Крылья сколько букв и звуков: Фонетический разбор слова и звуко-буквеннный анализ

Урок 34

Тема: сколько звуков и сколько букв в слове

Цели: конкретизировать представления учащихся о количестве букв и звуков в слове; научить выполнять фонетический разбор слов; отработать орфографический навык написания слов с изученными орфограммами.

Ход урока

I. Минутка чистописания.

1. Подготовка руки к письму.

ПТИЧКА

              Пальчики – головка,

              Крылышки – ладошка.

Ладони повернуты к себе, большие пальцы выпрямлены от себя и переплетены (как бы цепляются друг за дружку), большие пальцы – «головка», остальные сомкнутые пальцы – «крылья». Помахать ими.

2. Выполнение упражнения 54, с. 92.

– Произносите буквосочетания.

– Сколько звуков вы слышите?

– А сколько букв записано?

– Почему расходится количество букв и звуков?

– Прочитайте слова. Можно ли, не подсчитывая количество звуков, определить, больше или меньше их, чем букв? По какому признаку?

II. Формирование новых знаний.

1. Выполнение упражнения 55, с. 92.

– Назовите каждое животное.

– Подсчитайте количество букв и звуков в слове. Почему звуков меньше, чем букв?

– Сделайте вывод.

Вывод: количество букв и звуков в словах может не совпадать.

! Игра «Поймай слово».

– Я буду называть слова, а вы хлопните в ладоши, если в слове звуков меньше, чем букв.

Трава, волк, день, коньки, кубики, ямка (в этом слове звуков больше, поэтому хлопать тоже не надо. Цель введения этого слова – научить ребенка четко выполнять задание).

2. Выполнение упражнения 56, с. 93 (по заданию).

Целесообразно начать работу по составлению алгоритма фонетического разбора слов. Учитель дает образец упрощенного варианта разбора:

тень – 1 слог, 2 согл. б., 1 гл. б.

т – [т’]

е – [э]

н – [н’]

ь – [–]

4 б., 3 зв.

3. Выполнение упражнения 57 (по заданию).

– Составьте предложения о лете.

– Можно ли из ваших предложений составить рассказ?

– Назовите летние месяцы.

– В названии каких месяцев количество звуков и букв не совпадает?

– Сделаем фонетический разбор этих слов и посмотрим, верно ли вы ответили.

июнь– и-юнь – 2 слога, 2 гл. б., 1 согл. б.

и –  [и]

н –  [н’]

ь –  [–]

4 б., 4 зв.

Аналогично разбирается слово июль.

август – ав-густ – 2 слога, 2 гл. б., 4 согл. б.

а – [а]

в – [в]

г – [г]

у – [у]

с – [с]

т – [т]

6 б., 6 зв.

Учащиеся приходят к выводу, что только лишь при наличии ь нельзя точно сказать, что в слове звуков меньше, чем букв.

– Какие буквы должны быть сигналом более внимательного разбора слов? (Е, ё, ю, я.)

– Вспомните, в каких случаях буквы е, ё, ю, я будут обозначать два звука.

Учитель вывешивает блок-схему.

Примечание: случай «после ь и ъ» можно пока не показывать.

4. Выполнение упражнения 58 (по заданию).

III. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 59 – I вариант.

Выполнение упражнения 60 – II вариант.

Задание: спишите текст, подчеркните слова, в которых количество букв и звуков не совпадает.

IV. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Цели: формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Планируемые результаты: учащиеся научатся сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; проводить звуко-буквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Орфографическая минутка

(Работа в парах. Учащиеся диктуют друг другу слова с парными согласными, записанные дома, оценивают друг друга.)

2. Словарная работа

— Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом. Отгадайте, о ком идет речь.

Джунгли — дом ее родной,

Там свобода и покой.

Там любимые бананы,

И кругом растут лианы. (Обезьяна.)

— Назовите звуки в этом слове. Запишите их в скобках. ([аб’из’йана].)

— Где в слове написание расходится с произношением? Подчеркните эти орфограммы.

— Придумайте ассоциацию, чтобы легче было запомнить слово. (Ответы детей.)

III. Самоопределение к деятельности

(На доске записаны слова.)

Больной, льет, вьюга, коньки, олень, семья.

— Прочитайте слова. На какие две группы их можно разделить? (На слова с мягким знаком, обозначающим мягкость, и на слова с разделительным мягким знаком.)

— Сколько звуков и букв в слове коньки! (Пять звуков и шесть букв.)

— Почему звуков меньше, чем букв? (Мягкий знак звука не обозначает.)

— Какую роль играет мягкий знак в этих словах? (Он обозначает мягкость предыдущего согласного звука.)

— Сколько звуков и букв в слове льет? (Четыре буквы и четыре звука.)

— Назовите звуки, ([лйот].)

— Какая буква пишется на месте звука [Й’]? (Мягкий знак.)

— Сегодня мы узнаем, какую роль еще играет мягкий знак в словах.

IV. Работа по теме урока

— Откройте с. 31 учебника и прочитайте название раздела.

— Прочитайте, на какой вопрос нам надо ответить сегодня на уроке.

Упр. 51 (с. 31).

(Коллективное выполнение в соответствии с заданиями.)

— Сделайте вывод: когда в словах пишется разделительный мягкий знак? (Если после согласного звука слышим звук [Й’], а потом идет гласная буква, то пишется разделительный мягкий знак.)

Упр. 52 (с. 32).

(Выполнение в соответствии с заданиями.)

— Сделайте вывод: перед какими гласными буквами пишется разделительный мягкий знак? (Перед гласными Е, Ё, Ю, Я, И.)

— Прочитайте правило тетушки Совы.

— Подведем итоги: между какими буквами пишется разделительный мягкий знак, какие звуки в этом случае обозначает гласная буква?

V. Физкультминутка

Мы шагаем друг за другом

Лесом и зеленым лугом.

(Ходьба на месте.)

Крылья пестрые мелькают,

В поле бабочки летают.

(Взмахи руками.)

Раз, два, три, четыре,

Полетели, закружились.

(Взмахи руками, покружиться.)

VI. Закрепление изученного материала

Упр. 53 (с. 32).

(Самостоятельное выполнение.)

— Какое словарное слово встретилось в упражнении?

Упр. 54 (с. 33).

(Выполняется с комментированием. После этого учащиеся знакомятся с названием орфограммы.)

— Прочитайте сведения о языке. Почему разделительный мягкий знак — это орфограмма? (Он не обозначает звука, а пишется между согласным и гласным звуками, если слышим звук [Й’].)

VII. Рефлексия

— Вставьте, где надо, разделительный мягкий знак. Над словом напишите, какое звуки обозначает гласная буква.

[йи] [а] [йа]    [а]

Руч..и, пол..я, друз..я, врем..я.

(Самопроверка по образцу на доске. Самооценка с помощью “светофора”.)

VIII. Подведение итогов урока

— С какой орфограммой познакомились на уроке?

— Что вас удивило в написании этой орфограммы?

— Какие чувства вы испытали, когда увидели, что ваши выводы совпадают с текстом правила?

— Все ли вам было понятно?

— Какое задание вам было интересно выполнять?

Домашнее задание

Выполнить упр. 55 (с. 33).

Демонстрационный материал по русскому языку » Сколько гласных букв, столько звуков в словах»

: сколько звуков и сколько букв в слове

Цели: конкретизировать представления учащихся о количестве букв и звуков в слове; научить выполнять фонетический разбор слов; отработать орфографический навык написания слов с изученными орфограммами.

Ход урока

I. Минутка чистописания.

1. Подготовка руки к письму.

ПТИЧКА

             Пальчики – головка,

             Крылышки – ладошка.

Ладони повернуты к себе, большие пальцы выпрямлены от себя и переплетены (как бы цепляются друг за дружку), большие пальцы – «головка», остальные сомкнутые пальцы – «крылья». Помахать ими.

2. Выполнение упражнения 54, с. 92.

– Произносите буквосочетания.

– Сколько звуков вы слышите?

– А сколько букв записано?

– Почему расходится количество букв и звуков?

– Прочитайте слова. Можно ли, не подсчитывая количество звуков, определить, больше или меньше их, чем букв? По какому признаку?

II. Формирование новых знаний.

1. Выполнение упражнения 55, с. 92.

– Назовите каждое животное.

– Подсчитайте количество букв и звуков в слове. Почему звуков меньше, чем букв?

– Сделайте вывод.

Вывод: количество букв и звуков в словах может не совпадать.

! Игра «Поймай слово».

– Я буду называть слова, а вы хлопните в ладоши, если в слове звуков меньше, чем букв.

Трава, волк, день, коньки, кубики, ямка (в этом слове звуков больше, поэтому хлопать тоже не надо. Цель введения этого слова – научить ребенка четко выполнять задание).

2. Выполнение упражнения 56, с. 93 (по заданию).

Целесообразно начать работу по составлению алгоритма фонетического разбора слов. Учитель дает образец упрощенного варианта разбора:

тень – 1 слог, 2 согл. б., 1 гл. б.

т – [т’]

е – [э]

н – [н’]

ь – [–]

4 б., 3 зв.

3. Выполнение упражнения 57 (по заданию).

– Составьте предложения о лете.

– Можно ли из ваших предложений составить рассказ?

– Назовите летние месяцы.

– В названии каких месяцев количество звуков и букв не совпадает?

– Сделаем фонетический разбор этих слов и посмотрим, верно ли вы ответили.

июнь– и-юнь – 2 слога, 2 гл. б., 1 согл. б.

и –  [и]

н –  [н’]

ь –  [–]

4 б., 4 зв.

Аналогично разбирается слово июль.

август – ав-густ – 2 слога, 2 гл. б., 4 согл. б.

а – [а]

в – [в]

г – [г]

у – [у]

с – [с]

т – [т]

6 б., 6 зв.

Учащиеся приходят к выводу, что только лишь при наличии ь нельзя точно сказать, что в слове звуков меньше, чем букв.

– Какие буквы должны быть сигналом более внимательного разбора слов? (Е, ё, ю, я.)

– Вспомните, в каких случаях буквы е, ё, ю, я будут обозначать два звука.

Учитель вывешивает блок-схему.

Примечание: случай «после ь и ъ» можно пока не показывать.

4. Выполнение упражнения 58 (по заданию).

III. Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 59 – I вариант.

Выполнение упражнения 60 – II вариант.

Задание: спишите текст, подчеркните слова, в которых количество букв и звуков не совпадает.

IV. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

Скачано с www.znanio.ru

Слова в которых буквы и звуки совпадают. Буквы гласные и согласные и фонетический разбор слова. Как научить детей различать твёрдые и мягкие звуки

1. В соответствии с тем, какие звуки обозначаются буквами, все буквы делятся на гласные и согласные .

Гласных букв 10:

2. В русском языке обозначаются не все звуки речи, а только основные. В русском языке 42 основных звука — 6 гласных и 36 согласных, тогда как число букв — 33 . Не совпадает также количество основных гласных (10 букв, но 6 звуков) и согласных (21 буква, но 36 звуков). Разница в количественном составе основных звуков и букв определяется особенностями русского письма.

3. В русском языке твёрдый и мягкий звук обозначается одной и той же буквой.

Ср.: сэр [сэ́р] и сер [с’э́р].

4. Шесть основных гласных звуков обозначаются десятью гласными буквами:

[и] — и (ми лый ).

[ы] — ы (мы ло ).

[а] — а (ма й ) и я (моя ).

[о] — о (мо й ) и ё (ё лка ).

[э] — э (э то ) и е (мe л ).

[у] — у (ку ст ) и ю (ю ла ).

Таким образом, для обозначения четырёх гласных звуков ([а], [о], [э], [у] ) имеется два ряда букв:
1) а, о, э, у ; 2) я, ё, е, ю .

Обратите внимание!

1) Я, е, ё, ю — это буквы, а не звуки! Поэтому они никогда не используются в транскрипции.

2) Буквы а и я , о и ё , э и е обозначают соответственно: а и я — звук [а]; о и ё — звук [о], э и е — [э] — только под ударением! О произношении этих гласных в безударном положении см. в п. 1.8.

5. Буквы я, е, ё, ю выполняют две функции:

после согласного они сигнализируют о том, что предшествующая согласная буква обозначает мягкий согласный звук:

Ся ду [с’ а́ду], се л [с’ э́л], сё л [с’ о́л], сю да [с’ уда́];

после гласных букв , в начале слова и после разделительных ъ и ь эти буквы обозначают два звука — согласный [ j ] и соответствующий гласный:

Я — , е — , ё — , ю — .

Например:

1. после гласных: жуё т [жуjо́ т], брею т [бр’э́jу т];

2. в начале слова: е л , я к ;

3. после разделительных ъ и ь : съе л [сjэ́ л], вью н [в’jу́ н].

Обратите внимание!

1) Буквы и, е, ё после шипящих букв ж и ш не указывают на мягкость предшествующего согласного звука. Согласные звуки [ж] и [ш] в современном русском литературном языке всегда твёрдые!

Шил [шы́л], жесть [жэ́с’т’], шёл [шо́л].

2) Буква и после согласных букв ж, ш и ц обозначает звук [ы] .

Шил [шы́л], жил [жы́л], цирк [цы́рк].

3) Буквы а, у и о в сочетаниях ча, ща, чу, щу, чо, що не свидетельствуют о твёрдости согласных ч и щ . Согласные звуки [ч’] и [щ’] в современном русском литературном языке всегда мягкие.

Чум [ч’у́м], (пять) щук [щ’у́к], часть [ч’а́с’т’], Щорс [Щ’о́рс].

6. Звук [ j ] обозначается на письме несколькими способами:

после гласных и на конце слова — буквой й ;

Май [ма́j ].

в начале слова и между двумя гласными — с помощью букв е, ё, ю, я , которые обозначают сочетание согласного [ j ] и соответствующего гласного;

Е л , я к .

на наличие звука [ j ] указывают также разделительные ъ и ь — между согласным и гласными буквами е, ё, ю, я .

Съе л [сjэ́ л], вью н [в’jу́ н].

7. Буквы ъ и ь не обозначают никаких звуков.

Разделительные ъ и ь сигнализируют о том, что следующие за ними е, ё, ю, я обозначают два звука, первый из которых [ j ] .

Неразделительный ь :

1) указывает на мягкость предшествующего согласного:

Мель [м’э́л’];

2) выполняет грамматическую функцию.

Например, в слове мышь ь не указывает на мягкость предшествующего согласного, а сигнализирует о том, что данное существительное женского рода.

Подробнее о правописании ъ и ь см. в п. 1.11. Употребление Ь и Ъ .

Упражнения к теме «Звуки речи и буквы»

Другие темы

В мире очень много разных голосов, практически все, может, кроме вакуума, можно услышать. Человечество создало в процессе систему условных сигналов, сочетание которых может восприниматься сознанием каждого из индивидуумов как некий образ, подразумевающий конкретное смысловое значение.

Вконтакте

Итак, что такое звуки в русском языке? Это бессмысленные по своей сути, наиболее маленькие элементы слов или , которые помогают донести мысль от одного человека к другому. Например, сочетание согласных «д» и «м» и одной гласной «о» может создать слово «дом», которое в свою очередь имеет вполне конкретное значение. Такие «кирпичики» русского языка бывают гласными и согласными, твердыми и мягкими, шипящими и звонкими.

В чем же различие?

Задумываясь, как различить звуки и буквы, стоит знать, что второе – это конкретные символы, с помощью которых графически записывают то, что мы слышим , например, существует «а», которую мы можем произносить вслух, мысленно, шептать или кричать, однако, пока она не будет записана на бумагу в нужной форме, буквой она не станет. Из этого понятно, что различить эти два понятия очень просто – то, что есть на бумаге, написанный символ – это буква, то, что мы слышим или говорим, – это звук.

Внимание! Чем отличаются звуки от своих письменных символов? В русском существует 33 графических элемента, однако состоят они из 43 голосовых сигналов, причем гласных букв – 10, а звуков 6, и наоборот, согласных 21 и 37 соответственно. Из этого можно сделать простой вывод – не все буквы и звуки совпадают друг с другом и слышатся так, как пишутся.

Что такое гласные?

Так называются такие элементы языка, которые можно пропеть. Чем отличаются от своей противоположности – согласных? Они состоят только из голоса , воздух при их произношении легко втягивается в легкие и пропускается через рот. Что такое гласные буквы? Это записанные на бумаге графические символы или их сочетание.

Таблица соответствия

Какие буквы дают два звука? Некоторые образуются двумя элементами – согласным {й} и соответствующим звучанию гласным. Это йотированные элементы алфавита, которые нужны для выполнения следующих функций:

1. Если нужно гласную поставить после гласной, например, слово «моя».
2. После разделительного знака – «объятие».
3. В случаях, когда гласная должна стоять в начале фонетического слова – «яма».
4. Если нужно смягчить стоящий впереди согласный – «мёл».
5. Если нужно воспроизвести иностранное слово.

Если такой йотированный символ стоит после непарного по твердости или мягкости, то он обозначает обычный, например, «шёлк» читается как «шолк».

Йотированные гласные

Что такое согласные?

Согласные – это мельчайшие языковые единицы, которые нельзя пропеть, при их произношении воздух, выдыхаемый из легких, натыкается на препятствие , например, на язык. Они делятся на пары , шипящих, а также твердых и мягких. Разберемся со всеми по порядку.

Звонкие, глухие и шипящие

Какие бывают согласные? Таблица поможет увидеть наглядно:

Апострофом обозначаются смягченные элементы. Это касается всех перечисленных пар, кроме «ж», так как она не может быть мягкой. Кроме этого, существуют согласные, которые не были определены в пары. Это:

Кроме перечисленных глухих и звонких, в существуют еще и шипящие. К ним можно отнести «ж», «ш», «щ» и «ч». Они обязательно относятся к глухим, при их произношении язык разными способами прижимается к нёбу . На слух они немного похожи на шипение змеи, если немного их протянуть.

Согласные звуки

Твердые и мягкие

Мягкие отличаются от твердых способом произношения. Когда человек их выговаривает, он прижимает язык к небу, отчего они получаются не таким грубыми. Как и в предыдущем случае, их делят по парам, за некоторым исключением. Почти все элементы русского алфавита могут быть и твердыми, и мягкими. Сколько из них не имеют такой пары?

Получается, что пары не составляют все шипящие, «ш» и Й, присутствующая в том числе и в составе нескольких гласных. Все остальные могут смягчаться в определенных условиях.

Такая разница между количеством согласных звуков в русском языке оправдана именно последним делением по мягкости. Дело в том, что такая смягченная форма никак не отражается графически на письме – о мягкости мы узнаем по стоящей следом за ней смягчающей гласной. Это и увеличивает количество звучащих единиц почти в два раза по сравнению с буквами.

Твердые и мягкие согласные звуки

Чем отличаются гласные от согласных?

Деление на два типа звуков происходит в зависимости от техники их произношения . Певучие и «легкие» гласные, в отличие от согласных, легко произносить, тянуть, петь. Если послушать какую-либо мелодичную песню можно услышать, что они растягиваются, как пастила.

Согласные в свою очередь подразумевают какое-либо препятствие, то есть поток воздуха выходит изо рта не легко и плавно, а натыкаясь на язык, губы, зубы и так далее. Такие элементы сложно тянуть, они как будто имеют резкое окончание, причем вне зависимости от того, звонкие они или глухие, твердые или мягкие.

Интересно! С графическими символами все происходит точно также, ведь несмотря на то, что они записываются на бумаге, принадлежность к той или другой группе определяется именно по звучанию.

В русском алфавите есть два символа, под которыми не подразумеваются никакие слышимые сигналы . Это твердый знак «Ъ» и мягкий знак «Ь». Они нужны:

1. Для того чтобы разделять. Наличие одного из этих знаков в слове сообщает о том, что идущая следом за ним гласная должна быть йотированной.
2. Неразделительный мягкий знак может сообщать читателю о том, что предшествующая ему согласная мягкая, или выполнять грамматическую функцию, например, указывать род слова – «печь».

Уроки русского Звуки и буквы

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами

Вывод

Знание правильного взаимодействия этих базовых элементов помогает правильно писать многие русские слова. Звучание и написание дает ключ к мелодике речи и письма, его красоте и благозвучию.

Звуки речи — класс звуков, образуемых в результате произносительной деятельности человека.
Это — часть того множества акустических колебаний, которые воспринимаются слуховой системой человека. В отличие от других звуков живой и неживой природы, они используются для образования более сложных комплексов, служащих специфическими «оболочками» значимых единиц — морфем или слов.

Все буквы русского языка делятся на гласные и согласные.
Гласных букв 10:
A Е Ё И О У Ы Э Ю Я
Согласных букв 21:
Б В Г Д Ж З Й К Л М Н П Р С Т Ф Ч Ц Ч Ш Щ

Звучащая речь на письме передается при помощи особых графических знаков – букв. Звуки мы произносим и слышим, а буквы видим и пишем. Перечень букв в определенном порядке называется алфавитом. Слово “алфавит” происходит от названий двух первым букв греческого алфавита: a – альфа, b – бета (по-новогречески – вита).

В современном русском алфавите 33 буквы. Каждая буква имеет печатный или рукописный, прописной и строчный варианты.

Звук – это минимальная, нечленимая единица звучащей речи. Буква – графический знак для обозначения звука на письме, то есть рисунок. Звуки произносятся и слышатся, буквы пишутся и воспринимаются зрением. Звуки есть в любом языке, независимо от того, имеет он письменность или нет; звучащая речь первична по отношению к речи, записанной буквами; в фонографических языках буквы отображают звучащую речь (в отличие от языков с иероглифической письменностью, где отображение находят не звуки, а значения).

В отличие от других языковых единиц (морфемы, слова, словосочетания, предложения), звук сам по себе не имеет значения. Функция звуков сводится к формированию и различению морфем и слов (мал – мол – мыл).

В русском алфавите 33 буквы :
Аа – «а», Бб – «бэ», Вв – «вэ», Гг – «гэ», Дд – «дэ», Ее – «е», Ёё – «ё», Жж – «жэ», Зз – «зэ», Ии – «и», Йй – «й», Кк – «ка», Лл – «эль», Мм – «эм», Нн – «эн», Оо – «о», Пп – «пэ», Рр – «эр», Сс – «эс», Тт – «тэ», Уу – «у», Фф – «эф», Хх – «ха», Цц – «цэ», Чч – «че», Шш – «ша», Щщ – «ща», ъ – «твердый знак», Ыы – «ы», ь – «мягкий знак», Ээ – «э», Юю – «ю», Яя – «я».
Русский алфавит называют кириллицей или кириллическим.

В русском языке обозначаются не все звуки речи, а только основные. В русском языке 43 основных звука – 6 гласных и 37 согласных, тогда как число букв – 33. Не совпадает также количество основных гласных (10 букв, но 6 звуков) и согласных (21 буква, но 37 звуков). Разница в количественном составе основных звуков и букв определяется особенностями русского письма.

То есть все буквы русского язык делятся на три группы:
1) буквы, которые звуков не обозначают;
2) буквы, обозначающие два звука;
3) буквы, обозначающие один звук. К первой группе относятся буквы ъ, ь, которые не обозначают никаких звуков: день – [д’эн’], объем – . Ко второй группе относятся буквы е, ё, ю, я. К третьей – все остальные.

В русском языке твёрдый и мягкий звук обозначается одной и той же буквой.

Шесть основных гласных звуков обозначаются десятью гласными буквами:
[и] — и (милый).
[ы] – ы (мыло).
[а] – а (май) и я (моя).
[о] – о (мой) и ё (ёлка).
[э] – э (это) и е (мeл).
[у] – у (куст) и ю (юла).

Таким образом, для обозначения четырёх гласных звуков ([а], [о], [э], [у]) имеется два ряда букв:
1) а, о, э, у;
2) я, ё, е, ю.

Буквы я, е, ё, ю выполняют две функции:
после согласного они сигнализируют о том, что предшествующая согласная буква обозначает мягкий согласный звук.

После гласных букв, в начале слова и после разделительных ъ и ь эти буквы обозначают два звука – согласный [ j ] и соответствующий гласный:
Я – , е – , ё – , ю – .
Например:
1. после гласных: жуёт
2. после разделительных ъ и ь
3. в начале слова

Звук [ j ] обозначается на письме несколькими способами:
после гласных и на конце слова – буквой й;
в начале слова и между двумя гласными – с помощью букв е, ё, ю, я, которые обозначают сочетание согласного [ j ] и соответствующего гласного;
на наличие звука [ j ] указывают также разделительные ъ и ь – между согласным и гласными буквами е, ё, ю, я.

Буквы ъ и ь не обозначают никаких звуков.
Разделительные ъ и ь сигнализируют о том, что следующие за ними е, ё, ю, я обозначают два звука, первый из которых [ j ].
Неразделительный ь:
1) указывает на мягкость предшествующего согласного
2) выполняет грамматическую функцию.
Например, в слове мышь ь не указывает на мягкость предшествующего согласного, а сигнализирует о том, что данное существительное женского рода.

Кроме того, одна и та же буква может обозначать разные звуки. Например, буква м может обозначать звуки [м] и [м’]: мил – [м’ил], мыл – [мыл]. Буквой б могут быть обозначены звуки [б], [б’], [п], [п’]: буду – [буду], бить – [б’ит’], дуб – [дуп], Обь – [оп’].
Звонкие согласные на конце слова и перед глухими согласными (т.е. в слабой позиции) звучат как парные им глухие согласные: будка – бу[т]ка, приказ – прика[с]. Такое явление называется оглушением.
Глухие согласные перед звонкими (т.е. в слабой позиции) звучат как парные им звонкие согласные: молотьба – моло[д’]ба, просьба – про[з’]ба. Такое явление называется озвончением.
Сильными позициями по глухости-звонкости для согласных звуков являются положения перед гласными и перед р, л, м, н, й, в. Орфографические ошибки чаще всего допускаются, когда согласный находится в слабой позиции.

Один звук может обозначаться и сочетаниями букв, например:
— [ш’] – сч, зч, жч: счёт – [ш’]ёт, счастье – [ш’]астье, возчик – во[ш’]ик, мужчина – му[ш’]ина;
— [ц] – тц, дц, тс, тьс: отца – о[ц]а, тридцать – три[ц]ать, умывается – умывае[ц]а, договориться – договори[ц]а;
— [ц] – тс, дс: братский – бра[ц]кий, городской – горо[ц]кой:
— [н] – нн: удивленный – удивле[н]ый.

Звуки мы произносим и слышим, буквы – видим и пишем. Обозначение звуков речи буквами на письме называет графика (от греч. «графа» — пишу).
Чтобы отличить при изучении фонетики звук от буквы, звуки заключаются в квадратные скобки. Например, буква а обозначает звук [а], буква л обозначает звук [л] и т.д

Однако буква не всегда соответствует «своему» звуку. Одна буква может обозначать разные звуки, например, в словах дом – д[о]м, дома – д[а]мА (мн.ч.) буква о обозначает звуки [о] и [а].
Один звук может обозначаться разными буквами: в словах клад и плот в конце слова произносим один и тот же звук [т], а обозначают его разные буквы: д и т.
Нужно различать звуковой и буквенный состав слов.
Так, звуковой и буквенный состав слова дом соответствует друг другу, а в форме дома есть несоответствие: пишем букву о – произносим звук [а]: в слове винегрет в безударных слогах пишем буквы и и е – произносим почти одинаковый звук [и].
Количество букв и звуков в слове иногда не совпадает. Например, в слове честный пишется 7 букв, а произноситься 6 звуков. Буква т не обозначает звука (непроизносимый согласный). По нормам орфоэпии при стечении согласных в некоторых словах звуки [и] [д] [л] [т] не произносятся, а буквы пишутся: солнце, сердце и др.

В соответствии со способом производства, получаемым эффектом и воспринимаемыми характеристиками говорят об артикуляции (физиологии), акустике и восприятии (перцепции) 3. р Артику-ляционно каждый 3. р. образуется в результате сложных движений произносительных органов. Акустически 3. р., как и всякие другие звуки, могут быть определены как колебательные движения, передаваемые воздушной средой. Источниками звука служат: модуляция выдыхаемого воздуха колебаниями голосовых связок — голосовой источник; препятствия, создаваемые воздушной струёй в речевом аппарате,- полное смыкание артикулирующих органов (смычка) или их значительное сближение (щель) — шумовые источники. В образовании каждого 3. р. участвуют один, два или три источника: гласные образуются при участии только голосового источника, глухие взрывные согласные — при участии шумового импульсного источника (шумовой импульс возникает при резком раскрытии смычки, в результате к-рого выравнивается давление за местом смычки и атмосферное), звонкие взрывные — при участии голосового и импульсного источника, глухие щелевые — при участии турбулентного шумового источника (турбулентный шум — шум трения воздушной струи, вызванного сужением артикулирующих органов), звонкие щелевые — при участии турбулентного и голосового источника и т. д. Акустические свойства 3. р. зависят не только от характеристик источника, но и от размера и формы надгортанных полостей, играющих роль резонаторов: в зависимости от того, какое положение занимают язык, губы, мягкое нёбо, в надгортанных полостях возникают и усиливаются колебания различной частоты и интенсивности, так что слышимые нами 3. р.- это сложные акустические образования, возникающие в результате наложения акустических характеристик надгортанных полостей на акустические характеристики источников звука.

1. А а а
2. Б б бэ
3. В в вэ
4. Г г гэ
5. Д д дэ
6. Е е е
7. Ё ё ё
8. Ж ж жэ
9. З з зэ
10. И и и
11. Й й и краткое
12. К к ка
13. Л л эль
14. М м эм
15. Н н эн
16. О о о
17. П п пэ
18. Р р эр
19. С с эс
20. Т т тэ
21. У у у
22. Ф ф эф
23. Х х ха
24. Ц ц це
25. Ч ч че
26. Ш ш ша
27. Щ щ ща
28. ъ твёрдый знак
29. Ы ы ы
30. ь мягкий знак
31. Э э э
32. Ю ю ю
33. Я я я

Чем буквы отличаются от звуков

Звук — это упругие колебания в какой-либо среде. Звуки мы слышим и можем их создавать среди прочего с помощью речевого аппарата (губы, язык и т. п.).

Буква — это символ алфавита. Имеет прописной (искл., ь и ъ) и строчный вариант. Часто буква является графическим изображением соответствующего звука речи. Буквы мы видим и пишем. Чтобы на письме не сказывались особенности произношения, разработаны правила орфографии,определяющие какие буквы должны быть использованы в рассматриваемом слове. Точную запись произношения слова можно узнать в фонетической транскрипции слова, которая показана в квадратных скобках в словарях.

Гласные буквы и звуки

Гласные звуки («глас» — это старославянское «голос») — это звуки [а] , [и] , [о] , [у] , [ы] , [э] , при создании которых участвуют голосовые связки, а на пути выдыхаемого воздуха не воздвигается преграда. Эти звуки поются: [ааааааа] , [иииииии] …

Гласные звуки обозначаются буквами а, е, ё , и, о, у, ы, э, ю, я. Буквы е, ё , ю, я называются йотированными. Они обозначают два звука, первый из которых [й»] , когда

1. стоят первыми в фонетическом слове е ле [й» э ́л»э] (3 буквы, 4 звука) е щё [й» и щ»о́] (3 буквы, 4 звука) ё ж [й» о ́ш] (2 буквы, 3 звука) Ю ля [й» у ́л»а] (3 буквы, 4 звука) я блоко [й» а ́блака] (6 букв, 7 звуков) я ичко [й» и и́ч»ка] (5 букв, 6 звуков)
2. следуют после гласных птицее д [пт»ицый» э ́т] (7 букв, 8 звуков) её [йий» о ́] (2 буквы, 4 звука) каю та [кай» у ́та] (5 букв, 6 звуков) синяя [с»и́н»ий» а ] (5 букв, 6 звуков)
3. следуют после ь и ъ въе зд [вй» э ́ст] (5 букв, 5 звуков) подъё м [падй» о ́м] (6 букв, 6 звуков) лью [л»й» у ́] (3 буквы, 3 звука) крылья [кры́л»й» а ] (6 букв, 6 звуков)

Буква и также обозначает два звука, первый из которых [й»] , когда

1. следует после ь соловьи [салав»й» и ́] (7 букв, 7 звуков)

В слове гласные звуки, выделенные при произнесении, называются ударными, а не выделенные — безударными. Звуки под ударением чаще всего как слышатся, так и пишутся. Чтобы проверить что за букву нужно поставить в слове, следует подобрать однокоренное слово, в котором искомый безударный звук будет под ударением.

Бе гущий [б»игу́ щ»ий»] — бе г [б»э́ к] го ра [гара́ ] — го ры [го́ ры]

Два слова, объединённые единым ударением составляют одно фонетическое слово.

В сад [фса́т]

Слогов в слове столько, сколько гласных букв. Деление слова на слоги может не соответствовать делению при переносе.

Согласные буквы и звуки

Согласные звуки — это звуки, при создании которых на пути выдыхаемого воздуха воздвигается преграда.

Звонкие согласные произносятся с участием голоса, а глухие согласные без него. Разницу легко услышать в парных согласных, например, [п] — [б] , при проговаривании которых губы и язык находятся в одинаковом положении.

Мягкие согласные произносятся с участием средней части языка и в транскрипции обозначаются апострофом » , что происходит, когда согласные

1. являются всегда мягкими [й»] , [ч»] , [щ»] ай [а́й» ] (2 буквы, 2 звука) луч [лу́ч» ] (3 буквы, 3 звука) лещ [л»э́щ» ] (3 буквы, 3 звука)
2. следуют перед буквами е, ё , и, ю, я, ь (искл., всегда твёрдые [ж] , [ц] , [ш] и в заимствованных словах) мель [м» э́л» ] (4 буквы, 3 звука) тётя [т» о́т» а] (4 буквы, 4 звука) люди [л» у́д» и] (4 буквы, 4 звука) жизнь [ж ы́з»н»] (5 букв, 4 звука) цирк [ц ы́рк] (4 буквы, 4 звука) шея [ш э́йа] (3 буквы, 4 звука) темп [т э́мп] (4 буквы, 4 звука)
3. следуют перед мягкими согласными (некоторые случаи) блинчик [бл»и́н» ч»ик]

В остальном согласные звуки преимущественно будут твёрдыми.

К шипящим согласным относятся звуки [ж] , [ш] , [ч»] , [щ»] . Логопеды правят их произношение предпоследними: язык должен быть сильным и гибким, чтобы сопротивляться выдыхаемому воздуху и удерживаться у нёба в форме чашечки. Последними на очереди всегда стоят вибрирующие [р] и [р»] .

Нужна ли фонетика школьнику?

Без деления на гласные, согласные, ударные, безударные, конечно, нельзя. Но транскрипция — это явный перебор.

Фонетический разбор слов обязаны знать логопеды и вероятно он может пригодиться иностранцам.

Ученикам (с 1 класса!), которые ещё не освоили правила орфографии, довольно углубленное изучение фонетики лишь мешает, запутывает и способствует неправильному запоминанию написания слов. Именно «бэк» ребёнок будет ассоциировать с произнесённым «бег».

Знакомство ребенка с русским алфавитом – это всегда встреча с неизвестным, но загадочным миром, в котором столько интересных вещей.

Буквы русского алфавита составляют целую семью, в которой 33 жителя!

И всех нужно запомнить на своих местах. Но этим изучение букв не заканчивается. Приходится еще делить их на гласные и согласные, ударные и безударные, мягкие и твердые, глухие и звонкие . И это еще далеко не полная классификация. Разберемся, как правильно разделить по группам буквы алфавита.

Гласные и согласные звуки и буквы

Для начала разберемся, сколько всего букв содержит русский алфавит. Всего их 33. Все они делятся на две большие группы: гласные и согласные.

Только мягкий и твердый знаки мы не можем отнести ни к одной из групп: они не обозначают звука, а служат для указания на твердость или мягкость предыдущего звука.

Гласные звуки

Гласные звуки произносятся легко, нараспев. Это возможно благодаря тому, что при артикуляции во рту не образуется преграда для воздушного потока.

Сколько всего гласных букв в русском языке? – 10 букв.Гласные звуков значительно меньше: всего 6: А,О,У,Ы,И,Э. Такая разница объясняется тем, что 4 гласные буквы образуются путем слияния двух звуков: Ё=Й+О; Е=Й+Э; Ю=Й+У; Я=Й+А.

Ударные и безударные

Гласные звуки бывают ударные и безударные. Ударные гласные звуки в слове выделяются голосом. Благодаря ударению мы понимаем смысл слова. Есть слова, в которых смысл зависит только от постановки ударения, например: зАмок- замОк. Безударные звуки произносятся не так четко, так что на письме безударные звуки мы проверяем ударением.

Сколько согласных букв и звуков в русском языке?

Согласных букв всего 21, но звуков насчитывается 37.

Согласные звуки образуются благодаря преграде, возникающей во рту во время прохождения воздушного потока. Роль преграды могут играть зубы, язык, губы, в зависимости от характера преграды согласные подразделяются на множество групп, например, губные, зубные и т.д.

Также согласные делят на твердые и мягкие, глухие и звонкие.

Твердые и мягкие

Твердые согласные произносятся более грубо, мягкие же звучат изящнее и смягчаются рядом стоящим гласным или на письме с помощью мягкого знака. В транскрипции мягкие звуки обозначаются рядом стоящим апострофом. Например, в слове ДОМ буква «д» звучит твердо, а в слове ИДЁМ – мягко. Мягкие и твердые согласные представлены в таблице.

Глухие и звонкие

Глухие согласные звуки произносятся без участия голоса, в то время как в формировании твердых звуков участие голоса необходимо. Звонкие и глухие звуки, как правило, образуют пару, например: Б-П, В-Ф и т.д. Существует лишь несколько звуков, у которых нет пары по глухости-звонкости: Щ, Ц, Й, Р, Л, М, Н.

Полностью рассмотреть глухие и звонкие, твердые и мягкие согласные, а также ударные и безударные гласные поможет таблица, представленная на нашем сайте. Ее можно повесить в классе, где дети приступили к более подробному изучению русского алфавита. Также вполне резонно будет повесить таблицу на видном месте дома, если малыш начинает изучать буквы.

Таблицы

Мультфильмы по теме

Чтобы малыш быстрее усвоил деление букв на гласные и согласные, можно предложить ему мультфильмы на эту тему. У нас на сайте вы найдете обучающие мультики, посвященные этой теме.

Логопед. Русский алфавит

В этом видео представлены звуки в русском языке на примерах звукоподражания. Этот прием позволит малышам отработать четкость произношения гласных и согласных звуков, ярче почувствовать разницу в их звучании. Звуки сопровождают яркие картинки с животными и явлениями природы. Смотреть мультфильм можно тут

Учим и поем русский алфавит

Этот видео ролик содержит исполнение алфавита под музыку. Мелодия приятная, легко запоминается, а сама песенка сопровождается показом буквы и формы ее написания. Этот мультфильм может быть полезен ребятам любого возраста, так как он направлен не только на запоминания порядка букв, но и на отработку дикции. Смотреть мультфильм можно здесь

Глухие согласные звуки

Существует общепринятое мнение, что петь согласные звуки невозможно. Однако авторы этого мультфильма ломают привычные стереотипы восприятия. Конечно, песней в полном объеме этот ролик назвать нельзя: скорее мы будем иметь дело с протяжным произнесением глухих согласных. Это чрезвычайно полезно для детской дикции, в которой постоянно просматриваются дефекты в произношении шипящих звуков. Чаще включайте своему ребенку этот мультфильм, чтобы он корректировал дикцию. Смотреть мультфильм можно тут

Звонкие согласные звуки

Гораздо легче петь звонкие согласные звуки, хотя мы опять будем иметь дело не с пением, а с продолжительным произнесением звука. В образовании звонких согласных участвует голос, поэтому их без труда можно произнести нараспев. Этот мультфильм предлагает детям потренироваться в таком нехитром деле и познакомиться ближе со звонкими звуками. Смотреть мультфильм можно здесь

Изучайте гласные и согласные звуки, ведь они составляют основу нашего алфавита!

Желе и фасоль | Вопрос: Когда орграф не является орграфом?

Ответ: Когда он пересекает границу слога.

Орграф — это две буквы, которые соединяются вместе, чтобы соответствовать одному звуку (фонеме). Примеры согласных диграфов: «ch, sh, th, ng». Примеры диграфов гласных: ‘ea, oa, oe, т.е., ue, ar, er, ir, or, ur‘.

Если мы сначала подумаем о согласных диграфах, мы увидим, что фонема / ng / изначально преподается как соответствующая диграфу (две буквы) ‘ng’ в таких словах, как ‘bang, sang, king, ring, wing, long, song, строка, иду, ищу ».

Но как дети идентифицируют диграфы и соответствующие им фонемы, когда их видят другими словами, такими как «лото, манго, бонго, гриб, гриб, угол, треугольник, сердитый, голодный, кенгуру, слиток, ангел, язык»? Пытаются ли они произнести тот же звук, что и во фразе «бах, крыло»?

Оказывается, что если слово имеет более одного слога и написание ‘ng’ находится на границе слога, то ‘n’ находится в одном слоге, а ‘g’ — в другом слоге (man-go, bin- go, bon-go, fun-gus, fun-gal, an-gle, tri-an-gle, an-gry, hun-gry, kan-ga-roo, in-got, an-gel, language) .Таким образом, следующие друг за другом буквы не представляют единственную фонему / нг /. Они не представляют собой орграф.

Если мы рассмотрим некоторые общие диграфы гласных и посмотрим на слова, содержащие их, мы увидим, что то же самое происходит и с этими письменными словами.

Гласные диграфы «oa, ea, oe, т.е., ue» можно увидеть в словах «road, eat, toe, pie, blue». Однако многосложные слова «оазис, творить, поэт, диета, дуэт» (произносятся как «оазис, кре-ат, по-эт, ди-эт, ду-эт») также содержат те же буквы в одном и том же месте. заказывать.В этих словах буквы не образуют орграф для представления одной фонемы

Диграфы ‘ar, er, ir или, ur’ можно увидеть в словах ‘ферма, стадо, девочка, вилка, сжечь’, и те же буквы в том же порядке можно увидеть в двухсложных словах ‘гараж, очень, пиратский, оранжевый, закопанный. Эти слова разбиты на слоги следующим образом: ga-rage, ve-ry, pi-rate, o-range, bu-ry », где гласная находится в первом слоге, а« r »- ​​во втором. Здесь следующие друг за другом буквы также не образуют орграф.**

Есть разделенные диграфы «а-е, е-е, и-е, о-е», встречающиеся в таких словах, как «пещера, эти, вроде бы, дом». Эти же комбинации букв можно увидеть в двухсложных словах «верблюд, панель, семь, данный, заклепка, честный, печь». Буквы ‘a, e, i, o’ произносятся как короткие гласные в первом слоге, а буква ‘e’ во втором слоге произносится следующим образом: ‘cam-el, pan-el, sev-en, giv- en, riv-et, hon-est, ov-en ‘.

Затем есть диграфы «oo, oi, aw, ew, ow, sh» в словах «moon, boil, saw, new, down, ship».Такие же последовательные комбинации букв встречаются в многосложных словах «сотрудничать, идти, осознавать, вознаграждать, навстречу, неудача», но они не представляют собой отдельные фонемы в этих словах. #

Слоговая структура слова определяет, как произносятся следующие друг за другом буквы. Что говорят дети, которых научили распознавать диграфы как написание фонем, когда они видят последовательные буквы в многосложных словах, где буквы не представляют собой диграфы отдельных фонем?

Детей учат диграфам на уроках фонетики в год приема и в первый год обучения (в возрасте 4, 5 и 6 лет) в школах Англии.Эти диграфы включены в национальную учебную программу, чтобы их можно было учить как конкретные варианты написания слов в 1-м классе. В конце 1-го класса проводится проверка фонетики, чтобы убедиться, что дети их знают. Орграфы в проверке включают ‘ai, ay, ae, ee, ea, ee, т.е., то есть, oa, oe, oo, ue, ew, ue, ou, ow, ar, er, ir, или, ur, oi , ой, ш, ч, й, нг ‘.

Дети потратят много часов на этих уроках фонетики, обучаясь распознавать эти варианты написания и преобразовывать их в отдельные звуки.Тогда они увидят их в словах, состоящих из двух слогов, и способ их произношения отличается. Детей также учат искать слоги в словах? Могут ли они таким образом отделить диграфы от однобуквенных звуков?

Как дети должны знать эти различия, если единственная стратегия, которую их учат использовать при отработке того, как произносить написанные слова, — это стратегия единственной подсказки только звука. Одиночная метка описывается как распознавание графем слева направо, которые затем должны произноситься как фонемы, а затем они должны быть смешаны вместе, чтобы сформировать произносимые слова.Этот метод основан на полученном смешанном звуке, вызывающем знание известного слова во внутреннем лексиконе ребенка (устной лексике). Теперь дети смогут его произнести. Они его «расшифруют».

Когда дети читают непрерывный текст, есть подсказки, кроме звука, которые помогают им произносить новые написанные слова. Эти подсказки включают в себя запоминание структуры предложения (порядок слов или являются ли они существительными, глаголами или соединяющимися словами), значение, созданное до встречи с неизвестным словом (семантика), и изображения в качестве иллюстраций.Все это подсказки, которые дети могут использовать, чтобы расшифровать и произнести незнакомые письменные слова, которые они, возможно, уже знают, разговаривая и слушая.

Но правительство Великобритании ожидает, что дети не будут использовать эти другие сигналы в синтетических звуковых критериях, применяемых к Году приема и Году 1. Их модель чтения (Простое представление) отделяет декодирование от любого знания разговорного языка. При проверке звукового скрининга используются псевдословы, которых нет в разговорной речи, чтобы проверить способность детей декодировать.

Что должны говорить дети, когда видят «zued» и «meve» (2017) или «keam, froim, blies» (2015) рядом с изображениями космических пришельцев? Что они должны будут сказать, увидев настоящие слова «модель» (2017 г.), «лес» (2016 г.), «река» и «ныряние» (2015 г.), если они никогда не видели их записанными до теста.

Отделение декодирования от понимания устной речи, как в модели «Простое представление о чтении», и использование одиночных сигналов в виде только звука для «декодирования печати» — это два огромных заблуждения, лежащих в основе официальная политика обучения детей чтению.

** Другие примеры последовательных букв ‘ar, er, ir, или, ur’ находятся в словах ‘parrot, berry, mirror, lorry, hurry’, где гласная находится в первом слоге вместе с первым r и вторым r. находится во втором слоге. Хотя наличие двойного «рр» должно предупреждать детей о том, что предшествующий гласный является «кратким» гласным и не является частью диграфа, но когда их учат этому?

# Две буквы ‘oo’ в кооперации имеют разные и разные произношения.
Слово «сотрудничать» состоит из двух морфем «со» и «действовать». Графемы, как орграфы, никогда не пересекают морфемную границу. Таким образом, «oo» в «сотрудничать» никогда не может произноситься так же, как «oo» в «moon» или «oo» в «look».
Точно так же «идущий» состоит из двух морфем «го» и «инг», так что «ой» никогда не может произноситься как единственная фонема / ой /.
Точно так же слово «mishap» состоит из двух морфем «mis» и «hap».
Слова «осознавать, вознаграждать, навстречу» — это отдельные морфемы, в которых следующие друг за другом буквы являются частью разных слогов.

Затем есть слова «Кэрол, зеро, биро, коралл, гуру».

Пора остановиться! Надеюсь, я высказал свою точку зрения.

Alphabet Island Phonics Complete (K-9 классы)

Описание

Наконец-то пора! Ваш ребенок готов учиться читать и писать. Если у вас есть опыт или вы новичок в преподавании, вот программа, которая идеально подойдет вам!

ОБ УРОВНЕ 1

Ваш ученик освоит чтение и правописание 230 слов с помощью:

• Написание слов
• Песни
• Рабочие тетради — дайте больше практики
• Флэш-карты — 5 увлекательных игр для чтения, которые побудят вашего ребенка стараться еще больше и работать дольше
• Читатели — пять домашних читателей укрепляют уверенность при чтении
• Spelling — обучает логике

Alphabet Island Phonics 1 поставляется с пошаговым руководством для учителя, учебным пособием для учащихся, флеш-карточками, играми и альбомом песен на компакт-диске.

Начинающие читатели овладевают фонетическими звуками, алфавитной последовательностью, правильным формированием букв, а также чтением и написанием более 230 трехбуквенных коротких гласных слов. Формирующие стихи учат правильному направлению, формированию и размещению букв. Профессионально записанный альбом песен учит фонетическим звукам, рассказам, стихам и оригинальным песням. Разбить по алфавиту и просмотреть звуки букв легко в игровой форме. Страницы рабочей тетради усиливают каждый урок.

ОПЫТ ПРЕПОДАВАНИЯ НЕ ТРЕБУЕТСЯ.Уроки чтения вслух предназначены для учителя впервые. Студенты ожидают новых правил, а не боятся их. Следующим правилом будет следующая история на Алфавитном острове. Ежедневное написание слов меняет только одну букву за раз. Это позволяет попрактиковаться с большим количеством слов за короткое время.

Индериндер-математика завершает вашу программу детского сада, обеспечивая прочную основу по математике.

ОБ УРОВНЕ 2

Alphabet Island Phonics 2 (Advanced) переводит вашего ребенка с коротких гласных на свободное чтение.Даже если ваш ребенок не прошел через Alphabet Island Phonics 1, если он может писать трехбуквенные короткие гласные слова, он готов к Alphabet Island Phonics 2. В двух рабочих тетрадях ваш ученик научится писать более четырех тысяч слов с согласными. смеси, диграфы, безмолвная буква «е», сдвоенные согласные, короткие гласные, долгие гласные, дифтонги и все другие сочетания гласных. Вы продолжите обучение до 3-го класса с помощью всесторонней поддержки.

Персонажи Alphabet Island упрощают запоминание правил.Например, мало кто может объяснить два звука «с». С Alphabet Island вы изучаете его с первого раза и запоминаете на всю жизнь. Гласные делятся на две группы: «мальчики» («а», «о» и «у») и «девушки» («е», « я и у). Умная буква «C» говорит / s /, «город», когда находится напротив «девочек» («e», «i», «y») и / k /, «кошка», в другом месте. Это упрощает работу с рабочей тетрадью: раскрасьте гласные мальчика синим, девочек розовым и напишите так, как звучит буква «С».

Правила орфографии, часто в форме песен, дают краткое и логичное представление о том, когда и где использовать конкретное написание для любого данного звука.Это четырехстрочное стихотворение охватывает все варианты написания длинного «i».

Что делает длинное «i»?
Чтобы сделать длинное «i», используйте «i» с молчаливым «e», [мое].
Но в конце слов обычно будет «y». [sky]
И затем «i» длинное, с «igh» или «ind», [high / find]
И снова с «ign» или «ild». [знак / ребенок]

Правило правописания можно рассматривать как «дорожную карту». Каждый аспект правила изучается очень подробно, чтобы ребенок мог понять, услышать и работать с правилом.Карточки с буквами и страницы рабочей тетради усиливают урок, а за ними следуют списки правописания, разработанные для каждого ребенка. Благодаря этому уникальному подходу, основанному на знании правил и исключений, ваш ребенок осваивает написание сотен слов за раз вместо обычной практики запоминания 20-30 слов в неделю. Там, где есть только несколько слов с уникальным рисунком, например шестнадцать общих слов с «ах», они вводятся одновременно с изображением и стихотворением.

О КОМПЛЕКСНОМ РУКОВОДСТВЕ ПО ТЕЛЕФОНУ

Это самая полная книга по акустике на рынке, которая позволит практически любому стать экспертом по акустике.Например, революционное и исчерпывающее исследование, проведенное исключительно для этой программы, показывает, что, несмотря на то, что существует семь различных вариантов произношения для «ах» и «ау», существует только тридцать общих слов с этими вариантами написания. Их можно легко выучить как единое целое с нашей картинкой и стихотворением.

Фоника — это изучение звуков, и вся цель обучения фонетике — дать вашему ребенку возможность хорошо читать и писать. Начиная с его первого рассказа, в разделе «Творческое письмо» вы найдете практические способы помочь ученику выразить свои мысли в хорошо написанной форме.

Каждая таблица представляет собой полный, проверенный компьютером список слов с определенным шаблоном, включающий все исключения. Это позволяет визуализировать всю картину с первого взгляда и видеть, что описание шаблона (то есть «правило») применимо к большинству слов в таблице.

86 Таблицы слов — объясните, как работает английский язык!
Графики включают:

• 250 Трехбуквенные краткие гласные слова
• отдельные таблицы, полностью покрывающие долгие гласные, бленды, диграфы, дифтонги
• все способы написания / shŭn / и когда их использовать (-tion, -sion, -ssion, -cian)
• префиксы, суффиксы, омонимы
• гетеронимы, антонимы, синонимы

Пособие для учителя — четкие инструкции по обучению правописанию и чтению с каждой таблицы, а также помощь для корректирующих учащихся и учащихся «Английский как второй язык» (ESL).

• Почерк — инструкции по печати и курсиву
• Курс творческого письма
• 50 идей отчета о книге
• 25 Правописание / чтение игр
• 64 Флэш-карты для фонограмм
• Креативное обучение помогает
• 600 наиболее часто используемых визуальных слов — самый лучший помощник для облегчения и скорости чтения вашего ребенка

Объем и последовательность фонетики, чтобы настроить учеников на успешное чтение

Объем и последовательность звуковых сигналов может быть сложной задачей для изучения и понимания.Выясните, какой объем и последовательность на основе исследования я использую, чтобы настроить учащихся на успешное чтение.

Вопрос номер один, который я получаю по электронной почте и в социальных сетях, обычно выглядит примерно так:

• Какую акустическую систему и последовательность вы используете?
• В каком порядке я обучаю акустическим навыкам?
• Как мне узнать, чему учить, когда и чему учить дальше?

Этот пост содержит партнерские ссылки. Покупая по этой ссылке, мы получаем небольшую комиссию.Будьте уверены — мы делимся ссылками только на те продукты, которые знаем и любим! Щелкните здесь, чтобы прочитать полную политику раскрытия информации.

Сегодня я отвечаю на все ваши вопросы, касающиеся объема и последовательности фонетики.

Но сначала… Заявление об ограничении ответственности Моя сфера действия и последовательность действий

Я настраиваю на ходу. Я преподаю с 2010 года, и с тех пор порядок, в котором я преподаю фонетику, изменился.

Я смотрю, что работает, а что нет, пробую новые рекомендации по учебной программе.Кроме того, я читаю исследования и меняю способ обучения и оценки.

Помните, меня можно научить! 😉 Таким образом, несмотря на то, что эта звуковая область и последовательность менялись с течением времени, это мой лучший результат. Так что это еще не камень. Думайте об этом, как о написанном карандашом, с возможностью стирания!

Фонику всегда следует преподавать явно и систематически. Да, вы должны следовать общему развитию акустических навыков. Я пронумеровал навыки в моем списке ниже, потому что он — это последовательных.

Но обучение одному из этих навыков (кроме алфавита и слов CVC) «не по порядку» не «испортит» ваших читателей навсегда ».

Это упростит процесс обучения чтению, если вы и будете использовать этот порядок.

Объем и последовательность акустики по уровням обучения

Я знаю, что многие из вас — новые учителя (кстати, добро пожаловать !!), и вы захотите узнать, какие именно навыки вам следует освоить в вашем конкретном классе.

Но я не могу вам ответить! (Извините !!)

Я не хочу сбивать вас с пути! Я не знаю точных данных о вашем классе или ваших учениках, поэтому не могу дать вам подробностей.

Каждый школьный округ индивидуален. Каждый учебный план индивидуален. Каждый ученик индивидуален.

Вы понимаете, как я оказал бы вам медвежью услугу, если бы сказал вам: «Вы преподаете первый класс, поэтому вы много учите этому и этому »?

Но воспитатель детского сада в вашей школе не дошел до слов CVCe, и я сказал вам начинать с команд гласных….теперь ваших студентов никогда не учили CVCe!

Так что вы тем временем делаете ?! Подчеркните, что не знаете, с чего начать?

Вы могли бы … но это не пойдет вам на пользу! 😜

Мой совет номер один, чтобы узнать, с чего начать в вашем классе, — это оценивать (а не делать стресс)!

Вы можете использовать мою бесплатную оценку Phonics Snapshot Assessment, чтобы оценить весь ваш класс за 15 минут или меньше и точно знать, с чего начать с вашего текущего класса!

Хорошо, теперь, когда вы знаете, что этот объем и последовательность написаны карандашом, а заявления об отказе от ответственности учтены — приступим!

1.Фонематическая осведомленность

Ваши ученики могут знать ВСЕ буквенные звуки и звуковые навыки в мире, но если они не обладают фонематическим знанием, они не смогут читать или писать по буквам с помощью фонетики.

Хотя я не собираюсь ставить «фонематическую осведомленность» рядом с каждым навыком, который я собираюсь перечислить, я хочу, чтобы вы притворились, что оно есть!

Серьезно, рядом с каждым заголовком сделайте вид, что после него написано «и фонематическая осведомленность»! 😂

Практикуйте фонематическую осведомленность каждый день в классе.Это легко сделать, включив это в навыки, которым вы обучаете!

Например, если вы вводите орграф CH, потренируйтесь смешивать и сегментировать слова с ch до и во время урока.

У меня есть десятки (и десятки) сообщений в блогах, посвященных фонематической осведомленности, которые вы можете найти, щелкнув здесь.

Если вам нужно составленное для вас руководство по обучению фонематической осведомленности на ежедневной основе в вашем классе менее чем за 15 минут в день, вам стоит взять эти карточки с заданиями для учителя фонематической осведомленности!

Карты задач учителя фонематической осведомленности

$ 7.00

Вы знаете, что фонематическая осведомленность так важна, и вы делаете это в небольших группах … но иногда бывает трудно вспомнить ВСЕ навыки в спектре. Иногда бывает трудно придумать еще одну пару рифмующихся слов. Иногда бывает сложно сформулировать эти глупые предложения … Больше нет! С помощью этих заданий для учителей фонематической осведомленности у вас под рукой (буквально) более 100 систематических и явных действий по построению фонематической осведомленности!

Отличный ресурс, особенно для начинающих учителей, таких как я, которые не совсем знают, «как» этому учить! -Батани Г.

2. Алфавит

Существует очень много теорий о том, как следует обучать студентов звукам букв. Например, буква дня, буква недели, ввести все буквы за 26 дней, учебный курс по алфавиту…

Я не думаю, что есть один правильный или неправильный способ преподавать алфавит, если вы включите в него следующее:

1. Объясните разницу между гласными и согласными

Студентов следует четко указать, какие буквы являются согласными, а какие — гласными.Поэтому никогда не думайте, что ребенок «слишком мал» для такого словарного запаса. Это всегда приносит им пользу в долгосрочной перспективе.

2. Обучите учащихся сочетанию согласных и гласных, которое позволит им начать читать и писать слова до того, как выучить весь алфавит.

Например

Если вы сначала преподаете: c, o, a и d , ваши ученики могут начать читать и писать следующие (настоящие и бессмысленные) слова:

• ad, cad, dad, cod, doc и т. Д.

Книга Рецепт для чтения предоставляет объем алфавита и последовательность , и , он включает списки слов для каждого шага пути ! Так что я очень рекомендую это.

Не забывайте, вы должны учить и практиковать фонологическую и фонематическую осведомленность , пока студентов изучают алфавит, а теперь составляют и читают слова. Таким образом, без фонологической и фонематической осведомленности они будут изо всех сил пытаться смешивать буквы, чтобы образовать слова.

3. Слова CVC

После того, как студенты (а мы надеемся, что студентов, а студентов) выучили алфавит, они должны практиковаться в чтении слов CVC.

Включает CVC со всеми пятью короткими гласными звуками (a, e, i, o, u).

• короткий a) кот
• короткий e) накормленный
• короткий i) ребенок
• короткий o) горшок
• короткий u) бак

Помните, что если учащимся трудно читать слова CVC, но они знают, как их буквы звучат, ответ является….фонематическая осведомленность. (Надеюсь, вам не надоело, что я это говорю, потому что я определенно еще не закончил. 🤪)

4. Диграфы

Диграфы — это две буквы, издающие один звук.

Вы должны явно обучать своих студентов определению орграфов.

Примеры

Начните с простых начальных и конечных орграфов, таких как wh, ck, sh, th и ch.

• wh) белый
• ck) утка
• sh) закрыть
• -sh) желаю
• th) that
• -th) ванна
• ch) chat
• -ch) досягаемость

не забывайте включить фонематическую осведомленность во время изучения и практики слов с диграфами!

5.Двойные конечные согласные

Следующее умение, которое я преподаю после орграфов, — это двойные конечные согласные.

Примеры

Когда слова с короткими гласными оканчиваются на f, l, s или z, последний согласный удваивается.

Сюда входят такие слова, как:

• -ff) затяжка
• -ll) заливка
• -сс) поцелуй
• -zz) жужжание

6. Смеси

Начальная и конечная смеси могут быть действительно сложными для новых читателей!

Готов поспорить, вы уже можете предсказать, что я скажу дальше….

Обязательно включайте МНОГО практики фонематической осведомленности при введении, обучении и практике слов с сочетаниями!

Начальные смеси

Сюда входят l смесей, r смесей и s смесей.

Убедитесь, что в словах есть короткие гласные, поскольку долгие гласные еще не введены.

Вот несколько примеров:

• l смеси: blot not bloat
• r blends: pram not prank
• s blends: swat not swine

Начальные трехбуквенные смеси

Многие бленды и бленды с диграфами состоят из трех букв

Примеры

• squ) кальмар
• scr) лом
• shr) креветка
• th) три
• str) ремень
• spr) пружина
• spl) splash

Ending Blends

Завершение смешивания может быть таким же сложным, как и начало смешивания! Так что не забудьте включить фонематическую осведомленность (вам уже надоело, что я это говорю?).

О, и не забудьте убедиться, что ваши практические слова включают в себя только те навыки, которые усвоили ваши ученики!

Вот несколько примеров завершающих переходов:

• -й) и
• -нт) палатка
• -мп) лагерь
• -ск) маска
• -сп) оса
• -й) надо
• -лт) плавить
• -лд) держится
• -lf) elf
• -lp) help
• -ct) насекомое
• -ft) лифт
• -pt) сохранено
• -xt) text
• -lk) milk
• -nch) crunch

7 .Склеенные звуки

Приклеенные звуки относятся к навыкам ng и nk .

Мне нравится преподавать их как семейства слов. Мы также практикуем их «разбиение на части» (или их выделение), когда видим их в словах, которые мы декодируем.

Примеры

• -ng)
  • ing) wing
  • ang) sang
  • ong) Thong
  • Ung) брошен
• -nk)
  • ink) think
  • ank) sank
  • onk) honk
  • unk ) кусок

8.Суффиксы

Обучая студентов основным суффиксам (и «правилам», которые с ними связаны), мы увеличиваем количество слов, которые студенты могут прочитать.

Примеры включают:

-s и -es (для множественного числа)

-er и -est

-ed и -ing

9. Soft C и Soft G

Помните, я сказал, что этот список пронумерован, но это не означает, что вы должны следовать точному порядку ?

Это отличный тому пример! Я использовал учебные программы, которые учат этому раньше в последовательности, а некоторые используют это позже … решать вам!

Примеры soft c:

Примеры мягкого г:

• камень, возраст, стадия, огромный, магия

10.Долгие гласные звуки

CVCe

Назовите его CVCe, безмолвным e или магическим e, настоящее название этого навыка должно быть «хитрый e».

Изучение долгих гласных и CVCe действительно может запутать молодых читателей. Я рекомендую использовать много практики коротких гласных VS долгих гласных и CVC vs CVCe при изучении долгих гласных.

Примеры слов CVCe:

• long a) сохранить
• long i) спелые
• long o) полюс
• long u) настроить

У меня есть БЕСПЛАТНЫЕ проходы CVCe, доступные на TpT, если они вам нужны!

Y как гласная

Y может быть таким самозванцем! Да, я учу своих студентов этому словарю! Почему нет? 🤪 Они чувствуют себя умными (потому что они такие!), И их родители впечатляют, когда они используют этот термин.Кроме того, они никогда не забудут, что означает самозванец… или что «y» может сделать!

Иногда Y действует как гласный звук и заменяет e или i.

Примеры y как гласной:

• длинный звук е) ребенок, конфетка, кролик
• длинный звук i) летай, попробуй, ответь

Команды долгих гласных

Примечание: некоторые учителя / учебные программы сначала обучают группы долгих гласных, в то время как другие сначала обучают гласным с контролем r. Я учил этому оба способа, и, похоже, это не имело никакого значения.

Примеры длинных гласных команд:

• long a) ai, ay
• long e) ea, ee
• long i) igh, т.е.
• long o) oa, oe, ow
• long u) ue, ew

R-Controlled Vowels

Это также может быть известно как властный r !

Примеры гласных с контролем R включают:

• основные гласные, управляемые r: ar, er, ir, or, ur
  • ar) far
  • er) перо
  • ir) перемешать
  • или) word
  • ur) fur
• advanced r -управляемые гласные: ар, воздух, ухо, наш, , весло, руда, арр и т. д.
  • ар) факел
  • воздух) ступенька
  • ухо) медведь
  • наш) мука
  • весло) весло
  • руда) магазин
  • обр) стрелка

Дифтонги

Ах, дифтонги, у них столько названий! Прежде всего, знаете ли вы, что произносите это слово diFthongs? На всякий случай кому интересно… 😂

Некоторые учебные программы также называют их вариантными гласными или диграфами гласных.

Примеры дифтонгов:

• oi и oy
• ow and ou
• au и aw

Суффиксы

И снова обучение студентов большему количеству суффиксов «открывает двери» количеству слов, которые они могут прочитать.

Примеры суффиксов:

• -у) счастливо
• -безумие) безумие
• -мент) движение
• -фул) благодарен
• -н) ездил
• -тион) аукцион

согласный -ле

Есть как слова с короткими гласными, так и слова с долгими гласными, которые заканчиваются согласной + le , как в слове стабильный .

Эти окончания включают

• -бл) пузырь
• -фле) розыгрыш
• -отл) тонкий
• -дл) холостой ход
• -гл) жонглирование
• -кле) потрескивание
• -пл) скоба
• -зле) ослепление

Префиксы

Префиксы идут перед словом.Они несут свое собственное значение и поэтому меняют значение слова.

Примеры префиксов:

• ун) недобрый
• пере) переделать
• быть) стать
• пром) ошибка

Универсальные отрывки для чтения — префиксы и суффиксы, издание

5 долларов США.25

универсальных отрывков для чтения дают возможность практиковать целевые звуковые навыки, беглость чтения и понимание прочитанного — все одновременно! С помощью этих отрывков для чтения ваши ученики прочитают рассказ трижды и ответят на вопросы, цитируя доказательства из текста. Для каждого шаблона префикса и суффикса есть одна история.