Содержание

Урок 3. разнообразие живой природы — Биология — 5 класс

Биология, 5 класс

Урок 3. Разнообразие живой природы

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

  1. Урок посвящён изучению разнообразия живой природы.
  2. Учащиеся узнают о царствах живой природы.

Ключевые слова:

Царства живой природы, живые организмы

Тезаурус:

Систематика – это наука, занимающаяся распределением живых организмов по группам. Основной единицей систематики является вид.

Живой организм – это тело, которое обладает совокупностью свойств, отличающих его от неживой материи, в том числе обменом веществ, поддержанием своего строения, способностью самовоспроизводиться при размножении, сохраняя наследственные признаки.

Обязательная и дополнительная литература по теме

  1. Биология. 5–6 классы. Пасечник В. В., Суматохин С. В., Калинова Г. С. и др. / Под ред. Пасечника В.
    В. М.: Просвещение, 2019
  2. Биология. 6 класс. Теремов А. В., Славина Н. В. М.: Бином, 2019.
  3. Биология. 5 класс. Мансурова С. Е., Рохлов В. С., Мишняева Е. Ю. М.: Бином, 2019.
  4. Биология. 5 класс. Суматохин С. В., Радионов В. Н. М.: Бином, 2014.
  5. Биология. 6 класс. Беркинблит М. Б., Глаголев С. М., Малеева Ю. В., Чуб В. В. М.: Бином, 2014.
  6. Биология. 6 класс. Трайтак Д. И., Трайтак Н. Д. М.: Мнемозина, 2012.
  7. Биология. 6 класс. Ловягин С. Н., Вахрушев А. А., Раутиан А. С. М.: Баласс, 2013.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Мы с вами живём в эпоху динозавров, они окружают нас повсюду, в кино, в мультфильмах, на витринах магазинов игрушек. Динозавры, пожалуй, самая известная из всех, когда-либо живших на Земле, её обитателей, самой известной, но не единственной. В истории Земли было много самых разнообразных живых существ.

Учёные считают, что возраст нашей планеты составляет около 5 миллиардов лет. В начале своей истории Земля представляла собой раскалённое тело, но постепенно планета стала остывать, начался период дождей, который продолжался миллионы лет.

В результате этого на Земле образовались моря и океаны. Именно там возникли первые живые организмы.

Постепенно облик нашей планеты приобрёл современные черты.

Итак, развитие жизни на Земле началось около трёх с половиной миллиардов лет назад в океане.

Постепенно живые организмы заселили и сушу, одни существа давали начало другим. В течение времени многие организмы вымирали, другие сохранились и живут до наших дней. Мы познакомились с тем, как развивалась жизнь на Земле и это развитие продолжается.

Царства живых организмов. В школьном курсе биологии чаще всего используется классификация, в которой выделяют четыре царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные

.

Отличия живого от неживого. Каждый живой организм состоит из клеток. Тела неживой природы клеточного строения не имеют. Есть организмы, состоящие из одной клетки, другие образованы большим количеством клеток.

Все живые организмы сходны по химическому составу, то есть состоят из одних и тех же химических соединений.

Всем организмам для жизни необходимо поступление энергии извне. Главным источником энергии для всех обитателей нашей планеты является Солнце. Энергию Солнца способны улавливать зелёные растения. Они преобразуют поглощённую энергию солнечных лучей в химическую энергию созданных ими органических веществ. Поедая зелёные растения, другие организмы получают необходимые им вещества и энергию.

Питание и дыхание являются характерной особенностью всех живых организмов, поскольку обеспечивают их необходимыми веществами и энергией. В свою очередь, организмы выделяют в окружающую их среду продукты своей жизнедеятельности. Таким образом, необходимое условие существования живых организмов — 

обмен веществ с окружающей средой.

Живые организмы способны воспринимать воздействия окружающей среды и определённым образом на них реагировать. Это явление называют раздражимостью. Для всех живых организмов характерны рост и развитие. Способность воспроизводить себе подобных — важнейшее свойство живых организмов. Это явление называют размножением. Совокупность всех этих свойств характерна только для живых организмов.

Разбор типового тренировочного задания:

Тип задания: Подчеркивания элементов

Текст вопроса: Подчеркните свойства, присущие царству Грибов:

Варианты ответов:

  1. возможность передвижения
  2. невозможность передвижения
  3. способность к фотосинтезу
  4. необходимость в готовых питательных веществах
  5. неограниченный рост
  6. остановка роста после достижения максимального размера
  7. компактное строение организма
  8. огромная площадь поверхности организма

Правильный вариант ответа:

2) невозможность передвижения

4) необходимость в готовых питательных веществах

5) неограниченный рост

8) огромная площадь поверхности организма

Разбор типового контрольного задания

Тип задания: Подчеркивания элементов

Текст вопроса: Подчеркните тех, кто питается готовыми органическими веществами:

Варианты ответов:

  1. Подберезовик
  2. Сосна
  3. Подорожник
  4. Окунь
  5. Гриб рыжик
  6. Тысячелистник
  7. Ворона
  8. Комнатная фиалка

Правильный вариант ответа:

Подберезовик

4) Окунь

5) Гриб рыжик

7) Ворона

Как можно отличить живое от неживого? Подведём итоги (по технологии педагогической мастерской)

Раздел 1.

Строение и жизнедеятельность живых организмов.

Урок – обобщение изученного материала по теме “Отличие живого от неживого”.

Рабочая программа составлена в соответствии с Программой по биологии для 5–9-х классов коллектива авторов: И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова [Биология: 5 – 11 классы: программы./ И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова и др. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 400 с.]. Учебник: Сухова, Т.С. Биология: 5 – 6 классы: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / Т.С. Сухова, В.И. Строганов. – М.: Вентана – Граф, 2014. – 176 с.: ил.).

В пятом классе уроки изучения материала темы “Отличие живого от неживого” направлены на формирование понятия о свойствах живой материи, о взаимосвязи живой и неживой природы, о веществах, входящих в состав живых организмов. Данные понятия, являясь общими для цикла естественнонаучных дисциплин, развиваются на протяжении всего периода изучения физики, химии, биологии и географии в школе.

  Учитывая эти условия мы посчитали целесообразным использовать технологию педагогической мастерской, способствующую через создание творческой атмосферы на занятии формировать такие универсальные учебные действия, как умения выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей. Пятиклассники учатся принимать и понимать позицию собеседника, различать мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории, наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки. Использование в обучении биологии современных образовательных технологий, методов и приемов, с опорой на методологию системно-деятельностного подхода, становится эффективным инструментом познания окружающего мира и формирования понятийного теоретического мышления обучающегося основной школы.

Основные этапы урока – педагогической мастерской:

1. Индукция – это этап, который направлен “включение” чувств, эмоций, подсознания ребенка. В качестве индуктора может выступать слово, текст, предмет, звук, рисунок, форма – все то, что способно вызвать поток ассоциаций.

2. Деконструкция – этап, на котором осуществляется работа с информационным материалом, ставится проблема и отделяется известное от неизвестного.

3. Реконструкция – это создание группами или индивидуально своего мира, текста, рисунка, проекта, решения.

4. Социализация – это соотнесение учениками своей деятельности с деятельностью других учеников и представление всем промежуточных и окончательных результатов своего труда, чтобы оценить и откорректировать свою деятельность. На этом этапе ученик учится говорить. Это позволяет учителю-мастеру вести урок в одинаковом темпе для всех обучающихся.

5. Афиширование – это наглядное представление результатов деятельности учеников и мастера. Это может быть текст, схема, проект и ознакомление с ними всех. На этом этапе все ученики защищают свои творческие работы.

6. Разрыв – заранее планируется мастером. Участникам мастерской предлагается для осмысления материал парадоксального содержания. Сначала новое знание приводит мысли и эмоции учеников к состоянию тупика, затем к поиску выхода из тупика и, наконец, к “озарению” — “разрыву”.

7. Рефлексия – это отражение собственного мироощущения, осознание учеником собственных достижений в работе мастерской и оценка успеха группы.

ПЛАН УРОКА:

Первый этап.

Индуктор

Обучающиеся рассаживаются на свои места.

У каждого на столе набор для работы: печатный текст (Приложение 1), два листа писчей бумаги (чередовать листы зеленого цвета и желтого цвета так, чтобы одна половина детей в классе получила комплекты с зелеными листами, а вторая половина – с желтыми) и карточка-мишень (Приложение 2) для рефлексии.

Приветствие учителя-мастера.

Видеоряд: фото с изображениями объектов живой и неживой природы, наложенные на музыкальный фрагмент.

После просмотра видеоряда учитель-мастер задает ученикам вопросы:

1. Что же мы с вами увидели? (ученики перечисляют)

2. Как одним словом назвать все то естественное, что нас окружает? (природа)

3. А какая бывает природа? (живая и неживая)

4. Вам легко было отличить объекты живой природы от неживых тел? (да)

5. А почему вам это удалось? (потому что нам известны признаки живых организмов).

Вот это мы сегодня с вами и закрепим.

Как же мы сформулируем тему нашего занятия? (ученики высказывают предложения).

Тема урока:  Как можно отличить живое от неживого? Подведём итоги.

Второй этап.

Деконструкция и реконструкция.

Деконструкция. Предлагается стихотворный текст. Обучающиеся, которые получили комплект с зелеными листами, выбирают из текста слова и словосочетания, которые относятся к живой природе. Те ребята, у которых комплект для работы содержит желтые листы – слова и словосочетания, относящиеся к объектам неживой природы. Слова в тексте необходимо подчеркнуть.

Реконструкция. Каждый ученик пишет свой стихотворный текст (про живую или неживую природу), используя подчеркнутые слова и свои примеры.

Третий этап.

Социализация.

Обучающиеся зачитывают слова, которые подчеркнули и аргументируют свой выбор. Некоторые слова (поле, лес, луг) вызывают спор между учениками на предмет принадлежности к живой или неживой природы. Учитель-мастер помогает разрешить конфликт: эти объекты можно отнести и к живой и к неживой природе, потому что они являются примерами взаимосвязи живых организмов и неживой природы. Обсуждается вопрос о том, что живые организмы состоят из органических веществ (белки, липиды, углеводы и нуклеиновые кислоты) и неорганических веществ (вода и минеральные соли).

Четвертый этап.

Афиширование.

Представление работ участников мастерской (и Мастера): ученикам предлагается прочитать свои стихотворения. Обучающиеся с выражением читают свои сочинения и вывешивают их на доску.

Пятый этап.

Разрыв.

Живая природа полна тайн. В правилах природы – множество исключений. И вот одно из них. О принадлежности этого объекта к живой или неживой природе до сих пор спорят ученые. Попробуем разрешить это противоречие и мы. Предлагается видеофрагмент о вирусах.

Шестой этап.

Социализация.

Обучающиеся высказывают свою точку зрения о принадлежности вирусов к живой или неживой природе. В конечном итоге мы приходим к выводу, что вирусы – неклеточная форма жизни. Они проявляют свойства живого только попадая в живой организм. Находясь в неживой природе, они являются объектами неживой природы.

Седьмой этап

Афиширование.

Обобщая нашу работу, формулируем выводы.

1.  Природа делится на живую и неживую.

2. Объекты живой природы отличаются от объектов неживой природы тем, что они:

  • дышат;
  • питаются;
  • выделяют;
  • растут;
  • развиваются;
  • размножаются;
  • обладают раздражимостью;
  • обладают наследственностью;
  • обладают изменчивостью.

3. Живые организмы состоят из органических веществ (белки, липиды, углеводы и нуклеиновые кислоты) и неорганических веществ (вода и минеральные соли).

4. Наличие неорганических веществ в живых организмах доказывает единство природы и взаимосвязь живой природы с неживыми телами.

5. Вирусы – неклеточная форма жизни. Они проявляют свойства живого только попадая в живой организм. Находясь в неживой природе, они являются объектами неживой природы.

Восьмой этап Рефлексия.

Оцениваем нашу работу на уроке.

Метод “Рефлексивная мишень”.

На листе бумаги рисуется мишень, которая делится на четыре сектора. 

В каждом из секторов записываются параметры — вопросы рефлексии состоявшегося взаимодействия:

  • 1-й сектор — оценка содержания; 
  • 2–й сектор — оценка формы, методов взаимодействия;
  • 3-й сектор — оценка деятельности класса;
  • 4-й сектор — оценка своего вклада в деятельность класса.

Каждый из участников делает отметку в каждом секторе – 4 раза “стреляет” в мишень. Если участник низко оценивает результаты, то отметка ставится им в поле “0 – 5” на мишени если выше – то в поле “5 – 10”; если очень высоко – то в поле “10” мишени. 

После того как каждый из участников взаимодействия “выстрелил” (поставил четыре отметки) в рефлексивную мишень, она вывешивается на общее обозрение и учитель-мастер организует ее краткий анализ.

Подведение итогов, выставление оценок.

Домашнее задание:

1) параграф 5 в учебнике, тетрадь на печатной основе параграф 5 стр. 11 задание 2, стр. 13 задания 6 и 7, стр. 14 задание 8.

2) нарисовать объекты живой и неживой природы, рисунки подписать.

ХОД УРОКА

Этап урока Деятельность учителя — мастера Деятельность обучающихся
Индуктор Начало занятия.

У каждого на столе набор для работы: печатный текст (Приложение 1), два листа писчей бумаги (чередовать листы зеленого цвета и желтого цвета так, чтобы одна половина детей в классе получила комплекты с зелеными листами, а вторая половина – с желтыми) и карточка-мишень (Приложение 2) для рефлексии.

Приветствие учителя-мастера.

Обучающиеся рассаживаются на свои места.
Демонстрирует видеоряд: фото с изображениями объектов живой и неживой природы, наложенные на музыкальный фрагмент. Внимательно смотрят видеоряд.
После просмотра и прослушивания Мастер задает вопросы:

1. Что же мы с вами увидели? (ученики перечисляют)

2. Как одним словом назвать все то естественное, что нас окружает? (природа)

3. А какая бывает природа? (живая и неживая)

4. Вам легко было отличить объекты живой природы от неживых тел? (да)

5. А почему вам это удалось? (потому что нам известны признаки живых организмов).

Активно отвечают на вопросы учителя-мастера.
Как же мы сформулируем тему нашего занятия? Формулируют тему урока: Как можно отличить живое от неживого? Подведём итоги.
Деконструкция и реконструкция Деконструкция. Предлагает стихотворный текст. Обучающиеся, которые получили комплект с зелеными листами, выбирают из текста слова и словосочетания, которые относятся к живой природе. Те ребята, у которых комплект для работы содержит желтые листы – слова и словосочетания, относящиеся к объектам неживой природы. Слова в тексте необходимо подчеркнуть.
Реконструкция. Предлагает ученикам написать свое стихотворение. Каждый ученик пишет свой стихотворный текст (про живую или неживую природу), используя подчеркнутые слова и свои примеры.
Социализация Предлагает зачитать слова, которые ученики подчеркнули, и аргументировать свой выбор.

 

Предлагает выяснить, почему некоторые слова (поле, лес, луг) подчеркнули все ребята.

Учитель-мастер помогает разрешить конфликт: эти объекты можно отнести и к живой и к неживой природе, потому что они являются примерами взаимосвязи живых организмов и неживой природы.

Обучающиеся зачитывают слова, которые подчеркнули и аргументируют свой выбор: называют признаки живых организмов.

Объясняют, что поле, лес и луг – это такие участки природы, на которых живут живые организмы, и в то же время, это почва, определенные формы рельефа, определенная влажность и т.д., что позволяет отнести эти объекты к неживой природе.

Предлагает выяснить, из каких веществ состоят объекты живой и неживой природы. Сообщают, что объекты неживой природы состоят преимущественно из веществ неорганических (сформировавшихся под действием физико-химических факторов). Объекты живой природы – из неорганических (вода и минеральные соли) и органических (углеводы, липиды, белки и нуклеиновые кислоты) веществ.
Афиширование Представление работ участников мастерской (и Мастера): ученикам предлагает прочитать свои стихотворения. Обучающиеся с выражением читают свои сочинения и вывешивают их на доску.
Разрыв Живая природа полна тайн. В правилах природы – множество исключений. И вот одно из них. О принадлежности этого объекта к живой или неживой природе до сих пор спорят ученые. Предлагается видеофрагмент о вирусах. Внимательно смотрят видеофрагмент.
Социализация Учитель-мастер предлагает найти пути для разрешения противоречия в вопросе принадлежности вирусов к живой или к неживой природе. Обучающиеся высказывают свою точку зрения о принадлежности вирусов к живой или неживой природе. В конечном итоге мы приходим к выводу, что вирусы – неклеточная форма жизни. Они проявляют свойства живого только попадая в живой организм. Находясь в неживой природе, они являются объектами неживой природы.
Афиширование Обобщая работу на уроке, предлагает сформулировать выводы. Формулируют выводы:

1. Природа делится на живую и неживую.

2. Объекты живой природы отличаются от объектов неживой природы тем, что они:

  • дышат;
  • питаются;
  • выделяют;
  • растут;
  • развиваются;
  • размножаются;
  • обладают раздражимостью;
  • обладают наследственностью;
  • обладают изменчивостью.

3. Живые организмы состоят из органических веществ (белки, липиды, углеводы и нуклеиновые кислоты) и неорганических веществ (вода и минеральные соли).

4. Наличие неорганических веществ в живых организмах доказывает единство природы и взаимосвязь живой природы с неживыми телами.

5. Вирусы – неклеточная форма жизни. Они проявляют свойства живого только попадая в живой организм. Находясь в неживой природе, они являются объектами неживой природы.

Рефлексия Предлагает оценить нашу работу на уроке.

Метод “Рефлексивная мишень”.

На листе бумаги рисуется мишень, которая делится на четыре сектора. 

В каждом из секторов записываются параметры — вопросы рефлексии состоявшегося взаимодействия:

1-й сектор — оценка содержания; 

2–й сектор — оценка формы, методов взаимодействия;

3-й сектор — оценка деятельности класса;

4-й сектор — оценка своего вклада в деятельность класса.

Каждый из участников делает отметку в каждом секторе – 4 раза “стреляет” в мишень. Если участник низко оценивает результаты, то отметка ставится им в поле “0 – 5” на мишени если выше – то в поле “5 – 10”; если очень высоко – то в поле “10” мишени.  

После того как каждый из участников взаимодействия “выстрелил” (поставил четыре отметки) в рефлексивную мишень, она вывешивается на общее обозрение.

Педагог организует краткий анализ.

Подведение итогов, выставление оценок. Домашнее задание.

“Стреляют” по мишеням, вывешивают мишени на общее обозрение.

чем живая природа отличается от неживой

Живая и неживая природа по-своему важны, одна без другой существовать не могут, проведем их краткий обзор. Чем живая природа отличается от неживой ученики 5 класса узнают на уроках биологии и ботаники.

Главный признак, позволяющий отличить живое от неживого, — это способность к эволюции в процессе роста.

Живая природа

Клеточные организмы делятся на 4 царства:

  1. Бактерии — это простейшие организмы, не имеющие ядра, питаются через мембрану или оболочку. Используются для изготовления закваски. Болезнетворные разновидности приносят вред здоровью.
  2. Растения — их клетки содержит хлоропласты, в которых происходит процесс фотосинтеза, благодаря чему растения получают питание и растут.
  3. Грибы — по своему строению сходны одновременно и с растениями, и с животными. Питаются готовыми веществами, поглощая их из окружающей среды.
  4. Животные — двигательная активность появилась у них благодаря сложному строению клеток, которые без внешней оболочки весьма подвижны.

Особенности живых организмов:

  • имеют сложный состав, в который включены органические соединения;
  • способны размножаться;
  • внутри у них происходит процесс обмена веществ, от которого зависит жизнь;
  • умение двигаться, вести определенную деятельность.

Признаки живой природы — это способность::

  • питаться,
  • дышать,
  • расти,
  • накапливать энергию,
  • размножаться,
  • выделять ненужные вещества.

Неживая природа

Самые важные объекты неживой природы:

  • воздух,
  • вода,
  • земля,
  • солнце, планеты, звезды.

Все неживые объекты принято делить на три группы:

  1. Твердые тела: горы и камни, минералы и песок, планеты, ледники и все остальное, что имеет твердую текстуру.
  2. Жидкие субстанции: вода от моря до капли росы, а также лава.
  3. Газообразные тела: воздух, пар, звезды.

Признаки неживой природы — это отсутствие физиологических процессов:

  • движения,
  • питания,
  • дыхания,
  • размножения..

По сути, они вечны, если не брать во внимание временную коррозию или стихийные бедствия.

Один из признаков отличия живого от неживого — это способность к размножению или воспроизводству себе подобных. Камень не может иметь потомство, только разбивается на несколько маленьких камешков.

Важность природы в целом

Что важнее — живая или неживая природа? Этот вопрос является некорректным, потому ответ на него нельзя найти ни в одном источнике. Оба вида природы связаны между собой, не могут существовать по отдельности. Неживая породила живую, которая продолжает свое существование.

Из всего многообразия объектов особенно важными для жизни считаются:

  • почва. Спустя миллионы лет после образования земли, она стала плодородной, тогда выросли на ней первые растения. В ней происходят важные процессы, появляются полезные ископаемые и накапливаются питательные вещества для живых организмов;
  • воздух — животные и растения дышат, кислород необходим для правильного функционирования организмов;
  • вода — без нее невозможна жизнь на планете, в воде зародились кислород и первые одноклеточные организмы. Это питательная среда для растений, у животных — необходимый элемент в рационе;
  • солнце — еще одна составляющая, которая причастна к зарождению жизни и дальнейшему ее развитию. Свет и тепло, которое производит солнце, жизненно необходимы всем обитателям Земли.

Отличительные черты

Живые организмы отличаются от неживых на молекулярном уровне:


Полезное видео

Подведем итоги

Отличие живого и неживого существует, но и точек соприкосновения очень много. . Тонкая грань, зачастую, попросту стирается. Все процессы находятся в постоянной взаимосвязи. Так, рыбы погибая в воде, разлагаются и насыщают ее необходимыми микроэлементами, которые делают комфортным проживание других живых организмов. Погибшие растения обогащают землю, которая отдает питательные вещества новым представителям флоры, а также грибам и мелким насекомым.

Отличить живое от неживого порой не так просто, как кажется. Да, мы легко отличим камень от собаки, и даже каменную собаку никогда не примем за живую, но есть и не такие понятные ситуации. Например, неопытный глаз вряд ли примет коралл за живое существо, а оно не самое странное на свете. На самом деле, этот вопрос волновал людей давно, по сути – это первоисточник всех религий.

В самом деле, если все живое, даже человек, появляется из неживого материала, как в нем появляется жизнь? Мы все состоим из одинаковых с камнями молекул, а разница то – ого-го! Небось, не обошлось без некой высшей силы, которая «вдохнула» жизнь в теоретически неживую субстанцию… Может быть, душа только и отличает? Но это все из области религиозных рассуждений, заниматься которыми можно часами, днями, годами…

Итак, если посмотреть на молекулярный состав, то мы увидим огромную разницу между живым и неживым – «живые» молекулы гораздо сложнее устроены. Молекула белка – это вам не карбонат какой-то. А уж нуклеиновые кислоты, в том числе и ДНК – это вообще нечто невообразимое по сложности. Ученые только недавно разобрались с молекулой ДНК, при современных – то компьютерах и микроскопах… Белки и нуклеиновые кислоты обязательно должны быть в составе живого организма, иначе это просто камень. Это первый признак живого, хотя сам по себе немного значит – важна совокупность признаков.

Обмен веществ – тоже важный признак живого. Любой организм получает энергию для роста и размножения из окружающей среды. В нее же и выделяет продукты жизнедеятельности. Растения получают тепло, свет, воду и другие вещества извне, выделяют кислород и углекислый газ… У животных по-другому, но тоже все это есть. Но и в неживой природе тоже многие процессы требуют энергии со стороны – тот же смерч, например, или химическая реакция. Этот признак – тоже только один из необходимых для разграничения живого и неживого.

Любой живой организм способен размножаться – без этого была бы невозможна эволюция, что, кстати, тоже отличает живое от неживого. Кристаллы тоже могут расти и размножаться, но все они не отличаются друг от друга.

Любой живой организм может приспособиться, если условия жизни изменились. Даже простейшие бактерии переходят в состояние спячки – споры. Более сложные организмы имеют более развитые средства приспособления. Простейший пример – заяц, который меняет окраску зимой и летом. Камень так может? Иногда да, например — под влиянием температуры или влажности, но это обычная химическая реакция и ничего более.

Живой организм может взаимодействовать с окружающим миром в двухстороннем порядке. Особенно это заметно у животных – попробуйте дотронуться до какой – нибудь козявки. Она тут же примет меры – убежит, прикинется мертвой или перейдет в атаку…

Каждый из признаков отдельно с легкостью можно найти и в неживой природе. Но все вместе они и определяют разницу. Даже самое простейшее существо на планете – вирус, о котором велись долгие споры по его принадлежности к миру живых, все – таки имеет один из признаков. Вирус имеет всего лишь оболочку, но внутри нее лежит молекула РНК или ДНК – нуклеиновой кислоты. Именно она диктует свои законы в клетке – жертве. Кроме того, вирусы могут размножаться и взаимодействовать с жертвой, а значит – они живые.

Кстати компьютерные вирусы обладают тоже многими признаками, но не всеми – например, не состоят из белков и нуклеиновых кислот. А значит – они не живые, что и требовалось доказать.

Пользуясь этими признаками, можно уже более уверенно отличать живые существа от мертвой материи.

Есть несколько фундаментальных отличий в вещественном, структурном и функциональном планах. В вещественном плане в состав живого обязательно входят высокоупорядоченные макромолекулярные органические соединения, называемые биополимерами, — белки и нуклеиновые кислоты (ДНК и РНК). В структурном плане живое отличается от неживого клеточным строением. В функциональном плане для живых тел характерно воспроизводство самих себя. Устойчивость и воспроизведение есть и в неживых системах. Но в живых телах имеет место процесс самовоспроизведения. Не что-то воспроизводит их, а они сами. Это принципиально новый момент.

Также живые тела отличаются от неживых наличием обмена веществ, способностью к росту и развитию, активной регуляцией своего состава и функций, способностью к движению, раздражимостью, приспособленностью к среде и т.д. Неотъемлемым свойством живого является деятельность, активность. «Все живые существа должны или действовать, или погибнуть. Мышь должна находиться в постоянном движении, птица летать, рыба плавать и даже растение должно расти».

Предбиологические структуры, представляющие собой гигантские органические макромолекулы, являются пределом химической эволюции вещества. Следующий, и принципиально иной уровень сложности, в организации материи по сравнению с атомарно-молекулярном уровнем — это живая материя, живая природа, Жизнь во всех ее формах является объектом биологии, поэтому, имея в виду все живое, можно говорить о биологическом уровне организации материи.

Живая природа (коротко — жизнь) — это такая форма организации материи на уровне макромира, которая резко отличается от других форм сразу многими признаками. Каждый из этих признаков может служить для разграничения живой и неживой природы, а соответственно — основой для определения, что есть жизнь. Существенными оказываются все эти признаки. Ни одним из них нельзя пренебречь.

Прежде всего, любой живой объект является системой — совокупностью взаимодействующих элементов, которая обладает свойствами, отсутствующими у элементов, образующих этот объект. Для последующего анализа живого воспользуемся определением жизни, которое дал академик М.В. Волькенштейн: «Жизнь есть форма существования макроскопических гетерогенных открытых сильнонеравновесных систем, способных к самоорганизации и самовоспроизведению». Рассмотрим отдельные положения этой формулировки.

Микроскопичность живого означает, что любой живой организм, начиная с бактерии, или же его самостоятельно функционирующая подсистема должна содержать большое число атомов. Иначе упорядоченность, необходимая для жизни, разрушилась бы флуктуациями.

Гетерогенность означает, что организм образован из множества различных веществ.

Открытость живой системы проявляется в непрерывном обмене энергией и веществом с окружающей средой. Самоорганизация возможна лишь в открытых сильнонеравновесных системах.

Помимо отмеченных ключевых особенностей живых систем следует указать на другие важные свойства живых организмов.

Сходство химического состава всех живых организмов. Элементный состав живого определяется главным образом шестью элементами: кислород, углерод, водород, азот, сера, фосфор. Кроме того, живые системы содержат совокупность сложных биополимеров, которые для неживых систем не характерны (белки, нуклеиновые кислоты, ферменты и др.)

Живые системы существуют конечное время. Свойство самовоспроизведения сохраняет биологические виды. Конечность живых систем создает условия их сменяемости и совершенствования.

Свойство всего живого — раздражимость — проявляется в виде реакции живой системы на информацию, воздействие извне.

Живая система обладает дискретностью — состоит из отдельных (дискретных) элементов, взаимодействующих между собой. Каждый из них также является живой системой. Наряду с дискретностью живой системе присуще свойство цельности — все ее элементы функционируют только благодаря функционированию всей системы в целом.

Ответы к школьным учебникам

Все обилие живого разделяют на следующие царства: Бактерии, Простейшие, Грибы, Растения, Животные.

2. Что общего в строении всех живых организмов?

Невзирая на многообразие форм, все живые организмы имеют клеточное строение и подобный набор химических элементов и веществ, образующих их тело. Так, и слон, и комар состоят из клеток. Клетка — это элементарная живая система, основная структурная единица живых организмов; она была открыта в 1665 г. английским ученым Р. Гуком.

3. Чем растения отличаются от животных?

Рост растений не ограничен, т. е. они могут расти в течение почти целой жизни. Большая часть животных растут до определенного возраста.

Животные подвижны. Растения способны только к ограниченным движениям листьев и стеблей.

4. Как питаются растения?

Растения самостоятельно образуют питательные вещества, используя энергию света. Этот сложный и многоступенчатый процесс называется фотосинтезом. В процессе него из углекислого газа и воды с участием энергии солнечного света образуются питательные органические вещества (углеводы) и выделяется свободный кислород.

5. Перечислите основные признаки живого.

Для живого свойственны обмен веществ, питание, дыхание, выделение, раздражимость, подвижность, размножение, рост и развитие.

6. Что такое обмен веществ?

Обмен веществ и энергии — важнейшая функция живого организма и один из важнейших признаков жизни. Между организмом и внешней средой обмен веществами и энергией осуществляется постоянно. Он начинается с поступления в организм воды, пищи и кислорода и заканчивается удалением из него образовавшихся продуктов распада. В процессе обмена организм получает вещества, необходимые для построения и обновления структурных элементов клеток и тканей, и энергию для обеспечения жизненных процессов.

7. В чем сущность питания?

Питание — это процесс получения питательных веществ из окружающей среды. Пища необходима всем живым организмам, так как она служит источником энергии и веществ, нужных для деления клеток организма, их роста и многих других процессов.

8. Что такое раздражимость?

Раздражимостью называют способность живых клеток, тканей или целого организма избирательно реагировать на внешние или внутренние воздействия — раздражители. Раздражимость проявляется на всех уровнях развития жизни, лежит в основе приспособления организмов к изменяющимся условиям среды.

9. Почему движения животных более активны, чем движения растений?

Животные подвижны и активны, так как им приходится добывать себе пищу и спасаться от врагов. Растения также обладают подвижностью, ведь их листья должны улавливать лучи солнца. Однако их движения гораздо медленнее и не так заметны. Для активного перемещения в пространстве у животных имеется специальная двигательная ткань — мышечная, прикрепленная к скелетным образованиям. У растительных организмов двигательной системы нет.

10. Какова роль выделения в жизни организмов?

В результате обмена веществ в организме образуются и накапливаются ненужные, а часто и ядовитые вещества. В процессе выделения они удаляются из организма.

11. Способны ли растения к движению?

Растения способны лишь к ограниченным движениям листьев и стеблей. Это объясняется тем, что клетки растений имеют прочную стенку, состоящую из особого вещества — целлюлозы. Движение отдельных частей растений обусловлено изменением напряжения отдельных клеток или их частей — тургором. Однако это не позволяет растениям активно передвигаться в пространстве.

— 60.50 Кб

Введение

Первые живые существа появились на нашей планете около 3 млрд. лет назад. От этих ранних форм возникло бесчисленное множество видов живых организмов, которые, появившись, процветали в течение более или менее продолжительного времени, а затем вымирали.

От ранее существовавших форм произошли и современные организмы, образующие четыре царства живой природы: более 1,5 млн. видов животных, 500 тыс. видов растений, значительное количество разнообразных грибов, а также множество прокариотических организмов (бактерии).

Мир живых существ, включая человека, представлен биологическими системами различной структурной организации и разного уровня соподчинения, или согласованности. Из курса ботаники и зоологии известно, что все живые организмы состоят из клеток. Клетка, например, может быть и отдельным организмом, и частью многоклеточного растения или животного. Она бывает довольно просто устроенной, как бактериальная, но и значительно более сложно, как клетки одноклеточных животных – Простейших. Как бактериальная клетка, так и клетка Простейших представляет собой целый организм, способный выполнять все функции, необходимые для обеспечения жизнедеятельности. А вот клетки, входящие в состав многоклеточного организма, специализированны, т.е. могут осуществлять только одну какую-либо функцию и не способны самостоятельно существовать вне организма. Элементы организма – клетки, ткани и органы – в сумме ещё не представляют собой целостный организм. Лишь соединение их в исторически сложившемся в процессе эволюции порядке, их взаимодействие, образует целостный организм, которому присущи определенные свойства.

Сущность живого, его основные признаки.

Интуитивно мы все понимаем, что есть живое и что – мертвое. Однако при попытке определить сущность живого возникают трудности. Широко известно, например, определение, данное Ф.Энгельсом, что жизнь – это способ существования белковых тел, существенным моментом которого является постоянный обмен веществ с окружающей их внешней природой. И все же живая мышь и горящая свеча с физико-химической точки зрения находятся в одинаковом состоянии обмена веществ с внешней средой, равно потребляя кислород и выделяя углекислый газ, но в одном случае – в результате дыхания, а в другом – в процессе горения. Этот простой пример показывает, что обмениваться веществами с окружающей средой могут и мертвые объекты. Таким образом, обмен веществ является хотя и необходимым, но недостаточным критерием определения жизни, впрочем, как и наличие белков.

Из всего сказанного можно сделать вывод, что дать точное определение жизни весьма непросто. И это люди поняли очень давно. Так, французский философ-просветитель Д. Дидро писал: «Я могу понять, что такое агрегат, ткань, состоящая из крохотных чувствительных телец, но живой организм!… Но целое, система, представляющая собой единый организм, индивидуум, сознающий себя как единое целое, выше моего понимания! Не понимаю, не могу понять, что это такое!»

Современная биология при описании живого идет по пути перечисления основных свойств живых организмов. При этом подчеркивается, что только совокупность данных свойств может дать представление о специфике жизни.

К числу свойств живого обычно относят следующие:

Живые организмы характеризуются сложной, упорядоченной структурой. Уровень их организации значительно выше, чем в неживых системах.

Живые организмы получают энергию из окружающей среды, используя ее на поддержание своей высокой упорядоченности. Большая часть организмов прямо или косвенно использует солнечную энергию.

Живые организмы активно реагируют на окружающую среду. Если толкнуть камень, то он пассивно сдвигается с места. Если толкнуть животное, оно отреагирует активно: убежит, нападет или изменит форму. Способность реагировать на внешние раздражения – универсальное свойство всех живых существ, как растений, так и животных.

Живые организмы не только изменяются, но и усложняются. Так у растения или животного появляются новые ветви или новые органы, отличающиеся по своему химическому составу от породивших их структур.

Все живое размножается. Эта способность к самовоспроизведению, пожалуй, самая поразительная способность живых организмов. Причем потомство и похоже, и в то же время чем-то отличается от родителей. В этом проявляется действие механизмов наследственности и изменчивости, определяющих эволюцию всех видов живой природы.

Сходство потомства с родителями обусловлено ещё одной замечательной особенностью живых организмов – передавать потомкам заложенную в них информацию, необходимую для жизни, развития и размножения. Эта информация содержится в генах – единицах наследственности, мельчайших внутриклеточных структурах. Генетический материал определяет направление развития организма. Вот почему потомки похожи на родителей. Однако эта информация в процессе передачи несколько видоизменяется, искажается. В связи с этим потомки не только похожи на родителей, но и отличаются от них.

Живые организмы хорошо приспособлены к среде обитания и соответствуют своему образу жизни. Строение крота, рыбы, лягушки, дождевого червя полностью соответствует условиям, в которых они живут.

Обобщая и несколько упрощая сказанное о специфике живого, можно отметить, что все живые организмы питаются, дышат, растут, размножаются и распространяются в природе, а неживые тела не питаются, не дышат, не растут, не размножаются.

Из совокупности этих признаков вытекает следующее обобщенное определение сущности живого: жизнь есть форма существования сложных, открытых систем, способных к самоорганизации и самовоспроизведению. Важнейшими функциональными веществами этих систем являются белки и нуклеиновые кислоты.

И, наконец, ещё более краткое определение жизни предложил американский физик Ф. Типлер в своей сенсационной книге «Физика бессмертия». «Мы не хотим, — пишет он – привязывать определение жизни к молекуле нуклеиновой кислоты, потому что можно вообразить себе существования жизни, которая к этому определению не подходит. Если к нам в космический корабль явится внеземное существо, химическую основу которого составляют не нуклеиновая кислота, то нам все равно захочется признать его живым». Жизнь, по мнению Типлера, представляет собой лишь информацию особого рода: «Я определяю жизнь как некую закодированную информацию, которая сохраняется естественным отбором» . Но если это так, то жизнь-информация является вечной, бесконечной и бессмертной. И хотя с этим определением согласны далеко не все, его несомненная ценность состоит в попытке выделить из всех критериев жизни в качестве главного – способность живых организмов сохранять и предавать информацию.

Учитывая сохраняющуюся дискуссионность категории жизни, анализ ее признаков следует дополнить рассмотрением структуры живого, составляющих его элементов, частей.

Отличие живого от неживого.

Есть несколько фундаментальных отличий в вещественном, структурном и функциональном планах.

В вещественном плане в состав живого обязательно входят высокоупорядоченные макромолекулярные органические соединения, называемые биополимерами, — белки и нуклеиновые кислоты (ДНК и РНК).

В структурном плане живое отличается от неживого клеточным строением.

В функциональном плане для живых тел характерно воспроизводство самих себя. Устойчивость и воспроизведение есть и в неживых системах. Но в живых телах имеет место процесс самовоспроизведения. Не что-то воспроизводит их, а они сами. Это принципиально новый момент.

Также живые тела отличаются от неживых наличием обмена веществ, способностью к росту и развитию, активной регуляцией своего состава и функций, способностью к движению, раздражимостью, приспособленностью к среде и т. д. Неотъемлемым свойством живого является деятельность, активность. «Все живые существа должны или действовать, или погибнуть. Мышь должна находиться в постоянном движении, птица летать, рыба плавать и даже растение должно расти» .

Многогранность живого.

Живая природа (коротко – жизнь) – это такая форма организации материи на уровне макромира, которая резко отличается от других форм сразу многими признаками. Каждый из этих признаков может служить для разграничения живой и неживой природы, а соответственно – основой для определения, что есть жизнь. Существенными оказываются все эти признаки. Ни одним из них нельзя пренебречь.

Прежде всего любой живой объект является системой – совокупностью взаимодействующих элементов, которая обладает свойствами, отсутствующими у элементов, образующих этот объект.

Микроскопичность живого означает, что любой живой организм, начиная с бактерии, или же его самостоятельно функционирующая подсистема должна содержать большое число атомов. Иначе упорядоченность, необходимая для жизни, разрушилась бы флуктуациями (случайное отклонение от среднего значения физических величин).

Гетерогенность означает, что организм образован из множества различных веществ.

Открытость живой системы проявляется в непрерывном обмене энергией и веществом с окружающей средой. Самоорганизация возможна лишь в открытых сильнонеравновесных системах.

Помимо отмеченных ключевых особенностей живых систем следует указать на другие важные свойства живых организмов.

Сходство химического состава всех живых организмов . Элементный состав живого определяется главным образом шестью элементами: кислород, углерод, водород, азот, сера, фосфор. Кроме того, живые системы содержат совокупность сложных биополимеров, которые для неживых систем не характерны (белки, нуклеиновые кислоты, ферменты и др.)

Живые системы существуют конечное время . Свойство самовоспроизведения сохраняет биологические виды. Конечность живых систем создает условия их сменяемости и совершенствования.

Свойство всего живого – раздражимость – проявляется в виде реакции живой системы на информацию, воздействие извне.

Живая система обладает дискретностью – состоит из отдельных (дискретных) элементов, взаимодействующих между собой. Каждый из них также является живой системой. Наряду с дискретностью живой системе присуще свойство цельности – все ее элементы функционируют только благодаря функционированию всей системы в целом.


Проблемы живого.

Уже неоднократно делались попытки системного подхода к изучению Живого, т.е. к решению проблемы феномена живой материи. эта глобальная проблема, как известно, включает в себя ряд также нерешенных до сих пор фундаментальных проблем, таких как возникновение жизни, эволюция живого, природа мышления и т.д. В завершении этого неполного списка проблем нужно добавить еще одну, быть может, самую главную — проблему феномена человека, места его в объективном мире, смысла и цели его существования.

Испокон веков, как только человек осознал себя, человечество пытается

решить эту проблему. Очевидно, что невозможно рассматривать проблему феномена человека без, хотя бы беглого, обсуждения основных специфических функций его психики.

Как отмечает Э.Фромм в своей работе «Психоанализ и религия», самосоз-

нание, разум и воображение нарушили «гармонию» животного существования человека. Их появление превратило человека в аномалию, в каприз «универсума», и что человек никогда не освободится от дихотомии своего существования. Человек всегда будет стремиться объяснить себе самого себя и смысл своего существования. эта проблема всегда будет иметь наивысший приоритет в познавательной деятельности человечества.

Традиционно считается, что эти вопросы входят в компетенцию философии

и религии, т.к. одним из основных методологических принципов точных наук

в настоящее время является принцип «естественности», детерминированности всех процессов, протекающих во Вселенной. Принцип, который, в существующей сегодня его трактовке, полностью исключает телеологичность, т.е. саму постановку вопросов типа «зачем», «для чего», «с какой целью» и т.д.Иначе говоря, сегодня наука считает, что в природе не может быть цели.

Рассуждения о сущности живого ввиду своей полемичности, в последнее время принимают крайне пессимистическую окраску. Поэтому структура биологического знания не определяется существующим определением категории «живого», а является традиционно-эмпирической, вследствие чего в ней не так отчётливо видна проблема определения данной категории в отличие от структуры теоретической биологии. .
Решение вопроса о сущности живого и проблеме его происхождения, на сегодняшний день находится на начальной стадии – это только «постановка вопроса». Прежде всего, по тому, что понятия «живое» и «жизнь» до сих пор отождествляются исследователями, а это в принципе не допустимо, т.к. «жизнь» это определённый процесс – т.е. способ существования, а «живое» – это объект. Проблема происхождения живого тоже часто отождествляется. Существует две формы вопроса происхождения живого: 1) происхождение живого на Земле; 2) происхождение живого во Вселенной (т.е. в принципе). В свою очередь они делятся ещё на два типа вопросов: 1) происхождение «впервые»; 2) происхождение «вторично и в наше время». Разумеется, необходимо определится с тем, какую всё-таки проблему надо решать, т.е. какое решение имеет смысл. .
Методологические подходы исследования сущности живого. Рассмотрим вкратце основные методологические подходы к разрешению проблемы познания сущности живого. .
Моноатрибутивный подход. Согласно данному подходу выводы о сущности живого делаются на основе анализа одного из жизненных явлений и соответствующих ему структур. .
Полиатрибутивный подход. Включает требование учитывать все основные свойства и проявления живой материи. Определения живого, разработанные на основе полиатрибутивной методологии, сводятся к перечислению главных жизненных процессов. .
Функциональный подход. Его сторонники предлагают отказаться от анализа субстрата живого, ограничиваясь лишь его функциями.
Механистический подход . Отрицание, каких бы то ни было принципиальных отличий живого от неживого. Объясняет все жизненные процессы на основе физических и химических закономерностей. .
Виталистический подход. Характеризуется стремлением выйти за рамки материального мира, объяснить жизненные явления посредством особого нематериального «начала». .
Субъективистский подход. Отвергает объективное содержание определений живой материи. Сторонники этого подхода считают, что суждения о живом зависят исключительно от произвольных толкований исследователей.

Описание работы

Первые живые существа появились на нашей планете около 3 млрд. лет назад. От этих ранних форм возникло бесчисленное множество видов живых организмов, которые, появившись, процветали в течение более или менее продолжительного времени, а затем вымирали.
От ранее существовавших форм произошли и современные организмы, образующие четыре царства живой природы: более 1,5 млн. видов животных, 500 тыс. видов растений, значительное количество разнообразных грибов, а также множество прокариотических организмов (бактерии).

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого. Свойства живых организмов (5 класс) Основные признаки живого 5 кл

И снова здравствуйте!

Поздравляю Вас с началом нового учебного года! Пятый класс — новая ступенька к самостоятельности: новые учителя, предметы, интересы. Прибавилось уроков, значит больше и домашнего задания. снова рад помочь.

Мы перешли в 5 класс. Один из новых уроков Биология ! Сыну очень понравился предмет, со школы пришел, жестикулирует, объясняет, говорит — не остановить. Деловой!)

И зачем я заглянула в тетрадь?! Чувствовала, счастье обманчиво. Заголовок выделен и подчеркнут, старательно выведено:

Биология — Наука о живых арганизьмах!

Так-то! :))

Первое домашнее задание у нас: написать признаки живых организмов. С удовольствие публикую!

Основные признаки живых организмов
  1. Дыхание
  2. Питание
  3. Движение
  4. Рост (увеличение размеров тела)
  5. Развитие (приобретение новых свойств)
  6. Размножение (воспроизведение себе подобных: желудь-дуб, яйцо-цыпленок)
  7. Старение и Отмирание
  8. Выделение (осуществляют обмен веществ: растения поглощают углекислый газ, выделяют кислород, животные — наоборот)
  9. Клеточное строение (могут состоять из одной или множества клеток, имеют органы)
  10. Раздражимость (реагирование на изменения в окружающей среде: опадают листья деревьев, зимняя спячка)

Землю населяют многообразные живые существа, не похожие друг на друга. Несмотря на разное строение и особый образ жизни, их объединяют свойства живых организмов. Эти свойства отличают живую материю (всех живых существ планеты), от неживой природы (гор, рек, камней).

Свойства

Отличия живой природы от неживой материи подробно описаны в таблице свойств живого организма.

Признак

Описание

Клеточное строение

Живые существа состоят из клеток — «кирпичиков жизни». Это единица всего живого. Вне клетки жизнь невозможна

Из пищи извлекается энергия, необходимая для поддержания жизнедеятельности. Растения являются автотрофами и используют в качестве пищи солнечный свет, углекислый газ, воду с минеральными веществами. Процесс создания питательных веществ внутри организма с помощью света называется фотосинтезом. Остальные существа питаются готовыми веществами, т.е. поедают других существ, и называются гетеротрофами

Обмен веществ

Научное название — метаболизм. Это процесс извлечения полезных, питательных, жизненно важных веществ из пищи, поступающей из внешней среды. Сложные вещества распадаются на более простые, из которых каждая клетка образует необходимые организму вещества, а также извлекает энергию и тепло

Является частью обмена веществ. Организмы поглощают из воздуха кислород, а выделяют углекислый газ. Кислород окисляет, т.е. соединяется с другими веществами, и участвует в сложных биохимических реакциях

Организмы постоянно растут. У многоклеточных это происходит за счёт деления клеток

Раздражимость

Способность реагировать на проявления внешней среды. Например, цветы при нехватке солнечного света закрываются, а человек отдёргивает руку при соприкосновении с горячим предметом

Размножение

Организмы воспроизводят подобных себе существ. Это сложный процесс, который может протекать по-разному в зависимости от сложности организации организма. Например, одноклеточные существа делятся, растения размножаются семенами или частями организма, для воспроизводства млекопитающих нужны две особи — мужская и женская

Этот естественный процесс является логичным завершением жизни. Все живые существа, независимо от продолжительности жизни, умирают и разлагаются, давая пищу другим организмам

Рис. 1. Клеточное строение организмов.

Живые организмы не живут обособлено от неживой природы, а активно взаимодействуют с ней. Вода и кислород — относятся к неживой материи, но при этом являются жизненно важными веществами для живых организмов. Взаимодействие живой и неживой природы посредством метаболизма называется круговоротом веществ.

Биологическое разнообразие

Общие свойства живого присущи и одноклеточным организмам, состоящим всего из одной клетки, и сложно организованным животным, таким как люди. Всё биологическое разнообразие для удобства изучения подразделяется на пять царств:

  • вирусы;
  • бактерии;
  • растения;
  • грибы;
  • животные.

Рис. 2. Царства живой природы.

Вирусы многие учёные относят к неживой природе. Они находятся на границе перехода веществ в живую форму и обладают свойствами живой и неживой материи. Например, способны к размножению, но при этом не растут и не питаются.

Бактерии отличаются от других одноклеточных организмов (растений и животных) отсутствием ядра — части клетки, в которой хранится наследственная информация. Такие примитивные организмы размножаются делением и имеют все признаки живого.

ТОП-4 статьи которые читают вместе с этой

Растения, грибы и животные относятся к эукариотам. Их клетки имеют оформленное ядро. Растения от грибов отличаются наличием листьев и способностью к фотосинтезу. Грибы не являются животными, т.к. имеют особое строение и не способны к активному перемещению.

Царство животных очень обширно и охватывает множество существ от одноклеточных простейших (амёба) до млекопитающих (слон, кошка, белка), к которым относится и человек.

Рис. 3. Разнообразие животных.

Все живые организмы имеют одинаковый химический состав, т.к. состоят из одних и тех же элементов. Для жизни важны углерод, кислород, азот, водород.

Что мы узнали?

Из урока 5 класса биологии узнали об основных свойствах живой материи, а также о разнообразии жизни на Земле. Основными признаками живого являются размножение, дыхание, питание, рост. Основу всех живых существ составляет клетка. Всё разнообразие живой природы представлено пятью царствами — вирусами, бактериями, растениями, грибами, животными. Вирусы являются переходной формой от неживой к живой материи.

Тест по теме

Оценка доклада

Средняя оценка: 4.8 . Всего получено оценок: 1979.

Вопрос 1. Чем растения отличаются от животных?

Вопрос 2. Какие признаки характерны для живых организмов?

Живые организмы растут, питаются, дышат, развиваются, размножаются, обладают раздражимостью, выделяют в окружающую их среду продукты своей жизнедеятельности (обмен веществ и энергии). Все живые организмы состоят из клеток (кроме вирусов).

Вопрос 1. Какие царства живых организмов вы знаете?

Выделяют четыре царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные.

Вопрос 2. Какие особенности отличают живые организмы от неживых объектов?

Живые организмы от неживых объектов отличаются следующими особенностями: рост, питание, дыхание, развитие, размножение, раздражимость, выделение, обмен веществ и энергии, подвижность. Неживые объекты такими особенностями не обладают.

Вопрос 3. Какое значение для существования жизни на Земле имеет способность организмов к размножению?

Если прекратиться размножение на любой ступени организмов, постепенно исчезнет всё живое. Это говорит о взаимосвязи живых организмов. Размножение осуществляет передачу наследственной информации и преемственность поколений. Размножение позволяет популяции существовать, продолжать свой вид.

Подумайте

Рассмотрите рисунок 9. Какое явление изображено на нём и почему оно получило название «цепь питания»? Самостоятельно составьте пищевую цепь, характерную для живых организмов, обитающих в вашей местности.

На этом рисунке изображено явление «цепь питания». Оно действительно похоже на цепочку из определенных звеньев, которые последовательно сменяют друг друга. Примеры:

Солнце →трава →заяц →волк;

Солнце → листва дерева →гусеница →птица (синица, иволга) →ястреб или сокол;

Ель →белка →куница;

Солнце →трава →гусеница →мышь →гадюка →ёж →лиса.

Задания. Составьте план параграфа.

План параграфа

§3. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого.

План параграфа:

1. Царства живых организмов;

2. Отличия живых организмов от неживых объектов;

3. Основные особенности живых организмов;

3.1. Клеточное строение;

3.2. Химический состав;

3.3. Обмен веществ;

3.4. Раздражимость;

3.6. Развитие;

Природа что к ней относится. Признаки, объекты, связь, свойства, виды и различия живой и неживой природы

Как детям в начальной школе рассказать про объекты природы так, чтобы им было не только все понятно, но и интересно? Лучше пояснить на реальных примерах, чем говорить научным языком или определениями. Ведь то, что можно самому пощупать и почувствовать, запомнить и понять гораздо легче.

Энциклопедии, фильмы и образцы

Не каждый ребенок во время урока в школе поймет, вообще, не только природа. Сказав слово «объект», учитель или родитель должен показать фотографию, плакат, например, с птицами, животными в лесу. Пусть ребенок поймет, почему птица является объектом природы, причем живым.

Объекты живой и неживой природы желательно демонстрировать на примерах. Можно это делать и на словах. Но, как правило, ребенку интереснее воспринимать информацию зрительно, чем на слух. Если же вы все-таки выбрали второй вариант, то лучше рассказать интересную историю, сказку, а не сделать сухое перечисление.

Родителям желательно приобрести красочные детские энциклопедии, в которых прекрасно проиллюстрированы растения, животные, птицы, облака, камни и так далее. Ребенку можно сказать, что рыбка живет в воде и питается водорослями. Это все объекты природы. Рекомендуется показать, например, стакан, ноутбук и одеяло и сказать, что они не относятся к объектам природы, ведь эти вещи создал человек.

Живая и неживая природа

Как отличить Что она представляет собой? То, чего человек не создавал, это и есть объекты природы. Примеры можно приводить до бесконечности. Как дети смогут отличить живую и неживую природу? Следующий раздел статьи полностью посвящен тому, как привлечь внимание малышей к тому, что их окружает. А сейчас можно лишь объяснить словами, как вообще отличить живое и неживое.

Детям желательно показать обучающее видео о природе, во время просмотра которого указывать на различные объекты и говорить, какие из них являются живыми. Например, в кадр попали облака, лиса, дерево. Желательно нажать на паузу и показать, что из них является неживым объектом, а кто относится к живым. Заодно нужно добавить: животные, птицы, насекомые являются одушевленными и отвечают на вопрос «кто», а растения, грибы, камни, тучи, соответственно, — «что».

Наглядные примеры вокруг

Сельские дети могут природу лицезреть каждый день, поэтому им можно устроить прогулку и там показать, что является живым, а что нет. Городским же ребятам можно продемонстрировать цветы на подоконнике, ведь эти растения — тоже живые объекты природы. Их вырастил человек, но они все равно остаются частью растительного мира. Домашние животные, попугаи, тараканы и пауки тоже являются объектами живой природы.

Не обязательно выезжать за город, чтобы продемонстрировать неживые объекты. Тучи, которые движутся по небу, ветер и дождь — хорошие примеры. Даже почва под ногами, лужи или снег являются объектами неживой природы.

Хорошим примером может стать аквариум с рыбками или черепахой. На дне его лежит природный грунт, имитирующий дно. Водоросли настоящие, камушки и ракушки — тоже. Но в них нет улиток. В аквариуме плавают рыбки. Детишки смотрят на них, радуются им. На данный момент здесь имеются объекты живой и неживой природы. Учитель, воспитатель или родители должны сказать, что рыбка — это живой объект природы, водоросли тоже. А вот песочек на дне, камушки и ракушки — неживые. Они не дышат, не размножаются, просто существуют. У них свое предназначение — создавать все условия для жизни живых объектов. Если бы не было песочка, то растения бы не росли.

Прогулка на природе

Какой повод может появиться для вылазки на природу? Рыбалка, охота, сбор грибов, ягод, орехов. С детьми лучше всего выезжать на природу просто для отдыха. Конечно, будет полезно также и собирать грибы. Но делать это следует строго под присмотром взрослых. Родители смогут наглядно показать объекты живой природы, например, деревце, кусты, траву, грибы, ягоды, зайца, муху и комара. То есть, всё что дышит, растет, перемещается, может чувствовать.

являются неживыми? Про тучи, дождик и снег говорилось выше. Камни, сухие ветки и листья, земля, горы, реки, моря и озера с океанами — это неживая природа. Точнее сказать, вода — это неживой объект, но созданный природой.

Что создано природой, а что человеком

Не нужно детское внимание заострять только на объектах природы. Ребенок может запутаться, подумать, что все относится к этой категории. Но ведь это не так.

В школе педагог может привести примеры того, что не является объектом природы: учебники, тетради, парта, доска, здание школы, дом, компьютер, телефон. Все это создал человек. Объект природы же существует и без его участия.

Будет, наверное, справедливо возражение по поводу того, что карандаш сделан из дерева, а оно — живое. Но дело в том, что дерево уже срублено, оно уже не живет. Ведь карандаш не растет на глазах и не дышит. Это неодушевленный предмет и неживой в том числе.

В школе можно сделать забавную игру: вырезать из журналов или распечатать на принтере картинки, где будут изображены объекты природы, а затем наклеить их на лист бумаги (сделать карточки). Учитель может проверить, что же вырезал ребенок. Может быть, он не заметил камушек внизу страницы или он не знал, что неживой природы? А другой ученик пропустил фотографию с озером, зато вырезал самолет. Придется одному объяснить, что камень — это объект неживой природы, а второму — что самолет создан людьми и к игре никакого отношения не имеет.

Когда карточки все будут готовы, можно их смешать. Каждый ученик будет доставать наугад одну, показывать ее у доски всему классу и говорить, какие изображены на ней живые объекты природы. Примеры могут быть разными. Важно обратить внимание на все, что присутствует на картинке. Интерес детей при этом обязателен. Неинтересный урок не запоминается, а поданная скучно информация не усваивается.

Не нужно в один период заострять внимание ребенка на объектах природы. Лучше делать это ненавязчиво. Дети, которые слушали внимательно, быстро поймут. Но если педагог не сумел объяснить тему, но ребенку интересно, остается только родителям приводить примеры. Главное, чтобы было все в форме игры.

Природа — это все то, что нас окружает и все, что создано без участия человека. В этом множестве прекрасно взаимосуществуют объекты живой и неживой природы. Если все живое дышит, питается, растет и размножается, то тела неживой природы практически всегда остаются неизменными, статичными.

Если осмотреться вокруг, то нас повсюду окружают объекты неживой природы: вот струится ручей, вдали видятся высокие горы, ветер шуршит опавшей листвой, по небу плывут облака, ласково пригревает Солнышко. Все это: воздух, вода, облака, опавшие листья, ветер и Солнце являются объектами неживой природы.

Более того, неживая природа первична, именно из нее зародилась жизнь на Земле. Все живые организмы пользуются дарами неживой природы, существуют за счет нее и, в конце концов, после умирания сами становятся ее объектами. Так, срубленный ствол дерева, опавшие листья, труп животного — это уже тела неживой природы.

Признаки объектов неживой природы

Если сравнивать объекты неживой природы с живыми организмами, то легко перечислить основные признаки неживых объектов: они не растут, не размножаются, не дышат, не питаются и не умирают. Так, например, горы, однажды появившись, тысячелетиями устремляют свои пики к небу. Или планеты, миллиарды лет назад выстроившись в стройную Солнечную систему, так и продолжают свое существование.

Поэтому к главным отличительным признакам объектов неживой природы можно отнести следующие:

  • Устойчивость
  • Слабую изменчивость
  • Неспособность дышать, питаться. Им попросту не нужно питание.
  • Неспособность к размножению. При этом сами объекты неживой природы, однажды появившиеся на земле, не исчезают и не умирают. Разве что под воздействием окружающей среды способны перейти в другое состояние. Например, камень со временем может превратится в пыль. А самый яркий пример перевоплощения — круговорот воды в природе, в котором объект неживой природы (вода) проходит все этапы своего состояния, превращаясь из воды в пар, потом опять в воду и, наконец, в лед.
  • Неспособность к движению. Большинство объектов неживой природы инертны. Так, камень движется, если его только столкнуть. Да и вода в реке течет только потому, что элементы, из которых она состоит, имеют слабые внутренние связи и стремятся занять самое низкое место, образуя течение.
  • Неспособность к росту. Несмотря на то, что объекты неживой природы способны изменятся в объеме (например, «растут» горы, увеличиваются кристаллы соли и т.д.), но при этом увеличение происходит не потому, что образуются новые клетки. А потому что к старым прикрепляются «вновь прибывшие».

Объекты неживой природы: примеры

Объектов неживой природы настолько много и они настолько разнообразны, что одна наука просо не в силах изучать их все. Этим занимается сразу несколько наук: химия, физика, геология, гидрография, астрономия и др.

По одной из существующих классификаций все объекты неживой природы делятся на три большие группы:

  1. Твердые тела . Сюда относятся все горные породы, минералы, вещества, составляющие почву, ледники и айсберги, планеты. Это камни и залежи золота, скалы и алмазы, Солнце и Луна, кометы и астероиды, снежинки и град, песчинки и хрусталь.

Эти объекты имеют четкую форму, им не нужно питание, они не дышат и не растут.

  1. Жидкие тела — это все объекты неживой природы, находящиеся в состоянии текучести, не имеющие определенной формы. Например, роса и капли дождя, туман и облака, вулканическая лава и река.

Все эти виды объектов неживой природы тесно взаимосвязаны с другими телами, но также не нуждаются в пище, дыхании и не способны к размножению.

  1. Газообразные тела — все вещества, состоящие из газов: воздушные массы, водяной пар, звезды. Атмосфера нашей планеты — вот самый большой объект неживой природы, который если и изменяется, то только под воздействием окружающей среды. Но при этом не питается, не растет, не размножается. Однако именно воздух жизненно необходим для жизни.

Какие объекты неживой природы необходимы для жизни

Мы уже упоминали, что без объектов неживой природы жизнь на нашей планете невозможна. Из всего обилия для существования живой природы особую важность имеют следующие тела неживой природы:

  • Почва. Понадобилось несколько миллиардов лет прежде чем почва стала обладать теми свойствами, которые позволили появиться растениям. Именно почва связывает атмосферу, гидросферу и литосферу, в почве происходят самые важные физические и химические реакции: отжившие растения и животные разлагаются, трансформируются в полезные ископаемые. А еще почва защищает живые организмы от токсинов, нейтрализуя ядовитые вещества.
  • Воздух — крайне необходимая субстанция для жизни, так как все объекты живой природы дышат. А растениям воздух необходим не только для дыхания, но и для образования питательных веществ.
  • Вода — основа основ и первопричина зарождения жизни на Земле. Все живые организмы нуждаются в воде, для кого-то это среда обитания (рыбы, морские животные, водоросли), для других — источник питания (растения), для третьих — важнейший компонент питательной схемы(животные, растения).
  • Солнце — еще один объект неживой природы, ставшей причиной зарождения жизни на нашей планете. Его тепло и энергия необходимы для роста и размножения, без солнца не будут расти растения, замрут многие физические и химические реакции и циклы, которые поддерживают жизненный баланс на земле.

Связь неживой природы с живой весьма многогранна. Все природные тела, окружающие нас, неразрывно связаны тысячью нитей. Например, человек — объект живой природы, но ему нужны воздух, воды и Солнце для жизни. А это объекты неживой природы. Или растения — их жизни невозможна без почвы, воды, солнечного тепла и света. Ветер — объект неживой природы, заметно влияет на способность растений к размножению, разнося семена или сдувая сухие листья с деревьев.

С другой стороны и живые организмы неизменно влияют на объекты неживой природы. Так, микроорганизмы, рыбы и животные, обитающие в воде, поддерживают ее химический состав, растения, умирая и сгнивая, насыщают почву микроэлементами.

Всё, окружающее нас, — воздух, вода, земля, растения и животные — это природа. Она может быть живой и неживой. Живая природа — это человек, животные, растительный мир, микроорганизмы. То есть это все, что способно дышать, питаться, расти и размножаться. Неживая природа — это камни, горы, вода, воздух, Солнце и Луна. Они могут не изменяться и оставаться в одном и том же состоянии многие тысячелетия. существуют. Все они взаимодействуют друг с другом. Ниже схема живой и неживой природы, о которых и пойдет разговор в этой статье.

Взаимосвязь на примере растений

Наш окружающий мир, живая, неживая природа не могут существовать по отдельности друг от друга. Например, растения относятся к объектам живой природы и не могут выживать без солнечного света и воздуха, так как именно из воздуха растения получают для своего существования углекислый газ. Как известно, он в растениях запускает процессы питания. Получают питательные вещества растения из воды, а ветер помогает им размножаться, разнося их семена по земле.

Взаимосвязь на примере животных

Животные также не могут обходиться без воздуха, воды, еды. Например, белка питается орехами, которые растут на дереве. Она может дышать воздухом, она пьет воду и так же, как растения, не может существовать без солнечного тепла и света.

Наглядная схема живой и неживой природы и их взаимосвязь приведены ниже.

Появление неживой природы

На Земле изначально появилась неживая природа. Объекты, относящиеся ней, — это Солнце, Луна, вода, земля, воздух, горы. Со временем горы превратились в почву, а солнечное тепло и энергия позволили первым микробам и микроорганизмам появиться и размножаться сначала в воде, а затем и на земле. На суше они учились жить, дышать, питаться и размножаться.

Свойства неживой природы

Неживая природа появилась вначале, и ее объекты являются первичными.

Свойства, которые характерны для объектов неживой природы:

  1. Они могут находиться в трех состояниях: твердом, жидком и газообразном. В твердом состоянии они устойчивы к воздействиям окружающей среды и крепки по своей форме. Например, это земля, камень, гора, лед, песок. В жидком состоянии они могут находиться в неопределенной форме: туман, вода, облако, нефть, капли. Объекты в газообразном состоянии — это воздух и пар.
  2. Представители неживой природы не питаются, не дышат и не могут размножаться. Они могут менять свой размер, уменьшать или увеличивать его, но при условии, что это происходит при помощи материала из внешней среды. Например, кристалл льда может увеличиться в размере за счет присоединения к нему других кристаллов. Камни могут терять свои частицы и уменьшаться в размерах под воздействием ветров.
  3. Неживые объекты не могут рождаться, а соответственно, и умирать. Они появляются и никуда уже не исчезают. Например, горы не могут никуда пропасть. Несомненно, что некоторые объекты способны переходить из одного своего состояния в другое, но не могут умереть. Например, вода. Она способна находиться в трех разных состояниях: в твердом (лед), жидком (вода) и в газообразном (пар), но она так и остается существовать.
  4. Неживые объекты не могут передвигаться самостоятельно, а только при помощи внешних факторов окружающей среды.

Отличия неживой природы от живой

Отличием от живых организмов, признаком неживой природы является то, что они не могут воспроизводить потомство. Но, появляясь в мире однажды, неживые объекты никогда не исчезают и не умирают — кроме случаев, когда под влиянием времени они переходят в другое состояние. Так, камни через какое-то количество времени вполне могут превратиться в пыль, но, изменяя свой вид и свое состояние и даже распадаясь, своего существования не прекращают.

Появление живых организмов

Связи живой и неживой природы возникли сразу же после появления объектов живой природы. Ведь природа и объекты живой природы смогли появиться только при определенных благоприятных условиях внешней среды и непосредственно при особом взаимодействии с объектами неживой природы — с водой, с почвой, с воздухом и Солнцем и их сочетанием. Взаимосвязь живой и неживой природы неразрывна.

Жизненный цикл

Все представители живой природы проживают свой цикл жизни.

  1. Живой организм может питаться и дышать. Связи живой и неживой природы, конечно же, присутствуют. Так, живые организмы способны существовать, дышать и питаться при помощи объектов природы неживой.
  2. Живые существа и растения могут рождаться и развиваться. Например, растение появляется из маленького семени. Животное или человек появляется и развивается из эмбриона.
  3. Все живые организмы имеют способность размножаться. В отличие от гор, растения или животные могут бесконечно сменять жизненные циклы и смену поколений.
  4. Жизненный цикл любого живого существа всегда заканчивается смертью, то есть они переходят в другое состояние и становятся объектами неживой природы. Пример: листья растений или деревьев уже не растут, не дышат и им не нужен воздух. Труп животного в земле предается разложению, его составляющие становятся частью земли, минералами и химическими элементами почвы и воды.

Объекты живой природы

Объектами живой природы являются:

К объектам неживой природы относятся:

Связи живой и неживой природы присутствуют повсюду.

Например, ветер срывает листву с деревьев. Листья — это объект живой природы, а ветер относится к неживым объектам.

Пример

Взаимосвязь живой и неживой природы можно увидеть на примере утки.

Утка — живой организм. Она — объект живой природы. Утка создает свой дом в В этом случае она связана с растительным миром. Пищу утка себе ищет в воде — связь с неживой природой. При помощи ветра она может летать, солнце согревает и дает свой свет, необходимый для жизни. Растения, рыбы и другие организмы являются для нее пищей. Солнечное тепло, солнечный свет и вода помогают жизни ее потомства.

Если в этой цепи убрать хоть одну составляющую, то жизненный цикл утки нарушается.

Все эти взаимосвязи изучает живая, неживая природа. 5 класс в средней общеобразовательной школе по предмету «естествознание» полностью посвящен этой теме.

Природой называется все то, что окружает нас и не создано при участии человека. Так, окружающие нас леса, горы, моря, звезды — это природа. А дома, книги, машины, космические корабли к природе не относятся.

В природе выделяют живые и неживые объекты. К живым принято относить все, что способно самостоятельно жить, развиваться, расти, питаться, размножаться. Это растения, животные, и, конечно, сам человек.

Признаки объектов живой природы

К главным признакам объектов живой природы относят способности организма совершать следующий жизненный цикл:

  • Рождение, рост и развитие. Так, из семечка вырастает целое дерево, младенец становится взрослым человеком.
  • Размножение. Объекты живой природы способны производить себе подобных.
  • Питание. Все живые существа нуждаются в пище: растения просят воды, животные питаются травой, растениями или другими животными.
  • Дыхание. Все живые организмы имеют органы дыхания: у человека и многих животных — это легкие, у рыб — жабры, у растений — клетки, поглощающие углекислый газ.
  • Движение. В отличие от большинства объектов неживой природы, живые организмы движутся: животные и человек передвигаются на ногах, лапах, растения поворачиваются вслед за солнцем, распускают цветы.
  • Умирание — это конечный цикл жизни организма. После того, как объект живой природы перестает поглощать пищу, дышать и двигаться, он умирает и переходит в разряд объектов неживой природы. Так, дерево — это объект живой природы, а вот срубленный ствол уже относится к неживой природе.

Все эти способности присущи только живым организмам. То есть, те объекты, которые растут, размножаются, питаются, дышат и относят к объектам живой природы.

В отличие от объектов живой природы, неживые неспособны к таким действиям. Например, луч Солнца, Луна, комета, песок, камень, скала, вода, снег — это объекты неживой природы. Несмотря на то, что многие из них способны двигаться (например, вода в реке), другие — растут (например, горы), эти объекты не размножаются, не питаются, у них нет органов дыхания.

Зато растения, которые, не движутся, способны к питанию и дыханию, а потому относятся к живой природе.

Объекты живой природы: примеры

В биологии выделяют следующие виды объектов живой природы:

Микроорганизмы — это древнейшие формы жизни на нашей планете. Первые микроорганизмы появились миллиарды лет тому назад. Микроорганизмы живут там. Где есть вода. Главная особенность их — невероятная жизнестойкость, так как микроорганизмы выживают практически при любых условиях. К объектам живой природы их относят потому, что они потребляют пищу (воду и питательные вещества) могут размножаться и расти. А с течением времени умирают.

К микроорганизмам относятся различные виды бактерий, вирусы, грибы.

Растения. Мир флоры на земле необычайно велик и многогранен. Начиная от одноклеточных водорослей вроде инфузории-туфельки или амебы и заканчивая гигантскими кедрами или баобабами, все растения относятся к объектам живой природы. Во-первых, они способны расти и размножаться. Во-вторых, все растения нуждаются в питании, часть которых получают из воды, часть — из почвы. В-третьих, растения двигаются: разворачивают и сворачивают листочки, сбрасывают листья и цветы, распускают бутоны, поворачиваются вслед за солнцем. В-четвертых, растения дышат, поглощая углекислый газ и выделяя кислород.

Однако стоит помнить, что после умирания растения переходят в класс объектов неживой природы.

Животные — еще одна разновидность объектов живой природы, наиболее многочисленная, так как сюда относятся самые разнообразные виды: млекопитающие, птицы, рыбы, земноводные, насекомые. Представители фауны также способны к размножению, они дышат и питаются, двигаются и растут, приспосабливаясь у условиям окружающей среды.

Человек — высшая ступень развития живого организма. Именно человеку присущи все способности объекта живой природы: человек рождается, растет, производит себе подобных, питается, дышит и, в конце концов, умирает.

Взаимодействие живой и неживой природы

Все объекты живой и неживой природы находятся в тесной взаимосвязи и оказывают влияние друг на друга. Так, Солнце — это объект неживой природы. Но без его тепла и энергии невозможно существование жизни. То же можно сказать и о воде, которая послужила источником зарождения жизни на нашей планете.

Все живые организмы дышат. А потому для выживания им необходим воздух, который является объектом неживой природы.

С помощью звезд и Солнца птицы ориентируются в полете, человек с их помощью определяет циклы для выращивания растений

В свою очередь, и живая природа оказывает влияние на объекты неживой природы. Так, человек, строя города, осушает болота и разрушает горы, растения, выделяя кислород, меняют структуру воздуха, некоторые виды животных роют норы, выбирая для своего жилища объект неживой природы — почву.

При этом нужно помнить, что неживая природа является первичной, основной. Все необходимое мы черпаем именно из неживой природы, оттуда мы получаем воду, воздух, тепло и энергию, без которых невозможна жизнь.

Предложение – это набор слов, которые связанные между собою по смыслу. Например: Даша пошла в магазин. Витя ловил рыбу. В саду росли цветы. Благодаря предложению мы не только можем узнать действие, которое совершается или будет совершенно определенным предметом, но и можем полноценно выражать свои мысли и передавать информацию.

Ведь когда вы рассказываете маме о своих школьных друзьях, разговариваете с учителем в школе, или общаетесь с одноклассниками – вы используете в своей речи именно предложения. Предложения также используются в письменной форме.

На письме, букву, с которой начинается предложение, следует писать большой. Например: Правильно писать: Девочка читала книжку. Белка еле вкусные орехи. Мы видим, что слова «девочка» и «белка» в предложении пишутся с большой буквы.

Что такое живая и неживая природа

Вы, наверное, очень много раз слышали выражение «живая и неживая природа». Давайте разберемся, что же это выражение означает. Природа – это, все, что окружает людей, и то, что они сами не сделали. Природа состоит из двух составляющих: живой и неживой природы.

Живая природа — это те предметы, которые могут дышать, расти и умирать, точно также как человек. К живой природе относятся грибы, растения, животные, бактерии и сам человек. Неживая природа – это те предметы природы, которые не растут. Они находятся все время в одном и том состоянии. Это вода, небо, камни, почва, радуга, ветер, дождь.

Также к неживой природе относятся небесные светила – Луна и Солнце. Живая и неживая природа взаимосвязана между собой. Неживая природа способствует жизни живой природы. Например, все мы знаем, что рыбки живут в воде.

Вода – это неживая природа рыбка – живая. Если бы не было воды, рыбки бы не смогли жить. Растения живут благодаря солнечному свету. Солнце – это неживая природа.

Предложения с предметами живой и неживой природы

Давайте попробуем составить предложения, и описать живую и неживую природу в них.

На грядках росли огурцы и помидоры. Огурцы и помидоры – растения (живая природа) растут на почве (неживая природа).

В небе летел гордый сокол. Сокол – птица (живая природа), небо – неживая природа.

Маша купалась в пруду. Маша – это человек (живая природа), пруд – неживая природа.

Зайчик кушал зеленую травку. Зайчик – животное (живая природа), травка – растение (живая природа)

Вода покрывала камни на берегу. Вода – неживая природа, камни – неживая природа.

Бабушка смотрела на солнце.

Бабушка – это человек (живая природа), Солнце – небесное светило (неживая природа)

Кошка охотилась на птичек. Кошка и птички – представители животного мира, а значит — относятся к живой природе.

Ветер срывал листья с дерева. Листья – это живая природа, ветер – неживая природа.

Нужна помощь в учебе?

Предыдущая тема: Календарные праздники: зачем человеку праздники
Следующая тема:&nbsp&nbsp&nbspЗнакомство с понятием текст: кто помогает человеку в саду и огороде

Компоненты природы — земля, недра, почвы, поверхностные воды, подземные воды, атмосферный воздух, растительный мир, животный мир и иные организмы, а также озоновый слой атмосферы и околоземное космическое пространство, обеспечивающие в совокупности благоприятные условия для существования жизни на Земле.


Панда

Оглядитесь по сторонам. Может быть, вы увидите стены, окна, стулья, столы и другие предметы. Возможно, вы увидите какие-нибудь устройства, автомобили или приборы. Может быть, рядом окажутся другие люди, животные или растения. Что из всего этого живое? Скорее всего, вам достаточно одного взгляда, чтобы понять, живое существо или нет. Например, собака живая, а книга нет.

Однако как именно вы узнаете, что живое, а что нет? Большая панда, которую вы видите, — всего лишь картинка, но одного взгляда на настоящую, не нарисованную панду достаточно, чтобы понять, что она живая. А почему?

Все живые существа называются организмами. Мы узнаем, живой это организм или нет, по характерным признакам.

Признаки живого организма:

  • Организм растет и в своем развитии проходит определенные этапы, обычно изменяя форму и увеличиваясь.
  • Внутри организма идут жизненные процессы, при которых одни химические вещества превращаются в другие.
  • Чтобы расти организм нуждается в питательных веществах и в энергии, поддерживающей жизненные процессы.
  • Организм размножается, то есть воспроизводит себе подобных.

Представители живой природы: 1. Амеба, 2. Божья коровка, 3. Секвойя, 4. Динозавр

Живые существа бывают самых разных форм и размеров.

Некоторые малы, что их можно разглядеть только а микроскоп, например, амебу в капле воды. Других, таких как божья коровка, можно хорошо рассмотреть через простое увеличительное стекло. Такие растения, как секвойя, достигают колоссальных размеров. Животные, подобные динозаврам, жили в доисторические времена и давно с лица земли. Мы, люди тоже относимся к живым существам.

Живая природа

Живая природа — совокупность живых организмов. Главное свойство живой природы — способность нести генетическую информацию, размножаться и передавать наследственные признаки потомству. Живая природа делится на пять царств: вирусы, бактерии, грибы, растения и животные. Живая природа организуется в экосистемы, которая, в свою очередь, составляет биосферу.

Неживая природа

Неживая природа представлена в виде вещества и поля, которые обладают энергией. Она организована в несколько уровней: элементарные частицы,атомы, химические элементы, небесные тела, звёзды, галактика и Вселенная. Вещество может пребывать в одном из нескольких агрегатных состояний (например, газ, жидкость, твёрдое тело, плазма).

На Земле существуют миллионы живых организмов. Некоторые из них гиганты, такие, как голубые киты и красное дерево, другие же — совсем крошечные, такие как насекомые и бактерии. Все они нуждаются в пище и крове, которые получают в естественных условиях.

Биосфера. Природа как совокупность живого и неживого. 5 класс

ТЕМА: БИОСФЕРА.
УРОК 2. Природа как совокупность
живого и неживого.
Цель: Формирование у учащихся представлений о природе
как совокупности живого и неживого, её единстве.
Задачи:
сформировать у учащихся знания об
отличительных признаках живого; целостности природы,
состоящей из живого и неживого;
развивать умения учащихся сравнивать тела живой и
неживой природы, объяснять единство живой и неживой
природы и на этой основе делать выводы;
воспитывать у учащихся осознание необходимости охраны
природы.
Оборудование: таблицы и рисунки с изображением
бактерий, грибов, растений, животных, тел неживой
природы.
Как называется все то, что нас
окружает?
• в экологии понятия «природа» и «окружающая
среда» являются очень сходными.
Современный человек под окружающей
средой подразумевает весь находящийся
вокруг него мир с огромным количеством
бегающих, прыгающих, плавающих,
ползающих, летающих животных, с
миллионами самых разнообразных растений,
грибов, с множеством рек, озер, морей, равнин
и гор. Все, что окружает человека, что
находится вокруг него — это окружающая среда.
Посмотрите вокруг себя, что нас окружает?
Вспомните, что окружает вас дома, на улице?
Все это окружающая среда.
Все ли из того, что окружает нас, является
живым?
Перечислите элементы неживой природы,
находящейся вокруг человека.
ВЫВОД: Окружающий мир, природа состоит из
живого и неживого.
ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЕ 1.
• Из предложенного перечня выбери тела
неживой природы и живые организмы:
дельфин, ромашка, капелька воды,
муравей, гриб, солнце, слон, хлеб, сорока,
камень, почва, здание школы, лесная
тропинка.
• Живые организмы • Тела неживой природы —
Перечислите живые организмы, известные вам.
ВЫВОД: Все живое на нашей планете представлено
4 большими группами — царствами –
бактерий, грибов, растений, животных.
ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЕ 5, стр.3.
(заполнить левую колонку)
Вспомните признаки живых организмов
и запишите их в тетрадь.
Все живые организмы, так или иначе
связаны с неживой природой.
Приведите примеры такой связи.
ВЫВОД: Природу можно рассматривать как
совокупность живого и неживого.
• Неживая природа также отличается большим
разнообразием.
Перечислите элементы неживой природы.
Выполнение задания 5 рабочей тетради.
(выполнить правую колонку)
Закрепление знаний:
Выбери правильный ответ:
1. К живой природе относится:
а) береза; б) воздух; в) тепло; г) камень.
2.К неживой природе относится:
а) гриб; б) водоросль; в) дождевой червь; г) свет.
3.К свойствам живых организмов не относится:
а) рост; б) дыхание; в) размножение; г) испарение.
4.К свойствам живых организмов относится:
а) питание; б) плавление; в) растворение; г) ржавление.
5.Компонентами живой природы являются:
а) растения и воздух;
б) животные, грибы, бактерии, вода;
в) растения, животные, грибы, бактерии;
г)вода, воздух, почва
Выпиши номера правильных
утверждений:
1. Мир вокруг нас представлен живыми
организмами и телами неживой природы.
2. Живые организмы в отличие от неживых тел
растут, дышат , питаются , размножаются и
передвигаются.
3. Почва – это компонент живой природы.
4. Между живой и неживой природой не существует
никакой связи.
5. Компонентами живой природы являются все
живые существа.
6. Рост и размножение – самые важные свойства
живых организмов.
Домашнее задание :
• По рабочей тетради повторите тему
урока.
• Напишите мини-сочинение на тему:
«Что случится, если вдруг на Земле
исчезнет все живое?»
• Придумайте 2-3 вопроса по теме
урока, чтобы задать их
одноклассникам.

Свойства живых организмов отличия от неживых. Основные отличия живых организмов от тел неживой природы. Факторы неживой природы, влияющие на живые организмы: описание

ВИДЕОУРОК

Биологическая система

– целостная система компонентов, выполняющих определенную функцию в живых системах. К биологическим системам относятся сложные системы разного уровня организации: биологические макромолекулы, субклеточные органеллы, клетки, органы, организмы, популяции.

Признаки биологических систем

– критерии, отличающие биологические системы от объектов неживой природы:

1. Единство химического состава. В состав живых организмов входят те же химические элементы, что и в объекты неживой природы. Однако соотношение различных элементов в живом и неживом неодинаково. В неживой природе самыми распространенными элементами являются кремний, железо, магний, алюминий, кислород. В живых же организмах 98% элементарного (атомного) состава приходится на долю всего четырех элементов: углерода, кислорода, азота и водорода.

2. Обмен веществ. К обмену веществ с окружающей средой способны все живые организмы. Они поглощают из среды элементы питания и выделяют продукты жизнедеятельности. В неживой природе также существует обмен веществами, однако при небиологическом круговороте они просто переносятся с одного места на другое или меняют свое агрегатное состояние: например, смыв почвы, превращение воды в пар или лед и др. У живых же организмов обмен веществ имеет качественно иной уровень. В круговороте органических веществ самыми существенными являются процессы синтеза и распада (ассимиляция и диссимиляция – см. дальше), в результате которых сложные вещества распадаются на более простые и выделяется энергия, необходимая для реакций синтеза новых сложных веществ.
Обмен веществ обеспечивает относительное постоянство химического состава всех частей организма и как следствие – постоянство их функционирования в непрерывно меняющихся условиях окружающей среды.

3. Самовоспроизведение (репродукция, размножение) – свойство организмов воспроизводить себе подобных. Процесс самовоспроизведения осуществляется практически на всех уровнях жизни. Существование каждой отдельно взятой биологической системы ограничено во времени, поэтому поддержание жизни связано с самовоспроизведением. В основе самовоспроизведения лежит образование новых молекул и структур, обусловленное информацией, заложенной в нуклеиновой кислоте – ДНК, которая находится в родительских клетках.

4. Наследственность – способность организмов передавать свои признаки, свойства и особенности развития из поколения в поколение. Наследственность обеспечивается стабильностью ДНК и воспроизведением ее химического строения с высокой точностью. Материальными структурами наследственности, передаваемыми от родителей потомкам, являются хромосомы и гены.

5. Изменчивость – способность организмов приобретать новые признаки и свойства; в ее основе лежат изменения материальных структур наследственности. Это свойство как бы противоположно наследственности, но вместе с тем тесно связано с ней. Изменчивость поставляет разнообразный материал для отбора особей, наиболее приспособленных к конкретным условиям существования, что, в свою очередь, приводит к появлению новых форм жизни, новых видов организмов.

6. Рост и развитие. Способность к развитию – всеобщее свойство материи. Под развитием понимают необратимое направленное закономерное изменение объектов живой и неживой природы. В результате развития возникает новое качественное состояние объекта, изменяется его состав или структура. Развитие живой формы материи представлено индивидуальным развитием (онтогенезом) и историческим развитием (филогенезом). Филогенез всего органического мира называют эволюцией.
На протяжении онтогенеза постепенно и последовательно проявляются индивидуальные свойства организмов. В основе этого лежит поэтапная реализация наследственных программ. Индивидуальное развитие часто сопровождается ростом – увеличением линейных размеров и массы всей особи и ее отдельных органов за счет увеличения размеров и количества клеток.
Историческое развитие сопровождается образование новых видов и прогрессивным усложнением жизни. В результате эволюции возникло все многообразие живых организмов на Земле.

7. Раздражимость – это специфические избирательные ответные реакции организмов на изменения окружающей среды. Всякое изменение окружающих организм условий представляет собой по отношению к нему раздражение, а его ответная реакция является проявлением раздражимости. Отвечая на воздействия факторов среды, организмы взаимодействуют с ней и приспосабливаются к ней, что помогает им выжить.
Реакции многоклеточных животных на раздражители, осуществляемые и контролируемые центральной нервной системой, называются рефлексами. Организмы, не имеющие нервной системы, лишены рефлексов, и их реакции выражаются в изменении характера движения (таксисы) или роста (тропизмы).

8. Дискретность (от лат. discretus – разделенный). Любая биологическая система состоит из отдельных изолированных, то есть обособленных или отграниченных в пространстве, но тем не менее, тесно связанных и взаимодействующих между собой частей, образующих структурно-функциональное единство. Так, любая особь состоит из отдельных клеток с их особыми свойствами, а в клетках также дискретно представлены органоиды и другие внутриклеточные образования.
Дискретность строения организма – основа его структурной упорядоченности. Она создает возможность постоянного самообновления системы путем замены износившихся структурных элементов без прекращения функционирования всей системы в целом.

9. Саморегуляция (авторегуляция) – способность живых организмов поддерживать постоянство своего химического состава и интенсивность физиологических процессов (гомеостаз). Саморегуляция осуществляется благодаря деятельности нервной, эндокринной и некоторых других регуляторных систем. Сигналом для включения той или иной регуляторной системы может быть изменение концентрации какого-либо вещества или состояния какой-либо системы.

10. Ритмичность – свойство, присущее как живой, так и неживой природе. Оно обусловлено различными космическими и планетарными причинами: вращением Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси, фазами Луны и т.д.
Ритмичность проявляется в периодических изменениях интенсивности физиологических функций и формообразовательных процессов через определенные равные промежутки времени. Хорошо известны суточные ритмы сна и бодрствования у человека, сезонные ритмы активности и спячки у некоторых млекопитающих и многие другие. Ритмичность направлена на согласование функций организма с периодически меняющимися условиями жизни.

11. Энергозависимость. Биологические системы являются «открытыми» для поступления энергии. Под «открытыми» понимают динамические, т.е. не находящиеся в состоянии покоя системы, устойчивые лишь при условии непрерывного доступа к ним веществ и энергии извне. Живые организмы существуют до тех пор, пока в них поступают из окружающей среды энергия и вещества в виде пищи. В большинстве случаев организмы используют энергию Солнца: одни непосредственно – этофотоавтотрофы (зеленые растения и цианобактерии), другие опосредованно, в виде органических веществ потребляемой пищи, – это гетеротрофы (животные, грибы и бактерии).

Вариант 1.

1! Из клеток состоят:

а) растения

б) грибы

в) люди

г) горные породы

а) воды

б) любых веществ

в) веществ, необходимых для роста

г) веществ, необходимых для жизни

а) дыхания

б) выделения

в) питания

г) движения

а) люди

б) животные

в) грибы

г) растения

б) животные растут всю жизнь

в) животные двигаются всю жизнь

а) семя превратилось в растение

б) щенок вырос в собаку

г) маленькое дерево стало большим

Тест № 1 по теме: «Основные свойства живого»

Вариант 2.

а) кошки

б) рябины

в) змеи

г) телевизора

а) энергию для жизни

б) вещества для «строительства» тела

г) только вещества, необходимые для роста

а) дыханием

б) реакцией

в) движением

г) раздражимостью

а) все живые организмы состоят из клеток

б) растения питаются готовыми органическими веществами

в) все живые организмы размножаются

а) им нужно больше пищи

б) им нужно больше энергии

в) они должны свою пищу поймать или найти

г) они состоят из клеток и размножаются

Тест № 1 по теме: «Основные свойства живого»

Вариант 3.

1! Из невидимых глазом клеток построены:

а) Луна

б) ваши родители

в) кочан капусты

г) деревянная скамейка

2!* Живые организмы получают энергию благодаря:

а) питанию

б) движению

в) дыханию

г) выделению

3! Двигаться могут:

а) микробы

б) растения

в) животные

г) только листья растений

4! Найдите ошибочные утверждения:

а) бактерии состоят из одной клетки

б) животные растут всю жизнь

в) животные двигаются все время

г) растения выделяют кислород

5! Выделение помогает организму избавиться от:

а) лишних питательных веществ

б) ядовитых веществ

в) непереваренных веществ

г) лишней энергии

6. Найдите верные утверждения:

а) если двигается, то живое

б) дышат только животные

в) к выделению отходов способны только животные

г) если размножается, то живое

Тест № 1 по теме: «Основные свойства живого»

Вариант 4.

1! Из клеток состоят:

а) горные породы

б) растения

в) люди

г) грибы

2! Питание – это поступление в организм:

а) веществ, необходимых для жизни

б) веществ, необходимых для роста

в) любых веществ

г) воды

3. Ядовитые, ненужные и лишние вещества организмы удаляют с помощью:

а) выделения

б) дыхания

в) питания

г) движения

4! В течение всей жизни растут:

а) грибы

б) животные

в) люди

г) деревья

5! Найдите верные утверждения:

а) бактерии состоят из одной клетки

б) растения выделяют кислород

в) дышат только грибы

г) животные растут всю жизнь

6! О развитии можно говорить, если:

а) маленькое дерево стало большим

б) семя превратилось в растение

в) листья повернулись к свету

г) щенок вырос в собаку

Тест № 1 по теме: «Основные свойства живого»

Вариант 5.

1! Внутри много маленьких клеток у:

а) окуня

б) рябины

в) телевизора

г) змеи

2! Благодаря пище живые организмы получают:

а) только вещества, необходимые для роста

б) энергию для жизни

в) вещества для «ремонта» тела

г) вещества для «строительства» тела

3!* Ответные действия называют:

а) реакцией

б) движением

в) раздражимостью

г) дыханием

4! Найдите верные утверждения:

а) растения питаются готовыми органическими веществами

б) все живые организмы размножаются

в) все живые организмы состоят из клеток

г) основной источник кислорода на Земле – растения

5. Животные больше двигаются чем растения потому, что:

а) им нужно больше пищи

б) они должны свою пищу поймать или найти

в) они состоят из клеток и размножаются

г) им нужно больше энергии

Казалось бы, отличия живого от неживого видны сразу. Однако все не совсем просто. Ученые утверждают, что такие основные навыки, как питание, дыхание и общение между собой, является признаком не только живых организмов. Как полагали люди, жившие во времена каменного века, живым можно назвать все без исключения. Это и камни, и трава, и деревья.

Словом, вся окружающая природа может быть названа живой. Тем не менее современные деятели науки выделяют более четкие отличительные признаки. При этом очень важным является фактор совпадения абсолютно всех черт организма, источающего жизнь. Это нужно для того, чтобы досконально определить отличия живого от неживого.

Сущность и основополагающие черты живого организма

Банальная интуиция позволяет каждому человеку приблизительно провести параллель между живым и неживым.

Иногда у людей появляются затруднения с тем, чтобы грамотно выявить основные отличия живого от неживого. По словам одного из гениальных писателей, живое тело полностью состоит из живых организмов, а неживое — из неживых. Кроме таких тавтологий в науке имеются тезисы, более точно отражающие суть поставленного вопроса. Как ни прискорбно, но и эти самые гипотезы не в полной мере дают ответы на все существующие дилеммы.

Так или иначе, отличия живых организмов, тел неживой природы до сих пор изучаются и анализируются. Весьма широкое распространение, к примеру, имеет рассуждение Энгельса. Мнение его гласит, что жизнь буквальным образом не сможет продолжаться без процесса обмена веществ, свойственного белковым телам. Этот процесс, соответственно, не может происходить без процесса взаимодействия с объектами живой природы. Тут приводится аналогия горящей свечи и живой мыши или крысы. Различия в том, что мышь живет за счет процесса дыхания, то есть за счет обмена кислорода и углекислого газа, а в свече всего лишь осуществляется процесс горения, хотя эти объекты и находятся на одинаковых стадиях жизни. Из этого наглядного примера следует то, что взаимный обмен с природой возможен не только в случае с живыми объектами, но и в случае с неживыми. Исходя из изложенной выше информации, обмен веществ нельзя назвать основным фактором классификации живых объектов. Это показывает, что точно определить отличия живого от неживого организма является очень трудоемкой миссией.

До умов человечества эта информация дошла весьма давно. По словам философа-испытателя из Франции Д. Дидро, вполне реально понять то, что такое одна крохотная клетка, и весьма большой проблемой является то, чтобы вникнуть в суть целого организма. По мнению многих ученых, только сочетание конкретных биологических характеристик может дать понятие о том, что такое живой организм и в чем отличие живой природы от неживой.

Список свойств живого организма

К числу свойств живых организмов относятся:

  • Содержание необходимых биополимеров и веществ, несущих наследственные признаки.
  • Клеточное строение организмов (все, кроме вирусов).
  • Энергетический и вещественный обмен с окружающим пространством.
  • Способность к репродукции и размножению подобных себе организмов, которые несут наследственные признаки.

Резюмируя все описанные выше сведения, стоит сказать, что умеют питаться, дышать, размножаться только живые тела. Отличие неживых в том, что они могут лишь существовать.

Жизнь — это код

Можно сделать вывод о том, что основой всех процессов жизнедеятельности являются белки (протеины) и нуклеиновые кислоты. Системы с наличием таких компонентов являются сложно организованными. Самое короткое и, тем не менее, емкое определение было выдвинуто из Америки по фамилии Типлер, ставшим создателем издания под названием «физика бессмертия». По его словам, живым существом можно признать только то, в составе которого есть нуклеиновая кислота. Также, по мнению ученого, жизнь является определенного рода кодом. Придерживаясь этого мнения, стоит предположить, что, лишь поменяв этот код, можно добиться вечной жизни и отсутствия нарушений здоровья человека. Нельзя сказать о том, что эта гипотеза нашла отклик у всех, но все же некоторые ее последователи появились. создано с целью обособления способности живого организма накапливать и обрабатывать информацию.

Принимая во внимание то, что вопрос отличия живого от неживого по сей день остается предметом многочисленных дискуссий, к проведенному исследованию имеет смысл добавить подробное рассмотрение структуры элементов живого и неживого.

Наиболее важные свойства живых систем

Из самых важных свойств живых систем многие профессора биологических наук выделяют:

  • Компактность.
  • Способность делать порядок из существующей хаотичности.
  • Вещественный, энергетический и информационный обмен с окружающим пространством.

Большую роль играют так называемые «петли обратной связи», которые образуются внутри автокаталических взаимодействий.

Жизнь значительно превосходит иные разновидности существования материала в плане разнообразия химических составляющих и динамики процессов, которые протекают в живом олицетворении. Компактность структуры живых организмов является следствием того, что молекулы жестко упорядочены.

В составе неживых организмов клеточная структура проста, чего не скажешь о живых.
Последние имеют прошлое, что обосновано клеточной памятью. Это также существенное отличие живых организмов от неживых.

Жизненный процесс организма имеет непосредственную связь с такими факторами, как наследственность и изменчивость. Что касается первого случая, признаки передаются молодым особям от более старших, и мало подвержены влиянию окружающей среды. Во втором же случае все наоборот: каждая частичка организма изменяется благодаря взаимодействию с факторами окружающего пространства.

Начало земной жизни

Отличия живых неживых организмов и прочих элементов волнуют умы многих ученных. По их словам, о жизни на земле стало известно с того момента, как только появилось понятие того, что такое ДНК и зачем оно создано.

Что касается информации о переходе простых белковых соединений к более сложным, достоверных данных по этому поводу пока не получено. Существует теория о биохимической эволюции, но она представлена лишь в общих чертах. Эта теория гласит, что между коацерватами, являющимися по природе сгустками органических соединений, могут «вклиниваться» молекулы сложных углеводов, что приводило к образованию простейшей клеточной мембраны, которая давала коацерватам стабилизацию. Как только к коацервату присоединялась молекула белка, появлялась другая подобная клетка, имеющая способность к росту и дальнейшему делению.

Самым трудоемким этапом процесса доказательства этой гипотезы считается аргументация способности живых организмов к делению. Нет сомнений в том, что в модели появления жизни будут входить и другие знания, подкрепленные новым научным опытом. Однако чем более сильно новое превосходит старое, тем сложнее становится фактически объяснить то, каким именно образом появилось это самое «новое». Соответственно, тут речь всегда будет идти о приблизительных данных, а не о конкретике.

Процессы творения

Так или иначе, следующей важной стадией сотворения живого организма является воссоздание мембраны, защищающей клетку от пагубных факторов внешней среды. Именно мембраны являются начальным этапом в появлении клетки, служащей отличительным ее звеном. Каждый процесс, являющийся особенностью живого организма, протекает внутри клетки. Огромное количество действий, служащих основой жизнедеятельности клетки, то есть обеспечение необходимыми веществами, ферментами и прочим материалом, происходит внутри мембран. Очень важную роль имеют в данной ситуации ферменты, каждый из которых отвечает за определенную функцию. Принцип действия молекул ферментов — в том, что к ним тотчас же стремятся присоединиться другие активные вещества. Благодаря этому реакция в клетке происходит практически в мгновение ока.

Клеточное строение

Из начального школьного курса биологии ясно, что за синтез белков и других жизненно важных составляющих клетки ответственность несет преимущественно цитополазма. Практически любая клетка человека способна осуществлять синтиез более чем 1000 различных протеинов. По величине эти клетки могут быть как в 1 миллиметр, так и в 1 метр, примером таковых являются составляющие нервной системы человеческого тела. Способностью к регенерации обладает большинство видов клеток, однако есть и исключения, которыми являются уже упомянутые нервные клетки и мышечные волокна.

С того мгновения, как впервые зародилась жизнь, природа планеты Земля беспрестанно развивается и модернизируется. Эволюция тянется уже несколько сотен миллионов лет, тем не менее все тайны и интересные факты не раскрыты до сей поры. Формы жизни на планете подразделяются на ядерные и доядерные, одноклеточные и многоклеточные.

Одноклеточные организмы характеризуются тем, что все важные процессы происходят в одной-единственной клетке. Многоклеточные же, напротив, состоят из множества одинаковых клеток, способных к делению и но, тем не менее, скомпонованных в единое целое. занимают огромное пространство на Земле. К этой группе относят и людей, и животных, и растения, и многое-многое другое. Каждый из данных классов делится на виды, подвиды, роды, семейства и прочее. Впервые знания об на планете Земля были получены из опыта живой природы. Следующий этап имеет непосредственное отношение к взаимодействию с живой природой. Также стоит детально изучить все системы и подсистемы окружающего мира.

Организация живых организмов

  • Молекулярная.
  • Клеточная.
  • Тканевая.
  • Органная.
  • Онтогенетическая.
  • Популяционная.
  • Видовая.
  • Биогеоцентрическая.
  • Биосферная.

В процессе изучения простейшего молекулярно-генетического уровня достигнут наивысший критерий осведомленности. Хромосомная теория наследственности, анализ мутаций, подробное изучение клеток, вирусов и фагов послужили основанием для вскрытия основополагающих генетических систем.

Примерные знания о структурных уровнях молекул были получены посредством влияния открытия о строении живых организмов. В середине 19 века люди не знали о том, что организм состоит из множества элементов, и считали, что на клетке все замыкается. Тогда ее сравнивали с атомом. Знаменитый ученый того времени из Франции Луи Пастер предположил, что самое важное отличие живых организмов от неживых — молекулярное неравенство, свойственное только живой природе. Ученые назвали это свойство молекул хиральностью (термин переведен с греческого и означает «рука»). Такое название было дано ввиду того, что это свойство напоминает отличие правой руки от левой.

Одновременно с подробным изучением белка ученые продолжали раскрывать все тайны ДНК и принципа наследственности. Наиболее актуальным этот вопрос стал в тот момент, когда пришло время выявить отличие живых организмов от неживой природы. Если при определении границ живого и безжизненного руководствоваться научным методом, вполне можно столкнуться с рядом определенных затруднений.

Вирусы — кто они?

Есть мнение о существовании так называемых пограничных этапов между живым и неживым. В основном биологи спорили и спорят до сих пор на предмет происхождения вирусов. Отличие вирусов от обычных клеток состоит в том, что они могут размножаться только с целью навредить, но не с целью омолодить и продлить жизнь индивидуума. Также вирусы не имеют возможности обмениваться веществами, расти, реагировать на раздражающие факторы и так далее.

Вирусные клетки, находящиеся вне организма, обладают наследственным механизмом, тем не менее в их составе нет ферментов, являющихся своеобразным фундаментом полноценного существования. Потому такие клетки могут существовать только благодаря жизненной энергии и полезным веществам, забираемым у донора, которым является здоровая клетка.

Основные признаки отличия живого от неживого

Любой человек, не обладая специальными знаниями, может увидеть, что живой организм чем-то да отличается от неживого. Особенно это очевидно, если рассматривать клетки под лупой или линзой микроскопа. В строении вирусов найдется всего лишь одна клетка, наделенная одним набором органоидов. В составе обыкновенной же клетки, напротив, имеется много всего интересного. Отличие живых организмов от неживой природы заключается в том, что в живой клетке можно проследить строго упорядоченные молекулярные соединения. В перечень этих самых соединений входят белки, нуклеиновые кислоты. Даже вирус имеет оболочку из нуклеиновой кислоты, несмотря на то что не имеет остальных «звеньев цепи».

Отличие живой природы от неживой очевидно. Клетка живого организма обладает функциями питания и обмена веществ, а также способностью дышать (в случае с растениями — еще и обогащать пространство кислородом).

Еще одна отличительная способность живого организма заключается в самовоспроизведении с передачей всех неотъемлемых наследственных особенностей (к примеру, тот случай, когда ребенок рождается похожим на кого-то из родителей). Можно сказать, что это основное отличие живого. Неживого организма, обладающего такой способностью, не существует.

С этим фактом имеет неразрывную связь то, что живой организм способен не только к одиночному, но и к командному совершенствованию. Очень важным навыком любого живого элемента названа способность приспосабливаться к любым условиям и даже к тем, в которых не приходилось существовать ранее. Наглядным примером является способность зайца менять окраску, защищаясь от хищников, а медведя — впадать в спячку для того, чтобы пережить холодное время года. К этим же свойствам относится привычка животных к всеядности. В этом и состоит отличие тел живой природы. Неживой организм на такое не способен.

Неживые организмы тоже подвержены изменениям, только несколько иным, например, береза осенью меняет цвет листвы. Вдобавок ко всему, живые организмы имеют возможность вступать в контакт с окружающим миром, чего не могут представители неживой природы. Животные могут вступать в атаку, поднимать шум, вздыбливать шерсть в случае опасности, выпускать иголки, махать хвостом. Что касается высших групп живых организмов, там имеются собственные, не всегда подвластные современной науке механизмы коммуникации внутри сообщества.

Выводы

Прежде чем определять отличие живых организмов, неживых тел или рассуждать о факте принадлежности того или иного организма к категориям живой либо неживой природы, необходимо досконально изучить все признаки и того, и другого. Если только хотя бы один из признаков не соответствует классу живых организмов, то он уже не может называться живым. Одной из основных особенностей живой клетки является наличие в составе нуклеиновой кислоты и ряда белковых соединений. Это фундаментальное отличие живых объектов. Неживых тел с такой особенностью на Земле не существует.

Живые организмы, в отличие от неживых, имеют возможность размножаться и оставлять потомство, а также привыкать к любым условиям обитания.

Способностью коммуникации обладают только живые организмы, при этом их «язык» общения не подвластен изучению биологов любого уровня профессионализма.

Пользуясь этими материалами, каждый человек сможет отличить живое от неживого. Также отличительным признаком живой и неживой природы является то, что представители живого природного мира могут мыслить, а образцы неживого — нет.

Что такое живая и неживая природа: признаки, описание, примеры

Порой дети загоняют родителей в глухой угол, ставя каверзные вопросы. Иногда даже не знаешь, как на них ответить, а порой просто не находишь подходящие слова. Ведь детям нужно не только правильно объяснять, но и говорить на доступном для них языке.

Тема живой и неживой природы начинает интересовать детвору еще до начала школьной жизни, да и она имеет огромное значение в правильно восприятии окружающего мира. Поэтому, нужно хорошенько разобраться в теме природы и понять, почему выделяют и что это такое – живая и неживая природа.

Что такое живая природа: признаки, описание, примеры

Давайте первым делом разберемся (или же просто вспомним), что такое природа в целом. Вокруг нас очень много живых организмов и неживых объектов. Все то, что может появляться и развиваться без участия человека и называется природой . То есть, например, леса, горы, поля, камни и звезды относятся к нашей с вами природе. А вот машины, дома, самолеты и прочие постройки (а также техника) не имеет никакого отношения даже к неживой области природы. Это то, что создал сам человек.

По каким же критериям выделяют живую природу.

  • Живой организм в любом случае будет расти и развиваться . То есть, он обязательно будет проходить жизненный цикл от рождения и до смерти (да, как печально это не звучит). Давайте рассмотрим пример.
    • Возьмем любое животное (пусть это будет олененок). Он рождается, учится ходить через определенное время, растет. Потом уже во взрослой особи появляются свои детки, такие же оленята. И в завершающем этапе олень стареет и покидает этот мир.
    • Теперь возьмем семечко (любое, пусть это будет зерно подсолнуха). Если его посадить в землю (кстати, природой этот процесс тоже продуман). Через определенное время появляется небольшой отросток, который постепенно растет и увеличивается в размерах. Он начинает цвести, у него появляются семена (которые потом же падают на землю и повторяют новый цикл жизни). В завершение подсолнух сохнет и погибает.
  • Размножение , как составляющий и важный компонент любого живого объекта. Мы уж выше немного на примерах дали информацию о том, что все живые организмы размножаются. То есть, у каждого животного появляются детки, каждого дерево пускает отростки, с которых вырастают новые деревья. А цветы и различные растения рассыпают свои семена, чтобы те проросли в земле и с них получились новые и молодые растения.
  • Питание является неотъемлемой частью нашей жизни. Все те, кто питаются какой-либо пищей (это может быть другие животные, растения или вода) относятся к живой природе. Для поддержания жизни и развития, живым организмам пища просто необходима. Ведь из нее мы находим силы развиваться и расти.
  • Дыхание – еще один важный компонент живой природы. Да, некоторые животные или маленькие организмы делают эту функцию так же, как и человек. Мы вдыхаем кислород с помощью легких. А выдыхаем углекислый газ. У рыб и других обитателей, которые живут под водой, для этих целей имеются жабры. Но вот, например, деревья и травы дышат через листики. Кстати, им нужен не кислород, а, наоборот, углекислый газ. Более того, через специальные малюсенькие клетки (они еще и делают важные обменные процессы) выделяется кислород, который необходим животным и человеку.
  • Движение – это жизнь! Есть такой девиз, и он полностью характеризует живой мир. Попробуйте просидеть или пролежать весь день. У вас просто заболят руки и ноги. Мышцам нужно работать и развиваться. Кстати, у детворы часто возникает вопрос – как же двигаются деревья или цветы на клумбе. Ведь у них нет ног и они не передвигаются по городу. А вот обратите внимание, что растения поворачиваются за солнцем.
    • Проведите эксперимент! Даже дома, на подоконнике понаблюдайте за цветком. Если его развернуть в другую сторону от окна, то через некоторое время он снова будет смотреть в окошко. Просто растения делают свои движения очень медленно и плавно.
  • И последний, завершающий этап – это умирание . Да, мы затронули еще в первом пункте, что все завершают свой жизненный цикл. Кстати, в этом вопросе тоже существует тонкая грань.
    • Например, дерево, которое растет, относиться в живой природе. А вот уже срубленное растение не будет дышать, двигаться или размножаться. Значит, автоматически оно уже будет относиться к неживой природе. Кстати, то же самое относиться и к сорванному цветку.

Теперь немного углубимся в тему, какие еще бывают признаки живой природы:

Мы оговорили важные и обязательные условия. А теперь еще добавим несколько научных фактов. Скажем так, для того, чтобы ваш ребенок еще больше блистал умом и сообразительностью. Ведь не забываем, что информация в плане учебы лишней не бывает.

  • Мы упоминали, что представители живой природы должны двигаться, дышать, питаться и проходить жизненный цикл. Но хотелось бы еще добавить один небольшой нюанс. Это отходы жизнедеятельности и экскременты. Экскреция – это возможность организма избавляться от токсинов и отходов. Проще говоря, все живые организмы ходят в туалет. Это просто необходимая цепочка, чтобы не отравить наши клетки. Деревья, например, сбрасывают листья, меняют кору.
  • Кстати, о клетках . Все живые организмы состоят из клеток! Есть простые существа, которые складывается только с одной или нескольких клеток (это, так называемые, бактерии). Но об этом немного позже.
    • Множество клеток же группируются в ткань. А те, в свою очередь, складывают целый орган. Органы же, точнее их композиция (то есть, совокупность, группа) и делают готовый организм. Кстати, все живые существа, которые состоят из органов, относятся к классу высших представителей. И они являются очень сложными организмами.


ВАЖНО: Чтобы ребенку стала понятней данная тема, смастерите человека или другого живого существа из конструктора. Пусть он представит, что каждая деталь и является клеткой.

  • Нельзя не отметить еще и энергию Солнца и Земли. Все живые существа просто нуждаются в солнечном свете и пользуются дарами земли. Например, минералы. Самые доступные и понятные – это соль или уголь, которые добывают из ее почвы.
  • У каждого из нас есть свои повадки в поведении. Это называется реакцией на окружающую среду. Поведение же представляет собой очень сложный комплект реакций. Кстати, у каждого живого существа они различаются друг от друга.
  • Мы все можем приспосабливаться к любым изменениям. Человек, например, придумал в период дождя использовать зонт, а другие животные просто прячутся под навес или дерево.

Какие виды живых существ выделяет биология?

  • Микроорганизмы. Это самые древние представители живой природы. Они могут развиваться там, где есть вода или влага. Даже такие малюсенькие представители могут расти, размножаться и проходить целый комплекс цикла жизни. Кстати, они могут питаться водой и прочими питательными веществами. К ним, как правило, относятся бактерии, вирусы и грибы (но не те, что мы с вами едим).
  • Растения или флора (если говорить научным языком). Разнообразие просто огромное – это и трава, и цветы, и деревья, и даже одноклеточные водоросли (и не только). Дайте ребенку полную информацию о том, почему они принадлежат к живому миру.
    • Ведь они дышат. Да, вспоминаем, что растения вырабатывают кислород, а поглощают (или впитывают в себя) углекислый газ.
    • Они двигаются. Поворачиваются за солнцем, скручивают листочки или сбрасывают их.
    • Они питаются. Да, одни делают это через почву (например, цветы), получают питательные вещества из воды или делают это все из двух ресурсов.
    • Они растут и размножаются. Мы не будем повторяться, поскольку выше уже приводили примеры подобного объяснения.
  • Это просто огромный комплекс, который включает в себя диких или домашних зверей, насекомых, птиц, рыб, земноводных или млекопитающих. Они могут дышать, питаться, расти, развиваться и размножаться. Более того, им присуща еще одна черта – это умение приспосабливаться к условиям окружающей среды.


  • Человек. Стоит на самой вершине живой природы, поскольку ему присущи все вышеуказанные признаки. Поэтому, не станем их повторять.

Что такое неживая природа: признаки, описание, примеры

Как уже догадались, неживая природа не может дышать, расти, есть, размножаться. Хотя есть и некоторые нюансы в этих вопросах. Например, горы могут расти. А огромные плиты земли могут двигаться. Но об этом более подробно мы позже поговорим.

Поэтому, давайте выделим основные признаки неживой природы.

  • Они не проходят жизненный цикл . То есть, они не растут и не развиваются. Да, горы могут «вырасти» (увеличиться в объеме) или кристаллы соли, или других минералов могут увеличиться. Но это не из-за размножения клеток. А из-за того, что появляются «вновь прибывшие» части. Также, нельзя не отметить пыль и прочие слои (это то, что непосредственно связанно с горами).
  • Они не питаются . Горы, камень или наша планета не кушают? Нет, неживой природе не нужно получать дополнительную энергию (например, Солнца и той же Земли) или какие-либо питательные вещества. Да им это попросту не нужно!
  • Они не двигаются . Если пнуть человека, то он начнет давать сдачи (здесь еще будет задействована и реакция на окружающую среду). Если толкнуть растение, то оно либо останется на месте (поскольку имеет корень), либо потеряет свои листики (которые потом отрастут). А вот если пнуть камень, то он просто переместиться на какое-то расстояние. И дальше будет там обездвижено лежать.
    • Вода в реке движется, но не потому, что он живая. Играют роль ветер, склонность местности и не забываем о такой малюсенькой детали, как частицы. Человек, например, состоит из клеток, а вот вода (и прочие неживые элементы) из крошечных частиц. И в тех местах, где связь между частицами наименьшая, они пытаются занять самое низкое место. Передвигаясь, они и образуют течение.
  • Конечно, нельзя не выделить их устойчивость . Да, в голове может возникнуть вопрос, что песок и земля имеют сыпучее состояния (из них можно слепить куличики). Но ведь они запросто выдерживают вес не только одного человека, а и целого миллиарда (даже нескольких). А про камень даже и объяснять не нужно.


  • Слабая изменчивость – еще один признак неживой природы. Камень может изменить свою форму, например, под влиянием течения. Но на это потребуется даже не месяц или два, а несколько лет.
  • И нужно еще отметить пункт отсутствия размножения . Неживая природа не заводит детенышей, она не имеет потомства или у нее не появляются дополнительные отростки. А все дело в том, что их жизненный цикл не заканчивается. Взять даже нашу планету – ей уже множество лет. А Солнце, звезды или горы. Все они тоже находятся на своем месте в неизменном состоянии уже много-много лет.

ВАЖНО: Единственное изменение природы – это переход из одного состояния в другой. То есть, например, камень со временем может стать пылью. А самым ярким примером выступает вода. Она может испаряться, затем скапливаться в облаках и выпадать в виде осадков (дождя или снега). Также она может становиться льдом, то есть принимать и твердую форму. Напоминаем, что существует три состояния – газообразная, жидкая и твердая формы.

А какие существуют виды неживой природы?

Ребенок уже в начальных классах должен иметь элементарные представления не только о живой природе, но и о неживых элементах. Чтобы было их легче воспринимать, нужно сразу выделить три группы. Тем более, в дальнейшем на уроке географии это будет только плюсом.

  • Литосфера. Мы все обитаем в таком огромном доме, как Земля (кстати, это единственная планета в космосе, где есть жизнь). Она не состоит только из земли, песка и растительности. Это сравнительно небольшой (хотя его слой минимум 10 км) поверхностный слой.
    • А под ним находятся еще слоя мантии (они находятся в расплавленном состоянии и в десятки раз толще самого верхнего слоя), внутри же планеты расположено ядро (оно состоит расплавленных металлов).
    • И не забываем о таком важном условии, что наша земная кора состоит из пазлов. Да, они называются литосферными плитами. Но для более понятного восприятия, их можно приставить в виде кусочков картины. Вот они и разделяют земной шар на континенты и океаны.
      • Где происходит их опускание, образуется водоемы (моря, реки и океаны).
      • В местах возвышения образуются поверхности земли и даже горы (они появляются в результате того, что одно плита пошла внахлест другой).
    • Гидросфера. Естественно, это водная часть Земли. Кстати, она занимает практически 70% от всей поверхности. Это реки, озера, ручьи, моря и океаны.
    • Атмосфера . Это иными словами, воздух. Он имеет несколько слоев и в нем есть две основные составляющие – азот (занимает целых 78%) и кислород (всего лишь 21%).

ВАЖНО: Кислород необходим нам для поддержания жизни. А вот азот, разбавляя его, не допускает лишнего вдыхания кислорода. Так что эти компоненты очень важны для нас, и они поддерживают в балансе друг друга.



Кстати, еще нужно выделить отдельно . Ведь без него не было бы ничего живого. Да, в принципе, наступила бы просто тьма. Он дарит нам тепло, свет и энергию.

Чем живые существа отличаются от предметов неживой природы: сравнения, особенности, сходства и отличия

Мы уже выше дали полное понятие каждому аспекту, выделив главные отличия между живой и неживой природой. То есть, показали их основные характеристики. Тем более, предоставили в развернутом виде, поэтому не станем повторяться.

Хочется лишь добавить, какие же сходства есть между живой и неживой природой:

  • Мы все подвергаемся одним физическим законам. Бросьте вниз камень или ящерицу. Они будут падать вниз. Единственно, птица взлетит в небо. Но это благодаря наличию крыльев. Под водой она все равно пойдет на дно.
  • Все химические реакции одинаково действуют на живую и неживую природу. Удар молнии оставляет схожий след. Или еще более простой пример – появление соляного налета. Что на камне, что на человеке останется белые полосы от высыхания морской воды.
  • Конечно же, не забываем и про законы механики. Опять же им все подвергаются одинаково, без исключения. Например, под влиянием сильного ветра мы начинаем идти быстрее (если следовать за ним), а облака начинают быстрее плыть по небу.


  • Мы все имеем какие-то изменения. Просто человек или любое другое животное растет, изменяет форму. Камень тоже стачивается, облако меняет форму и цвет в зависимости от содержания количества капелек воды (то есть, влаги).
  • Кстати, цвет. Некоторые животные имеют или могут становиться такого же окраса, как и предметы неживой природы.
  • Форма. Обратите внимание на схожесть ракушки или лишайника на камень, или структуру графита на пчелиные соты. А снежинки с морскими звездами, например, ни у кого не вызывают некой симметрии в формах?
  • И, безусловно, нам требуется свет и энергия Солнца.

Как показать связь между живой и неживой природой? Невидимые нити между живой и неживой природой: описание

Мы дали не только отличия между живой и неживой природой, но и показали общие черты между ними. Но нужно еще выделить и то, что в природе все взаимосвязано.

  • Например, самое простое – это вода. Она необходима всем живым представителям. Будь-то человек, лев, белка или цветок. Отличие лишь в том, что растения получают влагу через корень, а животные ее пьют.
  • Солнце. Относится к неживой природе, но оно просто необходимо зеленым растениям, чтобы происходила выработка кислорода. Живым же существам нужно оно для того, чтобы видеть и нормально развиваться. Кстати, звезды и Луна ночью выполняет подобную функцию, например, чтобы освещать путь.
  • Некоторые животные живут в норах, которые роют в земле. А другие, например, утки живут в камышах. Мох же растет на камне.
  • Некоторые минералы служат для питания многих животных и человека. Даже возьмем самую банальную соль. Уголь помогает согреться, а его добывают из недр земли. Кстати, сюда же можно отнести и газ, который поступает в наши конфорки и трубы.


  • Но животные играют немаловажную роль. Например, опавшие листья, перегнивая, питают почву. Даже некоторые отходы животных и людей способствуют ее обогащению. Но не имеется в виду бытовой мусор, он не перегнивает.
  • Растения служат укрытием для большинства животных, а те, в свою очередь, опыляют растения, разбрасывают семена и отгоняют вредителей. Например, дерево или камень служит для человека домом (если его построить).
  • Это далеко не все примеры. Каждая цепочка нашей жизни тесно взаимосвязана с другими аспектами природы. Кстати, еще хотелось бы выделить кислород, без которого не существовал бы ни один представитель живой природы.

Что указывает на общность живой и неживой природы?

Для этого нужно вспомнить курс физики. Все живые и неживые объекты состоят из частиц. А точнее, из атомов. Но это уже немного другая, более сложная наука. И еще хотелось бы подключить знания из химии. У всех представителей природы одинаковый химически состав. Нет, все они по-своему разные.

  • Но в любом живом представителе найдется такой же элемент, который встречается и в неживой природе . Например, даже вода. Она содержится во всех растениях, животных, человеке и даже в микроорганизмах.

Роль почвы во взаимосвязи живой и неживой природы: описание

Роль воды и кислорода просто огромная для живой природы. Но вот саму почву просто невозможно переоценить. Поэтому, сразу начнем с самого главного.

  • Почва служит домом для большинства представителей животного мира. Некоторые в ней живут, а другие – просто строят дома. Растения же тоже «живут» в почве, ведь по-другому они и не смогут расти.
  • Она самая питательная. Да, с ней просто никто не сравниться. Ведь в ней есть все необходимые минералы и элементы. Причем иногда связь может иметь и непрямой контакт.


Например, почва питает растения и вместе с водой способствуют их росту. А те уже становятся пищей для других животных. Кстати, некоторые животные являются пищей для представителей высшей цепочки.

ВАЖНО: Мы уже упоминали об этом, что животные и растения тоже ее обогащают, после своей гибели. И начинается цепочка снова, полученные вещества становятся пищей для микроорганизмов и других растений.

  • Для людей, например, она служит еще и основой добычи все минералов и полезных ископаемых. Даже тот же самый уголь. А также, нефть, газ или руды металлов.

Факторы неживой природы, влияющие на живые организмы: описание

Да, все факторы неживой природы влияют на живые организмы. Причем в прямой степени. Их можно найти целое множество, но выделим самые основные и главные.

  1. Свет и тепло. Относится к одному пункту, поскольку получают его живые организмы от Солнца. Да, его роль тоже тяжело переоценить, ведь без Солнца просто не было бы жизни на Земле.
    • Без света многие бы организмы просто погибли. Свет дает возможность проходить многим химическим процессам в организмах. Например, растения могут вырабатывать кислород только под влиянием солнечного света. Да и мы бы с вами совершено не так бы выглядели.
    • Температура в каждом климатическом поясе разная. Например, на экваторе (посредине земного шара) она максимальная. Там совершенно другая растительность и, к примеру, цвет кожи жителей темнее. Да и животные там обладают другими характеристиками.
    • На севере же, наоборот, живут люди с более бледной кожей. И вряд ли встретишь жирафа или крокодила в Арктике. Растения также меняются в степени изменения температуры. Меняется окрас и форма листьев.
    • А холод, вообще, может стать губительным для многих живых существ. При очень низких температурах долго не выживет ни человек, ни животное, ни растение, ни даже бактерия.
  2. Влажность. Она также важна для всего живого на планете. Без нее точно так же погибнут и животные, и растения. Если влажность упадет ниже необходимого предела, то начнет уменьшаться жизнедеятельность.
    • Кстати, в жарком климате водяные пары лучше сохраняются. Поэтому, и наблюдаются частые осадки в виде дождя. Например, в тропиках они могут быть в огромном количестве и идти несколько дней.
    • В холодных регионах примерно 40-45% влаги уходит на образование росы или снега. Можем сделать вывод, что, чем холоднее местность, тем реже бывает дождь. Зато в жарком климате редко встретишь выпавший снег.
  3. На севере земля покрыта слоем снега. Поэтому, она и не будет такой богатой. В жарких странах же чаще встречаются пески. Самым же плодородным считается именно чернозем (то есть, черная земля).
    • Кстати, форма почвы также немаловажна. В горах опять же будут другие растения и животные, которое приспособились жить на склонах. А на низкой местности, возле болот, царят свои правила.

Почему человека относят к живой природе?

Человек не просто относится к живой природе, он находится на вершине всей цепочки! Мы говорили в самом начале о признаках. Вот и делаем по этому поводу выводы. Человек, дышит, питается, растет и развивается. У всех появляются свои детки, а в завершающем этапе мы покидаем этот мир.

  • Более того, человек умеет приспосабливаться к климатическим изменениям и прочим переменам окружающей среды.
  • У всех нас есть своя реакция на происходящее. Да, когда нас толкают, мы не отлетаем в сторонку, а даем сдачи.
  • Мы максимально используем ресурсы не только земли, но и океана, и космоса.
  • Человек использует тепло, свет и энергию солнца.
  • Человеку присущи все черты живой природы, он имеет ум и душу. Более того, он максимально использует данную возможность.


Например, животные не могут сами построить себе дом. А человек даже делает целое произведение искусства. И это лишь небольшой пример его деятельности. Мы максимально используем растения, деревья и прочих животных. Даже, если взять льва – царя зверей. Его человек может запросто победить (да, для этих целей он использует такие изобретения, как кинжал или пистолет).

Видео: Живая и неживая природа: объекты и явления

Признаки живых организмов:

  1. Живые организмы, изучаемые биологией, содержат биополимеры: белки и нуклеиновые кислоты, определяющие их характерные свойства.
  2. Большинство организмов имеет клеточное строение (кроме вирусов).
  3. Обмен веществом и энергией с окружающей средой: живые существа питаются, на этом основан пластический и энергетический обмен, поддерживают постоянство внутренней среды — гомеостаз и выделяют продукты жизнедеятельности в окружающую среду.
  4. Способность к размножению: воспроизведение потомства, наследующего признаки родителей.

Совокупность этих признаков отличает живые организмы от тел неживой природы. Важнейшим отличием является способность обрабатывать информацию, получаемую из окружающей среды, и осуществлять ответную реакцию на внешнее раздражение.

Также отмечают сложность организации, способность эволюционировать, приспособленность к среде обитания.

Нетрудно видеть, что многие живые организмы обладают не всеми названными свойствами (например, споры бактерий в замороженном состоянии). В то же время в неживой природе существуют системы, обладающие многими из названных признаков (например насыщенные растворы, космические тела, созданная человеком вычислительная техника и автоматизированные системы).

Существует точка зрения (витализм и др.), что основополагающим и принципиальным отличием живого от неживого является наличие особой субстанции (души), покидающей физическое тело после смерти. Данная точка зрения не пользуется популярностью среди биологов, несмотря на безуспешность многочисленных попыток получения живого существа из неживой материи.

2. Экологические (биотические) факторы, их влияние на организм. Приведите примеры конкурентных отношений в природе и раскройте их значение. Как человек использует знания о конкуренции в практической деятельности?

К биотическим факторам относят влияние на организм окружающих живых существ. В зависимости от того, положительно или отрицательно данные взаимодействия сказываются на состоянии организмов, выделяют:

Конкуренция как существенный фактор в борьбе за существование способствует различной специализации (эволюционному расхождению потребностей), что повышает видовое разнообразие и устойчивость экосистем.

В практической деятельности человека важно учитывать нежелательную конкуренцию: не допускать засорения полей сорняками, прудов для рыборазведения сорными малоценными породами рыб. Особая осторожность требуется при заселении экосистем новыми видами, которые могут вытеснить ценные местные виды.

Пример цепи питания:

Сосна → гусеница непарного шелкопряда → кукушка → ястреб → бактерии
Стрелками показано направление передачи биомассы и энергии.

Цепи питания в экосистеме связаны друг с другом, образуя трофическую сеть:

3. Объясните, почему поджелудочную железу относят к железам смешанной секреции. Как в крови поддерживается постоянное количество глюкозы? Какие меры необходимо соблюдать, чтобы не заболеть сахарным диабетом?

Поджелудочная железа относится к железам смешанной секреции. Она вырабатывает пищеварительный сок, содержащий ферменты и поступающий через проток в двенадцатиперстную кишку (внешняя секреция). В то же время поджелудочная железа синтезирует важнейший гормон — инсулин, выделяемый в кровь (внутренняя секреция). При повышении содержания глюкозы в крови, вырабатываемый инсулин способствует усиленному потреблению глюкозы и превращению её в гликоген, запасное вещество. После чего излишки инсулина достаточно быстро разрушаются.

При недостатке инсулина развивается заболевание — . Больным, страдающим сахарным диабетом, вводят в кровь препараты инсулина.

Чтобы не заболеть сахарным диабетом, нужно вести подвижный образ жизни, не злоупотреблять углеводами, избегать нервных перегрузок. Профилактике сахарного диабета способствует включение в рацион злака под названием полба и некоторые другие продукты.

Вопрос 1. Чем растения отличаются от животных?

Вопрос 2. Какие признаки характерны для живых организмов?

Живые организмы растут, питаются, дышат, развиваются, размножаются, обладают раздражимостью, выделяют в окружающую их среду продукты своей жизнедеятельности (обмен веществ и энергии). Все живые организмы состоят из клеток (кроме вирусов).

Вопрос 1. Какие царства живых организмов вы знаете?

Выделяют четыре царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные.

Вопрос 2. Какие особенности отличают живые организмы от неживых объектов?

Живые организмы от неживых объектов отличаются следующими особенностями: рост, питание, дыхание, развитие, размножение, раздражимость, выделение, обмен веществ и энергии, подвижность. Неживые объекты такими особенностями не обладают.

Вопрос 3. Какое значение для существования жизни на Земле имеет способность организмов к размножению?

Если прекратиться размножение на любой ступени организмов, постепенно исчезнет всё живое. Это говорит о взаимосвязи живых организмов. Размножение осуществляет передачу наследственной информации и преемственность поколений. Размножение позволяет популяции существовать, продолжать свой вид.

Подумайте

Рассмотрите рисунок 9. Какое явление изображено на нём и почему оно получило название «цепь питания»? Самостоятельно составьте пищевую цепь, характерную для живых организмов, обитающих в вашей местности.

На этом рисунке изображено явление «цепь питания». Оно действительно похоже на цепочку из определенных звеньев, которые последовательно сменяют друг друга. Примеры:

Солнце →трава →заяц →волк;

Солнце → листва дерева →гусеница →птица (синица, иволга) →ястреб или сокол;

Ель →белка →куница;

Солнце →трава →гусеница →мышь →гадюка →ёж →лиса.

Задания. Составьте план параграфа.

План параграфа

§3. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого.

План параграфа:

1. Царства живых организмов;

2. Отличия живых организмов от неживых объектов;

3. Основные особенности живых организмов;

3.1. Клеточное строение;

3.2. Химический состав;

3.3. Обмен веществ;

3.4. Раздражимость;

3.6. Развитие;

Разница между живыми и неживыми существами

Живые и неживые существа

В повседневной жизни мы сталкиваемся как с живыми, так и с неживыми предметами. Иногда очень легко отличить одно от другого, но иногда это трудно. Есть много особенностей и факторов, которые отличают живые существа от неживых.

Живые существа, как следует из названия, живы и активны. Они состоят из клеток; проявляют характеристики жизни, такие как рост, движение, размножение, реакция на раздражители; они развиваются и требуют энергии для повседневной деятельности. Примерами живых существ вокруг нас в повседневной жизни являются люди, животные, растения и микроорганизмы.

Неживые объекты не обладают какими-либо признаками жизни. Они не растут, не дышат, не нуждаются в энергии, не двигаются, не размножаются, не развиваются и не поддерживают гомеостаз. Эти вещи состоят из неживых материалов. Некоторыми примерами неживых вещей являются камни, бумага, электронные товары, книги, здания и автомобили.

Все живые существа нуждаются в энергии для поддержания жизни.Это может быть достигнуто с помощью различных методов. Например, люди вдыхают кислород, чтобы высвободить энергию из потребляемой пищи. Растения улавливают световую энергию для фотосинтеза. Точно так же, чтобы защитить наше тело от холода, мы используем тепловую энергию, мы поддерживаем гомеостаз и нуждаемся в энергии для всех наших действий. Неживые вещи не имеют активности и, следовательно, не требуют энергии.

Живые существа растут и размножаются. Люди и животные производят молодняк различными способами. Растения также обладают способностью размножаться семенами, стеблями и т. д. Через некоторое время все живые существа созревают и умирают. Неживые существа не растут, не размножаются и не умирают.

Движение — еще одна характеристика живых существ. Они могут перемещаться из одного места в другое. Метод, используемый для движения, может варьироваться. У людей есть ноги, у животных есть руки и ноги, у амебы есть псевдоподии, у птиц есть крылья и ноги и т. д. Даже у растений есть свои ограниченные движения. Стебель движется в направлении солнечного света.У неживых существ нет способов передвижения. Они остаются неподвижными.

Адаптация к окружающей среде — еще одно качество живых существ. У них есть чувства, и они реагируют на раздражители. Например, когда нас укалывают булавкой, мы убираем руку. Хамелеоны меняют окраску, чтобы приспособиться к окружающей среде. Пустынные растения имеют шиповидные листья, которые также являются формой адаптации к окружающей среде. У неживых вещей нет ответов. Если мы положим камень в воду, он опустится на дно, если мы положим его в огонь, он останется там и нагреется.Реакции на применяемый раздражитель нет.

Резюме:

1. Живые существа могут двигаться, а неживые – нет.
2. Энергия нужна живым существам, а неживым не нужна энергия.
3. Живые существа способны к росту, размножению и смерти.
4. Неживые существа неподвижны, а живые могут передвигаться.
5. Живые существа дышат; неживое не дышит.
6. Живые существа приспосабливаются к окружающей среде и реагируют на раздражители.

Последние сообщения Маниши Кумар (см. все)

: Если вам понравилась эта статья или наш сайт. Пожалуйста, распространите информацию. Поделитесь им с друзьями/семьей.

См.
APA 7
Кумар, М. (2018, 10 мая). Разница между живым и неживым. Разница между похожими терминами и объектами. http://www.differencebetween.net/science/difference-between-living-and-non-living-things/.
MLA 8
Кумар, Маниша.«Разница между живыми и неживыми вещами». Разница между похожими терминами и объектами, , 10 мая 2018 г., http://www.differencebetween.net/science/difference-between-living-and-non-living-things/.

Отличие живых существ от неживых

На этой планете есть несколько живых или неживых вещей. На земле есть разные вещи, такие как горы, океаны, пляжи и т. д. Но все эти вещи, которые может предложить природа, подразделяются на два основных вида, т.е.д., живое и неживое. И эти неживые, и живые существа играют важную роль в окружающей среде. Основное различие между ними в том, что живые существа растут, питаются, размножаются и т. д., а неживые не способны к таким функциям. Но иногда неживые объекты оказывают негативное воздействие на окружающую среду из-за материала, из которого они сделаны. Живые существа, такие как люди и животные, продуктивны для окружающей среды. Ну, между этими неживыми и живыми существами есть много различий. Но перед этим необходимо понять фундаментальное значение таких терминов. Итак, давайте обсудим их подробно.

Живые существа

Живое существо состоит из клеток. Их называют организмами, которые могут быть одноклеточными или многоклеточными. Живые существа обладают несколькими качествами. Например, реакция на раздражители, размножение, адаптация к окружающей среде, способность двигаться и т. д. — вот некоторые из характеристик живых существ. Живые существа/организмы получают энергию из пищи, которую они едят, и поддерживают себя.Теперь эти живые организмы могут питаться либо живыми, либо мертвыми существами. Например, хищники, такие как львы или тигры, иногда питаются мертвыми животными, такими как олени и т. д. Растения, животные и люди являются биотическими частями окружающей среды. Ну, есть много характеристик, проявляемых живыми существами. Живые организмы имеют микроскопическую структуру. Все эти существа получают энергию за счет клеточного дыхания. Благодаря процессу клеточного дыхания эти организмы выполняют различные функции. Цикл живого организма идет как; рождение, рост, размножение и смерть.

Неживые существа

Неживые объекты определяются как объекты, которые могут принимать любую форму, иметь возможность манипулировать/влиять и влиять на чью-либо жизнь. Ну, в биологии неживое определяется как безжизненное. Примеры неживых вещей включают камни, здания, погоду, воздух, стул и т. д. Неживые вещи также называют неодушевленными вещами. Есть много характеристик этих неживых существ.Например, они не могут выделять, расти, питаться, размножаться, приспосабливаться и т. д. По сути, неживые существа не могут выполнять функции, которые способны выполнять живые существа. Есть еще один вид неживого, т. е. природное неживое. Природные неживые объекты определяются как объекты, созданные природой. Такие вещи не делает человек. Например, погода, небо, облака, горы и т. д. являются естественными неживыми вещами. Теперь давайте посмотрим на контрастные моменты между ними.

С.НО. ЖИВЫЕ СУЩЕСТВА НЕЖИВЫЕ ВЕЩИ
1. Живые существа определяются как организмы, в которых есть жизнь. Неживые объекты определяются как объекты без жизни.
2. Живые организмы могут быть одноклеточными или многоклеточными. Неживые объекты не состоят из клеток.
3. Живые существа выполняют различные функции, такие как рост, выделение, размножение, перемещение, адаптация и т. д. Неживые существа не выполняют такую ​​функцию.
4. Живые существа также называют организмами. Неживые предметы называются неодушевленными.
5. Они являются биотическими компонентами окружающей среды. Это абиотические компоненты.
6. Живые существа питаются пищей, воздухом и водой. Неживым существам такие вещи не нужны.
7. Живые существа способны реагировать на раздражители. Неживые существа не чувствительны и не чувствительны к раздражителям.
8. Живые существа всегда подвергаются метаболическим реакциям. Неживые существа не подвергаются метаболическим реакциям.
9. Рост и развитие видны в живых организмах. Например, взросление ребенка. У неживых существ не видно ни роста, ни развития.
10. Живые существа смертны, т. е. имеют ограниченный срок жизни. Неживые существа бессмертны, т. е. имеют неограниченный срок жизни.
11. Живые организмы способны двигаться. Они могут менять позиции. Неживые организмы такими способностями не обладают.
12. В живых организмах происходит клеточное дыхание. Клеточное дыхание не происходит в неживых организмах.
13. У таких организмов происходит газообмен и дыхание. У неживых существ не происходит газообмена или дыхания.
14. Примеры:
  • Люди
  • Животные
  • Растения
  • Насекомые
Примеры:
  • Камни
  • Здания
  • Климат
  • Гаджеты
  • Небо
  • Облака

Итак, вот некоторые из точек контраста между живым и неживым.И неживые, и живые существа являются неотъемлемой частью природы. Ну, они обладают многими характеристиками. Итак, давайте взглянем на них.

Характеристики живых организмов

  1. Живые организмы способны двигаться. Органы передвижения имеются у многих животных, таких как дождевые черви.
  2. С помощью этих мышц дождевые черви способны перемещаться под землей.
  3. В живых организмах происходит дыхание, т. е. выделение энергии из съеденной ими пищи.
  4. У этих организмов происходит газообмен, т. е. дробление пищи на более мелкие единицы с выделением энергии. Эта энергия используется для производства воды и углекислого газа.
  5. Живые существа реагируют на раздражители и чувствительны к прикосновению.
  6. Живые организмы растут и становятся зрелыми. Они развиваются на разных этапах жизни.
  7. Живые организмы размножаются. В этом процессе генетические знания и информация передаются от родителей к ребенку.
  8. Живые организмы удовлетворяют свои потребности в питании и пищеварении за счет пищи. Что ж, интересно отметить, что некоторые живые организмы являются автотрофными, то есть они способны использовать солнечную энергию для приготовления пищи.
  9. Живые существа выделяют, т. е. посредством этого процесса переваренная пища извлекается из организма.

Характеристики неживых существ

  1. Неживые существа не имеют основы для жизни. У них есть клетки, и они безжизненны.
  2. Неживые существа не имеют протоплазмы.
  3. Неживые объекты не имеют определенной формы или размера. Например, жидкость может принимать любую форму, если ее налить в емкость. Точно так же камни не имеют определенной формы или размера.
  4. Неживые существа бессмертны, так как у них нет клеток. Они не растут и не умирают. Таким образом, они бессмертны.
  5. Неживые существа не могут выполнять такие функции, как выделение, рост, размножение, дыхание.

Итак, это некоторые особенности неживых и живых существ.Что ж, и живые, и неживые объекты имеют особое значение в природе. Эти организмы и неодушевленные предметы имеют определенные противопоставления, о которых говорилось выше. Таким образом, как живые, так и неживые предметы являются неотъемлемыми частями земли.


Отличие живого от неживого » Узнать Рад

Разница между живыми и неживыми предметами :: В нашей повседневной жизни мы сталкиваемся с различными обычными предметами вокруг нас. Наша Земля содержит различные виды вещей, которые могут быть живыми или неживыми.

Существует множество вещей, которые дополняют экосистему, например, кошка, птица, человек, почва, воздух, вода, еда, деревья, собака, минералы, цветы и т. д. Кроме того, существует два типа вещей: живые и неживые. -живые существа.

Эта статья поможет вам узнать о разнице между живыми и неживыми предметами . Это отличается от характеристик обоих слов. Это поможет вам узнать больше о различиях между живыми и неживыми предметами

В этой природе все живые существа, такие как растения, животные, насекомые, птицы, микроорганизмы и т.д., имеют одну существенную особенность: жизнь. Вот почему мы подразумеваем живые существа под всеми теми существами природы, которые имеют продолжительность жизни.

Но такие вещи, как бутылка, ручка, стул, дверь, компьютер, мобильные телефоны и т. д., означают неживые вещи. Это потому, что эти вещи не живые.

Все живые существа состоят из небольших единиц, называемых клетками. У них есть функции обладания жизнью. Но неживые существа не включают такие типы клеток.

 Давайте рассмотрим основные характеристики живых и неживых существ, их определение и разницу между ними.

Различие между живыми и неживыми предметами Разница между живым и неживым

∆Живое:

Определение:

Под живыми существами мы подразумеваем те, которые способны производить новую жизнь посредством процесса Размножения.

У них есть определенный срок жизни. Продолжительность жизни у разных видов животных разная. Но главное, что они не бессмертны.Все животные должны умереть в один прекрасный день. Некоторые умирают в течение короткого периода времени, а некоторые требуют больше времени.

Живые существа имеют рост своего живого организма, который является живым. Живые существа содержат небольшую единицу структуры, которую мы все знаем как тканевые клетки. У живых существ существуют различные типы тканей.

Их функции также различаются. В разных телах они работают по-разному, и организмы также имеют необычные наросты. Сочетание всего составляет экосистему.

Пример:   человеческие существа, растения, насекомые, птицы, животные, грибы, вирусы, бактерии, водоросли, простейшие и т. д.

Характеристики:

● Живые существа могут двигаться. Они могут бегать, так как у них есть специальные органы, которые помогают двигаться. Если мы возьмем пример с дождевым червем, мы увидим, что дождевые черви движутся по поверхности почвы, когда они идут, цепляясь за почву. Они двигаются за счет продольных и кольцевых мышц.

● У живых существ есть процесс дыхания. Это химическая реакция, происходящая внутри клеток для высвобождения энергии из пищи. Это помогает газообмену.Этот процесс помогает выводить отходы.

● Эти существа сострадательны, так как они реагируют и реагируют быстро. Они способны чувствовать запах.

● У них рост живых организмов. Их рост варьируется на разных стадиях развития.

● Они могут воспроизводить своих потомков того же вида.

● Им нужна еда, вода, воздух, чтобы жить. Им нужна энергия для выполнения любой работы.

● Переваренная пища, бесполезная для организма, выводится из организма посредством экскреции.

Важная ссылка – Разница между степенью и дипломом

∆Неживые предметы:

Определение:

Под неживыми вещами мы подразумеваем вещи, которые не являются живыми. У них нет никакой жизни. У них нет клеток ткани, которые помогают расти или способствуют демонстрации передвижения/движения. У них нет такого процесса, как обмен веществ, который имеет анаболические и катаболические реакции. Поэтому они не могут воспроизвести следующее поколение.

Главной характеристикой неживых существ является то, что в них нет жизни. Поэтому у них нет таких качеств, как Размножение, рост и развитие, дыхание, обмен веществ, приспособление, отзывчивость, движение и т. д.

Пример: – дерево, пластик, железо, металлы, кожа, хлопок и т. д.

Характеристики:

Существуют некоторые основные характеристики неживых существ, о которых мы упомянем ниже:

● Неживые объекты не имеют жизни.У них нет тканевых клеток, а если говорить подробно, то нет такой протоплазмы, которая помогает формированию жизни существовать.

● Поскольку у них нет протоплазмы, у них нет никакого метаболизма и нет никакого BMR (основной уровень метаболизма)

● У них нет фиксированного размера. Они принимают форму там, где собираются влиться. Например, жидкость, подобная воде, создает то, что мы хотим ее содержать.

● У них нет роста в организме. Вот почему не возникает вопроса о росте.

● Неживые существа не имеют стадии кубика. Они бессмертны.

● У них нет никаких фундаментальных процессов, таких как Размножение, питание, выделение и т. д., поскольку они присутствуют в живых существах.

Различие между живыми и неживыми предметами
Живые клетки создают живые существа. В неживых существах нет клеток.
Живым существам для жизни нужны пища, воздух и вода. Неживым существам не нужна пища, воздух и вода.
Они выросли в живых организмах. У них нет роста в их живых организмах.
Здесь репродукция присутствует. Здесь отсутствует.
Они могут дышать. Здесь процесс дыхания отсутствует.
Они могут перемещаться из одного места в другое. Они не могут самостоятельно перемещаться из одного места в другое.
Живые существа обладают чувствительностью, они реагируют и реагируют на изменения вокруг себя. У них нет никакой чувствительности, и они не реагируют на любое движение, происходящее вокруг них.
Живые существа выделяют отходы, которые им не нужны. Они не могут выделять отходы.
У них особый жизненный цикл. У них нет определенного жизненного цикла.
Пример: люди, растения, животные и т. д. Пример:- карандаш, камень, сталь, любые гаджеты и т.д.
Им нужна энергия, чтобы жить. Неживые объекты не требуют энергии.
Обладают метаболизмом и катаболизмом. Таких вещей не бывает.
У них есть процесс оценки. У них нет процесса оценки.

Заключение:

В нашей повседневной жизни мы все сталкиваемся со многими вещами, которые мы могли испытать или не испытать.Кроме того, продолжительность жизни неодинакова у разных животных, так как клетки тканей увеличиваются по-разному в разных телах. Таким образом, вы познаете разницу между живым и неживым

Часто задаваемые вопросы о различиях между живыми и неживыми предметами

Вопрос – Что такое живое?

Ответ – Живые существа обладают различными характеристиками, проявляющимися в разной степени: они дышат, двигаются, реагируют на раздражители, размножаются и растут, зависят от окружающей среды.

Вопрос – Что такое неодушевленный пример?

Ответ – Неодушевленные предметы – это неодушевленные предметы или силы, которые могут влиять, формировать, изменять среду обитания и влиять на их жизнь. Любые случаи неживых вещей включают камни, ручей и погоду.

Вопрос — Apple жива?

Ответ – Яблоки или опавшие листья являются примерами неодушевленных предметов. Неживые объекты могут иметь некоторые характеристики живых существ, но не все пять элементов.Автомобили могут двигаться и использовать энергию, чтобы выглядеть живыми, но автомобили не могут воспроизводиться.

Вопрос – Бактерии живые?

Ответ – Бактерии (единственное число: бактерии) являются первичными живыми организмами. Большинство из них микроскопические и одноклеточные, с относительно простой клеточной структурой, без ядер или митохондрий и хлоропластов всех живых существ.

Вопрос – Как называются живые и неживые предметы?

Ответ – Человек называется существом.Существа едят, дышат, растут, двигаются, размножаются и имеют органы чувств. Другой тип называется неживым. Неживые существа не могут есть, жить, расти, перемещаться или размножаться.

абиотических факторов | Национальное географическое общество

Животные ходят, ползают и скользят по большей части Земли, а растения процветают в самых разных местах, от прерий до дна прудов. Такое изобилие жизни возможно из-за многих абиотических факторов, которые представляют собой неживые физические и химические аспекты экосистемы.

Абиотические факторы чем-то напоминают кашу Медвежонка из сказки Златовласки — они должны быть правильными, чтобы жизнь процветала. Многим животным также требуется определенный набор абиотических факторов для процветания. Представьте себе змею, живущую в пустыне Аризоны. Он чувствует себя как дома в этом сухом ландшафте, потому что может двигаться по рыхлой почве и песку, извиваясь. Он также может избегать жары, прячась под камнями. Некоторые змеи также ведут ночной образ жизни, то есть они охотятся и передвигаются в основном ночью, когда не светит солнце.А теперь представьте, что кто-то берет одну из этих адаптированных к пустыне змей и кладет ее на заснеженную вершину в Гималаях. В Гималаях отсутствуют абиотические факторы, такие как засушливый климат и рыхлая почва, к которым приспособлена змея, и змея, вероятно, не сможет выжить.

Людям, как и другим животным, также необходимы определенные абиотические факторы, чтобы выжить и жить комфортно. Во-первых, нам нужен кислород, чтобы дышать — дыхание питает наши клетки. Мы живем на планете, защищенной от ультрафиолетового излучения Солнца; клетки в нашем организме восприимчивы к повреждению от ультрафиолетового света.Ультрафиолетовое излучение может вызвать генетические повреждения и даже вызвать рак. Плотная атмосфера Земли действует как щит от ультрафиолетового излучения.

Поскольку экосистемы со временем меняются, абиотические факторы также могут меняться. Например, рН воды меняется в некоторых частях океана по мере того, как углекислый газ растворяется в воде, делая ее более кислой. После промышленной революции кислотность некоторых регионов океана увеличилась на 30%. Некоторые существа, такие как кораллы, не могут адаптироваться к повышенной кислотности, и в результате страдают коралловые рифы.Другие животные, например морские улитки, также страдают от кислых вод — их защитные оболочки буквально растворяются.

Люди также научились намеренно изменять абиотические факторы окружающей среды. Например, каждый раз, когда вы включаете кондиционер или посыпаете дорогу солью, чтобы помочь растаять снегу, вы меняете абиотические факторы.

Почему люди так отличаются друг от друга?

  • Anway MD, Cupp AS, Uzumcu M, Skinner MK . (2005). Эпигенетические трансгенерационные действия эндокринных разрушителей и мужская фертильность. Наука 308 : 1466–1469.

    Google Scholar

  • Бадяев А. В. (2009). Эволюционное значение фенотипической аккомодации в новой среде: эмпирическая проверка эффекта Болдуина. Philos Trans R Soc Lond Ser B 364 : 1125–1141.

    Google Scholar

  • Болдуин Дж.М. (1896 г.). Новый фактор эволюции. Am Naturalist 30 : 536–553.

    Google Scholar

  • Болдуин Дж.М. (1902 г.). Развитие и эволюция . Макмиллан: Лондон, Великобритания.

    Google Scholar

  • Бейтсон ППГ . (1966). Характеристики и контекст импринтинга. Biol Rev : 177–220.

    Google Scholar

  • Бейтсон П. (1983).Оптимальный аутбридинг. В: Бейтсон П. (ред.). Выбор партнера . Издательство Кембриджского университета: Кембридж, Великобритания. стр. 257–277.

    Google Scholar

  • Бейтсон П. (1988). Активная роль поведения в эволюции. В: Ho MW, Fox S (ред.). Процесс и метафоры в эволюции . Wiley: Чичестер, Великобритания. стр. 191–207.

    Google Scholar

  • Бейтсон П. (2001).Эмбриональный опыт и хороший взрослый дизайн. Int J Epidemiol 30 : 928–934.

    Google Scholar

  • Бейтсон П. (2006). Драйвер адаптивности: связь между поведением и эволюцией. Биол Теория 1 : 342–345.

    Google Scholar

  • Бейтсон П. (2012). Воздействие организма на его потомков. Genet Res Int 2012 : 640612.

    Google Scholar

  • Бейтсон П. (2014). Новое представление о биологической эволюции. Biol J Linn Soc 112 : 268–275.

    Google Scholar

  • Бейтсон П. , Глюкман П. . (2011). Пластичность, устойчивость, развитие и эволюция . Издательство Кембриджского университета: Кембридж, Великобритания.

    Google Scholar

  • Бейтсон П., Глюкман П., Хэнсон М.А.(2014). Биология пластичности развития и гипотеза прогнозирующего адаптивного ответа. J Physiol 592 : 2357–2368.

    Google Scholar

  • Бейтсон П., Мартин П. (1999). Дизайн для жизни: как развивается поведение . Мыс: Лондон, Великобритания.

    Google Scholar

  • Белтман Дж. Б., Хаку П., тен Кейт К. (2004). Изучение и колонизация новых ниш: первый шаг к видообразованию. Эволюция 58 : 35–46.

    Google Scholar

  • Болхуис Дж. Дж. . (1991). Механизмы птичьего импринтинга: обзор. Biol Rev 66 : 303–345.

    Google Scholar

  • Браун Э., Дэвид Л. (2011). Роль клеточной пластичности в эволюции регуляторной новизны. В: Гиссис С.Б., Яблонка Э. (ред.). Трансформации ламаркизма: от тонких флюидов к молекулярной биологии .MIT Press: Кембридж, Массачусетс, США. стр. 181–191.

    Google Scholar

  • Кэри Н . (2012). Эпигенетическая революция . Значок: Лондон, Великобритания.

    Google Scholar

  • Chali D, Enquselassie F, Gesese M . (1998). Исследование случай-контроль детерминант рахита. Ethiop Med J 36 : 227–234.

    Google Scholar

  • Чевин Л.М., Ланде Р.(2011). Адаптация к маргинальным местообитаниям путем эволюции повышенной фенотипической пластичности. J Evol Biol 24 : 1462–1476.

    Google Scholar

  • Кортихо С. , Варденаар Р., Коломе-Таче М., Гилли А., Этчеверри М., Лабади К. и др. . (2014). Картирование эпигенетической основы сложных признаков. Наука 343 : 1145–1148.

    Google Scholar

  • Кубас П., Винсент С., Коэн Э. .(1999). Эпигенетическая мутация, ответственная за естественные вариации симметрии цветков. Природа 401 : 157–161.

    Google Scholar

  • Данчин Э., Шармантье А., Шампань Ф.А., Месуди А., Пухаль Б., Бланше С. . (2011). Помимо ДНК: интеграция инклюзивного наследования в расширенную теорию эволюции. Nat Rev Genet 12 : 475–486.

    Google Scholar

  • Дарвин С .(1871 г.). Происхождение человека и отбор по признаку пола . Мюррей: Лондон, Великобритания.

    Google Scholar

  • Дука Р . (2013). Влияние обучения на эволюцию: надежность, инновации и видообразование. Anim Behav 85 : 1023–1030.

    Google Scholar

  • Эрвин Д.Х. (2008). Макроэволюция экосистемной инженерии, построение ниш и разнообразие. Trends Ecol Evol 23 : 304–310.

    Google Scholar

  • Фостер С.А., Сих А. . (2013). Поведенческая пластичность и эволюция. Аним Поведение 85 : 1003.

    Google Scholar

  • Фостер С.А., Вунд М.А. (2011). Эпигенетический вклад в адаптивную радиацию: информация о трехиглой колюшке. В: Халлгримссон Б., Холл Б.К. (ред.). Эпигенетика: связь генотипа и фенотипа . Калифорнийский университет: Беркли, Калифорния, США. стр. 317–336.

    Google Scholar

  • Герхарт Дж.К., Киршнер М.В. (2007). Теория облегченной вариации. Proc Natl Acad Sci USA 104 : 8582–8589.

    Google Scholar

  • Гилберт С.Ф., Эпель Д. . (2009). Экологическая биология развития: интеграция эпигенетики, медицины и эволюции .Синауэр: Сандерленд, Массачусетс, США.

    Google Scholar

  • Гиссис С.Б., Яблонка Э. (2011). Трансформации ламаркизма: от тонких флюидов к молекулярной биологии . MIT Press: Кембридж, Массачусетс, США.

    Google Scholar

  • Глюкман П., Хэнсон М. . (2004). Матрица плода . Издательство Кембриджского университета: Кембридж, Великобритания.

    Google Scholar

  • Глюкман П., Хэнсон М. .(2006). Несоответствие: почему наш мир больше не соответствует нашим телам . Издательство Оксфордского университета: Оксфорд, Великобритания.

    Google Scholar

  • Gluckman PD, Hanson MA, Buklijas T . (2010). Концептуальная основа для развития происхождения здоровья и болезни. J Dev Origin Health Dis 1 : 6–18.

    Google Scholar

  • Gluckman PD, Hanson MA, Spencer HG, Bateson P .(2005). Влияние окружающей среды во время развития и его более поздние последствия для здоровья и болезней: значение для интерпретации эмпирических исследований. Proc R Soc Ser B 272 : 671–677.

    Google Scholar

  • Голлин Э.С. (ред.). (1981). Пластичность развития: поведенческие и биологические аспекты вариаций развития . Academic Press: Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США.

  • Готлиб Г .(1992). Индивидуальное развитие и эволюция . Издательство Оксфордского университета: Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США.

    Google Scholar

  • Харди А . (1965). Живой Поток . Коллинз: Лондон, Великобритания.

    Google Scholar

  • Гейзенберг М . (2013). Выбор действия. В: Мензель Р., Бенджамин П.Р. (ред.). Обучение и память беспозвоночных . Академическая пресса: Лондон, Великобритания.

    Google Scholar

  • Horn G, Rose SPR, Bateson PPG . (1973). Опыт и пластичность в центральной нервной системе. Наука l8l : 506–514.

    Google Scholar

  • Яблонка Э., Лэмб М.Дж. (1995). Эпигенетическая наследственность и эволюция . Издательство Оксфордского университета: Оксфорд, Великобритания.

    Google Scholar

  • Яблонка Э., Лэмб М.Дж.(2005). Эволюция в четырех измерениях . MIT Press: Кембридж, Массачусетс, США.

    Google Scholar

  • Яблонка Э., Лэмб М.Дж. (2010). Трансгенерационное эпигенетическое наследование. В: Пиглиуччи М., Мюллер Г.Б. (ред.). Эволюция — расширенный синтез . MIT Press: Кембридж, Массачусетс, США. стр. 137–174.

    Google Scholar

  • Яблонка Е, Раз Г . (2009). Трансгенерационное эпигенетическое наследование: распространенность, механизмы и значение для изучения наследственности и эволюции. Q Rev Biol 84 : 131–176.

    Google Scholar

  • Джахур Ф., Бадалу А., Рейд М., Форрестер Т. . (2008). Уникальные метаболические характеристики основных синдромов тяжелой недостаточности питания у детей. В: Форрестер Т., Пику Д., Уокер С. (ред.). Отдел исследований тропического метаболизма Вест-Индского университета Ямайки, 1956–2006 гг.: Дом, который построил Джон . Рэндл: Кингстон, Онтарио, Канада. стр. 25–60.

    Google Scholar

  • Джиртл Р.Л., Скиннер М.К. (2007). Экологическая эпигеномика и восприимчивость к болезням. Nat Rev Genet 8 : 253–262.

    Google Scholar

  • Йоханнес Ф., Порше Э., Тейшейра Ф.К., Салиба-Коломбани В., Саймон М., Агьер Н. и др. . (2009). Оценка влияния трансгенерационной эпигенетической изменчивости на сложные признаки. PLoS Genetics 5 : e1000530.

    Google Scholar

  • Джонсон Л.Дж., Трикер П.Дж. (2010). Эпигеномная пластичность в популяциях: ее эволюционное значение и потенциал. Наследственность 195 : 113–121.

    Google Scholar

  • Джонс А.П., Фридман М.И. (1982). Ожирение и аномалии адипоцитов у потомства крыс, недоедающих во время беременности. Наука 215 : 1518–1519.

    Google Scholar

  • Кандель Э.Р., Шварц Дж.Х. (1982). Молекулярная биология обучения: модуляция высвобождения медиатора. Наука 218 : 433–443.

    Google Scholar

  • Каппелер П.М., Барретт Л., Блюмштейн Д.Т., Клаттон-Брок Т.Х. (2013). Ограничения и гибкость социального поведения млекопитающих: введение и синтез. Philos Trans R Soc Ser B 368 : 1–10.

    Google Scholar

  • Kruuk LEB, Clutton-Brock TH, Rose KE, Guinness FE . (1999). Ранние детерминанты репродуктивного успеха в течение жизни у благородных оленей различаются между полами. Proc R Soc Lond Ser B 266 : 1655–1661.

    Google Scholar

  • Лахман М., Яблонка Э. (1996). Наследование фенотипов: адаптация к изменчивой среде. J Theoret Biol 181 : 1–9.

    Google Scholar

  • Лафорш К., Беккара Л., Толлриан Р. . (2006). Индуцибельная защита: актуальность химических сигналов тревоги у дафний. Лимнол Океаногр 51 : 1466–1472.

    Google Scholar

  • Лаланд К., Одлинг-Сми Дж., Тернер С. . (2014). Роль внутренних и внешних конструктивных процессов в эволюции. J Physiol 592 : 2413–2422.

    Google Scholar

  • Ланде Р . (2009). Адаптация к необычной среде путем эволюции фенотипической пластичности и генетической ассимиляции. J Evol Biol 22 : 1435–1446.

    Google Scholar

  • Ли Т.М., Цукер И. (1988). На развитие детенышей полевки перинатально влияет фотопериодическая история матери. Am J Physiol 255 : R831–R838.

    Google Scholar

  • Лернер Р . (1984). О природе пластичности человека . Издательство Кембриджского университета: Кембридж, Великобритания.

    Google Scholar

  • Левонтин RC . (1983). Ген, организм и среда. В: Бендалл Д.С. (ред.). Эволюция от молекул к людям . Издательство Кембриджского университета: Кембридж, Великобритания.стр. 273–285.

    Google Scholar

  • Ллойд Морган К. (1896 г.). О модификации и вариации. Наука 4 : 733–740.

    Google Scholar

  • Лоренц К. (1935). Der Kumpan in der Umwelt des Vogels. J Орнитол 83 : 289–413.

    Google Scholar

  • Марлер П., Слабберкоорн Х.(2004). Музыка природы: наука о пении птиц . Elsevier/Academic Press: Сан-Диего, Калифорния, США.

    Google Scholar

  • Ниман Х-Дж. (2014). Карл Поппер и две новые тайны жизни . Мор Зибек: Тюбинген, Германия.

    Google Scholar

  • McMillen IC, Robinson JS . (2005). Происхождение развития метаболического синдрома: предсказание, пластичность и программирование. Physiol Rev 85 : 571–633.

    Google Scholar

  • Meysman FJR, Middelburg JJ, Help CHR . (2006). Биотурбация: свежий взгляд на последнюю идею Дарвина. Trends Ecol Evol 21 : 688–695.

    Google Scholar

  • Miles JL, Landon J, Davison M, Krageloh CU, Thompson NM, Triggs CM и др. . (2009). Пренатально недоедающие крысы демонстрируют повышенное предпочтение бега на колесе v.нажатие рычага для еды в задании на выбор. BrJ Nutr 101 : 902–908.

    Google Scholar

  • Мочек А.П. (2012). Природа воспитания и будущее эводево: к теории эволюции развития. Интегр Компар Биол 52 : 108–119.

    Google Scholar

  • Мочек А. П., Султан С., Фостер С., Ледон-Реттиг С., Дворкин И., Нейхоут Х.Ф. и др. .(2011). Роль пластичности развития в эволюционных инновациях. Proc R Soc Ser B 278 : 2714–2723.

    Google Scholar

  • Моран Н.А. (1992). Эволюционное поддержание альтернативных фенотипов. Амер Нат 139 : 249–278.

    Google Scholar

  • Муссо Т.А., Fox CW. (1998). Материнские эффекты как адаптации .Издательство Оксфордского университета: Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США.

    Google Scholar

  • Ноубл Д., Яблонка Э., Джойнер М., Мюллер Г., Омхолт С.В. (2014). Эволюция развивается: физиология возвращается в центр внимания. J Physiol 592 : 2237–2244.

    Google Scholar

  • Одлинг-Сми Ф.Дж., Лаланд К.Н., Фельдман М.В. (2003). Строительство ниши: забытый процесс эволюции .Издательство Принстонского университета: Принстон, Нью-Джерси, США.

    Google Scholar

  • Осборн ХФ . (1896 г.). Онтогенная и филогенетическая изменчивость. Наука 4 : 786–789.

    Google Scholar

  • Пфенниг Д.В., МакГи М . (2010). Ресурсный полифенизм увеличивает видовое богатство: проверка гипотезы. Philos Trans R Soc Ser B 365 : 577–591.

    Google Scholar

  • Pfennig DW, Wund MA, Snell-Rood EC, Cruickshank T, Schlichting CD, Moczek AP . (2010). Влияние фенотипической пластичности на разнообразие и видообразование. Trends Ecol Evol 25 : 459–487.

    Google Scholar

  • Пирсма Т., Ван Гилс Дж.А. (2010). Гибкий фенотип: телесно-центрированная интеграция экологии, физиологии и поведения . Издательство Оксфордского университета: Оксфорд, Великобритания.

    Google Scholar

  • Пиглиуччи М . (2001). Фенотипическая пластичность: за пределами природы и воспитания . Издательство Университета Джона Хопкинса: Балтинор, Мэриленд, США.

    Google Scholar

  • Пиглиуччи М., Мюллер Г.Б. (2010). Эволюция: расширенный синтез . MIT Press: Кембридж, Массачусетс, США.

    Google Scholar

  • Расулзадеган М .(2011). Эволюционная роль РНК-опосредованной эпигенетической изменчивости? В: Гиссис С.Б., Яблонка Э. (ред.). Трансформация ламаркизма: от тонких флюидов к молекулярной биологии . MIT Press: Кембридж, Массачусетс, США. стр. 227–235.

    Google Scholar

  • Раушекер Дж. П., Марлер П. . (1987). Импринтинг и пластичность коры . Wiley: Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США.

    Google Scholar

  • Ридер С.М., Лаланд К.Н.(2003). Инновации в области животных . Издательство Оксфордского университета: Оксфорд, Великобритания.

    Google Scholar

  • Рехави О . (2014). Список гостей или черный список: наследуемые малые РНК как иммуногенные воспоминания. Trends Cell Biol 24 : 212–220.

    Google Scholar

  • Реми Дж.Дж., Хоберт О. (2005). Межнейронный хеморецептор, необходимый для обонятельного импринтинга у C.Элеганс. Наука 309 : 787–790.

    Google Scholar

  • Роуэлл CHF . (1971). Переменная окраска саранчовых. Adv Insect Physiol 8 : 145–198.

    Google Scholar

  • Саастамойнен М. , Ван дер Стеррен Д., Вастенхаут Н., Цваан Б.Дж., Брейкфилд П.М. (2010). Прогнозирующие адаптивные реакции: зависящее от состояния влияние питания и полета взрослых особей у тропической бабочки Bicyclus anynana. Am Naturalist 176 : 686–698.

    Google Scholar

  • Sandman CA, Davis EP, Buss C, Glynn LM . (2012). Воздействие пренатального психобиологического стресса оказывает программирующее влияние на мать и ее плод. Нейроэндокринология 95 : 7–21.

    Google Scholar

  • Шеттлворт С.Дж. (2010). Познание, эволюция и поведение , 2-е изд.Oxford University Press, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США.

    Google Scholar

  • Скиннер Б.Ф. (1984). Отбор по последствиям. Behav Brain Sci 7 : 477–481ß.

    Google Scholar

  • Слайпер Э. Дж. (1942). Биолого-анатомические исследования двуногой походки и прямохождения у млекопитающих, особенно на козленке, рожденном без передних конечностей.I и II. Proc Kon Ned Akad Wetensch 45 : 407–415.

    Google Scholar

  • Слобода Д.М., Харт Р., Доэрти Д.А., Пеннелл К.Э., Хики М. . (2007). Возраст менархе: влияние пренатального и постнатального роста. J Clin Endocrinol Metab 92 : 46–50.

    Google Scholar

  • Снелл-Руд ЕС . (2012). Селективные процессы в развитии: последствия для затрат и преимуществ фенотипической пластичности. Integr Compar Biol 52 : 31–42.

    Google Scholar

  • Снелл-Руд ЕС . (2013). Обзор эволюционных причин и последствий поведенческой пластичности. Аним Поведение 85 : 1004–1011.

    Google Scholar

  • Сол Д. , Дункан Р.П., Блэкберн Т.М., Кэсси П., Лефевр Л. . (2005). Большой мозг, улучшенное познание и реакция птиц на новые условия. Proc Natl Acad Sci USA 102 : 5460–5465.

    Google Scholar

  • Сполдинг Д.А. (1873 г.). Инстинкт с оригинальными наблюдениями над молодыми животными. Macmillan’s Mag 27 : 282–293.

    Google Scholar

  • Спектор Т . (2012). Одинаково разные: почему вы можете изменить свои гены . Вайденфельд и Николсон: Лондон, Великобритания.

    Google Scholar

  • Стаудер С., Паолони-Джакобино А. . (2010). Трансгенерационные эффекты эндокринного разрушителя винклозолина на характер метилирования импринтированных генов в сперме мыши. Репродукция 139 : 373–379.

    Google Scholar

  • Султан С. Е., Спенсер Х.Г. (2002). Структура метапопуляции предпочитает пластичность местной адаптации. Амер Нат 160 : 271–283.

    Google Scholar

  • Торп В.Х. (1956). Обучение и инстинкты у животных . Метуэн: Лондон, Великобритания.

    Google Scholar

  • ван Бускирк Дж., Штайнер Великобритания. (2009). Фитнес-цены канализации развития и пластичности. J Evol Biol 22 : 852–860.

    Google Scholar

  • Викерс М.Х., Брейер Б., Маккарти Д., Глюкман П. .(2003). Малоподвижное поведение в постнатальной жизни определяется пренатальной средой и усугубляется послеродовым гиперкалорийным питанием. Am J Physiol Regul Integr Сравните Physiol 285 : R271–R273.

    Google Scholar

  • Викерс М.Х., Брейер Б.Х., Катфилд В.С., Хофман П. Л., Глюкман П.Д. (2000). Фетальное происхождение гиперфагии, ожирения и гипертонии и постнатальное усиление гиперкалорийного питания. Am J Physiol 279 : E83–E87.

    Google Scholar

  • фон Мольтке Х.Дж., Олбинг Х. (1989). Die Ausbildungs- und Berufssituation contergangeschadigter junger Erwachsener. Реабилитация 28 : 78–82.

    Google Scholar

  • Waddington CH . (1957). Стратегия генов . Аллен и Анвин: Лондон, Великобритания.

    Google Scholar

  • Вагнер Г.П., Павличев М., Чеверуд Дж.М. (2007). Путь к модульности. Nat Rev Genet 8 : 921–931.

    Google Scholar

  • Уэллс М.Дж. (1967). Сенсибилизация и эволюция ассоциативного обучения. В: Саланки Дж. (ред.). Симпозиум по нейробиологии беспозвоночных . Пленум: Нью-Йорк. стр. 391–411.

    Google Scholar

  • Вест-Эберхард М.Дж.(2003). Пластичность развития и эволюция . Издательство Оксфордского университета: Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США.

    Google Scholar

  • Уайлс Дж. С., Кункель Дж. Г., Уилсон А. С. . (1983). Птицы, поведение и анатомическая эволюция. Proc Natl Acad Sci USA 80 : 4394–4397.

    Google Scholar

  • Вунд М.А. (2012). Оценка влияния фенотипической пластичности на эволюцию. Intergr Compar Biol 52 : 5–15.

    Google Scholar

  • Что такое жизнь в обыденном понимании? Исследование фокус-группы, посвященное взглядам мирян на термин «жизнь» | Искусственная жизнь

    Что такое жизнь? На пути от жизни, какой мы ее знаем , к жизни, какой она могла бы быть , вопрос не только о пункте назначения остается открытым и развивается. Что является отправной точкой? Кто-то может возразить, что биологическая литература является прочной основой для этого стремления. Однако социальные и этические последствия требуют более широкого горизонта. Общие знания и ненаучные подходы к жизни сливаются с научными знаниями и опытом в общественной сфере. Чтобы быть в состоянии взаимодействовать с общественностью осмысленным образом, необходимо принять во внимание еще одну отправную точку: заложить точки зрения на термин жизнь . 1

    Еще раз: Что такое жизнь? 2 Некоторые философы утверждали, что это может быть невозможным или бессмысленным вопросом [24].Однако в эпоху синтетической биологии 3 с ее несколькими аспектами работы с живыми организмами этот вопрос приобретает новое значение. От исследований протоклеток до передовых методов метаболической инженерии представление о жизни как о наборе инструментов набирает обороты [5].

    В биологии жизнь определяется признаками (или маркерами): например, трансформацией, аутопоэзисом, метаболизмом, гомеостазом, геномом, репродукцией, эволюцией и взаимодействием с окружающей средой [5].Другие определения охватывают «семь столпов жизни»: программа, импровизация, разделение, энергия, регенерация, приспособляемость и уединение [19]. Топфер [30, с. 164–170] предлагает целую историческую таблицу таких списочных определений, в том числе и таких выдающихся ученых, как Геккель, Крик и Майр; его собственный подход к определению жизни включает организацию, регулирование и эволюцию. Кроме того, существуют ненаучные понимания жизни [6], как, например, в философских традициях [3, 32] и религиях.Синтетическая биология как новая развивающаяся технонаука привносит в эту дискуссию новые взгляды на жизнь. 4

    А как же общественное мнение, здравый подход к жизни? Предыдущие исследования живых организмов связывали антропологические исследования народной биологии с исследованиями развития в области наивной биологии [13]. Неспециалисты во всем мире, как и дети, делят объекты на четыре категории: люди, нечеловеческие животные, растения и неодушевленные предметы [2].Кроме того, неформальная биология опирается на интуитивные способы понимания. Сюда входят формы витализма как концептуальных принципов жизни [15, 17].

    Ключевым мотивом для изучения наивной биологии в качестве тематического исследования психологии развития является проверка предположений о развитии понятий у детей. Авторы, специализирующиеся на этих вопросах, попытались уточнить теорию развития Пиаже, показав, что процессы и продукты конструирования знания специфичны для предметной области (т.г., наивная психология, физика и биология), теоретикоподобны даже в раннем детстве и когнитивно и социокультурно ограничены [16].

    В более раннем исследовании Hatano et al. [12] измерили процент детей в возрасте 6, 8 и 10 лет, способных правильно классифицировать 16 живых и неживых существ по следующим категориям: живые, обладающие свойствами животных, сенсорными свойствами и свойствами всего живого. Точность довольно высока даже для 6-летних детей (агрегированная точность 85% по всем кластерам объектов и свойств). Тем не менее их данные показывают, что у детей больше трудностей с абстрактным понятием живых , чем с более конкретными свойствами животных, растений и других живых существ.

    Однако Leddon et al. [21] подвергают сомнению методологию предыдущих исследований, в которых использовался термин живых для проверки понимания детьми биологических понятий.В английском языке слово живое неоднозначно и включает в свое значение свойства движения, анимистические свойства и свойства животных. В двух экспериментах они показали, что использование более четкой категории, такой как живых существ , помогает детям более успешно классифицировать живые существа в биологическом смысле.

    В дополнение к границе живого-неживого, классификация живого-неживого была предметом различных исследований в психологии развития. После обсуждения теорий возникновения различения живого и неодушевленного в младенчестве [9, 22, 25, 26] Ракисон и Пулен-Дюбуа [27] предлагают свой перечень принципов этого различения (табл. 1).

    Таблица 1. 

    Принципы различения живого и неживого в младенчестве [26].

    7 9

    Психологический
    Домен отличия . Отличие . Категории отличия .
    Физический
    Начало движения Самоходные и вызванные движения
    Гладкая линия траектории Гладкая по сравнению с нерегулярными
    Форма причинно-следственного действия Действие на расстоянии против действий от контакта
    Уровень взаимодействия Conconentent Versus Non-Contangent
    Тип причинно-следственной роли Агент по сравнению с получателем
    Назначение действий Направленные цели против AIM
    психических состояний Намеренное против случайного
    7 9

    Психологический
    Область различия . Отличие . Категории отличия .
    Физический
    Начало движения Самоходные и вызванные движения
    Гладкая линия траектории Гладкая по сравнению с нерегулярными
    Форма причинно-следственного действия Действие на расстоянии против действий от контакта
    Уровень взаимодействия Conconentent Versus Non-Contangent
    Тип причинно-следственной роли Агент по сравнению с получателем
    Назначение действий Направленные цели против AIM
    психических состояний Намеренное против случайного

    . Развитие различений в этом направлении показывает, что различение одушевленного и неодушевленного не является феноменом «все или одно» даже в отношении познавательных способностей в младенчестве.Другой аспект детских суждений о живых существах — антропоморфные рассуждения. Ригни и Калланан [28] на основании своих исследований разговоров родителей и детей о животных пришли к выводу, что антропоморфизм — это усвоенный способ мышления о животных.

    Исследование взрослой популяции живого и неживого, а также живого и неодушевленного — редкая попытка. Различие между живыми и неодушевленными объектами является одним из последних различий между объектами, которые проводят пациенты с болезнью Альцгеймера [14].Исследование корреляции паранормальных верований со смешением основных областей знаний показало, что многие студенты бакалавриата не оценивают различия между живым и неживым или живым и неодушевленным в соответствии с научными принципами [23]. Недавние открытия в нейропсихологии показывают, что существуют определенные области мозга, зарезервированные для обработки живых и неодушевленных объектов, и даже области, зарезервированные для категорий живых существ, таких как животные с аналогичным поведением [4]. Это указывает на то, что различия между живым и неживым являются фундаментальными элементами человеческого познания и «вероятно, частью нашего эволюционного наследия» [1].

    Голдберг и Томпсон-Шилл [10] сосредоточили свои исследования на более поздней стадии когнитивного развития в отношении границы живого и неживого. Они показали, что биологические знания взрослых уходят корнями в детские представления о категоризации. Они лишь частично переписываются концептуальными изменениями во взрослом возрасте (например, те, что присутствуют в знаниях университетских профессоров).

    В отличие от этих в основном экспериментальных исследовательских традиций, мы выбрали исследовательский, качественный подход к анализу повседневного понимания жизни, границы живого и неживого и того, как люди различают основные категории живых существ. С одной стороны, этот подход должен способствовать результатам предыдущих исследований, поскольку он использует взрослую выборку. С другой стороны, он должен стать отправной точкой для более количественной работы над представлениями взрослых о жизни, а также для разработки социальной репрезентации жизни. Выбирая такой подход, мы делаем себя открытыми для любого толкования границ живого-неживого вместо того, чтобы отличать правильную научную от неправильной ненаучной точки зрения.Напротив, представления обывателей о жизни можно рассматривать как встроенные в культурную систему здравого смысла [8]. Принципы здравого смысла отличаются от научных рассуждений тем, что уместны разные требования достоверности и что должны выполняться разные функции (например, объективность против способности общаться). Для дифференцированного обсуждения этого вопроса см. Wagner and Hayes [31].

    Настоящее исследование было разработано, чтобы ответить на следующие вопросы: (1) Что определяет термин жизнь в понимании неспециалистов? (2) Как миряне могли бы различать основные категории форм жизни? И (3) как люди проводят различия между формами жизни в отношении норм и ценностей? Мы намерены дать первое представление о когнитивных и оценочных измерениях социальной репрезентации биологического термина жизни .

    Мы провели в общей сложности девять интервью, шесть обсуждений в фокус-группах и одно обсуждение в более крупной группе в обстановке, похожей на фокус-группу. Общее количество участников, включая интервью, составило 49 человек. Возраст участников колебался от 20 до 70 лет ( M = 40,5, SD = 14,2).

    Партнерами по интервью и участниками одной из фокус-групп были студенты бакалавриата Университета Линца.В других фокус-группах участвовали группы с разным опытом: люди из оптовой компании, студенты частного католического университета, группа, тесно связанная с новыми технологиями, члены католической мужской ассоциации и группа, тесно связанная с эзотерическая сцена. Большая групповая дискуссия была организована католическим приходом. Участие оплачивалось из расчета 10 евро за человеко-час.

    Группы были отобраны по трем переменным: образование, поддержка технологий и религиозные убеждения (таблица 2). Образование измерялось по порядковой шкале от 0 до 7 (см. Приложение 1), где 0 означало отсутствие формального образования, а 7 означало наличие докторской степени. Поддержка технологии измерялась с использованием пунктов из Специального Евробарометра 341 (QB1–QB7, слегка модифицированный; см. Приложение 2) по биотехнологии [7]. Однако попытка классифицировать группы по этим пунктам не удалась из-за большого количества ответов «не знаю». Религиозные убеждения оценивались по пункту «Веришь ли ты в Бога?» по 5-балльной шкале Лайкерта. Средние значения групп приведены в таблице 2.

    Таблица 2. 

    Описание выборки по критериям отбора образование и религиозные убеждения.

    Описание группы . п . Образование, Мдн . Религиозные убеждения, M ( SD ) .
    Студенты (включая собеседование) 14 4 1.55 ( SD = 1.57)
    7 3 2.29 ( SD = 0,95)
    Esoteric Group 6 5.5 2.60 ( SD = 0,55 )
    католический университет 5 6 4,00 ( SD = 0)
    Tech Group 6 6 1,17 ( SD = 1.17)
    католический приходские группы 11 5 3.00 ( SD = 0,82) 
    Описание группы . п . Образование, Мдн . Религиозные убеждения, M ( SD ) .
    Студенты (включая интервью) 14 4 1,55 ( SD = 1,57)
    Компания 7 3 2. 29 ( SD = 0,95)
    Esoteric Group 6 5.5 2.60 ( SD = 0,55)
    католический университет 5 6 4,00 ( SD = 0)
    Tech Group 6 6 1.17 ( SD = 1.17)
    Католические приходские группы 11 5 3,00 ( SD = 0.82)

    В то время как выбор образования в качестве критерия выборки кажется очевидным (соответствует разным уровням знаний учебников биологии), два других критерия нуждаются в дальнейшем объяснении. Оба использовались просто потому, что ценностно-нагруженные нормативные аспекты понимания жизни должны были различаться в этих измерениях.

    Обзор ответа на этот вопрос приведен в таблице 3. Категории более подробно обсуждаются ниже в порядке их частоты появления в корпусе данных. Кроме того, там приведены примерные цитаты из интервью и дискуссий.

    Таблица 3. 

    Число цитат критериев определения жизни в обывательском понимании.

    Критерий . Количество котировок (количество групп) .
    7
    Motion 24 (5)
    Изменить 18 (5) 18 (5)
    ROTE 18 (5)
    Метаболизм 12 (4)
    Soul 8 (3)
    7 (4) 70064
    появление 7 (4)
    Сознание 6 (3)
    Внутренняя архитектура 6 (2)
    взаимодействие 6 (2) 6 (2)
    отсюда 6 (3)
    активность 5 (2)
    Energy 4 (2)
    генов
    4 (2)
    Autonomy 3 (2) 3 (2)
    Продолжительность 3 (3)
    Преобразование энергии 3 (2)
    адаптация 2 (1)
    коммуникации 2 (2)
    Gaia 2 (2)
    без повторений 2 (1 )
    Life Fore 2 (2)
    Evolution 1 (1) 1 (1)
    Внутренняя вождение 1 (1)
    критерий . Количество котировок (количество групп) .
    7
    Motion 24 (5)
    Изменить 18 (5) 18 (5)
    ROTE 18 (5)
    Метаболизм 12 (4)
    Soul 8 (3)
    7 (4) 70064
    появление 7 (4)
    Сознание 6 (3)
    Внутренняя архитектура 6 (2)
    взаимодействие 6 (2) 6 (2)
    отсюда 6 (3)
    активность 5 (2)
    Energy 4 (2)
    генов
    4 (2)
    Autonomy 3 (2) 3 (2)
    Продолжительность 3 (3)
    Преобразование энергии 3 (2)
    адаптация 2 (1)
    коммуникации 2 (2)
    Gaia 2 (2)
    без повторений 2 (1 )
    Life Fore 2 (2)
    Evolution 1 (1) 1 (1)
    Внутренняя движущая сила 1 (1)

    Способность двигаться чаще всего и спонтанно указывается как определяющее свойство живых существ:

    Цитата 1.  «Потому что (смех) жизнь для меня с, почему бы и нет, это хороший вопрос, потому что она явно не может даже двигаться, потому что она жесткая, статическая, да».

    Это означает, что объекты, которые не движутся, не являются живыми (например, растения), в то время как любой движущийся объект был бы живым (например, автомобили или другие движущиеся артефакты). Однако отсутствие движения — характерное свойство камня, представленного участникам. Было бы интересно посмотреть, вызовут ли подобные реакции другие объекты (самоходная модель автомобиля, растение, семя, пламя).

    Движение как характеристика живых существ — это понятие, которое мы усваиваем на очень ранней стадии развития. Тот факт, что это происходит спонтанно, в интервью и фокус-группах, для определения жизни показывает, что этот способ категоризации не полностью перекрывается определениями жизни в соответствии с чертами, усвоенными в школе или университете. Более того, прототипы форм жизни, которые мы имеем в своем сознании, — это люди и животные, чья способность двигаться очевидна для нас.

    Участники часто подчеркивают, что живое существо должно двигаться само по себе, а не под действием внешней силы. Однако они приписывают живость неодушевленным предметам, которые двигаются ветром или, как камень, в течение миллионов лет. Один участник даже классифицировал движение на атомарном уровне как жизнь.

    В эзотерической группе также упоминалось о движении в связи с наличием астрального тела.Это присутствие, говорят они, можно увидеть в животном мире. Связывание движения с нематериальным свойством можно интерпретировать как «сущность движения».

    Второй факт, который люди признают важной чертой, заключается в том, что живые существа претерпевают изменения.

    Цитата 2.   «Но если есть изменение формы, это на самом деле жизнь каким-то образом, может быть, не таким образом, что мы можем осознавать это, потому что наши чувства не могут это уловить, потому что мы не можем есть время, но если (есть) изменение формы, это происходит в течение длительного периода времени, поэтому должно быть что-то живое.

    Определение под изменением включает в себя растения в царстве живых. Участники утверждают, что это изменение, как и вышеупомянутое движение, должно быть чем-то присущим живому объекту. Внешние изменения, такие как коррозия или деградация, исключаются из этого определения. Однако некоторые участники рассматривают изменения в целом как черту живых существ и поэтому также приписывают камню жизненный статус. Они говорят, что изменение формы может происходить в течение длительного периода времени и, следовательно, может быть незаметным.

    Рост и развитие также важны в понимании жизни непрофессионалами.

    Цитата 3.  «С моей точки зрения камень не живой, потому что мы относим жизнь к тому, что что-то развивается, что оно растет, что оно так сказать развивается дальше».

    Рост — это аспект жизни, с которым дети дошкольного возраста уже знакомы. На самом деле некоторые из участников не исключили камень из группы живых существ, потому что приписывают рост кристаллам, горам или «матери-земле».

    Три наиболее известных определения жизни в корпусе данных — это движение, изменение и рост/развитие. Две категории роста и изменения также тесно связаны друг с другом. Эти три аспекта объединяет то, что они воспринимаются зрением (хотя иногда и в течение более длительного периода времени). Кроме того, изменение, рост и движение являются элементами познания дошкольниками живых существ [16, 27].

    Метаболизм — еще одно свойство живых существ, часто упоминаемое участниками.

    Цитата 4.   «Для меня должен быть задействован какой-то процесс, какой-то обмен веществ или что-то еще».

    Этот метаболизм иногда описывается неявно:

    Цитата 5.  «Особенно бактерии каким-то образом что-то поглощают и что-то выделяют, я не знаю, камень этого не делает.

    Метаболизм — понятие, которое дети усваивают в школе. Это не так очевидно, как приведенные выше концепции при рассмотрении растений, тогда как животные и люди явно едят и выделяют вещества.

    Понятие души для определения жизни не возникло в христианских группах, которые приписывали бы душу только человеческим существам. Упоминалось в студенческих и эзотерических группах.

    В некоторых случаях жизнь определялась как подлежащая смерти.Это может показаться простым антонимическим определением, но на самом деле оно формулирует жизнь как состояние , которое живое существо может потерять, превратившись в мертвую материю.

    Будучи важным критерием для дифференциации классов живых существ (см. ниже), обладание сознанием также служило определяющим мотивом жизни в целом. Участники иногда упоминали, что, несмотря на научные методы, трудно сказать, есть ли у объекта сознание или нет.

    Жизнь также определялась с точки зрения возникновения: участники говорили, что жизнь — это нечто большее, чем сумма частей организма.

    Характерной чертой, описанной опрошенными, была внутренняя архитектура организмов (например, состоящая из клеток).

    Цитата 6.  «Да, вы бы сказали, что и в биологии они (одноклеточные организмы) живут благодаря своей внутренней архитектуре.

    Это определение приближается к современным научным характеристикам жизни, уходящим корнями в механистический или материалистический взгляд на жизнь.

    По мнению участников, живые организмы взаимодействуют с окружающей средой. Это можно интерпретировать как более общее понятие, которое включает в себя метаболизм и движение, а также более конкретный термин дыхание, который также был определяющим критерием для некоторых участников.

    Деятельность как определяющий критерий жизни можно также рассматривать как общий термин для движения, изменения, метаболизма, дыхания и других. Он ясно проводит границу между живым и камнем, который внешне кажется пассивным и движется или изменяется только внешними силами.

    Несмотря на непрекращающиеся дискуссии в средствах массовой информации и науках о жизни, обладание генами было упомянуто только в двух группах (студенческая и техническая).

    В двух группах понятие энергии ассоциировалось с жизнью, означало больше в эзотерическом, чем в физическом смысле.

    Живые существа также были описаны как автономные .

    Термин продолжительность в связи с жизнью означает, что некоторые участники подчеркивали наблюдаемую временную шкалу, в которой происходят процессы жизни, в отличие от геологического времени.

    Преобразование энергии (в физическом смысле), адаптация к окружающей среде, общение и способность к развитию были названы дальнейшими определяющими элементами жизни.

    В двух случаях упоминалась гипотеза Геи, приписывающая статус жизни всей экосистеме планеты Земля.

    Одна группа объявила отсутствие повторений свойством живых систем.

    Присутствие жизненной силы ( vis vitae ) в живых существах упоминалось дважды. Один участник также приписал живым существам более физическую внутреннюю движущую силу.

    Сравнивая данные с определениями учебников биологии [5, 19, 30], можно обнаружить в последних черты, совершенно отсутствующие в обыденном понимании.Это процессы организации систем, стабильности, взаимозависимости частей, автопоэзиса, химической уникальности, импровизации, разделения, регенерации и изоляции, и это лишь некоторые из них.

    Основным критерием дифференциации между основными категориями (люди, нечеловеческие животные, растения, микроорганизмы и неодушевленные предметы), на которые ссылались участники, было сознание, интеллект, разум, способность мыслить или обладание мозгом.

    Цитата 7.  «ОК. Птица — это существо с мозгом, с, так сказать, настоящим отличительным мозгом. С ним все направляет. Дерево тоже живой объект, потому что оно меняется и меняется само по себе, но не сознательно, а просто под воздействием окружающей среды, погоды и времен года. Вот в чем разница: мозг и отсутствие мозга».

    Цитата 8.  «Итак, я бы сказал, наконец, все можно свести к сознанию, и человек находится в этом, если вы видите это так, в высшем порядке, если хотите, потому что он имеет самосознание , потому что он самоуверенный.

    Цитата 9.  «Для меня это действительно возможность мыслить, которая отличает эти два вида жизни (людей, животных) от вещей».

    Это может быть представлением антропоморфного мышления, которое берет людей в качестве прототипа жизни. Тем не менее отнесение сознания к признаку живых организмов, хотя и весьма рудиментарное в отношении микроорганизмов, можно найти в философской литературе (например, [3]). Следствием этого является то, что базовая дифференциация между артефактами, растениями, животными и людьми также возможна по этим линиям.

    Вторым важным признаком дифференциации была внутренняя архитектура, состав организмов. Менее важными критериями были адаптация к окружающей среде, сходство с людьми, язык и использование инструментов. В эзотерической группе методом классификации служило наличие или отсутствие определенных тел (астрального тела, ментального тела).

    Общим для этих стратегий категоризации является то, что они используют довольно абстрактные понятия, в отличие от простого определения жизни.Сенсорным аппаратом трудно воспринимать сознание, внутреннюю архитектуру, адаптацию и астральные тела. С другой стороны, движение, рост и изменение более непосредственно связаны с восприятием и, следовательно, являются менее абстрактными понятиями.

    Наиболее важным признаком нормативного различия между живыми существами была их способность испытывать чувства, чувствовать боль или страдать.

    Цитата 10.  «Точно, но я не знаю, если я смотрю на такую ​​вещь, на зверофермы или тому подобное, то у меня как-то возникает жалость, как у нормального человека, или сочувствие или что-то в этом роде, потому что Я вижу, что эта вещь страдает, и если я убью другого человека, то я также увижу, что он страдает. Поэтому я бы рассуждал так».

    Цитата 11.  «В любом случае, мышь, рыба, коза, человек, они все чувствуют боль. Так что камень, если угодно, если я попытаюсь разбить его топором, по-моему, он этого не чувствует.Это не больно. Может быть и жалко, потому что красивый камень разбит, но в принципе он этого не чувствует. Но с живыми существами дело просто в том, что они имеют чувства. Вы не знаете, изменит ли это их мозги, будут ли у них боли, или будут ли у них какие-то недостатки в жизни, и я думаю, что это не должно быть вызвано преднамеренно».

    Это снова антропоморфная точка зрения, распространяющая человеческий опыт страдания на животных и растения.

    В отношении моральной дифференциации существовало два взаимосвязанных критерия, а именно выживание человека и пищевая цепь.Первый был более антропоцентрическим аргументом. Иногда два мотива переплетались:

    Цитата 12.   «Потому что животные всегда были в пищевой цепочке. Нам приходилось убивать их, чтобы прокормить себя».

    Аргумент о месте человека в пищевой цепи напоминает старую модель великой цепи бытия . Аргумент пищевой цепи, как и аргумент божественного порядка великой цепи бытия, предполагает иерархический таксономический принцип. Эти иерархические модели, кажется, апеллируют к здравому смыслу механизма упорядочения живых существ из-за «легко мыслимого» принципа, а также позволяют классифицировать организмы по нормативным аспектам.

    Видимость организмов также была важна для принятия решения о вмешательстве, манипуляции или убийстве.

    Цитата 13.  «А с людьми, если я убью человека, и растение, и бактерию, […] я даже не могу этого увидеть. […] Все это вращается вокруг вопроса о том, что я могу воспринимать как человек и что я не могу воспринимать».

    Эта видимость подобна сенсорно-воспринимаемым понятиям в непрофессиональных определениях, упомянутых выше.Кроме того, удаленность чего-то невидимого для человека в иерархических представлениях о пищевой цепи и великой цепи бытия очевидна и поэтому стремится исключить эти сущности из этических соображений.

    Как было сказано выше, понятие сознания служило определяющим признаком живых существ и общим критерием различения. Однако сознание или обладание мозгом также помогало проводить этические различия между формами жизни.

    Цитата 14.  «Если я скопирую материал, у меня этого нет, но, так сказать, чем глупее организм, тем меньше нас волнует, вмешиваемся ли мы в его геном, то есть, другими словами, это случае с любыми бактериями».

    Для генетических манипуляций люди проводят различие между содержащимися (например, в лабораториях) и не содержащимися организмами. Это связано с общим восприятием риска организмов, а не с их внутренней ценностью.

    Был также аргумент, что существует неприкосновенность или ценность жизни для любого вида живых организмов.Следовательно, эти сущности следует рассматривать как морально значимые. Это следует предположениям и системам верований некоторых индийских и африканских философий [3], а также общей концепции биоцентрического мышления [11].

    Атрибуция души была важна для некоторых групп для моральной дифференциации. В философии это восходит еще к Аристотелю и достигает кульминации в средневековом мистицизме. В выражениях участников концепция души варьируется от анимистической картины, предполагающей, что все живые существа имеют душу, до более антропоцентрической картины, где ею владеют только люди.

    Наконец, участники также будут различать классы живых существ по их привлекательности: нельзя убивать то, что можно погладить.

    За стремление перейти от жизни, какой мы ее знаем, к жизни, какой она могла бы быть, и особенно за содержательный дискурс по таким вопросам не только в научном сообществе, но и с широкой общественности, необходимо сделать несколько выводов.

    В первую очередь необходимо учитывать нормативные аспекты жизни. В обыденном понимании, что бы мы ни делали с существующими живыми существами, какие новые существа должны быть созданы и как с ними следует обращаться, нормативно прежде всего зависит от приписывания способности страдать. Это выходит за рамки научных моделей стимул-реакция и состоит из простых повседневных предположений о том, какие живые существа могут страдать, а какие нет.Это приписывание способности страдать, несомненно, будет определять положение и искусственных живых существ. Хотя биоцентрические взгляды расширяют круг моральных соображений для всех живых существ, миряне разделяли мнение некоторых философов о том, что страдание является решающим критерием [11].

    Во-вторых, здравый смысл использует иерархические модели, такие как пищевая цепь, антропоморфные предположения (сходство с человеческими существами) и даже великую цепь бытия для структурирования этических аспектов жизни.Это может привести к принятию изменения существующей жизни или созданию новой жизни на уровне микроорганизмов, в отличие от серьезных возражений относительно высших организмов (см. также [18]). Вопрос для дальнейших исследований будет заключаться в том, где искусственная жизнь вписывается в этот порядок. Является ли сходство с существующими объектами ключевым критерием для суждений неспециалистов? Рассматриваются ли новые сущности просто как артефакты или даже как последняя стадия эволюции и оцениваются как таковые?

    Кроме того, социальная репрезентация жизни или, другими словами, непрофессиональное понятие подчеркивает черты, которые легко воспринимаются нашими органами чувств, в то время как абстрактные понятия, такие как душа или сознание, и черты, которые можно измерить только с помощью научных устройств, таких как гены и клеточный внутренний мир. архитектура менее заметна в повседневном понимании живого.Это также относится к характеристикам, подобным процессам, таким как эволюция и адаптация, которые также трудно наблюдать ненаучным взглядом. Следствием этого сведения к сенсорному аппарату для категоризации искусственных форм жизни является то, что для того, чтобы стать «реальными» для неспециалистов, новые формы жизни или последствия их существования должны быть для них восприняты.

    Однако структура представления о жизни включает как научные, так и ненаучные понятия.Это показывает, с одной стороны, что вовлечение общественности в вопросы жизни может строиться на диалоге в рамках общих концепций, таких как метаболизм или эволюция. Это может быть легко дополнено более научным образованием или объяснением.

    С другой стороны, картина становится полной только тогда, когда на сцену выходят ненаучные концепции, такие как, например, понятие души или предположение о способности страдать, которые сильно влияют на нормативные аспекты жизни.Эти понятия формируют нормативные концепции мирян о том, как упорядочить жизнь. Биоцентризм или иерархические модели природы могут структурировать не только то, как следует относиться к существующей жизни, но и каким должен быть статус новой жизни. Возникающие в результате непрофессиональные теории или концепции «легко мыслить» и допускают прагматичные действия [31].

    Наконец, мы хотим сделать выводы с более психологической точки зрения, следуя направлениям исследовательской традиции в психологии развития, упомянутой выше.Связь между детским различением живых и неживых существ или одушевленных и неодушевленных существ и представлениями непрофессионалов заключается в аспекте движения. Это показывает, что понимание биологического термина жизнь из познания в раннем детстве все еще доминирует в восприятии живых существ взрослыми. Другие понятия, такие как изменение и рост, также уже знакомы детям до 10 лет.

    Однако рост и движение можно найти и в более старых определениях жизни из учебников биологии (см. также [30, с.164–165]). Метаболизм, эмерджентность, способность к эволюции, взаимодействие с окружающей средой и владение генами — вот еще примеры хрестоматийных знаний, воспроизводимых участниками. Это показывает, что детское познание сливается со знаниями из более поздней школьной социализации, чтобы сформировать когнитивные элементы социальной репрезентации жизни. За исключением метаболизма, более современные определения из учебников скудны в корпусе данных.

    Хотя выборка также включала христианские и эзотерические группы, ненаучные критерии, такие как душа, энергия (сила), жизненная сила или гипотеза Гайи, не были очень заметными.Дальнейшие количественные исследования могут уточнить пропорции распространения этих понятий в публичной сфере.

    Эти результаты подтверждают результаты Гольдберга и Томпсона-Шилла [10]. Научные знания из учебников начальной или средней школы лишь частично переписывают или дополняют режим категоризации раннего детства.

    Конкретных признаков, хотя и достаточно для определения жизни, недостаточно для грубой классификации живых существ, хотя они идеально подходят для народной или мирской таксономии конкретных видов.Говоря об общих категориях живых существ, таких как люди, животные, растения и иногда микроорганизмы, участники ссылались на более абстрактные понятия, такие как сознание, внутренняя архитектура и астральные тела. Первичный критерий, сознание, можно рассматривать как своего рода антропоморфизирующее рассуждение.

    Поскольку наши способы распознавания живых существ так глубоко вписаны в наш разум, последним испытанием для искусственной жизни, какую бы форму она ни принимала, может быть представление ее детям или непрофессионалам, чтобы посмотреть, как они расположит ее по отношению к существующему дереву. жизни.

    Это исследование может способствовать описанию только статических аспектов социальной репрезентации жизни и, что касается определения социальных репрезентаций, только ее познавательного и части ее оценочного измерения. Поскольку понятие души или энергии не кажется исключительным для эзотерических или христианских групп, необходимо сделать новые предположения относительно групповой специфичности таких определений.

    Одним из ограничений исследования является чрезмерное представительство более высокообразованных представителей общественности.Единственной группой, не имевшей высокообразованного образования, была оптовая компания. Отчасти это было связано с введением обсуждения на этапе набора участников. Тема синтетической биологии была интересна только людям, которые могли хоть что-то ассоциировать с этим термином или не стеснялись обсуждать незнакомые им темы.

    Кроме того, в исследовании подчеркивался вклад христианских групп.Это связано с предположением, что эти группы будут больше заниматься этическими вопросами в контексте жизни, чем другие группы, и что они обогатят выводы более крайними позициями. Эти два момента могут исказить картину при попытке обобщить результаты по отношению к широкой публике. Дальнейшие исследования в этом направлении должны быть ориентированы в первую очередь на группы, отсутствовавшие в представленной выборке, для получения реального представления об общественном понимании жизни.

    Мы спросили о критериях дифференциации между классами организмов вообще.Чтобы сделать это более точно, классы должны тестироваться попарно: растение против неодушевленного предмета, животное против человека и так далее. Чтобы получить еще более точное представление о позиционировании искусственной жизни неспециалистами, в качестве стимулирующего материала для дискуссий в фокус-группах можно было бы использовать описания существующих современных образцов — in silico или in vitro.

    Живы ли вирусы? | Общество микробиологии

    Что значит быть «живым»? На базовом уровне вирусы — это белки и генетический материал, которые выживают и размножаются в своей среде, внутри другой формы жизни.В отсутствие хозяина вирусы не могут размножаться, и многие из них не могут долго выживать во внеклеточной среде. Следовательно, если они не могут выжить самостоятельно, можно ли их определить как «живых»?

    Придерживаясь противоположных точек зрения, два микробиолога обсуждают, как вирусы соответствуют концепции «живых» и как их следует определять.

    Нет, вирусы не живые
    НАЙДЖЕЛ КОРИЧНЕВЫЙ

    Во многих отношениях вопрос о том, являются ли вирусы живыми или неживыми существами, является спорным философским вопросом.Немногие другие организмы, помимо человека, вызвали такое опустошение человеческой, животной и растительной жизни. Вирусы оспы, полиомиелита, чумы крупного рогатого скота и ящура хорошо известны своим губительным воздействием на людей и животных. Менее известно огромное количество вирусов растений, которые могут вызвать полную гибель основных сельскохозяйственных культур.

    Говоря о простых вирусах, я использую легкомысленное определение вируса как «нуклеиновой кислоты в подарочной упаковке», будь то ДНК или РНК, двухцепочечная или одноцепочечная.Подарочная упаковка практически всегда представляет собой белковый капсид, кодируемый вирусом, и может также включать или не включать липидную оболочку хозяина. Вирусная нуклеиновая кислота реплицируется, а вирусные белки синтезируются с использованием процессов клетки-хозяина. Во многих случаях вирус также кодирует некоторые ферменты, необходимые для его репликации, хорошо известным примером является обратная транскриптаза в РНК-вирусах.

    За последние 15 лет гигантские вирусы, обнаруженные у амеб, усложнили наше представление о вирусах как о простых неживых структурах.Мимивирусы и мегавирусы могут содержать больше генов, чем простая бактерия, и могут кодировать гены для хранения и обработки информации. Гены, общие для доменов Archaea, Bacteria и Eukarya, можно найти в разных гигантских вирусах, и некоторые исследователи на этом основании утверждают, что они составляют четвертый домен жизни.

    Однако важным моментом является то, что вирусы не способны к независимой репликации. Им приходится размножаться внутри клетки-хозяина, и для этого они используют или узурпируют механизм клетки-хозяина.Они не содержат полного спектра необходимых метаболических процессов и зависят от своего хозяина в обеспечении многих требований для их репликации. На мой взгляд, существует принципиальное различие между вирусами и другими облигатными внутриклеточными паразитами, такими как бактерии; а именно, вирусы должны использовать механизмы метаболизма и репликации хозяина. Внутриклеточные бактерии могут просто использовать хозяина как среду, в которой они могут восполнить свои ограниченные метаболические способности, и обычно у них есть собственный механизм репликации.Такие организмы, как Chlamydia  spp. еще не выращивались вне клеточной культуры, но они несут свой собственный транскрипционный и трансляционный аппарат и попадают в эволюционное царство бактерий. Как и многие другие «сложные» патогенные бактерии, мы, возможно, в конечном итоге сможем выращивать их в бесклеточных системах.

    Каэтано-Аноллес и его коллеги изучили филогеномные связи вирусов с живыми организмами посредством анализа вирусных протеомов и присвоения белковых суперсемейств.Авторы пришли к выводу, что вирусы произошли от «протовироклеток», которые были клеточными по своей природе, и они подразумевали, что вирусы и современные бактерии произошли от общих предков. Они также утверждают, что это означает, что вирусы действительно являются живыми организмами.

    Этот аргумент меня не устраивает. Если вирус жив, то не следует ли считать живой и молекулу ДНК? Плазмиды могут передаваться как конъюгативные молекулы или пассивно переноситься между клетками, и они могут нести гены, полученные от хозяина.Это просто молекулы ДНК, хотя они могут быть необходимы для выживания хозяина в определенных условиях. А прионы? Аргумент reductio ad absurdum состоит в том, что любой биологически произведенный минерал, который может выступать в качестве зародыша кристаллизации для дальнейшей минерализации (и, следовательно, соответствует критерию воспроизводимости), также может быть классифицирован как живой!

    Помимо явного сексизма, содержащегося в формулировке, я не могу сделать ничего лучше, чем процитировать доктора Кеннета Смита в предисловии к его классической книге Viruses (Cambridge University Press, 1962): «Что касается вопроса, который задают чаще всего, «Являются ли вирусы живыми организмами?», на это должен ответить сам вопрошающий».Этот вопрошающий в настоящее время считает вирусы неживыми.

    Да, вирусы живы
    ДЭВИД БХЕЛЛА

    Вопрос о том, можно ли считать вирусы живыми, конечно же, зависит от определения жизни. То, где мы проводим грань между химией и жизнью, может показаться философским или даже теологическим спором. Большинство историй о творении связано с божеством, которое наполняет неодушевленную материю «искрой жизни». С научной точки зрения, попытка найти рабочее определение «жизни», мне кажется, не имеет большой практической ценности, но об этом интересно подумать.

    Споры о статусе жизни/не жизни вирусов часто уходят корнями в эволюционную биологию и теории происхождения жизни. Все клеточные организмы могут претендовать на прямое происхождение от первичной клетки или клеток, непрерывной цепи клеточных делений, по которым прошла «искра». Могут ли вирусы претендовать на подобное происхождение?

    Утверждение, что вирусам нет места на древе жизни, часто подтверждается утверждением, что вирусы не имеют сопоставимой истории — вирусы полифилетичны.Однако в этом сравнении вирусы находятся в ужасно невыгодном положении. Нам известна лишь малая часть всего генетического разнообразия вирусов. Более того, их геномы эволюционируют гораздо быстрее, чем клеточные организмы. Таким образом, исходя из тех небольших островков данных о последовательностях, которые у нас есть, трудно утверждать, что последовательная филогения существует или не существует. Интересно, что консервация складок в вирусных белках начала выдвигать на первый план возможных общих предков, которые никогда не могут быть выведены из данных о последовательности генома.Ярким примером является дупликация домена мотива beta jelly roll, который приводит к псевдошестикратной симметрии тримерных капсомеров гексона в аденовирусе. Это также обнаружено у вирусов, поражающих насекомых, грамположительных и грамотрицательных бактерий и экстремофильных архей. Вирусы собирают свои капсиды из удивительно небольшого количества отдельных белковых складок, так что конвергентная эволюция кажется маловероятной.

    ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ АДЕНОВИРУС ТИПА 5 (СЛЕВА – EM DATABANK 1579) И SULFOLOBUS TURRETED ICOSAEDRAL VIRUS 2 (СПРАВА – EM DATABANK 1679) СОБИРАЮТ СВОИ КАПСИДЫ ИЗ ТРИМЕРНЫХ КАПСОМЕРОВ, В КОТОРЫХ КАЖДЫЙ ПРОТОМЕР СОДЕРЖИТ ДУПЛИКАЦИЯ ДОМЕНА BETA JELLY ROLLY ROLLYЭТО ПОЗВОЛЯЕТ УПАКОВАТЬ КАЖДЫЙ ТРИМЕР С ПСЕВДОШЕСТИСТОРОННЕЙ СИММЕТРИЕЙ – ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ КЛЕТКА УКАЗЫВАЕТ ПОЛОЖЕНИЕ ЛОКАЛЬНОЙ ШЕСТИСТОРОННЕЙ СИММЕТРИИ В СТРУКТУРЕ ИКОСАЭДРИЧЕСКОГО КАПСИДА. ЭТА ВЫСОКО СОХРАНЯЕМАЯ СВОЙСТВА ПРИВЕЛА К ПРЕДЛОЖЕНИЮ ОБЩЕЙ ВИРУСНОЙ ЛИНИИ ДЛЯ ЭТИХ ВИРУСОВ, ИНФЕКЦИОННЫХ ЭУКАРИОТ И АРХЕЙ СООТВЕТСТВЕННО.

    В недавнем исследовании изучалось происхождение вирусов путем анализа эволюции и сохранения белковых складок в базе данных структурной классификации белков (SCOP).Эта работа идентифицировала подмножество белков, которые являются уникальными для вирусов. Авторы заключают, что вирусы, скорее всего, произошли из ранних РНК-содержащих клеток. Если вирусы совершили эволюционный скачок в сторону от клеточной формы, сбросив тяжелые метаболические оковы и выбрав более упорядоченное существование, перестали ли они быть жизнью? Вернулись ли они к простой химии?

    Вирусы — генетически простые организмы; самые маленькие вирусные геномы имеют размер всего 2–3 т.п.н., а самые большие — ~ 1.2 Мбп — сопоставимо по размеру с геномом Rickettsia . Однако все они имеют удивительно сложные репликационные (жизненные) циклы; они прекрасно приспособлены для доставки своих геномов к месту репликации и имеют точно регулируемые каскады экспрессии генов. Вирусы также конструируют свою среду, создавая органеллы, в которых они могут безопасно размножаться, что является общим с другими внутриклеточными паразитами.

    Хотя вирион биологически инертен и может считаться «мертвым» точно так же, как бактериальная спора или семя после попадания в соответствующую среду, я считаю, что вирусы очень даже живые.

    Фундаментальным аргументом в пользу того, что вирусы не являются живыми, является предположение, что метаболизм и самоподдерживающаяся репликация являются ключевыми определениями жизни. Вирусы не способны размножаться без метаболического механизма клетки. Однако ни один организм не является полностью самоподдерживающимся — жизнь абсолютно взаимозависима. Есть много примеров облигатных внутриклеточных организмов, прокариот и эукариот, которые критически зависят от метаболической активности своих клеток-хозяев. Люди также зависят от метаболической активности азотфиксирующих бактерий и фотосинтезирующих растений, а также от активности нашей микробиоты.На Земле очень мало (если вообще есть) форм жизни, которые могли бы выжить в мире, в котором присутствовали все химические потребности, но не было никакой другой жизни.

    Итак, что определяет жизнь? Некоторые утверждают, что обладание рибосомами является ключевым компонентом. Возможно, наиболее удовлетворительное определение, которое явно исключает вирусы, исходит из модели «прежде всего метаболизм» и касается наличия связанной с мембраной метаболической активности — осязаемой «искры» жизни. Это позволяет провести четкое различие между вирусами и облигатными внутриклеточными паразитами, такими как Chlamydia и Rickettsia .Однако это определение также придает статус жизни митохондриям и пластидам. Считается, что эндосимбиоз, который привел к митохондриям, дал начало эукариотической жизни. Митохондрии обладают метаболической активностью, от которой мы зависим, у них есть механизмы для производства белков и у них есть геномы. Большинство согласилось бы с тем, что митохондрии являются частью формы жизни, но они не являются независимой жизнью.

    Я бы сказал, что единственное удовлетворительное определение жизни заключается в наиболее важном свойстве генетической наследственности: независимой эволюции.Жизнь — это проявление когерентного набора генов, способных воспроизводиться в той нише, в которой они развиваются (d). Вирусы соответствуют этому определению.

    Подсчитано, что в океанах содержится 10 31  вирусных частиц — их значительно больше, чем всех других организмов на планете. Живые они или нет, но вирусы неплохо себя чувствуют!

    НАЙДЖЕЛ КОРИЧНЕВЫЙ

    Эдинбургский университет
    [электронная почта защищена]

    ДЭВИД БХЕЛЛА

    MRC-Центр вирусных исследований Университета Глазго, здание сэра Майкла Стокера, 464 Bearsden Road, Glasgow, UK
    [email protected]

    ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ

    Бамфорд, Д.Х. и др. (2002). Эволюция вирусной структуры. Theor Popul Biol 61, 461–470.

    Бойер, М. и др. (2010). Филогенетические и филетические исследования информационных генов в геномах подчеркивают существование 4   домена жизни, включая гигантские вирусы. PLoS ONE  5, e15530. doi:10.1371/journal.pone.0015530.

    Морейра, Д. и Лопес-Гарсия, П. (2009). Десять причин исключить вирусы из дерева жизни. Nat Rev Microbiol  7, 306–311 и соответствующий комментарий.

    Насир, А. и Каэтано-Анольес, Г. (2015). Исследование происхождения и эволюции вирусов, основанное на филогеномных данных. Sci Adv , e1500527. doi:10.1126/sciadv.1500527.

    Рыбицкий, EP (2014). Список десяти наиболее экономически важных вирусов растений. Арч Вирол . doi: 10.1007/s00705-014-2295-9.

    Шейд, П. (2015). Вирусы в тесной ассоциации со свободноживущими амебами. Parasitol Res  114, 3959–3967. doi: 10.1007/s00436-015-4731-5.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.