Проверочное слово распорядиться: 1. Вставьте безударные гласные, найдите проверочные слова. Объед…нение, вопл…щение, обог…щение, прод…лжение,

%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b5%d1%80%d0%be%d1%87%d0%bd%d0%be%d0%b5%20%d1%81%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%be%20%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%bb%d1%8c%d0%b7%d0%ba%d0%b8%d0%b9 — со всех языков на все языки

Все языкиРусскийАнглийскийИспанский────────Айнский языкАканАлбанскийАлтайскийАрабскийАрагонскийАрмянскийАрумынскийАстурийскийАфрикаансБагобоБаскскийБашкирскийБелорусскийБолгарскийБурятскийВаллийскийВарайскийВенгерскийВепсскийВерхнелужицкийВьетнамскийГаитянскийГреческийГрузинскийГуараниГэльскийДатскийДолганскийДревнерусский языкИвритИдишИнгушскийИндонезийскийИнупиакИрландскийИсландскийИтальянскийЙорубаКазахскийКарачаевскийКаталанскийКвеньяКечуаКиргизскийКитайскийКлингонскийКомиКомиКорейскийКриКрымскотатарскийКумыкскийКурдскийКхмерскийЛатинскийЛатышскийЛингалаЛитовскийЛюксембургскийМайяМакедонскийМалайскийМаньчжурскийМаориМарийскийМикенскийМокшанскийМонгольскийНауатльНемецкийНидерландскийНогайскийНорвежскийОрокскийОсетинскийОсманскийПалиПапьяментоПенджабскийПерсидскийПольскийПортугальскийРумынский, МолдавскийСанскритСеверносаамскийСербскийСефардскийСилезскийСловацкийСловенскийСуахилиТагальскийТаджикскийТайскийТатарскийТвиТибетскийТофаларскийТувинскийТурецкийТуркменскийУдмуртскийУзбекскийУйгурскийУкраинскийУрдуУрумскийФарерскийФинскийФранцузскийХиндиХорватскийЦерковнославянский (Старославянский)ЧеркесскийЧерокиЧеченскийЧешскийЧувашскийШайенскогоШведскийШорскийШумерскийЭвенкийскийЭльзасскийЭрзянскийЭсперантоЭстонскийЮпийскийЯкутскийЯпонский

 

Все языкиРусскийАнглийскийИспанский────────АймараАйнский языкАлбанскийАлтайскийАрабскийАрмянскийАфрикаансБаскскийБашкирскийБелорусскийБолгарскийВенгерскийВепсскийВодскийВьетнамскийГаитянскийГалисийскийГреческийГрузинскийДатскийДревнерусский языкИвритИдишИжорскийИнгушскийИндонезийскийИрландскийИсландскийИтальянскийЙорубаКазахскийКарачаевскийКаталанскийКвеньяКечуаКитайскийКлингонскийКорейскийКрымскотатарскийКумыкскийКурдскийКхмерскийЛатинскийЛатышскийЛингалаЛитовскийЛожбанМайяМакедонскийМалайскийМальтийскийМаориМарийскийМокшанскийМонгольскийНемецкийНидерландскийНорвежскийОсетинскийПалиПапьяментоПенджабскийПерсидскийПольскийПортугальскийПуштуРумынский, МолдавскийСербскийСловацкийСловенскийСуахилиТагальскийТаджикскийТайскийТамильскийТатарскийТурецкийТуркменскийУдмуртскийУзбекскийУйгурскийУкраинскийУрдуУрумскийФарерскийФинскийФранцузскийХиндиХорватскийЦерковнославянский (Старославянский)ЧаморроЧерокиЧеченскийЧешскийЧувашскийШведскийШорскийЭвенкийскийЭльзасскийЭрзянскийЭсперантоЭстонскийЯкутскийЯпонский

Самостоятельная работа по русскому языку по теме «Орфография.

Служебные части речи» (7,8 классы)

Самостоятельная работа по русскому языку учени_____ класса ____________________________ _______ _______________ 20 _____

№ 1. Разбор № 2 всех слов:

Поглощение, привязать, переплести, поварской, обязать, шаловливый, расстегнуть, солонка, счастливый, враждебный, клянусь, показательный, распорядиться, таинственный, втихомолку, замечать.

№ 2. Обозначить корень, подобрать проверочное слово:

Ур_нить, по_вление, ум_лкать, ч_ртёж, н_визна, нас_ление, заб_стовка, х_телось, зав_сть, снар_жение, впр_гать, т_рговать, пл_снуть, пом_щение, сн_гирь, оск_рбительный, встр_чать, зач_рпнуть.

№ 3. Обозначить корень, подобрать проверочное слово:

Ло(?)кие гре(?)цы, бли(?)кие заморо(?)ки, ре(?)кие пры(?)ки, лё(?)кая изморо(?)ь, ро(?)кая про(?)ьба, ло(?)ка дёгтя, лё(?)кая шлю(?)ка, алма(?) для ре(?)ьбы, ре(?)кий помо(?)ник.

№ 4. Обозначить корень, подобрать проверочное слово:

Чудес(?)ница, громо(?)дкий, ужас(?)ный, здра(?)ствовать, тяжеловес(?)ный, извес(?)ный, шотлан(?)ский, голлан(?)ский, фашис(?)ский, доблес(?)ный.

№ 5. Раскрыть скобки:

Мама то (же) хотела пойти в лес, что (бы) набрать черники, что (бы) сварить варенье.

Можно взять книгу, что (бы) дочитать её?

Я не знаю, что (бы) ему подарить.

Какой ему сделать подарок, что (бы) порадовать его?

Я хочу знать, что (бы) ты посоветовала.

Я хочу, что (бы) ты посоветовала мне.

Самостоятельная работа по русскому языку учени_____ класса

_________________________ _______ ________________ 20 _____

№ 1. Разбор № 2 всех слов:

Пограничный, сочетать, грациозный, проницательно, исподтишка, поодиночке, изменился, навзничь, вредить, отношение, появился, хвастливый, возрождение, крикливо, растянулся, продолжение.

№ 2. Обозначить корень, подобрать проверочное слово:

Разл_вать, пов_лился, изв_ните, потр_сение, разл_чать, огл_нулся, стр_жайший, раст_рзать, кл_вать, распл_статься, дост_жение, ж_лище, ос_ждать, л_шение, ф_льтровать, предв_щать, раст_лковать, б_рьба.

№ 3. Обозначить корень, подобрать проверочное слово:

Сколь(?)кая доро(?)ка, ре(?)кая нахо(?)ка, мя(?)кая поду(?)ка, увя(?)шая берё(?)ка, чу(?)кий разве(?)чик, ме(?)кий наво(?)чик, ни(?)кая бесе(?)ка, закла(?)ка в кни(?)ке, жи(?)кость в кру(?)ке.

№ 4. Обозначить корень, подобрать проверочное слово:

Мес(?)ность, грус(?)ный, страс(?)ный, агенс(?)во, редкос(?)ный, завис(?)ливый, усер(?)ный, древес(?)ный, хрус(?)нуть, чес(?)ный.

№ 5. Раскрыть скобки:

Я спросил, что (бы) мне почитать об этом?

Я то (же) советую тебе уехать.

В его словах чувствовалось то (же) упорство, та (же) неукротимая страстность.

Вы не должны судить меня по (тому) что я делаю.

Мне грустно от (того) что весело тебе.

Мы устали, по (тому) что много прошли, за (то) все были довольны прогулкой.

— 2013.09. Галерея — ВЛАДИМИР КИРШИН

Проверочное слово: «Галерея»

Опыт самоидентификации

В массовом сознании гуманитариев утвердилась пара вопросов, объявленных вечными, проклятыми, и чуть ли не нациеобразующими, – «Кто виноват?» и «Что делать?» – в нынешнем столетии их модно произносить в одно слово и с ухмылочкой: «КтовиноватыЧтоделать» – уже без вопросительной интонации.

А зачем? Всем же известно, что они нерешаемые. Гуманитарная теорема Ферма.

Рискну предложить интересующимся новую пару вопросов, свежих и даже горячих: «Кто я?» и «Зачем я здесь?». Чем они хороши? Добыв на них ответ, определив себя по этим двум позициям, человек тотчас, немедленно, буквально в следующее мгновение, получает ответы на ВСЕ нерешаемые вопросы. 

Кто я? Зачем я здесь?

Желательно процедуру самоидентификации проводить регулярно и на свежем воздухе. 

Вот один из эпизодов. 

Живу себе за городом, в тиши, в уединеньи, розы нюхаю. В город возвращаться не хочу. Пока морозы не прищемят, не поеду. Что мне в том городе? Что я там не видел? И тут он приходит ко мне сам, город: письмо губернатору люди подписывают – челом бьют, просят решить вопрос с Пермской художественной галереей.  

Вопрос этот висит уже лет десять, если не больше. Построить новое здание – нет денег, освободить старое – нет воли. Выкинуть картины на улицу – кишка тонка.

Что за власть? За что эти слабаки свои зарплаты получают?  

Вот и письмо примерно о том же, только в вежливой форме, по-деловому. Я подписал петицию, как просили, и разослал друзьям на подпись. И забыл о том. 

А мне стали приходить ответы от друзей. Интересные ответы.  

Один написал: «Володя, ты слишком трезвый…». Опаньки. Он там пирует, милый, ему все галереи до лампочки. А ведь он сам художник, известный, талантливый, тонкий человек! 

Ладно, читаю следующее письмо: «Я нахожу возмутительным не только эту ситуацию, но и размеры зарплат чиновников, которые не справляются со своими задачами по службе, со своей, по сути, работой. Всевозможные «откаты» и распределение средств гос.казны на «суету и томление духа» — если бы эти средства да в дело!». И следом за этим письмом второй крик души того же автора: «А так как сейчас рекорд по миллиардерам у Перми, да в целом Россия лидирует в мире по темпам обогащения отдельных граждан (и мы знаем большинство фамилий и даже лица…)) и что ? )».

  

Вот задело человека. А автор последних двух воплей, на минуточку, тоже художник, только живет он уже лет двадцать за границей. Ему-то что, казалось бы? 

Имен не называю, скажу только, что это мои близкие люди. Годами не видимся, такие близкие.

Уважаемый читатель! Я сам релятивист, но как такое может быть – который ближе, тот дальше, а который дальше, тот зорче, чутче, и вообще, он мое второе я?!  

Вот написал и сам изумился: одно мое я тут, другое там – что за клиника? 

Что за бестолочь: меня тревожит город, в котором я не хочу жить?  

Как все сложно. Тронули городской Шпиль, и все (кто не под кайфом) задергались. Вот и третий пишет мне в ответ: «Подписал петицию. Правда, так и не сформулировал – почему это мне важно»

. И пятый, и десятый – в том же замешательстве. Трудно сформулировать, согласен. Не хочется применять штампы – «символ города», «наш бренд», и именно поэтому следует поскорее разобраться, что же надо лично МНЕ.  Назрела эта самая… самоидентификация.  

Я в Пермской художественной галерее сто лет уже не был. Любимых картин там не имею. Мои любимые картины живут в других галереях, и меня это устраивает: им там хорошо. Меня волнует Шпиль. Он высокий. И высота его исчисляется не в метрах. Там обитает все лучшее, что осталось от ушедших художников, – оно высоко. Сколько тут живу, в Перми, этот Шпиль для меня всегда был ориентиром вечности, надежности, надежды, противовесом Башне Смерти*. Я не понимаю многих картин, которые там, – так даже лучше. Я в них верю.  

Но не только в них верю, вот в чем штука. С годами выяснилось, что есть еще более вечные, с позволения сказать, ориентиры. Они по определению неистребимы, поэтому для меня лично не важно, сумеет ли новый владелец недвижимости правильно распорядиться уникальным объектом (скорее всего там заколосится чиновно-клерикальная тусовка). Это важно для города.  

Я плохой горожанин, рубиться за город не буду. Но мне дико интересно, какие люди вокруг меня: ВО ЧТО ОНИ ВЕРЯТ? Вот кто-то пишет слово “галерея” с маленькой буквы: это грамотно.  Вот кто-то пишет «Галерея» с большой: это от души. Кто-то не мыслит иного назначения для этого здания, а кто-то провидит в нем будущий Собор… Но судя по воплощениям наших грез, большинство из нас верит в Торгово-Развлекательный Центр как идею мироздания. Что бы мы ни говорили и не писали, а получается у нас чаще всего – «Мир штор», «Мир смесителей», «Мир мяса»… Потаенные мысли сильнее? 

Это я и о себе тоже. Кто я, и зачем я здесь, мне уже стало понятнее, курс уточнен. Что 

мне делать – знаю. Говорить об этом вслух незачем, результаты опыта личное дело каждого. 

Этот Шпиль для меня всегда был ориентиром вечности, надежности, надежды, противовесом Башне Смерти*.

«А можно ли без этого вот всего? – спросит меня уважаемый читатель. – Без самокопаний? Просто жить?». 

Отвечу: конечно! Но тогда еще сто лет будут висеть вопросы, постепенно становясь бессмысленными: 

Есть ли в нашей «культурной столице» новое место для старой Галереи? 

Или, еще смешнее: 

КОГДА ВСЕХ ВОРОВ ПЕРЕСАЖАЮТ? 

Не видите ничего смешного? А вы попробуйте подумать по предложенному методу – все несуразности станут видны, и что с ними делать, станет ясно.   

2013

_______________
*Башня Смерти — прозвище здания Управления внутренних дел Пермского облисполкома.

В заголовке коллаж автора. Для коллажа использован снимок с сайта
https://yandex.com/collections/user/nodeus/perm-permskii-krai/

Другие публикации в интернет-журнале «Филолог»:

Тридцать три смелых зверолова. Снимок 2001 года. —
Филолог №18, 2012, http://philolog.pspu.ru/module/magazine/do/mpub_18_383
Проверочное слово: «Галерея». Опыт идентификации. —
Филолог №24, 2013, http://philolog.pspu.ru/module/magazine/do/mpub_24_509
Русская головоломка. Зрительские впечатления.  —
Филолог №25, 2013, http://philolog.pspu.ru/module/magazine/do/mpub_25_521
Мёртвая вода. Пара слов об итогах т. н. «культурной революции» в Перми.  — «Филолог» №26, 2014, http://philolog. pspu.ru/module/magazine/do/mpub_26_545
Эволюция интеллигента. Размышления вслух. — «Филолог» №27, 2014, http://philolog.pspu.ru/module/magazine/do/mpub_27_564
О чем «древнерусская тоска»? Интеллигент как промежуточное состояние. — «Филолог» №27, 2014, http://philolog.pspu.ru/module/magazine/do/mpub_27_567
Чудо. Насчет злобных старух в церкви. Пост в ФБ
Итоги пермской культурной революции. Письмо редактору

Поделиться ссылкой:

Понравилось это:

Нравится Загрузка…

Безударные гласные в корнях слов. Конспект урока на тему «Безударные гласные в корне слова проверяемые ударением»

“Писать грамотно требует социальная порядочность…, если мы не привьем детям грамотности, то не создадим общественно полезных работников и не исполним того, чего ожидают от нас жизнь и общество”, – так в XX веке академик Л. В. Щерба определил роль правописания в формировании личности. Коренную причину безграмотности ученый видел в недооценке значения орфографии. Для того чтобы грамотно писать, недостаточно знать правила, необходимо еще приобрести и навыки грамотного письма. Эффективными способами для достижения этого является систематическая тренировка, практика выполнения разнообразных упражнений, осознанная работа над ошибками, постоянное обращение к справочникам, словарям, чтение и каждодневный труд.

Всем учителям русского языка хорошо известно, что самые распространенные и устойчивые ошибки – правописание безударных гласных в корне слова. Они преследуют человека в течение всей его жизни. Работая 22-й год в школе, я сталкиваюсь с данными ошибками каждый день. Это происходит и на уроке (доска, тетради, дневники учащихся), и после уроков (записки родителей, СМИ, объявления, рекламные щиты и т.д.).

Преподаю я как в 5-х классах, так и в старших и имею возможность проследить, что ошибки учеников разных возрастов, к сожалению, одинаковы, хотя одни только перешли в среднее звено, а другие заканчивают школу.

Последние годы учителя-словесники сталкиваются с проблемами, связанными с дисграфией и дислексией и, к сожалению, бессильны что-либо исправить без помощи специалистов (логопедов, психологов). Изучив за эти годы многочисленные труды, посвященные психологическим механизмам формирования грамотного письма, я пришла к выводу, что каждый учитель в течение всей своей педагогической деятельности вырабатывает свою технологию “научения”. Поэтому в 10-х, 11-х классах мною отрабатываются темы в определенной системе, организованной из “блоков” – практикумов по орфографии и пунктуации. Такой блок я хочу предоставить вашему вниманию.

Урок можно проводить в обыкновенном классе, имея доску, цветные мелки и дидактический раздаточный материал. Но более эффективным будет урок с использованием современных информационных технологий (компьютера, проектора, специальных учебных программ, SMART-доски и т.п.). К сожалению, как показывает практика, немногие учителя словесности имеют возможность работать с компьютером, так как в кабинетах русского языка и литературы этой “машины” просто нет, а класс информатики всегда загружен своими уроками. Работая на подготовительных курсах в вузе и в колледже Новосибирска не один год, я поняла, что и здесь до современных информационных технологий еще очень далеко, поэтому доска и мел – это проверенные, надежные помощники учителю в любой ситуации.

Итак, безударные гласные в корне слова. Только длительная систематическая тренировка вырабатывает устойчивые навыки правописания безударных гласных.

Т2. Безударные гласные в корне

Этапы урока:

I. Объявление цели урока: выработать навыки грамотного написания.

II. Работа с опорными схемами.

Теоретический блок:

Слово учителю:

В русском языке – 10 гласных букв. 5 букв из них – А, О, И, Е, Я вызывают затруднения при написании в безударной позиции.

Т4 Способы проверки безударной гласной

I. Подбор формы одного и того же слова

• у существительных изменить число:
  тОлпа» – тО»лпы
  пАруса» – пА»рус

• у прилагательных заменить полную форму краткой:
  счАстли»вый – счА»стлив
  нАго»й – нА»г

1) изменить время:

вАри»л (П. в.) – вА»рит (Н.в)
привЯза»л (П.в) – привЯ»жет (Б.в)

2) изменить число:

3) изменить род (у глаголов П.в)

Иметь в виду, что нельзя в качестве проверочных слов использовать глаголы с суффиксами -ЫВА, -ИВА, так как в них происходит чередование | – О||А

II. Подбор родственных слов

отЯжеле»ть – тЯ»жесть
извИне»ние – с повИ»нной
зА»пах – пА»хнет

Практический блок: (отработка практических навыков и умений)

I. Проверка безударной гласной путем подбора родственных слов

1. Подобрать проверочное слово – существительное

просОчи»ться – сок
взвОлнова»лся – волна
попрОси»л – просьба
очАрова»ть – чары
разлИча»ть – лик
поЯвле»ние – явь
укоренился –
присягать –
разъяренный –
отяжелеть –
отвинтил –
приспособление –

2. Подобрать проверочное слово – полное прилагательное

наслаждение –
пренебрежительный –
омрачать –
пехота –
таинственный –
нищета –
приближался –
смягчить –
наполнялся –
удивление –

3. Подобрать проверочное слово – краткое прилагательное

дикарь –
робеть –
освежить –
потихоньку –
старуха –
скорее –
натощак –
ободрять –
расхрабрилась –
темнеть –

4. Подобрать проверочное слово – глагол

доказательство –
похвала –
управление –
протекать –
иссякать –
каток –
продолжение –
угасать –
привлекать –
исчезать –

5. Подобрать проверочное слово – наречие

сплошной –
унижение –
объяснить –
распрямиться –
оживить –
удовольствие –
укрепиться –
стеснительный –
промелькнуть –

При выполнении данных упражнений повторяются и другие орфограммы (при-, пре-, Ъ, Ь, и т.д.).

• Разбор слова по составу – способ увидеть морфемный состав слова.

Разобрать слова по составу, подобрать проверочное слово, поставить ударение, безударную гласную подчеркнуть.

Например:

пренебрегать – небре»жный (г||ж).

Распределение, объяснение, оценить, наводнение, управление, одаренный, посторониться, распоряжение.

Особое место в работе над безударными гласными занимают слова, корни которых сходны по звучанию, но различны по смыслу.

• Устная работа на уроке:

Сопоставить данные слова, подобрать проверочные таким образом, чтобы безударная гласная стала ударной.

Обежать вокруг дома – бег	Обижать ребенка – обида
Запевать в хоре – петь	Запивать молоком – пить
Поседеть от старости – сед	Посидеть в сквере – сидя
Слезать с лестницы – слезть	Слизать сметану – слижет
Увидать издали – увидеть	Увядать без влаги – вянуть
Расколоть полено – колка	Раскалить щипцы – накал
Утихать постепенно – тихо	Утешать ласково – утеха
Скрипеть дверью – скрип	Скрепить печатью – скрепка
Развиваться нормально – развитие	Развеваться на ветру – веять
Сторожить дом – сторож	Старожил города – старый житель
Благословлять на подвиг – благое слово	Прославлять героя – слава
Чистота в доме – чисто	Частота колебаний – часто
Угодить начальству – угодливый	Угадать номер – загадка
Озимь посеяли – зимний	Оземь ударили – земли
Переселить людей – села	Пересилить усталость – сила
Затрещать громко – треск	Тяжелое потрясение – встряска
Щепать лучину – щепка	Щипать курицу – щиплет
Приведение к общему знаменателю – привел	Привидение (призрак) – вид
Полоскать горло – полощет	Поласкать щенка – ласка
Отварить яйца – варка	Отворить двери – затвор
Проживать в городе – жить	Прожевать корку – прожеванный
Примерять костюм – мерка	Примирять друзей – мир
Разрядить ружье – заряд	Разредить морковь – редко
Раздражать поведением – дразнит	Задрожать от холода – дрожь
Пары воздуха – пар	Пора осенняя – в ту пору
Умолять о пощаде (упрашивать) – молит	Умалять достоинство (уменьшать) – мал
Умилять поведением – мил
Посвятить стихотворение – свято	Посветить свечой – свет
Покарать врага – кара	Покорить природу (подчинить) – покорный
Укорять за лень (упрекать) – укор
Нагой склон (обнаженный) – наг	Ногой ударил – ноги
Отдаление от дома – даль	Передавать новости – дать
Честолюбие – честь	Чистоплотность – чисто
Облегченный воз – лёгок	Обличённый судом – облик

Работа по таблице:

Задание 1. Записать предложения под диктовку, подобрать проверочные слова.

Зачастили дожди (часто), и на даче стало тоскливо. Санька отворил (затвор) калитку и обежал (бег) вокруг дома. Пашка подпоясался (пояс) и стал примерять (мерка) отцовскую фуражку. Женщина полоскала белье (полощет). Старик проживал здесь (жить) лет сорок. Старуха медленно жевала (прожеванный) хлеб и запивала (пить) его молоком. Чайник накалился (накал), распаялся (пайка) и стал протекать (течь). Луч прожектора ослепил (слеп) меня. Буря не утихала (тихо): деревья скрипели (скрип) и трещали (треск), удары грома сотрясали (тряска) землю.

Задание 2. (При выполнении подобных заданий учащиеся тренируются быстро и правильно определять части речи, приобретая навыки грамотного письма.)

Выпишите из данных ниже слов существительные с безударной О, наречия с безударной И, прилагательные с безударной А, глаголы с безударными Е и Я. Поставьте ударения и найдите проверочные слова.

Поглощение, пограничный, привязать, переплести, грациозный, поварской, проницательно, обязать, исподтишка, шаловливый, поодиночке, расстегнуть, изменился, навзничь, счастливый, вредить, враждебный, отношение, клянусь, появился, показательный, хвастливый, распорядиться, возрождение, таинственный, крикливо, втихомолку, растянулся, замечать, продолжение.

Задание 3. Проверить безударную гласную, подобрав как можно больше однокоренных слов.

Оглянуться – оглядка, взгляд, оглянется, глядя, глянь, разглядывает;
Изнеможение – изнемочь, может, возможный;
I в: различать, неизъяснимый, узнавать;
II в: пожалеть, впечатление, закабалить;
III в: протяжение, соединиться, извинение.

Задание 4. (Усложняется задание к концу урока (пары).)

Нужно проверить несколько безударных гласных, проверяя каждую из них:

Проголодался – голод – голодный.
I ряд – нагромождать, остепенился, опередить, критиковать, клокотание.
II ряд – молотить, периодический, оберегать, сопровождать, развеселился.
III ряд – лепетать, щекотать, хлопотать, тяжелеть, вечерело.
IV ряд – рокотать, облокотился, торговать, трепетать, озеленение.

Следующий этап – работа со словами с неясной этимологией.

Здесь следует выяснить не только правописание слова, но и его происхождение.

баюкать, обаятельный – баять
благодарить – благо, дар
корыто, кора – корка
ликовать, лицевать, различать, олицетворение – лик
насекомое – насечка
напряженный – упряжь, пряжка
осенить – сень
изображать – образ
племянник – племя
преобладать, овладеть, владыка – власть
вспорхнуть – порхать, порошок, пороша, порох
перчатка – перст
плашмя – плаха
сумеречный, смеркаться – меркнуть
сострадание, пострадать, страдная пора, страда – страждущий
подлинный – той же длины
втихомолку, потихоньку, исподтишка – тихо

Слова с непроверяемыми безударными гласными. Работа с ними необходима потому, что учащиеся обычно не только неправильно пишут эти слова, но и порой не понимают их лексического значения (толкование слов обязательно!).

Приведу несколько упражнений. (При выполнении этих заданий необходимо использовать словарь.)

1. К каждому из данных существительных необходимо подобрать синоним (чтобы понять Л. З.), образовать глагол и составить словосочетание (глагол + существительное).

Например:

аплодисменты (рукоплескание) – аплодировать певцу;
аргумент, аккомпанемент, состязание, пропаганда, фантазия, регламент, координация.

2. Определить по словарю значение данных слов и составить с ними предложения.

альманах – сборник произведений различных авторов

Вскоре был выпущен альманах.

Авангард, ансамбль, анонимный, баллотироваться, гегемония, дифирамб, интеллигентный, компетентность, спартакиада, универсальный, энтузиазм.

• Не выполненные учащимися задания, требующие работы со словарем, задаются на дом.

Отработку навыков и умений по теме “Безударные гласные в корне слова” следует продолжать в течение всего учебного года, так как только постоянное обращение к данной проблеме через разнообразные практические занятия поможет учащимся улучшить их грамотность.

§ 1 Гласные, которые требуют и не требуют проверки

В этом уроке поговорим об орфограмме, с которой связано большинство ошибок в контрольных работах учеников. Конечно, это правописание безударных гласных в корнях слов.

О звуках принято говорить, что они стоят в сильной или слабой позиции.

В сильной позиции звук слышится ясно, чётко.

Гласные звуки находятся в сильной позиции, когда они стоят под ударением.

А вот безударные гласные стоят в слабой позиции, поэтому слышатся нечётко.

И поэтому на письме трудно понять, какую букву выбрать для обозначения гласного звука: А или О? Е, И или Я?

Буквы Ё, Э, Ю, У, Ы проверки не требуют. Буква Ё всегда находится в ударном слоге, а в выборе остальных гласных вы не ошибётесь, даже если их звуки находятся в безударной позиции: экран, пюре, кусты, рыбак.

А теперь прочитайте, как звучат безударные гласные в следующих словах:

гр_за, п_стух.

Здесь слышится один и тот же безударный гласный звук, а буквы пишутся разные:

гро́за, па́стух.

Ч_инка, р_бина, леб_дь.

В этих словах безударный гласный звук тоже слышится одинаково, а буквы пишутся разные:

ча́инка, ря́бина, лебе́дь, ки́слота.

Итак, мы можем сделать вывод, что требуют проверки гласные А, О, И, Е, Я.

При проверке гласных нам на помощь приходит ударение, ведь оно ставит гласный звук в сильную позицию.

Чтобы проверить буквы безударных гласных в корне, нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово, чтобы безударный звук стал ударным.

Изменить слово — это значит поменять форму слова: был один предмет — стало много, и наоборот.

Например, гр_за — гро́зы, д_ма — до́м.

§ 2 Способы проверки безударных гласных в корне слова

Теперь рассмотрим способы подбора однокоренных слов для проверки безударных гласных в корне.

Перед нами ряд однокоренных слов:

гриб, грибок, грибной, грибник.

Корень в однокоренных словах пишется одинаково, независимо от того, куда падает ударение. Подобрав несколько однокоренных слов, мы найдём слово, в котором в корне окажется ударная гласная.

Один из приёмов подбора проверочных слов — «назови слово ласково»:

тр_ва — тра́вка

лош_дь — лоша́дка

Второй приём — заменить слово одной части речи на слово другой части речи. Слова-действия или слова-признаки можно заменить на слова, обозначающие названия предметов, и наоборот:

б_гу — бе́г

б_лизна — бе́лый

дв_жение — дви́жется

К многосложным словам нужно стараться подобрать односложные слова:

д_машний — до́м

гр_бочек — гри́б

Нетрудно подобрать проверочное слово, вдумавшись в значение слова с безударной гласной:

стр_итель — тот, кто стро́ит

б_гун — тот, кто бе́гает

сп_ртсмен — тот, кто занимается спо́ртом

в м_слёнке — ма́сло

в с_лонке — со́ль

в х_лодильнике — хо́лод

В корне может быть две безударных гласных: з_л_той, б_р_да, м_л_ток, з_л_неть. Правило проверки для этих слов не меняется — нужно подобрать однокоренные слова, чтобы безударные гласные стали ударными. Только проверочных слов нужно два: для каждой гласной — своё:

з_л_той — зо́лото, позоло́та

б_р_да — бо́роды, боро́душка

м_л_ток — мо́лот, моло́тит

з_л_неть — зе́лень, зелё́ный

При подборе однокоренных слов надо учитывать их лексическое значение:

сп_шу́ (в школу) — проверочное слово спе́шка

сп_шу́ (текст) — проверочное слово пи́шет

пол_скать (бельё) — проверочное слово поло́щет

пол_скать (ребёнка) — проверочное слово ла́ска

К сожалению, не всегда безударную гласную можно проверить. Нам приходится запоминать большое количество слов с непроверяемыми безударными гласными. Эти слова мы называем словарными. Также проверить написание таких слов можно, заглянув в орфографический словарь.

§ 3 Краткие итоги урока

Подведём итоги урока:

1. Безударные гласные в корне слова нужно проверять.

2. Чтобы проверить буквы безударных гласных в корне, нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный звук стал ударным.

3. К словам с двумя безударными гласными в корне следует подбирать два проверочных слова.

4. При подборе однокоренных слов нужно учитывать их лексическое значение.

5. Слова с непроверяемыми безударными гласными можно проверить по орфографическому словарю.

Список использованной литературы:

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Русский язык. Учебник для 3 класса. — М.: Баласс, 2012.
2. Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык», 3 класс. — М.: Баласс, 2014. – 208с.
3. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. – М.: Просвещение, 1985. – 400с.
4. Исаева Н.Е Рабочая тетрадь по русскому языку для 3 класса.- М.: Баласс, 2012.-78с.

Класс : 5

Тема: «Безударные гласные в корне слова».

Цели: Личностные :

• Осознание алгоритма успешного учебного действия.
• Осознание практической важности данного правила.
• Ценностное отношение к умению выявлять проблему, определять цель урока, выбирать действия по достижению цели, контролировать и оценивать свою работу и поученный результат.

Регулятивные:

• Умение принимать и сохранять учебную цель и задачи, планировать собственную деятельность в соответствии с учебной задачей.

Предметные:

• Знать виды орфограммы безударная гласная в корне слова (проверяемая ударением и непроверяемая), уметь использовать это правило на практике.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Оборудование: компьютер, проектор, экран, аудиозапись.

Ход урока

1.Орг. момент

Создание ситуации для психологического настроя.

Представьте, что мы в осеннем лесу. Глубоко вдохнули, выдохнули. Что вы почувствовали? (свежий воздух) Поверните лицо к солнышку, улыбнитесь ему, улыбнитесь друг другу, мне.

Ребята, обратите внимание на доску

Учитель: Мы убедились, что роль языка в жизни общества огромна и быть грамотным очень важно для общения людей. В этом вы убедитесь, прочитав небольшой рассказ «Письма»

Итак, прочитайте рассказ.
Ваня жил летом в деревне, а его старшая сестра Маша — в городе. Однажды Ваня написал сестре письмо:
«Здравствуй, Маша!
В деревне хорошо. Я здесь буду развеваться, загорать и заколюсь на солнце, поворачиваясь с бачка на бачок. Миша и я ловили рано утром рыбу. Хорошо поседеть на берегу с удочкой. Я уже обижал лиса».

В ответ он получил такое письмо от Маши:
«Ваня, здравствуй!
Посылаю тебе твое письмо обратно. Прочти его повнимательнее и ответь мне на несколько вопросов. Как ты будешь развеваться, ведь ты же не флаг? Ты, наверное, пошутил, когда написал, что заколешься? Где на речке бачки? Почему поворачиваешься с бачка на бачок? Почему у тебя седеют волосы уже? И еще, какого лиса ты обижал? Разве ты поймал лиса? Вот видишь, сколько у меня к тебе вопросов. Это потому, что я ничего не поняла из твоего письма, хотя буду учиться уже в десятом классе и русский язык знаю. А вот знаешь ли ты его?»
Ваня прочитал письмо сестры, но так ничего и не понял.

Помогите Ване разобраться, в чем его ошибки. На какую орфограмму были допущены ошибки?

(Ответ: правописание безударных гласных в корне слова.)

Что нужно знать, чтобы правильно написать это слово?

Вспомните, что такое орфограмма.

Посмотрите, в какой части слова пропущена буква?

Почему мы не слышим чётко данный звук? Как называется такая позиция гласного звука?

Как вы думаете, о чём мы будем говорить на нашем уроке? Докажите правильность своего мнения.

Какую цель мы поставим перед собой?

Какие виды безударных гласных вы знаете? (Проверяемая и непроверяемая. )

Где мы можем узнать, как пишется безударные гласные в корне слова? (поработать с учебником, обратиться за помощью к интернету).

Учитель предлагает каждому самому решить, где они будут находить нужную информацию.

2.Изучение нового материала

Учитель организует повторение базовых понятий безударных гласных в корне слова (с помощью учебника). Взаимодействует с обучающимися, создает условия для оптимального усвоения материала.

1. Лингвистическая задача «Снежная сказка» (выразительно прочитать и найти однокоренные слова)

Снежная сказка.

Проплясали по снегам

Снежные метели.

Снегири снеговикам

Песню просвистели.

У заснеженной реки

В снежном переулке

Звонко носятся снежки,

Режут снег снегурки.

Снегирь – в словарь

2.Кейсовый метод. Задание. Определить, на какие виды орфограмм даны слова в этом упражнении. Спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы.

Сп…шу в кино, сп.. .шу упражнение, св…ла гнездо, св…ла в

школу, резиновые м…чи, стальные м…чи.

При выполнении этих упражнений выясняется, как учащиеся понимают значение корня.

1. «Четвертое лишнее»:
   Менять, сменить, заменить, мина.
   Волны, волнистый, вол, волноваться.
   Изба, избаловать, избушка, избенка.
   Давка, давить, давно, придавить.
   Линючий, полинять, ленивый, вылинять. Лепка, лепить, прилепить, слепой.
   Физкультминутка .

Упражнения для снятия усталости глаз.

1.Потереть ладонью о ладонь. Закрыть глаза и положить ладони на них.

2.Руки скрестить перед собой, кисти сжать в кулак, большой палец вверх. Глаза закрыть и провести 3 раза большим пальцем левой руки по правой стороне, а правой рукой – по левой стороне надбровных дуг от переносицы до конца бровей.

1. Выбери нужное проверочное слово. Обозначь орфограмму.
   Уд..вительно (диво, дева), м..нять (мина, замена), л..пить (липко, лепка), расч..щать (честь, чисто), л. .нивый (лень, линька), скр..пучий (скрепка, скрип), м..стерить (мастер, мост).

Догадайся, какие буквы в слова нужно вставить. Подбери к ним проверочные.
Пос..дел на скамейке — пос..дел от старости.
Сл..зал сливки — сл..зал с дерева.
Св..ла гнездо — св..ла пятно.
Пол..скать белье — пол..скать щенка.
Зак..лю булавкой — зак..лю здоровье.
Прим..рять платье — прим..рять друзей.
Острые м..чи — футбольные м..чи.

3.Закрепление изученного материала

Если безударные гласные в корне:

а) проверяются ударением, подобрать однокоренные слова или формы слова;

б) непроверяемые, проверить написание слова по словарю;

в) чередующиеся, найти условия выбора гласной в корне.

4.Итог урока

Продолжите фразу.

Я научился…

Я хотел бы…

Оказывается, что…

5.Оценивание

6.Домашнее задание

Базовый: упр.63 (пункт 1)

Повышенный: упр.63 (пункт 1,2,3)

3 класс

Тема: Безударные гласные в корне слова.

Тип урока: комбинированный
Цели урока :
Предметные:
 усвоение особенностей проверочных и поверяемых слов, овладение способами проверки;
 формирование умения подбирать проверочные слова, распознавать слова, которые нужно проверять;
 развитие орфографической зоркости.
Метапредметные:
 расширение творческой деятельности учащихся;
 формирование объективной самооценки.
Личностные:
 формирование личностных универсальных учебных действий;
 развитие внимания, мышления, интереса к языку.

Ход урока

Организационный момент.

Сегодня урок у нас будет необычный. Я предлагаю вам совершить путешествие в замечательную и великую страну русского языка.

II. Запись числа, классной работы.

111.Проверка дом задания

Что было задано на дом?

Как можно назвать слова, которые образованы от одного корня?

Что такое корень?

Постановка проблемы

На доске записаны слова.

Вставь безударные гласные, выделяя корень, и запиши в тетрадь

З.ма, сн.жный, м.рзлота, к.рмушка, х.лодный, м.роз, за.ц, пов.лил

Что объединяет эти слова?

В этих словах есть безударный гласный в корне слова, одна тема – «Зима»

Открытие новых знаний

На какие 2 группы можно разделить все эти слова?

Слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной

Значит, какими бывают безударные гласные (на доске появляются карточки под темой)?

Безударные гласные бывают проверяемыми и непроверяемыми

IV. Сообщение темы урока.

V. Актуализация знаний.

Гласные ~а, ~ о, ~ е, ~ и, ~я ~– опасные.

А в каком случае их необходимо проверять ?

Когда они безударные ,

Прежде, чем обозначить буквой гласный звук в безударном слоге, ~нужно узнать , ~в какой части слова он находится.

Если безударный гласный в приставке или суффиксе, ~вспомните, как они пишутся.

Рассмотрим случаи, когда безударный гласный звук встречается в корне слова.

Какой алгоритм написания безударной гласной в корне мы знаем?

Вспомните.

Прочитай слово.

Поставь ударение.

Выдели корень.

Подчеркни безударные гласные в корне.

Подбери проверочные слова. Сколько безударных гласных, столько и проверочных слов.

Обозначь орфограмму.

~Проверочным словом может быть однокоренное слово с ударным гласным в корне, потому что ~безударный гласный проверяется ударением.

Если буква гласная вызвала сомнение,

Ты её немедленно ставь под ударение.

Например,~тропинка – тропы, ~почтовый – почта.

В каждом ряду выберите из трёх слов ~проверочное слово.

Гроза, грозный, грозит; Проверочное слово – ~грозный.

Каток, катит, катить; Проверочное слово – ~катит .

Ходит, ходьба, выход; ходит

Даль, далеко, далёкий; даль

Носит, носить, носильщик; носит

Светить, свет, светлячок. свет

Запишите три цепочки слов по образцу.

Подберите проверочные слова.

Замените глаголы:~ именами существительными.

г о стить, ~

прих о дить, ~

сп е шить, ~

зал е денеть, ~

вым а зать, ~

св и стеть ~

Образуйте от имён существительных однокоренные имена прилагательные.

Дополните словосочетания по образцу:

Дождь – дождливые дни

Лес – … (лесные жители)

Осень – … (осенние запасы)

Зверь –… (звериные тропы)

Лось – … (лосиные следы)

Запишите три словосочетания, которые вам больше нравятся.

VI. Физминутка.

VII. Самостоятельная работа в парах.

Из слов составьте предложения. ~

Выделите орфограмму с безударной гласной в корне слова. ~

Разберите предложения по членам предложения.

В, жила, дупле, сова, старая.
Она, только, по, ночам, вылетала.

VIII Самостоятельная работа по учебнику.

с. 104 упр.194

IX. Дифференцированная работа (разноуровневые задания).

1 вариант. С.лить, с.лёный; к.рмить, к.рмушка; б.льной, заб.леть; д.лёкий, д.леко; м.лчун, м.лчать; в.рить, в.ренье.

2 вариант. Св.тить, св.тильник; п.сьмо, зап.сать; пч.линый, пч.ла; уд.влять, уд.вительный; з.рно, з.рновой; пл.сать, пл.сунья.

ВЗАИМОРПРОВЕРКА. Обменялись тетрадями, сверяем с доской, исправляя ошибки простым карандашом.

Вывод : – Молодцы! Быстро справились с работой.

X. Итог урока.

– Ребята, давайте повторим правила, без которых мы с вами не можем обойтись,записывая слова с безударной гласной в корне?

XI. Рефлексия.

Сегодня на уроке:

* Я не знал (а)… Теперь я знаю…

* Мне было трудно

* Теперь я могу…

* Мне было легко, потому что…

* Мне захотелось…

Молодцы!

XII . Оценивание.

— Спасибо за работу на уроке

X II I . Домашнее задание.

МБОУ СОШ им. А.И. Крушанова с. Михайловка Приморского края

Учитель начальных классов: Вакулина Ольга Юрьевна

Конспект урока русского языка во 2 классе

с использованием технологии критического мышления.

Тема урока. Безударная гласная в корне слова.

Тип урока : Урок ознакомления с новым материалом.

Планируемые результаты:

Предметные: использование новых знаний в практической деятельности.

УУД:

Личностные : формирование самооценки на основе положительного отношения к учебе, проявление самостоятельности, личной ответственности.

Познавательные : уметь находить безударную гласную в корне слова, использовать различные приёмы работы по выявлению орфограммы, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные : сотрудничество с учителем и учащимися, уметь высказывать и доказывать свое суждение.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке, уметь применять правило на письме, контролировать свою собственную деятельность.

Оборудование: интерактивная доска, карточки для работы в парах, группах, учебник «Русский язык», авт. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, рабочая тетрадь «Пишем грамотно», презентация к уроку.

Ход урока

Стадия вызов.

1.1 Мотивирование к учебной деятельности.

Итак, урок русского языка. Скажите, пожалуйста, а зачем нам нужно изучать такой предмет? (Мы русские люди и должны хорошо знать свой язык).

Посмотрите на презентацию. Заяц Степашка принес нам какой-то зашифрованный конверт. Давайте кликнем мышкой и узнаем, что же там такое? (На экране иллюстрация березки и задание)

Какое дерево изображено?

Назовите второй звук в этом слове. (звук –и-)

Давайте я вам напомню, как правильно пишется такая буква.

Напишите в соединении Ии полстроки.

Назовите четвертый звук в слове (звук –о-). Посмотрите, как я напишу эти буквы в соединении. Допишите строку.

А теперь логическое задание. На экране записаны соединения этих букв. Вы должны установить закономерность и продолжить ряд.

Оиииио Оиииоо…

Вывод: для чего мы проводим минутки чистописания? Зачем нужно писать аккуратно и правильно соединять буквы?

Создание проблемы. (Словарная работа)

— На слайде записаны слова. Выпишите словарные слова, вставьте пропущенную букву.

М . ..роз, гор…д, п…нал, к…р…ндаш, с..стра, с…рока, п…льто.

Почему не выписали слово «сестра»? (Оно не относится к словарным словам, но опасное место есть).

Так какую букву мы должны написать? А как это доказать?

1.3. Постановка учебной задачи.

У вас на столах у каждого таблица «Знаю-Хочу знать- Узнал». Самостоятельно напишите все, что вы знаете о гласных буквах. Обсудите свои записи в парах. (гласные бывают ударные и безударные, в корне слова и не в корне, проверяемые и непроверяемые).

Напишите во вторую колонку, что вы хотите знать. Обсудите в парах. (Как называется опасное место, где оно находится и как проверить эту букву?)

2. Стадия осмысления.

2.1. Работа с упражнением в учебнике. (стр.87. упр.1).

— Прочитайте внимательно задание. Расскажите пошагово, что нужно сделать.Прежде, чем выполнять упражнение, какие правила мы должны повторить? (что такое родственные слова, как выделить корень).

— Спишите первую строку, найдите проблемное место, которое не соответствует поставленной задаче (в группе слов встретилось слово, в корне которого гласная стоит под ударением. )

— Как вы думаете, для чего в группе это слово? (оно является проверочным).

— Выполните до конца упражнение. Самостоятельно подчеркните проверочное слово.

— Сделайте вывод: как проверить безударную гласную в корне слова?

— Прочитайте правило в учебнике. Соотнесите его с вашими выводами.

2.2 . Физминутка.

2.3 .Первичное закрепление.(Прием «пометки на полях»- «+-правильно, «- неправильно, «?-затрудняюсь).

Вам всем даны карточки. Сейчас вы будете работать в группах по 4 человека (2 варианта работы).

Прочитайте задание. Все ли вам понятно? Выполняйте в группах, используйте прием «Пометки на полях».

Карточка 1. Карточка 2.

	Задание. Найди в тексте слова с безударной гласной в корне слова. Исправь ошибки.
Бельчонок радился висной. Всё вокруг было зилёным.А когда появился первый красный лесточек, бельчонок очень испугался, что это пожар.	А знаете, в какие снижинки превращается вада? Они падают с неба, такие кросивые, нежные, как тоненькие цвиты.

Проверка задания. Доказательность суждения.

2.4 . Самостоятельная работа ( рабочая тетрадь «Пишем грамотно» с. 9. Упр.1.(Даны проверочные слова, нужно написать слово, котором ударная гласная станет орфограммой).

Самоконтроль по образцу (на экране выполненное задание).

2.5. Подведение итогов урока.

— В таблице «Знаю-Хочу знать-Узнал» заполните последнюю колонку.

Зачитайте, что вы узнали нового на уроке.

3. Рефлексия.

Какая была тема урока?

С какими трудностями сталкивались?

Как находили выход из затруднительного положения?

Кто и какой помощью пользовался?

3.1 Домашнее задание.

Конспект урока «Безударные гласные в корне слова.

Конспект урока на тему «правописание безударной гласной в корне слова»

Тема	Правописание безударных гласных в корне
Цель	Организовать деятельность учащихся по закреплению знаний и умений осознанного написания слов с безударной гласной в корне слова.
Задачи	Образовательная: обобщить и систематизировать знания учащихся о безударных гласных в корне, развивать умение подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне. Развивающая: развивать умение видеть и определять на слух орфограммы, устную речь, внимание, мышление; развивать умения выдвигать предположения, сравнивать, обобщать. Воспитательная : воспитывать познавательный интерес к русскому языку, чуткое внимание к слову. Здоровьесберегающая : обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учётом их состояния здоровья, особенностей развития, интересов.
Планируемый результат	Предметные: создание условий для отработки учащимися умения находить в словах и правильно обозначать буквами безударные гласные в корне , решать учебные и практические задачи – правильно писать безударные гласные в корне слова Личностные: формировать мотивацию к обучению, целенаправленной познавательной деятельности Метапредметные: Регулятивные УУД : принимать и сохранять учебную задачу; формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные УУД: формирование навыков работы с учебной информацией; умения самостоятельно формулировать выводы ; развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью; Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог; формирование умения выстраивать речевые высказывания в устной форме; развитие навыков сотрудничества в группах.
Основные понятия	Безударные гласные, безударные гласные – проверяемые и непроверяемые, проверочные слова, проверяемые слова.
Ресурсы	Интерактивная доска SMART (программное обеспечение SMART Notebook 11), презентация для интерактивной доски, проектор, интерактивные ПК RayBook для каждого учащегося, персональные компьютеры для учащихся (4 шт.) для работы на сайте . , документ – камера MimioView, тест для учащихся, созданный в программе easyQuizzy , толковый словарь русского языка С. И. Ожегова, карточки с заданиями.
Межпредметные связи	Работа с информационными источниками

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык

Класс: 3 класс

Тип урока: закрепление и обобщение

УМК: Школа 2100

Учитель: Пакшина Л. А

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I этап. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Цель:

Подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Сегодня чудесный день. Улыбнитесь друг другу. Я рада начать урок. Надеюсь, что вы будете активными… Жду от вас красивых ответов.

Я думаю, что мы тоже будем верить в свои силы и у нас все получится.

Сложите слово из слогов на доске. (слайд 2 ) Интерактивная доска SMART

ФИ ЛО ЛОГ

Кто такой филолог?

Прочитаем: Филолог – специалист по филологии.

Какой возникает вопрос?

Значение незнакомого слова можно узнать в толковом словаре. Толковый словарь – это словарь, в котором объясняется значение слов. У меня есть известный толковый словарь русского языка С. И. Ожегова. Слайд 3.

Посмотрим при помощи документ – камеры значение слова «филология» прямо из словаря.

Документ – камера MimioView

Если определение слова вам трудно понять, то, если взять знакомые слова «язык» и «литература», станет ясно, что филология – наука о языках и литературе.

А вы изучаете языки? Какие? Слайд 4. (русский, английский и коми), значит вы тоже немного филологи. Продолжим изучать русский язык.

Обучающиеся улыбаются друг другу.

ФИЛОЛОГ

Высказывания учащихся.

А что такое филология?

Филология – совокупность наук, изучающих духовную культуру народа, выраженную в языке и литературном творчестве.

Русский, английский и коми языки.

Личностные: интерес к познанию русского языка, формирование положительного отношения к процессу познания .

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.

Познавательные: Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать.

II этап.

Актуализация знаний.

Определение темы, целей урока.

Цель: способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе, создать условия для формирования умения находить безударный гласный в корне слова.

Запишите слова, вставляя пропущенные буквы. (слайд 5 ) Интерактивная доска SMART

Проверка у доски. Что можете сказать об этих словах? Какая орфограмма во всех этих словах?

Какое слово лишнее и почему? Подберите проверочное слово.

Интерактивная доска SMART

«Мозговой штурм».

Слайд 6

1. В каком ряду верно «закончено» правило:

«Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, надо подобрать такое проверочное слово , …

1) чтобы на согласный падало ударение.

2) чтобы после согласного стоял гласный.

3) чтобы после согласного стоял гласный или согласный звук [Н].

4) чтобы на гласный падало ударение.

Слайд 7

2. В каком ряду в слове можно проверить безударный гласный в корне слова, изменив форму слова:

1) ковёр

2) шалун

3) волна

4) свисток

Слайд 8

3. В каком ряду в слове безударную гласную можно проверить:

1) тарелка

2) пальто

3) улица

4) часовой

Слайд 9

4. В каком ряду записано сначала проверочное слово, затем проверяемое:

1) весло – вёсла

2) чистый – чистота

3) шалун – шалость

4) гроза – грозный

Слайд 10

5. В какой строке в словах в корне 2 проверяемые безударные гласные:

1) положить

2) гороховый

3) переделать

4) заколосится

Кто сможет сформулировать тему урока?

А какие цели мы поставим перед собой на этом уроке? Воспользуйтесь словами подсказками на доске. Слайд 11

Интерактивная доска SMART

Как проверить безударную гласную? Расставьте части алгоритма по — порядку. Слайд 12 Интерактивная доска SMART

Учащиеся работают со словами на доске:

в.тер ч.тверг
п.года уж.н

обл.ко м..ря

Учащиеся вписывают пропущенные буквы.

Непроверяемая безударная гласная в корне.

В слове «моря» проверяемая безударная гласная в корне.

Лишнее слово «моря». Проверочное слово «море».

Чтобы на гласный падало ударение.

— волна

— часовой

Чистый – чистота

— заколосится

Правописание безударных гласных в корне.

1.Учиться видеть и слышать орфограммы в корне слова.

2. Применять правило.

3. Подбирать проверочные слова

Учащиеся складывают алгоритм на доске, передвигая части алгоритма.

Прочитай слово.

Поставь ударение.

Выдели корень.

Подчеркни безударные гласные в корне.

Подбери проверочные слова.

Обозначь орфограмму.

Личностные: ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; развитие умения обобщать, проводить анализ, синтез, сравнения, делать выводы; развитие умения совместно с учителем определять тему и цели урока.

Познавательные: воспринимать смысл предлагаемого текста, выделять нужную информацию.

Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками, воспринимать другое мнение и позицию.

Закрепление и применение знаний . Цель: уметь применять полученные знания на практике

Работаем с презентацией. Слайд 13 Интерактивная доска SMART

1. — Подберите проверочные слова, соедините проверочные и проверяемые слова. Обозначьте орфограмму.

….. — стр..ла

….. — к..л..сок

….. — б..р..да

….. — з..л..той

….. — в..шнёвый

….. — з..л..неть

….. — м..довый

Мёд,вишня, зелень, зелёный, бороды, бородка, колос, колосья, стрелы, золото, позолота, медовик, вишенка, вишнёвая, зеленеют, бородатый, колосится, стрелок, золотая.

Какие слова лишние и почему?

2. — Самостоятельная работа. Вставьте пропущенные буквы. Устно подберите проверочные слова. Слайд 14 Интерактивная доска SMART

1 вариант . С.лить; к.рмить; б.льной; д.лёкий; м.лчун; в.рить.

2 вариант. Св.тить; п.сьмо; пч.ла; уд.влять; з.рно; пл.сать.

Слайд 15. Самопроверка с доски. Оцените свою работу.

Всё ли верно выполнили? Где были допущены ошибки?

3. — Всегда ли, чтобы правильно написать букву безударной гласной в корне, достаточно подобрать проверочное слово?

Послушайте 2 текста.

«После школы я люблю поиграть и поласкать котёнка,» — сказала Дина. «А разве котят полощут?» -удивилась Света.

Мама пошла полоскать белье на речке. Я решила помочь ей.

Какие два слова с безударной гласной в корне одинаково произносятся, но по-разному пишутся? Какие проверочные слова можно подобрать? Какой вывод можно сделать?

Слайд 16. Интерактивная доска SMART

Работа в группе. Вспомните правила работы в группе.

Каждой группе даны предложения. В некоторых словах пропущены буквы. Подберите проверочные слова и вставьте пропущенные буквы. Подготовьтесь объяснить написание буквы и значение слова. Для проверки воспользуйтесь толковым словарём на сайте грамота. ру .

1 группа

Гири брат мой поднимает,
Свою силу разв..вает ,
А на крыше мой флажок
Разв..вает ветерок.

2 группа

К старости наш дедушка очень пос..дел .
Он в саду на брёвнышко сел и пос..дел.

3 группа

Зап…вать лекарство – зап…вать песню

4 группа

У Толи братишка пломбир весь сл..зал,

Пока тот с друзьями с забора сл..зал.

— Проверка. Представитель каждой группы объясняет написание слов. Работу группы можно увидеть на экране при помощи документ – камеры. Документ – камера MimioView

Посмотрите, как можно проиллюстрировать слова, которые вы проверяли. Слайды 17-20. Интерактивная доска SMART

4. — Проверочная работа на RayBook , тест «Безударные гласные». Выберите правильный ответ. Интерактивные ПК RayBook для каждого учащегося

Тест.

Какую букву надо вставить в слова?

1.Л..сёнок е и я

2.Кр..чать и е

3. Прош..гать о а

4. Покр..снели о а

5. Пот..мнело и е

Какую отметку получили за тест? Почему? Какие ошибки допустили?

Учащиеся выходят к доске и подбирают проверочные слова, вставляют пропущенные буквы, обозначают орфограммы.

Учащиеся работают самостоятельно.

Проверяют и оценивают свою работу. Исправляют допущенные ошибки.

Учащиеся слушают тексты, определяют на слух одинаковые по звучанию слова. Подбирают проверочные слова, учитывая лексическое значение слова.

Вспоминают правила работы в группе.

Работа в группах. Учащиеся работают с заданием, пользуясь сайтом . на персональных компьютерах для учащихся

Представитель от группы объясняет выполнение работы. Все видят работу на экране.

Самостоятельно выполняют тест «Безударные гласные» в программе easyQuizz , получают отметку за работу.

Устно исправляют допущенные ошибки.

Личностные: формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы ; ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения, действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью; освоение доступных способов изучения с получением информации из информационных источников;

Познавательные: умение анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явления; умение работать с информацией, развитие операций мышления: сравнения, выделение нужного, обобщения, классификации; формирование умения работать с ИКТ;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Рефлексия.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса

Слайд 22. Интерактивная доска SMART

Какие цели ставили в начале урока?

Удалось ли выполнить поставленные цели?

Что нового узнали на уроке?

Как оцениваете свою работу?

Слайд 23. Интерактивная доска SMART

Я хочу закончить урок стихотворением.

Безударный в корне – хитрый гласный:
Слышим мы его прекрасно,
А в письме какая буква?
Здесь поможет нам наука:
Гласный ставь под ударенье,
Чтоб развеять все сомненья.

Подводят итоги урока.

Личностные: ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: на основе результатов решения речевых задач делать выводы

Познавательные: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков, обобщать.

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Здоровьесберегающая пауза

Цель: снять утомление мышц туловища, мобилизовать внимание учащихся к дальнейшей работе.

Здоровьесберегающая пауза, как этап урока в конспекте не прослеживается, так как выражена в виде смены динамических поз учащихся в течение всего урока.

Ссылка на видеозапись урока: https :// youtu . be / d 0 ACTmpUjk (На уроке присутствовали 11 учащихся, так как 20 ноября был актированный день)

МБОУ СОШ им. А.И. Крушанова с. Михайловка Приморского края

Учитель начальных классов: Вакулина Ольга Юрьевна

Конспект урока русского языка во 2 классе

с использованием технологии критического мышления.

Тема урока. Безударная гласная в корне слова.

Тип урока : Урок ознакомления с новым материалом.

Планируемые результаты:

Предметные: использование новых знаний в практической деятельности.

УУД:

Личностные : формирование самооценки на основе положительного отношения к учебе, проявление самостоятельности, личной ответственности.

Познавательные : уметь находить безударную гласную в корне слова, использовать различные приёмы работы по выявлению орфограммы, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные : сотрудничество с учителем и учащимися, уметь высказывать и доказывать свое суждение.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке, уметь применять правило на письме, контролировать свою собственную деятельность.

Оборудование: интерактивная доска, карточки для работы в парах, группах, учебник «Русский язык», авт. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, рабочая тетрадь «Пишем грамотно», презентация к уроку.

Ход урока

Стадия вызов.

1.1 Мотивирование к учебной деятельности.

Итак, урок русского языка. Скажите, пожалуйста, а зачем нам нужно изучать такой предмет? (Мы русские люди и должны хорошо знать свой язык).

Посмотрите на презентацию. Заяц Степашка принес нам какой-то зашифрованный конверт. Давайте кликнем мышкой и узнаем, что же там такое? (На экране иллюстрация березки и задание)

Какое дерево изображено?

Назовите второй звук в этом слове. (звук –и-)

Давайте я вам напомню, как правильно пишется такая буква.

Напишите в соединении Ии полстроки.

Назовите четвертый звук в слове (звук –о-). Посмотрите, как я напишу эти буквы в соединении. Допишите строку.

А теперь логическое задание. На экране записаны соединения этих букв. Вы должны установить закономерность и продолжить ряд.

Оиииио Оиииоо…

Вывод: для чего мы проводим минутки чистописания? Зачем нужно писать аккуратно и правильно соединять буквы?

Создание проблемы. (Словарная работа)

— На слайде записаны слова. Выпишите словарные слова, вставьте пропущенную букву.

М . ..роз, гор…д, п…нал, к…р…ндаш, с..стра, с…рока, п…льто.

Почему не выписали слово «сестра»? (Оно не относится к словарным словам, но опасное место есть).

Так какую букву мы должны написать? А как это доказать?

1.3. Постановка учебной задачи.

У вас на столах у каждого таблица «Знаю-Хочу знать- Узнал». Самостоятельно напишите все, что вы знаете о гласных буквах. Обсудите свои записи в парах. (гласные бывают ударные и безударные, в корне слова и не в корне, проверяемые и непроверяемые).

Напишите во вторую колонку, что вы хотите знать. Обсудите в парах. (Как называется опасное место, где оно находится и как проверить эту букву?)

2. Стадия осмысления.

2.1. Работа с упражнением в учебнике. (стр.87. упр.1).

— Прочитайте внимательно задание. Расскажите пошагово, что нужно сделать.Прежде, чем выполнять упражнение, какие правила мы должны повторить? (что такое родственные слова, как выделить корень).

— Спишите первую строку, найдите проблемное место, которое не соответствует поставленной задаче (в группе слов встретилось слово, в корне которого гласная стоит под ударением.)

— Как вы думаете, для чего в группе это слово? (оно является проверочным).

— Выполните до конца упражнение. Самостоятельно подчеркните проверочное слово.

— Сделайте вывод: как проверить безударную гласную в корне слова?

— Прочитайте правило в учебнике. Соотнесите его с вашими выводами.

2.2 . Физминутка.

2.3 .Первичное закрепление.(Прием «пометки на полях»- «+-правильно, «- неправильно, «?-затрудняюсь).

Вам всем даны карточки. Сейчас вы будете работать в группах по 4 человека (2 варианта работы).

Прочитайте задание. Все ли вам понятно? Выполняйте в группах, используйте прием «Пометки на полях».

Карточка 1. Карточка 2.

	Задание. Найди в тексте слова с безударной гласной в корне слова. Исправь ошибки.
Бельчонок радился висной.Всё вокруг было зилёным.А когда появился первый красный лесточек, бельчонок очень испугался, что это пожар.	А знаете, в какие снижинки превращается вада? Они падают с неба, такие кросивые, нежные, как тоненькие цвиты.

Проверка задания. Доказательность суждения.

2.4 . Самостоятельная работа ( рабочая тетрадь «Пишем грамотно» с. 9. Упр.1.(Даны проверочные слова, нужно написать слово, котором ударная гласная станет орфограммой).

Самоконтроль по образцу (на экране выполненное задание).

2.5. Подведение итогов урока.

— В таблице «Знаю-Хочу знать-Узнал» заполните последнюю колонку.

Зачитайте, что вы узнали нового на уроке.

3. Рефлексия.

Какая была тема урока?

С какими трудностями сталкивались?

Как находили выход из затруднительного положения?

Кто и какой помощью пользовался?

3.1 Домашнее задание.

Урок русского языка, проведённого в 3 классе.

(Учебник: Т. Г. Рамзаева)

Тема: Безударные гласные в корне слова.

Тип урока: комбинированный
Цели урока :
Предметные:
 усвоение особенностей проверочных и поверяемых слов, овладение способами проверки;
 формирование умения подбирать проверочные слова, распознавать слова, которые нужно проверять;
 развитие орфографической зоркости.
Метапредметные:
 расширение творческой деятельности учащихся;
 формирование объективной самооценки.
Личностные:
 формирование личностных универсальных учебных действий;
 развитие внимания, мышления, интереса к языку.

Ресурсы:
информационные: учебник Т. Г. Рамзаевой «Русский язык» для 3 класса;
демонстрационные: карточки для самостоятельной работы по вариантам, карточки (для дифференцированной работы), опора (алгоритм проверки безударной гласной в корне), четверостишия, разрезанные на строчки (для работы в парах), изображение колобка (для каждого уч-ся), заготовки для поделки «Колобок»
интерактивный материал: авторская презентация. Урок приготовлен с использованием программы Power Point.

Формы организации: фронтальная, дифференцированная, творческая, самостоятельная по вариантам, в парах.

План урока:

I. Оргмомент. (2 мин)

• Психологический настрой на работу.

II. Чистописание. (3 мин)

III. Повторение материала, пройденного на уроках. (13 мин)

• Словарная работа

IV. Работа над новой темой урока. (10 мин)

• Постановка проблемы урока
• Постановка темы и цели урока

ФИЗМИНУТКА (для глаз, для разминки тела)

V. Закрепление новой темы. (14 мин)

• Работа по учебнику
• Работа с экраном
• Творческая работа (работа в парах)

VI. Итог урока. (1 мин)

VII. Дом. зад. (1 мин)

VII. Рефлексия. (1 мин)

Ход урока:
слайд 1
I. Оргмомент. (2 мин)
слайд 2
Прозвенел звонок весёлый,
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.

Психологический настрой на работу:
— Сегодня у нас много гостей, как гостеприимные хозяева, вначале окажем им внимание.
Учащиеся говорят хором:
Мы рады приветствовать вас в классе нашем,
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло.
Пусть будет уютно и очень легко.

А сейчас сядет тот, чьё имя начинается с гласных букв. Затем сядут те, чьё имя начинается с согласного твёрдого звука, затем с согласного мягкого звука.

Мы тетради все открыли,
Ровно сесть не позабыли.

Подписываем в тетрадях число, классная работа слайд 3 … ноября.
Классная работа.

II. Чистописание. (3 мин)
Первое задание
У нас чистописание.
— Отгадайте загадку о сказочном герое.
«Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Всё ж попался… (Колобок) »

Верно, это Колобок. И писать на минутке чистописания будем ту букву, с которой начинается это имя, а значит букву К — заглавную и к строчную, а так же соединения с этими буквами.
слайд 4, 5, 6 (уч-ся прописывают 1 строку)
На доске соединения: ка (нижнее и верхнее) ке (среднее) ку (верхнее) як (верхнее) кл (нижнее) Колобок (-Почему написала с заглавной буквы?) (Уч-ся объясняют виды соединений)

Сегодня мы с вами совершим путешествие по Волшебному лесу «Русского языка» вместе с Колобком. Вспомним то, что уже изучали и узнаем что-нибудь новое и интересное.
— В ПУТЬ!
слайд 7

III. Повторение материала, пройденного на уроках. (13 мин)

Самостоятельная работа по вариантам . слайд 8, 9

Колобок на своём пути повстречал несколько предметов. Это были одушевлённые и неодушевлённые предметы? Вот их названия:
1в . Лесник, соловушка, цветки, дубок.
2в . Солнышко, ёжик, лисонька, осинка.

— Назовите неодушевлённые предметы.
Задание: помогите Колобку разобрать данные слова по составу. (2 уч-ся у доски)

Молодцы, ребята, вы справились с заданием!
— Покатился Колобок дальше. слайд 10 И сейчас, отгадав загадку, вы узнаете что повстречалось ему на пути. (загадка на выбор)

Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожка,
Шляпка есть — нет головы.
(Гриб)

Верно, это гриб.
— А какое правило встречается при написании этого слова?
— Давайте вспомним, как проверить парную согласную?
Правило: . ..
слайд 11
Дифференцированная работа (на карточках) слайд 12
1 группа

Расска. — ______________ , ястре. — ____________ , бере. — _______________ , клю. — ____________ , гра. — _______________ , моро. — ______________ , сне. — __________ , шка. — ______________ .

2 группа
Подбери к словам проверочное слово и вставь пропущенную букву.
Мя. кий — _____________ , обно. ка — ____________ , остро. ки — ____________ , кре. кий — ______________ , кни. ка — _____________ , ро. кий — _____________ , ска. ка — __________________ , ре. кий — _________________ .

3 группа
Подчеркни согласные, которые перед написанием надо проверять. Напиши проверочные слова.)
Ночью ударил сильный мороз. Он сковал ледком лужи на лесных дорожках. Резкий ветер гулял по лесу. Зябко стало дубкам и берёзкам. Холод загнал в норки зверьков.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Словарная работа
— Ребята, я знаю, что вы любите прыгать, бегать, играть.
— А что вы любите вкусненькое?
— А сейчас вы узнаете, что любит Колобок, но для этого вы должны отгадать загадки.

(Горох, капуста, морковь, огурец, овощи.) (вызываю к доске по 1 уч-ся, которые записывают слова)

На жарком солнышке подсох
И рвется из стручков … (Горох ) слайд 13

Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для нее готовим кадки
И крупной соли полмешка. (к апуста ) слайд 14
Красный нос в землю врос,
А зелёный хвост снаружи.
Нам зелёный хвост не нужен,
Нужен только красный хвост. (м орковь) слайд 15
Я длинный и зеленый, вкусен я соленый,
Вкусен и сырой. Кто же я такой? (огурец ) слайд 16
— Как назвать одним словом все эти отгадки? (овощи ) запись сл. слова овощи слайд 17
— Ребята, а ведь это у нас не простые слова, а какие-то особенные, которые имеют общее название. Кто понял, какие мы написали слова? (словарные) слайд 18
-Давайте в этих словарных словах поставим знак ударения и подчеркнём букву, которую нужно запомнить, по очереди вызываю уч-ся к доске)
— А наш Колобок не скучал, и тоже вместе с вами выполнял это задание. Давайте проверим правильно ли он написал. слайд 19
— Оказывается, Колобок любит полакомиться овощами. И не только овощами, но и фруктами.
— Посмотрите на слайд. слайд 20
Овощи и фрукты – вот полезные продукты.
— Прочитайте предложение. Что вы прочитали, как называется? (поговорка)
— А как вы считаете, почему овощи и фрукты считают полезными продуктами. (выводы уч-ся)
— Спишите поговорку, поставьте над словами знак ударения.

IV. Работа над новой темой урока . (10 мин)
Повторение материала об однокоренных словах.
— Из каждой строчки выпишите однокоренные слова. Выделите корень, поставьте знак ударения. слайд 21
Лесник, перелесок, лестница.
Морс, море, моряк.
Вода, водитель, подводный .
— Почему эти слова, которые вы написали, однокоренные?
— Давайте вспомним, какие слова называют однокоренными?
— Какое правило вы знаете о правописании корней в однокоренных словах?
(В однокоренных словах корень пишется одинаково)

Постановка проблемы урока
(Подготовить детей к изучению нового материала через постановку проблемной ситуации. )
— По дороге Колобок встретил бабочку, которая передала ему записку от ёжика. А в записке было вот что: « Приходи с мечом, сыграем » слайд 22, 23
— Тогда взял Колобок меч и отправился к ёжику. Увидел ёжик Колобка с мечом в руках и расстроился.
— Как вы думаете, ребята, почему расстроился ёжик? А может быть ёжик хотел увидеть у Колобка какой-то другой предмет, как вы думаете? (мяч)
— Как вы думаете, кто же был виноват в этой истории: Колобок или ёжик? (ёжик.)
— Какую ошибку допустил ёжик? (надо было написать с мячом) А почему ёжик написал » с мечом «
— Какое правило не знал ёжик?
— А как вы думаете, что надо сделать, чтобы написать слово правильно? (уч-ся делают свои выводы)

Постановка темы и цели урока (дети самостоятельно делают вывод о теме и целях урока) слайд 24

Сегодня на уроке мы будем отрабатывать порядок действий при проверке гласной буквы в корне слова.

ФИЗМИНУТКА
1. Для глаз слайд 25, 26
2. Для разминки тела. слайд 27
Скок да скок, скок да скок.
Покатился колобок
Круглый да румяный, прямо на поляну.
Закатившись за пенёк, отдохнуть в тени прилёг.

Посмотрите на экран слайд 28

П. чник
_________- сл. вечко
________- д. лёкий
________- т. грёнок
________- пр. мая

Попробуйте подобрать к словам проверочное слово и вставить нужную букву.
— Какие буквы вы вставили? (е, я, о, и, а )
Вывод: Безударные гласные а, о, е, я, и в корне надо проверять.
— Как же проверить безударную гласную?
— Что для этого нужно сделать? (Выводы детей)
(на доске появляется алгоритм поверки безударной гласной в корне слова:

А давайте прочитаем, что правило в учебнике. слайд 29
Правило: с. 100 и с. 101

V. Закрепление новой темы. (14 мин)
Работа по учебнику
с. 101 упр. 233 (комментирование с места)

Работа с экраном
слайд 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38 (бабочки)
Вывод: — Как же проверить безударную гласную? слайд 39

Работа с предложением. Какография (исправление ошибок).
— Прочитайте предложение на экране.
слайд 40
Леса с лесятами жевёт в наре.

Прочитайте предложение. На какое правило допущены ошибки?
Запишите предложение в тетрадь. Исправьте ошибки в предложении. (взаимопроверка)

Творческая работа (работа в парах)

У каждого на партах четверостишия, разрезанные на строчки.
Учащиеся должны сложить четверостишия.
Задание: в некоторых словах выделена безударная гласная буква. Попробуйте подобрать проверочные слова.

У Колобочка день рожденья.
Будут танцы, развлечения.
На крылечке, у дверей
Он встречает всех гостей.

Далеко ли путь лежит,
Колобочек все бежит
По лесам, по лугам,
Его видно тут и там.

На опушке, на лесной
Виден домик расписной.
Он не дикого зверька –
Это домик Колобка.

Я по коробу скребён,
По сусеку я метён,
У меня румяный бок.
Я весёлый колобок!

VI. Итог урока. (1 мин)
— Чему же вы учились сегодня на уроке? (Ответы детей)

Учащийся читает наизусть стихотворение:
«Безударный хитрый гласный,
слышим мы его прекрасно.
А в письме какая буква?
Здесь поможет нам наука:
Гласный стал под ударенье,
Чтоб развеять все сомненья!»

VII. Дом. зад . (1 мин)
с. 101 упр. 234, прав. с 101
слайд 41

VII. Рефлексия. (1 мин)
слайд 42
— А сейчас вы должны оживить Колобка. Изобразите такое настроение, которое у вас было сегодня на уроке.
(такой Колобок у каждого на парте)

Посмотрите ребята, а мой Колобок скучный (слайд ). А как вы думаете, почему?
— Верно, он не хочет с вами расставаться, и, поэтому, мы с ним встретимся на уроке технологии. (раздаю уч-ся листки с изображением Колобка (заготовки для поделки).

1. Куроедова Галина Васильевна

3. 8-953-313-65-18

4. Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2»

5. учитель начальных классов

6. Конкурс «Современные образовательные технологии в творчестве учителя начальных классов»

7. Урок в начальной школе (русский язык)

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНОЙ ГЛАСНОЙ В КОРНЕ СЛОВА

(закрепление)

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

формирование умения распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в слабой позиции;

уточнение знаний учащихся об особенностях проверочных слов и способах проверки;

осуществление межпредметных связей;

активизация познавательной деятельности учащихся;

развитие орфографической зоркости;

развитие операций мышления, памяти, внимания, воображения, речи;

создание положительного эмоционального настроя и интереса к овладению навыками грамотного письма;

воспитание аккуратности, трудолюбия, чувства коллективизма.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент. Постановка целей и задач урока

УЧИТЕЛЬ:

– Сегодня на уроке мы проведем игру “Что? Где? Когда?”

– Как называются участники этой игры?

ДЕТИ:

– Знатоки.

УЧИТЕЛЬ:

– Чтобы получить такое высокое звание, надо много знать, быть очень внимательными, дружными и старательными. Роль ведущего исполнять буду я. Задания для вас прислали сказочные персонажи. (Появляется пособие с изображением Дюймовочки, Кота в сапогах, Айболита, Буратино, Чебурашки, Красной шапочки.)

– Давайте вспомним из каких сказок эти герои и кто автор.

ДЕТИ отвечают.

2. Постановка проблемы

УЧИТЕЛЬ:

– Итак, уважаемые Знатоки, сейчас вам предстоит определить тему нашей игры. Первое задание от Чебурашки.

Дима написал своему другу Коле записку: “Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем”. Коля записку прочитал и пообещал придти.

Собрались ребята вечером.

“– Мяч будет, – сказал товарищам Дима. – Колька принесёт.”

Пришел Коля, а в руках у него вместо мяча был длинный деревянный меч.

Ребята расстроились,что в футбол поиграть не удастся.

Почему так получилось?

ДЕТИ:

– Дима допустил ошибку в своей записке.

УЧИТЕЛЬ:

– Какое правило не знал Дима?

ДЕТИ:

– Правило о правописании безударных гласных в корне слова.

(Повторяется правило о правописании безударных гласных, проверяемых ударением. Учитель обращает внимание детей на плакат.)

УЧИТЕЛЬ:

– Помогите Диме исправить его ошибку.

ДЕТИ:

– Надо подобрать такое проверочное слово, где безударная гласная будет в сильной позиции,т.е. под ударением: с мячом – мяч, мячик.

УЧИТЕЛЬ:

– Все ли гласные в слабой позиции требуют проверки?

ДЕТИ:

– Только 5 гласных: а, о, и, е, я.

УЧИТЕЛЬ:

– Испытание вы выдержали достойно. 1-0 в вашу пользу! (Счёт устанавливается на табло.)

3. Актуализация знаний

На столе разложены конверты с заданиями. Приглашается ученик, который выбирает любой конверт.

УЧИТЕЛЬ:

– Раунд 2. Задание от Буратино.

Следует установить соответствие. Приглашается 1 участник из команды знатоков.

стр-на и

м-сты е

п-сьмо а

з-мля я

п-тно о

УЧИТЕЛЬ:

– Проверяем. Докажите, что задание выполнено верно.

(КОММЕНТИРОВАННОЕ ПИСЬМО. Дети называют проверочные слова к данным, записывают в тетрадях, выделяют в словах корень.)

УЧИТЕЛЬ:

– Молодцы! Счёт 2–0 в пользу Знатоков.

(1 из учеников выбирает следующий конверт.)

УЧИТЕЛЬ:

– Раунд 3. Это письмо вам прислала Красная шапочка. Даны слова: (запись на доске)

ст-лица, ст-рожка, р-бота, т-традь, с-довник, сн-говик

Задание: определить закономерность и записать слова в 2 столбика.

(2 учащихся выполняют задание на индивидуальных досках.)

Проверка.

ДЕТИ:

– В 1-й столбик мы выписали слова с безударной гласной, проверяемой ударением (доказывают).

Во 2-м столбике слова, правописание которых надо запомнить, безударную гласную нельзя поставить в сильную позицию.

Дополнительное задание: придумать и записать предложение с любым словом из 2-го столбика.

УЧИТЕЛЬ:

– Счёт 3–0 в пользу Знатоков!

4. Физкультминутка

УЧИТЕЛЬ:

– За такой ударный труд вы заслужили музыкальную паузу.

(Включается аудиозапись. Дети танцуют под музыку.)

5. Упражнение в подборе проверочного слова через ряд родственных слов

УЧИТЕЛЬ:

– Выбираем следующее письмо. Оно от Айболита.

ВНИМАНИЕ! Чёрный ящик!

Не сердятся, а усами ворочают,

Не молчат, а слова не скажут,

Идут, а с места не сдвинутся.

ДЕТИ:

– Это часы.

УЧИТЕЛЬ:

– Проверим. (Достаёт из ящика часы.) Какие это часы?

ДЕТИ:

– Механические.

УЧИТЕЛЬ:

– А какие ещё бывают часы?

ДЕТИ:

– Электронные, песочные…

УЧИТЕЛЬ:

– 4–0 в пользу Знатоков!

– Какая орфограмма в слове “часы”?

ДЕТИ:

– Безударная гласная, проверяемая ударением.

УЧИТЕЛЬ:

– Запишите отгаданное слово и ряд родственных слов.

ДЕТИ записывают: часы, часовой, часовщик, часик.

УЧИТЕЛЬ:

– Подчеркните слово, которое будет проверочным для всех остальных?

ДЕТИ:

– Часик, т.к. гласная в сильной позиции.

УЧИТЕЛЬ:

– Почему вы не записали слово “час”?

ДЕТИ:

– В ряд родственных слов его записать нельзя, т.к. это форма того же слова.

УЧИТЕЛЬ:

Раунд 5.

(Выбор конверта.)

УЧИТЕЛЬ:

– Это послание от кота в сапогах.

(На партах приготовлены карточки с текстом.)

– Что надо сделать, чтобы выполнить задание?

ДЕТИ:

– Надо исправить ошибки.

6. Самостоятельная работа. (по вариантам)

(2 ученика составляют схемы предложений для проверки с/р.)

1 вариант: Настала осинь. На диревьях пожилтели лесточки. Часто идут халодные дажди.

2 вариант: Дятел – лисной доктор. Он лечит бальные диревья. Под карой много вредных насекомых.

Взаимопроверка.

На доске:

1 вариант:

2 вариант:

УЧИТЕЛЬ:

– Счёт 5–0 в пользу Знатоков.

Последний раунд.

(Выбор конверта.)

УЧИТЕЛЬ:

– Дюймовочка хочет проверить ваше внимание. Приготовили сигнальные карточки.

Я называю слова, вы показываете карточку с гласной, требующей проверки. Озеро, моряк, больница, ряды, варенье, грибники, звонок, цветник, мясник.

7. Итоги урока

УЧИТЕЛЬ:

– Молодцы! Наша игра подошла к концу. Со счётом 6–0 победила команда Знатоков!

– Знание какого правила вам помогло одержать победу?

ДЕТИ:

– Правила о правописании безударных гласных в корне слова.

УЧИТЕЛЬ:

– Как пишется гласная в корне родственных слов?

ДЕТИ:

– Одинаково.

УЧИТЕЛЬ:

– Давайте вспомним весёлый стишок про безударную гласную.

ДЕТИ (хором):

Если в слове безударная вызвала сомнение,

Ты её немедленно поставь под ударение!

УЧИТЕЛЬ:

– Но не всегда мы можем поставить гласную под ударение, есть в русском языке много слов с непроверяемой безударной гласной, написание таких слов надо запомнить.

Все наши ученики награждаются медалями с изображением мудрой Совы.

Наиболее активные участники команды получают по 5 баллов в журнал.

8. Домашнее задание

“Писать грамотно требует социальная порядочность…, если мы не привьем детям грамотности, то не создадим общественно полезных работников и не исполним того, чего ожидают от нас жизнь и общество”, – так в XX веке академик Л. В. Щерба определил роль правописания в формировании личности. Коренную причину безграмотности ученый видел в недооценке значения орфографии. Для того чтобы грамотно писать, недостаточно знать правила, необходимо еще приобрести и навыки грамотного письма. Эффективными способами для достижения этого является систематическая тренировка, практика выполнения разнообразных упражнений, осознанная работа над ошибками, постоянное обращение к справочникам, словарям, чтение и каждодневный труд.

Всем учителям русского языка хорошо известно, что самые распространенные и устойчивые ошибки – правописание безударных гласных в корне слова. Они преследуют человека в течение всей его жизни. Работая 22-й год в школе, я сталкиваюсь с данными ошибками каждый день. Это происходит и на уроке (доска, тетради, дневники учащихся), и после уроков (записки родителей, СМИ, объявления, рекламные щиты и т.д.).

Преподаю я как в 5-х классах, так и в старших и имею возможность проследить, что ошибки учеников разных возрастов, к сожалению, одинаковы, хотя одни только перешли в среднее звено, а другие заканчивают школу.

Последние годы учителя-словесники сталкиваются с проблемами, связанными с дисграфией и дислексией и, к сожалению, бессильны что-либо исправить без помощи специалистов (логопедов, психологов). Изучив за эти годы многочисленные труды, посвященные психологическим механизмам формирования грамотного письма, я пришла к выводу, что каждый учитель в течение всей своей педагогической деятельности вырабатывает свою технологию “научения”. Поэтому в 10-х, 11-х классах мною отрабатываются темы в определенной системе, организованной из “блоков” – практикумов по орфографии и пунктуации. Такой блок я хочу предоставить вашему вниманию.

Урок можно проводить в обыкновенном классе, имея доску, цветные мелки и дидактический раздаточный материал. Но более эффективным будет урок с использованием современных информационных технологий (компьютера, проектора, специальных учебных программ, SMART-доски и т.п.). К сожалению, как показывает практика, немногие учителя словесности имеют возможность работать с компьютером, так как в кабинетах русского языка и литературы этой “машины” просто нет, а класс информатики всегда загружен своими уроками. Работая на подготовительных курсах в вузе и в колледже Новосибирска не один год, я поняла, что и здесь до современных информационных технологий еще очень далеко, поэтому доска и мел – это проверенные, надежные помощники учителю в любой ситуации.

Итак, безударные гласные в корне слова. Только длительная систематическая тренировка вырабатывает устойчивые навыки правописания безударных гласных.

Т2. Безударные гласные в корне

Этапы урока:

I. Объявление цели урока: выработать навыки грамотного написания.

II. Работа с опорными схемами.

Теоретический блок:

Слово учителю:

В русском языке – 10 гласных букв. 5 букв из них – А, О, И, Е, Я вызывают затруднения при написании в безударной позиции.

Т4 Способы проверки безударной гласной

I. Подбор формы одного и того же слова

• у существительных изменить число:
  тОлпа» – тО»лпы
  пАруса» – пА»рус

• у прилагательных заменить полную форму краткой:
  счАстли»вый – счА»стлив
  нАго»й – нА»г

1) изменить время:

вАри»л (П. в.) – вА»рит (Н.в)
привЯза»л (П.в) – привЯ»жет (Б.в)

2) изменить число:

3) изменить род (у глаголов П.в)

Иметь в виду, что нельзя в качестве проверочных слов использовать глаголы с суффиксами -ЫВА, -ИВА, так как в них происходит чередование | – О||А

II. Подбор родственных слов

отЯжеле»ть – тЯ»жесть
извИне»ние – с повИ»нной
зА»пах – пА»хнет

Практический блок: (отработка практических навыков и умений)

I. Проверка безударной гласной путем подбора родственных слов

1. Подобрать проверочное слово – существительное

просОчи»ться – сок
взвОлнова»лся – волна
попрОси»л – просьба
очАрова»ть – чары
разлИча»ть – лик
поЯвле»ние – явь
укоренился –
присягать –
разъяренный –
отяжелеть –
отвинтил –
приспособление –

2. Подобрать проверочное слово – полное прилагательное

наслаждение –
пренебрежительный –
омрачать –
пехота –
таинственный –
нищета –
приближался –
смягчить –
наполнялся –
удивление –

3. Подобрать проверочное слово – краткое прилагательное

дикарь –
робеть –
освежить –
потихоньку –
старуха –
скорее –
натощак –
ободрять –
расхрабрилась –
темнеть –

4. Подобрать проверочное слово – глагол

доказательство –
похвала –
управление –
протекать –
иссякать –
каток –
продолжение –
угасать –
привлекать –
исчезать –

5. Подобрать проверочное слово – наречие

сплошной –
унижение –
объяснить –
распрямиться –
оживить –
удовольствие –
укрепиться –
стеснительный –
промелькнуть –

При выполнении данных упражнений повторяются и другие орфограммы (при-, пре-, Ъ, Ь, и т.д.).

• Разбор слова по составу – способ увидеть морфемный состав слова.

Разобрать слова по составу, подобрать проверочное слово, поставить ударение, безударную гласную подчеркнуть.

Например:

пренебрегать – небре»жный (г||ж).

Распределение, объяснение, оценить, наводнение, управление, одаренный, посторониться, распоряжение.

Особое место в работе над безударными гласными занимают слова, корни которых сходны по звучанию, но различны по смыслу.

• Устная работа на уроке:

Сопоставить данные слова, подобрать проверочные таким образом, чтобы безударная гласная стала ударной.

Обежать вокруг дома – бег	Обижать ребенка – обида
Запевать в хоре – петь	Запивать молоком – пить
Поседеть от старости – сед	Посидеть в сквере – сидя
Слезать с лестницы – слезть	Слизать сметану – слижет
Увидать издали – увидеть	Увядать без влаги – вянуть
Расколоть полено – колка	Раскалить щипцы – накал
Утихать постепенно – тихо	Утешать ласково – утеха
Скрипеть дверью – скрип	Скрепить печатью – скрепка
Развиваться нормально – развитие	Развеваться на ветру – веять
Сторожить дом – сторож	Старожил города – старый житель
Благословлять на подвиг – благое слово	Прославлять героя – слава
Чистота в доме – чисто	Частота колебаний – часто
Угодить начальству – угодливый	Угадать номер – загадка
Озимь посеяли – зимний	Оземь ударили – земли
Переселить людей – села	Пересилить усталость – сила
Затрещать громко – треск	Тяжелое потрясение – встряска
Щепать лучину – щепка	Щипать курицу – щиплет
Приведение к общему знаменателю – привел	Привидение (призрак) – вид
Полоскать горло – полощет	Поласкать щенка – ласка
Отварить яйца – варка	Отворить двери – затвор
Проживать в городе – жить	Прожевать корку – прожеванный
Примерять костюм – мерка	Примирять друзей – мир
Разрядить ружье – заряд	Разредить морковь – редко
Раздражать поведением – дразнит	Задрожать от холода – дрожь
Пары воздуха – пар	Пора осенняя – в ту пору
Умолять о пощаде (упрашивать) – молит	Умалять достоинство (уменьшать) – мал
Умилять поведением – мил
Посвятить стихотворение – свято	Посветить свечой – свет
Покарать врага – кара	Покорить природу (подчинить) – покорный
Укорять за лень (упрекать) – укор
Нагой склон (обнаженный) – наг	Ногой ударил – ноги
Отдаление от дома – даль	Передавать новости – дать
Честолюбие – честь	Чистоплотность – чисто
Облегченный воз – лёгок	Обличённый судом – облик

Работа по таблице:

Задание 1. Записать предложения под диктовку, подобрать проверочные слова.

Зачастили дожди (часто), и на даче стало тоскливо. Санька отворил (затвор) калитку и обежал (бег) вокруг дома. Пашка подпоясался (пояс) и стал примерять (мерка) отцовскую фуражку. Женщина полоскала белье (полощет). Старик проживал здесь (жить) лет сорок. Старуха медленно жевала (прожеванный) хлеб и запивала (пить) его молоком. Чайник накалился (накал), распаялся (пайка) и стал протекать (течь). Луч прожектора ослепил (слеп) меня. Буря не утихала (тихо): деревья скрипели (скрип) и трещали (треск), удары грома сотрясали (тряска) землю.

Задание 2. (При выполнении подобных заданий учащиеся тренируются быстро и правильно определять части речи, приобретая навыки грамотного письма.)

Выпишите из данных ниже слов существительные с безударной О, наречия с безударной И, прилагательные с безударной А, глаголы с безударными Е и Я. Поставьте ударения и найдите проверочные слова.

Поглощение, пограничный, привязать, переплести, грациозный, поварской, проницательно, обязать, исподтишка, шаловливый, поодиночке, расстегнуть, изменился, навзничь, счастливый, вредить, враждебный, отношение, клянусь, появился, показательный, хвастливый, распорядиться, возрождение, таинственный, крикливо, втихомолку, растянулся, замечать, продолжение.

Задание 3. Проверить безударную гласную, подобрав как можно больше однокоренных слов.

Оглянуться – оглядка, взгляд, оглянется, глядя, глянь, разглядывает;
Изнеможение – изнемочь, может, возможный;
I в: различать, неизъяснимый, узнавать;
II в: пожалеть, впечатление, закабалить;
III в: протяжение, соединиться, извинение.

Задание 4. (Усложняется задание к концу урока (пары).)

Нужно проверить несколько безударных гласных, проверяя каждую из них:

Проголодался – голод – голодный.
I ряд – нагромождать, остепенился, опередить, критиковать, клокотание.
II ряд – молотить, периодический, оберегать, сопровождать, развеселился.
III ряд – лепетать, щекотать, хлопотать, тяжелеть, вечерело.
IV ряд – рокотать, облокотился, торговать, трепетать, озеленение.

Следующий этап – работа со словами с неясной этимологией.

Здесь следует выяснить не только правописание слова, но и его происхождение.

баюкать, обаятельный – баять
благодарить – благо, дар
корыто, кора – корка
ликовать, лицевать, различать, олицетворение – лик
насекомое – насечка
напряженный – упряжь, пряжка
осенить – сень
изображать – образ
племянник – племя
преобладать, овладеть, владыка – власть
вспорхнуть – порхать, порошок, пороша, порох
перчатка – перст
плашмя – плаха
сумеречный, смеркаться – меркнуть
сострадание, пострадать, страдная пора, страда – страждущий
подлинный – той же длины
втихомолку, потихоньку, исподтишка – тихо

Слова с непроверяемыми безударными гласными. Работа с ними необходима потому, что учащиеся обычно не только неправильно пишут эти слова, но и порой не понимают их лексического значения (толкование слов обязательно!).

Приведу несколько упражнений. (При выполнении этих заданий необходимо использовать словарь.)

1. К каждому из данных существительных необходимо подобрать синоним (чтобы понять Л. З.), образовать глагол и составить словосочетание (глагол + существительное).

Например:

аплодисменты (рукоплескание) – аплодировать певцу;
аргумент, аккомпанемент, состязание, пропаганда, фантазия, регламент, координация.

2. Определить по словарю значение данных слов и составить с ними предложения.

альманах – сборник произведений различных авторов

Вскоре был выпущен альманах.

Авангард, ансамбль, анонимный, баллотироваться, гегемония, дифирамб, интеллигентный, компетентность, спартакиада, универсальный, энтузиазм.

• Не выполненные учащимися задания, требующие работы со словарем, задаются на дом.

Отработку навыков и умений по теме “Безударные гласные в корне слова” следует продолжать в течение всего учебного года, так как только постоянное обращение к данной проблеме через разнообразные практические занятия поможет учащимся улучшить их грамотность.

Метод RichTextBox.

Dispose (логический) (Microsoft.Office.Tools.Word.Controls) | Документы Майкрософт

• Статья
• 25.07.2011
• 2 минуты на чтение

В этой статье

Освобождает неуправляемые ресурсы, используемые RichTextBox, и, при необходимости, освобождает управляемые ресурсы.

Пространство имен:  Microsoft.Office.Tools.Word.Controls
Сборка:  Microsoft.Office.Tools.Word.v4.0.Utilities (в Microsoft.Office.Tools.Word.v4.0.Utilities.dll)

Синтаксис

  'Декларация
Защищенные переопределения Sub Dispose ( _
    размещение как логическое значение _
)
  

  защищенное переопределение void Dispose(
    логическое расположение
)
  

Параметры

• удаление
  Тип: System. Boolean
  true для освобождения как управляемых, так и неуправляемых ресурсов; false, чтобы освободить только неуправляемые ресурсы.

Примечания

Этот метод вызывается общедоступным методом Dispose и методом Finalize. Dispose() вызывает защищенный метод Dispose(Boolean) с параметром удаления, для которого установлено значение true. Finalize вызывает Dispose с параметром dispose, установленным в false.

Если параметр удаления имеет значение true, этот метод освобождает все ресурсы, удерживаемые любыми управляемыми объектами, на которые ссылается этот RichTextBox. Этот метод вызывает метод Dispose() каждого объекта, на который ссылаются.

Примечания для наследников

Dispose может вызываться другими объектами несколько раз.При переопределении Dispose(Boolean) будьте осторожны, чтобы не ссылаться на объекты, которые ранее были удалены при более раннем вызове Dispose. Дополнительные сведения о реализации Dispose(Boolean) см. в разделе Реализация метода Dispose.

Дополнительные сведения об удалении и финализации см. в разделах Очистка неуправляемых ресурсов и Переопределение метода финализации.

Безопасность .NET Framework

См. также

Артикул

Класс RichTextBox

Утилизация перегрузки

Майкрософт.Пространство имен Office.Tools.Word.Controls

распоряжаться — определение и значение

Конституции для народа Соединенных Штатов « распоряжаться » своими государственными землями, и я думаю, что могу с уверенностью утверждать, что не может быть найдено ни одного случая, когда попечитель на посту Конгресса был бы уполномочен « _распоряжаться_» имуществом его владельцем, если было установлено, что эти слова уполномочили такого доверительного управляющего отдать фонд, вверенный его попечению.

Сборник посланий и документов президентов, том 5, часть 4: Джеймс Бьюкенен

Конституции для народа Соединенных Штатов « распоряжаться » своими государственными землями, и я думаю, что могу с уверенностью утверждать, что не может быть найдено ни одного случая, когда попечитель на посту Конгресса был бы уполномочен « _распоряжаться_» имуществом его владельцем, если было установлено, что эти слова уполномочили такого доверительного управляющего отдать фонд, вверенный его попечению.

Сборник посланий и документов президентов, том 5, часть 4: Джеймс Бьюкенен

Утверждающие это обратное соотношение между благочестием и забавой должны, короче говоря, распоряжаться как можно тем фактом, что наряду с ростом христианского ума, христианской благожелательности и христианской активности в церкви развилось сама по себе растущая симпатия ко многим тем самым формам развлечений, которые больше всего осуждались религиозными чувствами более ранней эпохи.

Развлечение: сила христианского обучения

Лучшее, почему мой унитаз смывается медленно, чтобы повлиять на ваш праздник в додзё избавиться от , — это скрыть, что ваш щелок остается значимым, и лучший способ сделать это — положить все тело заранее.

Wii-революция

Министерство армии, чье управление кладбищем было поставлено под сомнение после того, как в прошлом году расследование выявило широко распространенные проблемы с захоронениями, подтвердило, что подрядчик, Omni Construction, которая позже объединилась с Clark Construction, почтенной фирмой Bethesda, должна была » распоряжаться «урн.

Урны с Арлингтонского кладбища появляются на аукционе, но как они туда попали?

Думаю, у Харлоу довольно широкое определение « распоряжаться »; а может быть, он просто склонен к поверхностным аргументам.

Совок для понимания | Блог Игнатиуса Пресса:

Представители армии

заявили, что в первоначальном запросе предложений по ремонту подрядчику предписывалось « утилизировать » урн.

Урны с Арлингтонского кладбища будут возвращены вместо продажи с аукциона

Информационные бюллетени торговой группы, представляющей производителей яиц, регулярно отмечают необходимость поиска новых рынков для « утилизации » отработанных кур.

Мясо старых кур, которым кормят домашних животных и школьников

Представители армии

заявили, что в первоначальном запросе предложений по ремонту подрядчику предписывалось « утилизировать » урн.

Урны с Арлингтонского кладбища будут возвращены вместо продажи с аукциона

Представители армии

заявили, что в первоначальном запросе предложений по ремонту подрядчику предписывалось « утилизировать » урн.

Урны с Арлингтонского кладбища будут возвращены вместо продажи с аукциона

Определение для изучающих английский язык из Словаря для учащихся Merriam-Webster

распоряжаться / dɪˈspoʊz / глагол

распоряжается; утилизирован; распоряжаться

распоряжается; утилизирован; распоряжаться

Определение учащегося для DISPOSE

[+ объект] формальный

1  : заставить (кого-то) сделать или иметь что-то — + до или до 2  всегда следует наречие или предлог : поставить (кого-то или что-то) в определенное положение или место

избавиться от

[фразовый глагол]

1 

распоряжаться (чем-то)

и : выбросить (что-то) : избавиться от (чего-либо) б формальный : разобраться и закончить (что-то) с закон : передать контроль или право собственности на (землю, имущество и т. ) кому-то 2 

распоряжаться (кем-то или чем-то)

и : победить (человека или команду) в игре, состязании и т. д. б : убить (человека или животное)

Утилизация новогодних елок | Услуги

Жители Филадельфии могут выбрасывать свои живые рождественские елки на обочину или перерабатывать их. Деревья, размещенные у обочины, будут приняты городом как мусор, а не компостированы.

Если вы хотите переработать свое дерево, вы можете:

• Отнесите в городскую точку выдачи.
• Отнесите его на общественное собрание.
• Организовать доставку.

Эта годовая услуга сейчас недоступна. Эта страница предназначена только для справки, пока не станут доступны новые даты.

Переработка деревьев: 2022 пункта приема

Программа утилизации рождественских елок Департамента улиц проводится в течение двух недель в январе.Пока действует программа, вы можете принести свою новогоднюю елку в одно из нескольких специально отведенных мест или в санитарный центр.

Деревья должны быть развязаны и не иметь украшений, чтобы их было легко перерабатывать. Переработанные деревья отправляются поставщику, который измельчает их в качестве наполнителя для компостирования.

Городские пункты выдачи

• Пункт выдачи
• Санитарно-бытовой центр

Несколько общественных групп принимают рождественские елки на переработку. Перед посещением уточните детали мероприятия в группе.

События коллекции за январь 2022 г.

Организация	Пункт выдачи	Даты и время возврата	Сумма пожертвования
Соседи Восточной горы Эйри	Исторический особняк Упсала, 6430 Germantown Ave.	Воскресенье, 2 января 2022 г. 12:30–15:30	5,00 $
Южная Филадельфия Грин	Центр отдыха Герен, 16-я улица и улица Вольфа	Воскресенье, янв.2, 2022 12:00–15:00	5,00 $
Пассюнкская площадь Общественное объединение	Columbus Square Park, угол 13-й и Уортон	Суббота, 8 января 2022 г. 9:00–15:00	5,00 $
Гражданская ассоциация Нижнего Мояменсинга (LoMo)	Парковка средней школы Южной Филадельфии, 2101 S. Broad St.	Суббота, 8 января 2022 г. 9:00–12:00 и Воскресенье, 9 января 2022 г. 12 стр.м.–15:00	5,00 $
UC Зеленый	Парк Кларк, недалеко от 43-й улицы и Честера	Суббота, 8 января 2022 г. 10:00–12:00	6–20 долларов
UC Зеленый	Парк Малкольма Икса на Балтимор-авеню	Суббота, 8 января 2022 г. 12:00–14:00	6–20 долларов
Проект Филадельфийского козла	Ферма в дендрарии Обери, 6336 Ardleigh St. (в Дювале)	Суббота, янв.8 и 22 января 2022 г. 12:00–15:00 (даты дождя: воскресенье, 9 и 23 января)	20,00 $
Южная Филадельфия Грин	Мэнтон-Грин, 17-я и Мэнтон-стрит	Воскресенье, 9 января 2022 г. 9:00–15:00	5,00 $

 

Переработка деревьев: 2022 услуги по вывозу

Следующие группы предлагают услуги по доставке за 15–20 долларов США за рождественскую елку:

Переработка и утилизация бытовых батарей

Все, что издает звуки, светится или включается без подключения к сети, содержит батарею. Батареи необходимы для современного образа жизни «отключенного от сети», но они также содержат токсичные металлы, такие как свинец, кадмий и литий, которые выбрасываются в окружающую среду при неправильной утилизации или переработке.

Аккумуляторы всех типов, особенно литиевые или литий-ионные, также сохраняют небольшой заряд, называемый «остаточным» зарядом, после того как их заряда недостаточно для питания камеры, игрушки или другого изделия. Остаточный заряд или энергия могут выделяться в виде тепла или огня, если батареи повреждены или проколоты.Аккумуляторы всегда следует хранить так, чтобы клеммы (или контакты + и –) не соприкасались друг с другом или с каким-либо металлом. Храните их в оригинальной упаковке, предназначенной для разделения клемм.

Первое, что нужно знать, это то, что батареи, помещенные в мусорные баки у тротуара, не будут переработаны. Их не может выделить оборудование, предназначенное для измельчения и сортировки больших объемов бумаги, стекла и пластика. Они маленькие и могут быть повреждены оборудованием, предназначенным для переработки более крупных отходов.

Аккумуляторы, поврежденные грузовиком-уплотнителем или оборудованием предприятия по переработке, могут привести к возгоранию всего вторсырья! Пожары, вызванные литиевыми и другими батареями, привели к повреждению или полному разрушению нескольких предприятий по переработке отходов в Миннесоте.

Ваши батареи будут безопасно переработаны, если вы отнесете их в пункт утилизации опасных бытовых отходов (HHW) или в магазин, который собирает батареи для переработки. Выполните следующие действия:

Шаг 1. Соберите и отсортируйте батареи по типу

• Используйте перчатки: Если на клеммах аккумуляторов есть белый или ржавый порошок, работайте с ними в латексных или нитриловых перчатках, так как этот порошок может обжечь кожу.
• Отсортируйте все батарейки со словами «Щелочные или Щелочные», «Общего использования» или «Углеродно-цинковые» на этикетке. Поместите их в контейнер или пакет. Эти батареи можно выбрасывать в мусор, так как содержание вторичного сырья невелико, и они не представляют пожарной опасности. Очень немногие HHW и розничные магазины собирают эти батареи для переработки, свяжитесь с ними заранее, чтобы узнать об этом (см. Шаг 3).
• Если вы не уверены в типе батареи, храните ее отдельно от других щелочных или угольно-цинковых батарей и выполните шаг 2.
• Для всех нещелочных батарей и предметов, содержащих несъемные батареи, выполните шаг 2.

Обратите внимание: выбрасывать аккумуляторы в мусор запрещено.

Шаг 2: Заклейте скотчем все клеммы аккумулятора

• У ВСЕХ типов батарей (кроме щелочных) концы или клеммы должны быть заклеены лентой. Обычно они обозначаются знаком + или -. Это препятствует тому, чтобы они соединялись вместе, чтобы произвести тепло или огонь. Лучше всего использовать упаковочную ленту или другую прозрачную ленту. Использование прозрачной ленты позволяет программе HHW или розничному магазину видеть тип батареи для дальнейшей сортировки.
• Обклейте лентой все батареи в форме кнопок или монет и все литиевые батареи, как перезаряжаемые, так и одноразовые.
• После вы заклеиваете свои батареи, помещаете их в контейнер, пока не отнесете их в пункт розничной продажи или на предприятие по переработке HHW. Емкость не должна быть «герметичной».

Все батареи, бывшие в употреблении или неиспользованные, должны храниться в недоступном для детей месте, так как они представляют опасность удушья.

Шаг 3. Найдите переработчика аккумуляторов

Найдите контактную информацию вашего округа HHW или программы по обращению с твердыми отходами. Если округ не занимается сбором батареек, они, скорее всего, знают ближайший пункт сбора.

Используйте локатор мест утилизации Call2Recycle (C2R). C2R — это организация, поддерживаемая производителями, которая занимается бесплатной утилизацией аккумуляторов для домашних хозяйств. Просто введите свой почтовый индекс, чтобы найти ближайший пункт сбора.

Батареи плюс лампочки.В этих магазинах нет указателя места утилизации, но все магазины принимают на переработку перезаряжаемые батареи и все одноразовые литиевые батареи, включая монеты.

Обратитесь в магазин, где вы приобрели аккумуляторы. Некоторые магазины, такие как Best Buy, Harbour Freight, IKEA или другие магазины электроники и хозяйственных товаров, также принимают использованные батареи на переработку.

Не забудьте заклеить их перед тем, как бросить!

Вздувшиеся или поврежденные батареи

• Батареи, которые повреждены, намокли или хранятся в устройстве в течение длительного периода времени без использования, могут взорваться.Когда это произойдет, на аккумуляторе и, возможно, в устройстве останется прозрачная жидкость, которая при высыхании превращается в порошок белого или ржавого цвета. Используйте перчатки: выбросьте щелочные батареи в мусор и заклейте все остальные.
• Литий-ионные аккумуляторы могут вздуться при повреждении. Вздутие происходит, когда ячейки внутри корпуса батареи разрываются и реагируют, выделяя тепло и газ. Вздутые батареи и устройства, содержащие их, не следует использовать из-за высокого риска возгорания или выделения ядовитых газов.Аккуратно извлеките аккумулятор, заклейте клеммы скотчем и как можно скорее отнесите их в ближайший пункт утилизации аккумуляторов. Если вы не можете извлечь аккумулятор из устройства, отнесите все устройство в программу HHW для безопасного управления. Сообщите сотрудникам розничной торговли или HHW, что у вас есть поврежденная батарея, когда сдаете ее, чтобы они могли положить ее в специальную транспортировочную коробку для предотвращения возгорания.
• Храните вздувшиеся батареи в открытых металлических, керамических или стеклянных контейнерах вдали от источников тепла, горючих материалов, таких как бумага, и детей.

Автомобильные аккумуляторы

Свинцово-кислотные аккумуляторы используются для запуска, освещения и резервного питания в любых типах наземных и внедорожных транспортных средств, аварийного освещения и других продуктов. Аккумуляторы легковых и грузовых автомобилей содержат около 18 фунтов свинца и около одного галлона агрессивной, загрязненной свинцом серной кислоты, которая может быть переработана.

Закон штата запрещает выбрасывать свинцово-кислотные аккумуляторы в мусор.  

Розничные продавцы должны бесплатно принимать до пяти свинцово-кислотных аккумуляторов в день от физического лица.Продавцы могут взимать с вас 10 долларов США, если ваша старая батарея не будет возвращена в течение 30 дней после покупки новой батареи.

Какие аккумуляторы лучше?

Инструмент, игрушка или электронный продукт обычно содержат информацию, указывающую, какой тип батареи следует использовать для питания устройства. Используйте указанные тип и размер.

Для продуктов, которые используют или включают одноразовые батареи AA, AAA, C, D, как правило, есть перезаряжаемый вариант, который можно безопасно использовать. Аккумуляторы можно перезаряжать сотни раз, прежде чем они перестанут удерживать сильный заряд и их можно будет утилизировать. Первоначальная стоимость может быть выше, чем у одноразовых батарей, но они более экологичны благодаря экономии сырья, включая упаковку и энергию для производства и доставки батарей. Исключением может быть камера или другое устройство, в котором производитель указывает использование литиевой батареи. Обычно это относится к электронике, которая требует более высокой выходной энергии, чем может обеспечить щелочная или перезаряжаемая батарея другого типа.
 
Литиевые батареи являются наиболее «энергоемкими» типами батарей.Это означает, что они могут быть меньше и легче, но при этом удерживать такой же или даже больший заряд, чем батареи других типов. Литиевые батареи теперь продаются в размерах AA, AAA и C. Они дороже, потому что держат больше энергии и служат дольше. Более высокая стоимость обычно выравнивается, потому что они служат дольше. Тем не менее, одноразовые литиевые батареи также необходимо заклеить лентой и доставить на предприятие HHW или в магазин для безопасной переработки.

Напоминание: не выбрасывайте батарейки в мусорный бак! Разве это не безопасно, и они не будут переработаны.

RecycleSpot — Лекарства, отпускаемые по рецепту

В чем проблема?

Программы возврата лекарств для утилизации — это хороший способ убрать просроченные, ненужные или неиспользованные лекарства из дома, чтобы уменьшить вероятность того, что другие люди могут случайно принять лекарство. Выбрасывание неиспользованных лекарств в унитаз или раковину — распространенный, но плохой метод утилизации. Очистные сооружения не предназначены для удаления или переработки многих соединений, содержащихся в лекарствах. При смыве или сливе в канализацию лекарства могут попасть в водные системы — ручьи, реки, озера и резервуары с питьевой водой.

Как с этим справиться?

Существует несколько вариантов безопасной утилизации просроченных, ненужных или неиспользованных лекарств:

• Управление по борьбе с наркотиками (DEA) — Каждую весну и осень DEA проводит Национальный день приема лекарств, отпускаемых по рецепту. Чтобы найти ближайший к вам сайт сбора, посетите National Take-Back Initiative.

• Полицейские участки  — В нескольких местных полицейских участках есть безопасные запирающиеся ящики.Список постоянных мест хранения в районе Канзас-Сити доступен здесь. В ящики для капель нельзя принимать иглы, шприцы, ланцеты, ручки для инъекций или загрязненные материалы, такие как перчатки, трубки или пакеты для внутривенных вливаний.

• Аптеки — Walgreens установила безопасные киоски для утилизации лекарств в более чем 500 аптеках в 35 штатах; см. карту расположения местных киосков. Киоски доступны для использования в обычные часы работы аптеки и будут принимать рецептурные препараты (контролируемые и неконтролируемые вещества Списка II-V) и лекарства, отпускаемые без рецепта.Walgreens не принимает запрещенные наркотики, иглы, лосьоны, ингаляторы, аэрозольные баллончики, термометры или перекись водорода.

• Программа обратной почты из аптеки . В настоящее время действует программа обратной почты с использованием оплаченных почтовых конвертов, которые можно приобрести в местной аптеке. Большинство аптечных сетей, таких как Walgreens и CVS, продают конверты. Вы просто кладете ненужные лекарства в оплаченный почтовый конверт, запечатываете и опускаете в любой почтовый ящик Почтовой службы США, откуда они будут отправлены на утвержденный завод по сжиганию лекарств.Контролируемые вещества исключены из программ обратной почты. Кроме того, не отправляйте обратно по почте иглы, шприцы, ланцеты, ручки для инъекций или загрязненные материалы, такие как перчатки, трубки или пакеты для внутривенных вливаний. Как всегда, обратитесь в местную аптеку, чтобы проверить наличие комплекта для отправки по почте для утилизации неиспользованных лекарств.

• Если ни один из вышеперечисленных вариантов не подходит, выполните следующие действия, чтобы утилизировать наркотики вместе с бытовым мусором:
  1. Достаньте наркотики из оригинальной упаковки и смешайте их с нежелательным веществом, например, с использованной кофейной гущей или наполнителем для кошачьего туалета. Лекарство будет менее привлекательным для детей и домашних животных и неузнаваемым для людей, которые могут намеренно копаться в вашем мусоре.
  2. Поместите эту смесь в герметичный пакет, пустую банку или другой контейнер, чтобы лекарство не вытекло или не вырвалось из мешка для мусора.

Медицинские иглы

Медицинские острые предметы, такие как иглы, шприцы, ланцеты и ручки для инъекций, не подлежат вторичной переработке. Чтобы защитить санитарных работников или тех, кто обращается с вашим мусором, его следует помещать в плотно закрытый, устойчивый к проколам контейнер, например, в бутылку с моющим средством.Есть также несколько коммерческих программ обратной почты для острых предметов:

Опасные бытовые отходы (ТБО) | Агентство по охране окружающей среды США

Агентство по охране окружающей среды считает некоторые оставшиеся предметы домашнего обихода, которые могут загореться, вступить в реакцию или взорваться при определенных обстоятельствах, или которые вызывают коррозию или токсичность, в качестве бытовых опасных отходов. Такие продукты, как краски, чистящие средства, масла, батарейки и пестициды, могут содержать опасные ингредиенты и требуют особой осторожности при их утилизации.

На этой странице:

---

Безопасное обращение с ТБО

Во избежание потенциальных рисков, связанных с опасными бытовыми отходами, важно, чтобы люди всегда контролировали использование, хранение и утилизацию продуктов, содержащих потенциально опасные вещества. дома.Неправильная утилизация HHW может включать слив их в канализацию, на землю, в ливневую канализацию или, в некоторых случаях, с обычным мусором.

Опасность таких методов утилизации может быть не сразу очевидна, но неправильная утилизация этих отходов может загрязнить окружающую среду и создать угрозу для здоровья человека. Некоторые типы HHW могут причинить телесные повреждения санитарным работникам, загрязнить септические резервуары или системы очистки сточных вод при попадании в канализацию или туалеты.Они также могут представлять опасность для детей и домашних животных, если их оставить в доме.

Некоторые краткие советы по безопасному обращению с опасными бытовыми отходами включают:

• Внимательно следуйте всем инструкциям по использованию и хранению, указанным на этикетках продуктов, чтобы предотвратить несчастные случаи дома.
• Обязательно читайте инструкции по утилизации на этикетках продуктов, чтобы снизить риск взрыва, воспламенения, утечки продуктов, смешивания с другими химическими веществами или создания других опасностей на пути к объекту утилизации.
• Никогда не храните опасные продукты в пищевых контейнерах; храните их в оригинальной упаковке и никогда не удаляйте этикетки. Однако корродирующие контейнеры требуют особого обращения. Позвоните в местное представительство по опасным материалам или в пожарную службу для получения инструкций.
• Когда остаются остатки, никогда не смешивайте HHW с другими продуктами. Несовместимые продукты могут вступить в реакцию, загореться или взорваться, а загрязненные HHW могут стать непригодными для повторного использования.
• Обратитесь в местное агентство по охране окружающей среды, здравоохранения или твердых отходов для получения дополнительной информации о возможностях обращения с HHW в вашем регионе.
  • Если в вашем сообществе нет круглогодичной системы сбора HHW, узнайте, есть ли в вашем районе специальные дни для централизованного сбора HHW, чтобы обеспечить безопасное управление и утилизацию.
  • Если в вашем сообществе нет ни постоянного места сбора, ни специального дня сбора, вы можете сдать определенные продукты в местные предприятия для переработки или надлежащей утилизации. Некоторые местные гаражи, например, могут принимать отработанное моторное масло на переработку. Проверьте вокруг.
• Помните, что даже пустые контейнеры из-под HHW могут представлять опасность из-за остаточных химикатов, поэтому обращайтесь с ними также осторожно.

---

Сокращение расходов на HHW в вашем доме

Подумайте о том, чтобы сократить покупку продуктов, содержащих опасные ингредиенты. Узнайте об использовании альтернативных методов или продуктов — без опасных ингредиентов — для некоторых обычных бытовых нужд. Покупая такие предметы, как многофункциональные чистящие средства для дома, чистящие средства для унитаза, стиральный порошок, средство для мытья посуды, капсулы и гели для посудомоечных машин, спреи от насекомых и средства для борьбы с насекомыми-вредителями, подумайте о покупке экологически чистых, натуральных продуктов или поищите в Интернете простые рецепты, которые вы можете использовать для создать свой собственный.

Ниже приведены некоторые идеи для начала. Дополнительную информацию можно получить в программе Safer Choice Агентства по охране окружающей среды.

Сокращение источников опасных отходов вокруг дома
Очиститель канализации	Используйте вантуз или водопроводную трубу.
Средство для чистки стекол	Смешайте одну столовую ложку уксуса или лимонного сока с одним литром воды. Распылите и просушите газетой.
Полироль для мебели	Смешайте одну чайную ложку лимонного сока с одной пинтой минерального или растительного масла и протрите мебель.
Дезодорант для ковров	Обильно посыпьте ковер пищевой содой. Подождите не менее 15 минут и пропылесосьте. При необходимости повторите.
Полироль для серебра	Вскипятите от двух до трех дюймов воды в неглубокой кастрюле с одной чайной ложкой соли, одной чайной ложкой пищевой соды и листом алюминиевой фольги. Всего погрузить серебро и кипятить еще две-три минуты. Сотрите потускнение и повторите при необходимости.
Нафталиновые шарики	Используйте кедровые чипсы, цветы лаванды, розмарин, мяту или белый перец горошком.

---

Регулирование HHW

В то время как большинство опасных отходов, которые являются воспламеняющимися, химически активными, коррозионными или токсичными в Америке, регулируются в соответствии с подзаголовком C Закона о сохранении и восстановлении ресурсов (RCRA), Конгресс разработал исключение для бытовых отходов. В соответствии с этим исключением, содержащимся в Разделе 40 Свода федеральных правил, часть 261.4, отходы, образующиеся в результате обычной бытовой деятельности (например, обычное обслуживание дома и двора), исключаются из определения опасных отходов.В частности, отходы, подпадающие под действие исключения опасных бытовых отходов, должны удовлетворять двум критериям:

1. Отходы должны образовываться физическими лицами на территории временного или постоянного проживания и
2. Поток отходов должен состоять в основном из материалов, содержащихся в отходах, образующихся у потребителей в их домах.

Агентство по охране окружающей среды интерпретирует это исключение как включающее помещения, похожие на бытовые, такие как ночлежки, посты рейнджеров, помещения экипажа, палаточные лагеря, площадки для пикников и зоны отдыха для дневного использования.

Хотя опасные бытовые отходы исключены из Подзаголовка C Закона о Законах о защите окружающей среды (RCRA), они регулируются подзаголовком D этого закона как твердые отходы.