Проверочное слово к слову мудрец: Мудрец проверочное слово

Как правильно пишется стажировка или стажеровка

Как правильно пишется слово стажер

Как правильно пишется слово стажер

Как правильно стажОр или стажЁр?

=== Скачать файл ===

Ru Почта Мой Мир Одноклассники Игры Знакомства Новости Поиск Все проекты Все проекты. Категории Все вопросы проекта Компьютеры, Интернет Темы для взрослых Авто, Мото Красота и Здоровье Товары и Услуги Бизнес, Финансы Наука, Техника, Языки Философия, Непознанное Города и Страны Образование Фотография, Видеосъемка Гороскопы, Магия, Гадания Общество, Политика, СМИ Юридическая консультация Досуг, Развлечения Путешествия, Туризм Юмор Еда, Кулинария Работа, Карьера О проектах Mail. Ru Бизнес, Финансы Банки и Кредиты Бухгалтерия, Аудит, Налоги Макроэкономика Недвижимость, Ипотека Производственные предприятия Собственный бизнес Страхование Остальные сферы бизнеса. Вопросы — лидеры В каком банке можно взять кредит с 20 лет. Стаж на работе 1 год и 2 месяца. В армии уже отслужил. Не пользуюсь дебетовой картой банка Открытие уж как два года нужно ли платить за обслуживание? У меня осталась карта открытие вебмани 1 ставка. Лидеры категории Антон Владимирович Искусственный Интеллект. Пользователь удален Ученик , закрыт 10 лет назад. Julia Мудрец 10 лет назад стажер. Профи 10 лет назад стажёр: Наталья Мыслитель 10 лет назад Стажер конечно. Элен Смолина Мастер 10 лет назад стажёр или смотря в каком плане ты имел ввиду этого человека. ROMUL Просветленный 10 лет назад стожор. Илья Пшеницын Мастер 10 лет назад стажер, буквы ё теперь нет ее отменили. Моденова Юлия Профи 10 лет назад стажер. Julia Мыслитель 10 лет назад стажёр, провирить — стажеровка. Milka Профи 10 лет назад СтажЁр. А вообще возьми арфологический словарь! Многие вещи могут показатся очень интересными! Гуру 10 лет назад в зависимости от наличия буквы ё на клавиатуре и от того знает ли печатающий от том где ее искать. Алексей Бурлаков Ученик 1 год назад учитель русского языка говорит, что стажор — якобы слово исключение. Егор Вепрь Ученик 1 год назад учите великий и могучий а потом коментите KoRcH Ученик 1 год назад стажер ты что.

Как правильно написать отчет о стажировке — образец

Ru О компании Реклама Вакансии. Мы постоянно добавляем новый функционал в основной интерфейс проекта. К сожалению, старые браузеры не в состоянии качественно работать с современными программными продуктами. Для корректной работы используйте последние версии браузеров Chrome , Mozilla Firefox , Opera , Internet Explorer 9 или установите браузер Амиго.

Дорожная карта татарстана с населенными пунктами

Кашель от насморка у ребенка чем лечить

Первомайская череповец карта

История создание заповедников

Как обновить браузер на ноутбуке asus

Ip динамический 46.0 86.152

Муж красит ногти

Акт передачи компьютерной техники образец

Standard garden view перевод

Яна Савкина (гр. ГСО-08)

• получила рекомендацию БФ РАНХиГС для поступления аспирантуру
• была рекомендована БФ РАНХиГС и прошла конкурс на замещение должностей стажеров в исполнительных органах государственной власти, проводимым Администрацией Брянской области
• трудоустроена в Приокское управление Ростехнадзора

Людмила Прозорова (гр. ГСО-08)

Александра Жукова (гр.

Как правильно пишется, ударение в слове «стажёр» (6 букв)

Ольга Бобрикова (гр. ГСО-08)

• прошла конкурсный отбор и была рекомендована для стажировки в Управление Федеральной службы государственной регистрации,кадастра и картографии по Брянской области
• трудоустроена в Управление Федеральной службы государственной регистрации,кадастра и картографии по Брянской области

Дмитрий Кузютин (гр. ГСО-08)

• рекомендован стипендиальной комиссией для получения именной стипендии директора Филиала
• обладатель именной стипендии директора Филиала (на 2011-2012 уч.год)
• прошел конкурсный отбор и был рекомендован для стажировки в Управление Федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии по Брянской области
• получил рекомендацию БФ РАНХиГС для поступления в аспирантуру
• в составе делегации студентов от Брянской области проводил обслуживание саммита АТЭС (г.Владивосток) фото
• трудоустроен в Управление Федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии по Брянской области

Елена Никанорова (гр. ГСО-08)

• получила рекомендацию БФ РАНХиГС для поступления в аспирантуру/магистратуру
• прошла конкурсный отбор и была рекомендована для стажировки в Управление Федеральной службы государственной регистрации,кадастра и картографии по Брянской области

Ксения Стельмух (гр. ГСО-08)

• рекомендована БФ РАНХиГС как соискатель именной стипендии Брянской областной Думы и администрации Брянской области
• обладательница именной стипендии Брянской областной Думы и администрации Брянской области (на 2011-2012 уч.год)
• прошла конкурсный отбор и был рекомендован для стажировки в Управление Федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии по Брянской области
• получила рекомендацию БФ РАНХиГС для поступления в аспирантуру

Алексей Дрозд (гр. ГСО-07)

Ирина Дробленова (гр. ГСО-07)

Стажировка. Слово образовано при помощи суффикса -иров- и корня -стаж-, плюс еще суффикс -к-. В русском языке нет суффикса -еров-.

Некоторые ухитряются это слово написать не СТАЖИРОВКА , а СТАЖЕРОВКА, что неправильно.

Сколько не ищите способов для проверки этого слова, но у него не имеется проверочных слов и поэтому проверить не получится, только приблизительно, а это всегда грозит ошибками.

Просто надо запомнить, что слово СТАЖИРОВКА является словарным, и писать после буквы Ж надо И, а не Е.

Как бы вы не пытались найти подходящее слово, чтобы проверить слово Стажировка, у вас ничего не получится. Слово Стажировка является словарным, поэтому его нельзя проверить или подобрать проверочное слово. Его просто надо запомнить и носить в памяти, как дважды два.

Существительное Стажировка относится к первому склонению и обладает окончанием -А. Однако нас больше интересует морфемный состав основы этого существительного, чтобы дать ответ, почему мы будем писать именно гласную И, но не Е.

как пишется слово стажор или стажёр?

Однокоренными словами к этому существительному будут Стаж-Стажер-Стажировать-Стажировка.

Легко выделить в слове корень СТАЖ и суффикс ИРОВ-, который можно выделить и в исходном глаголе СтажИРОВАть. Суффикса ЕРОВА (ЕРОВ) не существует, поэтому легко написать это слово правильно СТАЖИРОВКА.

А вот в слове Стажер мы видим совсем другой суффикс ЕР и образовано это существительное не от глагола, а от другого существительного Стаж.

Слово ‘стажировка’ всегда будет и должно писаться через букву ‘и’ , хотя многие и хотят там поставить ‘е’ . Даже, если рассуждать по правилам русского языка,то именно слово ‘стажИровка’ является словарным словом,которое только нужно запомнить на правильность правописания и проверить каким-то проверочным словом его невозможно и попросту нельзя.

Для того, чтобы правильно проверить слово ‘Стажировка’, разберм его по составу:

Проверяем правописание слова ‘СТАЖИРОВКА’ (или может СТАЖЕРОВКА?)

Правильно будет ‘стажировка’, а ‘стажеровка’, не есть правильно. Для проверки необходимо выделить первый суффикс в обоих словах, и вы увидим суффикс ‘еров’ во втором слове, которого не существует.

По правилам русского языка правильно пишется: СТАЖИРОВКА, это слово является словарным и у него нет проверочных слов. Суффикс в этом слове -иров-, а вот суффикса -еров- в русском языке не существует, поэтому то слово ‘стажировка’ и пишется через И.

Если возникает трудность, как произносить правильно (‘стажировка’ или ‘стажеровка’), нужно помнить, что правильным вариантом будет ‘стажировка’. Не существует такого слова как ‘стажеровка’, поэтому такое произношение будет ошибочным.

Слово стажировка надо писать через букву -и-

В слове корень -стаж- это однокоренное слово

суффикс в слове — иров- и -к-, буква -а- это окончание

Слово словарное и его просто нужно, как и другие запомнить — стажировка

Стажировка

⇒ Гласные буквы в слове:

ст а ж и р о вк а

гласные выделены красным

гласными являются: а, и, о, а

общее количество гласных: 4 (четыре)

ударная гласная выделена знаком ударения « ́ »

ударение падает на букву: о

ст а ж и ровк а

безударные гласные выделены пунктирным подчеркиванием « »

безударными гласными являются: а, и, а

общее количество безударных гласных: 3 (три)

⇒ Согласные буквы в слове:

с т а ж и р о в к а

согласные выделены зеленым

согласными являются: с, т, ж, р, в, к

общее количество согласных: 6 (шесть)

ста ж и р о в ка

звонкие согласные выделены одинарным подчеркиванием « »

звонкими согласными являются: ж, р, в

общее количество звонких согласных: 3 (три)

глухие согласные выделены двойным подчеркиванием « »

Не уверены, как надо писать «стажировка» или «стажеровка»? Нам потребуется разобрать слово по составу и вспомнить правописание некоторых морфем. Обо всем по порядку.

Как правильно пишется

Данное существительное, согласно нормам правописания, пишется с буквой «и» – стажировка.

Какое правило применяется

Гласная «и», которая нас интересует, находится в суффиксе существительного. Ошибки тут возникают потому, что его ошибочно проверяют словом «стажёр», но так делать нельзя. Ведь в словах совершенно разные суффиксы.

У обеих лексем есть общий корень «стаж», а остальные морфемы не совпадают. Мы можем проверить гласную двумя способами: либо воспользоваться словарем и запомнить норму, либо сравнить со словами с аналогичными морфемами.

Сравните: тренер – тренировка, фокус – фокусировка, баланс – балансировка, планер – планировка. Как видим, данный аффикс регулярно встречается в существительных и пишется с буквой «и». По аналогии пишем и наше слово.

Примеры предложений

• Меня ожидала стажировка в международной компании.
• В следующем месяце начинается моя стажировка.

Как неправильно писать

Недопустимо писать в этом слове букву «е» – стажеровка.

Конспект урока русского языка «Однокоренные слова», 3 класс.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя  школа № 17

имени генерал — лейтенанта В.М.Баданова

города Димитровграда Ульяновской области

 

 

 

 

 

 

Урок русского языка  по теме

 «Однокоренные слова»

3 класс

УМК «Школа России»

 

 

 

Учитель начальных классов

Тетеревникова Ирина Кузьминична

 

 

 

 

 

 

 

 

 Тема урока.  Однокоренные слова.

Цель: создать условия для уточнения представлений о корне слова и однокоренных словах.

Задачи: формировать универсальные учебные действия, используя проблемные ситуации по подбору и определению однокоренных слов.

Личностные – устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом; определять общие для всех правила работы в паре.

Регулятивные – определять и формулировать цель деятельности на уроке; высказывать своё предположение на основе учебного материала, осуществлять самоконтроль; совместно с учителем давать оценку своей деятельности.

Познавательные – ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания и незнания), проводить анализ учебного материала; проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.

Коммуникативные – слушать и понимать речь других; уметь выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи.

 

Ход урока.

1.Мотивирование к учебной деятельности.

Один мудрец сказал «Не для школы, а для жизни учимся».

— Как можно применить слова мудреца к урокам русского языка? ( знать правила, чтобы писать без ошибок и уметь  красиво говорить)

 – Чтобы вы хотели пожелать сегодня на уроке друг другу?  (Удачи при выполнении заданий. Хорошей работы на уроке. И т.д)
 -– Я желаю вам сегодня на уроке удивиться , как много вы уже знаете и многое умеете. Удачи!

 

2. Самоопределение к деятельности.

-У нас сегодня интересная тема, определите её сами.

— Прочитайте слова.

— Берёза, берёзка, березняк. (определить значение слова березняк)

— Что можете сказать об этих словах? (однокоренные)

— Дополните эту группу слов.  (берёзонька, берёзовый).

— По какому правилу вы подбирали однокоренные слова? (одинаковый корень, общий смысл).

— Какие слова называются однокоренными?

— Над чем нам надо поработать на уроке?   ( распознавать однокоренные слова, выделять корень, подбирать однокоренные) 

 

3. Минута чистописания.

— Берёза, берёзовый ,берёзка,  березняк.

—  В чем ещё сходство этих слов? ( непроверяемая гл)

— Назовите слово с проверяемой орфограммой?  ( береЗка)(берЕзняк)

— Как проверить парную согласную?( проверочное слово)

—  В чистописании мы повторим написание буквы Б, 

запишем пару однокоренных слов : берёза – берёзы.

(дети не согласятся, это не однокоренные, а форма слова)

— Почему эти слова нельзя назвать однокоренными?

— Что же мы должны уметь? (отличать однокоренные от не однокоренных)

 

4. Обобщение и систематизация знаний .  Подготовка к обобщенной деятельности.

— Прочитайте слова.

 Яг ..дка, т..традь, гор…д, яг..да, т..традный,   т…традочка.

—  Какие задания вы можете предложить к этой группе слов? ( выписать группы однокоренных слов).

—  К оставшимся словам подберите однокоренные слова .

— Прочитайте группу однокоренных слов. Чем они похожи?  (один корень)

— А ещё? ( общее значение)

— Скажите, какие признаки характерны однокоренным словам? 

— Кто попробует сделать вывод?

 ( ПРАВИЛО)

— А теперь смотрим в учебник. Страница 61. Сравните наш вывод с выводом в учебнике.( тоже , но другими словами).

 

ФИЗМИНУТКА. ( Солнышко лучистое).

 

5. Первичная проверка понимания.

 — Закрепим знания на следующем упражнении.

1 вариант: школа, класс, школьный;                      

2 вариант: медовый, медь медный ;  

— Работа по вариантам, выпишите только однокоренные.

—  Подберите  однокоренные к оставшимся словам.

(ОБЯЗАТЕЛЬНО: выяснить значение слов медь, медный)

— ВЫВОД? (однокоренные слова распознаем по двум признакам: общий смысл, общая часть- корень)

 Составьте и запишите  предложение со словом класс.

 

6.Первичное закрепление.

— Прочитайте текст. Вставьте походящее по смыслу слово

. — О чем говорится в тексте?

( у каждого ученика карточка с текстом)

   Ранней осен.ю   п.года ст.ит ( т.пло, теплая, т.плеть). Утром на тр.ве блестят капельки ______________.  Откуда взялись эти  бриллианты. Это р.са. Она образовалась из ______________ пара.

(в.дица, в.дичка,  в.ды, в.дяного,)

(работа в парах)

-Прочитайте однокоренные слова, выделить корень , сравните произношение и написание.

— Какой вывод сделаете?

ВЫВОД: независимо от произношения, корень в однокоренных словах пишется одинаково.

 

7. Рефлексия.

— Чему должны были научиться на уроке?

— Возьмите листочек и оцените свою работу на уроке.

А) я умею различать группу однокоренных слов.

Б) я умею выделять корень в однокоренных словах.

В) я умею подбирать однокоренные слова.

(Оценочные листы учитель собирает, для определения вопроса над которым требуется коррекция)

— Как вы думаете над этой темой надо ещё поработать?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

проверочные слова к слову решито

Cергей К. Просветленный. Лена-пена. Искусственный Интеллект ••• проверочное слово к слову решето НЮТА!!! Ученик (102), на голосовании 8 лет назад . Голосование за лучший ответ. Aeterna Мудрец (11617) 8 лет назад Решётка. Маргарит

Чтобы найти проверочное слово к слову, воспользуйтесь нашим умным поиском — поиск проверочных слов. Так же очень удобно искать проверочные слова с помощью нашего Telegram-бота @U4itelBot. Если вы не нашли проверочное слово в

Как Проверить Безударные Гласные в Корне?Проверочное Слово к слову «Разредить»Проверочное Слово к слову «Разрядить»В рус­ском язы­ке без­удар­ные глас­ные про­ве­ря­ют уда­ре­ни­ем, исхо­дя из прин­ци­па, что в без­удар­ном поло­же­нии пишет­ся та же глас­ная бук­ва, кото­рая высту­па­ет под уда­ре­ни­ем в том же сло­ге сло­ва, если изме­нить его грам­ма­ти­че­скую фор­му или подо­брать одно­ко­рен­ную лексему. Посмотрим, как сле­ду­ет про­ве­рить без­удар­ные глас­ные в корнесле­ду­ю­щих слов: 1. окно́ — о́кна; 2. пасту́х — па́стбище; 3. вес­на́ — вёсны; 4. щипа́ть — щи́плет. Аналогично поищем про­ве­роч­

Проверочное слово к слову «лежит». Проверочное сло­во «лёжа», а так­же «лёж­ка», «леж­би­ще» дока­жут напи­са­ние бук­вы «е» в корне сло­ва «лежит». В напи­са­нии сло­ва «лежит» потре­бу

4.6/5(10)

проверочные слова к “деревенского” 1. Проверка орфограмм неологизмами. 0. Проверка слова распространены. 2. Найти проверочное слово для безударной гласной. Актуальные вопросы сети Why does temperature not increase by putting more logs into the

Проверочные слова для согласных в взгрустнуть — грусть, проверочное слово к проверяемому слову указывает на наличие «т» в корне слова; прояснить — ясно, корень проверочного слова не содержит букву «т

Проверочное слово к слову «сидит». Написание бук­вы «и» в корне гла­го­ла «сидит» про­ве­рит сло­во «сидя». При про­из­но­ше­нии в фор­мах насто­я­ще­го вре­ме­ни гла­го­ла «сидеть

4.3/5(4)

Проверочное слово к слову «словесный» Содержание. Непроизносимый соглас­ный в словах «Словесный» или «сло­вест­ный», как пра­виль­но писать? Проверочное сло­во «сло­ве­са» ука­жет, что в сло­ве «сло­вес­ный» не

4.7/5(11)

Какое проверочное слово к слову «стог»? Наталья-1997 [83.8k] которая возникает при написании слова — это последняя буква. Как будет правильно, «г» или «к», можно понять при помощи проверочного слова. Такого, чтобы после спо�

Какое проверочное слово к слову БЕСЕДОВАТЬ?Проверочные слова к словам: весло, бревно, ведро?查看更多结果

Я только что попробовала подобрать проверочные слова к слову ребята, однако у меня это сделать не получилось. Оказывается, что данное слово — словарное, а

Чтобы найти проверочное слово к слову, воспользуйтесь нашим умным поиском — поиск проверочных слов. Так же очень удобно искать проверочные слова с помощью нашего Telegram-бота @U4itelBot. Если вы не нашли проверочное слово в

Проверочное слово к слову «разредить» Если нуж­но разр е дить посе­вы рас­са­ды, мор­ко­ви, свёк­лы, сде­лать их ре́же, то в корне пишет­ся бук­ва «е», напи­са­ние кото­рой дока­жут род­ствен­ные слова:

Алгоритм поиска проверочного слова к слову очень прост. Чаще всего проверочное слово подбирается, если в корне слова есть безударная гласная. Чтобы быть уверенным в том, как пишется такое слово, к нему подбирают одно�

28/10/2020  Проверочное слово к слову цветок — цвет,цветик. Проверочными будут однокоренные слова с ударным гласным звуком в корне. Кто согласен пишите в коментариях. Я думаю что ответила правильно.

01/03/2016  К слову с сомнительной согласной иногда трудно подобрать проверочное слово. Сырое(ж\ш)ка. Варе(ж\ш)ка. Если вы не можете подобрать проверочное слово, обратитесь к

02/02/2010  СЛАЙД № 2. – Тема урока: “Безударные гласные в коне слов. Проверочные и проверяемые слова”. СЛАЙД № 3. — Для этого мы отправляемся на воздушном шаре в “Путешествие за буквами-ловушками”. Во

Подберите проверочные слова к словам. gramota из них есть словарные слова, проверки не подвластны посмотри здесь может и найдешь что-н полезное . Я Мастер (1074) 11 лет назад угадали (первое а) — загАдка, сиделка (и) — сИдя

Подберем проверочные слова к словам с безударными гласными Безударные гласные корня проверяются чаще всего ударением. Если слово нельзя проверить ударением, то скорее всего оно является словарным. То есть нам нужно

Проверочное слово к слову «расстилается» – ПОДСТ И ЛКА В качестве проверочного слова мы взяли однокоренное существительное «подстилка», где под ударением отчётливо слышится «и».

Проверочное слово к слову Ниточка, правописание, разбор слова по составу, однокоренные слова, пример предложения:

Алгоритм поиска проверочного слова к слову очень прост. Чаще всего проверочное слово подбирается, если в корне слова есть безударная гласная. Чтобы быть уверенным в том, как пишется такое слово, к нему подбирают одно�

28/10/2020  Проверочное слово к слову цветок — цвет,цветик. Проверочными будут однокоренные слова с ударным гласным звуком в корне. Кто согласен пишите в коментариях. Я думаю что ответила правильно.

01/03/2016  К слову с сомнительной согласной иногда трудно подобрать проверочное слово. Сырое(ж\ш)ка. Варе(ж\ш)ка. Если вы не можете подобрать проверочное слово, обратитесь к

02/02/2010  СЛАЙД № 2. – Тема урока: “Безударные гласные в коне слов. Проверочные и проверяемые слова”. СЛАЙД № 3. — Для этого мы отправляемся на воздушном шаре в “Путешествие за буквами-ловушками”. Во

Одни источники уверяют, что она находится в приставке «про», которая не относится к слову, определяющему степень родства. Другие считают, что ее место в корне словарного слова.

Проверочное слово к слову «расстилается» – ПОДСТ И ЛКА В качестве проверочного слова мы взяли однокоренное существительное «подстилка», где под ударением отчётливо слышится «и».

Проверочное слово к слову Ниточка, правописание, разбор слова по составу, однокоренные слова, пример предложения:

Ответы по русскому языку. 3 класс. Проверочные работы. Канакина В.П., Щёголева Г.С. Состав слова Корень слова Однокоренные слова Ответы к стр. 24 — 25 1∗. Прочитай. Найди и подчеркни в каждой группе с

17/05/2018  Проверочные слова к слову провожала . Правильное решение. Вход; Регистрация; Без ответов; Теги; Пользователи; Задать вопрос; Правильное решение ; Русский язык ; Проверочные слова к слову провожала ; Категории. Все

10/02/2018  проверочные слова к слову честный

Урок русского языка по теме «Распознавание одушевленных и неодушевленных имен существительных» (2-й класс)

Цель: развитие умения распознавать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?; формировать умение пользоваться орфографическим словарём; воспитывать чувство коллективизма;

Оборудование: учебник «Русский язык»,автор А.В.Полякова, 2008 г., компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация Microsoft Office Power Point 97 — 2003, карточки, «Орфографический словарь» П.А.Грушников, 1997г.

Ход урока

I. Организационный момент

Учитель: Дан звонок, значит, нам пора начинать урок. (Слайд 1- чистый.)

II. Минутка чистописания. Запись на доске: о к п О т х

Учитель: Какая буква лишняя? Почему?

Кирилл: Я думаю, что лишняя буква «О». Потому что она заглавная, а остальные строчные.

Ангелина: Я хочу добавить. Буква «о» строчная тоже будет лишней, потому что их две: «О» заглавная и «о» строчная, а остальных букв по одной.

Учитель: Вы согласны с Кириллом и Ангелиной или есть у кого другое мнение?

Дети: Нет.

Учитель: Пропишите буквы О о всю строку. (Запись букв « О о».)

III. Словарно — орфографическая работа

Слайд 2.

Учитель: Что вы видите?

Нарек: Я вижу слова с пропущенными буквами.

Учитель: Какое задание можно предложить?

Ангелина: Вставить пропущенные буквы.

Учитель: Выполните предложенное Ангелиной задание устно.

Саша: Слово «мороз» я напишу с буквой «а».

Алина: А я напишу это слово с буквой «о».

Учитель: С кем из ребят вы согласны? (Дети начинают спорить.) Что же делать?

Лиза: Давайте подберём проверочное слово.

Ребята пробуют подобрать проверочное слово.

Лиза: Такого слова нет.

Учитель: Как быть?

Соня: Можно посмотреть в словарь.

Учитель: Найдите данные слова в орфографическом словаре. (По мере поиска слов и

называния пропущенных букв, на слайде   в словах появляются пропущенные буквы).

Лёша: Я нашёл на странице 32 как пишется слово «мороз». Оно пишется с буквой «о».

Соня: А я нашла слово «лопата» на странице 29. Оно пишется с буквой «о».

Ангелина: На странице 38 слово «овчарка» пишется с буквой «о».

Влад: Я нашёл на странице 63 слово «сосед». Оно пишется с буквой «о».

Учитель: Ребята вы что-нибудь заметили?

Алина: Все эти слова пишутся с буквой «о».

Учитель: Что вы можете сказать про эти слова?

Соня: Все эти слова имена существительные.

Ангелина: Они все в единственном числе, потому что обозначают один предмет.

Влад: А ещё они отвечают на вопрос кто? и что?

Учитель: Как называются слова, которые отвечают на вопрос кто?

Влад: Одушевлённые существительные.

Учитель: А как называются слова, отвечающие на вопрос что?

Саша: На вопрос что? отвечают неодушевлённые существительные.

Учитель: На какие группы можно разделить данные слова?

Антон: Я думаю, что можно разделить на существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Учитель: Назовите одушевлённые существительные.

Саша: Овчарка, сосед.

Учитель: Почему ты так решил?

Саша: Эти слова отвечают на вопрос кто? А на вопрос кто? отвечают имена существительные одушевлённые.

Учитель: Назовите неодушевлённые существительные.

Ксения: Мороз, лопата.

Учитель: Докажи, что это неодушевлённые   существительные.

Ксения: Они отвечают на вопрос что?

Учитель: Запишите данные слова в тетрадях в два столбика, подчеркните орфограммы.

(Дети выполняют задание. Слайд меняется на чистый — слайд 3).

IV. Сообщение темы урока

Учитель: Назовите тему нашего урока.

Ангелина: Мы сегодня будем делить имена существительные на одушевлённые и неодушевлённые.

V. Работа по теме урока

1. Образование однокоренных одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.

Учитель: Образуйте от данных слов однокоренные имена существительные.

Слайд 4.

Дети образуют однокоренные существительные. Одновременно на слайде появляются данные слова.

Учитель: Что вы можете сказать про данные имена существительные? Пауза.

Вероника: Эти имена существительные единственного числа.

Учитель: А ещё?

Игорь: Там есть одушевлённые и неодушевлённые существительные.

Учитель: Запишите данные существительные в две группы: в первую — одушевлённые, во вторую — неодушевлённые имена существительные.

Дети самостоятельно выполняют задание.

Учитель: Давайте проверим, как вы выполнили это задание. (Коллективная работа — проверка образованных существительных и их распределение по группам. После выполнения задания слайд меняется на чистый, слайд 5.).

VI. Физкультминутка

Учитель: А сейчас закройте глаза, и послушайте звуки природы. (Звучит звук дождя).

Учитель: Откройте глаза. Продолжаем работать.

VII. Продолжение работы по теме урока

2. Работа по учебнику. (Упражнение 220, с. 117.)

Учитель: Откройте учебник на странице 117, упражнение 220. Влад, прочитай задание. (Влад читает задание). Кому не понятно задание? Выполните   упражнение самостоятельно. (Дети выполняют упражнение).

Учитель. Поменяйтесь тетрадями и проверьте выполненное задание у своего соседа. (Взаимопроверка).

3. Самостоятельная работа. Работа по карточкам «Найди слово»

(Б…лизна, богач, в…селъе, скука, карлик, злость, д..брота, б..дняк, ч..рнота, великан, мудрец, глупец)

Учитель: Соедините слова противоположные по смыслу. Вставьте пропущенные буквы.

Дети выполняют задание.

Учитель: Давайте проверим, какие буквы вы написали в словах с пропущенными буквами.

Ангелина: В слове белизна я написала букву е , потому что проверочное слово белый.

Вероника: Слово веселье я написала с буквой е, потому что проверочное слово весел.

Соня: В слове доброта я написала букву о, потому что проверочное слово добр.

Саша: В слове бедняк я написал букву е, потому что проверочное слово бедный.

Кирилл: Слово чёрный я написал с буквой о.

Учитель: Почему? Пауза. Ребята, проверьте, как это слово написано в орфографическом словаре. Дети работают со словарём.

Нарек: Я нашёл. Это слово пишется с буквой ё.

Учитель: А теперь проверьте, правильно ли вы соединили слова. (Самопроверка по слайду).

Слайд 6.

Учитель. Что вы можете сказать про данные слова?

Саша: Это антонимы.

Соня: Это все слова имена существительные.

Лиза: Здесь есть одушевлённые и неодушевлённые существительные.

Ангелина: Эти существительные единственного числа.

Учитель: Почему?

Ангелина: Они обозначают один предмет.

Юра: Тут есть существительные мужского рода, женского рода и среднего рода.

Учитель: Докажи.

Юра: Богач, карлик, бедняк, великан, мудрец, глупец — это имена существительные

мужского рода, потому что к ним можно подобрать слова он, мой. Веселье — среднего рода, потому что можно подобрать слово оно, моё. А слова скука, чернота, злость — женского рода, потому что к ним можно подобрать слова она, моя. (Слайд 7 — чистый).

VIII. Итог урока

Учитель:  А теперь подведём итог. Что нового вы узнали ?

Саша: Я узнал, как пишутся слова ворона, сосед, мороз, овчарка.

Соня: А я научилась отличать существительные одушевлённые от неодушевлённых.

IX. Домашнее задание

Упражнение 222, с. 118.

Презентация к уроку — Приложение 1.

%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b5%d1%80%d0%be%d1%87%d0%bd%d0%be%d0%b5%20%d1%81%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%be%20%d0%b2%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b8 — со всех языков на все языки

Все языкиАбхазскийАдыгейскийАфрикаансАйнский языкАканАлтайскийАрагонскийАрабскийАстурийскийАймараАзербайджанскийБашкирскийБагобоБелорусскийБолгарскийТибетскийБурятскийКаталанскийЧеченскийШорскийЧерокиШайенскогоКриЧешскийКрымскотатарскийЦерковнославянский (Старославянский)ЧувашскийВаллийскийДатскийНемецкийДолганскийГреческийАнглийскийЭсперантоИспанскийЭстонскийБаскскийЭвенкийскийПерсидскийФинскийФарерскийФранцузскийИрландскийГэльскийГуараниКлингонскийЭльзасскийИвритХиндиХорватскийВерхнелужицкийГаитянскийВенгерскийАрмянскийИндонезийскийИнупиакИнгушскийИсландскийИтальянскийЯпонскийГрузинскийКарачаевскийЧеркесскийКазахскийКхмерскийКорейскийКумыкскийКурдскийКомиКиргизскийЛатинскийЛюксембургскийСефардскийЛингалаЛитовскийЛатышскийМаньчжурскийМикенскийМокшанскийМаориМарийскийМакедонскийКомиМонгольскийМалайскийМайяЭрзянскийНидерландскийНорвежскийНауатльОрокскийНогайскийОсетинскийОсманскийПенджабскийПалиПольскийПапьяментоДревнерусский языкПортугальскийКечуаКвеньяРумынский, МолдавскийАрумынскийРусскийСанскритСеверносаамскийЯкутскийСловацкийСловенскийАлбанскийСербскийШведскийСуахилиШумерскийСилезскийТофаларскийТаджикскийТайскийТуркменскийТагальскийТурецкийТатарскийТувинскийТвиУдмурдскийУйгурскийУкраинскийУрдуУрумскийУзбекскийВьетнамскийВепсскийВарайскийЮпийскийИдишЙорубаКитайский

 

Все языкиАбхазскийАдыгейскийАфрикаансАйнский языкАлтайскийАрабскийАварскийАймараАзербайджанскийБашкирскийБелорусскийБолгарскийКаталанскийЧеченскийЧаморроШорскийЧерокиЧешскийКрымскотатарскийЦерковнославянский (Старославянский)ЧувашскийДатскийНемецкийГреческийАнглийскийЭсперантоИспанскийЭстонскийБаскскийЭвенкийскийПерсидскийФинскийФарерскийФранцузскийИрландскийГалисийскийКлингонскийЭльзасскийИвритХиндиХорватскийГаитянскийВенгерскийАрмянскийИндонезийскийИнгушскийИсландскийИтальянскийИжорскийЯпонскийЛожбанГрузинскийКарачаевскийКазахскийКхмерскийКорейскийКумыкскийКурдскийЛатинскийЛингалаЛитовскийЛатышскийМокшанскийМаориМарийскийМакедонскийМонгольскийМалайскийМальтийскийМайяЭрзянскийНидерландскийНорвежскийОсетинскийПенджабскийПалиПольскийПапьяментоДревнерусский языкПуштуПортугальскийКечуаКвеньяРумынский, МолдавскийРусскийЯкутскийСловацкийСловенскийАлбанскийСербскийШведскийСуахилиТамильскийТаджикскийТайскийТуркменскийТагальскийТурецкийТатарскийУдмурдскийУйгурскийУкраинскийУрдуУрумскийУзбекскийВодскийВьетнамскийВепсскийИдишЙорубаКитайский

Безударная гласная в корне слова

    

 

Тема: «Безударная гласная

в корне слова»

                                                              Разработала

                                                              учитель начальных классов

                                                          Хрипунова Елена Николаевна

                                         

                          Урок русского языка во 2 классе

Тема: «Безударная гласная в корне слова»

Цель: вывести алгоритм правильного написания безударной гласной в корне и рассуждать по этому алгоритму.

Оборудование: интерактивная доска

Пословица «Аккуратность красит человека»,

карточки со слогами для словарной работы,

таблица «Алгоритм»,

картина «Весна», фотография «Оленёнок»

игра «Чудо-яблони»,

по 4 полоски с четверостишьем для каждого ученика,

набор карточек для самооценки.

                                         Ход урока

I Создание атмосферы психологического комфорта.

-Послушайте притчу.

«Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая — я ее умерщвлю, скажет мертвая — выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

 — Дорогие мои. Сегодня вам предстоит открывать новые знания. Всё в ваших руках.

-Урок русского языка. Мы продолжаем работать по теме: «Безударная гласная в корне слова». Мне бы очень хотелось, чтобы вы показали свою активность.

— Сначала вспомним главное правило, как нужно писать на уроке. (Правильно, чисто, аккуратно)

-Обратите внимание, какая пословица здесь написана.

Аккуратность человека красит.

-Теперь аккуратно и красиво запишите число, «классная работа».

II Словарная работа.

-Урок начнём с игры «Собери слова»

           ло           гер           Рос           род           я

                   на           че              бы               си          век

-Соедините слоги так, чтобы получились слова.

(Дети на партах соединяют слоги в слова)

-Проверьте, образец на доске.

                 Россия, народ, человек, гербы.

-Запишите слова, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную.

(Один ученик пишет на доске, остальные в тетрадях)

-Какое слово вы считаете лишним? (Гербы)

-Почему? (В этом слове безударную гласную можно проверить, а в остальных словах нельзя)

-Как проверить? (Гербы – герб)

-Верно. Посмотрите на Российский герб.

— Вы знаете, что означает слово «герб»?

(Герб – это отличительный знак государства, города, сословия. Изображается на флагах, монетах, печатях)

-Где вы видели эти гербы?

III Введение в тему урока.Создание проблемной ситуации.

— А теперь, ребята, я предлагаю вам внимательно посмотреть видеофрагмент сказки «Двенадцать месяцев»

(Смотрим 2 минуты)

-На что вы обратили внимание?

(Маё виличиство, тема стихотворения «Весна»)

-Хотите исправить ошибки, которые допустила принцесса?

(Дети говорят, как надо писать слова правильно)

— На какое правило допустила ошибки?

(Безударная гласная в корне слова)

-Чему будете учиться?

(Учиться писать безударную гласную в корне слова)

-В течение урока будем отвечать на вопросы:

ЧТО___________                     ________

ГДЕ____________НАДО____________

КАК_________ПРОВЕРЯТЬ?________

ЧЕМ___________                    ________

IV Актуализация знаний

-Ответим на первый вопрос. Какие безударные гласные требуют проверки?

(На доску выносятся буквы)

ЧТО___________                     ________ а,о,и,е,я

ГДЕ____________НАДО____________

КАК_________ПРОВЕРЯТЬ?________

ЧЕМ___________                    ________

-Где надо проверять эти буквы? (В корне слова)

-Как надо проверять?

(Изменить слово или подобрать однокоренные слова)

V. Решение прблемы.

Выведение алгоритма правильного написания гласной.

-А теперь, ответив на основные вопросы орфограммы о безударных гласных, подготовимся к выведению алгоритма написания гласных в корне.

-Ребята, вспомните, о каком времени года говорилось в видеофрагменте? Приложение 1.

-А какие ассоциации возникают у вас в связи со словом весна?

-У вас на парте лежат зелёные листочки с набором слов о весне.

             1ряд                   2 ряд                   3 ряд

          весна                  гнездо                птенцы

          грачи                  капель                зелень

          тепло                 скворец               трава

          солнце             подснежник         журавль

-Как вы думаете, какое задание я вам сейчас предложу?

(Прочитать слова. Поставить ударение. Обозначить безударную гласную.)

-Как мы назовём каждый шаг?

1Прочитайте слова

2Поставьте ударение

3Обозначьте безудар глас

-Какое слово лишнее? Почему?

(Солнце, подснежник, журавль. Это слово, в котором гласная в корне не требует проверки.)

-Молодцы. А где находится безударная гласная в остальных словах? В остальных словах гласная требует проверки. В этом нам помогают проверочные слова.

4Проверочные слова

-И только после этого мы пишем гласную.

Физкультминутка

VI Первичная диагностика.Работа по учебнику.

-Обратимся к учебнику. Сравните наш алгоритм с алгоритмом в учебнике.

                     Чтение правила стр.132

-Запомните эти ступеньки, чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в корне.

-Этот алгоритм поможет нам при выполнении упражнения 228.

VII Рефлексия.

-Ребята. Я предлагаювам игру «Чудо – яблони». Нужно прочитать слово, подобрать проверочное слово, сорвать яблоко с нужной буквой и приклеить (вставить  вместо пропущенной буквы)

                  1 ряд                  2 ряд                 3 ряд

               гр…чи               пл…ды             л…ства

               скв…рец            р…ка               з…йчиха

              к…рмил            тр…ва                н…чной

               л…тал               п…тно              п…тёрка

-Молодцы. А теперь проверим. Назовите проверочные слова.

-Внимание! Левая рука вверх. Правая рука вверх. Правой рукой погладили себя по голове.

VIII Творческая работа.

-А сейчас, ребята, возьмите белые полоски. Хотите стать поэтами? Пожалуйста, расположите строчки так, чтобы получилось четверостишье об этом лесном жителе. Приложение 2.

Среди кустов з…лёных

У речки сер…бристой

Гуляет ол…нёнок,

Телёночек п…тнистый.

-Пользуясь составленным алгоритмом написания безударной гласной в корне, вставьте пропущенные буквы.

IX Домашнее задание.

-По желанию выберите то задание, с которым вы справитесь дома самостоятельно: 1. Списать четверостишье, вставить пропущенные буквы. 2. Написать минисочинение о герое этого четверостишья. 3. Сочинить ещё 4 строчки к предложенному четверостишью.

X Итог. Фиксация проблемного места в виде опоры на схему.

-Вернёмся к нашим вопросам, которые мы поставили в начале урока.

-Какие гласные в корне трбуют проверки?

— Какие слова являются для них проверочными?

— Как вы подбирали проверочные слова?

-Кто запомнил алгоритм правильного написания безударной гласной в корне?

XI Рефлексия.

-Оцените свою работу на уроке и покажите карточку нужного цвета.

Красный – работал в полную силу, без ошибок.

Зелёный – работал хорошо.

Синий – мог работать лучше, надо постараться у меня ещё есть ошибки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/250216-bezudarnaja-glasnaja-v-korne-slova

«Безударные гласные в корне слова». Мбоу вышковская сош

Тема урока:

«Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением»

Цель: знакомство с правилом проверки безударных гласных в корне слова, составление алгоритма проверки безударных гласных.

Задачи:

Развивать умения определять в слове ударение, выделять корень, сравнивать гласные в безударных и ударных слогах.

Развивать умения слышать и видеть в словах «опасные» места (орфограммы).

Формировать положительную мотивацию обучения.

Проявлять интерес к изучению нового материала.

Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

Оценивать результат учебного труда.

Познавательные умения:

Уметь находить необходимую информацию.

Использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале.

Регулятивные умения:

Применять правила проверки безударных гласных в корне слова.

Соотносить учебные действия с изученным правилом.

Выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.

Выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания в соответствии с критериями оценивания.

Коммуникативные умения:

Формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.

Взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

Согласовывать позиции и находить общее решение.

Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Знать и уметь применять правила проверки безударных гласных.

Уметь орфографически правильно писать слова с данной орфограммой.

Уметь называть несколько вариантов проверки безударной гласной.

Оборудование: проектор, монитор, экран, презентация, карточки для индивидуальной работы, карточки с алгоритмом работы над орфограммой, сигнальные карточки.

Ход урока

Организационный момент

Прозвенел звонок, начинается урок русского языка. Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. Глубоко вздохните и выдохните. Выдохните обиды, злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть осеннего утра, тепло солнечных лучей. Я желаю вам хорошего настроения, бережного и отзывчивого отношения друг другу.

Целеполагание.

Послушайте притчу.

Современный толковый словарь русского языка Т.Ф.Ефремовой — «ПРИТЧА»

притча [притча] ж. 1) а) Иносказательное повествование с нравоучительным выводом. б) Иносказательное выражение. 2) устар. То же, что: басня.

«Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая — я ее умерщвлю, скажет мертвая — выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

Дорогие мои. Сегодня вам предстоит получать новые знания. Всё в ваших руках.

Актуализация знаний

– А теперь давайте подготовим к работе наши глазки! Сейчас проведем для них чудесную гимнастику. После гимнастики, буквы которые увидите, нужно постараться запомнить и назвать их.

— Какие буквы вы увидели? (я, е, и, о, а)

Что объединяет эти буквы вместе (эти буквы обозначают гласные звуки )
-Дайте им характеристику. (могут быть ударными и безударными…

В чём особенность этих букв? (пишутся не так, как слышатся)

Тема урока:

— Определите тему нашего урока? (Ответы детей)

Безударных гласных пять

Тех, что надо проверять

Вы запомните, друзья,

Буквы А, О, Е, И, Я

Цели урока

Попробуйте поставить цель на сегодняшний урок. Чему мы должны научиться?

(правильно писать безударные гласные)

А для чего нужно правильно писать безударные гласные? (чтобы быть грамотными и грамотно писать, чтобы понимать правильно друг друга)

А как вы думаете, может ли неправильное написание слова привести к недоразумению?

А вот это мы сейчас и проверим. Однажды, придя после школы домой, Витя увидел у себя в почтовом ящике записку. «Выходи гулять с мичом»

Витя очень растерялся и не мог решить, что же он должен взять с собой на улицу. А, может быть, вы ему поможете? Что Витя должен взять с собой?

(объяснения ребят) На самом деле ребята собирались играть в рыцарей, и Витя должен был взять меч. Вот как одна неправильно написанная буква может расстроить человека.

Я надеюсь, что мы освоим грамотное написание слов, чтобы не попасть в такую ситуацию.

Что нужно развивать? (Ответы детей)

А как вы понимаете значение слова «зоркий» ? (Работа со словарём).

Значение слова Зоркий по словарю синонимов:
Зоркий — остроглазый
глазастый

Значение слова Зоркий по словарю Ушакова: ЗОРКИЙ
зоркая, зоркое; зорок, зорка, Обладающий острым зрением, видящий дальние и мелкие Зоркие || перен.

А нужно ли быть ученику зорким? Докажите свою точку зрения.

(Предполагаемые ответы детей)

(Чтобы грамотно писать, нужно знать правила и уметь применять их на практике, уметь работать со словарём и памяткой-алгоритмом, а также много читать, развивать зоркость, ум и внимание, тренировать память.)

Есть такое с/ч «орфографическая зоркость» — что оно обозначает?

Вывод : Орфографическая зоркость — это умение замечать орфограммы, а потом правильно использовать их на письме.

Сегодня мы и будем развивать вашу орфографическую зоркость, работая по нашему алгоритму.

Алгоритм написания безударных гласных в корне слова.

1 .1. Прочитай слово, поставь ударение.

2. Выдели корень и безударный гласный.

3. Для проверки гласного измени форму слова или

подбери однокоренное, чтобы проверяемый

гласный стоял под ударением.

4. Напиши в слове такую же гласную, как и

в проверочном.

5. Обозначь орфограмму.

Работа в тетради.

Минутка чистописания.

Продолжить закономерность и записать на строке с образцом букв:

В В

. Работа в парах:

– Собрать из слов пословицу(слова лежат в конвертах) Дети читают получившуюся пословицу:

Не одежда красит человека, а добрые дела.

(Возможны другие варианты)

Дети объясняют значение пословицы. Учитель дает задание списать пословицу, найти, подчеркнуть известные орфограммы, сделать проверку.

— Возьмите сигнальный веер.

Определите и докажите гласную в слабой позиции в словах:

Осень, улетают, холод, листва, края, далекие, тяжелый.

Какие же гласные в слабой позиции всегда нужно проверять?

В какой части слова были эти гласные? (В корне)

Как же нужно поступать, чтобы доказать, какие буквы надо написать в словах, в которых две безударные гласные?

Попробуйте, работая в парах, выстроить алгоритм своих действий в нужной последовательности.

Грибы, дорога, дерево, цветы, облака, река, скворечник, поляна

Работа по учебнику.с 99.Упр.153.

Проведем самопроверку. Поменяемся тетрадями. (Работа в парах).

Кто не допустил ни одной ошибки?

У кого 1-2 ошибки? У кого возникли затруднения в подборе проверочных слов?

Рефлексия.

_Давайте дети подведём итоги нашей работы.

— Чем мы сегодня с вами занимались? (Ответы детей)

Как проверить безударную гласную в корне?

Кого бы вы похвалили?

Вы все старались, молодцы! Спасибо вам, ребята!
Я хочу вам пожелать, чтобы зоркими у вас были не только глазки. Есть такая сказка «Маленький принц» Антуана де Сент-Экзюпери. В ней есть слова: «Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь».
Я желаю вам, чтобы было зорким ваше сердце, ваш ум, ваши глаза, и тогда вам не будут страшны никакие «опасные места» не только на уроке, но и в жизни!
Выберете одну букву, из предложенных вам, раскрасьте и покажите нам, как вы сегодня работали на уроке. (Комментарии детей)

зелёным – если все было понятно на уроке, и вы легко выполнили все задания.
жёлтым – если необходимо ещё поработать над данной темой.
красным – если вам необходима помощь учителя и одноклассников.

Домашнее задание. Упр.152,с.99

Открытый урок по русскому языку во 2 «Д» классе

Тема урока: « Безударные гласные в корне слова».

Цель урока: повторить и закрепить правописание безударной гласной в корне слова;

Задачи урока:

Предметные:

Обобщить и систематизировать знания о правописании безударных гласных в корнях слов;

Развивать умения распознавать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корнях и аргументировать написание в них безударной гласной;

Совершенствовать алгоритм правописания слов с безударными гласными в корне;

Способствовать формированию коммуникативных навыков: выслушивать мнения других и корректно их оценивать в процессе выполнения работы.

Метапредметные:

Развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление;

Развивать умение распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах, объяснять её написание, проверять себя;

Развивать умение анализировать, делать вводы;

Развивать орфографическую зоркость, речь, память, внимательность, творческое мышление;

Развивать навыки самооценки;

Развивать умения работать в группе.

Планируемые результаты:

Различают проверяемую и непроверяемую безударные гласные;

Объясняют выбор орфограммы.

Тип урока: закрепление пройденного материала.

Форма урока: традиционная, с игровыми элементами.

Оборудование:

Учебник русский язык, 2 класс (авт. Р.Н. Бунеева, О.В. Пронина)

Музыкальное сопровождение

Алгоритм проверки безударной гласной

Рисунок тетушки совы. Посылка почтовая, конвертики с заданиями

«Орфографический словарик», «Толковый словарь для учащихся начальных классов»

Ход урока.

Организационный момент.

Учитель: Ребята, сегодня на уроке русского языка у нас присутствуют гости. Давайте поздороваемся с ними, посылая свои добрые улыбки гостям и друг другу.

Прозвенел сейчас звонок

В класс вошли вы на урок.

За окном сейчас прохладно,

Мы работать будем ладно.

Cамое последнее слово — ладно . Что означает это слово? Где мы можем найти ему объяснение? Конечно, в толковом словаре Ожегова. Это один из самых важных источников информаций.

(ЛАДНЫЙ, -ая, -ое; -ден, -дна, -дно (разг.). 1. Во всех отношениях хороший. Выражает согласие, хорошо, да.)

Актуализация опорных знаний. Определение темы урока.

Учитель:

1. — Откройте тетради, запишите число.

2. — Я вам сейчас загадаю загадки,

А вы постарайтесь найти к ним отгадки!

Жёлтый фрукт. Он очень сладкий.
Не нужна и шоколадка.
Я сушить его могу,
Получу я курагу.
Отвечай мне на вопрос.
Что же это? — …(АБРИКОС )

Очень густо он растет,
Незаметно он цветет,
А когда проходит лето,
Мы едим его конфеты,
Не в бумажке, а в скорлупке –
Берегите, детки, зубки! (ОРЕШНИК )

Ее всегда в лесу найдешь —
Пойдем гулять и встретим.

Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем. (ЕЛЬ )

Наклонилась над водой, ветви опустила.
Словно девица свои волосы помыла.

Так лирична и красива!
Догадались? Это – …(ИВА )

Стоит чудо-дерево,
На дереве – мячики:
Летом – зеленые,
Осенью – румяные. (ЯБЛОНЯ )

Какие это буквы? (гласные)

Как можно назвать их одним словом? («опасные»)

Когда эти буквы будут «опасные» на письме? (когда они будут в корне слова и безударными )

Какова тема нашего урока? БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (тема урока на слайде)

Минутка чистописания .

Делу время, потехе час.
Послушайте мой рассказ.
Тетрадь с наклоном положу,
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь!

Задание: Определите порядок написания букв и запишите.

Аа Оо Ее Ии Яя

III . Постановка учебной задачи.

(вызываю к доске ученика)

– Запиши, пожалуйста, окна – окно

— Поставь ударение, какой первый звук слышишь в слове «окно»?(а ) Какой – в слове «окно»? (о )

Что ты можешь сказать об этих гласных звуках? (В русском языке в корне однокоренных слов под ударением и без ударения могут произноситься разные гласные звуки, но на письме они обозначаются одной и той, же буквой )

— Каким словом является «окно »? (проверочным )

— Скажите, пожалуйста, что такое «проверочное слово »? (проверочное слово это слово с ударным гласным в корне слова )

Безударный гласный звук

Причиняет много мук.

Какую гласную писать,

Сразу надо повторять!

Вывод:

Для чего нам нужно это знать? (Чтобы научиться грамотно писать )

Систематизация и обобщение.

Когда я пришла сегодня в школу, то перед дверью в класс, я увидела посылку, адресованную 2 «Д».

Давайте я открою ее и посмотрим, что же там внутри? (открываю посылку )

Здесь разные конвертики, и письмо от умной совы. (вывешиваю картинку совы )

Задание 1. (конверт красный)

Ребята, создайте 3 группы, рядом со второй партой (раздаю карточки)

Задание: — Прочитайте слова. Вставьте пропущенные буквы.

В…РОБЕЙ Р..КА

Д..РОГА М..РЯ

ГОР..Д Д..МА

В…СЕЛО Н..РА

К..РАНДАШ СН..ГА

(Проверка по очереди, смотря, какая команда задание выполнила быстрее )

Определите, есть ли в этих словах орфограмма «Безударная гласная в корне слова»?

Как вы это определили, что в этих словах есть данная орфограмма? (Мы слышим другие звуки )

Молодцы! Сядьте все, пожалуйста, на свои места (дети садятся за свои парты).

Физкультминутка

Итак, продолжим нашу работу.

Ребята, посмотрите внимательно на эти слова.

Чем отличаются слова 1 и 2 столбиков?

(в 1 столбике безударную гласную нельзя проверить, во 2 столбике безударную гласную можно проверить ).

Как можно проверить безударную гласную?

Какой существует алгоритм? (читаю слово, ставлю ударение, выделяю корень, изменяю слово или подбираю однокоренные слова и нахожу проверочное, пишу слово или вставляю букву, обозначаю орфограмму )

(Вывешиваю алгоритм)

Задание 2. (открываю синий конверт)

Запишите слова второго столбика себе в тетрадь, также в столбик и подберите проверочные слова к словам второго столбика (работа в тетради ).

Река – реки

Моря – море

Дома – дом

Нора – норы

Снега – снег

Вывод:

Итак, как можно проверить безударную гласную в корне слова? (безударную гласную можно проверить, подобрав проверочное слово ).

3. Задание: Запишите слова в тетрадь, вставив попущенные буквы по памяти.

КАРАНДАШ

V . Закрепление материала. (Открываю желтый конверт)

А сейчас у нас с вами будет очень интересная парная исследовательская работа.

(Раздаю карточки)

Задание: Внимательно посмотрите на предложения и данные слова к ним.

Подберите проверочное слово и вставьте пропущенную букву в проверяемое слово и объясните (работа на карточках)

Котенок сл…зал сметану.

ЛЕЗЕТ СЛИЗНУЛ

ЛИЖЕТ СЛЕЗАЕТ

Миша сл…зал с дерева.

Проверка:

Какое слово выбрали?

Почему это слово является проверочным? Какое имеет значение?

Какие слова не будут являться проверочными и почему?

Какую безударную гласную выбрали?

Каким алгоритмом пользовались?

Вывод:

Какие же слова могут быть проверочными для написания безударной гласной в корне слова? (Слова, с ударной гласной в корне слова ).

Физкультминутка.

Я буду называть слова, если слово будет являться проверочным – вы приседаете, если слово – проверяемое, то вы подпрыгиваете.

(Снежок, снежный, водный, водяной, травинка, травушка, земля, река, реки, домашний, дом, коса, косы, след, следы)

Итог урока. Рефлексия.

Какую орфограмму повторяли на уроке? (Буква безударного гласного в корне слова ).

Закончите предложения:

1. Гласная, на которую падает ударение в слове, называется – (ударной)

2. Гласная, на которую не падает ударение в слове, называется – (безударной)

3. В проверочном слове гласная в корне….. (всегда ударная)

4. В проверяемом слове гласная в корне …. (всегда безударная)

Как проверить безударную гласную в корне слова? (изменить слово так, чтобы безударная гласная стала ударной ).

Что делать, если безударную гласную в корне слова проверить нельзя?

Урок русского языка, проведённого в 3 классе.

(Учебник: Т. Г. Рамзаева)

Тема: Безударные гласные в корне слова.

Тип урока: комбинированный
Цели урока :
Предметные:
 усвоение особенностей проверочных и поверяемых слов, овладение способами проверки;
 формирование умения подбирать проверочные слова, распознавать слова, которые нужно проверять;
 развитие орфографической зоркости.
Метапредметные:
 расширение творческой деятельности учащихся;
 формирование объективной самооценки.
Личностные:
 формирование личностных универсальных учебных действий;
 развитие внимания, мышления, интереса к языку.

Ресурсы:
информационные: учебник Т. Г. Рамзаевой «Русский язык» для 3 класса;
демонстрационные: карточки для самостоятельной работы по вариантам, карточки (для дифференцированной работы), опора (алгоритм проверки безударной гласной в корне), четверостишия, разрезанные на строчки (для работы в парах), изображение колобка (для каждого уч-ся), заготовки для поделки «Колобок»
интерактивный материал: авторская презентация. Урок приготовлен с использованием программы Power Point.

Формы организации: фронтальная, дифференцированная, творческая, самостоятельная по вариантам, в парах.

План урока:

I. Оргмомент. (2 мин)

• Психологический настрой на работу.

II. Чистописание. (3 мин)

III. Повторение материала, пройденного на уроках. (13 мин)

• Словарная работа

IV. Работа над новой темой урока. (10 мин)

• Постановка проблемы урока
• Постановка темы и цели урока

ФИЗМИНУТКА (для глаз, для разминки тела)

V. Закрепление новой темы. (14 мин)

• Работа по учебнику
• Работа с экраном
• Творческая работа (работа в парах)

VI. Итог урока. (1 мин)

VII. Дом. зад. (1 мин)

VII. Рефлексия. (1 мин)

Ход урока:
слайд 1
I. Оргмомент. (2 мин)
слайд 2
Прозвенел звонок весёлый,
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.

Психологический настрой на работу:
— Сегодня у нас много гостей, как гостеприимные хозяева, вначале окажем им внимание.
Учащиеся говорят хором:
Мы рады приветствовать вас в классе нашем,
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло.
Пусть будет уютно и очень легко.

А сейчас сядет тот, чьё имя начинается с гласных букв. Затем сядут те, чьё имя начинается с согласного твёрдого звука, затем с согласного мягкого звука.

Мы тетради все открыли,
Ровно сесть не позабыли.

Подписываем в тетрадях число, классная работа слайд 3 … ноября.
Классная работа.

II. Чистописание. (3 мин)
Первое задание
У нас чистописание.
— Отгадайте загадку о сказочном герое.
«Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Всё ж попался… (Колобок) »

Верно, это Колобок. И писать на минутке чистописания будем ту букву, с которой начинается это имя, а значит букву К — заглавную и к строчную, а так же соединения с этими буквами.
слайд 4, 5, 6 (уч-ся прописывают 1 строку)
На доске соединения: ка (нижнее и верхнее) ке (среднее) ку (верхнее) як (верхнее) кл (нижнее) Колобок (-Почему написала с заглавной буквы?) (Уч-ся объясняют виды соединений)

Сегодня мы с вами совершим путешествие по Волшебному лесу «Русского языка» вместе с Колобком. Вспомним то, что уже изучали и узнаем что-нибудь новое и интересное.
— В ПУТЬ!
слайд 7

III. Повторение материала, пройденного на уроках. (13 мин)

Самостоятельная работа по вариантам . слайд 8, 9

Колобок на своём пути повстречал несколько предметов. Это были одушевлённые и неодушевлённые предметы? Вот их названия:
1в . Лесник, соловушка, цветки, дубок.
2в . Солнышко, ёжик, лисонька, осинка.

— Назовите неодушевлённые предметы.
Задание: помогите Колобку разобрать данные слова по составу. (2 уч-ся у доски)

Молодцы, ребята, вы справились с заданием!
— Покатился Колобок дальше. слайд 10 И сейчас, отгадав загадку, вы узнаете что повстречалось ему на пути. (загадка на выбор)

Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожка,
Шляпка есть — нет головы.
(Гриб)

Верно, это гриб.
— А какое правило встречается при написании этого слова?
— Давайте вспомним, как проверить парную согласную?
Правило: …
слайд 11
Дифференцированная работа (на карточках) слайд 12
1 группа

Расска. — ______________ , ястре. — ____________ , бере. — _______________ , клю. — ____________ , гра. — _______________ , моро. — ______________ , сне. — __________ , шка. — ______________ .

2 группа
Подбери к словам проверочное слово и вставь пропущенную букву.
Мя. кий — _____________ , обно. ка — ____________ , остро. ки — ____________ , кре. кий — ______________ , кни. ка — _____________ , ро. кий — _____________ , ска. ка — __________________ , ре. кий — _________________ .

3 группа
Подчеркни согласные, которые перед написанием надо проверять. Напиши проверочные слова.)
Ночью ударил сильный мороз. Он сковал ледком лужи на лесных дорожках. Резкий ветер гулял по лесу. Зябко стало дубкам и берёзкам. Холод загнал в норки зверьков.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Словарная работа
— Ребята, я знаю, что вы любите прыгать, бегать, играть.
— А что вы любите вкусненькое?
— А сейчас вы узнаете, что любит Колобок, но для этого вы должны отгадать загадки.

(Горох, капуста, морковь, огурец, овощи.) (вызываю к доске по 1 уч-ся, которые записывают слова)

На жарком солнышке подсох
И рвется из стручков … (Горох ) слайд 13

Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для нее готовим кадки
И крупной соли полмешка. (к апуста ) слайд 14
Красный нос в землю врос,
А зелёный хвост снаружи.
Нам зелёный хвост не нужен,
Нужен только красный хвост. (м орковь) слайд 15
Я длинный и зеленый, вкусен я соленый,
Вкусен и сырой. Кто же я такой? (огурец ) слайд 16
— Как назвать одним словом все эти отгадки? (овощи ) запись сл. слова овощи слайд 17
— Ребята, а ведь это у нас не простые слова, а какие-то особенные, которые имеют общее название. Кто понял, какие мы написали слова? (словарные) слайд 18
-Давайте в этих словарных словах поставим знак ударения и подчеркнём букву, которую нужно запомнить, по очереди вызываю уч-ся к доске)
— А наш Колобок не скучал, и тоже вместе с вами выполнял это задание. Давайте проверим правильно ли он написал. слайд 19
— Оказывается, Колобок любит полакомиться овощами. И не только овощами, но и фруктами.
— Посмотрите на слайд. слайд 20
Овощи и фрукты – вот полезные продукты.
— Прочитайте предложение. Что вы прочитали, как называется? (поговорка)
— А как вы считаете, почему овощи и фрукты считают полезными продуктами. (выводы уч-ся)
— Спишите поговорку, поставьте над словами знак ударения.

IV. Работа над новой темой урока . (10 мин)
Повторение материала об однокоренных словах.
— Из каждой строчки выпишите однокоренные слова. Выделите корень, поставьте знак ударения. слайд 21
Лесник, перелесок, лестница.
Морс, море, моряк.
Вода, водитель, подводный .
— Почему эти слова, которые вы написали, однокоренные?
— Давайте вспомним, какие слова называют однокоренными?
— Какое правило вы знаете о правописании корней в однокоренных словах?
(В однокоренных словах корень пишется одинаково)

Постановка проблемы урока
(Подготовить детей к изучению нового материала через постановку проблемной ситуации.)
— По дороге Колобок встретил бабочку, которая передала ему записку от ёжика. А в записке было вот что: « Приходи с мечом, сыграем » слайд 22, 23
— Тогда взял Колобок меч и отправился к ёжику. Увидел ёжик Колобка с мечом в руках и расстроился.
— Как вы думаете, ребята, почему расстроился ёжик? А может быть ёжик хотел увидеть у Колобка какой-то другой предмет, как вы думаете? (мяч)
— Как вы думаете, кто же был виноват в этой истории: Колобок или ёжик? (ёжик.)
— Какую ошибку допустил ёжик? (надо было написать с мячом) А почему ёжик написал » с мечом «
— Какое правило не знал ёжик?
— А как вы думаете, что надо сделать, чтобы написать слово правильно? (уч-ся делают свои выводы)

Постановка темы и цели урока (дети самостоятельно делают вывод о теме и целях урока) слайд 24

Сегодня на уроке мы будем отрабатывать порядок действий при проверке гласной буквы в корне слова.

ФИЗМИНУТКА
1. Для глаз слайд 25, 26
2. Для разминки тела. слайд 27
Скок да скок, скок да скок.
Покатился колобок
Круглый да румяный, прямо на поляну.
Закатившись за пенёк, отдохнуть в тени прилёг.

Посмотрите на экран слайд 28

П. чник
_________- сл. вечко
________- д. лёкий
________- т. грёнок
________- пр. мая

Попробуйте подобрать к словам проверочное слово и вставить нужную букву.
— Какие буквы вы вставили? (е, я, о, и, а )
Вывод: Безударные гласные а, о, е, я, и в корне надо проверять.
— Как же проверить безударную гласную?
— Что для этого нужно сделать? (Выводы детей)
(на доске появляется алгоритм поверки безударной гласной в корне слова:

А давайте прочитаем, что правило в учебнике. слайд 29
Правило: с. 100 и с. 101

V. Закрепление новой темы. (14 мин)
Работа по учебнику
с. 101 упр. 233 (комментирование с места)

Работа с экраном
слайд 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38 (бабочки)
Вывод: — Как же проверить безударную гласную? слайд 39

Работа с предложением. Какография (исправление ошибок).
— Прочитайте предложение на экране.
слайд 40
Леса с лесятами жевёт в наре.

Прочитайте предложение. На какое правило допущены ошибки?
Запишите предложение в тетрадь. Исправьте ошибки в предложении. (взаимопроверка)

Творческая работа (работа в парах)

У каждого на партах четверостишия, разрезанные на строчки.
Учащиеся должны сложить четверостишия.
Задание: в некоторых словах выделена безударная гласная буква. Попробуйте подобрать проверочные слова.

У Колобочка день рожденья.
Будут танцы, развлечения.
На крылечке, у дверей
Он встречает всех гостей.

Далеко ли путь лежит,
Колобочек все бежит
По лесам, по лугам,
Его видно тут и там.

На опушке, на лесной
Виден домик расписной.
Он не дикого зверька –
Это домик Колобка.

Я по коробу скребён,
По сусеку я метён,
У меня румяный бок.
Я весёлый колобок!

VI. Итог урока. (1 мин)
— Чему же вы учились сегодня на уроке? (Ответы детей)

Учащийся читает наизусть стихотворение:
«Безударный хитрый гласный,
слышим мы его прекрасно.
А в письме какая буква?
Здесь поможет нам наука:
Гласный стал под ударенье,
Чтоб развеять все сомненья!»

VII. Дом. зад . (1 мин)
с. 101 упр. 234, прав. с 101
слайд 41

VII. Рефлексия. (1 мин)
слайд 42
— А сейчас вы должны оживить Колобка. Изобразите такое настроение, которое у вас было сегодня на уроке.
(такой Колобок у каждого на парте)

Посмотрите ребята, а мой Колобок скучный (слайд ). А как вы думаете, почему?
— Верно, он не хочет с вами расставаться, и, поэтому, мы с ним встретимся на уроке технологии. (раздаю уч-ся листки с изображением Колобка (заготовки для поделки).

1. Куроедова Галина Васильевна

3. 8-953-313-65-18

4. Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2»

5. учитель начальных классов

6. Конкурс «Современные образовательные технологии в творчестве учителя начальных классов»

7. Урок в начальной школе (русский язык)

3 класс

Тема: Безударные гласные в корне слова.

Тип урока: комбинированный
Цели урока :
Предметные:
 усвоение особенностей проверочных и поверяемых слов, овладение способами проверки;
 формирование умения подбирать проверочные слова, распознавать слова, которые нужно проверять;
 развитие орфографической зоркости.
Метапредметные:
 расширение творческой деятельности учащихся;
 формирование объективной самооценки.
Личностные:
 формирование личностных универсальных учебных действий;
 развитие внимания, мышления, интереса к языку.

Ход урока

Организационный момент.

Сегодня урок у нас будет необычный. Я предлагаю вам совершить путешествие в замечательную и великую страну русского языка.

II. Запись числа, классной работы.

111.Проверка дом задания

Что было задано на дом?

Как можно назвать слова, которые образованы от одного корня?

Что такое корень?

Постановка проблемы

На доске записаны слова.

Вставь безударные гласные, выделяя корень, и запиши в тетрадь

З.ма, сн.жный, м.рзлота, к.рмушка, х.лодный, м.роз, за.ц, пов.лил

Что объединяет эти слова?

В этих словах есть безударный гласный в корне слова, одна тема – «Зима»

Открытие новых знаний

На какие 2 группы можно разделить все эти слова?

Слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной

Значит, какими бывают безударные гласные (на доске появляются карточки под темой)?

Безударные гласные бывают проверяемыми и непроверяемыми

IV. Сообщение темы урока.

V. Актуализация знаний.

Гласные ~а, ~ о, ~ е, ~ и, ~я ~– опасные.

А в каком случае их необходимо проверять ?

Когда они безударные ,

Прежде, чем обозначить буквой гласный звук в безударном слоге, ~нужно узнать , ~в какой части слова он находится.

Если безударный гласный в приставке или суффиксе, ~вспомните, как они пишутся.

Рассмотрим случаи, когда безударный гласный звук встречается в корне слова.

Какой алгоритм написания безударной гласной в корне мы знаем?

Вспомните.

Прочитай слово.

Поставь ударение.

Выдели корень.

Подчеркни безударные гласные в корне.

Подбери проверочные слова. Сколько безударных гласных, столько и проверочных слов.

Обозначь орфограмму.

~Проверочным словом может быть однокоренное слово с ударным гласным в корне, потому что ~безударный гласный проверяется ударением.

Если буква гласная вызвала сомнение,

Ты её немедленно ставь под ударение.

Например,~тропинка – тропы, ~почтовый – почта.

В каждом ряду выберите из трёх слов ~проверочное слово.

Гроза, грозный, грозит; Проверочное слово – ~грозный.

Каток, катит, катить; Проверочное слово – ~катит .

Ходит, ходьба, выход; ходит

Даль, далеко, далёкий; даль

Носит, носить, носильщик; носит

Светить, свет, светлячок. свет

Запишите три цепочки слов по образцу.

Подберите проверочные слова.

Замените глаголы:~ именами существительными.

г о стить, ~

прих о дить, ~

сп е шить, ~

зал е денеть, ~

вым а зать, ~

св и стеть ~

Образуйте от имён существительных однокоренные имена прилагательные.

Дополните словосочетания по образцу:

Дождь – дождливые дни

Лес – … (лесные жители)

Осень – … (осенние запасы)

Зверь –… (звериные тропы)

Лось – … (лосиные следы)

Запишите три словосочетания, которые вам больше нравятся.

VI. Физминутка.

VII. Самостоятельная работа в парах.

Из слов составьте предложения. ~

Выделите орфограмму с безударной гласной в корне слова. ~

Разберите предложения по членам предложения.

В, жила, дупле, сова, старая.
Она, только, по, ночам, вылетала.

VIII Самостоятельная работа по учебнику.

с. 104 упр.194

IX. Дифференцированная работа (разноуровневые задания).

1 вариант. С.лить, с.лёный; к.рмить, к.рмушка; б.льной, заб.леть; д.лёкий, д.леко; м.лчун, м.лчать; в.рить, в.ренье.

2 вариант. Св.тить, св.тильник; п.сьмо, зап.сать; пч.линый, пч.ла; уд.влять, уд.вительный; з.рно, з.рновой; пл.сать, пл.сунья.

ВЗАИМОРПРОВЕРКА. Обменялись тетрадями, сверяем с доской, исправляя ошибки простым карандашом.

Вывод : – Молодцы! Быстро справились с работой.

X. Итог урока.

– Ребята, давайте повторим правила, без которых мы с вами не можем обойтись,записывая слова с безударной гласной в корне?

XI. Рефлексия.

Сегодня на уроке:

* Я не знал (а)… Теперь я знаю…

* Мне было трудно

* Теперь я могу…

* Мне было легко, потому что…

* Мне захотелось…

Молодцы!

XII . Оценивание.

— Спасибо за работу на уроке

X II I . Домашнее задание.

Как эффективно проверить, можно ли записать матрицу в виде слов определенного типа

Я новичок в Sage. Я планирую больше учиться / практиковаться, но пока мне нужен быстрый способ получить некоторые данные, поэтому я надеюсь получить несколько советов.

Предположим, у меня есть дискретная подгруппа H группы SL (2, C), и у меня есть подгруппа G группы H. Обе эти группы конечно порождены, и у меня есть список образующих для каждой группы. Учитывая некоторый элемент h из H, мне нужен эффективный способ узнать, существует ли такой элемент g из G, что h = gg *, где g * — сопряженное транспонирование g.Обратите внимание, что проблема принадлежности разрешима для SL (2, C), но эта проблема намного проще, чем найти алгоритм для этого общего случая.

До сих пор я вычислял каждый генератор G в терминах генераторов H, написав сценарий, который проходил по длине слова. Я также вычислил список матриц вида gg * до слов в G до длины 3, но порядок, в котором они появляются, неудобен.

Итак, пусть h будет некоторым элементом H, заданным в виде матрицы. Мой план состоит в том, чтобы написать h в терминах генераторов H, чтобы мне было легче распознать, имеет ли он желаемую форму, сравнивая его со словами для генераторов G.Но мой метод делать это очень медленно, слишком медленно, чтобы соответствовать моим целям. Важным фактором является то, что в H есть лотов и элементов, на которых мне нужно это проверить, поэтому мне нужно иметь возможность запускать это быстро. Я бы предпочел определить списки матриц для проверки, а затем иметь программу, которая просто просматривает списки и сообщает мне, какие из них соответствуют моему условию.

Я чувствую, что могу изобретать колесо в некоторых частях этого, поскольку изучение слов в матрицах кажется довольно распространенной проблемой.Возможно, есть готовый модуль, в котором есть инструменты, которые я мог бы использовать, но пока я ничего не нашел.

Заранее спасибо.

В моем исходном сообщении была опечатка и говорилось SL (2, Z), а не SL (2, C). Ответ ниже от @vdelecroix относится к исходному сообщению.

Мудрец по чтению: тестовый вопрос для анализа слов, практика

Тестовые вопросы для анализа слов | Анализ слов относится к стратегиям чтения, используемым для анализа
значение неизвестных слов с использованием контекстных подсказок или разбиения и анализа корневых слов, аффиксов, префиксов и суффиксов.

Что такое анализ слов? Понимание словообразования в вашем классе: когда учащиеся проходят «строгий» стандартизированный тест по чтению, они сталкиваются с неизвестными словами, предназначенными для проверки их навыков и знаний в области анализа слов. Как ваши ученики могут разбирать слова, используя сигнальные слова или знание корневых слов, аффиксов, префиксов и суффиксов для придания значения.

Рабочая тетрадь и уроки Игры и стратегии: анализ слов Стратегии анализа слов для определения значения
1.Контекстные подсказки (и сигнальные слова)
2. Стратегии с множественным выбором
3. Структурные подсказки
4. Направление
5. Плата
6. Словесная ассоциация
7. Деконструкция

Тестирование анализа слов Стратегии принятия
Используйте контекстные подсказки
Искать сигнал Слова | Синонимы, сравнение, причина и следствие, контраст, сравнение и вывод

Глава 1: Анализ слов, беглость и систематическое развитие словарного запаса

Word Analysis Extreme Words

Онлайн-тест на анализ слов

Анализ слов — Калифорния Департамент образования
Калифорния Департамент образования Этот документ содержит главу 1: Анализ слов, беглость речи и систематический словарный запас.Разработка … CAHSEE использует 7 вопросов с несколькими вариантами ответов для измерения этих … теста, поэтому в этом разделе Учебного пособия обсуждаются некоторые из.

ACT — Буклет действий по анализу тестовых вопросов
ACT, Inc. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ … Чтение (отрывок, выбранные тестовые вопросы, наводящие вопросы и рабочий лист) …….. 6 …. выбор переходных слов, исправление глагольного времени.

Анализ слов — ключ к ответу
Анализ слов относится к стратегиям, используемым для выяснения значения незнакомых слов… Хотя есть всего семь вопросов CAHSEE, которые напрямую проверяют ваше слово …

CAHSEE California High School Выездной экзамен Выездной экзамен Английский язык Искусство 2008

https://www.csusb.edu/sites/default/files/CAHSEE%20SAMPLE%20QUESTION%20%281%29.pdf

CAHSEE California High School Exit Examination Exit Examination Английский- Языковые искусства 2003

Обратный словарь

Как вы, наверное, заметили, слова, обозначающие термин «термин», перечислены выше.Надеюсь, сгенерированный список слов для слова «термин» выше соответствует вашим потребностям. Если нет, вы можете попробовать «Связанные слова» — еще один мой проект, в котором используется другая техника (хотя он лучше всего работает с отдельными словами, а не с фразами).

О реверсивном словаре

Обратный словарь работает довольно просто. Он просто просматривает тонны словарных определений и выбирает те, которые наиболее точно соответствуют вашему поисковому запросу. Например, если вы наберете что-то вроде «тоска по прошлому», то движок вернет «ностальгия».На данный момент движок проиндексировал несколько миллионов определений, и на данном этапе он начинает давать стабильно хорошие результаты (хотя иногда может возвращать странные результаты). Он во многом похож на тезаурус, за исключением того, что позволяет искать по определению, а не по отдельному слову. Так что в некотором смысле этот инструмент является «поисковой машиной по словам» или конвертером предложений в слова.

Я создал этот инструмент после работы над «Связанные слова», который очень похож на инструмент, за исключением того, что он использует набор алгоритмов и несколько баз данных для поиска слов, похожих на поисковый запрос.Этот проект ближе к тезаурусу в том смысле, что он возвращает синонимы для запроса слова (или короткой фразы), но также возвращает множество широко связанных слов, которые не включены в тезаурус. Таким образом, этот проект, Reverse Dictionary, должен идти рука об руку с «Родственными словами», чтобы действовать как набор инструментов для поиска слов и мозгового штурма. Для тех, кто заинтересован, я также разработал Describing Words, который поможет вам найти прилагательные и интересные описания для вещей (например, волн, закатов, деревьев и т. Д.).

Если вы не заметили, вы можете щелкнуть по слову в результатах поиска, и вам будет представлено определение этого слова (если доступно).Определения взяты из известной базы данных WordNet с открытым исходным кодом, поэтому огромное спасибо многим участникам за создание такого потрясающего бесплатного ресурса.

Особая благодарность разработчикам открытого кода, который использовался в этом проекте: Elastic Search, @HubSpot, WordNet и @mongodb.

Обратите внимание, что Reverse Dictionary использует сторонние скрипты (такие как Google Analytics и рекламные объявления), которые используют файлы cookie. Чтобы узнать больше, см. Политику конфиденциальности.

Мнение учителя о тесте SAGE

Многие жители штата Юта впервые услышали о тесте SAGE на этой неделе, когда были опубликованы результаты теста. Есть больше поводов для беспокойства, чем оценки. Есть некоторые вещи, которые налогоплательщики и родители должны знать о тесте SAGE.

Я преподавал в школе 34 года и только что вышел на пенсию в июне. Я преподавал девять лет в начальной школе Вест Кернс и 25 лет в начальной школе Иствуда. Я наблюдал за метаморфозами в образовании на протяжении многих лет.Некоторые изменения были хорошими, а некоторые нет. Тест SAGE — плохое изменение.

Тестирование SAGE не соответствует учебной программе. Он может рассказать вам кое-что, что знает ребенок, но не обязательно то, что он узнал в классе. Этот стиль тестирования никогда не измеряет то, чему учили.

Математический раздел теста SAGE на самом деле является тестом на чтение, что означает, что нельзя отличить вычисления от приложения от знания словаря. Может ли ребенок производить вычисления, но не применять их? Мог бы ребенок провести вычисления и применить их, если бы он знал другой словарный термин, используемый в словарной задаче? Тест SAGE ничего вам не скажет, преподавателям не дается словарный запас или знание содержания.

Тест SAGE — просто не лучший тест. Прошлой весной я видел, как маленький мальчик 30 минут смотрел на свой экран. Он знал, что правильный ответ — 1½, но не мог найти способ ввести смешанное число, чтобы ответить на вопрос. Это невозможно было сделать на его компьютере.

Тест SAGE составлен таким образом, что, когда ученик правильно отвечает на вопросы, тест сразу же переводит ученика к вопросам, которые не только сложнее, но и выходят за рамки его класса. Это подавляет и расстраивает младших детей.Студентам не разрешается продолжать, пока они не ответят на каждый вопрос. В прошлом году я наблюдал, как 28 студентов смотрели на экран, пока не сдались и не угадали. Учителю вообще не разрешается давать подсказки во время этого теста. Раздраженные студенты вскоре сдаются. Младшие ученики вообще перестают читать.

Тест SAGE не помогает учителям или ученикам узнать об успеваемости учеников. Этот формат тестирования не подходит для начальной школы. Для средних школ это все еще не показатель того, усвоил ли ученик учебную программу, по которой его учили.

Обучение нужно как-то измерять. Педагоги смотрят, какова конечная цель, и ставят перед собой задачу в течение года попытаться ее достичь. Мы составляем учебный план, соответствующий последнему экзамену. Это не обучение для проверки, это обучение для достижения цели овладения предметом.

Бегун знает, что его время на забеге не улучшится от покупки нового секундомера. Бегун знает, что ему нужно больше работать и больше тренироваться. Результаты учащихся не улучшатся с новым тестом.Нам нужно практиковаться не в тестах, а в реальных навыках. Больше тестирования не означает больше обучения. Нам нужно больше учебного времени в классе и меньше времени на тестирование. Эти студенты должны знать гораздо больше в будущем. Слишком много тестов просто снижает их чувствительность. Мы должны стремиться к любви к учебе, а не к ненависти к испытаниям.

Педагоги и общество должны готовить наших студентов к поступлению в колледж и к реальной рабочей силе. МУДРЕЦ не помогает, он просто подавляет любовь к учебе.Мы заслуживаем большего за наш образовательный доллар. Что еще более важно, наши студенты заслуживают лучшего.

Дебби Николс 34 года преподавала в школьном округе Гранит. Она обеспокоенный родитель, дедушка и бабушка и налогоплательщик.

Робин Сейдж — сложное финальное испытание для подающих надежды армейского спецназа

• Каждые несколько месяцев полоса центральной части Северной Каролины становится территорией Пайнленда, где честолюбивые «зеленые береты» проверяют свой характер и свои навыки.
• Робин Сейдж, как его еще называют, является кульминационным моментом в конвейере спецназа, и именно здесь эти студенты впервые по-настоящему ощущают то, что делают спецназовцы.
• Посетите домашнюю страницу Business Insider, чтобы узнать больше.

Идет загрузка.

Каждые несколько месяцев в нескольких округах Северной Каролины проходят уникальные специальные мероприятия.

Робин Сейдж — это четырехнедельное упражнение, которое должны пройти все кандидаты в спецназ, прежде чем они закончат учебу и наденут желанный Зеленый берет.

Названный в честь полковника Джерри Майкла Сейджа, сотрудника Управления стратегических служб (УСС), который был схвачен нацистами и пытался бежать более 12 раз, прежде чем добился успеха, Робин Сейдж является кульминационным этапом деятельности спецназа.

Кандидаты в спецназ слушают брифинг во время заключительного этапа полевой подготовки, известного как Робин Сейдж, в центральной части Северной Каролины, 9 июля 2019 года.Армия США / К. Кассенс

Действие происходит в вымышленной стране Пайнленд, которая занимает площадь около 50 000 квадратных миль в лесах Северной Каролины.

Армейский спецназ, известный как «Зеленые береты», в основном специализируется на обучении и поддержке иностранных войск, борьбе с терроризмом и разведке, а также проведении собственных небольших рейдов и засад.

Зеленые береты работают в отрядах по 12 человек и работают с и через партнерские силы. Они получают обширную культурную и лингвистическую подготовку, которая позволяет им работать в любой точке мира.

Но именно во время Робина Сейджа они впервые по-настоящему ощутили, чем занимается спецназ.

Дорога к Робину Сейджу

Кандидат в спецназ ведет мулов на плацдарм, где их нагружают рюкзаками для передвижения на дальние расстояния во время заключительного этапа полевых тренировок, известного как Робин Сейдж, в центральной части Северной Каролины, 7 июня 2020 года.Армия США / К. Кассенс

Чтобы попасть в Робин Сейдж, потенциальные «зеленые береты» должны сначала пройти 21-дневный курс оценки и отбора сил специального назначения (SFAS), который доводит кандидатов до их физических и умственных возможностей.

Те, кто успешно завершил SFAS, переходят на квалификационный курс спецназа (SFQC) или курс Q.

За почти 60-летнюю историю существования Q Course было выпущено почти 30 различных версий. До недавнего времени это было около двух лет. Однако курс был обновлен в 2019 году и сейчас длится около шести месяцев. Он разбит на четыре основных этапа: тактика малых отрядов, выживание, сопротивление уклонению и побег (SERE), военная профессиональная подготовка и Робин Сейдж.

После нескольких месяцев обучения студенты собираются вместе для Робина Сейджа и работают в команде, используя полученные ими различные навыки.

Бесплатно Pineland!

Школа кандидатов в спецназ встречается с ролевыми игроками, действующими в качестве руководителей деревень, на заключительном этапе полевой подготовки, известной как Робин Сейдж, в центральной части Северной Каролины, 9 июля 2019 года.Армия США / К. Кассенс

В вымышленном сценарии Робина Сейджа кандидаты от спецназа должны помочь партизанским силам, которыми обычно руководят отставные Зеленые береты, свергнуть незаконное правительство Пайнленда.

«Сегодня мы много читаем о войне через посредников, и это то, что вкратце представляет собой Робин Сейдж», — сказал Insider Стив Балестриери, отставной прапорщик спецназа, который также был инструктором курса.

«Кандидаты в спецназ должны встретиться и установить взаимопонимание с партизанами из стран третьего мира, обучить их, а затем работать вместе с этими партизанами и через них для ведения боевых действий против численно превосходящего врага, оккупирующего сила «, — сказал Балестриери.

Во время Robin Sage студенты проходят тестирование на предмет того, что они узнали в Q Course. Они обучают своих партнеров тактике малых подразделений, оказывают медицинскую помощь, строят аванпосты и устанавливают связь со штабом.

Они также проводят разведку, рейды, засады и множество других миссий и проверяются на других проблемах, с которыми они могут столкнуться на поле боя.

Например, командам часто предлагают сценарии военных преступлений, в которых их партнерская сила хочет «казнить» заключенного или «разрушить» деревню. Команда должна успешно разрешать эти деликатные ситуации, не теряя поддержки своих союзников и не нарушая законы войны.

Кандидаты в спецназ перемещают имитацию раненого во время оценки и заключительного этапа полевой подготовки, известной как Робин Сейдж, в центральной части Северной Каролины, 11 июля 2019 года. Армия США / К.Кассенс

Это всегда важный человеческий фактор, который делает Робина Сейджа особенным. Социальное взаимодействие между командой и «партизанами» может означать успех или провал миссии на поле боя.

«Наш Робин Сейдж [проникновение] должно было быть жестоким, наши рюкзаки весили более 100 фунтов каждый», — сказал Insider Джон Блэк, Зеленый берет на пенсии.

«Мы собрали все для подготовки более двух недель в полевых условиях без пополнения запасов.Два вертолета Blackhawk высадили нас в тылу врага, где мы должны были встретить наши партнерские силы посреди ночи, — сказал Блэк. — Мы шли и шли с этим парнем часами по тому, что казалось кругом — он потерялся. Капитан попросил помочь ему сориентироваться в карте. Оказалось, мы часами кружили вокруг лагеря, и решение было простым — спросить, нужна ли ему помощь ».

Возможно, наиболее важным аспектом Robin Sage является практический урок, который он дает будущим операторам о главной миссии спецназа, а именно нетрадиционной войне — действиях, которые помогают движению сопротивления или повстанческим силам взять на себя большую власть.

«Как зеленый берет, я считаю, что Робин Сейдж необходим и действительно заставляет вас задуматься о настоящей миссии спецназа, работать с партнерскими силами и через них», — добавил Блэк. «Очень мало из того, что делает Зеленый берет, — это вышибать двери и ловить плохих парней. Робин Сейдж определенно помог мне подготовить меня к жизни в качестве оператора в команде».

Кандидат в спецназ пересекает водное препятствие во время заключительного этапа полевых учений, известного как Робин Сейдж, в центральной части Северной Каролины, 9 июля 2019 года.Армия США / К. Кассенс

«Что делает Робина Особенным, так это то, насколько хорошо и плавно он работает с того момента, когда студенческие команды уйдут в изоляцию, пока они [проникнут] и не начнут активно взаимодействовать с G-Force», — сказал Балестриери, имея в виду партизанские силы.

«Это утомляет, насколько важно, действуя в условиях партизанской войны / нетрадиционной войны, иметь хотя бы номинальную поддержку населения», — добавил Балестриери.

Робин Сейдж настолько реалистичен, что несколько лет назад один студент был убит, а другой ранен полицейским, который не знал об этом событии и думал, что они были грабителями. С тех пор, перед началом каждого Робин Сэйджа, местные сообщества тщательно уведомляются.

Учения и их уроки — это то, что в значительной степени отличает «Зеленые береты» от других подразделений специальных операций США.

«Робин Сейдж чрезвычайно важен в карьере каждого солдата спецназа, потому что он берет все, чему вас учили до сих пор в SFQC, и направляет его на истинную миссию SF — нетрадиционную войну», — сказал Балестриери.

По мере того, как США готовятся к новой эре соперничества великих держав с Китаем и Россией, а нерегулярные войны становятся все более важными, Робин Сейдж актуален как никогда.

Ставрос Атламазоглу — журналист по вопросам обороны, специализирующийся на специальных операциях, ветеран греческой армии (национальная служба в 575-м батальоне морской пехоты и армейский штаб) и выпускник Университета Джонса Хопкинса.

Тест SAGE для обнаружения болезни Альцгеймера и деменции

Если вас беспокоит ваша память (или память любимого человека), тест на самостоятельный герокогнитивный экзамен (SAGE) — это хороший вариант оценки в качестве первого шага.Он был разработан исследователями из Медицинского центра Векснера при Университете штата Огайо в качестве инструмента для выявления ранних признаков когнитивных нарушений, нарушений памяти или мышления.

Дэйли и Ньютон OJO Images / Getty Images

Что такое тест SAGE?

SAGE — это тест для самостоятельного проведения, доступный в Интернете. Он прошел научную оценку в сравнении с другими распространенными методами тестирования и оказался точным инструментом для выявления признаков нарушения памяти и мышления. Хотя тест SAGE не предназначен для замены клинической оценки, он может быть полезен для выявления когнитивных нарушений на более раннем этапе, когда лечение может быть наиболее эффективным.

Тест SAGE содержит серию вопросов, которые измеряют когнитивные функции. На самом деле есть четыре разных теста на выбор, и все они взаимозаменяемы. Если вы взяли все четыре (вам нужно взять только один), вы должны набрать одинаковые баллы по каждому тесту.

Доступны четыре различных варианта, чтобы снизить вероятность неточной оценки, которая может возникнуть в результате слишком частого повторного прохождения одного и того же теста. Например, если ежегодно в течение четырех лет брать новую версию, материал становится более свежим и менее запоминающимся.

Как взять

В отличие от других тестов, которые взимают плату за использование или требуют значительного обучения для тех, кто их проводит, тест SAGE является как бесплатным, так и удобным для пользователя. Его можно принять всего за 10-15 минут (хотя ограничений по времени нет), и он может точно определить ранние симптомы болезни Альцгеймера и деменции.

SAGE доступен как в виде онлайн-теста, так и в форме для печати. Он предлагается на нескольких языках, включая испанский и несколько диалектов английского языка.

Как это работает

Вопросы включают в себя задачи, включающие:

Максимальный балл по тесту SAGE составляет 22, и за правильные ответы начисляются баллы. Исследователи предлагают добавить один балл к результату, если участнику больше 80 лет, и еще один балл, если участник имеет менее 12 лет образования.

SAGE Подсчет очков

• Баллы 17-22 в пределах нормы
• Баллы от 15 до 16 указывают на вероятное легкое когнитивное нарушение
• Оценка 14 и ниже указывает на более серьезную когнитивную проблему

Результаты теста SAGE сопоставимы с результатами Краткого экзамена на психическое состояние (MMSE), наиболее широко применяемого в настоящее время теста для скрининга деменции.MMSE содержит вопросы, аналогичные тем, которые используются в тесте SAGE, но задается врачом.

Максимальный балл по MMSE составляет 30. Согласно достоверности и нормативным данным, приведенным в Медицинском центре Векснера при Университете штата Огайо, оценка 19,8 (плюс-минус 2,0) по шкале SAGE находится в нормальном диапазоне и эквивалентна баллу MMSE, равному 28,7 (плюс-минус 1,1).

Оценка по шкале SAGE 16,0 (плюс-минус 3,2) указывает на возможное легкое когнитивное нарушение и сравнима с оценкой по MMSE, равной 27.7 (плюс-минус 2,2). Деменция коррелирует с оценкой по шкале SAGE 11,4 (плюс-минус 3,9), что эквивалентно 22,1 (плюс-минус 3,5) по шкале MMSE.

Насколько это точно?

Недавнее исследование поддерживает показатели SAGE как точный индикатор симптомов деменции, предполагая, что SAGE является надежным инструментом для обнаружения когнитивных нарушений, который выгодно отличается от MMSE.

С точки зрения точности диагностики деменции, SAGE имеет более высокую чувствительность, чем MMSE (95% vs.90%), а также более высокая специфичность (79% против 71%).

Чувствительность относится к способности теста правильно идентифицировать заболевание, в то время как специфичность относится к способности теста правильно идентифицировать тех, у кого нет заболевания.

Когда обращаться к врачу

После прохождения теста SAGE дома важно принести копию своему врачу для оценки. Хотя SAGE не диагностирует какое-либо конкретное состояние, результаты могут помочь вашему врачу узнать, необходима ли дальнейшая оценка как после вашего первого, так и после каждого последующего теста.

Оценка врача рекомендуется для всех, кто набрал менее 17 баллов в SAGE TEST.

Часто задаваемые вопросы

Кто может пройти тест SAGE?

Любой желающий может пройти тест SAGE бесплатно в любое удобное время. Он доступен в Интернете, а в печатной версии вы можете получить доступ, посетив Медицинский центр Wexner при Университете штата Огайо.

Сколько баллов можно получить в тесте SAGE?

Максимально возможный результат теста SAGE — 22.Добавьте один дополнительный балл для тестировщиков 80 лет и старше и один балл для тестировщиков с уровнем образования менее 12 лет.

Что означает мой результат теста SAGE?

Результаты от 17 до 22 находятся в пределах нормального когнитивного диапазона; 15 и 16 предполагают вероятные легкие нарушения памяти или мышления; 14 и ниже указывают на более тяжелое состояние памяти или мышления.

Оценка врача рекомендуется для всех, кто набрал меньше 17 баллов.

Слово Verywell

Обязательно проконсультируйтесь с врачом, если у вас есть проблемы с памятью, способностями к поиску слов или другими когнитивными функциями.Раннее выявление когнитивных проблем может выявить возможные обратимые причины забывчивости, а также позволяет провести более раннее и, надеюсь, более эффективное лечение при наличии деменции.

Тест духовных типов — Живой молитвенный центр

Ты мудрец

Вы — Мудрец , характеризующийся мышлением или духовностью головы. Вы цените ответственность, логику и порядок. Может быть, поэтому ваши одноклассники назвали вас «Самым надежным».Для вас важны структура и организация. Каким был бы мир без тебя? Хаос, вот что! Ваши любимые слова: «следует», «планировать» и «быть готовым».

У мудрецов есть философские наклонности: вы ищете образец, который объясняет важные вопросы о том, почему что-то происходит. Вас обычно привлекают организации, которые сохраняют и разделяют традиции и ценности, в которые вы верите и которые передаете. Мудрецы оценивают порядок в виде таксономий знаний, исследовательских баз данных, информационных библиотек.

Мудрецы представляют традицию Мудрости в библейской литературе, найденной в Экклезиасте, Притчах и в дебатах Иова. Павел также придерживался философии поиска мудрости и утверждал, что Христос был истинным откровением порядка, стоящего за миром (например, Колоссянам 1:17: «В Нем все держится»).

Мудрецы — мыслители и писатели. Поскольку вы любите слова, написанные или сказанные, вам нравится хорошая лекция, серьезные дискуссии и богословские размышления. Молитва за вас часто бывает устной.Вы преуспеваете в деятельности и собраниях людей, таких как учебные группы. Мудрецы на ретрите, вероятно, будут заполнять каждый день запланированными делами, оставляя мало времени для тишины или уединения.

Если вы мудрец, вы идеалист, хотя ваш идеализм основан на словах и концепциях больше, чем на марше по улицам. Вы цените силу идеи изменить мир и любите делиться своими идеями в классах или кафе.

Вы могли бы оценить римлянам или коринфянам как особые библейские книги, которые стремятся выразить Евангелие в логическом изложении.Духовные практики, которые вам нравятся, могут включать lectio divina, ведение дневника или молитву в божественные часы. Чтобы сбалансировать свою интеллектуальную сторону, вы можете заняться чем-нибудь физическим, например йогой или садоводством.

Нам нужны мудрецы для вашего ясного мышления и упорядоченности. Вы обращаете внимание на детали, которые не замечают другие. Мудрецы вносят вклад в образование, издательское дело и богословие. Вы часто чувствуете себя обязанными служить, отдавать, заботиться и делиться с остальными.

С другой стороны, иногда вы кажетесь бесчувственным, слишком интеллектуальным или сухим.(Можете ли вы сказать «догматический»?) Возможно, вам понадобится испытать свободу, время от времени нарушая одно или два правила. Знаете, милость Бога покрывает и мудрецов!

Известных мудрецов:

Соломон, Куогелет (автор Экклезиаста), Павел, Мэтью, Моисей Дитрих Бонхеффер, Будда, Конфуций, Бенджамин Франклин, Элеонора Рузвельт, Сорен Кьеркегор, Майя Анджело, Оби-Ван Кеноби, Альбус Дамблдор, Билл Мойерс, Уоррен

.