Проверочное слово к слову велась: Велась проверочное слово

Содержание

какое проверочное слово к слову велася? к примеру велася речь.

Записать ответы, объяснить №2 (1) Деревня Шалайка засела в страшной лесной глуши, на высоком берегу реки Чусовой. (2) Колёсная дорога кончалась в Шала … йке, а дальше уже некуда было и ехать. (3) Да никто и не приезжал в Шалайку, за исключением одного священника, жившего в Боровском заводе, до которого считали тридцать вёрст. (4) Когда он приезжал, то постоянно удивлялся, что у всей деревни одна фамилия Шалаевы. (5) Собственно, даже и фамилии не было, а только прозвище по деревне. Какие из перечисленных утверждений являются верными? 1. Предложение 1 односоставное безличное. 2. Предложение 2 сложное, сложносочинённое. 3. Предложение 3 сложное бессоюзное. 4. Предложение 4 содержит одну грамматическую основу. 5. Предложение 5 осложнено вводным словом. №2.5 (1) Я сидел на большой базальтовой глыбе в лесу около моря. (2) Было уже поздно. (3) Взошла луна, кругом было тихо. (4) Ни малейшего движения в воздухе, ни единого облачка на небе. (5) Листва на деревьях, мох на ветвях старых елей, сухая трава и паутина, унизанная каплями вечерней росы,— все было так неподвижно, как в сказке о спящей царевне. Какие из перечисленных утверждений являются верными? 1. Предложение 1 осложнено однородными определениями. 2. Предложение 2 односоставное безличное. 3. Предложение 3 сложное бессоюзное. 4. Предложение 4 осложнено однородными сказуемыми. 5. Предложение 5 сложноподчинённое. №3 Объездил он все страны (1) и везде через свою ласковость (2) всегда имел самые междоусобные разговоры со всякими людьми (3) и все его чем-нибудь удивляли (4 ) и на свою сторону преклонять хотели (5) но при нём был донской казак Платов (6) который этого склонения не любил (7) и (8) скучая по своему хозяйству (9)всё государя домой манил. Задание : выпиши цифры, где стоят запятые

Определяем морфологические признаки глагола. Спишите предложения из рассказа Константина Дмитриевича Ушинского «Лето». Найдите воз- вратные глаголы и … выделите в них суффикс -ся (-сь). 1) И птице, и зверю, и насекомому летом раздолье! 2) В полдень на солнце невозможно взглянуть без сильной, жгучей боли В глазах. 3) На кустах развесились прозрачные серёжки смородины. 4) Тёплый воздух, наполненный испа- рениями, поднимается от нагретой земли. 5) Поздно вечером возвращаются люди с работы. 6) Они устали; но их звонкие песни раздаются громко по вечерней заре.

пжпжпжпжпжпжпжпжпжпжпжжпжжпжппжж

помогите срочно отдаю последние баллы !!!! Найдите предложение с обращением. Выпишите его. (Знаки препинания не расставлены). Расставьте знаки препина … ния. 1) Ученики пятого класса пишут контрольную работу. 2) Ученики пятого класса пишите контрольную работу аккуратно. 3) Хорошо что ученики пятого класса пишут контрольную работу аккуратным почерком. 4) Хорошие оценки говорят о том что ребята усвоили новый материал

УМОЛЯЮ ПЛИЗ ПОМОГИТЕ Написать краткое изложение!!! Плииииииииз План 1.»Вокруг меня…печальные пустыни». 2.Тревога ямщика:»ветер слегка подымается». 3 … .»Я ничего не вижу, кроме…ясного неба». 4.»Белое облачко…предвещало буран» 5″…Ветер показался мне не силён; я…велел ехать скорее». 6.»Ямщик поскакал». 7.»Ветер…становился сильнее»; белая туча «облегаоа небо». 8.» Пошёл…снег». 9.»Ветер завыл; сделалась метель 10.»…Все было мрак и вихорь. Ветер выл…» ЭТИ СТРОЧКИ ОБЯЗАТЕЛЬНО ДОЛЖНЫ БЫТЬ В ИЗЛОЖЕНИИ!!!!

Составить и записать 5 предложений на правописание Не с причастиями(разные случаи), 5 словосочетаний на правописание Н и НН в суффиксах страдательных … причастий прошедшего времени. Обозначить условия написания в скобках

помогите пожалуйста срочно

Прелестное, маминого, сильна. Морфологический разбор

ГАЙС СРОЧНО ДЕЛАЮ РУССКИЙ ЯКЛАСС !!!! +10БАЛОВ ХАЛЯВА В каком из предложений есть пунктуационная ошибка? Исправь её, выпиши предложение без номера. (П … ожалуйста, при необходимости используй кавычки «». Автора переписывать не нужно!) 1. Дома эти отличаются друг от друга только номерами, да цветами облицовочной плитки. 2. Воротник платья кружевной, а пояс и подол украшены вышивкой. 3. Когда подошло время уезжать, малышка расплакалась, из-за чего Ильины задержались у друзей ещё на два часа.

СРОЧНО!!!!! 6 предложений с контекстными омонимами!!!!дам 10 Баллов

Конспект урока русского языка на тему: «Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [сн], [с’н’] и способы её решения. | План-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме:

Урок русского языка

Тема: Правописание приставок

Цели: формирование общеучебных и специальных умений; совершенствование знаний учеников о приставках, их роли в словах; дать понятие о единообразном на писании приставок, независимо от произ ношения; формировать орфографическую зоркость, отрабатывать каллиграфические навыки; развивать речь, память, мышление, фонематический слух.

Оборудование: ДМ. Зеленина, Т.Е. Хох лова. Учебник «Русский язык 3 класс», ри сунки новогодних игрушек, елочки; карточ ки с приставками, словами.

Ход урока:

1. Организационный момент.

II. Мотивация.

— Сегодня на уроке мы будем вспоми нать о …

На доске:

ЫВНЙО

ДГО

— Мы будем говорить о празднике Но вый год.

Назовите атрибуты новогоднего празд ника.

Атрибут — необходимый, постоянный признак, принадлежность.

На партах у вас лежат «новогодние иг рушки». Вы их будете разрисовывать. Если вы отвечаете правильно, то рисуете фло мастером кружок на своей игрушке. В кон це урока посмотрим, кто лучше раскрасил свою игрушку.

III. Чистописание.

— Откройте тетради.

Нарисуйте в тетрадях бусы: @@@

Обязательный атрибут Нового года

елка. Прочитайте предложение о елке на доске.

У елки иголки колки.

— Это поговорка или скороговорка? Спишите скороговорку в тетрадь. Найдите слово, в котором букв меньше, чем звуков. Какое это слово? Подпишите количество букв и звуков.

IV Целеполагание.

— Составьте из новогодних игрушек бусы.

По какому признаку вы составили ниж ние бусы?

Запишите слова с приставками из пер вых бус.

— Запишите слова в первый столбик.

Выделите приставки.

Например: показ, покраска, подход, пословица, подарок,проводы …

По какому признаку составлены вторые бусы?

Запишите во второй столбик слова с приставками со вторых бус. Выделите приставки.

Например: заготовила, заморозки, наездник, наxлебник, засуха, закат, заезд …

— Составьте слова с приставками из третьих бус и запишите их в третий столбик.

На «новогодних игрушках» нарисуйте столько кружков, сколько слов вы написали.

V. Сообщение темы урока.

— Сегодня на уроке мы узнаем, когда в начале слова пишется буква «С», а когда буква «З» (обращаем внимание учащихся на верхние бусы).

VI. Актуализация знаний, умений, на выков.

— Выполним упражнение №72

У вас получилось два столбика:

С приставкой

сбегать сдернуть

свалить скрепить

сгладить сковать

сходить сжать

следить

Без приставки

здоровъе здание

Вывод: если в начале слова пишется буква «С», то она входит в приставку. Если в начале слова пишется буква «З», то она входит в корень. Прочитайте слова первого столбика.

Какой звук слышится в начале слова? слышится звук [з].

Как нам узнать, когда в начале слова пи сать букву «С», а когда писать букву «З»?

Мысленно выделим корень, и если в слове есть приставка, то будем писать букву «С», а если приставки нет, то будем писать букву «З»

Прочитайте правило на странице

VII. Физкультминутка.

Выполняются танцевальные движения под музыку.

VIII. Первичное закрепление.

— В какое время года мы встречаем Но вый год?

Зима невозможна без снега. А снег — это снежинки. У нас волшебные снежинки со словами. Надо снять снежинку, прочитать слово, вставить букву и вписать в соответ ствующий столбик.

Слова:

сшить зверь

сдуть здесь

сжать звонить

— Придумайте с любым словом предложение про Новый год или зиму.

IX. Закрепление.

— Запишите названия зимних игр. Выполните упражнение № 75

Х. Рефлексия.

Ученики кладут голову на парту, закры вают глаза.

— Кто из вас украсил свою игрушку 12 шариками? Прикрепите свою игрушку на нашу елку. Вам за урок ставлю оценку пять.

Остальные игрушки прикрепите на на шу елку.

Дидактические игры на уроках русского языка

Дидактические игры

на уроках русского языка

Работу выполнила:

Учитель начальных классов

МОУ СШ №21 г. Кунгур

Устюгова Л. И.

2019 год

Большое значение в активизации познавательной деятельности младшего школьника имеют игровые моменты, вносящие элемент занимательности в учебный процесс, помогающие снять усталость и напряжение на уроке, помогают избежать однообразия в учебной деятельности.

Как известно игра и учеба – это две разные деятельности, между ними имеются значительные качественные различия. Переход от игры к серьезным делам бывает слишком резок. Важно сделать плавный переход от игровой деятельности к учебной. В качестве переходной формы от игры к учебе выступают дидактические игры.

Игра как эффективное средство закрепления и проверки знаний учащихся занимает прочное место на уроках в начальной школе.

Игры широко применяются учителями на всех уроках в начальной школе.

На протяжении нескольких велась работа над методической темой «Развитие речетворческих способностей учащихся через развитие речи», в ходе которой были отобраны и классифицированы упражнения и игры по развитию речи, а также созданы собственные грамматические упражнения и дидактические игры по рассматриваемой теме.

Главной целью разработанных дидактических игр и упражнений является формирование заинтересованности к изучению русского языка, повышение мотивации детей к языковому материалу.

Наблюдения показывают, что очень важно связать игровой материал с содержанием урока, так легче воспринимается содержание дидактической игры учащимися, легче усваивается учебный материал.

Грамматические игры, как и другие дидактические игры, используются на разных этапах урока.

Положительный настрой в начале урока помогает создать ситуацию успеха в дальнейшей работе. Поэтому в начале урока игра должна помочь организовать и заинтересовать детей, стимулировать их активность. С этой целью создана игра «Встреча», которая не только активизирует познавательную деятельность детей, но и помогает развивать устную речь детей и их воображение.

Игра «Встреча»

Цель: Развитие активного словаря учащихся, развитие воображения, формирование умения вести диалог.

Инструкция:

Вариант№1.

— Сегодня у нас в гостях ……(называется любой герой и вывешивается иллюстрация с его изображением).

-Что бы вы хотели у него спросить?

-Что бы вы хотели сказать нашему гостю?

-Как бы вы поприветствовали нашего гостя?

Вариант №2.

-Представьте себе, что встретились двое и разговорились. О чем они могли бы поговорить? Давайте попробуем сыграть эту встречу. Пусть встретятся и побеседуют: Камень и Ракушка (Капелька и Речка, Лентяй и Трудолюбивый и т. д.)

(Этот вариант уместно использовать на уроках литературного чтения, где обыгрывается встреча главных героев нового произведения)

Вариант №3.

-Выбирается пара детей, которая придумывает разговор на свободную тему и покажет всем, но не называет своих героев. Их отгадают те, кто смотрит.

В середине урока игра должна решить задачу усвоения темы, с этой целью была придумана дидактическая игра «Рыболов», которую уместно проводить на этапе изучения нового материала или при отработке нового знания.

Игра «Рыболов»

Цель: Расширение словарного запаса учащихся, тренировка умения классифицировать слова, развитие интереса к изучению языку.

Инструкция:

Заготавливаются карточки с изображением рыб, вывешиваются на доске.

Учитель читает стихи:

А озеро глубокое-

Удачным будет лов.

Сейчас поймает рыбку

Любитель-рыболов.

Ученик выступает в роли рыболова. Выбирает карточку с изображением рыбы и выполняет задание. (Учитель может изменить задание по своему усмотрению)

Вариант №1. (При обучении грамоте)

В первом классе ученик называет слово-название рыбы (или прочитывает слово, которое написано на карточке с изображением рыбы) производит звуко-буквенный анализ слова (или ставит ударение, делит на слоги, определяет количество гласных звуков и т.д.)

Вариант №2. (На уроках русского языка при изучении безударных гласных, проверяемых ударением; при изучении парных согласных; непроизносимых согласных; при изучении родственных слов и т.д.)

Ученик называет слово на изучаемую орфограмму, подбирает проверочное слово, ищет родственные слова, составляет с данным словом предложение.

Вариант№3. (На уроках развития речи)

Ученик берет рыбку, на обратной стороне ключевые слова для будущего текста, объясняет орфограммы, семантику слова. Этот вариант можно использовать как орфографическую подготовку перед изложением, сочинением.

В конце урока использую игры, которые носят творческий, поисковый характер.

Разнообразить организацию работы по повторению изученного помогает дидактическая игра «Ассорти».

Игра «Ассорти»

Цель: Расширение словарного запаса учащихся, развитие умения классифицировать слова, развитие внимания.

Инструкция:

На столе стоит нарисованная ваза, с обратной стороны которой прикреплен

конверт, где лежат рисунки с изображением фруктов, на каждой картинке

графически изображены различные орфограммы.

Примерные виды картинок с изображениями фруктов:

Учитель говорит:

-В вазе компот – ассорти. Давайте попробуем его. Для этого надо взять картинку с любым фруктом и придумать слово на ту орфограмму, которая показана на картинке.

Ученики берут картинку, называют орфограмму, придумывают слово на эту орфограмму, подбирают проверочное слово на это правило, записывают это слово.

Затем с записанными словами предлагается составить текст.

Игра «Ассорти» вызывает у детей огромный интерес, проявляются их творческие способности. Каждому хочется выйти и взять картинку с фруктом – придумать свое слово.

«Краткая характеристика видов орфографических умений, способствующих формированию навыков грамотного письма»

Министерство образования, науки и молодёжной политики

Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края

«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Сообщение на тему: «Краткая характеристика видов орфографических умений, способствующих формированию навыков грамотного письма»

Подготовила

студентка Ш-41 группы

Гвоздецкая Диана

Преподаватель:

Голоскок Г.Н.

Ейск, 2018 г.

Учить обучающихся ступени начального образования правописанию достаточно сложно, в связи со сложностью самой орфографической системы русского языка. Обучающиеся не могут уловить логической связи правописания и восприятия орфографии. Педагог должен помочь обучающимся уяснить закономерность и целесообразность правописания.

Залогом грамотного письма является умение обнаруживать орфограммы, называемое орфографической зоркостью.

Как педагогов начальной школы, нас волнует проблема грамотного письма обучающихся. Анализируя диктанты, самостоятельные и творческие работы, мы пришли к выводу, что работа над этой проблемой должна носить комплексный и системный характер, проводиться регулярно и последовательно. Важно, чтобы работа над одной из изучаемых орфограмм не велась обособленно от работы над другими орфограммами.

Перед собой мы поставили цель: подобрать комплекс различных видов упражнений, способствующий развитию орфографической зоркости.

1. «Правописание безударной гласной в корне, проверяемой ударением».

Задание: в проверочном слове поставь ударение, вставь пропущенную букву.

грач — гр…чи

земли — з…мля

головы — г…лова

яйца — …ичный

дерево — д…ревья

писк — п…щать

гнал — выгн…ть

поспешно — засп…шил

Задание: из двух слов выбери проверочное слово к пропущенной гласной, вставь пропущенную букву, поставь ударение.

Ученье, ученик — уч…ница

Росинка, росы — р…систый

Рядок, подряд — р…довой

Дождик, дожди — д…ждливый

Город, загородка — ог…родить

Висели, повис — в…сеть

Тяжко, тяжелый — т…желый.

Задание: подбери проверочное слово, вставь пропущенную букву.

… — м…сник

… — л…дник

… — В…силий

… — к…лючий

… — б…нтовать

… — разл…новать

… — торм…зить

… — расч…сать

Задание: к слову с безударной гласной подбери по два проверочных слова, вставь пропущенную букву, поставь ударение.

… — хв…сты

… — гр…да

… — г…ристый

… — л…скать

… — позв…нил

… — изв…стить

Задание: отыщите ошибки в тексте.

1. Мама и Галя сматрели на платы и лотки. Шол дожть. Набиригу лижал мяхкий песок. Лез из вады упругий камыж. Галя от щастя прыгала и резвилось.

2. Мы пришли влес. Скрепят клисты. Утрапинки мы заметили зимленику. Около камней лижыт уш. Вдруг на двинулась тёмнайа тучя. Па лил дожть.

Задание: Подбери и напиши проверочное слово. В скобках подчеркни ту букву, которые надо писать в слове.

Сторо.. (ж, ш)-____, ло..ка (ж,ш)-_______,

Ни.. (з, с)- _______ , гла.. (з, с)-_________,

Гри.. (б, п)-_______, стол.. (б, п)-________,

Шар.. (ф, в)-______, морко..ь (ф, в)-______.

Задание: Вставь, где надо, разделительный Ъ.

Со..единение, под..езд, с..ёмка, за..явка, об..явление, у..ехать, под..ём, от..езд, п..юре, с..ыграть, с..ёжиться, п..ятерка, с..едать, от..ыграть, по..ездка.

Задание: Подбери и напиши проверочное слово. Вставь, где надо, пропущенную букву.

Интерес..ный — _____________; доблес..ный — _____________;

Кос..ный — ________________; здра..ствуй — _______________.

Простое русское слово, которое выдавало немецких шпионов. Они не могли его правильно произнести | БЫЛИ ВРЕМЕНА

Сегодня для того, чтобы поймать человека на лжи, используются различные высокотехнологичные приборы, снимающие кучу показаний с человеческого организма во время допроса. Есть науки, которые позволяют определить лукавство через определенное поведение, движение рук и мимику лица. А как во время войны вычисляли шпионов? Разберемся.

💖 Здравствуйте, наши дорогие читатели! Рады приветствовать Вас на канале БЫЛИ ВРЕМЕНА

Во времена войны была такая карикатура-загадка про то, как вычислить переодетого в русскую национальную одежду шпиона. На карикатуре крестьянин заправлял самовар водой через дымоходную трубу.

Каритура

На практике же, в те времена, военные пользовались таким приёмом как шибболет. Шибболлет — это своеобразный «речевой пароль», который человек не в силах сознательно проконтролировать, если язык для него не родной.

Такой метод применяли военные разных стран и нашей в том числе. С подозреваемым в шпионаже велась беседа на разные темы и в определенный момент подкидывались вопросы, ответ на которые должен был содержать проверочное слово.

Ничего не подозревающий шпион отвечал и наша разведка уже знала, кто перед ними.

Фото для оформления с sim-portal.ru

В книге Василия Зайцева — нашего знаменитого снайпера 62-й армии Сталинградского фронта, описывается наш советский шибболет. Это простое слово «дорога». Почему-то у немцев вызывало сложность произношение этого слова и они говорили «тарока». На этом слове прокалывались опытные разведчики. Ну не получалось у них и всё.

Такие слова есть во многих языках, и чтобы их произносить человека надо учить с самого рождения. Иначе, можно заметить небольшой акцент. А вы знаете какие-нибудь слова, которые трудно произнести иностранцам? Напишите в комментариях. Спасибо, что дочитали. Ставьте лайк и подписывайтесь. Это важно для канала! Подписывайтесь на нашу группу 👉ВКОНТАКТЕ и ОДНОКЛАССНИКАХ

Читайте так же: Японская хитрость. Для чего японцы покупали в СССР битое стекло и выбрасывали его в море

Секрет «запуска» проекта | Русский язык и литература

Секрет «запуска» проекта

Автор: Бродецкая Елена Леонидовна

Организация: МАОУ Гимназия № 2 г. Красноярск

Населенный пункт: г. Красноярск

Проектная деятельность вызывает большой интерес у обучающихся. Как сделать так, чтобы проект «захватил» ребят с самого начала, с самой первой минуты обсуждения ключевой идеи проекта? Над этим вопросом, думаю, размышляют многие педагоги.

Охотно поделюсь своими педагогическими секретами — идеями «запуска» проекта на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности.

Как показывает практика, «запуск» проекта происходит тогда, когда возникает проблемная ситуация на уроке. Так, замысел мини-проекта «Трудные гласные» возник на уроке в 5 классе при выполнении упражнения из учебника «Русский язык. 5 класс под ред. М.М.Разумовской»: №71.Запишите пары словосочетаний. От чего зависит выбор буквы? Спешу-спишу, обежать-обижать, выжать-выжить, развиваться-развеваться, разрядить-разредить, отворить-отварить, посидеть-поседеть, чистота-частота, увидать-увядать, сидеть-седеть. Проблемная ситуация: в ходе проверки домашнего задания выяснилось, что не все учащиеся смогли подобрать проверочные слова к словам–омофонам и допустили ошибки в написании слов. Проблема: неумение выделять корень и подбирать проверочное слово, соответствующее по смыслу; незнание значения слова. Продукт проекта: создание иллюстраций; сочинение стихотворений, фраз для запоминания проверочных слов.

Часто учебный материал на уроке дает «запуск» проекту во внеурочной деятельности, тем самым расширяя рамки учебного материала (тема урока дает «запуск» проекту): Имя собственное – проект «Мое имя», Лексика – проект «Энциклопедия одного слова», Обрядовые песни – проект «Фольклорный праздник «Масленица», Орфоэпия – «Давайте говорить правильно», Русские народные сказки — «В некотором царстве, в гимназии №2-государстве», Мифы Древней Греции – проект «Современный Олимп», Л.Н.Толстой «После бала» — проект «Бал высшего общества».

Остановимся на некоторых из этих проектов. После изучения рассказа Л.Н.Толстого “После бала”, рассказов И.С. Тургенева “Первая любовь”, “Ася” в 8 классе возникла идея изобразить бал высшего общества. Ребята выявили дефицит знаний: с чего начинался бал? Какие были танцы? Как велась светская беседа? Так возник «запуск» творческого проекта-сценария “Салон XIX в. Бал высшего общества”. Каждый из ребят сам выбрал, разработал и сыграл роль. Это и хозяйка салона, и первый раз прибывшая на бал графиня, и молодой граф – «душа общества», и богатая вдова и др. Были выделены основные разделы: встреча гостей, знакомство, светская беседа, игра в фанты, дуэль, бал. Ребята изучили светский этикет, познакомились с анекдотами XIX века (они понадобились в светской беседе), выучили фразы на французском языке, все научились танцевать вальс, менуэт, полонез. Тесный контакт установился с театром музыкальной комедии: ученики выступали в настоящих театральных костюмах!

Выбор темы творческого проекта зависит от желания расширить рамки школьной программы, усилить интерес к предмету. Так, тема ”Мифы Древней Греции” включает 1 час изучения и 1 час внеклассного чтения. У учащихся 6 класса интерес к этой теме огромен. Так на уроке произошел «запуск» творческого проекта-спектакля «Современный Олимп», где в юмористической форме были представлены боги Олимпа в XX1 веке. Большая работа была проведена по изучению мифов, ведь роль каждого из богов в основе опиралась на лексику, события из мифов Древней Греции. В период подготовки обучающиеся ознакомились с дополнительным материалом по этой теме и работали с большим интересом.

Схематично процесс работы над проектом можно изобразить так: на уроке возникает проблема – происходит «запуск» проекта – во внеурочной деятельности обучающиеся находят способы решения проблемы, планируют деятельность, работают над реализацией проекта – практическая значимость проекта приводит к достижению не только личностных и метапредметных, но и предметных результатов.

Так в чем же секрет «запуска» проекта? Думаю, в заинтересованности всех участников образовательного процесса, ориентированного на развитие креативных и коммуникативных способностей, развитие одаренности, мотивации обучающихся, повышение самооценки. Начиная работу над проектом, педагог побуждает у обучающихся интерес к теме проекта. Поэтому этап «запуска» проекта, погружения в проект, интерес к нему во многом зависит от личности педагога. Педагогу необходимо видеть перспективы развития личностного потенциала ребенка и уметь максимально стимулировать это развитие; относиться к ребенку как к личности, способной учиться не по принуждению, а добровольно, проявлять собственную активность; уметь опираться на познавательные интересы каждого ребенка в учении, содействовать их обретению и развитию. На этапе «запуска» обучающиеся выявляют проблемную ситуацию, определяют дефицит знания, находят пути решения проблемы. Это позволяет развивать их критическое и творческое мышление, способствует самореализации личности.

Приложения:

file1.pptx.zip.. 6,7 МБ
file0.docx.. 22,1 КБ

Опубликовано: 12.05.2020

13 человек, безграмотность которых ну ни в какие ворота не лезет / AdMe

Перечитывал комменты и вспомнил еще одну безграмотную даму из своей жизни. Как раз тот случай, когда мем смешной, а ситуация страшная — она работала копирайтером, была формально моей подчиненной, но заменить ее не было никакой возможности. Во-первых, она была землячкой моего начальника, во-вторых, отличалась трудоспособностью и генерировала невероятные объемы контента без выходных.

Но что это был за контент… От ее орфографии и то ли опечаток, то ли сознательных ошибок у меня до сих пор по коже холодок:
— на первых парах
— страховой полюс
— LSD-телевизор
— неравен час
— если телефон ни раз ни ударялся обпол
— с бювета можно испить минералку
— мастер ужасов Стивен Гимк

А уж стилистика и вовсе нечто незабывамое:
— При покупке дорогих девайсов каждый надеется на его долгую работу (sic. Конец предложения. Я ничего не вырезал отсюда)
— Сетовать над тем не стоит (А грустить на то хотя бы можно?)
— Во времена, когда ещё смартфоны находились в идейном пространстве муз… (В Древней Греции?)
— Благодаря богатой инфраструктуре санатория, можно занять своё свободное время, даже не выходя за его пределы. (Неэвклидово свободное время)
— Специалисты здравницы используют огромное количество научных разработок и методик в эскулапской практике. (Такая вот гиппократистая фигура речи)
— Несмотря на это, в санаторной и надомной практике продолжают трудиться самые настоящие пиявки. (Цитата из газеты «Советский кровосос»)
— Этот бальнеологический курорт отличается от других не только уникальными факторами, дарованными ему природой, но и богатейшим наследием – более двух столетий. (… чистейшего, ничем не омрачённого возраста)
— Близость к питьевым источникам, открытые двери круглый год, развитая развлекательная, жилая и медицинская база, опытные служащие, великолепие природы, благоприятный климат — всё это наш санаторий. Сложно уверовать? (караул, Свидетели Иеговы в тексте!)
— Потрясающий вид на природу, встречаемую только здесь. (Поражаемыми ею людьми)
— Просторные холлы обставлены мягкими диванами и креслами, декорированы живыми растениями, поддерживающими чистоту и свежесть внутри него. ( — Чего тебе, алоэ? — Ноги поднимите, пожалуйста, я пол протру)
— В нашем ресторане вы сможете восхитительно скоротать время. (И дальше роскошно влачить своё существование)
— Опытный специалист поможет определить пол беременных пациентов. (Прям сходу узнает в них женщин)
— Ваше здоровье встанет на ноги и потом принесет стакан воды, но не воды, а счастье и достаток. (Чайка ваших метафор гадит мне прямо на голову)

122 Синонимы и антонимы слова CONDUCTED

Тезаурус