Содержание

Фонетический разбор слова и звуко-буквеннный анализ — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Как узнать, сколько звуков в слове? Пример звуко-буквенного анализа

Чтобы узнать, сколь­ко зву­ков в сло­ве, выпол­ним его звуко-буквенный ана­лиз, для чего пред­при­мем несколь­ко шагов:

  • поста­вим ударение;
  • раз­де­лим сло­во на слоги;
  • запи­шем зву­ча­ние сло­ва, учи­ты­вая фоне­ти­че­ские про­цес­сы, кото­рые про­ис­хо­дят в нем при произношении;
  • запи­шем зву­ки вер­ти­каль­но  по-одному ;
  • дадим харак­те­ри­сти­ку каж­до­му звуку;
  • под­счи­та­ем коли­че­ство букв и зву­ков в сло­ве и сде­ла­ем ито­го­вую запись.

 

Пример звуко-буквенного анализа слова

Возьмем для звуко-буквенного ана­ли­за сло­во «звез­да».

Поставим уда­ре­ние на конеч­ный глас­ный [а]. В сло­ве два глас­ных зву­ка и столь­ко же слогов:

зве-зда.

Запишем его зву­ча­ние: [з в’ и з д а].

Запишем по вер­ти­ка­ли бук­вы и соот­вет­ству­ю­щие им зву­ки и оха­рак­те­ри­зу­ем их:

  • бук­ва «з» — [з] — соглас­ный звон­кий пар­ный, твер­дый парный;
  • бук­ва «в» — [в’] — соглас­ный звон­кий пар­ный, мяг­кий парный;
  • бук­ва «е» — [и] — глас­ный безударный;
  • бук­ва «з» — [з] — соглас­ный звон­кий пар­ный, твер­дый парный;
  • бук­ва «д» — [д] — соглас­ный звон­кий пар­ный, твер­дый парный;
  • бук­ва «а» — [а] — глас­ный ударный.

В сло­ве 6 букв, 6 звуков.

Фонетические процессы в словах

Чтобы пра­виль­но выпол­нить звуко-буквенный ана­лиз сло­ва, учи­ты­ва­ем, что в нем могут про­ис­хо­дить сле­ду­ю­щие фоне­ти­че­ские процессы:

  • оглу­ше­ние звон­ких согласных;
  • озвон­че­ние глу­хих согласных.

Оглушение звон­ких соглас­ных про­ис­хо­дит в пози­ции перед после­ду­ю­щим глу­хим соглас­ным, например:

  • кол­довство [к а л д а ф с т в о],
  • указка [ у к а с к а],
  • изредка [и з р’ и т к а].

При про­из­но­ше­нии слов конеч­ный звон­кий соглас­ный заме­ня­ет­ся пар­ным ему глу­хим согласным:

  • столб [п]
  • сустав [ф]
  • утюг [к]
  • поход [т]
  • пей­заж [ш]
  • паро­воз [с].

Озвончаются глу­хие соглас­ные, когда нахо­дят­ся перед звон­ки­ми, например:

  • рюкзак [р’ у г з а к]
  • сдать [з д а т’]
  • отбежать [а д б’ и ж а т’]
  • сдоб­ный [з д о б н ы й’].

Также пом­ним, что бук­вы «е», «ё», «ю», «я» могут обо­зна­чать два зву­ка в несколь­ких позициях:

1. в нача­ле слов:

  • ено́т [й’ и н о т]
  • ёкать [й’о к а т’]
  • ю́бка [й’ у п к а]
  • ярмо́ [й’ а р м о];

2. после раз­де­ли­тель­ных мяг­ко­го и твер­до­го знаков:

  • барьер [б а р’ й’ э р]                    съехать [с’ й’ э х а т’]
  • льёшь  [л’ й’ о ш]                          подъём [п а д й’ о м]
  • обезьяна [а б’ и з’ й’ а н а]        объявить [а б’ й’ а в’ и т’]
  • вьюжный [в’ й’ у ж н ы й’]          адъюнкт [а д й’ у н к т] 

3. после дру­го­го глас­но­го звука:

  • поездка [п а й’ э с т к а]
  • таёжный [т а й’ о ж н ы й’]
  • июльский [и й’ у л’ с к’ и й’]
  • пиявка [п’ и й’ а ф к а].

При напи­са­нии зву­ча­ния сло­ва сле­ду­ет учи­ты­вать так­же, что двой­ные соглас­ные обо­зна­ча­ют один длин­ный звук, например:

  • ванна [в а н а]
  • ссора [с о р а]
  • жужжать [ж у ж а т’]
  • аллея [а л’ э й’ а]

Обратим вни­ма­ние на сло­ва с непро­из­но­си­мы­ми соглас­ны­ми, в кото­рых букв боль­ше, чем звуков:

  • ненастный [н’ и н а с н ы й’]
  • солнце [с о н ц а]
  • здравствуй [з д р а с т в у й’]
  • поздно [п о з н а]

Чтобы пра­виль­но под­счи­тать коли­че­ство зву­ков, учтем, что соче­та­ния соглас­ных «зж», «сч» обо­зна­ча­ют один шипя­щий звук, например:

  • расчёска   [р а щ’ о с к а]
  • визжать    [в’ и ж а т’]

В гла­го­лах конеч­ные -ться и -тся фоне­ти­че­ски пре­вра­ща­ют­ся в [ц а]:

  • сме­яться [с’ м’ и й’ а ц а]
  • кра­сится [к р а с’ и ц а]

И, конеч­но, твер­дый и мяг­кий знак не обо­зна­ча­ют зву­ка. Мягкий знак после соглас­ных, кро­ме шипя­щих, обо­зна­ча­ет их мяг­кость, например:

  • фасоль [ф а с о л‘]
  • рабо­тать [р а б о т а т‘]
  • бук­варь [б у к в а р‘]
  • олень [а л’ э н‘]

На кон­це суще­стви­тель­ных после шипя­щих мяг­кий знак не зву­чит, а толь­ко обо­зна­ча­ет их при­над­леж­ность к жен­ско­му роду:

  • вещь [в’ э щ’]
  • блажь [б л а ж]
  • ветошь [в’ э т а ш]
  • течь [т’ э ч’]

Учитывая все эти пере­чис­лен­ные нюан­сы фоне­ти­ки, запи­шем пра­виль­но зву­ча­ние слов и узна­ем коли­че­ство зву­ков, содер­жа­щих­ся в них.

Скачать ста­тью: PDF

Сколько звуков в слове "объявление"?

В сло­ве «объ­яв­ле­ние» содер­жит­ся один­на­дцать звуков.

Чтобы выяс­нить, сколь­ко зву­ков в сло­ве «объ­яв­ле­ние», выпол­ним звуко-буквенный раз­бор. Сначала поста­вим уда­ре­ние и запи­шем зву­ко­вой состав сло­ва — транскрипцию:

объявле́ние [аб’й’ивл’эн’ий’э]

Как видим, в этом сло­ве насчи­ты­ва­ет­ся десять букв и слы­шит­ся один­на­дцать зву­ков. Почему такое несовпадение?

Как извест­но, бук­вы «е», «ё», «ю», «я» могут обо­зна­чать два зву­ка в опре­де­лён­ных пози­ци­ях в слове.

В сло­ве «объ­яв­ле­ние» после раз­де­ли­тель­но­го твёр­до­го зна­ка, не обо­зна­ча­ю­ще­го зву­ка, бук­ва «я» обо­зна­ча­ет два зву­ка [й’а]. Гласный звук [а] явля­ет­ся без­удар­ным и реду­ци­ру­ет­ся, то есть слы­шит­ся звук, обо­зна­чен­ный знач­ком «и». И на кон­це сло­ва после глас­но­го зву­ка [

и] бук­ва «е» обо­зна­ча­ет тоже два зву­ка [й’э]. Последний глас­ный звук нахо­дит­ся не под уда­ре­ни­ем и иска­жа­ет­ся при произношении.

Запишем вер­ти­каль­но бук­вы и соот­вет­ству­ю­щие им зву­ки сло­ва. Дадим каж­до­му зву­ку фоне­ти­че­скую характеристику:

  • бук­ве «о» соот­вет­ству­ет звук [а] глас­ный безударный;
  • бук­ва «б» — это звук [б] соглас­ный звон­кий пар­ный, твер­дый парный;
  • бук­ва «ъ» не обо­зна­ча­ет звука;
  • бук­ва «я» — это звук [й’] соглас­ный звон­кий непар­ный, мяг­кий непарный;
  •                   — звук [и] глас­ный безударный;
  • бук­ве «в» соот­вет­ству­ет звук [в] соглас­ный звон­кий пар­ный, твер­дый парный;
  • бук­ва «л» — это звук [л‘] соглас­ный звон­кий непар­ный (сонор­ный), мяг­кий парный;
  •  бук­ва «е» — это звук [э] глас­ный ударный;
  • бук­ва «н» — это звук [н‘] соглас­ный звон­кий непар­ный, мяг­кий парный;
  • бук­ва «и» — звук [и] глас­ный безударный;
  • бук­ва «е» — звук [
    й
    ‘] соглас­ный звон­кий непар­ный, мяг­кий непарный;
  •                      — звук [э] глас­ный безударный.

Вывод

В этом сло­ве 10 букв и  11 звуков.

Скачать ста­тью: PDF

Звуки и буквы | Учим русский язык

Что такое звук? Что такое буква? Как они соотносятся? Как образуются звуки и какими они бывают?

Звуки

Звуки речи  отличаются от всех других звуков тем, что они образуют слова.
Звук является наименьшей основной единицей языка наряду со  словом, словосочетанием   и предложением. Но, в отличие  от них, звук   не имеет  смыслового значения.  Но, именно благодаря звукам мы различаем слова, которые слышим и произносим: дом [дом] и ром [ром] – различие в одном звуке.  Звуки создают  звуковую оболочку слов и этим  помогают отличать слова друг от друга, т.е. выполняют смыслоразличительную функцию . С помощью звуков речи можно превратить одно слово в другое:  сук -лук – тук – ток – рок – рот – ром – том – ком -… (при изменении одного звука меняется слово).

Слова различаются:

  • количеством звуков, из которых они состоят: ворона (6 звуков) – воронка (7 звуков), спор – спорт ;
  •  набором звуков:
    • различие в одном звуке: лимон [л’имон] – лиман [л’иман];порт [порт] – торт [торт], лук [лук] – сук [сук];
    • различие в нескольких звуках: загар [загар] – забор [забор]; фасоль [фасол’] – пароль [парол’];
  •  последовательностью расположения звуков: куст [куст] – стук [стук]; нос [нос] – сон [сон];
  • звуки в словах могут  полностью не совпадать: школа [школа] – учитель [учитель]; карась [карас’] – сом [сом], дом [дом] – хата [хата].
Образование звуков и их классификация.

Звуки речи образуются во время выдоха: выдыхаемая из лёгких струя воздуха проходит через гортань и ротовую полость.  Колебаниями воздуха и работой речевого аппарата (гортань с голосовыми связками, ротовая и носовая полости, нёбо, язык, губы, зубы) формируется звук.

В образовании звуков речи участвуют тоны (голос)  и шумы.  Когда  выдыхаемый воздух проходит в гортани через напряженные  голосовые связки,   что вызывает  ритмические  колебания связок,  возникает голос (тон).   Шум образуется в ротовой полости,  когда выдыхаемый воздух преодолевает препятствия (щель или смычку), которые образуются нижней губой или языком при их сближении или смыкании с верхней губой, зубами или нёбом.

Когда выдыхаемый воздух без препятствий проходит через гортань между напряженными голосовыми связками и через ротовую полость , которая может менять свою форму, образуются гласные звуки.   Они состоят только из голоса, они самые звучные. Если приложить палец к гортани и произнести гласный звук [а],  [о], [у], [и], [ы], [э], то можно почувствовать как дрожать голосовые связки. Гласные звуки можно петь.

Если выдыхаемый воздух встречает преграду в ротовой полости, то образуются согласные звуки. В их образовании уже участвует и голос, и шум.   Согласные звуки , в образовании которых участвуют голос и шум, называют звонкими. Если в создании звука голос  преобладает над шумом, то такие звонкие согласные звуки – сонорные.  Глухие звуки создаются только шумом  без голоса (голосовые связки расслаблены, не дрожат).

Звуки речи по степени звучности(по количеству голоса и шума):
  • гласные: [а],  [о], [у], [и], [ы], [э]
      –  в их образовании участвует только голос;
  • звонкие:
    • сонорные согласные:  [м], [м’], [н], [н’], [л], [л’], [р], [р’],  [й’] –  голоса больше, чем шума,  всегда звонкие, непарные звонкие;
    • шумные звонкие согласные:  [б],  [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’],  [з], [з’],  [ж]  – шума больше, чем голоса, парные  звонкие (в речи иногда используется звонкий звук [ж’]:  жюри [ж’ури], вожжи [вож’и]) ;
  • шумные глухие согласные:  [п],  [п’], [ф], [ф’], [к], [к’], [т], [т’],  [с], [с’],  [ш], [щ’], [х], [х’], [ц], [ч’] – состоят только из шума.

Обратите внимание, что гласные и согласные звуки ( звонкие и глухие) различаются степенью участия голоса и шума,  по способу образования  (встречаются  или не встречаются  препятствия в ротовой полости при выдыхании воздуха).

Голос (тон)  обязательно присутствует при произношении гласных и звонких согласных. При произношении глухих согласных голосовые связки расслаблены, голос  не образуется.

Специфическое звучание каждого гласного зависит от объёма и формы ротовой полости — положения языка и губ.

Звучание каждого согласного зависит от работы органов речи. Согласные звуки бывают сонорными и шумные, а шумные – звонкими и глухими в зависимости от участия голоса и шума в их образовании. Согласные различаются  также по месту образования шума в зависимости от того, где и какими органами речи образовано препятствие, через которое проходит выдыхаемый воздух (губные, язычные и т.д.).

Согласные  звуки делятся на твердые и мягкие . Мягкие звуки отличаются от твердых тем, что при их образовании язык выполняет дополнительное действие: его средняя часть поднимается к твердому нёбу.

Буквы

Буквы – это графические знаки, с помощью которых звуки речи обозначаются при письме. Всего 33 буквы. Полного соответствия между буквами и звуками нет.

Звуки мы произносим и слышим, буквы – видим и пишем.

Точная запись звуков речи называется транскрипцией, обозначается квадратными скобками […]. При записи транскрипции слова надо обозначить каждый звук отдельной буквой, поставить знак ударения, знак мягкости [‘].  Например, корова – [карОва], буква к передает звук

[к], буква р обозначает звук [р] и т.д.

Как соотносятся буквы и звуки?

Буквы называют гласными или согласными потому, что ими обозначают гласные или согласные звуки.

  • Все звуки  в слове могут соответствовать своей букве: стол [стол] .
  •  Одна буква может обозначать разные звуки:

    в словах плод [плот],  плоды [пладЫ] буква о использована для обозначения звуков [о], [а], а буква д – для обозначения звуков [т] и [д].

  •  Буквы могут  не обозначать звуков:
    • буквы Ь и Ъ не обозначают звуков: молЬ [мол’], сЪезд [сй’эзд];
    • при стечении согласных в некоторых словах звуки [в], [д], [л], [т] не произносятся, а буквы пишутся:

      чувство [ч’Уства], солнце [сОнцэ], сердце [с’Эрцэ], радостный [рАдасный’].

  • Одна буква может обозначать два звука:
    • буквы е, ё, ю, я в начале слова, после разделительных Ь, Ъ и гласных обозначают по два звука [й’э], [й’о], [й’у], [й’а].  Звуков  е, ё, ю, я в русском языке не существует.
    • буквы  б, в, г, д,  з,  к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х для обозначения согласных звуков  обозначают либо твердые согласные звуки, либо мягкие:  мел – мол.

    Двузначность букв связана со слоговым принципом функционирования русской графики. Сущность этого принципа заключается в том, что в качестве единицы письма и чтения выступает не буква, а слог, т.е. сочетание букв для обозначения согласного и гласного звуков, где буквы взаимно обусловлены. Слоговый принцип используется для обозначения твёрдости и мягкости согласных, а также при обозначении согласного звука [й].

  • Один звук может передаваться разными буквами:

    в словах циркуль [цыркул’ ], улыбаться [улыбаца ] звук [ц ] передается буквой ц и буквами тс (тьс).

Т.о. в слове может не совпадать количество букв и звуков,  их звучание и написание.  Между буквами и звуками нет однозначного соответствия.  Необходимо различать звуковой и буквенный состав слова.

Всего 33 буквы:

  • 10 гласных букв:  а, у, о, ы, и, э, я, ю, ё, е;
  • 21 согласная буквы:  б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ;
  • Ь и Ъ знаки, которые не обозначают отдельных звуков.

Звуков – 42 :

  •  6 гласных звуков: [а],  [о], [у], [и], [ы], [э],
  •  36 согласных звуков: [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’], [й’], [к], [к’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [п], [п’], [р], [р’], [с], [с’], [т], [т’], [ф], [ф’], [х], [х’], [ц], [ч’], [ш], [щ’].

Различие количества согласных букв и звуков  связано со  способом отражения твёрдости и мягкости согласных на письме.

Звуки обозначаются буквами, но произношение и написание слова при этом  могут не совпадать.

 

Использованная литература:
  1. Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5 – 9 класс: учебник для углубл. изуч. рус.яз. / В.В. Бабайцева. – 6-е изд., перераб. – М. Дрофа, 2008
  2. Казбек-Казиева М.М. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5-11 классы / М.М. Казбек-Казиева. – 4 изд. – М.Ж Айрис-пресс, 2010
  3. Литневская Е.И. Русский язык. Краткий теоретический курс для школьников. – МГУ, Москва, 2000, ISBN 5-211-05119-x
  4. Светлышева В.Н. Справочник для старшеклассников и поступающих в в вузы/ В.Н.Светлышева. – М.: АСТ -ПРЕСС ШКОЛА, 2011

Сколько букв и звуков в слове?

Сколько букв и звуков в слове ЯСЕНЬ?

В слове ЯСЕНЬ - 5 букв и 4 звука.

В слове ЯСЕНЬ - 5 букв и 5 звуков.

В слове ЯСЕНЬ - 6 букв и 5 звуков.

В слове ЯСЕНЬ - 6 букв и 6 звуков.

Правильно!

Неправильно!

-

Сколько букв и звуков в слове ЗАПИСАЛ?

В слове "ЗАПИСАЛ" — 6 букв и 6 звуков.

В слове "ЗАПИСАЛ" — 6 букв и 7 звуков.

В слове "ЗАПИСАЛ" — 7 букв и 7 звуков.

В слове "ЗАПИСАЛ" — 7 букв и 6 звуков.

Правильно!

Неправильно!

-

Сколько звуков и букв в слове ОБЕЗЬЯНА?

В слове "ОБЕЗЬЯНА" 7 букв и 7 звуков.

В слове "ОБЕЗЬЯНА" 7 букв и 8 звуков.

В слове "ОБЕЗЬЯНА" 8 букв и 7 звуков.

В слове "ОБЕЗЬЯНА" 8 букв и 8 звуков.

Правильно!

Неправильно!

-

Сколько звуков и букв в слове МЯЧ?

3 буквы 2 звука

3 буквы 4 звука

3 буквы 3 звука

4 буквы 3 звука

Правильно!

Неправильно!

-

Сколько звуков и букв в слове КАЮТА?

5 букв 5 звуков

5 букв 6 звуков

6 букв 5 звуков

6 букв 6 звуков

Правильно!

Неправильно!

-

Сколько звуков и букв в слове ПОЛЬЗА?

6 букв 6 звуков

6 букв 5 звуков

6 букв 7 звуков

5 букв 5 звуков

Правильно!

Неправильно!

-

Сколько звуков и букв в слове ЧЕСТНЫЙ?

7 букв 7 звуков

7 букв 8 звуков

6 букв 7 звуков

7 букв 6 звуков

Правильно!

Неправильно!

-

Сколько звуков и букв в слове ЯХТА?

4 буквы 4 звука

4 буквы 5 звуков

5 букв 4 звука

5 букв 5 звуков

Правильно!

Неправильно!

-

Сколько звуков и букв в слове ВЪЕЗД?

5 букв 5 звуков

5 букв 4 звука

5 букв 6 звуков

4 букв 5 звуков

Правильно!

Неправильно!

-

Сколько звуков и букв в слове ЯБЛОКО?

6 букв 6 звуков

6 букв 5 звуков

7 букв 6 звуков

6 букв 7 звуков

Правильно!

Неправильно!

-

Сколько звуков и букв в слове ЕЛЬ?

3 буквы 3 звука

3 буквы 2 звука

2 буквы 3 звука

2 буквы 2 звука

Правильно!

Неправильно!

-

Сколько звуков и букв в слове КЛЮЧ?

4 буквы 4 звука

4 буквы 5 звука

4 буквы 6 звука

4 буквы 3 звука

Правильно!

Неправильно!

-

Сколько звуков и букв в слове СОЛНЦЕ?

6 букв 6 звуков

6 букв 7 звуков

6 букв 5 звуков

5 букв 6 звуков

Правильно!

Неправильно!

-

Сколько звуков и букв в слове ПОЁМ?

4 буквы 4 звука

5 букв 5 звуков

5 букв 4 звука

4 буквы 5 звуков

Правильно!

Неправильно!

-

Сколько звуков и букв в слове ОСЕНЬ?

6 букв 6 звуков

6 букв 5 звуков

5 букв 6 звуков

5 букв 4 звука

Правильно!

Неправильно!

-

Сколько звуков и букв в слове ЁЛКА?

4 буквы 4 звука

4 буквы 5 звуков

5 букв 4 звука

5 букв 5 звуков

Правильно!

Неправильно!

-

Как узнать, сколько звуков в слове

Изучать звуковой состав слов и выполнять фонетический разбор школьники начинают уже в начальных классах. Именно во время выполнения фонетического разбора они должны подсчитать количество букв и звуков. Их число не всегда одинаково. Чтобы не ошибиться при подсчете, нужно познакомиться с ситуациями, когда буква будет обозначать два звука или наоборот.

Чаще всего в русском языке одной букве соответствует один же звук. Например, в слове "стол" четыре буквы и столько же звуков. Это хорошо становится понятным детям, когда они выполняют фонетический разбор слова или просто составляют его транскрипцию.

Несоответствие происходит в том случае, если буквы "е", "я", "ю" находятся в начале слова, после гласной, а также после твердого или мягкого знаков. Кроме того, что они смягчают впереди стоящий согласный, они еще образуют два звука. Например, в слове "яблоко" буква "я" обозначает два звука [ й ] и [ а ]. Таким образом, в этом слове букв шесть, а звуков семь. А в слове "вьюга" буква "ю", находящаяся после мягкого знака, обозначает два звука: [ й ] и [ у ]. Значит звуков в этом слове будет на один больше, чем букв.

Не совпадает количество букв и звуков в словах с непроизносимыми согласными. В ним будет больше букв, так как некоторые не будут обозначаться звуками. Например, в слове "лестный" есть непроизносимый согласный "т". Он не имеет звука. Поэтому в этом слове будет семь букв и только шесть звуков. А в слове "сердце" буква "д" не произносится. В нем шесть букв и пять звуков.

Если вы попробуете посчитать количество звуков в глаголах, оканчивающихся на "ться" и "тся", то увидите, что их меньше, чем букв. Это хорошо заметно по транскрипции слова. "Ться" или "тся" в ней обозначаются двумя звуками [ц а ]. Так, в слове "учится" шесть букв, а звуков пять.

Не обозначаются звуками твердый и мягкий знаки. Например, в слове "огонь" будет пять букв и лишь четыре звука.

Чтобы научиться правильно подсчитывать количество звуков, нужно понять основные правила фонетики и освоить звуковой анализ слова.

Урок 80. повторяем все, что мы знаем о звуках и буквах - Русский язык - 1 класс

Конспект по предмету

«Русский язык» для «1» класса

Урок № 80 «Повторяем всё, что мы знаем о звуках и буквах»

На уроке ты вспомнишь:

  1. Что такое звук и буква.
  2. Как проверять безударную гласную в слове.
  3. Как проверять согласную на конце слова.

Основные термины и понятия:

Безударные гласные – это гласные звуки в безударных слогах слов.

Чтобы проверить, какой гласной буквой обозначен безударный гласный звук в слове, надо изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным: сова –совы.

Проверяемое слово – слово, в котором надо проверить написание буквы, обозначающей безударный гласный звук.

Проверочное слово – слово, в котором проверяемая буква обозначает ударный гласный звук.

Согласные бывают твёрдыми и мягкими, а также звонкими и глухими.

Звонкий согласный звук на конце слова превращается в глухой.

Чтобы проверить, какой буквой обозначить согласный звук на конце слова, надо изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный звук: флаг – флаги.

Проверяемое слово – это слово, в котором проверяется написание буквы, обозначающие парные по глухости звонкости согласные звук на конце слова. Например, слова «флаг, герб» - проверяемые. Мы проверяем буквы «г» и «б»

Проверочное слово – это слово, в котором проверяемая буква находится перед гласным звуком. Слова «флаги» и «гербы» - проверочные слова. С помощью них мы проверяем буквы на конце слов.

Основная и дополнительная литература:

Русский язык. 1 кл. Учебник для общеобразоват. Организаций. В.П. Канакина. – М.: Просвещение, 2017 с. 46-74.

Теоретический материал:

Сегодня мы вспомним всё, что мы знаем о звуках и буквах.

Звук – это то, что мы слышим и произносим.

Буква – это, что мы видим и пишем.

А сколько в русском языке букв?

В русском языке 33 буквы: 10 гласных, 21 согласная, «ь» и «ъ» знаки.

Часть 1. Гласные звуки.

В русском языке 6 гласных звуков. [а][о][у][ы][э][и].

Буквы а,о,у,ы,э,и обозначаются этими звуками.

А буквы е, ё, ю, я обозначаются двумя способами.

Е:

[й’э] ель [й’эль]

[э] деревня [д’эр’эвн’а]

Ё:

[й’о] ёлка [й’олка]

[о] тётя [т’от’я]

Ю:

[й’у] юла [й’ула]

[у] брюки [бр’уки]

Я:

[й’а] яблоко [й’аблака]

[а] Оля [Ол’а]

Часть 2. Согласные звуки.

Согласных звуков в русском языке 36, а букв 21.

Согласные звуки бывают твёрдые и мягкие. (парные и непарные).

Согласные звуки парные по признаку твёрдости-мягкости.

Согласные звуки бывают звонкие и глухие парные.

[б][п]

[б’][п’]

[в][ф]

[в’][ф’]

[г][к]

[г’][к’]

[д][т]

[д’][т’]

[ж][ш]

[з][с]

[з’][с’].

Непарные.

непарные звонкие звуки:

[л][л’][м][м’][н][н’][р][р’]

непарные глухие звуки:

[х][х’][ц][ч’][щ’]

Часть 3.

Буквы на письме обозначают разные звуки.

Например, слово поляна.

Мы пишем букву о, но слышим звук [а]. [пал’ана].

Чтобы не ошибиться и написать правильно, нужно проверить букву.

Чтобы проверить, какой гласной буквой обозначен безударный гласный звук в слове, надо изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным: поляна – поле.

Слово поляна – проверяемое слово, а слово поле – проверочное.

Часть 4.

Также у нас есть опасные места на конце слов.

Звонкий согласный звук на конце слова превращается в глухой.

Чтобы проверить, какой буквой обозначить согласный звук на конце слова, надо изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный звук: флаг – флаги.

Слово – флаг – проверяемое, а флаги – проверочное.

Упражнение 1.

Хв..сты, р..га, вр..чи, гл..зной, с..стра.

Упражнение 2.

Вставь пропущенные буквы и напиши проверочные слова:

м..сной, кр..чать, т..мнота, д..ждливый, цв..тет.

Упражнение 3.

Сколько букв и звуков в слове «семья»?

Упражнение 4.

Выбери слова, согласные буквы на конце которых нужно проверить. Запиши проверочные слова.

Стол, флаг, снег, шум, пол , план, сад, крик, гриб, медведь.

Соотношение букв и звуков в словах — урок. Русский язык, 2 класс.

Согласный звук [й']

В русском языке есть звук-невидимка — это звук [й']. Он часто скрывается в гласных буквах е, ё, ю, я: ёлка — [й'олка], юла — [й'ула], яблоко — [й'аблака], ёжик — [й'ожык]. Но на конце слова или перед согласным звук [й'] легко себя обнаруживает: май — [май'], майка — [май'ка].

 

Обрати внимание!

Согласный звук [й'] всегда мягкий!

Гласные буквы я, ё, ю, е

Гласные буквы я, ё, ю, е — особенные и переменчивые. Они означают разные звуки в разных ситуациях.

Буквы я, ё, ю, е  могут означать гласные звуки [а], [о], [у], [э] и мягкость согласного звука, после которого они стоят: лес — [л'эс], берёза — [б'ир'оза].

 

Буквы я, ё, ю, е могут также означать сочетание согласного звука-невидимки [й'] и гласных звуков [э], [о], [у], [а] в трёх случаях:

 

1. если стоят в начале слова: ель — [й'эл'];
2. если стоят после гласной буквы: поют — [пай'ут];
3. если стоят после мягкого или твёрдого знака: вьюнок — [в'й'унок].

 

Подсчет звуков в словах {включены БЕСПЛАТНЫЕ звуковые карты!}

Подсчет звуков в словах - важный навык для понимания нашими юными читателями и орфографами.

Используйте эти бесплатные звуковые карты, чтобы научить и практиковать этот навык!

Одним из строительных блоков чтения и письма является способность слышать (сегментировать) и смешивать звуки в словах. Совсем недавно мой воспитанник детского сада и его любимые друзья-птицы повеселились с этой игрой на счет звуков в словах.

Мы сыграли в несколько игр с картами из моей БЕСПЛАТНОЙ загрузки {ссылка в конце этого поста}.

* Этот пост содержит партнерские ссылки.

Подсчет звуков в словах

1. Я положил звуковую карту на пол {сначала я застрял в основном с картинками с 3 и 4 звуками}, чтобы он мог их увидеть.

2. Назвали объект вместе.

3. Мы произнесли объект снова, но на этот раз очень медленно, растягивая каждый звук в слове следующим образом: c - a - t.Я отделял каждый звук крошечной паузой.

4. Он поместил по птице на каждый звук в слове под каждой картинкой.

Карты с 4 звуками были для него немного сложнее. Например, на картинке карты plug он выставил трех птичек, как он сказал, p - u - g. Я посоветовал ему послушать, как я медленно произношу слово, а затем скопируйте меня, произнеся его снова, чтобы посмотреть, слышит ли он еще один звук в этом слове (-1 ). Он получал это после моей помощи примерно в 85% случаев… добиваясь прогресса!

Смешивание звуков в словах

Так как карты с 4 звуками были проблемой, я знал, что карты с 5 звуками, вероятно, будут на уровне его разочарования.Итак, я его поменял.

Я поставил 4 карточки в ряд, сказал слово, сегментируя звуки c-l-a-p. Его работа заключалась в том, чтобы слушать звуки, смешивать звуки, произносить слово, а затем находить его в ряду.

Варианты для подсчета звуков в словах

Каждая карточка с картинками также снабжена номерами сбоку, чтобы дети могли вырезать карточки, слушая звуки в словах.

Вы также можете использовать только карточки с картинками и использовать к ним пронумерованные прищепки или сосчитать с другими игрушками, такими как кубики LEGO или другие любимые игрушки.

Больше подсчетов звуков в словах Идеи:

Приятного обучения!
~ Бекки

44 фонематических звука английского языка для проверки правописания

Помогая детям выучить звуки английского языка, не забывайте выбирать слова, которые демонстрируют все 44 словесных звука или фонемы. Английский язык содержит 19 гласных звуков - 5 коротких гласных, 6 долгих гласных, 3 дифтонга, 2 звука «oo» и 3 гласных звука с контролем r, а также 25 согласных звуков.

В следующих списках приведены образцы слов, которые можно использовать при обучении звукам английского языка. Вы можете выбрать дополнительные слова для заполнения семейств слов или согласовать их со списками словаря, например, со списком слов Дольча. Ваши ученики получат наибольшую пользу от терминов, которые им знакомы или имеют смысл в их жизни.

5 коротких гласных звуков

Пять коротких гласных звуков в английском языке: a, e, i, o, и u.

  • короткий a: и, как, и после
  • короткий e: ручка, курица, и одолжить
  • короткий i: it и в
  • короткий o: верхний и хмель
  • короткий u: под чашкой и

Помните, что эти звуки не обязательно указывают на правописание.Обратите внимание, что все вышеперечисленные слова содержат гласный звук, который они издают, но это не всегда так. Слово может звучать так, как будто оно содержит определенный гласный звук, которого нет. Примеры слов, короткие гласные звуки которых не соответствуют их написанию: b u sy и d o es.

Шесть долгих гласных звуков

Шесть долгих гласных звуков в английском языке: a, e, i, o, u, и oo .

  • long a: сделать и взять
  • long e: свекла и футов
  • long i: галстук и лежать
  • long o: пальто и носок
  • длинный u (произносится «ю»): музыка и милый
  • длинный oo: goo и поник

Примеры слов, долгие гласные звуки которых не соответствуют их написанию: th e y, tr y, fr u it, и f e w .

Гласные звуки с контролем R

Гласная с контролем r - это гласная, на звук которой влияет r , стоящая перед ней. Три гласных звука с контролем r - это ar, er, и или.

  • ar: кора и темная
  • er: она, птица, и мех
  • или: вилка свиная, и аист

Важно, чтобы учащиеся обращали пристальное внимание на звук er в словах, потому что он может быть создан с помощью r-управляемого e , i, или u .Все эти гласные преобразуются в один и тот же звук, если к их концу прикрепить r . Другие примеры этого включают в себя bett er , f ir st и t ur n .

18 согласных звуков

Буквы c, q и x не обозначаются уникальными фонемами, потому что они встречаются в других звуках. Звук c перекрывается звуками k в таких словах, как c rust, c runch и c reate, а на s звучит в таких словах, как c ereal, c ity и c ent ( c встречается только в написании этих слов, но не имеет собственной фонемы).Звук q встречается в словах kw , таких как bac ​​ kw ard и kw anza. Звук x содержится в словах ks , например kic ks .

  • b: кровать и плохо
  • k: cat и kick
  • d: dog и dip
  • f: fat и fig
  • g: got and girl
  • h: и он
  • j: работа и шутка
  • крышка

    4 крышка и love

  • m: mop and math
  • n: not and nice
  • p: pan and play
  • 3 r: r: грабли и

  • с: сесть и улыбка
  • т: до и взять
  • 901 02 v: фургон и лоза
  • w: вода и пошли
  • y: желтый и зевок
  • молния: молния и молния

Смеси

Смеси образуются, когда две или три буквы соединяются, чтобы создать отчетливый согласный звук, часто в начале слова. В миксе звуки каждой исходной буквы по-прежнему слышны, они просто быстро и плавно смешиваются друг с другом. Ниже приведены общие примеры смесей.

  • bl: синий и удар
  • cl: хлопок и закрыть
  • fl: fly и flip
  • gl: клей перчатка
  • пл: играть и пожалуйста
  • br: коричневый и разрыв
  • cr: cry и корка
  • dr: сухой и перетащите
  • fr: мальков и заморозьте
  • gr: отлично и земля
  • пр: приз и розыгрыш
  • тр: дерево и попробуйте
  • sk: skate and sky
  • sl: slip и slap
  • sp: spot and speed
  • st: street and stop
  • sw: sweet and sweater
  • spr спрей и пружина
  • str: полоса и ремень

Диграф образуется, когда два согласных соединяются вместе, чтобы создать совершенно новый звук, который заметно отличается от звуков букв независимо друг от друга.Их можно найти где угодно в слове, но чаще всего в начале или в конце. Ниже приведены некоторые примеры распространенных орграфов.

  • ch: подбородок и ой
  • sh: корабль и push
  • th: вещь
  • th:
  • : при
  • нг: кольцо
  • nk: каток

Укажите ученикам, что есть два звука, которые могут издавать и , и обязательно приведите множество примеров.

Дифтонги и другие специальные звуки

Дифтонг - это, по сути, орграф с гласными - он образуется, когда две гласные соединяются, чтобы создать новый звук в одном слоге, когда звук первой гласной плавно переходит во второй. Обычно они находятся в середине слова. Примеры см. В списке ниже.

  • oi: масло и игрушка
  • ow: сова и ай
  • ey: rain

К другим особым звукам относятся:

  • короткий oo : взял и тяга
  • aw: сырой и тяга
  • zh: вид

слов на вид, чтение, письмо, орфография и рабочие листы

Очень важно, чтобы ребенок установил связь между буквами и звуками; буквы представляют звуки речи, а при объединении образуют слова.Изменение буквы приводит к другому звуку и слову.

Определение фонемы

Фонема - это мельчайшие идентифицируемые звуковые единицы. Говоря, мы объединяем фонемы в слова. Например, слово курица имеет 3 фонемы: / h /, / e / & / n /. Слово , когда также имеет 3 фонемы: / wh /, / e / & / n /. В то время как слово «» пошло, «» имеет 4 фонемы: / w /, / e /, / n / & / t /.

Список фонем

Английский язык состоит из 26 букв, но есть примерно 44 звука или фонемы.Кроме того, один и тот же звук может быть представлен разными буквами, например, буква «с» часто дает звук / s /, например город. Не менее важно отметить, что одни и те же буквы могут давать разный звук, например, звук / th / в тонком и эти.

Примеры фонем

Каждая фонема приводится ниже вместе с несколькими примерами.

Фонема: длинный звук
Letter / s Группа правил и / или звуков Примеры
a Правило открытого слога Апрель, малышка, бумага
a _ e Окончательное правило E ел, имя, самолет
ai AI Digraph гвоздь, дождь, накладка
ау AY Digraph день, молиться
Фонема: / aw / Sound
Letter / s Группа правил и / или звуков Примеры
aw Широкие гласные O ужас, газон, пила
и Широкие гласные O все, разговаривать, звонить
а. е. Широкие гласные O Август, потому что, дочь
или Широкие гласные O выкл, стоимость, моль
Фонема: / air / Sound
Letter / s Группа правил и / или звуков Примеры
ar Гласные R площадь, январь, тиара
воздух Гласные R воздух, лестница, стул
это Гласные R напугать, осознавать, квадрат
Фонема: / k / Согласный звук
Letter / s Группа правил и / или звуков Примеры
c Жесткий C может, потому что, музыка
ск / k / Согласный звук спина, больной, чек
к / k / Согласный звук добрая книга
Фонема: короткий звук и звук
Letter / s Группа правил и / или звуков Примеры
e Правило закрытых слогов конец, получить, установить
шт. EA Правописание голова, хлеб, луг
Фонема: длинный звук
Letter / s Группа правил и / или звуков Примеры
e Правило открытого слога даже, зебра, я, мы
ee EE Digraph угорь, сон, трое
e EA Digraph есть, читать, море
y Y Гласные очень, прикол, город
Фонема: / ухо / звук
Letter / s Группа правил и / или звуков Примеры
ухо Гласные R дорогой, слушай, год
eer Гласные R пиво, олень, бычок
Фонема: / er / Sound
Letter / s Группа правил и / или звуков Примеры
er Босси R ее, лучше, душ
ir Босси R девушка, первая, размешать
ur Босси R поворот, фиолетовый, мех
или Босси R труд, труд
Фонема: / f / Согласный звук
Letter / s Группа правил и / или звуков Примеры
из / f / согласный звук для, после, выкл.
ф. PH Digraph / Silent Letter фото, трофей, график
Фонема: долгий звук
Letter / s Группа правил и / или звуков Примеры
i Правило открытого слога Я, ст., Пилот
i_e Правило финала E пять, вроде, моя
до IGH Орфография ночь, свет, яркий
y Y Гласные я, отрицаю
Фонема: / j / Согласный звук
Letter / s Группа правил и / или звуков Примеры
j / j / Согласный звук просто, наслаждайтесь, присоединяйтесь
dge Правописание DGE край, перемычка, выдумка,
г Мягкий G тренажерный зал, опасность, возраст
Фонема: / n / согласный звук
Letter / s Группа правил и / или звуков Примеры
n / n / Согласный звук нет, много, на
кун KN Орфография / беззвучные буквы ноу, нож, колено
Фонема: звук Long O
Letter / s Группа правил и / или звуков Примеры
или Правило открытого слога открыть, пойти, ноль
o_e Правило финала E надежда, записка, роза
oa OA Digraph дуб, шуба, жаба
вл OW Digraph своя, выставочная, желтая
Фонема: / ou / Sound
Letter / s Группа правил и / или звуков Примеры
вл OW Дифтонг вниз, корова, как
или OU Дифтонг выход, час, отсчет
Фонема: / oi / Звук
Letter / s Группа правил и / или звуков Примеры
oy OY Дифтонг устрица, игрушка, ковбой
или OI Дифтонг присоединиться, варить, аннулировать
Фонема: / oo / Короткий OO Sound
Letter / s Группа правил и / или звуков Примеры
oo Двойные гласные OO взгляд, дерево, печенье
u Двойные гласные OO полный, толчок, сахар
Фонема: / oo / Long OO Sound
Letter / s Группа правил и / или звуков Примеры
oo Двойные гласные OO скоро, зоопарк, воздушный шар
u Двойные гласные OO правда, долг, тунец
u_e U_E Орфография июнь, флейта, правило
Фонема: / или / Звук
Letter / s Группа правил и / или звуков Примеры
или Босси R или, оценка, сокращенно, для
Фонема: / r / согласный звук
Letter / s Группа правил и / или звуков Примеры
r / r / Согласный звук пробег, отдых, очень
wr Молчаливое письмо пишет, пишет, неправильно
Фонема: / sh / Consonant Blend
Letter / s Группа правил и / или звуков Примеры
ш SH Диграф она, шоу, корабль
н. с. СС написание миссия, разрешение
ci CI написание специальный,
ти TI написание нация, доля
шасси CH написание повар
Фонема: короткий звук U
Letter / s Группа правил и / или звуков Примеры
u Правило закрытых слогов вверх, разрез, солнце
a SCHWA о, идея, похожее
e SCHWA товар, диета, этикетка
или SCHWA прочее, атом, деньги
Фонема: длинный звук U
Letter / s Группа правил и / или звуков Примеры
u Правило открытого слога будущее, меню, Юта
u_e Окончательное правило E использование, туба, куб
ew EW Орфография несколько, жевать
Фонема: / z / Согласный звук
Letter / s Группа правил и / или звуков Примеры
z / z / Согласный звук ноль, зоопарк, ленивый
с S Правописание делает, есть, пожалуйста
Фонема: / zh / Звук
Letter / s Группа правил и / или звуков Примеры
с / ж / Звук клад, мера
с S Правописание делает, есть, пожалуйста

Источник: Фрай, Э. Б., к.э.н. И Кресс, J.E., Ed.D. (2006). Списки для читающих учителей, 5-е издание . Сан-Франциско, Калифорния: Джосси Басс.

сколько звуков в слове

Добавить комментарий. Один из наших примеров - «слон» имеет 6 звуков. В английском языке есть 24 различных отдельных согласных звука речи и еще 20 гласных звуков речи (помните, в алфавите 26 букв… 21 согласная и 5 гласных). Если определенное слово слишком сложно, попробуйте использовать слово с меньшим количеством звуков.Тема. супер Например, в слове «машина» есть два гласных звука: (Ə) и (i). Я действительно не понимаю, как это сделать. Фонологическая осведомленность. Шаблоны слов. Наши самые популярные согласные диграфы в английском языке включают букву h: ch, ph, sh и th. Сколько фонем (отдельных звуков) вы можете услышать в слове «ящик»? Поскольку карты с 4 звуками были проблемой, я знал, что карты с 5 звуками, вероятно, будут на уровне его разочарования. 2. Кто-нибудь может мне объяснить.3. Анонимный ответил. 2020-06-19 15:09:19. Анаграммы - это значащие слова, составленные после перестановки всех букв слова. Смешивание звуков в словах. Раскраска Инструменты. 0 0 1 0 0 0 0. n. - воздушный пузырь рыбы; поскольку треска - это очень уважаемый продукт питания. Некоторые примеры: Только несколько слов используют ei. Акустика. Объедините учащихся в пары и раздайте каждой паре одну-две карточки со словарным запасом. Слоги - это наборы звуков, из которых состоят слова. Word Sounds / Phonemes от Teach Speech Apps помогает развить навыки, необходимые для понимания взаимосвязи между письменным и устным языком посредством подсчета, смешивания и сегментации фонем - мельчайших единиц звуков, составляющих слово.Некоторые примеры: используйте ay в конце слова. Написание. звук. Два таких слова, которые различаются по значению из-за контраста одной фонемы, образуют минимальную пару. Номера для отслеживания: 8. Анонимный ответил. В других орграфах есть молчаливые буквы, например kn, wr и ck. 371. Чтобы определить, сколько звуков в слове, необходимо соблюдать определенную последовательность действий. Я поставил 4 карточки в ряд, сказал слово, сегментируя звуки c-l-a-p. Его работа заключалась в том, чтобы слушать звуки, смешивать звуки, произносить слово, а затем находить его в ряду.Например, слово «собака» содержит 3 отдельных звука, называемых фонемами (/ d / / o / / g /). Сколько слогов в слове - это то же самое, что сказать, сколько звуков в слове. Есть 3 звука - а-ск. »). Например, слово «вода» состоит из 4 звуков (в австралийском английском и 5 в американском английском), которые представляют собой полугласный звук / w /, за которым следует закругленный гласный звук с близкой серединой спины / o / и затем глухая альвеолярная остановка / t / а затем schwa / ə /. Самый простой способ научить кого-то считать, сколько слогов в слове, - это заставить его держать руку под подбородком и считать, сколько раз его челюсть опускается, чтобы коснуться руки.Эти рабочие листы помогут учащимся научиться находить эти звуки и классифицировать их. В слове ан есть два звука. Количество звуков в словах русского языка не всегда равно количеству букв. В стандартном британском произношении RP их 4. n. - Каракатица. Значит, звуков в этом слове будет на единицу больше, чем количество букв. Другие шаблоны правописания. Сколько звуков содержится в слове «коробка»? Итак, у банана три слога. Чтение и письмо. Например, скажите «ссс-ууу-нн» и попросите ребенка произнести слово «солнце».«Разбейте звуки или слоги в словах и попросите ребенка сложить их вместе. Например, слово «льстивый» - это непроизносимая согласная «т». Попросите ребенка сказать вам, сколько звуков он слышит в одном слове (например, спросите: «Сколько звуков вы слышите в спине? Бесплатный глоссарий: так много звуков в слове CVC» Распечатанные рабочие листы для дошкольников для учащихся. Сколько звуков речи в словах ниже? Объясните, что теперь ученики будут практиковаться в растяжке и прислушивании к звукам в словах с партнером.Написание. Есть три звука - ба, на и на. Написание «еа» представляет собой три разных звука в словах «пляж», «мертвый» и «разрыв». Так будет не всегда. Например, для слова «горшок» будет три звука, а для слова «пятно» - четыре. Орфографические шаблоны. Оценка. звуки Слова, сделанные после изменения Первой буквы на любую другую в звуке связанная найденная гончая насыпь фунт круглая рана. основные звуки 46 измененных звуков (слова с "или о" в конце) 25 комбинированных звуков 33 всего 104 различных звуковых комбинации Сколько звуков имеет буква c? 1 слог Как он разделен? Похоже, что научный ответ - не что иное, как: «Много, но мы не можем знать точно».Я понимаю это сейчас, потому что я видел разбивку, но может ли кто-нибудь показать мне, как разбить его, чтобы иметь возможность считать звуки? Если вы хотите помочь своему ребенку улучшить свои навыки чтения, английского языка и грамотности, сыграйте в эту веселую викторину KS1 для 1-го и 2-го классов / b / u / s / ». Шаг 3. Скажите ребенку: «Для каждого звука, который вы слышите, поместите фишку в одну из коробок на своей карточке». Шаг 4: Попросите ребенка посчитать счетчики, чтобы узнать, сколько звуков содержится в слове. Не совпадает по количеству букв и звуков в словах с безмолвными буквами.Письмо знания. f Поделиться твитом. Сколько звуков в слове лягушка? Добавить комментарий. Грамматика. Детский сад. Используйте этот глоссарий с уроком поддержки EL: Сколько звуков издает? Скачать рабочий лист См. В плане урока Добавить в коллекцию Назначить в цифровом виде. Сколько звуков в слове лист. С помощью этого обследования, также известного как «УЗИ для свиданий», врач оценит гестационный возраст и исключит или определит любые серьезные отклонения в раннем развитии. Многие слова используют a-e для написания длинного звука / ā /.Обратите внимание, что для этих двух примеров количество звуков речи такое же, как и количество букв. Для звуков животных обычно используются такие слова, как кряк (утка), мычание (корова), лай или гав (собака), рев (лев), мяуканье / мяуканье или мурлыканье (кошка), кудахтанье (курица) и баа (овца). Английский язык (как существительные, так и глаголы). Это блокирует выход воздуха изо рта, когда вы говорите, превращая его в особый звук. P - 16-е, L - 12-е, E - 5-е, N - 14-е, T - 20-е, Y - 25-е, серия букв алфавита. Каждая фонема или звук речи имеет символическое представление.EdrangeПубликации. Они делятся на три типа. Это 1. Гласные: это звуки, которые произносятся беспрепятственно. Всего их 12. Вытягивайте звуки одним словом. Карточки с изображениями животных. Практика дробления: кусочки пиццы. EdrangeПубликации. Скажем медленно. Добавить комментарий. Похожие сообщения: Радужные числа! Следующим шагом будет подсчет количества этих звуков в отдельных словах и даже предложениях. Письмо звучит. Сколько гласных звуков в слове «собачий»? В английском языке есть до 20 гласных звуков, поэтому мы не будем сегодня говорить обо всех из них.… Практикуйтесь в написании чисел 1–10. По сути, любая отдельная звуковая часть в слове (хотя быть особенно точным в этом вопросе сложно, поскольку в словах есть звуки, которые переходят друг в друга). Даже если мы, возможно, никогда не услышим большую часть существующих звуков - если мы не проведем всю жизнь в путешествиях - мы все станем знатоками тех, которые принадлежат нашему языку, научившись воспринимать самые тонкие различия в произношении. Щелкните изображение, чтобы просмотреть или загрузить версию в формате PDF. В слове смех есть три фонемы или речевые звуки, образованные следующими буквами или сочетаниями букв: l / au / gh.Итак, я его поменял. Нет звука. Орфографическая практика. Wordmaker - это веб-сайт, который сообщает вам, сколько слов вы можете составить из любого слова на английском языке. четыре фонемы. Счет по слогам - это навык чтения, которому педагоги начинают обучать еще в детском саду. А слово «холодильник» заставит их челюсть отвиснуть пять раз: re-frig-er-a-tor. С другой стороны, звуки согласных звуков производятся путем расположения языка или губ определенным образом. Итак, сколько звуков на самом деле есть в языках? Точно так же произношение слова не всегда помогает при определении того, как это слово должно быть написано. 0 0 1 0 0 0 0. Возьмите слово банан. Короткий звук «а», как в слове «яблоко». Эти строительные блоки языка состоят из непрерывных звуков, состоящих из гласного звука или комбинации гласных и согласных звуков. Попросите ребенка медленно произнести слово, растягивая каждый звук, и вы угадаете, какое слово произносится. Сколько звуков речи в английском? Многие женщины проходят первое ультразвуковое исследование на сроке от 11 до 14 недель беременности. Большое Вам спасибо.

Детективные серии Droopy Master, Засада неаполитанского мастифа, Обучение в аспирантуре Сдсу, Почтовые индексы Северного Техаса, Рецепты Munch Ministry Happycall, Расшифровка Rsa с открытым ключом, Значение икроножной мышцы в каннаде,

Ling 131, Тема 5 (сессия A)

На этой странице мы исследуем взаимосвязь между орфографией и звуками. на английском.Потому что эти отношения немного отличаются от одного английского акцент на другой, мы будем использовать только один акцент, чтобы избежать путаницы. Мы будет использовать "Полученное произношение" (RP), акцент, связанный с большинством Читатели новостей BBC, поскольку этот акцент, вероятно, наиболее широко известен в Великобритания ..


Орфография и звуки

Когда мы говорим о паттернах аллитерации, ассонанс и рифма, речь идет о паттернах отличительных звуков речи (фонем).Но люди часто путают звуковые паттерны с орфографическими паттернами. Английский система письма основана на идее, что орфографическая буква представляет фонема. Так, например, в слове «кровать» написано три буквы. версия, а также три звука в его разговорной версии: / bed / ('слэш скобки 'указывают на фонематическую транскрипцию, а не на написание - которые мы ставим в кавычки стандартным образом). Достаточно точный связь между написанием и фонемами существует для многих простых слов на английском языке (например, 'mat', 'cap', 'lit'), но есть и много где все совсем не так просто. В слове «спина» четыре буквы, например, но только три фонемы: / bæk /, а в слове «схватка» семь букв, но только пять фонем: / skʌfl /. Иногда числовое соотношение бывает наоборот. "Фокс" имеет три буквы, но четыре фонемы: / fɒks /.Также существует множество несоответствий в том, как наша система правописания представляет фонемы. Итак, «x» в «fox» одновременно представляет и / k /, и / s / in / fɒks /. Но в другом месте / k / может быть представлен в терминах правописания как 'k' (как в 'kin') или 'c'. (как в «может»). В английском языке 26 букв (21 согласная, 5 гласных). алфавит, но примерно 45 фонем (22 согласных, 3 аппроксимации, 12 чистых гласных и 8 дифтонгов) на английском языке (точное количество немного варьируется от одного диалекта к другому).Неудивительно, что детям иногда трудно научиться орфографии!

Рифмы и рифмы для глаз

Именно это «несоответствие» между орфографической и звуковой системами вызывает различие между рифмами (свойство звуков: что слышно) и рифмы глаз (свойство букв: что можно см. ). Итак:

'штраф' (/ faɪn /) и 'линия' (/ laɪn / - это рифмы, а также рифмы для глаз
'scoff' (/ skɒf /) и 'корыто' (/ trɒf; /) рифма, но не рифма для глаз
"сука" (/ bɑʊ /) и "кашель" (/ kɒf /) рифмы для глаз, но не рифмы

Основы фонологической и фонематической осведомленности

Эта способность работать со звуками (фонемами) в языке - иногда называемая предварительным звуком , предварительным чтением или ранним чтением - является основополагающим навыком, облегчающим обучение чтению.

Фонематическая осведомленность - это способность разделять и переупорядочивать отдельные звуки в словах.

Фонологическая осведомленность - это способность разделять устную речь на единицы, такие как слова и слоги. Прежде чем погрузиться в отдельные звуки в словах (фонематическое восприятие), мы учим детей обращать внимание на более очевидные звуки. Мы начинаем с шума окружающей среды, затем переходим к предложениям, целым словам, а затем по слогам. Только после того, как ребенок научится разбивать слова на слоги, мы начинаем преподавать фонематической осведомленности в рамках нашей учебной программы.

Ребенок с хорошей фонематической осведомленностью, готовый приступить к изучению фонетики, овладеет навыками смешивания, расщепления и замены звуков в словах - фонем.

1.1 Смешивание

Смешивание: берет последовательность фонем и объединяет звуки в слово

Этот навык напрямую влияет на акустику. Дети, которые плохо умеют читать, чаще всего имеют проблемы со смешиванием.Ребенку, который умеет смешивать звуки, будет намного легче научиться читать, чем ребенку, который борется со смешиванием.

1.2 Колка

Разделение: разбиение слова на отдельные фонемы

Чтение и правописание становятся намного проще, если у ребенка есть умение разбирать и произносить незнакомые слова. Расщепление - самый важный и самый сложный навык, которым ребенок должен овладеть, прежде чем научиться успешно читать.

1.3 Замена

Замена: замена одной фонемы в слове на другое слово

Замена звуков в словах - последняя веха в понимании фонематики. Возможность заменять звуки также делает обучение чтению с листа более эффективным. Если вы запомните одно фонетически неправильное слово, например, слово Dolch прицела может быть , тогда вы автоматически узнаете другие слова, такие как , будет , а - .

↑ Начало

Фонемы - это отдельные звуки, из которых состоят слова. Некоторые буквы имеют более одной фонемы (например, долгие и короткие гласные). Некоторые фонемы могут быть представлены более чем одной буквой (например, звук / k / можно записать буквой C или буквой K , или даже CK ). Иногда одна фонема записывается несколькими буквами (например, / sh / в ship ).Вот еще несколько примеров слов, разделенных на их фонемы:

  • Свинья имеет три фонемы: / p /, / iii / и / g /
  • chop имеет три фонемы: / ch /, / ooo / и / p /
  • лягушка имеет четыре фонемы: / f /, / rrr /, / ooo / и / g /
  • котенок имеет пять фонем: / k /, / iii /, / t /, / eee / и / nnn /
  • shopping имеет пять фонем: / sh /, / ooo /, / p /, / iii / и / ng /
В английском языке 44 фонемы, но всего 26 букв в алфавите.Это то, что затрудняет чтение по-английски, потому что между буквами и звуками нет простой связи.

↑ Начало

Перейдите на нашу страницу программы обучения фонематической осведомленности, чтобы ознакомиться со всеми нашими играми и мероприятиями и порядком, в котором вы должны их выполнять.

Обязательно откройте страницу «Темп, оценка и ускоренный курс», чтобы помочь вам решить, на чем сосредоточить свое внимание и направить свое учебное время.

На нашей странице «Советы учителя» приведены рекомендации по планированию уроков и советы по адаптации учебной программы к потребностям вашего ребенка.

↑ Начало

Занимая всего несколько минут в день, типичный четырехлетний ребенок завершит всю нашу учебную программу примерно за один учебный год или десять месяцев.

Это время будет зависеть от возраста и зрелости детей, а также от размера класса.

↑ Начало

Фонематическая осведомленность облегчает обучение чтению. Дети с высоким уровнем фонематической осведомленности уже могут соединять звуки в слова, поэтому фонетика для них более естественна.Когда ребенок может разделять слова на звуки, орфография (разбиение слов на буквы) становится легкой задачей.

«Обучение фонематической осведомленности… ускоряет рост чтения и письма во всем классе …»
Ингвар Лундберг, «Фонематическая осведомленность у детей младшего возраста»

Типичный ребенок, идущий в начальную школу с высокой фонематической осведомленностью, почти наверняка станет уверенным читателем. Ребенок с низким фонематическим восприятием почти наверняка будет бороться с чтением.

Вот несколько примеров исследований, лежащих в основе нашей учебной программы:

  • Адамс, Мэрилин Джагер и Барбара Р. Форман, Ингвар Лундберг и Терри Билер. Фонематическая осведомленность детей младшего возраста: школьная программа . Балтимор: Paul H. Brookes Publishing Co., 1998.
  • Болл, Эйлин В. и Бенита А. Блахман. «Имеет ли тренинг по изучению фонем в детском саду разницу в раннем распознавании слов и развивающем правописании?» Reading Research Quarterly 26: 1 (1991): 49-66.
  • Бароне, Дайан М. и Марла Х. Маллетт, ред. Лучшие практики раннего обучения грамоте . Нью-Йорк: Guilford Press, 2013.
  • .
  • Чемберс, Бетт и Алан К. К. Чунг и Роберт Э. Славин. «Грамотность и языковые результаты комплексного и конструктивистского подходов к развитию дошкольного образования: систематический обзор». Обзор исследований в области образования 18 (2016): 88-111.
  • Дикинсон, Дэвид К. и Сьюзен Б. Нойман.«Корни обучения чтению и письму: приобретение букв и фонематической осведомленности». Справочник по исследованию ранней грамотности, том 2 . Нью-Йорк: Guilford Press, 2006.
  • .
  • Эделен-Смит, П. Дж. «How Now Brown Cow: мероприятия по изучению фонем для совместных классов». Вмешательство в школе и клинике 33: 2 (1997): 103-111.
  • Ehri, Linnea C., et al. «Инструкция по фонематической осведомленности помогает детям научиться читать: данные метаанализа Национальной комиссии по чтению.” Reading Research Quarterly 36: 3 (2001): 250-287.
  • Хемпенстолл, Керри. Под редакцией Дженнифер Бэкингем. «Прочтите об этом: научные доказательства эффективного обучения чтению». Отчет об исследовании 11 (март 2016 г.). Австралия: Центр независимых исследований, 2016.
  • .
  • Lonigan, Christopher J., et al. «Развитие фонологической чувствительности у детей от 2 до 5 лет». Журнал педагогической психологии 92: 2 (1998): 294-311.
  • Лониган, Кристофер Дж. И Тимоти Шанахан. Грамотность в раннем детстве: Национальная панель ранней грамотности и за ее пределами . Балтимор: Paul H. Brookes Publishing Co., 2013.
  • Национальный институт грамотности. Развитие ранней грамотности: отчет Национальной группы по ранней грамотности. Научный синтез раннего развития грамотности и последствий для вмешательства. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный институт грамотности, 2008 г.
  • Филлипс, Бет М.и Christopher J. Lonigan, et al. «Успешное обучение фонологической осведомленности детей дошкольного возраста: уроки в классе». Темы специального образования для детей младшего возраста 28: 1 (2008): 3-17.
  • Славин, Роберт Э., и др. «Эффективные программы чтения для начинающих: обобщение наиболее достоверных данных». Энциклопедия лучших доказательств (июнь 2009 г.). Центр реформ в образовании, основанных на данных (CDDRE), Педагогическая школа Университета Джона Хопкинса.
  • Торгесен, Дж. К. «Профилактика трудностей с чтением». Журнал школьной психологии 40: 1 (2002): 7-26.

Другие источники фонематической осведомленности:

↑ Вверх

Оставить комментарий

Английское правописание - ужасное представление звуков никто в один

Английское правописание - ужасное представление звуков - нет однозначного соответствия между буквами и звуками • тот же звук можно написать с помощью ди # erent письма, e.грамм. море , видеть , Sce ne, получи ве, вор ж • те же буквы могут обозначать ди # различные звуки, например s ign, мольбы ure, res ign • один звук можно записать комбинацией букв, например замок , th в, бу к, ш op, сила • одна буква может обозначать комбинацию звуков, например бывший это ты se • некоторые буквы означают полное отсутствие звука, например k сейчас сомневаюсь т, хотя , является земля, лось • чтобы быть последовательными и недвусмысленными в отношении звуков, которые мы хотим представить, нам нужна система транскрипции, в которой это индивидуальная переписка между звуками и символами 10 • Международный фонетический алфавит (IPA) - набор символов, используемых для представления звуков речи • каждый символ представляет собой конкретный " c звук де " Нед с точки зрения как он производится анатомически • б / с каждый символ де " нед с точки зрения того, как это производится, между звуками всегда есть однозначное соответствие и символы - следовательно, набор символов в IPA можно использовать для всех разговорные человеческие языки • слова состоят из отдельных звуков речи, которые мы представляем, используя IPA - е.грамм. [ул ɛŋθ ] 'сила' • [s]: глухой альвеолярный щелевой звук. • [t]: глухой альвеолярный взрыв • … 11 ответ: f • мы пишем IPA в квадратных скобках, чтобы указать фонетический транскрипция - это важно, чтобы мы знали, что мы говорим о звук в лице IPA • b / c многие символы также используются в английском языке алфавит • если слово произносится ди # в настоящее время это транскрибируется ди # в настоящее время - например 'помидор' • ты говоришь [т ə меня ɾ о], я говорю [т ə м ɑ к] - таким образом, нет единой "правильной" транскрипции IPA для любого данного слова • в этом курсе вас не попросят сделать транскрипцию • но вас попросят интерпретировать транскрипции 12

.

Определение, фонетический (звуко-буквенный) разбор и разбор слова по составу

На данной странице представлено лексическое значение слова «портфель», а также сделан звуко-буквенный разбор и разбор слова по составу с транскрипцией и ударениями.

Оглавление:

  1. Значение слова
  2. Звуко-буквенный разбор
  3. Разбор по составу

Значение слова

ПОРТФЕЛЬ, я, м.

1. Род жёсткой прямоугольной сумки с закидывающейся крышкой и запором для ношения бумаг, книг. Кожаный п.

2. О должности министра в нек-рых странах. Распределение портфелей. Министр без портфеля (название особой министерской должности).

3. перен. Рукописи, принятые к напечатанию издательством, редакцией, а также вообще заказы, принятые к производству предприятием. П. издательства. В портфеле завода много заказов.

| прил. портфельный, ая, ое (к 1 знач.).

Фонетический (звуко-буквенный) разбор

портфе́ль

портфель — слово из 2 слогов: пор-тфель. Ударение падает на 2-й слог.

Транскрипция слова: [партф’эл’]

п — [п] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)
о — [а] — гласный, безударный
р — [р] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), твёрдый (парный)
т — [т] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)
ф — [ф’] — согласный, глухой парный, мягкий (парный)
е — [э] — гласный, ударный
л — [л’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (парный)
ь — не обозначает звука

В слове 8 букв и 7 звуков.

Цветовая схема: портфель


Разбор слова «портфель» по составу

портфель

Части слова «портфель»: портфель
Состав слова:
портфель — корень,
нулевое окончание,
портфель — основа слова.



Открытое занятие в кружке "Увлекательная грамматика" для детей старшего дошкольного возраста "Поможем слоненку"

План – конспект открытого занятия кружка «Увлекательная грамматика»

третьего года обучения

Педагог дополнительного образования: Гарченко О.Ю.

Место проведения : кабинет №3 25.12.2020 09-00

Тема: «Поможем слоненку»

Цель: обучение детей элементарным начальным знаниям грамматики русского языка и их активное творческое развитие с учётом индивидуальности каждого ребёнка посредством приобщения к детской художественной литературе.

Создание условий для формирования грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста средствами дидактических игр и игровых упражнений

Развивать у детей любознательность, взаимопомощь, навыки самооценки, общую и мелкую моторику.

Демонстрационный материал: игрушка – слон, портфель, карточки с буквами (п, о, р, т, ф, е, л, ь), мяч, карта – план группы(стрелочками указаны местонахождения букв).

Раздаточный материал: цветные карандаши, листы в клеточку по количеству детей.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Дети свободно играют на своих местах. Педагог «находит» у себя на столе

конверт, подзывает к себе детей.

Педагог(П): Ребята, посмотрите, у меня на столе конверт! Его, наверное, при-

нес к нам почтальон, когда нас не было в кабинете. Давайте посмотрим, что же там внутри. Здесь загадка, прочтем ее? (читает)

Зимой он книжками набит, а летом пуст и крепко спит.

Зимой по улицам бежит, а летом в комнате лежит.

Но только осень настает, меня он за руку берет.

И снова в дождик и в метель со мной шагает мой… (портфель)

Педагог: Молодцы! Правильно отгадали, конечно, портфель.

2.Педагог: Садитесь, на свои места, ребята, я расскажу вам сказку о Сло-

ненке, у которого тоже был портфель.

Жил – был Слоненок, который ходил в школу. И был у него портфель, с

которым он не расставался никогда:

На нем с горы зимой катался,

Им, как мячом, в футбол играл,

На нем удар тренировал.

Портфель терпел, трещал, крепился

И вдруг на буквы развалился.

Проснулся Слоненок утром, а портфеля нет. С чем в школу идти? Сел Сло-

ненок на кровать и громко зарыдал. Пожалела Слоненка «Азбука» и решила ему помочь.

«Я помогу тебе,- сказала она Слоненку, - вот тебе карта, по которой ты найдешь буквы слова «портфель». Но вернутся буквы только тогда, когда ты выполнишь каждое их задание». А учился Слоненок плохо, и справиться с заданиями он не смог.

Раздается стук в дверь. Педагог открывает дверь и вносит в кабинет игрушку-слона. У Слоненка карта кабинета, где отмечены места спрятанных букв.

3. Педагог: Ребята, к нам пришел Слоненок и просит нас с вами помочь ему вернуть свой портфель. Вы согласны оказать ему помощь? (ответ детей).

Сначала мы рассмотрим карту и найдем первую букву.

Дети по плану находят букву «П».

Игровое упражнение «Придумай слово»

Педагог: Чтобы буква захотела вернуться в слово, мы должны с вами придумать слова, которые обозначают действие и начинаются на звук

[П].

Дети становятся в круг и по очереди называют заданные слова. Все имити-

руют названные движения: подпрыгнуть, пробежать, перешагнуть, пройти, потянуться и т.д.

Педагог: Молодцы, хорошо справились с заданием и буква возвратилась на

свое место.

Педагог вставляет букву в окошечко для слов. Дети находят следующую букву.

Проводится артикуляционная гимнастика.

Педагог: Буква «О» предлагает выучить чистоговорку. Что такое чистого-

ворка? (Ответы детей)

Не по тропе, а около

Катится и окало

«О» охало, «О» охало,

Не по тропе, а около.

Дети повторяют чистоговорку, четко проговаривая звуки.

Педагог: буква «О» занимает свое место, а мы отправляемся за следующей буквой .

Дети находят букву «Р».

Игровое упражнение: «Не пропусти звук».

Педагог: Буква «Р» предлагает поиграть нам в игру. Я буду произносить названия профессий. Всякий раз, как только услышите звук [р], вы должны будете хлопнуть ладоши.

Дети становятся в круг, а педагог называет слова:

Водитель, тракторист, ветеринар, летчик, машинистка,, балерина, акробат, воспитатель, учитель, сторож, дворник, экономист, милиционер, фотограф, продавец, пианист, плотник, сапожник, портной, дрессировщик, художник, экскурсовод, шахтер, бухгалтер, кондитер, парикмахер, пожарный, лифтер.

Педагог: Букве «Р» очень понравилась с вами играть и она возвращается в слово портфель. А мы читаем дальше карту

Дети находят букву «Т».

Игровое упражнение: «Посчитай звуки».

Педагог: У буквы «Т» для вас приготовлены потешки. Что потешки? (Ответы детей).

Педагог: Слушайте внимательно и посчитайте , сколько в потешке встретится звуков [т].

Топали да топали, дотопали до тополя, До тополя дотопали, да ноги-то оттопали. Только утром Таня встанет, Танцевать Танюшу тянет. Алеша-плакса. В тетрадке клякса. Возьми резинку, сотри слезинку. Если поливать клумбы, вырастут цветы. Если поливать тротуары, вырастут зонты.

Педагог: Буква «Т» возвращается в слово, а у нас впереди дорога.

Дети находят букву «Ф».

Игровое упражнение : «Лишнее слово».

Педагог: Есть много слов со звуком [ф]. Этот звук может быть в начале слова, а может быть и в середине. Я прочитаю четыре слова. Вы должны будете определить, какое слово лишнее.

Педагог читает серию слов. Три слова начинаются на звук [ф], а четвертое имеет этот звук в середине слова:

фара фонтан софа Фрося Фекла Федор фанера лифт Фантомас фасад тафта фигура асфальт фон фонетика Филя футбол фальшь кафтан фиалка фас Фома магнитофон фата фанатик фрукты туфли Фрол фраза факел афиша фишка Фунтик фильм мультфильм.

Педагог: Молодцы, ребята! Я думаю, что буква «Ф», конечно, останется в слове «портфель». А мы идем искать букву «Е».

Дети находят букву «Е».

Игровое упражнение «Не перепутай букву»

Педагог: Для задания, которое просит выполнить буква «Е», нам понадобят-ся карточки с буквами «Е» и «Е».

Дети садятся на свои места. На столе у каждого по две карточки с буквами «Е» и»Е».

Педагог: Я называю слова, а вы будете поднимать карточку с той буквой, которая пишется в начале этого слова:

Ель, ежик, енот, емкость, ересь, ежи, егерь, ежевика, емкий, ералаш, единица, есаул, елка, егоза, ерунда, ершик, ехидна, египтянин, ежиться, европеец.

Педагог: Вы отлично справились с этим заданием, и мы возвращаем букву на свое место. Итак, мы продолжаем поиски следующей буквы.

Дети находят букву «Л».

Игровое упражнение «Закончи слово».

Педагог: С каждым разом задания становятся труднее, но я уверена, что вы справитесь и с этим заданием. Вы должны встать в две шеренги друг против друга. Крайний в шеренге называет слог, начинающийся на звук [Л]. Стоящий напротив заканчивает слово, подбирая один или несколько слогов (ли-са, лас-точка, ла-дошка и т.д.).

Педагог: Посмотрите на табло. Все ли буквы мы с вами нашли?(Ответ детей).Для чего в этом слове нужен «Ь»?(Ответы детей).Тогда идем на поиски последней буквы.

Дети находят букву «Ь».

Игровое упражнение «Мяч смягчитель».

Педагог: Смотрите, ребята, здесь лежит мячик. Мягкий знак приглашает нас поиграть. Вы становитесь в круг. Я стою в центре круга, бросаю вам по очереди мяч и называю слово с твердым окончанием. Вы, бросая обратно мне мяч, называете это же слово, но с мягким окончанием.

Угол, брат, ел, мел, хор, топ, стал, пыл, жар, вес, дал, пар, врал, жест, ценит, варит, строит, пилит, шутит, носит, обут, был, жест, поит, тужит, прав, любит.

Педагог: Ну вот, все буквы на своих местах. Прочтите слово. Сколько в этом слове слогов? Какой слог ударный? Сколько букв в этом слове? Cядьте на свои места и составьте схему этого слова.

Дети занимают свои места и записывают схему слова «портфель».

Педагог: Сколько звуков в этом слове? Почему букв больше, чем звуков? (Ответы детей). Все задания мы выполнили, я думаю, что за дверью Слонен-ка ожидает его портфель.

Педагог выходит за дверь и вносит портфель.

Педагог: Возьми, Слоненок, свой портфель и впредь его не обижай!

4. Слоненок: Большое вам спасибо, ребята, вы очень мне помогли. А не подскажите ли мне как нужно обращаться с портфелем?

Дети: Носить в портфеле только школьные принадлежности, не использовать его для игр, в школе вешать на крючок, который есть на парте, дома не бро-сать его в разные места, собирать портфель нужно с вечера.

Педагог: Запомни, Слоненок, эти правила.

Слоненок: Я в портфель всегда кладу конфеты, чтобы угощать на переменке своих товарищей. А сейчас я хочу угостить вас, потому что вы очень добрые, умные и отзывчивые дети. Я уверен, вы никогда не бросите товарища в беде и будете хорошо учиться в школе.

Педагог угощает детей конфетами, которые достает из портфеля.

Итог занятия.

Педагог: Наши ребята смогли помочь тебе, Слоненок, потому что они уже многому научились в «Лунтике». Они умеют на слух определять место звука в слове, делить слова на части, составлять схему слов, умеют читать. А скоро они пойдут в школу и получат еще больше знаний. Ты тоже старайся, Слоне-нок, хорошо учиться в школе, потому что без знаний невозможно прожить на свете.

Дети прощается со Слоненком.

Педагог: Гарченко О.Ю._____________

Конспект урока русского языка "Шипящие согласные звуки"

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 542
Петродворцового района Санкт-Петербурга

 

Конспект урока
Предмет: Русский язык.
Класс: 1.
Тема урока: Шипящие согласные звуки.
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.
Форма обучения: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Дата проведения: 07.05.2019
Составил и провел: Гринева Надежда Сергеевна

Цели деятельности учителя:
•создать условия для формирования умения наблюдать над особенностью произношения шипящих звуков;
•учить различать твердые и мягкие шипящие звуки в слове;
•учить различать непарные твердые и непарные мягкие шипящие согласные звуки среди других звуков;
•учить работать с текстом, правильно отвечать на вопросы.

Задачи урока:
Образовательная: совершенствовать навык правильного написания слов с изученными орфограммами.
Развивающая: развивать речь, память, внимание, наблюдательность, самостоятельность.
Воспитательная: воспитывать сознательное отношение к учебе.
Здоровьесберегающая: способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся.

 

Планируемые результаты
1.Предметные:
-научатся правильно произносить шипящие согласные звуки в слове и вне слова;
-научатся различать твердые и мягкие шипящие согласные звуки.

2.Метапредметные:
познавательные - оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;
коммуникативные - готовность слушать собеседника и вести диалог;
регулятивные - овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

3.Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование смысла учения.

 

Образовательные ресурсы
Основные:
1. Канакина В. П. Русский язык. 1класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе./ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2016. (Школа России).
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2015. (Школа России).

Дополнительные: мультимедийный экран, электронное приложение к учебнику «Русский язык. 1 класс» В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого.

 

Ход урока:

1.Организационный момент
-Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья!

-Сегодня, ребята, у нас не обычный урок, а урок – путешествие. Совершать путешествие мы будем на воздушном шаре.
-Как выглядит воздушный шар?
-Давайте надуем его насосом. («Надувают насосом: Ш-ш-ш»)
-Какой звук издает насос? [ш]
-Дайте характеристику этому звуку. (Согласный, твердый, глухой.)
-На что похож этот звук? (На шипение.)
-Насос работает громко. Щ-щ-щ-щ. (Учитель просит тишины.)
-Какой звук услышали?[щ']
-Дайте характеристику этому звуку. (Согласный, мягкий, глухой.)
-Что общего у этих звуков? (Они согласные, глухие. Оба звука шипят.)

2.Постановка темы урока и целеполагание
-Что будем изучать на уроке?
-Назовите тему нашего урока? (Шипящие согласные звуки.)
-Чему мы можем научиться на уроке?(1.Произносить шипящие согласные звуки.2.Различать твердые и мягкие шипящие согласные звуки.)

3.Минутка чистописания
-Вот шар.(Учитель показывает надувной шарик.)
-Садитесь красиво. Откройте свои тетради и положите их под наклоном. Как и все путешественники, мы будем вести записи - заметки.
-Полетели!
-Запишите в тетради число, когда мы отправились в путешествие «7 мая», и «Классная работа».

-А теперь послушайте загадки:
1.Эта буква широка
И похожа на жука.
И при этом точно жук
Издает жужжащий звук. (Ж) (Учитель пишет на доске: Жж)

2.Ах, табуретка хороша!
Перевернул и буква… (Ша) (Учитель пишет на доске: Шш)

3.Буква та — зубная щетка,
Непоседа и трещотка.
Никак на месте не сидит,
Зубы чистить всем велит. (Щ)(Учитель пишет на доске: Щщ)

4. Да, вы правильно решили:
Ее мы пишем как четыре.
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя. (Ч) (Учитель пишет на доске: Чч)

-Запишите эти буквы по образцу в тетради.

Классификация:
-Произнесите звуки, которые обозначаются этими буквами. ([ж], [ч'], [ш] [щ'])
-Посмотрите на карточки. (На доске карточки [ж], [ч'], [ш] [щ'])
-Что общего у этих звуков? (Они шипящие.)
-На какие группы можно разделить эти звуки? (твердые – [ж, ш]; мягкие – [ч', щ'])

4. Работа по теме урока
-Откройте учебник на страницу 104. Найдите упражнение 1. Прочитайте.
-О чем этот текст? (О дождике.)
-Каким назван дождик? (Шальным.)
-Почему Илья Эренбург так его назвал?
-Как еще можно назвать этот дождик? (Озорной, … )
-Найдите в тексте слова с шипящими согласными звуками.

-Рассмотрите рисунки в упражнении 2.
-Назовите первый предмет. (Шляпа.)
-Произнесите шипящий согласный звук в этом слове. ([ш])

-Назовите второй предмет. (Чайник.)
-Произнесите шипящий согласный звук в этом слове. ([ч'])

-Назовите третий предмет. (Щетка.)
-Какой шипящий согласный звук слышите в этом слове. ([щ'])

-Назовите последний предмет. (Пружина.)
-Есть в этом слове шипящий согласный звук? ([ж])

-Мальчики, произнесите твердые шипящие согласные звуки. ([ш], [ж])
- Девочки, произнесите мягкие шипящие согласные звуки. ([ч'], [щ'])

-Запишите эти слова в тетрадь. Подчеркните синим карандашом буквы, которые обозначают твердые шипящие согласные звуки, зеленым - мягкие шипящие согласные звуки.

-Прочитайте информацию на страничке для любознательных. (Один ученик читает вслух.)
- Почему некоторые звуки назвали шипящими? (Шипящий- производящий звук шипения.)
-Где вы слышали шипящие звуки? (Ветер, шум в метро, сдувающийся шарик…)

 

-Найдите упражнение 3.
-Для чего мы читаем скороговорки?
-Прочитайте скороговорки шепотом, медленно.
-А теперь прочитайте скороговорки громко, быстро. (Два ученика читают вслух.)
-Какой шипящий звук повторяется в первой скороговорке? ([ж])
-Во второй?
-Что общего в произношении этих звуков? (Оба звука произносятся твердо.)

-Спишите в тетрадь вторую скороговорку.
(Списывают: Смешные шутки и Саши и Мишутки.)

-Какой буквой обозначен звук [ш]? (Буквой Ш.)
-Подчеркните ее синим карандашом.
-Обозначьте ударение в словах. Найдите и подчеркните орфограммы в словах.

Взаимопроверка:
-Обменяйтесь тетрадями. Проверьте работу своего соседа.

-Как обозначили ударение?
-Какие орфограммы подчеркнули? (Безударный гласный в слове смешные, сочетание ши в слове Саши.)
-Как написали имена ребят. Почему? (Имена людей пишутся с заглавной буквы.)
-Как оценили работу соседа, покажите карточку. (Показывают одну карточку из трех.)

5. Физкультминутка
-Смотрите, дорожный знак. Что он обозначает? (Дорожный знак «Место отдыха».)
-Пришло время отдохнуть.
-Ребята, можно ловить бабочек? (Нет.)
-А звуки ловить можно! Я буду называть слова. Если вы услышите в слове шипящий согласный звук, то поворачивайтесь направо и говорите «Да». Если в слове нет шипящего звука, то вы поворачиваетесь налево и говорите «Нет».

Слова: парта, ножницы, портфель, ручка, линейка, точилка, тетрадь, кисточка, гуашь, фломастер, щетка.

6. Продолжение работы по теме урока
-Ребята, смотрите, сова! (На шаре появляется сова.)
-Что приносит нам сова на уроки Русского языка? (Сведения о языке.)
-Откройте учебник на странице 106. Послушайте, что нового мы узнаем. (Один ученик читает вслух «Сведения о языке».)
-Что узнали нового от совы?

-Посмотрите на звуко - буквенную ленту.
-Как обозначены звуки [ж], [ш]? Почему? (Только синим цветом, потому что они непарные твердые шипящие согласные звуки.)

-Как обозначены звуки [щ'], [ч']? Почему? (Только зеленым цветом, потому что они непарные мягкие шипящие согласные звуки.)

-Давайте проверим это на практике.
- Откройте печатную тетрадь на страницу 53.
-Прочитайте задание в упражнении 1.
-Назовите первую и последнюю буквы. (Ж, Ш)
-Произнесите звуки, которые они обозначают? ([ж], ([ш])
-Попробуйте произнести их мягко. (Не получается.)
-Как называются такие звуки? (Непарные твердые шипящие согласные звуки.)
-Запишите звуковое обозначение этих букв - транскрипцию.

-Назовите вторую и третью буквы. (Щ, Ч)
-Произнесите звуки, которые они обозначают? ([щ'], [ч'])
-Попробуйте произнести их твердо. (Не получается.)
-Как называются такие звуки? (Непарные мягкие шипящие согласные звуки.)
-Запишите звуковое обозначение - транскрипцию.

-Прочитайте задание в упражнении 2.
-Выполните его самостоятельно. (Выполняют самостоятельно.)

Самооценка:
-А теперь оценим свою работу в печатной тетради. У вас на парте лежат оценочные листочки.
-Что будем оценивать на первой линейке «А»? (Аккуратность работы.)
-Что оценим на второй линейке «П» (Правильность выполнения работы.)

7. Словарная работа
-На странице 106 прочитайте первую пословицу из упражнения 5.
-О чём эта пословица? (О работе.)
-Когда так говорят?
-Посмотрите на экран. Прочитайте значение слова работа.
(Читают: Работа — служба, занятие, труд на каком-либо предприятии, в каком - либо учреждении.)

-Посмотрите, как пишется слово работа.
-Запишите его в словарик. Обозначьте ударение, подчеркните орфограмму.

-Спишите первую пословицу из учебника в тетрадь. Обозначьте ударение в словах, выделите орфограммы.

-Посмотрите на схему предложения. Подходит она к пословице, которую вы списали в тетрадь? Почему?
-Составьте к данной схеме предложение со словом работа:

8.Повторение изученного материала:
(Выполняется упражнение в электронном приложении к учебнику «Русский язык. 1 класс»)
-Ребята, помогите лосям - путешественникам собрать в корзинку слова с шипящими согласными звуками.

9. Рефлексия
-Наше путешествие на воздушном шаре заканчивается. Давайте вспомним, каким было путешествие. Закончите предложения:

•Сегодня на уроке я узнал …
•Я могу похвалить себя за …
•На уроке мне понравилось …
•Полученные знания мне пригодятся...

 

10. Итог урока
-Сова любит читать. Давайте сделаем ей в подарок закладки для книг. У вас на парте лежат полоски, на них 5 квадратиков. Я буду читать утверждения. Если вы согласны с ним, то закрашиваете квадратик зеленый цветом, если нет- красным.
1.Верно ли, что звук [ш]– шипящий согласный звук? (Да.)
2.Верно ли, что звук [ч']– твердый шипящий согласный звук? (Нет.)
3.Верно ли, что в слове путешествие есть шипящий согласный звук? (Да.)
4. Верно ли, что в слове шар нет шипящего согласного звука? (Нет.)
5. Верно ли, что в слове лось нет шипящего согласного звука?(Да.)
-Что у вас получилось? (Чередование цветов.)

-Правильно! Давайте положим закладки в корзиночку для совы. Оценочные листочки повесьте на доске и посмотрите, сколько зеленых кружков вы закрасили.
-Молодцы! Всем спасибо за урок.

Слово и слог. Звуки и буквы, с. 20 – 23

Ответы по русскому языку. 3 класс. Проверочные работы. Канакина В.П., Щёголева Г.С. 


Слово и слог. Звуки и буквы

Ответы к стр. 20 – 23

1. Прочитай. Раздели слова вертикальной чертой (|) на слоги. Подчеркни слово, которое нельзя перенести по слогам с одной строки на другую.

В ма|е бы|ла чу|де|сна|я по|го|да.

2. Прочитай. Распредели слова по количеству в них звуков и букв. Запиши каждую группу слов.

Звуков больше, чем букв: ёрш, баян.
Звуков меньше, чем букв: льдина, олень.
Одинаковое количество звуков и букв: вьюга, чай, ель.

3. Прочитай. Найди в предложениях слова, которые начинаются с гласного звука. Подчеркни буквы, которыми обозначены эти звуки.

Самые большие реки в России — это Обь, Амур, Лена, Енисей, Иртыш, Волга, Урал.

• Запиши названия рек в алфавитном порядке.

Амур, Волга, Енисей, Иртыш, Лена, Обь, Урал.

4. Прочитай. Подчеркни в словах орфограммы на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова.

Лесная сторожка, стальное колечко, морская вода, гнездо стрижа, нора крота, пчелиный мёд.

• Выпиши любое слово с данной орфограммой, а перед ним в скобках напиши проверочное слово.

(лес) лесная

5. Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни непроверяемые  орфограммы в корне слов.

Четыре, лесник, мебель, орех, тропинка, птенец, восток, альбом, понедельник, тракторист, сестричка.

6. Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни буквосочетания, написание которых нужно запомнить.

   речка, щавель, жизнь, щука.
√ цирк, шишка, жир, площадка
   чугун, птенчик, ночной, перчатки

•  Отметь √ ряд слов, начинающихся с твёрдого согласного звука.

7. Прочитай. Найди в предложении слово, в котором все согласные звуки мягкие. Подчеркни буквы, которыми обозначены эти звуки.

Из травы глядит беленький глазок земляники.

• Подчеркни грамматическую основу предложения.

8. Прочитай. Отметь √ ряд, где во всех словах только глухие парные по глухости-звонкости согласные звуки.

   отец, камыш, поэт 

 капуста, степь, шкаф   

   кирпич, суп, копейка

9. Прочитай. Подчеркни в словах орфограммы на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова. В скобках напиши проверочные слова.

(берёза) берёзка       (мягок) мягкий
(голуби) голубь         (коробочка) коробка  

10. Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни в словах разделительный мягкий знак (ь).

Пальто, обезьяна, сосулька, восемь, вьюжный.

•  Выпиши выделенное слово. Составь его звуковую модель. Укажи количество звуков и букв в этом слове.

вьюжный [в’й’ýжный’] 7 б., 7 зв.

11. Прочитай. Какой звук обозначен каждой выделенной буквой? Произнеси его. Сделай его звуковое обозначение. Подчеркни признаки (характеристики) этого звука.

ЧУДЕСНЫЙ

[ч’] — согласный, гласный, ударный, безударный, непарный, парный звонкий, глухой, парный, непарный мягкий, твёрдый.

[э́] — согласный, гласный, ударный, безударный, непарный, парный звонкий, глухой, парный, непарный мягкий, твёрдый.

[й’] — согласный, гласный, ударный, безударный, непарный, парный звонкий, глухой, парный, непарный мягкий, твёрдый.

12. Прочитай. Произнеси слова. Распредели слова в группы соответственно данным схемам. Запиши каждую группу. Обозначь в словах ударение.

Позвоним, километры, жаворонок, понял, щавель, повторим, портфель, клеить, шофёр, краны, гусеница, баловаться.

  ’
___|___  пóнял, клéить, крáны. 

        ’
___|___ щавéль, портфéль, шофёр.

              ’
___|___|___ позвони́м,  повтори́м. 

              ’
___|___|___|___ киломéтры, баловáться.

   ’
___|___|___|___ жáворонок, гýсеница.

13. Прочитай диалог. Отметь √ ответ Ёжика.

Заяц и ёжик

  — Ёжик, все звери весной линяют — и барсуки, и белки, и мы, зайцы… И только ты, бедный Ёжик, в старой шубе ходишь!

√  — Глупый ты, Заяц… Я не в старой шубе хожу, а только в старых колючках. Они мне и весной, и осенью надобны!

•  Объясни значения слов. 

Линяют — постепенно меняют шерсть, перьевой или иной покров.

Надобны — нужны, необходимы.

•  Подчеркни в предложениях обращения.
•  Найди в диалоге  слова — названия животных и запиши их.

Ёжик, барсуки, белки, зайцы.

•  Выпиши каждое выделенное слово и укажи в нём количество звуков и букв.

ёжик — 5 зв., 4 б.
осенью — 6 зв., 6 б.

•  Найди в диалоге  два двусложных слова, перенести которые с одной строки на другую нельзя. Подчеркни эти слова.

Ответы по русскому языку. 3 класс. Проверочные работы. Канакина В.П., Щёголева Г.С.

Ответы по русскому языку. 3 класс

4.3 / 5 ( 635 голосов )

Примеры слов с парными согласными в корне и конце слова

Согласные в сере­дине сло­ва и в кон­це могут заме­нять­ся пар­ны­ми звон­ки­ми или глу­хи­ми зву­ка­ми в зави­си­мо­сти от фоне­ти­че­ской пози­ции. Приведем при­ме­ры слов с пар­ны­ми соглас­ны­ми в корне и в кон­це слов.

В рус­ской фоне­ти­ке суще­ству­ют звон­кие и глу­хие соглас­ные, кото­рые состав­ля­ют пары меж­ду собой:

  • [б], [б’] — [п], [п’]
  • [в], [в’] — [ф], [ф’]
  • [г], [г’] — [к], [к’]
  • [д], [д’] — [т], [т’]
  • [з], [з’] — [с], [с’]
  • [ж] — [ш].

Примеры слов с парными согласными в корне слова

Звонкие и глу­хие соглас­ные в корне могут раз­ли­чать сло­ва, например:

  • шар — жар;
  • кол — гол;
  • дом — том;
  • бар — пар;
  • засор — зазор;
  • жалость — шалость.

В соста­ве сло­ва рядом могут ока­зать­ся звон­кие и глу­хие соглас­ные, кото­рые вза­и­мо­дей­ству­ют меж­ду собой. Когда рядом нахо­дят­ся звон­кий и глу­хой соглас­ный, то вто­рой соглас­ный вли­я­ет на предыдущий.

Определение

Звонкие соглас­ные [б], [в], [г], [д], [ж], [з] и их пар­ные мяг­кие зву­ки, ока­зав­шись перед глу­хи­ми и на кон­це сло­ва, заме­ня­ют­ся пар­ны­ми им глу­хи­ми соглас­ны­ми. Эта заме­на назы­ва­ет­ся оглушением.

Например:

  • и́зредка [и з р’ и т к а]
  • сыроежка [с ы р a й’ э ш к а].

Значит, в рус­ском язы­ке одна и та же бук­ва может пере­да­вать раз­ные зву­ки. Например, бук­ва «д» в сло­вах «сад», «(мимо) сада» и «садик» пере­да­ет зву­ки [т], [д] и [д’]:

  • [с а т]
  • [с а д а]
  • [с а д’ и к].

Знание соот­вет­ствия меж­ду бук­ва­ми и зву­ка­ми в сло­вах помо­жет пра­виль­но про­из­но­сить и писать слова.

Если же за глу­хим соглас­ным в сло­ве нахо­дит­ся звон­кий, то он озвон­ча­ет преды­ду­щий звук.

Определение

Глухие соглас­ные [к], [т], [п], [с], [ф], [ш], ока­зав­шись перед звон­ки­ми, заме­ня­ют­ся пар­ны­ми им глу­хи­ми соглас­ны­ми. Эта заме­на назы­ва­ет­ся озвончением.

Например:

  • про́сьба [п р о з’ б а];
  • вокза́л [в а г з а л].

Однако на пись­ме оглу­ше­ние и озвон­че­ние не обо­зна­ча­ет­ся: во всех слу­ча­ях пишет­ся одна и та же бук­ва. Чтобы уста­но­вить истин­ный харак­тер соглас­ной кор­ня, необ­хо­ди­мо взять такую фор­му сло­ва или подо­брать род­ствен­ное сло­во, в кото­ром про­ве­ря­е­мая соглас­ная нахо­ди­лась или перед глас­ной, или перед соглас­ны­ми «л», «м», «н», «р», «в».

Например:

[б] — [п]

  • коробка — коро­боч­ка, коробейник;
  • пробка — пробочка;

[в] — [ф]

  • морков­ка — мно­го мор­ко­вок, морковный;
  • лов­кий, лов­кость — он ловок;
  • булав­ка —  булавочка;
  • травка — тра­ва, травинка;
  • канавка — канава;

[д] — [т]

  • складка — скла­доч­ка, складывать;
  • поездка — поез­дить, ездок;
  • грядка — гря­да, грядочка;
  • будка — будочка;
  • лодка — лодочка;
  • ягодка — яго­да, ягодник;
  • тет­радка — тетрадочка;
  • пло­щадка — площадочка;

[ж]- [ш]

[з] — [с]

  • указ­ка — указочка;
  • салаз­ки — нет салазок;
  • сказка — ска­зоч­ка, сказание;
  • березка — березонька;
  • обрезка — обрезать.

Обратим вни­ма­ние на сло­ва с пар­ны­ми соглас­ны­ми в корне, кото­рые нель­зя проверить.

Август, анек­дот, апте­ка, авто­мат, вок­зал, зиг­заг, кос­мо­навт, рюк­зак, сбруя, сдо­ба, фтор, фут­бол, экза­мен и др.

Примеры слов с парными согласными в конце слова

  • зуб — зубы;
  • мор­ковь — вкус моркови;
  • мно­го коров — корова;
  • ноч­лег — нет ночлега;
  • друг — у друга;
  • моно­лог — запись монолога;
  • тет­радь — тетради;
  • жёлудь — желудёвый;
  • пло­щадь — на площади;
  • холод — холодина;
  • сват — сва­ты, сватья;
  • образ — образа;
  • сказ — сказитель;
  • измо­розь — морозить;
  • измо­рось — моросит.

Скачать ста­тью: PDF

Твердый согласный звук в слове портфель

1) Сходить(приставка С, корень ХОД), ставить(корень СТАВ), спица( корень СПИЦ), свести( приставка С, корень ВЕСТ), свиток( все слово корень), сдача(корень СДАЧ). 2) Сбить( все слово корень), сбор( все слово корень), свежий(корень СВЕЖ), сверить(приставка С, корень ВЕР), сгибать( корень СГИБ), спать( все слово корень) 3) Склонить( приставка С, корень КЛОН), спешка( корень СПЕШ) , сдуто( приставка С, корень ДУТ), скакать(корень СКАК), свернуть(корень СВЕРН), сговориться( приставка С, корень ГОВОР)

Конечно есть. Например глубокий и древний мир живописи. Через него мы познаем чужие мысли, боль, радость и другие чувства. Картины могут рассказать нам о каких-либо событиях в истории. Поэтому, даже один мазок художника может рассказать нам о каких-либо моментах. Эти моменты сохранятся еще очень долго.

1) на дорогу т.к. может использоваться в переносном смысле(дать денег на дорогу)
2)ночь - является существительным

Пушкин написал свою повесть не на пустом месте, а на основе реальных событий восемнадцатого века в России – войны правительственных войск с Е. Пугачевым. Автор с позволения царя имел доступ к архивам, ездил по Уралу в поисках живых свидетелей тех событий. Пушкин был человеком независимым и честным, поэтому он не смог написать книгу, где люди однозначно делились бы на плохих и хороших. Видимо, живое общение со стариками, ровесниками его героев, помогло ему составить реальный образ Е. Пугачева, который был не просто бунтовщиком, а, как минимум, крайне незаурядным человеком - сильным, умным, умеющим ладить с людьми, по-своему справедливым и порядочным. Пугачев предстает перед нами как простой человек, с которым можно наладить отношения, с которым можно дружить. Он не выглядит сказочным злодеем или недоступным полководцем.

И Екатерина II также показана в быту, а не на парадном приеме. Она – не небожительница, не императрица, а женщина, способная внимательно выслушать собеседника, сочувствовать чужому горю, судить справедливо.

Главные герои этого повести – молодые люди, которых сначала мы видим как очень юных людей, не успевших себя проявить и поэтому кажущихся слишком простыми и наивными. Но они были правильно воспитаны, родители примером всей своей праведной жизни привили им четкие представления о добре и зле, о правде, об ответственности. Поэтому мы не удивляемся, когда, оказавшись в жизни перед трудным выбором, они принимают верные решения, за которые могут себя уважать. И читатель тоже не остается равнодушным. Ведь в жизни каждого из нас могут встретиться серьезные препятствия, преодолевая которые важно оставаться человеком.

Школь - корень
ниц - суффикс
а - окончание

Phonics - портфолио Николь Санзари


Phonics : наука о звуке. Метод обучения новичков чтению и произношению слов путем изучения фонетического значения букв, групп букв и особенно слогов (словарь Merriam-Webster в Интернете).

Идентификация слова : Читатель может произнести слово, но не обязательно знать, что это слово означает (Snow, Burns, and Griffin, 1998, p.65).

  • Дети должны иметь инструменты, чтобы разблокировать произношение и значение слова.
  • Сосредоточьтесь на общих шаблонах, встречающихся в английском языке.
  • Определение слова начинается с орфографического оформления или того, как слово структурировано по буквам. Визуальная обработка инициирует непосредственную ассоциацию орфографической структуры слова с фонологическими процессами декодирования (звуки малых единиц в слове). Обычная часть идентификации слова (Адамс, 1990; Сноу, Бернс, & Гриффин, 1998).
  • Связь графема-фонема: Ребенок видит слово в печатном тексте, должна происходить автоматическая ассоциация между распознанными визуальными образцами букв (графем) и связанными с ними звуками (фонемами). Эти звуки смешиваются, образуя слово. этот процесс должен быть автоматическим и непрерывным. Как только это произойдет, может произойти понимание.

Звуковой анализ : Звук (ы), используемый для представления буквы или букв в известном слове, можно использовать для разблокировки произношения неизвестных слов, в которых встречаются эти конкретные буквы.Он включает в себя определение отдельных звуков или фонем в словах и их объединение в слово. Начинающим читателям необходимо уметь определять множество фонем, связанных с согласными и гласными в английском языке.

  • Акустика требует, чтобы студенты открывали незнакомые слова, распознавая шаблоны - различать шаблоны, запоминать предыдущие шаблоны и связанные с ними звуки и смешивать эти два шаблона вместе, чтобы образовать слово.
  • Полезно обучать этим образцам как «семействам слов» или фонграмм (слова, которые имеют одинаковые важные орфографические и звуковые образцы; например, законопроект, заполнение, пилюля и воля являются частью плохого семейства слов) и декодирование по аналогии (использование слов, которые вы знаете, для декодирования неизвестных слов, например, просмотр dalk и описание того, как произносится talk).
    • Расшифровка по аналогии позволяет учащимся открывать слова без запоминания множества правил и жаргона (стр. 172)
    • Важно, чтобы дети часто читали знакомый текст, который находится на их соответствующем уровне, и перечитывали текст, который они прочитали ранее (стр. 172)
  • Гласные имеют много изменчивых звуков в зависимости от слова и непредсказуемы.

(Коэн и Коуэн, 2011, стр. 157, 161-163)


Три шаблона в идентификации слов

  • Звуковые шаблоны: Языковые звуки, представленные письменными буквами или графемами .
  • Звуковые обобщения
    • Автоматическое распознавание букв алфавита
    • Согласные звуки алфавита - автоматический ответ
    • Долгие гласные звуки: автоматический ответ
    • Короткие гласные звуки: автоматический ответ. Трудно научиться тому, что вы можете сделать, - это заставить их ассоциировать звук с визуальным образом - яблоко, слоник. Это поможет вспомнить. К ним можно будет обратиться позже, когда чтение улучшится, потому что они настолько трудны.
    • Смешивание согласных как в начальной, так и в конечной позиции, например Начальное: sm, sl, br, sp, tr Конечное: ng, nt, nd, lt Тройное сочетание: spr, str spl
    • Согласные диграфы: диграфы - две буквы или графемы, образующие один звук или фонему.Диграфы - это ch, sh, th, ph, wh.
    • CVC (согласный-гласный-согласный) слова: Эти слова представляют собой простые фонетически правильные слова, составляющие основу английского языка. Гласная всегда бывает короткой в ​​словах CVC, например, cat, dog, pin, get, but, hit, cow. Сочетания согласных и диграфы могут также существовать в начальных и конечных позициях в словах CVC, таких как этот, шаг, приносить, изгиб, пружина, подбородок
    • CVCe (согласный, -гласный- согласный-е) Слова: простые, фонетически правильные слова. Однако гласная в слове всегда длинная, а буква е в конце всегда молчит.г торт, сосна, грубый, ненавижу, нравится. Также с сочетаниями согласных и диграфами, такими как пластина, сияние, стыд и белый.
    • Cohen & Cowen, 2011, стр. 161-163
  • Структурные шаблоны : Аффиксы (префиксы и суффиксы) добавлены к корневым словам, чтобы изменить их значение.
    • Корни : Слово происходит от латинского.
    • Префиксы : добавляется в начало корня слова, чтобы изменить значение корня.повторить трассировку, чтобы снова трассировать . Обычно производное от латыни
    • Суффиксы : Добавляются в конец корневого слова для изменения значения, обычно производного от латинского. без работы (без работы или без работы)
    • Структурные обобщения:
      • Флективные окончания добавляются к существительным для изменения числа, падежа или пола. Добавлен к глаголам для изменения времени или лица. Добавлен к прилагательным для изменения степени. Слова, которые появляются в результате, называются Вариантами.
        • Правильное множественное число - добавляет к существительным мальчикам-мальчикам книжные книги. С костелами, церквями, посудой, бокалами, шкатулками. поменять f на v половинки, ножи-ножи. Измени y на плач, младенцы.
        • Неправильное множественное число - овца, ноги, дети
        • Притяжательные формы - мужчина - дети - дети
        • Когда слово является CVC, вы удваиваете согласный звук при добавлении ed oring. bat-batting, hit-hitting, hop-hopping
        • Когда слово является CVCe, вы отбрасываете последнее e и добавляете ed or ing.Надежда, запись на ленту, запись-запись
        • Сравнительные формы - быстрее-быстрее-быстрее, длиннее-длиннее-длиннее
        • Обратите внимание на структуру составных слов и узнайте меньшие слова в больших словах. Ковбой, пожарная часть, иногда, никуда
        • Префиксы и суффиксы - это последовательности букв, которые добавляются к корневым словам для изменения их значения или частей речи, или того и другого
          • Общие префиксы
            • Не-не
            • in-not
            • bi-two
            • dis-not
            • multi-many
            • non-not
            • pre-before
            • pro-before
            • пост-после, за
            • возврат, снова
            • полу-половина
            • под-под
          • Общие суффиксы
            • полный из
            • менее недостающие
            • мент- результат
            • отгрузка в состоянии
            • ous- полный
            • палата- в направлении
            • действие-акт
            • действие-действие
            • способно-способно быть
            • состояние-состояние
          • Многие суффиксы указывают на функцию или часть речь, слово играет в предложении.
            • - обычно существительные
            • ly - наречия
            • able - прилагательные
        • В сокращении апостроф указывает на то, что одна или несколько букв были пропущены, когда два слова были объединены в одно слово.
          • Общие схватки
            • не могу-не могу
            • не мог-не мог
            • не-не-не
            • не было-не было
            • не было t- не
            • он будет- он будет
            • он- он
            • я бы- я бы
            • они бы- они бы
            • они- они будут
            • они- они
            • я- буду
            • я- я
            • я- у меня
            • не буду- не будет
            • не будет - не будет
            • вы - вы будете
            • не будет - это не
            • давайте - позвольте нам
            • она или у нее было
            • у нас- у нас
            • у них есть- у них 9 0021
        • (стр.163–166)
    • Слоговые образцы : Группировка гласных и согласных звуков, обозначающая слоговое письмо.
    • Слоговая форма : Слог - это часть слова, которая включает гласный звук. Когда мы произносим слово, некоторые слоги подчеркнуты, а некоторые - безударны. Знание слогов важно, потому что это помогает детям видеть, что слова состоят из более мелких частей, и эти более мелкие части можно произносить во время чтения или озвучивать во время написания.Слоговая форма помогает детям определять более крупные слова, которые они могут бояться произносить, не зная, как разбить слово на более мелкие части. Это также позволяет детям познакомиться с повторяющимися шаблонами в английском языке, которые включают слоги, такие как префиксы и суффиксы, способные и префиксы. Также позволяет студентам при написании разбивать слова на управляемые компоненты.
  • Обобщения слогов
      • Слова содержат столько слогов, сколько гласных звуков.en / close, break (имеет только один гласный звук, поэтому один слог
      • Многосложное слово обычно делится между двумя согласными, которые являются одинарными и идентичными (VC / CV), например, Hap / pen, nar / row, lad / der
      • Многосложное слово, обычно разделенное между двумя согласными, которые являются одинарными и не идентичными, например Pen / cil, cac / tus, tim / ber
      • Когда согласный находится в середине двух гласных, согласный обычно идет с следующий слог, а предшествующий гласный - длинный (VC / CV). Гласный в конце слога известен как открытый слог и обычно является длинным.например Fat / al, Pa / per, De / lay, O / ver, Po / lite
      • Когда согласная находится в середине двух гласных, иногда согласная идет с первым слогом, а первая гласная - короткой (VC / V ). Гласная в середине слога называется закрытым слогом и обычно бывает короткой. например Shiv / er, Tax / i, Trav / el, Mim / ic
      • Разделите слово между составными словами. например Any / one, Some / where, Cow / boy
      • Всегда разделяйте слово между его корнем и его префиксом и / или суффиксом. например Go / ing, Pre / fer, In / ac / tive
      • Суффикс ed иногда образует отдельный слог.например Хочу / изд, Paint / ed, Need / ed, Land / ed. Когда слово не оканчивается на t или d, это не отдельный слог, например. сыграно, помогло, пожелало, перескочило
      • Когда слово заканчивается на le, согласный, непосредственно предшествующий le, обычно начинается с последнего слога (V / Cle). например Pur / ple, An / kle, Ta / ble, Jun / gle
      • Смеси согласных и диграфы всегда считаются одним согласным и не делятся. например Chil / dren, An / chor, Pump / kin, Ath / lete.
    • Ученики должны хлопать по слогам в словах
  • Учителя должны знать эти обобщения как примеры того, чему учить в качестве языковых шаблонов, но не должны ожидать, что дети запомнят их.

(стр.166-167)


Подходы к преподаванию фоники

Синтетический подход : Учитель учит детей запоминать отдельные звуки речи, связанные с каждой буквой ., при этом каждая отдельная фонема звучит изолированно, а затем снова смешивается.

  • Учитель обычно держит карточку или указывает на отдельную букву на стене и инструктирует класс произносить в унисон отдельный звук, связанный с этой буквой.
  • Цель состоит в том, чтобы ученики быстро произносили каждый звук, чтобы он стал автоматическим, а затем постепенно вводили смешивание звуков в слово.
  • Смешивание вводится, когда дети учатся медленно переходить от одного звука к другому, в то время как учитель использует стрелку или указатель. (стр. 168)


Аналитический подход : Звуки преподаются как части слов, которые ребенок выучил ранее. Звуки не преподаются изолированно и не тренируются как отдельные единицы.Хорошим примером является работа Каннингема (Cunningham, 2000) под названием «Слова, которые вы знаете», где детям дают четыре слова, которые они знают, и вводят и подчеркивают орфографию каждого слова, подчеркивая, что рифма обычно имеет тот же образец написания. Затем учитель дает ученикам список из 10 новых слов с такими же вариантами написания четырех слов. Затем учитель просит учеников записывать каждое новое слово под знакомым им словом в том же порядке. Дети пишут слова столбцами на доске, а затем то же самое вслух, чтобы подчеркнуть иней.(стр.169)

Фонический подход к началу ина : Настоятельно рекомендуется! Слова одного слога могут быть разбиты на начальную часть, обычно состоящую из согласной, смеси согласных или согласного диграфа и конечной части. Начальная часть (согласная) называется началом . Конечная часть, содержащая гласную, называется римом . (стр. 169)

Инструкция от целого к частям : (Moustafa, 1998) Начинается с всего текста, а изучение слов проводится в контексте приятного и значимого рассказа.Слова не преподаются изолированно, а помещаются в контекст языка, с которым дети знакомы. Чем больше слов дети узнают, тем больше шаблонов они узнают и смогут применить их к неизвестным словам. Учитель укажет на незнакомые слова в тексте. (стр.172)


Стены слов : систематически организованный набор слов, отображаемых большими буквами на стене или в другом месте в классе.Он должен включать слова, которые часто понадобятся учащимся при чтении и письме. Часто встречающиеся слова, слова из текущих чтений и охваченный классом. Многие организуют их по семействам слов. Каннингем (2000): нельзя просто складывать слова, нужно вовлечь студентов в стену слов, чтобы они учились. Обсудите слова и начните разговор о них, разместите слова на стене, пока дети учат слова, слова должны быть большими и четкими, стена должна быть визуально приятной, чтобы привлекать их внимание - реорганизуйте и отредактируйте стену слов и напишите каждое слово на карточках для заметок и храните эти карточки в карманах под стеной со словами, и ученики будут брать карточки, копировать их, сортировать и использовать для различных занятий.(172-173)


Широко используемые Wylie and Durrell (1970) 37 High-Frequency Орфографические шаблоны / шаблоны слов могут помочь детям составить более 500 слов, полученных из этих 37 шаблонов. Около пяти из этих шаблонов должны отображаться в в классе и каждую неделю знакомят с детьми. Гласные следует учить как часть семейств слов, которые можно использовать в играх. (стр. 169)

Часто встречающиеся слова - Наиболее часто используемые слова в нашем языке и у всех детей должны запоминать эти часто используемые слова, чтобы они мгновенно их узнавали.

Зрительные слова : эти слова, которые учащиеся запомнили и могут распознавать автоматически, не расшифровывая их во время практики чтения.




Учащиеся с ограниченными возможностями обучения

Обычно для студентов LD рекомендуется обучение синтетической фонетике, потому что оно явно учит необходимым навыкам соответствия букв и звука и сочетания звуков.

  • Студенты с ограниченными возможностями нуждаются в повторении и подробном обучении фонетике. Именно по алфавитному принципу эти студенты должны уметь распознавать каждую букву и их звук.
  • Мультисенсорные стратегии также обычно используются для студентов LD. Мультисенсорная стратегия сочетает в себе использование двух или более сенсорных областей. Этот метод включает в себя зрительные, слуховые, тактильно-кинестетические и / или артикуляционные двигательные компоненты. Например, выучите буквы алфавита, нащупывая, называя и сопоставляя трехмерные формы или начертания на шероховатых поверхностях.Учащиеся узнают, что такое фонемы, видя и ощущая положение рта, губ и языка. Чем больше чувств используется, тем лучше. Обводите пальцами, пишите буквы на песке, произносите слова слышите и смотрите как можно больше раз.
    • Подход Ортона Гиллингема был довольно популярен
  • Используйте визуальную конфигурацию, чтобы помочь детям визуально различать слова, которые имеют аналогичную орфографическую конфигурацию, но другую визуальную конфигурацию (например, панорамирование и запрет)
  • Предоставьте учащимся банки слов высокого уровня -частотные слова Начните с небольшого количества слов.в своих банках и пусть ученики читают их учителю не реже одного раза в день. Попросите учащихся отсортировать эти слова по категориям или начальному звуку, нарисовать их изображения и использовать в устных предложениях.
  • Обязательно преподайте явную и прямую акустику для декодирования слов. Укажите на фонетические закономерности в словах, и пусть учащиеся начнут распознавать слова, которые следуют этому же образцу.
  • Используйте подсказки и подсказки, чтобы помочь читателю расшифровать слово. Если у читателя возникают проблемы с расшифровкой слова, укажите на картинку, которая может помочь, или обеспечьте начало согласной (начало) или окончание (изморозь), чтобы поддержать усилия читателя.
  • Помогите учащимся найти подсказки, которые помогут идентифицировать неизвестное слово. Это может быть указание на картинку, отображение семейства слов на стене слов или использование контекста предложения.
  • Будьте терпеливы, давайте повторение и практику. Сохраняйте уже усвоенные слова.

Дислексия : это специфическая неспособность к обучению, которая имеет нейробиологическое происхождение. Он характеризуется трудностями с точным и / или беглым распознаванием слов, а также плохими способностями к написанию и декодированию.Обычно возникает из-за дефицита фонологической составляющей языка. Может также включать проблемы с пониманием прочитанного и снижение опыта чтения, что может препятствовать увеличению словарного запаса и фоновых знаний. Поражает более 80% населения LD.

(стр. 178-180)

Студенты ELL:

Согласно Мустафе и Мальдонадо-Колон (1998), студенты ELL, особенно те, чей родной язык - испанский, получат больше пользы от прослушивания текста детского стихотворения или стихотворения. стихотворение и научившись читать текст, прежде чем научиться его расшифровывать.Эти студенты извлекают выгоду из аналитического подхода к идентификации словосочетаний в словах. (169) Раннее структурированное обучение фонетике, такое как понимание фонем, изучение соответствий графема-фонема, оказалось преимуществом для ранних изучающих английский язык (179).

  • Пусть ELL работают с текстовым материалом, к которому они могут относиться, и имеют некоторые базовые знания, чтобы они могли использовать эти знания, чтобы помочь им распознавать неизвестные слова. Избегайте текстов, требующих значительных базовых знаний, которых может не хватать учащимся.
  • Пусть ELL сначала прочитают стихотворение или детский стишок, чтобы ознакомиться с текстом, прежде чем просить их прочитать его и расшифровать слова.Это поможет получить базовые знания, необходимые для декодирования слов.
  • Используйте стены слов, организованные в семейства слов, чтобы побудить ELL распознавать слово.
  • Создайте стену со словами или плакат с английскими словами, помещенными рядом с основным языком ELL. Это поможет связать слово с его переводом. Используйте эти слова в банке слов и попросите напарника помочь ученику отсортировать английские слова по начальному звуку, по фонетическому шаблону или по любой другой категории.
  • Обучайте изучению слов в контексте осмысленного текста, чтобы у ELL был какой-то ориентир для изучения неизвестных слов. Настоятельно рекомендуется, чтобы учащиеся по возможности читали книги о своей культуре.
  • Предложите учащимся поиграть в игры, чтобы выучить слова.

(179-180)


Оценки

  • Ошибочный анализ : Учитель слушает, как ученик читает вслух индивидуально или в группе для чтения. Записывайте все ошибки произношения и ведите учет. Тщательно исследуйте, не является ли это образцом того, что они произносят неправильно.
  • Оценка образцов письма : Проверьте наличие любых шаблонов в орфографических ошибках. Студенты должны практиковаться в словах, которые часто пишут с орфографическими ошибками.
  • Неформальная оценка повседневной деятельности : Учитель должен изучить все рабочие листы, игры, задания и проекты, чтобы определить, есть ли какие-либо проблемы с распознаванием слов. Запишите также в журнал.
  • Администрирование неофициальных инвентаризаций : Определение заглавных и строчных букв и инвентаризация групповой акустики являются примерами.
  • (стр. 181–182)

Исследователи

Исследователь Мэрилин Джагер Адамс составила Модель системы трех подсказок предполагает, что есть три подсказки, которые читатели используют для определения слов в текстах. Первым и наиболее важным является семантика или контекст предложения и текста, с помощью которых вы можете угадать, какое это будет слово. Второй - синтаксис или порядок, в котором слова могут быть помещены в предложение.Другими словами, имеет ли это смысл и правильно ли это звучит? Наконец, буквенно-звуковое образование - это правильно? https://edc424uri.wikispaces.com/file/view/ThreeCueingSystems-detail.pdf Исследователь, Патрисия Каннингем (2000) разработала технику «Создание слов» и повлияла на аналитический подход к преподаванию фонетики. Поиск шаблонов для написания и декодирования неизвестных слов с помощью известных слов.

Ссылка

Коэн, В., Коуэн. Э. Дж. (2011). Грамотность для детей в информационную эпоху: обучение чтению, письму и мышлению 2 nd Edition. Wadsworth Cengage Learning, печать

Звуковые коробки (также известные как Elkonin Boxes)

Вы когда-нибудь использовали звуковые коробки (также известные как Elkonin Boxes) в своем классе? По сути, это способ повысить фонологическую осведомленность учащихся, разбивая слова на отдельные звуки. Это поможет как с правописанием, так и с чтением.

При использовании звуковых ящиков учащиеся разбивают все слово на отдельные звуковые части (фонемы). Это называется сегментацией фонем.Чтобы использовать звуковые блоки, считайте количество звуков (фонем) в слове, а НЕ букв. Каждая коробка представляет собой один звук . Это означает, что в каждом поле может быть более одной буквы.

Например, даже если слово стул имеет пять букв , оно будет иметь три звуковых поля (ch-ai-r), потому что оно имеет три звука . В словарном магазине есть три коробки (для звуков / ш / / о / / п /).

Щелкните здесь, чтобы открыть страницу только со звуковыми окнами. Поместите эту страницу в защитную пленку, чтобы вы могли использовать ее повторно.Это идеально подходит для обучения в небольших группах.

В первом классе я использую звуковые коробки как без букв в течение нескольких минут перед группами чтения, так и при обучении правописанию. Прежде чем буквы будут введены в детском саду, вы должны использовать их вообще без букв. Владение этим навыком подготовит ваших учеников к успеху в чтении и правописании. Учащиеся могут использовать фишки для бинго, чтобы «протолкнуть» по одному звуку в каждую ячейку, когда они устно сегментируют слово.

В первом классе я каждый месяц составлял «дневник» Sound Box для своих учеников.Я использовал шаблоны правописания, которые мы используем в классе. Всегда есть ученики, которые запоминают орфографические слова, но мы действительно хотим, чтобы они выучили фонетические паттерны и развили сильную фонологическую осведомленность. Это также помогает в развитии долговременного распознавания слов. Щелкните здесь, чтобы прочитать мой пост об орфографическом картографировании. Щелкните здесь, чтобы прочитать сообщение о правописании.

В начале года в большинстве слов используются только 3 ячейки, но у меня есть четыре доступных, так что им все равно придется подсчитывать фонемы и определять количество звуков в самих словах.Они просто вычеркивают последнюю ячейку. После того, как они произнесут слово и напишут буквы в квадратах, они пишут предложение, используя это слово. Ожидается, что они будут использовать правила письма, которые мы усвоили до этого момента (вначале это только заглавные буквы, точки, пробелы). Затем я раздаю цветные карандаши, и мы проверяем правильность написания слов в окошках со звуками. Таким образом, у меня есть целый пакет информации, который я могу использовать при выходе табелей успеваемости. Я могу оглянуться назад и увидеть, насколько хорошо они произносят слова, и я могу использовать их предложения в качестве оценки.Кроме того, если я вижу группу детей (или даже одного), которые борются со звуковыми коробками, я знаю, что мне нужно больше с ними работать.

Это отличная вещь для их портфолио, потому что вы увидите значительный рост как в орфографии, так и в написании предложений.

Если вы заинтересованы в использовании звуковых ящиков, вы можете щелкнуть одно из изображений, чтобы загрузить БЕСПЛАТНЫЙ журнал звуковых ящиков.

Альтернативы ящикам:

Магниты

Самый простой способ отработать этот навык - использовать магниты на белой доске.Я всегда держу на белой доске 4-5 круглых магнитов разного цвета. Каждый магнит представляет собой один звук.

Квадраты для карманных диаграмм

Готовые ресурсы

В этом паке есть звуковые боксы для печати и работы и красочные звуковые боксы, которые можно вырезать и ламинировать.

Это следующее задание я бы сделал со своими группами первого и второго класса. Это большой вызов!

Хотите узнать больше о фонематической осведомленности ? Щелкните здесь и здесь, чтобы увидеть два длинных сообщения в блоге о фонематической осведомленности.

Фонематическая осведомленность: концепции и исследования

Концепции и исследования

Фонематическая осведомленность (PA):

  1. способность слышать звуки в произносимых словах и управлять ими, а также понимание того, что произносимые слова и слоги состоят из последовательностей звуков речи (Yopp, 1992; см. Ссылки).
  2. необходим для обучения чтению в алфавитной системе письма, потому что буквы представляют собой звуки или фонемы.Без фонематической осведомленности фонетика не имеет смысла.
  3. фундаментальный для преобразования речи в печать. Если ребенок не слышит, что «человек» и «луна» начинаются с одного и того же звука или не может смешивать звуки / rrrrrruuuuuunnnnn / в слово «бегать», ему или ей может быть очень трудно соединить звуки с их письменными символами или смешать звуки, чтобы составить слово.
  4. необходим для обучения чтению в алфавитной системе письма.
  5. - надежный предсказатель детей, у которых рано появляются успехи в чтении.

Важное различие:
  • Фонематическая осведомленность НЕ является фонетической.
  • Фонематическая осведомленность является АУДИТОРСКОЙ и не включает слов в печатном виде.

Фонематическая осведомленность важна ...
  • Читатель должен заметить, как буквы представляют звуки. Он готовит читателей к печати.
  • Это дает читателям возможность подойти к озвучиванию и чтению новых слов.
  • Это помогает читателям понять принцип алфавита (что буквы в словах систематически представлены звуками).

... но сложно:
  • Хотя в английском языке 26 букв, в английском языке примерно 40 фонем или звуковых единиц. (ПРИМЕЧАНИЕ: количество фонем варьируется в зависимости от источника.)
  • Звуки представлены в 250 различных вариантах написания (например, / f / как в ph, f, gh, ff).
  • Звуковые единицы (фонемы) по своей сути не очевидны, и их необходимо обучать. Звуки, из которых состоят слова, «слипаются»; то есть они не отделены друг от друга отчетливо.

К началу страницы

Определения ключевой терминологии PA:

  • Фонема: Фонема - это звук речи. Это наименьшая единица языка и не имеет внутреннего значения.
  • Фонематическая осведомленность: способность слышать звуки в произносимых словах и управлять ими, а также понимание того, что произносимые слова и слоги состоят из последовательностей звуков речи (Yopp, 1992; см. Ссылки). Фонематическая осведомленность включает в себя слышание языка на уровне фонем.
  • Phonics: использование кода (отношения звук-символ для распознавания слов.
  • Фонологическая осведомленность: способность слышать звуковую структуру языка и управлять ею. Это всеобъемлющий термин, который подразумевает работу со звуками языка на уровне слова, слога и фонемы.
  • Непрерывный звук: звук, который можно продлить (растянуть) без искажений (например, r, s, a, m).
  • Onset-Rime: Начало - это часть слова перед гласной; не все слова имеют начало.Иней - это часть слова, включающая гласную и то, что следует за ней.
  • Сегментация: разделение слов на фонемы.

К началу страницы

Примеры фонем

Слово «солнце» имеет три фонемы: / s / / u / / n /. В таблице ниже показаны различные языковые единицы от наибольшего (предложение) до наименьшего (фонема).

Предложение Ярко светило солнце.
Слово солнце
Слог солнце, солнце-сияние, солнце-нью-йорк
Иней с-ун, с-уншайн, с-унны
Фонема с-у-н

Слово «закрытый» также имеет три фонемы: / ш / / у / / т /.


Примеры навыков фонематической осведомленности
  • Смешивание: какое слово я пытаюсь сказать? Ммммм ... ооооо ... п.
  • Сегментация (первая звукоизоляция): какой первый звук у швабры? / м /
  • Сегментация (последняя звукоизоляция): Какой последний звук у швабры? / п /
  • Сегментация (завершена): какие звуки вы слышите в швабре? / м / / о / / п /

Что должны знать учителя Что должны уметь делать учителя
  • Определение фонематической осведомленности (ФА).
  • Связь фонематической осведомленности с ранними навыками чтения.
  • Континуум развития навыков фонематической осведомленности.
  • Какие навыки фонематической осведомленности более важны и когда их следует обучать.
  • Особенности фонем и задач, влияющие на сложность задачи.
  • Терминология (фонема, PA, непрерывный звук, начало, сегментация).
  • Оценить PA и диагностировать трудности.
  • Точное воспроизведение звуков речи.
  • Используйте континуум развития для выбора / разработки инструкций по PA.
  • Выберите примеры в зависимости от сложности навыков, фонем, типов слов и опыта учащихся.
  • Моделируйте и проводите уроки PA.
  • Ссылка PA на чтение и правописание.
  • Оцените дизайн учебных материалов.
(изменено из Moats, 1999; см. Ссылки)

Как выглядит отсутствие фонематической осведомленности?

Дети, не обладающие навыками фонематической осведомленности, не могут:

  • групповых слов с похожими и разными звуками (мат, кружка, солнце)
  • смешанные и разделенные слоги (f oot)
  • совмещать звуки в слова (m_a_n)
  • сегментирует слово как последовательность звуков (напр.г., рыба состоит из трех фонем, / ф /, / и /, / ш /)
  • обнаруживает звуки в словах и управляет ими (измените r в беге на s).

(Kame'enui и др., 1997; см. Ссылки)

К началу страницы

Исследования фонематической осведомленности говорят:


«Лучшим предиктором трудности чтения в детском саду или первом классе является неспособность сегментировать слова и слоги на составляющие звуковые единицы (фонематическая осведомленность)» (Lyon, 1995; см. Ссылки).


Способность слышать фонемы и манипулировать ими играет причинную роль в приобретении начальных навыков чтения (Smith, Simmons, & Kame'enui, 1998; см. Ссылки).


Существует множество свидетельств того, что основное различие между хорошими и плохими читателями заключается в способности хорошего читателя к фонологической обработке.


Эффекты обучения фонологической осведомленности и обучения чтению дополняют друг друга. «Чтение и фонематическая осведомленность взаимно усиливают друг друга: фонематическая осведомленность необходима для чтения, а чтение, в свою очередь, еще больше улучшает фонематическую осведомленность."(Shaywitz, 2003, см. Ссылки)


Фонологическую осведомленность можно обучить, и ей способствует внимание к учебным переменным (Smith, Simmons, & Kame'enui, 1998; см. Ссылки).

К началу страницы

Портфолио из шести слов

- Томас Макферсон

Писатель Эрнест Хемингуэй обедал с друзьями, когда друзья поспорили, что он не сможет написать всю историю всего в шести словах. Если подумать, может показаться невозможным для - как обойти требования к представлению персонажей, развитию сюжета, взаимоотношениям персонажей и т. Д.? Хемингуэй быстро принял ставку и нацарапал свой рассказ на салфетке для коктейлей. Он передал следующее:

«ПРОДАЕТСЯ: ДЕТСКАЯ ОБУВЬ, НИКОГДА НЕ НОСИТЕ»

Какие замечательные усилия. Используя шесть слов, он рассказал историю, у которой так много возможностей и бесконечное количество начал и концов. Его друзья признали, что, хотя в рассказе не было того, что многие преподаватели классической литературы сочли бы важным (например, перечисленных ранее), в действительности эти 6 слов, казалось, рассказывали историю особенно меланхолической природы [1].

Я рассказываю об этой истории, потому что меня часто спрашивают, почему я держу сфокусированный портфель примерно из 20-25 акций. Для меня идея похожа на Хемингуэя - могу ли я превзойти рынки с портфелями, имеющими ограниченное начало и конец? Это интересная дилемма. Как и Хемингуэй, в моем портфолио я склонен упускать из виду то, что считается важнейшими компонентами современной теории портфеля. Сюда входит значительная диверсификация как по количеству акций, так и по отраслям. Я не разработал такой инвестиционный подход из-за того, что сделал ставку на то, чтобы увидеть, смогу ли я постоянно побеждать рынки с такой небольшой группой холдингов (хотя этот подход хорошо сработал для моих инвесторов [2]).Я разработал портфельную стратегию с течением времени просто потому, что обнаружил, что не могу рассказать «историю» своего портфеля, если у меня будет слишком много «слов» (акций). Я просто недостаточно умен, чтобы отслеживать более 25 акций.

Требования к успешному портфелю «Шесть слов»

История продолжается

Подобно тому, как можно описать свою жизнь в шести словах, очень целенаправленное портфолио, разработанное для того, чтобы год за годом побеждать общие рынки, является крепкий орешек.Во-первых, для этого требуется набор критериев, позволяющих выбирать акции с наилучшими шансами превзойти общие рынки в долгосрочной перспективе. Во-вторых, он создает процесс, который собирает наибольший объем релевантной информации, но при этом отсеивает огромные объемы несущественных данных. Конечная цель - иметь как можно больше глубоких собственных знаний по каждому портфелю. Это позволяет вам иметь явное конкурентное преимущество перед другими инвестиционными менеджерами, которые владеют 500 акциями со скоростью оборачиваемости 150% в год.Имея всего 20 акций, это основные области знаний, которые я использую, чтобы убедиться, что я обладаю максимально глубоким уровнем знаний и увеличиваю свои шансы превзойти S&P 500 в долгосрочной перспективе.

Финансовые данные и обновления

Бухгалтерский учет - это язык бизнеса, поэтому вам лучше свободно владеть всеми аспектами - балансом, отчетом о прибылях и убытках, отчетом о движении денежных средств, 10-Q, 10-K, примечаниями к руководству, фактической прибылью, предварительная прибыль и EBITDA. Список бесконечен. Как и в случае с акцентами в определенных географических регионах, каждая компания и ее руководство имеют свой собственный подход к представлению цифр.Удивительно, сколько махинаций может происходить в отчетах или документах, утвержденных федеральным законодательством. Каждый год портфельный холдинг выпускает один 10-K и годовой отчет, 4 10-Q, любое количество незапланированных обновлений, объявленных в 8-K, S-4 для слияний и поглощений или предложений обмена (лучше посмотрите этот!), И 11-Ks для покупки акций или планов сотрудников. Каждая из этих документов может содержать важную информацию, которая может подтвердить или, что еще хуже, опровергнуть основное предположение вашего инвестиционного тезиса.В моем портфеле из 20-25 холдингов я обычно читаю примерно 200-300 страниц документов на холдинг ежегодно или почти 6000-7000 страниц документов каждый год. Подумайте о том, какой объем работы потребуется, если у вас 200 холдингов и 100% годовой оборот.

Читая все эти страницы, я сосредотачиваюсь на трех блоках информации, которые помогут мне понять проблемы в портфеле. Во-первых, любое изменение в структуре капитала. Как владелец обыкновенных акций, привилегированных акций или облигаций, я хочу знать о любых изменениях, таких как использование кредитной линии компании, выпуск новых акций или долговых инструментов или выпуск опционов на акции и / или варрантов.Все это повлияет на оценочную стоимость компании и моих активов. Во-вторых, я хочу знать о любых крупных стратегических усилиях или изменениях, которые могут потребовать сдвига в активах компании, изменений в распределении капитала или значительного увеличения исследований и разработок. Изменение стратегии может быть дорогостоящим с точки зрения времени и денег. Как инвестор с долгосрочной стоимостью, я рассчитываю на партнерство с руководителями, которые вносят в портфель так же мало изменений, как и я. Наконец, я хочу знать обо всех изменениях в работе компании.Это включает в себя все, от снижения маржи до увеличения капитальных затрат, что может потребовать дополнительных затрат. Например, новые сотрудники отдела продаж могут быть признаком того, что динамика рынка меняется или экономика замедляется.

Marketplace Developments

Последние изменения (например, наем новых торговых представителей) - это информация, которая не только говорит мне о потенциальных изменениях в финансовых показателях компании, но и об изменениях на рынке. Источники этого типа информации включают отраслевые журналы, собственные исследования, торговые мероприятия, отчеты о конкуренции и т. Д.В этой области я ищу больше информации за пределами компании. Предметы в этой области включают следующее.

Разработка продуктов и услуг

Компании работают в экосистемах, которые постоянно меняются и развиваются. Постоянно разрабатываются и запускаются новые продукты и услуги. Важно, чтобы вы, как стоимостной инвестор, знали об этих опасностях для каждого из своих активов. Пресс-релизы и отраслевые журналы - отличные источники объявлений о новых продуктах. Masimo (MASI) [3] - компания, производящая медицинское оборудование, - постоянно стремится расширить свой ассортимент или функциональные возможности.Например, Masimo стремится улучшить свой оксиметр (маленький зажим, который идет на кончике пальца для измерения уровня насыщения кислородом), глубже интегрируя его в платформу для ухода за пациентами. Чтение отраслевых журналов или посещение конференций могут дать вам отличное представление о том, как и где развивается конкуренция. Ваше понимание продукта и конкурентов вашего портфеля может принести огромные дивиденды в долгосрочной перспективе.

Микроэкономика

Еще одна область интереса - это микроэкономическое развитие и давление.Примерами этого являются изменения процентных ставок, количества местных рабочих мест и давления на сырье в определенном пригородном районе, таком как Скоттсдейл, если у вас есть домостроитель. Примером этого было проведенное нами исследование долгосрочных решений о распределении капитала в коммерческих и некоммерческих больницах, когда дело доходит до аппаратов магнитно-резонансной томографии (МРТ). В областях с крупными университетскими системами здравоохранения (например, Бостон) по сравнению с в основном частными (например, Даллас), iRadimed (IRMD), холдинг Nintai Investments, может сильно повлиять на продажи и рост.Понимание этих местных условий позволило нам проверить оценки роста руководства.

Конкурентная стратегия

Изменение конкурентных стратегий - еще одна область, представляющая огромный интерес. Чтение конкурентных документов / заявок и общение с клиентами - отличный способ понять любые надвигающиеся сдвиги в мышлении конкурентов. Примером этого было чтение внутренних презентаций Fidelity и общение с инвесторами паевых инвестиционных фондов, чтобы понять, как изменение ценообразования Fidelity повлияло на T.Роу Прайс (ТРОУ) [4]. Понимание основных компонентов индустрии паевых инвестиционных фондов - от Закона об инвестиционных компаниях 1940 года до паевого инвестиционного фонда, его независимого консультанта и директоров - было жизненно важно для понимания того, как и почему Fidelity может создавать «бесплатные» индексные фонды. После тщательного анализа стало ясно, что Vanguard была целью Fidelity и ее влияние на Т. Роу Прайс будет минимальным.

Новые технологии и модели доставки

Последний - это понимание того, какие новые технологии и модели доставки могут появиться там, что может нанести серьезный ущерб бизнес-модели одного из ваших холдингов.Чтобы увидеть, как это работает, не нужно смотреть дальше Amazon. Пример - распространение наркотиков. С 1980-х годов и создания оптовых торговцев лекарствами и менеджеров по выплате аптек (PBMs) произошло три волны слияний и поглощений (фармацевтические препараты, покупающие PBM, фармацевтические препараты, продающие PBM, аптеки, покупающие PBM), 28 конкретных федеральных законодательных актов, касающихся распределения лекарств ( безопасность, поддельные лекарства, незаконный ввоз, скидки и т. д.), а также три основных новых модели доставки (системы поставок холодовой цепи, центр поставок и т. д.)). Все эти операции, правила и законы просто касаются распространения наркотиков. Представьте, что вам нужно было понять еще 150 отраслевых изменений технологий и моделей предоставления услуг.

Как вы понимаете, понимание того, как каждая из этих четырех областей может повлиять на каждый из ваших инвестиционных холдингов, может быть реальной проблемой и потребовать огромных усилий. В этом исследовании действительно помогает не только определенное количество компаний, но и отраслевая направленность (Nintai Investments инвестирует только в 5 из 11 отраслевых групп S&P) действительно позволяет нам сосредоточиться на гораздо более подробных деталях, чем другие инвестиционные менеджеры.

Scuttlebutt

Огромный объем коммерческой и частной информации компании раскрывается и обсуждается каждый день в наших любимых интернет-сетях. Scuttlebutt может быть достигнуто путем обсуждений с клиентами, поставщиками, чтения онлайн-отзывов клиентов или даже использования веб-сканера для поиска в местных газетах (отчеты об увольнениях или новом заводе). Но я обнаружил, что наиболее рентабельный инструмент - это найти конкретную отраслевую площадку, взявшись за виртуальный охладитель воды, и проявить интерес.Например, любой, кто инвестирует в биофармацевтическую промышленность, должен присоединиться к веб-сайту CafePharma. Этот сайт наполнен информацией обо всем, от эффективности или некомпетентности управления до вопросов, связанных с новым заводом в Румынии. Вы можете узнать, насколько вероятно, что руководство нового продукта заверило инвесторов в годовом отчете, будет соответствовать его цифрам. Вы можете узнать, какой препарат оказался в узком месте из-за нехватки сырья или какая дата выпуска продукта может быть мягкой из-за того, что врач-консультант был пьян на заседании FDA (да...это была настоящая публикация). Каждый лакомый кусочек информации, который вы можете найти таким образом, дает вам преимущество при оценке или решении удержать один из ваших инвестиционных активов.

На что я не трачу время

Проблемы, которые не добавляют конкурентного преимущества моим инвестиционным решениям или не добавляют реального понимания стоимости владения, - это области, от которых я стараюсь избегать в ходе своих исследований. Некоторые из них включают дебаты о том, повысит ли ФРС ставки, будет ли рост ВВП в 3 раза.2% или 3,4% в следующем квартале, или будет ли новый твит президента поднять тарифы на сладкие огурцы из огурцов. Преимущество в том, чтобы быть целенаправленным инвестором в стоимость, означает, что я могу тратить чрезмерное количество времени на исследования в областях, где у более крупных инвесторов просто нет времени или ресурсов. Как бы вы ни хотели, чтобы менеджеры ваших инвестиционных холдингов разумно распределяли капитал, крайне важно, чтобы вы также разумно распределяли свой «временной» капитал.

Заключение

Часть гения Эрнеста Хемингуэя заключалась в том, что он обладал даром не тратить зря слова.Он считал каждое слово. Создав историю из шести слов, он продемонстрировал, что несколько слов могут рассказать целую историю. Целенаправленное инвестирование в стоимость может достичь той же цели. Я твердо верю, что, живя в рамках своих интеллектуальных возможностей, я смогу - в долгосрочной перспективе - превзойти обычные рынки с портфелем из «шести слов». Конечно, прошлые результаты не гарантируют прибыли в будущем. Но я рекомендую всем попытаться создать свой собственный портфель, поработать на исследованиях и проверить свою доходность по сравнению с общими рынками.Кто знает? Вы могли бы уйти из-за стола немного богаче, как Хемингуэй.

Как всегда, с нетерпением жду ваших мыслей и комментариев.

РАСКРЫТИЕ ИНФОРМАЦИИ: Я владею TROW, MASI как на индивидуальных, так и на институциональных счетах.

[1] Есть замечательная книга, которая взяла за основу концепцию истории из шести слов и попросила известных - и малоизвестных - людей создать свои собственные мемуары из шести слов. Он озаглавлен Ларри Смитом и Рэйчел Фершлейзер « - не совсем то, что я планировал, ».Одним из моих любимых (помимо названия) был Стивен Колбер " Ну, я подумал, что это забавный ".

[2] Само собой разумеется - хотя я обязан это сказать! - что прошлые результаты не являются гарантией будущих доходов.

[3] Masimo является держателем как институциональных, так и индивидуальных счетов в Nintai Investments LLC.

[4] T. Rowe Price владеет как институциональными, так и индивидуальными счетами в Nintai Investments LLC.

Эта статья впервые появилась на GuruFocus.

10 лучших отелей Аризоны в 2021 году

Часто задаваемые вопросы: отели в Аризоне

Безопасно ли останавливаться в отеле?

Текущее руководство CDC сообщает, что полностью вакцинированные люди могут безопасно путешествовать внутри страны.Поскольку вы взаимодействуете с другими людьми, включая гостей и персонал, существует повышенный риск заражения новым коронавирусом. Однако эксперты говорят, что гости, которые соблюдают надлежащие меры предосторожности, могут безопасно посещать отели и оставаться в них.

Где находится Аризона?

Аризона расположена в юго-западной части США между Калифорнией, Ютой, Нью-Мексико и Мексикой. Хотя Аризона наиболее известна своими пустынными пейзажами, она географически разнообразна, а также является домом для лесов, каньонов, предгорий и заснеженных вершин.

Когда лучше всего ехать в Аризону?

Лучшее время для посещения Аризоны зависит от того, где вы остановились. Например, Феникс / Скоттсдейл, Тусон и Викенбург наиболее приятны в период с ноября по май, но могут быть очень жаркими с июня по октябрь.

Однако северные части штата, включая Седону, Флагстафф, Прескотт, Шоу-Лоу и Гранд-Каньон, наиболее приятны с мая по октябрь. Затем с поздней осени до ранней весны в этих районах может стать довольно холодно, иногда с ненастной погодой, которая делает дорожные условия опасными.Тем не менее, некоторые люди любят посещать эти высокогорные районы зимой, чтобы кататься на лыжах.

Сколько стоит забронировать отель в Аризоне?

Как и в любом другом штате, в Аризоне цены сильно различаются. Вы можете рассчитывать заплатить около 100 долларов за отели низкого и среднего уровня и более тысячи долларов за роскошные курорты. Мы включили типичный диапазон для каждого отеля, указанного здесь.

Чем заняться в Аризоне?

Аризона славится своими красивыми пейзажами. От красных скал Седоны до знаменитого Гранд-Каньона и предгорья Феникса почти в каждом уголке штата есть отличные места для пеших прогулок и природа.Посетите национальный лес Тонто, пустыню Сонора, Моголлон Рим, Долину монументов в дополнение к вышеупомянутым местам.

Аризона также может похвастаться богатством искусства, музыки, еды и культуры. Мы рекомендуем попробовать блюда юго-западной кухни, посетить известные музеи штата и купить билеты на представление с живой музыкой. Вы найдете все вышеперечисленное по всей Аризоне.

Есть также знаковые достопримечательности, такие как Taliesin West Фрэнка Ллойда Райта, площадь Tlaquepaque в Седоне и замок Монтесумы.

Какие отели в Аризоне подходят для семей?

Из отелей в этом списке лучшие отели для семейного отдыха включают Arizona Biltmore Hotel, The Hermosa Inn, Kay El Bar Guest Ranch, Little America Hotel, El Tovar Grand Canyon, Hilton Sedona Resort at Bell Rock и Westin La Paloma. Resort & Spa. В каждом из них есть такие удобства, как бассейны, катание на лошадях и непринужденная обстановка, которые оставят приятные воспоминания.

В каком отеле в Аризоне лучший бассейн?

Отели Аризоны известны своими бассейнами, и у каждого свое представление о том, что делает бассейн отличным, поэтому сложно выбрать только один.Если вам нравятся скромные бассейны курортного типа, мы рекомендуем Arizona Biltmore и Westin La Paloma Resort & Spa. Если вы предпочитаете более игривую «вечеринку у бассейна», то отель Adeline - наш лучший выбор. В роскошной обстановке отдохните в оздоровительном спа-отеле CIVANA.

Какой самый старый отель в Аризоне?

Хотя Аризона - относительно молодой штат по сравнению с остальной частью США, он все же предлагает исторические жемчужины. Из этого списка самые старые отели включают Castle Hot Springs (1896 г.), El Tovar (1905 г.), Arizona Biltmore (1929 г.) и Hermosa Inn (1936 г.).Другие исторические отели в штате, не включенные в этот список, включают Connor Hotel в Джероме (1898 г.), Gadsden Hotel в Дугласе (1907 г.) и Hotel Congress в Тусоне (1918 г.).

Ужасные советы по инвестированию в TikTok, чтобы держаться подальше от

Эта статья предоставляет информацию в образовательных целях. NerdWallet не предлагает консультационных или брокерских услуг, а также не рекомендует конкретные инвестиции, включая акции, ценные бумаги или криптовалюты.

Сделай сам прекрасно, когда ставки низкие; Все, что вам нужно знать о ремонте гипсокартона, есть в TikTok. Но что делать, если ставки высоки? Не могли бы вы перенастроить свой дом после просмотра нескольких видео в TikTok? Вероятно, нет, и та же логика касается финансовых советов.

Вкладывать свои сбережения в инвестицию или любой продукт, продаваемые в социальных сетях, как правило, плохая идея. Но как узнать, какие советы законны, а какие - вздор? Ниже эксперты взвешивают худшие советы по инвестициям, которые они недавно видели в TikTok и других социальных сетях.

1. «Движение FIRE для всех»

FIRE означает «финансовая независимость, рано выходить на пенсию», и, учитывая, как движение распространилось в социальных сетях, аббревиатура уместна. Крис Вудс, сертифицированный специалист по финансовому планированию и основатель LifePoint Financial Group в Александрии, штат Вирджиния, говорит, что многие из основных принципов движения FIRE великолепны: они сосредоточены на снижении ваших расходов, значительных сбережениях, вложении денег в диверсифицированные индексные фонды и создании несколько источников дохода, которые помогут вам досрочно выйти на пенсию, и все это может быть разумным финансовым решением.

Прочтите: Что такое настоящая финансовая свобода?

Проблема в том, что у всех разное финансовое положение. Специалисты по финансовому планированию тратят много времени на то, чтобы заранее узнать как можно больше об уникальном финансовом положении человека, прежде чем давать какие-либо рекомендации. И для некоторых, по его словам, движение FIRE может быть подходящей целью. Но это не для всех, и звуковые фрагменты от влиятельных лиц в социальных сетях не могут учитывать вашу личную ситуацию.

«Так много людей будут делать то, что говорят эти влиятельные лица, даже если это им не подходит», - говорит Вудс.«Это одно из моих больших разочарований или претензий к влиятельным людям. Потому что часто они говорят об этом без контекста ».

«В следующий раз, когда вы увидите, как кто-то живет своей лучшей жизнью #vanlife и хвастается тем, как вышел на пенсию в 30 лет, помните, что вы видите ролик с яркими моментами», - говорит Вудс. Их финансовое положение могло полностью отличаться от вашего, и нет гарантии, что то, что сработало для них, подходит вам.

2. «Забудьте о 401 (k) s и IRA»

Бытует мнение, что скучные, давно разработанные стратегии создания богатства, такие как финансирование пенсионных счетов, таких как 401 (k) s и IRA, являются устаревший.

«Это все так ошибочно и так плохо, что я не знаю, с чего начать», - говорит Тиффани Кент, CFP и портфельный менеджер Wealth Engagement LLC в Атланте.

Кент говорит, что, чтобы выделиться в социальных сетях, нельзя просто говорить о типичных пенсионных счетах снова и снова, независимо от того, насколько они проверены. Скука не вдохновляет зрителей нажимать кнопку «Нравится».

См. Также: Этот финансовый консультант помогает людям оправиться от трудных времен. Она знает, что это такое

Вместо этого они рассказывают о новых, сложных, а иногда и сбивающих с толку товарах, просто чтобы выделиться из толпы.Иногда идеи немного противоречат друг другу, иногда они откровенно диковинны. Но такой подход, по словам Кента, - абсолютно неправильный способ получить финансовый совет.

«Если скучно, то хорошо, - говорит Кент.

3. «Драгоценные металлы - лучшая долгосрочная игра»

Джин Макманус, CFP, сертифицированный бухгалтер и управляющий партнер AP Wealth Management в Огасте, штат Джорджия, сообщил по электронной почте, что он видел утверждения о том, что драгоценные металлы IRA (которые инвестируют в золото и серебро, а не в акции и облигации) - лучший выбор, чем обычные IRA.

Он сказал, что сторонники стратегии утверждают, что IRA драгоценных металлов лучше защищают ваши деньги от таких вещей, как инфляция, глобальная нехватка предложения или крах финансовых рынков.

Но Макманус не согласен.

«Долгосрочная история и доходность золота и серебра не указывают на то, что они являются полезным классом активов», - сказал он. «Есть краткосрочные периоды, когда они могут превзойти S&P 500, но в долгосрочной перспективе им нет смысла владеть, особенно исключительно или с большим весом в портфеле.»

4.« Сотни тысяч людей не могут ошибаться »

Это правда, что сила в числах. Однако справедливо будет сказать, что менталитет толпы, эхо-камеры и шумиха могут помешать принятию рациональных решений. Энтони Триас, финансовый директор и руководитель Stonebridge Financial Group в Сан-Рафаэле, Калифорния, говорит, что он работал с клиентами, которые инвестируют в акции, о которых они слышали в социальных сетях - независимо от того, насколько ошеломляющими являются заявления о будущем потенциале - из-за того, сколько люди их заговаривали.

«300 000 человек в социальных сетях будут говорить одно», - говорит Триас. «Но предусмотрительные инвесторы блокируют шум, проявляют должную осмотрительность и смотрят, кого они на самом деле слушают».

Не пропустите: Почему Visa купила NFT за 150 000 долларов

Trias также разделяет опасения Вудса. По его словам, проверка инвестиционных идей на основе ажиотажа в социальных сетях проблематична, потому что инвестиционные решения должны строго адаптироваться к вам и вашим потребностям, а это просто невозможно в социальных сетях.

Также прочтите: TikTok спас мой бизнес: розничный торговец конфетами обретает известность в Интернете, поскольку COVID-19 заставляет разворачиваться

5. «Ваша криптовалюта обязательно улетит на Луну»

Все ракетные смайлики в мире не могли не дают бесполезной криптовалюте долговременной устойчивости, независимо от того, кто ее накачивает.

Клейтон Мур, основатель и генеральный директор криптовалютной платежной системы NetCents Technology, сообщил по электронной почте, что, хотя такие платформы, как TikTok, сыграли важную роль в распространении информации о криптовалютах, они также стали рассадником мошенничества.

«Вы должны остерегаться влиятельных людей в криптовалюте, которые хотят быстро заработать», - сказал он. «Классический насос и сброс».

Читать дальше: Накопить на пенсию в TikTok? Поколение Z инвестирует иначе

Мур сказал, что влиятельные лица криптовалюты обычно принимают оплату в обмен на необоснованные заявления о монете, только чтобы отказаться от ее поддержки после подтверждения чека.

«Если это слишком хорошо, чтобы быть правдой, то в 99% случаев так оно и есть», - сказал Мур.

Ещё от NerdWallet

Крис Дэвис пишет для NerdWallet. Электронная почта: [email protected]

Как мобильный маркетолог, принадлежащий Vungle, вывел Fontmaker на первое место в App Store - TechCrunch

Звучит знакомо? Приложение становится вирусным в социальных сетях, часто включая TikTok, а затем сразу же поднимается на вершину App Store, где получает еще больше новых установок благодаря повышенной доступности. Вот что случилось с недавним No.1 в магазине приложений США, Fontmaker, приложение для шрифтов на основе подписки, которое, похоже, извлекло выгоду из роста молвы благодаря видео TikTok и другим сообщениям в социальных сетях. Но на самом деле мы видим новую форму маркетинга в App Store, в которой теперь участвует один из старейших игроков в этой области: Vungle.

Fontmaker, на первый взгляд, кажется просто очередным инди-приложением, добившимся успеха.

Приложение, опубликованное компанией Mango Labs, обещает пользователям способ создания шрифтов с использованием собственного почерка, к которому они затем могут получить доступ с настраиваемой клавиатуры по довольно высокой цене в 4 доллара.99 в неделю. Впервые приложение было запущено 26 июля. Почти месяц спустя оно стало вторым приложением в App Store США, согласно данным Sensor Tower. К 26 августа оно поднялось еще на одну позицию, заняв первое место, а затем медленно опустилось в верхних строчках общего рейтинга бесплатных приложений в последующие дни.

К 27 августа он был 15-м, а на следующий день ненадолго снова поднялся до 4-го, а затем снова снизился. Сегодня приложение занимает 54-е место в целом и 4-е место в конкурентной категории фото и видео - по-прежнему, это прочная позиция для совершенно нового и несколько нишевого продукта, ориентированного в основном на молодых пользователей.На сегодняшний день, как сообщает Sensor Tower, она принесла 68 000 долларов дохода.

Но Fontmaker не может быть настоящим органическим успехом, несмотря на его успех в топ-чартах, обусловленный увеличением загрузок от реальных пользователей, а не от ботов. Вместо этого это пример того, как мобильные маркетологи выяснили, как подключиться к сообществу влиятельных лиц, чтобы увеличить количество установок приложения. Это также пример того, как трудно отличить приложения, созданные благодаря маркетингу влиятельных лиц, от приложений, которые занимают верхние строчки в App Store из-за реального спроса, например, приложение для рации Zello, недавнее путешествие которого на первое место в App Store.1 можно отнести к урагану Ида.

Как оказалось, Fontmaker - не типичное «инди-приложение». На самом деле непонятно, кто за этим стоит. Его издатель, Mango Labs, LLC, на самом деле является учетной записью разработчика iTunes, принадлежащей мобильной компании JetFuel, которая недавно была приобретена компанией Vungle, занимающейся мобильной рекламой и монетизацией, - давним, а иногда и спорным игроком в этой сфере, сама приобретенная Blackstone в 2019.

Vungle в первую очередь интересовался основным продуктом JetFuel - приложением The Plug, предназначенным для влиятельных лиц.

Через плагин разработчики мобильных приложений и рекламодатели могут подключиться к сети JetFuel, состоящей из более чем 15 000 проверенных влиятельных лиц, у которых в общей сложности 4 миллиарда подписчиков в Instagram, 1,5 миллиарда подписчиков на TikTok и 100 миллионов ежедневных просмотров Snapchat.

В то время как маркетологи могут использовать встроенные рекламные инструменты в каждой из этих сетей, чтобы попытаться охватить свою целевую аудиторию, технология JetFuel позволяет маркетологам быстро масштабировать свои кампании для охвата ценных пользователей в демографическом поколении Z, утверждает компания.В некоторых случаях эта система может быть менее трудоемкой, чем традиционный маркетинг влияния. Рекламодатели платят за установку приложения на основе цены за действие (CPA). Между тем, все, что нужно сделать влиятельным лицам, - это пролистать The Plug, чтобы найти приложение для продвижения, а затем опубликовать его в своих социальных сетях, чтобы начать зарабатывать деньги.

Кредиты изображений: Веб-сайт Plug, демонстрирующий влиятельным лицам, как работает платформа

Итак, хотя да, многие влиятельные лица, возможно, сделали в TikTok видеоролики о Fontmaker, которые побудили потребителей загрузить приложение, влиятельным лицам за это заплатили.(И часто, судя по тому, что мы видели при просмотре хэштега Fontmaker, никоим образом не раскрывая этих финансовых отношений - все более распространенная проблема на TikTok и область, вызывающая озабоченность FTC.)

Сложнее всего попытаться разобраться в отношениях Mango Labs с JetFuel / Vungle. Как потребитель, просматривающий App Store, похоже, что Mango Labs создает множество забавных потребительских приложений, из которых Fontmaker является последней.

Веб-сайт

JetFuel также помогает продвигать этот образ.

Компания продемонстрировала свою систему влиятельного маркетинга, используя тематическое исследование от «инди-разработчика» под названием Mango Labs и одно из своих более ранних приложений, Caption Pro. Caption Pro был запущен в январе 2018 г. (данные App Annie показывают, что он был удален из App Store 31 августа 2021 г.… да, вчера).

Кредиты изображений: App Annie

Однако

Vungle сообщил TechCrunch: «Приложение Caption Pro больше не существует и долгое время не появлялось в App Store или Google Play.(Мы не можем найти запись приложения App Annie в Google Play).

Они также сообщили нам, что «Caption Pro был разработан Mango Labs до того, как компания стала JetFuel», и что тематическое исследование использовалось для освещения рекламных возможностей JetFuel. (Но без явного раскрытия их связи.)

«До того, как JetFuel стала платформой для маркетинга влияния, которой она является сегодня, компания разрабатывала приложения для App Store. После того, как компания превратилась в маркетинговую платформу, в феврале 2018 года она прекратила создание приложений, но продолжала время от времени использовать учетную запись Mango Labs для публикации приложений, с которыми у нее были сторонние партнерские отношения для монетизации », - пояснил представитель Vungle.

Другими словами, здесь утверждается, что, хотя Mango Labs изначально были теми же людьми, которые уже давно превратились в JetFuel, а создатели Caption Pro, все новые приложения, опубликованные под «Mango Labs, LLC» не были созданы самой командой JetFuel.

«Любые приложения, которые появляются под названием Mango Labs LLC в App Store или Google Play, на самом деле были разработаны другими компаниями, и Mango Labs действовала только как издатель», - сказал представитель.

Кредиты изображений: Веб-сайт JetFuel, на котором Mango Labs описывается как «независимый разработчик»

Есть причины, по которым это утверждение не совсем подходит - и не только потому, что партнеры JetFuel, кажется, счастливы прятаться за именем Mango Labs, ни потому, что Mango Labs была проектом команды JetFuel в прошлом.Также странно, что Mango Labs и другая организация, Takeoff Labs, претендуют на один и тот же набор приложений. Как и Mango Labs, Takeoff Labs также связана с JetFuel.

На момент написания статьи Mango Labs опубликовала несколько потребительских приложений как в App Store, так и в Google Play.

Для iOS это включает в себя последнее приложение №1 Fontmaker, а также FontKey, Color Meme, Litstick, Vibe, Celebs, FITme Fitness, CopyPaste и Part 2. В Google Play есть еще два: Stickered и Mango.

Кредиты изображений: Mango Labs

Большинство списков магазинов приложений Mango Labs указывают на веб-сайт JetFuel как на «веб-сайт разработчика», что соответствует тому, что Vungle говорит о JetFuel как издателе приложений.

Что странно, тем не менее, что приложение Mango Labs Part2 ссылается на веб-сайт Takeoff Labs из его списка в App Store.

Представитель Vungle изначально сказал нам, что Takeoff Labs является «независимым разработчиком приложений».

И все же на веб-сайте Takeoff Labs представлена ​​команда, состоящая из руководства JetFuel, включая соучредителя и генерального директора JetFuel Тима Ленардо, соучредителя JetFuel и главного технического специалиста Дж. Дж. Максвелла.Заявление компании Takeoff Labs LLC также было подписано Ленардо.

Между тем соучредитель и генеральный директор Takeoff Labs Рай Гобурдхун, согласно его LinkedIn и веб-сайту Takeoff Labs, по-прежнему работает там. Отвечая на вопрос об этой связи, Vungle ответила нам, что они не знали, что веб-сайт не обновлялся, и ни JetFuel, ни Vungle не имеют доли владения в Takeoff Labs с этим приобретением.

Изображение предоставлено: веб-сайт Takeoff Labs, на котором изображена его команда, включая соучредителей JetFuel.

Веб-сайт

Takeoff Labs также демонстрирует свое «портфолио» приложений, в которое входят Celeb, Litstick и FontKey - три приложения, которые публикуются Mango Labs в App Store.

В Google Play Takeoff Labs - это разработчик, которому приписывают Celebs, а также два других приложения, Vibe и Teal, необанк. Но в App Store Vibe публикует Mango Labs.

Кредиты изображения: Веб-сайт Takeoff Labs, демонстрирующий портфолио приложений.

(Чтобы еще больше не усложнять ситуацию, но есть еще организация под названием RealLabs, на которой размещены JetFuel, The Plug и другие потребительские приложения, включая Mango - приложение, опубликованное Mango Labs в Google Play.Кому-то нравится называть вещи «Лабораториями!»)

Vungle утверждает, что путаница здесь связана с тем, как теперь компания использует учетную запись Mango Labs iTunes для публикации приложений для своих партнеров, что является «обычной практикой» в App Store. В нем говорится, что он намерен перенести приложения, опубликованные в Mango Labs, в учетные записи разработчиков, поскольку согласен с тем, что это сбивает с толку.

Vungle также утверждает, что JetFuel «не создает и не владеет никакими потребительскими приложениями, которые в настоящее время доступны в магазинах приложений. Любые приложения, созданные этой организацией, когда она была известна как Mango Labs, давно были удалены из магазинов приложений.”

Система

JetFuel запутана и запутана, но пока успешно выполняет свои задачи.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *