Примеры по действиям 4 класс с ответами: Примеры на порядок действий с ответами для 4 класса (часть 2). | Тренажёр по математике (4 класс) по теме:

Содержание

Примеры на порядок действий с ответами для 4 класса (часть 2). | Тренажёр по математике (4 класс) по теме:

Примеры на порядок действий для 4 класса с ответами (продолжение)

43. (982-709)х852-9608=

44. (738+906)х375-287453=

45. (1867-298)х304-92888=

46. (228+757)х74+581618=

47. 221х384:(52014-51975)=

48. 1508х214: (48000-47884)=

49. 1269х406: (2109-1968)=

50. 7007х428: (81405-81191)=

51. 444х209: (10105-9957)=

52. 344х627: (9107-8978)=

53. 276х775: (30026-29796)=

54. 648х475: (1458-1306)=

55. 816х502: (8511784913)=

56. 288х703: (405060-404916)=

57. (912:114+6440:23):16=

58. (7294:14+12960:27):91=

59. (131364:41-19000:25):52=

60. 16728:204х (328-4267:17):11-419=

61. (7327:17+17х35+150):8=

62. (814х107-452х145+32568):93=

63. (457+824) х7+1003=

64. (1125+875)х18+4328=

65. (331540:605+369000:450) :36х1008:171-129=

66. (953+627)х12+12040=

Ответы

43. (982-709)х852-9608=222988

1) 273 2) 232596

44. (738+906)х375-287453=329047

1) 1644 2) 616500

45. (1867-298)х304-92888=384088

1) 1569 2) 476976

46. (228+757)х74+581618=654508

1) 985 2) 72890

47. 221х384:(52014-51975)=2176

1) 39 2) 84864

48. 1508х214: (48000-47884)=2782

1) 116 2) 322712

49. 1269х406: (2109-1968)=3654

1)141 2)515214

50. 7007х428: (81405-81191)=14014

1) 214 2)2998996

51. 444х209: (10105-9957)=627

1) 148 2) 92796

52. 344х627: (9107-8978)=1672

1) 129 2) 215688

53. 276х775: (30026-29796)=930

1) 230 2) 213900

54. 648х475: (1458-1306)= 2025

1) 152 2) 307800

55. 816х502: (8511784913)=2008

1) 204 2) 409632

56. 288х703: (405060-404916)=1408

1) 144 2) 202464

57. (912:114+6440:23):16=18

1) 8 2) 280 3) 288

58. (7294:14+12960:27):91=11

1) 521 2) 480 3) 1001

59. (131364:41-19000:25):52=47

1) 3204 2) 760 3) 2444

60. 16728:204х (328-4267:17):11-419=155

1) 251 2) 77 3) 82 4) 6314 5) 574

61. (7327:17+17х35+150):8=147

1) 431 2) 595 3) 1026 1176

62. (814х107-452х145+32568):93=582

1) 87098 2) 65540 3) 21558 4) 54126

63. (457+824) х7+1003=9970

1) 1281 2) 8967

64. (1125+875)х18+4328=40328

1) 2000 20 36000

65. (331540:605+369000:450) :36х1008:171-129=95

1) 548 2) 820 3) 1368 4) 38 5) 38304 6)224

66. (953+627)х12+12040=31000

1)1580 2) 18960

Примеры на порядок действий для 4 класса с ответами (продолжение)

Примеры на порядок действий для 4 класса с ответами (продолжение)

43. (982-709)х852-9608=

44. (738+906)х375-287453=

45. (1867-298)х304-92888=

46. (228+757)х74+581618=

47. 221х384:(52014-51975)=

48. 1508х214: (48000-47884)=

49. 1269х406: (2109-1968)=

50. 7007х428: (81405-81191)=

51. 444х209: (10105-9957)=

52. 344х627: (9107-8978)=

53. 276х775: (30026-29796)=

54. 648х475: (1458-1306)=

55. 816х502: (8511784913)=

56. 288х703: (405060-404916)=

57. (912:114+6440:23):16=

58. (7294:14+12960:27):91=

59. (131364:41-19000:25):52=

60. 16728:204х (328-4267:17):11-419=

61. (7327:17+17х35+150):8=

62. (814х107-452х145+32568):93=

63. (457+824) х7+1003=

64. (1125+875)х18+4328=

65. (331540:605+369000:450) :36х1008:171-129=

66. (953+627)х12+12040=

Ответы

43. (982-709)х852-9608=222988

1) 273 2) 232596

44. (738+906)х375-287453=329047

1) 1644 2) 616500

45. (1867-298)х304-92888=384088

1) 1569 2) 476976

46. (228+757)х74+581618=654508

1) 985 2) 72890

47. 221х384:(52014-51975)=2176

1) 39 2) 84864

48. 1508х214: (48000-47884)=2782

1) 116 2) 322712

49. 1269х406: (2109-1968)=3654

1)141 2)515214

50. 7007х428: (81405-81191)=14014

1) 214 2)2998996

51. 444х209: (10105-9957)=627

1) 148 2) 92796

52. 344х627: (9107-8978)=1672

1) 129 2) 215688

53. 276х775: (30026-29796)=930

1) 230 2) 213900

54. 648х475: (1458-1306)= 2025

1) 152 2) 307800

55. 816х502: (8511784913)=2008

1) 204 2) 409632

56. 288х703: (405060-404916)=1408

1) 144 2) 202464

57. (912:114+6440:23):16=18

1) 8 2) 280 3) 288

58. (7294:14+12960:27):91=11

1) 521 2) 480 3) 1001

59. (131364:41-19000:25):52=47

1) 3204 2) 760 3) 2444

60. 16728:204х (328-4267:17):11-419=155

1) 251 2) 77 3) 82 4) 6314 5) 574

61. (7327:17+17х35+150):8=147

1) 431 2) 595 3) 1026 1176

62. (814х107-452х145+32568):93=582

1) 87098 2) 65540 3) 21558 4) 54126

63. (457+824) х7+1003=9970

1) 1281 2) 8967

64. (1125+875)х18+4328=40328

1) 2000 20 36000

65. (331540:605+369000:450) :36х1008:171-129=95

1) 548 2) 820 3) 1368 4) 38 5) 38304 6)224

66. (953+627)х12+12040=31000

1)1580 2) 18960

16 тыс изображений найдено в Яндекс.Картинках — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

примеры по математике 4 класс на умножение и деление столбиком

Image Wallpaper and More collection of примеры по математике 4 класс на умножение и деление столбиком contain 30+ more images free download Презентация по математике на тему » игры, задания на умножение и …

Картинки по запросу деление в столбик 4 класс примеры | Деление …

Презентация на тему: «Математика 4 класс. Тема урока: Умножение и …

примеры на умножение и деление 4 класс в столбик карточки: 10 тыс …

30000 примеров по математике. 4 класс Елена Нефедова, Ольга …

контрольная работа умножение деление столбиком — Prakard

Скачать примеры в столбик на деление 4 класс

примеры на умножение и деление 4 класс в столбик карточки: 10 тыс …

Презентация по математике 3 класс «Закрепление решения примеров и …

Карточки по математике 4 класс «Деление многозначных чисел на …

Деление столбиком на однозначное число | Kid-mama

Картинки по запросу деление в столбик 4 класс примеры | Деление . ..

Книга 3000 новых примеров по математике. Внетабличное умножение и …

2

Купить книгу 3000 новых примеров по математике. Внетабличное …

Умножение в столбик: скачать и распечатать примеры — 3mu.ru

Карточки для отработки вычислительных навыков для 4 класса

Купить 3000 новых примеров по математике. 3 класс. Табличное …

Рабочие Листы на Умножение

3000 примеров по математике (Табличное умножение и деление). 2-3 …

Решебник деление в столбик 3 класс примеры — muemichi’s diary

Книга 3000 новых примеров по математике. Внетабличное умножение и …

Контрольная работа по математике по теме: «Умножение и деление на …

примеры на умножение и деление 4 класс в столбик карточки: 10 тыс …

КТП по математике 4 класс УМК » Школа России»

2

Таблица деления (математика для детей, 2, 3 класс)

ГДЗ (решебник) по математике 3 класс Моро, Бантова часть 1, 2 . ..

Презентация по математике на тему » игры, задания на умножение и …

Книга «Математика. 3 класс. Табличное умножение и деление …

Образцы примеров на деление трехзначных чисел на однозначные и …

Умножение и деление многозначных чисел 4 класс примеры …

Умножение на числа, оканчивающиеся нулями — Математика 4 класс (Моро)

Иллюстрация 1 из 3 для Математика. 3-4 классы. Внетабличное …

Деление в столбик: скачать и распечатать примеры — 3mu.ru

Примеры в столбик для 2 класса hfccgtxfnfnm :: biocicacon

Купить 3000 новых примеров по математике. 3 класс. Табличное …

Книга 3000 новых примеров по математике. Внетабличное умножение и …

Примеры деление столбиком для 4 класса с ответами

примеры по математике 4 класс на умножение и деление столбиком Images Collection Математика, Практический справочник, 1-4 класс, Марченко И. С., 2012 Примеры на деление столбиком 3 класс — сайт с формами Как объяснить ребенку деление столбиком во 2-3 классе | rastishka.by

Умножение и деление многозначных чисел на однозначное.

Просмотр содержимого документа
«Контрольная работа 4 класс по теме: Умножение и деление многозначных чисел на однозначное.»

Контрольная работа 4 класспо теме: Умножение и деление многозначных

чисел на однозначное.

1 вариант.

1. Реши задачу:

В концертном зале 200 мест. В партере 120 мест. В амфитеатре мест в 3 раза меньше, чем в партере, а остальные места на балконе. Сколько мест на балконе?

2. Сначала определи, сколько цифр будет в записи частного, а потом выполни деление столбиком.

54663:7 80395:5 6543:9 860073:3

1836:4 7542:9 3906:6 9150:3

3. Найди значения выражений:

(10283 + 16789) : 9 5 ∙ (125 + 75) : 20 + 80

(200496 –134597) ∙ 2

4. Реши уравнение:

3 ∙ х = 87 -6

Задачи на смекалку.

5. Внук, родившийся в 1992 году, на 65 лет моложе деда. В каком году родился дед?

6. В двух лодках разместились 12 человек, в одной – в два раза больше, чем в другой. Угадай, сколько человек в каждой лодке.

2 вариант.

1. Реши задачу:

На рынок привезли груши, яблоки и сливы, всего 4 00. Яблок было 150 кг, груш в 3 раза меньше, чем яблок, а остальные сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?

2. Сначала определи, сколько цифр будет в записи частного, а потом выполни деление столбиком.

98560:7 83216:4 8656:4 91620:4

73170:9 3726:9 91728:9 705355:5

3. Найди значения выражений:

(18370 + 23679) : 7 156 – 96 : (12 : 4) : 2

(800035 – 784942) ∙ 6

4. Реши уравнение:

84 : х = 6 ∙ 7

Задачи на смекалку.

5. Бабушка родилась в 1934 году. В каком году родилась внучка, если она на 56 лет моложе бабушки?

6. У Оли и Кати вместе столько же яблок, сколько у Коли и Толи. У Кати 5 яблок, а у Коли 8 яблок. У кого яблок больше: у Оли или у Толи?

Страница 76 (учебник Моро 1 часть 4 класс) ответы по математике

Умножение и деление

325. Объясни записи в рамках на полях.

с * 1 = c — при умножении любого числа на 1 получается само это число.

b * 0 = 0 — при умножении любого числа на 0 получается 0. 326. 327. Запиши произведение чисел a и b и вычисли его значение при а = 72 и b = 3.

a * b = 72 * 3 = 216.

328. Составь разные задачи по выражению 16 * 4.

Задача 1:
Цена ручки 16 р. Сколько стоят 4 таких ручки?
16 * 4 = 64 p.
Ответ: 64 р.

Задача 2:
Ваня за месяц заработал 16 пятерок, а Саша в 4 раза больше. Сколько пятерок за месяц заработал Саша?

16 * 4 = 64 пятерок.
Ответ: 64 пятерок.

329. На 9 одинаковых парников надо 45 м плёнки. Сколько метров плёнки пойдёт на 3 таких парника? Составь и реши задачи, обратные данной.

1) 45 : 9 = 5 м плёнки идёт на 1 парник.
2) 5 * 3 = 15 м плёнки пойдёт на 3 парника.
Ответ:

15 м.

Обратная задача:
На 3 парника нужно 15 м плёнки. Сколько метров плёнки пойдёт на 9 таких же парников?
1) 15 : 3 = 5 м плёнки идёт на 1 парник.
2) 5 * 9 = 45 м плёнки нужно на 9 парников.
Ответ: 45 м.

330. Туристы в первый день прошли 16 км, что составило восьмую часть их маршрута. Сколько километров им осталось пройти?

1) 16 * 8 = 128 км составляет весь маршрут туристов.
2) 128 — 16 = 112 км осталось пройти туристам.
Ответ: 112 км.

331. 332. Начерти такой треугольник, дополни его до прямоугольника, найди площадь прямоугольника и каждого треугольника.

Площадь прямоугольника: 3 * 5 = 15 см² = 1500 мм².
Площадь треугольника: 1500 : 2 = 750 мм².

Задание под знаком вопроса.

(14 + 7) * 3 = 21 * 3 = 63
8 * (100 — 99) = 8 * 1 = 8

Проверочные работы по математике, 4 класс

ПРОВЕРОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДЛЯ ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО МАТЕМАТИКЕ В 4 КЛАССЕ (ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ)

Содержание работы.

Вариант 1

1. Решите задачу.

С одного участка школьники собрали 160 кг моркови, а с другого – в 2 раза больше. Четвертую часть всей моркови они израсходовали на корм кроликам. Сколько килограммов моркови израсходовали на корм кроликам?

2. Найдите значения выражений.

18 + 36 : 9 + 6 · 8 – 50

400 – (80 + 180 : 3) + 60

3. Решите примеры столбиком.

138 + 567 152 · 6

447 – 189 867 : 3

4. Переведите.

125 см = …м …дм …см 7 м 3 см = …см

847 дм = …м …дм 700 см² = … дм²

5. Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см. Найдите его площадь и периметр.

Вариант 2

1. Решите задачу.

На одном участке школьники вырастили 240 кг капусты, на другом – в 2 раза меньше. Четвертую часть всей капусты израсходовали на корм кроликам. Сколько килограммов капусты израсходовали на корм кроликам?

2. Найдите значения выражений.

(18 + 36) : 9 + 6 · 8 – 50

720 : (2 + 7) + (140 – 90)

3. Решите примеры столбиком.

523 + 197 279 · 3

831 – 369 792 : 2

4. Переведите.

8 м 4 см = …см 275 см = …м …дм …см

900 см² = … дм² 631 дм = …м …дм

5. Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см. Найдите площадь и периметр этого прямоугольника.

ПРОВЕРОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДЛЯ ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО МАТЕМАТИКЕ В 4 КЛАССЕ (ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ)

Содержание работы.

Вариант 1

1. Запиши числа:

а) два миллиона сто тринадцать тысяч двести двадцать семь;

б) 6 единиц третьего класса, 90 единиц второго класса, 9 единиц первого класса.

2. Вычисли.

б) 40 000 — 25 375;

д) 435 • 605;

е) 766 • 670 =

и) 206226 : 342

(479 484+113 796):72 – 146•18

3. Реши задачу.

От двух пристаней, находящихся на расстоянии 510 км, отплыли одновременно навстречу друг другу катер и моторная лодка. Встреча произошла через 15 ч. Катер шел со скоростью 19 км/ч. С какой скорость шла моторная лодка?

4. Сравни.

а) 5 т 7 кг … 50 ц 7 кг; в) 3 ч 24 мин … 324 мин;

б) 4700 м … 47 км; г) 5 м 2… 5000 см2.

5. Найди площадь и периметр прямоугольника со сторонами 30 и 600 см.

6. Реши уравнение с•12=1000 -280

7*. В первой корзине 87 яблок. После того как из нее взяли 17 яблок, в ней осталось

на 20 яблок больше, чем во второй и третьей корзинах вместе. Сколько яблок в третьей корзине, если во второй 18 яблок?

Вариант 2

1. Запиши числа:

а) четыре миллиона двести пятнадцать тысяч семьсот сорок один;

б) 240 единиц третьего класса, 8 единиц второго класса, 50 единиц первого класса.

2. Вычисли.

а) 50 000 — 23 876; в) 372272:53.

б) 492 • 304; г) 543 • 650;

86• (727 216:604+2018)-181708

3. Реши задачу.

От Москвы до Бреста 1199 км. Из этих городов одновременно навстречу друг другу вышли два поезда и встретились через 11 часов. С какой скоростью двигался второй поезд, если скорость первого 52 км/ч?

4. Сравни.

а) 4 т 2 кг … 40 ц 2 кг; в) 6 мин 45 с … 645

б) 7800 м … 78 км; г) 5 км2 … 50 000 м2.

5. Найди площадь и периметр прямоугольника со сторонами 40 и 500 см.

6 . х:12 =1367-367

7*. В первой коробке 59 деталей конструктора. После того как в нее положили еще 11 деталей, в ней стало на 20 деталей больше, чем во второй и третьей коробках

вместе. Сколько деталей во второй коробке, если в третьей 15 деталей

СПЕЦИФИКАЦИЯ

ПРОВЕРОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ДЛЯ ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО МАТЕМАТИКЕ В 4 КЛАССЕ

(ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ)

Цель и содержание работы по математике

Проверить базовые знания учащихся в период начала обучения в 4 классе.

Осуществлять самоконтроль выполненной работы.

Учить устанавливать причины выявленных пробелов и подбирать соответствующие способы проверки.

Структуру и содержание работы

определяют следующие документы:

1)Федеральный государственный стандарт начального общего образования(приказ Министерства образования и науки РФМ373 от06. 10.2009г.)

2) Моро М.И. и др. «Математика. Рабочие программы. 1-4 классы», М.: Просвещение, 2011 г.

3) Поурочные разработки по математике. Москва. «ВАКО» 2014.

Структура работы.

Работа состоит из 5 заданий. Включены задания на решение текстовой задачи, решение примеров, преобразование величин. Включен геометрический материал.

Время выполнения работы.

На написание контрольной работы отводится 40 минут.

Система оценивания.

Оценки за комбинированную контрольную работу

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;

«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;

«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.

Задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5».

Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.

Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.

Распределение заданий работы по основным блокам содержания

Блоки содержания	Число заданий в работе
1. Числа и арифметические действия	2
2. Величины	1
3. Текстовая задача	1
4. Геометрический материал	1
Всего	5

Кодификатор
предметных умений по математике

№	Проверяемые предметные умения	№ задания
1.	Умение решать задачу, записывать её решение и ответ	1
2.	Знать порядок действий в выражениях содержащих 3-4 действия со скобками и без них	2,3
3.	Умение вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками и без них	2,3
4.	Вычисления в столбик	2
5.	Умение выполнять преобразование величин	3
6.	Умение находить периметр и площадь прямоугольника (квадрата)	2

Ключ к контрольной работе

Вариант 1

1. Реши задачу.

1)160· 2=320(кг) – со второго участка

2)160+320=480(кг) –всего

3)480:4=120(кг) — израсходовали

Ответ120 кг.

2. Найдите значения выражений.

18 + 36 : 9 + 6 · 8 – 50=20

400 – (80 + 180 : 3) + 60=320

3. Решите примеры столбиком.

138 + 567=705 152 · 6=912

447 – 189=258 867 : 3=289

4. Переведите.

125 см = 1м 2дм 5см 7 м 3 см = 703см

847 дм = 84м 7дм 700 см² = 7дм²

5. Р=(5+3) ·2=16см

S=5·3= (начертить прямоугольник)

Вариант 2.

1. Реши задачу.

1)240:2=120(кг) –на втором участке

2)240+120=360(кг) – всего

3)360:4=90(кг) — израсходовали

Ответ: 90 кг.

2. Найдите значения выражений.

(18 + 36) : 9 + 6 · 8 – 50=4

720 : (2 + 7) + (140 – 90)=130

3. Решите примеры столбиком.

523 + 197=720 279 · 3=837

831 – 369=462 792 : 2=396

4. Переведите.

8 м 4 см = 84см 275 см = 2м 7дм 5см

900 см² = 9дм² 631 дм = 63м 1дм

5. Р=(6+2) ·2=16см

S=6·2= (начертить прямоугольник)

СПЕЦИФИКАЦИЯ

ПРОВЕРОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ДЛЯ ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО МАТЕМАТИКЕ В 4 КЛАССЕ (ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ)

Цель и содержание итоговой работы по математике

Осуществить объективную индивидуальную оценку учебных достижений результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по математике в 4 классе.

Структуру и содержание работы

определяют следующие документы:

2) Моро М.И. и др. «Математика. Рабочие программы. 1-4 классы», М.: Просвещение, 2011 г.

3) Поурочные разработки по математике. Москва. «ВАКО» 2013.

Структура работы.

Работа состоит из 6 заданий. Включены задания на решение текстовой задачи, решение примеров, сравнение величин. Включен геометрический материал.

Время выполнения работы.

На написание контрольной работы отводится 40 минут.

Система оценивания.

Оценки за комбинированную контрольную работу

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;

«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;

«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.

За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.

Распределение заданий работы по основным блокам содержания

Блоки содержания	Число заданий в работе
1. Числа и арифметические действия	2
2. Компоненты арифметических действий и взаимосвязь между ними	2
3. Текстовая задача	1
4. Геометрический материал	1
5.* Задание повышенной трудности	1
Всего	7

Кодификатор
предметных умений по математике

№	Проверяемые предметные умения	№ задания
1.	Запись многозначных чисел, основанная на знании нумерации, разрядов и классов.	1
2.	Нахождение значений числовых выражений, предполагающие письменные вычисления, при сложении, вычитании, умножении, делении многозначных чисел, порядок действий	2
3.	Решение задач на движение	3
4.	Сравнение именованных чисел, основанное на знании величин массы длины времени, площади.	4
5.	Нахождение периметра прямоугольника (квадрата)	5
6.	Решение уравнений	6
7.	Задание повышенной трудности	7

Ключ к контрольной работе

Вариант 1

а) 2 113 227

б) 6 090 009

а)14 625 в) 513 220

б) 263 175 г) 603

(479 484+113 796):72 – 146•18 =5612

1) 593280 2) 8240 3)2628 4) 5612

1)510:15=34(км/ч) – скорость сближения

2) 34-19= 15 км/ч – скорость моторной лодки?

4. а) 5 т 7 кг = 50 ц 7 кг; б) 4700 м < 47 км;
в) 3 ч 24 мин < 324 мин; г) 5 м2 > 5000 см2.

5. S=18 00 см2 и P=1260 см

6. 1) 720 2)720:12= 60 с=60

7. 87 -17=60 2) 60-20=40 3) 40-18=22

Вариант 2

а) 4 215 741

б) 240 008 050

а) 26 124 в) 7 024.

б) 149 568 г) 352950

86• (727 216:604+2 018)-181 708= 95 384

1) 1204 2)3 222 3) 277 092 4) 95 384

3. 1) 1199 :11= 109 км/ч – скорость сближения 2) 109 – 52= 57 (км/ч) –скорость 2

4. а) 4 т 2 кг = 40 ц 2 кг; 6) 7800 м < 78 км; в) б мин 45 с < 645 с; г) 5 км2 > 50 000 м2.

5. S=20 000 см2 и P=1080 см.

6. х:12 =1367-367

х:12=1000

х= 12 000

7. 1)59+17=76 2)76-20=56 3) 56-15=41

4 класс. Моро. Учебник №1. Ответы к стр. 10

Числа от 1 до 1000

Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление

Ответы к стр. 10

37. Объясни, как вычислены произведения: 194 • 2 и 72 • 4

_Х 194 _Х 72
2 4
388 288

(194 • 2 = 388) Умножаю единицы: 4 • 2 = 8. Единицы записываю под единицами. Умножаю десятки: 9 • 2 = 18. 8 записываю под десятками. Одну сотню запоминаю. Умножаю сотни: 1 • 2 = 2, прибавляю 1 сотню и записываю под сотнями. Читаю ответ: 388.

(72 • 4 = 288) Умножаю единицы: 2 • 4 = 8. Единицы записываю под единицами. Умножаю десятки: 7 • 4 = 28. 8 записываю под десятками, 2 сотни записываю под сотнями. Читаю ответ: 288.

38. Запиши примеры столбиком и выполни вычисления.

_х 127 _х 236 _х 192 _х 68 _х 79 _х 82
3 2 3 4 2 4
381 472 576 272 158 328

39. 1) Реши задачу, составив выражение:
В саду посадили 4 ряда яблонь, по 12 яблонь в каждом ряду, и 2 ряда слив, по 18 слив в каждом ряду. Сколько всего деревьев посадили?

12 • 4 + 18 • 2 = 84 (д.)
О т в е т: в саду посадили всего 84 дерева.

2) Измени вопрос задачи, чтобы она решалась так: 12 • 4 — 18 • 2

На сколько больше посадили в саду яблонь, чем слив?
12 • 4 — 18 • 2 = 12 (д. )
О т в е т: в саду посадили яблонь больше, чем слив, на 12 деревьев.

40. Сестра нашла 27 грибов, а брат — 20. Среди этих грибов было 3 несъедобных. Сколько всего съедобных грибов нашли дети?
Заполни пропуск. Реши задачу разными способами.

1-й способ:
(27 + 20) — 3 = 44 (г.)
О т в е т: всего 44 съедобных грибов.

2-й способ:
(27 — 3) + 20 = 44 (г.)
О т в е т: всего 44 съедобных грибов.

3-й способ:
27 + (20 — 3) = 44 (г.)
О т в е т: всего 44 съедобных грибов.

41. Используя слово «больше» или «меньше» в условии или в вопросе, составь задачи по выражениям:
64 : 16 и 64 — 16

У Оли было 64 конфеты, а у Маши в 16 раз меньше. Сколько было конфет у Маши?
64 : 16 = 4 (к.)
О т в е т: у Маши было 4 конфеты.

У Оли было 64 конфеты, а у Маши на 16 конфет меньше. Сколько было конфет у Маши?
64 — 16 = 48 (к. )
О т в е т: у Маши было 84 конфет.

42. Вычисли и выполни проверку.

₊ 248 _— 420 _— 302 703
407 176 254 + 94
655 244 48 128
925

_— 655 ₊ 244 ₊ 254 128
407 176 48 + 94
248 420 302 703
925

43.

760 — (120 + 80) + 60 = 620 120 : (60 : 6) : 2 = 6
500 — (270 + 130) — 1 = 99 90 : (45 : 9) • 2 = 36

Вычисли.

_х 374 _х 189
2 3
748 558

ЗАДАНИЕ НА ПОЛЯХ:
Цепочка

84 → 28 → 56 → 60 → 180 → 100

ГДЗ по математике.Учебник. 4 класс. Часть 1. Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова М. А., Волкова С. И., Степанова С. В.

Математика. 4 класс

4 класс. Моро. Учебник №1. Ответы к стр. 10

Задания по математике 4 класс

Карточки по математике 4 класс для 3 четверти

Тема — «Скорость»

Карточка №:1 Решите задачу: Велосипедист проехал 66 км за 3 часа. С какой скоростью ехал велосипедист?

Карточка №:2 Решите задачу: Локомотив проехал 184 км за 4 часа. С какой скоростью ехал локомотив?

Карточка №:3 Решите задачу: Пароход отплыл от пристани и проплыл 125 км за 5 часов. С какой скоростью плыл пароход?

Карточка №:4 Решите задачу: Пешеход шел 6 часов и прошел 48 км. С какой скоростью шел пешеход?

Карточка №:5 Решите задачу: Лодка плыла по реке 7 часов и проплыла 49 км. С какой скоростью плыла лодка?

Карточки по математике 4 класс для 3 четверти

Тема — «Расстояние»

Карточка №:1 Решите задачу: Велосипедист ехал 5 часов со скоростью 34 км/час. Какое расстояние проехал велосипедист?

Карточка №:2 Решите задачу: Машина ехала 4 часа со скоростью 75 км/час. Какое расстояние проехала машина?

Карточка №:3 Решите задачу: Лодка плыла 6 часов со скоростью 23 км/час. Какое расстояние проплыла лодка?

Карточка №:4 Решите задачу: Пешеход шагал 4 часа со скоростью 6 км/час. Какое расстояние прошел пешеход?

Карточка №:5 Решите задачу: Автобус ехал 8 часов со скоростью 45 км/час. Какое расстояние проехал автобус?

Карточки по математике 4 класс для 3 четверти

Тема — «Время»

Карточка №:1 Решите задачу: Машина проехала 189 км со скоростью 63 км/час. Сколько часов ехала машина?

Карточка №:2 Решите задачу: Самолет пролетел 880 км со скоростью 220 км/час. Сколько часов летел самолёт?

Карточка №:3 Решите задачу: Пешеход шел из горда в деревню на расстоянии 56 км со скоростью 8 км/час. Сколько часов шел пешеход?

Карточка №:4 Решите задачу: Локомотив проехал 280 км со скоростью 70 км/час. Сколько часов ехал локомотив?

Карточка №:5 Решите задачу: Автобус с пассажирами проехал 320 км со скоростью 80 км/час. Сколько времени ехал автобус?

Карточки по математике 4 класс для 3 четверти

Тема «Умножение»

Карточка №:1 Решите примеры на умножение: 456 * 40 = 870 * 28 = 309 * 50 = 78 * 33 =

Карточка №:2 Решите примеры на умножение: 387 * 80 = 450 * 53 = 482 * 50 = 45 * 33 =

Карточка №:3 Решите примеры на умножение: 852 * 90 = 320 * 53 = 432 * 60 = 98 * 46 =

Карточка №:4 Решите примеры на умножение: 527 * 80 = 830 * 53 = 66 * 50 = 67 * 33 =

Карточка №:5 Решите примеры на умножение: 493 * 70 = 480 * 22 = 311 * 50 = 43 * 83 =

Карточки по математике 4 класс для 3 четверти

Тема «Деление»

Карточка №:1 Решите пример на деление: 450 : 50 = 320 : 80 = 483 : 3 = 138 : 46 =

Карточка №:2 Решите пример на деление: 760 : 20 = 400 : 80 = 477 : 7 = 416 : 46 =

Карточка №:3 Решите пример на деление: 9600 : 30 = 360 : 90 = 640 : 3 = 238 : 34 =

Карточка №:4 Решите пример на деление: 2100 : 30 = 180 : 90 = 690 : 3 = 272 : 34 =

Карточка №:5 Решите пример на деление: 1230 : 30 = 720 : 90 = 870 : 3 = 170 : 34 =

Карточки по математике 4 класс для 3 четверти

Тема «Решение текстовых задач»

Карточка №:1 Решите задачу: Масса телевизора 8 кг 400 грамм. Музыкальный центр весит в 3 раза меньше. Сколько весят 17 музыкальных центров?

Карточка №:2 Решите задачу: Мастер сделал за 12 дней 720 деталей. Ученик делает в день на 20 деталей меньше. За сколько дней ученик сделает столько же деталей?

Карточка №:3 Решите задачу: Масс грузового автомобиля 7 тонны 680 кг. Легковой автомобиль легче него на 5 600 кг. Сколько весят 4 легковых автомобиля?

Карточка №:4 Решите задачу: На склад привезли 7 тонны 390 кг муки. За тем увезли 35 мешков по 36 кг в каждом. Сколько муки осталось на складе?

Карточка №:5 Решите задачу: В мастерскую привезли 2 574 деталей. Для ремонта каждый день использовали по 35 деталей. Сколько деталей осталось через 30 дней?

Карточки по математике 4 класс для 3 четверти

Тема «Решение выражений»

Карточка №:1 Найдите значение выражений: ( 5 672 * 3 — 8 120 : 4 ) — 2 948 = 19 697 — (6 451 * 2 + 3 208 : 2 ) =

Карточка №:2 Найдите значение выражений: ( 8 456 * 4 — 9096 : 3 ) — 2 523 = 56 697 — (6 451 * 3 + 3 208 : 8 ) =

Карточка №:3 Найдите значение выражений: ( 3 451 * 8 — 9 096 : 2 ) — 11 456 = 51 690 — (2 451 * 5 + 2 340 : 5 ) =

Карточка №:4 Найдите значение выражений:

( 2 334 * 5 — 9 002 : 2 ) — 4 567 =

48 677 — ( 4 402 * 3 + 8 205 : 5 ) =

Карточка №:5 Найдите значение выражений:

( 5 661 * 5 — 10 776 : 4 ) — 6 591 =

41 323 — ( 6 767 * 3 + 3 450 : 5 ) =

Карточки по математике 4 класс для 4 четверти

Тема «Деление на двузначные и трехзначные числа»

Карточка №:1 Выполните деление: 249 426 : 447 = 366 086 : 662 = 198 688 : 887 = 180 467 : 203 =

Карточка №:2 229 457 : 269 = 824 328 : 856 = 117 819 : 159 = 71 686 : 452 =

Карточка №:3 148 518 : 222 = 716 103 : 753 = 589 407 : 889 = 101 475 : 451 =

Карточка №:4 583 205 : 877 = 167 400 : 225 = 198 240 : 224 = 206 264 : 236 =

Карточка №:5 40 584 : 89 = 25 568 : 78 = 388 512 : 456 = 119 727 : 159 =

Карточки по математике 4 класс для 4 четверти

Тема «Умножение на трёхзначные числа»

Карточка №:1 Выполните умножение:

553 * 467 = 627 * 178 = 234 * 456 = 669 * 159 =

Карточка №:2 Выполните умножение:

417 * 767 = 897 * 268 = 234 * 443 = 483 * 456 =

Карточка №:3 Выполните умножение: 418 * 975 = 897 * 124 = 234 * 711 = 483 * 776 =

Карточка №:4 Выполните умножение:

837 * 711 = 437 * 342 = 434 * 334 = 483 * 584 =

Карточка №:5 Выполните умножение:

127 * 411 = 497 * 582 = 434 * 924 = 363 * 284 =

Карточки по математике 4 класс для 4 четверти

Тема «Время»

Карточка №:1 Решите задачу: Тренировка бегунов началась в 17. 35 и закончилась через 2 час 45 минут. Во сколько закончилась тренировка бегунов?

Карточка №:2 Решите задачу: Занятия в кружке начались в 14.10 и завершились в 16.35 минут. Сколько минут продолжались занятия в кружке?

Карточка №:3 Решите задачу: Кафе открывается в 9.30 и закрывается в 22.15. Перерыв с 14.00 до 15.00. Сколько часов и минут работает кафе?

Карточка №:4 Решите задачу: Коля вышел из школы в 15.20 и пошел домой. По пути он на 15 минут зашел в магазин и купил хлебаю. Домой он пришел в 16.10. Сколько минут Коля шел домой?

Карточка №:5 Решите задачу: Автобус выехал из города в 10.35 минут. Доехал до конечной и ждал там 20 минут. Обратно в город автобус приехал в 12. 55. Сколько минут автобус был в пути?

Карточки по математике 4 класс для 4 четверти Тема «Арифметические действия на сложение, вычитание, умножение и деление»

Карточка №:1 1. Решите пример и запишите ответы рядом с примерами: 6 987 + 16 123 = 23 618 — 827 = 733 * 65 = 17 544 : 512 =

Карточка №:2 1. Решите пример и запишите ответы рядом с примерами: 6 345 + 56 342 = 76 464 — 826 = 327 * 57 = 81 732 : 147 =

Карточка №:3 1. Решите пример и запишите ответы рядом с примерами: 8 345 + 12 632 = 51 456 — 899 = 343 * 87 = 750 770 : 778 =

Карточка №:4 1. Решите пример и запишите ответы рядом с примерами: 6 345 + 56 342 = 76 464 — 826 = 327 * 57 = 100 575 : 447 =

Карточка №:5 1. Решите пример и запишите ответы рядом с примерами: 2 566 + 23 512 = 15 772 — 745 = 247 * 67 = 76 881 : 523 =

Карточки по математике 4 класс для 4 четверти

Тема «Решение выражений»

Карточка №:1 Найди значения выражений: 429 + 4900 : 70 — 22 * 60 = ( 1 335 + 12 555 ) : 5 — 75 * 34 =

Карточка №:2 Найди значения выражений: 3600 : 90 — 29 * 30 + 458 = ( 5 675 + 17 340 ) : 5 — 44 * 39 =

Карточка №:3 Найди значения выражений: 3600 : 60 — 44 * 80 + 2 374 = ( 6 786 + 15 764 ) : 2 — 14 * 99 =

Карточка №:4 Найди значения выражений: 4200 : 70 — 34 * 70 + 678 = ( 3 452 + 5 340 ) : 2 — 23 * 79 =

Карточка №:5 Найди значения выражений: 5600 : 70 — 640 : 80 = ( 123 299 — 22 395 ) : 2 — 23 * 89 =

Тесты по математике 4 класс в столбик :: pirgenerbe

Тесты с задачами и примерами по математике для учеников 4 класса. Чтобы легче было. Рудницкая В. Н. Тесты по математике.4класс. К. Данный тест является проверочным в 4 классе в конце 2 четверти. Укажи число, в котором есть 3 единицы класса и 7 единиц класса. По теме: методические разработки, презентации и конспекты. Расставь порядок действий. Просвещение, 2011. В этом разделе находятся онлайн игры и тренажеры по математике, обучающие онлайн игры,. Тесты по математике4 класс за 1 четверть. Москвы и Орла.3, 4, 5, 6, 8 так, чтобы произведение чисел в каждом столбике и в каждой строке было равно 120. Тесты по математике в 4 классе:. В 2 вариантах. Примеры для решения столбиком 3 класс. Найди значение выражения. Самостоятельная работа по математике 4.

Просмотров. Учащимся доступны онлайн курсы: Устный счет, Вычисления в столбик. Рис.12. Проверка деления умножением в столбик продолжение. М. Чтобы легче было. М.: Просвещение, 2011. Задания данного теста помогут. Тест по математике, 4 класс. Тест: Подготовка к диагностической работе по математике 4 класс. Тестонлайн тест. Умножение и деление. Таблица умножения. М.: Просвещение, 2011. Математика 3 класс4.652117 . Задание 3: нахождение значения частного в столбик. Вычислите. М.: Просвещение, 2011. Итоговая. Примеры на деление с решениями, в. В туристический лагерь прибыло 240 учеников из г. Карточки по математике 4 класс. Валерий Моисеев. Данные примеры помогут учителю проверить знания учеников классов. Проверочные тесты на темы: умножение и деление чисел, уравнения, решение текстовых задач на умножение и деление, периметр и площадь фигур. Письменное деление в столбик. Деление.

Класс. Деление в столбик на однозначное число. Умножение столбикомчисла от до. Сложение столбиком: онлайн игра. Экзаменационный тест по математике.4 класс. Ф. И. Сложение и вычитание данных чисел и в столбик. Тест. Выполни умножение на однозначное число столбиком. Примеры на деление с решениями, в одно действие, разной степени сложности, по математике 4 класс. Тема: Деление столбиком. Вариант 1.1. Запиши примеры столбиком. Тест: Подготовка к диагностической. Воспользуйтесь нашим онлайн генератором случайных примеров по математике на сложение и вычитание целых чисел в столбик. В 3 задании действия записываются столбиком. Математика 4 класс . Контрольная рабо по математике за курс начальной школы со схемой. Математика 4 класс.26 сентября. Деление в столбик первый урокПродолжительность: 6:01 из 6 класс МАТЕМАТИКА в АЛГЕБРА 7 класс.

Тесты по математике 4 класс в столбик

тесты по математике 4 класс с ответами.

тесты по математике 4 класс с ответами онлайн.

тесты по математике 4 класс моро скачать бесплатно.

тесты по математике 4 класс 1 четверть.

итоговый тест по математике 4 класс.

экзамен по математике 4 класс с ответами.

тесты 4 класс русский язык.

тесты по математике 4 класс с ответами казахстан

Читайте также:

Четыре способа представления умножения

Когда дело доходит до обучения умножению, бывает сложно понять, как подойти к нему в классе. Часто мы учим умножению, используя «группы идей», и на этом останавливаемся. Но важно обучать умножению, используя разные подходы и стратегии, чтобы учащиеся понимали его по-разному .

Вот четыре способа научить умножению в вашем классе.Убедитесь, что все они включены в вашу инструкцию, чтобы ваши ученики могли по-разному визуализировать умножение, пока они узнают, что это на самом деле означает. Как только ученики ДЕЙСТВИТЕЛЬНО поймут умножение, вы сможете отойти от этих подходов и больше сосредоточиться на усвоении фактов умножения.

МАССИВЫ

Массив — это группа объектов, упорядоченных по строкам и столбцам. Эту группу объектов можно использовать для представления уравнения умножения путем умножения количества строк на количество столбцов.Например, в приведенном ниже массиве показано 6 строк и 7 столбцов. Это представляет собой уравнение умножения 6 × 7 или 7 × 6. Всего в этом массиве 42 объекта.

НАЙДИТЕ ДАННУЮ КАРТУ ЗАДАЧ В НАБОРКЕ БАЗОВЫХ КАРТОЧК ДЛЯ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ ЗДЕСЬ.

Обязательно попросите учащихся определить уравнение, представленное массивом, а также нарисовать массивы для представления уравнения.

Пропустить подсчет

Подсчет пропусков — это обычно вводное упражнение для умножения.Учащиеся могут использовать числовую линию или простую последовательность подсчета пропусков, чтобы вычислить произведение уравнения. Например, чтобы вычислить произведение 5 и 4, мы можем пропустить 4 группы по 5–5, 10, 15, 20 или 5 групп по 4–4, 8, 12, 16, 20.

ПОВТОРНОЕ ДОПОЛНЕНИЕ

Когда мы учим умножению, мы хотим, чтобы наши ученики понимали, что его можно использовать как ярлык для сложения. Например, чтобы разобраться в проблеме ниже, мы могли бы сложить 8 + 8 + 8 + 8 + 8, чтобы получить 40 и получить правильный ответ на эту задачу.Однако гораздо быстрее умножить 5 × 8 и получить 40.

НАЙДИТЕ ДАННУЮ КАРТУ ЗАДАЧ В НАБОРКЕ БАЗОВЫХ КАРТОЧК ДЛЯ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ ЗДЕСЬ.

Мы можем попросить наших студентов посмотреть на повторяющееся уравнение сложения и определить уравнение умножения, которое представлено.

НАЙДИТЕ ДАННУЮ КАРТУ ЗАДАЧ В НАБОРКЕ БАЗОВЫХ КАРТОЧК ДЛЯ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ ЗДЕСЬ.

ИЗОБРАЖЕНИЯ / РАВНЫЕ ГРУППЫ

Равные группы — отличный способ ввести умножение.Идею «групп» можно понять больше, если познакомить с изображением. На этой карточке с заданием показано уравнение 6 × 8, представленное на картинке «равные группы». Убедитесь, что ваши ученики нарисовали изображения, которые имеют для них смысл, а также определите уравнение, представленное картинкой.

НАЙДИТЕ ДАННУЮ КАРТУ ЗАДАЧ В НАБОРКЕ БАЗОВЫХ КАРТОЧК ДЛЯ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ ЗДЕСЬ.

СЛЕДУЮЩИЕ ШАГИ:

Создайте диаграмму привязки умножения, подобную показанной здесь, и разместите ее в классе:

открытых учебников | Сиявула

Математика

Наука

Наша книга лицензионная

Эти книги не просто бесплатные, они также имеют открытую лицензию! Один и тот же контент, но разные версии (брендированные или нет) имеют разные лицензии, как объяснено:

CC-BY-ND (фирменные версии)

Вам разрешается и поощряется свободное копирование этих версий.Вы можете делать ксерокопии, распечатывать и распространять их сколько угодно раз. Вы можете скачать их на свой мобильный телефон, iPad, ПК или флешку. Вы можете записать их на компакт-диск, отправить по электронной почте или загрузить на свой веб-сайт. Единственным ограничением является то, что вы не можете адаптировать или изменять эти версии учебников, их содержание или обложки, поскольку они содержат соответствующие бренды Siyavula, спонсорские логотипы и одобрены Департаментом базового образования. Для получения дополнительной информации посетите Creative Commons Attribution-NoDerivs 3.0 Непортированный.

Узнайте больше о спонсорстве и партнерстве с другими, которые сделали возможным выпуск каждого из открытых учебников.

CC-BY (версии без марочного знака)

Эти небрендовые версии одного и того же контента доступны для вас, чтобы вы могли делиться ими, адаптировать, трансформировать, изменять или дополнять их любым способом, с единственным требованием — дать соответствующую оценку Siyavula. Для получения дополнительной информации посетите Creative Commons Attribution 3.0 Unported.

Как использовать массив умножения, чтобы помочь вашему ребенку освоить таблицу умножения — Кейт Сноу

Что такое массивы умножения, почему они так полезны для обучения концепции умножения и как использовать массив умножения, чтобы помочь вашему ребенку освоить таблицу умножения.Включает бесплатный печатный массив умножения, который можно использовать для моделирования задач умножения от 1 × 1 до 10 × 10.

Практические манипуляторы помогают детям разобраться в математике. Они конкретизируют математику и помогают детям понимать математику на более глубоком уровне.

Но когда дело доходит до запоминания фактов умножения, практические материалы могут стать довольно громоздкими. В конце концов, отсчет 8 групп по 7 может занять весь урок математики! И все это время, потраченное на подсчет, также не поможет вашему ребенку вспомнить, что 8 умножить на 7 равно 56.

Вот почему массивы умножения так полезны. Вместо того, чтобы считать груды маленьких пластиковых предметов, вы можете смоделировать задачи умножения, просто сдвинув лист бумаги. Более того, массивы умножения предоставляют простую визуальную модель, которая не только помогает детям понять концепцию умножения — , но и помогает детям быстрее запоминать таблицу умножения .

Что такое массив умножения?

Массив — это любое расположение строк или столбцов. Карточки, выложенные рядами для воспроизведения памяти, места, расположенные рядами для концерта, или числа, расположенные в электронной таблице Excel, — все это примеры массивов.

Массив умножения — это просто набор строк или столбцов, который соответствует уравнению умножения. Вы можете создавать массивы из объектов или изображений, и вы можете использовать любую форму. Например, вот 3 разных массива, каждый из которых имеет размер 3 × 4.

(Как правило, первое число относится к количеству строк, а второе число относится к количеству столбцов. Таким образом, все вышеперечисленные массивы считаются массивами 3 × 4, а не 4 × 3, даже если общее количество ( 12) в любом случае будет таким же.)

Каковы преимущества массива умножения?

1. Массивы умножения упрощают визуализацию задач умножения.

Практические объекты отлично подходят для введения умножения, но они могут доставить немного боли, когда вы решаете много задач или работаете с большими числами.С помощью массива бумажных точек вы можете надеть L-образную крышку поверх массива и показать любой факт умножения от 1 × 1 до 10 × 10. Вот как выглядят точечный массив и L-крышка.

Вот как вы их используете. Например, предположим, что мы хотели помочь вашему ребенку понять, как выглядит 6 × 8. 6 × 8 означает «6 групп по 8», поэтому сдвиньте L-образную крышку так, чтобы массив точек выглядел так.

В каждом из 6 рядов по 8 точек, поэтому имеется 6 групп по 8 точек.Итак, общее количество точек в массиве является ответом на 6 × 8. Показано 48 точек, поэтому 6 × 8 = 48.

2. Матрицы умножения помогают детям использовать стратегии, а не механическое запоминание, чтобы находить ответы.

Возьмем 6 × 8. Это один из самых сложных фактов для запоминания детьми, но для большинства детей это довольно легко, когда они используют 5 × 8 в качестве ступеньки.

Вот как научить ребенка этому:

5 × 8 равно 40. (5 × 8 — хорошая ступенька, поскольку знакомство детей с 5 с ранних лет арифметики обычно облегчает усвоение фактов × 5.)

6 × 8 — это просто еще одна группа из 8, чем 5 × 8.

Итак, вы можете просто сложить 40 + 8, чтобы найти ответ: 6 × 8 = 48.

Эта стратегия работает для всех фактов × 6. И хорошая новость в том, что для всех фактов умножения существуют похожие стратегии!

3. Массивы умножения позволяют детям легко увидеть коммутативное свойство в действии.

ВПР по математике 4 класс 2021 Варианты с ответами

ВПР 2021. Математика 4 класс. Варианты с ответами (реальные варианты заданий с критериями оценивания и ответами).

На выполнение работы по математике даётся 45 минут. Работа содержит 12 заданий.

→ купить сборник типовых заданий ВПР

ВПР по математике для 4 класса с ответами 2021

Типы заданий, сценарии выполнения заданий

В заданиях 1, 2, 7 проверяется умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями.

В частности, задание 1 проверяет умение выполнять сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1).

Задание 2 проверяет умение вычислять значение числового выражения, соблюдая при этом порядок действий.

Заданием 7 контролируется умение выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000).

Выполнение заданий 3 и 8 предполагает использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Так, задания 3 и 8 поверяют умение решать арифметическим способом (в одно-два действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.

Задание 4 выявляет умение читать, записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними. Умение решать текстовые задачи в три-четыре действия проверяется заданием 8. При этом в задании 8 необходимо выполнить действия, связанные с использованием основных единиц измерения величин (длина, вес).

Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры проверяется заданием 5. Пункт 1 задания предполагает вычисление периметра прямоугольника и квадрата, площади прямоугольника и квадрата. Пункт 2 задания связан с построением геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.

В задании 6 проверяется умение работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, анализировать и интерпретировать данные. Задание предполагает чтение и анализ несложных готовых таблиц.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления контролируется заданиями 9 и 12.

Задание 9 связано с интерпретацией информации (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Задание 12 требует умения решать текстовые задачи в три-четыре действия.

Задание 10 проверяет умение извлекать и интерпретировать информацию, представленную в виде текста, строить связи между объектами.

Овладение основами пространственного воображения выявляется заданием 11. Оно предполагает описание взаимного расположения предметов в пространстве и на плоскости.

Успешное выполнение обучающимися заданий 10–12 в совокупности с высокими результатами по остальным заданиям говорит о целесообразности построения для них индивидуальных образовательных траекторий в целях развития их математических способностей.

Связанные страницы:

Тесты по математике (4 класс, по четвертям) с ответами онлайн

1. Повторение

2. Числа от 1 до 1000

3. Числа, которые больше 1000

4. Другие

Онлайн тесты по математике (4 класс) с ответами составлены в соответствии с действующей программой, утвержденной министерством. Они рассчитаны на учеников выпускного класса младшей школы, которые хотят проверить или закрепить свои знания разделов за каждую четверть, хорошо написать итоговые контрольные работы. Данная подборка заданий – отличный помощник в процессе домашней подготовки к уроку. Ответы можно использовать в качестве подсказок, если возникают трудности при решении какого-либо задания. Вопросы касаются правил, выученных в не только в 4-м, но и предыдущих классах. Они проверяют умение применять элементарные математические действия (сложение, вычитание, умножение и деление) для решения задач и уравнений, работать с дробными числами и разными единицами измерения. Некоторые тесты посвящены теме «Уравнения и неравенства», они включают и более сложные вопросы, посвященные решению показательных неравенств и уравнений.

Прохождение теста занимает всего 10-15 минут, но его вопросы проверяют все необходимые знание всех разделов. Проверочные задания содержат несколько вариантов ответов, лишь один из которых правильный, поэтому ребенок без труда справиться с тестом. Если с первого раза не получилось добиться идеального результата, значит, нужно ознакомиться с ответами, еще раз повторить проблемные разделы и попробовать пройти тест заново. Вопросы разного уровня сложности, что позволяет объективно оценить знания. Тесты можно просматривать в электронном виде с любого устройства, проходить в удобное время.

Итоговые тесты по математике (4 класс) целесообразно использовать в процессе подготовки к итоговым урокам, проверочным работам (в том числе и годовой), так как это один из самых эффективных методов самооценивания.

Контрольные работы для 4 класса по математике за 1, 2, 3 и 4 четверти по учебнику Моро

Дата публикации: 03 апреля 2017.

Программные требования к ученикам по завершении курса математики четвертого класса:

Контрольная работа №1 (1 четверть) на темы: «Разряды числа», «Умножение и деление», «Нахождение площади и периметра прямоугольника»

Вариант I.

2. Представьте эти выражения в числовом виде. Запишите числа, которые расположены до и после этих чисел в числовом ряду.
а) Девять тысяч девятьсот девяносто девять.
б) Пять тысяч.
в) Тринадцать тысяч пятьсот три.

3. Выполните действия в столбик.

а)364 + 685 =	б) 102 + 586 =	в) 594 + 239 =
г) 495 — 299 =	д) 938 — 495 =	е) 596 — 343 =

а) 6 * 7 =	б) 8 * 9 =	в) 1 * 7 =	г) 0 * 5 =
д) 49 : 7 =	е) 9 : 1 =	ж) 45 : 5 =	з) 18 : 3 =

Вариант II.
1. Представьте эти выражения в числовом виде.
а) Восемьсот сорок пять.
б) Сто тысяч девяносто три.
в) пятнадцать тысяч четыреста пять.
г) Триста сорок пять тысяч девятьсот девяносто девять.

2. Представьте эти выражения в числовом виде. Запишите числа, которые расположены до и после этих чисел в числовом ряду.
а) Восемь тысяч девятьсот девяносто девять.
б) Семь тысяч.
в) Девяносто три тысячи пятьсот девяносто девять.

3. Выполните действия в столбик.

а) 673 + 304 =	б) 145 + 723 =	в) 392 + 488 =
г) 495 — 107 =	д) 938 — 492 =	е) 896 — 402 =

а) 2 * 7 =	б) 8 * 8 =	в) 5 * 7 =	г) 1 * 5 =
д) 42 : 6 =	е) 9 : 3 =	ж) 35 : 7 =	з) 18 : 9 =

Вариант III.
1. Представьте эти выражения в числовом виде.
а) Девятьсот сорок один.
б) Сто две тысячи тринадцать.
в) Шестнадцать тысяч один.
г) Семьдесят семь тысяч триста.

2. Представьте эти выражения в числовом виде. Запишите числа, которые расположены до и после этих чисел в числовом ряду.
а) Семнадцать тысяч девятьсот девяносто девять.
б) Двенадцать тысяч.
в) Сорок пять тысяч восемь.

3. Выполните действия в столбик.

а) 846 + 125 =	б) 391 + 359 =	в) 594 + 302 =
г) 837 — 107 =	д) 318 — 192 =	е) 685 — 452 =

а) 5 * 7 =	б) 6 * 3 =	в) 8 * 3 =	г) 4 * 5 =
д) 36 : 6 =	е) 21 : 3 =	ж) 25 : 5 =	з) 12 : 6 =

5. Решите примеры.

а) 44500 : 100 =	б) 523 * 100 =
в) 586 * 1000 =	г) 24000 : 1000 =

Ответы на контрольную работу №2 (1 четверть)

Контрольная работа №3 (2 четверть)

Вариант I.

2. Округлите заданные числа до:
а) десятков: 239; 452.
б) сотен: 4 568; 12 782.
в) тысяч: 9 546; 24 452.

3. Выполните действия.

а) 14 956 — 5 694 : 3 — 8 405 =

б) (33 054 — 5 495) : 7 + 5 866 =

5. Восстановите цифры, в тех местах, где стоят звёздочки.

*****	3 568
— 457	+ ****
——-	——-
9 223	13 569

Ответы на контрольную работу №3 (2 четверть)

Контрольная работа №4 (2 четверть)

Вариант I.

а) 2455 * 2 =

б) 5676 * 3 =

в) 698 * 3 =

г) 2174 * 5 =

а) 1926 : 6 =

б) 2739 : 3 =

в) 5628 : 2 =

г) 5560 : 5 =

а) 5112 = Y : 6

б) 1737 = X * 3

Вариант II.
1. Выполните действия.

а) 5289 * 2 =

б) 9354 * 4 =

в) 528 * 6 =

г) 8734 * 5 =

а) 5370 : 6 =

б) 2568 : 3 =

в) 2232 : 4 =

г) 1290 : 5 =

а) 6118 = Y : 7

б) 2940 = X * 4

Вариант III.
1. Выполните действия.

а) 3321 * 2 =

б) 9298 * 3 =

в) 862 * 4 =

г) 3471 * 7 =

а) 5046 : 6 =

б) 2889 : 3 =

в) 2232 : 2 =

г) 3420 : 5 =

а) 3648 = Y : 8

б) 1345 = X * 5

Ответы на контрольную работу №4 (2 четверть)

Контрольная работа №5 (3 четверть)

Вариант I.

а) 1 475 — 485 * 3 + 2 655 : 9 =	б) 3 648 : ( 5 — 3 ) + 356 * 4 =
в) 1620 : 4 — 348 + 5 * 839 =	г) 6 * (202 — 76) + 5523 : 7 =

а) X — 2 345 = 5 * 345

б) 4005 : 5 = Y + 800

4. Посмотрите внимательно на рисунок и выпишите:

а) Номера прямоугольных треугольников.
б) Номера тупоугольных треугольников.
в) Номера остроугольных треугольников.

5. На рисунке изображены 3 прямоугольника и даны их размеры. Рассчитайте периметры и площади фигур, изображенных на рисунке. Найдите общую площадь всех фигур.

Вариант II.
1. Решите примеры.

а) 3 685 — 286 * 3 + 7 101 : 9 =	б) 1 548 : (9 — 3) + 983 * 4 =
в) 4 812 : 4 — 322 + 5 * 1 269 =	г) 7 * (459 — 276) + 3199 : 7=

а) X + 1 574 = 6 * 289

б) 4 109 : 7 = Y — 852

Вариант III.
1. Решите примеры.

а) 4 329 — 245 * 6 + 1 107 : 3 =	б) 4 401 : (2 + 7) + 419 * 5 =
в) 3 495 : 5 — 288 + 6 * 378 =	г) 5 * ( 302 — 176 ) + 5 706 : 6 =

а) X — 2 586 = 3 * 267

б) 3 492 : 6 = Y — 2 560

5. На рисунке изображены 3 прямоугольника и даны их размеры. Рассчитайте периметры и площади фигур, изображенных на рисунке. Найдите общую площадь всех фигур.
Ответы на контрольную работу №5 (3 четверть)

Контрольные работы №6 (3 четверть)

Вариант I.

a) 45 * 50 =	б) 380 * 24
в) 473 * 30 =	г) 32 * 46 =

а) 450 : 50 =	б) 360 : 90 =
в) 483 : 3 =	г) 138 : 46 =

4. Решите задачу.
От двух пристаней навстречу друг другу отправились 2 теплохода. Расстояние между пристанями равно 180 км. Встретились они через 6 часов. С какой скоростью шел второй теплоход, если скорость первого была равна 15 км/час?

5. Найдите значение выражений.

а) (15 885 * 6 -2 230 : 5) — 345 =

б) 62 697 — (2 449 * 7 + 4 524 : 3) =

Вариант II.
1. Решите примеры на умножение.

а) 32 * 60 =	б) 145 * 24
в) 276 * 70 =	г) 64 * 53 =

а) 850 : 50 =	б) 640 : 80 =
в) 693 : 3 =	г) 230 : 46 =

4. Решите задачу.
Из двух поселков на встречу друг другу вышли два пешехода. Расстояние между населенными пунктами составляет 48 км. Они встретились через 4 часа. С какой скоростью шел первый пешеход, если скорость второго равна семи км/час?

5. Найдите значение выражений.

а) (1845 * 6 — 240 : 3) — 345 =

б) 45697 — (3451 * 6 + 3202 : 2) =

Вариант III.
1. Решите примеры на умножение.

а) 47 * 80 =	б) 289 * 24 =
в) 288 * 20 =	г) 34 * 63 =

а) 450 : 90 =	б) 360 : 30 =
в) 486 : 6 =	г) 625 : 25 =

4. Решите задачу.
Из двух городов, расстояние между которыми составляет 630 км, на встречу друг другу выехали 2 автобуса. Встретились они через 7 часов. Какова скорость первого автобуса, если скорость второго автобуса равна сорока км/час?

5. Найдите значение выражений.

а) (5672 * 5 — 2568 : 4) — 345 =

б) 23797 — (1 564 * 6 + 3 780 : 6) =

Ответы на контрольную работу №6 (3 четверть)

Контрольная работа №7 (4 четверть)

Вариант I.

а) 13087 : 23 =	б) 4005 : 89 =
в) 143 * 231 =	г) 302 * 563 =

а) 560 дм … 65 м

б) 3 т 602 кг … 3206 кг

4. Восстановите пропущенные цифры.

****	***
* 3	* 6
——-	——-
9 777	2 850

Вариант II.

а) 10032 : 22 =	б) 2376 : 27 =
в) 341 * 834 =	г) 563 * 123 =

а) 56 м … 650 дм

б) 12 т 702 кг … 12720 кг

4. Восстановите пропущенные цифры.

****	***
* 7	* 8
——-	——-
7 630	5 456

Вариант III.

а) 44184 : 56 =	б) 39483 : 41 =
в) 617 * 234 =	г) 324 * 933 =

а) 12 м 6 дм … 1260 см

б) 18 т 892 кг … 18829 кг

4. Восстановите пропущенные цифры.

***	***
* 9	* 5
——-	——-
7 101	905

Ответы на контрольную работу №7 (4 четверть)

Контрольная работа №8 (4 четверть)

Вариант I.

а) 2 485 + 5 059 =	б) 32 495 + 948 =	в) 32 945 — 5 473 =	г) 3 595 — 294 =
д) 286 * 26 =	е) 625 * 125 =	ж) 10 396 : 23 =	з) 335 808 : 636 =

а) 320 : 80 * 810 : 90 =

б) (12 394 + 45 394) : 2 — 23 * 46 =

Вариант II.
1. Решите примеры.

а) 2449 + 9 512 =	б) 28561 + 988 =	в) 12945 — 4677 =	г) 3 461 — 998 =
д) 179 * 68 =	е) 879 * 351 =	ж) 203305 : 365 =	з) 37 422 : 54 =

а) 560 : 70 + 320 : 80 =

б) (12 299 — 2 395) : 2 — 29 * 88 =

Вариант III.
1. Решите примеры.

а) 6 450 + 9 283 =	б) 26 172 + 623 =	в) 28 765 — 5 499 =	г) 3 897 — 995 =
д) 233 * 76 =	е) 834 * 889 =	ж) 43 776 : 96 =	з) 120 482 : 214 =

а) 34 + 810 : 90 + 4 * 16 =

б) 34 * 12 + (7 923 — 1 395) : 2 =

Ответы на контрольную работу №8 (4 четверть)

Материалы для подготовки к контрольным работам

1. Запиши числа, которые содержат:

9	сот.	1	дес.	2	ед.	= _____	0	сот.	6	дес.	6	ед.	= _____

8	сот.	8	дес.	8	ед.	= _____	1	сот.	9	дес.	5	ед.	= _____

6	сот.	9	дес.	2	ед.	= _____	4	сот.	8	дес.	6	ед.	= _____

Заполните таблицу

Слагаемое	284	702	407		194		118
Слагаемое	309			559		160	459
Сумма		989	660	1000	695	786

Заполните таблицу

Уменьшаемое	141	329					655
Вычитаемое			326	105	125	209
Разница	559	963	862	440	756	732	978

4. Заполни таблицу.

e	322	350	354	308	368	355	343
e-90	…	…	…	…	…	…	…

f	443	443	453	433	423	463	473
f+80	…	…	…	…	…	…	…

4. Вычисли и выполни проверку.

	627		744		912		735		690
—	324	+	31	—	350	+	133	—	194
	…		…		…		…		…

	798		984		765		745		391
+	401	—	498	+	678	—	282	+	384
	…		…		…		…		…

4. Вычисли и выполни проверку.

	992		158		659		549		365
—	433	—	143	—	288	—	312	—	296
	…		…		…		…		…

	973		998		798		890		457
—	654	—	879	—	746	—	432	—	258
	…		…		…		…		…

Реши уравнения

—

…

Реши уравнения

…

Ответы на контрольную работу №1 (1 четверть)
Вариант I.2$.
5. а) 9680; б) 1001.

Ответы на контрольную работу №4 (2 четверть)
Вариант I.
1. а) 4910; б) 17028; в) 2094; г) 10870.
2. а) 321; б) 913; в) 2814; г) 1112.
3. а) Y=30672; б) X=579.
4. 4 м 30 см.
Вариант II.
1. а) 10578; б) 37416; в) 3168; г) 43670.
2. а) 895; б) 856; в) 558; г) 258.
3. а) Y=42826; б) X=735.
4. 4 ч 20 мин.
Вариант III.
1. а) 6642; б) 27894; в) 3448; г) 24297.
2. а) 841; б) 963; в) 1116; г) 684.
3. а) Y=29184; б) X=269.
4. 2 ч 10 мин.

Ответы на контрольную работу №5 (3 четверть)
Вариант I.
1. а) 315; б) 3248; в) ; г) 1545.
2. а) X=4070; б) Y=1.
3. 63 м.
4. а) 3, 7, 6; б) 2, 5; в) 1, 4.
5. 1 – P= 56 cм, S= 192 cм²; 2 – P= 24 cм, S= 35 cм²; 3 – P= 48 cм, S= 140 cм²; 1+2+3 – S= 367 cм².
Вариант II.
1. а) 3616; б) 4190; в) 7226; г) 1738.
2. X=160; б) Y=1439.
3. 66 кг.
4. а) 2, 7; б) 1, 6; в) 3, 4, 5.
5. 1 – P= 76 cм, S= 360 cм²; 2 – P= 38 cм, S= 84 cм²; 3 – P= 58 cм, S= 210 cм²; 1+2+3 – S= 654 cм².
Вариант III.
1. а) 3228; б) 2584; в) 2679; г) 1581.
2. X=3387; б) Y=3142.
3. 70 м.
4. а) 2, 4, 6; б) 3, 5; в) 1.
5. 1 – P= 54 cм, S= 180 cм²; 2 – P= 34 cм, S= 70 cм²; 3 – P= 68 cм, S= 240 cм²; 1+2+3 – S= 490 cм².

Ответы на контрольную работу №6 (3 четверть)
Вариант I.
1. а) 2250; б) 9120; в) 14190; г) 1472.
2. а) 9; б) 4; в) 161; г) 3.
3. 3000 тетрадей.
4. 15 км/ч.
5. а) 94519; б) 44046.
Вариант II.
1. а) 1920; б) 3480; в) 19320; г) 3392.
2. а) 17; б) 8; в) 231; г) 5.
3. 4920 книг.
4. 5 км/ч.
5. а) 10645; б) 23390.
Вариант III.
1. а) 3760; б) 6936; в) 5760; г) 2142.
2. а) 5; б) 12; в) 81; г) 25.
3. 14700 кг.
4. 50 км/ч.
5. а) 27373; б) 13783.

Ответы на контрольную работу №7 на (4 четверть)
Вариант I.
1. а) 569; б) 45; в) 33033; г) 170026.
2. а) 560 дм 3206 кг.
3. 14 коробок.
4. а) 3259; б) 430.
Вариант II.
1. а) 456; б) 88; в) 284394; г) 69249.
2. а) 56 м 3. 32 ряда.
4. а) 1090; б) 682.
Вариант III.
1. а) 789; б) 963; в) 144378; г) 302292.
2. а) 12 м 6 дм = 1260 см; б) 18 т 892 кг > 18829 кг.
3. 9 рядов.
4. а) 789; б) 181.

Ответы на контрольную работу №8 (4 четверть)
Вариант I.
1. а) 7544; б) 33443; в) 27472; г) 3301; д) 7436; е) 78125; ж) 452; з) 528.
2. а) 36; б) 27836.
3. 186 км.
Вариант II.
1. а) 11961; б) 29549; в) 8268; г) 2473; д) 12172; е) 308529; ж) 557; з) 693.
2. а) 12; б) 2400.
3. 270 км.
Вариант III.
1. а) 15733; б) 26795; в) 23266; г) 2902; д) 17708; е) 741426; ж) 456; з) 563.
2. а) 107; б) 3672.
3. 150 км.

ГДЗ Математика 4 класс Петерсон на Решалка

Начальная школа уже с первых лет связана с постоянно увеличивающейся нагрузкой. Причем уже в младших классах приходится решать много нелегких заданий по разным дисциплинам, в том числе и по математике. Это один из самых сложных предметов в программе и неудивительно, что его изучение не всем дается легко. Четвероклассникам из-за ожидающихся вскоре контрольных работ и экзаменов нередко приходится нанимать репетиторов, задействовать решебники. Индивидуальные занятия требуют финансовых трат, а вот онлайн-сборник с ГДЗ по математике (4 класс) — нет.

Готовые домашние задания по пособию Петерсона

Учебник удобно структурирован на 3 части, где есть теория и практические упражнения для закрепления материала. В первую очередь решебник пригодится четверокласснику. Он сможет улучшить средние баллы, научиться быстрее решать однотипные задания, эффективнее готовиться к занятиям, рациональнее расходовать свое время. Также учителям-математикам, преподающим предмет для 4 класса по пособию Петерсона, готовые ответы будут полезными в целях экономии времени на проверку домашки и подготовки материала ученикам. Все материалы в нем составлены в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом. По структуре он повторяет учебник: ресурс разделен на три части, в каждой из которых имеются разобранные задания. Также тут есть ответы на проверочные и контрольные работы после всех параграфов.

Онлайн-решебник доступен везде, где есть Интернет

Это главное преимущество сервиса. Раньше печатное издание можно было комфортно использовать только дома, ведь большую книгу не удобно тащить с собой. Теперь же все значительно проще – главное иметь доступ к Сети. На reshalka.com ГДЗ по математике за 4 класс по учебнику Петерсона выполнено грамотно, проверено опытными педагогами и будет отличным вспомогательным ресурсом для школьника в течение всего года.
С хорошей базой материалов ребенку интереснее получать новые знания, у него будет больше мотивации хорошо учиться, а проработать на будущее самодисциплину, аналитическое и логическое мышление поможет решебник для 4 класса.

примеров того, как я делаю, мы делаем, вы делаете

Некоторое время назад я написал в блоге сообщение под названием «Да, да, мы делаем, вы делаете», это был настоящий успех. Но это также оставило у людей некоторые вопросы. За последний год или около того я получил много писем с просьбой привести пример того, как это будет выглядеть в классе, или есть ли у меня какие-либо примерные планы уроков, чтобы продемонстрировать это. Ответив на множество электронных писем, я начал задаваться вопросом, есть ли много других, которые тоже хотели бы знать об этом. Я подумал, что приведу сегодня в этом посте примеры «Я знаю, мы делаем, вы делаете».В этом посте я продемонстрирую это как в планах уроков, так и в классе, а затем в конце предоставлю вам БЕСПЛАТНУЮ БЕСПЛАТНУЮ , чтобы помочь вам!

Проверяю, да, мы делаем, вы делаете

Часть урока «Я делаю» предполагает, что учитель просто моделирует урок, а ученики просто смотрят. Это та часть, где учитель моделирует мысли вслух. Если вы не знакомы, подумайте вслух, когда учитель громко говорит перед классом, что она подумала бы, если бы оказалась на месте ученика, пытающегося решить проблему.

Раздел «Мы делаем» — это когда студенты пытаются сделать это сами, а вы им помогаете. Это также можно сделать по-другому, если вы дадите им минуту, чтобы они попробовали это сами, а сразу после этого проверьте все вместе. Другая возможность — разрешить студентам поработать с партнерами над проблемой, а затем проверить ее. Смысл части «мы делаем» — это получение некоторой «помощи» и немедленная обратная связь.

Раздел «Ты делаешь» — это когда учащиеся полностью независимы от выполнения задания или задачи.Это может быть оценка или обычная работа в классе. Обычно они просто практикуют мастерство.

Примеры того, как я делаю, мы делаем, вы делаете в действии

Я хочу продемонстрировать каждую из этих частей, используя планы уроков на семинаре по математике, хотя это не ограничивается математикой. Это можно сделать в любой области контента. Этот урок посвящен оценке сумм и разностей десятичных знаков. Мои ученики собрались вокруг мольберта. У них на коленях лежат тетради по математике, и они сидят и слушают меня, пока я моделирую перед ними на диаграмме часть «Я делаю».

Примеры «Я делаю»

Мальчики и девочки, вы уже много раз слышали термин «оценка». Мы оцениваем, когда нам не нужен точный ответ или когда мы хотим проверить свой ответ, чтобы убедиться, что он разумный. Один из способов сделать оценку — использовать округление. Возьмем, например, пять двадцать шесть сотых плюс одна девяносто три сотых. (Я пишу эти задачи на своей диаграммной бумаге, моделируя свое мышление вслух.) Если я собираюсь оценить сумму, я округлю каждую десятичную дробь до ближайшего целого числа, а затем сложу.Я знаю, что двадцать шесть сотых — это ближе к пяти, чем к шести. Итак, я округлю его до пяти. Когда я смотрю на одну и девяносто три сотых, я понимаю, что она намного ближе к двум, чем к единице, поэтому я собираюсь округлить ее до двух. Теперь я складываю пять плюс два и получаю семь. Итак, двадцать шесть сотых плюс одна девяносто триста сотых — это примерно семь. Я бы сделал то же самое для вычитания. (Я бы продолжил моделирование с большим количеством примеров, чтобы студенты понимали, как оценивать суммы и разность десятичных знаков.Я бы взял эту таблицу на колени и скопировал ее, как я моделировал.)

Некоторым учащимся может потребоваться увидеть, как вы моделируете несколько примеров, прежде чем они будут готовы попробовать это самостоятельно. Это совершенно нормально. Тем не менее, постарайтесь подтолкнуть студентов к этапу «мы делаем», когда вы можете предложить им попробовать это вместе с вами. Я имею в виду, что вы можете сделать шаг, а затем они попробуют этот шаг на своей бумаге. Затем вы показываете следующий шаг, и они пробуют тот же следующий шаг на своей бумаге, и так далее.

Примеры «Мы делаем»

После того, как я смоделировал часть урока «Я делаю», я затем предлагаю студентам сами опробовать примеры.Пока они работают над проблемами, я напоминаю им вслух о своих мыслях, о том, что я делал, и о том, что я ссылаюсь на нашу схему привязки (ту, которую я составил в разделе «Я делаю»). Я также распространяю, чтобы помочь студентам, которые нуждаются в дополнительной помощи, и отметить всех студентов, которые действительно борются или имеют какие-то недопонимания. Распространяя материалы, я знаю, каких студентов мне нужно разбить на небольшие группы.

А теперь, мальчики и девочки, я хочу, чтобы вы попробовали. У меня здесь несколько проблем, и я хочу, чтобы вы оценили их сумму и разницу. (Я даю студентам лист ниже и распространяю по мере того, как студенты решают задачи. Я обращаю внимание на всех студентов, которые нуждаются в дополнительной помощи. Затем, через минуту или две, я прошу студентов рассказать партнеру о том, что они сделали с решить проблему и к какому ответу они пришли. Затем я моделирую поиск ответа.)

После того, как я даю студентам несколько минут, чтобы они попробовали это самостоятельно (или в некоторых случаях с партнером), я всегда сразу же снова моделирую, размышляя вслух, как найти ответ.Это дает студентам возможность снова увидеть его смоделированным и проверить, правильно ли они все сделали. Некоторым студентам может потребоваться продолжительная управляемая практика (или «мы делаем»). Не все студенты сразу переходят к этапу «Вы делаете». Им может потребоваться некоторое время поработать с вами в небольших группах, пока они действительно не начнут усваивать концепции и / или практиковаться с партнером.

Примеры «Ты делаешь»

После того, как я смоделировал для студентов, а затем предоставил им возможность попробовать это самостоятельно с некоторыми рекомендациями (мы делаем), я затем даю им возможность сделать это самостоятельно или в части «вы делаете».Студенты не должны переходить к разделу «вы делаете», не понимая основных понятий. Если они перейдут к этой фазе до того, как полностью поймут, они могут начать практиковать ошибки и в конечном итоге «научиться» неправильному пути. Эти ошибки трудно исправить. Как только вы узнаете: «Хорошо, они действительно это сделали!» вы можете переместить их в эту фазу. Это не всегда может быть один и тот же день.

Продолжая мой пример выше…

Сегодня вы собираетесь объединиться с партнером и потренироваться в вычислении сумм и разности десятичных знаков, как мы это делали во время этого мини-урока.Вам предстоит сыграть в игру под названием Battle Relay. В этой игре вы по очереди будете переворачивать карты и решать задачу путем оценки. Если ваша оценка верна, вы посмотрите на плату боевого реле, чтобы найти ответ в таблице. Если он там есть, обведите его. Каждый игрок будет делать это до тех пор, пока у вас не будет четырех чисел в ряду, обведенных кружком. Когда вы закончите играть в игру, вы сможете самостоятельно выполнить оценочную практику. Есть вопросы? Хорошо, приступим.

Здесь вы можете видеть, что мои ученики работают с партнером, а затем работают независимо.Я сделал это намеренно. Сначала я добавляю еще один этап «мы делаем», потому что хочу, чтобы они работали с партнером. Вместе с партнером они будут помогать друг другу практиковать навыки, которые мы практикуем. В данном случае это игра Battle Relay. Партнерские игры идеально подходят для деятельности «мы делаем».

Далее, после того, как они завершат игру, они будут работать самостоятельно на листе практики. Вот здесь-то и приходит на помощь отрывок «Вы делаете». Теперь они работают сами, демонстрируя собственное личное понимание концепции, которой их учили, например, лист в этом уроке (см. Ниже).

Самостоятельные действия не всегда должны быть рабочими листами. Они могут быть самыми разными. Вы можете прочитать мое сообщение в блоге о предотвращении перегрузки рабочих листов идеями или мое сообщение об идеях от А до Я для оценок.

Я надеюсь, что эти примеры «Я знаю, мы делаем, ты» немного помогли. Опять же, это не ограничивается одной предметной областью. Определенно не стесняйтесь присылать мне свои вопросы. Всегда рада помочь.

Как и было обещано, все примеры в этом посте предназначены для загрузки БЕСПЛАТНО , включая урок с использованием примеров «Я делаю, мы делаем, вы делаете.» Нажмите здесь, чтобы скачать его. Этот бесплатный подарок я получил от моего модуля сложения и вычитания десятичных знаков в классе математики для 5-го класса. Если интересно, вы можете найти это здесь.

Хотите больше ценных советов по обучению и других интересных льгот, таких как скидки, раздачи, бесплатные подарки, долларовые скидки и многое другое? Станьте VIP-участником, присоединившись к моему списку адресов электронной почты! Нажмите здесь, чтобы подписаться.

22 Мощные действия по закрытию | Edutopia

Завершение относится к деятельности, которая завершает урок и создает неизгладимое впечатление, явление, называемое эффектом новизны.Администраторы могут критиковать уроки, которые не завершаются, критика, вероятно, вызванная неправильным использованием модели плана уроков Мэдлин Хантер (PDF) в качестве фактического контрольного списка из восьми обязательных методик обучения — упреждающий набор, цель и цель, ввод, моделирование, проверка на понимание и т. Д. управляемая практика, независимая практика и закрытие. Сама Хантер осудила эту критику в 1985 году (PDF).

Closure предлагает множество преимуществ, но, пожалуйста, не относитесь к нему как к обязательному профессиональному занятию на каждом уроке.

Учителя используют закрытие до:

Проверить понимание и сообщить последующие инструкции,
Подчеркните ключевую информацию,
Подвязать свободные концы, а
Исправьте недоразумения.

Студенты считают закрытие полезным для:

Обобщение, анализ и демонстрация понимания основных моментов,
Консолидация и усвоение ключевой информации,
Связывание идей урока с концептуальной структурой и / или ранее полученными знаниями, и
Перенос идей в новые ситуации.

Подобно сокращению бицепса во время подъема гантелей, закрытие придает уроку дополнительную мощь.

Креативные мероприятия по закрытию

1. Метель: Учащиеся записывают то, что они узнали, на листе бумаги для заметок и скатывают. По сигналу они бросают в воздух свои бумажные снежки. Затем каждый ученик берет ближайший ответ и читает его вслух.

2. Дай пять хлопот: Попросите учащихся встать, поднять руки и дать пять сверстников — их кратковременных приятелей.Когда не останется рук, задайте им вопрос для обсуждения. Спрашивайте ответы. Затем сыграйте в «Do the Hustle», чтобы дать ученикам сигнал поднять руки и дать пять другому партнеру для следующего вопроса. (Источник: Гретхен Бриджерс)

3. Горячая линия для родителей: Задайте учащимся интересный вопрос об уроке без дальнейшего обсуждения. Отправьте ответ опекунам по электронной почте, чтобы обсудить эту тему за ужином.

4. Резюме за два доллара: Дети пишут краткое содержание урока за два доллара (или больше).Каждое слово стоит 10 центов. В качестве дополнительной основы попросите учащихся включить в свое утверждение определенные слова. (Источник: Энн Льюис и Алета Томпсон)

5. Бумажный слайд: Небольшие группы на бумаге делают наброски и записывают то, что они узнали. Затем представители команды выстраиваются в очередь и по очереди перемещают свою работу под видеокамеру, быстро обобщая то, что было изучено. Камера не прекращает запись, пока каждый представитель не завершит свое резюме.

6.DJ Резюме: Учащиеся записывают то, что они выучили, в форме любимой песни. Хвалите их, если они поют.

7. Прогулка по галерее: Небольшие группы студентов пишут и рисуют на листах бумаги то, что они узнали. После того, как законченные работы прикрепляются к стенам классной комнаты, другие ученики прикрепляют стикеры к плакатам, чтобы изложить идеи, добавить вопросы или похвалить.

8. Sequence It: Учащиеся могут быстро создавать временные шкалы с Timetoast, чтобы представить последовательность сюжета или исторических событий.

9. Викторина с низкими ставками: Проведите короткую викторину, используя такие технологии, как Socrative, GoSoapBox или Google Forms. Или попросите учащихся записать три вопроса викторины, которые они будут задавать в начале следующего урока.

10. Обложка: Предложите детям набросать обложку книги. Заголовок — это тема класса. Автор — студент. Короткое одобрение со стороны знаменитости или рекламное объявление должны обобщить и сформулировать преимущества урока.

11. Основы вопросов: Попросите учащихся написать вопросы об уроке на карточках, используя основы вопросов, обрамленные таксономией Блума.Предложите студентам обменяться карточками и ответить на вопросы, которые они приобрели.

12. Итак, что ?: Попросите учащихся ответить на этот вопрос: какие выводы из урока будет важно знать через три года? Почему?

13. Dramatize It: Попросите учащихся инсценировать практическое применение навыка.

14. Beat the Clock: Задайте вопрос. Дайте студентам 10 секунд на то, чтобы поговорить со сверстниками, прежде чем вы попросите случайного ученика ответить. Повторить.

15. Обучайте первоклассника: Попросите детей устно описать концепцию, процедуру или навык в терминах, настолько простых, чтобы их усвоил ребенок в первом классе.

16. Review It: Посоветуйте детям поднять руки, если они могут ответить на ваши вопросы. Одноклассники соглашаются (пальцы вверх) или не соглашаются (пальцы вниз) с ответом.

17. CliffsNotes Jr .: Попросите детей создать шпаргалку с информацией, которая будет полезна для викторины по теме дня.(Источник (PDF): Энн Сайп, «40 способов бросить урок»)

18. Учащиеся, у которых я узнал больше всего: Дети пишут заметки сверстникам, описывая то, что они узнали от них во время обсуждения в классе.

19. Elevator Pitch: Попросите учащихся кратко изложить основную идею менее чем за 60 секунд другому учащемуся, действующему как известная личность, работающая в вашей дисциплине. Подведя итоги, студенты должны определить, почему известный человек может счесть эту идею важной.

20. Сравните меня: Попросите учащихся завершить следующее предложение: «[понятие, навык, слово] похоже на _____, потому что _____».

21. Папка с выходными билетами: Попросите учащихся написать свое имя, то, что они узнали, и любые оставшиеся вопросы на пустой карточке или «билете». Перед тем, как они покинут класс, попросите их положить свои выходные билеты в папку или корзину с надписью «Понял», «Попрактикуйтесь, пожалуйста» или «Мне нужна помощь!» — в зависимости от того, что лучше всего отражает их понимание содержания дня.(Источник: Эрика Сэвидж)

22. Экзамен на открытом воздухе: Записав результат обучения, попросите учащихся взять карточку, обвести один из следующих вариантов и вернуть карточку вам, прежде чем они уйдут:

Стоп (я совершенно запутался)
Go (Я готов двигаться дальше.)
Действуйте осторожно (я мог бы использовать некоторые пояснения по _____.)

Загрузите карточки в формате PDF для этого упражнения.

Эти 22 стратегии можно очень эффективно изменять или комбинировать.И это прекрасные возможности для исправления, уточнения и празднования.

14 упражнений, повышающих вовлеченность учащихся во время чтения инструкции

Исследования показывают, что учащиеся, учителя которых слишком много времени проводят за разговорами, с меньшей вероятностью будут вовлечены во время обучения в классе. К счастью, обучение чтению может быть намного больше, чем лекция, практика чтения, запоминание или упражнения по расшифровке. Мы, как учителя, можем сделать больше, чтобы наши ученики научились читать.

Список занятий для чтения

Вот список из четырнадцати стратегий вовлечения студентов из вебинара , представленного директором по образованию Reading Horizons Стейси Херст, , который вы можете использовать для увеличения вовлеченности учащихся во время обучения чтению или чтения:

1.Партнер Pretest

Перед обучением новому навыку декодирования или правилу грамматики предваряйте урок предварительным тестом. Сообщите учащимся, что вы не получите баллов за тест, что снизит тревожность и повысит успеваемость учащихся. Разделите студентов на пары для предварительного тестирования и попросите их использовать один и тот же набор материалов. Если предварительный тест проводится на компьютере или iPad, попросите учащихся поделиться устройством между ними двумя. Во время предварительного тестирования обойдите комнату, чтобы оценить потребности учащихся и соответствующим образом скорректировать урок.Когда материал урока соответствует способностям и пониманию учащегося, вовлеченность выше. Убедитесь, что предварительный тест аналогичен последующему тесту, чтобы вы могли видеть, сколько ваших учеников удерживают во время урока.

2. Встать / сесть

Вы можете использовать это задание, чтобы помочь учащимся научиться различать похожие, но разные концепции чтения. Например, когда вы пытаетесь помочь своим ученикам понять разницу между нарицательными и именами собственными, вы можете привести примеры каждого из них и попросить учеников встать, если это имя нарицательное, или сесть, если это имя собственное.Это отличный способ увидеть, какая часть вашего класса схватывает материал, пока у них течет кровь, помогая им сохранять бдительность.

3. Пальцы вверх / пальцы вниз

Это задание дает быстрый способ оценить, понимают ли ваши ученики рассказ, или проверить их на различные навыки чтения. Попросите студентов поднимать палец вверх, если они согласны с утверждением, или опускать палец вниз, если они не согласны. Когда у учащихся низкий уровень энергии (например, сразу после обеда), встать / сесть может быть лучшей альтернативой.Тем не менее, если вам нужно поддерживать текущий уровень энергии ваших учеников, то идеальным вариантом будет вариант «Большой палец вверх» / «Большой палец вниз».

4. Секретный ответ

Это задание отлично подходит для учащихся, которые могут не быть уверены в своих ответах — учащихся, которые оглядываются по классу во время выполнения «Встань / сядь» или «Пальцы вверх / пальцы вниз», чтобы увидеть, как ответят другие учащиеся, прежде чем они ответят сами. Чтобы дать учащимся секретный способ ответа, присвойте разным ответам номера и попросите учащихся поднимать количество пальцев, соответствующее тому ответу, который они считают правильным.Чтобы правильно выполнить это упражнение, попросите учащихся приложить руку к сердцу (физически) с соответствующим количеством поднятых пальцев, чтобы указать свой ответ. Таким образом, особенно если все ученики смотрят на учителя, ученикам сложно скопировать ответ своих соседей.

5. Карты ответов

Это отличный способ немного запутать. Попросите учащихся составить набор типичных ответов, в том числе согласен / не согласен, истина / ложь, да / нет, больше / меньше, варианты с множественным выбором и повседневные эмоции.После того, как учащиеся создадут свои карточки ответов, вы можете попросить их использовать их для ответа в различных настройках. Например, читая книгу всем классом, вы можете сделать паузу и спросить своих учеников, что, по их мнению, сейчас чувствует персонаж. Затем ученики выбирают одну из карточек повседневных эмоций из своей личной стопки карточек и поднимают ее, чтобы ответить на вопрос.

6. Think-Pair-Share

Это задание позволяет учащимся сделать паузу и обработать то, что они только что узнали.Прочитав отрывок из книги, задайте классу вопрос, который они сначала должны рассмотреть самостоятельно. Дайте им время подумать, а затем предложите им обсудить вопрос со своим соседом. После обсуждения вопроса предложите учащимся поделиться своими ответами с классом. Предоставляя им это время на размышления, вы позволяете им более активно участвовать в обучении.

7. Быстрая запись

Исследования показывают, что правильное соотношение времени прямого обучения и размышлений для учащихся составляет десять к двум.Это означает, что учителя должны предоставлять учащимся две минуты для размышлений на каждые десять минут обучения. Это задание — отличный способ дать студентам столь необходимое время для размышлений! В этом упражнении задайте вопрос о отрывке для чтения и попросите учащихся написать ответ, чтобы поделиться им с соседом или всем классом.

8. Всплеск одним словом

Прочитав отрывок или выучив новые термины, попросите учащихся записать одно слово, которое, по их мнению, суммирует этот материал.Это может показаться чересчур упрощенным, но требует более высоких навыков обработки, чтобы помочь вашим ученикам усвоить то, что они читают. Учащиеся могут сделать это с помощью карандаша / бумаги или маркера для сухого стирания / личной доски.

9. Быстрое розыгрыш

Это задание идеально подходит для учащихся, обучающихся наглядно, или студентов, которые еще не совсем пишут. После прочтения части рассказа или изучения новой концепции или темы попросите учащихся нарисовать картину того, что они только что прочитали или поняли.Например, после прочтения части рассказа «Джек и бобовый стебель» попросите учащихся нарисовать, что происходило в рассказе до этого момента. Ученик может нарисовать изображение мальчика, сажающего семена, на фоне растущего бобового стебля.

10. Галерея Walk

Чтобы помочь ученикам высвободить немного своей энергии, предложите им совершить прогулку по галерее, чтобы увидеть работы своих сверстников. Это упражнение является отличным дополнением к Quick Writes и Quick Draw. Поскольку учащиеся ищут одобрения своих сверстников, они приложат больше усилий к своей работе, если будут знать, что класс ее рассмотрит.

11. Краткое изложение темы от А до Я

Помогите ученикам соединить точки после прочтения книги, учебного модуля или урока. Попросите учащихся заполнить краткое изложение темы от А до Я индивидуально или в парах. Если это индивидуальное задание, попросите учащихся написать слово или предложение, связанное с книгой, модулем или уроком, для каждой буквы алфавита. Например, если вы узнали о выпечке, они могут написать предложение на букву А, например: «Всегда предварительно разогревайте духовку перед выпечкой.»Чтобы ускорить работу, вы можете назначить студентов работать в парах или назначить букву каждому студенту или команде и попросить их написать предложение для этой буквы, а не для всего алфавита.

12. 3-2-1

Это быстрый способ помочь учащимся обработать материал для чтения или урока, когда у вас мало времени. Во-первых, попросите ваших учеников написать три факта, которые они узнали из того, что они прочитали или узнали в классе в тот день. Затем попросите учащихся написать два вопроса о книге или теме, которые не рассматривались и не обсуждались в классе.Наконец, попросите своих учеников написать свое мнение о материале для чтения или уроке. Это задание также может помочь вам спланировать следующий урок по теме или книге.

13. Найди свою пару

Это еще одно занятие, которое помогает вашим ученикам двигаться вперед. Создавайте совпадения карточек, которые коррелируют с сюжетной линией в книге, словарными терминами, фигурами речи, правилами грамматики и т. Д. Например, совпадения карточек могут включать следующие понятия (в зависимости от уровня обучения): рифмующиеся слова, прописные / строчные буквы, антонимы / синонимы, слова / определения, проблема / решение и слова / изображения.Раздайте по одной карточке каждому ученику в классе, а затем встаньте и найдите другого ученика с соответствующей карточкой.

14. Диктант

Одно из наших любимых учебных занятий — Диктант! Он очень эффективен для вовлечения студентов, поскольку представляет собой мультисенсорное явное обучение акустике, включающее слуховые, визуальные, кинестетические и тактильные чувства. Мультисенсорный подход увеличивает рабочую память и объединяет все языковые навыки / методы.Чтобы выполнить диктовку, попросите учащихся прослушать слово, повторить слово вслух, записать его на бумаге, а затем снова попросить их прочитать слово вслух. Посмотреть пример диктовки в действии можно здесь.

Пробовали ли вы какое-либо из этих занятий в своем классе? Если да, оставьте комментарий и сообщите нам, какие из них вам нравятся больше всего и почему.

Все о ПЕРСОНАЖАХ — Исследование элементов истории

Элементы рассказа — важная часть вашей учебной программы по литературным навыкам.Мы собираемся более подробно рассмотреть части элементов истории в следующих нескольких сообщениях в блоге. Сегодня мы поговорим об обучении персонажей!

По мере развития навыков характера учащиеся должны будут постепенно укреплять свое понимание. Это отражено в стандартных требованиях каждого класса. Как вы можете видеть ниже, учащиеся перейдут от простого определения персонажей в детском саду к подробному описанию персонажей с конкретными деталями из рассказа. Итак, при обучении персонажей важно сосредоточиться на ваших конкретных навыках на уровне класса.

Стандарты Common Core:

Kinder RL.K.3: с подсказками и поддержкой определяйте персонажей, обстановку и основные события в истории.
1-й класс RL.1.3: Описывать персонажей, обстановку и основные события в истории, используя ключевые детали.
2nd Grade RL.2.3: Опишите, как персонажи рассказа реагируют на важные события и проблемы.
3-й класс RL.3.3: Опишите персонажей в рассказе (например, их черты характера, мотивации или чувства) и объясните, как их действия влияют на последовательность событий.
4-й класс RL.4.3: подробно опишите персонажа, обстановку или событие в рассказе или драме, используя определенные детали в тексте (например, мысли, слова или действия персонажа).

Запаситесь текстами наставника с сильным характером

При обучении персонажей вашим самым эффективным инструментом будут сильные наставнические тексты. Когда учащиеся повторяют опыт общения с хорошо развитыми персонажами, они смогут укрепить свое понимание характера.Это верно для любого уровня обучения!

Итак, когда вы выбираете тексты наставников для обучения своего персонажа, ищите одного (или нескольких) персонажей, которые проявляют свои черты через действия и чувства. Это также полезно, когда проблема, с которой сталкивается персонаж, ясна, и что его реакция на проблему включает в себя определенные действия.

Вот набор партнерских ссылок на Amazon, которые, я думаю, помогут вашим ученикам в изучении персонажей!

Начните с обучения, что такое персонаж

При обучении персонажей в детском саду ваше внимание будет сосредоточено исключительно на том, что такое персонаж.Вы хотите, чтобы учащиеся искали, КТО выполняет действия, описанные в рассказе. Учащимся потребуются явные примеры персонажей, позволяющие им понять, что персонажи могут быть во многих формах, а не только как люди. Начиная с диаграммы привязки и нескольких выступлений вслух, учителя могут описывать или демонстрировать сценарии, в которых показаны разные типы персонажей. Например, используя ученика в классе, попросите учеников описать, что они делают. «Райли улыбается. Джо берет карандаш.Карсон идет. Затем используйте пример с другими типами символов. «Собака лает. Дракон летит. Снеговик тает ».

Основная цель состоит в том, чтобы учащиеся усвоили концепцию персонажа как «кто» (даже если они не являются личностями).

Определите, кто в истории

После того, как учащиеся усвоили понятие «персонаж», они готовы определять персонажей в рассказах. Это будет для ваших детсадовцев и первоклассников! Когда вы впервые обучаете персонажей в рассказах, вам нужно будет начать с коротких простых текстов.Приведенное выше упражнение — хороший пример! Студентам просто нужно будет определить персонажей в коротких абзацах.

Переход к описанию персонажа

После некоторой практики определения персонажей в рассказах и текстах, пора ввести черты характера. Первоклассники и второклассники должны уметь овладеть этим навыком.

Черты характера изначально могут быть представлены в известных предметах или персонажах. Студентам будет полезно описать персонажей, которых они уже знают, например членов их семей, друзей или даже самих себя.Попросите учащихся попрактиковаться в описании знакомых им персонажей, пока они не будут готовы анализировать черты характера в тексте.

Не забывайте действия персонажа

А теперь пора поискать свидетельства черт характера через действия персонажа. Когда вы обучаете действиям персонажей, проще всего начать с проблемы в рассказе. Учащиеся увидят, как конкретные персонажи реагируют на проблему. Этот экшн-ответ многое говорит нам об этом персонаже! Этот навык можно ввести во втором классе! Но в третьем и четвертом классах это будет обязательно!

Действия и чувства персонажа

Якорные диаграммы — это всегда хорошая идея! Эта простая таблица привязок поможет вам закрепить свои инструкции при обучении персонажей.Начните с примера под руководством учителя. Определите и запишите примеры действий и чувств персонажа. Затем подумайте вслух, чтобы проанализировать эти действия и чувства, чтобы определить черты характера.

Затем включите учащихся в анализ, предложив им взаимодействовать с содержанием. Это можно сделать с помощью рассказа, который вы читали вместе, или рассказа, который они прочитали самостоятельно. Продолжайте применять навык до тех пор, пока большинство ваших учеников не поймет, как использовать действия и чувства персонажа при определении черт характера.Но не снимайте эту диаграмму! Оставьте диаграмму привязки вверх, и она будет продолжать поддерживать развитие навыков и понимание!

Этот акцент на действиях и чувствах персонажа будет неотъемлемой частью вашего обучения в третьем и четвертом классах. Но это не значит, что второклассники тоже не должны подвергаться разоблачению!

Убедитесь, что вы даете своим ученикам множество возможностей попрактиковаться в анализе характера. Вы можете сделать это с помощью текстов наставника, карточек с заданиями на понимание, печатных отрывков, романов и т. Д.Я настоятельно рекомендую использовать графические органайзеры, когда студенты читают самостоятельно или с партнерами. Это позволит ученикам сосредоточиться именно на персонаже!

Вот еще несколько партнерских ссылок на Amazon, которые, я думаю, помогут вашим ученикам узнать о Challenge and Response…

Представьте мнемоническое устройство в помощь

Как я уже упоминал в последнем разделе, графические организаторы будут основной поддержкой для сосредоточения внимания на персонаже.Этот мнемонический прием — простой способ направить внимание учеников третьего и четвертого классов. БЫСТРО обозначает чувства, действия, речь и мысли. Учащиеся записывают свидетельства чувств, действий, речи и мыслей персонажа в четырех прямоугольниках. Затем они будут смотреть на эти свидетельства, чтобы определить черты характера, которые они проявляют.

Вы можете использовать печатный органайзер, подобный приведенному выше! Но мне также нравится учить своих учеников создавать свои собственные. Если они могут запомнить «БЫСТРО» и сложить лист бумаги пополам, они смогут анализировать персонажа!

Упражнение с цифровым персонажем

В частности, в моем новом наборе элементов цифрового сюжета есть 2–3 упражнения, ориентированных на персонажей.Эти действия варьируются от простого определения персонажа по картинке или абзацу до объяснения черт характера персонажа. Они поставляются в готовом виде в Google Slides и Seesaw.

Хотите узнать больше советов по Story Elements?

Посмотрите это видео на YouTube, которое я создал с 3 советами по привлечению идей!

Спасибо, что прочитали об обучении персонажей!

Хотите больше сообщений в блоге ELA?

50 примеров вопросов и ответов на собеседовании учителя — SupplyMe

Ты впервые пытаешься стать учителем или, может быть, готовишься к новой должности в другой школе? Если да, то эти пятьдесят ответов и вопросов на собеседовании с учителем, а также советы по каждому из них помогут вам подготовиться и облегчить любое ваше беспокойство!

Широкий спектр примеров вопросов предоставит вам полезные советы и напоминания независимо от того, какую преподавательскую должность вы ищете, будь то дошкольное учреждение, детский сад, начальная, средняя школа, старшая школа, учитель физкультуры, учитель искусства, специальное образование. , так далее.

1. Почему вы хотите стать учителем?

Пример ответа: Я всегда хотел быть учителем, даже в детстве. Дар учителя позволяет мне быть настоящим помощником. В конце концов, то, чему я учу детей в моем классе, — это основы, которые им понадобятся, чтобы преуспеть во взрослом возрасте. В моих глазах нет более высокого призвания или более благородного занятия. Все мои герои были учителями. Кроме того, я люблю детей.Это важно. Вы должны любить детей, если хотите учить; нет двух способов обойти это!

Подсказка: Если вам задают этот вопрос, скажите честно. Велика вероятность, что вы действительно решили стать учителем, чтобы помогать другим и делать мир лучше. Здесь нет шаблонного ответа, который можно было бы использовать, но в целом большинство учителей выбирают свой карьерный путь, потому что любят детей и хотят работать в профессии помощника. Они определенно не ради денег!

2.Как бы вы описали свою философию преподавания?

Пример ответа: Моя философия преподавания проста. Я использую практическую технику и доступен для моих учеников. Когда это возможно, я добавляю развлечения в свои уроки. И хотя мой непринужденный стиль подходит для многих предметов и оценок, я также могу адаптировать свой стиль к потребностям ученика. Например, если у меня есть ученики, которым не нравится самостоятельное обучение, я использую фасилитаторский стиль преподавания, который требует подхода к обучению, ориентированного на учеников.Мои коллеги обычно говорят, что я веселый, но крутой, и я думаю, что их оценка верна.

Совет: Ответ на этот вопрос будет варьироваться от учителя к учителю. Говорите честно о своем стиле преподавания, но не забудьте указать, что вы можете применять множество различных стилей преподавания, если они подходят для конкретной ситуации и отвечают потребностям студентов. Это позволяет интервьюеру увидеть, что вы способны справиться с огромным количеством ситуаций и учащихся и что у вас есть ряд различных навыков, которые вы можете использовать при необходимости.Это делает вас более привлекательными для множества различных вакансий в округе.

3. Как бы вы описали успешный урок?

Пример ответа: Успешный урок — это урок, в котором мои ученики полностью вовлечены, слушают и взаимодействуют со мной и друг с другом в отношении представленного материала. Я планирую, что мои уроки будут заставлять задуматься и в то же время весело, потому что я верю, что ученики хотят получать удовольствие и что они учатся более эффективно, когда обучение доставляет удовольствие, а не рутинная работа.Я стараюсь в меру своих возможностей воплощать эту концепцию в каждом уроке. Однако истинная мера хорошего урока — это когда я могу смотреть на тесты и викторины по материалу и видеть хороший уровень понимания и понимания со стороны ученика.

Совет: При ответе на этот вопрос будет хорошо, если вы приведете пример успешного урока, который вы преподали, и что вы берете этот пример и сосредотачиваетесь на том, как вы определили его как успешный. Интервьюеры знают, что планирование уроков является неотъемлемой частью обучения, и они также знают, что успешные учителя являются прекрасными планировщиками.Акцент на том, что вы постоянно анализируете уроки, которые вы преподаете, ищите слабые и сильные стороны, показывает интервьюеру, что вы всегда открыты для улучшений и что вы постоянно работаете над дальнейшим развитием этого навыка.

4. Каковы ваши самые большие недостатки?

Пример ответа: Я обнаружил, что одна из моих самых больших слабостей — это тайм-менеджмент. У меня запланировано так много творческих и образовательных мероприятий, что иногда я стараюсь сделать слишком много за одно занятие.Иногда становится трудно включить каждое упражнение в урок, хотя я знаю, что мои ученики будут учиться у них. К счастью, я научился расставлять приоритеты в своих уроках так, чтобы я мог вносить в урок только тот материал, который наиболее полезен для учеников, понимая, что я просто не могу в отведенные сроки делать все, что я хотел бы делать со своим студенты.

Совет: Это отличный вопрос, чтобы «продать» себя интервьюеру, но вы не должны создавать впечатление, будто видите себя перфекционистом.Интервьюеры — люди, и они знают, что у каждого есть слабые стороны. Ваш ответ на осознание слабости и то, как вы ее исправили, — это то, что интервьюер хочет услышать. Они не ждут, что кто-то будет свободен от слабостей. Вы также можете превратить кажущуюся слабость в сильные стороны, как подсказывает приведенный выше ответ.

5. Как бы вы описали свою философию дисциплины?

Пример ответа: Я считаю, что учащиеся должны нести ответственность за свои действия и что основные правила и последствия приемлемого и недопустимого поведения должны быть четко определены с первого дня учебы в школе.Моя философия дисциплины основана на убеждении, что правильная дисциплина не только облегчит обучение, но также улучшит отношения и уровень уважения между учениками. Дисциплина также может помочь детям быть более самостоятельными и осознать уровень ответственности в жизни, который будет полезен им, когда они достигнут совершеннолетия. Лично я считаю, что негативное поведение можно уменьшить или даже устранить, если учитель предлагает ученикам среду, которая их стимулирует и уважает.Я считаю, что для очень маленьких детей система дисциплины с тайм-аутом эффективна, потому что она не только прекращает негативное поведение, изолируя ребенка в кресло с тайм-аутом, но также дает ребенку время подумать над своим поведением, не подвергая себя суммарному влиянию. наказан. Поскольку перерыв длится всего несколько минут, ребенок часто может исправить свое поведение и присоединиться к своим одноклассникам с новым отношением.

Совет: По очевидным причинам на этот вопрос нет однозначного ответа.Ваш ответ должен основываться на вашем стиле обучения, классе, который вы будете преподавать, и любом прошлом опыте воспитания детей. Этим ответом интервьюер хочет увидеть, что у вас есть план и вы знаете, насколько важна дисциплина в системе образования. Составьте план действий и подкрепите его наглядными примерами. Может быть полезно узнать все, что можно, в отношении философии дисциплины, которой следует конкретный школьный округ, и адаптировать свой ответ, чтобы продемонстрировать свое согласие с этой философией.

6. Какие ваши самые сильные стороны вы можете предложить?

Пример ответа: Моя самая большая сила — это моя способность вести эффективный класс и уделять индивидуальное внимание каждому ученику. Я умею определять и максимизировать сильные стороны каждого ученика и изучать их слабые стороны, чтобы лучше помочь каждому отдельному ребенку раскрыть свой потенциал. Я также терпелив, что является обязательной чертой любого педагога.Мое терпение позволяет мне эффективно работать даже с самыми трудными учениками.

Совет: Когда вы спрашиваете о ваших сильных сторонах, интервьюер хочет, чтобы вы были одновременно позитивными и честными в отношении того, в чем, по вашему мнению, заключаются ваши сильные стороны. Это время, чтобы похвастаться собой и увидеть себя в лучшем свете. Отвечая на этот вопрос, необходимо проявить свои сильные стороны, но вы не хотите хвастаться слишком многими из своих сильных сторон, иначе вы можете показаться обманчивым — даже если вы «полный» пакет! Другими словами, не делайте вид, что вы слишком хороши, чтобы в это поверить.

7. Расскажите немного о себе.

Это не совсем вопрос, но ваш ответ важен. Это один из самых распространенных вопросов на собеседовании и один из самых важных. Имейте в виду, что даже если вопрос касается вас, ответ, который ищут большинство интервьюеров, должен дать им хорошее представление о том, насколько вы подходите для их школьной системы. Имейте это в виду, когда отвечаете. Поэтому вместо того, чтобы говорить: «Я мать троих детей и замужем за замечательным мужчиной», вы должны выделить свои самые большие достоинства, которые вы будете использовать как учитель.

(На самом деле, храните подробности своей личной жизни только для того, чтобы — личная — не добровольно предоставляйте какую-либо личную информацию, если это не способствует целям или задачам школьного округа). Вы можете суммировать достижения, которых вы достигли в последнее время или в прошлом, вы можете сделать намек на то, насколько ваши планы на будущее соответствуют целям школьной системы и как вы можете внести свой вклад в жизнь учеников, которых вы будете обучать. Сосредоточьтесь на достигнутых вами достижениях, которые произведут наибольшее впечатление на интервьюера и заставят его или ее почувствовать, что вы принесете что-то ценное.

8. Как бы вы поступили с рассерженным родителем?

Пример ответа: Я считаю, что при общении с рассерженным родителем важно сохранять спокойствие и рассудительность. Это просто бесполезно — разжигаться и терять самообладание. По своему опыту я обнаружил, что, имея дело с людьми рационально и логично, это помогает снять напряжение в ситуации. Я также считаю, что очень важно всегда уважать точки зрения других людей, независимо от того, какие они есть, и особенно при разговоре с расстроенным и злым родителем.Родители от природы чувствительны, когда дело касается их детей, поэтому важно попытаться успокоить родителей, выслушать то, что они говорят, и обсудить с ними проблему, всегда имея в виду их точку зрения.

Совет: При собеседовании с абитуриентами школьные округа ищут настойчивых учителей, готовых отстаивать то, во что они верят. Конфликты в классе нежелательны, и школам нужны учителя, которые могут хорошо ладить с другими. люди.Тем не менее, они понимают, что время от времени могут встречаться трудные ситуации и трудные люди. Дипломатический кандидат, который может избегать споров, уважая при этом другую сторону, пользуется большим спросом.

9. Какой у вас опыт работы с детьми этого возраста?

Образец ответа: Во время моей учебы меня назначили в класс, который состоял из детей этого возраста, и я нашел их весьма интересными.Думаю, это идеальный возраст. Учащиеся этого возраста непредвзяты и более открыты для обучения, чем дети старшего возраста. Во время обучения студентов мне нравилось планировать и проводить несколько уроков под руководством ведущего учителя.

Совет: На этот вопрос нет правильного или неправильного ответа. Ответ на этот вопрос, очевидно, будет основан на вашем реальном опыте, так что будьте честны. Как правило, интервьюер ищет кандидатов, которые не обязательно имеют опыт работы с детьми всех возрастов, но которые рады работать с той оценкой, на которую они проводят собеседование.

10. Чем вас интригует наш школьный округ? Почему вы хотите работать с нами?

Совет: Для этого вопроса вы должны немного поработать и изучить перед собеседованием, чтобы адаптировать индивидуальный ответ, который покажет интервьюеру, почему вас интересует конкретная школа или школьный округ и что могло вызвать этот интерес. Если у вас есть личный опыт работы с округом или школой, вы можете указать информацию об этом.

Например, если вы были наняты в качестве альтернативного учителя для округа до получения сертификата, вы могли бы поговорить об этом и о том, насколько вам понравились ваши возможности в качестве заместителя. Вы также можете рассказать о различных инициативах, которые школа предлагает или планирует, которые вас интересуют, или о внеклассных мероприятиях, которые предлагает школа, которые вам нравятся. В этом случае интервьюер будет искать что-то, подтверждающее, почему вы хотите работать в его районе.

11. Что вам больше всего нравится в преподавании?

Пример ответа: Почему дети, конечно! Я считаю, что все хорошие учителя заинтересовались преподаванием, потому что они любят детей. И я также считаю, что вы должны любить детей и получать удовольствие от общения с детьми, чтобы любить преподавание. Мне нравится помогать студентам становиться такими, какими они могут стать. Я чувствую, что преподавание, профессия помощника — это больше призвание, чем выбор карьеры.Учителя действительно могут изменить жизнь; Я испытал это на собственном опыте через учителей, которые помогали мне на протяжении многих лет. Помимо того, что вы наслаждаетесь общением с детьми и помогаете им стать разносторонними взрослыми, лето тоже не так уж и плохо!

Совет: Это идеальный ответ на этот вопрос, потому что он усилил то, что действительно может отличить хорошего учителя от хорошего — любовь к детям. Обучение детей никогда не бывает легкой задачей, но ею должен заниматься кто-то, кто любит детей, и школьные округа это знают.Показать, что вы любите преподавать, что это не просто карьера для вас, — хороший способ встать на ноги.

12. Как бы вы поощряли творчество в классе?

Пример ответа: Я считаю, что поощрение создания идей и предоставление студентам возможности собирать свои собственные идеи и мысли — хороший способ развивать творческий потенциал в классе. Я призываю своих учеников быть вольнодумцами и всегда открыт для их предложений.Уникальность и оригинальность вознаграждаются. В моем классе поощряется и уважается свобода выражения мнений, а учеников учат анализировать и думать самостоятельно.

Совет: Школьные округа всегда ищут учителей, которые развивают творческие способности в классе, поэтому этот ответ идеален. Также неплохо было бы привести примеры того, как вы могли бы помочь детям развить их творческие способности.

13. Считаете ли вы себя чутким человеком? Если да, приведите пример.

Пример ответа: Я считаю, что чутко отношусь ко многим людям и ситуациям. Благодаря моему воспитанию, я считаю, что могу ценить некоторые из более сложных ситуаций, в которых мы часто оказываемся, и проявлять сочувствие и жалость к другим. Например, поскольку в детстве мы были небогаты, я могу посочувствовать тем студентам, которые не могут позволить себе дизайнерскую одежду и кроссовки за 100 долларов. Поскольку я не считаю математику одним из своих сильнейших предметов, я могу посочувствовать тем, кто борется с математикой.Я думаю, что сочувствие важно во многих случаях нашей жизни. Это делает нас более представительными и доступными.

Совет: Школьные округа хотят нанимать учителей, которые могут чутко относиться к другим, будь то ученики, родители или другие учителя. Демонстрация вашего сочувствия покажет им, что вы человек, который может относиться к другим. Почти у всех есть чуткая сторона; если вы этого не сделаете, вы можете оказаться не в том поле.

14. Что бы вы сделали, если бы студент ударил другого студента или даже вас?

Пример ответа: Я бы немедленно попытался разрядить ситуацию и защитить вовлеченных детей.Если возможно, я бы сдержал ребенка и попросил директора школы или сотрудника службы безопасности вывести ребенка из класса. Если бы на меня напали, я бы немедленно сообщил об инциденте и задокументировал происшествие. Такое поведение абсолютно неприемлемо, и с ним нужно быстро справляться.

Совет: Школьные округа обычно имеют план действий в ситуациях, когда ребенок ударит другого ребенка или учителя. Тем не менее, округа хотят, чтобы учителя могли думать на своих ногах, чтобы справиться с этими случаями насилия в школе.Как и многие другие вопросы, этот также зависит от возраста учащихся, которых вы обучаете. Очевидно, если двухлетний ребенок ударит вас, это совсем не то же самое, что 10-летний ребенок, ударивший вас или другого ученика! Но вне зависимости от возраста ученика дисциплина необходима.

15. Каким вы видите себя через пять лет?

Пример ответа: Преподавание, конечно! Я всю жизнь хотел быть учителем, с детства. Я никогда не думал, что буду делать что-то еще.Через пять лет я надеюсь стать частью сообщества и стать основным продуктом в вашей учительской! Я также надеюсь, что через пять лет я найду свою «нишу» в этой школьной системе и сообществе. Я действительно хотел бы найти, где меня лучше всего использовать за пределами класса, будь то тренер или руководитель клуба. Независимо от того, где я нахожусь, я надеюсь заниматься любимым делом через пять, десять или даже двадцать лет.

Совет: Интервьюеры хотят нанять учителей, которые планируют придерживаться этого.Процесс набора и найма квалифицированных учителей может быть обременительным для и без того перегруженных отделов кадров. Если они думают, что вы просто ищете работу на год или около того, пока не переедете в другое место, они могут решить пойти с кем-нибудь другим.

16. Как бы вы поступили с учеником, который ругается или использует ненормативную лексику?

Пример ответа: Учащиеся, которые ругаются и используют ненормативную лексику, могут быть проблемой, и такое поведение в школе недопустимо.Я считаю, что важно не допустить дальнейшего обострения ситуации. В этом случае я бы сохранял спокойствие и не терял самообладания. Поскольку я являюсь авторитетным лицом в комнате, важно поддерживать порядок, чтобы другие дети чувствовали себя в безопасности. Затем я сопровождал студента в офис, чтобы поговорить с директором по поводу их языка.

Совет: Поддержание порядка и контроля в классе — одна из самых больших проблем, с которыми сегодня сталкиваются учителя.Во время собеседования на должность преподавателя интервьюеры хотят видеть, что у вас есть план действий в возможных сценариях, подобных описанному в вопросе. Они также хотят знать, что вы сможете сохранять хладнокровие и не терять самообладания.

17. Считаете ли вы себя любителем риска? Если да, то какие примеры?

Пример ответа: Я полагаю, это действительно зависит от того, кем вы считаете человека, идущего на риск. Если вы думаете о риске как о человеке, который выпрыгивает из самолета и прыгает с тарзанки, то ответ — нет, я определенно не беру на себя риск! Я был воспитан осторожным, осторожным человеком, который слишком дорожит своей жизнью и своей семьей, чтобы так рисковать.

Однако я не из тех, кто боится неудач. Я готов поставить себя на место и рискнуть, чтобы достичь поставленной цели. Я не считаю неудачи чем-то плохим. Конечно, может быть неприятно потерпеть неудачу в чем-то, но я смотрю на каждую неудачу как на еще один жизненный опыт, на котором я могу чему-то научиться. И я считаю, что это правильное отношение. Вы просто не можете прожить жизнь, беспокоясь о всех своих неудачах, или, что еще хуже, из-за того, что так боитесь неудач, что никогда не рискуете.

Совет: Хотя вы можете не думать, что вам нужно много рисковать, чтобы стать учителем, важно быть готовым немного проявить себя. Единственный раз, когда мы растем как люди, — это ставя себя в ситуации, в которых нам, возможно, не совсем комфортно. Это растягивает нас и много раз показывает нам, что мы способны на то, о чем даже не мечтали.

Итак, я думаю, что для этого вопроса важно отметить, что вам не обязательно быть готовым нырять с парашютом или плавать с акулами, чтобы рискнуть.Но если вы относитесь к тому типу людей, которые попадают в их зону комфорта и остаются там любой ценой, я бы посоветовал вам поискать ситуации, в которых вы можете хоть немного проявить себя!

18. Использовали ли вы дифференцированное обучение, и если да, то как?

Пример ответа: Да, есть. Дифференцированное обучение может быть прекрасным как для одаренных детей, так и для детей, которые борются с определенной концепцией. Для одаренных учеников дифференцированное обучение позволяет им изучать материал более высокого уровня, чем их одноклассники.Для учащегося, испытывающего трудности, предоставление ему возможности вернуться к определенным понятиям позволяет им догнать свой уровень обучения.

Совет: Многие школы и школьные округа продвигают идеал дифференцированного обучения, потому что он позволяет ученику работать на своем уровне, а не учить с точки зрения того, что все дети в определенном классе фактически находятся на одном уровне. При собеседовании в этих районах важно показать, что вы понимаете концепцию дифференцированного обучения.

19. Какие методы обучения вы используете помимо чтения лекций?

Пример ответа: Я обнаружил, что существует множество способов преподавания помимо простого чтения лекций. Я люблю заниматься практическими занятиями, такими как эксперименты и поделки, которые помогают укрепить концепцию, о которой я читал лекцию. Я также люблю брать своих детей на экскурсии, как реальные, так и виртуальные, чтобы глубже изучить темы, которые мы изучаем в конкретном подразделении.Обучение может быть и должно быть веселым, а то, что я получаю удовольствие, позволяет мне достучаться до студентов так, как я не могу, читая лекции.

Совет: Школьные округа всегда ищут учителей, которые при проведении уроков используют не только простые лекции. Это показывает талант учителя и то, что учитель готов приложить дополнительную работу, необходимую для мотивации учеников к учебе.

20. Если бы я однажды случайно вошел в ваш класс, что бы я увидел?

Пример ответа: Вы можете увидеть, как детям предлагается делать все возможное, и учителя, который взаимодействует с ними на понятном им уровне.Я верю в практическое обучение, поэтому вы могли бы ожидать увидеть меня за Smart Board, где я буду демонстрировать, как решить проблему, или гуляю по комнате, помогая отдельным ученикам. Я верю в активное, а не пассивное обучение. Сидя за столом, я могу сделать очень немногое! Я хочу быть там со своими учениками, на передовой, чтобы помочь каждому ребенку стать лучше, чем он может.

Совет: Этот ответ дает интервьюеру представление о ваших ожиданиях и о том, как вы будете проводить обучение на повседневной основе.Интервьюер хочет, чтобы вы могли представить себя в роли учителя и передать им то, что вы видите.

21. Каким образом вы готовите студентов к государственным и / или стандартизированным тестам?

Пример ответа: Я считаю, что использование практических экзаменов и типовых вопросов в течение года — отличный способ подготовить студентов к сдаче государственного или стандартизированного тестирования. Я стараюсь по возможности внедрять в свои уроки вопросы, похожие на те, на которые ученик будет отвечать в тесте.Чтобы подготовить учащихся к выполнению требований к письму на стандартных тестах, я обычно прошу своих детей написать различные пьесы в течение учебного года, а затем оценивать эти произведения на основе критериев, которые будут использоваться во время государственного тестирования.

Совет: Тестирование штата и стандартизованное тестирование важно для школьных округов, потому что оно не только измеряет уровень знаний учащихся, но и результаты этих тестов также принимаются во внимание при выплате федеральных денег каждому округу.Интервьюеры хотят видеть, что вы «принимаете участие» в подготовке учеников к тестированию в течение всего года.

22. Каковы ваши правила в классе и как вы убедитесь, что ваши ученики их знают?

Пример ответа: Я твердо верю, что основные правила должны устанавливаться в классе с первого дня, если я планирую поддерживать порядок и контроль в классе. Я стараюсь придерживаться простых правил и стараюсь, чтобы они были в понятном для ученика формате.Правила не являются длинными, чтобы не ошеломить учеников и не запутать их. Я даю каждому ученику по две копии правил моей классной комнаты в первый день урока; один он или она подпишет и вернет мне, другой — для справки.

Правила таковы: поднимите руку, когда вам нужна помощь — держите руки при себе — идите, не бегите — относитесь к другим так, как если бы они относились к вам — следуйте указаниям. Это так просто. Эти правила могут показаться упрощенными, но они могут охватывать множество возможных ситуаций.

Совет: Соблюдение порядка важно, а школьных правил недостаточно. Каждому учителю нужен свой собственный набор правил, регулирующих их классы. Важно продемонстрировать, что вы понимаете эту концепцию. Обязательно адаптируйте правила к классу, который вы преподаете.

23. Опишите свой опыт учебы в колледже?
Пример ответа: Помимо посещения необходимых классов для получения сертификата преподавателя, я также работал в репетиторском центре университетского городка, где я работал со студентами, которые испытывали трудности в изучении различных предметов, включая алгебру, математический анализ и геометрию.Я думаю, что это дало мне отличную основу, когда я начал свою студенческую деятельность в последнем семестре.
Совет: Опять же, не вопрос, а утверждение, которое призвано побудить вас к ответу! Хотя вопросы, требующие ответа «да» или «нет», могут быть самыми простыми, именно этот тип открытых вопросов дает вам возможность дать вдумчивый и осмысленный ответ. Пришло ваше время сиять! И помните, что вопрос о прошлом обычно является попыткой предсказать будущее поведение.Школьные округа просят вас описать свой опыт в колледже, чтобы вы могли выделить свои достижения, организации, в которых вы участвовали, и внеклассные мероприятия, в которых вы участвовали. Сосредоточьтесь на том, что вы делали в колледже, что делает вас хорошо подходит для этой должности.
24. Какие методы вы используете для поддержания дисциплины в классе?
Образец ответа: Я думаю, что назначаемая дисциплина должна соответствовать возрасту и уровню зрелости ребенка, чтобы ребенок понимал, за что его наказывают, и чтобы наказание соответствовало проступку.Например, третьеклассники, нарушающие порядок, могут получить тайм-аут или лишиться права на перерыв за первую пару нарушений, а затем в случае будущих нарушений может потребоваться посещение кабинета директора. Разрабатывая основные правила и делая их понятными с первого дня занятий, мои ученики будут знать, что приемлемо, а что нет. Они также будут знать, какие дисциплинарные меры будут приняты, если они не соблюдают правила.
Совет: Опять же, сохранение контроля при соблюдении правил школьного округа в отношении дисциплины — это то, на что он будет обращать внимание при оценке вашего ответа на этот вопрос.Вы можете использовать пример из реальной ситуации, в которой вам пришлось наказать студента жестким приказом, чтобы продемонстрировать свой опыт в этой щекотливой области. Объясните на своем примере, почему дисциплина была уместной и эффективной.
25. Какие виды положительного подкрепления вы используете?
Пример ответа: Я использую различные положительные подкрепления, которые могут побудить ученика к выполнению и посещению урока. В первую очередь считаю, что подкрепление должно соответствовать задаче и возрасту ученика.Например, если я преподаю в первом классе, то хорошее подкрепление будет давать звездочки в таблице. Но звезды не могут быть желанной наградой для пятиклассника, который, возможно, будет более склонен выполнять ожидаемые результаты за такую награду, как дополнительный перерыв или сдача домашнего задания. Я также использовал положительное подкрепление, позволяя ученику быть руководителем класса в течение дня, вести класс на обед и перерывы в туалет в течение всего дня за хорошо выполненную работу. Для учеников, у которых хорошая посещаемость в течение учебного периода, вечеринка с пиццей — отличное положительное подкрепление.Я стараюсь использовать множество положительных подкреплений в зависимости от возраста детей, которых я обучаю.
Совет: Интервьюеры хотят видеть творческий подход таким образом, чтобы вы могли мотивировать свой класс. Показывая, что вы понимаете положительное подкрепление и что у вас есть планы использовать его в классе, вы демонстрируете свою эффективность как учителя.
26. Какой у вас опыт работы с компьютерами?
Пример ответа: У меня большой опыт работы с компьютерами.Во время учебы в колледже я действительно ходил на несколько онлайн-курсов, которые помогли мне еще больше расширить свои знания о компьютерах и Интернете. Я знаком как с форматами Mac, так и с Windows, и могу легко ориентироваться в обеих операционных системах. У меня также есть обширный опыт работы с Microsoft Office, включая Word, Excel и PowerPoint. Я также веду свой блог.
Совет: Сегодняшние школы развились до такой степени, что многие вещи выполняются онлайн или через компьютер. Во многих школах есть цифровые шкафчики, которые позволяют учащимся выполнять домашнее задание и сдавать его онлайн.Чтобы не отставать, учителя должны продемонстрировать практическое знание компьютеров и киберпространства. Если вы не так хорошо знакомы с компьютерами, вам определенно не повредит приобрести пару книг и, возможно, провести небольшое исследование в Интернете, чтобы узнать, как лучше использовать технологии в своем классе, и познакомиться с популярными программами, такими как Microsoft Office.
27. Вы терпеливый человек? Приведите несколько примеров того, насколько вы терпеливы или нет.
Образец ответа: Я считаю, что я терпеливый человек до такой степени, что это даже может считаться ошибкой.У всех нас есть свой уровень терпения, и я считаю, что каждый, кто работает с детьми, должен быть терпеливым. Хотя я мало терплю плохое поведение и постараюсь быстро разобраться в корне проблемы, я обнаружил, что я более терпелив в других вещах, например, в ожидании, когда ученик усвоит концепцию. Детей нельзя торопить учить; они учатся в своем собственном темпе. Если я хочу, чтобы мои ученики были успешными и учились у меня, я должен признать, что они могут не усвоить конкретную концепцию так быстро, как их сверстники, но что у них все еще есть потенциал для этого с моей помощью.Я очень терпелив со студентами, если они прилагают все усилия и проявляют желание учиться и понимать изучаемые концепции.
Совет: Идеальный учитель полон терпения. Без этого они быстро нашли бы себя в новой карьере. Проявляя терпение, вы даете интервьюеру понять, что знаете, чего ожидать, и что вы готовы к этому.
28. Что вы используете для измерения успеваемости учащихся?
Пример ответа: Я считаю, что как для учащегося, так и для школьного округа важно, чтобы учителя использовали стандартизированные методы измерения успеваемости учащихся.Я отражаю успеваемость своих учеников в течение учебного года, форматируя их тесты, задания и т. Д. С помощью проверки достижений, которую они завершат в конце года. Это дает учащимся информацию о тестировании, чтобы они чувствовали себя более комфортно и были подготовлены к стандартным тестам каждый год. Это хорошо не только для ученика, но и для рейтинга округа.
Хотя в большинстве школьных округов существует установленная политика, которую учителя и преподаватели должны использовать для измерения успеваемости своих учеников, некоторые округа позволяют учителям формулировать свои собственные руководящие принципы.Поскольку объем федерального финансирования, который получают государственные школы, частично зависит от их успеваемости, демонстрация того, что вы хотите повысить уровень успеваемости при стандартизированном тестировании, делает вас более привлекательным кандидатом.
29. Каковы ваши цели в жизни?
Пример ответа: Моя цель — посвятить свою жизнь преподаванию! Я планирую продолжить обучение в магистратуре в будущем. Я не считаю себя одним из тех людей, которые пять раз изменят свой карьерный путь, прежде чем наконец найдут то, что им нравится.И я определенно не из тех, кому постоянно приходится менять то, что я делаю, чтобы оставаться заинтересованным в своей работе. Мне очень нравилось учить студентов, и я всегда мечтала стать учителем! На личном уровне я вижу, что в какой-то момент у меня есть семья и я в основном живу в соответствии с американской мечтой.
Совет: При приеме на работу учителя школьные округа хотят нанимать людей, которые кажутся связанными с сообществом. Это повысит вероятность того, что учитель будет учить много лет.Наличие конкретных и рациональных целей показывает, что вы именно такой человек, и делает вас привлекательным кандидатом!
30. Какие у вас планы по продолжению профессионального роста учителя?
Образец ответа: Я планирую продолжить свое образование и получить степень магистра как можно скорее. Хотя я чувствую, что имею право сделать карьеру педагога, дополнительное обучение сверх того, что необходимо, поможет мне стать более эффективным.
Совет: Это правильный ответ. Школьные округа хотят, чтобы учителя продолжали свое образование, и они хотят, чтобы учителя достигли ранга. Это свидетельствует о вашем желании стать лучше и о том, что вы много вкладываете в образовательный процесс. Если вы не планируете получать степень магистра, я бы посмотрел на другие программы, в которых вы можете принять участие, чтобы продолжить обучение и развивать свои навыки преподавателя. Это не обязательно, но школы действительно обращают на это внимание.
31. Как вы относитесь к командному обучению?
Пример ответа: Я считаю, что командное обучение может быть полезным во многих отношениях. Самым большим преимуществом командного обучения является то, что оно создает благоприятную среду для учителя, которая позволяет разрабатывать и внедрять новые стратегии обучения, помогая учителям чувствовать себя изолированными. Это также может повысить вероятность правильного подхода к работе с проблемными учениками, когда рядом будут другие учителя, которые вы можете использовать в качестве звуковой доски, чтобы иметь возможность поделиться как радостями, так и разочарованиями индивидуальных занятий в классе.Кроме того, когда учителя работают в одном классе, проще найти решения для мотивации и обучения учащихся, а также для определения ожиданий в отношении поведения.
Совет: Многие школьные округа придерживаются группового подхода к обучению, поэтому определение того, что вы можете справиться с трудностями и уникальными проблемами, связанными с методом командного обучения, является хорошим способом продемонстрировать свою универсальность и гибкость в соответствии с потребностями округа. Как и любой работодатель, школьный округ хочет нанимать учителей, которые имеют отношение «все может», а не «я не делаю окна».Адаптивность и приспособляемость сделают вас более доступным и ценным для школьной администрации, увеличивая вероятность того, что вас взяли на работу.
32. Какой для вас должна быть идеальная школа?
Пример ответа: Идеальной школой было бы чистое, безопасное и ухоженное здание, наполненное принадлежностями, материалами и оборудованием, которые могут способствовать созданию прекрасной учебной среды. Я был в школах, которые, кажется, рушатся до основания, и я думаю, что это отражается на отношении учеников и их успеваемости.Школа, которой могут гордиться учащиеся, — это школа, в которую они захотят приходить каждый день. Я бы также сказал, что в идеальной школе не было бы маленьких классов с максимально возможным количеством учеников. Я думаю, что важно поддерживать классные комнаты хорошо организованными и иметь меньшее количество учеников в каждой из них, чтобы при необходимости они могли уделять больше внимания учителю один на один.
Совет: Задавая этот вопрос, интервьюеры хотят понять, как, по вашему мнению, школа и ее окрестности должны выглядеть для учащихся.Большинство округов гордятся внешним видом своих школ, но у многих остается мало средств на улучшение школ. Интервьюеры хотят видеть, что вы цените ухоженное здание и территорию школы; это показывает, что вы будете работать над тем, чтобы так и было, и побудите своих учеников поступать так же.
33. Что вам больше всего расстраивало, как студенту-преподавателю?
Пример ответа: Хотя мне нравился опыт преподавания студентов, и я многому научился у учителей, с которыми работал, были некоторые разочаровывающие моменты.Некоторые учителя, с которыми я работал, были очень опытными, и я обнаружил, что их стиль преподавания противоречит моему собственному стилю, который я перенял после обучения в колледже. Для меня это было, наверное, самой сложной частью всего опыта. У меня никогда не было серьезных проблем ни с одним из моих учеников.
Совет: Во время собеседования можно признать разочарование. Это позиционирует вас как реального человека. Любой, кто говорит, что какой-то аспект учебного процесса студентов не разочаровывает, был либо очень терпеливым, либо очень хорошим лжецом.Ни один интервьюер на любой работе не поверит, что у вас нет слабостей и вы застрахованы от разочарования. Итак, хотя признание своих падений делает вас человеком, вы не хотите заострять на них внимание.
34. Как бы вы поддерживали общение между вами и родителями ваших учеников?
Пример ответа: Я всегда чувствовал, что общение с родителями жизненно важно для успеха ученика. В начале каждого года я стараюсь поговорить со всеми родителями, включая тех, кто не посещает «день открытых дверей», независимо от того, должен ли я им звонить, писать по электронной почте или связываться с ними каким-либо другим способом.Я также часто отправляю домой заметки о том, как ученик успевает и какие цели должны быть достигнуты. Я также подумал о создании веб-сайта класса с доступом только для учеников и родителей, чтобы родители могли видеть больше того, что дети делают в классе. Я также удостоверяюсь, что родители знают, как связаться со мной в период моего планирования, если им нужно или они хотят что-то со мной обсудить. Если родителей не поощряют участвовать в обучении своего ребенка, в результате ребенок страдает.
Совет: Школьные округа жаждут участия родителей, поэтому им понравится этот ответ. Учителя, которые побуждают родителей общаться с ними, становятся товаром, а родители все меньше и меньше участвуют в образовании своих детей. Округа хотят, чтобы учителя прилагали дополнительные усилия для вовлечения родителей.
35. Какие вопросы у вас есть к нам?
Пример ответа: Я хотел бы интегрировать компьютерные технологии в свой класс — есть ли у вас для этого ресурсы в этой школе? Какие есть возможности для профессионального развития? Достаточно ли активны родители в этой школе в участии в классе? Каков следующий шаг в процессе приема на работу? Когда я узнаю, что меня взяли на работу?
Совет: Важно, чтобы вы всегда задавали три-четыре вопроса на этом этапе, но будьте осторожны, не задавайте больше, поскольку вы можете подавить своего интервьюера.Задавайте только те вопросы, которые вы не можете получить, исследуя вопрос самостоятельно. Возможно, вы даже захотите записать вопросы, которые вы хотите задать, в учетную карточку и взять ее с собой на собеседование.
36. Согласны ли вы или не согласны с тем, что вам следует требовать уважения?
Пример ответа: Я действительно считаю, что учителей следует уважать, и что они должны требовать уважения от своих учеников, но требовать его уважительно. Сейчас, более чем когда-либо, учеников не учат уважению дома, и школа остается для них единственным средством обучения и наставлений, как проявлять уважение.Если мы, как учителя, не требуем, чтобы ученики уважали нас, некоторые ученики могут вообще никогда не научиться проявлять уважение. Уважение также важно для поддержания контроля в классе. Если студенты не уважают вас или своих однокурсников, они, конечно же, не будут чувствовать себя обязанными вести себя, следовать указаниям или даже сдавать домашнее задание. Выражение уважения к каждому ученику и получение от него уважения определенно важно в каждом классе.
Совет: Большинство школьных округов считают, что учителей следует уважать, и они понимают, что хороший учитель, который контролирует свой класс и своих учеников, потребует уважения.Округа не хотят нанимать учителей, чтобы они «дружили» с учениками. Они хотят нанять учителей, которые помогут вырастить из ученика успешного и продуктивного взрослого человека.
37. Что вам не нравится в преподавании?
Пример ответа: Одна вещь, которая разочаровывает меня в преподавании, — это отсутствие финансирования в системе государственных школ. Учителям нужно покупать так много вещей, которые нужно покупать из собственного кармана, и, кажется, никогда не бывает достаточно денег, чтобы купить все.
С учетом сказанного, я также понимаю, что деньги не растут только на деревьях! Когда дела становятся тяжелыми, школам, как и всем остальным, нужно сокращать расходы, и им нужно найти способы стать более эффективными. Я не знаю, как решить эту проблему, но было бы здорово, если бы школы могли сделать что-нибудь для увеличения своих доходов, чтобы закупить принадлежности для своих учителей.
Совет: Хороший ответ. Хотя вы никогда не должны вдаваться в полный список вещей, которые вам не нравятся в преподавании, никогда не стоит указывать больше, чем на пару вещей, иначе вы рискуете выглядеть так, будто вам совсем не нравится ваша работа! Выбор чего-то вроде отсутствия финансирования — это безопасный выбор, когда речь идет о вещах, которые вам не нравятся, поскольку они повсеместно «не нравятся» учителям и школьным округам.
38. Вы можете сделать обучение интересным, и если да, то как?
Пример ответа: Да, верю. Я твердо верю, что студенты учатся более свободно, когда они развлекаются, а не выполняют работу по дому. Делая обучение увлекательным, я могу охватить большее количество студентов, чем если бы у меня было серьезное и строгое отношение. Мои ученики видят во мне сверстника, что помогает облегчить отношения между учителем и учеником.
Я добавляю веселье в класс разными способами.В прошлом я использовал художественные проекты, пьесы и сценки, фильмы и другие средства массовой информации как способ познакомить студентов с домашними навыками и при этом хорошо провести время.
Совет: Большинство педагогов признают тот факт, что дети более открыты для обучения, когда они одновременно развлекаются. Умение сделать урок увлекательным и при этом сохранить его эффективность — востребованный навык!
39. Вы когда-нибудь заботились о ком-нибудь? Вам понравилось?
Пример ответа: В моей роли учителя-ученика меня часто оставляли ответственным за класс и учеников.Мне нравится руководить и работать с детьми. Я думаю, что мои лидерские качества делают меня естественным опекуном, и мне очень нравится быть за него ответственным.
Теперь я также отвечаю за заботу о своей матери. Она стареет, и без моего отца ей больше не нужна помощь практически во всем. Это определенно было сложно, но мне действительно нравится заботиться о ней и проводить это дополнительное время вместе.
Совет: Школьные округа и интервьюеры ищут кандидатов на обучение, которые имеют «берут на себя ответственность».Точно так же они хотят видеть, что вам комфортно брать на себя ответственность за других. И хотя обучение — это больше, чем «прославленная няня», возможность заботиться о своих учениках и надлежащим образом контролировать их является необходимостью, и в идеале вы должны получать от этого удовольствие.
40. Сколько домашних заданий вы поставите?
Пример ответа: Я стараюсь свести домашнюю работу к минимуму, насколько это возможно, и никогда не перегружаю своих учеников часами домашней работы.Чтобы учащиеся были разносторонними, им необходимо после школы уделять время семье, друзьям, хобби, спорту и многому другому. Однако бывают случаи, когда необходимо назначить больше домашних заданий, чтобы отработать концепцию.
Например, если я преподаю своим ученикам строчное деление, я могу попросить их решать тридцать задач каждый день, чтобы практиковаться и овладеть этим важным математическим навыком. Я стараюсь сократить объем домашних заданий, чтобы не давать два длинных задания за один день.Домашнее задание в умеренных количествах очень важно.
Совет: Хороший ответ. Все больше и больше школьных округов осознают, что чрезмерная нагрузка на ребенка домашней работой является не только стрессором для ребенка, но также может заставить его поздно ложиться спать и не высыпаться. Это может повлиять на здоровье ребенка, успеваемость в школе и многое другое.
41. Как бы вы отреагировали, если бы один из ваших учеников сказал вам, что вы были худшим учителем, который у них когда-либо был?
Пример ответа: Оскорбление никогда не бывает забавным, и это определенно «ужалило бы».Я верю, что противодействую их оскорблению, я позволю студенту понять, что мне жаль, что они так думают, и что я делаю все возможное, чтобы оправдать их ожидания. Я думаю, что справляться с подобной ситуацией нужно будет в индивидуальном порядке, и что мой ответ студенту будет сдерживаться типом отношений, которые у меня были со студентом, а также временем и местом, в котором комментарий был сделан. Я считаю, что в таких случаях самое важное — сохранять контроль и не выходить из себя.
Совет: Школьные округа хотят видеть, что учитель может обращаться с непослушными или грубыми учениками, поскольку такие ученики есть в каждом современном классе. Интервьюер прежде всего хочет видеть, что вы можете сохранять спокойствие и контролировать ситуацию перед лицом невзгод. Это важно для поддержания контроля над классом.
42. Если бы студент продолжал жаловаться на задание, которое вы дали, как бы вы с этим справились?
Образец ответа: В ситуации такого типа я бы выяснил, нужна ли ученику дополнительная помощь или дополнительные разъяснения о том, как выполнять задание.Я бы посоветовал студенту выполнить задание и, если необходимо, объяснить ему, почему задание важно для представляемого модуля или концепции, которую ему необходимо освоить. Студенты будут жаловаться на работу, которую они должны делать время от времени, но это общая черта, которую разделяют все, как молодые, так и пожилые. Выполнение задания и требование к ученику выполнить задание с помощью, если потребуется, поможет привить ученику ответственность.
Совет: Это отличный ответ на этот вопрос, потому что школьные округа и интервьюеры хотят нанять учителей, которые не только хорошо планируют свои уроки, но и ожидают от учеников хорошей успеваемости в любом случае.Это показывает контроль над классом и эффективные навыки преподавания.
43. Если бы один из ваших учеников не завершал свою работу, как бы вы с этим справились?
Пример ответа: Мотивация — большая часть обучения, а мотивация учащихся, которые не завершают свою работу, является неотъемлемой частью помощи учащимся в достижении успеха. Чтобы разрешить эту ситуацию, я хотел бы посоветоваться с ребенком, чтобы узнать, есть ли препятствия на пути к завершению работы, с которой я могу помочь.Если они не понимают концепцию, моя работа — помочь им понять. Если необходимо устранить какой-либо другой личный барьер, я могу указать ребенку на помощь, в которой он нуждается, посоветовавшись с консультантом или другим должностным лицом. Важно направить ребенка на правильный путь и преодолеть препятствие, с которым он сталкивается.
Совет: Школьные округа и интервьюеры хотят видеть, что учитель готов работать с учениками, которые могут отставать.Успех школьного округа и его финансирование зависят от успеваемости и успеваемости учащихся. Делая все возможное, чтобы работать с детьми, находящимися в бедственном положении, учителя вносят свой вклад, чтобы помочь всему округу добиться успеха.
44. Вы обычно относитесь к вещам положительно? Если да, приведите несколько примеров.
Пример ответа: Я определенно положительно отношусь к большинству вещей. Я всегда обнаруживал, что позитивное отношение очень заразительно, и наоборот, негативное отношение тоже.Я считаю, что в классе важно сохранять позитивный настрой. Это облегчает процесс обучения и помогает вам наладить хорошие отношения со своими учениками и коллегами-учителями. Я никогда ничего не добивался отрицательным отношением. Я предпочитаю доброжелательную, позитивную и оптимистичную атмосферу в классе как для обучения, так и для преподавания. Позитивные учителя дают положительных учеников, а положительные ученики — эффективные ученики.
Совет: Очевидно, школьные округа нуждаются в учителях с позитивным настроем.И действительно, если подумать, какой интервьюер не хочет кого-то с позитивным настроем? Я не думаю, что когда-либо был в интервью, где они спрашивали: «У вас вообще положительное отношение и взгляды на вещи?» и вы отвечаете с энтузиазмом: «ДА!» только для того, чтобы услышать, как они говорят: «Ну … я полагаю, что ты не совсем то, что мы тогда ищем. Мы надеялись найти кого-то, кто мог бы стать настоящим угнетателем. , позитивных людей, которые всегда смотрят на вещи с хорошей стороны.«
Очевидно, это была просто шутка, но вы понимаете, что позитивное отношение приветствуется. Изображая позитивный настрой, вы будете замечены как обладающие способностью лучше и эффективнее выполнять свою работу. Позитивные учителя более успешны и востребованы!
45. Как бы вы поступили с ребенком, который отвлекает и беспокоит, но кажется очень одаренным?
Пример ответа: Я думаю, что когда ребенок отвлекает внимание и создает проблемы, он делает все возможное, чтобы привлечь внимание, и для этого есть причина.Что-то происходит с ребенком, и необходимо решить эту проблему. Я бы отвел ребенка в сторону и поговорил с ним, чтобы узнать, есть ли проблема, которую можно решить с моей помощью. Я также хотел бы уделить ребенку дополнительное внимание, указать на его сильные стороны и поддержать их положительными отзывами. Иногда плохое поведение — не что иное, как крик о помощи. Нам, учителям, важно осознавать это.
Если учащимся просто скучно на уроке, потому что они «понимают его», и это видно по их оценкам, я могу дать им несколько дополнительных вещей, над которыми они могут поработать, чтобы бросить им вызов.Я думаю, что важно постоянно бросать вызов студентам. Независимо от того, в какой возрастной группе вы преподаете, всегда будут одни ученики впереди других с точки зрения усвоения материала. Я думаю, что вместо того, чтобы просто дать им бесплатный дождь, и им, и другим студентам было бы полезно дать им дополнительные задания.
Совет: Работа с детьми, которые обеспокоены или которые просто мешают учебе, потому что им скучно, является важной частью работы любого учителя и, безусловно, является сложной задачей.Нанимая учителя, интервьюеры хотят знать, как учитель будет обращаться с такими детьми, потому что эти вопросы возникают постоянно. Проявляя сочувствие и заботу о ребенке, вы демонстрируете свою готовность к более глубокому взаимодействию со своими учениками, а это означает, что вы, вероятно, станете эффективным и заботливым учителем.
46. Хотели бы вы принять участие в внеклассных мероприятиях? Если да, то какие?
Пример ответа: Да, безусловно.У меня есть множество навыков, которые можно применить во внеклассных и внеклассных мероприятиях для учеников этой школы. От коучинга или помощи в обучении академической команды до спонсирования группы поддержки, я хотел бы участвовать там, где мне нужно. Я считаю, что участие со студентами после трехчасового звонка важно для установления взаимопонимания и доверия, и, кроме того, это очень весело!
Совет: Школьные округа всегда ищут учителей, которые готовы отдавать от себя больше, чем их зарплата.Тренеры, спонсоры, лидеры — все они нужны и в огромном количестве. Также неплохо иметь желание посещать школьные мероприятия, такие как игры с мячом или соревнования по легкой атлетике. Это показывает, что вы поддерживаете школу.
Важно отметить, что, хотя участие во внеклассной деятельности часто приветствуется, нет необходимости устраиваться на работу. Если вы из тех людей, которые просто хотят намочить ноги и привыкнуть ко всему преподаванию, прежде чем решить, можете ли вы взять на себя больше обязанностей, это прекрасно.Как всегда, лучше быть честным.
47. Если вы слышали, как ученики постоянно жалуются на другого учителя, что вы делаете?
Пример ответа: Я бы проигнорировал это! Я понимаю, что не все учителя будут популярны среди своих учеников, и это не моя работа — вмешиваться или подвергать сомнению чей-то стиль преподавания, если это не мешает здоровью или благополучию моих учеников. Я считаю, что учителя должны уважать друг друга в этом отношении, и хотя совет следует давать, когда его просят, неправильно ставить под сомнение способности или навыки другого учителя как учителя.
Совет: Bingo. Нет ничего более унизительного для школьных округов, чем конфликт между учителями, и у них есть гораздо более серьезные проблемы, с которыми нужно иметь дело. Показывать, что вы готовы быть бдительным сторожевым псом для своих учеников, и в то же время умерить свою бдительность, занимаясь своим делом, — это хорошо. Школьные округа не хотят нанимать людей на какие-либо должности, если они чувствуют, что человек выйдет за их границы. Короче говоря, школьным округам не нужны учителя, чтобы контролировать друг друга.
48. Если бы мы сели прямо сейчас и обсудили цели на предстоящий год, какими бы они были?
Пример ответа: Мои самые большие цели на год — подготовить моих студентов к достижению их основных компетенций к концу года. Я считаю, что каждый учитель должен ставить перед собой цель распознавать, где отдельные ученики борются, а затем находить способ помочь каждому ученику быстрее понять, где им нужно быть. Я также считаю, что ученики должны продемонстрировать способность учиться на уровне своего класса, прежде чем переходить в следующий класс.Я хочу, чтобы все мои ученики достигли своих целей, прежде чем перейти на следующий уровень в школе. Я также хочу убедиться, что мои ученики ходят в школу и готовы учиться каждый день, и у меня есть планы по внедрению стимула посещаемости, чтобы побудить их приходить в школу.
Совет: У всех школьных округов есть цели, которые должны быть достигнуты, чтобы претендовать на получение долларов федерального финансирования. Школьные округа и интервьюеры хотят видеть, что вы согласны с их целями, и в соответствии с Законом «Ни одного отстающего ребенка» эти цели схожи.Каждый ребенок должен быть в состоянии продемонстрировать основные навыки для своего класса. В противном случае школы теряют деньги.
49. Разумеется, не называйте никаких имен, но кто был вашим самым трудным учеником и почему?
Пример ответа: Для меня самый трудный ученик — это ученик, который не слушает, что часто бывает со студентами, страдающими СДВГ. Однажды в классе у меня был маленький мальчик, у которого был СДВГ, который в некоторой степени контролировался лекарствами.Он был очень невнимателен и часто смотрел в пространство, пока его одноклассники были заняты рабочими листами или чтением. Я чувствовал себя почти бессильным помочь ему, имея дело с двадцатью другими детьми одновременно. Мне приходилось каждый день уделять этому ученику определенное время, чтобы помочь ему догнать своих сверстников. На самом деле он не мешал учебе или чему-то еще, мне просто было очень сложно уделять ему внимание, в котором он нуждался, одновременно помогая другим ученикам.
Совет: Интервьюеры знают, что вы не Мэри Поппинс, и признание слабостей и проблем показывает вашу честность и порядочность.Всем учителям представлены сложные ученики, но не все признают, что им пришлось столкнуться с трудностями. Показав, что вы нашли ученика сложной задачей, а затем обсудив, как вы с ней справились, вы показываете себя интуитивным и эффективным учителем.
50. Если бы один из ваших учеников сказал вам, что они никому не нравятся, что бы вы сказали?
Пример ответа: Я бы сказал: «Это может быть действительно сложно, но знаете ли вы, что все чувствуют себя так, как будто они не подходят в какой-то момент своей жизни, даже взрослые, включая меня.В этом же классе есть и другие дети, которые проходят через то же самое. Я знаю, что это похоже на конец света, но это чувство не будет длиться вечно. Если тебе когда-нибудь понадобится поговорить, я здесь для тебя ». Я думаю, что роль учителя — это наставлять и успокаивать ребенка. Дети, которым кажется, что они не подходят, чувствуют себя небезопасными и уязвимыми, и они часто склонны к поддразниванию или издевательствам. Я бы приложил особые усилия, чтобы вовлечь ребенка в групповые занятия с другими учениками и, по возможности, способствовать групповым занятиям, подбирая занятия к уровню обучения.
Даже процесс размещения детских парт таким образом, чтобы стимулировать взаимодействие между группой девочек или группой мальчиков, может помочь ребенку приспособиться. Есть много способов, которыми учитель может способствовать дружбе между учениками.
Совет: При приеме на работу эффективного учителя интервьюеры ищут учителей, которые могут справиться и преодолеть эту слишком распространенную проблему. Демонстрация того, что вы задумались над этой потенциальной проблемой, сделает вас заботливым и заботливым педагогом!
Рабочие листы с глаголами действий, примеры, предложения и определения для детей
Не готовы приобрести подписку? Нажмите, чтобы загрузить бесплатный образец. Загрузить образец
Загрузить этот образец
Этот образец предназначен исключительно для участников KidsKonnect!
Чтобы загрузить этот рабочий лист, нажмите кнопку ниже, чтобы зарегистрироваться бесплатно (это займет всего минуту), и вы вернетесь на эту страницу, чтобы начать загрузку!
Зарегистрируйтесь
Уже зарегистрировались? Авторизуйтесь, чтобы скачать.
Глаголы действия — это слова, которые выражают физические или умственные действия. Это просто выражение действия или чего-то, что может сделать человек, животное, сила природы или вещь.
Вот простые глаголы действия и примеры предложений:
вкус — У этого яблока хороший вкус.
запах — Духи приятно пахнут.
слышу — я слышу плач детей.
см — хочу увидеть красивый закат!
run — Собака быстро бегает.
прогулка — Пойдем в сторону пляжа.
При использовании глаголов действия структура предложения будет следующей: Тема> Глагол действия> Остальная часть предложения.
Примеры:
Майк сейчас стреляет по мячу.
Глагол действия стреляет и описывает, что делает Майк.
Собака лает.
Глагол действия — лай, он описывает, что делает собака.
Кенди пошла на выпускной.
Глагол действия идет, и он описывает, что сделала Candy.
Чтобы найти глагол действия, нам нужно найти в предложении слово, указывающее на то, что кто-то или что-то может сделать. Помните, что действие может быть физическим или умственным. Если вы не уверены, содержит ли предложение глагол действия или нет, просмотрите каждое слово в предложении и посмотрите, можно ли выполнить действие.
Ниже приведены предложения, содержащие глаголы действия:
Ураган привел в неистовство океана.
Джен подумала о математической задаче.
Ян читает Библию каждую ночь.
Пожалуйста, позвоните маме.
Дениз хочет куклу на день рождения.
Другие примеры глаголов действия:
Написать
Скажите
Подняться
Ползать
Глоток
Сон
Танец
Ешьте
Хихикать
Sing
Гонка
Рабочие листы глаголов действия
Этот комплект содержит 5 готовых к использованию рабочих листов глаголов действия, которые идеально подходят для проверки знаний и понимания учащимися глаголов действия, которые представляют собой слова, выражающие физические или умственные действия.Это просто выражение действия или чего-то, что может сделать человек, животное, сила природы или вещь.
Ссылка / цитирование этой страницы
Если вы ссылаетесь на какой-либо контент на этой странице на своем собственном веб-сайте, используйте приведенный ниже код, чтобы указать эту страницу как первоисточник.
Рабочие листы глаголов действий, примеры и определение: https://kidskonnect.com — KidsKonnect, 19 апреля 2018 г.
Ссылка будут отображаться как рабочие листы с глаголами действий, примеры и определения: https: // kidskonnect.com — KidsKonnect, 19 апреля 2018 г.
Использование с любой учебной программой
Эти рабочие листы были специально разработаны для использования с любой международной учебной программой. Вы можете использовать эти рабочие листы как есть или редактировать их с помощью Google Slides, чтобы сделать их более конкретными в соответствии с вашими уровнями способностей учащихся и стандартами учебной программы.
Множество-много примеров важных вопросов
Множество-много примеров важных вопросов
от Терри Хейк
Существенные вопросы, как определил Грант Виггинс, являются «важными» в том смысле, что они указывают на подлинность, важность и необходимость . -в настоящее время запросов.«Это достойные схватки, существенные вопросы, которые не только требуют борьбы, но и стоят того, чтобы с ними бороться — они могут привести студентов к некоторому критическому пониманию в понимании этого термина согласно правилу 40/40/40.
В процессе создания учебных единиц я собрал следующий набор вопросов, большинство из которых из Центрального школьного округа Греции в Нью-Йорке. Пересматривая их недавно, я заметил, что довольно многие из них были закрытыми / да или нет, поэтому я вернулся и пересмотрел некоторые из них и добавил несколько новых, что я буду пытаться делать время от времени.
А может, сделаю для них отдельную страницу целиком. Или кто знает. Тем не менее, ниже приводится множество примеров важных вопросов. Большинство из них связаны с искусством и гуманитарными науками, но если этот пост окажется полезным, мы также можем добавить к нему некоторые вопросы STEM. Дай мне знать в комментариях.
См. Также 8 стратегий, помогающих ученикам задавать важные вопросы
Много-много примеров важных вопросов
Решения, действия и последствия
Какая связь между решениями и последствиями?
Как мы узнаем, как принимать правильные решения?
Как решения и действия человека могут изменить его жизнь?
Как решения и действия персонажей раскрывают их личность?
Как решения, действия и последствия меняются в зависимости от различных точек зрения вовлеченных людей?
Социальная справедливость
Что такое социальная справедливость?
В какой степени власть или ее отсутствие влияют на людей?
Что такое угнетение и каковы его первопричины?
Как создаются предубеждения и предубеждения? Как их преодолеть?
Каковы обязанности человека в отношении вопросов социальной справедливости?
Как литература может служить средством социальных изменений?
Когда человек должен выступить против того, что он / она считает несправедливостью? Каковы наиболее эффективные способы сделать это?
Какие факторы создают дисбаланс сил в культуре?
Какое отношение имеет власть к честности и справедливости?
Когда необходимо подвергнуть сомнению статус-кво? Кто решает?
Каковы преимущества и последствия оспаривания общественного порядка?
Как стереотипы влияют на то, как мы смотрим на мир и понимаем его?
Что значит быть невидимым? (контекст: меньшинства)
Каким образом меньшинство может держать свои проблемы на «экране радара» более широкой культуры?
Что порождает предрассудки и что можно преодолеть?
Каковы причины и последствия предрассудков и несправедливости и как реакция человека на них раскрывает его истинный характер?
Что позволяет одним людям противостоять предрассудкам / угнетению, в то время как другие решают участвовать в них?
Каковы причины и последствия предрассудков и как реакция человека на них раскрывает его / ее мораль, этику и ценности?
Культура: ценности, убеждения и ритуалы
Как люди развивают ценности и убеждения?
Какие факторы определяют наши ценности и убеждения?
Как со временем меняются ценности и убеждения?
Как семья играет роль в формировании наших ценностей и убеждений?
Зачем нам нужны убеждения и ценности?
Что происходит, когда системы убеждений общества и отдельных людей вступают в конфликт?
Когда человек должен выступить против отдельного человека или большей группы?
Когда уместно бросать вызов убеждениям или ценностям общества?
В какой степени системы убеждений формируют и / или отражают культуру и общество?
Как системы убеждений представлены и воспроизводятся в истории, литературе, искусстве и музыке?
Как убеждения, этика или ценности влияют на поведение разных людей?
Как люди примиряют конкурирующие системы убеждений в данном обществе (например,g., моральные убеждения, противоречащие правовым кодексам)?
Когда индивидуальный выбор человека находится в прямом конфликте с его / ее обществом, каковы последствия?
Что такое мораль и какие факторы влияют на развитие нашей морали?
Какую роль или цель выполняет религия / духовность в культуре?
Какую цель или функцию этики / философии имеют в управлении технологическим прогрессом?
Как наши ценности и убеждения формируют нашу личность и влияют на наше поведение?
Бедствия, конфликты и перемены
Как конфликт ведет к переменам?
Какие стратегии решения проблем люди могут использовать для управления конфликтами и изменениями?
Как точка зрения человека влияет на то, как он справляется с конфликтом?
Какие личные качества помогли вам справиться с конфликтом и измениться?
Что может, если вы чувствуете, когда переживаете конфликт, который разрушает ваш образ жизни?
Как конфликт влияет на решения и действия человека?
Как люди меняются в отношениях с другими?
Что такое сообщество и какова ответственность человека перед сообществом, а также ответственность сообщества перед человеком?
Утопия и антиутопия
Как бы мы определили утопическое общество?
Как концепция утопии менялась с течением времени и / или в разных культурах или обществах?
Какие идеалы (эл.д., свобода, ответственность, справедливость, общность и т. д.), что следует уважать в утопическом обществе?
Почему люди продолжают придерживаться концепции утопического общества?
Каким образом конкурирующие представления о том, как должно выглядеть утопическое общество, приводят к конфликту?
Каковы цели и / или последствия создания и / или поддержания антиутопического общества?
Какая связь между различиями и утопией?
Хаос и порядок
В чем важность цивилизации и какие факторы поддерживают или разрушают ее структуру?
Каковы положительные и отрицательные стороны хаоса и порядка?
Каковы обязанности и последствия этого нового мирового порядка, описываемого как «глобальный»?
Какую роль хаос играет в творческом процессе?
Каковы политика и последствия войны, и как они меняются в зависимости от индивидуальной или культурной точки зрения?
Создание идентичностей
Как мы формируем и формируем нашу идентичность?
В культуре, где нас засыпают идеями и образами того, «кем мы должны быть»,
Как сформировать идентичность, которая остается истинной и аутентичной для него / самого?
Какие поворотные моменты определяют наш индивидуальный путь к взрослой жизни?
В культуре, где нас бомбардируют другие люди, пытающиеся определить нас, как мы принимаем решения за себя?
Создание
Что такое творчество и каково его значение для человека / культуры?
Что такое искусство и его функция в нашей жизни?
Каковы ограничения свободы слова, если таковые имеются?
Свобода и ответственность
Что такое свобода?
Какая связь между свободой и ответственностью?
Какие основные свободы?
Какая связь между конфиденциальностью, свободой и безопасностью?
Когда правительство имеет право ограничивать свободы людей?
Когда ограничение свободы — это хорошо?
Добро и зло в мире
Является ли человечество добром или злом по своей природе?
Изменились ли силы добра и зла с течением времени, и если да, то как?
Как разные культуры формируют определения добра и зла?
Герои и «косули»
Сохраняются ли характеристики героя со временем?
Когда положительная черта личности становится трагическим недостатком?
Какова роль героя или «косули» (придумана Майей Ангелу) в культуре?
Как различные культуры награждают / признают своих героев и «косуль»?
Почему людям и культурам важно строить рассказы о своем опыте?
Какова актуальность изучения мультикультурных текстов?
Как СМИ формируют наше видение мира и самих себя?
В культуре, где нас бомбардируют другие люди, пытающиеся определить нас, как мы принимаем решения за себя?
Состояние / дух человека
Что заставляет одних людей побеждать перед лицом невзгод, а других терпеть поражение?
В чем смысл жизни и влияет ли это на наши представления о смерти?
Иллюзия vs.Реальность
Что такое реальность и как она устроена?
Какие инструменты может использовать человек, чтобы оценить разницу или провести грань между иллюзией и реальностью?
Язык и литература
Как наше понимание культуры и общества строится с помощью языка?
Как язык может быть сильным?
Как вы можете использовать язык, чтобы расширить свои возможности?
Как язык используется для манипулирования нами?
В чем неразделимы язык и власть?
Какая связь между мышлением и языком? Насколько близко или далеко они друг от друга?
Как язык влияет на то, как мы думаем, действуем и воспринимаем мир?
Как авторы используют ресурсы языка, чтобы воздействовать на аудиторию?
Чем литература похожа на жизнь?
Что должна делать литература?
Что вдохновляет писателя на творчество?
Каковы цель и функция искусства в нашей культуре?
Как литература раскрывает ценности данной культуры или периода времени?
Как изучение художественных и документальных текстов помогает людям построить свое понимание реальности?
Каким образом на все повествования влияют предвзятость и точка зрения?
Где находится значение текста? В тексте, в читателе или в транзакции, которая происходит между ними?
Что читатель может узнать о намерениях автора только по прочтению текста?
С какими непреходящими вопросами и конфликтами писатели (и их культуры) боролись сотни лет назад и по-прежнему актуальны сегодня?
Как мы можем оценить оптимизм или пессимизм определенного периода времени или конкретной группы писателей?
Почему в литературе есть универсальные темы, то есть темы, которые интересуют или волнуют все культуры и общества?
Каковы характеристики или элементы, благодаря которым литература остается неизменной?
Что отличает хорошее чтение от хорошей литературы?
Кто определяет критерии оценки того, хороша книга или нет?
Для чего: научная фантастика? сатира? исторические романы и др.?
Любовь и жертвоприношение
Если есть, каковы границы любви и жертвы и где провести черту между ними?
Какие факторы побуждают людей / сообщества / нации к великим жертвам и каковы последствия?
Природа в балансе
Каковы обязанности человека / общества / сверхдержав в отношении здоровья окружающей среды? (может использоваться местный, региональный, национальный или международный контекст)
Каковы последствия отсутствия заботы о балансе / гармонии природы?
Наш взгляд на мир и самих себя
Как мы узнаем то, что мы знаем?
Что изменчиво внутри нас?
Как то, что мы знаем о мире, влияет на то, как мы смотрим на себя?
Как наш личный опыт влияет на наши взгляды на других?
Что значит быть инсайдером или аутсайдером?
Что значит «взрослеть»?
Откуда взялись наши определения добра и зла?
Какова актуальность изучения мультикультурных текстов?
Как СМИ формируют наше видение мира и самих себя?
В культуре, где нас бомбардируют другие люди, пытающиеся определить нас, как мы принимаем решения за себя?
Какие поворотные моменты определяют наш индивидуальный путь к взрослой жизни?
Прошлое, настоящее и будущее
Почему мы беспокоимся об изучении / изучении прошлого, настоящего или будущего?
Каковы повторяющиеся мотивы истории и каким образом они изменились или остались прежними?
В погоне за счастьем
Что такое счастье и какова степень его важности в жизни?
В какой степени культура / общество / субкультура формируют индивидуальное понимание или представление о счастье?
Отношения и сообщество
Какие элементы создают крепкую дружбу?
Как со временем меняются дружба?
Какое влияние оказывает семья на разных этапах нашей жизни?
Чему мы можем научиться у разных поколений?
Как конфликт является неизбежной частью отношений?
Как узнать, здоровы ли отношения или вредны?
Какие личные качества помогают или мешают формированию отношений?
Как люди меняются в отношениях с другими?
Что такое сообщество и каковы обязанности человека перед сообществом, а также ответственность сообщества перед человеком?
Оттенки истины
Кто определяет «истину»?
Как перспектива формирует или изменяет истину?
Источники
Мой мозг; Подлинный кукайтон Гранта.

Примеры на порядок действий с ответами для 4 класса (часть 2). | Тренажёр по математике (4 класс) по теме:

Примеры на порядок действий для 4 класса с ответами (продолжение)

16 тыс изображений найдено в Яндекс.Картинках — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

примеры по математике 4 класс на умножение и деление столбиком

Картинки по запросу деление в столбик 4 класс примеры | Деление …

контрольная работа умножение деление столбиком — Prakard

Карточки по математике 4 класс «Деление многозначных чисел на …

2

Купить 3000 новых примеров по математике. 3 класс. Табличное …

Книга 3000 новых примеров по математике. Внетабличное умножение и …

2

Книга «Математика. 3 класс. Табличное умножение и деление …

Умножение на числа, оканчивающиеся нулями — Математика 4 класс (Моро)

Купить 3000 новых примеров по математике. 3 класс. Табличное …

Умножение и деление многозначных чисел на однозначное.

Страница 76 (учебник Моро 1 часть 4 класс) ответы по математике

Проверочные работы по математике, 4 класс

4 класс. Моро. Учебник №1. Ответы к стр. 10

Числа от 1 до 1000

Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление

Задания по математике 4 класс

Тесты по математике 4 класс в столбик :: pirgenerbe

Четыре способа представления умножения

НАЙДИТЕ ДАННУЮ КАРТУ ЗАДАЧ В НАБОРКЕ БАЗОВЫХ КАРТОЧК ДЛЯ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ ЗДЕСЬ.

НАЙДИТЕ ДАННУЮ КАРТУ ЗАДАЧ В НАБОРКЕ БАЗОВЫХ КАРТОЧК ДЛЯ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ ЗДЕСЬ.

НАЙДИТЕ ДАННУЮ КАРТУ ЗАДАЧ В НАБОРКЕ БАЗОВЫХ КАРТОЧК ДЛЯ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ ЗДЕСЬ.

НАЙДИТЕ ДАННУЮ КАРТУ ЗАДАЧ В НАБОРКЕ БАЗОВЫХ КАРТОЧК ДЛЯ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ ЗДЕСЬ.

открытых учебников | Сиявула

Математика

Наука

Наша книга лицензионная

CC-BY-ND (фирменные версии)

CC-BY (версии без марочного знака)

Как использовать массив умножения, чтобы помочь вашему ребенку освоить таблицу умножения — Кейт Сноу

Что такое массив умножения?

Каковы преимущества массива умножения?

1. Массивы умножения упрощают визуализацию задач умножения.

2. Матрицы умножения помогают детям использовать стратегии, а не механическое запоминание, чтобы находить ответы.

3. Массивы умножения позволяют детям легко увидеть коммутативное свойство в действии.

ВПР по математике 4 класс 2021 Варианты с ответами

Тесты по математике (4 класс, по четвертям) с ответами онлайн

1. Повторение

2. Числа от 1 до 1000

3. Числа, которые больше 1000

4. Другие

Контрольные работы для 4 класса по математике за 1, 2, 3 и 4 четверти по учебнику Моро

Программные требования к ученикам по завершении курса математики четвертого класса:

Контрольная работа №1 (1 четверть) на темы: «Разряды числа», «Умножение и деление», «Нахождение площади и периметра прямоугольника»

Контрольная работа №3 (2 четверть)

Контрольная работа №4 (2 четверть)

Контрольная работа №5 (3 четверть)

Контрольные работы №6 (3 четверть)

Контрольная работа №7 (4 четверть)

Контрольная работа №8 (4 четверть)

Материалы для подготовки к контрольным работам

ГДЗ Математика 4 класс Петерсон на Решалка

Готовые домашние задания по пособию Петерсона

Онлайн-решебник доступен везде, где есть Интернет

примеров того, как я делаю, мы делаем, вы делаете

Проверяю, да, мы делаем, вы делаете

Примеры того, как я делаю, мы делаем, вы делаете в действии

Примеры «Я делаю»

Примеры «Мы делаем»

Примеры «Ты делаешь»

22 Мощные действия по закрытию | Edutopia

Креативные мероприятия по закрытию

14 упражнений, повышающих вовлеченность учащихся во время чтения инструкции

Все о ПЕРСОНАЖАХ — Исследование элементов истории

Стандарты Common Core:

Запаситесь текстами наставника с сильным характером

Начните с обучения, что такое персонаж

Определите, кто в истории

Переход к описанию персонажа

Не забывайте действия персонажа

Действия и чувства персонажа

Представьте мнемоническое устройство в помощь

Упражнение с цифровым персонажем

Рекомендуемые ресурсы, которые помогут обучить изучению персонажей

Хотите узнать больше советов по Story Elements?

Хотите больше сообщений в блоге ELA?