Оснастить проверочное слово: «Оснащение» проверочное слово

Содержание

Новое задание 9 ЕГЭ по русскому языку. Практика

1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов

1. кардинальный, ламинировать, обоняние
2. периодический, горизонт, ветеринар
3. перила, полоса, покарать
4. эмалированный, укрощать, иждивенец
5. багаж, вокзал, бандероль

2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов

1. одичать, издалека, задрожать
2. оплатить (заказ), оснащение, способный
3. скосить (траву), полемизировать, смирение
4. протереть, деревяшка, благородный
5. утешитель, богатство, перекликаться

3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов

1. неприкасаемый, ошеломлённый, ярмарочный
2. сказание, оснащение, росистая (поляна)
3. способный, повторять, умалять (значение)
4. кастрюля, лингвистический, преподавать
5. умножать, деревяшка, расстегнуть

4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. документ, горизонтальный, аннотация
2. расстегнуть, смотритель, отказаться
3. патриот, гипербола, эксперимент
4. полагать, палисадник, очертания
5. костер, ресницы, ветеран

5. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. патриотический, выкосить, обмакнуть
2. вандализм, гористый, сожаление
3. реализм, осложнять, бахрома
4. примириться, обогащаться, измерять
5. очаровать, утварь, протереть

6. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1. отмирающий, скачок, озарение
2. помириться, загорелый, водоросли
3. единение, абажур, смотритель
4. скакуны, блестящий, поплавок
5. поравняться, равнина, творение

7. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1. полагать, эгоист, пловец
2. зачинатель, подровнять, вычитать
3. пригорел, гористый, приложение
4. наклонился, опирался, скакуны
5. зарница, вымочить, касательная

8. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. реализм, поплавок, фанатизм
2. соловей, веранда, карьерист
3. догоравший, расстелить, очаровать
4. реликвия, багряный, коварный
5. академия, комплимент, контраст

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1. утварь, горизонт, перила
2. равнина, приложение, вычитание
3. доверительно, растворитель, вереница
4. протирать, ростовщик, принимающий
5. эклектизм, коридор, плавник

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. Консервировать, привязаться, обороняться
2. ворсистый, сетевая, раскаленный
3. неисчерпаемый, сомневаться, преклоняться
4. появились, дезертир, дилетант
5. возникновение, скрипучий, горизонтальный

Омск – город будущего!. Официальный портал Администрации города Омска

Омск — город будущего!

Город Омск основан в 1716 году. Официально получил статус города в 1782 году. С 1934 года — административный центр Омской области.

Площадь Омска — 566,9 кв. км. Территория города разделена на пять административных округов: Центральный, Советский, Кировский, Ленинский, Октябрьский. Протяженность города Омска вдоль реки Иртыш — около 40 км.

Расстояние от Омска до Москвы — 2 555 км.

Координаты города Омска: 55.00˚ северной широты, 73.24˚ восточной долготы.

Климат Омска — резко континентальный. Зима суровая, продолжительная, с устойчивым снежным покровом. Лето теплое, чаще жаркое. Для весны и осени характерны резкие колебания температуры. Средняя температура самого теплого месяца (июля): +18˚С. Средняя температура самого холодного месяца (января): –19˚С.

Часовой пояс: GMT +6.

Численность населения на 1 января 2020 года составляет 1 154 500 человек.

Плотность населения — 2 036,7 человек на 1 кв. км.

Омск — один из крупнейших городов Западно-Сибирского региона России. Омская область соседствует на западе и севере с Тюменской областью, на востоке – с Томской и Новосибирской областями, на юге и юго-западе — с Республикой Казахстан.

©Фото Б.В. Метцгера

Герб города Омска

Омск — крупный транспортный узел, в котором пересекаются воздушный, речной, железнодорожный, автомобильный и трубопроводный транспортные пути. Расположение на пересечении Транссибирской железнодорожной магистрали с крупной водной артерией (рекой Иртыш), наличие аэропорта обеспечивают динамичное и разностороннее развитие города.

©Фото Алёны Гробовой

Город на слиянии двух рек

В настоящее время Омск — крупнейший промышленный, научный и культурный центр Западной Сибири, обладающий высоким социальным, научным, производственным потенциалом.

©Фото Б.В. Метцгера

Тарские ворота

Сложившаяся структура экономики города определяет Омск как крупный центр обрабатывающей промышленности, основу которой составляют предприятия топливно-энергетических отраслей, химической и нефтехимической промышленности, машиностроения, пищевой промышленности.

©Фото Б.В. Метцгера

Омский нефтезавод

В Омске широко представлены финансовые институты, действуют филиалы всех крупнейших российских банков, а также брокерские, лизинговые и факторинговые компании.

Омск имеет устойчивый имидж инвестиционно привлекательного города. Организации города Омска осуществляют внешнеторговые отношения более чем с 60 странами мира. Наиболее активными торговыми партнерами являются Испания, Казахстан, Нидерланды, Финляндия, Украина, Беларусь.

Город постепенно обретает черты крупного регионального и международного делового центра с крепкими традициями гостеприимства и развитой инфраструктурой обслуживания туризма. Год от года город принимает все больше гостей, растет число как туристических, так и деловых визитов, что в свою очередь стимулирует развитие гостиничного бизнеса.

©Фото Б.В. Метцгера

Серафимо-Алексеевская часовня

Омск — крупный научный и образовательный центр. Выполнением научных разработок и исследований занимаются более 40 организаций, Омский научный центр СО РАН. Высшую школу представляют более 20 вузов, которые славятся высоким уровнем подготовки специалистов самых различных сфер деятельности. Омская высшая школа традиционно считается одной из лучших в России, потому сюда едут учиться со всех концов России, а также из других стран.

©Фото А.Ю. Кудрявцева

Ученица гимназии № 75

Высок культурный потенциал Омска. У омичей и гостей нашего города всегда есть возможность вести насыщенную культурную жизнь, оставаясь в курсе современных тенденций и течений в музыке, искусстве, литературе, моде. Этому способствуют городские библиотеки, музеи, театры, филармония, досуговые центры.

©Фото В.И. Сафонова

Омский государственный академический театр драмы

Насыщена и спортивная жизнь города. Ежегодно в Омске проходит Сибирский международный марафон, комплексная городская спартакиада. Во всем мире известны такие омские спортсмены, как борец Александр Пушница, пловец Роман Слуднов, боксер Алексей Тищенко, гимнастка Ирина Чащина, стрелок Дмитрий Лыкин.

©Фото из архива управления информационной политики Администрации города Омска

Навстречу победе!

Богатые исторические корни, многообразные архитектурные, ремесленные, культурные традиции, широкие возможности для плодотворной деятельности и разнообразного отдыха, атмосфера доброжелательности и гостеприимства, которую создают сами горожане, позволяют говорить о том, что Омск — город открытых возможностей, в котором комфортно жить и работать.

©Фото из архива пресс-службы Ленинского округа

Омск — город будущего!

Использование в практике учителя начальных классов технологии управляюще- комментированного обучения

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ШКОЛЬНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ:

УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ:

НАЗАРЕНКО ЕВГЕНИЯ ВИКТОРОВНА

С О Д Е Р Ж А Н И Е

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АЛГОРИТМОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ОРФОГРАФИИ В ПРАКТИКЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

§ 1. Система уроков на различных стадиях свертывания алгоритма

§ 2. Организация экспериментальной работы по орфографии в начальных классах с применением алгоритмов различных видов

§ 3. Изучение орфографических правил с использованием компьютерных программ, составленных на основе алгоритмических предписаний (лабораторный эксперимент)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение

Что такое алгоритмизация обучения? Это выявление или построение в содержании и в процессе обучения алгоритмов и представление их в какой-либо форме пошаговой деятельности учения. Учебные алгоритмы служат средством обучения, показывающим, какие действия и в каком порядке должны выполнять учащиеся, чтобы усвоить соответствующее значение. Важнейшей задачей педагогической науки является совершенствование планирования процесса обучения в целом и повышение эффективности управления познавательной деятельностью учащихся. Поиски оптимальных путей управления обучением вылились в создание новой системы учебной работы, названной программированным обучением, одной из составляющих которого является алгоритмизация. Я хочу поделиться с возможностью применения в начальных классах алгоритмов при изучении орфографических правил. Но прежде всего необходимо отметить актуальность проблемы применения алгоритмизированного и программированного (компьютерного) обучения. В настоящее время наука и техника развиваются настолько быстро, что своевременное обобщение потока научной информации без применения кибернетических средств представляет значительную трудность. Не менее сложным является сообщение учащимся знаний, так как их объем из года в год увеличивается, тогда как сроки и методы обучения остаются неизменными. В связи с этим все большее число преподавателей приходит к выводу о недостаточности традиционных способов обучения и необходимости их совершенствования на основе новейших достижений науки и техники.

В школах уже появились компьютеры, но этого недостаточно. Самый лучший вариант — оснастить подобным оборудованием каждый кабинет и включить элементы работы на компьютере в учебные программы по всем предметам. Но для этого необходима техническая база. В настоящее время в начальных классах возможно использовать только элементы программированного и алгоритмизированного обучения при формировании орфографических навыков, так как большинство правил можно разложить в алгоритмическое предписание. Важно, чтобы дети принимали участие в формулировании правила и составлении алгоритмического предписания. В таком случае они постигают смысл каждого шага алгоритма и легче запоминают последовательность шагов. При этом необходимо представить детям и закрепить путем повторений образец устного рассуждения по алгоритму. Для закрепления на письме орфографического навыка необходимо при произношении про себя (или вслух) алгоритмического предписания графически фиксировать его (стрелками, точками, выделением от- дельных частей слова, подчеркиванием определенных букв).

Для полной автоматизации орфографического навыка нужно выполнять определенные упражнения при частичном и максимальном свертывании алгоритма.

1 Система работы по использованию алгоритмов в практике

Пример урока с использованием алгоритмов на математике

Цели: Научить решать задачи по сумме и разности; закрепить вычислительные навыки; составление буквенных выражений к текстовым задачам; развивать мыслительные операции, речь, инициативность, самостоятельность, коммуникативные способности.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Постановка учебной задачи.

1. Устные упражнения.

Класс разбит на 3 команды. По одному представителю от каждой команды выполняют индивидуальное задание на доске, остальные дети работают фронтально.

Учитель: Уменьшите число 244 в 2 раза (122)

Найдите произведение 57 и 2 (114)

Число 350 уменьшите на 230 (120)

На сколько 134 больше 8? (126)

Число 99 увеличьте на 29 (128)

Чему равно частное 363 и 3? (121)

Сколько сантиметров в 1 м 2 дм 4см? (124)

Учитель по мере ответов детей выставляет на доску буквы, соответствующие полученные числам: 122 — Ч, 114-3, 120 — А, 126 — Т, 128-А, 121-Й, 124-А.

Учитель: Расположите полученные числа в порядке возрастания.

114

120

121

122

124

126

128

— Какое число можно считать «лишним» в этом ряду? (120 — отсутствует разряд единиц, 121 нечетное, 114 — один десяток, а в других — 2).

Затем проверяется работа представителей команд у доски.

Учитель: 3 зайчишки — плутишки получили в день рожденья подарки. Посмотрите, нет ли среди них одинаковых подарков.

68:4 + 57 : 3 3 х 12 + 14 х 2

75 — 34:2 (81 — 53) х 2

(29 + 69):7 7 х 13 — 12 : 6

2х(12 + 18):2 25 + 16х3-15

(62 — 25)х2 +15

Дети находят примеры с одинаковыми ответами.

— Какое число осталось без пары? (7)

— Дайте характеристику этому числу, (однозначное, нечетное, кратное 1 и 7)

2. Постановка учебной задачи.

Каждая команда получает по 4 задачи «Блиц-турнира», таблицу и схему.

Блиц-турнир.

Одна зайчиха нацепила а колец, а другая на 2 кольца больше, чем первая. Сколько колец у обеих?

У мамы-зайчихи а колец. Она дала трем дочкам по Ь колец. Сколько колец у нее осталось?

Было а колец красных, Ь колец белых и с колец розовых. Их роздали четырем зайчихам поровну. По сколько колец получила каждая зайчиха?

У мамы-зайчихи было а колец. Она раздала их трем дочкам так, что у одной из них получилось на п колец больше, чем у другой.

По сколько колец получила каждая дочка?

Учитель: Среди зайчих стало модно носить в ушах кольца. Прочитайте задачи на своих листочках и определите к какой задаче подходят ваша схема и выражение.

Учащиеся обсуждают задачи в группах, совместно находят ответ. Один человек от группы «защищает» мнение команды.

— К какой задаче я не подобрала схему и выражение? (к 4)

Учитель: Какая из данных схем подойдет к четвертой задаче? (первая)

Учитель: Составьте выражение к этой задаче.

Дети предлагают различные варианты решения, один из них, как правило с типичной ошибкой а:2.

— Верно ли это решение? (нет)

Учитель: Почему нет? При каком условии мы могли бы считать его правильным? (если бы количество колец у обеих зайчих было равным)

Учитель: Мы встретились с новым типом задач: в них известны сумма и разность чисел, а сами числа неизвестны. Наша задача сегодня -научиться решать задачи по сумме и разности.

III. «Открытие» нового знания.

Рассуждения детей обязательно сопровождается предметными действиями с полосками.

Учитель: Положите перед собой полоски цветной бумаги, как это показано на схеме.

Какой буквой обозначена на схеме сумма колец? (буквой а)

Разность колец? (буквой п)

Нельзя ли уравнять количество колец у обеих зайчих? Как это сделать?

Дети отгибают или отрывают часть длинной полоски так, чтобы оба отрезка стали равными.

Как записать выражением, сколько стало колец? (а — n)

Это удвоенное меньшее или большее число? (меньшее)

Как же найти меньшее число? (а — n) : 2

Мы ответили на вопрос задачи? (нет)

Как найти большее число? (добавить разницу: (а — n) : 2 + n)

Ответы фиксируются на доске.

(а — n): 2 — меньшее число (а — n) : 2 + n- большее число.

Учитель: Мы сначала нашли удвоенное меньшее число. А как иначе можно было рассуждать? (Найти удвоенное большее число)

Как это сделать? (а _ n).

Как потом ответить на вопросы задачи? (а + n): 2 — большее число.

(а + n) : 2 — n — меньшее число.

Учитель: Итак, мы нашли два пути решения таких задач по сумме и разности: найти сначала удвоенное меньшее число вычитанием либо сначала найти удвоенное большее число сложением. На доске сопоставлены оба пути решения.

Способ I

Способ II

(а-n):2

(а+n):2

(а — n): 2 + n

(а + n): 2 — n

III. Первичное закрепление.

Учащиеся работают с учебником-тетрадью. Задания решаются с комментированием, решение записывается на печатной основе.

Учитель: Прочитайте про себя задачу № 6, а. Что нам известно в задаче и что нужно найти? (нам известно, что в двух классах 56 человек, причем в первом классе на 2 человека больше, чем во втором. Надо найти количество учащихся в каждом классе)

— «Оденьте» схему и проанализируйте задачу (Нам известна сумма — 56 человек, и разность — 2 ученика. Сначала мы найдем удвоенное меньшее число : 56 — 2 = 54 человека. Затем узнаем, сколько учащихся во втором классе: 54 : 2 = 27 человек. Теперь узнаем, сколько учащихся в первом классе: 27 + 2 = 29 человек)

— Как по другому найти, сколько учащихся в первом классе? (56 -27 = 29 человек)

— Как проверить, правильно ли решена задача? (Сосчитать сумму и разность: 27 + 29 = 56, 29 — 27 = 2)

— Как по другому можно было решить задачу? (Найти сначала число учеников в первом классе, а из него вычесть 2)

Учитель: Прочитайте про себя задачу № 6, б. Проанализируйте, какие величины известны, а какие — нет, придумайте план решения.

После минутного обсуждения в командах выступает представитель той команды, которая раньше готова Устно разбираются оба способа решения задачи. После обсуждения каждого способа открывается готовый образец записи решения и сравнивается с ответом ученика:

Способ I

Способ II

1)18 — 4= 14 (кг)

1) 18 + 4 = 22 (кг)

14 : 2 = 7 (кг)

2) 22 : 2 = 11 (кг)

18 — 7 = 11 (кг)

3) 11 — 4 = 7 (кг)

или 17+ 4

или 18-11

V. Самостоятельная работа с проверкой в классе.

Учащиеся по вариантам решают на печатной основе задание № 7 (I вариант — а, II вариант -б). Затем каждый учащийся проверяет свою работу по готовому образцу на доске.

1 вариант

Способ 1

Способ 2

1) 248-8 = 240 (м.)

1) 248 +8 = 256 (м)

2)240: 2 = 120 (м.)

2) 256 : 2 = 128 (м)

3) 120 + 8 = 128 (м.)

3) 128 — 8 = 120 (м)

Ответ: 120 марок,

128 марок

II вариант

Способ 1

Способ 2

1) 372 — 12 = 360 (от.)

1) 372 +12 = 384 (от.)

2) 360 : 2 = 180 (от)

2) 384 : 2 = 192 (от.)

3) 180 + 12 = 192 (от.)

3) 192 — 12 = 180 (от.)

Ответ: 180 открыток,

192 открытки.

VI. Решение задач на повторение.

Каждая команда получает табличку с заданием: закономерность и вписать вместо знаков вопроса нужные числа».

1 Команда

Команда II

Команда III

Капитаны команд отчитываются о результатах работы.

VII. Итог урока.

Учитель: Объясните, как вы рассуждаете при решении задач, если выполняются следующие операции:

а-n —- (а-n) : 2 —- (а — n) : 2 + n

а + n — (а + n) : 2 — (а + n) : 2 — n

VIII. Домашнее задание.

Придумайте свою задачу по сумме и разности и решите ее двумя способами.

2. Приведем фрагмент урока, где рассуждение по алгоритму достигает стадии максимального сжатия:

— На сегодняшнем уроке мы еще больше облегчим себе работу по алгоритму орфограммы «Разделительный ъ «. Рассуждаем так: «ОБъЯВЛЕНИЕ», приставка «ОБ-«, «Б», дальше «Я», значит, ъ. Пишем: ОБъЯВЛЕНИЕ. — Разберем слово «СъЕХАЛ» по-новому (2-3 ученика рассуждают вслух). — А теперь сделаем упражнение, рассуждая вслух. Таким образом, при помощи максимального сжатия алгоритма навык пользования правилом доводится до автоматизма. Результаты экспериментальной работы таковы: из 11 учащихся с контрольным словарным диктантом, содержащим 20 слов на правило правописания разделительного ъ, справились 10 учеников, что составляет 95%. Качество знаний- 75%; «отлично» получили 30% , «хорошо»- 45% «удовлетворительно»- 20% «неудовлетворительно»- 5% . Работа с алгоритмами способствовала развитию логичности высказываний учащихся; сознательному усвоению правила, помогала слабым ученикам успешно пользоваться правилом

§ 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОРФОГРАФИИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ С ПРИМЕНЕНИЕМ АЛГОРИТМОВ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ

Во всех классах начальной школы есть темы, в которых целесообразно обучать детей с помощью алгоритма. Рассмотрим несколько таких тем (1.РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ь.) В начальных классах дается формулировка правила: «Разделительный ь пишется после согласных букв перед гласными е, е, и, ю, я, когда слышится звук» Первое условие применения этого правила- умение слышать звук в словах. Обучение такому слышанью происходит лучше всего на основе контраста слов с и без него: «солью — солю». Такие упражнения выполняются детьми на первом этапе, еще до знакомства с правилом. Учащиеся решают познавательную задачу: слова «полет» и «польет» звучат по-разному и значения имеют разные; как же отразить эту разницу на письме? Ответ: «Когда гласный не сливается с согласным (звучит звук: «по-йй-от»), после согласного перед гласными буквами е, е, и, ю, я пишется ь.

Алгоритм

1 шаг. Слышится ли в слове после согласного звук ?

2 шаг. Какие следующие буквы? Есть ли Е, Е, И, Ю, Я

3 шаг. Пиши после согласного ь, после него- одну из указанных букв. Образец рассуждения Слово «черная», здесь перед «я» слышится звук [j]: «чооо-рр-ннайй-ааа», но согласного нет, следовательно, ь не пишется. Слово «лисья», здесь после согласного [с’] слышится звук [j], далее- буква я: «л’л’иии-с’с’с’-ййй-ааа», «лисья».

2. НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ. Причина этого явления- в одной из тенденций произношения: сложные сочетания согласных в речевой практике сокращаются: «здравствуйте» — «здраствуйте» — «драсте». Постоянный пропуск согласного звука в сочетании шумных согласных создает возможность ошибки в правописании сочетаний «стн», «здн», «стл», «рдц», «вств», «лнц». Опознавательный признак орфограммы «непроизносимые согласные» в слове- сочетание [сн] или [зн]. Что касается других сочетаний, то они лучше усваиваются запоминанием: «солнце», «чувство», «сердце» и др. Следует уделить внимание «ложным сочетаниям», в которых при подборе проверочных однокоренных слов ожидаемый согласный не обнаруживается: «чудесный» [ч’уд’эсный] («чудо», «чудеса»).

Порядок изучения темы:

а)наблюдение над словами, в которых есть непроизносимые согласные;

б)выделение сочетаний, в которых они бывают;

в)составление правила проверки;

г)составление алгоритма проверки;

д)введение случаев «ложных написаний»;

е)тренировка-проверка вариантов написания, связанных с изученным правилом;

ж)поиск орфограмм в тексте;

з)составление предложений и текста с использованием слов с изучаемой орфограммой.

Алгоритм проверки

1 шаг. Есть ли в слове «опасное» сочетание согласных?

2 шаг. Подобрать однокоренные слова, в которых после [с] или [з] стоит гласный или эти звуки стоят в конце слова, слышатся отчетливо. 3 шаг. Сравнить проверяемое и проверочное слова. Сделать вывод. Написать правильно. Проверить написанное. Слово «звездный»: есть сочетание [зн], проверочные слова «звезды», «звездочка», значит, в слове «звездный» между буквами «з» и «н» пишем букву «д»: «звездный».

ПРИМЕРЫ АЛГОРИТМОВ ОБУЧЕНИЯ ПО РАЗЛИЧНЫМ ОРФОГРАФИЧЕСКИМ ТЕМАМ, ИЗУЧАЕМЫМ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

— Алгоритм проверки слитного (раздельного) написания приставки (предлога).

1шаг. Употребляется ли проверяемое слово без предлога (приставки)? 2шаг. Можно ли вставить вопрос или иное слово

— Алгоритм употребления ь после шипящих на конце имен существительных.

1шаг. Проверяемое слово — существительное?

2шаг. Оканчивается на шипящий (ж, ч, ш, щ?

3шаг. Определи род: женский, мужской. женский: пиши «ь». мужской: «ь» не пишется. _

Варианты алгоритмов проверки безударной гласной в корне.

Алгоритм проверки безударного звука [э] (на письме буква _»е»). Применяется в тех случаях, когда безударный [э] не удается проверить ударным [э].

1шаг. Можно ли подобрать проверочное слово с ударной «е» (звучит [о] после мягкого согласного)?

2шаг. Сопоставь, сравни проверочное и проверяемое слова. Напиши ту гласную, которая обозначает в проверочном слове ударный звук — букву «е». Проверь написанное.

2) Алгоритм проверки слов с 2-мя безударными гласными в _корне. 1шаг. В слове есть сочетания «-оро-«, «-оло-«, «-ере-«, «-еле-«. Какие гласные здесь безударные?

2шаг. Подбери проверочное слово для первого безударного гласного звука. 3шаг. Подбери второе проверочное слово. удается найти не удается: проверь по проверочное слово словарю 4шаг. Сопоставь, сравни проверяемое слово с обоими проверочными словами. Напиши соответствующие гласные буквы. Проверь написанное

3)Варианты правописания «НЕ» с глаголами.

1шаг. Найди в предложении глагол. Есть ли при нем отрицание «НЕ»?

2шаг. «НЕ» с глаголами пиши раздельно

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, при современном развитии науки и техники, при увеличивающемся объеме информации, которую необходимо довести до сведения учащихся, недостаточно использовать традиционные способы обучения, необходимо их совершенствование на основе новейших достижений науки и техники. Одним из путей такого совершенствования является разработка концепции алгоритмизации обучения. Алгоритм обучения может быть элементом программированного обучения как системы учебной работы с опосредованным программным управлением познавательной деятельностью учащихся. Но, учитывая реальное положение материальной базы в школе, целесообразнее использовать алгоритмы обучения при решении грамматико- орфографических задач, имеющих следующую структуру: вопрос — условия — по- рядок решения — ответ. Этот метод обучения орфографии развивает мышление учащихся как один из проблемных методов. При этом нельзя путать алгоритм обучения с машинным алгоритмом. Алгоритм обучения — это последовательность мыслительных операций, а не вычислительных процессов. Это логическое построение, которое раскрывает содержание и структуру мыслительной деятельности ученика при решении задач и служит практическим руководством для выработки навыков или формирования понятий. Методика использования алгоритмов в общем виде такова: 1. Подготовительный этап.

2.Основной этап (объяснение правила, составление алгоритма, упражнения в рассуждении по нему).

3.Этап сокращения операций. При обучении орфографии с использованием алгоритмических предписаний возникают противоречия: — алгоритм как метод обучения стремится к обобщениям, поэтому приходиться отступать от той последовательности изучения мате- риала, которая диктуется в учебнике;

— алгоритмы применимы лишь к орфограммам, употребление которых регулируется четко сформулированными правилами;

— упражнения с алгоритмами носят механический характер, поэтому наряду с ними должна проводиться работа по формированию творческих способностей учащихся. Чтобы учащиеся понимали логическую модель алгоритма необходимо, чтобы он был составлен ими самими с помощью учителя. Чтобы в ходе работы дети не теряли ориентиров, пунктов

алгоритма, необходимо основное в нем выделять графически (чем условнее обозначения, тем они удобнее), а также постепенно сокращать модель, исключая операции, которые запоминаются быстрее. Обучение по алгоритмам, особенно если оно будет сочетаться с применением обучающих или контролирующих автоматических приспособлений, является одним из приемов программированного обучения. При точном соблюдении всех «шагов» алгоритм всегда приведет к правильному решению, глубокому пониманию и усвоению правил. Таким образом, представив в нашей дипломной работе анализ психолого-педагогической литературы по проблемам исследования и ознакомившись с концепцией современных методистов по алгоритмизации обучения, а также выявив теоретические основы и принципы методики формирования орфографических навыков с помощью алгоритмизации процесса обучения, обосновав сравнительную эффективность применения различных видов алгоритмических предписаний в процессе усвоения правил и разработав систему уроков по обучению орфографическим темам с помощью алгоритмизации, мы доказали, что процесс обучения орфографии может проходить более интенсивно и быть более результативным, если работа по применению алгоритмов правила и алгоритма действия будет проводиться учителем систематически и доведена на стадии свертывания до автоматизма.

Рыбалка на реке падер, какая рыба водится, прогноз клёва – Perfil – Lupduptrader Foro

ЧИТАТЬ ДАЛЕЕ

Kreis Paderborn, прогноз клёва рыбы. Выберите место.
Connais toi toi meme
рыбалка — Викисловарь
Карта водоёмов и рыболовных мест. Реки и озёра Германии.
на рыбалку хорошо летом у реки – Рыбалка на реке летом – Profile – North Shore Games Group Forum
рыбалка на уссури в приморье – Рыбалка на реке Уссури – Profile – Notre Trait d’union Forum
река меша зимняя рыбалка – Отчет о рыбалке. Путешествие по реке Меша. – Profil – [HOST] Forum

ЧИТАТЬ ДАЛЕЕ

Рыбалка на реке падер какая рыба водится

Kreis Paderborn, прогноз клёва рыбы. Kreis Paderborn, Северный Рейн-Вестфалия, Германия, рыбалка. Куда поехать на рыбалку и?.
много стрекоз вилось над очеретом, много скиглило рыбалок, отражавшихся в серебристых разливах реки.
Методы ловли рыбы, озёра и реки Германии, к дочке — дня на три хотелось лично с тобой познак.
Эта группа для тех,кто любит настоящую рыбалку! В группе вы найдете.
Река Шахе, Краснодарский край: описание, особенности, фото Клюет по зернышку падеж.
До этого мне не приходилось ловить на данной реке,Бывать бывал,а Клипсоваться не стал, так как это первая рыбалка на донные году попадались с язвочками на теле, как бы очередной падёж не начался!
Вот и в этот раз собираясь на рыбалку, я искал новый интересный водоем и остановил свой выбор на слиянии французских рек.
Третий раз с семьёй еду в июле в Турцию , на территории отеля река впадает в море, отдых отличный, случайно взял удочку, рыбы много.
Однажды я рано встал и отправился на рыбалку падеж. В этом видео вы увидите рыбалку пауком на сибирской реке.
Его дохлого выпустили? Или есть другие причины? Естественный падеж, загрязнение, климатические и пр 20млн штук молоди не 30тыс.
Однажды я рано встал и отправился на рыбалку падеж В этом видео Вы увидите рыбалку на малой реке в сентябре на ультралайт.
Топонимический словарь водоемов и населенных пунктов Западной Сибири — словарь рек и озер Западной Сибири — Сибирская рыбалка.

Рыбалка на реке падер прогноз клева

Куда поехать на рыбалку и какая рыба будет лучше клевать. Разверните карту чтобы масштабировать колесом мыши. Развернуть карту Свернуть карту Показать моё местоположение Добавить место. Малый пресный проточный водоём: небольшая река, ручей и т. д. Пресный водоём без выраженного течения: озеро, пруд, водохранилище и т. д. Море, океан, морской залив и т. д. Переместите этот флажок. Aabach река. Aabachtalsperre водохранилище. Afte река. Beke река. Buschen-Bach река. Die Duhne река. Durbeke река. Eller-Bach река. Erl-Bach река. Forellen-Teich пруд. Furlbach река. Gosse река. Grimke река. Hagen-Bach река. Heder река. Henken Teich пруд. Holte-Bach река. Kar-Bach река. Karpke река. Kleiner Aa-Bach река. Knochen-Bach река. Niesenteich пруд. Odenheimer-Bach река. Roter Bach река. Schwarzewasser река. Альтенау река. Гюнне река. Луттер река. Лёме река. Падер река. Сауэр река. Туне река. Штроте река.
Все права защищены. Карта водоёмов и рыболовных ме… Привет всем кто знает кде можно ловить рыбу без карты После работы привет как у тебя — дела на прошлой недели был на Берштаине приехал под вечер однго угря на 86см и н… Simonshofen Здраствуй владимир 18 майа я приезжаю в Нюренберг к дочке — дня на три хотелось лично с тобой познак… Карта водоёмов и рыболовных мест. Реки и озёра Германии. Забыли пароль? Фильтр: Вперед Сброс. Описание : Ein Karpfen und Zander Teich. Описание : С гостевой картой можно рыбачить на первом и втором озере. В водоёме ловятся не плохие экземпляры карася, лещ, карм, линь, сом, угорь. Хищника для гостей брать нельзя. К водоему непосредственно к мету ловли рыбы есть подъезды. На берегу можно грилить и ночевать, но вот рыбачить с 12 ночи до 4 утра к сожалению нельзя. Начало Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая Последняя.
Как составить рассказ «На рыбалке», используя данные ниже слова и рисунок? Все о летней рыбалке Тексты проверочных работ для 5 класса Один выход на рыбалку, красивый рассказ о летней рыбалке Кого ловить на малой реке летом Рыбалка на реке летом Рыбалка в России 2021-2022. Лодки пвх под мотор ямаха 5 л с. Реки — проверочное слово речка. У берега — побережье. Старой Сосны — сосны во множественном числе. Ответ: Объяснение: Мне понравилась наша рыбалка. Мелкая рыба-Маленький улов. Новые вопросы в Русский язык. Привет го со мнои дружить я кира. Впиши нужные приставки и предлоги Пришёлшколы, театра, музея. Предложный падеж слова безносый? Спиши, расставляя недостающие знаки препинания. У берега шумит камыш. Луч солнца играет в волне. Под корнями старой сосны бьет холодный ключ. Мы идем к речке ловить рыбу. Поставили шалаш из еловых веток. Хорошо летом у рки. У берега шумит камыш…. Луч со…нца играет в в…лне. Под к…рнями старой с…сны бьет хлодный ключ. Поплавочная рыбалка на реке летом. Ловлю плотву и карася на поплавочную удочку в один из летних дней. Думаю, даже лучший период за весь сезон. Также местами карась и плотва хорошо клюёт и в самом начале сезона, то есть весной и в начале июня. Подписывайтесь на мой канал, ставьте лайки, оставляйте. Лучше всего в летний период отправляться за карасем, окунем, лещом, плотвой, щукой или судаком. В зависимости от того, какую рыбу Вы хотите поймать, нужно выбирать место и время для рыбалки. Карася можно ловить практически все лето, особенно эта рыба активна в утренние часы до наступления жары. Небольшой ветерок также будет способствовать хорошему улову, а дождливая погода. Многие рыбаки стремятся на рыбалку именно летом. Какая рыба клюет именно в этот период и что нужно знать начинающему рыболову? Летняя ловля рыбы в августе, конце июля и в июне. Ловить хищника летом лучше утром, делать это на блесну либо на мелкого живца, а если это дневная охота, то джиг-приманка — самое то для хищной рыбы. Хищницы хорошо глотают воблеры и силиконовые приманки, а вот мирные рыбы предпочитают летом животный либо растительный прикорм. Теперь не нужно бояться солнца и можно дольше посидеть с удочкой у реки. Многие виды рыб проявляют активность в преддверии осеннего жора. Повышается шанс словить щуку, окуня, судака, активен язь. Своим запахом они хорошо приманивают рыбку. Летом излюбленными местом рыбалки является середина реки. Находясь на лодке, надо найти место, называемое перекатом, то есть когда сразу за мелководьем наступает глубина. Вот на этой четкой границе и надо ловить рыбу на удочку. Общее правило, известное всем рыбакам: на реках узких по ширине, хороший клев в широких местах, а на широких реках — наоборот. Находясь на озере, ищите рыбное место в просветах между водными растениями, среди коряг, тростин. В июле наступает затишье. Жара этого месяца действует не только на людей, но и на рыбу. Ловля на небольшой реке привлекает своей доступностью по расстоянию и тем, что она больше напоминает охоту за конкретной рыбой. Здесь нужно не только хорошо знать рельеф реки, но и стоянки разных рыб, их предпочтение к приманкам, время кормежки. Погодные явления оказывают практически одинаковое воздействие на клев вне зависимости от вида рыбы. Как только погода резко меняется, так плотва, уклейка, густера, карась, голавль и пескарь перестают клевать. Зато как только мирная рыба затаивается. Места летней рыбалки на слиянии рек. Не менее перспективными местами на летней рыбалке являются участки слияния с малой рекой ручьев и речек, куда течение малых водоемов приносит кислород и немало корма. Даже на слабом течении реки летом лучше кислородный баланс, что способствует увеличению подвижности рыбы и улучшению ее аппетита. А ловля активной рыбы увеличивает уловы на летней рыбалке. Рыба хорошо ловится летом ниже песчаной или каменистой косы, омываемой течением русла. Неплохой клев рыбы летом может быть на песчаном или гравийном участке грунта среди заиленного дна реки. Есть река — значит, есть и рыбалка. В каждом регионе жители знают особые места, откуда наверняка возвращаются с уловом. Конечно, рыбаки не любят раскрывать «свои» точки. Список можно продолжать. Так что места хватит всем. Знатоки отмечают, что лучшая рыбалка на водохранилище — в конце лета и осенью. Весной во время нереста, как на многих водоемах, существуют запреты, поэтому надо учитывать правила, которые действуют в конкретном регионе. Погода хмурится и накрапывает мелкий противный дождь. Мы с папой отправляемся на берег речки и закидываем удочки. Папа говорит, что именно в такой дождь рыба клюет лучше всего. Речка тихо несет свои струи, поплавок на воде почте не шевелится, а камыш начинает шелестеть под порывами утреннего ветра. Ночная тишь сменяется пением проснувшихся птиц. Этим летом мы всей семьёй побывали в разных местах, но я хочу рассказать о рыбалке на которую мы ходили с папой, когда гостили в деревне у бабушки с дедушкой. В пятницу, ближе к вечеру, был хороший тёплый летний дождь. Рыбалка летом на леща хороша по раннему утру и глубоким вечером, когда рыба приплывает на илистое мелководье искать мотыля — ее излюбленную пищу. На небольших водоемах в июне леща перспективнее ловить на классическую поплавочную снасть как с лодки, так и с берега. С плавсредством так и вовсе можно смело выбираться на ночную рыбалку, ведь лещ и в эту пору будет охотно клевать на мотыля. Неплохо поискать хариуса на перекатах рек, где он в эту пору объявляется. На больших водоемах судак в августе предпочитает облюбовывать «банки», что могут иметь довольно обширную площадь и глубину от 3 до 12 метров. Если лето пришло, то как не поговорить о летней рыбалке вечерком или на утренней зорьке где-нибудь на берегу безвестной маленькой речушки или огромного залива, где в благодатное, рыбацкое время собираются сотни страждущих зацепить на крючок хотя бы какого-нибудь ерша или сорожку. Мы расчехлили удилища и забросили удочки. Фотографии обработанные видимо, но от того не менее красивые! Мишутка давно заскучал на рыбалке. Петя с удочкой сидит. Встанем с папой в пять утра. Каждый день, зимой и летом. Не скучаю я, при этом. С поплавка глаз не свожу. Рыбалка это не только поиск пропитания, но и отдых душой и телом. Красивая природа, тонкости рыбалки. Что интересно, и комары с мошкой не так достают, за все время я так и не использовал мазь от комаров. В этот раз, поймать щуку не удалось, но удовольствия было получена масса, о чем я коротко и расскажу. Forum Icons: Forum contains no unread posts Forum contains unread posts. Powered by wpForo version 1. Skip to content Forums Members Recent Posts. Clear all. New Member. Profile Activity. About Me. Все о летней рыбалке Тексты проверочных работ для 5 класса Один выход на рыбалку, красивый рассказ о летней рыбалке Кого ловить на малой реке летом Рыбалка на реке летом Рыбалка в России 2021-2022 Лодки пвх под мотор ямаха 5 л с Реки — проверочное слово речка. Social Networks. AOL IM. Member Activity. Forum Statistics.
Рыбалка была зачё гости приходили в гости. В общем поездка удалась. Рыбалка в ие сезона на Уссури г. Поехали с отцом за км от города Владивостока а с учетом разлившихся рек все в Лесозаводск, который стоит как. Уссури — самая большая река центральной части Приморья. Это и не удивительно, учитывая колоссальное значение реки для региона. Выше города Лесозаводска Уссури судоходна. Рыбалка на Уссури — неизменно увлекательное и результативное занятие. В реке ловят как щуку и сома, так и осетра, гольяна, тайменя и многих других. Важно правильно выбрать время рыбалки. Река Уссури берет свое начало с центральной части хребта Сихотэ-Алиня на горе Снежная и помимо основных притоков, в верховьях в нее впадают множество горных речушек. На развилке в сторону села Ясное нас встречают вот такие скальные выходы и осенние краски тайги. От кордона дорога постепенно переходит в тропу к одной из самых высоких точек Приморья, горе Облачная м. Национальный парк предлагает несколько туристических маршрутов, посетить которые стоит. А мы решили попытать счастья здесь. В итоге рыбалка завершилась небольшим уловом, который по приезду домой был пожарен на ужин. В Чугуевском районе идет добыча леса. Рыбалка в Уссури на тайменя ведётся практически на все искусственные приманки, воблеры, колебалки. Вращалки, искусственную мышь. Иногда таймень клюёт и на поппер, но для этого надо подобрать нужную приманку, и знать как правильно её вести, чтобы соблазнить тайменя. Ещё одна желанная добыча для рыболовов на Уссури — это ленок. В реке обитают две формы этого лосося, «тупорылый» и «острорылый» ленок. Конечно, в Уссури можно успешно охотиться за такими рыбами как ауха, желтощёк, троегуб и другие виды, но это уже и другая история. Другие интересные материалы: Ловля ряпушки в России Ряпушка или по-другому рипус, либо килец —. Рыбалка в ,ленок и таймешка. Река Уссури богата разновидностями рыбы: ленок соседствует с хариусом, в тенистой зоне вод наблюдается щука, сазан и налим, также обитают карповые и таймень. Я увлекся рыбалкой на хариуса с раннего детства, не помню сколько Продолжаем публикацию описания рыболовных мушек для ловли рыб Приманки и прикормки. Вы, конечно, слышали о самом южном и самом далеком от материка В начале семидесятых годов го века экспедиция, возглавляемая. Уссури — река Приморья. На большом участке реки Уссури, являющейся крупным притоком Амура, проходит граница Китая и России. До года эта река носила несколько китайских названий, однако после вооружённого столкновения в Приморском крае за о. Даманский, географические китайские названия массово переименовали, и вся Уссури стала называться так, как сейчас. Река Уссури в своих в. Главный сварщик делает силу тока по своему усмотрению. У дяди снова поклевка и он подсекает, подводит к берегу, а карпик ведет в камыши, но вот он уже на берегу небольшой карпик. А любители глубин донные рыбы будут стоять против компенсационного течения. Удобно, что есть ящик, сложила туда зонты и перчатки. Отсюда появляется требование к ее толщине. На территории чистый большой бассейн, бани, озеро, детская площадка. А красоты, окружающие рыбных охотников особенно прекрасны. А калорийность белка приносит отнюдь не лишние килограммы, а прибавляет сил человеческому организму. Чем сильнее течение, тем жестче удочки необходимо выбирать. Использование пылящих бойлов неэффективно, они работают на быстрое привлечение рыбы и станут добычей мелкорыбья. Укажите падеж существительных во множественном числе. Поскольку ароматизатор не впитан внутрь прикормки, то он быстро растворяется в воде и создает большое облако. Если же говорить о приемах, то тут особой разницы между дзюдо, самбо и вольной борьбой я не вижу. Южный и юго- восточный берега озера покрыты смешанным лесом, преимущественно лиственным и кустарником, встречаются луга и травянистые болота. Кое- как вы закрываете дугу лесоукладывателя катушки и рвете удилище вверх. Хороший вариант, чтобы половить рыбку в камышах или на мелководье, даже не смотря на некоторые недостатки. Вся поездка просто незаметно пролетает. Особенно эффективной становится ловля возле зарослей, где щуки охотятся. Угловой камин своими руками. Он привязывается к короткому концу мотыря. И почему ты сам не ответишь на него своим читательницам. Нельзя находиться с целью промысла в заповедниках и в зонах особой прудовой аквакультуры, в том числе предназначенных для разведения рыбы целью последующей продажи. Обеспечение посадки и высадки инвалидов на поезд является совместной ответственностью перевозчика и владельца инфраструктуры железнодорожного транспорта. Всеочищающего разлива не было. Forum Icons: Forum contains no unread posts Forum contains unread posts. Powered by wpForo version 1. Skip to content. Clear all. New Member. Profile Activity. About Me. Ru — 27 Регион Главный сварщик делает силу тока по своему усмотрению. Social Networks. AOL IM. Member Activity. Forum Statistics.
Путешествие по реке Меша. Прогноз клёва рыбы в реке Меша Секреты малых рек в глухозимье. В первую очередь поставьте вариться мясо. Температура считывается с датчика, который на разных моделях может располагаться в разных местах. Если вы заинтересованы в скоростном катании по водной глади, приобретаете двигатель повышенной мощности. В остальном оснастка такой донки не отличается от предыдущего варианта. В сентябре лещ капризный в этом случае пенопласт маринованный с чесноком рулит. Рядовая сборка ходовой донки припоминает устройство полудонки. На мое предложение отпустить, его нутро отреагировало слабо. Она бывает всевозможных цветов, матовая, блестящая, металлизированная и т. д. Осетровые хорошо клюют на малька, пучки червей, кусочки рыбы и всевозможных моллюсков. Привлечь щуку можно также путем постукивания по дну, чтобы поднять мутное облако. Собирая подсолнух нахлест совсем небольшой. Алюминий и стеклопластик имеют своих приверженцев, свои преимущества и недостатки. Туристов предпочитают не возить, хотя поехать можно, но это уже больше для профи. Низ регулируется при помощи хлястиков и липучки. Зимняя рыбалка на судака Зимняя рыбалка на Куйбышевском водохранилище Видеокарта уловистых мест России. Подписчиков: О себе: как ловить на реке Мёша. На мешу за осенней щукой. Ловля спиннингом с лодки. Цикл заметок о поездке в Восточный Казахстан глазами жены рыбака, но не рыбачки. Подведение итогов зимней семейной рыбалки. Первые рыбалки со льда г. Рыбалка в Среднем Поволжье. Прогноз клёва: Меша, река. Куда поехать на рыбалку и какая рыба будет лучше клевать. Ловля щуки на балансир. Узнайте, как будет клевать рыба в реке Меша в ближайшие дни. Прогноз клёва учитывает погоду, фазу луны, температуру воды, сезонную активность рыбы. Река Меша на карте: Развернуть карту. Большая часть рыбаков в частности любителей зимней рыбалки по привычке ездят на свои любимые места, отдавая предпочтение тем водоемам, которые они знают. Но лучше всего в период глухозимья обратить внимание на малые реки. На малых реках есть свои нюансы ловли, которые сыграют большую роль в конечном результате. Зимой на малых реках рыба уходит в самые глубоководные места, которые только имеются и какими бы они не были. Уходит рыба в такие глубокие места с самого начала ледостава. Даже можно найти небольшие углубления, в которых стая рыбы будет стоять в больших количествах. Мёша Миш? Исток в двух километрах к северу от деревни Шепшенар Кукморского района. Ширина реки колеблется от 30 м до 3—4 км. Ловятся сазан, карп, лещ, плотва, густера, окунь, щука, судак, бе. Опубликовал Nail, 23 апреля, Меша на самом деле очень красивая, живописная и рыбная река, о рыбных запасах Меши писал в свое время Аксаков, называя ее — «едва ли не самая рыбная река России. Конечно , многое изменилось с тех пор, экология, урбанизация, прогресс необузданный сделали свое дело, многие виды рыб пропали, а основными объектами спортивного рыболовства являются сом, жерех, судак, лещ, густера. Запрет действует с 1 февраля по 15 апреля этого года. Ограничения касаются как промышленного, так и любительского рыболовства. Фото: Арсений Фавстрицкий. Виды ловли: поплавочная ловля, донная ловля, спиннинг, нахлыст, ловля на живца, зимние виды ловли, другие виды ловли. Статья про реку Мёша. Мёша — река — правый приток реки Кама, берет начало в сабинском районе Татарстана. На реке хорошая рыбалка, очень много приметных омутков, где можно ловить рыбу. Пестрецы есть порог Пистряч под мостом. Отводной Весенняя ловля плотвы на фидер. Ультралайт спиннинг в сентябре на реке Меша видео. В этом выпуске: Сегодня осенняя небольшая прогулка с ультралайт спиннингом по реке Меша, которая впадает недалеко от города Казань в Куйбышевское водохранилище! Наши знакомые Юра и Снежана хорошо знают эти места, но в этот раз рыба была крайне пассивной. Впрочем, в такой тёплый сентябрьский денёк на рыбалке даже без большого улова. Знали, что будет сильный ветер. Но мы то безбашенные, мы хотим на рыбалку. К черту все эти предупреждения! Приоритет конечно же был Карась, Гибрид и Сазан. Нашли хорошую поляну, разложились, нашел точку, закормился. Пытался активно начать ловлю — мин жду и вытаскивать. Экспериментировал с ДИПами, насадками. Силиконовый для этих целей совсем не годится. Все креативные пространства. Желаем вам хорошего отдыха. В какой строчке падеж существительных указан верно. Основным орудием на поле боя стали колесницы и воины, вооруженные серповидными мечами. В начале сна я оказался в другом городе. Трое петербургских мошенников сядут на скамью подсудимых за незаконную сделку в сфере недвижимости. Краску не разбавляйте сильно водой, иначе она растечется и оставит некрасивые разводы. Где ловить большеротого окуня. Он был покорен красотой актрисы, ради которой оставил супругу и детишек. Всегда удивляли люди, которые вместо выкладки цен предлагали проехать и узнать. Рыбалка на спиннинг в этот раз была недолгой но удачной. Так же за камням и часто обнаруживаются не только каменные крабы, но и травяные крабы. Не нужно надевать на рыбалку новую обувь. Если при ловле судака планируются какие- либо дополнительные препятствия, необходимо их устранит и лучшим способом будет оснастить грузило дополнительным поводком. Причем активность клева нарастает до самого нереста. Легкое освобождение при зацеплении. Powered by wpForo version 1. Forums Members Recent Posts. Clear all. Gruppe: Registriert. New Member. Прогноз клёва рыбы в реке Меша Секреты малых рек в глухозимье В первую очередь поставьте вариться мясо. Soziale Netzwerke. AOL IM. Erteilung oder Widerruf von Einwilligungen, klicken Sie hier: Einstellungen.

Как использовать флажки в Word | Small Business

Используйте флажки Word для сбора данных от кого-то, кто читает ваш документ, или от кого-то, кто использует программу VBA, которую вы внедрили в документ (VBA — это сокращение от Visual Basic for Applications, языка программирования, разработанного Microsoft). Данные должны иметь логический характер, то есть они могут принимать только одно из двух значений. Чтобы использовать флажки, напишите для них макросы VBA в процедуре события в среде разработки VBA. Процедуры событий — это функции, которые запускаются, когда в документе Word происходят определенные события.Одним из таких событий является установка пользователем флажка.

Использовать флажки на странице документа

Создайте новый документ Word, затем щелкните меню «Файл». Нажмите «Параметры», чтобы отобразить диалоговое окно «Параметры». Нажмите «Настроить ленту» на левой панели диалогового окна, затем установите флажок «Разработчик». Это сообщает Word, что вы хотите открыть обычно скрытую вкладку «Разработчик». На этой вкладке есть кнопка, позволяющая вставлять флажки в документы Word.

Перейдите на вкладку «Разработчик», затем нажмите кнопку «Устаревшие инструменты» в группе «Управление».Щелкните элемент управления флажком, чтобы вставить флажок в текущий документ. Щелкните правой кнопкой мыши флажок и выберите «Свойства».

Щелкните текстовое поле справа от свойства «Заголовок» на панели «Свойства», затем введите приглашение, на которое должен ответить пользователь, установив флажок. Например, вы можете ввести «Да, пожалуйста, подпишите меня на рассылку новостей».

Щелкните правой кнопкой мыши флажок и выберите «Просмотр кода», чтобы открыть среду разработки VBA. Введите следующие операторы VBA над оператором End Sub.Эти операторы отображают сообщение, если пользователь устанавливает флажок.

Если (Check box1.Value = True) Then MsgBox («Вы подписались») End If

Нажмите «Alt-F11», чтобы вернуться в документ Word, затем нажмите кнопку «Дизайн» в группе «Элементы управления» вкладка Разработчик. Это действие активирует флажок для ввода данных.

Установите флажок. Ваш макрос запустится и отобразит сообщение «Вы подписались». Нажмите на флажок еще раз, чтобы снять флажок. На этот раз сообщение не отображается.

Использовать флажок в пользовательской форме

Создайте новый документ Word, затем нажмите «Alt-F11», чтобы войти в среду разработки VBA. Нажмите меню «Вставить», а затем нажмите «Пользовательская форма», чтобы вставить новую пользовательскую форму в документ.

Перетащите элемент управления флажком с панели инструментов на пользовательскую форму. Введите приглашение в текстовое поле справа от свойства «Заголовок» на панели «Свойства», например «Да, я хочу подписаться».

Дважды щелкните флажок, чтобы отобразить процедуру события, которая будет запущена, когда пользователь установит флажок во время выполнения пользовательской формы.Введите или вставьте следующий программный код над оператором End Sub.

If (Check box1.Value = True) Then MsgBox («Вы только что подписались») End If

Нажмите «F5», чтобы выполнить пользовательскую форму. Установите флажок, чтобы вставить галочку. Ваш программный код запустится и отобразит сообщение «Вы только что подписались». Если вы щелкнете по этому полю еще раз, сообщение не появится, потому что оператор If в коде проверяет условие только при установленном флажке.

Как использовать отслеживание изменений в Microsoft Word

Вы можете использовать функцию «Отслеживание изменений» в Word, чтобы записывать все изменения, внесенные в документ вами или другими пользователями.
Функция отслеживания изменений в Word позволяет пользователям предлагать изменения, оставлять комментарии и т. д.
Чтобы включить отслеживание изменений, выберите его на вкладке «Обзор».
Посетите библиотеку технических справочников Insider, чтобы узнать больше.

Отслеживание изменений — это функция, встроенная в Microsoft Word, которая отслеживает все изменения, внесенные в документ, и позволяет оставлять комментарии.Когда функция «Отслеживание изменений» включена, внесенные вами изменения выделяются и отображаются разными цветами или стилями, чтобы отделить их от исходного текста.

Это особенно полезно для документов с несколькими авторами или редакторами, которые могут просматривать и утверждать (или отклонять) изменения друг друга.

Как включить отслеживание изменений в Microsoft Word

Чтобы включить отслеживание изменений, щелкните вкладку «Обзор», затем щелкните значок над «Отслеживание изменений».» Чтобы отключить отслеживание изменений, просто нажмите этот значок еще раз. Вы также можете включить или отключить отслеживание изменений, щелкнув стрелку меню «Отслеживание изменений» и выбрав «Отслеживание изменений» в списке.

Отслеживание изменений можно включать и выключать на вкладке «Обзор».

Крисси Монтелли/Инсайдер

Если включена функция отслеживания изменений, вы можете оставить изменения в документе, просто набрав или отредактировав их, как обычно. Изменения будут отформатированы иначе, чем остальная часть документа, и будут содержать отметку на полях, указывающую на то, что изменение было внесено.

Например, если вы удалите абзац с включенной функцией «Отслеживание изменений», удаленный абзац останется видимым, но будет отображаться красным шрифтом с зачеркиванием, чтобы вы не перепутали его с оставшимся текстом.

Текст, который вы отредактировали или удалили, будет иметь другой цвет и формат, чем остальная часть документа.

Крисси Монтелли/Инсайдер

Как создавать и удалять комментарии к отслеживанию изменений

Чтобы оставлять комментарии в документе, не добавляя к тексту, с помощью мыши выделите текст, который вы хотите прокомментировать, а затем нажмите «Новый комментарий» в разделе «Рецензирование». вкладкаНа полях документа появится пузырь, содержащий ваше имя и назначенный вам цвет. Когда появится всплывающая подсказка, введите свой комментарий.

Чтобы ответить на комментарий, просто нажмите «Ответить» рядом с комментарием, на который хотите ответить, и введите свой ответ. Когда вы закончите, вы можете щелкнуть в любом месте за пределами всплывающего окна комментария.

Каждый из ваших комментариев в документе будет иметь один и тот же цвет, что позволит вам отличать ваши собственные комментарии от чужих.

Крисси Монтелли/Инсайдер

Есть два способа удалить комментарий. Нажмите на комментарий, который хотите удалить. Если вы хотите пока сохранить комментарий в документе, но хотите указать, что он уже рассмотрен, нажмите «Решить» в пузыре комментария. Комментарий по-прежнему будет отображаться на полях документа, но теперь будет отображаться серым цветом, что отличает его от других комментариев.

Если вы хотите полностью удалить комментарий, не оставив его следов в документе, нажмите на комментарий, а затем нажмите на значок над «Удалить» на вкладке «Рецензирование». Он расположен рядом со значком «Новый комментарий».

Когда комментарий будет решен, он будет немного выделен серым цветом.

Крисси Монтелли/Инсайдер

Как принять или отклонить изменения

После внесения изменений в документ вы можете либо принять, либо отклонить изменения. Для этого щелкните правой кнопкой мыши часть документа, которая была изменена. В появившемся меню нажмите «Принять», если хотите сохранить изменение, или «Отклонить», если хотите отклонить его.

Внешний вид раздела может измениться в зависимости от вашего выбора, но он будет соответствовать остальной части документа после того, как вы закончите работу и отключите отслеживание изменений.

Вы можете принять или отклонить изменение, щелкнув его правой кнопкой мыши и выбрав нужный вариант в появившемся меню.

Крисси Монтелли/Инсайдер

Как скрыть все изменения и комментарии

Вы можете управлять видимыми изменениями и комментариями, настроив параметры разметки.

На вкладке «Рецензирование» рядом с «Отслеживание изменений» есть раскрывающееся меню с четырьмя параметрами, которые показывают различные уровни изменений, внесенных в документ.

«Все пометки» покажет все изменения и комментарии, сделанные с момента включения «Отслеживание изменений».
«Простая разметка» покажет упрощенную версию изменений и комментариев, представленную примечаниями на полях документа, а не видимым форматированием.
«Без пометок» скрывает все отметки изменений и комментарии s , но сохраняет изменения.
«Исходный» документ будет отображаться в том виде, в котором он был до включения отслеживания изменений.

Параметры разметки позволяют просматривать все изменения, упрощенные изменения, отсутствие изменений или исходный формат документа. Крисси Монтелли/Инсайдер

Вы также можете настроить типы отображаемых изменений, нажав «Показать разметку».» Откроется меню с галочками рядом с различными параметрами. Если параметр отмечен, он будет включен в разметку. Чтобы установить или снять флажок с параметра, просто щелкните его.

Это позволяет настроить изменения видны вам, включая комментарии конкретных пользователей и внешний вид всплывающих подсказок комментариев (или «выносок», как они называются в списке).

Меню «Показать разметку» позволяет настроить отображаемые изменения.Крисси Монтелли/Инсайдер

Как пользоваться панелью рецензирования

Если вы хотите последовательно просмотреть все изменения, внесенные в документ, вы можете сделать это с помощью панели рецензирования. Рядом с кнопкой «Отслеживание изменений» нажмите «Панель просмотра». Если вы хотите, чтобы панель отображалась сбоку экрана, нажмите «Вертикально»; если вы предпочитаете его в нижней части экрана, нажмите на опцию «Горизонтально».

В зависимости от ваших предпочтений появится панель просмотра, содержащая все изменения и комментарии, внесенные в документ. Общее количество изменений также появится в верхней части панели просмотра. Чтобы закрыть панель просмотра, просто нажмите «Панель просмотра» еще раз.

Панель рецензирования показывает все изменения и комментарии, сделанные в документе, так что вы можете прокручивать их последовательно.Крисси Монтелли/Инсайдер

Используйте метод обратного обучения: Инструмент № 5

Выберите для загрузки PDF (467,82 КБ).

Обзор

Независимо от уровня медицинской грамотности пациента важно, чтобы персонал обеспечивал понимание пациентами информации, которую им предоставили. Метод обратного обучения — это способ проверки понимания, когда пациентов просят рассказать своими словами, что им нужно знать или делать в отношении своего здоровья.Это способ подтвердить, что вы объяснили вещи так, как их понимают ваши пациенты. Соответствующий метод «покажи мне» позволяет персоналу подтвердить, что пациенты могут следовать конкретным инструкциям (например, как пользоваться ингалятором).

Методы обучения и демонстрации являются ценными инструментами, которые каждый может использовать с каждым пациентом и всем персоналом клиники. Эти методы могут вам помочь:
Улучшить понимание пациента и приверженность лечению.
Уменьшить количество обратных вызовов и отмененных встреч.
Повышение удовлетворенности пациентов и улучшение результатов.

Факт
Исследования показали, что 40-80% медицинской информации, которую пациенты сообщают во время посещения офиса, сразу же забывается, и почти половина сохраняемой информации неверна.

Действие

Изучите метод обучения.

Практический опыт
«Я решил провести репетицию с пятью пациентами.С одной матерью и ее ребенком я завершил визит, сказав: «Так скажите мне, что вы собираетесь делать, когда вернетесь домой» … Она не могла сказать мне, какие инструкции я только что дал ей. Я снова объяснил инструкции, и тогда она смогла научить меня им… Я понятия не имел, что она не понимает… Я был так поглощен передачей сообщения, что не осознавал, что оно не было получено».

—Педиатрическое отделение

Попробуйте метод обучения.

Имейте в виду, что это не проверка знаний пациента . Это проверка того, насколько хорошо вы объяснили концепцию.
Спланируйте подход . Подумайте о том, как вы будете просить своих пациентов преподавать информацию. Например:
- «Сегодня мы многое обсудили, и я хочу убедиться, что объяснил все ясно. Итак, давайте повторим то, что мы обсудили. Не могли бы вы описать 3 вещи, которые вы согласились сделать, чтобы помочь вам контролировать свой диабет?»
» Кусок и проверка .» Не ждите окончания визита, чтобы начать обучение. Разделите информацию на небольшие сегменты и попросите пациента повторить ее. Повторите несколько раз во время визита.
Уточнить и проверить еще раз . Если при обратном обучении выявляется недоразумение, объясните еще раз, используя другой подход. Попросите пациентов повторить обучение, пока они не смогут правильно описать информацию своими словами. Если они повторят ваши слова вам в ответ, возможно, они вас не поняли.
Начните медленно и используйте последовательно . Сначала вы можете попробовать провести репетицию с последним пациентом за день. Как только вы освоитесь с этой техникой, используйте обратную связь со всеми, каждый раз!
Практика . Это займет немного времени, но как только это станет частью вашей рутины, обучение может быть проведено без неловкости и не удлинит визит.
Использовать демонстрационный метод . Исследования показывают, что при назначении новых лекарств или изменении дозы, даже когда пациенты правильно говорят, когда и сколько лекарства они будут принимать, многие делают ошибки, когда их просят указать дозу.Например, вы могли бы сказать:
- «Я заметил, что многие люди с трудом помнят, как принимать разбавитель крови. Не могли бы вы показать мне, как вы собираетесь его принимать?»
Используйте раздаточные материалы вместе с обучающим материалом . Запишите ключевую информацию, чтобы помочь пациентам запомнить инструкции дома. Укажите на важную информацию, просматривая письменные материалы, чтобы закрепить понимание ваших пациентов. Вы можете разрешить пациентам ссылаться на раздаточные материалы при использовании обратного обучения, но убедитесь, что они используют свои собственные слова и не читают материал дословно. Обратитесь к Инструменту 12: Эффективное использование санитарно-просветительских материалов для получения дополнительной информации.

Содействовать использованию обратного обучения.

Обучение немедицинского персонала. Неклинический персонал, взаимодействующий с пациентами, также должен использовать функцию обучения. Например, персонал, записывающий на прием, может использовать его, чтобы убедиться, что пациенты понимают, что от них требуется при следующем посещении, например, время прибытия, страховая документация, доставка лекарств, голодание и подробная информация о направлениях к другим клиницистам.
Делитесь обучающими историями. Попросите одного человека на каждом собрании персонала поделиться наставлением «Ага!» момент. Это служит напоминанием о важности последовательного использования обратного обучения.

Отслеживайте свой прогресс

Шкала убежденности и уверенности должна быть заполнена до того, как вы начнете использовать метод обучения, а затем через 2, 6 и 12 месяцев, чтобы отслеживать свои успехи. Подсчитайте процент сотрудников, заполнивших шкалу не менее двух раз за последние 12 месяцев.Результаты могут помочь вам определить способы укрепления убежденности и уверенности в использовании обратного обучения.

Инструмент наблюдения с повторным обучением должен использоваться назначенным наблюдателем, поскольку врачи укрепляют свои навыки и уверенность в себе с помощью обратного обучения. Используйте результаты для оценки, обучения, дополнительного обучения и выработки постоянных привычек.

Если вы отвечаете на вопросы из опроса пациентов о грамотности в вопросах здоровья, подсчитайте, какой процент пациентов ответил «Всегда» на вопрос № 12.

Вернуться к содержанию

Word 2007: функции проверки правописания

Урок 4. Функции проверки правописания

/en/word2007/сохранение-документов/контент/

Введение

Беспокоитесь об ошибках при наборе текста? Не будь. Word предоставляет несколько функций проверки , которые помогут вам создавать профессиональные документы без ошибок. В этом уроке вы узнаете о различных функциях проверки правописания, в том числе об инструменте «Правописание и грамматика».

Использование функций проверки правописания

Загрузите пример для работы вместе с видео.

Цвет линии

По умолчанию Word автоматически проверяет документ на наличие орфографических и грамматических ошибок . Эти ошибки обозначены цветными волнистыми линиями .

Синяя линия указывает на контекстную орфографическую ошибку.
- Контекстная ошибка правописания возникает, когда выбрано неправильное написание слова.Например, если вы пишете Deer Mr. Theodore в начале письма, deer является контекстуальной орфографической ошибкой, потому что нужно было использовать , дорогой . Олень пишется правильно, но неправильно используется в этой букве.
Красная линия указывает на слово с ошибкой.
Зеленая линия указывает на грамматическую ошибку.

Чтобы использовать функцию проверки орфографии:

Щелкните правой кнопкой мыши подчеркнутое слово.Появится меню.
Выберите правильное написание слова из перечисленных предложений .
Щелкните левой кнопкой мыши по слову. Он появится в документе.

Вы можете игнорировать подчеркнутое слово, добавить его в словарь или перейти в диалоговое окно Правописание .

Чтобы использовать функцию проверки грамматики:

Щелкните правой кнопкой мыши подчеркнутое слово. Появится меню.
Выберите правильное слово из предложенных вариантов .
Щелкните левой кнопкой мыши по слову. Он появится в документе.

Вы также можете игнорировать подчеркнутое слово, перейти к диалоговому окну Грамматика или найти дополнительную информацию о слове и его использовании.

Вы также можете подождать и запустить проверку орфографии и грамматики после заполнения документа . Щелкните команду Правописание и грамматика на вкладке Обзор.

Вызов!

Используйте сопроводительное письмо или любой другой документ Word, который вы выберете, чтобы выполнить эту задачу.

Откройте существующий документ Word.
Введите следующие предложения в начале документа:
- Мне очень нравится изучать компьютеры и осваивать новые навыки.
- Мне нравится брать уроки, где я могу учиться самостоятельно.
Исправьте орфографические ошибки в предложениях.
Исправьте грамматическую ошибку в одном из предложений.
Используйте команду Правописание и грамматика , чтобы проверить оставшуюся часть документа.

/ru/word2007/работа с гиперссылками/контент/

Элементы управления содержимым Word — поля флажков

Поля флажков

Поле формы флажка предоставляет пользователю простой способ выбора элемента в форме.
Вы можете использовать флажки для предоставления списка вариантов.
Флажки полностью независимы друг от друга, что означает, что вы можете установить или снять один флажок, не затрагивая другие флажки.
Если вы хотите, чтобы пользователь выбирал только один вариант из списка, вы должны использовать раскрывающееся поле формы, а не несколько флажков.

Вставка поля формы флажка

не проверено.
Это позволяет пользователям делать множественный выбор.
Флажки используются, когда не имеет значения, сколько элементов в группе вы можете выбрать. позволяя пользователям выбрать параметр или оставить его неотмеченным.

Чтобы добавить поле формы с флажком, поместите точку вставки в то место, где вы хотите поместить поле, и нажмите кнопку Check Box FormField на панели инструментов Forms.
Word вставит поле { FORMCHECKBOX } в документ.

Авто — по умолчанию флажок создается в соответствии с размером окружающего текста.
Ровно — Позволяет изменить размер флажка.
Не выбрано —
Установлено —
Запустить макрос при вводе — Запускает макрос, когда поле формы выбирается либо с помощью клавиши табуляции, либо когда поле формы выбирается с помощью мыши.
Запуск макроса при выходе — Запускает макрос при выходе из поля формы либо с помощью клавиши табуляции, либо при выборе другого поля формы.
Закладка — это имя поля. Это имя также дает вам возможность ссылаться на содержимое поля для использования в макросе или вычислении.
Флажок включен — позволяет пользователю изменять значение флажка. Удалите это, чтобы заблокировать поле.
Вычислять при выходе — позволяет автоматически обновлять любые ссылки на эту конкретную закладку, когда вы покидаете поле формы.
Добавить текст справки —

Как использовать и оценивать методы качественных исследований | Неврологические исследования и практика

Филипсен, Х., и Верной-Дассен, М. (2007). Kwalitatief onderzoek: nuttig, onmisbaar en uitdagend. В L. PLBJ & H. TCo (Eds.), Kwalitatief onderzoek: Praktische methoden voor de medische praktijk . [Качественные исследования: полезные, необходимые и сложные. В: Качественные исследования: Практические методы для медицинской практики (стр. 5–12). Хаутен: Бон Стафлеу ван Логхум.

Глава Google Scholar

Панч, К.Ф. (2013). Введение в социальные исследования: количественные и качественные подходы . Лондон: Сейдж.

Келли, Дж., Дуайер, Дж., Уиллис, Э., и Пекарски, Б. (2014). Поездки в город для получения больничной помощи: факторы доступа в поездках пациентов из числа коренных народов в сельской местности. Австралийский журнал сельского здравоохранения, 22 (3), 109–113.

Артикул Google Scholar

Нильсен, П., Стол, К., Робак, К., и Кэрни, П. (2013). Никогда эти двое не встретятся? — сравнение науки о реализации и исследований по реализации политики. Наука внедрения, 8 (1), 1–12.

Артикул Google Scholar

Howick J, Chalmers I, Glasziou, P., Greenhalgh, T., Heneghan, C., Liberati, A., Moschetti, I., Phillips, B., & Thornton, H. (2011) . Уровни доказательности Oxford CEBM 2011 (вводный документ) . Оксфордский центр доказательной медицины. https://www.cebm.net/2011/06/2011-oxford-cebm-levels-evidence-introductory-document/.

Икин, Дж. М. (2016). Обучение критически важных качественных исследователей в области здравоохранения в стране рандомизированных контролируемых испытаний. Качественное исследование, 22 (2), 107–118.

Артикул Google Scholar

May, A., & Mathijssen, J. (2015). Альтернативы для RCT бий де оценки эффективности вмешательства!? Eindraportage.In Альтернативы РКИ при оценке эффективности вмешательств!? Заключительный отчет .

Google Scholar

Бервик, Д. М. (2008). Наука улучшения. Журнал Американской медицинской ассоциации, 299 (10), 1182–1184.

КАС Статья Google Scholar

Christ, TW (2014). Научно обоснованные исследования и рандомизированные контролируемые испытания, «золотой» стандарт? Альтернативные парадигмы и смешанные методологии. Качественное исследование, 20 (1), 72–80.

Артикул Google Scholar

10.

Ламонт Т., Барбер Н., Джейд П., Фулоп Н., Гарфилд-Биркбек С., Лилфорд Р., Мир Л., Рейн Р. и Фитцпатрик , Р. (2016). Новые подходы к оценке комплексных систем здравоохранения и ухода. БМЖ, 352:i154.

11.

Драббл, С. Дж., и О’Кэтейн, А. (2015). Переход от рандомизированных контролируемых испытаний к оценке вмешательств с использованием смешанных методов.В S. Hesse-Biber & RB Johnson (Eds.), The Oxford Handbook of Multimethod and Mixed Methods Research Inquiry (стр. 406–425). Лондон: Издательство Оксфордского университета.

Google Scholar

12.

Чемберс, Д. А., Глазго, Р. Э., и Штанге, К. С. (2013). Структура динамической устойчивости: решение парадокса устойчивости в условиях продолжающихся изменений. Наука о внедрении: IS, 8 , 117.

Статья Google Scholar

13.

Хак, Т. (2007). Waarnemingsmethoden в kwalitatief onderzoek. В L. PLBJ & H. TCo (Eds.), Kwalitatief onderzoek: Praktische methoden voor de medische praktijk . [Методы наблюдения в качественных исследованиях] (стр. 13–25). Хаутен: Бон Стафлеу ван Логхум.

Глава Google Scholar

14.

Рассел, С.К., и Грегори, Д.М. (2003). Оценка качественных исследований. Сестринское дело, основанное на доказательствах, 6 (2), 36–40.

Артикул Google Scholar

15.

Фосси Э., Харви К., Макдермотт Ф. и Дэвидсон Л. (2002). Понимание и оценка качественных исследований. Австралийский и новозеландский журнал психиатрии, 36 , 717–732.

Артикул Google Scholar

16.

Янов, Д. (2000). Проведение анализа политики интерпретации (том 47). Thousand Oaks: Серия статей Университета Сейдж о качественных методах исследования.

17.

Шентон, А. К. (2004). Стратегии обеспечения надежности качественных исследовательских проектов. Информационное образование, 22 , 63–75.

Артикул Google Scholar

18.

ван дер Геест, С. (2006). Участие в ziekte en zorg: больше, чем kwalitatief onderzoek. Huisarts en Wetenschap, 49 (4), 283–287.

Артикул Google Scholar

19.

Хиджманс, Э., и Кайпер, М. (2007). Это полуоткрытое интервью, также как и onderzoeksmethode. В L. PLBJ & H. TCo (Eds.), Kwalitatief onderzoek: Praktische methoden voor de medische praktijk . [Полуоткрытое интервью как метод исследования (стр. 43–51). Хаутен: Бон Стафлеу ван Логхум.

Глава Google Scholar

20.

Янсен, Х. (2007). Systematiek en toepassing ван де квалитативное обследование. В L. PLBJ и H. TCo (ред.), Kwalitatief onderzoek: Praktische methoden voor de medische praktijk . [Систематика и проведение качественного обследования (стр. 27–41). Хаутен: Бон Стафлеу ван Логхум.

Глава Google Scholar

21.

Пв, Р., и Переманс, Л. (2007). Exploreren встретил focusgroepgesprekken: де «ствол» ван де груп на де лоуп. В L. PLBJ & H. TCo (Eds.), Kwalitatief onderzoek: Praktische methoden voor de medische praktijk .[Исследование с помощью бесед в фокус-группах: «голос» группы под увеличительным стеклом (стр. 53–64). Хаутен: Бон Стафлеу ван Логхум.

Google Scholar

22.

Картер, Н., Брайант-Лукосиус, Д., ДиСенсо, А., Блайт, Дж., и Невилл, А. Дж. (2014). Использование триангуляции в качественных исследованиях. Oncology Nursing Forum, 41 (5), 545–547.

Артикул Google Scholar

23.

Boeije H: Analyseren in kwalitatief onderzoek: Denken en doen, [Анализ в качественных исследованиях: мышление и действие], том. Den Haag Boom Lemma uitgevers; 2012.

Google Scholar

24.

Хантер А. и Брюэр Дж. (2015). Проектирование мультиметодных исследований. В S. Hesse-Biber & RB Johnson (Eds.), The Oxford Handbook of Multimethod and Mixed Methods Research Inquiry (стр. 185–205). Лондон: Издательство Оксфордского университета.

Google Scholar

25.

Арчибальд, М. М., Радил, А. И., Чжан, X., и Хэнсон, У. Э. (2015). Текущая практика смешанных методов в качественных исследованиях: контент-анализ ведущих журналов. Международный журнал качественных методов, 14 (2), 5–33.

Артикул Google Scholar

26.

Кресвелл, Дж. В., и Плано Кларк, В. Л. (2011). Выбор дизайна смешанных методов.В Разработка и проведение исследований смешанными методами . Тысяча дубов: публикации SAGE.

27.

Мейс, Н. , и Поуп, К. (2000). Оценка качества качественных исследований. BMJ, 320 (7226), 50–52.

КАС Статья Google Scholar

28.

О’Брайен, Б. К., Харрис, И. Б., Бекман, Т. Дж., Рид, Д. А., и Кук, Д. А. (2014). Стандарты отчетности по качественным исследованиям: обобщение рекомендаций. Академическая медицина: Журнал Ассоциации американских медицинских колледжей, 89 (9), 1245–1251.

Артикул Google Scholar

29.

Сондерс Б., Сим Дж., Кингстоун Т., Бейкер С., Уотерфилд Дж., Бартлам Б., Берроуз Х. и Джинкс К. (2018). Насыщенность качественными исследованиями: изучение его концептуализации и операционализации. Качество и количество, 52 (4), 1893–1907 гг.

Артикул Google Scholar

30.

Мозер, А., и Корстьенс, И. (2018). Серия: Практическое руководство по качественным исследованиям. Часть 3: Выборка, сбор и анализ данных. Европейский журнал общей практики, 24 (1), 9–18.

Артикул Google Scholar

31.

Марлетт Н., Шкларов С., Маршалл Д., Сантана М. Дж. и Василак Т. (2015). Построение новых ролей и отношений в исследованиях: модель исследования вовлеченности пациентов. Quality of Life Research: международный журнал, посвященный аспектам качества жизни, лечению, уходу и реабилитации, 24 (5), 1057–1067.

Артикул Google Scholar

32.

Демиан, М. Н., Лам, Н. Н., Мак-Уэй, Ф., Сапир-Пичхадзе, Р., и Фернандес, Н. (2017). Возможности привлечения пациентов к исследованиям почек. Canadian Journal of Kidney Health and Disease, 4 , 2054358117703070–2054358117703070.

Артикул Google Scholar

33.

Нойес, Дж., Маклафлин, Л., Морган, К., Roberts, A., Stephens, M. , Bourne, J., Houlston, M., Houlston, J., Thomas, S., Rhys, R.G., et al. (2019). Разработка совместного исследования для преодоления известных методологических проблем в исследованиях донорства органов с членами семьи погибших. Требования к здоровью . 22(4):824–35.

Артикул Google Scholar

34.

Пиил, К., Джарден, М., и Пии, К. Х. (2019). Программа исследований опасного для жизни рака. European Journal Cancer Care (Engl), 28 (1), e12935.

Артикул Google Scholar

35.

Хофманн Д., Ибрагим Ф., Роуз Д., Скотт Д.Л., Коуп А., Вайкс Т. и Лемпп Х. (2015). Ожидания нового лечения ревматоидного артрита: разработка анкеты, созданной пациентом. Health Expectations: международный журнал об участии общественности в здравоохранении и политике в области здравоохранения, 18 (5), 995–1008.

Артикул Google Scholar

36.

Джун М., Маннс Б., Лаупасис А., Маннс Л., Рехал Б., Кроу С. и Хеммельгарн Б. Р. (2015). Оценка степени, в которой текущие клинические исследования согласуются с приоритетами пациентов: предварительный обзор с использованием тематического исследования пациентов, находящихся на диализе или приближающихся к нему. Canadian Journal of Kidney Health and Disease, 2 , 35.

Статья Google Scholar

37.

Элси Бейкер, С., и Эдвардс, Р. (2012). Сколько качественных интервью достаточно? В обзорном документе Национального центра исследовательских методов .Национальный центр методов исследования. http://eprints.ncrm.ac.uk/2273/4/how_many_interviews.pdf.

38.
Санделовски, М. (1995). Размер выборки в качественных исследованиях. Research in Nursing & Health, 18 (2), 179–183.
КАС Статья Google Scholar

39.
Сим, Дж., Сондерс, Б. , Уотерфилд, Дж., и Кингстон, Т. (2018). Можно ли заранее определить размер выборки в качественном исследовании? Международный журнал методологии социальных исследований, 21 (5), 619–634.
Артикул Google Scholar

75 цифровых инструментов и приложений, которые учителя могут использовать для формативного оценивания в классе

Нет недостатка в стратегиях, методах и инструментах формативного оценивания, доступных учителям, использующим практику формативного обучения в своих классах. Вот обширный список из 75 цифровых инструментов, приложений и платформ, которые могут помочь вам и вашим ученикам использовать формативное оценивание для получения доказательств обучения.Мы не просто добавили какой-либо старый инструмент в этот список. Вот критерии, которые мы использовали для тех, кто сделал разрез:

Поддерживает формирующие учебные стратегии и способы активизировать учащихся, чтобы они были ресурсами для себя и сверстников
Бесплатен или очень близок к этому (менее 10 долларов в год, если возможно)
Позволяет и учащимся, и преподавателям брать на себя роль активатора, когда это возможно (иногда преподавателям нужно начинать работу)

Прежде чем вы приступите к изучению инструментов, я предлагаю вам подумать о том, чего именно вы хотите достичь со своими учениками. Книга Эрин Бирд «Как выбрать правильный цифровой инструмент: начните с цели обучения» может помочь вам понять цели и выбрать лучший инструмент для выполнения задачи. «27 простых стратегий формирующего оценивания для сбора данных об обучении учащихся» могут помочь вам решить, какие стратегии лучше всего подходят вам и вашим ученикам.

Запись аудио и видео
Animoto Дает учащимся возможность снять 30-секундное видео о том, что они узнали на уроке.
AudioNote Комбинация диктофона и блокнота, запись аудио и заметок для совместной работы учащихся.
Edpuzzle Помогает вам использовать видео (ваше собственное или видео из Академии Хана, YouTube и т. д.), чтобы отслеживать понимание учащимися.
Flipgrid Позволяет учащимся использовать видеоролики продолжительностью от 15 секунд до 5 минут, чтобы отвечать на запросы. Учителя и одноклассники могут дать обратную связь.
QuickVoice Recorder Позволяет записывать уроки, обсуждения или аудио для проектов. Легко синхронизируйте записи с компьютером для использования в презентациях.
Vocaroo Создает аудиозаписи без использования программного обеспечения. Встраивайте запись в слайд-шоу, презентации или веб-сайты.
WeVideo Позволяет творчески использовать видео, чтобы вовлечь учащихся в процесс обучения. Учителя и ученики могут снимать видео.
Создание викторин, опросов и обзоров
Crowdsignal Позволяет создавать онлайн-опросы, викторины и вопросы. Студенты могут использовать смартфоны, планшеты и компьютеры, чтобы давать свои ответы, а информацию можно собирать для отчетов.
Edulastic Позволяет проводить оценки в соответствии со стандартами и мгновенно получать отзывы.
FreeOnlineSurveys Помогает создавать опросы, викторины, формы и опросы.
Gimkit Позволяет создавать викторины в реальном времени. И это было разработано старшеклассником!
Кахут! Игровая система ответов в классе, которая позволяет создавать викторины с использованием интернет-контента.
MicroPoll Помогает создавать опросы, встраивать их в веб-сайты и анализировать ответы.
Naiku Позволяет писать тесты, на которые учащиеся могут отвечать, используя свои мобильные устройства.
Obsurvey Предназначен для проведения опросов, опросов и опросов.
Опрос везде Позволяет создавать опросы с обратной связью или задавать вопросы и просматривать результаты в режиме реального времени. Позволяет учащимся отвечать по-разному. С открытыми вопросами вы можете собирать данные и раскручивать облака тегов для агрегирования ответов.
Poll Maker Предлагает уникальные функции, такие как возможность нескольких ответов на один вопрос.
ProProfs Помогает проводить викторины, опросы и опросы.
Quia Позволяет создавать игры, викторины, опросы и многое другое.Получите доступ к базе данных существующих викторин от других преподавателей.
Quizalize Помогает создавать викторины и домашние задания.
Quizizz Помогает вам создавать тесты и позволяет вовлекать учащихся в процесс их написания.
Quizlet Позволяет создавать карточки, тесты, викторины и обучающие игры для мобильных устройств.
Survey Hero Предназначен для создания анкет и опросов.
SurveyMonkey Полезно для онлайн-опросов и опросов.
SurveyPlanet Также полезно для онлайн-опросов и опросов.
Triventy Позволяет создавать тесты, которые учащиеся должны проходить в режиме реального времени с помощью отдельных устройств.
Yacapaca Помогает вам писать и назначать тесты.
Zoho Survey Позволяет проводить опросы для мобильных устройств и просматривать результаты в режиме реального времени.
Мозговой штурм, карта связей и совместная работа
AnswerGarden Инструмент для мозгового штурма и совместной работы в Интернете.
Coggle Инструмент для составления карт памяти, разработанный, чтобы помочь вам понять мышление учащихся.
Conceptboard Программное обеспечение, упрощающее совместную работу в команде в визуальном формате, похожем на интеллект-карту, но с использованием визуальных и текстовых входных данных.
Dotstorming Приложение для электронной доски, которое позволяет публиковать цифровые заметки и голосовать за них. Этот инструмент лучше всего подходит для обсуждения в классе и мозгового штурма по различным темам и вопросам.
Educreations Whiteboard Приложение для интерактивной доски, позволяющее учащимся делиться своими знаниями.
iBrainstorm Позволяет учащимся совместно работать над проектами с помощью стилуса или пальца.
Miro Позволяет всем классам сотрудничать в режиме реального времени.
Padlet Предоставляет учащимся чистый холст для создания и разработки совместных проектов.
Интерактивная доска ShowMe Еще один инструмент для интерактивной доски для проверки понимания.
Программное обеспечение XMind для создания ментальных карт для использования на настольных компьютерах и ноутбуках.
Представляйте, вовлекайте и вдохновляйте
BrainPOP Позволяет использовать предварительно записанные видеоролики на бесчисленные темы для составления плана урока, а затем использовать викторины, чтобы узнать, что застряло.
Buncee Помогает учащимся и учителям визуализировать, общаться и взаимодействовать с концепциями в классе.
Five Card Flickr Использует функцию тегов для фотографий на Flickr для развития визуального мышления.
PlayPosit Позволяет добавлять функции формирующего оценивания к видео из библиотеки или с популярных сайтов, таких как YouTube и Vimeo, чтобы узнать, что учащиеся знают по теме.
RabbleBrowser Позволяет руководителю упростить совместный просмотр.
Средство выбора случайного имени/слова Облегчает выбор случайного имени.Вы также можете добавить список ключевых слов и использовать инструмент, чтобы предлагать учащимся угадывать слова, предоставляя определения.
Socrative Использует упражнения и игры, чтобы привлечь учащихся к теме.
Spark Позволяет добавлять графику и визуальные эффекты в билеты на выход.
Typeform Помогает добавлять графические элементы в опросы.
Создание облаков слов или тегов
EdWordle Создает облака слов из любого введенного текста, чтобы помочь агрегировать ответы и облегчить обсуждение. Облака слов — это изображения, состоящие из облака слов меньшего размера, которые формируют ключ к теме.
Tagxedo Позволяет проверять согласие учащихся и вести диалоги.
Wordables Помогает выявить доказательства обучения или определить базовые знания по теме.
WordArt Включает функцию, которая позволяет пользователю сделать каждое слово активной ссылкой для подключения к веб-сайтам, включая YouTube.
Получение обратной связи в режиме реального времени
Формативный Позволяет назначать действия, получать результаты в режиме реального времени и обеспечивать немедленную обратную связь.
GoSoapBox Работает с моделью «принеси свое собственное устройство» и включает в себя особенно интригующую функцию: счетчик путаницы.
IXL Разбивает параметры по уровням обучения и области содержимого.
Kaizena Предоставляет учащимся обратную связь в режиме реального времени о работе, которую они загружают. Вы можете использовать маркер или дать словесный отзыв. Вы также можете прикрепить ресурсы.
Mentimeter Позволяет использовать мобильные телефоны или планшеты для голосования по любому заданному учителем вопросу, повышая вовлеченность учащихся.
Pear Deck Позволяет планировать и создавать интерактивные презентации, в которых учащиеся могут участвовать со своих смарт-устройств. Он также предлагает уникальные типы вопросов.
Plickers Позволяет собирать данные формирующего оценивания в режиме реального времени без использования устройств учащихся.
Клавиша быстрого доступа Помогает вам с точной оценкой, мгновенной оценкой и немедленной обратной связью.
Связь с приемной семьей
Напомнить Позволяет отправлять текстовые сообщения учащимся и оставаться на связи с их семьями.
Seesaw Помогает улучшить общение в семье и упрощает формативное оценивание, в то время как учащиеся могут использовать платформу для документирования своего обучения.
Voxer Позволяет отправлять записи, чтобы семьи могли слышать, как учатся их ученики, учащиеся могли обсуждать свою работу, а вы могли оставлять отзывы.
Укрепление связи между учителем и учеником или между учениками
Biblionasium Позволяет просматривать книги, которые читали учащиеся, создавать задания по чтению и отслеживать прогресс.Студенты также могут просматривать и рекомендовать книги своим сверстникам.
Classkick Помогает публиковать задания для учащихся, и вы, и ваши однокурсники можете оставлять отзывы. Студенты также могут следить за своим прогрессом и работой.
ForAllRubrics Позволяет импортировать, создавать и оценивать рубрики на планшете или смартфоне. Собирайте данные в автономном режиме, автоматически подсчитывайте баллы и распечатывайте или сохраняйте рубрики в формате PDF или электронной таблицы.
Lino Виртуальная пробковая доска с наклейками для заметок, позволяющая учащимся задавать вопросы или комментировать свое обучение.
Онлайн-секундомер Десятки тематических цифровых таймеров для занятий в классе, которые можно использовать во время дискуссий в малых и целых группах.
Peergrade Помогает создавать задания и загружать критерии оценивания. Вы также можете анонимно назначить рецензирование работы. Студенты могут загружать и проверять работу, используя соответствующую рубрику.
Spiral Предоставляет вам доступ к формирующим отзывам об оценке.
Verso Позволяет настроить обучение с помощью URL-адреса. Предусмотрено место для направления. Учащиеся могут добавлять свои задания, оставлять комментарии и отвечать на комментарии.Вы можете группировать ответы и проверять уровни вовлеченности.
VoiceThread Позволяет создавать и обмениваться беседами по документам, диаграммам, видео, изображениям и т. д.
Продолжайте общение в онлайн-чатах
Обратный чат Версия Твиттера, модерируемая учителем.
Chatzy Поддерживает живые онлайн-чаты в приватной обстановке.
Создание и хранение документов или назначений
Google Forms Приложение Google Drive, позволяющее создавать документы, над которыми учащиеся могут совместно работать в режиме реального времени, используя смартфоны, планшеты и ноутбуки.
Piazza Позволяет загружать лекции, задания и домашние задания; ставить и отвечать на вопросы учащихся; и опрос учащихся о содержании класса. Этот инструмент лучше подходит для учащихся старшего возраста, поскольку он имитирует форматы обучения после окончания средней школы.
Узнать больше
Существует несколько ресурсов, где можно узнать больше о стратегиях формативного оценивания и адаптивного обучения. Обратите внимание на наши семинары по формирующим практикам, на которых школьные и школьные команды могут лучше понять роль формирующих практик в обучении и четыре основополагающих практики для использования в классе.Или, чтобы быстро приступить к работе, загрузите нашу электронную книгу «Как заставить это работать: как формирующее оценивание может улучшить вашу практику».