Содержание

Логопедическая тетрадь Парные согласные «Ж–Ш»

Карандашный диктант.

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

Задание № 1. Запиши пару согласным:

ЗВОНКИЕ

ГЛУХИЕ

  Ф
З  
Г  
  Ш
Б  
  Т
Задание № 2.
Пальчиковая гимнастика.

Шарик
Надуваем быстро шарик.
Он становится большой.
Вдруг шарик лопнул, воздух вышел —
Стал он тонкий и худой.

Лошадка
у лошадки вьётся грива,
Бьёт копытами игриво.
Петушок
Петушок стоит весь яркий,
Гребешок он чистит лапкой.
Задание № 3. Назови картинки. Выдели звук «Ж» или «Ш». Запиши букву.  Определи  место звуков «Ж» и «Ш» в словах:
 

Задание № 4. Прочитай слоги:
ша-шо-шу-ши-шэ
шо-шэ-ши-ша-шу
ша-шо-шу-ши-шэ
шо-шэ-ши-ша-шу
жа-жу-же-жо-жи
жи-же-жо-жу-же
жи-жу-же-жо-жа
же-жу-жи-жо-жа

 

Задание № 5. Прочитай и запомни чистоговорки:
 

Жа-жа-жа — есть иголки у ежа.
Жу-жу-жу — молока несу… (ежу).

Ша-ша-ша — у Оли два карандаша,
Шо-шо-шо — мы читаем хорошо.

жи-жи-жи – в лесу живут ежи,
жа-жа-жа – нашли в лесу ежа,
жу-жу-жу – молоко даем ежу.

Задание № 6. Читай слова:

ШАГ, ШАР, ШОК, ЖУК, ШУМ, ШИК, ШОВ, ШЁЛ, ЖИЗНЬ, ШАЛЬ, ШИРЬ, ЖАРА, ШИТЬ, НОЖ, МУЖ, ЖИРАФ, ШУМ, ЗАЖИМ, ДУШ, ТУШЬ, ПОЖАР, МЫШЬ

Задание № 7. Зачеркни букву «Ш», подчеркни букву «Ж»:

Ш В О А Ж Р Н М Е Ш Ч И В К Ж Н А О Л Д Ш Н Т Ы Ж Е Ц Н Ж Я С И К Ш А Е Ч Ж В Ы Д О Щ Ш Д Т С Н Ж Ы Ф Д В Ш В Ф Р С Ж Т К Д Ж Б З В Ш Д И Е О Ш Ф Ы Ж Ь К Ш Ю Е Ж О А В Ф Ш Ы ВА Ж П Р О Ш Л Д Ж Э Я М Ч Ж И Ц

Задание № 8. Прочти зашифрованные слова:

а

ж

п

р

О

 

а

ш

к

у

т

 

к

к

о

е

о

р

ш

4

3

1

5

2

5

1

4

2

3

1

7

2

4

6

3

5

 

Задание № 9.
Повтори скороговорку:
  Шапкой Сашка шишку сшиб.
У ежа – ежата, у ужа – ужата.
Задание № 10. Запиши прилагательные:

Напиток из брусники – (какой?) ___________________

Пирог с яблоками – (какой?) ______________________

Кисель с клубникой – (какой?) ____________________

Сок из слив – (какой?) ___________________________


Задание № 11.
Вместо точек поставь правильно буквы «Ш» или «Ж»:

. или-были старик со старухой.
Портные . или брюки.
Не нужно бояться у . ей.
У рыси кисточки на кончиках у. ей.
У насекомых по .есть пар ножек.
На крыше выложили .есть.
Лена надела на голову .аль.
Ваза разбилась – очень .аль.
Женя болеет, у него .ар.

Лера держит красный .ар.

Задание № 12. Назови новые слова по образцам:

Образец: Голова — головуШка
сторона, изба, борода.
Образец: Трус — трусиШка
заяц, волк, вор, плут.
Образец: Сапог — сапоЖок
пирог, друг, круг, долг, творог.


Задание № 13. Найди и зачеркни лишнюю картинку:

 

камы.

 

стри.

 

каранда.

 

ду.

 

ё .

 

гара.

 

пля.

 

экипа.

 

бага.

Задание № 16. Раздели предложения на слова вертикальными палочками, запиши цифрой сколько слов в предложении:

Прошёлдождь.

СерёжаиАлёшавышлинаулицу.

Последождябольшиелужи.

Мальчикишлёпалиполужам.

Дедушкагрозилшалунам.

Задание № 17. Помоги собачке и белочке добраться до своих домиков.
 
Задание № 20. Прочти. Вычеркни предложения, которые не подходят к тексту по смыслу.

Весна.

Пригрело весеннее солнце. На лесной полянке начал таять снег. Птицы засобирались на юг – холодно и голодно им. С пригорка побежали ручейки. Пожелтела и засохла трава. На проталинах важно расхаживают грачи. Они ковыряют крепким клювом землю – ищут червячков. На деревьях набухают почки. Опадают желтые листья. На все лады поют птицы. Природа празднует приход весны!

Проверка знаний:

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Ж ш парные или нет.

Звонкие и глухие согласные звуки

В любом тексте очень важно не допускать ошибок, особенно связанных с парными согласными, потому что именно по их наличию или отсутствию будут судить об уровне грамотности человека. Иногда совсем непонятно, какая буква должна стоять в тех или иных словах, в связи с чем часто допускаются ошибки в их написании. Главной причиной, по которой это происходит, является расхождение в произношении и обозначении их на письме.

Например, в слове «гриб» при произношении мы четко слышим звук «п», однако пишем обязательно «б». Для того чтобы точно быть уверенными в этом, нужно проверить ее обозначение. В этом нам помогают проверочные слова. В нашем случае мы можем просто изменить число, в результате чего получим слово «грибы», где точно слышится звонкий звук «б». Для начала нужно сказать о том, что любой парный согласный в слове может находиться в слабой или сильной позиции. Если вслед за парным согласным стоит гласная либо сонорная согласная, среди которых Л, М, Н, Р, то можно точно утверждать, что позиция у парного согласного сильная. Если же парный согласный расположен в конце слова, либо после него идет другой парный согласный, то это значит, что он находится в слабой позиции. Совершенно понятно, что для проверки правильного написания нам придется изменить слово, чтобы привести его в сильную позицию. Чтобы быть уверенным в верном написании, можно использовать такую проверку , как изменение числа , как это было описано выше . В этом случае после проверяемого согласного слышится гласный звук . Однако обратите внимание , что если вам нужно проверить букву в середине слова , то такой способ вам не подойдет . К примеру , слово «мороз »: изменяем число и получаем «морозы », в этом слове мы четко слышим звук «з ». А вот в слове «рыбка » во множественном числе получаем «рыбки » – как видим ситуация не изменилась , мы по –прежнему слышим «п ». Многие по ошибке могут так и написать , однако такой способ для проверки этого слова использовать нельзя .


Проверка парных согласных, расположенных в середине слова, делается по-другому. Необходимо подбирать однокоренные слова таким образом, чтобы после звука, который мы проверяем, стоял звонкий согласный звук. В слове «рыбки» для правильной проверки парной «б» подбираем однокоренное слово, например, «рыбак». Теперь можно точно быть уверенным, что здесь мы будем писать букву «б». Если парная согласная буква находится в приставке, то её написание подчиняется несколько другим правилам. В приставках, которые оканчиваются на з или с, коими являются воз-, вз-, без-, раз-, низ- и так далее, перед глухими согласными пишется только с, во всех других случаях нужно писать з. Например: бесполезный, искусать, расценка, воспользоваться; но вздремнуть, безотказный, возбудить, износить, низвести и так далее.


Существуют слова, в которых проверка правильного написания невозможна. К ним, например, относятся «завтра», «завтрак», «вдруг». В этом случае их надо запомнить. Если же вам трудно это сделать, всегда можете воспользоваться словарем.


Из всего вышесказанного можно сделать один простой вывод : чтобы точно знать, как правильно написать парную согласную , в которой вы сомневаетесь , поставьте ее в сильную позицию , то есть сделайте так , чтобы после нее шла гласная либо сонорная согласная . В случае с приставками всегда учитывайте следующий после парной согласной звук . А если проверка слова не представляется возможной , воспользуйтесь словарем .

Как известно, звуки речи можно разделить на гласные (произносимые только голосом) и согласные (в их произнесении участвует шум). Многие согласные можно разбить на пары по их характеристикам, но не все.

Парные и непарные согласные по глухости-звонкости

Сразу надо оговориться, что таких звуков, которые непарные по всем признакам, всего четыре. Мы поговорим о них в конце статьи. Большинство же по одному признаку входит в пару, а по другому — нет. Поэтому бессмысленно писать про согласный «непарный» – надо указать, по какому признаку.

Согласные различаются по глухости-звонкости. Это означает, что при произнесении одних из них используется больше голоса (сонорные, звонкие), а в других больше шума (глухие) или даже вообще один шум (шипящие).

Сонорные — это очень звонкие согласные, голоса в них много, а шума мало.

Два сонорных согласных — [Л] и [Р] – даже могут при некоторых обстоятельствах образовывать слог, то есть вести себя как гласные. Наверняка вы встречали ошибочное написание «театор». Оно объясняется как раз тем, что [Р] в этом слове слогообразующее. Другие примеры — слова «Александр», «смысл».

Непарные звонкие согласные звуки — это как раз сонорные. Их пять:

Иногда [Й] не относят к сонорным, но он все равно остается звонким непарным. Посмотрим на таблицу.

По ней видно, что, кроме звонких непарных, имеются и звуки, являющиеся непарными глухими. Большинство из них шипящие; к шипящим не относится только глухой непарный согласный звук [Ц].

В этой статье мы рассматриваем лишь русские звуки речи. В других языках распределение по парам может быть иным. Например, в тибетском языке имеется глухая пара к звонкому [Л].

Пары по твердости-мягкости

Кроме глухости-звонкости, русские согласные образуют пары по твердости-мягкости.

Это значит, что одни из них на слух воспринимаются как более мягкие. Тогда мы обычно как-то обозначаем это на письме: например, пишем мягкий знак или одну из гласных Е, Ё, Ю, Я.

Устная речь первична (любому понятно, что она появилась раньше письменной), поэтому неправильно говорить: «Звук [Н’] в слове КОНЬ мягкий, потому что после него стоит Ь». Напротив, мы пишем Ь, потому что Н’ мягкий.

По твердости-мягкости согласные также составляют пары. Но и в этом случае не все. В русском языке есть непарные мягкие и непарные твердые согласные звуки.

Непарные твердые согласные звуки — это, в основном, шипящие ([Ж], [Ш]) и [Ц]. Они всегда образуются у дальнего нёба.

А вот в предке нашего языка, старославянском, напротив, [Ж] и [Ш] были всегда мягкими и не имели твердой пары. Тогда мягкими не бывали [К], [Г] и [Х]. В настоящее время можно встретить (некогда единственно возможное) произношение с мягким [Ж’] [ДРОЖ’Ж’И] или [ДОЖ’] (дождь), но это теперь необязательно.

Непарные мягкие — это [Й’] и опять же шипящие [Ч’] и [Щ’].

То есть все шипящие являются или всегда твердыми, или всегда мягкими. Буква Ь после них не указывает на мягкость, она выполняет грамматическую функцию (например, даже не зная, что такое «плешь», любой сразу скажет, что это слово женского рода, ведь в мужском роде после шипящих Ь не ставится). Твердые непарные шипящие согласные звуки в слове могут иметь при себе Ь, но это не значит, что они должны смягчиться. Это значит, что перед нами существительное 3 склонения, наречие или глагол.

Непарные мягкие согласные звуки в слове вызывают желание поставить после них Ь, что часто не требуется. Поэтому есть смысл запомнить, что в сочетаниях ЧК, ЧН и т.п. Ь после Ч не нужен.

Звуки «совсем непарные»

В русском языке большинство согласных или парные по обоим признакам, или парные по одному признаку и непарные по другому. Например , в слове [П’ЭН’] (пень) звук [П’] парный и по глухости-звонкости (П’ – Б’), и по твердости-мягкости (П’ — П), а звук [Н’] парный по твердости-мягкости (Н’ — Н), но непарный по глухости-звонкости.

Однако есть несколько звуков, непарных по обоим признакам. Это звуки [Й’] (непарный звонкий, непарный мягкий), [Ч’] (непарный мягкий, непарный глухой), [Щ’] (непарный мягкий, непарный глухой) и [Ц] (непарный твёрдый, непарный глухой). Такие звуки нередко загадывают в олимпиадах по русскому языку. Например, «Угадайте звук по характеристике: непарный твёрдый, непарный глухой». Мы уже видим, что это [Ц].

Что мы узнали?

Из статьи про парные и непарные согласные, мы узнали, что в русском языке существуют как парные, так и непарные согласные. Парные согласные различаются по глухости-звонкости и по твердости-мягкости.

Тест по теме

Оценка статьи

Средняя оценка: 4.2 . Всего получено оценок: 130.

В русском языке обозначаются не все звуки речи, а только основные. В русском языке 43 основных звука – 6 гласных и 37 согласных, тогда как число букв – 33. Не совпадает также количество основных гласных (10 букв, но 6 звуков) и согласных (21 буква, но 37 звуков). Разница в количественном составе основных звуков и букв определяется особенностями русского письма. В русском языке твёрдый и мягкий звук обозначается одной и той же буквой, но звуки мягкий и твердый считаются разными, потому и получается согласных звуков больше, чем букв, которыми они обозначаются.

Звонкие и глухие согласные

Согласные звуки делятся на звонкие и глухие. Звонкие состоят из шума и голоса, глухие – только из шума.

Звонкие согласные звуки: [б] [б»] [в] [в»] [г] [г»] [д] [д»] [з] [з»] [ж] [л] [л»] [м] [м»] [н] [н»] [р] [р»] [й]

Глухие согласные звуки: [п] [п»] [ф] [ф»] [к] [к»] [т] [т»] [с] [с»] [ш] [х] [х»] [ч»] [щ»]

Парные и непарные согласные

Многие согласные образуют пары звонких и глухих согласных звуков:

Звонкие [б] [б»] [в] [в»] [г] [г»] [д] [д»] [з] [з»] [ж]

Глухие [п] [п»] [ф] [ф»] [к] [к»] [т] [т»] [с] [с»] [ш]

Не образуют пар следующие звонкие и глухие согласные звуки:

Звонкие [л] [л»] [м] [м»] [н] [н»] [р] [р»] [й]

Глухие [х] [х»] [ч»] [щ»]

Мягкие и твёрдые согласные

Согласные звуки делятся также на твёрдые и мягкие. Они различаются положением языка при произнесении. При произнесении мягких согласных средняя спинка языка поднята к твердому нёбу.

Большинство согласных образует пары твёрдых и мягких согласных:

Твёрдые [б] [в] [г] [д] [з] [к] [л] [м] [н] [п] [р] [с] [т] [ф] [х]

Мягкие [б»] [в»] [г»] [д»] [з»] [к»] [л»] [м»] [н»] [п»] [р»] [с»] [т»] [ф»] [х»]




Не образуют пар следующие твёрдые и мягкие согласные звуки:

Твёрдые [ж] [ш] [ц]

Мягкие [ч»] [щ»] [ й» ]

Шипящие согласные

Звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’] называются шипящими.

[ж] [ш] [ч»] [щ»]

Свистящие согласные

[з] [з»] [с] [с»] [ц]

Свистящие звуки с-сь, з-зь переднеязычные, щелевые. При артикуляции твердых с-з зубы обнажены, кончик языка касается нижних зубов, спинка языка слегка выгнута, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, отчего в середине образуется желобок. Воздух проходит по этому желобку создавая трением шум.

При произнесении мягких с, з артикуляция та же, но дополнительно спинка языка поднимается к твердому нёбу. При произнесении звуков з-зь связки сомкнуты и вибрируют. Нёбная занавеска поднята.

ТЕОРИЯ

Давайте вспомним парные согласные (по глухости-звонкости):

Парная согласная может быть в слабой и в сильной позиции.


СИЛЬНАЯ ПОЗИЦИЯ. Когда после парного согласного стоит гласная или сонорная согласная Л,М,Н,Р.

СЛАБАЯ ПОЗИЦИЯ (оглушение или озвончение): в конце слова или перед другим парным согласным.

ВЫВОД: Чтобы правильно написать в слове парную согласную в слабой позиции, нужно изменить слово так, чтобы парная согласная стала в сильную позицию.

ПОМНИ , что есть слова с непроверяемыми парными согласными. Например, ВДРУГ, ЗАВТРА, ЗАВТРАК… Эти слова можно найти в словаре .

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ОТРАБОТКИ НАВЫКА НАПИСАНИЯ СЛОВ С ПАРНЫМИ СОГЛАСНЫМИ.

1. В каком ряду верно «закончено» правило:
«Чтобы проверить парный согласный в корне слова, надо подобрать такое проверочное слово, …

1) чтобы на гласный падало ударение
2) чтобы после парного согласного стоял гласный
3) чтобы после парного согласного стоял гласный или согласные [н, р, л, м].
4) чтобы на согласный падало ударение.

2. Спиши слова. Подчеркни в словах парные согласные, которые стоят в сильной позиции двумя линиями (на двух ножках), а которые в слабой позиции — одной линией (на одной неустойчивой ножке).

Карапуз, книга, флажки, полоска, гриб, улыбнулся, метро, сугроб, площадка, указка, просьба, переход, самолёт, матрёшка, шланг, низкий, гладить, тетрадь, круг, мяч, шоколадка, парковка.

3. В каком ряду дана неверная характеристика звуку в слове «КОРЖ»

1) к — [к] – согласный, глухой, твердый
2) о — [о] – гласный, ударный
3) р — [р] – согласный, звонкий, твердый
4) ж — [ж] – согласный, звонкий, твердый

4. В каком ряду слово требует проверки:

1) крыжовник
2) жаба
3) пружина
4) кружки

5. В каком ряду записано сначала проверочное слово, затем проверяемое:

1) ложка – ложечка
2) плюшка – плюшечка
3) прыжок – прыжки
4) клюв – клювик

6. В каком ряду допущена ошибка (найди слово, подчеркни, выпиши и докажи ошибку):

1) березка, слёзка, замазка

2) посатка, палатка, лопатка

3) сугроб, коробка, пробка
4) кровь, травка, булавка

7. Спиши, вставляя пропущенные буквы. В скобках пиши проверочные слова. Подчеркни парные согласные в слабой позиции.

Садово.. посадил молодые саженцы. Геоло.. открыл новое месторождение руды. Рыболо.. шёл довольный уловом. Лесору.. повалил огромное дерево. Сне., укутал верхушки деревье.. . На ветках берё.. появились серёжки. Сугро.. закрыл выход из избы.

8. Спиши, изменив в скобках слова, как надо написать по смыслу.

Спелый (плоды), овощной (огороды), коллективный (труды), огромный (города), тракторный (заводы), тяжёлый (труда), фруктовый (сады), огромный (пруды), зелёный (берега), ско¬шенный (луга), вкусный (пироги), горячий (утюги), огромные (сапоги).

9. Спиши, вставив пропущенные буквы. В скобках пиши проверочные слова.

Русский солда.. (…) не знает прегра.. (…) . Наука хлеба не просит, сама хлеб.. (…) даёт. Наро.. (…) отдаёт свой голо.. (…) за депутата. Отря.. (…) солда.. (…) собрался в похо.. (…). Зелёный наря..(…) полей радует гла.. (…).

10.Спиши, изменив слова так, чтобы они оканчивались на согласный.Подчеркни парные согласные в слабой позиции.
Флаги, пироги, платки, враги, берега, сапоги, луга, плуги, пруды, пруты, утюги, тапочки, хлеба, срубы, морозы, сторожа, лошади, труды, лесорубы

11. В каком ряду допущена ошибка:

1) б» б – п» п
2) з» з – с» с
3) ж» ж – ш» ш
4) д» д – т» т

12. Спиши, изменив слова так, чтобы они оканчивались на согласный. Подчеркни парные согласные в слабой позиции.

Работники сложили сено в большой (стога). У Волги правый (берега) крутой. Зимой (снега) глубокий — летом (хлеба) высо¬кий. На здании повесили красивый (флаги). Женщина набросила на плечи красивый (платки). У бабушки получился вкусный (пироги).

13.Спиши, вставляя пропущенную парную согласную. Проверяй слово устно.
Человек человеку бра… и дру.. . Мы с дедушкой пошли в сосновый ле.. по грибы. Моро… разри¬совал окна. Матро.. шагал по мостовой. Сегодня шёл дож…ь це¬лый день.

14.Измени данные слова, чтобы на конце был согласный. Подчеркни парные согласные в слабой позиции .

Уловы, шефы, львы, брови, глаза, клювы, морозы, арбузы, алмазы, посевы, коллективы, берега, рекорды, серпы, молоты, отряды, заводы, лошади, рукава, луга, сторожа.

15.Измени слова так, чтобы в слове появилась парная согласная в слабой позиции. Подчеркни эти парные согласные.

Дороженька, тетрадочка, сторожечка, чашечка, пряжечка, берёзонька, кошечка, книжечка, подруженька, скрипочка, ложечка, поварёшечка, дороженька, подушечка, фуражечка, сказочка, игрушечка, булавочка, шапочка, кружечка.

16.Спиши, вставив пропущенные буквы. Подчеркни парные согласные в слабой позиции .

Коля сла… после болезни. Кошка точила ко..ти. У кота Мурзика болит ла..ка. У Кати на глазах показались слё..ки. Лё..кий ветерок пробежал по верху..кам деревьев. У Муськи мя..кая шёрс.ка. Маша надела лё..кую соломенную шля..ку. Голу..ка громко ворковала на крыше дома.

17. Спиши, вставив пропущенные буквы. Сначала напиши проверочные слова в скобках. Подчеркни парные согласные в слабой позиции .

Рыбак поймал удочкой маленькую (…) ры..ку. (…) Голу..ка громко воркует. Выросла (…) ре..ка большая-пребольшая. Насте! купили меховую (…) шу..ку. Красная (…) шля..ка, белая (…)] но..ка, стоит у (…) доро..ки, постоит (…) немнс.ко, попадет! в (…) луко..ко. В лесу началась (…)ру..ка (…)дро…

18.Допиши предложения словами с противоположным значением. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни парные согласные в слабой позиции .

Собака — друг человека, а волк -. .. . Железо тяжёлое, а пух…. Река широкая, а ручей…. Чеснок горький, а яблоко…. Кисель густой, а суп… . Камень тяжёлый, а известняк… . Дом высокий, а сарай…. Мальчик смелый, а девочка. Дождь частый, а гром..

19.Спиши, вставив пропущенные буквы. Напиши проверочные слова. Подчеркни парные согласные в слабой позиции .

Юля связала сестре варе..ки. Бра. катался на коньках по скользкому льду. Гле… упал в сугро.. . Сне.. шёл всю ночь. Дворни… разгребал сугро.. . Лёд был кре…кий. На горе рос великолепный са.. .

20. Прочитай. Найди ошибки. Исправь ошибки, напиши правильно. Подчеркни парные согласные в слабой позиции .

Прозрачный лёт, больной зуп, длинный клюф, острый нош, песчаный берег, сильный морос.

21.Спиши, вставь парные согласные, напиши проверочные. Подчеркни парные согласные в слабой позиции .

Упражнение 17, с. 10

17. Помогите коту и собачке собрать в одну группу буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки, а в другую — буквы, которые обозначают глухие согласные звуки. Соедините линиями буквы каждой группы.

Глухие → ч → х → ш → с → т → ц → к → щ → п → ф

Звонкие → й → л → н → р → з → м → д → б → ж → г → в

  • Произнесите звуки, которые могут быть обозначены выделенными буквами

ч — [ч’] м — [м], [м’], й — [й’] т — [т], [т’]

Упражнение 18, с. 10

18. Прочитайте. Впишите в предложение пропущенное слово.

Такой на улице мороз —
Я, как сосулька, весь п ромёрз .

Л. Яковлев

  • Подчеркните в выделенном слове буквы, которыми обозначены глухие парные согласные звуки.

Упражнение 19, с. 11

19. Прочитайте. Вставьте пропущенные слова-названия согласных звуков.

1. Глухой согласный звук состоит из шума.
2. Звонкий согласный звук состоит из шума и голоса .

Упражнение 20, с. 11

20. Впишите в «домик» пропущенные буквы, обозначающие парные по глухости-звонкости согласные звуки.

  • Подберите и запишите слова, которые заканчиваются этими буквами.

Упражнение 21, с. 11

21. Найдите в орфографическом словаре учебника слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова. Запишите несколько слов.

Алфавит , вдруг , город , завод , карандаш , класс , молоток , мороз , народ , обед , платок , рисунок , ученик , язык .

Упражнение 22, с. 12

22. Прочитайте. О каком правиле идёт речь? Почему согласные так названы?

Парные согласные — самые опасные!
В корне ты их проверяй —
Рядом гласный подставляй!

Речь идёт о правиле правописания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Такие согласные названы «опасными», потому что мы можем выбрать неправильную букву, обозначающую парный по глухости-звонкости согласный звук в корне слова перед другим парным согласным. Это «ошибкоопасные» места, или орфограмма.

Упражнение 23, с.

12

23. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

1. Будет хлеб , будет и обед . 2. Был бы пирог , найдётся и едок . 3. Кто ленив , тот и сонлив . 4. Некрасив лицом, да хорош умом. 5. Медвед ь неуклюж , да дюж.

  • Устно подберите проверочные слова к словам с пропущенными буквами.

Хлеб (хлеба), обед (обеды), пирог (пироги), едок (едоки), ленив (ленивый), сонлив (сонливый), некрасив (некрасивый), хорош (хороший), медвед ь (медведи), неуклюж (неуклюжий).

Упражнение 24, с. 12

24. Прочитайте.

Скрипит мороз . Сердит мороз .
И снег сухой и колкий.
И вяз озяб , и дуб замёрз .
Насквоз ь продрогли ёлки.

Г. Волжина

  • Выберите для каждого слова правильную букву из скобок, подчеркните её. Запишите эти слова.

Мороз , снег , вяз , озяб , дуб , замёрз , насквоз ь.

Упражнение 25, с. 13

25. Прочитайте строки из американской песенки, которую перевёл Леонид Яхнин.

Пирог печёт старушка Фогг
На кухне у плиты,
А пёс бульдог по кличк е Дог
Идёт полить цветы.
Берёт пирог старушка Фогг
И ча ю с молоком,
А пёс бульдог по кличк е Дог —
В ней рядом за столом.

  • Как вы думаете, что в этих строках правда?

Правда:
Пирог печёт старушка Фогг
На кухне у плиты…
Берёт пирог старушка Фогг
И чаю с молоком…
Строчки про бульдога — небылица.

  • Подчеркните в словах орфограммы на изученные правила.

Упражнение 26, с. 13

26. Прочитайте. Запишите слова, заменяя выделенные звуки буквами.

чá[ш]ка — чáш ка укá[с]ка — укáз ка
лó[ш]ка — лóж ка кá[с]ка — кáс ка
лá[ф]ка — лáв ка лó[к]ти — лóк ти
кó[ф]та — кóф та кó[к]ти — кóг ти
шá[п]ка — шáп ка лó[т]ка — лóд ка
шý[п]ка — шýб ка щё[т]ка — щёт ка

  • Подготовьтесь доказать, что вы правильно записали слова.

Чаш ка (чашечка), лож ка (ложечка), лав ка (лавочка), коф та — словарное слово, надо запомнить, шап ка (шапочка), шуб ка (шубы), указ ка (указочка), кас ка (касочка), лок ти (локотки), ког ти (коготки), лод ка (лодочка), щёт ка (щёточка).

Упражнение 27, с. 14

27. Прочитайте. Подчеркните согласные, написание которых надо проверять.

Нóг ти, загáд ка, скóльз кий, моркóвный, моркóв ка, рóб кий, сторóж ка, рóбок, скользи́ть, нóготь, сторожи́ть, загáдывать.

  • Найдите для каждого проверяемого слова проверочное. Запишите по образцу.

(Рóб ок) рóб кий, (сторож и́ть) сторóж ка, (загáд ывать) загáд ка, (нóг оть) нóг ти, (скольз и́ть) скóльз кий, (моркóв ный) моркóв ка.

Упражнение 28, с. 14

28 . Прочитайте. Назовите сказки.

1. З олушк а , убегая из дворца, потеряла хрустальный башмачок.
2. Б елос нежк а очень подружилась с семью гномами.

  • Вставьте пропущенные слова. Подчеркните в них буквы, которыми обозначены парные по глухости-звонкости согласные звуки.

Упражнение 29, с. 15

29. Подберите к каждому слову однокоренное проверочное слово. Запишите по образцу.

Дуб ки́ — дубы́, я́год ка — я́годы.
Лóв кий — лóвок, бли́з кий — бли́зок.
Лóж ка — лóжечка, булáв ка — булáвочка.
Прóс ьба — проси́ть, сторóж ка — сторожи́ть.
Вéжлив — вéжливый, хорóш — хорóший.

  • Подчеркните в словах буквы, написание которых вы проверяли.

Упражнение 30, с. 15

30. Прочитайте загадку. Вставьте пропущенные буквы и слово. Нарисуйте отгадку.

Я круглый, я глад кий
И на вкус приятно слад кий.
Знает каждый карапуз ,
Что зовут меня .

Упражнение 31, с. 15

31. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

1. Сли́в ки, голуб цы́, пирож ки́, водолáз .
2. Вдруг , блýз ка, сапóж ки, рубáш ка.

Лишние слова — водолаз , вдруг , так как орфограмма на конце слова, а в остальных — в корне слова.

  • Подчеркните лишнее слово в каждой группе слов. Объясните свой ответ.

Упражнение 32, с. 16

32. Прочитайте. Выберите нужную букву и вставьте её в слова.

Б? П?
Дуб , шуруп , ошиб ка, кноп ка, гиб кий.
Г? К?
Айсберг , цирк , лёг кий, юг , мяг кий.
В? Ф?
Остров , жираф , коф та, лов кий, клюв .
Д? Т?
Йод , взгляд , клет ка, загад ка, крот .
Ж? Ш?
Чиж , вареж ка, ёрш , лягуш ка, книж ка.
З? С?
Груз , соус , салаз ки, мас ка, сказ ка.

Упражнение 33, с. 16

33. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

1. У каждого дерева свой плод . По реке плывёт плот .
2. В руках у мальчика прут . В деревне глубокий пруд .
3. Красив летом цветущий луг . На грядке вырос зелёный лук .
4. На клумбе рос куст алых роз .

  • Чем интересны слова с пропущенными буквами? В последнем предложении подчеркните главные члены.

В каждой паре слова произносятся одинаково, а пишутся по-разному.

Упражнение 34, с. 17

34. Прочитайте. Выполните задания, данные в таблице.

  • Объясните, как вы подбирали проверочные слова для слов с безударным гласным звуком и для слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слов.

Мы подбирали такие проверочные слова для слов с безударным гласным звуком, чтобы безударный гласный звук в корне стал ударным. Для слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова мы подобрали однокоренное слово так, чтобы парный согласный звук в корне оказался перед гласным звуком.

Упражнение 35, с. 17

35. Прочитайте загадки. Вставьте пропущенные буквы в отгадках.

1. Сам худ , го ло ва с пуд , как ударит — крепко станет. (М о л о т о к)
2. Не снег , не лёд , а сере бром де ревья убе рёт. (И н е й)

  • Подчеркните в словах орфограммы.

Упражнение 36, с. 18

36. Прочитайте. Озаглавьте текст.

Январь

Я люблю тебя, Я нварь!
Для меня ты меся ц лучший —
Мо ло дой, бо льшой, скри пучий,
Зо ло тистый, как янтáрь !
Солнце, снег , о гонь, мо роз —
Пламя белое бе рёз !

С. Козлов

  • Согласны ли вы с мнением автора? Что означает слово янтарь?

Янтарь — окаменевшая смола, жёлто-бурого или золотистого цвета.

  • Какие из выделенных орфограмм вы не можете объяснить? Почему? Подчеркните эти орфограммы.

Подчёркнутые орфограммы мы не можем объяснить, потому что это безударные гласные звуки в корне, которые проверить нельзя. Правописание таких слов надо либо запоминать, либо проверять по орфографическому словарю.

Упражнение 37, с. 18

37. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Лёг кий мо роз , бо льшой сугроб , сере бристый ине й, Сне гурочка, сне гопад, Дед Мо роз , пуши стые сне жи нки, мяг кий снег , ко ньки, глад кий лёд , сне говик.

  • Какая тема связывает эти слова и сочетания слов?

Тема зимы связывает эти слова и сочетания слов.

  • Составьте устно текст на эту тему.

На улице стоял лёгкий мороз. Вчерашний снегопад укутал город мягким снегом, крыши домов искрились от серебристого инея. Вьюга намела большие сугробы.
Дети не могли усидеть дома. Надев новые коньки, с самого утра рисовали узоры на гладком льду. Малыши играли в снежки и лепили снеговика.
Пушистые снежинки весело кружились, как дети в новогоднем хороводе с Дедом Морозом и Снегурочкой.

Звонкие и глухие согласные звуки

4.7 (94%) от 10 голосующих

Упражнения для уроков по дифференциации парных согласных Ж — Ш

1. Упражнения для уроков по дифференциации парных согласных Ж — Ш

2.

Различаем Ж – Ш Ж
Ш

3. Согласные звуки и буквы Ж — Ш

Жаба жабе предложила
Ежевичный вкусный джем.
-Ежевичный? – та спросила –
Ну тогда, пожалуй, съем!
Трое маленьких мышат
В тишине ночной шуршат,
Если кошку вдруг услышат,
То шуршат они потише.

4. Какие буквы придут в гости к ЖАБЕ, а какие к МЫШОНКУ?

Ш
Ж
Ж
Ж
Ш

5. Ж — Ш в слогах Звуки природы

Ж-Ж-Ж
ШИ-ШИ
ЖУ-ЖУ-ЖУ
ЖИ-ЖИ
Ш-Ш-Ш

6. Прямые и обратные слоги

ЖА ЖО ЖУ ЖЕ ЖИ ЖЮ ЖЯ —
АЖ
ОЖ
УЖ
ЕЖ
ИЖ
ЮЖ
ЯЖ
ША
ШО
ШУ
ШЕ
ШИ

АШ
ОШ
УШ
ЕШ
ИШ

7. Угадай имена детей

Жанна
Серёжа
Маша
Жора
Женя
Яша и Шу ра

8. Ж – Ш в словах Составьте слово из первых букв

9. Закончите слово, добавив слог ШОК или ЖОК

ЛУЖОК
МЕ ШОК
ПУ ШОК
ПРЫЖОК
УТЮЖОК
КРУ ЖОК
ФЛА ЖОК
СНЕ ЖОК
ГОР ШОК
МАЛЫШОК
ПИРОЖОК
КОРЕШОК
ЛАПУШОК
САПОЖОК
ПЕТУШОК
ТВОРОЖОК
ПАСТУШОК
ПОРО ШОК

10.

Какая картинка лишняя и почему?

11. Какая картинка лишняя и почему?

12. Какие вещи сложит в кармашек Жанна, а какие Шура?

13. Заполните таблицу

П О Д У Ш К А Кладут под ушко
С А П О Ж К И Обувь
Р О М А Ш К А Цветок
В А Р Е Ж К И Греют руки в холода
Л Я Г У Ш К А Земноводное животное
П И Р О Ж О К Изделие из теста
О К Р О Ш К А Холодный суп
С Т Р И Ж К А Парикмахер делает клиенту

14. Заполните таблицу

Б А
Г
А Ж Упакованные вещи пассажиров
Ш А Л
Г А Р
А Ш Временное жилище из веток деревьев
А Ж Помещение для автомобилей
К А М Ы Ш Болотное растение
С Т Р И Ж Птица, похожая на ласточку
Г У Л Я Ш Венгерское кушанье из мяса
М И Р А Ж Видение в пустыне

15. Большое и маленькое

мушка
пробежка
старушка
ложка
крышка
стрижка
пышка
кружка

мушечка
пробежечка
старушечка
ложечка
крышечка
стрижечка
пышечка
кружечка

16.

Много — один ёж
уж
чиж
мышь
нож
этаж
ковш
морж
пляж
малыш

ежи
ужи
чижи
мыши
ножи
этажи
ковши
моржи
пляжи
малыши

17. Я и ТЫ Измените слова по образцу: я жду – ты ждёшь

я жую
я режу
я жалею
я жарю
я уважаю
я покажу
я дежурю

ты жуёшь
ты режешь
ты жалеешь
ты жаришь
ты уважаешь
ты покажешь
ты дежуришь

18. Ж –Ш в словосочетаниях Составьте словосочетания

КНИЖНЫЙ
СМЕШНОЙ
ТЯЖЁЛЫЕ
ШИРОКИЕ
ЖЁЛТАЯ
ШУСТРАЯ

19. Составьте словосочетания

ВЯЖЕТ
ЖУЖЖИТ
ШАЛИТ
ПИШЕТ
КУШАЕТ
РЖУТ

20. Ж – Ш в предложениях Вставьте в предложения, подходящие по смыслу слова

Неприятность эту можно перешить.
Старые брюки нужно пережить.
Не надо бояться ушей.
У рыси кисточки на кончиках ужей.
У Жени сильный шар.
У Шуры жёлтый жар.
Оса сильно шалит.
На уроках Жора жалит.
Мама купила шерстяную жаль.
Друзьям расставаться очень шаль.

21. Составьте предложения, используя слова и картинки

Сбросили
белые
Сбросили ромашки белые рубашки.
С
подружились
во ржи
С мышами во ржи подружились ежи.

22. Составьте предложения, используя слова и картинки

Снежана и
собирала
Снежана собирала ежевику и крыжовник.
бежит
за
шустрый
Шустрый жеребенок бежит за лошадью.

23. Исправьте деформированное предложение

Шарф положил Женю в шерстяной шкаф.
Женя положил шерстяной шарф в шкаф.
У кожаного саквояжа в руках был пассажир.
У пассажира в руках был кожаный саквояж.
У рожек маленькая шея и длинные жирафы.
У жирафа длинная шея и маленькие рожки.
Беговая дорожка вышла на школьников.
Школьники вышли на беговую дорожку.

24. Ж – Ш в тексте Прочитайте и спишите текст

Жил-был на свете веселый
. Он любил
смешить людей. Над его шутками смеялись и жадный
, и труженица
и шустрый продавец
, и добродушный
. Все они любили
, потому что он дарил людям хорошее
настроение и надежду на лучшее.
,

25. Изложение «Солнечный луч»

Вопросы: На кого попал солнечный луч?
Как повел себя жаворонок?
О чем была песня жаворонка?
Трудные слова: гнёздышко, встрепенулся, выпорхнул

Парные мягкие звуки. Согласные звуки. Мягкие и твёрдые согласные

Какие звуки называют согласными?
Из чего состоит согласный звук?
Какими бывают согласные звуки?
Сколько в русском алфавите согласных букв и согласных звуков?
Какие согласные звуки всегда твёрдые, а какие — всегда мягкие?
Какими буквами обозначают мягкость согласного звука?

Звуки, при произношении которых воздух встречает во рту препятствие, называют согласными звуками . Согласный звук состоит из шума и голоса или только из шума.

Согласные звуки делятся на звонкие и глухие . Звонкие состоят из шума и голоса, глухие — только из шума.

Только из шума состоят звуки: [к], [п], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ч], [ш], [щ]. Это глухие согласные звуки.

Многие согласные звуки образуют пары по звонкости- глухости : [б][п], [в][ф], [г][к], [д][т], [з][с], [ж][ш].

Для запоминания звонких согласных можно выучить фразу: «У ЛьВа и ЖаБы МНоГо ДРуЗеЙ ».
См. все фразы для запоминания звонких и глухих согласных .

Глухие согласные легко запомнить по фразе: «СТёПКа, ХоЧеШь ЩеЦ? Фу! ».

Согласные звуки обозначаются буквами:

Б , В , Г , Д , Ж , З , Й , К , Л , М , Н , П , Р , С , Т , Ф , Х , Ц , Ч , Ш , Щ .

Всего в русском языке есть 21 согласная буква .

Согласные звуки бывают также твёрдыми и мягкими.

Твёрдые и мягкие звуки различаются положением языка при произнесении. При произнесении мягких согласных средняя спинка языка поднята к твёрдому нёбу.

Большинство согласных звуков образуют пары по твёрдости-мягкости:

Не образуют пар по твёрдости-мягкости следующие твёрдые и мягкие согласные звуки:

Твёрдые [ж] [ш] [ц]
Мягкие [ч❜] [щ❜] [й❜]

Таблица «Согласные звуки: парные и непарные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие» (1-4 классы)

Примечание: в начальной школе твёрдые согласные звуки обозначаются синим цветом, мягкие согласные звуки — зелёным цветом, гласные звуки — красным цветом.

Твёрдость согласных звуков обозначается на письме гласными буквами А , О , У , Ы , Э .

Мягкость согласного звука обозначается на письме гласными буквами Е , Ё , И , Ю , Я , а также буквой Ь (мягкий знак).

Сравни: нос [нос] — нёс [н❜ос], угол [у́гол] — уголь [у́гал❜].

Непарные звонкие звуки [й❜], [л], [л❜], [м], [м❜] [н], [н❜] [р], [р❜] называют сонорными , что в переводе с латинского значит «звучные».

Звуки [ж], [ш], [ч❜], [щ❜] называются шипящими . Такое название они получили, потому что их произношение похоже на шипение.

Звуки [ж] , [ш] — это непарные твёрдые шипящие звуки.
Звуки [ч❜] и [щ❜] — это непарные мягкие шипящие звуки.

Звуки [c], [с❜], [з], [з❜], [ц] называются свистящими .

Согласный звук не бывает ударным или безударным.

В русском языке согласных звуков (36) больше, чем согласных букв (21), так как одна буква может обозначать парные твёрдый и мягкий звуки: например, буква Л (эль) обозначает звуки [л] и [л❜].

Внимание! Согласный звук может образовывать слог только с

Что такое звук? Это минимальная составляющая человеческой речи. Изображается буквами. В письменной форме звуки от букв отличаются наличием у первых квадратных скобок , использующихся в фонетической транскрипции. Буква – о, звук – [о]. Транскрипция показывает различия написания и произношения. Апостроф [ ] свидетельствует о мягкости произношения.

Вконтакте

Звуки разделены на:

  • Гласные. Их можно легко тянуть. При их создании язык не принимает активного участия, фиксируясь в одном положении. Звучание создается благодаря изменениям положения языка, губ, различным вибрациям голосовых связок и силе подачи воздуха. Протяжность гласных – основа вокального искусства (распевания, «пения гладью»).
  • Согласные звуки а выговариваются с участием языка, который, занимая определенное положение и форму, создает препятствие движению воздуха из легких. Это приводит к появлению шумов в полости рта. На выходе они преобразуется в звучание. Также свободному прохождению воздуха препятствуют губы, которые смыкаются-размыкаются во время речи.

Согласные разделяют на:

  • глухие и звонкие. Глухость и звонкость звучания зависит от работы речевого аппарата;
  • твердые и мягкие. Звучание определяется положением буквы в слове.

Буквы, обозначающие согласные звуки

Глухие

Глухие в русском: [к], [п], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ш]. Проще всего запомнить фразу, а не набор букв, «Стёпка, хочешь щец? Фи!», содержащую их все.

Пример, в котором все согласные звуки глухие: петух, соты, штифт.

Звонкие

При их образовании форма языка близка к форме, производящей глухие, но добавляются вибрации. Звонкие согласные звуки создают активные вибрации связок. Вибрации деформируют звуковую волну , и в полость рта попадает не чистый поток воздуха, а звучание. В дальнейшем он дополнительно преобразовывается языком и губами.

К звонким согласным принадлежат: б, в, г, д, ж, з, й, л, м, н, р.

При их произношении в области гортани явно чувствуется напряжение. Кроме того, проговорить их четко шепотом практически невозможно.

Слово, в котором все согласные звуки звонкие: Рим, гордыня, зола, лиман.

Сводная таблица согласных (глухие и звонкие).

Именно за счет смены звучания русская речь обогащена различными словами, близкими по написанию и произношению, но абсолютно разными по значению . К примеру: дом — том, суд — зуд, код — год.

Парные согласные

Что означает парность ? Две буквы, близкие по звучанию, при произношении которых язык занимает схожие положения, называют парные согласные звуки. Произношение согласных можно условно разделить на одноэтапные (в их создании участвуют губы и языки) и двуэтапные – первыми подключаются связки, затем рот. Те случаи, когда при произношении движения рта совпадают, и создают пары.

Сводная таблица парных согласных с учетом твердости и мягкости

В речи свойственно не выговаривать каждую букву, а «съедать» ее. Это не является исключением только русской речи. Подобное встречается практически во всех языках мира и особо контрастно заметно в английском. В русском этот эффект подвластен правилу: парные согласные звуки подменяют (на слух) друг друга во время речи. К примеру: любовь – [л’ у б о ф’].

Но не все имеют свою пару. Есть не похожие по произношению ни на какие другие – это непарные согласные . Техника воспроизведения отличается от произношения прочих звуков и объединяет их в группы.

Парные согласные

Непарные согласные

Первая группа может произноситься с мягкостью. Вторая не имеет аналогов в произношении.

Непарные согласные разделяются на:

  • соноры – [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’]. При их произношении поток воздуха ударяется о верхнее небо, как о купол;
  • шипящие – [х], [х’], [ц], [ч’], [щ’].

Русского языка содержит буквы, которые в контексте сложны для восприятия. Звуки [ч], [й], [ц], [н] звонкие или глухие? Выучите эти 4 буквы!

Важно! [ч] – глухой! [й] – звонкий! [ц] – это глухой! [н] – звонкий!

Непарные согласные

Твердые и мягкие

Они одинаковы по написанию, но различны по звучанию. Глухие и звонкие согласные, за исключением шипящих, могут произноситься твердо или мягко. Например: [ б ] был – [ б` ] бил; [ т ] ток – [ т` ] тёк.

При произношении твердых к небу прижимается кончик языка. Мягкие образуются благодаря прижатию к верхнему небу средней части языка .

В речи звучание определяет последующая за согласным буква.

Гласные образуют пары: а-я, у-ю, э-е, ы-и, о-ё.

Двузвучные гласные (я, ё, ю, е) произносятся по одной из двух комбинаций: звук [й] и парная гласная из Э, О, У, А либо мягкий знак и парная гласная. К примеру, слово юнга. Оно произносится как [й] [у] [н] [г] [а]. Или слово мята. Оно произносится как: [м’] [а] [т] [а]. Гласные А, О, У, Э, Ы не имеют двойного звучания, поэтому не влияют на произношение впереди стоящей согласной .

Пример различия:

Ложка – люк, мед – море, дом – дятел.

Фонетическая транскрипция:

[Л о ж к а] – [Л’ у к], [м’ о д ] – [м о р’ э], [д о м] – [д’ а т е л].

Правила произношения:

  • твердые произносятся перед А, О, У, Э, Ы. Нарыв, бок, бук, бэнтли, былое;
  • мягкие произносятся перед Я, Ё, Ю, Е, И. Месть, мёд, кит, пюре, мята;
  • твердые произносятся, если после них стоит другая согласная: смерть. После согласного [с] стоит согласная [м]. Не зависимо от того, мягкая М, звонкая или твердая, С произносится твердо;
  • твердые произносятся, если буква стоит последней в слове : класс, дом;
  • согласные перед гласной [е] в заимствованных словах произносятся твердо, как перед [э]. Например: кашне – [к] [а] [ш] [н] [э];
  • всегда мягкие перед Ь: лось, мякоть.
  • исключения из правил:
    • всегда твердые Ж, Ш, Ц: жизнь, шипы, цианид;
    • всегда мягкие Й, Ч, Щ: белый, черный, щука.

Внимание! Глухая буква не всегда обозначает такой же звук. Это зависит от положения в слове.

Твердые и мягкие звуки

Оглушение

Русский язык обладает понятием оглушения – некоторые звонкие звучат, как глухие согласные звуки из пары.

Это не является дефектом речи, а наоборот – считается критерием ее чистоты и правильности. Но это правило работает только с парными согласными. К примеру, [г] в речи часто заменяется на [х]. Это относится к дефекту, так как [г], приближенное к [х], считается отличительной чертой украинского языка. Употребление его в русской речи неверно. Исключение – слово Бог.

Правила и примеры:

  • буква стоит последней в слове: зуб – [зуп], прорубь – [п р о р у п’];
  • после буквы стоит глухой согласный: сыроежка – [с ы р о е Ш к а].

Есть обратный процесс – озвончение. Означает, что в речи глухие произносятся как парные им звонкие . Озвончение оправданно, когда они стоят перед звонкими согласными: сделка – [з д’ э л к а].

Согласные звонкие и глухие твердые и мягкие

Согласные звуки звонкие и глухие. Урок русского языка в 5 классе

  1. А а а
  2. Б б бэ
  3. В в вэ
  4. Г г гэ
  5. Д д дэ
  6. Е е е
  7. Ё ё ё
  8. Ж ж жэ
  9. З з зэ
  10. И и и
  11. Й й и краткое
  12. К к ка
  13. Л л эль
  14. М м эм
  15. Н н эн
  16. О о о
  17. П п пэ
  18. Р р эр
  19. С с эс
  20. Т т тэ
  21. У у у
  22. Ф ф эф
  23. Х х ха
  24. Ц ц це
  25. Ч ч че
  26. Ш ш ша
  27. Щ щ ща
  28. ъ твёрдый знак
  29. Ы ы ы
  30. ь мягкий знак
  31. Э э э
  32. Ю ю ю
  33. Я я я

42 звука
6 гласных 36 согласных
[а] [и] [о] [у] [ы] [э] Парные Непарные
Ударные Безударные Звонкие Глухие Звонкие Глухие
[б] [б»]
[в] [в»]
[г] [г»]
[д] [д»]
[ж]
[з] [з»]
[п] [п»]
[ф] [ф»]
[к] [к»]
[т] [т»]
[ш]
[с] [с»]
[й»]
[л] [л»]
[м] [м»]
[н] [н»]
[р] [р»]
[х] [х»]
[ц]
[ч»]
[щ»]
Парные Непарные
Твёрдые Мягкие Твёрдые Мягкие
[б]
[в]
[г]
[д]
[з]
[к]
[л]
[м]
[н]
[п]
[р]
[с]
[т]
[ф]
[х]
[б»]
[в»]
[г»]
[д»]
[з»]
[к»]
[л»]
[м»]
[н»]
[п»]
[р»]
[с»]
[т»]
[ф»]
[х»]
[ж]
[ц]
[ш]
[й»]
[ч»]
[щ»]

Чем буквы отличаются от звуков

Звук — это упругие колебания в какой-либо среде. Звуки мы слышим и можем их создавать среди прочего с помощью речевого аппарата (губы, язык и т. п.).

Буква — это символ алфавита. Имеет прописной (искл., ь и ъ) и строчный вариант. Часто буква является графическим изображением соответствующего звука речи. Буквы мы видим и пишем. Чтобы на письме не сказывались особенности произношения, разработаны правила орфографии,определяющие какие буквы должны быть использованы в рассматриваемом слове. Точную запись произношения слова можно узнать в фонетической транскрипции слова, которая показана в квадратных скобках в словарях.

Гласные буквы и звуки

Гласные звуки («глас» — это старославянское «голос») — это звуки [а] , [и] , [о] , [у] , [ы] , [э] , при создании которых участвуют голосовые связки, а на пути выдыхаемого воздуха не воздвигается преграда. Эти звуки поются: [ааааааа] , [иииииии] …

Гласные звуки обозначаются буквами а, е, ё , и, о, у, ы, э, ю, я. Буквы е, ё , ю, я называются йотированными. Они обозначают два звука, первый из которых [й»] , когда

  1. стоят первыми в фонетическом слове е ле [й» э ́л»э] (3 буквы, 4 звука) е щё [й» и щ»о́] (3 буквы, 4 звука) ё ж [й» о ́ш] (2 буквы, 3 звука) Ю ля [й» у ́л»а] (3 буквы, 4 звука) я блоко [й» а ́блака] (6 букв, 7 звуков) я ичко [й» и и́ч»ка] (5 букв, 6 звуков)
  2. следуют после гласных птицее д [пт»ицый» э ́т] (7 букв, 8 звуков) её [йий» о ́] (2 буквы, 4 звука) каю та [кай» у ́та] (5 букв, 6 звуков) синяя [с»и́н»ий» а ] (5 букв, 6 звуков)
  3. следуют после ь и ъ въе зд [вй» э ́ст] (5 букв, 5 звуков) подъё м [падй» о ́м] (6 букв, 6 звуков) лью [л»й» у ́] (3 буквы, 3 звука) крылья [кры́л»й» а ] (6 букв, 6 звуков)

Буква и также обозначает два звука, первый из которых [й»] , когда

  1. следует после ь соловьи [салав»й» и ́] (7 букв, 7 звуков)

В слове гласные звуки, выделенные при произнесении, называются ударными, а не выделенные — безударными. Звуки под ударением чаще всего как слышатся, так и пишутся. Чтобы проверить что за букву нужно поставить в слове, следует подобрать однокоренное слово, в котором искомый безударный звук будет под ударением.

Бе гущий [б»игу́ щ»ий»] — бе г [б»э́ к] го ра [гара́ ] — го ры [го́ ры]

Два слова, объединённые единым ударением составляют одно фонетическое слово.

В сад [фса́т]

Слогов в слове столько, сколько гласных букв. Деление слова на слоги может не соответствовать делению при переносе.

е -ё (2 слога) то -чка (2 слога) о -де -ва -ться (4 слога)

Согласные буквы и звуки

Согласные звуки — это звуки, при создании которых на пути выдыхаемого воздуха воздвигается преграда.

Звонкие согласные произносятся с участием голоса, а глухие согласные без него. Разницу легко услышать в парных согласных, например, [п] — [б] , при проговаривании которых губы и язык находятся в одинаковом положении.

Мягкие согласные произносятся с участием средней части языка и в транскрипции обозначаются апострофом » , что происходит, когда согласные

  1. являются всегда мягкими [й»] , [ч»] , [щ»] ай [а́й» ] (2 буквы, 2 звука) луч [лу́ч» ] (3 буквы, 3 звука) лещ [л»э́щ» ] (3 буквы, 3 звука)
  2. следуют перед буквами е, ё , и, ю, я, ь (искл. , всегда твёрдые [ж] , [ц] , [ш] и в заимствованных словах) мель [м» э́л» ] (4 буквы, 3 звука) тётя [т» о́т» а] (4 буквы, 4 звука) люди [л» у́д» и] (4 буквы, 4 звука) жизнь [ж ы́з»н»] (5 букв, 4 звука) цирк [ц ы́рк] (4 буквы, 4 звука) шея [ш э́йа] (3 буквы, 4 звука) темп [т э́мп] (4 буквы, 4 звука)
  3. следуют перед мягкими согласными (некоторые случаи) блинчик [бл»и́н» ч»ик]

В остальном согласные звуки преимущественно будут твёрдыми.

К шипящим согласным относятся звуки [ж] , [ш] , [ч»] , [щ»] . Логопеды правят их произношение предпоследними: язык должен быть сильным и гибким, чтобы сопротивляться выдыхаемому воздуху и удерживаться у нёба в форме чашечки. Последними на очереди всегда стоят вибрирующие [р] и [р»] .

Нужна ли фонетика школьнику?

Без деления на гласные, согласные, ударные, безударные, конечно, нельзя. Но транскрипция — это явный перебор.

Фонетический разбор слов обязаны знать логопеды и вероятно он может пригодиться иностранцам.

Ученикам (с 1 класса!), которые ещё не освоили правила орфографии, довольно углубленное изучение фонетики лишь мешает, запутывает и способствует неправильному запоминанию написания слов. Именно «бэк» ребёнок будет ассоциировать с произнесённым «бег».

В русском языке не все согласные могут быть и твердыми и мягкими. Например, в слове «песня» после С стоит Н и мы отмечаем С, как твердый согласный. На письме твердость и мягкость согласных звуков обозначается только при написании транскрипции. Найдите согласные звуки, звучащие перед звонкими парными согласными.

Итак, рассмотрим гласные звуки, которые делятся на твердые и мягкие. Обратите внимание на согласные звуки, звучащие на конце слова и перед глухими согласными. 5 букв, 6 звуков). Но не все согласные звуки и буквы образуют пары. Те согласные, которые пар не имеют, называют непарные.

Сделайте такую памятку ребенку и пусть она поможет ему в различении твердых и мягких звуков. Применяйте все эти способы сразу и ребенок научится определять твердые и мягкие согласные без проблем. Хоть и парные эти согласные, Но они всё равно очень разные. Сначала ребенок учится понимать, как буквы делятся на гласные и согласные. Тут достаточно легко определить твердый звук согласной или же мягкий.

Запомнив это нехитрое правило, дети уже не испытывают затруднений в определении твердости и мягкости отдельных согласных звуков, если после них стоит гласный. Если при произношении слова или слога уголки рта разъезжаются в улыбку (т.е. за согласным идет одна из гласных я, ё, е, ю, и), то этот согласный звук мягкий. Фонетика дает четкое понятие о том, будет согласный звук звонким или глухим. Для запоминания и различия звонких согласных от глухих, разбиваем их на пары. Всего их 11, если учитывать мягкие согласные (исключение -) -; -; -; -; -.

В каждом случае есть согласные, у которых есть пара, а также согласные, у которых пары нет. Давайте рассмотрим парные и непарные согласные, и в каких словах они встречаются. В безударной позиции гласные произносятся менее четко и звучат с меньшей длительностью (т. е. редуцируются). Когда буквы, обыкновенно обозначающие глухие согласные, при озвончении обозначают звонкие звуки, это кажется настолько необычным, что может привести к ошибкам в транскрипции.

В заданиях, связанных со сравнением количества букв и звуков в слове, могут быть «ловушки», провоцирующие ошибки. Если человек произносит согласные звуки, то закрывает (хоть немного) рот, из-за этого получается шум. Но шумят согласные по-разному.

Какие звуки всегда твердые, а какие – мягкие

Можно провести похожий опыт, положив руки на шею с правой и левой стороны, и произнести звуки и. Звук произносится намного звонче, более звучно. Такие звуки учёные назвали звонкими, а звуки, которые состоят только из шума – глухими. Заселим фонетические домики в городе звуков. Договоримся: на первом этаже будут жить глухие звуки, а на втором – звонкие.

Поселим непарные согласные звуки в свои домики. Напомним, что звук всегда только мягкий. Звуки второго домика называют ещё сонорными, потому что образуются они с помощью голоса и почти без шума, они очень звучные. Сравнение с гласными звуками. Каждый согласный имеет признаки, отличающие его от остальных согласных звуков. В речи может происходить замена звуков под влиянием соседних звуков в слове. Важно знать сильные и слабые позиции согласных звуков в слове для их правильного написания.

Надо научить ребенка их слышать и определять по разным признакам. Если эта памятка будет у ребенка перед глазами, ему легче будет запомнить эти буквы. Можно распечатать и повесить над столом, где занимается, ребенок.

Это зависит от положения буквы в слове. В конце слога звонкий звук приглушается, то же происходит, если буква стоит перед глухим согласным, например «голубка». Необходимо запомнить, что после твердых согласных всегда идут гласные: а; о; у; э; ы. Если же после согласного стоят: и; е; ю; я; е, то эти согласные мягкие.

Как известно, звуки речи можно разделить на гласные (произносимые только голосом) и согласные (в их произнесении участвует шум). Многие согласные можно разбить на пары по их характеристикам, но не все.

Парные и непарные согласные по глухости-звонкости

Сразу надо оговориться, что таких звуков, которые непарные по всем признакам, всего четыре. Мы поговорим о них в конце статьи. Большинство же по одному признаку входит в пару, а по другому — нет. Поэтому бессмысленно писать про согласный «непарный» – надо указать, по какому признаку.

Согласные различаются по глухости-звонкости. Это означает, что при произнесении одних из них используется больше голоса (сонорные, звонкие), а в других больше шума (глухие) или даже вообще один шум (шипящие).

Сонорные — это очень звонкие согласные, голоса в них много, а шума мало.

Два сонорных согласных — [Л] и [Р] – даже могут при некоторых обстоятельствах образовывать слог, то есть вести себя как гласные. Наверняка вы встречали ошибочное написание «театор». Оно объясняется как раз тем, что [Р] в этом слове слогообразующее. Другие примеры — слова «Александр», «смысл».

Непарные звонкие согласные звуки — это как раз сонорные. Их пять:

Иногда [Й] не относят к сонорным, но он все равно остается звонким непарным. Посмотрим на таблицу.

По ней видно, что, кроме звонких непарных, имеются и звуки, являющиеся непарными глухими. Большинство из них шипящие; к шипящим не относится только глухой непарный согласный звук [Ц].

В этой статье мы рассматриваем лишь русские звуки речи. В других языках распределение по парам может быть иным. Например, в тибетском языке имеется глухая пара к звонкому [Л].

Пары по твердости-мягкости

Кроме глухости-звонкости, русские согласные образуют пары по твердости-мягкости.

Это значит, что одни из них на слух воспринимаются как более мягкие. Тогда мы обычно как-то обозначаем это на письме: например, пишем мягкий знак или одну из гласных Е, Ё, Ю, Я.

Устная речь первична (любому понятно, что она появилась раньше письменной), поэтому неправильно говорить: «Звук [Н’] в слове КОНЬ мягкий, потому что после него стоит Ь». Напротив, мы пишем Ь, потому что Н’ мягкий.

По твердости-мягкости согласные также составляют пары. Но и в этом случае не все. В русском языке есть непарные мягкие и непарные твердые согласные звуки.

Непарные твердые согласные звуки — это, в основном, шипящие ([Ж], [Ш]) и [Ц]. Они всегда образуются у дальнего нёба.

А вот в предке нашего языка, старославянском, напротив, [Ж] и [Ш] были всегда мягкими и не имели твердой пары. Тогда мягкими не бывали [К], [Г] и [Х]. В настоящее время можно встретить (некогда единственно возможное) произношение с мягким [Ж’] [ДРОЖ’Ж’И] или [ДОЖ’] (дождь), но это теперь необязательно.

Непарные мягкие — это [Й’] и опять же шипящие [Ч’] и [Щ’].

То есть все шипящие являются или всегда твердыми, или всегда мягкими. Буква Ь после них не указывает на мягкость, она выполняет грамматическую функцию (например, даже не зная, что такое «плешь», любой сразу скажет, что это слово женского рода, ведь в мужском роде после шипящих Ь не ставится). Твердые непарные шипящие согласные звуки в слове могут иметь при себе Ь, но это не значит, что они должны смягчиться. Это значит, что перед нами существительное 3 склонения, наречие или глагол.

Непарные мягкие согласные звуки в слове вызывают желание поставить после них Ь, что часто не требуется. Поэтому есть смысл запомнить, что в сочетаниях ЧК, ЧН и т.п. Ь после Ч не нужен.

Звуки «совсем непарные»

В русском языке большинство согласных или парные по обоим признакам, или парные по одному признаку и непарные по другому. Например , в слове [П’ЭН’] (пень) звук [П’] парный и по глухости-звонкости (П’ – Б’), и по твердости-мягкости (П’ — П), а звук [Н’] парный по твердости-мягкости (Н’ — Н), но непарный по глухости-звонкости.

Однако есть несколько звуков, непарных по обоим признакам. Это звуки [Й’] (непарный звонкий, непарный мягкий), [Ч’] (непарный мягкий, непарный глухой), [Щ’] (непарный мягкий, непарный глухой) и [Ц] (непарный твёрдый, непарный глухой). Такие звуки нередко загадывают в олимпиадах по русскому языку. Например, «Угадайте звук по характеристике: непарный твёрдый, непарный глухой». Мы уже видим, что это [Ц].

Что мы узнали?

Из статьи про парные и непарные согласные, мы узнали, что в русском языке существуют как парные, так и непарные согласные. Парные согласные различаются по глухости-звонкости и по твердости-мягкости.

Тест по теме

Оценка статьи

Средняя оценка: 4.2 . Всего получено оценок: 219.

Звуки [ж] и [ш] как парные звуки по звонкости-глухости. Буквосочетания жи и ши (с. 49) — 13-я НЕДЕЛЯ (ЧТЕНИЕ) — Прописи Мой алфавит. Ч. 2

Целевые установки урока

а) формирование представления о звуках [ж] и [ш] как парных звуках по звонкости-глухости;

б) привлечение внимания к расхождению в произношении и написании слогов “ши”, “ше”, “шё”;

в) способствование усвоению правила написания слогов “жи”, “ши”.

Ход урока

1. Повторение изученного.

— Аня и Ваня приготовили для вас вопросы. Аня просит угадать звук, который является согласным твёрдым шипящим, не имеющим парного мягкого звука. (Это звук [ш].) Ваня просит назвать другой изученный вами звук, который также является согласным твёрдым звуком, не имеющим парного мягкого звука. (Это звук [ж].)

2. Сравнение звуков [ж] и [ш].

— Произнесите звуки [ж] и [ш]. Послушайте их, понаблюдайте за работой органов речи. Чем похожи эти звуки? (При произнесении этих звуков зубы образуют преграду выдыхаемому воздуху, который выходит через узкую щель.) Чем различаются эти звуки? (Звук [ж] произносится с участием голоса, а звук [ш] — без голоса, только с шумом.)

3. Обобщение.

— Звуки [ж] и [ш] являются парными звуками по звонкости и глухости. Какой из этих звуков является звонким? Какой глухим?

4. Работа на с. 49. Постановка проблемы.

— Найдите в “Азбуке” слоги, которые предлагается прочитать. Аня спрашивает нас, почему после буквы ш, обозначающей твёрдый звук, стоят буквы и, е, которые обычно указывают на мягкость предшествующего согласного. (Учащиеся высказывают свои суждения. )

5. Разрешение проблемы.

— Чтобы ответить на этот вопрос, Ваня предлагает вспомнить историю звука [ж].

Учащиеся рассказывают о том, что очень давно звук [ж] был мягким и для обозначения мягкости этого звука использовались буквы и, е, ё. Но постепенно звук [ж] отвердел, а люди продолжают писать после ж буквы и, е, ё. Несмотря на это, читать эти слоги следует с твёрдым произношением звука [ж].

— Точно такая же история произошла со звуком [ш]. Будучи когда-то мягким, он со временем стал твёрдым, а люди по традиции, то есть по обычаю, продолжали писать после буквы ш буквы и, е, ё.

6. Привлечение внимания учащихся к правописанию слога “ши”.

— Прочитайте правило, которое нам показывает … (“Жи” и “ши” пиши с и.) Повторите это правило.

7. Тренировочные упражнения в чтении слов с буквосочетаниями “жи” и “ши”.

— Прочитайте первую пару слов. (Шил — жил.) С какой буквой написаны слоги “жи”, “ши” и почему?

Работа продолжается по заданному образцу.

8. Составление слов из разрезной азбуки (печатание) со вставкой пропущенной буквы и: шило, шина…

Работа ведётся по вариантам: вариант 1 — первый столбик слов, вариант 2 — второй столбик слов. Взаимопроверка составленных (напечатанных) слов в парах.

9. Чтение скороговорки “Сашка шапкой шишку сшиб”.

— Сколько раз встретилась буква ш? А слог “ши”?

10. Знакомство с произведениями Эдуарда Шима.

На доске записано: Эдуард Шим.

— Сегодня вы познакомитесь с произведениями писателя, фамилия которого начинается на слог “Ши”. Прочитайте имя и фамилию писателя.

— Послушайте его рассказ “Брат и младшая сестра”.

“Санька и его младшая сестричка Варя идут по лесу.

Набрали земляники, несут в кузовках.

Моя бабушка поглядела и посмеивается:

— Что ж ты, Саня… Маленькая Варя больше тебя набрала!

— Ещё бы! — отвечает Санька. — Ей нагибаться не надо, вот и набрала больше.

Опять идут Санька и Варя по лесу, тащат корзинки с грибами-маслятами.

— Что ж ты, Саня. — говорит бабушка. — Маленькая- то больше набрала.

— Ещё бы! — отвечает Санька. — Она к земле ближе, вот и набрала.

В третий раз отправляются в лес Варя и Санька. Малину собирать. И я пошёл вместе с ними.

И вдруг вижу, как Санька, незаметно от Вари, подсыпает ягоды ей в кузовок. Варя отвернётся, а он возьмёт и подсыплет.

Идём обратно. У Вари ягод больше, у Саньки — меньше.

Встречается бабушка.

— Что ж ты, — говорит, — Саня. Малина-то высоко растёт!

— Высоко, — соглашается Санька.

— Дак тебе дотянуться легче, а Варя больше набрала!

— Ещё бы, — отвечает Санька, — Варя у нас молодец, Варя у нас работница. За ней не угонишься!”

— Понравился ли вам рассказ? А герой этого рассказа — Санька? Чем понравился?

— Если вам захочется прочитать и другие произведения этого писателя, найдите сборник его рассказов на нашей книжной полке. Не забудьте, как пишется его фамилия. (Шим — пишется с буквой и. )

11. Подведение итогов.

— О каких парных звуках по звонкости-глухости вы узнали? (О парных звуках [ж] и [ш].) Какой из этих звуков звонкий, а какой глухой? Какое правило о правописании букв, обозначающих эти звуки, вы запомнили?

Орфограмма парные согласные. Парные согласные звуки в русском языке

Звуком называется мельчайшая единица языка, произносимая с помощью органов речевого аппарата. Ученые обнаружили, что при рождении человеческий слух воспринимает все звуки, которые слышит. Все это время его мозг отсортировывает ненужную информацию, и уже к 8-10 месяцам человек способен различать звуки, присущие исключительно родному языку, и все нюансы произношения.

33 буквы составляют русский алфавит, 21 из них являются согласными, однако следует отличать буквы от звуков. Буквой является знак, символ, который можно увидеть или написать. Звук можно только услышать и произнести, а на письме — обозначить с помощью транскрипции — [б], [в], [г]. Они несут в себе определенную смысловую нагрузку, соединяясь между собой, образуют слова.

36 согласных звуков: [б], [з], [в], [д], [г], [ж], [м], [н], [к], [л], [т], [п], [т], [с], [щ], [ф], [ц], [ш], [х], [ч], [б»], [з»], [в»], [д»], [й»], [н»], [к»], [м»], [л»], [т»], [с»], [п»], [р»], [ф»], [г»], [х»].

Согласные звуки делятся на:

  • мягкие и твердые;
  • звонкие и глухие;

    парные и непарные.

Мягкие и твердые согласные звуки

Фонетика русского языка имеет существенное отличие от многих других языков. Она содержит твердые и мягкие согласные.

В момент произношения мягкого звука язык сильнее прижимается к небу, чем при произнесении твердого согласного звука, препятствуя высвобождению воздуха. Этим и отличается друг от друга твердый и мягкий согласный звук. Для того чтобы на письме определить, относится ли согласный звук к мягким или твердым, следует посмотреть на букву, стоящую сразу после конкретной согласной.

Согласные звуки относят к твердым в таких случаях:

  • если буквы а, о, у, э, ы следуют после них — [мак], [ром], [гул], [сок], [бык];
  • после них стоит другой согласный звук — [ворс], [град], [брак];
  • если звук стоит в конце слова — [мрак], [друг], [стол].

Мягкость звука записывается в виде апострофа: моль — [мол’], мел — [м’эл], калитка — [кал’итка], пир — [п’ир].

Следует отметить, что звуки [щ’], [й’], [ч’] всегда мягкие, и твердые согласные — только [ш], [ц], [ж].

Согласный звук станем мягким, если после него стоит «ь» и гласные: я, ё, ю, и, е. Например: ген — [г»эн], лён — [л»он], диск — [д»ыск], люк — [л»ук], вяз — [в»яз], трель — [тр»эл»].

Звонкие и глухие, парные и непарные звуки

По звонкости согласные разделяют на звонкие и глухие. Звонкими согласными могут быть звуки, создаваемые с участием голоса: [в], [з], [ж], [б], [г], [й], [м], [д], [л], [р], [н].

Примеры: [бор], [вол], [душ], [зов], [жар], [гол], [лов], [мор], [нос], [род], [рой].

Примеры: [кол], [пол], [том], [сон], [шум], [щ»ука], [хор], [цар»], [ч»ан].

К парным звонким и глухим согласным относятся: [б] — [п], [ж] — [ш] , [г] — [х], [з] — [с]. [д] — [т], [в] — [ф]. Примеры: быль — пыль, дом — том, год — код, ваза — фаза, зуд — суд, жить — шить.

Звуки, не образующие пары: [ч], [н], [ц], [х], [р], [м], [л].

Мягкие и твердые согласные тоже могут иметь пару: [р] — [р»], [п] — [п»], [м] — [м»], [в] — [в»], [д] — [д»], [ф] — [ф»], [к] — [к»], [з] — [з»], [б] — [б»], [г] — [г»], [н] — [н»], [с] — [с»], [л] — [л»], [т] — [т»], [х] — [х»]. Примеры: быль — бель, высь — ветвь, город — гепард, дача — дело, зонт — зебра, кожа — кедр, луна — лето, монстр — место, палец — перо, руда — река, сода — сера, столб — степь, фонарь — ферма, хоромы — хижина.

Таблица для запоминания согласных звуков

Чтобы наглядно увидеть и сравнить мягкие и твердые согласные, таблица, приведенная ниже, их показывает попарно.

Таблица. Согласные: твердые и мягкие

Твердые — перед буквами А, О, У, Ы, Э

Мягкие — перед буквами И, Е, Ё, Ю, Я

Твердые и мягкие согласные
б бал б» битва
в вой в» веко
г гараж г» герой
д дыра д» дёготь
з зола з» зевок
к кум к» кеды
л лоза л» листва
м март м» месяц
н нога н» нежность
п паук п» песня
р рост р» ревень
с соль с» сено
т туча т» терпение
ф фосфор ф» фирма
х худоба х» химия
Непарные ж жираф ч чудо
ш ширма щ лещина
ц цель й войлок

Запомнить согласные звуки поможет и другая таблица.

Таблица. Согласные: звонкие и глухие
Парные Звонкие Глухие
Б П
В Ф
Г К
Д Т
Ж Ш
З С
Непарные Л, М, Н, Р, Й Х, Ц, Ч, Щ

Детские стихи для лучшего освоения материала

Буквы ровно 33 в русском алфавите,

Чтоб узнать, сколько согласных —

Десять гласных отнимите,

Знаки — твердый, мягкий —

Сразу станет ясно:

Получается число ровно двадцать одно.

Мягкие и твердые согласные бывают очень разные,

Но вовсе не опасные.

Если произносим с шумом, то они глухие.

Звуки согласные гордо говорят:

Они по-разному звучат.

Твердые и мягкие

На деле очень легкие.

Одно простое правило запомни навсегда:

Ш, Ц, Ж — тверды всегда,

А вот Ч, Щ, Й — только мягки,

Как кошачьи лапки.

А другие смягчим так:

Если добавим мягкий знак,

Тогда получим ель, моль, соль,

Какой же хитрый знак такой!

А если мы добавим гласные И, Я, Ё, Е, Ю,

Получим мягкую согласную.

Знаки-братья, мягкий, твердый,

Мы не произносим,

Но чтоб слово изменить,

Их помощи попросим.

Всадник скачет на коне,

Кон — используем в игре.

В данной главе:

§1. Звук

Звук — минимальная единица звучащей речи. У каждого слова есть звуковая оболочка, состоящая из звуков. Звучание соотносится со значением слова. У разных слов и форм слова звуковое оформление разное. Сами звуки не имеют значения, но они выполняют важную роль: они помогают нам различать:

  • слова: [дом] — [том], [том] — [там], [м’эл] — [м’эл’]
  • формы слова: [дом] — [дама´ ] — [до´ ма].

Обратите внимание:

слова, записанные в квадратных скобках, даны в транскрипции.

§2. Транскрипция

Транскрипция — это специальная система записи, отображающая звучание. В транскрипции приняты символы:

Квадратные скобки, являющиеся обозначением транскрипции.

[ ´ ] — ударение. Ударение ставится, если слово состоит больше чем из одного слога.

[б’] — значок рядом с согласным обозначает его мягкость.

[j] и [й] — разные обозначения одного и того же звука. Поскольку этот звук мягкий, то часто используют эти символы с дополнительным обозначением мягкости: , [й’]. На этом сайте принято обозначение [й’], более привычное для большинства ребят. Значок мягкости будет использован, чтобы вы скорее привыкли к тому, что этот звук мягкий.

Существуют и другие символы. Они будут вводиться постепенно, по мере ознакомления с темой.

§3. Гласные и согласные звуки

Звуки делятся на гласные и согласные.
У них разная природа. Они по-разному произносятся и воспринимаются, а также по-разному ведут себя в речи и играют в ней неодинаковые роли.

Гласные — это звуки, при произношении которых воздух свободно проходит через ротовую полость, не встречая на своём пути преграды. Произнесение (артикуляция) не сфокусирована в одном месте: качество гласных определяется формой ротовой полости, которая выступает как резонатор. При артикуляции гласных работают голосовые связки в гортани. Они сближены, напряжены и вибрируют. Поэтому при произнесении гласных мы слышим голос. Гласные можно тянуть. Их можно кричать. А если приложить руку к горлу, то работу голосовых связок при произнесении гласных можно почувствовать, ощутить рукой. Гласные — основа слога, они его организуют. В слове столько слогов, сколько гласных. Например: он — 1 слог, о-на — 2 слога, ре-бя-та — 3 слога и т. д. Бывают слова, которые состоят из одного гласного звука. К примеру, союзы: и, а и междометия: О!, А!, У-у-у! и другие.

В слове гласные могут быть в ударных и безударных слогах .
Ударный слог тот, в котором гласный произносится ясно и выступает в своём основном виде.
В безударных слогах гласные видоизменяются, произносятся по-другому. Изменение гласных в безударных слогах называется редукцией.

Ударных гласных в русском языке шесть: [а], [о], [у], [ы], [и], [э].

Запомни:

Возможны слова, которые могут состоять только из гласных, но согласные тоже необходимы.
В русском языке согласных намного больше, чем гласных.

§4. Способ образования согласных

Согласные — это звуки, при произнесении которых воздух встречает на своём пути преграду. В русском языке два вида преграды: щель и смычка — это два основных способа образования согласных. Вид преграды определяет характер согласного звука.

Щель образуется, например, при произнесении звуков: [с], [з], [ш], [ж]. Кончик языка лишь приближается к нижним или верхним зубам. Щелевые согласные можно тянуть: [с-с-с-с], [ ш-ш-ш-ш]. В результате вы хорошо услышите шум: при произнесении [c] — свистящий, а при произнесении [ш] шипящий.

Смычка, второй вид артикуляции согласных,образуется при смыкании органов речи. Поток воздуха резко преодолевает эту преграду, звуки получаются краткими, энергичными. Поэтому они называются взрывными. Тянуть их не получится. Таковы, например, звуки [п], [б], [т], [д]. Такую артикуляцию легче почувствовать, ощутить.

Итак, при произнесении согласных слышен шум. Наличие шума — отличительный признак согласных.

§5. Звонкие и глухие согласные

По соотношению шума и голоса согласные делятся на звонкие и глухие .
При произнесении звонких согласных слышен и голос, и шум, а глухих — только шум.
Глухие нельзя произнести громко. Их нельзя прокричать.

Сравним слова: дом и кот. В каждом слове по 1-му гласному звуку и по 2 согласных. Гласные одинаковые, а согласные разные: [д] и [м] — звонкие, а [к] и [т] — глухие. Звонкость-глухость — это важнейший признак согласных в русском языке.

пары по звонкости-глухости: [б] — [п], [з] — [c] и другие. Таких пар 11.

Пары по глухости-звонкости: [п] и [б], [п»] и [б»], [ф] и [в], [ф»] и [в»], [к] и [г], [к»] и [г»], [т] и [д], [т»] и [д»], [ш] и [ж], [с] и [з], [с»] и [з»].

Но есть звуки, у которых нет пары по признаку звонкости — глухости. Например, у звуков [р], [л], [н], [м], [й’] нет глухой пары, а у [ц] и [ч’] — звонкой.

Непарные по глухости-звонкости

Звонкие непарные: [р], [л], [н], [м], [й»], [р»], [л»], [н»], [м»]. Ещё их называют сонорными .

Что означает этот термин? Это группа согласных (всего 9), имеющих особенности произношения: при их произнесении в полости рта также возникают преграды, но такие, что воздушная струя , проходящая через преграду, образует лишь незначительный шум; воздух свободно проходит через имеющееся в полости носа или рта отверстие. Сонорные произносятся при помощи голоса с добавлением незначительного шума. Многие учителя этот термин не используют, но то, что эти звуки звонкие непарные, должны знать все.

У сонорных есть две важные особенности:

1) они не оглушаются, как парные звонкие согласные, перед глухими и на конце слова;

2) перед ними не происходит озвончение парных глухих согласных (т.е. позиция перед ними сильная по глухости-звонкости, как и перед гласными). Подробнее о позиционных изменениях см. .

Глухие непарные: [ц], [ч»], [ш»:], [х], [х»].

Как легче запомнить списки звонких и глухих согласных?

Запомнить списки звонких и глухих согласных помогут фразы:

Ой, мы же не забывали друг друга! (Здесь только звонкие согласные)

Фока, хочешь поесть щец? (Здесь только глухие согласные)

Правда, эти фразы не включают пары по твёрдости—мягкости. Но обычно люди легко могут сообразить, что не только твёрдый [з] звонкий, но и мягкий [з»] тоже, не только [б], но и [б»] и т. д.

§6. Твёрдые и мягкие согласные

Согласные различаются не только по глухости-звонкости, но и по твёрдости-мягкости.
Твёрдость- мягкость — второй важнейший признак согласных в русском языке.

Мягкие согласные отличаются от твёрдых особым положением языка. При произнесении твёрдых всё тело языка оттянуто назад, а при произнесении мягких сдвинуто вперед, а средняя часть языка при этом приподнята. Сравните: [м] — [ м’], [з] — [ з’]. Звонкие мягкие звучат выше, чем твёрдые.

Многие русские согласные образуют пары по твердости-мягкости : [б] — [б’], [ в] — [ в’] и другие. Таких пар 15.

Пары по твёрдости-мягкости: [б] и [б»], [м] и [м»], [п] и [п»], [в] и [в»], [ф] и [ф»], [з] и [з»], [с] и [с»], [д] и [д»], [т] и [т»], [н] и [н»], [л] и [л»], [р] и [р»], [к] и [к»], [г] и [г»], [х] и [х»].

Но есть звуки, у которых нет пары по признаку твёрдости-мягкости. Например, у звуков [ж], [ш], [ц] нет мягкой пары, а у [й’] и [ч’] — твёрдой.

Непарные по твёрдости-мягкости

Твёрдые непарные : [ж], [ш], [ц].

Мягкие непарные : [й»], [ч»], [ш»:].

§7. Обозначение мягкости согласных на письме

Отвлечёмся от чистой фонетики. Рассмотрим практически важный вопрос: как обозначается мягкость согласных на письме?

В русском языке 36 согласных звуков, среди которых 15 пар по твёрдости-мягкости, 3 непарных твёрдых и 3 непарных мягких согласных. Согласных букв только 21. Каким образом 21 буква может обозначать 36 звуков?

Для этого используются разные способы:

  • йотированные буквы е, ё, ю, я после согласных, кроме ш, ж и ц, непарных по твёрдости-мягкости, свидетельствуют, что эти согласные мягкие, например: тётя — [т’о´ т’а], дя´ дя — [д’а´ д’а];
  • буква и после согласных, кроме ш, ж и ц . Согласные, обозначаемые буквами ш, ж и ц, непарные твёрдые. Примеры слов с гласной буквой и : ни´ тки — [н’и´ тк’и], лист — [л’ист], ми´ лый — [м’и´ лый’] ;
  • буква ь, после согласных, кроме ш, ж, после которых мягкий знак является показателем грамматической формы. Примеры слов с мягким знаком: про´ сьба — [проз’ба], мель — [м’эл’], даль — [дал’].

Таким образом, мягкость согласных на письме передаётся не особыми буквами, а сочетаниями согласных букв с буквами и, е, ё, ю, я и ь. Поэтому при разборе советую обращать особое внимание на соседние буквы, стоящие после согласных.


Обсуждаем проблему толкования

В школьных учебниках сказано, что [ш] и [ш’] непарные по твёрдости-мягкости. Как же так? Мы ведь слышим, что звук [ш’] — это мягкий аналог звука [ш].
Когда в школе училась я сама, я не могла понять почему? Потом в школе учился мой сын. У него возник тот же вопрос. Он появляется у всех ребят, которые относятся к обучению вдумчиво.

Недоумение возникает, потому что школьные учебники не учитывают, что звук [ш’] ещё и долгий, а твёрдый [ш] нет. Пары — это звуки, различающиеся только одним признаком. А [ш] и [ш’] — двумя. Поэтому [ш] и [ш’] не являются парами.

Для взрослых и старшеклассников .

Для того чтобы соблюсти корректность, необходимо школьную традицию транскрибирования звука [ш’] изменить. Думается, что ребятам легче использовать ещё один дополнительный знак, чем сталкиваться с нелогичным, неясным и вводящим в заблуждение утверждением. Всё просто. Чтобы поколение за поколением не ломало голову, нужно, наконец, показать, что мягкий шипящий звук — долгий.

Для этого в лингвистической практике существует два значка:

1) надстрочная черта над звуком;
2) двоеточие.

Использование надстрочного знака неудобно, поскольку он не предусмотрен набором символов, которыми можно пользоваться при компьютерном наборе. Значит, остаются следующие возможности: использование двоеточия [ш’:] либо графемы, обозначающей букву [щ’]. Мне кажется, что первый вариант предпочтительнее. Во-первых, ребята поначалу часто смешивают звуки и буквы. Использование буквы в транскрипции создаст основание для такого смешения, спровоцирует ошибку. Во-вторых, ребята теперь рано начинают изучать иностранные языки. И значок [:] при использовании его для обозначения долготы звука им уже знаком. В-третьих, транскрипция с обозначением долготы двоеточием [:] прекрасно передаст особенности звука. [ш’:] — мягкий и долгий, оба признака, составляющие его отличие от звука [ш], представлены наглядно, просто и однозначно.

Что посоветовать ребятам, которые учатся сейчас по общепринятым учебникам? Нужно понять, осмыслить, а потом запомнить, что на самом деле звуки [ш] и [ш’:] пару по твёрдости-мягкости не образуют. А транскрибировать их я советую так, как этого требует ваш учитель.

§8. Место образования согласных

Согласные различаются не только по уже известным вам признакам:

  • глухость-звонкость,
  • твердость-мягкость,
  • способ образования: смычка-щель.

Важен последний, четвертый признак: место образования .
Артикуляция одних звуков осуществляется губами, других — языком, его разными частями. Так, звуки [п], [п’], [б], [б’], [м], [м’] — губно-губные, [в], [в’], [ф], [ф’] — губно-зубные, все остальные — язычные: переднеязычные [т], [ т’], [д], [д’], [н], [н’],[с], [с’], [з], [з’], [ш], [ж], [ш’:], [ч’], [ц], [л], [л’], [р], [р’], среднеязычный [й’] и заднеязычные [к], [к’], [г], [г’], [х], [х’].

§9. Позиционные изменения звуков

1. Сильные-слабые позиции для гласных. Позиционные изменения гласных. Редукция

Люди не используют произносимые звуки изолированно. Им это не нужно.
Речь — это звуковой поток, но поток, определённым образом организованный. Важны условия, в которых оказывается тот или иной звук. Начало слова, конец слова, ударный слог, безударный слог, положение перед гласным, положение перед согласным — всё это разные позиции. Будем разбираться, как различать сильные и слабые позиции сначала для гласных, а потом и для согласных.

Сильная позиция та, в которой звуки не подвергаются позиционно обусловленным изменениям и выступают в своём основном виде. Сильную позицию выделяют для групп звуков, например: для гласных это позиция в ударном слоге. А для согласных, к примеру, сильной является позиция перед гласными.

Для гласных сильная позиция под ударением, а слабая — без ударения .
В безударных слогах гласные подвергаются изменениям: они короче и не произносятся так же отчётливо, как под ударением. Такое изменение гласных в слабой позиции называется редукцией . Благодаря редукции в слабой позиции различается меньше гласных, чем в сильной.

Звуки, соответствующие ударным [о] и [а], после твёрдых согласных в слабой, безударной позиции звучат одинаково. Нормативным в русском языке признается «аканье», т.е. неразличение О и А в безударном положении после твёрдых согласных.

  • под ударением: [дом] — [дам] — [о] ≠ [а].
  • без ударения: [да ма´ ] -дома´ — [да ла´ ] -дала´ — [а] = [а].

Звуки, соответствующие ударным [а] и [э], после мягких согласных в слабой, безударной позиции звучат одинаково. Нормативным произношением считается «иканье», т.е. неразличение Э и А в безударном положении после мягких согласных.

  • под ударением: [м’эч’] — [м’ач’] — [э] ≠[a].
  • без ударения: [м’ич’о´ м]- мечо´ м — [м’ич’о´ м]— мячо´ м — [и] = [и].
  • А как же гласные [и], [ы], [у]? Почему о них ничего не говорилось? Дело в том, что эти гласные в слабой позиции подвергаются только количественной редукции: они произносятся более кратко, слабо, но качество их не изменяется. То есть, как для всех гласных, безударное положение для них — это слабая позиция, но для школьника эти гласные в безударном положении проблемы не представляют.

[лы´ жы], [в _лу´ жу], [н’и´ т’и] — и в сильной, и в слабой позициях качество гласных не меняется. И под ударением, и в безударной позиции мы ясно слышим: [ы], [у], [и] и пишем буквы, которыми эти звуки принято обозначать.


Обсуждаем проблему толкования

Какие гласные звуки на самом деле произносятся в безударных слогах после твёрдых согласных?

Выполняя фонетический разбор и делая транскрипцию слов, многие ребята высказывают недоумение. В длинных многосложных словах после твёрдых согласных произносится не звук [а], как это утверждают школьные учебники, а нечто иное.

Они правы.

Сравни произношение слов: Москва — москвичи . Повтори каждое слово несколько раз и послушай, какой гласный звучит в первом слоге. Со словом Москва всё просто. Мы произносим: [масква´ ] — ясно слышен звук [а]. А слово москвичи ? В соответствии с литературной нормой, во всех слогах, кроме первого слога перед ударением, а также позиций начала и конца слова мы произносим не [а], а другой звук: менее отчетливый, менее ясный, больше похожий на [ы], чем на [a]. В научной традиции этот звук обозначают значком [ъ]. Значит, реально мы произносим: [мълако´ ] — молоко´ , [хърашо´ ] — хорошо´ , [кълбаса´ ] — колбаса´ .

Я понимаю, что, давая этот материал в учебниках, авторы пытались его упростить. Упростили. Но многие ребята с хорошим слухом, слышащие ясно, что звуки в следующих примерах разные, никак не могут понять, почему учитель и учебник настаивают на том, что эти звуки одинаковы. На самом деле:

а да´ ] — вода´ — ъ д’иной’] — водяно´ й: [а]≠[ъ]
[дра ва´ ] — дрова´ — [дръ в’ино´ й’] — дровяно´ й: [а]≠[ъ]

Особую подсистему составляют реализации гласных в безударных слогах после шипящих. Но в школьном курсе этот материал в большинстве учебников не представлен вообще.

Какие гласные звуки на самом деле произносятся в безударных слогах после мягких согласных?

Наибольшее сочувствие я испытываю к ребятам, которые учатся по учебникам, предлагающим на месте А, Э , О после мягких согласных слышать и передавать в транскрипции звук «и, склонное к э». Считаю принципиально неверным давать школьникам в качестве единственного варианта устаревшую норму произношения — «эканье», встречающуюся сегодня гораздо реже «иканья», преимущественно у глубоко пожилых людей. Ребята, смело пишите в безударной позиции в первом слоге перед ударением на месте А и Э — [и].

После мягких согласных в других безударных слогах, кроме позиции конца слова, мы произносим короткий слабый звук, напоминающий [и] и обозначаемый как [ь]. Произнесите слова во´ семь, де´ вять и послушайте себя. Мы произносим: [во´ с’ьм’] — [ь], [д’э´ в’ьт’] — [ь].

Не путай:

Знаки транскрипции — это одно, а буквы — совсем другое.
Знак транскрипции [ъ] обозначает гласный после твердых согласных в безударных слогах, кроме первого слога перед ударением.
Буква ъ — это твёрдый знак.
Знак транскрипции [ь] обозначает гласный после мягких согласных в безударных слогах, кроме первого слога перед ударением.
Буква ь — это мягкий знак.
Знаки транскрипции, в отличие от букв, даются в прямых квадратных скобках.

Конец слова — особая позиция. В ней наблюдается прояснение гласных после мягких согласных. Система безударных окончаний — это особая фонетическая подсистема. В ней Э и А различаются:

Зда´ ние [зда´ н’ий’э] — зда´ ния [зда´ н’ий’а], мне´ ние [мн’э´ н’ий’э] — мне´ ния [мн’э´ н’ий’а], мо´ ре [мо´ р’э] — мо´ ря [мо´ р’а], во´ ля [во´ л’а] — на во´ ле [на_во´ л’э]. Помните об этом, когда делаете фонетический разбор слов.

Проверьте:

Как требует обозначать гласные в безударном положении ваш учитель. Если он использует упрощённую систему транскрипции, ничего страшного: это широко принято. Просто не удивляйтесь тому, что реально вы слышите в безударном положении разные звуки.

2. Сильные-слабые позиции для согласных. Позиционные изменения согласных

Для всех без исключения согласных сильной позицией является позиция перед гласным . Перед гласными согласные выступают в своём основном виде. Поэтому, делая фонетический разбор, не бойтесь ошибиться, характеризуя согласный, стоящий в сильной позиции: [дач’а] — да´ ча, [т’ьл’ив’и´ зър] — телеви´ зор, [с’ино´ н’имы] — сино´ нимы, [б’ир’о´ зы] — берёзы, [карз»и´ ны] — корзи´ ны . Все согласные в этих примерах перед гласными, т.е. в сильной позиции.

Сильные позиции по глухости звонкости:

  • перед гласными: [там] — там, [дам] — дам ,
  • перед непарными звонкими [р], [р’], [л], [л’], [н], [н’], [м],[м’],[й’]: [дл’а] — для, [тл’а] — тля ,
  • Перед [в],[ в’]: [свой’] — свой, [звон] — звон .

Запомни:

В сильной позиции звонкие и глухие согласные не меняют своего качества.

Слабые позиции по глухости-звонкости:

  • перед парными по глухости-звонкости: [сла´ тк’ий] — сла´ дкий, [зу´ пк’и] — зу´ бки .
  • перед глухими непарными: [апхва´ т] — обхват, [фхот] — вход.
  • на конце слова: [зуп] — зуб, [дуп] — дуб.

Позиционные изменения согласных по глухости-звонкости

В слабых позициях согласные видоизменяются: с ними происходят позиционные изменения. Звонкие становятся глухими, т.е. оглушаются, а глухие — звонкими, т.е. озвончаются. Позиционные изменения наблюдаются только у парных согласных.


Оглушение-озвончение согласных

Оглушение звонких происходит в позициях:

  • перед парными глухими: [фста´ в’ит’] в ста´ вить ,
  • на конце слова: [клат] — клад.

Озвончение глухих происходит в позиции:

  • перед парными звонкими: [каз’ба´ ] — кос ьба´

Cильные позиции по твёрдости-мягкости:

  • перед гласными: [мат’] — мать, [м’aт’] — мять ,
  • на конце слова: [вон] — вон, [вон’] — вонь ,
  • перед губно-губными: [б], [б’], [п], [п’], [м], [м’] и заднеязычными: [к], [к’], [ г], [ г’], [х[, [ х’] для звуков [с], [ с’], [ з], [ з’], [ т], [ т’], [ д], [ д’], [ н], [н’], [ р], [ р’]: [ са´ н’к’и] — Са´ ньки (род. пад.), [с´ анк’и] — са´ нки, [бу´ лка] — бу´ лка, [бу´ л’кът’] — бу´ лькать,
  • все позиции для звуков [л] и [ л’]: [лба] — лба, [пал’ба] — пальба.

Запомни:

В сильной позиции твёрдые и мягкие согласные не меняют своего качества.

Слабые позиции по твёрдости-мягкости и позиционные изменения по твёрдости-мягкости.

  • перед мягкими [т’], [д’] для согласных [c], [з], которые обязательно смягчаются: , [з’д’эс’],
  • перед [ч’] и [ш’:] для [н], который обязательно смягчается: [по´ н’ч’ик] — по´ нчик, [ка´ м’ьн’ш’:ик] — ка´ менщик.

Запомни:

В ряде позиций сегодня возможно как мягкое, так и твёрдое произношение:

  • перед мягкими переднеязычными [н’], [л’] для переднеязычных согласных [c], [з]: снег — [с’н’эк] и , злить — [з’л’ит’] и [зл’ит’]
  • перед мягкими переднеязычными , [з’] для переднеязычных [т], [д] — подня´ ть — [пад’н’а´ т’] и [падн’а´ т’], отня´ ть — [ат’н’а´ т’] и [атн’а´ т’]
  • перед мягкими переднеязычными [т»], [д»], [с»], [з»] для переднеязычного [н] : ви´ нтик — [в’и´ н»т»ик] и [в’и´ нт’ик], пе´ нсия — [п’э´ н’с’ий’а] и [п’э´ нс’ий’а]
  • перед мягкими губными [в’], [ф’], [б’], [п’], [м’] для губных: вписа´ ть — [ф»п»иса´ т’] и [фп»ис´ ат’], ри´ фме (дат. пад.) — [р’и´ ф»м»э] и [р’и´ фм»э]

Запомни:

Во всех случаях в слабой позиции возможно позиционное смягчение согласных.
Писать мягкий знак при позиционном смягчении согласных ошибочно.

Позиционные изменения согласных по признакам способа и места образования

Естественно, в школьной традиции не принято излагать характеристики звуков и происходящих с ними позиционных изменений со всеми подробностями. Но общие закономерности фонетики нужно усвоить. Без этого трудно делать фонетические разборы и выполнять задания тестов. Поэтому ниже представлен список позиционно-обусловленных изменений согласных по признакам способа и места образования. Этот материал — ощутимая помощь для тех, кто хочет избежать ошибок в фонетическом разборе.

Уподобление согласных

Логика такая: для русского языка характерно уподобление звуков, если они в чем-либо схожи и при этом оказываются рядом.

Выучи список:

[c] и [ш] →[ш:] — сшить

[з] и [ж] → [ж:] — сжать

[с] и [ч’] — в корне слов[ш’:] — счастье, счёт
— на стыке морфем и слов[ш’:ч’] расчесать, бесчестный, с чем (предлог с последующим словом произносится слитно, как одно слово)

[с] и [ш’:] →[ш’:] — расщепить

[т] и [c] — в глагольных формах → [ц:] — улыбается
-на стыке приставки и корня[цс] — отсыпать

[т] и [ц] →[ц:] — отцепить

[т] и [ч’] →[ч’:] — отчёт

[т] и [т] и [ш’:]←[c] и [ч’] — отсчёт

[д] и [ш’:] ←[c] и [ч’] — подсчёт

Расподобление согласных

Расподобление — это процесс позиционного изменения, противоположный уподоблению.

[г] и [к’] →[х’к’] — лёгкий

Упрощение групп согласных

Выучи список:

вств — [ств]: здравствуй, чувствовать
здн — [зн]: поздно
здц — [сц]: под уздцы
лнц — [нц]: солнце
ндц [нц]: голландцы
ндш[нш:] ландшафт
нтг — [нг]: рентген
рдц[рц]: сердце
рдч [рч’]: сердчишко
стл — [сл’]: счастливый
стн — [сн]: местный

Произношение групп звуков:

В формах прилагательных, местоимений, причастий встречаются буквенные сочетания: ого, его. В место г в них произносится [в]: его, красивого, синего .
Избегай побуквенного чтения. Произноси слова его, синего, красивого правильно.

§10. Буквы и звуки

Буквы и звуки имеют разное назначение и разную природу. Но это соотносимые системы. Поэтому типы соотношения нужно знать.

Типы соотношения букв и звуков:

  1. Буква обозначает звук, например гласные после твёрдых согласных и согласные перед гласными: погода .
  2. Буква не имеет собственного звукового значения, например ь и ъ : мышь
  3. Буква обозначает два звука, например, йотированные гласные е, ё, ю, я в позициях:
    • начала слова,
    • после гласных,
    • после разделительных ь и ъ .
  4. Буква может обозначать звук и качество предшествующего звука, например йотированные гласные и и после мягких согласных.
  5. Буква может обозначать качество предшествующего звука, например ь в словах тень, пень, пальба.
  6. Две буквы могут обозначать один звук, чаще долгий: сшить, сжать, несся
  7. Три буквы соответствуют одному звуку: улыбаться — тьс — [ц:]

Проба сил

Проверьте, как вы поняли содержание этой главы.

Итоговый тест

  1. От чего зависит качество гласного звука?
    • От формы ротовой полости в момент произнесения звука
    • От преграды, образуемой органами речи в момент произнесения звука
  2. Что называется редукцией?
    • произнесение гласных под ударением
    • произнесение гласных в безударном положении
    • особое произнесение согласных
  3. У каких звуков воздушная струя встречает на своём пути преграду: смычку или щель?
    • У гласных
    • У согласных
  4. Можно ли глухие согласные произнести громко?
  5. Участвуют ли в произнесении глухих согласных голосовые связки?
  6. Сколько пар образуют согласные по глухости-звонкости?
  7. Сколько согласных не имеет пары по глухости-звонкости?
  8. Сколько пар образуют русские согласные по твёрдости-мягкости?
  9. Сколько согласных не имеет пары по твёрдости-мягкости?
  10. Как передаётся мягкость согласных на письме?
    • Особыми значками
    • Сочетаниями букв
  11. Как называется позиция звука в потоке речи, в которой он выступает в своём основном виде, не подвергаясь позиционным изменениям?
    • Сильная позиция
    • Слабая позиция
  12. У каких звуков бывают сильные и слабые позиции?
    • У гласных
    • У согласных
    • У всех: и гласных, и согласных
Правильные ответы:
  1. От формы ротовой полости в момент произнесения звука
  2. произнесение гласных в безударном положении
  3. У согласных
  4. Сочетаниями букв
  5. Сильная позиция
  6. У всех: и гласных, и согласных

Вконтакте

На этом уроке мы узнаем, что парная согласная в корне слова (в середине и в конце слова) требует проверки. Научимся проверять парные согласные в корне при помощи гласной буквы. Выполним много занимательных заданий.

Оглушение парных согласных на конце и в середине слова

Мы уже знаем, что в русском языке есть парные согласные:

Б-П, Д-Т, Г-К, З-С, В-Ф, Ж-Ш.

Рис. 1. Парные согласные ()

Понаблюдаем за тем, что происходит с парными согласными на конце и в середине слова.

Назовём предметы. Выделим последние звуки.

Поезд

Таз . Слышим звук С — пишем букву З.

Проверим, как звучит парный согласный в середине слова перед глухими согласными.

Лод ка . Слышим звук Т — пишем букву Д.

Лож ка . Слышим звук Ш — пишем букву Ж.

Делаем вывод: звонкие парные на конце слова и в середине перед глухими согласными оглушаются, значит, написание парных согласных надо проверять.

Три способа проверки парных согласных

Это орфограмма встречается в корне слова, поэтому получила название «Правописание парных согласных в корне слова». А какие слова будут проверочными?

Рассмотрим примеры.

Первый способ проверки правописания парных согласных: изменить форму слова, чтобы после парного согласного появилась гласная.

Например: груз — грузы, сугроб — сугробы, плод — плоды.

Второй способ: мысленно подставить слово «нет».

Например: флаг — нет флага, мороз — нет мороза, клюв — нет клюва.

Третий способ: подобрать однокоренное слово так, чтобы после парного согласного шла гласная.

Например: ножка — ноженька, лапка — лапочка, травка — травушка.

Рис. 6. Слова с парными согласными ()

Самые опасные.

Парный в слове проверяй,

Рядом гласный подставляй.

А ещё, чтобы проверить парный согласный, надо изменить слово так, чтобы после проверяемого согласного звука слышался звонкий согласный звук Н.

Например: рыбка — рыбный, книжка — книжный .

Закрепление знаний на практике

А теперь закрепим полученные знания, выполнив задания.

Вставим пропущенные буквы, назовём проверочное слово.

Юбка, дудка, блузка, холод, выставка, глазки, снежки, грязь, коровка, кружка, звонок, морж.

Проверим, что получилось: юбка — юбочка, дудка — дудочка, блузка — блузочка, холод — холодный, выставка — выставить, глазки — глаза, снежки — снежный, грязь — грязный, коровка — коровушка, кружка — кружечка, звонок — звонки, морж — моржи.

Выделим корень в родственных словах, вставим парную согласную.

Тра…ка — тра…а, тра…ушка, тра…инка.

Ду…ки — ду…ок, ду…очек, ду…овый.

Моро… — моро…ы, моро…ный, моро…ить.

Трав ка — трав а, трав ушка, трав инка — корень трав . Вставили букву В.

Дуб ки — дуб ок, дуб очек, дуб овый — корень дуб . Вставили букву Б.

Мороз — мороз ы, мороз ный, мороз ить — корень мороз . Вставили букву З.

Назовём предметы. В каких словах написание расходится с произношением? Подберите к ним проверочные слова. Выделим корни.

Хлеб, гвоздь, шапка, торт, голубь.

Проверим. Произношение расходится с написанием у слов:

Хлеб, гвоздь, голубь.

Проверочные слова:

Хлеб — хлеб а, хлеб ушек, хлеб ный. Корень хлеб .

Гвозд ь — гвозд и, гвозд ик. Корень гвозд ь.

Голуб ь — голуб и, голуб ок, голуб иный. Корень голуб ь.

Впишем подходящие по смыслу слова с парной согласной на конце. Все слова начинаются с буквы С.

…… цветёт весной.

Мама сделала …… из огурцов.

Зимой идёт……

…… намело во время пурги.

После драки под глазом……

…… сена убрали в поле.

Проверим, что получилось (один из вариантов).

Сад цветёт весной.

Мама сделала салат из огурцов.

Зимой идёт снег .

Сугроб намело во время пурги.

После драки под глазом синяк .

Стог сена убрали в поле.

На следующем уроке мы узнаем правила написания слов с разделительным мягким знаком и закрепим эти знания на практике, выполнив множество интересных заданий.

  1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 2. — М.: Просвещение, 2012 (http://www.twirpx.com/file/1153023/)
  2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. 2. — М.: Баласс.
  3. Рамзаева Т.Г. Русский язык. 2. — М.: Дрофа.
  1. Kuznetzova.siteedit.ru ().
  2. School.xvatit.com ().
  3. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» ().
  • Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 2. — М.: Просвещение, 2012. Выполни упр. 165 С. 109, упр. 167, 168 С. 111.
  • Вставь необходимый согласный на месте пропуска в словах.

Рис. 7. Задание на правописание парных согласных в корне слова ()

  • * Используя полученные на уроке знания, разгадай ребусы, объясни правописание слов-ответов.

На этом уроке мы узнаем, что парная согласная в корне слова (в середине и в конце слова) требует проверки. Научимся проверять парные согласные в корне при помощи гласной буквы. Выполним много занимательных заданий.

Оглушение парных согласных на конце и в середине слова

Мы уже знаем, что в русском языке есть парные согласные:

Б-П, Д-Т, Г-К, З-С, В-Ф, Ж-Ш.

Рис. 1. Парные согласные ()

Понаблюдаем за тем, что происходит с парными согласными на конце и в середине слова.

Назовём предметы. Выделим последние звуки.

Поезд

Таз . Слышим звук С — пишем букву З.

Проверим, как звучит парный согласный в середине слова перед глухими согласными.

Лод ка . Слышим звук Т — пишем букву Д.

Лож ка . Слышим звук Ш — пишем букву Ж.

Делаем вывод: звонкие парные на конце слова и в середине перед глухими согласными оглушаются, значит, написание парных согласных надо проверять.

Три способа проверки парных согласных

Это орфограмма встречается в корне слова, поэтому получила название «Правописание парных согласных в корне слова». А какие слова будут проверочными?

Рассмотрим примеры.

Первый способ проверки правописания парных согласных: изменить форму слова, чтобы после парного согласного появилась гласная.

Например: груз — грузы, сугроб — сугробы, плод — плоды.

Второй способ: мысленно подставить слово «нет».

Например: флаг — нет флага, мороз — нет мороза, клюв — нет клюва.

Третий способ: подобрать однокоренное слово так, чтобы после парного согласного шла гласная.

Например: ножка — ноженька, лапка — лапочка, травка — травушка.

Рис. 6. Слова с парными согласными ()

Самые опасные.

Парный в слове проверяй,

Рядом гласный подставляй.

А ещё, чтобы проверить парный согласный, надо изменить слово так, чтобы после проверяемого согласного звука слышался звонкий согласный звук Н.

Например: рыбка — рыбный, книжка — книжный .

Закрепление знаний на практике

А теперь закрепим полученные знания, выполнив задания.

Вставим пропущенные буквы, назовём проверочное слово.

Юбка, дудка, блузка, холод, выставка, глазки, снежки, грязь, коровка, кружка, звонок, морж.

Проверим, что получилось: юбка — юбочка, дудка — дудочка, блузка — блузочка, холод — холодный, выставка — выставить, глазки — глаза, снежки — снежный, грязь — грязный, коровка — коровушка, кружка — кружечка, звонок — звонки, морж — моржи.

Выделим корень в родственных словах, вставим парную согласную.

Тра…ка — тра…а, тра…ушка, тра…инка.

Ду…ки — ду…ок, ду…очек, ду…овый.

Моро… — моро…ы, моро…ный, моро…ить.

Трав ка — трав а, трав ушка, трав инка — корень трав . Вставили букву В.

Дуб ки — дуб ок, дуб очек, дуб овый — корень дуб . Вставили букву Б.

Мороз — мороз ы, мороз ный, мороз ить — корень мороз . Вставили букву З.

Назовём предметы. В каких словах написание расходится с произношением? Подберите к ним проверочные слова. Выделим корни.

Хлеб, гвоздь, шапка, торт, голубь.

Проверим. Произношение расходится с написанием у слов:

Хлеб, гвоздь, голубь.

Проверочные слова:

Хлеб — хлеб а, хлеб ушек, хлеб ный. Корень хлеб .

Гвозд ь — гвозд и, гвозд ик. Корень гвозд ь.

Голуб ь — голуб и, голуб ок, голуб иный. Корень голуб ь.

Впишем подходящие по смыслу слова с парной согласной на конце. Все слова начинаются с буквы С.

…… цветёт весной.

Мама сделала …… из огурцов.

Зимой идёт……

…… намело во время пурги.

После драки под глазом……

…… сена убрали в поле.

Проверим, что получилось (один из вариантов).

Сад цветёт весной.

Мама сделала салат из огурцов.

Зимой идёт снег .

Сугроб намело во время пурги.

После драки под глазом синяк .

Стог сена убрали в поле.

На следующем уроке мы узнаем правила написания слов с разделительным мягким знаком и закрепим эти знания на практике, выполнив множество интересных заданий.

  1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. 2. — М.: Просвещение, 2012 (http://www.twirpx.com/file/1153023/)
  2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. 2. — М.: Баласс.
  3. Рамзаева Т.Г. Русский язык. 2. — М.: Дрофа.
  1. Kuznetzova.siteedit.ru ().
  2. School.xvatit.com ().
  3. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» ().
  • Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 2. — М.: Просвещение, 2012. Выполни упр. 165 С. 109, упр. 167, 168 С. 111.
  • Вставь необходимый согласный на месте пропуска в словах.

Рис. 7. Задание на правописание парных согласных в корне слова ()

  • * Используя полученные на уроке знания, разгадай ребусы, объясни правописание слов-ответов.

Дома и на улице мы можем услышать множество звуков: шаги человека, тиканье часов, шум дождя, пение птиц, гудок автомобиля. Однако звуки человеческой речи стоят особняком и отличаются от других, ведь с их помощью можно образовать слова. Известно, что все звуки русского языка делятся на две группы: согласные и гласные. При образовании гласных для воздуха не возникает преграды в полости рта. А вот в случае с произношением согласных в полости рта возникает преграда. Итак, какими могут быть на какие группы они делятся, что означает выражение «парные согласные»?

Глухие и звонкие согласные звуки

Деление на эти группы происходит следующим образом: звонкие согласные произносятся с помощью шума и голоса, а вот глухие состоят из одного шума. Первые и вторые могут образовывать пары по глухости/звонкости. Соотносительная парность представлена 12 рядами. Например: «д»-«т», «г»-«к», «з»-«с» и другие. Такие звуки — парные согласные. Но не все согласные могут объединяться в пары. Их не образуют звонкие «н», «м», «л», «й», «р», а также глухие «ц», «х», «щ», «ч». На письме звуки обозначаются соответствующими буквами. Важно быть внимательными. Парные и непарные согласные в конце слова или в середине перед согласным могут звучать одинаково, но быть обозначенными разными буквами. Для проверки их написания необходимо найти слово с тем же корнем, чтобы после проверяемого согласного оказался гласный, и звучание не оставляло сомнений в правописании. Например:

гриб — гриб ы, грипп — грипп озный;

рот — рот овая (полость), род — род овой (замок).

Согласные мягкие и твёрдые

В зависимости от положения языка при произношении звуков все согласные делятся на твёрдые и мягкие. Это разные фонемы. Выделяются парные согласные и непарные. Примеры пар: «в»-«в,» , «к»-«к,» , «р»-«р,» и другие. Значком ( , ) обозначается мягкость звука при транскрипции. Пар не образуют мягкие «щ», «ч», «й», а также всегда твёрдые «ш», «ж», «ц». Безусловно, очень важно различать парные согласные звуки твёрдые и мягкие. Иногда они даже различают слова. Например:

м ёл — м ол, мел — мел ь.

В «м ёл» и «мел ь» выделенные согласные — мягкие, а в словах «м ол» и «мел» — твёрдые. Благодаря такому особому произношению не путаются слова.

При написании слов мягкость согласных звуков может обозначаться следующими способами:

  • При помощи «ь». Например: коньки, лось, ударь.
  • С использованием букв «и», «я», «е», «ё», «ю». Вот эти случаи: колесо, подкинули, мяч.

Важно запомнить, что в середине слова перед согласной мягкость не обозначается мягким знаком в следующих сочетаниях: «ст», «щн», «нт», «рщ», «чн», «чк», «нщ», «нч». Обратите внимание на слова: конч ина, спорщ ица, мост ики. В выделенных сочетаниях первый согласный слышится мягко, но пишется без

Буквы «я», «е», «ё», «ю» могут представлять гласные звуки «а», «э», «о», «у» + мягкость согласного перед ними. В других случаях (в начале слова, после после «ь», «ъ») они означают два звука. А перед звуком «и»согласные всегда будут произноситься мягко.

Итак, можно было заметить, что создание пар — это особенность, весьма характерная для системы согласных звуков русского языка. Парные согласные объединяются в группы и одновременно противопоставляются друг другу. Зачастую они помогают различать слова.

2 класс: парные согласные в корне слова диктанты

Некоторые согласные звуки в русском языке образуют пары по звонкости–глухости:

[б]—[п], [в]—[ф], [г]—[к], [д]—[т], [з]—[с], [ж]—[ш].

Таких пар шесть и их необходимо запомнить. Парные согласные по звонкости–глухости в корне слова одна из самых важных и часто встречающихся орфограмм на уроках русского языка в начальной школе. При написании слов с парными согласными достаточно легко сделать ошибку, если произношение согласного не совпадает с его обозначением на письме.

Например, при проговаривании слов звонкие согласные оглушаются в конце слова и перед глухими согласными: сугроб [сугроп], указка [укаска]. Поэтому при написании слова эти согласные нужно проверять.

Для запоминания ребенку очень поможет умение пользоваться лентой букв и звуков.

6 согласных звонких звуков в верхнем ряду имеют свою пару глухих звуков, располагающихся под ними в нижнем ряду.



Правило «Парные согласные в корне слова»

Чтобы проверить парный согласный в конце или середине слова, надо изменить слово так, чтобы после парного согласного звука стоял гласный или звонкий [н].

Например: плод — плоды, травка — трава.



Как проверить парные согласные в корне?

При подборе проверочных слов можно использовать разные способы.

Изменить форму слова:
  • изменить число существительного: дуб (ед. ч.) — дубы (мн. ч.), лев (ед. ч.) — львы (мн. ч.)
  • изменить падеж существительного: снег (И. п.) — (нет) снега (Р. п.), юбки (И. п.) — (нет) юбок (Р. п.)
  • заменить полную форму прилагательного на краткую, а краткую — на полную: лёгкий (какой?) — лёгок (каков?), свеж (каков?) — свежий (какой?)
Подобрать родственное слово:
  • назвать ласково: сапожки — сапожок,  — кружечка, когти — коготок.
  • взять слово другой части речи: морковь (сущ.) — морковный (прил.), ходьба (сущ.— ходит (гл.).

Если проверочное слово подобрать невозможно, то написание согласного надо посмотреть в словаре или запомнить.

Например: автобус, вокзал, завтра.

Согласные в корнях слов, правописание которых нельзя проверить, называются непроверяемыми.



Карточки с заданиями

«Парные согласные в корне слова»

Карточка 1

  1. Изменить слова так, чтобы они обозначали один предмет.

Морозы, голуби, паруса, народы, автобусы, тетради, утюги, лошади, сапоги, шкафы, рукава, карандаши, брови, стрижи, берега, флаги, хлеба, ястребы.

2) Подчеркни согласные, которые требуют проверки.

Морковь, город, завод, колхоз, медведь, обед, огород, тетрадь, вторник, четверг, красив, хорош, пригож, вежлив, здоров, готов, сапог, рассказ.

3) Напиши слова в два столбика: в первый — слова с буквой Б на конце слова, во второй — с буквой П.

Гри.., су.., хле.., скри.., кло.., ду.., Архи.., зу.., гер…



Карточка 2

  1. Спиши. Вставь пропущенные буквы.

Жира… и мор… спорят. Кто из них краси…? Жирафу хоро…. Он высок и ловок. Моржу не страшен моро…. Он моряк. Но мор… неуклю…. Вот ле…. Пусть он скажет! Голос у льва гру…. Я краси…!

2) Вставь пропущенные буквы и напиши проверочные слова.

Ры..ка, ла..ка, ло..ка, блу..ка, гря..ка, похо..ка, лоша..ка, кро..ка, повя..ка, ука..ка, пала..ка, лепё..ка, сторо..ка.

3) Напиши слова в два столбика: в первый — слова с буквой В на конце слова, во второй — с буквой Ф.

Ле.., шка.., жира.., обу..ь, Кие.., клю.., шар.., телегра.., клю.., рука…



Карточка 3

  1. Выпиши из текста слова с парным согласным в конце или середине слова.

Наступили морозные дни. Снег замёл все дорожки. Пень похож на большой сугроб. Вася взял лыжи и побежал в сад. Он повесил кормушку на большой дуб. Прилетели птички. Жадно клюют они зёрна и крошки. Помоги и ты пернатым друзьям!

2) Вставь пропущенные буквы и напиши проверочные слова.

Жи..кая ка..ка, ре..кий ветер, ре..кий лес, ле..кая похо..ка, сла..кие пиро..ки, ги..кий пру.., мя..кий хле…

3) Напиши слова в два столбика: в первый — слова с буквой З на конце слова, во второй — с буквой С.

Моро.., арбу.., интере.., но.., ма..ь, подно.., гру.., свя..ь, голо.., зале….



Карточка 4

  1. Спиши. Вставь пропущенные буквы.

Хорош пру.. около нашего села. К пруду ведёт у..кая доро..ка. На берегу бесе..ка. Вокруг пруда растут берё..ки и ду..ки. Вода в пруду прозрачная, гла..кая. Мы часто катаемся на ло..ке. В тихой воде мелькают ры..ки.

2) Вставь пропущенные буквы и напиши проверочные слова.

Сколь..кий лё.., у..кий пояс, лё..кие сапо..ки, гла..кий лё.., ро..кие ребяти. .ки, бли..кий дру.., кре..кие оре..ки.

3) Напиши слова в два столбика: в первый — слова с буквой Г на конце слова, во второй — с буквой К.

Бере.., кула.., моря.., ночле.., червя.., кру.., творо.., синя.., тан.., утю.., дру..



Карточка 5

  1. Раздели текст на части. Спиши, вставляя пропущенные буквы.

Лег…кий моро… мя…кий сне… замел тро…ки и доро…ки наш са… побелел дере…ца нарядились в белые шу…ки я вышел погулять и зале… в наш овра… сне… в овраге покрыл хру…кий нас… на дне оврага кре…кий ле… это замер… ручеек.

2) Вставь пропущенные буквы и напиши проверочные слова.

У..кая доро..ка, ро..кий человек, мя..кая ко..та, сколь..кий лё.., лё..кая похо..ка, ни..кий голо.. .

3) Напиши слова в два столбика: в первый — слова с буквой Ж на конце слова, во второй — с буквой Ш.

Каранда.., пейза.., глу..ь, ё.., ланды.., бро..ь, мор.., гара.., камы.., ду.., у.. , сторо.. .



Карточка 6

  1. Раздели текст на части. Спиши, вставляя пропущенные буквы.

Подули студёные ветры ударил моро.. он сковал пру.. крепким льдом зя..ко м..л..дым осинкам мёрзнут берё..ки хдут они зимней ..дежды вот и выпал сне.. ша..ками лёг он на ве..ки ..еревьев укрыты сне..ком озимые хлеба не страшны им холо.. и вьюга спят они под пушистой перинкой

2) Вставь пропущенные буквы и напиши проверочные слова.

Варе..ки, ро..кий, лё..кий, ястре.., оши..ка, лоша..ка, тра..ка, у..кий, сторо..ка, шу..ка, морко..ка, яго..ка.

3) Напиши слова в два столбика: в первый — слова с буквой Д на конце слова, во второй — с буквой Т.

Заво.., бра.., кро.., огоро.., дроз.., сала.., неф..ь, тру.., го.., трос..ь, радос..ь.



Карточка 7

  1. Спиши. Вставь пропущенные буквы.

В центре маленького горо..ка есть большой пру_. Третий год живёт там лебе. .ь. Рядом плавают у..ки разных поро.. . Много бе.._ утятам от соро.._. Когда горо.._ спит, сороки утя.._ воруют. Но нашёлся сторо.. . Им оказался журавль. Сердитым криком он отгоняет воро..ку. Ро..кие малыши полюбили журавля. Теперь он для них самый бли..кий дру.. .

2) Выпиши из текста слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.

Идёт снег. Тихо падают на землю снежинки. Они похожи на звёздочки. В мороз снег сухой. Нельзя лепить снежки. В тёплую погоду снег сырой и липкий. Легко делать из него снежный ком. Можно строить крепость. Хорош будет и снеговик!



Карточка 8

  1. Спиши. Вставь пропущенные буквы.

Стоял ясный зимний денёк. Лё..кий сне.. тихо падал на землю. Высыпали на улицу ребяти..ки. Сне.. был ли..кий. Мальчики стали крепос..ь строить и в сне..ки играть. Девочки снегурочку лепили. Вместо гла.. льдинки. Вместо носа морко..ка. Рот и бро..ки угольком нарисовали. На голо..ку надели шапку. Красивая снегурка вышла.

2) Выпиши из текста слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.

Ребятишки бегут на лыжах по лесной дорожке. На каждом шагу тут загадки. Под деревьями пустые шишки, скорлупки. Кто тут грыз орешки? Это работа белки. Робкий зверёк в белой шубке сидит у куста, прижал ушки. Это заяц. Какая птица уселась на макушку ёлки? Сорока!



Карточка 9

  1. Спиши. Вставь пропущенные буквы.

Мы живём в селе Моро..ки. В субботу все ребята вышли делать каток. Падал мя..кий сне… Чудесная стояла пого..ка. Ребята быстро расчистили площа..ку. Они залили её водой. За ночь лё.. окре… Утром дети уже катались на гла..ком льду. Легко бежали коньки по сколь..кой доро..ке. Хорош каток!

2) Выпиши из текста слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.

Воздух был пропитан запахом трав и цветов. Мы шли по узкой тропке. Вдали мы заметили большие кусты. Это был шиповник. Цветы его пахучие и красивые. Шиповник — родной брат садовых роз. Мы остановились у большого куста. Каждая ветка встретила нас острыми шипами. Мы не стали губить эту красоту. Цвети и радуй всех!



Карточка 10

  1. Спиши. Вставь пропущенные буквы.

Репорта…

Журналист Янош делал репорта… . Он забрался в глу…ь . Как хоро… пейза…! Вокруг ро…ь. Вот ланды… . Вот е… . Ползет у… . Бежит мы…ь . Летит чи…. Какая ти…ь! Ли…ь шумит камы….

2) Выпиши из текста слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.

Метель заметает дорожки. Ребятишки делали снежки. Стоит избушка на курьих ножках. Сбросили ромашки белые рубашки. В саду на дорожке прыгали молодые воробушки. Вот и верба нарядилась в белые сережки. Далеко на озере квакают лягушки. К Новому году дети делали елочные игрушки. Петя Семушкин сделал шесть флажков.



Карточка 11

  1. Спиши. Вставь пропущенные буквы.

Метил в луко..ко, а попал в око..ко. Не бывать сосновой ши..ке на рябине. Не нашел гусь зерны..ка, глотает и каме..ки. Утка в ю..ке, селезень в сере..ках, курочка в сапо..ках. Дорога ло..ка к обеду. Не спрашивай у ко..ки лепе..ки. В наряде хоро.., а без него на пень похо… Ко..ке игру..ки, а мы..ке — сле..ки. С миру по ни..ке — голому руба..ка.

2) Выпиши из текста слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.

Дождевая вода была в кадке. Гроза зимой — редкое явление. По озеру скользила парусная лодка. Третья часть учеников класса делала закладки для книг. Овчарка Альма спит в будке. Варенье было слишком сладкое. Бабка за дедку, дедка за репку — вытянули репку. У хорошего ученика всегда чистые тетрадки. На грядках цветут огурцы и помидоры. В степи дожди выпадают редко.



Диктанты по теме «Парные согласные в конце и середине слова»


 

Наш луг

Красив наш луг летом. Здесь много трав и цветов. Зелёный наряд земли радует глаз. На лугу пасут коров и коз. (20 слов)

Грамматическое задание:

  1. Выпиши из текста слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.


Зима

Ночью ударил мороз. На реке лёд. Идёт первый снег. Около дома уже сугроб. У ребят радость. Они достали коньки. (20 слов)

Грамматическое задание:

  1. Выпиши из текста 3 слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.
  2. В 1-м предложении выдели основу.


Родной край

У деревни лес. Около леса река и луг. Правый берег реки крут. На лугу стоит большой стог сена. Нам дорог родной
край. (23 слова)

Грамматическое задание:

  1. Выпиши из текста 3 слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.
  2. В 4-м предложении выдели основу.


Зимний наряд

Красив зимний наряд леса. На лапах елей лежит снег. На тонких ветках берёз снежный пух. Вот поляна. Весь в снегу стоит дуб. Хорошо поработал в лесу мороз! (27 слов)

Грамматическое задание:

  1. Выпиши из текста 3 слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.
  2. Во 2-м предложении выдели основу.


Весна пришла

Вот и весна пришла. На небе засияло яркое солнышко. Стало тепло на дворе. Не нужно было надевать пальто. Молодые липки покрылись маленькими листочками. Они были мягкие и нежные. Очень весело смотреть на них! (35 слов) (По Н. Носову)

Грамматическое задание:

  1. Выпиши из текста 3 слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.
  2. Во 2-м предложении выдели основу.


Подводная охота

Однажды утром над морем висела лёгкая пелена дождя. Молодая тюлениха ушла на глубину. Её одолевал голод. Вдоль дна плыла группа маленьких рыб. Тюлениха кинулась вниз. Между скалами была узкая щель. Там тюлениха и поймала рыб. (37 слов) (По Ф. Стюарту)

Грамматическое задание:

  1. Выпиши из текста 3 слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.
  2. В 1-м предложении выдели основу.


Рыбки

В деревне я выкопал маленький пруд и пустил туда золотых рыбок. В тот год был сильный мороз. Пруд покрылся снегом. Наступила весна. Снег растаял. Но лёд ещё долго стоял. Когда он растаял, в пруду весело плавали рыбки. (38 слов) (По С. Образцову)

Грамматическое задание:

  1. Выпиши из текста 3 слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.
  2. В 3-м предложении выдели основу.


Бурундук

Авторы часто рассказывают о бурундуке в сибирских сказках. Охотники зовут его Кузьмой. Шерсть у зверька желтоватая. Брюшко белое. На спине — чёрные и жёлтые полосы. Бурундук — хороший хозяин. Осенью он собирает очень много орехов, ягод, семян деревьев. (36 слов) (По И Литинецкому)

Грамматическое задание:

  1. Выпиши из текста 3 слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.
  2. В 1-м предложении выдели основу.


Репка

Павлик взял лопатку и стал копать грядку. Ребята стали помогать ему. В обед грядка была готова. Павлик дал каждому по семечку. Ребята зарыли их в мягкую землю. Потом огород полили. Будет к осени вкусная репка. (37 слов) (По Н. Носову)

Грамматическое задание:

  1. Выпиши из текста 3 слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.
  2. В 4-м предложении выдели основу.


На катке

Над нашим катком ярко горела лампочка. Вокруг стояли деревья с белыми веточками. Падал лёгкий снег. Он
мягко ложился на лёд. А по катку кружилась маленькая фигура. Это был Мишка. Я тоже взял коньки и вышел во двор. (41 слово) (По Н. Носову)

Грамматическое задание:

  1. Выпиши из текста 3 слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.
  2. В 1-м предложении выдели основу.


Тетерев

Тетерев сел на широкий сук между двумя деревьями. Он словно расцвёл в лучах солнца. На голове его гребешок загорелся огненным цветком. Синяя грудка стала зелёной. И особенно красив стал радужный хвост. Тетерев вытянул свою длинную шею и завёл длинную песню. (42 слова) (По М. Пришвину)

Грамматическое задание:

  1. Выпиши из текста 3 слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.
  2. Выпиши из текста 3 слова с безударной гласной в корне слова. Напиши проверочные слова.
  3. В 1-м предложении выдели основу.


Дом

Дядя Фёдор нашёл пустой дом. Крыша красная. И сад с огородом есть. Всё в доме было. И печка, и кровати, и занавески на окнах. А на кухне были чугунные сковородки. На огороде росли картофель и капуста. А ещё будка была для собаки. (43 слова) (По Э. Успенскому)

Грамматическое задание:

  1. Выпиши из текста 3 слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.
  2. Подчеркни в тексте словарные слова.
  3. В 1-м предложении выдели основу.


Каток

Ударил первый мороз. Мы с Мишкой и Костей решили сделать каток. Мы выбрали площадку и врыли в землю
столб для фонаря. А проводку нам помог сделать дядя Серёжа из девятой квартиры. Потом мы залили каток водой. К утру лёд застыл. Мы катались на коньках и играли в хоккей. (48 слов). (По Н. Носову)

Грамматическое задание:

  1. Выпиши из текста 3 слова с парными согласными в корне слова. Напиши проверочные слова.
  2. В 1-м предложении выдели основу.
  3. Выполни звуко-буквенный разбор слова лёд.

Раскраски на тему «Парные согласные»

 

Еще полезные статьи для 2 класса:

Тексты для проверки техники чтения во 2 классе

Диктанты с грамматическими заданиями для 2 класса

Тексты для списывания 2 класс

Изложения 2 класс

Карточки с заданиями для 2 класса

С уважением, Ольга Наумова

Благодарю, что поделились статьей в социальных сетях!

 

Список слов для смешивания согласных — Действия для смешивания согласных

Смеси согласных, также называемые группами согласных, представляют собой набор из двух или трех согласных букв, которые при произнесении сохраняют свое звучание. Переходы находятся либо в начале, либо в конце слова. Например, в слове «брейк» произносятся звуки «б» и «р». Это составляет начальную смесь согласных. Кластер «-nk» в «банке» будет заключительным сочетанием согласных. Занятия по смешиванию согласных могут помочь учителям подготовить учеников, которые владеют списками слов из группы согласных!


Начальные согласные смеси

В смеси «л» смесь заканчивается звуком «л».Например, буквы «bl» черного цвета. Точно так же финальный звук в смесях «r» — это «r», например, когда «br» и «cr» появляются в таких словах, как «коричневый» и «толпа». И наоборот, смешение «s» относится к группе согласных, которая начинается с «s», например, когда «st» и «sn» появляются в таких словах, как «звезда» и «змея». Эти общие тенденции в словах необходимы при обучении молодых читателей и писателей и требуют увлекательной практики и действий для максимального удержания информации.

Списки слов смеси исходных согласных

«bl-» смеси bl конец, bl ue, bl ack, bl ossom, bl ur, bl ind
«br-» смеси br eak, br собственная, br ace, br ick, br и, br высота
«cr-» смеси cr собственный, cr ow, cr ab, cr eam, cr eate, cr y
«сн-» смеси sn ake, sn ack, sn ow, sn eak, sn ore, sn ap
«ст-» смеси st ar, st amp, st em, st ory, st eak, st op

Окончательные списки практики смешивания согласных

Окончательные сочетания букв появляются в конце слова и сгруппированы в конечные сочетания букв «s», «l» и «n».Названия указывают на начальную букву смеси. Конечная смесь согласных «s» будет «-st» в «последнем» или «-sk» в «маске». Конечная смесь согласных «l» будет «-ld» в слове «холодный». Примером конечного согласного «n» является «-nd» в слове «песок» или «nk» в слове «скунс». VocabularySpellingCity предлагает списки слов со смесью согласных и упражнения, которые помогут учителям добиться успеха!

Конечные списки слов для смешивания согласных

«-я» смесь la st , ель st , te st , que st , wor st , thir st
«-ск» смеси ma sk , ta sk , ri sk , de sk , di sk , tu sk
«-лд» смеси co ld , to ld , fo ld , mo ld , go ld , поэтому ld
«-я» смесь sa nd , wa nd , po nd , se nd , te nd , fi nd
«-нк» смеси артикул nk , si nk , thi nk , tha nk , ta nk , du nk

Практика смесей согласных

Студенты, особенно изучающие английский язык , могут найти трудную концепцию сочетания согласных звуков. VocabularySpellingCity распознает возможные проблемы и предоставляет дополнительные инструменты, необходимые для достижения высокого уровня владения звуком. Списки слов со смесью начальных и конечных согласных идеально сочетаются с более чем 40 словесными играми для забавной акустической практики. Назначьте Initial Sound Speller с начальными списками слов сопряжения, чтобы учащиеся могли определить части сочетания согласных. Final Sound Speller — это действие наложения согласных звуков, которое можно использовать с окончательными списками слов наложения.


Детский сад Фонематическая осведомленность: звуки букв План урока

Акустика и фонематическая осведомленность в детском саду:


Звуки букв План урока
Кто знает букву?

Целей:

  • Студенты научатся определять начальные согласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки.
  • Студенты будут указывать на понимание согласных звуков и букв, отвечая физическим движением.

О концепции:

По мере того, как учащиеся переходят от фонематической осведомленности к фонологической осведомленности, они приобретают важный навык: способность преобразовывать звуки, которые слышны, в буквы, которые представляют эти звуки. Мы начинаем процесс обучения связям между буквой и звуком с согласных, поскольку они более предсказуемы, чем гласные.Например, согласная буква b почти всегда представляет собой начальный звук в слове , мяч , тогда как гласная буква a может быть короткой ( cat ), длинной ( из ) или ни одной ( ball ). Слуховая дискриминация, которую учащиеся развивают в дошкольном возрасте или в детском саду, подготавливает их к расшифровке и написанию слов с помощью фонетики. В этом плане урока используются музыка, ритм и игры, чтобы побудить учащихся определять начальную букву в словах, которые они слышат.Каждый раз, когда в вопросительных частях песни поются два слова, ученики отвечают, называя начальную согласную и указывая на эту букву в таблицах, усиливая концепцию, включая большую часть всего тела в процесс обучения. Один из способов спеть песню на этом уроке — закрыть коробку с буквами внизу каждой страницы мини-таблицы, пока ученики не определят их. Таким образом, песня Who Knows the Letter? становится своего рода игрой в угадывание с подсказками, давая учащимся ощущение, будто они играют, а не учатся.Следует подчеркнуть, что на данном этапе развития буквенно-звуковое сопоставление является одновременно слуховым и визуальным навыком. Другими словами, учащиеся могут не только называть буквы, с которых начинается каждый целевой набор слов, но и определять эти буквы как в заглавной, так и в строчной форме. Однако большинство учеников на этом уровне, как правило, не обладают навыками чтения или написания всех слов в песне. Студентам, которые уже умеют читать простые слова, тексты песен на мини-таблицах могут помочь развить дополнительные навыки правописания и чтения.Этот урок является пятым в серии из пяти уроков по изучению фонематики. Предыдущий урок, «Фонематическая осведомленность в детском саду: озвучивание слов», учит учащихся сочетать начало и рифление в словах. После того, как учащиеся овладеют навыками фонематической осведомленности в этих пяти уроках, они могут перейти к более продвинутым навыкам работы с буквами и звуками в Sing Your Way Through Phonics Volume 1.

Материалы:

  • Sing Your Way Through Phonics Готов к чтению! Компакт-диск, дорожки 9 и 10 (прослушивание аудиофайлов)
  • Пойте свой путь через фонетику Готов к чтению! Мини-диаграммы (стр.64-75)
  • Заглавные и строчные буквы согласных букв Пример: B , b , D , d , F , f , L , l , M , m , N , n , P , p , R , r , T , t , V , v , W , w Z , z
  • Карточки с картинками (которые можно сочетать с картами первых согласных букв выше) Пример: Бананы ( B или b ), Утка ( D или d ), Цветы ( F или f ), Jacket ( J или j ), Lion ( L или l ), Рукавицы ( M или m ), (газета ) N или n ), Свинья ( P или p ), Петух ( R или r ), Стол ( T или t ) Скрипка ( V или v ), Zebra ( Z или z )
  • Блокнот для заметок малого размера
  • Дополнительно: магнитные наборы букв, включая прописные и строчные буквы

Примечание. Если у вас нет компакт-диска или мини-таблиц, вы все равно можете преподавать этот план урока по звукам букв, используя народную мелодию, указанную на Who Knows the Letter? Страница с текстами песен.На этом уровне рекомендуется включать изображения для визуального подкрепления.

Узнайте больше об изделиях Sing Your Way Through Phonics .
Закажите наш экономичный комплект готовых к чтению онлайн.

Процедура:

  1. Скажите: «Сегодня мы споем песню о звуках букв. Во-первых, давайте посмотрим, распознаем ли мы все заглавные и строчные буквы, необходимые для песни.”Сыграйте в игру на концентрацию или сопоставление, используя карточки с заглавными и строчными буквами или магнитные буквы для Bb , Dd , Jj , Kk , Pp , Tt , Ss , Ff . Для Концентрации перемешайте карточки и переверните карточки с буквами лицевой стороной вниз. Позвольте игроку перевернуть две карты. Игрок должен назвать букву на каждой карте. Если партнеры с заглавной / строчной буквы переворачиваются, игрок оставляет карты и делает следующий ход.Если перевернутые карты не являются партнерами, карты снова кладутся рубашкой вверх, и следующий игрок получает ход. Игра продолжается до тех пор, пока не будут совпадать все карты. Побеждает игрок (или команда) с наибольшим количеством матчей. Чтобы сыграть в игру на совпадение, соберите набор карточек с буквами или магнитных букв. Учащиеся расшифровывают буквы, сопоставляя пары заглавных / строчных букв. В качестве дополнительного стимула используйте таймер и попросите учащихся побить свое или чужое время завершения.
  2. Откройте мини-диаграмму на стр. 64-65.Укажите на изображение мальчика с мячом. Произнесите очень четко и скажите: « Boy и ball оба начинаются с какой буквы?» ( B ) Укажите на поле внизу страницы и скажите: «Обратите внимание, что мы можем начинать эти слова с заглавной B или строчной b ». Укажите на изображение собаки с блюдом. Произнесите очень четко и скажите: « Dog и блюдо оба начинаются с какой буквы?» ( D ) Укажите на поле внизу страницы и скажите: «Обратите внимание, что мы можем начинать эти слова с заглавной D или строчной d .”
  3. Скажите: «Теперь мы выучим песню о начале букв в словах. Песня задает вам вопрос об изображениях на каждой странице. Давайте послушаем музыку и посмотрим, сможем ли мы спеть правильные ответы на вопросы. Если вы думаете, что можете подпевать словам, продолжайте петь ».
  4. Воспроизвести трек 9 из Пойте свой путь через акустику Готовы к прочтению! CD, указывающий на изображения и почтовые ящики на мини-диаграмме на страницах 64-75.
  5. Скажите: «А теперь давайте снова попрактикуемся в этой песне, и мы дадим некоторым из вас возможность закрыть и открыть коробки с начальными буквами». Выберите двух учеников, которые встанут слева и справа от мини-таблиц. Каждый студент закрывает почтовый ящик на своей стороне таблиц. Каждый ученик открывает картинку после фразы: «Они оба начинаются с ___». Снова воспроизведите дорожку 9 на компакт-диске и при необходимости помогите оклейщикам почтовых ящиков, направляя их руки и напоминая им перелистывать страницы по мере продолжения песни.
  6. Закройте каждый почтовый ящик маленьким стикером на страницах мини-таблицы 64-67 и 70-73. Спойте песню еще раз, но на этот раз позвольте ученикам поднять стикер, чтобы показать начальные буквы, вместо того, чтобы убирать руки.
  7. Раздайте каждому ребенку карточку с письмом, использованную на шаге 1. При необходимости сделайте достаточное количество дубликатов, чтобы каждый студент держал письмо. Попросите каждого ученика назвать заглавную или строчную букву, которую он держит.
  8. Скажите: «А теперь мы споем эту песню еще раз.Но на этот раз мы оставим стикеры, закрывающие почтовые ящики. Когда мы поем о вещах, которые начинаются с буквы, которую вы держите, встаньте и держите карточку с письмом высоко ». Снова воспроизведите дорожку 9 на компакт-диске и убедитесь, что все учащиеся, использующие заглавные или строчные буквы в начальных буквах, поднимаются «по сигналу».

Продолжение:

  1. Практика пения Who Knows the Letter? каждый день в течение недели.Затем попробуйте спеть песню с инструментальной дорожкой на компакт-диске (дорожка 10). Помнят ли ученики все слова в песне? Просмотрите все части песни, которые вызывают у них затруднения, и используйте картинки на мини-таблицах, чтобы улучшить память.
  2. Помогите студентам придумать другие наборы слов для песни. Сделайте 8 копий шаблона мини-диаграммы стр. 88 и 2 копии шаблона мини-диаграммы стр. 89-91. Сначала вы можете использовать только уже используемые согласные, но поменяйте картинки.Пример: заменить boy и ball на bag и boat . В конце концов, используйте песню, чтобы научить другие начальные согласные, такие как Gg (горилла, камедь) , Hh (сердце, рука) , Ll (лестница, лист) , Mm (обезьяна, молоко) , Nn (гвоздь, сетка) , Qq (лоскутное одеяло, королева) , Rr (петух, грабли) , Vv (скрипка, ваза) , Ww (повозка, часы) , Yy (йо-йо, пряжа) , и Zz (зебра, молния) .Картинки могут быть заменены рисунками, картинками, вырезками из журналов или фотографиями.

Добавочные номера:

  1. Практикуйте сопоставление букв и начальных звуков, подняв карточку с картинкой и предложив студентам выбрать из двух карточек с буквами. Пример: изображение банана, карточки с буквами B и J. Попросите учащихся повторить вам, когда вы произносите название картинки и название буквы: « Banana banana B B » а затем « банан банан J J .Укажите на карточку с картинкой и каждую карточку с буквами и скажите: «Какая буква звучит как начало банана — B или J?» (Дж)
  2. Повторите шаг 2 с еще несколькими карточками с картинками, всегда давая учащимся возможность выбирать из двух разных букв для выбора начального звука. Сначала используйте только заглавные буквы. Постепенно добавляйте строчные буквы, если учащимся удается правильно назвать начальную букву для большинства картинок.
  3. Используйте инструментальную дорожку песни, чтобы создать тематическую песню, используя описательные слова (например, l = маленький и легкий , s = солнечный и сильный , b = ухабистый и большой), слова действия (например, j = прыжок и бег трусцой, c = ползание и ползание , r = бег и , досягаемость , b = изгиб и отскок ), животные (например, b = медведь и пчела , d = олень и собака , f = лиса и блоха , л = лев и барашек ).
  4. Sing Угадай, кто знает букву? и добавьте ручные знаки ASL для начальных букв. Схема для печати доступна по адресу http://www.enchantedlearning.com/language/asl/abc/print.shtml
  5. .
  6. Учащиеся, которые готовы читать простые слова, могут помочь по буквам или написать слова, созданные для инструментальной композиции песни. Они также могут попробовать прочитать оригинальные слова песни, так как в них много повторов

Оценка:

  1. Студенты поют все слова к песне на мини-таблицах стр.64-75 без посторонней помощи, или
  2. Учащиеся показывают способность определять начальные согласные, правильно напевая начальные буквы, когда почтовые ящики в песне закрыты.

Правила и примеры парных согласных. Непарные согласные

Этот материал будет посвящен парным согласным звукам и тем, в каких случаях их следует использовать. Обучая ребенка правилам русского языка, не забывайте, что самая легкая форма обучения — это игра.Играя, можно добиться быстрых результатов, малышу будет намного проще и интереснее изучать новый для него материал.

Звуки и буквы

В русском языке, как и в любом другом, есть буквы и звуки. Буквы — это специальные символы, которые используются в языке для передачи звуков. Звуки превращаются в слова. Мы пишем и видим буквы, но слышим и произносим звуки. В дальнейшем, чтобы различать буквы и звуки, последние (для графического изображения) будут заключаться в квадратные скобки.

Звуки и их особенности

А теперь поговорим о звуках. В русском языке есть согласные и гласные. Первые из них противоположны второму. При одновременном сочетании согласных и гласных образуются слова. Первые делятся на жесткие и мягкие, звонкие и глухие. Есть согласные, у которых есть пара, и есть согласные, у которых нет пары. Ниже будут показаны различные примеры слов, в которых можно найти парные согласные.

Демонстрация этих примеров будет сведена к пониманию того, что существует разница в восприятии звуков при их написании и произнесении.Итак, чтобы было понятно и интересно, вспомним последовательность букв русского алфавита, расположив в столбик первые шесть согласных букв алфавита в произвольном порядке.

  • B — [B] — [P];
  • G — [G] — [K];
  • B — [B] — [F];
  • F — [F] — [W];
  • Z — [Z] — [S];
  • D — [D] — [T].

Напротив каждой буквы в квадратных скобках указано звучание буквы. Все эти согласные звуки озвучены и у каждой есть пара.Второй столбец в этом примере — парные глухие согласные. Основная проблема заключается в том, что именно этот регистр определяет, какую букву следует писать в слове. Но получившаяся пара букв — это парные согласные звуки. Именно этой теме, как отмечалось ранее, и будет посвящен данный материал.

Примеры

Вот несколько примеров слов с парными согласными. Чтобы было интереснее, отгадайте загадки, обратите внимание на слова-отгадывание, так:

  1. Девушка сидит в темнице, а ее длинная зеленая коса лежит на улице (ответ — морковь).
  2. Он шел долговязый, застрял в земле (ответ — дождь).
  3. Я родился в лесу и живу на воде (ответ — лодка).

Итак, получаем такие слова: морковь, лодка, дождь. Их объединяет то, что, произнося эти слова, мы слышим один звук и пишем совершенно другую букву. Подобные слова с парными согласными довольно часто встречаются как в нашей речи, так и при написании текстов. Теперь мы можем наблюдать оглушение парных согласных как в конце, так и в середине слова.

Правило

В первом случае рассмотрим несколько слов в конце с парными согласными. Например, скажем слово «дуб», мы слышим звук [н] в конце слова. Чтобы не ошибиться при написании слова, нужно произнести тестовое слово, для этого нужно поставить после согласного гласную (также можно в некоторых случаях и согласную) или поставить слово во множественном числе : дубы. Теперь мы можем отчетливо слышать звук [B]. Или выберите однокоренное слово в уменьшительной форме.

В этом случае есть еще один способ проверить орфографию: подставить в голове слово «нет». Итак, получаем тестовые слова: флаг — без флага, клюв — без клюва, иней — без мороза. Иногда приведенные ранее примеры называют парными согласными.

Другие примеры

Вот еще несколько примеров слов. Скажем слово «зуб», в конце слова мы слышим звук [п]. Теперь воспользуемся известным нам правилом: поставить слово во множественном числе, получить ответ на наш вопрос — «зубы», теперь поставить гласную после согласной буквы и получить следующий результат: «зуб», поставить согласную — «зуб». «.И, наконец, мысленно вставьте слово «нет» — «нет зуба».

«Поезд» — «Поезда». Слышим «Т» — пишем «Д».

«Таз» — «бассейны, бассейны». Слышим «S» — пишем «Z».

Мы приведем еще несколько примеров, но в данном случае рассмотрим слова в середине с такими буквами:

«Глаза» — «глаза, глазок, глазок».

«Путь» — «Путь, Путь, Путь».

Вот несколько слов как примеры пройденного материала.

  1. Мама купила мне красную юбку (тестовое слово — юбка).
  2. Рано утром было невыносимо холодно (контрольное слово — холод).
  3. Зимой во дворе ребята играли в снежки (тестовое слово — снежок).
  4. На столе стояла кружка молока (контрольное слово — кружка).
  5. Побывали на выставке экзотических животных (тестовое слово — экспонат).
  6. В ящике я нашел ржавый гвоздь (контрольное слово — гвозди).
  7. Сад цветет весной (тестовое слово — сады).
  8. После драки у Тараса под глазом появился синяк (контрольное слово — синяки).
  9. В гостях мы ели вкусный салат из огурцов (тестовое слово — салаты).
  10. Сегодня утром у меня на окне сидел белый голубь (голуби — тестовое слово).

Последняя сказка — для закрепления материала

Для закрепления изложенного ранее материала послушаем сказку «О парных согласных». Давным-давно в Букваре для одного ученика были парные согласные: б — п, г — к, в — ж, ш — ш, д — т, ч — с. Жили хорошо, дружно, но характер каждого звука был совершенно разным: звонкие согласные звуки были громкими и веселыми, а глухие — наоборот сварливыми и злыми.

Звонкие согласные и глухие согласные любили спорить между собой: какой из них находится в данном слове. «Б» и «П» спорили, какая из них должна стоять в конце слова «таблица (б) (п)». В свою очередь «В» и «Ф» тоже спорили — кто будет в слове «тра (в) (ф) кА».

Мимо прошел Маленький Крепыш, поспорил и решил сверить буквы между собой. И он сказал: «В этих словах нужно поставить гласную в конце, или после согласного звука поставить гласную в середине слова, гласная скажет вам, кто из вас будет в этом слове.«

Парные согласные составили, поблагодарили Кида и спросили, как его зовут.« А меня зовут Кид Стронг! »- ответил он.« F »и« W »беспокоились о том, какой из них будет в конце имя ребенка. И малыш говорит: «Есть еще два способа узнать, какая буква будет стоять: добавьте мысленно слово« нет »- и получите ответ. Позвоните мне ласково — вы никогда не ошибетесь!»

В русском языке не все согласные могут быть одновременно твердыми и мягкими. Например, в слове «песня» после C стоит H, и мы отмечаем C как твердый согласный.На письме твердость и мягкость согласных указываются только при написании транскрипции. Найдите согласные, которые звучат раньше, чем озвученные парные согласные.

Итак, рассмотрим гласные звуки, которые делятся на твердые и мягкие. Обратите внимание на согласные в конце слова и перед глухими согласными. 5 букв, 6 звуков). Но не все согласные и буквы образуют пары. Те согласные, у которых нет пар, называются непарными.

Напомните своему ребенку, что оно поможет ему различать жесткие и мягкие звуки.Применяйте сразу все эти приемы, и ребенок без проблем научится определять твердые и мягкие согласные. Хотя эти согласные парные, но все же они очень разные. Сначала ребенок учится понимать, как буквы делятся на гласные и согласные. Здесь достаточно легко определить твердый звук, согласный или мягкий.

Запомнив это простое правило, дети больше не испытывают затруднений с определением твердости и мягкости отдельных согласных, если после них стоит гласная.Если при произнесении слова или слога уголки рта расходятся в улыбку (т.е. одна из гласных I, e, e, u, u следует за согласной), то этот согласный звук мягкий. Фонетика дает четкое представление о том, будет ли согласный звук звонким или глухим. Чтобы запомнить и отличить звонкие согласные от глухих, разделим их на пары. Всего их 11, если учесть мягкие согласные (исключение -) -; -; -; -; -.

В каждом случае есть согласные, у которых есть пара, а также согласные, у которых нет пары.Давайте посмотрим на парные и непарные согласные, и в каких словах они встречаются. В безударной позиции гласные произносятся менее четко и звучат с меньшей продолжительностью (т. Е. Сокращаются). Когда буквы, обычно обозначающие глухие согласные, при озвучивании обозначают звонкие звуки, это кажется настолько необычным, что может привести к ошибкам транскрипции.

В задачах, связанных со сравнением количества букв и звуков в слове, могут быть «подводные камни», провоцирующие ошибки. Если человек произносит согласные, то он закрывает (хоть немного) рот, из-за этого получается шум.Но согласные по-разному шумят.

Какие звуки всегда жесткие, а какие мягкие

Вы можете провести аналогичный эксперимент, положив руки на шею справа и слева и произнеся звуки и. Звук произносится намного громче, звучнее. Ученые назвали такие звуки звонкими, а звуки, состоящие только из шума, — глухими. Заселим фонетические домики в городе звуков. Договоримся: на первом этаже глухие звуки будут жить, а на втором — звонкие.

Давайте поселим в наших домах непарные согласные. Напомним, что звук всегда только мягкий. Звуки второго дома еще называют звонкими, потому что они образуются с помощью голоса и почти без шума, очень звонкие. Сравнение с гласными звуками. У каждого согласного есть особенности, которые отличают его от других согласных. В речи замена звуков может происходить под влиянием соседних звуков в слове. Важно знать сильные и слабые позиции согласных в слове для их правильного написания.

Необходимо научить ребенка слышать и определять их по разным критериям. Если эта памятка окажется перед глазами ребенка, ему будет легче запомнить эти буквы. Можно распечатать и повесить над столом, где учится ребенок.

Зависит от позиции буквы в слове. В конце слога звенящий звук приглушен, то же самое происходит, если буква стоит перед глухой согласной, например «голубь». Следует помнить, что после твердых согласных всегда идут гласные: а; О; у; NS; NS.Если после согласного стоят: и; е; NS; Я; е, то эти согласные мягкие.

Класс: 2

Цель: Создание алгоритма отбора тестовых слов с парными согласными в корне слова.

  1. Для формирования возможности выбора тестовых слов с парными согласными в корне слова, для сравнения искомой буквы в тесте и проверенных слов.
  2. Развивать логическое мышление с помощью приемов анализа, синтеза, сравнения, обобщения на этапах подготовки и усвоения нового материала, при работе в группах, при работе с деформированным текстом.
  3. Продолжать развивать орфографическую бдительность с помощью В.В. Лайло.
  4. Способствовать развитию письменной речи, обогащая словарный запас учащихся.
  5. Способствовать развитию творческого мышления и воображения.
  6. Сформируйте навыки самообладания и чувства собственного достоинства.
  7. Развивайте коммуникативные навыки, организуя групповую работу.
  8. Способствовать формированию у студентов интереса к изучаемому предмету.

Оснащение:

Карты сигнальные;

Учебник «Русский язык» для 2 класса четырехлетней начальной школы, часть 2, Т.Г. Рамзаева, Москва, «Дрофа», 2009;

Ноутбук;

Индивидуальные карты, подставки;

У каждого ученика есть лодки с разноцветными парусами (красный — уровень 1, синий — уровень 2, зеленый — уровень 3).

На занятиях

I. Организационный момент.

Привет, ребята! Теперь у нас есть урок русского языка. Посмотрите, какая сегодня хорошая погода, как нам улыбается солнышко. Давайте и мы улыбнемся друг другу, и посидим тихо.

Запишите номер и классную работу.

II. Подготовка к освоению нового материала.

1. — Посмотрите на доску.

Какие буквы вы заметили.

(T, D, V, G, K, F, W, Z, B)

Что вы можете сказать об этих письмах? (Эти буквы обозначают согласные)

2. — На какие две группы можно разделить эти звуки? (Звонкий и глухой)

Пишу на доске названные буквы:

Давайте заполним пробелы.

3. — А сейчас мы будем красиво писать эти пары букв, но сначала подготовим пальцы к работе.

(Дети поочерёдно соединяют мизинцы, потом безымянные пальцы и т. Д. К большим пальцам под учётной записью:

Один, два, три, четыре, пять!
Оставьте гулять пальцами!)

Чтобы парные согласные не рассыпались, свяжем их веревочкой. Регистрируемся в эфире на учителя. Теперь сами записываем в блокнот.

Дети пишут с доски:

Подумайте о словах, в которых буква из этих пар стоит в корне, в конце или в середине слова (голубь, холод, ягода).

III. Постановка темы и задач урока.

Подумайте о теме сегодняшнего урока? (Парные согласные в корне слова)

Пишу тему на доске.

Сегодня мы научимся правильно писать парную согласную в корне слова, подбираем тестовые слова.

IV. Усвоение нового материала.

1. Просмотр языкового материала.

Ребята, вы любите отгадывать загадки? (Да)

Я буду загадывать загадки, а ты должен их отгадывать.Я напишу ответы на доске.

1. Дева красная
Сидит в темнице
Коса на улице (морковь).

2. Родился в лесу
Живу на воде (лодка).

3. Пошел долговязый,
Застрял в земле (дождь).

4. Появилась желтая сторона
Только я не булочка
Я не мягкое тесто,
Ролл — не сдвинуться с места.
Я был прочно прикован к земле,
Назовите меня. Я … (репа).

На столе:

морковь v b lo d ka doge d b re NS ka
f t t b

Посмотрите, что у меня есть. Какие письма писать?

Хотите научиться правильно писать согласные на словах? (Да)

Соберитесь в группы и попробуйте вывести правило (алгоритм) написания слов с парными согласными в корне.Подсказку можно дать:

Изменить слово;

Найдите одно корневое слово.

Работа группы обсуждается коллективно:

  1. Измените слово — поставьте его во множественном числе так, чтобы после согласного был гласный звук (дождь — дождь).
  2. Изменить слово — добавить слово «нет» (дождь — нет дождя).
  3. Найдите однокоренное слово (уменьшительное) — (дождь — дождь).

Молодец! Вы нашли много способов подобрать проверочные слова. Вспомним стихотворение, сочетающее в себе все способы:

Мы все напишем правильно
И запомните правило:
Соедините в пару, проверьте
Замените рядом гласную.

3. Работа над определением.

Сравните слова на доске:

морковь … б — морковь … ny

В каком слове у вас есть сомнения по поводу написания парных согласных? (Морковь)

Почему? (Звучит ясно)

Что делает этот звук четким, когда вокруг нет гласной? (Согласный звук «н»)

Сделайте вывод о четвертом методе проверки правописания парных согласных в корне слова.(Подберите тестовое слово так, чтобы после парного согласного был звук «н».)

Алгоритм выбора тестовых слов с парными согласными:

  1. Измените слово — поставьте множественного числа так, чтобы после согласного был гласный звук.
  2. Заменить слово — добавить слово «Нет».
  3. Возьмите родственное слово (уменьшительное).
  4. Изменить слово — выберите одно корневое слово, в котором после согласного идет согласный звук [n].

Молодцы мальчики! Сравните наши выводы с выводами в учебнике на странице 60.

Приведите свои примеры. Остальные дети внимательно слушают и показывают свое отношение сигнальными карточками.

А теперь, ребята, послушаем сказку, которую нам покажут ваши товарищи. Постановка сказки. «Сказка о парных согласных».

Сказка о парных согласных

Жил в Стране русского языка парные согласные: б-п, ш-ф, г-к, д-т, ш-ш, з-с.Они жили вместе, но характер у них был разный: звонкие согласные были веселыми, громкими, а глухие — немного сердитыми. И звонкие, и глухие согласные были ужасными спорщиками. Очень часто они не могли решить, какой из двух согласных обозначать словом. Так и случилось, когда парные согласные пошли гулять. Бегут по тропинке, а там телеграфный столб, в этом слове не хватает только одной буквы. Пост просит: «Помогите мне!» Буквы B и NS начали громко спорить о том, кто должен быть в этом слове.

ТАБЛИЦА (B)? (П)?

Рядом был фруктовый сад. В этом слове тоже нет последней буквы. Брал в помощь садовые буквы D и T , но спорил — кто лучше справится с этой работой.

Рядом строился дом. К дому вела дорожка. Мы решили перейти к букве F и NS, , но они также не могут договориться, какая из них будет стоять в этом слове.

ДОРО (К)? (W)? CA

Между тем Z и WITH нашли в саду спелый арбуз, но ни в коем случае не поделятся им.Всем хочется противостоять этому восхитительному слову. V и F никоим образом не разделяют скошенную траву. Письма G и TO замутят целый стог сена, они тоже никак не договариваются, какая из них должна быть в этом слове.

ARBU (Вт)? (S)? TRA (V)? (F)? КА СТО (Г)? (К)?

Дед Буквоед прошел мимо, услышал шум, крики, споры и решил навести порядок. Он призвал на помощь гласные и сказал: «В этих словах ставьте гласную в конце или после согласной ставьте гласную в середине слова, это укажет, кто из вас будет в этом слове.

Так и сделали: столбов — столб, сады — сад, тропинка — тропинка, арбуз — арбузы, трава — трава, стога сена — стог сена.

Все встало на свои места. С тех пор парные согласные всегда вызывали гласные для помощи при проверке правописания слов.

V. Физическая культура.

Буратино ходил — ходил

Найден белый гриб.

Один — гриб

Два — гриб

Три — гриб

Положите их в коробку.

Назовите слово из минуты физкультуры парным согласным. (Гриб, а еще мы слышали тестовое слово — гриб)

Молодец!

Vi. Обобщение того, что было изучено.

1. Теперь я буду диктовать предложения, а вы записываете в тетрадь только слова с парными согласными вместе с тестовыми словами, используя разные способы выбора.

Выпал первый пушистый снег.
У кошки зоркие глаза и острые зубы.

Какие слова вы записали? (Снег — снег, коты — кошечка, глазки — глаз, зубы — зубы)

Ребята, я еще раз прочитаю первое предложение, а вы назовете главные члены предложения.

2. Словарная работа.

Отгадай загадку:

Надуться, не дуться.

Высуньте голову над головой.

Танцы днем ​​и ночью

А ты пойдешь отдыхать (куртка).

Подберите тестовое слово для слова «куртка».(Вы не можете сопоставить это слово с пробным словом. Это слово из словаря)

Как помочь памяти запомнить эти буквы словами? (Используем «усиление», «осветление» буквы в слове)

Попробуем «усилить» букву «ф» в слове «жакет». Какие у вас есть предложения?

(- предлагаю «усилить» букву, написав написание, похожее на внешний вид.)

NS TA

Молодец!

(- А мне так кажется.Куртка надевается по фигуре, поэтому советую усилить написание словом «фигура».

(Есть еще вариант «усиления» буквы. Кофты бывают разных стилей)

Молодец! Теперь запишите слово в словарь и нарисуйте предмет на месте заученного написания.

Составьте предложение со словарным словом.

3. Физкультура для зрения по методике Базарнова.

4.Дифференцированная работа.

Задание для каждого уровня написано на карточках. Ребятам, у которых на партах лодки с красными парусами, выполняют задание №1.

Задача № 1. Составьте стихотворение из предложений. Найдите слова с парными согласными и напишите тестовые тремя способами.

У меня за год не так много
Пошла с Мариной в лес
Подруга собрала ягоды
На чернику и малину.

Ребятам, у которых на партах лодки с синими парусами, выполняют задание №2.

Задание № 2. Выпишите слова с парными согласными, выберите тестовые тремя способами.

В ле … Я пошел с Мариной,
За черникой и малиной.
набрал друг … ка яго …

Ребятам, у которых на партах лодки с зелеными парусами, выполняют задание №3.

Задача № 3. Записывайте слова с парными согласными, подбирайте тестовые любым способом.

В ле … Ездил с Мариной,
За черникой и малиной.
Я набрал у друга … ка яго …
Я не могу столько за это …

Какие слова с парными согласными вы выписали? (Лес, подруга, ягоды, год)

Какое стихотворение вышло в первом задании? Прочтите это.

Можно ли это назвать стихотворением? Почему? (Дети называют приметы стихотворения: рифма и др.)

Ребята, давайте вспомним, как правильно подобрать контрольное слово (детские ответы).

ОК! Давайте проверим ваше задание. Если вы не согласны с ответами друг друга, подайте сигнал.

Учащиеся 3-й группы называют контрольные слова, они дополняются учениками 2-й и 1-й групп.

Vii. Подведем итоги.

Что вы узнали нового?

Что вас интересовало?

На каком этапе вам было сложно?

Что бы вы сказали родителям об уроке?

Что бы вы изменили на уроке?

Укажите свое отношение к работе на наших традиционных палках успеха.

VIII. Домашнее задание.

1 группа. Упражнение 322.

.

Группа 2. Задание 322 (по заданию дополнительно придумывать фразы для проверки)

3 группы. Упражнение 321.

.

Согласные в середине и в конце слова могут быть заменены парными звонкими или глухими звуками в зависимости от фонетической позиции. Вот примеры слов с парными согласными в корне и конце слова.

В русской фонетике есть звонкие и глухие согласные, которые сочетаются друг с другом:

Примеры слов с парными согласными в корне слова

Звонкие и глухие согласные могут принципиально различать слова, например:

В составе слова могут быть звонкие и глухие согласные, взаимодействующие между собой.Когда звонкий и глухой согласные находятся рядом, вторая согласная влияет на предыдущую.

Например:

  • ed ka [i s r ‘и так];
  • сырая жка [s y r a y ’e sh k a].
  • Это значит, что в русском языке одна и та же буква может передавать разные звуки. Например, буква «D» в словах «сад» , (прошлое) «сад» и «детский сад» передает звуки [т], [д] и [д ‘]:

    Знание соответствия между буквами и звуками в словах поможет вам правильно произносить и писать слова.

    Если в слове за глухой согласной стоит звонкий, то он озвучивает предыдущий звук.

    • пожалуйста [пр о з’ба];
    • в холл [в г з а л].
    • Однако в письменной форме оглушение и озвучивание не указывается: во всех случаях пишется одно и то же письмо. Чтобы установить истинную природу согласного корня, необходимо взять такую ​​форму слова или выбрать родственное слово, в котором проверяемый согласный был либо перед гласным, либо перед согласными l, м, н, п, в .

      Обратим внимание на слова с парными согласными в корне, которые невозможно проверить.

      Примеры слов с парными согласными в конце слова

      • зубьев зубьев;
      • морковь — вкус моркови;
      • многие коровы — коровы;
      • ночевка — без ночевки;
      • друг — с другом;
      • монолог — запись монолога;
      • блокнот — блокноты;
      • acorn — желудь;
      • площадь — на квадрат;
      • cold — холод;
      • св — сваты, сваты;
      • image — изображение;
      • сказ — сказочник;
      • мороз — заморозка;
      • drizzle — моросящий дождь.


      russkiiyazyk.ru

      Правописание парных согласных в конце слова. 2 класс

      Цель: Развитие орфографической бдительности (умение распознавать парный согласный в слове, требующее проверки), умение выбрать тестовое слово и использовать его.

      1. Организационный момент

      Воспитатель здоровается с детьми. Проверяет их готовность к уроку. Дети составляют заметку в тетради (номер, классная работа).

      2. Мобилизационный этап

      На доске написано слов:

      D. Прочтите написанные слова в цепочке слов. Обратите внимание на третью цепочку.

      Сформулируйте задачу к упражнению.

      E. Из каждой строки нужно выделить одно слово и записать их в третьей строке.

      W. Сколько и каких признаков можно использовать, чтобы различать эти слова?

      E. Эти слова можно различить по двум признакам: грамматическому и орфографическому.

      D. Какое слово можно выбрать из первой цепочки?

      E. Из первой цепочки можно выбрать слово лед. существительное. В конце этого слова стоит парный согласный звук. Контрольное слово — льда. А слова бегут и летят — это глаголы с проверенной безударной гласной. Проверить слова рейс , рейс .

      Из второй цепочки можно выбрать слово гриб … Это существительное.В конце этого слова стоит парный согласный звук. Контрольное слово — грибов, … А слова лесной и травяной — прилагательные с безударной гласной. Проверить слова лес, травы .

      D. Напишите выделенные слова, укажите в них написание.

      3. Формулировка студентами темы и цели урока

      D. Учитывая общее написание записанных вами слов, сформулируйте тему урока.

      E.В этих словах есть парные согласные. Они находятся в конце слова. Тема урока: «Правописание парных согласных в конце слова».

      D. Учитывая затронутую тему, определите цель урока.

      E. Повторить правило написания парных согласных в конце слова; научитесь правильно писать слова с таким написанием, выбирая тестовые слова.

      Надпись на доске:

      Белые бараны били в барабаны.

      D. Прочтите написанное предложение вслух.Что это?

      D. Это скороговорка.

      D: Что такое скороговорка?

      D. Специально придуманная фраза с труднопроизносимой подборкой звуков, быстро произносимая шуточная шутка.

      D. Решите, какими буквами мы напишем сегодня минутку каллиграфии?

      E. Сегодня напишем буквы б-н … Б — так как эта буква присутствует в четырех словах скороговорок. P — так как в озвучивании пара b — глухота.

      Д.Напишите эти письма.

      D. Назовите все парные согласные.

      E. Парные согласные б-п, в-ф, г-ц, д-т, з-с, ж-ш.

      D. Запишите строку парных согласных по памяти.

      5. Словарь и орфография

      W. Слово, с которым мы сегодня встретимся на уроке, зашифровано. Вы можете узнать это, если сравните два прямоугольника. Что за слово.

      D. Это слово завод.

      D. Что означает это слово в предложении:

      Тракторный завод выпустил тракторы нового типа.

      E. В этом предложении завод является крупным промышленным предприятием.

      W. Правильно. Что означает слово завод в следующих предложениях?

      Часы с недельным заводом. Купили Саше игрушку с растением.

      E. В первом предложении слово , завод обозначает длительность наведения механизма, а во втором — устройство в механизме, служащее для его активации.

      W. Слово растение образовано от глагола «начать».Так назывались те места, где что-то зародилось или зародилось.

      D. Найдите в словаре слово plant , запишите его.

      W. Какое написание используется в этом слове.

      E. Слово завод состоит из двух слогов, второй слог — ударный. Первое написание: безударная гласная a в первом слоге; второе написание парное для звонкости — глухоты d в конце слова.

      D. Выберите тестовое слово.

      Д. Завод — фабрики.

      W. Есть пословица написанная на доске и фразеологический оборот … Прочтите их.

      На нашем заводе брак не в моде.

      D. Различать пословицы и фразеологизмы. Объясните их значение.

      W. Назову свои слова. Если слово начинается с звонкого парного согласного, вы приседаете, разводите руки в стороны. Если слово начинается с глухой парной согласной — вставай, опускай руки.

      Зайчик, сойка, Веня, Феня, трава, дрова, живые, шить, тень, пень, дверь, зверек, конопля, дни.

      7. Повторение усвоенного материала

      На доске написано слов:

      т. Тетрадь, з.вод, м.двед, город д, м.роз, к.р.ндаш.

      D. Прочтите данные слова вслух. Определите, какие буквы следует писать в них вместо точек. Сгруппируйте слова для ответа.

      D. На словах записные книжки и несут e и b .

      В словах town и freezing написана непроверяемая гласная O .

      В словах завод и карандаш вы должны написать непроверяемую безударную гласную a .

      D. Это словарные слова. Все слова — существительные. Все слова оканчиваются парными согласными.

      D. Какие различия вы видите в этих словах?

      E. Существительные: тетрадь, растение, мороз, карандаш отвечает на вопрос что?, А существительное медведь — на вопрос кто?.

      Прописью: тетрадь, мороз, медведь, город, растение — по два слога, а в слове карандаш — три.

      Слова тетрадь, Завод, медведь, город, мороз оканчиваются на звонкий парный согласный, а слово карандаш — на глухой парный согласный.

      D. Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании слов с парным согласным в конце?

      E. Чтобы не ошибиться в написании парного согласного в конце слова, необходимо изменить слово так, чтобы после согласного стояла гласная.

      D. Измените эти слова так, чтобы после согласного стояла гласная, и запишите их в алфавитном порядке.

      Д. Города, фабрики, карандаши, медведи, морозы, тетради.

      D. Напишите слова в следующей последовательности: проверяемый, проверяемый, проверяемый. Вставьте недостающие буквы.

        сон.падение, сон., Сон.овик;
      • труд., Труд. мы, труд. любящий;
      • doo points, doo.ovy, doo ..
      • снегопад, снеговик, снег;
      • трудолюбивый, трудолюбивый, трудолюбивый;
      • дуб, дуб, дуб.
      • D. Из слов под одним числом составьте новое слово, используя для этого их первые слоги.

          собака, седло;
        • лодка ОК;
        • написал рог.
        • Д. Сосед, холодно, пирог.

          W. Что общего между написанием слов?

          D. Это словарные слова.

          Все слова — существительные.

          Все слова оканчиваются парными звонкими согласными.

          D. Как проверить правильность написания парной согласной в конце слова?

          E.Необходимо изменить слово так, чтобы после согласного стояла гласная.

          D. Сопоставьте тестовые слова с заданными словами.

          Д. Сосед — соседи, холодно — холодно, пирог — пирожки.

          W. Найдите больше слов для этого написания в нашем словаре. Запишите слова в тетрадь и подберите к ним контрольные слова.

          D. Город — города, класс — классы, сапоги — сапоги, друг — друзья, люди — народы, ягоды — ягоды.

          Бланки с распечатанными заданиями раздаются детям, ученики исправляют ошибки.После заполнения формы передаются учителю.

          Zema. Морос накрыл трость льдом. Первый снех завернул поле в белые шубы и полез.

          Пушистый заяц дрожит от холода под кустом.

          W. Какие орфографические ошибки были допущены.

          E. Клетчатая безударная гласная: зима-зима, трепет — трепет.

          Написание комбинации ЖИ-ШИ: пушистый.

          Написание заглавной буквы в начале предложения: Первое.

          Написание парных согласных в конце слова: иней — морозы, пруд — пруды, снег — снег, лес — лес.

          W. Наш урок окончен. Обратимся к цели урока. Удалось ли нам это реализовать?

          Д. … (студенты высказывают свои мысли)

          D: Итак, какой мы можем сделать вывод о том, как написать слово с парной согласной в конце?

          E. Необходимо изменить слово так, чтобы после согласного стояла гласная.

          Д.Подкрепите его примерами слов, которые не были услышаны на уроке.

          9. Оценка деятельности студентов на уроках

          xn — i1abbnckbmcl9fb.xn — p1ai

          Правописание слов с парными согласными в корне. 2 класс

          Авторы учебника, учебных пособий, тетрадей: Зеленина Л.М. Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова … — 4-е изд. — М: Просвещение, 2007; Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: Рабочая тетрадь … 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — 5-е изд. — М .: Просвещение, 2008.

          .
        • создает условия для выяснения, в каких случаях необходимо проверять парные согласные в корне слова, выводит правило проверки парных согласных в корне слова и применяет это правило на практике;
        • создать условия для развития аналитического мышления, умения сравнивать, выделять существенные черты, обобщать, делать выводы;
        • создают комфортные условия для восприятия нового материала и повторения пройденного с соблюдением гигиенических правил и норм.
        • Тип урока: урок исследования.

          Учебное оборудование: мультимедийный проектор, экран, мультимедиа презентация.

          Структура (план) урок:

        • Речевая ситуация. Включение в урок. Обновление знаний.
        • Изучение слов с парными согласными в корне.
        • Самоанализ слов с парными согласными в корне.
        • Отражение.
        • Продолжение изучения слов с парным согласным в корне.
        • Физическая культура № 1.
        • Поиск способа проверки правописания слов с парной согласной в корне слова
        • Исправление правила проверки слов с парным согласным в корне.
        • Физическая культура №2.
        • Выводы. Комментируя домашнее задание.
        • Творчество.
        • Краткое содержание урока.
        • 1. Речевая ситуация. Включение в урок. Обновление знаний.

          На слайде показаны исследованная проблема и подтема урока.

          — Сегодня на уроке мы проведем исследование по проблеме «Правописание согласных в корне слова». Но для изучения возьмем некоторые слова на тему «В саду или в саду…». Что это за слова, вы теперь узнаете. Ответьте на вопрос:
          — Что растет в саду?
          — Фрукты.
          — А в саду?
          — Овощи.
          — Верно. А теперь вспомним парные согласные.
          — Б-п, в-ф, г-к, з-з, з-ш, д-т.

          2.Изучение слов с парными согласными в корне.

          — Давайте рассмотрим несколько слов и определим, в каких случаях мы можем ошибаться при написании парных согласных в корне слова. Прочтите слова на слайде и выберите те, у которых написание парных согласных отличается от произношения.

          На слайде появилось слов:

          Груша, Фрукты, Арбуз, Дыня, Ягода

          (Дети называют слова «фрукт, арбуз, ягода» и объясняют, что слово «z» написано в слове арбуз, и слышен звук [s].Таким образом, ученики анализируют каждое слово. Кроме того, дети выдвигают гипотезу (предполагают), что изучаемые согласные могут появляться в конце слова или перед глухими согласными в середине слова.)

          — Ребята, мы определили нужные нам слова, работая вместе, и теперь вы сами это сделаете.

          3. Самостоятельный анализ слов с парными согласными в корне.

          Варианты работы появляются на слайде:

          IN 1. Абрикос, лимон, гранат, виноград, яблоко, малина
          IN 2. Репа, Огурец, Морковь, Баклажаны, Редтская, Свекла

          — Дети, где могут расти плоды, предложенные в первом варианте?
          — В саду.
          — А второй?
          — В саду.
          — Задание: запишите слова своей версии в столбик, в котором нужно проверить орфографию парных согласных в корне слова.

          Учащиеся первого варианта записывают слова «абрикос, гранат, виноград», а второго — «репа, морковь, редис».

          Проверка с помощью сигнальных карточек (зеленая карточка — правильная, красная — неправильная). Если проверяющий ошибается, то слово анализируется подробно.

          5. Продолжаем изучение слов с парным согласным в корне.

          — Дети, что еще интересного вы заметили в плане букв парных согласных, где они расположены?
          — Во всех выбранных словах 1-го варианта буквы, обозначающие парные согласные, находятся в конце слова. А во 2-м варианте — в середине слова перед глухим звуком [k].
          — Ребята, вы правильно заметили эту особенность. Несмотря на различное расположение парных согласных, буква парных согласных находится в конце корня слова. Выделим корень и подчеркнем букву парного согласного.

          7. Нахождение способа проверки орфографии слов с парной согласной в корне слова.

          — А теперь, молодые исследователи, мы должны найти способ проверить правописание слов с парными согласными в корне слова.Подумайте, как можно изменить эти слова, чтобы их произношение и написание совпадали.
          — Абрикос — абрикосы, гранат — гранаты, виноград — без винограда.
          — Репа — репа (репа), морковь — морковь, редис — редис.
          — Дети, а можно так: виноград — виноград, морковь — морковь. Напишем эти тестовые к нашим словам.

          IN 1.
          абрикос — абрикосы
          гранат — гранаты
          виноград — виноград

          В 2.
          репа — репа
          морковь — морковь
          редис — редис

          — Дети, давайте посмотрим, какие буквы стоят перед буквами парных согласных.
          — Это буквы гласных и буква «н» в словах виноград, морковь.
          — Ребята, какой вывод сделаем?

          Дети с помощью воспитателя делают вывод: «Для проверки орфографии слов с парным согласным в корне слова нужно изменить слово или выбрать однокорневое слово, в котором после согласного стоит гласный звук или звук [n] «

          Появится слайд с правилом.

          — Ребята, подскажите, пожалуйста, что нужно сделать, прежде чем есть вкусные сочные фрукты и овощи?
          — Их нужно мыть!
          — Верно.И мы знаем это из уроков по безопасности жизнедеятельности. Если не мыть фрукты, можно заболеть и попасть в больницу. Это очень неприятно. Желаю не болеть и обязательно мыть овощи и фрукты перед едой!

          Слайд «Мои овощи и фрукты!»

          8. Обобщение правила проверки слов с парными согласными в корне.

          — Ребята, сейчас сделаем задачу наоборот. Задание: нужно изменить данные на слайде слова так, чтобы нужно было проверить парную согласную в слове.Вы сделаете это сами.

          Хребет — (Хребет)
          Садик — (Сад)
          Ягода — (Ягода)
          Страж — (Страж)

          Отражение: проверка задания с помощью сигнальных карточек (зеленый — согласен, красный — не согласен).

          Физкультура для расслабления глазных мышц.

          — Молодец! Давайте продолжим закреплять наше правило. А теперь вы отгадываете загадки, где ответами будут слова на тему нашего урока «Будь то в саду, в саду… «:

          1) Берега зеленые, вода красная, рыба черная. Арбуз.
          2) Дуб спрятан в золотом шаре. Желудь.
          3) Я под цветной шляпой Стою один на ноге, у меня есть свои привычки, я всегда играю в прятки. Гриб.
          4) Вот иголки и булавки Выползают из-под скамейки, На меня смотрят, Молока хотят. Еж.
          5) Он шумит в поле и в саду, Но в дом не войдет, И Я никуда не пойду, Пока он идет.Дождь.

          На слайдах появляются картинки с ответами.

          — Задание: напишите ответы, запишите к ним контрольные слова (два ученика на закрытой доске)

          Отражение. Дети проверяют свою работу, записывая на доске, предварительно проверенной учителем. В проверенных словах подчеркиваются буквы, обозначающие парные согласные.

          — Дети, что общего у ответных слов?
          — У них есть буквы парных согласных в конце слова.
          — А какая часть речи — это догадки?
          — Это существительные.
          — Ребята, давайте проверим, применимо ли наше правило к другим частям речи.

          На слайде слова:

          Sweet, Lyo_ky, U_ky, Gla_ky, Ry_ky

          — Прочтите. Какую часть речи составляют эти слова?
          — Это прилагательные.
          — Где буквы парных согласных в этих словах?
          — В середине слова перед глухими согласными, как мы предполагали в начале урока.
          — Давайте подберем для них слова, следуя нашему правилу.

          Сладкий — Сладкий
          Светлый — Легкий
          Узкий — Узкий
          Гладкий — Гладкий
          Редкий — Редкий

          9. Выводы. Комментируя домашнее задание.

          — Итак, ребята, мы убедились, что наше правило применимо как к существительным, так и к прилагательным. Теперь смело воспользуемся этим правилом для проверки слов с парными согласными в корне.
          — Дети, есть ли наше предположение, что парные согласные встречаются в конце слова или до того, как был подтвержден глухой согласный?
          — Да, подтвердилось!
          — Дома вы запишете 5 слов с парными согласными в конце слова и перед глухими согласными, а также выберете для них тестовые слова.Взгляните на образец на слайде.

          10. Выполнение творческой работы

          — Результатом нашего исследования будет творческая работа. Вы должны дополнить рассказ, записанный на слайде, словами из темы нашего урока «В саду или в саду…». Но только те, в которых парный согласный требует проверки , и запишите их правильно, используя наше правило. Совет. Дети, сначала прочтите всю историю, чтобы вы точно поняли, о чем она.

          В 1.
          У нас на даче есть фрукт ______. Осенью в нем созревают ______ плодов. Заливается спелый ________ сок. ________ зеленеет на лужайках.

          ИН 2.
          У бабушки в селе большой ______. Там _____ и ____ растут на _______. На дыне созрела огромная полосатая _______.

          (Для детей с низким уровнем развития карточки со словами поддержки распределяются по вариантам: 1) огород, огород, сладкий, сочный, арбузный, томатный, травяной, травяной; 2) огород, огород, грядки, газоны, помидоры, огурцы, репа, редис, морковь, арбуз, баклажаны.)

          Отражение. Студенты читают рассказы вслух. Одноклассники оценивают выбор слов на тему «Будь то в саду, в огороде …» с помощью сигнальных карточек. Задайте вопросы о методе проверки.

          12. Подведение итогов урока.

          — Дети, что понравилось на уроке?
          — Какой способ проверки слов с парными согласными в корне слова, благодаря нашему исследованию, мы узнали?

          «Чтобы проверить написание слов с парным согласным в корне слова, вам нужно изменить слово или выбрать однокоренное слово, в котором гласный звук или звук [n] стоит после согласного.«

          — Спасибо за урок!

          Список использованной литературы:

    1. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Развитие урока по русскому языку: 2 класс. — М .: ВАКО, 2009.
    2. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: Контрольная работа … 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — 4-е изд. — М .: Просвещение, 2010.
    3. .
    4. Крылова О.Н. Русский язык: итоговая аттестация: 2 класс: типовые тестовые задания / ВО.Крылов. — М .: Издательство «Экзамен», 2010.
    5. .
    6. Русский язык. Математика. 2 класс: итоговая проверка знаний / автор-сост. Е.В. Волкова, Т.В.Типаева … — Ред. 2-й, ред. — Волгоград: Учитель, 2010.
    7. .
    8. Тематическое планирование уроков по новому базовому плану: 2 класс / Авт.-сост. Л.А. Обухова, О.Е. Жиренко, А. Кочергина … — М .: ВАКО, 2010.
    9. .
    10. Тихомирова Е.М. Контрольные работы по русскому языку: 2 класс: к учебнику л.М. Зеленина, Т. Хохлова «Русский язык 2 класс. В 2 часа. »/ ЕАТ. Тихомирова. — М .: Издательство« Экзамен », 2010.
    11. Вложения к уроку: мультимедиа презентация сделана в Power Point.

      Правописание парных согласных в конце слов. 1 класс

      Цель урока: развить умение учащихся проверять слова с парными согласными в конце слов.

    12. Для формирования умения сравнивать произношение и написание слов.
    13. Развивать навыки правописания слов с написанием «парные согласные в конце слова», развивать фонематический слух учащихся.
    14. Для развития способности работать в группах, оказывать взаимопомощь и взаимную поддержку.

    1. Организационный момент.

    Ученики приветствуют учителя и гостей, присутствующих на уроке. В тетрадь запишите номер и классную работу.

    2. Обновление знаний.

    1) Разговор по пройденному материалу.

    Учитель: На какие 2 группы делятся все звуки?

    Дети: Для гласных и согласных.

    Учитель: Охарактеризуйте гласные и согласные.

    (Дети отвечают с полными ответами.)

    Учитель: Что издает гласный звук?

    Учитель: А как насчет согласного звука?

    Учитель: Работаем над ленточкой из букв. Почему согласные в 2 ряда? Что означают верхние и нижние согласные?

    Учитель: На какие 2 группы можно разделить все согласные?

    Дети: О твердом и мягком, звонком и глухом, парном и непарном.

    Учитель: Какие буквы у непарных звонких согласных?

    Учитель: Какие буквы у непарных глухих согласных?

    Учитель: Какие буквы у парных звонких согласных?

    Дети: B, C, D, D, F, Z.

    Учитель: Какие буквы у парных глухих согласных?

    Детский: П, Ф, К, Т, Ш, С.

    Учитель: На каком основании согласные спариваются?

    Дети: По признаку звонкости и глухоты.

    Учитель: Какие парные твердые согласные? Сколько пар вы назвали?

    Учитель: Какие бывают парные мягкие согласные? Сколько пар вы назвали?

    Учитель: Почему неравное количество пар?

    Дети: Согласные Ж и Ш всегда твердые.

    3. Самоопределение работать.

    Учитель: Над какой темой вы работали на предыдущем уроке?

    Дети: Парные согласные в конце слова.

    Учитель: Сегодня на уроке мы продолжим работу над написанием парных согласных в конце слов.

    (Тема урока отображается на доске (или публикуется учителем). Дети читают тему урока с доски хором.)

    Учитель: Почему нужно проверять парные согласные в конце слов?

    Дети: В конце слов парные согласные оглушаются, произносятся и слышатся нечетко.

    Учитель: Как проверить парный согласный в конце слова?

    (Детский хор повторяет правило проверки парных согласных в конце слова.)

    На доске карты со словами: ЗИМА, КРУГ, СУП, ВОДА, РЕКА, ТОРТ.

    Учитель: На какие 2 группы, в зависимости от написания, можно разделить эти слова?

    (Два ученика подходят к доске.)

    Дети: Первая группа — это слова ЗИМА, РЕКА, ВОДА.В этих словах написано «безударная гласная в корне слова». И вторая группа — это слова КРУГ, СУП, ТОРТ. Эти слова содержат написание «парный согласный в конце слова».

    (Дети складывают слова в 2 столбца.)

    Учитель: Как пишется слово КРУГ.

    Дети: Парный согласный Г в конце слова.

    Учитель: Почему нужно проверять парную согласную G?

    Детей: Ошеломлен, стоит в слабой позиции.

    Учитель: Какое контрольное слово.

    Учитель: Запишем в тетрадь строчную букву g.

    (Слова СУП, ТОРТ разбираются таким же образом. Строчные буквы r, n, t чередуются с наклонными линиями. Затем ученики записывают в тетрадь слова с этими буквами: портвейн, торт, тигр.)

    Учитель: Следующий шаг нашего урока — работа над словарным запасом.

    (Студенты пишут в тетрадях слово СЛОВАРЬ.)

    Учитель: Какие слова мы называем словарным запасом?

    Дети: Их написание невозможно проверить, но необходимо запомнить.

    Учитель: Давайте познакомимся с новым словарным словом. А чтобы узнать, прислушайтесь к загадке.

    Хозяин леса
    Просыпается весной.
    А зимой под вой вьюги
    Спит в снежной хижине.

    (Изображение медведя появляется на экране интерактивной доски (или телевизора).)

    Учитель: Почему медведя назвали так?

    Если вы знаете происхождение слова «медведь», легко запомнить его написание. Слово медведь образовано от двух слов: мед и знай. В старые времена слово «знать» означало «знать».

    (Посмотрите на изображение медведя и опишите его. Учитель задает наводящие вопросы.)

    Дети: Медведь — большое хищное животное с коричневой шерстью и толстыми лапами.

    Учитель: Как в сказках изображен медведь?

    Дети: Неуклюжий, тупой, косолапый.

    Учитель: На самом деле медведь — умное, ловкое, быстрое, очень сильное и хитрое животное. Если он убегает от кого-то, его сложно догнать. И когда он подкрадывается к своей добыче, ни одна веточка не хрустнет под его лапами.

    Учитель: Откройте руководство на странице 99 и найдите слово из нашего словаря внизу страницы. Произносите это слово орфоэпически. Какое написание вы увидели в этом слове?

    (Дети называют орфографией: безударная гласная е в корне слова, парная согласная д в конце слова, б — показатель мягкости.)

    Учитель: Прочтите словарное слово правильно и запишите его в тетрадь.

    (Дети читают слово хором, затем записывают его в свои тетради, разделяют на слоги, ставят ударение, подчеркивают орфографию. Один ученик работает у доски с комментариями.)

    Учитель: А какое написание в этом слове вы можете проверить?

    Дети: Парный согласный d в конце слова.

    Учитель: Почему это проверка?

    Дети: Потому что парный согласный q находится в сильной позиции — после него идет гласный звук.

    Учитель: Запишите контрольное слово медведи в свой словарь.

    5. Минутка физкультуры.

    Учитель: Представим, что мы медведи и идем по лесу.

    Медведь гулял, гулял, гулял,
    Нашел белый гриб.
    Один — грибок, два — грибок, три — грибок,
    Положил в ящик.
    Медведь устал
    Он сел на место.

    6. Закрепление пройденного материала.

    Работа над учебником 100 стр., Упражнение 14.

    Дети читают задание к упражнению вслух, анализируют его и устно подбирают контрольные слова. Затем по цепочке переходят к доске и записывают пары слов: проверяю и проверяю, подчеркивая орфографию. В тетрадях и на доске получается следующая запись: тетради — тетрадь, звуки — звук, слоги — слог, кактусы — кактус и т. Д.

    7. Минутка физкультуры.

    Учитель: Ребята, а все ли помнят правила поведения хорошей ученицы в школе? Повторим их.

    Письменный стол — это не кровать, на нем нельзя лежать.
    Вы сидите за своим столом стройным и ведете себя достойно.
    В классе не говори, как зарубежный попугай.
    Учитель скажет — вставай надо.
    Учитель разрешит тебе сесть — сесть.
    Если хотите спросить — не шумите,
    Просто поднимите руку.

    8.Продолжение закрепления пройденного материала.

    На партах студентов лежат карточки с написанными фразами, где отсутствует орфография в словах с парным согласным в конце слова. Рядом в скобках указаны варианты написания букв этого написания. Студенты должны выбрать правильную букву, обвести ее и написать тестовое слово рядом с ней.

    Взыскание за утерю травматического оружия 2018 Утеря взыскания из травматического оружия 2018 В Архангельской области потеряно 5 единиц гражданского оружия.Основная причина потери — нарушение правил хранения и ношения оружия. Ибо допущено собственниками […]

  • Буквы е (е), о шипящих после слов в корне. Правило и примеры. Выберем написание букв «е» (ё) или «о» после слов шипящих в корне, используя соответствующее правило русского правописания. Посмотрим, как работает это правило правописания. V […]
  • как общее правило Как правило, содержание золота колеблется от 85 до 95%. Русско-английский научно-технический словарь переводчика.Михаил Циммерман, Клавдия Веденеева. 2003. Посмотрите, что такое «как правило» в других словарях: ПРАВИЛО — ПРАВИЛО, а, ср. 1. […]
  • стартовый сборник англо-русского словаря технических терминов. 2005. Посмотрите, что такое «пусковой коллектор» в других словарях: Двигатель постоянного тока — Рис. 1 Устройство простейшего коллекторного двигателя постоянного тока с двухполюсным статором […]
  • Начислен налог на имущество — бухгалтерские записи Отправить по почте Начислен налог на имущество — учетная запись по данной операции может быть разной в зависимости от того, как начисляются такие расходы в соответствии с принятой налогоплательщиком учетной политикой.Рассмотрим […]
  • Росгосстрах по платежам для ОСАГО Следующая статья: КАСКО Согаз Компания «Росгосстрах» на сегодняшний день одна из крупнейших. Страховые выплаты по ОСАГО во многих городах достигают нескольких сотен миллионов рублей. Это свидетельствует о надежности […]
  • В русском языке указаны не все звуки речи, а только основные. В русском языке 43 основных звука — 6 гласных и 37 согласных, а количество букв 33. Количество основных гласных (10 букв, но 6 звуков) и согласных (21 буква, но 37 звуков) также не совпадает.Разница в количественном составе основных звуков и букв определяется особенностями русской письменности. В русском языке твердый и мягкий звук обозначают одной и той же буквой, но звуки мягкий и твердый считаются разными, следовательно, согласных звуков больше, чем букв, которыми они обозначены.

    Звонкие и глухие согласные

    Согласные звуки делятся на звонкие и глухие. Звонкие состоят из шума и голоса, глухие — только из шума.

    Звонкие согласные: [b] [b «] [c] [c»] [g] [g «] [d] [d»] [z] [z «] [g] [l] [l»] [ m] [m «] [n] [n»] [p] [p «] [th]

    глухие согласные: [n] [n «] [f] [f»] [k] [k «] [t] [t»] [s] [s «] [w] [x] [x»] [ h «] [u»]

    Парные и непарные согласные

    Многие согласные образуют пары звонких и глухих согласных:

    Звонкий [b] [b «] [c] [c»] [d] [g «] [d] [d»] [h] [z «] [g]

    Безгласный [n] [n «] [f] [f»] [k] [k «] [t] [t»] [s] [s «] [w]

    Следующие звонкие и глухие согласные не образуют пар:

    Звонкий [l] [l «] [m] [m»] [n] [n «] [p] [p»] [th]

    Глухой [x] [x «] [h»] [uh «]

    Мягкие и твердые согласные

    Согласные звуки также делятся на твердые и тихие.Они различаются положением языка при произнесении. При произношении мягких согласных средняя спинка языка приподнята к твердому нёбу.

    Большинство согласных образуют пары твердых и мягких согласных:

    Твердый [b] [c] [d] [d] [h] [c] [l] [m] [n] [n] [p] [c] [t] [f] [x]

    »

    Мягкое [b «] [c»] [r «] [d»] [h «] [c»] [l «] [m»] [n «] [n»] [p «] [c»] [t «] [f»] [x «]




    Следующие твердые и мягкие согласные не образуют пар:

    Твердый [w] [w] [c]

    Мягкое [h «] [u»] [th «]

    Шипящие согласные

    Звуки [w], [w], [h ’], [u’] называются шипением.

    [w] [w] [h «] [u»]

    Свистящие согласные

    [h] [h «] [c] [c»] [c]

    Свистящие звуки с-с, с-с линоязычные, щелевые. При сочленении цельные зубы c-z обнажены, кончик языка касается нижних зубов, спинка языка слегка изогнута, боковые края языка прижимаются к верхним коренным зубам, поэтому в середине образуется бороздка. Воздух проходит через эту канавку, создавая шум трения.

    При произнесении soft s, s артикуляция такая же, но, кроме того, спинка языка поднимается к твердому нёбу. При произнесении звуков связки смыкаются и вибрируют. Занавес неба поднят.

    (PDF) Обобщение лексиконов для прогнозирования мастерства согласных

    Macken, Marlys A .; Бартон, Дэвид. Приобретение контрастности голоса в английском языке: исследование

    времени начала голоса в заглушенных согласных, начинающихся с начала слова. Journal of Child Language 1980; 7 (1): 41–74.

    [PubMed: 7372738]

    Macken, Marlys A .; Фергюсон, Чарльз А. Фонологические универсалии в овладении языком. Анналы

    Нью-Йоркской академии наук, 1981; 379: 110–129.

    Мэддисон, Ян; Precoda, Кристин. Обновление UPSID. Журнал акустического общества Америки, 86,

    S19. 1989. [Описание программного обеспечения UPSID-PC на базе DOS по адресу:

    http://www.linguistics.ucla.edu/faciliti/sales/software.htm]

    Moll, Henrike; Томаселло, Майкл.Сотрудничество и человеческое познание: гипотеза Выготского интеллекта

    . Философские труды Королевского общества B: Биологические науки

    2007; 362 (1480): 639–648.

    Наканиши, Ясуко; Овада, Кенджиро; Фудзита, Норико. Кон кенса то соно кекка ни кансуру косацу

    [Результаты и интерпретация тестов на артикуляцию для детей]. Отчет RIEEC [Годовой отчет

    Исследовательского института по образованию одаренных детей, Токийский университет Гакугей]

    1972; 1: 1–41.

    Николаидис, Катерина. Электропалатографическое исследование спонтанной речи греков. Журнал

    Международной фонетической ассоциации, 2001; 31 (1): 67–85.

    Охала, Джон Дж. Что когнитивно, а что нет, в изменении звука. В: Келлерман, Гюнтер; Моррисси,

    Майкл Д., редакторы. Диахрония в синхронности — история языка и познание: Материалы международного симпозиума

    в Университете Дуйсбурга, 26-28 марта 1990 г. Питер Ланг;

    Франкфурт: 1992.п. 309-355.

    Pisoni, David B .; Nusbaum, Howard C .; Люси, Пол; Словячек, Луиза М. Восприятие речи, распознавание слов

    и структура лексики. Речевая коммуникация 1985; 4: 75–95.

    Пай, Клифтон; Инграм, Дэвид; Список, Хелен. Сравнение начального получения согласных в английском и

    Quiché. В: Nelson, Keith E .; Ван Клик, Энн, редакторы. Детский язык. Vol. 6. Лоуренс

    Эрльбаум; Хиллсдейл, Нью-Джерси: 1987. стр. 175-190.

    Рауденбуш, Стивен В.; Брик, Энтони С. Иерархические линейные модели: приложения и анализ данных

    методов. 2-е издание. Публикации Sage; Таузенд-Оукс, Калифорния: 2002.

    Райни, Тимоти Джеймс; Такаги, Наоюки; Ота, Каори; Учида, Йоко. Промежуточная степень VOT

    в начальном безмолвном японском языке останавливается. Фонетический журнал 2007; 35: 439–443.

    Шеллингер, Сара. РС. Тезис. Департамент коммуникативных расстройств, Университет Висконсина —

    Мэдисон; 2008. Роль промежуточных постановок и ожиданий слушателя в восприятии

    детской речи.

    Смит, Энн Босма; Рука, Линда; Фрейлингер, Дж. Джозеф; Бернтал, Джон Э .; Птица, Энн. Проект норм артикуляции

    штата Айова и его копия в Небраске. Журнал нарушений речи и слуха

    1990; 55: 779–798. [PubMed: 2232757]

    Так, Лидия К. Х .; Додд, Барбара. Освоение фонологии детьми, говорящими на кантонском диалекте.

    Journal of Child Language 1995; 22 (3): 473–495. [PubMed: 8789511]

    Стул-Гаммон, Кэрол. О приобретении Velars на английском языке.В: Bernhardt, B., et al., Редакторы.

    Труды Международной конференции UBC по фонологическому приобретению; Somerville:

    Cascadilla Press; 1996. с. 201-214.

    Стокс, Стефани Ф .; К, Кэрол Кит Сум. Разработка функций на кантонском диалекте. Клиническая лингвистика и

    фонетика 2002; 16 (6): 443–459. [PubMed: 12469450]

    Трубецкой, Николай С. Грундзюге дер Фонология. Vandenhoeck & Ruprecht; Göttigen: 1958.

    Tsurutani, Chiharu.Ёон сютоку катей ни мирареру дайити даини генго но он’ин кодзо но эйкё

    [освоение Ё-он (звуки, сокращенные по японскому контракту) в фонологии L1 и L2]. Второй язык

    [Журнал Японской ассоциации второго языка] 2004; 3: 27–47.

    Вихман, Мэрилин М. Различные пути к раннему производству слов. Фонетический журнал 1993; 21 (1): 61–82.

    Выготский, Лев Сергеевич Разум в обществе: развитие высших психологических процессов. Гарвардский

    University Press; Кембридж, Массачусетс: 1978.

    Вада, Такуо; Ясумото, Мотоясу; Икеока, Нориюки; Фудзики, Ёсишиге; Ёсинага, Рюичи. Подход

    для кинофлюорографического исследования артикуляционных движений. Детский дневник расщелины неба

    Language 1970; 7 (5): 506–522.

    Бекман и Эдвардс Стр. 16

    Lab Phonol. Авторская рукопись; доступно в PMC 2010 24 ноября.

    NIH-PA Рукопись автора NIH-PA Рукопись автора NIH-PA Рукопись автора

    Рабочих листов по акустике

    Рабочие листы по акустике

    Рабочие листы по звукам и гласным

    Раскраска

    Вы раскрашиваете длинные и короткие гласные так, как видите их на рисунке.Упражняться листы для работы над длинными и короткими звуками. Мы объединяем гласные со всеми упражнений.

    Рабочие листы начала и конца Word

    Студенты работают над начальным и конечным словами.

    1. Начало Звуки (bl-, ca-, ne)
    2. Начало Звуки слов (fo-, gl-, ha-)
    3. Начальные звуки слов (ля-, пл-, ш-)
    4. Начальные звуки слов (sl-, sp-, st-) (без списка слов)
    5. Начало Звуковая викторина: Круглые буквы
    6. Начало Викторина по звукам: инициалы
    7. Слово Окончания (-mp, -nd, -sk)
    8. Слово Окончания (-mp, -nd, -st)
    9. Соответствие Окончание слов (-ck, -ok)
    Идентификация гласного звука
    Использование определенных гласных

    Мы работаем с долгими и короткими гласными звуками разнообразно и осмысленно.

    Чтение и рисование звуков слов

    Этот набор позволяет вам читать и произносить разрешенные слова, а затем определять совпадающие слова из изображений, которые вам предоставлены. Все, что нужно для освоения и обучения гласным звукам. Все соответствует основной учебной программе.

    Звуки, которые образуют пары согласный и согласный-гласный

    Работаем с парами букв и смотрим, как трансформируются звуки добавление смесей букв и корней.

    1. The Звуки A, B, C.и D
    2. Звуки ar и ea
    3. Звуки e, f, g и h
    4. Рабочий Со звуками i, j, k и l
    5. Звуки, изданные: qu, r, s и t
    6. Лист звуков th и ee
    7. Звуки, издаваемые буквами: u, v, w, x
    8. Звуки застрял в конце алфавита: y и z

    Головоломки со звуком и фонетикой

    Широкий выбор головоломок для печати, которые развивают акустические навыки.

    1. слов Концовка в «состоянии»
    2. слов Содержит -ay-
    3. Длинный и короткие -э-
    4. слов С -eigh-
    5. слов Конец с -en-
    6. Длинный u Слова, написанные по буквам -ew-
    7. слов Тот конец в -полный
    8. слов что конец в -ge
    9. слов С безмолвной согласной -gh-
    10. слов Тот конец невидимый
    11. слов Что конец с -in-
    12. слов Это конец с -ind-
    13. слов Это начинается с безмолвной согласной -kn-
    14. слов Головоломка That End In -less
    15. слов Что конец в -ли
    16. слов Содержащие безмолвный согласный -mb
    17. слов Это конец в суффиксе -ment
    18. слов Содержащие суффикс -ness-
    19. Длинный u пишется -oo- Word Puzzle
    20. Длинный o Звук по буквам -ow-
    21. слов Что конец в-версии
    22. слов Конец In -tion
    23. Длинный u пишется -ue-
    24. слов Содержащие тихую согласную -wr-
    25. Длинный Звук i и e пишется с помощью -y- Word Puzzle


    Вопросы и ответы: овладение языком | Лингвистическое общество Америки

    Как дети осваивают язык? Учат ли родители говорить своих детей?

    №Дети осваивают язык быстро, легко и без усилий или формального обучения. Это происходит автоматически, независимо от того, пытаются ли родители учить их.

    Хотя родители или другие опекуны не учат своих детей говорить, они играют важную роль, разговаривая со своими детьми. Дети, с которыми никогда не разговаривают, не выучат язык. И язык должен использоваться для взаимодействия с ребенком; например, ребенок, который регулярно слышит язык по телевидению или радио, но больше нигде не научится говорить.

    Дети овладевают языком через взаимодействие — не только со своими родителями и другими взрослыми, но и с другими детьми. Все нормальные дети, которые растут в нормальных семьях, в окружении разговоров, усваивают язык, на котором они разговаривают. И ребенку так же легко овладеть двумя или более языками одновременно, если он регулярно общается с носителями этих языков.

    Особый стиль общения многих взрослых с маленькими детьми также помогает им выучить язык.Исследования показывают, что «детский лепет», который взрослые обычно используют с младенцами и детьми ясельного возраста, всегда немного опережает уровень собственного языкового развития ребенка, словно тянет ребенка за собой. Этот «детский лепет» имеет более простую лексику и структуру предложений, чем язык взрослых, преувеличенные интонации и звуки, а также много повторений и вопросов. Все эти функции помогают ребенку разобраться в значениях, звуках и моделях предложений его языка.

    Когда дети учатся говорить?

    Нет единственной точки, в которой ребенок учится говорить.К тому времени, когда ребенок впервые произносит одно значимое слово, он или она уже много месяцев играет со звуками и интонациями языка и связывает слова со значениями. Дети овладевают языком поэтапно, и разные дети достигают разных стадий в разное время. Однако порядок, в котором достигаются эти этапы, практически всегда один и тот же.

    Первые звуки, которые издает ребенок, — это плач. Затем, примерно в возрасте шести недель, ребенок начнет издавать гласные звуки, начиная с aah, ee, и ooh .Примерно в шесть месяцев ребенок начинает производить строки из пар согласный-гласный, например, boo и da . На этом этапе ребенок играет со звуками речи и отделяет звуки, которые важны для составления слов на его или ее языке, от звуков, которые этого не делают. Многие родители слышат, как ребенок на этой стадии произносит комбинацию вроде «мама» или «дада», и взволнованно заявляют, что ребенок произнес свое первое слово, даже если ребенок, вероятно, не придал этому «слову» никакого значения.

    Где-то в возрасте одного или полутора лет ребенок фактически начинает произносить отдельные слова со смыслом. Это всегда «содержательные» слова, такие как cookie, doggie, run, и см. — никогда не «функциональные» слова, такие как и, и из . Примерно в возрасте двух лет ребенок начинает складывать два слова вместе, чтобы образовать «предложения», например, собачий бег . Чуть позже ребенок может создавать более длинные предложения, в которых отсутствуют служебные слова, например, , большая собачка, быстро бегает, .На этом этапе все, что осталось добавить, — это функциональные слова, несколько различных форм предложений (например, пассивное) и более сложные звуковые комбинации (например, str ). К тому времени, когда ребенок пойдет в детский сад, он или она усвоят подавляющее большинство правил и звуков языка. После этого остается просто комбинировать разные типы предложений по-новому и добавлять новые слова в его или ее словарный запас.

    Почему моя дочь какое-то время правильно говорила ноги, а потом снова называла их ногами?

    На самом деле, она вообще не «вернулась»; она пошла вперед.Когда она использовала слово футов в раннем детстве, она просто имитировала то, что слышала. Но теперь она выучила правило образования множественного числа, которое заключается в том, что вы добавляете звук s в конец слова. Итак, она просто применяет свое новое правило ко всем существительным — даже к исключениям из правила, например, фут / фут . Вероятно, она сделает то же самое, когда научится добавлять к глаголам ed , чтобы сделать прошедшее время прошедшим, говоря такие вещи, как он подставил , пока не узнает, что stand / stand — исключение из правила.В конце концов, она со всем разберется, но пока будьте уверены, что это прогресс; это свидетельство того, что она выходит за рамки подражания и фактически изучает правила английского языка.

    Как может ребенок, который не умеет даже завязать шнурки, освоить такую ​​сложную систему, как английский язык?

    Хотя «детский лепет», который родители используют с маленькими детьми, может помочь им выучить язык, многие лингвисты считают, что это все еще не может объяснить, как младенцы и малыши могут так легко освоить такую ​​сложную систему.

    Ребенку гораздо легче выучить язык в младенчестве и младенчестве, чем тому же самому ребенку, скажем, выучить французский в классе колледжа 18 лет спустя. Многие лингвисты сейчас говорят, что мозг новорожденного уже запрограммирован на изучение языка, и фактически, когда ребенок рождается, он или она уже инстинктивно знает много о языке. Это означает, что для человека говорить так же естественно, как для птицы петь или для паука плести паутину. В этом смысле язык может быть похож на ходьбу: способность ходить является наследственной, и дети развивают способность ходить независимо от того, пытается ли их этому научить кто-нибудь или нет.Точно так же дети развивают способность говорить, независимо от того, пытается ли их учить кто-нибудь. По этой причине многие лингвисты считают, что языковые способности являются генетическими. Исследователи полагают, что может быть «критический период» (длится примерно от младенчества до полового созревания), в течение которого овладение языком не требует усилий. По мнению этих исследователей, изменения в структуре мозга происходят в период полового созревания, и после этого выучить новый язык намного сложнее.

    Лингвисты глубоко заинтересовались выяснением того, что общего у всех примерно 5000 языков мира, потому что это может сказать нам, какие знания о языке на самом деле являются врожденными.Например, оказывается, что все языки используют гласные звуки aah, ee, и ooh — те же гласные звуки, которые ребенок издает первым. Изучая языки со всего мира, лингвисты надеются выяснить, какие свойства у всех языков общие, и были ли эти свойства каким-то образом жестко запрограммированы в человеческий мозг. Если верно то, что дети рождаются с большим количеством встроенных языковых знаний, это поможет объяснить, как возможно очень маленькому ребенку — без обучения и независимо от уровня интеллекта — быстро и легко овладеть системой языка, чтобы комплекс, с которым не справлялось ни одно другое животное или машина.

    Для получения дополнительной информации

    Печки, Жан Стиллвелл. 1994. Детский язык. Лондон: Routedge.

    Пинкер, Стивен. 1994. Языковой инстинкт. Нью-Йорк: У. В. Морроу.

    «Игра в языковую игру». Программа вторая: овладение человеческим языком. Серия «Человеческий язык». Видеокассета. Нью-Йорк: Equinox Films, 1995.

    .

    Смит, Нил. 1989. The Twitter Machine: Reflections on Language. Оксфорд: Блэквелл.

    FAQ от: Бетти Бирнер

    Загрузите этот документ в формате pdf.

    Заинтересованы в дополнительной информации по этой теме? Ознакомьтесь с Language in Children и другими книгами LSA здесь.

    Я понимаю мягкие согласные в слове. Согласные и буквы

    В русском языке звонкие и глухие согласные различаются участием / неучастием голоса в образовании согласного звука.

    Звонят следующие согласные: [b], [b ‘], [c], [c’], [d], [d ‘], [d], [d’], [g], [h ], [h ‘], [d’], [l], [l ‘], [m], [m’], [n], [n ‘], [p], [p’].

    Звук [ф ‘] также является звонким, он встречается в речи людей в словах дрожжи, вожжи и некоторых других.

    Следующие согласные глухие: [ k], [k ‘], [n], [n’], [s], [s ‘], [t], [t’], [f], [f] ‘], [x], [x’] [c], [h ‘], [w], [u’].

    Для запоминания, какие согласные глухие, существует мнемоническое правило (правило запоминания): во фразе «Шаг, хочешь шею?» — «Фи!» содержит все глухие согласные.

    Есть 11 пар согласных, которым противопоставлены глухота / звонкость: [b] — [n], [b ‘] — [n’], [c] — [f], [c ‘] — [f’], [ g] — [k], [z ‘] — [k’], [q] — [t], [q ‘] — [t’], [z] — [s], [z ‘] — [s ‘], [ш] — [ш].Перечисленные звуки бывают соответственно либо звонкими парными, либо глухими парными.

    Остальные согласные характеризуются как непарные. К озвученным непарным относятся [y ‘], [l], [l’], [m], [m ‘], [n], [n’], [p], [p ‘], глухие непарные — звуки [x ], [x ‘], [c], [h’], [u ‘].

    Но появление глухого или звонкого звука можно предопределить по его положению в слове. Такая глухота / звонкость оказывается зависимой, «вынужденной», и позиции, в которых это происходит, считаются слабыми по глухоте / звонкости.

    Звонкие парные оглушены (точнее меняются на глухие)

    1) в абсолютном конце слова: пруд [стержень];

    2) перед глухим: будка [бутка].

    Парные глухие согласные, обращенные к звонким, кроме [v], [v ‘], [y’], [l], [l ‘], [m], [m’], [n], [n ‘], [п], [п ‘], звонкие, то есть измененные на звонкие: молотящая [маладьба].

    Согласные звуки могут быть мягкими или твердыми … Например, в слове «рука» слышится твердых согласных [п], а в слове «река» — мягких … На мягкость согласных может влиять гласных и мягкий знак … В слове «мел» согласный [л] звучит жестко, а в слове «мель» — мягко.

    Мягкость согласного обозначается добавлением к его записи символа » , например: [p «].

    Как отличить мягкие согласные от твердых? Произношение мягкий согласный язык больше поднимается к нёбу и сужает проход, через который проходит воздух, чем при произнесении твердого согласного … Например, в слове «break» при произнесении первого согласного [p] воздух проходит через более узкий промежуток, чем при произнесении второго согласного [p].

    Всегда тихие звуки: [th ’], [h’], [sch ’].

    Всегда твердые звуки: [ш], [ш], [ц].

    Остальные звуки являются мягкими , если сразу за ними следуют гласных e, e, i, u, i или b и сплошные , если за ними следуют другие гласные и согласные.

    Однако в этих правилах есть исключения:

    1) Согласные звуков [z], [s] могут смягчаться перед мягкими [n ‘], [d’], [t ‘], например: «кузнечик», «снегирь», «свинец», «везде» «.

    2) В некоторых иностранных словах, входящих в русский язык, согласный звук произносится твердо , но после обозначающей его буквы все равно пишется е, а не е , как вы слышите. Например, словами: «компьютер», «тест», «темп».

    Речь человека, особенно носителя языка, должна быть не только правильной, но и красивой, эмоциональной, выразительной. Здесь важны голос, дикция и последовательные ортоэпические нормы.

    Умение правильно произносить звуки состоит из практических упражнений (тренировка голоса: громкость, тембр, гибкость, дикция и т. Д.) И знания того, когда уместно конкретное произношение звука (ортоэпические нормы).

    Прежде чем говорить о буквах, обозначающих мягкие согласные фонемы, следует вспомнить основные фонетические понятия и термины.

    Фонетика: звуки и буквы

    Начнем с того, что мягких согласных в словах русского языка нет. Поскольку звук — это то, что мы слышим и произносим, ​​он неуловим, это неделимая часть речи, которая получается в результате артикуляции человека. Буква — это всего лишь графический символ, обозначающий определенный звук. Мы их видим и пишем.

    Полного соответствия между ними нет. Одно слово может иметь разное количество букв и звуков.Русский алфавит состоит из тридцати трех букв, а в речи сорок семь звуков.

    Есть два способа обозначения мягких согласных при чтении или письме.

    1. Если мягкий согласный оканчивает слово или стоит перед другим согласным, то он обозначается как «b». Например: метель, стюард и т. Д. Важно: при написании мягкость согласного определяется «ь» только в том случае, если оно стоит в одном корне как перед мягким, так и перед твердым согласным в разных падежах (лен — лен) .Чаще всего, когда рядом стоят две мягкие согласные, после первой «б» в письме они не используются.
    2. Если после мягкого согласного следует гласный, то он определяется буквами I, u, и, e, e … Например: заехал, сел, тюль и т. Д.

    Даже при применении силлабического принципа возникают проблемы с e перед согласной, они настолько глубоки, что превращаются в ортоэпию. Некоторые ученые считают, что предпосылкой благозвучия является запрет писать e после твердых согласных, поскольку эта графема определяет мягкие согласные и мешает правильному произношению твердых согласных.Есть предложение заменить e на однозначное NS … До введения унифицированного написания слогов e — e в 1956 году парное написание таких слов (адекватное — адекватное) было активно и законодательно. практиковался. Но объединение не решило главной проблемы. Замена e на NS после сплошных согласных, очевидно, тоже не будет идеальным решением, новые слова в русском языке появляются все чаще и в каком случае писать ту или иную букву остается спорным.

    Ортоэпия

    Вернемся к тому, с чего мы начали — к нашей речи — это связано с ортоэпией. С одной стороны, это выработанные нормы правильного произношения, а с другой — это наука, которая изучает, обосновывает и устанавливает эти нормы.

    Ортоэпия обслуживает русский язык, стирает границы между наречиями, чтобы людям было легче понимать друг друга. Чтобы при общении друг с другом представители разных регионов думали о том, что они говорят, а не о том, как то или иное слово прозвучало из собеседника.

    Основой русского языка и, следовательно, произношения является московский диалект. Именно в столице России начали развиваться науки, в том числе и ортопедия, поэтому нормы предписывают нам говорить — произносить звуки, как москвичи.

    Ортоэпия дает один правильный способ произношения, отвергая все остальные, но в то же время иногда допускает варианты, которые считаются правильными.

    Несмотря на четкие, понятные и простые правила, ортоэпия отмечает множество особенностей, нюансов и исключений в произношении букв, обозначающих мягкий согласный звук и твердый…

    Орфография: мягкие и твердые согласные

    Какие согласные буквы мягкие? H, u, d — произносить твердые звуки вместо мягких ни в коем случае нельзя. Но это правило нарушается, попадая под влияние белорусского языка и даже русских диалектов, выговоров. Вспомните, как звучит это слово в этой славянской группе, например, и .

    L — это парный согласный звук, соответственно стоящий непосредственно перед согласным или в конце слова, он должен звучать твердо.Фронт о, мм, мм, тоже (палатка, угол, лыжник), но в некоторых словах, которые пришли к нам чаще из иностранных языков, носители которых живут в основном в Европе, и являются именами собственными, l произносится почти тихо (Ла Скала, Ла Рошель, Ла Флер).

    Согласные, стоящие последними в префиксе перед жестким знаком, даже если затем следуют буквы, обозначающие мягкий согласный звук, произносятся твердо (вход, объявление). Но для согласных с и с это правило не действует в полной мере.Звуки с и s в данном случае, их можно произносить двумя способами (выход — [s «] ride — [s] ride).

    Правила написания гласят, что нельзя смягчить заключительный согласный в слове , даже если они сливаются со следующим словом, начинающимся на e (в данном случае до экватора, с emu). Если в речи происходит смягчение такого согласного, это указывает на то, что человек общается на просторечии.

    » B »также относится к списку« мягких согласных »и звуков, прежде чем их следует произносить мягко, даже звуки m, b, p, c, f в таких словах, как семь, восемь, прорубь, верфь и т. Д. .Проговаривать тихие звуки жестко перед « b » недопустимо. Только на словах восемьсот семьсот м может показаться скорее жестким, чем мягким.

    Какие буквы обозначают мягкие согласные, нужно четко запомнить — e, yo, yo, i, и .

    Итак, во многих иностранных словах до e согласная не смягчается. Часто такое бывает с губными м, ф, в, б, р. P — Шопен, купе; b — Бернар Шоу; v — Сольвейг; ф — авто-да-фе; м — репутация, консоме.

    Намного чаще эти согласные, твердо перед e зубные согласные звучат p, n, z, s, d, t. R — Рейхсвер, Рерих; n — пенсне туристическое; s — шимпанзе, Бизе; с — шоссе, Мюссе; d — самосвальный, шедевр; T — пантеон, эстетика.

    Таким образом, буквы мягких согласных имеют довольно специфический состав, но подпадают под ряд исключений.

    Сегодня почти все дети знают буквы и алфавит еще в раннем детстве.Однако рекомендуется учить буквы, не называя буквы так, как они звучат в алфавите. Буквы нужно учить звуками. Говоря о букве «Б», необходимо называть ее [b], а не «bh». Это нужно для того, чтобы потом ребенку было легче соединять буквы в слоги и слова.

    Однако мир звуков этим не ограничивается. А когда малыш вырастет, ему придется освоить такие понятия, как гласные звуки, твердые, мягкие, парные, глухие и звонкие согласные.Я приглашаю вас сегодня поговорить о таких разных звуках. Мы расскажем об этом в сказочной форме, в форме, наиболее близкой детскому восприятию. Приглашаю вас в фонетическую сказку . Это расширенная версия сказки о звуках, представленных в.

    Итак, дружеские письма живут в гостеприимстве. И звуки создали большое Царство под названием Фонетика.

    В царстве звуков русского языка фонетики жили вместе — жили вместе гласных, и согласных, звуков.У каждого звука был свой дом. Для гласных домиков раскрашивали красным, а для согласных — синим. Но крыши всех домов были белыми и менялись сами по себе, когда звуки приходили навещать друг друга.

    Всего в королевстве 42 жителей: 6 гласных [a], [e], [o], [y], [i], [s] »и 36 согласных. Они жили вместе и часто навещали друг друга. И каждый раз, когда они навещали друг друга, происходило волшебство: как только они держались за руки, получались новые звуки для новых слов.

    Гласные любили петь. Поэтому в их домах всегда звучала музыка. Но согласные вообще не могли петь. Но они были очень гибкими и всегда и во всем «соглашались» с гласными. При этом они могли стать жесткими или мягкими. … Например, звук [п]. В слове «пила» звучит мягко, а словом «пыль» — твердо. А все потому, что звук [а] смягчил [н], а звук [ы], наоборот, придал твердость.

    Вот как согласные, когда они соединяются вместе с гласными, становятся мягкими или твердыми по их желанию.

    Однако в королевстве были и «озорные» звуки. И хотя они жили в голубых домах и назывались согласными, они никак не хотели меняться. И случилось это в тот день, когда, праздно сидя на скамейках, они спорили, кто важнее: гласные или согласные. А звуки [f] , [NS] и [c] решили стать самостоятельными и никому не подчиняться, особенно гласным звукам.Они провозгласили себя жесткими звуками, которые никогда, ни при каких обстоятельствах не станут мягкими! И в доказательство своего твердого решения они выкрасили белые крыши своих домов в темно-синий цвет.

    Но послушные и неконфликтные звуки [SCH] , [th] и [h] они очень расстроились и испугались, что в королевстве нарушится баланс соотношения звуков и решили оставаться мягкими навсегда. И чтобы об этом знали все жители Фонетики, они выкрасили крыши своих домов в зеленый цвет.

    Однако вскоре в царстве Фонетики появилось еще 2 обитателя — мягкие и жесткие знаки. Но они не нарушили единства звукового мира. Мягкий знак помогал согласным стать мягкими, а твердый — твердым. Они построили себе белые дома и зажили мирно и дружно.

    Но жители Королевства Фонетики славились не только своими жесткими и мягкими характерами. У многих из них были и есть свои особые предпочтения.Некоторым из этих звуков нравился звук падающих листьев, в то время как другим нравился звук дождя. Они даже построили себе отдельные кварталы, чтобы в одном — всегда громко звонил колокол, а в другом — как под куполом — глухо и шумно … звонких и глухих согласных. … А между кварталами течет река.

    Так звуки [p], [l], [m], [n], [y], [b], [d], [c], [d] », [g], [h]» обосновались в квартал с колоколом … А в тихом районе — [n], [f], [t], [w], [s], [k], [x], [q], [h], [ u].А некоторые письма настолько подружились, что соединили свои дома мостами. Итак, существует мост между звуками п-б, ф-в, т-д, ш-ш, с-з и к-г. это парных согласных .

    Так живет удивительное Королевство Фонетики. Звуки посещают друг друга, меняются, подстраиваются, шумят, кричат, поют … Они веселятся. И в этом веселые слова рождаются, из них предложения, составляющие нашу речь. Кстати, бывает … Но, кстати, об этом поговорим в другой раз.

    Это сложные отношения между звуками. Чтобы сыну было проще рисовать фонетические схемы слов, мы сделали с ним очень удобные облака. По ним очень легко определить твердость или мягкость согласных.

    Прочтите о том, как мы учили твердые и мягкие согласные с помощью облаков.

    И очень простая техника помогла нам облегчить ребенку различение звонких и глухих согласных.Когда вы называете звук, положите ладонь на шею. Если звук звонкий, то чувствуется вибрация (дрожание) голосовых связок. Если звук глухой, вибрации не будет.

    Для тех же целей мы использовали картинку с домами и мостами через реку, которую вы видели выше.

    Приятного знакомства с миром фонетики!

    Всего наилучшего!

    Приглашаем вас посмотреть увлекательный видеоролик на нашем видеоканале «Мастерская на радуге»

    Буква «у»: твёрдая или мягкая? Этот вопрос очень часто задают студенты, которым нужно разобрать слово по всем правилам фонетики.Ответ на него вы получите чуть позже.

    Общая информация

    Прежде чем говорить о том, что такое буква «у» (мягкая или жесткая), следует выяснить, почему буквы русского алфавита вообще разделяются по таким характеристикам.

    Дело в том, что каждое слово имеет свою звуковую оболочку, состоящую из отдельных звуков. Следует отметить, что звучание того или иного выражения полностью соответствует его значению. При этом разные слова и их формы имеют совершенно разное звуковое оформление.Да и сами звуки значения не имеют. Однако в русском языке они играют существенную роль. Ведь благодаря им мы легко можем различать слова. Приведем пример:

    • [дом] — [дама] — [дом];
    • [m’el] — [m’el ‘], [volume] — [там], [house] — [volume].

    Транскрипция

    Зачем нам нужна информация о том, что такое буква «у» (жесткая или мягкая)? Во время слова очень важно правильно отображать транскрипцию, описывающую его звучание.В такой системе принято использовать следующие символы:

    Это обозначение называется Они обязательно ставятся для обозначения транскрипции.

    [´] — напряжение. Ставится, если в слове больше одного слога.

    [б ’] — своего рода запятая ставится рядом с согласной буквой и обозначает ее мягкость.

    Кстати, при фонетическом разборе слов часто используется следующий символ — [j]. Как правило, они обозначают звук буквы «у» (иногда используется также такой символ, как [у]).

    Буква «д»: согласная или гласная?

    Как известно, в русском языке все звуки делятся на согласные и гласные. Они совершенно по-разному воспринимаются и произносятся.

    • Гласные звуки — это те звуки, при произнесении которых воздух легко и свободно проходит через рот, не встречая на своем пути каких-либо препятствий. Более того, их можно тянуть, с их помощью можно кричать. Если приложить ладонь к горлу, то довольно легко можно почувствовать работу связок (вокала) при произношении гласных.В русском языке 6 ударных гласных, а именно: [a], [e], [y], [s], [o] и [and] ».
    • Согласные звуки — это те звуки, при произнесении которых воздух встречает на своем пути препятствие, а именно лук или разрыв. Их внешний вид определяет характер звуков. Как правило, при произнесении [s], [w], [h] и [g] образуется пробел. В этом случае кончик языка приближается к верхним или нижним зубам. Представленные согласные можно тянуть (например, [ф-ф-ф], [з-з-з]). Что касается лука, то такое препятствие образуется из-за закрытия органов речи.Воздух, а точнее его поток, резко его преодолевает, за счет чего звуки получаются энергичными и короткими. Именно поэтому их называют взрывоопасными. Кстати, вытащить их невозможно (попробуйте сами: [p], [b], [t], [d]).

    Кроме вышеперечисленных согласных, в русском языке также присутствуют следующие: [m], [d], [v], [f], [g], [l], [p], [h], [ c], [x] … Как видите, их намного больше, чем гласных.

    Глухие и звонкие звуки

    Кстати, многие согласные образуются между парами глухоты и звонкости: [k] — [g], [b] — [n], [z] — [c], [ d] — [t], [f] — [c] и т. д.Таких пар в русском языке 11. Однако есть звуки, не имеющие пары на этом основании. К ним относятся: [d], [p], [n], [l], [m] — непарные голосовые, а [h] и [c] — непарные голосовые ».

    Мягкие и твердые согласные

    Как известно, согласные различаются не только звонкостью или, наоборот, глухотой, но также мягкостью и твердостью. Это свойство — вторая по важности характеристика звуков.

    Итак, буква «у»: жесткая или мягкая? Чтобы ответить на этот вопрос, следует рассматривать каждый знак отдельно:

    • При произношении мягких согласных весь язык немного смещается вперед, а его средняя часть немного приподнимается.
    • Во время произношения твердых согласных весь язык буквально оттягивается.

    Следует особо отметить, что многие согласные буквы образуют между собой пары по таким характеристикам, как мягкость и твердость: [d] — [d ‘], [p] — [p’] и т. Д. Всего таких пар 15 в Всего. Однако есть также звуки, не имеющие пары по этому признаку. Какие буквы твердых согласных непарных? К ним относятся следующие — [w], [g] и [c].Что касается непарных мягких, то это [u ‘], [h’] и [d ‘].

    Буквенное обозначение

    Теперь вы знаете информацию о том, жесткая или мягкая буква «у». Но здесь возникает новый вопрос: «Каким образом обозначается мягкость таких звуков на письме?» Для этого используются совершенно другие методы:

    • Буквы «e», «u», «e», «I» после согласных (не считая «g», «w» и «t») обозначают что эти согласные мягкие. Приведем пример: дядя — [d’a’d’a], тетя — [t’o’t’a].
    • Буква «i» после согласных (не считая «w», «w» и «t») указывает на то, что эти согласные мягкие. Приведем пример: милый — [m’y’ly ‘], лист — [l’ist], нитки — [n’i’tk’i].
    • Мягкий знак («б») после согласных (не считая «г» и «ш») является показателем грамматической формы. Это также указывает на то, что согласные звуки мягкие. Примеры пример: расстояние — [дал ‘], мель — [м’эл’], запрос — [прозьба].

    Как видите, мягкость согласных звуков на письме передают не отдельные буквы, а их сочетания с гласными «е», «у», «е», «я», а также мягкий знак. .Поэтому специалисты рекомендуют обращать внимание на соседние символы.

    Что касается гласной буквы «у», то она всегда мягкая. В связи с этим в транскрипции принято обозначать его так: [th ’]. То есть всегда нужно ставить символ запятой, обозначающий мягкость звука. Этому же правилу подчиняются [u ‘], [h ’].

    Подведем итоги

    Как видите, правильно составить любое слово нет ничего сложного. Для этого достаточно знать, что такое гласные и согласные, глухие и звонкие, а также мягкие и твердые.Чтобы лучше понять, как оформить транскрипцию, вот несколько подробных примеров.

    1. Слово «герой». Состоит из двух слогов, со вторым ударением. Разберем:

    г — [г ‘] — звонкий, согласный и мягкий.

    е — [а] — безударный гласный.

    p — [p] — звонкий, согласный, непарный и твердый.

    о — [о] — ударная гласная.

    th — [th ’] — звонкий, согласный, непарный и мягкий.

    Всего: 5 букв и 5 звуков.

    2. Слово «деревья». Состоит из трех слогов, второй — ударный. Разберем:

    d — [d ’] — звонкий, согласный и мягкий.

    е — [а] — безударный гласный.

    p — [p ’] — звонкий, согласный, непарный и мягкий.

    е — [е´] — ударная гласная.

    в — [в ’] — звонкий, согласный и мягкий

    e — [y ‘] — звонкий, согласный, непарный и мягкий и [е] — гласный, безударный;

    в — [ф] — глухой и твердый.

    Всего: 8 букв и 8 звуков.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *