Открытый урок по биологии на тему «Строение растительной и животной клеток»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 15 г. Балашова
Саратовской области»
Урок по биологии в 6 классе
(Урок – лабораторный практикум)
Тема урока: Строение растительной и животной клеток.
Подготовила: учитель биологии
МОУ СОШ № 15 г. Балашова
Струговщикова Инна Александровна
Цели: углубить знания учащихся о клеточном строении живых организмов, развить представление о различии между растительной и животной клетках. Способствовать развитию навыков учащихся в работе с микроскопом, в приготовлении препаратов. Содействовать развитию у школьников аккуратности, трудолюбия и бережного отношения к приборам и оборудованию.
Оборудование: учебник, тетрадь, световые микроскопы, цифровой микроскоп, микролаборатории, готовый препарат животной клетки, растительной клетки, репчатый лук, компьютер, проектор, экран, презентация к уроку «Строение растительной и животной клеток», таблица «Эукариотическая клетка», диск «Живой оганизм»
Тип урока: Урок открытия нового знания.
Ход урока
Этап мотивации.
Надпись на доске: «От нас природа тайн своих не прячет, но учит быть внимательнее к ней» (Н. Рыленков)
— Ребята, как вы понимаете это высказывание? (надо быть внимательнее к природе)
Пытливый ум человека всё глубже проникает в тайны живой материи, пытаясь дать объяснение самому сложному и удивительному явлению природы, которое называется жизнью.
Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии
.
Универсальной ячейкой жизни является клетка. Клетка – это структурная и функциональная единица всех живых организмов.
— Ребята, посмотрите направо, где у нас уровни организации жизни. Нашли клеточный уровень – это начальный уровень организации.
Кроме того, клетка и сама живая.
— Вспомните, какими свойствами обладают все живые организмы? (Рост, питание, дыхание, развитие, размножение, выделение, обмен веществ, движение, обмен веществ, раздражимость)
— А клетка тоже обладает этими свойствами? (Да)
— Какая наука изучает клетку? (цитология)
— Ребят, а можно ли мы с вами сейчас её увидеть? (нет)
— А вы знаете, какие размеры имеют клетки? (от 10 до 50 мкм)
— А как можно увидеть клетку? ( с помощью микроскопа)
Клетки могли быть открыты только после изобретения микроскопа.
— А вы знаете, кто изобрёл микроскоп? (А Денис Петров знает, он подготовил нам презентацию)
История открытия микроскопа (Один ученик, презентация, вопросы)
Этап выявления места и причины затруднения.
— Вы уже многое знаете о клетке.
— Давайте с вами вспомним строение клетки.
— Назовите обязательные части для клетки (оболочка, цитоплазма и ядро).
Задание 1: «Угадай термин»
Оптический прибор, позволяющий увидеть увеличительное изображение мелких предметов. (Микроскоп)
9. Этот органоид защищает содержимое клетки от воздействий внешней среды. (Плазматическая мембрана)
2. Внутреннее вязкое полужидкое содержимое клетки. (Цитоплазма)
3. Органоид, служащий местом сборки белков. (Рибосома)
4. Вирус бактерий. (Бактериофаг)
5. Процесс поглощения клеткой крупных молекул органических веществ. (Фагоцитоз)
6. Пластиды зеленого цвета. (Хлоропласты)
7. Органоид, принимающий участие в делении клетки содержащий в своем составе центриоли. (Клеточный центр)
8. Бесцветные пластиды шарообразной формы. (Лейкопласты)
10. Органоид клетки, где хранится наследственная информация. (Ядро)
11. Органоид растительной клетки, представляющий собой прозрачные пузырьки, заполненные клеточным соком. (Вакуоль)
12. Самое распространенное вещества клетки. (Вода)
13. Неорганическое вещество клетки, составляющее в ней до 30 %всей необходимой энергии. (Жиры)
14. Органоид,в котором образуется и накапливается энергия. (Митохондрия)
15. Составная часть ядра; их может быть несколько. (Ядрышко)
16. Неклеточная форма жизни. (Вирус)
17. Пороцесс захвата и поглощения клеткой жидкости с растворенными в ней веществами. (Пиноцитоз)
Задание 2: Если сравнить клетку с заводом, то каким органоидам и частям клетки можно присвоить следующие названия: (Слайд 2-8)
энергетическая станция (митохондрия),
склад готовой продукции (аппарат Гольджи),
цех переработки отходов (лизосома),
сборочный контейнер (рибосома),
информационный центр (ядро),
фотохимическая лаборатория (хлоропласт),
транспортная магистраль (ЭПС).
(Слайд 9) На слайде живые организмы.
— Посмотрите, ребята на живые организмы, назовите их. (Растения и животные)
— Подумайте, одинаковы ли у них клетки?
4. Этап построения проекта выхода из затруднения.
— Кто уже догадался, что сегодня мы будем изучать? (клетки растений и животных)
(Тема урока на слайде) (Слайд 10)
— Что бы вы хотели узнать на уроке? (Ставим цели, слайд) (Слайд 11)
1. Познакомиться со строением растительной и животной клетки.
2. Выяснить, в чём их сходство и различие.
— А как мы можем узнать строение клеток? (Посмотреть в микроскоп)
-Да, для того, чтобы рассмотреть строение клеток растений и животных, мы выполним лабораторную работу.
5. Этап реализации построенного проекта.
— Но сначала мы должны вспомнить правила работы с микроскопом. ( читают памятки работы с микроскопом)
Выполняют лабораторную работу № 1 «Строение растительной клетки»
Лабораторная работа № 1
«Изучение строения растительной клетки»
приготовление и рассматривание препарата
кожицы чешуи лука
Оборудование: луковица, микроскоп, предметное и покровное стекла, препаровальная игла, раствор йода, пипетка, вода.
Ход работы:
Подготовьте предметное стекло, протрите его марлей.
Нанесите 1-2 капли воды на стекло.
Препаровальной иглой снимите кожицу с внутренней поверхности чешуи лука.
Положите кусочек кожицы в каплю воды и расправьте кончиком иглы.
Накройте кожицу покровным стеклом.
Рассмотрите приготовленный препарат под микроскопом.
Отметьте, какие части клетки вы видите.
Окрасьте препарат раствором йода. Для этого нанесите на предметное стекло каплю раствора йода. Фильтровальной бумагой с другой стороны оттяните лишний раствор.
Рассмотрите окрашенный препарат. Какие изменения произошли?
Зарисуйте 2-3 клетки кожицы лука. Обозначьте оболочку, цитоплазму, ядро, вакуоль с клеточным соком.
Сделайте вывод: из каких частей состоит растительная клетка.
(Учитель выводит на экран с помощью цифрового микроскопа, что должны увидеть учащиеся)
Зарисовывают, подписывают. Делают вывод.
Стих-инструкция на слайде. (Слайд 12)
— Ребята, а почему напрасно?
(Слайд 13) Зелёные клетки. (Основная задача этих клеток — улавливать и использовать солнечный свет. Они наполнены хлоропластами и расположены преимущественно в листьях. )
Слайд 14 – пластиды
Выполняют Лабораторную работу № 2 «Строение животной клетки»
Лабораторная работа № 2
«Изучение строения животной клетки»
Рассматривание готового препарата животной клетки
Оборудование: микроскоп, готовый препарат животной клетки.
Ход работы:
Рассмотрите постоянный препарат животной ткани.
Сравните его с приготовленным вами препаратом кожицы лука. В чём их сходство и различие?
Зарисуйте группу клеток животной ткани и подпишите основные части.
Сделайте вывод: из каких частей состоит животная клетка? В чём её сходство и различие с растительной клеткой.
(рассматривают готовый микропрепарат «кровь лягушки», учитель выводит на экран)
Зарисовывают, подписывают. Делают вывод.
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
Задание 1: Художник, нарисовавший клетки, забыл, какая из них растительная, а какая животная. Помогите ему правильно написать названия. (Слайд 15)
Задание 2: Посмотрите на рисунки в учебнике (с. 20-21) и на таблицу на доске «Эукариотическая клетка», что у клеток растений и животных общего, и в чём отличия? http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000001f8-1000-4ddd-a952-120046b3269f/view/
(Общее – цитоплазма, ядро, ЭПС, ап. Гольджи, оболочка, различие – у растений есть клеточная стенка, хлоропласты и вакуоль).
7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.Интерактивное задание на компьютере. Выполняет один ученик, все проверяют.
Этап включения в систему знаний и повторения.
Расшифруйте название органоидов клетки (карточки развешаны по классу)
РОДЯ, ЛАПАЦТОИМЗ, ХРОМОАСМ, ВЬКУАЛО, ОЛОКАЧОБ, ПЛИТАДЫС
(Ядро, цитоплазма, хромосома, вакуоль, оболочка, пластиды) (Слайд 16)
— Для какой клетки характерны данные органоид? (для растительной).
— А для животной клетки мы какие оставим органоиды? (Слайд 17)
Кроссворд «Клетка» (Выполняют в парах).
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
— И в завершении нашего урока выскажите своё мнение об уроке, о своём самочувствии на уроке, о своих товарищах и работе с ними.
(Слайд 18) Выберите смайлика, который отражает ваше настроение.
(Слайд 19) Выскажите мнение об уроке:
— Сегодня я узнал…..
— Я удивился……
— Теперь я умею……
— Я хотел бы……
(Слайд 20) Домашнее задание: в учебнике с. 18-24.
На выбор:
1. Составить кроссворд, головоломку по теме «Растительная и животная клетка»
Сделать модель (аппликацию) клетки.
Оценки за урок.
Сравнение растительной и животной клеток
1. Отметьте знаком « + » верное утверждение.
Клетки животных крупные, а растительные — мелкие.
Клетки животных не имеют оболочки. « + »
Клетки животных имеют вакуоль.
2. Найдите среди изображенных на рисунках животных клеток клетки нервной ткани. Обведите цифру, соответствующую правильному ответу.
Клетки нервной ткани обозначены цифрой 2.
3. Перечислите формы, которые имеют животные клетки.
Клетки животных различаются по форме и величине. Среди них встречаются округлые, цилиндрические, прямоугольные, звездчатые клетки, причем звездчатые могут иметь отростки разной длины.
Животные клетки обычно мелкие, их можно рассмотреть только под микроскопом.
4. Подчеркните названия составных частей животной клетки:
цитоплазма, ядро, цитоплазматическая мембрана.
5. Расшифруйте понятие.
Зашифрованное понятие: клетка.
Стр.34
6. Рассмотрите схематический рисунок животной клетки. Запишите названия ее основных частей:
1 — ядро, 2 — цитоплазма, 3 — цитоплазматическая мембрана, 4 — органоиды.
7. Заполните таблицу.
Сравнение растительной и животной клеток
8. Растения и животные — организмы, которые имеют сложное строение. Они различаются по внешнему виду и внутреннему строению. Как вы думаете, что между ними общего?
Для животных, как и для растений, характерно клеточное строение.
Стр.35
9. В организме человека и животных эритроциты (клетки крови) переносят кислород. Представьте, что в крови животного внезапно разрушились все эритроциты. К каким последствиям это приведет?
Клетки организма не смогут получать кислород и погибнут. Гибель большой части клеток приведет к гибели всего организма.
Лабораторная работа № 5. Строение клеток крови лягушки
2. Зарисуйте 1 —2 клетки. Обозначьте на рисунке составные части клетки.
Стр.36
3. Сравните строение растительной и животной клеток. Результаты занесите в таблицу, записав слово «есть» или «нет».
Сравнение строения растительной и животной клеток
4. На основании проделанной работы сделайте вывод о сходстве и различии в строении растительной и животной клеток.
Для животных, как и для растений, характерно клеточное строение. Животная клетка состоит из цитоплазмы и ядра. Клетка покрыта плазматической мембраной. В основном веществе цитоплазмы находятся органоиды. Клеточная оболочка, пластиды и вакуоли с клеточным соком в животных клетках отсутствуют.
Сравнительная характеристика растительной и животной клетки
Биология 6 класс Учебно-методический комплекс Сонин Н.И. «Живой организм» 2013 год изданияю. Программа нацелена на изучения данного предмета в количестве 1 часа в неделю. Урок-закрепления и изучения нового материала.Дана полная характеристина органелл и выполняемые ими функции в клетки.Сравнение животной и ратительной клетки в виде таблицы. Их сходство и различие.Закрепление. Информация о домашнем задании.
Просмотр содержимого документа
«Сравнительная характеристика растительной и животной клетки »
Выполнила учитель биологии
МБОУ Селитьбенской СОШ
Моисеева А.А.
Изучить строение клетки, названия органоидов, их функции, научить сравнивать клетки .
Какие химические элементы преобладают в живой природе ?
Какие вещества встречаются только в живой природе?
Почему организм гибнет без воды?
Какая наука классифицирует живые организмы?
В чем значение этой науки?
Сравнение растительной и животной клетки.
Пламатическая мембрана,цитопл-ама,ядро.
Плотная оболочка и клетчатки.
В цитопламе митохондрии,риб-осомы,комплекс Гольджи,эндопламатическая сеть.
Плотной обо-лочки нет или она из хитина.
Имеются пластиды.
Крупные вакуоли
Нет клеточного центра.
В ядре хромосо-
мы,ядрышко.
Нет пластид. Вакуоли мелкие или отсутствуют.
Есть клеточный
Центр.
Клетки крупные
Клетки мелкие.
Рабочая программа по биологии 6 класс
Комитет по образованию Администрации Павловского района
Алтайского края
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Комсомольская № 2 средняя общеобразовательная школа»
(МБОУ «Комсомольская №2 СОШ»)
Принято: Согласовано: Утверждаю:
руководитель МО зам.директора по УВР директор МБОУ
__________О.П.Неверова ___________ __________И.В.Варов
Протокол №_____ О.Ф.Мыльникова приказ № ______
от «___»__________2014г от «___»__________2014г от «___»__________2014г
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
БИОЛОГИЯ
6 КЛАСС
2014-2015 учебный год
Разработана на основе Примерной программы основного общего образования по биологии, базовый уровень
(«Сборник рабочих программ по биологии для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11 классы.» Авторы: В.Б.Захаров Е.Т.Захарова, А.А. Плешаков, Н.И.Сонин, В.И. Сивоглазова)
Составитель: М.С. Романович,
учитель химии и биологии
II квалификационной категории
Урожайный 2014г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе нормативных документов:
Учебного плана МБОУ «Комсомольская №2 сош» на 2014 – 2015 учебный год
Авторской программы по биологии для 6 класса общеобразовательных учреждений «Биология. Живой организм» авторов Н.И.Сонина, В.Б.Захарова, Е.Т.Захаровой (Сборник рабочих программ по биологии для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11 классы.» Авторы: В.Б.Захаров Е.Т.Захарова, А.А. Плешаков, Н.И.Сонин, В.И. Сивоглазова)
Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования от 5 марта 2004 г.
Примерной программы по биологии основного общего образования.
Для реализации программы используется учебник:
Сонин Н. И. Биология. Живой организм: Учебник для 6 класса средней школы. М.: Дрофа — 2012 г.
Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с авторской программой
В основном, отличительных особенностей рабочей программы по сравнению с авторской программой нет. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов (35 часов из федерального компонента и 35 часов из регионального компонента) для обязательного изучения учебного предмета «Биология. Живой организм. 6 класс » на этапе основного общего образования.
Программа рассчитана на 70 часов в 6 классе, из расчета — 2 учебных часа в неделю, что соответствует школьному учебному плану МБОУ «Комсомольская №2 сош».
На основании того, что рабочая программа была составлена на основе авторской программы, в которой предусмотрено 62 часа и 8 часов отведено на резервное время, были внесены следующие изменения: включены за счет резервного времени 8 дополнительных урока на изучение тем: «Строение растительной и животной клеток» — 1 час, «Ткани растений и животных» — 3 часа, «Движение», «Природные сообщества» по 2 часа, т. к. данные темы включают в себя обширный материал и требуют повышенного внимания при его изучении.
Изучение биологии в 6 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитаниепозитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.
МЕТОДЫ, ФОРМЫ И ТЕХНОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Используемые технологии:
Интеграция традиционной, компьютерной, проектной, исследовательской деятельности.
Основные методы, используемые в различных сочетаниях:
Объяснительно – иллюстративных, слетающий словесный метод ( рассказ, объяснение, работа с литературными источниками ) с иллюстрацией различных по содержанию источников ( справочники, картины, схемы, диаграммы, натуральные объекты, др.).
Частично – поисковый, основанный на использовании биологических знаний, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, повторительно — обобщающей.
Исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности учащихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы.
Формы организации работы учащихся:
— Индивидуальная;
— Коллективная;
— Фронтальная;
— Парная;
— Групповая.
Формы учебных занятий:
— Мини-лекции;
— Диалоги и беседы;
— Практические работы;
— Дискуссии;
— Лабораторные работы.
Способы и формы оценивания образовательных результатов обучения.
Виды и формы контроля
Формы контроля:
— Индивидуальный;
— Групповой;
— Фронтальный;
Виды контроля:
— предварительный;
— Текущий;
— Тематический;
— Итоговый.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения предмета учащиеся 6 классов должны:
знать/понимать
особенности жизни как формы существования материи;
фундаментальные понятия биологии;
о существовании эволюционной теории;
основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
уметь
пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
владеть языком предмета.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по разделам программы: «Многообразие форм живой природы», «Развитие жизни на Земле».
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
(70 часов, 2 часа в неделю)
РАЗДЕЛ 1
Строение и свойства живых организмов (22 часа)
Тема 1.1.
Основные свойства живых организмов (2 часа)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Тема 1.2.
Химический состав клеток (2 часа)
Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.
Тема 1.3.
Строение растительной и животной клеток (2 часа+ 1 час резервное время)
Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы.
Вирусы — неклеточная форма жизни. Различия в строении растительной и животной клеток.
Лабораторная работа
Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).
Деление клетки (2 часа)
Деление клетки — основа роста и размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение.
Демонстрация микропрепаратов митоза, хромосомного набора человека, животных и растений.
Тема 1.4.
Ткани растений и животных (2 часа+3 часа резервное время)
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.
Лабораторные и практические работы.
Ткани растительных и животных организмов.
Строение семян, способы их распространения.
Тема 1.5.
Органы и системы органов (10 часов)
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Виды корней. Корневые системы. Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня.
Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Листовые и цветочные почки.
Стебель как осевой орган побега. Передвижение побега. Передвижение веществ по стеблю.
Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.
Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян. Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений.
Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.
Лабораторные работы.
Распознавание органов у животных.
Тема 1.6.
Растения и животные как целостные организмы (2 часа)
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.
РАЗДЕЛ2
Жизнедеятельность организма (36 часов)
Тема 2.1.
Питание и пищеварение (8 часов)
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Роль корня в почвенном питании. Воздушное питание (фотосинтез). Значение фотосинтеза. Значение хлорофилла в поглощении солнечной энергии.
Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.
Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.
Демонстрация действия желудочного сока на белок, слюны на крахмал; опыта, доказывающего образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями; роли света и воды в жизни растений.
Тема 2.2.
Дыхание (3 часа)
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Тема 2.3.
Передвижение веществ в организме (4 часа)
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Роль воды и корневого давления в процессе переноса веществ.
Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.
Гемолимфа, кровь и составные части (плазма, клетки крови).
Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю; строения клеток крови лягушки и человека.
Тема 2.4.
Выделение (4 часа)
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии. Сущность и значение обмена веществ и энергии. Обмен веществ у растительных организмов. Обмен веществ у животных организмов.
Тема 2.5.
Опорные системы (2 часа)
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных.
Лабораторная работа
Разнообразие опорных систем животных.
Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков, коллекций насекомых.
Тема 2.6.
Движение (2 часа+2 часа резервное время)
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение одноклеточных и многоклеточных животных. Двигательные реакции растений.
Тема 2.7.
Регуляция процессов жизнедеятельности (5 часов)
Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Основные типы нервных систем. Рефлекс, инстинкт.
Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.
Демонстрация микропрепаратов нервной ткани,коленного и мигательного рефлексов, моделей нервных систем, органов чувств растений, выращенных
после обработки ростовыми веществами.
Тема 2.8.
Размножение (4 часа)
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения; соцветия. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
Практическая работа
Вегетативное размножение комнатных растений.
Демонстрация способов размножения растений;
разнообразия и строения соцветий.
Тема 2.9.
Рост и развитие (4 часа)
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
Лабораторные и практические работы
Строение шишек и распространение семян сосны обыкновенной.
Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).
Демонстрация способов распространения плодов и семян; прорастания семян.
РАЗДЕЛ 3
Организм и среда (4 часа)
Тема 3.1.
Среда обитания. Факторы среды (2 часа)
Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.
Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов, пищевые цепи и сети.
Тема 3.2.
Природные сообщества (2 часа+2 часа резервное время)
Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.
Демонстрация структуры экосистемы, моделей
экологических систем.
УЧЕБНО — ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Кол-во часов | Наименование разделов и тем | Примечание |
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов | |||
Тема 1.1. Основные свойства живых организмов | |||
1 | 1 | Многообразие живых организмов, их основные свойства. | |
2 | 1 | Основные свойства живых организмов. | |
Тема 1.2. Строение растительной и животной клеток | |||
3 | 1 | Строение растительной клетки. | |
4 | 1 | Строение животной клетки. | |
5 | 1 | Строение животной клетки. Лабораторная работа №1. «Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)» | |
Тема 1.3. Химический состав клеток | |||
6 | 1 | Химический состав клетки. | |
7 | 1 | Химический состав клетки. | |
Тема 1.4. Деление клетки | |||
8 | 1 | Деление клетки. | |
9 | 1 | Мейоз и его биологическое значение. | |
Тема 1.5. Ткани растений и животных | |||
10 | 1 | Ткани растений. | |
11 | 1 | Ткани растений. Лабораторная работа №2 «Ткани растительных организмов» | |
12 | 1 | Ткани животных: эпителиальная и соединительная. | |
13 | 1 | Мышечные ткани. | |
14 | 1 | Нервная ткань. Лабораторная работа №3 «Ткани животных организмов» | |
Тема 1.6. Органы и системы органов | |||
15 | 1 | Органы цветковых растений. Корень. | |
16 | 1 | Органы цветковых растений. Побег. | |
17 | 1 | Органы цветковых растений. Лист. | |
18 | 1 | Органы цветковых растений. Цветок и плод. | |
19 | 1 | Органы цветковых растений. Цветок и плод. | |
20 | 1 | Органы цветковых растений. Строение семян, их функции. | |
21 | 1 | Органы цветковых растений. Лабораторная работа №4 «Изучение органов цветковых растений» | |
22 | 1 | Органы и системы органов животных: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная. | |
23 | 1 | Органы и системы органов животных: опорно-двигательная, нервная, эндокринная,размножения. | |
24 | 1 | Органы и системы органов животных. Лабораторная работа №5 «Изучение органов у животных» | |
Тема 1.7. Растения и животные как целостные организмы | |||
25 | 1 | Организм растения – единое целое. | |
26 | 1 | Целостность животного организма. | |
Раздел 2. Жизнедеятельность организмов | |||
Тема 2.1. Питание и пищеварение | |||
27 | 1 | Питание. Почвенное питание растений. | |
28 | 1 | Почвенное питание растений. Роль корня в почвенном питании. | |
29 | 1 | Воздушное питание. Фотосинтез. | |
30 | 1 | Значение хлорофилла в поглощении солнечной энергии. | |
31 | 1 | Питание животных. | |
32 | 1 | Пищеварение и его значение. | |
33 | 1 | Особенности строения пищеварительных систем животных. | |
34 | 1 | Пищеварительные ферменты и их значение. | |
Тема 2.2. Дыхание | |||
35 | 1 | Дыхание растений. | |
36 | 1 | Дыхание животных. | |
37 | 1 | Роль кислорода в расщеплении веществ и освобождении энергии. | |
Тема 2.3. Передвижение веществ в организме | |||
38 | 1 | Передвижение воды и минеральных веществ в растении. Лабораторная работа №6 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю» | |
39 | 1 | Передвижение органических веществ в растении. | |
40 | 1 | Перенос веществ в организме беспозвоночных животных. |
41 | 1 | Перенос веществ в организме позвоночных животных. | |
Тема 2.4. Выделение | |||
42 | 1 | Выделение. | |
43 | 1 | Выделение у растений и позвоночных животных. | |
44 | 1 | Обмен веществ и энергии у растений. | |
45 | 1 | Обмен веществ и энергии у животных. | |
Тема 2.5. Опорные системы | |||
46 | 1 | Опорные системы и их значение в жизни организмов. | |
47 | 1 | Опорные системы растений и позвоночных животных. Лабораторная работа №7 «Разнообразие опорных систем животных» | |
Тема 2.6. Движение | |||
48 | 1 | Движение. Лабораторная работа №8 «Движение инфузории-туфельки и дождевого червя» | |
49 | 1 | Движение многоклеточных животных в водной среде. | |
50 | 1 | Передвижение позвоночных животных в наземной и воздушной средах. | |
51 | 1 | Особенности передвижения наземных млекопитающих и движение растений. | |
Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности | |||
52 | 1 | Регуляция процессов жизнедеятельности организмов и их связей с окружающей средой. | |
53 | 1 | Регуляция процессов жизнедеятельности организмов и их связей с окружающей средой. | |
54 | 1 | Регуляция жизнедеятельности позвоночных животных и их взаимосвязей с окружающей средой. | |
55 | 1 | Эндокрин6ная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных. Ростовые вещества растений. | |
Тема 2.8. Размножение | |||
56 | 1 | Размножение, его виды. Бесполое размножение. | |
57 | 1 | Вегетативное размножение растений. | |
58 | 1 | Половое размножение растений. | |
59 | 1 | Половое размножение животных. | |
Тема 2.9. Рост и развитие | |||
60 | 1 | Рост и развитие растений. | |
61 | 1 | Особенности индивидуального развития цветкового растения. | |
62 | 1 | Рост и развитие животных. | |
63 | 1 | Рост и развитие животных. Лабораторная работа №9 «Прямое и непрямое развитие насекомых» | |
64 | 1 | Повторительно – обобщающий урок по теме «Жизнедеятельность организмов» | |
Раздел 3. Организм и среда | |||
Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды | |||
65 | 1 | Среда обитания организмов. Экологические факторы. | |
66 | 1 | Взаимосвязи живых организмов и влияние на них деятельности человека. | |
Тема 3.2. Природные сообщества | |||
67 | 1 | Природные сообщества. | |
68 | 1 | Структура и связи в природном сообществе. | |
69 | 1 | Цепи питания. | |
70 | 1 | Повторительо – обобщающий урок по теме «Организм и среда» | |
Итого 70 часов |
Перечень учебно – методической литературы и средств материально-технического обеспечения, необходимых для реализации программы
Литература
Основная литература:
Н. И. Сонин Биология. Жиой организм.6 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» — М.: Дрофа, 2006.- 64с.
Методические пособия для учителя:
Е.Т.Бровкина, Н.И.Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2005-06 гг.
Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11 классы.- М.:Дрофа, 2006.- 138с.
Дополнительная литература для учителя:
Н.И.Сонин, В.Н.Семенцова «Дидактические карточки – задания к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс». — М.: Дрофа, 2006.
Н.Ю.Захарова Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс». — М.: Экзамен, 2008г
С.И. Гуленков , Н.И.Сонин Тестовые задания «Биология. Живой организм» 6 класс». — М.: Дрофа, 2007г.
В.И.Блинников Зоология с основами экологии, М. «Просвещение»
Т.А.Козлова, В.С .Кучменко Биология в таблицах 6 -11 классы, Дрофа,2006г.
Дополнительная литература для учащихся:
Н. И. Сонин Биология. Жиой организм.6 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» — М.: Дрофа, 2006.- 64с.
Научно-популярная литература:
Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 1999.
Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.
Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 1999.
Акимушкин И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.
Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.
Евсюков В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука, 1988.
Уинфри А. Т. Время по биологическим часам. М.: Мир, 1990.
Шпинар 3. В. История жизни на Земле / Художник 3. Буриан. Прага: Атрия, 1977.
Эттенборо Д. Жизнь на Земле. М.: Мир, 1984.
Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир, 1988.
Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983.
Средства материально-технического обеспечения
Лабораторное и практическое оборудование
Биологическаямикролаборатория для проведения лабораторных работ по биологии (5 штук)
Микроскопы БИОМ-2 (5 штук)
Микроскоп с USB-камерой БИОР-2 (1 штука)
Таблица «правила поведения на уроках биологии»
Таблица «Царства живой природы»
Анатомия и физиология человека
Набор микропрепаратов по анатомии и физиологии (5 штук)
Макет скелета человека
Макет внутренних органов человека
Макет глаза человека
Макет почки человека
Макет сердца человека
Макет печени человека
Скелет головы человека
Дидактические пособия на магнитах «Ткани животных и человека»
Дидактические пособия на магнитах «Разнообразие клеток живых организмов»
Таблицы по анатомии, физиологии и гигиене человека:
Расположение внутренних органов
Эпителиальные, соединительные и мышечные ткани
Нервные клетки и схема рефлекторной дуги
Скелет
Строение костей и типы их соединений
Череп человека
Скелетные мышцы
Кровеносная система
Схема кровообращения
Кровь
Сердце
Фазы работы сердца
Органы дыхания
Гортань и органы полости рта при дыхании и глотании
Схема строения органов пищеварения
Зубы
Органы выделения
Кожа
Схема строения нервной системы
Спинной мозг и схема строения коленного рефлекса
Головной мозг человека
Обонятельный и вкусовой анализаторы
Слуховой анализатор
Зрительный анализатор
Зоология
Макет яйца курицы
Коллекция насекомых «Вредители леса»
Коллекция насекомых «Вредители поля»
Коллекция насекомых «Вредители луга»
Набор микропрепаратов по зоологии (5 штук)
Влажный препарат «Карась»
Влажный препарат «Внешнее строение ужа»
Влажный препарат «Окунь»
Влажный препарат «Внутренне строение рыбы»
Влажный препарат «Внутреннее строение дождевого червя»
Влажный препарат «Внутреннее строение лягушки»
Влажный препарат «Скорпион»
Влажный препарат «Аскарида»
Влажный препарат «Бычий цепень»
Скелет лягушки
Скелет крысы
Скелет ужа
Таблица Строение животной клетки»
Таблица «Царство Животные»
Ботаника
Муляжи грибов
Муляжи овощей
Муляжи фруктов
Набор гербариев по ботанике
Набор микропрепаратов по ботанике (5 штук)
Дидактические пособия на магнитах «Взаимодействия в природных сообществах»
Дидактические пособия на магнитах «Растительные ткани»
Коллекция образцов и коры древесины
Коллекция спилов стволов деревьев
Таблица «Царства растения»
Таблица «Классификация покрытосеменных»
Таблица «Строение растительной клетки»
Таблица «Царство растения»
Прибор для демонстрации всасывания воды корнем
Общая биология
Таблица «Природное сообщество»
Информационно-коммуникативные средства
Компьютер и мультимедийный проектор.
Электронные пособия:
Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), фирма «1С», Издательский центр «Вента – Граф», 2007
Мир биологии. Уровни организации живой природы. Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями – центр «Планетариум», Москва 2008г.
Мир биологии. Экология. Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями – центр «Планетариум», Москва 2008г.
Мир биологии. Млекопитающие. Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями – центр «Планетариум», Москва 2008г.
Мир биологии. Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся. Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями – центр «Планетариум», Москва 2008г.
Мир биологии. Цитология и генетика. Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями – центр «Планетариум», Москва 2008г.
Мир биологии. Птицы. Электронное наглядное пособие с методическими рекомендациями – центр «Планетариум», Москва 2008г.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс – ООО «кирилл и Мефодий» Москва 2008г.
Интернет-ресурсы:
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
fcior.edu.ru/
Цифровые образовательные ресурсы, созданные в программе SMARTNotebook
Приложение 1
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО БИОЛОГИИ
Оценка устного ответа учащихся
Отметка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «2»:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»;
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Лист изменений и дополнений
Дата внесения изменений | Содержание | Реквизиты документа об изменении | Подпись лица, внесшего изменения |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/64674-rabochaja-programma-po-biologii-6-klass
Тест по биологии Строение растительной и животной клеток 6 класс
Тест по биологии Строение растительной и животной клеток для учащихся 6 класса с ответами. Тест состоит из 2 вариантов в каждом по 12 заданий.
1 вариант
1. Неклеточным строением обладает живой организм
1) вирус
2) бактерия
3) растение
4) животное
2. Защищает внутреннее содержимое клетки от воздействий внешней среды
1) ядро
2) цитоплазма
3) хлоропласт
4) плазматическая мембрана
3. Значение растительной оболочки из целлюлозы заключается в том, что она
1) обеспечивает перемещение веществ
2) придаёт клетке определённую форму
3) является жидкой средой клетки
4) хранит наследственную информацию
4. Внутренней жидкой средой клетки является
1) ядро
2) цитоплазма
3) плазматическая мембрана
4) целлюлоза
5. Только в растительной клетке имеется органоид —
1) ядро
2) хлоропласт
3) цитоплазма
4) плазматическая мембрана
6. В животной клетке наследственная информация хранится в
1) ядре
2) цитоплазме
3) хлоропласте
4) вакуоле
7. Какой органоид обозначен вопросительным знаком на рисунке животной клетки?
1) цитоплазма
2) хлоропласт
3) плазматическая мембрана
4) ядро с ядрышком
8. Определите, какой объект представлен на рисунке.
1) кристалл
2) растение
3) клетка
4) вирус
9. Верны ли следующие утверждения?
А. Вирусы имеют клеточное строение.
Б. Клетка — это целостная система.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) неверны оба суждения
10. Верны ли следующие утверждения?
А. В растительных клетках плотная оболочка выполняет защитную и опорную функции.
Б. Цитоплазма представляет собой воздушную среду внутри клетки.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) неверны оба суждения
11. Выберите три верных утверждения.
Какие органоиды присущи только растительной клетке?
1) ядро с ядрышком
2) оболочка из целлюлозы
3) плазматическая мембрана
4) цитоплазма
5) пластиды
6) хлоропласты
12. Установите соответствие между группой организмов и их примерами.
Группа организмов
1) Ядерные организмы
2) Безъядерные организмы
Пример
А) Вирусы.
Б) Животные.
В) Бактерии.
2 вариант
1. Все живые организмы состоят из клеток. Исключение составляют
1) растения
2) бактерии
3) животные
4) вирусы
2. Перенос питательных веществ в клетку осуществляется через канальцы
1) ядра
2) пластид
3) плазматической мембраны
4) вакуолей
3. Защитную роль в растительной клетке выполняет
1) хромосома
2) хлоропласт
3) оболочка из целлюлозы
4) цитоплазма
4. Все органоиды клетки расположены в вязком полужидком веществе, которое называется
1) ядром
2) цитоплазмой
3) хлоропластом
4) плазматической мембраной
5. Пластиды зелёного цвета, содержащиеся в клетках листьев растений, — это
1) хлоропласты
2) хромосомы
3) оболочки из целлюлозы
4) плазматические мембраны
6. Носителем наследственной информации в клетке является
1) цитоплазма
2) хлоропласт
3) хромосома
4) вакуоль
7. Какой органоид обозначен вопросительным знаком на рисунке растительной клетки?
1) ядро с ядрышком
2) цитоплазма
3) хлоропласт
4) оболочка из целлюлозы
8. Определите, какой объект изображён на рисунке.
1) минерал
2) льдинка
3) клетка
4) вирус
9. Верны ли следующие утверждения?
А. Вне клеток жизнь не существует.
Б. Бактерии являются безъядерными организмами.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) неверны оба суждения
10. Верны ли следующие утверждения?
А. Только животные клетки обладают плазматической мембраной.
Б. Цитоплазма является средой, в которой протекают клеточные реакции обмена веществ.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) неверны оба суждения
11. Выберите три верных утверждения.
Какими органоидами обладают растительные и животные клетки?
1) ядро с ядрышком
2) оболочка из целлюлозы
3) плазматическая мембрана
4) цитоплазма
5) пластиды
6) хлоропласты
12. Установите соответствие между группой организмов и их примерами.
Группа организмов
1) Ядерные организмы
2) Безъядерные организмы
Пример
А) Бактерии.
Б) Вирусы.
В) Цветковые растения.
Ответ на тест по биологии Строение растительной и животной клеток
1 вариант
1-1, 2-4, 3-2, 4-2, 5-2, 6-1, 7-4, 8-4, 9-2, 10-1
11. 256
12.
1Б
2АВ
2 вариант
1-4, 2-3, 3-3, 4-2, 5-1, 6-3, 7-3, 8-4, 9-3, 10-2
11. 134
12.
1В
2АБ
Статья «Черты сходства и различия растительной и животной клетки»
При изучении темы «Строение клетки» важно не только рассмотреть вопросы связанные со строением клетки, но и выявить основные черты сходства и различия в строении растительной и животной клетки. Поэтому прежде чем выполнять лабораторную работу, заявленную по программе важно изучить теоретический материал по данной теме.
Все клеточные формы жизни на земле можно разделить на два надцарства на основании строения составляющих их клеток — прокариоты (доядерные) и эукариоты (ядерные). Прокариотические клетки — более простые по строению, по-видимому, они возникли в процессе эволюции раньше. Эукариотические клетки — более сложные, возникли позже. Клетки, составляющие тело человека, являются эукариотическими. Несмотря на многообразие форм, организация клеток всех живых организмов подчинена единым структурным принципам.
Живое содержимое клетки — протопласт — отделено от окружающей среды плазматической мембраной, или плазмалеммой. Внутри клетка заполнена цитоплазмой, в которой расположены различные органоиды и клеточные включения, а также генетический материал в виде молекулы ДНК. Каждый из органоидов клетки выполняет свою особую функцию, а в совокупности все они определяют жизнедеятельность клетки в целом.
Прокариотическая клетка
Прокариоты (от лат. pro — перед, до и греч. κάρῠον — ядро, орех) — организмы, не обладающие, в отличие от эукариот, оформленным клеточным ядром и другими внутренними мембранными органоидами (за исключением плоских цистерн у фотосинтезирующих видов, например, у цианобактерий). Единственная крупная кольцевая (у некоторых видов — линейная) двухцепочечная молекула ДНК, в которой содержится основная часть генетического материала клетки (так называемый нуклеоид) не образует комплекса с белками-гистонами (так называемого хроматина). К прокариотам относятся бактерии, в том числе цианобактерии (сине-зелёные водоросли), и археи. Потомками прокариотических клеток являются органеллы эукариотических клеток — митохондрии и пластиды.
У прокариотических клеток есть цитоплазматическая мембрана, также как и эукариотических. У бактерий мембрана двуслойная (липидный бислой), у архей мембрана довольно часто бывает однослойной. Мембрана архей состоит из веществ, отличных от тех, из которых состоит мембрана бактерий. Поверхность клеток может быть покрыта капсулой, чехлом или слизью. У них могут быть жгутики и ворсинки.
Клеточное ядро, такое как у эукариот, у прокариот отсутствует. ДНК находится внутри клетки, упорядоченно свернутая и поддерживаемая белками. Этот ДНК-белковый комплекс называется нуклеоид. У эубактерий белки, которые поддерживают, ДНК отличаются от гистонов, которые образуют нуклеосомы (у эукариот). А у архибактерий гистоны есть, и этим они похожи на эукариот. Энергетические процессы у прокариотов идут в цитоплазме и на специальных структурах — мезосомах (выростах клеточной мембраны, которые закручены в спираль для увеличения площади поверхности, на которой происходит синтез АТФ). Внутри клетки могут находиться газовые пузырьки, запасные вещества в виде гранул полифосфатов, гранул углеводов, жировых капель. Могут присутствовать включения серы (образующейся, например, в результате бескислородного фотосинтеза). У фотосинтетических бактерий имеются складчатые структуры, называемые тилакоидами, на которых идет фотосинтез. Таким образом, у прокариот, в принципе, имеются те же самые элементы, но без перегородок, без внутренних мембран. Те перегородки, которые имеются, являются выростами клеточной мембраны.
Самая маленькая бактерия – это паразитическая микоплазма (она живет внутри клеток эукариот). Она имеет размер 0,1 мкм. Самые большие представители прокариот видны невооруженным глазом (граница видимости – 70-80 мкм). Эта спирохета имеет длину 250 мкм. Типичный же представитель прокариот имеет размер 0,5 мкм в ширину и 2 мкм в ширину. Для сравнения приведены размеры вируса герпеса – одного из самых крупных вирусов (имеет размер, сравнимый с размерами паразитической микоплазмы), и вируса желтой лихорадки – одного из самых маленьких вирусов, в пять раз меньше вируса герпеса; а также размеры молекул глобулярных белков и эукариотических одноклеточных организмов (размеры у них намного больше, чем у прокариот).
Форма прокариотических клеток не так уж и разнообразна. Круглые клетки называются кокки. Такую форму могут иметь как археи, так и эубактерии. Стрептококки – это кокки, вытянутые в цепочку. Стафилококки – это «грозди» кокков, диплококки –кокки, объединенные по две клетки, тетрады — по четыре, и сарцины – по восемь. Палочкообразные бактерии называются бациллами. Две палочки – диплобациллы, вытянутые в цепочку – стрептобациллы. Еще выделяют коринеформные бактерии (с расширением на концах, похожим на булаву), спириллы (длинные завитые клетки), вибрионы (коротенькие загнутые клетки) и спирохеты (завиваются не так, как спириллы). Ниже проиллюстрировано все выше сказанное и приведены два представителя архебактерий. Хотя и археи, и бактерии относятся к прокариотическим (безядерным) организмам, строение их клеток имеет некоторые существенные отличия. Как уже было отмечено выше, бактерии имеют липидный бислой (когда гидрофобные концы погружены в мембрану, а заряженные головки торчат с двух сторон наружу), а археи могут иметь монослойную мембрану (заряженные головки имеются с двух сторон, а внутри единая целая молекула; эта структура может быть более жесткой, чем бислой). Ниже представлено строение клеточной мембраны архебактерии.
Бактерии и археи отличаются строением и размером РНК-полимеры. В состав бактериальных РНК-полимераз входит 4-8 белковых субъединиц, в сотавэукариотических РНК-полимераз входит 10-14 белковых субъединиц, а у архей размер промежуточный: 5-11 субъединиц. Рибосомы бактерий меньше рибосом эукариот и меньше, чем рибосомы архей (которые также имеют промежуточные размеры). По образу жизни археи отличаются от бактерий тем, что среди них нет паразитирующих организмов. Кроме того, археи часто живут в экстремальных условиях. Ниже представлен диапазон температур, в которых могут существовать прокариоты (от -10С до 110С). В зависимости от оптимальной температуры роста выделяют психрофилов (любителей холода), мезофилов(средний диапазон температур; к ним относятся все симбионты и паразиты человека) и термофилов (любителей тепла).
Эукариотическая клетка
Эукариоты (эвкариоты) (от греч. ευ — хорошо, полностью и κάρῠον — ядро, орех) — организмы, обладающие, в отличие от прокариот, оформленным клеточным ядром, отграниченным от цитоплазмы ядерной оболочкой. Генетический материал заключён в нескольких линейных двухцепочных молекулах ДНК (в зависимости от вида организмов их число на ядро может колебаться от двух до нескольких сотен), прикреплённых изнутри к мембране клеточного ядра и образующих у подавляющего большинства (кроме динофлагеллят) комплекс с белками-гистонами, называемый хроматином. В клетках эукариот имеется система внутренних мембран, образующих, помимо ядра, ряд других органоидов (эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи и др.). Кроме того, у подавляющего большинства имеются постоянные внутриклеточные симбионты — прокариоты — митохондрии, а у водорослей и растений — также и пластиды.
Основными составляющими каждой клетки, как мы уже знаем из курса начальной и средней школы являются органоиды. Органоиды (их еще называют органеллами) — постоянные составляющие элементы любой клетки, которые делают ее целостной и выполняют определенные функции. Это структуры, которые являются жизненно необходимыми для поддержания ее деятельности. К органоидам относятся ядро, лизосомы, эндоплазматическая сеть и комплекс Гольджи, вакуоли и везикулы, митохондрии, рибосомы, а также клеточный центр (центросома). Сюда также относят структуры, которые образуют цитоскелет клетки (микротрубочки и микрофиламенты), меланосомы. Отдельно следует выделить органоиды движения. Это реснички, жгутики, миофибриллы и псевдоножки. Клетки отличаются размерами и формой, а также своими функциями, но при этом они имеют сходное химическое строение и единый принцип организации. Рассмотрим черты сходства и различия в строении и функции органоидов более подробно.
Черты сходства.
Ядро Данная органелла чрезвычайно важна, поскольку при ее удалении клетки перестают функционировать и погибают. двумембранные органоиды
Ядро имеет двойную мембрану, в которой есть множество пор. При помощи них оно тесно связывается с эндоплазматической сетью и цитоплазмой. Данный органоид содержит хроматин — хромосомы, которые являются комплексом протеинов и ДНК. Учитывая это, можно сказать, что именно ядро является органеллой, которая отвечает за сохранение основного количества генома. Жидкая часть ядра называется кариоплазмой. В ней содержатся продукты жизнедеятельности структур ядра. Наиболее плотная зона — ядрышко, в котором размещаются рибосомы, сложные белки и РНК, а также фосфаты калия, магния, цинка, железа и кальция. Ядрышко исчезает перед делением клеток и формируется снова на последних этапах данного процесса.
Эндоплазматическая сеть (ретикулум). ЭПС — одномембранный органоид. Он занимает половину объема клетки и состоит из канальцев и цистерн, которые связаны между собой, а также с цитоплазматической мембраной и внешней оболочкой ядра. Мембрана данного органоида имеет такую же структуру, что и плазмалема. Данная структура целостная и не открывается в цитоплазму. Эндоплазматический ретикулум бывает гладким и гранулярным (шероховатым). На внутренней оболочке гранулярной ЭПС размещаются рибосомы, в которых проходит синтез протеинов. На поверхности гладкой эндоплазматической сети рибосомы отсутствуют, но здесь проходит синтез углеводов и жиров. Все вещества, которые образуются в эндоплазматической сети, переносятся по системе канальцев и трубочек к местам назначения, где накапливаются и впоследствии используются в различных биохимических процессах. Учитывая синтезирующую способность ЭПС, шероховатый ретикулум размещается в клетках, основная функция которых — образование протеинов, а гладкий — в клетках, синтезирующих углеводы и жиры. Кроме этого, в гладком ретикулуме накапливаются ионы кальция, которые нужны для нормального функционирования клеток или организма в целом. Надо также отметить, что ЭПС является местом образования аппарата Гольджи.
Лизосомы. Лизосомы — это клеточные органоиды, которые представлены одномембранными мешочками округлой формы с гидролитическими и пищеварительными ферментами (протеазы, липазы и нуклеазы). Для содержимого лизосом характерна кислая среда. Мембраны данных образований изолируют их от цитоплазмы, предупреждая разрушение других структурных компонентов клеток. При высвобождении ферментов лизосомы в цитоплазму происходит саморазрушение клетки — автолиз.
Комплекс Гольджи.
Строение органоидов под названием «аппарат Гольджи» довольно простое. В клетках растений они выглядят как отдельные тельца с мембраной, в клетках животных они представлены цистернами, канальцами и пузырями. Структурная единица комплекса Гольджи — это диктиосома, которая представлена стопкой из 4-6 «цистерн» и мелких пузырьков, что отделяются от них и являются внутриклеточной транспортной системой, а также могут служить источником лизосом. Комплекс Гольджи, как правило, размещается около ядра. В животных клетках – возле клеточного центра. Основными функциями этих органелл является следующее: секреция и накопление протеинов, липидов и сахаридов; модификация органических соединений, поступающих в комплекс Гольджи; данный органоид является местом образования лизосом. Следует отметить, что ЭПС, лизосомы, вакуоли, а также аппарат Гольджи вместе образуют канальцево-вакуолярную систему, которая разделяет клетку на отдельные участки с соответствующими функциями. Кроме того, данная система обеспечивает постоянное обновление мембран.
Митохондрии — энергетические станции клетки Митохондрии — двумембранные органоиды палочковидной, шаровидной или нитевидной формы, которые синтезируют АТФ. Они имеют внешнюю гладкую поверхность и внутреннюю мембрану с многочисленными складками, которые называются кристами. Следует отметить, что число крист в митохондриях может меняться в зависимости от потребности клетки в энергии. Именно на внутренней мембране сосредоточены многочисленные ферментные комплексы, синтезирующие аденозинтрифосфат. Здесь энергия химических связей превращается в макроэргические связи АТФ. Кроме того, в митохондриях проходит расщепление жирных кислот и углеводов с высвобождением энергии, которая накапливается и используется на процессы роста и синтеза.
Рибосомами называют немембранные органеллы, состоящие из двух фрагментов (малой и большой субъединицы). Их диаметр составляет около 20 нм. Они встречаются в клетках всех типов. Это органоиды животных и растительных клеток, бактерий. Образуются эти структуры в ядре, после чего переходят в цитоплазму, где размещаются свободно или прикрепляются к ЭПС. В зависимости от синтезирующих свойств рибосомы функционируют в одиночку или объединяются в комплексы, образуя полирибосомы. В данном случае эти немембранные органеллы связываются молекулой информационной РНК. Рибосома содержит 4 молекулы р-РНК, которые составляют ее каркас, а также различные белки. Основная задача данного органоида — сбор полипептидной цепи, что является первой стадией синтеза протеинов. Те белки, которые образуются рибосомами эндоплазматического ретикулума, могут использоваться всем организмом. Протеины для потребностей отдельной клетки синтезируются рибосомами, которые размещаются в цитоплазме. Следует отметить, что рибосомы также встречаются в митохондриях и пластидах.
Цитоскелет клетки. Клеточный цитоскелет образуется микротрубочками и микрофиламентами. Микротрубочки представляют собой цилиндрические образования диаметром 24 нм. Их длина составляет 100 мкм-1 мм. Основной компонент — белок под названием тубулин. Он неспособен к сокращению и может разрушаться под действием колхицина. Микротрубочки располагаются в гиалоплазме и выполняют следующие функции: создают эластичный, но в то же время прочный каркас клетки, который позволяет ей сохранять форму; принимают участие в процессе распределения хромосом клетки; обеспечивают перемещение органелл; содержатся в клеточном центре, а также в жгутиках и ресничках. Микрофиламенты — нити, которые размещаются под плазматической мембраной и состоят из белка актина или миозина. Они могут сокращаться, в результате чего идет перемещение цитоплазмы или выпячивание клеточной мембраны. Кроме того, данные компоненты принимают участие в образовании перетяжки при делении клетки. строение органоидов таблица Клеточный центр (центросома) Данная органелла состоит из 2 центриолей и центросферы. Центриоль цилиндрической формы. Ее стенки образуются тремя микротрубочками, которые сливаются между собой посредством поперечных сшивок. Центриоли располагаются парами под прямым углом друг к другу. Следует отметить, что клетки высших растений лишены данных органоидов. Основная роль клеточного центра — обеспечение равномерного распределения хромосом в ходе клеточного деления. Также он является центром организации цитоскелета.
Органеллы движения. К органоидам движения относят реснички, а также жгутики. Это миниатюрные выросты в виде волосков. Жгутик содержит 20 микротрубочек. Его основа размещается в цитоплазме и называется базальным тельцем. Длина жгутика составляет 100 мкм или более. Жгутики, которые имеют всего 10-20 мкм, называются ресничками. При скольжении микротрубочек реснички и жгутики способны колебаться, вызывая движение самой клетки. В цитоплазме могут содержаться сократительные фибриллы, которые называются миофибриллами — это органоиды животной клетки. Миофибриллы, как правило, размещаются в миоцитах — клетках мышечной ткани, а также в клетках сердца. При помощи жгутиков движутся простейшие и сперматозоиды животных. Реснички являются органом движения инфузории-туфельки. У животных и человека они покрывают воздухоносные дыхательные пути и помогают избавляться от мелких твердых частиц, например, от пыли. Кроме этого, существуют еще псевдоножки, которые обеспечивают амебоидное движение и являются элементами многих одноклеточных и клеток животных (к примеру, лейкоцитов). Большинство растений не могут перемещаться в пространстве. Их движения заключаются в росте, перемещениях листьев и изменениях потока цитоплазмы клеток. Клеточный центр
Клеточный центр состоит из двух центриолей (дочерняя, материнская). Каждая имеет цилиндрическую форму, стенки образованы девятью триплетами трубочек, а в середине находится однородное вещество. Центриоли расположены перпендикулярно друг к другу. Функция клеточного центра — участие в делении клеток животных и низших растений.
Черты различия.
Вакуоли. Вакуоли — это одномембранные органеллы сферической формы, которые являются резервуарами воды и растворенных в ней органических и неорганических соединений. В образовании данных структур участвует аппарат Гольджи и ЭПС. органоиды синтеза. В животной клетке вакуолей немного. Они мелкие и занимают не более 5% объема. Их основная роль — обеспечение транспорта веществ по всей клетке. Вакуоли растительной клетки большие и занимают до 90% объема. В зрелой клетке есть только одна вакуоль, которая занимает центральное положение. Ее мембрану называют тонопластом, а содержимое — клеточным соком. Основные функции растительных вакуолей — обеспечение напряжения клеточной оболочки, накопление различных соединений и отходов жизнедеятельности клетки. Кроме того, эти органоиды растительной клетки поставляют воду, необходимую для процесса фотосинтеза.
Пластиды — органоиды растительной клетки Пластиды являются достаточно крупными органеллами. Они присутствуют только в клетках растений и образуются из предшественников – пропластид, содержат ДНК. Эти органоиды играют важную роль в метаболизме и отделены от цитоплазмы двойной мембраной. Кроме этого, в них может образовываться упорядоченная система внутренних мембран. Пластиды бывают трех типов: Хлоропласты — наиболее многочисленные пластиды, отвечающие за фотосинтез, при котором образуются органические соединения и свободный кислород. Данные структуры имеют сложное строение и способны перемещаться в цитоплазме в сторону источника света. Основное вещество, которое содержится в хлоропластах, — хлорофилл, при помощи которого растения могут использовать энергию солнца. Следует отметить, что хлоропласты подобно митохондриям являются полуавтономными структурами, так как способны к самостоятельному делению и синтезу собственных белков. органоиды животных Лейкопласты — бесцветные пластиды, которые под действием света превращаются в хлоропласты. Данные клеточные компоненты содержат ферменты. При помощи них глюкоза превращается и накапливается в форме крахмальных зерен. У некоторых растений эти пластиды способны накапливать липиды или протеины в виде кристаллов и аморфных телец. Наибольше количество лейкопластов сосредоточено в клетках подземных органов растений. Хромопласты — производные других двух видов пластид. В них образуются каротиноиды (при разрушении хлорофилла), которые имеют красный, желтый или оранжевый цвет. Хромопласты — конечная стадия превращения пластид. Больше всего их в плодах, лепестках и осенних листьях.
Строение клетки живого чрезвычайно сложно — на клеточном уровне протекает множество биохимических процессов, которые в совокупности обеспечивают жизнедеятельность организма.
Интегрированный урок химии и биологии «Химический состав клетки». 7-й класс
(Слайд 1)
Развёрнутый план-конспект урока “Химический состав клетки” в 7 классе с использованием межпредметной интеграции (химия + биология).
(Слайд 2)
Цели урока:
- закрепить знания о химическом составе клеток и роли этих веществ в жизнедеятельности клетки;
- продолжить развитие представлений о веществах, ознакомление с понятиями: органические и неорганические вещества, химическая реакция, качественная реакция;
- сформировать умение объяснять единство органического мира сходством состава и клеточного строения и обосновать ответ.
Тип урока: комбинированный, лабораторная работа “Определение содержания воды, жиров, белков и углеводов”, демонстрационный эксперимент “Качественная реакция на белок”.
Домашняя подготовка учащихся: вспомнить строение растительной и животной клеток из курса 6-го класса; подготовить сообщения о воде, жирах, белках, углеводах, нуклеиновых кислотах, содержащие следующую информацию: представители класса, классификация, функции.
Методы обучения: частично-поисковый, проблемный.
(Слайд 3)
Структура урока.
1. Актуализация знаний.
2. Разнообразие и классификация химических веществ клеток и их роль в жизнедеятельности клетки:
а) вода, её свойства и роль в жизни клетки;
б) минеральные соли и их значение в жизни клетки;
в) органические вещества клетки. Белки – основные вещества клетки, их роль в организме;
г) углеводы, их разнообразие и значение в жизнедеятельности организма;
д) нуклеиновые кислоты, их местонахождение в клетке и функции.
3. Лабораторная работа.
4. Сходство неорганических веществ клеток растений и животных с веществами неживой природы как доказательство единства живой и неживой природы.
5. Единство органического мира на основе сходства химического состава и клеточного строения.
6. Закрепление знаний. Подведение итогов.
Оборудование: таблицы “Строение растительной клетки”, “Строение животной клетки”.
Ход урока
Учитель биологии. Мы уже изучили строение клеток растений и животных и их состав. Давайте вспомним и проверим наши знания.
(Слайд 4)
Тест
1. Растительная клетка отличается от животной наличием органоида:
а) рибосома; б) митохондрия; в) хлоропласт; г) лизосома
2. Клеточная стенка имеется у клетки:
а) растительной; б) бактериальной; в) животной
3. Органоид, который является источником энергии:
а) митохондрия; б) аппарат Гольджи; в) вакуоль; г) ядро
4. Какой клетки характерен процесс фагоцитоза:
а) вирусы; б) животной; в) растительной; г) бактерии
5. Как называется среда клетки, внутри которой происходят обменные процессы:
а) ядро; б) цитоплазма; в) вода; г) ЭПС
(Слайд 5)
Таблица ответов. Учащиеся проверяют ответы, анализируют их.
(Слайд 6)
Учитель биологии. Что объединяет и растительную и животную клетки? (Вещества). Сегодня мы будем говорить о химических веществах, которые входят в состав клетки.
(Слайд 7)
В составе клетки более 80 химических элементов из 111 известных.
Учащиеся записывают тему: “Химический состав клетки”.
(Слайд 8)
Учитель биологии приводит классификацию веществ, входящих в состав растительной и животной клеток, (учащиеся записывают в тетради) схему:
(Слайд 9)
Итак, химический состав клетки довольно разнообразен. Рассмотрим его более подробно, заслушав сообщения учащихся. (Приложение 1)
Учитель химии.
Лабораторная работа “Определение содержания воды, жиров, белков и углеводов”
(Слайд 10):
1. Определение содержания воды в растении.
Оборудование: стебли комнатных растений, фильтровальная бумага.
Опыт: Между листов фильтровальной бумаги поместить стебель растения и надавить до промокания фильтровальной бумаги.
Учитель химии. Вода принимает участие в процессах превращения одних веществ в другие, непрерывно происходящие в живых клетках. Как называются эти превращения в химии? (Химическая реакция, записывают определение в тетрадь).
(Слайд 11)
Учащиеся формулируют определение им известной из курса естествознания химической реакции – фотосинтеза. (Процесс образования органических веществ из углекислого газа и воды на свету при участии пигмента хлорофилла).
(Слайд 12)
2. Обнаружение жиров (масел) в семенах подсолнечника.
Оборудование: семена подсолнечника, лист бумаги.
Опыт: для обнаружения масла раздавить семечки (без кожуры) на листе бумаги
Учитель химии.
(Слайд 13)
3. Обнаружение крахмала и белка в пшеничной муке.
Оборудование: йод, пшеничная мука, вода, стакан, кусочек марли.
Опыт: На кусочек марли, сложенный в несколько раз, насыпать немного пшеничной муки, сделать мешочек и прополоскать в стакане с водой. К полученной мутной воде добавить несколько капель спиртового раствора йода. О чём свидетельствует появление тёмно-синего окрашивания? (Наличие крахмала). Реакции, с помощью которых распознают определённые вещества, называют качественными (определение записывают в тетрадь).
В марле осталась липкая тягучая масса. Это растительный белок, который называют клейковиной. Белки тоже можно распознать с помощью качественной реакции.
(Слайд 14)
Демонстрационный эксперимент “Качественная реакция на белок”
Реактивы и оборудование: куриное яйцо, 10%-е растворы сульфата меди (II) и гидроксида натрия, вода; химические стаканы, стеклянная палочка.
Опыт: Отделить белок от желтка, разбавить белок водой. В полученный раствор белка добавить 1 мл раствора сульфата меди (II) и 2 мл раствора гидроксида натрия, перемешать.
Учащиеся отмечают появление фиолетового окрашивания.
(Слайд 15):
Учитель биологии. Какие можно сделать выводы?
Ученики: В состав растений, а значит, и всех живых организмов, исходя из общности химического состава всего живого, входят белки, жиры (масла), углеводы (крахмал).
Учитель биологии. Как вы думаете, почему одни вещества называются органическими, а другие неорганическими? Учащиеся, как правило, отвечают, что одни могут быть в составе организме, а другие нет. Правильный ли ответ? Найдите подтверждение или опровержение в тексте учебника.
Ученики работают с текстом, доказывают, что нет таких элементов, которые встретились бы только в живых организмах, а вот химические соединения их, а также вещества, могут быть. Эти соединения и называют органическими.
Учитель биологии. Какой же можно сделать вывод?
Учащиеся (вместе с учителем) делают вывод: на уровне химических элементов различий между живой и неживой природой нет. Они появляются лишь на уровне химических соединений.
(Слайд 16)
Подведение итогов по изученной теме.
- Какие вещества необходимы для полноценного существования и растительной и животной клеток? (Неорганические: вода и минеральные соли; органические: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты).
- Перечислите элементы, наиболее распространённые в живых организмах. (Кислород, азот, углерод, водород).
- Сходен ли химический состав растительной и животной клеток?
- Как называется группа органических веществ, в которую входят глюкоза, сахароза, клетчатка, целлюлоза? (Углеводы)
- Какие вещества в клетке выполняют роль хранения и передачи наследственной информации? (Нуклеиновые кислоты)
Тест
А 1. Сколько химических элементов встречается в клетке?
1. более 70; 2. более 80; 3. более 90; 4. более 111
А 2. Самое распространенное неорганическое вещество в клетке:
2. соли калия 2. соли кальция 3. вода 4. йод
А 3. В клетке различают вещества:
1. органические и внеклеточные 3. органические и неорганические
2. клеточные и внеклеточные 4. внеклеточные и неорганические
А 4. К органическим веществам клетки относятся:
1. белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты 3. белки, соли, углеводы, жиры
2. жиры, белки, углеводы, жирные кислоты 4. вода, белки, жиры, углеводы
(Слайд 17)
Ответы к тесту
Домашнее задание.
- Изучить соответствующий теме раздел учебника.
- Оформить лабораторную работу, сделав в ней рисунки и соответствующие выводы.
Список используемых источников
Литература для учителя:
- Габриелян О.С, Шипарева Г.А.. Методическое пособие к пропедевтическому курсу Габриеляна О.С., Остроумова И.Г., Ахлебинина А.К. “Химия. Вводный курс. 7 класс”. – М.: Дрофа, 2007. – 203 с.
- Высоцкая М.В.. Биология. Живой организм. 6 класс: поурочные планы по учебнику Сонина Н.И.. – Волгоград: Учитель, 2007. – 256 с.
- Журнал Биология в школе “Вещества вокруг нас”, 2010 г.
Литература для учащихся:
- Сонин Н.И.. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – 3-е изд. – М.: Дрофа, 2011. – 174 с.
- Сухорукова Л.Н., В. С. Кучменко, И. Я. Колесникова. Разнообразие живых организмов. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011. – 160 с.
- Захаров В.Б., Сонин Н. И.. Биология: Многообразие живых организмов 7”. – М.: Дрофа, 2011.
- Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Введение в химию. Вещества, учебник, 7 класс, М., “Сиринъ према”, 2010.
сходств между растительными и животными клетками
И животные, и растительные клетки являются эукариотическими клетками и имеют несколько общих черт. Сходства включают общие органеллы, такие как клеточная мембрана, ядро клетки, митохондрии, эндоплазматический ретикулум, рибосомы и аппарат Гольджи.
Что такое ячейка?
Все живые существа состоят из единиц, называемых клетками. Клетка, основная единица жизни, представляет собой микроскопическую структуру, которая образует как основную структурную, так и функциональную единицу живых организмов.
Типы ячеек
Клетки можно разделить на две категории, называемые прокариотическими и эукариотическими клетками. Прокариотические клетки — это простые клетки, у которых отсутствуют ядра и мембраносвязанные органеллы, тогда как эукариотические клетки представляют собой более сложные клетки, содержащие ядерный и цитоплазматический материал, окруженный клеточной мембраной.
И растения, и животные подпадают под эукариотические клетки. Эукариотические клетки обладают стандартным набором функций, однако клетки растений и животных имеют свои отличия.
Растительная клетка
Клетка для животных
Таблица, показывающая наличие или отсутствие клеточных органелл в клетках растений и животных.
Клеточные органеллы | Растительная клетка | Клетка для животных |
Стенка клетки | Настоящее время | Отсутствует |
Клеточная мембрана | Настоящее время | Настоящее время |
Клеточное ядро | Настоящее время | Настоящее время |
Митохондрии | Настоящее время | Настоящее время |
Рибосомы | Настоящее время | Настоящее время |
Эндоплазматический ретикулум | Настоящее время | Настоящее время |
Аппарат Гольджи | Настоящее время | Настоящее время |
Хлоропласт | Настоящее время | Отсутствует |
Вакуоль | Настоящее время | Настоящее время |
центриолей | Отсутствует | Настоящее время |
Лизосомы | Отсутствует | Настоящее время |
Сходства между растительными и животными клетками
Из таблицы мы находим, что помимо клеточной стенки, хлоропластов, лизосом и центриолей, клетки растений и животных имеют одни и те же органеллы.Давайте узнаем больше об этих сходствах.
Клеточная мембрана
Также известная как плазматическая мембрана, эта мембрана является самой внешней ограничивающей мембраной клетки, которая охватывает все содержимое клетки. Эта мембрана образована из белков и липидов и действует как интерфейс между клеточными органеллами, погруженными в цитоплазму внутри клетки, и внеклеточной жидкостью на внешней стороне клетки, которая омывает все клетки.
Это полупроницаемая мембрана, позволяющая селективным веществам проходить снаружи внутрь клетки и наоборот.Помимо этой основной мембраны, клетка также имеет сложную сеть внутренних мембран, которые охватывают различные клеточные органеллы, образуя несколько заключенных в мембрану отсеков внутри клетки.
Клеточное ядро
Отличительной чертой эукариотической клетки является наличие связанного с мембраной ядра. Сам термин «эукариотический» означает наличие «истинного ядра». Клетки растений и животных имеют ядро, представляющее собой сферическое тело, содержащее несколько органелл, ядрышко и хромосомы, состоящие из ДНК.
Ядро окружено ядерной мембраной, которая не дает содержимому ядра рассеиваться в цитоплазме клетки. Ядро контролирует различные функции клетки, контролируя синтез белка.
Митохондрии
Это клеточные органеллы, окруженные мембранами и разбросанные по цитоплазме клетки. Митохондрии имеют внешнюю мембрану, которая охватывает всю структуру, и внутреннюю мембрану, которая включает матрицу, заполненную жидкостью.Внутренняя мембрана имеет выступающие в матрицу гребешки в виде полок. Он также содержит около 5-10 кольцевых молекул ДНК.
Митохондрии — это клетки, отвечающие за производство энергии в форме АТФ. Таким образом, они также известны как электростанция клетки. Их количество варьируется от нескольких сотен до нескольких тысяч в ячейке, в зависимости от того, насколько активна ячейка. Митохондриальные клетки могут увеличивать свое количество в процессе деления и могут уменьшать их количество, сливаясь вместе.
Эндоплазматическая сеть (ER)
Это обширный мембранный лабиринт, который составляет половину всей мембраны эукариотических клеток. Термин «эндоплазматический» означает внутри цитоплазмы, а «ретикулум» относится к сети. ER состоит из сети перепончатых мешочков и канальцев, называемых цистернами. Существует два типа ER — грубая ER и гладкая ER. Грубый ER — это эндоплазматический ретикулум, который имеет неровный вид из-за присутствия прикрепленных к ним рибосом.
Гладкий ER не имеет прикрепленных к ним рибосом.Грубый ER отвечает за синтез белка, в то время как гладкий ER синтезирует липиды и отвечает за метаболизм углеводов и детоксикацию лекарств и других ядов.
Рибосомы
Это небольшие сферические немембранные органеллы, состоящие из рибонуклеиновой кислоты (РНК). Рибосомы содержат 65% рибосомной РНК и 35% рибосомных белков. Они отвечают за синтез белка и являются местами, где клетка собирает белки в соответствии с полученными генетическими инструкциями.
Клетки с высокой скоростью синтеза белка отличаются наличием большого количества рибосом. Рибосомы обнаруживаются разбросанными в цитоплазме, а также прикрепленными к внешней части эндоплазматического ретикулума.
Аппарат Гольджи
Это стопки цистерн (сплюснутых мешочков единичной мембраны), которые в основном предназначены для обработки белков, образующихся в ЭПР. Их работа — превращать белки в более сложные молекулы. Комплекс Гольджи также содержит большое количество везикул, которые используются для отправки молекул на клеточную мембрану, где осуществляется экскреция.Аппарат Гольджи в основном отвечает за управление молекулярным движением в клетке.
Вакуоль
Обнаруженные во всех клетках растений и большинстве клеток животных, вакуоли представляют собой заполненные жидкостью мешочки, присутствующие в цитоплазме клеток, которые не имеют определенной формы или размера. Их основная функция — хранение; хранение газов, жидкости, питательных веществ, ядов, отходов и т. д. Вакуоли по-разному действуют в клетках растений и животных. Они выполняют большое количество различных функций, начиная с выведения шлаков и заканчивая межклеточным пищеварением, поддержанием тургорного давления, pH клеток и т. Д.
В клетках растений вакуоли большие, а у взрослых растений видна только одна большая вакуоль. Однако в клетках животных присутствует несколько небольших вакуолей. Таким образом, хотя и животные, и растительные клетки имеют вакуоли, они имеют много различий.
Помимо этих сходств, у растительных и животных клеток есть несколько отличий. Например, растительные клетки включают клеточную стенку, которая окружает клеточную мембрану, что делает клетки растений более прочными. Они также содержат хлоропласты, которые захватывают солнечный свет для фотосинтеза, и большую центральную вакуоль для хранения воды.
Клетки животных содержат органеллы, называемые центриолями, отвечающие за деление клеток животных, которых нет в клетках растений. Более того, животные клетки также обладают лизосомами, которые выполняют ту же роль, что и вакуоль в растительной клетке.
[PDF] SC.6.L.14.1 — Вторичные науки
Скачать SC.6.L.14.1 — Secondary Science …
Формирующая оценка естествознания № 3 для 7-го класса Направления множественного выбора: Определите вариант, который лучше всего завершает утверждение или отвечает на вопрос.SC.6.L.14.1 1. Структуры человеческого тела работают вместе для выполнения определенных функций. На схеме ниже показана организация структур человеческого тела.Изображение чего из перечисленного находится в рамке выше? A. B. C. D.
Клеточный орган Органелла Ткань
SC.6.L.14.1 2. Уровни организации в человеческом теле расположены от наименее сложных до наиболее сложных. Какой самый низкий? A. B. C. D.
Тканевая система клеток органа
SC.6.L.14.1 3. Какая последовательность терминов находится в правильном порядке от самого сложного к самому простому? ABCD
Клетки Ткани Системы органов Органы Системы органов Организмы Клетки Ткани Клетки Органы Ткани Системы органов Organ Системы органов Органы Ткани Клетки
SC.6.L.14.4 4. Что из перечисленного утверждения об органеллах НЕ соответствуют действительности? A. B. C. D.
Каждая органелла выполняет только одну роль в жизненных функциях клетки. В клетках растений обнаружены некоторые органеллы, которых нет в клетках животных.В клетках растений и животных есть органеллы, которые работают напрямую с другими органеллами. Каждая органелла выполняет функции, аналогичные функциям органов в большом организме.
Школьный совет округа Бровард (редакция 8/2015)
стр. 1 из 5
SC.6.L.14.4 5. Люсии дается изображение нескольких ячеек. Ее задача — идентифицировать клетки как клетки растений или животных. Как она может определить клетки, являющиеся растительными клетками? A. B. C. D.
Ей следует поискать клеточную мембрану, окружающую клетку.Ей следует искать цитоплазму, заполненную органеллами. Ей следует искать большое ядро в центре клеток. Ей следует искать овалы, заполненные зелеными точками, которые называются хлоропластами.
SC.6.L.14.4 6. Хорхе составил следующую таблицу на основе своего исследования клеток растений и животных. Органеллы растений и животных Органеллы
Функция
Клеточная мембрана
Единственный источник поддержки и структуры
Вакуоль
Хранит воду
Митохондрии
Производство энергии
Ядро
Содержит генетическую информацию
Содержит генетическую информацию
стол, потому что он неправильно описал функцию одной органеллы.Какая органелла выполняет неправильную функцию? A. B. C. D.
Клеточная мембрана — единственный источник поддержки и структуры в клетках растений и животных. Митохондрии являются местом производства энергии в клетках растений и животных. Ядро содержит генетическую информацию о растительных и животных клетках. Вакуоли хранят воду в клетках растений и животных.
SC.6.L.14.4 7. Какие органеллы обычно обнаруживаются как в растительных, так и в животных клетках? A. клеточные стенки B. центриоли C. митохондрии D. хлоропласты
Школьный совет округа Бровард (пересмотренный 8/2015)
стр. 2 из 5
SC.6.L.14.4 8. Клетка II, скорее всего, представляет собой растительную клетку из-за присутствия
ABCD
ABCD
SC.7.N.1.1 9. Показанная диаграмма представляет результат вращения суспензии сломанных клеток. в ультрацентрифуге. Какой вывод правильный?
A. B. C. D.
Рибосомы плотнее митохондрий. Ядра клеток плотнее митохондрий. Ячейка состоит только из твердых компонентов. Митохондрии и рибосомы равны по плотности.
Школьный совет округа Бровард (пересмотренный 8/2015)
стр. 3 из 5
SC.7.N.1.1 10. Представленные данные основаны на лабораторных исследованиях самцов дросфилы, показывающих унаследованный фенотип с полосатым глазком. Какой лучший вывод можно сделать из анализа этих данных? Температура культивирования (˚C) Во время развития Количество сложных участков глаза
15
20
25
30
270
161
121
74
A. Температура определяет форму глаз у дрозофилы. Б. Оптимальная температура для выращивания дрозофилы — 15 ˚C.C. Drosophila, культивированная при 45 ˚C, покажет пропорциональное увеличение количества сложных срезов глаза. D. При повышении температуры с 15 C до 30 ˚C количество сложных участков глаза у самцов дрозофилы с полосатыми глазами уменьшается.
Школьный совет округа Бровард (редакция 8/2015)
стр. 4 из 5
Формирующее оценивание естественных наук для 7-го класса № 3 Ключ ответа
Ответ 1. 2.
Benchmark SC.6.L.14.1 SC.6 .L.14.1
Правильный ответ DA
3.
SC.6.L.14.1
D
DOK 1 1 1
4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
SC.6.L.14.4 SC.6.L.14.4 SC.6.L.14.4 SC.6.L.14.4 SC.6.L.14.4 SC.7.N.1.1 SC.7.N.1.1
ADACCBD
2 2 2 2 2 3 3
Школа Совет округа Бровард (пересмотренный 8/2015)
стр. 5 из 5
Рабочие листы наячеек и онлайн-упражнения
Расширенный поискСодержание:
Язык: AfarAbkhazAvestanAfrikaansAkanAmharicAragoneseArabicAssameseAsturianuAvaricAymaraAzerbaijaniBashkirBelarusianBulgarianBihariBislamaBambaraBengali, BanglaTibetan стандарт, тибетский, CentralBretonBosnianCatalanChechenChamorroCorsicanCreeCzechOld церковнославянский, церковнославянский, Старый BulgarianChuvashWelshDanishGermanDivehi, Мальдивский, MaldivianDzongkhaEweGreek (современный) EnglishEsperantoSpanishEstonianBasquePersian (фарси) Фуле, фулах, пулар, PularFinnishFijianFaroeseFrenchWestern FrisianIrishScottish гэльский, GaelicGalicianGuaraníGujaratiManxHausaHebrew (современный) HindiHiri MotuCroatianHaitian, гаитянский CreoleHungarianArmenianHereroInterlinguaIndonesianInterlingueIgboNuosuInupiaqIdoIcelandicItalianInuktitutJapaneseJavaneseGeorgianKongoKikuyu, GikuyuKwanyama, KuanyamaKazakhKalaallisut , Гренландский, кхмерский, каннада, корейский, канури, кашмирский, курдский, коми, корнийский, киргизский, латинский, люксембургский, летцебургский, ганда, лимбургский, лимбургский, лимбургский, лингала, литовский, люба-катанга, латышский, малагасийский, маршалльский, маори, македонский, mMongolianMarathi (маратхи) MalayMalteseBurmeseNauruanNorwegian BokmålNorthern NdebeleNepaliNdongaDutchNorwegian NynorskNorwegianSouthern NdebeleNavajo, NavahoChichewa, Chewa, NyanjaOccitanOjibwe, OjibwaOromoOriyaOssetian, OsseticEastern пенджаби, Восточная PanjabiPāliPolishPashto, PushtoPortugueseQuechuaRomanshKirundiRomanianRussianKinyarwandaSanskrit (санскрит) SardinianSindhiNorthern SamiSangoSinhalese, SinhalaSlovakSloveneSamoanShonaSomaliAlbanianSerbianSwatiSouthern SothoSundaneseSwedishSwahiliTamilTeluguTajikThaiTigrinyaTurkmenTagalogTswanaTonga (Остров Тонга) TurkishTsongaTatarTwiTahitianUyghurUkrainianUrduUzbekValencianVendaVietnameseVolapükWalloonWolofXhosaYiddishYorubaZhuang, ChuangChineseZulu Тема:
Оценка / уровень: Возраст: 34567812131415161718+
Поиск: Все рабочие листы Только мои подписанные пользователи Только мои любимые рабочие листы Только мои собственные рабочие листы
T4b.Части клеток — Herrmann G6 Science
- В теме 1 мы узнали о 7 характеристиках жизни. В теме 4A мы посмотрели на лук с помощью микроскопа и обнаружили 8-ю характеристику жизни: все живые существа состоят из клеток!
- В сегодняшнем уроке мы исследуем части клеток растений и животных и узнаем, как клетки функционируют как живые системы .
B. Цели урока
- Что входит в состав растительной и животной клетки?
С.Почему нас это волнует?
- Изучение того, из чего сделаны ячейки (другими словами, их «структура , »), помогает нам понять, как работают ячейки (другими словами, их «функция , »).
- Все живое состоит из клеток!
D. Чего вы достигнете на сегодняшнем уроке …
- Зарегистрируйтесь в Gizmos: инструмент онлайн-обучения.
- Используйте Gizmo структуры ячеек для сбора информации в таблице о частях ячеек, которые называются Органеллы .
- Начните работу над инфографикой, которая сравнивает клеточные структуры с аналогом по вашему выбору.
E. Регистрация в Gizmos
Gizmos — это короткие анимированные уроки и задания, которые можно найти на веб-сайте под названием ExploreLearning.Следуйте инструкциям в классе и приведенному ниже короткому экранному снимку, чтобы зарегистрировать (присоединиться) к странице Gizmo вашего класса.
Ваш учитель даст вам код класса, необходимый для записи.
F. Органеллы растений и животных
Используйте гизмо клеточной структуры, чтобы узнать об органеллах, перечисленных в таблице ниже.
Скопируйте таблицу в свои записные книжки, а затем вместе с партнером кратко опишите функции каждой перечисленной органеллы.
Используйте 1 или 2 предложения для каждой органеллы и как можно больше используйте свои собственные слова.
Задавайте вопросы, ваш учитель поможет вам упростить информацию.
Поставьте ✔ или ✘, чтобы показать, обнаружена ли органелла в клетках растений и / или животных.
Части ячейки
Органелла | Функция | Завод? | Животное? | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Клеточная мембрана | | ✔ | ✘ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Клеточная стенка | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Цитоплазма | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рибосомы | | 900mic22 | | | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Митохондрия | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Хлоропласты | | | | | aratus | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Лизосомы | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вакуоль | | 9022 9040 | | 9022 .Инфографика по аналогии с клеточной системой: Клетка похожа на. . . . В этом упражнении вы создадите инфографику , которая объясняет, как работает система ячеек , используя аналогию , которая сравнивает ячейку с примером по вашему выбору. Что такое система ячеек ? Все органеллы в клетке работают вместе как система, поддерживающая жизнь клетки. Что такое аналог ? Сравнение одного и другого, чтобы помочь объяснить, как все работает. Что такое инфографика ? Плакат, в котором для объяснения концепции используются как графика, так и текст. 1) Выберите пример, который можно использовать в качестве аналогии, чтобы помочь объяснить, как работает система ячеек. Ваш учитель обсудит с вашим классом различные примеры и идеи. 2) Выберите не менее 8 органелл из таблицы, составленной в Части D. Вы должны сравнить функцию этих органелл с различными частями примера, который вы используете для своей аналогии.Используйте свой бумажный научный журнал, чтобы написать короткие пояснения к каждому из них. 3) Чтобы начать свою инфографику, решите, какую графику (рисунки, картинки, символы) вы будете использовать для передачи своих идей. Создайте в своих научных журналах черновой макет, который покажет, как будут использоваться все ваши графические изображения и письменный текст. 4) Создайте свою инфографику на бумаге формата A3. Следуйте критериям оценки , чтобы понять ожидания от конечного продукта.Ваша инфографика должна быть опубликована 14-15 сентября. Ваша тема состоится 8/9 сентября. Ваш набросок наброска только карандашом должен быть сдан 10/11 сентября. На следующей неделе мы потратим немного времени на класс, чтобы поработать над инфографикой. Последний пример от Brainpop. . . В чем основное различие между растительными и животными клеткамиРазличия между растительными и животными клеткамиХотя клетки растений и животных имеют одинаковую базовую структуру, между ними есть определенные различия.На рисунках показаны растительная клетка и животная клетка.
Деятельность Цель: Сделать временное предметное стекло луковой шелухи и наблюдать за клетками под микроскопом.
Наблюдение: Вы должны увидеть большие вакуоли и толстые клеточные стенки, свойственные растительным клеткам. Цель: Приготовить временный слайд клеток щеки человека и наблюдать их под микроскопом.
Наблюдение: Вы должны видеть клеточную мембрану, цитоплазму и ядро. клеточных органелл | Растительная клетка против животной клеткиКлетка — клеточные органеллы: плазматическая мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, митохондрии. Прокариотические клетки против эукариотических клеток. Растительная клетка против животной клетки. Составлено из учебников по естествознанию NCERT, класс 6–12. Посмотрите видео для облегчения понимания
Эндоцитоз
Распространение
Осмос
Обратный осмос (RO)
Плазмолиз
Хромосомы
Prokaryotes → определенная ядерная область, мембраносвязанные органеллы клетки отсутствуют. Эукариотические клетки → имеют ядерную мембрану, а также заключенные в мембрану органеллы.
Нуклеоид
Rough Endoplasmic Reticulum RER — Рибосомы
Гладкая эндоплазматическая сеть SER
Функции эндоплазматической сети (ER)
Лизосомы
[Если митохондрии — это электростанция. АТФ — Электричество.
1 кв.Заявления
Что из вышеперечисленного верно?
2 кв.Заявления
Что из вышеперечисленного верно?
Ответы 1 квартал → С 2 квартал → В Есть сомнения? Оставить комментарий.. Различий между растительными и животными клеткамиКлетки животных и клетки растений похожи в том, что они оба являются эукариотическими клетками. Эти клетки имеют собственное ядро, в котором находится ДНК и отделено от других клеточных структур ядерной мембраной. Оба этих типа клеток имеют схожие процессы воспроизводства, включая митоз и мейоз. Клетки животных и растений получают энергию, необходимую для роста и поддержания нормальной клеточной функции, в процессе клеточного дыхания.Оба этих типа клеток также содержат клеточные структуры, известные как органеллы, которые специализируются на выполнении функций, необходимых для нормальной работы клеток. Клетки животных и растений имеют некоторые общие клеточные компоненты, включая ядро, комплекс Гольджи, эндоплазматический ретикулум, рибосомы, митохондрии, пероксисомы, цитоскелет и клеточную (плазматическую) мембрану. Хотя животные и растительные клетки имеют много общих характеристик, они также различны. Различия между животными и растительными клеткамиБританника / UIG / Getty Images РазмерКлетки животных обычно меньше клеток растений.Клетки животных имеют длину от 10 до 30 микрометров, а клетки растений — от 10 до 100 микрометров. ФормаКлетки животных бывают разных размеров и, как правило, имеют круглую или неправильную форму. Клетки растений более похожи по размеру и обычно имеют прямоугольную или кубическую форму. Накопитель энергииКлетки животных хранят энергию в виде сложного углеводного гликогена. Клетки растений хранят энергию в виде крахмала. БелкиИз 20 аминокислот, необходимых для производства белков, только 10 могут вырабатываться естественным путем в клетках животных.Другие так называемые незаменимые аминокислоты необходимо получать с пищей. Растения способны синтезировать все 20 аминокислот. ДифференциацияВ клетках животных только стволовые клетки способны превращаться в клетки других типов. Большинство типов растительных клеток способны к дифференцировке. РостКлетки животных увеличиваются в размере за счет увеличения числа клеток. Растительные клетки в основном увеличивают размер клетки за счет увеличения. Они растут за счет поглощения большего количества воды центральной вакуолью. Стенка клеткиКлетки животных не имеют клеточной стенки, но имеют клеточную мембрану. Клетки растений имеют клеточную стенку, состоящую из целлюлозы, а также клеточную мембрану. центриолейКлетки животных содержат эти цилиндрические структуры, которые организуют сборку микротрубочек во время деления клеток. Клетки растений обычно не содержат центриолей. РесничкиРеснички встречаются в клетках животных, но не обычно в клетках растений.Реснички — это микротрубочки, которые помогают перемещению клеток. ЦитокинезЦитокинез, деление цитоплазмы во время деления клеток, происходит в клетках животных, когда образуется борозда дробления, которая сдавливает клеточную мембрану пополам. При цитокинезе растительной клетки создается клеточная пластинка, которая делит клетку. ГлиоксисомыЭти структуры не обнаруживаются в клетках животных, но присутствуют в клетках растений. Глиоксисомы способствуют разложению липидов, особенно в прорастающих семенах, для производства сахара. ЛизосомыКлетки животных обладают лизосомами, которые содержат ферменты, переваривающие клеточные макромолекулы. Растительные клетки редко содержат лизосомы, поскольку растительная вакуоль справляется с расщеплением молекул. ПластидыКлетки животных не имеют пластид. Клетки растений содержат пластиды, такие как хлоропласты, которые необходимы для фотосинтеза. Клетки животных не имеют плазмодесм. У растительных клеток есть плазмодесмы, которые представляют собой поры между стенками растительных клеток, которые позволяют молекулам и коммуникационным сигналам проходить между отдельными растительными клетками. ВакуольКлетки животных могут иметь множество мелких вакуолей. Растительные клетки имеют большую центральную вакуоль, которая может занимать до 90% объема клетки. Прокариотические клеткиCNRI / Getty Images Эукариотические клетки животных и растений также отличаются от прокариотических клеток, таких как бактерии. Прокариоты обычно одноклеточные, а клетки животных и растений — многоклеточные. Эукариотические клетки сложнее и крупнее прокариотических клеток.Клетки животных и растений содержат множество органелл, которых нет в прокариотических клетках. У прокариот нет настоящего ядра, поскольку ДНК не содержится в мембране, а свернута спиралью в области цитоплазмы, называемой нуклеоидом. В то время как животные и растительные клетки размножаются путем митоза или мейоза, прокариоты размножаются чаще всего путем бинарного деления. Другие эукариотические организмыМАРЕК МИС / НАУЧНАЯ ФОТОБИБЛИОТЕКА / Getty Images Клетки растений и животных — не единственные типы эукариотических клеток.Протисты и грибы — два других типа эукариотических организмов. Примеры простейших включают водоросли, эвглены и амебы. Примеры грибов включают грибы, дрожжи и плесень. . |