Содержание

Опубликованные материалы на сайте СМИ «Солнечный свет». Статья Контрольные диктанты по русскому языку, 3 класс, УМК «Школа России». Автор: Кузнецова Лариса Николаевна.

Автор: Кузнецова Лариса Николаевна
Контрольные  диктанты    по  русскому  языку, 3  класс,  УМК  «Школа  России»


Автор: Кузнецова Лариса Николаевна

Контрольные диктанты
по русскому языку, 3 класс, УМК Школа России
Контрольный диктант № 1 по теме: Предложение. Слово и его лексическое значение
Осенний лес
Октябрь. Деревья давно сбросили желтые листья. Влесу идет дождь, илиства надорожках нешуршит под ногами. Дрозды кружились над рябиной. Ониклевали гроздья сладких ягод. Вдубках кричали сойки. Над елью пискнула синичка. Рябчики пролетели влесную чащу.
Слова для справок: сбросили, рябчик.
Грамматические задания
1. Обозначьте части речи в предложении. Выделите основу предложения.
1 вариант – 5 предложение (Ониклевали гроздья сладких ягод. )
2 вариант – 8 предложение (Рябчики пролетели влесную чащу)

2. Выпишите словосочетание (прил. + сущ.) из предложения
1 вариант – из второго предложения
2 вариант – из пятого предложения
3*. Запишите омонимы (3 слова)
Контрольный диктант №2 по теме: Слово и слог. Состав слова
Ноябрь.
В ноябре похолодало. Стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья. С берёз и осин листва давно опала. Земля покрыта ковром из листьев. Только на дубах желтеют сухие листья. Тишина в лесу.
Вдруг донеслась весёлая песня. Я оглянулся. На берегу речки сидела птичка. Это запела синичка.
( 52 слова)
Грамматические задания
1. Выписать 3 глагола с приставками, выделить их.
1 вариант – из первой части текста
2 вариант – из второй части текста
2. Записать 3 однокоренных слова, обозначить части речи, выделить корень.
1 вариант – корм
2 вариант — свист
Контрольный диктант № 3 по теме: Правописание безударных гласных в корне слов
Чудесная ёлка
Идёт мелкий снежок. Пушистые хлопья снега легли на землю и деревья. На поляне стояла молоденькая стройная ёлочка. Ребята решили украсить её. Они повесили на лесную красавицу ягоды рябины. К нижним веткам прикрепили морковку. Под ёлку положили кочан капусты.
Утром над ёлкой кружилась стайка птиц. Вечером прибежали два зайца. Они угощались вкусным ужином.
( 54 слова)
Грамматические задания
1. Выписать из текста 3 слова с безударной гласной в корне, которая проверяется ударением, указать проверочное слово.
2. Записать и разобрать по составу слова
1 вариант Кормушка, прилёт, подводники.
2 вариант Сахарница, заход, заморозки.
* 3. К данным словам подобрать и записать антонимы с приставками,
приставку выделить.
1 вариант Продавать -….., выходить -……
2 вариант Помолчать …., приехать- ….
Контрольный диктант № 4 по теме: Правописание слов с безударными гласными, с парными звонкими и глухими согласными и с непроизносимым согласным звуком в корне
Снеговик
Стоит чудесный зимний день. Падает лёгкий пушистый снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. На земле лежит толстый снежный покров.
Ребята выбежали на улицу. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!
(52 слова)
Грамматические задания
1. Выписать из текста по 1 слову с безударной гласной в корне, с парным согласным в корне, с непроизносимой согласной в корне, которые проверяются ударением, указать проверочное слово.
2. Записать и разобрать по составу слова
1 вариант Берёзка, подорожник, капуста.
2 вариант Ягодка, подберёзовик, помидоры.
3. Образуй однокоренные слова от данных слов с помощью приставок. Выдели приставки.
1 вариант Лететь, …..
2 вариант Ходить, ….
Контрольный диктант № 5 по теме: Собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
На рыбалке
Мы стали жить на берегу Волги. Зимой река замёрзла. Рыбаки собрались на лёд ловить рыбу. Рыбак Андрей взял с собой сынишку Ваню. Далеко выехали рыбаки. Сделали во льду ямки и спустили в воду сети. Светило солнце. Всем было весело. Ваня был очень рад. Он помогал выпутывать из сетей рыбу. Рыбы наловилось много.
(54 слова)
Грамматические задания
1. Укажите части речи …
1 вариант — в первом предложении
2 вариант — в десятом предложении
2. Подчеркните в тексте собственные имена существительные.
3* Запишите одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, по 2 слова.
Контрольный диктант № 6 по теме: Имя существительное
На речке
Владимир жил в тайге. Сторожка стояла на берегу реки Краснуха. Кругом тишь. За много лет Вова изучил эту местность. Он хорошо знал всех обитателей. У берегов тихо шуршал камыш. В его зарослях каждую весну строили свои гнёзда утки.
Вот появились и первые утята. Рано утром мать выводила их на берег. Малыши щипали нежную травку. Мать была довольна.
(59 слов)
Грамматические задания
1. Подчеркни грамматическую основу
1 вариант – 6 предложения ( У берегов тихо шуршал камыш.)
2 вариант — 9 предложения ( Рано утром мать выводила их на берег.)
2. Определи падеж и род у имён существительных
1 вариант – первого предложения ( Владимир жил в тайге.)
2 вариант – десятого предложения( Малыши щипали нежную травку.)
3. 1 вариант. Запиши 3 имени существительных, употребляемых только в единственном числе
2 вариант. Запиши 3 имени существительных, употребляемых только во множественном числе
Контрольный диктант № 7 по теме: Имя прилагательное
Шаги весны
Раннее утро. Небо серое. Голые сучья деревьев мокли от снега и дождя. Но вот с реки потянул лёгкий ветерок. На тёмном небе показались просветы, и выплыло яркое солнце. Вся природа ожила и засверкала. Струйки тёплого пара шли от серых бугров и старых пней. С каждым часом проталины становились шире и длиннее. Весёлая стайка грачей подлетела к берёзовой роще. В воздухе зазвенели их голоса.
( 65 слов )
Грамматические задания
1. Подчеркните имена прилагательные , выделите окончание
1 вариант – в первой части текста
2 вариант — во второй части текста
2. Определите падеж и род у имён прилагательных…
1 вариант – пятого предложения ( На тёмном небе показались просветы, и выплыло яркое солнце.)
2 вариант – девятого предложения ( Весёлая стайка грачей подлетела к берёзовой роще. )
3. * К данным прилагательным в словосочетаниях подберите прилагательные – антонимы, запишите новые словосочетания
1 вариант Лёгкая задача -….., широкое шоссе — ….
2 вариант Сладкое яблоко — …., тяжёлый портфель -…..
Контрольный диктант № 8 по теме:
Местоимение. Глагол
Весна
Наступила весна. Синее небо. Апрельское солнце. Немножко тепла и очень много света. Раскрылись почки надеревьях. Показались молоденькие зелёные листочки. Проснулась пчёлка. Она разбудила своих подруг. Пчёлки вылетели изулья. Вотпод кустиком они увидели синий цветочек. Этобыла синяя фиалка. Онаоткрыла свою чашечку. Тамбыл сладкий сок. Пчёлки напились вкусного сока ивесело полетели домой. Здравствуй, весна!
(60 слов )
Грамматические задания
1. Подчеркните грамматическую основу, указав части речи
1 вариант – 8 предложения (Она разбудила своих подруг.)
2 вариант — 12 предложения (Онаоткрыла свою чашечку.)
2. Выпишите глаголы, употреблённые …
1 вариант – в единственном числе (6)
2 вариант — во множественном числе (6)
3. Подберите глаголы — синонимы, употреблённые в неопределённой форме
1 вариант. Рассказывать-…, смотреть-….
2 вариант. Трудиться — …, видеть -…
Контрольный диктант № 9 по теме: Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи
Встреча с гадюкой
Узкая тропинка привела нас в лесную глушь. Редко сюда проникал солнечный луч. Громадные ели и сосны стояли угрюмо. Они опустили могучие ветки. Вдруг старый пень зашевелился. Там была нора гадюки.
Мы вышли на лесную поляну. Радостные песни птиц встретили нас. Жужжали мохнатые шмели. Появился лесник. Он успокоил нас. Подъехала машина, и мы отправились домой. Шипение гадюки звучало в ушах. Гадюки опасны.
( 65 слов)
Грамматические задания
1. Подчеркните грамматическую основу. Определите части речи.
1 вариант – в 4 предложении (Они опустили могучие ветки.)
2 вариант — в 7 предложении (Мы вышли на лесную поляну.)
2. Выпишите имена существительные в именительном падеже, определите род
1 вариант – из первой части текста;
2 вариант – из второй части текста.

3.* К выделенным словам в словосочетаниях подберите слова – антонимы, запишите новые словосочетания.
1 вариант. Высокий дом — ….. дом, громко смеяться — громко ….
2 вариант. Широкая лента — …… лента, долго говорить — долго ……

Скачать работу comments powered by HyperComments

Урок-сказка по русскому языку «Путешествие к Зимушке-зиме. «Правописание безударной гласной в корне слова»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ялтинская начальная школа №13» МО ГО Ялты

Использование современных образовательных технологий: (функциональной грамотности, элементы игровой технологии, элементы технологии развивающего и дифференцированного обучения. ИКТ технологии, личностно-ориентированное обучение) на уроке литературное чтение во 2 классе с учётом требований ФГОС

Тема: урок-сказка по русскому языку «Путешествие к Зимушке-зиме. «Правописание безударной гласной в корне слова»

Подготовила

учитель высшей категории

МБОУ «ЯНШ № 13»

Кошеленко Елена Валентиновна

Ялта

25.11. 2021г.

Открытый урок-сказка по русскому языку «Путешествие к Зимушке-зиме.» «Правописание безударной гласной в корне слова»

Учитель: Кошеленко. Е.В.

Дата: 25.11.2021

Класс: 2-А

Тема: «Безударные гласные в корне слова. Обобщение и закрепление изученного»

Тип урока: применения знаний, умений и навыков.

Педагогические цели: создать условия для актуализации знаний учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова; способствовать развитию умения находить безударную гласную в корне.

Задачи: способствовать развитию умения распознавать слова с безударными гласными и подбирать проверочные слова, рассуждать и самостоятельно выполнять задания в соответствии с темой урока; создать условия для развития речи учащихся.

Планируемые результаты:

Предметные: овладевают изучаемыми нормами русского языка, основами грамотного письма; подбирают однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки написания слова.

Метапредметные:

Познавательные: анализируют изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; составляют простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи.

Регулятивные: овладевают способами решения учебной задачи, выбирают один из них для решения учебной задачи, учитывают правило(алгоритм) в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: выражают свои мысли и чувства, соблюдая нормы литературного языка» задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Личностные: проявляют интерес к познанию русского языка, вырабатывают элементы коммуникативного, социального и учебно — познавательного мотивов изучения русского языка.

Ресурсы урока: компьютер, телевизор, видеозапись фрагмента фильма «Времена года. Зима», загадки, словари: толковый, орфографический, карточки с дифференцированным заданием, схема-опора « Ёлка», карточки- льдинки, карточки-снежинки, предметные картинки, картинки «Зима. Зимние забавы», таблички, веер с гласными.

Ход урока

Организационный момент.

— Долгожданный дан звонок, начинается урок.

Сообщение темы и целей урока.

-Дети, начнём наш урок с просмотра отрывка фильма. А куда мы совершим путешествие — вы мне скажите после просмотра.

— Сегодня мы с вами отправимся в гости к «Зимушке- зиме»

3. Актуализация опорных знаний

а) минутка чистописания

А О Е Я И

-Что это за буквы? ( гласные)

-Давайте эти буквы свяжем одной верёвочкой и запомним, что эти

безударные гласные в корне надо проверять.

( стук в двери)

Ученик:

-А вот и наша гостья.

Разукрасила зима:

На уборе бахрома

Из прозрачных льдинок,

Звездочек- снежинок.

Вся в алмазах, жемчугах,

В разноцветных огоньках,

Льёт вокруг сиянье,

Шепчет заклинанье:

Зима (ученица в костюме зимы)

(выход Зимы под музыкальное сопровождение)

Зима:

-Лягте, мягкие снега,

На леса и на луга,

Тропы застелите,

Ветви опушите!

На окошках, Дед Мороз,

Разбросай хрустальных роз

Лёгкие виденья,

Хитрые сплетенья.

Ты, метелица, чуди,

Хороводы заводи,

Взвейся вихрем белым

В поле поседелом!

Спи, земля моя, усни,

Сны волшебные храни.

-Здравствуйте, ребята! Вы узнали меня? Я Зима. Пришла к вам на урок, принесла свои снежные задания.

Отгадайте загадку:

-Назовите-ка, ребятки,

Месяц в этой вот загадке:

Дни его всех дней короче,

Всех ночей длиннее ночи,

На поля и на луга

До весны легли снега.

Только месяц наш пройдёт

Мы встречаем Новый год. (Декабрь)

б) Орфоэпическая минутка. Фонетическая минутка.

-Какое сегодня число? Месяц? ( …декабря)

-Что за слово декабрь? ( словарное)

-Какую безударную гласную мы должны запомнить? (е)

-Какая ещё есть безударная гласная в слове? (а)

-Мы её будем запоминать или проверять? (проверять)

-Подберите проверочное слово ( декабрь, декабрьский)

-Давайте пропишем это слово целую строчку и сделаем фонетический разбор этого слова, а так же запомним пословицу с этим словом « Декабрь год кончает, зиму начинает» Запишем.

-Какие гласные буквы надо проверять? (Безударные)

-Почему? ( Они слышатся нечётко)

-Какое правило мы знаем?

Если буква гласная

Вызвала сомнение,

Ты её немедленно

Ставь под ударение.

в) Словарная работа.

-Зима решила поиграть с нами и словарные слова засыпала снежинками. Давайте отгадаем, что это за словарные слова.

(со)рока, (мед)ведь, (во)рона, (мо)роз, кла(сс), у(че)ник,(со)бака, (па)льто, (ко)ньки, Ро(сс)ия.

г) Развитие речи.

— Зимушка-волшебница и сейчас мы с вами очутились в «Царстве Льдов».

-У каждого на парте появилась льдинка. На льдинках написаны предложения и в них есть слова с пропущенными безударными гласными. Требуется вставить эту гласную и написать проверочное слово.

1 вариант- Наступили сильные х_лода (………).

2 вариант- Снег завалил с_довые (……….) дорожки.

3 вариант- Птицы з_мой (………) голодают.

4 вариант- Дети устроили для них к_рмушки (……….).

5 вариант- Девочки насыпали с_мена (…….) тыквы.

6 вариант- Г_лодные (……..) птицы быстро склевали корм.

-Проверим. Какие буквы вставили?

-Прочитайте предложения по порядку.

-Что получилось? (Текст, рассказ, т.к. предложения связаны по смыслу)

-Озаглавим текст. (Птицы зимой).

4. Физкультурная минутка.

А сегодня у зимы новоселье.

Мы с тобой приглашены на веселье.

Дом построим из сугроба.

Чтобы сильным быть и ловким,

Приступаем к тренировке.

-А какой вышины?

Вот такой вышины.

Белый коврик у порога.

-А какой ширины.

Вот такой ширины.

Погляди-ка потолки ледяные,

Высоки-превысоки кружевные!

Мы по лестнице шагаем,

Выше ноги поднимаем,

Двери комнат отворяем,

Справа-хлоп, слева- хлоп.

Здравствуй, Зимушка –Зима!

Принимать гостей пора!

5. Работа над новым материалом.

Зима:— Первые гости у меня уже были. Отгадайте кто?

Гость гостил, мост мостил

Без топора, без клиньев.

Лихо смастерил. (Мороз)

-Но Мороз пришёл не один, а со своими родственниками.

Мороз, морозец, морозище, заморозки, изморозь, морозный, морозить, морозильник.

-Какие это слова? Докажите. Запишите. Выделите корень в каждом слове.

-Поставьте ударение в каждом слове.

Холод, холодный, похолодало, холодильник, холодок, холодище.

-Какие это слова? Докажите, Выделите корень.

-Поставьте ударение в каждом слове.

-А в каком слове гласная о слышится чётко?

-Это проверочное слово.

-А остальные слова в слабой позиции.

-Вспоминаем стишок о гласной.

6. Первичное закрепление.

а) Работа с однокоренными словами.

Подберите однокоренные слова к слову

Снег, снежинка, снежный, снеговик, подснежный, снегирь, снегопад,

Снегурочка.

-Поставьте ударения в словах.

— В каких словах гласная безударная?

Какие слова можно считать проверочными?

(снег, снежный, подснежник)

б) Работа с карточками-снежинками. (у каждого ученика)

-Ребята, осенью колхозники посеяли озимую пшеницу, она взошла, и к

лету травка должна вызреть, но у Зимы много работы и она просит нас

потеплее укрыть молодую зелень снежинками. А для этого мы должны

правильно поднимать снежинки с гласными буквами (а, о, и, е, я). Будьте

внимательны.

Гр(и,е)бы, м(а,о)ря, сл(е,и)ды, тр(а.о)ва, д(е,и)ла, гр(я,е)да, л(и,е)сты,

г(а,о)ра, хл(е,и)ба, д(а,о)лёкий, в(е, и)дро, п(я,е)тно.

-Укрываем поле теперь снежинками.

-Ну вот теперь у нас « Много снега- много хлеба» будет. Запишем

пословицу в тетрадь

7. Вторичное закрепление.

Ученик читает стихотворение С. Михалкова « В снегу стояла ёлочка»

В снегу стояла ёлочка-

Зелёненькая чёлочка,

Смолистая,

Здоровая,

Полутораметровая.

Произошло событие

В один из зимних дней:

Лесник решил срубить её!-

Так показалось ей.

Она была замечена,

Была окружена…

И только поздним вечером

Пришла в себя она.

Какое чувство странное!

Исчез куда-то страх…

Фонарики стеклянные

Горят в её ветвях.

Сверкают украшения-

Какой нарядный вид!

При этом, без сомнения,

Она в лесу стоит.

Несрубленная! Целая!

Красивая и крепкая!. .

Кто спас, кто разодел её?

Сынишка лесника!

— О каком событии идёт речь в стихотворении? (Новый год)

Что является главным украшением праздника? (Ёлка)

— Давайте украсим нашу ёлку игрушками, но только теми, название которых

мы проверим:

Зв(е,и)зда, ш(а,о)ры, св(е,и)ча, с(о,а)ва, сн(е,и)жинка, гр(и,е)бок,

к(о,а)локольчик, ог(о,а)ньки, фл(а,о)жок, Дед М(о,а)роз, сн(е,и)жок,

8. Подведение итогов урока. Рефлексия.

— Молодцы. Хорошо поработали .
— Давайте еще раз вспомним, о какой орфограмме шла речь.
— Какие гласные в корне требуют проверки?
— Как вы подбирали проверочные слова?

 -Какие пословицы вы запомнили?
-Все ли понравилось на уроке?
-Кого бы вы похвалили?
-Кому помогли?
— В начале урока вы показывали карточки, отражающие ваше настроение.  
— А какое настроение у вас теперь? Поднимите соответствующую карточку (солнышко или облачко)

— Давайте попрощаемся с нашей гостьей Зимой.

Путешествие в Лингвинию система работы над орфографическими ошибками по русскому языку часть 1 орфограммы корня


«Путешествие в Лингвинию» (система работы над ошибками) Автор-составитель : Е.В.Кораблина



Муниципальное общеобразовательное

учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 26»

Путешествие в Лингвинию

система работы над орфографическими ошибками

по русскому языку

часть 1

орфограммы корня

Настоящее пособие является 1-ой частью, где рассматриваются орфограммы корня, содержит комплексные карточки-тренажёры по орфографии, интересные задания и языковые сведения, позволяющие повысить интерес к изучению родного языка. Готовятся к разработке 2 часть – орфограммы приставки, 3 часть – орфограммы суффикса, 4 часть – орфограммы окончания.

Они адресованы прилежному ученику, желающему ликвидировать пробелы в знаниях по определённым темам, а также улучшить знания в области русского языка в целом, повысить свою грамотность. Родителям поможет организовать работу, способствующую усвоению теории и формирующую практические умения и навыки в домашних условиях.

Регулярное выполнение таких работ поможет ребенку расширить свой словарный запас, развить орфографическую зоркость, вспомнить все прави­ла, а также научит быть доказательными при объяснении сво­их действий.

Дифференцированные виды работы помогут учителям в про­цессе объяснения нового материала, формирования умений и навыков, за­крепления и систематизации знаний, умений и навыков, при анализе контроль­ных, организации самостоятельной рабо­ты (в том числе и домашних заданий), в работе над ошибками и т. п.

Пособия помогут учащимся систематизировать, обобщить и допол­нить полученные знания по русскому языку, его можно использовать как справочник при поступлении в высшие учебные заведения, при сдаче как письменного, так и устного экзамена по русскому языку, а также при подготовке к Единому государственному экзамену (ЕГЭ).

Междуреченск 2009 год


Содержание

1. Пояснительная записка …………………………………………… 4

2. Методическая копилка учителя …………………………………. 10

3. Памятка учителям и ученикам, а также их родителям ………….. 25

Правописание корней

4. Правописание гласных в корне слова …………………………….. 30

5. Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением …… 31

6. Безударные гласные в корне слова, не проверяемые ударением … 58

7. Занимательная страничка ………………………………………….. 72

8. Правописание гласных после шипящих ………………………….. 79

9. Сочетание букв ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ ……………………… 80

10. Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов ………………………. 87

11. Занимательная страничка ………………………………………… 100

12. Правописание корней с чередующимися гласными ……………. 104

13. Правописание гласных, зависящее от суффикса, следующего за корнем …………………………………………………………………. 106

14. Правописание чередующихся гласных, зависящее от ударения .. 123

15. Написание гласных, зависящее от буквы, следующей за гласной..127

16. Написание гласных, зависящее от значения слова ………………. 132

17. Обобщающие упражнения ………………………………………… 135

18. Дополнительный материал ………………………………………… 159

19. Занимательная страничка …………………………………………. 170

20. Полногласные – неполногласные сочетания ……………………. 174

21. Гласные И-Ы после приставок …………………………………… 182

22. Правописание согласных в корне слова ………………………… 192

23. Правописание сомнительных согласных ……………………….. 195

23. Непроизносимые согласные в корне слова …………………….. 210

24. Двойные согласные ………………………………………………… 221

25. Список использованной литературы …………………………….. 235


Пояснительная записка

Перед вами громада – русский язык!

Наслаждение глубокое зовёт вас,

наслаждение погрузиться во всю

неизмеримость его и изложить

чýдные законы его…

Н.В. Гоголь

Необходимость одновременно рабо­тать с учащимися, различными по подго­товке, особенностям мыслительной дея­тельности, типам памяти, сформированности умений и навыков, умению учиться, ставит учителя в сложные условия, требу­ет усиления практической направ­ленности изучаемого в школе учебного материала, усвоение которого не только направлено на решение учеником конкретных практических задач, но и осуществляется именно в ходе практической деятельности. Учитель должен взять за основу положение о том, что любые теоретические сведения, предъяв­ляемые учащимся, должны иметь практический выход. Цель педа­гога-предметника «хочу научить» соединяется с целью школьника «хочу научиться». Конечной целью обучения русскому языку является формирование навыков свободного владения речью в ее устной и письменной формах.

Усиление самостоятельности и активности самого школьника в получении знаний заставляет пересмотреть формы подачи учебного материала. Учителю, безусловно, легче и быстрее объяснить учебный материал самому, он четко и ясно, правильным литературным языком сообщит те знания, которые учащемуся необходимо усвоить. Но при этом знания остаются для школьника «чужими». Прослушанный ма­териал быстро стирается в памяти, и на его усвоение необходимо потратить дополнительные усилия. Поэтому сегодня от учителя требуется не только уме­ние доходчиво рассказать, поработать самому, но и так смоделировать задания, чтобы учащиеся сами искали ответы на поставленные учителем вопросы. Практика показывает, что знания, самостоятельно добытые учащимися, более прочные, чем при пассивном восприятии. Очень ценна произвольная активность личности в добывании знаний, имен­но она дает высокое качество за счет осознанности и самостоятельно­сти.

Получает распространение педагогика сотрудничества, она проявляется в том, что учитель и ученик осознаются полноправными участниками обра­зовательного процесса.

Совершенно очевидно, что в таких условиях необходимо учитывать индиви­дуально-психологические особенности учащихся и строить процесс обучения та­ким образом, чтобы обеспечить усвоение изучаемого материала, формирование прочных умений и навыков для всех учащихся, не тормозя при этом рост сильных школьников и поднимая средних и слабых до уровня сильных.

Цель пособия — систематизация знаний по ор­фографии и на этой основе совершенствование орфографических навыков учащихся, формирование их орфографической зоркости. Материал имеет практическую направленность, что позволит учителю организовать продуманную дифференцированную работу по русскому языку не только на уроках, но и во внеурочное время с учащимися разного уровня подготовленности.

Эти цели обусловливают характер обобщающих заданий, внимание к ви­дению опознавательных признаков орфограмм и морфемному анализу.

Теоретические сведения носят инструментальный характер, их объём и особенности подчинены формированию конкретных умений и навыков.

Значимость упражнений и в том, что они помогут в самостоятельной работе ученику, который желает:

— ликвидировать пробелы в усвоении учебного ма­териала;

— лучше разобраться в изучаемой теме;

— углубить свои знания по предмету, овладеть се­кретами грамотной и выразительной речи;

— узнать побольше интересных фактов из жизни родного языка.

Дифференцированные виды работы помогут учителям в про­цессе объяснения нового материала, формирования умений и навыков, за­крепления и систематизации знаний, умений и навыков, при анализе контроль­ных, организации самостоятельной рабо­ты (в том числе и домашних заданий), в работе над ошибками и т. п. Карточки-тренажёры I уровня можно использовать на этапе объяснения нового материала, II-го – во время отработки навыка правописания, III-го – на этапе обобщения и систематизации программного материала.

В системе специальных заданий, ис­пользуемых при дифференцированном подходе, обязательным является созда­ние условий, которые обеспечивали бы наиболее целесообразный и эффективный характер деятельности каждого учащего­ся. Так, для сильных учащихся подобраны задания, требующие само­стоятельности, творческого поиска, высо­кого уровня обобщения и систематизации изучаемого; для слабых — задания, по­вышающие активность в процессе воспри­ятия, осмысления нового материала, оказывающие школьникам оперативную помощь в процессе первичного закрепле­ния материала, обучающие приёмам рациональной умственной деятельности, способствующие систематизации и со­вершенствованию знаний.

Пособие основано на морфемном анализе слов, так как большая часть орфографических правил требует умения мгновенно опре­делять морфемный состав слов и, следовательно, быстро выбирать из мно­жества орфографических правил то, которое следует применить в данном случае.

Морфемный принцип — основной принцип русской орфографии, один из признаков частеречной принадлежности слов. Этим объясняется посто­янное внимание к морфемному составу слов. Так, при выполнении тради­ционного задания «вставьте пропущенные буквы» последовательно требует­ся обозначить морфемы, в которых были пропущены буквы. Это позволяет «привязать» вставку букв, иногда механическую, к определённому орфогра­фическому правилу.

Морфемный анализ имеет первостепенное значение и для совершен­ствования орфографической зоркости. Обозначая морфемы, учащиеся за­поминают и графический, зрительный облик слов. Это помогает видеть ошибки, осознавать (если есть ошибка), что в конкретном написании что-то не так.

Задания, требующие выделения орфограмм и их опозна­вательных признаков, заставляют учащихся всматриваться в буквенный состав слов и являются одним из важнейших условий формиро­вания орфографической зоркости.

Структура пособия. Пособие составлено с учётом мето­дической системы учебника по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской, поэтому содержание

и объём упражнений соответствует про­грамме и изученному теоретическому материалу. В пособие также включён материал внепрограммного ха­рактера, углубляющий и расширяющий сведения школь­ных учебников; дидактическим материалом могут воспользоваться также и ученики, занима­ющиеся в школе по разным учебникам русского языка.

Все упражнения разбиваются на III уровня в соответствии с подготовленностью учащихся или с этапом изучения темы.

I уровень – низкий – перед выполнением упражнения, теста обучаемому предлагается подсказка в виде правила или схемы, алгоритм, образец и помощь при выполнении. Главной отличительной особенностью этого уровня является то, что подобраны упражнения, выполняя которые учащиеся могут проверять правильность решения орфографической задачи непосредственно в процессе выполнения упражнения. Такие упражнения с ответами (самотренинги) даются в виде таблиц.

При работе с ними учащийся сначала закрывает ответ ли­стом бумаги и открывает его постепенно, слово за словом, по мере простановки пропущенных букв. Таким образом, рядом с учащим­ся как бы присутствует невидимый помощник, подтверждающий правильность выполнения задания. Добросовестный ученик мо­жет очень эффективно работать с такой таблицей.

II уровень – средний – для выполнения задания предлагается только справка, помогающая вспомнить правило написания;

III уровень – высокий – упражнения с ошибками, которые необходимо найти, в соответствии с правилами исправить и объяснить, в конце строчки указывается её номер и количество ошибок. Предлагаются нестандартные задания, направленные на выработку умения наблюдать и анализировать языковые факты, ориентироваться в многообразии языковых явле­ний. Отдельные упражнения этой группы могут быть ис­пользованы в качестве творческих заданий при проведении конкурсов, викторин, олимпиад по русскому языку, а также при организации самостоятельной работы учащихся на уроке или во внеурочной деятельности.

В первую группу (низкий уровень) входят учащиеся, кото­рые с большим трудом и не всегда в полном объёме усваивают изучаемый материал после длительной тренировки. Эти школьники не могут выделить все необходимые элементы в изучаемом материале (воспроизводят лишь отдельные из них), не в состоянии уяснить сущность отношений между ними, установить связь, с большим трудом обобщают материал, отличаются инертностью мышления, не могут руководствоваться правилами даже в знако­мой ситуации. Для них крайне затруднён, а часто и просто невозможен переход от одного вида мышления к другому.

К группе средних (средний уровень) относятся учащиеся, которые овладевают основным объёмом зна­ний, определённым программой. Для успешно­го усвоения материала этим учащимся требу­ется тренировочная работа. Они выделяют главное, существенное в изучаемом лишь после выполнения ряда упражнений под руко­водством учителя. Учащиеся этой группы умеют анализировать, делать несложные выво­ды на основании изученного, к обобщению материала в состоянии подойти только после выполнения целого ряда промежуточных видов работы; усвоенные знания, умения и навыки применяют обычно в знакомых ситуациях и с некоторым трудом и усилиями — в новых условиях. Переход от одного плана мышления к другому у учащихся этой группы может обеспечиваться только с помощью системы специально организованных упражнений.

К сильным (высокий уровень) относятся такие учащиеся, которые легко и быстро усваивают материал в максимальном объёме, «схватывают» фор­мальные структуры, отличаются способностью к широкому обобщению материала, гибкостью мыслительных процессов, умением находить несколько — обоснованных способов решения задач и свободным переключением с одной умственной операции на другую.

Ученик, желающий ликвидировать пробелы, начинает работать с 1-го уровня; усвоив его, переходит на 2-ой, более сложный; а 3-ий уровень позволяет проверить степень усвоения материала.

В вопросах ор­фографии, в учебниках и в методике, в рекомендациях, в разработках уроков многовато сложных («научно обосно­ванных», конечно же) теоретических рассуждений и формулировок. Из орфо­графии мы порой делаем некое чуди­ще, пугало, страшилище. И становит­ся боязно не только учащимся, но и учителям.

Актуальной проблемой современной школы является привитие интереса к предмету и раскрытие потенциальных возможностей каждого ученика

На наш взгляд, дифференциация за­даний по объему и трудности дает слиш­ком мало для развития учебных воз­можностей учащихся. Решающую роль играет дифференциация заданий по степени оказания помощи ученику со стороны учителя, по степени самостоя­тельности учащихся при выполнении за­дания. Это особенно важно для слабых учеников. Задача учителя — довести этих учащихся до уровня средних, обу­чить их приемам рациональной умст­венной деятельности. Работа организуется так, чтобы со временем степень самостоятельности школьников возрастала, а доза помощи учителя посте­пенно снижалась. Сильные учащиеся нуждаются в заданиях повышенной трудности, нестандартных работах творческого характера,— именно это позволит им максимально реализовать и развить свои учебные возможности.

Помогают формированию навыка грамотного письма различные виды работ: орфографический, словарный, выборочный, объяснительный, распределительный, графический диктанты; использование перфокарт; сигнальных карточек; дидактических игр.

Одним из важнейших навыков, которым должны овладеть школьники, является умение обосновать правильное написание слов. Любая письменная работа должна содержать задание по выделению орфограмм (использование мышечной и визуальной памяти), а устная — проговаривание их (включение слуховой памяти).

Система

предупреждения ошибок и

закрепления навыков правописания

Каждый урок включает разнообразные виды словарно-орфографической работы: «по следам ошибок», «лови ошибку» и т. п. Работа с готовым текстом, формирующая орфографическую зоркость, является одним из самых полезных видов.

Для учащихся I уровня предлагается текст, в котором учитель сам подчёркивает буквы, требующие объяснения, и снабжает необходимыми подсказками и образцами рассуждения.

Учащиеся II уровня получают карточку с пропущенными буквами в тексте, они должны проанализировать «ошибкоопасные» места. Учитель может подсказать только способ объяснения орфограммы.

Учащиеся III уровня получают текст с допущенными ошибками, они должны применить все знания и навыки при исправлении ошибок и объяснении правильного написания (проверяется орфографическая зоркость). Единственное, что может подсказать учитель учащимся этого уровня, — это количество допущенных ошибок (либо на строке, либо в конце всего текста).

Работу по трансформации текста (т. е. адаптации его к уровневой дифференциации) учитель может предложить в качестве домашнего задания детям II и III уровней. Это могут быть тексты из учебника либо специально подобранные учителем.

Одним из вариантов проверки усвоения правил правописания может быть графический диктант.

Например, тема «Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-».

Ребятам раздаётся индивидуальная карта № 1 для графических диктантов.


при-

пре-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

На вертикальной шкале указывается вид орфограммы (в данном случае выбор приставок ПРЕ- и ПРИ-), на горизонтальной — цифры, соответствующие количеству и порядку слов, предлагаемых для проверки (обычно 10-12 слов).

Слова могут быть написаны на карточке с пропущенной орфограммой или продиктованы учителем. Учащиеся отмечают точкой выбранную орфограмму в данном слове.


  1. пр..ехать

  2. пр..огромный

  3. пр..школьный

  4. пр..делать

  5. пр..милый

  1. пр..бывать (на станцию)

  2. пр..бывать (на вокзале)

  3. пр..сесть

  4. пр..отличный

  5. пр..думать

при-

.


.

.


.


.


.

пре-

.

.

.

.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Этот вид работы вызывает интерес и очень нравится детям.

Такие работы легко проверяются, быстро выявляются учащиеся, не усвоившие материал. Учитель может определить, какую помощь оказать ребёнку.

Разумеется, задания диктанта могут быть различными: определение спряжения, правописание личных окончаний глаголов, падежных окончаний прилагательных, существительных, причастий, правописание мягкого знака и т.д.

Коллективный опрос может быть проведён с помощью перфокарты (индивидуальная карта № 2.

Проверяя усвоение написания мягкого знака после шипящих в конце имён существительных и глаголов, учитель диктует слова (по три слова), а ученики должны проставить в отверстиях перфокарты соответственно Ь или не поставить.

Испечь, улыбаешься, возле дач; стеречь, тишь, карандаш; спешишь, дочь, между туч; метёшь, трудишься, много встреч; печь, картечь, товарищ.



Плотный лист бумаги с отверстиями

Этот лист ученик подкладывает под перфокарту и в отверстиях проставляет нужные ответы

1. ь ь

2. ь ь

3. ь ь

4. ь ь

5. ь ь

У учителя имеется контрольный листок с правильным ответами. Выполненные учащимися работы оперативно проверяются.

Во время закрепления материала можно предложить тренировочное упражнение «Дешифровщики».

Например: рассмотрите карточки и определите, какое предложение в них зашифровано. Запишите его.

1)


2)

Истинная любовь к своей стране не мыслима без любви к своему языку.

Эффективен тот методический прием, который дает прочные знания учащимся. А прочные знания появляются, если, школьники активно участвуют в работе, постоянно решают самостоятельно граммати­ческие задачи, проявляют интерес к языку. Все эти ка­чества учеников развивает на уроках русского языка прием сравнения, которому я придаю очень большое значение и эффективность которого проверена па уро­ках на протяжении нескольких лет работы.

Игра «Проверь безударную гласную!»

На всех этапах обучения русскому языку наибольшее количество ошибок учащиеся допускают в словах с безударными гласными. Это одна из самых трудных тем курса орфографии. Так, чтобы проверить безударную гласную в корне слова, учащимся нужно не только уметь обнаружить ее (для чего необходимо постоянно развивать речевой слух), применить правило, но и продемонстриро­вать определенное богатство своего словаря. Без тренировки не обойтись. Исходя из этого и учитывая возрастные особенности учащихся, практически на каждом уроке русского языка в V—VI классах я провожу игру с мячом «Проверь безударную гласную!» (подобная игра хо­рошо знакома учителям иностранных язы­ков). Задача играющих — как можно быстрее найти проверочное слово. Правила достаточно просты: 1) проверять то, что требует проверки; 2) подбирать проверочные слова-«родственники», а не просто похожие.

Играем так. Ведущий ученик называет слово с безударной гласной в корне и бросает мяч. Ученик, поймавший мяч, находит проверочное слово и возвращает мяч ведущему и т. д. Игра проходит живо, динамично, заменяет физпаузу и занимает совсем немного времени — не более одной минуты. А польза налицо. Благодаря ежеурочной тренировке умение подбирать про­верочные слова автоматизируется.

Ведущим побывает (и не один раз за учебный год) каждый.

Слова для игры (10—12) учащиеся по­дыскивают накануне дома. Задания варьи­руются: сгруппировать слова с безударны­ми гласными в корне из домашнего упраж­нения, из контрольного диктанта, из изуча­емого литературного произведения и т. п.

Опорные схемы и алгоритмы

Чтобы теоретический материал был воспринят учащимися в полном объёме с сохранением логических связей, осознанно, мы предлагаем его в виде опорных схем, которые позволяют «включать» зрительную память.

Окружающая нас действительность может восприниматься разными органами чувств. Понять сказанное нам помогают слух, взгляд, осязание, и разбудить их должно слово.

Визуализация, в том числе сфокусированная в удачно найденном решении (таблица, алгоритм, схема, цвет), позволяет устранить барьер запоминания, делает сказанное более зримым, отчётливым, понятным. Зримое помогает яснее увидеть образы, нуждающиеся в некоей «распаковке», интерпретации через другую систему знаков. В роли этой системы выступает цвет. Он становится переводчиком слова.

Использование алгоритмов позволяет средне- и слабоуспевающим школьни­кам воспроизвести ход рассуждения по применению правила, показать путь его сокращения и способствует выработке умения правильно определять орфо­граммы. Алгоритм дает возможность «собрать» в единое целое изученный материал, дать его в обобщенном виде и в то же время конкретизировать каждое орфографическое правило.

Система работы со словарными словами

Один из путей формирования грамотности номерные контрольные словарные диктанты. В учебниках под редакцией М.М. Разумовской они называются ЗСП


З

С

П


ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА (ПРОИСХОЖДЕНИЕ)

МОРФЕМНОЕ СТРОЕНИЕ (СТРУКТУРА)

ПРАВОПИСАНИЕ

СЛОВО

Слово имеет лексическое значение — его главный смысл заключён в корне. Зная лексическое значение, мы сможем правильно написать слово.

Строение слова покажет, в какой морфеме содержится орфограмма.

Слово, кроме лексического, обладает грамматическим значением, на которое указывает окончание изменяемых частей речи. Зная часть речи мы можем правильно определить часть речи.

Упражнения ЗСП учащиеся выполняют по инструкции:


  1. Проанализируйте слово

  2. Перепишите слово без ошибок, воспроизводя, где это указано, обозначение морфем и ударений.

  3. Запишите обозначенное проверочное слово, которое вывело на «верное» написание.

  4. Прочитайте слова, сопоставляя значение, структуру и правописание.

  5. Запомните правописание каждого слова.

После изучения нескольких ЗСП следуют контрольные словарные диктанты, в которые включены наиболее трудные для написания и запоминания слова. Отслеживание результатов работы происходит с помощью индивидуальной карты и сводной таблицы. Индивидуальную карту заполняет сам ученик, сводную таблицу — учитель.

Индивидуальная карта № 3

(словарная работа)

ученика _____класса

Ф. И ______________________________




ЗСП

№ 1


ЗСП

№ 2


ЗСП

№ 3


Контрольный словарный диктант

Слова с допущенными ошибками

Сводная таблица учёта знаний

(словарная работа)

учащихся ________________ класса


Ф.И.

ЗСП

№ 1


ЗСП

№ 2


ЗСП

№ 3


Контрольный словарный диктант

Зачёт

Коробицина Алёна

4

5

3

4

4

Морозов Миша

3

2

3

3

3













В словарные диктанты включаются слова, над которыми работали в классе. Если ученик получает за диктант «неуд.», то он через несколько дней переписывает его. Работа уже называется «по следам ошибок» и состоит из нескольких этапов.

1. Предлагается карточка со следующими заданиями:


  • вставить пропущенные буквы;

  • определить морфемный состав слов;

  • объяснить «ошибкоопасные» места;

  • проговорить слова, выделяя голосом «опасные» морфемы.

Включаются различные виды памяти

зрительная

и

слуховая

(домашнее заучивание слов)


мышечная

(выполнение задания в классе)


слуховая

зрительная

мышечная

(прочтение с выделением голосом опасных морфем)


2. Написание под диктовку. Если при переписывании снова допускаются ошибки, то предлагается тренажёр.

При работе с ним учащийся сначала закрывает ответ ли­стом бумаги и открывает его постепенно, слово за словом, по мере простановки пропущенных букв. Таким образом, рядом с учащим­ся как бы присутствует невидимый помощник, подтверждающий правильность выполнения задания.

Если ученик выполнил тренажёр удачно, то следует контрольное написание под диктовку.

Конечно, это трудоёмкий процесс требует много времени, терпения, желания ребёнка. Иногда трудные слова «путешествуют» из диктанта в диктант довольно долго, пока все ученики не овладеют их правильным написанием.

Учителю не обязательно эту работу с ребёнком проделывать всегда самому, её можно предложить выполнить более сильному учащемуся (или тому, кто допустил меньше ошибок). Тогда работа принесёт пользу и «тому», и «другому». «Другой» выступая в роли консультанта, тоже поработает с этими словами и, объясняя, запомнит больше, чем сам просто заучивал бы слова.

Не случайно говорят: если хочешь лучше освоить учебный материал, объясни его другому. Как показывает практика, если ученик поставлен в по­зицию организатора обучения (в том числе и собственного), то обучение дает положительный результат.

Получает распространение педагогика сотрудничества, она проявляется в том, что учитель и ученик осознаются полноправными участниками обра­зовательного процесса.

Чтобы организовать собственное обучение, необходимо овладеть неко­торыми самообразовательными уме­ниями. А для успешных занятий са­мообразованием необходимо иметь определенный уровень развития позна­вательной активности и самостоятель­ности.

Как развивать эти качества? Ответ на этот вопрос нужно искать в системе развивающего обучения, которая охва­тывает все компоненты учебного про­цесса: цели, мотивацию, содержание, методы, формы, средства и морально-психологические условия обучения.

Очевидно, что в решении всех этих вопросов значительную роль играет самостоятельная работа учащихся, ее уровень и доля в учебном процессе.

Нужно ли говорить, каким весомым окажется короткое слово сам?

— Сам определю цель учебной деятель­ности.

— Сам решу, в какой последователь­ности буду выполнять действия и какими правилами буду руководствоваться.

— Сам буду контролировать себя, со­поставляя результаты работы с образцом.

— Сам буду находить и исправлять ошибки.

— Сам оценю свои успехи в достиже­нии цели.

Самостоятельная работа может иметь разный характер, но лишь те умения являются самообразовательны­ми, с помощью которых ученик не про­сто воспроизводит имеющиеся знания, а по своей инициативе их расши­ряет, овладевает новыми… Составление, например, учеником плана ответа по образцу, данному учителем, является умением самостоятельной работы. Конструирование же своего собственного плана сочинения (ответа по новому материалу, докладу) можно назвать уме­нием самообразовательного характера, выступающим в качестве инструмента приобретения новых знаний, умений и навыков. Поэтому, говоря о са­мообразовательной деятельности, мы, прежде всего, подразумеваем учебную деятельность с элементом самообразо­вания, так как именно эта работа подготавливает к самообразованию. И важно, чтобы она проводилась по возможности на каждом этапе урока.

Проверочные работы по русскому языку в 3 классе.

Проверочные работы по русскому языку в 3 классе

по программе «Школа 2100»

Проверочная работа по теме «Буквы безударных гласных в корне слова»

Ф.И. _______________________________Балл ___________Оценка_______

Вариант 1.

1. Как проверить безударный гласный в корне слова?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

2. Перечисли, какие гласные в безударной позиции требуют проверки: ______________________________________________________________.

3. Подчеркни только те слова, в которых два безударных гласных в корне слова:

Разговорились, лесничий, бородатый, солдатский, помолодел, коровушка, колосок, соловьи, дорожка.

4. Какие слова являются проверочными к слову «дорогой»? Подчеркни их.

дорога дорог дорожный дороже

5. Вставь пропущенные буквы. Подбери проверочные слова, выдели орфограммы:

г…л…сок — _________________________________________

п…л…са — __________________________________________

б…р…жок — _________________________________________

с…к…линый — ______________________________________

разв…с…лился — _____________________________________

пох…л…дало — ______________________________________

6. Выпиши из текста 7 слов с безударным гласным в корне слова. Подбери к ним проверочные слова, выдели орфограмму.

Стояла сильная жара. Земля высохла и местами потрескалась. По сухой земле бегали муравьи. Они прятали свою ношу под корнями старой сосны. Лес кончился. Тропинка вывела нас к деревушке.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

7. Вспомни и напиши 5 слов с безударным гласным, которые нельзя проверить, а надо запомнить: ______________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________.

Проверочная работа по теме «Буквы безударных гласных в корне слова»

Ф. И. _______________________________Балл __________Оценка_______

Вариант 2.

1. Как проверить безударный гласный в корне слова?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

2. Перечисли, какие гласные в безударной позиции не требуют проверки: ______________________________________________________________.

3. Подчеркни только те слова, в которых два безударных гласных в корне слова:

Соколиный, озёрный, развеселился, снежок, похолодало, травинка, молоток, воробьи, полоска.

4. Какие слова являются проверочными к слову «помолодел»? Подчеркни их.

молот молоденький помол молодость

5. Вставь пропущенные буквы. Подбери проверочные слова, выдели орфограммы:

х…л…дильник — ______________________________________

ст…р…жить — ______________________________________

г…в…рил — _________________________________________

ст…р…на — _________________________________________

м…л…дой — _________________________________________

б…р…датый — ______________________________________

6. Выпиши из текста 7 слов с безударным гласным в корне слова. Подбери к ним проверочные слова, выдели орфограмму.

Вот и пришла зима. Ночью были сильные заморозки. Поля и леса посеребрил снег. Кажется, уже никогда не зазеленеют листочки на деревьях и трава на лугах.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

7. Вспомни и напиши 5 слов с безударным гласным, которые нельзя проверить, а надо запомнить: ______________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________.

Проверочная работа по теме

«Части слова. Корень. Буквы гласных в корне слова»

Ф.И. ___________________________________Балл ________Оценка ______

Вариант 1.

  1. Что такое «корень» слова? __________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

  1. Как проверить парные согласные в корне слова? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

  2. Подчеркни в каждой группе слов только однокоренные, выдели корень:

Пуховый, пушок, пушка, пушистый

Гора, горевать, горка, горный

Лист, листать, блистать, листок

  1. Продолжи ряд однокоренных слов (не менее 3 слов!), разбери их по составу:

Берег — ____________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

  1. Вставь пропущенные орфограммы, подбери проверочные слова, выдели орфограмму:

Ре…ьба — ______________________________________

Морко…ка- ___________________________________

Гла…кий — _____________________________________

Сла…кий — _____________________________________

Ро…кий — ______________________________________

Лу… — _________________________________________

Выле… — _______________________________________

Круи… — _______________________________________

Пейза… — ______________________________________

Моро… — _______________________________________

  1. Подчеркни слова, которое является проверочным к слову «подсказка»:

Подскажи, сказка, сказывать, проказник, сказочка

  1. Подчеркни слова, где парный согласный в корне слова требует проверки:

Пшеничный, саквояж, резкий, березняк, скользкий, пончик, просьба, пробежка, сон, розыгрыш, ссора, армия, модный.

  1. Приведи две пары слов, с чередованием согласных в корне слова: ___________________________________________________________

_________________________________________________________.

Проверочная работа по теме

«Части слова. Корень. Буквы гласных в корне слова»

Ф.И. ___________________________________Балл _______Оценка ______

Вариант 2.

  1. Какие слова называют однокоренными? ______________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

  1. Когда парные согласные требуют проверки? Перечисли все парные согласные____________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

  1. Подчеркни в каждой группе слов только однокоренные, выдели корень:

Речка, речник, река, речь

Вода, водник, водитель, водяной

Плуг, луговой, лужок, луг

  1. Продолжи ряд однокоренных слов (не менее 3 слов!), разбери их по составу:

Снег — ____________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________.

  1. Вставь пропущенные орфограммы, подбери проверочные слова, выдели орфограмму:

Бесе…ка — ______________________________________

Моло…ьба — ___________________________________

Подска…ка — ___________________________________

Сковоро…ка- __________________________________

Яго…ка- ______________________________________

Овра…- ________________________________________

Жира… — _______________________________________

Прика…- ______________________________________

Ястре…- ______________________________________

Экипа… — ______________________________________

  1. Подчеркни слова, которые являются проверочными к слову «городской»:

Город, изгородь, городок, загородный, горожане

  1. Подчеркни слова, где парный согласный в корне слова требует проверки:

Солнечный, гараж, низкий, сквозняк, бумажка, кончик, глазки сторожка, стол, адрес, сумма, тёмный, народный.

  1. Приведи две пары слов, с чередованием согласных в корне слова: __________________________________________________________

__________________________________________________________.

Проверочная работа № 3

«Непроизносимые согласные в корне слова»

Вариант 1.

Ф.И. ______________________________Балл ________Оценка_________

1. Напиши, как проверить написание непроизносимого согласного в корне слова? _________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

2. Вставь пропущенные буквы, подбери проверочные слова, выдели орфограмму:

Со…нце — _________________________________________

Доблес…ный — ______________________________________

Вкус…ный — _______________________________________

Звёз…ный — _______________________________________

Чес…ный — ________________________________________

Ужас…ный — ______________________________________

Интерес…ный — ____________________________________

Сер…це — __________________________________________

3. Подчеркни слово, которое является проверочным к слову «жалостливый»:

жало, пожалели, без жалости, жалостно

4. Напиши 3-4 слова, где нельзя проверить написание непроизносимого согласного, а надо его запомнить:_________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

5. Найди в тексте грамматические ошибки, исправь их.

Рибята получили радосное известие. В школу приехал извесный писатель. Он будет читать ребятам свои расказы. Школьники рано собрались на празник. Писатель поздравил ребят. Они радосно приветствовали гостя. Было интересто и весило.

Проверочная работа № 3

«Непроизносимые согласные в корне слова»

Вариант 2.

Ф. И. ______________________________Балл _________Оценка_________

1. Напиши, как проверить написание непроизносимого согласного в корне слова? _________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

2. Вставь пропущенные буквы, подбери проверочные слова, выдели орфограмму:

Поз…ний — _________________________________________

Жалос…ливый — ______________________________________

Мес…ный — _______________________________________

Опас…ный — _______________________________________

Грус…ный- ________________________________________

Чудес…ный — ______________________________________

Опас…ность — ____________________________________

Радос…ный- _________________________________________

3. Подчеркни слово, которое является проверочным к слову «радостный»:

обрадовались, с радостью, радостно, рады

4. Напиши 3-4 слова, где нельзя проверить написание непроизносимого согласного, а надо его запомнить: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

5. Найди в тексте грамматические ошибки, исправь их.

Наступила висна. Сонце светит весь день. Текут ручи. Вся окресность изменилась. Заметно радосное приближение весны. Прилители весники весны – грачи. Стоит прелесная погода.

Проверочная работа №2

«Удвоенные буквы согласных в словах»

Ф.И.________________________________Балл ________Оценка _____

Вариант 1.

  1. Напиши пять слов с удвоенной согласной в корне. В каждом слове должно быть два слога!

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

  1. Запиши слова, деля их для переноса: аппетит, группа, жжение, хоккеист, Кирилл, профессия, введение, кроссворд.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

  1. Подчеркни слова, которые правильно разделены для переноса:

масса – жист массажи – ст

масс – сажист массаж – ист

  1. Образуй с помощью приставки «без» новые слова, разбери их по составу:

Зуб — ________________________________________

Защита — ____________________________________

Звук — _______________________________________

  1. Напиши одним словом, выдели орфограмму:

Игра с шайбой — _______________________________

Место, где учат плавать — ______________________

Вода для засолки овощей — ______________________

  1. Выполни фонетический разбор слова «кроссовки»

______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Проверочная работа №2

«Удвоенные буквы согласных в словах»

Ф.И.________________________________Балл _________Оценка _____

Вариант 2.

  1. Напиши пять слов с удвоенной согласной в корне. В каждом слове должно быть больше двух слогов! _________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________.

  1. Запиши слова, деля их для переноса: аллея, бассейн, ссора, терраса, Филипп, аккуратно, ввели, коллекция.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

  1. Подчеркни слова, которые правильно разделены для переноса:

грам — матика гра — мматика

граммат – ика грамма — тика

  1. Образуй с помощью приставки «бес» новые слова, разбери их по составу:

След — _______________________________________

Спор — _______________________________________

Сон — ________________________________________

  1. Напиши одним словом, выдели орфограмму:

Спортивная обувь — ____________________________

«Опасное место» в словах — ______________________

Игра с мячом и ракеткой — ______________________

  1. Выполни фонетический разбор слова «коллектив»

_________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Проверочная работа по теме «Разделительные Ъ и Ь знаки»

Вариант 1.

Ф.И. ______________________________Балл ________Оценка_________

1. Ответь на вопросы:

Когда пишется разделительный твёрдый знак? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Когда пишется разделительный мягкий знак? ______________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Какие буквы, обозначающие гласный звук, дают два звука? ________________________Когда они дают два звука? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

2. Приведи примеры слов, где есть разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак. Заполни таблицу, выдели орфограмму.

Разделительный твёрдый знак

Разделительный мягкий знак

3. Образуй от данных слов однокоренные слова так, чтобы в них писался разделительный мягкий знак. Выдели орфограмму:

Листок — _________________________________________

Крылышко — ______________________________________

Весёлый — ________________________________________

Лиса — ___________________________________________

Варить — _________________________________________

4. Образуй от данных слов однокоренные слова так, чтобы в них писался разделительный твёрдый знак. Выдели орфограмму:

Ехать — __________________________________________

Ясный — __________________________________________

Есть — ____________________________________________

5. Подчеркни слова, где есть разделительный мягкий знак:

Больной, ружье, копье, возьму, птичьи, письмо, соловьи, перья, ночью.

6. Подчеркни те словосочетания, где допущена ошибка. Спиши его правильно. Выдели изучаемую орфограмму:

Новое обявление, пассажирский поезд, подём в гору, везд в город, сесть в кресло, разяснить задание, выезд из города.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Проверочная работа по теме «Разделительные Ъ и Ь знаки»

Вариант 2.

Ф.И. ______________________________Балл _________Оценка_________

1. Ответь на вопросы:

Чем похожи разделительный твёрдый и разделительный мягкий знаки?_____________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Как их отличить? ________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Какие буквы, обозначающие гласный звук, дают два звука? ________________________Когда они дают два звука? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

2. Приведи примеры слов, где есть разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак. Заполни таблицу, выдели орфограмму.

Разделительный твёрдый знак

Разделительный мягкий знак

3. Образуй от данных слов однокоренные слова так, чтобы в них писался разделительный мягкий знак. Выдели орфограмму:

Пёрышко — _________________________________________

Деревце — _________________________________________

Учить — ____________________________________

Волк — ___________________________________________

Счастливый — ________________________________________

4. Образуй от данных слов однокоренные слова так, чтобы в них писался разделительный твёрдый знак. Выдели орфограмму:

Ездить — __________________________________________

Явление — __________________________________________

Есть — ____________________________________________

5. Подчеркни слова, где есть разделительный мягкий знак:

Мальчик, деревья, здоровье, чириканье, льет, письмо, семья, полька, сыновья.

6. Подчеркни те словосочетания, где допущена ошибка. Спиши его правильно. Выдели изучаемую орфограмму:

Седобные грибы, поехал за город, отезд на экскурсию, сесть на стул, подём груза, разярённый зверь, выезд из гаража.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Проверочная работа по теме «Сложные слова и их правописание»

Вариант 1

Ф.И._________________________________Балл ________Оценка_____

1. Какие слова называются «сложными»? ____________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________.

2. Как называются буквы, которые соединяют корни в сложных словах? ______________________________________________________________

От чего зависит их написание? ___________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

3. Выпиши только сложные слова, разбери их по составу:

Плавать, мореплаватель, водоплавающая, плавательный, разрубить, мясорубка, перелесок, рыболов, рыбак, лесоруб, лесничий, мореход.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

4. Придумай 5 сложных слов с корнем «ход». Выдели корни, подчеркни соединительные гласные: _________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

5. Образуй от словосочетания сложное слово. Запиши. Выдели корни, подчеркни соединительные гласные:

Любит книги — _______________________________________

Падают звёзды — _____________________________________

Разводит пчёл — _____________________________________

Падают листья — ____________________________________

Бледное лицо — _______________________________________

Широкие плечи — _____________________________________

Слабая воля — _______________________________________

6. Образуй от данных слов имена прилагательные. Разбери образованные слова по составу:

Первоклассник — _____________________________________

Газопровод — ________________________________________

Паровоз — ___________________________________________

Водолаз — ___________________________________________

Рыболов — ___________________________________________

7. Составь из слов предложение. Выполни его разбор.

Снегирь, ягодки, на, клюёт, красногрудый, сладкие, рябине.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________.

Проверочная работа по теме «Сложные слова и их правописание»

Вариант 2

Ф.И._________________________________Балл ___________Оценка_____

1. Какие слова называются «сложными»? ____________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________.

2. Как называются буквы, которые соединяют корни в сложных словах? _______________________________________________________________

От чего зависит их написание? ____________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

3. Выпиши только сложные слова, разбери их по составу:

Мышиный, мышеловка, листопадный, лиственный, заколоть, ледокол, походка, мухомор, земляк, землепашец, водопад, пароходик.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

4. Придумай 5 сложных слов с корнем «вод». Выдели корни, подчеркни соединительные гласные: _________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

5. Образуй от словосочетания сложное слово. Запиши. Выдели корни, подчеркни соединительные гласные:

Падают камни — ____________________________________

Разводит цветы — ___________________________________

Сам летает — _______________________________________

Убит лес — _________________________________________

Любит труд — _______________________________________

Острый нос — _______________________________________

Добрая душа — _______________________________________

6. Образуй от данных слов имена прилагательные. Разбери образованные слова по составу:

Пешеход — _________________________________________

Водосток — _________________________________________

Звездопад — __________________________________________

Садовод — ___________________________________________

Луноход — ___________________________________________

7. Составь из слов предложение. Выполни его разбор.

Рыболовы, щуку, на, поймали, лесном, большую, озере.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________.

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Вариант 1.

Ф.И. ________________________________Балл ________Оценка______

1. Что такое имя существительное? _________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

2. На какой вопрос отвечают одушевлённые имена существительные? ________________________________________________________________

3. Какие окончания имеют имена существительные в начальной форме мужского рода? ________________________________________________

4. Подчеркни только имена существительные: бег, беговой, бежать, пробежка, беготня, бегун.

5. Подчеркни то имя существительное, которое имеет следующие морфологические признаки: неодушевлённое, женского рода, в единственном числе

море цветок водичка берёзки лисичка

6. Разбери данные слова по составу:

крылышко подсказка снежок травинка

7. Заполни таблицу, подобрав соответствующие слова.

Форма слова

Однокоренное слово

глаз

море

рябина

8. Образуй от данных слов имена существительные, обозначающие профессии. Выдели суффиксы:

Трактор — ___________________________________________

Камень — ____________________________________________

Строить — __________________________________________

9. Определи род следующих имён существительных:

Кофе, платье, зимушка, шампунь, тетрадь, кино, мороз

10. Подчеркни те имена существительные, у которых нельзя определить род: иголка, ножницы, книги, мухомор, очки.

11. Выполни из предложения морфологический разбор выделенного имени существительного:

По речке плывёт маленький кораблик.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Вариант 2.

Ф.И. ________________________________Балл __________Оценка______

1. Что такое имя существительное? __________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

2. На какой вопрос отвечают неодушевлённые имена существительные? _______________________________________________________________

3. Какие окончания имеют имена существительные в начальной форме среднего рода? __________________________________________________

4. Подчеркни только имена существительные: полёт, летит, лётчик, лётный, взлёт, лётчица

5. Подчеркни то имя существительное, которое имеет следующие морфологические признаки: неодушевлённое, мужского рода, в единственном числе

царь остров небо дома лужица

6. Разбери данные слова по составу:

отгадка дружок берёзонька гнёздышко

7. Заполни таблицу, подобрав соответствующие слова.

Форма слова

Однокоренное слово

дождь

небо

лужа

8. Образуй от данных слов имена существительные, обозначающие профессии. Выдели суффиксы:

Машина — ___________________________________________

Море — ____________________________________________

Учить — __________________________________________

9. Определи род следующих имён существительных:

Кенгуру , окно, птица, шампунь, ночь, какао, пенал

10. Подчеркни те имена существительные, у которых нельзя определить род: каникулы, нитка, цветок, звёзды, часы

11. Выполни из предложения морфологический разбор выделенного имени существительного:

На рябинку сел красногрудый снегирь.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Проверочная работа по теме «Местоимение как часть речи»

Вариант 1.

Ф.И. __________________________________Балл _____Оценка ___________

1. Что такое «местоимение»? _______________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

2. Какие местоимения изменяются по родам? _______________________________________________________________

3. Заполни таблицу:

Единственное число

Множественное число

1 лицо

2 лицо

3 лицо

4. Подчеркни только местоимения:

Она, Ока, мыл, выл, мы, им, вы, ух, про, да, бух, одна, я, оно.

5. Допиши вместо пропусков местоимения ОН, ОНА с предлогами и без предлогов.

Когда девочка ходит по канату, Артёмке делается жалко ______________. Может быть, потому что _________________ страшно. ___________однажды видел, как _____________ соскользнула нога и _____________не могла найти равновесие. Эта девочка – канатоходец часто смотрит ______________, но ничего не говорит. _____________, наверное, завидно, что ___________ дружит сам клоун Пепс.

6. Выпиши из стихотворной строчки выделенные местоимения и выполни их морфологический разбор.

Под окошком смуглый мальчик, пригорюнившись, сидит.

Перед ним раскрыта книжка, но в неё он не глядит.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

  1. Найди местоимения 1 лица, подчеркни их.

Лесной голосок.

В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Её я слышал много раз, но никогда не видел. Увидеть её совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она – от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот поиграть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчу. А она уже совсем близко кукует. Гляжу – через поляну летит птица. Хвост у неё длинный, сама серая, грудка в тёмных пестринках. Может, это ястребок? А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Так вот она какая – кукушка!

Проверочная работа по теме «Местоимение как часть речи»

Вариант 2.

Ф.И. ___________________________________Балл ______Оценка ________

1. Что такое «местоимение»? _______________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

2. Какие местоимения не изменяются по родам? _______________________________________________________________

3. Заполни таблицу:

Единственное число

Множественное число

1 лицо

2 лицо

3 лицо

4. Подчеркни только местоимения:

Ах, для, я, но, он, выл, эх, ну, при, о, ты, к, вы.

5. Допиши вместо пропусков местоимения Я, ОН, ОНА, ОНИ с предлогами и без предлогов.

И вдруг на арену выбежала девочка. ________ таких никогда не видел. ______________ были синие-синие глаза, и вокруг _____________ были длинные ресницы. _______________ была в серебряном платье, и _______________ были длинные руки. _____________ взмахнула ___________, как птица, и вскочила на огромный шар, который __________ выкатили.

6. Выпиши из предложений выделенные местоимения и выполни их морфологический разбор.

В темнице там царевна тужит, а серый волк ей верно служит.

Ласточка с весною в гости к нам летит.

  1. Найди местоимения 3 лица, подчеркни их.

Лесной голосок.

В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Её я слышал много раз, но никогда не видел. Увидеть её совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она – от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот поиграть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчу. А она уже совсем близко кукует. Гляжу – через поляну летит птица. Хвост у неё длинный, сама серая, грудка в тёмных пестринках. Может, это ястребок? А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Так вот она какая – кукушка!

Мастер – класс по теме  «Безударные гласные в корне слова» . 5 класс

Loading…

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Цели урока:

Образовательные:

1.Формирование языковой компетенции обучающихся.

2.Формирование социально-культурных знаний.

Воспитательные:

1.Овладение нормами литературного языка.

2.Повышение культуры речевого общения.

Развивающие:

1.Развитие орфографической зоркости.

2.Развитие навыков применения на практике полученных знаний.

Оборудование: опорные таблицы, компьютер, проектор, сигнальные карточки, презентация, иллюстрации к уроку.

                                Задачи урока:

1. Обобщение и систематизация знаний по орфографии.

2. Контроль знаний, умений и навыков обучающихся по теме «Безударные гласные в корне слова».

3. Совершенствование навыков и умений в самостоятельном составлении тестовых заданий по изученным орфограммам.

                               

                                                   Ход урока:

1.Организационно-психологический момент.

2.Введение. Постановка проблемы по определению темы урока:

-Посмотрите на этот красивый цветок. Все знают, что он состоит из листьев, стебля, цветов и корня. Без какой части этот цветок и другие растения на земле существовать не могут? (без корня).

-Это цветок непростой. Это цветок из сказки, его сорвала старушка для девочки, которая возвращалась из магазина с баранками. Но собака съела их. Старушка пожалела плачущую девочку и подарила ей цветок из семи лепестков цветов радуги.

-Как называется сказка? Кто автор? Как имя девочки? (В. Катаев. «Цветик-семицветик». Девочка Женя.)

-Нам остался один лепесток. Прочитайте желание Жени.

«Хочу побывать в Будущем, в выпускном классе».

-Но волшебница поставила условия пройти через 3 препятствия. И если Женя их выполнит, тогда сможет очутиться в выпускном классе.

-А в словах что является главной частью? Почему? (Корень содержит в себе главное, что есть в слове,-его лексическое значение).

2. Наблюдение: слова на доске: корзина, балкон, арена, конфета, верхушки, показались, возраст, слагать, вырос, уложить.

-Что в них подчёркнуто?( орфограммы).

-Что такое орфограмма?( место в слове, где возможен выбор буквы).

-В сильной, ударной позиции, возможен выбор буквы?

3. Сформулируйте тему урока. (Безударные гласные в корне).

        Запись темы урока на доске и в тетрадях.

4. Практическая работа.

-Но на нашем пути ещё 3 препятствия. Нам надо решить орфографические задачи, распределить слова-жителей по своим государствам. Как называются эти орфограммы?

1.Записать слова в тетрадь, распределив по видам орфограмм.

2. Сформулировать правила:

а. Безударные гласные в корне слова.

б. Чередующиеся гласные.

в. Непроверяемые гласные.

3.Задание на карточках: выбрать нужную орфограмму, прокомментировать разное написание безударных гласных в корнях слов, подобрать проверочное слово, обозначить орфограмму.

        1.Флаг развЕ//Ивается на ветру.

        2.Ребёнок быстро развЕ//Ивается.

        3.Охотник разрЯ//Едил ружьё.

        4.Пора разрЕ//Ядить грядки с морковью.

4. Выборочный диктант.

Задание: выписать только слова с чередующимися гласными в корнях слов.

Проверить при помощи сигнальных карточек.

Над городом вставало утро. Первые лучи приложились к куполам церкви. Белый туман ещё клубился в зарослях кустарника, когда подрастающие тополя поклонились солнцу. Город, торжественно расположившийся на откосе реки, представлял собой удивительное сочетание красок.

5. Проверка словарных слов по словарю.

6.Игра «Четвёртое лишнее».( на доске).

Задание: найти лишнее слово, обосновать свой выбор.

1.Выхватил, обменяться, предлагали, заправлялись.

2.Горизонт, лиловый, арена, терпение.

3. Росток, отрасль, Ростов, подрастать.

7. Знакомство с тестами ГИА (А 5) и ЕГЭ(А 13).

-И вот мы в Будущем, знакомимся с заданиями по орфографии. Мы теперь можем их решить: мы прошли трудный путь.

                        Тест по орфографии( задание А5).

1.Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

        а. Голодала

        б. заплесневеет

        в. осложнения

        г. положили

2.Укажите слово, где нет чередующейся гласной.

        а. Положить

        б. держащий

        в. растение

        г. излагать

3. Укажите слово с проверяемой безударной гласной в корне.

        а. Доброта

        б. возраст

        г. багровый

        д. слагаемое

8.Подведение итогов урока:

-Какие орфограммы повторили?

-Какие навыки отработали?

-Что научились делать?

-Что нового узнали?

9. Домашнее задание: решить тесты, составить самостоятельно тесты по образцу.

        

причин, по которым ваш экспресс-тест может показать ложные результаты

  • Экспресс-тесты — это быстрый и удобный способ узнать о своем статусе COVID-19.
  • Время, температура и даже то, что вы едите перед тестированием, могут повлиять на ваши результаты.
  • Некоторые экспресс-тесты могут не обнаружить Омикрон, но по крайней мере два существующих набора все еще работают.
LoadingЧто-то загружается.

Экспресс-тестирование стало популярным инструментом во время пандемии коронавируса, особенно во время недавней волны Омикрон.

В таких горячих точках, как Нью-Йорк, где число случаев инфицирования резко возрастает, многие аптеки сообщают о продаже комплектов, содержащих экспресс-тесты на антигены, которые можно взять домой.Очереди длинные как у испытательных центров, так и у тротуарных палаток.

Но результаты этих тестов не всегда являются идеальным барометром инфекций COVID-19.

Быстрые тесты всегда уступали по точности полимеразной цепной реакции или ПЦР. Хотя тесты на антигены дают результаты примерно через 15 минут, до появления варианта Omicron они были точными только на 58% для людей, у которых не было симптомов, или на 72% для тех, у кого они были, согласно Кокрейновскому обзору более 24 000 тестовых образцов. .

Для сравнения, правильно проведенный ПЦР-тест может дать одобренные лабораторией результаты с точностью 98%, согласно тому же исследованию, основанному на данных до Omicron. Просто требуется больше времени, чтобы услышать ответ, и вы должны изолироваться, пока ждете.

Если вы предпочитаете быстрые результаты, а не выжидательную игру, следует помнить о нескольких вещах, которые могут повлиять на ваш тест.

Наборы для домашнего тестирования имеют срок годности

Наборы для домашнего тестирования на COVID-19 — одно из наиболее удобных изобретений, появившихся после пандемии.Несколько компаний предлагают быстрые тесты на антигены без рецепта, а наборы для домашнего использования стоят менее 30 долларов за упаковку из двух тестов.

Хотя может возникнуть соблазн запастись домашними тестами на COVID-19, если вы можете их найти, имейте в виду, что срок годности наборов истекает в течение нескольких месяцев или года.

Тестовые наборы, отпускаемые без рецепта, обычно имеют на коробке наклейку с указанием даты истечения срока годности и даты производства.Более поздняя дата указывает на окончание срока годности теста, что может произойти раньше, чем вы ожидаете: срок годности набора для тестирования BinaxNow, который я купил в Walgreens в сентябре, истекает до конца января 2022 года.

Abbott, производитель Наборы BinaxNow продлили срок годности с шести месяцев до года в мае после проверки Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов. Другие компании выпустили аналогичные объявления, и, возможно, мы увидим, что сроки годности будут сдвинуты дальше, поскольку FDA продолжает рассматривать исследования стабильности.

В то же время пользователи наборов для домашнего тестирования всегда должны исходить из того, что результат теста с истекшим сроком годности неверен.  

Высокая или низкая температура может испортить компоненты теста

Температура, при которой вы храните набор для домашнего тестирования, имеет значение.

Маленькие флаконы с жидкостью, предназначенные для смешивания с вашим образцом, не рассчитаны на экстремальные температуры или влажность.

«Не используйте экспресс-тесты, когда очень холодно. Это может уменьшить их пользу или эффективность», — сказал Майкл Мина, главный научный сотрудник eMed, во время телефонного разговора с журналистами во вторник днем. «Вы хотите сделать это при комнатной температуре по большей части».

Рекомендуемая температура хранения и подготовки может варьироваться в зависимости от теста, поэтому сначала обязательно проверьте упаковку.

Комплект BinaxNow, например, можно хранить при температуре от 35,6 до 86 градусов по Фаренгейту, но в предупреждении, напечатанном мелким шрифтом, говорится, что перед использованием все тестовые компоненты должны иметь комнатную температуру.

То, что вы ели на обед, может повлиять на мазок из горла

Если для теста на COVID-19 требуется мазок из горла вместо мазка из носа, то, что вы едите перед сдачей анализа, также может повлиять на быстрые результаты.

Сьюзен Батлер-Ву, которая руководит клиническим тестированием на инфекционные заболевания в Университете Южной Калифорнии, рассказала Insider, что кофе и кока-кола могут вызвать ложные срабатывания, если вы используете оральный мазок.

«Ты возьмешь мазок изо рта после того, как только что выпил свой кофе, ты, возможно, получишь положительный результат», — сказала она.

Любые кислые продукты, такие как кофе, газированные напитки или фруктовые соки, могут нарушить химию экспресс-теста или теста с боковым потоком. Батлер-Ву пояснил, что этот риск довольно теоретический. Одно исследование показало, что ложные срабатывания проявлялись, когда неожиданные вещества были непосредственно применены к тестовым наборам.

Но, тем не менее, тестовые участки и наборы, включающие оральные мазки, предупредят вас о том, что нельзя есть, пить и курить как минимум за 30 минут до теста.Этот совет может быть знаком людям в Великобритании, где экспресс-тесты обычно требуют мазка из горла в дополнение к мазку из носа.

Вам также следует избегать чистки зубов или использования жидкости для полоскания рта перед взятием мазка из горла, поскольку хорошая гигиена полости рта может временно стереть вирус из вашего рта и привести к ложноотрицательному результату.

Мы до сих пор не знаем, насколько хорошо тесты обнаруживают Омикрон

Некоторые экспресс-тесты могут не очень хорошо обнаруживать Омикрон, вариант коронавируса, который уже продемонстрировал способность обходить некоторые из наших иммунных механизмов защиты.

Эксперты проверяют, сохраняют ли существующие экспресс-тесты на антиген точность диагностики для Омикрона, заявил д-р Энтони Фаучи на виртуальном брифинге 16 декабря. По предварительной информации, не все из них будут работать для нового варианта.

«Мы пытаемся выяснить те, которые не отражают точный результат, и если мы это сделаем, убедитесь, что эти тесты не используются для диагностики Омикрона», — сказал главный медицинский советник Белого дома в виртуальном разговоре с Фонд Торговой палаты.

На сегодняшний день тесты на антигены Abbott BinaxNow и Quidel QuickVue обнаруживают Omicron так же точно, как и другие варианты, согласно лабораторным исследованиям и обзору FDA.

В том же обзоре было обнаружено, что диагностические тесты от Applied DNA Sciences, Meridian Bioscience и Tide Laboratories чаще давали ложноотрицательные результаты из-за неэффективного обнаружения варианта Omicron.

Со временем у ученых будет больше данных из реального мира, которые помогут им понять, как Омикрон влияет на результаты испытаний.

Симптомы коронавируса: когда следует обратиться к врачу и пройти тестирование

«Это гораздо более широко распространено, чем люди думают», — сказал Амеш Адаля, эксперт по инфекционным заболеваниям в Центре безопасности здоровья Джона Хопкинса. «События в штате Вашингтон действительно показывают, что это утвердилось в наших сообществах и будет продолжать это делать».

Итак, как узнать, есть ли у вас коронавирус, и когда следует обратиться к врачу? Мы задали экспертам некоторые из ваших наиболее частых вопросов о симптомах, медицинском обслуживании и тестировании:

У меня довольно легкие симптомы.Могу ли я управлять ими дома?

Мало того, что вы можете заниматься самолечением, не вставая с удобного дивана, но представители здравоохранения хотят, чтобы вы это делали. Вам следует оставаться дома, если с вашими симптомами можно справиться с помощью безрецептурных средств от простуды и гриппа, которые можно купить в местной аптеке.

История продолжается под рекламой

Данные из более чем 80 000 случаев заболевания коронавирусом, зарегистрированных в Китае, показывают, что около 80 процентов заболеваний протекают в легкой форме. Если все простуженные заполонят свои местные отделения неотложной помощи, медицинским работникам будет труднее лечить пациентов в критическом состоянии.Кроме того, вы можете подхватить вирус в больнице, если у вас его еще нет.

«Если вы чувствуете себя достаточно хорошо, чтобы, если бы не коронавирус, вы не обращались к врачу, не обращайтесь к врачу», — сказала Лорен Зауэр, доцент кафедры неотложной медицины в Johns Hopkins Medicine.

У меня более серьезные симптомы. Должен ли я обратиться к врачу?

Если у вас жар и кашель, рекомендуется позвонить своему лечащему врачу, сказала Мария Рэйвен, руководитель службы неотложной помощи Калифорнийского университета в Сан-Франциско.А если у вас одышка, непрекращающийся жар, слабость или вялость, по словам Адалии, определенно пора обратиться к врачу. Это могут быть признаки пневмонии, которая характерна для тяжелых случаев коронавируса.

История продолжается под рекламой

Чтобы определить, вял ли ты или просто устал, Адалья советует подумать о том, хорошо ли ты выспался. Если у вас есть, и вы по-прежнему не можете двигаться с нормальной скоростью или заниматься повседневными делами, вы, вероятно, вялый.

Центры по контролю и профилактике заболеваний также рекомендуют обратиться за медицинской помощью, если вы недавно путешествовали в район, зараженный коронавирусом, или имели тесный контакт с известным инфицированным человеком, и у вас жар, кашель или проблемы с дыханием.

Пожилые люди и люди с сопутствующими заболеваниями, такими как диабет, болезни сердца или хроническая обструктивная болезнь легких, более подвержены риску тяжелого течения заболевания. Вы должны действовать быстро, чтобы обратиться за медицинской помощью, если вы попадаете в одну из этих категорий и чувствуете себя серьезно плохо, сказала Адалья.

Я решил обратиться за медицинской помощью. Должен ли я обратиться к своему лечащему врачу, в центр неотложной медицинской помощи или в отделение неотложной помощи?

Это зависит. Самое главное, если вы или кто-то, о ком вы заботитесь, очень одышка, минимально реагирует или не реагирует, выглядит синим или пепельным или имеет низкое кровяное давление, сказала Адалья, вам следует немедленно позвонить 911 и доехать на машине скорой помощи до отделения неотложной помощи. .

Продолжение истории ниже объявления

Допустим, ваши симптомы не так уж серьезны.В этом случае вам может помочь визит к обычному врачу. Если ваша ситуация кажется более тяжелой, вы можете обратиться за неотложной помощью или в отделение неотложной помощи.

Куда бы вы ни пошли, сказала Адалья, вы должны заранее позвонить и сообщить им, что у вас респираторные симптомы. Это позволяет им быть готовыми защитить других пациентов, когда вы приедете, например, быстро снабдив вас маской для лица или направив вас в отдельную часть комнаты ожидания.

Когда я пойду к врачу, они проверят меня на коронавирус?

В дополнение к тестированию на коронавирус или перед ним врачи могут проверить вас на грипп или другие респираторные вирусы.Тест на грипп требует, чтобы медицинский работник взял мазок с внутренней части носа или задней стенки горла. По данным CDC, результаты могут занять от часа до нескольких часов.

История продолжается под рекламой

Тестирование на коронавирус до сих пор было ограничено, но теперь ситуация меняется, когда Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов разрешило некоторым больничным лабораториям и коммерческим лабораториям использовать свои собственные тесты до того, как агентство разрешит их. Раньше медицинские работники могли использовать только тест, созданный CDC, который распространялся ограниченным образом и считался ошибочным.Отдельные больницы теперь могут выбирать свои собственные критерии для тестирования, и каждая, вероятно, будет делать это по-своему.

Рэйвен сказал, что UCSF Health, вероятно, добавит коронавирус к группе вирусов, которые врачи регулярно проверяют у пациентов с респираторными симптомами. Она сказала, что изначально они могли ошибиться в сторону чрезмерного тестирования, чтобы понять, сколько людей поражает коронавирус и каков диапазон серьезности.

Имейте в виду две вещи: если у вас нет лихорадки, у вас, вероятно, нет коронавируса, по словам Гэри Саймона, руководителя отдела инфекционных заболеваний в Университете Джорджа Вашингтона.И больницы, вероятно, изменят свои критерии тестирования по мере того, как вспышка прогрессирует, и все больше областей становятся центрами распространения вируса.

«Вы знаете, как некоторые вещи отливаются в камне?» — сказал Саймон. «Это отлито из Jell-O».

Симптомы, простуда и грипп, как долго это длится, лечение

Обзор

Что такое простуда?

Простуда — это заразная инфекция верхних дыхательных путей, поражающая нос, горло, носовые пазухи и трахею (дыхательное горло). Более 200 различных вирусов могут вызывать простуду, но большинство простудных заболеваний вызывается риновирусом.

Насколько распространены простуды?

Как следует из названия, простуда широко распространена. Вы, вероятно, будете болеть простудой больше, чем любой другой болезнью. Взрослые простужаются два-три раза в год, а маленькие дети болеют четыре и более раз в год.

Заразна ли простуда?

Простуда передается от человека к человеку. Чтобы вы заразились, вирус должен попасть на одну из ваших слизистых оболочек — влажную оболочку ноздрей, глаз или рта. Это происходит, когда вы касаетесь поверхности или дышите влажным воздухом, содержащим вирус простуды.

Например, когда больной человек чихает или кашляет, в воздух выбрасываются капли жидкости, содержащей вирус простуды. Если вы вдохнете эти капли, вирус простуды укоренится в вашем носу. Вы также можете оставлять вирусные частицы на поверхностях, к которым прикасаетесь, когда болеете. Если кто-то еще прикоснется к этим поверхностям, а затем коснется ноздрей, глаз или рта, вирус может проникнуть внутрь.

Почему зимой бывают простуды?

Вы можете простудиться в любое время года, но более вероятно в холодные месяцы.Зимой люди остаются в помещении и находятся в более тесном контакте друг с другом.

Недавнее исследование на мышах показало, что низкие температуры также могут влиять на реакцию вашей иммунной системы. Исследователи обнаружили, что когда более прохладный воздух снижает температуру носа, иммунной системе мышей труднее остановить размножение риновируса. То же самое может быть и у людей.

Почему дети чаще простужаются?

Поскольку маленькие дети ранее не подвергались воздействию вирусов, они чаще болеют простудными заболеваниями, чем взрослые.Их иммунная система должна научиться распознавать и справляться с этими новыми микробами. К тому времени, когда вы станете взрослым, у вас будет много простуд. Вашей иммунной системе легче идентифицировать и атаковать подобные вирусы.

Дети также находятся в тесном контакте с другими детьми. Дети, как правило, не прикрывают рот при кашле и чихании и не моют руки перед тем, как прикоснуться к лицу, что предотвращает распространение вируса.

Симптомы и причины

Что вызывает простуду?

Риновирусы вызывают до 50% простудных заболеваний.Существует более 100 различных риновирусов. Но другие типы вирусов также могут вызывать симптомы простуды.

Каковы симптомы простуды?

В течение одного-трех дней после заражения вирусом простуды у вас появятся такие симптомы, как:

Как отличить простуду от гриппа?

Может быть трудно сказать, простуда у вас или грипп, так как многие симптомы одинаковы. Оба заболевания широко распространены в холодные месяцы и поражают верхние дыхательные пути (нос, горло и трахею).Но разные вирусы вызывают простуду и грипп. Грипп происходит от вируса гриппа, в то время как многие другие типы вирусов вызывают простуду.

Основное различие между простудой и гриппом заключается в том, что при гриппе у вас, скорее всего, будет жар и озноб. У взрослых обычно не бывает лихорадки при простуде, хотя у детей иногда бывает.

Грипп также вызывает боли в теле и более серьезные симптомы, чем простуда. Хотя и простуда, и грипп могут привести к осложнениям, осложнения гриппа могут быть опасными для жизни.

В чем разница между простудой и COVID-19 (новый коронавирус)?

Возможно, вы слышали, что простуда — это коронавирус. Коронавирусы — это группа вирусов, которые могут вызывать инфекции верхних дыхательных путей. Хотя риновирусы вызывают большинство типов простуды, некоторые из них вызываются другими коронавирусами. Большинство людей быстро выздоравливают от этих простудных заболеваний.

Коронавирусы также могут попадать в легкие и приводить к пневмонии и другим осложнениям, которые могут привести к летальному исходу.Новый (новый) тип коронавируса, обнаруженный в конце 2019 года, вызывает специфическое заболевание, известное как COVID-19. Ранние симптомы, которые отличают COVID-19 от обычной простуды, включают:

  • Лихорадка.
  • Озноб и дрожь.
  • Одышка.
  • Потеря вкуса или обоняния (аносмия).
  • Диарея.

В чем разница между простудой и насморком?

Насморк или острый (кратковременный) бронхит вызывает раздражение и скопление слизи (соплей) в легких.Обычная простуда превращается в простуду грудной клетки, когда вирус перемещается из носа и горла в легкие. Иногда бактерии вызывают насморк.

У вас может быть кашель при простуде или насморке. Но простуда вызывает влажный кашель, то есть вы можете почувствовать или откашлять мокроту. У вас также может быть:

  • Кашель, который не дает спать всю ночь.
  • Одышка.
  • Боль в груди.

Влияет ли простуда на беременность?

Простуда во время беременности обычно не опасна.Но вам нужно быть осторожным с тем, какие лекарства от простуды вы принимаете для лечения симптомов. Ваш поставщик медицинских услуг может сообщить вам, какие из них безопасны для использования во время беременности.

Если вы подозреваете, что у вас может быть грипп, или у вас поднялась температура, вам следует немедленно обратиться к своему лечащему врачу. Вам может потребоваться немедленное лечение. Лихорадка на ранних сроках беременности связана с врожденными дефектами.

Диагностика и тесты

Как диагностируется простуда?

Как правило, осмотра достаточно, чтобы определить, простудились ли вы.Во время медицинского осмотра ваш лечащий врач проверит наличие таких признаков, как:

.
  • Отек ноздрей.
  • Заложен нос.
  • Красное, раздраженное горло.
  • Увеличение лимфатических узлов (шишек) на шее.
  • Чистые легкие.

Вам могут потребоваться анализы, если ваш врач подозревает, что у вас грипп или другое заболевание. Ваш врач может дать вам тест мазка из носа (ватный тампон, протертый внутри вашего носа) для проверки на вирус гриппа. Рентген грудной клетки исключает бронхит или пневмонию.

Управление и лечение

Как лечат простуду?

От простуды нет лекарства. Вы должны позволить этому идти своим чередом. Лекарства, отпускаемые без рецепта, могут уменьшить ваши симптомы, чтобы вы чувствовали себя более комфортно, пока не выздоровеете.

Почему антибиотики не лечат простуду?

Антибиотики — это лекарства, которые борются с инфекциями, вызванными бактериями. Поскольку вирусы вызывают простуду, антибиотики при простуде не действуют.

Какие лекарства от простуды облегчают симптомы?

Лекарства, отпускаемые без рецепта, для лечения симптомов простуды широко доступны.Но некоторые из этих лекарств небезопасны для детей. Посоветуйтесь со своим лечащим врачом, прежде чем давать ребенку лекарства, отпускаемые без рецепта. Будьте осторожны, чтобы не комбинировать лекарства, которые лечат несколько симптомов. Если вы это сделаете, вы можете получить передозировку (получение слишком большого количества) некоторых ингредиентов, что может вызвать другие проблемы со здоровьем, включая повреждение органов.

Лекарства, облегчающие симптомы простуды, включают:

  • Обезболивающие средства: Ацетаминофен (Тайленол®) и НПВП, такие как ибупрофен (Адвил®), снимают головную боль и лихорадку.
  • Противоотечные средства: Такие препараты, как псевдоэфедрин (Contac Cold 12 Hour® и Sudafed®) и фенилэфрин (Sudafed PE®), предназначены для уменьшения заложенности.
  • Антигистаминные препараты: Дифенгидрамин (Бенадрил®) и другие антигистаминные препараты останавливают чихание и насморк.
  • Средства от кашля: Лекарства, такие как декстрометорфан (Robitussin® и Vicks DayQuil Cough®) и кодеин уменьшают кашель.
  • Отхаркивающие средства: Гвайфенезин (Муцинекс®) и другие отхаркивающие средства разжижают и разжижают слизь.

Каковы лучшие средства от простуды?

Возможно, вы слышали, что добавки и растительные лекарственные средства, такие как цинк, витамин С и эхинацея, могут лечить и предотвращать простуду.

Исследователи не обнаружили, что какое-либо из этих средств может предотвратить простуду. Но цинк может сократить продолжительность болезни и уменьшить симптомы. Однако это может привести к необратимой потере обоняния, особенно если вы используете его в назальных спреях.

Лучший и самый безопасный способ скорейшего выздоровления — много отдыхать.Подумайте о том, чтобы взять отпуск на работе или в школе, по крайней мере, в первые несколько дней болезни. У вас не только будет больше времени для отдыха, но и вы избежите распространения микробов среди других.

Кроме того, убедитесь, что вы пьете много жидкости, чтобы нос и горло оставались влажными. Избегайте алкоголя и кофеина, потому что они имеют эффект сушки.

Профилактика

Как не простудиться?

Есть несколько шагов, которые вы можете предпринять, чтобы предотвратить простуду, в том числе:

  • Мойте руки , особенно перед едой или приготовлением пищи.Вы также хотите мыть руки после посещения туалета, вытирания носа или контакта с простудным человеком.
  • Не прикасайтесь к лицу . Вирусы простуды передаются с ваших рук в глаза, нос и рот.
  • Очищайте часто используемые поверхности. Вирусы могут жить на дверных ручках и других местах, к которым часто прикасаются люди.
  • Используйте дезинфицирующие средства для рук , если вы не можете вымыть руки водой с мылом.
  • Укрепите свою иммунную систему , чтобы ваше тело было готово бороться с микробами.Высыпайтесь, правильно питайтесь и занимайтесь спортом.
  • Оставайтесь дома во время болезни , чтобы не заразить других.

Перспективы/прогноз

Сколько длится простуда?

Простуда обычно проходит в течение 7-10 дней.

Когда вы сможете вернуться к работе или учебе?

Вы можете быть заразными до двух недель, даже распространяя простуду за день или два до появления симптомов. Но вы наиболее заразны, когда ваши симптомы наиболее выражены — обычно в первые три дня вы чувствуете себя плохо.

Может ли нас убить простуда?

Простуда не смертельна. У некоторых людей, особенно с ослабленной иммунной системой, простуда может привести к другим состояниям, которые могут вызвать серьезные проблемы со здоровьем. Эти осложнения могут включать:

Жить с

Когда при простуде требуется помощь врача?

Обратитесь к своему поставщику медицинских услуг, если у вас есть что-либо из следующего:

  • Высокая температура.
  • Боль в груди.
  • Боль в ушах.
  • Обострение астмы.
  • Симптомы длятся более 10 дней или ухудшаются.

Обратитесь за медицинской помощью, если ваш ребенок:

  • У него высокая температура.
  • Перестает есть.
  • Плачет больше обычного.
  • Боль в ушах или желудке.
  • Начинает хрипеть.
  • Сонный больше, чем обычно.

Резюме

Хотя простуда вызывает дискомфорт, обычно она безвредна. Вы можете управлять симптомами с помощью лекарств.Ускорьте свое выздоровление, больше отдыхайте и пейте много жидкости, а также избегайте присутствия других людей. Если вы не почувствуете себя лучше в течение 10 дней, обратитесь к врачу.

5 лучших термоизолированных бутылок для воды (2021 г.), которые сохранят воду холодной, а кофе горячим Хуже всего было наблюдать, как бутылка воды рядом со мной за 20 минут становилась теплой и ледяной.И послушайте, лето — мое любимое время года, поэтому я полностью согласен принять его плюсы — долгие дни, роскошные волосы, блочные вечеринки — вместе с его минусами — все липкое, мелодия мистера Софти, запах горячего хлама.

Но пить теплую воду при 90-градусной жаре (при 80-процентной влажности) — это то, что я больше не буду делать добровольно. Мне нужна изолированная бутылка для воды, в которой мой напиток будет холодным в течение длительного времени.

К счастью, мои коллеги из BA проверили лучшие термоизолированные бутылки для воды на предмет сохранения холода даже в самые жаркие летние дни.А поскольку изоляция работает в обоих направлениях, они также проверили способность каждой бутылки сохранять горячими напитки. Потому что, без сомнения, как только наступит зима, я буду жаловаться на то, как быстро мой кофе становится прохладным. (Слово для мудрых: если вы собираетесь использовать одну и ту же термоизолированную бутылку для воды и кофе, убедитесь, что вы чистите ее должным образом, иначе вы навсегда будете пить сырую кофейную воду.)

Кандидаты

Мы опросили Сотрудники Bon Appétit рассказывают о бутылках с теплоизоляцией, которые они любят больше всего: от эстетически привлекательных вариантов цвета Jolly Rancher, выставленных на велотренажерах, до утилитарных моделей, готовых пристегиваться к рюкзаку с помощью карабина.

Тестирование

Большинство компаний утверждают, что их изолированные бутылки сохраняют воду холодной в течение 24 часов и горячей в течение 12 часов. часов с надежным сверхточным термометром Thermapen. Кто из претендентов поднялся на вершину? Чтобы найти лучшую термоизолированную бутылку для воды, ознакомьтесь с результатами ниже.

Эта статья была первоначально написана в 2020 году Элис Уитни и обновлена ​​Тиффани Хопкинс.

Все продукты, представленные на Bon Appétit, выбираются нашими редакторами независимо друг от друга. Однако, когда вы покупаете что-то через наши розничные ссылки, мы можем получать партнерскую комиссию.

Десять лет назад группа Зака ​​Брауна заставила нас всех застрять в «Холодной погоде»

Элисон Бонагуро 16.12.2020

Так узнаешь, что песня выдержала испытание временем: когда узнаешь, что ей уже десять лет, а помнишь каждое слово про этого бродягу с цыганской душой, который рожден для ухода и обидно о погоде.

Вот как это ощущается сейчас, в 10-ю годовщину выпуска Zac Brown Band «Colder Weather».

Встроено с www.youtube.com.
И один из хороших способов отпраздновать годовщину песни — кроме того, что играть ее весь декабрь — это послушать, как авторы говорят о том, что (или кто) вдохновило на создание песни. Балладу написали Браун, Кой Боулз, Уятт Дарретт и Леви Лоури, а Дарретт и Лоури рассказали всю историю, стоящую за ней, в 10-минутном интервью на YouTube.

«Вдохновение пришло, когда мы были в Грин-Бей, штат Висконсин. Я время от времени встречался с девушкой — это всегда о девушке», — объясняет Дарретт о своей тогдашней девушке, которая в то время жила в Канзас-Сити. «Из-за географии, обстоятельств и сроков мы никогда не могли найти общий язык. Но когда мы были в Грин Бэй, мы должны были ехать через Канзас-Сити, но повалил снег. Поэтому они отменили шоу в Канзас-Сити.

«Я стоял возле автобуса, и мне пришлось позвонить ей и сказать, что я не могу приехать.Она не была счастлива. Когда я возвращался в автобусе, когда я повесил трубку, мелодия и большинство слов пришли мне в голову. Для меня эта песня была о невозможной любви. С наилучшими намерениями, но иногда это просто не должно сработать по какой-то причине».

У Лоури есть свои яркие воспоминания о днях, которые они потратили на создание песни, и о том, что она в конечном итоге значила для него.

«Это было так давно. На самом деле мы вытащили атлас, — говорит Лоури, — и посмотрели на карту Соединенных Штатов.Мы не загружали карты Google. У меня в голове было — и я не мог поверить в обратное, — что этот парень в Монтане, в закусочной на остановке грузовиков. Так что нам нужен был двухсложный город в Монтане, в котором могла бы быть закусочная на стоянке для грузовиков. Вот так мы и нашли Линкольна на межштатной автомагистрали. И Линкольн рифмовал с выпивкой, так что вот».

Лоури добавил, что для него общая картина песни может быть выражена одним из текстов, которые даже не вошли в версию. «Хорошее перевешивает плохое? Стоит ли расставаться еще раз? Который куплет в конечном итоге был сокращен, — сказал он, — но для меня это то, о чем он всегда говорил.

Встроено с www.youtube.com.

Проверка охладителя наддувочного воздуха

Современные дизельные двигатели большой мощности нагреваются как никогда, и чем тяжелее работает ваш грузовик, тем выше поднимается указатель температуры. Стандартная рабочая температура вашего двигателя составляет около 210 градусов по Фаренгейту — всего на два градуса ниже точки кипения воды.

Чтобы ваш двигатель работал с оптимальной эффективностью, необходимо правильно обслуживать его систему охлаждения. Все, что позволяет температуре вашего двигателя повышаться и оставаться выше нормы, может привести к повреждению и потенциально привести к отказу двигателя.

Охладитель наддувочного воздуха вашего двигателя (CAC) находится на переднем крае защиты от перегрева. Он забирает сжатый воздух из турбонагнетателя, охлаждая его перед подачей в двигатель. Чем выше сжатие воздуха, тем более плотным становится воздух, что приводит к повышению эффективности двигателя. Но если сжатие воздуха значительно снижается из-за утечек в системе, двигатель будет производить меньше лошадиных сил и сжигать больше топлива.Плохой охладитель наддувочного воздуха может привести к тому, что вы потеряете полмили на галлон, что может стоить вам более 5000 долларов дополнительных затрат на топливо в течение года.

Если вы считаете, что ваш CAC неисправен, проверьте его у специалистов вашего местного дилерского центра Volvo Trucks. Рекомендуется проверять CAC при каждом профилактическом обслуживании или при каждой замене масла. Вы также можете приобрести тестовый комплект с манометром, который крепится к CAC и создает давление до 30 фунтов на квадратный дюйм.Ваш CAC должен удерживать воздух не менее 15 секунд. Если вы потеряете давление на 5 фунтов на квадратный дюйм или более в течение 15 секунд, вам может потребоваться заменить CAC.

Семь признаков неисправности охладителя наддувочного воздуха:

  • Частый выход из строя таких компонентов, как турбонаддув и выпускной коллектор
  • Снижение расхода топлива
  • Повышенная температура охлаждающей жидкости
  • Чрезмерное количество сажи в масле
  • Низкая мощность двигателя
  • Более частые регенерации DPF
  • Преждевременный выход из строя поршня, кольца и клапана

Если ваш охладитель наддувочного воздуха нуждается в замене, обратитесь к специалистам Volvo по запчастям и обслуживанию за информацией о широком ассортименте сменных компонентов системы охлаждения двигателя. Обязательно учитывайте недорогие, высококачественные охладители и радиаторы наддувочного воздуха Road Choice™ (вставьте гиперссылку на «Road Choice» на http://roadchoice.com/?s=charge+air+coolers+Volvo&post_type=product) при изготовлении вашего автомобиля. Обязательно зарегистрируйтесь в магазине SELECT Part Store™, чтобы воспользоваться ежемесячными специальными предложениями и удобным заказом труднодоступных запчастей.

Холодно или тепло, можем ли мы точно сказать?

Ключевые понятия
Температура
Тепло
Восприятие
Сенсорная нервная система

Введение
Вы когда-нибудь пытались угадать температуру воды в бассейне? В жаркий день вода поначалу может показаться холодной, но как только вы погрузитесь в воду, вы уже не заметите ее температуры.Однако в прохладный день вода в бассейне такой же температуры с самого начала может быть вполне комфортной. Способно ли наше тело измерять абсолютную температуру? Или все относительно?

Эти вопросы могут заинтересовать вас тем, как наш организм собирает информацию об окружающей среде, обрабатывает ее и формирует наше восприятие мира. Сделайте это, и в следующий раз, когда вы прыгнете в бассейн в жаркий летний день, вы сможете понять, почему вам вот-вот станет так холодно!

Фон
Наши руки, особенно кончики пальцев, хорошо приспособлены для сбора сенсорной информации из окружающей их среды.Они содержат огромное количество сенсорных рецепторов. Внешние обстоятельства, такие как температура, текстура и прикосновение, побуждают эти рецепторы производить электрические сигналы. Сигналы проходят через сенсорный нерв вдоль руки в мозг, где они обрабатываются, сравниваются с прошлым опытом и, наконец, маркируются.

Каждый рецептор активируется определенным стимулом. Терморецепторы обнаруживают изменения температуры. У нас есть некоторые терморецепторы, которые активируются холодом, и другие, которые активируются теплом.Тепловые рецепторы увеличивают скорость сигнала, когда чувствуют тепло или передачу тепла в тело. Охлаждение — или передача тепла от тела — приводит к снижению скорости сигнала. Холодовые рецепторы, с другой стороны, увеличивают свою скорость возбуждения при охлаждении и уменьшают ее при нагревании.

Что-то интересное происходит, когда вы длительное время подвергаете рецепторы определенному ощущению, например, теплу: они начинают утомляться и снижать свою активность, благодаря чему вы уже не будете так сильно замечать это ощущение.

Может ли эта десенсибилизация также изменить нашу чувствительность к тому, что мы чувствуем дальше? Попробуйте это занятие и узнаете!

Материалы

  • Три кастрюли, достаточно большие, чтобы в них можно было погрузить обе руки
  • Теплая вода (не делайте ее слишком горячей; проверьте воду, прежде чем опустить руки в кастрюлю. Если вы все еще испытываете дискомфорт от теплой или холодной воды, дайте вашим рукам привыкнуть к комнатной температуре и начните использовать воду заново. при менее экстремальных температурах.)
  • Вода комнатной температуры
  • Холодная вода (или кубики льда для добавления в воду комнатной температуры)
  • Полотенце для защиты рабочей поверхности
  • Часы, чтобы засекать время

Подготовка

  • Подготовьте рабочую поверхность, которая может немного намокнуть, постелив полотенце и убрав все предметы, которые не должны намокать.
  • Наполните одну кастрюлю очень холодной водой. (Вы также можете использовать воду комнатной температуры и добавить пару кубиков льда, чтобы охладить воду в этой кастрюле.)
  • Наполните вторую кастрюлю водой комнатной температуры.
  • Наполните третью кастрюлю теплой водой. Не делайте воду слишком горячей; Вы должны быть в состоянии комфортно держать руки в этой воде некоторое время.

Процедура

  • Опустите правую руку в кастрюлю с холодной водой. Как бы вы классифицировали температуру воды – холодная или очень холодная?
  • Опустите левую руку в кастрюлю с теплой водой. Какие ощущения от этой воды?
  • После того, как вы подержите руки в кастрюлях примерно минуту или две, снова обратите внимание на температуру воды в каждой кастрюле. Ощущается ли холодная вода такой же холодной, как изначально? А как же теплая вода? Если ощущения другие, то как вы думаете, сильно ли изменилась фактическая температура воды в горшках за это короткое время или изменилось ваше восприятие температуры?
  • Теперь одновременно выньте руки из кастрюль с ледяной и теплой водой и опустите обе руки в кастрюлю с водой комнатной температуры. Как бы вы обозначили температуру воды в кастрюле? Ощущается ли он горячим, теплым, чуть теплым, холодным или очень холодным? Если трудно сказать, обратите внимание на то, что бы вы сказали, если бы чувствовали только правой рукой, и что бы вы сказали, если бы чувствовали только левой рукой? Ваши руки согласны или не согласны с температурой воды?
  • Дополнительный : Вместо того, чтобы использовать две руки, дайте указательному пальцу теплую ванну, а средний палец той же руки — холодную ванну.Сенсорные сигналы, создаваемые терморецептором в этом тесте, проходят по тому же сенсорному нерву вверх по руке к мозгу. Вы все еще можете сказать, что один палец холодный, а другой теплый? Будете ли вы по-прежнему получать запутанных сообщений , если через минуту вы опустите оба пальца в воду комнатной температуры? Теперь попробуйте коснуться кончиком пальца кубика льда и теплой ткани одновременно . Вы все еще можете сказать, что половина наконечника теплая, а другая половина холодная? Вы все еще сбиты с толку, когда кладете кончик пальца на предмет комнатной температуры?
  • Extra : В этом упражнении вода в горячей и холодной кастрюлях имеет разную температуру. Что, если вы прикоснетесь рукой к предметам, которые ощущаются холодными или теплыми, но имеют одинаковую температуру, например металлическую дверную ручку или горшок, ковер или шерстяной свитер? Все эти объекты имеют комнатную температуру, но они кажутся разными по температуре, поскольку по-разному проводят тепло. Пусть все ваши руки коснутся этих предметов. Вы по-прежнему получаете сбивающие с толку сообщения, если через некоторое время прикасаетесь руками к третьему материалу, например стеклу?


Наблюдения и результаты
Ощущалась ли правая рука, как будто вода комнатной температуры была горячей, тогда как левая рука ощущала ее как холодную?

Когда вы сначала поместили правую руку в холодную воду, холодовые терморецепторы в вашей руке сработали, создав сигналы, которые после обработки в мозгу позволили вам пометить воду как «холодную».Когда левая рука была опущена в горячую воду, тепловые терморецепторы инициировали сигналы, позволяющие идентифицировать воду в этой кастрюле как «теплую».

Через некоторое время терморецепторы в твоих руках успокоились. Они потеряли чувствительность, и вода в соответствующих горшках больше не казалась ни холодной, ни теплой.

Однако, когда вы опустили обе руки в кастрюлю с водой комнатной температуры, ваш мозг запутался. Ваша правая рука вошла с десенсибилизированными холодовыми терморецепторами и активными тепловыми терморецепторами.Тепловой поток в холодную руку зажег теплые терморецепторы. Ваш мозг интерпретирует их как исходящие из теплой окружающей среды. Вы воспринимали воду правой рукой как более теплую, чем она была на самом деле. Аналогичный процесс произошел в вашей левой руке, которая вошла с десенсибилизированными тепловыми терморецепторами и испытала поток тепла от теплой руки к воде комнатной температуры. Левой руке казалось, что вода холоднее, чем она была на самом деле.

Поскольку ваши руки по-разному воспринимали воду в кастрюле комнатной температуры, вы запутались.Ваш мозг выдал противоречивую информацию о температуре воды в кастрюле комнатной температуры.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.