.)

Цель: организовать формирование знаний о методах географических исследований

4. Физминутка. (3 мин.)

Цель: дать возможность отдохнуть, удержать умственную работоспособность детей

Организует формулировку понятия «метод».

Организует формирование знаний о методах географических исследований.

Показывает движения.

Читают учебник, отвечают на вопрос, записывают в тетрадь.

Отвечают на вопрос, рассказывают.

Записывают в тетрадь основные методы.

Отвечают, приходят к выводу, что объяснить словами достаточно сложно, проще нарисовать план.

Обсуждение вопроса.

Выполняют задания.

Выполняют упражнения.

- Прочитайте первые два абзаца § 4 (с.22).

- Что такое метод? (способы и приемы исследования) Слайд 2

География обладает специальными методами исследования, с которыми мы сегодня ознакомимся.

- Ходили ли вы в прошлом году, по окончании 4 класса, в поход? Куда? Расскажите про природу этого места.

1) Сейчас вы как раз использовали один из методов географических исследований – географическое описание. Слайд 3

Этим методом обычно пользовались землепроходцы, путешественники, мореплаватели, записывающие сведения об открытых землях. Они пытались ответить на вопросы: где расположено? На что похоже? Какие имеет особенности? Сейчас этим методом широко пользуются участники исследований и экспедиций.

- Объясните мне, пожалуйста, как пройти к вашему дому (обращение к одному из ребят). (В результате обсуждения приходим к выводу, что проще всего нарисовать план).

2) Следующий метод географического исследования – картографический. Слайд 4

Картографический метод представляет собой использование карт как основного источника информации. Карта отражает информацию, полученную путем наблюдений и описаний. Первые географические карты появились в Древней Греции в VIII-VI вв. до н.э. Конечно, на этих картах было много неточностей. Со временем карты уточнялись, совершенствовались. В настоящее время широкое распространение получили компьютерные карты.

3) Следующий метод географического исследования – сравнительно-географический. Слайд 5

Он позволяет с помощью сравнения выявлять общее и особенное в географических объектах, явлениях, процессах.

- Нас очень интересует предстоящая погода. Каждый день мы смотрим прогноз погоды. Как, на основании чего, синоптики предсказывают погоду? (Обсуждение)

4) Значит, один из методов географического исследования – аэрокосмический. Слайд 6

5) Статистический метод – это анализ количественных и качественных данных (например, какова численность населения разных стран, какова площадь материков, стран и пр.). Слайд 7

Статистический материал представлен в виде диаграмм, таблиц, графиков.

- Поработаем со статистичесчким материалом учебника. (Анализ круговой диаграммы «Площадь материков и океанов Земли», с.24; таблицы «Площадь материков и океанов», с. 25).

А сейчас все по порядку

Встанем дружно на зарядку (руки на поясе)

Руки в сторону согнули

Вверх подняли, помахали,

Спрятали за спину их.

Оглянулись через правое плечо,

Через левое еще.

На носочки поднялись,

Опустили руки вниз.

Личностные УУД (смыслообразование).

Регулятивные (саморегуляция)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли, слушать и понимать речь других).

Познавательные УУД (поиск и выделение необходимой информации; уметь перерабатывать полученную информацию, находить ответы на вопросы, опираясь на жизненный опыт).

5. Проверка полученных результатов. Коррекция.

(6 мин.)

Цель: организовать фронтальную проверку и исправление ошибок

Организует фронтальную проверку.

Отвечают на вопросы учителя.

1. Какие методы географических исследований изображены на слайдах? Слайды 8-12

2. Какие из изученных нами методов вы используете, чтобы узнать о природе Гавайских островов?

Регулятивные УУД (контроль, коррекция, оценка)

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке. (3 мин.)

Цель: зафиксировать содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учащимися собственной учебной деятельности.

Организует фиксирование содержания урока.

Отвечают на вопросы учителя.

- Какую цель ставили мы сегодня на уроке? Достигли ли цели?

- Расскажите, чему вы научились сегодня на уроке: Слайд 13

Я узнал (а) …

Я не понял (а) …

Мне было …

Регулятивные УУД (самооценка, саморегуляция).

Коммуникативные УУД.

Личностные УУД (смыслообразование).

7. Домашнее задание.

(2 мин.)

Организует запись в дневник.

Записывают в дневник.

Прочитать §4. Выполнить задания впо электронному приложению. Сделать географическое описание природы своего населенного пункта. Слайд 14

Конспект урока по географии на тему "Методы географических исследований"

ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА

«Методы географических исследований»

ФИО : Яценко Евгений Александрович

Место работы: МБОУ технический лицей №176 Карасукского района Новосибирской области

Должность: учитель географии

Предмет: Начальный курс географии

Класс: 5

Дата проведения: 15.10.16г.

Тип урока: урок изучения нового материала

Базовый учебник: Баринова И.И., В.Б.Захаров,. Начальный курс географии 5 класс., 2013

Цель: ознакомить учащихся с методами географического исследования

Задачи:

- формирование исследовательского подхода при изучении темы;

- формировать знания обучающихся о методах географических исследований.

- создать условия для развития умений и навыков самостоятельной работы с разными источниками информации

Планируемые результаты учебного занятия:

Предметные:

уметь составлять простейшие географические описания объектов и явлений живой и неживой природы

Метапредметные:

- регулятивные: - -умение самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и позновательной деятельности;

-умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

- умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно - коммуникативные: -умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей;

- умение отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами;

-умение понимать позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательства, факты..

- познавательные: -умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать;

-создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;

- преобразовывать информацию из одного вида в другой;

Личностные:

- формирование гражданского патриотизма, любви к Родине, чувство гордости за свою страну;

-формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам;

-формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Формирование УУД:

Познавательные УУД

  1. Продолжить формирование умения работать с учебником.

  2. Продолжить формирование умения находить отличия, составлять схемы-опоры, работать с информационными текстами, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки.

  3. Продолжить формирование навыков использовать символы, схемы для структурирования информации.

Коммуникативные УУД

  1. Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение.

  2. Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.

Регулятивные УУД

  1. Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.

  2. Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.

  3. Продолжить формирование умения определять критерии изучения химического состава клетки.

  4. Продолжить формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

  5. Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

  6. Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.

Личностные УУД

  1. Создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

  2. Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

  3. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

  4. Оценивать собственный вклад в работу класса.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная.

Оборудование: учебник, атласы, иллюстрации, рисунки, демонстрационная компьютерная техника.

Ход урока

  1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Здравствуйте! Начинаем наш урок. Улыбнитесь друг другу, подарите друг другу свои улыбки, подарите мне свои улыбки. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение. Спасибо!

2. Формулировка темы урока, постановка цели.

Мы с вами сейчас окунулись в волшебный сказочный мир. Но сказка на этом не заканчивается: представьте себе, что вам выпал чудный приз – путевка на неделю отдыха на Гавайские острова. Ваш отдых начинается через две недели.

- За это время вы должны выполнить какую-то задачу. Какую именно? (узнать как можно больше об этих островах – где находятся, каковы природа, климат, обычаи и традиции населения и пр., т.е. провести исследование).

Проводить исследование помогают различные методы. Значит, цель нашего урока – ознакомиться с методами географических исследований. Слайд 1

3. Изучение нового материала. Организация и самообразование учащихся для дальнейшего усвоения знаний.

- Прочитайте первые два абзаца § 4 (с.22).

- Что такое метод? (способы и приемы исследования) Слайд 2

География обладает специальными методами исследования, с которыми мы сегодня ознакомимся.

- Ходили ли вы в прошлом году, по окончании 4 класса, в поход? Куда? Расскажите про природу этого места.

1) Сейчас вы как раз использовали один из методов географических исследований – географическое описание. Слайд 3

Этим методом обычно пользовались землепроходцы, путешественники, мореплаватели, записывающие сведения об открытых землях. Они пытались ответить на вопросы: где расположено? На что похоже? Какие имеет особенности? Сейчас этим методом широко пользуются участники исследований и экспедиций.

- Объясните мне, пожалуйста, как пройти к вашему дому (обращение к одному из ребят). (В результате обсуждения приходим к выводу, что проще всего нарисовать план).

2) Следующий метод географического исследования – картографический. Слайд 4

Картографический метод представляет собой использование карт как основного источника информации. Карта отражает информацию, полученную путем наблюдений и описаний. Первые географические карты появились в Древней Греции в VIII-VI вв. до н.э. Конечно, на этих картах было много неточностей. Со временем карты уточнялись, совершенствовались. В настоящее время широкое распространение получили компьютерные карты.

- Один из ваших одноклассников некоторое время проживал в Горномарийском районе. Коля, расскажи, пожалуйста, какова там природа? Такая же, как у нас? (Обсуждение)

- Чем мы сейчас занимались? (Сравнивали природу Горномарийского и Сернурского районов Республики Марий Эл, т.е. проводили исследование).

3) Следующий метод географического исследования – сравнительно-географический. Слайд 5

Он позволяет с помощью сравнения выявлять общее и особенное в географических объектах, явлениях, процессах.

- Нас очень интересует предстоящая погода. Каждый день мы смотрим прогноз погоды. Как, на основании чего, синоптики предсказывают погоду? (Обсуждение)

4) Значит, один из методов географического исследования – аэрокосмический. Слайд 6

5) Статистический метод – это анализ количественных и качественных данных (например, какова численность населения разных стран, какова площадь материков, стран и пр.). Слайд 7

Статистический материал представлен в виде диаграмм, таблиц, графиков.

- Поработаем со статистическим материалом учебника (Анализ круговой диаграммы «Площадь материков и океанов Земли», таблицы «Площадь материков и океанов»).

4. Физминутка.

А сейчас все по порядку

Встанем дружно на зарядку (руки на поясе)

Руки в сторону согнули

Вверх подняли, помахали,

Спрятали за спину их.

Оглянулись через правое плечо,

Через левое еще.

На носочки поднялись,

Опустили руки вниз.

5. Проверка полученных результатов. Коррекция.

Фронтальная проверка:

  1. Какие методы географических исследований изображены на слайдах? Слайды 8-12

  2. Какие из изученных нами методов вы используете, чтобы узнать о природе Гавайских островов?

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Какую цель ставили мы сегодня на уроке? Достигли ли цели?

- Расскажите, чему вы научились сегодня на уроке: Слайд 13

Я узнал (а) …

Я не понял (а) …

Мне было …

7. Домашнее задание.

Прочитать §4. Выполнить задания по электронному приложению. Сделать географическое описание природы своего населенного пункта. Слайд 14

Литература:

География. Начальный курс. 5 класс. : учебник для общеобразовательных учреждений / И.И.Баринова, А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. – М: Дрофа, 2012. – 140, [4] с.: ил., карт.

Технологическая карта урока географии 5 класс на тему "Методы географических исследований" | План-конспект урока по географии (5 класс) по теме:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Формируемые УУД

1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

(3 мин.)

Цель: создание положительного эмоционального фона на уроке.

Включает музыку от песни «Улыбка» из м/ф «Крошка Енот».

Заинтересовываются, улыбаются.

- Здравствуйте! Улыбнитесь друг другу, подарите друг другу свои улыбки. Подарите мне свои улыбки. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение.

Личностные УУД (самоопределение).

2. Формулировка темы урока, постановка цели.

(5 мин.)

Цель: организовать формулировку темы урока детьми;

организовать постановку цели урока

Организует формулировку темы урока детьми. Организует постановку цели урока.

С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель. Записывают тему в тетрадь.

Мы с вами сейчас окунулись в волшебный сказочный мир. Но сказка на этом не заканчивается: представьте себе, что вам выпал чудный приз – путевка на неделю отдыха на Гавайские острова. Ваш отдых начинается через две недели.

- За это время вы должны выполнить какую-то задачу. Какую именно? (узнать как можно больше об этих островах – где находятся, каковы природа, климат, обычаи и традиции населения и пр., т.е. провести исследование).

Проводить исследование помогают различные методы. Значит, цель нашего урока – ознакомиться с методами географических исследований.

Регулятивныуе УУД (целеполагание).

Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества).

3. Изучение нового («открытие новых знаний»)

Цель: создать условия для ознакомления учащимися методов географических исследований

3.1. Что такое метод

(3 мин.)

Цель: организовать формирование понятия «метод»

3.2. Методы географических исследований. (20 мин.)

Цель: организовать формирование знаний о методах географических исследований

4. Физминутка. (3 мин.)

Цель: дать возможность отдохнуть, удержать умственную работоспособность детей

Организует формулировку понятия «метод».

Организует формирование знаний о методах географических исследований.

Показывает движения.

Читают учебник, отвечают на вопрос, записывают в тетрадь.

Отвечают на вопрос, рассказывают.

Записывают в тетрадь основные методы.

Отвечают, приходят к выводу, что объяснить словами достаточно сложно, проще нарисовать план.

Рассказ ученика о природе Горномарийского района

Обсуждение вопроса.

Выполняют задания.

Выполняют упражнения.

- Прочитайте первые два абзаца § 4 (с.22).

- Что такое метод? (способы и приемы исследования) Слайд 2

География обладает специальными методами исследования, с которыми мы сегодня ознакомимся.

- Ходили ли вы в прошлом году, по окончании 4 класса, в поход? Куда? Расскажите про природу этого места.

1) Сейчас вы как раз использовали один из методов географических исследований – географическое описание. Слайд 3

Этим методом обычно пользовались землепроходцы, путешественники, мореплаватели, записывающие сведения об открытых землях. Они пытались ответить на вопросы: где расположено? На что похоже? Какие имеет особенности? Сейчас этим методом  широко пользуются участники исследований и экспедиций.

- Объясните мне, пожалуйста, как пройти к вашему дому (обращение к одному из ребят). (В результате обсуждения приходим к выводу, что проще всего нарисовать план).

2) Следующий метод географического исследования – картографический.  Слайд 4

Картографический метод представляет собой использование карт как основного источника информации. Карта отражает информацию, полученную путем наблюдений и описаний. Первые географические карты появились в Древней Греции в VIII-VI вв. до н.э. Конечно, на этих картах было много неточностей. Со временем карты уточнялись, совершенствовались. В настоящее время широкое распространение получили компьютерные карты.

 - Один из ваших одноклассников некоторое время проживал в Горномарийском районе. Коля, расскажи, пожалуйста, какова там природа? Такая же, как у нас?  (Обсуждение)

- Чем мы сейчас занимались? (Сравнивали природу Горномарийского и Сернурского районов Республики Марий Эл, т.е. проводили исследование).

3) Следующий метод географического исследования – сравнительно-географический. Слайд 5

Он позволяет с помощью сравнения выявлять общее и особенное в географических объектах, явлениях, процессах.

- Нас очень интересует предстоящая погода. Каждый день мы смотрим прогноз погоды. Как, на основании чего, синоптики предсказывают погоду? (Обсуждение)

4) Значит, один из методов географического исследования – аэрокосмический. Слайд 6

5) Статистический метод – это анализ количественных и качественных данных (например, какова численность населения разных стран, какова площадь материков, стран и пр.). Слайд 7

 Статистический материал представлен в виде диаграмм, таблиц, графиков.

 - Поработаем со статистичесчким материалом учебника. (Анализ круговой диаграммы «Площадь материков и океанов Земли», с.24; таблицы «Площадь материков и океанов», с. 25).

А сейчас все по порядку

Встанем дружно на зарядку (руки на поясе)

Руки в сторону согнули

Вверх подняли, помахали,

Спрятали за спину их.

Оглянулись через правое плечо,

Через левое еще.

На носочки поднялись,

Опустили руки вниз.

Личностные УУД (смыслообразование).

Регулятивные (саморегуляция)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли, слушать и понимать речь других).

Познавательные УУД (поиск и выделение необходимой информации; уметь  перерабатывать полученную информацию, находить ответы на вопросы, опираясь на жизненный опыт).

5. Проверка полученных результатов. Коррекция.

(6 мин.)

Цель: организовать фронтальную проверку и исправление ошибок

Организует фронтальную проверку.

Отвечают на вопросы учителя.

1. Какие методы географических исследований изображены на слайдах?  Слайды 8-12

2. Какие из изученных нами методов вы используете, чтобы узнать о природе Гавайских островов?

Регулятивные УУД (контроль, коррекция, оценка)

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке. (3 мин.)

Цель: зафиксировать содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учащимися собственной учебной деятельности.

Организует фиксирование содержания урока.

Отвечают на вопросы учителя.

- Какую цель ставили мы сегодня на уроке? Достигли ли цели?

- Расскажите, чему вы научились сегодня на уроке: Слайд 13

Я узнал (а) …

Я не понял (а) …

Мне было …

Регулятивные УУД (самооценка, саморегуляция).

Коммуникативные УУД.

Личностные УУД (смыслообразование).

7. Домашнее задание.

(2 мин.)

Организует запись в дневник.

Записывают в дневник.

Прочитать §4. Выполнить задания по электронному приложению. Сделать географическое описание природы своего населенного пункта. Слайд 14

Конспект урока географии 5 класс на тему "Географические методы изучения окружающей среды".

Конспект урока по географии 5 класс.

Тема урока:Географические методы изучения окружающей среды.

Таркова Лариса Николаевна.

МКОУ Знаменская СОШ. Иркутская область, Жигаловский район, село Знаменка.

Учитель географии, химии.

Урок № 3 Тема урока: Географические методы изучения окружающей среды.

Планируемые результаты обучения:

Личностные. Понимать смысл своей деятельности; использовать географические знания в повседневной жизни.

Предметные. Знать основные методы и задачи географии, различные источники географической информации. Уметь определять значение географических знаний в современной жизни.

Метапредметные. Ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Основные понятия: Методы географической науки. Способы организации собственной учебной деятельности. Развитие навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды.

Организационный момент. Приветствие. Проверка готовности к уроку.

I этап. Проблемная ситуация и актуализация знаний.

1. А. Вводное слово учителя. Представьте себе ситуацию – вы собираетесь в путешествие по каким-либо странам или районам. Эти страны вам совершенно не знакомы. Что вы будете делать? Нужно ли что-то узнавать о стране или месте, которые собираетесь посетить? Как вы узнаете что-либо об этих странах?

Обсуждение, беседа. Запись ответов на доске (в виде списка).

Предположительные ответы: Интернет, карты, атласы, учебник, энциклопедии, справочники, СМИ, рассказы других людей, рисунки, фото и др.

Слово учителя. Молодцы! Вы не пропадёте в незнакомом месте. Всё, что мы записали сейчас на доске, можно объединить словами «источники географической информации».

Задание. Запишите эти слова в тетрадь и дополните их примерами (запись в виде конспекта в тетрадь).

Б. Слово учителя. Итак, мы с вами можем найти много различной информации, пользуясь разными источниками. А откуда появилась эта информация? Как люди её получили, прежде чем она появилась в учебниках и других источниках информации?

2. Обсуждение вопроса, выдвижение предположений, гипотез, их запись на доске.

3. Совместная постановка темы, целей и задач урока (выяснить, что, как и зачем изучает география).

4. Планирование деятельности по решению учебной задачи.

Беседа, определение маршрута работы, выбор источников информации.

5. Совместная (с детьми) выработка критериев оценки.

II этап. Решение проблемной ситуации.

1. Слово учителя. География – система естественных и общественных наук о Земле. География изучает процессы взаимодействия человека и природы, закономерности размещения объектов и явлений в пространстве. Для этого существуют разные методы исследований – способы, которыми учёные изучают свой предмет. Определите, какими способами (методами исследований) владеет географическая наука.

2. Самостоятельная работа с тестом учебника (стр. 5-6), составление схемы «Географические методы исследования».

3.Самостоятельная проверка схемы, сравнение с образцом на доске, самооценка (в процентах или баллах):

4. Слово учителя. Мы познакомились с основными методами географии. Каковы же её задачи и зачем она эти задачи решает?

5. Самостоятельная работа с рисунком 2 учебника (стр. 6), знакомство с основными задачами географии, составление краткого конспекта в тетради.

6. Совместная работа. Беседа. Определение ответа на вопрос - каковы задачи географии и зачем она эти задачи решает?

7. Слово учителя. Нам повезло, у нас в руках много уже готовых источников информации. Главный из них – учебник. Как им пользоваться?

8. Совместная работа. Чтение со стопами. Пункт «Как работать с учебником, чтобы достичь успеха?»

Обсуждение. Выводы. Предложения.

III этап. Самостоятельное применение знаний.

Самостоятельная работа с вопросами учебника 1-3 (стр. 8).

IV этап. Самоконтроль.

Подведение итогов урока. Самостоятельное определение своей оценки за урок.

V этап. Рефлексия. Ответы по карточкам:

Сегодня я узнал(а) ….. Было интересно ….. Было сложно ….. Я выполнял(а) задание …. Я понял(а), что ….. Теперь я могу …. Я почувствовал(а), что …. Я приобрел(а) ….. Я научился (научилась) ….. У меня получилось….Я смог (смогла) ….. Урок дал мне для жизни ….. Мне захотелось …. Мне не понравилось ….

Домашнее задание. Прочитать параграф 1. Ответить на вопросы 2, 4 (на выбор).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/236487-konspekt-uroka-geografii-5-klass-na-temu-geog

План конспект урока по теме: Методы географических исследований

Белкина Юлия Юрьевна, учитель географии МБОУ «Лицей №9»

План – конспект урока по теме «Методы географических исследований »

Цель урока: выявить особенности географических исследований.

Задачи: познакомиться с основными методами изучения природы. Развивать умение самостоятельно изучать природу при помощи различных методов. Прививать любовь к природе и интерес к её изучению.

Тип учебного занятия по дидактической цели – урок-практикум

Оборудование: учебник, атлас, словари, прибор для измерения влажности, линейки.

Базовое содержание урока

Деятельностный компонент урока (на уровне учебных действий)

Ценностный компонент урока

Творческий компонент урока

Смысловые блоки содержания

Познавательные задачи для учащихся

1.Организационно - мотивационный этап урока

Определение темы урока

1. Приветствие.

2. Проблемная ситуация. Мотивация на решение проблемы.

Великий мыслитель Цицерон сказал: «Изучение и наблюдение природы породило науку».

Как вы понимаете эту фразу? О какой науке может идти речь? Какие объекты называются географическими?

Эпиграфом нашего урока как нельзя лучше будут слова русского публициста Дм. Ив. Писарева

великая книга природы открыта перед всеми, и в этой великой книге до сих пор... прочтены только первые страницы.

Как вы думаете, при помощи чего можно «прочитать» эту книгу? Как, одним словом можно назвать все вами сказанное?

Итак, тема нашего урока

«Методы географических исследований»

Высказывают предположение о методах изучения природы и географических объектов.

Методы

Умение самостоятельно разрабатывать задачи урока

Формулирование задач урока

- Ребята, попробуйте самостоятельно поставить задачи на этот урок. Глядя на тему урока, чему бы вы хотели научиться?

Подводя итоги вышесказанному, мы ставим перед собой на урок такие задачи:

Познакомиться с основными методами изучения природы.

Развивать умение самостоятельно изучать природу при помощи различных методов.

Прививать любовь к природе и интерес к её изучению.

- Фиксируют задачу

-Выделяют в ней составные части:

Подготовка к наблюдению

Планирование

Фиксация

Обобщение полученных данных

Создание мотивационной установки

Я знаю, вы любите загадки. Попробуйте сегодня разгадать мои.

У нас под крышей

белый гвоздь висит.

Солнце взойдёт –

гвоздь упадёт.

Над окошком круглый сыр

Кто-то жадный надкусил,

Я неделю волновался:

Вот бы жадина попался.

День прошел, и три, и пять.

Округлился сыр опять.

Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу!

Все обходят это место:

Здесь земля как будто тесто;

Здесь осока, кочки, мхи…

Нет опоры для ноги.

Молодцы, ребята! С этим вы легко справились, а теперь задание чуть сложнее: скажите, пожалуйста, откуда берутся такие народные мудрости? На чём основывался человек, составляя подобные загадки, то есть, что он проделывал сначала, перед написанием текста?

Отгадывают загадки

Высказывают свое мнение да или нет, и приводят свои аргументы

Приложение 1

Задание для группы экспериментаторов.

Пред вами банан, помидор, яблоко. Предположите, в каком их фруктов больше воды. Почему? Заполните свои ответы прямо по тексту.

Подтвердились ли ваши предположения?

Предполагаем, что больше воды содержится в ,

потому что

Теперь возьмите прибор, воткните по очереди датчики в предложенные вам овощи и фрукты. Какой процент влажности в каждом из них?

Запишите полученный результат.

Процент влажности (%)

ПОМИДОР

ЯБЛОКО

БАНАН

После проведенного опыта мы выяснили, что больше воды содержится в

Наша гипотеза

Можно ли увиденное и сделанное назвать методом наблюдения?

Чем отличается наблюдение от данного метода работы с приборами?

Как назовем этот метод познания природы?

Приложение 2

Задание для группы сравнения.

Назовите общее между деревьями. Назовите их различие.

Произвели ли вы полное сравнение? Если нет, то объясните почему?

Приложение 3

Задание для группы наблюдения.

Посмотрите в окно. Какая на улице погода?

Заполните таблицу. Проставьте в графах таблицы «+» или «-»

Дата

Сегодня на улице

Состояние деревьев

(цвет листвы, соотношение опавших и оставшихся листьев)

Ясно

Облачно

Идет дождь

Ветер

тепло

холодно

сильный

слабый

Глядя на заполненную таблицу, составьте рассказ о том какая сегодня погода

Какие органы чувств вы использовали, наблюдая за погодой? (зрение, слух, остальные органы чувств)

Как мы назовем этот метод познания природы?

Приложение 4

Задание для группы измерения.

Возьмите линейку и измерьте длину листьев в сантиметрах. Запишите в таблицу количество листьев

Количество листьев(штук) длинной

от1 см до 3см

от3 см до 7 см

от7см до 10см

Сделайте вывод листья, какой длинны преобладают?

Можно ли это изучение назвать экспериментом?

Как делают измерения?

Нужен ли этот метод для изучения природы?

Приложение 5

Задание для группы аналитиков.

Используя словари, интернет, учебник дайте определение

НАБЛЮДЕНИЕ - это

ЭКСПЕРЕМЕНТ – это

ИЗМЕРЕНИЕ – это

СРАВНЕНИЕ - это

Сделайте вывод, какой из методов самый сложный? А самый простой?

Приложение 6

Помощь учителю при проведении урока.

ЗАГАДКИ

У нас под крышей

белый гвоздь висит.

Солнце взойдёт –

гвоздь упадёт.

Над окошком круглый сыр

Кто-то жадный надкусил,

Я неделю волновался:

Вот бы жадина попался.

День прошел, и три, и пять.

Округлился сыр опять.

Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу!

Все обходят это место:

Здесь земля как будто тесто;

Здесь осока, кочки, мхи…

Нет опоры для ноги.

21 марта в Северном полушарии солнце восходит в 6 часов точно на востоке, а заходит в 18 часов точно на западе.

Байкал уникален средиозёртем, что на большой глубине здесь произрастают пресноводныегубки.

На высоте до 1000м в Гималаях преобладают влажные субэкваториальные леса. А в Альпах каштановые леса, сады и виноградники.

Грязный снег быстрее тает, чем чистый.

Изучая географию, я не буду использовать такой метод исследования, как , потому что

Изучая географию, я не буду использовать такой метод исследования, как , потому что

Изучая географию, я не буду использовать такой метод исследования, как , потому что

Изучая географию, я не буду использовать такой метод исследования, как , потому что

Изучая географию, я не буду использовать такой метод исследования, как , потому что

Изучая географию, я не буду использовать такой метод исследования, как , потому что

Изучая географию, я не буду использовать такой метод исследования, как , потому что

Изучая географию, я не буду использовать такой метод исследования, как , потому что

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/226592-plan--konspekt-uroka-po-teme-metody-geografi

Методы географических исследований

Для каждого из вас, уже не секрет, что география – это одна из древнейших наук. Дословно переводится с древнегреческого как землеописание. География, как описательная наука, возникла ещё на ранних этапах развития человека.

Чтобы добыть себе пищу и обустроить жильё, первобытным людям было необходимо ориентироваться в окружающем их пространстве. Они создавали на скалах свои первые рисунки, где изображали охотничьи угодья. В то время, географические исследования и открытия не были главной целью.  Географические знания приобретались неосознанно, а в ходе освоения прилегающих к местам обитания пространств.

Человечество развивалось. Человек собирал знания о том, что его окружало. Он описывал равнины, горы, реки, озёра, страны, народы. Так, в географии возник метод описания. Пользуясь этим методом, исследователь отвечал на различные вопросы, например, где расположено озеро? На что похожа гора? Какие особенности имеет река?

Стоит отметить, что география, как описательная наука существовала и развивалось довольно долго, вплоть до конца семнадцатого века. На следующем этапе развития, география уже не ограничивалась описанием фактов, а пыталась дать им объяснения. Всё больше внимания уделялась поиску ответа не на вопрос: «где находится?», а вопросу – «почему находится именно здесь?».

Поиски ответов на эти и другие вопросы способствовали разделению географии на ряд самостоятельных дисциплин. Так, геология изучает горные породы, почвоведение – почвы, гидрология – водную оболочку Земли.

По мере развития общественных отношений и с ростом населения появилась потребность в расширении территорий. С этой целью в средние века совершались походы и путешествия для того, чтобы найти новые земли. Так с конца пятнадцатого века началась эпоха Великих географических открытий. В это время, особое значение и развитие приобрёл картографический метод.

Картографический метод – это метод исследования, который основан на получении необходимой информации с помощью различных карт.

Карта – это есть не что иное, как чертёж земной поверхности, отображающий размещение различных объектов. В более сложном понимании, географическая карта – это уменьшенное, обобщённое изображение земной поверхности на плоскости, которое содержит координатную сетку с условными знаками.

Первая географическая карта появилась ещё в Древней Греции. Автором которой был древнегреческий философ - Анаксимандр Милетский. Он нарисовал карту в форме круга. В центре него находилась Греция. Её окружали известные в то время части света: Европа и Азия. По краям карты располагался океан.

Первая географическая карта Древней Греции

Карта – это важнейший источник географических знаний. Она отображает и систематизирует информацию, полученную путём наблюдений и описаний. 

Пользуюсь картой вы с лёгкостью определите своё местоположение. Сможете получить основные сведения о природе Земли, её рельефе, климате, животном и растительном мире.

Географическая карта незаменима при решении задач, связанных с установлением причинно-следственных связей как в природе, так и между социально-экономическими объектами. 

 Кроме этого, карты необходимы морякам, лётчикам, космонавтам, метеорологам и другим специалистам. Особое значение приобретают топографические карты в военном деле.

По мере развития картографического метода, особое внимание уделяется сравнительно-географическому методу. Этот метод позволяет определить общие черты и различия между географическими объектами, явлениями или процессами.

Всё в этом мире подлежит сравнению: больше или меньше, быстрее или медленнее! Сравнительно-географический метод позволяет более точно оценить черты сходства и различия тех или иных объектов. Также этот метод позволяет объяснить причины этих различий.

Вам всем уже хорошо известно, что география изучает не только природу Земли, но и страны, жизнь и хозяйство народов, населяющих нашу Землю! Этими вопросами занимается социально-экономическая география. Основным методом исследования которой является статистический метод. Это метод исследования, который основан на получении необходимой информации с помощью различных подсчётов.

Стоит отметить, что статический метод использовался ещё в глубокой древности. Так, например, в Древнем Китае проводились переписи населения.

Аэрокосмический метод исследования является самым современным в географии! Наблюдения из космоса, снимки с самолётов, спутников, космический станций, становятся важнейшими источниками информации. Благодаря спутниковым снимкам Земли создаются карты.

Так, например, популярные на сегодня карты - Google Maps. Это набор приложений, которые основаны на бесплатном картографическом сервисе и технологиях, предоставляемый компанией Google.

Google Maps

Также данный сервис включает в себя бизнес-справочник и карту автомобильных дорог, с поиском маршрутов, охватывающую многие страны мира. Используя это приложение, можно не выходя из дома, изучить улицы крупных городов мира.

Аэрокосмический метод исследования уникален в своём роде. Только представьте себе! Находясь в лаборатории, не выезжая в долгие экспедиции можно наблюдать за изменениями климата Земли. Следить за хозяйственной деятельностью людей. Можно изучать другие планеты Солнечной системы, наблюдать за звёздами.

Географические знания накапливались в течение очень долгого времени. Путешествуя по Земле, человек собирал сведения о её природе. В странствиях проводили свою жизнь купцы, моряки, солдаты и пираты. Их рассказы о далёких и неизведанных землях, на то время, были единственным источникам информации о Земле. 

Вначале информация передавалась в виде рисунков и описаний произвольной формы. Затем она стала приобретать более научную форму. Так, все знания о географии стали передаваться в виде трёх главных источников: картографических, статистических и литературных.

Картографические данные – это информация, которую получают с помощью работы с картой. Вы уже знаете, что очень много сведений о Земле можно получить с помощью различных географических карт. Умение работать с картой очень важно в изучении такого предмета как география!

Статистические данные – это информация, которая получена в результате различных подсчётов. В географии статистический материал представлен в виде таблиц, диаграмм, графиков и так далее.

Наиболее произвольные и по форме, и по содержанию источники географической информации – это литературные данные. Они могут быть как строго научными, так и популярными: например, энциклопедии.

Стоит отметить, что при исследовании географических объектов и явлений используют одновременно все виды источников информации. Это позволяет получить более полное представление о них.

К источникам географических знаний можно отнести фильмы и телепередачи о природе Земли. Увиденное в них тоже обогащает человека знаниями об окружающем мире.

Урок 1. экономическая и социальная география в системе географических наук - География - 10 класс

Название предмета, класс: география 10 класс

Номер урока и название темы: урок №1 «Экономическая и социальная география в системе географических наук»

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

  • География в системе наук.
  • Формирование представлений о географической картине мира.
  • Методы географических исследований.
  • Подходы и концепции экономической и социальной географии мира.

Глоссарий по теме: география, физическая география, экономическая и социальная география мира, общегеографические методы, частногеографические методы, моделирование, ГИС.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

География – это наука, описывающая Землю (землеописание). Ещё в античное время учёные пытались создать теорию происхождения строения окружающего мира и в результате пришли к тому, что Земля имеет форму шара, создавали первые планы и карты, определяли размеры Земли и географические координаты, Эратосфен ввёл термин «географика», работа Птолемея «География» содержала 8000 географических названий, а в трудах Аристотеля прописаны основы гидрологии, океанологии, метеорологии.

До середины IV века научные труды греков были отодвинуты и забыты, и «научный географический центр» сместился на Восток. Новые открытия, новые изобретения насыщали науку новыми знаниями.

Эпоха Великих географических открытий наполнена новыми именами путешественников (Джеймс Кук, Васко да Гама, Христофор Колумб, Фернан Магеллан, Виллем Баренц, Генри Гудзон, Ермак Тимофеевич и другие), открытием новых земель, новых маршрутов, составлением новых карт и описаний.

В конце XIX – начале XX века территориальные открытия сочетались с открытием географических законов. География уже не ограничивалась описанием фактов, но и пыталась дать им объяснения. Проводятся прикладные географические исследования и создаются научные географические общества. В России по велению Николая I в 1845 году создано Русское географическое общество.

Каждая наука вносит свой вклад в формирование научной картины мира. Различают картины мира отдельных наук: физическую, биологическую, астрономическую, географическую. Понятие о географической картине мира сформулировали Уно Мересте и Сальме Ныммик в 1984 году. По мнению учёных, географическая картина мира лежит в основе научных знаний, полученных и проверенных в ходе исследовательской и практической работы в области современной географии, и отражает представление человека о природе и обществе, его отношении к ним.

В истории человечества представления о географической картине мира менялись. От картографической модели с указанием размеров и описанием мест на первом этапе до концепции природных комплексов, отраслей хозяйства и географических районов на втором этапе, на третьем этапе разрабатываются концепции управления ТОО на основе системного подхода, исходя из ограниченности территории и ресурсов земного шара. Географическая картина мира многоаспектна, так как сочетает в себе разные научные географические картины: физико-географическую и социогеографическую картины мира.

Поэтому современные учёные всё чаще используют не просто термин «география», а «система географических наук».

Так, в процессе развития география разделилась на физико-географические науки, общественные (или социально-экономические) науки и общегеографические науки. Все науки тесно взаимосвязаны между собой, взаимно влияют друг на друга. Люди являются частью природы, используя и преобразуя её. Связи между науками помогают решать важные хозяйственные задачи, а также вопросы преобразования и охраны природы.

География тесно связана со многими другими дисциплинами. Например, благодаря связи с физикой объясняются географические явления, происходящие на нашей планете: от вулканов и землетрясений до циклонов и дождей. Биология связана с географией, поскольку живые организмы, изучением которых занимаются биологи, зависят от географических условий. Другими связанными науками являются химия, экономика, экология и т.д.

На стыке географии с другими науками возникли совершенно новые дисциплины. Так, к примеру, возникла геофизика, геохимия или медицинская география.

Всякое познание ведёт от незнания к знанию. Овладение географами способов научного познания и непрерывное совершенствование в конечном итоге определили сущность географического мышления. В это понятие советский учёный Н. Н. Баранский вкладывал два основных признака: «Географическое мышление – мышление, привязанное к территории, кладущее своё суждение на карту, связное, комплексное, не замыкающееся в рамках одного «элемента» или одной «отрасли».

Социально-экономическая география (также общественная география) — система географических наук, которая изучает территориальную организацию общества, её законы и закономерности. В социально-экономическую географию включены элементы географии, экономики и социологии.

Впервые термин «экономическая география» предложил великий русский учёный М. В. Ломоносов в 1760 году, но употреблять его в широком обиходе стали в конце XIX века. Основоположником отечественной экономической географии является Николай Николаевич Баранский, работавший со своими сподвижниками Николаем Николаевичем Колосовским и Иваном Александровичем Витвером.

Предметом экономической географии стало изучение хозяйственного разнообразия стран и районов. Позднее, с переходом к постиндустриальной стадии развития общества, возросло значение социальной географии, изучающей пространственные процессы и формы организации жизни людей. В результате появилось новое словосочетание «социально-экономическая география», которая решает противоречия, возникающие в системе «человек – природа – хозяйство – окружающая среда».

Социально-экономическая география, согласно наиболее распространённым взглядам, состоит из экономической, социальной и политической географии.

На современном этапе социально-экономическая география выполняет ряд задач:

1) выявление законов формирования политической карты мира;

2) анализ размещения природных ресурсов мира и степень их использования в народном хозяйстве;

3) анализ состава, размещения и динамики роста населения земного шара;

4) исследование и оценка воздействия научно-технического прогресса на мировое хозяйство;

5) оценка места и роли в мировом хозяйстве отдельных стран и регионов;

6) формирование географического мышления и географической культуры человека – способа гармоничного отношения между обществом и природой, направленного на сознательную хозяйственную деятельность, на сохранение нашей планеты.

Основными способами получения географической информации являются методы географических исследований.

Метод – это способ достижения цели, решения конкретной задачи.

Владимир Павлович Максаковский методы географических исследований делит на общегеографические и частногеографические.

Понятно, что первые из них имеют сквозной характер, пронизывая всю систему географических наук, а вторые применяются, например, только физико- или экономико-географами.

Общегеографические методы подразделяются на традиционные и новые. К традиционным методам исследования относят метод наблюдения (маршрутные и площадные, периодические и непрерывные, стационарные и дистанционные наблюдения дают важные фактические данные о географических объектах, их развитии, изменениях), картографический метод (позволяет изучать закономерности пространственного размещения и развития природно-территориальных комплексов с помощью разнообразных общегеографических, тематических и комплексных карт), статистический метод (обработка и анализ данных разнообразных наблюдений), исторический метод (изучение географических объектов с момента их образования до настоящего времени), сравнительный метод (выявление сходств и различий географических объектов и явлений для их классификации и прогнозирования их изменений в пространстве и во времени).

К новым методам географических исследований относят методы дистанционных исследований (исследование и картографирование Земли при помощи самолётов, вертолётов, пилотируемых космических кораблей, оснащённых разнообразной съёмочной аппаратурой), географический прогноз (предвидение будущего состояния геосистем), моделирование (позволяет изучать развитие географических объектов, процессов и явлений при помощи их моделей), геоинформационный (геоинформационная система – ГИС – система сбора, хранения, анализа и графической визуализации географических данных). Последний метод применяют во многих сферах человеческой деятельности – анализ таких глобальных проблем, как загрязнение территории, сокращение лесных угодий, природные катастрофы, поиск наилучшего маршрута между пунктами, поиск дома по его адресу, прокладка трубопровода на местности, различные муниципальные задачи. Метод космического мониторинга Земли – исследования с помощью спутников климатических и атмосферных процессов на нашей планете, изучение её ионосферы, почвы и растительности, ледяного покрова океана с помощью дистанционного зондирования.

Частногеографические методы: геохимический (основан на изучении закономерностей пространственного распределения химических элементов или их природных соединений в литосфере, гидросфере, атмосфере и живом веществе), палеогеографический, метод экономического районирования и т.д.

Как и в любой науке, в социально-экономической географии существуют определённые подходы, принципы и концепции, определяющие дальнейшую стратегию развития.

Важнейшей концепцией является устойчивое развитие общества. В 1987 году многие страны, в том числе и Россия, приняли принцип устойчивого развития общества, который предусматривает ответственность государства и гражданского общества в обеспечении возможности удовлетворения потребностей сегодняшнего и последующих поколений.

Концепция устойчивого развития сформировалась в результате объединения трёх направлений: экономического, которое подразумевает оптимальное использование ограниченных ресурсов и использование экологичных природо-, энерго-, и материалосберегающих технологий, создание экологически приемлемой продукции, переработку и уничтожение отходов; экологического, с точки зрения которого устойчивое развитие должно обеспечивать целостность биологических и физических природных систем; социального, ставящего основным вопросом осознание социальных проблем. Всё это стало толчком к образованию данной концепции, направленной на сохранение культурной и социальной стабильности, а также на уменьшение количества несущих разрушения конфликтов.

Таким образом, в современном мире география является фундаментальной наукой, без достижений которой невозможно решение проблем взаимодействия природы и общества. География сегодня – это новые современные методы исследования, позволяющие решать задачи прогнозирования географических явлений и рационального управления природными и общественными процессами.

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля:

  1. Выберите (подчеркните) утверждение, в котором говорится о методе географического прогнозирования:
  2. Всё подлежит сравнению: больше или меньше, выгодно или невыгодно, быстрее или медленнее.
  3. Современная аэрокосмическая съёмка – большой помощник в изучении географии.
  4. Современная география должна не только изучать объекты и явления, но и предсказывать последствия, к которым может прийти человек.
  5. Географию невозможно изучать, сидя в классе. Увиденное своими глазами – самая ценная информация.

Ответ: метод географического прогнозирования связан с предсказанием будущего геосистем. Под данное определение подходит высказывание №3. Высказывание №1 – это метод сравнения, высказывание №2 – метод дистанционных исследований, №4 – метод наблюдения.

  1. Найти и выделить красным цветом 8 слов в филворде, относящихся к теме «Экономическая и социальная география мира»:

Таблица 1 Филфорд «Экономическая и социальная география»

О

П

У

Й

Ц

У

Е

К

У

Е

Л

Р

М

Р

Е

Г

И

О

Н

А

Ы

О

В

Е

Ы

Й

У

Е

Й

К

К

Г

И

С

Ц

К

З

Р

Э

Е

Г

Н

С

У

Ы

К

А

Р

Т

А

Я

О

А

Р

Р

Е

Д

С

И

Г

И

З

Л

С

Т

Р

А

Н

А

О

В

Ы

И

Ы

Э

Э

Ч

Р

С

Е

П

Р

И

Р

О

Д

А

О

Е

П

П

И

К

О

К

Н

Н

О

П

Т

По горизонтали и вертикали внимательно изучаем сочетания букв, складывающихся в слова по теме. Выделяем слова красным цветом. Всего слов в филворде – 8.

Таблица 2 Филфорд «Экономическая и социальная география» (ответы)

О

П

У

Й

Ц

У

Е

К

У

Е

Л

Р

М

Р

Е

Г

И

О

Н

А

Ы

О

В

Е

Ы

Й

У

Е

Й

К

К

Г

И

С

Ц

К

З

Р

Э

Е

Г

Н

С

У

Ы

К

А

Р

Т

А

Я

О

А

Р

Р

Е

Д

С

И

Г

И

З

Л

С

Т

Р

А

Н

А

О

В

Ы

И

Ы

Э

Э

Ч

Р

С

Е

П

Р

И

Р

О

Д

А

О

Е

П

П

И

К

О

К

Н

Н

О

П

Т

Основная и дополнительная литература по теме урока:

  1. Алаев Э. Б. Социально-экономическая география: Понятийно-терминологический словарь. – М.: Мысль, 1983. – 350 с. – С. 304.
  2. Геттнер А. География, ее история, сущность и методы / Пер. с нем. Л. – М.: Госиздат, 1930. – 416 с. – С. 6–32.
  3. Гоголь H. В. Мысли о географии // Соч. Т. 7. – М.: Правда, 1984. – С. 105–113.
  4. Муромов И. А. Сто великих путешественников. – М.: Вече, 1999. – 656 с. – С. 10–23.
  5. Урсул А. Д., Романович А. Л. Концепция устойчивого развития и проблема безопасности // Наука и образование, 2001. – № 3. – С. 2–5.

Открытые электронные ресурсы по теме урока:

  1. Русское географическое общество [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rgo.ru/ru
  2. Географический справочник [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://rui-tur.ru/index.php

4 Географические методы | Новое открытие географии: новое значение для науки и общества

Географы сыграли важную роль в усилиях по использованию спутниковых данных для инвентаризации и мониторинга земного покрова как на региональном, так и на глобальном уровне. Например, совместный проект Геологической службы США (Центр данных EROS) / Центр передовых информационных технологий управления земельными ресурсами недавно продемонстрировал метод, использующий данные из нескольких источников, который успешно охарактеризовал 159 классов земного покрова в Соединенных Штатах (см. Таблицу 11).Получение глобальных данных о земном покрове было признано высшим приоритетом Национального исследовательского совета и Международной программы геосферы-биосферы (например, Townshend, 1992; NRC, 1994).

Географы также сыграли ключевую роль в сборе и обработке данных дистанционного зондирования для Проекта анализа изменений береговой охраны Национального управления океанических и атмосферных исследований, совместной государственной и федеральной программы, разработанной для мониторинга изменений окружающей среды в прибрежных водно-болотных угодьях, возвышенностях и затопленных местообитаниях.Klemas et al. (1993), например, разработали систему классификации прибрежного земного покрова для использования со спутниковыми изображениями. Система совместима с существующими программами и базами данных прибрежного картографирования, а также с ГИС. Добсон и его сотрудники (Добсон и Брайт, 1991; Добсон и др., 1993) провели прототипные исследования в водоразделе Чесапикского залива и помогли разработать протокол для картирования местоположений, характеристик и изменений в местообитаниях прибрежной зоны. Дженсен и его сотрудники (Jensen et al., 1993a, b) использовали данные дистанционного зондирования для прогнозирования воздействия изменений уровня моря на прибрежные водно-болотные угодья (см. Таблицу 3).

Масштаб - это фундаментальная проблема для сбора данных удаленными методами. В этом контексте масштаб может относиться к пространственным, спектральным, радиометрическим или временным характеристикам сенсорных систем, все из которых - по отдельности или в сочетании - влияют на качество и полезность собранных данных. Географы внесли ценный вклад в понимание пространственной и временной зависимости географических данных и в определение оптимальных масштабов измерений для удаленно собранных данных.

Географы также участвуют в разработке новых технологий для интеграции, анализа и визуализации спутниковых данных с различным разрешением в интегрированных географических информационных системах. Интеграция и визуализация спутниковых изображений с другими типами данных имеют огромный потенциал для исследователей, менеджеров ресурсов и лиц, принимающих решения, поскольку они стремятся к инвентаризации, пониманию и управлению человеческой и природной средой Земли.

Выборка и выбор наблюдений

Важным компонентом многих географических исследований является оценка значений переменных посредством выборки.Оценка эффективности планов выборки - важная тема исследования в области географии и важный аспект применения методов географии.

Традиционно при сборе выборки по географии использовались схемы выборки, заимствованные из классической статистики, но для многих географических данных использовалась классическая выборка

фактов о вулканах | National Geographic Kids

Это только мы или тут становится жарко, банда? Приготовьтесь погрузиться в глубины земли и раскрыть эти действительно горячие факты о вулканах - если вы осмелитесь!


Факты о вулканах

1. Проще говоря, вулкан - это отверстие в поверхности Земли.

Обычно находящееся в горах отверстие позволяет газу, горячей магме и пеплу выходить из-под земной коры .

2. Слово «вулкан» происходит от римского названия «Вулкан».

«Но кем был вулканец?» , спросите вы. Он был римским богом огня !


Любите животных? Вам понравится наш журнал!

Попросите родителей почитать журнал Nat Geo Kids!

(н.э.)

3. Вулканы часто встречаются на стыках «тектонических плит».

Эти пластины представляют собой части поверхности Земли , которые соединяются вместе, как головоломка.

4. Вулканы также могут возникать над «мантийными шлейфами».

Вы когда-нибудь слышали о мантийных перьях ? Это супер горячих участков скалы внутри Земли!

Знаете ли вы, что у нас есть БЕСПЛАТНЫЙ загружаемый первичный ресурс «Вулканы Эквадора»? Отлично подходит как учителям, домашним школьникам, так и родителям!


5. Около 350 миллионов человек живут в «опасной зоне» действующего вулкана.

Это означает, что около человек из 20 проживает в зоне риска вулканической активности.

6. Вулканы классифицируются как активные, бездействующие и потухшие.

Это относится к степени вулканической активности. « Активный » означает регулярную активность, « бездействующий, » означает, что активность была недавняя, но вулкан в настоящее время неактивен, а « потухший » означает, что прошло так много времени с момента последнего извержения, что маловероятно, что оно когда-либо извергнется снова.

7. Вулканы могут быть самых разных форм.

Эти географические чудеса бывают разных форм и размеров, но есть два основных типа: составные вулканы , , конусообразные, с крутыми склонами, и вулканы , щитовидные, , широкие с пологими склонами.

8. Магма и лава - разные вещи!

Магма - это название, данное горячей жидкой породе внутри вулкана .После того, как он покидает вулкан, он известен как лава .

Psst! Убедитесь, что вы скачали нашу потрясающую инфографику с фактами о вулканах - покажите ее друзьям, семье или приклейте ее на стену!


9. Вулканы возникают не только на суше.

Их можно найти на дне океана и под ледяными шапками !

10. Лава из вулкана может достигать 1250 ° C!

Лава такая горячая, что может сжечь все на своем пути .Если бы вы использовали стеклянный термометр для измерения температуры, он бы расплавился!

11. Самый большой действующий вулкан в мире - Мауна-Лоа на Гавайях.

Этот геологический гигант высотой 4169 м высотой в последний раз извергался в 1984 .

12. Вулканы существуют по всей солнечной системе!

На других планетах и ​​лунах тоже есть вулканы! Самый большой вулкан в нашей солнечной системе - это Olympus Mons , он находится на Mars .

13. В 79 году нашей эры итальянский город Помпеи был разрушен и погребен вулканом Везувий.

Невероятно, но золы сохранили город и останки людей в нем. Сегодня это одна из самых популярных исторических достопримечательностей Италии !

14. Около 1900 вулканов на Земле считаются активными, которые могут взорваться снова. Ой!

Большинство действующих вулканов мира находится на « огненном кольце », 40 000 км подковообразной области Тихого океана .

15. Самый громкий звук в истории человечества издал вулкан Кракатау.

Найдено в Юго-Восточной Азии , когда Кракатау извергался в 1883 , он высвободил 200 мегатрон энергии - это эквивалент 15 000 ядерных бомб . Бум!

16. Вулканы могут производить богатые плодородные земли.

Со временем лава и пепел распадаются, образуя богатую питательными веществами почву , отлично подходящую для выращивания сельскохозяйственных культур! Вот почему некоторые люди любят селиться на склонах вулкана.

17. Не только люди используют вулканы, но и птицы!

Птицы малео зарывают яйца в песок или почву возле вулканов, чтобы согреться . Когда цыплята вылупляются, они выбираются на поверхность!


Посмотрите это взрывное видео, полное интересных фактов и информации о вулканах!


Что вы думаете о наших фактах о вулканах, банда? Дайте нам знать, оставив комментарий ниже! Нравится

Марс, красная планета: факты и информация

Красная планета Марс, названная в честь римского бога войны, долгое время была предзнаменованием в ночном небе.Ржаво-красная поверхность планеты по-своему рассказывает историю разрушения. Миллиарды лет назад четвертую планету от Солнца можно было принять за меньшего двойника Земли с жидкой водой на ее поверхности - а может быть, даже с жизнью.

Сейчас мир представляет собой холодную бесплодную пустыню с небольшими признаками жидкой воды. Но после десятилетий исследований с использованием орбитальных аппаратов, спускаемых аппаратов и марсоходов ученые обнаружили Марс как динамичный, продуваемый ветрами ландшафт, который может - только возможно - содержать микробную жизнь под своей ржавой поверхностью даже сегодня.

Более длинный год и сменные сезоны

Марс с радиусом 2106 миль является седьмой по величине планетой в нашей солнечной системе и составляет примерно половину диаметра Земли. Его сила тяжести на поверхности составляет 37,5% земной.

Недавние исследовательские экспедиции НАСА раскрыли некоторые из самых больших загадок красной планеты. Это видео объясняет, что отличает его от Земли и что произошло бы, если бы там жили люди.

Марс вращается вокруг своей оси каждые 24 раза.6 земных часов, определяющие продолжительность марсианского дня, который называется сол (сокращение от «солнечный день»). Ось вращения Марса наклонена на 25,2 градуса по отношению к плоскости орбиты планеты вокруг Солнца, что дает Марсу времена года, похожие на те, что на Земле. Какое бы полушарие ни было наклонено ближе к солнцу, оно испытывает весну и лето, а отклоненное полушарие - осень и зима. Каждый год в два определенных момента, называемых равноденствиями, оба полушария получают одинаковое освещение.

Но по нескольким причинам сезоны на Марсе отличаются от сезонов на Земле.Во-первых, Марс в среднем примерно на 50 процентов дальше от Солнца, чем Земля, со средним орбитальным расстоянием 142 миллиона миль. Это означает, что Марсу требуется больше времени, чтобы совершить один оборот по орбите, растягивая свой год и продолжительность его сезонов. На Марсе год длится 669,6 солей, или 687 земных дней, а отдельный сезон может длиться до 194 солей, или чуть более 199 земных дней.

Угол оси вращения Марса также меняется гораздо чаще, чем угол вращения Земли, что приводит к колебаниям марсианского климата во временных масштабах от тысяч до миллионов лет.Кроме того, орбита Марса менее круговая, чем орбита Земли, а это означает, что его орбитальная скорость меняется в большей степени в течение марсианского года. Это годовое изменение влияет на время солнцестояний и равноденствий на красной планете. На Марсе весна и лето в северном полушарии длиннее осени и зимы.

Есть еще один усложняющий фактор: Марс имеет гораздо более тонкую атмосферу, чем Земля, что резко снижает количество тепла, которое планета может удерживать у своей поверхности. Температура поверхности Марса может достигать 70 градусов по Фаренгейту и всего -225 градусов по Фаренгейту, но в среднем его поверхность составляет -81 градус по Фаренгейту, что на целых 138 градусов ниже средней температуры Земли.

Ветреный и водянистый, когда-то

Основной движущей силой современной марсианской геологии является его атмосфера, которая в основном состоит из углекислого газа, азота и аргона. По земным стандартам воздух невероятно разрежен; давление воздуха на вершине Эвереста примерно в 50 раз выше, чем на поверхности Марса. Несмотря на разреженный воздух, марсианский бриз может дуть со скоростью до 60 миль в час, поднимая пыль, которая вызывает огромные пыльные бури и массивные поля инопланетных песчаных дюн.

Но давным-давно ветер и вода текли по красной планете.Роботы-вездеходы обнаружили явные доказательства того, что миллиарды лет назад озера и реки с жидкой водой текли по поверхности красной планеты. Это означает, что в какой-то момент в далеком прошлом атмосфера Марса была достаточно плотной и сохраняла достаточно тепла, чтобы вода оставалась жидкой на поверхности красной планеты. Не так сегодня: хотя водяной лед изобилует под поверхностью Марса и в его полярных ледяных шапках, сегодня там нет больших водоемов с жидкой водой на поверхности.

На Марсе также отсутствует активная тектоническая система плит, геологический двигатель, который приводит в движение нашу активную Землю, а также отсутствует планетное магнитное поле.Отсутствие этого защитного барьера позволяет солнечным частицам с высокой энергией отделять атмосферу красной планеты, что может помочь объяснить, почему атмосфера Марса теперь такая тонкая. Но в древнем прошлом - примерно 4,12–4,14 миллиарда лет назад - Марс, похоже, имел внутреннюю динамо-машину, приводившую в действие магнитное поле всей планеты. Что остановило марсианскую динамо-машину? Ученые все еще пытаются разобраться.

Высокие максимумы и минимумы

Подобно Земле и Венере, на Марсе есть горы, долины и вулканы, но красные планеты, безусловно, являются самыми большими и драматичными.Олимп Монс, крупнейший вулкан Солнечной системы, возвышается примерно на 16 миль над поверхностью Марса, что делает его в три раза выше Эвереста. Но основание Олимпа Монс настолько широкое - около 374 миль в поперечнике, - что средний склон вулкана лишь немного круче пандуса для инвалидных колясок. Пик такой массивный, что изгибается вместе с поверхностью Марса. Если бы вы стояли на внешнем краю Olympus Mons, его вершина была бы за горизонтом.

Марс имеет не только самые высокие максимумы, но и некоторые из самых низких минимумов Солнечной системы.К юго-востоку от Олимпа Монс находится Валлес Маринеррис, знаменитая система каньонов красной планеты. Ущелья простираются примерно на 2500 миль и врезаются в поверхность красной планеты до 4,3 мили. Сеть пропастей в четыре раза глубже и в пять раз длиннее, чем Гранд-Каньон Земли, а в самом широком месте она достигает ошеломляющих 200 миль в поперечнике. Долины получили свое название от Mariner 9, который стал первым космическим кораблем, вышедшим на орбиту другой планеты, когда он прибыл к Марсу в 1971 году.

История двух полушарий

Около 4.5 миллиардов лет назад Марс образовался из газообразного пыльного диска, окружавшего наше молодое Солнце. Со временем внутренности красной планеты разделились на ядро, мантию и внешнюю кору, толщина которой в среднем составляет 40 миль.

Его ядро, вероятно, сделано из железа и никеля, как и у Земли, но, вероятно, содержит больше серы, чем наше. Наилучшие доступные оценки предполагают, что ядро ​​составляет около 2120 миль в поперечнике, плюс-минус 370 миль, но мы не знаем конкретных деталей. Посадочный модуль НАСА InSight призван разгадывать тайны недр Марса, отслеживая, как сейсмические волны проходят через красную планету.

Северное и южное полушария Марса сильно отличаются друг от друга, в отличие от любой другой планеты Солнечной системы. Северное полушарие планеты состоит в основном из низменных равнин, а толщина земной коры может составлять всего 19 миль. Однако высокогорья южного полушария усеяны множеством потухших вулканов, а толщина коры там может достигать 62 миль.

Что случилось? Возможно, что характер внутреннего потока магмы вызвали разницу, но некоторые ученые считают, что это результат одного или нескольких серьезных ударов по Марсу.Одна из недавних моделей предполагает, что Марс получил два лица, потому что объект размером с Землю врезался в Марс около его южного полюса.

У обоих полушарий есть одна общая черта: они покрыты фирменной пылью планеты, которая приобретает множество оттенков оранжевого, красного и коричневого из-за железной ржавчины.

Космические спутники

В какой-то момент в далеком прошлом на красной планете появились два маленьких спутника неправильной формы - Фобос и Деймос. Два неровных мира, обнаруженные в 1877 году, названы в честь сыновей и колесниц бога Марса в римской мифологии.Как образовались луны, остается нерешенным. Возможно, они образовались в поясе астероидов и были захвачены гравитацией Марса. Но недавние модели вместо этого предполагают, что они могли образоваться из обломков, выброшенных с Марса после сильного удара давным-давно.

Деймос, меньшая из двух лун, обращается вокруг Марса каждые 30 часов и имеет диаметр менее 10 миль. Его более крупный брат Фобос имеет множество шрамов, в том числе кратеры и глубокие бороздки, пересекающие его поверхность. Ученые давно спорят, что вызвало бороздки на Фобосе.Это следы, оставленные валунами, катящимися по поверхности после древнего столкновения, или признаки того, что гравитация Марса разрывает Луну?

В любом случае будущее Луны будет менее радужным. Каждое столетие Фобос приближается к Марсу примерно на шесть футов; Согласно прогнозам, через 50 миллионов лет Луна либо врежется в поверхность красной планеты, либо разлетится вдребезги.

Миссии на Марс

С 1960-х годов люди исследовали Марс с помощью роботов больше, чем любую другую планету за пределами Земли.В настоящее время восемь миссий из США, Европейского Союза, России и Индии активно вращаются вокруг Марса или перемещаются по его поверхности. Но благополучно добраться до красной планеты - нелегкий подвиг. Из 45 миссий на Марс, запущенных с 1960 года, в 26 некоторые компоненты не покидали Землю, замолкали в пути, уходили с орбиты вокруг Марса, сгорали в атмосфере, разбивались о поверхность или преждевременно умирали.

На горизонте еще несколько миссий, в том числе некоторые, предназначенные для поиска марсианской жизни. НАСА строит свой марсоход Mars 2020 для хранения многообещающих образцов марсианской породы, которые в ходе будущей миссии вернут на Землю.В 2020 году Европейское космическое агентство и Роскосмос планируют запустить марсоход, названный в честь химика Розалинды Франклин, работа которой имела решающее значение для расшифровки структуры ДНК. Марсоход будет пробуривать марсианскую почву в поисках признаков прошлой и настоящей жизни. Другие страны присоединяются к драке, делая освоение космоса более глобальным. В июле 2020 года Объединенные Арабские Эмираты планируют запустить свой орбитальный аппарат Hope, который будет изучать марсианскую атмосферу.

Возможно, однажды люди присоединятся к роботам на красной планете.НАСА заявило о своей цели - отправить людей обратно на Луну в качестве трамплина к Марсу. Илон Маск, основатель и генеральный директор SpaceX, строит массивный корабль под названием Starship отчасти для отправки людей на Марс. Смогут ли люди в конечном итоге построить научную базу на поверхности Марса, как те, что усеивают Антарктиду? Как человеческая деятельность повлияет на красную планету или наши поиски жизни там?

Время покажет. Но несмотря ни на что, Марс продолжит занимать человеческое воображение, мерцающий красный маяк в наших небесах и в наших историях.

Уайт, Гилберт Ф. | AAG

Гилберт Уайт

Гилберт Ф. Уайт, географ, известный как отец управления поймами и лидер в исследованиях стихийных бедствий, умер 5 октября 2006 года в Боулдере, штат Колорадо. Ему было девяносто четыре года. В течение последнего года его здоровье ухудшалось.

Уайт был заслуженным профессором географии Густавсона в Университете Колорадо в Боулдере.

Знаменательная работа

Уайта, которая началась с его докторской диссертации в Чикагском университете в 1942 году «Адаптация человека к наводнениям», поставила под сомнение представление о том, что стихийные бедствия лучше всего устраняются с помощью инженерных решений.Вместо этого он утверждал, что разрушения, вызванные наводнениями и другими стихийными бедствиями, можно лучше избежать, изменив поведение людей, чтобы уменьшить потенциальный вред. «Наводнения - это« стихийные бедствия », но убытки от наводнений в значительной степени являются действиями человека», - написал он в своей диссертации. Он предвидел такие бедствия, как ураган «Катрина», когда строительство дамб стимулирует дальнейшее развитие, ведущее к большим катастрофам, когда дамбы неизбежно будут перекрыты последующими наводнениями.

Лежащая в основе идея о том, что люди должны приспосабливаться к окружающей среде, вкупе с глубокой приверженностью улучшению человеческого благосостояния посредством социальной политики, легла в основу дальнейшей карьеры Уайта.Тихий лидер, его работа охватывала не только наводнения и другие стихийные бедствия, но и управление водными ресурсами в развивающихся странах, глобальные изменения окружающей среды, географическое образование и международное сотрудничество в области водных систем, в том числе на Ближнем Востоке и в дельте Меконга.

«Он был не просто географом башни из слоновой кости, он помог установить области исследований природных опасностей и управления ресурсами, которые стали настолько важными для современного экологического планирования и разработки политики», - сказал Гилберт М. Грозенвор, председатель Национального географического общества, когда он представил высшие Честь, медаль Хаббарда, Уайту в 1994 году.

Хотя идеи Уайта изначально вызывали споры, он был настойчивым защитником. Спустя шесть десятилетий его предложения по управлению планами борьбы с наводнениями и реформе страхования от наводнений получили широкое признание. «Каждый человек, который покупает страховку от наводнения или его просят переехать из зоны затопления (и не до конца понимает, почему он должен это сделать), был очень тронут жизнью Гилберта Уайта», - сказала Джоанн Ховард, бывший администратор. Национальной программы страхования от наводнений.

Ключевой частью успеха Уайта был его талант работать с людьми. В недавней биографии Уайта, Living with Nature's Extremes, Роберт Хиншоу пишет: «Долгая карьера Гилберта Уайта в управлении природными ресурсами включала не только изучение проблем с ресурсами, но и отличительную способность устанавливать и укреплять общение и сотрудничество между спорные границы ». Источником удовольствия для Уайта в конце жизни стало то, что в 2001 году У.Инженерный корпус С., который не всегда радушно принимал его идеи, создал специальную коллекцию для хранения его документов.

Уроженец Гайд-парка в Чикаго, Уайт получил степень бакалавра в 1932 году и магистра в 1934 году по географии в Чикагском университете. В 1934 году он прервал там учебу в докторантуре, чтобы присоединиться к администрации Франклина Рузвельта «Нового курса». Он планировал проработать один год в Вашингтоне в качестве штатного сотрудника Комиссии по долине Миссисипи, но остался восемь лет, чтобы работать в Комиссии по национальным ресурсам, а затем и в Бюджетном бюро.

Привлеченный членами Общества друзей еще со студенческих лет, Уайт стал сторонником пацифизма и стал квакером с началом Второй мировой войны. В 1942 году он отправился во Францию ​​для оказания помощи Американскому комитету службы друзей (AFSC). В следующем году он попал в плен и интернирован в Германии. После обмена в 1944 году он вернулся, чтобы стать помощником исполнительного секретаря AFSC. В 1944 году он женился на Анне Элизабет Андервуд, которая работала с ним над исследовательскими проектами, включая новаторское исследование использования воды в домашних условиях в Восточной Африке, прежде чем она умерла в 1989 году.

В 1946 году Уайт принял пост президента Хаверфордского колледжа, где он стал самым молодым президентом колледжа в стране. В 1955 году он вернулся в Чикагский университет, чтобы стать профессором и заведующим кафедрой географии. В 1970 году он перешел в Университет Колорадо, где он был профессором географии, работал директором Института поведенческих наук и основал Университетский центр исследования природных опасностей.

Отражая свою приверженность национальному и международному сотрудничеству, Уайт работал в многочисленных профессиональных и научных комитетах и ​​консультативных группах таких организаций, как Национальный исследовательский совет, ООН и ЮНЕСКО.Среди многих должностей, которые он занимал, Уайт был президентом Ассоциации американских географов в 1961-62 годах, председателем ее проекта по географии средней школы, председателем совета по ресурсам для будущего в 1974-79 годах и президентом Международного совета научных союзов. 1976-82 гг. Он служил председателем Американского комитета службы друзей в 1963-69 годах.

Уайт официально вышел на пенсию в 1980 году, но оставался профессионально активным, работая исполнительным редактором журнала Environment с 1983 по 1992 год, председателем Комитета по устойчивому водоснабжению для Ближнего Востока, Национального исследовательского совета, 1996-99, а с 2001 года. в качестве члена Руководящего комитета FEMA по оценке Национальной программы по наводнениям.

Среди множества наград Уайт выиграл премию Ассоциации американских географов за заслуги в жизни в 2002 году, а в 2000 году получил высшую научную награду страны, Национальную медаль науки и высшую награду Национальной академии наук, медаль общественного благосостояния. Среди других наград и наград - экологическая премия Volvo 1995 г., премия Тайлера 1987 г. за достижения в области охраны окружающей среды и восемь почетных степеней. Он был членом Национальной академии наук, Американской академии искусств и наук, Американского философского общества, Российской академии наук и Cosmos Club.

Дань Гилберту Ф. Уайту. 2006. Информационный бюллетень AAG 41 (10): 7-9.

Поминальная служба состоится в Боулдере, штат Колорадо, в субботу, 11 ноября, в 13:00 в центре Spice of Life (5706 Arapahoe Avenue). Письма с соболезнованиями можно отправлять по адресу: Sheridan and White Families, 624 Pearl St., Apt # 302, Boulder, CO 80302. Мемориальные подарки можно отправлять по адресу: CU Foundation, Gilbert F. White Graduate Fellowship Endowment. Сессия памяти Гилберта Уайта запланирована на ежегодное собрание AAG 2007 года в Сан-Франциско.Для получения информации посетите сайт www.aag.org или свяжитесь с Оскаром Ларсоном по адресу [email protected] через Дайан Смит, Центр природных опасностей, 482 UCB, Университет Колорадо, Боулдер, CO 80309-0482.

Необычайная жизнь Гилберта Уайта, как и положено выдающемуся географу двадцатого века, может быть оценена как в пространственном, так и в экологическом плане. Его основная забота о взаимоотношениях человечества и природы впервые проявилась в его ранних годах в доме его родителей в Гайд-парке (Чикаго) и на принадлежащем ему ранчо Quarter-Circle-Bell Ranch площадью 6000 акров вдоль Tongue. Река недалеко от Дейтона, штат Вайоминг.В обоих местах Гилберт испытал напряжение и стимул взросления в разнообразном сообществе - иногда напряженную смесь расового, этнического и экономического происхождения в Чикаго, а также культурные дистанции между шотландскими и американскими спорщиками, испанскими и баскскими пастухами и индейцами вороны в Вайоминг. На протяжении всей своей профессиональной жизни Гилберт использовал свое чувство места и местного сообщества как отправную точку в управлении природными ресурсами и опасностями, а также в разрешении конфликтов.Его избранные области деятельности и его подход к ним нельзя понять без некоторой признательности человека, который с раннего детства был полон решимости изменить мир к лучшему и оставить мир лучше, чем он его нашел.

Выросший в процветающие 1920-е годы только для того, чтобы стать свидетелем невзгод эпохи депрессии, Гилберт в возрасте двадцати трех лет перешел от детства и студенческого опыта к планированию и выработке политики Нового курса в Вашингтоне, округ Колумбия, а затем к квакерам военного времени. служба во Франции и последующее интернирование в нацистской Германии.В первые послевоенные годы последовало время, когда он был президентом Хэверфорд-колледжа (1946-1955), а затем вернулся к своему основному призванию в жизни - исследованиям и преподаванию географии - сначала в Чикаго (1956-1969), и затем Боулдер, Колорадо (1970-2006). Подробную хронологию и отчет о жизни и творчестве Гилберта можно найти в биографии Роберта Хиншоу, опубликованной за несколько месяцев до смерти Гилберта в октябре 2006 года (Hinshaw 2006). Полный список публикаций, vita , список наград и другие материалы доступны по адресу http: // www.colorado.edu/hazards/gfw/.

Большой объем исследований, научных публикаций и вкладов Гилберта Уайта в государственную политику обычно начинался с вопросов о том, как люди думают, понимают и управляют своими ресурсами и окружающей средой. С раннего возраста он обратился к Вашингтону Нового курса, а также к Франции и Германии военного времени, он обратился к национальным и международным проблемам и, в конечном итоге, к большим глобальным проблемам нашего времени. Именно это слияние местного, национального и глобального характерно для всей жизни Гилберта.По мере того, как его исследования, репутация и влияние в национальной и международной политике росли, он никогда не отказывался от необходимости поддерживать свои исследования в повседневной жизни и в обществе. Он передал это своим ученикам и их ученикам, которые чаще всего строили свои исследования на тематических исследованиях, основанных на конкретных местах. Среди местных наследий Гилберта его усилия с женой Энн по обеспечению доступа к открытому пространству в Боулдере (ProTrails 2007), новаторский дизайн Джека Шиффера (1960) и поощрение защиты от наводнений, усилия Аминула Ислама (1974) по сокращению смертей от циклонов на chars Бангладеш и работа Евы Грунтфест (Gruntfest, Downing, and White, 1978) по улучшению предупреждений о внезапных наводнениях - все это примеры практических достижений на местном уровне.

Мы строим наш основной отчет о вкладе Гилберта вокруг пяти тем, которые включают в себя некоторые из его основных забот. В каждом случае они начинались локально, но мы направляем большую часть нашей истории именно на их национальное и глобальное выражение. Пять тем:

  • Бытовое водоснабжение и, в частности, обеспечение всех людей безопасной питьевой водой как вопрос прав человека, а не просто как еще один товар или товар.

  • Стихийные бедствия и стихийные бедствия, в частности сокращение числа погибших, ущерба и разрушений.

  • Мир на глобальном и региональном уровнях благодаря сотрудничеству различных народов и интересов в развитии и управлении речными бассейнами и водными ресурсами.

  • Утверждение и использование науки в целом (и географии в частности) за пределами академии в практическом служении человечеству.

  • Примирение человеческих желаний, потребностей и жадности с характером окружающей среды и глобальными ресурсами для достижения устойчивого и справедливого пути развития.

Хозяйственное водоснабжение

Первая опубликованная статья Гилберта была основана на правительственном задании провести общенациональное исследование воздействия великой засухи 1934 года на коммунальное водоснабжение. Он обнаружил, что, несмотря на широко выраженные опасения, подавляющее большинство систем водоснабжения в районах, пострадавших от засухи, оказались адекватными. В противном случае нехватка могла быть объяснена неблагоприятными геологическими и гидрологическими условиями или неспособностью муниципального уровня полностью использовать имеющиеся ресурсы (White 1935).
В последующие годы Гилберт изучал и писал о промышленном использовании воды (часто неэффективном), развитии межгосударственных и международных речных бассейнов и засушливых землях (совместно с Комиссией Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры). Несомненно, кульминацией интереса Гилберта к бытовой воде стало его исследование бытового водоснабжения и использования воды в Восточной Африке, проведенное вместе с его женой Энн и лондонским эпидемиологом Дэвидом Брэдли. Как он вспоминал позже:
Мы посетили около 35 различных [деревенских] участков и поинтересовались, как люди решают использовать воду.… Мы сделали что-то элементарное, но никто не делал этого раньше. Мы выяснили, где они берут воду, сколько используют и во что обходятся им с точки зрения времени, энергии, денег и здоровья. … Почти во всех случаях у людей есть альтернативные источники, из которых они могут черпать воду. Таким образом, они принимают два решения каждый день: сколько воды они наберут и куда они пойдут за ней, что включает в себя то, кто пойдет за водой, обычно «она». (Ройсс 1993, 72)
В книге «Ящики с водой » Уайт, Брэдли и Уайт (1972) бросили вызов традиционному мышлению.Создав новую типологию болезней, связанных с водой, основанную на способах передачи, а не на конкретных патогенных микроорганизмах, она помогла сформировать другой взгляд на меры, которые могут уменьшить болезнь. Они продемонстрировали, что для мытья людей, одежды, посуды и продуктов для здоровья необходимо больше воды (а не только более чистая вода). Они также обнаружили, что размещение источников воды ближе к пользователям не обязательно увеличивает объем потребления. В исследовании предлагалось большее разнообразие и гибкость подходов к водоснабжению в сельской местности, более широкое использование одиночных кранов и стояков, а также больше общинных и индивидуальных инициатив.Сегодня эти результаты широко используются в передовой практике.

Что особенно впечатляет в этом примере местного наследия, так это то, что тридцать лет спустя другая группа исследователей нашла возможность повторить исследование в тех же деревнях, используя исходную схему случайной выборки (Thompson et al. 2001). Повторное исследование показало, что, хотя доступ к водопроводной воде было у большего числа людей, эти источники больше не работали из-за отсутствия технического обслуживания и интенсивного использования населения, которое увеличилось втрое.Хотя общее потребление на душу населения (как в сельской местности, так и в городах) снизилось на 30 процентов за тридцать лет, в сельских районах, где не было водопровода, потребление увеличилось почти вдвое, что принесло значительную пользу для здоровья окружающей среды.

Выступая на симпозиуме фонда CIBA через год после публикации Ящиков для воды , Гилберт высказался за доступ к минимальному базовому водоснабжению не как к экономическому «благу», а как к праву человека, и продолжил задавать вопросы. ;

В течение двадцати пяти лет [к 1998 году] возможно ли улучшить водоснабжение тех групп населения, которые в настоящее время обслуживаются неадекватно, чтобы обеспечить водоснабжение и санитарию с низкой или незначительной опасностью для здоровья 95% человеческой семьи? … Если мы экстраполируем тенденции последнего десятилетия для девяноста развивающихся стран, ответ будет отрицательным; в течение [следующих] трех десятилетий не менее половины сельского населения, или более 1.5 миллиардов человек по-прежнему не смогут воспользоваться преимуществами улучшений. Если мы предположим, что уровень и темпы технического развития, административного управления, обучения и образования увеличиваются в рамках международной инициативы, основанной на оказании помощи правительствам в предоставлении людям возможности отстаивать свое право на очистку воды, ответ будет обнадеживающим «да». . » (Белый 1974a, 49)

Это обнадеживающее видение было поддержано, частично на основе дальнейших инициатив Международного исследовательского центра развития (Оттава), и 1980-е годы были объявлены Десятилетием ООН по питьевому водоснабжению и санитарии.Увы, Десятилетие с его стремлением «Водоснабжение и санитария для всех к 1990 году» далеко не достигло своих целей. Совсем недавно Организация Объединенных Наций поставила цель сократить вдвое к 2015 году число людей, не имеющих доступа к чистой воде, в рамках целей в области развития, сформулированных в Декларации тысячелетия. Согласно последним оценкам (если верить им), эта более скромная цель будет достигнута во всем мире, за исключением стран Африки к югу от Сахары и арабских государств. В этих двух регионах, при нынешних темпах улучшения, будет достигнута «половина пути» к 2040 году.Таким образом, в 2015 году во всем мире около 800 миллионов человек по-прежнему будут нуждаться в доступе к безопасной воде.

Стихийные бедствия и бедствия

В 1934 году, находясь на государственной службе в Вашингтоне, Гилберт начал свой критический анализ общественных усилий по сокращению человеческих жертв и материального ущерба в результате стихийных бедствий. В его задачи входила роль в обзоре предложений по борьбе с наводнениями, к которым он «вскоре стал скептически относиться» (White 1994, 3). «Наводнения, - писал он в конце 1930-х годов, - являются стихийными бедствиями, но потери от наводнений в значительной степени являются действиями человека.Посягательство человека на поймы рек является причиной высоких годовых потерь от наводнений »(White 1945, 2).

Федеральная политика исключительного использования дамб, дамб и усовершенствований каналов для снижения потерь была в центре его весьма влиятельной диссертации в Чикагском университете. В документе «Адаптация человека к наводнениям: географический подход к проблеме наводнений в Соединенных Штатах (Уайт, 1945 г.)» перечислены восемь типов адаптации человека: поднятие земли, уменьшение наводнений путем обработки суши (водораздела), защита от наводнений с помощью дамб и плотины, обеспечивающие оповещение о чрезвычайных ситуациях и эвакуацию, внесение структурных изменений в здания и транспорт, изменение землепользования для уменьшения уязвимости, распределение помощи и страхование.Показав пагубные последствия сильной зависимости от ограниченного набора вариантов, Гилберт заключил некоторые общие принципы: государственная политика должна учитывать все возможные корректировки, в то же время следует признать, что выбор корректировок не является нейтральным, а скорее может способствовать одному. форма использования поймы над другими. Чтобы определить надлежащее использование поймы, государственная политика должна взвесить весь спектр социальных издержек и выгод, понесенных обществом при использовании этих корректировок, а не только тех, которые легко измерить.

Дальнейшее развитие этих идей ожидало возвращения Гилберта в Чикаго в 1956 году. Там он начал пятнадцатилетнюю работу с коллегами и студентами по изучению занятости пойм в городских и сельских районах (White et al. 1958; Burton 1962), выявлению и уточнению. возможных приспособлений (Murphy 1958; Sheaffer 1960; White 1964a), а также их восприятие и выбор в определенных местах (Kates, 1962; White 1964a).

Основываясь на исследованиях и выводах, проведенных в основном на местах, была выработана новая государственная политика, которая в течение десятилетия стала частью Единой национальной программы управления поймами (U.С. Совет по водным ресурсам, 1979 г.). Программа включала не только защиту от наводнений и помощь, но и более широкий набор альтернатив, включая картографирование поймы, страхование, зонирование землепользования, ограничения по высоте и строительство зданий. Именно за его защиту и общественное признание этого широкого набора альтернатив Гилберт стал известен как «отец управления поймами», и, несмотря на его постоянную критику неудач управления поймами, чтобы остановить волну растущих убытков от наводнений.

Его подход нашел всемирный резонанс в широком спектре других стихийных бедствий.Распространению идей Гилберта способствовал под эгидой Международного географического союза ряд совместных международных исследований на сорока объектах в семнадцати странах, включая исследования наводнений, засух, ураганов и загрязнения воздуха (White 1974b; Burton, Kates, and Белый 1978).
Еще одно выражение подхода к географии опасностей было создано Гилбертом вскоре после его переезда в Университет Колорадо в 1969-1970 гг., Где он возглавил Институт поведенческих наук.Он инициировал первую в США национальную оценку исследований и их полезности в отношении широкого спектра стихийных бедствий (White and Haas 1975).

Внимание, привлеченное к стихийным бедствиям и растущим убыткам в США и других странах, сопровождалось аналогичным интересом среди социологов, которые предпочли использовать термин стихийное бедствие . Идея мира, более безопасного от стихийных бедствий и бедствий, привела к еще одному глобальному видению, которое было принято Национальной академией наук США и привело к Международному десятилетию уменьшения опасности стихийных бедствий (1990-1999).Несмотря на высказанные Гилбертом оговорки, Десятилетие, по крайней мере, первоначально было в значительной степени ориентировано на естественнонаучные и инженерные перспективы.
Уроки политики США в отношении наводнений 1930-х и 1940-х годов пришлось заново усвоить для борьбы с опасными природными явлениями на международном уровне. Десятилетие (которое, как и дальновидное десятилетие водоснабжения, прежде чем оно далеко не соответствовало заявленным целям) теперь заменено Международной стратегией уменьшения опасности стихийных бедствий, которая гораздо больше следует принципам Гилберта и побудила Международный совет по науке начать работу. подготовка рассчитанной на десятилетие программы исследований по опасным природным явлениям с гораздо более широкой перспективой.Это частично основано на нашей последней совместной статье «Лучше знать и еще больше терять: использование знаний в управлении опасностями» (White, Kates, and Burton, 2001). В статье мы исследуем, почему, несмотря на значительно расширенные знания о стихийных бедствиях и бедствиях, их человеческих причинах и принятие множества корректировок как части передовой практики, глобальные потери продолжают расти практически экспоненциально.

Нет сомнений в том, что большая часть объяснения кроется в быстром росте как благосостояния, так и населения - иногда по свободному выбору, но часто вынуждаемого занимать опасные места.С наступлением антропогенного изменения климата эти риски и убытки от опасностей будут расти еще быстрее. Поэтому отрадно видеть участие значительного числа учеников Гилберта и учеников его учеников в работе Межправительственной группы экспертов по изменению климата, где они продвигают по существу те же идеи, которые Гилберт впервые сформулировал шестьдесят лет назад. в «Приспособлении человека к наводнениям».

В области стихийных бедствий и стихийных бедствий, для формирования которых Гилберт так много сделал, существует множество местных унаследованных мест, где люди могут вести более безопасную жизнь, а также в ряде стран, где количество человеческих жертв уменьшилось, даже если ущерб продолжал расти. .Увы, на уровне глобальных устремлений предстоит еще многое реализовать.

Мир сквозь воду

Лейтмотивом жизни Гилберта Уайта и его высочайшего стремления изменить мир к лучшему было царство мира. Его приверженность миру была сформирована в Вашингтоне, округ Колумбия, в Доме собраний друзей на Флоридской улице в конце 1930-х годов. Там же укрепились отношения Гилберта с его женой Анной. Это обязательство также привело к их долгой разлуке, в то время как Жильбер отказался от военной службы по соображениям совести во Франции.

Как и в других сферах своей жизни, Гилберт стремился внести свой вклад, объединив свои профессиональные знания, применяемые в местных или местных исследованиях, для достижения более крупных целей. Одним из первых проявлений его деятельности была поддержка развития Управления долины Теннесси как средства использования даров природы для содействия совместным действиям. После войны он присоединился к группе Организации Объединенных Наций, чтобы изучить пути содействия международному сотрудничеству в комплексном освоении речных бассейнов.Это дало возможность в 1961 году возглавить консультативную группу Фонда Форда при Комитете Организации Объединенных Наций по реке Меконг по социальным и экономическим аспектам совместного международного развития бассейна Нижнего Меконга в Юго-Восточной Азии.

Война в Южном Вьетнаме и Лаосе нарастала, и Гилберт попытался заинтересовать мир, и в особенности политиков США, творческой попыткой заменить враждебность соглашением о сотрудничестве для развития речного бассейна (White 1963, 1964b).В то же время он советовал против японского плана, который включал строительство серии крупных плотин на Меконге и притоках в соответствии с его верой в мудрость рассмотрения всего диапазона вариантов управления. Сегодня видение Гилберта о совместном многоцелевом и многостороннем развитии речных бассейнов сохранилось как наследие. Последний Стратегический план реки Меконг на 2006-2010 годы предусматривает более эффективное использование воды и связанных с ней ресурсов для снижения уровня бедности. Но видение Гилберта мирного пути к этому сотрудничеству не было столь успешным.

Еще одна возможность появилась в 1994 году, когда Гилберт занимал пост председателя Комитета по устойчивому водоснабжению для Ближнего Востока. Из его описания работы:
Представители основных научных советов Израиля, Иордании, Палестинской администрации и Соединенных Штатов впервые встретились в Вашингтоне в 1994 году, чтобы обсудить пути, которыми они могли бы сотрудничать для взаимной выгоды своих сообществ… [и] пришли к выводу, что наиболее важные из этих проблем было обеспечение устойчивого водоснабжения на Ближнем Востоке.…

Хотя в период исследования международная политическая сцена в районе исследования была отмечена напряжением и оспариванием обвинений, эта ситуация не помешала участию членов комитета или научных агентств, из которых они черпали свою информацию и мнения экспертов. . … Все разделяли мнение, что это была уникальная возможность, шанс продемонстрировать способность заинтересованных ученых и инженеров совместно помочь заложить основу для мирного решения проблем критического социального и экологического значения в обозримом будущем.(Комитет по устойчивому водоснабжению для Ближнего Востока, 1999 г., xi.)

В 2007 году, когда войны и терроризм продолжают вспыхивать по всему миру, эти примеры идеализма Гилберта и настойчивого стремления к миру посредством профессионального диалога могут кому-то показаться наивными. Если это так, важно признать, что наивность родилась не из невинности, а из твердой убежденности в потенциальном улучшении человечества и решимости найти способы уменьшить конфликт, а не усугубить его.

Роль географии и науки

Стремясь применить местные знания для достижения национальных целей и глобального примирения, Гилберт Уайт всегда стремился использовать свой профессиональный опыт. Однако ему не нравилось полагаться на свои собственные ресурсы и способности. Он стремился привлечь всю профессию географов и научное сообщество в целом.

У Гилберта было мало времени на тайны или эгоцентризм, которые часто сопровождают движимую любопытством и редукционистскую науку.Уважая выбор других и отражая и используя их достижения, он сам склонялся к практическому применению знаний в государственной политике (Wescoat 1992). Он сторонился теории ради самой теории. Он предпочитал и советовал другим выбирать проблемы, которые важны в реальном мире; для обеспечения легитимности путем проведения исследований справедливым, открытым и прозрачным образом, признавая различные интересы заинтересованных сторон, практиков и тех, кто подвергается неблагоприятному воздействию или риску.Прежде всего он добивался доверия, объединив представителей различных агентств и местных интересов в выявлении проблем и постановке вопросов, а также в признании постоянного противоречия между защитой интересов и достоинствами научных данных. В ответ на нарциссический профессиональный вопрос: «Но это география?» Гилберт ответил своими собственными критериями: это важно? У вас (или чаще у нас) есть компетенция для этого (White 1972)?
Возможность повысить роль географии появилась с избранием Гилберта президентом Ассоциации американских географов (AAG) в 1961 году.Он написал:

Вклад, который географическая мысль может внести в развитие общества, относительно невелик, прост и мощен. Их так мало и они простые, что значительную часть из них можно преподавать старшеклассникам и начинающим студентам. Они настолько сильны, что неспособность распознать их ставит под угрозу способность граждан разумно справляться с быстро меняющимся и все более сложным миром. … (Белый 1962, 279)

Как всегда, достижения в одном направлении, казалось, подавлялись новыми угрозами, возникающими в другом месте.Гилберт писал:

Я был бы счастлив ... [если] через двадцать лет мы все сможем с удовольствием оглянуться назад на те тревожные дни 1970 года, когда у нас были серьезные сомнения в том, что человек может избежать ядерной катастрофы, или действительно предотвратить глобальную дезорганизацию, или удержать от непоправимого загрязнения своего гнезда . Способность человечества делать что-либо из этого нова и бесспорна. (Уайт, 1972, цит. По: Кейтс и Бертон, 1986, стр. 318)

Гилберту не нравилось то, что он принимал за иногда интровертное и самодовольное мировоззрение своих коллег.«Не надо говорить, что географы настолько привыкли говорить о мире, что не хотят делать себя жизненно важным инструментом для изменения мира» (Уайт, 1972, цит. По: Кейтс и Бертон, 1986, 321–22). У Гилберта не было маленьких рецептов. Он хотел, чтобы географы «взяли на себя обязательство постоянно и постоянно подвергать сомнению наше собственное учение и исследования в связи с их определением и сокращением социальных проблем» (White 1972, цитируется по Kates and Burton 1986, 321–22).Он также предположил, что «мы можем выступать за принятие нашей Ассоциацией мер по усилению и поддержке такой активности наших групп здесь и на международном уровне» (White 1972, цит. По: Kates and Burton 1986, 321-22). Этого можно было бы добиться лучше, если бы мы «задумались о преобразовании университета как учебного заведения. … Какая польза от профессии, если она вырабатывает изящную дисциплину о мире, в то время как этот мир и человеческий дух деградируют? » (White 1972, цитируется по Kates and Burton 1986, 321–22).
Обеспокоенность Гилберта делами AAG - он запустил проект по географии средней школы и сыграл важную роль в создании первого штатного офиса и сотрудника Ассоциации - не помешала ему активно действовать на международной арене, где он преследовал аналогичные цели и привлек к этим усилиям фалангу географов.

Избрание Гилберта в Национальную академию наук в 1973 году предоставило платформу для международных инициатив, в том числе по географии, но открывшихся для более широкого сообщества экологов.Среди них выдающейся была его роль в продвижении вперед в рамках Международного совета научных союзов (МСНС), группы высокого уровня, которая могла предоставлять независимые научные оценки глобальных экологических проблем национального академического типа. Научный комитет по проблемам окружающей среды (SCOPE) был создан в 1969 году, и Гилберт стал его президентом в 1976 году. Под его руководством SCOPE опубликовал новаторские отчеты по ряду глобальных междисциплинарных проблем: биогеохимические циклы, экотоксикология, населенные пункты, преобразование земель. , а также методы имитационного моделирования, оценки воздействия на окружающую среду и оценки рисков.

Сегодня стало модным проведение научных оценок на международном уровне для информирования политического процесса. Орган МСНС, Международная группа по парниковым газам, в которой Гилберт работал вместе с Бертом Болином из Швеции, была преобразована в Межправительственную группу экспертов по изменению климата (МГЭИК) с Болином в качестве первого председателя. МГЭИК стала мощной силой в международных дебатах по климату и только что получила Нобелевскую премию мира после завершения своей четвертой оценки.С тех пор на международном уровне проводились и другие оценки с разной степенью межправительственного спонсорства (Оценка экосистем на пороге тысячелетия, Оценка воздействия на климат в Арктике, Международная оценка сельскохозяйственных наук и технологий в целях развития), и делаются многочисленные предложения по дальнейшим оценкам. . Несмотря на их успех, Гилберт с самого начала опасался, что проведение научных оценок в рамках межправительственных полномочий может поставить под угрозу независимость международного научного сообщества.Основываясь на нашем собственном участии в этих оценках, мы чувствуем, что в значительной степени эта независимость была защищена, а участие правительства обеспечило более отзывчивую аудиторию для принятия решений по итоговым отчетам.
Особенностью научных оценок является то, что они также выявляют пробелы и потребности в более интегрированных знаниях, включая социальные и экономические аспекты экологических проблем. Это привело к появлению науки об устойчивости с упором на выявление локальных проблем и предложение местных решений (Kates et al.2001). Он описывается как «развивающаяся область исследований, посвященная взаимодействию между природными и социальными системами и тому, как эти взаимодействия влияют на проблему устойчивости: удовлетворение потребностей нынешнего и будущих поколений при существенном сокращении бедности и сохранении систем жизнеобеспечения планеты. »(Труды Национальной академии наук, 2007 г.).

Международные научные оценки и развивающаяся наука об устойчивом развитии по-своему довольно дальновидны и, безусловно, являются частью не очень местного наследия Гилберта.В немалой степени опираясь на видение и настойчивость Гилберта, география и наука в целом теперь вносят эффективный вклад в решение глобальных экологических проблем и в долгосрочное видение устойчивого развития в широком междисциплинарном и социальном плане. Вклад никогда не был таким большим, как и необходимость более острой.

Примирение человечества и окружающей среды

Многие люди в Соединенных Штатах знают Гилберта Уайта как «отца управления поймами».«В других местах и ​​в других сообществах он известен совсем другими достижениями. Куда бы мы ни посмотрели на жизненное творчество Гилберта во всем его разнообразии, общая тема, которая наиболее важна для нас, - это его стремление к поиску гармонии и примирения. Возможно, основываясь на своих квакерских убеждениях и опыте ранней жизни в Гайд-парке, Чикаго, и вдоль реки Тонг в Вайоминге, Гилберт стремился продемонстрировать человеческий потенциал к улучшению. В его жизни было качество, которое некоторые могли бы назвать святым, но Гилберт не был из тех, кто обращался в свою веру.Скорее, на словах и делах, послание, которое он передал, было глубоким внутренним убеждением, что он может и должен изменить мир к лучшему и оставить землю в лучшем месте, чем он нашел. Преследуя эти цели, Гилберт решил использовать свое профессиональное образование и навыки географа.

Используя свое географическое чувство места и общности, он всегда стремился работать с другими и поощрять сотрудничество, а также улучшать отношения как между людьми, так и между человечеством и природой. От поймы реки Боулдер-Крик до бюрократических войн за территорию и политических коридоров Вашингтона и деревень Восточной Африки, а также международных и междисциплинарных научных дебатов в Париже и Женеве послание Гилберта было последовательным: мы можем работать вместе и с наша общая природная среда для большего блага для нас самих и будущих поколений.Вода может быть для всех; мир может быть более безопасным с меньшими человеческими жертвами и меньшими потерями имущества в результате стихийных бедствий; водные ресурсы речных бассейнов можно осваивать таким образом, чтобы способствовать гармонии и помогать разрешать конфликты. География в частности и наука в целом могут сыграть важную роль в этих усилиях. Примирение человечества с планетой Земля является важной частью примирения человечества внутри себя.
Он писал: «Человеческая раса - это семья, унаследовавшая общее место на земле, члены которой обязаны работать над тем, чтобы делиться им, чтобы никто не был лишен элементарных жизненных потребностей, и что все обязаны покинуть его». он не подлежит оценке для тех, кто следует »(White 1975, цитируется по Kates and Burton 1986, 404).
Гилберт Уайт оставил много местного наследия, внес свой вклад в национальные достижения во многих странах и помог создать и продвигать глобальное видение. Однако для нас и для всемирной профессии географов, несомненно, его величайшими дарами были дружба, пример и вдохновение.

Благодарности

Мы получили большую помощь в подготовке этой памятной статьи, особенно от ближайших родственников Гилберта Клэр, Мэри, Уилла и Фрэнсиса и коллег, Дэвида Брэдли, Сьюзан Каттер, Дэвида Хилла, Роберта Хиншоу, Руда Платта, Мартина Ройсса, Джона Томпсона, и Джим Уэскоут.Комитет по географическим наукам Национального исследовательского совета дал Кейтс возможность представить первую лекцию Гилберта Ф. Уайта, из которой взята большая часть статьи. Мы также в долгу перед многими коллегами и друзьями Гилберта, которых слишком много, чтобы перечислить, с которыми мы консультировались, делились анекдотами и соболезнованиями. Для них и других, хотя это была наша ответственность за подбор информации и идей, мы надеемся, что мы подошли достаточно близко к тому, чтобы отдать должное жизни и достижениям этого выдающегося географа.

Список литературы

  • 1. Бертон И. (1962) Типы сельскохозяйственных угодий в поймах США Чикагский университет - Исследовательский документ Департамента географии № 75

  • 2. Бертон И., Кейтс Р. В. и Уайт Г. Ф. (1978) Окружающая среда как опасность Oxford University Press, Нью-Йорк

  • 3. Комитет по устойчивому водоснабжению на Ближнем Востоке (1999) Вода для будущего: Западный берег и сектор Газа, Израиль и Иордания National Academy Press, Вашингтон, округ Колумбия

  • 4.Грунтфест, Э. К., Даунинг, Т. Э. и Уайт, Г. Ф. (1978) Наводнение в районе Большого Томпсона указывает на необходимость улучшения системы реагирования на наводнения для спасения жизней. Гражданское строительство 48 , стр. 72-73.

  • 5. Хиншоу, Р. Э. (2006) Жизнь с крайностями природы: жизнь Гилберта Фаулера Уайта Johnson Books, Боулдер, Колорадо

  • 6. Ислам, М. А. Уайт, Г. Ф. (редактор) (1974) Тропические циклоны: прибрежные районы Бангладеш. Стихийные бедствия: местные, национальные, глобальные с. 19-24. Oxford University Press, Нью-Йорк,

  • 7. Кейтс, Р. У. (1962) Восприятие опасности и выбор при управлении поймой Чикагский университет - Исследовательский документ Департамента географии № 78

  • 8. Кейтс Р. В. и Бертон И. (1986) География ресурсов и окружающей среды. Том I: Избранные труды Гилберта Ф.Белый. Том II: Темы из работ Гилберта Ф. Уайта University of Chicago Press, Чикаго

  • 9. Кейтс, Р. В., Кларк, В. К., Корелл, Р., Холл, Дж. М., Джегер, К. К., Лоу, И. и Маккарти, Дж. Дж. (2001) Наука об устойчивом развитии. Наука 292 , стр. 641-642.

  • 10. Мерфи, Ф. К. (1958) Регулирование развития поймы Чикагский университет - Исследовательский доклад географического факультета No.56

  • 11. (2007) - http://www.pnas.org/misc/sustainability.shtml Proceedings of the National Academy of Sciences Sustainability science (последний доступ 6 июня 2007 г.)

  • 12. (2007 г.) - http://www.protrails.com/trail.php?trailID=42 ProTrails Anne U. White Trail в Северном Боулдере (последний доступ 6 июня 2007 г.)

  • 13. Ройсс, М. (1993) Люди и проблемы, связанные с водными ресурсами: Интервью с Гилбертом Ф.Уайт Управление истории, Инженерный корпус армии США, Форт Белвуар, Вирджиния - http://www.usace.army.mil/inet/usace-docs/eng-pamphlets/ep870-1-43/entire.pdf ( последний доступ 6 июня 2007 г.)

  • 14. Шиффер, Дж. Р. (1960) Защита от наводнений: элемент программы снижения ущерба от наводнений. Чикагский университет - Исследовательский доклад географического факультета № 65

  • 15. Томпсон, Дж., Поррас, ИТ, Тамвин, Дж. К., Муджвахузи, М. Р., Катуи-Катуа, М., Джонстон, Н. и Вуд, Л. (2001) Ящики для воды II: 30 лет изменений в использовании воды в домашних условиях и гигиене окружающей среды. Обзор Международный институт окружающей среды и развития, Лондон

  • 16. Совет по водным ресурсам США (1979) Единая национальная программа по управлению поймами Типография правительства США, Вашингтон, округ Колумбия

  • 17.Вескот-младший, Дж. Л. (1992) Общие темы в работах Гилберта Уайта и Джона Дьюи: прагматическая оценка. Анналы Ассоциации американских географов 82 : 4, стр. 587-607.

  • 18. Уайт, Г. Ф. (1935) Нехватка коммунального водоснабжения в Соединенных Штатах в 1934 году. Журнал Американской ассоциации водопроводных сооружений 27 : 7, стр. 841-854.

  • 19.Уайт, Г. Ф. (1945) Адаптация человека к наводнениям Чикагский университет - Исследовательский доклад географического факультета № 29

  • 20. Уайт, Г. Ф. (1962) Критические вопросы географии на государственной службе - Введение. Анналы Ассоциации американских географов 52 : 3, стр. 279-280.

  • 21. Уайт Г. Ф. (1963) План реки Меконг. Scientific American 208 : 4, стр.49-59.

  • 22. Уайт, Г. Ф. (1964a) Выбор адаптации к наводнениям Чикагский университет - Исследовательский доклад географического факультета № 93

  • 23. Уайт, Г. Ф. (1964b) Вьетнам: Четвертый курс. Бюллетень ученых-атомщиков 20 : 10, стр. 6-10.

  • 24. Уайт, Г. Ф. (1972) География и государственная политика. Профессиональный географ 24 : 2, стр. 101-104.

  • 25. Уайт, Г. Ф. (1974a) Бытовое водоснабжение: хорошее или хорошее ?. Материалы симпозиума Фонда Ciba по правам человека в области здравоохранения Associated Scientific Publishers стр. 35-59. Амстердам

  • 26. Уайт, Г. Ф. (редактор) (1974b) Опасные природные явления: местные, национальные, глобальные Oxford University Press, New York

  • 27.Уайт, Г. Ф. Кейтс, Р. и Бертон, И. (редакторы) (1975) Управление Землей. Документ, представленный Консультационному комитету Мира друзей, июнь 1975 г. Географические ресурсы и окружающая среда. Vol. I: Избранные труды Гилберта Ф. Уайта, , стр. 393-404. Издательство Чикагского университета, Чикаго

  • 28. Уайт, Г. Ф. (1994) Размышления об изменении восприятия Земли. Годовой обзор энергетики и окружающей среды 19 , стр.1-13.

  • 29. Уайт, Г. Ф., Брэдли, Д. Дж. И Уайт, А. У. (1972) Выдвижные ящики для воды: бытовое водопользование в Восточной Африке Чикагский университет, Чикаго

  • 30. Уайт, Г. Ф., Калеф, В. К., Хадсон, Дж. У., Майер, Х. М., Шеффер, Дж. Р. и Фолк, Д. Д. (1958) Изменения в городской заселенности пойм в США Чикагский университет - Департамент географических исследований Бумага No.57

  • 31. Уайт, Г. Ф. и Хаас, Дж. Э. (1975) Оценка исследований стихийных бедствий MIT Press, Кембридж, Массачусетс

  • 32. Уайт, Г. Ф., Кейтс, Р. В. и Бертон, И. (2001) Лучше знать и еще больше терять: использование знаний в управлении опасностями. Опасности для окружающей среды 3 , стр. 81-92.


Бертон, Ян и Роберт В.Кейтс, «Гилберт Ф. Уайт, 1911–2006». Анналы Ассоциации американских географов 98, вып. 2 (2008): 479-486

Географическая сегментация: определение, характеристики и примеры

Географическая сегментация - это компонент, который компетентно дополняет маркетинговую стратегию для нацеливания продуктов или услуг на основе того, где проживают их потребители. Разделение по странам, штатам, регионам, городам, колледжам или территориям сделано для понимания аудитории и соответствующего продвижения продукта / услуги.

Характеристики географической сегментации

Люди в разных частях света обладают разными характеристиками. Маркетинговая стратегия, созданная путем разделения целевого рынка на сегменты на основе таких факторов, как экономика, пищевые привычки, привычки в одежде, языки, традиции и многие другие черты, известна как географическая сегментация.

Классический пример. Классический пример - люди, живущие на более холодных континентах, таких как Европа, заинтересованы в теплой одежде, обогревателях и т. Д., почти круглый год, в то время как люди, живущие на более жарких континентах, таких как Австралия, интересуются условиями воздуха, пляжным отдыхом, свежей одеждой и прохладительными напитками.

Пример 2: Возьмем другой пример, когда правительственный орган хочет сегментировать свою географию на основе использования пластиковых пакетов в своем регионе. Цель состоит в том, чтобы провести исследование использования пластиковых пакетов, и на основе практических представлений о географическом распространении использования пластиковых пакетов государственный орган может усилить административный надзор для сокращения использования пластмасс и добавить новые заводы по переработке пластмасс в районах повышенного использования.

Каждый континент или страна далее делится на места с различиями с точки зрения культуры, традиций, языков и т. Д., А также может быть географическая сегментация. Географическое положение - неотъемлемый фактор, определяющий позиционирование на рынке и продажи продукции. Независимо от рыночной доли организации или степени успеха продукта, для них чрезвычайно важно проводить маркетинговые исследования, прежде чем запускать новые продукты / услуги или внедрять лучшие или новые функции.

Примеры географической сегментации
  • Продукты в зависимости от сезона: В таких регионах, как Канада и Россия, где круглый год холодно, огромное количество торговцев теплой одеждой будет продвигать и продавать свою продукцию.Они фокусируются на таргетинге своей продукции только на регионы в Канаде и России. Благодаря такой целевой продаже трейдерам становится легко получать прибыль. Эти трейдеры не смогут получить прибыль, если будут нацелены на более теплые части мира, такие как Австралия.
  • Размер и тип региона: В Азии есть страны, например Индия, где в разных штатах люди говорят на разных языках. Это основная причина, по которой успешные западные заведения быстрого питания разрабатывают новые стратегии, ориентированные на местные вкусы и цены, для процветания на индийском рынке.Стратегия, разработанная с учетом географии, поможет этим торговым точкам конкурировать с местными игроками и расти на таком разнообразном рынке, как Индия.
  • Пищевые предпочтения: С изменением региона резко изменились и пищевые предпочтения. В США есть постоянные поставки морепродуктов на восточном и западном побережье, которые продвигаются круглый год. В азиатских странах, таких как Китай, пищевые привычки сильно зависят от религиозных церемоний. Например, китайцы едят пельмени во время праздника Весны, чтобы показать свои отношения с Богом.Местные пищевые цепи производят продукты питания, помня об этих аспектах, чтобы убедиться, что они не пострадают от перемены обстоятельств.
  • Запуск продуктов или услуг в новых регионах: Географическая сегментация используется, когда организация желает запустить продукт / услугу в новом географическом местоположении. Для западного бургерного гиганта, чтобы открыть новую торговую точку в слаборазвитых странах, таких как Бангладеш, где большинство граждан привыкли к хлебу, например, наан, роти, а не к тем, что предлагает бургерный гигант, важно понимать, как создать или сформировать их продукция соответствует вкусу, традициям и культуре этого географического сегмента.

Дополнительная информация: демографические примеры

Преимущества географической сегментации
  • Повышенная фокусировка за счет таргетинга: Географическая сегментация - эффективный метод улучшения ориентации на целевую аудиторию. Поскольку задействовано подразделение, основанное на географических характеристиках, организации стремятся создавать более целенаправленные маркетинговые стратегии для превращения местных потребителей в успешных клиентов.
  • Немедленный рост рынка: в ситуациях, когда у организации есть маркетинговая стратегия для определенного местоположения, для этой организации становится дополнительно удобно применять ту же стратегию к соседним местоположениям, которые демонстрируют аналогичные географические характеристики.Расширение маркетинговых операций и разработка соответствующих стратегий для местоположений с неизвестными характеристиками требует гораздо больше времени и ресурсов, чем расширение до местоположений, которые имеют черты, аналогичные существующему целевому рынку.
  • Улучшенная коммуникация: поскольку таргетинг основан на географии и характеристиках, которые меняются с изменением географического положения, маркетинговые и рекламные коммуникации для местной аудитории должны соответствовать специализированному характеру этого географического сегмента.Лучшее общение происходит, когда есть ясность в отношении того, чего аудитория ожидает от продукта / услуги.
  • Увеличение прибыли: географическая сегментация дает организации существенное раннее конкурентное преимущество на локализованных рынках, увеличивает узнаваемость бренда, а также помогает в обеспечении более качественного обслуживания клиентов, что, в свою очередь, приводит к лучшему удержанию клиентов. Для организаций с ограниченным охватом географическая сегментация - это стратегия, позволяющая сосредоточить свои ресурсы на точных целевых аудиториях и получить более высокие результаты по доходам.

Подробнее: вопросы демографического обследования

Что такое 9 типов инфографики? (+ Шаблоны инфографики)

Инфографика может сделать сухую и скучную информацию увлекательной.

Независимо от того, являетесь ли вы маркетологом, стремящимся сделать свой контент более интересным, или менеджером, стремящимся более эффективно общаться со своей командой, инфографика может стать удобным визуальным инструментом.

Но если вы новичок в разработке инфографики, возможно, вы не знаете, как эффективно визуализировать информацию.Вот где вам может помочь это руководство.

Как выбрать лучший стиль инфографики для информации?

Краткий ответ: это зависит от цели вашей инфографики и типа информации, которую вы визуализируете.

Мы разделили инфографику в библиотеке шаблонов Venngage на 9 различных типов инфографики.

9 самых популярных типов инфографики:
    1. Статистическая инфографика
    2. Информационная инфографика
    3. Инфографика временной шкалы
    4. Инфографика процесса
    5. Географическая инфографика
    6. Сравнительная инфографика
    7. Иерархическая инфографика
    8. Инфографика списка
    9. Инфографика резюме

Это руководство объяснит, что такое 9 типов инфографики, и какая инфографика лучше всего использовать в зависимости от вашей информации.


ПОПРОБОВАТЬ ВЕННГАЖ

Не знаете, что такое инфографика и почему вы хотите ее использовать? Наш путеводитель по теме «Что такое инфографика?» это лучшее место для начала.

Теперь давайте рассмотрим каждый тип инфографики более подробно.

1. Шаблоны статистической инфографики

Если вы хотите визуализировать результаты опроса, представить данные из нескольких источников или создать резервную копию аргумента с соответствующими данными, то статистическая инфографика - лучшая инфографика для этого.

Статистическая инфографика делает акцент на ваших данных. Макет и визуальные эффекты помогут вам рассказать историю ваших данных.

Ваши устройства для повествования могут включать диаграммы, значки, изображения и привлекательные шрифты.

Например, в этой инфографике для иллюстрации каждой статистики используется значок:


ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТОТ ИНФОРМАЦИОННЫЙ ШАБЛОН

В этом шаблоне статистической инфографики используется сочетание жирных шрифтов и ярких значков, чтобы привлечь внимание к каждой статистике:


СОЗДАТЬ ИНФОГРАФИЧЕСКИЙ ШАБЛОН

Еще один пример статистической инфографики, которая визуализирует данные, взят из отчета об исследовании местного SEO:

Между тем, этот шаблон статистической инфографики использует более разнообразный подход.Дизайн сочетает в себе круговые диаграммы, значки и временную шкалу:


СОЗДАТЬ ИНФОГРАФИЧЕСКИЙ ШАБЛОН

Если у вас есть несколько ключевых статистических данных, которые вы хотите выделить, вы также можете выбрать более нетрадиционный дизайн.

Пузырьковый или облачный макет поможет выделить каждую статистику, одновременно создав иерархию информации. Просто поместите наиболее важную статистику в самый большой пузырь, а затем уменьшите размер пузырьков:


ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТОТ ШАБЛОН

Лучшие методы создания статистической инфографики:

  • Ищите историю, лежащую в основе ваших данных, и отразите ее в своем дизайне.
  • Измените типы визуализации данных, которые вы используете, например диаграммы, значки и текст.
  • Напишите описательный заголовок инфографики, который контекстуализирует данные.
  • Выделите ключевые данные с помощью контрастного цвета или сочетания числа со значком.

Хотите больше шаблонов статистической инфографики и советов по дизайну? Прочтите наше руководство по созданию статистической инфографики.


СОХРАНИТЬ МОЕ ТОЧНО

2.Информационные шаблоны инфографики

Шаблон информационной инфографики - это лучшая инфографика для четкой передачи новой или специализированной концепции или для обзора темы.

Обычно информационная инфографика делится на разделы с описательными заголовками. Нумерация каждого раздела поможет вашему дизайну инфографики. Кроме того, мы обнаружили, что людям нравится инфографика с числами в названии.

Этот шаблон информационной инфографики - один из самых популярных на сегодняшний день.Информация краткая - 5 баллов. Описательные заголовки и наглядные значки помогают четко обозначить каждую точку:


СОЗДАТЬ ИНФОГРАФИЧЕСКИЙ ШАБЛОН

Но вы не обязаны соблюдать хронологический порядок. Если у вас есть коллекция советов или фактов, в которых нет порядка, вы можете выбрать круглый макет:


СОЗДАТЬ ШАБЛОН


СОЗДАТЬ ИНФОГРАФИЮ

Используйте дизайнерские приемы, такие как переключение цвета и направления, чтобы люди были вовлечены в вашу инфографику.Например, в этом шаблоне информационной инфографики для каждого раздела чередуются три разных цвета фона:


СОЗДАТЬ ИНФОГРАФИЧЕСКИЙ ШАБЛОН

Добавление декоративных рамок вокруг каждой секции также может добавить немного бликов к простому в остальном дизайну. Например, в этом шаблоне инфографики достигается баланс между декоративностью и функциональностью:


ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТОТ ШАБЛОН

Лучшие практики разработки информационной инфографики:
  • Дайте каждому разделу описательный заголовок, чтобы информация была понятной.
  • Пронумеруйте разделы, чтобы облегчить поток информации.
  • Чередуйте разные цвета, типы визуальных эффектов и направлений, чтобы заинтересовать читателей.
  • Иллюстрируйте концепции с помощью значков и изображений.

Узнайте больше о том, как суммировать контент, например сообщение в блоге или отчет, и как визуально представить его в виде инфографики.

3. Шаблоны инфографики временной шкалы Инфографика

Timeline - лучший тип инфографики для визуализации истории чего-либо, выделения важных дат или обзора событий (например, временной шкалы проекта).

Поскольку люди склонны понимать время в пространстве, визуальная инфографика, такая как временная шкала, может помочь создать более четкую картину временных рамок. Визуальные средства, такие как линии, значки, фотографии и метки, помогают выделить и объяснить моменты времени.

Например, в этом простом шаблоне временной шкалы каждый год выделяется более крупным шрифтом. Каждый момент времени обозначен красочным значком:


СОЗДАТЬ ШАБЛОН ХРОНОЛОГИИ

Значки одного стиля представляют разные события на этой инфографике временной шкалы:


СОЗДАТЬ ХРОНИК

Визуальный трюк для отображения временной прогрессии заключается в использовании цветового градиента.

Посмотрите, как изменение цвета в этом шаблоне временной шкалы помогает создать впечатление движения из прошлого в настоящее. Более темный цвет слева привлекает внимание к началу шкалы времени:


ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТОТ ШАБЛОН

Чередование разных цветов для каждого момента времени также может помочь привлечь внимание читателя к временной шкале:


ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТОТ ШАБЛОН

Передовые методы создания инфографики на временной шкале:
  • Используйте центральную линию, чтобы соединить разные моменты времени.
  • Используйте жирный контрастный шрифт, чтобы выделить год или название каждого события.
  • Проиллюстрируйте каждый момент времени простым значком.
  • При необходимости дайте краткое описание для каждого момента времени.

Ищете другие шаблоны временной шкалы, примеры и советы по дизайну? Прочтите наше руководство по созданию инфографики временной шкалы и нашу публикацию с 20 примерами шаблонов временной шкалы.

4. Обработка шаблонов инфографики

В то время как инфографика временной шкалы будет выделять моменты времени, инфографика процесса - лучшая инфографика для предоставления сводки или обзора шагов в процессе.

Инфографика процесса

позволит вам упростить и уточнить каждый шаг. Инфографика большинства процессов выполняется в прямом порядке сверху вниз или слева направо. Пронумеровав шаги, вы упростите процесс.

Например, в этом шаблоне инфографики процесса для заголовков каждого шага используются разные цвета. Обратите внимание, как цвета пронумерованных значков в правой части инфографики соответствуют цветам заголовков.


ИСПОЛЬЗОВАТЬ ИНФОГРАФИЧЕСКИЙ ШАБЛОН ПРОЦЕССА

Чтобы помочь потоку информации, используйте ориентиры направления, такие как стрелки, линии и другие формы, которые направляют глаза в определенном направлении.

Например, этот шаблон инфографики процесса использует стрелки для визуализации порядка каждого шага. Это простое описание процесса идеально подходит для включения в презентацию или видео:


ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТОТ ШАБЛОН

Если у вас есть много шагов, которые нужно уместить в одну инфографику процесса, попробуйте использовать макет «змейка». Обычно ваши шаги будут двигаться вперед и назад по странице в форме буквы S. Это поможет вам сэкономить место:


ИСПОЛЬЗОВАТЬ ШАБЛОН ПРОЦЕССА

Рекомендации по созданию инфографики процесса:
  • Пронумеруйте каждый шаг в вашем процессе, чтобы упростить выполнение.
  • Используйте макет S-образной формы, чтобы уместить несколько шагов на одной странице.
  • Используйте визуальные подсказки, такие как стрелки, чтобы указать, куда глаз должен смотреть дальше.
  • Напишите заголовки другим шрифтом или цветом, отличным от остального текста, чтобы они выделялись.

Хотите больше шаблонов инфографики процессов и советов по визуализации процессов? Ознакомьтесь с нашим руководством по созданию инфографики процессов.

5. Шаблоны географической инфографики

Хотите визуализировать данные о местоположении, демографические данные или большие объемы данных? В таких случаях лучше всего подойдет географическая инфографика.

Географическая инфографика использует картографические диаграммы в качестве визуального элемента. Различные типы картографических диаграмм лучше подходят для разных типов данных.

Например, этот шаблон географической инфографики использует тепловую карту для иерархического отображения регионов:


ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТОТ ШАБЛОН

Но если вы хотите просто указать места на карте, используйте значки и краткие надписи:


ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТОТ ШАБЛОН

Шаблоны географической инфографики также можно использовать для сравнения данных по регионам или демографическим группам.Вы можете сделать это, разместив рядом несколько карт.

Например, в этом шаблоне географической инфографики используются карты разных стран, чтобы помочь сравнить разбивку населения Америки по расам:


СОЗДАТЬ ШАБЛОН

Рекомендации по дизайну географической инфографики:
  • Используйте тепловую карту для визуализации плотности по площади и для создания иерархии данных.
  • Используйте серию карт для сравнения информации о местоположении или для отображения изменений во времени.
  • Четко обозначьте точки на карте, чтобы ваши данные было легче понять с первого взгляда.

Хотите больше шаблонов географической инфографики, примеров и советов по дизайну? У нас есть руководство по дизайну географической инфографики .

6. Шаблоны сравнительной инфографики

Многие люди не могут выбрать между несколькими вариантами.

Если вы хотите сравнить варианты беспристрастно или хотите, чтобы один вариант казался лучше, инфографика сравнения, если это лучшая инфографика для этого.

Как правило, сравнительная инфографика разбита посередине по вертикали или горизонтали, с одной опцией на каждой стороне.

Например, этот шаблон инфографики для сравнения предлагает беспристрастное сравнение двух телефонов. Технические характеристики телефона перечислены в середине инфографики, что упрощает сравнение обоих вариантов:


ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТОТ ИНФОРМАЦИОННЫЙ ШАБЛОН

Используйте контрастные цвета, чтобы выделить два варианта. Вы также можете использовать более яркий и привлекательный цвет, чтобы выделить вариант, который читатели должны выбрать.

В этом шаблоне сравнительной инфографики используются контрастные цвета, чтобы подчеркнуть разницу между обоими вариантами:


ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТОТ ИНФОРМАЦИОННЫЙ ШАБЛОН

Если вы хотите сравнить более двух вещей, просто разделить инфографику пополам не получится. Вместо этого вы можете разделить инфографику на несколько столбцов.


СОЗДАТЬ ШАБЛОН

Рекомендации по созданию шаблона сравнительной инфографики:
  • Разделите инфографику пополам, чтобы увидеть два варианта.
  • Разделите инфографику на столбцы, чтобы отобразить более двух вариантов.
  • Установите два параметра, используя контрастные цвета фона.
  • Используйте более яркий цвет, чтобы выделить вариант, который читатели должны выбрать.

Для более чем 20 сравнительных шаблонов инфографики и советов по дизайну, прочтите наше руководство по дизайну сравнительной инфографики .

7. Иерархические шаблоны инфографики

Иерархическая инфографика может упорядочить информацию от наибольшего к наименьшему.

Один из известных примеров - пирамида, визуализирующая иерархию потребностей Маслоу. Самые важные потребности человечества находятся у основания пирамиды, восходящие к наименее важным потребностям человечества в самом маленьком сегменте наверху.

Подобную диаграмму-пирамиду можно использовать для получения разнообразной иерархической информации. Например, эти иерархические шаблоны инфографики отображают наиболее эффективные методы обучения с самым высоким методом удержания в основе:


СОЗДАТЬ ШАБЛОН

Чтобы визуализировать цепочку команд или показать, как что-то разбивается на части, используйте организационную блок-схему.Например, в этом иерархическом шаблоне инфографики используются две организационные блок-схемы, чтобы показать цепочку подчинения в компании:


СОЗДАТЬ ШАБЛОН

Щелкните шаблон выше, чтобы войти в наш онлайн-инструмент для создания организационных диаграмм. Отредактируйте шаблон по своему вкусу - опыт проектирования не требуется.

8. Список шаблонов инфографики

Если вы хотите поделиться коллекцией советов, или списком ресурсов, или списком примеров, то почему бы не создать… список инфографики!

Шаблоны инфографики списков, как правило, просты - цель состоит в том, чтобы сделать их более привлекательными, чем простой список.Визуальные элементы, такие как значки, могут заменить маркеры, а креативные шрифты и цвета могут выделить каждый элемент.

Нумерация пунктов в вашем списке поможет вашему потоку информации. В этом шаблоне инфографики со списком используются кружки разного цвета, чтобы каждый номер появлялся со страницы:


СОЗДАТЬ ИНФОГРАФИЧЕСКИЙ ШАБЛОН

Тот факт, что ваш контент представляет собой список, не означает, что вы должны следовать базовому расположению сверху вниз.

Например, инфографика этого списка не имеет определенного порядка.Вместо этого точки обведены вокруг основной темы с разными цветами фона, чтобы выделить каждую точку:


ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТОТ ШАБЛОН

Ищите творческие способы расположить точки в своем списке. Поиграйте с ожиданиями аудитории и добавьте привлекательные элементы дизайна, чтобы дать им отдохнуть.

Например, в этом шаблоне инфографики со списком используется S-образный макет, чтобы ваши глаза двигались вперед и назад по странице. Яркие значки контрастируют с синим фоном, делая дизайн захватывающим:


СОЗДАТЬ ИНФОГРАФИЧЕСКИЙ ШАБЛОН

Рекомендации по созданию инфографики списка:
  • Пронумеруйте точки в вашем списке, чтобы облегчить поток информации.
  • Замените маркеры значками, чтобы проиллюстрировать свои соображения.
  • Измените цвет шрифтов, фона или значков для каждой точки, чтобы ваш дизайн оставался привлекательным.
  • Попробуйте нестандартные макеты, например S-образные макеты или круглые макеты.

9. Шаблоны резюме инфографики

В связи с насыщением нынешнего рынка труда соискателям необходимо найти творческие способы выделиться. Вот почему в последние годы очень популярны резюме с инфографикой.

Инфографическое резюме в большинстве случаев не сможет полностью заменить традиционное резюме. Но это отличный визуальный документ, который можно принести на собеседование, опубликовать на сайте вашего портфолио или включить в приложение электронной почты.

Например, этот шаблон резюме с инфографикой имеет приглушенную минимальную цветовую схему. Простые значки и боковая панель добавляют изысканности в дизайн:


СОЗДАТЬ ШАБЛОН РЕЗЮМЕ

Создайте заголовок резюме, который отражает ваши навыки и опыт.Например, в этом шаблоне резюме с инфографикой используется простая интеллектуальная карта с наглядными значками для визуализации опыта кандидата на вакансию:


СОЗДАТЬ ШАБЛОН

Придайте своему инфографическому резюме декоративную рамку, которая отражает вашу индивидуальность или личный бренд. Например, зеленая рамка придает этому шаблону резюме с инфографикой успокаивающее и дружелюбное ощущение. Идеально для консультанта по обслуживанию клиентов:


СОЗДАТЬ ШАБЛОН РЕЗЮМЕ

Лучшие практики оформления резюме инфографики:
  • Создайте заголовок для своего резюме, который отражает вашу индивидуальность или личный бренд.
  • Украсьте свое резюме инфографикой, добавив логотипы компаний, значки и визуализации данных.
  • Используйте гистограммы или линейные диаграммы, чтобы показать прибыль или рост.
  • Используйте облака слов, чтобы визуализировать релевантные ключевые слова, такие как навыки или ценности.

Ищете более подробное руководство по созданию резюме с инфографикой? Кликните сюда.

Или ознакомьтесь с нашим обзором из 20+ шаблонов резюме инфографики.

БОНУС: Инфографические диаграммы

После того, как вы выбрали макет инфографики, следующим шагом будет выяснить, как визуализировать данные с помощью диаграмм.В зависимости от ваших данных и цели вашей инфографики вы можете изменить уже существующую диаграмму в шаблоне на что-то более подходящее.

В Venngage мы используем метод ICCOR , чтобы выбрать лучшие графики. Типы диаграмм, которые вы выбираете, должны зависеть от цели вашей диаграммы.

ICCOR означает:
  • Информ: передает одно важное сообщение или точку данных, не требующую особого контекста для понимания
  • Сравните: показать сходство или различие между ценностями или частями целого
  • Показать изменения: визуализировать тенденции во времени или пространстве
  • Организовать: показать группы, шаблоны, ранг или порядок
  • Выявить взаимосвязи: показать корреляции между переменными или значениями

В этой инфографике показано, как выбрать правильную диаграмму в зависимости от ваших целей:


СОЗДАТЬ ШАБЛОН

Какая инфографика лучшая для маркетологов?

Маркетологи используют инфографику, чтобы преобразовать свой текстовый контент в привлекательные визуальные эффекты.

Например, маркетологи могут использовать информационную инфографику, чтобы резюмировать ключевые моменты из сообщения в блоге:

Фактически, именно так Lease Ref использовала Venngage, чтобы увеличить посещаемость своего блога и видимость в Интернете. Они использовали инфографику, чтобы улучшить взаимодействие с аудиторией, и креативные заголовки блогов, чтобы привлечь внимание к своим сообщениям - без опыта проектирования!

Хотите узнать, как им это удалось? Ознакомьтесь с примером использования Lease Ref.


ПОСМОТРЕТЬ ПРИМЕР

Контент также можно переназначить в инфографику социальных сетей, например instagraphics:


ПОПРОБОВАТЬ ЭТОТ ШАБЛОН

(Кстати, вы можете прочитать это сообщение в блоге об общих символах и значении здесь.)

Консультанты по маркетингу также могут использовать инфографику для объяснения процессов своим клиентам. Например, в этой маркетинговой инфографике читатели узнают, как увеличить конверсию целевой страницы:


ПОПРОБОВАТЬ ЭТОТ ШАБЛОН

Дополнительные примеры маркетинговой инфографики можно найти в нашем руководстве здесь.

Какая инфографика лучшая для учителей?

Инфографика - идеальный инструмент для визуализации информации в классе.Они могут сделать скучную и техническую информацию интересной!

Учителя могут создавать информационные плакаты с инфографикой, чтобы повесить их в классе:


ПОПРОБОВАТЬ ЭТОТ ШАБЛОН

Учителя также могут создавать планы уроков с инфографикой, чтобы делиться ими со своими учителями или размещать их в Интернете:


ПОПРОБОВАТЬ ЭТОТ ШАБЛОН

Многие учителя также просят своих учеников создавать инфографику. Визуализация данных - полезный навык, который можно применить ко многим типам карьеры.

Узнайте больше о том, как использовать инфографику в классе, в этом руководстве.

Какая инфографика лучше всего подходит для отдела кадров?

Специалистам по персоналу необходимо передавать командам много сухой информации… и заставлять их обращать внимание. Инфографика HR может сделать информацию более удобоваримой и привлекающей внимание.

Например, HR-команды могут использовать инфографику для передачи процессов руководству:


ПОПРОБОВАТЬ ЭТОТ ШАБЛОН Сотрудники отдела кадров

также могут создать инфографический лист часто задаваемых вопросов компании, чтобы поделиться им на своем сайте и в профилях компании в социальных сетях:


ПОПРОБОВАТЬ ЭТОТ ШАБЛОН

HR-специалисты, стремящиеся развить свое интеллектуальное лидерство, также могут поделиться статистической инфографикой и перечислить инфографику, рассказывающую о тенденциях в области HR:


ПОПРОБОВАТЬ ЭТОТ ШАБЛОН

Какая инфографика лучшая для агентов по недвижимости?

Агенты по операциям с недвижимостью знают, что большая часть их работы - это коммуникация процессов с клиентами.Инфографика процесса может помочь облегчить некоторые стрессы и тайны, связанные с процессом покупки недвижимости.


ПОПРОБОВАТЬ ЭТОТ ШАБЛОН Статистическая инфографика

также идеально подходит для публикации тенденций в сфере недвижимости в ваших социальных сетях, чтобы укрепить интеллектуальное лидерство:


ПОПРОБОВАТЬ ЭТОТ ШАБЛОН

Чтобы узнать больше примеров инфографики по недвижимости, прочтите наше руководство здесь .

Какая инфографика лучше всего подходит для некоммерческих организаций?

Инфографика может быть мощным средством повествования для некоммерческих организаций.Инфографика статистики может сделать цифры более конкретными.


ПОПРОБОВАТЬ ЭТОТ ШАБЛОН

Инфографика также может сделать сложные проблемы более доступными и решаемыми. Организации могут делиться своими кампаниями в наглядном, легком для понимания формате. Маркетинговое обеспечение, такое как инфографика, может способствовать увеличению воздействия и привлечению доноров. Они также создают привлекательные визуальные эффекты для вашего некоммерческого веб-сайта.


ПОПРОБОВАТЬ ЭТОТ ШАБЛОН


ПОПРОБОВАТЬ ЭТОТ ШАБЛОН

Эти 9 основных типов инфографики позволят вам визуализировать большинство типов информации.

Готовы приступить к созданию инфографики? Это короткое видео покажет вам, как создать инфографику за 5 шагов:


ПОПРОБОВАТЬ ВЕНЧИЖУ

мировых религий | Введение в социологию

Задачи обучения

К концу этого раздела вы сможете:

  • Объясните различия между различными типами религиозных организаций
  • Понимать классификации религии, такие как анимизм, политеизм, монотеизм и атеизм
  • Опишите несколько основных мировых религий

Здесь изображены символы четырнадцати религий.В произвольном порядке они представляют иудаизм, викку, даосизм, христианство, конфуцианство, бахаи, друидизм, ислам, индуизм, зороастризм, синтоизм, джайнизм, сикхизм и буддизм. Можете ли вы сопоставить символ с религией? Что может сделать символический интеракционист с этими символами? (Фото любезно предоставлено ReligiousTolerance.org)

Основные религии мира (индуизм, буддизм, ислам, конфуцианство, христианство, даосизм и иудаизм) различаются во многих отношениях, в том числе в том, как организована каждая религия и какую систему убеждений придерживается.Другие различия включают в себя природу веры в высшую силу, историю возникновения мира и религии, а также использование священных текстов и предметов.

Типы религиозных организаций

Религии организуются - свои институты, практики и структуры - в самых разных стилях. Например, когда возникла Римско-католическая церковь, она позаимствовала многие из своих организационных принципов у древнеримских военных и, например, превратила сенаторов в кардиналов.Социологи используют разные термины, такие как экклесия, деноминация и секта, для определения этих типов организаций. Ученые также осознают, что эти определения не статичны. Большинство религий проходят через разные организационные фазы. Например, христианство началось как культ, превратилось в секту, а сегодня существует как экклесия.

Культы , как и секты, являются новыми религиозными группами. Сегодня в Соединенных Штатах этот термин часто имеет уничижительный оттенок. Однако почти все религии зародились как культы и постепенно достигли большего размера и организации.Термин «культ» иногда используется как синоним нового религиозного движения (НРД). В уничижительном использовании эти группы часто подвергаются пренебрежению как скрытные, строго контролирующие жизнь членов и находящиеся во власти единственного харизматичного лидера.

Споры существуют по поводу того, являются ли некоторые группы культами, возможно, отчасти из-за сенсаций в СМИ по поводу таких групп, как полигамные мормоны или последователи Храма народов, погибшие в Джонстауне, Гайана. Некоторые группы, которые сегодня неоднозначно называются культами, включают Церковь Саентологии и движение Харе Кришна.

, секта - небольшая и относительно новая группа. Большинство известных христианских конфессий в Соединенных Штатах сегодня начинали как секты. Например, методисты и баптисты протестовали против своей родительской англиканской церкви в Англии, точно так же, как Генрих VIII протестовал против католической церкви, создав англиканскую церковь. От слова «протест» происходит термин протестант.

Иногда секта - это отколовшаяся группа, которая может находиться в противоречии с более широким обществом. Иногда они заявляют, что возвращаются к «основам» или оспаривают правдивость той или иной доктрины.Когда членство в секте со временем увеличивается, она может перерасти в деноминацию. Часто секта начинается как ответвление деноминации, когда группа членов считает, что им следует отделиться от большей группы.

Некоторые секты распадаются, не превращаясь в деноминации. Социологи называют эти устоявшихся сект . Установленные секты, такие как амиши или Свидетели Иеговы, находятся на полпути между сектой и деноминацией в континууме экклесия – культ, потому что они обладают смесью сектоподобных и деноминационных характеристик.

Конфессия - крупная основная религиозная организация, но она не претендует на то, чтобы быть официальной или спонсируемой государством. Это одна из многих религий. Например, баптисты, африканские методистские епископальные церкви, католики и адвентисты седьмого дня являются христианскими конфессиями.

Термин ecclesia , первоначально относившийся к политическому собранию граждан в древних Афинах, Греция, теперь относится к конгрегации. В социологии этот термин используется для обозначения религиозной группы, к которой принадлежат почти все члены общества.Она считается национально признанной или официальной религией, которая обладает религиозной монополией и тесно связана с государственной и светской властью. В Соединенных Штатах нет экклесии по этому стандарту; Фактически, это тот тип религиозной организации, из которого многие из первых колонистов приехали в Америку, чтобы сбежать.

Как бы вы классифицировали меннонитов? Как культ, секта или деноминация? (Фото любезно предоставлено Frenkieb / flickr)

Один из способов запомнить эти религиозные организационные термины - подумать о культах, сектах, деноминациях и экклесиях, представляющих континуум с возрастающим влиянием на общество, где культы наименее влиятельны, а экклесии наиболее влиятельны.

Ученые из самых разных дисциплин стремились классифицировать религии. Одна широко распространенная категоризация, которая помогает людям понять различные системы убеждений, касается того, чему или кому люди поклоняются (если есть). Используя этот метод классификации, религии могут попасть в одну из этих основных категорий.

Один из способов, которым ученые классифицируют религии, - это классифицировать то, что или кого они считают божественным.
Религиозная классификация Что / Who Is Divine Пример
Политеизм Несколько богов Верования древних греков и римлян
Единобожие Один бог Иудаизм, ислам
Атеизм Нет божеств Атеизм
Анимизм Нечеловеческие существа (животные, растения, мир природы) Поклонение природе коренных народов (синтоизм)
Тотемизм Связь человека с природным существом Оджибва (индейцы) верования

Обратите внимание, что некоторые религии могут исповедоваться или пониматься в различных категориях.Например, христианское представление о Святой Троице (Бог, Иисус, Святой Дух) бросает вызов определению монотеизма , который является религией, основанной на вере в единственное божество, для некоторых ученых. Точно так же многие жители Запада рассматривают множественные проявления божественности индуизма как политеистические , религию, основанную на вере в множественные божества, в то время как индусы могут описывать эти проявления как монотеистическую параллель христианской Троице. Некоторые японцы практикуют синтоизм, который следует за анимизмом , который является религией, которая верит в божественность нечеловеческих существ, таких как животные, растения и объекты природного мира, в то время как люди, практикующие тотемизм верят в божественную связь между людьми и другие естественные существа.

Также важно отметить, что в каждом обществе также есть неверующие, такие как атеисты , которые не верят в божественное существо или сущность, и агностики, которые считают, что окончательная реальность (например, Бог) непознаваема. Хотя атеисты и агностики обычно не являются организованной группой, они составляют значительную часть населения. Важно осознавать, что быть неверующим в божественную сущность не означает, что человек не придерживается никакой морали. Действительно, многие лауреаты Нобелевской премии мира и другие великие гуманитарии на протяжении веков классифицировали бы себя как атеисты или агностики.

Мировые религии

Религии возникали и развивались по всему миру. Некоторые из них просуществовали недолго, в то время как другие сохранились и выросли. В этом разделе мы исследуем семь основных мировых религий.

Индуизм

Индусские женщины иногда украшают руки краской хной по особым случаям, таким как свадьбы и религиозные праздники. (Фото любезно предоставлено Акашем Мазумдаром)

Индуизм, старейшая религия в мире, зародился в долине реки Инд около 4500 лет назад на территории современной северо-западной Индии и Пакистана.Он возник одновременно с древнеегипетской и месопотамской культурами. Индуизм, насчитывающий около миллиарда последователей, является третьей по величине религией мира. Индусы верят в божественную силу, которая может проявляться в виде различных сущностей. Три основных воплощения - Брахму, Вишну и Шиву - иногда сравнивают с проявлениями божественного в христианской Троице.

Множество священных текстов, вместе называемых Ведами, содержат гимны и ритуалы древней Индии и в основном написаны на санскрите.Индусы обычно верят в набор принципов, называемых дхармой, которые относятся к долгу человека в мире, соответствующему «правильным» действиям. Индусы также верят в карму или представление о том, что духовные ответвления действий человека циклически уравновешиваются в этой или будущей жизни (реинкарнация).

Буддизм способствует миру и терпимости. 14-й Далай-лама (Тензин Гьяцо) - один из самых уважаемых и влиятельных тибетских буддийских лидеров. (Фото любезно предоставлено Нэнси Пелоси / flickr)

Буддизм

Буддизм был основан Сиддхартхой Гаутамой около 500 г. до н. Э.Говорят, что К.Е. Сиддхартха отказался от комфортной жизни в высшем классе и стал жить в нищете и духовной преданности. В возрасте тридцати пяти лет он, как известно, медитировал под священным фиговым деревом и поклялся не вставать, пока не достигнет просветления ( bodhi ). После этого опыта он стал известен как Будда, или «просветленный». Последователи были привлечены к учению Будды и практике медитации, и позже он основал монашеский орден.

Учения Будды побуждают буддистов вести нравственную жизнь, принимая четыре благородные истины: 1) жизнь есть страдание, 2) страдание возникает из привязанности к желаниям, 3) страдание прекращается, когда прекращается привязанность к желаниям, и 4) свобода от страдания возможна. следуя «срединному пути.Концепция «срединного пути» занимает центральное место в буддийском мышлении, которое побуждает людей жить настоящим и практиковать принятие других (Smith 1991). Буддизм также склонен недооценивать роль божества, вместо этого подчеркивая важность личной ответственности (Craig 2002).

Медитация - важная практика в буддизме. Здесь показан тибетский монах, занятый уединенной медитацией. (Фотография любезно предоставлена ​​принцем Роем / flickr)

Конфуцианство

Конфуцианство было официальной религией Китая с 200 г. до н. Э.До тех пор, пока она не была официально упразднена, когда коммунистическое руководство запретило религиозную практику в 1949 году. Эта религия была разработана Кунг Фу-цзы (Конфуций), жившим в шестом и пятом веках до нашей эры. Выдающийся учитель, его уроки - о самодисциплине, уважении к авторитету и традициям и иен (доброе отношение к каждому человеку) - были собраны в книге под названием Analects .

Некоторые религиоведы считают конфуцианство скорее социальной системой, чем религией, потому что оно сосредоточено на обмене мнениями о нравственных практиках, но не предполагает какого-либо конкретного поклонения; у него нет и формальных объектов.Фактически, его учение было разработано в контексте проблем социальной анархии и почти полного ухудшения социальной сплоченности. Неудовлетворенный предложенными социальными решениями, Кунг-фу-цзы разработал свою собственную модель религиозной морали, которая помогает руководить обществом (Smith 1991).

Даосизм

В даосизме цель жизни - внутренний мир и гармония. Дао обычно переводится как «путь» или «путь». Основателем религии считается человек по имени Лао-цзы, живший где-то в шестом веке до нашей эры.C.E. в Китае. Даосские верования подчеркивают достоинства сострадания и умеренности.

Центральную концепцию дао можно понять как описание духовной реальности, порядка вселенной или образа современной жизни в гармонии с двумя первыми. Символ инь-ян и концепция полярных сил являются центральными даосскими идеями (Smith 1991). Некоторые ученые сравнивают эту китайскую традицию с ее конфуцианским аналогом, говоря, что «в то время как конфуцианство связано с повседневными правилами поведения, даосизм занимается более духовным уровнем бытия» (Feng and English 1972).

Иудаизм

После Исхода из Египта в XIII веке до н. Э. Евреи, кочевое общество, стали монотеистами, поклоняясь только одному Богу. Завет евреев, или обещание об особых отношениях с Яхве (Богом), является важным элементом иудаизма, и их священный текст - Тора, которой христиане также следуют как первые пять книг Библии. Талмуд относится к собранию священных иудейских устных толкований Торы. Евреи делают упор на моральное поведение и действия в этом мире, а не на убеждения или личное спасение в следующем мире.

Исламский молитвенный дом называется мечетью. (Фото любезно предоставлено Дэвидом Стэнли / flickr)

Ислам

Ислам является монотеистической религией и следует учению пророка Мухаммеда, родившегося в Мекке, Саудовская Аравия, в 570 году н.э. Мухаммед рассматривается только как пророк, а не как божественное существо, и он считается посланником Аллаха ( Бог), который божественен. Последователей ислама, население которых, согласно прогнозам, удвоится в ближайшие двадцать лет (Pew Research Forum 2011), называют мусульманами.

Ислам означает «мир» и «покорность». Священный текст для мусульман - Коран (или Коран). Как и в случае с Ветхим Заветом христианства, многие истории Корана разделяют иудейскую веру. В исламе существуют разногласия, но все мусульмане руководствуются пятью верованиями или практиками, часто называемыми «столпами»: 1) Аллах - единственный бог, а Мухаммад - его пророк, 2) ежедневная молитва, 3) помощь бедным, 4) пост как духовная практика и 5) паломничество в святой центр Мекки.

краеугольных камня мусульманской практики - это путешествие в самое священное место религии, Мекку.(Фото любезно предоставлено Raeky / flickr)

Христианство

Сегодня самая большая религия в мире, христианство возникло 2000 лет назад в Палестине с Иисуса из Назарета, харизматического лидера, который учил своих последователей каритас (благотворительность) или обращению с другими так, как вы хотели бы, чтобы относились к себе.

Священный текст для христиан - Библия. Хотя иудеи, христиане и мусульмане имеют много общих исторических религиозных историй, их верования совпадают. В их общих священных историях говорится, что сын Бога - мессия - вернется, чтобы спасти последователей Бога.Хотя христиане считают, что он уже появился в лице Иисуса Христа, евреи и мусульмане не согласны с этим. Хотя они признают Христа как важную историческую фигуру, их традиции не верят, что Он сын Бога, а их вера видят, что пророчество о прибытии мессии еще не исполнилось.

Священные тексты разных христианских групп отличаются друг от друга. Например, мормоны, устоявшаяся христианская секта, также используют Книгу Мормона, которая, по их мнению, подробно описывает другие части христианского учения и жизни Иисуса, не включенные в Библию.Точно так же католическая Библия включает Апокрифы, собрание, которое, хотя и является частью перевода короля Иакова 1611 года, больше не включена в протестантские версии Библии. Хотя христиане являются монотеистами, они часто описывают своего бога через три проявления, которые они называют Святой Троицей: отец (Бог), сын (Иисус) и Святой Дух. Святой Дух - это термин, который христиане часто используют для описания религиозного опыта или того, как они ощущают присутствие священного в своей жизни. Одним из оснований христианской доктрины являются Десять заповедей, осуждающих действия, считающиеся греховными, включая кражу, убийство и прелюбодеяние.

Сводка

Социологические термины для различных видов религиозных организаций: в порядке уменьшения влияния в обществе: экклесия, деноминация, секта и культ. Религии можно разделить на категории в зависимости от того, чему или кому поклоняются их последователи. Некоторые из основных и старейших мировых религий включают индуизм, буддизм, конфуцианство, даосизм, иудаизм, ислам и христианство.

Короткий ответ

  1. Рассмотрим различные типы религиозных организаций в Соединенных Штатах.Какую роль экклесия сыграла в истории Соединенных Штатов? Как секты менялись со временем? Какую роль сегодня играют культы?
  2. Как вы понимаете монотеизм и политеизм? Как ваша идеология может стать препятствием для понимания теизма другой религии, с которой вы не знакомы?
  3. Считаете ли вы, что в обществе США существует социальное расслоение, которое коррелирует с религиозными убеждениями? А как насчет приверженцев данной религии? Приведите примеры, чтобы проиллюстрировать вашу точку зрения.

Глоссарий

анимизм
религия, которая верит в божественность нечеловеческих существ, таких как животные, растения и объекты природного мира
атеизм
вера в отсутствие божеств
культов
религиозных групп, небольших, скрытных, строго контролирующих своих членов и имеющих харизматического лидера
номинал
большая распространенная религия, не спонсируемая государством
экклесия
религия, которая считается государственной религией
учредили секты
сект, которые существуют, но не стали деноминациями
единобожие
религия, основанная на вере в единственное божество
политеизм
религия, основанная на вере в нескольких божеств
раздел
небольшое новое ответвление номинала
тотемизм
вера в божественную связь между людьми и другими природными существами

PBS Frontline рассказывает о «жизни Иисуса и возникновении христианства» в этом подробном документальном фильме.Посмотреть статью полностью можно здесь: http://openstaxcollege.org/l/PBS_Frontline.

Чтобы получить больше информации о конфуцианстве, прочтите Аналекты Конфуция на http://openstaxcollege.org/l/Confucius_Analects. Для начинающих по иудаизму прочтите «Иудаизм 101» по адресу http://openstaxcollege.org/l/Jew_FAQ.

Сортировка различных христианских конфессий может оказаться непростой задачей. Чтобы прояснить эти группы, перейдите на http://openstaxcollege.org/l/Christian_denominations.

Список литературы

Крейг, Мэри, пер.2002. Карманный Далай-лама . Бостон, Массачусетс: Шамбала.

Фэн, Джиа-фу и Джейн Инглиш, пер. 1972. «Введение» в Tao Te Ching . Нью-Йорк: Рэндом Хаус.

Библия: издание 1611 года, версия короля Якова. 1982 [1611]. Нэшвилл, Теннесси: Томас Нельсон.

Смит, Хьюстон. 1991 [1958]. Мировые религии . Сан-Франциско, Калифорния: Харпер Коллинз.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *