Содержание

"Связь частей речи в словосочетаниях"

Тема: «Связь частей речи в словосочетаниях».

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Цели урока: научить определять связь частей речи в словосочетаниях.

Задачи:

  1. Продолжать учить, отличать словосочетания и предложения.

  2. Научить ставить вопрос от главного слова к зависимому.

  3. Научить записывать словосочетания графически.

  4. Дать понятие, что такое «согласие» в формах числа и рода.

  5. Воспитание интереса к слову, расширение кругозора.

Оборудование: ноутбук, проектор, карточки с заданиями.

Ход урока.

I. Организационно- мотивационный этап.

Долгожданный дан звонок

Начинается урок.

II. Операционно- деятельностный этап.

1. Минутка чистописания.

- Перед вами сочетания букв.

ой ий ый ая яя

ое ее ие ые

- По образцу на доске запишите в тетрадях элементы букв и слияния букв.

- Посмотрите на сочетания букв и скажите, что они вам напоминают? (окончания имен прилагательных разного рода и числа). Приведите примеры прилагательных.

Прочтите спрятавшееся слово. Слайд 2

Слушайте,

обсуждайте,

вопросы задавайте,

исправляйте ошибки,

четко отвечайте,

никогда не унывайте! (Словосочетание)

Как вы думаете, какая тема нашего урока? Что мы будем повторять?

- Цель сегодняшнего урока: повторить всё, что мы знаем о словосочетании, развивать умения отличать словосочетание от слова и предложения.

Слайд 3 - А что такое словосочетание? (Словосочетание – это сочетание слов, связанных между собой по смыслу и грамматически)

2. Словарная работа

Словарная разминка будет в форме записи словосочетаний со словарными словами.

На экране изображения словарных слов. Придумайте и запишите с ними словосочетания. Слайды 4 - 9

Слайд 10 Ребята, скажите, чем отличается слово от словосочетания? (словосочетание- это пара слов. Слово- это единица языка, которая называет отдельное понятие).

Слайд 11- Из каких слов состоит словосочетание?( в словосочетаниях есть главное слово и зависимое. От главного слова к зависимому мы задаем вопрос.)

Слайд 12

3.Работа с учебником.

Выполнение упр. 62

А кто мне скажет, в каком числе мы употреблены слова в словосочетаниях в первом столбике? А во втором?

Закрепление: как же обозначается главное слово? От какого к какому слову мы задаем вопрос?

Правильно ребята, главное слово обозначается крестиком наверху, вопрос задается от главного слова к зависимому.

Слайд 13. Внимание на экран.

Задание: Выпишите словосочетания из предложения

Осенний ветер срывал с деревьев листья.

1 ряд прил +сущ

2 ряд глагол+предлог+сущ

3 ряд глагол+сущ

Назовите имя прилагательное.

Изменим по родам слово осенний . Изменим по числам.

III. Физминутка.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали,

Ножками потопали,

Ручками похлопали,

Покружились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

Работа с учебником.

Хорошо ребята. Теперь давайте прочитаем обращение помощника.

В чем же согласуется главное слово с зависимым? (в формах числа и рода)

Упр. 63 по вариантам. 1 в-1-6 словосочетание, 2в 7-12 словосочетание.

Два человека работают у доски.

Слайд 14. А чем словосочетание отличается от предложения?

Что не является словосочетанием? Почему? (подлежащее + сказуемое не является словосочетанием.)

Слайды 15- 16

IV Работа в группах.

Выполните задание: какая запись не является словосочетанием?

1 группа

Красивая кукла, цветы завяли, прыгнул далеко

2 группа

Выпал из гнезда, лает собака, вишнёвый сок.

3 группа

Старый дом, птицы улетели, ушёл на рыбалку

4 группа

Летит самолёт, большая стая, быстро бежал,

5 группа

Солнце светит, иду домой, футбольный мяч

6 группа

Яркое солнце, ребята пришли, взял книгу.

V. Итогово- рефлексивный этап.

- Что такое словосочетание?

- Из чего состоит словосочетание?

- От какого слова ставится вопрос?

- Как обозначается главное слово в словосочетании?

- Как обозначается связь главного слова с зависимым?

В чем согласуется зависимое слово, выраженное прилагательным, с главным словом- существительным? (в формах числа и рода)

Грамматическая связь выражается с помощью предлогов и окончаний.

Слайд 18 Оцените себя. «Лесенка успеха»

Если все понятно, всё удалось - верхняя ступенька

Не совсем понятно, испытывал затруднения - средняя

Непонятно, ничего не получилось – нижняя.

Домашнее задание : стр. 59 упр. 64

Русский язык 3 класс УМК " Планета знаний" | Календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему:

№ урока

№ урока в разделе

Наименование тем и разделов

Плановые сроки прохождения темы

Фактические сроки прохождения темы

ЯЗЫК И РЕЧЬ (20 ч)

(повторение изученного во 2 классе)

1

1

Речь устная и письменная

01.09.17

2

2

Речь устная и письменная . Закрепление.

04. 09.17

3

3

Речевые действия

05.9.17

4

4

Речевые действия. Закрепление.

06.09.17

5

5

Правила записи слов

07.09.17

6

6

Правила записи слов. Слабая позиция согласных.

08.09.17

7

7

Правила записи слов. Твердые и мягкие согласные.

11.09.17

8

8

Большая буква в именах собственных

12.09.17

9

9

Слово: его значение, значимые части

13.09.17

10

10

Слово: его значение, значимые части. Формы слова

14.09.17

11

11

Слово: его значение, значимые части. Закрепление.

15.09.17

12

12

Слово в предложении и тексте

18.09.17

13

13

Слово в предложении и тексте. Связи слов.

19.09.17

14

14

Повторение, обобщение изученного по теме «Слово: его значение, значимые части».

20.09.17

15

15

Повторение, обобщение изученного по теме «Слово в предложении и тексте».

21.09.17

16

16

Контрольный диктант по теме: «Повторение».

22.09.17

17

17

Анализ диктанта.

25.09.17

18

18

Обучающее изложение .

26.09.17

19

19

Анализ изложения.

27.09.17

20

20

Обучающее сочинение.

28.09.17

ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ  

Называем... (12 ч)

21

1

Анализ сочинения.

Слово, предложение, текст.

29.09.17

22

2

Слово и словосочетание.

02.10.17

23

3

Слово и словосочетание, главное и зависимое слово.

03.10.17

24

4

Части речи

04. 10.17

25

5

Род имён существительных.

05.10.17

26

6

Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных

06.10.17

27

7

Изменение имён прилагательных по родам

09.10.17

28

8

Связь частей речи в словосочетаниях.

10.10. 17

29

9

Связь частей речи в словосочетаниях. Закрепление. Словарный диктант

11.10.17

30

10

Устойчивые сочетания слов.

12.10.17

31

11

Контрольное списывание по теме «Части речи».

13.10.17

32

12

Анализ контрольного списывания

16. 10.17

Спрашиваем... Сообщаем.... Побуждаем.... (12 ч)

33

1

Предложение(вводный урок)

17.10.17

34

2

Вопросительные и повествовательные предложения.

18.10.17

35

3

Употребление отрицательной частицы НЕ

19.10.17

36

4

Побудительные предложения.

20.10.17

37

5

Восклицательные предложения.

23.10.17

38

6

Знаки препинания в конце предложений (повторение)

24.10.17

39

7

Знаки препинания в конце предложений (закрепление)

25.10.17

40

8

Контрольный диктант за 1 четверть.

26. 10.17

41

9

Анализ контрольного диктанта

27.10.17

42

10

Знаки препинания в конце предложений (обобщение)

06.11.17

43

11

Повторение изученного по теме «Предложение»

07.11.17

44

12

Повторение изученного «Виды предложений»

08.11. 17

Рассказываем... Описываем... Рассуждаем... (7 ч)

45

1

Текст.

09.11.17

46

2

Текст. Закрепление

10.11.17

47

3

Повествование. Описание. Рассуждение.

13.11.17

48

4

Повествование. Описание. Рассуждение. Закрепление

14. 11.17

49

5

Обучающее изложение .

15.11.17

50

6

Анализ изложения.

16.11.17

51

7

Обучающее сочинение .

17.11.17

О ГЛАВНОМ (28ч)

52

1

Анализ сочинения.

Главные части в средствах языка.

20. 11.17

53

2

Корень — главная значимая часть слова.

21.11.17

54

3

Правописание корня (закрепление)

22.11.17

55

4

Правописание корня (повторение, обобщение)

23.11.17

56

5

Две безударные гласные в корне

24.11.17

57

6

Две безударные гласные в корне. Сочетания ла//оло, оро//ра, ере//ре

27.11.17

58

7

Две безударные гласные в корне. Проверяемые и непроверяемые.

28.11.17

59

8

 Обучающее изложение .

29.11.17

60

9

Анализ изложения.

30.11.17

61

10

Главное слово в словосочетании.

01.12.17

62

11

Главные члены предложения —подлежащее, сказуемое.

04.12.17

63

12

Главный члены предложения —подлежащее.

05.12.17

64

13

Главный члены предложения —сказуемое

06.12.17

65

14

Главные члены предложения —подлежащее, сказуемое. Закрепление.

07.12.17

66

15

Диктант на тему: «Правописание корня»

08.12.17

67

16

Анализ диктанта.

11.12.17

68

17

Главная (основная) мысль текста

12.12.17

69

18

Главная (основная) мысль текста. Закрепление Словарный диктант

13. 12.17

70

19

Контрольное списывание текста

14.12.17

71

20

Анализ контрольного списывания

15.12.17

72

22

Создание текста на основе его главной мысли.

18.12.17

73

23

Обучающее сочинение .

19.12.17

74

24

Анализ сочинения. Подготовка к контрольному диктанту

20.12.17

75

25

Итоговый контрольный диктант за 2 четверть.

21.12.17

76

26

Анализ контрольного диктанта.

22.12.17

77

27

Главные части слова и словосочетания

25.12.17

78

28

Части речи в роли главных членов предложения.

26.12.17

«Работа» частей речи и их форм в роли главных членов предложения (19 ч )

79

1

Подлежащее. Употребление личных местоимений.

27.12.17

80

2

Подлежащее. Употребление личных местоимений. Закрепление.

28.12.17

81

3

Подлежащее. Употребление. личных местоимений. Повторение

29.12.17

82

4

Сказуемое. Употребление форм глагола.

15.01.18

83

5

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

16.01.18

84

6

Употребление глаголов в форме прошедшего, времени.

17.01.18

85

7

Употребление глаголов в форме настоящего времени.

18.01.18

86

8

Употребление глаголов в форме будущего времени.

19.01.18

87

9

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени. Закрепление.

22.01.18

88

10

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени. Повторение.

23.01.18

89

11

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.Обобщение.

24.01.18

90

12

Взаимосвязь подлежащего и сказуемого.

25.01.18

91

13

Главная (основная) мысль текста (обобщение).

26.01.18

92

14

Обучающее изложение .

29.01.18

93

15

Анализ изложения.

30.01.18

94

16

Проверочный диктант на тему: «Употребление глаголов»

31. 01.18

95

17

Анализ диктанта

01.02.18

96

18

Обучающее сочинение .

02.02.18

97

19

Анализ сочинения

05.02.18

КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ...  

Употребление и правописание слов с приставками (16 ч)

98

1

Структурные части средств языка

06. 02.18

99

2

Роль приставок и суффиксов в словах

07.02.18

100

3

Роль приставок и суффиксов в словах. Закрепление

08.02.18

101

4

Роль приставок и суффиксов в словах. Обобщение

09.02.18

102

5

Правописание приставок и предлогов.

12. 02.18

103

6

Правописание приставок и предлогов. Закрепление.

13.02.18

104

7

Правописание приставок и предлогов. Повторение.

14.02.18

105

8

Правописание гласных в приставках

15.02.18

106

9

Правописание гласных в приставках. Закрепление.

16. 02.18

107

10

Правописание согласных в приставках

19.02.18

108

11

Правописание согласных в приставках.

Закрепление.

20.02.18

109

12

Употребление разделительного твёрдого знака после приставок

21.02.18

110

13

Употребление разделительного твёрдого знака после приставок. Закрепление. Словарный диктант

22.02.18

111

14

Употребление и правописание слов с приставками

23.02.18

112

15

Проверочный диктант на тему: «Употребление и правописание слов с приставками»

26.02.18

113

16

Анализ диктанта

27.02.18

Употребление слов с суффиксами (5 ч)

114

1

Употребление слов с суффиксами.

28.02.18

115

2

Употребление слов с суффиксами. Закрепление.

01.03.18

116

3

Употребление слов с суффиксами. Повторение.

02.03.18

117

4

Контрольное списывание .

05.03.18

118

5

Анализ списывания.

Назначение зависимого слова в словосочетании.

06.03.18

Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений(7ч)

119

1

Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных,

07.03.18

120

2

Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных,

Закрепление.

08.03.18

121

3

Употребление падежных форм имён  существительных, имён прилагательных. Повторение.

09.03.18

122

4

Закрепление изученного по теме «Употребление падежных форм имён  существительных, имён прилагательных»

12.03.18

123

5

Подготовка к контрольному диктанту

13.03.18

124

6

Итоговый контрольный диктант за 3 четверть

14.03.18

125

7

Анализ контрольного диктанта

15. 03.18

Речевые уроки (6 ч)

126

1

Обучающее изложение .

16.03.18

127

2

Анализ изложения

19.03.18

128

3

Обучающее сочинение .

20.03.18

129

4

Анализ сочинения

21.03.18

130

5

Повторение изученного по теме «Речевые уроки».

22.03.18

131

6

Повторение изученного по теме «Употребление падежных форм».

23.03.18

Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений(продолжение) (6 ч )

132

1

Употребление падежных форм имён существительных.

04.04.18

133

2

Употребление падежных форм имён прилагательны.

05.04.18

134

3

Употребление падежных форм местоимений.

06.04.18

135

4

Правописание местоимений с предлогами.

09.04.18

136

5

Правописание местоимений с предлогами. Закрепление.

10.04.18

137

6

Проверочная работа по теме: «Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений».

11.04.18

Второстепенные члены предложения (4 ч)

138

1

Второстепенные члены предложения.

12.04.18

139

2

Анализ (разбор) простого предложения.

13.04.18

140

3

Связь второстепенных членов с главными членами предложений

16.04.18

141

4

Сопоставление состава простых и сложных предложений

17.04.18

Развиваем главные мысли в текстах (8 ч)

142

1

Повествование.

18.04.18

143

2

Рассуждение

19.04.18

144

3

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания.

20.04.18

145

4

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Закрепление. Словарный диктант

23.04.18

146

5

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Повторение

24.04.18

147

6

Подготовка к итоговой контрольной работе

25.04.18

148

7

Проверочный диктант по теме: «Употребление падежных форм»

26.04.18

149

8

Анализ  диктанта.

27.04.18

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ (21 ч )

Средства языка и их анализ (5 ч)

150

1

Средства языка и их анализ.

30.04.18

151

2

Называем... Слово и словосочетание.

01.05.18

152

3

Слово как часть речи

02.05.18

153

4

Конкретизируем значение слова.

03.05.18

154

5

Конкретизируем значение слова. Повторение.

04. 05.18

Правописание слов (6 ч)

155

1

Правописание слов.

07.05.18

156

2

Правописание слов. Закрепление.

08.05.18

157

3

Правописание слов. Повторение.

09.05.18

158

4

Правописание слов. Обобщение.

10. 05.18

159

5

Проверочный диктант по теме: «Правописание слов»

11.05.18

160

6

Анализ диктанта

14.05.18

Выражаем мысли и чувства... (10 ч)

161

1

Предложение. Текст

15.05.18

162

2

Контрольное списывание .

16. 05.18

163

3

Распространение  мысли в предложении.

17.05.18

164

4

Итоговый диктант за год

18.05.18

165

5

Анализ списывания

21.05.18

166

6

Распространение мысли в тексте.

22.05.18

167

7

Составление текста письма.

23.05.18

168

8

Комплексное повторение изученного по теме «Средства языка и их анализ»

24.05.18

169

9

Комплексное повторение изученного по теме «Правописание слов»

25.05.18

170

10

Комплексное повторение изученного по теме «Выражаем мысли и чувства..»

28.05.18

Итого:        

170 часов        

часов

Конспект урока русского языка "Структурные части средств языка", проведенного в 3 классе, УМК «Планета знаний» – УчМет

Калмыкова Анастасия Альбертовна

г. Саратов

МОУ «ГИМНАЗИЯ № 58»

учитель

УМК «Планета знаний»

Русский язык

Структурные части средств языка

Тип разработки «Урок»

3 класс

Продолжительность: 45 минут

Использование информационных технологий: Мультимедийная презентация

Урок русского языка 3 класс УМК «Планета знаний»

Автор урока: Калмыкова Анастасия Альбертовна, учитель начальных классов

Тема. «Структурные части средств языка»

Тип урока: вводный, открытие нового знания.

Цель: начать формирование у учащихся целостных представлений о средствах языка, выделять их главные структурные части, определять те, с помощью которых конкретизируется значение в слове, словосочетании, предложении, тексте.

Задачи:

- систематизировать знания учащихся о языковых средствах и их главных структурных частях;

- обеспечить развитие аналитических и творческих способностей, умение уточнять, дополнять, конкретизировать значение слов, словосочетаний;

- создать условия для развития способности делать выводы по предложенной таблице;

- продолжить работу над привитием любви к русскому языку, интереса к предмету.

  1. Организационный момент

Тему сегодняшнего урока Вы мне назовете сами чуть позже.

  1. Мотивирование к учебной деятельности

Предлагаю Вам без стеснения высказывать свое мнение, не забывая, терпеливо слушать мнение других. Эти правила мы подробно разобрали на уроках предмета «Речь и культура общения» (Умею слушать и слышать)

Целеполагание. Самоопределение к деятельности

- Что мы обычно делаем на уроках русского языка? Подберите глаголы иллюстрирующие это. Какие упражнения выполняем?

III. Актуализация опорных знаний и умений учащихся

1. ОРФОЭПИЧЕСКАЯ МИНУТКА

- Для чего нужна?

- Повторите за мной.

Имена существительные:

алфави́т

анте́нна [тэ]

догово́р, догово́ры

досу́г

жа́воронок, жа́воронки

свёкла

инструме́нт, инструме́нты

киломе́тр, киломе́тры

Запишите число. Классная работа.

2. ЧИСТОПИСАНИЕ СЛАЙД 2



Поговорка на выбор.

3. СЛОВАРНАЯ РАБОТА

А) Тренажер – по цепочке. Устно. СЛАЙДЫ 3,4

Б) Работа на листах у каждого: СЛАЙД 5

Вставь в слова пропущенные буквы.

Г…рох, д…журный, с…п…ги, м…дведь, к…рзина, п…льто.

Вставь в предложения подходящие слова (из написанных выше)

цветёт белыми цветочками.

В лежали фрукты.

Детёныш очень маленький.

Папа сдал и

в гардероб.

по классу принес мел.

Поменяйтесь листами и проверьте друг друга.

(Проверка на слайде) СЛАЙД 5

Поставьте отметку. 2 ошибки – 4, 3 ошибки - 3

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ СЛАЙД 6

4. СРЕДСТВА ЯЗЫКА СЛАЙД 7

Расшифруйте схему. (Дети составляли эту схему в 1 класс, далее в течение 2 и 3 класса постоянно к ней возвращались)

Подберите к слову речь синонимы. (Что такое синонимы?)

Язык – многозначное слово, что еще означает? (предположения детей)

Словари дают следующие определения:

  • Язы́к – сложная знаковая система, естественно или искусственно созданная.

  • Язык – это орган пищеварения, вкуса, осязания, речи, чувств.

  • Язык – это часть тела.

  • Язык - это средство общения.

  • Язык – это средство познания мира.

  • Язык – часть обуви у ботинок, покрывающая подъём стопы

  • Язык колокола, язык пламени.

  • Язык – кондитерское изделие из теста.

  • Язык – узкая часть ледника, находящаяся ниже границы его питания

  • Язык – словарное слово.

А теперь в листах мы запишем словосочетание:

Средства языка СЛАЙД 8

Назовите, с помощью каких единиц речи (языка), мы общаемся

– слово, словосочетание, предложение, текст. СЛАЙД 8

Отложите листы на край стола, они нам еще пригодятся.

СЛОВО

Морской, море, дело, деловой, горный, пригорок.

Даны слова. Как вы думаете, что с ними нужно сделать? (морфемный разбор) СЛАЙД 9

Вспомним алгоритм разбора.

Работа по вариантам.

1 вариант выписывает и разбирает существительные.

2 вариант выписывает и разбирает прилагательные.

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ СЛАЙД 10

Парная работа. Составьте словосочетание по схеме прил. + сущ.

ФИЗМИНУТКА (отдельный файл)

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Составьте предложение по картинке.

Сегодня выпал первый снег.

Как вы думаете, что мы будем с ним делать? (синтаксический разбор) СЛАЙД 12

А теперь возьмите листочки. Обсудите с соседом по парте, что вы схематически изобразите рядом с каждым средством языка? Изобразите.

Почему именно это мы изобразили рядом? Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? СЛАЙД 13

Какое слово осталось? (текст)

А что должно быть написано рядом с ним (главная мысль) Это тема следующего нашего урока. СЛАЙД 14

VII. Рефлексия. Подведение итогов.

Работа с таблицей на с. 90. упр.1. СЛАЙД 15

-Какие же результаты деятельности на этом уроке мы получили?

-Есть ли что-то, что было вам неизвестно до этого урока?

-Чему новому научились?

Вывод учителя:

В известных нам средствах языка есть главные части, без чего эти средства не существует

Слово – корень, предложение – грамматическая основа.

-Скажите, кто из вас на следующем уроке сможет выступить в роли учителя при закреплении этой темы?

-Поднимите руку, кто допустил ошибки в течение урока?

- Что можно посоветовать этим ребятам?

Домашнее задание СЛАЙД 16

1.Разобрать материал таблицы с. 90 учебника

2. Упражнение 3 доп. 5 стр. 91 (на выбор)

Список использованной литературы

  1. Гимнастика для глаз. Комплекс упражнений. Наглядное пособие для начальной школы. Исаева С.А., - Айрис-Пресс, 2018

  2. Дидактический материал к урокам чистописания, 3 класс. Л.Я. Желтовская, Е.Н. Соколова, - М. Просвещение, 1990

  3. Желтовская Л. Я. Русский язык. 3 класс: учебник: в 2 ч. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : ACT : Астрель, 2017

Графические элементы

  1. Александрова З.В. Шаблон для презентации [Электронный ресурс: http://aida.ucoz.ru, http://edu-teacherzv.ucoz.ru/load/shablony_i_fony_dlja_prezentacij/fony_dlja_prezentacij_nabor_14_45sht/4-1-0-131]

  2. Анимационные картинки [Электронный ресурс: http://ubayabdil.blogspot.com/2018/03/wdine-eobot-fastcoin-xlxcash.html ]

Вставь в слова пропущенные буквы.

Г…рох, д…журный, с…п…ги, м…дведь, к…рзина, п…льто.

Вставь в предложения подходящие слова (из написанных выше)

цветёт белыми цветочками.

В лежали фрукты.

Детёныш очень маленький.

Папа сдал и

в гардероб.

по классу принес мел.


Вставь в слова пропущенные буквы.

Г…рох, д…журный, с…п…ги, м…дведь, к…рзина, п…льто.

Вставь в предложения подходящие слова (из написанных выше)

цветёт белыми цветочками.

В лежали фрукты.

Детёныш очень маленький.

Папа сдал и

в гардероб.

по классу принес мел.


планирование по русскому языку 3 класс УМК Планета знаний


Календарно-тематическое планирование
по русскому языку
3 класс
№ Тема Содержание учебногоматериала Планируемые результаты Дата
план факт
ЯЗЫК И РЕЧЬ – 19 Ч
Речь устная и письменная (4ч)
1 Речь устная и письменная.
Часть 1
С 6-7
Р.т.№1 с.3-4 Выделять отличительные признаки устной и письменной речи.
Находить общую информацию в текстах разных упражнений.
Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного.
Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения к жизненным фактам ( к школе, к знаниям). 02.09 2
Речь устная и письменная.
С 8-9
Р.т.с. 4 03.09 3 Речевые действия. С 10-11
Р.т.с.5-6 «Читать» схемы и таблицу, интерпретировать их информацию словесно.
Собирать материал из упражнений для вывода о качествах устной и письменной речи
Понимать замысел автора текста и дополнять текст нужными пословицами.
Осознавать свою роль в сохранении богатства русского языка.
Моделировать в процессе совместного обсуждения правил участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики. 04.09 4
Речевые действия. С 12-13 05.09 Правила записи слов (4ч)
5 Правила записи слов. Безударные гласные. С 14-15
Р.т.с.6-8 Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы.
Использовать приемы проверки орфограмм в корне слова.
Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки.
Определять тему текста, тему и смысл пословиц.
Выделять микротемы (части) текста, извлекать информацию из текста, кратко ее излагать.
Осознавать и принимать для жизни нравственные правила русского народа, заключенные в пословицах. 06.09 6 Правила записи слов. Орфограммы в корне слов. С 16-17
Р.т.с.9-10 09.09 7 Правила записи слов. Твердые и мягкие согласные. С 18-19
Р.т.с.11-13 10.09 8 Большая буква в именах собственных
С 20-21
Р. т.с.14-16 Обобщать варианты использования большой буквы в словах.
Правильно оформлять титульный лист ученической тетради.
Добывать информацию из читаемого текста, на ее основе осуществлять поисковую работу по истории своей улицы. 11.09 Слово: его значение, значимые части (5ч)
9 Слово: его значение, значимые части
С 22-23
Р.т.с.17 Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами.
Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных.
Наблюдать над употреблением в речи слов и выражений в переносном значении.
Моделировать слова по морфемным схемам, наполнять схемы содержанием.
Анализировать слова по составу с опорой на памятку, осознавать последовательность «шагов».
Читать таблицу: осознавать содержание граф, устанавливать общее и различие, трансформировать информацию граф в словесный текст (по строкам, по всей таблице).
Наводить справки в толковых словарях и справочниках.
Создавать собственный текст в жанре загадки с опорой на особенности построения текстов народных загадок. 12.09 10 Значимые части слов С 24-25
Р.т.с.18 13.09 11 Лексическое и общее значение слов С 26-27 16.09 12 Повторение по теме «Слово: его значение, значимые части» 17.09 13
Диагностический контрольный диктант 18.09 14 Работа над ошибками. Слово и его значимые части. 19.09 Слово в предложении и тексте (2ч)
15 Слово в предложении и тексте
С 28-29
Устанавливать аналоги между словом и предложением, строить ответ через противопоставление признаков .Анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты.
Устранять помехи в достижении понимания текста (оформлять предложения в непунктированном тексте).
Подбирать слова, восстанавливая смысл предложений (на основе контекста).
Читать текст с пониманием отношения автора к описываемому явлению осени. 20.09 16 Слово в предложении и тексте. С 30-31
Р.т.с.18-19 23.09 Закрепление, проверка —4ч.
17 Повторение по теме «Орфограммы в корне слова» С 32-33 Контролировать грамотность записей, как в процессе письма, так и после его завершения.
Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.
Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху.
Анализировать типы допущенных ошибок , использовать графическое обоснование при работе над ошибками.
Выбирать упражнения для ликвидации выявленных пробелов в умениях. 24.09 18 Школа ГрамотеяС 34 25.09
19 С 35 26.09
20 Мастерская слова. Учимся воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания. С 36-37 27.09 21 Обучающее изложение «Красавица рябина» С 37 Прогнозировать содержание текста по его заготовку, плану.
Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объеме предложения , текста.
Анализировать творческие работы своих одноклассников (под руководством учителя) 30. 09 22 Анализ и редактирование изложения.
Школа грамотея. С 35 01.10 ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ — 33 Ч.
Слово. Предложение. Текст. (1ч)
23 Слово. Предложение. Текст
С 40-41 Устанавливать : 1) взаимосвязи между основными средствами языка при выражении мыслей и чувств, 2) причины непонимания людей при общении на основе анализа текста.
Наблюдать, делать простые выводы. 02.10 Называем… (11ч)
24
Слово и словосочетание С 42-43
Р.т.с.20 Обнаруживать общее (называть) и различное в функциях слова и словосочетания.
Различать функции языковых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложение, текст).Наблюдать за условиями связи разных частей речи в словосочетании, предложении.
Осуществлять осознанный и уместный выбор слов, фразеологизмов, пословиц в ситуативной речи. 03.10 25
Слово и словосочетание С 44-45
Р.т.с.21 04.10 26
Части речи С 46-47 Осознавать взаимосвязь реального мира, языка как языковой модели мира (части речи) и речи как способа обмена мыслями и чувствами.
«Читать» модели словосочетаний и предложений и наполнять их содержанием (составлять словосочетания и предложения по моделям). 07.10 27 Род имен существительных
С 48-49
Р.т.с.21-22 Наблюдать, делать простые выводы.
Определять род имен существительных.
Решать задачи по применению новых орфограмм: родовым окончаниям прилагательных, употреблению мягкого знака после шипящих на конце существительных.
Осваивать нормы употребления (согласования) прилагательных с существительными в зависимости от их рода. 08.10 28
Род имен существительных С 50-51
Р.т.с.22-23 09.10 29 Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных ж.р. С 52-53
Р.т.с.26-27 Устанавливать аналогии между условиями употребления и неупотребления мягкого знака после шипящих на конце существительных женского и мужского рода.
Решать орфографические задачи, используя алгоритм действий.
Понимать смысл пословиц, принимать их «уроки» для собственной жизни. 10.10 30
Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных ж. р. С 54-55
Р.т.с.27-28 11.10 31 Изменение имен прилагательных по родам С 56-57
Р.т.с.24-26 Определять род имён прилагательных.
Выявить возможный способ проверки написания родовых окончаний прилагательных.
Упражняться в использовании нового способа при решении орфографических задач. 14.10 32
Связь частей речи в словосочетаниях С 58-59 Сравнивать и выявлять оттенки значений синонимических словосочетаний.
Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника. 15.10 33
Связь частей речи в словосочетаниях С 58-59
Р.т.с.25 16.10 34 Устойчивые сочетания слов
С 60-61
Р.т.с.29-30 Раскрывать смысл фразеологизмов, уместно использовать их в речи .Устанавливать смысловые аналогии фразеологизмов из разных языков, выявлять экспрессию и образность русских устойчивых выражений. 17.10 Спрашиваем. Сообщаем. Побуждаем (14 часов)
35 Предложение
С 62-63 Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков.
Устанавливать аналогии: у слова и словосочетания — назывные функции, у предложения — коммуникативные.
Извлекать из научного текста о предложении новую информацию. Выявлять смысловые части текста.
Связно излагать всю информацию о предложении. 18.10 36 Вопросительные и повествовательные предложения С 64-65
Р.т.с.31 Понимать значения знаков препинания в конце предложений, выбирать нужную по ситуации интонацию (при чтении).
Дифференцировать предложения по цели высказывания и использовать при их оформлении соответствующие средства: в устной речи — интонацию конца предложения, в письменной — точку или вопросительный знак.21.10 37 Употребление отрицательной частицы «не» С 66-67 Находить в предложении отрицательную частицу не. Использовать её при составлении предложений.
Экспериментировать с заменой смысла предложения (утверждения, отрицания), используя частицы.
Сравнивать и выделять отличительные признаки предложений, разных по цели высказывания и интонации.
Уместно пользоваться разными типами предложений при беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях. 22.10 38 Побудительные предложения С 68-69 Экспериментировать с заменой смысла предложения (утверждения, отрицания).
Использовать частицы, повелительные формы глаголов, слова обращения. 23.10 39 Восклицательные предложения
С 70-71 Добывать новую информацию из научного текста-определения, вычленять микротемы текста и связно излагать содержание текста о восклицательных предложениях.
Интонировать высказывание в зависимости от силы выражаемого чувства.
Определять речевую задачу высказываний. 24.10 40 Знаки препинания в конце предложений
С 72-73 «Читать» знаки препинания (понимать значение) в конце предложений.
Сопоставлять речевые задачи, интонации и знаки препинания, осознавать их взаимосвязь.
Обобщать сведения о предложении на основе плана, памятки анализа.
Использовать точное интонирование для достижения речевой задачи. 25.10 41 Знаки препинания в конце предложения. С 74-75 28.10 42
Повторение по теме «Язык и речь» С 82
Р.т.с.32 Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.
Применять изученные правила при письме под диктовку.
Выявлять причины ошибок.
Оценивать результаты своей работы. 29.10 43
Диктант по теме «Язык и речь» Применять изученные правила при письме под диктовку.
Осуществлять самоконтроль и корректировку.
Устанавливать причины появления ошибок, устранять их. 30.10 44
Работа над ошибками. .Знаки препинания в конце предложения. 31.10 45 Повторение по теме «Язык и речь» 01.11 Рассказываем, описываем, рассуждаем (7 часов)
46
Текст С 76-77 Устанавливать связь между речевым назначением предложений и функциональными типами текстов.
Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции).
Выявлять темы и части читаемых текстов.
Воспроизводить содержание текста с опорой на план. 12.11 47
Повествование. Описание. Рассуждение С 78-79 13.11 48
Повествование. Описание. Рассуждение С 80-81 14.11 49 Повторение по теме «Проводники наших мыслей и чувств» С 83 15.11 50 Школа Грамотея. Учимся определять род существительных. С 84 18.11 51 Школа Грамотея. Употребление частицы НЕ со словами. С 85 19.11 52
Изложение «Долгожданная зима» С 86
№1-2 Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.
Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.
Использовать план для воспроизведения и составления текста.
Разгадывать и составлять тексты загадок, используя слова с переносным значением.
«Читать» рисунки, репродукции картин, создавать высказывания по описанию картин.
Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы. 20.11 53
Анализ и редактирование изложения. 21.11 54 Сочинение «Первый снег» С 87 22.11 55 Анализ и редактирование сочинения. 25.11 56 Диктант по теме «Проводники наших мыслей и чувств» 26.11 57 Работа над ошибками. Правописание корня. 27.11 О ГЛАВНОМ… - 47 Ч
Главные части в средствах языка (1ч)
58 Главные части в средствах языка
С 90-91 Обнаруживать взаимозависимость между главными структурными частями языковых средств и главной информацией, выражаемой посредством их. Анализировать, обобщать факты таблицы, извлекать из неё нужную информацию. Приводить примеры к положениям таблицы. 28.11 Корень – главная значимая часть слова (7ч)
59 Корень – главная значимая часть слова С 92-93
Р.т.с.33-34 Вникать в смысл слова по его историческому корню, связывать появление слов в языке с событиями культуры в развитии общества.
Выявлять главную смысловую часть слова — корень. Обращаться за справками к этимологическому словарю. 29.11
60 Правописание корня
С 94-95 Использовать разнообразные способы и приёмы проверки слов с двумя безударными гласными в корне. Развивать графическую и орфографическую зоркость.
Прогнозировать содержание текста, давать его версии по многозначному заголовку. 02.12 61
Правописание корня С 96-97 03.12 62 Если в корне две безударные гласные С 98-99
Использовать рациональные способы проверки корней с двумя безударными гласными.
Извлекать смысл народной мудрости, следовать правилу в жизненных ситуациях.
Использовать формальные элементы текста (заголовок, план, ключевые слова) для поиска нужной информации по содержанию текста.
Составлять план текста и будущего высказывания.
Собирать информацию по нескольким источникам и передавать целостное содержание с опорой на план. 04.12 63 Если в корне две безударные гласные С 100-101
Р.т.с. 35 05.12 64
Если в корне две безударные гласные С 102-103
Р.т.с.36 06.12 65
Если в корне две безударные гласные С 104-105 09.12 Главное слово в словосочетании (1ч)
66 Главное слово в словосочетании
С 106-107
Р.т.с.37 Анализировать структуру словосочетаний, составлять словосочетания по моделям (схемам).
Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.
Решать орфографические и пунктуационные задачи. 10.12 Главные члены предложения – подлежащее, сказуемое (4ч)
67 Главные члены предложения - подлежащее, сказуемое С 108-109 Анализировать строение предложений и по моделям, схемам.
Определять и различать главные члены предложения — подлежащее и сказуемое.
Составлять собственные высказывания в объёме предложений.
Устранять помехи сплошного текста (оформлять предложения внутри текста).
Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти. 11.12 68
Главные члены предложения – подлежащее, выраженное именем существительным С 110-111
Р.т.с.42 12.12 69
Сказуемое выражаем разными частями речи. С 112-113
Р.т.с.43 13.12 70
Главные члены предложения - подлежащее, сказуемое С 114-115 16.12 71 Промежуточный контрольный диктант 17.12 72 Работа над ошибками. 18.12 Главная (основная) мысль текста (15ч)
73 Главная (основная) мысль текста С 116-117
Р.т.с.38 Устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной мысли) текстов.
Определять тему и основную мысль текста.
Сопоставлять, сравнивать способы выражения основной мысли в тексте.
Строить высказывания, подчиняя содержание основной теме.
Высказываться, руководствуясь идеей, используя разные тематические тексты.
Участвовать в выборе и выполнении проектов исследовательского и творческого характера. 19.12 74
Главная (основная) мысль текста С 118-119
Р.т.с.39 20.12 75 Главная (основная) мысль текста С 120-121
Р.т.с.40-41 23.12 76 Изложение «Инструкция изготовления елочной игрушки» С 128-129 24.12 77 Анализ и редактирование изложения. 25.12 78 Повторение по теме: « О главном…» С 122-123 26.12 79 Повторение по теме: « О главном…» С 124-125 27.12 80 Школа Грамотея. Учимся писать словарные слова. С 126 13.01 81 Школа Грамотея. Учимся писать слова с безударными гласными С 127 14.01 Главные части слова и словосочетания (1ч)
82 Главные части слова и словосочетания Часть 2
С 6-7
Р.т.2 с.3-6 Выявлять наиболее важную информацию и основную мысль в тексте.
Осуществлять морфемный анализ слова.
Решать орфографические задачи. 15.01 «Работа» частей речи и их форм в роли главных членов предложения (12 ч)
83 Части речи в роли главных членов предложения С 8-9
Р.т.с.7, 9 Определять тему, главную мысль текста.
Делать простые обобщения о главных членах предложения (чем выражены).
Составлять текст — объёмное высказывание на основе отдельных предложений о берёзе. 16.01 84 Подлежащее. Употребление личных местоимений С 10-11 Наблюдать, сравнивать, делать выводы.
Определять значение лица и числа личных местоимений.
Уместно и правильно употреблять личные местоимения в речи. 17.01 85
Подлежащее. Употребление личных местоимений С 12-13
Р.т.с.8 20.01 86
Подлежащее. Употребление личных местоимений С 14-15
21.01 87 Сказуемое. Употребление форм глагола С 16-17
Р.т.с.10-11 Устанавливать зависимость между выбором глагольных форм и выражением реальных, желаемых, побудительных действий.
Анализировать строение предложения, выделять главные члены предложения. 22.01 88 Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени С 18-19
Р.т.с.12 Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания (реальность, возможность, желательность).
Преобразовывать смысловое ядро предложения, заменяя имена существительные местоимениями.
Сопоставлять временные формы глаголов по таблице, делать обобщения о каждой временной форме глагола.
Переносить способ проверки гласных в корне на проверку родовых окончаний глаголов прошедшего времени. 23.01 89
Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени С 20-21
Р.т.с.13 24.01 90
Сказуемое. Родовые окончания глаголов прошедшего времени С 22-23 27.01 91
Сказуемое. Глаголы настоящего и будущего времени. С 24-25 28.01 92
Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени С 26-27 29.01 93
Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени С 28-29 30.01 94
Взаимосвязь подлежащего и сказуемого С 30-31
Р.т.с.14-15 Обобщать полученные сведения.
Проводить синтаксический анализ предложений.
Решать орфографические задачи.
Составлять предложения, основываясь на установлении структурной основы (главных членов) и зависимых от них слов. 31.01 Главная (основная) мысль текста (6ч)
95 Главная (основная) мысль текста. С 32-33 Обобщать информацию о главных строительных частях языковых средств в форме таблицы.
Выявлять «первородный смысл» слов и выражений для более точного их употребления и правописания. 03.02 96 Повторение раздела «О главном…» С 34 Отстаивать собственную точку зрения, убеждать собеседника (партнёра), прислушиваться к его мнению.
Воспроизводить содержание текста-описания. 04.02 97 Повторение раздела «О главном…» С 35 05.02 98 Диктант по теме «О главном…» Контролировать процесс и результат письма.
Применять изученные правила.
Выявлять причины ошибок в диктанте и графически обосновывать подбор проверочных слов. 06.02 99
Работа над ошибками 07.02 100
Школа Грамотея. Учимся выделять корень. С 36 10.02 101 Школа Грамотея. Учимся правильно строить предложения. С 37 11.02 102
Мастерская слова. Учимся создавать текст. С 38-39 Составлять текст в жанре инструкции на основе текста, рисунков, собственных наблюдений. 12.02 103 Изложение «Подкормим пернатых друзей» С 39 13.02 104 Анализ и редактирование изложения 14.02 КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ… - Ч
105 Структурные части средств языка С 42-43
Р.т.с.16 «Читать» таблицу, добывать новую для себя информацию.
Высказываться о зиме, выражая свое отношение к этому периоду. (Конец зимы...) 17.02 Роль приставок и суффиксов в словах (2ч)
106
Роль приставок и суффиксов в словах С 44-45
Р.т.с.17-18 Образовывать однокоренные слова, используя нужные морфемы для уточнения значения.
Редактировать текст.
Различать однокоренные слова и формы слова.
Различать проверяемые и проверочные слова.
Определять оттенки значений приставок и суффиксов.
Использовать в речи слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. 18.02 107
Роль приставок и суффиксов в словах С 46-47
Р.т.с.19-21 19.02 Употребление и правописание слов с приставками (13ч)
108
Правописание приставок и предлогов С 48-49 Выявлять оттенки значений, вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать грамматическое мышление).
Уточнять, корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами.
Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих значений морфем.
Группировать слова по наличию значимых частей слова.
Уместно употреблять слова с приставками и суффиксами.
Осуществлять перенос способа «безударный проверяю ударным» на правописание гласных в приставках. Использовать приём проверки.
Правильно употреблять в речи слова с приставками.
Записывать в записные книжки высказывания, слова с нравственным смыслом. 20.02 109
Правописание приставок и предлогов С 50-51 21.02 110
Правописание приставок и предлогов С 52-53
Р.т.с.22-23 24.02 111
Правописание гласных в приставках С 54-55
Р.т.с.24-25 25.02 112
Правописание гласных в приставках С 56-57
Р.т.с.26-27 26.02 113 Правописание согласных в приставках С 58-59 Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора согласных в приставках.
Наблюдать, делать простые выводы. 27.02 114
Правописание согласных в приставках С 60-61 28.02 115 Употребление разделительного твердого знака после приставок С 62-63
Р.т.с.27-28 Сравнивать, сопоставлять, устанавливать аналогии по употреблению разделительных мягкого и твёрдого знаков.
Решать орфографические задачи.
Использовать при письме полученные знания.
Осуществлять проверку записи и вносить изменения. 03.03 116
Употребление разделительного твердого знака после приставок С 64-65 04.03 117
Употребление разделительного твердого знака после приставок С 66-67 05.03 118 Употребление разделительного твердого знака после приставок С 66-67 06.03 119 Употребление и правописание слов с приставками С 68-69
Р.т.с.29-30 Делать простые обобщения.
Дифференцировать способы проверки орфограмм в словах.
Применять изученные орфограммы при письме. Восстанавливать смыл пословиц, употребляя (выбирая) нужные слова. 07.03 120 Употребление и правописание слов с приставками С 68-69 11.03 Употребление слов с суффиксами (4ч)
121
Употребление слов с суффиксами С 70-71
Р.т.с.30-31 Выявлять оттенки значений, вносимых в слово суффиксами.
Уточнять, корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами
Уместно употреблять слова с суффиксами и приставками.
Выявлять словесные детали в тексте, помогающие понять отношение автора к предмету речи. 12.03 122
Употребление слов с суффиксами С 72-73
Р.т.с.32 13.03 123
Употребление слов с суффиксами С 74-75
Р.т.с.33-34 14.03 124 Контрольное списывание С 75 №93 Списывать (воспроизводить текст дословно) без ошибок, пропусков, искажений и исправлений. 17.03 Назначение зависимого слова в словосочетании (9 ч)
125
Назначение зависимого слова в словосочетании С 76-77
Р.т.с.34-36 Конкретизировать названия предметов, действий, признаков с помощью зависимых слов в словосочетании.
«Рассказывать» о словосочетаниях в двух формах: словесно и графически. 18.03 126 Диктант по теме «Роль приставок и суффиксов» 19.03 127 Работа над ошибками. 20.03
128 Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных С 78-79
Р.т.с.37-38 Определять и употреблять нужную падежную форму зависимых частей речи (имён существительных, прилагательных) в словосочетаниях.
Устанавливать аналогии в написании ударных и безударных окончаний прилагательных. Определять окончания имён прилагательных. 21.03 129 Падежные формы разных частей речи С 80-81 31.03 130 Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных С 82-83 01.04 131
Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений С 84-85 Определять падежные формы имён существительных, имён прилагательных. Склонять имена существительные, прилагательные, личные местоимения.
Использовать нужные падежные формы имён существительных, прилагательных, личных местоимений в составе словосочетаний в речи.
Сравнивать, сопоставлять, делать простые выводы.
Выразительно читать стихотворение, выражая чувства его героя (с. 87). 02.04 132
Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений С 86-87 03.04 133 Правописание местоимений с предлогами
С 88-89 Устанавливать аналогии — написание предлогов с существительными и местоимениями. Образовывать и употреблять формы местоимений с предлогами. Замечать и устранять речевые недочёты в высказываниях. Находить в предложениях словосочетания и выполнять их разбор.
Определять падежную форму зависимых слов. Осуществлять само и взаимопроверку, корректировку и самооценку выполненной работы. 04.04 Второстепенные члены предложения (3ч)
134
Второстепенные члены предложения С 90-91 Считывать информацию с таблицы.
Распространять, дополнять главные мысли, выраженные в высказывании-предложении с помощью второстепенных членов предложения.
Анализировать (производить синтаксический разбор) строение предложения.
Квалифицировать предложение по совокупности его признаков.
Преобразовывать предложения в схемы и наоборот — схемы в предложения. 07.04 135
Анализ (разбор) простого предложения С 92-93 08.04 136
Анализ (разбор) простого предложения С 94-95 09.04 Развиваем главные мысли в текстах (8ч)
137
Развиваем главные мысли в текстах С 96-97 Наблюдать над этапами развития мысли (композицией) в объёмном высказывании (тексте) типа рассуждения, описания.
Выделять структурные части текста- рассуждения.
Анализировать текст.
Создавать текст.
Описывать любимую игрушку, предмет, изделие.
Замечать, тактично советовать, устранять речевые недочёты в высказываниях. 10.04 138 Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания С 98-99 11.04 139 Повторение по теме «Конкретизируем значение, распространяем мысль…» С 100 14.04 140
Изложение «Март в лесу» С 101 15.04 141 Анализ и редактирование изложения 16.04 142
Диктант по теме «Конкретизируем значение, распространяем мысль…» 17.04 143 Работа над ошибками. Школа Грамотея. С 102 18.04 144 Школа Грамотея. Определение падежных и родовых окончаний С 103 21.04 ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ – 21Ч
Средства языка и их анализ (4ч)
145
Средства языка и их анализ С 108
Р.т.с.43 Читать таблицу на форзаце, устанавливать взаимозависимость деталей-образов частей речи 22.04 146 Называем… Слово и словосочетание С 109 Анализировать строение слов и словосочетаний.
Составлять предложения с данными словосочетаниями. 23.04 147 Слово как часть речи
С 110-111 Делать простые обобщения.
Уместо употреблять слова разных частей речи при выражении мыслей и чувств.
Переводить словесную информацию о частях речи в табличную форму (собственного производства). 24.04 148
Конкретизируем значение слова 112
Р.т.с.44-45 25.04 Правописание слов (4ч)
149 Правописание слов.
С 113-114 Систематизировать сведения о средствах языка и их признаках.
Использовать знания об особенностях языковых явлений в практике речи.
Дифференцировать слова по их отнесённости к частям речи, по их написанию.
Анализировать и составлять высказывания в объёме предложения, небольшого текста.
Решать орфографические задачи.
Оценивать умение использовать приёмы проверки орфограмм.
Анализировать причины ошибок. 28.04 150
Правописание слов С 115 29.04 151
Правописание слов С 116-117 30.04 152
Правописание слов С 118-119 05.05 Выражаем мысли чувства (13ч)
153 Предложение. Текст.
С 120-121 Переводить информацию, полученную из таблицы, в словесный текст о распространении мыслей в предложении и тексте.
Контролировать процесс и результат письма. 06.05 154 Проверочная работа по теме «Повторение изученного материала» С 124 07.05 155 Предложение. Текст С 122 08.05 156 Предложение. Текст.
С 123 12.05 157 Итоговый контрольный диктант 13.05 158 Работа над ошибками 14.05 159 Изложение «Любопытные» С 125 Прогнозировать содержание текста по заголовку. Собирать информацию по нескольким источникам и передать целостное содержание с опорой на план. Излагать мысли в письменной речи 15.05 160 Анализ и редактирование изложения 16.05 161 Сочинение «Разговор цветов» Использовать имеющиеся знания, умения по предметам для более глубокого понимания текста и использования прочитанного в жизненных ситуациях. 19.05 162 Анализ и редактирование сочинения 20.05 163 Школа Грамотея. Анализирую произвожу разбор. С 126 21.05 164 Проба пера…
Письмо. С 127 Составлять письмо друзьям и родственникам. Оформлять письмо в соответствии с нормами и правилами. 22.05 165 Презентация проектных работ 23.05

Календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему: КТП по русскому языку 3 кл. УМК - Конспект урока по русскому языку - 20 Июня 2017

Опубликовано 16.01.2015 - 20:46 - Медведева Светлана Викторовна

Календарно-тематическое планирование по русскому языку разработано согласно УМК "Планета знаний". Авторы учебника Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина.

Скачать:

ВложениеРазмер ktp_po_russkomu_yazyku.doc175 КБ
Предварительный просмотр:

Русский язык

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 - 4 классы. Учебно-методический комплект "Планета Знаний": Русский язык.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Москва, "Астрель", 2011 г.

Авторы: Желтовская Л. Я., Андрианова Т. М., Илюхина В. А.

Русский язык - учебник для 3 класса.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Москва, "Астрель", 2013 г.

Авторы: Желтовская Л. Я., Калинина О. Б.

Региональный план: 5 часов в неделю.

Всего: 170 часов в год.

Содержание программы

I. Язык и речь (повторение изученного во 2 классе) - 20 ч.

1. Речь устная и письменная - 5 ч.

2. Правила записи слов - 6 ч.

3. Слово: его значение, значимые части - 4 ч.

4. Слово в предложении - 5 ч.

II. Проводники наших мыслей и чувств - 32 ч.

1. Слово, предложение, текст - 2 ч.

2. Слово и словосочетание - 12 ч.

3. Предложение - языковое средство выражения мыслей и чувств - 2 ч.

4. Виды предложений по цели высказывания - 5 ч.

5. Восклицательные предложения как выразители чувств - 3 ч.

6. Знаки препинания в конце предложений - 3 ч.

7. Текст как основное языковое средство выражения объемных высказываний - 5 ч.

III. О главном... (главные части в средствах языка) - 46 ч.

1. Главные части в средствах языка - 2 ч.

2. Корень - главная значимая часть слова - 9 ч.

3. Главное слово в словосочетании - 3 ч.

4. Главные члены предложения - 5 ч.

5. Главная (основная) мысль текста - 7 ч.

6. Вводное повторение - 3 ч.

7. Главные члены предложения - 14 ч.

IV. Конкретизируем значение, распространяем мысль... - 50 ч.

1. Роль приставок и суффиксов в словах - 22 ч.

2. Назначение зависимого слова в словосочетании - 9 ч.

3. Второстепенные члены предложения - 3 ч.

4. Развиваем главные мысли в текстах - 2 ч.

V. Повторение изученного в 3 классе - 22 ч.

1. Основные средства языка - 5 ч.

2. Обозначение гласных и согласных звуков на письме - 6 ч.

3. Выражаем мысли и чувства... - 11 ч.

Тема урока

Часы

Дата

Корректи-ровка

Язык и речь (повторение изученного во 2 классе)

1-2

Речь устная и письменная

2

3-4

Речевые действия.

2

5-6

Повторение изученного материала по теме "Речь устная и письменная".

2

7-9

 Правила записи слов

3

10

 Обучающее изложение по теме "Правила записи слов" «Осенние наряды»

1

11

Работа над ошибками. Большая буква в именах собственных

1

12

Повторение изученного материала по теме "Правила записи слов".

1

13-15

Слово: его значение, значимые части.

3

16

Повторение изученного материала по теме "Слово: его значение, значимые части".

1

17

Входной контрольный диктант  по теме «Слово в предложении» «Бобер»

1

18

Работа над ошибками. Слово в предложении и тексте

1

19

Слово в предложении и тексте

1

20

Повторение изученного материала по теме "Слово в предложении и тексте".

1

Проводники наших мыслей и чувств

21

Слово. Предложение. Текст.

1

22-23

Слово и словосочетание.

2

24

Обучающее изложение по теме "Слово в предложении и тексте""Лев и мышка"..

1

25

Работа над ошибками. Части речи

1

26

Род имен существительных.

1

27

Словарный диктант.  Род имен существительных.

1

28-

Работа над ошибками. Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода

1

29

Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода

1

30

Изменение имен прилагательных по родам.

1

31-32

Связь частей речи в словосочетаниях.

2

33

Устойчивые сочетания слов.

1

34

Обучающее сочинение по теме «Слово и словосочетание»  «Свет осени» (с. 36-37)

1

35

Работа над ошибками. Повторение изученного материала по теме "Слово и словосочетание"

1

36

 Предложение

1

37

Контрольный диктант за 1 четверть «Алтай»

1

38

Работа над ошибками. Вопросительные и повествовательные предложения

1

39

Употребление отрицательной частицы НЕ.

1

40

Повторение изученного материала по теме «Виды предложений по цели высказывания».

1

41

Побудительные предложения

1

42

Выражаем чувства... Восклицательные предложения.

1

43

Повторение изученного материала по теме "Восклицательные предложения как выразители чувств".

1

44-45

Знаки препинания в конце предложений

2

46

Обучающее изложение по теме "Восклицательные предложения " «Смельчак»

1

47

Работа над ошибками. Повторение изученного материала по теме "Знаки препинания в конце предложений".

1

48

Текст.

1

49

Списывание текста с речевой задачей. (С. 76 № 118, с. 83 № 7)

1

50

Работа над ошибками. Повествование. Описание. Рассуждение.

1

51

Повествование. Описание. Рассуждение

1

52

Повторение изученного материала по теме «Разные типы текстов»

1

О главном... (главные части в средствах языка)

53

Главные части в средствах языка.

1

54

Корень - главная значимая часть слова.

1

55-56

Правописание корня.

2

57

Если в корне две безударные гласные...

1

58-59

Работа над ошибками. Если в корне две безударные гласные...

2

60

Обучающее изложение по теме "Две безударные гласные в корне" «Ухоронки» (с.104)

1

61

Работа над ошибками. Повторение изученного материала по теме "Корень - главная значимая часть слова".

1

62

Главное слово в словосочетании.

1

63

Словарный диктант. Главные члены предложения - подлежащее, сказуемое.

1

64

Главные члены предложения - подлежащее, сказуемое.

1

65-66

Главные члены предложения - подлежащее, сказуемое.

2

67

Контрольное списывание по теме "Главное слово в словосочетании" "Русь" (с.125).

1

68

Работа над ошибками. Повторение изученного материала по теме "Главные члены предложения".

1

69-71

Главная (основная) мысль текста 

3

72

Контрольный диктант за 2 четверть «Автопробег»

1

73

Работа над ошибками. Повторение изученного материала по теме "Главная (основная) мысль текста".

1

74

Создание текста на основе его главной мысли (Ч. 1 с. 122-123, № 102-109)

1

75

Обучающее сочинение  по теме «Главная мысль текста» «Диковинная береза» (С. 122)  

1

76

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала по теме "Главная (основная) мысль текста".

1

77-80

Закрепление изученного материала по теме "Главная (основная) мысль текста".

4

81

. Главные части слова и словосочетания. (Ч. 2 )

1

82

"Работа" частей речи и их форм в роли главных членов предложения.

1

83-85

Подлежащее. Употребление личных местоимений.

3

86

Сказуемое. Употребление форм глагола.

1

87-88

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени

2

89

Обучающее изложение по теме "Главные члены предложения" "В берлоге".

1

90

План-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему ...

20 мар 2015 ... Конспекты уроков по теме «Развиваем мысли в текстах» составлены на основе учебника «Русский язык» 3 класса ( « часть) по УМК «Планета знаний », под ... Тема. Развиваем главные мысли в тексте. Цель. Учить понимать ... Дети, скажите пожалуйста, какие средства языка мы знаем?
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/03/20/razvivaem-glavnye-mysli-v-tekstah

Работа над ошибками. Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени

1

91-93

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени

3

94

Взаимосвязь подлежащего и сказуемого.

1

95

Главная (основная) мысль текста.

1

96

Повторение изученного материала по теме "Употребление форм глагола".

1

97

Повторение изученного материала по теме "Употребление форм глагола".

рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК Планета ...

Данная рабочая программа по русскому языку в 3 классе на 2011 – 2012 учебный ... на основе общеобразовательной программы « Планета знаний » ( под ... а) основных средств языка: слово, предложение, текст; б) значимых частей ... главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная ...
http://promotionjob.ru/10-klass/rabochaia-programma-po-russkomu-iazyku-3-klass-umk-planeta-znanii/

1

98-99

Повторение изученного материала по теме "Взаимосвязь подлежащего и сказуемого" .

2

100

Обучающее сочинение  по теме "Взаимосвязь подлежащего и сказуемого"  «Покормим пернатых друзей»

1

Конкретизируем значение, распространяем мысль...

101

Работа над ошибками.  Конкретизируем значение, распространяем мысль...

1

102-103

Роль приставок и суффиксов в словах.

2

104-106

Правописание приставок и предлогов.

3

107

Словарный диктант. Правописание гласных в приставках.

1

108

Работа над ошибками. Правописание гласных в приставках.

1

109-110

Правописание согласных в приставках.

2

111

Обучающее изложение по теме "Роль приставок и суффиксов в словах" "Яшина варежка".

1

112

Работа над ошибками. Употребление разделительного твердого знака после приставок

1

113-114

Употребление разделительного твердого знака после приставок.

2

115

Употребление и правописание слов с приставками

1

116

Творческое списывание по теме "Роль приставок и суффиксов в словах"  (с. 75 № 93)

1

117

Работа над ошибками. Употребление слов с суффиксами.

1

118-119

Употребление слов с суффиксами

2

120

Контрольный диктант  за 3 четверть «Мыши»

1

121

Работа над ошибками. Обучение написанию текста объявления (с.69)

1

122

Назначение зависимого слова в словосочетании.

1

123

Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений.  (с.78-79)

1

124

Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений.(с 80-81)

1

125

Обучающее изложение по теме «Правописание приставок и суффиксов» «Март в лесу» (с.101)

1

126

Работа над ошибками. Повторение изученного материала  по теме «Употребление падежных форм разных частей речи»

1

127-129

Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений.(с 82-83)

3

130-131

Правописание местоимений с предлогами.

2

132

Итоговая контрольная работа 

1

133                            

Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения.

1

134

Анализ (разбор) простого предложения.(с.92,94)

1

135

Связь второстепенных членов с главными членами предложений (с.93)

1

136

. Связь второстепенных членов с главными членами предложений

1

137

Сопоставление состава простых и сложных предложений (С. 94, 95,№ 148–151)

1

138

Обобщение изученного материала по теме «Второстепенные члены предложения»

1

139

Развиваем главные мысли в текстах. Повествование. (с.96)

1

140

Развиваем главные мысли в текстах. Рассуждение. (с.97)

1

141

Наблюдение над способом, средствами развития

мысли в текстах типа описания (с. 98-99)

1

142

Обучающее сочинение по теме «Развиваем главные мысли в текстах» «Любимая игрушка» (с.99)

1

143

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала по теме «Развиваем главные мысли в текстах»

1

144

Контрольное списывание по теме «Второстепенные члены предложения» «Книжкино лечение» (с.100 №2)

1

Повторение изученного в 3 классе

145

Работа над ошибками.  Средства языка и их анализ.

1

146

Называем... Слово и словосочетание (с. 109)

1

147

Слово как часть речи. (с. 110-111)

1

148

Словарный диктант. Конкретизируем значение слова (с. 112)

1

149

Работа над ошибками. Повторение изученного материала по теме "Основные средства языка".

1

150

Повторение изученного материала по теме "Основные средства языка".

1

151

Обучающее изложение по теме "Основные средства языка" «До первого дождя»

1

152

Работа над ошибками. Правописание слов

1

153-155

Правописание слов.

3

156-157

Закрепление по теме «Правописание слов»

2

158

Предложение. Текст.  (с. 121)

1

159

Контрольный диктант  за 4 четверть «Подземный ходок»

1

160

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала по теме «Предложение. Текст»

1

161-162

Распространяем мысли...( с. 120, 122, 124)

2

163

Проба пера... Письмо (с. 127)

1

164

Обучающее изложение по теме «Предложение. Текст» «Любопытные» (с 125 №3)

1

165

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала по теме «Предложение. Текст»

1

166-168

Обобщение изученного материала по теме «Выражаем мысли и чувства»

3


По теме:


методические разработки, презентации и конспектыРабочая программа I вида и КТП по русскому языку, 3 класс, УМК "Школа 2100"

Данный архив включает в себя пояснительную записку, содержание программы, график контрольных работ и КТП по русскому языку  УМК"Школа 2100"....

Тест по русскому языку 3 кл

Тест по русскому языку по теме "Фонетика" для 3 кл...

Конспект урока по русскому языку 3 кл

Урок русского языка в 3 классеТема: Имя прилагательное (обобщающий урок).Цели: Повторить существенные признаки имени прилагательного; уточнить знания детей о синонимах и антонимах; формировать у...

Рабочая программа по русскому языку 3 кл

Рабочая программа по русскому языку 3кл по УМК"Преспективная начальная школа"...

Рабочая программа по русскому языку 3 кл

Рабочая программа по русскому языку 3кл по УМК"Преспективная начальная школа"...

КТП по русскому языку 3 класс

Тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе по программе "Начальная школа 21 века"...

КТП по русскому языку 2 кл. по УМК "Школа России".

КТП по русскому языку 2 кл. по УМК "Школа России"....

рабочая программа по русскому языку 3 кл УМК "Планета знаний"

Рабочая программа по русскому языку 3 кл УМК "Планета знаний". ФГОС. 2014-2015 уч год....

рабочая программа по русскому языку 3 кл УМК "Планета знаний"

рабочая программа по русскому языку 3 кл УМК "Планета знаний" 2014-2015 уч год ФГОС...

рабочая программа по русскому языку 3 кл УМК "Планета знаний"

рабочая программа по русскому языку 3 кл УМК "Планета знаний"...

КТП по русскому языку 3 класс УМК "Планета знаний"

Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 - 4 классы. Учебно-методический комплект "Планета Знаний": Русский язык.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Москва, "Астрель", 2011 г.

Авторы: Желтовская Л. Я., Андрианова Т. М., Илюхина В. А.

Русский язык - учебник для 3 класса.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Москва, "Астрель", 2013 г.

Авторы: Желтовская Л. Я., Калинина О. Б.

Региональный план: 5 часов в неделю.

Всего: 170 часов в год.

I. Язык и речь (повторение изученного во 2 классе) - 20 ч.

1. Речь устная и письменная - 5 ч.

2. Правила записи слов - 6 ч.

3. Слово: его значение, значимые части - 4 ч.

4. Слово в предложении - 5 ч.

II. Проводники наших мыслей и чувств - 32 ч.

1. Слово, предложение, текст - 2 ч.

2. Слово и словосочетание - 12 ч.

3. Предложение - языковое средство выражения мыслей и чувств - 2 ч.

4. Виды предложений по цели высказывания - 5 ч.

5. Восклицательные предложения как выразители чувств - 3 ч.

6. Знаки препинания в конце предложений - 3 ч.

7. Текст как основное языковое средство выражения объемных высказываний - 5 ч.

III. О главном... (главные части в средствах языка) - 46 ч.

1. Главные части в средствах языка - 2 ч.

2. Корень - главная значимая часть слова - 9 ч.

3. Главное слово в словосочетании - 3 ч.

4. Главные члены предложения - 5 ч.

5. Главная (основная) мысль текста - 7 ч.

6. Вводное повторение - 3 ч.

7. Главные члены предложения - 14 ч.

IV. Конкретизируем значение, распространяем мысль... - 50 ч.

1. Роль приставок и суффиксов в словах - 22 ч.

2. Назначение зависимого слова в словосочетании - 9 ч.

3. Второстепенные члены предложения - 3 ч.

4. Развиваем главные мысли в текстах - 2 ч.

V. Повторение изученного в 3 классе - 22 ч.

1. Основные средства языка - 5 ч.

2. Обозначение гласных и согласных звуков на письме - 6 ч.

3. Выражаем мысли и чувства... - 11 ч.

Тема урока

Часы

Дата

Корректи-ровка

1 четверть

Язык и речь (повторение изученного во 2 классе)

1-2

Речь устная и письменная

2

3-4

Речевые действия.

2

5-6

Повторение изученного материала по теме "Речь устная и письменная".

2

7-9

Правила записи слов

3

10

Обучающее изложение по теме "Правила записи слов" «Осенние наряды»

1

11

Работа над ошибками.Большая буква в именах собственных

1

12

Повторение изученного материала по теме "Правила записи слов".

1

13-15

Слово: его значение, значимые части.

3

16

Повторение изученного материала по теме "Слово: его значение, значимые части".

1

17

Входной контрольный диктант по теме «Слово в предложении» «Бобер»

1

18

Работа над ошибками. Слово в предложении и тексте

1

19

Слово в предложении и тексте

1

20

Повторение изученного материала по теме "Слово в предложении и тексте".

1

Проводники наших мыслей и чувств

21

Слово. Предложение. Текст.

1

22-23

Слово и словосочетание.

2

24

Обучающее изложение по теме "Слово в предложении и тексте""Лев и мышка"..

1

25

Работа над ошибками. Части речи

1

26

Род имен существительных.

1

27

Словарный диктант. Род имен существительных.

1

28-

Работа над ошибками. Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода

1

29

Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода

1

30

Изменение имен прилагательных по родам.

1

31-32

Связь частей речи в словосочетаниях.

2

33

Устойчивые сочетания слов.

1

34

Обучающее сочинение по теме «Слово и словосочетание» «Свет осени» (с. 36-37)

1

35

Работа над ошибками. Повторение изученного материала по теме "Слово и словосочетание"

1

36

Предложение

1

37

Контрольный диктант за 1 четверть «Алтай»

1

38

Работа над ошибками. Вопросительные и повествовательные предложения

1

39

Употребление отрицательной частицы НЕ.

1

40

Повторение изученного материала по теме «Виды предложений по цели высказывания».

1

2 четверть

41

Побудительные предложения

1

42

Выражаем чувства... Восклицательные предложения.

1

43

Повторение изученного материала по теме "Восклицательные предложения как выразители чувств".

1

44-45

Знаки препинания в конце предложений

2

46

Обучающее изложение по теме "Восклицательные предложения " «Смельчак»

1

47

Работа над ошибками. Повторение изученного материала по теме "Знаки препинания в конце предложений".

1

48

Текст.

1

49

Списывание текста с речевой задачей. (С. 76 № 118, с. 83 № 7)

1

50

Работа над ошибками. Повествование. Описание. Рассуждение.

1

51

Повествование. Описание. Рассуждение

1

52

Повторение изученного материала по теме «Разные типы текстов»

1

О главном... (главные части в средствах языка)

53

Главные части в средствах языка.

1

54

Корень - главная значимая часть слова.

1

55-56

Правописание корня.

2

57

Если в корне две безударные гласные...

1

58-59

Работа над ошибками. Если в корне две безударные гласные...

2

60

Обучающее изложение по теме "Две безударные гласные в корне" «Ухоронки» (с.104)

1

61

Работа над ошибками. Повторение изученного материала по теме "Корень - главная значимая часть слова".

1

62

Главное слово в словосочетании.

1

63

Словарный диктант. Главные члены предложения - подлежащее, сказуемое.

1

64

Главные члены предложения - подлежащее, сказуемое.

1

65-66

Главные члены предложения - подлежащее, сказуемое.

2

67

Контрольное списывание по теме "Главное слово в словосочетании" "Русь" (с.125).

1

68

Работа над ошибками. Повторение изученного материала по теме "Главные члены предложения".

1

69-71

Ãëàâíàÿ (îñíîâíàÿ) ìûñëü òåêñòà

3

72

Контрольный диктант за 2 четверть «Автопробег»

1

73

Работа над ошибками. Повторение изученного материала по теме "Главная (основная) мысль текста".

1

74

Создание текста на основе его главной мысли (Ч. 1 с. 122-123, № 102-109)

1

75

Обучающее сочинение по теме «Главная мысль текста» «Диковинная береза» (С. 122)

1

76

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала по теме "Главная (основная) мысль текста".

1

77-80

Закрепление изученного материала по теме "Главная (основная) мысль текста".

4

3 четверть

81

. Главные части слова и словосочетания. (Ч. 2 )

1

82

"Работа" частей речи и их форм в роли главных членов предложения.

1

83-85

Подлежащее. Употребление личных местоимений.

3

86

Сказуемое. Употребление форм глагола.

1

87-88

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени

2

89

Обучающее изложение по теме "Главные члены предложения" "В берлоге".

1

90

Работа над ошибками. Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени

1

91-93

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени

3

94

Взаимосвязь подлежащего и сказуемого.

1

95

Главная (основная) мысль текста.

1

96

Повторение изученного материала по теме "Употребление форм глагола".

1

97

Повторение изученного материала по теме "Употребление форм глагола".

1

98-99

Повторение изученного материала по теме "Взаимосвязь подлежащего и сказуемого" .

2

100

Обучающее сочинение по теме "Взаимосвязь подлежащего и сказуемого" «Покормим пернатых друзей»

1

Конкретизируем значение, распространяем мысль...

101

Работа над ошибками. Конкретизируем значение, распространяем мысль...

1

102-103

Роль приставок и суффиксов в словах.

2

104-106

Правописание приставок и предлогов.

3

107

Словарный диктант. Правописание гласных в приставках.

1

108

Работа над ошибками. Правописание гласных в приставках.

1

109-110

Правописание согласных в приставках.

2

111

Обучающее изложение по теме "Роль приставок и суффиксов в словах" "Яшина варежка".

1

112

Работа над ошибками. Употребление разделительного твердого знака после приставок

1

113-114

Употребление разделительного твердого знака после приставок.

2

115

Употребление и правописание слов с приставками

1

116

Творческое списывание по теме "Роль приставок и суффиксов в словах" (с. 75 № 93)

1

117

Работа над ошибками. Употребление слов с суффиксами.

1

118-119

Употребление слов с суффиксами

2

120

Назначение зависимого слова в словосочетании.

1

121

Контрольный диктант за 3 четверть «Мыши»

1

122

Работа над ошибками. Обучение написанию текста объявления (с.69)

1

123

Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений. (с.78-79)

1

124

Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений.(с 80-81)

1

125

Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений.(с 82-83)

1

126

Обучающее изложение по теме «Правописание приставок и суффиксов» «Март в лесу» (с.101)

1

127

Работа над ошибками. Повторение изученного материала по теме «Употребление падежных форм разных частей речи»

1

4 четверть

128-129

Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений

2

130-131

Правописание местоимений с предлогами.

2

132

Второстепенные члены предложения.

1

133

Итоговая контрольная работа

1

134

Работа над ошибками. Анализ (разбор) простого предложения.(с.92,94)

1

135

Связь второстепенных членов с главными членами предложений (с.93)

1

136

. Связь второстепенных членов с главными членами предложений

1

137

Сопоставление состава простых и сложных предложений (С. 94, 95,№ 148–151)

1

138

Обобщение изученного материала по теме «Второстепенные члены предложения»

1

139

Развиваем главные мысли в текстах. Повествование. (с.96)

1

140

Развиваем главные мысли в текстах. Рассуждение. (с.97)

1

141

Наблюдение над способом, средствами развития

мысли в текстах типа описания (с. 98-99)

1

142

Обучающее сочинение по теме «Развиваем главные мысли в текстах» «Любимая игрушка» (с.99)

1

143

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала по теме «Развиваем главные мысли в текстах»

1

144

Контрольное списывание по теме «Второстепенные члены предложения» «Книжкино лечение» (с.100 №2)

1

Повторение изученного в 3 классе

145

Работа над ошибками. Средства языка и их анализ.

1

146

Называем... Слово и словосочетание (с. 109)

1

147

Слово как часть речи. (с. 110-111)

1

148

Словарный диктант. Конкретизируем значение слова (с. 112)

1

149

Ðàáîòà íàä îøèáêàìè. Повторение изученного материала по теме "Основные средства языка".

1

150

Повторение изученного материала по теме "Основные средства языка".

1

151

Обучающее изложение ïî òåìå "Основные средства языка" «До первого дождя»

1

152

Работа над ошибками. Правописание слов

1

153-155

Правописание слов.

3

156-157

Закрепление по теме «Правописание слов»

2

158

Предложение. Текст. (с. 121)

1

159-160

Распространяем мысли...( с. 120, 122, 124)

2

161

Контрольный диктант за 4 четверть «Подземный ходок»

1

162

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала по теме «Предложение. Текст»

1

163

Проба пера... Письмо (с. 127)

1

164

Обучающее изложение по теме «Предложение. Текст» «Любопытные» (с 125 №3)

1

165

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала по теме «Предложение. Текст»

1

166-169

Обобщение изученного материала по теме «Выражаем мысли и чувства»

4

Что такое синтаксис в русском языке?

Си́нтаксис (др.-греч. σύν-ταξις — состав­ле­ние) — раз­дел линг­ви­сти­ки, изу­ча­ю­щий стро­е­ние и функ­ци­о­наль­ное вза­и­мо­дей­ствие раз­лич­ных частей речи в пред­ло­же­ни­ях, сло­во­со­че­та­ни­ях и про­чих язы­ко­вых единицах.

Что такое синтаксис?

Язык — основ­ное сред­ство обще­ния людей. Язык тес­но свя­зан с мыш­ле­ни­ем и созна­ни­ем чело­ве­ка. Свои мыс­ли, а затем и речь мы обле­ка­ем в сло­ва и пред­ло­же­ния. Знания об окру­жа­ю­щем мире, кото­рые люди при­об­ре­та­ют в про­цес­се тру­до­вой, иссле­до­ва­тель­ской дея­тель­но­сти закреп­ля­ют­ся в язы­ке — в сло­вах и сло­во­со­че­та­ни­ях, кото­рые фор­ми­ру­ют пред­ло­же­ние. Раздел язы­ко­зна­ния, нося­щий  назва­ние «син­так­сис», зани­ма­ет­ся изу­че­ни­ем сло­во­со­че­та­ний и пред­ло­же­ний, из кото­рых стро­ит­ся наша речь.

Синтаксис — это раз­дел нау­ки о язы­ке, изу­ча­ю­щий сло­во­со­че­та­ние и предложение. 

Синтаксис изу­ча­ет под­чи­ни­тель­ные свя­зи в сло­во­со­че­та­нии, сво­бод­ные и несво­бод­ные сло­во­со­че­та­ния, пред­ло­же­ние с точ­ки зре­ния его соста­ва и стро­е­ния. В веде­нии син­так­си­са так­же нахо­дят­ся чле­ны пред­ло­же­ния, грам­ма­ти­че­ская осно­ва пред­ло­же­ния, виды про­стых пред­ло­же­ний и сложных.

Изучая син­так­сис рус­ско­го язы­ка мы научим­ся раз­ли­чать слож­но­со­чи­нен­ные, слож­но­под­чи­нен­ные и бес­со­юз­ные пред­ло­же­ния, поль­зо­вать­ся ими в пись­мен­ной и уст­ной речи.

Видеоурок «Синтаксис и пунктуация»

Обучающий материал

частей речевых листов, примеров и определений для детей

Не готовы приобрести подписку? Нажмите, чтобы загрузить бесплатный образец. Загрузить образец

Загрузить этот образец

Этот образец предназначен исключительно для участников KidsKonnect!
Чтобы загрузить этот рабочий лист, нажмите кнопку ниже, чтобы зарегистрироваться бесплатно (это займет всего минуту), и вы вернетесь на эту страницу, чтобы начать загрузку!

Зарегистрируйтесь

Уже зарегистрировались? Авторизуйтесь, чтобы скачать.
  • Загрузить части речевых листов, примеры и определения
    • Загрузить этот рабочий лист
    • Отредактировать этот рабочий лист
    • Загрузить этот образец
      • Существительное - слово, обозначающее человека, место, вещь или идею.
      • Глагол - слово действия или состояние бытия. Он сообщает, что происходит в предложении.
      • Прилагательное - описательное слово. Он будет описывать человека, место или вещь.
      • Местоимение - слово, заменяющее существительное.
      • Предлог - описывает информацию о фразах в предложении, например о том, как слова соотносятся друг с другом.
      • Конъюнкция - это соединяющие слова, которые соединяют две фразы вместе. Если фразы независимы, их следует разделять запятой после союза. Примеры: и, но, еще, так, или.
      • Междометие - используется для выражения эмоций или волнения. и обычно после них ставятся восклицательные знаки. Примеры: Gosh, Phew, Wow, Yikes, Well.
    • Части речевых листов

Частей речи необходимы для правильной грамматики.Это позволяет нам изучать и выполнять правильную структуру предложения. Восемь частей речи - это существительные, местоимения, глаголы, прилагательные, наречия, предлоги, союзы и междометия.

Существительное - слово, обозначающее человека, место, вещь или идею.

Пример: собака, цветок, девочка, мальчик, гора, скала.

Примеры предложений:
Собака лает.
Цветок красивый.
Девушка носит школьную форму.

Глагол - слово действия или состояние бытия.Он сообщает, что происходит в предложении.

Примеры: бегать, плавать, прыгать, думать, смеяться, плакать.

Примеры предложений:
Нида подплывет к лодке.
Эти животные высоко прыгают.
Мы подумаем.

Прилагательное - описательное слово. Он будет описывать человека, место или вещь.

Примеры: маленький, тяжелый, красный, оранжевый, умный, добрый, верный, сердитый.

Примеры предложений:
Сумка маленькая.
Можете ли вы поднять тяжелый багаж?
Розы красные.

Наречие - слово, изменяющее глагол. Иногда они заканчиваются буквами «лы». Это также может относиться к тому, где и когда что-то произошло.
Примеры: быстро, настойчиво, стабильно, часто, редко.

Примеры предложений:
Она быстро убежала.
Дверь открылась с силой.
Мы часто пьем газировку.

Местоимение - слово, заменяющее существительное.

Примеры: он, она, она, его, оно, они, их.

Примеры предложений:
Он любит есть овощи.
Она мой друг.
Я открою ей свой секрет.

Предлог - описывает информацию о фразах в предложении, например о том, как слова соотносятся друг с другом.

Примеры: поперек, сверху, внутрь, снизу, сверху, снизу, сзади.

Предложные фразы:
на пляже
в синем кресле
через шоссе

Конъюнкция - это соединительные слова, которые соединяют две фразы вместе. Если фразы независимы, их следует разделять запятой после союза.

Примеры: и, но, еще, так, или.

Примеры предложений:
Цвета могут быть красным и желтым.
Хорошего качества, но довольно дорого.
Вы любите кофе или чай?

Междометие - используется для выражения эмоций или волнения. и обычно после них ставятся восклицательные знаки.

Примеры: Гоша, Уф, Вау, Угу, Ну.

Примеры предложений:
Ура! Этот фильм был страшным!
Что ж, посмотрим, что будет.
Ух ты! Поздравляю!

Рабочие листы по частям речи

Этот комплект содержит 5 готовых к использованию рабочих листов по разделам речи, которые идеально подходят для проверки знаний учащихся и понимания частей речи, которые необходимы для правильной грамматики. Это позволяет нам изучать и выполнять правильную структуру предложения.

Ссылка / цитирование этой страницы

Если вы ссылаетесь на какой-либо контент на этой странице на своем собственном веб-сайте, используйте приведенный ниже код, чтобы указать эту страницу как первоисточник.

Части речевых листов, примеры и определения: https://kidskonnect.com - KidsKonnect, 19 апреля, 2018 Ссылка

появится в виде частей речевых листов, примеров и определений: https://kidskonnect.com - KidsKonnect, 19 апреля 2018 г.

Использование с любой учебной программой

Эти рабочие листы были специально разработаны для использования с любыми международными организациями. учебный план. Вы можете использовать эти рабочие листы как есть или редактировать их с помощью Google Slides, чтобы сделать их более конкретными в соответствии с вашими уровнями способностей учащихся и стандартами учебной программы.

Частей плана урока речи

Длина:

Материалы

  • Игра в твистер или игровое пространство с приклеенными на место цветными кружками; на каждом цвете должен быть написан отрывок речи.
  • Части речи на учетных карточках
  • Слова, представляющие собой части речи, записанные на каталожных карточках
  • Каталожные карточки с маркировкой для правой и левой руки и ноги

Ключевые слова

  • Части речи
  • Существительные
  • Местоимения
  • Глаголы
  • Прилагательные
  • Наречия
  • Предлоги
  • Союзы
  • Междометия

Стандарты учебной программы

Демонстрирует владение условными обозначениями стандартной грамматики английского языка и их использование при письме или разговоре.

  • CCSS.ELA-Literacy.L.5.1.a

Объясните функцию союзов, предлогов и междометий в целом и их функцию в конкретных предложениях.

Инструкции

  • В начале урока дайте учащимся две минуты на то, чтобы обдумать любую часть речи, которую они могут. Намекните им, что их 8.
  • Попросите учащихся поделиться ответами. Делитесь ответами и определениями.
  • Сообщите учащимся, что они будут изучать и / или повторять 8 частей речи.Попросите их подготовить свои записные книжки для заметок, создав диаграмму из 9 строк и трех столбцов. Попросите их записать 8 частей речи в каждой строке (начиная со второй) и термины «Определение» и «Пример» во втором и третьем верхнем столбце. Продемонстрируйте на диаграммной бумаге.
  • Затем запустите видео «Что такое 8 частей речи?» - Определение и примеры. Попросите учащихся делать заметки в своих таблицах, пока вы воспроизводите видео, а вы заполняете их на листе диаграммы.
  • Сделайте паузу в 1:00 и спросите:
    • Как мы классифицируем части речи?
    • Что общего в древнегреческом и современном английском языках?
    • Сильно ли изменились части речи в английском языке со временем?
  • Возобновите воспроизведение видео, затем снова сделайте паузу в 3:06.Убедитесь, что у учащихся есть правильные записи, затем спросите:
    • Какие существуют две классификации существительных?
    • Приведите пример действия и связующего глагола.
    • Почему мы используем местоимения?
  • Перезапустите видео и сделайте паузу в 6:12. Просмотрите заметки и определения учащихся, затем обсудите:
    • Какая часть речи описывает глагол?
    • С какой целью употребляются прилагательные?
    • Какие части предложной фразы?
    • Какие примеры союзов?
  • Продолжите просмотр видео и дайте ученикам возможность завершить заметки, используя резюме урока.
  • Если есть возможность, включите видео "Conjunction Junction" просто для удовольствия!
  • Ответьте на все оставшиеся вопросы, приведите в порядок заметки и таблицу учащихся и убедитесь, что вы понимаете концепции, прежде чем переходить к упражнению.

Мероприятие

  • Скажите ученикам, что они будут играть «Части Speech Twister!» Поделитесь инструкциями для тех учеников, которые не знакомы с игрой.
  • Объясните, что 8 частей речи заменяют цвета и что вы будете рисовать карточки для указания направлений вместо использования счетчика.Попросите студента-добровольца продемонстрировать, как вы вытягиваете две карточки - одну для части тела, другую для части речи. Например, вы можете потянуть «правая рука» и «прилагательное». Учащийся должен положить правую руку на место с надписью «прилагательное».
  • Если позволяет место и припасы, пусть несколько групп играют одновременно, по очереди выступающие. Если нет, играйте по очереди, пока другие ученики смотрят и приветствуют.
  • Предложите учащимся использовать такие слова, как «но» и «симпатичный» вместо 8 частей речи.
  • В качестве заключительного листа попросите учащихся написать 8 частей речи и привести примеры каждой из них, не используя примечания.

Расширения

  • Позволяют учащимся создавать свои собственные игры «Части речи», используя знакомые или оригинальные типы игр.
  • Попросите учащихся провести мозговой штурм по примерам каждой части речи и записать на учетных карточках. Поместите в бумажные пакеты с маркированной частью речи. Встряхните пакеты, затем попросите студентов взять по одной карточке из каждого пакета и составить предложение.
  • Покажите студентам, как составлять предложения в виде схем. Это визуальное представление может помочь некоторым учащимся разобраться в концепции.

творческих способов обучения частям речи в средней и старшей школе

В этой статье вы найдете советы по повторению или обучению частям речи в средней и старшей школе. Кроме того, загрузите пять творческих печатных форм для своего класса.

Продолжайте прокручивать, чтобы загрузить бесплатные задания, рабочие листы и игры!

Воспоминания о моих уроках английского в средней и начальной школе могут быть похожи на ваши собственные: парты в ряды, тихая работа и составление диаграмм предложений.Помните схематическое представление предложений? Эта утомительная головоломка с использованием одной строки под подлежащим, двух строк под глаголом, обратной косой черты для отделения подлежащего от предиката, которая привела к более сложному алгоритму кругов, квадратов и стрелок. Все это предназначено для чего? Улучшить написание? Увеличить идентификацию предложений? Утихомирить учеников?

К счастью, исследования привели учителей к методам улучшения письма, а именно к тому, чтобы тратить время на письмо.Национальный совет преподавателей английского языка опубликовал заявление о позиции в 1998 году, в котором говорилось следующее: «Десятилетия исследований и практики показали, что изолированное преподавание грамматики не улучшает навыков композиции и не помогает учащимся освоить стандартный английский язык». Как учителя средних и старших классов могут дать ученикам соответствующие инструкции по основным частям речи?

Студенты должны уметь составлять качественные предложения, которые точно и ясно передают информацию.Понимание основных частей речи - первый шаг к эффективному общению.

8 частей речи, которые должны знать учащиеся

# 1 существительное

Существительное - это слово, используемое для обозначения людей, животных, предметов, веществ, состояний, событий, идей и чувств. Существительное функционирует как подлежащее или объект глагола и может быть изменено прилагательным.

Виды и примеры существительных

Существительные могут быть людьми, как в танцоров , или именем: Джон.

Существительные могут быть такими, как в lion , в таблице или местами, как в Paris .

Примеры предложений

Джон пошел за покупками в торговый центр.

Пояснение: Это существительное собственное действует как подлежащее (Джон).

лев мирно спал на ярком солнце.

Пояснение: Это существительное (животное) действует как подлежащее (Лев).

Она накрыла стол постельным бельем и столовыми приборами.

Объяснение: Это существительное (объект) функционирует как объект глагола (таблицы).

# 2 Местоимение

Местоимение используется вместо существительного или фразы.

Примеры местоимений

Я, ты, он, она, это

Примеры предложений

Я пошел в торговый центр в воскресенье.

Пояснение: Это местоимение действует как подлежащее (I).

Хуан принес бумаги с ему .

Пояснение: Это местоимение функционирует как объект фразы (с ним).

# 3 Прилагательное

Прилагательные используются для описания или определения существительного или местоимения

Примеры прилагательных

хорошая, красивая, красивая, моя

Примеры предложений

Красивый лев мирно спал в тени дерева.

Пояснение: Это прилагательное описывает существительное (лев).

Мой милый двоюродный брат любит готовить тушеное мясо холодными зимними вечерами.

Пояснение: Это прилагательное описывает существительное (двоюродный брат).

# 4 Глаголы

Глагол используется для обозначения действия или состояния

Примеры глаголов

утра, это было, есть, иди, пиши, существуй, будь

Примеры предложений

Вал пишет , чтобы поделиться своими идеями.

Объяснение: Этот глагол показывает действие (пишет).

He будет на позже в кино.

Объяснение: Этот глагол показывает состояние бытия (будет).

# 5 Наречия

Наречие используется для модификации глагола, прилагательного и других наречий.

Примеры наречий

полностью, никогда, там

Примеры предложений

Он совсем забыл вынести мусор на улицу в урну.

Объяснение: Это наречие изменяет глагол (забыл).

Она работала на самом деле над своим проектом всю ночь напролет.

Пояснение: Наречие изменяет прилагательное (твердый).

# 6 Предлоги

Предлог - это слово, которое связывает существительное или местоимение с каким-либо другим словом в предложении и часто образует фразу, которая показывает, где, когда, как или почему

Примеры предлогов

в, выше, в, для, в

Примеры предложений

Она никогда не вспоминает ключи от машины в утра.

Пояснение: Этот предлог сообщает, когда она вспомнит (утром).

Вода течет под мостом .

Пояснение: Этот предлог сообщает, куда ушла вода (под мостом)

# 7 Союзы

Союзы соединяют слова, фразы или предложения

Примеры союзов

для, и, ни, но, или еще,

Примеры предложений

Тиффани и Беверли разговаривали всю ночь.

Пояснение: Этот союз соединяет два существительных (Тиффани, Беверли)

учеников хотят учиться, и учителей хотят учить.

Объяснение: Это соединение соединяет два независимых предложения (Студенты, что учить, учителя хотят научить).

# 8 Междометия

Междометия используются, чтобы показать удивление или эмоции.

Примеры междометий

Ой !, Вау !, Ага!

Примеры предложений

Ух ты, , она сдала тест!

Пояснение: Это междометие показывает удивление

Он удивленно крикнул: « О, , я понял!»

Пояснение: Это междометие свидетельствует о понимании.

Обучение отрывкам речи в средних классах школы

Один из способов избежать традиционного обучения грамматике, проводимого изолированно, - это подбодрить учеников к работе. Для 6-8 классов большинство государственных стандартов гласят, что учащиеся должны знать все, от местоимений надлежащего падежа (субъективное, объективное, притяжательное) до интенсивных местоимений (я , мы сами ), до исправления неопределенных местоимений. Включая местоимения в практику учащихся, учителя обеспечат обучение этим элементам.

Кроме того, ученики должны использовать запятые, чтобы выделить неограничивающие элементы - мы сделаем это, когда будем использовать междометия! Студенты также должны объяснять функцию предложений, знать, как использовать запятую для разделения прилагательных, а также как формировать и использовать глаголы различными способами.

Творческие способы обучения отрывкам речи в средней школе


РЕСУРС: Прикрепите часть речи к свинье Игра

Когда вы загрузите Закрепите часть речи в игре «Свинья », ваши ученики получат гораздо больше практики, чем это считается важным в государственных стандартах! Эта игра - не только творческий способ обучения речевым частям, но и побуждает учащихся бодрствовать и двигаться, пока они учатся.

Игра «Прикрепите часть речи к свинье». Игра сочетает в себе изучение / отработку частей речи и модифицированную версию игры «Прикрепите хвост к ослу ». Хотя эта игра была изначально создана для начальных классов, она отлично подходит для отрывков речевой практики в средних классах.

Цель игры: Приколите часть речи к свинье! С грамматическим уклоном в классическую игру учащиеся выберут ту часть речи, которая будет в центре внимания в течение дня.Понедельник = существительные, вторник = глаголы, среда = прилагательные, четверг = наречия, пятница = предлоги.

Материалы : Игра Свинья, Части речи, карточки, повязка на глаза, лента.

Как играть в классе : Ученики средней школы любят соревнования! Сформируйте группы по 3-5 человек, в зависимости от размера вашего класса, и начните с самого высокого к самому низкому. Первый ученик выберет карту «Часть речи» из стопки карт. Человек позади них повяжет им повязку, затем медленно повернет их три раза и заставит прикрепить часть речи к свинье.Используйте небольшой кусок ленты, чтобы прикрепить карту к свинье. Ученик с завязанными глазами вернется в свою команду, поменяется завязанными глазами и повторит процесс. Игра может закончиться в любой момент: когда случится первая булавка на хвосте, когда все уйдут один раз, или когда все карты исчезнут.

Загрузите одну или несколько копий игры, в зависимости от размера вашего класса, и начните играть сегодня.

РЕСУРС: Трилистник Части речи Игра

Иногда учителя склонны чрезмерно обдумывать вещи, пытаясь придумать творческие способы обучения частям речи... особенно в среднем и старшем классе! Карта памяти Shamrock Игра - это простое занятие, которое вовлекает учащихся в изучение или повторение частей речи.

Несмотря на то, что игра была создана пару лет назад в марте месяце, я использую эту игру круглый год! Загрузите игру Shamrock Memory Card прямо сейчас.

Цель: Сопоставьте части речи с примером этой части речи. Как и во всех играх на запоминание, цель состоит в том, чтобы к концу раунда собрать как можно больше карт.

Как использовать в классе: Решите, хотите ли вы, чтобы ученики играли индивидуально или в двух небольших группах. Покажите 48 карт лицевой стороной вниз. Выберите, кто пойдет первым. Первый человек или группа переворачивают одну карту лицевой стороной вверх. Они увидят либо часть речи, либо слово. Затем переверните вторую карту. Карточка должна соответствовать первой карточке с правильной частью речи или словом. Например, если ученик переворачивает карточку со словом «существительное», а затем переворачивает вторую карточку со словом «лепрекон», карточки совпадают! Если карточки совпадают, ученик (и) снова уходит.Учащийся или группа с наибольшим количеством пар карт в конце выигрывает раунд.

РЕСУРС: Выявление частей речи в сложном тексте Урок

Это следующее задание - не самый творческий способ обучения частям речи, но он эффективен! Урок Определение частей речи в сложном тексте Урок предлагает учащимся прочитать сложный текст, а затем определить различные части речи.

Студенты должны уметь составлять качественные предложения, которые точно и ясно передают информацию.Понимание основных частей речи - первый шаг к построению эффективного общения. Чтение сложных текстов для отработки определения частей речи - отличный способ для учащихся увидеть, как строятся качественные предложения.

Задача: Учащиеся прочитают текст, чтобы определить подходящие существительные, местоимения и междометия, ответив на вопрос: Что вы заметили в существительных, местоимениях и междометиях в этом тексте?

Как использовать в классе: Раздайте отрывок текста каждому ученику.Скажите им, что их цель чтения текста - определить и обвести существительные, которые выступают в качестве субъектов в каждом предложении. Также попросите студентов подчеркнуть все местоимения и поставить рамку вокруг всех междометий.

Обучение частям речи в старших классах

К тому времени, когда учащиеся поступают в старшую школу, акцент смещается с отдельных частей на речь в сторону более полного понимания того, как работают предложения. Государственные стандарты 9–10 классов требуют, чтобы учащиеся использовали различные типы фраз, включая существительное, глагол, прилагательное, наречие, причастное, предложное и абсолютное.Студенты также должны использовать такие предложения, как «независимый» или «зависимый»; а также существительное, относительное и наречие для передачи определенных значений и добавления разнообразия и интереса к их написанию.

Учителя могут использовать комбинацию практических занятий и индивидуальной работы для оценки уровня знаний учащихся по языку. Учащиеся будут развивать основные части речи, которые они выучили в средних классах, понимая неправильные формы глаголов, времена глаголов, формы множественного числа слов, возвратные местоимения и зависимые предложения.

Творческие способы обучения отрывкам речи в старшей школе

РЕСУРС: Бейсбол Интерактивное письмо и части речи Грамматическая игра

Занятия спортом в классе - это творческий способ научить части речи и вовлечь молодежь! С помощью Baseball Grammar Game учащиеся научат студентов двигаться, писать и определять части речи.

Задача: Команды учащихся будут участвовать в классной игре по бейсболу, которая требует от них заполнения письменных подсказок и правильного определения частей речи.

Материалы: Пластиковая бита (необязательно), Загрузка игры по грамматике бейсбола

Как использовать в классе: Перед тем, как начать игру, ученики напишут короткие сочинения на основе письменных подсказок, предоставленных вами, учителем. Вот несколько примеров письменных подсказок: Опишите свои любимые занятия на свежем воздухе или Что самое лучшее в походе на бейсбольный матч? Эссе должно быть коротким, возможно, 5-10 предложений. Попросите учащихся написать каждое предложение своего эссе в листе упражнений по написанию бейсбола, который можно найти в загружаемой игре «Грамматика бейсбола».Эти бумаги будут сложены и станут вашими «бейсбольными мячами».

Учитель разделит класс на две команды и назначит каждому место. Каждой команде нужны следующие игроки позиции: питчер, кетчер, игрок с первой базы, игрок с второй базы, шорт-стоп, игрок с третьей базы, левый полевой игрок, центральный полевой игрок и правый полевой игрок. Все игроки позиции будут играть на поле и будут делать ход в биту. Если у вас есть дополнительные ученики, используйте систему ротации после каждого отбивающего или каждого аута. Учащиеся также могут быть «мальчиками-летучими мышами или девочками», счетчиками или бейсболистами.

Команда защиты выйдет на поле, а команда нападения выстроится в линию, чтобы сражаться.

Хендлер кидает первый бейсбольный мяч питчеру, который подает его отбивающему.

Учитель задаст ученику вопрос о предложении. Чтобы получить «хит» и перейти на первую базу, тесто отвечает на вопрос правильно. (Неважно, что тестирующий поймал мяч, важно только то, что его ответ сформулирован правильно). Если тесто задает неверный вопрос, это аут.

Ротация продолжается до тех пор, пока у команды не будет трех аутов. После трех аута команды меняются сторонами. Попросите секретаря следить за разбегами и выходами.

РЕСУРС: Классики речи Действия

Hopscotch - игра, история которой восходит к римским временам. Если вы измените грамматику традиционной игре в классики, вы получите творческий способ обучения частям речи.Чтобы узнать о частях речи с определениями и примерами, загрузите Hopscotch Parts of Speech Activity!

Задача : Приведите пример части речи.

Материалы : Тротуарный мел или классическая доска, маркер, части речи.

Как использовать в классе : Если погода хорошая, выйдите на улицу с мелом для тротуара и создайте доску для классиков. Если погода плохая, учителя могут использовать скотч, чтобы наклеить доски на полу в классе.Используйте небольшой камень в качестве маркера.

Для начала напишите части речи в каждый квадрат. Ученики бросают маркер на квадрат, затем ученик должен назвать примерное слово, фразу или предложение. Если правильно, ученик должен запрыгнуть на доску. В случае ошибки ученик переходит в конец очереди. Камень оставляют на квадрате, где ученик последний раз получил правильный ответ. В зависимости от размера вашего класса может потребоваться несколько досок для классиков, чтобы одновременно могли играть 4-5 учеников.

Если верно, ученик, бросивший маркер, завершит прыжки на доске. Следующим подбрасывает тот, кто ответил правильно. Этот процесс будет повторяться до тех пор, пока игра не закончится.

Если человек отвечает неправильно, ответивший перейдет к концу очереди, и ответит следующий человек. Этот процесс будет продолжаться до тех пор, пока ответ не будет правильным.

Если погода плохая, можно оформить классическую доску на полу в классе с помощью изоленты.

Резюме

Эти творческие способы обучения частям речи обязательно понравятся учащимся средних и старших классов! Эти печатные ресурсы позволяют учащимся двигаться во время обучения и укреплять понимание различных частей речи.

Кроме того, я выделил восемь частей речи, которые должен знать и понимать каждый ученик средней и старшей школы. Студенты должны уметь составлять качественные предложения, которые точно и ясно передают информацию.Понимание основных частей речи - первый шаг к построению эффективного общения.

Правописание для 3-го класса - Списки правописания для 3-го класса

Правописание слов в третьем классе может быть сложной задачей, но они закладывают основу для более расширенного академического словарного запаса для перехода от начальных классов начальной школы (К-2) к классам средней начальной школы (3-5).

В третьем классе ожидается учеников:

  • Расширение использования слов и знаний.
  • Обсудите книги, статьи и рассказы.
  • Проанализировать и прояснить язык.

К концу года третьеклассники должны продемонстрировать понимание текста и значения слов, объединить знания и идеи, а также прочитать и понять литературу.

Должен знать общие слова для третьего класса и часто встречающиеся в списках правописания слова, такие как СМЕЙ, СВЕТ, СЕБЯ, НИКОГДА, ТОЛЬКО и ВЫБИРАЙ. Наши списки правописания для третьего класса включают в себя список наиболее распространенных английских слов Fry Instant Words.

Благодаря VocabularySpellingCity, вы соответствуете стандартам английского языка для третьего класса, одновременно интегрируя обучение лексике во все области содержания. Получите инструменты и упражнения по правописанию для третьего класса, чтобы разработать уроки изучения слов с более сложным словарным запасом, которые побудят учащихся преуспеть.

Почему это работает

Мы упрощаем индивидуальное и дифференцированное обучение.

Наша программа обучения, основанная на исследованиях и проверенная в классе, доказала, что увеличивает показатели удержания словарного запаса на 43%. и повышают понимание прочитанного учащимися ELL на 46.5% . Эта игровая обучающая программа обеспечивает повторяющуюся практику, многократные экспозиции и различные методы, необходимые для передачи слов в долговременную память.

Импортируйте готовые списки слов для третьего класса или создайте список и назначьте увлекательные интерактивные обучающие игры и задания по правописанию.

Некоторые из функций, которые нравятся учителям:

  • Персонализированная практика и использование нескольких слов
  • Немедленная обратная связь и самотестирование
  • Доступ к спискам слов для каждого предмета и уровня обучения
  • Списки слов, соответствующие учебной программе и стандартам третьего класса
  • Контрольные списки по успеваемости учащихся
  • Практика словарного запаса в классе и за его пределами

Орфографические слова для 3-го класса

В третьем классе учащиеся должны владеть списками слов в 3-м классе, уметь читать и понимать информационный текст с помощью тематической лексики и использовать контекст для определения правильного значения омонимов (многозначных слов).

Успешное изучение словарного запаса в третьем классе включает прямое обучение для расширения знаний и понимания слов, а также самостоятельное изучение слов для мотивации и улучшения обучения.

Наша основанная на исследованиях программа разработана таким образом, чтобы помочь студентам развить более глубокое понимание слов через игровой процесс. Импортируйте готовые словари для третьего класса и списки правописания или создайте списки правописания для третьего класса. Выберите из списков правописания третьего класса, которые включают слова Дольча и Фрая, или списков словарных слов третьего класса по предметам
по чтению в третьем классе, математике в третьем классе, естественным наукам в третьем классе и общественным наукам в третьем классе.Доступ к дополнительным спискам слов для программ чтения и информационного текста. Все списки можно синхронизировать с нашими орфографическими играми для учащихся 3-х классов, чтобы сделать обучение интересным и увлекательным.

Планета Земля: факты и информация

Земля, наша родная планета, - мир, не похожий ни на один другой. Третья планета от Солнца, Земля - ​​единственное место во вселенной, где подтверждена жизнь.

Земля с радиусом 3959 миль является пятой по величине планетой в нашей солнечной системе и единственной, у которой достоверно известно, что на ее поверхности есть жидкая вода.Земля также уникальна с точки зрения названий. Каждая другая планета Солнечной системы была названа в честь греческого или римского божества, но в течение как минимум тысячи лет некоторые культуры описывали наш мир, используя германское слово «земля», что означает просто «земля».

Земля - ​​единственная известная планета, на которой существует жизнь. Узнайте происхождение нашей родной планеты и некоторые ключевые ингредиенты, которые помогают сделать это синее пятнышко в космосе уникальной глобальной экосистемой.

Наш танец вокруг Солнца

Земля обращается вокруг Солнца один раз в 365.25 дн. Поскольку в нашем календарном году всего 365 дней, мы добавляем дополнительный високосный день каждые четыре года, чтобы учесть разницу.

Хотя мы этого не чувствуем, Земля движется по своей орбите со средней скоростью 18,5 миль в секунду. Во время этого кругооборота наша планета находится в среднем на 93 миллиона миль от Солнца, а свету требуется около восьми минут, чтобы пройти это расстояние. Астрономы определяют это расстояние как одну астрономическую единицу (а.е.), меру, которая служит удобным космическим мерилом.

Земля вращается вокруг своей оси каждые 23,9 часа, определяя день и ночь для обитателей поверхности. Эта ось вращения наклонена на 23,4 градуса от плоскости орбиты Земли вокруг Солнца, что дает нам времена года. Какое бы полушарие ни было наклонено ближе к солнцу, оно испытывает лето, а отклоненное полушарие - зимой. Весной и осенью каждое полушарие получает одинаковое количество света. Каждый год в две определенные даты, называемые равноденствиями, оба полушария освещаются одинаково.

Много слоев, много деталей

Около 4,5 миллиарда лет назад гравитация заставила Землю образоваться из газообразного пыльного диска, окружавшего наше молодое Солнце. Со временем внутренняя часть Земли, состоящая в основном из силикатных пород и металлов, разделилась на четыре слоя.

В сердце планеты находится внутреннее ядро, сплошная сфера из железа и никеля, шириной 759 миль и горячей до 9800 градусов по Фаренгейту. Внутреннее ядро ​​окружено внешним ядром - полосой из железа и никеля толщиной 1400 миль.За пределами внешнего ядра находится мантия, слой вязкой расплавленной породы толщиной 1800 миль, на котором лежит самый внешний слой Земли, кора. На суше континентальная кора в среднем имеет толщину 19 миль, но океаническая кора, образующая морское дно, тоньше - около трех миль - и плотнее.

Подобно Венере и Марсу, на Земле есть горы, долины и вулканы. Но в отличие от своих скалистых собратьев, почти 70 процентов поверхности Земли покрыто океанами жидкой воды, глубина которых составляет в среднем 2,5 мили.Эти водоемы содержат 97 процентов вулканов Земли и срединно-океанический хребет, массивный горный хребет протяженностью более 40 000 миль.

Земная кора и верхняя мантия разделены на массивные плиты, которые медленно трутся друг о друга. Когда эти плиты сталкиваются, разрываются или скользят мимо друг друга, они порождают нашу очень активную геологию. Грохочут землетрясения, когда эти плиты цепляются друг за друга и скользят мимо друг друга. Многие вулканы образуются, когда кора морского дна врезается в континентальную кору и скользит под ней.Когда плиты континентальной коры сталкиваются, горные хребты, такие как Гималаи, сдвигаются к небу.

Защитные поля и газы

Атмосфера Земли состоит на 78 процентов из азота, на 21 процент из кислорода и на 1 процент из других газов, таких как двуокись углерода, водяной пар и аргон. Подобно теплице, эта газовая оболочка поглощает и сохраняет тепло. В среднем температура поверхности Земли составляет около 57 градусов по Фаренгейту; без нашей атмосферы было бы ноль градусов. За последние два столетия люди добавили в атмосферу достаточно парниковых газов, чтобы повысить среднюю температуру Земли на 1.8 градусов по Фаренгейту. Это дополнительное тепло во многом изменило погодные условия на Земле.

Атмосфера не только питает жизнь на Земле, но и защищает ее: она достаточно толстая, чтобы многие метеориты сгорали до удара от трения, а ее газы, такие как озон, не позволяют повреждающему ДНК ультрафиолетовому свету достигать поверхности. Но несмотря на то, что делает наша атмосфера, она на удивление тонкая. Девяносто процентов атмосферы Земли находится всего в 10 милях от поверхности планеты.

Силуэт женщины виден на норвежском острове под северным сиянием (северное сияние).

Фотография Гарсии Жюльена, Getty Images

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Мы также пользуемся защитой от магнитного поля Земли, создаваемого вращением нашей планеты и ее железно-никелевым ядром. Это поле в форме капли защищает Землю от высокоэнергетических частиц, падающих на нас с Солнца и из других мест космоса. Но из-за структуры поля некоторые частицы направляются к полюсам Земли и сталкиваются с нашей атмосферой, вызывая полярные сияния - естественный фейерверк, известный как северное сияние.

Космический корабль Земля

Земля - ​​это планета, которую мы можем лучше всего понять в деталях, помогая нам увидеть, как ведут себя другие каменистые планеты, даже те, которые вращаются вокруг далеких звезд. В результате ученые все чаще наблюдают за Землей из космоса. Только у НАСА есть десятки миссий, посвященных разгадке загадок нашей планеты.

В то же время телескопы смотрят наружу, чтобы найти другие Земли. Благодаря таким инструментам, как космический телескоп НАСА Кеплер, астрономы обнаружили более 3800 планет, вращающихся вокруг других звезд, некоторые из которых имеют размер Земли, а некоторые из них вращаются в зонах вокруг своих звезд, температура которых как раз подходит для быть потенциально пригодным для жилья.Другие миссии, такие как транзитный спутник для исследования экзопланет, готовы найти еще больше.

Контрольный список

: учебные мероприятия, связанные с множественным интеллектом

Как и большинство учителей, вы, вероятно, знакомы с теорией Говарда Гарднера о множественном интеллекте: существует восемь различных типов интеллекта и что эти интеллекты определяют способ обучения и обработки информации. Возможно, вы не так хорошо знакомы с тем, как применять подход множественного интеллекта к обучению в классе.

Начните с этого контрольного списка. Используйте его, чтобы освежить свою память о каждом из умственных способностей и определить учебные задания, которые понравятся вашим ученикам в зависимости от их конкретных сильных сторон. Чтобы привлечь учащихся к определению их множественного интеллекта, предложите им заполнить Анкету Коннелла по множественному интеллекту для детей. Им будет интересно увидеть области, в которых они наиболее сильны, и понять, как они могут повлиять на их учебу.

Вербально-лингвистический интеллект (Word Smart)

Описание: Студенты-вербально-лингвисты любят слова и используют их в качестве основного способа мышления и решения проблем.Они хорошие писатели, ораторы или и то, и другое. Они используют слова, чтобы убедить, спорить, развлечь и / или научить.

Учебные мероприятия и идеи проектов

  • Составление кроссвордов со словарным запасом
  • Играет в такие игры, как Scrabble, Scrabble Junior или Boggle
  • Написание рассказов для информационного бюллетеня
  • Написание тематических статей для школьной газеты
  • Написание письма в редакцию в ответ на статьи
  • Обращение к представителям государства по вопросам местного значения
  • Использование цифровых ресурсов, таких как электронные библиотеки, настольные издательские системы, игры в слова и обработка текста
  • Создание стихов для классного сборника стихов
  • Участие в поэтическом конкурсе оригинальных стихов
  • Слушая рассказчика
  • Изучение привычек хороших ораторов
  • Рассказывать историю классу
  • Участвует в дебатах

Логико-математический интеллект (Math Smart)

Описание: Студентам-математикам нравится работать с числами.Они могут легко интерпретировать данные и анализировать абстрактные закономерности. У них хорошо развита способность рассуждать, они хорошо разбираются в шахматах и ​​компьютерном программировании. Они думают о причинах и следствиях.

Учебные мероприятия и идеи проектов

  • Игра в математические игры, такие как манкала, домино, шахматы, шашки и монополия
  • Поиск узоров в классе, школе, на улице и дома
  • Проведение экспериментов для демонстрации научных концепций
  • Использование математических и научных программ, таких как Math Blaster, развивающего математические навыки, или логической игры King's Rule
  • Использование наборов научных инструментов для научных программ
  • Разработка буквенно-цифровых кодов
  • Придумывание аналогий

Пространственный интеллект (Picture Smart)

Описание: Студенты с сильным пространственным интеллектом думают и обрабатывают информацию в картинках и изображениях.У них отличные зрительные восприимчивые навыки и прекрасная мелкая моторика. Учащиеся с таким интеллектом используют свои глаза и руки для создания художественных или творчески разработанных проектов. Они могут строить из Lego, читать карты и собирать головоломки из 1000 деталей.

Учебные мероприятия и идеи проектов

  • Фотосъемка для заданий и информационных бюллетеней
  • Фотосъемка для школьного ежегодника, школьного информационного бюллетеня или научных заданий
  • Использование глины или пластилина для изготовления предметов или представления концепций из уроков по предметной области
  • Использование графических моделей, таких как блок-схемы, визуальные карты, диаграммы Венна и временные шкалы, для связи нового материала с известной информацией
  • Ведение заметок с использованием концептуального картирования, отображения разума и кластеризации
  • Использование кукол для разыгрывания и закрепления понятий, изученных в классе
  • Использование карт для изучения географических мест, обсуждаемых в классе
  • Иллюстрирование стихов для классного сборника стихов рисунком или с помощью компьютерной программы
  • Использование программного обеспечения системы виртуальной реальности

Музыкальный интеллект (Music Smart)

Описание: Ученики-музыканты думают, чувствуют и обрабатывают информацию в основном через звук.Они обладают превосходной способностью воспринимать, сочинять и / или исполнять музыку. Музыкально умные люди постоянно слышат в голове музыкальные ноты.

Учебные мероприятия и идеи проектов

  • Написание собственных песен и музыки на темы контентной области
  • Сложение оригинальных стихов на музыку, а затем их исполнение для класса
  • Постановка стихотворения на музыку и исполнение для класса
  • Включая стихотворение, которое они написали, с мелодией, которую они уже знают
  • Прослушивание музыки разных исторических периодов
  • Лента с записью стихотворения поверх «подходящей» фоновой музыки (т.е. мягкая музыка, если описывают котенка, громкую музыку, если он без ума от загрязнения)
  • Использование ритма и хлопков для запоминания математических фактов и другой информации в области содержимого
  • Прослушивание компакт-дисков с такими понятиями, как алфавит, части речи, состояния и заглавные буквы (например, Schoolhouse Rock! )

Телесно-кинестетический интеллект (Body Smart)

Описание: Студенты, занимающиеся телесной кинестетикой, хорошо осознают мир через прикосновения и движения.Между их телом и разумом существует особая гармония. Они могут управлять своим телом с изяществом, опытом и атлетизмом.

Учебные мероприятия и идеи проектов

  • Создание костюмов для ролевых игр, сценок или симуляторов
  • Спектакль или разыгрывание сцен из книг или ключевых исторических событий
  • Изготовление декораций для спектаклей и сценок
  • Играет в такие игры, как Твистер и Саймон говорит
  • Использование шарад для разыгрывания персонажей книги, словарного запаса, животных или других тем из области содержания
  • Участие в охоте за мусором, поиск предметов, связанных с темой или отрядом
  • Реализация концептов.Например, «ученические планеты» вращаются вокруг «ученического солнца» или ученики выстраиваются в соответствующую линию, чтобы продемонстрировать события на временной шкале
  • истории.
  • Участие в перерывах движения в течение дня
  • Создание объектов с использованием блоков, кубов или конструкторов Lego для представления концепций уроков в области содержимого
  • Использование электронных игр-симуляторов движения и практических конструкторов, взаимодействующих с компьютерами

Межличностный интеллект (People Smart)

Описание: Студенты, обладающие сильным межличностным интеллектом, обладают естественной способностью эффективно взаимодействовать, взаимодействовать и ладить с другими людьми.Они хорошие лидеры. Они используют свое понимание других, чтобы вести переговоры, убеждать и получать информацию. Им нравится общаться с другими, и обычно у них много друзей.

Учебные мероприятия и идеи проектов

  • Работа в кооперативных группах по разработке и реализации проектов
  • Работа в парах для изучения математических фактов
  • Опрос людей, обладающих знаниями по темам из области содержания (например, ветеран, чтобы узнать о Второй мировой войне, лаборант, чтобы узнать о науках о жизни, или политик, чтобы понять процесс выборов)
  • Репетиторство младших и одноклассников
  • Использование кукол для постановки кукольного представления

Внутриличностный интеллект (Self Smart)

Описание: Люди с сильным внутриличностным интеллектом глубоко осознают свои чувства, идеи и цели.Студентам с таким интеллектом обычно нужно время в одиночестве, чтобы обрабатывать и создавать.

Учебные мероприятия и идеи проектов

  • Написание рефлексивных работ по темам контентной области
  • Написание эссе с точки зрения исторических личностей, таких как солдаты Гражданской войны или суфражистки
  • Написание литературной автобиографии, отражающей их читательскую жизнь
  • Написание целей на будущее и планирование путей их достижения
  • Использование программного обеспечения, которое позволяет им работать в одиночку, например, Decisions, Decisions, программного обеспечения для личного выбора; или Perfect Career, программа для выбора профессии
  • Ведение журналов или журналов в течение года
  • Делаем альбом со стихами, бумагами и размышлениями

Натуралистический интеллект (Nature Smart)

Описание: Этот интеллект относится к естественному интересу человека к окружающей среде.Эти люди любят находиться на природе и хотят защитить ее от загрязнения. Учащиеся с сильным натуралистическим интеллектом легко распознают и классифицируют растения, животных и камни.

  • Уход за классными растениями
  • Уход за классными домашними животными
  • Сортировка и классификация природных объектов, таких как листья и камни
  • Исследование мест обитания животных
  • Осмотр окружающей природы
  • Организация или участие в проектах по уборке парков / детских площадок, переработке отходов и благоустройству

Эта статья была адаптирована из Brain-Based Strategies to Reach Every Learning Дж.Дайан Коннелл (© 2005, Scholastic).

Что такое планета? | Планеты - НАСА Исследование солнечной системы

Что такое планета?

Вступление

На этот, казалось бы, простой вопрос нет простого ответа. Всем известно, что Земля, Марс и Юпитер - планеты. Но и Плутон, и Церера когда-то считались планетами, пока новые открытия не вызвали научные дебаты о том, как их лучше всего описать, - активные дебаты, которые продолжаются и по сей день. Последнее определение планеты было принято Международным астрономическим союзом в 2006 году.В нем говорится, что планета должна делать три вещи:

  1. Он должен вращаться вокруг звезды (в нашем космическом районе Солнца).
  2. Он должен быть достаточно большим, чтобы гравитация могла придать ему сферическую форму.
  3. Он должен быть достаточно большим, чтобы его сила тяжести убрала любые другие объекты аналогичного размера вблизи его орбиты вокруг Солнца.

Обсуждения - и дебаты - будут продолжаться по мере того, как наш взгляд на космос продолжает расширяться.

Научный процесс

Научный процесс

Наука - это динамический процесс вопрошания, выдвижения гипотез, открытия и изменения предыдущих идей на основе того, что было изучено.Научные идеи развиваются путем рассуждений и проверяются наблюдениями. Ученые оценивают и ставят под сомнение работу друг друга в критическом процессе, который называется экспертной оценкой.

Наше понимание Вселенной и нашего места в ней со временем изменилось. Новая информация может заставить нас переосмыслить то, что мы знаем, и переоценить то, как мы классифицируем объекты, чтобы лучше понять их. Новые идеи и взгляды могут возникнуть в результате того, чтобы поставить под сомнение теорию или увидеть, где классификация не работает.

Развивающееся определение

Новое определение

Определение термина «планета» важно, потому что такие определения отражают наше понимание происхождения, архитектуры и эволюции нашей солнечной системы. За историческое время объекты, отнесенные к планетам, изменились. Древние греки считали Землю Луной и Солнцем планетами наряду с Меркурием, Венерой, Марсом, Юпитером и Сатурном. Земля не считалась планетой, а скорее считалась центральным объектом, вокруг которого вращались все остальные небесные объекты.Первая известная модель, в которой Солнце помещается в центр известной вселенной, а Земля вращается вокруг него, была представлена ​​Аристархом Самосским в третьем веке до нашей эры, но она не была общепринятой. Только в 16 веке эта идея была возрождена Николаем Коперником.

К 17 веку астрономы (с помощью изобретения телескопа) поняли, что Солнце было небесным объектом, вокруг которого вращаются все планеты, включая Землю, и что Луна - не планета, а спутник (луна) Земли.Уран был добавлен как планета в 1781 году, а Нептун был открыт в 1846 году.

Церера была открыта между Марсом и Юпитером в 1801 году и первоначально классифицировалась как планета. Но поскольку впоследствии в том же регионе было обнаружено гораздо больше объектов, стало понятно, что Церера была первым из класса подобных объектов, которые в конечном итоге были названы астероидами (звездообразными) или малыми планетами.

Плутон, открытый в 1930 году, был признан девятой планетой. Но Плутон намного меньше Меркурия и даже меньше некоторых планетных лун.Он не похож на планеты земной группы (Меркурий, Венера, Земля, Марс), или газовых гигантов (Юпитер, Сатурн), или ледяных гигантов (Уран, Нептун). Харон, его огромный спутник, почти вдвое меньше Плутона и находится на орбите Плутона. Хотя Плутон сохранял свой планетарный статус в течение 1980-х годов, ситуация начала меняться в 1990-х годах с некоторыми новыми открытиями.

Технические достижения в области телескопов привели к улучшению наблюдений и улучшенному обнаружению очень маленьких и очень далеких объектов. В начале 1990-х астрономы начали обнаруживать многочисленные ледяные миры, вращающиеся вокруг Солнца в области формы пончика, называемой поясом Койпера, за орбитой Нептуна - в царстве Плутона.С открытием пояса Койпера и его тысяч ледяных тел (известных как объекты пояса Койпера или KBO, также называемые транснептунианцами) было предложено, что более полезно думать о Плутоне как о самом большом KBO вместо планеты.

Планета дебатов

Планета Дебаты

Затем, в 2005 году, группа астрономов объявила, что они обнаружили десятую планету - это была КБО, размером с Плутон. Люди начали задаваться вопросом, что на самом деле означает планетарность. В любом случае, что такое планета? Внезапно ответ на этот вопрос не показался столь очевидным, и, как оказалось, по этому поводу возникло множество разногласий.

Международный астрономический союз (МАС), всемирная организация астрономов, взялся за классификацию недавно обнаруженного КБО (позже названного Эрис). В 2006 году МАС принял резолюцию, в которой определил планету и установил новую категорию - карликовые планеты. Эрида, Церера, Плутон и два недавно открытых КБО, названные Хаумеа и Макемаке, являются карликовыми планетами, признанными МАС. В Солнечной системе может быть еще 100 карликовых планет и еще сотни в пределах пояса Койпера и за его пределами.

Новое определение планеты

Новое определение планеты

Вот текст Резолюции МАС B5: Определение планеты в Солнечной системе:

Современные наблюдения меняют наше понимание планетных систем, и важно, чтобы наша номенклатура объектов отражала наше текущее понимание. Это касается, в частности, обозначения «планеты». Слово «планета» первоначально описывало «странников», которые были известны только как движущиеся огни в небе.Недавние открытия побудили нас создать новое определение, которое мы можем дать, используя имеющуюся в настоящее время научную информацию.

Таким образом, IAU решает, что планеты и другие тела, кроме спутников, в нашей Солнечной системе, должны быть определены в три отдельные категории следующим образом:

  1. Планета - это небесное тело, которое (а) находится на орбите вокруг Солнца, (б) имеет достаточную массу, чтобы его собственная гравитация преодолела силы твердого тела, так что оно принимает гидростатическую равновесную (почти круглую) форму, и ( c) очистил окрестности вокруг своей орбиты.
  2. "Карликовая планета" - это небесное тело, которое (а) находится на орбите вокруг Солнца, (б) имеет достаточную массу, чтобы его собственная гравитация преодолела силы твердого тела, так что оно принимает гидростатическую равновесную (почти круглую) форму, (c) не очистил окрестности вокруг своей орбиты, и (d) не является спутником.
  3. Все другие объекты, за исключением спутников, вращающиеся вокруг Солнца, совместно именуются «Малые тела солнечной системы».

Дебаты - и открытия - продолжение

Дебаты и открытия. Продолжение

Астрономы и планетологи не единодушно согласились с этими определениями.Некоторым казалось, что схема классификации была разработана, чтобы ограничить количество планет; для других он был неполным, а условия - неясными. Некоторые астрономы утверждали, что местоположение (контекст) важно, особенно для понимания формирования и эволюции Солнечной системы.

Одна из идей состоит в том, чтобы просто определить планету как естественный объект в космосе, достаточно массивный, чтобы гравитация сделала его приблизительно сферическим. Но некоторые ученые возражали, что это простое определение не принимает во внимание, какая степень измеримой округлости необходима для того, чтобы объект считался круглым.На самом деле часто бывает сложно точно определить форму некоторых удаленных объектов. Другие утверждают, что то, где расположен объект или из чего он сделан, имеет значение, и не следует беспокоиться о динамике; то есть независимо от того, уносит ли объект или рассеивает своих ближайших соседей, или удерживает их на стабильных орбитах. Споры о жизнеспособности планеты продолжаются.

По мере того, как наши знания углубляются и расширяются, вселенная становится все более сложной и интригующей. Исследователи обнаружили сотни внесолнечных планет или экзопланет, находящихся за пределами нашей солнечной системы; только в Галактике Млечный Путь могут быть миллиарды экзопланет, а некоторые из них могут быть обитаемыми (иметь условия, благоприятные для жизни).Еще неизвестно, можно ли применить наши определения планеты к этим недавно обнаруженным объектам.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *