Тесты по обществу 11 класс 2019 год тесты с ответами: Тесты по обществознанию, 11 класс, Краюшкина С.В., 2019

Содержание

Я решу ОГЭ : Тесты ОГЭ по обществознанию в 2019

Обществознание – дисциплина, которая изучает особенности развития человеческого общества, место человека в системе отношений. Предмет находится на стыке нескольких наук – правоведения, социология, политология, этика, философия, история и экономия. Обществознание делится на разделы: познание, духовная жизнь, право, социальные взаимоотношения, человек в социуме и другие. ОГЭ по обществознанию не является обязательным предметом для сдачи в конце 9-го класса, но многие выбирают именно его. Причина популярности предмета – относительная легкость его содержания. Также эта дисциплина является одной из профильных, если ученик поступает в 10-11 класс с гуманитарным уклоном.

Обществознание – предмет, с которым на экзамене не справляется меньше всего школьников, что подтверждает легкость и доступность заданий. Но эта дисциплина имеет ряд особенностей: требуется хорошо знать теорию (законы, термины, закономерности, понятия), применять знания на практике, уметь формулировать собственное мнение и подкреплять его аргументами.
Будет ли сложно во время сдачи экзамена, зависит от уровня конкретного ученика. Регулярность подготовки и систематичность, прилежность в школьном обучении позволят сдать экзамен без особых затруднений.

В процессе подготовки важны:

Точность формулировок;
Знание терминологии и умение оперировать ею;
Умение рационально распределять время на выполнение заданий;
Свободное ориентирование в разных науках.

По статистике, наиболее сложный раздел – право. Именно с вопросами из правового блока не справляется множество учеников. Познакомьтесь с Программой подготовки к ОГЭ по обществознанию.

Рекомендации:

Наиболее важный момент – четкость формулировки ответа. В обществоведении не поможет много текста ни о чем. Очень важна конкретика. Если дается пару строчек на ответ, необходимо отобразить суть лаконично и информативно.
Не только учите теорию, но и учитесь применять ее. В этом помогут онлайн тесты и занятия с репетитором.
Правильно выбирайте пособие для подготовки. Рекомендуется посоветоваться с репетитором или учителем.
Выделите время для занятий, чтобы подготовка была систематической, комплексной и регулярной.
Использование дополнительной помощи специалиста дает свои результаты: согласно опросам, ученики, которые занимались с репетиторами или на курсах, сдали экзамен на 30% лучше, чем остальные.

Какие типы заданий могут быть включены в экзамен?

Выделение общих свойств и особенностей явлений и процессов;
Деление элементов на группы по характерным признакам;
Работа с диаграммами, графиками;
Разделить на группы мнения и факты;
Составление плана текста;
Сформулировать свою мысль по теме.

Готовиться к экзамену можно и за полгода – этого срока хватит, если имеются базовые знания и требуется только повторить материал. «Решу ОГЭ по обществознанию» поможет не только натренировать умение выполнять характерные задания, но даст возможность справиться с тревогой, научиться рационально использовать время.

Тренировочные варианты (2019 год)

Тренировочные варианты (2018 год)

Тест по обществознанию Роль экономики в жизни общества 11 класс

Тест по обществознанию Роль экономики в жизни общества 11 класс с ответами. Тест состоит из 3 частей (в части 1 — 10 заданий, в части 2 — 4 задания, в части 3 — 1 задание).

Часть 1

1. Хозяйственная система, которая удовлетворяет потребности людей и общества, создавая и используя необходимые жизненные блага, называется

1) рынком
2) конкуренцией
3) монополией
4) экономикой

2. Основополагающим стимулом развития производства является

1) потребление
2) экономика
3) государство
4) общество

3. Политика российского правительства в 1992-1993 гг. следовала теории

1) монетаризма
2) марксизма
3) кейнсианства
4) протекционизма

4. Степень обеспечения населения необходимыми товарами, услугами и условиями жизни, необходимыми для комфортного и безопасного существования, определяет

1) валовый внутренний продукт
2) уровень жизни

3) потребительскую корзину
4) конкуренцию

5. Нормативно установленный уровень денежных доходов человека за определенный период, обеспечивающий его физиологический прожиточный минимум, называется

1) уровнем жизни
2) потребительской корзиной
3) уровнем бедности
4) уровнем материального благосостояния

6. Передача государственной (муниципальной) собственности в частную собственность называется

1) приватизацией
2) национализацией
3) кредитованием
4) лизингом

7. Важной задачей современного государства является охрана и поддержание в национальной экономике

1) конкуренции
2) монополизации
3) национализации
4) либерализации цен

8. Государственный бюджет Российской Федерации принимается

1) Президентом РФ
2) Правительством РФ
3) Федеральным Собранием РФ
4) министром финансов

9. Для государства с рыночной экономикой характерно

1) регулирование ценообразования
2) преобладание доли государственной собственности над частной
3) отмена налогообложения
4) снижение регулирующей роли государства

10. К источникам доходов государства не относятся(ится)

1) налоги
2) прибыль государственных предприятий
3) инвестиции
4) сеньораж (доход от эмиссии денег)

Часть 2

1. Вставьте пропущенные понятия: К экономическим целям государства относятся:

1) обеспечить экономический _________
2) создать условия экономической __________ (право хозяйствующих субъектов самим выбирать вид, форму и сферу экономической деятельности)
3) заботиться об обеспечении полной __________ (каждый, кто может и хочет работать, должен иметь работу)

2. Найдите в приведенном ниже списке методы прямого регулирования государством экономической сферы. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) кредитно-денежная политика
2) принятие законов
3) расширение государственных заказов
4) бюджетная политика
5) развитие государственного сектора
6) налогообложение

3. Найдите в приведенном ниже списке методы косвенного регулирования рынка. Запишите цифры, под которыми они указаны.

4. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют понятие «Государственное регулирование экономики».

Налогообложение, бюджет, спрос, таможенные пошлины, национализация.

Найдите и укажите термин, относящийся к другому понятию.

Часть 3

Темы для мини-сочинения

1. «Труд есть единственный источник богатства; богатство, добываемое трудом, есть единственное лекарство против страданий бедности и против пороков праздности»

(Д. Писарев).

2. «Труд составляет самую крепкую и надежную связь между тем человеком, который трудится, и тем обществом, на пользу которого направлен этот труд» (Д. Писарев).

3. «В то время как роль, которую играет в производстве природа, обнаруживает тенденцию к сокращению от дачи, роль, которую играет в нем человек, обнаруживает тенденцию к возрастанию отдачи» (А. Маршалл).

Ответы на тест по обществознанию Роль экономики в жизни общества 11 класс
Часть 1
1-4
2-1
3-1
4-2
5-3
6-1
7-1
8-3
9-4
10-3
Часть 2
1.
1) рост
2) свободы
3) занятости
2. 235
3. 146
4. спрос

Демонстрационные варианты (демоверсии) ЕГЭ по обществознанию

Первоначально демонстрационные варианты ЕГЭ по обществознанию для 11 класса состояли из трех частей. Первая часть включала в себя задания, в которых нужно выбрать один из предложенных ответов. К заданиям из второй части требовалось дать краткий ответ. К заданиям из третьей части нужно было дать развернутый свободный ответ.

В 2013 году в демонстрационный вариант ЕГЭ по обществознанию были внесены следующие изменения:

было усложнено задание В5: общее количество приведенных в условии задания суждений увеличилось с четырех до пяти; экзаменующимся стало нужно распределить их по трем, вместо прежних двух, группам: суждения-факты, суждения-оценки, суждения – теоретические утверждения;
темы, предлагаемые для написания эссе, сгруппировали в пять блоков вместо прежних шести. Темы, раскрываемые с учетом положений социологии и социальной психологии, были включены в одно общее направление;
были скорректированы требования задания С9
.

В 2014 году в демонстрационном варианте по обществознанию были изменены формулировка, критерии оценивания и максимальный балл за выполнение задания С5 (с 2 баллов до 3 баллов), и, в следствие этого, изменился максимальный балл за выполнение всей работы (с 59 до 60 баллов).

В 2015 году в демонстрационный вариант по обществознанию были внесены существенные изменения:

Вариант стал состоять из двух частей (часть 1 — задания с кратким ответом, часть 2 — задания с развернутым ответом).
Нумерация заданий стала сквозной по всему варианту без буквенных обозначений А, В, С.
Была изменена форма записи ответа в заданиях с выбором ответа: ответ стало нужно записывать цифрой с номером правильного ответа (а не отмечать крестиком).

В каждом из пяти содержательных блоков-модулей было сокращено по одному заданию на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов;
Задания на обращения к социальным реалиям (4, 9, 16, 20) в блоках «Человек. Общество. Познание. Духовная культура», «Экономика», «Политика» и «Право», а также задание 12 в блоке «Социальные отношения», направленное на поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (таблица, диаграмма), даны в виде задания на множественный выбор (по типу бывших В4 и В7).
Блок заданий, направленных на проверку определённых умений (бывшее В1-В8), сократился на 2 задания (бывшие В4 и В7).
Под номером 21 введено задание, проверяющее знание основ конституционного строя РФ, а также прав и свобод человека и гражданина.
Общее количество заданий
демонстрационного варианта сократилось на 1 задание (36 вместо 37).
Увеличен максимальный первичный балл за выполнение всей работы (62 вместо 60).
Увеличено время выполнения работы с 210 до 235 минут.

В демонстрационном варианте 2016 года по обществознанию произошли существенные изменения по сравнению с предыдущим 2015 годом. В демонстрационном варианте оптимизирована структуру экзаменационной работы:

Задания части 1 стали ориентированы на проверку определенных умений (требований к уровню подготовки выпускников) на различных элементах содержания.
Из части 1 исключены задания с кратким ответом в виде 1 цифры, соответствующей номеру правильного ответа, остальные задания перегруппированы. Общее количество заданий части 1 сократилось на 7.
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы не изменился.

В демонстрационном варианте 2017 года по обществознанию по сравнению с предыдущим 2016 годом была измененена структура блока заданий части 1 раздела «Право»:

.Добавлено задание 17 на выбор верных суждений.
Изменена нумерация заданий 18 и 19 (бывшие 17 и 18).
Бывшее задание 19 было исключно из работы.

В демонстрационный вариант 2018 года по обществознанию по сравнению с предыдущим 2017 годом были внесены следующие изменения:

Детализирована формулировка задания 29.
Изменена система оценивания заданий 28 и 29.
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы увеличен с 62 до 64.

В демонстрационный вариант 2019 года по обществознанию по сравнению с предыдущим 2018 годом внесены следующие изменения

Детализирована формулировка и переработана система оценивания задания 25.
Максимальный балл за выполнение задания 25 увеличен с 3 до 4.
Детализированы формулировки заданий 28, 29, и усовершенствованы системы их оценивания.
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы увеличен с 64 до 65.

В демонстрационном варианте 2020 года по обществознанию по сравнению с предыдущим 2019 годом были вновь детализированы формулировки заданий 28, 29 и внесены изменения в систему оценивания этих заданий.

В демонстрационном варианте 2021 года по обществознанию по сравнению с предыдущим 2020 годом изменений не было.

Мировая экономика тест 11 класс с ответами

Тест по обществознанию 11 класс мировая экономика с ответами

Правильный вариант ответа отмечен знаком +

1. Политика автаркии заключается в:

— Приоритетной ориентации экономики государства на мировой рынок

+ Добровольной самоизоляции экономики государства от мировой экономики

— Установлении санкционного режима против экономики государства со стороны других стран

2. Международная торговля обеспечивает условия для:

+ Получения дополнительного дохода за счет разницы между внутренними и мировыми издержками производства; преодоления ограниченности отечественных ресурсов; увеличения емкости внутреннего рынка; диверсификации производства за счет привлечения иностранных инвестиций

— Взаимопроникновения экономик разных стран друг в друга; обмена производственным опытом; преодоления ограниченности отечественных ресурсов

— Перераспределения капитала между богатыми и бедными странами; роста инвестиционной активности в экономически неразвитых регионах; получения дополнительного дохода за счет разницу между внутренними и мировыми издержками производства

3. Современная мировая экономика стала:

— Однополярной

+ Многополярной

— Ассиметричной

4. Современные денежные системы развитых стран имеют отличительную черту:

— В денежном обращении преобладает наличный денежный оборот

+ Официальное золотое содержание и размен банкнот на золото отменены

— Государственное регулирование денежного обращения невелико

5. Политика протекционизма предложена:

+ А. Смитом

— А. Маршалом

— И. Фишером

6. Для современной мировой экономики характерны:

— Динамичность, большое количество вовлеченных субъектов, иерархичность

+ Целостность, иерархичность, саморегуляция и адаптация

— Автономность, саморегуляция, пространственная распространенность

7. Центрами мировой экономики являются:

+ США, Западная Европа, Китай, Япония, Россия

— США, Германия, Япония

— США, Бразилия, Китай, Россия

8. Укажите субъекты мировой экономики:

— Товары и услуги, обмениваемые на международной экономической арене

— Факторы производства и их перемещение между странами

+ Государства, транснациональные корпорации, международные экономические организации

9. Выберите верные суждения о мировой экономике:

+ Связь с географией, историей и экологией; термин «территориальная структура мировой экономики» отражает ее размещение по разным регионам и странам

— В аграрных странах преобладают первичные виды деятельности; границы между странами – важный фактор глобализации экономики

— США, Канада, Япония относятся к индустриальным странам; таможенные тарифы улучшают уровень благосостояния страны, которая их вводит

тест 10. Какую роль в мировой экономике играет обмен?

— Дает право выбора; определяет лидирующие позиции по отраслям производства

— Регулирует валютно-обменные курсы; расширяет ассортиментные границы по всему миру

+ Связывает производителей и потребителей; формирует систему экономических отношений

11. Факторы мировой экономики делят на следующие группы:

+ Природные, политические, экономические

— Экономические, социальные, культурные, политические

— Политические, правовые, экономические

12. Если страна ориентирована на экспорт пиломатериалов, по речь идет о … специализации.

— Предметной

— Отраслевой

+ Подетальной

13. Какие показатели являются основными при определении уровня экономического развития страны?

+ ВВП на душу населения; ВНП на душу населения

— ЧНД на душу населения; темпы роста ВВП

— абсолютная величина ВВП; абсолютная величина ВНП

14. Наиболее глубокой формой интеграции является:

— Единое таможенное пространство

+ Экономический и валютный союз

— Общий рынок товаров и услуг

15. В каком году было введено наличное обращение валюты «евро»?

+ 2002 год

— 2001 год

— 2004 год

16. Укажите признак открытой экономики:

— Внешнеторговый оборот достигает 15% от ВВП

— Экспорт превышает импорт

+ Внешнеторговый оборот достигает 25% от ВВП

17. Мера, которую вводит государство для поддержания фиксированного валютного курса – это:

+ Валютный контроль

— Использование валютных резервов

— Валютная интервенция

18. Транснациональная корпорация – это:

— Наиболее крупная в регионе корпорация

— Корпорация, действующая в нескольких отраслях экономики

+ Корпорация, головная компания которой принадлежит капиталу одной страны, а филиалы функционируют в нескольких странах

19. Что является основной составляющей экспорта России в страны ЦВЕ?

— Услуги

+ Топливно-сырьевые ресурсы

— Цветные металлы

тест_20. Какой характер имело развитие мировой экономики в эпоху империализма?

+ Скачкообразный

— Медленный и равномерный по регионам мира

— Поступательный

21. Перспективы развития экономической интеграции в Восточной Азии в значительной степени связывают с созданием и функционированием такой организации как:

— ЕАСТ

+ АСЕАН

— ОПЕК

22. Модель современного рынка товаров и услуг – это:

— Совершенная конкуренция

— Монополия

+ Олигополия

23. Какие факторы влияют на стабильный рост международной торговли?

+ Либерализация международной торговли

— Развитие МРТ и интернационализация производства

— Активная деятельности ТНК на мировом рынке

24. Любое платежное средство в иностранной валюте называют:

— Резервной валютой

+ Девизом

— ЭКЮ

25. Так называемая «болезнь лидера» в экономической жизни стран проявляется в:

— Отрицательном сальдо внешнеторгового баланса

— Снижении конкурентоспособности продукции на мировом рынке

+ Росте внутреннего и внешнего долга

26. Какие виды услуг являются объектом рынка инжиниринговых услуг?

+ Услуги, связанные с обеспечением нормального хода производственного процесса и реализации продукции

— Услуги, связанные с помощью по найму персонала необходимой квалификации

— Услуги, связанные с шеф-монтажом оборудования

27. «В случае однородности факторов производства, идентичности техники, совершенной конкуренции и полной мобильности товаров международный обмен выравнивает цену факторов производства между странами» — это:

— Теорема Рыбчинского

+Теория соотношения факторов производства

— Парадокс Леонтьева

задания, ответы, решения. Подготовка к ЦТ.

РЕАЛЬНЫЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВАРИАНТЫ 2011−2019 ГОДОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ РАБОТЫ ЦТ 2019
Централизованное тестирование по обществоведению 2019 года с решениями. Вариант 1.

Централизованное тестирование по обществоведению 2019 года с решениями. Вариант 2.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ РАБОТЫ ЦТ 2018
Централизованное тестирование по обществоведению 2018 года с решениями. Вариант 1.

Централизованное тестирование по обществоведению 2018 года с решениями. Вариант 2.

Централизованное тестирование по обществоведению 2018 года с решениями. Вариант 3.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ РАБОТЫ ЦТ 2017
Демонстрационная версия ЦТ по обществоведению 2016−2017 учебного года с решениями.

Централизованное тестирование по обществоведению 2017 года с решениями. Вариант 1.

Централизованное тестирование по обществоведению 2017 года с решениями. Вариант 2.

Централизованное тестирование по обществоведению 2017 года с решениями. Вариант 3.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ РАБОТЫ ЦТ 2016
Централизованное тестирование по обществоведению 2016 года с решениями. Вариант 1.

Централизованное тестирование по обществоведению 2016 года с решениями. Вариант 2.

Централизованное тестирование по обществоведению 2016 года с решениями. Вариант 3.

Централизованное тестирование по обществоведению 2016 года с решениями. Вариант 4.

Централизованное тестирование по обществоведению 2016 года с решениями. Вариант 5.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ РАБОТЫ ЦТ 2015
Централизованное тестирование по обществоведению 2015 года с решениями. Вариант 1.

Централизованное тестирование по обществоведению 2015 года с решениями. Вариант 2.

Централизованное тестирование по обществоведению 2015 года с решениями. Вариант 3.

Централизованное тестирование по обществоведению 2015 года с решениями. Вариант 4.

Централизованное тестирование по обществоведению 2015 года с решениями. Вариант 5.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ РАБОТЫ ЦТ 2014
Централизованное тестирование по обществоведению 2014 года с решениями. Вариант 1.

Централизованное тестирование по обществоведению 2014 года с решениями. Вариант 2.

Централизованное тестирование по обществоведению 2014 года с решениями. Вариант 3.

Централизованное тестирование по обществоведению 2014 года с решениями. Вариант 4.

Централизованное тестирование по обществоведению 2014 года с решениями. Вариант 5.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ РАБОТЫ ЦТ 2013
Централизованное тестирование по обществоведению 2013 года с решениями. Вариант 1.

Централизованное тестирование по обществоведению 2013 года с решениями. Вариант 2.

Централизованное тестирование по обществоведению 2013 года с решениями. Вариант 3.

Централизованное тестирование по обществоведению 2013 года с решениями. Вариант 4.

Централизованное тестирование по обществоведению 2013 года с решениями. Вариант 5.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ РАБОТЫ ЦТ 2012
Централизованное тестирование по обществоведению 2012 года с решениями. Вариант 1.

Централизованное тестирование по обществоведению 2012 года с решениями. Вариант 2.

Централизованное тестирование по обществоведению 2012 года с решениями. Вариант 3.

Централизованное тестирование по обществоведению 2012 года с решениями. Вариант 4.

Централизованное тестирование по обществоведению 2012 года с решениями. Вариант 5.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ РАБОТЫ ЦТ 2011
Централизованное тестирование по обществоведению 2011 года с решениями. Вариант 1.

Централизованное тестирование по обществоведению 2011 года с решениями. Вариант 2.

Централизованное тестирование по обществоведению 2011 года с решениями. Вариант 3.

Централизованное тестирование по обществоведению 2011 года с решениями. Вариант 4.

Централизованное тестирование по обществоведению 2011 года с решениями. Вариант 5.

Задания и ответы муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников 2018 — 2019 учебного года

Карту выбора профессий школьниками по регионам создадут на хакатоне Worldskills Russia и Кружкового движения

Первый хакатон по анализу больших данных проекта «Билет в будущее» проведут Союз «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)» и Кружковое движение Национальной технологической инициативы (НТИ). Участники BILET.HACK проанализируют информацию о школьниках 6-11 классов 68 регионов России и их «цифровой след» в проекте «Билет в будущее» в рамках нацпроекта «Образование». Итогом хакатона станет первая карта выбора профессий школьниками по регионам, а также алгоритмы, которые позволят организаторам повысить качество проекта.

BILET.HACK пройдет 28-29 ноября в онлайн-формате, заявки на участие принимаются до 27 ноября на сайте: http://hackathon.worldskills.ru/. На хакатон приглашаются команды от 1 до 5 человек старше 16 лет. Участники должны владеть хотя бы одним языком программирования, уметь писать запросы к базам данных, знать основы математической статистики, уметь пользоваться средствами визуализации данных и другими навыками.

«”Билет в будущее” — это всероссийский проект по ранней профессиональной ориентации учащихся 6-11 классов общеобразовательных организаций. За время его существования накопились огромные массивы данных, анализ которых позволит нам, например, глубже понять связь между индивидуальными особенностями участников и параметрами среды, в которой они развиваются», — директор департамента по реализации проектов развития детей и молодежи Союза «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)» Евгения Кожевникова. — Вместе с Кружковым движением мы хотим сделать хакатон пространством для соединения творческих идей в области сравнительной статистики и непосредственно решения задач по анализу данных».

Участники хакатона получат датасеты, собранные по итогам реализации проекта «Билет в будущее» в 2018-2019 годах. Они состоят из трех основных массивов данных: анонимизированные анкетные данные школьников, результаты пройденных тестов, а также участие в офлайн-активностях — профессиональных пробах и фестивалях профессий.

Первое задание посвящено созданию карты выбора профессий школьниками. На основе анализа датасетов команды разработают индексы сравнения регионов по популярности разных профессий среди учащихся, в том числе цифровых, оценят, как на выбор профессии влияет успеваемость школьников, а также уровень развития дополнительного образования в регионах и степень вовлеченности образовательных учреждений в федеральные проекты.

Результатом выполнения второго задания станет алгоритм, который поможет выявлять некорректное пользовательское поведение: невнимательное заполнение данных в анкетах и опросах, выбор случайных вариантов в тестах без поиска ответа и т.п.

«В Кружковом движении НТИ – на Олимпиадах НТИ, проектных школах «Практики будущего» и на чемпионатах Worldskills Russia выросло целое поколение молодых программистов с опытом решения самых разных учебных задач в области анализа больших данных. На хакатоне мы предлагаем командам решить по-настоящему взрослую задачу в интересах большого всероссийского проекта. Рассчитываем, что формат и необычное задание привлекут на BILET.HACK и взрослое сообщество хакатонщиков, сделав соревнования еще более интересными», – отметила руководитель проекта «Практики будущего» Кружкового движения НТИ Мария Рачинская.

Справочно:

«Билет в будущее» – проект по ранней профессиональной ориентации, который реализуется Союзом «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)» при поддержке Минпросвещения России и Агентства стратегических инициатив (АСИ) в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» нацпроекта «Образование» с 2018 года. Все мероприятия проводятся бесплатно.

Целью проекта «Билет в будущее» является формирование навыков по осознанному выбору будущей профессии у учащихся 6–11-х классов. Для этого участникам проекта предлагается пройти онлайн-тестирование на платформе bilet.worldskills.ru, которое поможет определить сферу профессиональных интересов, а также сильные и слабые стороны. После этого идет погружение в профессиональную деятельность под руководством опытных наставников на практических профориентационных мероприятиях – пробах. Результатом участия становится получение индивидуальных рекомендаций по построению дальнейшей образовательной траектории.

В 2020 году к проекту «Билет в будущее» присоединилось 80 регионов России. Подробности по ссылке: bilet.worldskills.ru

Пробный вариант егэ по обществознанию онлайн. Онлайн тесты ГИА по обществознанию (общество)

Вы уже начали готовиться к ЕГЭ 2017 года по обществознанию? Тогда Вам не избежать опыта Ваших предшественников! Предлагаем ознакомиться с заданиями ЕГЭ 2016 года — решениями и ответами. Как всегда, в нашем распоряжении — реальные задания письменной части 2, и их разбор экспертом Коцарь Евгением Сергеевичем.

Задания ЕГЭ 2016 по обществознанию

Итак, обратимся к одной из работ выпускницы 2016 года, воспользовавшейся услугой эксперта ЕГЭ по обществознанию Коцарь Евгения Сергеевича .

Получив по итогам экзамена 8 июня 2016 года сканированную работу в личном кабинете участника ЕГЭ, а также баллы, выставленные за задания ЕГЭ 2016 по обществознанию, выпускник обратился к нам Цель — узнать возможные шансы при подаче апелляции о несогласии с выставленными баллами:

«Здравствуйте. Я из Московской области. Завтра я иду на апелляцию по обществознанию. Прошу вашей консультации по работе».

Стоит отметить, что для объективности анализа эксперту нужны будут Ваши сканы разбалловка, и максимально точный текст заданий, тогда он сможет максимально точно все оценить и посоветовать.

Посмотрим на записанные выпускником ответы на бланках ЕГЭ, а затем приступим к анализу выполненной работы!

Обратим при этом Ваше внимание на стиль выполнения заданий и работу выпускника с бланками ЕГЭ ответов номер 2. Очень чисто выполненная ЧИТАЕМАЯ работа.

Анализ заданий ЕГЭ 2016 по обществознанию и ответов к ним

Теперь посмотрим, какие баллы в итоге были выставлены при проверке работы.

Проанализируем работу и качество экспертной проверки ее региональной комиссией. Отметим при этом, что наиболее объективный анализ осложнен отсутствием у нас обществоведческого текста, к которому даются Естественно, что нас интересуют те задания, за которые не был получен максимально возможный при проверке балл (здесь 22, 23, 24, 25, и

Выпишите два показателя макроэкономической нестабильности. Предположите, почему, по мнению авторов, безработица является противоречивым явлением.

Возможно, придрались к Вашему (а не уровень инфляции… в принципе, это ошибка, ибо спрашивают про показатель, а инфляция – это просто явление).

«Советую если что упирать на волнении, описку, говорите, что именно уровень инфляции логично и имели ввиду! Но вряд ли балл дадут».

При этом другой выпускник вот за этот ответ получил 1 балл.

В объяснении никакого противоречия у Вас, на мой взгляд нет, балл не дадут. Противоречивое явление, например, «… так как с одной стороны, лишает людей средств к существованию, а, с другой, вынуждает совершенствоваться специалиста, чтобы выиграть конкуренцию на рынке труда»!

«Могут отнять и 1 балл из-за ИНФЛЯЦИИ! Тут нужно узнать, конечно, что именно не зачли».

Приведите три примера связи безработицы со структурными сдвигами в национальной экономике и мировом хозяйстве, использую знания курса обществознания.

Здесь Вам точно зачли 1-й ответ, он наиболее аргументирован и логично звучит. Остальные 2 тоже логичны. Скорее всего, не зачли 2-й ответ. Все-таки просили привести пример взаимосвязи, а не просто дать теоретическую причину.

«Можно апеллировать, так как формально ответ верный. Вам могут сказать, что конкретики не хватает».

Например, опять же, вот за такой ответ с конкретными примерами ставили 2/3.

Какие две категории находятся в наиболее сложном положении на рынке труда. Почему они находятся в таком положении? Как государственная политика может защитить права данных категорий?

Думается, Вам не зачли последний тезис, «… работодатель обязан принять выпускника…». На рынке государство не предоставляет рабочие места, тем более «гарантированно»! Как Вы себе представляете это? Издать закон о том, что в первую очередь брать на работу выпускников без опыта работы??? В условиях рынка государство не диктует работодателю кого брать, а кого нет, это нарушит естественную конкуренцию на рынке труда!!!

«Скажут примерно следующее. Можно аргументировать тем, что это разумное предложение, речь идет о целевом направлении обучения. Но, формально Вы не правы, конечно».

Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «научное познание»? Привлекая знания обществоведческого курса составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию об уровнях научного познания, и одно, раскрывающее смысл понятия наблюдение.

Вам зачли, согласно критериям проверки этого задания в этом году, только первое определение. И то, я бы сказал, что это а не научное

Могут и снять балл!

Назовите и проиллюстрируйте примерами три обязанности налогоплательщика, в соответствии с Конституцией РФ.

Вы не приводите НИ ОДНОГО ПРИМЕРА. Только обязанности. Это бесспорный 0.

28. Вам поручено подготовить презентацию по теме «Характеристика формы государства». Составьте план, в соответствии с которым вы будите освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Очень странно, что Вам дают только 1 балл. Все три основных вида различий государств (форм) Вы отразили, дали их виды.

Вот, например, за план, гораздо хуже этого, выпускник другого региона получил максимальные 3 балла (!!!).

«Пусть объясняют, за что нет Вашего максимума!!!»

Забегая вперед, скажем, что именно здесь выпускник и получил на апелляции о несогласии с выставленными баллами 1 балл

ЭССЕ. «Тоталитаризм — режим, при котором мораль входит в компетенцию власти» (А.Н. Круглов).

Давайте посмотрим на Ваше эссе через «МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ»

Основания для более высокого балла:

При раскрытии смысла высказывания выделены несколько взаимосвязанных аспектов (нет).
2. Теоретические положения развернуты в систему обоснования (да).
3. Приводимые примеры взяты из различных областей общественной жизни (нет).
4. Уместно и корректно использованы примеры из личного социального опыта (нет).
5. Используются примеры из других учебных курсов – истории, географии, литературы (да).

Основания для более низкого балла:

Среди приведенных теоретических положений встречаются ошибочные суждения и неточности (нет).
2. Содержится много «информационного шума» — положений, не имеющих непосредственного отношения к теме, повторы одной и той же мысли, поданной в другом словесном выражении (нет).
3. Используемые примеры слабо связаны с теоретическим обоснованием (нет).

«Мне кажется, что 1 балл за К2 (теория) Вам недодали, но, по опыту, за эссе очень редко ставят максимум 5. Хотя, уровень всего эссе хорош, снимать, в принципе, не за что, фактических ошибок нет. Можно и здесь пытаться апеллировать!».

Результат апелляции

Каким оказался итог данной апелляции?

«Здравствуйте. Апелляция была удовлетворена, мне добавили один балл за 28 задание (план). За остальные задания отказались поднимать, и когда мы довольно долго спорили об эссе, намекнули, что могут и снять за 25. В итоге разошлись мирно и балл все же добавили, ничего снимать не стали».

И в завершении, напомним Вам, что успешный опыт подготовки к ЕГЭ 2017 года по обществознанию Вы можете получить из от по обществознанию как и уроки по ВСЕМ темам экзамена.

Удачи Вам, держите с нами связь также и в нашей группе

ФИПИ 2016 Досрочный ЕГЭ по обществознанию с ответами и решениями. ответы на досрочный егэ по обществознанию 2016. варианты досрочного егэ по обществознанию 2016 с ответами

Ответы

1. личность
2. юридическоелицо
3. 15
4. 345
5. 33221
6. 356
7. 125
8. 11222
9. 126
10. 125
11. 145
12. 145
13. 245
14. 21231
15. 136
16. 235
17. 31221
18. 156
19. 13332
20. 649521

21. Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) По мнению автора, истинную демократию отличает то, что она представляет собой политическую систему, в которой определённые люди получают доступ к власти и право принимать решения в результате свободных выборов.
2) Названы две разновидности республиканской формы правления: Президентская и парламентская республики
3) При президентской республике власть передаётся посредством прямых выборов, а при парламентской — в результате продвижения на лидирующие позиции в той или иной влиятельной партии.

22. Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1. Названо одно из «соображений»:
Соображение: граждане голосуют, руководствуясь общепринятыми мнениями и идеологиями, а не тщательным сопоставлением вариантов политического решения проблем, стоящих перед страной.
2. Названы одно негативное и одно положительное последствия:
Негативное последствие: есть вероятность, что к власти придёт руководитель, не способный решить острые политические проблемы государства. Положительное последствие: люди, делающие выбор таким методом, заранее испытывают симпатию к этой власти и поддерживают её, а значит не будет недовольств,
революционных вспышек и т.д.
Могут быть написаны другие положительные и отрицательные последствия.

23. Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1. Ответ на первый вопрос: Пропорциональная.
2. Дано объяснение, в чём проявляется защита партий: Эта защита проявляется в том, что при пропорциональной избирательной системе каждая партия получает в представительном органе власти число мандатов пропорционально количеству голосов, поданных за её кандидатов на выборах. Следовательно, сильные политические партии получают большее количество голосов.
3. Названа и проиллюстрирована примером функция политических партий, которая проявляется в избирательном процессе: В избирательно процессе проявляется электоральная функция политических партий (например, Партия D выступила с предвыборной программой на ТВ).
Элементы ответа могут быть даны в иных, близких по смыслу формулировках.

24. Могут быть приведены следующие аргументы:
1) демократическое государство основано на народовластии, а выборы — это один из каналов, который позволяет принимать гражданам непосредственное участие в политической жизни;
2) выборы гарантируют смену устарелых кадров на более новые, заинтересованные в решение острых проблем государства;
3) демократическое выборы являются общедоступными, а значит, каждый гражданин имеет возможность попасть в верховную власть.

25. Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) смысл понятия, например: Глобализация — процесс интеграции государств и народов в разных областях деятельности; (Может быть приведено иное, близкое по смыслу определение или объяснение смысла понятия.)
2) одно предложение с информацией об одном из проявлений глобализации в экономической сфере: Одним из проявлений развития тенденций глобализации является господство в мировой экономике транснациональный корпораций.;
(Может быть составлено другое предложение, содержащее информацию об одном из проявлений глобализации в экономической сфере.)
3) одно предложение, раскрывающее с опорой на знания курса одно из негативных проявлений глобализации, например: К негативным проявлениям глобализации относят рост числа вооружённых конфликтов; проявление сепаратизма, терроризма.
(Может быть составлено другое предложение, раскрывающее с опорой на знание курса одно из негативных проявлений глобализации.)

26. В правильном ответе могут быть названы и проиллюстрированы примерами следующие позитивные формальные социальные санкции:
1. Премии (Например, начинающему маркетологу Р. вручили премию за разработку перспективной стратегии продаж).
2. Государственные награды (Например, МВД РФ объявило награду Сотрудникам ФСБ (благодарственные письма, грамоты и часы) за раскрытие убийства семьи полицейского под Сызранью).
3. Допуск к высоким должностям и почётным функциям (Например, Ген. директор крупной компании Т.Ш. был избран председателем правления Ассоциации европейского бизнеса (АЕБ).
Могут быть названы другие позитивные формальные социальные санкции, приведены другие примеры.

27. Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) дан ответ на первый вопрос, обоснование ответа:
Да, налоговые органы обязаны предоставить информацию налогоплательщику об уплачиваемых им налогах. Согласно ст.21 Налогового Кодекса РФ, налогоплательщики имеют право на полную и точную информацию о налоговом законодательстве, о представляемых им законами правах и размерах налогов.
2) Названия любых двух обязанностей налогоплательщика:
1. налогоплательщик обязан уплачивать законно установленные налоги в полном размере и в указанный срок;
2. обязан вести в установленном порядке учёт доходов, расходов, объектов налогообложения;
3. обязан устранять выявленные налоговыми органами нарушения.
Могут быть названы другие обязанности налогоплательщика.

28. Один из вариантов плана раскрытия данной темы:
1. Понятие конкуренции как механизма саморегулирования рыночной экономики.
2. Основные виды конкурентной борьбы:
а) конкуренция продавцов; конкуренция покупателей;
б) совершенная (чистая) и несовершенная конкуренция;
в) внутриотраслевая и межотраслевая конкуренция;
г) ценовая (явная и скрытая) и неценовая конкуренция.
3. Функции конкуренции в рыночной экономике:
а) стимулирование роста эффективности производства;
б) снижение цен и повышение качества;
в) обеспечение нацеленности на запросы потребителя.
4. Положительные стороны:
а) способствует развитию Научно-технического прогресса;
б) чутко реагирует на изменение спроса.
5. Отрицательные стороны:
а) ведёт к дифференциации доходов;
б) создаёт условия для безработицы, инфляции.
6. Защита конкуренции со стороны государства от монополизации в рыночной экономике (Антимонопольное законодательство).
В ответе возможны другое количество и иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах. Отсутствие любых двух из 3, 4 и 5 пунктов плана
(представленных в виде пунктов или подпунктов) в данной или близкой по смыслу формулировке не позволит раскрыть содержание этой темы по существу

Государственная итоговая аттестация 2019 года по обществознанию (общество) для выпускников 9 класса общеобразовательных учреждений проводится с целью оценки уровня общеобразовательной подготовки выпускников по данной дисциплине. В заданиях проверяются следующие умения и способы действий в рамках дисциплины обществознание:

Описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли.
Сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке; выявлять их общие черты и различия.
Объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства.
Приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах.
Оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности.
Решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека.
Осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников).

Даты сдачи ОГЭ по обществознанию (общество) 2019 года:
30 мая (четверг), 4 июня (вторник) .

Изменения структуры и содержания экзаменационной работы 2019 года по сравнению с 2018 годом отсутствуют .

В данном разделе вы найдёте онлайн тесты, которые помогут вам подготовиться к сдаче ОГЭ (ГИА) по обществознанию (общество). Желаем успехов!

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2019-го года по обществознанию содержит две части. Первая часть содержит 25 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 6 заданий, к которым нужно дать развёрнутый ответ. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (первые 25 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих 25 заданий варианты ответов предлагаются только в 20. Однако, для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМ) не предусмотрены, мы значительно увеличили количество вариантов ответов для того, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018-го года по обществознанию содержит две части. Первая часть содержит 25 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 6 заданий, к которым нужно дать развёрнутый ответ. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (первые 25 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих 25 заданий варианты ответов предлагаются только в 20. Однако, для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМ) не предусмотрены, мы значительно увеличили количество вариантов ответов для того, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018-го года по обществознанию содержит две части. Первая часть содержит 25 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 6 заданий, к которым нужно дать развёрнутый ответ. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (первые 25 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих 25 заданий варианты ответов предлагаются только в 20. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов для того, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2017-го года по обществознанию содержит две части. Первая часть содержит 25 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 6 заданий, к которым нужно дать развёрнутый ответ. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (первые 25 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих 25 заданий варианты ответов предлагаются только в 20. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов для того, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016-го года по обществознанию содержит две части. Первая часть содержит 25 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 6 заданий, к которым нужно дать развёрнутый ответ. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (первые 25 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих 25 заданий варианты ответов предлагаются только в 20. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов для того, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015-го года по обществознанию содержит две части. Первая часть содержит 25 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 6 заданий, к которым нужно дать развёрнутый ответ. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (первые 25 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих 25 заданий варианты ответов предлагаются только в 20. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов для того, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

При выполнении заданий А1-А20 выберите только один правильный вариант .

При выполнении заданий А1-А20 выберите только один правильный вариант.

Выборочные практические тесты для поступления в среднюю школу

Эти практические тесты могут помочь учащимся подготовиться к выборочный вступительный экзамен в среднюю школу.

На этой странице

Тесты способностей

Эти тесты определяют способность вашего ребенка решать задачи без предварительных знаний. Способность обычно определяет, насколько быстро ребенок сможет учиться и с каким уровнем сложности он сможет справиться. Два теста способностей — это вербальное и числовое рассуждение.

Устное мышление

Это тест с несколькими вариантами ответов, который измеряет способность мыслить и рассуждать с помощью слов и языка. Пункты теста включают словарный запас, отношения слов, классификацию и дедукцию.

Практический тест на вербальное мышление

Численное мышление

Это тест с множественным выбором, который измеряет способность мыслить и рассуждать с помощью чисел. Пункты теста включают серии, матрицы, арифметические рассуждения и дедукцию.

Практический тест численного мышления

Тесты достижений

Эти тесты измеряют фактические достижения или успеваемость в ключевых академических областях.

На успеваемость влияют:

способности ученика
применение и практика усвоенных знаний.

Три теста достижений — понимание прочитанного, математика и письменное выражение.

Учащиеся сдают один письменный экспресс-тест. Студентов могут попросить написать любой из следующих типов текста — творческий или убедительный. Ниже приведены два примера задач:

Понимание прочитанного

Это тест с множественным выбором, который измеряет способность читать и интерпретировать смысл письменных отрывков.Некоторые вопросы также требуют от учащихся исправлять, дополнять и расставлять акценты в предложениях.

Практический тест на понимание прочитанного

Математика

Это тест с несколькими вариантами ответов, который измеряет соответствующие математические знания на уровне года. Вопросы включают измерения, алгебру, пространство и данные.

Практический тест по математике

Творческое письмо

В этом тесте учащимся предлагается написать оригинальное произведение в ответ на визуальные или письменные подсказки. Он измеряет способность ученика передавать идеи в письменной форме.Тест оценивает пунктуацию, содержание, творческий подход, конструкцию, абзацы, орфографию и релевантность.

Практический тест по творческому письму

Убедительное письмо

В этом тесте учащимся предлагается ответить на вопрос, актуальный для общества. Например, социальные, экологические или политические вопросы. Он измеряет способность учащегося:

занять позицию по проблеме;
составить логический и связный аргумент;
убедить аудиторию.

Тест оценивает средства убеждения и язык, пунктуацию, структуру, грамматику, орфографию и словарный запас.

Практический тест убедительного письма

Тестовые ответы

Используйте результаты практического тестирования (pdf — 142.71kb) для проверки ответов.

Ознакомьтесь со стандартами | Common Core State Standards Initiative

Основываясь на лучших из существующих государственных стандартов, Common Core State Standards ставит четкие и последовательные цели обучения, чтобы помочь студентам подготовиться к колледжу, карьере и жизни. Стандарты четко демонстрируют, что ученики должны изучать на каждом уровне обучения, чтобы каждый родитель и учитель могли понять и поддержать их обучение.

Стандарты:

На основе исследований и доказательств
Ясный, понятный и последовательный
Соответствует ожиданиям от колледжа и карьеры
Основано на строгом содержании и применении знаний посредством навыков мышления более высокого порядка
Создан на основе сильных сторон и уроков действующих государственных стандартов.
Информирован другими странами с высокими показателями, чтобы подготовить всех студентов к успеху в нашей глобальной экономике и обществе

Согласно наиболее достоверным имеющимся данным, владение каждым стандартом необходимо для успеха в колледже, карьеры и жизни в современной глобальной экономике.

Когда учащиеся, родители и учителя находятся на одной странице и работают вместе для достижения общих целей, мы можем обеспечить, чтобы учащиеся каждый год добивались успехов и заканчивали среднюю школу, готовыми к успеху в колледже, карьере и жизни.

Стандарты сосредоточены на основных концепциях и процедурах, начиная с младших классов, что дает учителям время, необходимое для их обучения, и дает учащимся время, необходимое для их усвоения.

Стандарты основаны на наиболее важных международных моделях, а также на исследованиях и материалах многочисленных источников, включая педагогов от детского сада до колледжа, государственных департаментов образования, ученых, разработчиков оценивания, профессиональных организаций, родителей и студентов, а также представителей общественности. .

Поскольку их дизайн и содержание были усовершенствованы посредством последовательных проектов и многочисленных раундов обратной связи с государством, стандарты представляют собой синтез лучших элементов работы, связанной со стандартами, во всех штатах и других странах на сегодняшний день.

Для классов K-8 существуют стандарты обучения английскому языку по искусству / грамотности и математике. Для 9-12 классов стандарты сгруппированы в группы оценок: стандарты 9-10 классов и стандарты 11-12 классов.

Хотя стандарты устанавливают цели для каждого класса, они не определяют, как следует преподавать стандарты или какие материалы следует использовать для поддержки учащихся.Штаты и округа признают, что потребуется ряд мер поддержки, чтобы гарантировать, что все учащиеся, включая учащихся с особыми потребностями и изучающих английский язык, смогут овладеть стандартами. Штатам надлежит определить полный спектр поддержки, подходящей для этих учащихся.

Ни один набор стандартов для конкретных классов не может полностью отразить большое разнообразие способностей, потребностей, темпов обучения и уровней успеваемости учащихся в любом отдельно взятом классе. Важно отметить, что стандарты обеспечивают четкие ориентиры на пути к цели подготовки к колледжу и карьеры для всех студентов.

% PDF-1.7 % 2711 0 объект > эндобдж xref 2711 107 0000000016 00000 н. 0000003732 00000 н. 0000004035 00000 н. 0000004072 00000 н. 0000004158 00000 п. 0000004187 00000 п. 0000004431 00000 н. 0000007725 00000 н. 0000007907 00000 н. 0000008362 00000 п. 0000008758 00000 н. 0000009269 00000 н. 0000009769 00000 н. 0000010186 00000 п. 0000010723 00000 п. 0000010980 00000 п. 0000011019 00000 п. 0000011136 00000 п. 0000011251 00000 п. 0000011364 00000 п. 0000011931 00000 п. 0000012364 00000 п. 0000012879 00000 п. 0000012984 00000 п. 0000013835 00000 п. 0000014383 00000 п. 0000014978 00000 п. 0000015229 00000 п. 0000015972 00000 п. 0000016838 00000 п. 0000017820 00000 н. 0000018937 00000 п. 0000019157 00000 п. 0000019392 00000 п. 0000020315 00000 п. 0000021290 00000 н. 0000022004 00000 п. 0000022860 00000 п. 0000049864 00000 п. 0000052698 00000 п. 0000055928 00000 п. 0000058578 00000 п. 0000069113 00000 п. 0000069376 00000 п. 0000069807 00000 п. 0000070321 00000 п. 0000070398 00000 п. 0000070430 00000 п. 0000070507 00000 п. 0000073464 00000 п. 0000080343 00000 п. 0000110075 00000 н. 0000110144 00000 п. 0000110263 00000 н. 0000113220 00000 н. 0000116177 00000 н. 0000123056 00000 н. 0000208389 00000 н. 0000208833 00000 н. 0000208910 00000 н. 0000208942 00000 н. 0000209019 00000 н. 0000211976 00000 н. 0000216569 00000 н. 0000216903 00000 н. 0000216972 00000 н. 0000217091 00000 н. 0000220048 00000 н. 0000223005 00000 н. 0000227598 00000 н. 0000274853 00000 н. 0000275294 00000 н. 0000275371 00000 н. 0000275403 00000 п. 0000275480 00000 н. 0000278425 00000 н. 0000283924 00000 н. 0000284258 00000 н. 0000284327 00000 н. 0000284446 00000 н. 0000287391 00000 н. 00002

00000 н. 0000295835 00000 н. 0000348591 00000 н. 0000349032 00000 н. 0000349367 00000 н. 0000349930 00000 н. 0000350229 00000 н. 0000350552 00000 н. 0000350676 00000 н. 0000351921 00000 н. 0000352219 00000 н. 0000352339 00000 н. 0000354010 00000 н. 0000354297 00000 н. 0000391339 00000 н. 0000391380 00000 н. 0000391457 00000 н. 0000422630 00000 н. 0000422671 00000 п. 0000425302 00000 н. 0000429135 00000 н. 0000432968 00000 н. 0000472189 00000 н. 0001171385 00000 п. 0000003507 00000 н. 0000002485 00000 н. трейлер ] / Назад 1640286 / XRefStm 3507 >> startxref 0 %% EOF 2817 0 объект > поток hQluǿZ [ե ۵1 :; Ʀ YHq0p [X ׭5 Kdy

Приемный тест по математике | Математический институт

Зачем нужен тест?

Мы не можем провести собеседование со всеми нашими кандидатами в отведенное время, поэтому мы отбираем около трех кандидатов на каждое место для собеседования.Чтобы помочь нам решить, кого включить в список, мы установили вступительный тест по математике (MAT), который должны пройти все поступающие на курсы математики, информатики или совместные курсы с отличием. Для ВСУ нет отметки «проход»; мы используем информацию из теста вместе со всеми деталями вашего заявления в UCAS и информацией о школьном прошлом, чтобы решить, кого включить в шорт-лист.

Что такое тест MAT?

МАТ направлен на проверку глубины математического понимания учащимся четвертого семестра их A-level (или эквивалента), а не широты знаний.Он разработан с целью сделать его доступным для всех студентов, в том числе тех, кто не имеет дополнительного математического уровня A-level, и тех, кто из других образовательных систем (например, бакалавриата и Scottish Highers).

Программа MAT основана на первом году обучения математике A level и нескольких темах четвертого семестра математики A level, которые, как мы думаем, студенты успеют изучить к моменту прохождения теста.

Как мне зарегистрироваться?

Вы будете сдавать тест в школе, колледже или в местном центре тестирования.Любая школа или колледж может зарегистрироваться, чтобы стать центром тестирования, следуя инструкциям на веб-сайте Cambridge Assessment Admissions Testing. Обратите внимание, что школы должны подать заявку на создание новых центров тестирования до 30 сентября. После этого школа должна зарегистрировать вас для прохождения теста через Экстранет заявок. Хотя ваша школа должна это делать, вы обязаны убедиться, что ваша школа знает, что вы должны сдавать MAT.

Если ваша школа или колледж не может зарегистрироваться, чтобы стать центром тестирования, вы вместо этого сдадите тест в местном центре тестирования.Вы можете использовать службу «Найти центр тестирования», чтобы найти поблизости подходящие центры тестирования.

В процессе регистрации и сдачи экзамена MAT вы предоставите информацию о себе. Если вы подаете заявление в Оксфордский университет, университет является «контроллером данных» для этой информации, что означает, что мы решаем, как ее использовать, и несем ответственность за ее соблюдение в соответствии с Общим регламентом защиты данных и соответствующим законодательством о защите данных. . Вы можете прочитать наше уведомление о конфиденциальности здесь.

Могу ли я взять TMUA взамен?

Нет. Тест по математике для поступления в университет (TMUA) используется несколькими университетами, но не в Оксфорде. Мы рекомендуем вам проверить страницы курсов других университетов, в которые вы планируете поступать. TMUA состоялся одновременно с MAT 30 октября 2019 года и, вероятно, будет в тот же день в будущие годы. Если вы планируете сдать оба этих теста, попросите свою школу / колледж / тестовый центр заполнить форму изменения расписания, которая позволяет сдавать тесты в один и тот же день, но в разное время.(Дополнительную информацию см. На веб-сайте CAAT.) Поскольку и MAT, и TMUA проверяют навыки решения задач по математике, вероятно, что ваша подготовка к обоим будет частично совпадать.

Могу ли я взять вместо этого STEP / BMO / IMO?

№

Обратите внимание

Во время теста нельзя использовать калькуляторы, таблицы формул или словари.
В тестовой бумаге предусмотрено место для ваших решений, а в конце тестовой бумаги есть запасные пустые страницы, которые вы можете продолжить при необходимости.
Дальнейшая оценка не может быть получена путем ответов на вопросы, кроме тех, которые соответствуют запрашиваемой степени.
Если у вас обычно есть особые условия при прохождении теста, мы ожидаем, что любые такие меры (например, дополнительное время, письменные пособия и т. Д.) Будут разрешены в обычном порядке. Когда ваша школа или центр тестирования зарегистрируют вас, они могут выбрать любые меры доступа, которые должны быть выполнены в процессе регистрации.

Оценки в США воняют из-за того, как в школах преподают уроки

Позитивный разговор с самим собой может помочь вашему ребенку лучше учиться по математике

Недавнее исследование показало, что позитивный разговор с самим собой об усилиях помог детям улучшить свои оценки по математике.

Buzz60

Американские школьники борются с математикой.

По последним результатам международного экзамена среди подростков США заняли девятое место по чтению и 31 место по математической грамотности из 79 стран и экономик. В Америке доля студентов-математиков с лучшими успеваемостями ниже средней, и в течение двух десятилетий их оценки практически не менялись.

Одна из вероятных причин: в средних школах США математику преподают иначе, чем в других странах.

Классы здесь часто сосредоточены на формулах и процедурах, а не на обучении студентов творческому мышлению при решении сложных задач, включающих все виды математики, говорят эксперты.Из-за этого студентам становится труднее соревноваться в глобальном масштабе, будь то на международном экзамене или в колледжах и по специальностям, которые ценят сложное мышление и науку о данных.

Растет хор экспертов по математике, которые рекомендуют способы перенести американскую математическую программу в 21 век, чтобы сделать ее более отражающей то, что изучают дети в странах с более высокими показателями. Некоторые школы экспериментируют, пытаясь сделать математику более увлекательной, практичной и инклюзивной.

«Есть много исследований, которые показывают, что когда вы преподаете математику по-другому, дети добиваются большего успеха, в том числе по результатам тестов», — сказал Джо Боулер, профессор математики Стэнфордского университета, который стоит за серьезным толчком к изменению учебной программы по математике в Америке. .

Стандартные тесты: Сколько экзаменов должны сдать дети?

Вот несколько идей по его улучшению:

Прекратите преподавать «бутерброд с геометрией»

В большинстве американских средних школ преподают алгебру I в девятом классе, геометрию в 10 классе и алгебру II в 11 классе — то, что Болер называет «бутербродом с геометрией» . »

В других странах три года подряд преподают комплексную математику — I, II и III — в рамках которой вместе преподаются концепции алгебры, геометрии, вероятности, статистики и науки о данных, что позволяет студентам глубоко погрузиться в сложные проблемы.

Географическое неравенство: Государства с лучшими (и худшими) школами

В странах с более высокими показателями производительности статистика или наука о данных — компьютерный анализ данных, часто в сочетании с кодированием — составляет большую часть учебной программы по математике. — сказал Булер. По ее словам, большинство американских классов сосредоточено на обучении механическим процедурам.

В следующем году Болер и группа исследователей планируют рекомендовать Калифорнии постепенно отказаться от курса алгебры и геометрии в пользу интегрированной математики для всех учащихся — что она предложила руководителям образования по всему штату.

Некоторые штаты, например Юта, перешли на такой переход. Академические стандарты Common Core, версия которых принята в большинстве штатов, гласят, что математику в старших классах можно преподавать в любом формате.

Работает ли Common Core? Несмотря на новые стандарты и большее количество тестов, результаты по чтению и математике не росли за десять лет.

Этот шаг требует дополнительного времени и ресурсов для обучения учителей. В Грузии с 2008 года в старших классах школ было введено обязательное преподавание комплексной математики. После противодействия учителей и родителей в 2016 году школам была предоставлена возможность вернуться к старой последовательности.В одном большом опросе учителя Джорджии заявили, что не хотят специализироваться более чем в одной математической области.

В октябрьском подкасте Freakonomics был показан выпуск об особенностях американской математической программы. Организованный экономистом Чикагского университета Стивом Левиттом, он подчеркнул работу Болера и получил значительную обратную связь, учитывая специфику темы, сказал Левитт USA TODAY.

Левитт занимается движением, чтобы перевернуть традиционное обучение математике. Он сказал, что средние школы могут рассмотреть возможность сокращения наиболее полезных элементов геометрии и второго года алгебры до одногодичного курса.Тогда в расписании учащихся будет больше места для более подходящих занятий по математике.

«Когда вы разговариваете с людьми из сферы математического образования, они называют это безумно радикальным», — сказал Левитт. «Я думаю, что большинство родителей не сочли бы радикальным преподавать только лучшие из двух предметов, которые не нравятся большинству людей».

Освободите место для науки о данных

«Девяносто процентов данных, которыми мы располагаем в настоящее время в мире, были созданы за последние два года», — сказал Булер.«Мы находимся в той точке этого мира, где все меняется, и нам нужно помочь студентам ориентироваться в этом новом мире».

Другие страны быстрее отреагируют на эту идею. Студенты из Эстонии заняли первое место среди европейских стран по математике, чтению и естествознанию в Программе международной оценки учащихся 2018 года. Многие факторы могли помочь: страна предлагает высококачественное дошкольное образование для всех детей, размеры классов небольшие, а также мало тестов с высокими ставками, что оставляет больше времени для обучения.

В отличие от других стран, Эстония преподает компьютерное программирование на всех уровнях обучения — стратегия, начатая в старших классах в конце 90-х годов и распространенная на начальные школы примерно в 2012 году. Страна экспериментирует с внедрением новой компьютерной программы обучения математике.

Компьютерная математика: Как это выглядит и почему это важно

В США около 3300 студентов в этом году в 15 школьных округах Южной Калифорнии проходят новый курс «Введение в науку о данных», который включает данные и статистику. сбор и кодирование реальных данных для анализа данных.Курс был разработан Калифорнийским университетом в Лос-Анджелесе и Объединенным школьным округом Лос-Анджелеса, и он считается статистическим зачетом.

В классе есть составленная по сценарию учебная программа с увлекательными упражнениями, например, когда учащиеся записывают, сколько времени они тратят на уход за собой, а затем сравнивают это с национальными данными, собранными для американского исследования использования времени.

Учителей готовят вести класс, так как многие из них раньше не знакомы с программированием, — сказала Суйен Мачадо, директор проекта Introduction to Data Science.

Ученики, прошедшие новый курс, показали значительный рост своих статистических знаний за год, как показывают исследования. Студенты сказали, что они считают обучение программированию ценным навыком.

«Многие студенты сообщают, что они считают, что содержание более применимо к реальной жизни», — сказал Мачадо. «Одна из самых сложных задач курса — это изучение программирования. Говорят, это сложно, но они хотят это сделать ».

Прекратите так сильно разбивать учеников и не торопитесь с учебной программой

На протяжении многих лет некоторые школы пытались повысить успеваемость по математике, опустив алгебру до восьмого класса.Учащиеся с высоким уровнем подготовки могут адаптироваться и иметь возможность посещать более продвинутые классы средней школы. Ускорение учебной программы может увеличить разрыв в успеваемости между учащимися с более низким уровнем успеваемости, включая экономически неблагополучных и расовых меньшинств.

Практика отражает давнюю особенность американского математического образования: еще в средней школе ученики часто разбиваются на «следы», что предопределяет, кто будет брать продвинутые классы в старшей школе. Исследования показывают, что в продвинутых классах часто бывают белые или азиатские ученики, посещающие пригородные школы, в то время как черные и латиноамериканские ученики по-прежнему недопредставлены.

Около шести лет назад руководители школ Сан-Франциско пытались решить эту проблему. В восьмом классе они перестали преподавать алгебру I. По словам Лиззи Халл Барнс, супервайзера по математике Объединенного школьного округа Сан-Франциско, учащиеся проходят одинаковую трехлетнюю последовательность курсов математики в средней школе, и все обучаются в классах с разной степенью способностей.

В старшей школе все ученики изучают алгебру в девятом классе и геометрию в 10 классе. После этого студенты могут выбрать свой путь: одни могут выбрать алгебру II, другие могут выбрать курс, сочетающий алгебру II и предварительное исчисление.Некоторые могут ускориться до статистики AP.

До изменений 40% выпускников вузов Сан-Франциско должны были повторять алгебру I в своей академической карьере. Для Класса 2019 года, первой когорты студентов, которые следовали новой последовательности, только 8% студентов должны были повторить курс.

Эти изменения привели к значительному увеличению числа учащихся из неблагополучных семей, поступающих в старшие и младшие классы математики в старшие и младшие классы, сказал Барнс. Повышение успеваемости чернокожих и латиноамериканских студентов не повредило успеваемости белых и азиатских студентов, добившихся высоких результатов.

«Это был сейсмический сдвиг», — сказал Барнс.

В Нью-Йорке поднялся шум по поводу исключения одаренных треков: Эта школа все равно делает это

Измените то, как учителя начальных классов думают о математике

Улучшение математических способностей старшеклассников в США связано с сообщениями, которые слышат учащиеся почему математика важна и кто хорошо разбирается в ней, когда они моложе.

Эти сообщения часто исходят от учителей начальной школы, многие из которых сами не любили математику.

«Математическая фобия реальна. Математическая тревога реальна», — говорит ДеАнн Хьюнкер, профессор математического образования Университета Висконсин-Милуоки, которая обучает будущих учителей начальной и средней школы.

Новое исследование показывает, что когда учителя улучшают свое отношение к математике, это может помочь поднять результаты тестов учащихся. В Стэнфорде Болер и ее команда разработали онлайн-курс для учителей, в котором представлены исследования, показывающие, что любой может выучить математику с достаточной практикой, интеллект не фиксирован, а математика связана со всеми видами повседневной деятельности.

Они наняли учителей пятого класса из округа в центральной Калифорнии, чтобы они прослушали курс и обсудили его. В течение года ученики участвовавших учителей показали значительно более высокие баллы по математике по сравнению с предыдущими годами. По словам Болера, скачки были особенно значительными для девочек и студентов из малообеспеченных семей.

«Они думали, что им нужно обучать процедурам, а затем поняли, что могут обучать этим открытым, визуальным и творческим способом», — сказал Булер. «Многие исследования показывают, что для того, чтобы изменения произошли, требуется много времени.В этом все было быстро ».

Сделать математику средней школы отражающей реальную жизнь

Помимо науки о данных, некоторые школьные курсы разрабатывают курсы, которые включают больше реальной математики и такие темы, как финансовая алгебра и математическое моделирование.

Такой подход привел к успеху другие страны. Подростки в Нидерландах получают одни из самых высоких результатов по математике в мире в тесте PISA. Во многом это потому, что на экзамене отдается приоритет применению математических понятий в реальных жизненных ситуациях, а голландцы учат математику, основанную на реальности и актуальную для общества.

Некоторые давние голландские эксперты по математике принимали участие в разработке PISA, которая началась в 2000 году и проводится каждые три года среди 15-летних учащихся из развитых стран и стран.

В средней школе Свитуотер в Чула-Виста, Калифорния, учитель математики Мелоди Моррис ведет новый курс для 12-го класса, который исследует такие темы, как игры для двух игроков, теория графов, последовательности, ряды и криптография. Курс под названием Discrete Math был разработан в сотрудничестве с Государственным университетом Сан-Диего.

В одном упражнении Моррис учит студентов играть в игру в стиле «захват флага», показанную в телешоу «Survivor». Они узнают, что используя математику, они могут выигрывать каждый раз.

«Выживший: победители на войне»: Предыдущие чемпионы соревнуются в сезоне 40

«Их типичный ответ:« Это математика? »- сказал Моррис. «Они думают, что это значит играть в игры и развлекаться. Но на самом деле они учатся разбивать большие проблемы на мелкие, а также выдвигать гипотезы и проверять их.”

Учащиеся Sweetwater все еще проходят традиционный« бутерброд с геометрией »с девятого по одиннадцатый класс. Моррис сказала, что многие из тех, кто выбирает ее класс в старшем классе, гораздо больше увлечены материалом. По словам Морриса, они разрабатывают инструментарий, который позволит им решать любую жизненную проблему.

«Многое из того, что мы создаем, — это привычки», — сказала она.

Кто лучше всех разбирается в технологиях и инжиниринге? Девочки превосходят мальчиков на экзаменах, «независимо от того, идут они в класс или нет»

Охват образования в США СЕГОДНЯ стал возможен частично благодаря гранту Фонда Билла и Мелинды Гейтс.Фонд Гейтса не предоставляет редакционных материалов.

Тестирование на ВПЧ и Папаниколау — Национальный институт рака

Арбин М., Смит С.Б., Темин С. и др. Выявление предрака шейки матки и охват женщин, прошедших недостаточный скрининг, с помощью тестирования на ВПЧ на собственных образцах: обновленные метаанализы. BMJ 2018; 363: k4823.

[Аннотация PubMed]

Castle PE, Кинни В.К., Сюэ X и др. Роль анамнеза скрининга в клиническом значении и оптимальном управлении положительными результатами скрининга шейки матки. Журнал Национального института рака. , 21 декабря 2018 г.. Doi: 10.1093 / jnci / djy192.

[Аннотация PubMed]

Кларк MA, Cheung LC, Castle PE и др. Пятилетний риск предрака шейки матки после сортировки женщин с двойным окрашиванием p16 / Ki-67 у ВПЧ-положительных женщин. JAMA Oncology 11 октября 2018 г. doi: 10.1001 / jamaoncol.2018.4270.

[Аннотация PubMed]

Кларк М.А., Феттерман Б., Чунг Л.С. и др.Эпидемиологические доказательства того, что избыточная масса тела увеличивает риск рака шейки матки из-за уменьшения выявления предрака. Журнал клинической онкологии 2018; 36 (12): 1184–1191.

[Аннотация PubMed]

Gage JC, Schiffman M, Katki HA и др. Гарантия против будущего риска предрака и рака, связанного с отрицательным тестом на вирус папилломы человека. Журнал Национального института рака 2014; Впервые опубликовано в Интернете: 18 июля 2014 г.DOI: 10.1093 / jnci / dju153

[Аннотация PubMed]

González P, Hildesheim A, Rodríguez AC, et al. Поведенческие / образ жизни и иммунологические факторы, связанные с инфекцией ВПЧ у женщин старше 45 лет. Эпидемиология, биомаркеры и профилактика рака 2010; 19 (12): 3044-3054.

[Аннотация PubMed]

Ху Л., Белл Д., Антани С. и др. Наблюдательное исследование глубокого обучения и автоматической оценки изображений шейки матки для скрининга рака. Журнал Национального института рака 2019 10 января. Doi: 10.1093 / jnci / djy225.

[Аннотация PubMed]

Катки Х.А., Кинни В.К., Феттерман Б. и др. Риск рака шейки матки для женщин, проходящих одновременное тестирование на вирус папилломы человека и цитологию шейки матки: популяционное исследование в повседневной клинической практике. Lancet Oncology 2011; 12 (7): 663-672.

[Аннотация PubMed]

Polman NJ, Ebisch RMF, Heideman DAM и др.Проведение тестирования на вирус папилломы человека на образцах, собранных самостоятельно, в сравнении с образцами, собранными врачом, для выявления цервикальной интраэпителиальной неоплазии 2 степени или хуже: рандомизированное парное исследование не меньшей эффективности с положительным результатом скрининга. Ланцет онкологии 2019; 20 (2): 229-238.

[Аннотация PubMed]

Ронко Дж., Диллнер Дж., Эльфстрём К.М. и др. Эффективность скрининга на основе ВПЧ для профилактики инвазивного рака шейки матки: наблюдение за четырьмя европейскими рандомизированными контролируемыми испытаниями. Ланцет 2014; 383 (9916): 524-532.

[Аннотация PubMed]

Росич А.Ф., Берк А.Е., Вискиди Р.П. и др. Вклад недавних и прошлых сексуальных партнерств в обнаружение инцидента вируса папилломы человека: приобретение и реактивация у пожилых женщин. Исследования рака 2012; 72 (23): 6183-6190.

[Аннотация PubMed]

Schiffman M, Castle PE, Jeronimo J, Rodriguez AC, Wacholder S.Вирус папилломы человека и рак шейки матки. Ланцет 2007; 370 (9590): 890-907.

[Аннотация PubMed]

Schiffman M, Wentzensen N, Wacholder S, et al. Тестирование вируса папилломы человека в профилактике рака шейки матки. Журнал Национального института рака 2011; 103 (5): 368-383.

[Аннотация PubMed]

Целевая группа превентивных служб США, Карри С.Дж., Крист А.Х. и др.Скрининг на рак шейки матки: Рекомендация Рабочей группы США по профилактическим услугам. JAMA 2018; 320 (7): 674-686.

[Аннотация PubMed]

Уиллер СМ. Естественная история инфекций вируса папилломы человека, цитологических и гистологических аномалий и рака. Клиники акушерства и гинекологии Северной Америки 2008; 35 (4): 519-536; vii.

[Аннотация PubMed]

Как решить вирусную математическую задачу 2019

Вот оно появилось в Твиттере, как жестокая насмешка:

Этот контент импортирован из Twitter.Вы можете найти тот же контент в другом формате или найти дополнительную информацию на их веб-сайте.

Каждые несколько месяцев Интернет пожирает себя какой-нибудь вирусной загадкой или иллюзией, каждая из которых выводит из себя больше, чем предыдущая. И так, как по маслу, эта сводящая с ума математическая задача стала вирусной, следуя великой традиции таких травмирующих событий, как «Платье» и «Янни / Лорел».

Загадки такого рода преднамеренно предназначены для разделения и подчинения, и, как и ожидалось, кажущаяся простая проблема, поставленная в оскорбительном твите — 8 ÷ 2 (2 + 2) — на практике вызвала гражданскую войну в офисе Popular Mechanics . которыми мы также делимся с нашими (бывшими) друзьями в журналах Runner’s World и Bicycling .

➗ Вы любите сложные математические задачи. И мы тоже. Решим их вместе.

Естественно, мы обратились к Slack, чтобы устранить наши различия. Вот горячая беседа между редакторами, которые перестали делать хоть какое-то подобие реальной работы в течение дня, чтобы решить уравнение, созданное, чтобы сбить с толку четвероклассников — и нажить много врагов в процессе, — за которым следует понимание реальных математиков и физиков, которые неохотно откликнулись на нашу просьбу за комментарий, чтобы раз и навсегда разрешить яростные математические дебаты.

The Slack War, часть I

Дерек Колл, видеопродюсер: 8 разделить на 8 равно 1.

Джефф Денгейт, Runner’s World Главный бегун: PEMDAS. 16.

Бобби Ли, редактор тестов (и трехкратный олимпийский велосипедист): i ride bikes

Пэт Хайне, продюсер видео: … она пишет PEMDAS, а затем PEDMAS

Matt: Вы явно не слушали

Pat: Я не слушал…я была занята исправлением своей математики.

Дерек: Когда они изобретают математику заново?

Мэтт: хорошо, Дерек, видео для вас

Пат: если вы получили 16, это потому, что вы не знаете разницы между скобками и скобками.

Википедия

Морган Петруни, редактор тестирования: Я согласен с Дереком и не согласен с YouTube. Что, если вы хотите проделать долгий путь и использовать свойство распределения, а сначала распространить 2? Вы бы сделали: 8 / (4 + 4) = 1.

Или свойство распределения вдруг перестало действовать?

Это то, что я бы сказал, доказывает, что 1 правильный.

Дерек: Я доверяю Морган, потому что в это десятилетие у нее был класс математики.

Pat: Википедия говорит, что вы ненавидите Америку, если получаете 16.

Википедия

Дэн Роу, редактор теста: Верно, но это умножение / деление, а не умножение, а затем деление

Морган: НО умножение с круглыми скобками превосходит деление.Так что у вас все еще остается 8/2 (4). Так что сначала вам нужно сделать 2х4. По крайней мере, так меня учили.

Дэн: умные люди из Беркли говорят, что это слишком двусмысленно, чтобы говорить; PEMDAS — это не столько математическое соглашение, сколько метод обучения

Pat: умножение / деление :: правильно / неправильно

Тейлор Ройек, помощник редактора функций: Главный вывод заключается не в том, что кто-то плохо разбирается в математике, но этот человек не умеет писать четкие уравнения

Билл Стрикленд, редакторский директор : СДЕЛАЙТЕ ЭТО СОДЕРЖАНИЕ!

инстаграм-история, в которой наши сотрудники обсуждают?

можно назвать известного математика?

Бобби: Это похоже на разговор, который относится к сегменту «Не моя работа» Подожди, подожди, не говори мне

Кэти Фогель, редактор социальных сетей: сейчас опрашивает нашу аудиторию IG по этому поводу…

Pat: Уравнение написано не в соответствии со стандартами ISO, что оставляет неоднозначность интерпретации, и настоящий ответ заключается в том, что нам нужно научить лучше писать математику.

Неоднозначный PEMDAS

Неоднозначные проблемы, порядок операций, PEMDAS, BEMDAS, BEDMAS

он же … как сказал Тейлор, но из Гарварда

Морган: он же … научить распределительному свойству вместо случайных сокращений

Pat: Если написано в соответствии со стандартом ISO, ответ — 1.

Пэт Хайне

Эндрю Дэниэлс, редактор с практическими рекомендациями: честно, мы могли бы опубликовать эту слабую ветку слово в слово, а затем попросить ученого вмешаться и обучить нас

Кэти Фогель: Из нашей аудитории IG …

Кэти Фогель / Instagram

Кит Фокс, редактор специальных проектов: Не возникает ли вопрос и двусмысленность, когда исчезают круглые скобки? Мол, остаются ли парены после того, как ты сделаешь 2 + 2? Или они исчезнут, как только вы сначала решите мини-уравнение внутри скобок.Я говорю, что они никуда не денутся. Я в команде 1

Я также не посещал математические классы более 10 лет

Тревор Рааб, фотограф: Мой вопрос в том, к какому сценарию реального мира это применимо к

Брэд Форд, редактор теста: Класс математики?

Тревор: ах, классический: учись математике, чтобы научиться больше заниматься математикой

Бобби: школа не реальный мир

Морган: Создание горячих и поляризационных офисных дискуссий

Брэд: Бобби, скажи это шестикласснику.

Бобби: Я буду работать над подготовкой моего аргумента сейчас

Тейлор: У вас есть, что, 11 лет, чтобы усовершенствовать его

Бобби: время на моей стороне

это код для: Я могу отложить это на очень долгое время

Пат: , который является кодом для «спроси свою мать»

Бобби: она любит утверждать, что она хороша в математике. Она может пожалеть о том дне, когда хвасталась этим

Pat: «Это не поможет мне выиграть миллионы долларов, играя в Fortnite, хотя»

Краткое заявление Майка Брина, сотрудника по общественной осведомленности Американского математического общества , Чья работа — «рассказывать людям, насколько хороша математика»

В соответствии с порядком операций вы сначала решаете то, что указано в скобках.Это дает вам 4. Затем в PEMDAS умножение и деление имеют равный приоритет, поэтому вы должны делать первое, что происходит слева направо. Итак, сначала нужно разделить 8 на 2, то есть 4. Таким образом, получится 16 в соответствии с классическим порядком операций.
Но как написано, неоднозначно. В математике часто возникают двусмысленности. Математики стараются делать правила как можно точнее. По строгому порядку действий вы получите 16, но я бы не стал бить кого-нибудь линейкой по запястью, если он скажет 1.

The Slack War, Part II

Andrew: hooooo boy

Я только что разговаривал по телефону с американским математическим обществом

что за американские горки это оказывается

мой человек микрофон с AMS, чья работа состоит в том, чтобы прямо отвечать на подобные вопросы, говорит, что ответ такой …

Брэд: 42

Тайлер Дасвик, помощник редактора функций: тайно лучший ответ здесь

Эндрю: ШЕСТНАДЦАТЬ

Эндрю, минуты спустя: , почему никто не реагирует должным образом на эту новость

Брэд: Потому что он неправ.

Trevor: но разве это не противоречит PEMDAS?

Эндрю: он говорит (и мне придется вернуться к стенограмме), что при использовании * традиционного * порядка операций ответ будет 16

Мэтт Филлипс, старший редактор тестирования: Эндрю, у моего брата имеет степень доктора теоретической физики и пишет статьи с такими названиями, как… «Угловая зависимость для ν ‘, j’-разрешенных состояний в реактивном рассеянии F + h3 → HF (ν’, j ‘) + H с использованием нового источника пучка атомного фтора» I может посмотреть, хочет ли он взвесить…

Андрей: да! пожалуйста, сделайте [Примечание редактора: брат Мэтта не ответил.]

Тейлор: есть ли способ, которым 1 также является правильным ответом для этого?

Тревор: PEMDAS

Эндрю: Я также отправлю запрос своему физику, который также только что ответил на вопрос POP о том, как прыгнуть с движущегося поезда

Тейлор: tbh, это было бы было бы здорово, если бы мы смогли найти экспертов, которые не согласны

Тревор: подождите, вернул мою интерпретацию PEMDAS обратно к 16

вот почему я пошел в художественную школу

Тейлор: Я спросил моего друга [УДАЛЕНО], кто такой собирается закончить университет с докторской степенью по статистике из [УДАЛЕНО], имеет три или четыре степени магистра математики

, и я так рад сообщить, что она на моей стороне

Тейлор Ройек

Дерек: [УДАЛЕНО] побеждает

Эндрю: но что [УДАЛЕНО] было ответом ??!

Тейлор: нет ответа, фальшивый вопрос, созданный, чтобы разжечь возмущение

Билл: , может быть, наш умный подход таков: математика не является субъективной, никто не пишет математику таким образом, вот что не так

Тейлор: она только начинает

Тейлор Ройек

Комплект: Похоже, [УДАЛЕНО] нужно написать потную математику. Take

Эндрю: daaaaang [УДАЛЕНО]

go off

Бобби: нет, мы на что-то наткнулись!

Прощальный выстрел от Ретта Аллена, доктора философии.D., доцент кафедры физики Университета Юго-Восточной Луизианы, вынесший окончательный вердикт и решительно закрывший нас всех

Это математическая версия: «Какого цвета это платье? Синий и черный или золотой и белый? »Я отвечу, что сначала вы ставите скобки, так что получается:

8/2 * 4

Затем вы идете слева направо.

8/2 равно 4, поэтому это

4 * 4

Теперь вы получаете 16.

Конечно, это не математика. Это условность.У нас есть соглашения о том, как писать эти вещи, точно так же, как у нас есть соглашения о том, как писать что-то по буквам. Но все же есть разные условности. Некоторые люди пишут это как «серый», а другие как «серый». Мы все еще понимаем, что происходит. Что касается меня, я бы написал это более подробно, чтобы не было путаницы. Вот так:

8 / (2 * (2 + 2)), если это то, что вы пытаетесь сделать. Таким образом, никто не ошибется.

Футболки Popular Mechanics на Amazon

Футболка с обложки Popular Mechanics, апрель 1940 г.

Футболка на обложке Popular Mechanics, январь 1951

Футболка с обложкой журнала Popular Mechanics, июль 1982 года

Футболка с обложкой Popular Mechanics, октябрь 1943 г.

Футболка на обложке Popular Mechanics, март 1936 года

Футболка с обложкой журнала Popular Mechanics, июнь 1935 года

Футболка с обложкой Popular Mechanics, ноябрь 1923

Футболка с обложкой Popular Mechanics, ноябрь 1922

Футболка с обложкой Popular Mechanics, январь 1994

Футболка на обложке Popular Mechanics, апрель 1915 года

Футболка с обложкой Popular Mechanics, январь 1931

Футболка с обложкой журнала Popular Mechanics, июнь 1926 года

Этот контент создается и поддерживается третьей стороной и импортируется на эту страницу, чтобы помочь пользователям указать свои адреса электронной почты.

Я решу ОГЭ : Тесты ОГЭ по обществознанию в 2019

Тест по обществознанию Роль экономики в жизни общества 11 класс

Часть 1

Часть 2

Часть 3

Демонстрационные варианты (демоверсии) ЕГЭ по обществознанию

Мировая экономика тест 11 класс с ответами

задания, ответы, решения. Подготовка к ЦТ.

Задания и ответы муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников 2018 — 2019 учебного года

Пробный вариант егэ по обществознанию онлайн. Онлайн тесты ГИА по обществознанию (общество)

Анализ заданий ЕГЭ 2016 по обществознанию и ответов к ним

Результат апелляции

Выборочные практические тесты для поступления в среднюю школу

Тесты способностей

Устное мышление

Численное мышление

Тесты достижений

Понимание прочитанного

Математика

Творческое письмо

Убедительное письмо

Тестовые ответы

Ознакомьтесь со стандартами | Common Core State Standards Initiative

Приемный тест по математике | Математический институт

Оценки в США воняют из-за того, как в школах преподают уроки

Прекратите преподавать «бутерброд с геометрией»

Освободите место для науки о данных

Прекратите так сильно разбивать учеников и не торопитесь с учебной программой

Измените то, как учителя начальных классов думают о математике

Сделать математику средней школы отражающей реальную жизнь

Тестирование на ВПЧ и Папаниколау — Национальный институт рака

Как решить вирусную математическую задачу 2019

The Slack War, часть I

The Slack War, Part II

Футболки Popular Mechanics на Amazon

Добавить комментарий Отменить ответ