Содержание

Однокоренные слова к слову земляника

Правильно ли поставлена точка в предложениях: 1. Он подумал: «Может уехать?». 2. Он подумал: «Ура!».

Подбери к данным словам однокоренные глаголы , образуйте с ним словосочетание , разберите по составу Белый, звук ,платный, воля, модный, свет ,новый, … легкий ,кольцо, круглый, крест.

В четвëртом предложении подчеркни главные члены

помогите пожалуйста, нужно сделать второй вариант. даю 10 баллов​

Найди в тексте и выпиши семь слов с орфограммой парные звонкие и глухие в корне слова. Подчеркни орфограммы. Придумай и запиши заглавие к тексту

Помогите пожалуйста надо сделать быстро

помогите пожалуйста решить​

ОЧЕНЬ СРОЧНО, ПОЖАЛУЙСТА, ПОМОГИТЕ С ЗАДАНИЕМ!!! Определите в каких сложных предложениях обе части односоставные. Охарактеризуйте их(определённо-личны … е, безличные,неопределённо-личные) 1)Пошла по масло, а в печи погасло2)Ворота можно закрыть, но рты людям не закроешь3)Сорок лет, а совести нет4)Что про то говорить, что нельзя воротить5)В городе суета, в деревне маета6)Не выноси из избы сор-не будет ссор7)Скажешь слово-добавят десять 8)Тот герой, кто за родину горой9)Скучен день до вечера, коли делать нечего10)Из разговора щи не сваришь, нужны капуста и мясо11)Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня 12)На котором суку сидит, тот и рубит​

ОЧЕНЬ СРОЧНО!!! Определите в каких сложных предложениях обе части односоставные. Охарактеризуйте их(определённо-личные, безличные,неопределённо-личные … ) 1)Пошла по масло, а в печи погасло2)Ворота можно закрыть, но рты людям не закроешь3)Сорок лет, а совести нет4)Что про то говорить, что нельзя воротить5)В городе суета, в деревне маета6)Не выноси из избы сор-не будет ссор7)Скажешь слово-добавят десять 8)Тот герой, кто за родину горой9)Скучен день до вечера, коли делать нечего10)Из разговора щи не сваришь, нужны капуста и мясо11)Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня 12)На котором суку сидит, тот и рубит ​

✓ 1. Выпишите только слова с нулевыми окончаниями. Аргументируйте свой выбор. Какое слово нельзя охарактеризовать однозначно без контекста? Составьте … с этим словом предложение и выделите в нём морфемы. Карандаши, пенал, весело, весло, улыбался, спрашиваю, прочитать, в конверте, часами, часто, сильный, ненастье, метро, расспросы, кругом, смех.пожалуйста, помогите​

Земляника и земля -это однокоренные слова?

Правильно ли поставлена точка в предложениях: 1. Он подумал: «Может уехать?». 2. Он подумал: «Ура!».

Подбери к данным словам однокоренные глаголы , образуйте с ним словосочетание , разберите по составу Белый, звук ,платный, воля, модный, свет ,новый, … легкий ,кольцо, круглый, крест.

В четвëртом предложении подчеркни главные члены

помогите пожалуйста, нужно сделать второй вариант. даю 10 баллов​

Найди в тексте и выпиши семь слов с орфограммой парные звонкие и глухие в корне слова. Подчеркни орфограммы. Придумай и запиши заглавие к тексту

Помогите пожалуйста надо сделать быстро

помогите пожалуйста решить​

ОЧЕНЬ СРОЧНО, ПОЖАЛУЙСТА, ПОМОГИТЕ С ЗАДАНИЕМ!!! Определите в каких сложных предложениях обе части односоставные. Охарактеризуйте их(определённо-личны … е, безличные,неопределённо-личные) 1)Пошла по масло, а в печи погасло2)Ворота можно закрыть, но рты людям не закроешь3)Сорок лет, а совести нет4)Что про то говорить, что нельзя воротить5)В городе суета, в деревне маета6)Не выноси из избы сор-не будет ссор7)Скажешь слово-добавят десять 8)Тот герой, кто за родину горой9)Скучен день до вечера, коли делать нечего10)Из разговора щи не сваришь, нужны капуста и мясо11)Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня 12)На котором суку сидит, тот и рубит​

ОЧЕНЬ СРОЧНО!!! Определите в каких сложных предложениях обе части односоставные. Охарактеризуйте их(определённо-личные, безличные,неопределённо-личные … ) 1)Пошла по масло, а в печи погасло2)Ворота можно закрыть, но рты людям не закроешь3)Сорок лет, а совести нет4)Что про то говорить, что нельзя воротить5)В городе суета, в деревне маета6)Не выноси из избы сор-не будет ссор7)Скажешь слово-добавят десять 8)Тот герой, кто за родину горой9)Скучен день до вечера, коли делать нечего10)Из разговора щи не сваришь, нужны капуста и мясо11)Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня 12)На котором суку сидит, тот и рубит ​

✓ 1. Выпишите только слова с нулевыми окончаниями. Аргументируйте свой выбор. Какое слово нельзя охарактеризовать однозначно без контекста? Составьте … с этим словом предложение и выделите в нём морфемы. Карандаши, пенал, весело, весло, улыбался, спрашиваю, прочитать, в конверте, часами, часто, сильный, ненастье, метро, расспросы, кругом, смех.пожалуйста, помогите​

проверочное слово к буквам «Е» и «Я»

Написание бук­вы «е» в сло­ве «зем­ля­ни­ка» ука­жет про­ве­роч­ное сло­во «зем­ли». Букву «я» про­ве­рит одно­ко­рен­ное сло­во «зем­лян­ка».

Прежде чем подо­брать про­ве­роч­ное сло­во к сло­ву «зем­ля­ни­ка», вна­ча­ле опре­де­лим его мор­фем­ный состав, что­бы выяс­нить, в каких его частях суще­ству­ют про­бле­мы в написании.

Укажем в соста­ве ана­ли­зи­ру­е­мо­го сло­ва сле­ду­ю­щие морфемы:

земляника — корень/суффикс/суффикс/окончание

Дополнительный мате­ри­ал

Узнаем более подроб­но, как разо­брать по соста­ву сло­во «зем­ля­ни­ка».

Когда про­из­но­сит­ся это сло­во, удар­ным явля­ет­ся глас­ный [и] в суф­фик­се суще­стви­тель­но­го. Очутившись в без­удар­ной пози­ции, неяс­но слы­шат­ся осталь­ные гласные:

земляни́ка [з’и м л’и н’и к а]

Происхождение слова «земляника»

Этим сло­вом назы­ва­ют вкус­ную и полез­ную ягод­ную куль­ту­ру, листи­ки и пло­ды кото­рой зача­стую сте­лют­ся пря­мо по зем­ле. Отгадайте, про что эта сти­хо­твор­ная загадка?

Я капель­ка лета
На тонень­кой ножке.
Плетут для меня
Кузовки и лукошки.
Кто любит меня,
Тот и рад наклониться,
А имя дала мне
Родная землица.

                                   Юрий Кущак

Слова «земля́», «земляно́й» послу­жи­ли осно­вой для обра­зо­ва­ния назва­ния этой крас­ной души­стой лес­ной ягоды.

Подберем проверочное слово

При про­из­но­ше­нии всех одно­ко­рен­ных слов, как видим, без­удар­ным явля­ет­ся пер­вый глас­ный. Чтобы про­ве­рить напи­са­ние бук­вы «е» в корне род­ствен­ных слов

земля́, земляно́й, земляни́ка, земля́нин, заземле́ние, заземли́ть, приземли́ться

изме­ним фор­му един­ствен­но­го чис­ла суще­стви­тель­но­го «зем­ля» и обра­зу­ем фор­му мно­же­ствен­но­го числа:

земля — зе́мли

Вывод

Проверочное сло­во «зем­ли» дока­за­ло напи­са­ние бук­вы «е» в корне сло­ва «зем­ля­ни­ка».

А напи­са­ние бук­вы «я» в суф­фик­се -ян- мож­но про­ве­рить с помо­щью сло­ва, в кото­ром удар­ным ока­жет­ся глас­ный это­го же суф­фик­са. Такая про­вер­ка воз­мож­на соглас­но пра­ви­лу рус­ской орфо­гра­фии, что в без­удар­ном поло­же­нии пишет­ся та же глас­ная бук­ва, кото­рая нахо­дит­ся в том же сло­ге под ударением.

Букву «я» про­ве­рит одно­ко­рен­ное суще­стви­тель­ное «земля́нка», при про­из­но­ше­нии кото­ро­го глас­ный в этом суф­фик­се явля­ет­ся ударным:

земля́нка — корень/суффикс/суффикс/окончание.

Вывод

Форма мно­же­ствен­но­го чис­ла род­ствен­но­го суще­стви­тель­но­го «зем­ли» — про­ве­роч­ное сло­во для без­удар­но­го глас­но­го в корне сло­ва «земляни́ка», а без­удар­ный глас­ный в суф­фик­се рас­смат­ри­ва­е­мо­го суще­стви­тель­но­го про­ве­рит одно­ко­рен­ное сло­во «земля́нка», при про­из­но­ше­нии кото­ро­го сомни­тель­ный глас­ный ста­но­вит­ся ударным.

Скачать ста­тью: PDF

Корень слова. (Первый урок.) | План-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему:

Этап

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1). Орг. момент

Здравствуйте, ребята! (На доске – картинки.)

Ребята, что изображено на доске?        

Посмотрите, внимательно. Закройте, глаза. (Я меняю местами звёздочку и смайлик.)

Что изменилось?

Закройте, глаза. (Ничего не меняю.)

Звёздочка, смайлик, сердечко.

2).Речевая разминка

(Скороговорка написана на доске.)

У Кондрата куртка коротковата. (Сначала читаю я, потом один из учеников, потом весь класс – 2 раза.)

3).Минутка чистописания

(На доске написано.) з, м, л, н.

1).Что изображено на доске? 2).Какие буквы? 3).Назовите звуки, которые обозначают эти буквы. 4).Чем похожи эти звуки? 5).Посмотрите, как надо писать. 6).Напишите, одну строчку.

1).Буквы и элементы букв.  2).З, м, л, н. 4).Они согласные, могут быть твёрдыми и мягкими.

4).Работа над словарным словом

Угадайте, о чём идёт речь:

Стоит Егорка в красной ермолке;

Кто ни пройдёт – всяк поклон отдаёт.

(Вывешиваю картинку и карточку со словом.)

Ребята, кто знает, что такое земляника?

Да, правильно. Земляника – растение, дающее ягоды красного цвета. Слово русское. Связано со словом «земля», так как ягоды нередко лежат прямо на земле: коротенький стебелёк почти не поднимает ягоду.

Земляника, – какая часть речи?

Нам нужно запомнить правописание слова земляника.

1). Прочитайте, слово.

2). Назовите, слоги.

3). Произнесите слово с ударением.

4).Назовите, безударные гласные в слове.

Запомните: в первом слоге пишется буква е, во втором слоге – буква я.

5). Проговорим слово, так как будем его писать.

6). Запишите, слово в тетрадь.

Ребята, кто ещё знает загадки к слову «земляника».

Земляника.

Это ягода, очень вкусная, растёт в лесу.

Имя существительное.

Зем-ля-ни-ка.

е, я.

Разбираем стебельки,

Собираем огоньки.

5). Введение в тему.

(Слова написаны на доске.)

Вода, водичка, водяной, подводник.

Из чего состоят слова?

Слова состоят из определённых частей. Посмотрите, на слова.

Какая часть у них общая?

Эти слова называются однокоренными, а общая часть корнем.

Из букв, слогов.

вод.

6).Знакомство с правилом.

Прочитаем правило на странице 56:

1). Каждый про себя.

2). 2-3 человека вслух.

3). Знакомство с условным обозначением корня.

7).Физминутка.

(Пальчиковая гимнастика.)

Флажок, стол, стул, лодочка, бочонок с водой.

8)Работа по теме урока

Теперь вы знаете правило и сможете выполнить упражнение 117:

1). Прочитайте, слова.

2). Чем каждые 2 слова сходны между собой?

3). Напишите, слова.

4). Значком, выделите, общую часть.

5). Проверка.

В упражнение встретилось слово березняк.

Кто знает, что это такое? Зная, однокоренное слово вы сможете ответить.

Таких лесов очень мало. Их засоряют, рубят деревья. Ребята, берегите нашу природу!

Составьте, предложение со словом «березняк».

Что такое корень?

Как называются слова, имеющие общий корень и одно значение? Приведите, примеры.

Корнем.

Класс – классный, учить – учебник, новый – новичок, память – памятник, трактор – тракторист, берёза – березняк.

Березняк – это лес где растут берёзы.

Это общая часть однокоренных слов, в которой передаётся основное значение.

Однокоренные слова.

Белый – беленький.

9). Физминутка.

Закрепление

(На релаксацию.)

Глазами рисуем

Руками рисуем

Ногами рисуем

Изобразим туловищем

Вы очень хорошо справились с первым упражнением, продолжим. Упражнение 121:

1). Прочитайте, слова.

2). Прочитайте, задание.

3). Будьте внимательны, выпишите однокоренные слова.

4). Выделите, корень. Вспомните, физминутку.

5). Проверка.

6). Какие слова называются однокоренными? Приведите, пример.

Что такое корень слова?

(На доске разбросаны буквы.)

Ребята, соберите слова.

В каждой строчке найди однокоренные слова.

Учить, ученик; свобода, свободный, освободить; сила, силач, сильный; лень, ленивый, лентяй; добрый, доброта; вода, подводный, подводник.

Слова, которые имеют общий корень и общее значение. Мир – мирный.

КОРЕНЬ

ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА

10). Д-З.

Запишите, домашнее задание: страница 58, упражнение 124.

1). Прочитайте, текст.

2). Подберите, к словам с пропущенными буквами проверочные слова.

3). После, спишите текст в тетрадь, вставляя, пропущенные буквы.

4). Выделите, корень в однокоренных словах.

5). Проверьте, упражнение.

Кто не понял, как делать домашнее задание?

Ребята, вы хорошо поработали на уроке! Молодцы! До свидания!

 

Страница не найдена | Социально ориентированные некоммерческие организации и органы власти Самарской области

Центры поддержки НКО

53.207700195135

50.1295757196

Самарская региональная общественная организация поддержки социальных инициатив «Ресурсный клуб»

/node/43

Организации инвалидов

53.18322

50.097813

Самарская областная организация Общероссийской общественной организации инвалидов «Всероссийское ордена Трудового Красного Знамени общество слепых»

/node/48

53.505453

49.281855

Тольяттинская городская общественная организация инвалидов-опорников «КЛИО»

/node/49

53.193844

50.113407

Самарская областная организация общероссийской общественной организации «Всероссийское общество инвалидов»

/node/51

53.211457612575

50.238071780424

Самарская региональная общественная организация инвалидов — больных рассеянным склерозом

/node/204

53.247840337047

50.230553440648

Самарская Городская Общественная Организация Инвалидов-колясочников «Ассоциация Десница» Самарской Областной Организации Общероссийской Общественной Организации «Всероссийское Общество Инвалидов»

/node/1854

53.209131

50.135389

Региональная общественная организация инвалидов стомированных больных «Вместе»

/node/3869

53.191233

50.101469

Самарская городская общественная организация инвалидов «Диана»

/node/3913

53.532879207834

49.257747100322

Автономная некоммерческая организация социальной помощи, поддержки и защиты граждан «Феникс»

/node/11296

Женские организации

53.203613

50.107002

Региональная общественная организация «Союз женщин Самарской области»

/node/50

53.192763773639

50.092905915343

Городская общественная организация «Союз женщин городского округа Самара»

/node/61

53.380465

51.352041

Региональная общественная организация помощи, поддержки и содействия многодетным семьям по Самарской области «Источник жизни»

/node/3747

Организации правовой поддержки и защиты

53.202001

50.108934

Самарская региональная общественная организация правовой помощи и просвещения «Гражданская позиция»

/node/443

53.202421

50.113776

Самарская региональная общественная организация по содействию защите прав человека «Достойная помощь»

/node/450

53.202001

50.108934

Самарская областная общественная организация «Общественно-правовой совет»

/node/451

53.202001

50.108934

Самарская областная общественная организация содействия участию граждан в развитии местного самоуправления и ЖКХ «Гражданин»

/node/456

53.482981

49.476376

Фонд «Социальные Инвестиции»

/node/3233

53.132644

48.42135

Ассоциация товариществ собственников жилья г. Сызрани

/node/4369

Организации ветеранов

53.199918

50.104254

Самарская областная общественная организация «Герои Отечества»

/node/76

53.219392

50.291418

Самарская Региональная Общественная Организация Участников Боевых Служб Военно-Морского Флота «Центр военно-патриотического воспитания «Контингент»

/node/99

53.185054375284

50.090489469305

Самарская Региональная Общественная Организация «Ветераны Морской Пехоты и Спецназа ВМФ»

/node/106

53.188444

50.188686

Самарская региональная общественная организация ветеранов «Союз десантников и подразделений специального назначения»

/node/272

53.217883

50.16038

Самарская региональная общественная организация родителей-пенсионеров, ветеранов и инвалидов, военнослужащих, погибших в Афганистане «Долг»

/node/440

53.196317331129

50.097547724273

Самарская областная общественная организация «Союз генералов Самары»

/node/507

53.196749945754

50.095491759246

Самарское региональное отделение Общероссийской общественной организации ветеранов «Российский Союз ветеранов»

/node/1135

53.217822896628

50.160362360134

Общественная организация «Ветераны-пограничники Самарской области»

/node/1282

60.058834

30.326962

Самарское региональное отделение Общероссийской общественной организации ветеранов Вооруженных Сил Российской Федерации

/node/1410

53.184628263473

50.104197672315

Самарская региональная общественная организация ветеранов «Берет»

/node/1411

53.217433718434

50.225043139795

Общественная организация «Комитет Чечня Самарской области»

/node/1412

53.217683

50.25456

Самарская региональная общественная организация «Труженики тыла и ветераны труда»

/node/1781

53.27635

50.463301

Региональная общественная организация «Союз десантников и подразделений специального назначения» Самарской области

/node/3205

53.09868

49.947327

Общественная организация жертв политических репрессий г.о. Новокуйбышевск

/node/3299

53.268827

50.218142

Самарская областная общественная организация инвалидов войны в Афганистане и военной травмы — «Поволжье»

/node/4056

Спортивные организации

53.199514

50.126424

Самарская региональная физкультурно-спортивная общественная организация «Федерация черлидинга»

/node/101

53.524786688435

49.232900516808

Самарская Региональная Общественная Организация Спортивный Технический Клуб «Мотокросс Тольятти»

/node/1000

53.525991

49.264194

Региональная физкультурно-спортивная общественная организация «Самарская Областная Федерация Ушу»

/node/3780

53.187785

50.092737

Региональная общественная физкультурно-спортивная организация «Федерация акробатического рок-н-ролла Самарской области»

/node/4126

53.155782

48.474485

Автономная некоммерческая организация детский спортивный клуб «Азбука спорта»

/node/8041

53.236188314069

50.283029697187

Самарская городская общественная организация «Детско-молодежный спортивно-технический клуб «Контур»

/node/10102

52.986724

49.411644

ВОО «ПриВО Безенчукского гарнизона – местная спортивная общественная организация»

/node/12020

Профессиональные объединения

53.199066

50.126182

Региональное отделение ДОСААФ России Самарской области

/node/102

53.203613

50.107002

Региональное отделение Общероссийского общественного движения «НАРОДНЫЙ ФРОНТ «ЗА РОССИЮ» в Самарской области

/node/123

53.210477580088

50.125779610501

Самарское областное отделение общественной организации «Всероссийское добровольное пожарное общество»

/node/586

53.168939871841

50.074869400451

Ассоциация предпринимателей Самарской области «Продвижение»

/node/10280

Благотворительные организации

53.516243

49.280463

Городской благотворительный фонд «Фонд Тольятти»

/node/107

53.192939300899

50.110183264322

Самарское областное отделение Общероссийского общественного благотворительного фонда «Российский детский фонд»

/node/113

56.321791

43.935487

Региональный благотворительный фонд «Самарская губерния»

/node/150

53.20172687169

50.146243587079

Самарское областное отделение Общероссийской общественной организации «Российский Красный Крест»

/node/425

53.237066738656

50.339087558446

Благотворительный Фонд помощи детям «ДетскиеДомики»

/node/468

53.215706156614

50.135503577208

Благотворительный фонд спасения тяжелобольных детей «Линия жизни»

/node/914

53.191697

50.092081

Автономная некоммерческая организация «Самарский Центр развития добровольчества»

/node/2092

53.184391

50.093079

Самарская региональная общественная благотворительная организация «Содействие»

/node/3746

53.240264

50.179272

Самарский региональный общественный благотворительный фонд «В честь Преподобного Варсонофия Оптинского»

/node/3868

53.522972

49.320977

Автономная некоммерческая организация «Патронажная служба Тольятти»

/node/3914

53.195538

50.101783

Самарская региональная благотворительная общественная организация «Реабилитация наркозависимых» («РЕМАР»)

/node/4525

Молодежные и детские организации

53.509068

49.404753

Городская общественная организация «Ассоциация учащейся молодежи» г.Тольятти

/node/115

53.185408160523

50.090297442184

Межрегиональная Молодежная Общественная Организация «Инклюзивный Ресурсный Центр»

/node/1113

53.207440125719

50.230331518092

Автономная некоммерческая организация социализации работающей молодёжи Самарской области

/node/3246

53.206957

50.229506

Самарское региональное отделение Всероссийского общественного движения «ВОЛОНТЁРЫ ПОБЕДЫ»

/node/3298

53.206957

50.229506

Самарская региональная молодежная общественная организация «Центр социальных проектов»

/node/3302

53.214329

50.176272

Самарское Региональное отделение Общероссийского общественного движения «Поисковое движение России»

/node/3645

53.209766652032

50.179155534909

Общественная организация «Федерация детских организаций Самарской области»

/node/3748

53.028895

51.446768

Самарская региональная молодежная общественная организация поддержки социальных инициатив «Лига молодых»

/node/4048

53.236135

50.22788

Региональное отделение Всероссийского детско-юношеского военно-патриотического общественного движения «ЮНАРМИЯ» Самарской области

/node/4159

51.195582

58.309717

Тольяттинская городская детско-молодежная общественная организация «Пионеры Тольятти»

/node/8131

53.246729427663

50.22559553645

Самарская региональная общественная организация содействия развитию образования и науки «Цифровая арт-мастерская «Магнес (Магнит)»

/node/10153

Прочие организации

53.217883

50.16038

Региональное общественное самарское военно-патриотическое движение «Доблесть»

/node/214

53.202001

50.108934

Самарская региональная общественная организация по развитию патриотизма и духовности «Общественно-патриотический комитет Самарской области»

/node/454

53.246121

50.241435

Tерриториальное общественное самоуправление “12 микрорайон”

/node/1923

53.199269133242

50.099734233161

Территориальное общественное самоуправление №5 «Струковский»

/node/2117

53.257047

50.208809

Территориальное общественное самоуправление «Перспектива» Промышленного района городского округа Самара

/node/2279

53.504141

49.422253

Общественная палата городского округа Тольятти

/node/2789

53.206955354413

50.180210805617

Самарская областная общественная организация по развитию взаимодействия институтов гражданского общества «Департамент информационного взаимодействия»

/node/3245

53.202197151204

50.184076499107

Некоммерческая организация «Казачье общество станицы «Северная» Волжского казачьего войска

/node/3247

53.520676

49.400756

Самарская региональная общественная организация «Центр ушу и цигун «У Дэ»

/node/3779

53.193375

50.094983

Фонд патриотического воспитания «Патриотическая Волна»

/node/4177

53.402128868239

49.490950907024

Местная общественная организация «Добровольная народная дружина городского округа Жигулевск»

/node/4203

53.242988042946

50.05109514882

Автономная некоммерческая организация «Эйрих-консалтинг»

/node/8986

53.47336376339

49.533488320773

Территориальное общественное самоуправление №8 Комсомольского района городского округа Тольятти

/node/10410

53.200680636156

50.137318156497

Территориальное общественное самоуправление «Мичуринский» Ленинского района городского округа Самара

/node/10438

53.524092254082

49.421820126311

АНО Центр социально–культурной адаптации и интеграции мигрантов «МИР»

/node/12101

Культурно-досуговые организации

53.233586

50.186351

Самарская региональная общественная организация «Социально-культурный центр «Озарение»

/node/3870

53.521796489991

49.302829287784

Автономная некоммерческая организация Центр социальных проектов «Фабрика добрых дел»

/node/3912

52.995727

49.429098

Безенчукская районная общественная организация «Культурно-просветительский центр «Русское Возрождение»

/node/4127

53.224191

50.198631

Автономная некоммерческая организация «Центр профилактики наркомании «Время перемен»

/node/4178

Образовательные организации

53.153778546239

50.693921253605

Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Самарский областной аэроклуб Общероссийской общественно-государственной организации «Добровольное общество содействия армии, авиации и флоту России»

/node/2008

53.093992117004

49.961111838561

Автономная некоммерческая организация содействия социальной адаптации семьи и детей «Центр развития социального интеллекта»

/node/2324

53.211962

50.177502

Некоммерческое партнерство «Межвузовский международный центр образования и науки» Самарской области

/node/4182

Проверка орфограмм слабых позиций в корне слова с помощью однокоренных слов и изменения слова

Конспект открытого урока  русского языка во 2 классе

Тема: «Проверка орфограмм слабых позиций в корне слова с помощью однокоренных слов и изменения слова»

.Класс:  2 «А»

Дата проведения:  13.05.2016

Учитель: Шульская Елена Владимировна

Тип урока: урок закрепления знаний  (Программа развивающего обучения Д.Б.Эльконина  и В. В. Давыдова)

Цель:  закреплять   умение учащихся  выполнять проверку орфограмм слабых позиций в корне слова  с помощью однокоренных слов и изменений слова

Задачи:

·        закреплять умение находить слабую позицию в корне слова;

·        формировать  умение подбирать однокоренные слова;

·        развивать  умение находить однокоренные слова и слова-изменения для проверки орфограмм слабых позиций в корне слова.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: учащиеся получат  возможность проявлять познавательную инициативу через систему  упражнений, ориентирующих второклассников  на оказание помощи персонажам учебника в исправлении ошибок, одноклассникам в групповой, парной и фронтальной работе.

Познавательные УУД: умение проверять орфограммы слабых позиций в корне слова с помощью родственных слов.

Коммуникативные УУД: устанавливать коммуникацию, соблюдая  правила речевой культуры; выстраивать диалог и монолог, подирая точные языковые средства  с учётом учебной конкретной речевой задачи.

Регулятивные УУД: способность  определять учебную задачу, цели урока; оценивать результат работы, вносить исправления; объективно оценивать свои достижения, находить пути преодоления трудностей.

Используемые технологии:

1.     ИКТ-технология.

2.     Технология развивающего обучения.

3.     Технология  сотрудничества (групповая, в паре).

4.     Здоровьесберегающие технологии.

Оборудование:

1.     Ноутбук, интерактивная доска, презентация в PowerPoint

  1. Листы с заданиями

3.     Схемы «Алгоритм проверки  орфограмм слабых позиций в корне слова»,  «Одинаковые корни», «Корни-синонимы», «Корни-омонимы», «Разные корни», « Доска помощников»

4.     Листы самооценки.

Ход урока

I.                  Организационный момент.

Эмоциональный настрой учащихся на успешный урок:

Вначале урока все дети и учитель становятся в круг, взявшись за руки. Учитель обращается к детям стихами Михалкова С.:

Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадет,
А если и споткнется вдруг,
То встать ему поможет друг. (С. Михалков)
— Посмотрите на своих друзей, улыбнитесь друг другу.
Вы хороший, дружный класс.
Урок получится у нас!

II. Актуализация знаний учащихся.

У.  -Ребята, у нас сегодня на уроке много гостей: ваши родители, а также к нам пришли на урок наши друзья: Маша, Алёша и Незнайка. В первом классе он учился вместе с вами читать и писать буквы и слова. Во  втором классе Незнайка также как и вы учится проверять орфограммы слабых позиций в корне. Но у него возникают трудности.  Алёше и Маше   интересно узнать, научились ли вы проверять орфограммы слабых позиций в корнях слов и сможете ли вы помочь Незнайке разобраться в этой теме.

Как можно проверить орфограмму слабой позиции гласного звука в корне слова?

Д. Алгоритм проверки орфограмм слабых позиций в корне слова.

Чтобы проверить орфограмму слабой позиции в корне слова, нужно подобрать однокоренные слова или изменения слов, в которых этот гласный звук будет под ударением.

III.           Целеполагание.

Задание 1. Проверка умения учащихся осознать  причину ошибки.

У.  Незнайка записал слово по транскрипции. Слайд 1

 [пал ,анка] – палянка.  Вы согласны с Незнайкой?  Как вы думаете, что забыл Незнайка?

Д. Незнайка забыл, как проверять  слабые позиции в корне слов.

У. Давайте поможем Незнайке.

Д. Слабая позиция гласной буквы  находится в корне слова. Её можно проверить, поставив в сильную позицию – подобрав проверочное однокоренное слово – поле.

Слайд 2.

Фронтальная работа:             

— Проверьте  пропущенные орфограммы, вставьте буквы на месте пропусков и обоснуйте  выбор:

Цв_точный , ч_сы, прил_тел, в_ренье, м_рской 

— Запишите в тетради проверяемые и проверочные слова, выделив корень и  подчеркнув орфограммы сильных и слабых позиций.

В тетрадях  дети записывают:

Цв_точный – цвет – цветочный
ч_сы – час – часы  и т.д.

Слайд 3 — проверка

IV.            Постановка проблемной учебной задачи

Задание 2. Определение  границ применения способа проверки  орфограмм слабых позиций.

У. Незнайка написал слово перо с буквой и (пиро). На вопрос, каким словом он проверял орфограмму, Незнайка  ответил: «Словом перинка. И в сильной позиции, поэтому пишем  гласную и».

У. Что вы заметили? Почему Незнайка допустил ошибку?

Д. Слабая позиция находится в корне пер-,  а проверку он  выполняет  по сильной позиции в суффиксе –инк-. Наверное, Незнайка не умеет правильно находить корень слова.

Д. Слабую позицию в корне слова нужно  проверять по сильной позиции в этом же корне.

 Задание 3.  Выяснение способности учащихся различать формальную проверку орфограмм слабых позиций от истинной.

Слайд 4.

 —  Верно ли выполнена проверка?

Ст_кло – … – стекло
з_лотая – … – залотая
в_зать – … – везать
л_цо – … – лицо

Работа в парах. Давайте поработаем в парах и поможем Незнайке правильно подобрать проверочные слова. Что мы для этого должны знать? (где находится орфограмма слабой позиции)

 Подбор проверочных слов: стёкла, золото, вяжет, лица.

Анализ полученных результатов парной работы

V.               Закрепление умений, применение  полученных знаний.

Задание 4.

У. Незнайка, выполняя подобное задание, сделал  такую проверку:

    в_зать– вёз– везать.  

Вы согласны с Незнайкой? Верно ли он подобрал проверочное слово?

Д.  Нет. Он подобрал неродственное слово. Значения этих слов разные. Давайте исправим ошибку, которую допустил Незнайка

У. Алёша и Маша приготовили  для Незнайки  задание. Давайте поможем ему.

У. Запишите слова, выберите проверочные. Вставьте безударную гласную.

Работа в группах.

I и  IV группы:  Р_левой – ролики, ралли, роль

                           Тр_сёт – треск, тряска

                           К_чать – кочка, качка, качели

                           П_лить  — пилка, пели

Дети выполняют задание в группах.

– Ребята, докажите, что  выбранные вами  слова являются  проверочными.

Д. Это однокоренные слова, и проверяемая гласная – в сильной позиции:

Ролевой – роль,  трясёт – тряска, качать — качка, пилить – пилка. Также эти слова похожи по смыслу.

У.  Обозначьте  корень в данных  словах, подчеркните орфограммы.

VII.  Закрепление умений, применение  полученных знаний.

Задание 5.

Слайд 7.

У.  Наши герои, отвечая на вопрос: «Как найти корень слова?», сказали следующее:

Незнайка:  Найду середину слова.

Алёша:  Подберу  близкие по смыслу слова и найду у них одинаковую  часть.

Маша:  Корень – это первые три буквы слов.

 У. Кто из ребят прав?  Как вы будете искать корень слова?

Д. Прав Алёша: нужно подобрать как можно больше однокоренных слов и выделить у них общую часть.

У. Сколько родственных слов необходимо  подобрать, чтобы верно выделить  корень?

Д. Больше трёх слов.

 У. Найдите  проверочные слова-родственников  для слов: река, летать, говорить, земля. Работать будем в группах.

I группа: р_ка – речка, речной, заречье;

II группа: л_тать – полёт, лётчик, лётный, перелететь;

III группа: г_ворить – говор, заговор, разговорный;

IV группа: з_мля – землица, земляника, землистый.

У.  – Во всех ли группах удалось подобрать проверочное однокоренное слово?

Д.  – Нет, в четвёртой группе для проверки подобрали изменение  по числу слова земли.

VIII. Промежуточная рефлексия.

Задание 6. -С помощью однокоренных слов проверьте  безударную гласную только в тех словах, в которых это  можно  сделать: _гурец, м_лодой, ры_ка, п_дберёзовик , уч_ник, л_теть.

Групповая работа.  Анализ  результатов совместной деятельности.

Д. Из этих  слов проверить орфограммы слабых позиций по сильной  можно  в словах: молодой — молод, лететь — лёт, рыбка – рыба.

У. А в остальных словах?

Д. Огурец  – словарное слово;
подберёзовик – слабая позиция не в корне, а в приставке;
ученик  – безударная  гласная в суффиксе.

IX. Закрепление умений, применение полученных знаний

Самостоятельная работа.

Слайд 8.

У. Незнайка написал текст под диктовку. Прочитайте. Что вы заметили? Спишите, исправляя ошибки. Докажите свой выбор.

 

Зема в лису.

        Пришла марозная зема. Пушыстый снек укрыл лес лёхким кавром. Лёт скавал ручей.  сосны надели снежные шупки. Чюдестный шарф лижит на ведках кедра. Вот балшой сугроп. Там спит мидветь. Влису стаит тешына.         

XII. Подведение итогов урока:

У.  — Ребята, назовите  цель, которую мы поставили перед собой вначале  урока. Задания, которые  мы выполнили,  помогли нам достичь  данной цели урока?

Д. — Цель урока – закрепить умение проверять  орфограмму слабой позиции в корне слова с помощью однокоренных слов  и изменений.

XIII. Рефлексия. Оцените свою работу на специальных бланках.

Лист самооценки

№

Умения

Оценка ученика

Оценка учителя

1.

Нахожу в слове слабую позицию

 

 

2.

Умею  подобрать родственные слова и выделить корень в слове

 

 

3.

Могу подобрать изменения  слов для проверки орфограмм в корне

 

 

 

Учащиеся работают с листами самооценки.


 

Разработка урока русского языка на тему: «Проверка орфограмм слабых позиций в корне слова с помощью однокоренных слов» — Русский язык — Начальные классы

Тип урока: урок закрепления знаний  (Программа развивающего обучения Д.Б.Эльконина  и В. В. Давыдова)

Цель:  закреплять   умение учащихся  выполнять проверку орфограмм слабых позиций в корне слова  с помощью однокоренных слов.

Задачи:

  • закреплять умение находить слабую позицию в корне слова;
  • формировать  умение подбирать однокоренные слова;
  • развивать  умение находить однокоренные слова и слова-изменения для проверки орфограмм слабых позиций в корне слова.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: учащиеся получат  возможность проявлять познавательную инициативу через систему  упражнений, ориентирующих второклассников  на оказание помощи персонажам учебника в исправлении ошибок, одноклассникам в групповой, парной и фронтальной работе.

Познавательные УУД: умение проверять орфограммы слабых позиций в корне слова с помощью родственных слов.

Коммуникативные УУД: устанавливать коммуникацию, соблюдая  правила речевой культуры; выстраивать диалог и монолог, подирая точные языковые средства  с учётом учебной конкретной речевой задачи.

Регулятивные УУД: способность  определять учебную задачу, цели урока; оценивать результат работы, вносить исправления; объективно оценивать свои достижения, находить пути преодоления трудностей.

Используемые технологии:

  1. ИКТ-технология.
  2. Технология развивающего обучения.
  3. Технология  сотрудничества (групповая, в паре).
  4. Здоровьесберегающие технологии.

Оборудование:

  1. Ноутбук, интерактивная доска, презентация в PowerPoint
  2. Листы с заданиями
  3. Схемы «Алгоритм проверки  орфограмм слабых позиций в корне слова»,  «Одинаковые корни», «Корни-синонимы», «Корни-омонимы», «Разные корни», « Доска помощников»
  4. Листы самооценки.

Ход урока

  1. Организационный момент.

Эмоциональный настрой учащихся на успешный урок:

Вначале урока все дети и учитель становятся в круг, взявшись за руки. Учитель обращается к детям стихами Михалкова С.:

Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадет,
А если и споткнется вдруг,
То встать ему поможет друг. (С. Михалков)
— Посмотрите на своих друзей, улыбнитесь друг другу.
Вы хороший, дружный класс.
Урок получится у нас!

II. Актуализация знаний учащихся.

У.  -Ребята, у нас сегодня на уроке много гостей: ваши родители, а также к нам пришли на урок наши друзья: Маша, Алёша и девочка… вы её узнали? Да, это Теффи. В первом классе она училась вместе с вами читать и писать буквы и слова. Во  втором классе Теффи также как и вы учится проверять орфограммы слабых позиций в корне. Но у неё возникли трудности.  Алёше и Маше   интересно узнать, научились ли вы проверять орфограммы слабых позиций в корнях слов и сможете ли вы помочь Теффи разобраться в этой теме. Как можно проверить орфограмму слабой позиции гласного звука в корне слова? Какая таблица поможет ответить на этот вопрос?

Д. Алгоритм проверки орфограмм слабых позиций в корне слова.

Чтобы проверить орфограмму слабой позиции в корне слова, нужно подобрать однокоренные слова или изменения слов, в которых этот гласный звук будет под ударением.

Ученик у «доски помощников»  проговаривает алгоритм проверки орфограмм слабых позиций в корне слова.

Алгоритм проверки орфограмм слабых позиций в корне слова

  1. Найти в слове слабую позицию.  (д_бро´)
  2. Подобрать родственное слово или изменение, чтобы звук находился в сильной позиции. (до´брый)
  3. Выделить в словах корень. (д_бро – до´брый)
  4. Обозначить буквой звук в слабой позиции.  ( добро)
  1. Целеполагание.

Задание 1. Проверка умения учащихся осознать  причину ошибки.

У.  Теффи  писала письмо. Она оставила  пропуск на месте орфограммы в слове п_лянка. Вы согласны с девочкой?  Как вы думаете, что забыла Теффи?

Д. Теффи забыла, как проверять  слабые позиции в корне слов.

У. Ребята, какая, по вашему мнению, схема на «доске  помощников» подскажет  девочке  способ проверки этой орфограммы?

Опора на схему, транслирование учащимися приобретенного способа проверки орфограмм слабых позиций.  Дети определяют нужную схему, доказывая точку зрения:

Д. Слабая позиция гласной буквы  находится в корне слова. Её можно проверить, поставив в сильную позицию – подобрав проверочное однокоренное слово – поле.

Фронтальная работа:             

— Проверьте  пропущенные орфограммы, вставьте буквы на месте пропусков и обоснуйте  выбор:

Цв_точный , ч_сы, прил_тел, в_ренье, м_рской 

— Запишите в тетради проверяемые и проверочные слова, выделив корень и  подчеркнув орфограммы сильных и слабых позиций.

В тетрадях  дети записывают:

Цв_точный – цвет – цветочный
ч_сы – час – часы  и т.д.

  1. Постановка проблемной учебной задачи

Задание 2. Определение  границ применения способа проверки  орфограмм слабых позиций.

У. Теффи написала в письме слово перо с буквой и (пиро). На вопрос, каким словом она проверяла орфограмму, девочка ответила: «Словом перинка. И в сильной позиции, поэтому пишем  гласную и».

Контроль и оценка  ответа  героя урока.

У. — Почему Теффи допустила ошибку?

Д. Слабая позиция находится в корне пер-,  а проверку она  выполняет  по сильной позиции в суффиксе –инк-. Наверное, Теффи не умеет правильно находить корень слова.

Д. Слабую позицию в корне слова нужно  проверять по сильной позиции в этом же корне.

 Задание 3.  Выяснение способности учащихся различать формальную проверку орфограмм слабых позиций от истинной.

 —  Верно ли выполнена проверка?

стекло – … – стекло
з_лотая – … – залотая
в_зать – … – везать
л_цо – … – лицо

Работа в парах.

 Подбор проверочных слов: стёкла, золото, вяжет, лица.

Анализ полученных результатов парной работы.

  1. Закрепление умений, применение  полученных знаний.

Задание 4.

У. Теффи, выполнила такую проверку:     в_зать– вёз– везать.  А вы согласны с Теффи?

Д.  Она подобрала неродственное слово, а слово с корнем-омонимом.

VI. Физминутка

На горе стоит лесок        (круговые движения руками)

Он не низок не высок       (садятся, встают, руки вверх)
Удивительная птица подает нам голосок      (глаза и руки вверх, тянутся)
По тропинке два туриста                                 (идут на месте)
Шли домой из далека
Говорят: «Такого свиста, мы не слышали пока»        (поднимают плечи)
 

У. — Теффи, выполняя подобное задание, сделала  такую проверку:

М_риться – мерка — мериться

– Верно ли девочка подобрала проверочное слово?  

Д. Нет, значения этих слов разные, хотя по звучанию корни похожи. Мириться – значит, снова дружить, а мерка нужна, чтобы измерять величины.  Она подобрала слово с корнем-омонимом.

У.  Какие корни называют корнями-омонимами?

Д. Это такие корни, которые похожи по произношению, но отличаются по смыслу.

У. Ребята, какая схема на «доске  помощников» говорит о корнях-омонимах?


У. Алёша и Маша приготовили  для вас задание.

У. Выберите из слов, записанных в скобках, проверочное. Обведите его. Впишите буквы Орфограммы подчеркните.

Работа в группах.

I и  IV группы:

Р_левой – ролики, ралли, роль

Тр_сёт – треск, тряска

К_чать – кочка, качка, качели

П_лить  — пилка, пели

II  и III  группы:

Пл_тить – платок, плот, плата

М_довый – медный, мёд, помидор

К_сить – касса, каска, косит

Л_чить – личинка, лечит, лекарь

Дети выполняют задание в группах.

– Ребята, докажите, что  выбранные вами  слова являются  проверочными.

Д. Это однокоренные слова, и проверяемая гласная – в сильной позиции:

Ролевой – роль,  трясёт – тряска, качать — качка, пилить — пилка, медовый – мёд, косить – косит, лечить — лекарь. Также эти слова похожи по смыслу.

У.  Обозначьте  корень в данных  словах, подчеркните орфограммы.

VII.  Закрепление умений, применение  полученных знаний.

Задание 5.

У.  Наши герои, отвечая на вопрос: «Как найти корень слова?», сказали следующее:

Теффи:  Найду середину слова.

Алёша:  Подберу  близкие по смыслу слова и найду у них одинаковую  часть.

Маша:  Корень – это первые три буквы слов.

 У. Кто из ребят прав?  Как вы будете искать корень слова?

Д. Прав Алёша: нужно подобрать как можно больше однокоренных слов и выделить у них общую часть.

У. Сколько родственных слов необходимо  подобрать, чтобы верно выделить  корень?

Д. Больше трёх слов.

 У. Найдите  проверочные слова-родственников  для слов: река, летать, говорить, земля. Работать будем в группах.

I группа: р_ка – речка, речной, заречье;

II группа: л_тать – полёт, лётчик, лётный, перелететь;

III группа: г_ворить – говор, заговор, разговорный;

IV группа: з_мля – землица, земляника, землистый.

У.  – Во всех ли группах удалось подобрать проверочное однокоренное слово?

Д.  – Нет, в четвёртой группе для проверки подобрали изменение  по числу слова земли.

VIII. Промежуточная рефлексия.

Задание 6. -С помощью однокоренных слов проверьте  безударную гласную только в тех словах, в которых это  можно  сделать: _гурец, м_лодой, ры_ка, п_дберёзовик , уч_ник, л_теть.

Групповая работа.  Анализ  результатов совместной деятельности.

Д. Из этих  слов проверить орфограммы слабых позиций по сильной  можно  в словах: молодой — молод, лететь — лёт, рыбка – рыба.

У. А в остальных словах?

Д. Огурец  – словарное слово;
подберёзовик – слабая позиция не в корне, а в приставке;
ученик  – безударная  гласная в суффиксе.

IX. Закрепление умений, применение полученных знаний

Самостоятельная работа.

У. — Прочитайте текст, озаглавьте его.  Спишите, проверяя  пропущенные орфограммы.

      Солнце уже  высоко ст…яло на чистом небе. П…ля ещё блестели р…сой.  В лесу вес…ло расп…вали ранние птички. Между д…ревьями п…стрели цв…ты.  Б…жали в разные стор…ны дорожки. Утренний в…терок веял мягкой прохладой.

 X. Физминутка для глаз. Упражнение ВОСЬМЁРКА

Рисуй восьмерку вертикально

Ты головою не крути

А лишь глазами осторожно

Ты вдоль по линиям веди

И на бочок ее клади.

Теперь следи горизонтально

И в центре ты остановись

Зажмурься крепко, не ленись.

Глаза открываем мы, наконец,

Зарядка окончена. Ты молодец!

Взаимопроверка в парах.

 XI. Закрепление полученных знаний.

Задания-«ловушки».

У. Ребята, сейчас вы будете работать по рядам. К  «доске с  заданиями» подойдут по одному ученику от ряда  и  выберут конверт с заданием-ловушкой.

Работа по рядам.

1.  В слове «труб_чка» Теффи вставила пропущенную букву а, проверив словом «труба». Правильно ли проверила Теффи слабую позицию гласной?

2. Маша подобрала проверочное слово дерево к слову берёза Можно ли подобрать проверочное слово к безударной гласной в слове берёза?
Верно ли сделала Маша?

3. Сам Самыч  проверял безударную гласную  в слове мела таким образом: м…ла – мел.
А Алеша возразил ему: здесь проверочное слово – мёл. Ведь слова мела и мел – разные по смыслу, а корни – омонимы.  Кто прав и почему?

Проверка выполнения задания:

1 ряд: —  Теффи неверно проверила орфограмму слабой позиции, потому что орфограмма находится в суффиксе, а проверка сделана по окончанию.

2 ряд: Маша выполнила проверку неправильно, потому что подобрала не однокоренное слово, а слово-синоним.

3 ряд: Прав Алёша, потому что слово «мел» не родственное.

У.   Молодцы, ребята! Все команды отлично справились с заданиями-ловушками.

XII. Подведение итогов урока:

У.  — Ребята, назовите  цель, которую мы поставили перед собой вначале  урока. Задания, которые  мы выполнили,  помогли нам достичь  данной цели урока?

Д. — Цель урока – закрепить умение проверять  орфограмму слабой позиции в корне слова с помощью однокоренных слов  и изменений.

XIII. Рефлексия. Оцените свою работу на специальных бланках.

Лист самооценки

№

Умения

Оценка ученика

Оценка учителя

1.

Нахожу в слове слабую позицию

 

 

2.

Умею  подобрать родственные слова и выделить корень в слове

 

 

3.

Могу подобрать изменения  слов для проверки орфограмм в корне

 

 

Учащиеся работают с листами самооценки.

XIV. Домашнее задание.

У. Запишите домашнее задание в дневник:  учебник, упр.327. Перед выполнением внимательно прочитайте задание к упражнению.  Благодарю вас за урок!


Полный текст материала Разработка урока русского языка на тему: «Проверка орфограмм слабых позиций в корне слова с помощью однокоренных слов» смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Есть мнение?
Оставьте комментарий

Оставить комментарий

Что означает клубника — Определение слова клубника

существительное

КОЛЛОКАЦИИ ИЗ ДРУГИХ ЗАПИСЕЙ

шоколад / клубника и т. Д. Вкус

▪ Имеет ли этот молочный коктейль шоколадный вкус?

клубничный блондин

КОЛЛОКАЦИИ ИЗ CORPUS

■ ADJECTIVE

свежие

▪ Разлить по стаканам, сверху положить свежих клубники и подавать с небольшим количеством печенья амаретти.

▪ При желании украсьте свежей клубникой .

▪ Прослоить вместе со взбитыми сливками, клубничным джемом и нарезанной свежей клубникой .

▪ свежих клубники и малины непревзойденны.

дикий

▪ Они собирались провести день в лесу, собирая грибы и дикую клубнику .

▪ В юности я вспоминаю, как часами проводил под палящим июньским солнцем, собирая крошечные дикой клубники для десертов.

▪ Хрен использовался от кашля и простуды, дикий клубника от анемии и нервозности, а жимолость была первым примером аспирина.

▪ Плод немного больше, чем у дикой клубники , и очень заостренный.

▪ дикая клубника , жилистые травы, черные плоды вики на берегу — все это было дорогим присутствием.

▪ В старых колесных колее лесовозов дикорастущих клубники , среди которых прорастают саженцы березы.

▪ Есть угощения грибами и утиной печенью, дикой клубникой из леса.

▪ Иногда привозят дикой клубники .

■ СУЩЕСТВУЕТ

варенье

▪ Дома у нее были бы тосты с маслом, клубничное варенье и, возможно, кусок бисквита в завершение.

▪ С каких это пор мы кладем кукурузу в варенье клубничное ?

▪ Варенье клубничное , которое она приготовила, не застыло, она даже не могла принять телефонное сообщение.

▪ Сын смотрел прямо в окно, набиваясь хлебом с арахисовым маслом и клубничным вареньем .

▪ Прослоить вместе со взбитыми сливками, клубничным джемом и нарезанной свежей клубникой.

▪ Домашнее клубничное джем особенно восхитительно, но есть множество рецептов, основанных на этом вязком фрукте.

▪ На меньшей тарелке, установленной перед Фрэнки, был бутерброд с толстыми ломтиками хлеба, лучшим маслом и клубничным джемом .

завод

▪ Тема подогрева пищи Популярными также были клубники саженцев , как фруктов, так и цветов.

▪ В старых колесных колее лесовозов дикой клубники растений , среди которых прорастают саженцы березы.

▪ Подложите соломенные циновки под клубники растений , чтобы защитить фрукты от гниения.

▪ Женщины сделали то же, что и клубники растений , прежде чем вырубили свои тонкие лозы: изменилось качество зелени.

▪ Тот же метод с использованием сетки обеспечит эффективную защиту грядки из дюжины или более высокоурожайных клубники растений .

▪ Чувствуя, что земля уступает место, она, естественно, схватилась за кустов клубники для поддержки.

▪ Засыпьте в землю 3-дюймовые горшки с хорошей почвой рядами рядом с клубникой в ​​этом году саженцами .

ФРАЗЫ ИЗ ДРУГИХ ЗАПИСЕЙ

крыжовник / клубника и т. Д. Дурак

▪ Если подавать крыжовник дурак отдельно, добавьте немного сахара по вкусу.

со вкусом клубники / шоколада и т. Д.

ПРИМЕРЫ ИЗ CORPUS

▪ Здесь было все: кизил, падуб, вишня, облепиха, терн и даже клубника .

▪ Хрен использовался от кашля и простуды, дикая клубника от анемии и нервозности, а жимолость была первым примером аспирина.

▪ Однако вы можете обнаружить, что все, что вам нужно сделать, это осторожно протереть клубнику впитывающей кухонной бумагой.

▪ Это был клубничный торт или заварной крем.

▪ Большинство сортов альпийской клубники не дают побегов, что является проклятием для садоводов, которые хотят держать свои ягодные поля под контролем.

▪ Выложите бутерброды на тарелку и украсьте ломтиками клубники или листьями мяты.

▪ Ее обвинили в том, что она салемская ведьма за то, что она продала свою душу дьяволу в клубничных банках .

▪ Две 2,5-литровые банки йогурта стоят 11 фунтов стерлингов и доступны со вкусами шоколада, ванили, персика мельба, лимона и клубники .

Сравнительный словарь сиуанского языка — Слово клубника

существительное plant_part

Прото-сиуанский-катавба

Прото-сиуанский

Прото-Миссисипи-Долина

Прото-дакота

Дакота waz´úśteća , † wažúšteča «Клубника» SRR: 563b

Янктонай wazhushtecha , † wažušteča «Клубника» [проблемаЯнктон]

Прото-Хоукок-Чивере * га • ште- (ке)

Chiwere hašče «Клубника» GM, RR

Hoocąk haašǰék, haasǰék «Клубника» КМ: 536 , хаашек, хаашек

Прото-Дхегиха * паште- (ка)

Омаха-Понка bašté «Клубника» RR

Канза / Кав человек «Клубника» RR

Осейдж pašcéka «Клубника» JOD

Quapaw паштека ~ мастека ~ вастека «Клубника» RR

Прото-юго-восток

Прото-Билокси-Офо

Билокси ástĕpáx kotká , † ástepáx «Клубника» [ kotká ‘wild’] D&S: 174b

Этот термин показывает все признаки заимствованной и адаптированной формы.Там были разные повторные анализы в разных подгруппах. Шоу Чивере и Хоока возможное загрязнение с га • s- «ягода, виноград». Kanza / Kaw folk этимологизирует начальный слог ppą «орех». И ср. Dakota wašté «хорошо». Quapaw имеет конкурирующие формы, некоторые с с . Форма Билокси (также с s ) является проанализировано Дорси и Свантоном как состоящее из как «ягод» и неопознанный, составной элемент (например, формы Chiwere / Hoocąk), но он мог просто а также еще одна реструктуризация тех же элементов, что и в MVS.Лакота † wazíškeca, wazíśk̇eca «клубника» B-575a представляет собой еще один народный этимология.

Фрукты на испанском языке — Las Frutas

Испанский словарь


Названия фруктов на испанском языке меняются от страны к стране. Например, с плодом абрикос , в некоторых странах его называют albaricoque , а в других damasco . Однако в целом испаноязычные люди будут знать, что duranzo — это то же самое, что melocotón , хотя они могут поправить вас в соответствии с тем, что говорят в их стране.

** Учителя ИСПАНСКОГО ** Теперь у нас есть версия этой таблицы, которую можно использовать в вашем классе. Мы также включили индивидуальные Карточки формата А4 с изображением каждого фрукта с его названием. Приобрести можно здесь: Фрукты на испанском языке — диаграммы и карточки

Список фруктов на испанском языке

Вот наш список фруктов на испанском языке с переводом на английский рядом с ним.

  • эль агуакат = авокадо
  • el albaricoque = абрикос
  • el ananá (s) = ананас (в Аргентине и Уругвае) ​​
  • el arándano = черника
  • el arándano (rojo) = клюква
  • la banana = банан
  • la cereza = вишня ( cerezas и обычно темнее, чем guindas )
  • la ciruela = слива
  • эль кокос = кокос
  • el damasco = абрикос
  • el durazno = персик
  • la frambuesa = малина
  • la fresa = клубника
  • la frutilla = клубника
  • ла гинда = вишня
  • la granada = гранат
  • la grosella negra = черная смородина
  • el Higo = рис
  • эль киви = киви
  • la lima = лайм
  • el limón = лимон
  • la mandarina = мандарин
  • эль манго = манго
  • la manzana = яблоко
  • el maracuyá = маракуйя
  • el melocotón = персик
  • эль мелон = дыня
  • elmbrillo = айва
  • la mora = ежевика
  • la naranja = оранжевый
  • la nectarina = нектарин
  • ла папайя = папайя
  • la palta = авокадо
  • la pera = груша
  • la piña = ананас
  • el plátano = банан
  • el pomelo = грейпфрут
  • la sandía = арбуз
  • la toronja = грейпфрут
  • la uva = виноград
  • la zarzamora = ежевика


Следующая деятельность

Попробуйте нашу игру про фрукты на испанском языке (скоро)

См. Наши заметки о Las frutas en español.

Ver nuestros recursos para profesores y padres:

Если вы нашли этот Испанский словарь о фруктах интересным или полезным, сообщите об этом другим:


Отрывки для чтения на испанском

Улучшите свой испанский с помощью наших отрывков для чтения. Существуют разные темы для студентов от начального до продвинутого уровня. Также есть специальный раздел для учителей испанского языка.

ПОСМОТРЕТЬ НАШИ ТЕКСТЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ НА ИСПАНСКОМ

Списки испанских глаголов

Список распространенных испанских глаголов с их спряжениями в разных временах и примерами предложений.Есть также интерактивные игры для отработки каждого глагола.

СМОТРЕТЬ НАШ СПИСОК ИСПАНСКИХ ГЛАГОЛОВ

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРАВИЛА ГРАММАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ СЛОВАРНЫЕ СПИСКИ СЛОВАРНЫЕ ИГРЫ © 2003-2021 Woodward Ltda — Все права защищены.
Политика конфиденциальности | Положения и условия | Карта сайта
Последнее обновление: 03 января 2021 г.

Ежемесячный сбор этимологии за февраль 2015 г.

Один месяц не похож на другой. Иногда я получаю много писем и много комментариев; затем могут последовать неурожайные месяцы.Февраль дал хороший урожай («Февраль наполняет дамбу», как говорили), и я могу собрать целый мешок. Возможно, мне стоит выбрать для моих подрывов особый заголовок: «I Am All Ears» или что-то в этом роде. К сожалению, каждый хороший заголовок, остроумный каламбур и запоминающийся стишок, в том числе Важность быть серьезным и интеллектуал / курица клюнул вас всех , уже были использованы другими. Возможно, мои «уши» тоже пришли в голову некоторым собирателям более ста лет назад. Я не проверял.

Дом

между германскими и славянскими языками

Откуда мы знаем, что славянский заимствовал германское hus (долгое u , то есть гласная современного английского. boo , coo , woo ), более старая форма house , а не наоборот? Может ли hus быть заимствованным из славянского? Ситуация, по-видимому, настолько очевидна, что никто не счел нужным ее обсуждать, даже А. Стендер-Петерсен, автор старой, но все же самой полезной книги Slavisch-germanische Lehnwortkunde (1927).То же самое и с этимологическими словарями славянских и германских языков, с которыми я ознакомился. В лучшем случае говорят: «Слово заимствовано славянским». Это упущение раздражает. Я думаю, что причина общепризнанного вывода имеет фонетический характер. В отличие от славянского, все древнегерманские языки имеют одну и ту же старую форму ( hus ). Легко показать, как в отношении гласных и согласных польский, русский и другие славянские языки изменили hus , но реконструкция раннеславянской протоформы, которая предположительно была заимствована германским языком, создала бы почти неразрешимую проблему.Также создается впечатление, что германский Hus произошел раньше, чем его славянские модификации.

Есть ли у французского hameau суффикс ? Я весь внимание.

Мое утверждение, что hameau не имеет суффикса, относится к современной форме. Англ. hamlet имеет псевдо-суффикс: — let , как в ringlet или starlet , является жизнеспособной морфемой, но если мы вычтем последние три буквы из hamlet , заглушка не будет иметь смысла, потому что Гамлет — это не маленькая ветчина.И с — и нам не повезло. Но хоть есть ощущение, что деревня состоит из двух частей. Ситуация знакомая: какой-то элемент (в прошлом, конечно, суффикс) присоединился к звуковому комплексу, который больше не имеет самостоятельного существования. В современном французском hameau нет даже ничего, что можно было бы вычесть. Поэтому я написал, что у этого слова нет суффикса. Другое дело, этимология его, и я уже рассказывал об этом в своем посте.

Человек, земля, мир,

и червь

Большинство этимологов признают родство между латинскими homo «человек» и humus «земля».Но путь от латинского vir «человек» (родственник древнеанглийского. wer «человек», который также является первым элементом древнеанглийского. weor — старый «мир») к вермис «червь» (родственник червя ) никуда не ведет, потому что корень слова «червь» был найден в нескольких глаголах, означающих «повернуть» (один из них — латинский vertere , знакомый англоязычным людям. from revert , subvert , convert , verse и другие).Черви непременно извиваются («поворачиваются»). (Кстати, именно поэтому предположение, что squirm представляет собой смесь какого-то глагола и червя , выглядит правдоподобным.)

Thr

e sh по сравнению с th a sh и порог

Заманчиво отнести разницу между гласными в словах th a sh и th e sh к диалектным различиям. Но, как отмечалось в предыдущем посте, в древнеанглийском существовали практически идентичные дублеты, и это усложняет картину.Ссылка на диалекты не освобождает нас от необходимости идти дальше и формулировать определенные фонетические закономерности. Похоже, что никакая линия не разделяет английские диалекты с e сохраненными и e расширенными до r . Случай marry , merry и Mary в некоторых вариантах американской речи не имеет отношения к thrash ~ thrash : там три слова слились, а здесь разница сохраняется.

Значение порога в различных суевериях — хорошо известное и понятное явление, но, похоже, это слово было придумано в светском контексте.Немецкий Kobold , что означает «гоблин» и звучит очень похоже на goblin (слово, процитированное тем же корреспондентом, который предложил свои комментарии к порогу ), похоже, не имеет ничего общего с пещерой .

Исходная группа dw- на английском языке

Исходный dw — действительно встречается в очень небольшом количестве английских слов, и я упомянул это обстоятельство в своем словаре (запись dwarf ). Такие пробелы всегда вызывают недоумение.Начальный tw — вне выразительных или звуковых символических слов, таких как tweak , twitch , можно найти почти исключительно в словах, связанных с two ( twin , twist и т. Д.) Никакое английское слово не начинается с tl , хотя динамики без проблем произносят lit tl e . В русском языке всего два слова начинаются с tl -. Никто не смог объяснить, почему в английском языке kn — и gn — были упрощены до n ( knock , gnaw ), в то время как в остальном германском языке эти группы работают достаточно хорошо.Фонотактика (раздел фонетики, занимающийся распределением звуков) полна таких капризных правил.

славянский мир

С этимологической точки зрения славянское мир «мир» и мир «мир» — это действительно одно и то же слово. «Мир» означало «сообщество» (смысл, все еще понятный по-русски: сравните, среди прочего, такие фразы, как vsem mirom «все вместе»). Жизнь с теми, кто принадлежит к своей группе, обещала мир.Позже слово разделилось на две части. В русском языке они какое-то время даже имели разную форму на бумаге: мир «мир, космос» когда-то писалось латинской буквой (то есть i ) посередине. Неосторожный наборщик напечатал второе существительное в названии романа Толстого « Война» и « Мир » с этим i , ошибка, которая доставила издателю много хлопот и привела к долгой и бесполезной дискуссии о намерениях Толстого. Он имел в виду Война и мир ? Нет, он не сделал.Лучшей работой по этимологии индоевропейских слов, обозначающих «мир», по-прежнему остается монография Карла Бругмана.

Несвязанные слова

Может ли host и guest вернуться к корню Latin os «рот»? Исходя из того, что мы знаем об этих словах, невозможно установить связь между хостом и os . Точно так же os не имеет ничего общего с названием места Hastings , которое восходит к племенному названию.В host и Hastings начальный h является неотъемлемой частью их корней, тогда как os никогда не имел формы hos .

Глагол также не является , хотя в некоторых ранних текстах он пишется как bee , а существительное bee восходит к тому же источнику. Обычно считается, что первоначальное значение как было «расти» или «становиться», а пчела «дрожь (насекомое)», исходя из движения крыльев существа.(Черви поворачиваются, пчелы дрожат, и так далее)

Теперь процитирую начало письма, которое я получил более года назад:

«Мне показалось забавным, что слово« еда »на итальянском языке похоже на точное описание того, откуда оно происходит… ci в cibo [май] происходит от греческого gi для« земли »и bo это что-то вроде укороченного bero для «рожденного». Итак, пища — это то, что растет на земле, «земное» [так в оригинале] ».

Автор продолжает длинный список подобных гипотез.Так некоторые люди пытались обнаружить происхождение слова в средние века. С тех пор лингвисты разработали более надежный метод обработки своего материала. В этимологии гениальные предположения, не подкрепленные методами, редко приводят к жизнеспособным предположениям. Я могу посоветовать нашему корреспонденту, чтобы всякий раз, когда он проявлял интерес к таким вопросам, он использовал какой-нибудь хороший словарь. Приведенный там ответ может быть не совсем убедительным, он может даже сказать только «происхождение неизвестно», но, по крайней мере, он не предлагает фантастических предположений.

Правописание пчелы, проклятие нашего существа.

Примечание по орфографии и реформе правописания

Я согласен с тем, что многое в правописании английского языка имеет смысл с исторической точки зрения, но именно в этом суть. Как и многие люди в моей профессии, я консервативен в использовании, то есть я принимаю тот факт, что древнеанглийский стал среднеанглийским, и с большим удовольствием изучаю оба периода, но я не хочу, чтобы современный английский стал постмодернистским и вздрогнул. на он показал (хотя американские словари говорят, что причастие прошедшего времени показало, что является законным конкурентом , показанного ) и продолжает повторять, что подкрался вместо подкрался .Но в правописании верность традиции вредна (даже на мой взгляд), тем более что традиция не всегда заслуживает восхищения. Не вижу смысла в spe ll против dispe l , ti ll против unti l , fu ll против суффикса — 35 fu и даже в ll против l путей и l так .

Список 38 очень распространенных слов, которые призывают к переменам Валери Юл, превосходен, но нам нужен более систематический подход к реформе. Вот почему я бы поддержал упорядочение использования двойных букв, отменив x и q , а также орграф ph и так далее. ( Apophthegm — не мое любимое английское слово, хотя я ничего не имею против него в греческом.) Однако мой подход оппортунистичен. Я приму любую версию реформы, общественность согласится на instil (l) .Некоторые вещи, например, «фоника» или введение диакритических знаков для sh и ch , реализовать будет невозможно, каким бы разумным ни было их введение. Я не вижу смысла в битве, которую мы обязательно проиграем, несмотря на то, что я принимаю афоризм Сирано («афоризм»): «Не всегда сражаются ради победы». Что касается причин наших неустойчивых правил, см. Комментарии Маши Белл. К ее точкам можно что-то добавить, но для первоначальной ориентации будет достаточно ее списка.

Изображение предоставлено: (1) Ребенок осторожно слушает, как его мать и ее подруга обсуждают рождественские подарки, 1913 год. Мультфильм Боба Саттерфилда. Общественное достояние через Wikimedia Commons. (2) Национальная орфографическая пчела. Автор фото: erin m. CC BY-NC 2.0 через erin_m Flickr.

53 испанских названия фруктов

Планируете поездку в испаноязычную страну недалеко от экватора и хотите насладиться тропическими фруктами? Если вы это сделаете или планируете делать покупки в любом месте, где говорят по-испански, этот список испанских слов для обозначения фруктов вам пригодится.

Названия фруктов на испанском языке A – G

  • Apple — la manzana
  • Абрикос — эль дамаско, эль альбарикоке
  • Авокадо — эль агуакате
  • Banana — el plátano, la banana
  • Blackberry — la mora, la zarzamora
  • Черная смородина — la grosella negra
  • Черника — эль арандано
  • каму каму — каму каму
  • дыня — эль мелон
  • Черимойя — ла чиримойя
  • Вишня — la cereza
  • Citron — el cidro, el citrón, la toronja
  • Кокос — эль кокос
  • Огурец — el pepino
  • Клюква — el arándano agrio
  • Дата — el dátil
  • Инжир — el Higo
  • Галия — эль мелон галия
  • Крыжовник — la grosella espinosa
  • Виноград — la uva (сушеный виноград или изюм — una pasa или una uva pasa.)
  • Грейпфрут — el pomelo, la toronja
  • Гуарана — гуарана

Названия фруктов на испанском языке H – Z

  • дыня медовая роса — тунец эль мелон
  • Гекльберри — эль арандано
  • Киви — эль киви
  • Кумкват — эль квиното
  • Лимон — эль лимон
  • Лайм — la lima, el limón
  • Loganberry — la zarza, la frambuesa
  • Личи — la lichi
  • Мандарин — la mandarina
  • Манго — эль манго
  • дыня — эль мелон
  • Шелковица — ла мора
  • Наранхилла — Ла Наранхилла, Эль-Луло
  • нектарин — la nectarina
  • Оливки — la oliva , la aceituna
  • Апельсин — la naranja
  • Папайя — ла папайя
  • Маракуйя — la maracuyá, la parcha, la fruta de pasión
  • персик — el durazno , el melocotón
  • Груша — la pera
  • Хурма — el caqui
  • Ананас — la piña, el ananá
  • Подорожник — el plátano
  • Слива — la ciruela
  • Гранат — Ла Гранада
  • Опунция — ла тунец , эль хиго чамбо
  • Айва — elmbrillo
  • Малина — la frambuesa
  • Клубника — ла фреза, ла фруктилья
  • Тамаринд — эль тамариндо
  • Tangerine — la mandarina, la tangerina
  • Tomatillo — el tomatillo
  • Помидор — el tomate
  • Арбуз — la sandía

Многие фрукты имеют местные или региональные названия, которые могут быть непонятны за пределами региона.Кроме того, английские и испанские слова для обозначения определенных фруктов не всегда могут точно совпадать, иногда из-за того, что два похожих вида фруктов могут иметь одно название. Например, то, что на испанском языке известно как un arándano , на английском языке имеет несколько разных названий, таких как черника, черника, черника и клюква. Одним из распространенных источников путаницы является то, что limón может относиться к лимону или лайму в зависимости от региона.

Ключевые выводы: факты о названии фруктов

  • Названия многих фруктов похожи на английском и испанском языках либо потому, что они имеют общее происхождение (например, латинское), либо потому, что англичане заимствовали название фрукта из испанского.
  • Деревья или другие растения, дающие плоды, иногда имеют отличительные названия, связанные с названием плода.
  • Некоторые фрукты имеют названия, понятные только в определенных местах.

Обычные продукты, приготовленные из фруктов

  • Сидр яблочный — спирт la sidra sin
  • Яблочный чипс, яблочная крошка — la manzana crujiente
  • Яблочный пирог — el pastel de manzana
  • Компот — la compota
  • Кекс фруктовый — el pastel de fruta
  • Фруктовый коктейль — el cóctel de frutas
  • Фруктовый салат — la ensalada de frutas
  • Джем — la marmelada
  • Сок — el jugo, el zumo
  • Peach cobbler — el pastel de durazno, tarta de durazno
  • Клубничное мороженое — el sundae de fresa, el helado con fresas

Названия фруктов на английском и испанском языках Поделиться

Английский и испанский используют разные названия фруктов по одной из двух причин.Либо английское название произошло от испанского, либо английский и испанский получили название из общего источника. В этом списке нет фруктов, в которых испанский язык произошел от английского, хотя вполне вероятно, что киви , слово из маори, было принято из-за влияния английского языка в США. Вот этимологии нескольких названий фруктов, происходящих из Испании, которые мы используем в английском языке:

  • Папайя: Испанский получил папайи из аравака, коренного языка Вест-Индии, и распространился на английский через судоходную промышленность.
  • Груша: Английское название фрукта происходит от латинского pera , которое также называется по-испански.
  • Подорожник: «Подорожник» имеет два значения: фрукт, похожий на банан, и разновидность плоской травы. Оба на испанском языке называются plátano . Слова с первым значением, вероятно, пришли в английский язык через испанский, который заимствовал термин из Вест-Индии, в то время как слово со вторым значением произошло косвенно из греческого языка.
  • Tomatillo: Tomatillo на испанском языке — это tomate с уменьшительным суффиксом -illo .Другие испанские пищевые слова, использующие этот суффикс, включают tortilla (омлет или тортилью, от Torta , торт), mantequilla (масло, от manteca , сало или некоторые виды масла) и bolillo (булочка). , относящийся к бола , мяч).
  • Помидор: Когда-то помидор на английском языке назывался «томат», как и его испанское название. Испанский, в свою очередь, произошел от индейского мексиканского языка науатль, в котором использовалось слово tomatl .Окончание tl — очень распространенное существительное, оканчивающееся на науатль.

Источники некоторых других названий фруктов включают итальянский ( канталупо, и «дыня»), латинский ( пера, и «груша») и арабский ( наранья, и «апельсин»).

Слова для плодовых растений

Хотя слова «дерево» и «куст» — árbol и arbusto , соответственно, многие из тех, кто производит фрукты, имеют названия, связанные с названием плода.Вот некоторые из них:

  • Яблоня — el manzano
  • Куст ежевики — la zarza
  • Вишневое дерево — el cerezo
  • Виноградная лоза — la vid, la parra
  • Лимонное дерево — el limonero
  • Апельсиновое дерево — эль-наранхо
  • Груша — el peral
  • Томатная лоза — la rama de tomate

Перевод 75 слов с испанского на английский язык

В Соединенных Штатах продукты легко доступны в супермаркетах.Как правило, есть таблички с названиями каждого вида продуктов, и вы можете просто подойти и взять любой фрукт или овощ, который хотите.

С другой стороны, во многих странах Латинской Америки продукты продаются на прилавках, где вам нужно будет сказать сотруднику, что вы хотите. Это может создать проблему, если вы не в курсе своего словарного запаса. Скорее всего, вы научились говорить такие простые вещи, как яблоко и банан, но что происходит, когда вы хотите приготовить пармезан из баклажанов и не можете заказать основной ингредиент?

Вот список некоторых слов для обозначения фруктов и овощей на испанском языке, которых вы, вероятно, не встречали в своем учебнике.

Названия фруктов на испанском языке | Las frutas

1. la fresa / la frutilla — клубника

2. la sandía / el melón — арбуз

3. la piña / el ananá — ананас, ananá используется только в Аргентине

4. el damasco / el albariquoque / el chabacano — абрикос

5. el durazno / el melocotón персик

6. el pelón — нектарин

7.el arándano — черника

8. la frambuesa — малиновый

9. la cereza — вишня

10. эль агуакате / ла пальта — авокадо

11. лас увас — виноград

12. el plátano / la banana / el guineo — это означает подорожник или банан, в зависимости от страны. Лучший способ узнать это — пойти на рынок и спросить.

13. la ciruela — слива

14.la toronja / el pomelo — грейпфрут

15. la lima / el limón verde лайм

16. el limón — лимон

17. el melón — дыня, это общий термин для большинства дынь, так как конкретные слова, такие как медвяная роса и дыня, не используются.

18. el mango / el mangó — манго, обратите внимание, что в испанском языке некоторые страны, такие как Пуэрто-Рико, ставят ударение на O, изменяя произношение.

19.el coco — кокос

20. ла гуаяба — гуава

21. la acerola — тропическая вишня или карибская вишня

22. la quenepa / el mamoncillo — ягода медовая

23. la manzana — яблоко

24. la papaya / la lechosa / la fruta bomba — папайя.

25. ла чиримойя / ла гуанабана — сметанное яблоко

26. la pana / el panapén / el pan de fruta / el mapén — хлебное дерево

27.la naranja / la china — оранжевый, китай используется только в Пуэрто-Рико

Названия овощей на испанском языке | Los Vegetales o Las Verduras,

28. el zapallo / la calabaza — тыква, хотя calabaza может вместо этого означать тыкву

29. la berenjena — баклажан

30. la espinaca — шпинат

31. la batata — сладкий картофель

32. la remolacha / la betarraga / el betabel — свекла

33.el repollo — капуста

34. el apio — сельдерей

35. el nabo — репа

36. la lechuga — салат

37. la coliflor — капуста цветная

38. el pimentón / el morrón / el pimiento — перец болгарский

39. el pepino / el pepinillo — огурец

40. el tomate — томат

41. los espárragos — спаржа

42.la cebolla — лук

43. la seta / el hongo / el champiñón — гриб

44.el maíz / el choclo — кукуруза

45.el cebollín / el verdeo — зеленый лук, зеленый лук

46. la papa — картофель

47. la zanahoria — морковь

Есть ли у вас еще какие-нибудь фрукты и овощи на испанском языке, чтобы добавить их к списку?

Ознакомьтесь с другими статьями на английском и испанском языках.

Связанные

ягода — WordReference.com Словарь английского языка


Преобразование слова ‘ berry ‘ (n существительное : относится к человеку, месту, вещи, качеству и т. Д.): Npl существительное во множественном числе : существительное всегда используется во множественном числе — например, «джинсы, » «ножницы.»: ягоды
Изменение слова ‘ berry ‘ (v): (⇒ сопряженное)
ягоды
v 3-е лицо в единственном числе
berrying verrying pres

0 причастие настоящего : глагол -ing используется описательно или для образования прогрессивного глагола — например, « поющая птица », «Это поет ».
berried
v прошедший глагол, прошедший простой : Прошедшее время — например, «Он видел человека.«Она засмеялась .»
berried
v past p глагол, причастие прошедшего времени : форма глагола, используемая описательно или для образования глаголов — например, « заперла дверь », « дверь заперта . «

WordReference Словарь американского английского для учащихся Random House © 2021
ber • ry / ˈbɛri / USA произношение п. [счетный], пл. -рис.
  1. Ботаника маленькие, мягкие, круглые, обычно сочные плоды, растущие на кустах или дереве, такие как клубника, виноград или помидор.

Полный словарь американского английского WordReference Random House © 2021
ber • ry (ber ′ ē), США произношение n., Pl. -ries, v., -ried, -ry • ing.
н.
  1. Ботаника маленькие, обычно без косточек, сочные плоды, независимо от ботанической структуры, такие как черника, клубника или каркас.
  2. Botanya: простой плод с мясистым околоплодником, в который погружены семена, например виноград, крыжовник, смородина или помидор.
  3. Botanya сухие семена или ядра пшеницы.
  4. Ботаника шип розы.
  5. Беспозвоночные одна из яиц омара, рака и т. Д.
  6. Сленговые термины ягоды , [Старый сленг.] Кто-то или что-то очень привлекательное или необычное.

в.и.
  1. собирать или собирать ягоды: Сегодня утром мы пошли собирать ягоды.
  2. для выращивания или производства ягод.
  • Gmc básja-
  • Gmc basjá- ; сродни голландскому besie, Gothic -basi
  • bef. 1000; Среднеанглийский berie, Древнеанглийский beri ( g ) e ; Родственны старосаксонскому, древневерхненемецкому beri (нем. Beere ), древнескандинавскому ber
бер ′ ры • менее , прил.
ber ′ ry • like ′ , прил.

Ber • ry (бер ′ ē; для 2 также Fr. be rē ′ ), США произношение n.

  1. Биографический Чарльз Эдвард Андерсон (« Чак »), 1926 г.р., рок-н-ролльный певец, музыкант и композитор из США.
  2. географические названияТакже, Ber ′ ri. бывшая провинция в центральной Франции.

Краткий английский словарь Коллинза © HarperCollins Publishers ::

ягода / ˈbɛrɪ / n (pl -ries)
  1. любой из различных небольших съедобных плодов, таких как ежевика и клубника
  2. неразрывный плод с двумя или более семенами и мясистым околоплодником, например виноград или крыжовник
  3. любой различных семян или сушеных зерен, таких как кофейное зерно
  4. яйцо омара, рака или аналогичного животного
vb (-ries, -rying, -ried) (непереходный)
  1. для плодоношения или производства ягод
  2. собирать или искать ягоды
Этимология: древнеанглийский berie ; связанные со староверхненемецким beri , голландским bezie

Краткий английский словарь Коллинза © HarperCollins Publishers ::

Берри n
  1. / ˈbɛrɪ / Чак , полное имя Чарльз Эдвард Берри .1926 года рождения, американский рок-н-ролльный гитарист, певец и автор песен.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *