Октябрьская революция тест: ТЕСТ: хорошо ли вы помните историю Октябрьской революции 1917 года?

MCQ Вопросы и ответы с несколькими вариантами ответов о русской революции

Общая информация о русской революции PDF

Российская революция: вопросы и ответы

Образование, грамотность и русская революция

Вся Россия училась читать и читать — политику, экономику, историю — потому что люди хотели знать.. . . В каждом городе, в большинстве городов вдоль Фронта, каждая политическая фракция имела свою газету, иногда несколько. Сотни тысяч брошюр распространялись тысячами организаций и разливались по армиям, деревням, фабрикам, улицам. Жажда образования, которой так долго мешали, с революцией вылилась в безумие самовыражения. Из одного только Смольного первые полгода ежедневно выходили тонны, вагоны, поезда литературы, насыщая землю. Россия впитывала чтение, как горячий песок пьет воду, ненасытный.И развращают не басни, фальсифицированная история, разбавленная религия и дешевая беллетристика, а социальные и экономические теории, философия, произведения Толстого, Гоголя и Горького. —Джон Рид, Десять дней, которые потрясли мир ¹

Нет более высокой школы, чем революция. Поэтому неудивительно, что одни из самых новаторских, радикальных и успешных кампаний по распространению грамотности — это те, которые рождаются в результате революций, когда в массовом масштабе люди борются за лучшее общество.В революционные периоды идеи важны как никогда раньше, и грамотность не нуждается в мотивации, поскольку становится поистине освободительным усилием. Таким образом, от окопов гражданской войны в США и на российском фронте до линий фронта в Сальвадоре есть бесчисленные истории о солдатах, обучающих друг друга чтению газет в разгар войны и голода. Одним из самых вдохновляющих примеров революционного преобразования грамотности и образования является Русская революция 1917 года.

Русская революция была переломным историческим моментом.То, что рабочие и крестьяне смогли свергнуть царизм и создать новое общество, основанное на власти рабочих, вдохновляло миллионы угнетенных и эксплуатируемых людей во всем мире. Во время революции подавляющее большинство россиян были крестьянами, трудившимися под игом крупных землевладельцев и влачившими скудное существование. Более 60 процентов населения было неграмотным. ² Однако в то же время в России располагались одни из крупнейших и наиболее передовых предприятий мира с высококонцентрированным рабочим классом.К октябрю 1917 года партия большевиков заручилась поддержкой большинства рабочих и установила политическое правление, основанное на системе советов рабочих, крестьян и солдат.

Сама революция, состоявшаяся из двух основных этапов в феврале и октябре, произошла в условиях крайней редкости. В дополнение к давним лишениям российских крестьян, Первая мировая война вызвала нехватку продовольствия и болезни. Не успела революция добиться успеха, как молодое советское правительство было вынуждено сражаться на двух военных фронтах: гражданская война против только что свергнутых старых держав и битва против нескольких десятков стран, которые послали свои войска, чтобы победить революцию.Как давно утверждали большевики, долговечность и успех русской революции во многом зависели от распространения революции на развитые капиталистические страны, в частности, на Германию. Несмотря на пять лет революционных потрясений в Германии, революция там потерпела неудачу. Таким образом, молодое революционное общество оказалось изолированным и подвергшимся нападкам.

Однако, несмотря на эти условия, русская революция привела не только к радикальной трансформации самой школы, но и к тому, как люди представляли себе обучение и отношения между познанием и языком.Действительно, первые годы русской революции предлагают потрясающие примеры того, как выглядело образование в обществе, в котором люди из рабочего класса демократическим путем принимали решения и организовывали общество в своих собственных интересах. Сразу же после революции в образовании произошла масштабная перестройка с десятикратным увеличением расходов на народное образование. ³ Бесплатный и всеобщий доступ к образованию был предоставлен всем детям в возрасте от трех до шестнадцати лет, а количество школ, по крайней мере, удвоилось в течение первых двух лет революции. ⁴ Совместное обучение было незамедлительно введено как средство борьбы с дискриминацией по признаку пола, и впервые были созданы школы для учащихся с ограниченными возможностями обучения и другими ограниченными возможностями. ⁵

Развитие массовой грамотности считалось решающим фактором успеха революции. Ленин утверждал: «Пока в стране есть такая вещь, как неграмотность, трудно говорить о политическом просвещении». ⁶ В результате, несмотря на тяжелые условия, кампании по обучению грамоте были развернуты по всей стране среди детей ясельного возраста, солдат, подростков, рабочих и крестьян.То же самое и с всеобщим образованием. Большевики понимали, что гарантия бесплатного государственного образования имеет важное значение как для образования нового поколения рабочих, которые будут готовы управлять обществом в своих собственных интересах, так и как средство освобождения женщин от тяжелой домашней работы. Таким образом, были попытки предоставить универсальные ясли и дошкольные учреждения.

Ни одну из этих инициатив не было легко реализовать в экономических условиях, окружавших молодую революцию.Виктор Серж, журналист и анархист, позже вступивший в Коммунистическую партию России, описывает ошеломляющие шансы, с которыми столкнулись педагоги, и ужасные условия, существовавшие после гражданской войны: «Голодные дети в лохмотьях собирались зимой вокруг небольшой печки, разводимой на земле. в середине класса, мебель которого часто использовалась в качестве топлива, чтобы немного избавиться от холода; у них был карандаш на четверых, и их учительница была голодна ». ⁷ Один историк описывает уровень дефицита: «В 1920 году Наркомпрос [Наркомпрос] получил следующие шестимесячные наделы: один карандаш на шестьдесят учеников; одна ручка на двадцать два ученика; одна тетрадь на каждых двух учеников….Одна деревня нашла запас оберток для карамельных конфет и конфисковала их для писчей бумаги для местной школы ». ⁸ Ситуация была настолько ужасной, что «в 1921 году ЧК по обучению грамоте подготовила брошюру для краткосрочных курсов повышения грамотности, включая главу« Как обойтись без бумаги, карандашей или ручек »». ⁹ Тем не менее, как Серж объясняет: «Несмотря на эти гротескные страдания, государственному просвещению был дан огромный импульс. Такая жажда знаний распространилась по всей стране, что повсюду были созданы новые школы, курсы для взрослых, университеты и рабочие факультеты.» ¹⁰

Историк Лиза Киршенбаум описывает невероятный разрыв между условиями, вызванными голодом, и тем, что были в состоянии сделать детские сады. С одной стороны, эти школы должны были ежедневно обеспечивать учащихся и учителей едой во время голода просто для предотвращения голода. И все же, как пишет Киршенбаум, «даже с этими ограничениями местным администрациям удалось создать некоторые учреждения. В 1918 г. лидировала Московская губерния с двадцатью тремя детскими садами, восемью дневными садами (очагами) и тринадцатью летними площадками.Год спустя в нем насчитывалось 279 заведений…. В 1918 г. в Петрограде не было дошкольных учреждений, но через год в городе было 106 учреждений, а в пригородных губерниях — 180. В других областях рост был более медленным, но все же заметным ». ¹¹

В этих дошкольных учреждениях учителя экспериментировали с радикальной педагогикой, особенно с понятием «свободное воспитание», поскольку «учителя настаивали на том, что свобода в классе была неотъемлемой частью революционного преобразования социальной жизни. ¹² Киршенбаум уточняет: «Допуская, как выразился один учитель,« свободное развитие врожденных способностей [детей] и развитие независимости, творческой инициативы и социальных чувств »,« свободное воспитание »сыграло очень важную роль. роль в строительстве новой жизни ». ¹³

Центральным аспектом распространения грамотности в революционной России было решение, на каком языке или языках следует развивать грамотность. До революции царский колониализм создал многонациональную империю, в которой этнические русские составляли лишь 43 процента населения.Центральный политический вопрос для большевиков, большинство из которых были русскими, заключался в том, как бороться с наследием русского шовинизма, а также привлекать нерусские национальности к проекту революции. Полное обсуждение этой истории выходит за рамки данной главы. ¹⁴ Но важно подчеркнуть, насколько прогрессивной была политика большевиков в отношении образования на родном языке.

Уже в октябре 1918 г. была принята общая политика, предусматривающая обучение на родном языке в любой школе, где двадцать пять или более учеников в каждой возрастной группе говорили на одном языке.Реализация политики зависела от ряда факторов. Например, в самой России, где некоторые национальные меньшинства, такие как украинцы и белорусы, уже были ассимилированы, было создано несколько программ на родном языке. Однако внутри самой Украины степень образования на родном языке отразилась в быстром спросе на учителей украинского языка и учебники украинского языка в годы после революции.

Нативное обучение языку и грамотности населения Кавказа и Средней Азии в регионах бывшей империи было более сложной задачей.Отчасти трудности были вызваны попытками царизма использовать различия в диалектах для разделения коренных народов в этих регионах. Кроме того, в некоторых случаях на наиболее распространенных языках еще не была развита система письма. Таким образом, часть нативного образования означала решение, какой язык следует использовать в школе и какую систему (например, кириллицу, римскую или арабскую письменность или что-то другое) следует использовать для ее написания. Несмотря на эти практические проблемы, обучение на родном языке стало скорее правилом, чем исключением.Опять же, ключевым показателем является количество языков, на которых были опубликованы учебники, которое выросло с двадцати пяти в 1924 году до тридцати четырех в 1925 году до сорока четырех в 1927 году. Как резюмирует британский социалист Дэйв Крауч: «К 1927 году обучение на родном языке для национальных меньшинств за пределами своей республики или региона было широко распространено, в то время как в их собственной республике оно было почти полным ». ¹⁵

В то же время университеты были открыты для рабочих, поскольку были отменены предварительные экзамены, позволяющие им посещать лекции.Сами лекции были бесплатными, искусство стало достоянием общественности, резко увеличилось количество библиотек. В обществе, в котором люди принимают демократические решения в отношении своей жизни и своего общества, существовала невероятная жажда обучения. Один писатель описывает: «Например, один курс посещает тысяча человек, несмотря на ужасный холод в аудиториях. Руки профессоров естественных наук. . . обморожены от прикосновения к ледяному металлу своих инструментов во время демонстраций. ¹⁶

Была создана совершенно новая образовательная система, в которой традиционное образование было отброшено, а были внедрены новые инновационные методы, делающие упор на самодеятельность, коллективизм и выбор, и основанные на предыдущем опыте, знаниях и опыте учащихся. взаимодействие с реальным миром. Анна-Луиза Стронг, американская журналистка, которая много путешествовала по России после революции, написала о своем опыте и пересказывает разговор с одним учителем:

«Мы называем это Рабочей школой», — сказал мне один учитель.«Мы основываем все исследования на детских играх и их отношении к продуктивной работе. Начнем с жизни вокруг него. Чем живут жители села? Что они производят? Какие инструменты они используют для его производства? Они все съедают или обменивают часть? На что они его обменивают? Что такое лошади и их польза для человека? Что такое свиньи и от чего они толстеют? Что такое семьи и как они поддерживают друг друга, и какая деревня организует семьи и заботится о них? »

«Это интересное естествознание и социология, — ответил я, — но как преподавать математику?» Он удивленно посмотрел на меня.

«Реальными проблемами о реальных ситуациях», — ответил он. «Можно ли использовать учебник, в котором у лорда есть десять тысяч рублей, и он кладет пять тысяч под проценты, а детям задают вопрос, какая у него прибыль? Старая математика полна проблем, которые дети теперь никогда не видят, ситуаций и денежных ценностей, которых больше не существует, транзакций, которые мы не хотим поощрять. И всегда было чисто формальным, оторванным от существования.

У нас есть еще простые задачи, чтобы узнать, сколько коров в деревне, добавив количество коров в каждой семье.Простые проблемы разделения продуктов питания, чтобы знать, сколько деревня может экспортировать. Проблемы соотношения: если в нашем селе триста семей, а в следующем — тысяча, сколько красных солдат должен отдать в армию, на сколько делегатов каждый имеет право в поселковом совете? Старшие дети отрабатывают продовольственный налог для своих семей; это действительно начинает интересовать родителей в наших школах ». ¹⁷

В школах были созданы студенческие самоуправления — даже на уровне начальной школы, — в которых избранные представители учащихся работали вместе с учителями и другими школьными работниками для управления школами. ¹⁸ Таким образом, школы стали местом, где учащиеся учились «коллективным действиям» и начали применять принципы революции на практике. Как сказал Стронг: «У нас есть самоуправляемое школьное сообщество, в котором учителя, дети и дворники имеют равный голос. Он решает все, что делать со школьными фондами, что сажать в школьном саду, чему учить. Если дети отказываются от какого-либо необходимого предмета, работа учителя заключается в том, чтобы показать им через их игру и совместную жизнь, что этот предмет необходим. ¹⁹

Она продолжает, описывая школу для сирот и бездомных детей, в которой необходимо было удовлетворить основные потребности, такие как еда, одежда и гигиена, прежде чем можно было начать какое-либо настоящее обучение. Кроме того, ученики говорили на более чем дюжине разных диалектов, что сделало совместное развитие общего языка одной из первых целей школы. Но, как описывает писатель, «это были условия голода. Тем не менее, у детей в этой школе, которые только учились разговаривать друг с другом, был свой школьный совет по самоуправлению, который получил в подарок шоколад, который я отправил им, должным образом выбрав представителя, который придет за ним, и предоставив ей соответствующие документы о разрешении. .Шоколад разделили справедливо ». ²⁰

Более скептически настроенный писатель, Уильям Чемберлин, журналист из Christian Science Monitor, который передавал информацию американской разведке, описал школу, в которой учащиеся старших классов «получают задания по каждому предмету, на что требуется от недели до месяц на доработку. Затем они могут выполнять эти задачи по своему усмотрению ». ²¹ Он продолжил:

Посещая школу, где работала эта система, я обнаружил, что ученики работают в разных классах, изучают и записывают свои задачи по композиции, алгебре и элементной химии.Иногда учитель был в комнате, иногда нет, но студенты были предоставлены почти полностью самим себе. Казалось, что учитель действовал в основном как советник, помогая только тогда, когда его просили. Если ученики предпочитали разговоры или игры для изучения, учитель обычно не обращал на это внимания. Каждый студент мог выбрать предмет или предметы, над которыми он будет работать в любой конкретный день.

Отсутствие внешних ограничений — очень характерная черта советской школы.Поддержание дисциплины находится в руках организаций, избранных самими учащимися, и хотя реальный хулиганство в классе встречается редко, вряд ли можно найти строгий порядок, который обычно преобладает в школах других стран. ²²

Чемберлен спросил Луначарского, комиссара по вопросам образования, о том, обеспечивает ли такая модель достаточное образование в таких базовых навыках, как грамматика и орфография. Луначарский ответил: «Откровенно говоря, мы не придаем столько значения формальной школьной дисциплине чтения, письма и правописания, сколько развитию ума и личности ребенка.Как только ученик начинает думать самостоятельно, он овладевает такими инструментами формального знания, которые ему могут понадобиться. И если он не научится думать самостоятельно, никакие правильно сложенные суммы или правильно написанные слова не принесут ему много пользы ». ²³ Но, как объяснил Чемберлин, было трудно предоставить точные данные об успехе программы, поскольку «оценки, как известно, являются ненадежным показателем способностей учащихся; а в России нет системы оценок ». ²⁴ Экзамены также были в значительной степени отменены, в том числе те, которые ранее были необходимы для поступления в высшие учебные заведения.Почему? Потому что «считалось, что никто не будет охотно слушать бесполезные для него лекции». ²⁵

Революция вдохновила широкий круг мыслителей-новаторов в области образования и психологии. Лев Выготский, известный как «Моцарт психологии», ²⁶ создал наследие влиятельной работы в области детской и подростковой психологии и познания, несмотря на то, что его ставили в тупик и почти заставляли замолчать при сталинизме. Он начал с марксистского метода и проанализировал, как социальные отношения лежат в основе процесса обучения детей.Он писал, что намеревался разработать новую научную психологию, не цитируя марксистские тексты, а, скорее, «изучив весь метод Маркса» и применив его к изучению сознания и культуры, используя психологию в качестве инструмента исследования. ²⁷

Выготский использовал этот метод для исследования создания «высших психических процессов», в отличие от более «естественных» психических функций, которыми наделены биологически. Эти высшие психические процессы опосредуются созданными человеком психологическими инструментами (например, языком) и включают произвольное внимание, активное восприятие и преднамеренную память. ²⁸ Он также проследил диалектическое развитие и взаимодействие мысли и языка, которое приводит к интернализации языка, вербализованного мышления и концептуального мышления. ²⁹ Он утверждал, что умственное развитие — это социально-исторический процесс как для человеческого вида, так и для отдельных людей по мере их развития, становящихся «очеловеченными» от рождения. Личность начинает формироваться при рождении диалектическим образом, когда ребенок становится активным агентом по присвоению элементов из своего окружения (не всегда сознательно) в соответствии с его внутренней психологической структурой и уникальной индивидуальной социальной активностью.Для Выготского образование играет решающую роль в «не только развитии потенциала личности, но и в выражении и росте человеческой культуры, из которой происходит человек» ³⁰ и которая передается последующим поколениям.

Посредством прикладных исследований в области междисциплинарной педагогической психологии Выготский разработал такие концепции, как зона ближайшего развития, в которой совместная социальная деятельность и обучение «опережают развитие и возглавляют его; он должен быть направлен не столько на созревание, сколько на функции созревания. ³¹ Эта точка зрения противоречила настойчивому мнению Пиаже о необходимости пассивного ожидания определенного уровня биологической зрелости и зрелости до начала обучения. Выготский посвятил себя воспитанию детей с умственными и физическими недостатками; он основал и руководил Институтом изучения детей-инвалидов, который сосредоточился на социальном развитии высших психических процессов у детей с ограниченными возможностями. Он также обнаружил характеристики «преконцептуальных» форм мышления, связанных с шизофренией и другими психопатологиями. ³²

Исторической задачей своего времени Выготский видел создание целостной научной психологии на диалектической, материальной, исторической основе, которая способствовала бы практическому преобразованию общества. Как он утверждал, «именно практика ставит задачи и является верховным судьей теории». ³³ Хотя эта задача была не выполнена после его смерти, а его работа и сама революция были сорваны сталинизмом (его работа была запрещена при Сталине в течение двадцати лет после его смерти), ³⁴ он добился больших успехов в этом процессе, и заложил основу для тех, кто был вдохновлен на дальнейшее развитие и развитие его идей. ³⁵

Огромная бедность и нехватка материальных ресурсов после русской революции и последующей сталинской контрреволюции исказили революционные перспективы реформы образования в первые годы. Тем не менее, русская революция представляет собой важные примеры возможностей для творчества и радикальных реформ, которые могут быть высвобождены революционным преобразованием общества в целом — даже в наихудших условиях.

Несмотря на то, что достижения кампании по обучению грамоте взрослого населения были ограничены, а большая часть данных горячо оспаривается в результате сталинских искажений, она имела важные успехи.За первый год своего существования кампания охватила пять миллионов человек, «около половины из которых научились читать и писать». ³⁶ Хотя статистику грамотности найти сложно, стоит отметить, что количество сельских почтовых ящиков увеличилось с 2800 в 1913 году до 64000 в 1926 году, так как подписка на газеты и обмен письменными сообщениями значительно увеличились — заметное следствие повышения грамотности. В профсоюзах программы обучения грамоте были довольно успешными. Приведу один пример: кампания среди железнодорожников привела к 99-процентному уровню грамотности к 1924 году. ³⁷ Точно так же в Красной Армии, где грамотность и образование считались решающими для обеспечения того, чтобы солдаты были политически вовлечены в ее проект, уровень неграмотности снизился с 50 процентов до 14 процентов через три года и 8 процентов через год после этого. К своей седьмой годовщине армия достигла 100-процентного уровня грамотности, что является огромным достижением, пусть и недолговечным, поскольку для новых призывников необходимо постоянное образование. ³⁸

Однако, возможно, более важным, чем любые данные, является множество историй об инновациях и радикально реструктурированных представлениях о школьном обучении, преподавании и обучении, поскольку учащиеся на всех уровнях взяли под контроль свое собственное обучение, пропитанные жаждой за знания в мире, который они могли создавать и использовать в своих интересах.

Заключение
Полная трансформация образования и грамотности во время русской революции разоблачает ложь, лежащую в основе американского образования — что конкуренция стимулирует инновации, что наказания и вознаграждения являются единственными мотивами для обучения, а школы — великими выравнивателями которые предоставляют каждому ребенку равные возможности для достижения успеха.

Если нам есть чему поучиться из революционных кампаний по повышению грамотности в России, так это тому, что подлинное обучение побеждает в революционных ситуациях, которые предоставляют людям реальные возможности для коллективных и совместных исследований и исследований; что грамотность всегда политическая; и эта радикальная педагогика наиболее успешна, когда она активно вовлекает людей в преобразование их собственных миров — не просто в мир идей, но путем преобразования материальных условий, в которых происходят чтение, письмо и обучение.Сравните это с механическим запоминанием разрозненных фрагментов информации, пузырьковыми тестами и составленными по сценариям учебными программами, основанными на навыках, которые высасывают любовь к обучению из детей в наших школах.

Радикальные педагоги должны использовать эти уроки везде, где это возможно, чтобы бороться за образовательную систему, которая является освободительной, а не отупляющей, рассматривает учащихся как мыслителей и действующих лиц, а не пустые контейнеры, которые нужно заполнить, и признает, что сотрудничество и коллективные действия гораздо более полезны для наших студентов, чем индивидуализм и меритократия.

Но для большинства учителей возможности реализовать уроки этой борьбы крайне ограничены, поскольку учебные программы стандартизированы и лишены какого-либо политического значения, проверка побеждает критическое мышление, а наша работа все больше зависит от того, насколько мы «ценим» ve добавил к тестовой оценке.

Неслучайно лучшие примеры радикальной педагогики происходят из революционных периодов борьбы, когда недавно радикализованные студенты и учителя выдвигали новые взгляды на образование и меняли педагогику.Как учителя, мы знаем, что учащиеся не могут просто игнорировать многочисленные проявления неравенства, с которыми они сталкиваются за пределами школьного здания, и преодолевать их с помощью чистой воли. Подлинная грамотность, подчеркивающая критическое мышление, политическое сознание и самоосвобождение, не может происходить в вакууме. Создание освободительной педагогики и грамотности идет рука об руку с самоосвобождением трудящихся через революционные преобразования общества в целом.

При капитализме образование всегда будет средством сохранения классового разделения, а не его искоренения.Чтобы представить себе образовательную систему, которая является поистине освободительной, нам нужно говорить о борьбе за другой тип общества — социалистическое общество, в котором, как описал Маркс, «свободное развитие каждого является предпосылкой для свободного развития всех». Только преобразовав наше общество, чтобы искоренить нищету, тюрьмы, угнетение и эксплуатацию во всех ее формах, мы можем полностью раскрыть человеческий потенциал и творческие способности.

Представьте себе общество, в котором учителя и ученики демократическим путем решили, как должно выглядеть обучение, и где обучение было освобождено от рамок классной комнаты.Представьте, как могло бы выглядеть настоящее обучение на протяжении всей жизни в мире, в котором мы могли бы свободно разрабатывать собственные учебные курсы и раскрывать творческий потенциал человечества. Если мы можем чему-то научиться из истории образования и грамотности, так это тому, что такое революционное преобразование общества возможно и срочно необходимо.

Это отрывок из главы «Грамотность и революция» в новой книге Хеймаркет « Образование и капитализм».

1. Джон Рид, Десять дней, которые потрясли мир (Нью-Йорк: International Publishers, 1934), 14.
2. Как утверждает Бен Эклоф, во время русской революции ведется много споров о точных показателях грамотности. В 1897 году, по словам Эклофа, «только каждый пятый подданный Российской империи мог поставить свою подпись», а в сельской местности «в 1910–1914 годах только от четырнадцати до 41 процента населения умели читать и писать». Тем не менее по другим показателям уровень грамотности выше. Николай Тимашев утверждал, что «к 1914 году уровень грамотности в России вырос до сорока одного процента.Подробнее об этом см. Бен Эклоф, «Кампании по распространению грамотности в России 1861–1939 гг.» В книге Роберта Ф. Арнова и Харви Дж. Граффа, ред., Национальные кампании и движения за распространение грамотности: исторические и сравнительные перспективы (Нью-Брансуик, штат Нью-Джерси: Издательство транзакций, 2008), 128–29.
3. См. Главу 10 «Коммунизм и образование» в книге Н. И. Бухарина и Е. Преображенского, Азбука коммунизма, (Лондон: Penguin Books, 1969).
4. Люси Л. В. Уилсон, Новые школы Новой России, (Нью-Йорк: Vanguard Press, 1928), 30–31.
5. Виктор Серж, год первой русской революции (Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон, 1972), 362.
6. Цитируется в Эклофе, «Кампании по распространению грамотности в России», 134.
7. Там же.
8. Эклоф, «Кампании по повышению грамотности в России», 133.
9. Там же.
10. Серж, год первый , 362.
11. Лиза А. Киршенбаум, Маленькие товарищи: революция детства в Советской России, 1917–1932 гг. (Нью-Йорк: Рутледж Фалмер, 2001), 38.
12. Там же., 73.
13. Там же, 72.
14. См. Дэйв Крауч, «Семена национального освобождения», International Socialism Journal 94 (весна 2002 г.). Обсуждение в следующих двух абзацах основано на этой статье.
15. Там же.
16. См. Главу 23 «Образование» в Артуре Рэнсоме, Россия в 1919 г. (Шампейн, Иллинойс: Project Gutenberg, 1999), www.marxists.org.
17. См. Главу 11 «Образование в Советской России» в книге Анны-Луизы Стронг, Первый раз в истории, (Нью-Йорк: Boni & Liveright, 1922), www.marxists.org.
18. Уилсон, Новые школы новой России, 108.
19. Стронг, «Образование в Советской России».
20. Там же.
21. Уильям Генри Чемберлин, «Революция в образовании и культуре», в журнале «Советская Россия: живые записи и история» (Бостон: Little, Brown, and Company [Atlantic Monthly Press Books], 1930), www.marxists. орг.
22. Там же.
23. Цитируется по Чемберлену, «Революция в образовании и культуре».
24. Чемберлен, «Революция в образовании и культуре.
25. Рэнсом, Россия в 1919 году, 114.
26. См. Стивен Тулмин, «Моцарт психологии», New York Review of Books , 28 сентября 1978 г.
27. Л.С. Общество: развитие высших психологических процессов / под ред. Майкл Коул и др. (Кембридж, Массачусетс: издательство Гарвардского университета, 1978), 8.
28. Коул и др., Разум в обществе.
29. Л.С. Выготский, Мысль и язык , изд. А. Козулин (Кембридж, Массачусетс: MIT Press, 1986).
30. Дж. Брунер, «Пролог к ​​английскому изданию», в Л. С. Выготский, Собрание сочинений , ред. Р. Рибер и А. Картон; пер. Н. Миник, т. 1 (Нью-Йорк: Пленум, 1987).
31. Выготский, Мысль и язык , 186.
32. Алекс Козулин, «Выготский в контексте», в Мысль и язык , xlii.
33. Л. С. Выготский, «Историческое значение кризиса в психологии» у Выготского, Собрание сочинений , 388–89.
34. Дж. В.Wertsch, Выготский и социальное формирование разума (Кембридж, Массачусетс, издательство Гарвардского университета, 1985), 14.
35. Спасибо Джереми Сойеру за его исследование Выготского и его ценный вклад в эту тему.
36. Wilson, New Schools of New Russi a, 121.
37. Charles E. Clark, «Грамотность и труд: российская кампания за повышение грамотности в профсоюзах, 1923–27», Europe-Asia Studies 47 (1995) ): 1330.
38. Wilson, Новые школы Новой Руси a, 131–32.

Революция! Демонстрация! Испытание советского искусства

27 окт.2017 г. — 15 янв.2018 г.

Выставка

Владимир Стенберг и Георгий Стенберг. «Зеркало советского общества», обложка к Красному полю, № 19 (май 1928 г.). Не болтай! Коллекция. Искусство © Усадьба Владимира и Георгия Стенбергов / РАО, Москва / ВАГА, N

Октябрьская революция 1917 года изменила ход мировой истории; он также превратил Россию в витрину, заполненную моделями.Каждый объект и сфера деятельности должны были продемонстрировать, как можно переделать общество в соответствии с революционными принципами. Чтобы определить форму этого беспрецедентного общества, потребуются интенсивные эксперименты и обсуждения. Коммунизм должен был быть смоделирован и выставлен на обозрение, чтобы быть реализованным каким-либо конкретным образом.

Испытание советского искусства заполняет зал Регенштейна десятью моделями раннесоветской эпохи. Каждый из этих разделов, подробно описанных ниже, содержит редкие произведения искусства и представляет экспертные реконструкции в натуральную величину ранних советских экспонатов или пространств, заказанные специально для этой выставки.

• Поле битвы : Плакаты времен Гражданской войны (1918–21) окружают «Ленинскую стену» с тремя десятками работ, посвященных первому советскому лидеру.
• Школа : Редкие работы советских художественных школ передают прорывы в абстракции. Многие кредиты взяты из легендарной коллекции произведений искусства Костаки в Салониках, Греция.
• Театр : Модельные декорации, реквизит и рисунки воплощают в жизнь классические конструктивистские постановки, объединяющие зрителей и исполнителей в массовом спектакле.
• Press : 14-футовый мультимедийный киоск, построенный по проекту художника Густава Клуциса, и набор его оригинальных рисунков, якоря обширную экспозицию редких журналов и уникальных макетов плакатов.
• Фабрика : В клуб рабочих длиной 30 футов, спроектированный Александром Родченко, можно войти, чтобы посмотреть старинные книги и журналы.
• Выставка : В реконструированном выставочном зале 1926 года Эль Лисицкого представлены картины художников, включенных в первоначальную выставку, в том числе Пита Мондриана, Франсиса Пикабиа и самого Лисицкого.
• Фестиваль : Историческая модель Сталинского Дворца Советов объединяет фотографии массовых спортивных мероприятий и памятных собраний.
• Кинотеатр : Чередующаяся программа советских мультфильмов и документальных фильмов показывается в пространстве, напоминающем агитпоезд.
• Витрина : большие витрины с тканями, конструктивистская реклама и супрематический фарфор.
• Дом : Личные изображения ведущих советских художников, фарфоровые статуэтки и картина соцреалиста Александра Дейнеки заполняют модельный интерьер, также оснащенный мебелью, предназначенной для небольших или коллективных квартир.

Эти десять экспозиций — около 550 работ — собраны вместе в крупнейшей выставке советского искусства, которая состоится в США за 25 лет. Посетители имеют возможность изучить траекторию раннего советского искусства во всех его формах и подумать о том, что оно говорит нам об социально ориентированном искусстве сейчас.

Работ, представленных на выставке

Изображения

Спонсоры

Революция! Демонстрация! Советское искусство: испытание организовано Чикагским институтом искусств и фондом V-A-C.

Основная поддержка предоставляется Кэрин и Кинг Харрис, Фонд семьи Харриса. Дополнительное финансирование предоставлено Констанс Р. Каплан, Карен и Джимом Франк, а также Фондом Тавани. Ежегодную поддержку выставкам Института искусств оказывает Фонд выставок: Нил Блум и Благотворительный фонд семьи Блумов; Джей Франке и Дэвид Херро; Кеннет Гриффин; Карин и Кинг Харрис, Фонд семьи Харриса; Лиз и Эрик Лефкофски; Роберт М. и Дайан против. Леви; Энн и Сэмюэл М.Менкофф; Уша и Лакшми Н. Миттал; Сильвия Нил и Дэн Фишель; Томас и Марго Прицкер; Энн и Крис Рейес; Бетси Бергман Розенфилд и Эндрю М. Розенфилд; Кари и Майкл Дж. Сакс; и Фонд Эрла и Бренды Шапиро. Щедрую поддержку этой выставки оказывают компании Tru Vue, Inc. и JIT.

Центр русско-мировых языков

История России и Советского Союза была в центре внимания многих поколений исследователей.Будь то христианизация Киевской Руси, расширение Московского царства Иваном Грозным, вестернизация Петра Великого или Октябрьская революция — эта история помогает понять Восточную Европу, ее образ мышления и ее влияние на текущие события. Вы обнаружите захватывающее культурное разнообразие на исторической территории России и Советского Союза. Расположенная в Европе и Азии, Россия обладает огромной территорией удивительно разнообразных природных ландшафтов, от вечной мерзлоты на Чукотке до субтропического Сочи.Россия занимает десятую часть всей суши на Земле, имеет наибольшее количество часовых поясов в одной стране и имеет берега трех океанов.

Зачем изучать русский язык?

Исследования в области устойчивого развития и окружающей среды
Россия только вступила в тренд устойчивого развития. Будучи петрократией с удивительными природными ресурсами, она исторически уделяла большое внимание лесам и ископаемым видам топлива. Переход к альтернативным источникам энергии может стать важной вехой для российских экологических проблем, общества и бизнеса.

STEM
Многие инженеры, окончившие работу в США, приехали из России или стран бывшего Советского Союза. Традиционно русские широко представлены в STEM. С советских времен научное образование в России было сильным.

Видите ли вы себя в будущем в космосе? В космосе необходимо знание русского языка, поскольку и США, и Россия глубоко вовлечены в космические исследования. Студентам STEM следует подумать о том, чтобы выбрать русский язык, так как эти студенты обладают отличным логическим подходом к изучению иностранного языка.Некоторые выпускные программы по математике даже требуют тестирования по русскому языку.

Искусство, литература, музыка и кино
Несколько крупных деятелей русского искусства XIX и XX веков оказали огромное влияние на современное искусство. Кандинский, Шагал и Татлин восприняли новые движения и вдохновили многих зарубежных художников на авангард и нетрадиционное искусство. В наши дни искусство сочетается с активизмом и политикой. Визуальное изображение современного мира вдохновляет многих современных художников.

Русская литература хорошо известна своим глубоким мышлением и исследованием человеческой души: Лев Толстой, Федор Достоевский и Антон Чехов — самые известные авторы, но они не ограничивают изобилие литературных гениев, культивируемых русской культурой.

Женщины изучают
Россию часто считают традиционной страной по сравнению с США. Географическое и культурное разнообразие может пролить свет на причины такого взгляда на Россию.Тем не менее, феминизм активно культивировался в Советском Союзе, и после Советского Союза гендерные роли начали быстро выравниваться. С введением бесклассового общества гендерные барьеры были быстро разрушены. В современной России феминизм привлекает все больше внимания и становится одной из основных проблем уголовного правосудия и политики.

Закон
Можете ли вы представить себя юристом по международному праву, помогающим русским иммигрантам и работающим с русским сообществом? Если вы работаете с законом, планируйте изучение языков заранее, чтобы к тому времени, когда вы получите дело, вы могли объясниться и понять своего клиента.В Массачусетсе, Нью-Йорке и Калифорнии проживают большие русскоязычные общины.

Сестринское дело
Как упоминалось ранее, русская община широко представлена ​​в США, и владение русским языком является плюсом при приеме на работу.

Языкознание
Русский язык находится на 3-м уровне 4-го уровня шкалы сложных языков. Знание русского поможет вам понять другие славянские языки и будет очень хорошим знакомством с синтетическим языком.Русский язык дает вам совершенно новый опыт изучения кириллицы, изучения ее системы из шести падежей, словесных аспектов и глаголов движения. Правительство США также считает русский язык критическим языком.

СМИ и журналистика
Сектор российских СМИ всегда был в центре внимания из-за его причастности к политике, свободе слова и цензуре. СМИ — это быстрорастущий сектор российской новостной и развлекательной сферы, имеющий множество взаимосвязей с американскими СМИ.Привозя «Everybody Loves Raymond» в Россию, известный продюсер столкнулся с множеством языковых и культурных проблем, но его опыт имел огромный успех. Может быть, если бы он говорил по-русски и мог предсказать эти проблемы, его успех случился бы быстрее?

Политология и международные отношения
Россия была горячей темой в этих двух областях. Будучи сверхдержавой и членом ООН, страна часто принимает активное участие в мировых событиях.

Если вы являетесь оратором, имеющим наследие, вы также можете выучить русский язык.У вас уже есть некоторый языковой и культурный опыт, который вам пригодится, когда вы снова начнете изучать русский язык.

Предложения курсов

Если перед поступлением в Северо-Восточный университет у вас уже была подготовка на русском языке, пожалуйста, пройдите тест на определение уровня .

Elementary:
RSSN 1101– Elementary Russian 1
RSSN 1102– Elementary Russian 2

Средний:
RSSN 2101 — Средний русский 1
RSSN 2102– Средний русский 2

Продвинутый:
RSSN 3101– Продвинутый русский 1
RSSN 3102– Продвинутый русский 2

Специальные темы:
Дополнительные материалы для чтения (Анна Каренина, Л.Толстого или Уроки французского В. Распутина)
Русский язык для специальностей (Международные отношения, политология, бизнес, искусство, история). Русский язык для носителей наследия.

Расписание курсов

Пожалуйста, посетите веб-сайт Офиса Регистратора, чтобы получить полный список текущих курсов.

Узнать больше

MCQ «Русская революция» [Free PDF] — Объективный вопрос-ответ для викторины «Русская революция»

Опции:

1. Французская революция


2. Американская революция


3. Русская революция


4. Японская революция

Правильный ответ:

Решение:

Правильный ответ Русская революция.

• «Рабочие мира, объединяйтесь . Тебе нечего терять, кроме цепей! » является популяризацией последних трех предложений и не встречается ни в одном официальном переводе.
• Лозунг «Рабочие мира, объединяйтесь» был связан с русской революцией (или Советским Союзом).

Опции:

Правильный ответ:

Решение:

Правильный ответ — вариант 4 , т.е. 1905.

• Кровавое воскресенье — событие 22 ^-й января 1905 года . В этот день по адресу , Санкт-Петербург, Россия, , невооруженные демонстранты маршировали к Зимнему дворцу, чтобы подать петицию царю Николаю II России с просьбой об улучшении условий труда, личной свободы и избранных национальных законодательных органов.
• Демонстрантов руководил Отец Георгий Гапон .
• Безоружные демонстранты были уволены солдатами имперской гвардии, сотни невооруженных рабочих погибли.

Результат этого события был:

• Это событие считается отправной точкой активной фазы русской революции 1905 . Это событие вскоре достигло промышленного центра русской революции и вызвало возмущение общественности и вызвало несколько массовых забастовок.
• В октябре 1905 года царь Николай II утвердил создание Думы . Это был первый парламент России . Царь распустил Думу через десять недель после ее создания, потому что умеренные хотели, чтобы Россия стала конституционным механизмом.

Кто был отцом «русской революции»?

Опции:

1. Макс Мюллер


2. Ленин


3. Адольф Гитлер


4. Джордж Вашингтон

Правильный ответ:

Решение:

Правильный ответ: Ленин .

• Ленин был отцом «русской революции».

• Владимир Ленин был основателем Российской коммунистической партии и лидером большевистской революции 1917 года.

• Адольф Гитлер был лидером нацистской партии и фюрером Германии.
  • «Моя борьба» («Моя борьба») написана Адольфом Гитлером.
  • Адольф Гитлер принял титул Der Führer
• Фридрих Макс Мюллер был немецким филологом и востоковедом.
  • Филология — изучение художественных текстов.
• Джордж Вашингтон был первым президентом США.

Опции:

1. Меньшевики


2. Большевики


3. Джадидисты


4. И 2, и 3

Правильный ответ:

Решение:

Правильный ответ: 2 i.е. большевики.

Некоторые факты о Российской социалистической демократической партии (РСДП):

• Формирование партии произошло в 1898 году.
• Партия следовала марксистским идеям, считая, что промышленный рабочий класс, а не крестьяне, совершит революцию.
• Идеи партии основывались на философии Карла Маркса и Фридриха Энгельса, а именно, что, несмотря на аграрную жизнь России, реальный радикальный потенциал распространялся на промышленный рабочий класс.
• Они играли важную роль в политике России в то время и также получили мало мест на выборах.
• В основном делился на две группы — большевиков и меньшевиков.
• Следующая таблица поможет вам лучше их понять:

Опции:

1. Джордж Вашингтон


2. Макс Мюллер


3. Ленин


4. Адольф Гитлер

Правильный ответ:

Решение:

Правильный ответ: Ленин .

• Русская революция
  • Владимир Ленин , также называемый Владимир Ильич Ленин , оригинальное имя Владимир Ильич Ульянов основатель Российской коммунистической партии (большевиков), вдохновитель и лидер большевистской революции (1917), архитектор, строитель, и первый глава (1917–24) Советского государства. Следовательно, вариант 3 верен.
  • Он был основателем организации, известной как Коминтерн (Коммунистический Интернационал) и посмертного источника ленинизма, доктрины, систематизированной и соединенной с работами Карла Маркса преемниками Ленина, чтобы сформировать марксизм-ленинизм, который стал коммунистическим мировоззрением.
  • Русская революция 1917 года была одним из самых значительных событий двадцатого века, положившим конец столетиям монархии в России и породившим первое в мире конституционно коммунистическое государство.
  • Русская революция произошла в октябре 1917 года.
  • Он также известен как большевистская революция. Это была пролетарско-социалистическая революция, вдохновленная идеалами коммунизма русской революции года, направленной на создание социалистического общества в России.
  • Руководство этой революцией осуществляла Российская социал-демократическая рабочая партия, особенно большевики.
  • Крестьянство также сыграло значительную роль. Фактически, русская революция была вызвана трудящимися России, потому что они были наиболее угнетенными и поэтому больше всего были заинтересованы в полной трансформации социальной и политической системы, которая их эксплуатировала.

• Джордж Вашингтон был американским политическим лидером, военным генералом, государственным деятелем и отцом-основателем Соединенных Штатов, который был первым президентом Соединенных Штатов с 1789 по 1797 год.
• Фридрих Макс Мюллер был немецким филологом и востоковедом, который большую часть своей жизни жил и учился в Великобритании. Он был одним из основоположников западных академических дисциплин индийских исследований и религиоведения. Мюллер написал научные и популярные работы по индологии.
• Владимир Ильич Ульяно v, более известный под псевдонимом Ленин, был российским революционером, политиком и политическим теоретиком. Он был первым и основателем правительства Советской России с 1917 по 1924 год и Советского Союза с 1922 по 1924 год.
• Адольф Гитлер был немецким политиком австрийского происхождения, который был диктатором Германии с 1933 по 1945 год. Он пришел к власти как лидер нацистской партии, стал канцлером в 1933 году, а затем принял титул фюрера и рейхсканцлера в 1934 году.

Опции:

Правильный ответ:

Решение:

Правильный ответ: 1990.

• Парламент России провозгласил независимость от Советского Союза в 1990 .

• 12 июня 1990 года Съезд народных депутатов принял Декларацию о государственном суверенитете, устанавливающую гражданство России, и постановил, что РСФСР (Российская Социалистическая Федеративная Советская Республика) сохраняет право свободного выхода из СССР.
• Политическая безответственность, экономическая слабость, рост национализма и реформы Горбачева — вот факторы, которые привели к распаду СССР.
• Русская революция 1917 года положила конец Российской империи.
• За этим последовала Гражданская война в России, которая в конечном итоге привела к образованию Союза Советских Социалистических Республик (СССР) в 1922 году.
• Советский Союз официально Союз Советских Социалистических Республик (СССР) был федеративным социалистическим государством в Северной Евразии, существовавшим с 1922 по 1991 год.
• СССР был сильным блоком с большим контролем над мировой политикой с 1922 по 1991 год , когда он распался на более мелкие единицы.
• СССР представлял собой свободную конфедерацию 15 республик во главе с Россией.
• Всего до распада СССР в 1991 году в СССР было 15 республик: Армения, Азербайджан, Беларусь, Эстония, Грузия, Казахстан, Кыргызстан, Латвия, Литва, Молдова, Россия, Таджикистан, Туркменистан, Украина, Узбекистан.
• 25 декабря 1991 года советский флаг с серпом и молотом в последний раз был спущен над Кремлем, после чего его заменил российский триколор.
• Михаил Горбачев сложил с себя полномочия президента Советского Союза, оставив Бориса Ельцина президентом нового независимого российского государства.
• Должность президента была добавлена ​​к политической структуре Российской Советской Федеративной Социалистической Республики в 1991 году.
• Личностные столкновения между Ельциным и руководством парламента привели к разрыву между законодательной и исполнительной ветвями власти.

• Действующий Президент России — Владимир Путин.
• Действующий премьер-министр России — Михаил Мишустин.
• Парламентское наименование России — Дума и Совет Федерации.
• Столица России — Москва.
• Валюта России — рубль.

Опции:

1. Русское православное христианство


2. Русское либеральное христианство


3. Протестантское христианство


4. Римско-католическое христианство

Правильный ответ:

Решение:

• В 1914 году в России , насчитывалось 55 173 русских православных церквей, и 29 593 часовни, 112 629 священников и диаконов, 550 монастырей и 475 женских монастырей, в которых проживало 95 259 монахов и монахинь.
• 1917 год стал поворотным в истории России, а также Русской Православной Церкви.
• Российская империя была распущена, а царское правительство, предоставившее церкви многочисленные привилегии, было свергнуто.
• После нескольких месяцев политических беспорядков большевики пришли к власти в октябре 1917 года, и объявили об отделении церкви от государства. Правительство захватило все церковные земли.
• Таким образом, Русская Православная Церковь впервые в своей истории оказалась без официальной государственной поддержки.Один из первых декретов нового коммунистического правительства (выпущенный в январе 1918 г.) провозгласил свободу «религиозной и антирелигиозной пропаганды».
• Это привело к заметному упадку силы и влияния Церкви. Церковь также попала под перекрестный огонь Гражданской войны в России, которая началась позже в том же году, и многие руководители Церкви поддержали то, что в конечном итоге оказалось проигравшей стороной (Белое движение).

Опции:

1. Русская революция


2. Французская революция


3. Американская революция


4. Славная революция

Правильный ответ:

Решение:

Правильный ответ — Французская революция .

• Французская революция — это , созданный культурой печати .
• Печать идей мыслителей эпохи Просвещения , таких как Вольтер и Руссо , привели к тому, что их стали читать многие люди.
• Вот почему печатная культура создала условия , в которых произошла Французская революция .
• Французская революция (1789-1799) была периодом социальных и политических потрясений во Франции, которые привели к свержению монархии и установлению республики.
• Тремя главными лидерами французской революции повстанцев были Жорж-Жак Дантон, Жан-Поль Марат и Максимилиан Робеспьер.

• Русская революция началась в 1917 , когда крестьянин и рабочий класс из России восстали против правительства царя Николая II .
• Русская революция руководил Владимир Ленин .
• Славная революция известна как события 1688–89 , когда король Яков II из Англии свергнул и сменил одна из его дочерей и ее муж.
• Американская революция также называлась Войной за независимость США. — это восстание между 1775 и 1783 годами .
• американских колоний сбросили британское правление и основали суверенные Соединенные Штаты Америки, основанные Декларацией независимости в 1776 году в результате Американской революции.

Опции:

1. Карл Макс


2. Ленин


3. Тротаски


4. Сталин

Правильный ответ:

Решение:

Ленин заручился поддержкой русских крестьян и фабрично-заводских рабочих, пообещав им мира, земли и хлеба и проповедуя идеи коммунизма Карла Маркса.Лозунг Ленина дал пролетариату (беднякам и фабричным рабочим) надежду на лучшее будущее при коммунизме.

Лозунг « мир, земля и хлеб » был выдвинут Лениным , чтобы заручиться поддержкой народа во время борьбы за политическую власть в России. Ленин обратился к этим опасениям в своем воззвании.

• «Мир» означал бы конец войне.
• « Хлеб » означало бы избавление от преобладающего голода.
• « Земля » означало бы перспективу самообеспечения крестьянского населения.
• В конце концов, однако, ни одно из этих обещаний не было выполнено.

• Карл Маркс был немецким философом XIX века. Он работал в основном в области политической философии и был известным сторонником коммунизма.
• Троцкий был ключевой фигурой в захвате власти большевиками в России. Но он проиграл Иосифу Сталину в борьбе за власть, последовавшей за смертью Ленина, и был убит в изгнании.
• Иосиф Виссарионович Сталин был грузинским революционером и правителем Советского Союза с 1927 года до своей смерти в 1953 году.
  • Он был Генеральным секретарем Коммунистической партии Советского Союза (1922–1952) и Председателем Совета Министров Советского Союза (1941–1953).
  • Несмотря на то, что первоначально он управлял страной как часть коллективного руководства, он в конечном итоге консолидировал власть и к 1930-м годам стал диктатором Советского Союза.
  • Коммунист, идеологически приверженный ленинской интерпретации марксизма, Сталин формализовал эти идеи как марксизм-ленинизм, в то время как его собственная политика известна как сталинизм.

Опции:

1. Создание колхозов.


2. Поддержание системы поддержки сельскохозяйственных цен.


3. Привнесите современные технологии в российские хозяйства.


4. Перераспределить земли, принадлежащие дворянству.

Правильный ответ:

Решение:

Правильный ответ: Перераспределить землю, принадлежащую дворянству .

• Русские крестьяне поддержали большевиков в революции 1917 года главным образом потому, что большевики обещали перераспределить землю, принадлежащую дворянству .
• Значит, вариант 4 верен.

• Что такое Октябрьская революция?
  • Октябрьская революция, также называемая большевистской революцией (ноябрь.6–7, 1917), была второй и последней крупной фазой Русской революции, первой из которых была Февральская революция.
  • К 1917 году связь между царем и большинством русского народа была разорвана.
  • Коррупция и неэффективность правительства процветали.
  • Реакционная политика царя, включая периодический роспуск Думы или российского парламента, вызвала недовольство даже среди умеренных элементов.
  • Последней каплей стало неэффективное судебное преследование Первой мировой войны.
  • Плохо оснащенные и плохо управляемые русские армии понесли катастрофические потери против немецких армий.
  • Беспорядки из-за нехватки продовольствия вспыхнули в столице Петрограде 24 февраля (8 марта) 1917 года.
  • Царь Николай II был вынужден уйти в отставку.
  • Более 300 лет правления династии Романовых закончилось в результате Февральской революции .
  • Комитет Думы назначил Временное правительство на смену самодержавию.
  • Вскоре провинциальное правительство оказалось некомпетентным.

Опции:

1. Глава Временного правительства в России до Октябрьской революции


2. Доверенное лицо Ленина, с помощью которого царь был свергнут


3. Глава царской армии

87

4. советник Иосифа Сталина

Правильный ответ:

Решение:

Александр Керенский был российским юристом и революционером, который был ключевой политической фигурой в русской революции 1917 года.

• До Октябрьской революции был главой Временного правительства в России

Опции:

1. Большинство


2. Меньшинство


3. Популярные


4. Умеренные

Правильный ответ:

Решение:

Меньшевик были русской революционной партией , которая следовала теориям Карла Маркса.

• Как и большевики, они начинали как часть Социал-демократической рабочей партии или СД.
• Меньшевики образовались после раскола партии в 1903 году по вопросам членства и организации.

Раскол на меньшевиков и большевиков:

• В 1898 году русские марксисты организовали Российскую социал-демократическую рабочую партию, что было незаконно в самой царской России, как и все политические партии.
• Съезд был организован, но на нем присутствовало не более девяти социалистов, и они были быстро арестованы.
• В 1903 году партия провела второй съезд, на котором обсуждались события и акции с участием чуть более пятидесяти человек.
• Здесь, Владимир Ленин (1870–1924) выступал за партию , состоящую только из профессиональных революционеров , чтобы дать движению ядро ​​экспертов, а не массу любителей.
• Ему противостояла фракция, возглавляемая Юлием или Л. Мартовым (два псевдонима Юлия Осиповича Цедербаума 1873–1923), которые хотели модель массового членства , как и другие западноевропейские социал-демократические партии.
• Результатом стало разделение между двумя лагерями.
• Ленин и его сторонники получили большинство в Центральном комитете, и, хотя это было лишь временное большинство, а его фракция твердо находилась в меньшинстве, они взяли себе имя Большевик , что означает « Большевик». ‘
• Их противники, фракция, возглавляемая Мартовым, стала известна как меньшевики , « меньшевики », несмотря на то, что в целом фракция была более крупной.
• Этот раскол изначально не рассматривался ни как проблема или как постоянный раскол, хотя он озадачил рядовых социалистов в России.
• Практически с самого начала раскол был закончен за или против Ленина, и вокруг этого сформировалась политика.

Таким образом, можно сделать вывод, что в 1903 г. меньшевик составлял человек.

Опции:

1. До 1914 года в России не было официальной государственной системы.


2. До 1914 года Социал-демократическая партия не создавалась.


3. Все политические партии действовали законно.


4. Все политические партии были незаконными.

Правильный ответ:

Решение:

Все политические партии были незаконными в России до 1914 года. Следовательно, 4-е утверждение является правильным.

• Российская социал-демократическая рабочая партия была основана в 1898 году социалистами, уважавшими идеи Маркса.
• Тем не менее, из-за государственного контроля, она должна была действовать как нелегальная организация . Он учредил газету, мобилизовал рабочих и организовал забастовки. Следовательно, утверждения 2 и 3 неверны.

Важные моменты — история вопроса

• Россия была самодержавием. Правителем России был царь, и технически все, что происходило в России, было его ответственностью, которую он ни с кем не разделял и нес ответственность только перед Богом за свои действия.

• С 1894 по 1917 год Николай II был царем и самодержцем всей России и сменил своего отца Александра III.

• Николай находился под властью своего отца как физически, так и морально, и на протяжении всей своей царской карьеры он старался следовать политике, которой его отец был с таким энтузиазмом. Николай отвергал любые идеи дальнейших реформ как «бессмысленные мечты».

• Он буквально пытался управлять Россией самостоятельно и пытался отвечать на каждое письмо лично, но объем был слишком велик.Также сомнительно, чтобы у Николая был интеллект, чтобы стать успешным автократом, тогда как он мог бы стать очень хорошим конституционным монархом, полагаясь на советы избранных премьер-министров и ограничиваясь консультациями и обсуждениями, а не действиями исполнительной власти. Его двоюродный брат король Британии Георг V оказался очень успешным в этой роли.

• Россия была слишком большой и слишком современной страной, чтобы ею мог управлять один человек, и чтобы помочь ему, у царя была российская государственная служба, некоторые из которых были очень способными и умными, но также многие были коррумпированы, плохо образованы и не желали принимать какие-либо решения. самих себя.Поэтому были длительные задержки, когда даже самые тривиальные вопросы отправлялись в провинциальные столицы, затем в Москву или даже в некоторых случаях в Санкт-Петербург для решения.

• Российская армия технически была самой большой в Европе, но хроническая нехватка средств означала, что российское правительство могло позволить себе ежегодно призывать лишь небольшую часть тех, кто имел право служить в армии.

• В войне 1904-1905 гг. Русская армия потерпела сокрушительное поражение от японской армии, что привело в 1905 г. к революции, близкой к революции, которую удалось предотвратить только путем создания Думы или парламента.

• Русская Православная Церковь была еще одним великим сторонником царя.

• Подавляющая часть русского народа составляли крестьяне, и до Освобождения 1861 года они были крепостными, что означало, что их можно было покупать, продавать и даже использовать в качестве платы за азартные игры. После этого они получили свободу, но должны были заплатить за это долгосрочными выплатами государству.

• Крестьяне были собственностью помещиков, и доступность дешевой рабочей силы не побуждала помещиков улучшать свои владения.После освобождения крепостных многие землевладельцы использовали эти деньги как доход и с каждым годом становились все беднее и беднее. Одни принимали активное участие в местных советах, созданных Александром II, другие — по возможности меньше.

• Зимой они покинули свои загородные поместья и уехали в Москву или Санкт-Петербург, пока снова не наступило лето, и в городах они мало что делали, кроме общения, сплетен и заговоров.

Опции:

1. Социал-демократ и большевик-демократ


2. Группа большевиков и меньшевистская группа


3. Владимир Ленин и царская Россия


4. Социал-демократ и социалист-революционер

   Правильный ответ:

   Вариант 2 (Решение ниже)

   Решение:

   • Русское социалистическое движение раскололось 16 ноября 1903 года.
   • 57 делегатов Второго съезда крохотной, сварливой и явно неэффективной Российской социал-демократической рабочей партии собрались на заброшенном блохами складе муки в Брюсселе 30 июля 1903 года.
   • Георгий Плеханов, уважаемый ветеран русского марксизма, был избран председателем, но делегаты почувствовали себя не в своей тарелке в Бельгии и переехали в Лондон, где власти могли положиться на их игнорирование.
   • Их занятия проводились в рыболовном клубе с рыболовными трофеями на стенах и в комнатах пабов и кафе.Встречи были чрезвычайно бурными, с множеством ожесточенных споров, скандалов и бесконечных раздоров, когда каждая крошечная точка была расчленена и проанализирована.
   • Стало ясно, что партия разделилась на две группы: большевиков («большинство») и меньшевиков («меньшинство»).
   • Большевики заявили права на это имя после того, как вступили в спор из-за редакции партийной газеты «Искра» («Искра» — которая должна была «разжечь большой пожар»).
   • Меньшевики неразумно приняли это наименование, хотя на самом деле они чаще были в большинстве. Обе группы были энтузиастами разрушения капитализма и свержения царского режима , но меньшевики во главе с Мартовым поддерживали большую, слабо организованную демократическую партию, члены которой могли согласиться во многих пунктах.
   • Они были готовы работать с либералами в России, и у них не было сомнений в применении насилия.
   • Большевики во главе с Лениным были жесткими революционерами, которые не боялись бы угрызений совести, если бы купили им выпивку.
   • Ленину не было времени на демократию и доверие масс. Ему нужна была небольшая, плотно организованная, строго дисциплинированная группа, состоящая из постоянных членов, которые выполняли бы то, что им велят, следовали линии партии во всем, и царской полиции было бы намного труднее проникнуть в нее.
   • В своих записях тогда Ленин называл свою группу «твердыми», а своих оппонентов — «мягкими».Когда один из делегатов посетовал на то, что недоброжелательное отношение портит съезд, Ленин резко ответил, что, наоборот, ему нравится хорошая открытая борьба, а не бесконечные безрезультатные разговоры. Его позиция подвергалась критике как элитарная и тираническая. Молодой Троцкий, ныне и на долгие годы меньшевик, якобы сказал Ленину в какой-то момент: «Это диктатура, которую вы защищаете», на что Ленин ответил: «Другого пути нет».
   
   

   Опции:

   1. Движение женщин за избирательное право
   
   
   2. Движение в поддержку идеологии коммунизма
   
   
   3. Революционное движение против монархии
   
   
   4. Движение в поддержку фермеров и рабочих
   
   

   Правильный ответ:

   Вариант 1 (Решение ниже)

   Решение:

   «Сафрагантское движение» в русской революции касалось женского избирательного движения.

   Фон

   • Жизненный опыт женщин в Российской империи до революции был чрезвычайно разнообразен.
   • В то время как более обеспеченные женщины имели доступ к ограниченному образованию, особенно после того, как в конце 1870-х годов были введены курсы высшего образования для женщин, крестьянки (составлявшие большинство женского населения Империи в XIX веке) в основном были неграмотными.
   • Несмотря на классовые различия, общество было стойко патриархальным, и до 1917 года женщинам любого происхождения не разрешалось голосовать или занимать государственные должности.

   Первые женщины-революционерки в России

   • В 1860–70-е годы ряд женщин присоединились к народническому революционному движению, которое набирало силу в России.
   • Призывая к социальной справедливости и политическим переменам, эти женщины воспользовались революционным настроем, вызванным реформами Александра II в отношении крепостного права, судебной системы и образования.
   • Революционеры, как мужчины, так и женщины, печатали и распространяли пропаганду, а также совершали политические и экономические террористические акты.В 1874 году тысячи народников уехали в деревню жить среди крестьян в надежде улучшить уровень жизни и поднять социалистическое сознание.
   • Царские власти быстро подавили движение и были арестованы сотни активистов мужского и женского пола. Вскоре появились новые ненасильственные и агрессивные группы, в том числе революционная террористическая организация «Народная воля» (Народная воля), которая была ответственна за убийство царя Александра II в 1881 году.