Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функция в слове — урок. Русский язык, 1 класс.
Продолжаем раскрывать тайны гласных. Мягкие командиры
Сказочник продолжал повествование.
Фея Фонетика произнесла:
— Мой друг, но иногда бывает так, что буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук!
— Как же так? А Йотики… Понял! Именно тогда они и прячутся в кармашках, правда?
Графика уже выводила новые слова-подсказку: «мел», «лён», «люк», «мяч».
Когда я произнёс эти слова, увидел, что Йотики спрятались в кармашки, только их чубчики остались снаружи! Чубчики уж очень напоминали мягкую подушечку!
Ту самую, на которой отдыхают… согласные звуки!!!
Всё правильно!!! Ведь в словах, написанных Графикой, Е стоит после М, Ё — после Л, Ю — после Л, Я — после М!
— Получается, что если Е, Ё, Ю, Я стоят после согласных, то они не только обозначают один звук, но и подкладывают под голову согласных свой чубчик-подушечку, делая согласный мягким.
Феи довольно улыбались, а Графика уже вновь рисовала что-то в воздухе:
— Вот почему на этаже написано «Мягкие командиры»! Буквята И, Я, Е, Ё, Ю стоят после согласного и командуют: «Звучи мягко!»
Фея Графика нарисовала домик такого согласного:
— А после согласного остаётся звук… — продолжала фея Фонетика.
— Стойте, подождите! Я сам попробую догадаться!
Мне вспомнилась картинка:
— Если Йотик занят и подкладывает мягкую подушечку согласному, значит… на месте буквы Е остаётся [э], Ё — [о], Ю — [у], Я — [а]! Правильно?!?
— Совершенно верно! — похвалила меня фея Фонетика, а Графика вывела в воздухе: [м’э]л, [л’о]н, [л’у]к, [м’а]ч.
— А как же буквёнок И смягчает согласный, у него же Йотика нет!
— А буквёнок И — самый важный из мягких командиров, так как он единственный, кто может быть и буквой, и звуком! У него особые права, поэтому, если И встаёт после согласного — тот тут же становится мягким, а подушечку сам себе подкладывает! Поэт А.
Усачёв даже стихотворение сочинил по этому поводу:
Я, ребята, признаю —
Нет такого звука: Ю.
(Ю \(=\) Й \(+\) У)
И открытье не моё —
То, что нету звука: Ё.
(Ё \(=\) Й \(+\) О)
Заодно скажу, друзья —
Также нет и звука: Я.
(Я \(=\) Й \(+\) А)
И прошу поверить мне —
Нет на свете звука: Е.
(Е \(=\) Й \(+\) Э)
Вот так я побывал на этажах гласных буквят. Раскрыл их тайны. Понял, почему же гласных букв \(10\), а звуков — всего лишь \(6\)! А на прощание все гласные решили со мной попрощаться и спели хором песню. Вот фото того выступления:
Урок обучения грамоте в 1 классе «Буквы Д, д, обозначающие согласные звуки [д], [д’]» — TOП
Урок обучения грамоте в 1 классе по теме «Буквы Д, д, обозначающие согласные звуки [д], [д’]»
Автор: Асланян Анжела Ованесовна,
учитель начальных классов
ФГОУ СОШ №21 МО РФ,
г.
Ереван, Республика Армения
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цели урока:
Образовательные: познакомить с буквами Д, д, обозначаемыми ими буквами, учить характеризовать звуки по алгоритму, учить читать слоги, слова, текст с изученной буквой.
Деятельностные: формировать связную речь, оперативную память, произвольное внимание, вербальное, наглядно-образное мышление, повышать интерес к чтению.
Воспитательные: воспитывать положительному мотиву учения, усидчивости, чувству ответственности, трудолюбию, уважительного отношения к людям труда и разных профессий.
Методы обучения: наглядный, практический, частично-поисковый.
Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, учебник «Азбука» В.Г. Горецкий, В.
А. Кирюшкин, Л.А..Виноградская, модели звуков, шаблоны для конструирования букв, демонстрационные карточки.
Ход урока.
- Организационный момент. «Психологическая установка на работу»
Учитель: Давайте улыбнемся друг другу и пожелаем успехов в работе.
Ученики:
Слайд 2
Мы умные, мы дружные,
Мы внимательные, мы старательные,
Мы в первом классе учимся,
Всё у нас получится!
- Определение темы и целей урока.
Учитель: О какой букве идёт речь в загадке?
Слайд 3
Буква – домик аккуратный
С высокой крышею двускатной.
Ученица: Буква Д.
Кто догадался, какая тема нашего урока?
Ученик: Знакомство с буквой Д.
Слайд 4
Учитель: На какие 2 группы делятся все звуки?
Ученик: Гласные и согласные.
Учитель: Что вы можете сказать про гласные звуки, какие они бывают?
Ученик: Ударные и безударные.
Учитель: А про согласные звуки?
Ученица: Твердые и мягкие, звонкие и глухие.
Учитель: Рассмотрите рисунки, что вы видите?
Ученики: Дом, дятел, дерево, дупло.
Учитель: Какие звуки чаще всего повторяются в этих словах?
Ученики: [Д],[д’])
Учитель: Кто знает, какой буквой они обозначаются?
Ученик: буквой Д д.
- Изучение новой темы.
Ученикам предлагаются картинки: дом, арбуз, шар, астра.
Слайд 6
Учитель: Составьте слово по первым звукам слов. Узнали?
Ученик: Это имя девочки – Даша.
Учитель: А это мальчик Дима. Какие звуки слышим в начале слов Даша, Дима?
Ученик: Звуки [Д], [Д‘]
Учитель: Дайте характеристику звуку.
Дети: Согласный, звонкий, в словах бывает твёрдым и мягким.
Слайд 7
Учитель: Подумайте и определите тему урока.
Ученик: Знакомство с новой буквой и новыми звуками. Буквы Д, д, звуки [Д], [Д‘].
Учитель: Послушайте меня и скажите, что я произнесла.
– Дала Дина дыню Диме.
Дети: Скороговорка, предложение.
Учитель: Повторите скороговорку, послушайте друг друга.
Что заметили интересного?
Речевая зарядка.
Слайд 8
Да – до – ду – ды
ди – де – дя – дю
Ду – до – да – гудят провода.
Учитель: Произнести 3 раза, меняя логическое ударение:
Дарья дарит Дине дыни.
Работа над новым материалом.
Учитель:
Деревенские дети дружно делали дом. Деревянный. Дощечка да дощечка. Дырочка – дверь. Дострогали, допилили, докрасили. Добротный дом. Домик для дворняжки.
Учитель: Откройте «Азбуку» по закладке. Проведите наблюдение, обсудите в паре вопрос: «Какие цели у нас сегодня на уроке?»
- Выделение звука, знакомство с буквой Д.
Учитель: Кто из вас знаком с буквой д?
С какими буквами рядом стоит в алфавите? На что похожа буква Д?
*Д – это домик аккуратный
С высокой крышею двускатной.
*Вот стоит дымок пуская,
Буква Д – труба печная.
Проведём небольшое исследование, ответим на вопрос: «Что это за звук?»
Чтение звукобуквенных моделей, выделение новых звуков. (Работа в парах)
Учитель: Рассмотрите первую картинку.
Какой первый звук в этом слове? Что вы можете сказать о нём?
Дети: Согласный, звонкий, твёрдый.
Учитель: Рассмотрите вторую картинку. Сделайте звукобуквенный анализ слова.
Какой первый звук в этом слове? Что вы можете сказать о нём?
Дети: Согласный, звонкий, мягкий.
Какой буквой обозначим звуки [д] [д ‘]?
Дети: Буквой Д.
Слайд 9
На что похожа буква?
Вот домик – буква Д.
В домике окошко.
Из трубы идёт дымок.
А в окошке кошка.
Учитель: Назовите место буквы в алфавите: перед какими знакомыми буквами находится буква Д?
Дети: А, Б, В, Г.
Динамическая пауза.
Учитель: Рассмотрите рисунок, найдите слова, при произношении которых вы слышите звук [д].
Дети выходят к доске, указывают на предмет и называют слово, интонационно выделяя звук [д] или [д ‘]
«Слоговой» аукцион.
Слайды 10-11
да (дача, дар, дама, Даша, …)
ду (дуб, душа, дуга, …)
ды (дыра, дым, дыня, …)
ди (диван, динозавр, диво, Дима, Диана, …)
до (дом, дочка, дорога, доля, …)
де (девочка, деньги, дети, дерево, декабрь.)
| до | ди | ду |
| да | де | ды |
Гимнастика для рук
Раз-два – шли утята.
Три-четыре – за водой.
А за ними плёлся пятый,
Позади бежал шестой.
А седьмой от них отстал.
А восьмой уже устал.
А девятый всех догнал.
А десятый испугался –
Громко – громко запищал:– Пи-пи – пи – не пищи!
– Мы тут рядом, поищи!
- Работа в Прописи.
Учитель: Сравните печатные и письменные буквы.
Слайд 12
Что необходимо знать, чтобы правильно написать букву?
Дети: Элементы.
Учитель: Выберите письменные элементы для буквы д.
Дети: Линия с петлёй внизу, овал.
Рисование узоров Раскраскина.
Учитель: В каких буквах встречались эти элементы?
Дети: а, о, у.
Конструирование строчной буквы д.
Учитель: Откуда начнём писать букву?
Дети: Чуть выше нижней линии рабочей строки.
Письмо строчной буквы на доске с объяснением учителем.
Учитель: «Пишем правильно с Машей»
Письмо буквы детьми в воздухе под счёт.
Самостоятельная работа в тетради (1строка)
- Работа над словом.
Слайд 13
Чтение слов (на доске и на экране)
вода
водолаз
водопад
водные
подводные
Учитель: Прочитайте слова столбика. Что вы заметили? Что можете о них сказать?
Дети: Это однокоренные слова.
Учитель: Назовите корень.
Водопад – стремительно падающий с высоты поток воды. Самые знаменитые водопады:
Ниагара и Виктория. Ниагара находится на границе США и Канады. Виктория – в Африке- имеет высоту 107 м. Каждую минуту через этот водопад проносится около 100 млн. л воды.
Водолаз – человек, занимающийся подводными работами в специальной одежде
Учитель: Подберём ещё несколько однокоренных слов.
Водяное растение, служит пищей и убежищем для морских животных
Дети: Водоросли
Учитель: Сказочное существо, живущее в воде .
Дети: Водяной.
Учитель: Составим словосочетания со словом вода. Вода какая?
Дети: Чистая, мутная, газированная, минеральная, солёная, …
Учитель: Что значит выражение «воды в рот набрать»?
Дети: Упорно молчать, ничего не говорить.
- Звуко-буквенный анализ слова вода.
Физминутка
Море волнуется раз,
море волнуется два,
море волнуется три –
морская фигура замри.
(Дети имитируют движения)
- Работа в «Азбуке» (работа с текстом)
- Чтение вслух.
- Чтение «цепочкой».
- Ответы на вопросы, выборочное чтение.
Учитель: Где работают водолазы?
Дети: Водолазы работают на дне реки.
Учитель: О ком это предложение?
Дети: О водолазах.
Учитель: Что делают водолазы?
Дети: Работают.
Учитель: Водолазы работают. Что мы сейчас назвали?
Дети: Основу предложения.
Учитель: Прочитайте предложение, в котором есть имена собственные.
Назовите имена собственные. Что вы можете сказать об их правописании?
Учитель: Сколько предложений в тексте?
Учитель: Какие это предложения?
- Чтение слогов с новыми звуками под моделями.
- Чтение слогов и слов в столбике.
- Выполнение заданий:
Учитель: Прочитайте слова, в которых буква «д» обозначает мягкий звук;
Учитель: Прочитайте слова- признаки, слова-действия.
- Работа в «Прописях».
Письмо слогов с буквой Д, отработка соединений букв.
Письмо с комментированием «цепочкой»(2,3, 4 строки)
Чтение предложения. Составление модели предложения (индивидуально).
Проверка (составление модели предложения на доске)
- Гимнастика для глаз (электронная физминутка «Дельфины»)
Закрепление изученного.
Учитель: Прочитайте слова (на доске).
Дети: Девочка, дятел, дерево, радио, дети, Дима, дудочка.
Учитель:
Какое слово может быть лишним и по какому признаку?
Например: Слово Дима может быть лишним, так как это имя собственное, а остальные нарицательные имена.
Учитель: На какие 2 группы можно разделить эти слова?
Дети: Одушевлённые и неодушевлённые.
Учитель: Слова, в которых 2 слога и 3 слога.
Учитель: Собственные и нарицательные.
- Подведение итогов урока.
Какие звуки мы сегодня изучили?
Какой буквой они обозначаются?
Учитель: Как мы будем читать букву “д” в слогах-слияниях?
Дети: Мягко или твёрдо. Это зависит от гласной, стоящей за ней.
Какое задание понравилось?
Что вызвало затруднение?
- Итог урока.
Учитель.
Урок окончен. А каким секретом мы бы хотели поделиться со всеми?
Дети:
Тем, кто любит приключенья,
Я открою свой секрет:
Увлекательнее чтенья
Ничего на свете нет!
Рефлексия.
Самооценка деятельности на уроке.
Слайд
Выберите и подойдите к Смайлику, который выражает ваше настроение на уроке.
Спасибо за урок!
Презентация.
Немецкий звук | Характеристика звука | Немецкая буква | Примеры |
звонкий, твердый | b | bummeln (бродить) | |
глухой, твердый | hinab (вверх, наверх) | ||
звонкий, твердый | bb | Grabbe (каприз, причуда) | |
глухой, твердый | c | Carbon (углерод, карбон) | |
глухой, твердый, двойной | circa (примерно) | ||
глухой, нёбный | ch | Licht (свет) | |
глухой, велярный, твердый | Bach (ручей, источник) | ||
глухой, твердый, двойной | chs | Lachs (лосось) | |
глухой, твердый | ck | wecken (будить) | |
звонкий твердый | d | Dom (собор) | |
глухой, твердый | Strand (пляж) | ||
звонкий, твердый | dd | Аdder (арифмометр, сумматор) | |
глухой, твердый | dt | Brandt (Брандт, имя ученого) | |
глухой, твердый | f | Faser (клетчатка, волокно) | |
глухой, твердый | ff | Giraffe (жираф) | |
звонкий, твердый | g | Gurt (ремень) | |
глухой, твердый | Prag (Прага) | ||
глухой, нёбный | wichtig (важный) | ||
звонкий, твердый | gg | einloggen (войти в систему = ввести логин) | |
глухой (=легкий выдох), твердый | h | hauen (сечь, рубить, колоть) | |
— | не читается (указывает на долготу предыдущего гласного) | Lehne (спинка сидения) | |
звонкий, твердый | ja | jawohl (так точно, конечно) | |
глухой, твердый | k | Kаmm (расческа, гребень) | |
глухой, твердый | kk | Bakkarat (баккара) | |
звонкий, твердый | l | liegen (лежать) | |
звонкий, твердый | ll | Halle (зал) | |
звонкий, твердый | m | Maler (художник) | |
звонкий, твердый | mm | Kummer (забота, печаль, горе) | |
звонкий, твердый | n | Name | |
звонкий, твердый | nn | rennen (скакать, бежать, состязаться) | |
звонкий, назальный (носовой), твердый | ng | Klang (звучание, звон) | |
звонкий-глухой, назальный, сдвоенный, твердый | nk | gedenken (помнить) | |
глухой, твердый | p | passieren (случаться, происходить) | |
глухой, твердый | pp | Lappen (тряпка) | |
глухой, твердый, сдвоенный | pf | Pfiff (свисток, трюк) | |
глухой, твердый | ph | Phonetik | |
глухой-звонкий, твердый, сдвоенный | qu | quellen (течь, просачиваться, литься) | |
звонкий, твердый | r | Rat (совет) | |
приближенный к гласному (вокализированный) | Layer (слой) | ||
звонкий, твердый | rr | sperren | |
звонкий, твердый | rh | Rhein | |
звонкий, твердый | rrh | Katarrh | |
глухой, твердый | s | etwas (нечто) | |
звонкий, твердый | sägen (пилить) | ||
глухой, твердый | ss | fressen (жрать) | |
глухой, твердый | ß | blaß (бледный) | |
глухой, твердый | sch | Schema (график, схема) | |
глухой, твердый, сдвоенный | sp | speien (плевать, извергать) | |
глухой, твердый, сдвоенный | Raspel (рашпиль) | ||
глухой, твердый, сдвоенный | st | stehlen (похищать, воровать) | |
глухой, твердый, сдвоенный | Nest (гнездо) | ||
глухой, твердый | t | Täter (преступник, виновник) | |
глухой, тверный | tt | Motto (девиз) | |
глухой, твердый | th | Thema (тема) | |
глухой, твердый, сдвоенный | tz | Absatz (отступ, абзац) | |
глухой, твердый, сдвоенный | t(ion) | Vibration (дрожание, вибрация) | |
глухой, твердый, сдвоенный | tsch | Tscheche – (чех) | |
глухой, твердый | v | Vetter (родственник, двоюродный брат) | |
звонкий, твердый | Votum (мнение, решение) | ||
звонкий, твердый | w | Wette (состязание, пари) | |
глухой, твердый | Löwchen (львёнок) | ||
глухой, твердый, сдвоенный | x | Axe (ось) | |
глухой, твердый, сдвоенный | z | Zahn (зуб) | |
глухой, твердый, сдвоенный | zz | Skizze (набросок) | |
з | звонкий, твердый | g | Genie (гений) |
Середина урока | <p>Актуализация жизненного опыта. Целеполагание </p><p> (К) Ассоциации – Когда вы слышите название нашей Родины – Казахстан, то какие у вас возникают ассоциации? Дети составляют словесный кластер. (Степи, ковыль, тюльпаны, озёра, горы, леса, полезные ископаемые, пустыни, гости, дастархан, кумыс, бесбармак, беркуты, домбра, пшеница, баурсаки, Астана, Байтерек). </p><p> Подбери синоним к слову «Родина». — Какие города нашей страны вы знаете? -А как называется наша область? Наш город? Учитель напоминает детям события первого школьного дня, который начался торжественной общешкольной линейкой. На линейке был исполнен гимн Республики Казахстан. И так было в этот день в каждой школе нашей страны. И, слушая гимн, каждый человек, гражданин нашей страны, взрослый и маленький, учитель и ученик, испытывает чувство гордости за свою Родину, которая дала нам возможность свободно жить, трудиться и учиться. Прослушивание записи гимна РК стоя. 30 августа наша страна отмечает день Конституции РК. Конституция – это основной закон нашей страны. В ней записаны все правила и нормы жизни для каждого человека. Учитель показывает изображение Конституции. Наша страна огромна, но в каждом ее уголке люди выполняют законы Конституции РК, которая гарантирует каждому гражданину Казахстана право на образование. Учитель напоминает детям события первого школьного дня, который начался торжественной общешкольной линейкой. На линейке был исполнен гимн Республики Казахстан. И так было в этот день в каждой школе нашей страны. И, слушая гимн, каждый человек, гражданин нашей страны, взрослый и маленький, учитель и ученик, испытывает чувство гордости за свою Родину, которая дала нам возможность свободно жить, трудиться и учиться. Прослушивание записи гимна РК стоя. 30 августа наша страна отмечает день Конституции РК. Конституция – это основной закон нашей страны. В ней записаны все правила и нормы жизни для каждого человека. Учитель показывает изображение Конституции. Наша страна огромна, но в каждом ее уголке люди выполняют законы Конституции РК, которая гарантирует каждому гражданину Казахстана право на образование. Учитель напоминает детям события первого школьного дня, который начался торжественной общешкольной линейкой. На линейке был исполнен гимн Республики Казахстан. И так было в этот день в каждой школе нашей страны. И, слушая гимн, каждый человек, гражданин нашей страны, взрослый и маленький, учитель и ученик, испытывает чувство гордости за свою Родину, которая дала нам возможность свободно жить, трудиться и учиться. Прослушивание записи гимна РК стоя. 30 августа наша страна отмечает день Конституции РК. Конституция – это основной закон нашей страны. В ней записаны все правила и нормы жизни для каждого человека. Учитель показывает изображение Конституции. Наша страна огромна, но в каждом ее уголке люди выполняют законы Конституции РК, которая гарантирует каждому гражданину Казахстана право на образование. Учитель напоминает детям события первого школьного дня, который начался торжественной общешкольной линейкой. На линейке был исполнен гимн Республики Казахстан. И так было в этот день в каждой школе нашей страны. И, слушая гимн, каждый человек, гражданин нашей страны, взрослый и маленький, учитель и ученик, испытывает чувство гордости за свою Родину, которая дала нам возможность свободно жить, трудиться и учиться. 30 августа наша страна отмечает день Конституции РК. Конституция – это основной закон нашей страны. В ней записаны все правила и нормы жизни для каждого человека. Учитель показывает изображение Конституции. Наша страна огромна, но в каждом ее уголке люди выполняют законы Конституции РК, которая гарантирует каждому гражданину Казахстана право на образование. </p><p> Работа над лексической темой урока (К )Чтение стихотворения У.Турманжанова Определение основной мысли произведения.</p><p> Дети определяют, что поэт называет Родиной. Рассказывают о свое Родине, используя вопросы: – Какой уголок родной земли тебе особенно дорог? Почему? – Что ты можешь рассказать о своей Родине? </p><p> Разбор слова «Родина», определяют количество букв и звуков. Записывают слова из стихотворения, обозначающие предметы живой и неживой природы родного края. Делят слова на слоги, ставят ударение.</p><p> Минутка чистописания: работа с пословицей –</p><p> Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.</p><p> Работа с пословицей по плану: </p><p> 1) Чтение пословицы. 2) Объяснение значения непонятных слов. 3) Выяснение смысла посло¬вицы в целом: о чем она и чему учит? 4) Подбор жизненной си¬туации, в которой можно употребить данную пословицу. Работа над грамматической темой урока (Г) Рассмотрение таблицы. </p><p> Рассказывают о звуках речи. </p><p> (П) Выполнение упражнения </p><p> Записывают транскрипции слов буквами.</p><p> Организуется работа по написанию словарных слов.</p><p> Составляют три предложения о Родине, используя полученные слова. Делают вывод об отличии букв от звуков. Звуки – это то, что мы произносим и слышим. На письме звуки обозначаются с помощью букв, а записываются при помощи специального знака – транскрипции […]. Звуки различают: гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие. Буквами мы обозначаем звуки речи при письме. (Д,К) Динамическая пауза Раз – подняться, подтянуться и на город оглянуться, 2 –нагнуться, разогнуться, развернуться, улыбнуться. 3 – как мы рады встречи с вами, Мы покажем вам хлопками 1-2–3. Головой кивнем – 4 – улыбнемся еще шире. 5 – мы с городом растем, спинки выпрямляем, 6 – по городу идем, весело шагаем. Мы закончили разминку, отдохнуть успели И, за парты возвращаясь, мы тихонько сели. (К) Работа по учебнику Учитель организовывает работу с диалогом. Дети рассказывают о своей малой родине. Отвечают на вопрос: «Чем славится твой край?» Учитель просит обратить внимание на выделенные слова. Ученики анализируют слова, выясняют, совпадает ли произношение и написание слов. Мотивированные ученики помогают вспомнить случаи, в которых е,ё,ю,яобозначают два звука. Работа с правилом По памятке ученики вспоминают случаи, в которых е,ё,ю,яобозначают два звука, а когда один звук. (К) Игра-разминка Ученик произносит слова, в которых есть гласные Е, Ё, Ю, Я. Если гласный обозначает 2 звука, то дети поднимают вверх обе руки, а если 1 звук, то одну только правую руку. Юнга, хлеб, пень, люстра, ружьё, барьер, баян, клюква, вьюга, маятник, свёкла, память, каюта, озеро. Используя алгоритм звуко-буквенного анализа слов ученики выполняют анализ любого выделенного слова из диалога в учебнике.</p><p> (И) В рубрике «Это интересно!» дети узнают об анаграммах. (П) Исследование «Найди пару» Используя таблицу, дети находят анаграммы к словам, записывают их парами. Разделяют слова для переноса, ставят ударение. (П) Развитие речи. Работа с пословицами. Учитель предлагает прочитать пословицы, найти и исправить ошибки. 1) Труд человека кормит, а лень портит. 2) Береги землю родимую, как мать любимую. 3) Маленькое дело лучше большого безделья. 4) Каждый кулик свое болото хвалит. 5) Терпенье и труд всё пере¬трут. 6) Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей. Определяют тему пословиц (Родина и труд). Дети объясняют смысл пословиц, проверяемые и непроверяемые орфограммы. Предлагают ситуации из жизни, где можно применить их. Записывают пословицы правильно, разделяя слова для переноса по вариантам. (Г) Творческая работа. Списывание с использованием рифмы. Ученикам предлагается стихотворение с пропущенными словами, их необходимо подбирать с учётом рифмы. Дети расставляют ударение. (И) В рубрике «Выскажи своё мнение» ученики рассказывают о профессиях, почитаемых в родном городе. </p> | <p>Работа в «Рабочей тетради» Оценка уровня усвоения навыка по теме урока. </p> |
Слог, ударение. Звуко-буквенный анализ словГород Звуков и Букв
30 апреля 2021
«Город ЗВУКОВ и БУКВ»
«Приготовьте ваши ушки, и вы услышите, приготовьте ваши глазки, и вы увидите .
..» Таким образом, чуть загадочно пробуждаете интерес, способствуя концентрации детского внимания, так учителя-логопеды стараются начать каждое новое занятие.
Ведь процесс логопедического воздействия непрост. Задача перед нами стоит нешуточная: научить. А дети — дошкольники по природе своей познают мир, играя. Осознание процесса придет к ним позже. А пока мотивация учения уступает приоритетное место естественному желанию играть. Так давайте учиться, играя: и на занятиях, и дома. Закономерная гордость каждого родителя, чей ребенок в 2, 3, 4 года уже знает буквы. Мамы и папы тут же стараются научить его складывать слоги. Но это не всегда получается. К сожалению, простое запоминание букв — а ведь ребенок, имеющий прекрасную зрительную память, запомнил их легко, как рисунки, — это еще не показатель развития. И, если ваш ребенок таков, значит, стоит попробовать обучать его глобальному чтению, развесив дома таблички с короткими подписями, обозначающими предметы, их признаки и действия.
Метод глобального чтения — это интересная методика. У нее есть много достоинств. Есть и недостатки. Мы не будем их сейчас обсуждать. Мы работаем с детьми, которые не произносят, смешивают или заменяют звуки в собственной речи. Поэтому перед нами, наряду с другими, стоит задача развития слухового восприятия, звукового анализа и фонематического слуха. Следовательно, первоначальный материал для нашей работы — не БУКВЫ, а ЗВУКИ речи.
Давайте вспомним и разберемся: БУКВЫ мы ВИДИМ, ЧИТАЕМ и ПИШЕМ. Можем ощущать рукой, если буква пластмассовая, сможем вылепить из пластилина или сложить из палочек. ЗВУКИ мы СЛЫШИМ и ПРОИЗНОСИМ. «Мой ребенок не умеет выговаривать букву Р», — слышим мы от встревоженной мамочки. «У ребенказвуки Р, РЬ — нулевые. В речи заменяет Р на Л, РЬ на ЛЬ», — так выглядит заключение учителя-логопеда. Уловили разницу?
Ребенок любит сказки и веселые истории, в которых звуки невидимки шутят и шалят, а буквы-непоседы, меняя свой облик, превращаются в другие буквы.
Звуки, буквы … Дай им волю Нашалятся они вволю’
Вот что писал детски поэт А. Шибаев: -А ну-ка, буквы, станьте в ряд: И сразу три, четыре, пять Я — командир, — вы мой отряд! Спросили осторожно: Сказала буковка одна:- Немножко можно поиграть? -Ты приказал — мы стали.
— Ну что ж, немножко – можно. Но мы, — добавила она, — Согласен даже вам помочь: Уже чуть-чуть устали … Я поиграть и сам не прочь …
Давайте пригласим наших детей в необыкновенное путешествие, в ГОРОД ЗВУКОВ и БУКВ. Только представим, что такой город существует, и вот уже шагаем по его улицам. Смотрите, все улицы и дома здесь разноцветные. Вот красная улица, на ней указатель ГЛАСНЫЕ. А вот район СОГЛАСНЫХ. В синих домиках здесь проживают ТВЕРДЫЕ согласные. В зеленых- МЯГКИЕ согласные. А здесь есть дома со звонкими колокольчиками на парадных. Догадались? Правильно, здесь живут ЗВОНКИЕ согласные. А на других домиках вообще нет колокольчиков, ведь здесь поселились ГЛУХИЕ согласные. Но что такое, почему мы не встречаем никого на улицах этого города? Город пуст? Нет, он полон невидимых обитателей.
Слышите? Вот голоса ГЛАСНЫХ звуков: А-А, О-О, У-У, Э-Э, Ы-Ы, И-И. А на улице СОГЛАСНЫХ слышится перекличка твердых и мягких: К-КЬ, Т-ТЬ, П-ПЬ, Р-РЬ, Б-БЬ, С-СЬ, М-МЬ. ЗВОНКИЕ СОГЛАСНЫЕ звуки отзываются из своих окон на звон колокольчиков: Б Д В Г Ж 3, а ГЛУХИЕ глухо вторят им: П Т Ф К Ш С. Долго ходили мы по улицам загадочного пустынного города, пока не очутились на главной площади КРАСИВОЙ РЕЧИ. Здесь у фонтана, где собрались все обитатели города, мы услышали историю, которая многое нам объяснила.
Оказывается, город этот не всегда был населен только звуками — невидимками. Жили здесь и буквы. Но однажды напал на город злодей БУКВОМОР с целой свитой жуков БУКВОЕДОВ и погубил все буквы, только голоса-невидимки от них остались. Как же помочь жителям этого города? Как выручить их? Мне кажется, выход есть. Он хоть и не мгновенный, хоть и требует известных усилий и стараний, зато беспроигрышный и очень результативный. Надо всем детям срочно научиться правильно, говорить свои звуки и приступить к изучению букв.
Господа родители! Помогите нам, пожалуйста.
Перед нами карта страны Письма. Сколько здесь интересных названий, они подсказывают, чем и где можно писать: меловая, пластилиновая, наждачная, песочная, проволочная, шнуровочная, водная, снежная, спичечная, поэлементная. Выучили буквы, узнаем их в ряду других, умеем превращать одну в другую, меняя расположение их элементов? Правильно произносим звуки, не путаем и не смешиваем артикуляцией, но близкие? Теперь самое время задуматься о слиянии букв в слоги: М А.
Так, длительно протягивая М до А, постепенно сокращая путь, ребенок научится читать слоги-слияния. А что обозначает этот слог? Ничего. Но вот, сколько слов, в состав которых он входит: мама, машина, малина, матрешка, зима. Бессильным окажутся злые чары любого колдуна перед такой совместной работой и заботой друг о друге. Перефразируя М.Шварца, можно будет сказать о вас:
«Если вы родители «учители», «любители» и «сказкорассказатели», «примероподаватели», тогда вы не родители, а просто «восхитители»!»
Как правильно учить буквы и звуки — Структурированная грамотность
Когда ваш ученик овладел фонологическим пониманием и готов приступить к изучению букв и звуков в алфавите, вы можете следовать этому процессу:
Обучение строчным буквам сначала Вам понадобится набор буквенных/звуковых карт.
(Вы можете сделать это, написав каждую строчную букву на отдельной каталожной карточке).
Дети чаще всего сталкиваются со строчными буквами, когда начинают печатать и смешивать слова, поэтому им потребуется твердое знание строчных букв.Детям обычно легче освоить прописные буквы, и они обычно осваивают прописные буквы из-за более частого использования в печати окружающей среды, а также с начальными прописными буквами в именах. Поэтому уделите больше времени обучению строчным буквам с большой пользой для вашего ученика, так как эти буквы, как правило, немного сложнее выучить.
Изучайте каждую букву отдельно Вы захотите работать только с одной буквой за раз и не учить новую букву, пока не освоите предыдущую.Неважно, в каком порядке вы учите буквы и звуки, если вы делаете это медленно и используете много повторений. Если вы работаете с программой чтения, такой как Программа чтения PRIDE, вы просто будете следовать указаниям программы и использовать последовательность программы.
Каждый раз, когда вы добавляете в набор новую букву, повторяйте ранее выученные буквы. Поскольку детям нужно много повторений, очень важно Повторить Повторить Повторить .Когда вы держите карточку с буквой, вы хотите, чтобы ваш ученик произнес звук буквы и название буквы в течение 3 секунд.
Скажи: «Когда я подниму букву, произнесите название буквы и произнесите ее звук».
Если ваш ребенок не произносит букву и звук в течение 3 секунд… вернитесь и повторите обучение. Это означает, что вы слишком поторопились и не дали ребенку достаточно времени и практики, чтобы освоить буквы и звуки. Некоторым детям изучение букв и звуков может занять до года!
Не торопитесь и идите медленно.Нет никакой спешки. Очень важно, чтобы каждая буква и звук «прилипали», а это может происходить постепенно, со временем, с практикой и повторением.
Использование тактильных материалов Используйте много тактильных материалов при обучении буквам и звукам.
Пример: клей с блестками, песок, пластилин, LEGO или холст (чтобы писать и чувствовать буквы).
Вы можете посмотреть это видео с нашей любимой учительницей г-жой Рене, чтобы дать вам несколько идей о том, как сделать свои собственные тактильные карточки с буквами:
Использование мультисенсорной активностиМультисенсорный означает задействование более чем одного чувства одновременно.Вы видите это, вы говорите это, вы слышите это, вы касаетесь этого и вы движетесь вместе с ним! Использование мультисенсорных упражнений на уроках алфавита делает обучение веселым и запоминающимся. Вот некоторые мультисенсорные упражнения, которые вы можете использовать, обучая своего ребенка буквам и звукам алфавита:
- Объединитесь с ребенком в пару и напишите буквы на спине друг друга пальцем. Угадай, что за буква.
- Сидя на ковре, двумя пальцами записывайте каждую букву прямо на ковер.
- Наполните поднос песком или солью и напишите в нем буквы.
- Разложите крем для бритья на подносе и попросите ребенка написать буквы кремом.
Угадай, что за буква.Вот еще несколько упражнений и игр с алфавитом из моих предыдущих постов, которые вам также могут быть интересны:
Алфавит Q-Tip Letter Activity
Алфавит БИНГО и бесплатная загрузка
Алфавитная игра Мухобойка
Алфавитное движение Упражнение: Саймон говорит
Помогите своему ребенку выучить звуки алфавита!
Знание алфавита – один из первых строительных блоков образования, момент, когда дети начинают изучать буквы алфавита.В качестве ступеньки к языку изучение алфавита является одним из первых способов, с помощью которых мы развиваем навыки, необходимые для чтения и письма. На самом деле, исследования показывают, что способность называть буквы алфавита в дошкольном и детском саду является хорошо зарекомендовавшим себя предиктором навыков грамотности детей в более позднем возрасте.
Правильное знание алфавита означает, что ребенок может различать 26 букв алфавита, а также может озвучивать звуки этих букв. Существует много разных подходов к обучению алфавиту, и, поскольку все дети разные, следует рассмотреть несколько методов обучения, чтобы убедиться, что все учащиеся находятся на одном пути к овладению звуками букв.
Советы по обучению звукам букв
Многие факторы играют роль в стремлении ребенка к изучению алфавита. При обучении звукам букв важно учитывать, что у учащихся разные стили обучения. Лучше всего использовать комбинацию визуальных, тактильных и слуховых стратегий для наиболее эффективного воздействия на учащихся. Использование всех возможных подходов и начало в темпе, соответствующем возрастной группе, является ключом к тому, чтобы убедиться, что ребенок выучил алфавит.
Дошкольное учреждение против детского сада
Установление отправной точки ребенка имеет решающее значение для правильного понимания того, с чего начать в отношении звуков букв, которые ребенок изучает.
В Pre-K учащиеся начинают формировать фонематическую осведомленность, и эти навыки могут быстро развиваться. Установив базовый уровень учащегося, вы сможете помочь ему добиться большего роста в течение его дошкольного и детского сада.
Начните с их имени
Полное использование осмысленной грамотности во время дошкольного образования — отличный способ связать уроки с учащимся в интимной и веселой форме.Если начать с обучения имени ребенка, это гарантирует, что у него будет личная связь с буквами алфавита, а обучение звукам букв его имени поможет ему запомнить определенные буквы, а также коснуться правильного порядка букв . Начните с их имени, а затем перейдите к другим личным модным словечкам, таким как их любимая еда, цвет и так далее.
Сначала заглавные буквы
При обучении звукам букв дети обычно сначала учат заглавные буквы, поэтому им гораздо легче распознавать заглавные буквы, чем строчные.
При использовании визуальных материалов для обучения звукам букв начните с изучения заглавных букв алфавита, а затем переходите к использованию строчных букв. Это позволяет им иметь основу для звуков букв, а затем сосредоточиться на чтении букв в целом.
Использовать визуальные подсказки
Визуальные подсказки — огромная помощь в поисках правильного обучения буквам и звукам алфавита. Сочетание словесных и визуальных инструкций для оказания помощи ребенку позволяет им запоминать буквы и вспоминать их позже.Рассмотрите возможность использования физически привлекательных алфавитных ресурсов, чтобы помочь детям визуально помочь в изучении букв и звуков. Вот несколько полезных инструментов, которые мы предлагаем:
.Буквы или буквы звучат первыми?
Каждый ученик уникален! Некоторым детям будет легче идентифицировать букву, в то время как другим будет легче выучить звук до соответствующей буквы.
Обратите внимание на то, в каком направлении склоняется ребенок, и учитывайте его индивидуальные потребности.Но в первую очередь убедитесь, что вы тратите достаточно времени на установление буквенно-звукового соответствия при обучении буквам и звукам.
Перепутайте стандартный алфавит Заказ
Отличный способ убедиться, что учащийся правильно различает и воспроизводит звуки букв алфавита, – это изменить порядок в алфавите. Это позволяет учителю увидеть, правильно ли учащийся усвоил алфавит или, возможно, в значительной степени полагался на образовательные инструменты, такие как песни и игры, чтобы распознавать буквы.Карточки A-B-C Touch & Flip – отличный инструмент для изменения порядка, чтобы каждая буква выделялась по-своему, и чтобы ребенок мог уверенно преуспеть в освоении алфавита.
Заставьте буквы звучать весело
Одна из лучших частей обучения звукам буквенного алфавита — это наблюдение за моментом, когда он, наконец, щелкает для ребенка.
Обучение звукам букв должно быть веселым занятием для ребенка. Эта позитивность способствует пониманию и способствует дальнейшему развитию этих навыков.Попробуйте играть в игры, петь запоминающиеся песенки с алфавитом или даже давать художественные задания на основе алфавита, чтобы сделать изучение алфавита увлекательным занятием.
Учимся без слез знать звуки букв!
Как только ребенок уверенно освоит звуки букв и алфавит, он сделает первый шаг к грамотности, расширению словарного запаса, развитию речи и многому другому. Благодаря сочетанию обогащающих материалов для изучения алфавита и достаточной последовательной практике любой ребенок будет на пути к уверенному знанию алфавита.
Learning Without Tears стремится помочь семьям, педагогам и детям подготовиться к обучению с помощью инновационных учебных материалов и профессиональных ресурсов.
Мы хотим, чтобы каждый ребенок был настроен на успех на каждом этапе своего учебного пути, предлагая увлекательные и полезные материалы для учащихся K-5. Независимо от того, учится ли ребенок в традиционном классе или дома, «Обучение без слез» предоставляет доступ к проверенным учебным программам, отраслевым знаниям и обогащающим продуктам, которые помогают сделать преподавание и изучение алфавита увлекательным занятием.
Источник: Piasta, Petscher & Justice, 2012
Вот 17 потрясающих стратегий, которые работают.
Чтобы помочь нашим учащимся выучить буквы и звуки, важно иметь несколько стратегий обучения буквам и звукам. Нам также необходимо понимать неправильные представления и проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся, когда им приходится учить и запоминать буквы и звуки.
Я хотел бы остановиться на нескольких вещах, прежде чем мы перейдем к сути того, что нужно учащимся, когда дело доходит до этой концепции.
Я понимаю, что то, как мы учим буквы, звуки и алфавит, может различаться в зависимости от штата, округа, школы и программы.
Однако одно останется неизменным. Звуки есть звуки. Буквы есть буквы. Алфавит есть алфавит. Это все разные вещи, которые связаны друг с другом. То, что ребенок знает свой алфавит, не означает, что он знает буквы и звуки. То, что ребенок знает букву, не обязательно означает, что он знает ее звук, и наоборот.
Важно знать разницу, потому что учащимся в конечном итоге понадобится каждый отдельный навык для разных целей. Как бы вы ни решили (или должны) учить буквы и звуки, вот несколько стратегий их обучения.
Обучение буквам и звукам: 17 эффективных стратегий
1. Используйте повторение при назначении обучающих букв и звуков во время самостоятельной и партнерской практики.
В какой-то момент в течение дня ваши ученики должны иметь возможность практиковать свои буквы и звуки обычным и повторяющимся образом.Это отличная обучающая программа, которая не занимает много времени.
Причина, по которой вы хотите дать учащимся повторную практику, заключается в том, что они знают, чего ожидать, у них мало времени, чтобы попрактиковаться в том, что они узнали, и большинство учащихся могут выполнить задание без особых указаний.
В это время вы можете помочь своим ученикам, которые больше всего нуждаются во вмешательстве. Я создал эти печатные формы с алфавитом, чтобы у студентов было множество упражнений для самостоятельной и партнерской практики.
2. Имейте в классе несколько справочных материалов и инструментов для обучения буквам и звукам.
Я не могу не подчеркнуть ценность наличия ссылок и инструментов в классе. Став взрослыми, когда нам нужна информация, мы можем получить доступ к информации через книги и/или простой поиск в Интернете.
Студентам нужны те же ресурсы, что и нам, когда им нужна информация. Дети будут использовать эти ресурсы, если их научить пользоваться ими, прежде чем обращаться за информацией к вам или другому учителю.
Это могут быть плакаты на стене, информационная страница в папке на столе или карточки ресурсов. Я создал эти карточки-плакаты с алфавитом для своих учеников, чтобы у них был доступ к этой информации, когда им нужны напоминания о буквах и звуках.
3. Применяйте навыки обучения 21 века при изучении алфавита.
Обучение детей навыкам, необходимым в 21 веке, жизненно важно для их успеха в будущей учебе и во взрослом возрасте.К сожалению, у нас не всегда есть ресурсы, необходимые для обучения этим навыкам.
Я заметил, что мои ученики недостаточно знакомы с клавиатурой QWERTY. Вот почему я создал эти тренировочные листы по алфавитной клавиатуре. Они видят буквы (как строчные, так и прописные) и могут связать их с тем, где они находятся на клавиатуре. Это дает им гораздо больше опыта, когда они проводят время за компьютером.
4. Будьте изобретательны и привносите новизну при отработке букв и звуков
Важно помнить, что дети хотят творить.
Они хотят делать что-то необычное. Так что будьте изобретательны с действиями, которые вы выбираете, вводя и практикуя каждую букву и звук.
У меня всегда был большой успех с Alphabet Crowns. Когда я достаю их для практики, меня называют «Лучшим учителем на свете». Однако есть так много других вещей, которые вы можете попробовать со своими детьми. Будь креативным! Используйте Pinterest и найдите что-нибудь, чтобы связать этот контент с вашими малышами.
5.Создайте прочные линии связи с родителями и опекунами.
Послушайте меня, когда я скажу вам, что нет ничего важнее, чем убедиться, что вы общаетесь с родителями. Вы получите гораздо больше отдачи от затраченных средств, если они будут знать, что происходит, и вы призовете их к ответственности. Каждая мелочь помогает. Зачем ты рвешь свой зад в течение учебного дня, если дети собираются идти домой и не тренироваться?
Я знаю, о чем вы думаете… «Но родители моих учеников не могут/не могут помочь.
Мой ответ на это: Не все. Некоторые могут помочь. И они будут.
Вам просто нужно обучить их и привлечь к ответственности. Одна вещь, которую я нашел очень полезной, это отправить каждого ребенка домой с Буклетом Алфавита с буквой/звуком, который мы выучили за этот день. Чем больше я смогу донести содержание прямо до их лица, тем меньше вероятность того, что они забудут потренироваться со своим ребенком. Кроме того, дети так взволнованы этим, что в конечном итоге они покажут всем, кто признает это! В качестве дополнительного БОНУСА мы включили в каждый буклет раздел «Домашняя связь», в котором предлагаются способы практики фонетики.
6. Дайте детям время исследовать с помощью практических занятий и мелкой моторики
То, что учащиеся используют свои руки/тело во время обучения, очень важно для развития их мозга. Когда дети используют свои мышцы и мозг одновременно, они с меньшей вероятностью забудут то, чему научились.
Это как ездить на велосипеде. Вы не можете забыть, как это делать, потому что вы использовали свое тело и свой мозг, чтобы учиться. Также здорово включить в практическое обучение тренировку мелкой моторики.Я создал эти коврики из теста для лепки Alphabet, чтобы у учащихся был практический способ попрактиковаться.
7. Включите искусство в изучение букв и звуков.
Я всегда стараюсь интегрировать искусство и игру в учебный контент. Вот почему я создал эти тренировочные листы с ватными палочками Alphabet. Учащиеся немного попрактикуются в написании букв, используя Q-Tips для рисования букв, а затем они смогут немного порисовать самостоятельно, заполнив соответствующий объект справа.И это отлично подходит для развития мелкой моторики и координации.
Всякий раз, когда у меня появляется возможность позволить своим ученикам проявить свои творческие способности во время обучения, я использую ее. Я обнаружил, что подобные творческие занятия также сводят проблемы с поведением к минимуму, если ими правильно управлять.
Хотите больше идей?
Я попросил замечательных и талантливых учителей из группы «Бесстрашный первоклассник» на Facebook рассказать о дополнительных стратегиях обучения буквам и звукам!
8.Моим детям нравится Swat-a-Sound. Мы используем гигантские мухобойки от Dollar Tree. Я раскладываю буквы на ковре и даю 2 детям (каждому) мухобойку, а затем говорю: «Найди букву, которая издает звук (вставьте здесь)». Они бьют его мухобойкой и произносят его имя и звук. Потом идут еще двое друзей. Мы играли как целыми, так и небольшими группами. Они всегда просят поиграть!
— Джессика Р.
СЛОВА ОБЪЕМНОГО ПРИЦЕЛА
9. Мы поем и танцуем под такие песни: Теперь все танцуют! А говорит /а/, /а/, /а/.И так далее…
— Вера из «Учительницы пачки»
10. Развлекайтесь, обучая видео с YouTube! Они классные. Мы слушаем их каждое утро.
12. Мы используем движения рук с нашей схемой связи алфавита, а также буквы, написанные песком/солью.
Кроме того, мои детишки любят растирания алфавита от Лейкшор. Кабум! это еще одна наша любимая игра, как и алфавитное домино. У меня есть целый пост о занятиях по алфавиту для небольших групп, если хотите, посмотрите!13.Диктант на уровне ученика и разбиение незнакомых слов на их фонетические звуки. Вскоре студенты начинают делать это самостоятельно.
-Крис Б
ЦИФРОВАЯ АЛФАВИТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
14. Для звуков букв мы используем Jolly Phonics. Это отличная программа, которая приписывает историю и действие каждой букве. Он также имеет некоторые команды гласных и диграфы. Для названий букв мы проводим испытание по алфавиту: 5-6 недель, когда родители, ученики и учителя очень усердно работают, чтобы заставить учеников выучить буквы.Когда они выучат все 26, они получат мороженое. Это позволяет нам узнать, у каких детей просто проблемы с мотивацией, а у каких детей могут быть проблемы с обучением или памятью, потому что они не смогли выучить свои буквы даже при сильной мотивации и повторении.
-Керри Г.
15. Мы используем язык жестов для многих фонограмм. Например, для короткого звука «у» мы делаем на языке жестов «у» своей груди. На длинное «у» делаем «у» и вытягиваем руки вверх. Мне очень повезло!!
-Стейси Х.
ЗРЕНИЕ СЛОВО ЯЗЫК ЖЕСТОВ
16. Одним из моих занятий, которое любят дети, является пение песни «Если бы все капли дождя были лимонными леденцами и мармеладками». В той части, где вы поете: «Я бы стоял снаружи с открытым ртом и пел» (поднимает букву), дети поют звук буквы. Я использую большие буквы из пенопласта. Иногда я прошу ребенка встать и подержать письмо вместо меня. Исследования показывают, что когда дети двигаются, они легче запоминают информацию, поэтому я включаю действия, которые сопровождают песню.
-Барбара Р.
17. Я учусь в детском саду. В рамках взаимодействия со студентами я провожу со своими учениками игру на соответствие. Каждому учащемуся выдается карточка с буквами (прописными или строчными).
Учащиеся будут использовать стратегию Кагана «Встань, сдайся, объединись в пары и найди себе пару». Учащиеся начинают, когда играет музыка, и останавливаются, когда музыка останавливается. Я позову пару, чтобы они поделились своей прописной и строчной буквой, ее звуком и словом, которое начинается на звук буквы. Иногда я позволяю ученикам звать других или использую палочки от эскимо, чтобы звать других.При подготовке я меняю карточки еженедельно и считаю, сколько учеников у меня есть. Также я участвую, если у кого-то нет партнера.
— Анжела Р.
ЗАГАДКИ НАПИСАТЬ И СТИРАТЬ АЛФАВИТ
Теперь, когда вы научились учить буквы и звуки, вы на пути к тому, чтобы стать более эффективным учителем чтения!
В Education to the Core мы предлагаем готовую учебную программу, простую, увлекательную и эффективную! Мы хотим, чтобы вы были самым лучшим учителем, которым вы можете быть, сохраняя при этом здоровый баланс между работой и личной жизнью.
Чтобы быть эффективным преподавателем , вы должны сначала позаботиться о себе !
Мы стремимся сделать здоровый баланс между работой и личной жизнью реальностью для вас каждый день. Если вам понравился этот пост в блоге, не забудьте подписаться на мою рассылку, чтобы получать эксклюзивные БЕСПЛАТНЫЕ подарки, эксклюзивный контент, обновления и специальные предложения!
Комментарии
Комментарии
Советы по обучению буквам и звукам букв
Добро пожаловать в часть 1 обучения алфавиту! Я получаю несколько электронных писем в неделю, в которых спрашивают совета, как учить буквам и/или звукам букв детей от Pre-K до 1-го класса.
Итак, сегодня я поделюсь несколькими идеями для обучения детей в этом возрасте. Если у вас есть ребенок младшего возраста (маленький возраст), в этом посте я поделюсь дополнительными советами по обучению малышей алфавиту.
Обратите внимание, что я собираюсь исследовать некоторые горячие темы, касающиеся букв и звуков букв. Вы можете полностью согласиться или не согласиться с моими советами по обучению. В конце концов, вы должны найти то, что лучше всего подходит для вашего ребенка, и придерживаться его.
*Этот пост содержит партнерские ссылки.
буквы или звуки букв?
Так что это? Должны ли мы учить буквы или звуки букв? Существует широко используемый подход обучения, при котором вначале обучают звукам букв, а затем названиям букв. Считается, что звуки букв более полезны и полезны для тех, кто еще не начал читать, чем названия букв, и поэтому их следует учить в первую очередь. Как вы, наверное, догадались из названия моего поста, я не согласен. И прежде чем я зайду слишком далеко, пожалуйста, послушайте, как я скажу следующее: если обучение вашего ребенка звуку буквы сперва работает, ДЕЙСТВУЙТЕ!
После прочтения исследований по чтению (таких как Эри, Инверницци, Каннингем, Калкинс и Макбрайд-Чанг) я считаю, что И буквы, и звуки букв очень полезны для обучения детей чтению и письму .
Только три из многих причин, по которым я верю в это (я, наверное, утомил бы вас всеми своими причинами):
1- Большинство названий букв дают ребенку ключ к пониманию звука (или одного из звуков), который они издают. Например, буква D имеет звук /d/ в начале, а буква F имеет звук /f/ в конце. W , Y и H являются единственными тремя исключениями.
2- Названия букв отлично подходят для обозначения букв, так как многие звуки букв труднее произносить по отдельности. Например, звук b в отдельности больше похож на /buh/, что может затруднить его смешивание с другими звуками букв для начинающих читателей .
3- Звуки букв более абстрактны и не так последовательны, как названия букв. Возьмем, к примеру, A в Target . По моему опыту, кажется более последовательным сказать: «О, я вижу букву A в Target», чем «Я вижу /a/ (короткий звук) в Target… но это не делает звук /a/ .
Он издает звук /р/.» Хм?
Независимо от того, что вы думаете о буквах и названиях букв, «исследования показали, что дети, которые знают названия букв, легче усваивают ассоциации букв и звуков, чем дети, не знающие буквенных названий». ( Words your Way for PreK-K , 2014)
Прописные или строчные буквы?
Опять же, вы услышите, как я скажу ОБА! Дети нуждаются в обучении как прописным, так и строчным буквам. Хотя строчные буквы более распространены при чтении и письме, необходимы и те, и другие.Если вы учите маленьких детей , я предлагаю начать с прописных букв. Почему?
Две причины:
1- Прописные буквы легче визуально различить, чем строчные (возьмем, например, прописные буквы B и D по сравнению со строчными b и d).
2- Прописные буквы легче начинающим писателям (например, E по сравнению с e). Я снова и снова замечал, что маленькие дети предпочитают прописные, даже когда им говорят строчными буквами.
Но, пожалуйста, послушайте меня: хотя я могу начинать обучение с прописных букв при работе с маленькими детьми , я считаю важным знакомить маленьких детей со всеми видами букв, даже с разными шрифтами. Показывая и рассказывая о типах букв, которые вы найдете во время совместного чтения, также известном как понимание печатного текста, это ОТЛИЧНЫЙ способ интегрировать это в то, что вы уже делаете (как для детей младшего, так и для старшего возраста).
Путаница с буквами
Хотя некоторые могут учить буквы в алфавитном порядке, я считаю, что есть более подходящий для развития способ, чем начинать с по и заканчивать z .Мне нравится вводить буквы и звуки букв в другом порядке, что помогает свести к минимуму путаницу.
Визуальное сходство
Некоторые буквы выглядят очень похоже (например, b, d, p, и q или W , V , Y ). И дети часто их путают, даже дети постарше.
Я призываю вас разделить эти буквы и учить их в разное время, чтобы минимизировать путаницу.
Точка артикуляции
Хотя это может показаться фантастическим, это всего лишь способ сказать, что некоторые буквы, хотя и выглядят очень по-разному, имеют звуки, которые производятся одной и той же частью рта.Возьмем, к примеру, г и к . Оба звука гортанные (издаются в задней части глотки). Если вы произносите звук /g/ без голоса, вы получаете звук /k/. Другие звуки букв, которые нельзя учить вместе: t и d , f и v или b и p .
Задержки речи
Некоторые дети (у меня двое своих) испытывают трудности с произношением определенных звуков букв. Эти буквы могут включать f, j, l, r, s, v, y, или z .Хотя я не являюсь экспертом в этой области, я знаю, что задержки речи могут задерживать изучение букв, правописание и чтение. Двумя моими любимыми ресурсами для помощи детям с проблемами артикуляции были Кэти из Playing with Words 365 и Reading with Lively Letters от TLC.
Письмо недели?
Письмо недели имеет плохую репутацию. Иногда я даже выступал против этого. Мои мысли все еще смешаны на эту тему. И я поделюсь почему.
- Письмо недели может быть эффективным способом сделать ваше обучение фонетике осмысленным, игривым и систематическим.Многие дети нуждаются в систематических занятиях фонетикой, особенно дети, которые с трудом понимают буквы и звуки, НО…
- Письмо недели не должно ограничивать ваше обучение фонетике только этой буквой, особенно когда ваш ребенок находится в позднем дошкольном и детском возрасте. Если мы сосредоточимся только на одном письме в неделю, потребуется 26 недель, чтобы пройти их все… слишком много времени для детей, чтобы иметь возможность брать буквы и использовать их для осмысленного правописания, чтения и письма. Дети должны целенаправленно знакомиться с буквами (всеми) каждый день. Буквы нужно указывать и использовать во время чтения, когда вы играете с буквенными блоками, когда вы пишете их имя на их рисунках. Важны буквы (все буквы), а не только буква недели.
- Если вам нужно что-то систематическое в Pre-K и K-классах, я предлагаю начать с двух-трех писем в неделю. Выбирайте буквы, которые отличаются визуально и фонетически, как мы обсуждали выше, например T и F .Рассортируйте их по звукам. Сортируйте игрушки, названия которых начинаются с этих звуков. Мы можем проходить буквы гораздо быстрее (если ребенок готов), если мы сосредоточимся на более чем одной букве в неделю.
- Иногда дети уже знают несколько букв и их звуков. Если вы думаете, что это относится к вашему ребенку, нет необходимости тратить целую неделю на буквы, которые он уже знает. Чтобы узнать, что ваш ребенок знает/не знает, вытащите головоломку с буквами и оцените его, как я показываю в этом посте {прилагается бесплатная распечатанная оценочная таблица}.Как только вы поймете, что знает или не знает ваш ребенок, у вас появится более четкое представление о том, какие буквы учить.
Важны буквы (все буквы), а не только буква недели.Письменный заказ
В каком порядке учить буквы? Первое место я всегда начинаю с имени ребенка .
Имя ребенка несет в себе большое значение и чувство идентичности. После этого учу буквы НЕ ПО ПОРЯДКУ . Порядок, в котором я их преподаю, зависит от возраста ребенка. Большинство детей могут петь песенку ABC в возрасте 2 или 3 лет.Они уже знают порядок. Обучая буквы не по порядку, вы гарантируете, что дети узнают их вне контекста этой песни. Когда мы спрашиваем детей: «Что это за буква?», мы хотим, чтобы дети, которым не нужно петь азбуку, поняли это (я видел, как многие дети делают это, даже в детском саду).
С Reading the Alphabet , я решил выбрать буквы, которые визуально и фонетически отличаются, но которые также легче писать в первую очередь. Я также решил добавить обучение гласным на раннем этапе, чтобы дети могли начать составлять слова из букв, как вы видите в Уроке 7 (Семейство AT).Хотя каждую неделю мы показываем одну букву, вы увидите, что каждую неделю мы изучали больше, чем эту букву, иногда сортируя несколько букв и звуков одновременно.
Но независимо от того, какой порядок вы выберете, вы должны выбрать комбинации букв для обучения, которые сведут к минимуму путаницу.
Дополнительные ресурсы по обучению буквам и их звукам:
Вы можете найти все сообщения в этой серии из 4 частей, нажав здесь или на изображении выше.
~ Бекки
фонетических терминов, которые должен знать каждый учитель K-2
Фонетика…фонематическая осведомленность…фонологическая осведомленность…много терминов, которые нужно знать, если вы обучаете чтению в начальных классах!
Трудно держать все в порядке.
Но также важно держать все в порядке.
Обучение учащихся чтению — одна из самых важных наших обязанностей как учителей! И чем больше мы знаем о том, как устроен английский язык, тем лучше мы можем научить наших учеников чтению.
Итак, в сегодняшней статье я объясню, что именно означают термины «фоника» и «фонологическое осознание».
Я также пройдусь по целому ряду других связанных терминов — от диграфа до дифтонга и до морфемы !
Что такое фонетика?
В своем блоге «Что такое наука о чтении?» я рассказываю о важности четкого и систематического обучения фонетике.
PHONICS фокусируется на отношениях между звуком и символом, используемых для чтения и записи. Когда вы обучаете фонетике, вы помогаете своим ученикам обращать внимание на звуки языка, символы языка и отношения между ними. (Фоникс = соединение звуков и букв.)
И, как вы, наверное, уже знаете, прочная фонетическая база необходима для того, чтобы стать успешным читателем и писателем.
Теперь давайте углубимся в некоторые более конкретные термины, связанные со фонетикой!
Но сначала… небольшой урок греческого языка!
Вот несколько греческих корней, которые помогут вам запомнить и понять все эти фонетические термины:
Фонематическая осведомленность vs.
Фонологическая осведомленность«Фонематическая осведомленность» и «фонологическая осведомленность» — два термина, которые часто путают. Вот чем они отличаются и какое отношение они имеют к фонетике:
.ФОНЕМИЧЕСКАЯ ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ фокусируется на ОТДЕЛЬНЫХ ЗВУКАХ слов. Фонема (о чем мы поговорим позже) — это наименьшая единица звука в языке. Например, если мы подумаем о слове «хоп», мы можем разбить его на звуки /h/ /o/ /p/. Каждый из этих звуков является фонемой. Таким образом, фонематическое осознание = осознание фонем, отдельных звуков.Некоторые навыки фонематического восприятия включают:
- Услышать слово черепаха и назвать начальный звук – /t/
- Услышать слово собака и разделить его на эти три звука: /d/ /o/ /g/
- Услышать слово человек , заменив звук /f/ на звук /m/, чтобы получить fan
ФОНОЛОГИЧЕСКАЯ ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ — это более широкая категория знаний и навыков.
Фонематическая осведомленность является одним из видов фонологической осведомленности.Некоторые навыки фонологического восприятия (в дополнение к фонематическому восприятию) включают:
- Идентификация отдельных слов в произнесенном вслух предложении
- Идентификация и образование рифмующихся слов
- Разделение слов на начало и рифму и объединение начала и рифмы в слова
- Разделение слов на слоги и смешивание слогов в слова В В двух словах, фонематическая осведомленность — это один (очень важный) тип навыка фонологической осведомленности.
- человек – м – ан
- овца – ш – еп
И помните, фонетика работа включает в себя письменных букв . Фонологическое осознание и фонематическое осознание имеют дело только с звуками .
Но применение фонетических знаний для написания слова, например, также требует, чтобы учащиеся использовали свои навыки фонологической/фонематической осведомленности. Дети слышат звуки в слове (фонематическая осведомленность), а затем переводят эти звуки в слова на странице (фоника).
Дети нуждаются как в фонологическом знании, так и в обучении фонетике.Их можно учить по отдельности и вместе. И вам не нужно ждать, пока ребенок овладеет фонологическим слухом, чтобы начать работать над фонетикой!
Строительные блоки
Далее я расскажу о некоторых терминах, с которыми вы можете столкнуться, читая о фонетике или используя программу фонетики (например, мою программу фонетики, От звуков к правописанию ).
Фонемы, графемы и морфемыКогда вы думаете о фонемах, графемах и морфемах, думайте о маленьком… очень маленьком.Это одни из самых маленьких единиц языка, с которыми вы работаете в фонетике.
PHONEME : Одна звуковая единица в слоге или слове. В слове man три фонемы. Слово beach также имеет три фонемы.
ГРАФЕМА : Одна или несколько букв, обозначающих один звук. (m) в man — это графема. (ch) в beach также является графемой.
МОРФЕМА : Наименьшая часть слова, имеющая значение или влияющая на значение слова.В слове чудесный есть две морфемы (удивление) и (-фул). Добавление (-ful) к слову (удивление) изменяет значение слова, но слова остаются связанными.
От единиц к словам
Мы объединяем фонемы, графемы и морфемы в слова!
Согласные, гласные и слова CVC26 букв английского алфавита делятся на две группы: согласные и гласные.
Они часто обозначаются как C для согласных и V для гласных.Слово CVC является C онсонантным V owel C онсонантным словом,. Такие слова, как man , pig и hat , являются словами CVC.
Вы также можете увидеть варианты этой аббревиатуры, такие как CCVC (например, плавать ), CVCC (например, пруд ) или CVCe (например, озеро ).
В английском языке 5 гласных: a, e, i, o и u. Гласные считаются ДОЛГИМИ ГЛАСНЫМИ , когда звук соответствует названию буквы (т.г. а в торте ). Это контрастирует с КРАТКИМИ ГЛАСНЫМИ S, такими как a в tan .
Любая буква алфавита, не являющаяся гласной, является СОГЛАСНОЙ !
Имена групп буквГРУППЫ СОГЛАСНЫХ — две или более согласные, соединенные вместе. Вы по-прежнему можете слышать каждый отдельный согласный звук, но звуки смешиваются вместе. Некоторые группы согласных — это (str-) в ремешке и (pl-) в play .
Когда в начале слова появляется группа согласных, это называется НАЧАЛЬНАЯ СМЕСЬ или НАЧАЛЬНАЯ СМЕСЬ . Некоторые начальные смеси: (br-) в хлеб , (sn-) в змея и (cl-) в облако .
Некоторые группы согласных, которые появляются в конце слова, называются КОНЕЧНЫЕ СОЕДИНЕНИЯ или КОНЕЧНЫЕ СОЕДИНЕНИЯ .
Некоторыми конечными сочетаниями являются (-mp) в лагере или (-ct) в fact .
ДИГРАФЫ две буквы, которые вместе образуют одну фонему (звук).
Орграфы, такие как (ch) в beach и (sh) в close , известны как ДИГРАФЫ СОГЛАСНЫХ . Эти буквы объединяются, чтобы создать новый , единый звук, который отличается от группы или смеси, где все еще слышен звук каждой отдельной буквы.
Орграфы, такие как (oa) в лодка или (ea) в клюв , известны как ДИГРАФЫ ГЛАСНЫХ — часто называемые КОМАНДЫ ГЛАСНЫХ .
ДИФТОНГИ разные. Дифтонги состоят из двух гласных, но звук первой гласной скользит по звукам второй гласной, образуя уникальный звук. Некоторыми примерами дифтонгов являются (au) в автор и (oi) в варить .
УПРАВЛЯЕМЫЕ R ГЛАСНЫЕ — это гласные, за которыми следует буква r, где буква r изменяет звук гласной.
В слове кот гласная образует краткий звук.Но в слове car звук гласной немного отличается из-за того, что за ней следует буква r. Иногда это r называют «властным r», потому что оно «командует» гласной.
Группы согласных, смеси, диграфы, дифтонги и гласные, контролируемые r, регулярно встречаются в английском языке. Знание того, как работают эти различные комбинации букв , помогает детям научиться читать и писать по буквам!
Разделение слов полезными способами
Помимо изучения букв и звуков, детям необходимо расширить свое понимание слов и того, как слова работают.
Разбиение слов на части чрезвычайно полезно при чтении и письме, и для этого существует несколько различных способов.
Начало и изморозь НАЧАЛО слова — это согласный звук или звуки, стоящие перед первой гласной в слове или слоге. RIME — это гласный или гласные и оставшиеся согласные, или то, что осталось после удаления начала.
Вот несколько примеров слов, разбитых на ONSET и RIME.
СЛОГ — это фрагмент слова, содержащий один гласный звук . (В написании слога может быть более одной гласной, как в слове «teammate». «Teammate» состоит из двух слогов: team/mate. В каждом слоге есть 2 гласные буквы, но только один гласный звук на слог: long е и длинный а.)
Изменение значения слов
ОднакоPhonics — это не только изучение букв и звуков! Части слова и структура слова также играют роль в значении слов.
АФФИКСЫ являются морфемами. Добавление морфемы (одной или нескольких букв) в начало или конец слова изменяет значение слова.
Добавление аффикса (-ов) в конец слова кошка дает вам кошки .
Добавление префикса (pre-) к слову test дает вам pretest .
Значение слова меняется, но новое слово по-прежнему тесно связано с исходным словом.
ПРЕФИКСЫ — это аффиксы, которые добавляются к началу слова и изменяют его значение.Например, (не согласен) + (согласен) = не согласен .
СУФФИКСЫ — это аффиксы, которые добавляются к концу слова и изменяют его значение. Например (печаль) + (-несовость) = печаль
ФЛЕКЦИОННЫЕ ОКОНЧАНИЯ — это специальные суффиксы, которые добавляются к концу слова для обозначения времени глагола ( jump vs. jumped ), количества существительного ( vs. кошки ), владение ( кошка Анны ), или провести сравнение ( высокий, выше, самый высокий ).
Много учиться
Вау, сколько информации!! Поздравляю, что дошли до конца!
Хотите, чтобы эта информация всегда была под рукой, в одном удобном месте? Загрузите мое БЕСПЛАТНОЕ руководство по терминам и правилам фонетики K-2 здесь.
Он включает в себя более 25 фонетических терминов и список фонетических правил!
Счастливого обучения!
Видео для изучения звуков букв
Последнее обновление: 5 января 2022 г.
Не тратьте время на поиск видео на YouTube! Я составил список из пяти моих любимых проверенных видеороликов для обучения и изучения звуков букв.
На дворе 21 век, и мы знаем, что видеоролики очень интересны как детям, так и взрослым. Так почему бы не использовать видео для преподавания и обучения?
Мне нравится использовать видео с учащимися детского сада, особенно с теми, кто изучает английский язык (учащиеся ESL/ELL). В песнях есть что-то, что помогает выучить «стик».
Вы можете использовать образовательные видео, чтобы открыть урок, в качестве разминки, чтобы заполнить небольшие пробелы в течение дня или в качестве обзора в конце дня.
Я искал на YouTube видеоролики для изучения звуков букв. Вот пять лучших видео, которые я рекомендую!
Обучающие видео для класса
Хотя я лично считаю, что эти видео подходят для дошкольных учреждений, детских садов и начальных классов, помните, что перед и после видео на YouTube часто может быть неприемлемая реклама.
Кроме того, я всегда рекомендую просмотреть полное видео, прежде чем показывать его вашему классу.
Если вы планируете показывать видео на YouTube в своем классе, я настоятельно рекомендую вам прочитать эту запись в блоге Кэтрин, учителя с коричневой сумкой.Она рассказывает о трех способах избавиться от видеорекламы на YouTube, чтобы вы могли безопасно воспроизводить эти обучающие видео в своем классе.
Без лишних слов, вот пять замечательных видео для обучения и изучения звуков букв в классе!
Видео для изучения звуков букв
1. Развлекайся, песенка про алфавит
Это видео идеально подходит для тренировки названий букв и звуков. Он четко произносит названия букв по мере их появления, что обеспечивает отличное визуальное повторение.Это также запоминающаяся песня, которую очень любят студенты.
2.
Фабрика букв Звучит букваЭто видео очень понравилось воспитателям детского сада! В нем есть все клипы и песни из клипа Letter Factory. Каждый звук поется много раз. Буквы показаны, чтобы учащиеся могли соединить звуки с буквами. Есть также много словесно-звуковых связей. Например, «л» поется, облизывая леденцы.
[Примечание: каждый раз, когда я начинаю открывать ссылку на это видео, оно начинается с 50-й секунды, что соответствует букве Е.Чтобы начать с буквы А, просто нажмите на начало видео, чтобы оно началось с 0:01.]
Если вам нравится это видео, вы можете купить его целиком на DVD или даже транслировать на Amazon! [партнер]
3. Изучение звуков букв
Вы слышали о Джеке Хартманне? У него есть несколько замечательных обучающих видео на YouTube. В этом видео Джек находится «на пляже». Он просматривает все названия букв и звуки по порядку.
Он также воспроизводит каждый начальный звук по мере того, как слово/предмет отображается на экране.Мне нравится, что он фокусируется на построении связей между мозгом и телом!
4. Разыграй алфавит
Отлично подходит для изучающих английский язык! В этом видео Джек разыгрывает алфавит (по порядку). Это кинестетика, поэтому для каждой буквы есть движение. Для каждой буквы он произносит название буквы, звук буквы, слово, начинающееся с буквы , и разыгрывает его таким образом, чтобы учащиеся подражали.
5.Автоматизация звука букв
Это видео является более «продвинутым», потому что оно тренирует звуки букв не по порядку (точно так же, как таблицы Move & Master Fluency Tables — Alphabet Edition)! Он смешивает строчные и прописные буквы и , а также включает долгие гласные звуки! Поскольку он показывает каждую букву, это дает учащимся 4 секунды ожидания, чтобы произнести звук буквы, прежде чем Джек подкрепит его, произнеся его в видео.
Звук каждой буквы повторяется дважды.
Знаете ли вы какие-нибудь видеоролики для обучения звукам букв?
Что вы думаете? У вас есть видео, которые вы могли бы добавить в список? Если это так, пожалуйста, дайте мне знать в комментариях ниже! Я хотел бы обновить этот пост с большим количеством видео.🥳
БЕСПЛАТНЫЙ ресурс Phonics
Если вы учите звуки букв, вам, вероятно, будет интересна эта БЕСПЛАТНАЯ брошюра «Помогите вашему ребенку научиться читать» для родителей ваших учеников!
Обучение звукам букв в детском саду и первоклассниках
Преподавание звуков букв в детском саду и первоклассниках — такая забавная тема! Вы даже можете представить его дошкольникам, и они «поймут его», потому что это то, что окружает их повсюду. 🙂
Детям это нравится, потому что буквы алфавита повсюду и, самое главное, как только они распознают буквы и звуки, они могут начать ЧИТАТЬ! Так волнительно!
Выберите первую букву, которую вы собираетесь учить, и скажите им, как она звучит.
Мне нравится идея начинать либо с А, либо со звука с очень очевидным звуком, например Т или С.
Если вы учите буквы алфавита по порядку, то А — прекрасный пример. Яблоко, аллигатор, животное, ам, ат. Растягивайте его, когда произносите звук «а» в начале, чтобы подчеркнуть начальный звук.
В этом примере я использовал C, потому что звук резкий, поэтому он действительно подчеркивает начальный звук при произнесении слова. Корова, машина, кошка, торт. Слышишь, как очевиден этот первый звук?
Вместе просмотрите каждую карточку с изображением слова, глядя на картинку и произнося слово за них, затем дайте им карточку, чтобы они посмотрели.Это отличный способ представить любую букву.
Затем вы можете вместе придумывать слова для этого звука и замечать их в течение дня. Для C они могут придумать K слов, и вы можете просто сказать, как C и K произносят один и тот же звук, так что теперь они уже знают 2 звука буквы! 🙂
Как только они выучат несколько букв, вы можете произнести что-то вроде двух звуков.
Попросите их рассортировать картинки по тому, начинается ли слово с буквы C или P. Например, сторона P может выглядеть так:
. Есть много способов, которыми вы можете сопоставить это с уровнем вашего ребенка/класса.
Быстрый способ отличить — оставить слово внизу карточки (для поддержки) или обрезать его. Я всегда печатаю/делаю 2 комплекта: один со словами, а другой, где я их обрезал.
Вот несколько примеров того, как вы можете использовать их для SORTS при обучении «фокусной букве» (букве алфавита, на которой вы сейчас сосредоточены):
— Очень простая сортировка: со словами, которые все еще прикреплены, возьмите несколько карточек с вашей основной буквой и случайными картами из других букв и выполните сортировку «C» и «не C» (для этого и любых уровней ниже усложните задачу). просто обрезав слова снизу)
— Еще один очень простой: 2 буквы за раз — возьмите букву, которую вы уже выучили (например: Т), и попросите их отсортировать, является ли карта словом М или словом Т
— Немного сложнее: 2 буквы за раз — используя фокусный звук (М) и звук, который вы никогда не изучали раньше
— Немного сложнее: 3 звука одновременно (регулируйте сложность по выбранным буквам), чтобы они сортировали слова, например, начинающиеся с М, П или Р , под правильным заголовком «Начинается с»
— Жесткий: Сортировка 4 звуков одновременно.
Если вы сортируете так много, я рекомендую делать это в карманной таблице или на полу, чтобы они могли разложиться.
Если у вас действительно продвинутые ученики (обязательно прочитайте мои статьи «Как привлечь одаренных детей» и «Учебный пост», если да!), то вот несколько способов усложнить им задачу, при этом заставляя их практиковать тот же контент, что и остальные. ваш класс…
Для всех карточек со словами для вашего фокусного письма они должны быть у вас:
— Попросите их расположить все слова с определенной буквы в алфавитном порядке (объясните, как вы начинаете со 2-й буквы и пропоете алфавит до цифры). какая буква будет следующей… если в двух словах есть одна и та же вторая буква, вы смотрите на третью букву и поете алфавит, чтобы понять, какая из них идет дальше — это довольно продвинутый навык, но продвинутый ученик может быстро его освоить, если вы хорошо объясните)
— Попросите их отсортировать слова по количеству слогов (научите их хлопать в ладоши, если вы еще не научили их слогам — продвинутые дети усвоят это очень быстро, даже если вы этого не выучили)
— Попросите их отсортировать их по количеству букв в слове и сложить стопками по их количеству.
Существует так много способов различать буквы алфавита… или что-нибудь, действительно! Если вы читали мои статьи, то знаете, что мне нравится находить 20 уровней одной и той же деятельности — я считаю это сложной задачей… и нахожу это забавным. 🙂
Вы также можете использовать эти карты для облегчения деятельности!
Если у вас есть буквы-магниты, вы можете разложить карточки, начинающиеся с разных букв (с обрезанными снизу словами… или нет), и попросить положить букву, с которой начинается картинка, поверх картинки. Делайте только несколько за раз, столько, сколько они могут выдержать, не чувствуя себя перегруженными и сохраняя при этом удовольствие.
Вы также можете попросить их составить целое слово с помощью магнитов с алфавитом рядом с карточкой. Это весело, и вы можете сказать им каждую букву слова после, если хотите, или попросить их рассказать вам их в качестве обзора. Это отличная практика с алфавитом, так как они должны смотреть на каждую букву в слове и находить для нее магнит.
Это также подтверждает идею о том, что слова состоят из отдельных букв.
Еще одна забавная игра, которая мне нравится, состоит в том, чтобы выбрать 2 простых слова из каждой буквы примерно из 8 букв.Поскольку у вас есть 2 карты, каждая из которых начинается с одной и той же буквы, всего у вас будет 16 карт. Расположите их вверх ногами в сетке 4 х 4. По очереди переворачивайте по 2 штуки за раз — если они издают одинаковый звук в начале, вы их сохраните!
Сделайте эту игру проще/сложнее за счет того, сколько карточек вы разместите в сетке. Также от того, сохраните ли вы слово внизу или обрежете его. Вы можете подумать, что это дает ответ, чтобы держать слово внизу, но для них по-прежнему круто видеть букву и ассоциировать ее со звуком, поэтому, пока они произносят слово вслух, это все еще потрясающе. упражняться.Кроме того, это дает им поддержку изображения и уверенность, если им это нужно.
У меня есть эти карточки на весь алфавит. Вы можете взять их здесь, если хотите: Карточки с алфавитом Начальные звуки Карманные диаграммы Центры
Еще больше идей о том, как их использовать, вы можете найти в моем посте «Короткие занятия А», где я показал множество способов, которыми я пользуюсь Карты! В нем много забавных обучающих идей, включая штампование слов, построение их в карманной таблице, написание их на песке и множество других способов, которые вы могли бы использовать и для этого.
🙂
Распознавание букв в окружающей среде
Постоянно указывайте на слова, которые вы используете и видите в их окружении! Обучение становится намного более значимым, когда они видят, что то, чему они учатся, окружает их повсюду.Когда вы вводите D, например, укажите его везде!
«О, посмотри на нашу милую собачку! Эй, это слово на букву «Д». Ч-о, собака!»
«Эй, посмотри на свою книгу о динозаврах. Она начинается на Д! Д-инозавры!»
«Интересно, знает ли ваш дядя Дэн, что его имя начинается на Д.D-an, Dan!»
(Говорите звук , который издает D, а не его буквенное название, когда вы говорите «D-og», чтобы указать на звук. Попробуйте сказать «duh» без «uh», если вы Может. Резкое «дух» с как можно меньшим количеством «э», чтобы подчеркнуть звук ре. Надеюсь, это имеет смысл!)
«Время обедать! Эй, это слово на букву Д! D-inner, обед!»
Я знаю, это звучит глупо, но указание на него повсюду действительно помогает им осознать, что алфавит окружает их повсюду и во всех словах, которые они уже используют.
Особенно укажите, если это от их имени! Вы даже можете спрашивать, что каждый раз, когда вы вводите новое имя, оно на ваше имя? Это отличная возможность записать где-нибудь свое имя и фамилию и постоянно ссылаться на них. Я рекомендую вам написать это где-нибудь жирным шрифтом, чтобы каждая буква имела красивое построение и было легко читать. Если они могут смотреть на него каждый раз и решать, есть ли эта буква в их имени, это тоже отличное занятие по быстрому распознаванию имени каждый раз!
Укажите свое фокусное письмо, если вы видите его на журналах, книгах, уличных вывесках, вывесках продуктового магазина, вывесках с названиями магазинов, именах Т.V. показывает, отображает ли он имя на обложках фильмов, на упаковке продуктов питания. Когда они укажут вам на это в своем окружении, придайте этому большое значение и сделайте вид, что они с энтузиазмом взволнованы тем, что они нашли еще одну! 🙂
Вы также можете вместе поискать предметы по дому/классу.
Если ваш ребенок/класс конкурентоспособен, вы также можете устроить гонку! Скажите: «Давайте поищем в комнате предметы, начинающиеся с _», и посмотрим, кто найдет их первым.
Если вы родитель дома, бегите по дому и гоняйте их.Попросите их принести вам, если они что-то найдут, и вы сделаете то же самое и соберете кучу вместе. Вы также можете сделать это несколько раз!
Если вы находитесь в классе, они соревнуются друг с другом, пока вы стоите в передней части класса. Когда кто-то приносит вам что-то… громко скажите: «Оооо, Джакс нашел карандаш. П-энсил, карандаш! Что еще мы можем найти?» «Софи нашла Бумагу! П-апер, бумагу!» чтобы они могли слышать вас во время поиска. Затем, когда вы все закончите искать, попросите их сесть на ковер и просмотреть все предметы, которые вы нашли, произнося их вслух, чтобы они могли слышать каждое слово.Я также рекомендую записывать слова вместе, чтобы они тоже могли их увидеть.
Выберите слово памяти для каждого звука буквы
Я люблю этот трюк! Имейте конкретное слово/картинку, которые вы ВСЕГДА используете, чтобы напомнить им о звуке определенной буквы. Если это всегда одно и то же, я лично считаю, что они с большей вероятностью его запомнят.
«М говорит мммм как обезьяна, помнишь?» или просто «мммм обезьяна»
«С говорит «к» как кошка» или просто «к» кошка»
Многим детям проще произносить только звук и слово.Произнесение имени буквы также может сбить их с толку, поэтому в этом случае выполните 2-й вариант выше.
Наверное, проще всего связать каждую букву с животным. 🙂 Выберите животных, которых они знают/любят. ТОЛЬКО 1 для каждого, и это тот, который вы всегда будете использовать, когда им нужно быстрое напоминание.
A = аллигатор
B = кролик, птица, бобр, медведь (выберите 1 и всегда используйте одно и то же)
C = кошка (не выбирайте такие, как крокодил, краб. Вы можете но технически это смесь согласных CR и звучит немного иначе.Вы хотите, чтобы гласная была второй буквой, чтобы гарантировать, что это не смесь.)
D = собака, дельфин, осел, утка, олень
и так далее! Если вы хотите, чтобы я составил список для всех букв, дайте мне знать ниже, и я могу добавить это для вас 🙂
Вы также можете взять эту карточку со словами из набора выше с этим животным для этой буквы и получить основной набор только этих карт, чтобы иметь визуальное напоминание.
Можно даже проделать дырку в углу и надеть на кольцо. Вы также можете развесить их по порядку на стене в линию, чтобы они могли «просматривать» их каждый день.Они могут указать на него и сказать: «а» аллигатор, «б» медведь, «в» кошка», чтобы произносить свой алфавит каждое утро. ИЛИ вы можете повесить трубку, чтобы, когда позже они попытаются соединить слова и наткнутся на букву, для которой они забыли звук, они могли посмотреть на стену.
Кстати, если вы видите буквы между символами «, я имею в виду звук для буквы вместо названия буквы. Я решил, что это самый простой способ показать это. Если вы думаете, что проще другой способ, пожалуйста, дайте мне знать, и я рассмотрю это, потому что я понимаю, что это может показаться запутанным.Если я говорю А, то я имею в виду название буквы, произносимой как AY. Если я говорю «а», то имею в виду «ааа» (звук, который вы бы издали, если бы протягивали язык дантисту).
Имейте визуальные эффекты везде
Я рекомендую использовать визуальные эффекты везде и часто обращаться к ним.
Мне больше всего нравится отображать эти Алфавитные диаграммы для каждой буквы! Если у вас есть письменный стол, каждую неделю можно развешивать их. Вы также можете распечатать пару и положить их в защитные листы на столе. Если у вас есть доступ к ламинатору, это еще один отличный способ продлить срок службы, если с ними будет работать много детей.Я также рекомендую держать один за столом для небольших групп. Их просто НАСТОЛЬКО приятно иметь при обучении начальным звукам, потому что у вас есть куча отличных примеров с картинками на одной странице.
Если вы используете их для домашнего обучения, держите их там, где вы преподаете.
Вы также можете распечатать его размером с плакат, чтобы отобразить его огромным — просто выберите «Плакат» в настройках печати при печати! Вы знали, что можете это сделать?? Это потрясающий трюк для печати плаката размером с одну страницу! (Чтобы узнать больше о трюках с печатью, ознакомьтесь с моим постом «Технические советы для учителей»)
Еще одна очень забавная идея, как их использовать, — разрезать их!
Вы можете сделать это с любыми алфавитными таблицами, которые у вас уже есть! Используйте их! 🙂
Разрежьте страницу со словами на квадратики.
.. или даже вырезать их, если вы думаете, что они могут! Это отличная тренировка мелкой моторики, и это прямые линии, так что это возможно 🙂 Однако, если они не умеют обращаться с ножницами, я рекомендую сделать это быстро самостоятельно.
Они также доступны в черно-белых и версиях , поэтому вы можете попросить их раскрасить картинки, а затем вырезать их для игры.
Вы также можете использовать их для сортировки!
Выберите 2 буквы и попросите их вырезать картинки (или сделайте это сами — мне потребуется примерно 2 минуты, чтобы вырезать 2 страницы слов, так что вы сможете быстро подготовить их заранее, если хотите, чтобы они не вырезались). смотрите «ответы»).Затем дайте им 2 листа бумаги, чтобы рассортировать слова. Отрежьте верхушки там, где написано «Буква C», и используйте их в качестве заголовков. Вы даже можете открыть блокнот, чтобы он отображал 2 страницы одновременно, и попросить их отсортировать их по обе стороны от кольца блокнота. 🙂 Такое легкое и веселое занятие!
Вы также можете разрезать их на полоски по 4 слова и использовать в качестве закладок в блокноте или книгах, которые вы читаете.
🙂
Или сделать из них полоски для сверления. Случайным образом вытащите полоску из 4 слов и попросите их «прочитать» каждую картинку, указывая на каждую картинку, когда они произносят слово.Поздравьте их с тем, что они замечательные читатели! Быстрый и простой способ вытаскивать слова с буквой, которую вы изучаете, практиковать звук и повышать уверенность в чтении!
Если вы используете их в классе, я рекомендую заламинировать листы перед их вырезанием. Затем у вас есть полоски для упражнений, которые вы можете использовать в небольших группах снова и снова. Если вы используете его для сортировки, ламинирование — это УДИВИТЕЛЬНО, потому что тогда вы можете поместить все кусочки в пакет для каждой буквы (купите коробку с маленькими пакетиками размером с сэндвич и напишите букву спереди несмываемым маркером для письма). простота организации и хранения).Тогда вы можете использовать их год за годом!
Если у вас есть несколько вырезанных ламинированных коробочек со словами, вы также можете использовать их для практики чтения в небольших группах, а также для игр! Есть так много игр, которые вы могли бы придумать, используя их.
(Я рекомендую оставить слова внизу.)
Вы также можете делать с ними миллиарды разных видов. C или R. C или T. C или M. C или J или M… кажется бесконечным! Вы также можете вытащить их снова, когда произносите гласные…. A или E. A или I. Вы называете это!
Черно-белые версии также могут стать отличным занятием для чтения в блокноте, как я уже говорил выше, раскрашивая и сортируя слова по буквам, с которых они начинаются на каждой странице блокнота, и склеивая их.
Из них получаются замечательные маленькие книжки, которые можно взять домой и «прочитать» все свои слова своим семьям!
Практика написания слов, начинающихся с каждой буквы
Говоря о книгах, я ОБОЖАЮ книжечки по фонетике! У меня есть их для всех разных фонетических звуков, но я также сделал по одному для каждой буквы алфавита! В этом наборе маленьких книжек Alphabet Books есть маленькая книжка на каждую неделю! В каждой книжке по 10 слов на каждую букву, которые дети могут раскрасить, а затем написать на строчках.
Вы можете легко сопоставить это с их уровнем, попросив их просто написать слово один раз, написать слово 3 раза (по одному разу в каждой строке) ИЛИ, чтобы действительно бросить им вызов, попросить их использовать это слово в предложении.Если они готовы только раскрасить каждую картинку прямо сейчас, пусть они это сделают. Они могут вернуться к этому позже. 🙂
Вот загляните внутрь!
Он использует основные линии письма, чтобы поощрять хороший почерк. Все, что вам нужно сделать, это распечатать их и сложить, чтобы их можно было быстро и легко приготовить. Я лично также скрепляю их, чтобы они оставались вместе, потому что детям очень весело их брать домой и читать своим семьям… или всем, кто входит в комнату, потому что они так гордятся 🙂
Если вы используя их вместе с ребенком дома, вы можете попросить его представить их, прочитав их собаке, кошке, плюшевой игрушке, члену семьи.
Часто пересматривайте с обучающими играми
Как только они выучат их все, вы сможете сыграть в столько игр, чтобы просмотреть их! Игры на совпадения — одни из моих любимых, например, эти головоломки Alphabet Beginning Sounds!Я ЛЮБЛЮ головоломки для обучения.
Если вы читали мой пост о том, как учить числа и развивать чувство числа, то понимаете, о чем я… Я использую их постоянно! Я думаю, что по крайней мере 5 из числа действий, которые я показываю в этой статье, являются головоломками… Я люблю их! Детям они нравятся, поэтому обучение превращается в игру.Они доступны как в нижнем, так и в верхнем регистре, поэтому вы можете играть в них обоими способами, чтобы максимизировать практику и знания. Я выбрал самые симпатичные картинки, какие только мог, чтобы сделать их очень привлекательными 🙂 Я стараюсь использовать одни и те же картинки во всех своих ресурсах для согласованности. Последовательность НАСТОЛЬКО полезна для новых читателей.
Начальные звуки. Рабочие листы
. Я рекомендую перейти к занятиям на основе рабочих листов, чтобы им практиковать то, что они узнали, более независимым образом.Упражнения, которые включают в себя вырезание и склеивание правильных ответов, являются отличным способом добиться этого.
У них по-прежнему будут части, которыми нужно манипулировать, но они должны рассортировать их по нужным местам, чтобы вы могли оценить, насколько хорошо они усваивают навыки.Если вы хотите попрактиковаться на бумаге, эти рабочие листы для начинающих звуков — одни из моих любимых!
Это действительно простая, легкая и увлекательная практика. Отличный способ оценить!
Сортировка по звуку на самом деле очень важный и иногда сложный навык, поэтому вам, возможно, придется помочь им услышать звуки.Это такое важное знание, чтобы знать, борются ли они с этим! Если они борются с этим, делая это, вы знаете, что вам нужно больше работать над тем, чтобы слышать звуки в слове , не видя букв . Пусть они закроют глаза и послушают, как вы произносите слово, выделяя начальный звук. Попросите их сказать вам, какой звук они слышат в начале. «Какая буква дает этот звук?» В любом случае, это отличное занятие по прослушиванию, которое нужно делать регулярно. 🙂
Если вы действительно хотите бросить вызов своему маленькому ученику, эти рабочие листы «Начинается с» или «Заканчивается» — это увлекательное испытание!
Они начинаются со страницы рабочего листа следующим образом:
Вы произносите первое слово с ними ssssooooCK (растяните слово, затем резко произнесите CK).
«Ты слышишь «К» в начале этого слова? «Нет» «Или это в конце слова?» «sssssooooCK» «Да!» поэтому вы помещаете его на сторону «Заканчивается буквой К».
Просмотрите вместе с ними остальные картинки, пока все картинки не будут отсортированы. Это также отличная самостоятельная консолидация всей проделанной вами работы! Вы также можете использовать его в качестве оценки, чтобы выяснить, действительно ли они слышат звук в слове. Отличная практика в любом случае!
Они отлично подходят для выяснения, например, начинается ли слово с P (свинья) или заканчивается на P (швабра).Это отличный способ объяснить, как вы можете найти P в конце слов, и настроить их для начала чтения слов.
Как только они смогут слышать звуки в словах и где они находятся, они могут начать произносить слова по буквам. ТАК ВОЛНИТЕЛЬНО.
Я надеюсь, что это дало вам несколько забавных идей для обучения звукам букв, которые вы можете использовать со своим ребенком или учениками! Эти мероприятия могут быть использованы для дошкольников в детском саду для повторения в первом классе и выше.
Поскольку я предлагаю много иллюстраций в ресурсах, которые я создаю, их можно использовать для многих возрастов, поэтому, если у вас есть старший ребенок дома или вы занимаетесь репетиторством, попробуйте эти идеи и с ними! Поскольку я показываю много картинок, вы также можете начать развивать эти навыки в раннем дошкольном возрасте! Я надеюсь, что дал идеи для достижения всех этих уровней, но если у вас есть какие-либо вопросы, пожалуйста, дайте мне знать, чтобы я мог помочь сделать это более инклюзивным для всех учащихся.:) Большое спасибо за чтение!
Если вам нужны ВСЕ занятия, которые я показал вам в этом посте, все они есть в моем Alphabet ULTIMATE BUNDLE, в котором полно веселых занятий!
Каждое действие, о котором я говорил здесь, находится в этом наборе, если вы хотите их все!
У меня есть еще много интересных постов с идеями, если вы хотите увидеть больше идей! На этой странице они организованы для удобного просмотра:
Мисс Жираф Организованный список сообщений в блогах по темам
Некоторые из моих последних за этот месяц:
Семейные игры с короткими гласными (на самом деле они сочетают в себе начальные звуки и чтение! )
Fun CVC Word Family Games
Я хотел бы еще раз поблагодарить вас за то, что заглянули и прочитали! Я ценю, что вы нашли время, чтобы посетить! Я очень люблю делиться идеями по обучению и надеюсь, что вы нашли несколько замечательных.