Содержание

презентация «Природа и человек» | Презентация к уроку по ЗОЖ (2 класс):

Слайд 1

Проектная работа Учитель начальных классов МОУ- оош с .Розовое Советского района Саратовской области Тарасова Л.В.- учитель начальных классов

Слайд 2

Введение: Природа открыла человеку тайны мироздания. Природа- источник экономической деятельности человека. Образы природы. Заключение: глобальные проблемы взаимодействия человека и природы.

Слайд 3

Цель нашей работы является рассмотрение тесной взаимосвязи человека и природы и доказательство того, что без природы человек не смог бы достичь даже самой малой доли того, что он сейчас умеет делать.

Слайд 4

Природа и человек едины… Природа научила человека трудиться, думать, производить, видеть прекрасное, наблюдать и постигать мир. Человек не стал бы человеком без природы. К сожалению, современный человек стал забывать об этом, он сокращает сферу естественного и расширяет сферу искусственного, разрушает природу, загрязняет ее и на бережет. Целью нашей работы является рассмотрение тесной взаимосвязи человека и природы и доказательства того, что без природы человек не смог бы достичь даже самой доли того, что он сейчас умеет делать.

Слайд 5

Природа открыла человеку тайны мироздания. Природа таит много загадок, это непрочитанная книга мудрости, и только самый внимательный читатель сможет увидеть и постичь её тайны.

Слайд 7

Первобытные люди имели защиту- тотемы.

Слайд 8

В Индии были священными такие животные как: обезьяны слоны коровы

Слайд 9

В Египте: кошки крокодилы орлы Жуки скарабеи

Слайд 10

Исида Осирис Сфинкс

Слайд 12

Природа подарила человеку много наук, одной из них, например, является фармакология . Ромашка от воспаления, мята, солодка, корень алтея- от кашля, корнем валерьяны- от нервного расстройства, липа и малина- от жара, медвежьи ушки, укроп- при заболевании почек.

Слайд 14

Природа научила человека видеть красоту. И первобытный человек брал в руки уголек от костра и рисовал опять же природные объекты, окружавшие его в повседневной жизни.

Слайд 16

Первобытные люди рисовали теми красками, которые им давала сама природа: известняк- белый цвет, уголь- черный, охра- оттенки желтого, медного, красного. Из гармонии и красоты природного мира вышли, таким образом, графика и живопись, и именно природа, можно сказать, научила человека рисовать.

Слайд 18

Услышав, как поет ветер в поломанном камышовом стебельке, человек создал первую свирель, на которой долгими вечерами наигрывал первую в истории человека грустную или, как знать, веселую песню. Значит, и музыку человечество получило только благодаря природе и наблюдательности.

Слайд 20

Природа- источник экономической деятельности человека. Природная деятельность человека была бы невозможна без природы.

Слайд 26

Шелк. Торговля. Гончарное дело

Слайд 28

Природа научила человека трудиться, дав ему для этого все необходимые материалы. Экономическое развитие человечества было невозможным без природы.

Слайд 29

Образы природы в геральдике. В гербах чаще всего отражаются природные объекты, человек хочет походить на сильных, могучих, быстрых и ловких животных.

Слайд 30

Дерево — это чаще всего символ жизни и связи времен (прошлого, будущего и настоящего). Колосья — это символ плодородия. Рыбы — символ богатств.

Слайд 31

В Средние века каждый рыцарь имел свой герб, на котором изображались разные животные. Лев- это символ знатности, медведь- приверженность грубой силе.

Слайд 32

Долгое время символом России был медведь.

Слайд 33

Символом независимой и сувер ен ной России является двуглавый орел- самая свободолюбивая и гордая птица.

Слайд 34

«Город Саратов имеет старый герб: в голубом поле 3 стерляди, означающее великое сей страны изобилие таковыми рыбами, внесено и во вновь сочиненные гербы, в верхней части щита. В значение того, что те города принадлежат Саратовскому наместничеству» Герб Саратова утвержден 23 августа 1781 года. Герб Саратова . Флаг Саратова был принят 18 ноября 1997 года.

Слайд 35

Без природы людям жить нельзя. Что же нужно помнить нам друзья? Она научила человека жить, Строить и орудия мастерить, Неба звездного загадки разгадать, Петь, играть и рисовать, Торговать и производить… Мы должны ей благодарными за Это быть!

Слайд 36

Г лобальные проблемы взаимодействия человека и природы. А чаще всего вместо благодарности человек разрушает природу. Вымирают животные, исчезают растения, меняется климат, пересыхают реки, разрушаются горы. Люди не относятся бережно к своей матери- природе.

Слайд 38

Чтобы нормально функционировать, природе человек не нужен! А вот выживет ли человечество без природы?

Слайд 39

Без природы людям жить нельзя. Об этом нужно помнить нам друзья!

Слайд 40

Литература. Учебник «География Саратовской области» (текст) коллектив авторов С.Г. Воскресенский, А.М. Демин, Л.В. Макарцева, А.В. Скляров, С.В. Уставщикова. 1997г. Атлас вселенной для детей. Карты планет и звездного неба. (Текст) М. Ридерз Дайджест 2004г. Б.Б. Баландин «1001 вопрос для умных» (текст) М. Рипол 2003г. Ч.М. мартелл «Древний мир. История человечества от расцвета первых городов до падения Рима» (текст) М. Астрель2001г. Старинные гербы старинных городов (текст) М. Наука 1985г. Только факты (текст) энциклопедия М.Ридер Дайджест 2004г. Старинные гербы российских городов (текст) Б.Б. Баландин М. Риппол 2003г.

Презентация «Человек — часть природы»

Человек – часть природы

Ребята, а что это за шар? Это наша планета, которая представляет собой огромный шар. Педагог: земля, земной шар – наш общий природный дом, т.е. то место, где проживает (обитает) растение, животное, сам человек.

Все вокруг: леса, поля, реки, животные, птицы, насекомые, цветы, деревья – это все природа.. Природа может жить без человека, а человек, без нее – нет!

Человек – часть природы

Всем живым существам необходимы чистая вода, земля, воздух.

Заводы и фабрики выбрасывают в воздух вредные вещества, которые отравляют все вокруг. Идут загрязненные (кислотные) дожди.

Люди, животные и растения очень страдают от этого. Нужно с детства любить природу, изучать ее, правильно с ней обращаться.

Что необходимо, чтобы сберечь нашу планету? Не загрязнять воздух, не сбрасывать вредные отходы в реки, моря, водоемы, не вырубать леса, не уничтожать животных, не трогать лесных животных, не разорять гнезда, быть осторожным с костром, не рвать растения, занесенные в Красную книгу…

Природа должна быть чистой, тогда будет красивой. На природе мы отдыхаем, восстанавливаем силы, укрепляем здоровье, дышим чистым воздухом. Ребята, а почему в лесу дышится легче? В лесу воздух чище. Растения поглощают углекислый газ и вредные вещества из воздуха, а выделяют кислород. А какие правила поведения в лесу вы знаете?

  • С.Михалков «Прогулка»
  • Мы приехали на речку воскресенье провести. А свободного местечка возле речки не найти! Тут сидят и там сидят: загорают и едят, Отдыхают, как хотят, сотни взрослых и ребят. Мы по берегу прошли и поляночку нашли. Но на солнечной полянке тут и там — пустые банки И, как будто нам назло, даже битое стекло! Мы по бережку прошли, место новое нашли. Но и здесь до нас сидели; жгли костёр, бумагу жгли -Тоже пили, тоже ели, насорили и ушли! Мы прошли, конечно, мимо… — Эй, ребята! – крикнул Дима. -Вот местечко хоть куда! Родниковая вода! Чудный вид! Прекрасный пляж! Распаковывай багаж! Мы купались, загорали, жгли костёр, в футбол играли Веселились, как могли! Пили квас, консервы ели, хоровые песни пели… Отдохнули и ушли! И остались на полянке у потухшего костра: Две разбитых нами склянки, две размокшие баранки — словом мусора гора! Мы приехали на речку понедельник провести, Только чистого местечка возле речки не найти!

 

Природа кормит человека, одевает, обучает, дает все необходимое для жизни. Послушайте стихотворение Нас в любое время года учит мудрая природа. Птицы учат пению. Паучок–терпению . Пчелы в поле и в саду обучают нас труду. И к тому же в их труде все по справедливости, Отражение в воде учит нас правдивости Учит снег нас чистоте, учит солнце доброте

И при всей огромности обучает скромности.

Человек может жить без природы? Давайте посмотрим на примере: человеку нужны носки — носки вяжут из шерсти; из шерсти делают нитки, шерсть даёт овца, овца питается травой, для её роста нужна почва, вода солнце. Солнце, вода, почва-это природа.

Человек и природа – единое целое. Для того чтобы жить, человек должен иметь органы и части тела целыми и нормально работающими. Назовите основные части тела.

Какие органы помогают нам воспринимать окружающий мир?

Отгадайте загадку:

Два братца через дорогу живут,

Друг друга не видят  (глаза)

Глаза являются главными помощниками человека. Они помогают видеть все, что есть вокруг, различать предметы, их цвет, форму, величину и т.д.

Какие органы слуха нам помогают слышать речь, звуки? Что тебе надо делать, чтобы сохранить уши в порядке? Послушайте стихотворение «Уши» Э. Мошковской:

Доктор, доктор, как нам быть:

Уши мыть или не мыть?

Если мыть, то как нам быть?

Часто мыть или по реже?

Отвечает доктор гневно:

— Еже-еже-ежедневно!!!

Знаете ли вы, для чего нужны зубы? И как их беречь?

Почему они болят?

Как надо за ними ухаживать?

Почему нужно чистить зубы?

Как поел, почисти зубки,

— Земля не успела сказать нам, как ей помочь. Так вот мы, какая частичка природы, можем создавать, а можем и губить. Значит мы сами должны найти путь к её спасению. Нужно убрать мусор с планеты. Скажите, а как вы поступаете с мусором у себя дома?  — А вот ребята в Австралии придумали всемирную акцию. «Очистим свою планету от мусора». В ней участвует весь мир.  — А разве мы с вами меньше любим свою страну. И если каждый уберёт «свою планету», то мир станет чище и лучше. 

Презентация к уроку окружающего мира » Человек-часть природы «

Природа.

Экология .

Человек .

Выполнил:

Учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №5 им. В.Хомяковой»

Гусарова Галина Васильевна

Цель – развитие у учащихся любви к природе, окружающему миру, привлечь внимание ребят к значимости экологических проблем.

Задачи:

— донести до детей, что человек находится в единстве с природой, и поэтому ее нужно беречь; — сформировать мотивацию корректного экологического поведения и природоохранной деятельности; — продолжить развивать богатую, литературную речь и обогащать словарный запас детей.

План

  • Понятия «природа», «экология», «человек»
  • Что даёт Природа Человеку
  • Что даёт Человек Природе
  • Важность Экологии
  • Как можно соблюсти баланс между потребностями человека и нуждами природы ?
  • Заключение

Что такое…?

Природа – это всё то, что нас окружает и не создано руками человека.

Природа — это естественная среда обитания человека, окружающий нас мир во всех его проявлениях.

Экология — это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой.

Человек – это…

Живое существо, которое обладает разумом и сознанием и способно к саморазвитию.

Что даёт Природа Человеку…

Природные условия :

Природные ресурсы :

  • климат
  • рельеф
  • стихийные природные явления
  • водные
  • земельные
  • минеральные
  • биологические

Что даёт Человек Природе…

Экологические проблемы :

  • загрязнение окружающей среды: атмосферы, почвы, воды
  • истощение минеральных ресурсов
  • сокращение пахотных земель

Важность Экологии

Понятие «экология» хоть и не новое, но ставшее особенно важным именно в современном мире. Почему? Потому что технологии развиваются, становится больше машин, больше людей, и влияние человека на природу становится сильнее .

Важность Экологии

Растения, дикие животные, морские обитатели и люди спокойно могут существовать вместе — мир большой, и его хватит всем. Но для этого все должно находиться в равновесии, должен соблюдаться баланс.

Важность Экологии

Люди не должны пытаться забрать себе все природные богатства и уничтожить их, потому что природным ресурсам нужно время на восстановление.

Природные ресурсы – это элементы природы, используемые в хозяйстве, являющиеся средствами существования человеческого общества.

Как можно соблюсти баланс между потребностями человека и нуждами природы ?

  • Меньше вырубать лес
  • Сажать новые деревья взамен срубленных
  • Аккуратней расходовать воду
  • Перерабатывать мусор и другие вредные отходы
  • Проводить просветительскую работу и социальную рекламу среди населения

Заключение

Чтоб человечеству от газов не погибнуть,

От вымирания живое уберечь,

Нам надо одно правило постигнуть.

Нам надо экологию беречь.

Берегите, ребята, природу, —

И цветы, и деревья, и луг,

И животных, и почву, и воду,

Ведь природа – надежный наш друг.

Презентация к уроку «Как нужно вести себе среди природы» 1 класс

Про матеріал

Цели урока:закрепить и систематизировать знания по теме «Мир живой природы»; развивать кругозор и словарный запас детей, умение анализировать и делать выводы, стимулировать интерес к познанию мира живой природы; воспитание экологической культуры, бережного отношения к окружающей природе, желание заботиться о ней.

Перегляд файлу

Зміст слайдів

Номер слайду 1

Как нужно вести себя среди природы? Подводим итоги. Что ты знаешь о растениях и животных?Подготовила:учитель начальных классов. Исаева Кристина Владимировна

Номер слайду 2

Громко прозвенел звонок,Начинается урок. Наши ушки на макушке,Глазки широко открыты,Слушаем, запоминаем,Ни минуты не теряем!

Номер слайду 3

Путешествие в «Мир живой природы»

Номер слайду 4

-Посмотри, мой милый друг, что находится вокруг?Небо светло-голубое, солнце светит золотое,Ветер листьями играет, тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава, горы, воздух и листва,Птицы, звери и леса, гром, туманы и роса. Человек и время года — Это всё вокруг… ПРИРОДАВопрос от Ёжика Хитрячка:

Номер слайду 5

Солнце, воздух, вода, почва, растения, животные, человек – это природа. Нас окружает очень много предметов, которые сделаны руками человека: дом, велосипед, книга. Их нельзя назвать природой. Это предмет труда человека. ПРИРОДА – это всё, что нас окружает и не сделано руками человека.

Номер слайду 6

Вопрос от Сойки Синекрылки:-На какие две группы можно разделить все природные объекты?ПРИРОДАНеживая природа. Живая природа

Номер слайду 7

Вопрос от Карасика Золотенко:-Назови признаки живой природы. рождаются, растут, дышат, питаются, размножаются

Номер слайду 8

Вопрос задаёт Божья коровка Красное Солнышко: Какие условия необходимы для жизни живых организмов? Воздух, вода, свет, тепло и питание. Может ли живая природа существовать отдельно от неживой? Нет

Номер слайду 9

Вот мы и на корабле, и так, отправляемся в путь!

Номер слайду 10

Остановка 1 Остров «Флора»Что обозначает это слово?К какой природе относятся растения? Почему? (рождаются, растут, дышат, размножаются)- Можем ли мы перечислить все растения на планете? В какие группы можем их объединить? (дикорастущие и культурные)А ещё на какие группы можно разделить? (деревья, кусты, травы)

Номер слайду 11

Все растения выглядят по разному, но у всехесть общие части. Какие?

Номер слайду 12

По каким признакам растения делят на хвойные и лиственные?Сосна

Номер слайду 13

Игра «Отгадай цветы» АКМ ПАНТЮЛЬ ШКАРОМА ЗАРО ДЫШЛАН

Номер слайду 14

Рассмотрите с каких кустов взяты эти ягоды?

Номер слайду 15

Остановка 2 Остров «Здоровье»

Номер слайду 16

Остановка 3 Остров «Фауна»-К какой природе относятся животные? Почему? (рождаются, растут, дышат, питаются, размножаются)На какие группы можно разделить всех животных? ( насекомые, рыбы, птицы, звери)

Номер слайду 17

Игра «Своя группа»1-насекомые2-рыбы3-звери4-птицы

Номер слайду 18

Остановка 4 Остров «Экология»Давайте, друзья, в любую погоду. Будем беречь родную ПРИРОДУ!И от любви заботливой нашей. Станет земля и богаче, и краше!

Номер слайду 19

— Что может загрязнять природу?

Номер слайду 20

Если каждый из нас будет придерживаться этих правил, природа нам будет благодарна.

Номер слайду 21

Номер слайду 22

Спасибо за внимание!Берегите природу!!!

Окружающий мир 2 класс «Будь природе другом!»

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Будь природе другом!
Окружающий мир 2 класс

Слайд 2

Слайд 3

Что такое «Красная книга»?
Специальная комис- сия составила список животных и растений, которые находятся на грани исчезновения, и список редких видов. Учёные решили назвать этот список Красной книгой.
Проверка домашнего задания

Слайд 4

Почему книгу назвали именно «Красная книга»?
Красный цвет – сигнал тревоги, опасности, предупреждения. Он, как красный сигнал светофора, предупреждает: «Осторожно! Может случиться беда».

Слайд 5

Что надо делать, чтобы спасти исчезающие и редкие виды растений и животных?
Запретить охоту. Запретить чрезмерную добычу животных. Запретить разрушать места обитания животных. Охранять заповедники. Заботиться о размножении.

Слайд 6

Смотрю на глобус – шар земной, И вдруг вздохнул он, как живой; И шепчут мне материки: Ты береги нас, береги!
В тревоге рощи и леса, Роса на травах, как слеза! И тихо просят родники: Ты береги нас, береги!

Слайд 7

Грустит глубокая река, Свои теряя берега, И слышу голос я реки: Ты береги нас, береги!
Остановил олень свой бег: Будь человеком, человек! В тебя мы верим – не солги Ты береги нас, береги

Слайд 8

Где бы не жил человек, в городе или загородной местности, он всегда окружён растениями, животными, птицами, насекомыми… Человек никогда не бывает изолирован от природы, но люди не всегда понимают как отражаются на природе их поступки.

Слайд 9

Цель урока
с. 92

Слайд 10

Рассмотри схему на следующем кадре. Объясни, почему многие растения и животные встречаются всё реже.

Слайд 11

Работа по учебнику.
Прочитай Правила друзей природы на стр.93 учебника. 2. Рассмотри экологические знаки.
Закрой правила листком бумаги и проверь своего соседа по парте эти правила по экологическим знакам.

Слайд 12

Физминутка

Слайд 13

Работа в парах.
Составьте Правила друзей природы к каждому экологическому знаку.

Слайд 14

Что наносит вред природе?

Слайд 15

Будь природе другом!

Слайд 16

Работа по учебнику:
1. Прочитай в учебнике на стр.94 «Сидел в траве кузнечик»
Обсудите поступки мальчиков

Слайд 17

2
6
5
4
3
1
Ответ
Дерево – символ нашей Родины.
Ценное лекарственное растение, в переводе с китайского языка: «Человек-корень».
Как называется книга, в которую занесены редкие и исчезающие растения и животные?
Кто наносит самый большой вред природе?
Наука о связях между живыми существами и окружающей средой.
Солнце, воздух, вода, растения, животные, человек – всё это …

Слайд 18

Смотрю на глобус- шар земной Такой прекрасный и родной! И шепчут губы на ветру: «Я сберегу вас, сберегу!»

Слайд 19

Итог урока
Каковы основные причины сокращения численности растений и животных? Какие Правила друзей природы мы договорились соблюдать?

Слайд 20

стр. 92 — 95
Т с.62- 63

Человек — часть природы (воздействие человека на природу)

1. Домашнее задание: §15 прочитать. Подготовить сообщения: 1)об исчезнувших видах животных и птиц; 2) «Учение о биосфере».

Обществознание, 7 класс
Урок № 31
ЧЕЛОВЕК ЧАСТЬ
ПРИРОДЫ
(Воздействие человека на природу)
© А.И. Колмаков

3. ЦЕЛИ УРОКА

• содействовать пониманию, что
человек – неотъемлемая часть
природы;
• развивать навыки экологически
грамотного поведения;
• вести экологическое воспитание,
воспитывать рачительных
хозяйственных участников
современного российского общества

4. ЗНАТЬ И УМЕТЬ

• Знать:
• основные положения урока;
• термины: семейный бюджет, формы
семейного бюджета.
• Уметь:
• анализировать, делать выводы, отвечать
на вопросы;
• самостоятельно составлять простейшие
виды документов по теме;
• решать практические задачи в рамках
темы.

5. ПОНЯТИЯ, ТЕРМИНЫ


экология;
атмосфера;
«вторая природа»;
биосфера;
исчерпаемые и неисчерпаемые
источники;
• загрязнение окружающей среды

6. О чем ты узнаешь? Почему нужно быть ответственным за то, что происходит с природой

Глава IV. Человек и природа
О чем ты узнаешь?
Почему нужно быть ответственным за то,
что происходит с природой
На какие вопросы ответишь?
1. Что такое экологическая мораль?
2. Как закон охраняет природу?

7. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Человек — часть
природы.
2. Взаимодействие
человека и природы.
3. Проблема
загрязнения
окружающей среды.
Человек
Биологическое
существо
Общественное
существо
Общество — обособившаяся от
природы, но тесно с ней связанная
часть материального мира,
представляющая собой формы
объединения людей и способы их
взаимодействий
Природа
Естественная
среда обитания
человека
Создает и
защищает жизнь на
нашей планете
Биосфера
Активная
оболочка Земли
Приро́да —естественная среда
обитания человека
(всё, что не создано человеком)

10. Природа — это та часть материального мира, которая не создана человеком и существует независимо от него. Она является

естественным условием
существования человека, и
человеческое общество есть продукт
длительного развития природы.

11. Актуализация проблемы

12. Ступени развития общества

Постиндустриальное
Индустриальное
Аграрное

13. Аграрное общество

• приспособление к природе
• переход от присваивающего
хозяйства к производящему
• появление скотоводства и
земледелия
• ухудшение состояния природы

14. Индустриальное общество

• отрицательное воздействие хозяйственной
деятельности человека на природу
• развитие промышленности, рост городов
• индустриализация и научно-техническая
революция
• увеличение численности населения
• массовый характер добычи природных
ресурсов
Среда
обитания человека
естественная
(природа)
живая
неживая
искусственная
(культура)

16. Экология – наука об отношениях в природе растительных и животных организмов между собой и со средой

Великое экологическое правило: нельзя
требовать у природы больше, чем она
способна дать.
Природные ресурсы
исчерпаемые
неисчерпаемые

17. Ресурсы Земли

Исчерпаемые:
• Почва
• Недра (полезные
ископаемые)
• Животные
• растения
Неисчерпаемые:
• Вода океанов
• Энергия ветра
• Солнечная радиация

18. Воздействие человека на природу изменилось

Присваивающее
хозяйство:
• охота
• собирательство
Занятия первобытного
человека не
приносили вред
экологии
Производящее
хозяйство:
• земледелие
• скотоводство
• открытие огня
• ремесло
Совсем другое дело!

19. Картинная галерея

Охрана природы –
меры по сохранению,
рациональному использованию
и восстановлению ресурсов
Земли

21. Конституция Российской Федерации – Основной закон государства

• Статья 42.
Каждый имеет право на благоприятную
окружающую среду, достоверную информацию о
ее состоянии и на возмещение ущерба,
причиненного его здоровью или имуществу
экологическим правонарушением.
• Статья 58.
Каждый обязан сохранять природу и
окружающую среду, бережно относиться к
природным богатствам.

22. Закон об «Охране окружающей среды».

Граждане обязаны принимать участие в
охране окружающей среды, соблюдать
требования законов об охране природы, личным
трудом приумножать природные богатства. К
обязанностям граждан относятся также
повышение уровня знаний о природе, содействие
экологическому воспитанию подрастающих
поколений. Нарушение правил охраны
окружающей среды при производстве
промышленных и строительных работ,
загрязнение вод, атмосферы, морской среды,
порча почвы, массовое уничтожение
растительного и животного мира влечет за собой
уголовную ответственность

23. Красная книга РФ(ККРФ)

• Основной государственный
документ
• Первая Красная книга СССР
вышла в августе 1978года
• В ней две части : растения
и животные
• Красная книга РФ вышла в
свет в 2001 году
• В ней 860 страниц,
иллюстрированных
цветными изображениями

24. Биосфе́ра— оболочка Земли, заселённая живыми организмами, находящаяся под их воздействием и занятая продуктами их

жизнедеятельности.

25. Термин «биосфера» был введён в начале XIX в. французским учёным-естествоиспытателем Жаном-Батистом Ламарком.

Термин «биосфера»
был введён в начале
XIX в.
французским
учёныместествоиспытателем
Жаном-Батистом
Ламарком.

26. Жил на свете человек

27. Человек и природа

природа
человек

28. Загрязнение атмосферы

Над городом смог

29. Загрязнение воды и почвы

30. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

31. Вопрос 1

Какое занятие людей в древности могло
быть экологически вредным?
• 1)охота
• 2)сбор грибов и ягод
• 3)обработка металла
• 4)садоводство

32. Вопрос 2

Одной из причин современных
экологических бедствий является:
• 1)рост числа животных на планете
• 2)посадка лесов вокруг городов
• 3)большое число любителей гербариев
• 4)нерациональное использование
ресурсов

33. Вопрос 3

Что из перечисленного относится ко «второй
природе»?
• 1)река, протекающая возле дома
• 2)лес за городом
• 3)птицы на дереве
• 4)автомобиль у подъезда

34. Вопрос 4

К исчерпаемым природным ресурсам
относятся:
• 1)ветер
• 2)Солнце
• 3)почва
• 4)приливы и отливы

35. Вопрос 5

Живая оболочка Земли:
• 1)атмосфера
• 2)смог
• 3)биосфера
• 4)литосфера

36. рефлексия


Что узнали?
Каким способом?
Чему научились?
Какие испытывали трудности?
Интересно ли было на уроке?
Интернет-ресурсы
http://karat773.ru/post1336962…
http://viva-scarlett.ru/post241984614/
Вы можете использовать данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
источник шаблона:
Шумарина Вера Алексеевна,
учитель ГКС(К)ОУ ’’С(К)ОШ №11 VIIIвида.
г. Балашова’’
Сайт:http://pedsovet.su/

Нежива природа презентація 1 клас

Скачать нежива природа презентація 1 клас PDF

Найбільший вибір готових шкільних презентацій! Взаємозв’язки в природі — презентація з будь-якого предмету на порталі GDZ4YOU — з нами вчитись дійсно легко, відчуй це!  Цілісність природи Тема Урок 34 Я і Україна. Природознавство3 клас. Слайд #2.  Жива природа впливає на неживу.

Слайд # Першою ланкою у ланцюгу живлення завжди є рослина, другою – травоїдна тварина, третьою – хижа тварина. Чому опадає листя? Чому розпускаються бруньки? Чому дозрівають суниці? Чому замерзають калюжі?. Просмотр содержимого документа «Презентация по окружающему миру «Живое — неживое», 1 класс». Урок окружающего мира в 1 классе по теме: ЖИВОЕ и НЕЖИВОЕ. Составители: учитель начальных классов.

высшей категории. МАОУ СОШ № 20 поселка Псебай.  1-я группа. Частью какой природы является человек? Докажите свою точку зрения. 2-я группа. Вы можете ознакомиться и скачать Презентация на тему Живая и неживая природа Окружающий мир в 1 классе. Презентация содержит 8 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно.

Если материал и наш сайт презентаций Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере. Слайды и текст этой презентации. Слайд 1. Описание слайда: Живая и неживая природа Окружающий мир в 1 классе.

Слайд 2. Описание слайда: ПРИРОДА Что означает это слово? Это то, что нас окружает и возникло без участия человека. Посмотрите на картинки и выберите. Презентации. Начальная школа.

1 класс. Живая и неживая природа. Презентация Окружающий мир. 1 класс. Живая и неживая природа. Дата создания материала: 14 сентября Автор материала: Admin Mark Презентация: 16 слайдов Дата создания файла документа: 14 сентября Размер презентации: 30,8 МБ Тип файла документа: ppt Скачана: 49 Последний раз скачана: 6 ноября Просмотров: Скачать.

Email.

Презентация является приложением к уроку окружающего мира по УМК «Школа » к учебнику А.А.Вахрушева «Окружающий мир 1 класс». На уроке ученики выясняют что относится к живой и неживой природе, описывают признаки, схожие качества с. Презентация на тему Живая и неживая природа 1 класс. Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Живая и неживая природа 1 класс.

Презентация на заданную тему содержит 16 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас — поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!

Презентации» Окружающий мир» Презентация Живая и неживая природа 1 класс. Слайды и текст этой презентации. Слайд 1. Описание слайда: Слайд 2. Данный видеоурок предназначен для самостоятельного изучения темы «Живая и неживая природа». Первоклассникам предстоит познакомиться с украшением нашего мира – природой, которая окружает человечество буквально повсюду.

Также учитель даст определение живой и неживой природы.

djvu, rtf, PDF, rtf

Похожее:

  • Дпа 4 клас укр мова 2015
  • Математика 1 клас богданович лишенко відповіді
  • Остапченко 6 клас біологія скачать
  • Паращич українська література 7 клас
  • Біологія 9 клас степанюк гдз
  • Гдз укр літ 9 клас паращич
  • Зошит для лабораторних робіт з біології 8 клас відповіді котик тагліна

    • Урок для первого класса STEM, растения и биомимикрия

    NGSS просит студентов создавать решения проблем, используя природу, в частности, части растений. Цель этого раздела — дать возможность моим ученикам определить реальные жизненные проблемы. Я решил попросить своих учеников разработать свои собственные проблемы, потому что я хочу, чтобы они узнали, что они могут находить решение проблем, используя природу.

    Давайте посмотрим на наш плакат по инженерному дизайну. В нем говорится, что сначала определите проблему.

    Для меня важно, чтобы мои ученики видели, что они могут находить решения реальных проблем, которые случаются в их жизни каждый день. Я моделирую, как думать о реальных проблемах, напоминая им о некоторых проблемах, которые произошли в нашем классе в этом году:

    1. Наши штаны промокают, когда мы спускаемся по мокрым горкам.

    2. Мы всегда забываем принести из кафетерия нашу ланч-ванну.

    Затем я прошу своих учеников подумать о своем доме, гараже, игрушках, играх, одежде, школе и детской площадке. Я прошу их вспомнить случай, когда у них была проблема и им требовалась помощь взрослого.

    Я хочу, чтобы вы подумали о какой-то проблеме, которая у вас возникла на детской площадке, в вашем доме или в школьном автобусе. Я хочу, чтобы вы думали о своих игрушках, одежде или играх. Когда у вас возникла проблема, и вам нужно было попросить взрослого помочь вам? Вам все еще нужен взрослый, чтобы помочь вам с той же проблемой?

    После этого утверждения я даю своим ученикам время подумать.Я говорю им, чтобы они показывали мне большие пальцы, когда у них появляется мысль или идея. Как только большинство моих учеников поднимают вверх большие пальцы, я прошу их поделиться своими мыслями со своим собеседником и поговорить. Я говорю своим ученикам, что у них не возникла идея, внимательно слушать и продолжать думать.

    Вот некоторые из идей:

    Я не могу достать вещи из шкафа.

    Мой брат крадет вещи из моей спальни.

    Я не могу завязать шнурки.

    Птицы продолжают поедать червей из нашего сада.

    После того, как мои ученики придумывают задачи, я разрешаю каждому из моих первоклассников выбрать задачу из нашего списка. Я стараюсь научить своих учеников думать о проблемах, которые можно решить с помощью частей растений.

    Стюарды программы завтрашнего дня — Природный центр Fair Hill

    Компоненты программы
    Учителя из Природного центра Фэйр-Хилл посещают участвующие классы один раз осенью и еще раз весной, чтобы провести серию интегрированных мероприятий, которые дополняют научный блок первого класса государственных школ округа Сесил по исследованию живого мира.В зимние месяцы учителя проводят зимний урок, чтобы продлить опыт и наблюдения на свежем воздухе в течение учебного года.

    Осеннее посещение школы (завершено осенью 2016 г.) состояло из двух компонентов: урок на открытом воздухе (45 минут), состоящий из двух занятий, и урок в помещении (45 минут), состоящий из двух станций активности и группового занятия.

    Урок на свежем воздухе
    Что здесь живет?     :     Учащиеся используют увеличительные стекла и самодельные «бинокли», чтобы сосредоточиться и исследовать, сколько разных видов растений и животных можно найти в трех разных частях школьного двора.Собранные данные будут сравниваться с будущими наблюдениями.

    Принять дерево: В этом упражнении ученики «усыновляют» школьное дерево или другое крупное растение и начинают первое из серии наблюдений и рисунков, которые вы можете продолжать в течение всего учебного года.

    Урок в помещении
    Сопоставление листьев и сопоставление семян: В этом упражнении учащиеся сопоставляют слоистые листья местных деревьев Мэриленда и открывают для себя различные виды семян, которые дает каждый.

    Игра «Птичий клюв»: Учащиеся используют человеческие инструменты, чтобы имитировать приспособления птиц для добычи пищи.

    Групповое задание «Построить дерево»: Учащиеся используют опоры, чтобы стать частями дерева, и объясняют, как их часть помогает дереву выжить.

    Зимний урок на открытом воздухе под руководством учителя
    Учащиеся повторяют Что здесь живет? Обследование школьного двора и сбор данных
    , и нарисуйте изображение усыновленного ими дерева зимой.Учителя также могут выбирать из множества занятий, связанных с наукой, искусством и чтением, которые представлены в разделе Ресурсы для учителей на этом веб-сайте.

    Весенний визит и проекты действий: Весной учителя Природного центра возвращаются и помогают ученикам пройти Что здесь живет? и Принять дерево наблюдений и сбора данных, а также завершить небольшой проект действий по вашему выбору для улучшения среды обитания в вашей школе.

    Три семинара по профессиональному развитию проводятся в течение этой программы (лето и осень 2016 года и весна 2017 года), цель которых — предоставить учителям обзор гранта, мероприятий и ресурсов для расширения исследований на открытом воздухе в разные сезоны. и планирование сессий, чтобы подготовиться к проектам действий.

    План урока природы: все предметы | Любой возраст | Любая среда обучения

    Эта страница представляет собой бесплатный архив планов уроков для преподавания всех учебных предметов в контексте и теме «Природа». Он предназначен для использования в среде общественного образования, в среде домашнего обучения, в традиционной школьной среде или в качестве дополнительного и интересного дополнения к любой образовательной программе. Этот план урока, являющийся частью полной программы «Образование для жизни», специально разработан для работы в сочетании с другими компонентами: «Основы преподавания», «Учебный план», «Стратегии обучения», «Инструменты и игрушки для обучения», «Модель оценки» и «Абсолютный класс».Если вы хотите узнать, как все эти компоненты работают вместе, нажмите здесь. Щелкните здесь, чтобы ознакомиться с подробностями, касающимися простого использования планов уроков:

    ПРИМЕЧАНИЕ. Цвета представлены в виде возможной линейной прогрессии (от красного / от самого простого к фиолетовому / наиболее сложного) для людей, которые могут предпочесть более линейную структуру. Однако наша основная философия заключается в том, что благодаря творчеству любой цвет можно сделать легким или сложным для любого уровня обучения.

    Планы уроков One Community специально разработаны для использования в ЛЮБОЙ образовательной среде и со ВСЕМИ образовательными, культурными, религиозными / духовными и философскими подходами к преподаванию и обучению.Они разработаны без идеологического подхода и, в частности, могут быть адаптированы с учетом взглядов, предпочтений, методологий и / или идеологий, предпочитаемых разными родителями и учителями.

    Для максимальной гибкости и адаптации они также предназначены для совместного обучения нескольким предметам одновременно. Это повысит креативность, эффективность и увлекательность вашей учебной среды. Как только мы окажемся в собственности и начнем работать с нашей версией полной школы и программы «Образование для жизни», мы добавим видео-примеры того, как объединить уроки.А пока посетите страницу «Стратегии преподавания», чтобы ознакомиться со списком предложений.

    ИСКУССТВО И ПРОДАЖА

    НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПОЛНУЮ ТЕМУ ДЛЯ ИСКУССТВА И ТОРГОВЛИ

    ОБУЧЕНИЕ ИСКУССТВУ И ПРОДАЖАМ В КОНТЕКСТЕ ПРИРОДЫ
    Искусство
    • Выйдите на улицу (например, в лес или поле) и соберите какие-нибудь предметы на природе. Создайте произведение искусства * из собранных вами предметов.
    • Отправьтесь на мини-экскурсию на природу и сфотографируйте * то, что вы считаете красивым (например: животных, растения, пейзажи, скалы). Выберите пять + из ваших любимых фотографий и покажите их другим.
    • Погрузитесь в естественную обстановку, которая вас вдохновляет, и нарисуйте ее *.
    • Отправьтесь на экскурсию на природу и соберите какие-нибудь предметы на природе. Сделайте подробные наброски * пяти предметов, а затем проведите небольшое исследование этих предметов, чтобы создать описания, подходящие к вашим наброскам, с целью прославления природы и / или повышения осведомленности об экологических проблемах.
    • Отправьтесь на экскурсию на природу, обращая внимание на все звуки, которые вы слышите, и обращая на них внимание. Основываясь на звуках, которые вы отмечаете, создайте песню * (с текстом или без текста), используя выбранный вами инструмент (ы). Поделитесь этой песней с другими лично или в электронном виде.
    • Отправляйтесь на природу и / или поищите в Интернете идеи для предметов с природной тематикой. и найдите вдохновение для создания лоскутного одеяла * или вышивки. Спланируйте свой дизайн, а затем сделайте его.
    • Проведя мозговой штурм в естественной обстановке, создайте интерактивный уличный театр *, посвященный природе и помогающий повысить осведомленность о том, что мы можем сделать с экологическими проблемами.Затем создайте флаер с дополнительной информацией, который можно будет распространить во время или после выступления. Выполните * эту пьесу хотя бы в одном публичном месте.
    Сделок
    • Сделайте кормушку для птиц или бабочек * из палок и других натуральных предметов снаружи или внутри дома (поищите идеи в Интернете и попросите помощи у взрослого). Разместите кормушку вне вашего дома (или, с разрешения друга или родственника, их места).Смотрите, чтобы увидеть и записать * разнообразие существ, которые приходят сюда поесть.
    • Изучите в Интернете, как сделать горшки для цветов своими руками из предметов, которые вы найдете в доме (например, из старых бутылок или пластиковых контейнеров). Привнесите природу в свой дом, вырастив растение в горшке (из семян или рассады). Сделайте цифровые фотографии, чтобы задокументировать * рост растения.
    • Создайте под присмотром взрослых скворечник или гнездовой ящик из дерева. Разместите его вне вашего места жительства (или, с разрешения друга или родственника, их места).Периодически проверяйте, заселен ли в скворечнике, и если да, то кем. *
    • Запишите 10+ предметов, которые вы можете найти в природе в вашем районе, а затем исследуйте натуральные продукты, которые можно сделать с помощью этих предметов (например, освежители воздуха, инструменты, украшения и т. Д.). Создайте 3+ из этих продуктов * и поделитесь ими с другими в качестве подарков.
    • Создайте большую структуру, в которой могут жить и / или зимовать различные виды насекомых, также известная как гостиница для насекомых, используя дерево и другие материалы (например,g. https://tcpermaculture.blogspot.ch/2011/11/permaculture-projects-structures-for.html). Разместите его вне вашего дома (или, с разрешения друга или родственника, их дома). Проверяйте не реже одного раза в месяц, чтобы узнать, не населяют ли ваши постройки какие-либо насекомые, и сделайте фотографии, чтобы задокументировать этих обитателей. Когда будет достаточно жителей, пригласите группы местных детей посетить дом клопов и объяснить, как он работает и кто там живет. *
    • Изучите связь между дизайнерскими концепциями фен-шуй и природой.Затем создайте блог или презентацию * о том, что вы нашли, включая фотографии зданий (из Интернета или которые вы сделали сами) в качестве примеров.
    • Исследуйте крошечные дома, домики на деревьях и другие формы жизни, которые приближают человека к природе и являются более экологически чистыми. Выберите наиболее привлекательный тип и создайте базовые архитектурные визуализации * (с использованием программного обеспечения или без него) для дизайна, в котором вы хотели бы жить. Если возможно, соберите свой предмет или продайте дизайн тому, кто построит его как модель, и пригласите других посетить его, если это возможно.
    НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ НАПИСАТЬ НАМ ЭЛЕКТРОННУЮ ПОЧТУ, ЕСЛИ У ВАС ЕСТЬ ИДЕЯ ДОБАВИТЬ В ЭТОТ РАЗДЕЛ

    * Обратите внимание, что все, что помечено звездочкой, является всего лишь предложением. Различные варианты, отмеченные звездочками, взаимозаменяемы и предназначены для стимулирования ваших собственных идей. Любое из этих предложений можно заменить письменной работой, любым художественным проектом (рисунок, живопись, музыка, папье-маше, глина, дерево, вязание / вышивка, металлы и т. Д. И т. Д.).), эксперимент, презентация, ментальная карта, компьютерная программа, проект веб-дизайна, стихотворение или песня, интерпретирующий танец или пьеса, групповой проект или что-то еще. Что мы считаем наиболее важным, так это то, что и Учащийся, и Учитель согласовывают упражнение / деятельность, которые, по их мнению, будут максимально увлекательными, веселыми и эффективными. Если у вас возникла идея, о которой мы еще не думали, поделитесь ею с нами.

    АНГЛИЙСКИЙ

    НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПОЛНОСТЬЮ ТЕМА НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

    Примечание. Вместо английского можно использовать любой язык.Тема обозначена здесь как «английский», потому что это основной язык большинства людей в команде и официальный язык страны, в которой мы строим свою первоначальную локацию.

    ОБУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ В КОНТЕКСТЕ ПРИРОДЫ
    • Создайте картинку *, творчески нарисовав пять английских слов, связанных с природой.
    • Напишите хайку или стихотворение другого типа *, воспевающее какой-нибудь аспект природы, который вам нравится.
    • Прочтите любую книгу на тему природы, которая намеревается послать сообщение (например, The Lorax ), и подумайте, что в книге говорится о природе и деятельности человека. Затем напишите свою историю * с экологической темой и посланием.
    • Отправьтесь в поход или другую экскурсию на свежем воздухе, а затем напишите рефлексивный отрывок * о том, что вы испытали своими 5 чувствами и что вы чувствовали во время этой поездки. Включите в произведение фотографии и / или картинки, которые вы нарисовали, а также предметы, которые вы собрали в этой поездке.
    • Прочтите классическую книгу на тему природы (например, классическую книгу Рэйчел Карсон, Silent Spring ) и напишите о ней более пяти страниц подробного обзора *.
    • Изучите, что такое напольное письмо и письмо природы, а также различные поджанры. Выберите один тип и напишите длинный текст * в этом стиле, основываясь на реальной жизни, поездке на свежем воздухе или вашем опыте.
    • Прочтите литературу, в которой анализируется структура слов, которые мы используем для описания природы (например, книга Сьюзан Гриффин, Женщина и природа: рев внутри нее) ; и напишите рецензию на книгу * с указанием того, согласны ли вы с автором по различным пунктам.Спланируйте и проведите встречу в стиле «книжного клуба» * с другими, кто прочитал книгу, чтобы обсудить книгу и ваше мнение в уважительной манере.
    НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ НАПИСАТЬ НАМ ЭЛЕКТРОННУЮ ПОЧТУ, ЕСЛИ У ВАС ЕСТЬ ИДЕЯ ДОБАВИТЬ В ЭТОТ РАЗДЕЛ

    * Обратите внимание, что все, что помечено звездочкой, является всего лишь предложением. Различные варианты, отмеченные звездочками, взаимозаменяемы и предназначены для стимулирования ваших собственных идей. Любое из этих предложений можно заменить письменной работой, любой формой художественного проекта (рисунок, живопись, музыка, папье-маше, глина, дерево, вязание / вышивка, металлы и т. Д.и т. д.), эксперимент, презентация, карта разума, компьютерная программа, проект веб-дизайна, стихотворение или песня, интерпретирующий танец или пьеса, групповой проект или что-то еще. Что мы считаем наиболее важным, так это то, что и Учащийся, и Учитель согласовывают упражнение / деятельность, которые, по их мнению, будут максимально увлекательными, веселыми и эффективными. Если у вас возникла идея, о которой мы еще не думали, поделитесь ею с нами.

    ЗДОРОВЬЕ

    НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПОЛНОСТЬЮ ПЛАН ПО ЗДРАВООХРАНЕНИЮ

    ОБУЧЕНИЕ ЗДОРОВЬЮ В КОНТЕКСТЕ ПРИРОДЫ
    • Проведите мозговой штурм и обсудите * как минимум 5 преимуществ для людей проводить время на природе с точки зрения физического, эмоционального, социального и духовного здоровья.По возможности делайте это на природе.
    • Составьте список * из 5 занятий, которые вам нравится делать на свежем воздухе, и опишите, какие чувства вызывают у вас эти занятия.
    • Создайте таблицу столбцов x 11 строк * с заголовком «Активный отдых на свежем воздухе» и поместите в первую строку заголовки столбцов «активность, физическое здоровье, эмоциональное здоровье и социальное здоровье». Заполните таблицу под столбцом 1 10 видами активного отдыха (включая те, которые выполняются в естественных условиях), а в каждом из оставшихся столбцов отметьте, какую конкретную пользу для здоровья имеет каждое действие в каждом из трех других столбцов.
    • Организуйте и проведите пикник / обед на природе. После опыта напишите сравнительное эссе * о пикниках на природе и о еде дома. Включите свои идеи о любой потенциальной пользе для здоровья пикников на природе.
    • Совершите хотя бы одну прогулку на природе в день и найдите тихое место на открытом воздухе в естественной среде (например, под деревом), чтобы закрыть глаза и сосредоточиться на своем дыхании (то есть медитация осознанности) не менее 10 минут. Следите за своими мыслями без осуждения.Ведите дневник *, в котором записывайте свои мысли, чувства и размышления сразу после этих занятий на природе. Обратите внимание на любые заметные изменения в состоянии здоровья. Сделайте то же самое в оживленной / шумной антропогенной обстановке и сравните их влияние на ваше здоровье.
    • В течение одного уик-энда, который, как вы знаете, вы в основном будете находиться в созданной человеком среде, запишите, что вы делаете и сколько времени вы тратите на это, и как вы себя чувствуете. Затем спланируйте еще один уик-энд, в течение которого вы будете большую часть времени проводить на свежем воздухе, занимаясь любимыми делами.На выходных на свежем воздухе снова следите за тем, что вы делаете, сколько времени вы тратите на это, и как вы себя чувствуете. Напишите эссе *, сравнивая два журнала и свои размышления о том, как ваше физическое, эмоциональное, социальное и духовное здоровье повлияло на оба сценария.
    • В германских странах (и, возможно, в других странах) это популярно среди детей раннего возраста, посещающих лесные школы, лесные ясли или лесные детские сады. Проведите небольшое исследование по этой теме, а также изучите пользу для здоровья детей (физического, эмоционального, социального и духовного).Запланируйте отдых в лесной школе и откройте ее для дневного летнего лагеря для приема детей на неделю * летом или на каникулах, в соответствии с местными законами и с разрешения местных властей (если это невозможно, попробуйте принять что-то подобное на чьем-то заднем дворе или на детской площадке). Затем предложите родителям позволить своим детям посещать вашу лесную школу. Предложите детям подумать о пользе для здоровья проведенной ими недели.
    НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ НАПИСАТЬ НАМ ЭЛЕКТРОННУЮ ПОЧТУ, ЕСЛИ У ВАС ЕСТЬ ИДЕЯ ДОБАВИТЬ В ЭТОТ РАЗДЕЛ

    * Обратите внимание, что все, что помечено звездочкой, является всего лишь предложением.Различные варианты, отмеченные звездочками, взаимозаменяемы и предназначены для стимулирования ваших собственных идей. Любое из этих предложений можно заменить письменной работой, любым художественным проектом (рисунок, живопись, музыка, папье-маше, глина, дерево, вязание / вышивка, металлы и т. Д.), Экспериментом, презентацией, карта разума, компьютерная программа, проект веб-дизайна, стихотворение или песня, интерпретирующий танец или пьеса, групповой проект или что-нибудь еще. Что мы считаем наиболее важным, так это то, что и Учащийся, и Учитель согласовывают упражнение / деятельность, которые, по их мнению, будут максимально увлекательными, веселыми и эффективными.Если у вас возникла идея, о которой мы еще не думали, поделитесь ею с нами.

    MATH

    НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПОЛНОСТЬЮ ПЛАН ПРЕДМЕТА ДЛЯ MATH

    ПРЕПОДАВАНИЕ МАТЕМАТИКИ В КОНТЕКСТЕ ПРИРОДЫ
    • Спирали распространены у растений и некоторых животных в природе. Их можно сгенерировать из соотношений Фибоначчи. Последовательность Фибоначчи начинается с 1, 1, 2, 3 и т. Д., Где каждое число является суммой двух чисел перед ним (2 = 1 + 1, 3 = 1 + 2).Попробуйте сложить и записать следующие 10 или более чисел последовательности Фибоначчи. Назовите * или узнайте о 3 вещах, которые имеют этот образец в природе.
    • Узнайте, что такое сферы, конусы, параллельные линии и шестиугольники. Затем найдите в природе предметы, которые обладают такими формами. Создайте визуальный дисплей *, чтобы описать эти формы и показать свои примеры.
    • В природе много симметрии. Узнайте о симметрии (двусторонней, радиальной / вращательной, пяти- и шестикратной). Для каждого типа симметрии нарисуйте хотя бы один пример, встречающийся в природе.Создайте раздаточный материал *, чтобы объяснить симметрию, типы симметрии и привести примеры этих форм в природе.
    • Изучите различные типы распределения населения и включите не менее 10 примеров из исследований природных популяций. Написать эссе*.
    • Изучите историю рядов Фибоначчи, золотого сечения и их отношения к природе. Напишите презентацию * этой истории и покажите, что за ней стоит (как вычисляются числа). Включите картинки, иллюстрирующие примеры с натуры.
    • Изучите теорию хаоса и напишите хорошо проработанную статью * на 5+ страниц * о ее влиянии на мир природы и природу реальности.
    • Создайте семинар для начальной и средней школы *, который исследует фрактальную геометрию, особенно ее связь с природой, с целью заинтересовать детей этой темой. Рекламируйте этот бесплатный семинар в сообществе и дайте * его детям на семинаре во второй половине дня / на выходных.
    • Создайте семинар для начальной и средней школы *, который исследует резонанс Шумана, в том числе его связь с освещением, с целью заинтересовать детей этой темой.Рекламируйте этот бесплатный семинар в сообществе и дайте * его детям на семинаре во второй половине дня / на выходных.
    НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ НАПИСАТЬ НАМ ЭЛЕКТРОННУЮ ПОЧТУ, ЕСЛИ У ВАС ЕСТЬ ИДЕЯ ДОБАВИТЬ В ЭТОТ РАЗДЕЛ

    * Обратите внимание, что все, что помечено звездочкой, является всего лишь предложением. Различные варианты, отмеченные звездочками, взаимозаменяемы и предназначены для стимулирования ваших собственных идей. Любое из этих предложений можно заменить письменной работой, любой формой художественного проекта (рисунок, живопись, музыка, папье-маше, глина, дерево, вязание / вышивка, металлы и т. Д.и т. д.), эксперимент, презентация, карта разума, компьютерная программа, проект веб-дизайна, стихотворение или песня, интерпретирующий танец или пьеса, групповой проект или что-то еще. Что мы считаем наиболее важным, так это то, что и Учащийся, и Учитель согласовывают упражнение / деятельность, которые, по их мнению, будут максимально увлекательными, веселыми и эффективными. Если у вас возникла идея, о которой мы еще не думали, поделитесь ею с нами.

    НАУКА

    НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПОЛНЫЙ ПЛАН ПО НАУКЕ

    ПРЕПОДАВАНИЕ НАУКИ В КОНТЕКСТЕ ПРИРОДЫ
    Науки о жизни
    • Выберите ваше любимое растение или животное в природе.Сделайте визуальный дисплей *, показывающий его жизненный цикл. (Вариант: представьте это другим, кто также работал над этим проектом)
    • Спирали последовательности Фибоначчи обычны у растений и некоторых животных в природе. Найдите и нарисуйте изображения * 3 или более примеров растений и / или животных, которые демонстрируют такой узор.
    • Мы едим пищу для получения энергии. Объясните и покажите *, как растения получают энергию, используя диаграммы.
    • Нарисуйте * растительную и животную клетки. Обозначьте их и отметьте различия.
    • Объясните гомеостаз в эссе *, в котором приводится не менее 10 хорошо описанных примеров, включая человеческое тело.
    • Проведите тщательное изучение трофического каскада по вашему выбору и создайте увлекательный способ представить * свои выводы. (Примеры: Как волки меняют реки, как киты меняют климат)
    • Создайте тщательно проработанный документ * на 5+ страниц о разрушении среды обитания и исчезновении видов. В качестве примера вы можете сосредоточиться на животном или группе животных. (вариант: создать плакатную презентацию * и организовать мероприятие, чтобы поделиться плакатами с другими, кто работал над этим проектом)
    • Создайте тщательно проработанную 20-минутную презентацию * о естественной генетике и наследственности.
    • Напишите и запланируйте семинар и производственную поездку * для старшеклассников об экосистемах и важности биоразнообразия, включая поездку на природу. Рекламируйте это родителям в вашем районе, а затем возьмите группу детей на экскурсию в сопровождении родителей.
    Физические науки
    • Назовите 5 различных типов материалов, встречающихся в природе, нарисуйте * пример того, откуда они взяты, и узнайте 3 вещи, для которых каждый используется.(например, древесина сосны может использоваться для каркаса домов)
    • Узнайте о кислотах и ​​щелочах и создайте шкалу pH *, пометив ее примерами, встречающимися в природе.
    • Назовите 6 атомов, которых очень много в природе, и укажите, где они появляются. Обозначьте схему * частей каждого атома и напишите краткое (одно + предложение) описание каждой части.
    • Узнайте о молекулах и периодической таблице. Затем выберите 10 наиболее распространенных в природе элементов из периодической таблицы и напишите эссе * об этих элементах, включая диаграммы, в том числе, если и где они могут быть найдены в природе.
    • Создайте плакатную презентацию * с объяснением, что такое сила, описанием различных типов силы и представлением некоторых невидимых сил вокруг нас (например, гравитации).
    • Создайте компьютерную презентацию *, объясняющую, что такое волны, их свойства и поведение, включая звуки и другие примеры из природы.
    • Создайте мастерскую * для детей младшего возраста, познакомив их с электричеством, проводимостью и изоляторами, особенно с теми, которые встречаются в природе. Пригласите детей из сообщества на свой семинар по выходным или вечером и проведите этот семинар, включая практические занятия для детей.
    • Создайте эксперимент * (или серию экспериментов), связанный либо с химией, либо с физикой и природой, свидетелями которого было бы интересно стать детям и другим членам сообщества. Пригласите других посмотреть, как вы проводите эксперимент, объяснив также, как документировать результаты и составить надлежащий лабораторный отчет (который должен быть написан после того, как они уйдут).
    Науки о Земле
    • Узнайте о принципах 3R (сокращение, повторное использование и переработка) и о том, как они влияют на природу.Создайте свой собственный рисунок *, чтобы убедить других сократить, повторно использовать и переработать.
    • Выберите один цикл (углерод, кислород, вода или азот) и создайте диаграмму *, поясняющую этот цикл. (Вариант: поделитесь своей диаграммой с другими, кто также работал над этим проектом).
    • Создайте наглядное изображение *, объясняющее, почему происходят времена года, включая то, как времена года различаются в зависимости от географической широты. Включите диаграммы и фотографии, показывающие, как времена года различаются в зависимости от широты.
    • Выберите один тип опасных погодных явлений (например,г. торнадо). Создайте плакатную презентацию * с объяснением этого явления, включая географические регионы, в которых происходит этот тип погодных явлений, и почему они более распространены в этих регионах. Также найдите и включите любые преимущества этого явления. (Вариант: покажите свой плакат, чтобы другие, которые также выполнили этот проект, могли видеть то, что вы нашли)
    • Напишите эссе * с объяснением причин и последствий эрозии почвы. Включите реальные примеры способов предотвращения и обращения вспять эрозии почвы.Если возможно, выполните один такой проект у себя дома или в районе и задокументируйте это в своем эссе *.
    • Выберите один конкретный тип загрязнения (например, воздух, вода, земля). Создайте компьютерную презентацию * об этом типе загрязнения с объяснением различных источников этого загрязнения и воздействия на природу. Включите способы минимизации или устранения этого загрязнения и альтернативы. (Вариант: представьте это другим, кто также работал над этим проектом)
    • Создайте брошюру * о возобновляемых источниках энергии для распространения среди других членов вашего сообщества, включая информацию о том, как отдельные лица и сообщества могут использовать эти возобновляемые источники энергии.Свяжитесь с компаниями, которые предоставляют такие источники энергии, для получения дополнительной информации и укажите их контактную информацию в своей брошюре. Запланируйте реализацию проекта * по доставке или использованию возобновляемых источников энергии, и, если возможно, реализуйте его и пригласите других членов сообщества для просмотра проекта.
    НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ НАПИСАТЬ НАМ ЭЛЕКТРОННУЮ ПОЧТУ, ЕСЛИ У ВАС ЕСТЬ ИДЕЯ ДОБАВИТЬ В ЭТОТ РАЗДЕЛ

    * Обратите внимание, что все, что помечено звездочкой, является всего лишь предложением.Различные варианты, отмеченные звездочками, взаимозаменяемы и предназначены для стимулирования ваших собственных идей. Любое из этих предложений можно заменить письменной работой, любым художественным проектом (рисунок, живопись, музыка, папье-маше, глина, дерево, вязание / вышивка, металлы и т. Д.), Экспериментом, презентацией, карта разума, компьютерная программа, проект веб-дизайна, стихотворение или песня, интерпретирующий танец или пьеса, групповой проект или что-нибудь еще. Что мы считаем наиболее важным, так это то, что и Учащийся, и Учитель согласовывают упражнение / деятельность, которые, по их мнению, будут максимально увлекательными, веселыми и эффективными.Если у вас возникла идея, о которой мы еще не думали, поделитесь ею с нами.

    СОЦИАЛЬНЫЕ НАУКИ

    НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПОЛНОСТЬЮ ПЛАН ПО ОБЪЕКТУ СОЦИАЛЬНЫХ НАУК

    ПРЕПОДАВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ НАУК В КОНТЕКСТЕ ПРИРОДЫ
    • Мозговой штурм * некоторые эффекты замусоривания (например, на животных). Затем займитесь сбором мусора * в местном парке или общественном месте, чтобы помочь убрать его, отметив, какие предметы чаще всего находили.
    • Выберите одно животное, находящееся под угрозой исчезновения, и создайте проект плаката *, представляющий животное и его положение, а также деятельность человека, в результате которой оно находится под угрозой исчезновения. Поделитесь этим с другими.
    • Проведите небольшое исследование влияния промышленной революции на ваш выбор: загрязнение воды, загрязнение воздуха или и то, и другое. Создайте компьютерное слайд-шоу * с фотографиями и пояснениями.
    • Провести исследование опустынивания и человеческой деятельности, например, почему некоторые известные нам пустыни раньше были сельскохозяйственными угодьями и в результате какой деятельности человека они превратились в пустыни.Создайте и проведите презентацию * по этой теме.
    • Изучите, как культура (и), с которой вы отождествляете себя, изменила и не изменила свое отношение к природе и окружающей среде на протяжении записанной истории (например, является отдельной частью природы или отделена от нее?). Создайте и проведите презентацию * с изображением и объяснением этого, включая график изменений.
    • Сравните и сопоставьте, как общество, которое вы отождествляете с большинством взглядов на природу, по крайней мере, с одним обществом на другом континенте, которое придерживается других взглядов, чем ваше собственное общество.Какие факторы играют роль в любых различиях, как исторических, так и настоящих? Каковы были последствия / воздействие на природу каждого общества? Напишите эссе на 5+ страницах с тщательно проработанными ссылками и цитированием * и включите свое мнение в свете собранной вами информации.
    • Сравните и сопоставьте воздействие промышленной революции на окружающую среду и воздействие индустриализации в развивающихся странах или странах с переходной экономикой. Включите дебаты, например, справедливо ли для постиндустриальных обществ критиковать нынешние промышленно развивающиеся страны за загрязнение.Напишите эссе с подробным исследованием и цитированием *, в котором объясняется, что вы нашли, и ваше мнение.
    • Изучите различные связи между человеческой деятельностью на протяжении всей истории и окружающей средой. Создайте визуальный дисплей сообщества *, показывающий эту историю, который следует разместить в общедоступном месте, чтобы другие могли просматривать в течение как минимум одной недели. (вариант: можно сделать в команде). Напишите рефлексивный материал *, используя интервью и другие методы сбора данных, чтобы узнать, что другие люди говорили о вашем дисплее, что они узнали и т. Д.
    Иностранные языки
    (Каждый из следующих пунктов должен быть заполнен на изучаемом иностранном языке (ах))
    • Выучите и используйте * 5+ слов для различных понятий, связанных с природой и переработкой связанных понятий в 3 предложениях каждое.
    • Прочтите небольшой рассказ о природе / окружающей среде. Напишите список * новых слов, которые вы выучили, и используйте эти слова для создания предложений *, связанных с рассказом.
    • Посмотрите видео о природе / окружающей среде, возможно, предназначенное для аудитории с вашим текущим уровнем словарного запаса (новые ученики будут смотреть что-то, созданное для детей).Создайте сборник рассказов * для детей младшего возраста на основе того, что вы узнали, включая картинки, новые слова и полные предложения.
    • Прочтите документальную литературу о природе, окружающей среде или на связанную тему. Напишите отчет * о том, что вы узнали из статьи.
    • Изучите различные типы письма о природе и, выбрав свой любимый, изучите некоторые существующие произведения, а затем создайте свой собственный * письменный текст.
    • Найдите и напишите синопсис * о полной истории и описаниях природных слов на языке, который вы изучаете.
    • Проведите исследование одного аспекта природы или окружающей среды, о котором вы хотели бы привлечь внимание. Найдите документальный фильм на тему, которая, по вашему мнению, является образовательной / мотивационной, и проведите сеанс просмотра и обсуждения. Запишите обсуждение, включая отзывы, и напишите размышляющий * о вашем опыте проведения сеанса и мыслях по проблеме.
    НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ НАПИСАТЬ НАМ ЭЛЕКТРОННУЮ ПОЧТУ, ЕСЛИ У ВАС ЕСТЬ ИДЕЯ ДОБАВИТЬ В ЭТОТ РАЗДЕЛ

    * Обратите внимание, что все, что помечено звездочкой, является всего лишь предложением.Различные варианты, отмеченные звездочками, взаимозаменяемы и предназначены для стимулирования ваших собственных идей. Любое из этих предложений можно заменить письменной работой, любым художественным проектом (рисунок, живопись, музыка, папье-маше, глина, дерево, вязание / вышивка, металлы и т. Д.), Экспериментом, презентацией, карта разума, компьютерная программа, проект веб-дизайна, стихотворение или песня, интерпретирующий танец или пьеса, групповой проект или что-нибудь еще. Что мы считаем наиболее важным, так это то, что и Учащийся, и Учитель согласовывают упражнение / деятельность, которые, по их мнению, будут максимально увлекательными, веселыми и эффективными.Если у вас возникла идея, о которой мы еще не думали, поделитесь ею с нами.

    ТЕХНОЛОГИИ И ИННОВАЦИИ

    НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, чтобы увидеть ПОЛНОЕ ОБЗОР ТЕХНОЛОГИЙ И ИННОВАЦИЙ

    ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И ИННОВАЦИИ В КОНТЕКСТЕ ПРИРОДЫ
    Технологии
    • Используя онлайн-ресурсы или ресурсы библиотеки, найдите изображение или схему технологии, которая обеспечивает экологически чистую энергию (или другое решение для защиты окружающей среды).Распечатайте изображение этой схемы. Поверх этого изображения используйте цветные карандаши или другие инструменты для письма / раскраски, чтобы раскрасить его и / или показать *, как вы хотели бы изменить представление или дизайн этого элемента технологии.
    • Найдите в своем районе или городе несколько примеров технологий или изобретений, которые помогают решать экологические проблемы (например, контейнеры для компоста: компостирование вместо создания большего количества мусора). Сфотографируйте их и создайте электронную презентацию *, объясняющую, как работает каждый предмет и как он лучше для природы.
    • Выберите один тип экологически чистой / возобновляемой технологии (например, ветряные турбины) и найдите пять примеров различных конструкций. Покажите эти различные дизайны, расположив их в порядке от того, что вы считаете лучшим к худшему, и включите письменные * объяснения, почему вы дали каждой части их рейтинг.
    • Напишите эссе на 3+ страницах * с подробным исследованием и цитированием о том, как природа послужила источником вдохновения для технологического развития. Используйте как минимум 15 современных примеров технологий, вдохновленных природой, и 5 исторических примеров, а также истории, лежащие в основе этих изобретений.Подумайте о том, как некоторые из этих технологий сыграли роль в вашей жизни.
    • Изучите типы технологий, которые используются для изучения природы, на конкретных примерах. Создайте электронную презентацию * с более чем 20 примерами, рассказывающими о том, как и почему они используются, а также о преимуществах, которые они предоставляют.
    • Изучите связь между компьютерным моделированием и природой в целом, а затем углубитесь в конкретную область, которая вас интересует (например, прогноз погоды, прогноз болезней). Напишите хорошо проработанный и процитированный доклад на 5+ страницах * о своих выводах.
    • Написать хорошо проработанную статью * о нанотехнологиях и природе. Затем создайте презентацию * для учеников начальной или старшей школы (на ваш выбор) и потренируйтесь создавать хотя бы один пример (например, гекконовую ленту). Предложите студентам понаблюдать за тем, как вы составляете этот пример, и пусть они сами сделают его под вашим присмотром, когда это возможно.
    Инновации
    • Представьте себя животным и нарисуйте * себя и свою среду обитания.
    • Представьте себя супергероем, который поможет улучшить окружающую среду и нарисуйте * себя в действии.
    • Найдите место, где можно безопасно ходить босиком, и практикуйте осознанную ходьбу не менее 2 минут (ходите очень медленно с открытыми глазами). Помните о ощущении травы / грязи под ногами, ветра, звуков и других вещей, которые вы замечаете. После этого подумайте об этом опыте и подумайте о том, что вы обычно не замечаете, но отметили в этом упражнении, записывая * слова и предложения, чтобы описать то, что вы заметили.
    • Найдите несколько фотографий природы, которые отличаются от тех, в которых вы живете. Закройте глаза и представьте, что находитесь в этой естественной обстановке. Что вы видите, слышите, чувствуете, чувствуете запах и / или вкус? Когда вы закончите, напишите краткое описание * своего опыта (например, что вы видели, что вы чувствовали).
    • Изучите и напишите отчет * на 5-10 страницах о 10 инновационных применениях биомимикрии и опишите, насколько каждое из них гармонично в своей естественной среде и / или, по вашему мнению, прекрасно воспроизводит природу.
    • Изучите различные типы медитации при ходьбе и попробуйте их все на открытом воздухе. Задокументируйте свой опыт, а затем предложите возглавить группу * где-нибудь на открытом воздухе и показать им методы, которым вы научились, а затем собраться вместе, чтобы поделиться чувствами и размышлениями об этом опыте.
    • Узнайте, как выход на улицу улучшает память и внимание. Проверьте это на себе, чтобы убедиться, что вы считаете, что это работает, и создайте презентацию * для своей семьи или друзей, чтобы показать им, что вы узнали.
    • Изучите обучение на открытом воздухе и его преимущества. Найдите учителя для детей или школу в вашем районе, которые позволят вам наблюдать, как их класс учится один день в помещении, а затем на открытом воздухе в течение другого дня. Проведите этот эксперимент * и напишите научный отчет *, документируя то, что вы сделали, результаты и ваше обсуждение.
    • Проведите углубленный анализ инновационных способов восстановления природной среды. Составьте комплексный план * для восстановления среды по вашему выбору с целью ее реализации.(пример: поселок Тамера Эко)
    НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ НАПИСАТЬ НАМ ЭЛЕКТРОННУЮ ПОЧТУ, ЕСЛИ У ВАС ЕСТЬ ИДЕЯ ДОБАВИТЬ В ЭТОТ РАЗДЕЛ

    * Обратите внимание, что все, что помечено звездочкой, является всего лишь предложением. Различные варианты, отмеченные звездочками, взаимозаменяемы и предназначены для стимулирования ваших собственных идей. Любое из этих предложений можно заменить письменной работой, любой формой художественного проекта (рисунок, живопись, музыка, папье-маше, глина, дерево, вязание / вышивка, металлы и т. Д.и т. д.), эксперимент, презентация, карта разума, компьютерная программа, проект веб-дизайна, стихотворение или песня, интерпретирующий танец или пьеса, групповой проект или что-то еще. Что мы считаем наиболее важным, так это то, что и Учащийся, и Учитель согласовывают упражнение / деятельность, которые, по их мнению, будут максимально увлекательными, веселыми и эффективными. Если у вас возникла идея, о которой мы еще не думали, поделитесь ею с нами.

    ЗНАЧЕНИЯ

    НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПОЛНОСТЬЮ ОБЪЕКТЫ ПРЕДМЕТОВ ДЛЯ ЗНАЧЕНИЙ

    ЦЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ В КОНТЕКСТЕ ПРИРОДЫ
    • Нарисуйте * цветной рисунок планеты Земля.Затем нарисуйте еще один цветной рисунок планеты Земля в версии, содержащей только все ваши любимые вещи о природе. Поместите два рядом друг с другом и сравните * два.
    • Сделайте хотя бы одну фотографию места, которое, как вам известно, в настоящее время разрабатывается, и сравните его хотя бы с одной старой фотографией того же места, желательно до того, как оно было проявлено. Возьмите интервью у кого-нибудь, кто жил там оба раза, и спросите, как они относятся к изменениям. Напишите параграф или два * о том, что и как изменилось, в том числе о влиянии на окружающую природную среду и о том, что сообщество ценит в этом районе до или после изменений.
    • Проведите мозговой штурм 5 способов помочь природе в своем дворе, школьном дворе, дворе члена семьи или сообщества, а затем выберите один проект для реализации. Сделайте снимки и / или видео, чтобы задокументировать * свой проект, а после его завершения проведите видеодискуссию. (Вариант: можно делать группами)
    • Попросите не менее 10 взрослых описать на видео, как изменилась ваша местная среда с тех пор, как они были маленькими, и изменения в ценностях, которые, по их мнению, это отражает. Организуйте клипы, изображения и т. Д.для создания короткого видео * обо всем, включая резюме.
    • Подумайте об иерархии потребностей Маслоу и окружающей среде. Для каждого уровня запишите примеры того, как на эту потребность (у людей) может повлиять природа или повлиять на природу. Подумайте о том, как мы можем сбалансировать потребности людей с потребностями нашей естественной среды обитания. Создайте презентацию PowerPoint *, показывающую, что вы придумали, и поделитесь ею.
    • Сидя на улице, нарисуйте * себя деревом. В корне перечислите те вещи, которые являются вашими сильными сторонами, а на листьях перечислите то, что вы в процессе изменения, а на стволе поместите свои основные ценности.Используйте это как трамплин для саморефлексии *, который включает размышления о выполнении упражнения, благодарность и празднование ваших сильных сторон, а также реалистичный график, показывающий, как вы измените определенные вещи.
    • Создайте и проведите мероприятие *, которое, по вашему мнению, позволит всем людям (независимо от возраста, разного уровня способностей и т. Д.) Почувствовать, что они вносят свой вклад в благополучие сообщества и связаны с природой. Задокументируйте проект и запишите как свои размышления, так и отзывы участников.
    НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ НАПИСАТЬ НАМ ЭЛЕКТРОННУЮ ПОЧТУ, ЕСЛИ У ВАС ЕСТЬ ИДЕЯ ДОБАВИТЬ В ЭТОТ РАЗДЕЛ

    * Обратите внимание, что все, что помечено звездочкой, является всего лишь предложением. Различные варианты, отмеченные звездочками, взаимозаменяемы и предназначены для стимулирования ваших собственных идей. Любое из этих предложений можно заменить письменной работой, любым художественным проектом (рисунок, живопись, музыка, папье-маше, глина, дерево, вязание / вышивка, металлы и т. Д. И т. Д.).), эксперимент, презентация, ментальная карта, компьютерная программа, проект веб-дизайна, стихотворение или песня, интерпретирующий танец или пьеса, групповой проект или что-то еще. Что мы считаем наиболее важным, так это то, что и Учащийся, и Учитель согласовывают упражнение / деятельность, которые, по их мнению, будут максимально увлекательными, веселыми и эффективными. Если у вас возникла идея, о которой мы еще не думали, поделитесь ею с нами.

    Что такое человеческая природа? — Определение, теории и примеры — Видео и стенограмма урока

    Как мы говорим о нашей природе

    Философы и ученые склонны говорить о человеческой природе, основываясь на основных школах мысли из истории человечества.Некоторые религиоведы утверждают, что духовная или религиозная природа — ключевая черта человеческой натуры. Например, иудео-христианская вера представляет людей как творения Бога, обладающие свободой воли, которая дает им как достоинство, так и этические опасности. Буддисты думают, что быть человеком — значит осознавать (осознавать) и желать.

    В более широком смысле, в западных культурах дискуссии обычно начинаются с Платона и Аристотеля в классической Греции. Платон считал людей разумными, социальными животными, и он связывал нашу природу с нашими душами и способностью к рассуждению, а не с нашими телами.Аристотель отличался прежде всего своей верой в то, что и тело, и душа способствовали нашей человеческой идентичности. Эти теории не исключают друг друга, но были построены друг на друге и адаптированы с течением времени.

    Другие идеи о человеческой природе обсуждались исторически важными фигурами, включая Рене Декарта, Чарльза Дарвина, Карла Маркса и Зигмунда Фрейда. Следующие элементы представляют собой изменения в теориях с 1500-х по 20-й век.

    Декарт (1596-1650) расширил идеи Платона, описывая людей как мыслящих духов.Позже его критиковал Гилберт Райл, который, как и Аристотель, не мог полностью отделить человеческие психические процессы от физических. В качестве примера Аристотель и Райл согласились бы, что забивание гвоздя при строительстве дома по своей сути сплетает разум и тело вместе.

    Согласно Дарвину (1809–1882) и логике эволюции, люди описываются как еще одна форма приматов. Человеческая жизнь, как и жизнь любого животного, воспринимается как ряд проблем, которые необходимо решить и решить.Дарвиновские мыслители не ставят людей выше других животных, но признают, что человеческие характеристики являются продуктом природы, развитым в результате обстоятельств и физических характеристик, влияющих на поведение.

    Маркс (1818–1883) считал, что человеческая природа раскрывается через естественный ход истории. Он считал, что естественный прогресс истории может привести людей к истинной свободе, поскольку они признают культурные и социальные факторы, отчуждающие их от их естественной самобытности. Как и Дарвин, Маркс придерживался мнения, что для людей характерны черты своего вида больше, чем божественное влияние или духовный характер.

    Наконец, Фрейд (1856-1939) охарактеризовал нас как создателей внутреннего конфликта. По Фрейду, психическая жизнь (сродни идеям Платона и Декарта о душе) вступала в конфликт с нашими биологическими инстинктами из-за сил цивилизации. Фрейд разделил «я» на id, (биологические инстинкты), эго, (рациональный разум) и суперэго, (совесть, которая порождает чувство вины для контроля над id).

    Есть еще одна школа мысли, известная как экзистенциализм. Экзистенциализм подчеркивает индивидуальный опыт и описывает людей как свободно ответственных посредством независимых актов воли. Религиозные экзистенциалисты описывают людей как свободных, но по своей сути неуверенных существ, которые строят индивидуальную идентичность благодаря своей способности сомневаться. Атеистические экзистенциалисты, такие как Жан Поль Сартр, отрицали существование человеческой природы, потому что люди являются агентами свободной воли, которые делают выбор, а не движимы животными инстинктами или культурными традициями.Атеистические экзистенциалисты характеризуют людей как избранных существ, хотя это само по себе является описанием природы людей.

    Резюме урока

    Человеческая природа — это совокупность нашей видовой идентичности, умственных, физических и духовных характеристик, которые делают людей уникальными, ну, людьми. Платон и Аристотель описали человеческую природу с различными определениями и характеристиками; Платон подчеркивал ментальные / духовные характеристики, в то время как Аристотель утверждал, что разум и тело не могут быть разделены.

    С тех пор определения разделились между учеными, считающими тело частью человеческой природы, и теми, кто рассматривает его в первую очередь как вместилище того, что по сути является человеческим. Такие мыслители, как Аристотель, Дарвин, Сартр и Райл, рассматривают разум и тело по отношению к миру, в то время как Платон, Декарт, Фрейд и иудео-христианская религиозная мысль рассматривают человеческую природу как связанную в основном с чем-то нематериальным — часто называемым духом, сущностью. , или ум.

    Теории природы человека

    • Платон : люди — рациональные, социальные животные; наша природа связана с нашими душами и нашей способностью рассуждать
    • Аристотель : и тело, и душа вносят свой вклад в нашу человеческую идентичность
    • Декарт : Согласился с Платоном, но описал людей как мыслящих духов
    • Дарвин : человеческая жизнь, как и жизнь любого животного, воспринимается как ряд проблем, которые необходимо решить и решить
    • Маркс : считал, что человеческая природа раскрывается через естественный ход истории, который может привести людей к истинной свободе
    • Фрейд : характеризует людей как существ внутреннего конфликта

    Результаты обучения

    Когда вы закончите, вы сможете:

    • Вспомнить, что входит в человеческую природу
    • Опишите классические дебаты о человеческой природе
    • Обсудите теории, лежащие в основе человеческой природы, которые возникли на протяжении всей истории

    онлайн-видео и уроков по науке для K-8

    Интернет-видео и уроков по науке для K-8 | Generation Genius

    1%

    Обработка, пожалуйста, подождите…

    Обработано успешно!

    Обработано успешно!

    НОВЫЕ Уроки математики для K-8

    Получите мгновенный доступ к часам веселья, стандартным видео, материалам для чтения, играм-викторинам, простым занятиям своими руками и многому другому.

    Получите мгновенный доступ к часам веселья, стандартным видео, материалам для чтения, играм-викторинам, простым занятиям своими руками и многому другому.

    введение в умножение, оценки по категориям35, умножение, умножение, умножение, умножение, коэффициент, факторы, продукт, продукты Классы 3-5 Введение в умножение эквивалентные дроби, оценки по категориям35, дробь, дроби, знаменатель, числитель, знаменатели, числители, эквивалент Классы 3- 5 эквивалентных дробей денег: комбинации банкнот и монет, категория k2, деньги, монета, монеты, банкнота, банкноты, доллар, доллары, пенни, никель, десять центов, четверть, объединение, комбинация, пенни, пенни, никели, десятицентовики, четверти, цент , центов Классы K-2 Деньги: Комбинации сложения и вычитания банкнот и монет в пределах 1000, оценки по категориям35, сложение, сложение, сложение, вычитание, вычитание, вычитание, суммирование, добавление, всего Оценка 3-5 Сложение и вычитание В пределах 1000 вступительных слов к сложению , категория k2, сложение, сложение, сложение, сумма, итого Оценки K-2 Введение в Добавление линий симметрии, категорий оценок35, симметрии, симметрии, линии, линий, симметричных, симметричных, зеркальных, зеркальных Оценка 3- 5 линий симметрии разделяют формы на равные доли, категория k2, форма, формы, разделение, разрез, разделение, разделы, разделение, разделение, половина, половины, половины, четверть, четверти, четвертая, четвертая, равная часть, равные части, третья, Третьи классы K-2 разделяют фигуры на равные доли решают двухэтапные задачи (все 4 операции), категории классов35, два шага, 2 шага, 2 шага, многошаговый, многоступенчатый, две части, 2 части, 2 части, две части Классы 3-5

    Премьеры Осень 2021 года

    Решение двухэтапных задач (все 4 операции) составление и разложение чисел (11-19), категория k2, составление, составление, разложение, разложение, разложение, объединение, разложение, разделение , разделение Классы K-2 Составление и разложение чисел (11-19) степени 10, классы классов35, десять, 10, степень, степени, умножения, экспоненты, показатели, экспоненты Степени 3-5 Степени 10 измеряют массу и объем (метрическая система ), категория классов35, масса, объем, мера, метрика, грамм, граммы, литр, миллилитр , вес, объем Классы 3-5 Измерение массы и объема (метрическая система) Введение в поиск площади, категорий оценок35, площади, площадей, пространства, 2d, 2-мерного, 2-мерного, квадрата, квадратной единицы, квадратных единиц Классы 3-5 Введение в область поиска введение в порядок операций, категории35, pemdas, драгоценные камни, группирование, группировки, круглые скобки, скобки, фигурные скобки, порядок, порядок операций, упорядочение, порядок операций, операции Уровни 3-5 Введение в порядок операций введение в деление, категории35, деление, деление, деление, деление, разбиение, деление, делимое, делитель, частное, частное Классы 3-5 Введение в разделение введение в дроби с использованием числовой строки, категорий35, числовой строки, числовых строк, дроби, дробей, знаменатель, числитель, знаменатели, числители Классы 3-5 Введение в дроби с использованием числовой прямой округления (ближайшая 1000 и более), оценки по категориям35, оценка, оценка, округление, округление, приблизительное, приближение, ближайший градус es 3-5 Округление (Ближайшие 1000 и более), умножение до 4 цифр (модель площади), оценки по категориям35, модель площади, площадь, прямоугольник, умножение, умножение, умножение, умножение, коэффициент, факторы, произведение, продукты Классы 3-5 Умножение До 4 цифр (модель области) в развернутой и словарной форме (1000 и более), категориях35, развернутой, развернутой форме, развернутой форме, словоформе, словах, письме, написании чисел 3-5 классов в развернутой и словесной форме (1000 & Beyond) сравнивать неэквивалентные дроби, оценки по категориям35, дроби, дроби, знаменатель, числитель, знаменатели, числители Степени 3-5 Сравнить неэквивалентные дроби показывают время (ближайшая минута), оценки по категориям35, время, минута, час, минуты, o ‘ часы, часы, часы Классы 3-5 Расскажите время (ближайшая минута) сложение и вычитание дробей (например, знаменатели), оценки по категориям35, сложение, сложение, сложение, вычитание, вычитание, вычитание, дробь, дроби, общий знаменатель, общие знаменатели, такие как знаменатели , числитель, де Номинатор Уровни 3-5 сложение и вычитание дробей (как знаменатели) масштабированные графические изображения и гистограммы, оценки по категориям35, гистограмма, гистограмма, графическая диаграмма, графические изображения, пиктограмма, пиктограммы, масштабирование, масштабирование Оценки 3-5 Масштабированные графические диаграммы & Гистограммы: введение в четырехугольники и их атрибуты, классы35, форма, формы, четырехугольники, четырехугольники, четырехугольники, четырехугольники, прямоугольники, прямоугольники, квадраты, квадраты, параллелограммы, параллелограммы, параллелограммы, паралелограммы, ромб, 4-х сторонние классы 3-5 Введение в Четырехугольники и их атрибуты: введение в периметр, категории35, периметр, переметр, перемитер, периматер, длина, длина, расстояние, мера, измерение Уровни 3-5 Введение в округление периметра (ближайшие 10 и 100), категории35, оценка, оценка, округление, округление, приблизительное, приближение, ближайшие классы 3-5 Округление (ближайшие 10 и 100) введение в углы, категории классов35, угол, углы, градусы, r прямой, острый, тупой Классы 3-5 Введение в углы сложение и вычитание с использованием стандартного алгоритма, оценка категорий35, сложение, сложение, добавление, вычитание, вычитание, вычитание, сумма, сложение, стандартный алгоритм, стандартные алгоритмы, стандартные, традиционные, старые- школа, старая школа Классы 3-5 Сложение и вычитание с использованием стандартного алгоритма умножение с использованием стандартного алгоритма, категории оценок35, умножение, умножение, умножение, умножение, коэффициент, факторы, продукт, продукты, стандартный алгоритм, стандартные алгоритмы, стандартный, традиционный, старый -школа, старая школа Умножение 3–5 классов с использованием стандартного алгоритма измеряет прошедшее время, оценки по категориям35, время, прошедшее, истекшее время, секундомер, секундомер, таймер, хронометраж, часы 3–5 классы Измеряют свойства умножения прошедшего времени (коммутативные, ассоциативные и распределительный), categorygrades35, свойство, свойства, коммутативный, коммутативный, коммутативный, коммутативный, ассоциативный, асоциативный, распределительный, распределение, распределить Оценка s 3-5 Свойства умножения (коммутативное, ассоциативное и распределительное) введение в трехмерные формы, категории k2, 3d, 3 d, 3-d, форма, формы, куб, кубы, призма, призмы, сфера, сферы, прямоугольные классы K-2 Введение в 3D-фигуры, линии, сегменты и лучи, классы классов35, линии, линии, сегменты, сегменты, луч, лучи, точки, точки Уровни 3-5 Линии, сегменты линий и лучи умножение дробей на дроби, оценки категорий35, умножение, умножение , умножение, умножение, дробь, дроби, числитель, знаменатель, числители, знаменатели Классы 3-5 Умножение дробей на дроби, интерпретация дробей как деление, оценка по категориям35, деление, деление, деление, деления, разбиение, деление, делимое, деление, частное, частное , дробь, дроби, знаменатель, числитель, знаменатели, числители Классы 3-5 Интерпретация дробей как деление деления с использованием частичных частных (модель большой семерки), категорий35, деление, деление, деление, деления, разделение, деление, делимое, делитель, частное, частное частное, частное частное, большая 7, большая семерка. Разделение на классы 3-5 с использованием частичных коэффициентов (модель большой семерки), четыре сезона и продолжительность дня, категория k2, сезон, времена года, день, продолжительность светового дня, дневной свет, сезон, осень, осень, осень, зима, весна, весна, лето, спячка, спячка Классы K-2 Четыре сезона и продолжительность дня химические vs.физические изменения, категория классов35, химическое изменение, физическое изменение, химическое, физическое, химическая реакция, реакции, химические реакции, химия, состояния вещества, смесь, смеси, изменения, изменение, зубная паста слона, слон, зубная паста, пена, магнатизм 3 степени. 5 Химические и физические изменения бактерии и вирусы, категории68, бактерии, вирусы, вирусы, covid, covid19, covid-19, микробы, микробы, микроорганизмы, микроорганизмы, микроорганизмы, микроорганизмы, микроорганизмы, микроорганизмы, микроорганизмы, грипп, больной, инфекция, вакцина, вакцинация, микроскоп Классы 6-8 Бактерии и вирусы Образцы в небе, категория k2, солнце, звезда, звезды, луна, узор, узоры, небо, рост, набор, предсказание, предсказание, предсказание Классы K -2 Паттерны в небе: введение в вычитание, категория k2, вычитание, вычитание, вычитание, удаление, удаление, разность. Классы K-2 Введение в вычитание чтение и запись чисел до 100, категория k2, чтение, чтение, запись, запись, рисование , рисование, 100, 120 Классы K-2 Чтение и запись чисел до 100 для определения и рисования фигур по атрибутам, категории k2, рисованию, dawing, атрибуту, атрибутам, атрибутам, атрибутам, форме, фигурам, кругу, треугольнику, квадрату, шестиугольнику, прямоугольнику, круги, треугольники, квадраты, шестиугольники, прямоугольники. Классы K-2. Определение и рисование форм по атрибутам. Сравнение умножения. число), категория k2, знак равенства, равенство, пропущенное число, равное, неизвестное число, сложение, сложение, добавление, вычитание, вычитание, вычитание, сумма, добавление, итоговые линейные графики оценок K-2 Введение в равенство (найти недостающее число) с дробными измерениями, градации категорий35, линейный график, линейные графики, линейный график, линейные графики, линейная диаграмма, линейные диаграммы, числовая линия, числовые линии Уровни 3-5 Линейные графики с дробными измерениями классифицируют объекты по атрибутам bute (цвет, размер и форма), категория k2, классификация, классификация, классификация, классификация, сортировка, сортировка, группа, группировка, атрибут, атрибуты, атрибут, атрибуты, форма, формы, цвет, цвета, размер, размеры Оценки K-2 Классифицируйте объекты по атрибуту (цвет, размер и форма), составляя и разложив числа (1-10), категория k2, составьте, составьте, разложите, разложите, разложите, составьте, разбейте на части, разделите, разделите Классы K-2 Составление и разложение чисел (1-10) вариация признаков, категория классов35, черты, черта, вариация, адаптация, адаптации, родитель, потомство, размножение, естественный отбор, наследственность, наследственность, унаследованные классы 3-5. , ткань, ткани, орган, органы, система тела, системы организма, многоклеточный, многоклеточный, многоклеточный, организация, структура, мышцы, мышечный, нервный, чувство, чувства, рецептор, рецепторы, желудок, легкие, мозг, нерв, нервы, почки, мозг, кишечник кишечник, желудок, пищеварительный тракт, пищеварение, респираторный, почечный, выделительный Классы 6-8 Многоклеточные организмы знакомство со звуком, категория k2, звуки, звук, слышать, слух, ухо, вибрация, вибрация, динамик, мелодия, музыка Классы K-2 Введение в звук. Создание новых фигур из существующих, категория k2, форма, формы, композиция, составление, создание новых фигур, создание новых фигур, новые формы, другие формы. Классы K-2 Создание новых фигур из существующих, сравнивая 3-значные числа, категория k2 , сравнение, сравнение, сравнение, разрядное значение, разрядные значения, 3-значное, 3-значное, 3-значное, 3-значное, большее, меньшее, неравенство, неравенство Классы K-2 Сравнение 3-значных чисел вычислить объем (lxwxh), categorygrades35, объем, объемы, lxwlh, lxwxh, длина умноженная на ширину Классы 3-5 Вычислить десятичные дроби объема (lxwxh), категории35, десятичные, десятичные, тысячные, тысячные, оценка, оценка, округление, округление, приблизительное, приближение, n Самые ранние классы 3-5 Десятичные числа до тысячных сбалансированные и несбалансированные силы, классы категорий35, сила, силы, сила, направление, сбалансированность, несбалансированность, движение, судно на воздушной подушке, гравитация Уровни 3-5 Сбалансированные и несбалансированные силы атомы и молекулы, классы 68, атом, атомы , молекулы, молекула, соединение, химическая, реакция, химическая реакция, химические вещества, атомная, протон, нейтрон, электрон, протоны, нейтроны, электроны Атомы и молекулы классов 6-8, что такое инженерия ?, категория k2, инженерия, инженер, инженер, инженер изобретатель, изобретение, изобретение, дизайн, процесс проектирования Классы К-2 Что такое машиностроение? деление с использованием модели площади (до 4-значного делимого), категорий35, деление, деление, деление, деления, деление, деление, делимое, делитель, частное, частное частное, частное частное, большая 7, большая семерка, модель площади, поле модель, площадь, коробка Классы 3-5

    Премьеры Осень 2021 г.

    Разделение с использованием модели площади (до 4-значного дивиденда) классифицирует формы по иерархии (четырехугольники и треугольники), категории35, классифицирует, классифицирует, классифицирует, классификации, сортировка, организация, иерархия, иерархия, иерархия, иерархия, форма, формы, четырехугольники, четырехугольник, четырехугольники, четырехугольники, прямоугольник, прямоугольники, квадрат, квадраты, параллелограмм, паралелограмм, параллелограммы, параллелограммы, ромб, 4 стороны, треугольник, треугольники, многоугольник , многоугольники 3–5 классов Классификация фигур в иерархии (четырехугольники и треугольники) с пониманием базовой координатной плоскости, категорий 35, координаты, координаты, координаты, координаты, координаты, координаты, план е, сетка, сетки, плоскости, квадрант, квадранты Уровни 3-5 Понимание деления базовой координатной плоскости с единичными дробями и целыми числами, оценки по категориям35, дроби, дроби, знаменатель, числитель, знаменатели, числители, деление, деление, деление, деления, разделение, деление, делимое, делитель, частное, частное Классы 3-5 Деление с единичными дробями и целыми числами сложение и вычитание дробей (в отличие от знаменателей), оценка категорий35, сложение, сложение, добавление, вычитание, вычитание, вычитание, дробь, дроби, общее знаменатель, общие знаменатели, такие как знаменатели, числитель, знаменатель, другой знаменатель, разные знаменатели, в отличие от знаменателя, в отличие от знаменателей Классы 3-5

    Премьеры Осень 2021 г.

    Сложить и вычесть дроби (в отличие от знаменателей) преобразовать единицы измерения, категории35, преобразовать , преобразование, единица, единицы, измерение, измерения, фунты, фунты, фунты, унции, унции, унции, метр, метры, см, сантиметр, сантиметр метры, дюймы, футы, футы, футы, футы Классы 3-5

    Премьеры Осень 2021 г.

    Преобразование единиц измерения сложение и вычитание в пределах 100, категория k2, сложение, сложение, сложение, вычитание, вычитание, вычитание, сумма, добавлено, всего Оценки K-2 Добавить и вычесть в пределах 100 Введение к данным: линейные графики, категория k2, линейный график, линейные графики, линейный график, линейные графики, линейная диаграмма, линейные диаграммы, числовая линия, числовые линии Оценки K-2 Введение в Данные: линейные графики введение в данные: пиктограммы и гистограммы, категория k2, гистограмма, гистограммы, гистограмма, гистограммы, графические изображения, графические изображения, пиктограммы, пиктограммы, пиктограммы, пиктограммы, пиктограммы, пиктограммы Классы K-2 Введение в Данные: пиктограммы и гистограммы, выветривание и эрозия, категории35, выветривание, эрозия, эрозия, отложение, ветер, лед, замораживание, замерзание, отложения, скала, скалы, отложения, осадочные породы, отложения, ледник, большой каньон, река, гора, рельеф , наземная форма, земля, наземные формы, почва, верхний слой почвы, c изменение, изменения Классы 3-5 Выветривание и эрозия сравнение 2-значных чисел, категория k2, сравнение, сравнение, сравнение, разрядное значение, разрядное значение, 2-значное, 2-значное, двухзначное, двухзначное, большее, меньшее, неравенства , неравенство Уровни K-2 Сравнение двухзначных чисел тектонические плиты, категории классов68, тектоника, тектоника, плиты, плита, тектонические плиты, землетрясение, горы, граница, границы, сходящиеся, расходящиеся, трансформация, континентальный дрейф Классы 6-8 Тектонические плиты пропускаются подсчет (2 с, 5 с, 10 и 100 с), категория k2, счетчик пропусков, подсчет пропусков, пропуск, счет, подсчет, 2 с, 5 с, 10 с, 100 с. 2 числа, категория k2, сложение, сложение, сложение, вычитание, вычитание, вычитание, сумма, сложение, итог, 3 числа, три числа, 4 числа, четыре числа Классы K-2 Сложить более 2 чисел пять чувств, категория k2, смысл , чувства, видеть, слышать, касаться, вкус, запах, видеть, глаз, глаза, ухо, уши, рот, язык, тонге, нет se, носы, кожа, руки, видение, слух, прикосновение, дегустация, вкус, обоняние, видение Классы K-2 Пять чувств структура живых существ, категория Grades35, структура, структуры, функция, функции, животное, животные, растение, растения , кость, кожа, глаза, выживание, эндоскелет, экзоскелет, скелет, живой, живой, жизнь, академия, ящерица, боб Классы 3-5 Структура живых существ солнечные и лунные затмения, категории Grades68, затмение, затмения, солнечное затмение, лунное затмение , кровавая луна 6-8 классы Солнечные и лунные затмения: знакомство с погодой, категория k2, погода, дождь, дождь, дождливый, снег, снег, снег, шторм, буря, ветер, ветры, ветрено, солнечно, солнце, облака, облако, облачно Классы K-2 Введение в погодный водный цикл (версия 3-5), категории классов35, вода, пар, газ, дождь, круговорот воды, осадки, снег, град, облако, облака, погода, отгонка росы, конденсация, конденсация, испарение, испарение, круговорот, гидрологический, гидрологический, гидроцикл, водный цикл Классы 3-5 Водный цикл cle (версия 3-5) химические реакции, категория классов68, закон сохранения, химия, химия, реакция, реакция, реакции Классы 6-8 Химические реакции простые машины, категория k2, простая машина, простые машины, шкив, шкивы, колесо, ось, ось, рычаг, рычаги, винт, сила, силы, пандус, наклонная плоскость, включенная плоскость, клин, прочность, направление, машина, машины, рычаги, инструмент, инструменты Классы K-2 Простые машины свойства материи, категории классов35, материя, свойства , химические вещества, плотность, химическое вещество, проводимость, проводимость, магнетизм, растворимость, растворимость, свойство, гексафторид серы, слизь, масса, объем, взрыв, взрывы, материя. Классы 3-5. адаптация, адаптация, адаптация, дарвин, зяблик, зяблики, эволюция Классы 6-8 Естественный отбор океаны, озера и реки, категория k2, океан, океаны, вода, воды, озеро, озера, река, реки, пруд, ледник, ледники, грунтовые воды К-2 классы Океаны, Озера и реки, орбита и вращение Земли, categorygrades35, орбита, вращение, вращение, земля, земля, земли, небо, космос, тень, тени, созвездия, cunstollation, созвездие, параллакс, день, ночь, солнце, звезда, звезды, узор, паттерны, геоцентрический, гелиоцентрический, скачок, зона, солнечные часы, маятник, планета, планеты Классы 3-5 Орбита и вращение Земли электричество и схемы, категория Grades68, электрический, электричество, электроника, электроника, цепь, цепи, замкнутая цепь, разомкнутая цепь , последовательный, параллельный, резистор, провод, конденсатор, транзистор, двигатель, светодиод, потенциометр.неживые существа, категория k2, живые, неживые, неживые, неживые, неживые, живые, мертвые, живые, жизнь, камень, питательные вещества, дыхание, дыхание, размножение, размножение Классы K-2 Живые и неживые Живые существа окаменелости и вымирание, категория классов35, окаменелости, окаменелости, вымершие, вымирание, динозавр, динозавры, смола, бреа, древний, доисторический, кошка, волк, травоядное животное, плотоядное животное, всеядное животное, плотоядное животное, всеядное животное, травоядное животное, палеонтолог, волк, копать, копание, ископаемые, ископаемые, окаменелости, окаменелости 3-5 степени и вымирание электромагнитный спектр, категории 68, электромагнитный спектр, радио, свет, видимый, микроволновый, микроволны, микроволны, микроволны, инфракрасный, инфракрасный, инфракрасный, радиация, излучение, радуга, свет волна, волны, волна, ультрафиолет, ультрафиолет, свечение, светящийся, радиоактивный, гамма, рентгеновские лучи, рентгеновские лучи, рентгеновские лучи, рентгеновские лучи, рентгеновские лучи, рентгеновские лучи, длина волны, длина волны, амплитуда, частота, частоты 6-8 баллов Электромагнитный спектр отопления и охлаждения, категория k2, отопление, охлаждение, тепло, холод, горячее, холодное эр, температура, градус, градусы, обратимый, необратимый, необратимый, необратимый, по Фаренгейту, Цельсию, плавление, плавление, замораживание, замораживание Классы K-2 Передача энергии нагрева и охлаждения, классы классов35, энергия, передача энергии, передача, электрическая , электричество, преобразование, свет, звук, тепло, генератор, генерировать, генерация, аккумулятор, батареи, заряд, зарядка, движение, солнечная, ветровая, тепловая, гидроэнергетика Классы 3-5 Передача энергии клетки растений и животных, категории классов 68, клетки, клетки , ядро, вакуоль, хлоропласт, клеточная стенка, клеточная мембрана, хлорофилл, клетка, митохондрии, Гольджи, аппарат Гольджи, лизосома, микроскоп Клетки растений и животных классов 6-8, вдохновленные природой (биомимикрия), категория k2, биомимикрия, мимикрия, мимикрия, дизайн, изобретение, вдохновляет, вдохновляет, вдохновение, вдохновляет, дизайн, решение, изобретение, изобретения Классы K-2 Вдохновленные природой (биомимикрия) солнце и другие звезды, категории 35, солнце, звезда, космос, земля, расстояние, размер, яркий, расстояние , световой год, планисфера, телескоп, Сириус, Ригель, Бетельгейзе, телескоп, телескопы 3-5 классов Солнце и другие звезды, причины сезонов, категория Grades68, наклон, время года, сезоны, лето, осень, зима, весна, солнечный свет, солнечный свет, 23.5, 23, орбита Классы 6-8 Причины сезонов введение в свет, категория k2, свет, свет, lite, lyt, liet, прозрачный, полупрозрачный, непрозрачный, темный, темнота, видеть, глаза, глаз, освещать, освещать, источник света , свеча, лазер, лампочка, лампочка, яркий Классы K-2 Введение в свет Обработка чувств мозга, категории оценок35, мозг, нервы, нерв, нервный, сенсорный, осязательный, чувства, рецептор, сигнал, вкус, осязание, запах, см. , слышать, зрение, прикосновение, время реакции, инженер, инженерия, инженеры 3-5 классы Симбиоз обработки мозга (взаимодействия между организмами), категория Grades68, симбиоз, симбиотик, конкуренция, отношения, отношения, взаимодействие, взаимодействие, комменсализм, мутуализм, паразит, паразит, паразитизм, хищник, жертва, хищник Симбиоз 6-8 степени (взаимодействие между организмами) опыление и распространение семян, категория k2, пыльца, пыльца, пыльца, пыльца, опылитель, опылители, опыление, опыление, опылитель, опылители, опылитель опыление, опыление, семена, семена, рассредоточение, рассредоточение, рассредоточение, рассредоточение, растение, растения, пчела, насекомые, насекомые Классы K-2 Опыление и рассеяние семян адаптации и окружающая среда, категории 35, животные, животные, растения, растения, адаптация, адаптация, адаптация, приспособления, хищник, добыча, камуфляж, ленивец, броненосец, ехидна, жизнь, окружающая среда, окружающая среда, зяблик, зяблики, клюв, клювы, клювы, адаптации Классы 3-5 Адаптация и окружающая среда электрические и магнитные поля, категории оценок68, поле, поля, электрический, магнитный, магнит, магниты, магнетизм, магнетизм, электромагнит, электромагнит, электромагниты, притяжение, притяжение, отталкивание, отталкивание Классы 6-8 Электрические и магнитные поля Свойства и цели материалов, категория k2, материал, свойство, свойства , назначение, цели, цвет, твердость, текстура, гибкость, прочность, впитывающая способность, впитывающий материал Классы K-2 Свойства и назначение материалов столкновения, категории классов35, столкновения, столкновения, энергия, передача энергии, мо винг, движение, передача, удар, авария, контакт, Рубе Голдберг, сила, степени 3-5 Классификация столкновений живых существ, categorygrades68, классификация, классификация, таксономия, общая черта, общие черты, домен, королевство, тип, класс, порядок, семья, род, вид, научное название, броненосец, саламандра, таксономия, иерархия Классы 6-8 Классификация живых существ, магниты и статическое электричество, категории классов35, магнит, магниты, магнетизм, магнитное, статическое электричество, статическое, толкать, тянуть, электромагнит, электромагниты, притяжение, притяжение, отталкивание, отталкивание, феррожидкость, электрическое, магниты и статическое электричество Ван де Граффа, классы 3-5, введение в измерения: вес и длина, категория k2, измерение, измерение, измерения, измерение, вес, веса, масса, масса, длина, длинный, короткий, тяжелый, легкий Классы K-2

    Премьеры Осень 2021 г.

    Введение в измерения: вес и длина, толчки и тяги, категория k2, толчки, толчки, тяги, тяги, сила, силы , сила, направление, движение, движения, движение, движение Классы K-2 Толкает и тянет пищевые сети, категории классов35, еда, сеть, цепь, сети, цепи, солнце, разложение, разлагатели, производитель, производители, потребитель, потребители, вершина, бактерии, грибы, грибок, компост, энергия, фотосинтез, пищевая сеть, пищевая цепь, пищевая сеть, пищевые цепи. химия, нейлон, биодизель, нитиниол, пена, неестественные 6-8 классы Синтетические материалы: знакомство с чертами, категория k2, черта, черты, брат, сестра, родитель, потомство, потомство, ребенок, младенцы, мама, папа, мать, отец, папа , мама Классы K-2 Введение в черты сохранения материи, категория оценок35, сохранение, сохранение, сжигание, реакция, реакции, химия, физический, материя, сухой лед, исчезновение, исчезновение, растворение, закон Соревнования 3-5 по сохранению материи в экосистемы, categorygra des68, экосистема, экосистемы, экосистема, экосистема, экология, экология, конкуренция, население, устойчивость 6-8 классы Соревнование в экосистемах условия роста растений, категория k2, растение, растения, рост, рост, почва, песок, глина, суглинок, почвы, качество почвы Классы K-2 Условия роста растений экосистемы, категории классов35, экосистема, экосистемы, среда обитания, среды обитания, экология, эко, инвазивные, тропические леса, живые, неживые, террариум, бактерии, окружающая среда, окружающая среда, террариумы, экосистемы, экосистемы Уровни 3-5 Экосистемы отражение волн, поглощение и пропускание, категории 68, волна, волны, отражение, отражение, поглощение, поглощение, передача, коэффициент пропускания, звук, свет, преломление, преломление, длина волны, длина волны, амплитуда, частота, частоты 6 баллов -8 Отражение волн, сравнительная анатомия поглощения и пропускания, классы 68, анатомия, анатомия, эволюция, естественный отбор, кость, кости, эмбрион, эмбриологический, руки, конечности, общий предок, филогения, эволюция Психологические филогенетические классы 6-8 Животные сравнительной анатомии помогают своим детям выжить, категория k2, потомство, потомство, младенец, младенцы, животное, животные, сцинк, сова, аллигатор, аллигатор, крокодил, крокодил, кенгуру, сумка, выжить, выживание, чирикать, мычание, паттерны поведения, поведения, паттерны поведения, паттерны поведения Животные классов K-2 помогают своим младенцам выжить.невозобновляемые ресурсы, категория классов35, возобновляемые, возобновляемые, невозобновляемые, невозобновляемые, ископаемое топливо, ископаемое топливо, солнечный свет, ветер, энергия, ресурсы, энергия, двигатель, уголь, нефть, природный газ, этанол, водоросли, генератор, природный ресурс, природный ресурсы Уровни 3-5 Возобновляемые и невозобновляемые Ресурсы твердые, жидкости и газы, категория k2, твердое тело, твердые вещества, жидкости, жидкость, газы, газ, состояния вещества, фазы, фазы вещества, фаза, состояние, материя, формы, материальные классы K-2 Процесс инженерного проектирования твердых тел, жидкостей и газов, категория оценок68, инженер, инжиниринг, дизайн, процесс проектирования, процесс инженерного проектирования, сборка 6-8 классы Процесс инженерного проектирования Системы человеческого тела, категории оценок35, человек, тело, орган, органы, кровообращение , кровообращение, пищеварительная, пищеварение, дыхательная, дыхательная, нервная, системы, система, сердце, кровь, легкие, питательные вещества, питательные вещества, упражнения, питание, здоровье, скелет, скелет, мышцы, мышца, скелет, скелеты 3-5 классы Тело человека Sys Тем не менее, что такое наука? (Версия 6-8), categorygrades68, наука, наука и инженерная практика, научная практика, sep, seps, ngss, наука нового поколения, сквозная, сквозная, сквозная, dci, dcis 6-8 классы Что такое наука? (Версия 6-8) биоразнообразие жизни на Земле, категория k2, разнообразие, разнообразие, жизнь, животные, биоразнообразие, биоразнообразие, среда обитания, среды обитания, лемур, скорпион, лягушка, скунс, задний двор Классы K-2 Биоразнообразие жизни на Земле стихийные бедствия, категория классов 35, землетрясение, землетрясение, землетрясения, цунами, цунами, сунами, сунамис, вулкан, вулканы, вулканы, опасность, стихийные бедствия, стихийные бедствия, стихийные бедствия, магнит, кора, плиты, тектоника. энергия, категория, оценка 68, тепловая, тепловая энергия, тепло, фазовый переход, фазовые изменения, нагрев. 6-8 классы. Введение в тепловую энергию. Солнечный свет согревает землю, категория k2, солнечный свет, солнце, солнечный свет, солнечный свет, согревание, тепло, нагрев блеск, оттенок Классы K-2 Солнечный свет согревает Землю экстремальные погодные решения, категория оценок35, погода, инженерия, инженер, ураган, ураганы, торнадо, торнадо, торнадо, молния, гром, крыша, тепловая волна, решения, узор, шаблоны, катастрофа, шторм, шторм Оценка s 3-5 Extreme Weather Solutions пищевые сети: круговорот материи и поток энергии, категории 68, пищевая сеть, пищевые сети, еда, круговорот материи, круговорот материи, круговорот материи, круговорот энергии, поток энергии, поток энергии, поток материи, тропик Пищевые сети 6-8 классов: круговорот материи и поток энергии среды обитания, категория k2, среда обитания, среды обитания, окружающая среда, окружающая среда, окружение Классы K-2 Среда обитания как мы используем пищу, категории классов35, энергия, еда, перенос, перенесенный, продукты питания, голод, фотосинтез, пищеварение, пищеварительная, гидропоника, гидропоника, есть, еда, солнце Классы 3-5 Как мы используем пищевые свойства элементов, категория Grades68, элемент, элементы, таблица Менделеева, свойства элементов, элементаль , периоды, группы, менделеев, атомный номер, атомная масса, электрон, электроны, протон, протоны, нейтрон, нейтроны, плотность, реакционная способность 6-8 классы Свойства элементов частей растения, категория k2, растение, растения, цветок, цветы, стебель, стебли, корни, корень , листья, лист, внешняя часть, внешние части, фрукты, плоды, семя, семена Классы K-2 Части растения волновые свойства, категория Grades35, волна, волны, амплитуда, длина волны, энергия, звук, поперечный, продольный, частица, частицы , длина волны Уровни 3-5 Свойства волны водный цикл (версия 6-8), категория классов68, круговорот воды, водный цикл, водный цикл, гидрологический, гидрологический, осадки, испарение, испарение, конденсат, конденсация, вода Классы 6-8 Водный цикл (6 -8 версия) общение на расстоянии, категория k2, связь, свет, звук, расстояние, общение, общение, связь, телефон, телефон, морс, болот, код Классы K-2 Связь на расстоянии введение в 2d формы, категория k2, форма, формы , плоский, 2-мерный, 2-мерный, 2-мерный, двумерный, 2-мерный, двумерный, квадрат, квадраты, прямоугольник, прямоугольники, треугольник, треугольники, круг, круги Классы K-2 Введение в 2D Фигуры для измерения и добавления длины (введение к линейке), categoryk2, ru ler, линейки, дюйм, дюймы, см, сантиметры, сантиметры, сантиметры, длина, расстояние, длины, расстояния Классы K-2 Измерение и добавление длины (Введение к линейке) Луна и ее фазы, оценки по категориям35, Луна, фаза, фазы , приливы, отражение, космос, земля, луны, кратер, кратеры, телескоп, телескопы. Уровни 3-5 Луна и ее фазы сложение и вычитание в пределах 20, категория k2, сложение, сложение, сложение, вычитание, вычитание, вычитание, сумма, сложение, всего Классы K-2 Сложение и вычитание В пределах 20 карт форм рельефа, категория k2, карта, карты, физическая карта, топографическая, топографическая, картографическая, форма рельефа, формы рельефа, форма рельефа, формы рельефа, горы, горы, лес, леса, география Классы K -2 Карты взаимодействия форм рельефа земных сфер, категорий35, земля, земли, земля, сфера, сферы, геосфера, биосфера, атмосфера, биосфера, гидросфера, переработка, переработка, камни, скала, лед, облака, погода, выветривание, эрозия, осаждение, загрязнение, загрязнение, зеленый, устойчивость, устойчивость e Классы 3-5 Взаимодействие сфер Земли воспроизведение живых существ, категории классов68, размножение, воспроизводство, спаривание, половой, бесполый, спаривание, спаривание, наследование, наследование, ген, гены, аллель, аллели, ДНК, генетика, генетика, генетический материал , наследственность, наследственность, потомство 6-8 классы Воспроизведение живых существ стратегии для сложения и вычитания в пределах 20 (составить 10 и удвоить факты), категория k2, сложение, сложение, сложение, вычитание, вычитание, вычитание, сумма, сложение, итог, стратегия, стратегии, сделайте 10, сделайте десять, сделайте десять, сделайте 10, сделайте 10, сделайте 10, сделайте десять Оценка K-2 Стратегии сложения и вычитания в пределах 20 (Сделайте 10 и удвойте факты) что такое наука ? (версия k-2), категория k2, расследование, ключ, подсказки, наука, что такое наука, что такое наука?, эксперимент, экспериментирование, наука, ученый, инженер, инженерия, доказательства, практика, практики, метод, научный, контроль, контролируемый, астрономия, биология, химия, палеонтология, свидетельство, утверждение, утверждения, переменная, переменные, запрос, расследование, исследования, закон, законы, теория, теории, гипотеза Классы K-2 Что такое наука? (Версия K-2) светоотражение и видение, категории35, свет, свет, видение, видеть, видеть, отражать, отражение, глаз, глаза, лазер, лампочка, линза Классы 3-5 Отражение света и видение Введение в подсчет в группах (массивы), категория k2, массив, массивы, группа, группы, группировка, количество групп, подсчет в группах, ряд, ряды Классы K-2 Введение в подсчет в группах (массивы) гены и мутации, категории Grades68, ген, гены, ДНК , генетика, генетика, генетический материал, наследственность, наследственность, потомство, мутации, мутации, хромосома, хромосомы Классы 6-8 Гены и мутации классификация материалов, категория k2, сортировка, сортировка, классификация, классификация, классификация, наблюдаемые, свойства, свойство, цвет, твердость, твердость, текстура, мягкость, мягкость, гибкость, группировка, классы впитывающей способности K-2 Классификация материалов, частицы, природа материи, категория классов35, материя, частицы, модель частицы, частица, атомы, молекулы, газ, азот, вакуум, физика, химия, физика, атом, молекула, атомная степень 3-5 Частица Природа материи солнечная система, категория классов68, солнечная система, солнце, марс, венера, юпитер, сатурн, ртуть, уран, плутон, нептун, галактика, звезда, звезды, астероид, астероиды, keiper, солнечные системы, телескоп Классы 6-8 Природные ресурсы солнечной системы, категория k2, природные ресурсы, природные ресурсы, переработка, переработка, сокращение, повторное использование, устойчивое развитие, устойчивость, свалка, сохранение, дерево, деревья, земля, воздух, загрязнение, загрязнение Классы K-2 Природные ресурсы сравнение количеств до 10, категория k2, сравнение, сравнение, сравнение, больше, чем, меньше, больше, соответствие, соответствие Классы K-2 Сравнение количеств до 10, погодные иклимат, категория, оценка 35, погода, климат, атмосфера, узор, закономерности, дождь, термометр, анемометр, барометр, давление, ветер, температура. Классы 3-5 Погода и климат фотосинтез и дыхание, категория классов 68, фотосинтез, дыхание, клеточное дыхание, классы сахара. 6-8 Фотосинтез и дыхание изменение формы земли, категория k2, выветривание, эрозия, земля, эрозии, эрозия, форма рельефа, формы рельефа, форма земли, форма земли, предотвращение, остановка Классы K-2 Изменение формы земли группа животных поведение, категория, классы35, группа, группы, поведение, поведение, животное, животные, миграция, хищник, жертва, муравей, жизнь Классы 3-5 Группа животных Поведение породы и минералы (включая цикл горных пород), категории оценок68, камень, камни, минерал, минералы , цикл горных пород, метаморфический, магматический, осадочный, лава, магма Камни и минералы 6-8 классов (включая цикл горных пород) снижение нашего воздействия на землю, категория k2, антропогенное воздействие, воздействие, переработка, переработка, сокращение, повторное использование, три rs, 3 rs, отходы, свалка, свалка, три r, 3 r, свалка, заповедник, земля, воздух, загрязнение, загрязнение Классы K-2, снижающие наше влияние на Землю, передача информации, категория Grades35, технология, технология, технологии, электрический, электронный, электрический, связь, общаться, цифровой, компакт-диск, музыка, текст, сигнал, сигналы, код, кодирование, программа, программирование, морзе, пиксель, пиксели, радио, компьютер, передача, микрочип, шаблон, шаблоны, компьютеры, роботы, робототехника, компьютер, робот Классы 3-5 Передача информации слои горных пород (геологическое время), категории оценок68, горные породы, слой горных пород, слои горных пород, геологические, геологические, геологические шкалы времени, шкалы времени.слои, страта 6-8 классы Слои горных пород (геологическое время) внешние части животных, категория k2, анатомия, части животных, части животных, части животных, хвост, когти, кожа, строение, структуры, функция, функция, структура и функция Классы K-2 Внешние части животных земные ландшафты, категории классов35, камень, слои, слой, пейзаж, пейзажи, древний, пейзаж, земля, земли, земля, окаменелости, окаменелости, время, геология, геология, кость, зуб акулы, зуб акулы, палеонтология, ил, осадочные породы, большой каньон, эрозия, рельеф, формы рельефа, форма рельефа, формы рельефа, окружающая среда, окружающая среда. 3-5 классы Земля Пейзажи тепла: передача тепловой энергии, категория классов 68, тепло, нагрев, теплопередача, ожог, горение, огонь, теплопроводность, конвекция, излучение Классы 6-8 Тепло: Передача тепловой энергии живые существа изменяют свою среду, категория k2, изменяют окружающую среду, изменение окружающей среды, бобр, плотина, бобровая плотина, белка, луговая собачка, сурикат, сова, ара, ара Степени К-2 Живые существа меняют среду обитания, жизненные циклы животных и растений, классы 35, жизненные циклы, жизненный цикл, жизненный цикл, жизненные циклы, жизненные циклы, бабочка, лягушка, младенцы, спаривание, спаривание, размножение, размножение, рост, семя, семена, яйцо, рождение , рождение, рост, спаривание, растения, животные, жизнь, цветы, плоды, опыление, пыльца, личинки, прорастание, куколка, рассада, метаморфоз, бабочки 3-5 классы Биотехнология жизненных циклов животных и растений, categorygrades68, dna, d.na, дезоксирибонуклеиновая кислота, дезоксирибонуклеиновая кислота, генетический, генетический материал, генетика, биотехнология, биотехнологии, биотехнологии, клонирование, клонирование, искусственный отбор, порода, разведение 6-8 классы Биотехнология шкала времени земных событий, категория k2, эрозия, время, шкала времени , временная шкала, временные шкалы, землетрясение, землетрясение, землетрясения, вулкан, вулканы, быстро, медленно, быстро, быстро, медленно, магнитуда. океан, океаны, озеро, река, пар, сток, сток, водоросли, водораздел, водораздел, водоразделы, отложения, фильтр, фильтрация, биолог, морская, ледник, ледники Качество и распределение воды 3-5 классов поддержание биоразнообразия, категории классов 68, биоразнообразие, бассейн приливов, бассейн приливов, разнообразие, биоразнообразие, ключевые виды, краеугольный камень, тропик, биоиндикатор, биоиндикаторы, биоиндикация, биоиндикатор, краеугольные камни 6-8 классы Поддержание биоразнообразия, необходимое животным еда, категория k2, еда, есть, еда, питательные вещества, животное, животные, потребность, потребности, потребность, требовать, дикобраз, монитор, ящерица, обезьяна, волк, собака, обезьяны, ящерицы Классы K-2 Животные Нужна еда что такое наука? (Версия 3-5), categorygrades35, эксперимент, экспериментирование, наука, ученый, инженер, инженерия, доказательства, практика, методы, метод, научный, контроль, контролируемый, астрономия, биология, химия, палеонтология, свидетельство, утверждение, утверждения, переменная , переменные, запрос, расследование, исследования, закон, законы, теория, теории, гипотезы 3-5 классы Что такое наука? (Версия 3-5) прогнозирование стихийных бедствий, категорий 68, стихийных бедствий, стихийных бедствий, стихийных бедствий, торнадо, ураганов, цунами, землетрясений, вулканов, торнадо, ураганов, цунами, сунами, сунами, землетрясений, вулканов, землетрясений, землетрясений 6 баллов -8 Прогнозирование стихийных бедствий в цифровом формате vs.аналоговые сигналы, категория классов68, цифровой, аналоговый, электроника, электроника, двоичный, код, кодирование, проигрыватель, записи, музыка, единицы и нули Классы 6-8 Цифровые и аналоговые сигналы законы движения Ньютона, категория классов68, Ньютон, закон движения , законы движения, закон Ньютона, законы Ньютона, движение, сила, силы, 1-й закон, 2-й закон, 3-й закон Законы движения Ньютона 6-8 классы климатические зоны и океанические течения, категории классов68, климат, климатическая зона, климатические зоны, океан , океанское течение, океанские течения, термохалин, термохалин, циркуляция, атмосфера, умеренный, арктический, тропический, тропический, тропический, субтропический, субтропический, субтропический, конвейерная лента, циркуляция Классы 6-8 Климатические зоны и океанические течения воздушные массы и погодные фронты , категория Grades68, воздушная масса, воздушные массы, погода, погодный фронт, холодный фронт, теплый фронт, стационарный фронт, закрытый фронт, атмосфера Классы 6-8 Воздушные массы и погодные фронты введение в изменение климата, категория Grades68, изменение климата, углекислый газ, таяние , плавление, температура, температуры, климат, ископаемое топливо, ископаемое топливо Классы 6-8 Введение в изменение климата Распределение природных ресурсов, классы 68, природные ресурсы, природные ресурсы, распределение ресурсов, распределение ресурсов, золото, уголь, нефть, природный газ, тектоника, континентальный, ископаемое топливо, ископаемое топливо Классы 6-8 Распределение природных ресурсов Влияние человека на окружающую среду, категории классов 68, население, антропогенное воздействие, антропогенное воздействие, уголь, нефть, природный газ, пластик, пластмассы, ископаемое топливо, ископаемое топливо Классы 6-8 Влияние человека на окружающую среду летопись окаменелостей, категория степени68, окаменелости, окаменелости, летопись окаменелостей, летопись окаменелостей, летопись окаменелостей, эволюция, динозавр, динозавры, кости 6–8 классы Летопись окаменелостей как стать ученым (колледж и карьера), категории68 , ученый, карьера, колледж, выпускник, выпускной, ученые, университет, химик, биолог, геолог, палеонтолог, астроном, физик Классы K-8 Как быть ученым (колледж и Карьеры) суммы углов (треугольники и поперечные сечения), оценки по категориям68, поперечные, поперечные, угол, углы, градусы, сумма углов, сумма углов, сумма углов, сумма углов Классы 6-8

    Премьеры Осень 2021 г. 2 Классы 6-8

    Премьеры Осень 2021 г.

    Преобразования теорем Пифагора, преобразования категорий68, преобразование, отражение, перевод, трансформации, размышления, переводы, отражение, отражение, перевод, перевод Классы 6-8

    Премьеры Осень 2021 г.

    Преобразования: размышления и переводы вероятность: отдельные события, оценки по категориям68, вероятность, вероятность, событие, события, изменение, изменения, статистика, статистика, вероятность, статистика 6-8 классы

    Премьеры Осень 2021 г.

    Вероятность: гистограммы и прямоугольные диаграммы отдельных событий, оценки категорий68, гистограммы, гистограммы, прямоугольные диаграммы, прямоугольные диаграммы, гистограмма, гистограммы, усы, усы, прямоугольная диаграмма, прямоугольные диаграммы, сегмент, частота 6-8 классы

    Премьеры Осень 2021 г.

    Гистограммы и Рамочные диаграммы: введение в алгебраические выражения, оценки категорий68, алгебраические, алгебраические уравнения, алгебраические уравнения, алгебраические, алгебраические уравнения, алгебраические уравнения, выражения, выражения, выражения, выражения, алгебры, алгебры Классы 6-8

    Премьеры Осенний вводный курс с по

    Преобразования выражений: вращения и расширения, категории68, преобразование, поворот, расширение, преобразования, вращения, расширения, поворот, расширение, преобразование, преобразование, поворот, расширение Классы 6-8

    Премьеры Осень 2021 г.

    Преобразования: вращения и расширения использовать все 4 квадранта координатной плоскости, категория оценок 68, координата, координата, кор dinate, координаты, координаты, координаты, плоскость, сетка, сетки, плоскости, квадрант, квадранты Классы 6-8

    Премьеры Осень 2021 г.

    Использовать все 4 квадранта координатной плоскости с разделением дробей на дроби, категории, степени 68, дроби, дроби , знаменатель, числитель, знаменатели, числители, деление, деление, деление, деления, разбиение, деление, делимое, делитель, частное, частное Классы 6-8

    Премьеры Осень 2021 г.

    Разделение дробей на дроби объем цилиндров, конусов и сфер , категория Grades68, объем, конус, конусы, сфера, сферы, цилиндр, цилиндры, цилиндр, цилиндры Классы 6-8

    Премьеры Осень 2021 г.

    Объем цилиндров, конусов и сфер среднее, медиана и мода, оценки по категориям68, среднее, медиана, режим, среднее значение, распределение, график, график, данные, статистика, статика, статистика 6–8 классы

    Премьеры Осень 2021 г.

    Среднее значение, медиана и режим Алгоритм Дарда для деления), категории Grades68, столбик, деление, деление, деление, деления, разделение, деление, делимое, делитель, частное, частное, классический, олдскульный, традиционный, стандартный, алгоритм 6-8 классы

    Премьеры Осень 2021 г.

    Длинное деление (стандартный алгоритм деления) сложение и вычитание с отрицательными числами, классы 68, отрицательные, отрицательные числа, целые, целые числа, сложение, сложение, сложение, вычитание, вычитание, вычитание Классы 6-8

    Премьеры Осень 2021 г.

    Сложение и вычитание с отрицательными числами: график пропорциональных отношений и наклона (y = mx + b), категорий68, график, график, пропорциональный, пропорция, наклон, уклоны, наклон, mx + b, y = mx + b, y = mx + b , y = mx + b 6-8 классы

    Премьеры Осень 2021

    График пропорциональных отношений и наклона (y = mx + b) умножение и деление на отрицательные числа, оценки по категориям68, отрицательные, отрицательные числа, целые, целые, умножение ly, умножение, умножение, деление, деление, деление Классы 6-8

    Премьеры Осень 2021 г.

    Умножение и деление с отрицательными числами введение в отрицательные числа, оценки по категориям68, отрицательные, отрицательные числа, целые, целые числа, числовая строка, числовые строки, сравнение, сравнение, неравенство, неравенство, больше, меньше 6-8 классы

    Премьеры Осень 2021 г.

    Введение в отрицательные числа Проценты, категории оценок68, проценты, проценты, соотношение, соотношения, 100, сто классы 6-8 Процентная площадь & окружность кругов, категория Grades68, круг, круги, окружность, радиус, диаметр, диаметры, круговая диаграмма, пи, 3,1, 3.14, 3.141, 3,1415, радиус, радиальный, площадь Классы 6-8

    Премьеры Осень 2021 г.

    Площадь и окружность кругов
    Выбор класса

    Все классы

    Классы K-2

    Классы 3-5

    6–8 классы

    Выберите предмет

    Видео по науке

    Видео по математике

    «Моим ученикам понравились видео. Я начал подписку на видео в мае и использовал их в качестве обзора перед государственным тестом, который, как я знаю, помог мне на 100%. моего класса, сдающего государственный тест.»

    Rhonda Fox Учитель 4-го класса, Окала, Флорида

    Получите бесплатный доступ на 1 месяц

    • Кредитная карта не требуется •

    Информация об учетной записи

    Платежная информация

    Начать бесплатную пробную версию

    Бесплатно в течение 14 дней , тогда всего 10 канадских долларов в месяц.

    • Неограниченный доступ к нашей полной библиотеке
      видео и уроков для классов K-5.

    • Вам не будет выставлен счет , если вы не оставите свою учетную запись
      открытой после 14-дневной бесплатной пробной версии.

    • Вы можете отменить в любое время одним щелчком мыши на странице управления учетной записью
      или отправив нам электронное письмо.

    • Неограниченный доступ к нашей полной библиотеке видео и уроков для классов K-5.

    • Вам не будет выставлен счет , если вы не сохраните свою учетную запись открытой в течение 14 дней.

    • Вы можете отменить в любое время одним щелчком мыши на странице управления учетной записью.

    Информация об учетной записи

    Платежная информация

    Вам не будет выставлен счет, если вы не оставите свою учетную запись открытой после 14-дневного бесплатного пробного периода (17 августа 2021 г.).

    Отмените в любое время одним щелчком мыши на странице управления учетной записью до окончания пробного периода, и с вас не будет взиматься плата.

    В противном случае вы будете платить всего 10 канадских долларов в месяц за услугу, пока ваш счет открыт.

    Отмените в любое время на странице управления учетной записью одним щелчком мыши, и с вас не будет взиматься плата.

    В противном случае вы будете платить 10 канадских долларов в месяц за услугу, пока ваш счет открыт.

    Ваша бесплатная пробная версия активна!

    Теперь вы вошли как:
    имя пользователя

    Мы только что отправили вам электронное письмо с подтверждением.Наслаждаться!

    Готово

    Невероятные Фибоначчи

    Введение

    Числа Фибоначчи — интересная математическая идея. Хотя обычно они не учитываются в школьной программе, особенно в младших классах, преобладание их внешнего вида в природе и легкость их понимания делают их отличным принципом для обучения детей младшего возраста.

    Цели обучения

    После завершения уроков этого раздела учащиеся смогут:
    • Объясните числа Фибоначчи и их происхождение.
    • Определите числа Фибоначчи в природе и искусстве.
    • Сгенерировать следующие числа в последовательности Фибоначчи.
    • Создайте исходную номерную серию.
    • Создайте прямоугольник и спираль Фибоначчи.
    • Напишите стихотворение акростиха Фибоначчи.
    Препарат
    • Внимательно прочтите уроки.
    • Соберите материалы.
    • Распечатайте уроки на цветном принтере.

    Урок 1: Введение в числа Фибоначчи

    Вы когда-нибудь отрывали лепестки от ромашки? Если вы внимательно посмотрите на центр ромашки, вы обнаружите, что желтый центр не сплошной.Он состоит из наборов спиралей, выходящих из центра. Это не только ромашки! Природа — это математика.

    Посмотрите фотографии сосновой шишки. У него такие же спирали. Они не ходят по кругу — они гаснут, как фейерверк. Посмотрите на изображения ниже, чтобы увидеть, как это выглядит. Сколько спиралей идет по часовой стрелке (зеленые линии)? Сколько спиралей идет против часовой стрелки (желтые линии)? Разве это не странно? Разве вы не ожидали, что они будут такими же?

    Чтобы понять спирали в сосновых шишках, ананасах, маргаритках и многих других вещах в природе, нам нужно встретиться с математиком по имени Леонардо де Пиза.Большинство людей называют его Фибоначчи (произносится как фиб-о-науч-и). Около 800 лет назад он написал книгу, в которую включил математическую задачу следующего вида:

    «Некий человек посадил пару кроликов на место, обнесенное стеной. Сколько пар кроликов можно произвести от этой пары за год, если предполагается, что каждый месяц каждая пара порождает новую пару, от которой второй месяц становится продуктивным? »
    (Liber abbaci, стр. 283-284)

    (Разве не странно, что 800 лет назад у них были проблемы со словами?) Работа Фибоначчи над этой проблемой привела его к следующей последовательности чисел:

    0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144…

    Можете ли вы определить, какое будет следующее число в последовательности?

    Мы называем это последовательностью Фибоначчи, а числа — числами Фибоначчи.Чтобы получить следующее число в последовательности, вы складываете два предыдущих числа вместе. А теперь вернитесь и посмотрите на эти спирали из шишек. Что вы заметили в количестве спиралей в каждом направлении, теперь, когда вы знаете о числах Фибоначчи?

    Урок 2: Поиск Фибоначчи

    Теперь, когда вы знаете, что такое числа Фибоначчи, вы готовы к охоте на Фибоначчи.

    Цветы
    Посмотрите на этот цветок (это лилейник Blizzard Bay, изображение любезно предоставлено Barossa Daylilies).Сколько у него лепестков? Вы видите шесть? Вы думаете, что шесть — это не число Фибоначчи? Посмотри внимательнее. Вы видите, что на самом деле есть два набора по три лепестка? Внешние лепестки с прямыми краями на самом деле не являются лепестками. Их называют чашелистиками. Так сколько же настоящих лепестков?

    Не все цветы имеют по три лепестка. У некоторых есть намного больше. Некоторые из них трудно сосчитать, потому что лепестков слишком много или они расположены рядами. И есть несколько цветов, для лепестков которых нет чисел Фибоначчи.Посмотри, сможешь ли ты найти рисунок ромашки. Являются ли лепестки числом Фибоначчи?

    Семенные головки
    Семенные головки цветов расположены в виде спиралей последовательности Фибоначчи, как вы видели в сосновых шишках. Посмотрите на семенную головку этого подсолнуха. Вы видите, как упакованы семена? Но ни один из них не разбит. Спиральный узор позволяет цветку поместиться в большинство семенных головок на минимальном пространстве.

    Как вы думаете, вы могли бы использовать эту информацию в своей жизни? Как вы думаете, сработает ли попытка собрать такой чемодан? Почему или почему нет?

    Еда
    Посмотрите на это изображение фиолетовой цветной капусты.Если вы посмотрите внимательно, вы можете увидеть его центр, где начинаются маленькие цветочки (соцветия).

    Вы видите спираль?

    Природа полна чисел Фибоначчи и последовательностей Фибоначчи. Посмотрите на плакат Лесной службы с изображением полевых цветов. Сколько примеров чисел Фибоначчи вы можете найти на плакате? (Не беспокойтесь, что слова расплывчаты; просто посмотрите на изображения цветов.)

    Урок 3: Работа с Фибоначчи

    Материалы
    • Большой лист бумаги
    • Миллиметровая бумага (Если вам нужна миллиметровая бумага, распечатайте ее на enchantedlearning.com / math / graphs / graphpaper)
    • Линейка
    • Компас
    • Карандаши цветные

    Прямоугольники Фибоначчи
    Давайте нарисуем несколько прямоугольников, используя числа Фибоначчи. Это перенесет нас в удивительное место. Завершите последовательность Фибоначчи ниже (попробуйте сделать это без посторонней помощи!):

    0, 1, 1, 2, 3, 5, __, __, __, __,

    Отлично! Вы готовы начать. Во-первых, мы собираемся сделать простую задачу, используя миллиметровую бумагу.

    В создании таких прямоугольников интересно то, что соотношение (число, показывающее, как стороны соотносятся друг с другом) остается неизменным, независимо от того, насколько большим становится прямоугольник.Это соотношение дает нам прямоугольники, которые мы называем «Золотым прямоугольником», потому что они считаются самыми красивыми прямоугольниками для его внешнего вида. Это соотношение называется золотым сечением. Вы можете найти его, разделив длинную сторону на короткую. Итак, если у вас есть прямоугольник 3 × 5, вы должны разделить 5 на 3. Это даст нам число примерно 1,61. (Узнайте больше о золотом сечении.)

    Можете ли вы найти вокруг себя золотые прямоугольники? Как насчет этой бумажки?

    Теперь вы создадите золотой прямоугольник самостоятельно (на большом листе бумаги, а не на миллиметровой бумаге) и увидите что-то действительно удивительное!

    1. Сначала нарисуйте два квадрата рядом.С помощью линейки сделайте из них квадрат 0,5 см.
    2. Теперь создайте квадрат 2 × 2 поверх первого квадрата. Итак, если бы первый квадрат был 0,5 см, квадрат 2 × 2 был бы квадратом 1 см, верно?
    3. Продолжайте эту модель, делая каждый квадрат следующего размера в последовательности Фибоначчи. Итак, после квадрата 2 × 2 вы должны сделать квадрат 3 × 3 (1,5 см × 1,5 см), затем квадрат 5 × 5 (2,5 см × 2,5 см) и так далее. Это похоже на то, что вы делали с миллиметровой бумагой, только с помощью линейки. Продолжайте идти, пока не получите квадрат 21 × 21 (10.5 см × 10,5 см).
    4. У каждого квадрата будет край, равный сумме двух квадратов перед ним, как в последовательности Фибоначчи.
    5. См. Схему ниже, чтобы узнать, как это должно выглядеть. Последний еще не готов. Вы видите, куда он пойдет?

    Теперь с помощью циркуля нарисуйте дугу из квадратов с радиусом, равным размеру края квадрата. Не волнуйтесь из-за этих громких слов; они просто означают, что дуга будет составлять четверть круга.Дуги в первых квадратах будут действительно очень маленькими. Но посмотрите, как они растут!

    Посмотрите на это изображение раковины наутилуса. Что ты заметил?

    Art Connection
    А теперь посмотрите на эту картину Мондриана:

    Какие связи вы обнаруживаете между тем, что вы рисовали, и тем, что рисовал Мондриан? Все ли его прямоугольники выглядят для вас как прямоугольники, основанные на Фибоначчи?

    добавочный номер

    Оценка

    Экокритика // Письменная лаборатория Purdue

    Экокритицизм (1960-настоящее время)

    Резюме:

    Этот ресурс поможет вам начать процесс понимания теории литературы и школ критики и того, как они используются в академии.

    Экокритицизм — это общий термин, под которым подпадают самые разные подходы; это может затруднить определение термина. Как говорит экокритик Лоуренс Бьюэлл, экокритицизм — это «все более разнородное движение» (1). Но, «попросту говоря, экокритицизм — это изучение взаимосвязи между литературой и физической средой» (Glotfelty xviii). Возникнув в 1980-х годах на плечах экологического движения, начатого в 1960-х с публикацией книги Рэйчел Карсон «Тихая весна », экокритицизм был и остается «подходом, ориентированным на землю» (Glotfelty xviii), сложным пересечением между окружающей средой и культура, полагая, что «человеческая культура связана с физическим миром, влияет на него и находится под его влиянием» (Glotfelty XIX).Экокритицизм носит междисциплинарный характер и требует сотрудничества между естествоиспытателями, писателями, литературными критиками, антропологами, историками и многими другими. Экокритицизм просит нас исследовать себя и мир вокруг нас, критикуя то, как мы представляем, взаимодействуем и конструируем окружающую среду, как «естественную», так и созданную руками человека. В основе экокритики, по мнению многих, лежит «приверженность охране окружающей среды с любой критической точки зрения» (Buell 11). «Вызов» для экокритиков состоит в том, чтобы «одним глазом следить за тем, как« природа »всегда […] культурно устроена, а другим — за тем фактом, что природа действительно существует» (Garrard 10).Подобно критическим традициям, исследующим пол и расу, экокритицизм имеет дело не только с социально сконструированными, часто дихотомическими категориями, которые мы создаем для реальности, но и с самой реальностью.

    Первая и Вторая волны

    Несколько ученых разделили экокритицизм на две волны (Buell) (Glotfelty), признав, что первая имела место на протяжении восьмидесятых и девяностых годов. Первая волна характеризуется акцентом на письме о природе как на объекте изучения и как значимую практику (Buell).Центральным в этой волне и для большинства экокритиков по сей день является экологический кризис нашего времени, поскольку гуманитарные и естественные науки считают своей обязанностью повышать осведомленность и изобретать решения проблем, которые являются как культурными, так и физическими. Таким образом, первоочередной задачей экокритики первой волны было «говорить от имени» природы (Buell 11). Возможно, именно здесь экокритика приобрела репутацию «откровенно политического метода анализа» (Garrard 3). Эта волна, в отличие от своей преемницы, сохранила культурные различия между человеком и природой, продвигая ценность природы.

    Вторая волна особенно современна в своем разрушении некоторых давних различий между человеком и нечеловеческим, подвергая сомнению эти самые концепции (Garrard 5). Границы между человеческим и нечеловеческим, природой и не-природой обсуждаются как конструкции, и экокритики оспаривают эти конструкции, спрашивая (среди прочего), как они определяют экологический кризис и его решение. Эта волна принесла с собой новое определение термина «окружающая среда», расширив его значение, включив в него как «природу», так и город (Buell 11).Из этого расширения выросло движение за экологическую справедливость, одну из наиболее политических ветвей экокритицизма, которая «повышает осведомленность о классе, расе и гендере посредством экокритического прочтения текста» (Bressler 236), часто исследуя бедственное положение беднейших из них. считается, что население, ставшее жертвами загрязнения, имеет меньший доступ к «природе» в традиционном смысле этого слова.

    Эти волны не совсем различны, и есть споры о том, что именно составляет их две. Например, некоторые экокритики утверждают, что активизм был определяющей чертой экокритицизма с самого начала, в то время как другие видят активизм как определяющую черту в первую очередь первой волны.Хотя точные характеристики, приписываемые каждой волне, могут быть оспорены, очевидно, что экокритицизм продолжает развиваться и претерпел несколько сдвигов в отношении и направлении с момента своего зарождения.

    Тропы и подходы

    Пастораль

    Этот образ, встречающийся в большей части британской и американской литературы, фокусируется на дихотомии между городской и сельской жизнью, «глубоко укоренился в западной культуре» (Garrard 33). В авангарде работ, демонстрирующих скотоводство, находится общая идеализация природы и сельской местности и демонизация города.Часто такие работы показывают «отступление» от городской жизни к деревне, в то же время романтизируя сельскую жизнь, изображая идеализированную сельскую жизнь, которая «затемняет» реальность тяжелого труда, которого требует жизнь в таких районах (Garrard 33). ГрегГаррард выделяет три ветви пасторали: классическую пастораль, «характеризующуюся ностальгией» (37) и оценкой природы как места для человеческого расслабления и размышлений; Романтическая пастораль — период после промышленной революции, когда «сельская независимость» считалась желательной против расширения городов; и американский скотоводство, которое «подчеркивает [d] аграрность» (49) и представляет землю как ресурс, который нужно возделывать, при этом сельхозугодья часто создают границу между городом и дикой природой.

    Пустыня

    Многие экокритики обращают внимание на то, как дикая природа представлена ​​в литературе и массовой культуре. Этот подход исследует способы создания, оценки и использования дикой природы. Представления о дикой природе в британской и американской культуре можно разделить на несколько основных троп. Во-первых, дикая природа Старого Света представляет дикая природа как место за пределами цивилизации, где дикая природа рассматривается как «угроза», место «изгнания» (Garrard 62).Этот образ можно увидеть в библейских рассказах о сотворении мира и в ранней британской культуре. В ранней американской литературе дикая природа Старого Света часто ассоциируется с демоническими практиками (Garrard 62). В дикой природе Нового Света, которую можно увидеть в изображениях дикой природы в более поздней американской литературе, пастырский троп «отступления» применяется к самой дикой природе, рассматривая дикая местность не как место для страха, а как место, где можно найти убежище. Образ дикой природы Нового Света во многом сообщил об «американской идентичности» и часто конструирует встречи с дикой природой, ведущие к более «аутентичному существованию» (Garrard 71).

    Экофеминизм

    Как ветвь экокритики, экофеминизм в первую очередь «анализирует взаимосвязь угнетения женщин и природы» (Bressler 236). Проводя параллели между господством над землей и господством мужчин над женщинами, экофеминисты исследуют эти иерархические гендерные отношения, в которых земля часто приравнивается к женскому, рассматривается как плодородный ресурс и собственность мужчины. Подход экофеминизма можно разделить на два лагеря.Первый, иногда называемый радикальным экофеминизмом, обращает вспять патриархальное господство мужчины над женщиной и природой, «возвышающую природу», нечеловеческое и эмоциональное »(Garrard 24). Этот подход основан на идее о том, что женщины по своей сути ближе к природе биологически, духовно и эмоционально. Второй лагерь, исторически последовавший за первым, утверждает, что не существует такой вещи, как «женская сущность», которая заставляла бы женщин с большей вероятностью связываться с природой (Garrard 25). Конечно, экофеминизм — очень разнообразная и сложная ветвь, и многие авторы взяли на себя работу по изучению иерархических отношений, структурированных в наших культурных представлениях о природе, женщинах и других угнетенных группах.В частности, исследования расы следовали этой тенденции, выявляя группы, которые исторически считались более близкими к природе. То, как коренные американцы, например, были описаны как «примитивные» и изображены как «живущие в гармонии с природой», несмотря на факты об обратном. Гаррард предлагает исследование этого тропа, назвав его экологическим индейцем (Garrard 120). Появились аналогичные исследования, касающиеся репрезентаций и притеснения аборигенов, подчеркивая неправильные представления об этих народах как о «отстающих» от европейцев, нуждающихся в переходе от «естественного состояния к цивилизованному» (Garrard 125).

    Типичные вопросы

    Экокритический подход к теме означает задавать вопросы не только из первоисточника, такого как литература, но и задавать более широкие вопросы о культурных отношениях и определениях природы. Как правило, экокритицизм может быть применен к первоисточнику либо путем интерпретации текста через призму экокритики, с оглядкой на природу, либо путем изучения экокритического тропа в тексте. Приведенные ниже вопросы представляют собой примеры вопросов, которые вы можете задать как при работе с первоисточником, так и при разработке исследовательского вопроса, который может иметь более широкую перспективу.

    • Как в этом тексте представлена ​​природа?
    • Как менялось представление о природе с течением времени?
    • Как настройка пьесы / фильма / текста связана с окружающей средой?
    • Какое влияние оказывают метафоры и представления о земле и окружающей среде на то, как мы с ней обращаемся?
    • Как мы видим отражение экологических катастроф и кризисов в массовой культуре и литературных произведениях?
    • Как животные представлены в этом тексте и как они связаны с людьми?
    • Чем отличаются роли или представления мужчин и женщин об окружающей среде в этой пьесе / фильме / тексте / и т. Д.
    • Где в иерархии власти находится окружение?
    • Как природа наделяется силой или подавляется в этой работе?
    • Какие параллели можно провести между страданиями и угнетением групп людей (женщин, меньшинств, иммигрантов и т. Д.) И обращением с землей?
    • Какие риторические приемы используют защитники окружающей среды и что мы можем узнать от них о нашем культурном отношении к природе?

    Вопросов гораздо больше, и уже существует большое разнообразие подходов, которые задают разные вопросы.Проведите небольшое исследование, чтобы проверить состояние экокритических дискуссий в интересующей вас области.

    Дополнительные ресурсы

    Существует множество других подходов к анализу взаимодействия между культурой и природой, многие из которых являются междисциплинарными. Следующие тексты рекомендуются, чтобы помочь вам начать изучение других направлений Ecocriticsm.

    Теория и критика

    • Лоуренс Бьюэлл — « Воображение окружающей среды : Торо, Написание природы и формирование американской культуры » (1995) и «Токсичный дискурс», 1998 год
    • Чарльз Бресслер — Литературная критика: введение в теорию и практику , 1999
    • Шерил Глотфелти и Гарольд Фромм — Читатель экокритицизма: вехи в литературной экологии , (1996)
    • GregGarrard– Экокритика , 2004
    • Донна Харауэй — «Манифест киборга: наука, технология и социалистический феминизм в конце двадцатого века» (1991)
    • ОСТРОВ: Междисциплинарные исследования в области литературы и окружающей среды (Журнал)
    • Джозеф Макус — Комедия выживания: литературная экология и игровая этика, (1972)
    • Лео Маркс — Машина в саду: технология и пастырский идеал в Америке , (1964)
    • Раймонд Уильямс — Страна и город , (1975)

    Литература и деятели литературы

    Аббатство Эдварда

    • Пасьянс в пустыне: сезон в пустыне (1968)
    • Пустыня Аппалачей (1970)
    • Банда гаечных ключей (1975)

    Мэри Хантер Остин

    • Страна небольшого дождя (1903)

    Рэйчел Карсон

    Альдо Леопольд

    • Альманах округа Сэнд: и зарисовки здесь и там (1949)

    Джон Мьюир

    • Тысяч миль до залива (1916)
    • Исследования в горах Сьерра (1950)

    Генри Дэвид Торо

    • Walden; или, Жизнь в лесу (1854)

    Уильямс Вордсворт

    • Лирические баллады с несколькими другими стихотворениями (1798)
    • Лирические баллады с другими стихотворениями (1800)
    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *