Содержание

Проверочное слово к слову «рябина»

Безударный глас­ный в корне суще­стви­тель­но­го «ряби­на» про­ве­рит эти­мо­ло­ги­че­ски род­ствен­ное сло­во «рябь»«Рябина» — это сло­вар­ное сло­во, в корне кото­ро­го пишет­ся бук­ва «я».

Проверочное сло­во к сло­ву «ряби­на» потре­бу­ет­ся пото­му, что при про­из­но­ше­нии глас­ный в пер­вом сло­ге кор­ня явля­ет­ся без­удар­ным, из-за чего слы­шит­ся неясно.

ряби́на— корень/окончание.

Проверяем букву «я» в слове «рябина»

Какую бук­ву, «я», «е» или «и»  сле­ду­ет писать в этом слове?

В рус­ском язы­ке без­удар­ные глас­ные про­ве­ря­ют уда­ре­ни­ем, исполь­зуя прин­цип, что в без­удар­ном поло­же­нии пишет­ся та же глас­ная бук­ва, кото­рая высту­па­ет в том же сло­ге под уда­ре­ни­ем в любой грам­ма­ти­че­ской фор­ме сло­ва или в подо­бран­ной одно­ко­рен­ной лексеме.

Посмотрим, как сле­ду­ет прове­рить без­удар­ные глас­ные в корне сле­ду­ю­щих слов:

  • листо́к — лист;
  • окно́- о́кна;
  • дере́вья- де́рево;
  • пасту́х — па́стбище.

Чтобы не сде­лать орфо­гра­фи­че­скую ошиб­ку в напи­са­нии это­го суще­стви­тель­но­го, под­бе­рем про­ве­роч­ное сло­во сре­ди род­ствен­ных лек­сем с целью, что сомни­тель­ный глас­ный ста­нет ударным:

ряби́на — ряби́нка, ряби́ночка, ряби́нушка, ряби́нник, ряби́новый.

Слово «рябина» — это словарное слово или нет?

Ни одно род­ствен­ное сло­во не помог­ло про­яс­нить зву­ча­ние без­удар­но­го глас­но­го в корне суще­стви­тель­но­го «ряби́на». Традиционно «ряби­на» счи­та­ет­ся сло­вар­ным словом.

Но все же  в поис­ках про­ве­роч­но­го сло­ва обра­тим­ся к про­ис­хож­де­нию назва­ния  это­го лист­вен­но­го дере­ва. Вот что нам рас­ска­жет эти­мо­ло­ги­че­ский словарь:

РЯБИНА. Название это­го дере­ва обра­зо­ва­но суф­фик­саль­ным спо­со­бом от рябърябой. Название дере­ву дано за его харак­тер­ную струк­ту­ру коры.

С тече­ни­ем вре­ме­ни сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ный суф­фикс -ин- вошел в состав кор­ня это­го сло­ва. Воспользовавшись эти­ми све­де­ни­я­ми о про­ис­хож­де­нии назва­ния дере­ва «ряби́на»,  можем про­ве­рить без­удар­ный глас­ный в его корне эти­мо­ло­ги­че­ски род­ствен­ным сло­вом «рябь».

В корне сло­вар­но­го сло­ва «ряби­на» пишет­ся бук­ва «я», что дока­жет эти­мо­ло­ги­че­ски род­ствен­ное сло­во «рябь».

Прочтем при­ме­ры пред­ло­же­ний, что­бы запом­нить пра­виль­ное напи­са­ние это­го слова.

Примеры

У наше­го крыль­ца кача­ет зеле­ной макуш­кой строй­ная ряби́на.

Этой осе­нью ряби́на вся усы­па­на гроз­дья­ми крас­ных ягод.

У око­ли­цы села рас­тет пыш­ная ряби́на.

Зимой ряби́на кор­мит птиц и лес­ных зверей.

Скажи, как ты узнал, что это дере­во — ряби́на?

Скачать ста­тью: PDF

Читать онлайн «Писать без ошибок…» — автор Людмила Овчинникова

От автора

Данное пособие адресовано родителям, репетиторам, учителям для индивидуальной работы по формированию навыков грамотного письма. Материалы представляют из себя систему занятий по работе с орфограммами, изучаемыми в 3 классе начальной школы. Это «шаги», которые следует выполнять один за другим, следуя указаниям.

Продвигаться вперед следует только в том случае, если ребенок уверенно и правильно выполняет задания. Если нет уверенности, следует добавить тренировочных заданий по конкретной орфограмме или навыку.

Если проверочное задание в конце темы не выполнено или сделано с ошибками, следует вернуться к началу темы и пройти её сначала.

Внимательно прочитайте эту статью, где описаны отдельные приёмы, которые оптимально помогают обучению. Им следует обучиться прежде, чем начнёте работу по программе.

Приём орфографического чтения

В русском языке произношение и написание не совпадают, прием орфографического чтения (так, как написано) даёт умение переводить произносимую речь на письменную.

Если ребенок несколько минут в день будет читать орфографически, у него появится этот навык. Но орфографическому чтению надо научиться. Произносить слова следует целиком, ясно и четко проговаривая каждую букву. Раздельное написание слов тоже нужно показывать произношением.

Нельзя произношением показать только несколько орфограмм

большая буква

гласная после шипящих (ши-жи, ча-ща, чу-щу)

написание Ъ, Ь.

Эти орфограммы следует объяснять отдельно.

Прием орфографического чтения используйте в виде следующих упражнений.

1.Чтение «за диктором»

Взрослый читает словосочетания, слова, или предложения (сколько ребенок способен запомнить) орфографически, а ребенок повторяет. Повторение должно быть точным: и произношение звуков, и темп, и деление на слова.

2.Игра в переводчика.

Взрослый читает предложения, словосочетания, слова орфоэпически (так, как произносим), а ученик переводит, говорит так, как пишется. Если сделана ошибка, слово произносится орфографически три раза, в ходе упражнения это предложение произносится еще раз, если снова допущена ошибка, нужно прояснить значение слова, разобрать слово по составу, объяснить орфограмму.

3. Когда ребенок овладел навыком перевода, можно упражняться в устных диктантах. Прежде чем написать словарный или текстовый письменный диктант, подготовить его можно через устный диктант.

Объяснительный диктант

Этот диктант вырабатывает орфографическую зоркость, учит сначала проанализировать слово, потом его написать. Это может быть поиск и объяснение одной орфограммы, а может быть объяснение всех имеющихся в слове орфограмм.

Тренер читает предложение, затем диктует по словам или словосочетаниям, а ученик объясняет орфограмму в слове, потом произносит его орфографически, потом пишет. Далее работа продолжается с остальными словами. Предложение проверяется.

Выборочный диктант

Диктант проводится при изучении определенной орфограммы. Из продиктованного предложения выписывается только слово с названной орфограммой.

Свободный диктант

Этот вид диктанта — упражнение в практическом применении навыков грамотного письма Он проводится после разнообразной работы над орфограммами. Это шаг в обучении изложению. Этот вид диктанта объединяет две задачи: развитие речи и выработка навыка грамотного письма.

Тренер читает предложение, а ученик пишет его, как запомнил, стараясь написать близко к тексту и, конечно, без ошибок. Если ребёнок справляется с таким заданием, следует диктовать по 2, 3 предложения, целыми абзацами.

Демонстрации

Продемонстрировать можно все: и правило, и вывод, и задачу, и понятие.

Для этого используем набор из фишек, кубиков, карандашей- словом любых удобных предметов, оказавшихся под руками. (Лучше заготовить набор для демонстраций из фишек, кубиков)

Предположим, эта ручка- основа слова, а колпачок ручки- его окончание. Если будем менять его окончание, слово остаётся то же, но меняется его форма. (При этих словах меняем колпачок ручки на другой). Если же к основе добавим суффикс (показываем это с помощью фишки или кубика), то получаем другое слово. Можем добавить приставку, получим опять другое слово, можем поменять приставку, получим другое однокоренное слово, так как корень не менялся.

Демонстрация помогает пониманию правила, так как прежде чем продемонстрировать его, нужно обдумать свои действия, объяснить показ, подобрать нужные слова, употребив нужные термины. Пусть набор для демонстраций всегда будет под руками у ребёнка, чтобы он мог воспользоваться им в любой момент.

Смысл работы по «ШАГАМ» заключается в том, что ребенок воспринимает материал в нужной последовательности и получает цельное представление о предмете.

Важно то, что ребенок может выполнять задания сам, следуя указаниям.

Важно то, что он учится делать материал понятным, запоминает приемы, которыми будет пользоваться в дальнейшем.

Часто в указаниях стоит задание: Проясни значение слова. Не пренебрегайте этим заданием, так как непонятое слово может помешать пониманию всего высказывания. Приучайте ребёнка работать с толковым словарём. Это один из важных учебных навыков. Значение некоторых слов можно прояснить в ГЛОССАРИИ в конце книги.

И ещё один совет. Бывает так, что ребёнок пишет с большим количеством ошибок. Обращайте внимание только на те из них, которые касаются изучаемого в данный момент и уже пройденного материала. До остальных орфограмм доберётесь в своё время.

Перед занятием следует определить и проговорить цель, объём материала, а в конце занятия подвести итог:

— Выполнена ли поставленная цель?

— Какие успехи были достигнуты?

— Какие возникли трудности?

1. Орфограммы корня. Правописание безударной гласной в корне

1. Проясни значение слов ОРФОГРАФИЯ, ОРФОГРАММА.

Орфограмма- это буква, написание которой следует объяснить, на месте орфограммы мы выбираем букву, используя правила орфографии-науки о правописании слов.

2. Какие орфограммы корня были изучены в 1 и 2 классах?

(безударная гласная, парная согласная, непроизносимая согласная, удвоенная согласная)

3. Продемонстрируй правило.

Чтобы проверить гласную в корне слова, надо изменить форму слова или подобрать однокоренное слово, в котором эта гласная стоит под ударением.

4. Поставь ударение. Выдели корень. Подчеркни проверочное слово.

Банкир- банки, бедность- бедноватый, большой- больше, болевой- больно, избежать- пробежка, дворцовый- двор, угадывай- загадать, враньё — соврал, гости- гостиница.

5. Подбери проверочное слово и напиши безударный гласный в корне. Корень выдели.

Уг. сать ………………. б. глец……………………

Гр. зовая……………. загр. знил…………………

В. левой……………. вовр. мя……………………

Св. лить……………. в. здушный…………………

Приб. жать…………….в. риться…………………

6. Проверь две безударные гласные, подобрав два проверочных слова. Выдели корень

Х.л.дильный……………………………………………………

Б.р.говой……………………………………………………….

К.п.ровальный…………………………………………………

Д.р.вяшка………………………………………………………

В.ч.ринка………………………………………………………

З.л.неет……………………………………………………………

К.л.сок……………………………………………………………

К.р.шок……………………………………………………

К..р. тковато…………………………………………………

Л.б.диный……………………………………………………………..

7. Устно проверь безударный гласный, вставь нужную букву.

Выдели корень.

П. лезный, п. нёк, п. ртовый, бесп. лезный, п. чтовый, пр. вдивый, пр. витель, пр. стак, пр. мой, пч. линый, п. тно, п. тачок, в. зать, перем. тать, к.р. шок, р. зумный, изр. дка, цв. тной, полн. чь, п. ляна, р. чушка, р. гатый, подн. сти, исп. рение, р. систый, сохр. нять.

8. Подчеркни орфограмму безударный гласный в корне слова

Сельская школа.

Далеко видна наша школа. Она стоит на горе. Вокруг здания ребятишки посадили молодые деревья.

В классе светло. Тут царят уют и чистота. Стоят рядами парты. На стене висит доска. Посмотри в окно. Чудная картина! Широкая улица ведёт к реке. За рекой зеленеют поля. Белеет стволами берёзовая роща.

9.Выборочный диктант. Выпиши слова с безударной гласной в корне слова. Корень выдели, поставь ударение.

Причудлив и красив осенний лес. Пленительную красоту ему придаёт рябина. Для многих птиц ягоды рябины — вкусная пища. Вот подлетела к рябине красивая птичка. У неё оранжевая грудка, а на крыльях аккуратные голубые пятнышки. Это сойка. Птичка распушила перья, поела и улетела. Появилась стая крикливых дроздов. Они разместились на ветках рябины. Птицы глотают ягоды целиком. Ощипав одно дерево, птички отправляются искать другое. Вот такое замечательное дерево-рябина!

10. Прочитай орфографически. Поиграй в «переводчика», затем напиши диктант.

Зимой в лесу.

Побелели поля и пригорки. Тонким ледком покрылась река и уснула в тишине. Ходит зима по горам и долинам. Ступает тихо и глядит по сторонам. Поправляет свою волшебную картину. Вот между кустов серый зайчик крадётся. Скорей оденься в белую шубку, косой! Под холодным сводом неба застыли белые деревья.

11. Проверочный диктант.

Я часто любуюсь синевой утреннего неба. Солнце встаёт из-за большого холма и освещает дорожки и тропинки, деревья и траву, полевые цветы и гнилые пеньки. Звонко поёт ручеёк в овраге, ему вторят птичьи голоса. Я сажусь посередине поляны на лежащий ствол. Рядом стоит мохнатая ветвистая осина. Я глажу рукой кору дерева. Потом лениво бреду по тропе. Вот я уже на берегу реки у дощатого моста.

2. Орфограммы корня. Парные согласные в слабой позиции

1.Какая позиция (место в слове) для парной согласной считается слабой? Почему?

2.Продемонстрируй:

Парные согласные по глухости-звонкости (Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-Ш, З-С) находятся в слабой позиции в том случае, когда они стоят на конце слова или перед глухой согласной.

3.Подчеркни парные согласные в слабой позиции.

Лопатка- лопата, гранит- гранитный, грудка- грудинка, грустит- грусть, денежный- денежки, девятка- девятый, дорожка- дороженька, завтрак- завтракать, завод- заводы, заметка- заметить, записать- записка, гладкий- гладенький.

Какая буква стоит после парной согласной в сильной позиции?

(после парной согласной стоит или гласная, или буква, обозначающая звонкий согласный звук)

4.Подбери проверочное слово, где парная согласная стоит в сильной позиции. Покажи корень в однокоренных словах.

Лопатка-…………………………………., неловкий-………………………

Лодка-……………………………………., март-………………………………

Лошадь-……………………………………, лютик-………………………….

Медь-…………………………………….., маяк-…………………………….

Монетка-……………………………….., младший-……………………….

мягкий-…………………………………., крепкий-………………………….

Лебёдка-………………………………, записка-………………………….

обувщик-………………………………, выставка-………………………..

5.Вставь пропущенную букву, проверь.

Сала. ки, свя. ка, сво. ка, секре., сла. кий, сле.., у. кий, сосе., насме..ка, стру..ка, сосе..ка, стри..ка, педаго.., пустя.., су..чик, спе..ка, безрука..ка, сиро..ка, ре..ка, нале..ке, растя..ка, тя..ко, у..коватый, ря..чик, тра..ка, теле..ка, эта.., сюрпри.., поса..ка, у..коплечий.

6.Выборочный диктант. Выпиши только слова с парными согласными в слабой позиции, выдели корень.

На краю поляны стоит берёзка. Рядом с ней детская площадка. Мягкая травка под деревом покрыта листьями. Я присел на низкий пенёк и любуюсь берёзкой. Вот среди опавших листьев прошуршала мышка. На ветку села лёгкая птичка. На узкой тропке появляется кошка. Подул резкий ветер. Погода портится. Быстрой походкой я дохожу до решётки сада.

7.Найди и исправь ошибки.

Утром были замороски. Мрачные тучи скальзят низко над землёй. На улице дует реский ветер. Наша кошка скрибётся лабкой в дверь, царапает кразку когтями. Ей надоело гулять. Она ложытся на подужку в маленькой комнате и засыпает. Я надиваю ширстяную рубашку и безрукавку, выхожу во двор. Я сажусь на лафку, ем орешки. (11 ошибок)

8. Найди орфограммы в корне слова (безударные гласные, парные согласные), Выдели корень. Прочитай орфографически, поиграй в «переводчика», напиши диктант.

Пришла зима.

Ночью ударил мороз. Он сковал ледком лужи на лесных дорожках. Резкий ветер гулял по лесу. Зябко стало дубкам и берёзкам. Холод загнал в норки зверьков. Мелкие пташки спрятались в гнёздышки. Там птичкам тепло. Вдруг каркнула ворона. Робкий зайчишка прижал от страха ушки. Школьники стали готовить кормушку для птиц и зверей.

3. Орфограммы корня. Удвоенная согласная в корне слова

Буквы о – а в корне -раст-, -рос-, ращ

1. Буквы о – а в корне -раст- , -рос-, ращ

.

2. Словарная работа

• II. Бе…звездная ночь; ра…целовать
бабушку; ра…цвел под окном;
ра…смотреть пейзаж; бе…связный
ра…сказ; бе…сердечный человек;
ра…спросить отца; ра…следовать до
конца; точно ра…считать; точный
ра…чет; бе…спорный ответ.

3. Задание. Выпишите из текста однокоренные слова, разберите по составу.

Рябина – рябая, пестрая.
За кустами ивняка
Рябинники уселись на рябинке.
У них на грудках крапинки рябин,
Как будто рябь в озерной серой
глади.
А дерево на солнце – как рубин:
В глазах рябит при тихом
листопаде.
(Н.Флеров)

4. II. Наблюдение за произношением и написанием слов с корнем -раст-, -ращ- – -рос- по таблице. (работа с учебником)

5. Буквы о – а в корнях рос- – раст- – ращ-

Буквы о – а в корнях
рос- – раст- – ращРОС –
О напишем в корне рос-:
Вырос, перерос, подрос.
РАСТ-, РАЩНо не путай никогда:
В раст- и ращ- напишем а.
Вырос, растение, ращу.
Исключения:
Ростов, Ростислав, росток, ростовщик, отрасль.

6. Закрепление материала Вставить пропущенные буквы, графически обозначить орфограмму:

•Листья р_стения
•Молодая пор_сль
•Р_сток розы
•Разр_стаются розы
•Отр_сль
промышленности
•Морские водор_сли
•Выр_щивание
молодняка
•Зар_сли камыша
•Зал_жить р_стовщику
•Богатая р_стительность
•маленький Р_стислав
•Р_стов-на-Дону

7. Выписать слова с чередующейся гласной в корне.

• Изложить; предполагать;
ложка; возраст; лагерь; тире;
располагаться; обрастать;
растаять; ложбина; ложный;
раствор; растеря; растопка;
росистый; роскошный;
отрасль.

8. Проверяем!

• Изложить;
• предполагать;
• возраст;
• располагаться;
• обрастать;
• отрасль.

9. Распределить слова в два столбика, объяснив графически выбор гласной а — о в корне.

Распределить слова в два столбика, объяснив
графически выбор гласной а — о в корне.
• 2) Р…стительность; отр…сли;
подр…сли; водор…сли; подр…сти;
выр…щенный; зар…стать; р…сток;
обр…сли; прор…стать; пор…сль;
р…сти; р…стущий; отр…сль.

10. Проверяем!

Растительность;
отросли;
подрасти;
подросли;
выращенный;
водоросли;
зарастать;
росток;
прорастать;
обросли;
расти;
поросль;
растущий;
отрасль.

11. Спишите предложения и выполните синтаксический разбор 4 предложения

• 1) Л…жился на поля туман.
(А. Пушкин)
• 2) Из-за ветров горные деревья часто
выр…стают однобокими.
• 3) Цветы р…сли прямо у кустов.
• 4) Плотной стеной темнели зар…сли
камыша.
• 5) Щенок успел выр…сти в толкового
пса.
• 6) В доме еще не л…жились спать.
• 7) Утки зябли в зар…слях и крякали всю ночь.
(К. Паустовский)
• 8) Я добрался до пихтовой зар…сли и
распол…жился на крохотной полянке.
(В. Бурлак)
• 9) Снежные хлопья все р…сли и обратились в
огромных белых кур. (Г. Андерсен)
• 10) В густой тени елового леса р…стут лишь
немногие р…стения. (И. Соколов-Микитов)

13. Домашнее задание

Кимы по русскому языку во 2 классе

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ

МАТЕРИАЛЫ

О. Е. Курлыгина, О. О. Харченко

Русский язык

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ

            ФГОС                              МАТЕРИАЛЫ

О. Е. Курлыгина, О. О. Харченко

Русский язык

Предварительный контроль

Текущий контроль

Итоговый контроль

класс

Учебное пособие для общеобразовательных организаций

Москва

«ПРОСВЕЩЕНИЕ»

«УЧЛИТ»

2018

удк 373.167.1:811.161.1 ББК 81.2Рус-922 k93

Курлыгина, Ольга Евгеньевна

К9З Русский язык : предварительный контроль : текущий контроль : итоговый контроль : 2 класс : учебное пособие для общеобразовательных организаций / О. Е. Курлыгина, О. О. Харченко. — М. : Просвещение : УчЛит, 2018. — 112 с. — (Контрольно-измерительные материалы). rsBN 978-5-09-051584-9 (Просвещение) ISBN 9786-906939-62-3 (УчЛит)

Использование пособия позволит учителю контролировать и корректировать с учётом результатов выполнения предварительных, текущих и итоговых проверочных работ процесс формирования как собственно языковых, так и метапредметных результатов освоения содержания учебного предмета «Русский язык». Темы текущих работ соответствуют темам учебника В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс».

Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

удк 373.167.1:811.161.1 ББК 81.2Рус-922

Дополнительное задание

О Курлыгина О. Е., Харченко О. О., 2017

          ISBN 978-5-09-051584-9 (Просвещение)                           Издательство «Просвещение», 2017

          ISBN 978-5-906939-62-З (УчЛит)                                  С) Издательство «УчЛит» , 2017

Работа № 1.

Чему меня научили уроки русского языка в 1-м классе

Вариант 1

Прочитай текст и выполни задания.

Почему сороку называют белобокой— У неё на боках есть белые перья_ Брюшко тоже белое А голова, спина, крылья и хвост чёрные_ Хвост длинный и прямоЙ_ Гблоса у сороки нет, только резкое стрекотание Сорока самый лучший лесной сторож_ Увидит опасность — сразу предупредит всех в лесу—

1.           Поставь знак препинания в конце каждого предложения. Выпиши вопросительное предложение.

2.           Выпиши из текста слова, которые отвечают вопрос кто?


З.

Отметь

слова, которые

можно перенести.

 

хвост

спина

 

 

нее

всех

 

 

тоже

[2 сразу

 

З


4.            Среди слов из задания З найди слово, которое начинается с мягкого согласного звука. Подчеркни это слово. Укажи цифрами, сколько в этом слове:

звуков букв слогов

5.            Обозначь ударение в словах. Цифрой покажи, сколько слогов в каждом слове.

       стрекотание         предупредит      белобокой

6.            Сколько звуков и букв в слове есть?

5 звуков, 4 буквы

З звука, 4 буквы

4 звука, 4 буквы

7.            Подчеркни в словах все буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

         увидит        прямой        почему        только

8.            Выпиши из текста все слова с разделительным ь.

9.            Подчеркни в словах все буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки.

         боках        лесной        сторож        хвост

10.     Найди в тексте и выпиши слово, для которого проверочным является слово прймо.

11.     Отметь предложение, которым можно завершить текст.

Вот почему охотники любят сороку.

Вот почему звери не любят сороку.

[З Вот почему охотники не любят сороку.

Оцени свою работу:

отметь           верные утверждения

Я умею оформлять предложение в письменной речи.

Мне пока трудно решить, какой знак нужно ставить в конце предложения.

[2 Я умею определять, сколько в слове слогов и какой из них ударный.

Я затрудняюсь при определении количества слогов и выделении ударного слога.

Я хорошо умею различать звонкие и глухие, мягкие и твёрдые согласные звуки; понимаю, как обозначается мягкость согласных звуков.

Мне бывает трудно определить, какие согласные звуки глухие, а какие звонкие; не всегда понимаю, какими способами обозначается мягкость согласных звуков.

[З Я умею подбирать проверочные слова.

Я ещё делаю ошибки при выборе проверочного слова.

Вариант 2

Прочитай текст и выполни задания.

Мы пошли в поход— Было здорово— Поставили палатку на берегу реки— Сначала наловили рыбы Потом развели костёр и сварили уху— А где же ложки_ Забыли_ Чем же есть_ Пришлось из веток сделать плоские щепочки— Ими мы съели картошку и рыбу, а бульон выпили

1.            Поставь знак препинания в конце каждого предложения. Выпиши восклицательное предложение.

2.            Выпиши из текста слово, которое отвечает вопрос какие?

З. Отметь                         слова, которые состоят из трёх слогов.

Е] уху    [З костёр поставили    берегу

Е] съели                         Е] плоские

4.             Среди слов из задания З найди и подчеркни слово, которое нельзя перенести.

5.             Обозначь ударение в словах. Цифрой покажи, сколько слогов в каждом слове.

здорово              бульон             щепочки

6.             Сколько звуков и букв в слове съели?

5 звуков, 4 буквы

[2 5 звуков, 5 букв

4 звука, 4 буквы

7.              Подчеркни в словах все буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

наловили           сначала        сделать        пришлось

8.              Выпиши из текста все слова с ь показателем мягкости согласного звука.

9.              Подчеркни в словах все буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки.

здорово           пошли        ложки        забыли

10.        Найди в тексте и выпиши слово, для которого проверочным является слово варит.

11.        Отметь предложение, которым можно завершить текст.

[З Вкусная была уха!

Е] Надо лучше готовиться к походу.

         Мы поняли, какой важный предмет         ложка.

Оцени свою работу:

отметь v/ верные утверждения

[2 Я умею оформлять предложение в письменной речи.

Мне пока трудно решить, какой знак нужно ставить в конце предложения.

[2 Я умею определять, сколько в слове слогов и какой из них ударный.

Я затрудняюсь при определении количества слогов и выделении ударного слога.

Я хорошо умею различать звонкие и глухие, мягкие и твёрдые согласные звуки; понимаю, как обозначается мягкость согласных звуков.

[2 Мне бывает трудно определить, какие согласные звуки глухие, а какие звонкие; не всегда понимаю, какими способами обозначается мягкость согласных звуков.

            Я умею подбирать проверочные слова.

 Я ещё делаю ошибки при выборе проверочного слова.

Работа № 2.

Текст. Части текста

1.            Прочитай. Найди границы предложений и правильно запиши получившийся текст.

двор окружали старые толстые липы под липами пестрели клумбы с яркими цветами поодаль тянулись к солнцу молодые деревца вдоль ограды росли кусты смородины и малины

Запиши цифрой, сколько предложений получилось.

2.            Прочитай текст. Сравни его с текстом, записанным в задании 1.

Во дворе кипела жизнь. Малыши возились в песочнице. Мальчишки гоняли в футбол. Девочки играли в куклы и делали друг другу причёски. Отметь И, что общего у этих двух текстов.

тема        количество предложений главная мысль

З. Если правильно определишь порядок предложений, то узнаешь, какой приказ дала Василиса ФиН И СТУ Ясну Соколу в сказке «Вниз по ВОЛШебной реке».

Порядок предложений обозначь цифрами, впиши их в квадратики.

Сейчас полетишь к Лукоморью.

На дереве сундук спрятан.

А в этом зайце должна быть смерть Кощея.

         В сундуке          медведь.

Там дерево найдёшь огромное. В медведе заяц.

Её мне и принесёшь сюда.

(По Э. Успенскому)

4*. В этой записи смешались предложения из разных рассказов Г. Скребицкого и Г. Снегирёва. Реши, к какому из них относится каждое предложение, и запиши оба текста. Озаглавь второй текст, используя слова автора.

В самом тёмном углу сидит бурундук. Из чащи леса показалось большое животное. У него за щекой по мешочку с орехами. Это был огромный лесной великан. Смотрит он на меня, боится орешки на землю выплюнуть. У лося длинная морда, большие рога, высокие ноги. Боится, что я их украду. Лось постоял секунду, а потом зашагал по краю полянки.

1. Хитрый бурундук

2.

5.            Дополни текст, используя слова для справок. Помни о правилах оформления предложений.

 ребята по лесу, нашли под кустом ежа.  там со страху шариком свернулся. Закатали ежа в шапку и домой принесли.

на пол, поставили молочко в блюдце.

 ёж, увидел молоко и стал его есть.

(По Е. Чарушину)

Слова для справок: ходили, развернулся, он, положили, утром.

6.            Какое из слов для справок в задании 5 тебе не пригодилось? Составь с ним предложение, чтобы закончить рассказ. Запиши на свободной строке.

7.            Выбери самый точный заголовок к тексту из задания 5. Запиши его на свободной строке перед текстом.

Ёжик

Прогулка в лесу

Вкусное молоко

8. Определи, в каком

порядке должны следовать

части, чтобы получился

текст. Для этого впиши в

квадратики буквы: Н

      начало, О              основная

часть, К            концовка.

Снежинки всё сыпались и сыпались. И через час Таня не узнала свою деревню. Стала она вся белая и крыши белые, и дорога белая, и огород белый, и лужок белый…

Когда снежинки летят, они как пух. А когда разглядишь поближе, то увидишь разные звёздочки. У одной лучики широкие и зубчатые, у другой острые, как стрелки.

Всё небо и весь воздух были полны снежинок. Снежинки летели, падали, кружились и снова падали. Таня подставила ладонь они и на ладонь упали. Таня стала их разглядывать.

(По Л. Воронковой)

Найди в основной части слово, в котором при перемещении ударения изменяется значение. Выпиши это слово, обозначь в нём ударение.

9*. Составь предложения из слов каждой строки. Расположи предложения так, чтобы получился рассказ. Озаглавь его и запиши.

Мы, в парк, с, мамой, пришли.

Белка, перенесла, их, в гнездо, быстро.

Много, ручных, белок, там.

Орешки, достала, из кармана, я.

Одна, спустилась, с дерева, белочка, смелая. Я протянула, орешки, ей.

Работа № З.

Предложение. Члены предложения

1.            Прочитай. Запиши только предложение.

Шарик в небо

Полетел в небо

Шарик улетел

Синий в небо

2.            Отметь предложения, в конце которых правильно поставлен знак препинания.

[2 Я внимательно слушаю объяснения учителя.

Е] Как весело.

Е] Почему деревья осенью сбрасывают листья! [З Что такое пенал?

Запиши только те предложения, в конце которых нужно изменить знак.

З. Прочитай. Поставь нужные знаки (! ? .) в конце предложений.

Как много на свете разных историй, сказок, рассказов_ Вдруг самые старинные истории забудутся— Вдруг самые интересные не вспомнятся— Все сказки, рассказы, истории поймала книга

Всё самое интересное           в книгах—

(По Б. Зубкову)

4.             Прочитай слова. Составь и запиши предложения, используя эти слова и указанные вопросы.

Полено, время, артистка; деревянное, любимая; быстро; пискнуло, бежит, выступает. (Какое?) (что?) (что сделало?)

(Как?) (что делает?) (что?)

(Что делает?) (какая?) (кто?)

5.             Дополни высказывания так, чтобы они стали верными.

На вопросы кто? что? в предложении отвечает

На вопросы что делал? что делает? что делают? в предложении отвечает

На вопросы какой? как? кому? о ком? отвечают  члены предложения.

6.            Зачеркни слова, которые не могут стать подлежащим в предложении.

Солнышку, дождь, рукой, о книге, первоклашки, на шкафу, слова, учитель.

Выбери из оставшихся слов такое, к которому подходит сказуемое хлынул. Составь с ним распространённое предложение.

7.            Прочитай. В конце каждого предложения поставь нужный знак.

Какой сегодня дождь пошёл—

жаркий день— Хорошо бы

Вдруг на небе

появилась туча, подкралась к

солнцу и спрятала пойдёт дождь

его— Подул ветер— Неужели

(По Г. Ганейзер)

Выпиши из текста нераспространённое предложе-

Преврати это предложение в распространённое: добавь слова, которые отвечают на вопросы как? какой? Запиши предложение.

8.            Впиши подходящие слова в нераспространённые предложения, чтобы получился текст.

Слова для справок: в комнату, на стене, разноцветные, на полу, под часами, там, сладко, детская.

Ребята вошли  лежали  кубики.  тикали часы.

 стояла  кровать. спала девочка.

Отметь И, какие члены предложения были вписаны.

подлежащие       сказуемые второстепенные члены предложения

9.            Восстанови порядок слов в первом предложении. Запиши его на свободной строке. Во всех предложениях подчеркни главные члены.

Любим, наш, двор, мы. В песке копошатся малыши. Дети постарше играют в прятки. Вот Маша притаилась за толстым стволом липы. Миша спрятался за скамейкой. В маленьком деревянном домике девочки играют в куклы. Максим качается на качелях.

10.     Прочитай предложения. Запиши вопросы, на которые отвечают второстепенные члены в каждом предложении.

Дом окружали старые липы. липы (9• ) старые окружали (? ) дом

Галя задумалась над раскрытой книгой. задумалась (? ) над книгой над книгой (‘?) раскрытой

Девочка прижалась лицом к стеклу. прижалась (‘?) лицом прижалась ( к стеклу

11 *. Поставь пропущенные знаки препинания. Подчеркни в каждом примере слово, которое подсказывает знак препинания в конце реплики.

 Ты почему шепчешь тоже шёпотом спросил Медвежонок.

       — Чирик— Чирик                 закричала птичка и пе-

репорхнула на другую ветку.

— Беррррегите погоду—  громко каркнула Ворона.

 Знаю завопил Медвежонок. Бежим скорей—

           Отчего это так бывает                  удивился Мед-

вежонок.

А что, если он и впрямь собака мался Заяц.

          Идите к нам            позвал Медвежонок.

(По С. Козлову)

Работа № 4.

Слово и его значение.

Синонимы и антонимы

1.            К каждому слову-названию предмета подобраны слова, называющие действия. Найди «лишние» слова, зачеркни их.

 

ветерок

веет, дует, смотрит

 

солнце

светит, греет, плачет

 

дождик

льёт, плывёт, моросит

 

гром

гремит, свистит, грохочет

 

молния

слепит, поёт, сверкает

Дополни таблицу подходящими словами-названиями признаков предметов.

2.            Определи слово по его значению. Запиши.

Тот, кто учит детей в школе,

Специалист по приготовлению пищи

Доктор, который лечит людей,

Тот, кто управляет самолётом или вертолё-

том,

Тот, кто создаёт картины, рисунки; ЖИВОПИсец

Сделай вывод.

Вписанные слова называют

З. Составь с каждым многозначным словом по два предложения, используя слово в двух разных значениях. Запиши предложения.

Молния

Язык

Носик

4.            Подчеркни в каждой паре сочетаний синим карандашом слова, употреблённые в прямом значении, а жёлтым употреблённые в переносном значении.

          Чистые руки           золотые руки.

        Свежий хлеб        свежий ветер.

          Солнце улыбается          солнце светит.

        Река бежит        река течёт.

Трещат дрова       трещат морозы. Нести сумку нести службу.

Составь и запиши два предложения. В одном используй сочетание со словом в прямом значении, а в другом со словом в переносном зна-

5.            Прочитай. Подчеркни сочетания, в которых повторяющиеся слова употреблены в прямом знаЧ е НИИ.

Резать глаза, резать ножом, резать коньками лёд.

Попасть в точку, провести прямую через точку, высказать точку зрения.

Набираться ума, браться за ум, наставлять на УМ.

Прочитай толкования и выпиши сочетания слов, которые им соответствуют.

1.              Резко выделяться, ощущаться, быть особенно заметным, производя неприятное впечатление,

2.              Делать или говорить именно то, что нужно, как бы угадав, что именно так нужно сказать, сделать,

З. Становиться благоразумнее, рассудительнее; образумливаться

6.            Прочитай предложения. Подчеркни слова, употреблённые в переносном значении. Составь предложения с этими словами, употребив их в прямом значении.

Ночью ветер злится да стучит в окно. (А. Фет.)

А на шоссе, напротив нас, была большая пробка. Ползли машины целый час. (Р. Алдонина.)

Убежало, убежало из кастрюльки молоко! (Р. Фархади.)

7*. Прочитай поговорки, найди в каждой синонимы или антонимы. Запиши пары слов в нужный столбик.

Ум за разум заходит. Нет худа без добра. Попасть из огня да в пблымя. Вопрос жизни и смерти. И стар и млад. Переливать из пустого в порожнее. Нет ни конца ни краю. Ходить вокруг


да около.

              Синонимы                              Антонимы

8*. Прочитай предложение. Подчеркни слово, в котором при перемещении ударения изменится смысл. Обозначь ударение.

Жил в нашем лесу заяц Коська шкурка серая, уши длинные, глаза чёрные, и всё по сторонам косит.

(Н. Грибачёв)

Какое значение приобретёт подчёркнутое слово, если ударным станет первый слог? Выбери предложение, в которое надо вписать слово с этим значением. Дополни это предложение.

Ко мне подходит рыжий конь, лиловым глазом.

Траву  не только человек, но и «умная машина» комбайн.

Работа № 5.

Однокоренные слова

1. Прочитай. Догадайся, о ком этот текст. Дополни предложения.

Эти трудолюбивые насекомые не умеют летать, но зато умеют таскать грузы намного ббльшие, чем их вес. Это

Ласковое название этих насекомых

Жилище, которое эти насекомые строят себе сами,

Найди для каждого отгаданного слова своё место в стихотворении, впиши его.

Мальчик Вася Муравьёв

строит дом для Стены будут из песка, крыша будет высока.

Но ползти в песочницу  не хочется!

 под сосной  ждёт лесной.

(Тим Собакин)

Выпиши из стихотворения однокоренные слова группами.

2. Распредели пары слов по трём группам. Запиши.

Друг враг, болезнь болеет, утка утята, шалить проказничать, метель вьюга, разговор говорить, вредный полезный, небо небесный, много мало, маленький малыш. Синонимы:

Антонимы:

Однокоренные слова:

З. Прочитай пословицы. Выпиши группами однокоренные слова, обозначь в них корень.

Мастером нельзя родиться, мастерству надо учиться. Ловкий рыбак и верёвкой рыбу поймает. Наскоро делать всё равно переделывать. Соли да не пересоли, хвали да не перехваливай. Не верь речам хвалебным, верь правде.

С каким корнем оказалось больше всего слов?

4. В каждой строке есть лишнее слово. Зачеркни его.

Нарукавник, река, рукав, рукавица, Обледенел, ледяной, ледовый, следы,

Перелесок, лесник, лестница, лесной,

Доброта, задобрить, бодрый, добрый,

Дополни каждую строку однокоренным словом.

5*. Прочитай текст. Впиши корни выделенных названий грибов в слова с пропусками, и у тебя получатся названия тех мест, где эти грибы растут.

Где растут грибы

У каждого гриба свои излюбленные места. У подосиновика —ники, у подберёзовиков    няки. Моховики во у растут, опёнки    на пнях. Ну, а дуплянки, понятно, растут по ам. А вот рядовки располагаются по-особенному  ами. (По Н. Сладкову)

Чем являются пары слов, называющих грибы и места их обитания? Отметь нужный вариант.

Это синонимы. Е] Это антонимы.

Это главные члены предложения. Это родственные слова.

6.            Заполни таблицу. Обозначь в словах корень.

что?

Какой?

Что делает?

весёлый

веселит

 

 

стареет

молодость

 

 

 

 

дружит

грусть

 

 

 

вредный

 

 Раскрась пары слов-антонимов одним цветом.

7.            Отметь строку, в которой все слова однокоРеННЫе.

картина, картошка, карта картон, картонка, картонный картофель, капуста, картофельный картофель, картофелина, кинокартина

8*. Разгадай кроссворд.

1.               Разлив реки из-за таяния снега или сильных дождей.

2.               Проволока, по которой передаётся электрический ток.

З. Железнодорожный служащий, следящий за порядком в вагоне.

4.        Бурный поток воды, падающий с уступа.

5.        Место на реке, где поят скот.

6.        Солдат-артиллерист, занятый наводкой ору-

ЖИЯ.

7.        Растения, живущие в реке.

8.        Человек, управляющий машиной.

9.        Прощание с отъезжающим или уходящим.

2

З

9

Закрась зелёным карандашом только однокоренные слова к слову вода.

Работа № 6.

Слог. Перенос слова. Ударение

1.            В каждой строке найди слово, которое отличается от других количеством слогов. Подчеркни его.

Е] Тюльпан, пион, мимоза, астра.

Ананас, абрикос, апельсин, арбуз.

Е] Мебель, стол, стул, шкаф.

Е] Ручка, пенал, карандаш, ластик.

Отметь   строку, в которой слова расположены в алфавитном порядке.

2.            Составь и запиши предложение, каждое слово в котором состоит из двух слогов. Составь слоговые схемы этих слов.

З. Слова каждой строки запиши так, чтобы в каждом следующем слове было больше слогов, чем в предыдущем. Над каждым словом укажи цифрой количество слогов.

Котёнок, кошка, кот.

Буратино, Пьеро, Мальвина.


Школа, ученица, учительница, ученик.

4.            Перед тобой слова, разделённые на слоги. Спиши их, разделяя для переноса.

У-ли-ца, Е-ме-ля, о-кунь, о-то-шёл, го-лу-ба-я, у-каз-ка, боль-ши-е, сме-ла-я.

5.            Спиши текст. Выделенные слова дели на слоги, а подчёркнутые для переноса.

Маленькая Маша очень хотела вырасти. А как это сделать, не знала. Она и в маминых тУ_флях ходила. И бусы примеряла. И часы на руку надевала. Ничего не получалось. Все над ней только смеялись.

(По Е. Пермяку)

6.            Распредели слова по группам и запиши, доказывая своё решение.

Аня, Анна, трубка, один, ужи, июль, аист, море, окно, ухо, енот, маяк, урок, вишня, кисти. Можно перенести:

Нельзя перенести:

7.            Произнеси слова и проверь, правильно ли в них обозначено ударение. Для исправления ошибки зачеркни знак ударения и поставь его в нужном месте.

Пенал, огурчйк, малёнький, прбпасть, магазин, вестй, аллёя, алф5вит, тюлёнь, стрелкй, зв6нит, таблётка, лёстница, стбит, инженёр.

Подчеркни слова, у которых при перемещении ударения изменяется значение. Выбери одно из подчёркнутых слов, составь с ним два предложения по образцу. Запиши предложения.

Образец. Наше селб раскинулось вдоль реки. Солнце давно сёло за лесом.

8.            Прочитай слова и обозначь в них ударение.

Маленький, малинник, число, вычисления, подруга, другой, слово, словарь, испекла, спектакль, просьба, просить, циркуль, цирковые, прыгать, попрыгунья, крикнул, закричать.

9.            Отметь   строку, во всех словах которой ударный слог        последний.

шофёр, свёкла, пошёл, тяжёлый хлопья, дрожал, пожалел, коллекция лодка, озеро, весло, солнце щавель, звонит, километр, включит

10*. Выпиши из предложений пары однокоренных слов с безударным и ударным гласными в корне.

        Образец: ii6ih        пбле.

Всё короче зимние дни. Засвистел, загулял ледяной ветер. Побелели лесные деревья. Под белым покрывалом спят поля. На реках лежит прочный лёд. В лес прилетели клесты. Их свист можно услышать только зимой.

32

Работа № 7.

Звуки и буквы. Алфавит.

Заглавная буква

1.            Определи звуки, которыми различаются слова в парах. Отметь эти звуки на схемах.

      Маша         Миша                               друг         крюк

        волк         шёлк                                 игра         икра

2.            Подчеркни буквы, которыми различаются слова в парах.

Мел мель, бочка почка, поёт поют, белка булка, горит горят, карта парта, злой зной, мелкий меткий.

Приведи два своих примера слов, которые различаются одной буквой.

З. Проверь, все ли звуки русского языка указаны верно. Зачеркни неверные обозначения.

Покажи цифрой, сколько ошибок найдено.

4.            Прочитай предложения. Подчеркни слова, в которых два звука [у].

Люба Глухова посадила любимую куклу и плюшевого мишку на скамейку в саду. Позвала свою подружку Юлю. У Юли кукла клоун Плюх.

Запиши ответы цифрами.

Сколько во всех предложениях слов со звуком

Сколько букв у?

5.            Сделай буквенную запись слов.

[сл’от]

[й’ук]

[л’Й’от]

[мбй’ут]

[й’5сный’]

6.            Сделай звуковую запись слов.

Крылья Деньги поют Ёлка

Маяк

7.            Выполни задания по ленте букв.

а

о

у

ы

э н

м

л

р

й

б

в г

д

ж

з

 

 

 

 

ъ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

а) Запиши букву для обозначения гласного звука, с которой никогда не начинаются слова русского языка.

б) В ряду букв непарных звонких согласных найди последнюю, запиши её.

Для обозначения скольких звуков она служит? Покажи цифрой.

в) Запиши «соседку слева» буквы из задания б.

Какой звук (какие звуки) она обозначает?

г) В ряду букв для обозначения непарных глухих согласных найди буквы, перед которыми после н или к не пишется ь. Запиши.

д) В ряду букв непарных глухих согласных найди букву, которая служит для обозначения двух парных звуков. Запиши.

8.           Отметь •/ строку, в которой буквы расположены в алфавитном порядке. Допиши в неё ещё пять букв по порядку.

а, б, в, д,г, р, с,у, ф, х, у, в, л, д, н,


9.           Прочитай ряд слов. В каком порядке они расположены?

Ива, клён, липа, осина,тополь, черёмуха, ясень.

Отметь слово, которое можно вставить на место пропуска.

берёза дуб

[З рябина ольха

10.   Прочитай слова. Какая орфограмма их объединяет? Дополни каждую строку двумя словами с этой орфограммой. Соблюдай порядок, в котором записаны слова в каждой строке.

1)       Лена, Миша, Наташа,

2)       Барсик, Бурёнка, Мухтар,

З) Ершова, Маринин, Семёнов,

4)        Дмитриевна, Иванович, Павловна,

5)        Москва, Мурманск, Орёл,

6)        Волга, Днепр, Ока,

Дополни предложения.

В первой строке записаны

Во второй строке записаны

В третьей строке записаны

В четвёртой строке записаны

В пятой строке записаны

В шестой строке записаны

Все эти слова надо писать с буквы.

11 Подбери к данным словам синонимы, которые начинаются с согласного звука. Подчеркни в словах первые буквы.

Учитель

Автомобиль

Игра

Урок

Одолеть

Аромат

Облако

12*. Подбери к данным словам антонимы, которые начинаются с гласного звука. Подчеркни первые буквы в словах.

Глупый

Дать

Ложь

Правда

Тупой — Скучно

Широкий

Работа № 8.

Гласные звуки.

Безударные гласные в корне слова

1.            Прочитай текст. Выпиши все слова, которые начинаются с гласного звука.

Сплела Белочка из ивовых прутиков корзинку. Ни у кого в лесу такой нет: аккуратная, прочная, красивая! Всё лето собирала Белочка в корзинку орехи, грибы и ягоды. Однажды нашла она в овраге скворчонка: он выпал из гнезда и потерялся. Отнесла его Белочка домой и прямо в корзинке птенцу домик устроила. Так и стали они вместе зимовать.

(По С. Степанову)

2.            Из орфографического словаря учебника выпиши в алфавитном порядке пять слов, которые начинаются и заканчиваются гласным звуком. Подчеркни слова, в которых первый гласный звук безударный.

З. Выпиши слова, в которых нельзя проверить написание только одной буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне.

Апельсин, ананас, арбуз, абрикос, конфеты, по-

мидор, пирог, колбаса, котлеты, морковь, молоко, мармелад, яблочный.

4*. В самом первом переводе на русский язык у героини известной сказки Ш. Перро «Золушка»

было другое имя Гр—знушка. Закончи предложение: ответь на вопрос почему?

Золушку называли Гр—знушкой, потому что

5.            Чтобы проверить орфограмму в корне, соедини линией каждое имя с описанием сказочного персонажа. Подчеркни проверочные слова. В проверочном и проверяемом словах обозначь ударение. Вставь пропущенные буквы.

героиня сказок о животных, которая живёт в норке

Мышка-

девочка, вылепленная из снега

н—рушка

М—дуница

курочка с пёстрым оперением малышка с синими глазами, жи-

Сн—гурочка

тельница Зелёного города

Курочка-

малышка-доктор, любимым лекар-

п—струшка

ством которой был мёд

6.            Подбери и запиши слова, для которых данные слова могут быть проверочными.

Добрый

Грелка

Смотрит

Голод

Вредный — Тянет

7.            Обозначь ударение в словах. Подчеркни буквы, обозначающие безударные гласные в корне. Распредели слова по столбикам.

Слепой, перенос, лезть, лепка, носовой, речевой, носить, слезает, речь, ослеп, слёзы, лепить, носик, слеза.

      Проверяемые слова                Проверочные слова

8.            Отметь •/ строку, во всех словах которой есть безударный гласный в корне. 2 книга, книжечка, книжонка

[З оконный, оконце, окошко

тяжесть, тяжёлый, тяжелее рябит, рябь, рябенький

9.            Прочитай текст. Вставь пропущенные буквы.

Идут Л—ГУШКИ по л—сной д—роге и вдруг видят ст—ит дом. А около дома погреб. Из этого погреба очень вкусно пахнет сыростью, м—л—ком, гр—бами. А это как раз то самое, что л—гушки любят.

(По Л. Пантелееву)

Выпиши слова с пропущенными безударными гласными, которые можно проверить.

Выпиши слова с пропущенными безударными гласными, не проверяемыми ударением.

Какое слово входит и в первую, и во вторую группу? Запиши.

10. Прочитай слова. Найди в словах ошибки и исправь их: зачеркни неверную букву, над ней запиши правильную.

Шиптать, шишка, шистой, ШИРСТЯНОЙ, ошибка, шилестеть, ширь, ШИСТНц№ТЫЙ, ширма.

Сколько в списке слов с буквосочетанием Отметь /.

пять четыре ни одного

шесть

Сколько слов с проверяемыми безударными гласными в корне? Отметь И.

четыре восемь ни одного пять

Работа № 9.

Согласные звуки.

       Звук        и буква Й.

Удвоенные согласные

1.            Из орфографического словаря учебника выпиши в алфавитном порядке шесть слов, которые начинаются и заканчиваются согласным звуком. При записи показывай деление слов для переноса.

2.            Запиши в первый столбик те имена, которые начинаются с гласного звука, а во второй те, которые начинаются с согласного звука.

Илья, Ольга, Юлия, Егор, Андрей, Михаил, Татьяна, Яна, Эдуард.

Дополни один из столбиков, чтобы в каждом было одинаковое количество слов.

З. Прочитай строки из стихотворения С. Есенина. Подчеркни слова, в которых есть звук [й’].

          Поёт зима          аукает,

Мохнатый лес баюкает…

4.             Распредели слова по столбикам. Над каждым столбиком укажи звук или звуки, которые обозначены буквой ю. Дополни столбики двумя словами.

Верблюд, южный, горючее, уютно, строю, сплю, боюсь, сюда.

5.             В словах пропущены удвоенные согласные.

Хо ей, гру а, ко еКЦИЯ, су—-а, су ота, лимо—ый, ру—кий, жу—ать, те—итория.

Запиши слова в алфавитном порядке вставленных букв.

66 жэк кк лл мм нн пп рр сс

6.             Подбери и запиши четыре имени с удвоенными согласными.

Мужские имена: Женские имена:

7.             Вставь в слова необходимое количество букв для обозначения согласных.

п или пп

л или л.л

м или мм

Гру_а

а ея

гро

ка     ель

по      е

гра

гри

тро ейбус

соло      а

а     етит

МИ—ИОН

програ       а

ки—-арис

по      оса

са—окат

а—ЛИКаЦИЯ

ко

са     олёт

8*. Кто из ребят правильно разделил все слова для переноса? Отметь И.

[2 Олеся: эку-жжа-ть, те-ле-гра-мма, кол-лек-тив, рус-ский.

[З Игорь: жужж-ать, те-ле-грам-ма, колл-ек-тив, русс-кий.

Иван: экуж-жать, те-ле-грам-ма, кол-лек-тив, РУС-ский.

[2 Лиза: эку-жжать, те-лег-рам-ма, кол-лек-тив, русс-кий.

9*. Отгадай загадки и впиши отгадки в кроссворд.

1.       На пути стоит гора,

А в ней для транспорта нора.

2.       Клёны выстроились в ряд, Листья ласково шумят. Я названье дать сумею: На пути моём

З. Если еду я куда-то,

Кто, скажите, я, ребята?

4.        Белое корыто к полу прибито.

               Воду наливают           в окошко выпускают.

5.        Кто деньги в кассе с нас возьмёт И сдачу каждому вернёт?

6.        Знаком нам этот винт вполне У Карлсона он на спине.

7.        Здесь обычно люди толпятся, Опоздать на поезд боятся.

8.        Коль покушать есть желанье Дайте этому названье.

В каждом слове раскрась клетки с удвоенными согласными.

10. Спиши, объединяя в группы однокоренные слова. Обозначь корень, подчеркни орфограмму в корне.

Аппарат, классики, классный, субботник, теннис, аппаратный, суббота, аппаратура, субботний, теннисист, теннисный, класс.

Работа № 10.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Ь — показатель мягкости согласного

1.            Отметь строку, в которой перечислены только мягкие непарные согласные звуки. Отметь Х строку, в которой перечислены только твёрдые непарные согласные звуки.

2.            Запиши в первый столбик слова, в которых все согласные звуки твёрдые, а во второй слова, в которых все согласные звуки мягкие.

Синий, школа, линия, малыши, пастух, сильнее, парус, теперь, деньги, ландыш, клоун, цирк, чаща.

З. Произнеси слова. Подчеркни одной чертой букву д, которая обозначает твёрдый согласный звук, а двумя чертами букву д, которая обозначает мягкий согласный.

Дерево, дуб, подруга, добрый, другой, одеяло, дежурный, дятел, доделать, подошёл, подарок, удивил, задел, погода, дедушка, вдруг, водопровод, водитель.

4.            Прочитай пословицы. Подчеркни в словах буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

Когда всё вкривь да вкось хоть брось. Лучше мало делать, чем много говорить. Повторять да учить ум точить. Семь раз отмерь и восемь раз проверь будет меньше потерь.

Выпиши слова, в которых все согласные звуки твёрдые.

Найди среди записанных слов антонимы, подчеркни их.

5.            Образуй ласковые имена по образцу.

         Даша                 Дашенька, Маша

Коля               Катя

Настя

6.            Прочитай слова. Замени в каждом слове последний звук на парный мягкий. Запиши слова, которые получились.

Брат, жар, угол, шест, ел, стал, трон, ест, готов, мел, хор, кон.

7*. Запиши слова в два столбика.

Богатый, сугроб, яблоня, рябь, берёза, голубь, собака, спасибо, обида, трубка, воробей, декабрь, мебель, рабочий, бубенчик, прорубь, рябина.

Покажи цифрой, сколько слов не попали ни в один столбик.

Выпиши слово, которое записано в оба столби-

8.           Вставь пропущенные буквы. Запиши однокоренные слова группами.

Бол—, учител—, пал—тишко, учител—ница, бол—ница, мел—ница, бол—ной, болезн—, бол—ничный, учител—ская, пал—то, мел—ник, мел—ничный, пал—товая.

9.           Вставь пропущенные буквы. Запиши слова в два столбика.

Ал—бом, портфел_ мыл—ница, ран—ше, карас мен—ше, скол—зит гор—кий, встан—, голуб—, тол—ко, л—няной, мал—чики, тетрад олен—, ждат—

Какое слово попало в оба столбика?

10*. В каждую пару предложений вставь подходящие по смыслу слова, различающиеся одной буквой.

Учительница взяла в руки  Корабль сел на

Тигрёнок вырос и  большим тигром.  варят на больших заводах.

Ольга просила не  её книгу. Мой  живёт в Москве.

Малыш  кашу.  растёт под окном.

Шкаф поставили в  комнаты. Шахтёры добывают

Покажи цифрой, сколько всего слов с мягким знаком в этих предложениях.

Работа № 11.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

1.            Объясни значения слов с помощью однокоренных слов-названий действий и закончи предложения. В записанных словах обозначь ударение и подчеркни сочетание ча или ща.

Крикун  это тот, кто привык

Озорник  это тот, кто любит Ворчун  это тот, кто привык Восхитительный способный

2.            Подбери слова, которые передают звуки, издаваемые животными. Впиши их в предложения. Подчеркни в словах буквосочетания ча ща.

Коровы

Львы

Мыши Рыбы

Что оказалось на каждой строке? Отметь от-

второстепенные члены предложения группа слов главные члены предложения

3*. Прочитай загадки и впиши в слова буквосочетания жи     ши, ча    щу. Отгадай загадки и впиши отгадки в кроссворд.

1.       «Ухва—-ка! Прогло-ка!» Щёлкает зубами

2.       Хоть на холоде лежат, Но от стужи не дрожат.

Пусть ветер и вода све На пляже нежатся

З. Без труда залез в кувн И обратно вылез

4.         Без ног стоит, огород сторот,

            Птицы боятся         на грядки не садятся.

5.         Голова огнём пылает, Тело тает и сгорает.

Я полезной быть хо

               Лампы нет           я посве

6.         Эта снежная пу—-нка Серебристая

7.         На колёсах у маны Есть резиновые

8.         ю ВЫПИТЬ я хо

Воду в нём прокипя.

                                           1             2

6

8

Раскрась в словах кроссворда клетки с буквосочетаниями жи ща, чу — иду.

4. Заполни пропуски в словах буквосочетаниями жи ши, ча

В —лане —лимы,

В избушке рый кот. И вот рели мы поть наоборот.

Запрём кота в лане,

А сами в поздний с Мы в дом пи—ть полезем, Сгрызём —жой запас.

Вот так кри—-ли мы-,

А мы должны узнать, Как эти сочетания Правильно писать.

(Е. Солдатова)

5.            Вставь в слова для справок сочетание ча или ща. Дополни предложения, вписав эти слова на место пропусков.

Слова для справок: подклю ть, сту ть, уго ет, обра—й, обмельла, подме ть, пром—ться, зву—_ть.

1)       Эта река была полноводной, а теперь

2)       Внимательный человек умеет многое

З) Дятел может очень долго по стволу дерева, чтобы извлечь жучков из-под коры.

4)              Гостеприимный хозяин от всей души  гостей.

5)              Чтобы не беспокоить соседей в поздний час,

музыка должна  тихо.

6)               бытовую технику нужно по инструкции.

7)               внимание на безударные гласные!

8)              Моя мечтана тройке по зимнему лесу.

Подчеркни слова с сочетаниями чк,

6.            Измени каждое слово-название действия по образцу. Рядом запиши проверочное слово для гласной буквы в корне.

Образец: рассказать — расскажй (рассказ).

Связать

Держать

Писать

Спешить

Плясать

7.            Чтобы восстановить смысл предложений, впиши вместо слов в скобках родственные им слова-названия признаков в нужной форме.

(Мрак)  облако накрыло тенью лужайку.

(Аптека)  ромашка растёт вдоль дорог.

В магазине продаются (молоко) продукты.

Я хорошо пишу заглавные и (строка)  буквы. (Сказка)  герои всегда умны и находчивы.

(Рука)  белка взобралась ко мне на плечо.

Город Тула это (пряник) столица России.

(Сливки)  мороженое очень вкусное.

8.           Прочитай слова. Выпиши только названия предметов с уменьшительно-ласкательным значением. Вставь, где нужно, мягкий знак. Подчеркни орфограммы буквосочетания с шипящими.

СПИЧ—КИ, ласточ—ки, пал—чики, колеч—ки, девоч—ка, троеч—ка, ПОН—ЧИК, колючка, птен—чик, удоч—ка, туч—ка, крол—чата, платоч—ки, стрелоч—ка, колокол—чик, мал—чик, точ—ка, стул—чик, лодоч—ка, одуван—чик.

9.           Спиши, вставляя и подчёркивая пропущенные буквосочетания чк, чн, щн, нщ.

Помоица,  ово ой, ХИИК, гре евая, коле о, ИЗЯ—ЫЙ, барабаик, бабо а, круже а, каме—ик, мо—ыЙ, игрушеый, вну—-а.

С любым словом составь предложение и запиши его.

10*. Прочитай. От выделенных слов-названий предметов образуй слова с уменьшительно-ласкательным значением. Запиши предложения с новыми словами.

На старом пне растут грибы.

          Зелёная ёлка              это символ Нового года.

У маленького ежа иголки ещё мягкие.

Снесла курица яйцо не простое, а золотое.

Шла лиса по дороге, нашла скалку.

Золотое яблоко по серебряному блюдцу катится.

Мала туча, да воды куча.

Подчеркни буквосочетания с шипящими, которые являются орфограммами.

Работа № 12.

Звонкие и глухие согласные звуки. Парные согласные на конце и в середине слова

1.            Вставь пропущенные буквы. Подчеркни слова с глухим согласным звуком на конце.

Алф—вит, з—вод, меб—ль, М—ДВеДЬ, сах—р, —нварь, р—сунок, зык, гор—д, за—Ц.

2.            Запиши названия месяцев года, которые не оканчиваются звонким согласным.

З. Прочитай стихи. Выпиши слова, в которых есть орфограмма «Парные по глухости-звонкости согласные в корне слова».

Шёл кот-скороход

По лесной дорожке, С ним коза-дереза

Беленькие рожки,

Беленькие ножки, Светлые сапожки.

(А. Прокофьев)

4.            Прочитай сочетания слов. Подчеркни слова, в которых буква в орфограмма.

Много адресов, морковный сок, травяной покров, Слава Марков, богатый улов, не сказав ни слова, свежая морковка, ловить сомов, изумрудная травка, несколько слов, большое покрывало.

Найди среди подчёркнутых слов и запиши парами проверяемые и проверочные слова для букв парных по глухости-звонкости согласных в корне.

          Проверяемое                          Проверочное

5.            В каждой строке подчеркни слова, в которых есть орфограмма «Парные по глухости-звонкости согласные в корне».

Рассказ, сказать, сказ, сказка.

Ягода, ягодка, ягодный, от ягод.

Волос, волосок, волоски, волосатый.

Островок, на острове, за островком, остров. Сторож, сторожка, сторожит, у сторожа.

Графически покажи, что в каждой строке записаны однокоренные слова.

6.            Подбери и запиши слова с парным по глухости-звонкости согласным, для которых данные могут быть проверочными.

Морозный

Прыжок

Дубовый

Сладость

Крышечка Отметить

7.            Найди в тексте слова с парными по глухостизвонкости согласными и запиши их, распределяя по группам.

Мороз. Красив зимний наряд леса. На ветках берёз лежит снег. У дорожки большой сугроб. Но не холод страшен птицам, а голод. Надо развесить кормушки, положить орешки и хлеб. А ягодки рябины корм для снегирей.

Орфограмма в конце слова:

Орфограмма в середине слова:

8.            Подчеркни в скороговорке букву б: одной чертой, если она является орфограммой, и двумя чертами, если она орфограммой не является.


Дубовый столб стоит упёрся лбом.

9.            Прочитай скороговорку. сте орфограммы «Парные гласные в корне слова».

Вёз Анбс

Сеять овёс.

Посеял овёс. Уродился овёс.

Пришёл Анбс,

Скосил овёс,

Отметь количество сте.

        17                            11

столбом, в него баран

Подчеркни буквы на мепо глухости-звонкости со-

Повязал овёс,

Смолотил овёс, Повеял овёс,

До зерна Анбс

Повыбрал овёс,

Увёз овса воз.

подчёркнутых букв в тек-

15


Сколько раз встречается в тексте звук [з]? Отметь И.

три раза ни одного раза один раз

Работа № 13.

Разделительный Ь

1.            В словах пропущен ь. Выпиши слова, в которые надо вставить разделительный ь.

Мал—чик, осен—ю, учител—ница, пал—цы, лист—я, полен—я, осен—, грозд—я, школ—ный, б ёт, тюл—пан, дожд—, л—ют, медвед—, жил—ё, крыл—я, гулят—, Ол—га, Ил—я, ал—бом, пыл ный, бул—вар, пал—то, серен—кий, кол—ца.

2.            Каждое слово-название измени по образцу так, чтобы оно называло несколько предметов. Обозначь в словах корень.

         Образец: воробеи         воробьи.

Лист

улей

соловей

       брат

дерево

клок

крыло

колос

друг

перо

Какая орфограмма есть во всех записанных словах?

3*. Допиши слова.

Рыб кость, лис нора, птич— пер солов ное гнездо, волч— ягоды, в т гнёзда, варен из малины.

Выпиши слова с разделительным ь, разделяя их для переноса.

4.             Запиши полные имена. Подчеркни две орфограммы, общие для всех записанных слов.

5.             Спиши текст, исправляя ошибки.

Осеню часто льют дожди. Листя на деревях пожелтели. Ветер качает голые сучья. Птичи стаи летят на юг. От осеннего ненастя покрылись грязю дорожки. Ночью бывают заморозки.

Покажи цифрой, сколько слов исправлено.

6.             Ребята приготовили таблички с подписями для экспонатов школьного музея. Найди и исправь ошибки.

 

 

Сундук для белья

 

Крестянский наряд

 

 

Прядение лна

 

 

 

 

Богатыр на распуте

 

Ярмарочный ден

 

Распредели исправленные слова по столбикам. В первый запиши слова, в которых ь показатель мягкости согласного, во второй слова с разделительным ь.

7.             Дополни пословицы, используя слова для справок.

Красна птица а человек

С глупой  сиди за  даёт  говориуслышишь.

Без кота мышам

Слова для справок: терпенье, печью, больше, опереньем, уменье, ученьем, речью, меньше, раздолье.

Подчеркни антонимы. Какую роль выполняет мягкий знак в этих словах? Отметь является разделительным

[2 обозначает мягкость согласного

8.           Подбери к словам антонимы с разделительным ь.

Болезнь горе работа скука правда враги

9.           Подбери к словам синонимы с разделительным ь.

Горе метель лавочка приятели мартышка

непогода блины винтовка

10.   Выбери и отметь •/ верное окончание утверждения.

Разделительный ь пишется в начале слова

[2 в конце слова после буквы согласного перед буквами е, ё, ю,

для обозначения мягкости согласного звука

Работа № 14.

Обобщающая работа по орфографии

1.            Вставь пропущенные буквы.

Сл—ды, м—рскоЙ, тр—ва, св—стит, ПЧ—ЛИНЫЙ, в—сковой, скв—рец, пт_нцы, к—ток, гр—знуля, л—тает, д—ждливый, сл—нёнок, цв тной, похв—лил.

Выпиши слова, в которых была пропущена буква о. Рядом запиши проверочные слова.

2.            Отметь строку, в словах которой пропущена одна и та же буква.

т_мнота, стр—жонок, л—нтяй м—лчание, ст—ловая, бл—ны ц—рица, СТ—ЛЬНОЙ, в—ренье ч—рвивыЙ, с—сновый, х—лодный

З. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни слова, в которых пропущена проверяемая буква безударного гласного в корне.

Сн—говик, к—рова, тр—скучий, м—роз, вес—ло, р_бята, т—традь, д—чурка, б—лото, з—мовать, к—р—ндаш, с—довник, к—пуста, меб—ль, —грали, в—рхушка, пл—сал, д—кабрь, ул—ца, кр—чит.

4.            Спиши слова, вставляя пропущенные буквы. Выделенные слова раздели для переноса.

Здра—ствуй, пр_щй, с нтябрь, ск_зу—мое, ябл—ня, род—на, в_т_рок, р—с—вать, б—рёза, л—пата.

5.            Вставь пропущенные буквы. Выпиши парами слова, в которых одинаковый согласный звук на конце обозначен разными буквами.

Поез       парово   ястре      клю пиро—, эта шар—, вопро        ёр— сиро—, уро

6.            Вставь пропущенные буквы, запиши проверочные слова.

Ука—ка доро—ка пля—ка ла ки

закла—ка гла—кий

пала_ка ватру—ка морко—ка но—ти

ОШИ—Ка

ЛО_ТИ

7.              Вставь, где нужно, ь. Выпиши слова без ь.

Серен—кий, ЖИЛ—ЦЫ, баноч—ка, осен—, реч—ной, бол—ше, мен—ше, брен—чит, барабан—щик, пен—, играт_, ГОН—ЩИК, гор—киЙ, ноч—ной, зор—ка, точ—ный, камен—щик, меч—татель, мыл_ный, мел—кнул, скол—зкий.

8.              Подбери и допиши на каждой строке по два однокоренных слова. Обозначь корень, подчеркни букву безударного гласного в корне.

Соль, Лес,

Гриб, Вода, дар, В группе однокоренных слов подчеркни то, которое может быть проверочным для других.

9.              Прочитай. Подчеркни слова, которые нельзя перенести со строки на строку. Остальные слова спиши, разделяя их для переноса.

Ясень, здание, Ольга, ванная, большие, деревья, юноша, Иван, азбука, иней, Мария, майский, листья, ребята, зайчата, удочка, русский, Анна, портфель, коллектив, Илья, огоньки.

10*. Спиши предложения, выбирая в скобках нужные буквы.

П(а/о)гож(ы/и)м (а/о)се(н/нн)им д(и/е)н(?)ком х(а/о)р(а/о)шо гулят(?) по дли(н/нн)ым и ш(ы/и)роким а(л/лл)еям парка. Со мной моя с(а/о)бака (Б/б)ерта. Обл(и/е)тают разноцветные ЛИСТ(?)Я. А ду(п/б) поч(?)ти не пожелтел. М(а/о)л(а/о)дые ёлоч(?)ки ст(а/о)ят з(и/е)лёные. Что там мел(?)кает ср(и/е)ди д(и/е)рев(?)ев? (Б/б)ерта стр(и/е)лой л(и/е)тит в ч(а/я)щ(у/ю). Да это белка! Она ло(ф/в)ко поб(и/е)жала по ств(а/о)лу.


Работа № 15.

Части речи. Имя существительное

1.            Распредели слова по трём столбцам таблицы. Название каждой группы запиши в верхней строке таблицы.

Синева, резной, дробь, синяя, смотр, скромность, синеет, ходьба, ходит, беготня, дробить, беговая, смотреть, дробное, скромничает, бегает, осмотрительный, резьба, ходовой, резал, скромный.

2.            Вставь в слова пропущенные буквы. Восстанови предложения: соедини их части линиями.

За домом т—нулись

последние лист я.

Липы р—няют

весенние зап—хи.

В квартире ст_яла

чёрные гря—ки.

Тёплый вет_р нёс

полная    

З. Из каждого предложения задания 2 выпиши слова разных частей речи и впиши их в таблицу.

Имена существительные

Имена прилагательные

Глаголы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.             Заполни таблицу однокоренными именами существительными.

Имена существительные

кто?

 

красавица

красота

 

рыбалка

покупатель

 

 

стройка

 

лес

 

храбрость

друг

 

скрипач

 

король

 

5.             Продолжи предложения, пользуясь словами для справок. Вставь пропущенные буквы.

В —вёздном городке космонавтов

Ученик —оробьёв все примеры

Я люблю лежать в гамаке и смотреть

На весеннем солнце стайки —оробьёв

Гирлянды _аров

Доктор —аров

Клетки —ьвов установили

Игорь _ьвов коллекционирует

Слова для справок: готовят к полётам; украшали нарядный зал; весело переговариваются; на звёздное небо; старые марки; ведёт приём в поликлинике; на арене цирка; решил без ошибок.

6.            Найди и подчеркни в предложениях из задания 5 одушевлённые имена существительные. Раздели их на две группы. Запиши каждое в той форме, в которой оно стоит в предложении.

        Собственные                       Нарицательные

7.            Измени форму числа выделенных имён существительных и зависимых от них имён прилагательных. Запиши получившиеся предложения.

За раскрытыми окнами ветерок шевелил лёгкие занавески. Солнечные зайчики прыгали по белым доскам потолка. О пасмурных днях никто не вспоминал.

8.            Заполни кроссворд данными именами СУЩеСТВИтельными во множественном числе. В клетках по вертикали получится название животного.

1.              Ребёнок.

2.              Человек. З. Телёнок.

4.       Жеребёнок.

5.       Сын.

6.       Брат.

9*. Раздели имена существительные на три группы.

Листва, листочек, смех, жмурки, лень, смешинки, деньги, копейка, брызги, дрова, лентяй, полено, брюки, горох, горошинка, добро.

Употребляются

только во мн. ч.

Изменяются

по числам

Употребляются

только в ед. ч.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Найди в списке пары слов, одно из которых содержит безударный гласный в корне, а другое является для него проверочным.

Подчеркни слова, в которых есть безударный гласный, не проверяемый ударением.

10*. Вставь пропущенные буквы. Заполни пропуски в предложениях именами существительными и укажи в скобках число (ед. или мн.).

           Проб_жало тёплое                                                  Прошла

з—лотаяОбл—тели Выпал

Подули х—лодные

собой тр_скучие

) накрылся белым снежным

) и заснул до

11. Отметь    верные утверждения. Имена существительные называют признак предмета называют предметы, вещи, явления природы отвечают на вопросы какой? чей? отвечают на вопросы кто? что? бывают собственные и чужие бывают собственные и нарицательные изменяются по числам не изменяются по числам

Работа № 16.

Глагол. НЕ с глаголами

1.            Прочитай слова. Выпиши только глаголы.

Озеро, синий, синеет, летит, летний, хорошо, лето, грач, грачиный, весна, молчит, отдыхает, говорить, машина, проснулась, когда, бежит, фонарь, стучать, площадка, небрежный, не хочет, грустный, много, читаю, научился, сплю.

2.            К данным именам существительным подбери однокоренные глаголы, отвечающие на вопрос что делает?

шум

крик сон ложь свист шалость еда стук жизнь

З. Прочитай текст.

В лес пойдёшь кого-нибудь да увидишь. А увидишь узнаешь. Узнаешь непременно полюбишь. А полюбишь никогда не обидишь.

(Н. Сладков)

     Отметь            особенности этого текста.

Этот текст состоит только из глаголов содержит только одно имя существительное не содержит имён прилагательных

На какой вопрос отвечают все глаголы этого текста?

    что сделать?                       что сделаешь?

    что делаешь?                п что делает?

4.            К данным именам существительным подбери однокоренные глаголы, которые отвечают на вопрос что делал? или что делали? В скобках укажи число глаголов.

Работа дело Взлёт

Спор

Мороз

Труд

Подчеркни синонимы.

5.            Заполни пропуски глаголами, используя слова для справок.

Случалось ли вам видеть зимой мышкующую лисицу?

Неторопливо  она по полю, всё время  прислушивается, то и дело  на задние лапы. А потом что-то  и начинает подкрадываться. Вдруг высоко  своим роскошным пушистым хвостом,  вперёд и  добычу

(По И. Толоконникову)

Слова для справок: бежит, хватает, взмахивает, останавливается, подпрыгивает, встаёт, приметит, бросается.

* Выбери правильное продолжение предложения, отметь его И.

Мышкующей называют лисицу, которая ловит мышь в норке находит мышь среди травы находит мышь под слоем снега питается только мышами

б. Подбери к существительным однокоренные глаголы, отвечающие на разные вопросы.

            Образец: пение хором           пели хором.

что делал?    что делала? что делали? что делать? что сделать?

Вышивание крестиком

Вязание крючком

Рассматривание картинки

Плавание на спине

Распределение по местам

Чтение рассказа

Рассказ о каникулах

7.              Исправь ошибки: отдели вертикальной чертой Ш частицу не от глаголов.

Незнайка, незнаю, нельзя, неубирает, небо, нежный, неслышал, несли, незабуду, неслух, неучил, неуч, непридёт, неряха, нечитал, немог, незабудка, недоплёл, неумейка, неумею.

Выпиши глаголы с частицей не.

Составь два предложения с именами существительными из списка.

8.              Подбери к данным глаголам антонимы.

Брать

Вспомнить

Бросить

Хвалить

Говорить

Приходить

Спрятать

Работа № 17.

Имя прилагательное

1.            Прочитай слова. Выпиши только имена прилагательные.

Звезда, яблоко, сидит, звёздный, храбрый, ничего, висит, весёлый, семья, далёкий, красное, злость, деревья, деревня, золотой, серебрится, крепкий, доброта, смешной, большие, дальняя, важный, работа, удалось, задача, яркое, кудрявый.

2.            Подбери и запиши имена прилагательные, отвечающие на данные вопросы.

Какая?

Какой?

Какое?

Какие?

З. Подбери к слову однокоренное имя прилагательное по образцу. Обозначь в словах корень.

Смелость       смелый, молодость честность трусость жадность щедрость скупость храбрость старость сырость скорость

Выпиши тонимы.

парами

имена

прилагательные

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выпиши нонимы.

парами

имена

существительные

си-

4.            Выпиши из текста имена прилагательные: сначала в единственном числе, а потом во множественном.

Кусты и деревья вокруг ещё голые, серые. Ива среди них как золотой букет. Каждый ивовый барашек, как пуховый жёлтый цыплёнок. Заденешь полетит лёгкий дымок. Вот и шмели прилетели: мохнатые, толстые, тяжёлые.

(По Н. Сладкову)

5.            Восстанови текст, используя слова для справок. В скобках запиши вопрос от имени существительного к имени прилагательному.

Пёстрый дятел

му его назвали.

(Г. Скребицкий)

Слова для справок: нарядный, чёрных, пёстрый, чёрная, ярко-красное, белые, пёстрым.

6.            Отметь •/ верное продолжение предложения.

Текст о пёстром дятле из задания 5 является текстом-повествованием текстом-рассуждением текстом-загадкой текстом-описанием

7.            Прочитай текст. Вставь пропущенные буквы. Подбери имена прилагательные, которые обозначают цвет предметов, впиши их в предложение.

Стеклянный пру—

Пошёл я тр—пинкой по лесу. Вышел к пруду и увидел прямо-таки ч—до.

Солнце  небо  тр—ва наЛёд! Будто среди Зел—НИ б льшое неподвижное зерк_ло

(С. Образцов)

Подчеркни предложения, в которых нет ни одного глагола.

8.           Вставь пропущенные буквы.

Выдался ясный сенний день. Но к веч—ру п—года испортилась. Небо стало т_мнеть. Подул ре_кий вет_р. Он ни—ко гнал серые тучи. Тревожно зашумели в_рху—ки сосен и елей. Послышались странные звуки. Птицы л—тели даже ноч—ю. Скоро ударят сильные м—розы. На пороге суровая з—ма.

Выпиши выделенные сочетания слов, изменяя число каждого имени существительного и зависимого от него имени прилагательного.

9.           Прочитай, как вспоминает писатель К. Г. Паустовский о книге сказок, которую ему подарили в детстве.

Там сверкали бенгальским огнём стены снежных дворцов, дикие лебеди летали над тёмным морем, в котором отражались розовые облака, и оловянные солдатики стояли на часах на одной ноге, сжимая длинные ружья.

Выпиши из предложения имена прилагательные, которые связаны с данными именами существительными. В скобках запиши вопрос.

Огнём (

Дворцов (

Над морем (

Лебеди (

10*. Определи, о каких сказках вспоминает писатель в предложении из задания 9. Запиши их названия.

11. Отметь            верные утверждения.

Имена прилагательные называют предмет называют признак предмета называют цвет, форму, размер предмета отвечают на вопросы кто? где?

отвечают на вопросы что делает? как? отвечают на вопросы какой? какие? отвечают на вопросы каким? какую?

всегда обозначают признак одного предмета могут быть единственного и множественного числа

[З не связаны по смыслу с именами существительными связаны по смыслу с именами существительными

Работа № 18.

Местоимение

1.           Прочитай слова. Выпиши только местоимения.

Из дома, без, молоко, оно, ученик, она, под, быстро, убежал, вы, у друга, от, он, синий, на, суббота, ты, громко, я, последний, мы, вместе, они, привет.

2.           Прочитай диалог. Вставь на место пропусков местоимения, которые заменят выделенные существительные.

             Как же это ты, Мишенька, сумел у велосипеда колесо отломать?

мама, само отломалось.

             А почему у тебя, Миша, рубашка разорвана?

мамочка, сама разорвалась.

             А куда твой второй башмак делся? Где ты его потерял?

мама, сам куда-то потерялся.

(Е. Пермяк)

Каким местоимением можно заменить все выделенные имена существительные? Запиши.

Какие ещё личные местоимения встретились в тексте? Подчеркни.

З. Подчеркни в стихотворении местоимения.

С виду мы не очень схожи:

Петька толстый, я       худой, Не похожи мы, но всё же Нас не разольёшь водой! Дело в том, что он и я Закадычные друзья!

(Б. Заходер)

С тремя местоимениями составь и запиши свои предложения.

4. Чтобы в тексте не было повторов, вставь на место подлежащего пропущенное местоимение и синоним.

Грачи собрались улетать

Улетая на юг, грачи обсуждают дальний маршрут. Каждый вечер  собираются в громадные стаи.  кружат над деревьями и кричат все сразу хриплыми голосами.

(По А. Дорохову)

5.            Мальчик-иностранец изучает русский язык. Прочитай предложения, которые он составил. Если найдёшь ошибки, исправь: зачеркни неверное слово и сверху запиши нужное.

Я живу в Москве. У меня есть друзья. Мы помогают учить язык. Он вместе гуляем и читаем русские книги.

6.            Восстанови последовательность частей, чтобы получился текст. Обозначь их порядок цифрами.

Е] И ты замираешь в ожидании чуда, ты знаешь, что оно может произойти только в эту волшебную ночь.

Потому что произнесёшь его, и тут же представляются белые сугробы, ослепительные снежинки, пушистая ёлка, ночные звёзды, скромная свеча в окошке дома.

Е] Почему слово Рождество            волшебное?

Какая мысль объясняется в этом тексте? Запиши ответ.

7.            Какой текст у тебя получился при выполнении задания 6? Подчеркни в тексте слова, которые помогли тебе ответить на этот вопрос. Отметь ответ И.

текст-описание текст-повествование текст-рассуждение

Работа № 19.

Предлог. Правописание предлогов со словами

1.            Подчеркни слова без предлога. Спиши слова с предлогами, раскрывая скобки.

(С)кворец, (с)дороги, (за)морозки, (за)морозом, (мимо)за, (мимо)дома, (по)друга, (по)другбй, (по)дрались, (у)лей, (у)лейки, (у)литка, (о)зеро, (на)крыше, (о)кно, (о)пять, (о)маме, (наводка.

2.            Вставь в предложения пропущенные предлоги.

Доктор Дятел сел сук,  коре стучит: тук-тук.

 карасём усатый сом толковал том сём.

я     всех      виду смело, запинки  канату иду, словно  тропинке.

 улыбки станет всем светлей.

Алая заря скрылась     моря, и   горы солнышко ушло.

 чудес, друзья, жить никак нельзя.

я      радости танцую и пою, я   ящика подарок достаю.

(М. Пляцковский)

З. Спиши предложения, раскрывая скобки.

(С)дерева (с)летели последние листья.

Хлеб (на)рез5ют (на)доске.

(За)вернули (за)угол дома, (по)гуляли (по)бульвару, (на)правились (на)проспект и оказались (на) площади.

(Над)пись (на)тетрадке должна быть аккуратной.

Сказки (о)животных очень точно (о)писывают их характеры.

Мы (без)труда гласными.

пишем

слова

(с)(без)ударными

 

 

 

 

Ночью ёжик убежал.

(под)рыл

землю

(под)забором и

4.            Прочитай предложения, в которых нарушена связь слов. Выпиши имена существительные вместе с предлогами, исправляя ошибки.

Около пенёк уютно устроилась семья ежей.

Первоклассник крепко сжимал букет в рука.

У корова большие добрые глаза.

Возле окно поставили телевизор и кресло.

С утюг хорошая хозяйка обращается аккуратно. Чтобы научиться плавать, надо свободно держаться на вода.

5.            Прочитай текст, вставь пропущенные буквы. Впиши предлоги, которые свяжут друг с другом слова в предложении.

З_мой  б_регу маленькой р—ки шла л—са. Вдруг она услышала тихий плеск в_ды. Недалеко была полынья. Л—са подошла  полынье и стала см—треть  воду.

в—ды показалась чья-то небольшая г—л_ва, потом  лё        выле       тёмно-бурый зверь  толстым сильным хв стом. Это была старая выдра.

6.            Вставь на место пропусков предлоги, используя слова для справок. Соблюдай правила оформления предложения.

Слова для справок: по, с, около, в, к.

 дома разросся  склону оврага тенистый сад.  дну оврага протекала речушка. Речушка была тихая,  ленивым течением и густыми зарослями  берегам. этих зарослях была протоптана воде тропинка, а  тропинки стояла скамейка.

(К. Паустовский)

7.            Выпиши из текста задания 6 слова, для которых данные слова являются проверочными.

ТеНЬ

Протечка

Речка

Лень

Тропка Укажи ударение и обозначь корень в каждой паре слов.

8*. Прочитай имена существительные с предлогами.

Около двери, в класс, до встречи, разговор про учёбу, возле тебя, над землёй, вблизи деревни, после разговора, под ногами, из школы, беседа о животных.

Заполни таблицу, впиши в неё только предлоги с учётом их значения. В один столбец включи предлоги-антонимы, в другой  предлоги-синонимы.

Предлоги-антонимы

Предлоги-синонимы

 

 

 

 

 

 

9.            Прочитай текст. Раскрой скобки: раздельное написание показывай знаком Ш, слитное знаком /• Выпиши только слова с предлогами.

Я тихонько (под)хожу (к)дереву и вижу Алёнку. Она стоит (под)клёном и смотрит вверх. (В)глазах её радостное удивление. Я тоже (под)нимаю голову и тоже улыбаюсь. Нам очень нравится стоять (под)золотой крышей! Крыша (из)широких листьев клёна.

(Ю. Дмитриев)

10.    Выбери правильное утверждение, отметь И.

Предлог пишется со словом всегда слитно всегда раздельно иногда слитно иногда раздельно

Работа № 20.

Чему меня научили уроки русского

языка во 2-м классе

Вариант 1

Прочитай текст и выполни задания.

(1) Ж—ли-были три к тёнка. (2) Их звали (О/о)гонёк, (У/у)голёк и (С/с)н—жок. (З) (У/у)голёк был чёрный, как угол— (4) (0/0)гонёк был гладкий, рыжего цвета, а (С/с)н—жок белый и пуш—стыЙ, как сне (5) К тята умели быстро бегат и ловко прыгат (6) Вот тол—ко лазит (по)дерев_ям они пока (не)научилис (7) (С/с)н— жок, (У/у)голёк и (О/о)гонёк были в—сёлыми, дружными, смелыми. (8) Они (не)боялис никого, кроме пса (Б/б)уяна. (9) Злой (Б/б)уян ж л (в)соседнем дв_ре. (10) Он подб—гал (к)забору, рыч—л и лаял (на)к—тят. (11) К тята отб—гали (от)него ПОДал—Ше.

(По Н. Павловой) 1. Вставь пропущенные буквы. При выборе строчной или заглавной буквы зачеркни ненужную. Раздельное написание показывай знаком Ш.

2. В предложении 9 подчеркни главные члены. З. Выпиши парами антонимы из предложений З и 4.

Какой частью речи они являются? Напиши.

4.            Сколько в тексте разных имён собственных? Укажи цифрой.

5.            Слова из предложения З запиши в алфавитном порядке.

6.            Подбери к данному слову два однокоренных слова. Запиши их и обозначь корень в каждом.

Котята

7.            Найди в тексте и подчеркни слово с разделительным ь.

8.            Из предложения 8 выпиши слова, которые содержат звук [й’].

9.            Подчеркни слова, которые нельзя перенести.

Три, котята, умели, уголь, быстро, они, чёрный, звали, злой, был, пока.


10.     Из списка слов слова, в которых

а) все согласные

б) все согласные

в) все согласные

г) все согласные

в задании 9 выпиши по два

мягкие твёрдые звонкие глухие


11.     Какими были котята? Для ответа на вопрос выбери из текста три имени прилагательных во множественном числе.

Котята были

12.     Выпиши однокоренные глаголы из предложений 10 и 11.

13.     Какая орфограмма есть в обоих словах из задания 12? Отметь И.

[3 парный по глухости-звонкости согласный

[2 безударный гласный в корне раздельное написание предлога со словом

14.       Какие орфограммы есть в слове Уголёк? Отметь правописание имён собственных правописание безударных гласных

правописание парных по ГЛУХОСТИ-ЗВОНКОСТИ согласных правописание удвоенных согласных

15.       Сколько букв безударных гласных, проверяемых ударением, в слове Огонёк? Отметь И.

три две одна

16.       Из предложения 4 выпиши слова с орфограммой «Правописание парных по глухости-звонкости согласных в конце и середине слова».

17.       Какие буквосочетания не встречаются в словах этого текста? Подчеркни.

ЖИ, ШИ, чу, щу ЧА, ЩА

Вариант 2

Прочитай текст и выполни задания.

(1) Как-то раз х—зяйка ушла, а калитку закрыт забыла. (2) К тята в это время лежали (на)тр—ве, любовалис цв_точками и грелис— (на)солнце. (З) Они не сразу заметили, как (во)двор вошёл пёс (Б/б)уян. (4) Увидели его м_лыш—, вскочили, испугалис (5) Двер (в)дом заперта, —кно выс—ко, забор д—леко, (на)дер—во не вле ты (6) Что тут делать?

(7) И умные к_тята быстро спряталис_! (8) Стоит (Б/б)уян, вертит г—л—вой: не поймёт, где же они? (9) Тол_ко что тут были и вдруг исчезли! (10) Тут вернулас— х—зяйка (с)покупками, прогн_ла ч—жую с_баку (со)дв—ра и позв_ла к_тят обедат (11) Жуют к_тята вкусную ры—ку, своё приключение вспоминают и над (Б/б)уяном посмеиваются.

(По Н. Павловой)

1.           Вставь пропущенные буквы. При выборе строчной или заглавной буквы зачеркни ненужную. Раздельное написание показывай знаком Ш.

2.           В предложении 7 подчеркни главные члены.

З. Подбери синонимы к имени прилагательному.

Умные (котята)

4.            Сколько в тексте разных имён собственных? Запиши цифрой.

5.            Слова из предложения 4 запиши в алфавитном порядке.

6.            Подбери два однокоренных слова к данному слову. Запиши их и обозначь корень в каждом.

Трава

7.            Из последнего предложения выпиши три слова, которые содержат звук [й’].

8.            Подчеркни слова, которые нельзя перенести. Котята, сразу, двор, увидели, они, пёс, малыши, дом, дверь.

9. Из списка слов слова, в которых:

в задании 8 выпиши по два

а) все согласные

мягкие

б) все согласные

твёрдые

в) все согласные

звонкие

г) все согласные глухие

10.      Сколько согласных звуков в слове Буян? Укажи

цифрой.

Запиши гласные звуки в этом слове. [—],

11.      Что делали котята после ухода хозяйки? Выпиши глаголы из предложения 2.

Котята

12.      Подчеркни в первом абзаце текста имена существительные с одинаковыми предлогами.

13, Из второго абзаца текста выпиши имена прилагательные. Над каждым надпиши число.

14.       Какое слово лишнее? Подчеркни.

окно, высоко, влезть, далеко, дерево

Как называется орфограмма в этом слове?

Правописание безударных гласных, проверяемых ударением безударных гласных, не проверяемых ударением парных по глУХОСГИ-ЗВОНКОСТИ согласных

15.       Запиши рядом с проверяемыми словами проверочные. Вставь пропущенные буквы.

Ры—ка

—кно

Позв—ла

(Со)дв—ра

16.       Отметь строку, во всех словах которой есть буква безударного гласного в корне, не проверяемая ударением.

дерево, забор, цветочки обедать, хозяйка, собака калитка, трава, вернулась

17.       Какие буквосочетания не встречаются в словах этого текста? Подчеркни.

ЭКИ, ШИ, чу, щу ЧА, ЩА, ЧК, ЧН

Данное учебное пособие обеспечивает возможность осуществлять разные виды контроля за уровнем сформированности у второклассников знаний и умений в области языка и речи.

Пособие включает:

•        два варианта входной проверочной работы («Чему меня научили уроки русского языка в 1-м классе»), позволяющей оценить уровень сформированности знаний и умений, полученных учащимися в 1-м классе;

•        проверочные работы для текущего контроля знаний и умений учащихся по каждой из тем курса русского языка;

•        два варианта итоговой работы («Чему меня научили уроки русского языка во 2-м классе»), нацеленной на комплексную проверку знаний и умений в области языка, становление и развитие которых предусмотрено программой 2-го класса.

Представленные в пособии задания сгруппированы с учётом двух принципов: функционального и тематического. Тематика и содержание текущих проверочных работ соответствуют тематике и содержанию разделов и порядку их следования в учебнике «Русский язык. 2 класс» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого.

С операционной точки зрения задания предусматривают осуществление второклассниками разнообразных действий с языковым материалом: определение последовательности, установление соответствия, подбор обобщающего слова, деление языковых объектов на группы в соответствии с указанным признаком и т. п. Как видно из этого далеко не полного перечня, работы обеспечивают возможность проверить сформированность не только предметных, но и метапредметных, в частности познавательных, учебных действий.

Языковой материал подбирался таким образом, чтобы продемонстрировать учащимся разнообразные связи между элементами разных уровней языковой системы. Упражнение в их установлении при решении конкретных задач станет тем фундаментом, на котором в дальнейшем будут формироваться умения в области правописания и грамматики. Многие задания имеют коммуникативную направленность: второклассникам нужно сконструировать предложения, сформулировать ответы на вопросы, подобрать слова, поработать с текстом. Такое методическое решение, безусловно, способствует развитию словаря второклассника и в целом формированию его коммуникативной компетентности. В наиболее трудных заданиях ученикам предоставляется определённая помощь в виде модели предложения, образца, ряда ответов для выбора.

Учитель может использовать и отдельные задания из предложенных работ. Так, задания тестового характера могут найти своё место на этапе подведения итогов урока. Некоторые задания комплексного характера могут составить содержание отдельной небольшой самостоятельной работы на уроке. Кроме того, различная степень сложности заданий предоставляет возможность организации на уроке дифференцированной работы. В содержание некоторых работ включены дополнительные задания, которые, как правило, носят комплексный грамматико-орфографический характер и имеют ПОВЫШЕННЫЙ уровень сложности.

Эти задания сопровождаются знаком *. Учителю следует помнить, что выполнение подобных заданий не входит в обязательную часть работы. Разумеется, учи-

тель может использовать отдельные задания по своему усмотрению и при составлении содержания домашней работы.

При начале работы с пособием учителю важно обратить внимание детей на необходимость внимательного прочтения формулировок заданий: во многих случаях они подсказывают ученику направление его рассуждений, содержат выделенное ключевое слово и т. п. Например, в работе № 6 задание 2 предполагает составление предложения, каждое слово в котором состоит из двух слогов. Выделенное слово не только конкретизирует задание, но и помогает самоконтролю: ученику надо показать слоговую схему каждого слова в составленном предложении. Предложения могут быть, например, такими: Маша прошла мимо Дома. Или Щенок Дружок лежит Возле Мери. Учителю следует обратить внимание на то, что и предлоги, если они используются учеником при составлении предложения, тоже должны состоять из двух слогов.

Среди заданий пособия есть небольшие кроссворды, заполнение которых требует от ученика не только правильной записи слова, но и аналитических действий. Кроссворд в работе № 5 заполняется словами с омонимичными корнями -вод-, однако закрасить необходимо однокоренные слова со значением, имеюидим отношение к воде.

Ответы к кроссвордам

Работа № 5 (с. 28). 1. Паводок. 2. Провод. З. Проводник. 4. Водопад. 5. Водопой. 6. Наводчик. 7. Водоросли. 8. Водитель. 9. Проводы.

Работа № 9 (с. 46). 1. Тоннель. 2. Аллея. З. Пассажир. 4. Ванна. 5. Кассир. б. Пропеллер. 7. Перрон. 8. Аппетит.

Работа № 11 (с. 54 ). 1. Щука. 2. Моржи. З. Джинн. 4. Чучело. 5. Свеча. 6. Сне-

жинка. 7. Шины. 8. Чайник.

Работа № 15 (с. 77). 1. Дети. 2. Люди. З. Телята. 4. Жеребята. 5. Сыновья.

6. Братья. (По вертикали — слово тюлень.)

Задания орфографического характера содержат разнообразный языковой материал, в том числе словарные слова, усвоение которых предусмотрено программой по русскому языку.

Обобщающая работа по орфографии (№ 14) состоит из заданий, диагностирующих усвоение второклассниками всех изученных орфограмм, поэтому учитель, проверяя правильность выполнения каждого задания учеником, может получить информацию об уровне его орфографической подготовки в целом.

Итоговая работа имеет комплексный характер.

Таким образом, использование данного пособия позволит учителю контролировать и корректировать с учётом результатов выполнения предварительных, текущих и итоговых проверочных работ процесс формирования собственно языКОВЫХ и метапредметных результатов освоения содержания учебного предмета

«Русский язык» во 2-м классе.

Содержание

русского языка во 2-м классе. 100


Страницы для учителя. 108


Учебное цзДание

Контрольно-измерительные материалы

Курлыгина Ольга Евгеньевна

Харченко Ольга Олеговна

Русский язык

Предварительный контроль

Текущий контроль

Итоговый контроль

2 класс

Учебное пособие для общеобразовательных организаций

Редактор М. В. Аверьева

Художественный редактор Я. И. Яхина

Внешнее оформление: В. А. Андрианов

Компьютерная вёрстка: Н. И. Беляева

Технический редактор О. Б. Резчикова

Корректор Ю. С. Борисенко

Подписано в печать 15.09.17. Формат 84х108/16

Гарнитура Journal. Печать офсетная

Бумага офсетная № 1. Усл. печ. л. 11, 76. Тираж 3000 экз. Заказ №962.

АО Издательство «Просвещение»

127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, д. 41

АО Издательство «Учебная литература»

127473, Москва, ул. Краснопролетарская, д. 16. Тел. (495) 744-32-04

E-mail: [email protected] URL: http://www.uchlit.com

Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленного оригинал-макета в ОАО «Издательско-полиграфическое предприятие „Правда Севера“» 163002, г. Архангельск, просп. Новгородский, 32

E-mail: [email protected], http://www.ippps.ru

ПРАВОПИСАНИЕ ПРОВЕРЯЕМЫХ СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА

Урок 6.
ПРАВОПИСАНИЕ ПРОВЕРЯЕМЫХ СОГЛАСНЫХ
В КОРНЕ СЛОВА

Цели: повторить правило правописания звонких и глухих согласных в корне слова; ознакомить с графическим обозначением орфограммы № 3.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

II. Словарно-орфографическая работа.

Блеснуть, сверкать, вести, (ведет), везти (везет), вокзал, рюкзак, шествовать, шефствовать (шефы), спортсмен, отсюда, баскетбол.

III. Выполнение упражнения 39, чтение теоретического материала в учебнике, упражнение 40, орфограмма № 3.

IV. Орфографический разбор.

Задание. Укажите слова, в написании которых действуют орфограммы № 2, № 3.

Рябина, колосья, гибкий, лавка, жидкий, капуста, урожай, подушка, сарафан, алмазы, молоко, рог, игрушка, повязка, сапожки, запах, морковь, полоса.

С любыми двумя словами составьте предложения.

V. Выполнение упражнения 41, проверка.

– Какие способы проверки написания звонких и глухих согласных вы знаете?

VI. Работа у доски.

Выбери нужную букву, прокомментируй свой выбор.

VII. Индивидуальная работа учащихся у доски.

1. Ре_кий ветер, ли_кая бумага, ги_кий шланг, ме_кий стрелок, гла_кая поверхность, га_кий утенок, ре_кое поведение, зы_кий песок, то_кое болото, жи_кий раствор, у_кая дорожка, мя_кий хле_, резиновая ло_ка, интере_ная кни_ка.

2. Серое небо, ни_кие, т жёлые обл_ка. Все видно наскво_ь в глухой древесной ч_ще. Только бере_ки сохр_няют еще свои желтоватые листья…Устлана з_мля сухими листьями, мя_кими и пухлыми в сырую погоду, жесткими и хру_кими в морозы.

Домашнее задание: упражнение 42, орфограмма № 3.

Урок «Гласные о-а в корне -кос-

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Малогрибановская средняя общеобразовательная школа

Грибановского муниципального района

Воронежской области

Конспект урока

по русскому языку по теме:

«Гласные о-а в корне –кос- — -кас-»

Подготовила:

учитель русского языка и литературы

МКОУ Малогрибановская СОШ

Черниговская О.А.

Класс: 6

Тема: Гласные а-о в корне -кос- — -кас-.

Цель:

1. Повторить правописание гласных в корнях с чередованием, изученных в 5 классе, сформировать умение выбора нужных букв в корне кос-кас.

2. Развивать умение дифференцировать орфограммы в корне слов, находить

самостоятельно орфограммы в словах.

3. Развивать память, лингвистическое мышление, умение сопоставлять и делать выводы.

4. Воспитывать внимательное отношение к слову, любовь к русскому языку.

Оборудование. Раздаточный материал: таблицы «Гласные в корнях с чередованием», карточки с индивидуальными заданиями.

Ход урока

1. Проверка домашнего задания.

— Дома вы выполняли задание по тексту, записанному в классе. Что нужно было сделать в этом упражнении (выразительно прочитать текст, выписать по четыре слова с безударными гласными, разделив их на разные группы, объяснить условия выбора орфограммы).

У дома росла рябина. Её ветви касались нашего окна, и я мог наблюдать за деревом в любое время года.

Весной чудесное растение зацветало так пышно, что цветы покрывали его как белое облако, опустившееся на землю. Летом дерево было осыпано созревающими ягодами. Их можно было собирать поздней осенью, после того, как ударят первые морозы. А зимой… О! Зимой было самое интересное, потому что в это время года прилетали красногрудые снегири и располагались на рябине.

— Есть ли у вас вопросы по домашнему заданию?

Вопросы учителя:

1) Сколько групп слов у вас получилось? (три) Какие? (проверяемые, непроверяемые, чередующиеся).

2) Назовите слова первой группы (деревом, созревающими, зимой). Какое правило вы применяли?

Как обозначили орфограмму?

3) Какие слова вошли во вторую группу? (облаком, интересное, рябина). Как мы объясняем их написание?

4) Слова третьей группы? (росла, растение, располагались, собирать). Как мы объясним правописание этих слов?

5) Правильно ли выполнено задание? Какие ошибки? Почему допущены?

2. Определение темы урока, запись даты, темы урока.

1) Создание проблемной ситуации.

— Повторив правописание нескольких орфограмм, попробуем выполнить следующее задание: вставить пропущенные буквы в словах, записанных на доске.

Запись на доске: прик..саюсь, к..снулся, соприк..снуться, к..сание.

2) Почему не получается проверить эти слова ударением?

3) Запись на доске: касались — кас-кос (выделен корень, подчеркнута буква, выделен суффикс).

3) Сформулируйте тему урока (гласные в корне кос-кас).

4) Каковы цели и задачи урока? (познакомиться с правилом «Гласные в корне кос-кас»; научиться применять его; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать орфограммы).

5) Давайте подумаем: как лучше спланировать нашу деятельность, чтобы эффективнее решить задачи урока (познакомиться с правилом; выполнить упражнения на это правило сначала вместе с учителем, затем самостоятельно; закрепить изученный материал дома).

3. Работа по теме урока.

Наша задача – познакомиться с условиями выбора о или а в корне – кос -кас-, определить алгоритм действий при выборе буквы.

1) Попробуем сформулировать правило по записи на доске.

2) Обратимся к учебнику: проверим, правильно ли мы сформулировали правило (стр.63, п.29). Особое внимание обратим на образец рассуждения.

3) Определим алгоритм работы.

1. Прочитайте слово, найдите корень.

2. Выясните, есть ли суффикс –а.

3. Руководствуясь правилом, запишите слово.

4. Закрепление темы.

Наша задача — закрепить знания условий выбора о или а в корне – кос -кас- и отработать способ действия при выборе букв о-а в однокоренных словах с корнем –кос-кас-

1) Упр.137 (выписать сначала слова с буквой а, затем с о, обозначить условия выбора орфограммы). Взаимопроверка по тетрадям.

2) Орфографический диктант.

Коснуться стола, нежное прикосновение, касаться важной проблемы, касание рукой пола, прикоснуться к искусству, это касается всех.

По очереди учащиеся комментируют слова с корнем кос-кас.

3) Какое значение имеют слова с корнем –кос- -кас- в записанных словах?

— Дотрагиваться до кого-либо или чего-нибудь.

— Затрагивать что-нибудь в разговоре, письме.

— Иметь отношение к кому-нибудь или чему-нибудь.

4) Работа по индивидуальным карточкам с последующей проверкой по ключу.

5) Синтаксическая работа .

Наша задача – вспомнить порядок синтаксического разбора.

Составьте предложение с одним из слов с изучаемой орфограммой. Одно из предложений записывается на доске, разбирается.

На родительском собрании директор школы коснулся вопроса об окончании первой четверти.

Вариант (если останется время):

1) Найти в домашнем упражнении предложения , в котором есть слово с изучаемой орфограммой, разобрать его

2) Беседа по тексту.

— Можно ли данный фрагмент назвать текстом? (Да). Докажите это. (Все предложения написаны на одну тему и связаны между собой по смыслу и грамматически)

— Определите тему текста (рассказ о рябине).

— Какова основная мысль текста? (Красота рябины в разное время года).

— Озаглавьте текст. (Рябина).

— Определите стиль и тип речи. (художественный, повествование).

— Назовите средства художественной выразительности (эпитет – чудесное растение; сравнение – цветы, как белое облако; олицетворение – ударят морозы).

5. Обобщение материала.

1. Что мы должны помнить, выбирая, какую букву мы напишем в корне кос-кас?

6. Контроль усвоения правила.

Цель – применить известные нам правила о правописании корней с чередованием о-а.

Задание: распределить слова на 2 столбика (о – а). Задание выполняется на отдельных листках, которые собираются в конце урока.

Растительный мир, личная неприкосновенность, крошечный росток, правила сложения, лёгкое касание, имя прилагательное, выращивать цветок, трудное положение, выросли деревья, касательная к окружности.

7. Подведение итогов урока.

— Сделаем выводы. Что нового мы узнали на сегодняшнем уроке? Решили ли мы задачи, поставленные нами в начале урока?

— На сегодняшнем уроке мы повторили правописание гласных в корнях с чередованием, познакомились с темой «Буквы о –а в корне кос-кас» и научились применять это правило на письме. На следующем уроке мы будем изучать орфограмму «Буквы о-а в корне гор-гар».

— Отметки за урок.

8. Домашнее задание.

1. П.29 (выучить правило).

2. Упр. 138.

Оценка:____________________

Заместитель директора по УВР Суховерхова Е.В.

Текст для домашнего задания.

У дома росла рябина. Её ветви касались нашего окна, и я мог наблюдать за деревом в любое время года.

Весной чудесное растение зацветало так пышно, что цветы покрывали его как белое облако, опустившееся на землю. Летом дерево было осыпано созревающими ягодами. Их можно было собирать поздней осенью, после того, как ударят первые морозы. А зимой… О! Зимой было самое интересное, потому что в это время года прилетали красногрудые снегири и располагались на рябине.

Карточка №1

Вставьте пропущенные буквы. Укажите ряд, во всех словах которого следует

писать букву О.

1) предпол..гать, к..сательная, отр..сль, выр..сший

2) пор..сль, прик..саться, зар..сли, предл..жение

3) р..сток, прик..сновение, изл..жение, выр..сли

4) прор..стать, прик..сновение, изл..гать, к..снуться

—————————————————————————————————-

Карточка №2

Вставьте пропущенные буквы, укажите ряд, во всех словах которого есть

чередующиеся гласные в корне.

1) предпол..гать, сл..жный, к..сательная, выб..рать

2) р..сток, отм..рать, к..сить, пол..жить

3) Р..стов, пост..лить, изл..жить, прик..сновение

4) выр..сший, к..снуться, к..сарь, предл..гать

—————————————————————————————————-

Ключ к карточке №1

1) предполагать, касательная, отрасль, выросший

2) поросль, прикасаться, заросли, предложение

3) росток, прикосновение, изложение, выросли

4) прорастать, прикосновение, излагать, коснуться

—————————————————————————————————-

Ключ к карточке №2

1) предполагать, сложный, касательная, выбирать

2) росток, отмирать, косить, положить

3) Ростов, постелить, изложить, прикосновение

4) выросший, коснуться, косарь, предлагать

Рецензия на проведённый урок по русскому языку.

Урок разработан и проведён Черниговской Ольгой Александровной, учителем русского языка и литературы первой квалификационной категории, образование высшее, стаж педагогической деятельности – 15 лет.

Тема: Гласные о-а в корне –кос- — -кас-. ( 6 класс).

Тип : Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цели данного урока:

1. Повторить правописание гласных в корнях с чередованием, изученных в 5 классе, сформировать умение выбора нужных букв в корне кос-кас.

2. Развивать умение дифференцировать орфограммы в корне слов, находить

самостоятельно орфограммы в словах.

3. Развивать память, лингвистическое мышление, умение сопоставлять и делать выводы.

4. Воспитывать внимательное отношение к слову, любовь к русскому языку.

Это один из уроков, входящих в систему сценариев, разработанных учителем по разделу «Словообразование».

Урок проведен в соответствии с требованиями, предъявляемыми Министерством образования РФ к содержанию данного типа уроков.

При разработке сценария урока учителем продемонстрирована методическая система в совокупности ди­дактических элементов (цель обучения русскому языку, содержание обучения, методы и приемы, методические принципы обучения, средства обучения и организа­ционные формы), находящихся в тес­ных связях друг с другом в целостности и органичности.

Продемонстрирован инновационный подход в обучении. Учитель направила свои усилия на создание особого пространства учебной де­ятельности, в котором ученик превращается в активного деятеля на уроке. Урок продемонстрировал методическую систему, основанную на принципах гуманизации и демократизации учебного процесса. Он был ориентирован на формирование коммуникативной и социальной компетенций.

Результаты урока:

  1. В процессе решения проблемной ситуации учащиеся сами сформулировали тему урока.

  2. Эффективно выполнялась парная, групповая, дифференцированная работа на уроке.

  3. Написание самостоятельной работы показало достаточно высокий уровень знаний и умений учебной деятельности.

  4. На уроке присутствовала атмосфера комфорта как для учащихся так и для учителя.

  5. Предложенный план урока выполнен, все задачи реализованы.

Черниговская О.А. отличается высокой педагогической культурой, что способствует созданию благоприятного психологического климата, познавательной активности учащихся. Урок русского языка, проведенный О.А.Черниговской, представляет собой целостную систему.

Данный урок проведен на высоком методическом уровне.

Заместитель директора по УВР

МКОУ Малогрибановская СОШ _______________Суховерхова Е.В.

Обобщение раздела «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова»

Цели:

Образовательные:

  • обобщить: знания по разделу “Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова”;
  • обобщить умения подбирать проверочные слова;
  • обобщить умения определять в корне слова орфограмму;

Развивающие:

  • развивать умение сравнивать и анализировать, обобщать учебный материал, формировать универсальные учебные действия, в частности навыки слушания, говорения, поиска информации в словарях;
  • развивать умение работать в паре;
  • развивать взаимоконтроль;
  • развивать языковое чутье;

Воспитательные:

  • воспитание культуры общения, культуры обращения с языком как духовным наследием и богатством народа, создающего язык.

Ход урока

I. Сообщение темы урока

— Прочитайте слова.

— Как вы их разделите на две группы?

(Слова с проверяемой орфограммой в корне слова и слова с непроверяемой орфограммой в корне слова) (прикрепляю таблицы)

Орфограмма
проверяемая непроверяемая
дорогой февраль
родной праздник
солнце Россия
посадка Родина
  солдат
  защитник

— Сегодня мы обобщим раздел “Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова”.

II. Работа по теме урока

2.1 — Откройте тетради. Запишите число и “Классная работа”.

2.2 Диктант и взаимопроверка.

— Ребята, вы дома подготовили три слова для диктанта по теме “Родина”. Продиктуйте слова друг другу. Затем обменяйтесь тетрадями и проверьте правильность написания слов.

2.3 Работа со словами на доске (устно)

— Посмотрите на доску:

а) — Вспомните, как проверяются безударные гласные в корне? (ударением)

— Назовите слово с безударной гласной и проверочное слово (родной – род, родненький; дорогой – дорого, дороже).

— А слова “Родина” и “родной” — однокоренные? Почему?

б) — А как проверяется орфограмма “Звонкие и глухие согласные в корне”? (ставится перед гласным или перед согласными л, н, р, м, й)

— Назовите слово с такой орфограммой и проверьте написание. (посадка – посадить)

в) — Какая орфограмма в слове “солнце”? (непроизносимые согласные)

— Назовите проверочное слово.

(Слова убираются)

г) — Как правильно написать слово с непроверяемой безударной гласной? (посмотреть в словарь или запомнить)

— Какое выражение уместно употребить в этом случае? (зарубить на носу) (таблицу вывешиваю)

— Какое слово ты уже запомнил? Произнеси орфографически. (февраль, праздник, Россия, Родина)

— Посмотрите в словаре, как пишутся слова “солдат”, “защитник”? (1, 2 ряд – “солдат”, 3 ряд – “защитник”)

— Попробуйте составить 2-3 предложения, употребив в них данные слова.

д) Плакат к празднику “23 февраля”.

— Прочитаем стихотворение, посвященное дню защитников Отечества.

День этот славный в феврале –
Отваги благородный символ!
Пусть будет мир на всей земле!
Защитникам за все – спасибо!

2.4 — Сочиним и запишем стихотворение грамотно.

— Чем стихотворение отличается от рассказа? (для стихотворения характерна рифма)

— Прочитайте слова первой строчки (второй, третьей, четвертой).

— О чем это стихотворение?

Чуть откосы пригрело солнце
И в лесу стало потеплей
Березка косы зеленые
с тонких ветвей…Развесила

— Найдите рифмующиеся слова. (откосы – косы, потеплей – ветвей)

— Каждая строчка начинается со слова с заглавной буквы.

Чуть солнце пригрело откосы
И стало в лесу потеплей
Березка зеленые косы
Развесила с тонких ветвей…

— Запишите стихотворение. Вставьте пропущенные буквы.

Самостоятельная работа.

Проверка работ (выборочно).

2.5 Работа по учебнику.

— Откройте учебник на с. 46.

Упражнение 7.

— Прочитай про себя текст. О чем этот текст? Просмотри слова с пропущенными орфограммами.

— В каких словах гласные в корне проверяются ударением? Назовите проверочные слова.

— Спишите текст. Подчеркни в словах орфограммы.

Проверка работ (выборочно).

III. Работа по карточкам (дополнительно).

— Откройте печатную тетрадь с дидактическими карточками-заданиями.

С.29 К-2. Тема “Непроверяемые орфограммы в корне слова”.

1) В какой группе слов безударные гласные корня проверяют по словарю или запоминают?

а) молва, сереет, ядовитый;

б) бетон, орех, язык;

в) пропели, зарубка, саночки.

2) В написании каких групп слов может помочь знание их исторического корня?

а) деревня, столица, коричневый;

б) магазин, иней, серебро;

в) рябина, рябиновый, рябинка.

IV. Итог урока. Оценки за урок.

Домашнее задание: с. 47, упр. 10. Записать слова, распределив их в две колонки.

Артрограмма — InsideRadiology

Автор: A / Prof Howard Galloway *

Что такое артрограмма?

Артрограмма — это рентгеновское изображение или снимок внутренней части сустава (например, плеча, колена, запястья, лодыжки) после введения в сустав контрастного вещества (иногда называемого контрастным веществом или «красителем»). Артрограмма дает четкое изображение мягких тканей сустава (например, связок и хрящей), чтобы можно было поставить более точный диагноз травмы или причины симптома, такого как боль в суставах или отек.

Радиолог (врач-специалист) вводит контрастное вещество в сустав с помощью рентгеноскопии (особый вид рентгеновского излучения), компьютерной томографии (КТ) или ультразвука, чтобы направить инъекционную иглу в правильное положение.

После завершения инъекции делают снимки сустава с помощью магнитно-резонансной томографии (МРТ) или КТ. Хотя обычная МРТ или КТ может предоставить некоторую информацию о структурах мягких тканей, артрограмма иногда может предоставить гораздо более подробную информацию о том, что не так в суставе.Усовершенствования в технологии и рентгеновском оборудовании означают, что использование артрограмм становится все менее распространенным.

Иногда артрограмма используется только для подтверждения того, что инъекционная игла правильно расположена в суставе. Обычно это является частью лечения болезненных суставов, когда необходимо вводить лекарства или анестетик.

Почему мой врач направит меня на артрограмму?

Ваш врач обычно отправляет вас на артрограмму как часть МРТ или КТ, чтобы посмотреть на структуры мягких тканей внутри сустава.Если рентгенолог, проводящий исследование, считает, что использование МРТ или КТ без введения контрастного вещества предоставит достаточно информации, то артрограмма может не выполняться.

Как подготовиться к артрограмме?

Обычно специальной подготовки не требуется.

Если вам уже делали обычный рентгеновский снимок, УЗИ, КТ или МРТ сустава, чтобы оценить любую боль или другие симптомы, которые могут у вас возникнуть, вам нужно будет принести эти снимки на прием по артрограмме.

Лучше всего носить удобную одежду с легким доступом к исследуемому суставу.

Что происходит во время артрограммы?

Вас попросят лечь и кожу над исследуемым суставом протереть антисептическим раствором. Местный анестетик может быть введен в кожу, чтобы обезболить область введения контрастного вещества. Вы можете почувствовать легкое покалывание.

С помощью рентгена, ультразвука или компьютерной томографии в качестве руководства игла вводится в сустав, и после того, как игла находится в нужном месте, вводится контрастное вещество.

Укол может вызвать ощущение полноты в суставе, но не должен быть болезненным.

Тип используемого контрастного вещества зависит от точного характера артрограммы и врача-специалиста, проводящего артрограмму. Если для артрограммы используется рентгеновское излучение (рентгеноскопия или КТ), обычно используется йодированное контрастное вещество. Иногда артрограмма КТ включает инъекцию воздуха либо отдельно, либо с небольшим количеством рентгеноконтрастного вещества.

Если у вас артрограмма МРТ, инъекция будет представлять собой очень разбавленную смесь контрастного вещества для МРТ (хелаты гадолиния) вместе со стерильным физиологическим раствором (слабосоленая вода).

После инъекции вы попадете либо в кабинет МРТ (для артрограммы МРТ), либо в кабинет КТ (для артрограммы КТ), где будет выполнено подробное изображение сустава.

Есть ли последствия артрограммы?

Многие люди, которых направляют на артрограмму, имеют симптомы болезненного сустава. В течение 24–48 часов после инъекции может наблюдаться легкое или умеренное усиление болезненности сустава. После этого сустав вернется к тому состоянию, в котором он был до теста.

Сколько времени длится артрограмма?

Введение контрастного вещества обычно занимает около 15 минут. Затем вам, возможно, придется немного подождать, прежде чем сделать дополнительную визуализацию вашего сустава. МРТ может занять 30–45 минут, а компьютерная томография — 15 минут, в зависимости от сустава и количества сканирований, которые необходимо сделать. У вас должно пройти примерно 2 часа до прибытия в радиологическое отделение.

Каковы риски артрограммы?

Процедура создания артрограммы называется артрографией.Это очень безопасная процедура, и осложнения возникают редко.

Самым серьезным осложнением является инфекция сустава. Обычно это вызвано микроорганизмами с кожи пациента, которые попадают в сустав во время инъекции контрастного вещества, и по этой причине процедуру не следует проводить, если есть поврежденная или инфицированная кожа над суставом.

Риск заражения точно неизвестен, но согласно наиболее достоверной информации, он составляет порядка 1 из 40 000 человек, прошедших анализ.Если у вас усиливается боль в суставе и вы чувствуете недомогание, особенно при повышении температуры, вам следует срочно обратиться к врачу или обратиться в радиологическое отделение, где вам делали процедуру.

Иногда у людей может быть аллергия на вводимое контрастное вещество, и это чаще всего приводит к сыпи, но может быть более серьезным. Риск незначительной реакции (например, крапивницы) был зарегистрирован у 1 человека из 2000, прошедшего тестирование. Более серьезные реакции возникают очень редко.

Не сообщалось об осложнениях применения контрастного вещества гадолиния при МРТ в очень малых количествах, используемых в артрографии.

Каковы преимущества артрограммы?

Введение контрастного вещества в сустав улучшает качество МРТ или КТ, чтобы более точно показать повреждение внутренней структуры сустава.

Некоторые частые причины артрограммы:

  • В плече — если сустав нестабилен или если ультразвуковое исследование или обычная МРТ не показали подозрения на разрыв сухожилия.
  • В тазобедренном суставе — чтобы показать любой разрыв хрящевой верхней губы (или края сустава).
  • На запястье — чтобы показать любой разрыв мелких связок запястья.

Есть много других индивидуальных ситуаций, когда ваш лечащий врач может посчитать, что дополнительная информация, полученная с помощью артрограммы, может помочь выбрать лучший курс лечения.

Кто делает артрограмму?

Радиолог (врач-специалист) вводит контрастное вещество в сустав. Радиолог также отвечает за то, чтобы после инъекции было проведено соответствующее сканирование, за оценку изображений и подготовку официального отчета о результатах, который затем отправляется врачу, направившему вас на тест.

Медсестра или рентгенолог (медицинский техник визуализации) могут помочь рентгенологу в проведении артрограммы. Рентгенолог несет ответственность за получение изображений на артрограмме и последующей КТ или МРТ под руководством радиолога.

Где делают артрограмму?

Артрограмма выполняется в отделениях диагностической визуализации большинства государственных и частных больниц, а также в частных радиологических центрах.

Когда я могу ожидать результатов моей артрограммы?

Время, необходимое вашему врачу для получения письменного отчета об исследовании, будет зависеть от:

  • срочность, с которой нужен результат;
  • сложность теста;
  • , необходима ли дополнительная информация от вашего врача перед тем, как рентгенолог сможет оценить исследование;
  • , были ли у вас предыдущие рентгеновские снимки или другие медицинские снимки, которые необходимо сравнить с этим новым тестом;
  • , как отчет передается из радиологического отделения или больницы вашему врачу (т.е. телефон, электронная почта, факс или почта).

Больница или радиологическое учреждение, где вы проходите тест, сообщат вам, когда ваш врач, скорее всего, получит письменный отчет.

Важно, чтобы вы обсудили результаты с врачом, который вас направил, лично или по телефону, чтобы он мог объяснить, что эти результаты значат для вас.

* У автора нет конфликта интересов по данной теме.

Последнее изменение страницы: 20.10.2017.

Исследователь

Rowan выступает в качестве оценщика новой инициативы «От корней к профилактике» в Камдене | Рябина сегодня

Группа Camden выиграла национальный конкурс на получение грантов, который расширит возможности здорового питания и возможности получения дохода для жителей города.

Партнерство

Roots to Prevention Partnership (RTP) недавно получило награду BUILD Health Challenge. RTP вошел в число 18 лауреатов по всей стране, выбранных из более чем 130 претендентов.

Роуэнский университет наук о здоровье и физических упражнениях, профессор д-р.Николь А. Вон, преподаватель программы общественного здравоохранения Школы медицинских профессий, является исследователем и специалистом по оценке Camden’s Roots to Prevention.

Премия BUILD Health включает грант в размере 250 000 долларов США, а также соответствующий взнос в размере 250 000 долларов США в виде денежных средств и неденежной помощи от Virtua Health для реализации новой программы доступа к здоровому питанию. В рамках проекта Роуэн будет оказывать прямую поддержку, а также делать взносы натурой. Премия будет поддерживать бесплатные и недорогие продукты для подходящих жителей Камдена, образование в области питания и инициативы по сельскому хозяйству в городе.

«Работа в городских сообществах над улучшением согласованности системы общественного здравоохранения между больницами, общественными организациями, окружным департаментом здравоохранения и университетом является новаторской и необходимой для решения сложных проблем, таких как доступ к продовольствию», — сказал Вон.

«Партнерами по этой инициативе движет возможность сотрудничать с сообществом Камдена для создания пищевой среды, которая способствует здоровью и экономическим возможностям для городских фермеров, пациентов, магазинов на углу и жителей.”

По словам Вона, проект предоставит возможность студентам и аспирантам Роуэна помочь в исследовательской деятельности и поддержать работу, чьи исследовательские интересы включают профилактику хронических заболеваний, совместные исследования на уровне сообществ, сокращение неравенства в отношении здоровья, а также распространение и внедрение науки.

Программа BUILD Health Challenge направлена ​​на сокращение неравенства в отношении здоровья в сообществах США. Он финансируется Blue Cross Blue Shield, Фондом Роберта Вуда Джонсона и другими известными организациями.

Долгосрочные цели RTP заключаются в улучшении продовольственной среды Камдена и создании устойчивых решений. Основными партнерами группы являются Parkside Business & Community in Partnership (PBCIP), Virtua Health, округ Камден, Университет Роуэн, Food Trust и Коалиция поставщиков медицинских услуг Камдена.

«Эта награда позволит нам побудить местных поставщиков медицинских услуг покупать продукты, выращенные в их общинах», — сказала Бриджит Файфер, исполнительный директор PBCIP. «Это поможет нам уменьшить голод и распространенность болезней, связанных с питанием, а также поддержать создание рабочих мест, реконструкцию земель и оживление экономики.”

«Это дальновидная инициатива, и мы очень рады ее поддержать», — сказал Деннис В. Пуллин, FACHE, президент и генеральный директор Virtua Health, крупнейшей системы здравоохранения Южного Джерси. «Социальные и экономические факторы имеют огромное влияние на здоровье людей. Инициатива RTP устранит корни этих проблем, чтобы помочь людям Камдена жить более здоровой и счастливой жизнью ».

RTP также сформирует комитет жителей Камдена, чтобы предоставить информацию и помочь в руководстве программой, например, в выявлении проблем, с которыми жители сталкиваются при доступе к здоровой пище.

Улучшение питания, поддержка экономического роста

Награды в размере 500 000 долларов будут частично финансировать эти ключевые мероприятия в течение двух с лишним лет:

  • Запустите программу «Food Bucks Rx» в кампусе Virtua Health в Камдене, чтобы предоставить ваучеры, которые можно обменять на фрукты и овощи.
  • Создать шесть пунктов выкупа Food Bucks Rx (FBRx) в Камдене, чтобы расширить доступ к здоровой пище и другим преимуществам программы, таким как демонстрация кулинарии и проверки здоровья.
  • Создайте возможности для получения дохода для местных производителей продуктов питания, пополнив запасы продовольствия FBRx местными продуктами через расширенную программу сельского хозяйства, поддерживаемого сообществом (CSA).
  • Соберите и проанализируйте данные об этих инициативах, чтобы измерить их эффективность и разработать долгосрочные решения, которые способствуют экономическому развитию через городское сельское хозяйство, а также способствуют созданию более здоровой пищевой среды в Камдене.

BUILD — это национальная программа, которая поддерживает партнерство между общественными организациями, департаментами здравоохранения и больницами / системами здравоохранения, которые работают над решением важных проблем здравоохранения в своем сообществе.Совместные усилия каждого сообщества направлены на устранение коренных причин хронических заболеваний (также известных как социальные детерминанты здоровья) в своем районе, используя многосекторальные партнерства и работая с местным сообществом. На сегодняшний день BUILD поддержал 55 проектов в 24 штатах и ​​Вашингтоне, округ Колумбия.

BUILD означает Bold, Upstream, Integrated, Local и Data-Driven, которые вместе образуют мощную модель для преобразования здоровья сообщества. Премия BUILD Health Challenge обеспечивает финансирование, поддержку в наращивании потенциала и доступ к национальной сети взаимного обучения для расширения сотрудничества на местном уровне и решения наиболее насущных проблем здравоохранения в городе.

Артрография

Артрография — это диагностическое исследование суставных структур внутри тела путем введения рентгеновского контрастного вещества или красителя. Когда краситель рассеется, наш врач задокументирует, содержится ли краситель или нет. Это даст врачу возможность проверить стабильность и целостность сустава и в то же время проверить наличие разрывов хряща или других повреждений.

Иногда в качестве единственного диагностического теста выполняют артрограмму.Если можно четко определить место и характер травмы, диагностический процесс на этом может остановиться. В других случаях артрография может быть первым этапом диагностического процесса, который также может включать компьютерную томографию или МРТ.

Для этой процедуры требуется очень небольшая подготовка. Фактически, вы можете решить продолжить эту процедуру во время первичной консультации в нашей амбулаторной клинике в центре Манхэттена. Процедура будет полностью объяснена вам, прежде чем вы решите продолжить.

Если возможно, принесите на первичный прием все предыдущие результаты визуализационного исследования (МРТ, КТ, рентгеновские снимки), такие как фильмы, отчеты или компакт-диски. Если у вас нет текущих изображений, мы можем порекомендовать вам пройти исследования перед процедурой.

Если артрограмма выполняется на любой из лодыжек, вы не сможете управлять автомобилем сразу после процедуры. Можно путешествовать на такси или метро. Для всех остальных артрограмм помощь не потребуется.

Сообщите нашему врачу, если вы кормите грудью или есть вероятность, что вы беременны.

Будьте готовы обсудить с нашим врачом любые лекарства, которые вы принимаете в настоящее время. Было бы неплохо взять с собой лекарства на первоначальный прием.

Тонкая игла используется для введения раствора рентгеноконтрастного вещества (красителя) в сустав. Игла может вызвать небольшой дискомфорт, но для большинства людей это чувство незначительно.

Врач будет определять положение иглы с помощью рентгеновского контроля (рентгеноскопии), чтобы обеспечить наиболее точное позиционирование.

Дополнительные рентгеновские снимки будут сделаны после того, как краситель будет введен в сустав.

Одновременно может быть сделана дополнительная процедура — инъекция анестетика (обезболивающего) и / или стероида.

Процедура занимает примерно 20 минут.

После этой процедуры остается очень мало времени на восстановление. Многие пациенты возвращаются к работе в тот же день.

Вы можете испытывать болезненные ощущения в месте инъекции в течение 24 часов после процедуры.

Область сустава может стать более болезненной, чем обычно, через 4–6 часов после артрограммы, но через день или два боль постепенно утихнет.

Вы можете облегчить дискомфорт с помощью безрецептурных обезболивающих, таких как ацетаминофен, ибупрофен или аспирин.

Ваш сустав должен вернуться к своей обычной подвижности и уровню боли ко второму или третьему дню. А до тех пор вполне приемлемо выполнять легкие задачи.

Хотя побочные эффекты от этой процедуры возникают редко, наш врач обсудит с вами все возможные варианты перед процедурой.Возможные побочные эффекты включают покраснение лица, периодические субфебрильные температуры, икоту, бессонницу, головные боли, задержку воды, повышенный аппетит, учащенное сердцебиение и спазмы в животе или вздутие живота. Эти побочные эффекты возникают менее чем у 5% пациентов и обычно исчезают в течение 1-3 дней после инъекции. Если у вас возникнут побочные эффекты, свяжитесь с нами в любое время.

Как восстановиться после артрограммы

Если у вас приближается артрограмма, вам может быть интересно, каков будет процесс восстановления после обследования.Наша опытная команда в Alliance MRI составила список советов, которые помогут вам пройти путь артрограммы, от ожиданий перед экзаменом до передовых методов после экзамена.

Почему выполняется артрограмма?

Артрограмма — это диагностическое визуализирующее обследование, которое обеспечивает четкое изображение мягких тканей сустава, например бедра, плеча или колена. Артрограммы предназначены для более точного диагноза травм суставов с упором на выявление основных симптомов травмы.

Другие причины необходимости проведения артрограммы включают поиск разрывов связок, сухожилий, хрящей и суставных капсул, проверку повреждений после вывиха и выявление любых утраченных тел. Нервничать перед экзаменом — это нормально, но технические специалисты Alliance MRI готовы провести вас через весь процесс артрограммы, включая восстановление.

Чего ожидать после экзамена

После артрограммы ваш лечащий врач даст вам конкретные инструкции по дальнейшему уходу.Типичные рекомендации включают отдых сустава и большое количество льда. Небольшая припухлость в этой области является нормальным явлением, и в течение нескольких дней сустав может даже издавать щелкающий звук. Это нормально и со временем утихнет.

Сообщите своему врачу, если опухоль увеличится через день или два, или если есть лихорадка, покраснение, кровотечение или усиление боли вокруг места инъекции.

Советы по восстановлению после артрограммы

  1. Ограничьте подвижность сустава
  2. Используйте рекомендованные и прописанные обезболивающие
  3. Приложите лед к опухшей области

Что делать при боли после артрограммы

При болезненности после артрограммы примите болеутоляющее, рекомендованное вашим лечащим врачом.Некоторые обезболивающие, такие как аспирин, могут усилить кровотечение, поэтому принимайте только то, что рекомендовал врач.

Alliance MRI Cares

В конечном счете, лучший способ восстановиться после артрограммы — это отдохнуть и заморозить сустав. Если вам нужна артрограмма, Alliance MRI принимает большинство основных страховок и имеет опытных технических специалистов, готовых выполнить исследование. Свяжитесь с нами сегодня, чтобы назначить встречу или поговорить с сотрудником о возможных вариантах.

Обратный словарь

Как вы, наверное, заметили, слова, обозначающие термин «термин», перечислены выше.Надеюсь, сгенерированный список слов для слова «термин» выше соответствует вашим потребностям. Если нет, вы можете попробовать «Связанные слова» — еще один мой проект, в котором используется другая техника (хотя он лучше всего работает с отдельными словами, а не с фразами).

Об обратном словаре

Обратный словарь работает довольно просто. Он просто просматривает тонны словарных определений и выбирает те, которые наиболее точно соответствуют вашему поисковому запросу. Например, если вы наберете что-то вроде «тоска по прошлому», то движок вернет «ностальгия».На данный момент движок проиндексировал несколько миллионов определений, и на данном этапе он начинает давать стабильно хорошие результаты (хотя иногда может возвращать странные результаты). Он во многом похож на тезаурус, за исключением того, что позволяет искать по определению, а не по отдельному слову. Так что в некотором смысле этот инструмент представляет собой «поисковую машину по словам» или преобразователь предложения в слово.

Я создал этот инструмент после работы над «Связанные слова», который очень похож на инструмент, за исключением того, что он использует набор алгоритмов и несколько баз данных для поиска слов, похожих на поисковый запрос.Этот проект ближе к тезаурусу в том смысле, что он возвращает синонимы для запроса слова (или короткой фразы), но также возвращает множество широко связанных слов, которые не включены в тезаурус. Таким образом, этот проект, Reverse Dictionary, должен идти рука об руку с «Родственными словами», чтобы действовать как набор инструментов для поиска слов и мозгового штурма. Для тех, кто интересуется, я также разработал Describing Words, который поможет вам найти прилагательные и интересные описания для вещей (например, волн, закатов, деревьев и т. Д.).

Если вы не заметили, вы можете нажать на слова в результатах поиска, и вам будет представлено определение этого слова (если доступно).Определения взяты из известной базы данных WordNet с открытым исходным кодом, поэтому огромное спасибо многим участникам за создание такого потрясающего бесплатного ресурса.

Особая благодарность разработчикам открытого кода, который использовался в этом проекте: Elastic Search, @HubSpot, WordNet и @mongodb.

Обратите внимание, что Reverse Dictionary использует сторонние скрипты (такие как Google Analytics и рекламные объявления), которые используют файлы cookie. Чтобы узнать больше, см. Политику конфиденциальности.

зрелость + лестница + подход — перевод на словенский

Позиции в сырьевых товарах, подпадающие под подход лестницы зрелости, как указано в статье 359 CRR.

Расположение в благо, ки так предусмотрительно относится к западу из числа 359 CRR.

general — eur-lex.europa.eu

Позиции в сырьевых товарах, подпадающие под действие лестницы расширенного срока погашения, как указано в статье 361 CRR

Pozicije v blagu, ki so predmet razširjenega pristopa lestvice zapadlosti 361 č .

общие — eur-lex.europa.eu

Позиции в товарах, на которые распространяется подход лестницы зрелости, как указано в статье 359 CRR.

Расположение в благо, ки так предусмотрительно относится к западу из числа 359 CRR.

общие — eur-lex.europa.eu

Позиции в товарах, на которые распространяется подход лестницы зрелости, как указано в статье 359 CRR.

Расположение в благо, ки так предусмотрительно относится к западу из числа 359 CRR.

general — eur-lex.europa.eu

Позиции в сырьевых товарах, подпадающие под действие лестницы расширенного срока погашения, как указано в статье 361 CRR

Pozicije v blagu, ki so predmet razširjenega pristopa lestvice zapadlosti 361 č .

общие — eur-lex.europa.eu

Товарные свопы, в которых стороны сделки находятся на разных товарах, должны отражаться в соответствующей лестнице отчетности для подхода лестницы зрелости.

О благополучных заменах, кер ста страны после в различном благе, себе при пристопу лествице западности пороча в устремлениях порочавни лествичи.

свободное движение капитала — eur-lex.europa.eu

Товарные свопы, в которых стороны сделки находятся на разных товарах, должны отражаться в соответствующей лестнице отчетности для подхода лестницы зрелости.

Благовне замены, при катериях, которые находятся на разных странах трансакции нанашата на различных уровнях блага, сами при пристопу лестнице западных пороков в устранении дел лествице.

свободное движение капитала — eur-lex.europa.eu

1 миллиард переводов с разбивкой по полям на 28 языках

Популярные запросы Английский: 1-200, -1k, -2k, -3k, -4k, -5k, -7k, -10k, -20k, -40k, -100k, -200k,

Популярные запросы словенский: 1-200, -1k, -2k, -3k, -4k, -5k, -7k, — 10k, -20k, -40К, -100k, -200k,

Traduction Перевод Traducción Übersetzung Tradução Traduzione Traducere Vertaling Tłumaczenie Mετάφραση Oversættelse Översättning Käännös Aistriúchán Traduzzjoni Prevajanje Vertimas Tõlge Preklad Fordítás Tulkojumi Превод Překlad Prijevod 翻 訳 번역 翻译 Перевод

Разработано для TechDico

Издатель

Положения и условия

Политика конфиденциальности

© techdico

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *