Поделить на слоги апельсин: Переносы в слове апельсин, деление на слоги

Урок на тему»Слоги. Слова. Овощи. Фрукты».

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НЕРЕХТСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ»

Слоги. Слова.

конспект группового логопедического занятия

по коррекции письменной речи

для учащихся

3 класса

Подготовила и провела:

учитель-логопед

Каримова Е.А.

Нерехта

2018

План-конспект занятия

Тема: «Слоги. Слова».

Лексическая тема: «Фрукты. Овощи».

Цель:

Задачи:

I.Коррекционно-образовательные:

II. Коррекционно-развивающие:

III

Коррекционно-воспитательные:

IV Оздоровительные:

Предварительная работа.

Оборудование:

Методические приёмы:

— коррекция письменной речи.

1. Закреплять понятия «Слово», «Слог», «Открытый слог», «Закрытый слог», «Гласный звук», «Согласный звук», «Слогообразующая роль гласных».

2. Закреплять умение правильно делить слова на слоги, опираясь на количество в них гласных звуков.

3. Закреплять умение обозначать количество слогов в виде схемы.

4. Совершенствовать грамматический строй  речи.

5. Активизация словарного запаса по теме «Фрукты. Овощи».

1. Развивать фонематический слух и восприятие, чувство ритма;

2. Развитие умения выделять гласные из слов.

3. Развивать диалогическую речь на основе общения с логопедом в процессе работы;

4. Развивать зрительное внимание и восприятие;

5. Развивать артикуляционную, общую и мелкую моторику, координацию речи с движением.

6. Совершенствовать звукобуквенный и слоговой анализ и синтез.

1. Формировать нравственные качества: готовность прийти на помощь, чувство коллективизма;

2. Воспитывать внимание к собственной речи; интерес к занятиям по развитию речи.

3. Развивать интерес к познанию окружающего мира при использовании ИКТ.

1. Закреплять умение бросать мяч двумя руками от груди.

2. Совершенствовать умение отбивать ритм слов.

3. Совершенствовать способность ориентироваться в пространстве.

4. Формировать у детей эмоциональный, положительный настрой при выполнении заданий и упражнений, стремления внести свой вклад в успех своей группы.

1.Работа над основными понятиями темы.

2. Разучивание физминутки: «Мы ходили на базар».

3. Развитие лексико-грамматической основы речи, посредствам подбора различных дидактических игр.

Презентация по теме (приложение), компьютер, проектор, экран, карточки с заданиями, изображение 3 мешочков, картинок овощей и фруктов, мяч.

вопросы к детям, беседа, многократное проговаривание, художественное слово (стихи, игровая мотивация, использование презентаций, предметных картинок, демонстрация действий с речевым сопровождением.

Оформление кабинета. На доске – изображение мешочков с цифрами, на столах — ручки, тетради. Перед детьми — доска, экран.

План занятия:

1. Вводная часть: организационный момент, подготовительная часть, тема занятия.

2. Основная часть: актуализация опорных знаний по теме, игровые приёмы по закреплению умений и навыков звукобуквенного анализа и синтеза слогов, определению числа слогов, физминутка по воспитанию чувства ритма, составлению слов из первых слогов слов, из слогов, данных в беспорядке, работа с анаграммами, сравнительный звуковой анализ слов, игровые приёмы по отгадыванию загадок, развитию зрительного, слухового восприятия.

3. Заключительная часть: проверка усвоенных знаний, подведение итогов занятия.

Примерная последовательность занятия.

Название этапа

Задачи этапа

Содержание

деятельности на

этапе

Результат

деятельности

на этапе

Формы

контроля

на этапе

1

Организационный

Подготовка Воспитанников к занятию. Настрой детей на работу, сосредоточение внимания.

Взаимное приветствие. Организация начала занятия, сообщение цели, задач, содержания деятельности.

Восприятие детьми информации, идущей от педагога. Хороший эмоциональный настрой, внимание, дисциплина.

Наблюдение.

2

Подготовительный

Подготовка детей к восприятию новой темы. Пробуждение интереса ребят к дальнейшему изучению темы: «Овощи. Фрукты». Совершенствовать умения составлять слова из слогов, данных в беспорядке.

Понятия «Слово. Слог». «Фрукты, овощи».

Расширение кругозора, развитие познавательных интересов детей. Создание положительного психоэмоциональ

ного настроя, мотивационная установка на предстоящую работу. Выполнение задания по слоговому синтезу слов.

Диалог с детьми.

Сравнение.

3

Основной

Закрепление ЗУН по пройденной теме. Предупрежде-ние возможных ошибок.

Подробное объяснение с тщательным показом и анализом выполнения упражнений. Выполнение работы под наблюдением педагога и самостоятельно

Закрепление пройденного материала, его осознанное усвоение. Реализация принципа от простого – к сложному.

Проверка ЗУН. Чередование разных видов деятельности: устный опрос, игры д/и, малоподвиж-ные

4

Итоговый

Побуждение детей к анализу и оценке проведённого занятия, определение ими реальной степени достижения цели.

Подведение итогов занятия (как работали воспитанники, что и как усвоили?). Информация о положительных и отрицательных моментах занятия.

Осознание детьми уровня своих возможностей.

Устный опрос.

Ход занятия.

Этап.

Цели.

Содержание этапа.

IВводная часть:

1.Оргмомент.

II.Подготовительный этап

III. Основная часть.

1. Беседа с детьми.

2. Физминутка. Игра-мяч. «Скажи наоборот»

3. Работа в тетрадях, карточках.

4. д/игра: «соберём урожай». Работа у доски и в тетрадях.

5. Физминутка.

6. Игра: Соберём фрукты».

7. «Слоговой каледоскоп».

8. «Звуковой каледоскоп»

9.Д/И «Определи согласные и гласные звуки и буквы»

10. «На огороде».

11. «Горох».

IV. Итоговый этап.

1. Привлечение внимания детей к преподавателю.

1.Введение в тему.

2. Совершенствование слогового анализа.

3. Закрепление основных понятий по теме: «Слог», «Слово», «Фрукты», «Овощи».

4. Объяснение цели занятия.

1. Актуализация опорных знаний.

1. Совершенствование звукового анализа и синтеза.

2. Развитие внимания, фонематического восприятия.

3.Развитие умения бросать мяч от груди.

1. Закрепление опорных знаний.

2.Развитие звукового анализа.

1. Совершенствование умения делить слова на слоги, опираясь на количество гласных.

2. Развитие умения выделять гласные звуки, буквы в словах по картинкам.

3. Закрепления правил переноса слов.

4. Развитие мелкой моторики, умения красиво и правильно записывать слова в тетрадь.

1. Закрепление умения отбивать ритм слов сначала с речевым сопровождением, потом без речевого сопровождения.

1.Развитие памяти, внимания.

2. Развитие слогового анализа, с опорой на гласные.

1. Развитие слогового анализа и синтеза.

1. Развитие звукобуквенного анализа и синтеза.

1. Закрепление умения правильно выделять гласные и согласные звуки и буквы в словах.

1. Развитие логического мышления, умения отгадывать загадки.

1. Закрепление умения правильно определять количество слогов в словах.

12. Закрепление знаний о слове. Слоге. Гласных, согласных звуках.

(Логопед) Здравствуйте, ребята, сегодня у нас необычное занятие. На занятие у нас гости, мы покажем им сегодня, что мы с вами уже знаем, что умеем делать? И так начинаем.

(Слайд №1)

Учитель-логопед: Сядет тот ученик, кто соберёт слова.

МИ ПО ДОР

БЛО Я КО

КЛА СВЁ

ША ГРУ

Что мы с вами собрали? Слова. Из чего состоят слова? Из слогов. Что такое слог? Это

часть слова.

( Слайд 2 )Как эти слова можно разделить на группы. Фрукты, овощи.

Из 2, 3 слогов.

Кто догадался, какая у нас тема урока?

( Слайд 3 ) Тема: «Слоги. Слова».

Логопед: Сегодня мы с вами поговорим о слогах и словах.

Логопед: Как узнать, сколько в слове слогов?

Ученики: Сколько гласных, столько и слогов.

Логопед: Верно:

Сколько в слове гласных —

Столько и слогов.

Это знает каждый

Из учеников.

— А чем отличается гласный звук от согласного?

Ученики: гласные мы можем пропеть, а согласные нет.

Логопед: Скажите, пожалуйста, может слог состоять из одной гласной?

Ученики: да.

Логопед: Из одной согласной?

Ученики: нет.

Логопед: Из двух согласных?

Ученики: нет.

Логопед: Слог обязательно должен содержать гласную.

Итак, слоги по своему составу бывают разные. Слог может состоять из одного гласного, гласного и согласного, гласного и нескольких согласных.

( Слайд 4 ) Если слог начинается с согласной, за которой идет гласный, то такой слог называется прямым (логопед демонстрирует схему прямого слога СГ),

( Слайд 5 ) а если сначала идет гласная, а за ней согласная, то такой слог называется обратным (демонстрируется схема обратного слога ГС).

Логопед: Я говорю слог. Если он прямой, то превратите его в обратный. Если он обратный, то превратите его в прямой: он (но), фи (иф), ма (ам), ур (ру)…

Логопед: ( Слайд 6 )

Посмотрите на мою схему и скажите, в каком порядке произносятся гласные и согласные в этом слоге. Демонстрируется СГС (Согласный, гласный, согласный).

— В этом слоге? Логопед демонстрирует карточку ССГ (согласный, согласный, гласный)

— А в этом слоге? Карточка ГСС ( гласный, согласный, согласный)

— Откройте тетради, запишите сегодняшнее число.

— Зарисуйте эти схемы в следующем порядке СГС ССГ ГСС.

— У вас получится три колонки. Я диктую слоги, вы должны записать слог под той схемой, которой он соответствует.

Слоги: фру, ман, кар, свё, абр, овщ ( после каждого слога — щелчок )

появляются ответы.

Логопед: Посмотрите, ребята. На доске висят три мешочка. В первом мешочке «размещаются» слова-картинки, в названии которых один слог, во 2 — два слога, в третьем — 3 слога.

Поделите лист тетради на 3 столбика. Фрукты и овощи первого мешочка вы записываете в первый столбик, фрукты и овощи второго мешочка – во второй столбик, 3-ей — в третий. Гласные буквы подчеркивайте красной ручкой.

Логопед демонстрирует картинку. Ученик называет картинку, определяет, сколько слогов в этом слове, закрепляет картинку в соответствующей корзине на доске. Ребенок записывает слова на доске, подчеркивает гласные красным мелом, делит слова на слоги вертикальной чертой, проговаривает слово по слогам. Следующее слово разбирает следующий ученик. Записать в тетради, а на доске будет выглядеть следующим образом:

лук

свёкла

капуста

груша

кабачок

банан

апельсин

З

Логопед: Какие слова из тех, которые мы записали, нельзя переносить? Почему? (слово лук, потому что в нем только один слог).

( Слайд 7 )

( Слайд 8 ) 2 раза

На базар ходили мы. (ходьба на месте)

Много груш там и хур-мы, (отхлапывание по слогам выделенных слов)

Есть ли-мо-ны, (топать правой ногой)

А-пель-си-ны,

А-бри-ко-сы,

Ман-да-ри-ны.

Логопед: Названия каких фруктов и овощей прозвучали в стихотворении? (На доске проектируются фрукты и овощи из стихотворения). ( Слайд 9 )

Ученики: груша, хурма, апельсины, абрикосы, мандарины.

Логопед: В каком мешочке лежат эти фрукты и овощи? Всем ли фруктам и овощам достанется мешочек?

Ученики: нет

Слоговой синтез. Составление слов из слогов.

В саду растут и другие фрукты, а на грядке — овощи . Угадайте их названия.

1. Составление слов из слогов. ( Слайд 10 )

Логопед: Для того чтобы угадать первое слово, соедините первый слог в названии первой картинки, первый слог в названии второй картинки. Объедините слоги в слово. Какое слово у вас получилось?

Редиска, патисон – РЕПА ( после каждого — щелчок )

— Сколько слогов? В какой столбик запишем слово репа? Подчеркните гласные.

2. Составление слова из слогов, данных в беспорядке.

Логопед: Посмотрите на доску. Название этого овоща рассыпалось на слоги в беспорядке. Соберите их в слово.

(Ученики составляют слово из слогов, на доске проектируется правильное слово с картинкой.)

Ученики: кабачок

Логопед: Правильно. Запишите это слово в тетрадку по слогам. Подчеркните гласные буквы.

( Слайд 11 ) Составьте еще одно рассыпавшееся слово. Логопед демонстрирует картинку (рисунок проектируется в качестве проверки, когда дети правильно составят слово.). (ананас)

( Слайд 12 )

Звуковой синтез. Анаграмма. Составление слов из букв, данных в беспорядке. Презентация.

Логопед: Чтобы назвать следующее слово, поменяйте местами буквы (если это задание вызовет затруднение, то надо расположить буквы в том порядке, которое определяется цифрами).

4 2 1 3 5 7 6 8

ЛАБК А А Ж Н

Логопед: Какое слово у вас получилось?

Ученики: БАКЛАЖАН

( Слайд 13 )

Логопед: Сколько слогов в этом слове? Подчеркните гласные. (То же самое сделать с остальными получившимися словами.)

2 13 4 5 76

ЕПРЕЦ

Логопед: Какое слово у вас получилось? (ПЕРЕЦ)

Логопед: Молодцы.

( Слайд 14 ) с последующей проверкой.

Сравнительный звуковой анализ слов. Работа по карточкам. Презентация. (На доске проектируются картинки всех названых грибов и ягод). Также это задание можно выполнить у доски.

В левой половине карточек написаны схемы слов, а в правой половине – слова. Ученики соединяют схемы с соответствующими им словами.

СГСГСГС

кабачок

ГССГСО

груша

СГСГССГ

яблоко

ССГСГ

капуста

( Слайд 15 ) с проверкой.

Отгадывание загадок. Презентация.

Логопед: А теперь попробуйте отгадать загадки о тех ФРУКТАХ И ЯГОДАХ, которые мы ещё не называли:

Раскололся тесный домик
На две половинки.
И посыпались оттуда
Бусинки-дробинки.

Я длинный и зеленый, вкусен я соленый,
Вкусен и сырой. Кто же я такой?

И зелен, и густ
На грядке вырос куст.
Покопай немножко:
Под кустом…( Картошка)

В землю спряталась Девица.
Из земли торчит косица.
Выдерну я ловко
ярко-красную (Морковку.)

( ( Слайд 16 ) с проверкой.

Задание по карточкам. Проверка усвоенного на уроке.

У каждого карточка с изображением гороха.

Ученики определяют количество слогов и находят все слова, состоящие из трёх слогов. Остальные вычёркивают.

(На доске проектируется такое же изображение, самопроверка – с овоща на доске исчезают все ненужные слова.)

Подведение итогов.

Что мы сегодня изучали на уроке?

Как узнать, сколько в слове слогов?

Вам понравился урок?

На этом наш урок окончен. До свидания.

Сколько в слове гласных —

Столько и слогов.

Это знает каждый

Из учеников.

СЛОГ – ЭТО

ЧАСТЬ СЛОВА!

СГС

СГС

СГС

СГСГСГС

кабачок

ГССГСО

груша

СГСГССГ

яблоко

ССГСГ

капуста

СГСГСГС

кабачок

ГССГСО

груша

СГСГССГ

яблоко

ССГСГ

капуста

СГСГСГС

кабачок

ГССГСО

груша

СГСГССГ

яблоко

ССГСГ

капуста

СГСГСГС

кабачок

ГССГСО

груша

СГСГССГ

яблоко

ССГСГ

капуста

СГСГСГС

кабачок

ГССГСО

груша

СГСГССГ

яблоко

ССГСГ

капуста

СГС

СГС

СГС

СГС

СГС

СГС

СГС

СГС

СГС

СГСГСГС

кабачок

ГССГСО

груша

СГСГССГ

яблоко

ССГСГ

капуста

фру, ман, кар, свё, абр, овщ

На базар ходили мы. (ходьба на месте)

Много груш там и хур-мы, (отхлапывание по слогам выделенных слов)

Есть ли-мо-ны, (топать правой, затем левой ногой)

А-пель-си-ны,

А-бри-ко-сы, (хлопки по бедрам, затем в ладоши)

Ман-да-ри-ны.

%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d0%b8%d1%82%d1%8c%20%d0%bd%d0%b0%20%d1%81%d0%bb%d0%be%d0%b3%d0%b8 — с английского на все языки

Все языкиАбхазскийАдыгейскийАфрикаансАйнский языкАканАлтайскийАрагонскийАрабскийАстурийскийАймараАзербайджанскийБашкирскийБагобоБелорусскийБолгарскийТибетскийБурятскийКаталанскийЧеченскийШорскийЧерокиШайенскогоКриЧешскийКрымскотатарскийЦерковнославянский (Старославянский)ЧувашскийВаллийскийДатскийНемецкийДолганскийГреческийАнглийскийЭсперантоИспанскийЭстонскийБаскскийЭвенкийскийПерсидскийФинскийФарерскийФранцузскийИрландскийГэльскийГуараниКлингонскийЭльзасскийИвритХиндиХорватскийВерхнелужицкийГаитянскийВенгерскийАрмянскийИндонезийскийИнупиакИнгушскийИсландскийИтальянскийЯпонскийГрузинскийКарачаевскийЧеркесскийКазахскийКхмерскийКорейскийКумыкскийКурдскийКомиКиргизскийЛатинскийЛюксембургскийСефардскийЛингалаЛитовскийЛатышскийМаньчжурскийМикенскийМокшанскийМаориМарийскийМакедонскийКомиМонгольскийМалайскийМайяЭрзянскийНидерландскийНорвежскийНауатльОрокскийНогайскийОсетинскийОсманскийПенджабскийПалиПольскийПапьяментоДревнерусский языкПортугальскийКечуаКвеньяРумынский, МолдавскийАрумынскийРусскийСанскритСеверносаамскийЯкутскийСловацкийСловенскийАлбанскийСербскийШведскийСуахилиШумерскийСилезскийТофаларскийТаджикскийТайскийТуркменскийТагальскийТурецкийТатарскийТувинскийТвиУдмурдскийУйгурскийУкраинскийУрдуУрумскийУзбекскийВьетнамскийВепсскийВарайскийЮпийскийИдишЙорубаКитайский

 

Все языкиРусскийИвритИспанскийНемецкийНорвежскийДатскийУкраинскийКурдскийИндонезийскийВьетнамскийМаориТагальскийУрдуИсландскийВенгерскийХиндиИрландскийФарерскийКитайскийПортугальскийФранцузскийБолгарскийТурецкийСловенскийАлбанскийАрабскийФинскийМонгольскийПалиКорейскийГрузинскийРумынский, МолдавскийПерсидскийХорватскийЯпонскийНидерландскийСуахилиИтальянскийКазахскийЛатышскийМакедонскийЛитовскийПольскийШведскийТайскийКаталанскийЧешскийСербскийСловацкийГаитянскийАрмянскийЭстонскийГреческийАнглийскийЛатинскийДревнерусский языкЦерковнославянский (Старославянский)АзербайджанскийТамильскийКвеньяАфрикаансПапьяментоМокшанскийЙорубаЭрзянскийМарийскийЧувашскийУдмурдскийТатарскийУйгурскийМалайскийМальтийскийЧерокиЧаморроКлингонскийБаскский

Обучающие диктанты . 500 контрольных диктантов по русскому языку. 1–4 классы

Белочка

На пеньке сидит маленький рыжий зверёк. У зверька пушистый хвост. Это белочка. Она грызёт зубками еловую шишку. Медвежонку понравился зверёк. Он подбежал и хотел поиграть с белочкой. Белка испугалась и стрелой взлетела на ель. (36 слов)

По В. Бианки

Грамматические задания

1. В словах первого предложения подчеркнуть безударные гласные.

2. Подчеркнуть в диктанте слова с мягким знаком. Написать свои два слова на эту же орфограмму.

3. Слова третьего предложения разделить на слоги.

Окунь

Речной окунь не может жить в солёной воде. Он живёт только в пресной воде. У окуня есть острые шипы. Шипами он может сильно уколоть. Окунь – хищник. Главная добыча – маленькая рыбка. У окуня много врагов. Это щука, сом, птицы. Да и люди часто поедают окуня и его икру. Мелкий окунь – лёгкая добыча. Ловить окуней можно и зимой. (54 слова)

Грамматические задания

1. Над словами первого предложения поставить знак ударения.

2. Подчеркнуть в диктанте слова с мягким знаком. Написать свои два слова на эту же орфограмму.

3. Выписать из диктанта два слова с проверяемой безударной гласной. Написать проверочные слова.

Понятливая обезьяна

Положили в глиняный кувшин дольку апельсина. Очень хотелось обезьянке вытащить её из кувшина. Но горлышко узкое. Лапка не пролезает. Тогда люди палочкой с острым концом вытащили апельсин и опять положили его в кувшин. Обезьянка всё поняла. Она схватила палочку и наколола дольку. Скоро обезьянка вытянула палочку с апельсином из кувшина. (52 слова)

Грамматические задания

1. Разделить на слоги для переноса слова: ДОЛЬКУ, ОЧЕНЬ, ВЫТАЩИТЬ.

2. Подчеркнуть в диктанте слова с мягким знаком. Написать свои два слова на эту же орфограмму.

3. Выписать из диктанта два слова с проверяемой безударной гласной. Написать проверочные слова.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Персональный сайт — Что такое слог?

Что такое слог? Как поделить слово на слоги?

 

Теоретические знания (для родителей):

Слог – это гласный звук или сочетание одного или нескольких согласных с гласным. В слове столько слогов, сколько гласных звуков. Слова могут быть из одного слога (односложные), двух (двусложные), трёх (трёхсложные) и многосложные.

В слове скрип один гласный звук [И], следовательно, слово скрип состоит из одного слога, оно односложное.

Слог, который кончается гласным звуком, называется открытым; слог, который оканчивается на согласный звук, называется закрытым.

Открытые слоги: МА, ПИ, Е, ЧТЕ. Слово а – у – ди – то – ри – я состоит только из открытых слогов. 

Закрытые слоги: АК, ГОР, ЛИС, БОЛЬ.

В русском языке наиболее часто встречаются открытые слоги. Поэтому слова чаще членятся на слоги, оканчивающиеся гласным звуком: ко-ро-ва.

Если согласный Й стоит перед другим согласным, то он относиться к первому слогу: май-ка, лей-ка, шай-ба.

Если в сочетании двух согласных первый сонорный ([Р], [Р^,], [Л], [Л^,], [М], [М^,], [Н], [Н^,], то он относится к первому слогу, делая его закрытым: пар-та, брон-за, кол-ба, вер-ба.

Однако в школьной практике обычно принципы слогоделения подробно не рассматриваются, и считается допустимым более свободное деление на слоги: ко-шка – кош-ка, па-рта – пар-та. 

Как объяснить ребенку, что такое слог?

 

Родитель: Шоколадку можно поделить на кусочки?

Ребёнок: Можно.

Родитель: А апельсин можно поделить на дольки?

Ребёнок: Можно.

Родитель: Слово тоже можно поделить на кусочки.

Запишите на листе бумаги слово «кабан».

 Разрежьте слово «кабан» на 2 части:

Родитель: Слог – это кусочек слова.

Поменяйте слоги местами получиться новое слово «банка». Из слогов можно составлять новые слова.

Родитель: Подчеркни гласные буквы в слове КАБАН. Сколько букв ты подчеркнул?

Ребёнок: Я подчеркнул две буквы.

Родитель: Слово «кабан» состоит из двух слогов. В каждом слоге обязательно есть гласный. Чтобы узнать, сколько в слове слогов, надо сначала посчитать, сколько в нем гласных. Сколько в слове гласных, столько и слогов.

 

Примечание: В дальнейшей работе эффективна следующая последовательность действий:

1)     Прочитай слово.

2)     Подчеркни гласные буквы красным карандашом.

3)     Над словом простым карандашом поставь число гласных букв.

4)     Раздели слово на слоги (вертикальными линиями или дугами).

5)     Проверь, совпадает ли число слогов с указанным над словом числом.

6)     Проверь, чтобы в каждом слоге была гласная буква и при том только одна.

 

 

День рождение деление на слоги поурочный. Конспект НОД по грамоте

Тема: «ДЕЛЕНИЕ СЛОВ НА СЛОГИ»

Подготовила и провела учитель-логопед

Кузьмина Татьяна Вячеславовна

МДОУ № 26 г. « Колосок»

Мичуринска Тамбовской области

Программное содержание :

1. Воспитывать навык мышления.

2. Познакомить детей с понятием «с л о г”.

З. Дать понятие, что слова состоят из слогов.

4. Учить произносить слово по слогам, определяя количество и последовательность слогов в слове.

5. Закрепление формы множественного числа существительных.

6. Подбор определений к словам.

Оборудование : Большая картонная елка с игрушками, пособие «Кто поедет на поезде”, мяч, наборы полосок для слогового анализа.

Ход занятия

1. Оргмомент :

Девочки называют мужские имена, мальчики — женские.

2. Повторение :

Перед детьми елка с игрушками. Нужно назвать игрушки во множественном числе (лиса, самолет, собака, слон) « Скажи про много предметов»

Основная часть

3.Выставляются картинки,разрезанные на две или три части:сап -по-ги, са-ни, стол. Логопед предлагает детям собрать картинки из частей. Обращает внимание на то, что только сложив две или три части, мы увидели весь предмет. Слово называется по частям.А картинка,на которой «стол» не разрезана.Из скольких частей мы сложили слово са-по-ги и т. д.

4. Загадки про собаку, лису и слона:

а) Пришла из леса птичница

б) С хозяином дружит, дом сторожит,

Живет под крылечком,

А хвостик колечком.

в) Очень много силы в нем,

Ростом он почти что с дом.

У него огромный нос,

Будто нос лет тыщу рос.

5. Звери едут в гости, их нужно разместить в 3 вагонах.

Поможет нам в этом волшебный молоточек. Логопед произносит слова, отстукивая слоги. Дети считают количество ударов. Находят длинное и самое короткое слово.

Вводится понятие «с л о г”.

Вывод: слог — это часть слова, чем больше слогов, тем слово длиннее.

Дети помещают зверей в три вагона.

1 — слон, 2 — лиса, З — собака.

6. Игра «Угадай, какое слово задумала’.

На доске 3 картинки: сом, сани, сапоги. Логопед отстукивает слоговой рисунок слова, а дети узнают задуманное слово.

7. Игра с мячом. Добавь слог, чтобы получилось слово:

ли — /са/, о — /са/, у — /сы/, ве — /сы/, ко— /сы/

Подвести детей к итогу, что слог не имеет смысла, сам по себе ничего не обозначает.

8. Звери едут в гости к рыбе. Название состоит из одного слога. Какая это рыба? (Сом) .

Сом приготовил угощение для гостей из 2-х слогов на второе, из одного слога на первое.

с у п к а ш а.

9. Подбор определения к слову су п . (гороховый, рисовый, фасолевый).

10. Выкладывание схемы слова суп, из фишек.

11. Игра «Снимем игрушки с елки”.

Дети снимают игрушки и составляют слоговые схемы слов.

12. Упражнение. Сколько слогов в твоем имени?

Дети встают, у кого имя состоит из 2, 3, 4 (частей) слогов.

Занятие окончено.О чём сегодня мы узнали?

Дома: подобрать слова с разным количеством слогов.

Тема: Слог. Деление слов на слоги.
Цель: Дать понятие о слоговом составе слова.
Задачи:
Формировать умение выполнять слоговой анализ, определяя количество и последовательность слогов в слове;
Формирование умения различать слово и слог;
Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, учитывать разные мнения;
Активизировать и расширять словарный запас учащихся;
Проводить самооценку
Оборудование:
Демонстрационный материал: сюжетная картина, слоговые схемы;
Раздаточный материал: предметные картинки, рабочие листы, простой карандаш.

Орг. момент
-Скажите, с каким настроением вы шли сегодня в сад?
Мне очень хочется, чтобы на протяжении всего дня у вас было хорошее и бодрое настроение!
Я думаю, в этом поможет нам солнышко.
(иллюстрация)
Солнце на небе проснулось.
Нам, ребята, улыбнулось.
-Давайте и мы, подарим свои улыбки друг другу и нашим гостям.

Ход занятия
1. Знакомство с новым материалом
— Сегодня я хочу рассказать вам историю, которая случилась вот в этом лесу (на доску вывешивается картина).
— Какой это лес?
— И вот жила в лесу лиса со своими лисятами, которых звали Тиша и Мариша.
— Какие лисята?
— Что они любят делать?
— Однажды пошла лиса со своими лисятами гулять. Заигрались лисята и не заметили, как убежали очень далеко. Стала звать их лиса: «Ти-ша, Ма-ри-ша».
-Не слышат лисята. Давайте вместе их позовем (Ти-ша, Ма-ри-ша).
-Опять не слышат. Позовем их еще раз (Ти-ша, Ма-ри-ша).
-Услышали, наконец, лисята и прибежали обратно. И обещали они никогда больше не убегать далеко.
-Когда мы звали лисят, мы произносили слово по частям. Послушайте еще раз. Ти-ша, Ма-ри-ша.
-Когда мы произносим слово по частям– это значит, что мы делим его на слоги.
-Послушайте, как я сейчас произнесу слово лиса и хлопну в ладоши на каждый слог.
-Давайте вместе (Ли-са)
-Сколько слогов в этом слове? Какой первый, второй?
-Как называют детёнышей лисы? (лисята)
Давайте разделим следующее слово (Ли-ся-та).
Сколько слогов?
Какой 1, какой 2, 3.

Динамическая пауза
-Предлагаю и нам погулять по этому лесу.
В лес осенний на прогулку
Приглашаю вас пойти.
Интересней приключенья
Нам, ребята, не найти.

Закрепление нового материала

1. Игра «Куда пойдет слово?»
Каждый ребенок должен разделить слово на слоги, определить количество слогов и занять тот «домик», который соответствует количеству слогов в слове.
-Пока мы гуляли, я нашла корзинку. Давайте посмотрим, что в ней?
-В ней слова и они заблудились. Поможем им найти свой дом?
-Но для этого слова нужно разделить на слоги.
-Вспомните, как мы обозначаем слово? (Одной чертой) ________
-Как обозначить, что это «дом» для слов, в которых 2 слога? (Разделить слово на 2 части)
(Один ребенок приглашается к доске и делит схему слова на две части)
Из скольких слогов будут состоять слова этого «дома»? (из 2 слогов)
Кто догадался, какие слова будут жить в этом доме?
(Слова, в которых 3 слога)
Почему вы так думаете? (Потому что схема слова разделена на 3 части)
— Возьмите себе каждый по одной картинке. Дети берут и называют свое слово.
Когда все картинки будут розданы, воспитатель просит детей занять нужный домик.
— Слова, в которых 2 слога (3слога) займите свой домик.
Проверка выполненного задания.

2. Игра «Слово-слог».
— Предлагаю поиграть. Я буду называть слово или слог. Если вы услышите слог-хлопайте, а если слово-подпрыгивайте.
Ма, зима, си, сила, мыши, ши, зи, корзина, да, вода, игра, ра.

Будьте дети так добры,
Тихо сядьте за столы.

Дети садятся за столы.

3. Самостоятельная работа детей.
Чтобы мы не забывали о нашей прогулке, жители леса прислали нам картину. Давайте назовем, что на ней изображено.(туча,сова,ворона,береза,лиса, малина)
Как вы думаете, что нужно сделать в этом задании? (Соединить иллюстрации с подходящими схемами.
Проверка.
Давайте проверим, как вы справились с заданием, а для этого поменяйтесь своими работами.
Сколько слогов в слове малина?
(В слове малина 3 слога)
С какой схемой соединили?
(Со схемой №2)
Аналогично проверяются остальные слова.
На доске эталон верного ответа. (Показ воспитателем «с помощью» детей как верно соединить иллюстрации и схемы)
Кто нашел ошибки? (Уточнить какие ошибки были найдены)

Итог занятия
-Чему мы учились на занятии? (Делить слова на слоги, различать слова и слоги)
— Кому из вас требовалась помощь при выполнении задания?
— Кто без ошибок справился со всеми заданиями?
— Прикрепите на «Дерево успехов» свой осенний листок – красный – всё получилось, жёлтый – не всё получилось.

Тема: Слово и слог. Деление слов на слоги. Перенос слов.

Цель: Обратить внимание на значимость гласных звуков и их особенности.

Задачи :

1.Уточнить представление учащихся о слоге как части слова, на которые оно делится при произношении.

2. Развивать умение различать в слове количество слогов по количеству гласных звуков. Учиться переносить слова с одной строки на другую.

3. Развивать у ребят логическое мышление, кругозор, внимание и память.

4. Воспитывать интерес к предмету, чувство коллективизма.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Улыбнёмся друг другу и начнём урок.

Выполним упражнение, которое улучшит ваше внимание и речь: вы должны мягко завернуть ушки от верхней точки до мочки 3 раза.

Разминка «Да» или «Нет».

В алфавите 33 буквы.

В неделе 8 дней.

Гласный звук образует слог.

В радуге 7 цветов.

В слове конь 3 буквы.

В слове цветы ударение падает на первый слог.

1. Объявление темы урока.

Сегодня будем продолжать учиться делить слова на слоги, опираясь на количество в них гласных звуков, учиться списывать слова, произнося их по слогам.

1. Словарно-орфографическая работа.

К рзина, яг да, м рковь, в робей, п суда, м роз, гор д,

Л пата, ж вёт.

— Какое слово лишнее и почему?

— Какая орфограмма в слове живёт?

— Что общего у остальных слов? (Во всех словах пропущена буква О).

— Какие это слова?

— Почему мы должны их выучить наизусть?

Вам предстоит записать в тетрадь слова в алфавитном порядке.

Поднимите руки, кто не уверен в своих силах, что справиться с заданием и ему перед выполнением работы нужно повторить алфавит?

Поставьте ударение, подчеркните буквы, которые надо запомнить.

Обратите внимание на каллиграфию письма.

С какими орфограммами мы работали?

Вывод. Мы работали с безударными гласными, непроверяемыми ударением. Это словарные слова, правописание их надо запомнить.

Проверка по готовому образцу .

Поднимите руки, кто записал слова без ошибок?

Молодцы!

1. Усвоение нового материала, построенное как развитие речи учащихся, обогащение словарного запаса .

Какое сейчас время года?

Чья картина перед вами?

Как она называется?

Мы с вами знаем, что многие известные художники, писатели и поэты любили это прекрасное время года и посвятили осени свои замечательные произведения.

И мы сегодня на уроке снова поговорим об осени.

1. Зрительный диктант.

На доске:

Осенью я шёл по лесной тропинке.

Внимательно прочитайте предложение и запомните его.

Закройте глаза и представьте предложение зрительно (запись на доске закрывается).

Запишите предложение по памяти.

Проверка. (Открывается запись предложения на доске).

На какие орфограммы мы должны обратить внимание? Проверку будем делать с конца предложения.

(Дети называют орфограммы, опираясь на алгоритм правописания безударных гласных в корне).

В какой части слова пропущена безударная гласная, проверяемая ударением? Выделите корень в именах существительных.

2. Формирование цели урока.

Прежде чем выполнить следующее задание скажите, что нужно знать, чтобы переносить слова? (Уметь делить на слоги).

На что обращаем внимание, когда делим слова на слоги? (На гласный).

Гласные звуки слог перенос слов

О чём вы должны помнить? (В слове столько слогов, сколько гласных).

Может ли слог состоять только из одного звука?

Да может, но только из гласного звука. Любой слог образует только гласный.

Есть ли такое слово в нашем предложении? (О-сень).

Вывод. Вы правы, все слова «держатся» на гласных. Значит, гласный звук – главный в слове.

А теперь скажите, можем ли мы перенести слова с одной строки на другую так, как мы разделили их на слоги? (Нет, не можем).

Почему? (Потому что есть определённые правила, как надо переносить слова с одной строки на другую).

Какие правила переноса мы знаем?

Нельзя оставлять и переносить на другую строку одну букву. Например:………..

Букву Й при переносе нельзя отделять от стоящей перед ней буквы. Например…………

Букву Ь при переносе нельзя отделять от стоящей перед ней буквы. Например…………

Если в слове есть удвоенные согласные…

По ходу выполнения упражнений будем закреплять наши знания.

(Открывается запись на доске).

Под н гамии тихо трещ ли опавшие лист я.

Сейчас мы с вами будем учиться заменять слова более точными и выразительными. Прочитайте предложение.

Какие орфограммы пропущены? (Устный разбор слов с пропущенными орфограммами.

Какие другие орфограммы встречаются в других словах?

(Устный разбор слов с пропущенными орфограммами).

Может, кто-то из вас заметил и скажет: все ли слова точно передают мысль? Давайте поразмышляем…

(Ответы детей)

«Опавшие листья трещали…» «Трещат» не листья, а дрова в печи или лёд на реке. «Шелестят» тоже не подходит. Шелестят листья на деревьях под ветром. И слово «хрустят» тоже не годится: хрустят сухие ветки, а опавшие листья именно шуршат.

(Стирается слово «трещали» и записывается «шуршали»).

Запишите предложение. Вставьте пропущенные буквы.

Что вы записали? Докажите, что это предложение. Дайте ему характеристику.

Над какими орфограммами работали?

Вызвало ли что-то у вас затруднения?

Как проверяли написание безударной гласной?

Задание. Подчеркните главные члены предложения, сверху напишите, какой частью речи они выражены. (Ученик работает у доски).

Разделите слова на слоги.

В каком слове гласный образует слог? (о-павшие)

Как можно перенести это слово с одной стороны на другую? (опав-шие).

Ребята, давайте устно добавим несколько предложений к двум предложениям на доске:

Осенью я шёл по лесной тропинке. Под ногами тихо шуршали опавшие листья.

(Дети добавляют свои предложения).

Например: Они были золотыми, как солнышко. Полетели листочки по ветру. Зашумел в лесу золотой дождь).

Что у нас получилось? (текст).

Докажите, что это текст.

Как можно его озаглавить?

(«В осеннем лесу», «золотой дождь», «Листопад»).

3. Психологическая физминутка.

Тихо звучит музыка А.Вивальди «Времена года».

Сядьте прямо, закройте глаза, расслабьтесь. Представьте, что вы в осеннем лесу, и послушайте музыку леса.

Давайте улыбнёмся друг другу и продолжим наш урок.

IV. Развитие умений.

А теперь выполним упражнение. Вам понадобятся и внимание, и память, и умение быть сосредоточенными.

Внимательно прочитайте записанные на доске пары слов, постарайтесь запомнить их. Через полторы минуты я сотру вторые слова каждой пары, а вы, опираясь на первое слово, запишите в столбик по памяти вторые слова с чёрточкой для переноса слов.

Подберите к ним проверочные слова и напишите их, подчеркните орфограммы, выделите корень.

почта п сьмо

Лейка гр дка

Шум в да

Мост р кА

Квартира ванна

Проверка. Дети по очереди комментируют с места написание орфограмм, учитель на доске записывает слова.

Разделите все слова на слоги вертикальной линией.

Подчеркните слова, которые нельзя переносить с одной строки на другую. (шум, мост)

Почему?

Какую задачу мы ставили перед собой? (Научиться делить слова на слоги и переносить их с одной стороны на другую).

Научились? Молодцы!

1. Дифференцированная работа.

Сейчас у нас будет работа по карточкам.

Поставьте на полях знак самооценки:

уверен в своих силах – плюс;

сомневаешься – знак вопроса;

не уверен – минус.

Перед вами на столе лежит по 2 карточки и вы должны выбрать одну на выбор по своим силам.

Кто выбрал карточку №1? (Вызвать одного ученика к доске из этой группы).

Кто выбрал карточку №2? (Вызвать одного ученика из этой группы).

(Дети выполняют работу.)

Проверка заданий у детей, работающих у доски. Остальные сигналят «светофорами», верно выполнено задание или нет.

Проверка работ у всех детей.

Кто поставил себе плюс и не сделал ошибок? Правильная самооценка. Молодцы!

Кто поставил знак вопроса, но не сделал ошибок? Тоже молодцы, внимательно работали.

Кто поставил минус и допустил некоторые ошибки? Вы правильно оценили свои силы, видите свои проблемы, и это поможет вам их ликвидировать.

1. Итог урока.

Чем мы занимались на уроке?

Что нужно делать для того, чтобы правильно переносить слова с одной строки на другую?

А теперь проверим, чему вы научились на уроке, и выполним небольшой тест.

Проверить и оценить наши работы поручим родителям.

Конспект урока

По русскому языку

Тема урока. Слово и слог. Деление слов на слоги. Перенос слов.

Учитель: Ильясова Галина Викторовна

Урок русского языка в 1 В классе.

Учебник В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. «Русский язык». Москва. Просвещение, 2013.

Тип урока: урок закрепления пройденного материала.

Тема: Деление слов на слоги.

Цель: совершенствовать умения выделять слоги в слове разными способами.

Планируемые результаты: предметные и метапредметные (УУД), на формирование которых направлена работа на данном уроке.

Предметные:

1) формировать и закреплять знания учащихся о переносе слов;

2) анализировать слоговые модели слов, соотносить с его слоговой моделью, подбирать слова по заданной модели;

3) развивать речевой слух.

Метапредметные (УУД)

Познавательные:

1) общеучебные (умение сравнивать) устанавливать аналогии, обобщать;

2) ввести в активный словарь учащихся термин «слог» и слово с трудно-проверяемым написанием — «лисица».

Регулятивные:

способность принимать и сохранять учебную задачу, планирование: контролировать и оценивать свои действия; оценка: адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролеров.

Коммуникативные:

1) учитывать разные мнения, умение сотрудничать;

2) уметь формулировать собственное мнение и позицию;

3) строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные:

1) развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в паре;

2) развитие самостоятельности;

3) развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.

Ход урока

Организационный момент.

Прозвенел звонок веселый

Все готовы? Всё готово?

Мы сейчас не отдыхаем,

Мы работать начинаем.

Ребята, а какое сегодня число? К какому времени года относится месяц апрель (к весне)? Правильно. Сколько весенних месяцев вы знаете? Скажите, а что происходит весной с природой? Молодцы! А у нас в классе тоже есть дерево и тоже без листьев. Весна что- то запоздала, и чтобы она быстрее наступила, давайте поможем нашему деревцу распуститься. За все ваши правильные ответы на уроке,на дереве будут распускаться листочки.(На доске рисунок дерева. В ходе урока, за правильные ответы, на нем будут появляться зелёные листочки из цветной бумаги.)

Вспомните, пожалуйста, какую тему мы проходили на прошлом уроке (деление слов на слоги)? Что же нам необходимо знать чтобы определить количество слогов в слове?(сколько гласных столько и слогов). Сегодня мы продолжим изучать эту тему. Скажите, какую главную цель мы с вами должны поставить на сегодняшний урок? (Мы должны научиться правильно делить слова на слоги). Хорошо, в конце урока мы с вами посмотрим, достигли ли мы этой цели.

2.Актуализация знаний.

А чтобы проверить ваши знания полученные на прошлом уроке поиграем в игру «МОЛЧАНКА» (на доске карточки со словами: ворона, воробей, пенал )

Прочитайте самостоятельно слова. Используя цифровой веер, покажите сколько слогов в данных словах.(работа с каждым словом). Расскажите какими способами вы пользовались когда определяли количество слогов в словах? Давайте ещё раз скажем что же нам необходимо знать чтобы определить сколько слогов в слове?

МОЛОДЦЫ! И НА НАШЕМ ДЕРЕВЕ ПОЯВИЛСЯ ПЕРВЫЕ ЛИСТОЧКИ!

3.Работа по теме урока

А для того чтобы появился еще один листик нам необходимо поработать в рабочих тетрадях.

Ребята, скажите, когда мы пишем, мы какой речью пользуемся?(письменной) А еще какой вид речи есть?

Молодцы! Но чтобы письмо у нас было красивым и правильным нам необходимо провести разминку для пальчиков.

1.Пальчиковая гимнастика.

Пальцы делают зарядку,

Чтобы меньше уставать.

А потом они в тетрадке

Будут буковки писать.

(Дети вытягивают руки вперёд, сжимают и разжимают кулачки.)

Откройте свои рабочие тетради и приготовьтесь к письму. Обратите внимание на правила при письме. Записываем число и классную работу. Ребята а какое первое задание мы выполним в тетради?(минутка чистописания). Правильно. а вот какую мы с вами будем прописывать букву подскажет загадка. Слушаем и отгадываем.

Стер с бумаги ластик наш

Все что сделал карандаш

А чернила не сумел

Превратился в букву…(Л)

2.минутка чистописания.

Ребята а какие буквы Л вы знаете?(заглавная и строчная). Молодцы. А когда мы пишем заглавную букву? Когда пишем строчную букву Л? Сколько нужно элементов, чтобы написать заглавную букву «Л»? Какие это элементы? Сколько нужно элементов, чтобы написать строчную «л»? Какие это элементы? Довайте пропишем заглавную букву Л соблюдая дистанцию между буквами. Теперь пропишем строчную букву л.

Отметьте у себя самую красивую заглавную и строчную букву и отметьте букву которая не получилась.

МОЛОДЦЫ! И НА НАШЕМ ДЕРЕВЕ РАСПУСТИЛСЯ ЗЕЛЕНЫЙ ЛИСТОК,

3.Словарная работа.

Назовите мне слова в написании которых используем букву «Л» в начале слова? А как называются слова, написание которых нам с вами необходимо запомнить? А где мы с вами сможем найти такие слова? (в орфографическом словаре). Давайте откроем наш словарь и найдем там слово на букву которую мы прописывали. Какое это слово? Правильно «лисица».

А лисица это какое животное? Где она живет? Молодцы. Все вы знаете кто такая лисица, а вот Маша нашла значение слова «лисица» в словаре Ожегова и она нам сейчас всем прочитает.

Лисица- хищное млекопитающее семейства псовых с длинным пушистым хвостом.

Давайте запишем это слово у себя в тетради, поставьте ударение и отметьте безударную гласную которую надо запомнить. Проверьте пожалуйста свою запись с образцом у меня доске. Все ли правильно написали? Кто все сделал правильно поставьте!, кто сделал ошибки исправьте и поставьте -.Молодцы.

У меня на доске 2 схемы, подберите схему которая подходит к слову лисица. Сколько гласных звуков в этом слове? Разделите это слово на слоги. Сколько слогов!

МОЛОДЦЫ! И ВЫ ПОЛУЧАЕТЕ ЕЩЁ ОДИН ЛИСТОК.

Ребята скажите, а на какой вопрос отвечает слово лисица? Подберите к этому слову слова отвечающие на вопрос какая? Подберите к слову лисица слова которые обозначают действия? (на доске появляются карточки со словами: хитрая, рыжая, бегает,лисица ) Составьте из данных слов предложение. А теперь задание немного изменим. Посмотрите на эту карточку. Что здесь изображено? Что такое предложение? Что вы можете сказать об этой схеме? Составьте из данных слов предложение, которое подходит к схеме.

Бегает рыжая лисица .

Скажите какие буквы использовались при написании данных слов на карточках? (печатные). А какими буквами мы пользуемся при написании слов в тетради?(письменные). Молодцы, правильно. Перепишите данное предложение к себе в тетрадь переведя печатный текст в письменный.

УМНИЦЫ! И НА НАШЕМ ДЕРЕВЕ РАСПУСТИЛСЯ ЕЩЁ ОДИН ЛИСТОК.

А сейчас немного отдохнем.

4.Физминутка.

5.Работа с учебником. с.34.,упр.5.

Мы немножко отдохнули и сейчас приступаем к работе по учебнику на с.34. Найдите упр.5 и прочитайте в полголоса стихотворение которое называется «Считалочка» (жужащее чтение). А сейчас немного поиграем. У меня на доске есть слова из нашей считалочки и схемы данных слов. Я буду считать и тот кто выйдет, выходит к доске соединить схему и слово.

МОЛОДЦЫ!И С ЭТИМ ЗАДАНИЕМ СПРАВИЛИСЬ ХОРОШО. ВЫ ПОТРУДИЛИСЬ И НА НАШЕМ ДЕРЕВЕ ПОЯВИЛИСЬ ЛИСТОЧКИ.

Ребята скажите с каким словарным словом вы сегодня познакомились? А где нам встречается очень часто слово лисица?(в сказках) А вы любите сказки? Назовите мне сказки где есть лисица? А что вы любите в сказках больше всего? (картинки). А я тоже люблю сказки и у меня даже есть самая любимая сказка и картинка к ней. И чтобы хорошо рассмотреть картинку в сказках нам надо провести разминку для глаз.

6. Гимнастика для глаз.

Молодцы. Теперь наши глазки будут хорошо видеть. Посмотрите на рисунок. Такой, же рисунок есть у вас на партах. Но вот только я ни как не могу вспомнить название этой сказки может вы мне поможете?(сказка «Лиса и журавль»).Спасибо большое. А кто сможет сказать о чем шла речь в этой сказке?(ответы детей). А сейчас посмотрите на предложения под рисунком. Можно ли назвать эти предложения текстом? Докажите? Сколько предложений в данном тексте? А сейчас поработаем самостоятельно по вариантам.

7.Самостоятельная работа.

1 Вариант списывает первое выделенное предложение, а 2 вариант списывает третье предложение в тетрадь. (проговариваются правила написания предложений, красная строка и посадка при письме.) Найдите в своих предложениях подчеркнутые слова из текста и разделите их на слоги. Обменяйтесь тетрадями и проверьте, правильно ли разделил на слоги ваш сосед. Оцените работу.(если все правильно-!, если ошиблись- -). Поднимите руки кто сделал задание без ошибок? Кто допустил ошибки? (разобрать ошибки).

МОЛОДЦЫ! У БОЛЬШИНСТВА УЧЕНИКОВ ВСЕ СДЕЛАНО ПРАВИЛЬНО И НА НАШЕМ ДЕРЕВЕ ВНОВЬ РАСПУСТИЛСЯ ЛИСТОК.

4.Подведение итогов.

Мы сегодня очень хорошо потрудились на уроке и давайте подведем итог нашей работы. Скажите, что нового вы узнали на уроке? Что вам больше всего понравилось? Кому было легко работать? Кому было трудно? Ребята, вспомните, какую цель мы ставили в начале урока? Как вы думаете, мы достигли ее? Я тоже думаю что у нас все получилось.

5. Рефлексия.

У каждого из вас на столе лежат солнышко и тучка. Поднимите солнышко те ученики кто доволен своей работой, а тучки — кто не доволен.(обсуждение тех кто поднял тучки). Вы все молодцы и мне очень понравилось как вы работали на уроке. Особенно…… На улице до сих пор холодно,а у нас в классе распустилось замечательное дерево благодаря вашим знаниям и стараниям. Вы молодцы!

Вот и кончился урок

Снова прозвенел звонок,

Отдыхать мы можем смело,

А потом опять за дело.

Всем спасибо!

Конспект урока по русскому языку

в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида

на тему « ДЕЛЕНИЕ СЛОВ НА СЛОГИ »

Тип урока: закрепление пройденного материала

Цели: Образовательная

Закрепить умения делить слова на слоги

Закрепить знания детей о слоге

Закреплять умения детей дифференцировать слова из одного, двух слогов

Расширять словарный запас

Коррекционная

Работать над коррекцией памяти, внимания, зрительного и слухового анализатора на основе упражнений в запоминании слов

Воспитательная

Воспитывать интерес к предмету, мотивацию к учению

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

Психологический настрой на урок. СЛАЙД 1

В природе есть солнце. Оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и придаст сил, аккуратности, уверенности.

— Я думаю, у нас сегодня будет интересный урок, и настроение будет замечательным .

Давайте, проверим, всё ли у вас готово к уроку.

Всё ль на месте, всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка.

Все ли правильно сидят,

Все ль внимательно глядят?

— рапорт дежурного.

II . АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ.

Введение в тему

Кто скажет, из чего состоит наша речь? (из предложений)

Из чего состоят предложения? (из слов)

На что делятся слова? (на слоги)

Тема сегодняшнего урока « Деление слов на ……..» на доске геометрические фигуры. (У детей на парте геометрические фигуры из картона с буквами (с, л, о, г, и.)

Вам надо соотнести свои фигуры с нарисованными. И вы сможете узнать тему нашего урока. (Дети складывают из фигур слово и на доске появляется надпись «СЛОГИ»).

Кто назовет тему урока? (Деление слов на слоги.)

К нам пришла на урок собачка. Какую кличку можно дать собачке? (Жучка)

Сколько гласных в этом слове?

Сколько частей в этом слове?

Запомни: Части, на которые делятся слова при произнесении, называются Слогами.

Сколько гласных?

Сколько гласных в каждом слоге?

Запомни: В слове столько слогов, сколько гласных звуков.

В слове Жучка 2 гласные, значит 2 слога. 1 гласный, значит ……

Игра «Самый внимательный»

— А теперь проверим, кто из вас самый внимательный. Я буду называть вам слова и слоги, а вы хлопните в ладоши только тогда, когда услышите слог.

Словарь: Груша, си, тыква, виноград, стру, перец, огурец, ор, ец, помидор, жи, капуста, яблоко, боч, апельсин, уст, кабачок, ик, очк, горох, ла, ста, капуста.

Скажите, а чем отличаются слоги от слов? ( У слова есть значение, смысл, а у слога его нет.)

3. Пальчиковая гимнастика

У нас урок русского языка, давайте вспомним, как нужно правильно сидеть и держать ручку.

Для того, чтобы мы с вами красиво писали, подготовим наши пальчики к письму.

Засолим капусту на зиму!
Мы капусту рубим – рубим,
Мы капусту трём — трём.
Мы капусту солим – солим,
Мы капусту жмём – жмём!

(Выполняют движения руками в соответствии со словами)

Открываем тетради, записываем число и классная работа.

4. Минутка чистописания.

Как воет волк? УУУУУУУ

Как плачет малыш? УА-УА-УА

Как перекрикиваются дети в лесу? АУ_АУ_АУ_

Как кукует кукушка? КУ_КУ_КУ

Какой мы звук слышим во всех этих словах? Произнесите этот звук четко. Спойте его хором.

Когда мы произносим звук (У), воздух свободно выходит изо рта. Ему не мешают ни губы, ни зубы, ни язык.

Звук (У)-какой? (гласный). Звук(у) на письме обозначается какой буквой (У).

Ребята, а кто догадался какую букву мы будем писать на минутке чистописания? Давайте вспомним, как она пишется:

Ставим ручку чуть ниже верхней линии рабочей строки. Ведем руку вверх, касаемся линии, делаем закругление, ведем руку вниз до середины рабочей строки, делаем закругление, ведем руку к верхней линии и пишем длинную наклонную прямую с закруглением внизу.

5. Письмо по памяти.

Давайте проверим написанное предложение. (Дети самостоятельно сверяют написанное с образцом)

I II . ЗАКРЕПЛЕНИЕ. РАБОТА ПО ТЕМЕ.

1. Работа на доске и в тетради.

Продолжаем работу в тетрадях.

Откройте учебники на странице 62.

Кого видим на рисунке к упражнению 6?

Это насекомые. (Перечисляют всех насекомых)
Беседа о бережном отношении к насекомым.
— Кто из вас отдыхал на природе?
— Каких насекомых вы там видели?
— Можно ли убивать их? (- Насекомых убивать нельзя)
— Почему? (- Приносят пользу, ими питаются птицы. Многие из них очень красивые. Ими нужно любоваться)
(Выполняют задание: списывают слоги, дополняя их до слова, подчёркивают гласные, проговаривают правило.)

Во время выполнения упражнения выполняется физминутка для глаз

Физминутка.

Я называю слова- имена, а вы отхлопываете количество его слогов и делаете наклоны. Влево и вправо.

Слово, состоящее из одного слога отхлопываем и стоим ровно.

Имена: Максим, Саша, Сережа, Эля, Андрей, Серёжа.

На физминутке мы закрепили знания, о том, как определять слоги в словах.)

Игра «Подбери слоги». СЛАЙД 16

Вам нужно соединить слоги из первого столбика со слогами второго столбика так, чтобы получились слова.

Какие слова получились?

Сколько слогов в каждом слове? Почему?

IV . Домашнее задание

Стр. 62 упр. 7(Объяснение домашнего задания.)
-Угадать названия животных по первому слогу. Записать по слогам. Выделить гласные. Угадывают названия животных по первому слогу.
V . ИТОГ УРОКА.

Чему учились на уроке?
— Что нового узнали на уроке?
Собачка Жучка хвалит вас за хорошую работу. Вы молодцы! Всем спасибо!
(Оценивание учащихся)
СЛАЙД 17

Слог. Ударение. Перенос слов

ТВОРЧЕСКИЕ ДИКТАНТЫ

Вместо точек вставить отгадки. Поставить в них ударения.

 

ЗАГАДКИ-СКЛАДКИ

1. Это зелье ты не тронь:

Жжётся больно, как огонь.

Не приметна, не красива,

Называется … (крапива).

 

2. Из меня посуду тонкую,

Нежно-белую и звонкую

Обжигают с давних пор,

Называюсь я … (фарфор).

 

Стелют на матрас меня,

Называюсь … (простыня).

 

3. Чтоб скорей в библиотеке

Отыскать ты книгу смог,

В ней бывает картотека —

Специальный … (каталог).

 

4. Буквы-значки, как бойцы на парад,

В строгом порядке построены в ряд.

Каждый в условленном месте стоит,

И называется всё … (алфавит).

 

5. Он большой, как мяч футбольный.

Если спелый, все довольны.

Так приятен он на вкус,

И зовут его … (арбуз).

 

6. Хоть я и сахарной зовусь,

Но от дождя я не размокла.

Крупна, кругла, сладка на вкус.

Узнали вы? Я … (свёкла).

(Из сборника «Весёлая грамматика» )

 

ВЫБОРОЧНЫЕ ДИКТАНТЫ

 

ВЕСЁЛОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ ОТ А ДО Я

Выписать слова с буквой А. Разделить их на слоги, поставить ударение.

А вот фруктовый магазин!

Здесь припасли для нас Антоновку и апельсин,

Арбуз и ананас.

Вот абрикос, а вот айва…

Какие вкусные слова!

И все на букву А!

 

Выписать слова с буквой Б. Разделить их на слоги, поставить ударение.

А есть ли булочная тут?

Да вот она. Смотри:

Буханки, булки продают,

Баранки, сухари.

Батонов, бубликов гора

И сдоба всех сортов.

Но дальше ехать нам пора.

Наш поезд в путь готов.

 

Выписать слова с буквой В. Разделить их на слоги, поставить ударение.

Пойдём по скошенной траве

И добредём до буквы В.

Вот водокачка. Вот вокзал.

Вагоны, вагонетки.

Вон паровоз товарный стал

На самой дальней ветке.

 

Выписать слова с буквой Г. Разделить их на слоги, поставить ударение.

Да, перед нами буква Г

Стоит подобно кочерге.

В конце дороги у горы

Копают грунт машины.

А вот готовят гончары

Горшки из красной глины.

 

Выписать слова с буквой Д. Разделить их на слоги, поставить ударение.

Видны за окнами дома

И дети на дорожках.

А вот и буква Д сама

На самоварных ножках.

У дороги лес дубовый,

Молодой, кудрявый лес.

А когда-нибудь дуброва

Здесь раскинет свой навес.

 

Выписать слова с буквами Е и Ё Разделить их на слоги, поставить ударение.

Мы сошли у буквы Е,

Посидели на скамье.

Ежевики мы поел

И в реке меж камышей

Осетра поймать хотели,

А поймали трёх ершей.

В этом месте очень колко

Всё, что в руки ни возьмёшь:

Нам ладони колет ёлка,

Ежевика, ёрш и ёж.

 

Выписать слова с буквой Ж. Разделить их на слоги, поставить ударение.

И вот виднеется уже

Вокзал с большою буквой Ж

На вывеске из жести

На самом видном месте.

Эта буква широка

И похожа на жука.

 

Выписать слова с буквой 3. Разделить их на слоги, поставить ударение,

На эту букву посмотри —

Она совсем как цифра три.

В звезде найдёшь ты букву 3,

И в золоте, и в розе,

В земле, в алмазе, в бирюзе,

В заре, в зиме, в морозе.

 

Выписать слова с буквой И. Разделить их на слоги, поставить ударение.

Дорога змейкою бежит,

А реки как ручьи.

Куда ж теперь наш путь лежит?

Конечно, к букве И.

Спускаясь плавно с вышины,

Находим мы площадку.

Внизу флажки уже видны.

Идём мы на посадку.

 

Выписать слова с буквой Й. Разделить их на слоги, поставить ударение.

А в это время над землёй

Промчался пчёл гудящий рой.

Летят они, как пули,

Несутся пчёлы в лес густой,

Чтоб строить новый улей.

 

Выписать слова с буквой К. Разделить их на слоги, поставить ударение.

Опять летим сквозь облака.

Но надо опускаться.

Вот перед нами буква К.

Стоит жара. Ни ветерка.

Идём к реке купаться.

Кусты на берегах крутых

Нас укрывают тенью.

А мы разделись — и бултых!

Поплыли по теченью.

Купались долго мы в реке,

Копались в мягком иле.

Потом катались в челноке

И карасей ловили.

 

Выписать слова с буквой Л. Разделить их на слоги, поставить ударение.

Опять в кабину сел пилот,

Завёл свои моторы,

И полетел наш самолёт

В небесные просторы.

Куда ж теперь он полетел?

К ближайшей букве — букве Л.

На траве лесной поляны —

Летний лагерь полотняный.

Погляди: в любой палатке

Вещи сложены в порядке.

Нет лентяев и нерях

В пионерских лагерях!

 

Выписать слова с буквой М. Разделить их на слоги, поставить ударение.

То вниз, то вверх бежит перо,

Рисуя букву М,—

Как бы спускаешься в метро

И вверх идёшь затем.

В метро на мрамор и гранит

Ложится мягкий свет.

Сама тут лестница бежит —

И всё конца ей нет.

 

Выписать слова с буквой Н. Разделить их на слоги, поставить ударение.

Ты букву Н найдёшь в свинце,

И в никеле, и в цинке.

Найдёшь в начале и в конце,

А также в серединке.

Найдёшь и в солнце, и в луне,

И в синем океане,

Найдёшь и в полной тишине,

И в звонком барабане.

Не может быть без буквы Н

У бочки дна, у дома стен.

 

Выписать слова с буквой О. Разделить их на слоги, поставить ударение.

Пойдём не очень далеко —

К одной знакомой букве — к О.

Мы видим школьный огород.

Водой он свежей полит.

О нём заботится народ —

Окучивает, полет.

Лежат здесь окна на земле.

Блестят на солнце стёкла.

 

Выписать слова с буквой П. Разделить их для переноса, поставить ударение.

Пойдём отсюда по тропе,

И мы дойдём до буквы П.

Пред нами птицы разных стран,

Здесь целый город птичий!

Вот розоватый пеликан.

Под клювом у него карман

Для пойманной добычи.

Вот ковыляющий пингвин,

Морской пловец проворный.

А рядом — голубой павлин

Раскинул хвост узорный.

 

Выписать слова с буквой Р. Разделить их для переноса, поставить ударение.

А нам пора до буквы Р

Добраться поскорее!

Ремёсла разные у них —

От металлургов до портных,

От радио до кройки.

Им служит разный матерьял —

Сукно, и кожа, и металл,

А цех строителей сдавал

Экзамен на постройке.

Всем этим юным мастерам

Любого званья, цеха —

Электрикам и столярам,

Наборщикам и малярам —

Желаем мы успеха!

 

Выписать слова с буквой С. Разделить их для переноса, поставить ударение.

У буквы С сажают сад

Ребята сотой школы.

К весне листвой зашелестят

Деревья-новосёлы.

Здесь будут травы, и кусты,

И тополя, и клёны.

И глянет солнце с высоты

Сквозь каждый лист зелёный.

 

Выписать слова с буквой Т. Разделить их для переноса, поставить ударение.

Мы так давно с тобой в пути.

Скучают наши мамы.

На телеграф бы нам пойти,

Послать им телеграммы!

Нам из окна телеграфист

Даёт бумажный тонкий лист,

И пишем мы три слова:

«Здоровы. Будь здорова».

 

Выписать слова с буквой У. Разделить их для переноса, поставить ударение.

Заходим в школу на часок.

Стоят рядами парты,

И отвечают свой урок

Ученики у карты.

Вот, первый школьник показал

Моря своей указкой.

Другой нашёл на ней Урал,

Потом хребет Кавказский.

 

Выписать слова с буквой Ф. Разделить их для переноса, поставить ударение.

Наш пароход всю ночь плывёт.

Морская гладь спокойна.

И вдруг в пути мы видим флот

Советский китобойный.

Он быстро движется к земле.

Соскучился по дому.

И флаг на каждом корабле

Рад ветерку родному.

 

Выписать слова с буквой X. Разделить их для переноса, поставить ударение.

Недалеко от буквы X,

Как снег, белеют вороха Очищенного хлопка.

Откуда этот снег идёт?

Его даёт чудесный плод —

Хлопчатника коробка.

 

Выписать слова с буквой Ц. Разделить их для переноса, поставить ударение.

У буквы Ц, достав билет,

Мы побывали в цирке.

Медведь ведёт мотоциклет,

А цапли — пассажирки.

А вот наездник цирковой

Гарцует на осле.

Ногами вверх, вниз головой

Стоит он на седле.

 

Выписать слова с буквой Ч. Разделить их для переноса, поставить ударение.

В пути нам захотелось пить,

И вдруг в дремучей чаще

Мы видим тоненькую нить —

Лесной ручей журчащий.

Поёт он чистым голоском,

Чешуйками струится.

И, наклонясь над ручейком,

Мы напились водицы.

 

Выписать слова с буквой Ш. Разделить их для переноса, поставить ударение.

Идём-бредём — за шагом шаг —

Весь день без остановки.

И вот пришли в универмаг

Купить родным обновки.

В универмаге продавцы

Нам шарфы показали,

Шелков различных образцы

И шерстяные шали.

Тут шапки, шляпы для ребят

Лежат в одном отделе,

В другом на вешалках висят

И шубы, и шинели.

 

Выписать слова с буквой Щ. Разделить их для переноса, поставить ударение.

У шипящей этой буквы

Щи и борщ кипят, в котлах.

Сколько свёклы, сколько брюквы

И капусты на столах!

Сколько репчатого лука

На большой сковороде!

Лещ и карп, карась и щука

Тихо плавают в воде.

 

Выписать слова с буквой Ы. Разделить их для переноса, поставить ударение.

Бывает эта буква

В конце и в середине:

В конце капусты, брюквы

И в середине дыни.

 

Выписать слова с буквой Э. Разделить их для переноса, поставить ударение.

До этой буквы нас довёз

Не паровоз — электровоз.

Он нас домчал в короткий срок,

Его толкал электроток.

Несёт нам ток электросеть,

Чтоб лампочки могли гореть,

Чтобы до утренней зари

Светили ярко фонари.

 

Выписать слова с буквой Ю. Разделить их для переноса, поставить ударение.

В пути, в неведомом краю

Нам компас — лучший друг.

Одной заглавной буквой Ю

На нём отмечен Юг.

 

Выписать слова с буквой Я. Разделить их для переноса, поставить ударение.

И вот доехали, друзья,

Мы до последней буквы — Я.

А эта буква оттого

Считается последней,

Что ты себя же самого

Не ставишь в ряд передний.

Не могут ждать у нас в стране

Почёта, славы, чести

Те, у которых «я» да «мне»

Стоят на первом месте!

Народ толково и не зря

Расставил буквы букваря.

Ты эти буквы заучи.

Их три десятка с лишком,

Но для тебя они — ключи

Ко всем чудесным книжкам.

Прочтёшь ты книги о морях,

О снеговых вершинах,

О звёздах, птицах и зверях,

Растеньях и машинах.

В дорогу взять не позабудь

Ключей надёжных связку.

В любой рассказ найдёшь ты путь,

Войдёшь в любую сказку!

(С. Маршак)

Что как устроено в русском языке

 

Узнай, как всё устроено в русском языке

Если ты ещё в начальной школе, то можешь свободно использовать этот материал. Поверь, не важно, в каком классе ты учишься. И по какому учебнику. Лишней информации тут нет. Можно читать всё подряд. А можно обратиться к параграфу, содержащему тему, которую ты сейчас изучаешь в школе. Или которую ты пропустил. Или которую ты не понял. Или понял, но хочешь знать ещё лучше. Выбери тему.

§1. Языки живые и мёртвые

Русский язык живой. Он живёт и развивается вместе с обществом, отражая то, что сейчас происходит в жизни людей. 
Бывает, языки умирают. Древние языки, такие как  древнегреческий и латынь, сегодня важны для нас как факт культуры. На этих языках сохранились тексты. Но современные люди на этих языках уже не разговаривают, хотя раньше на них общались, как сегодня мы общаемся на русском, английском, немецком, французском, испанском, португальском и многих-многих других живых языках.

§2. Зачем нам язык?

Язык – это то, что помогает нам общаться, понимать друг друга.
Мы пользуемся языком, когда говорим или пишем, но есть ведь и внутренняя речь. Когда мы думаем о чём-то, мы всё равно говорим, но только «про себя». Может быть, ты замечал, что иногда «разговариваешь» молча, про себя? Иногда ты мысленно произносишь целые монологи. И диалоги тоже. В этом случае ты мысленно проговариваешь фразы за обоих участников твоего внутреннего диалога.  Внутренняя речь — это тоже речь. Ты думаешь по-русски, потому что русский — твой родной язык.
И читать можно по-разному: вслух и про себя. Известно, что когда люди читают про себя, их язык совершает чуть заметные движения. Читая, мы воспринимаем информацию, передаваемую нам с помощью языка. Значит, читая, люди тоже пользуются языком.

• Когда мы говорим или пишем что-то, мы производим речь.
• Когда мы слушаем или читаем, мы воспринимаем речь, которая произведена другими.

Мы понимаем друг друга, потому что речь производится и воспринимается по определённым правилам.
Учёные не придумывают правила. Они исследуют, как, по каким правилам всё устроено.

§3. Речь — устная и письменная

Язык существует в виде речи. А речь может быть письменной и устной. 
Устная речь – это когда люди разговаривают: говорят что-то друг другу, слушают друг друга. Устная – потому что это речь, которая появляется изо рта человека. В старину рот называли устами.

Нельзя без специальных устройств услышать, что говорит человек, если он далеко от тебя. 
Нельзя без специальных устройств или специальных действий, таких как письмо, рисунок и т.п., сохранить информацию и перенести её на другое место.

Поэтому очень-очень давно, когда ещё не было компьютеров, люди придумали, как сохранять и переносить информацию. Для этого изобрели письменность. Письменная речь – это условное отображение речи на бумаге. Когда-то писали на глиняных дощечках или на кусочках бересты и других материалах. Было придумано много способов передавать информацию во времени и пространстве. Письменная речь — один из самых эффективных способов, ему уже тысячи лет.

Ты наверняка знаешь, что такое интернет? Это современное средство хранения и передачи информации. Его особенность – огромные расстояния и огромные скорости. Благодаря интернету люди могут общаться, находясь на разных концах планеты. 

§4. Буквы и звуки. Орфограммы

Маленькие повторяющиеся частички: буквы и звуки — это единицы речи.

• Звуки – это единицы устной, звучащей речи. Звук можно произнести. Его можно услышать.
• Буква – это условное изображение звука на письме. Буквы пишут и читают.

Звуков и букв неодинаковое количество. Между ними нет точного соответствия. Поэтому важно знать, как принято обозначать звуки на письме. Все слова, где нет точного соответствия между буквами и звуками, — ошибкоопасные места. Например: каждый знает, что сочетания жи-ши нужно писать через букву и, хотя все слышат в них звук [ы]. Значит, произношение и написание могут не совпадать. Если писать, не зная этого, можно сделать ошибку. Пиши правильно: машина. И всегда сохраняй внимание в ошибкоопасных местах. В учебниках по русскому языку их называют орфограммами. На нашем сайте есть специальный раздел, который учит писать орфограммы правильно: Орфография.

§5. Алфавит

Буквы, расположенные по порядку, называются алфави´том.
Одно важное замечание. У тебя есть имя? Есть. Тебе приятно, когда его коверкают? Вот и названия букв коверкать не следует. Называй буквы правильно и в нужном порядке:

А а – а    Б б – бэ     В в – вэ     Г г – гэ    Д д – дэ 

Е е – е     Ё ё – ё       Ж ж – жэ     З з – зэ 

И и – и      Й й – и краткое 

К к – ка      Л л – эль     М м – эм     Н н – эн 

О о – о     П п – пэ     Р р – эр     С с – эс     Т т – тэ 

У у – у     Ф ф – эф     Х х – ха    Ц ц  — цэ     Ч ч – че 

Ш ш – ша     Щ щ – ща 

Ъ – твёрдый знак      ы — ы      ь – мягкий знак 

Э э – э        Ю ю –ю         Я я – я 

Называй буквы правильно:
1) бэ, вэ, гэ, дэ, жэ, зэ, пэ, тэ, цэ, че
2) ка, ша, ща
3) эль, эм, эн, эр, эс, эф 

И запомни: в слове алфавит ударение на последнем слоге – алфави´т. 

§6. Звуки: гласные и согласные

Все звуки в чём-то похожи, но чем-то отличаются друг от друга.

Все образуются благодаря тому, что воздушная струя проходит через рот.
Все произносятся не изолированно, а вместе с другими звуками, образуя звуковую оболочку слов. Звуковая оболочка похожа на кожуру апельсина: это не сам апельсин – её никто не ест. Но без неё и апельсин трудно себе представить.
Все звуки помогают различать смысл слов: сом — дом, кот — кит, сок – сук и так далее.

Звуки разные: гласные и согласные.

Примеры гласных: [а], [о], [э], [и], [у], [ы].
Примеры согласных: [п],[п’], [б], [б’], [с], [с’], [з], [з’], [м], [м’], [н], [н’] и другие.

• Для гласных важен голос, а для согласных – шум.
• Гласные можно кричать и петь, а согласные — нет.
• Гласные — рторазмыкатели, а согласные — ртосмыкатели.
• Гласные образуют слог, а согласные — нет.
• И ещё: в русском языке гласных мало, а согласных много.

Все вместе звуки языка отлично справляются со своей работой: они служат оболочкой для содержания, которое один человек хочет передать другому.

§7. Звуковой поток

Изолированно произнесённые звуки никого не интересуют. Всем важен поток речи. Струясь, как вода в ручье, поток речи несёт смысл. Поток речи организован: это не бессмысленный набор, не нагромождение звуков, не путаница, а порядок. Поэтому  в нём легко вычленить предложения, слова, слоги, звуки. Всё это – отрезки речевого потока.

§8. Позиции звуков

Позиция означает положение. Позиция важна во всём: и в игре, и в бою, и в языке. Вот ты сидишь перед компьютером. Тебе удобно играть. Хорошая позиция. Потом ты лезешь под стол, куда закатилась ручка. Эта позиция удобна для того, чтобы  достать ручку, и совершенно неудобна для того, чтобы играть в компьютерную игру или делать уроки. Есть суп или спать под столом тоже неудобно.

У звуков также есть позиции. Сильные и слабые. Сильные позиции – это те, в которых звук представлен в своём основном, неизменённом виде.
Для гласных сильная позиция — ударный слог.
Мы говорим: дом и слышим звук [о´] отчётливо, ясно.
Не забудь: прямые квадратные скобки показывают, что в них транскрипция — запись произносимых звуков специально для этого принятыми символами. Например, маленькая запятая сверху обозначает мягкость согласного. [м] — твердый звук, а [м’] — мягкий. Запомни это и не забывай обозначать мягкость согласных при фонетическом разборе.

В позиции без ударения, т.е. в безударных слогах, никакой ясности. Потому что это слабая позиция. Сравни: дом – дома´. В слове дома´ о — в слабой позиции, поэтому мы и слышим не [о], а [а]. Гласные уже не звучат так чётко и ясно и даже перестают различаться. То есть по звучанию уже не скажешь, какая гласная там на самом деле: о или а. Учёные обозначают невозможность определить, какой гласный произносится в слабой позиции смешными и вовсе не трудными  словами. Это слова: а´канье и и´канье. Во многих учебниках этих слов нет. Но я думаю, что они лёгкие и хорошо запоминаются.

В слове вода в слоге перед ударением о становится похож на [а], такой же звук, как в слове ст[а]ка´н. Подумай, какой гласный слышен в безударном слоге в словах Москва´, козёл, столы´? Если ты произнесёшь каждое слово несколько раз и услышишь гласный [а], то результат правильный. В слабой позиции [о] никогда не произносится. 

С аканьем разобрались. А что такое иканье? Ведь никто не говорит [м’ил’ико´]!

Правильно, иканье бывает не после твёрдых, а после мягких согласных. Представь себе две игрушки: меч и мяч. Если мама скажет: — Сынок, поиграй с м[и]чом!, — то это и будет иканье. На месте э и а в безударных согласных мы произносим звук, похожий на [и]. И можно не понять, какую игрушку имеле в виду мама. Потому что гласные в слабой позиции не различаются.

Для согласных сильная позиция – перед гласными. В этом положении согласный тоже выступает в своём основном виде. 
А в слабых позициях происходят изменения. Согласные в слабой позиции тоже видоизменяются. Парные звонкие произносятся глухо. Согласные оглушаются на конце слов, например: горо[т] вместо город, гара[ш] вместо гараж, или перед парными глухими: [з]дача вместо сдача. А перед звонкими, напротив, происходит озвончение глухих, например: во[г]зал вместо вокзал. Эта позиция тоже слабая. Бывают и другие изменения согласных. Все они наблюдаются в слабых позициях.

Некоторые учебники дают только самое общее представление о сильных и слабых позициях, а некоторые рассказывают об этом почти так же подробно, как на 1-м курсе университета.

§9. Слог

Воздух выходит изо рта толчками, порциями.

Если поднести руку ко рту и сказать четко и медленно слово верблюд, то почувствуешь два толчка. А теперь скажи слово мост. Чувствуешь один толчок? Каждый толчок воздуха — это один слог. 

Главную роль в слоге играют гласные. Они всё организуют, совсем как командиры или воспитатели в детском саду. Воспитатель — гласный, а детишки вокруг него — согласные. Сколько в слове гласных, столько и слогов. Слог не может состоять только из согласных, а из одного гласного может.

Нужно уметь определять, сколько в слове слогов. Это необходимо для фонетического разбора.  

Если слово длинное и не помещается на строке, его переносят. Правильно переносить слова по слогам.

§10. Перенос

Если уметь делить слова на слоги и знать некоторые простые правила, ошибок при переносе не будет. Переносят слова часто. Поэтому правила переноса нужно знать.

Основные правила переноса:

• Нельзя переносить одну букву, даже если эта буква гласная и составляет отдельный слог.
• Нельзя отрывать мягкий знак от согласной буквы.
• Если в слове есть двойные согласные, то слово делится для переноса между ними: кас-са, Ал-ла, профес-сор.

Все правила переноса для мам и любознательных. 

§11. Ударение

В каждом слове есть центр. Это слог с самым сильным гласным. Центр слова может быть совсем не в центре, а в разных частях слова: и в начале, и в конце: му´ха, кома´р. И в середине, конечно: обезья´на.  Гласный в ударном слоге находится в сильной позиции.

Ударный слог один, он есть обязательно. Если слово состоит из одного слога, то он ударный. Знак ударения в этом случае не ставят: все и так понимают, что единственный гласный звук в слове под ударением: я, мой, стол, стул, крем, торт.
Если в слове несколько слогов, то все слоги, кроме ударного, безударные. Гласные в них в слабой позиции. Безударных слогов может быть много: матема´тика – 1 слог ударный и 4 безударных, литерату´ра – 1 слог ударный и 4 безударных.

§12. Слово

Слово — это очень важно.
Слова имеют значение.
Слова имеют звуковую оболочку.
Слова имеют структуру. Ведь слово может состоять из разных частей: корня и окончания; приставки, корня и окончания; корня и суффикса и др.
Многие слова имеют форму. Форма помогает словам быть вместе, сочетаться в предложении.
Многие слова играют в предложениях определённую роль: главную или второстепенную. 

Слова изучаются разными языковедческими дисциплинами. Их названия встречаются в учебниках: в оглавлении и параграфах.

Слова фонетика, лексика, морфемика, словообразование, морфология и синтаксис имеют по два значения. Все они называют уровни (=ярусы языка), а также и разделы науки, которые их изучают.

§13.  Разборы

Ты знаешь, что медицина занимается здоровьем человека. И врачи специализируются в разных областях: окулист лечит глаза, отоларинголог – ухо, горло, нос, гастроэнтеролог – органы пищеварения, травматолог лечит травмы…
Языкознание тоже рассматривает свой объект с разных сторон. Это удобно показать на примере.
Звёзды!

Фонетический разбор:

Звёзды – слово из двух слогов, 1-й ударный

З – [з] – согл., зв., тв.

в – [в’] – согл., зв., мягк.

ё – [о] – гл. ударн.

з – [з] – согл., зв., тв.

д – [д] – согл., зв., тв.

ы – [ы] – гл. безударн.

6 б., 6 зв.

Морфемный разбор:

Звёзды

Словообразовательный разбор:

Звёзды – непроизводная основа, состоит из корня.

Морфологический разбор:

Мы видим звёзды.

Звёзды – 1) сущ., н.ф.: звезда,
2) нарицательное, неодушевлённое,1 скл., ж.р., в форме ед.ч., В.п.
3) Звёзды

Синтаксический разбор:

Звёзды!
Предложение повествовательное, восклицательное, простое, с одним главным членом – подлежащим, нераспространённое, неосложнённое.

§14. Части слова

Слово состоит из частей. Части называются:

• корень,
• приставка,
• суффикс,
• основа,
• окончание.

Главная часть, без которой слов не бывает, — корень. Корень выражает основную часть значения слова. У слова может быть несколько корней. Такие слова называют сложными. Например:  самовар, долгоносик.
А еще, как ты знаешь, бывают приставки и суффиксы. Эти части нужны, чтобы с их помощью в языке образовывались новые слова.
Самовар + н = самоварный
Приставка и корень, корень, суффикс и приставка, корень и суффикс входят в основу слова. У слова самовар основа самовар, у слова самоварный основасамоварн.

Очень важной частью слова является окончание. Окончание не входит в основу слова. Самовар , самоварный.
Если слово изменять, то основа не изменится: самовар, самовара, самовару, самоваром, (о) самоваре .
Если слово изменять, то окончание изменится: долгоносик , долгоносика, долгоносику, долгоносиком, (о) долгоносике.
Некоторые слова изменяются, а некоторые нет, например: метро, пальто, беж, скоро, завтра — неизменяемые слова.
Слова изменяются по-разному. Это очень важно для грамматики. Грамматика изучает, изменяются слова или нет, а если изменяются, то как.

§15. Классы слов

Класс — это группа.
Ты учишься в группе ребят. Слова тоже образуют группы.

• Важно запомнить вопросы для некоторых классов слов.
• Важно знать, какое значение у каждого класса.
• Еще важно знать, какая роль в предложении у слов каждого класса.

Эти три вещи действительно важны: поэтому я и повторила слово важно много раз.
Запомни: есть слова, которые отвечают на вопросы: кто? что? Их значение — «предмет». В жизни слова´ радость, дождик, лыжи и варенье различаются. Они обозначают разные вещи. Но для грамматики все эти слова похожи. Потому что они отвечают на одни и те же вопросы.

Есть слова, которые отвечают на вопросы: какой? чей?
Их значение — «признак». К ним относятся такие слова, как красный, хитрый, добрый, заячий. Это разные слова, но они входят в один класс.

Есть слова, которые отвечают на вопросы: что делать? что сделать?
Их значение — «действие». Это такие слова: учиться, смеяться, идти, есть, спать, играть, любить.

Эти три группы слов начинают изучать уже в 1-м классе. Постепенно ты узнаёшь, что каждая группа имеет своё название. И список групп расширяется.

Если ты учишься во 2-м классе, то должен знать термины (=слова-названия): существительное, прилагательное, глагол.
В некоторых школах уже в 1-м классе ребята узнают и другие термины, например: предлоги и союзы.
Предлоги и союзы — это отдельные маленькие слова. Они нужны, чтобы наша речь была связной. Это слова-помощники. Правильно называть их служебными словами. Служебные слова — это отдельные полноправные слова. Они пишутся раздельно, даже если произносятся слитно с другими словами, например:
на дереве, под деревом, за деревом, перед деревом, над деревом, к дереву, от дерева, из-за дерева и т.п.

Запомни: существительные, прилагательные и глаголы изменяются. А служебные слова нет. 

Постепенно нужно привыкнуть и к другим классам (=группам) слов.
Это местоимения, числительные, наречия. Пока ты знаешь о них совсем мало. Но с самого начала такие слова нужно уметь узнавать. В этом поможет СОС. Открывай СОС/Грамматический словарик и ищи нужный класс слов. Узнав много примеров, ты не будешь путаться при определении, к какому классу относится слово.
Местоимений много, они разные. В начальной школе изучают личные местоимения. Это слова: я, ты, он, она, оно, мы, вы, они.
Эти местоимения могут заменять существительные. Они не называют предметы, а указывают на них. Поэтому значение местоимений — указание. Личные местоимения отвечают на вопросы: кто? что?  Сейчас тебе знакомы и другие местоимения тоже: кто, что, мой, твой, его, её, наш, ваш, их, кто-то, что-то, кто-нибудь, что-нибудь, никто, ничто и другие. Уверяю тебя, все местоимения ты знаешь, просто ты не знаешь пока, что они местоимения.

Числительные обозначают числа. Числами ты пользуешься на уроках математики. И на уроках русского языка тоже. Например, когда пишешь, какое сегодня число. Или сообщаешь о количестве. Многие числительные — ошибкоопасные слова. Выучи, как они пишутся. Восемь, восемьдесят, восемьсот, одиннадцатое, восемнадцатое, трое, семеро.
Числительные отвечают на вопросы: сколько?, который?

Наречия  интересны тем, что это класс неизменяемых слов. Мы используем их, когда обозначаем признак действия. Вопросы наречий: где? куда? откуда? как? почему? зачем? каким образом? Слева, направо, сверху, красиво, с испугу, второпях.

В начальной школе изучают также частицы. Не все, но частицу не обязательно. Сразу запомни на всю жизнь, как пишутся с частицей не разные слова. А вообще частицы — это тоже служебные слова. Но они не связывают слова или слова и предложения, а выражают оттенки значения, чувства, эмоции. Без частиц речь была бы скучной и неживой. Особенно много частиц в разговорной речи: же, ведь, неужели, ли и многие другие.

Зайди в СОС. Открой Грамматический словарик и прочитай разные списки слов. Узнай, какие слова относятся к
наречиям, местоимениям, числительным, предлогам, союзам, частицам. И начинай заучивать написание слов разных классов. 

§16. Склонение

Склонение – это вид изменения некоторых классов слов.
Склоняться – значит изменяться по числам и падежам.
Склоняются имя существительное, имя прилагательное, имя числительное и местоимения.

Запомни: глаголы не склоняются. Они изменяются иначе.

§17. Три склонения существительных

Существительные распределяются по склонениям по набору окончаний, который они имеют при изменении. Каждое склонение имеет свой набор окончаний.
К 1-му склонению относят имена существительные ж.р. и немногие имена м.р. с окончаниями –а, (-я), например: река, земля, папа, дедушка.
Ко 2-му склонению относятся имена существительные м.р. с нулевым окончанием, а также слова ср.р. с окончаниями –о (-е), например: дом, конь, окно, море.
К 3-му склонению относятся существительные ж.р. с нулевым окончанием, например: мать, дочь, ночь.

§18. Падеж

Падеж – это форма изменения слов разных классов: существительных, прилагательных, числительных, местоимений.
В русском языке 6 падежей.
Нужно твёрдо помнить падежные вопросы, которые помогают определить падеж. У каждого падежа два вопроса. Нужно не лениться и задавать оба: только тогда можно избежать ошибок.
Тот, кто не захочет запоминать оба вопроса, будет бесконечно ошибаться, потому что некоторые вопросы у отдельных падежей совпадают.
Выучи названия падежей и их вопросы крепко-накрепко. Умение правильно и быстро определять падеж будет нужно постоянно, до самого ЕГЭ – выпускного экзамена в 11-м классе.

Названия падежей

1. Именительный падеж
2. Родительный падеж
3. Дательный падеж
4. Винительный падеж
5. Творительный падеж
6. Предложный падеж

Давным-давно люди придумали присказку, которая помогает запомнить последовательность падежей: Иван родил девчонку, велел тащить пелёнку. Начальные буквы слов в этой фразе совпадают с начальными буквами названий падежей.

Падежные вопросы

1. И.п. – кто? что?
2. Р.п. – кого? чего?
3. Д.п. – кому? чему?
4. В.п. – кого? что?
5. Т.п. – кем? чем?
6. П.п. – (о) ком? (о) чём?

Если ты захочешь привлечь к себе массу проблем и неприятностей, то не запоминай названий падежей, не учи падежные вопросы и не учись определять падеж. Огромная масса двоек тебе гарантирована.

§19. Род

В русском языке 3 рода: мужской, женский и средний.
Род относится не только к одушевлённым словам. Род – это грамматический признак.

• Существительные относятся к мужскому роду, если они могут быть заменены местоимением он или если к нему можно подставить местоимение мой: автомобиль- (он мой), ботинок (он мой), рюкзак (он мой) – эти слова м.р.
• Существительные относятся к женскому роду, если они могут быть заменены на местоимение она или если к ним можно подставить местоимения моя: голова (она моя), рука (она моя), нога (она моя) – эти слова ж.р.
• Существительные относятся к среднему роду, если они могут быть заменены на местоимение оно или к ним можно подставить местоимение моё: мороженое (оно моё), яблоко (оно моё), сердце (оно моё).

Род – это важная характеристика слов, относящихся к разным классам.

Род бывает у существительных, прилагательных, у многих местоимений, у некоторых числительных и у глаголов в форме прошедшего времени. Но у существительных род – это постоянный признак: существительные не изменяются по родам, а слова всех остальных классов изменяются. У них род – это изменяемый признак. Он зависит от рода существительного. Например: У меня есть синяя ручка и синий карандаш. Я могу нарисовать синее сердце, синее солнце. Но синих сердец и синих солнц не бывает. Не буду их рисовать. Нарисую лучше синее море.

Синяя ручка – поскольку существительное ручка ж.р., то и прилагательное синяя тоже ж.р. Синий карандаш – поскольку существительное карандаш м.р., то и прилагательное синий тоже м.р. Синее сердце, синее солнце, синее море – поскольку слова сердце, солнце и море — ср.р., то и прилагательное стоит в форме ср.р.

Синяя – синий – синее – прилагательные изменяются по родам.

§20. Число

Число бывает единственное и множественное. Число может быть у слов разных классов: существительного, прилагательных, числительных, местоимений, глаголов. Слова изменяются по числам.

Запомни: в единственном числе род различается, а во множественном нет.

§21. Спряжение

Спрягаться – значит изменяться по лицам и числам. Спрягаются глаголы в настоящем и будущем времени. Типов спряжения  два.

Нужно знать, какие глаголы относятся к какому типу, понимать, как определять спряжение глагола. Это так же важно, как определять склонение существительных.

У каждого спряжения свой набор окончаний:

1. (я) люблю
2. (ты) любишь
3. (он, она, оно) любит
4. (мы) либим
5. (вы) любите
6. (они) любят

Так спрягаются глаголы 2-го спряжения.

Ко 2-му спряжению относятся глаголы с безударными окончаниями:

1) с суффиксом -и- в основе неопределённой формы: любить

2) 7 глаголов-исключений с суффиксом -е-  в основе неопределённой формы.

Запомни их: терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, ненавидеть, и видеть, и  смотреть —

и их производные: посмотреть, осмотреть, высмотреть, досмотреть, насмотреться, засмотреться и другие.

3) 4 глагола с суффиксом -а- .

 Запомни их: гнать, держать, слышать, дышать и их производные: прогнать, догнать, выгнать, изгнать и другие.

Исключение: брить, стелить – глаголы 1-го  спряжения:бреет, бреют, стелет, стелют и их производные: постелить, застелить, перестелить и другие.
Для мам: в некоторых учебниках дан ещё один глагол-исключение: зиждиться. Мамы, вы думаете, что этот глагол необходим для ваших детей? Я так не думаю и вам рекомендую не тратить усилия впустую и глагол зиждиться с детьми не учить. 

К 1-му спряжению относятся все остальные глаголы с безударными окончаниями.

§22. Время

Время бывает только у глаголов. В русском языке три времени: настоящее, прошедшее и будущее.

§23. Предложения

Предложения различны. Но их объединяют общие для всех характеристики. Видишь предложение, подумай, какое оно?

1. Предложения бывают повествовательными, вопросительными или побудительными. Как это определить? Просто. Подумай, какова его цель:

• передать информацию, сообщить о чём-либо;
• выяснить информацию, узнать о чём-либо;
• побудить к действию, попросить сделать что-либо или приказать что-либо.

2. Предложения могут выражать чувства, оценку. Проверь, восклицательное оно или нет.

3. Предложение может быть простым или сложным, состоящим из нескольких простых. Как это определить? Нужно выделить главные члены. Главные члены – это основа предложения. В простом предложении основа одна, в сложном — их несколько.

 4. Если предложение простое, определи, сколько у него главных членов. Предложения с двумя главными членами называются двусоставными, а с одним – односоставными.

5. Посмотри, есть ли в предложении второстепенные члены. Предложения без второстепенных членов называются нераспространёнными, с второстепенными членами – распространёнными.

6. Определи, осложнена структура предложения или нет. Предложения с однородными членами являются предложениями с осложнённой структурой.

§24. Главные члены предложения

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
Подлежащее – это то, о ком или о чём говорится в предложении, а сказуемое то, что говорится.

Главные члены предложения составляют его грамматическую основу.

Предложение может состоять только из главных членов. Такие предложения называются нераспространёнными.
Лягушка квакает. Птички поют. Солнышко светит.
Курить вредно. Учиться интересно. Отец – художник.

§25. Второстепенные члены предложения

Очень часто информация в предложениях выражена подробно, детально. Детализация содержания происходит за счёт второстепенных членов предложения. Сравни:

Лягушка квакает. –  Перед  дождём лягушка громко квакает.

Птички поют. –  Птички поют в саду свои звонкие песни.

Курить вредно. –  Курить ужасно вредно.

Отец – художник. –  Его отец — известный художник.

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение и обстоятельство.
Определение подчёркивается волнистой чертой: Его отец – известный художник.
Дополнение – пунктирной чертой: Птички поют в саду свои звонкие песни.
Обстоятельство – пунктиром с  точкой:  Перед дождём лягушка громко квакает.

Предложение не может состоять только из второстепенных членов, т.к. без грамматической основы нет предложения. Предложения без второстепенных членов — нераспространённые, а с второстепенными членами — распространённые.

§26. Однородные члены предложения

 Однородными членами могут быть любые члены предложения.

Например: Арбуз любят все: мама, папа, дедушка, бабушка, сестра и я.

Это предложение с однородными подлежащими. Мама, папа, дедушка, бабушка, сестра, я – однородные члены.
Их легко заметить благодаря интонации перечисления. На письме однородные члены требуют особой пунктуации – запятой после каждого однородного члена. Если последний член вводится с помощью союза и, то запятая перед ним не ставится.

При однородных членах могут быть обобщающие слова. В нашем примере это слово все. Если перечисление идёт после обобщающего слова, то после него ставится знак «:» — двоеточие. Если до, то «-» — тире.

Варианты пунктуации в предложениях с однородными членами:

Арбуз любят все: мама, папа, дедушка, бабушка, сестра и я.

Арбуз любят все: мама, папа, дедушка, бабушка, сестра, я.
(нет союза и, запятая ставится)

Арбуз любят мама, папа, дедушка, бабушка, сестра, я – все.
(обобщающее слово в конце перечисления, перед ним тире)

Арбуз любят мама и папа, дедушка и бабушка, сестра и я.
(однородные члены идут попарно, соединяются союзом и, запятые после каждой пары)

Арбуз любят все: и мама, и папа, и дедушка, и бабушка, и сестра, и я.
(повторяющийся союз и при каждом однородном члене, запятые ставятся после каждого однородного члена перед союзом и)

Смотрите также

— Понравилась статья?:)

Facebook

Twitter

Мой мир

Вконтакте

Одноклассники

Google+

слогов в оранжевом | Разделить апельсин на слоги

Сколько слогов в оранжевом? 2 слога

Разделите апельсин на слоги: or-ange

Как произносится orange :
Американский английский акцент и произношение: Ваш браузер не поддерживает аудио элементы.
Британский английский акцент и произношение: Ваш браузер не поддерживает аудио элементы.

Определение: Orange (откроется новое окно)

Вы писатель-фрилансер? Если это так, присоединяйтесь к нашему писательскому сообществу с возможностями фрилансера, уникальными рекламными возможностями и бесплатными инструментами для письма.

Возможности писателя-фрилансера

Orange Poems : (Смотрите стихи с этим словом. Откроется новое окно)

Синонимы и слова, относящиеся к

Оранжевый

апельсины (3 слога), хроматический (3 слога), оранжевая река (4 слога), апельсиновое дерево (3 слога), апельсин (4 слога), оранжевый (3 слога) бергамот (3 слога), бигарад (2 слога), леденец (2 слога), чистотел (3 слога), чиггерфлауэр (4 слога), хроматический (3 слога), драгоценный камень (3 слога), мандарин (3 слога), китвид ( 2 слога), апельсин (4 слога), апельсин (3 слога), совиные когти (2 слога), пекое (2 слога), сосновый (2 слога), шафран (2 слога),

Двухсложное слово, рифмующееся с оранжевым апельсин

Что вы думаете о нашем ответе на вопрос, сколько слогов в оранжевом? Правильно ли указаны количество слогов, произношение, рифмуются ли слова и деление слогов для оранжевого? Внутри U.С. Английский язык. Можно ли по-разному произносить апельсин? Правильно ли мы разделили слоги? Влияют ли региональные вариации произношения апельсина на количество слогов? Изменился ли язык? Поделитесь своими комментариями или мыслями о количестве слогов для апельсина ниже.

Комментарий к слогам в оранжевом

Исчерпывающий ресурс для поиска слогов в оранжевом, сколько слогов в оранжевом, слов, рифмующихся с оранжевым, как разделить оранжевый на слоги, как произносить оранжевый в американском и британском английском, как разбить оранжевый на слоги.

Определение апельсина по Merriam-Webster

или · ange | \ ˈÄr-ing , ˈÄr (-ə) nj; в основном Северный и Мидленд Эр-Инг , ˈȮr (-ə) nj \ 1а : шаровидная ягода с желтоватой или красновато-оранжевой коркой и сладкой съедобной мякотью. Он очистил апельсин.

б : любое из различных небольших вечнозеленых цитрусовых деревьев (род Citrus ) с блестящими яйцевидными листьями, твердым желтым деревом, ароматными белыми цветами и апельсиновыми фруктами.

2 : любое из нескольких деревьев или плодов, напоминающих апельсин.

3 : любой из группы цветов, оттенок которых находится между красным и желтым. Оранжевый находится примерно на полпути между красным и желтым оттенком.

1 : или относящиеся к апельсину

: , относящиеся к оранжанам или симпатизирующие им Или · ange | \ ˈÄr-ing , Är (-ə) nj, ˈȯr-inj, ˈȯr (-) nj \

1 город на юго-западе Калифорнии к северу от Санта-Ана населения 136,416

2 река длиной 1300 миль (2092 км) в южной части Африки, текущая из Драконовых гор в Лесото на запад в Атлантический океан.

\ ȯ-ˈräⁿzh \

город на юго-востоке Франции к северу от Авиньона жителей 29135

слогов: Зачарованное обучение.com

Syllables: EnchantedLearning.com Реклама.

EnchantedLearning.com — это сайт, поддерживаемый пользователями.
В качестве бонуса участники сайта получают доступ к версии сайта без баннерной рекламы с удобными для печати страницами.
Щелкните здесь, чтобы узнать больше.

(Уже зарегистрированы? Нажмите здесь.)

Слоги
Слог — это слово или отрезок слова, которые произносятся как один звук.Некоторые слова состоят из одного слога (включая кот, собака, рыба и прогулка). Некоторые слова состоят из двух слогов (включая яблоко, апельсин и ходьба). Некоторые слова состоят из трех слогов (включая слог, важный и отличный). В некоторых словах больше.

Вот несколько слов, разделенных на слоги:

пример ba-by ca-ble dad-dy eve-ry-one fire gym-nas-tics hab-i-tat in-de-pend-ent

jour-nal-ist ka-lei-do-scope land-scape mam-mal neg-a-tive o-pen pa-ja-mas ques -tion re-Spect -ful

сильные стороны syl-la-ble to-bog-gan u-ku-le-le vet-er-an water xy-lo-phone yel-low ze-bra

Иногда при письме или печати длинное слово необходимо разделить в конце строки.Когда это необходимо, слово делится на слоги, и для обозначения деления используется дефис. Например:

«Некоторые динозавры, включая T. rex и Giganotasaurus, были гигантскими хищниками-муравьями с огромными зубами, сильными челюстями и смертоносными когтями.

Связанные справочные страницы, задания и рабочие листы :

---

Enchanted Learning ^®
Более 35 000 веб-страниц
Примеры страниц для потенциальных подписчиков или щелкните ниже

Нажмите, чтобы прочитать нашу Политику конфиденциальности

---

Зачарованный поиск обучения

Найдите на веб-сайте Enchanted Learning:

---

Реклама.Реклама. Реклама.

---

Авторские права © 2006-2018 EnchantedLearning.com —— Как процитировать веб-страницу

Карточки с поэзией | Quizlet

Ода
Ода западному ветру
Перси Биши Шелли, 1792 — 1822
I
О дикий западный ветер, ты дыхание Осени,
Ты, от чьего невидимого присутствия мертвые листья
Угоняют, как привидения от чародея. убегая,

Желтый, черный, бледный и беспокойно-красный,
Множество пораженных моровой язвой: О ты,
Которая мчится к своему темному зимнему ложе

Крылатые семена, где они лежат холодно и низко,
Каждое подобно трупу в могиле, до
г. Твоя лазурная сестра Весны дунет

Ее боевой огонь над мечтой землей и наполнит
(Гоня сладкие бутоны, как стаи, чтобы кормиться в воздухе)
Живыми оттенками и запахами равнины и холма:

Wild Spirit, который перемещается повсюду;
Разрушитель и Хранитель; слушай, слышь!

II
Ты, чей ручей, посреди волнения крутого неба,
Сыплются рыхлые облака, похожие на разлагающиеся листья Земли,
Потрясающие спутанные ветви Неба и Океана,

Ангелы дождя и молнии: распространяются
На синяя поверхность твоей воздушной волны,
Как светлые волосы, вздыбленные с головы

Какой-то свирепой Менады, даже от тусклого края
От горизонта до высот зенита,
Локоны надвигающейся бури.Ты панихида

Умирающего года, для которого эта последняя ночь
Будет куполом огромного гроба
Свод всей твоей совокупной мощи

Из паров, из твердой атмосферы которых
Прорвутся черный дождь, огонь и град : О, слушай!

III
Ты, пробудившийся от своих летних снов
Голубое Средиземное море, где он лежал,
Убаюканный змеевиком его кристаллических потоков,

Рядом с пемзовым островом в заливе Байя,
И увидел во сне старые дворцы и башни
Дрожит в суровом дне волны,

Все заросло лазурным мхом и цветами
Так сладко, что чувство теряется при их представлении! Ты
Для чьего пути сила Атлантического океана

Раскалываешься в пропасти, пока далеко ниже
Морские цветы и илистые леса, которые носят
Бездонная листва океана, узнают

Твой голос и внезапно поседеют от страха ,
И трепещут и грабят себя: Слушайте!

IV
Если бы я был мертвым листом, ты мог бы нести;
Если бы я был быстрым облаком, чтобы лететь с тобою;
Волна тяжело дышать под твоей силой и делиться

Импульс твоей силы, только менее свободной
Чем ты, о Неуправляемый! Если бы даже
я был как в детстве, а мог бы быть

Товарищем твоих странствий по Небесам,
Как тогда, когда опередить твою небесную скорость
Едва ли это казалось видением; Я бы никогда не боролся

Так же с тобою в молитве в моей острой нужде.
Ой! поднимите меня, как волна, лист, облако!
Я падаю на тернии жизни! Я кровоточу!

Тяжелая тяжесть часов приковала и склонила
Тоже, как ты: непреклонный, и быстр, и горд.

V
Сделай меня своей лирой, как лес:
Что, если мои листья падают, как его собственные!
Шум твоей могучей гармонии

Возьмёт у обоих глубокий осенний тон,
Сладкий, хотя и в печали. Будь ты, Дух жестокий,
Мой дух! Будь мной, стремительный!

Прогони мои мертвые мысли по вселенной
Как увядшие листья, чтобы оживить новое рождение!
И, согласно заклинанию этого стиха,

Разбрось, как из неугасшего очага
Пепел и искры, слова мои среди человечества!
Будь устами моими к непробужденной Земле

Труба пророчества! O Wind,
Если наступит зима, неужели весна будет далеко позади?
Пример:

Ода о намеках на бессмертие из воспоминаний раннего детства
Уильям Вордсворт, 1770–1850
Было время, когда луг, роща и ручей,
Земля и все обычное зрелище
Мне действительно казалось
Одетые в небесном свете,
Слава и свежесть мечты.
Сейчас уже не так, как было раньше;
Повернись, куда бы я ни пошла,
Ночью или днем ​​
То, что я видел, я теперь больше не вижу.

Радуга приходит и уходит,
И прекрасна роза;
Луна радуется.
Взгляни вокруг нее, когда небеса обнажены;
Воды звездной ночи
Красивы и прекрасны;
Солнечный свет — славное рождение;
Но все же я знаю, куда я иду,
Что миновала слава с земли.

Теперь, пока птицы поют радостную песню,
И пока молодые ягнята связывают
Что касается звука табора,
Мне одному пришла в голову мысль о горе:
Своевременное высказывание облегчило эту мысль,
И я снова силен.
Водотоки трубят в свои трубы с обрыва, —
Больше не будет горе моего несчастного сезона:
Я слышу эхо сквозь толпу гор.
Ветры приходят ко мне с полей сна,
И вся земля веселая;
Земля и море
Отдайся веселью,
И сердцем мая
Каждый зверь соблюдает праздник; —
Ты, дитя радости,
Кричи вокруг меня, позволь мне услышать твои крики, ты счастливый
Пастух !

О благословенные создания, я слышал зов
Вы друг другу; Я вижу
Небеса смеются вместе с тобой в твой юбилей;
Мое сердце на твоем празднике,
Моя голова имеет венец,
Полнота твоего блаженства, я чувствую — я чувствую все это.
О злой день! если бы я был угрюм
Пока сама Земля украшает
Это сладкое майское утро;
И дети выбраковывают
Со всех сторон
В тысяче долин далеко и широко
Свежие цветы; пока солнышко светит тепло,
И младенец вскакивает на руку матери: —
Слышу, слышу, от радости слышу!
— Но есть дерево, многих, одно,
Одно поле, на которое я смотрел,
Оба они говорят о чем-то, что ушло:
Анютины глазки у моих ног
Повторяется одна и та же история:
Куда исчез призрачный проблеск?
Где оно сейчас, слава и мечта?

Наше рождение — всего лишь сон и забвение;
Душа, которая восходит вместе с нами, Звезда нашей жизни,
Где-то у нее была своя установка
И исходит издалека;
Не в полном забвении,
И не в полной наготе,
Но плывущие облака славы мы исходим
От Бога, Который является нашим домом:
Небеса лежат вокруг нас в младенчестве!
Тени темницы начинают закрываться
На подрастающего Мальчика,
Но он видит свет, и откуда он течет,
Он видит его в своей радости;
Юноша, который каждый день удаляется с востока
Должен путешествовать, по-прежнему остается священником Природы,
И видением великолепным
Сопровождается в пути;
Наконец Человек замечает, что оно угасает,
И исчезает в свете обычного дня.

Земля наполняет свои колени собственными удовольствиями;
Она имеет тоску по своему естественному виду,
И даже с чем-то вроде материнского ума,
И никакой недостойной цели,
Домашняя няня делает все, что может. славы, которую он познал,
И тот императорский дворец, откуда он пришел.

Взгляни на Младенца среди его новорожденных блаженств,
Шестилетний малыш размером с пигмея!
Смотри, где он лежит посреди работы своей руки,
Сбитый с толку поцелуями своей матери,
Со светом на нем от глаз отца!
Посмотрите у его ног какой-то план или схему,
Какой-то фрагмент из его мечты о человеческой жизни,
Созданный им самим с помощью недавно изученного искусства;
Свадьба или праздник;
Траур или похороны;
И это теперь его сердце,
И для этого он создает свою песню:
Тогда он приспособится к своему языку
Для разговоров о бизнесе, любви или ссоре;
Но это будет недолго
Пока это не будет отброшено,
И с новой радостью и гордостью
Маленький актер минус другую роль;
Наполняя время от времени его «юмористическую сцену»
Со всеми Лицами, вплоть до парализованного возраста,
Эта жизнь приносит с собой в свое снаряжение;
Как будто все его призвание
было бесконечным подражанием.

Ты, чей внешний вид противоречит
Безмерность твоей души;
Ты лучший философ, который все же хранил
Твоё наследие, ты око среди слепых,
Глухой и безмолвный, читающий вечную бездну,
Навеки преследуемый вечным Разумом, —
Могущественный пророк! Видящий благословен!
На ком покоятся эти истины
Которые мы трудимся всю свою жизнь, чтобы найти,
В заблудшей тьме, тьме могилы;
Ты, над которым бессмертие твое
Созерцает, как день, господин над рабом,
Присутствие, которое не должно быть;
Для кого могила
Это всего лишь одинокая кровать, лишенная зрения
Днем или теплым светом,
Место мыслей, где мы в ожидании лежим;
Ты, маленькое дитя, но славное в могуществе
Небесной свободы на высоте твоего,
Почему ты такими серьезными усилиями провоцируешь
Годы, чтобы принести неизбежное ярмо,
Так слепо с твоим блаженством в раздоре?
Наполнится скоро твоя душа получит свой земной груз,
И обычай возложит на тебя тяжесть
Тяжелая, как мороз, и глубокая, как жизнь!
0 радость! что в наших углях
Что-то живое,
То, что природа еще помнит
Что было так бегло!
Мысль о наших прошлых годах порождает во мне
Вечное благословение: не совсем
Для того, что наиболее достойно быть благословенным,
Восторг и свобода, простое кредо
Детства, занятого или покоящегося,
С новым- оперенная надежда все еще трепещет в его груди: —
— Не для них я поднимаю
Песнь благодарности и хвалы;
Но для этих упорных вопросов
Смысла и внешнего мира,
Падения от нас, исчезновения,
Пустые опасения существа
Движение в неосознанных мирах,
Высокие инстинкты, перед которыми наша смертная природа
Дрожала, как виноватая вещь удивлен:
Но для тех первых привязанностей,
Эти смутные воспоминания,
Которые, какими бы они ни были,
Еще являются фонтаном-светом всего нашего дня,
Еще являются главным светом всего нашего видения;
Поддержи нас — лелея — и имей силу сделать
Наши шумные годы кажутся мгновениями в бытии
Вечного Безмолвия: истины, которые пробуждают,
Не погибнуть никогда;
Которая ни вялость, ни безумие,
Ни мужчина, ни мальчик,
Ни все, что враждебно с радостью,
Не может полностью отменить или уничтожить!
Следовательно, в сезон безветренной погоды
Хотя мы далеко от суши,
Наши души видят то бессмертное море
, Которое привело нас сюда;
Может в мгновение ока отправиться туда —
И увидеть, как дети резвятся на берегу,
И услышать, как бесконечно катятся могучие воды.

Тогда пойте, птицы, пойте, пойте веселую песню!
И позвольте ягнятам связать
Что касается звука табора!
Мы мысленно присоединимся к твоему толпу,
Вы, трубка и играющие,
Вы, которые сегодня в сердцах ваших
Почувствуйте радость мая!
Что, если бы сияние, которое когда-то было таким ярким?????????????
Не скорбим, но найдем
Силу в том, что осталось;
В изначальном сочувствии
Которое должно быть всегда;
В успокаивающих мыслях, которые возникают
Из человеческих страданий;
В вере, которая смотрит сквозь смерть,
В годы, приносящие философский ум.

О, фонтаны, луга, холмы и рощи,
Не предвещайте разлуки нашей любви!
Но все же в глубине души я чувствую вашу мощь;
Я отказался только от одной радости.
Жить под твоим более привычным влиянием;
Я люблю ручьи, которые беспокоят их русла.
Даже больше, чем когда я легко споткнулся, как они;
Невинный свет новорожденного дня
Еще прекрасен;
Облака, собирающиеся вокруг заходящего солнца
Отнимите трезвый цвет от глаза
Сторожит смертность человека;
Состоялась другая гонка, и другие ладони завоеваны.
Благодаря человеческому сердцу, которым мы живем,
Благодаря его нежности, его радостям и страхам,
Для меня самый подлый цветок, который дует, может дать
Мысли, которые действительно часто лежат слишком глубоко для слез.
В этом стихотворении говорится о том, как люди не жалко загрязнять землю, изменяя, беря и превращая землю в свою собственность. У него есть ощущение того, как люди превращают Землю в то, как она есть сейчас. В нем есть детали мельчайших вещей, на которые люди не обращают внимания. Он восхваляет красоту земли.

Что такое стихотворение Оды?
Ода — это стихотворение об одной конкретной вещи, которая, по вашему мнению, действительно удивительна и достойна похвалы. Этот тип стихотворений может быть сосредоточен на человеке, объекте или чем-то абстрактном, например о чувстве или идее. Обычно они очень длинные. Большинство од обычно рифмуются, и составление рифмы для оды было бы забавной задачей, но вы также можете писать нерегулярные оды, которые не должны рифмоваться или поддерживать идеальный ритм.

Слоги и ударение в словах | Блог на английском языке

фотография — фотограф — фотографическая

Эти три слова звучат одинаково, когда вы произносите их вслух? Если вы их правильно произносите, то и не должно.Причина (и нет, не только в том, что это три слегка разных слова) как-то связана со слогами и словесным ударением.

Что такое слоги?

Слоги — это блоки непрерывного звука. Каждое слово состоит из слогов. Слово может состоять из одного, двух, трех или более слогов. Вот несколько примеров:

Слово		Количество слогов
собака	собака	1
оранжевый	or-ange	2
дорого	ex-pen-sive	3
реалистично	ре-ал-истик	4
обыкновенный	un-ex-cep-ion-al	5

Вот также короткое видео, в котором объясняются некоторые способы, которые могут помочь вам выяснить, сколько слогов имеет слово:

Шесть типов слогов

Вы могли заметить, что каждый слог (за некоторыми редкими исключениями) содержит, по крайней мере, один гласный (а, е, i, o, u) или гласный звук.Вы можете пойти дальше, выучив шесть типов слогов.

Тип	Пример	Примечание
закрыто	не	замыкается согласной — гласные короткие
открытый	№	оканчивается на гласную — долгие гласные звуки
бесшумный e	примечание	оканчивается на непроизносимую е — долгие гласные
сочетание гласных	гвоздь	две гласные вместе, чтобы создать звук
r управляемый	птица	содержит гласную, за которой следует r — гласные звуки не короткие и не длинные
согласная	стол	заканчивается l-e

Почему слоги важны?

слогов важны, если вы хотите выучить английский, потому что они влияют на то, как мы произносим слова, и помогают, когда вы пытаетесь читать по-английски.Они также помогут вам понять ударение в словах.

Слоги и ударение в словах

В английском языке мы не произносим все слоги с одинаковой силой. В английских словах с более чем одним слогом мы обычно говорим один слог громко, а другие — тише. Вот несколько примеров. Слог заглавными буквами — это слог, который мы бы подчеркнули или произнесли громче.

УЧИТЕЛЬ

de-MAND

преобразование

Если вы правильно используете словесное ударение, когда говорите по-английски, ваше произношение будет намного лучше.

сколько слогов в зонтике

— Дополнительный; Другой; как, он плакал, потому что больше не было слов, чтобы побеждать. Можете ли вы разделить наши на слоги? Сколько слогов в зонтике? Я, конечно, не часто слышу ударение по первому слогу для них на Северо-Востоке. Слово «зонтик» состоит из трех слогов. Как разделить на слоги. усыновительная трехсложная рифма; 4 слога. Зонтик Якорь Apple Car PM 10/15/2017 Ho me Cut Копировать Вставить Вставить B Дизайн страницы Рассылки AV.Около 13 слогов; тринадцать слогов… отваривающие мысли; зонтик. Сколько слогов в словах: â € температура 4 tem-per-a-ture â € 4 января Jan-u-ar-y â € ¢ 4 февраля Feb-ru-ar-y Страница 1 из 1 visit twinl .om.au. — Питер Шор 13 нояб., в 22:45. Главный ответ. Прочтите каждое слово и определите, сколько в каждом слогах. 9. пешеходный супермаркет Сколько слогов? Разделите змею на слоги: змея Слоговое ударение: змея Как произносится змея: снейк Как произносится змея: Как произносится змея.зонтик. (um-brel-la) Войти Задать вопрос. п. — Орган или часть, напоминающая вуаль. 16. 8 1 6 5 7 2 9 3 4 слога. Ребенок, который может распознавать слоги в словах, лучше умеет читать и писать по буквам. Слоги. Что рифмуется со словом вертолет. Есть много слов, относящихся к зиме в разных странах. Поставьте галочку в нужном поле. Сколько слогов у зонтика? п. — Мелководье; множество; как косяк рыб. Сколько слогов в словах с подсказкой по слогам. … кусок, такой как колпачок, сопло, наконечник или острие, приложенный к крайнему концу чего-либо; как, наконечник для зонта, ботинка, газовой горелки и т. д.Сегментация по слогам — это способность определять, сколько слогов (или частей) содержится в слове (например, табуляция). Выберите настройки файлов cookie. 0 0 1 🠙 0 🤨 0 😮 0 😠‚0. Эта запись была размещена в 3 строке, хайку, тринадцать и помечена как хайку, микропоэзия, тринадцать слогов. Цитируйте этот источник. Это «ум» в UMbrella. Зонтик. ve-lum. 2. слово большое Сколько слогов? 3. a говорит a, e говорит e, i говорит i, o говорит o, а u говорит u. 1 2 3. Забавный факт. Просмотрите, Сколько Syllables.pub — Издатель Формы Перенести Вперед Отправить Назад Выровнять Упорядочить Дина Хершбергер Просмотреть Стили абзаца Стили Группировать Разгруппировать Повернуть Найти.ac Заменить Выбрать Редактирование Рисовать изображения Таблица Текстовое поле Объекты Формат шрифта Художник Страницы буфера обмена Страница: 4 из 5 • superl. Сколько слогов? 8 9 7 4 1 3 2 6 5 слогов. Сколько слогов? зонтик. Определение. Определение. Узнать правила использования A vs. An? Существуют различные возможные реализации этих элементов: в медленной, осторожной речи они могут произноситься как двухсложный трифтонг с тремя различными качествами гласных подряд или как односложный трифтонг. Синонимы к слову «зонт» Акростик от «зонт» 0 1 2.3 слога; Больше информации. Сколько слогов сортировка игры | Восточная торговля. Правильно ли указаны количество слогов, произношение, рифмуются ли слова и деление слогов для божьей коровки? См. Раздел «Небо». Хотите знать, почему зонтичное дерево состоит из 6, 5, 8, 9, 1, 2, 4, 3, 7 слогов? Популярные слова. Определение. более. Может ли божья коровка по-другому произноситься? 13. Слоговая викторина. Количество знаков: 8; Разные буквы: 7 (a, b, e, l, m, r, u). Домой Наука Математика История Литература Технологии Здравоохранение Закон Бизнес Все темы Случайно.гламур-киска; утконос трехсложная рифма; Учителя. Мы используем файлы cookie и аналогичные инструменты, чтобы улучшить ваши впечатления от покупок, предоставить наши услуги и понять, как клиенты используют «1 слог» Как он разделен? Пройдите тест по слогам. Правила слогов. Сколько слогов в змейке? Напишите заплывы на бумаге. Слоги Рифмы. и тысячи других практических уроков. $ Прочтите правила конкурса и подайте заявку. 1 слог Как он делится? или 2 слога? п. — занавеска или покрытие; — наносится на различные перепончатые перегородки, особенно на мягкое небо.Прочтите каждое слово и определите, сколько в каждом слогах. Отвечать. Свяжитесь с нами! Слово «зонтик» наоборот: аллербму; 2 Анаграммы слова «зонтик» Определение слова «зонтик» Слова, рифмующиеся со словом «зонтик». 1 слог Как он делится? 3. Определение. 1 слог 2 слога 3 слога 1. доктор 2. медведь 3. зонт… n. — Кусок жесткой подкладки наклеен на внутреннюю часть короны шляпы. Сколько слогов в слове «зонтик»? 2010-01-04 02:21:06 2010-01-04 02:21:06. Как 250 долларов могут помочь своим ученикам? Цитируйте этот источник.Помощь со слогами | Английский язык. Пользователь Wiki ответил. Я предполагаю, что во всех этих словах основное ударение на первый слог находится на юге. 2. 3. торт совсем сколько слогов? Утвержденные третьи стороны также используют • superl. Влияют ли региональные вариации произношения божьей коровки на количество слогов? Мы ежемесячно выделяем 250 долларов, чтобы помочь учителям обучать своих учеников. Пользователь Wiki ответил. Amazon.com: перевернутая машина. Зонтик. Буква F, горящий слог F. Разговорные символы языка в огне. Латинский иероглиф, коричневый, черный, оранжевый. Drop Shipping. Как вы разделите слово «практика» на слоги? Свяжитесь с нами! 2012-09-24 07:07:51 2012-09-24 07:07:51.три. Воспользуйтесь этим бесплатным инструментом, чтобы узнать, сколько слогов в слове. У огня всего 1 слог.! Ознакомьтесь с нашей политикой конфиденциальности, чтобы узнать больше. — Большой; начальство; выросла; супер Тест против викторины. В Австралии о зиме относятся следующие слова: • зонт • дождь • футбол • июль • сноуборд • холодный Counting Syllables | Игра | Education.com. Добавьте в закладки постоянную ссылку. — Больше по количеству; превышение численности; — во множественном числе. . Правила для слогов: как считать слоги. Грамматика. школа. Что рифмуется со словом осьминог.Сколько слогов в зонтике? Слово «зонтик» состоит из трех слогов. 2. Что такое слог | Слог | Гласная буква. Ум-брел-ла состоит из трех слогов. 7. картофельное сложно Сколько слогов? Поэзия. Диаграмма | Quizlet. В фонетике и фонологии ядро ​​(иногда называемое пиком) — это центральная часть слога, чаще всего гласная. Помимо ядра, слог может начинаться с начала и заканчиваться кодой, но в большинстве языков это единственный обязательная часть слога — это ядро.орнитоптер четырехсложная рифма; Учителя. Если вы еще не поняли это, мы раскрываем уловку игры прямо сейчас. 8. информация интересная Сколько слогов? Главный ответ. 2009-09-25 03:32:43 2009-09-25 03:32:43. 1. 4. тихий оранжевый Сколько слогов? 14. 4. Опубликовано 19 февраля 2013 г. автором pasupatidasi. 1 слог доктор медведь зонтик робот печенья дом телефон здание толстый обед треугольник динозавр алфавит область тигра портативный компьютер рабочие листы супер учителя — 2 слога www.superteacheworksheets.çom Сколько слогов? Слоги Рифмы. супер Сколько слогов — лист ESL от n4neetu. v. t. — обвить; разворачивать; окружить. Думаете, вы знаете свои пятерки и пятерки? Оставьте свои комментарии или мысли по поводу количества слогов для яблока ниже. Если бы я принесла зонтик, я бы не промокла. Спасибо-MC. $ Прочтите правила конкурса и подайте заявку. Цитируйте этот источник. подброшенные ветром дубы ~ белки бегут от дождя, когда дождь льется через их зонтик. Мы используем файлы cookie и аналогичные инструменты для улучшения вашего опыта покупок, предоставления наших услуг, понимания того, как клиенты используют наши услуги, чтобы мы могли вносить улучшения и показывать рекламу.1 2 3. Купите мэнмэн обратный / перевернутый семи слоговый дымовой двухслойный прямой зонт для самостоятельной установки и переноски для свободных рук на Amazon UK. Мерриам-Вебстер говорит, что первый слог для зонтика с ударением — «особенно южный». п. — Холм. 5. Шоколадный шкаф Сколько слогов? Пользователь Wiki ответил. ДА, правильно. 2. Правильно ли мы разделили слоги? Открытый слог — это слог, который заканчивается гласным звуком, и обычно это долгий гласный звук, что означает, что гласный произносит название буквы, когда вы ее произносите.2 слога Как это делится? Переверните бумагу на 180 °. Узнай почему. Если бы я взял с собой зонт, я бы не допустил, чтобы дождь падал на меня. п. — Тонкая перепонка, окружающая спорокарпии полынника Isoetes). «Утомительно» — двухсложное слово или трехсложное слово? Улучшите свои навыки с помощью бесплатных задач на тему «Сколько слогов в слове?» Поставьте галочку в нужном поле. (um-brel-la) Сколько слогов в слове «зонтик»? Сколько слогов? 6. дорогой зонт Сколько слогов? 3 слога.3 слога 10. Выберите настройки файлов cookie. Хотите знать, почему животное состоит из 8 9 7 4 1 3 2 6 5 слогов? Исчерпывающий ресурс для поиска слогов в яблоке, количества слогов в яблоке, слов, рифмующихся с яблоком, как разделить яблоко на слоги, как произносить яблоко, как разбить яблоко на слоги и как произносить яблоко. СКОЛЬКО СЛОЖНЫХ СЛОГОВ? IXL использует файлы cookie, чтобы обеспечить вам наилучшие впечатления от посещения нашего веб-сайта. На вопрос пользователя Wiki. v. t. — Поворачивать полностью или с повторными поворотами; особенно, чтобы обратиться к чему-то исправному; вызывать извилины ни о чем; наматывать; связать шпагатом; крутить; плести; как, чтобы намотать нить на катушку или в клубок.Мы объясним. Слоговая сегментация важна для развития у ребенка звукового восприятия слов. Зонт 1 * 4 * 1. Главный ответ. Узнайте больше в грамматике английского языка. Английский. В этой игре все про «ум». Сколько слогов? ветер. Если бы я взял с собой зонт, я бы не стал. Сколько слогов тренируется (всего 4 викторины на разных уровнях!) Ответ. Тест против викторины. Разделить животное на слоги: an-i-mal Ударный слог в слове животное: an-i-mal Как сказать животное: Как произносится животное.12. Хотите знать, почему змея состоит из 8, 1, 6, 5, 7, 2, 9, 3, 4 слогов? п. — Корень. Изменился ли язык? Все дело в словесном трюке с умом в игре Umbrella. 3 слога. На вопрос пользователя Wiki. 6 5 8 9 1 2 4 3 7 слогов. Какое односложное слово рифмуется с 12? 10. Счетчик слогов. Сколько слогов в зонтичном дереве? Показательный красивый слон очень. 1. Какие слова ассоциируются с зимой? Что ж, в отличие от обычных обстоятельств, «ум» — правильный ответ в рассматриваемом случае. Каждый раз, когда их подбородок ударяется по руке при произнесении слова вслух, это означает новый слог.Как считать слоги. Главная Что такое слог? Свяжитесь с нами! Один приз вручается одному учителю каждый месяц. п. — место для научного общения и обучения; учебное заведение; учебное заведение; место для получения знаний и умственной тренировки; как, школа пророков. 0 0 1 🠙 0 🤨 0 😮 0 😠‚0. Прокомментируйте слоги в Apple. В английском языке США обнаружены многочисленные слоговые аномалии. — Больше по качеству, количеству, степени, качеству и т. Д .; с единственным числом.Мы объясним. ведро 2 зонт 3 фейерверк 2 рыбалка 2 на улице 2 вода 2 Вызов! Отвечать. Что такое слог? Поделитесь этим: Twitter; Facebook; Как это: Нравится Загрузка … Связанные. п. — См. Veil, n., 3 (b). Сколько слогов в слове «животное»? 3. Мы объясним. 3. Интересный факт. На вопрос пользователя Wiki. Введите свои данные ниже или щелкните значок, чтобы войти в систему: Электронная почта (обязательно) (адрес никогда не разглашается)

Кожаная упаковка трости, 45 Acp полимерные пули, Гексакораллия Общее название, Рейтинг колледжей штата Фармингдейл, Fallout 76 Как получить легендарные карты перков, Breedlove Pursuit Exotic Concert Се Миртлвуд, Пивные дрожжи Nutri-vet для кошек, Тилапия во фритюрнице без панировки,

Как научить студентов разделять слова на слоги

Знаете ли вы, что разделение слов на слоги — одна из самых эффективных стратегий декодирования?

Если ваши ученики готовы читать слова, состоящие из более чем одного слога, то пора начать обучать правилам деления на слоги!

Когда читатели знают правила деления на слоги, они A) помогают им успешно декодировать многосложные слова и B) дают им подсказки о гласных звуках в многосложных словах!

Знание того, как делить слова на слоги, дает вашим детям СИЛУ, чтобы атаковать эти длинные слова!

В сегодняшнем посте я объясню, как научить студентов делить слова на слоги!

… И еще есть в чем признаться:

Несмотря на то, что я говорю по-английски, учитель и заядлый читатель, я не знал этих правил большую часть своей жизни.

Так что, если эти правила новы для вас, не переживайте! Мы все учимся! Все время!

6 типов слогов

Знаете ли вы 6 типов слогов? Их:

1. Закрытый
2. Открытый
3. Гласный-согласный-E (также известный как Магический E или Тихий E)
4. Vowel Team
5. R-Controlled
6. Consonant-LE

Если вы не читали мой пост Чтобы подробнее узнать об этих типах слогов, вы можете сначала прочитать , а затем , а затем вернуться к этому посту.Мой пост с 6 типами слогов можно найти ЗДЕСЬ!

Определение количества слогов в слове

Важным первым шагом в разделении слова на слоги является определение количества слогов в этом слове.

Возможно, вы уже знаете, что 1 гласный звук = 1 слог. Например, если в слове 3 гласных звука, то в нем 3 слога.

(Обратите внимание, что я говорю гласных звуков, не настоящих гласных. Слово «кекс», например, технически состоит из трех гласных.Но е молчит. В нем всего два слога, потому что гласные звуки, которые мы слышим, — это краткое u и долгое a, всего 2 гласных звука.)

Образцы слогового деления

Есть только 6 типов слогов, а схем слогового деления еще меньше!

Шаблоны слогового деления следующие (V = гласный; C = согласный):

VC / CV

Если у вас есть два согласных звука между двумя гласными звуками, разделите слово между согласными звуками.

В слове «закат» гласные звуки — это краткое u и краткое e. Две согласные в середине, n и s, разделяются.

В слове «ванна» гласные звуки краткие «а» и «у». Два согласных ЗВУКА в середине — это / th / и / t /. Слово делится между h и вторым t.

Если между гласными 3 согласных, а не 2, это будет смешивание. Смешанные звуки остаются вместе в одном слоге.

Например, в слове «сложный» мы делим на m и p.

В / CV

Продолжаем … иногда между гласными бывает только один согласный звук, а не 2.

Если это так, то используемое нами правило деления первых слогов — V / CV (деление слова ПЕРЕД согласным).

Например, в слове «робот» мы разделяем слово перед буквой b. Это создает открытый слог «ро», оканчивающийся на гласную.В результате o в этом слоге является длинным o.

ВК / В

Однако иногда правило разделения V / CV не работает. Вот тут-то и получается немного сложнее.

Если мы попробуем правило V / CV, но обнаружим, что оно создает открытый первый слог, который НЕ должен быть открытым (иначе говоря, он не должен иметь долгого гласного звука), тогда мы должны вернуться к шаблону VC / V.

Например, давайте подумаем о слове «комета». Оно произносится с короткой «о» в начале, верно? Это не совместная встреча.Но если бы мы применили шаблон деления V / CV, то звук о был бы длинным. Вместо этого мы должны вернуться к VC / V, чтобы отразить тот факт, что o имеет короткий звук o.

Другой пример — слово «семь»:

В / В

И последнее, но не менее важное: у нас есть правило V / V слогового деления! Когда есть две гласные рядом друг с другом, которые НЕ работают как команда, мы делим слово между этими двумя отдельными гласными звуками.

Например, мы разделим слово «диета» между i и e:

Однако, употребляя слово «пальто», мы НЕ разделяем букву «о» и «а».Есть только один гласный звук — долгое о. Следовательно, это односложное слово, и «о» и «а» вместе образуют единый звук. Их нельзя разделить.

Советы по обучению учащихся правилам разделения слогов

Ладно, итак … это не так уж плохо, правда? Как только вы поймете четыре схемы разделения слогов, вы сможете обучать им своих учеников!

Как вы, наверное, заметили из фотографий в этом посте, мои ученики обводят и маркируют гласные красным цветом, подчеркивают и маркируют согласные синим цветом, а затем вырезают или рисуют линию, чтобы разделить слова.(Прокрутите назад фотографии в этом посте и посмотрите, что я сделал, если это поможет.)

Вот процедура:

1. Посмотри на это слово. Обведите гласные звуки красным.
2. Подчеркните согласные МЕЖДУ гласными (не беспокойтесь о других согласных).
3. Определите, какое правило слогового деления (VC / CV, V / CV, VC / V или V / V) применяется. (Студентам, возможно, придется попытаться прочесть слово, чтобы выбрать между V / CV и VC / V.)
4. Вырежьте или отметьте слово соответствующим образом.
5. Прочтите слово.

Вы также можете попросить учащихся кодировать типы слогов после шага № 3 (закрытый, открытый, VCE, команда гласных, r-контролируемый или CLE — подробнее о типах слогов ЗДЕСЬ!)

Когда мы изучаем слоговое деление и типы слогов, мы используем полоски бумаги. Студенты могут скопировать слово, которое я пишу на доске (или я заранее подготовлю для них полоски со словами).

Я не читаю им слово, потому что цель упражнения на деление — получить их , чтобы разбить слово и прочитать его.

После того, как они скопировали слово, мы выполняем шаги 1–5, перечисленные выше, и учащиеся могут разрезать слово пополам.

Конечная цель этого упражнения — научить учащихся разбивать многосложные слова во время чтения. Таким образом, в качестве связующего звена между этим занятием и чтением мы используем доски или стикеры, чтобы разделять сложные слова, с которыми они встречаются в текстах.

Если я работаю один на один со студентом, и он / она приходит к сложному слову, мы можем записать его на небольшой доске, а затем разбить на части.

Если учащиеся работают самостоятельно, они могут написать сложное слово на стикере, разделить его, прочитать, а затем продолжить чтение.

Это немного замедляет процесс чтения, но я говорю вам … дети чувствуют себя ТАК сильными, когда могут разбивать слова и определять, какие у них слоги. Этот процесс также облегчает учащимся определение гласных звуков в слове.

Когда этому учить

Вы можете спросить: «Когда мне следует учить этим правилам? На каком этапе развития или уровне обучения они подходят? »

Когда обучать правилу VC / CV:

Когда дети усваивают слова CVC, они могут читать двухсложные слова!

Простые составные слова — отличное место для начала.Вы захотите использовать такие слова, как «закат» и «свинарник», которые представляют собой два слова CVC «вместе». На этом этапе вы можете научить студентов правилу VC / CV. Вы также можете объяснить, что оба слога в этих словах закрытые и имеют короткие гласные.

Обычно я не учу этому в детском саду, но если у меня есть более продвинутые ученики, которые действительно хорошо владеют словами CVC, то имеет смысл дать им «доступ» к этим простым двухсложным словам.

Конечно, если вы дадите учащимся слова с согласными диграфами или переходами между ними, тогда все станет немного сложнее — ранний первый класс может быть лучшим временем для этих более сложных слов VC / CV.

Когда обучать правилам V / CV и VC / V:

Сначала я обучаю правилу V / CV, потому что мы всегда пробуем шаблон V / CV перед тем, как вернется к VC / V.

Вы можете научить этому правилу, если учащиеся узнают о долгих гласных звуках.

Им не нужно полностью владеть долгими гласными и всеми их орфографическими схемами. Но им, по крайней мере, необходимо понимать концепции открытых и закрытых слогов (и то, как короткие и длинные гласные соотносятся с открытыми и закрытыми слогами).

Когда мы работаем над правилом V / CV, я намеренно даю им только практические слова, которые следуют этому правилу.

После того, как они поймут правило V / CV, я объясняю, что иногда мы должны использовать вместо этого правило VC / V.

Затем я даю им слова VC / V для практики.

Наконец, я даю им смешанные наборы слов, в которых они должны выбирать между V / CV и VC / V.

Когда обучать правилам V / V:

Я жду, чтобы преподавать V / V, пока студенты действительно не поймут команды гласных и дифтонги.

Если учащиеся не понимают команды гласных, они могут попытаться разделить такие слова, как «тренировка», на два слога, между буквой «а» и «i». Если они не понимают дифтонги, они могут попытаться разделить такие слова, как «громко», на два слога.

Однако, когда они узнают комбинации гласных и дифтонги, они с большей вероятностью поймут, что такие слова, как «свободный», имеют два гласных звука, а не один, и мы соответственно разделяем слово (flu / ent).

Выводы

Я знаю, что информации было много!

Если вам нужна дополнительная помощь в обучении этим понятиям своих учеников, ознакомьтесь с приведенными ниже ресурсами.Это игры с цифровой акустикой, которые не требуют подготовки!

Эти задания дают вашим ученикам возможность попрактиковаться в разделении слов на слоги И определении типов слогов.

В играх есть звуковые инструкции, объясняющие типы слогов и правила разделения!

Практика слогового деления для 1-го класса — охватывает открытый, закрытый, безмолвный е, команду гласных и слоги, контролируемые буквой r, а также правила разделения VC / CV, V / CV и VC / V Практика слогового деления для 2-го класса — охватывает открытый, закрытый, безмолвный е, команду гласных, r-контролируемые, дифтонговые и согласные типы слогов L-E, а также правила разделения VC / CV, V / CV и VC / V.