Природное и общественное в человеке
Анализ базы ФИПИ, а также реальных экзаменационных материалов ЕГЭ за последние 10 лет показал, что вопросы из данной темы встречаются достаточно часто. В версии ЕГЭ-2022 года эта тема может проверяться в следующих заданиях:
Задание № 1 КИМ
Пример:
1. Ниже приведен перечень качеств, присущих человеку. Все они, за исключением двух, имеют социальную природу.
1) инициативность; 2) темперамент; 3) толерантность; 4) ответственность; 5) задатки; 6) трудолюбие.
Найдите два качества, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Ответ:
Задания № 2 и № 4 КИМ (возможно от 2 до 4 правильных ответов)
Пример:
2. Выберите верные суждения о личности и ее качествах и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Социальные качества личности формируются в процессе труда и общения.
2) Социальная природа человека проявляется в наличии у него инстинктов и рефлексов.
3) Человек может стать личностью вне общества.
4) Развитие личности продолжается на протяжении всей жизни человека.
5) Врожденные качества человека оказывают влияние на формирование личности.
Ответ:
3. Представьте, что Вы делаете презентацию к уроку обществознания по теме «Человек как результат биологической и социокультурной эволюции». Один из слайдов называется «Признаки, отражающие социальную природу человека». Что из перечисленного необходимо включить в этот слайд? Запишите цифры, под которыми указаны эти признаки.
1) потребность в уважении со стороны других людей
2) приспособление к условиям окружающей среды
3) общение с помощью словесной речи
4) стремление к самореализации в обществе
5) способность к продолжению рода
6) использование предметов, данных природой
Ответ:
4. Выберите верные суждения о человеке и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Каждый человек обладает биологической и социально-психологической индивидуальностью.
2) Человеку свойственно наличие мышления.
3) Человек, в отличие от других живых существ, обладает способностью к целенаправленной, в том числе творческой, деятельности.
4) Социальная природа человека проявляется в анатомо-физиологических чертах, строении различных систем и органов, инстинктах и рефлексах.
5) Социальные потребности человека реализуются в его взаимодействиях с другими людьми.
Ответ:
5. Выберите верные суждения о человеке и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Неповторимые, оригинальные качества человека называют индивидуальностью.
2) Индивидуальные потребности человека всегда совпадают с потребностями общества, в котором он живет.
3) Естественные потребности человека связаны с его биологической сущностью.
4) Биологическая сущность человека проявляется через способность и готовность к общественно полезному труду и творчеству, сознание и разум, свободу и ответственность.
5) Только человек обладает способностью использовать природные объекты в процессе удовлетворения потребностей.
Ответ:
6. Выберите верные суждения о биосоциальной сущности человека и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) К социальным качествам человека относят стремление к профессиональному успеху.
2) Осознание и переживание человеком нужды в чем-либо, необходимом для поддержания его жизни и развития, называют потребностью.
3) К социальным потребностям человека относят потребность в общении.
4) К духовным потребностям человека относят потребности в воздухе, питании, поддержании нормального теплообмена.
5) Индивидуально-психологические особенности личности, которые являются условиями успешного осуществления какой-либо деятельности, называют способностями.
Ответ:
7. Илье Анатольевичу 38 лет. Найдите в приведенном ниже списке черты, характеризующие Илью Анатольевича как личность. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Илья Анатольевич работает в гимназии учителем истории и обществознания.
2) Илья Анатольевич — добрый и отзывчивый, у него много друзей.
3) Илья Анатольевич — честный и принципиальный человек.
4) У Ильи Анатольевича тёмные волосы и серые глаза.
5) Рост Ильи Анатольевича — 180 см.
6) Илья Анатольевич легко переносит физические нагрузки.
Ответ:
Задания № 3 КИМ
Пример:
8. Установите соответствие между проявлениями жизнедеятельности человека как биосоциального существа и их характером: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРОЯВЛЕНИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
А) рефлекс как способ ответа на воздействие окружающей среды
Б) целеполагание
В) деятельность коры больших полушарий мозга
Г) генные мутации
Д) трудовая деятельность
ИХ ХАРАКТЕР
1) биологический
2) социальный
Ответ:
В заданиях второй части № 17-20 (вопросы к тексту), № 22 (вопрос-задачка, редко), № 24 план и № 25 (вопрос по теме плана).
Задание № 24 КИМ
Пример:
9. Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Биосоциальная сущность человека». Сложный план должен содержать не менее трех пунктов, непосредственно раскрывающих тему по существу, из которых два или более детализированы в подпунктах. (Количество подпунктов каждого детализированного пункта должно быть не менее трёх, за исключением случаев, когда с точки зрения общественных наук возможны только два подпункта.)
Ответ:
Возможные темы плана (ЕГЭ. Задание 24):
1) «Биосоциальная сущность человека» (ЕГЭ-2015)
2) «Биологическое и социальное в человеке» (ЕГЭ-2011)
3) «Человек как биосоциальное существо»
4) «Человек как продукт эволюции»
5) «Человек как результат биологической и социокультурной эволюции»
6) «Человек и его природа»
7) «Природное и общественное в человеке»
8) «Биологическое, психическое и социальное в человеке»
9) «Человек, индивид, личность»
10) «Личность – социальная сущность человека»
11) «Личность в современном обществе»
12) «Личность в системе общественных отношений»
13) «Личность как субъект общественных отношений»
14) «Индивидуальные и социальные характеристики личности»
Проверь свои ответы здесь.
При решении задания к тексту № 18 разработчики указывают, что в качестве правильного ответа может быть принято объяснение, ориентированное на признаки понятия, раскрытые в любом действующем учебнике 6-11 классов из федерального перечня Минпросвещения России.
В учебниках издательства «Просвещение» (под ред. Л. Н. Боголюбова) представлены следующие определения:
«Человек – биосоциальное существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия труда и пользоваться ими в процессе общественного производства.»
«Человек – это субъект общественно-исторической деятельности и культуры,
биосоциальное существо, обладающее сознанием, членораздельной речью,
нравственными качествами и способностью изготовлять орудия труда.»
«Личность – человеческий индивид как субъект отношений и сознательной деятельности.»
«Личность – устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общества.
»
«Личность – человек со своими социально обусловленными и индивидуально выраженными качествами.»
«Личность – определенные ценности, качества, которые общество признает значимыми, важными, необходимыми.»
«Личность – это устойчивая система качеств, которые характеризуют человека как члена общества.»
В учебниках издательства Вентана-Граф (под ред. В. А. Тишкова) приведены следующие определения:
«Индивид – это человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens, продукт единства врожденного и приобретённого, носитель индивидуально своеобразных черт (задатки, влечения и т. д.).»
«Индивидуальность – это совокупность особенностей и свойств, отличающих одного человека от другого.»
«Личность – это человек как субъект социальных отношений и сознательной деятельности; это системное качество человека, определяемое его включенностью в социальные связи и формирующееся в совместной деятельности и общении.»
«Личность – сформировавшийся человек, который имеет свои убеждения, взгляды, принципы.
»
В учебниках, а также модульном триактив-курсе разработчиков тестовых материалов ФИПИ (О. А. Котова и Т. Е. Лискова) представлены следующие определения основных понятий:
«Индивид – это единичное природное существо, носитель индивидуально-своеобразных черт.»
«Индивидуальность – это сочетание биологических и социальных качеств, которое отличает человека от других людей.»
«Личность – это человек как носитель сознания, наделенный рядом важнейших социальных качеств, а именно: способностью учиться, трудиться, общаться с другими людьми, участвовать в жизни общества, иметь духовные интересы, заниматься творчеством.»
«Личность – совокупность социально значимых качеств индивида, формирующихся в процессе общественной жизни.»
В учебниках образовательной системы «Школа 2100» (автор Д. Д. Данилов) даны следующие формулировки определений:
«Личность – человек, обладающий сознанием, т. е. получивший в результате развития в обществе способность осмысливать себя и мир, чувствовать и переживать свое отношение к миру, усилием воли направлять и контролировать свою деятельность, опираясь на систему личных и общественных ценностей.
»
В учебниках издательства «Русское слово» (автор А. И. Кравченко) раскрыты следующие понятия:
«Личность – устойчивая система мировоззренческих, психологических и поведенческих признаков, характеризующих человека.»
В учебниках издательства «Дрофа» (автор А. Ф. Никитин) даны следующие определения:
«Индивид – это человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens, как носитель индивидуально-своеобразных черт: задатков, влечений и т. д.; отдельный, обособленный представитель человеческой общности.»
«Индивидуальность – человек, характеризуемый со стороны своих значимых отличий от
других людей, индивид со своеобразными, неповторимыми психическими и личностными качествами.»
«Личность – это человек, наделенный рядом важных социальных свойств: способностью учиться, трудиться, общаться с себе подобными, заботиться о них, участвовать в жизни общества, иметь духовные интересы, заниматься творчеством.
»
Природное и общественное в человеке
Это разбор лекции БЕСПЛАТНОГО мини-курса ЕГЭ по обществознанию.
Теперь закрепляем усвоенное! Решим письменное задание поля С.
С6. Назовите не менее трех особенностей человеческого организма, которые составляют биологическую основу деятельности человека как существа социального. Приведите примеры реализации каждой из особенностей.
Итак, рассуждаем. Мы знаем общие для животных и человека свойства организма (млекопитание, живорождение) и уникальные (развитый головной мозг, прямохождение, развитая кисть руки). О каких нас спрашивают? Тех, которые являются предпосылками социальной деятельности (труд, общение, игра, творчество). Это уникальные особенности, следовательно, так как абстрактное мышление, например, позволяет творить (шедевры искусства).
Теперь даем примеры, причем конкретики здесь по формулировке задания не требуется, достаточно пояснить каждую особенность:
- Абстрактное мышление позволяет человеку создавать архитектурный проект дома.
- Членораздельная речь позволяет контактировать при строительстве этого дома в бригаде.
- Особое строение кисти руки позволяет человеку производить труда.
Теперь разберем еще несколько заданий разных видов по теме. Напоминаем, что в нашей группе группе мы регулярно решаем вопросы разных типов и уровней сложности. Вот пример нашего разбора задания по теме «Природное и общественное в человеке».
Мы видим, что большинство подписчиков сайта и группы, просмотрев тему мини-курса поняли, что сознание — это отличительный признак личности, а животное личностью не может являться. Сознание — это осознание результатов и последствий собственных действий, близкое к ответственности понятие. Использовать предметы природы — например, взять палку и сбить банан с дерева.
И человек, и обезьяна, например, способны на это. Верный ответ, таким образом, 1.
Еще один пример задания части А на разбираемую тему:
Большинство правильно выбирает вариант 4. Цель познания — достижение истины (достоверные сведения почти синоним). Любая деятельность (характеристика активности человека) целеполагательна… вариант 1 не верен. Также как вариант 3. Человек для любого вида собственной активности применяет орудия труда (лопату ли, приборы ли, неважно).
Теперь обратимся к более сложным заданиям части С, которые мы рекомендуем обязательно выполнять после разбора КАЖДОЙ изученной темы. Задания С5 и С8 — идеальный способ закрепить ваши знания.
Давайте построим такой план (С8): «Природное и общественное в деятельности человека».
Прежде всего определим структуру нашего плана. Он 4-х (!!!) составный, это бывает крайне редко. Нам нужно осветить: 1. деятельность 2. природную составляющую деятельности 3.
социальную составляющую деятельности 4. взаимосвязь природного и общественного в деятельности (это напрямую здесь не дается, но подразумевается).
Итак:
С8. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Природное и общественное в деятельности человека». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
1. Понятие «деятельность»
2. Природное в деятельности человека:
— инстинктивность
— стремление к самосохранению
— стремление к продолжению рода
Помним, что мы не раскрываем первый пункт, понятие давать не требуется. Почему начали с деятельности? Это ключевое понятие представленной темы плана. Далее, подумали, что сближает человека с животным? И раскрыли пункт 2. Далее:
3. Социальное в деятельности человека:
— труд и общение
— удовлетворение престижных потребностей
— потребление духовных ценностей
Прошлись по потребностям выше экзистенциальных по пирамиде Маслоу, немного перефразировали.
Теперь самое важное — взаимосвязь. К тому же, без этого пункта мы. по сути, не раскроем план, он же нас подстрахует (требуют 3 — пиши 4!). Можно не сильно растянутую конкретику:
4. Взаимосвязь социального и духовного в деятельности человека:
— подавление природных потребностей социальными
— «очеловечивание» природных потребностей
— создание культуры в отличие от природы.
Вот наш план полностью:
1. Понятие «деятельность»
2. Природное в деятельности человека:
— инстинктивность
— стремление к самосохранению
— стремление к продолжению рода
3. Социальное в деятельности человека:
— труд и общение
— удовлетворение престижных потребностей
— потребление духовных ценностей
4. Взаимосвязь социального и духовного в деятельности человека:
— подавление природных потребностей социальными
— «очеловечивание» природных потребностей
— создание культуры в отличие от природы.
Итак, читаем теорию, смотрим видео нашего мини-курса, разбор заданий, самостоятельно пробуем сделать еще одно сложное письменное задание:
С5. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «преобразовательная деятельность»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о видах деятельности человека, и одно предложение, раскрывающее связь мышления и деятельности.
Жду Ваши ответы в комментариях или в группе
Природное и общественное в человеке
1. Природное и общественное в человеке
Дневник ЕГЭ|Обществознание
ПРИРОДНОЕ И
ОБЩЕСТВЕННОЕ В
ЧЕЛОВЕКЕ
Тема 1.1
Теории происхождения человека
Креационизм
Божественное
происхождение
(человек создан
богами)
Эволюционизм
Человек возник в
результате
естественной
эволюции живой
материи
Внеземное происхождение (человек
создан инопланетными существами
или является их потомком)
АНТРОПОГИНЕЗ — одновременный процесс происхождения,
становления и развития человека и общества
3.
Природа человека Биологическоеначало
• инстинкты
• биологическая
программа развития
• анатомия,
физиология
• относится
• к высшим
млекопитающим
Психическое
начало
• внутренний мир
человека
• характер
• эмоциональная
сфера
Социальное
начало
• деятельность
• общение
• мышление
• речь
Человек – биосоциальное существо, обладающее даром мышления и речи,
способностью создавать орудия труда и пользоваться ими
в процессе общественного производства
4. Бинарная (двойственная) сущность человека
Человек – биосоциальное существоBio
(природное)
анатомия
физиологические
потребности
инстинкты
+
Socio
(общественное)
речь
сознание
высшие психические
функции
способность к
созданию орудий труда
5. Отличительные признаки человека от животного (физические)
а) прямая походкаб) цепкие руки, подвижные пальцы
в) взгляд, направленный вперед
г) большой мозг и сложная нервная система
д) сложное строение гортани, голосовых связок и губ
е) длительная зависимость детей от родителей
ж) пластичность врожденных потребностей, и инстинктов
6.
Отличие человека от животного Животные• Используют только
естественные орудия;
• Поведение подчинено
инстинктам;
• Не обладают
высокоразвитым
мозгом и не умеют
говорить.
Человек
• Изготавливает орудия
труда и использует их как
средство производства
материальных благ;
• Осуществляет
сознательную
целенаправленную
творческую деятельность;
• Обладает
высокоразвитым мозгом,
мышлением и речью.
Человек, индивид,
Индивидуальность, личность
1. Человек – принадлежащий к виду Homo sapiens;
2. Индивид – отдельный представитель
биологического вида;
3. Индивидуальность – набор биологических и
психических черт, отличающий личность от всей
массы;
4. Личность — это человеческий индивид как субъект
отношений и сознательной деятельности; устойчивая
система социально значимых черт, характеризующих
индивида как члена того или иного общества.
8.
Человек — совокупность усредненных биологических(физических, психических) черт, свойственных
всем людям.
Индивид
—
от лат. «неделимый»
—
Единичный представитель рода Homo sapiens,
отдельная особь
—
Акцент на биологической сущности
—
Индивидами все рождаются
9. Индивидуальность
— Совокупность биологических и социальных чертчеловека, которая придает ему неповторимое
своеобразие
— Главные составляющие индивидуальности –
темперамент, способности и характер
Личность
— субъект сознательной деятельности
— совокупность социально значимых черт (осознанный
выбор, самостоятельность суждений, жизненная
активность, ответственность)
— человек становится личностью в процессе социализации
Личность проявляет себя через самосознание и самореализацию
Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Природное и общественное в человеке».
Сложный план должен содержать не менее трёх пунктов, непосредственно раскрывающих тему по существу, из которых два или более детализированы в подпунктах (количество подпунктов каждого пункта должно быть не менее трёх, за исключением случаев, когда с точки зрения общественных наук возможно только два подпункта.)
При анализе ответа учитывается:
— соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа;
— наличие пунктов плана, позволяющих раскрыть содержание данной темы по существу;
— количество подпунктов каждого пункта;
— корректность формулировок пунктов плана
Один из вариантов плана раскрытия данной темы:
1. Антропосоциогенез как процесс формирования человека и общества.
2. Человек как биосоциальное существо:
1) понятие «индивид»;
2) понятие «личность».
3. Природное в человеке:
1) принадлежность к виду Homo sapiens;
2) анатомо-физиологические свойства;
3) генетические особенности, наследственность;
4) инстинкты / безусловные рефлексы;
5) физиологические (первичные) потребности.
4. Процесс социализации как основа формирования личности:
1) роль наследственности;
2) роль социальной среды;
3) роль воспитания.
5. Социальное в человеке:
1) сознание и мышление;
2) членораздельная речь;
3) социальные и идеальные потребности.
6. Деятельность в жизни человека.
Возможны другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах
P.S. Нашли ошибку в задании? Пожалуйста, сообщите о вашей находке 😉
При обращении указывайте id этого вопроса — 11296.
100 дней до егэ обществознание экспресс подготовка. ЕГЭ
Дают возможность хорошо сдать тестирование, и повысить уровень знаний. Ребята, которые хотят связать свою будущую учебу в вузах с культурой, политикой, экономикой, поддержанием государственного порядка, должны хорошо разбираться в этом предмете и понимать, в чем состоит взаимосвязь между разными сферами жизни.
Только видя картину целостной и умея анализировать информацию, можно не только хорошо сдать тест, но и стать отличным специалистом. Именно такую цель перед учениками и ставят преподаватели учебного центра, давая им необходимые знания и хорошую мотивацию.
Экспресс курсы ЕГЭ по обществознанию для одиннадцатиклассников
Чтобы хорошо понять предмет, нужно разобраться во всех тонкостях и осознать, насколько разнообразным является наше общество и какие социальные обязанности выполняет каждый человек. На занятиях педагоги не просто читают выпускникам лекции. Они предоставляют разные реальные примеры, которые могут наглядно показать, как и почему решаются те или иные вопросы. Школьные учителя редко обращают внимание на нюансы и делают основной упор на повторении и запоминании терминов, обозначений, правил. Но это не дает необходимого результата, поскольку учащиеся просто не понимают настоящего механизма воздействий и взаимосвязей.
Даже быстрая подготовка к ЕГЭ по обществознанию в центре обязательно включает изучение поведения людей в обществе, социальных и экономических изменений, которые всегда происходят именно под воздействием человека.
Поэтому на каждом занятии применяются разные способы подачи информации:
- презентации;
- графики;
- таблицы;
- документальные фильмы;
- видео лекции;
- учебники.
Также по каждой теме ученики выполняют практические задания из тестового задачника. Поскольку в группах мало детей (от 2 до 7 человек) учитель может уделить внимание каждому и убедиться в том, что ребенок все понял и готов дать полный продуманный развернутый ответ.
Быстрый курс ЕГЭ по обществознанию проводится по спиральной системе. Ее главное отличие от традиционного повторения материала состоит в том, что все темы повторяются несколько раз, но при каждом повторении уровень сложности заданий увеличиваются. Поэтому знание терминов доводится до автоматизма, а ребята полностью разбирают все нюансы, оттачивают мастерство красивого изложения своих мыслей, пишут эссе на разные темы.
На занятиях ученикам разрешено вступать в дискуссии, обсуждать ответы друг друга, но не превращать это в бессмысленный спор.
Преподаватель уверенно координирует все, что происходит в классе и приучает ребят к тому, что нужно уметь уважать своих оппонентов и корректно строить беседу.
Интересный и интенсивный курс ЕГЭ по обществознанию
Для старшеклассников очень важна мотивация. Подростки часто ленятся и халатно относятся к домашним заданиям потому, что они не считают, что это как-то повлияет на их жизнь в целом. Поэтому в процессе обучения преподаватель не просто рассказывает теорию, а еще и использует разные психологические приемы, чтобы превратить свою группу в команду единомышленников, которая умеет ставить цели и добиваться успеха. Перед началом курсов с ребятами проводятся личные бесплатные беседы, на которых педагоги определяют, как именно можно воздействовать на школьника, чтобы получить сверхрезультат.
Интенсивная подготовка к ЕГЭ по обществознанию рассчитана на учеников с разной подготовкой. Их разделяют по группам в соответствии с уровнем знаний и строят работу так, чтобы, в итоге, все смогли сдать тестирование без стрессов, получили хороший балл и поступили в престижные вузы.
М.: 2012. — 256 с.
Издание адресовано выпускникам средней школы для подготовки к единому государственному экзамену по обществознанию.
Пособие имеет уникальную структуру, предназначенную для экспресс-подготовки к ЕГЭ по обществознанию. Весь материал разделен на 100 занятий, на каждое занятие отводится один день. Таким образом, всего за 100 дней ученик сможет успешно подготовиться к экзамену. Книга содержит тестовые задания в форме ЕГЭ (части А, В и С), а также подробные ответы и комментарии ко всем заданиям. На полях приводится краткая справочная информация.
Издание окажет помощь учителям, репетиторам и родителям при подготовке учащихся к ЕГЭ по обществознанию.
Формат: pdf / zip (2012 , 256с.)
Размер: 5,3 6 Мб
Скачать
Формат: pdf / zip (2011 , 256с.)
Размер: 3 9,3 Мб
Скачать
Формат: doc / zip (2011 , 256с.
) (в документ рисунками вставлены страницы, грузится
медленнее)
Размер: 2 5 Мб
Скачать
СОДЕРЖАНИЕ (2012г.)
ПРЕДИСЛОВИЕ 3
ТРЕНИРОВОЧНЫЙ ТЕСТ № 1 4
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО
1 ДЕНЬ 29
Природное и общественное в человеке. (Человек как результат
биологической и социокультурной эволюции)
2 ДЕНЬ 31
Природное и общественное в человеке
3 ДЕНЬ 33
Мировоззрение, его виды и формы
4 ДЕНЬ 35
Виды знаний
5 ДЕНЬ 37
Виды знаний
6 ДЕНЬ 39
Виды знаний
7 ДЕНЬ 41
Понятие истины, ее критерии
8 ДЕНЬ 43
Мышление и деятельность
9 ДЕНЬ 45
Мышление и деятельность
10 ДЕНЬ 47
Мышление и деятельность
11 ДЕНЬ 49
Потребности и интересы
12 ДЕНЬ 51
Свобода и необходимость в человеческой деятельности
13 ДЕНЬ 53
14 ДЕНЬ 55
Системное строение общества: элементы и подсистемы
15 ДЕНЬ 57
Системное строение общества: элементы и подсистемы
16 ДЕНЬ 59
Основные институты общества
17 ДЕНЬ 61
18 ДЕНЬ 63
Понятие культуры.
Формы и разновидности культуры
19 ДЕНЬ 65
Наука. Основные особенности научного мышления. Естественные и
социально-гуманитарные науки
20 ДЕНЬ 67
Наука. Образование, его значение для личности и общества
21 ДЕНЬ 69
Образование, его значение для личности и общества
22 ДЕНЬ 71
Религия
23 ДЕНЬ 73
Искусство
24 ДЕНЬ 75
Мораль
25 ДЕНЬ 77
Понятие общественного прогресса
26 ДЕНЬ 79
27 ДЕНЬ 81
Многовариантность общественного развития (типы обществ)
28 ДЕНЬ 83
Угрозы ХХI века (глобальные проблемы)
ЭКОНОМИКА
29 ДЕНЬ 85
Экономика и экономическая наука
30 ДЕНЬ 87
Факторы производства и факторные доходы
31 ДЕНЬ 89
Экономические системы
32 ДЕНЬ 91
Экономические системы
33 ДЕНЬ 93
34 ДЕНЬ 95
Рынок и рыночный механизм. Спрос и предложение
35 ДЕНЬ 97
Постоянные и переменные затраты
36 ДЕНЬ 99
37 ДЕНЬ 101
Финансовые институты. Банковская система
38 ДЕНЬ 103
Основные источники финансирования бизнеса.
Ценные бумаги
39 ДЕНЬ 105
Рынок труда. Безработица
40 ДЕНЬ 107
Виды, причины и последствия инфляции
41 ДЕНЬ 109
Экономический рост и развитие.
Понятие валового внутреннего продукта (ВВП)
42 ДЕНЬ 111
Экономический рост и развитие. Понятие валового внутреннего продукта
(ВВП)
43 ДЕНЬ 113
Роль государства в экономике
44 ДЕНЬ 115
Налоги
45 ДЕНЬ 117
Государственный бюджет
46 ДЕНЬ 119
Мировая экономика
47 ДЕНЬ 121
Рациональное экономичное поведение собственника, работника, потребителя,
семьянина, гражданина
СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
48 ДЕНЬ 123
49 ДЕНЬ 125
Социальная стратификация и мобильность
50 ДЕНЬ 127
Социальные группы
51 ДЕНЬ 129
Социальные группы
52 ДЕНЬ 131
Молодежь как социальная группа
53 ДЕНЬ 133
Этнические общности
54 ДЕНЬ 135
55 ДЕНЬ 137
Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения
Конституционные принципы (основы) национальной политики в РФ
56 ДЕНЬ 139
Социальный конфликт
57 ДЕНЬ 141
Виды социальных норм
58 ДЕНЬ 143
59 ДЕНЬ 145
Социальный контроль Свобода и ответственность
60 ДЕНЬ 147
Отклоняющееся поведение и его типы
61 ДЕНЬ 149
Социальная роль Социализация индивида
62 ДЕНЬ 151
Семья и брак
63 ДЕНЬ 153
Семья и брак
64 ДЕНЬ 155
Понятие власти
65 ДЕНЬ 157
Государство, его функции
66 ДЕНЬ 159
Государство, его функции
67 ДЕНЬ 161
Государство, его функции
68 ДЕНЬ 163
Государство, его функции
69 ДЕНЬ 165
Государство, его функции
70 ДЕНЬ 167
Политическая система
71 ДЕНЬ 169
Типология политических режимов
72 ДЕНЬ 171
73 ДЕНЬ 173
Демократия, ее основные ценности и признаки
74 ДЕНЬ 175
Гражданское общество и государство
75 ДЕНЬ 177
Политическая элита
76 ДЕНЬ 179
Политические партии и движения
77 ДЕНЬ 181
Средства массовой информации в политической системе
78 ДЕНЬ 183
Избирательная кампания в РФ
79 ДЕНЬ 185
Политический процесс.
Политическое участие
80 ДЕНЬ 187
Политическое лидерство
81 ДЕНЬ 189
Органы государственной власти РФ. Федеративное устройство России
ПРАВО
82 ДЕНЬ 191
Право в системе социальных норм
83 ДЕНЬ 193
Система российского права. Законотворческий процесс
84 ДЕНЬ 195
Понятие и виды юридической ответственности
85 ДЕНЬ 197
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя РФ
86 ДЕНЬ 199
Законодательство РФ о выборах
87 ДЕНЬ 201
Субъекты гражданского права
88 ДЕНЬ 203
Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской
деятельности Имущественные и неимущественные права
89 ДЕНЬ 205
Порядок приема на работу. Порядок заключения и расторжения трудового
договора
90 ДЕНЬ 207
91 ДЕНЬ 209
Правовое регулирование отношений супругов. Порядок и условия заключения
и расторжения брака
92 ДЕНЬ 211
Особенности административной юрисдикции
93 ДЕНЬ 213
Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты
94 ДЕНЬ 215
Международное право (международная защита прав человека в условиях
мирного и военного времени)
95 ДЕНЬ 217
Споры, порядок их рассмотрения
96 ДЕНЬ 219
Основные правила и принципы гражданского процесса
97 ДЕНЬ 221
Особенности уголовного процесса
98 ДЕНЬ 223
Гражданство РФ.
Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба
99 ДЕНЬ 225
Права и обязанности налогоплательщика
100 ДЕНЬ 227
Правоохранительные органы. Судебная система
ТРЕНИРОВОЧНЫЙ ТЕСТ № 2 229
Что нужно знать, чтобы сдать ЕГЭ по обществознанию 2017
ЕГЭ по обществознанию по праву считается одним из сложнейших гуманитарных экзаменов. В него входят 5 наук: философия, экономика, право, политология и социология. Каждый раздел требует внимательного изучения. Для того чтобы приступить непосредственно к подготовке, необходимо освоить ключевые понятия и обществоведческие тезисы всех 5 дисциплин.
Как подготовиться к ЕГЭ по обществознанию за 2 месяца
В максимально сжатые сроки внимание необходимо направить на самое главное — практическую отработку экзамена. Длительные годовые курсы и подготовительные в университете не рассчитаны на эффективную проработку за короткое время. Поэтому очевидным решением, как подготовиться к ЕГЭ по обществознанию быстро, выступает экспресс-подготовка.
Экспресс-курс по подготовке к ЕГЭ по обществознанию — 8 интенсивных занятий с преподавателем высшей категории, направленных на повторение и закрепление материала экзамена.
Структура онлайн-курса подготовки к ЕГЭ по обществознанию поделена на несколько смысловых блоков, на каждом занятии уделяется внимание заданиям ЕГЭ, посвященных определенному разделу предмета. На пяти уроках разбираются задания по праву, политике, экономике, социологии и философии. Три финальных занятия отведены для работы с текстами и эссе в ЕГЭ по обществознанию.
Во время занятий ученик не только усваивает материал, но и понимает алгоритм выполнения всех заданий и учится избегать типичных ошибок.
Онлайн-подготовка к ЕГЭ: плюсы
Время
Онлайн-обучение существенно экономит время, что особенно актуально для выпускников перед финальными экзаменами. Помимо установленного времени занятий ученику предлагается возможность изучить материал в записи, когда у него появится свободное время.
Экспресс-подготовка к ЕГЭ по обществознанию экономит время на транспортные перемещения, согласование графиков, освобождая для ученика законное время на отдых.
Профессионализм
Курсы Федерального центра онлайн-обучения «Академия» ведут преподаватели ведущих вузов Москвы, эксперты ЕГЭ. Их квалификация подтверждена и отражена на личной странице сайта. Система интенсивной подготовки к ЕГЭ по обществознанию разработана в соответствии с государственными стандартами общего образования и опирается только на актуальную информацию об экзамене.
Дополнительные возможности
Для каждого ученика предусмотрен личный кабинет, в котором отражены его успехи. В рамках курса, помимо основной лекционной части, предоставляются дополнительные теоретические материалы, а также интерактивные тестовые задания.
Название: 100 дней до ЕГЭ. Обществознание. Экспресс-подготовка.
Издание адресовано выпускникам средней школы для подготовки к единому государственному экзамену по обществознанию.
Пособие имеет уникальную структуру, предназначенную для экспресс-подготовки к ЕГЭ по обществознанию. Весь материал разделен на 100 занятий, на каждое занятие отводится один день. Таким образом, всего за 100 дней ученик сможет успешно подготовиться к экзамену. Книга содержит тестовые задания в форме ЕГЭ (части А, В и С), а также подробные ответы и комментарии ко всем заданиям. На полях приводится краткая справочная информация.
Издание окажет помощь учителям, репетиторам и родителям при подготовке учащихся к ЕГЭ по обществознанию.
Чтобы успешно сдать ЕГЭ. необходимы глубокие знания по обществознанию и умение организовывать свою работу. Итак,
1. Что вы знаете? Выполните пробный тест. Это реальный «Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для проведения в 2011 году единого государственного экзамена по обществознанию». На выполнение экзаменационной работы по обществознанию отводится 3,5 часа (210 минут). Работа состоит из 3 частей, включающих 38 заданий.
Часть 1 включает 22 задания с выбором 1 правильного ответа из 4 вариантов. Часть 2 состоит из 7 заданий, которые предполагают краткий ответ в виде числа, слова или словосочетания. Часть 3 включает 9 заданий, которые требуют развернутого ответа (дать объяснение, описание или обоснование, высказать и аргументировать собственное мнение). Максимальное количество баллов — 59. Постарайтесь выполнить как молено больше заданий и набрать наибольшее количество баллов. Будьте честны с гобой! Как вы усвоили материал школьной программы? Если вы не набрали максимального количества баллов, то…
2. Что делать? Весь материал пособия разделен на 100 занятий. Тестовые задания упорядочены в соответствии с «Кодификатором элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения в 2011 году единого государственного экзамена по обществознанию». На выполнение заданий каждого занятия вы потратите не более 30 минут.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ 3
ТРЕНИРОВОЧНЫЙ ТЕСТ № 1 5
ОТВЕТЫ К ТРЕНИРОВОЧНОМУ ТЕСТУ № 1 15
1 день 25
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО
Природное и общественное в человеке.
(Человек как результат биологической и социокультурной эволюции)
2 день 27
3 день 29
4 день 31
Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание индивида и социальное поведение. Мировоззрение, его виды и формы
5 день 33
Виды знаний
6 день 35
7 день 37
Понятие истины и ее критерии
8 день 39
Мышление и деятельность
9 день 41
10 день 43
11 день 45
12 день 47
Потребности и интересы
13 день 49
14 день 51
Свобода и необходимость в человеческий деятельности
15 день 53
Системное строение общества: элементы и подсистемы
16 день 55
17 день 57
18 день 59
19 день 61
Основные институты общества
20 день 63
Понятие культуры. Формы и разновидности культуры
21 день 65
22 день 67
Наука. Основные особенности научного мышления. Естественные и социально-гуманитарные науки
23 день 69
24 день 71
25 день 73
Образование, его значение для личности и общества. Религия
26 день 75
Искусство
27 день 77
Мораль.
Понятие общественного прогресса
28 день 79
Многовариантность общественного развития (типы обществ)
29 день 81
Угрозы XXI века (глобальные проблемы)
30 день 83
31 день 85
ЭКОНОМИКА
Экономика и экономическая наука. Факторы производства и факторные доходы
32 день 87
Экономические системы и собственность
33 день 89
34 день 91
35 день 93
Рынок и рыночный механизм. Спрос и предложение
36 день 95
37 день 97
Постоянные и переменные затраты. Финансовые институты. Банковская система
38 день 99
Основные источники финансирования бизнеса. Ценные бумаги. Рынок труда. Безработица. Виды, причины и последствия инфляции
39 день 101
Экономический рост и развитие. Понятие ВВП
40 день 103
Роль государства в экономике. Налоги, уплачиваемые гражданами. Налоги, уплачиваемые предприятиями. Государственный бюджет
41 день 105
42 день 107
СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
Социальная стратификация и мобильность
43 день 109
44 день 111
45 день 113
Социальные группы
46 день 115
47 день 117
48 день 119
49 день 121
Молодежь как социальная группа
50 день 123
Этнические общности.
Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их решении. Конституционные принципы (основы) национальной политики в Российской Федерации
51 день 125
Социальный конфликт
52 день 127
Виды социальных норм
53 день 129
54 день 131
Социальный контроль. Свобода и ответственность
55 день 133
56 день 135
Отклоняющееся поведение и его типы
57 день 137
Социальная роль. Социализация индивида
58 день 139
Семья и брак
59 день 141
60 день 143
61 день 145
ПОЛИТИКА
Понятие власти
62 день 147
Государство, его функции
63 день НУ
64 день 151
65 день 153
66 день 155
Политическая система
67 день 157
Типология политических режимов
68 день 159
Демократия, ее основные ценности и признаки
69 день 161
Гражданское общество и государство
70 день 163
71 день 165
Политическая элита. Политические партии и движения
72 день 167
73 день 169
Средства массовой информации в политической системе.
Избирательная кампании в Российской Федерации
74 день 171
75 день 173
Политический процесс. Политическое участие. Политическое лидерство
76 день 175
77 день 177
Органы государственной власти Российской Федерации. Федеративное устройство России
78 день 179
79 день 181
80 день 183
81 день 185
ПРАВО
Право в системе социальных норм
82 день 187
83 день 189
Система российского права
84 день 191
85 день 193
Понятие и виды юридической ответственности
86 день 195
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации
87 день 197
88 день 199
Законодательство Российской Федерации о выборах
89 день 201
Субъекты гражданского права. Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности. Имущественные и неимущественные права
90 день 203
Порядок приема на работу. Порядок заключения и расторжения трудового договора
91 день 205
Правовое регулирование отношений супругов.
Порядок и условия заключения и расторжения брака
92 день 207
Особенности административной юрисдикции Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты
93 день 209
Международное право (международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени)
94 день 211
Споры, порядок их рассмотрения Основные правила и принципы гражданского процесса
95 день 213
Особенности уголовного процесса
96 день 215
Законотворческий процесс в Российской Федерации
97 день 217
Гражданство в Российской Федерации
98 день 219
Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщика. Правоохранительные органы. Судебная система
99 день 221
100 день 225
ТРЕНИРОВОЧНЫЙ ТЕСТ № 2 227
ОТВЕТЫ К ТРЕНИРОВОЧНОМУ ТЕСТУ № 2 237
Экспресс подготовка к ЕГЭ по обществознанию – это дополнительный шанс на успешную экзаменацию для тех, кто пропустил все мыслимые сроки. К обществознанию (в школьном сленге предмет зовётся «общество») тинэйджеры относятся довольно пренебрежительно.
Некоторые уверены, что можно сдать экзамен, руководствуясь только здравым смыслом. «Это всего лишь наука о жизни общества, что мы, порядков не знаем?», – рассуждают юные хитрецы, и оказывается, что действительно не знают. Прежде всего, не знают состава дисциплины, а ведь в школьный курс обществознания входят экономические, философские, правовые, политологические и социологические понятия и термины. Очевидно, что победить «общество» не так-то просто.
Специально для таких случаев, когда потребность в тренировке обнаруживается в последний момент, «РешариУм» создал программу ускоренной подготовки к ЕГЭ. Наши курсы меняют ситуацию в лучшую сторону, даже если до решающего испытания осталось всего ничего. Преподаватели центра разработали максимально сжатый вариант предэкзаменационных занятий, который вмещает в себя всю базовую часть предмета.
Экспресс курс по обществознанию: ЕГЭ больше не страшен
Итак, мы начинаем форсированную подготовку к самому востребованному экзамену – ЕГЭ по обществознанию.
Напомним, что свидетельство о результатах этого ЕГЭ требуют вузы социального и гуманитарного профиля. Нельзя ударить в грязь лицом, иначе не видать бюджетного места. Поэтому первое, на что делают упор в нашем учебно-развивающем центре – это безукоризненное знание терминологии. Все понятия, факты, статистические цифры, даты, законы, аналитические методы – всё это преподаватели повторяют настолько часто, что невозможно не запомнить. Экзаменуемый должен крепко знать закономерности функционирования общества, чтобы выйти из положения даже в том вопросе, ответа на который он не может найти логически. Такой подход действует для первой части теста – она требует коротких односложных ответов.
Вторая часть сложнее – это мини-сочинение, и подготовка к нему идёт по иной схеме. Для написания эссе необходимы не только теоретические знания, но и умение свободно ими оперировать. В этом испытании выпускник должен совместить в себе самые похвальные ученические качества: владение информацией, её грамотный анализ, подключение собственного аргументированного мнения и изложение всего этого грамотным языком.
Поэтому мы стараемся в кратчайшие сроки дать ребятам знания и научить этими знаниями пользоваться, ловко вплетая их в канву структурированного текста.
Урок 2. человек – биосоциальное существо — Обществознание — 10 класс
Обществознание, 10 класс
Урок 2. Человек – биосоциальное существо
Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:
1. Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.
2. Потребности и мотивы.
3. Способности человека.
4. Человек в системе общественных отношений
Тезаурус:
Человек – биосоциальное существо, обладающее мышлением и речью, способностью создавать орудия труда и пользоваться ими в процессе общественного производства.
Индивид — единичный представитель человеческого рода.
Индивидуальность – неповторимые свойства, отличающие индивида от других людей.
Личность – человек. обладающий социально-значимыми качествами: волей, целеустремлённостью, сознанием и самосознанием.
Самосознание — способность личности принимать самостоятельные решения и вступать в определённые отношения с другими людьми и природой. Самореализация – процесс осуществления личностью своих возможностей, достижения целей, максимальная реализация творческого потенциала.
Потребности – осознаваемая и переживаемая нужда человека в чём-либо.
Мотивация – внутренне состояние человека, связанное с его потребностями.
Способности — свойства личности, являющиеся условиями успешного осуществления определённого рода деятельности.
Основная и дополнительная литература по теме урока:
Учебник «Обществознание» для 10 класса авторов: Л.Н. Боголюбова, Ю.И. Аверьянова, А.В. Белявского. Москва. Издательство «Просвещение», 2014.
О.А. Чернышёва, Р.В. Пазин. Обществознание. ЕГЭ. Работа с текстом. Решение познавательных задач. Легион. Ростов-на-Дону, 2017. С. 28 — 41; 192 – 198.
П.А. Баранов. Большой сборник тематических заданий.
АСТ, 2017. С. 5 — 37;
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Что такое человек? Этим вопросом задавались философы всех времён и народов. Данная пzроблема актуальна в современной философии. Как-то днём древнегреческий философ Диоген ходил с зажжённым факелом по Афинам и на вопрос прохожих «что вы делаете», отвечал кратко: «Ищу человека». Он имел в виду, что найти достойного среди людей не так просто.
Немецкий философ И. Фихте относил понятие «человек» к человеческому роду, подразумевая, что невозможно анализировать свойства отдельного человека вне отношений с другими людьми.
Человеческая природа имеет двойственный характер. Это происходит потому, что человек — результат биологической эволюции и развития общества: от рождения в человеке преобладает природное, а его становление связано с приобретением социальных черт и признаков.
Биологическая сущность человека проявляется в том, что человек — часть живой природы. От природы человек получает и инстинкты, и биологические потребности.
Например, к основным биологическим потребностям относятся воспроизводство рода, еда (питание), сон (отдых). Подавление и регулировка инстинктов, речь, мышление, навыки, связь с обществом отражают общественное (социальное) в человеке. Например, основными социальными потребностями являются общение, мышление, труд.
Биологическое и социальное в человеке связано, так как человек — биосоциальное существо.
В процессе жизни в человеке происходят определённые изменения, связанные со становлением личности.
Человек рождается индивидом — единичным представителем человеческого рода. По мере развития в нём проявляются индивидуальные черты — неповторимые свойства, отличающие индивида от других людей.
Каждый человек — личность, обладающая социально-значимыми качествами: волей, целеустремлённостью, сознанием и самосознанием. «индивидуальность» — неповторимые качества отдельного человека, своеобразные особенности, которые принадлежат только ему.
Область наложения индивидуальности на личность — это те свойства личности, которые составляют основу её индивидуальности.
Человек как личность проявляет себя в процессе общественных отношений через набор социальных функций и ролей.
Человек одновременно может выполнять разные роли: потребителя, производителя, семьянина, гражданина. Качество роли проявляется в поступках. Например, он может быть профессионалом своего дела, патриотом, заботливым семьянином. В своих ролевых проявлениях личность развивается, совершенствуется, меняется. Действует, борется, любит и ненавидит, тоскует не сама личность, а человек, который обладает личностью.
Самосознание и самореализация являются главными условиями в поведении человека в процессе реализации социальных связей и формирования социальных качеств. Американский учёный А. Маслоу относил потребность в самореализации к высшим потребностям человека. Самосознанием называют способность личности принимать самостоятельные решения и вступать в определённые отношения с другими людьми и природой. Главный признак самосознания — готовность нести ответственность за свои решения и действия.
Самореализация — процесс осуществления личностью своих возможностей, достижения целей, максимальная реализация творческого потенциала.
Разбор типового тренировочного задания
- Вставьте пропущенное слово:
_______ – биосоциальное существо, обладающее мышлением и речью, способностью создавать орудия труда и пользоваться ими в процессе общественного производства.
Варианты ответов:
1) Индивид;
2) Человек;
3) Личность
Правильный вариант/варианты: 1) Человек.
- Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
Когда мы говорим о человеке, то нередко употребляем родственные этому общему понятию термины. _______ — это человек как единичное природное существо, отдельный, обособленный представитель человеческой общности. С этим термином тесно связано понятие________________. Это человек, характеризуемый со стороны своих значимых отличий от других людей.
Слова (словосочетания) в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Список терминов:
1) индивидуальность 2) ценность 3) субъект
4) деятельность 5) орудие труда 6) задаток
7) личность 8) высшая ступень 9) индивид
Проверочная работа по обществознанию по темам блока «Человек и общество»
Человек и общество.
1.1 Природное и общественное в человеке. (Человек как результат биологической и социокультурной эволюции)
1.3 Виды знаний
1.4 Понятие истины, её критерии
1.5 Мышление и деятельность
1.6 Потребности и интересы
1.7 Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Свобода и ответственность
1.8 Системное строение общества: элементы и подсистемы
1.9 Основные институты общества
1.16 Понятие общественного прогресса
1.17 Многовариантность общественного развития (типы обществ)
1.18 Угрозы XXI в.
(глобальные проблемы)
1 (1). Запишите слово, пропущенное в схеме.
2 (1). Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано. 1) Организация наблюдений; 2) проведение экспериментов; 3) применение методов; 4) построение теорий; 5) выдвижение гипотез.
3 (1). Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют понятие «аграрное общество». 1) Традиционализм; 2) коллективизм; 3) фабрика; 4) религия; 5) большая семья; 6) сфера услуг.
Найдите два термина, «выпадающие» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
4 (2). Найдите в приведенном списке черты общества как динамичной системы.
1) обособление от природы 2) отсутствие взаимосвязи подсистем и общественных институтов 3) способность к самоорганизации и саморазвитию 4) выделение из материального мира 5) постоянные изменения 6) возможность деградации отдельных элементов
5 (2).
Установите соответствие между особенностями и видами познания: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ОСОБЕННОСТИ | ВИДЫ ПОЗНАНИЯ |
А) теоретическое обобщение фактов | 1) житейское |
Б) обогащение повседневного опыта | 2) научное |
В) образность и оригинальность отражения объективной реальности | 3) художественное |
Г) стремление к достоверному, обоснованному знанию |
6 (2). Найдите в приведенном списке примеры непосредственного влияния экономики на социальную сферу общественной жизни.
1) принятие государственных образовательных стандартов 2) создание новых рабочих мест 3) задержка зарплаты в связи с банкротством предприятия 4) строительство заводом жилья для рабочих 5) введение цензуры на государственном телевидении 6) государственная гарантия банковских вкладов
7 (2). Найдите в приведенном ниже списке проявления биологической природы человека и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) интересы 2) мировоззрение 3) задатки 4) умения 5) наследственность 6) идеалы
8 (2). Установите соответствие между социальными фактами и историческими типами обществ: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТЫ | ИСТОРИЧЕСКИЕ ТИПЫ ОБЩЕСТВ |
А) появление массовой культуры | 1) Традиционное |
Б) аграрно-сырьевой тип хозяйства | 2) Индустриальное |
В) развитие глобальных компьютерных сетей | 3) Информационное |
Г) создание конвейера | |
Д) ведущая роль науки в производстве |
20 (2).
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Общество как __________(А) отличает тесная взаимосвязь и взаимообусловленность всех элементов и подсистем. Точно так же, как и в __________(Б), все они являются частью единого комплекса – такого, что, затронув или уничтожив один из компонентов, можно поставить под угрозу самое существование социального мира.
Сложная система социальных связей и __________(В) пронизывает все сферы общества сверху донизу. Принимая какое-либо политическое __________(Г), мы сможем проследить его последствия во всех сферах. Приведём пример из недавнего прошлого нашей страны. Проведение приватизации и разгосударствления в экономике, введение рыночных отношений привели к слому старой однопартийной политической системы, изменению всей системы законодательства. Существенные изменения произошли также и в сфере __________(Д) культуры.
Основными типами социальных связей выступают __________(Е) и причинно-следственные. Первые прослеживаются во взаимообусловленности целей и задач, осуществляемых обществом в целом и его отдельными элементами. Причинно-следственные связи выделяются в том случае, когда одно из явлений вызывает к жизни другое, является его основой».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.
1) функциональный 2) общественный 3) решение 4) духовная 5) система 6) природа 7) социум 8) социология 9) взаимодействие
26 (3). Раскройте на трех примерах глобальный характер экологических проблем современного мира.
27 (3). Долгое время люди считали, что Земля плоская.
Чем это представление является с точки зрения современных научных взглядов: относительной истиной или заблуждением? Поясните свой ответ и приведите по одному примеру заблуждения и относительной истины в познании мира.
Персональные данные — Общий регламент по защите данных (GDPR)
Термин «персональные данные» является отправной точкой для применения Общего регламента по защите данных (GDPR). Только если обработка данных касается персональных данных, применяется Общий регламент по защите данных. Срок определен в ст. 4 (1). Персональными данными является любая информация, относящаяся к идентифицированному или идентифицируемому физическому лицу.
Субъекты данных являются идентифицируемыми, если они могут быть прямо или косвенно идентифицированы, в частности, посредством ссылки на такой идентификатор, как имя, идентификационный номер, данные о местоположении, онлайн-идентификатор или одну из нескольких специальных характеристик, которая выражает физические, физиологические, генетическая, умственная, коммерческая, культурная или социальная идентичность этих физических лиц. На практике они также включают в себя все данные, которые каким-либо образом присвоены или могут быть присвоены лицу. Например, телефон, номер кредитной карты или табельный номер человека, данные учетной записи, номерной знак, внешний вид, номер клиента или адрес — все это персональные данные.
Поскольку определение включает «любую информацию», следует исходить из того, что термин «персональные данные» следует трактовать как можно шире. Это также предлагается в прецедентном праве Европейского суда, который также рассматривает менее явную информацию, такую как записи рабочего времени, которые включают информацию о времени, когда работник начинает и заканчивает свой рабочий день, а также перерывы или время, когда не попадать в рабочее время, как личные данные.Также письменные ответы кандидата во время тестирования и любые замечания экзаменатора по поводу этих ответов являются «персональными данными», если кандидат теоретически может быть идентифицирован. То же самое относится и к IP-адресам.
Если у контроллера есть законная возможность обязать провайдера передать дополнительную информацию, которая позволит ему идентифицировать пользователя по IP-адресу, это также персональные данные. Кроме того, следует отметить, что персональные данные не обязательно должны быть объективными. Субъективная информация, такая как мнения, суждения или оценки, может быть персональными данными.Таким образом, сюда входит оценка кредитоспособности лица или оценка работы работодателем.
И последнее, но не менее важное: закон гласит, что информация для справки о персонале должна относиться к физическому лицу. Другими словами, защита данных не распространяется на информацию о юридических лицах, таких как корпорации, фонды и учреждения. Напротив, для физических лиц защита начинается и прекращается с правоспособностью. По сути, человек получает эту способность при рождении и теряет ее после смерти.Поэтому данные должны быть присвоены идентифицированным или идентифицируемым живым лицам, чтобы считаться личными.
В дополнение к общим персональным данным необходимо учитывать, прежде всего, специальные категории персональных данных (также известные как конфиденциальные персональные данные), которые имеют большое значение, поскольку они подлежат более высокому уровню защиты. Эти данные включают генетические, биометрические данные и данные о состоянии здоровья, а также личные данные, раскрывающие расовое и этническое происхождение, политические взгляды, религиозные или идеологические убеждения или членство в профсоюзах.
Внешние ссылки
Власти
- Европейский инспектор по защите данных ► Меры безопасности при обработке персональных данных (ссылка)
- Управление по защите данных острова Мэн ► Знайте свои данные — Сопоставление 5 W (ссылка)
- Управление по защите данных Великобритании ► Основные определения (ссылка)
- Европейская комиссия ► Что такое персональные данные? (ссылка)
- Европейская комиссия ► Какие личные данные считаются конфиденциальными? (ссылка)
- Публикации ЕС ► Справочник по европейскому законодательству о защите данных – Персональные данные, стр. 83 (ссылка)
83 (ссылка)Вклад экспертов
- A&L Goodbody ► GDPR: руководство для бизнеса – определение персональных и конфиденциальных данных, стр. 8 (ссылка)
- Bird & Bird ► Конфиденциальные данные и законная обработка (ссылка)
Вскормлено природой
Скажите честно: сколько времени вы тратите, глядя на экран каждый день? Согласно отчету Nielsen Total Audience Report за 2016 год, для большинства американцев это число составляет более 10 часов.Наша растущая зависимость от технологий в сочетании с глобальной тенденцией к городской жизни означает, что многие из нас проводят все меньше времени на открытом воздухе, даже несмотря на то, что ученые собирают доказательства ценности выхода на природу.
От прогулки по городскому парку до дня, проведенного в походе по дикой природе, общение с природой связано с множеством преимуществ, включая улучшение внимания, снижение стресса, улучшение настроения, снижение риска психических расстройств и даже повышение эмпатии и сотрудничество.
Большинство исследований до сих пор были сосредоточены на зеленых насаждениях, таких как парки и леса, и теперь исследователи также начинают изучать преимущества синих пространств, мест с видом на реку и океан. Но природа бывает разных форм и размеров, и психологические исследования все еще уточняют наше понимание ее потенциальных преимуществ. В процессе ученые намечают курс для политиков и общественности, чтобы лучше использовать целебные силы Матери-природы.
«Появляется все больше свидетельств десятков и десятков исследователей того, что природа благотворно влияет как на физическое, так и на психологическое благополучие человека», — говорит Лиза Нисбет, доктор философии, психолог из Трентского университета в Онтарио, Канада, изучающая связь с природой.«Вы можете поднять себе настроение, просто прогуливаясь на природе, даже в городской среде. И чувство связи, которое у вас есть с миром природы, кажется, способствует счастью, даже когда вы физически не погружены в природу».
Когнитивные преимущества
Время, проведенное на природе, может стать бальзамом для нашего занятого мозга.
Как корреляционные, так и экспериментальные исследования показали, что взаимодействие с природой имеет когнитивные преимущества — эту тему психолог Чикагского университета Марк Берман, доктор философии, и его студентка Кэтрин Шерц исследовали в обзоре 2019 года.Например, они сообщили, что зеленые насаждения возле школ способствуют когнитивному развитию детей, а зеленые насаждения возле детских домов способствуют самоконтролю. Взрослые, назначенные в единицы государственного жилья в районах с большим количеством зеленых насаждений, демонстрировали лучшее функционирование внимания, чем те, кто был назначен в единицы с меньшим доступом к естественной среде. И эксперименты показали, что пребывание в естественной среде улучшает рабочую память, когнитивную гибкость и контроль внимания, в то время как воздействие городской среды связано с дефицитом внимания ( Current Directions in Psychological Science , Vol.28, № 5, 2019).
Исследователи предложили ряд идей для объяснения таких результатов, как Нисбет и его коллеги описали в обзоре преимуществ связи с природой (Capaldi, CA, et al.
, International Journal of Wellbeing , Vol. 5, No. 4, 2015). Гипотеза биофилии утверждает, что, поскольку наши предки развивались в дикой природе и полагались на окружающую среду для выживания, у нас есть врожденное стремление к общению с природой. Гипотеза снижения стресса утверждает, что времяпрепровождение на природе вызывает физиологическую реакцию, которая снижает уровень стресса.Третья идея, теория восстановления внимания, утверждает, что природа восполняет когнитивные ресурсы человека, восстанавливая способность концентрироваться и обращать внимание.
Правда может быть комбинацией факторов. «Снижение стресса и восстановление внимания связаны между собой», — отмечает Нисбет. «И из-за социальных проблем, с которыми мы сталкиваемся в плане стресса, обе эти теории привлекли большое внимание исследователей».
Экспериментальные данные показывают, насколько впечатляющей может быть целительная сила природы — всего несколько мгновений зелени могут взбодрить уставший мозг.
В одном примере австралийские исследователи попросили студентов выполнить унылую, отнимающую внимание задачу, в которой они нажимали клавишу компьютера, когда на экране мелькали определенные цифры. Студенты, которые смотрели на цветущую зеленую крышу в течение 40 секунд в середине задания, сделали значительно меньше ошибок, чем студенты, которые остановились на 40 секунд, чтобы посмотреть на бетонную крышу (Lee, KE, et al., Journal of Environmental Psychology , Vol. 42, № 1, 2015).
Даже звуки природы могут восстанавливать силы.Берман и его коллеги обнаружили, что участники исследования, которые слушали звуки природы, такие как стрекотание сверчков и плеск волн, лучше справлялись со сложными когнитивными тестами, чем те, кто слушал городские звуки, такие как движение транспорта и шум в оживленном кафе (Van Hedger, SC, et. al. , Psychonomic Bulletin & Review , том 26, № 2, 2019 г.).
Природа и счастье
Хотя такие лабораторные эксперименты интригуют, они не в полной мере отражают разнообразные преимущества, связанные со временем, проведенным на открытом воздухе, говорит Синтия Франц, доктор философии, профессор психологии и экологических исследований в Оберлинском колледже в Огайо.
«Время, проведенное на природе, имеет когнитивные преимущества, но оно также имеет эмоциональные и экзистенциальные преимущества, которые выходят за рамки простой возможности быстрее решать арифметические задачи», — отмечает она.
В обзоре исследования Грегори Брэтман, доктор философии, доцент Вашингтонского университета, и его коллеги поделились доказательствами того, что контакт с природой связан с увеличением счастья, субъективного благополучия, положительных эмоций, положительных социальных взаимодействий и чувство смысла и цели в жизни, а также уменьшение психических расстройств ( Science Advances , Vol.5, № 7, 2019).
Другая работа предполагает, что когда дети выходят на улицу, это оставляет неизгладимое впечатление. В исследовании жителей Дании исследователи использовали спутниковые данные для оценки воздействия зеленых насаждений на людей с рождения до 10 лет, которые они сравнили с лонгитюдными данными об индивидуальных результатах психического здоровья.
Исследователи изучили данные более 900 000 жителей, родившихся между 1985 и 2003 годами. Они обнаружили, что дети, которые жили в районах с большим количеством зеленых насаждений, имели меньший риск многих психических расстройств в более позднем возрасте, включая депрессию, расстройства настроения, шизофрению, расстройства пищевого поведения и расстройство, связанное с употреблением психоактивных веществ.Для тех, кто в детстве подвергался наименьшему воздействию зеленых насаждений, риск развития психических заболеваний был на 55% выше, чем для тех, кто вырос в условиях обилия зеленых насаждений (Engemann, K., et al., PNAS , Vol. 116). , № 11, 2019).
Есть даже свидетельства того, что изображения природы могут быть полезными. Франц и его коллеги сравнили результаты людей, которые гуляли на улице в естественных или городских условиях, с результатами людей, которые смотрели видео в этих условиях. Они обнаружили, что любое воздействие природы — лично или через видео — приводило к улучшению внимания, положительных эмоций и способности размышлять над жизненной проблемой.
Но эффект был сильнее среди тех, кто действительно проводил время на улице (Mayer, F.S., et al., Environment and Behavior , Vol. 41, No. 5, 2009).
Совсем недавно ученые начали исследовать, полезны ли природные переживания виртуальной реальности. В обзоре этой работы Мэтью Уайт, доктор философии, психолог-эколог из Эксетерского университета в Англии, и его коллеги пришли к выводу, что, хотя реальная сделка лучше, виртуальная реальность может быть достойной заменой для людей, которые не могут выйти на улицу. например, люди с проблемами подвижности или заболеваниями ( Нейропсихиатрические заболевания и лечение , Vol.14, 2018).
Природа может также сделать нас добрее — как к другим людям, так и к планете. Джон Зеленски, доктор философии, профессор психологии Карлтонского университета в Онтарио, Канада, и его коллеги показывали студентам либо документальные фильмы о природе, либо видеоролики об архитектурных достопримечательностях. Затем участники играли в рыболовную игру, в которой они принимали решения о том, сколько рыбы выловить за несколько сезонов.
Те, кто смотрел видео о природе, с большей вероятностью будут сотрудничать с другими игроками, а также с большей вероятностью сделают выбор, который поддержит популяцию рыб ( Journal of Environmental Psychology , Vol.42, № 1, 2015). В другом эксперименте Зеленский и его коллеги обнаружили, что дети младшего школьного возраста вели себя более просоциально по отношению к одноклассникам и незнакомцам после экскурсии в школу природы, чем после посещения музея авиации (Dopko, RL, et al., Journal of Экологическая психология , Том 63, № 1, 2019).
Такое великодушное поведение не было связано с настроением студентов, как выяснили Зеленски и его коллеги, так что время, проведенное на природе, не просто делало их счастливее и, следовательно, более щедрыми.Другим правдоподобным (хотя и недоказанным) объяснением является чувство благоговения. «Есть некоторые намеки на то, что благоговение связано с щедростью, и природа может быть способом вызвать благоговение», — говорит он.
«Одна из вещей, которая может исходить от благоговения, — это ощущение, что человек является частью гораздо большего целого».
Опыт против связи
С таким количеством преимуществ, связанных с природой, люди, естественно, задаются вопросом: сколько времени на улице достаточно? Уайт и его коллеги попытались ответить на этот вопрос, изучив репрезентативную выборку из почти 20 000 взрослых жителей Соединенного Королевства.Они обнаружили, что люди, которые провели как минимум два часа отдыха на природе в течение предыдущей недели, сообщали о значительно лучшем здоровье и самочувствии. Эта закономерность сохранялась во всех подгруппах, включая пожилых людей и людей с хроническими проблемами со здоровьем, и эффекты были одинаковыми, независимо от того, получали ли они свою дозу природы за один 120-минутный сеанс или в течение недели (, Научные отчеты, ). , Том 9, № 1, 2019). «Мы не говорим, что раскололи этот орешек, но это первый шаг к тому, чтобы дать конкретные рекомендации о том, сколько времени на природе достаточно», — говорит Уайт.
Количество времени, которое человек проводит на природе, — не единственный фактор, который следует учитывать. Также полезно чувствовать связь с миром природы, даже когда вы застряли за столом. Исследователи называют это чувство разными именами, включая связь с природой, связь с природой и включение природы в себя, и они разработали ряд шкал для измерения этой черты.
Как бы вы это ни называли, связь с природой, по-видимому, улучшает настроение и психическое здоровье. В метаанализе Элисон Причард, доктор философии, ABPP, из Университета Дерби в Англии, и ее коллеги обнаружили, что люди, которые чувствуют себя более связанными с природой, имеют большее эвдемоническое благополучие — тип удовлетворенности, который выходит за рамки простого хорошего самочувствия и самочувствия. включает наличие значимой цели в жизни ( Journal of Happiness Studie s, первая онлайн-публикация, 2019 г.).
Зеленский и Нисбет изучали, является ли сама связь магическим ингредиентом.
Они оценили совпадение между связью с природой и общим чувством связи, например, ощущением гармонии со своими друзьями или сообществом. Они обнаружили, что чувство связи с природой было важным предиктором счастья даже после учета эффектов общей связанности ( Environment and Behavior , Vol. 46, No. 1, 2014). «Люди, которые чувствуют, что их самооценка переплетена с природой, сообщают, что стали немного счастливее», — говорит Зеленский.«Связанность с природой не является самым большим предиктором счастья, но [связь между ними] вполне постоянна».
На самом деле природа может помочь смягчить последствия одиночества или социальной изоляции. Уайт и его коллеги опросили 359 жителей Великобритании на предмет их социальной связи и близости к природе за предыдущую неделю. Социальная изоляция обычно связана с ухудшением субъективного самочувствия. Но исследователи обнаружили, что, когда люди с низкими социальными связями имели высокий уровень близости к природе, они сообщали о высоком уровне благополучия (Картрайт, Б.
DS, et al., International Journal of Environmental Research and Public Health , Vol. 15, № 6, 2018). «Есть люди, которые не обязательно хотят проводить время с другими, но они чувствуют связь с окружающей средой, и это может улучшить их самочувствие», — говорит Уайт.
Зеленые и синие пространства
Понятно, что выход на улицу полезен для нас. Сейчас ученые работают над тем, чтобы определить, какие типы окружающей среды лучше всего подходят. Большое внимание уделялось зеленым насаждениям, но Уайт изучил различные морские и пресноводные среды и обнаружил, что эти синие пространства также полезны для благополучия (Gascon, M., et al., International Journal of Hygiene and Environmental Health , Vol. 220, № 8, 2017.) На самом деле, говорит он, они могут быть даже немного более восстанавливающими, чем зеленые насаждения.
Также могут быть полезными походы в отдаленные места. В ходе опроса 4515 жителей Великобритании Уайт обнаружил, что люди сообщали о большей связи с природой и чувствовали себя более восстановленными после посещения сельских и прибрежных мест, чем после пребывания в городских зеленых насаждениях.
Районы, считающиеся «высоким качеством окружающей среды», такие как заповедники и охраняемые места обитания, также были более полезными, чем районы с низким биоразнообразием (Wyles, K.J. и др., Окружающая среда и поведение , Vol. 51, № 2, 2019). В другой работе Уайт и его коллеги обнаружили, что люди, которые смотрели видеоролики о природе с разнообразным сочетанием флоры и фауны, сообщали о меньшей тревожности, большей жизненной силе и лучшем настроении, чем те, кто смотрел видеоролики с менее биоразнообразными ландшафтами (Wolf, LJ, et al., PLOS ONE , Том 12, № 1, 2017 г.).
Но есть важная оговорка, добавляет Уайт: «Если у вас перерыв в работе и у вас есть только полчаса, то дикая глушь вам вообще ни к чему.«Городские парки и деревья также дают положительные результаты. Точно так же, как небольшое упражнение лучше, чем ничего, мы должны использовать преимущества зеленых и синих пространств везде и всегда, когда только можем. Однако это легче сказать, чем сделать, особенно для людей, находящихся в неблагоприятном социально-экономическом положении.
Уайт отмечает, что в более бедных районах редко бывают рощи и вид на океан.
Тем не менее, политики, градостроители, экологические организации и правительственные учреждения начинают осознавать важность природных пространств, и психологи предлагают им свой опыт, говорит Уайт, который представил свое исследование таким группам, как США.Департамент окружающей среды, продовольствия и сельского хозяйства К. По словам Зеленского, организации и города проявляют интерес к этому исследованию, хотя многие политики ждут результатов интервенционных исследований, прежде чем инвестировать в зеленую инфраструктуру. Одна из целей Организации Объединенных Наций в области устойчивого развития включает задачу по обеспечению всеобщего доступа к безопасным, инклюзивным и доступным зеленым и общественным зонам к 2030 году.
Необходимо срочно укреплять эти связи, говорит Нисбет.Потому что в то время как люди извлекают выгоду из своей связи с миром природы, окружающая среда также извлекает выгоду, когда люди чувствуют себя связанными и приверженными заботе о Земле — и между изменением климата и потерей среды обитания планета серьезно нуждается в некоторой заботе.
«Когда люди оторваны от природы, у них нет мотивации работать над такими коварными проблемами, как изменение климата. Мы теряем среду, которая способствует нашему процветанию», — говорит она. «Ключевой вопрос заключается в том, как мы помогаем людям чувствовать связь с природой, чтобы у нас была мотивация защищать места, которые помогут нам процветать?»
Так неужели природа все-таки не воспитывает? | Наука
Есть несколько областей науки, в которых ведутся более ожесточенные споры, чем вопрос о том, что делает нас теми, кто мы есть.Являемся ли мы продуктом окружающей среды или воплощением наших генов? Является ли природа управляющей силой, стоящей за нашим поведением, или это воспитание? Хотя почти все согласны с тем, что это смесь того и другого, не было конца разногласиям по поводу того, какое влияние является доминирующим.
И это разногласие усугубляется политическими проблемами, которые часто лежат в его основе. Традиционно левые склонны рассматривать окружающую среду как решающий фактор, потому что она связана с представлениями об эгалитаризме.
Таким образом, неравенство, рассматриваемое с этой точки зрения, объясняется не внутренними различиями, а социальными условиями.
Точно так же правые склоняются к более дарвинистской концепции, в которой различные социальные результаты объясняются различиями в приспособленности к окружающей среде. В свою очередь, такое понимание в прошлом приводило к пропаганде евгеники (как слева, так и справа) — путем селекции, стерилизации и, в случае нацистов, массовых убийств.
Как следствие, генетические исследования человеческого поведения были омрачены, особенно те, которые сосредоточены на различиях между группами населения. Книга Чарльза Мюррея и Ричарда Хернстайна «Гаустическая кривая », опубликованная в 1994 году , , сделала именно это, сделав противоречивые выводы о различных средних результатах IQ черных и белых американцев.
Кто-то, кто защищал данные в этой книге, но возражал против ее выводов, — это американский психолог и генетик Роберт Пломин, пионер того, что иногда называют «наследственной» наукой.
В своей новой книге «Чертеж : как ДНК делает нас теми, кто мы есть » Пломин берет недавние генетические исследования и делает некоторые провокационные выводы, но они касаются отдельных людей, а не групп.
Как и многие другие ученые, Пломин считает, что Фрейд отправил общество искать ответы на вопрос о том, что делает нас такими, какие мы есть, не в том месте. Ключ к личностным чертам лежит не в том, как к вам относились ваши родители, а скорее в том, что вы унаследовали биологически от них: а именно, гены в вашей ДНК.
Он обнаружил, что генетическая наследственность объясняет 50% психологических различий между нами, от личности до умственных способностей. Но это оставляет 50%, которые должны учитываться окружающей средой. Тем не менее, утверждает Пломин, исследования показывают, что большая часть из 50% не относится к типу воздействий окружающей среды, которые можно спланировать или на которые можно легко повлиять, т. е. они состоят из непредсказуемых событий.
Он утверждает, что многие из влияний окружающей среды, которые можно смягчить, на самом деле являются проявлением генетики.
Как пишет Пломин: «Теперь мы знаем, что различия в ДНК являются основным систематическим источником психологических различий между нами. Воздействие окружающей среды важно, но за последние годы мы узнали, что они в основном случайны, бессистемны и нестабильны, а это означает, что мы мало что можем с ними поделать».
Пломин ждал 30 лет, чтобы написать Чертеж .Ему потребовалось столько времени, чтобы провести исследование — большая часть которого основана на долгосрочных исследованиях близнецов — необходимое для доказательства его правоты. Но была и другая причина задержки, признает он: «трусость». Долгое время, по его словам, было «опасно» изучать «генетические истоки различий в поведении людей и писать об этом в научных журналах».
Я спрашиваю его, что он имел в виду, когда встречаюсь с ним в его офисе в Центре социальной, генетической и психиатрии развития, расположенном в Институте психиатрии, психологии и неврологии Королевского колледжа Лондона на юге Лондона.Пломин — высокая фигура, более 6 футов 4 дюймов, с широким телосложением и мясистым рукопожатием, но его прозрачные голубые глаза и тихий голос придают ему вид нежного великана.
Родом из Соединенных Штатов, где он работал в Институте поведенческой генетики Университета Колорадо, он объясняет, что психология сильно изменилась за последние 30 лет.
«Статьи по генетике — я имею в виду, что в 1970-х они были запрещены. Все было экологическим. Считалось, что даже шизофрения связана с тем, что ваша мать делала в первые несколько лет жизни.Сейчас это кажется смешным, но тогда это было ортодоксально. И упоминать о генетике было просто за гранью».
В мире науки и психологии, говорит он, больше нет никаких проблем. Но если вы переходите к другим дисциплинам — он приводит в пример образование — «генетика — это все равно дьявол».
Тем не менее, с облегчением говорит он, уже несколько десятилетий его не называли нацистом.
С момента развития генетики полтора века назад, открытия структуры двойной спирали ДНК 65 лет назад и картирования генома человека 15 лет назад было понимание того, что наука углубляется в тайны Прометеева воспламеняемость.В то время как всегда было широко распространено мнение, что гены определяют нашу физиологию как в лучшую, так и в плохую сторону, гораздо больше противоречий было связано с предметом нашей психологии — нашим поведением и личностными чертами.
Одно дело утверждать, что гены во многом определяют, как быстро мы бежим, как высоко прыгаем и насколько мы уязвимы, скажем, к близорукости. Но совсем другое дело утверждать, что гены также во многом определяют, насколько мы умны, чутки или антисоциальны. Мы предпочитаем думать о таких чертах как о социальных конструкциях, созданных семейным и социальным окружением, в котором нам довелось родиться.
В конце концов, если один ребенок находится под родительской любовью и вниманием в комфортной, безопасной среде с большим количеством интеллектуальной стимуляции, а другой растет в условиях пренебрежения и социальной депривации, мы ожидаем, что первый будет лучше успевать в школе и в жизни в целом.
И, по большому счету, так и есть, хотя Пломин считает, что это связано не столько с социальными факторами, сколько с биологическими. Еще раз, говорит он, наибольшее значение имеет генетическая наследственность, а не условия воспитания.
В 1970-е все было экологично. Даже шизофрения. Упоминать генетику было за граньюРоберт Пломин
Эту концепцию сложно усвоить по нескольким причинам. Во-первых, мы все можем привести примеры, в которых окружающая среда оказывает сильное влияние на результат. Например, если вы заперли ребенка в комнате и никогда не учили его читать и не разрешали ему доступ к книге, то, будучи освобожденным, этот ребенок в возрасте 13 лет, мягко говоря, будет демонстрировать отчетливые трудности в обучении.
Аргумент Пломина состоит в том, что в обществе со всеобщим образованием наибольшая часть различий в способностях к обучению объясняется генетикой, а не домашней средой или качеством школы — эти факторы, по его словам, имеют влияние, но гораздо меньше, чем принято считать.
Еще одна проблема, с которой Пломин сталкивается при объяснении своих открытий, заключается в том, что люди часто путают групповые и индивидуальные различия, или, другими словами, различие между средними и дисперсиями.Таким образом, средний рост мужчин северной Европы увеличился более чем на 15 см за последние два столетия. Очевидно, это связано с изменениями в окружающей среде. Однако разница в росте между мужчинами из Северной Европы обусловлена генетикой. То же самое относится и к психологическим характеристикам.
«Причины средних различий, — говорит он, — не обязательно связаны с причинами индивидуальных различий. Вот почему вы можете сказать, что наследуемость признака может быть очень высокой, но средние различия между группами — этническими группами, полом — могут быть полностью обусловлены средой; например, в результате дискриминации.Путаница между средними и дисперсиями является фундаментальным недоразумением».
На протяжении большей части относительно короткой истории генетической науки существовало еще большее непонимание — представление о том, что наличие или отсутствие отдельных генов является определяющим фактором, объясняющим болезни, аномалии, дисфункции и т.
д. Следовательно, некоторые защитники окружающей среды требовали показать ген при различных жалобах, а когда его не предъявляют, заявляют, что генетического объяснения нет.Но моногенные состояния редки и, насколько известно, не существуют в психологии.
Большим прорывом за последние несколько лет стало полигенное тестирование, которое способно сопоставить несколько генов — часто тысячи — с различиями в поведении. Никто еще не понимает сложные отношения между разными генами, но Пломин указывает, что это не обязательно для прогностических целей. По его словам, полигенное тестирование дает оценки наследуемости, соответствующие целому ряду физических и психологических черт.Чем больше исследовательская группа, тем точнее прогнозы, и по мере того, как все больше и больше людей картируют свой геном, исследовательские группы постоянно растут.
«Мы объясняем большую разницу в баллах GCSE, чем вы можете предсказать чем-либо еще, включая уровень образования родителей и социально-экономический статус», — говорит Пломин.
Одним из многословных критиков работы Пломина был психолог Оливер Джеймс, который считает, что «приверженность генетической истории не дает никакой надежды». Вместо этого он предпочитает придерживаться истории об окружающей среде, которая представляет собой гораздо более богатое повествование, полное ошибок родителей, жестокого обращения в обществе и пренебрежения образованием.
Я спросил Джеймса, какой вопрос он задаст Пломину. Он хотел знать, что потребуется Пломину, чтобы признать, что «генетические варианты играют небольшую роль или вообще не играют никакой роли в объяснении передачи человеческих психологических черт от родителей к детям?»
Школьники из Харроу и местные мальчишки перед матчем по крикету между Итоном и Харроу, Лордс, 1937 год. Могут ли генетические факторы играть роль в социальном успехе или какая школа важнее? Фотография: Джимми Сайм/Allsport Когда я сказал Пломину, что посоветовался с Джеймсом, чтобы узнать его мнение, он закатил глаза.Он настаивает на том, что Джеймс просто не понимает и не следит за развитием генетики последних лет.
«Покажите мне исследование, в котором не обнаружено генетического влияния. Вы не можете просто сказать: «О, родители похожи на детей, и я думаю, что это связано с окружающей средой». Теперь, когда речь идет о ДНК, вы должны взять этот показатель полигенности, который был показан в 20 исследованиях, чтобы предсказать уровень образования, и показать мне, что это не так. Оливер исходит из чисто фрейдистского психоанализа, где все это здание было построено на отсутствии данных.”
Еще один аргумент, приведенный в Blueprint , заключается в том, что даже те эффекты, которые связаны с окружающей средой, также могут быть подвержены генетическому влиянию. Это то, что Пломин называет «природой воспитания». Если мы посмотрим на корреляцию между социально-экономическим статусом родителей и образовательными и профессиональными результатами их детей, то увидим, что существует тенденция рассматривать ее как экологическую: более образованные родители уступают привилегии, тем самым ограничивая социальную мобильность.
Но генетика, пишет Пломин, «переворачивает интерпретацию этой корреляции с ног на голову».Вместо этого социально-экономический статус родителей можно рассматривать как меру их образовательных результатов, которые передаются по наследству. Таким образом, дети получают больше пользы от генов своих родителей, чем от своих социально-экономических привилегий.
Джеймс считает, что если мы как общество примем аргумент о наследственности, то это приведет к обвинению бедных в их собственном тяжелом положении и отдаче привилегий богатым в их удаче. Он не один. В начале этого года Guardian опубликовал редакционную статью в ответ на статью, опубликованную Пломиным (и другими), в которой они заявили, что: «различия в результатах экзаменов между учениками, посещающими селективные и неизбирательные школы, отражают генетические различия между ними».Редакция охарактеризовала идеи Пломина как «пагубные и зажигательные».
Эрик Теркхеймер, руководитель проекта «Генетика и деятельность человека» в Университете Вирджинии, написал критический анализ статьи, в которой обвинил авторов в описании генетических эффектов, которые с тем же успехом могли быть связаны с окружающей средой.
«В статье нет ничего, что могло бы подтолкнуть человека к размышлениям ни в генетическом, ни в экологическом направлении», — заключил он.
Приверженность генетической истории не дает надеждыОливер Джеймс
Пломин говорит, что его исследование надежно и указывает на генетическое направление.
Собственный вывод The Guardian был равнозначен предупредительному знаку, наложенному на работу Пломина: «Чтобы понять когнитивные способности, — говорилось в редакционной статье, — мы не должны возводить дискриминацию в науку: позволять людям только подниматься по лестнице жизни. насколько могут предложить их камеры».
На вопрос, подтверждают ли его открытия правое неодарвинистское видение общества, Пломин отвечает: «Открытие того, что генетика является основной систематической силой, делающей нас теми, кто мы есть, не имеет необходимых политических последствий.Правые ценности могут заставить кого-то сказать, что мы должны обучать лучших и забывать об остальных, но я считаю, что интеллектуальный капитал общества зависит от многих, а не только от немногих.
Левые ценности могут привести к тому, что кто-то скажет, что мы должны направить все необходимые ресурсы, чтобы довести детей, которые не вытянули хорошие генетические карты при зачатии, до минимального уровня грамотности и счета, необходимого для участия в нашем все более технологичном мире».
Если нам удастся сгладить различия в окружающей среде, отмечает Пломин, нам придется принять оставшиеся генетические различия.Потому что, чем больше мы уменьшаем различия в окружающей среде, тем больше мы выделяем генетические различия. Другими словами, если мы хотим равенства возможностей, то цена должна признать генетически обусловленное неравенство результатов.
Психолог считает, что мы должны опираться на науку, а не останавливаться на истории, которая соответствует нашим политическим симпатиям. «Лучше быть правым, чем неправым», — говорит он.
Возможно, самый радикальный аспект открытий Пломина имеет мало общего с проблемой равенства, а вместо этого пытается переосмыслить наше отношение к психическому здоровью.
В настоящее время психическое здоровье следует классической медицинской модели, диагностируя расстройство, а затем стремясь устранить его причину. Но генетические исследования показывают, что нет четких границ между психическими расстройствами, а скорее спектр, к которому мы все относимся генетически.
Пример, который приводит Пломин, это депрессия. Если, скажем, между двумя контрольными группами людей, страдающих депрессией, и людей, не страдающих депрессией, будет обнаружено 1000 различий ДНК, может оказаться, что в общей популяции у среднего человека будет 500 таких различий, вызывающих депрессию.А многие люди гораздо меньше. Те, у кого их меньше всего, как минимум рискуют впасть в депрессию, а те, у кого их больше всего, подвергаются наибольшему риску. Это вопрос вероятности, а не уверенности — как бы лежащей в основе предрасположенности, которая может быть вызвана непредсказуемыми событиями.
«Это генетическое исследование приводит к важному выводу, — пишет Пломин. «Нет качественных нарушений, есть только количественные измерения.
«Это означает, что вы не можете вылечить расстройство, потому что расстройства нет», — говорит он.«Все количественно. Вы можете облегчить симптомы, что сейчас и делают с шизофренией. Они не пытаются решить основную проблему. Они просто говорят: «Есть некоторые виды поведения, и когнитивно-поведенческая терапия может помочь людям изменить свое поведение, чтобы они лучше ладили с жизнью». сбит с толку кажущимися произвольными диагнозами, которые долгое время были характеристикой психического здоровья, в этом есть определенный смысл.Пломин считает, что психиатрия уже приспосабливается к результатам, переклассифицируя некоторые расстройства как спектры; например, расстройство шизофренического спектра и расстройство аутистического спектра. «Спектры, — говорит он, — это другое слово для измерений».
Все это означает, что грань между «нормальным» и «ненормальным» становится не просто размытой, а искусственной. «Это просто количественные крайности непрерывных признаков», — говорит Пломин.
Когда мы подошли к концу длинного и наводящего на размышления обсуждения, я спросил его, как, по его мнению, будет воспринята его книга.«Я задерживаю дыхание», — говорит он, улыбаясь. «Я знаю, что это изменило психологию, и это изменит клиническую психологию. Это меняет все науки о жизни, и, в конце концов, придет общество. Но я думаю, что мы находимся в переломном моменте, и то, о чем я затаил дыхание, — это то, как это произойдет».
Генетики могут обосновать утверждения Пломина. Для остальных из нас искушение делать поспешные выводы может оказаться слишком большим. Социальные ставки, в конце концов, высоки.
Возможности эксплуатации и злоупотребления генетической информацией уже давно репетируются в научной фантастике, и их слишком легко представить. Но не существует прогрессивного курса действий, который бы не учитывал научные факты. К лучшему или к худшему, невежество не вариант.
Чертеж: как ДНК делает нас теми, кто мы есть Роберта Пломина опубликован Алленом Лейном (20 фунтов стерлингов).
Чтобы заказать копию за 17,20 фунтов стерлингов, перейдите на сайт guardianbookshop.com или позвоните по телефону 0330 333 6846.Бесплатная доставка по Великобритании на сумму более 10 фунтов стерлингов, только онлайн-заказы. Минимальный размер заказа по телефону составляет 1,99 фунта стерлингов
О нас — Природные решения | IUCN
Определение природных решений
Решения, основанные на природе, — это действия по защите, устойчивому управлению и восстановлению природных и измененных экосистем способами, которые эффективно и адаптивно решают социальные проблемы, обеспечивая как благополучие человека, так и преимущества для биоразнообразия. Они основаны на выгодах, которые вытекают из здоровых экосистем, и нацелены на решение таких серьезных проблем, как изменение климата, снижение риска бедствий, продовольственная и водная безопасность, здравоохранение, и имеют решающее значение для экономического развития.
Как выглядят природные решения?
Природное решение использует инструменты, которые природа уже предоставила для решения проблем, возникающих в результате плохого использования земли или ресурсов, изменения климата или социальных проблем.
Решения часто улучшают существующую природную или созданную человеком инфраструктуру и стимулируют долгосрочные экономические, социальные и экологические выгоды.
Их не одно действие, а много
Горы Кэтскиллс, Нью-Йорк Фото: Shutterstock / © Джеймс Параскандола
Водоснабжение города Нью-Йорка
Город Нью-Йорк сэкономил 1 доллар США.5 миллиардов путем инвестировать в предохранение водораздела вверх по течению Catskills для того чтобы обеспечить поставку воды для города, таким образом избегая дорогих водоочистных сооружений.
Восстановление деградировавшего Лёссового плато Фото: МСОП
Устойчивое сельское хозяйство в Китае
В Китае благодаря восстановлению деградировавшего Лёссового плато более 2,5 млн человек улучшили свои экономические перспективы. Благодаря внедрению устойчивых методов ведения сельского хозяйства доходы фермеров удвоились, занятость диверсифицировалась, а деградировавший ландшафт оживился.
Мангровые заросли Фото: Pixabay/Пэт Джосс
Мангровые заросли в Сенегале
Крупнейший в мире проект по восстановлению мангровых лесов в Сенегале позволил инвесторам получить полмиллиона тонн компенсации углерода за 30 лет своего существования. Кроме того, дельта теперь защищает пахотные земли от засоления, рисовые поля восстанавливаются, а рыбные запасы пополняются дополнительно на 18 000 тонн в год.
Фото: Pixabay
Зеленые насаждения для здоровья
В Большом Манчестере примерно 150 миллионов фунтов стерлингов в год экономятся на расходах на здравоохранение, связанных с улучшением психического здоровья и физическими преимуществами, благодаря решениям, основанным на природе, таким как доступ к зеленым насаждениям и посадка деревьев.
Фото: Pixabay / Наттанан Канчанапрат
9 триллионов долларов США выгоды от деревьев
В рамках Боннского вызова правительства и предприятия стремятся восстановить 350 миллионов гектаров обезлесенных и деградированных ландшафтов с потенциалом получения 9 триллионов долларов США в виде экосистемных услуг за счет улучшения почв, увеличения потоков пресной воды и других преимуществ.
Природные решения — это действия по защите, устойчивому управлению и восстановлению природных и измененных экосистем способами, которые эффективно и адаптивно решают социальные проблемы, обеспечивая как благополучие человека, так и преимущества для биоразнообразия. Фото: МСОП
Понимание различий
На основе природы vs.Созданные природой против вдохновленных природой
Природные решения
Решения, основанные на природе, используют силу функционирующих экосистем в качестве инфраструктуры для предоставления естественных услуг на благо общества и окружающей среды.
Произведено природой Энергия ветра, волн и солнца исходит от природы. В данном случае это решения, помогающие удовлетворить наши потребности в низкоуглеродной энергии за счет методов производства, основанных на природных источниках.Эти источники энергии происходят из мира природы, но не основаны непосредственно на функционирующих экосистемах.
Инновационный дизайн и производство материалов, конструкций и систем, моделирующих биологические процессы, вдохновлены природой. Например, биомимикрия — это практика, которая учится и имитирует стратегии, найденные в природе, для решения проблем. Эти дизайны черпают вдохновение из природы — например, специально изготовленные липкие перчатки, которые имитируют приспособления гекконов для лазания по стенам.Они не основаны на функционирующих экосистемах.
Природные решения на местном уровне
Ни одно из этих решений не является новым для природы, но некоторые из них были переосмыслены, чтобы соответствовать сегодняшним потребностям:
- агробизнес, инвестирующий в методы восстановления ландшафта со своими мелкими фермерами, чтобы обеспечить здоровую и долгосрочную цепочку поставок;
- гидроэнергетическая компания, сажающая деревья вдоль реки для предотвращения эрозии берегов и заиления вниз по течению;
- владелец отеля сажает мангровые заросли вдоль пляжа, чтобы скрепить береговые линии и защитить их от надвигающегося океана;
- фермер, сажающий деревья среди своих посевов, чтобы обеспечить тень, удерживать воду и обеспечивать среду обитания для диких видов; или ряд кустов, посаженных вдоль фермерского поля, чтобы замедлить ветер и сохранить почву;
- городской управляющий сажает деревья и траву вдоль крутых склонов, чтобы стабилизировать землю и предотвратить оползни;
- выборное должностное лицо, которое помогает создать охраняемую морскую территорию вокруг зарослей водорослей, чтобы обеспечить устойчивый промысел рыбы для ее сообщества;
- общественная организация, которая информирует о важности защиты окаймляющих остров рифов, чтобы поддерживать их в качестве естественного барьера от высоких волн;
- градостроитель, защищающий или восстанавливающий близлежащий лес, имеющий решающее значение для водоснабжения города;
- группа защиты интересов болот или водно-болотных угодий, которые фильтруют загрязненную воду рядом с населенным пунктом; или
- Правительство активно восстанавливает продуктивную способность деградированных земель.
Мужской климакс: миф или реальность?
Мужской климакс: миф или реальность?
Связанные со старением гормональные изменения у мужчин отличаются от таковых у женщин. Узнайте о признаках, симптомах и вариантах лечения.
Персонал клиники МайоГормональные изменения являются естественной частью старения. Однако, в отличие от более резкого падения репродуктивных гормонов, которое происходит у женщин во время менопаузы, изменения половых гормонов у мужчин происходят постепенно.Вот что вам нужно знать.
Развенчание мифа о мужской менопаузе
Термин «мужская менопауза» используется для описания снижения уровня тестостерона, связанного со старением. Но связанные со старением гормональные изменения у женщин и мужчин различны.
У женщин прекращается овуляция и резко падает выработка гормонов в течение относительно короткого периода времени. Это известно как менопауза. У мужчин выработка тестостерона и других гормонов снижается в течение многих лет, и последствия этого не всегда очевидны.
Это постепенное снижение уровня тестостерона называется поздним гипогонадизмом или возрастным низким уровнем тестостерона.
Распознавание низкого уровня тестостерона
Уровень тестостерона у мужчин снижается в среднем примерно на 1% в год после 40 лет. Но у большинства пожилых мужчин уровень тестостерона все еще находится в пределах нормы, и только у 10–25% уровень тестостерона считается низким.
Низкий уровень тестостерона у пожилых мужчин часто остается незамеченным. Уровень тестостерона можно проверить с помощью анализа крови, но анализы обычно не проводятся.И многие мужчины с низким уровнем тестостерона не испытывают никаких симптомов. Кроме того, признаки и симптомы, связанные с низким уровнем тестостерона, не являются специфическими для низкого уровня тестостерона. Они также могут быть вызваны возрастом человека, приемом лекарств или другими условиями, такими как индекс массы тела 30 или выше. Тем не менее, признаки и симптомы, указывающие на низкий уровень тестостерона, включают:
- Снижение полового влечения и активности
- Снижение спонтанной эрекции или эректильная дисфункция
- Дискомфорт или отек груди
- Бесплодие
- Потеря роста, малотравматичный перелом или низкая минеральная плотность костей
- Приливы жара или потливость
Другие возможные симптомы включают снижение энергии, мотивации и уверенности в себе, подавленное настроение и плохую концентрацию.
Также возможны повышенная сонливость, нарушения сна, легкая необъяснимая анемия, снижение мышечной массы и силы и увеличение жировых отложений.
Эксперты рекомендуют тестировать пожилых мужчин на низкий уровень тестостерона только в том случае, если у них есть признаки или симптомы. Если первоначальный тест показывает низкий уровень тестостерона, тест следует повторить, чтобы подтвердить результаты. Если низкий уровень тестостерона подтвержден, рекомендуется дальнейшее тестирование гипофиза, чтобы определить причину и исключить дефицит других гормонов.Гипофиз — это железа размером с фасоль, расположенная в основании вашего мозга. Это часть эндокринной системы вашего тела, которая состоит из всех желез, вырабатывающих и регулирующих гормоны.
Рекомендации по лечению пожилых мужчин с низким уровнем тестостерона
Рекомендации по терапии тестостероном у мужчин с возрастным низким уровнем тестостерона различаются. В 2020 году Американский колледж врачей рекомендовал врачам рассмотреть возможность начала лечения тестостероном у мужчин с сексуальной дисфункцией, которые хотят улучшить свою сексуальную функцию, после объяснения рисков и преимуществ.
В 2018 году Эндокринное общество рекомендовало терапию тестостероном мужчинам с возрастным низким уровнем тестостерона, у которых есть признаки и симптомы, связанные с низким уровнем тестостерона.
Некоторые эксперты также рекомендуют предлагать лечение тестостероном мужчинам с возрастным низким уровнем тестостерона без наличия признаков или симптомов.
Если вы решите начать терапию тестостероном, ваш врач объяснит различные способы введения тестостерона, целевые уровни и последующие тесты.
У некоторых мужчин терапия тестостероном облегчает неприятные признаки и симптомы дефицита тестостерона.Для других преимущества неясны и возможны риски.
Хотя необходимы дальнейшие исследования, терапия тестостероном может стимулировать рост метастатического рака простаты и молочной железы. Терапия тестостероном может также увеличить риск сердечного приступа и инсульта и способствовать образованию тромбов в венах.
Ваш врач, скорее всего, порекомендует не начинать терапию тестостероном, если ваша фертильность важна в ближайшем будущем, или если у вас есть такие состояния, как рак молочной железы или простаты, невылеченное тяжелое обструктивное апноэ во сне, неконтролируемая сердечная недостаточность или тромбофилия, или если вы недавно перенесли инфаркт или инсульт.
Если вы думаете, что у вас может быть низкий уровень тестостерона, поговорите со своим врачом о ваших признаках и симптомах, тестах и возможных вариантах лечения. Ваш врач может помочь вам взвесить все за и против лечения.
Получите самую свежую медицинскую информацию от экспертов Mayo Clinic.
Зарегистрируйтесь бесплатно и будьте в курсе научных достижений, советов по здоровью и актуальных тем, связанных со здоровьем, таких как COVID-19, а также экспертных знаний по управлению здоровьем.
Узнайте больше об использовании данных Mayo Clinic. Чтобы предоставить вам наиболее актуальную и полезную информацию, а также понять, какие
информация полезна, мы можем объединить вашу электронную почту и информацию об использовании веб-сайта с
другая информация о вас, которой мы располагаем.
Если вы пациент клиники Майо, это может
включать защищенную информацию о здоровье.Если мы объединим эту информацию с вашей защищенной
медицинской информации, мы будем рассматривать всю эту информацию как
информацию и будет использовать или раскрывать эту информацию только так, как указано в нашем уведомлении о
практики конфиденциальности. Вы можете отказаться от получения сообщений по электронной почте в любое время, нажав на
ссылка для отписки в письме.
Подписаться!
Спасибо за подписку
Наш электронный информационный бюллетень Housecall будет держать вас в курсе самой последней медицинской информации.
Извините, что-то пошло не так с вашей подпиской
Повторите попытку через пару минут
Повторить попытку
20 июня 2020 г. Показать ссылки- Снайдер П.Дж.Подходит для пожилых мужчин с низким уровнем тестостерона. https://www.uptodate.com/contents/search. По состоянию на 6 февраля 2020 г.
- Касим А. и др. Лечение тестостероном у взрослых мужчин с возрастным низким уровнем тестостерона: клиническое руководство Американского колледжа врачей. Анналы внутренней медицины. 2020; дои: 10.7326/M19-0882.
- Мелмед С. и др. Эндокринология и старение. В: Учебник Уильямса по эндокринологии. 14-е изд. Эльзевир; 2020. https://www. clinicalkey.com. Доступ февр.6, 2020.
- Бхасин С. и др. Терапия тестостероном у мужчин с гипогонадизмом: руководство по клинической практике эндокринного общества. Журнал клинической эндокринологии и метаболизма. 2018; doi:10.1210/jc.2018-00229.
- Мужская менопауза: миф против факта. Журнал клинической эндокринологии и метаболизма. 2014; doi 10.1210/jc.2014-v99i10-49A.
- Diem SJ, и др. Эффективность и безопасность лечения тестостероном у мужчин: отчет о фактических данных для руководства по клинической практике Американского колледжа врачей.Анналы внутренней медицины. 2020; дои: 10.7326/M19-0830.
clinicalkey.com. Доступ февр.6, 2020..
Становление эксперта
Тридцать лет назад два венгерских педагога, Ласло и Клара Полгар, решили бросить вызов распространенному мнению о том, что женщины не преуспевают в областях, требующих пространственного мышления, таких как шахматы.
Они хотели подчеркнуть силу образования.Полгары обучали своих трех дочерей на дому, и в рамках своего образования девочки начали играть в шахматы со своими родителями в очень раннем возрасте. Их систематические тренировки и ежедневная практика окупились. К 2000 году все три дочери входили в десятку лучших игроков мира. Самая младшая, Юдит, стала гроссмейстером в 15 лет, побив предыдущий рекорд Бобби Фишера для самого молодого человека, получившего этот титул, на месяц. Сегодня Юдит является одним из лучших игроков мира и обыграла почти всех лучших игроков мужского пола.
Начали рушиться не только предположения о гендерных различиях в опыте. Еще в 1985 году Бенджамин Блум, профессор педагогики Чикагского университета, опубликовал знаменательную книгу «Развитие талантов у молодежи », в которой исследовались критические факторы, влияющие на таланты. Он провел глубокий ретроспективный взгляд на детство 120 элитных исполнителей, выигравших международные конкурсы или награды в самых разных областях, от музыки и искусства до математики и неврологии.
Удивительно, но работа Блума не обнаружила ранних признаков, которые могли бы предсказать успех виртуозов. Последующие исследования, показавшие, что нет никакой связи между IQ и профессиональными достижениями в таких областях, как шахматы, музыка, спорт и медицина, подтвердили его выводы. Единственные врожденные различия, которые оказываются значимыми — а они имеют значение прежде всего в спорте, — это рост и размер тела.
Так что же коррелирует с успехом? Из работы Блума ясно видно одно: все превосходные исполнители, которых он исследовал, интенсивно практиковались, учились у преданных своему делу учителей и с энтузиазмом поддерживали свои семьи на протяжении всего периода своего развития.Более поздние исследования, основанные на новаторском исследовании Блума, показали, что количество и качество практики были ключевыми факторами уровня знаний, которого достигли люди. Последовательно и в подавляющем большинстве случаев данные показали, что эксперта всегда становятся, а не рождаются .
Эти выводы основаны на тщательных исследованиях, в ходе которых изучалась исключительная производительность с использованием научных методов, которые можно проверить и воспроизвести. Большинство этих исследований были собраны в The Cambridge Handbook of Expertise and Expert Performance , опубликованном в прошлом году издательством Cambridge University Press под редакцией К.Андерс Эрикссон, один из авторов этой статьи. Справочник объемом более 900 страниц включает статьи более 100 ведущих ученых, которые изучали опыт и достижения в самых разных областях: хирургии, актерском мастерстве, шахматах, писательстве, компьютерном программировании, балете, музыке, авиации, пожаротушении и многих других областях. другие.
Последовательно и подавляюще доказательства показали, что экспертами всегда становятся, а не рождаются.
Путь к действительно превосходным характеристикам не для слабонервных и нетерпеливых.Развитие подлинного мастерства требует борьбы, жертв и честной, часто болезненной самооценки.
Ярлыков нет. Вам понадобится не менее десяти лет, чтобы достичь мастерства, и вам нужно будет разумно инвестировать это время, занимаясь «сознательной» практикой — практикой, которая фокусируется на задачах, выходящих за рамки вашего текущего уровня компетентности и комфорта. Вам понадобится хорошо информированный коуч, который не только проведет вас через преднамеренную практику, но и поможет научиться тренировать себя. Прежде всего, если вы хотите добиться максимальной производительности в качестве менеджера и лидера, вы должны забыть фольклор о гениальности, который заставляет многих людей думать, что они не могут использовать научный подход к развитию опыта.Мы здесь, чтобы помочь вам развеять эти мифы.
Начнем наш рассказ с небольшого вина.
Что такое эксперт?
В 1976 году произошло увлекательное событие, получившее название «Суд Париса». Винный магазин в Париже, принадлежащий англичанам, организовал слепую дегустацию, в ходе которой девять французских винных экспертов оценили французские и калифорнийские вина — десять белых и десять красных.
Результаты потрясли винный мир: калифорнийские вина получили самые высокие оценки жюри. Еще более удивительно, что во время дегустации эксперты часто принимали американские вина за французские и наоборот.
В тот день были оспорены два предположения. Во-первых, до сих пор неоспоримое превосходство французских вин над американскими. Но вызов второму — предположение, что судьи действительно обладают элитными знаниями о вине, — был более интересным и революционным. Дегустация показала, что предполагаемые винные эксперты были не более точными в различении вин в условиях слепого тестирования, чем обычные пьющие вино — факт, позже подтвержденный нашими лабораторными тестами.
Текущие исследования выявили множество других областей, в которых нет научных доказательств того, что предполагаемый опыт ведет к превосходной работе. Одно исследование показало, что психотерапевты с учеными степенями и многолетним опытом не более успешны в лечении случайно выбранных пациентов, чем начинающие терапевты, прошедшие всего три месяца обучения.
Есть даже примеры, когда кажется, что опыт уменьшается с опытом. Например, чем дольше врачи не проходят обучение, тем меньше у них возможностей идентифицировать необычные заболевания легких или сердца.Поскольку они встречаются с этими болезнями так редко, врачи быстро забывают их характерные черты и с трудом диагностируют их. Производительность поднимается только после того, как врачи проходят курсы повышения квалификации.
Как же тогда определить, что имеешь дело с настоящим экспертом? Настоящая экспертиза должна пройти три испытания. Во-первых, это должно привести к производительности, которая постоянно превосходит результаты коллег-экспертов. Во-вторых, настоящая экспертиза дает конкретные результаты. Нейрохирурги, например, должны не только умело обращаться со своими скальпелями, но и иметь успешные результаты со своими пациентами.Шахматист должен уметь выигрывать матчи в турнирах. Наконец, настоящий опыт можно воспроизвести и измерить в лаборатории. Как сказал британский ученый лорд Кельвин: «Если вы не можете что-то измерить, вы не можете это улучшить».
Навыки в некоторых областях, например в спорте, легко измерить. Соревнования стандартизированы, поэтому все соревнуются в одинаковой среде. Все участники имеют одинаковые линии старта и финиша, так что каждый может договориться о том, кто пришел первым. Эта стандартизация позволяет сравнивать людей во времени, и это, безусловно, возможно и в бизнесе.Например, на заре существования Wal-Mart Сэм Уолтон устраивал соревнования среди менеджеров магазинов, чтобы определить, чьи магазины имеют самую высокую прибыльность. Каждый магазин в сети одежды Nordstrom публикует рейтинги своих продавцов на основе их часовых продаж за каждый период оплаты.
Тем не менее, часто бывает трудно измерить эффективность работы экспертов, например, в проектах, на выполнение которых уходят месяцы или даже годы и в которых могут участвовать десятки людей. Точно так же трудно оценить лидерство экспертов.Большинство проблем лидерства очень сложны и специфичны для конкретной компании, что затрудняет сравнение эффективности разных компаний и ситуаций.
Однако это не означает, что ученые должны опустить руки и перестать пытаться измерять производительность. Одна из методологий, которую мы используем для решения этих проблем, заключается в том, чтобы взять репрезентативную ситуацию и воспроизвести ее в лаборатории. Например, мы представляем медсестрам отделения неотложной помощи сценарии, моделирующие опасные для жизни ситуации. После этого мы сравниваем ответы медсестер в лаборатории с реальными результатами в реальном мире.Мы обнаружили, что эффективность симуляций в медицине, шахматах и спорте тесно связана с объективными измерениями экспертных результатов, таких как послужной список шахматиста в победных матчах.
Методики тестирования могут быть разработаны и для творческих профессий, таких как искусство и письмо. Исследователи изучили различия между отдельными художниками, например, заставив их рисовать один и тот же набор объектов. Поскольку имена художников скрывались, эти рисунки оценивались художественными судьями, чьи оценки явно совпадали с мастерством художников, особенно в отношении технических аспектов рисования.
Другие исследователи разработали объективные задачи для измерения превосходных навыков восприятия художников без помощи судей.
Практикуйте намеренно
Людям, никогда не достигавшим национального или международного уровня соревнований, может показаться, что превосходство — это просто результат ежедневной практики в течение многих лет или даже десятилетий. Однако жизнь в пещере не делает вас геологом. Не всякая практика приводит к совершенству. Вам нужен особый вид практики — преднамеренная практика — для развития мастерства.Когда большинство людей практикуются, они сосредотачиваются на вещах, которые они уже умеют делать. Сознательная практика бывает другой. Это влечет за собой значительные, конкретные и постоянные усилия, чтобы сделать что-то, что вы не можете сделать хорошо — или даже вообще не можете. Исследования в разных областях показывают, что только работая над тем, что вы не можете сделать, вы становитесь экспертом, которым хотите стать.
Чтобы проиллюстрировать это, давайте представим, что вы впервые учитесь играть в гольф. На ранних этапах вы пытаетесь понять основные удары и сосредотачиваетесь на том, чтобы избежать грубых ошибок (например, вбить мяч в другого игрока).Вы тренируетесь на паттинг-грине, отбиваете мячи на тренировочном поле и играете в раунды с другими, которые, скорее всего, такие же новички, как и вы. За удивительно короткое время (возможно, 50 часов) вы разовьете лучший контроль, и ваша игра улучшится. С этого момента вы будете работать над своими навыками, управляя и забивая больше мячей и участвуя в большем количестве игр, пока ваши удары не станут автоматическими: вы будете меньше думать о каждом ударе и больше будете играть интуитивно. Теперь ваша игра в гольф — это социальная прогулка, во время которой вы время от времени концентрируетесь на своем ударе.С этого момента дополнительное время на курсе не будет существенно улучшать ваши показатели, которые могут оставаться на одном уровне десятилетиями.
Почему это происходит? Вы не улучшаетесь, потому что, когда вы играете в игру, у вас есть только один шанс сделать выстрел из любого заданного места. Вы не можете понять, как вы можете исправить ошибки. Если бы вам было позволено сделать от пяти до десяти бросков с одного и того же места на поле, вы бы получили больше отзывов о своей технике и начали корректировать свой стиль игры, чтобы улучшить свой контроль.На самом деле, профессионалы часто делают несколько снимков с одного и того же места, когда тренируются и когда проверяют поле перед турниром.
Такого рода преднамеренная практика может быть адаптирована для развития деловых и лидерских навыков. Классическим примером является кейс-метод, который преподается во многих бизнес-школах и представляет студентам реальные жизненные ситуации, требующие действий. Поскольку конечные результаты этих ситуаций известны, учащиеся могут сразу оценить достоинства предложенных ими решений.Таким образом, они могут практиковаться в принятии решений от 10 до 20 раз в неделю.
Военные игры выполняют аналогичную обучающую функцию в военных академиях. Офицеры могут анализировать ответы курсантов в симуляции боя и мгновенно давать оценку. Такие имитационные военные операции оттачивают лидерские навыки с помощью преднамеренной практики, которая позволяет стажерам исследовать неизведанные области.
Давайте подробнее рассмотрим, как преднамеренная практика может работать на лидерство. Вы часто слышите, что ключевым элементом лидерства и управления является харизма, и это правда.Быть лидером часто требует стоять перед своими сотрудниками, коллегами или советом директоров и пытаться убедить их в том или ином, особенно во время кризиса. Удивительно много руководителей считают, что харизма является врожденной и ей нельзя научиться. Тем не менее, если бы они играли в спектакле с помощью режиссера и тренера, большинство из них могли бы показаться значительно более харизматичными, особенно со временем. На самом деле, работая с ведущей театральной школой, мы разработали набор актерских упражнений для менеджеров и лидеров, которые призваны повысить их силу обаяния и убеждения.
Руководители, выполняющие эти упражнения, добились значительных успехов. Таким образом, харизме можно научиться посредством преднамеренной практики. Имейте в виду, что даже Уинстон Черчилль, одна из самых харизматичных фигур ХХ века, практиковал свой ораторский стиль перед зеркалом.
Настоящие эксперты не только практикуют преднамеренно, но и думают преднамеренно. Гольфист Бен Хоган однажды объяснил: «Пока я тренируюсь, я также пытаюсь развивать свои способности к концентрации. Я никогда не подхожу и не ударяю по мячу.Хоган заранее решал, куда он хочет отправить мяч и как его туда доставить. Мы на самом деле отслеживаем этот мыслительный процесс в наших исследованиях. Мы представляем опытным исполнителям сценарий и просим их думать вслух, пока они работают над ним. Шахматисты, например, описывают, как они проводят от пяти до десяти минут, изучая все возможности для своего следующего хода, обдумывая последствия каждого и планируя последовательность ходов, которые могут последовать за ним.
Мы заметили, что когда план действий не срабатывает, как ожидалось, опытные игроки возвращаются к своему предыдущему анализу, чтобы оценить, где они ошиблись и как избежать ошибок в будущем.Они постоянно работают над устранением своих слабостей.
Целенаправленная практика включает в себя два вида обучения: совершенствование уже имеющихся навыков и расширение охвата и диапазона ваших навыков. Огромная концентрация, необходимая для выполнения этих двойных задач, ограничивает количество времени, которое вы можете потратить на их выполнение. Известный скрипач Натан Мильштейн писал: «Практикуйтесь столько, сколько, по вашему мнению, вы можете сделать, сосредоточившись. Однажды, когда я забеспокоился о том, что другие вокруг меня тренируются весь день, я спросил [моего наставника] профессора Ауэра, сколько часов я должен заниматься, и он сказал: «На самом деле не имеет значения, сколько времени.Если вы тренируетесь пальцами, количества будет недостаточно. Если заниматься головой, двух часов будет достаточно».
Интересно отметить, что среди широкого круга экспертов, включая спортсменов, писателей и музыкантов, очень немногие, по-видимому, способны заниматься более четырех или пяти часов высокой концентрации и целенаправленной практики за один раз. На самом деле, большинство опытных учителей и ученых выделяют всего пару часов в день, обычно утром, для наиболее напряженной умственной деятельности, такой как написание новых идей.Хотя это может показаться относительно небольшим вложением, это на два часа в день больше, чем большинство руководителей и менеджеров тратят на развитие своих навыков, поскольку большую часть их времени занимают встречи и повседневные заботы. Эта разница составляет примерно 700 часов в год или примерно 7000 часов в десятилетие. Подумайте, чего бы вы могли достичь, если бы посвящали два часа в день целенаправленной практике.
Очень легко пренебречь преднамеренной практикой. Эксперты, достигшие высокого уровня производительности, часто автоматически реагируют на определенные ситуации и могут полагаться исключительно на свою интуицию.
Это приводит к трудностям, когда они имеют дело с нетипичными или редкими случаями, потому что они утратили способность анализировать ситуацию и прорабатывать правильный ответ. Эксперты могут, конечно, не распознать эту ползучую предвзятость интуиции, потому что не будет наказания, пока они не столкнутся с ситуацией, в которой привычная реакция не работает и, возможно, даже причиняет ущерб. Пожилые профессионалы с большим опытом особенно склонны попадать в эту ловушку, но это, конечно, не является неизбежным. Исследования показали, что музыканты старше 60 лет, продолжающие целенаправленно заниматься около десяти часов в неделю, могут сравниться по скорости и техническим навыкам с 20-летними опытными музыкантами при проверке их способности играть незнакомую музыку.
Выход за пределы вашей традиционной зоны комфорта достижений требует серьезной мотивации и жертв, но это необходимая дисциплина. Как однажды сказал чемпион по гольфу Сэм Снид: «Это просто человеческая природа — хотеть практиковать то, что у тебя уже хорошо получается, потому что это чертовски меньше работы и чертовски больше удовольствия».
Только тогда, когда вы поймете, что преднамеренная практика является наиболее эффективным средством для достижения желаемой цели — стать лучшим в своей области, — вы посвятите себя совершенству. Снид, умерший в 2002 году, был рекордсменом по количеству побед в турнирах PGA Tour и был известен одним из самых красивых ударов в этом виде спорта.Преднамеренная практика была ключом к его успеху. «Практика вкладывает мозги в ваши мышцы», — сказал он.
Не торопитесь
К настоящему моменту станет ясно, что для того, чтобы стать экспертом, требуется время. Наше исследование показывает, что даже самым одаренным исполнителям требуется минимум десять лет (или 10 000 часов) интенсивных тренировок, прежде чем они смогут выиграть международные соревнования. В некоторых областях ученичество длится дольше: теперь большинству элитных музыкантов требуется в среднем от 15 до 25 лет постоянной практики, прежде чем они добьются успеха на международном уровне.
Чтобы стать экспертом, нужно время.
Даже самым одаренным исполнителям требуется как минимум десять лет интенсивных тренировок, прежде чем они выиграют международные соревнования.
Хотя есть исторические примеры людей, достигших международного уровня знаний в раннем возрасте, также верно и то, что в девятнадцатом и начале двадцатого веков люди могли быстрее достичь уровня мирового уровня. С тех пор планка производительности в большинстве областей неуклонно повышалась.Например, марафонцы-любители и пловцы в старших классах сегодня часто превосходят времена олимпийских золотых медалистов начала двадцатого века. Все более жесткая конкуренция делает практически невозможным превзойти правило десяти лет. Одно заметное исключение, Бобби Фишер, сумел стать гроссмейстером всего за девять лет, но вполне вероятно, что он сделал это, уделяя больше времени тренировкам каждый год.
Многие люди наивно относятся к тому, сколько времени нужно, чтобы стать экспертом.Лев Толстой однажды заметил, что люди часто говорили ему, что не знают, смогут ли они написать роман, потому что не пробовали — как будто им достаточно было сделать одну-единственную попытку, чтобы открыть в себе природную способность к письму.
Точно так же авторы многих книг по самопомощи, кажется, предполагают, что их читатели в основном готовы к успеху и им просто нужно сделать еще несколько простых шагов, чтобы преодолеть большие препятствия. Популярные предания полны рассказов о неизвестных спортсменах, писателях и художниках, которые в одночасье стали знаменитыми, по-видимому, благодаря врожденному таланту — они «натуралы», как говорят люди.Однако, изучая истории развития специалистов, мы неизменно обнаруживаем, что они потратили много времени на обучение и подготовку. Сэм Снид, которого называли «лучшим естественным игроком всех времен», сказал Golf Digest : «Люди всегда говорили, что у меня естественный замах. Они думали, что я не работяга. Но когда я был маленьким, я играл и тренировался весь день, а затем еще больше тренировался ночью при свете фар моей машины. Мои руки кровоточили. Никто не работал в гольф усерднее, чем я».
Вы не только должны быть готовы потратить время на то, чтобы стать экспертом, но вы должны начать как можно раньше — по крайней мере, в некоторых областях.
Ваша способность достигать профессиональных результатов явно ограничена, если у вас меньше возможностей заниматься осознанной практикой, и это далеко не тривиальное ограничение. Однажды после выступления К. Андерса Эрикссона один из слушателей спросил, сможет ли он или любой другой человек выиграть олимпийскую медаль, если начнет тренироваться в зрелом возрасте. В настоящее время, ответил Эрикссон, было бы практически невозможно выиграть индивидуальную медаль без опыта тренировок, сравнимого с опытом сегодняшних элитных спортсменов, почти все из которых начали очень рано.Многие дети просто не имеют возможности по каким-либо причинам работать с лучшими учителями и заниматься целенаправленной практикой, необходимой им для достижения олимпийского уровня в спорте.
Найти тренеров и наставников
Пожалуй, самый известный скрипач всех времен Иван Галамян подчеркивал, что начинающие маэстро не занимаются преднамеренной практикой спонтанно: «Если мы проанализируем развитие известных исполнителей, то увидим, что почти в каждом случае успех вся их карьера зависела от качества их практики.
Практически в каждом случае занятия находились под постоянным контролем либо учителя, либо помощника учителя».
Исследование исполнителей мирового класса подтвердило наблюдение Галамяна. Он также показал, что будущие специалисты нуждаются в разных учителях на разных этапах своего развития. Вначале большинство из них тренируются местными учителями, людьми, которые могут щедро делиться своим временем и хвалить. Позже, однако, важно, чтобы исполнители искали более продвинутых учителей, чтобы продолжать совершенствовать свои навыки.В конце концов, все самые успешные ученики тесно сотрудничают с учителями, которые сами достигли международного уровня достижений.
Наличие опытных тренеров имеет большое значение во многих отношениях. Во-первых, они могут помочь вам ускорить процесс обучения. Философ и ученый тринадцатого века Роджер Бэкон утверждал, что невозможно овладеть математикой менее чем за 30 лет. И все же сегодня люди могут освоить такие сложные основы, как исчисление, в подростковом возрасте.
Разница в том, что с тех пор ученые организовали материал таким образом, чтобы он был гораздо более доступным.Студентам-математикам больше не нужно подниматься на Эверест в одиночку; они могут следовать за проводником по хорошо протоптанной тропе.
Для развития мастерства требуются коучи, способные давать конструктивную, даже болезненную обратную связь. Настоящие эксперты — чрезвычайно мотивированные студенты, которые ищут такую обратную связь. Они также умеют понимать, когда совет тренера им не подходит. Элитные исполнители, которых мы изучали, знали, что они делают правильно, и концентрировались на том, что они делали неправильно.Они намеренно выбрали несентиментальных тренеров, которые бросят им вызов и помогут добиться более высоких результатов. Лучшие тренеры также определяют те аспекты вашей работы, которые необходимо улучшить на следующем уровне мастерства. Если тренер подталкивает вас слишком быстро, слишком сильно, вы только разочаруетесь и, возможно, даже захотите вообще отказаться от попыток стать лучше.
Настоящие эксперты ищут конструктивную, даже болезненную обратную связь. Они также умеют понимать, когда совет тренера им не подходит.
Однако полагаться на тренера есть свои пределы. Статистика показывает, что радиологи правильно диагностируют рак молочной железы с помощью рентгеновских лучей примерно в 70% случаев. Как правило, молодые рентгенологи учатся интерпретировать рентгеновские снимки, работая вместе с «экспертом». Так что неудивительно, что показатель успеха долгое время держится на уровне 70%. Представьте, насколько лучше могла бы стать радиология, если бы радиологи вместо этого практиковали, вынося диагностические заключения с использованием рентгеновских лучей в библиотеке старых проверенных случаев, где они могли бы сразу определить их точность.Мы видим, что такие методы все чаще используются на тренировках. Существует развивающийся рынок сложных симуляций, которые могут предоставить профессионалам, особенно в области медицины и авиации, безопасный способ преднамеренной практики с соответствующей обратной связью.
Так что же происходит, когда вы становитесь олимпийским чемпионом, международным мастером по шахматам или генеральным директором? В идеале, по мере роста вашего опыта, ваш тренер будет помогать вам становиться все более и более независимым, чтобы вы могли устанавливать свои собственные планы развития.Подобно хорошим родителям, поощряющим своих детей покинуть гнездо, хорошие наставники помогают своим ученикам научиться полагаться на «внутреннего наставника». Самостоятельный коучинг можно проводить в любой области. Опытных хирургов, например, не интересует только послеоперационный статус пациента. Они изучат любые непредвиденные события, которые произошли во время операции, чтобы попытаться выяснить, как можно избежать ошибок или неправильных суждений в будущем.
Бенджамин Франклин представляет собой один из лучших примеров мотивированного самокоучинга.Когда ему захотелось научиться писать красноречиво и убедительно, он начал штудировать свои любимые статьи из популярного британского издания « Spectator ».
Через несколько дней после того, как он прочел статью, которая ему особенно понравилась, он пытался восстановить ее по памяти своими словами. Затем он сравнивал его с оригиналом, чтобы обнаружить и исправить свои ошибки. Он также работал над улучшением своего языкового чутья, переводя статьи в рифмованные стихи, а затем из стихов обратно в прозу.Точно так же известные художники иногда пытаются воспроизвести картины других мастеров.
Любой может применять эти же методы на работе. Скажем, в вашей компании есть кто-то, кто является виртуозным коммуникатором, и вы узнаете, что он собирается выступить с докладом перед подразделением, которое будет увольнять сотрудников. Сядьте и напишите свою собственную речь, а затем сравните его настоящую речь с тем, что вы написали. Понаблюдайте за реакцией на его речь и представьте, какой была бы реакция на вашу. Каждый раз, когда вы можете сами генерировать решения, взаимодействия или речи, которые соответствуют решениям людей, которые преуспевают, вы приближаетесь на один шаг к достижению уровня эксперта-исполнителя.
• • •
Прежде чем практика, возможности и удача смогут объединиться для создания мастерства, потенциальный эксперт должен демистологизировать достижение высочайшего уровня производительности, потому что представление о том, что гением рождаются, а не становятся, глубоко укоренилось. Возможно, наиболее совершенным примером этого является личность Вольфганга Амадея Моцарта, которого обычно представляют как вундеркинда с исключительным врожденным музыкальным гением. Никто не сомневается, что достижения Моцарта были выдающимися по сравнению с достижениями его современников.Однако часто забывают, что его развитие было столь же исключительным для своего времени. Его музыкальная опека началась еще до того, как ему исполнилось четыре года, а его отец, также опытный композитор, был известным учителем музыки и написал одну из первых книг по обучению игре на скрипке. Как и другие исполнители мирового класса, Моцарт не родился экспертом — он им стал.
Версия этой статьи появилась в выпуске Harvard Business Review за июль-август 2007 г.
Точка зрения влияет на то, как делается наука
Производительность и равенство, вероятно, являются наиболее часто упоминаемыми причинами для учета разнообразия в науке.Однако гендер и культура также влияют на саму науку. Они влияют на то, что мы выбираем для изучения, на наши перспективы, когда мы подходим к научным явлениям, и на наши стратегии их изучения. Когда мы входим в мир науки, мы не забываем о наших культурных практиках.
Одним из примеров является эволюционная биология. Несмотря на популярные изображения Джейн Гудолл, наблюдающей за шимпанзе, почти все ранние исследования поведения приматов проводились мужчинами. Приматологи-мужчины в целом приняли точку зрения Чарльза Дарвина на эволюционную биологию и сосредоточились на конкуренции между мужчинами за доступ к женщинам.С этой точки зрения самки приматов пассивны, и либо самец-победитель имеет доступ ко всем самкам, либо самки просто выбирают самого сильного самца.
Идея о том, что самки могут играть более активную роль и даже иметь половые контакты со многими самцами, не привлекала внимания, пока женщины-биологи не начали проводить полевые наблюдения.
Почему они увидели то, что мужчины упустили? «Когда, скажем, самка лемура или бонобо доминирует над самцом или самка лангура покидает свою группу, чтобы соблазнить незнакомых самцов, женщина-полевик с большей вероятностью будет следовать за ней, наблюдать и удивляться, чем отвергать такое поведение как случайность». написала антрополог Сара Хрди.Ее интерес к материнским репродуктивным стратегиям вырос из ее сочувствия к предметам исследования.
Культура также изменила подход. В 1930-х и 1940-х годах американские приматологи, заняв позицию «минимально навязчивых», имели тенденцию сосредотачиваться на мужском доминировании и связанном с ним доступе к спариванию и уделяли мало внимания отдельным людям, кроме как прослеживая иерархию доминирования; редко отдельные лица или группы отслеживались в течение многих лет. Японские исследователи, напротив, уделяли гораздо больше внимания статусу и социальным отношениям, ценностям, которые имеют более высокое относительное значение в японском обществе.
Эта разница в ориентации привела к поразительным различиям в понимании. Японские приматологи обнаружили, что мужской ранг был лишь одним из факторов, определяющих социальные отношения и состав группы. Они обнаружили, что у самок тоже был ранговый порядок, и что стабильное ядро группы составляли линии родственных самок, а не самцов. Долгосрочные исследования японских исследователей также позволили им заметить, что сохранение ранга альфа-самца не зависело исключительно от силы.
Разнообразие повлияло на исследования в области образования и социальных наук. Очень влиятельная работа Лоуренса Кольберга об этапах нравственного развития детей в начале 1970-х годов позже была поставлена под сомнение психологом Кэрол Гиллиган на том основании, что в ней игнорировалась точка зрения женщин, которые, как правило, подчеркивали этику заботы. Модель Кольберга также не учитывала моральные принципы, связанные с восточными религиозными традициями, отчасти потому, что его схема не включала принципов сотрудничества и ненасилия.
Достоверность в науке включает в себя гораздо больше, чем соблюдение канонов о необходимости надлежащего контроля, воспроизводимости и тому подобного. Это включает в себя выбор того, какие проблемы и группы населения следует изучать и какие процедуры и меры использовать. В этом выборе важны различные точки зрения и ценности. Например, преимущественно белые социологи из среднего класса сосредотачивают свои исследовательские программы в первую очередь на белом населении среднего класса, что может привести к выводам, которые нельзя обобщить.
Если участие в культурных практиках играет центральную роль в нашем развитии как людей, то эти практики будут влиять на то, как мы изучаем и практикуем науку. В психологии ученые, которые намеренно сосредоточились на культурных ориентациях, расширили ранее принятые концепции развития личности, мотивации и устойчивости. Исследования эффекта обучения детей ценить свое расовое наследие раздвинули границы общепринятых концепций развития идентичности.
Ученые меньшинства указали, что исследования, как правило, сосредоточены на эффектах разнообразия, а не на эффектах однородности и других пробелов в научной практике.
Разнообразие ученых важно для уменьшения предвзятости и обеспечения различных взглядов на мир. Двое из нас (Банг и Медин) и наши коллеги зафиксировали последовательное культурное влияние на воспринимаемые отношения между людьми и природой: сельские европейские американцы склонны считать себя отделенными от природы, в то время как коренные американцы считают себя частью природы (хотя это сложнее, чем у нас есть место для объяснения).Это может повлиять на то, как мы думаем об экологических проблемах. Это также может быть причиной того, что господствующая точка зрения исключает городские условия как часть любой экосистемы и рассматривает идеальные экосистемы как свободные от человеческого влияния и так далее.
Обычно говорят, что ученые должны профессионально дистанцироваться от того, что они изучают. Но метафора расстояния вводит в заблуждение.