Проверочная работа 2 класс однокоренные слова: Проверочная работа по теме «Однокоренные слова» 2 класс

Тема: «Корень слова. Безударные гласные в корне слова.»

1 вариант

1. Найди лишнее слово и зачеркни его.

Боль,  большой,  больница,  заболеть;

Рисунок,  рисовая,  нарисовать,  зарисовка.

2. Подбери к данным словам однокоренные слова, которые отвечают на вопрос что делать?

Соль-_________________                        боль-____________________

Шаг-__________________                       шум-_____________________

Веселье-_______________                       сиденье-__________________

3. Подбери к данным словам однокоренные слова, которые отвечают на вопрос какой?

Звук-__________________                       скорость-_________________

Подарок-_______________                      мороз-____________________

Радость-_______________                       прогулка-__________________

4. Вставь пропущенные буквы, запиши проверочное слово.

М…сты-________________                     п…сьмо-__________________

В…сна-_________________                     ст…ляр-___________________

Зат…пить-________________                  с…ды-_____________________

2 вариант

1. Найди лишнее слово и зачеркни его.

Вода,  обводка,  водопад,  водный;

Морской,  приморье,  моряк,  мороженое.

2. Подбери к данным словам однокоренные слова, которые отвечают на вопрос что делать?

звук-_________________                               бег-____________________

подарок-__________________                       мороз-_____________________

радость-_______________                              прогулка-__________________

3. Подбери к данным словам однокоренные слова, которые отвечают на вопрос какой?

соль-__________________                       боль-_________________

друг-_______________                             шум-____________________

веселье-_______________                        сиденье-__________________

4. Вставь пропущенные буквы, запиши проверочное слово.

В…да-________________                           п…ро-__________________

П…лить-_________________                     п…ля-___________________

Л…сник-________________                       л…цо-_____________________

Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.

орфографических слов для 2-го класса | Список 200+ орфографических слов для второклассников

Изучение орфографических слов для 2-го класса очень важно для детей, чтобы научиться читать и писать без особых усилий. Обширный словарный запас помогает второклассникам лучше овладеть навыками чтения, письма и языка. Вот почему так важно обучать детей 2-го класса правилам правописания. Чтобы помочь вам с вашей задачей, мы составили список орфографических слов второго класса. Учите эти слова с помощью игр для детей, чтобы сделать процесс обучения более увлекательным и увлекательным.

Список 200+ орфографических слов для 2-го класса для улучшения словарного запаса вашего ребенка

Вот список орфографических слов, которые должен знать каждый второклассник. Этот список поможет детям научиться писать по буквам, читать, писать и лучше общаться.

Список орфографических слов второго класса:

Занятия по изучению правописания слов для 2 класса

Научиться писать слова по буквам — базовый навык, которым должны овладеть все дети. Вот 8 интерактивных и творческих способов помочь детям попрактиковаться в написании слов во втором классе. Начните с простых слов, затем постепенно увеличивайте уровень сложности. Вы также можете проводить забавные мероприятия, такие как пчела по правописанию, чтобы помочь вашему малышу выучить орфографические слова 2-го класса.

Список упражнений для изучения правописания 2-го класса

1. Правописание слов Оригами Гадалка: Бумажные гадалки или ловцы кути — замечательные игры для детей. Сделайте простую ловушку для кути и напишите второсортные орфографические слова с каждой стороны.Затем сложите ловушку для кути и играйте в игру, как обычно. Вместо состояния произнесите слово вслух и попросите детей произнести его по буквам.
2. Word Swatter: Это не что иное, как простые мухобойки, которые дети будут использовать, чтобы отбивать орфографические слова второго класса. Составьте таблицу с орфографическими словами для 2-го класса и раздайте детям мухобойку. Громко прочитайте слово по таблице и попросите ребенка найти это слово и ударить по нему словом мухобойка.
3. Магнитные буквы, кубики алфавита или плитки «Эрудит»: Эти игрушки — отличные инструменты, помогающие детям научиться правильно писать слова.Произнесите вслух орфографическое слово для второго класса и попросите детей составить его по буквам, используя магнитные буквы, кубики алфавита или плитки «Эрудит».
4. Обведи слова в цветах радуги: Раскрашивание — одно из любимых занятий детей. Итак, помогите своему второкласснику выучить правописание слов, обведя и раскрасив их. Напечатайте орфографические слова второго класса крупными буквами на листе миллиметровой бумаги. Затем попросите ребенка обвести буквы и раскрасить их, чтобы получилось слово.
5. Головоломка «Поиск слов»: Головоломки «Поиск слов» — отличный способ помочь детям выучить новые слова.Распечатайте головоломку для поиска слов со словами по правописанию для 2 класса и попросите ребенка найти все слова, спрятанные в головоломке. Проверьте эти головоломки поиска слов для детей.
6. Кроссворды: Кроссворды — еще один отличный способ помочь детям научиться правильному написанию слов. Кроме того, это занятие также помогает детям узнать значение слова. Распечатайте кроссворд для 2 класса по правописанию слов и попросите детей решить кроссворд. Посмотрите эти кроссворды для детей.
7. «Какой буквы не хватает?»: Эта игра с правописанием очень похожа на «Виселицу», где дети должны угадывать буквы, чтобы составить слово. Нарисуйте тире или пробелы для количества букв в слове. Затем попросите ребенка угадать буквы, чтобы заполнить пустое место, чтобы завершить слово.
8. Выделите слова в газете: Это отличное занятие, которое поможет детям выучить правописание слов для 2 класса и расширить свой словарный запас. Дайте ребенку маркер и газету.Теперь попросите ребенка найти все орфографические слова второго класса и выделить их. Это не только помогает им учить слова и их правописание, но и улучшает их навыки чтения.

Преимущества изучения правописания во 2-м классе

Вот некоторые преимущества изучения правописания во 2-м классе:

• Улучшает языковые навыки.
• Развивает навыки критического мышления и решения проблем.
• Повышает успеваемость.
• Позволяет детям составлять осмысленные предложения.
• Дает возможность исследовать и открывать для себя окружающие предметы.
• Позволяет детям эффективно общаться с другими.

Дополнительные списки слов, задания, игры и рабочие листы, которые сделают процесс обучения увлекательным, можно найти в разделе «Обучение для детей».

Часто задаваемые вопросы по правописанию слов для 2-го класса

Какие простые орфографические слова для 2-го класса?

Некоторые из простых орфографических слов 2-го класса: дать, взять, сидеть, стоять, глупо, яблоко, лечить, трюк, желание, такой, чистый, глубокий, счастливый, улыбка, радость, зов, лодка, корабль, овца, отвесно, животное, другое, между и т. д.

Какие занятия помогают детям выучить правописание слов во 2-м классе?

Некоторые из занятий, которые помогают детям выучить орфографические слова 2-го класса, включают регулярную практику чтения, мотивацию детей читать газеты и журналы, заполнять пропуски, решать кроссворды, обводить слова, собирать и играть в игры.

Списки слов уровня 2 и уроки лексики — изучение английского языка

У Питера Крюгера есть хорошее объяснение.

https://www.quora.com/What-exactly-is-Tier-2-vocabulary-according-to-the-Common-Core-State-Standards-CCSS

Он утверждает: Слова уровня 2 — это высокочастотные слова, используемые зрелыми пользователями контента в различных областях контента. Проще говоря, это слова, которые встречаются достаточно часто, чтобы большинство носителей языка знали, что они означают, но обычно требуют явных инструкций (необходимость искать их в словаре или применять контекстную ссылку и т. д.). В языке им не хватает избыточности, но не настолько специализированы, чтобы быть жаргоном или уникальными для определенных контекстов. Они часто пишутся так, что фонетически не следуют простым правилам английской грамматики, и могут быть сложными для новичков, изучающих словарный запас, которые знают, как произносить слово, но испытывают трудности с их чтением из-за неправильных или альтернативных правил фонетической грамматики. Слова уровня 2 — это такие слова, как «очевидный», «сложный», «аргументированный», «национальный» или «информированный».

Напротив, слова уровня 1 являются чрезвычайно распространенными, почти повсеместными словами, которые практически не требуют явных инструкций.Обычно они сами являются корневыми словами и обычно не модифицируются префиксами и суффиксами. Они обычно фонетически очень легко читаются и произносятся от чтения. Такие слова, как ребенок, часы или бег, являются словами уровня 1.

Слова уровня 3 чрезвычайно специализированы, требуют четких инструкций, относительно редко встречаются и обычно ограничиваются предметной областью, такой как медицинская или инженерная терминология. Они часто состоят из корней иностранного языка, модифицированных суффиксами и префиксами.Это такие слова, как «неправомерное присвоение», «атриовентрикулярная тахикардия» или «антидезустановленизм».

Причина перехода от идеи словарного запаса «на уровне класса» к этой многоуровневой структуре с определенными критериями заключается в том, что многие читатели не продвигаются в одном и том же темпе. Объяснение этого обучения учащимся также помогает им понять, почему определенные слова кажутся им более сложными, и помогает им сосредоточиться на определенных словах, которые им необходимо разработать в качестве основы для более сложного словарного запаса.Им может потребоваться разработать разные стратегии чтения для разных уровней слов. Слова уровня 1 обычно представляют собой «видимые слова», в то время как слова уровня 3 обычно представляют собой «даже учитель должен был это найти!»

Что это такое и что мы можем с этим поделать?

Поскольку учащиеся вернутся в школу этой осенью, многие из них, особенно те, кто относится к исторически неблагополучным студенческим группам, начнут учебный год с более низким уровнем успеваемости, чем в начале летних каникул. Это явление, иногда называемое летней потерей знаний, летней неудачей или летним спадом, интересовало исследователей в области образования еще в 1906 году. ¹ стремясь бороться с проблемой.

Ранний всеобъемлющий обзор литературы обобщил несколько выводов о летних потерях. ² Авторы пришли к выводу, что: (1) в среднем показатели успеваемости учащихся снизились за летние каникулы на один месяц обучения в течение учебного года, (2) снижение было более резким по математике, чем по чтению, и (3) степень потери были больше в более высоких классах.Важно отметить, что они также пришли к выводу, что пробелы в чтении, основанные на доходах, увеличились за лето, учитывая, что учащиеся среднего класса, как правило, демонстрировали улучшение навыков чтения, в то время как учащиеся с низким доходом, как правило, испытывали потери. Тем не менее, они не обнаружили различий в обучении летом по математике, а также по полу или расе ни по одному из предметов.

Недавняя литература о летних потерях неоднозначна. Одно исследование, в котором использовались данные более чем полумиллиона учащихся 2-9 классов из южного штата (за 2008-2012 гг.), показало, что учащиеся в среднем потеряли от 25 до 30 процентов своего учебного года за лето; кроме того, чернокожие и латиноамериканские учащиеся, как правило, меньше прибавляют в течение учебного года и больше теряют за лето по сравнению с белыми учащимися. ³ Однако анализ национального репрезентативного лонгитюдного исследования детей младшего возраста в детском саду 2010–2011 годов (ECLS-K:2011) обнаружил мало свидетельств общих потерь летом после классов K и 1, а также летнего социально-экономического статуса. пробелы увеличились по некоторым предметам и классам, но не по другим. ⁴ Фон Хиппель и Хэмрок повторно проанализировали два предыдущих набора данных и пришли к выводу, что пробелы «не обязательно… растут быстрее всего летом» (стр. 41). ⁵ Таким образом, кажется, что летние потери и летние разрывы в росте имеют место, хотя и не повсеместно в зависимости от географии, класса или предмета.

«Теория крана» Энтвисла, Александера и Олсона предлагает объяснение того, почему учащиеся с низким доходом могут меньше учиться за лето по сравнению со студентами с более высоким доходом. ⁶ Согласно теории, «кран ресурсов» открыт для всех учащихся в течение учебного года, что позволяет всем учащимся добиваться успехов в учебе. Однако летом поток ресурсов замедляется для учащихся из неблагополучных семей, но не для учащихся из благополучных семей. Студенты с более высокими доходами, как правило, по-прежнему имеют доступ к финансовым и человеческим ресурсам (например, к родительскому образованию) в течение лета, что облегчает обучение. ⁷

Успеваемость учащихся за летние каникулы снизилась на один месяц учебного года.

Традиционно педагоги и политики полагались на обычные программы летних школ для борьбы с летними потерями и летним разрывом в росте. В 2000 году Купер и его коллеги опубликовали всесторонний метаанализ летних программ в классе, обнаруживший в среднем положительный эффект. ⁸ Однако они также пришли к выводу, что учащиеся со средним доходом больше выиграли от летних программ, чем учащиеся с более низким доходом.Они предположили, что это могло быть связано с тем, что программы, обслуживающие более обеспеченных учащихся, были более качественными, или из-за интерактивного эффекта между программированием и домашними ресурсами, доступными для учащихся. Результат вызвал обеспокоенность по поводу того, что попытки остановить летние потери в обучении могут на самом деле усугубить летний отставание в росте, если они не будут целенаправленными.

Ким и Куинн провели метаанализ 41 программы летнего чтения из 35 исследований, опубликованных после Cooper et al. обзор. ⁹ Как и Купер и его коллеги, Ким и Куинн пришли к выводу, что летние программы чтения в среднем эффективны для повышения результатов тестов. Однако, в отличие от Купера, Ким и Куинн обнаружили, что учащиеся с низким доходом больше всего выиграли от летних программ чтения (даже если ограничить сравнение учащимися с более высокими и низкими доходами, посещающими одну и ту же программу). Кроме того, они пришли к выводу, что причина, по которой учащиеся с низким доходом получили больше преимуществ, заключалась в том, что учащиеся с более низким доходом в этих исследованиях с большей вероятностью, чем учащиеся с более высоким доходом, испытывали летние потери, когда не участвовали в летних программах.Авторы отметили несколько отличий между своим обзором и обзором Купера и др., которые могут объяснить противоречивые результаты: 1) Ким и Куинн анализировали только программы для чтения, в то время как Купер и его коллеги объединили программы для чтения и математики, 2) Ким и Куинн включили только две программы. — групповые экспериментальные и квазиэкспериментальные исследования, в то время как Купер и его коллеги включили в свой обзор одногрупповые до/послетестовые планы, и 3) Ким и Куинн включили домашние программы в свой обзор.

Естественно, школьные летние школьные программы различаются по своей эффективности.Многие рекомендации по созданию качественных программ представлены в виде мнений экспертов. Общие предложения включают сочетание академического обучения с практическими или развлекательными мероприятиями, профессионализацию персонала летней школы и формирование партнерских отношений с общественными организациями для использования ресурсов. ¹⁰ Мы также можем извлечь некоторые уроки из исследований. Например, недавний метаанализ показал, что программы были более эффективными, когда в них использовалось обучение грамоте, основанное на исследованиях; в частности, программы, использующие учебные стратегии, определенные Национальной комиссией по чтению как передовые, оказали наибольшее влияние на показатели понимания прочитанного учащимися (что эквивалентно переходу от 50   к 65   процентиля нормального распределения).Эффективность программ также различалась в зависимости от уровня грамотности: программы были эффективны в повышении показателей понимания прочитанного и беглости/декодирования учащихся, но не их словарного запаса. Неудивительно, что исследования также показывают, что программы более эффективны, когда учащиеся посещают их постоянно и тратят больше времени на академические задания. ¹¹

Несмотря на то, что программы летнего обучения в школах кажутся многообещающими, когда они соответствуют вышеуказанным критериям, они часто не оправдывают этих ожиданий.Две важные причины, по которым школьные летние программы могут быть неэффективными, заключаются в том, что организаторы часто пытаются привлечь высококвалифицированных учителей и пытаются привлечь учащихся и семьи, для которых альтернативные издержки посещения летней школы могут быть высокими. ^{12, 13} Школьные программы также могут быть весьма дорогостоящими. Поэтому исследователи с некоторым успехом экспериментировали с более дешевыми домашними летними программами.

Одним из примеров программы летнего чтения на дому, которая доказала свою эффективность для учащихся старших классов начальной школы с низким доходом, является READS for Summer Learning. ¹⁴ В рамках программы READS, которая многократно модифицировалась в ходе нескольких рандомизированных испытаний, учащиеся за лето получают по почте восемь книг, соответствующих их уровню чтения и интересам. Вместе с каждой книгой учащиеся получают лист бумаги, сложенный втрое, который помогает им пройти предварительную подготовку к чтению и проверку понимания после прочтения. Студентов просят отправить по почте тройной предоплаченный конверт; семьи получают напоминания, когда тройные складки не возвращаются. Кроме того, учителя проводят уроки по сценарию в конце учебного года, чтобы подготовить учащихся к продуктивному самостоятельному чтению в течение лета с помощью тройных лесов.Недавнее исследование показало, что READS оказал влияние на понимание прочитанного учащимися из малообеспеченных семей весной после их участия в вмешательстве (ES = 0,05 SD в государственном тесте на чтение), ¹⁵ и другие работы предполагают, что тройное выступает медиатором программного эффекта. ¹⁶

Другое недавнее рандомизированное исследование показало, что такая простая вещь, как отправка текстовых сообщений в течение лета семьям учеников начальной школы, которым грозит потеря лета, была эффективной для улучшения показателей чтения у учащихся третьего и четвертого классов (но не у первоклассников или второклассников). , с размерами эффекта .от 21 до 0,29. ¹⁷ Текстовые сообщения содержали советы о ресурсах, доступных учащимся в летнее время, идеи о занятиях с детьми и информацию о ценности конкретных летних учебных мероприятий.

Подобные программы на дому могут быть более рентабельными, чем вмешательства в школе. Например, стоимость программы READS на одного учащегося оценивается в пределах 250-480 долларов США по сравнению с другими программами, предоставляющими услуги дополнительного образования, которые могут стоить до 1700 долларов США на одного учащегося и имеют аналогичные или менее благоприятные показатели экономической эффективности.

Ким и Куинн включили домашние программы в свой метаанализ, и, к счастью, они обнаружили, что результаты домашних программ существенно не отличались от их более дорогих альтернативных занятий в классе. В то же время эффект от этих программ может быть не таким большим, как эффект от самых качественных школьных программ, в которых используются стратегии обучения, основанные на исследованиях.

Школы и школьные округа должны решить проблему потери успеваемости в летнее время не только потому, что это может усугубить разрыв в успеваемости, но и потому, что это «тратит впустую» большую часть знаний, полученных учащимися в течение учебного года.Летняя потеря также, несомненно, увеличивает количество времени, которое учителя должны тратить на «повторное преподавание» прошлогоднего содержания, что, вероятно, способствует повторению типичной учебной программы США. ¹⁸ В то время как инвестирование в обширные школьные летние варианты может быть неосуществимым, для школьных округов может быть рентабельным и стратегически выгодным начать предлагать целевые внешкольные мероприятия учащимся, наиболее подверженным риску отступничества. При разработке таких программ лица, определяющие политику, должны учитывать рекомендации исследования, описанного выше:

• Сосредоточьте программу на учебной программе, основанной на фактических данных.
• В дополнение к академическому содержанию включите практические или развлекательные мероприятия для привлечения учащихся.
• Убедитесь, что структура программы позволяет уделять достаточно времени задаче, а также иметь политики или поощрения, которые поощряют постоянное посещение.
• Инвестируйте в наем самых эффективных учителей.

Независимо от дизайна, эти правила должны предлагать учащимся интересные варианты в течение лета, чтобы летние учебные программы не казались наказанием для учащихся, предпочитающих наслаждаться летними каникулами.Это позволит большему количеству учеников добиться успеха в начале учебного года.

Авторы не получали финансовой поддержки этой статьи от какой-либо фирмы или лица, а также от какой-либо фирмы или лица, имеющих финансовый или политический интерес к этой статье. В настоящее время они не являются должностными лицами, директорами или членами правления какой-либо организации, заинтересованной в этой статье.

Орфографические слова для второго класса – бесплатный еженедельный список для второго класса, рабочие листы

	Основной список правописания для 2-го класса Основной список правописания на все недели
	Список слов, неделя 1 Неделя 1, правописание слов (список B-1) : слова с прицелом, буква «а» с r-контролем и академический словарь
	Список слов, неделя 2 Неделя 2, правописание слов (список B-2) : Видимые слова, шаблон -ai- и академический словарь
	Список слов, неделя 3 Неделя 3, правописание слов (список B-3) : слова с прицелом, шаблон -aw и академический словарь
	Список слов, неделя 4 Неделя 4, правописание слов (список B-4) : слова с прицелом, буква «i» с r-контролем и академический словарь
	Список слов, неделя 5 Неделя 5, правописание слов (список B-5) : Sight words, -ight pattern и академический словарь
	Список слов, неделя 6 Неделя 6, правописание слов (список B-6) : слова-визуалы, шаблон -ol- и академический словарь
	Список слов, неделя 7 Неделя 7, правописание слов (список B-7) : слова-визуалы, образцы на -ou- и академический словарь
	Список слов, неделя 8 Неделя 8, правописание слов (список B-8) : слова с прицелом, шаблон -ue и академический словарь
	Список слов, неделя 9 Неделя 9, правописание слов (список B-9) : слова с прицелом, r-контролируемая буква «u» и академический словарь
	Список слов для 10-й недели Неделя 10 для правописания слов (список B-10) : слова с прицела, шаблон Long-ea и академический словарь
	Список слов, неделя 11 Неделя 11, правописание слов (список B-11) : слова с прицела, короткий шаблон e –ea и академический словарь
	Неделя 12. Список слов Неделя 12. Правописание слов (список B-12) : Видные слова, шаблон – ew и академический словарь
	Неделя 13. Список слов Неделя 13. Правописание слов (список B-13) : Видные слова, r-контролируемое «e» -at семейные слова
	Неделя 14. Список слов Неделя 14. Правописание слов (список B-14) : Видимые слова, -или- шаблон и академический словарь
	Список слов, неделя 15 Неделя 15, правописание слов (список B-15) : слова с прицела, окончательная смесь – mp и академический словарь
	Неделя 16 Список слов Неделя 16 Орфографические слова (список B-16) : Видовые слова, окончательная смесь – st и академический словарь
	Список слов, неделя 17 Неделя 17, правописание слов (список B-17) : слова с прицела, окончательная смесь – nd и академический словарь
	Список слов, неделя 18 Неделя 18, правописание слов (список B-18) : слова-визуалы, окончательная смесь – sk и академический словарь
	Неделя 19 Список слов Неделя 19 Правописание слов (список B-19) : Видовые слова, последний диграф – ch и академический словарь
	Неделя 20 Список слов Неделя 20 Орфографические слова (список B-20) : Видимые слова, последний диграф – sh и академический словарь
	Неделя 21. Список слов Неделя 21. Правописание слов (список B-21) : Final – шаблон es и академический словарь
	Неделя 22. Список слов Неделя 22. Правописание слов (список B-22) : Финальный образец и академический словарь
	Неделя 23 Список слов Неделя 23 Правописание слов (список B-23) : Заключительные диграфы – gh/-ph и академический словарь
	Неделя 24 Список слов Неделя 24 Правописание слов (список B-24) : Заключительный диграф – th и академический словарь
	Неделя 25 Список слов Неделя 25 Правописание слов (список B-25) : Заключительный диграф –ck и академический словарь
	Неделя 26 Список слов Неделя 26 Правописание слов (список B-26) : Заключительный диграф –nk и академический словарь
	Неделя 27. Список слов Неделя 27. Правописание слов (список B-27) : Окончательное сочетание –ft и академический словарь
	Неделя 28 Список слов Неделя 28 Правописание слов (Список B-28) : Окончательная смесь – lt и академический словарь
	Неделя 29 Список слов Неделя 29 Правописание слов (список B-29) : Начальный wh – образец и академический словарь
	Неделя 30 Список слов Неделя 30 Правописание слов (Список B-30) : Слова с суффиксом – ly и академическая лексика
	Неделя 31 Список слов Неделя 31 Правописание слов (Список B-31) : Слова с суффиксом –er.и академическая лексика
	Неделя 32 Список слов Неделя 32 Правописание слов (список B-32) : Слова с суффиксом – est и академическая лексика
	Неделя 33 Список слов Неделя 33 Правописание слов (Список B-33) : Слова с суффиксом – ful и академический словарь
	Неделя 34 Список слов Неделя 34 Правописание слов (список B-34) : Слова с суффиксом – ness и академическая лексика
	Неделя 35 Список слов Неделя 35 Правописание слов (Список B-35) : Слова с суффиксом – способный и академический словарь
	Неделя 36 Список слов Неделя 36 Правописание слов (список B-36) : Final – sion/-tion и академический словарь

Уровень 2 | Обучение языку Уилсона

Уровень 2 Fundations® основан на базовых навыках, которые были изучены в детском саду и на уровне 1, и продвигается дальше в изучение структуры слова. Учителя должны сочетать Fundations с широким спектром текстов и знакомить учащихся с поэтическими, повествовательными и информационными текстами.

К концу 2-го уровня учащиеся смогут:

• Знать и применять навыки фонетики и анализа слов на уровне класса при расшифровке слов
• Разделить слоги на звуки (фонемы) – до шести звуков
• Определение структур слов, таких как гласные, согласные, сочетания, диграфы и сочетания диграфов
• Определение частей слов (слогов, базовых слов, суффиксов)
• Определите все шесть типов слогов: закрытый, гласный-согласный-e, открытый, r-контролируемый, гласный диграф/дифтонг и согласный-le
• Различать долгие и краткие гласные при чтении односложных слов с правильным написанием
• Читать и писать слова с краткими гласными
• Читать и произносить слова с долгими гласными в гласно-согласной-е и открытыми слогами
• Чтение и написание слов с гласными, контролируемыми r (ar, er, ir или, ur)
• Чтение и написание слов с командами гласных (ai, ay, ee, ey, ea, oi, oy, oa, ow, oe, ou, oo, ue, ew, au, aw)
• Чтение и написание слов с неожиданными гласными звуками (old, ild, ind, ost, olt, ive)
• Читать и писать слова с суффиксами (-s, -es, -ed, -ing, -est, -ish, -able, -ive, -y, -ful, -ment, -less, -ness, -ly, -ты)
• Чтение и написание слов с распространенными префиксами (un-, dis-, mis-, non-, trans-, pre-, pro-, re-, de-)
• Читать и писать фонетически правильные одно-, двух- и трехсложные слова
• Определить слова с противоречивыми, но часто встречающимися соответствиями между написанием и звуком
• Прочитайте и произнесите первые 200 часто встречающихся слов, включая неправильные слова
• Разделить многосложные слова
• Произносить полные предложения, когда это соответствует задаче и ситуации, чтобы предоставить запрошенные детали или разъяснения
• Используйте синонимы
• Знать несколько многозначных слов
• Применение навыков словаря
• Используйте правильное положение для письма и захват карандаша
• Напишите четкую, разборчивую рукопись с соответствующей скоростью
• Правописание слов с вариантами графемного представления звуков с использованием программы проверки орфографии или словаря
• Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак)
• Применение правил использования заглавных букв для начала предложений и имен людей
• Читать контролируемые истории бегло, выразительно и с пониманием
• Читать примерно 90 слов в минуту бегло и с пониманием
• Пересказывать короткие повествовательные истории, излагая ключевые идеи и детали
• Пересказать факты из информационного текста
• Найдите факты и детали в описательной и информационной письменной форме
• Просмотреть информацию
• Делать суждения, прогнозы на основе имеющихся фактов
• Использование контекста на уровне предложения в качестве ключа к значению слова или фразы
• Определение значения нового слова при добавлении префикса к известному слову
• Использовать знание значения отдельных слов для предсказания значения сложного слова
• Выявление связи между словами и их употреблением в реальной жизни — ответьте на вопросы кто, что, где, когда, почему и как с помощью повествовательных и информационных текстов
• Ответьте на вопросы кто, что, где, когда, почему и как с описательным и информационным текстом
• Опишите, как персонажи рассказа реагируют на основные события и вызовы  
• Определите центральное сообщение истории
• Определите основную тему/цель информационного текста, а также основное внимание в конкретных параграфах
• Использование слов и фраз, усвоенных в ходе разговоров, чтения и чтения, а также ответов на тексты, включая использование прилагательных и наречий для описания

Нужна ли вашим подрастающим второклассникам дополнительная поддержка перед началом учебной программы второго уровня? Рассмотрите Fundations Ready to Rise™ Level 2 для подрастающих второклассников.

«Кусок» Правописание

Орфография — это одна из тех вещей, о которых у КАЖДОГО есть мнение, и очень немногие согласны с этим.

Я думаю, что лучший способ научиться правописанию — это проводить много времени за чтением и письмом.

Я также считаю, что еженедельный список слов очень мало переносит в письменную работу.

При этом ожидаются орфографические списки. Поэтому я должен сделать орфографические слова как можно более осмысленными, верно?

С идеальной программой правописания дети будут:

• изучить стратегии, которые помогут им написать или прочитать любое слово

• устанавливать связи между словами разными способами

• усвоить основные образцы правописания

• быть вовлеченным в процесс и иметь возможность осуществлять выбор

• бросить вызов на их индивидуальных уровнях

• основных слов и образцов правописания, которые можно обобщить на другие слова.

• быстро и качественно переводить орфографические слова в их написание

Но возможна ли такая идеальная программа?

Я не уверен, что идеальная программа проверки правописания возможна, но я думаю, что у нас есть что-то очень близкое.

Мы называем это написанием «кусок». Не могу приписать себе это — я узнал об этом на районном семинаре лет 9 или 10 назад. (Я также не думаю, что ведущие семинара изобрели это, но в своих исследованиях для этого поста я не могу понять, откуда это взялось.)

Когда я начал преподавать, я использовал списки слов из базового (у каждого ученика были одинаковые слова с некоторыми дополнительными словами для старших детей). После этого моя команда пробовала вариации списков правописания Words They Way, но как только мы узнали о «фрагментарном правописании», мы не оглядывались назад.

Основой для «орфографии фрагментов», как вы можете себе представить, является «чанк».   Это иней (семейство слов), на котором мы сосредоточены всю неделю.

Учащимся выдается небольшая полоска бумаги с инеем за неделю.Они используют деку, содержащую начальные согласные и их сочетания/диграфы. Они помещают иней рядом с каждым началом на доске и произносят слово вслух. Если это настоящее слово ( коп , а не доп ), они записывают слово в свою тетрадь.

Перечислив все слова, которые они могут составить из начал, учащиеся откладывают звуковую доску и полоску фрагментов в сторону. Затем им предлагается придумать какие-нибудь «громкие слова», которые имеют значение на неделю.

В «громких словах» происходит волшебство.

Второклассники должны работать со сложными словами, приставками и суффиксами. Написание фрагментов дает им реальную причину для этого. Для -ake мы можем перечислить пекаря, пекарню, снежинку, ошибку, пересдать, взять и т. д. И когда кто-то предлагает «выпечку», мы можем сразу же получить небольшой урок о правиле электронного сброса.

На данный момент (после нескольких недель обучения) они работают самостоятельно. Я не исправляю ошибки. Вы заметите, что она написала «жилой дом» как слово (она думает, что это связано с средой обитания ), и она ошиблась в написании «лаборатория».

После того, как все добились определенного прогресса со своими списками слов (старшие дети обычно обсуждают громкие слова, борющиеся все еще работают над наступлением), я вывешиваю на доске большую диаграмму, и мы создаем список класса . Маленькие слова (начало с одним согласным + изморозь) идут в левой колонке. Средние слова (blend/digraph + rime) идут посередине. Последняя колонка предназначена для больших слов.

(Моя потрясающая мама летом составляет для меня годовые графики.Все они имеют один и тот же формат.)

Пока мы составляем наш список классов, я устраняю неправильные представления (например, hab ) и орфографические ошибки ( замачивание не может сочетаться с или ).

Я заставляю всех думать как минимум о трех больших словах, но иногда они не могут (или не хотят) дойти до этого (или все думают об одних и тех же трех!). Когда это происходит, у меня есть список вариантов слов, которые я могу сослаться на свои слова, если нам нужно немного конкретизировать список. Кроме того, если студент предлагает слово, которого нет в моем списке, я добавляю его, чтобы оно было у меня в следующем году!

Как только наш список будет готов, дети сами выбирают слова для написания слов на неделю .

Они выбирают 10 слов и записывают их в свою тетрадь по правописанию (оставляют в школе).

Тогда они должны показать мне !

После того, как я проверил правильность написания 10 слов, я даю им меню домашнего задания по правописанию на этой неделе, и они пишут там список правописания. Я проверяю его во второй раз, а затем он попадает в папку с домашним заданием. Последнее, что вам нужно, это орфографический список со словами с ошибками.

Мне нравится, что дети сами выбирают слова.  Во втором классе у вас есть дети, которым будет сложно произнести cat . И у вас есть дети, готовые принять вызов гусеницы . Я бы предпочел бросить вызов детям несколькими сложными словами, чем работать над большим количеством простых слов.

Студентам тоже нравится выбор!  Они гораздо охотнее пытаются высказать громкие слова, если это то, что они предложили. После того, как я узнаю, какие дети хорошо пишут, или по прошествии года, я могу установить правило, согласно которому Томми должен выбирать только длинные слова, а Джилл должна иметь по крайней мере 3 больших слова.Это зависит от ребенка. Это также зависит от общеклассовых способностей. Несколько лет назад, когда у меня были старшие классы, примерно в середине года я установил правило, что никто не может выбирать из столбца с маленькими словами. Прошлый год не был таким годом, но вы знаете, как это бывает…!

детей тренируются в правописании слов во время утренней работы. Они практикуют их во время Ежедневного 5. И они работают над ними в качестве домашнего задания.

В пятницу у нас орфографических тестов . В течение первых нескольких недель, независимо от индивидуального списка учащегося, я провожу общеклассный тест на 10 самых простых слов.Примерно с октября я начинаю обучать их тому, как проверять друг друга.

Используя мои данные Words Your Way, я объединяю учеников с похожими способностями (поскольку они, вероятно, выбрали слова одинакового уровня сложности) для напарнических орфографических тестов . Мы уже научились нумеровать наши бумаги до 10.  Теперь им нужно достать планшет (или книгу) и выбрать место для работы. Партнеры переключаются между блокнотами для правописания. Их учат, что один ученик сдает, а другой сдает экзамен. После завершения одного теста его сдали мне.Роли меняются и дается второе испытание. Когда пары заканчивают, они приходят за новой полоской фрагментов и начинают работать над словами следующей недели.

На завершение тестирования, создание новых индивидуальных списков и составление списка классов уходит не менее получаса (вначале больше). Студентам также требуется еще 15-20 минут, чтобы составить свои собственные списки правописания на дом.

Это занимает большую часть нашего учебного времени по пятницам! (По этой причине мы не делаем Daily 5 по пятницам.)

Так почему же я думаю, что это стоит столько учебного времени?   Чтобы ответить на этот вопрос, позвольте мне перенаправить вас к этому списку из начала этого поста.

С идеальной программой правописания дети будут:

• изучить стратегии, которые помогут им написать или прочитать любое слово

• устанавливать связи между словами разными способами

• усвоить основные образцы правописания

• быть вовлеченным в процесс и иметь возможность осуществлять выбор

• бросить вызов на их индивидуальных уровнях

• основных слов и образцов правописания, которые можно обобщить на другие слова.

• быстро и качественно переводить орфографические слова в их написание

Все эти цели могут быть решены путем обучения правописанию по аналогии с написанием фрагментов.

Вот небольшое видео, которое мы быстро сделали для Instagram, которое показывает вам, как работает написание фрагментов.

Нажмите здесь, чтобы подписаться

Почему я не использую Words Your Way для правописания? Я часто получаю этот вопрос.

На самом деле, у меня есть целая запись в блоге о том, почему я люблю Words Your Way и почему я люблю Chunk Spelling, и почему я бы не отказался ни от того, ни от другого.

Прочитайте «Почему я не использую слова так, как они пишутся».

Выберите фрагменты.

Для 2-го класса мы с командой выбрали 35 рифм, которые, по нашему мнению, были важны для отработки второклассниками. Мы начали с самых простых двухбуквенных фрагментов (at, op и т. д.). Мы прошли через трехбуквенную короткую гласную, долгую гласную (безмолвную е), другие модели длинных гласных (aw, ight), но мы закончили с некоторыми простыми, которые предоставляют возможности для больших слов (см. дополнительную информацию об этом в разделе советов). .

Для первоклассников или читающих с затруднениями вы, вероятно, захотите добавить больше коротких фрагментов гласных.

Для 3-го класса можно использовать более сложные фрагменты с меньшим количеством «маленьких» и «средних» слов, но с большим количеством «больших» слов. Например, слово мечта  было бы в списке для 3-го класса. Но затем помните, что вы можете образовать большинство существительных во множественном числе с помощью s или es ( сны) , глаголы будут иметь разные времена ( мечтать, мечтать) , а прилагательные часто могут быть сравнительными ( мечтательный, мечтательный, мечтательный ).А еще есть все сложные слова ( мечта , мечта и т.  д. ). Детям важно видеть, как знание маленького слова может превратиться в много больших слов.

Сделать полоски из кусочков.

Мы предлагаем полосы фрагментов для 86 различных фрагментов в нашем наборе Chunk Spelling Bundle, но вы можете сделать свой собственный.

Создайте таблицу в текстовом документе с 3 столбцами и 10 строками. Мне нравится оставлять линии, чтобы я знал, где резать. Убедитесь, что все выровнено по левому краю (чтобы фрагмент совпадал с началом на деке).Оставьте немного места справа, чтобы фрагмент можно было удерживать, но все же читать.

Я напечатал полоски на картоне разных цветов и хранил их в конвертах для бейсбольных карточек в папке с тремя кольцами. Прикрепите этикетку к каждому карману и свяжите резинкой каждый набор полосок вместе (маленькие резинки для хвостиков идеально подходят для набора полосок из кусочков)… вы настроены на несколько лет, пока не потеряете слишком много и вам не нужно будет делать свежий набор.

Я использовал большие канцелярские скрепки, чтобы держать каждый карман карты закрытым.Это было не идеально, но неплохо справлялось с тем, чтобы карты не выскальзывали.

Распечатайте свои деки.

Мне нравятся цветные, но можно распечатать черно-белые на цветном картоне. Распечатайте их на двух сторонах с одиночными согласными на одной стороне и орграфами/смешениями на другой.

Решите, хотите ли вы, чтобы учащиеся собирали слова индивидуально или всем классом.

Я всегда делал это так, чтобы студенты составляли свои первоначальные списки индивидуально, как описано в этом посте.Но когда вы сталкиваетесь с фрагментом, который может привести к взрывоопасным словам, или если ваши ученики не готовы выполнять это задание самостоятельно, вы можете сделать это вместе с классом.

Чтобы составить слова всем классом, вам нужно составить начальную колоду. Используйте несколько каталожных карточек. На каждой карточке напишите начальную согласную, смесь или диграф. Удалите все оскорбительные вступления (те, которые приведут к плохим словам!) и раздайте остальные карточки. Не используйте звуковые доски и работайте по списку всем классом.(«Есть ли у кого-нибудь буква, которую можно соединить с -ell, чтобы получилось слово?»)

Это также может быть хорошим способом выполнить эту программу с первоклассниками, которые могут быть не готовы самостоятельно составлять списки. В нашем пакете Chunk Spelling Bundle мы предоставляем все ресурсы, необходимые для выполнения этого задания. (Колода начала игры изображена ниже. Мы недавно изменили это, чтобы изображение было скрыто после добавления фрагмента, просто чтобы избежать путаницы.)

Решите, как вы хотите обрабатывать выбор слов.

Вы можете использовать Chunk Spelling любым удобным для вас способом. Ваш класс может помогать составлять таблицу каждую неделю, а затем вы можете вместе выбрать 10 слов, над которыми будет работать весь класс. Вы можете назначить 5 определенных слов и позволить им выбрать 5 своих собственных.

Лично мне нравится, когда они сами выбирают слова на неделю, но делают то, что подходит вам. Вы также можете произнести столько слов, сколько сочтете нужным, но я считаю, что 10 — это оптимальное количество для моих учеников.

Также подумайте, хотите ли вы иметь определенные правила, такие как выбор как минимум 2 больших слов или указание определенным учащимся выбирать только слова из двух последних столбцов.

Решите, где ученики будут писать свои списки.

Мы делаем маленькие тетради для правописания, куда они записывают свои слова. Они вытаскивают их каждый раз, когда выполняют утреннюю работу или ежедневное задание 5, которое требует от них практики написания слов в течение недели.

Решите, хотите ли вы отправить домашнее задание.

Мы создали тройное меню проверки правописания как часть нашего набора Chunk Spelling Bundle. Каждую неделю есть куча занятий на выбор, большинство из которых не требуют помощи взрослых. Мы только просим, ​​чтобы они выполняли два мероприятия в неделю, которых действительно должно быть много. Мы не хотим бурить и убивать здесь. Вы также можете использовать наши старые домашние задания по правописанию в крестики-нолики.

Решите, хотите ли вы делать диаграмму каждую неделю или использовать карманную диаграмму.

Лично мне нравятся якорные диаграммы. Их легко сделать заранее (помните, моя замечательная мама делает это за меня летом). Но вы также можете использовать карманную карту! Наш комплект Chunk Spelling Bundle включает в себя все, что вам нужно для выполнения задания на карманной диаграмме.

Простые фрагменты предназначены не только для слов CVC.

При выборе фрагментов отдавайте предпочтение простым, даже если вашему классу не нужно практиковаться с семействами слов im, ob, ab или et. Есть несколько невероятных «длинных слов», которые вы можете составить из этих кусков (абсолютно, наблюдение, невозможно, супермаркет). Это могут быть отличные куски, чтобы сделать в конце года!

Начните с моделирования.

Подумайте о том, чтобы начать год (или всякий раз, когда вы начинаете писать фрагменты) с примера недели.Я заполняю первую таблицу перед началом школы. В первый день я обсуждаю заполненную таблицу со студентами, и они выбирают слова для написания на неделю. В конце первой недели они помогают мне составить список на следующую неделю. Мы составляем звуковую доску/список всем классом в течение первых нескольких недель или до тех пор, пока я не почувствую, что они понимают мои ожидания.

Будьте внимательны при выборе фрагментов.

И убедитесь, что предложенные слова подходят для вашего класса.Если кто-то только что потерял члена семьи из-за утопления, то, возможно, утопить не будет словом, которое вы включите в список вашего класса на этой неделе.

Собери свой разум в канаву.

Заранее придумайте спорные слова и примите решение, как с ними справиться или предотвратить. Если вы делаете кусок -orn, я могу гарантировать, что какой-нибудь ребенок предложит «p-rn». И вы знаете, что -est почти наверняка приведет к слову «бре-ст». У меня был один ребенок, который с гордостью предлагал слово «v-gina» вместо -ine.Я просто сказал: «Это не пишется с -ine» и быстро продолжил! Когда дело доходит до подготовки к этому занятию, думайте грязно, потому что это сделают дети! Если вы используете планы уроков в нашем наборе Chunk Spelling Bundle, мы включаем начала, на которые следует обратить внимание в каждом фрагменте.

Установите основные правила для слов, которые вы разрешаете использовать в своей таблице.

Вот правила, которые я использовал:

• Слово должно содержать фрагмент недели в звуке, на который мы обращаем внимание.Например, надеющийся имеет op в середине, однако он не издает короткий звук о, поэтому его нельзя добавить.
• Чанк должен быть целиком. Таким образом, выпечка не попала в список, несмотря на то, что корневое слово — выпекать.
• Без имен. В какой-то момент года ученик предложит покемона или другого персонажа. Я не знаю этих персонажей. Я не знаю, подходят ли они для школы. Я также не добавляю имена друзей и членов семьи учащихся.Нет братьев по имени «Джейсон» для куска -ay. Я думаю, что это просто слишком мутит воду. Я делаю исключения для таких широко известных персонажей, как Золушка.
• Если кто-то предлагает слово, которое никто не может определить, я тоже не добавляю его в список. Я обнаружил, что моего 5-секундного определения недостаточно для того, чтобы они его усвоили, и у меня есть куча малочитающих, которые добавляют в свои списки nab и slab и ничего не знают об этих словах.

Рассмотрите возможность использования фотографий из реальной жизни, чтобы помочь учащимся расширить свой словарный запас.

Учащиеся обязательно произносят слова, о которых они слышали, но не знают их значения. Если вы планируете заранее, у вас могут быть несколько фотографий, которые помогут вашим ученикам расширить свой словарный запас с помощью этих новых слов. В наш комплект Chunk Spelling Bundle мы включили 4 фотографии для каждого фрагмента.

Подумайте о том, чтобы сэкономить массу времени с помощью нашего Ultimate Chunk Spelling Bundle, где мы сделали всю работу за вас!

Включает в себя:

• Пособие для учителя по написанию фрагментов
• 86 фрагментов правописания на выбор
• недельный план занятий
• все материалы, необходимые для самостоятельного построения слов или для всего класса
• Домашнее задание по правописанию в стиле двустороннего трехкратного меню, которое напрямую связано с недельным блоком
• фотоподсказка с малоупотребительными словами (4 картинки в неделю) для пополнения словарного запаса и учащихся ELL

Оцените комплект Ultimate Chunk Spelling Bundle!

—

Если вам нравится написание фрагментов и сортировка слов, вас может заинтересовать наша программа Word Play Phonics . Мы объединяем дифференцированную сортировку слов, написание фрагментов, поэзию семейства слов, фонетические игры и еженедельные уроки для всего класса в одну связную программу. Нажмите здесь, чтобы  получить неделю бесплатного использования Word Play Phonics.

—

Ух ты, сколько информации! Но мы надеемся, что это поможет вам сделать написание фрагментов значимой частью вашей фонетики и рутины изучения слов. Напишите нам в комментариях, если у вас есть вопросы, на которые мы не ответили.

Что это такое, причины, симптомы и лечение

Обзор

Что такое спондилолистез?

Спондилолистез — это состояние, связанное с нестабильностью позвоночника, при котором позвонки двигаются больше, чем должны.Позвонок соскальзывает с места на позвонок ниже. Это может оказать давление на нерв, что может вызвать боль в пояснице или ногах.

Слово спондилолистез (произносится как spohn-di-low-less-THEE-sis) происходит от греческих слов spondylos , что означает «позвоночник» или «позвонок», и listhesis , что означает «скольжение, скольжение или движение». .»

Является ли спондилолистез таким же, как спондилолиз?

И спондилолиз, и спондилолистез вызывают боль в пояснице.Они связаны, но не одинаковы.

• Спондилолиз: Этот дефект позвоночника представляет собой стрессовые переломы или трещины в костях позвоночника. Часто встречается у молодых спортсменов.
• Спондилолистез: Это состояние, когда позвонок соскальзывает со своего места, упираясь в кость под ним. Спондилолиз может вызвать спондилолистез, когда стрессовый перелом вызывает скольжение. Или позвонок может соскользнуть со своего места из-за дегенеративного состояния. Диски между позвонками и фасеточными суставами (две задние части каждого позвонка, которые соединяют позвонки вместе) могут изнашиваться.Кость фасеточных суставов фактически отрастает и зарастает, вызывая неровную и нестабильную площадь поверхности, что делает позвонки менее способными оставаться на месте. Независимо от причины, когда позвонок соскальзывает со своего места, он давит на кость под ним. В большинстве случаев спондилолистез протекает бессимптомно. Если вы чувствуете боль в ногах, это также может быть вызвано компрессией или «защемлением» нервных корешков, выходящих из позвоночного канала (туннеля, образованного сцепленными позвонками позвоночника).Сжатие или защемление происходит из-за того, что позвонки соскальзывают со своего места и сужают необходимое пространство для нервов.

Какие существуют виды спондилолистеза?

Типы спондилолистеза включают:

• Врожденный спондилолистез возникает, когда позвоночник ребенка не формируется должным образом до рождения. Смещенные позвонки подвергают человека риску соскальзывания в более позднем возрасте.
• Истмический спондилолистез возникает в результате спондилолиза.Трещина или перелом ослабляют кость.
• Дегенеративный спондилолистез, наиболее распространенный тип, возникает из-за старения. Со временем диски, амортизирующие позвонки, теряют воду. Поскольку диски тонкие, они с большей вероятностью соскользнут со своего места.

Менее распространенные типы спондилолистеза включают:

• Травматический спондилолистез возникает, когда в результате травмы происходит смещение позвонков.
• Патологический спондилолистез возникает, когда болезнь, например остеопороз, или опухоль вызывает состояние.
• Послеоперационный спондилолистез — соскальзывание в результате операции на позвоночнике.

Насколько распространен спондилолистез?

Спондилолистез и спондилолиз встречаются примерно у 4-6% взрослого населения. Можно годами жить со спондилолистезом и не знать об этом, так как у вас может не быть симптомов.

Дегенеративный спондилолистез (возникающий в результате старения и износа позвоночника) чаще встречается после 50 лет и чаще встречается у женщин, чем у мужчин.

Когда у подростков возникает боль в спине, одной из наиболее частых причин является истмический спондилолистез (обычно вызванный спондилолизом).

Кто подвержен риску спондилолистеза?

Вероятность развития спондилолистеза выше из-за:

• Легкая атлетика: Молодые спортсмены (дети и подростки), занимающиеся видами спорта, требующими растяжения поясничного отдела позвоночника, такими как гимнастика и футбол, более склонны к развитию спондилолистеза. Соскальзывание позвонков, как правило, происходит во время скачков роста у детей.Спондилолистез является одной из наиболее частых причин болей в спине у подростков.
• Генетика: Некоторые люди с истмическим спондилолистезом рождаются с более тонкой частью позвонка, называемой межсуставной частью. Этот тонкий кусок кости соединяет фасеточные суставы, которые соединяют позвонки непосредственно вверху и внизу, образуя рабочую единицу, обеспечивающую движение позвоночника. Эти более тонкие участки позвонков чаще ломаются и соскальзывают. Дегенеративный спондилолистез также имеет большой генетический компонент.
• Возраст: С возрастом могут развиться дегенеративные заболевания позвоночника, когда изнашивание позвоночника ослабляет позвонки. Пожилые люди с дегенеративными заболеваниями позвоночника могут подвергаться более высокому риску спондилолистеза. Это становится более распространенным после 50 лет.

Что такое спондилолистез низкой и высокой степени?

Чтобы определить, насколько тяжелым является спондилолистез, ваш лечащий врач присваивает ему оценку:

• Низкая степень (степень I и степень II) обычно не требует хирургического вмешательства.Случаи низкой степени обычно наблюдаются у подростков с истмическим спондилолистезом и почти во всех случаях дегенеративного спондилолистеза.
• Высокая степень (степень III и степень IV) может потребоваться хирургическое вмешательство, если вы испытываете сильную боль.

Нужна ли мне операция по поводу спондилолистеза?

Ваш поставщик медицинских услуг начнет с нехирургических вариантов, таких как отдых и физиотерапия. Эти методы лечения часто облегчают симптомы. Ваш лечащий врач может порекомендовать операцию, если вы:

• Имеют спондилолистез высокой степени.
• Испытывать сильную боль.
• Пробовали нехирургические методы лечения, но симптомы все еще есть.

Симптомы и причины

Что вызывает спондилолистез?

Перерастяжение позвоночника является одной из основных причин спондилолистеза у молодых спортсменов. Генетика тоже может играть роль. Некоторые люди рождаются с более тонкой позвоночной костью. У пожилых людей это состояние может быть вызвано износом позвоночника и дисков (прокладок между позвонками).

Каковы симптомы спондилолистеза?

Вы можете не испытывать никаких симптомов спондилолистеза.Некоторые люди имеют это состояние и даже не знают об этом. Если у вас есть симптомы, боль в пояснице обычно является основной. Боль может отдавать в ягодицы и вниз по бедрам. Вы также можете столкнуться с:

• Мышечные спазмы подколенного сухожилия (мышцы задней поверхности бедер).
• Жесткость спины.
• Трудности при ходьбе или стоянии в течение длительного времени.
• Боль при наклоне.
• Онемение, слабость или покалывание в стопе.

Диагностика и тесты

Как диагностируется спондилолистез?

Ваш лечащий врач проведет медицинский осмотр и спросит вас о ваших симптомах.Затем вам, вероятно, потребуется сканирование изображений, чтобы подтвердить диагноз.

Какие визуализирующие исследования мне понадобятся?

• Рентген позвоночника помогает медицинскому персоналу определить, смещен ли позвонок.
• КТ или МРТ может потребоваться для более детального изучения позвоночника или мягких тканей, таких как диски и нервы.

Управление и лечение

Как медицинские работники лечат спондилолистез?

Лечение зависит от степени проскальзывания, ваших симптомов, возраста и общего состояния здоровья.Ваш лечащий врач обсудит с вами варианты лечения. Вам могут понадобиться лекарства, физиотерапия или хирургическое вмешательство.

Какие нехирургические методы лечения спондилолистеза доступны?

Нехирургические методы лечения включают:

• Отдых: Отдохните от напряженной деятельности и спорта.
• Лекарства: Нестероидные противовоспалительные препараты (НПВП), отпускаемые без рецепта, такие как ибупрофен (Motrin®) или напроксен (Aleve®), могут принести облегчение.Если они не работают, ваш лечащий врач может назначить другие лекарства.
• Инъекции: Вам делают инъекцию стероидных препаратов непосредственно в пораженный участок.
• Физиотерапия: Физиотерапевт может научить вас целенаправленным упражнениям для укрепления живота и спины. Ежедневные упражнения часто снимают боль уже через несколько недель.
• Фиксатор: Фиксатор помогает стабилизировать позвоночник. Ортез ограничивает движение, чтобы переломы могли срастись.Брекеты не используются у взрослых.

Как узнать, нужна ли мне операция по поводу спондилолистеза?

Вам может потребоваться операция, если у вас выраженный спондилолистез, сильная боль или если вы безуспешно пробовали нехирургические методы лечения. Цели хирургии спондилолистеза:

• Уменьшает боль от раздраженного нерва.
• Стабилизируйте позвоночник в месте соскальзывания позвонка.
• Восстановите свою функцию.

Что происходит во время операции по поводу спондилолистеза?

Операции по поводу болей в спине, вызванных спондилолистезом, обычно включают декомпрессию позвоночника со спондилодезом или без него.При истмическом спондилолистезе декомпрессию практически никогда не проводят. Исследования показывают, что слияние с декомпрессией может дать лучший результат, чем только декомпрессия. Во время декомпрессионной операции хирург удаляет кость и диск из позвоночника. Эта процедура освобождает пространство для нервов внутри позвоночного канала, облегчая боль.

При операции слияния ваш хирург сращивает (соединяет) два пораженных позвонка. По мере заживления они формируются в одну кость, устраняя движение между двумя позвонками.В результате операции вы можете испытывать некоторую ограниченную гибкость позвоночника.

Вернется ли спондилолистез?

В большинстве случаев боль проходит после восстановления после операции по поводу спондилолистеза. Вы можете постепенно возобновить свою деятельность, пока не вернетесь к полному функционированию и движению.

Профилактика

Как снизить риск спондилолистеза?

Вы можете предпринять шаги для снижения риска спондилолистеза:

• Делайте регулярные упражнения для укрепления мышц спины и живота.
• Поддерживайте здоровый вес. Избыточный вес создает дополнительную нагрузку на нижнюю часть спины.
• Соблюдайте сбалансированную диету, чтобы ваши кости были здоровыми и крепкими.

Как предотвратить рецидив спондилолистеза после лечения?

Ваш лечащий врач может порекомендовать упражнения для укрепления мышц спины и брюшного пресса, особенно для детей. Обязательно проходите регулярные осмотры, чтобы ваш лечащий врач мог обнаружить любые проблемы на ранней стадии.

Вероятность рецидива спондилолистеза тем выше, чем выше его степень.Для людей с незначительным проскальзыванием состояние может никогда не вернуться.

Перспективы/прогноз

Каковы перспективы для людей со спондилолистезом?

Хирургия имеет высокий уровень успеха. Люди, перенесшие операцию по поводу спондилолистеза, часто возвращаются к активной жизни в течение нескольких месяцев после операции. Вам, вероятно, потребуется реабилитация после операции, чтобы помочь вам вернуться к полноценной работе.

Жить с

Пройдет ли спондилолистез сам по себе?

Хотя это состояние не исчезнет само по себе, вы часто можете почувствовать облегчение благодаря отдыху, лекарствам и физиотерапии.

Можно ли вылечить спондилолистез?

Нехирургические методы лечения не могут устранить трещину или соскальзывание, но они могут обеспечить долгосрочное облегчение боли. Хирургия может уменьшить давление на нервы, стабилизировать позвонки и восстановить прочность позвоночника.

Что делать при боли при спондилолистезе?

Во-первых, отдохните от напряженной деятельности и физических упражнений. Попробуйте лекарства, отпускаемые без рецепта, чтобы облегчить боль и воспаление. И обязательно обратитесь к своему лечащему врачу, который поможет вам определиться с дальнейшими действиями.

Записка из клиники Кливленда

Спондилолистез является частой причиной болей в спине, но он не опасен и не должен отнимать у вас всю жизнь. Доступны многие методы лечения, от лекарств и физиотерапии до хирургии позвоночника. Если у вас болит поясница или вам трудно ходить, стоять или наклоняться, поговорите со своим лечащим врачом, чтобы узнать, как вы можете чувствовать себя лучше.