Содержание

Сравните взгляды на воспитание Простаковой и Стародума

Фонвизин показывает столкновение двух взглядов на воспитание и образование: патриархального (Простакова, Скотинин, Митрофан) и передового, просветительского (Стародум, Правдин, Милон, Софья) .
Простакова и Скотинин стоят на консервативный позициях. Простакова заявляет, что не умеет читать, да и вообще, слыханное ли дело, что «девушки грамоте умеют! » Того же самого взгляда придерживается и Скотинин, который тоже «от роду ничего ни читывал» .
Но уже и Скотинин, и Простакова начинают понимать, что времена меняются, и без образования нельзя обойтись. Конечно, дворянский титул позволит получить какой-нибудь чин, но пробиться в высшее общество можно только, имея хорошее образование. Поэтому они заставляют Митрофана учиться и нанимают ему учителей. Но и здесь они стараются всячески уберечь Митрофанушку от учителей и проклятого учения.
В результате Митрофан вырастает не просто невеждой, не знающий абсолютно ничего и не желающий ничему учиться.

Это еще и злобный, грубый, жестокий и бессердечный человек. Он вырос бездушным эгоистом, совершенно не уважающим даже свою мать. Абсолютно прав Стародум, говоря, что это и есть злонравия достойные плоды» .
В противовес Митрофанушке Фонвизин создает положительный образ молодого человека, честного, благородного, образованного. Это молодой офицер Милон. Драматург вкладывает в этот образ определенную идею, ведь он искренне верит, что именно такие люди могут по-настоящему служить своей родине.
В уста героя Стародума Фонвизин вложил свои идеи относительно воспитания молодого поколения Знаменательно явление 2 четвертого действия пьесы, где Стародум воспитывает Софью, высказывая ей свои мысли, свои жизненные наблюдения. Из беседы героев мы узнаем, что Софья хочет заслужить доброго о себе мнения от людей достойных. Она хочет жить так, чтобы, по возможности, никого никогда не обидеть. Стародум наставляет девушку на «путь истинный» , и она вбирает в себя все жизненные истины своего дяди.
Можно сказать, что наставления Стародума легли на благодарную почву. Они, несомненно, дадут свои положительные плоды.
Проблема воспитания проявляется также и в образах учителей Митрофана. Создавая их, Фонвизин, скорее всего, стремился показать, что вряд ли учителя, подобные Кутейкину, который сам не закончил семинарию, или Вральману, бывшему кучеру, смогут научить чему-нибудь толковому молодого человека. Из них один Цыфиркин вызывает симпатию своей честностью, прямотой и добросовестностью. Он отказывается брать деньги, которые не заслужил, т. к. ничему не смог научить дубиноголового Митрофана.
Драматург считает, что она имеет важное государственное значение, ибо только в правильном воспитании находится источник спасения от грозящего обществу зла. История воспитания Митрофанушки объясняет, откуда берутся Скотинины и что следует изменить, чтобы они более не появлялись: уничтожить рабство и преодолеть путем нравственного воспитания пороки человеческой натуры.

Проблема традиций и новаторства в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» — КиберПедия

Цель – проанализировать комедию с точки зрения соответствия классицистической комедии

Русская комедия началась задолго еще до Фонвизина,

но началась только в Фонвизина

В.Г.Белинский

1 Беседа по выявлению уровня первичного читательского восприятия

— В чем необычность начала пьесы?

— Какие герои выступают в первых эпизодах?

— Что мы узнаем о них по ходу действия?

— Какие приемы использует автор для характеристики образов? (речь персонажей, авторские ремарки, говорящие фамилии,характеристика другим лицом)

— Какие проблемы ставятся с первых же строк?

2 Работа с текстом произведения, комментарии учителя по соедующим положениям

В 1782 г. Фонвизин завершил работу над комедией, ставшей вершиной русской драматургии XVIII века. Он работал над ней примерно 3 года и создал, по мнению Гоголя, «истинно- общественную комедию».

А) «Недоросль» — многотемное, многопроблемное и новаторское произведение. Это первая социально-политическая комедия на русской сцене, главными проблемами, отраженными в ней являются проблемы государственной власти, крепостного права, воспитания и образования, данные в неразрывной связи

Б)Автор сохраняет в произведении формальные признаки «низкого» жанра

— Сатирическая направленность

— область изображаемой действительности – провинциальное дворянство, средний класс. Частная жизнь со всеми конкретными проблемами усиливает голос злободневности в их звучании, позволяет показать и высмеять именно то, что заботит автора и требует немедленного исправления – грубость, пошлость, невежественность и бескультурье – пороки общества современного Фонвизину

— конкретности изображаемого события соответствует язык произведения – проза, частое употребление живой разговорной речи, даже просторечья

— герои делятся на положительных и отрицательных (4*4). Книжная речь составляет основу языка положительных персонажей

— соблюдено правило трех единств. Сюжет — борьба за руку Софьи. Действие происходит в доме Простаковой. Автор вводит небольшие высказывания персонажей, что позволяет читателю и зрителю расширить картину происходящего (рассаказ Стародума о службе). Главное внимание Фонвизин уделял действию и диалог был тесно связан с событийной сторой произведения. Время действия в пределах 1 дня, но автор не дает каких-либо указаний. Единство действия – одна сюжетная линия, нет лишних персонажей, т.е. тех, которые не отвечают раскрытию авторской идеи.

В) Однако, своеобразие и новаторство пьсы бросаются в глаза с первой же сцены, условно назовем которую «Тришкин кафтан». Вместо пространной ремарки, долгих введений читателя и зрителя в суть происходящих событий, мы сталкиваемся с ясной завязкой основной сюжетной линии. Действие начинается с малого скандала в доме помещи Простаковой, мы сразу получаем представление о ней как о деспотичной хозяйке, но любящей матери. Кафтан – бытовая деталь, помогает получить первые характеристики героев, понять порядок, установленный в ее доме и отношения между действующими лицами. Затем, когда появляется Правдин в IV явлении, мы получаем его оценки, но они для нас не новы. С первых же слов комедии автор ставит проблему образования, а точнее всеобщей необразованности (Тришка как портной), путем обобщения Фонвизин идет дальше в рассуждениях выходит на проблему плохо организованных государственных дел.



Г) В финале также происходит отступление от классицистических правил. Комедия состоит из пяти действий, как и полагалось теорией классицизма. Финал все расставляет на свои места и воздает всем по заслугам

— отпущены учителя Цыфиркин и Кутейкин, Вральман возвращен на работу кучера

— госслужащий Правдин, исполняя предписание, берет именье под опеку

— Софья и Милон намерены пожениться

но вдруг возникает трагическое звучание

— Почему Стародум, Милон и Софья прощают Простакову, а Правдин решает наказать ее?

— Какое последнее злодеяние она совершила?

— Назовите понесенные ей наказания, выделите самое тяжкое среди них.

Простакова оказывается разоблачена и отвергнута единственным и любимым сыном. Она в обмороке от отчаяния и боли , а не из притворства, как бывает это в комедиях. Она потеряла власть и сына.

Следовательно, происходит смешение стилей – трагического и комического. Это ведет к нарушению чистоты жанровой системы трагедия с ее вековыми проблемами и гражданским идеалом вторгается в удел комического.

Путь к беде сопровождает и заканчивае авторская мысль, выраженная словами Стародума «Вот злонравия достойные плоды!»

Д) Эта же фраза и нарушает единство действия , выводя проблематику «Недоросля» далеко за рамки вопроса об истинном и ложном воспитании, заявленного в названии



Е) Это нарушение влечет за собой следующее

— рассуждение о проблемах государственной власти и проблемах дворянства приводят к разрастанию рядов действующих лиц – наряду со средним сословием появляется низшее – крепостные и холопы (Еремеевна, Тришка, Цыфиркин). Нарушается и принцип одноплановости героей, что подчеркивается индивидуализацией их языка

— О чем свидетельствует речь персонажей, каковы особенности речи каждого из героев

— Изменяется ли речь персонажей в завтсимости от ситуаций, в которые попадают герои

«Недоросль» справедливо считается вершиной творчества Фонвизина и всей отечественной драматургии XVIII века. Сохраняя связь с предшествующей литературной традицией, формально во многом следуя предписанными законами классицизма нормами, комедия оказывается глубоко новаторским произведением. Это первая трагикомедия. Сатирическая предвзятость была в Фонвизине побеждена живым вниманием к человеку, желанием сначала понять, а потом обличать.

Фонвизин вырос как автор вместе с русской литературой, ознаменовавший ее твердую поступь во всемирной историей культуры. Фонвизин как писатель ушел от своего века, он ближе к «Женитьбе» и «Ревизору»

Рекомендации к выполнению ДЗ

— Характеристика – это описание живого лица и характера, т.е устойчивых особенностей человека, зависящих от его воспитания, обстоятельств и образа жизни и проявляющегося в его действиях и поступках

— Необходимо дать общие сведение о персонаже, привести доказательства и проиллюстрировать мысли по порядку. Доказательство, обобщение и переход к следующей мысли должны быть последовательны, логичны и взаимосвязаны

— Не рекомендуется злоупотреблять цитированием и перессказом текста, не смешивать прямую и косвенную речь

ДЗ Письменная характеристика любого персонажа

Словарная работа – образование, воспитание

 

Урок 9

Постановка и решение проблемы воспитания и образования в комедии «Недоросль»

Цель – анализ проблемы воспитания и образования в «просвещенный век» Екатерины (межпредметные сязи с историей Отечества и культурой)

 

Все в этой комедии кажется чудовищной карикатурой на все русское.

А между тем нет в ней ничего карикатурного: все взято живьем с природы.

Н.В.Гоголь

1 Повторение пройденного. Заполнение таблицы

В чем традиционность комедии «Недоросль» В чем Фонвизин отступает от традиций классицизма
5 действий Герои делятся на положительных и отрицательных (4*4) Говорящие фамилии Речевая характеристика Разговорная речь В основновном соблюдается принцип «трех единств» В финале порок наказан, добродетель торжествует Герои вводятся сразу без пространных объяснений Проблемы ставятся в начале пьесы Финал – смешение комического и трагического Не все герои одноплановы Первая социально-политическая комедия, трагикомедия Нарушается единство а) действия – проблематика шире заявленной в названии, вводит героев из низшего сословия б) времени – нет определенного времени, действие вневременное Индивидуализация речи персонажей

 

2 Проверка ДЗ. Беседа о персонажах, заслушивание характеристик

3 Тезисное конспектирование по основным чертам образов

Митрофан Терентьевич Простаков

— Недоросль, сын помещиков, 15 лет (недоросль – дворянский сын, не доросший до вступления на службу (при Петре – до 15 лет, с 1736 г. – с 20 лет). Понятие «недоросль» после комедии стало ироничным. Несло в себе отрицательную семантику

— имя Митрофан – «подобный своей матери». Стало нарицательным, обозначающим тупого и невежественного маминькиного сынка

— «Час моей воли пришел. Не хочу учиться, хочу жениться»

— экзамен (невежественная Простакова не могла оценить грамотности сына и усилия учителей)

— «Да отвяжись, матушка, как навязалась»

— «По мне, куды велят»

— Стародум «Ну, что для отечества может выйти из Митрофанушки, за которого невежды-родители платят еще и деньги невеждам-учителям? Скольео дворян-отцов, которые нравственное воспитание сынка своего поручают своему рабу крепостному! Через 15 лет и выходят вместо одного рабо двое, старый дядька да молодой барин»

— Домашний тиран, живет для себя, грубость души, лень («Невежда без души – зверь» Стародум)

Скотинина

— Фамилия указывает на простоту, неученость, необразованность, попадает впросак

— вначале – на вершине власти, в конце теряет власть

— цель жизни – охота за добычей – наследством Софьи

— держит дом на грубой силе, кроме отношения к Митрофану и Вральману

— «Смесь наглости и низости, трусости и злобы, гнусного бесчеловечья ко всем и нежности, равно гнусной, к сыну, при всем том невежество, из коего, как из мутного источника, истекают все сии свойства, согласованы в характере ее живописцем сметливым и наблюдательным» — П.А.Вяземский

— «Мастерица толковать указы» (Стародум)

— «на меже комедии и трагедии» (П.А.Вяземский)

— разная речь в разных ситуациях, грубые выражения, прием зоологизации

Софья

— имя означает «мудрость», но не ума , а души, сердца, чувства

— девушка на выданьи, наследница дядюшки Стародума, невеста Милона

— читает по-французски

— девушее приличны кротость и послушание старшим

— выбор жениха зависит от ее сердца

— оттенки сентиментального романа в речи

Стародум

— брат матери Софьи

— фамилия — носитель принципов Петровской эпохи, исказившихся при Екатерине

— отец «служил он Петру Великому», «отец мой непрестанно мне твердил одно и то же: имей сердце, имей душу, и будешь человек во все времена»

— суровый нрав «кого уж и полюбит, так прямо полюбит», «А кого он невзлюбит, тот сам дурной человек»

— не терпит лести, угодничества

— его миссия помочь Софье

— выразитель авторских идей

— воспринимался современниками как учитель жизни. Фонвизин «Я должен признаться, что за успех комедии моей «Недоросль» одолжен я вашей особе. Из разговоров ваших с Правдиным, Милоном и Софьею составил я целые явления, кои публика с удовольствием слушает»

— книжная речь

Т.о. герои делятся на положительных и отрицательных в зависимости от уровня образвания и воспитанности, а так же гражданской позиции

4 Постановка и решение проблемы образования и воспитания

А) вступительное слово

Со времен Петра просвещение в России обретало все более четкий светский характер, более определенную практическую направленность. Вместе с тем традиционная форма «обучения грамоте» дьячками по чтению часослова была массовой и повсеместной. Для дворянских детей открыто множество закрытых учебных заведений, частных пансионов, но было и домашнеее обучение. В XVIII в. входит в моду приглашение учителей — иностранцев, это увлечение достигло своих крайних форм к концу века.

Мы были удивлены и огорчены, узнав,

что у многих знатных господ живут беглецы, банкроты,

развратники и немало женщин тако же рода, которые,

по здешнему пристрастию к французам,

занимались воспитанием детей значительных лиц.

А в особенности … в широкой российской глуши…

Член французской дипломатической миссии г-н Мессельер

Екатерина II имела репутацию «просвещенной» императрицы, вела переписку с Вольтером, участвовала в литературно-публицистической полемике, но это была видимость. Ее главная задавча – укрепление самодержавной власти, в то время как просвещенное дворянство пыталось эту власть ограничить. Она окружает себя фаворитами, которые фактически управляют страной и издает несколько указов, уличшающих положение дворянских кругов.

— 1762 г. «О даровании вольности и свободы всему российскому дворянству» («Намерены мы помещиков при их имениях и владениях нерушимо сохранять, а крестьян в должном повиновении держать»). Крестьян было разрешено помещикам отправлять в Сибирь, а дворяне могли быть наказаны только церковным покаянием. В этих условиях происходило дальнейшее становление и развитие русского общества. Проблема образования и воспитания вынесена Фонвизиным в заглавие и является одной из основных. Как же решает ее Д.И.Фонвизин?

Б) Работа в группах по карточкам (найдите ответы в репликах героев)

 

Группа 1

— Грамотны ли Простакова и Скотинин?

— Как относились к образованию в их семье?

— Почему (= цель образования для него) обучается Митрофан?

 

Группа 2

— Чему и как обучается Митрофан?

А) «По-французски ми всем наукам обучает его немец Адам Адамыч Вральман. Этому по триста рубликов на год…Он робенка не неволит», бывший кучер

Б) отставной солдат Цыфиркин «малу толику арихметике маракую»

В) недоучившийся семинарист Кутейкин

— Глуп ли он?

— Как он относится к учению?

Группа 3

— Какие учителя обучают Митрофана?

— Каковы они и чему могут научить?

— Как к ним относятся в семье Простаковых?

Группа 4

— Что такое воспитание, какова его цель?

— Что такое образование, какова его цель?

— Что главнее – образование или воспитание?

Группа 5

— Сравните взгляды на воспитание Простаковой и Стародума

 

Старинное, допетровское или наоборот слишком новое (Простакова) — нас ничему не учили — отец Простаковой «прокляну робенка, который что-нибудь переймет у басурманов, не будь тот Скотинин, кто чему-нибудь учиться захочет» — ее идеал – духовный застой — «ты хоть для виду поучись» -«Мастерица толковать указы» Петровское (Стародум), прогрессивное — воспитание состоит в просвещении души — человек обязан следовать добродетельным чувствам — счастье – не только богатство и знатность, но и знаки государственного и гражданского положения — противник эгоистического счастья Для девушки – свет опасен соблазнами — в свете важен первый шаг, умение поставить себя и зарекомендовать — дружбу надо вести с теми, кто ее достоин — зло исходит от тех, к то сам достоин презрения, но завидует добродетелям ближнего — в муже – потребна сила ума, в жене – добродетель Для дворянина — празность недостойна дворянина — главное возвратить дворянству его истинное содержание – честь и благородство — патриотическитй призыв послужить Отечеству

 

— На кого и почему возложена главная забота о воспитании истинного гражданина?

— Почему Фонвизин поднимает вопросы воспитания и образования?

В) подведение итогов

Мысль о воспитании просвещенного дворянина была не новой во времена Фонвизина. О необходимости просвещения говорили Петр I, Ломоносов, многие великие люди XVIII века. Но у Фонвизина было не так все просто. Он понимает, что одного просвещения мало. «Наука в развращенном человеке есть лютое оружие делать зло, — говорит Стародум. — …Вначале надо воспитывать добродетель, позаботиться о душе, а уж потом – об уме»

Как это сделать?

«Нужен такой закон, чтобы добродетель стала выгодной…Но такого закона нет…И в злонравии своем, и в невежестве не Простакова и Скотинин виноваты, а те, кто устанавливает законы. А утверждает их государь». Вот в кого метил Фонвизин!

ДЗ Биография Ломоносова

открытия Ломоносова в области науки (индивидуальные задания)

Читать ст. учебника «М.В.Ломоносов» с. 42 – 44, 49

ответы на вопр. 1-4 с. 49

 

Группа 1

 

— Грамотны ли Простакова и Скотинин?

— Как относились к образованию в их семье?

— Почему (= цель образования для него) обучается Митрофан?

(найдите ответы в репликах героев, используйте материалы домашнего задания)

 

 

Группа 2

 

— Чему и как обучается Митрофан?

— Глуп ли он?

— Как он относится к учению?

(найдите ответы в репликах героев, используйте материалы домашнего задания)

 

 

Группа 3

 

— Какие учителя обучают Митрофана?

— Каковы они и чему могут научить?

— Как к ним относятся в семье Простаковых?

(найдите ответы в репликах героев, используйте материалы домашнего задания)

 

 

Группа 4

 

— Что такое воспитание, какова его цель?

— Что такое образование, какова его цель?

— Что главнее – образование или воспитание?

(найдите ответы в репликах героев, используйте материалы домашнего задания)

 

 

Группа 5

 

— Сравните взгляды на воспитание Простаковой и Стародума

— На кого и почему возложена главная забота о воспитании истинного гражданина?

— Почему Фонвизин поднимает вопросы воспитания и образования?

(найдите ответы в репликах героев, используйте материалы домашнего задания)

Урок 10

«Петр Великий русской литературы»

М.В. Ломоносов (1711 – 1765)

Цель – изучить общие сведения о Ломоносове как реформаторе в различных областях знания

Этот знаменитый ученый

был типом русского человека как по своему энциклопедизму,

так и по остроте своего понимания

А.И.Герцен

Убежденный и самобытный сподвижник просвещения

А.С.Пушкин

1 Проверка ДЗ. Беседа о Ломоносова. Заслушивание и обсуждение докладов

А) Биография

— 8 (19)1711 ноября родился в д. Мишанинской Холмогоровского уезда Архангельской губернии в семье помора

— 1730 – ушел учиться в Москву, учился в Славяно-Греко-Латинской академии, в Киевской духовной академии и в университете при Петербургской Академии наук

— 1736 – 41 находился за границей, изучая естественные науки

— 1742 – назначен профессором химии Петербургской Академии наук

— 1755 – открытие Московского университета

— 1760 – избран членом Шведской Академии наук

— 1764 – почетный член Болонской Академии

— 4 (15) апреля 1765 г. умер в Петербурге, похоронен на кладбище Александро-Невской лавры

Б) Открытия

Диапазон исследований ученого необычайно широк – химия, физика, навигация, мореплавание, астрономия, история, право, филология. Нет, пожалуй, такой области знания, куда бы не проник светлый ум Ломоносова. А.С.Пушкин называл его первым русским университетом.

— 1743 — «Краткое руководство по риторике»

— 1748 – работа «Опыт теории упругости воздуха» — строения атома

— 1754 – создание мозаичного портрета Петра в Эрмитаже, возрождение искусства мозаики и производства смальты

— 1755 – «Российская грамматика»

— 1756 – закон сохранения вещества (опыты по обжиганию металлов в закрытом сосуде)

— 1760 – «Краткий Российский летописец с родословием»

— 1761 – установил, что Венера окружена атмосферой, сконструировал точный телескоп

— 1763 – работа «О слоях земных»

— 1766 – «Древняя Российская История»

Цель жизни – утверждение наук в Отечестве, которое он считал залогом процветания своей Родины

В) Литературная деятельность — комментарии учителя

Тем же пафосом проникнута его филологическая и литературная деятельность

 

С Ломоносова начинается наша литература

…он был ее отцом, ее Петорм Великим»

В.Г.Белинский

Ученый стремился проникнуть в тайны языка и загадки стихотворства. Еще в 1736 г. он приобретает трактат теоретика русского стиха В.К.Тредиаковского «Новый и краткий способ к сложению российских стихов». В Германии он пишет возражение Тредиаковскому и отсылает в Петербург вместе с одой «На взятие Хотина» в качестве отчета о своих занятиях. В «Письме о правилах российского стихотворства» (1739) смело распростанил тонический принцип на все русское стихосложение. Цель – дать свободу русскому стиху.

1757 г. пишет предисловие к собранию сочинений «О пользе книг церковных в российском языке», где излагает знаменитую историю трех штилей

 

Тредиаковский Ломоносов
— силлабическая система — пользовать только двухстопные стих (хорей) — женские рифмы — ориентировался на язык изрядной компании — силлабо-тоническая система (сочетание ударных и безударных слогов в строке) — двустопные и трехстопные стихи (ямб и хорей) — мужские и женские рифмы — в качестве основы литературного языка выдвигал общенациональный язык — разделил слова по стилистической окраске, связав это с «тремя родами речений» А) лексика церковнословянского и русского языка (высокий стиль – ода, трагедия, героическая поэма) Б) знакомые по книгам и понятные церковнославянские слова (средний – драма, сатира) В) слова живой речи, которых нет в церковных книгах (низкий – комедия, басня, эпиграмма)

 

— Главная тема поэзии – служение Родине, ее прославление. Образ Родины часто связан с образом Петра – любимого героя Ломоносова. Поэзия – не погружение в частный мир человека, а патриотическая гражданская деятельность.

— Основный лирический тон – торжественный. Он выражал самосознание только что вступившей на мировую арену и в этом смысле молодой нации, территория которой обширна, а возможности – неограниченны.

— Наиболее подходящим жанром для громкого выражения чувства национальной гордости сынов российских, отстоявших независимость родины от внешних врагов и в наступившем покое устремленных к просвещению, была торжественная ода. Он писал трагедии «Тамира и Селим», героические поэмы «Петр Великий», идиллии «Полидор», но именно ода стала основным жанром в его творчестве. Оды писались к каким-нибудь торжетсвенным датам – день рождения императрицы, победы русских воинов.

— Встречается два типа од Ломоносова – похвальные и духовные. Похвальные обычно писались на торжественные случаи придворной жизни. В них воздавалась хвала императрицам, особенно Елизавете, в царствование которой в основном протекала его литературная деятельность. Однако традиционная, узаконенная форма похвалы не мешала поэту развивать свои любимые темы — прославление России и Петра как просвещенного монарха. Ода перестала быть хвалебным жанром. Не заслуги Елизаветы волнуют Ломоносова, а судьба России. Поэт выступает от лица всей России. Задача его состоит в том, чтобы запечатлеть открывающиеся грандиозные перспективы развития страны. Поэт выступал главным героем оды, он произносил хвалебную речь поборникам просвещения или громил врагов. В этом он следовал искусству красноречия. Отсюда и стилистические особенности – словесное изобилие, неожиданные повороты мысли, яркие сравнения, резкие антитезы, гиперболизм чувств, отвлеченная аллегоричность, игра значений слов, нарочитая метафоричность. Ломоносов избирает высокие слова – славянизмы, мифологические и библейские имена. Ода не представляет собой сплошного лирического монолога, рядом с автором правоголоса имеют и исторические, и мифологические лица. Благодаря таким поэтическим принципам ода приобретает торжественность, монументальность, пышность и великолепие. Ломоносов не стремится к передаче события, его интересует не предметность изображения, а вызываемое им чувство. Духовные оды создавались как философские произведения. В них поэт перелагал Псалтырь, в тех сценах, которые были близки его чувствам. Ломоносов использовал сюжеты Псалмов для выражения мыслей и чувств философского и личностного характера. Основные темы – несовершенство человеческого общества, одиночество поэта и человека вообще во враждебном ему мире, величие природы.

ДЗ Читать «Оду на день восшествия…»

словарная работа – жанр оды

индивидуальное задание – выразительной чтение оды «Вечернее размышление о Божьем величестве, при случае великого северного сияния»

 

 

Урок 11

Жанр оды и ее развитие в русской литературе XVIII века. Ода «На день восшествия…»

Цель – изучение тематики творчества Ломоносова на примере жанра оды

В оде поэт бескорыстен:он не ничтожным события

собственной жизни радуется, не об них сетует,

он вещает праду и суд Промыла,

торжествует о величии родиого края,

межует перуны всупостатов,

блажит праведника, клянет изверга

В.К.Кюхельбекер

1 Беседа по ДЗ«Жанр оды и ее развитие в русской литературе XVIII века»

— Дайте определению жанра оды

— Где и когда возник жанр оды?

— Каковы его тематические, композиционные и стилистические особенности?

Ода – поэтический жанр, посвещенный прославлению важных событий жизни государств и известных исторических деятелей, отличается приподнятым характером и высоким гражданским содержанием.

— Ода возникла в Др.Греции как песнопение в честь героев и победителей Олимпийских игр. Из античных поэтов-одописцев известны Пиндар, Гораций, Анакреон, с именами которых связаны формирование гражданской, похвальной и анакреонтической разновидностей оды. Ода особо распространилась и получила свое развитие в эпоху классицизма. Во Франции теорию оды разрабатывали Н.Буало, в России – Сумароков, Тредиаковский, Державин, Ломоносов.

— Предметом изображения в оде были

А) важнейшие события общественной жизни

Б) лирическое состояние гражданина, для которого существовала неразрывная связь связь между личным и общественным

— Повествователь в оде – носситель общественного сознания, выразитель идеалов эпохи

2 Комментарии учителя

— Отечественная ода эволюционировала от собственно похвальной оды Тредиаковского к публицичстической Ломоносова, критической Сумарокова, сатирической Державина и тираноборческой Радищева

— Среди русских одописцев были защитники монархии (Петров, Ломоносов), сторонники гражданской и политической свободы (Радищев и Рылеев)

— Классификация жанра По тематическому принципу – духовные, позвальные, победно-патриотические, философские, тренические

По отношению к литературной школе – ломоносовская, сумароковская

А) «Витийственное», или ломоносовское, направление, которое культивировало похвальную и победно-патриотическую оду, отличавшуюся приоритетом образности и красоты слога над смыслом, обилием риторических фигур и тропов, ораторскими интонациями. К этому направлению принадлежали В.Петров, Державин, А.Радищев.

Б) Рационалистическое, или сумароковское, школа одописцев развивала формы похвальной и ананкреонтической оды, стремилась к простоте, ясности содержания, внутренней логичности композиции и стилевых решений. Это оды В.Майкова, М.Хераскова, В. Капниста

По отношению к литературной традиции – пиндарическая, горацианская. Ананкреонтическая

По социально-политической направленности – хвалебная, адресованная монарху, тираноборческая

Русская ода, как правило, чуждалась чистых форм

— Жанр оды был тесно связан с эстетическими категориями прекрасного, возвышенного и героического

— Макроструктура оды обычно была трехчастной (вступление, основная часть, заключение), микроструктура зависела от содержания и жанровой разновидности произведения

— Большая часть од построена как монолог

— Система образов строилась на основе антитезы с использованием разлиичных групп персонажей: реально-исторических, аллегорических, символических

— Жанр пришел в упадок к концу XVIII в., но продолжал существовать наряду с другими, сентименталисты и романтики пародировали оду.

3 Анализ «Оды на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елизаветы Петровны», ноября 25 дня, 1747 года»

— Какова основная мысль оды?

— За что прославляет поэт Елизавету и на что надеется поэт?

А) написана по случаю пятой годовщины восшествия на престол Елизаветы, дочери Петра. Чтение од раньше составляло часть церемониала, поэтому правители заказывали их. Поэт выходил за рамки придворной речи, поднимая важнейшие вопросы:

— необходимость развития науки и просвещения

— развития и процветания государства

— Петр как образец для царствующей императрицы

— важность миролюбивой политики Елизаветы

Б) Относится к жанру торжественной оды – доказать

В)Композиция – обычная, строгая

1-2 строфы – зачин с традиционным обращением к императрице, прославлением красоты, величия мироздания и самой императрицы

3-6 строфы – прославляются деяния Елизаветы Петровны

7-11 строфы – с восхищением поэт вспоминает Петра-реформатора, идеал русского монарха

С 12 строфы – вновь восхищение заслугами «Великой Петровой дщери». При этом описывает богатство, красоту и необъятность просторов державы. Описание завершается призывом к освоению еще неразработанных природных богатств и развитию в связи с этим науки

22 -23 строфы – знаменитое обращение к соотечественникам, которых Ломоносов убеждает в пользе занятий наукой

24 строфа — заключительное прославление императрицы и благословление ее мудрого, миролюбивого царствования

Г) Идея укрепления и развития государства на просветительских основах

Д) Автор – патриот, государственник, заботящийся о благе Отечества

Е) Художественное своеобразие

— Соответсвует лии произведение одическому канону?

а) торжественный стиль

б) герои античной мифологии, исторические личности

в) славянизмы

г) обилие риторических вопросов, восклицанний, обращений

д) сравнения, метафоры, олицетворения

4 Сравнить с духовной одой «Вечернее размышление о Божьем величестве, при случае великого северного сияния»

-Выразительное чтение оды

— Что такое духовные оды и каковы их особенности?

А) Не имеет библейского источника, навеяна научными занятиями по физике и астрономии. Это опыт создания научной картины мира средствами поэзии.

Б) Выдвигает научную гипотезуоб электрической природе северного сияния

В) В центре – образ человека-исследователя, подобного титану-первооткрывателю, который вопрошает Творца

Т.о. вера в человечский разум, стремление познать «тайны множества миров» сочетаются с преклонением перед безграничной созидательной силой Творца

Д) Эмоциональный диссонанс поражает в оде. С одной стороны, восторг перед ощущением божественной гармонии в миродзании, с другой – тревога перед непознаваемость мира.

Е) Это гимн и элегия (стихотворение рассуждение о жизни-смери, проблемах бытия) одновременно

ДЗ Читиать ст. Биография Державина – с.59-62, 65 (до Белинского включительно)

чтение оды «Фелица»

выучить отрывок из оды Ломоносова

Урок 12

Д. и. фонвизин. комедия «недоросль»

Д. и. фонвизин.
Комедия «недоросль»

Цели: познакомить учащихся с комедий «Недоросль» и ее автором; дать понятие о сатире в творчестве Фонвизина; отметить черты классицизма в комедии «Недоросль»; дать представление о ее значении в развитии русской реалистической литературы, русского театра.

Ход урока

Волшебный край. Там в стары годы,

Сатиры смелый властелин,

Блистал Фонвизин, друг свободы…

А. С. Пушкин

I. Изучение нового материала.

1. Беседа по вопросам.

– Какие факты статьи говорят о Фонвизине как сатирике?

– Что такое сатира?

Сатира (от лат. sature – смесь, мешанина) – вид комического, наиболее беспощадно осмеивающий человеческое несовершенство; резкое осуждение посредством осмеяния человеческих пороков или несовершенства человеческой жизни.

– Свойственна ли сатира, на ваш взгляд, традиционной комедии классицизма?

Вспомните, чем характеризовалась классицистическая комедия («Мещанин во дворянстве»). Поищем эти приметы в афише фонвизинской комедии до чтения.

1) «Недоросль» (комедия в 5 действиях) – для классицизма как раз и характерна 5-актовость драматических произведений.

2) Человек в классицистической комедии предстает воплощением одного свойства, положительного или отрицательного. В «Недоросле» мы также можем сразу распознать «плохих» и «хороших» – уже до чтения комедии, при помощи «говорящих» фамилий: Скотинин, Простаков, Стародум, Кутейкин, Вральман, Правдин.

2. Работа с текстом комедии.

Учитель. «Недоросль», безусловно, самое выдающееся произведение драматургии классицизма XVIII в. Однако смешное в комедии уже не укладывалось в известную формулу классицизма: «смешить и смехом пользовать». Предметом критики были «тяжелые злоупотребления внутренние». Поэтому художественная разработка конфликта и характеров вышла за рамки комедийной основы, вступила в область сатиры. Изображенные в комедии «болезни» общества были, по мнению Гоголя, «беспощадной силой иронии выставлены в очевидности потрясающей».

– Как мы воспринимаем слово «недоросль» сегодня? Как вы отнесетесь к тому, что кто-то назовет вас недорослем?

Да, в этом слове таится что-то обидное, ирония, насмешка. А между тем, как известно, недорослями до появления комедии Фонвизина называли всех дворянских подростков до 15 лет – это был подрастающий «ратный запас». Недоросли, достигшие 15 лет, то есть созревшие для несения «государственной ратной службы», именовались «новика́ми». Закон 1736 г. продлил право оставаться недорослями до 20 лет, чтобы за это время молодые дворяне прошли необходимый курс наук хотя бы в домашних условиях.

Вот таким дворянским недорослем в глухом углу великой Российской империи и показан главный герой комедии Фонвизина Митрофан Простаков, «матушкин сынок». Именно его свойства сделали нейтральное слово «недоросль» чуть ли не бранным, а имя Митрофанушка приобрело такое обобщающее значение, что любой наш молодой современник может быть назван этим именем-характеристикой, если он обнаруживает сходство в поступках, рассуждениях и нравственных качествах с главным персонажем бессмертной комедии.

– Давайте же определим, какие рассуждения, поступки и нравственные качества сделали имя героя комедии нарицательным. Какую оценку мы даем человеку, которого называем Митрофанушкой?

(Центральный герой комедии не только «маменькин сынок», тупой и ленивый. Он эгоистичен, жесток и хитер. Фонвизин делает Митрофана воплощением дремучего невежества и нравственной невоспитанности, поэтому он не так уж смешон. «В комедии он делает два дела: размышляет, чтобы выпутаться из затруднений, в которые ставит его зоологическая любовь матери, и поступает, выражая в поступках свои обычные чувства. Забавны только его размышления, а поступки – нисколько», – писал В. О. Ключевский.)

3. Выразительное чтение по ролям отдельных сцен, их коллективное обсуждение (д. I, явл. 1–4; д. II, явл. 6; д. III, явл. 1–2, 6–8; д. IV, явл. 8; д. V, явл. 1–4, последнее).

II. Подведение итогов урока.

Учитель. Наблюдая за столкновением положительных и отрицательных персонажей, убеждаемся, что в образах Правдина и Милона Фонвизин показал примеры исполнения дворянского долга перед Отечеством на гражданском и военном поприщах. Однако свой идеал «честного» человека, свои представления о долге дворянина перед обществом, свои личные симпатии и антипатии автор комедии высказывает устами Стародума, человека петровской поры, резко осуждающего нравы екатерининского двора и провозглашающего: «Имей сердце, имей душу и будешь человек во всякое время. Ум, коль он только что ум, самая безделица; прямую цену уму дает благонравие…» (то есть высокие нравственные качества).

Домашнее задание: подготовиться к семинару по теме «Вопросы воспитания и образования в комедии «Недоросль».

Задания для групп:

1-я группа:

– Грамотны ли Простакова и Скотинин?

– Как относились к образованию в их семье?

– Почему обучается Митрофан?

2-я группа:

– Чему и как обучается Митрофан?

– Глуп ли он?

– Как он относится к учению?

3-я группа:

– Что такое воспитание? Какова его цель?

– Что такое образование? Какова его цель?

– Что главнее: воспитание или образование? Найдите ответ в репликах положительных героев.

4-я группа:

– Сравните взгляды на воспитание Простаковой и Стародума.

– Почему комедия, в которой главной политической проблемой является проблема крепостного права, поднимает вопросы воспитания?

Задания для 3-й и 4-й групп сложны, поэтому учителю необходимо проинструктировать учащихся, порекомендовав прочитать следующую литературу:

1) Кутузов, А. Г. и др. В мире литературы. 8 класс. – М.: Дрофа, 1998.

2) Благой, Д. Д. Фонвизин Д. И. – М., 1945.

3) Кулакова, Л. И. Денис Иванович Фонвизин. – М., Л., 1966.

4) Макогоненко, Г. П. Денис Фонвизин. – М., Л., 1961.

5) Рассадин, О. Б. Сатиры смелый властелин. – М., 1985.

Екипазхная работа недоросл | Образовательный портал EduContest.Net — библиотека учебно-методических материалов

Вопросы экипажной работы по комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»
Что осудил писатель в комедии?
Что раньше обозначало слово «недоросль»?
Как вы думаете, почему комедия начинается сценой с портным Тришкой?
Что мы узнаём о жизни в доме Простаковых при внимательном прочтении 1-ого действия?
НРАВЫ СЕМЬИ ПРОСТАКОВЫХ
Докажите словами из текста, что Простакова из рода Скотининых. (д. 1, явл. 2)
Кто главный в доме Простаковых? Докажите текстом.
Грамотна ли Простакова и Скотинин? Как относились к образованию в их семье?
Что мы узнаем от Простаковой и Скотинина об их родственниках?
Почему, с точки зрения Простаковой, Стародум умер?
Каковы взаимоотношения между членами семьи?
Какие слова доказывают, что Правдин и Скотинин совершенно разные люди? (явл.7)
Каковы отношения дворян к крепостным, интересы помещиков?
МИТРОФАН (подобный матери)
Почему обучается Митрофан? Как от относится к учению?
Про «экзамен» Митрофана сказано, что в этой сцене происходит столкновение истинного просвещения и воинствующего невежества.
Согласны ли вы с этим? Почему?
ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ГЕРОИ
Каково назначение отрицательных героев? Показать, какими и как не должно быть.
К какому выводу приходит автор по проблеме дворянства и крепостного права?
ОБРАЗ СТАРОДУМА
Что такое воспитание? Какова его цель?
Что такое образование? Какова его цель?
20. Что главнее воспитание или образование? Найдите ответ на этот вопрос в репликах положительных персонажей.
21. Расскажите, о чём говорит Стародум, какие пороки он обличает в своих монологах?
22. Сравните взгляды на воспитание Простаковой и Стародума.
23. Подумаем, какие из правил и приёмов классической комедии сохранил Д.И. Фонвизин, а какие нарушил?
24. Кто для вас главный герой этого произведения?
25. Чем может быть интересен «Недоросль» современному читателю?
26. Продолжите афоризмы Стародума:
Начинаются чины –
Имей сердце, имей душу,
Невежда без души –
Глупому сыну –
Наличные деньги –
Честнее быть без вины обойдённу,

Приложенные файлы

Проблема воспитания и воспитанности в произведении Д.И. Фонвизина «Недоросль». Урок литературы в 9-м классе

Цель урока:

Рассмотреть систему воспитательного процесса в комедии Д.И Фонвизина “Недоросль”. Определить уровень воспитанности Митрофана в сравнении с собой.

Задачи урока:

Определить круг педагогических терминов (воспитание, образование, перевоспитание, воспитанность, самовоспитание).

Рассмотреть систему воспитательного процесса.

Определить и сравнить уровень воспитанности Митрофана и себя.

Уметь логично, ярко и красиво выстраивать свои мысли, чувства; обобщать, систематизировать.

Технические средства:

Выставка книг, доска, тесты, портрет Д.И.Фонвизина, иллюстрации к комедии Д.И.Фонвизина “Недоросль” Е. Суматохина, русский толковый словарь, карета.

Ход урока:

Воспитание начинается с колыбели.

В.А. Жуковский.

 

Организационный момент.

Добрый день, дорогие ребята! Сегодня на уроке ещё раз остановимся на комедии Дениса Ивановича Фонвизина “Недоросль”. Раскроем сущность ещё одной проблемы, затронутой в этом произведении, но вот какой? Это предстоит определить вам самим, исходя из смысла тех высказываний которые говорят разные герои комедии.

Кто произносит приведенные ниже высказывания?

“Не хочу учиться, хочу жениться?” (Митрофан)

“Вот злонравия достойные плоды!” (Стародум)

“Я друг честных людей. Это чувство вкорено в моё воспитание” (Стародум)

“Без наук люди живут и жили.” (Простакова)

“Люди не одному богатству, не одной знатности завидуют: и добродетель также своих завистников имеет.” (Стародум)

“Ваши наставления, дядюшка, составят всё моё благополучие. Дайте мне правила, которым я последовать должна. Руководствуйте сердцем моим. Оно готово вам повиноваться.” (Софья)

 

Круг какой проблемы очерчивают эти высказывания? (Воспитание)

Именно воспитание станет сегодня темой нашего урока, а точнее: (запись темы урока)

Проблема воспитания и воспитанности в комедии Д.И. Фонвизина “Недоросль”

С проблемой воспитания связан ряд педагогических терминов, о которых мы тоже будем сегодня говорить:

Воспитание

Воспитанность

Самовоспитанность

Перевоспитанность

Образование

Как вы понимаете термин воспитание? (Уточнение по толковому словарю)

(-целенаправленная подготовка молодого поколения к жизни в обществе).

Выпишем словочетание — целенаправленность и разобьем по составу: т.е. воспитание имеет цель и должно быть направленно! Куда? (На получение какого-то результата).

Схематично это можно изобразить так:

Цель воспитания Результат воспитания

Но чтобы от цели придти к результату, необходимо предпринимать какие-то действия.

— Как вы думаете, чтобы воспитать человека, кроме цели, что ещё необходимо перед собой поставить, создать? (Задачи – программа их реализации – обеспечить процесс воспитания) (работа со схемой).

Как вы думаете, как может реализоваться процесс воспитания? (Где? кто воспитывается?)

Воспитание – это процесс односторонний или двусторонний? (Взаимодействующий)

Итак, скажите, пожалуйста, на кого направленно воспитание в комедии Д.И.Фонвизина “Недоросль”? (Митрофан).

Как протекает этот процесс воспитания в I и II действии комедии? (Семья, окружение. Дети дают характеристику обществу (миру) Простаковых, Скотининых, Митрофана)

В то время, как нам Д.И.Фонвизин изображает мир дворянства конца XVIII в. где то там, из Москвы едет (на стену вывешивается карета) за своей племянницей Софьей Стародум, чтобы “…от таких-то животных пришел я освободить…”. У Стародума, воспитанного отцом, служившим ещё Петру Великому, свой взгляд на воспитание, своё видение цели воспитываемых качеств и моральных истин.

Попав в мир Простаковых, Стародум в первых же явлениях видит как осуществляется воспитание и образование недоросля в это семье: (театральная постановка, действие 4 явление VIII)

Итак, воспитание Митрофана осуществляется в особом мире, с особым укладом, своим ценностями и жизненными ориентирами. Такое воспитание, по мнению Стародума дало “достойные плоды”.

Но какое же оно? Давайте приведем в систему процесс воспитания недоросля-Митрофана и представление о воспитании Стародума по плану с учетом домашнего задания (составление цитатного плана):

Цели воспитания

Программа воспитания (систематическая, случайная)

Процесс воспитания

Результат воспитания

Дальнейшая работа (перевоспитание, самовоспитание)

(учащиеся работают в группах, систематизируя домашнее задание)

Прослушивание сообщений.

Как вы думаете, для кого из героев подходят следующие педагогические термины: перевоспитание и самовоспитание?

Но прежде чем перевоспитывать Митрофана (а это возможно с точки зрения А.С. Макаренко, который говорил, что любого ребенка можно перевоспитать, если поместить его в нормальные человеческие условия) давайте определим уровень его воспитанности в семье на данном этапе, как определяли его ваши родители у вас.

(Понимание термина, перевоспитанность – словарь)

Работа с тестом. Определение уровня воспитанности Митрофана и сравнение его с уровнем воспитанности класса в %.

Ф.И.О.________________________________

Программа наблюдения, анализа и оценка воспитанности детей в семье.

1. Исполнителен и послушен ли ребенок в семье? Охотно ли выполняет поручения родителей?

    1. Постоянно проявляет неисполнительность и непослушание.
    2. Часто непослушен и неисполнителен.
    3. Не всегда исполнителен и послушен.
    4. Всегда исполнителен и послушен.

2. Каково поведение ребенка дома?

    1. Постоянно ведет себя плохо, дерзит, пререкается и т.д.
    2. Часто ведет себя плохо, на замечания не реагирует.
    3. Позволяет шалости, но на замечания реагирует положительно.
    4. Всегда хорошо.

3. Отношение к родителям и близким.

    1. Постоянно грубит, дерзит, раздражается по поводу замечаний.
    2. Часто грубит, эгоистичен.
    3. Не всегда отзывчив и заботливый.
    4. Отзывчивый, заботливый, добрый.

4. Насколько ребенок трудолюбив?

    1. Постоянно уклоняется от труда, очень ленив.
    2. Часто уклоняется от труда, трудится только под контролем.
    3. Не всегда помогает, делает лишь то, что поручили.
    4. Любит труд, постоянно помогает старшим.

5. Насколько прост и скромен в отношениях с родными и близкими.

    1. Очень заносчив, хвастлив, высокомерен.
    2. Часто проявляет высокомерие, зазнайство, заносчивость.
    3. Иногда проявляет хвастовство, высокомерие, зазнайство.
    4. Всегда прост и скромен.

6. Критичен ли по отношению к другим людям?

    1. Некритичен, подстраивается к мнению других членов семьи или товарищей.
    2. Очень редко высказывает свои мнения, критические суждения.
    3. Критикует, но при этом не всегда правильно и тактично.
    4. Критикует взгляды и поведение близких разумно и тактично.

7. Проявляет ли самокритичность?

    1. Озабоченно воспринимает критику членов семьи, на замечания грубит.
    2. Не воспринимает критику других, не реагирует на замечания членов семьи.
    3. Не всегда исправляется после критических замечаний.
    4. Самокритичен, уважает критику членов семьи, стремится учесть критические замечания.

8. Как относится к учению дома?

    1. Уроки дома не учит, школу посещать не хочет.
    2. Ленится выполнять домашнее задание, требует постоянного контроля.
    3. Не всегда добросовестно готовит домашнее задание.
    4. Ответственно и добросовестно готовит домашнее задание.

9. Как относится к общественным поручениям?

    1. Не любит общественную работу, не выполняет ее.
    2. Чаще всего общественную работу выполняет безответственно. Требует постоянного контроля.
    3. Не всегда проявляет желание выполнять поручения.
    4. Охотно выполняет поручения.

10. Какого отношение ребенка к своему классу, школе?

    1. Не любит свой класс школу, открыто выражает свое отрицательное отношение к ним.
    2. Равнодушен к делам класса, школы.
    3. Любит класс и школу и всегда подкрепляет это делами.
    4. Любит свой класс и школу, всегда подкрепляет это делами.

*Степень проявления нравственных качеств в поведении детей оценивается по следующей шкале: от 1 до 1,50 – указанные качества не проявляются; от 1,50 до 2,5 — указанные качества проявляются слабо; от 2,5 до 3,5 — проявляются; от 3,5 – 4 — проявляются ярко. Чтобы получить эти цифры, номера ответов суммируют, а полученную сумму делят на 10.

Итак, подводя итог нашему уроку, что нового вы изучили для себя, о себе? Что примем к сведению? Хочется верить, что комедия Д.И.Фонвизина и наш урок имели бы на вас такое же влияние, как на младшего современника драматурга Алексея Ивановича Оленина.

Просмотр видеозаписи о впечатлениях младшего современника Д.И.Фонвизин от комедии “Недоросль”.

И когда, вам наверняка, будет близко и родно триединство:

СО
переживание страдание чувствие

Выставление оценок.

Домашнее задание:

Составить проект (по выбору):

Перевоспитание отрицательного своего качества.

Перевоспитание качества недоросля-Митрофана.

Подготовиться к сочинению по темам:

“Три закона”

“Образование и воспитание”

Учимся вместе!: Д.И.Фонвизин «Недоросль»

     В. О. Ключевский

Сатирическая комедия «Недоросль» имеет непреходящую ценность как художественный памятник XVIII века. В ней Д.И.Фонвизин метко отразил русскую действительность времен правления Екатерины II и поднял вопрос о воспитании молодежи. Словно под увеличительном стеклом современники Фонвизина увидели «болезни» своего общества и свои собственные пороки.    

Комедия «Недоросль» создавалась в 1779—1782 годах. Премьера комедии в театре состоялась 24 сентября 1782 года. Спектакль собирал полные залы и долгое время входил в театральный репертуар. «Недоросль» называли спектаклем для гимназистов и гимназисток, так как обычно его ставили во время зимних каникул. Но и взрослые люди с удовольствием смотрели комедию. Фонвизин заставлял их смеяться, возмущаться или огорчаться вместе со своими подопечными подростками-недорослями.

Действие «Недоросля» разворачивается в типичной для русской провинции помещичьей усадьбе Простаковых-Скотининых. Фонвизин изображает пороки современного ему общества: хозяева, господствующие не по праву, дворяне, не достойные быть дворянами, «случайные» государственные мужи, самозваные учителя.

Он представил им художественное воплощение их же жизни, пустой и грубой, но привычной.

Словами Стародума Фонвизин учит молодых людей: «Имей сердце, имей душу, и будешь человек во всякое время. Ум, коль он только что ум, самая безделица; прямую цену уму дает благонравие». Эта мысль, повторяющаяся уже более двух сотен лет со времени первого представления пьесы, остается актуальной и сегодня. Не редки примеры негативной деятельности умных, образованных, но злонамеренных, духовно и морально развращенных людей. Поэтому Фонвизин предлагает при воспитании подростка на примерах из жизни исторических деятелей указывать на «два места: в одном, как великие люди способствовали благу своего отечества; в другом, как вельможа недостойный, употребивший во зло свою доверенность и силу, с высоты пышной своей знатности низвергся в бездну презрения и поношения». 

        Историк Ключевский писал, что комедия «Недоросль» показывает, «какими понятиями и привычками удобрена та культурная почва, по которой мы ходим и злаками которой питаемся. Этого исторического интереса не могли замечать в комедии современники ее автора: смотря ее, они не видели нас, своих внуков; мы сквозь нее видим их, своих дедов».

       В комедии отразился главный вопрос эпохи — выбор пути, по которому должна развиваться Россия.   

Цели веб-квеста:

Образовательные:

 1. Приобретение навыков по анализу художественного произведения с привлечением знаний из других областей науки и искусства.

Развивающие:

1. Развитие логического мышления, читательской культуры и понимания авторской позиции произведения. 

2. Формирование способности самоанализа как психологической основы профессионального самоопределения.

3. Формирование навыков исследовательской работы, умение грамотно использовать информационное пространство сети Интернет.

Воспитательные:

1. Формирование системы нравственных ценностей.

2. Формирование системы личностных ценностей, определяющих избирательность отношения учащихся к различным профессиям.

Порядок работы

     Выберите для себя одну из ролей, от лица которой вам бы хотелось пройти веб-квест, по этому принципу объединитесь в группы.

   Внимательно изучите задание своей группы (роли) .

   Распределите роли в вашей группе  (каждый участник может собирать  материал по конкретному пункту, это сэкономит ваше время).   

   Результатом работы может стать презентация,фильм,буклет или устное выступление.       

  Подготовьтесь к защите свой работы, которая  будет происходить на уроке литературы.          

 


Вам предстоит выступить от имени следующих персонажей:

1. БИОГРАФЫ

2. ИСТОРИКИ

3. ЛИТЕРАТУРОВЕДЫ

4.ЛИНГВИСТЫ

5. ПСИХОЛОГИ

6. ТЕОРЕТИКИ

Задания для биографов

Вы — биограф. Ваша задача исследовать вехи жизненного пути писателя. Ответьте на следующие вопросы, пользуясь ресурсами интернета.

1.  Расскажите о детстве писателя, его родителях.

2.  Какое образование получил Фонвизин?

3.  Когда Фонвизин активно начинает работать в печатных изданиях и переводит произведения зарубежных писателей?

4.  Когда Фонвизин переезжает в Петербург и чем там занимается?

5.  Как  Фонвизин относился к правлению Екатерины II? Сторонником каких преобразований в государстве он был?

6.  Когда Фонвизин начинает интересоваться театром?

7.  В каком году была написана первая пьеса-комедия «Бригадир»? Когда  стала доступна для печати и поставлена в театре?

8.  Расскажите о работе за границей.

Интересные факты из жизни Д.И.Фонвизина

1. Денис Иванович Фонвизин поступил в гимназию Московского университета в самый год его основания, в 1775 году. И на первых же экзаменах был удостоен медалью за успехи в науках. На склоне лет писатель не без юмора вспоминал обстоятельства этого награждения. Экзаменуемых было всего трое.

— Куда течет Волга?- спросили одного из них.

— В Черное море, — твердо отвечал он.

 О том же спросили другого ученика. Он ответил:

— В Белое…

«Сей же самый вопрос сделан был и мне, — пишет в своих мемуарах Фонвизин. «Не знаю «,- сказал я и с таким видом простодушия, что экзаменаторы единогласно мне медаль присудили…»

2. В.О. Ключевский назвал «Недоросль» «бесподобным зеркалом» русской действительности.

3. Князь Г.А.Потемкин-Таврический после премьеры «Недоросля» обратился к Фонвизину со словами: «Умри, Денис, или больше ничего не пиши: лучше этой пьесы ты уже ничего не создашь».

Задания для историков

Вы выбрали роль историка. Историк — восстанавливает и группирует факты, ищет их объяснение, правильно обобщает их, устанавливает причинно-следственные связи между событиями, изучает жизнь человечества.

Ваша задача — подготовьте   материал   об  истории  создания  комедии  «Недоросль»    и  эпохе,  в  которой она была написана.

Ответьте на вопросы.

1. Какая проблема была свойственна произведениям просветителей XVIII века, и в комедии Фонвизина она занимает одно из главных мест?

2. Культурная отсталость России в XVII веке была одной из причин ее слабости. Петр I хорошо понимал значение образования для усиления дворянского государства. 

По указам Петра I 1714 и 1723 гг., когда сыновья дворян могли бы поступить на государственную службу, обязательным стало первоначальное образование. Чему должны были они обучаться («Ученье через силу»)?

3. В каком году была создана комедия “Недоросль”, какие идеи в это время господствовали в России в это время и кем эти идеи были провозглашены?  (подобные взгляды во многом разделяла сама Екатерина II)

Задания для литературоведов.

Литературовед — человек, изучающий художественную литературу, ее сущность и специфику, происхождение, общественную функцию, закономерности литературного процесса.

Вы выбрали роль литературоведов. Эта роль очень серьёзная и ответственная.  Ваша задача — сделать анализ комедии.

Комедия Д.Фонвизина “Недоросль” по глубине идейной проблематики остается непревзойденным шедевром русской драматургии XVIII века. Две проблемы, особенно волновавшие автора, лежат в основе произведения. Это, прежде всего, проблема нравственного разложения дворянства. Другая проблема “Недоросля” — это проблема воспитания. Понимаемое достаточно широко, воспитание в сознании писателя XVIII века рассматривалось как первоочередной фактор, определяющий нравственный облик человека. В представлениях Фонвизина проблема воспитания приобретала государственное значение, ибо в правильном воспитании коренился единственно надежный, по его мнению, источник спасения от грозящего обществу зла — духовной деградации дворянства. Что же влияет на воспитание человека как личности, как гражданина? Что такое воспитание? Какой была система воспитания в XVIII веке?

Ответьте на вопросы:

1. Кто в пьесе играет наиболее активную роль? Почему же она названа «Недоросль»?

2. Как каждый из героев пьесы относится к образованию? На какие группы по этому основанию можно разделить всех действующих лиц комедии?

3. Какими сатирическими приемами пользуется Фонвизин, изображая помещиков?

4. Кто из героев является выразителем авторской идеи?

5. Найдите в комедии фразу, которую можно было бы назвать выражением авторской главной мысли, идеи произведения. Для кого пагубно закабаление людей? Только ли для рабов? Что делает рабовладение с хозяевами крепостных?

6. Кто из героев является кульминационным центром?

7. Но можно ли сказать, что пьеса закончилась полным посрамлением пороков?

8. Сформулируйте и обоснуйте свое согласие или несогласие с позицией Н.В. Гоголя.

«Кто может узнать что-нибудь русское в этом злобном существе, исполненном тиранства, какова Простакова, мучительница крестьян, мужа и всего, кроме своего сына?.. Эта безумная любовь к своему детищу есть наша сильная русская любовь, которая в человеке, потерявшем свое достоинство, выразилась в таком извращенном виде, в таком чудном соединении с тиранством».

Задания для лингвистов

Вы лингвисты. Языковая стихия времен писателя отличается от современного литературного языка. Ваша задача — исследовать язык комедии.

Создайте «Словарь комедии».

Бессердечие, воевода, гарнизонный, дворовый,  дворня, дворянский, дворянин, деспотизм, карьеризм, корыстолюбие, крепостной, крепостник,  мошенник,   недоросль,   обличение,  опека,  оппозиция, поместье, посвятить,  привилегия,   придворный, просветить,   разорение,   сговор,   скаредность,  стяжательство,   труженик, челобитчик,  челобитная,  фаворит.

Задание к работе со словарём: уметь объяснять лексическое значение слов, составить со словами словосочетания и предложения, выбрать из словаря слова, которые могут понадобиться в работе над характеристикой героя, истолковании авторской позиции.

Что означают фамилии героев комедии? Являются ли они «говорящими»?

Речевые характеристики — большое достижение Фонвизина.

1.О чем свидетельствует речь персонажей комедии?

2. Составить речевую характеристику Скотинина. Его речь не только груба, но и полностью соответствует фамилии. О себе и о других он говорит, как о животных. Подтвердите примерами.

3. В чём своеобразие речи Кутейкина, Вральмана, Цыфиркина?  

4. Что еще характеризует речь?

5. Составить речевую характеристику Простаковой. Ее речь безграмотна, но очень изменчива. От робкой, подобострастной до властной и грубой. Подтвердите примерами.

6. Составить речевую характеристику Стародума. Его речь  — это речь образованного, культурного человека. 

Найдите в пьесе высказывания и афоризмы, говорящие о жизненных принципах Стародума.

Что вы можете сказать об этих высказываниях? Устарели ли они?

(Анализ ремарок автора. Подберите синонимы к глаголу говорить, характеризующие Стародума.

7. Докажите материалами комедии, что речь Стародума насыщена книжной лексикой, свидетельствует о его образованности и высокой нравственности. Для доказательств используйте не только лексический материал, но и синтаксические конструкции).

Задания для психологов

Психологи собирают цитаты из пьесы: портреты главных героев, их черты характера, особенности речи, жесты.

Вы выбрали роль психологов. Ваша задача –

дать характеристику  главным героям.        

«Характеристика — это описание живого лица и характера, т. е. устойчивых особенностей человека, которые зависят от образа жизни и проявляются в действиях, поступках и высказываниях».

 Ответьте на вопросы:

1.Что мы узнаем о семье Простаковой, о ее родителях, происхождении и воспитании?

2. Каково ее положение в доме?

3. С кем особенно проявляет она свое полновластие?

4. Что мы узнали из первых сцен о характере госпожи Простаковой? Какова ее самая главная страсть? Попробуйте найти эпитет для оценки ее любви. (Вспомните, например, ее слова: «Слыхано ли, чтобы сука своих щенят выдавала».) Во что превратилась у нее материнская любовь?

5. А что бы вы сказали о ней, прочитав последнее явление комедии? Почему ее жалеют и Стародум, и Софья, и Правдин?

6. О ней сказано: «Это презлая фурия, которой адский характер делает несчастье всего дома». Подтвердите эти слова примерами из текста.

7. Чем обосновывает Простакова свою жестокость, насилие и произвол?

8. Каковы ее духовные качества? Нужно ли ей просвещение?

9. Почему комедия называется «Недоросль», а не «Госпожа Простакова», например? Какой смысл носит имя Недоросля? В чем он походит на мать, а в чем нет? 

10. Чем Митрофан отличается от своей родни? Глуп ли он? Почему он натравливает мать то на отца, то на Еремеевну? Каковы еще его свойства? Кого и что он любит?

11. Прав ли Кутейкин, диктуя Митрофану как бы его собственные слова: «Аз есмь скот, а не человек»?

12. Сравните взгляды на воспитание Простаковой и Стародума.

13. На кого и почему возложена главная забота о воспитании истинного гражданина?

Задания для теоретиков.

Теоретик  занимается вопросами теории.

Ваша задача — основываясь на теории литературы,  ответить на следующие вопросы.

 Ответьте на следующие вопросы:

1. Какие роды художественной литературы вы знаете?

2. Назовите особенности драматических произведений.

3. Что такое комедия, пьеса, ремарки? Литературное направление. Классицизм. Характерные черты классицизма.

4. Какие литературные жанры были особенно востребованы писателями – классицистами?

5. Какие темы выходят на первый план?

6. Традиции классицизма в комедии. Особенности композиции пьес XVIII века.

В пьесе всё национально: тема, сюжет, социальный конфликт и характеры действующих лиц. А в произведениях классицизма в изображении характеров стремились выявить не индивидуальное, а общее, вечное, присущее людям всех стран и времён.

Добродетель побеждает.

7. Но почему побеждают именно положительные герои? 

8. Чем характеризовалась классицистическая комедия? Какие правила классицизма сохранены в комедии?

Заполните таблицу.

Черты классицизма Их отражение в комедии   

9.Что соединяет в образе Простаковой автор? Правила классицизма говорили о том, что нельзя соединять в одном персонаже смешное и страшное, комическое и трагическое. А как поступает Фонвизин?

10. Какие особенности комедии явно нарушают эти правила?

11. В чем состояло художественное открытие, совершенное Фонвизиным в русской драматургии? Согласны ли вы в этом плане со словами В. Г. Белинского, который считал, что Фонвизин сделал огромный шаг к сближению с действительностью? В чем именно?

12. Чем сегодня интересна нам комедия «Недоросль»?

Заключение.

Желаю удачи в поисках и исследованиях. Все найденные вами сведения будут представлены  в классе на уроках литературы.

УСПЕХА!

Конспект урока по литературе (8 класс) (предметная линия УМК по литературе под редакцией В.Я. Коровиной) Тема: Д.И. Фонвизин «Недоросль». Проблема гражданственности (рабочее название «Почему Митрофанушка Простаков не соответствует своему происхождению?»)

Конспект урока по литературе (8 класс)

(предметная линия УМК по литературе под редакцией В.Я. Коровиной)

Тема: Д.И. Фонвизин «Недоросль». Проблема гражданственности

(рабочее название «Почему Митрофанушка Простаков не соответствует своему происхождению?»)

Цели урока:

Образовательные.

1. Сформировать представление об истинном гражданине в комедии.

2.Способствовать развитию навыков анализа драматического произведения.

Развивающая.

Продолжить развитие монологической речи учащихся.

Воспитательная.

Способствовать воспитанию качеств истинного гражданина.

Ход урока

Организационный момент (Слайд 1)

    — Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов! Все ли готовы к уроку? Тогда вперед!

    Актуализация знаний.

      — Его фамилию писали по-разному: Фон-Визин, Фон-Висин, Фон-Везен и т.д. И только к концу XIX века утвердилось понятное сейчас написание – Фонвизин. (Слайд 2)

      — Вы уже догадались, сегодня мы с вами продолжим знакомство с комедией Дениса Ивановича Фонвизина «Недоросль».

      — На прошлом уроке мы с вами изучили жизнь и творчество этого замечательного писателя своей эпохи. Сейчас проверим, насколько хорошо вы знаете биографию писателя. И предлагаю вам поиграть в игру «Верно — неверно».

      (Класс делится на 2 группы (в зависимости от количества детей в классе). Каждой группе выдаётся пакет с фотографией Фонвизина и нарезанными «утверждениями» — верными и неверными. Ребята в группе выбирают только верные утверждения) (См. Приложение 1)

      Ответы проецируются на экран. (Слайд 3)

      — Молодцы! Вы замечательно справились с заданием! Поаплодируйте друг другу!

      Постановка проблемного вопроса.

        — Ответьте мне на следующий вопрос: кто такой дворянин? (Ответы учащихся) (Слайд 4)

        — Назовите качества, какими должен быть истинный дворянин? (Составление кластера на доске). (Примерные ответы учащихся: честь, достоинство, храбрость, хорошее образование и воспитание, служение своему Отечеству)

        — Кто главный герой комедии «Недоросль»? (Митрофанушка Простаков)

        — Давайте попробуем составить литературный портрет Митрофанушки. (Составление кластера). (Дворянин, его имя означает «матерью данный», избалованный, капризный, эгоистичный, не способный любить, корыстный, хитрый, ленивый, любит поесть, не любит трудиться, трусливый, полный невежда («Не хочу учиться, а хочу жениться!»). (Слайд 5)

        — Что вас сейчас удивляет? Какое противоречие налицо? (Митрофан, несмотря на своё происхождение, совсем не соответствует истинному дворянину).

        — Какой вопрос возникает? (Почему Митрофанушка не соответствует своему происхождению?) (Слайд 6)

        — Сегодня на уроке мы должны найти ответ на проблемный вопрос, который и запишем в виде сегодняшней темы. (Слайд 7)

        Работа с текстом

          Учащиеся делятся на 5 пар, собирают материал по тексту и отвечают на вопросы. (Задания для 4 и 5 пары достаточно сложные, поэтому рекомендуется для сильных учеников). (См. Приложение 2)

          Задания

          1 пара.

          — Грамотны ли Простаков и Скотинин?

          — Как относились к образованию в их семье?

          — Почему обучается Митрофан?

          2 пара.

          — Чему и как обучается Митрофан?

          — Глуп ли он?

          — Как он относится к учению?

          3 пара.

          — Какие учителя обучают Митрофана?

          — Каковы они? Чему они могут научить?

          — Как к ним относятся в семье Простаковых?

          4 пара.

          — Что такое воспитание? Какова его цель?

          — Что такое образование? Какова его цель?

          — Что главнее – воспитание или образование? (Найдите ответ в репликах положительных персонажей)

          5 пара.

          — Сравните взгляды на воспитание Простаковой и Стародума.

          — Почему в комедии, в которой главной политической проблемой является крепостное право, поднимаются вопросы воспитания?

          — На кого и почему возложена главная забота о воспитании истинного гражданина?

          Динамическая пауза. (Слайд 8)

            «Буквы».

            Ход упражнения. Дети, стоя, по инструкциям учителя, выполняют упражнение:

            «Пишем буквы необычным способом».

            — Кто написал комедию «Недоросль»?

            Букву 1 «пишем» носом,

            Букву 2 — подбородком,

            Букву 3 — правым плечом,

            Букву 4 — левым плечом,

            Букву 5 — правым локтем,

            Букву 6 — левым локтем,

            Букву 7 — правым коленом,

            Букву 8 — левым коленом.

            Обобщение усвоенного

              Выступления учащихся. (Слайды 9-13)

              7. Итог урока

              — Давайте попробуем дать ответ на вопрос, который мы обозначили в начале урока: «Почему Митрофанушка не соответствует своему происхождению?» (Он не получил достаточного образования и воспитания, а настоящий дворянин, в первую очередь, должен быть просвещённым. О необходимости просвещения говорили и Пётр I, и Ломоносов, и Екатерина II и другие великие люди той эпохи. Также истинный дворянин должен соответствовать высоким нравственным качествам, а получается, что русское дворянство, по мнению Фонвизина, нравственно вырождается). (Слайд 14)

              — Каким должен быть истинный дворянин и соответствует ли русское дворянство своему назначению – вот одна из проблем, которую ставил Денис Иванович Фонвизин в своей комедии. Мысль о воспитании просвещённого дворянина во времена Фонвизина не была новой. Вы правильно отметили, что о необходимости просвещения говорили ещё Пётр I, Ломоносов, Екатерина и другие великие люди XVIII века. Но у Фонвизина не всё так просто. Он понимает, что одного просвещения мало. (Слайд 15) Проблема истинного дворянина демонстрируется в монологах Стародума: «Наука в разращённом человеке есть лютое оружие делать зло. Просвещение возвышает одну добродетельную душу». Стародум – резонёр, персонаж, высказывающий авторскую позицию. Вначале надо воспитывать добродетель, позаботиться о душе, а уж потом – об уме.

              — Как это сделать? (Ответы учащихся)

              — Нужен такой закон, чтобы добродетель стала выгодной. Но такого закона нет. В своём невежестве не Простакова и Скотинин виноваты, а те, кто устанавливает законы. А утверждает их государь. Вот в кого метил Фонвизин!

              Рефлексия (Слайд 16)

                «Свободный микрофон». Учащиеся высказывают своё мнение по заданным вопросам (с использованием настоящего микрофона или его макета, передается микрофон, получая, ученик должен продолжить незаконченную фразу).

                На уроке я работал(а) …

                Урок для меня показался …

                Самым полезным и интересным для меня было …

                Я встретился(лась) с трудностью при …

                У меня хорошо получилось …

                Я выполнял(а) задания …

                Я понял(а), что …

                Теперь я могу …

                Я попробую …

                Меня удивило …

                Мне было трудно …

                Строки самому себе …

                Домашнее задание. (Слайд 17)

                   — Составить литературные портреты персонажей по их репликам.

                  Используемая литература:

                  Золтарёва И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. – М.: ВАКО, 2016.

                  Титаренко Е.А. Литература в схемах и таблицах / Е.А. Титаренко, Е.Ф. Хадыко. – М.: Эксмо, 2013.

                  Приложение 1

                  Его фамилию писали по-разному.

                  Он родился в Санкт-Петербурге.

                  Грамоте научился с 4 лет.

                  Маленький Денис учился очень хорошо.

                  В Петербурге, будучи студентом, он встретился с Ломоносовым.

                  Свою литературную деятельность Фонвизин начал с переводов стихотворений зарубежных поэтов.

                  После коронации Екатерины II был устроен при дворе статским советником.

                  «Недоросль» — первая оригинальная комедия Фонвизина.

                  Фонвизин в «Недоросле» «казнил дикое невежество старого поколения и поверхностный лоск европейского полуобразования нового поколения»

                  Первое представление «Недоросля» состоялось 24 сентября 1782 года.

                  Комедию все приняли с одобрением.

                  Фонвизин умер в возрасте 47 лет от тяжёлой продолжительной болезни.


                   

                  Приложение 2

                  1 пара.

                  — Грамотны ли Простаков и Скотинин?

                  — Как относились к образованию в их семье?

                  — Почему обучается Митрофан?

                  2 пара.

                  — Чему и как обучается Митрофан?

                  — Глуп ли он?

                  — Как он относится к учению?

                  3 пара.

                  — Какие учителя обучают Митрофана?

                  — Каковы они? Чему они могут научить?

                  — Как к ним относятся в семье Простаковых?

                  4 пара.

                  — Что такое воспитание? Какова его цель?

                  — Что такое образование? Какова его цель?

                  — Что главнее – воспитание или образование? (Найдите ответ в репликах положительных персонажей)

                  5 пара.

                  — Сравните взгляды на воспитание Простаковой и Стародума.

                  — Почему в комедии, в которой главной политической проблемой является крепостное право, поднимаются вопросы воспитания?

                  — На кого и почему возложена главная забота о воспитании истинного гражданина?

                  Определение манекена по Merriam-Webster

                  дум · мой | \ ˈDə-mē \

                  1а устаревший, оскорбительный : человек, не умеющий говорить

                  б : человек, который обычно молчит

                  c : глупый человек Он не болван.Она любит тебя, болван.

                  2 карточные игры а : открытая рука в бридж, которую разыгрывает разыгрывающий в дополнение к его или ее собственной руке

                  б : игрок в бридж, чья рука является манекеном

                  3 : имитация, копия или подобие чего-либо, используемого в качестве замены: например,

                  б футбол : набитая фигура или цилиндрический мешок, используемый для захвата (см. Запись о захвате 2, смысл 1b) и практики блокировки. c развлекательная программа : большая марионетка, обычно имеющая подвижные элементы (например, рот и руки), которыми манипулирует чревовещатель.

                  4 : один, кажется, действует независимо, но на самом деле контролируется другим манекен для настоящего владельца магазина

                  5 печать а : макет предлагаемой публикации (например, книги или журнала) б : набор страниц (как для газеты или журнала) с положением текста и иллюстрацией, указанным для принтера (см. Смысл принтера a) 1а : выглядят как настоящие : искусственные пустышки в витрине б : существует только номинально : фиктивно фиктивные корпорации

                  2 : очевидно действует от своего имени, в то время как на самом деле действует от имени другого или по его указанию. фиктивный директор

                  Плюсы, минусы и когда их прекратить

                1. Мы получаем комиссию за товары, приобретенные по ссылкам в этой статье.

                  2. Манекены могут быть спорной темой. Для многих родителей и детей они приносят утешение и облегчение, но для других это плохая привычка, которой лучше избегать.

                  Для нового родителя пустышки для младенцев могут показаться ошеломляющим миром. Неужели пустышки действительно вредны для вашего ребенка? Станут ли они зависимыми от своей куклы? И как вы можете хорошо выспаться без него? Сами по себе манекены не хороши и не плохи — важно то, как вы их используете.Если вы чувствуете себя комфортно и пустышка подходит вам и вашему ребенку, то это правильное решение.

                  Манекены

                  могут стать проблемой, если ими пользоваться весь день и всю ночь и не учить детей, как успокаивать себя без них. Желательно использовать пустышки только изредка, только во время сна или дремоты, и только до 12-месячного возраста. Есть много противоречивых советов по манекенам, даже от медицинских экспертов. Таким образом, манекены — дискуссионная и эмоционально заряженная тема.Мы изложили факты (и некоторые выдумки) о детских пустышках, чтобы вы могли составить собственное мнение.

                  Почему родители используют пустышки?
                  В чем преимущества манекена?
                  Какие недостатки использования манекена?
                  Когда мне давать ребенку пустышку?
                  В каком возрасте следует прекратить использовать пустышки?
                  Влияют ли манекены на развитие речи?
                  Пустышки вредны для зубов моего ребенка?
                  Снижают ли манекены риск синдрома внезапной детской смерти (СВДС)?
                  Соски перестают кормить грудью?
                  Как я могу заставить ребенка отказаться от соски?

                  Кредит: Гетти

                  Почему родители используют пустышки?

                  Пустышки, также известные как пустышки, пустышки или пустышки, представляют собой устройство, которое младенцы сосут, чтобы успокоиться, когда плачут, беспокоятся или борются со сном.

                  Некоторые родители считают, что пустышка — это естественная пустышка для ребенка, поскольку она повторяет сосок матери, а сосание ощущается как грудное вскармливание. У младенцев рефлекс сосания расслабляется, поэтому многие дети сосут большой палец. Пустышки — это безопасный способ для маленьких детей получить удовлетворение рефлекса сосания, не кормя грудью.

                  «Манекены могут стать приятным сюрпризом в первые несколько месяцев», — говорит Хейди Скуддер, тренер по работе с родителями и младенцами. «Это особенно актуально для младенцев, у которых возникают колики или ветрено.Я обычно советую родителям попытаться снять пустышку до четырехмесячного возраста, так как у некоторых детей наблюдается четырехмесячный регресс сна и, как следствие, очень нарушенный сон. Если вы все же решите использовать пустышку, постарайтесь использовать ее экономно. Чем меньше ребенок ею пользуется, тем меньше вероятность, что он будет на нее полагаться. Тем не менее, если у них возникнут какие-либо проблемы со сном из-за пустышки, их можно будет легко забрать ».

                  Но разве всем младенцам нужен манекен? Не обязательно. Не всем младенцам нравятся пустышки.Не навязывайте пустышку ребенку, который закрывает рот или отворачивается.

                  Соски хороши или плохи для младенцев?

                  И то и другое понемногу, наверное, лучший ответ. Медицинские эксперты нашли доказательства как в пользу манекенов, так и против них, поэтому эта тема так сбивает родителей с толку. В 2005 году Американская академия педиатрии сообщила, что манекены защищают, например, от синдрома внезапной детской смерти. Однако в 2009 году Всемирная организация здравоохранения заявила, что грудным детям нельзя давать искусственные соски.Этот противоречивый совет демонстрирует, что есть медицинские доказательства для обеих сторон аргумента.

                  Кроме того, воспитание детей — сложный процесс, поэтому ученые не всегда могут изучать манекенов отдельно от других факторов, влияющих на родителей. Поэтому они не могут с уверенностью сказать, вызывает ли только манекен привязанность, страдание или другие проблемы.

                  В чем преимущества манекена?

                  Сторонники утверждают, что манекены имеют следующие преимущества:

                  1. Помогите уложить детей спать, особенно если они просыпаются ночью.
                  2. Позволяет детям успокаивать себя, если они седеют.
                    3. Манекены
                  3. могут помочь младенцам в полете, поскольку сосание уравновешивает их ушное давление и уменьшает дискомфорт.
                  4. Есть некоторые свидетельства того, что манекены могут снизить риск СВДС.

                  Какие недостатки использования манекена?

                  Родители и специалисты, выступающие против пустышек, утверждают, что:

                  1. Младенцы должны научиться успокаивать себя без пустышки, чтобы у них было больше возможностей спать по мере взросления.
                  2. Некоторые эксперты утверждают, что пустышки задерживают речь или могут вызвать проблемы с зубами в более позднем возрасте.
                  3. Пустышки могут переносить бактерии, если их не чистить регулярно и тщательно.
                  4. Слуховые проходы младенцев особенно подвержены риску инфицирования, так как сосание открывает ушной проход.
                  5. Очень маленькие дети могут страдать от спутанности сосков и перестать кормить грудью, поскольку думают, что это пустышка. Однако эксперты снова разделились во мнениях: в отчете, опубликованном в журнале перинатологии за 2015 г., было обнаружено очень мало доказательств связи путаницы сосков с использованием пустышек.Они предположили, что отказ младенцев от груди может быть коррелирован с другими материнскими или младенческими характеристиками, а не являться причиной этого.

                  Кредит: Гетти

                  В каком возрасте у малыша может быть пустышка?

                  Рекомендуется подождать, пока вашему ребенку исполнится не менее четырех недель, прежде чем использовать пустышки, а лучше подождать до шести или восьми недель. Это потому, что в первые несколько недель жизни ваш ребенок учится кормить грудью или брать молоко из бутылочки. Им нужно научиться использовать свой язык, губы и глотать, чтобы получать молоко из соска или соски.Если вы дадите им пустышку слишком рано, это может создать путаницу между кормлением и сосанием, что может привести к проблемам с кормлением.

                  Когда мне давать ребенку пустышку?

                  Старайтесь давать ребенку пустышку на ограниченное время и только тогда, когда это связано со сном. Если вы дадите своему ребенку пустышку в течение дня и ночи, он станет более привязанным к ней, и им будет труднее отпустить ее на более позднем этапе. Если ваш ребенок ассоциирует пустышку со сном или ночным временем, как плюшевый мишка или удобное одеяло, он поймет, что это не то, что ему нужно постоянно.

                  Постарайтесь не усыпить ребенка пустышкой. Используйте успокаивающие методы, чтобы сначала уложить ребенка спать, и используйте пустышку только в крайнем случае, если он просыпается во время сна или посреди ночи.

                  «Если манекены используются только как сигнал для сна, они могут быть действительно полезными», — говорит Коринна Николь, основательница сообщества ранних родителей The Mummy Circle. «Однако пустышки становятся проблемой, когда младенцы или малыши полагаются на них и хотят держать их во рту весь день.”

                  С какого возраста следует отказаться от использования пустышки?

                  Вы можете прекратить использование манекена в любой момент. Однако вы должны стремиться отказаться от использования пустышки к 12 месяцам.

                  Если вы перестанете использовать пустышки со своим ребенком в три месяца, их воспоминания о том, что они полагались на них как на успокаивающий механизм, относительно быстро исчезнут. Однако может стать труднее отучить ребенка от пустышки в период от шести месяцев до года, потому что ваш ребенок может больше от нее зависеть. Тем не менее, если вы использовали пустышку только во время сна или иногда ночью, вы обнаружите, что ваш ребенок более способен отказаться от нее.

                  Getty Images / EyeEm

                  Влияют ли манекены на развитие речи?

                  Эксперты по этому поводу разделились. Недавнее исследование Сиднейского университета в журнале Folia Phoniatrica et Logopaedica показало, что не было никакой связи между сосанием пустышки или большого пальца и маленькими детьми, имеющими дефекты речи. Вместо этого они обнаружили, что фонологические нарушения (наиболее распространенное расстройство речи у детей) больше связаны с тем, как дети учат или слышат звуки.

                  Тем не менее, если ребенок все еще использует манекен, когда он учится говорить, он часто перемещает манекен в сторону рта и разговаривает с манекеном внутри. Это может привести к вредным привычкам и затруднениям в развитии языка.

                  Пустышки вредны для зубов моего ребенка?

                  По данным Национального фонда грамотности, длительное использование пустышек связано с кариесом и неправильным расположением зубов, также известным как неправильный прикус. Однако мнения экспертов по этому поводу снова разделились.Некоторые дети кажутся более склонными к проблемам с зубами из-за пустышек. Многие до сих пор считают сосание большого пальца более опасным, чем сосание пустышки, поскольку оно оказывает большее давление на зубы. Ортодонтические манекены представляют собой более безопасную альтернативу, поскольку они разработаны с учетом нёба и дают языку ребенка больше места для движения.

                  Снижают ли манекены риск синдрома внезапной детской смерти (СВДС)?

                  Исследование в настоящее время неясно. Исследование, проведенное в 2006 году в British Medical Journal, показало, что манекены снижают риск СВДС.Однако другие врачи раскритиковали это исследование, заявив, что сделанный вывод был слишком сильным. Неточное сообщение или преувеличение результатов исследования также может запутать практикующих врачей и родителей. BMJ утверждал, что: «Заключение следует изменить, чтобы отразить это отсутствие определенности и отразить наблюдаемую связь, а не предлагать причинно-следственную связь».

                  Согласно Basis, научно-обоснованному ресурсу по детскому сну, Министерство здравоохранения Великобритании в настоящее время не рекомендует манекены как способ снижения риска СВДС.Однако некоторые организации по профилактике СВДС все же рекомендуют их. Это в первую очередь потому, что считается, что младенцы с пустышкой реже перекатываются на перед, она держит язык вперед, и они, как правило, лежат более неподвижно и, следовательно, не рискуют задохнуться от одеял.

                  Национальная служба здравоохранения сообщает, что единственные известные причины, повышающие риск СВДС, — это подвергать ребенка воздействию сигаретного дыма, позволяя ему перегреваться, или не укладывать ребенка спать на спине.Таким образом, манекены — не единственный фактор СВДС.

                  Кредит: Гетти

                  Пустышки прекращают грудное вскармливание младенцев?

                  Пустышки следует давать младенцам только после того, как у них установлен цикл кормления. Пустышка не останавливает ребенка от кормления. Однако, если вас беспокоит способность вашего ребенка прикладываться к груди и сосать грудь, рекомендуется в первую очередь сосредоточиться на кормлении.

                  Как я могу заставить ребенка отказаться от соски?

                  Когда ребенку исполнится год и старше, вы можете обнаружить, что у него больше привязанностей.Если вы готовы пережить несколько дней протеста, обычно можно быстро отучить ребенка от пустышки:

                  1. Установите дату. Выберите тихие выходные, когда неважно, немного ли у вас выспался ночью. Убедитесь, что время подходящее и для вашего ребенка; не думайте убирать манекен, если они переживают трудные времена. В том числе, если вы только что родили ребенка, переехали в другой дом или недавно заболели. Сейчас не лучшее время, чтобы забирать у ребенка одеяло.
                  2. Заменить. Если они боятся лечь спать без пустышки, дайте им что-нибудь, чтобы подбодрить их. Специальный плюшевый мишка или новое пододеяльник могут сделать время сна более привлекательным.
                  3. Хвалите их. Сосредоточьтесь на времени, в течение которого ваш ребенок спит без пустышки, и хвалите его. Это должно укрепить их уверенность в себе, а также помочь вам оставаться в позитивном настроении.
                  4. Постарайтесь не отступать . Если вашему ребенку удастся провести одну ночь без пустышки, он сможет справиться и со следующей, и так далее.Не поддавайтесь, если они вдруг решат, что хотят вернуть манекен. Это поможет сохранить уверенность в себе и ребенке.

                  Вы также можете попробовать этот метод, чтобы избавиться от пустышки вашего ребенка:

                  Джина Карано выключила «Мандалорианку» после комментариев в социальных сетях — крайний срок

                  Вслед за скандальными сообщениями Джины Карано в социальных сетях, Lucasfilm опубликовал заявление в среду вечером, в котором представитель заявил: «Джина Карано в настоящее время не работает в Lucasfilm, и в будущем она не планирует работать.Тем не менее, ее сообщения в социальных сетях, порочащие людей на основании их культурной и религиозной идентичности, отвратительны и неприемлемы ».

                  Карано играла охотницу за головами Кара Дюн в первых двух сезонах Lucasfilm и Disney + в The Mandalorian, , и казалось, что мы увидим ее больше. Оказывается, нет.

                  Актриса поделилась постом в TikTok, сравнивая нынешний раскол политического климата в США и нацистской Германии.

                  «Евреев избивали на улицах не нацистские солдаты, а их соседи… даже дети.Поскольку история редактируется, большинство людей сегодня не осознают, что для того, чтобы дойти до точки, когда нацистские солдаты могут легко собрать тысячи евреев, правительство сначала заставило своих собственных соседей ненавидеть их просто за то, что они евреи. Чем это отличается от ненависти к кому-то за их политические взгляды », — написала она.

                  Связанная история

                  «Мандалорская» актриса Джина Карано и UTA расстались после споров в социальных сетях

                  На другой фотографии из истории Карано в Instagram изображен человек с несколькими масками, закрывающими лицо и голову, с подписью: «Тем временем в Калифорнии.”

                  Оба поста были удалены из Instagram актрисы сегодня днем, но другие подхватили их и разместили репост (см. Ниже). Остались и другие сообщения, в том числе цитата: «Ожидать, что все, с кем вы встречаетесь, согласятся со всеми вашими убеждениями или взглядами», и еще одну, в которой говорилось: «Джефф Эпштейн не убивал себя».

                  Хэштег #FireGinaCarano начинает набирать популярность: в социальных сетях отмечаются теги Mandalorian , создатель Джона Фавро, Disney, Disney +, Star Wars и Lucasfilm.

                  Карано и ее сторонники пытались привлечь внимание к хэштегу #weloveginacarano. Карано ретвитнула пост в своем аккаунте.

                  Ха !!! #WeLoveGinaCarano #WeloveCaraDune Я могу танцевать этот танец весь день Twitter 🍓🥤 pic.twitter.com/4d7trlWizV

                  — 🍓🥤Drunk3P0 🍓🥤 (@ Drunk3P0) 10 февраля 2021 г.

                  для еврея это чертовски мерзко и ненужно. Джину Карано нужно привлечь к ответственности. угнетение моего народа из-за нашей религии и этнической принадлежности НЕ то же самое, что политические разногласия.pic.twitter.com/ABuM8kO5hM

                  — сара ✡︎ (@leiaswinterfell) 10 февраля 2021 г.

                  Карано ранее всколыхнул пыль в социальных сетях комментариями о ношении масок и мошенничестве с избирателями. В ноябре она высмеяла тех, кто использует предпочтительные местоимения в социальных сетях, указав «beep / bop / boop» в своей биографии в Twitter. Акция прозвучала как трансфобная. Позже она вернулась, сказав, что мандалорцев звезда Педро Паскаль «помог мне понять, почему люди помещают их в свои биографии.Раньше я не знал, но теперь знаю. Я не буду помещать их в свою биографию, но подойдет всем, кто захочет. Я против издевательств, особенно самых уязвимых и свободы выбора ».

                  Карано прославилась как боец ​​ММА, участвуя в Strikeforce и EliteXC. Она ушла с соревнований по смешанным единоборствам и перешла к актерскому мастерству, одним из первых ее запусков стал фильм Стивена Содерберга « Haywire» 2011 года. Она сыграла главную роль в фильмах Fast & Furious 6, и Deadpool, сыграла роль Ангела Праха в последнем хите Marvel / 20th Century Fox.

                  пустышек и грудное вскармливание — La Leche League GB

                  Сосание — это основной инстинкт, с которым рождаются дети. Младенцы сосут и для еды, и для комфорта. Грудное молоко также обеспечивает защиту от болезней, поэтому природа позаботилась о том, чтобы младенцы любили лежать у груди. Их утешают тепло, запах, вкусное молоко и успокаивающий звук вашего сердцебиения.

                  Грудное вскармливание также обеспечивает большую безопасность, независимо от того, чувствует ли ваш ребенок одинокий, испуганный, грустный, сердитый или неловкий в новой ситуации.

                  В первые дни легко почувствовать себя подавленным из-за потребности вашего ребенка в кормлении грудью. Но удовлетворение его потребностей заставляет его чувствовать себя в безопасности и гарантирует, что у вас будет много молока. По мере роста характер кормления вашего ребенка будет меняться, и жизнь с новым ребенком должна наладиться.

                  Каждый раз, когда используется заменитель сосания груди, существует риск повлиять на отношения грудного вскармливания, особенно для ребенка, который еще не освоил кормление грудью.

                  Производство молока
                  Проблемы с грудным вскармливанием
                  Раннее отлучение
                  Зачем давать пустышку
                  Инфекции
                  Проблемы с зубами
                  Проблемы матери
                  Если нарушено грудное вскармливание
                  Отлучение от пустышки
                  Грудное вскармливание, пустышки и СВДС

                  Производство молока

                  Использование пустышек может снизить выработку молока и привести к плохой прибавке в весе.В первые недели очень важно часто кормить грудью и следить за тем, чтобы все сосание приходилось на грудь, чтобы обеспечить и поддерживать хорошую молочную продуктивность.

                  Проблемы с грудным вскармливанием

                  Использование пустышки может затруднить комфортное и эффективное кормление грудью вашего ребенка (1). По форме и упругости манекен отличается от вашей податливой груди. Некоторые дети могут предпочесть более сильный пусковой механизм для сосания пустышки, что приведет к «путанице» в том, как кормить более мягкую грудь.В результате у вас могут появиться болезненные ощущения в сосках и недостаток молока для вашего ребенка. Он может расстроиться и начать суетиться, плакать или вообще отказываться от грудного вскармливания.

                  Раннее отлучение от груди

                  Регулярное использование пустышек связано с преждевременным отлучением от груди (1,2). Манекен часто считается важным инструментом воспитания. Младенца утешает сосание, так что может быть удобнее небольшого портативного устройства, чтобы засунуть ему в рот? Но вызовет ли пустышка проблемы с грудным вскармливанием, или вы можете сочетать и то, и другое?

                  Младенцы любят сосать для чистого удовольствия, даже когда поток молока замедляется.Вам нужно только взглянуть на своего старшего ребенка, чтобы увидеть это — он часто смотрит вам в глаза, а затем прекращает сосать, чтобы широко улыбнуться. Вы в свою очередь улыбаетесь и разговариваете со своим малышом. Это первые шаги в развитии речи и взаимоотношений вашего ребенка.

                  Зачем давать манекен?

                  Важно помнить, что пустышка — это заменитель груди, объект, который заставит замолчать или унять плач ребенка до тех пор, пока настоящий предмет не станет доступным. По этой причине людям не имеет смысла предполагать, что ребенок использует свою мать как «человеческую куклу», когда он хочет кормить грудью для комфорта.
                  Могут быть случаи, когда удобно использовать пустышку — чтобы ненадолго успокоить ребенка, когда вы не можете сразу же его кормить, например, если вы едете за рулем. Иногда ребенка с коликами успокаивает сосание пустышки между кормлениями.

                  Если вы решили дать ребенку пустышку, лучше подождать, пока грудное вскармливание не наладится и он не начнет хорошо набирать вес. Вам также необходимо будет следовать инструкциям производителя по очистке и замене.

                  В некоторых больницах недоношенным детям могут давать пустышки во время кормления через зонд, чтобы стимулировать их сосательный рефлекс, помочь пищеварению и помочь им связать сосательное действие с приемом пищи.Лучше всего, если это всего лишь временная замена и будут предприняты усилия для скорейшего налаживания грудного вскармливания.

                  Инфекции

                  Ваш ребенок подвергается повышенному риску ушных инфекций, если он регулярно носит пустышку (3). Дрозд тоже может быть проблемой, так как он растет на влажных поверхностях при комнатной температуре.

                  Стоматологические проблемы

                  Грудное вскармливание обеспечивает упражнения для оптимального развития рта, языка и челюстей ребенка, и многие ортодонты говорят, что у детей, находящихся на грудном вскармливании, меньше проблем с зубами.Регулярное использование пустышки может повлиять на рост зубов и форму рта ребенка, увеличивая риск апноэ во сне * и потребность в подтяжках в дальнейшем (4,5). Он также может увеличить уровень бактерий, вызывающих гниение, во рту младенцев (4).

                  Проблемы для мам

                  Когда вы вводите пустышку, вы можете подвергнуться риску нагрубания и мастита — особая проблема, если у вас избыток молока. Ваши месячные и фертильность также могут вернуться раньше, так как ваш ребенок меньше кормит грудью, что влияет на уровень гормонов.

                  Не забудьте

                  Многие дети не заинтересованы в использовании пустышки. Вы — лучшая пустышка в мире с точки зрения вашего ребенка. И что может быть естественнее, чем успокоить вашего ребенка теплом своего присутствия посредством грудного вскармливания, а не с помощью пластикового приспособления.

                  При нарушении грудного вскармливания
                  • Прекратите использовать пустышку, чтобы ваш ребенок мог сосредоточиться на обучении правильному кормлению грудью.
                  • Предложите ему кормить грудью, пока он еще спокоен, и обратите особое внимание на то, как он стоит и прикладывается к груди.
                  • Поощряйте ребенка кормить грудью не менее 8–12 раз в течение 24 часов, предлагая обе стороны и позволяя ему кормить грудью для комфорта.
                  • Чтобы поощрить его интерес к грудному вскармливанию, ручное сцеживание, чтобы молоко текло перед тем, как предложить грудь.
                  • Спросите своего руководителя LLL о технике сжатия груди, которая, как было установлено, побуждает младенцев продолжать активное грудное вскармливание дольше.
                  • Уделите больше времени объятиям, ношению и удержанию ребенка на руках, включая контакт кожа к коже, чтобы помочь ему расслабиться и поощрить его интерес к грудному вскармливанию.

                  Отлучение от манекена

                  Независимо от того, влияет ли это на грудное вскармливание, вы и ваш ребенок можете чрезмерно привязаться к пустышке. Легко обнаружить, что вы используете его все больше и больше, а язык вашего малыша и его социальное развитие могут быть отложены. Родителям рекомендуется прекратить использование пустышки, когда ребенку исполнится 6 месяцев.

                  Возможно, вам придется отучить себя от того, что удобно залезать в пустышку, когда ваш ребенок суетится, и вместо этого уделять больше внимания, обниматься или кормить грудью.

                  Чтобы уменьшить или исключить использование пустышки, попробуйте:

                  • Подношение медсестре.
                  • Ограничьте использование пустышки определенным временем, например, только в машине.
                  • Носить его, гулять в коляске, купать, играть в игры, петь или делиться другими интересными занятиями.

                  Если ваш ребенок привык засыпать с пустышкой, самый простой вариант — кормить его грудью. С 6 месяцев:

                  • Попробуйте осторожно удалить пустышку, когда он заснет или очень сонный, чтобы он постепенно научился засыпать без нее.
                  • Продолжайте пытаться, так как новые ассоциации со сном устанавливаются через некоторое время. Вы можете ввести другие сигналы для сна, например, завернуться в одеяло, потирать спину, покачиваться и / или использовать ключевое слово, например «шшш».

                  Дополнительное время, уделяемое потребностям вашего ребенка во время работы над сокращением использования пустышек, поможет изменить ситуацию более плавно. Если у вас есть какие-либо вопросы или вам нужна поддержка, когда вы отучаете ребенка от использования пустышки, вы можете связаться с руководителем LLL по нашей горячей линии. Вы можете найти свою местную группу здесь.

                  Грудное вскармливание, пустышки и СВДС

                  Некоторые исследования показали, что использование манекена, чтобы уложить ребенка спать, может снизить риск синдрома внезапной детской смерти (СВДС) (6,7). Причина и следствие неизвестны и могут быть связаны с другими защитными факторами. Вполне возможно, что ребенок, засыпающий с пустышкой, имитирует ребенка, засыпающего у груди (8,9). Младенцы обычно держат пустышку во рту менее 15 минут во время сна (10) — примерно столько же, сколько требуется ребенка кормить грудью, чтобы спать.

                  Текущие рекомендации по использованию манекена во время сна (6,11) состоят в том, что манекен должен:

                  • Не использовать для замены грудного вскармливания.
                  • Не подлежит замене после того, как ребенок засыпает.
                  • Не давать ребенку, который этого не хочет.

                  Судя по этим рекомендациям, младенец, который кормит грудью, чтобы спать, вряд ли захочет или ему понадобится пустышка.

                  * Апноэ во сне: нерегулярное дыхание во время сна.

                  Дополнительная литература
                  Начало грудного вскармливания
                  Моему ребенку нужно больше молока
                  Путаница в сосках?
                  Safe Sleep & The Breastfed Baby
                  Sleepy Baby — Почему и что делать

                  Книги
                  Женское искусство грудного вскармливания, LLLI.Лондон: Пинтер и Мартин, 2010.

                  .

                  Список литературы

                  1. Ригард, Л. и Аладе, М. Грудное вскармливание и использование пустышек. 1997 года рождения; 24 (2): 116-20.
                  2. Victoria, C et al. Использование соски и короткое время кормления грудью. Причина, следствие или совпадение. Педиатрия 1997; 99 (3): 445-453.
                  3. Warren, JJ et al. Использование соски и возникновение среднего отита на первом году жизни. Детская стоматология 2001; 23 (2): 103-07.
                  4. Палмер, Б.Грудное вскармливание: снижение риска обструктивного апноэ во сне. Рефераты по грудному вскармливанию. 1999 18 февраля (3): 19-20.
                  5. Viggiano, D, et al. Грудное вскармливание, искусственное вскармливание и непищевое сосание: влияние на окклюзию молочных зубов. Arch Dis Child 2005; 89: 1121-23.
                  6. Hauck, FR et al. Уменьшают ли пустышки риск синдрома внезапной детской смерти? Метаанализ. Педиатрия. 2005 ноя; 116 (5): e716-23.
                  7. Li, DK et al. Использование пустышки (пустышки) во время сна и риск синдрома внезапной детской смерти (СВДС): популяционное исследование методом случай-контроль.BMJ 2006, 7 января; 332 (7532): 18-22.
                  8. Blair, PS и Fleming, PJ. Манекены и СВДС: Причинно-следственная связь не установлена. BMJ 2006; 332: 178.
                  9. Fleming, PJ et al. Использование соски и синдром внезапной детской смерти: результаты исследования случай-контроль CESDI / SUDI. Исследовательская группа CESDI SUDI. Arch Dis Child 1999; 81: 112-6.
                  10. Weiss, P и Kerbl, R. Относительно короткое время, в течение которого ребенок держит во рту пустышку во время сна: последствия для синдрома внезапной детской смерти.Eur J Pediatr. 2001; 160: 60-70.
                  11. Moon, RY et al. Синдром внезапной детской смерти. Ланцет. 2007 Nov 3; 370 (9598): 1578-87.
                  12. Клинические рекомендации NICE CG 37: Послеродовой уход: Послеродовой уход до 8 недель после родов Национальное сотрудничество
                  13. Центр первичной медико-санитарной помощи и Королевский колледж врачей общей практики, 2006 г. http://www.nice.org.uk/guidance/cg37/chapter/1-recommendations#infant-feeding http://www.nice.org.uk / CG037

                  Эту информацию можно приобрести в распечатанном виде в магазине LLLGB

                  .

                  Использование пустышки или пустышки

                  В данном информационном сообщении разговорный термин «пустышка» используется для обозначения пустышек, пустышек и пустышек, которые вставляются в рот младенца или ребенка с целью успокоения или успокоения.

                  Сводка доказательств

                  • Имеются убедительные доказательства того, что манекены связаны со снижением риска внезапной детской смерти при постоянном использовании.
                  • Механизмы, обеспечивающие эту защиту, не изучены, и использование соски-пустышки может быть признаком чего-то еще, еще не идентифицированного.
                  • Использование пустышки связано с преимуществами, включая снижение риска внезапной смерти младенца и эффективное размещение младенца
                  • Использование пустышки связано с недостатками, включая потенциальное негативное влияние на грудное вскармливание и более высокую частоту респираторных, ушных и желудочно-кишечных инфекций, несчастных случаев и неправильного прикуса зубов.
                  • В некоторых странах использование пустышек пропагандируется как стратегия снижения риска СВДС
                  • В других странах использование пустышек не поощряется, но не пропагандируется как стратегия снижения риска.

                  Рекомендации по использованию манекена

                  1-7
                  • Если родители решают использовать пустышку, важно, чтобы они получали советы, основанные на фактах, включая преимущества и недостатки использования пустышки 1, 3-4
                  • Кормящим матерям рекомендуется предлагать пустышки только после установления грудного вскармливания, обычно после первых 4-6 недель 1-4 .
                  • Пустышки могут быть предложены детям, находящимся на искусственном вскармливании с рождения 1, 3-4 .
                  • При использовании манекены должны быть предложены для всех периодов сна 1 .
                  • Родители, которые хотят использовать манекен, должны делать это только во время сна, и к концу первого года жизни использование манекена должно быть прекращено 3-5
                  • Если ребенок отказывается от пустышки, родителям рекомендуется не заставлять ребенка использовать пустышку. 7
                  • Если манекен выпадает изо рта во время сна, не вставляйте его повторно 1-4, 7
                  • Манекены не должны быть покрыты чем-нибудь сладким 3-4
                  • Манекены следует часто чистить и регулярно заменять 6
                  • Младенцам и детям с хроническим или рецидивирующим средним отитом следует ограничить использование пустышки 5, 8 .
                  • Манекены обязательно следует прекратить на 2-4 года, чтобы снизить риск неправильного прикуса зубов 6
                  • Родители могут нуждаться в поддержке с помощью стратегий отучения младенцев и малышей от использования пустышек, включая занятия, награды, игрушки и другие предметы привязанности 6

                  Доказательства

                  Введение

                  Манекены или «пустышки» веками использовались для поселения младенцев. В 1979 году Коззи и его коллега 9 постулировали, что манекены могут защитить от синдрома внезапной детской смерти (СВДС).Свидетельства, подтверждающие эту гипотезу, были впервые представлены Митчеллом и его коллегами в 1993 г. 10 .

                  Связь между использованием пустышек и внезапной детской смертью

                  С тех пор были проведены многочисленные исследования методом случай-контроль, которые позволили исследовать взаимосвязь между использованием пустышек и внезапной детской смертью 11-17 . Физиологические и наблюдательные исследования также изучили возможные механизмы того, как манекены могут обеспечивать этот защитный эффект 18-21 .

                  Мета-анализ имеющихся исследований 7,22 неизменно сообщает о снижении риска внезапной детской смерти (включая СВДС), связанного с использованием пустышек. Хаук и его коллеги провели метаанализ семи исследований случай-контроль и сообщили о снижении СВДС на 61% среди пользователей пустышек по сравнению с контрольной группой, используя последний сон в качестве эталонного сна, на основе многомерного отношения шансов (OR = 0,39, 95% ДИ: 0,31-0,50). Авторы пришли к выводу, что манекены следует рекомендовать как потенциальную стратегию снижения риска 22 .

                  Последующий метаанализ с использованием в основном тех же исследований, что и Hauck et al (2005) 22 , обнаружил сокращение СВДС на 52% среди пользователей пустышек; однако пришли к другим выводам и рекомендациям по практике 7 . Эти авторы предположили, что рекомендация манекенов в качестве стратегии снижения риска была открытой для обсуждения, подчеркнув отсутствие понимания причинного механизма. Авторы предположили, что использование пустышек может быть маркером еще не измеренной переменной, и поставили под сомнение потенциальное негативное влияние пустышек на грудное вскармливание 7 .Каллаган и его коллеги в систематическом обзоре, посвященном использованию пустышек при СВДС, грудном вскармливании и неправильном прикусе зубов, пришли к аналогичным выводам 23 , обнаружив, что пустышки связаны со снижением риска СВДС, но могут отрицательно влиять на грудное вскармливание. Эти авторы 23 и другие 24 выступают за то, чтобы манекены не продвигались активно как стратегия снижения риска СВДС, однако не следует расстраиваться, если родители решат их использовать.

                  Результаты последующих исследований случай-контроль 25-27 подтвердили снижение риска внезапной детской смерти при использовании пустышек, в то время как исследование случай-контроль, изучающее методы ухода за младенцами в группах высокого риска, не обнаружило значительной взаимосвязи между внезапной детской смертью и фиктивное использование 28 .

                  Дальнейший анализ данных 29 из исследования в Чикаго (проведенного в 1993-1996 гг.) Показал, что использование пустышек снижает риск СВДС больше, когда матери в возрасте ≥20 лет, замужем, некурящие, получают адекватный дородовой уход и ребенок когда-либо находился на грудном вскармливании. Использование пустышек также снижает риск СВДС, когда ребенок спит в положении лежа / на боку, в постели или при наличии мягкого постельного белья. Авторы пришли к выводу, что использование пустышек может обеспечить дополнительную стратегию снижения риска СВДС для младенцев из группы высокого риска или в неблагоприятных условиях сна 1,29 .

                  Дополнительные преимущества использования манекена

                  Непитательное сосание с сахарозой и пустышками помогает снизить реакцию младенца на болезненные процедуры, что измеряется по уменьшению плача. 30-31 . Исследования на недоношенных младенцах также показали, что непитательное сосание с использованием пустышек было связано с сокращением продолжительности пребывания недоношенных детей в больнице 32-33 .

                  Возможные причинные механизмы

                  Механизм, с помощью которого манекены могут снизить риск СВДС или из-за их отсутствия, увеличить риск, до конца не изучен.Было предложено несколько механизмов 7 .

                  Эти предложенные механизмы включают в себя избегание положения лежа на животе 22,29 , защиту ротоглоточных дыхательных путей, поскольку сосание манекена удерживает язык вперед, поддерживая проходимость верхних дыхательных путей 8,34 , уменьшение гастроэзофагеального рефлюкса за счет отсутствия всасывание питательных веществ 10 и понижение порога возбуждения 19 . Младенец, которого успокаивает пустышка, может не так часто двигаться во время сна, что ограничивает вероятность того, что он укрыт одеялом 8 .Было также высказано предположение, что громоздкая ручка манекена может предотвратить случайную гипоксию в результате того, что лицо младенца зарыто в мягкое постельное белье 27 . Сосание манекена также может способствовать развитию нервных путей, контролирующих проходимость верхних дыхательных путей 27,35 .

                  Пустышки обычно выпадают в течение первых 30 минут сна. Благоприятный эффект может не быть результатом присутствия пустышки в определенное время, что также может помочь объяснить очевидный защитный эффект обычного использования пустышки по сравнению с присутствием или отсутствием соски в ночь смерти младенца.Использование манекена также может быть маркером некоторых защитных факторов, которые не удалось измерить 7 .

                  Ирландское исследование показало, что младенцы подвергаются повышенному риску СВДС, если они обычно использовали пустышку, но не использовали ее во время последнего сна 15 , и британское исследование CESDI сообщило о аналогичных результатах, но при многофакторном анализе связь не обнаружилась. достигают статистической значимости 11 . Это исследование также показало, что сосание большого пальца может быть защитным. 11 .Эти данные предполагают одну из нескольких возможностей: манекены должны использоваться последовательно для всех периодов сна; или что отсутствие манекена является маркером еще неизмеримого нарушения распорядка.

                  Недавние исследования также показали, что в странах, продемонстрировавших снижение распространенности использования пустышек, снизились и показатели внезапной детской смерти 28 . Это открытие предполагает, что снижение частоты СВДС нельзя объяснить только использованием пустышек.

                  Потенциальные недостатки использования манекена

                  Также необходимо учитывать потенциальные недостатки использования пустышек или пустышек.Учитывая множество преимуществ грудного вскармливания, следует учитывать, что использование пустышек может негативно повлиять на установление, частоту и продолжительность грудного вскармливания. Несколько исследований продемонстрировали значительную взаимосвязь между частым и постоянным использованием пустышек и сокращением грудного вскармливания 23,36-37 , хотя неясно, является ли эта взаимосвязь причинной или же использование пустышек является маркером снижения мотивации к грудному вскармливанию 7,23 .

                  Кокрановский обзор, сравнивающий использование пустышек и их отсутствие у здоровых доношенных новорожденных, начавших грудное вскармливание, не обнаружил значительных эффектов использования пустышек в возрасте трех и четырех месяцев 38 .Этот обзор был ограничен исследованиями с участием здоровых доношенных новорожденных, которые начали грудное вскармливание; авторы пришли к выводу, что не было достаточных доказательств для оценки краткосрочных трудностей грудного вскармливания, с которыми сталкиваются матери, и долгосрочного воздействия пустышек на здоровье младенцев 38 .

                  В недавнем систематическом обзоре 29 исследований также изучалась связь между пустышками и грудным вскармливанием. Эти исследования включали 4 рандомизированных контролируемых испытания (РКИ), 20 когортных исследований и 5 перекрестных исследований 39 .Ни в одном из РКИ не было обнаружено существенной разницы в результатах грудного вскармливания при использовании пустышек / пустышек, в то время как все обсервационные исследования сообщали либо о значительном сокращении продолжительности, либо об исключительности грудного вскармливания с использованием пустышек (n = 17 исследований), либо о тенденции в по тому же направлению (n = 8 исследований). В то время как РКИ обычно считаются более убедительными доказательствами причинно-следственной связи, общепризнанным ограничением этого обзора было то, что рандомизация матерей к использованию или неиспользованию пустышек может не соответствовать поведению и мотивам, которые обычно наблюдаются у матерей, которые принимают такое решение по свои 39 .Дальнейший обзор, который включал несколько РКИ, рекомендовал, что, поскольку использование пустышки может быть связано с ранним отлучением от груди или может быть маркером трудностей грудного вскармливания, его следует избегать до тех пор, пока грудное вскармливание не установится. 6 .

                  В нескольких исследованиях изучалось влияние сосания большого пальца или пальца на результаты грудного вскармливания. Аартс и его коллеги (1999) 40 провели проспективное продольное исследование 506 пар младенцев с матерями, изучая сосание большого пальца и использование пустышки в моделях грудного вскармливания у детей, вскармливаемых исключительно грудью.Использование пустышки было связано с меньшим количеством кормлений и меньшей продолжительностью сосания в 24 часа, меньшей продолжительностью исключительно грудного вскармливания и меньшей общей продолжительностью грудного вскармливания по сравнению с отсутствием использования пустышки. Эти ассоциации не были обнаружены для сосания пальца.

                  Использование пустышек также было связано со значительно более высоким риском инфекций, включая средний отит 41-44 , свистящее дыхание, боль в ухе, диарею / гастроэнтерит 7,35,45 и инфекцию орального дрожжевого грибка 46 .Американская академия педиатрии настоятельно рекомендует отлучать детей от пустышек во втором полугодии жизни, чтобы предотвратить средний отит 7 . Младенцам и детям с хроническим или рецидивирующим средним отитом следует ограничить использование пустышки 8 .

                  Другие потенциальные недостатки включают несчастные случаи (обструкция дыхательных путей) 47 , удушение спинным мозгом и травмы глаза, а также неправильный прикус зубов 7,23,48 .

                  Метаанализ, изучающий использование манекенов и неправильный прикус, пришел к выводу, что более длительная продолжительность использования манекенов была связана с увеличением частоты нарушений прикуса 49 .Этот обзор показал, что неблагоприятные стоматологические эффекты могут быть очевидны после двухлетнего возраста, причем наиболее значительные аномалии прикуса наблюдаются у детей, которые продолжали сосать пустышки после 48 месяцев.

                  Текущие рекомендации

                  Продолжаются споры об использовании манекенов как стратегии снижения риска внезапной детской смерти. После обзора доказательств Международное общество по изучению и профилактике младенческой смерти не смогло дать окончательных рекомендаций относительно использования манекенов в качестве конкретной стратегии снижения риска СВДС 1-2 .Были признаны различия в рекомендациях разных стран, агентств и исследователей.

                  Некоторые страны, такие как США и Нидерланды 3-4, 22 активно поощряют использование манекенов в качестве стратегии снижения риска СВДС, в то время как другие, включая Австралию и Новую Зеландию, придерживаются более консервативного подхода 50 . Этот подход утверждает, что, хотя активно не препятствовать использованию манекенов уместно, учитывая значительные недостатки использования манекенов, недостаточно доказательств, чтобы активно поощрять использование манекенов в качестве стратегии снижения риска 1-2,7,23 в настоящее время.

                  Однако существует международный консенсус в отношении того, что использование пустышек связано с рядом преимуществ и недостатков, которые следует учитывать родителям, чтобы они могли сделать осознанный выбор в отношении использования пустышек для своих детей. 1-2 .

                  Физиология использования детских пустышек, неиспользования их обычными пользователями и сосания пальцами младенцев заслуживает дальнейшего исследования. 7 .

                  Рекомендации по использованию манекена

                  1,3-4

                  Если родители предпочитают использовать пустышку для своего ребенка, необходимо предоставить рекомендации, основанные на фактах, включая преимущества и недостатки использования пустышки 1,3-4

                  • Кормящим матерям рекомендуется предлагать пустышку только после установления грудного вскармливания, обычно после первых 4-6 недель 1-4
                  • Пустышки могут быть предложены детям, находящимся на искусственном вскармливании с рождения2, 3-4
                  • При использовании манекены должны быть предложены для всех периодов сна 1 .
                  • Родители, которые хотят использовать манекен, должны делать это только во время сна, и к концу первого года жизни использование манекена должно быть прекращено 3-4
                  • Если ребенок отказывается от пустышки, родителям рекомендуется не заставлять ребенка использовать пустышку. 7
                  • Если манекен выпадает изо рта во время сна, не вставляйте его повторно 1,3-4,7
                  • Манекены не должны быть покрыты чем-нибудь сладким 3-4
                  • Манекены следует часто чистить и регулярно заменять 6
                  • Манекены следует прекратить в период от 6 месяцев до 12 месяцев, чтобы снизить риск среднего отита и неправильного прикуса зубов 5-6
                  • Родителям может потребоваться поддержка с помощью стратегий отучения младенцев и детей ясельного возраста от использования пустышек, включая занятия, награды, игрушки и другие предметы привязанности 3-4,6

                  Когда следует избегать манекена

                  Если вы наблюдаете любую из следующих проблем, было бы неплохо прекратить использование манекена, по крайней мере, до тех пор, пока проблема не будет решена:

                  • Частота или продолжительность кормления ребенка сокращается за счет использования пустышки (новорожденные должны кормить грудью от 8 до 12 раз в день)
                  • У ребенка проблемы с грудным вскармливанием (это может быть из-за спутанности сосков) или проблемы с набором веса (в этом случае ребенку необходимо кормить грудью как можно чаще).
                  • У матери проблемы с болезненностью сосков (это может быть вызвано младенцем из-за спутанности сосков) или проблемы с снабжением молоком (необходимо прикладывать ребенка к груди, а не к соскам, при каждой возможности, чтобы увеличить выработку молока).
                  • Повышенная частота инфицирования: мать и / или ребенок болеют молочницей, особенно если эпизоды повторяются или от которых трудно избавиться.
                  • У ребенка повторные ушные инфекции

                  Программа Red Nose Safe Sleeping основана на научных данных и была разработана австралийскими исследователями SUDI, педиатрами, патологами и экспертами по детскому здоровью при участии зарубежных экспертов в этой области.Снижение числа внезапных неожиданных смертей в младенчестве на 85% и спасение 9 967 жизней свидетельствует об эффективности программы.

                  Для получения дополнительной информации позвоните нам по телефону 1300 998 698.

                  Рекомендуемая ссылка:

                  Красный нос. Национальная научная консультативная группа (NSAG). 2014. Информационное сообщение: Использование пустышки или соски. Мельбурн, Красный нос. Данное информационное сообщение было впервые опубликовано в декабре 2005 года.

                  См. Ссылки на эту статью здесь.


                  Последнее изменение: 27.02.18

                  % PDF-1.4 % 1 0 объект > эндобдж 6 0 obj /Режиссер / CreationDate (D: 20210709213217Z ‘) / Appligent (ПриложениеPDF Pro 6.0 Linux Kernel 2.6 64bit Библиотека 10.1.0 от 18 мая 2016 г.) / Автор () / Ключевые слова () / ModDate (D: 20200317144007-04’00 ‘) /Предмет ( ) /Заголовок ( ) >> эндобдж 2 0 obj > эндобдж 3 0 obj > эндобдж 4 0 obj > эндобдж 5 0 obj > поток 2020-03-17T14: 40: 06-04: 00 Приложение AppendPDF Pro 6.02020-03-17T14: 40: 07-04: 002020-03-17T14: 40: 07-04: 00Aspose.PDF для Java 19.3AppendPDF Pro 6.0 Linux Kernel 2.6 64bit 18 мая 2016 Библиотека 10.1.0application / pdf

                4. uuid: 6715e34d-aded-11b2-0a00-58f1b0000000uuid: 6715e350-aded-11b2-0a00-707b7ed5fe7f конечный поток эндобдж 7 0 объект > эндобдж 8 0 объект > эндобдж 9 0 объект > эндобдж 10 0 obj > эндобдж 11 0 объект > эндобдж 12 0 объект > эндобдж 13 0 объект > эндобдж 14 0 объект > эндобдж 15 0 объект > эндобдж 16 0 объект > эндобдж 17 0 объект > эндобдж 18 0 объект > эндобдж 19 0 объект > эндобдж 20 0 объект > эндобдж 21 0 объект > эндобдж 22 0 объект > эндобдж 23 0 объект > эндобдж 24 0 объект > эндобдж 25 0 объект > эндобдж 26 0 объект > эндобдж 27 0 объект > эндобдж 28 0 объект > эндобдж 29 0 объект > эндобдж 30 0 объект > эндобдж 31 0 объект > эндобдж 32 0 объект > эндобдж 33 0 объект > эндобдж 34 0 объект > эндобдж 35 0 объект > эндобдж 36 0 объект > эндобдж 37 0 объект > эндобдж 38 0 объект > эндобдж 39 0 объект > эндобдж 40 0 объект > эндобдж 41 0 объект > эндобдж 42 0 объект > эндобдж 43 0 объект > эндобдж 44 0 объект > эндобдж 45 0 объект > эндобдж 46 0 объект > эндобдж 47 0 объект > эндобдж 48 0 объект > эндобдж 49 0 объект > эндобдж 50 0 объект > эндобдж 51 0 объект > эндобдж 52 0 объект > эндобдж 53 0 объект > эндобдж 54 0 объект > эндобдж 55 0 объект > эндобдж 56 0 объект > эндобдж 57 0 объект > эндобдж 58 0 объект > эндобдж 59 0 объект > эндобдж 60 0 объект > эндобдж 61 0 объект > эндобдж 62 0 объект > эндобдж 63 0 объект > эндобдж 64 0 объект > эндобдж 65 0 объект > эндобдж 66 0 объект > эндобдж 67 0 объект > эндобдж 68 0 объект > эндобдж 69 0 объект > эндобдж 70 0 объект > эндобдж 71 0 объект > эндобдж 72 0 объект > эндобдж 73 0 объект > эндобдж 74 0 объект > эндобдж 75 0 объект > эндобдж 76 0 объект > эндобдж 77 0 объект > эндобдж 78 0 объект > эндобдж 79 0 объект > эндобдж 80 0 объект > эндобдж 81 0 объект > эндобдж 82 0 объект > эндобдж 83 0 объект > эндобдж 84 0 объект > эндобдж 85 0 объект > эндобдж 86 0 объект > эндобдж 87 0 объект > эндобдж 88 0 объект > эндобдж 89 0 объект > эндобдж 90 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC / ImageI / ImageB] >> эндобдж 91 0 объект > эндобдж 92 0 объект > эндобдж 93 0 объект > поток xXɎ6WS @ cx $ 7 ‘ ſjE ^ me6ӗ˧iWXl͜Ͽ_> | 3ʿ ^ ޽ ^ 2 q ^ nf ~ zkHOoLktOv) Вкл; Wv ໵ l | [sFʌ>;): Cp6Q ߣ ‘RGR3.ۉ g: jH’y1Fh ݋ $ 5 h} C ~ 9 $) !. l} «7wXZX-‘5Vv6Nӯyt G}% CS: 9 *% fqYb’m7mm1 # $$ E% א [fK «T = u \ JZJ8» crPSl ڣ d; 8ҨJ30 (% UUTtwtk + K1GGYl5vA.T -U $ -UI>) 3GPBƸ

                  Забавная вещь по пути на форумы случилось

                  Максимумы «Ночи выборов» обещают послевыборную хандру.

                  Честно говоря, если бы я потратил 2 ноября 2004 года, нюхая четыре грамма кокаина через однодолларовую купюру, вряд ли все могло быть хуже.

                  Мало что в жизни может быть таким захватывающим, как массовое проявление демократии.

                  Мало что в жизни может быть так удручающе, как ощущение пустоты в период сразу после него — когда на самом деле может казаться, что больше нечего делать.

                  Такова цена быть демократом (строчная буква d). Результат вряд ли имеет значение, не так ли? Это событие делает нас такими резвыми. Ночь выборов — ничто не кажется таким захватывающим.

                  Чтобы облегчить боль, мои редакторы посоветовали мне разбить палатку на форумах openDemocracy US Election 2004, где всевозможные персонажи переживают взлеты и падения, исследуют прошлое, предсказывают будущее, открывают души единомышленников и обсуждают в (в основном) хорошем настроении с «другой стороной».

                  Афиши форума — активный вид. Предлагаю руководство для бездельника.

                  Что такое форум?

                  Поствыборные посты варьируются от восторга («Да здравствует Pax Americana!») До отчаяния («конец демократии в том виде, в каком мы его знаем») до откровенной паранойи («Я не могу ответить на это, потому что ПАТРИОТИЧЕСКИЙ АКТ является фактически и анализируя каждое слово, которое мы набираем »).

                  (На самом деле, «hillary_cermak», я анализирую каждое слово, которое вы вводите, и я намного жестче, чем бессмысленное — и необъяснимо написанное с большой буквы — PATRIOT ACT.)

                  Политический диапазон плакатов openDemocracy впечатляет. Неоконсерваторы экспортируют свободу и демократию (с оттенком шока и трепета) на социалистические полуострова; заботливые либералы изливают свою жалость в колыбель «высокой церковной тори»; различные придурки закачивают теории заговора в чрево истинных верующих. Неизбежно эволюция мыслей и убеждений человека — через устрашающе запоминающийся «Профиль пользователя» — чтобы все могли посмотреть.

                  Если вы считаете, что освещение выборов в США на сайте openDemocracy является уникальным и ценным, подпишитесь всего за 25 фунтов стерлингов / 40 долларов США / 40 евро.Вы получите доступ к легко читаемым PDF-файлам со статьями о наших предвыборных дебатах.

                  Короче говоря, форумы — это множество вещей: агоры демократических дебатов, эхо-камеры, конфессионалы, очистители, буддийские ретриты, университетские семинары, грамматические родео, бары для одиночек, конкурсы красоты, развлекательные шоу, не говоря уже о том, чтобы посмеяться над чтением.

                  Здесь есть серьезность, злость, юмор, попугай, оригинальность, повторение — вся гамма демократического великолепия и отстой.

                  Что такое демократия?

                  Две великие вещи о демократии:

                  • Смесь высокого с низким, элитного с отбросами.Посещение форумов немного похоже на прогулку по художественной выставке, на которой Тинторетто смешивается с Трейси Эмин (хотя и больше с Эмином, чем с Тинто).
                  • Самокоррекция. Демократия позволяет совершать ошибки и исправлять ошибки. Невероятно, но в духе демократии форумы в конечном итоге самокорректируются. В одном примечательном разговоре между жителями «owly», «brolly2_1» и «henry_hart_1» «owly» становится трогательно праведным: «Я хотел бы напомнить вам о правилах открытой демократии: — Пожалуйста, используйте форумы в духе openDemocracy.Относитесь с уважением к другим, какими бы неприятными вы ни находили их взгляды! »Затем« Бролли »приносит извинения дипломату:« Что касается фразы «местный пудель», я вполне готов ее исправить… является ненужным, и поэтому я не буду использовать его снова в связи с вашим вкладом ».

                  Удивительный!

                  «Иногда люди на форуме могут быть довольно злыми по отношению ко мне, но никогда не так злыми, как друг с другом», — говорит мне Солана Ларсен, моя коллега и модератор форума.«Но это серьезные темы, и каждому иногда трудно не перейти на личный. Качество аргументов, как правило, настолько велико, что вы почти можете почувствовать страх сцены, когда люди впервые рискуют попасть туда ».

                  В целом, как некоторые говорят о Дубье, плакаты «поняли». Демократия живет, ее защищают и оплакивают. Черт, от него просто не избавиться! «Для неамериканцев неуместно отказываться от права граждан США избирать политического лидера по своему выбору», — говорит Джон Рис-Берджесс.«Это полностью их прерогатива, если они хотят назначить опасного и заблуждающегося психотика».

                  Кстати о ком… Президент Соединенных Штатов получает много эфирного времени на форумах. «Простак президент, который просто хочет« взорвать дерьмо! »И вполне счастлив сфабриковать для этого предлоги», — так чтит его «Тезза». «Слава Богу, Буш победил !!» — восклицает «kingp64269». «Я возьму этого« простого »человека в любое время». Неправильно, — говорит «Тезза». «Американцы боятся людей (таких как Джон Керри), которые заставляют их думать самостоятельно.”

                  «ТимЛФрэнсис» отвечает: «Тезза, простой ответ на твое возмущение — для« мира »встать с дыр и что-нибудь сделать». Такие люди, как «Тезза», «доведены до жалкого нытья, и власть имущие справедливо игнорируют их. «Почему-то — ох, это не обычные люди, просто зоуи! — это трансформируется в дебаты о произведении Оскара Уайльда «Портрет Дориана Грея ».

                  Все это находится под заголовком «С глубоким сочувствием», предлагаемым «sandy.anthony», баннером, приводящим в ярость «fdbjr»: «Современный либерализм убивает вид элитарности, выраженный в этой строке, и продолжающееся отступление от популизма. .«Henry_hart_1» добавляет свои два цента: «Керри — чистый политик, чей единственный магнит — последний опрос … Но после 11 сентября в сильно изменившемся мире мы не можем позволить себе, чтобы руководил парень, который Ничем не руководит, и кто почти наверняка руководил бы комитетом и собранием мэрии ».

                  «Я не религиозен, у меня нет оружия, я не живу в сельской местности, я не расист, у меня есть степень магистра, и я даже не считаю себя республиканцем», — объясняет фантастически названный «Трависфишер», который голосовал за Буша и имеет увлекательный взгляд на миф о том, что триумф Буша был связан с евангелизацией.«Раньше я был несгибаемым либералом», — признается «bigguyinjersey», но «демоны заснули за рулем… слишком заняты заботой о крайне левых» и «не заботясь о среднем американце».

                  Керри проиграл, потому что он «социалист», как говорят правые, а социализм «противоречит самой природе». К сожалению, мир сейчас так же «закон джунглей», как и тогда, когда мы впервые появились в набедренной повязке ».

                  Нет, говорит «миростан» (который восхищается «элитой» и считает большинство американцев «ничтожествами»), Керри потерял «потому что» всех этих «татуированных воинов Бога в больших кадиллаках и огромных пикапах и их беременных жен. », Чье« высокомерное невежество заставило меня плакать, и я заплакал (позже).”

                  Тоже хорошая вещь. На форумах ходят супершутки про южного республиканца с глоком 40-го калибра.

                  Подробнее об элите в эссе (с аккуратным сравнением Кеннеди из Дубии) от унылого «ronr327». «Если я верю в« мудрость народа », разве я не непоследователен, если не сказать элитарен, если теперь отвергаю мнение народа? Я его отвергаю, и пусть будет так! »Ответьте на открытке, пожалуйста. А еще лучше — на форумах.

                  Что такое Америка?

                  Не менее воинственная нить озаглавлена ​​«Есть ли исцеление от смертельной раны?» (Нет, обычно).Забастовки падают с непрекращающимся глухим глухим стуком: «2 ноября 2004 года будет днем, который будет жить в позоре», «Удар за ударом» статус [Америки], уважение в мире и идеалы, которые она отстаивает. подверглись ударам, и можно ожидать большего »,« Часы [на пути к фашизму] снова тикают »,« Демократия была ранена амбициями империи, и мир не просто сложится и не возьмет ее », требования императора, чтобы они не были уничтожены, как Дэшл ».

                  «Henry_hart_1» отвечает последнему, что «Дэшл был ВЫГЛОСОВАН вне офиса.Это называется демократическим (маленькая буква d) процессом. Может быть, вам стоит вернуться и изучить обществоведение в четвертом классе ». И« mr3theobald »предлагает защиту внешней политики США:« Мы вынесли мусор, который все остальные держали носом и ходили на цыпочках. Нет никаких доказательств того, что США хотят доминировать в мире, если вы не считаете распространение демократии (которую, как я полагаю, все здесь поддерживают на сайте OD) формой культурной гегемонии ».

                  Ну а ты?

                  А затем эти досадные моральные проблемы, которые повернули на выборах Буша.«В светском обществе моя роль не заключается в поощрении братства и сострадания», — продолжает объяснять мистер Теобальд. «В этом роль религии. Я доволен ролью правительства в защите от исламо-фашистских атак ». «Hillary_cermak» (прославившийся «PATRIOT ACT») сетует на «мгновенное удовлетворение и« мое любой ценой »» всеамериканский дух. «Я не собираюсь убеждать вас в своей позиции, — говорит она, — и вы не изменяете мои взгляды; Я знаю и принимаю это … Я за мораль и духовность. Карма действительно крутится на колесе, и мы довольно быстро вращаемся.”

                  «Mr3theobald» в ответ цитирует Конституцию США. Эмоции, люди. И все же еще есть те, кто задумывается о переезде в Канаду!

                  «Демократические ценности полностью соответствуют ценностям многих основных мировых религий», — говорит «e.e.palmunen» в другой беседе. «То, что они не исповедуют одну религию, не означает, что они аморальны».

                  Неудивительно, что вечно модное утверждение изобилует утверждением, что Америка прекрасна теперь уродливым старым дирижаблем.«В тумане обмана Америка, кажется, сбилась с пути. Ее величество захвачен врагом внутри. Ее величие использовалось, чтобы эксплуатировать ее и ее сильные стороны, чтобы разрушить ее мечты и мечты о мире », — судит Д. Линдли Янг. «США превратились в грубого, неповоротливого соседа, которого никто не приглашает на вечеринки», — говорит CoolGraham. «Республика мертва. Мы стали свидетелями последней пародии на демократию. Америка выбрала жадность, лицемерие и высокомерие », — блеет« цепеш ».Ожидайте этого много: некоторые размеренные, некоторые зашкаливают.

                  Что есть правда?

                  Лучшие продукты происходят из Огайо (как мало кто уже говорил). «Зун» пишет из Колумбуса, где, поработав над тем, чтобы проголосовать за Джона Керри в «Государстве, решившем все», он / она теперь определяет разделение между городом и деревней, которое сокращается, как пылающий дирижабль, с помощью «henry_hart_1», который обвиняет «Зуна» в презрении горожан к сельским «манекенам». «Зун» считает, что горожане следят за дебатами о политике вроде либерализации торговли («правильно или неправильно, я чувствую, что * должен * иметь аргументированную позицию»), в то время как жизнь обычного деревенского жителя «менее насыщена новостями … и это, следовательно, , тонкости обсуждения политики им в значительной степени неинтересны.”

                  Это вызывает серьезную дискуссию — о проблемах, изоляции, изоляции, выборах, голосовании, амишах, лосях и лосях, Платоне, происхождении капусты, создании оружия в космосе, цене на удобрения, однополых браках, однополых семьях. соседи, и вернемся к правилам обсуждения. «Толерантность — это действительно более сложная добродетель, чем мы думаем, но она необходима для демократического разговора», — говорит «Зун». «Я приветствую ваш призыв к более аргументированному — и разумному — дискуссии среди людей доброй воли, независимо от их политической принадлежности», — отвечает «henry_hart_1».«Я признаю, что меня легко раздражают и меня часто презирают на этом сайте… и я определенно могу проявить больше терпения и меньше сарказма».

                  Красивый.

                  Не то чтобы у «совы» такое щедрое настроение. «Стандарт дебатов и дискуссий по [openDemocracy], мягко говоря, ужасен, и редакционное направление также оставляет желать лучшего. Я нахожу это временами глубоко удручающим ». Он справедливо предполагает, что (в большинстве средств массовой информации) идеи неоконсерваторов« даже не обсуждаются рационально », несмотря на их левое происхождение и их подлинную приверженность демократии.«Так что обсуждайте это и не бойтесь спорить», — таков рецепт совы. Он также делает сообщение, которое, несомненно, является достаточно хорошим, чтобы опровергнуть его собственные жалобы.

                  «В некотором широком смысле, я думаю, мы голосуем за видение сообщества», — заключает «Зун». Есть американская национальная история и форумов openDemocracy . Судите сами, к чему относится «Зун».

                  Я мог бы продолжать и продолжать, и действительно, к тому времени, когда я сделаю последнюю точку на последнем абзаце, содержание этой статьи будет устаревшим, старыми новостями.Форумы, в отличие от статей о форумах, никогда не останавливаются, но продолжают двигаться вперед, изменяться и начинаться заново, и… ну, вы понимаете, о чем я. Никогда не угнаться за мнением.

                  Провести лагерь на день или два на избирательных форумах США — значит прочитать о Первой мировой войне, Версале, Перл-Харборе, Второй мировой войне, Венесуэле, Пакистане, Саудовской Аравии, Китае, профессиональных бедняках Перу, Наскаре, PNAC. , Шерлок Холмс, шотландский смузи, Конан-варвар, пытки, трамоя, Уилл Шекспир, Лео Штраус, Коллегия выборщиков, висячие чады, арабизм, теория энергии нулевой точки, сельское хозяйство, попкорн, KoolAid, а также Буш против Керри.

                  Он предназначен для обитания во вселенной «Бролли», «Зун», «Сова», «Кингп», «Хак», «Кватт», «bigguyinjersey» и различных других персонажей, чьи прозвища взяты прямо из фильма Русса Мейера.

                  Взгляды, выраженные в этой статье, принадлежат только автору и не отражают точку зрения openDemocracy в целом.

                  Одна правда: качественные посты поднимают уровень дискуссии; глупые сообщения обязательно вызывают глупые ответы.

                  «Дело в том, что Америка провела хорошо продуманную, почти двухлетнюю дискуссию (в отличие от любой из тех, что я когда-либо видел), начиная от здравоохранения и заканчивая Афганистаном, и наш электорат больше согласился с взглядами республиканцев, чем демократов. единицы.”

                  Справедливая точка, «трависфишер». Хотя я хотел бы отметить еще одну вещь. «Fdbjr» спрашивает: «Кто-нибудь из обозревателей OD когда-нибудь задумывается, насколько полностью они спустились в стеклобауэршпиль? Они ведут неизученную жизнь, в которой невежество становится не блаженством, а самодовольной праведностью ».

                  Как один из этих (в высшей степени) самоуверенных обозревателей, могу заверить вас, мистер / s «fdbjr», что я каждый день думаю о своем спуске в glassbauerspiel . Однако я считаю, что для всестороннего обследования никогда не бывает достаточно часов.

                  .

                  5. Добавить комментарий

                  Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *