Связь частей речи в словосочетании 3 класс планета знаний: Презентация по русскому языку на тему «Связь частей речи в словосочетаниях» ( 3 класс»Планета Знаний»)

Вставь в предложения подходящие слова (из написанных выше)

цветёт белыми цветочками.

В лежали фрукты.

Детёныш очень маленький.

Папа сдал и

в гардероб.

по классу принес мел.

Поменяйтесь листами и проверьте друг друга.

(Проверка на слайде) СЛАЙД 5

Поставьте отметку. 2 ошибки – 4, 3 ошибки — 3

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ

4. СРЕДСТВА ЯЗЫКА СЛАЙД 7

Расшифруйте схему. (Дети составляли эту схему в 1 класс, далее в течение 2 и 3 класса постоянно к ней возвращались)

Подберите к слову речь синонимы. (Что такое синонимы?)

Язык – многозначное слово, что еще означает? (предположения детей)

Словари дают следующие определения:

• Язы́к – сложная знаковая система, естественно или искусственно созданная.

• Язык – это орган пищеварения, вкуса, осязания, речи, чувств.

• Язык – это часть тела.

• Язык — это средство общения.

• Язык – это средство познания мира.

• Язык – часть обуви у ботинок, покрывающая подъём стопы

• Язык колокола, язык пламени.

• Язык – кондитерское изделие из теста.

• Язык – узкая часть ледника, находящаяся ниже границы его питания

• Язык – словарное слово.

А теперь в листах мы запишем словосочетание:

Средства языка СЛАЙД 8

Назовите, с помощью каких единиц речи (языка), мы общаемся

– слово, словосочетание, предложение, текст. СЛАЙД 8

Отложите листы на край стола, они нам еще пригодятся.

СЛОВО

Морской, море, дело, деловой, горный, пригорок.

Даны слова. Как вы думаете, что с ними нужно сделать? (морфемный разбор) СЛАЙД 9

Вспомним алгоритм разбора.

Работа по вариантам.

1 вариант выписывает и разбирает существительные.

2 вариант выписывает и разбирает прилагательные.

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ СЛАЙД 10

Парная работа. Составьте словосочетание по схеме прил. + сущ.

ФИЗМИНУТКА (отдельный файл)

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Составьте предложение по картинке.

Сегодня выпал первый снег.

Как вы думаете, что мы будем с ним делать? (синтаксический разбор) СЛАЙД 12

А теперь возьмите листочки. Обсудите с соседом по парте, что вы схематически изобразите рядом с каждым средством языка? Изобразите.

Почему именно это мы изобразили рядом? Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? СЛАЙД 13

Какое слово осталось? (текст)

А что должно быть написано рядом с ним (главная мысль) Это тема следующего нашего урока. СЛАЙД 14

VII. Рефлексия. Подведение итогов.

Работа с таблицей на с. 90. упр.1. СЛАЙД 15

-Какие же результаты деятельности на этом уроке мы получили?

-Есть ли что-то, что было вам неизвестно до этого урока?

-Чему новому научились?

Вывод учителя:

В известных нам средствах языка есть главные части, без чего эти средства не существует

Слово – корень, предложение – грамматическая основа.

-Скажите, кто из вас на следующем уроке сможет выступить в роли учителя при закреплении этой темы?

-Поднимите руку, кто допустил ошибки в течение урока?

— Что можно посоветовать этим ребятам?

Домашнее задание СЛАЙД 16

1.Разобрать материал таблицы с. 90 учебника

2. Упражнение 3 доп. 5 стр. 91 (на выбор)

Список использованной литературы

1. Гимнастика для глаз. Комплекс упражнений. Наглядное пособие для начальной школы. Исаева С.А., — Айрис-Пресс, 2018

2. Дидактический материал к урокам чистописания, 3 класс. Л.Я. Желтовская, Е.Н. Соколова, — М. Просвещение, 1990

3. Желтовская Л. Я. Русский язык. 3 класс: учебник: в 2 ч. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : ACT : Астрель, 2017

Графические элементы

1. Александрова З.В. Шаблон для презентации [Электронный ресурс: http://aida.ucoz.ru, http://edu-teacherzv.ucoz.ru/load/shablony_i_fony_dlja_prezentacij/fony_dlja_prezentacij_nabor_14_45sht/4-1-0-131]

2. Анимационные картинки [Электронный ресурс: http://ubayabdil.blogspot.com/2018/03/wdine-eobot-fastcoin-xlxcash.html ]

Вставь в слова пропущенные буквы.

Г…рох, д…журный, с…п…ги, м…дведь, к…рзина, п…льто.

Вставь в предложения подходящие слова (из написанных выше)

цветёт белыми цветочками.

В лежали фрукты.

Детёныш очень маленький.

Папа сдал и

в гардероб.

по классу принес мел.

Вставь в слова пропущенные буквы.

Г…рох, д…журный, с…п…ги, м…дведь, к…рзина, п…льто.

Вставь в предложения подходящие слова (из написанных выше)

цветёт белыми цветочками.

В лежали фрукты.

Детёныш очень маленький.

Папа сдал и

в гардероб.

по классу принес мел.

планирование по русскому языку 3 класс УМК Планета знаний

Календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему: КТП по русскому языку 3 кл. УМК — Конспект урока по русскому языку — 20 Июня 2017

Опубликовано 16.01.2015 — 20:46 — Медведева Светлана Викторовна

Календарно-тематическое планирование по русскому языку разработано согласно УМК «Планета знаний». Авторы учебника Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Русский язык

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 — 4 классы. Учебно-методический комплект «Планета Знаний»: Русский язык.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Москва, «Астрель», 2011 г.

Авторы: Желтовская Л. Я., Андрианова Т. М., Илюхина В. А.

Русский язык — учебник для 3 класса.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Москва, «Астрель», 2013 г.

Авторы: Желтовская Л. Я., Калинина О. Б.

Региональный план: 5 часов в неделю.

Всего: 170 часов в год.

Содержание программы

I. Язык и речь (повторение изученного во 2 классе) — 20 ч.

1. Речь устная и письменная — 5 ч.

2. Правила записи слов — 6 ч.

3. Слово: его значение, значимые части — 4 ч.

4. Слово в предложении — 5 ч.

II. Проводники наших мыслей и чувств — 32 ч.

1. Слово, предложение, текст — 2 ч.

2. Слово и словосочетание — 12 ч.

3. Предложение — языковое средство выражения мыслей и чувств — 2 ч.

4. Виды предложений по цели высказывания — 5 ч.

5. Восклицательные предложения как выразители чувств — 3 ч.

6. Знаки препинания в конце предложений — 3 ч.

7. Текст как основное языковое средство выражения объемных высказываний — 5 ч.

III. О главном… (главные части в средствах языка) — 46 ч.

1. Главные части в средствах языка — 2 ч.

2. Корень — главная значимая часть слова — 9 ч.

3. Главное слово в словосочетании — 3 ч.

4. Главные члены предложения — 5 ч.

5. Главная (основная) мысль текста — 7 ч.

6. Вводное повторение — 3 ч.

7. Главные члены предложения — 14 ч.

IV. Конкретизируем значение, распространяем мысль… — 50 ч.

1. Роль приставок и суффиксов в словах — 22 ч.

2. Назначение зависимого слова в словосочетании — 9 ч.

3. Второстепенные члены предложения — 3 ч.

4. Развиваем главные мысли в текстах — 2 ч.

V. Повторение изученного в 3 классе — 22 ч.

1. Основные средства языка — 5 ч.

2. Обозначение гласных и согласных звуков на письме — 6 ч.

3. Выражаем мысли и чувства… — 11 ч.

№

Тема урока

Часы

Дата

Корректи-ровка

Язык и речь (повторение изученного во 2 классе)

1-2

Речь устная и письменная

2

3-4

Речевые действия.

2

5-6

Повторение изученного материала по теме «Речь устная и письменная».

2

7-9

 Правила записи слов

3

10

 Обучающее изложение по теме «Правила записи слов» «Осенние наряды»

1

11

Работа над ошибками. Большая буква в именах собственных

1

12

Повторение изученного материала по теме «Правила записи слов».

1

13-15

Слово: его значение, значимые части.

3

16

Повторение изученного материала по теме «Слово: его значение, значимые части».

1

17

Входной контрольный диктант  по теме «Слово в предложении» «Бобер»

1

18

Работа над ошибками. Слово в предложении и тексте

1

19

Слово в предложении и тексте

1

20

Повторение изученного материала по теме «Слово в предложении и тексте».

1

Проводники наших мыслей и чувств

21

Слово. Предложение. Текст.

1

22-23

Слово и словосочетание.

2

24

Обучающее изложение по теме «Слово в предложении и тексте»»Лев и мышка»..

1

25

Работа над ошибками. Части речи

1

26

Род имен существительных.

1

27

Словарный диктант.  Род имен существительных.

1

28-

Работа над ошибками. Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода

1

29

Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода

1

30

Изменение имен прилагательных по родам.

1

31-32

Связь частей речи в словосочетаниях.

2

33

Устойчивые сочетания слов.

1

34

Обучающее сочинение по теме «Слово и словосочетание»  «Свет осени» (с. 36-37)

1

35

Работа над ошибками. Повторение изученного материала по теме «Слово и словосочетание»

1

36

 Предложение

1

37

Контрольный диктант за 1 четверть «Алтай»

1

38

Работа над ошибками. Вопросительные и повествовательные предложения

1

39

Употребление отрицательной частицы НЕ.

1

40

Повторение изученного материала по теме «Виды предложений по цели высказывания».

1

41

Побудительные предложения

1

42

Выражаем чувства… Восклицательные предложения.

1

43

Повторение изученного материала по теме «Восклицательные предложения как выразители чувств».

1

44-45

Знаки препинания в конце предложений

2

46

Обучающее изложение по теме «Восклицательные предложения » «Смельчак»

1

47

Работа над ошибками. Повторение изученного материала по теме «Знаки препинания в конце предложений».

1

48

Текст.

1

49

Списывание текста с речевой задачей. (С. 76 № 118, с. 83 № 7)

1

50

Работа над ошибками. Повествование. Описание. Рассуждение.

1

51

Повествование. Описание. Рассуждение

1

52

Повторение изученного материала по теме «Разные типы текстов»

1

О главном… (главные части в средствах языка)

53

Главные части в средствах языка.

1

54

Корень — главная значимая часть слова.

1

55-56

Правописание корня.

2

57

Если в корне две безударные гласные…

1

58-59

Работа над ошибками. Если в корне две безударные гласные…

2

60

Обучающее изложение по теме «Две безударные гласные в корне» «Ухоронки» (с.104)

1

61

Работа над ошибками. Повторение изученного материала по теме «Корень — главная значимая часть слова».

1

62

Главное слово в словосочетании.

1

63

Словарный диктант. Главные члены предложения — подлежащее, сказуемое.

1

64

Главные члены предложения — подлежащее, сказуемое.

1

65-66

Главные члены предложения — подлежащее, сказуемое.

2

67

Контрольное списывание по теме «Главное слово в словосочетании» «Русь» (с.125).

1

68

Работа над ошибками. Повторение изученного материала по теме «Главные члены предложения».

1

69-71

Главная (основная) мысль текста 

3

72

Контрольный диктант за 2 четверть «Автопробег»

1

73

Работа над ошибками. Повторение изученного материала по теме «Главная (основная) мысль текста».

1

74

Создание текста на основе его главной мысли (Ч. 1 с. 122-123, № 102-109)

1

75

Обучающее сочинение  по теме «Главная мысль текста» «Диковинная береза» (С. 122)  

1

76

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала по теме «Главная (основная) мысль текста».

1

77-80

Закрепление изученного материала по теме «Главная (основная) мысль текста».

4

81

. Главные части слова и словосочетания. (Ч. 2 )

1

82

«Работа» частей речи и их форм в роли главных членов предложения.

1

83-85

Подлежащее. Употребление личных местоимений.

3

86

Сказуемое. Употребление форм глагола.

1

87-88

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени

2

89

Обучающее изложение по теме «Главные члены предложения» «В берлоге».

1

90

Работа над ошибками. Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени

1

91-93

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени

3

94

Взаимосвязь подлежащего и сказуемого.

1

95

Главная (основная) мысль текста.

1

96

Повторение изученного материала по теме «Употребление форм глагола».

1

97

Повторение изученного материала по теме «Употребление форм глагола».

1

98-99

Повторение изученного материала по теме «Взаимосвязь подлежащего и сказуемого» .

2

100

Обучающее сочинение  по теме «Взаимосвязь подлежащего и сказуемого»  «Покормим пернатых друзей»

1

Конкретизируем значение, распространяем мысль…

101

Работа над ошибками.  Конкретизируем значение, распространяем мысль…

1

102-103

Роль приставок и суффиксов в словах.

2

104-106

Правописание приставок и предлогов.

3

107

Словарный диктант. Правописание гласных в приставках.

1

108

Работа над ошибками. Правописание гласных в приставках.

1

109-110

Правописание согласных в приставках.

2

111

Обучающее изложение по теме «Роль приставок и суффиксов в словах» «Яшина варежка».

1

112

Работа над ошибками. Употребление разделительного твердого знака после приставок

1

113-114

Употребление разделительного твердого знака после приставок.

2

115

Употребление и правописание слов с приставками

1

116

Творческое списывание по теме «Роль приставок и суффиксов в словах»  (с. 75 № 93)

1

117

Работа над ошибками. Употребление слов с суффиксами.

1

118-119

Употребление слов с суффиксами

2

120

Контрольный диктант  за 3 четверть «Мыши»

1

121

Работа над ошибками. Обучение написанию текста объявления (с.69)

1

122

Назначение зависимого слова в словосочетании.

1

123

Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений.  (с.78-79)

1

124

Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений.(с 80-81)

1

125

Обучающее изложение по теме «Правописание приставок и суффиксов» «Март в лесу» (с.101)

1

126

Работа над ошибками. Повторение изученного материала  по теме «Употребление падежных форм разных частей речи»

1

127-129

Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений.(с 82-83)

3

130-131

Правописание местоимений с предлогами.

2

132

Итоговая контрольная работа 

1

133                            

Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения.

1

134

Анализ (разбор) простого предложения.(с.92,94)

1

135

Связь второстепенных членов с главными членами предложений (с.93)

1

136

. Связь второстепенных членов с главными членами предложений

1

137

Сопоставление состава простых и сложных предложений (С. 94, 95,№ 148–151)

1

138

Обобщение изученного материала по теме «Второстепенные члены предложения»

1

139

Развиваем главные мысли в текстах. Повествование. (с.96)

1

140

Развиваем главные мысли в текстах. Рассуждение. (с.97)

1

141

Наблюдение над способом, средствами развития

мысли в текстах типа описания (с. 98-99)

1

142

Обучающее сочинение по теме «Развиваем главные мысли в текстах» «Любимая игрушка» (с.99)

1

143

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала по теме «Развиваем главные мысли в текстах»

1

144

Контрольное списывание по теме «Второстепенные члены предложения» «Книжкино лечение» (с.100 №2)

1

Повторение изученного в 3 классе

145

Работа над ошибками.  Средства языка и их анализ.

1

146

Называем… Слово и словосочетание (с. 109)

1

147

Слово как часть речи. (с. 110-111)

1

148

Словарный диктант. Конкретизируем значение слова (с. 112)

1

149

Работа над ошибками. Повторение изученного материала по теме «Основные средства языка».

1

150

Повторение изученного материала по теме «Основные средства языка».

1

151

Обучающее изложение по теме «Основные средства языка» «До первого дождя»

1

152

Работа над ошибками. Правописание слов

1

153-155

Правописание слов.

3

156-157

Закрепление по теме «Правописание слов»

2

158

Предложение. Текст.  (с. 121)

1

159

Контрольный диктант  за 4 четверть «Подземный ходок»

1

160

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала по теме «Предложение. Текст»

1

161-162

Распространяем мысли…( с. 120, 122, 124)

2

163

Проба пера… Письмо (с. 127)

1

164

Обучающее изложение по теме «Предложение. Текст» «Любопытные» (с 125 №3)

1

165

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала по теме «Предложение. Текст»

1

166-168

Обобщение изученного материала по теме «Выражаем мысли и чувства»

3

По теме:

Данный архив включает в себя пояснительную записку, содержание программы, график контрольных работ и КТП по русскому языку  УМК»Школа 2100″….

Тест по русскому языку по теме «Фонетика» для 3 кл…

Урок русского языка в 3 классеТема: Имя прилагательное (обобщающий урок).Цели: Повторить существенные признаки имени прилагательного; уточнить знания детей о синонимах и антонимах; формировать у…

Рабочая программа по русскому языку 3кл по УМК»Преспективная начальная школа»…

Рабочая программа по русскому языку 3кл по УМК»Преспективная начальная школа»…

Тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе по программе «Начальная школа 21 века»…

КТП по русскому языку 2 кл. по УМК «Школа России»….

Рабочая программа по русскому языку 3 кл УМК «Планета знаний». ФГОС. 2014-2015 уч год….

рабочая программа по русскому языку 3 кл УМК «Планета знаний» 2014-2015 уч год ФГОС…

рабочая программа по русскому языку 3 кл УМК «Планета знаний»…

КТП по русскому языку 3 класс УМК «Планета знаний»

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 — 4 классы. Учебно-методический комплект «Планета Знаний»: Русский язык.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Москва, «Астрель», 2011 г.

Авторы: Желтовская Л. Я., Андрианова Т. М., Илюхина В. А.

Русский язык — учебник для 3 класса.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Москва, «Астрель», 2013 г.

Авторы: Желтовская Л. Я., Калинина О. Б.

Региональный план: 5 часов в неделю.

Всего: 170 часов в год.

I. Язык и речь (повторение изученного во 2 классе) — 20 ч.

1. Речь устная и письменная — 5 ч.

2. Правила записи слов — 6 ч.

3. Слово: его значение, значимые части — 4 ч.

4. Слово в предложении — 5 ч.

II. Проводники наших мыслей и чувств — 32 ч.

1. Слово, предложение, текст — 2 ч.

2. Слово и словосочетание — 12 ч.

3. Предложение — языковое средство выражения мыслей и чувств — 2 ч.

4. Виды предложений по цели высказывания — 5 ч.

5. Восклицательные предложения как выразители чувств — 3 ч.

6. Знаки препинания в конце предложений — 3 ч.

7. Текст как основное языковое средство выражения объемных высказываний — 5 ч.

III. О главном… (главные части в средствах языка) — 46 ч.

1. Главные части в средствах языка — 2 ч.

2. Корень — главная значимая часть слова — 9 ч.

3. Главное слово в словосочетании — 3 ч.

4. Главные члены предложения — 5 ч.

5. Главная (основная) мысль текста — 7 ч.

6. Вводное повторение — 3 ч.

7. Главные члены предложения — 14 ч.

IV. Конкретизируем значение, распространяем мысль… — 50 ч.

1. Роль приставок и суффиксов в словах — 22 ч.

2. Назначение зависимого слова в словосочетании — 9 ч.

3. Второстепенные члены предложения — 3 ч.

4. Развиваем главные мысли в текстах — 2 ч.

V. Повторение изученного в 3 классе — 22 ч.

1. Основные средства языка — 5 ч.

2. Обозначение гласных и согласных звуков на письме — 6 ч.

3. Выражаем мысли и чувства… — 11 ч.

Что такое синтаксис в русском языке?

Си́нтаксис (др.-греч. σύν-ταξις — состав­ле­ние) — раз­дел линг­ви­сти­ки, изу­ча­ю­щий стро­е­ние и функ­ци­о­наль­ное вза­и­мо­дей­ствие раз­лич­ных частей речи в пред­ло­же­ни­ях, сло­во­со­че­та­ни­ях и про­чих язы­ко­вых единицах.

Что такое синтаксис?

Язык — основ­ное сред­ство обще­ния людей. Язык тес­но свя­зан с мыш­ле­ни­ем и созна­ни­ем чело­ве­ка. Свои мыс­ли, а затем и речь мы обле­ка­ем в сло­ва и пред­ло­же­ния. Знания об окру­жа­ю­щем мире, кото­рые люди при­об­ре­та­ют в про­цес­се тру­до­вой, иссле­до­ва­тель­ской дея­тель­но­сти закреп­ля­ют­ся в язы­ке — в сло­вах и сло­во­со­че­та­ни­ях, кото­рые фор­ми­ру­ют пред­ло­же­ние. Раздел язы­ко­зна­ния, нося­щий  назва­ние «син­так­сис», зани­ма­ет­ся изу­че­ни­ем сло­во­со­че­та­ний и пред­ло­же­ний, из кото­рых стро­ит­ся наша речь.

Синтаксис — это раз­дел нау­ки о язы­ке, изу­ча­ю­щий сло­во­со­че­та­ние и предложение. 

Синтаксис изу­ча­ет под­чи­ни­тель­ные свя­зи в сло­во­со­че­та­нии, сво­бод­ные и несво­бод­ные сло­во­со­че­та­ния, пред­ло­же­ние с точ­ки зре­ния его соста­ва и стро­е­ния. В веде­нии син­так­си­са так­же нахо­дят­ся чле­ны пред­ло­же­ния, грам­ма­ти­че­ская осно­ва пред­ло­же­ния, виды про­стых пред­ло­же­ний и сложных.

Изучая син­так­сис рус­ско­го язы­ка мы научим­ся раз­ли­чать слож­но­со­чи­нен­ные, слож­но­под­чи­нен­ные и бес­со­юз­ные пред­ло­же­ния, поль­зо­вать­ся ими в пись­мен­ной и уст­ной речи.

Видеоурок «Синтаксис и пунктуация»

Обучающий материал

частей речевых листов, примеров и определений для детей

Загрузить этот образец

Этот образец предназначен исключительно для участников KidsKonnect!
Чтобы загрузить этот рабочий лист, нажмите кнопку ниже, чтобы зарегистрироваться бесплатно (это займет всего минуту), и вы вернетесь на эту страницу, чтобы начать загрузку!

Зарегистрируйтесь

• Загрузить части речевых листов, примеры и определения
  • Загрузить этот рабочий лист
  • Отредактировать этот рабочий лист
  • Загрузить этот образец
    • Существительное — слово, обозначающее человека, место, вещь или идею.
    • Глагол — слово действия или состояние бытия. Он сообщает, что происходит в предложении.
    • Прилагательное — описательное слово. Он будет описывать человека, место или вещь.
    • Местоимение — слово, заменяющее существительное.
    • Предлог — описывает информацию о фразах в предложении, например о том, как слова соотносятся друг с другом.
    • Конъюнкция — это соединяющие слова, которые соединяют две фразы вместе. Если фразы независимы, их следует разделять запятой после союза. Примеры: и, но, еще, так, или.
    • Междометие — используется для выражения эмоций или волнения. и обычно после них ставятся восклицательные знаки. Примеры: Gosh, Phew, Wow, Yikes, Well.
  • Части речевых листов

Частей речи необходимы для правильной грамматики.Это позволяет нам изучать и выполнять правильную структуру предложения. Восемь частей речи — это существительные, местоимения, глаголы, прилагательные, наречия, предлоги, союзы и междометия.

Существительное — слово, обозначающее человека, место, вещь или идею.

Пример: собака, цветок, девочка, мальчик, гора, скала.

Примеры предложений:
Собака лает.
Цветок красивый.
Девушка носит школьную форму.

Глагол — слово действия или состояние бытия.Он сообщает, что происходит в предложении.

Примеры: бегать, плавать, прыгать, думать, смеяться, плакать.

Примеры предложений:
Нида подплывет к лодке.
Эти животные высоко прыгают.
Мы подумаем.

Прилагательное — описательное слово. Он будет описывать человека, место или вещь.

Примеры: маленький, тяжелый, красный, оранжевый, умный, добрый, верный, сердитый.

Примеры предложений:
Сумка маленькая.
Можете ли вы поднять тяжелый багаж?
Розы красные.

Наречие — слово, изменяющее глагол. Иногда они заканчиваются буквами «лы». Это также может относиться к тому, где и когда что-то произошло.
Примеры: быстро, настойчиво, стабильно, часто, редко.

Примеры предложений:
Она быстро убежала.
Дверь открылась с силой.
Мы часто пьем газировку.

Местоимение — слово, заменяющее существительное.

Примеры: он, она, она, его, оно, они, их.

Примеры предложений:
Он любит есть овощи.
Она мой друг.
Я открою ей свой секрет.

Предлог — описывает информацию о фразах в предложении, например о том, как слова соотносятся друг с другом.

Примеры: поперек, сверху, внутрь, снизу, сверху, снизу, сзади.

Предложные фразы:
на пляже
в синем кресле
через шоссе

Конъюнкция — это соединительные слова, которые соединяют две фразы вместе. Если фразы независимы, их следует разделять запятой после союза.

Примеры предложений:
Цвета могут быть красным и желтым.
Хорошего качества, но довольно дорого.
Вы любите кофе или чай?

Междометие — используется для выражения эмоций или волнения. и обычно после них ставятся восклицательные знаки.

Примеры предложений:
Ура! Этот фильм был страшным!
Что ж, посмотрим, что будет.
Ух ты! Поздравляю!

Рабочие листы по частям речи

Этот комплект содержит 5 готовых к использованию рабочих листов по разделам речи, которые идеально подходят для проверки знаний учащихся и понимания частей речи, которые необходимы для правильной грамматики. Это позволяет нам изучать и выполнять правильную структуру предложения.

Ссылка / цитирование этой страницы

Если вы ссылаетесь на какой-либо контент на этой странице на своем собственном веб-сайте, используйте приведенный ниже код, чтобы указать эту страницу как первоисточник.

появится в виде частей речевых листов, примеров и определений: https://kidskonnect.com — KidsKonnect, 19 апреля 2018 г.

Использование с любой учебной программой

Эти рабочие листы были специально разработаны для использования с любыми международными организациями. учебный план. Вы можете использовать эти рабочие листы как есть или редактировать их с помощью Google Slides, чтобы сделать их более конкретными в соответствии с вашими уровнями способностей учащихся и стандартами учебной программы.

Частей плана урока речи

Длина:

Материалы

• Игра в твистер или игровое пространство с приклеенными на место цветными кружками; на каждом цвете должен быть написан отрывок речи.
• Части речи на учетных карточках
• Слова, представляющие собой части речи, записанные на каталожных карточках
• Каталожные карточки с маркировкой для правой и левой руки и ноги

Ключевые слова

• Части речи
• Существительные
• Местоимения
• Глаголы
• Прилагательные
• Наречия
• Предлоги
• Союзы
• Междометия

Стандарты учебной программы

Демонстрирует владение условными обозначениями стандартной грамматики английского языка и их использование при письме или разговоре.

• CCSS.ELA-Literacy.L.5.1.a

Объясните функцию союзов, предлогов и междометий в целом и их функцию в конкретных предложениях.

Инструкции

• В начале урока дайте учащимся две минуты на то, чтобы обдумать любую часть речи, которую они могут. Намекните им, что их 8.
• Попросите учащихся поделиться ответами. Делитесь ответами и определениями.
• Сообщите учащимся, что они будут изучать и / или повторять 8 частей речи.Попросите их подготовить свои записные книжки для заметок, создав диаграмму из 9 строк и трех столбцов. Попросите их записать 8 частей речи в каждой строке (начиная со второй) и термины «Определение» и «Пример» во втором и третьем верхнем столбце. Продемонстрируйте на диаграммной бумаге.
• Затем запустите видео «Что такое 8 частей речи?» — Определение и примеры. Попросите учащихся делать заметки в своих таблицах, пока вы воспроизводите видео, а вы заполняете их на листе диаграммы.
• Сделайте паузу в 1:00 и спросите:
  • Как мы классифицируем части речи?
  • Что общего в древнегреческом и современном английском языках?
  • Сильно ли изменились части речи в английском языке со временем?
• Возобновите воспроизведение видео, затем снова сделайте паузу в 3:06.Убедитесь, что у учащихся есть правильные записи, затем спросите:
  • Какие существуют две классификации существительных?
  • Приведите пример действия и связующего глагола.
  • Почему мы используем местоимения?
• Перезапустите видео и сделайте паузу в 6:12. Просмотрите заметки и определения учащихся, затем обсудите:
  • Какая часть речи описывает глагол?
  • С какой целью употребляются прилагательные?
  • Какие части предложной фразы?
  • Какие примеры союзов?
• Продолжите просмотр видео и дайте ученикам возможность завершить заметки, используя резюме урока.
• Если есть возможность, включите видео «Conjunction Junction» просто для удовольствия!
• Ответьте на все оставшиеся вопросы, приведите в порядок заметки и таблицу учащихся и убедитесь, что вы понимаете концепции, прежде чем переходить к упражнению.

Мероприятие

• Скажите ученикам, что они будут играть «Части Speech Twister!» Поделитесь инструкциями для тех учеников, которые не знакомы с игрой.
• Объясните, что 8 частей речи заменяют цвета и что вы будете рисовать карточки для указания направлений вместо использования счетчика.Попросите студента-добровольца продемонстрировать, как вы вытягиваете две карточки — одну для части тела, другую для части речи. Например, вы можете потянуть «правая рука» и «прилагательное». Учащийся должен положить правую руку на место с надписью «прилагательное».
• Если позволяет место и припасы, пусть несколько групп играют одновременно, по очереди выступающие. Если нет, играйте по очереди, пока другие ученики смотрят и приветствуют.
• Предложите учащимся использовать такие слова, как «но» и «симпатичный» вместо 8 частей речи.
• В качестве заключительного листа попросите учащихся написать 8 частей речи и привести примеры каждой из них, не используя примечания.

Расширения

• Позволяют учащимся создавать свои собственные игры «Части речи», используя знакомые или оригинальные типы игр.
• Попросите учащихся провести мозговой штурм по примерам каждой части речи и записать на учетных карточках. Поместите в бумажные пакеты с маркированной частью речи. Встряхните пакеты, затем попросите студентов взять по одной карточке из каждого пакета и составить предложение.
• Покажите студентам, как составлять предложения в виде схем. Это визуальное представление может помочь некоторым учащимся разобраться в концепции.

творческих способов обучения частям речи в средней и старшей школе

В этой статье вы найдете советы по повторению или обучению частям речи в средней и старшей школе. Кроме того, загрузите пять творческих печатных форм для своего класса.

Продолжайте прокручивать, чтобы загрузить бесплатные задания, рабочие листы и игры!

Воспоминания о моих уроках английского в средней и начальной школе могут быть похожи на ваши собственные: парты в ряды, тихая работа и составление диаграмм предложений.Помните схематическое представление предложений? Эта утомительная головоломка с использованием одной строки под подлежащим, двух строк под глаголом, обратной косой черты для отделения подлежащего от предиката, которая привела к более сложному алгоритму кругов, квадратов и стрелок. Все это предназначено для чего? Улучшить написание? Увеличить идентификацию предложений? Утихомирить учеников?

К счастью, исследования привели учителей к методам улучшения письма, а именно к тому, чтобы тратить время на письмо.Национальный совет преподавателей английского языка опубликовал заявление о позиции в 1998 году, в котором говорилось следующее: «Десятилетия исследований и практики показали, что изолированное преподавание грамматики не улучшает навыков композиции и не помогает учащимся освоить стандартный английский язык». Как учителя средних и старших классов могут дать ученикам соответствующие инструкции по основным частям речи?

Студенты должны уметь составлять качественные предложения, которые точно и ясно передают информацию.Понимание основных частей речи — первый шаг к эффективному общению.

8 частей речи, которые должны знать учащиеся

# 1 существительное

Существительное — это слово, используемое для обозначения людей, животных, предметов, веществ, состояний, событий, идей и чувств. Существительное функционирует как подлежащее или объект глагола и может быть изменено прилагательным.

Существительные могут быть людьми, как в танцоров , или именем: Джон.

Существительные могут быть такими, как в lion , в таблице или местами, как в Paris .

Джон пошел за покупками в торговый центр.

Пояснение: Это существительное собственное действует как подлежащее (Джон).

лев мирно спал на ярком солнце.

Пояснение: Это существительное (животное) действует как подлежащее (Лев).

Она накрыла стол постельным бельем и столовыми приборами.

Объяснение: Это существительное (объект) функционирует как объект глагола (таблицы).

# 2 Местоимение

Местоимение используется вместо существительного или фразы.

Я, ты, он, она, это

Я пошел в торговый центр в воскресенье.

Пояснение: Это местоимение действует как подлежащее (I).

Хуан принес бумаги с ему .

Пояснение: Это местоимение функционирует как объект фразы (с ним).

# 3 Прилагательное

Прилагательные используются для описания или определения существительного или местоимения

хорошая, красивая, красивая, моя

Красивый лев мирно спал в тени дерева.

Пояснение: Это прилагательное описывает существительное (лев).

Мой милый двоюродный брат любит готовить тушеное мясо холодными зимними вечерами.

Пояснение: Это прилагательное описывает существительное (двоюродный брат).

# 4 Глаголы

Глагол используется для обозначения действия или состояния

утра, это было, есть, иди, пиши, существуй, будь

Вал пишет , чтобы поделиться своими идеями.

Объяснение: Этот глагол показывает действие (пишет).

He будет на позже в кино.

Объяснение: Этот глагол показывает состояние бытия (будет).

# 5 Наречия

Наречие используется для модификации глагола, прилагательного и других наречий.

полностью, никогда, там

Он совсем забыл вынести мусор на улицу в урну.

Объяснение: Это наречие изменяет глагол (забыл).

Она работала на самом деле над своим проектом всю ночь напролет.

Пояснение: Наречие изменяет прилагательное (твердый).

# 6 Предлоги

Предлог — это слово, которое связывает существительное или местоимение с каким-либо другим словом в предложении и часто образует фразу, которая показывает, где, когда, как или почему

в, выше, в, для, в

Она никогда не вспоминает ключи от машины в утра.

Пояснение: Этот предлог сообщает, когда она вспомнит (утром).

Вода течет под мостом .

Пояснение: Этот предлог сообщает, куда ушла вода (под мостом)

# 7 Союзы

Союзы соединяют слова, фразы или предложения

для, и, ни, но, или еще,

Тиффани и Беверли разговаривали всю ночь.

Пояснение: Этот союз соединяет два существительных (Тиффани, Беверли)

учеников хотят учиться, и учителей хотят учить.

Объяснение: Это соединение соединяет два независимых предложения (Студенты, что учить, учителя хотят научить).

# 8 Междометия

Междометия используются, чтобы показать удивление или эмоции.

Ой !, Вау !, Ага!

Ух ты, , она сдала тест!

Пояснение: Это междометие показывает удивление

Он удивленно крикнул: « О, , я понял!»

Пояснение: Это междометие свидетельствует о понимании.

Обучение отрывкам речи в средних классах школы

Один из способов избежать традиционного обучения грамматике, проводимого изолированно, — это подбодрить учеников к работе. Для 6-8 классов большинство государственных стандартов гласят, что учащиеся должны знать все, от местоимений надлежащего падежа (субъективное, объективное, притяжательное) до интенсивных местоимений (я , мы сами ), до исправления неопределенных местоимений. Включая местоимения в практику учащихся, учителя обеспечат обучение этим элементам.

Кроме того, ученики должны использовать запятые, чтобы выделить неограничивающие элементы — мы сделаем это, когда будем использовать междометия! Студенты также должны объяснять функцию предложений, знать, как использовать запятую для разделения прилагательных, а также как формировать и использовать глаголы различными способами.

Творческие способы обучения отрывкам речи в средней школе

РЕСУРС: Прикрепите часть речи к свинье Игра

Когда вы загрузите Закрепите часть речи в игре «Свинья », ваши ученики получат гораздо больше практики, чем это считается важным в государственных стандартах! Эта игра — не только творческий способ обучения речевым частям, но и побуждает учащихся бодрствовать и двигаться, пока они учатся.

Игра «Прикрепите часть речи к свинье». Игра сочетает в себе изучение / отработку частей речи и модифицированную версию игры «Прикрепите хвост к ослу ». Хотя эта игра была изначально создана для начальных классов, она отлично подходит для отрывков речевой практики в средних классах.

Цель игры: Приколите часть речи к свинье! С грамматическим уклоном в классическую игру учащиеся выберут ту часть речи, которая будет в центре внимания в течение дня.Понедельник = существительные, вторник = глаголы, среда = прилагательные, четверг = наречия, пятница = предлоги.

Материалы : Игра Свинья, Части речи, карточки, повязка на глаза, лента.

Как играть в классе : Ученики средней школы любят соревнования! Сформируйте группы по 3-5 человек, в зависимости от размера вашего класса, и начните с самого высокого к самому низкому. Первый ученик выберет карту «Часть речи» из стопки карт. Человек позади них повяжет им повязку, затем медленно повернет их три раза и заставит прикрепить часть речи к свинье.Используйте небольшой кусок ленты, чтобы прикрепить карту к свинье. Ученик с завязанными глазами вернется в свою команду, поменяется завязанными глазами и повторит процесс. Игра может закончиться в любой момент: когда случится первая булавка на хвосте, когда все уйдут один раз, или когда все карты исчезнут.

Загрузите одну или несколько копий игры, в зависимости от размера вашего класса, и начните играть сегодня.

РЕСУРС: Трилистник Части речи Игра

Иногда учителя склонны чрезмерно обдумывать вещи, пытаясь придумать творческие способы обучения частям речи… особенно в среднем и старшем классе! Карта памяти Shamrock Игра — это простое занятие, которое вовлекает учащихся в изучение или повторение частей речи.

Несмотря на то, что игра была создана пару лет назад в марте месяце, я использую эту игру круглый год! Загрузите игру Shamrock Memory Card прямо сейчас.

Цель: Сопоставьте части речи с примером этой части речи. Как и во всех играх на запоминание, цель состоит в том, чтобы к концу раунда собрать как можно больше карт.

Как использовать в классе: Решите, хотите ли вы, чтобы ученики играли индивидуально или в двух небольших группах. Покажите 48 карт лицевой стороной вниз. Выберите, кто пойдет первым. Первый человек или группа переворачивают одну карту лицевой стороной вверх. Они увидят либо часть речи, либо слово. Затем переверните вторую карту. Карточка должна соответствовать первой карточке с правильной частью речи или словом. Например, если ученик переворачивает карточку со словом «существительное», а затем переворачивает вторую карточку со словом «лепрекон», карточки совпадают! Если карточки совпадают, ученик (и) снова уходит.Учащийся или группа с наибольшим количеством пар карт в конце выигрывает раунд.

РЕСУРС: Выявление частей речи в сложном тексте Урок

Это следующее задание — не самый творческий способ обучения частям речи, но он эффективен! Урок Определение частей речи в сложном тексте Урок предлагает учащимся прочитать сложный текст, а затем определить различные части речи.

Студенты должны уметь составлять качественные предложения, которые точно и ясно передают информацию.Понимание основных частей речи — первый шаг к построению эффективного общения. Чтение сложных текстов для отработки определения частей речи — отличный способ для учащихся увидеть, как строятся качественные предложения.

Задача: Учащиеся прочитают текст, чтобы определить подходящие существительные, местоимения и междометия, ответив на вопрос: Что вы заметили в существительных, местоимениях и междометиях в этом тексте?

Как использовать в классе: Раздайте отрывок текста каждому ученику.Скажите им, что их цель чтения текста — определить и обвести существительные, которые выступают в качестве субъектов в каждом предложении. Также попросите студентов подчеркнуть все местоимения и поставить рамку вокруг всех междометий.

Обучение частям речи в старших классах

К тому времени, когда учащиеся поступают в старшую школу, акцент смещается с отдельных частей на речь в сторону более полного понимания того, как работают предложения. Государственные стандарты 9–10 классов требуют, чтобы учащиеся использовали различные типы фраз, включая существительное, глагол, прилагательное, наречие, причастное, предложное и абсолютное.Студенты также должны использовать такие предложения, как «независимый» или «зависимый»; а также существительное, относительное и наречие для передачи определенных значений и добавления разнообразия и интереса к их написанию.

Учителя могут использовать комбинацию практических занятий и индивидуальной работы для оценки уровня знаний учащихся по языку. Учащиеся будут развивать основные части речи, которые они выучили в средних классах, понимая неправильные формы глаголов, времена глаголов, формы множественного числа слов, возвратные местоимения и зависимые предложения.

РЕСУРС: Бейсбол Интерактивное письмо и части речи Грамматическая игра

Занятия спортом в классе — это творческий способ научить части речи и вовлечь молодежь! С помощью Baseball Grammar Game учащиеся научат студентов двигаться, писать и определять части речи.

Задача: Команды учащихся будут участвовать в классной игре по бейсболу, которая требует от них заполнения письменных подсказок и правильного определения частей речи.

Материалы: Пластиковая бита (необязательно), Загрузка игры по грамматике бейсбола

Как использовать в классе: Перед тем, как начать игру, ученики напишут короткие сочинения на основе письменных подсказок, предоставленных вами, учителем. Вот несколько примеров письменных подсказок: Опишите свои любимые занятия на свежем воздухе или Что самое лучшее в походе на бейсбольный матч? Эссе должно быть коротким, возможно, 5-10 предложений. Попросите учащихся написать каждое предложение своего эссе в листе упражнений по написанию бейсбола, который можно найти в загружаемой игре «Грамматика бейсбола».Эти бумаги будут сложены и станут вашими «бейсбольными мячами».

Учитель разделит класс на две команды и назначит каждому место. Каждой команде нужны следующие игроки позиции: питчер, кетчер, игрок с первой базы, игрок с второй базы, шорт-стоп, игрок с третьей базы, левый полевой игрок, центральный полевой игрок и правый полевой игрок. Все игроки позиции будут играть на поле и будут делать ход в биту. Если у вас есть дополнительные ученики, используйте систему ротации после каждого отбивающего или каждого аута. Учащиеся также могут быть «мальчиками-летучими мышами или девочками», счетчиками или бейсболистами.

Команда защиты выйдет на поле, а команда нападения выстроится в линию, чтобы сражаться.

Хендлер кидает первый бейсбольный мяч питчеру, который подает его отбивающему.

Учитель задаст ученику вопрос о предложении. Чтобы получить «хит» и перейти на первую базу, тесто отвечает на вопрос правильно. (Неважно, что тестирующий поймал мяч, важно только то, что его ответ сформулирован правильно). Если тесто задает неверный вопрос, это аут.

Ротация продолжается до тех пор, пока у команды не будет трех аутов. После трех аута команды меняются сторонами. Попросите секретаря следить за разбегами и выходами.

РЕСУРС: Классики речи Действия

Hopscotch — игра, история которой восходит к римским временам. Если вы измените грамматику традиционной игре в классики, вы получите творческий способ обучения частям речи.Чтобы узнать о частях речи с определениями и примерами, загрузите Hopscotch Parts of Speech Activity!

Задача : Приведите пример части речи.

Материалы : Тротуарный мел или классическая доска, маркер, части речи.

Как использовать в классе : Если погода хорошая, выйдите на улицу с мелом для тротуара и создайте доску для классиков. Если погода плохая, учителя могут использовать скотч, чтобы наклеить доски на полу в классе.Используйте небольшой камень в качестве маркера.

Для начала напишите части речи в каждый квадрат. Ученики бросают маркер на квадрат, затем ученик должен назвать примерное слово, фразу или предложение. Если правильно, ученик должен запрыгнуть на доску. В случае ошибки ученик переходит в конец очереди. Камень оставляют на квадрате, где ученик последний раз получил правильный ответ. В зависимости от размера вашего класса может потребоваться несколько досок для классиков, чтобы одновременно могли играть 4-5 учеников.

Если верно, ученик, бросивший маркер, завершит прыжки на доске. Следующим подбрасывает тот, кто ответил правильно. Этот процесс будет повторяться до тех пор, пока игра не закончится.

Если человек отвечает неправильно, ответивший перейдет к концу очереди, и ответит следующий человек. Этот процесс будет продолжаться до тех пор, пока ответ не будет правильным.

Если погода плохая, можно оформить классическую доску на полу в классе с помощью изоленты.

Резюме

Эти творческие способы обучения частям речи обязательно понравятся учащимся средних и старших классов! Эти печатные ресурсы позволяют учащимся двигаться во время обучения и укреплять понимание различных частей речи.

Кроме того, я выделил восемь частей речи, которые должен знать и понимать каждый ученик средней и старшей школы. Студенты должны уметь составлять качественные предложения, которые точно и ясно передают информацию.Понимание основных частей речи — первый шаг к построению эффективного общения.

Правописание для 3-го класса — Списки правописания для 3-го класса

Правописание слов в третьем классе может быть сложной задачей, но они закладывают основу для более расширенного академического словарного запаса для перехода от начальных классов начальной школы (К-2) к классам средней начальной школы (3-5).

В третьем классе ожидается учеников:

• Расширение использования слов и знаний.
• Обсудите книги, статьи и рассказы.
• Проанализировать и прояснить язык.

К концу года третьеклассники должны продемонстрировать понимание текста и значения слов, объединить знания и идеи, а также прочитать и понять литературу.

Должен знать общие слова для третьего класса и часто встречающиеся в списках правописания слова, такие как СМЕЙ, СВЕТ, СЕБЯ, НИКОГДА, ТОЛЬКО и ВЫБИРАЙ. Наши списки правописания для третьего класса включают в себя список наиболее распространенных английских слов Fry Instant Words.

Благодаря VocabularySpellingCity, вы соответствуете стандартам английского языка для третьего класса, одновременно интегрируя обучение лексике во все области содержания. Получите инструменты и упражнения по правописанию для третьего класса, чтобы разработать уроки изучения слов с более сложным словарным запасом, которые побудят учащихся преуспеть.

Почему это работает

Мы упрощаем индивидуальное и дифференцированное обучение.

Наша программа обучения, основанная на исследованиях и проверенная в классе, доказала, что увеличивает показатели удержания словарного запаса на 43%. и повышают понимание прочитанного учащимися ELL на 46.5% . Эта игровая обучающая программа обеспечивает повторяющуюся практику, многократные экспозиции и различные методы, необходимые для передачи слов в долговременную память.

Импортируйте готовые списки слов для третьего класса или создайте список и назначьте увлекательные интерактивные обучающие игры и задания по правописанию.

Некоторые из функций, которые нравятся учителям:

• Персонализированная практика и использование нескольких слов
• Немедленная обратная связь и самотестирование
• Доступ к спискам слов для каждого предмета и уровня обучения
• Списки слов, соответствующие учебной программе и стандартам третьего класса
• Контрольные списки по успеваемости учащихся
• Практика словарного запаса в классе и за его пределами

Орфографические слова для 3-го класса

В третьем классе учащиеся должны владеть списками слов в 3-м классе, уметь читать и понимать информационный текст с помощью тематической лексики и использовать контекст для определения правильного значения омонимов (многозначных слов).

Успешное изучение словарного запаса в третьем классе включает прямое обучение для расширения знаний и понимания слов, а также самостоятельное изучение слов для мотивации и улучшения обучения.

Наша основанная на исследованиях программа разработана таким образом, чтобы помочь студентам развить более глубокое понимание слов через игровой процесс. Импортируйте готовые словари для третьего класса и списки правописания или создайте списки правописания для третьего класса. Выберите из списков правописания третьего класса, которые включают слова Дольча и Фрая, или списков словарных слов третьего класса по предметам
по чтению в третьем классе, математике в третьем классе, естественным наукам в третьем классе и общественным наукам в третьем классе.Доступ к дополнительным спискам слов для программ чтения и информационного текста. Все списки можно синхронизировать с нашими орфографическими играми для учащихся 3-х классов, чтобы сделать обучение интересным и увлекательным.

Планета Земля: факты и информация

Земля, наша родная планета, — мир, не похожий ни на один другой. Третья планета от Солнца, Земля — ​​единственное место во вселенной, где подтверждена жизнь.

Земля с радиусом 3959 миль является пятой по величине планетой в нашей солнечной системе и единственной, у которой достоверно известно, что на ее поверхности есть жидкая вода.Земля также уникальна с точки зрения названий. Каждая другая планета Солнечной системы была названа в честь греческого или римского божества, но в течение как минимум тысячи лет некоторые культуры описывали наш мир, используя германское слово «земля», что означает просто «земля».

Земля 101

Земля — ​​единственная известная планета, на которой существует жизнь. Узнайте происхождение нашей родной планеты и некоторые ключевые ингредиенты, которые помогают сделать это синее пятнышко в космосе уникальной глобальной экосистемой.

Наш танец вокруг Солнца

Земля обращается вокруг Солнца один раз в 365.25 дн. Поскольку в нашем календарном году всего 365 дней, мы добавляем дополнительный високосный день каждые четыре года, чтобы учесть разницу.

Хотя мы этого не чувствуем, Земля движется по своей орбите со средней скоростью 18,5 миль в секунду. Во время этого кругооборота наша планета находится в среднем на 93 миллиона миль от Солнца, а свету требуется около восьми минут, чтобы пройти это расстояние. Астрономы определяют это расстояние как одну астрономическую единицу (а.е.), меру, которая служит удобным космическим мерилом.

Земля вращается вокруг своей оси каждые 23,9 часа, определяя день и ночь для обитателей поверхности. Эта ось вращения наклонена на 23,4 градуса от плоскости орбиты Земли вокруг Солнца, что дает нам времена года. Какое бы полушарие ни было наклонено ближе к солнцу, оно испытывает лето, а отклоненное полушарие — зимой. Весной и осенью каждое полушарие получает одинаковое количество света. Каждый год в две определенные даты, называемые равноденствиями, оба полушария освещаются одинаково.

Много слоев, много деталей

Около 4,5 миллиарда лет назад гравитация заставила Землю образоваться из газообразного пыльного диска, окружавшего наше молодое Солнце. Со временем внутренняя часть Земли, состоящая в основном из силикатных пород и металлов, разделилась на четыре слоя.

В сердце планеты находится внутреннее ядро, сплошная сфера из железа и никеля, шириной 759 миль и горячей до 9800 градусов по Фаренгейту. Внутреннее ядро ​​окружено внешним ядром — полосой из железа и никеля толщиной 1400 миль.За пределами внешнего ядра находится мантия, слой вязкой расплавленной породы толщиной 1800 миль, на котором лежит самый внешний слой Земли, кора. На суше континентальная кора в среднем имеет толщину 19 миль, но океаническая кора, образующая морское дно, тоньше — около трех миль — и плотнее.

Подобно Венере и Марсу, на Земле есть горы, долины и вулканы. Но в отличие от своих скалистых собратьев, почти 70 процентов поверхности Земли покрыто океанами жидкой воды, глубина которых составляет в среднем 2,5 мили.Эти водоемы содержат 97 процентов вулканов Земли и срединно-океанический хребет, массивный горный хребет протяженностью более 40 000 миль.

Земная кора и верхняя мантия разделены на массивные плиты, которые медленно трутся друг о друга. Когда эти плиты сталкиваются, разрываются или скользят мимо друг друга, они порождают нашу очень активную геологию. Грохочут землетрясения, когда эти плиты цепляются друг за друга и скользят мимо друг друга. Многие вулканы образуются, когда кора морского дна врезается в континентальную кору и скользит под ней.Когда плиты континентальной коры сталкиваются, горные хребты, такие как Гималаи, сдвигаются к небу.

Защитные поля и газы

Атмосфера Земли состоит на 78 процентов из азота, на 21 процент из кислорода и на 1 процент из других газов, таких как двуокись углерода, водяной пар и аргон. Подобно теплице, эта газовая оболочка поглощает и сохраняет тепло. В среднем температура поверхности Земли составляет около 57 градусов по Фаренгейту; без нашей атмосферы было бы ноль градусов. За последние два столетия люди добавили в атмосферу достаточно парниковых газов, чтобы повысить среднюю температуру Земли на 1.8 градусов по Фаренгейту. Это дополнительное тепло во многом изменило погодные условия на Земле.

Атмосфера не только питает жизнь на Земле, но и защищает ее: она достаточно толстая, чтобы многие метеориты сгорали до удара от трения, а ее газы, такие как озон, не позволяют повреждающему ДНК ультрафиолетовому свету достигать поверхности. Но несмотря на то, что делает наша атмосфера, она на удивление тонкая. Девяносто процентов атмосферы Земли находится всего в 10 милях от поверхности планеты.

Силуэт женщины виден на норвежском острове под северным сиянием (северное сияние).

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Мы также пользуемся защитой от магнитного поля Земли, создаваемого вращением нашей планеты и ее железно-никелевым ядром. Это поле в форме капли защищает Землю от высокоэнергетических частиц, падающих на нас с Солнца и из других мест космоса. Но из-за структуры поля некоторые частицы направляются к полюсам Земли и сталкиваются с нашей атмосферой, вызывая полярные сияния — естественный фейерверк, известный как северное сияние.

Космический корабль Земля

Земля — ​​это планета, которую мы можем лучше всего понять в деталях, помогая нам увидеть, как ведут себя другие каменистые планеты, даже те, которые вращаются вокруг далеких звезд. В результате ученые все чаще наблюдают за Землей из космоса. Только у НАСА есть десятки миссий, посвященных разгадке загадок нашей планеты.

В то же время телескопы смотрят наружу, чтобы найти другие Земли. Благодаря таким инструментам, как космический телескоп НАСА Кеплер, астрономы обнаружили более 3800 планет, вращающихся вокруг других звезд, некоторые из которых имеют размер Земли, а некоторые из них вращаются в зонах вокруг своих звезд, температура которых как раз подходит для быть потенциально пригодным для жилья.Другие миссии, такие как транзитный спутник для исследования экзопланет, готовы найти еще больше.

: учебные мероприятия, связанные с множественным интеллектом

Как и большинство учителей, вы, вероятно, знакомы с теорией Говарда Гарднера о множественном интеллекте: существует восемь различных типов интеллекта и что эти интеллекты определяют способ обучения и обработки информации. Возможно, вы не так хорошо знакомы с тем, как применять подход множественного интеллекта к обучению в классе.

Начните с этого контрольного списка. Используйте его, чтобы освежить свою память о каждом из умственных способностей и определить учебные задания, которые понравятся вашим ученикам в зависимости от их конкретных сильных сторон. Чтобы привлечь учащихся к определению их множественного интеллекта, предложите им заполнить Анкету Коннелла по множественному интеллекту для детей. Им будет интересно увидеть области, в которых они наиболее сильны, и понять, как они могут повлиять на их учебу.

Вербально-лингвистический интеллект (Word Smart)

Описание: Студенты-вербально-лингвисты любят слова и используют их в качестве основного способа мышления и решения проблем.Они хорошие писатели, ораторы или и то, и другое. Они используют слова, чтобы убедить, спорить, развлечь и / или научить.

Учебные мероприятия и идеи проектов

• Составление кроссвордов со словарным запасом
• Играет в такие игры, как Scrabble, Scrabble Junior или Boggle
• Написание рассказов для информационного бюллетеня
• Написание тематических статей для школьной газеты
• Написание письма в редакцию в ответ на статьи
• Обращение к представителям государства по вопросам местного значения
• Использование цифровых ресурсов, таких как электронные библиотеки, настольные издательские системы, игры в слова и обработка текста
• Создание стихов для классного сборника стихов
• Участие в поэтическом конкурсе оригинальных стихов
• Слушая рассказчика
• Изучение привычек хороших ораторов
• Рассказывать историю классу
• Участвует в дебатах

Логико-математический интеллект (Math Smart)

Описание: Студентам-математикам нравится работать с числами.Они могут легко интерпретировать данные и анализировать абстрактные закономерности. У них хорошо развита способность рассуждать, они хорошо разбираются в шахматах и ​​компьютерном программировании. Они думают о причинах и следствиях.

Учебные мероприятия и идеи проектов

• Игра в математические игры, такие как манкала, домино, шахматы, шашки и монополия
• Поиск узоров в классе, школе, на улице и дома
• Проведение экспериментов для демонстрации научных концепций
• Использование математических и научных программ, таких как Math Blaster, развивающего математические навыки, или логической игры King’s Rule
• Использование наборов научных инструментов для научных программ
• Разработка буквенно-цифровых кодов
• Придумывание аналогий

Пространственный интеллект (Picture Smart)

Описание: Студенты с сильным пространственным интеллектом думают и обрабатывают информацию в картинках и изображениях.У них отличные зрительные восприимчивые навыки и прекрасная мелкая моторика. Учащиеся с таким интеллектом используют свои глаза и руки для создания художественных или творчески разработанных проектов. Они могут строить из Lego, читать карты и собирать головоломки из 1000 деталей.

Учебные мероприятия и идеи проектов

• Фотосъемка для заданий и информационных бюллетеней
• Фотосъемка для школьного ежегодника, школьного информационного бюллетеня или научных заданий
• Использование глины или пластилина для изготовления предметов или представления концепций из уроков по предметной области
• Использование графических моделей, таких как блок-схемы, визуальные карты, диаграммы Венна и временные шкалы, для связи нового материала с известной информацией
• Ведение заметок с использованием концептуального картирования, отображения разума и кластеризации
• Использование кукол для разыгрывания и закрепления понятий, изученных в классе
• Использование карт для изучения географических мест, обсуждаемых в классе
• Иллюстрирование стихов для классного сборника стихов рисунком или с помощью компьютерной программы
• Использование программного обеспечения системы виртуальной реальности

Музыкальный интеллект (Music Smart)

Описание: Ученики-музыканты думают, чувствуют и обрабатывают информацию в основном через звук.Они обладают превосходной способностью воспринимать, сочинять и / или исполнять музыку. Музыкально умные люди постоянно слышат в голове музыкальные ноты.

Учебные мероприятия и идеи проектов

• Написание собственных песен и музыки на темы контентной области
• Сложение оригинальных стихов на музыку, а затем их исполнение для класса
• Постановка стихотворения на музыку и исполнение для класса
• Включая стихотворение, которое они написали, с мелодией, которую они уже знают
• Прослушивание музыки разных исторических периодов
• Лента с записью стихотворения поверх «подходящей» фоновой музыки (т.е. мягкая музыка, если описывают котенка, громкую музыку, если он без ума от загрязнения)
• Использование ритма и хлопков для запоминания математических фактов и другой информации в области содержимого
• Прослушивание компакт-дисков с такими понятиями, как алфавит, части речи, состояния и заглавные буквы (например, Schoolhouse Rock! )

Телесно-кинестетический интеллект (Body Smart)

Описание: Студенты, занимающиеся телесной кинестетикой, хорошо осознают мир через прикосновения и движения.Между их телом и разумом существует особая гармония. Они могут управлять своим телом с изяществом, опытом и атлетизмом.

Учебные мероприятия и идеи проектов

• Создание костюмов для ролевых игр, сценок или симуляторов
• Спектакль или разыгрывание сцен из книг или ключевых исторических событий
• Изготовление декораций для спектаклей и сценок
• Играет в такие игры, как Твистер и Саймон говорит
• Использование шарад для разыгрывания персонажей книги, словарного запаса, животных или других тем из области содержания
• Участие в охоте за мусором, поиск предметов, связанных с темой или отрядом
• Реализация концептов.Например, «ученические планеты» вращаются вокруг «ученического солнца» или ученики выстраиваются в соответствующую линию, чтобы продемонстрировать события на временной шкале
истории.
• Участие в перерывах движения в течение дня
• Создание объектов с использованием блоков, кубов или конструкторов Lego для представления концепций уроков в области содержимого
• Использование электронных игр-симуляторов движения и практических конструкторов, взаимодействующих с компьютерами

Межличностный интеллект (People Smart)

Описание: Студенты, обладающие сильным межличностным интеллектом, обладают естественной способностью эффективно взаимодействовать, взаимодействовать и ладить с другими людьми.Они хорошие лидеры. Они используют свое понимание других, чтобы вести переговоры, убеждать и получать информацию. Им нравится общаться с другими, и обычно у них много друзей.

Учебные мероприятия и идеи проектов

• Работа в кооперативных группах по разработке и реализации проектов
• Работа в парах для изучения математических фактов
• Опрос людей, обладающих знаниями по темам из области содержания (например, ветеран, чтобы узнать о Второй мировой войне, лаборант, чтобы узнать о науках о жизни, или политик, чтобы понять процесс выборов)
• Репетиторство младших и одноклассников
• Использование кукол для постановки кукольного представления

Внутриличностный интеллект (Self Smart)

Описание: Люди с сильным внутриличностным интеллектом глубоко осознают свои чувства, идеи и цели.Студентам с таким интеллектом обычно нужно время в одиночестве, чтобы обрабатывать и создавать.

Учебные мероприятия и идеи проектов

• Написание рефлексивных работ по темам контентной области
• Написание эссе с точки зрения исторических личностей, таких как солдаты Гражданской войны или суфражистки
• Написание литературной автобиографии, отражающей их читательскую жизнь
• Написание целей на будущее и планирование путей их достижения
• Использование программного обеспечения, которое позволяет им работать в одиночку, например, Decisions, Decisions, программного обеспечения для личного выбора; или Perfect Career, программа для выбора профессии
• Ведение журналов или журналов в течение года
• Делаем альбом со стихами, бумагами и размышлениями

Натуралистический интеллект (Nature Smart)

Описание: Этот интеллект относится к естественному интересу человека к окружающей среде.Эти люди любят находиться на природе и хотят защитить ее от загрязнения. Учащиеся с сильным натуралистическим интеллектом легко распознают и классифицируют растения, животных и камни.

• Уход за классными растениями
• Уход за классными домашними животными
• Сортировка и классификация природных объектов, таких как листья и камни
• Исследование мест обитания животных
• Осмотр окружающей природы
• Организация или участие в проектах по уборке парков / детских площадок, переработке отходов и благоустройству

Эта статья была адаптирована из Brain-Based Strategies to Reach Every Learning Дж.Дайан Коннелл (© 2005, Scholastic).

Что такое планета? | Планеты — НАСА Исследование солнечной системы

Что такое планета?

На этот, казалось бы, простой вопрос нет простого ответа. Всем известно, что Земля, Марс и Юпитер — планеты. Но и Плутон, и Церера когда-то считались планетами, пока новые открытия не вызвали научные дебаты о том, как их лучше всего описать, — активные дебаты, которые продолжаются и по сей день. Последнее определение планеты было принято Международным астрономическим союзом в 2006 году.В нем говорится, что планета должна делать три вещи:

1. Он должен вращаться вокруг звезды (в нашем космическом районе Солнца).
2. Он должен быть достаточно большим, чтобы гравитация могла придать ему сферическую форму.
3. Он должен быть достаточно большим, чтобы его сила тяжести убрала любые другие объекты аналогичного размера вблизи его орбиты вокруг Солнца.

Обсуждения — и дебаты — будут продолжаться по мере того, как наш взгляд на космос продолжает расширяться.

Научный процесс

Наука — это динамический процесс вопрошания, выдвижения гипотез, открытия и изменения предыдущих идей на основе того, что было изучено.Научные идеи развиваются путем рассуждений и проверяются наблюдениями. Ученые оценивают и ставят под сомнение работу друг друга в критическом процессе, который называется экспертной оценкой.

Наше понимание Вселенной и нашего места в ней со временем изменилось. Новая информация может заставить нас переосмыслить то, что мы знаем, и переоценить то, как мы классифицируем объекты, чтобы лучше понять их. Новые идеи и взгляды могут возникнуть в результате того, чтобы поставить под сомнение теорию или увидеть, где классификация не работает.

Определение термина «планета» важно, потому что такие определения отражают наше понимание происхождения, архитектуры и эволюции нашей солнечной системы. За историческое время объекты, отнесенные к планетам, изменились. Древние греки считали Землю Луной и Солнцем планетами наряду с Меркурием, Венерой, Марсом, Юпитером и Сатурном. Земля не считалась планетой, а скорее считалась центральным объектом, вокруг которого вращались все остальные небесные объекты.Первая известная модель, в которой Солнце помещается в центр известной вселенной, а Земля вращается вокруг него, была представлена ​​Аристархом Самосским в третьем веке до нашей эры, но она не была общепринятой. Только в 16 веке эта идея была возрождена Николаем Коперником.

К 17 веку астрономы (с помощью изобретения телескопа) поняли, что Солнце было небесным объектом, вокруг которого вращаются все планеты, включая Землю, и что Луна — не планета, а спутник (луна) Земли.Уран был добавлен как планета в 1781 году, а Нептун был открыт в 1846 году.

Церера была открыта между Марсом и Юпитером в 1801 году и первоначально классифицировалась как планета. Но поскольку впоследствии в том же регионе было обнаружено гораздо больше объектов, стало понятно, что Церера была первым из класса подобных объектов, которые в конечном итоге были названы астероидами (звездообразными) или малыми планетами.

Плутон, открытый в 1930 году, был признан девятой планетой. Но Плутон намного меньше Меркурия и даже меньше некоторых планетных лун.Он не похож на планеты земной группы (Меркурий, Венера, Земля, Марс), или газовых гигантов (Юпитер, Сатурн), или ледяных гигантов (Уран, Нептун). Харон, его огромный спутник, почти вдвое меньше Плутона и находится на орбите Плутона. Хотя Плутон сохранял свой планетарный статус в течение 1980-х годов, ситуация начала меняться в 1990-х годах с некоторыми новыми открытиями.

Технические достижения в области телескопов привели к улучшению наблюдений и улучшенному обнаружению очень маленьких и очень далеких объектов. В начале 1990-х астрономы начали обнаруживать многочисленные ледяные миры, вращающиеся вокруг Солнца в области формы пончика, называемой поясом Койпера, за орбитой Нептуна — в царстве Плутона.С открытием пояса Койпера и его тысяч ледяных тел (известных как объекты пояса Койпера или KBO, также называемые транснептунианцами) было предложено, что более полезно думать о Плутоне как о самом большом KBO вместо планеты.

Затем, в 2005 году, группа астрономов объявила, что они обнаружили десятую планету — это была КБО, размером с Плутон. Люди начали задаваться вопросом, что на самом деле означает планетарность. В любом случае, что такое планета? Внезапно ответ на этот вопрос не показался столь очевидным, и, как оказалось, по этому поводу возникло множество разногласий.

Международный астрономический союз (МАС), всемирная организация астрономов, взялся за классификацию недавно обнаруженного КБО (позже названного Эрис). В 2006 году МАС принял резолюцию, в которой определил планету и установил новую категорию — карликовые планеты. Эрида, Церера, Плутон и два недавно открытых КБО, названные Хаумеа и Макемаке, являются карликовыми планетами, признанными МАС. В Солнечной системе может быть еще 100 карликовых планет и еще сотни в пределах пояса Койпера и за его пределами.

Вот текст Резолюции МАС B5: Определение планеты в Солнечной системе:

Современные наблюдения меняют наше понимание планетных систем, и важно, чтобы наша номенклатура объектов отражала наше текущее понимание. Это касается, в частности, обозначения «планеты». Слово «планета» первоначально описывало «странников», которые были известны только как движущиеся огни в небе.Недавние открытия побудили нас создать новое определение, которое мы можем дать, используя имеющуюся в настоящее время научную информацию.

Таким образом, IAU решает, что планеты и другие тела, кроме спутников, в нашей Солнечной системе, должны быть определены в три отдельные категории следующим образом:

1. Планета — это небесное тело, которое (а) находится на орбите вокруг Солнца, (б) имеет достаточную массу, чтобы его собственная гравитация преодолела силы твердого тела, так что оно принимает гидростатическую равновесную (почти круглую) форму, и ( c) очистил окрестности вокруг своей орбиты.
2. «Карликовая планета» — это небесное тело, которое (а) находится на орбите вокруг Солнца, (б) имеет достаточную массу, чтобы его собственная гравитация преодолела силы твердого тела, так что оно принимает гидростатическую равновесную (почти круглую) форму, (c) не очистил окрестности вокруг своей орбиты, и (d) не является спутником.
3. Все другие объекты, за исключением спутников, вращающиеся вокруг Солнца, совместно именуются «Малые тела солнечной системы».

Дебаты — и открытия — продолжение

Астрономы и планетологи не единодушно согласились с этими определениями.Некоторым казалось, что схема классификации была разработана, чтобы ограничить количество планет; для других он был неполным, а условия — неясными. Некоторые астрономы утверждали, что местоположение (контекст) важно, особенно для понимания формирования и эволюции Солнечной системы.

Одна из идей состоит в том, чтобы просто определить планету как естественный объект в космосе, достаточно массивный, чтобы гравитация сделала его приблизительно сферическим. Но некоторые ученые возражали, что это простое определение не принимает во внимание, какая степень измеримой округлости необходима для того, чтобы объект считался круглым.На самом деле часто бывает сложно точно определить форму некоторых удаленных объектов. Другие утверждают, что то, где расположен объект или из чего он сделан, имеет значение, и не следует беспокоиться о динамике; то есть независимо от того, уносит ли объект или рассеивает своих ближайших соседей, или удерживает их на стабильных орбитах. Споры о жизнеспособности планеты продолжаются.

По мере того, как наши знания углубляются и расширяются, вселенная становится все более сложной и интригующей. Исследователи обнаружили сотни внесолнечных планет или экзопланет, находящихся за пределами нашей солнечной системы; только в Галактике Млечный Путь могут быть миллиарды экзопланет, а некоторые из них могут быть обитаемыми (иметь условия, благоприятные для жизни).Еще неизвестно, можно ли применить наши определения планеты к этим недавно обнаруженным объектам.