Мир глазами эколога рисунок: Стр. 21. Мир глазами эколога. Экологические проблемы

Ежегодно во всем мире 3 марта отмечается Всемирный день дикой природы. Всемирный день дикой природы предоставляет возможность обратить внимание на многообразие и красоту проявлений дикой фауны и флоры, а также помогает повысить информированность о получаемой человеком пользе от занятий природоохранной деятельностью. Кроме того, этот День напоминает нам о необходимости усиления борьбы с преступлениями в отношении дикой природы, имеющими далеко идущие экономические, экологические и социальные последствия.

21 марта в мире отмечается Международный день лесов. В этот день государствам-членам ООН рекомендуется проводить массовые мероприятия, например, кампании по высадке деревьев, с учетом традиций и природных особенностей стран.

Ежегодно 22 марта во многих странах мира отмечается Всемирный день водных ресурсов или Всемирный день воды. Всемирный День воды призван привлечь внимание общественности к состоянию водных объектов и проблемам, связанным с их восстановлением и охраной; задуматься о роли воды в жизни каждого человека на Земле; привлечь внимание к проблемам нехватки питьевой воды, необходимости сохранения и рационального использования водных ресурсов, принимать необходимые меры для решения проблемы снабжения населения питьевой водой.
В соответствии с резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН, государствам предложено проводить в этот день мероприятия, посвященные сохранению и освоению водных ресурсов.

22 марта по всему миру отмечается День Матери — Земли. Он призван привлечь внимание мировой общественности к экологическим проблемам. Поэтому в этот день проводятся экологические акции и мероприятия — научные конференции, выставки, закрытие автомобильного движения на оживленных улицах крупных городов, уборка территории и посадка деревьев. В России День Матери-Земли считается днем общественных организаций, которые проводят различные просветительские акции, сажают деревья, призывают решать проблемы, связанные с ядерной энергией и радиоактивными отходами. Проводятся различные экологические акции и мероприятия, направленные на экологическое просвещение и заботу об экологии.

Ежегодно 22 мая в мире отмечается Международный день биологического разнообразия. Главная задача Международного дня биологического разнообразия – обратить внимание общественности на проблему безвозвратного исчезновения на Земле многих представителей флоры и фауны. Одним из способов борьбы за сохранение разнообразия жизни на нашей планете является охрана редких и исчезающих видов растений и животных. Эксперты подсчитали, что каждый день на Земле исчезают десятки представителей флоры и фауны.

Всемирный день окружающей среды ежегодно отмечается во всём мире 5 июня. В этот день в разных странах мира проводятся мероприятия, подтверждающие стремление общества к сохранению и улучшению окружающей среды.

8 июня отмечается Всемирный день океанов. Всемирный день океанов – день, который дает повод вспомнить о том, что Мировой океан является колыбелью жизни на планете Земля, 70% которой покрыто водой, ресурсы океана – залог развития и дальнейшего существования человеческой цивилизации, его пространства – арена мировой торговли. Роль Мирового океана в регулировании климата является системообразующей, его воды – один из главных поглотителей углекислого газа. Во Всемирный день океанов по всей планете проводятся фестивали и парады на морскую тематику, выставки, экологические митинги и акции. Жителям разных стран рассказывают о том, какой вклад они могут внести в защиту океанов.

Всемирный день борьбы с опустыниванием и засухой проводится ежегодно 17 июня. В этот день правительство всех стран мира должно задуматься о том, какой ущерб наносит опустынивание, и какие меры могут быть приняты для борьбы с этим явлением. Опустынивание приводит к потере биологической продуктивности земель. Оно является одной из самых больших угроз человечеству. Это глобальная проблема затрагивает около 1/5 часть населения нашей планеты и касается более 100 стран.  Для эффективного решения данной проблемы необходима высокая информированность о причинах и процессах опустынивания. Очень важно при этом также и международное сотрудничество. 

Международный день охраны озонового слоя — это 16 сентября. Деятельность человека, в частности промышленность, привела не просто к истончению озонового слоя, но и к образованию в нем так называемых дыр. Первая озоновая дыра была зафиксирована учеными над Антарктидой в 1985 году, потом были обнаружены и другие озоновые дыры над нашей планетой. Разрушение озонового слоя над земным шаром чревато непоправимыми отрицательными последствиями для всего населения Земли: к раковым заболеваниям населения и к гибели животных и растений. Поэтому очень важно проводить работу по сокращению выбросов опасных для озонового слоя веществ. 

Всемирный день почв ежегодно отмечается многими государствами 5 декабря. В этот день проводятся всевозможные акции по защите почв, парады, торжественные заседания общественных организаций, фестивали и мероприятия по защите и восстановлению почв, например, посадка деревьев.

Урок 4. мир глазами эколога — Окружающий мир — 4 класс

Окружающий мир, 4 класс

Урок 04. Мир глазами эколога.

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1. Последствия влияния человека на природу;
2. Красота Всемирного наследия и неповторимость достопримечательностей;
3. Международная Красная книга;

Глоссарий по теме:

Экологические проблемы – это опасное изменение в окружающей среде под влиянием человека.

Экологический календарь – это один из способов привлечения внимания людей к существующим на сегодняшний день экологическим проблемам, как на территориях отдельных регионов, так и на всем земном шаре.

Конвенция — Международный договор по специальному вопросу.

Всемирное наследие – выдающиеся природные и культурные ценности, составляющие достояние всего человечества.

Международная Красная книга — аннотированный список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов.

ЮНЕСКО — специализированное учреждение Организации Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры.

Всемирный фонд дикой природы – международная организация, служащая делу охраны природы.

Гринпис – международная экологическая организация, борющаяся с загрязнением окружающей среды.

Ключевые слова:

Экологические проблемы; Экологический календарь; Конвенция; Всемирное наследие; Международная Красная книга; ЮНЕСКО; Всемирный фонд дикой природы; Гринпис.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

— Окружающий мир. Учебник для общеобразовательных школ. 4 кл.: В 2 ч. /А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017 – с.41-47.

— Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017 – c. 21-22.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

В давние времена, у людей совсем ничего не было. Ни жилищ, ни техники, ни полей, заводов, фабрик. Им даже нечего было одеть и обуть. Люди полностью были зависимы от природы. Им приходилось голодать, если охота была неудачной. Их жизнь зависела от погоды. Засуха или сильные морозы приводили к гибели людей.

Но со временем многое поменялось — люди приспособились к жизни. Они построили дома, изобрели машины, построили заводы и фабрики. Это привело к загрязнению воды и воздуха, вырубке лесов, исчезновению некоторых видов растений и животных. Вооружившись техникой, человек возомнил, что он сильнее природы.

Но со временем люди поняли, что они не властвуют над природой, а просто губят её. На этом уроке вы узнаете об экологических проблемах, которые возникли по вине человека.

Мир глазами эколога.

Экологическая проблема- это изменение в окружающей среде под влиянием человека. Экологи говорят, мир – это взаимодействие живой и неживой природы и человечества.

Во время научно-технической революции, влияние человека на природу стало наиболее значительным. Человек вообразил себя всесильным, используя новые технологии и современные машины, но он забыл, что природные ресурсы ограничены. В городах стало не хватать чистого воздуха.

В семидесятые годы двадцатого века, экологическая проблема стала глобальной проблемой современности. От её решения зависит будущее нашей планеты. Одной из таких проблем является защита водных ресурсов. Как мы знаем, большую часть нашей планеты занимают моря и океаны. Их загрязнение, на восемьдесят процентов произошло от деятельности людей. Каждый год в океан попадает большое количество нефти, сточных вод и бытовых отходов с ядовитыми веществами.

Вторая проблема, это вырубка тропических лесов, которые выделяют большое количество кислорода. Они считаются «лёгкими» нашей планеты. Люди вырубают леса для прокладывания дорог и древесины. Из-за этого, многие животные теряют своё жильё и пищу.

Следующая проблема, это мусор. Каждый человек, за год выбрасывает его около тонны. Таким образом, вокруг городов появляются огромные свалки мусора.

Чтобы предотвратить эти образования, люди создали специальные урны, где мусор разделяют на несколько видов, чтобы перерабатывать его. Это помогает защищать окружающую среду от загрязнения.

Для спасения природы, страны заключают международные соглашения.

Одно из них- Конвенция по ограничению торговли редкими и исчезающими видами диких животных и растений. Данный документ является спасением животных Африки, Азии и Южной Америки от массового вывоза и истребления.

Существуют различные международные организации по охране природы. Например, Всемирный фонд дикой природы (World Wildlife Fund – WWF). Их эмблемой стало изображение панды. Это одно из редчайших животных мира.

Этот фонд собирает и распределяет финансы, необходимые для охраны редких животных и места их обитания.

Также, очень известна экологическая организация – Гринпис (Greenpeace). Она борется с мусором и ядовитыми отходами, загрязняющими нашу природу. Проводит международные кампании по защите океана, лесов, редких видов растений и животных.

Каждый год, мы отмечаем международные экологические дни. Цель таких дней- помочь людям понять, как важно охранять природу. Существует экологический календарь, где собраны все эти даты: двадцать второе марта- Всемирный день воды, первое апреля – Международный день птиц, двадцать второе апреля – День Земли, пятое июня – Всемирный день окружающей среды, четвёртое октября– Международный день защиты животных, двадцать девятое декабря – Международный день биологического разнообразия.

Самые уникальные достопримечательности природы и культуры были объявлены Всемирным наследием. Оно включает в объекты природы и творения человека. Их единство подчёркивает эмблема Всемирного наследия, в которой круг символизирует природу, а квадрат – творение человека.

Объекты, существующие в природе, относятся к Всемирному природному наследию. Сюда относятся такие достопримечательности, как Национальный парк Гранд- Каньон, Водопады Игуасу, Национальный парк Серенгети, Водопад Виктория, Большой Барьерный риф, Золотые горы Алтая, Озеро Байкал, Вулканы Камчатки, Остров Врангеля.

Объекты, которые создал человек, относятся к Всемирному наследию. Это Статуя Свободы, Венеция, Абу- Симбель, Афинский Акрополь, Мавзолей Тадж- Махал, Московский Кремль, Красная площадь, Исторический центр Санкт- Петербурга, Погост Кижи, Великая Китайская стена.

Список Всемирного наследия ведёт авторитетная Международная организация – ЮНЕСКО (Организация Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры).

Редкие виды животных и растений являются ценнейшим сокровищем Земли.

К ним относятся такие животные, как: Большая панда, Белый носорог, Орангутан, Орнитоптера Александры и другие. Они занесены в Международную Красную книгу. Её выпустила известная международная организация – Международный союз охраны природы (МСОП).

Как вы знаете, жизнь движется в быстром ритме. С каждым днём человек покоряет природу всё больше и больше.

Если вы будете охранять природу и её богатства, то она будет вам за это благодарна!

Творите добро – и оно к вам обязательно вернётся!

Разбор типового контрольного задания

1. Текст вопроса: Расставьте подписи к изображениям.

Разбор типового тренировочного задания

1. Текст вопроса: Установите соответствие между картинками.

Конспект урока окружающего мира 4 класс «Мир глазами эколога»

Предмет: Окружающий мир .4 класс. Школа России.

Тема: Мир глазами эколога

Цель: дать представление о взаимосвязи человека и окружающей среды, об ответственности человека за состояние природы.

Личностные — осознавать свою роль в охране окружающей среды.

Метапредметные: уметь ставить познавательную задачу, работать с текстом, извлекая нужную информацию; участвовать и общей беседе, соблюдая правила общения; принимать и сохранять учебную задачу, планировать и сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Предметные: Учить понимать последствия жизнедеятельности людей на окружающую природу, на человека в отдельности, ответственности человека по отношению к природе.

Оборудование: Мобильные телефоны и интерактивная доска, электронное приложение к учебнику, карточки для проверки домашнего задания, рисунки с изображениями пу­стой банки, пальмы, капли воды, вопросы на листочках для каж­дой группы, листы ватмана, фломастеры, гуашь, краски, каран­даши, мелки, конверты с деформированными предложениями, флаг Земли.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний

1. Работа по карточкам

1. Запиши римскими цифрами, какой век соответствует данной исторической дате(разрешается пользоваться учебником.

2. Отметь на ленте времени следующие даты. 64 г. до н. э.; 1280 г.; 118 г. до н. э.; 1539 г.

3. Напиши века римскими цифрами.

2. Работа в парах

Игра «Вопрос-ответ»

(Проверка задания 2 на с. 40 учебника. Один ученик впаре называет даты жизни известного человека и второй ученик о определяет век.

III. Самоопределение к деятельности

1.Работа на платформе «Учи.ру» Дети выполняют используя мобильные телефоны выполняют задание на образовательной платформе «Уи.ру» в личном кабинете , предмет «Окружающий мир» во вкладке «Мир глазами эколога» , карточки «Связь человека и природы» и «Экологические проблемы». Один ребенок комментирует и выполняет на интерактивной доске.

Вопросы по ходу выполнения задания.

— Что такое экология? (Наука о связях между живыми сущест­вами и окружающей их средой, между человеком и природой.)

— Что изучает экология? (Экология изучает, как растения и животные связаны с воздухом, водой, землей, с другими ра­стениями и животными, с человеком, как человек зависит от природы и как влияет на нее своими действиями.)

— Мы уже смотрели на мир глазами географа, историка. С точки зрения кого мы сегодня посмотрим на мир? (С точки зрения эколога.)

— Почему человека не может не волновать состояние окру­жающей среды? Обоснуйте свой ответ.

— Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?

— Что мы будем делать для достижения этой цели ?

IV. Открытие нового знания

1. Работа по учебнику С. 41

— О ком говорится в загадке?

На земле он всех умней,

Потому и всех сильней. (Человек.)

— Как вы думаете, является человек властелином природы? Докажите свои высказывания словами из текста.

2. Работа в группах (Каждая группа получает картинку.)

— Необходимо объяснить, что символизирует изображенный предмет, с чем связан, какую проблему олицетворяет.

Первая группа получает рисунок, на котором изображена кап­ля воды (символ океана). Вторая группа — пальма (символ тропи­ков). Третья группа — пустая банка (символ мусора).

(Далее каждой группе предлагается сформулировать пробле­му. Выявленные проблемы учитель фиксирует на доске. Каждая группа получает свое название, соответственно первая группа — «Океан», вторая — «Лес», третья — «Город».)

— Как вы думаете, острая проблема охраны природы или нет? (От­веты детей.)

Во все времена людей волновали вопросы охраны природы. Так, Ярослав Мудрый еще в XI в. законом ограничил добычу ле­бедей, бобров и других ценных животных. Указ Петра I, изданный в 1718 г., предписывал «преслушников, которые дубовый лес руби­ли и впредь рубить будут, наказывать батогами, посылать в каторж­ные работы». Этим же указом Петр I потребовал построить очист­ные сооружения в Петербурге и обязал всех граждан обеспечить чистоту вокруг своих домов, на своих улицах. Согласно другому указу об охране водоемов, «…если кто осквернит Неву отбросами, тот будет приговорен к избиению кнутом или к ссылке в Сибирь…».

Как видим, вопросы охраны природы были важны во все вре­мена. Но особенно остро стоят они в век научно-технического прогресса.

Идет обсуждение с помощью вопросов на карточках.

V. Первичное закрепление

Я предлагаю в группах попробовать решить проблему загрязнения планеты. Детям работают в группах на сайте «Учи.ру» предмет «Окружающий мир» вкладка «Мир глазами эколога», карточка «Экологические проблемы , дети составляют свои решения и записывают . Идет обсуждение.

Решение. Для уничтожения следов нефтепродуктов используют эф­фективные химические препараты. Работают специальные суда -«губки», они всасывают вместе с водой нефтяные пятна, собирают твердый мусор, пластмассовые отходы. Устанавливаются сроки и объемы добычи рыбы и других морских обитателей. Созданы Красная книга Международного союза охраны природы и Красная книга России.

Решение. Глобальные проблемы мира должны решать вce страны вместе, одновременно и сообща. Действия должны быть хорошо организованы, и все последствия должны быть предусмотрены. Иначе выйдет, как в басне Крылова про лебедя, рака и щуку, т. е., если каждая страна будет решать проблему самостоятельно, «воз» никуда не двинется. Необ­ходимо переводить методы ведения хозяйства в тропической зоне на новую ступень развития с целью уменьшения последствий хозяйственной деятельности и предотвращения глобальной катастрофы.

Решение. Мусор можно сортировать, а потом перерабатывать. Некото­рые предметы можно использовать вторично, например стеклянные бан­ки и бутылки. Эти предметы вновь послужат людям как вторичное сырье.

VI. Физкультминутка

VII. Работа по новой теме

1. Творческая работа

(Каждая группа получат задание нарисовать плакат «Наша планета в опасности», отражая свою проблему. Затем проводят защиту плакатов и взаимное обсуждение отраженных в плакатах экологических проблем, предлагают меры по защите окружающей среды.)

2. Работа с деформированными предложениями

(Каждая группа получает конверт с отдельными словами. За­дача — составить фразу. Получается фраза: «Планета — наш дом. Давайте ее беречь и сохранять».)

— Ребята, по-вашему, лично от каждого из вас зависит спасе­ние природы? Какой вклад в дело охраны природы можете внести вы? (Высказывания детей.)

— Как вы думаете, о чем должен помнить, знать каждый из нас, пользуясь всем, чем богата Земля?)

VIII. Рефлексия

— Какое открытие вы сделали для себя на уроке?

— О чем расскажете родителям?

— О чем заставил вас задуматься наш урок?

— Как работала ваша группа?

Домашнее задание

1. Прочитать текст на с. 41—47 учебника.

2. Выполнить задание на учи.ру во вкладке ««Мир глазами эколога» , карточку «Экологические организации» и «Забота об окружающей среде» в Вашем личном кабинете , используя ваш пароль в заданиях от учителя.

Конспект урока по окружающему миру на тему «Мир глазами эколога» | План-конспект урока по окружающему миру (4 класс):

Разработка урока окружающий мир в 4 классе на тему «Мир глазами эколога». УМК «Школа России»

Цель: дать представление о взаимосвязи человека и окружающей среды, об ответственности человека за состояние природы.

Формируемые УУД: познавательные — осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное; коммуникативные — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; регулятивные — принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; личностные — осознавать свое единство с окружающим миром.

Оборудование: электронное приложение к учебнику, карточки для проверки домашнего задания, рисунки с изображениями пустой банки, пальмы, капли воды, вопросы на листочках для каждой группы, листы ватмана, фломастеры, гуашь, краски, карандаши, мелки, конверты с деформированными предложениями, флаг Земли в миниатюре для каждого ученика.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний

1. Тест

(Учитель может использовать задания теста 2 «Мир глазами географа, историка» из пособия «Окружающий мир. Разноуровневые задания. 4 класс».)

2. Работа по карточкам

1. С помощью учебника запиши римскими цифрами, какой век соответствует данной исторической дате.

2. Отметь налейте времени следующие даты.

74 г. до н. э.; 1380 г.; 114 г. до н. э.; 1537 г.

3. Напиши века римскими цифрами.

4. Отметь налейте времени исторические даты и реши задачи.

• Сколько лет прошло с начала восстания рабов под предводительством Спартака, если оно началось в 74 г. до н. э.?

• Сколько лет правил римский император Октавиан Август, если императором он стал в 30 г. до н. э., а умер в 14 г. н. э.?

III. Самоопределение к деятельности

Серьезные проблемы будем мы решать —

Наблюдать, анализировать, рассуждать.

На такой вопрос нам предстоит найти ответ:

«Экология — это важно или нет?»

— Что такое экология? (Наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой.)

— Что изучает экология? (Экология изучает, как растения и животные связаны с воздухом, водой, землей, с другими растениями и животными, с человеком, как человек зависит от природы и как влияет на нее своими действиями.)

— Мы уже смотрели на мир глазами географа, историка. Кто догадался, с точки зрения кого мы сегодня посмотрим на мир? (С точки зрения эколога.)

— Почему человека не может не волновать состояние окружающей среды? Обоснуйте свой ответ.

— Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?

— Что мы будем делать для достижения этой цели?

IV. Открытие нового знания

1. Работа по учебнику

С. 41

— О ком говорится в загадке?

На земле он всех умней,

Потому и всех сильней. (Человек.)

— Как вы думаете, является человек властелином природы? Докажите свои высказывания словами из текста.

(Ученики читают текст на с. 41 учебника, отвечают на поставленный вопрос.)

2. Работа в группах

(Каждая группа получает рисунок.)

— Догадайтесь, что символизирует изображенный предмет, с чем связан, какую проблему олицетворяет.

Первая группа получает рисунок, на котором изображена капля воды (символ океана). Вторая группа — пальма (символ тропиков). Третья группа — пустая банка (символ мусора).

(Далее каждой группе предлагается сформулировать проблему. Выявленные проблемы учитель фиксирует на доске. Каждая группа получает свое название, соответственно первая группа — «Океан», вторая — «Лес», третья — «Город».)

— Как вы думаете, нова ли проблема охраны природы? (Ответы детей.)

Во все времена людей волновали вопросы охраны природы. Так, Ярослав Мудрый еще в XI в. законом ограничил добычу лебедей, бобров и других ценных животных. Указ Петра I, изданный в 1718 г., предписывал «преслушников, которые дубовый лес рубили и впредь рубить будут, наказывать батогами, посылать в каторжные работы». Этим же указом Петр I потребовал построить очистные сооружения в Петербурге и обязал всех граждан обеспечить чистоту вокруг своих домов, на своих улицах. Согласно другому указу об охране водоемов, «…если кто осквернит Неву отбросами, тот будет приговорен к избиению кнутом или к ссылке в Сибирь…».

Как видим, вопросы охраны природы были важны во все времена. Но особенно остро стоят они в век научно-технического прогресса.

(Первичное чтение про себя предложенных текстов каждой группой по своей проблеме на с. 42 — 44 учебника. Сообща находят ответы на предложенные вопросы, которые учитель готовит заранее на карточках.)

Вопросы для первой группы по проблеме загрязнения океана

1. Что поразило путешественников?

2. Уменьшилось ли с тех пор загрязнение океана?

3. Как страдают от загрязнения живые существа, обитающие в океане?

4. Какие меры для защиты океана от загрязнения вы могли бы предложить?

Вопросы для второй группы по проблеме исчезновения тропических лесов

1. О каком чуде природы вы узнали?

2. Найдите в тексте слова об изобилии растительного и животного мира тропических лесов.

3. Как называют джунгли?

4. Ради чего люди уничтожают тропические леса?

5. Сколько деревьев гибнет ежедневно под пилой человека?

6. Что, по вашему мнению, нужно сделать для спасения тропических лесов?

Вопросы для третьей группы по проблеме мусора

1. Сколько мусора приходится на каждого жителя города в год?

2. Сколько грузовиков ежегодно требуется, чтобы вывезти весь мусор?

3. Какими способами, на ваш взгляд, можно избавиться от мусора?

4. Все ли они безопасны с точки зрения экологии? Какой способ лучший?

V. Первичное закрепление

(Каждая группа делится новыми знаниями, отвечает на поставленные вопросы.)

Проблема загрязнения океана. Ежегодно в океан попадают огромное количество нефти и нефтепродуктов, отходов различных промышленных предприятий, сточные воды с полей и ферм, бытовые отходы, содержащие ядовитые вещества, твердый мусор. От нефтяных пятен гибнут птицы, нарушается газообмен, гибнут мальки. Пластмассовые отходы — бутылки, банки, сети — тоже серьезная опасность. В 1972 г. в Бразилии было обнаружено 30 мертвых китов. Причиной их смерти явилась полиэтиленовая пленка. Вместе с водой она попала вдыхательные пути китов. Опасны бытовые отходы, содержащие ядовитые вещества. Эти вещества накапливаются в теле рыб, птиц и других животных. Употребление в пищу таких животных может привести к смерти людей. 80% загрязнений океана — результат деятельности человека на суше. Очень опасны радиоактивные отходы. Особенно тяжелая обстановка в Средиземноморье и на побережье Северного моря.

Решение. Для уничтожения следов нефтепродуктов используют эффективные химические препараты. Работают специальные суда-«губки», они всасывают вместе с водой нефтяные пятна, собирают твердый мусор, пластмассовые отходы. Устанавливаются сроки и объемы добычи рыбы и других морских обитателей. Созданы Красная книга Международного союза охраны природы и Красная книга России.

Проблема исчезновения тропических лесов. Тропические леса — это «легкие» нашей планеты. Ученым удалось выяснить, что в этих лесах удивительны экологические связи между организмами. В связи с вырубкой, выжиганием, выкорчевыванием леса для сельскохозяйственных нужд, для получения древесины нарушаются цепи питания, что отрицательно сказывается на всех видах растений и животных, в том числе и на человеке, потому что у нас есть свое определенное место в этой цепи. Это приведет к уменьшению кислорода в атмосфере, усилению эрозии почвы, снижению ее плодородия, вымиранию растений и животных. Вырубка тропических лесов может привести к изменению климата, опустыниванию, нехватке продовольствия. На нашей планете уже уничтожено больше 50% тропических лесов.

Решение. Глобальные проблемы мира должны решать все страны вместе, одновременно и сообща. Действия должны быть хорошо организованы, и все последствия должны быть предусмотрены. Иначе выйдет, как в басне Крылова про лебедя, рака и щуку, т. е., если каждая страна будет решать проблему самостоятельно, «воз» никуда не двинется. Необходимо переводить методы ведения хозяйства в тропической зоне на новую ступень развития с целью уменьшения последствий хозяйственной Деятельности и предотвращения глобальной катастрофы.

Проблема мусора. Загрязнение никогда не было простой проблемой. Замерить уровень загрязнения можно при помощи экотестера. Несмотря на то что Москва — один из самых дорогих городов в мире, но это также один из самых загрязненных городов на нашей планете. Много людей болеет из-за загрязнения воздуха и источников воды.

(Можно привести данные своего города.)

Решение. Мусор можно сортировать, а потом перерабатывать. Некоторые предметы можно использовать вторично, например стеклянные банки и бутылки. Эти предметы вновь послужат людям как вторичное сырье.

VI. Физкультминутка

VII. Работа по новой теме

1. Творческая работа

(Каждая группа получает по пол-листа ватмана, на партах у каждой группы есть специальные вырезки про данную проблему и их решение. Перед началом работы учитель подробно инструктирует учеников, обсуждает с ними выбор материала, содержание плаката и распределение между детьми работы, расположение элементов на листе и пр. Затем проводят защиту плакатов и взаимное обсуждение отраженных в плакатах экологических проблем, предлагают меры по защите окружающей среды.)

VIII. Рефлексия

— Какое открытие вы сделали для себя на уроке?

— О чем хотите рассказать родителям?

— О чем заставил вас задуматься наш урок?

— Как работала ваша группа?

22 апреля был объявлен Всемирным днем Земли. В этот день множество отрезков материи с подписями россиян в защиту природы было пронесено по всей нашей стране. Из таких кусков, собранных по всему миру, составили флаг Земли — символ, призывающий людей относиться к природе с уважением. Это самый большой флаг, его площадь 660 м2.

Нам тоже небезразлична судьба планеты, поэтому я приготовила вам небольшой подарок: такой же флаг, только в миниатюре. Пусть этот флаг символизирует наше единство в заботе о будущем планеты и веру в то, что люди обязательно найдут способ помочь природе Земли.

Домашнее задание

1. Прочитать текст нас. 41 — 47 учебника, ответить на вопросы.

Конспект урока окружающего мира 4 класс «Мир глазами эколога»

Предмет: Окружающий мир .4 класс. Школа России.

Тема: Мир глазами эколога

Цель: дать представление о взаимосвязи человека и окружающей среды, об ответственности человека за состояние природы.

Личностные — осознавать свою роль в охране окружающей среды.

Метапредметные: уметь ставить познавательную задачу, работать с текстом, извлекая нужную информацию; участвовать и общей беседе, соблюдая правила общения; принимать и сохранять учебную задачу, планировать и сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Предметные: Учить понимать последствия жизнедеятельности людей на окружающую природу, на человека в отдельности, ответственности человека по отношению к природе.

Оборудование: Мобильные телефоны и интерактивная доска, электронное приложение к учебнику, карточки для проверки домашнего задания, рисунки с изображениями пу­стой банки, пальмы, капли воды, вопросы на листочках для каж­дой группы, листы ватмана, фломастеры, гуашь, краски, каран­даши, мелки, конверты с деформированными предложениями, флаг Земли.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний

1. Работа по карточкам

1. Запиши римскими цифрами, какой век соответствует данной исторической дате(разрешается пользоваться учебником.

2. Отметь на ленте времени следующие даты. 64 г. до н. э.; 1280 г.; 118 г. до н. э.; 1539 г.

3. Напиши века римскими цифрами.

2. Работа в парах

Игра «Вопрос-ответ»

(Проверка задания 2 на с. 40 учебника. Один ученик впаре называет даты жизни известного человека и второй ученик о определяет век.

III. Самоопределение к деятельности

1.Работа на платформе «Учи.ру» Дети выполняют используя мобильные телефоны выполняют задание на образовательной платформе «Уи.ру» в личном кабинете , предмет «Окружающий мир» во вкладке «Мир глазами эколога» , карточки «Связь человека и природы» и «Экологические проблемы». Один ребенок комментирует и выполняет на интерактивной доске.

Вопросы по ходу выполнения задания.

— Что такое экология? (Наука о связях между живыми сущест­вами и окружающей их средой, между человеком и природой.)

— Что изучает экология? (Экология изучает, как растения и животные связаны с воздухом, водой, землей, с другими ра­стениями и животными, с человеком, как человек зависит от природы и как влияет на нее своими действиями.)

— Мы уже смотрели на мир глазами географа, историка. С точки зрения кого мы сегодня посмотрим на мир? (С точки зрения эколога.)

— Почему человека не может не волновать состояние окру­жающей среды? Обоснуйте свой ответ.

— Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?

— Что мы будем делать для достижения этой цели ?

IV. Открытие нового знания

1. Работа по учебнику С. 41

— О ком говорится в загадке?

На земле он всех умней,

Потому и всех сильней. (Человек.)

— Как вы думаете, является человек властелином природы? Докажите свои высказывания словами из текста.

2. Работа в группах (Каждая группа получает картинку.)

— Необходимо объяснить, что символизирует изображенный предмет, с чем связан, какую проблему олицетворяет.

Первая группа получает рисунок, на котором изображена кап­ля воды (символ океана). Вторая группа — пальма (символ тропи­ков). Третья группа — пустая банка (символ мусора).

(Далее каждой группе предлагается сформулировать пробле­му. Выявленные проблемы учитель фиксирует на доске. Каждая группа получает свое название, соответственно первая группа — «Океан», вторая — «Лес», третья — «Город».)

— Как вы думаете, острая проблема охраны природы или нет? (От­веты детей.)

Во все времена людей волновали вопросы охраны природы. Так, Ярослав Мудрый еще в XI в. законом ограничил добычу ле­бедей, бобров и других ценных животных. Указ Петра I, изданный в 1718 г., предписывал «преслушников, которые дубовый лес руби­ли и впредь рубить будут, наказывать батогами, посылать в каторж­ные работы». Этим же указом Петр I потребовал построить очист­ные сооружения в Петербурге и обязал всех граждан обеспечить чистоту вокруг своих домов, на своих улицах. Согласно другому указу об охране водоемов, «…если кто осквернит Неву отбросами, тот будет приговорен к избиению кнутом или к ссылке в Сибирь…».

Как видим, вопросы охраны природы были важны во все вре­мена. Но особенно остро стоят они в век научно-технического прогресса.

Идет обсуждение с помощью вопросов на карточках.

V. Первичное закрепление

Я предлагаю в группах попробовать решить проблему загрязнения планеты. Детям работают в группах на сайте «Учи.ру» предмет «Окружающий мир» вкладка «Мир глазами эколога», карточка «Экологические проблемы , дети составляют свои решения и записывают . Идет обсуждение.

Решение. Для уничтожения следов нефтепродуктов используют эф­фективные химические препараты. Работают специальные суда -«губки», они всасывают вместе с водой нефтяные пятна, собирают твердый мусор, пластмассовые отходы. Устанавливаются сроки и объемы добычи рыбы и других морских обитателей. Созданы Красная книга Международного союза охраны природы и Красная книга России.

Решение. Глобальные проблемы мира должны решать вce страны вместе, одновременно и сообща. Действия должны быть хорошо организованы, и все последствия должны быть предусмотрены. Иначе выйдет, как в басне Крылова про лебедя, рака и щуку, т. е., если каждая страна будет решать проблему самостоятельно, «воз» никуда не двинется. Необ­ходимо переводить методы ведения хозяйства в тропической зоне на новую ступень развития с целью уменьшения последствий хозяйственной деятельности и предотвращения глобальной катастрофы.

Решение. Мусор можно сортировать, а потом перерабатывать. Некото­рые предметы можно использовать вторично, например стеклянные бан­ки и бутылки. Эти предметы вновь послужат людям как вторичное сырье.

VI. Физкультминутка

VII. Работа по новой теме

1. Творческая работа

(Каждая группа получат задание нарисовать плакат «Наша планета в опасности», отражая свою проблему. Затем проводят защиту плакатов и взаимное обсуждение отраженных в плакатах экологических проблем, предлагают меры по защите окружающей среды.)

2. Работа с деформированными предложениями

(Каждая группа получает конверт с отдельными словами. За­дача — составить фразу. Получается фраза: «Планета — наш дом. Давайте ее беречь и сохранять».)

— Ребята, по-вашему, лично от каждого из вас зависит спасе­ние природы? Какой вклад в дело охраны природы можете внести вы? (Высказывания детей.)

— Как вы думаете, о чем должен помнить, знать каждый из нас, пользуясь всем, чем богата Земля?)

VIII. Рефлексия

— Какое открытие вы сделали для себя на уроке?

— О чем расскажете родителям?

— О чем заставил вас задуматься наш урок?

— Как работала ваша группа?

Домашнее задание

1. Прочитать текст на с. 41—47 учебника.

2. Выполнить задание на учи.ру во вкладке ««Мир глазами эколога» , карточку «Экологические организации» и «Забота об окружающей среде» в Вашем личном кабинете , используя ваш пароль в заданиях от учителя.

Окружающий мир «Мир глазами эколога»

—  Вопросы для первой группы по проблеме загрязнения океана

1. Что поразило путешественников?

2. Уменьшилось ли с тех пор загрязнение океана?

3. Как страдают от загрязнения живые существа, обитающие в океане?

4. Какие меры для защиты океана от загрязнения вы могли бы предложить?

Вопросы для второй группы по проблеме исчезновения тропиче­ских лесов

1. О каком чуде природы вы узнали?

2. Найдите в тексте слова об изобилии растительного и живот­ного мира тропических лесов.

3. Как называют джунгли?

4. Ради чего люди уничтожают тропические леса?

5. Сколько деревьев гибнет ежедневно под пилой человека?

6. Что, по вашему мнению, нужно сделать для спасения тро­пических лесов?

Вопросы для третьей группы по проблеме мусора

1. Сколько мусора приходится на каждого жителя города в год?

2. Сколько грузовиков ежегодно требуется, чтобы вывезти весь мусор?

3. Какими способами, на ваш взгляд, можно избавиться от му­сора?

4. Все ли они безопасны с точки зрения экологии? Какой спо­соб лучший?

— Ребята, у каждого на столах лежат карточка-инструкция. Перед тем как приступить к работе, вам необходимо прочесть эту карточку.

1 карточка-инструкция:

1.      Прочитайте текст учебника на стр.42

2.      Прочитайте дополнительную информацию, которая лежит в конверте

3.      Ответьте на данные учителем вопросы

4.      Обсудите ответы со своей группой

5.      Подготовьте сообщение в классе

2 карточка-инструкция:

1.      Прочитайте текст учебника на стр.43

2.      Прочитайте дополнительную информацию, которая лежит в конверте

3.      Ответьте на данные учителем вопросы

4.      Обсудите ответы со своей группой

5.      Подготовьте сообщение в классе

3 карточка-инструкция:

1.      Прочитайте текст учебника на стр.44

2.      Прочитайте дополнительную информацию, которая лежит в конверте

3.      Ответьте на данные учителем вопросы

4.      Обсудите ответы со своей группой

5.      Подготовьте сообщение в классе

— Я вижу, что все группы закончили работу. Сейчас мы так организуем работу. При выступлении ребят, остальные составляют схему по решению данной экологической проблемы.

— Итак, слушаем доклад 1 группы.

— Молодцы, теперь выступает 2 группа. Не забываем, остальные составляют схему.

— Садитесь, и у нас осталась 3 группа. Прошу к доске.

— Ребята, мы с вами выслушали 3 доклада. В ваших тетрадях должны быть 3 схемы.

— …. Прочитай 1 схему, 2 и 3. Молодцы. 

— Я вижу, вы устали, давайте все встанем на физминутку:

Хома, Хома, хомячок, полосатенький бочок (трут бока руками)
Хома раненько встает, (потягиваются)
Щечки моет (тереть щеки руками)
Лапки трет (движения мытья рук)
Подметает Хома хатку (метут воображаемыми метлами)
И выходит на зарядку (маршируют)
Раз (руки вперед)
Два (руки вверх)
Три (руки в стороны)
Четыре, пять (трясут кистями рук)
Хомка хочет сильным стать. (руки согнуты к плечам, кисти сжаты в кулаки, мускулы рук напряжены, как у силачей).

— Мы уже говорили, что планета, как и мы с вами может болеть.

– Что к этому приводит? 

– А может ли один человек вылечить планету? 

– Да, охрана окружающей среды – задача всего человечества

— О том, что предпринимают люди всего мира, обеспокоен­ные состоянием природы на Земле, мы узнаем на с. 44—46 учебника. Сейчас по цепочке прочитаем эту статью.

— О каких международных организациях вы узнали?

— Ребята, посмотрите на слайд. Здесь перепутаны слова, вам необходимо составить фразу.

— Что же у вас получилось?

·        Возвращение к ПС

— Ребята, на какой вопрос, мы с вами искали ответ?

— И как же это сделать?

— Кроме этого, если возникла экологическая проблема, куда необходимо обратиться, чтобы решить её?

—  Как вы думаете, о чем должен помнить, знать каждый из нас, пользуясь всем, чем богата Земля? 

— Всё верно.

-А сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы его внимательно послушайте:

Чтоб человечеству от газов не погибнуть,

От вымирания живое уберечь,

Нам надо одно правило постигнуть.

Нам надо экологию беречь.

Берегите природу

Берегите, ребята, природу, —

И цветы, и деревья, и луг,

И животных, и почву, и воду,

Ведь природа – надежный наш друг.

(PDF) Экология глазами неэколога

262

Януш Учманский

Экологи используют так называемый подход «densi-

ty-зависимый». Плотностью населения

называется количество особей —

особей определенного вида на единицу площади

(площадь или объем). С 1920-х годов, то есть около

почти сто лет назад, в экологии существовала парадигма

, которая характеризует динамику

экологических систем (изменения в плотности

особей, представляющих виды, составляют

возрастающих экологическая система) зависят от

самих плотностей.Обычно

имеют множество отрицательных статистических корреляций между

плотностью населения и многочисленными

переменными, которые характеризуют популяцию.

Например, в одновозрастных популяциях

(включая лиц одного возраста),

средний вес особи обычно

уменьшается с увеличением плотности населения

. То же самое верно и для среднего числа пометов

на одну особь в популяции —

уляций.Если говорить о

функционировании экологических систем, то

таких зависимостей также использовались для

в течение длительного времени в экологии. Единственная проблема

состоит в том, что, концентрируя на средних значениях

индивидуальных характеристик в данной популяции —

, мы теряем то, что, как мы установили ранее

, является наиболее важной характеристикой

. живой мир, а именно его разнообразие. После

все эти средние значения рассчитываются для примерно

видов распределения характеристик, а

эти распределения могут состоять из отдельных

единиц с очень разными характеристиками, реагирующих на происходящее по-разному. в населении

человек.Плотность как мера

, состояние популяции очень упрощено —

катионов также, потому что мы знаем, сколько

особей на единицу пространства, но мы

не знаем, что эти люди есть. В определенном смысле

плотность также является усредненной мерой

, потому что она относится ко всем индивидам

на единицу пространства одинаково, и

не интересуются различиями между ними.

Наконец, плотность населения — это мера

очень ограниченного использования.Он перестает информировать о

статусе популяции, когда пространственные эффекты

становятся значимыми. Например, в

случаев оседлых организмов и

распределены неравномерно по территории. Мы имеем дело с

такой ситуацией в естественных сообществах наземных растений

.

сохраняется, и после каждого сокращающего его события

жизнь на Земле возвращается в еще большем изобилии-

танца и разнообразия? В конце концов, мы видим множество

причин полагать, что биоразнообразие должно скорее сокращаться: великие вымирания и глобальные катастрофы, которые произошли в геологической истории Земли

, текущее исчезновение

видов и в настоящее время наблюдается инвазия

чужеродных видов в районы, где обитают

местных видов, конкуренция между видами

, присутствие хищников и паразитов,

ограниченных ресурсов окружающей среды, а также

как деятельность человека.

4. Экологическая «механика»

Экологи пытаются разгадать эти и

многие другие загадки, касающиеся функционирования

живого мира на Земле.

При этом они обычно должны учитывать

для данной экологической системы (Golley 1993),

, потому что легко увидеть, в том числе из нашего ежедневного

человеческого опыта, что жизнь каждого в-

особь передается во взаимодействиях с другими особями того же вида, но также

с особями других видов из ее

окрестностей и с окружающей средой.

К таким экологическим системам относятся, например,

леса или озера, а также пахотные земли. Эти

обычно являются открытыми экологическими системами. Ey

часто бывает сложно провести границы.

Однако использование концепции «экологическая

‑ система», помимо необходимости

(поскольку имеет хорошее объективное обоснование), еще и

значительно облегчает работу экологов.

Как мы упоминали ранее, то, что отличает

биологии от других естественных наук

es, — это то, что она имеет дело с людьми.

Ни один из них, независимо от того, к какому виду

он принадлежит, не похож на объекты, с которыми имеет дело

физика или химия. Таким образом, естественный способ решения вышеупомянутых проблем

начинается с индивидов

и их групп, называемых популяциями.

Экологи много знают о людях,

об их функционировании в целом (об их

росте и развитии, воспроизводстве,

энергетике) в различных экологических ситуациях,

, но при ответах на вышеупомянутые

вопросы , они используют совершенно другие подходы.Это большая ошибка математиков,

, которые убедили их сделать это таким образом.

Эколог, прогнозирующий будущее | Наука

Инициатива экологического прогнозирования направлена ​​на содействие усилиям по использованию данных, собранных в полевых условиях, для прогнозирования будущих изменений экосистем.

Элизабет Пенниси авг.15, 2019, 11:40

ЛУИСВИЛЬ, КЕНТУКИ — Конечная цель многих биологов — предсказать, как их система — будь то геном, клетка, организм или целая экосистема — изменится с течением времени. Для экологов возникает дополнительная срочность, поскольку многие пытаются найти лучший способ помочь растениям и животным справиться с изменением климата. С этой целью Майкл Дитце из Бостонского университета помог исследователям создать Инициативу экологического прогнозирования (EFI).Впервые запущенный год назад, EFI представляет собой массовую инициативу по установлению стандартов, поощрению междисциплинарных подходов и разработке методов прогнозирования, которые могут применяться во многих ситуациях, включая управление рыболовством, миграцию диких животных, цветение водорослей, характер лесных пожаров и болезни человека.

Science Инсайдер побеседовал с Дитце на этой неделе здесь, на ежегодном собрании Экологического общества Америки (ESA), где он организовал специальную сессию, чтобы подвести итоги последних усилий по прогнозированию и объявить о новом финансировании инициативы.

Интервью отредактировано для краткости и ясности.

Q: Расскажите об инициативе.

A: Это международная массовая инициатива, которая на самом деле выросла из серии семинаров, в первую очередь семинара, спонсируемого Национальной экологической обсерваторией сети и Геологической службой США, которые привели к статье 2018 года, опубликованной в журнале Proceedings of Национальная академия наук . EFI специально нацелена на решение сквозных проблем, которые охватывают широкий спектр различных проектов прогнозирования.Было очень здорово видеть, как это сообщество так быстро сплотилось. У нас есть рабочие группы, занимающиеся различными темами, от теории и науки принятия решений до разнообразия и образования, а также разработки новых инструментов и киберинфраструктуры.

Майкл Дитц

Q: Кто такие прогнозисты?

A: Экологическое прогнозирование, безусловно, является междисциплинарной задачей.Более широкая инициатива включает ученых, принимающих решения и социологов, статистиков, специалистов по информатике и специалистов в области физических наук об окружающей среде, а также экологов.

Q: Каково текущее состояние экологического прогнозирования — что мы можем теперь сделать?

A: Значительная часть работы в области экологии в настоящее время посвящена долгосрочным прогнозам потенциальных реакций на изменение климата и другие экологические возмущения примерно на столетие.Вы можете увидеть некоторые примеры этих прогнозов на веб-странице EFI Forecasting Projects.

Q: Что еще нужно сделать?

A: В последнее время различные члены исследовательского сообщества выступают за прогнозирование в более широком портфеле временных масштабов, включая гораздо больше краткосрочных прогнозов. Краткосрочные прогнозы могут быть актуальными для общества и лиц, принимающих решения.

Q: Какая работа была самая захватывающая, представленная на сессии экологического прогнозирования?

A: Широта примеров экологических процессов, над которыми работает сообщество.Это распространяется от болезней человека (таких как клещевые болезни и лихорадка денге) до популяций бабочек-монархов, управления водохранилищами, цветения морских водорослей и глобального углеродного цикла. Например, во Флориде в проекте «Умное водохранилище» используются датчики на местах для получения прогнозов качества воды на 16 дней вперед. Они помогают менеджерам водохранилищ принимать в режиме реального времени решения о том, как очистить озеро, улучшить качество воды и снизить затраты на очистку.

Q: Как оплачивается инициатива?

A: EFI — это проект, которым увлечена команда организаторов — нам повезло получить финансирование семинара для этой инициативы, и у нас были профинансированы наши индивидуальные проекты прогнозирования, но мы только сейчас начинаем искать из финансирования самой инициативы.Недавно мы получили финансирование от Национального научного фонда для сети координации исследований, которое гарантирует, что в течение следующих 5 лет у нас будет финансирование для встреч и координации. В рамках этого мы также будем запускать конкурс прогнозирования, который мы объявили на [встрече ESA], но детали самого конкурса не будут определены до 2020 года.

Q: Что дальше?

A: Мне действительно кажется, что мы находимся на переломном этапе, когда начинаем менять подход экологов к своей науке и то, как эта наука может служить обществу.

Эколог организует мир

Текст статьи

Еще в середине 1970-х, еще до того, как Джейн Любченко стала широко известным экологом, она лазила по скалам на побережье Новой Англии, выясняя, почему разные водоросли обитают в разных приливных зонах. Одна водоросль, называемая Chondrus (или ирландский мох, хотя это не мох), всегда обитает в нижних частях берега. Другой, называемый Fucus (или каменистый водоросль), всегда обитает в зонах выше.Классическая экология сказала бы ей, что эти виды лучше всего подходят для этих мест. Но Любченко решил поэкспериментировать, удалить Chondrus и посмотреть, остался ли Fucus в своей зоне.

Chondrus было трудно удалить: он имеет твердую часть с нитями, которые уходят в скалу. «Соскабливание и соскабливание не помогли, — говорит Любченко. Поэтому она попробовала пропановую горелку, которая тоже не сработала. Затем она попробовала кислородно-ацетиленовую горелку, что-то вроде огнемета для резки металла.Независимо от метода, Chondrus либо не уходил, либо возвращался. В конце концов, она отказалась от изящества и арендовала пескоструйный аппарат, отвезла его — плюс мешки с песком и компрессор — на берег, надела защитный костюм и взорвала точный 1,5-метровый квадрат Chondrus со скал. «И о чудо, — говорит она, — за несколько месяцев Fucus благополучно обосновались в недавно открытой нижней зоне.

«Низкая зона на самом деле является лучшей средой обитания для Fucus , — говорит она, — но из этого превосходного местоположения ее вытеснил Chondrus , который действительно хорошо занимает место.То есть виды водорослей, ищущие место на скале, могут учитывать не только местоположение, но и конкуренцию. А эколог, задающий вопросы, может подумать не только об экспериментах, но и никогда не сдаваться.

В то время экспериментальной экологии было, наверное, 10 лет, но она уже показывала то, чего не могла классическая экология, более старая и описательная: что можно было проверить общие принципы поведения экосистем. Любченко, работая со своим коллегой и мужем Брюсом Менге, добавила животных — улиток, морских звезд и мидий, хищников или конкурентов — в уравнение растения Fucus / Chondrus и показала, как хищничество взаимодействует с конкуренцией, формируя приливную зону. экосистема.По ее словам, их статья «произвела настоящий фурор» и в 1979 году получила премию Джорджа Мерсера от Экологического общества Америки (ESA) за лучшую работу молодого исследователя.

Премия Мерсера, в свою очередь, привела ее к ежегодным конференциям ESA — к тому времени она была доцентом в Государственном университете штата Орегон (OSU) — где на деловой встрече она внесла предложения, достаточно хорошие, чтобы включить ее в комитет, который в итоге оказался председательство. Ее карьера прошла путь от пескоструйной обработки камней до ряда все более важных должностей, наиболее общедоступными из которых были заместитель министра торговли по океанам и атмосфере и администратор Национального управления океанических и атмосферных исследований США (NOAA).В настоящее время она является почтенной Джейн Любченко из штата Орегон, заслуженным профессором университета, а также профессором морской биологии Уэйна и Глэдис Вэлли. Как она это сделала? Она пожимает плечами и не уточняет: «Одно вело к другому».

Джейн Любченко изучает приливную зону в заливе Депо, штат Орегон, в 2003 году. Она начала свою карьеру в 1970-х годах, исследуя водоросли в Новой Англии, прежде чем переехать на западное побережье для работы в Университете штата Орегон. Фото Сола Нилмана / Zumapress.com

Главное «дело» — необычный тогда научный вкус к полезности.Как и многие ученые, экологи высоко ценили чистую науку, то есть исследования, которые руководствуются больше любопытством, чем потребностями общества. Любченко никогда не прекращала заниматься чистой наукой, но в какой-то момент ее карьера повернулась в сторону социально значимых. Она написала широко читаемые статьи, призывающие экологов подумать о своей социальной полезности, ученых — об их социальном контракте с обществом, а людей — об их полном изменении планеты. Она не перестала призывать к осознанию и переменам, она продолжала участвовать в создании программ, которые претворяли их в жизнь.Его коллега Питер Карейва из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе говорит, что карьера Любченко была сформирована из позиции «мы должны что-то с этим делать».

Любченко видит свою карьеру как результат своего обучения в качестве эколога, который перешел от изучения внутренних связей в природных экосистемах к более широкой сети, которая связывает природу с людьми, как если бы природа и люди были одной экосистемой. «Экологи, — говорит она, — видят связи».

Джейн Любченко удается быть уверенной и спокойной, в то же время энергичной и перегруженной.У нее волосы песочного цвета, всегда коротко остриженные, и дружелюбный, но смущающе прямой взгляд. Она старшая из шести сестер, соревнующихся в спорте — «Мы были спортсменами», — говорит она, — и немодно выиграла большинство соревнований по армрестлингу. Она выросла в не имеющем выхода к морю Колорадо, но когда она была студенткой Колорадского колледжа, она взяла полевой урок о беспозвоночных, живущих на скалистых берегах восточного побережья, и открылся новый мир: «О, черт возьми, — подумала она, — так что много разных способов заработать на жизнь, поесть и найти себе пару.Я действительно хочу что-нибудь сделать с океаном ».

Потом она пошла на свой первый урок экологии. Ей было скучно. В конце 1960-х экологи наблюдали закономерности и предполагали причины: например, предполагалось, что среда обитания, в которой живет существо, является той, для которой оно лучше всего подходит. Любченко это не впечатлило. «Э, это все очевидно», — подумала она. Наука могла быть законной, но неполной.

Время шло. В своей аспирантуре по физиологии позвоночных в Вашингтонском университете она познакомилась с «динамичными, полезными, склонными к спорам» студентами Роберта Пейна, эколога, в процессе продвижения области к экспериментам.То есть, чтобы понять, как хищник влияет на экосистему, удалить хищника и посмотреть, что происходит с системой. Когда Пейн и его группа удалили хищных морских звезд, количество мидий увеличилось настолько, что они вытеснили другие виды в космосе, и в результате образовались пустоши с мидиями — в этом районе не было ничего, кроме мидий. Короче говоря, всем домом, который построил Джек, правили морские звезды, которых Пейн назвал ключевыми камнями. «Это не та экология, которую я знал», — подумал Любченко.»Это круто. Он искал не только закономерности, но и их причины ».

Итак, она переключилась на экологию и в 1975 году получила докторскую степень в Гарвардском университете в Массачусетсе, работая, в частности, над жизнями и состояниями Fucus и Chondrus, морских водорослей и их хищников. Позже она переехала в OSU и, в одиночку или с Менге, продолжила изучение существ, живущих на каменистых морских берегах, обнаружив, что аналогичные принципы хищничества и конкуренции нашли отклик в других экосистемах.Например, каланы едят морских ежей; Удалите выдр, и ежи размножатся и съедят все водоросли, и, по ее словам, «вы превратили пышный лес водорослей с сотнями видов в заросшую сорняками пустошь». По ее словам, ее ранние исследования легли в основу ее более поздних работ. «Это дало мне представление о том, как работают экосистемы». То есть, как успех или неудача одного дела влияет на успех или неудачу другого и в конечном итоге меняет всю картину.

Любченко наблюдала за уничтожением коралловых рифов в реальном времени на протяжении своей карьеры.В 2010 году она присоединилась к проекту восстановления кораллов Национального управления океанических и атмосферных исследований (NOAA) во Флориде. Фото любезно предоставлено Государственным университетом Орегона

Затем в 1988 году Фрэнк Пресс, президент Национальной академии наук, провозгласил одну из извечных истин науки: учитывая, что финансирование науки ограничено и предоставляется в основном правительством, которое также решает, какие исследования финансировать, ученых, нуждающихся в финансировании. будет рекомендовано взвесить решения правительства. К этому времени Любченко была вице-президентом ESA, и она и президент Гарольд Муни, ныне вышедший на пенсию из Стэнфордского университета в Калифорнии, посовещались с коллегами и решили, как лучше всего улучшить финансирование экологии, что тогда было «жалко», Любченко говорит — чтобы показать свою значимость для общества.

Но экологи, преданные чистым исследованиям, не привыкли думать о релевантности. «[Они] явно сочли очень сложным объяснить свое социальное значение», — пишет Шэрон Кингсленд, историк экологии из Университета Джона Хопкинса в Мэриленде. Любченко и комитет ESA, сравнив чистое исследование с общественно полезным, решили рекомендовать оба — «блестящий синтез», — сказал Муни. В итоговом отчете The Sustainable Biosphere Initiative (SBI), опубликованном в 1991 году, утверждалось, что научные приоритеты экологов должны включать в себя то, что мы теперь можем считать проблемами экологических активистов: экологические причины и последствия глобальных изменений, биологическое разнообразие, и устойчивость.Идеи SBI, по словам Муни, «довольно быстро распространились по всему миру», и, по словам Любченко, «теперь экологи принимают как должное: конечно, наука служит обществу». Карейва говорит, что это «установило [новую] повестку дня и в значительной степени изменило сферу деятельности».

С успехом SBI карьера Любченко начала большой отход от чистой науки. Частично причиной перемены был очевидный талант к разговору: она не повышает голос и не использует эмоциональную речь, но она возбуждает своих слушателей.Талант связан с лидерством. «Можно обучать лидеров», — говорит Памела Матсон, эколог из Стэнфордского университета и соавтор SBI, но «я считаю, что большинство этих характеристик Джейн были врожденными». В период с 1992 по 2006 год Любченко был президентом ЕКА и Американской ассоциации развития науки, дважды входил в Национальный научный совет, который руководит Национальным научным фондом, а также стал стипендиатом Макартура и членом Национальной академии наук. Наук.

Другая причина отклонения заключалась в том, что, как следует из акцента SBI на соответствующих исследованиях, Любченко считал, что экологам нужно не только проводить полезные исследования, но и рассказывать людям, что они делают и почему это важно. В 1998 году Любченко написал в Science , что здоровье экологических систем имеет решающее значение для национальной безопасности, социальной справедливости, экономики и здоровья человека, и что наряду с исследованиями ученых возник договор с обществом, ответственность за передачу того, что они Узнал о больших и быстрых изменениях Земли.

Третьей причиной ее эволюции было влияние человека на экосистемы: «Места, которые я изучала и преподавала, — говорит она, — менялись почти на моих глазах». Она занималась дайвингом на северном берегу Ямайки, где 20 лет назад она видела потрясающие коралловые рифы. Но теперь — из-за урагана, отложений от вырубки лесов, хронического перелова рыбы и, как следствие, разрастания водорослей — рифы превратились в душераздирающее зрелище. Она плакала в маску для подводного плавания. «Это было пустырь», — говорит она.Она и ее коллеги написали в Science , что «экосистемы, в которых доминирует человек», которые когда-то означали фермы или города, теперь относятся ко всей Земле. Идея обсуждалась более века — хотя слово «антропоцен» было изобретено только в 2000 году, — но Кингсленд говорит, что статья уловила растущее осознание общественностью как воздействия человека, так и изменения климата, и с тех пор стала популярной цитируемой для человеческое господство.

Говорить об идеях легко, но карьера Любченко произошла в основном из-за его склонности не только говорить об идеях, но и действовать в соответствии с ними.У Любченко есть три послания: экология должна обращать внимание на ее социальную значимость, что экологические системы больше всего подвержены влиянию человека, и что экологи должны разговаривать с людьми и давать советы по вопросам политики. И она пошла не только на публикацию своих посланий, но и на создание организаций для их реализации. COMPASS в первую очередь обучает ученых тому, как четко и эффективно объяснять свои исследования средствам массовой информации и политикам; Climate Central — это сотрудничество между средствами массовой информации и учеными, чтобы гарантировать, что общественность получит надежную фактическую информацию об изменении климата; Программа Leopold Leadership Program финансирует своих ученых-стипендиатов, чтобы они могли понять мир общественности и политиков, с которыми они хотят общаться.Карейва говорит, что экологи теперь регулярно выходят на площадь, и «если бы не Джейн, этого бы не случилось».

Итак, в 2008 году, когда новоизбранной администрации Барака Обамы понадобился кто-то, чтобы возглавить NOAA — работа, требующая лидерства, понимания науки и способности общаться, — Любченко был естественным выбором. «Я думаю, что Джейн была бы в большинстве коротких списков на работу в NOAA», — говорит Джон Холдрен из Гарвардской школы Кеннеди, который работал с ней в качестве нового научного советника администрации.

Когда бывший президент США Барак Обама искал кого-нибудь, чтобы возглавить NOAA, Любченко был очевидным выбором. Фото WDC Photos / Alamy Stock Photo

У нее была полная тарелка, в том числе план объединения враждующих сторон для принятия единой политики управления океанами и обеспечения устойчивости рыболовства, а также исправление еще не запущенной многомиллиардной системы спутников наблюдения за Землей, которая оставалась позади. график и превышение бюджета. Она очень хотела создать аналог Национальной метеорологической службы под названием Национальная климатическая служба, которая будет прогнозировать долгосрочные температуры, засухи и наводнения, но ее план пал жертвой шумной пилили о политике законодательной и исполнительной ветвей власти. .Все это, по ее словам, «несмотря на то, что через транец у нас происходила одна крупная катастрофа за другой». В период с 2009 по 2012 год в качестве лидера NOAA Любченко отвечал за управление последствиями 70 ураганов и тропических штормов (включая Ирэн и Сэнди), 770 крупных торнадо, шести крупных наводнений, трех цунами (включая цунами Тохоку), а также лесных пожаров и засух. и рекордные метели, а также «Климатгейт», антропогенный политический цирк и цирк в средствах массовой информации, посвященный украденным электронным письмам у климатологов, которые, казалось, демонстрировали — но не демонстрировали — научный заговор с целью манипулирования климатическими данными.

Пожалуй, самой важной или, по крайней мере, самой продолжительной катастрофой, которую Любченко помог преодолеть, был разлив нефти Deepwater Horizon. 20 апреля 2010 г. в результате взрыва на нефтяной вышке BP погибло 11 человек и за три месяца до закрытия нефтяной скважины было разлито более 507 миллионов литров нефти в Мексиканский залив. Проблемы были неотложными и сложными: как измерить скорость потока, как остановить поток, что делать с нефтью, как защитить морскую дикую природу, закрыть ли рыбные промыслы.Ответственность за решения была распределена между различными частными и государственными организациями, не все из которых общались друг с другом. «И в тумане войны, — говорит Любченко, — никто не знал, насколько это плохо».

NOAA отвечало за выяснение воздействия разлива на океан и рыболовство. А между измерениями NOAA, проблемами ВР с государственными измерениями, разными измерениями, проведенными независимыми учеными, общающимися со средствами массовой информации, и требованиями Конгресса, какое-то время это был беспорядок гидры.«Это была комедия ошибок, но не комедия», — говорит Любченко. После того, как нефтяная скважина была окончательно закрыта, нефть была постепенно очищена или рассеяна, морепродукты были проверены и признаны безопасными, а также были завершены различные исследования и отчеты, Любченко написал отчет об извлеченных уроках о том, как вести переговоры о науке, политике, общественные опасения и освещение в СМИ следующего кризиса. Кэтрин Салливан, преемница Любченко в NOAA, говорит, что степень, в которой NOAA вышла из кризиса в хорошей форме, была обусловлена ​​«авторитетом, научной проницательностью и чувством стратегии Любченко.”

Любченко покинул NOAA в 2013 году, спустя четыре года после этого. Приступая к работе, она знала, что политические деятели важны для правительства. «Но я люблю преподавать, — говорит она, — мне нравится заниматься исследованиями». Поэтому она вернулась на западное побережье и, помимо возобновления академической карьеры, теперь работает в ряде комиссий и организаций, связанных в основном с ее первой любовью — морской экологией. Она является сопредседателем, например, ученых, консультирующих Группу высокого уровня по устойчивой экономике океана, группу международных глав государств, которая недавно определила способы, с помощью которых океан может компенсировать климатические изменения на суше.

Признанная многими в своей области, Любченко получила почетную докторскую степень в Университете Антверпена в Бельгии в 2019 году. Фото Йонаса Рузенса / Belga / Newscom

Один из ее многочисленных проектов — амбициозное межведомственное сотрудничество между федеральными и государственными агентствами, территориями, племенами, советами по управлению рыболовством и природоохранными группами, которые управляют морскими охраняемыми территориями (МОР), районами океанов, защищенными от различных антропогенных воздействий. Глобальные программы МОР начались в 1980-х годах, но к 2000 году только 0.Ими был покрыт 1 процент океана. Сегодня в той или иной степени защищены 7,6%; Организация Объединенных Наций попросила обеспечить охрану 10 процентов к 2020 году. Пока что МОР работают, хотя лучше всего работают, если они полностью защищены: в зависимости от степени защиты рыбы более многочисленны, а их экосистемы более биоразнообразны.

Любченко считает, что проблемы Мирового океана, как и проблемы суши, являются неотложными, сложными и трудноразрешимыми. Но когда она собирает факты в историю, это вселяет надежду.«Я лично видела, как экосистемы океана восстанавливаются после интенсивного перелова», — говорит она. «Я также видел социальные системы с переломными моментами, [когда] общественное мнение изменилось на 180 градусов. И социальные, и экологические системы могут быстро меняться, и это дает мне надежду, что мы сможем решить проблемы. Это постоянный танец между срочностью и надеждой ».

На фотографиях Любченко она обычно носит одну из различных значков: морская звезда, морской конек, скат, краб, медуза, наутилус, вы поняли. Ей сейчас за 70.Она предпочитает больше не заниматься чем-то одним, ей не нужно уделять внимание, скажем, фонду или университету. Карейва думает, что ей будет скучно. И, возможно, он прав: «Мне нравится работать с множеством организаций, — говорит она, — и налаживать новые связи».

Дело в том, что мы живем и всегда жили в связях, в естественных сетях. «Я слушаю взаимосвязанные природно-человеческие системы, чтобы попытаться понять не только то, что нам говорит природа, но и то, что говорит нам общество», — говорит Любченко.«И я пытаюсь соединить их вместе. Так, знаете ли, эколог думает о мире «. Как будто мы все просто Fucus и Chondrus и мидии на скале в увеличенном масштабе. Мы все одна система.

мир глазами эколога Послание всему миру глазами эколога

Человек тесно связан с окружающей природой. Наша планета очень щедрая: дает нам тепло, кров, пищу, но в результате неразумной деятельности человека стала сильно страдать.Чтобы понять, какая опасность угрожает земному шару, взгляните на мир глазами эколога.

Что такое экология

Слово «экология» в переводе с греческого означает «наука о доме». Экология — это наука, изучающая взаимоотношения между людьми, флорой и фауной, а также влияние человеческой деятельности на окружающую среду.

В древности наши предки полностью зависели от милости природы. Продолжительная засуха или лесные пожары означали голод и даже смерть.Поэтому древние люди обожествляли природу и не решались нанести ей ущерб.

Однако время неумолимо шло вперед, и человек, чувствуя себя венцом природы, решил покорить ее. Он начал строить машины, фабрики, заводы, исследовал космос и глубины океанов.

Рис. 1. Промышленные предприятия.

Но такая активная деятельность привела к серьезным изменениям в природе:

ТОП-4 статей, которые читают вместе с этим

• загрязнение вод Мирового океана;
• загрязнение воздуха;
• вырубка лесов;
• исчезновение многих видов животных растений.

Загрязнение Мирового океана

Океан все больше становится похож на помойку, куда человек выбрасывает огромное количество различных промышленных отходов, нефти и нефтепродуктов, твердых бытовых отходов, ядовитых веществ. Особенно опасны радиоактивные отходы.

В результате загрязнения вод океана страдает местная флора и фауна:

• мальки и птицы погибают от разливов нефти, нарушен газообмен;
• пластиковая пленка убивает китов;
• ядовитых веществ, накапливаясь в организме рыб, морских животных и птиц, приводят к развитию заболеваний у человека.

Рис. 2. Нефтяное пятно в океане.

Основная причина загрязнения Мирового океана — промышленные предприятия на суше. Для снижения количества выбросов необходимо установить мощные очистные сооружения, внедрить производство по замкнутому циклу, при котором все отходы перерабатываются, а не выбрасываются.

Для очистки океанской воды от нефтепродуктов разработаны специальные суда, которые, как губка, всасывают разливы нефти, собирают пластик и прочий твердый мусор.

Вырубка леса

Зеленые растения — наши верные друзья, они поглощают углекислый газ и выделяют ценный кислород. Они являются неотъемлемой частью пищевой цепочки, и их сокращение приведет к необратимым последствиям:

• уменьшение содержания кислорода в атмосфере;
• ухудшение состава почвы, снижение ее плодородия;
• исчезновение растений и животных.

Тропические леса — уникальная экосистема, которую сравнивают с легкими нашей планеты.Они принимают самое активное участие в газообмене по всему миру. В настоящее время человек уже уничтожил более половины ценных лесов и продолжает их безжалостно вырубать.

Рис. 3. Тропические джунгли.

Если человечество не осознает, насколько разрушительна его деятельность по отношению к природе, и не изменит своего варварского поведения, то вскоре глобальной экологической катастрофы не избежать.

Что мы узнали?

Изучая тему «Окружающий мир глазами эколога» в программе 4 класса, мы узнали, что такое наука экология и что она изучает.Мы узнали, каковы наиболее важные экологические проблемы на Земле и что необходимо сделать, чтобы спасти нашу планету от разрушения.

Тест по теме

Оценка отчета

Средняя оценка: 4.5. Всего получено оценок: 553.

Алевтина Шамшеева
Аукцион знаний для учащихся 3-4 классов «Мир глазами эколога»

Аукцион знаний «Мир глазами эколога » … Резюме мероприятия будет полезно учителям начальных классов классов, , работающих в 3-4 классах, , а также родителям.

Задача : сформировать мнение студентов о состоянии экологии на Земле .

Задачи :

— образовательный : закрепление знаний учащихся об окружающей природе, привлечение учеников к природоохранной деятельности, развитие представлений о факторах, угрожающих живой природе, развитие познавательного интереса к изучению окружающего мира .

— коррекционная : развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия, творческого воображения, эмоциональной сферы, наблюдательности.

— образовательный : воспитание чувства ответственности за окружающий человека мир природы; формирование ненасильственной модели поведения по отношению к природе; способствовать воспитанию эстетического отношения к природе, экономичного подхода к использованию природных ресурсов, ответственного отношения к охране природы.

Оборудование : компьютер, проектор, мультимедийная презентация, наборный холст, карточки с пословицами, макет мельницы с заданиями на крыльях, гонг, молоток, видео о свойствах воды; колбы с водой, воздухом, почвой; листы белой бумаги оригами «Утка» , книга-памятка «Друзья природы» , плакаты школьники

«В защиту лесной красоты — елки» .

Ход события

Сегодня мы попробуем посмотреть на мир вокруг нас глазами ученого — эколога и задумаемся над этим почему каждый из нас должен стать хотя бы маленьким экологом .

Мультимедийная презентация

В природе все взаимосвязано. Поэтому то, чем занимается человек на природе, необходимо хорошо продумать. Непродуманные действия людей нанесли природе большой вред. Природа, как раненая птица, кричит и просит о помощи. Мы должны знать, как сохранить природные ресурсы нашего региона для тех, кто будет жить после нас. И только зная законы природы, мы можем стать ее верными друзьями. Теперь проверим ваши экологических знаний на аукционе знаний «Мир глазами эколога » .

Продаются поистине бесценные «товаров» , купить которые можно с собственными знаниями , сообразительностью и дружеской игрой.

Начало аукциона (Гонг)

Мультимедийная презентация

Вода должна быть защищена. Вода — главное богатство на земле. Людям, животным, растениям нужна только чистая вода. Ученые подсчитали, что ежегодно в водоемы мира попадает столько вредных веществ, что они могут заполнить 10 000 грузовых поездов.

Лот №1 Продам экологически чистая вода

Мультимедийная презентация

Чтобы приобрести этот товар, необходимо выполнить ряд заданий.

Задача 1. Отгадать загадки.

Мультимедийная презентация

Задача 2. Расскажите, что вы знаете о воде, одним предложением.

Например, :

1. Вода, испаряясь, превращается в пар.

2. Вода — вещество без запаха, бесцветное.

3.Вода растворяет многие вещества.

4. Вода — это часть любого живого организма.

5. Вода не имеет формы, она принимает форму сосуда, в котором находится.

6. Вода может быть в трех состояниях : жидком, твердом — лед, газообразном — пар.

Задание 3. Назовите слова, связанные с водой.

(Снег, туман, облако, моря, океан, мороз, весна, град, дождь, пар, река, озеро,.)

Молодец. Справляйтесь со всеми поставленными задачами. Лот №1 продан. (гонг)

Вы приобрели экологически чистой воды .

Аукцион продолжается

Мультимедийная презентация

Основными загрязнителями воздуха являются промышленные предприятия и транспорт. В 2010 году в атмосферу нашей страны было выброшено 94 миллиона тонн токсичных веществ. Исследования ученых установили прямую связь между воздухом и различными заболеваниями человека.

Лот № 2 Продам « Воздух экологически чистый ».

Мультимедийная презентация

Викторина «На крыльях мельницы»

(Квесты написаны на крыльях мельницы)

Крыло 1 :

1.Почему в безветренную погоду всегда поднимается дым из труб?

(теплый воздух поднимается вверх)

2. Почему в сильные морозы птицы сидят и кудахтают? (Между перьями задерживается больше воздуха, а воздух — плохой проводник)

Крыло 2 :

1. Почему в домах на зиму устанавливают двойные каркасы? (Слой воздуха между каркасами защищает жилое помещение зимой от потери тепла : воздух — плохой проводник тепла)

2.Почему растения получили название «Легкие планеты» ? (Поскольку растения выделяют кислород)

Крыло 3 :

1. Почему летом после дождя «Легко дышится» воздух становится приятнее? (Капли дождя очищают, омывают воздух, удаляя пыль и копоть)

2. Почему не замерзают травянистые растения, находящиеся зимой под снегом? (Потому что между частицами холодного снега много воздуха, а сугроб напоминает теплое одеяло, которое покрывает стебли и корни растений)

Крыло 4 :

1.Где воздухоочиститель и почему? (В лесу, потому что растения выделяют кислород, а листья растений поглощают углекислый газ)

2. Как вы понимаете, выражение «Воздух должен быть чистым» ? (в воздухе должно быть больше кислорода и меньше углекислого газа)

Мультимедийная презентация

Упражнение : Какие свойства воздуха были использованы при создании этих изобретений?

ответы :

Парусник — движение воздуха, ветер.

Воздушный шар — свойства теплого воздуха.

Аэростат — свойства теплого воздуха.

Ветряная мельница — движение воздуха.

Продан лот №2. (гонг)

Вы приобрели экологически чистый воздух .

Физическая культура

Ветер дует над полями.

Ветер дует над полями

И трава качается.

(Дети осторожно пожимают руки над головой) .

Облако парит над нами

Как белая гора.

(Растяжка — руки вверх.)

Ветер разносит пыль по полю.

Уши наклонены —

Вправо — влево, назад — вперед,

А потом наоборот.

(Наклон вправо — влево, вперед — назад.)

Мыши прячутся во ржи.

Как их посмотреть подскажите?

В норке прячется полевка.

Покажи скорей, обманываешь!

(Приседания.)

Мы поднимаемся на холм

(Ходьба на месте.)

И давайте немного отдохнем.

(Дети сидят за партами.)

Аукцион продолжается

Мультимедийная презентация

На земле есть чудесная кладовая. Весной туда кладешь мешок зерна, а осенью вместо одного мешка заглядываешь в кладовку с 20 мешками. Ведро картошки, в чудесном, превращается в 20 ведер.Пригоршня семян получается из большой кучи огурцов, редиса, помидоров. Это сказка или нет? Здесь действительно есть чудесная кладовая. Угадайте, о чем это?

Лот № 3 Продам « Экологически чистый грунт ».

Мультимедийная презентация

Почвенное сообщение

Почва — это верхний темный рыхлый слой земли, на котором растут растения. Это ценный продукт природы, который люди используют в своих целях. Главное свойство почвы — плодородие.

Упражнение : на наборном холсте карточки, на которых записаны начало и конец пословиц. Необходимо восстановить полный текст пословиц, дать правильный ответ и разместить его на планшете.

Земля. а, белый хлеб родит.

Кто дорожит землей — … любит заботу.

Земля не обезобразит … земля жалеет его.

Земля черная -. никто не наградит

Мультимедийная презентация

ответы :

Земля любит заботу.

Кто дорожит землей — земля сожалеет о нем.

Земля не будет уродливой, никто не наградит.

Земля черная, но белый хлеб родит.

Продан лот №3. (гонг)

Вы приобрели экологически чистого грунта .

Аукцион продолжается

Лот № 4 Продам книгу-памятку «Друзья природы»

Мультимедийная презентация

Чтобы купить эту книгу, вы должны заплатить за нее своими плакатами.

Вам дали задание нарисовать постеры «В защиту лесной красавицы — съели» .

Скоро самый долгожданный праздник — Новый год … Накануне этого праздника каждому хочется украсить свой дом пушистой елкой. Тысячи елей и сосен ежегодно вырубают для создания праздничного настроения, и они больше не будут расти и радовать нас! Людям необходимо понять, что эти деревья — живые существа, и, срубая их, мы причиняем им вред.Не лучше ли пригласить на праздник искусственного гостя, сохранив тем самым зеленый наряд нашей планеты.

Давайте посмотрим на ваши плакаты. Ты замечательный. Получить книгу-памятку «Друзья природы» .

Украсим обложку книги — поставим на озеро утку оригами.

Приступим к работе.

Складывание фигурок из бумаги в технике оригами «Утка»

Мультимедийная презентация

За партами у учеников лежат квадратов, вырезанных из листов белой бумаги.

1. Поместите квадрат углом вверх.

2. Сложите по диагонали и снова разверните.

3. Загните углы к середине. Основной фигурой получился «Коршун» .

4. Загните нижний угол вверх.

5. Согните правый угол к центру, чтобы соединить точки. Тоже с левым углом.

6. Загните уголки получившихся треугольников вниз.

7. Переверните фигуру.

8. Загните верхний угол вниз, чтобы соединить точки.

9. Поднимите обратно вверх, согните заготовку пополам.

10. Отогните верхнюю часть под углом вправо и поднимите назад.

11. Загните острый угол наружу. Это шея.

12. Отогните будущий клюв, верните обратно.

13. Опустить будущий клюв и придавить.

14. Оказалось, утка.

Положите его на озеро на обложку своей записной книжки и приклейте.

Продан лот №4. (гонг)

Вы приобрели памятную книгу «Друзья природы» .

Все лоты проданы. Спасибо всем участникам аукциона … Вы проявили хороших знаний в области экологии … Может, вам удастся решить проблему взаимоотношений человека с окружающей средой … Будущее за вами, мы сохраним нашу землю зеленой и цветущий.

Мультимедийная презентация

Дети :

Дерево, трава, цветы и птицы

Они не всегда умеют защищаться.

Если они будут уничтожены,

Мы будем одни на планете.

Нора зверей, птичье гнездо

Мы никогда не разоримся!

Пусть птенцы и зверушки.

Хорошо жить рядом с нами!

Красиво, красиво

Родина.

Не могу найти красивее

Зеленые долины, леса и поля

И голубая вода в море.

Окружающий мир, 4 класс (часть 1)
Тема урока: «Мир глазами эколога»
Цели урока:

• порассуждать о том, кто мы, люди, на планете
• узнать о действиях человека по защите своей планеты
• будем искать пути решения экологических проблем

Кто-то говорит, что человек — хозяин природы.А кто-то думает, что мы всего лишь его часть. И что ты думаешь? Причина!

СЫН или ПОБЕДИТЕЛЬ?

Когда-то у людей не было почти ничего из того, что есть сейчас. Не было полей, ферм, фабрик и фабрик, техники и современного жилья, обуви и одежды, к которым мы привыкли.

Жизнь людей зависела от капризов окружающей природы. Из-за неудачной охоты они голодали. Сильные морозы или засухи часто грозили смертью.Наши далекие предки обожали силу природы, остро чувствовали свою зависимость от нее.

Но постепенно многое изменилось. У людей появились поля, фермы, фабрики. Создавались разные машины, строились дома. И люди начали думать, что они больше не зависят от природы, что они сильнее ее. Вооружившись техникой, человек решил, что ему подвластно все на планете … Но время шло, и люди начали понимать, что это не так. Покорение природы привело к загрязнению воздуха и воды, разрушению почвы, уничтожению лесов, исчезновению многих видов растений и животных.Люди начали понимать, что они не властвуют над природой, а просто губят ее.

Оказалось, что люди по-прежнему связаны с окружающей природой многими нитями, от нее зависят. Человек был и останется сыном природы, а не ее победителем.

Попробуйте рассказать о мире с точки зрения эколога. Используйте слова: природа, человек, живые организмы, окружающая среда, экологические связи, пищевые цепи, круговорот веществ, охрана природы.

С точки зрения эколога, мир — это неразрывное единство неживой и живой природы, природы и человека.В результате деятельности человека на Земле возникли экологические проблемы. Экологическая проблема Опасное изменение окружающей среды под воздействием человека.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

Посмотрите картинки. Что их объединяет. Как вы себя чувствуете?

Экологическая проблема мусора

Каждая семья каждый день что-то выбрасывает. Ежегодно у каждого жителя крупного города бывает около тонны мусора! Одна страна подсчитала, что если весь мусор, который образуется в стране каждый год, будет высыпан в одну гору, потребуется почти три миллиона грузовиков, чтобы убрать эту гору.

Как, на ваш взгляд, можно избавиться от мусора? Все ли они экологически чистые? Как лучше всего?

Экологическая катастрофа не за горами

Пластиковый хлам на планете

Экологическая проблема загрязнения атмосферного воздуха

Экологическая проблема загрязнения воды

В 1969 году знаменитый путешественник Тур Хейердал и его спутники отплыли на папирусовом корабле Ра.Их путь лежал через Атлантический океан. То, что они увидели в океане, поразило их. Хейердал пишет: «Мы обогнали пластиковые контейнеры, нейлоновые изделия, пустые бутылки, банки. Но особенно бросался в глаза мазут … Черные комки мазута размером с булавку, размером с горошину, даже картошку осквернили морскую поверхность до самого горизонта. «

Со времени этого путешествия прошло более 40 лет, но загрязнение океана не уменьшилось, а только усилилось. Живые существа, обитающие в океане, страдают от загрязнения.

Известны случаи, когда морские черепахи проглатывали плавающие в воде пластиковые пакеты, принимая их за медуз, и умирали. А сколько мальков рыб гибнет от загрязнения океана нефтью! Это, в свою очередь, приводит к истощению рыбных запасов, снижению уловов.

Какие меры вы могли бы предложить для защиты океана от загрязнения?

Экологическая проблема вырубки лесов.

В жарких странах исчезают тропические леса — одно из чудес природы.Здесь обитают 2/3 всех видов растений, животных, грибов, которые существуют на Земле. Густая пышная растительность джунглей выделяет в воздух особенно большое количество кислорода. Именно эти леса чаще всего называют «легкими» нашей планеты. А теперь люди их уничтожают — ради древесины, чтобы освободить место для строительства дорог и посевов сельскохозяйственных культур. По некоторым оценкам, каждый день в джунгли под пилой падает … пять миллионов деревьев! И сколько животных теряют кров и пищу… Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы спасти тропический лес?

================================================== =====================

Если бы вы были на месте Земли, что бы вы спросили у Человечества?

================================================== =====================

Надеюсь, вы понимаете, о чем идет речь …

ЗАЩИТИТЕ ПЛАНЕТУ СВЯЗИ

Охрана окружающей среды — задача всего человечества.Его решение требует широкого международного сотрудничества.

Государства заключают различные международные соглашения о совместной работе по сохранению природы. Одним из таких соглашений является Конвенция об ограничении торговли редкими и исчезающими видами диких животных и растений.

Этот документ защищает от истребления и массового вывоза в разные страны многих животных Африки, Азии и Южной Америки, таких как обезьяны, красивых птиц, черепах, редких насекомых.Он защищает леопардов, слонов, носорогов, крокодилов и других животных, которых уничтожают ради шкуры, бивней, рогов.

Различные международных организаций, служащих делу охраны природы. Один из них — Всемирный фонд дикой природы (WWF). Эмблема этой организации — изображение панды — одного из самых редких животных в мире.

Филиалы Всемирного фонда дикой природы работают во многих странах мира, а его штаб-квартира находится в Швейцарии.Фонд собирает и распределяет деньги, необходимые для защиты живых организмов редких видов и мест их обитания. Фонд финансирует научные исследования, издает книги, организует международные конференции, посвященные охране природы.

Еще один известен во всем мире. международная экологическая организация — Гринпис (GREENPEACE).

Это название в переводе с английского языка означает «Зеленый мир». Штаб-квартира Гринпис находится в Амстердаме.Эта организация активно борется с загрязнением окружающей среды токсичными отходами и мусором, проводит международные кампании по защите лесов, океанов, рыбных запасов, редких видов растений и животных.

Человечество ежегодно отмечает международные дни окружающей среды. Их цель — помочь людям осознать, насколько важно защищать природу. Некоторые из них представлены в таблице.

Урок познания мира в 4 классе

Тема : Мир глазами эколога.

Цель: Углубление представлений об экологии как науке, взаимосвязи живых систем разного уровня с окружающей средой, взаимосвязи человека и природы, основанной на экологических связях; развитие логического мышления, памяти, воображения, речи, учат студентов выстраивать свое поведение в природе.

Задания

1. Создать атмосферу сотворчества, взаимодействия на уроке.

2. Научить детей эффективно работать в группе, сформировать культуру общения.

3. Развивать у детей творческое мышление, говорение, умение анализировать, сравнивать и делать выводы.

4. Формировать чувство ответственности за все живое, что нас окружает.

Во время занятий:

1 .Психологический настрой

Ребята, найдите свое сердце, прижав обе руки к груди, послушайте, как оно стучит: тук-тук-тук. Представьте, что у вас в груди вместо сердца кусочек ласкового солнышка.Его яркий и теплый свет разливается по телу, рукам, ногам. Его так много, что он нам больше не подходит. Давайте подарим немного света и тепла нашему классу, нашим гостям.

2 .-Ребята, сегодня у нас необычный урок. Я познакомлю вас с тем, что вы, вероятно, знаете, но без моей помощи вы не сможете дать этому имя.

Что такое природа? Для чего это? (Это то, что нас окружает, это красота, без которой человеку не обойтись. Это то, что сделано не руками человека: деревья, ветер, вода…)

Составление кластера на доске «Что есть природа?»

Но какая связь между человеком и природой? Давайте разгадываем кроссворд:

Живет без тела, говорит без языка.

Никто не видит, но все слышат. (Эхо)

Летом бегает, а зимой стоит. (Река)

Кто всю ночь бьет по крыше, а стучит,

И бормочет и поет, убаюкивает? (Дождь)

Она родилась в лесу, но живет в воде.(Лодка)

Ни рук, ни ног, но рисовать умеет. (Замерзание)

Ревел бык о сотне гор, о тысяче городов. (Гром)

Две антенны наверху, а сама она живет в хижине,

На себе таскает, по соломе ползает. (Улитка)

Не пловец, но помогает плывущему плавать,

Не храбрый, а мигающий, мигающий, мигающий. (Маяк)

Какое ключевое слово появилось? ( Экология ) Это тема нашего урока.

3.- Что такое экология? Разделение на группы и составление кластера, затем защита плакатов.

4.- Слово экология образовано от двух греческих слов: «экос» — дом и «логос» — наука. Наука о нашем собственном доме, о Земле, о законах, по которым мы должны жить.

Все мы — люди, животные, птицы, растения, микроорганизмы — живем на планете Земля. Это наш общий дом. Всем нам нужно дышать, есть, пить, где-то жить, заботиться о потомстве.За многие миллионы лет все виды животных и растений адаптировались друг к другу и к окружающей их природе. В природе установлен баланс. Этот баланс сохраняется до тех пор, пока не нарушаются законы об окружающей среде.

Следовательно, то, что делает человек на природе, должно быть хорошо продумано. Если люди не задумываются заранее о результатах своих действий на природе, они могут нанести ей большой вред.

Сегодня мы попробуем посмотреть на мир глазами эколога, подумать, почему каждый из нас должен быть хоть немного похож на него.

Иногда мы сами, незаметно, разрушаем окружающую природу, ее красоту. Сейчас ему грозит большая опасность: загрязняются реки, моря, воздух, вырубаются леса, сжигаются многие гектары земли, вымирают многие животные, насекомые и птицы. И все это из рук самого человека.

Знаете, ребята, если не содержать лес в чистоте, бумага будет лежать больше двух лет, пока не разложится, консервная банка 90 лет, полиэтиленовый пакет 200 лет, стекло более 100 лет .

Поэтому надо беречь, любить природу, а не засорять ее.

У каждой из нас по три матери: первая мать, вторая — Родина, третья — природа. Человек в большом долгу перед природой, ему следует стремиться сделать ее щедрой, красивой, заботиться о ней.

4 .Физминутка.

Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»

Кто задорный и веселый
Сохраняя верность правилам,
Защищает нашу природу
От коварного огня?

Кто поджег траву возле дома,
Зажигал ненужное грязное белье,
И гараж друзей сгорел
И забор строительный?

Кто из вас плавал в реке
И загорал на пляже?
И когда я шел домой
Ты убирал за собой мусор?

Кто отдыхает в лесу
Сжигает засохшую сосну?
А потом так поторопился
Что огонь не потушили?

Кто, гуляя по лугу,
Зря не топчет там траву,
Кто насекомых не ловит
И вообще не рвет цветы?

Кто любит животных, птиц?
Кто делает кормушки
Кто защищает природу?
Кто следит за порядком?

5. — В природе все взаимосвязано, поэтому все, что делает человек, нужно продумывать. Безрассудные действия наносят природе непоправимый вред.

Когда-то жители Китая решили избавиться от воробьев, но не учли, что в разные периоды они могут приносить людям как пользу, так и вред. Весной и в начале лета воробьи убивают большое количество насекомых. Но после вылупления птенцы собираются в огромные стаи и наносят большой урон сельскому хозяйству, съедая большую часть урожая пшеницы, ячменя и овса.Через некоторое время после тотальной гибели воробьев произошло катастрофическое размножение вредных насекомых, которые стали наносить большой урон сельскому хозяйству.

Летом много комаров, они мешают работать и отдыхать. Следовательно, мы должны с ними бороться. Может, их вообще надо уничтожить? (Комары нужны в природе. Их личинки живут в воде, птицы ими питаются.)

6. Практическая работа в группах. Укажите ссылку:

1 группа «Живая природа — неодушевленная природа.«

Группа 2« Неживая природа-животный мир ».

3 группа «Человек-природа».

6 .Просмотр видео «Про братьев наших».

Что будет на нашей планете, если исчезнут насекомые? (Они нужны для опыления растений. Если насекомые-кормилицы исчезнут, лес станет загрязненным. Если насекомые исчезнут, то начнут исчезать рыбы, птицы, животные, которые ими питаются.) Люди должны защищать насекомых.

7. Чтение стихов учеников.

Мы хотим, чтобы птицы пели

Чтобы леса вокруг шумели,

Чтобы небо стало голубым

Сделать реку серебристой

Чтобы бабочка резвилась

А на ягодах была роса.

Хотим солнышко согреть

И береза ​​была зеленой

А под елкой жил забавный колючий ёжик.

Чтобы белочка прыгнула

Чтобы радуга искрилась

Чтобы летом лил веселый дождь.

8. Практическая работа в группах.

Составьте пищевую цепочку из списка живых организмов:

КУЗОВНИК, СОКОЛ, РАСТЕНИЕ, СКВОБИЛЬНИК.

9. Решение экологической проблемы:

Лесовичок обошел свои владения, о чудо, из воды выскочила рыба и человеческим голосом сказала: «Не отпускай меня, Лесовичок, обратно в воду, нет больше сил жить там «.

Почему рыба не хотела оставаться в воде, ведь там ее дом? (работа в группах)

10 .Войдите в воду.

Я одинокий водяной

Никто со мной не ладит.

Мои друзья-лягушки

Болеют, как старушки!

Внизу моей квартиры —

Бутылки, тряпки, вилы.

Не помойное озеро!

Не уходи, погоди!

Жестянки лежат около

Запасные части, фляги, бидоны

Тьфу, какая гадость.

И я хочу так жить!

Ребята, если перестанут кидать мусор в воду, то постепенно она очистится сама, а если очистить озеро от мусора, то в водоем вернется жизнь.

11. Чтение экологической сказки «История мальчика Алеши и божьей коровки».

12 .Отражение.

Природа, как раненая птица, кричит, просит нас о помощи. Мы должны сохранить природные ресурсы для тех, кто будет жить на Земле после нас.

Я хочу закончить наш урок такими словами:

Нам нужно все, все на свете!

А мошки нужны не меньше, чем слоны.

Не обойтись без смешных монстров

И даже без хищников, злых и свирепых.

Нам нужно все на свете, нам нужно все:

Кто делает мед, а кто делает яд:

Плохие вещи для кошки без мышки.

Мышь без кота — дело не лучшее.

И если мы с кем-то не очень дружны,

Мы все равно очень нужны друг другу.

Если интересно, все понятно, то прикрепите к доске веселое солнышко.

Если есть сомнения, солнце, выглядывающее из-за облака.

Если не разобрались и урок не понравился, значит, вам было не очень интересно — куча.

Молодец! Спасибо за урок.

Ссылки:

1. С.И. Исмаилова Энциклопедия для детей. 1994

2. Учебник «Познание мира», Алматы, «Атамура», 2013.

3. В.Лархер «Экология растений», 1988

Кочеткова Любовь Анатольевна, учитель начальных классов МСИ «Средняя общеобразовательная школа №3. поселка Пионерское »Осакаровского района Карагандинской области

Адрес: 101016 Карагандинская область Осакаровский район село Пионерское улица Рабочая, 28

Адрес электронной почты: [email защищен]

Контактные телефоны:

Сотовый: +77012623100

Дом: 87214934283

Урок окружающего мира на тему «Мир глазами эколога» разработан для учеников 4 класса.Цель: — Углубление представлений об экологии как науке о взаимоотношениях живых систем разного уровня с окружающей средой, о взаимоотношениях человека и природы, основанных на экологических связях; развитие логического мышления, памяти, воображения, речи, учат студентов выстраивать свое поведение в природе.

Урок проводится в форме групповой работы с целью повышения мотивации студентов. Урок обобщает знания по экологическому содержанию, полученные студентами в течение учебного года.Эта разработка урока может быть использована учителями начальной школы для экологического просвещения младших школьников.

Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Прошлое и настоящее глазами ЭКОЛОГА

Любовь ваша родная природа: озера, леса и поля. Ведь это наша с вами Родина Навсегда. На нем мы родились с вами, Мы с вами живем на нем.Так что давайте, люди, все вместе. Мы к ней добры. Сегодня на уроке мы узнаем, добр ли человек к природе.

Сегодня мы отправимся вместе с учеными-экологами 15-25 тысяч лет назад. Примерно в это же время первые фермеры бросили первые зерна в почву в надежде, что они произведут новые растения и больше зерна. В то время как человек довольствовался коллекционированием растений и охотой на животных, он приспособился к существующей системной природе. Но именно тогда уже началось истребление некоторых животных.Начав выращивать растения, человек начал преобразовывать природу.

С расцветом сельского хозяйства плодородные земли, на которых выращивались растения, начали приходить в упадок. С появлением технологий на производственных предприятиях вреда становилось все больше. Мужчина начал замечать последствия своих действий и думать о будущем. Что привлекло внимание людей? По вине человека планета стала болеть как человек. И как к человеку надо относиться. Кто должен заботиться о нашей планете?

Тур Хейердал — известный норвежский этнолог (ученый, изучающий особенности быта, обычаев, культуры людей) и археолог.Его интересовало, как люди перемещаются с континента на континент, поэтому он стал мореплавателем. В 1947 году Хейердал построил плот из 9 бревен, скрепил веревками стебли растений, закрепил на нем парус и отправился в плавание через Тихий океан.

Ученый и его товарищи путешествовали на плоту 101 день. Все, что он видел за это время, норвежец описал в своей книге. В 1959 году отважный штурман отправляется в новое плавание. Для него он построил лодку по древнеегипетским чертежам, которую назвал в честь египетского бога солнца — «Ра».Лодка «Ра» отплыла от побережья Африки к островам Центральной Америки. В состав экипажа также входил врач из России Юрий Сенкевич. Сегодня он ведущий телешоу «Вокруг света».

То, что ученый увидел во время поездки, мы узнаем, прочитав статью «Как уберечь океан от загрязнения». Большая часть отходов человеческой деятельности попадает в океаны. Ежегодно в него сбрасывается около 320 миллионов тонн железа, 6 с половиной тонн фосфора, 2 миллиона тонн свинца.Но наиболее опасны нефтепродукты. Они попадают в океан из нефтяных скважин, танкеров, речных потоков. В течение года в океан поступает от 2 до 10 миллионов тонн нефтепродуктов.

Одна тонна нефти покрывает 12 квадратных километров водной поверхности очень тонкой пленкой. Металлы также попадают в океанскую воду, многие из которых ядовиты. Накапливаясь в организмах животных, металлы вредят тем, кто питается этими животными. Поэтому человек, не задумываясь, может отравиться.

А сколько разного мусора плавает в океане. По оценкам американских ученых, вокруг Гавайских островов плавает около 35 миллионов пластиковых бутылок. Люди всех стран должны защищать океаны.

Вторая проблема человечества — это сохранение лесов. Леса занимают 1/3 всей поверхности суши на планете. Они поглощают из атмосферы 119 миллиардов углекислого газа и выделяют 86 миллиардов кислорода в год. Более половины мировых лесных запасов составляют тропические леса.Половина всех тропических лесов находится в Южной Америке.

Эти леса являются домом для огромного разнообразия растений и животных, многие из которых еще не изучены. Сегодня угроза вырубки лесов нависла над лесами Амазонки. Сельва, как местные жители называют этот лес, умирает из-за того, что человек выбирает и сжигает леса. Вырубают тропические леса, чтобы вырубить землю для полей и строительства.

Леса влияют на распределение тепла по планете, регулируют сток рек, газовый состав атмосферы.Климат Земли зависит от количества лесов. Спасти леса — дело каждого.

Можно сказать, что океан и тропики далеко от нас. Но третья глобальная проблема. Земля тоже напрямую касается вас. Это чушь! Как избавиться от мусора? Раньше проблема мусора считалась чисто городской. Сегодня села тоже страдают от мусора. Их окрестности превратились в дикие свалки.

Обочины дороги завалены мусором, это видно в лесу, на лугу.Сильный ветер развевает бумажную и пластиковую упаковку по всему району. Часто сжигают мусор, и тогда едкий дым отравляет воздух. Раньше большие надежды возлагались на пластик. Ученые полагали, что он заменит металлы и дерево. Теперь ученые ломают голову над тем, как поступать с пластиковыми изделиями, когда они приходят в негодность.

В науке появилось целое направление — гарбалология, что в переводе означает «управление мусором». Гарбологи всего мира ищут разные способы выбраться из мусорного тупика, в котором оказалось человечество.Также мы часто используем вещи, которые не так безобидны, как кажется на первый взгляд. Например, различные батарейки после использования нельзя превратить в игрушки, их нужно выбросить на свалку. Лекарства с истекшим сроком годности становятся опасными для здоровья.

Не играйте с остатками косметики, обращайтесь с бытовой химией осторожно. Как избавиться от мусора? Какой из них безопасен? Прочтите статью «Вместе лечим планету». О каких организациях вы узнали из статьи? В какой стране находится штаб-квартира WWF? Как переводится Гринпис?

Объединяя множество взглядов на мир природы: Эсбьорн-Харгенс, доктор философии.Д., Шон, Циммерман доктор философии, Майкл Э., доктор философии Бекофф, Марк: 97815