Содержание

Конспект урока «Рельеф земли» 7 класс

География – 7 класс

Тема урока: Рельеф Земли. 

Цель урока: опираясь на знания учащихся из курса 6 класса, продолжить формирование таких понятий, как литосфера, рельеф, научить наблюдать, сравнивать и сопоставлять изучаемые явления, выделять общие признаки.

Задачи урока:

1. Сформировать у учащихся представление о размещении крупных форм рельефа на поверхности Земли.

2. Обосновать причины разнообразия рельефа как результат взаимодействия внутренних и внешних сил Земли.

3. Продолжить формирование навыков работы с картой.

Оборудование: Физическая карта мира и карта строения земной коры.

Ход урока 

1. Оргмомент.

2. Повторение изученного материала

Повторение производится в форме фронтального опроса. Примеры вопросов.

·     Что такое литосфера? Какие виды земной коры вы знаете?

·     Что такое сейсмический пояс?

·     Покажите на карте места расхождения литосферных плит.

·     Какие доказательства движения литосферных плит вы можете привести?

·     Где в Евразии много вулканов? Объясните этот факт.

3. Изучение нового материала

 1). Понятие рельефа

Вопросы к учащимся:

— Кто помнит из курса 6 класса, что такое рельеф? (Рельеф — совокупность неровностей земной поверхности). Учащиеся записывают данное определение в словарик, который находится с обратной стороны тетради.

— Вспомните, какие формы рельефа вы знаете и заполните схему на доске.

Ученики заполняют схему в тетради.

2). Образование равнин и гор

А) Образование равнин.

Учитель строит объяснение по данной схеме. По ходу рассказа учителя учащиеся переносят схему в свои тетради.

Образование равнин. Океаническая земная кора (мягкая и тонкая) легко сминается в складки, и на ее месте могут образоваться горы. Тогда породы, слагающие ее, поднимаются на высоту нескольких километров над уровнем моря. Происходит это в результате интенсивного сжатия. Мощность земной коры возрастает до 50 км.

Б) Образование гор.

Едва родившись, горы начинают медленно, но неуклонно разрушаться под действием внешних сил – ветра, водных потоков, ледников, да и просто перепадов температур. В предгорных и межгорных прогибах накапливается большое количество обломочных пород, причем внизу оказываются более мелкие, а вверху – все более грубые.

Старые (глыбовые, возрожденные) горы. Океаническая земная кора сминалась в складки, они разрушались до состояния равнин, затем альпийская эпоха складчатости возродила горный рельеф на месте разрушенных горных сооружений. Эти невысокие горы имеют небольшую высоту и вид глыб. Далее учащиеся, работая с тектонической и физической картами, приводят примеры древних гор (Уральские, Аппалачи, Скандинавские, Драконовы, Большой водораздельный хребет и т.д.)

Средние (складчато-глыбовые) горы образовывались также, как и древние, но разрушение не довело их до состояния равнин. Их глыбообразование началось на месте полуразрушенных гор. Так образовались средние глыбово-складчатые горы. Далее учащиеся, работая с тектонической и физической картами, приводят примеры средних гор (Кордильеры, Верхоянский хребет). 

Молодые горы образуются и в настоящее время. Являясь молодыми горами, они не несут признаков разрушения. В основном, это горы высокие, имеют вид складок. Часто их вершины острые, покрытые снежными шапками. Яркими примерами молодых гор являются Альпы, Гималаи, Анды, Кавказ и т.д. 

4. Внутренние и внешние силы Земли

Вопросы к учащимся:

·      Скажите, почему океаническая земная кора превращается в горы? (действуют внутренние силы Земли)

·      Почему горы превращаются в равнины? (действуют внешние силы Земли).

·      Итак, какие силы Земли влияют на облик рельефа нашей планеты? (внутренние и внешние).

·      Давайте вместе с вами нарисуем схему, которая поможет нам разобраться, что это за силы и каким образом они действуют.

С давних пор гранит являлся олицетворением стойкости и прочности. С гранитом в равной степени можно сравнить и волевого, несгибаемого человека, и нерушимую, верную дружбу. Однако даже гранит рассыплется в мелкий щебень, крошку и песок, если он длительно будет испытывать перепады температур, влияние ветра, деятельность живых организмов и человека.

Факторы, влияющие на образование форм рельефа

Рельеф

              

Внешние силы

—    действуют на поверхности Земли       

—     выветривание

—    работа текучих вод

—    подземных вод

—    ледников

—    морского прибоя

  — деятельность человека

Внутренние силы

—    процессы движения литосферы

—    внедрение мантии в земную кору

— излияние мантии на поверхность

Табл. Взаимодействие внутренних и внешних процессов.

Процессы, под влиянием которых образуется формы рельефа

Причины возникновения процессов

Проявление деятельности этих процессов

Результат действий процессов на формы рельефа

Перепады температур.

С первыми лучами Солнца высоко в горах начинает таять снег и лед.

. Вода проникает во все трещины и углубления горных пород. Ночью температура падает на несколько градусов ниже нуля, и вода превращается в лед. При этом она увеличивается в объеме на 9% и раздвигает трещины, расширяя и углубляя их. Так продолжается день за днем, год за годом, пока какая-нибудь трещина не отделит от основного массива кусок горной породы и тот не скатится по склону. Горные породы также подвергаются то нагреванию, то охлаждению. У входящих в них минералов разная теплопроводность. Расширяясь и сжимаясь, они разрывают прочные связи между собой.

Когда же эти связи полностью разрушаются, порода превращается в песок.

 

Активное воздействие растительных и животных организмов

Активное воздействие растительных и животных организмов на горные породы становится причиной биогенного выветривания

Корни растений совершают механическое разрушение, а кислоты, выделяющиеся в процессе их жизнедеятельности, — химическое.

. В результате многолетней деятельности живых организмов возникают коралловые рифы и особый вид островов – атоллы, образованные известковыми скелетами морских животных.

Реки и Мировой океан

 

река образует русло и речную долину, воды океана формируют береговую линию. Льды при своем движении бороздят прилегающие территории.

 

Пляж

Ветер.

 

 

заполняет углубления и трещины,вразрушает горную породу

дюны и барханы, башни, столбы и причудливые замки.

Хозяйственная деятельность человека

Человек добывает полезные ископаемые

в результате чего образуются карьеры, строит здания, каналы, делает насыпи и засыпает овраги. Это все прямое воздействие, но оно может быть и косвенным, представляющим собой создание благоприятных условий для рельефообразующих процессов (распашка склонов вызывает бурный рост оврагов).

Овраги, карьеры

5. Закрепление пройденного материала

Практическая работа

 Тема: Сопоставление карт геология — рельеф

 1.Определите какие формы рельефа, соответствуют зонам платформ, щитов, складчатых областей, разломам, заполнив таблицу:

Геологическая структура

Форма рельефа

Пример

Платформа

 

 

Щит

 

 

Складчатая область

 

 

2.Дать описание гор и равнин по картам атласа.

6. Домашнее задание. П.5

Конспект урока по географии на тему «Рельеф Земли» (7 класс)

Цель урока: опираясь на знания учащихся из курса 6 класса, продолжить формирование таких понятий, как литосфера, рельеф, научить наблюдать, сравнивать и сопоставлять изучаемые явления, выделять общие признаки.

Задачи урока:

1. Сформировать у учащихся представление о размещении крупных форм рельефа на поверхности Земли.

2. Обосновать причины разнообразия рельефа как результат взаимодействия внутренних и внешних сил Земли.

3. Продолжить формирование навыков работы с картой.

Оборудование: Физическая карта мира и карта строения земной коры. Карточки с терминами: “горы”, “равнины”, “котловины”, “СОХ”, “желоба”, “островные дуги”, фотографии с видами гор разного возраста и различных форм рельефа.

План урока

I Повторение темы “Литосфера. Строение земной коры”.

II Изучение нового материала.

1. Понятие рельефа.

2. Образование равнин и гор.

3. Внутренние и внешние силы Земли.

III Закрепление изученного материала.

IV Задание на дом.

V Список литературы

Ход урока

I. Повторение изученного материала

Повторение производится в форме фронтального опроса. Примеры вопросов.

  • Что такое литосфера? Какие виды земной коры вы знаете?

  • Что такое сейсмический пояс?

  • Покажите на карте места расхождения литосферных плит.

  • Какие доказательства движения литосферных плит вы можете привести?

  • Где в Евразии много вулканов? Объясните этот факт.

II. Изучение нового материала

 

1. Понятие рельефа

Вопросы к учащимся:

— Кто помнит из курса 6 класса, что такое рельеф? (Рельеф — совокупность неровностей земной поверхности). Учащиеся записывают данное определение в словарик, который находится с обратной стороны тетради.

— Вспомните, какие формы рельефа вы знаете и заполните схему на доске. На доске учитель вывешивает схему из перевернутых карточек с терминами:

Рис.1. Блок-схема “Рельеф Земли”

Ученики заполняют схему в тетради. Затем учитель переворачивает карточки в схеме на доске и происходит проверка полученных результатов.

2. Образование равнин и гор

Учитель строит объяснение по данной схеме. По ходу рассказа учителя учащиеся переносят схему в свои тетради.

Рис. 2. Образование равнин

Образование равнин. Океаническая земная кора (мягкая и тонкая) легко сминается в складки, и на ее месте могут образоваться горы. Тогда породы, слагающие ее, поднимаются на высоту нескольких километров над уровнем моря. Происходит это в результате интенсивного сжатия. Мощность земной коры возрастает до 50 км.

Едва родившись, горы начинают медленно, но неуклонно разрушаться под действием внешних сил – ветра, водных потоков, ледников, да и просто перепадов температур. В предгорных и межгорных прогибах накапливается большое количество обломочных пород, причем внизу оказываются более мелкие, а вверху – все более грубые.

Старые (глыбовые, возрожденные) горы. Океаническая земная кора сминалась в складки, они разрушались до состояния равнин, затем альпийская эпоха складчатости возродила горный рельеф на месте разрушенных горных сооружений. Эти невысокие горы имеют небольшую высоту и вид глыб. Далее учащиеся, работая с тектонической и физической картами, приводят примеры древних гор (Уральские, Аппалачи, Скандинавские, Драконовы, Большой водораздельный хребет и т.д. )

Рис. 3. Образование старых (глыбовых, возрожденных) гор

Рис. 4. Уральские горы

Средние (складчато-глыбовые) горы образовывались также, как и древние, но разрушение не довело их до состояния равнин. Их глыбообразование началось на месте полуразрушенных гор. Так образовались средние глыбово-складчатые горы. Далее учащиеся, работая с тектонической и физической картами, приводят примеры средних гор (Кордильеры, Верхоянский хребет).

Рис. 5. Средние (глыбово-складчатые и складчато-глыбовые обновленные) горы.

Рис. 6. Северный Сантьяго. Кордильеры.

Молодые горы образуются и в настоящее время. Являясь молодыми горами, они не несут признаков разрушения. В основном, это горы высокие, имеют вид складок. Часто их вершины острые, покрытые снежными шапками. Яркими примерами молодых гор являются Альпы, Гималаи, Анды, Кавказ и т.д.

Рис.7. Молодые горы

Рис. 8. Кавказ. Домбай.

3. Внутренние и внешние силы Земли

Вопросы к учащимся:

— Скажите, почему океаническая земная кора превращается в горы? (действуют внутренние силы Земли)

— Почему горы превращаются в равнины? (действуют внешние силы Земли).

— Итак, какие силы Земли влияют на облик рельефа нашей планеты? (внутренние и внешние).

— Давайте вместе с вами нарисуем схему, которая поможет нам разобраться, что это за силы и каким образом они действуют.

Рис.9. Рельефообразующие факторы.

Схема заполняется по ходу рассказа учителя.

С давних пор гранит являлся олицетворением стойкости и прочности. С гранитом в равной степени можно сравнить и волевого, несгибаемого человека, и нерушимую, верную дружбу. Однако даже гранит рассыплется в мелкий щебень, крошку и песок, если он длительно будет испытывать перепады температур, влияние ветра, деятельность живых организмов и человека.

Перепады температур. С первыми лучами Солнца высоко в горах начинает таять снег и лед. Вода проникает во все трещины и углубления горных пород. Ночью температура падает на несколько градусов ниже нуля, и вода превращается в лед. При этом она увеличивается в объеме на 9% и раздвигает трещины, расширяя и углубляя их. Так продолжается день за днем, год за годом, пока какая-нибудь трещина не отделит от основного массива кусок горной породы и тот не скатится по склону. Горные породы также подвергаются то нагреванию, то охлаждению. У входящих в них минералов разная теплопроводность. Расширяясь и сжимаясь, они разрывают прочные связи между собой. Когда же эти связи полностью разрушаются, порода превращается в песок.

Рис. 10. Разрушение горных пород в горах под воздействием перепадов температур.

Активное воздействие растительных и животных организмов на горные породы становится причиной биогенного выветривания. Корни растений совершают механическое разрушение, а кислоты, выделяющиеся в процессе их жизнедеятельности, — химическое. В результате многолетней деятельности живых организмов возникают коралловые рифы и особый вид островов – атоллы, образованные известковыми скелетами морских животных.

Рис. 11. Коралловый атолл — результат деятельности морских организмов

Реки и Мировой океан также накладывают отпечаток на рельеф Земли: река образует русло и речную долину, воды океана формируют береговую линию. Поверхностные воды оставляют шрамы оврагов на поверхности холмов и равнин. Льды при своем движении бороздят прилегающие территории.

Рис.12. Брайс-каньон в США, образованный в результате деятельности текучих вод

Рис. 13. Дорога в Абхазии к озеру Рица, проложенная по дну ущелья горной реки

Рис. 14. Песчано-галечный пляж в Крыму, образованный в результате деятельности волн

Полновластным хозяином открытых пространств является ветер. Встречая на своем пути препятствия, он образует величественные холмы – дюны и барханы. В пустыне Сахара высота некоторых из них достигает 200 – 300 метров. В горных массивах, расположенных в пустыне, почти никогда не бывает рыхлого материала, заполняющего углубления и трещины. Вот почему возникают эоловые формы рельефа, напоминающие башни, столбы и причудливые замки.

Рис. 15. Останцы в пустыне напоминают сказочные замки

Рис. 16. Песчаные дюны.

Рис. 17. Бархан

Хозяйственная деятельность человека тоже вызывает изменения рельефа. Человек добывает полезные ископаемые, в результате чего образуются карьеры, строит здания, каналы, делает насыпи и засыпает овраги. Это все прямое воздействие, но оно может быть и косвенным, представляющим собой создание благоприятных условий для рельефообразующих процессов (распашка склонов вызывает бурный рост оврагов).

III Практическая работа по контурным картам

Отметить в контурных картах тектонические структуры и формы рельефа соответствующими цветами. Например, Скандинавские горы- древние, поэтому отмечаются коричневым цветом; Анды- молодые горы-желтым цветом. Равнины, располагающиеся на древних платформах,- розовым или красным цветом

Подведение итогов.

IV. Домашнее задание.

§ 5 по учебнику Коринской В.А., Душиной И.В., Щенева В.А. География материков и океанов. 7 кл.: Учебник для общеобразовательных заведений — 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000. – 320 с.: ил., карт.

V. Список литературы.

  1. Володина Г.В. и др. Физическая география. Справочное издание. М.: Высшая школа, 1995. – 304 с.: ил.

  2. Душина И.В. География материков и океанов. 7 кл. Рекомендации по планированию уроков по учебникам И.В Душиной, В.А. Коринской, В.А. Щенева “География. Наш дом — Земля” и В.А. Коринской, И.В. Душиной, В.А. Щенева “География материков и океанов”: Метод. Пособие. – М.: Дрофа, 2003. – 128 с.

  3. Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География материков и океанов. 7 кл.: География материков и океанов. 7 кл.: Метод. Пособие. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001. – 128 с.: ил.

  4. Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География материков и океанов. 7 кл.: Учебник для общеобразовательных заведений — 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000. – 320 с.: ил., карт.

  5. Лазаревич К.С., Лазаревич Ю.Н. Справочник школьника. География. 6 – 10 классы. – М.: Дрофа, 1997. – 368 с.: ил., карт.

  6. Максаковский В.П., Баринова И.И., Дронов В.П. и др. География: Пособие для поступающих в вузы — 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 480 с.: ил., карт.

  7. Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 7 класс.- М.: ВАКО, 2005. – 288 с.

  8. Сиротин В.И. Программы общеобразовательных учреждений. География. 6 – 11 классы. М.: Просвещение, 2000.

  9. www.rosfoto.ru

  10. www.mota.ru

Конспект по географии для 7 класса «История формирования рельефа Земли»

План-конспект урока для 7 класса

Раздел: География 7 класс

Тема урока: 4. История формирования рельефа Земли

Тип урока: изучение нового материала

Цель урока: Способствовать изучению материала о формировании рельефа Земли.

Задачи:

1. Способствовать получению информации об образовании современных материков, о том, как образовались древние и молодые платформы и как устроена земная кора, лежащая в основе каждого материка.

2. Стимулировать способность учащихся анализировать, выделять главное, доказывать, определять и объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы.

3. Способствовать воспитанию нравственных, эстетических, трудовых и др. качеств личности, а также коммуникативных способностей.

Методическое оснащение занятия: учебник «География. Земля и люди. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А.П. Кузнецов, Л.Е. Савельева, В.П. Дронов. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2018.».

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, исследовательский, частично-поисковый метод.

Форма организации учебного процесса: индивидуальная, фронтальная.

Форма организации деятельности детей: беседа, рассказ, работа с текстом, картой.

Оборудование: Физическая карта мира и политическая карта мира, атлас по географии 7 класс.

Ход урока

I. Орг. момент

II. Актуализация знания

1. Вопрос: Что такое литосферные плиты и как они взаимодействуют друг с другом?

Ответ:

Литосферная плита – это крупный (несколько тысяч км в поперечнике) блок земной коры, включающий не только континентальную, но и сопряженную с ним океаническую кору.

Литосферная плита ограничена со всех сторон сейсмически и тектонически активными зонами разломов.

Литосферная плита состоит из земной коры и верхней части мантии (субстрата)

Литосферные плиты могут перемещаться, при перемещении происходят следующие процессы:

1. Расхождение – образуется новая океаническая кора.

(Рис. 1.10 Образование земной коры: а) океанической из базальтов при расхождении литосферных плит).

2. Столкновение океанической и континентальной плит – океаническая кора погружается под континентальную.

(Рис. 1.10 Образование земной коры: б) континентальной при пододвигании океанической литосферной плиты под континентальную)

3. Столкновение континентальных плит – образуется горная цепь (гряда)

Вопрос: Как формируются складчатые горы суши?

Ответ: Складчатые горы, сложенные смятыми в складки горными породами, формирующиеся в подвижных участках земной коры на границах столкновения литосферных плит. На ранних стадиях развития характерной чертой складчатых гор является соответствие горных хребтов выпуклым складкам (антиклиналям), а понижений между хребтами — вогнутым (синклиналям). В последующем вздымание складок сопровождается их разрывами, но всё же складчатая структура преобладает над глыбовой. Складчатые горы образуют на Земле два гигантских складчатых пояса — Тихоокеанский (Анды, Кордильеры, горы островов западных окраин Тихого океана) и Альпийско- Гималайский.

III. Изучение нового материала

План:

1. Летоисчисление Земли

2. Формирование земной коры материков

3. Образование платформ

4. Горообразование

5. Современные материки и океаны

1. Летоисчисление Земли

Учитель: С момента образования Земли – 4,6 млрд лет назад – облик ее поверхности многократно менялся: материки и океаны приобретали разные размеры и очертания. Современное географическое положение материков и океанов, особенности их рельефа – это результат длительного геологического развития Земли.

Запись. Геологическая история Земли измеряется эрами, которые включают в себя сотни миллионов и даже миллиардов лет.

Задание 1. Изучить рисунок 1.9. «Геологические эры и эпохи складчатости» и карту атласа «Строение земной коры» на стр. 4-5 и выписать названия и даты эр.

Ответ:

Архейская эра (от 4,5 до 2,5 млрд лет)

Протерозойская эра (от 2,5 млрд до 500 млн лет)

Палеозойская эра (от 500 млн лет до 250 млн лет)

Мезозойская эра (от 260 млн лет до 66 млн лет)

Кайнозойская эра (от 66 млн лет до наших дней)

Запись. Внутри эр, начиная с палеозойской, выделяют меньшие отрезки времени – периоды.

Задание 2. В названиях эр отражены этапы развития жизни на Земле. Изучив информацию п.1. на стр. 14, выпишите значения названий эр.

Ответ:

1. Архей – время древнейшей жизни (от греч. «археос» — древнейший, архаичный).

2. Протерозой – время ранней жизни («протерос» — первичный).

3. Палеозой – эра древней жизни.

4. Мезозой – эра средней жизни.

5. Кайнозой – эра новой жизни.

Задание 3. Изучив информацию на стр. 15, объясните значение слова «палеонтология»

Ответ: Палеонтология – биологическая наука изучающая остатки живых организмов и историю жизни на Земле.

2. Формирование земной коры материков

Задание 4. Изучив информацию п.2. на стр. 15, записать этапы формирования земной коры материков.

Ответ:

Этапы формирования земной коры материков:

1. Древняя кора океанического типа.

2. Континентальная кора.

3. Складчатые горы суши.

3. Образование платформ

Задание 5. Изучив информацию п.2. на стр. 15, записать этапы образования платформ

Ответ:

Этапы образования платформ:

1. Под действие внешних сил горы любой высоты выравнивались.

2. На их месте возникали платформы с равнинным рельефом.

3. Из-за медленных опусканий отдельных участков фундамента на их поверхности горизонтальными слоями накапливались новые горные породы морского и континентального происхождения – осадочный чехол. Части платформ с осадочным чехлом называются плитами, а без осадочного чехла – щитами.

4. В областях древнейших складчатостей сформировались древние платформы, во всех остальных – молодые.

4. Горообразование

Учитель: Древние и молодые платформы – устойчивые, спокойные участки земной коры, как правило, без землетрясений и извержений вулканов.

На границах же схождения литосферных плит образуются горы: складчатые в областях кайнозойской складчатости и глыбовые в областях всех более древних складчатостей.

Задание 6. Изучив информацию п. 4 на стр. 17, выписать названия глыбовых гор.

Ответ:

Глыбовые горы: Скандинавские горы, Урал, Куньлунь и Тянь-Шань в Евразии, Аппалачи в Северной Америке, Большой Водораздельный хребет в Австралии.

5. Современные материки и океаны

Задание 7. Изучив информацию п.5. на стр. 17, схематически изобразить появление современных материков.

Ответ:

Пангея разделилась на:

 Лавразию и Гондвану.

Лавразия разделилась на: Северную Америку и Евразию.

Гондвана разделилась на: Южную Америку, Африку, Австралию, Антарктиду.

IV. Закрепление изученного материала – письменно ответить на вопросы и задания на стр. 17:

1. Назовите геологические эры и соответствующие им эпохи складчатости.

2. расскажите о строении платформ и этапах их формирования.

3. Почему платформы – сейсмически спокойные участки?

4. Объясните, как образуются складчатые и глыбовые горы. Приведите примеры тех и других.

5. Как формировались современные материки? В каких особенностях природы отразилась история их формирования?

V. Рефлексия

Учитель: Предлагаю вам оценить свою работу на уроках, продолжив следующие фразы:

— Сегодня я узнал(а), что…

— Я понял(а), что…

— Мне было трудно выполнять задания…, потому что…

— Сегодня я работал(а)…

VI. Подведение итогов

Учитель озвучивает оценки учащимся за работу на уроке, собирает тетради на проверку.

VII. Домашнее задание: параграф № 4.

Используемые источники:

http://roxolana.com.ua/wp-content/uploads/2012/06/004.jpg


https://resheba.me/gdz/geografija/7-klass/kuznecov/4

Урок на тему «Рельеф Земли». Курс «География материков и океанов». 7-й класс

Структура урока

Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся
Организационный Приветствие. Настрой на урок Приветствие учителя. Включаются в рабочий ритм урока.
Мотивация .Постановка целей и задач. Ребята, на поверхности нашей планеты встречаются необычные, удивительной красоты объекты природы (показ слайдов) Это не просто объекты природы, а это различные формы рельефа. Природа как скульптор необузданной фантазией ваял эти причудливые формы. На самом деле каждая форма рельефа это результат одновременного воздействия нескольких сложных процессов. И так тема сегодняшнего урока “ Рельеф Земли”.

— Ребята, попробуем сформулировать цели урока

Учащиеся формулируют цели урока
Актуализация знаний Прием — Знаю. Хочу узнать. Узнал!

Прежде чем начать изучение новой темы давайте ответим на следующие вопросы:

1. Что называется рельефом. 2.Назовите основные формы поверхности на суше и океаническом дне. 3. Как они различаются по высоте и изображаются на карте.

— Учитель заслушивает ответы учащихся и уточняет, что есть равнины расположенные выше 200м над уровнем моря – возвышенности и плоскогорья.

— Ребята, что называется литосферными плитами. Сколько выделяют крупных литосферных плит? На какой литосферной плите лежит Африка и Тихий океан? Чем эти литосферные плиты отличаются? Как и где происходит взаимодействие литосферных плит?

Используя знания, полученные на уроках географии 5 и 6 классах называют основные формы поверхности на суше и океаническом дне. На суше – равнины и горы; на дне океанов – котловины, подводные хребты и вулканы, срединно-океанические хребты, желоба.

Учащиеся работают с физической картой мира атласа, используя шкалу высот и глубин отвечают на вопрос: равнины имеют высоту 0-200м, горы выше 200м.

Учащиеся работают с картой строения земной коры атласа, схемами на стр.6-7 атласа

Первичное усвоение знаний Ребята, великим “скульптором и архитектором” создавшим данные уникальные природные объекты является сама природа, все процессы, происходящие внутри земли и на ее поверхности, т.е внутренние и внешние. Давайте проследим, как это происходит (Рисунок 1)

ОЗК( океаническая земная кора) – горы – разрушение гор — образование равнин на платформе.

Опираясь на объяснение учителя, заполняют таблицу в тетрадях “Рельефообразующие процессы”
  Океаническая земная кора (ОЗК) мягкая и тонкая, легко сминается в складки, и по краям могут образоваться горы. Тогда породы, слагающие ее, поднимаются на несколько километров над уровнем моря. Происходит это в результате интенсивного сжатия. Мощность земной коры возрастает до 50км. Едва родившись, горы начинают медленно, но неуклонно разрушаться (выветриваться) под воздействием внешних сил – ветра, текучих вод, ледника, температуры. Разрушение может привести к образованию равнин. Работа со схемой Явления, происходящие на границах литосферных плит” в атласе стр. 6-7
  — Ребята, внимательно изучите рисунок 2 и объясните, как образуются древние горы. изучив карту строения земной коры,приведите примеры

Образование средних гор: (рисунок 3)

ОЗК – сминание в складки — разрушение складок – глыбообразование – средние глыбово-складчатые горы

Средние горы образовались, так же как и древние, но разрушение привело их к образованию равнин. И глыбообразование началось на месте разрушенных гор – Кордильеры, Сихотэ-Алинь, Верхоянский хр.

Образование молодых гор: (рисунок 4)

ОЗК — сминание в складки.

Молодые горы образуются в настоящее время. В основном эти горы высокие, имеют вид складок.- Анды, Гималаи, Кавказ, Альпы.

Все процессы, происходящие на поверхности Земли, влияющие на рельеф, называют внешними процессами.

Текучие воды – речные долины, дельты рек, овраги и балки, пещеры — карстовые процессы. (рисунок 5)

Ветер- эоловые причудливые скалы- останцы,барханы и дюны (рисунок 6)

Ледник – бараньи лбы, цирки, камы и озы, котловины (рисунок 7)

Живые организмы

Температура (рисунок8)

Деятельность человека (рисунок 9)

Древние горы: (рисунок 2)

ОЗК – сминание в складки – разрушение складок — образование платформ – глыбообразование- — древние глыбовые горы

Океаническая земная кора сминается в складки, они разрушаются до состояния равнин, но затем альпийское горообразование возрождает горный рельеф на месте разрушенных гор. Эти возрожденные горы имеют небольшую высоту и вид глыб – Саяны, Урал, Аппалачи, Большой Водораздельный хребет, Драконовы)

Первичная проверка понимания. Ребята, какую закономерность вы увидели в ходе объяснения?

Какой вывод можно сформулировать?

Каким образом по физической карте или по очертаниям и формам можно определить возраст гор? Аргументируйте свои ответы.

Из океанической земной коры образуются горы в результате сминания тонкой легкой коры. Сминание краев океанической земной коры происходит из-за движения и столкновения литосферных плит.

Движение литосферных плит происходит под воздействием внутренних сил Земли. С образованием гор одновременно происходит разрушение гор.

Выветривание происходит под влиянием текучих вод, ветра, температуры, ледника, растений и животных.

Благодаря внутренним и внешним процессами рельеф очень разнообразный и со временем изменяется.

Учащиеся выдвигают версии:

На физических картах указана абсолютная высота. Между абсолютной высотой и возрастом гор существует связь: чем старше гора, тем ниже высота.

Если вершины гор сглаженные, округлые – древние горы, если скалистые пики- молодые горы.

Потому что внутренние и внешние процессы действуют на рельеф одновременно. Если высота горы небольшая, значит, выветривание происходило долго, следовательно, горы — древние.

Первичное закрепление — Ребята, перед вами картинки с различными формами рельефа.

В каких районах Земли они могут встречаться. Аргументируйте свой ответ.

Учащиеся закрепляют картинки на карте. Объясняют свой выбор. Взаимопроверка
Контроль усвоения . Обсуждение допущенных ошибок Ребята, чтобы проверить, на сколько вы усвоили материал выполним практическую работу по описанию формы рельефа по плану на стр331 в приложениях учебника.

1 вариант – Большой водораздельный хребет

2 вариант – Западно-Сибирская равнина

Учащиеся знакомятся с планом описания формы рельефа и выполняют практическую работу
Информация о домашнем задании повторить параграф

закончить практическую работу

учить номенклатуру

Записывают домашнее задание в дневниках
Рефлексия Прием: Знаю. Хочу узнать. Узнал.  

Конспект урока по географии на тему «Рельеф Земли».

Тема: Рельеф Земли.

Тип урока

Открытия новых знаний.

Цели

Расширить знания о формах рельефа и причинах их разнообразия; формирование практических умений использовать наглядный материал как источник информации: формирование умений школьников анализировать, делать выводы, самостоятельно мыслить; формирование познавательного интереса к географии.

Образовательные ресурсы

Учебник, атлас,

План урока

1. Понятие рельефа.

2. Образование равнин и гор.

3. Внутренние и внешние силы Земли.

Методы и формы обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальный, фронтальный.

Основные понятия

«Рельеф», «формы рельефа», «крупные, средние и мелкие формы рельефа».

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Должен обладать ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; определение стратегии работы с текстом; структурирование знаний, сравнение, классификация; давать определение понятиям, обобщать понятия.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Осознать готовность к самообразованию и самовоспитанию; осознавать ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

Структура урока.

I. Мотивация к учебной деятельности.

Организационный момент. Приветствие учащихся.

Задание: В предложенный текст вставьте пропущенные понятия, цифры:

1 Возраст Земли около _________. (4,6 млрд лет)

2. Наиболее распространенной гипотезой считается ________. (холодного космического газово-пылевого облака)

3. Земная кора бывает __________________. (океаническая и материковая)

4. Мощность материковой коры 30 – 80 км., а океанической ______. (5-10 км.)

5. В океанической коре отсутствует _________слой. (гранитный)

6. Литосфера делится на __________ плит. (на 7 крупных литосферных плит)

7. Когда сближаются плиты, одна из которых имеет океаническую кору, а другая — материковую, возникают ________. (глубоководные желоба, островные дуги, горные хребты)

8. Причинами движения литосферных плит являются ______. (перемещение вещества в верхней мантии)

9. В результате разлома Лавразии возникли _______. (С. Америка, Евразия)

10. В результате разлома Гондваны возникли_______. (Африка, Ю. Америка, Австралия, Антарктида)

II. Актуализация знаний.

Ребята, представьте нашу планету без вод океана, если мысленно убрать всю воду океанов, то мы увидим огромные впадины. Следовательно, на планете Земля выделяют две основные формы рельефа: впадины океанов и выступы материков. Сегодня нам предстоит вспомнить понятие «рельеф» и определить особенности рельефа планеты Земля.

III. Изучение нового материала.

Что изображено на физической карте полушарий или мира (материки и океаны).

Равнины, горы, вулканы, холмы и овраги образуют на Земле необычное разнообразие поверхности.

Совокупность неровностей земной поверхности, различающихся по размерам, происхождению и возрасту, называют рельефом.

Рельеф оказывает влияние на образование и размещение всех компонентов природы. Он постоянно изменяется в результате одновременного воздействия на него внутренних и внешних сил.

Внешние силы

(энергия Солнца, ветров, вода, растения, животные

Внутренние силы

(движение литосферных плит, вулканизм)

Рельеф Земли

Впадины океанов

Выступы материков

Шельф, склон, ложе, желоба, котловины, хребты

Равнины

Горы

По высоте:

низменности

возвышенности

плоскогорья

По высоте:

низкие (до 1000 м)

средние (от 1000до 2000 м)

высокие (от 2000 м)

По образованию:

складчатые

глыбовые

складчато-глыбовые

горы-вулканы

Внутренние силы: процесс движения литосферы, внедрение мантии в земную кору, излияние мантии на поверхность вызвано перемещением вещества во всей мантии. Движение литосферы перемещают пласты горных пород, изменяют строение земной коры, а значит и рельеф.

В результате движения литосферных плит образуются самые крупные формы рельефа – выступы материков и впадины океанов, горные пояса и равнины.Внешние силы: выветривание, работа текучих вод, подземные воды, ледники, морские прибои, получающие свою энергию от Солнца; силы тяжести, жизнедеятельность организмов – разрушат горные породы и выносят продукты разрушения с более высоких участков земной поверхности на другие, где происходит их отложение и накопление.

Внутренние и внешние силы действуют одновременно. Изменение рельефа происходит непрерывно.

В размещении основных форм рельефа прослеживается определенная закономерность основанная на геологическом и тектоническом строении земли. Если в основании земной коры лежит древняя платформа, то на поверхности будет размещаться равнина, возвышенность или невысокое плоскогорье, а если в основании складчатая область, то на поверхности будут горы. Высота гор будет зависеть от геологического возраста. Если это горы палеозоя, то они старые, древние и разрушенные, а если горы мезозоя и кайнозоя, то они молодые, высокие и продолжают расти, что подтверждается сильной вулканической деятельностью и сейсмической активностью.

Т.е. высокие горы расположены на границах плит литосферы, а крупные равнины – на платформах.

Практикум

Заполните таблицу сравнив физическую карту и карту «Строение земной коры»

Форма рельефа

Высота

Возраст

Участок земной коры

Уральские

Низкая

Старые

Область древней складчатости

Скандинавские

Низкая

Старые

Область древне складчатости

Гималаи

Высокая

Молодые

Область новой складчатости (граница литосферных плит)

Анды

Высокая

Молодые

Область новых складчатости (граница литосферных плит)

Восточно-Европейская равнина

Низменности и возвышенности

Древняя

Древняя платформа

Амазонская низменность

Низменность (0-200м)

Древняя

Древняя платформа

Великая Китайская равнина

Низменность (0-200м)

Древняя

Древняя платформа

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного.

Тест

1. Укажите ошибочные вариант ответа. Горные породы по происхождению делятся на:

а) осадочные;б) магматические;

в) метаморфические;г) химические.

2. Кто выдвинул гипотезу «дрейфа материков».

а) М.В. Ломоносов;б) А. Гумбольт;

в) А. Вегенер;г) О.Ю. Шмидт.

3. Где проходят границы между литосферными плитами?

а) по оврагам;

б) по равнинам и рекам;

в) по срединно-океаническим хребтам и глубоководным желобам;

г) по береговой линии материков.

4. Как называются древнейшие устойчивые участки литосферных плит?

а) складчатые области;б) платформы;

в) равнины; г) ложе океана.

5. Как называются самые беспокойные подвижные области земной коры?

а) рельеф;б) складчатые области;

в) платформа;г) сейсмические пояса.

V. Итоги урока. Рефлексия.

— Удалось ли тебе выполнить задание?

— Правильно ли ты выполнил задание?

— Что ты узнал на уроке нового?

Домашнее задание.

§4 стр. 29 – 32, заполнить таблицу.

Название горной системы

Материк, на котором расположены горы

Абсолютная высота, название вершины

1

Кордильеры

Северная Америка

г. Мак-Кинли, 6194 м.

Приложение 1

Вся история существования земной коры условно поделена на несколько геологических складчатостей. В истории Земли выделяют: архейскую (докембрийскую) складчатость, байкальскую, каледонскую, герцинскую, мезозойскую и альпийскую складчатости. Последняя из них — альпийская, не завершена и продолжается сейчас.

Архейская складчатость — наиболее древняя, она закончилась около 1,6 миллиарда лет назад. На схемах обозначается обычно розовым цветом. В Архейскую складчатость сформировались все платформы — древние ядра материков, их самые стабильные (как правило самые ровные) участки. За более чем миллиард лет участки коры, образовавшиеся в Архее, полностью выровнялись внешними силами Земли, их поверхность превратилась в равнины, а все геологические процессы вулканизма и горообразования давно прекратились.

Байкальская складчатость — длилась от 1200 до 500 млн. лет назад. Названа в честь озера Байкал, так как участок Сибири, где располагается озеро сформировался именно в этот период. К байкальской складчатости также относится Енисейский кряж, Патомское нагорье, хребет Хамар-Дабан, часть территории Аравийского полуострова и Бразильского плоскогорья.

Каледонская складчатость — 500-400 млн. лет назад. Названа в честь Каледонии на острове Великобритания, где и была впервые открыта. В эту складчатость сформировалась Великобритания, Ирландия, Скандинавия, Ньюфаундленд, Южный Китай, Восток Австралии.

Герцинская складчатость — 400-230 млн. лет назад. В этот период сформировалась значительная часть Европы, Урал, Аппалачи, Большой Водораздельный хребет, Капские горы

Мезозойская складчатость — 160-65 млн. лет назад. Соотносится с Мезозойской эрой, когда по Земле бродили динозавры. В этот период сформировались Кордильеры, Большая часть Дальнего Востока России

Альпийская складчатость (кайнозой) — началась 65 млн. лет назад. В альпийскую складчатость образовались самые молодые, а потому самые неспокойные участки земной коры. В этих местах активно идут процессы вулканизма, часто случаются землетрясения, продолжают образовываться горы. По большей части они расположены в районах столкновения литосферных плит. Это Алеутские острова, Карибские острова, Анды, Антарктический п-ов, Средиземное море, Малая Азия, Кавказ, Юго-Западная Азия, Гималаи, Большие Зондские острова, Филиппины, Япония, Камчатка и Курилы, Новая Гвинея и Новая Зеландия.

Приложение 2

П/р от __. 09.2018 г.

Ученика(цы) 7 класса

__________________

Форма рельефа

Высота

Возраст

Участок земной коры

Уральские

Скандинавские

Гималаи

Анды

Восточно-Европейская равнина

Амазонская низменность

Великая Китайская равнина

Д/з от __. 09.2018 г.

Ученика(цы) 7 класса

__________________

Название горной системы

Материк, на котором расположены горы

Абсолютная высота, название вершины

1

Кордильеры

Северная Америка

г. Мак-Кинли, 6194 м.

Рельеф Земли – конспект урока – Корпорация Российский учебник (издательство Дрофа – Вентана)

Победитель конкурса «Электронный учебник на уроке».

Урок «Рельеф земной поверхности»

Планируемые образовательные результаты:

  • предметные — выделять, описывать и объяснять существенные признаки понятий «рельеф», «выпуклые формы рельефа», «вогнутые формы рельефа»;
  • метапредметные — распределять географические объекты по группам на основе внешних признаков;
  • личностные- осознание ответственности за природное наследие своей Родины и своего региона (Красноярского края) (горы и равнины).

Организационно-мотивационный блок.

Просмотр видеофрагмента «Рельеф Красноярского края».

Ответьте на вопросы:

  • какие формы земной поверхности представлены в сюжете?
  • Что вам известно о них из курса «Окружающий мир»?
  • Как вы думаете, чему будет посвящен урок?

(предполагают, что урок будет посвящен изучению форм земной поверхности).

Как вы думаете, в чем причины разнообразия форм земной поверхности?

(высказывают предположения)

Что бы вы хотели узнать о формах земной поверхности?

(Составьте план изучения темы, опираясь на текст учебника (с.55-57), сформулируйте основные задачи урока.)

План:

  1. рельеф
  2. формы рельефа
  3. относительная высота
  4. измерение высот

Формулируют задачи урока:

  • Определить, что называют рельефом
  • Изучить основные формы рельефа
  • Научиться измерять высоты различных форм земной поверхности.

Процессуально-содержательный этап.

Кликните мышкой на значок «интерактивные иллюстрации» с.55 и рассмотрите фотографии различных форм рельефа. Попробуйте дать определение понятию «рельеф», используя формулу: понятие (родовое слово)=видовое (ключевое) слово+существенные признаки. Называют видовое слово — «неровности».

Определяют существенные признаки: неровности (чего?) поверхности Земли.

Сравните рис.33 и 34 учебника (с.55). Прочитайте пункт «Рельеф и его формы» и ответьте на вопросы:

  • Какие существуют формы рельефа?
  • Чем они различаются?

Перечисляют формы рельефа. Сравнивают фотографии горного хребта и оврага и предполагают, что основное различие — выпуклость/вогнутость форм рельефа.

Просмотрите еще раз фотографии различных форм рельефа. Дайте определения понятий «гора», «холм», «котловина», «овраг». Сравните составленные вами определения с определениями этих понятий в словаре (кликните мышкой на слова выделенные курсивом на с.55 учебника.

Рефлексия деятельности.

Закончите фразу: при характеристике форм рельефа мы работали с ……..(текстом и фотографиями учебника) и установили, что ……. (формы земной поверхности различаются на типы в зависимости от их высоты).

Учебник с.55, рис.35

Сравните рис.33 и 34 учебника (с.55). Прочитайте пункт «Рельеф и его формы» и ответьте на вопросы:

  • Какие элементы холма представлены на рисунке?
  • Что такое относительная высота холма?

( Называют элементы холма — подошва, склон, вершина. Предполагают, что высота холма от подошвы к вершине называется относительной).

Выскажите предположения,как можно определить относительную высоту холма на местности? (высказывают предположения).

Проверьте свои предположения кликнув мышкой на значок «Видеоматериалы» с.57.

Прочитайте пункт «Относительная высота» (с.55-56). Изучите рисунок 36. ответьте на вопросы:

  • На чем основам метод Фалеса?
  • Как называется прибор, с помощью которого можно определить относительную высоту объекта с высокой точностью?
  • Как называется наука, занимающаяся различными измерениями на местности?

(работают с материалами учебника, отвечают на вопросы).

Этап закрепления и первичной проверки.

Игра «Найди ошибку».

Найдите географические ошибки в предложениях и исправьте их.

  • К выпуклым формам рельефа относятся гора, холм, овраг, котловина.
  • К вогнутым формам рельефа относятся долина, промоина, горный хребет.
  • Древнегреческий ученый Эратосфен придумал способ определения высоты пирамиды Хеопса (Фалес).
  • Различными измерениями на местности ведает наука геология (геодезия).

Рефлексивный этап.

Прием «Зарядка» (оцените отдельные компоненты урока и выразите свое отношение к ним с помощью следующих движений:

  • присесть на корточки — очень низкая оценка, негативное отношение;
  • присесть немного согнув ноги в коленях — невысокая оценка, безразличное отношение;
  • обычная поза руки по швам — удовлетворительная оценка, спокойное отношение;
  • согнуть руки в локтях — хорошая оценка, позитивное отношение;
  • подняться на цыпочки, поднять руки вверх, похлопать в ладоши — очень высокая оценка, восторженное отношение.

Объяснение домашнего задания.

Обязательное

  • Прочитать параграф 10 и ответить на вопрос №3 с.57
  • Выполнить задание №1 в рабочей тетради

Дополнительное

  • Изготовить самодельный нивелир (инструкция на с.29 дневника географа-следопыта)

Литосфера и рельеф Земли — Уроки географии Шапель Л.Н.

Материалы к урокам
  • Главная
  • Технологии обучения
  • Модульная
    • Модули 6 класс
      • Планета Земля
      • План и карта
      • Литосфера
      • Атмосфера
      • Гидросфера
    • Модули 7 класс
      • Литосфера и рельеф Земли

      • Климат Земли
      • Мировой океан
      • Человек разумный
      • Африка
      • Австралия
      • Антарктида
      • Южная Америка
      • Северная Америка
      • Евразия
    • Модули 8 класс
      • Рельеф России
      • Климат России
      • Внутренние воды
      • Почвы
      • Природные районы России
        • Русская равнина
        • Кавказ и Урал
    • Модули 9класс
      • Экономические районы
      • Межотраслевые комплексы
    • Модули 10 класс
    • Модули 11 класс
      • Зарубежная Азия
      • Африка
      • Северная Америка
      • Латинская Америка
  • Интегральная
  • ТИОТ
Фильмотека
  • Видео для урока
    • Видео 6
    • Видео 7
    • Видео 8
    • Видео 9
    • Видео 10
    • Видео 11
Полезные ссылки
  • Сайты учителей географии
  • Методика
Автор
  • Шапель Любовь Николаевна
Модули 7 класс

‎ > ‎

Литосфера и рельеф Земли

SelectionFile type iconFile nameDescriptionSizeRevisionTimeUser
  №2. Геологическое время
SelectionFile type iconFile nameDescriptionSizeRevisionTimeUser

ċ

Геохронологическая таблица.swf
Просмотр Скачать
  1643 кб версия 2 7 авг. 2012 г., 00:55 Любовь Николаевна Шапель
ĉ М_Геологическое время.docx
Просмотр Скачать
  17 кб версия 2 7 авг. 2012 г., 00:55 Любовь Николаевна Шапель
ĉ План урока_Геологическое время.docx
Просмотр Скачать
  19 кб версия 2 7 авг. 2012 г., 00:55 Любовь Николаевна Шапель
ĉ Тест_ Суша в океане.docx
Просмотр Скачать
  17 кб версия 2 7 авг. 2012 г., 00:55 Любовь Николаевна Шапель
  №3. Строение земной коры.
SelectionFile type iconFile nameDescriptionSizeRevisionTimeUser
ĉ М_Строение земной коры.docx
Просмотр Скачать
  23 кб версия 2 9 авг. 2012 г., 04:49 Любовь Николаевна Шапель
ĉ План урока_Строение земной коры.doc
Просмотр Скачать
  50 кб версия 2 9 авг. 2012 г., 04:49 Любовь Николаевна Шапель
ć Строение земной коры.pptm
Просмотр Скачать
  1441 кб версия 2 14 авг. 2012 г., 19:31 Любовь Николаевна Шапель
ĉ Тест_ Геологическое время.docx
Просмотр Скачать
  18 кб версия 2 9 авг. 2012 г., 04:49 Любовь Николаевна Шапель
  №4. Литосферные плиты и современный рельеф
SelectionFile type iconFile nameDescriptionSizeRevisionTimeUser

ċ

Взаимодействие литосферных плит.
Просмотр
Видеофильм 2.00  14 авг. 2012 г., 20:00 Любовь Николаевна Шапель
ć Литосферные плиты и современный рельеф.pptx
Просмотр Скачать
  1711 кб версия 2 14 авг. 2012 г., 19:48 Любовь Николаевна Шапель
ĉ М_Литосферные плиты и современный рельеф.docx
Просмотр Скачать
  21 кб версия 2 14 авг. 2012 г., 19:48 Любовь Николаевна Шапель
ĉ План урока_Литосферные плиты и современный рельеф.docx
Просмотр Скачать
  18 кб версия 2 14 авг. 2012 г., 19:48 Любовь Николаевна Шапель

ċ

Строение и развитие земной коры.
Просмотр
Интерактивная карта «Тектоническая карта мира»  14 авг. 2012 г., 19:48 Любовь Николаевна Шапель
ĉ Тест_ Строение земной коры.docx
Просмотр Скачать
  18 кб версия 2 14 авг. 2012 г., 19:48 Любовь Николаевна Шапель
  №5. Платформы и равнины.
SelectionFile type iconFile nameDescriptionSizeRevisionTimeUser
ĉ М_Платформы и равнины.docx
Просмотр Скачать
  21 кб версия 2 16 авг. 2012 г., 03:29 Любовь Николаевна Шапель
ĉ План урока_Платформы и равнины.docx
Просмотр Скачать
  20 кб версия 2 16 авг. 2012 г., 03:29 Любовь Николаевна Шапель

ċ

Платформы и равнины.swf
Просмотр Скачать
  1385 кб версия 2 26 мар. 2013 г., 06:03 Любовь Николаевна Шапель
ĉ Тест_Литосферные плиты и рельеф.docx
Просмотр Скачать
  236 кб версия 2 16 авг. 2012 г., 03:29 Любовь Николаевна Шапель
  №6. Складчатые пояса и горы.
SelectionFile type iconFile nameDescriptionSizeRevisionTimeUser
ĉ М_Складчатые пояса и горы.docx
Просмотр Скачать
  20 кб версия 2 23 авг. 2012 г., 09:24 Любовь Николаевна Шапель
ĉ План урока_Складчатые пояса и горы.docx
Просмотр Скачать
  22 кб версия 2 23 авг. 2012 г., 09:24 Любовь Николаевна Шапель
ć Складчатые пояса и горы.pptm
Просмотр Скачать
  5350 кб версия 2 23 авг. 2012 г., 09:24 Любовь Николаевна Шапель

Comments

Национальный стандарт географии 7 | Национальное географическое общество

Географически информированный человек должен понимать, что физические системы создают, поддерживают и изменяют элементы, составляющие поверхность Земли. Физическая среда обеспечивает необходимый фон для всей человеческой деятельности на Земле.

Таким образом, Стандарт 7 содержит следующие темы: Компоненты физических систем Земли, Взаимоотношения Земля-Солнце и Физические процессы.

Есть четыре физических системы: атмосфера, биосфера, гидросфера и литосфера.Они составляют важнейшие единицы физических систем планеты. Признание взаимодействий внутри этих четырех компонентов и между ними позволяет понять, как Земля служит домом для всех живых существ — растений, животных и людей.

Почти вся энергия Земли поступает от Солнца. Синхронизированные отношения Земля-Солнце необходимы для того, чтобы планета была пригодной для жизни и способной поддерживать жизнь в том виде, в каком мы ее знаем. Положение Земли относительно Солнца влияет на события и условия во всех частях мира.Количество солнечной энергии, получаемой местом, зависит от циклически меняющихся углов падения солнечных лучей. Времена года возникают из-за наклона Земли и ее вращения вокруг Солнца, вызывая различные модели нагрева, и, таким образом, существенно влияют на климат и погоду, а также на деятельность человека.

Физические процессы на Земле постоянно меняются. Эти процессы, включая движение тектонических плит в земной коре, ветровую и водную эрозию, а также отложения, формируют особенности поверхности Земли.

Понимание того, как работают физические системы, может повлиять на выбор людей в отношении места проживания, типов зданий, которые они строят, сетей путешествий, которые они развивают, и того, как они в целом ведут свою жизнь. Учитывая неопределенную траекторию и последствия глобального изменения климата, знания о факторах, влияющих на погоду и климат, важны как для личного, так и для правительственного принятия решений. Глобальное изменение климата — это проблема государственной политики, которая должна решаться правительствами, что приведет к действиям, которые определяют здоровье, безопасность и экономическое благополучие людей во всем мире.Обоснованные и ответственные политические решения должны исходить из четкого понимания взаимодействий между физическими системами Земли, а также процессов, их создающих.

Студенты должны понимать влияние физических систем на поверхность Земли. Понимание этих тем позволяет учащимся увидеть, как изменяющаяся физическая среда является сценой для всей человеческой деятельности.

Планы уроков социальных наук для 4-го класса

Посмотреть демо наших уроков

Time4Learning — это онлайн-система обучения учащихся, охватывающая дошкольные и средние школы. Он популярен в качестве программы домашнего обучения для четвертого класса, для дополнительного образования, восстановления и летнего обучения.

Нижеприведенные планы уроков содержат подробный список учебной программы по общественным наукам для четвертого класса с краткими описаниями занятий и номерами учебных заданий (LA). Дополнительные ресурсы, связанные с общественными исследованиями четвертого класса, также представлены ниже.

Учащиеся четвертого класса по общественным наукам будут иметь доступ к урокам социальных наук в третьем и пятом классе как часть их членства, так что они смогут продвигаться вперед или делать повторения в своем собственном темпе.

Если вы только изучаете Time4Learning , мы рекомендуем сначала просмотреть наши интерактивные демонстрации уроков. Участники часто используют эту страницу как ресурс для более подробного планирования, для выбора конкретных занятий с помощью средства поиска занятий или для сравнения нашей учебной программы с государственными стандартами.

План урока обществознания — Учебная программа 4-го класса

Всего мероприятий: 204

Исследуйте следующие особенности древней цивилизации Месопотамии: природную среду рек Тигр и Евфрат, Вавилонию, Вавилон, Висячие сады Вавилона.

Исследуйте следующие особенности древней цивилизации Месопотамии: развитие письменности и влияние письменных источников на развитие цивилизации.

Исследуйте следующие особенности древней цивилизации Месопотамии: Кодекс Хаммурапи и вклад законов в развивающуюся цивилизацию.

Исследуйте следующие особенности древней цивилизации Египта: природную среду долины реки Нил и пустыни Сахара.

Исследуйте следующие особенности древней цивилизации Египта: развитие письменности и влияние письменных источников на развитие цивилизации.

Исследуйте следующие особенности древней цивилизации Египта: искусство, пирамиды, мумии, фараоны, сфинкс.

Исследуйте следующие особенности древней цивилизации долины реки Инд: природную среду долины реки Инд, Мохенджо-Даро и Хараппу.

Глава Испытание: Древняя цивилизация

Исследуйте следующие особенности цивилизации майя: письмо, искусство, архитектуру, правительство.

Исследуйте следующие особенности цивилизации майя: развитие календаря, математики, астрономии.

Исследуйте следующие особенности Империи ацтеков: акведуки, искусство, архитектуру, общество. Изучите следующие особенности цивилизации майя: развитие календаря, математики, астрономии.

Исследуйте следующие особенности общества инков: природную среду Анд, Мачу-Пикчу, Куско, систему дорог.

Исследуйте следующие особенности общества инков: искусство, архитектуру, правительство.

Проанализируйте сходства и различия между тремя изученными цивилизациями.

Глава Испытание: ацтеки, инки и майя

Объясните важность роли викингов, испанцев и французов в событиях, приведших к колонизации Америки.

Опишите в общих чертах английские колонии до 1750 года.

Определите основу конфликта, которая привела к войне между французами и индейцами.

Подвести итоги французско-индийской войны.

Проанализируйте следующие события, которые способствовали началу Американской революции: Восстание Понтиака, Прокламация 1763 года.

Объясните, почему колонисты сопротивлялись Закону о гербовых марках.

Проанализируйте следующие события, которые способствовали началу Американской революции: Тауншендские акты, Бостонская резня.

Проанализируйте следующие события, которые способствовали началу Американской революции: Бостонское чаепитие, невыносимые действия.

Определите важность Первого Континентального Конгресса.

Опишите битвы при Лексингтоне и Конкорде.

Расследуйте следующих людей и их роли в событиях, приведших к вспышке Американской революции: Криспа Аттакса, Джона Адамса, Пола Ревира.

Опишите значение битвы при Банкер-Хилле.

Объясните роль Второго континентального конгресса.

Обобщите цель брошюры Томаса Пейна «Здравый смысл».

Обсудите утверждения о том, что все люди созданы равными, ответственность правительства за защиту неотъемлемых прав людей, естественные права на жизнь, свободу и стремление к счастью, а также права людей. . .создать новое правительство.

Изучите следующих людей и их роль в Американской революции: Джордж Вашингтон, главнокомандующий новой Континентальной армией, Марта Вашингтон.

Изучите следующих людей и их роль в американской революции: Молли Питчер [Мэри Хейс], Дебора Сэмпсон, Мерси Отис Уоррен, Лора Уолкотт, Сибил Лудингтон.

Расследуйте следующих людей и их роли в американской революции: Питера Салема, Анри Кристофа, принца Уиппла, Оливер Кромвель, Салема Бедного, Филлиса Уитли.

Изучите следующие основные сражения Американской революции с точки зрения местоположения, ключевых лиц и результатов: Трентон, Саратога.

Изучите следующие крупные сражения Американской революции с точки зрения местоположения, ключевых фигур и результатов: Тикондерога (1777 г.), Саванна, Королевская гора.

Опишите условия в Valley Forge зимой 1777 года. Оцените значение Valley Forge.

Изучите отношения Соединенных Штатов со следующими европейскими странами и объясните, какой вклад они внесли в дело Америки: Франция, Польша, Германия.

Изучите следующие сражения на границе во время Американской революции с точки зрения местоположения, ключевых лиц и результатов: Каскаския, Кахокия, Винсеннес.

Изучите следующие сражения на границе во время Американской революции с точки зрения местоположения, ключевых лиц и результатов: Каскаския, Кахокия, Винсеннес.

Определите различные роли Бенедикта Арнольда в американской революции.

Опишите победу американцев в Йорктауне и конец американской революции.

Постройте график эпохи Войны за независимость.

Глава Испытание: период революции в США

Используйте географические инструменты, такие как карты, глобусы и атласы, для сбора и интерпретации данных о мире.

Найдите и обозначьте на карте мира или земном шаре континенты, океаны, полушария, экватор, нулевой меридиан и международную линию перемены дат.

Исследуйте и используйте различные карты, такие как политические, физические, рельефные, демографические и климатические.

Используйте долготу и широту, чтобы найти определенные места на карте или земном шаре.

Продемонстрировать умение использовать следующую географическую терминологию: дельта, пролив, канал. Найдите примеры каждого на карте.

Продемонстрировать способность использовать следующую географическую терминологию: плато, прерия, гора. Найдите примеры каждого на карте.

Продемонстрировать способность использовать следующую географическую терминологию: перешеек, полуостров, фьорд. Найдите примеры каждого на карте.

Найдите на карте следующие основные горные цепи мира: Анды, Скалистые горы, Гималаи, Атлас, Альпы.

Найдите на карте следующие крупные реки мира: Амазонка, Миссисипи, Желтая, Янцзы, Ганг, Нил, Дунай, Рейн, Волга.

Опишите сильные и слабые стороны Статей Конфедерации.

Объясните цель Конституционного собрания.

Изучите следующие группы и лиц Конституционного собрания: «Отцы-основатели», Джеймс Мэдисон, Александр Гамильтон, Бенджамин Франклин, Джордж Вашингтон.

Исследуйте следующие темы Конституционного собрания: споры между большими и маленькими государствами, Великий компромисс.

Исследуйте следующую ключевую тему Конституционного собрания: проблему рабства.

Обобщите следующие особенности Конституции Соединенных Штатов: федеративная система правления, разделение властей, три ветви власти.

Обобщите следующие особенности Конституции Соединенных Штатов: система сдержек и противовесов, право вето, возможность вносить поправки.

Продемонстрировать понимание того, что правительство Соединенных Штатов основано на конституции и что Конституция Соединенных Штатов является высшим законом страны.

Изучите Билль о правах и объясните его важность и актуальность в современном обществе.

Обсудите функции трех ветвей правительства Соединенных Штатов.

Проанализируйте вклад Джорджа Вашингтона как первого президента страны. Обсудите фразы: «отец нашей страны» и «первый на войне, первый в мире и первый в сердцах своих соотечественников».

Изучите необходимость законов и роль гражданства в их продвижении.Оцените взаимосвязь между правами и обязанностями.

Глава Test: Гражданское право США

Различать личные желания и нужды.

Определите источники доходов для местных, государственных и федеральных органов власти.

Объясните роль денег в повседневной жизни.

Рассмотрите роль экономики в современном обществе.

Опишите различные формы рельефа и водоемы, которые можно найти в сельских, городских и пригородных сообществах.

Используйте общедоступные документы для сбора информации о текущих проблемах и событиях.

Изучите возможное влияние текущей проблемы или события на сегодняшнюю жизнь.

Предсказать возможное влияние текущей проблемы или события на будущую жизнь.

Свяжите текущую проблему или событие с личной жизнью.

Глава Test: Текущие события

Изучите и опишите основные стили искусства из следующей категории: доисторическое пещерное искусство.

Объем и последовательность Авторские права © 2021 Edgenuity, Inc. Все права защищены.

Инструмент поиска учебных занятий

Инструмент для поиска занятий — один из многих полезных инструментов, которые Time4Learning предлагает своим участникам . Средство поиска занятий — это ярлык, с помощью которого родители могут легко просмотреть уроки или найти дополнительную практику для своего ребенка.

Каждому уроку в учебной программе присвоен уникальный номер занятия, который в планах уроков называется «Номер LA. Эти числа можно найти либо на страницах содержания и последовательности, либо в планах уроков на родительской информационной панели.

Средство поиска занятий можно найти в нижнем левом углу панели инструментов студента. Чтобы использовать его, участники просто войдут в учетную запись своего ребенка, введите номер учебного задания (LA) урока в поисковике занятий и нажмите «Перейти», чтобы открыть его.

Для получения дополнительной информации по номеру посетите наш раздел подсказок и помощи, в котором представлена ​​более подробная информация о поисковике действий.

Дополнительные ресурсы, связанные с общественными исследованиями в четвертом классе

Если вас интересуют планы уроков обществознания в четвертом классе, вас также может заинтересовать:

Планы уроков социальных наук для других классов:

Прочие предметы и темы четвертого класса:

Хотите знать, сколько уроков ваш ребенок должен делать каждый день? Наша таблица планирования уроков может помочь вам в оценке.

Онлайн-программа для домашнего обучения, послешкольного и летнего использования

Зарегистрируйтесь на Time4Learning и получите доступ к разнообразным образовательным материалам, которые увлекут и побудят вашего ребенка добиться успеха.Сделайте Time4Learning частью ресурсов для домашнего обучения ваших детей.

Я хочу узнать больше о программе домашнего обучения Time4Learning или о том, как использовать эту программу для дополнительного образования.

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ

ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ГЕОГРАФИЯ

Экономичный География это исследование того, как люди зарабатывают себе на жизнь, как системы жизнеобеспечения различаются области и как экономическая деятельность пространственно взаимосвязана и связана.

ФАКТОРЫ КОНТРОЛЬНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Физическая среда : Многие производственная деятельность основана на ограничениях, установленных физической средой. Например, лесозаготовка возможна только в лесной зоне. Неравный распределение полезных ископаемых делает добычу возможной только в районах, где происходить.

2. Культурные аспекты : Экономические деятельность или производство определенных товаров иногда диктуется культурными соображения.Например, предпочтения в еде, основанные на культурных традициях, а не экологические ограничения могут диктовать выбор культуры или животноводческой фермы. Кукуруза — предпочтительное зерно в Африке, рис в Азии и пшеница на севере. Американцы. В мусульманских странах не выращивают свиней

3. Технологический прогресс : The технический прогресс группы людей влияет на их способность распознавать ресурсы и использовать их. Высокотехнологичные технологии делают возможным сельское хозяйство в засушливых местах, например в пустынях.

4. Политические решения : Решения, принятые правителями, конгрессменами и лидерами страны, могут привести к тому, что некоторые виды экономической деятельности будут расположены в определенных районах. Правительство могут влиять на такие места с помощью субсидий, налогов и защитных тарифов.

5. Экономические факторы : Спрос на определенные товары может привлечь капитал и предпринимательство и стимулировать производство товаров в определенных регионах.

КАТЕГОРИИ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Основные виды экономической деятельности : Эти экономические деятельность напрямую связана с добычей ресурсов земли. Такой экономическая деятельность происходит в начале производственного цикла, когда люди живут в тесном контакте с ресурсами земли. Такая первичная экономическая производит основные продукты питания и сырье для промышленности и может включают; сельское хозяйство, охота и собирательство, скотоводство, растениеводство земледелие, лесное хозяйство, добыча полезных ископаемых, лесозаготовка и рыболовство

2. Вторичная экономическая деятельность : Эти хозяйственные виды деятельности повышают ценность сырья, изменяя его форму или комбинируя их в полезный и, следовательно, более ценный товар. Примеры: производство стали из комбинации минералов, Производство молока из скотоводческих хозяйств, текстиль производство хлопка, производство мебели из древесины и т. д., Обрабатывающая и перерабатывающая отрасли включены в эту фазу производственный процесс.

3. Третичная экономическая деятельность : Состоит из те предприятия и специализация рабочей силы, которые предоставляют услуги для общего сообщество. В их число входят такие специалисты, как учителя и профессора, юристы, медицинские работники, канцелярские и кадровые службы. Другие включают такие профессии, как почтовые услуги и музыка.

4. Четвертичная экономическая деятельность: Экономическая Деятельность, полностью состоящая из услуг, оказываемых белыми воротничками работает над управлением, обработкой и распространением информации.

ВИДЫ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ

Экономическая система относится к средствам или структурам в обществе, в рамках которого решения о том, что производить, как и когда производить производят товары и услуги и распределяют их, производят и реализуют. Четверка основные экономические системы:

1. Традиционные системы

2. Капиталистические или коммерческие системы

3. Социалистические или централизованно планируемые системы и

4. Смешанные экономические системы

В мире нет чисто экономических систем для ни одна из систем не существует изолированно во все более взаимозависимом мире.

1) Традиционные экономические системы :

Экономическая система, при которой люди производят только достаточно, чтобы прокормить свои домохозяйства очень небольшим количеством товаров или услуг, оставшихся на продажа или обмен на рынке.Производство ориентировано на средства к существованию и элементарное выживание. Рынок и деньги не имеют большого значения для торговли в основном по бартерной системе (прямой обмен товарами и услугами. Сегодня заменены несколько традиционных систем. по рыночным системам.

2) Капиталистические или рыночные системы:

При рыночных капиталистических системах решения о что производить и как распределять ресурсы зависит от взаимодействия цена, спрос и предложение на товары.Спрос на товар имеет тенденцию падать, когда цена растет и падает, когда цена падает. И наоборот, предложение для товар будет расти, когда цена растет, и уменьшаться, когда цена падает. Капиталистическая система поощряет конкуренцию и позволяет увеличить производство. Следовательно, существуют внешние эффекты или побочные эффекты, связанные с окружающей средой. например, загрязнение воздуха и воды в результате рыночных операций.

3) Социалистические или централизованно планируемые экономические системы:

В условиях централизованно планируемой экономики решения о том, какой товар производить, как и где производить и распространять продукты производятся центральным правительством, а не отдельными людьми на рынке.Такие командные системы существуют в социалистических странах, таких как бывший Советский Союз. Союз, Куба и Китай.

4) Смешанные экономические системы:

Смешанный экономические системы сочетают в себе элементы рыночной и централизованно планируемой экономики. Это в настоящее время является наиболее распространенной экономической системой для многих стран. В смешанном системы, правительства часто вмешиваются, чтобы изменить рыночную экономику. Например, правительства вмешиваются, чтобы предотвратить монополию и обеспечить свободную конкуренцию, влиять на цены на сельскохозяйственную продукцию, а не оставлять их под влиянием рыночных сил.Правительство также может предлагать стимулы (налоговые льготы, гранты, исключения или штрафы) для поощрения определенных видов деятельности (например, деревья посадка).

СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО:

Сельское хозяйство включает в себя преднамеренные человеческие усилия по изменению части земной поверхности через выращивание сельскохозяйственных культур и разведение домашнего скота для пропитания или для экономическая выгода.

Растения и Животные, служащие пищей.

По оценкам биологов, хотя на Земле около 30000 видов растений с частями, которые люди могут есть, всего 15 растений и 8 животных видов обеспечивают 90% нашей пищи . ЧЕТЫРЕ КУЛЬТУРЫ, а именно — пшеница , Рис, кукуруза и картофель — составляют в мировом производстве продуктов питания больше, чем все остальные культуры вместе взятые. Все четыре культуры и большинство других наших продовольственных культур ГОДОВЫЕ, семена которых необходимо пересаживать каждый год.

Двое из трех жителей Земли выживают на зерна (в основном рис, пшеница и кукуруза), и по мере роста доходов людей они потреблять больше зерна, но теперь косвенно в виде мяса (особенно говядины, свинина, курица, молоко, сыр, яйца и другие продукты зерноводства домашний скот).

Типы натурального сельского хозяйства в тропиках (развивающиеся страны)

1. Традиционное натуральное сельское хозяйство : Состоит из множества сменных культур в тропических лесах. и кочевое скотоводство, практикуемое в основном в развивающихся странах. Это форма сельское хозяйство, в котором выращивается только урожай и животноводство, достаточное для удовлетворения потребности в пище семья . В хорошие годы может быть излишек продать и отложить на тяжелые времена. Фермеры, ведущие натуральное хозяйство, в основном используют человек. рабочие и тягловые животные .

2. Традиционное интенсивное сельское хозяйство: дюймов этот вид сельского хозяйства также практикуется в развивающихся странах, фермеры увеличивают затраты человеческого труда, удобрений и воды, чтобы получить больше урожайность с площади обрабатываемой земли, чтобы произвести достаточно, чтобы прокормить свои семьи и продать излишки.

3. Плантационное сельское хозяйство : Форма промышленно развитое сельское хозяйство, в основном в развивающихся странах в тропики.Это постоянное сельское хозяйство, в котором товарные культуры, такие как банан, кофе, чай и какао выращиваются и собираются для продажи в развитых страны.

Пасторальное кочевничество:

Форма просадочного земледелия на основе выпас домашних животных. Он адаптирован к засушливому климату, где интенсивные Натуральное сельское хозяйство сложно или невозможно.

Пасторальные кочевники живут в засушливых и полузасушливых поясах. Северной Африки, Ближнего Востока и некоторых частей Центральной Азии. бедуинов из Саудовская Аравия и масаи в Кении являются примерами кочевых групп. Некоторые скотоводы занимаются отгонным животноводством , что является сезонной миграцией домашний скот между горами и низинными пастбищами в поисках зеленых пастбищ вслед за изменениями климата.

Сельскохозяйственные практики в развивающихся странах Страны :

1. ЗАВОД ИНТЕР; это одновременное выращивание нескольких культур на одной и той же земле.Общие стратегии междурядных посевов практикуются в развивающихся странах:

Ÿ Полисортовое выращивание : на участке засажено несколько сортов того же урожая.

Ÿ Intercropping: две или более разных культур одновременно высаживаются на одном и том же урожай земли. (Достоинства включают борьбу с вредителями, самодостаточность, полное использование удобрения и питательные вещества).

Ÿ Агролесоводство или аллейное земледелие : сельскохозяйственные культуры и деревья высаживаются вместе.Например, можно посадить зерновые или бобовые. вокруг фруктовых садов или в рядах между быстрорастущими деревьями, которые можно использовать на дрова.

Ÿ Поликультура: Более сложная форма между культурами, в которых много разных растений, созревающих в разное время посадили вместе. При правильном выращивании такие фермы могут обеспечить едой, топливом, удобрения и удовлетворение других пищевых потребностей фермеров.

Ÿ Достоинствами фермерского типа «Поликультура» являются:

1. Корневые системы на разной глубине в почве улавливают питательные вещества и эффективно увлажнять и сводить к минимуму потребность в

удобрение и орошение.

2. Круглогодичное покрытие растений также защищает почву от сорняков и эрозии.

3. Смешанная обрезка — это проверьте, нет ли насекомых, которые могут питаться одним урожаем и покидать другие.

4. Разнообразие культур также страхование от непогоды.

5. Недавние экологические исследования по урожайности 14 экосистем установлено, что в среднем поликультура (с четыре или пять культур) дает более высокие урожаи на единицу площади, чем высокопроизводительные монокультура.

Коммерциализированное сельское хозяйство в технологически продвинутом Страны:

Характеристики товарного сельского хозяйства в развитые страны.

1. Посевы и животных выращивают в основном на продажу

2. Небольшой процент людей (около 5% населения) задействованы

3. Такой же земельный участок обрабатывается каждый год.

4. Большой размеры хозяйств обычно больше гектаров (фермы США в среднем 187 гектаров)

5. Тяжелый использование техники и химических удобрений.

6. Интеграция с другими предприятиями (производство продуктов питания интегрировано в производственная промышленность)

Зеленая революция и производство продуктов питания:

Между 1950 и 1970 годами фермеры в развитых страны, практикующие ведение сельского хозяйства, что привело к увеличению мировое производство продуктов питания.В процессе участвуют:

а. Развитие и посадка монокультуры селективно выведенных или созданных методами генной инженерии высокоурожайных сортов основных культур, таких как рис, пшеница и кукуруза.

г. Внесение удобрений, воды и инсектициды на сельскохозяйственных культурах для получения высоких урожаев

г. Повышение интенсивности и частота обрезки. Зеленая революция резко повысила урожайность во многих развитых странах.

Зеленая революция не смогла улучшить питание производство во многих развивающихся странах по следующим причинам:

а.Зависит в основном от плодородных почвы, которые обычно недоступны в тропических регионах мира.

г. Зеленая революция зависит большие капиталовложения в машины, ископаемое топливо, удобрения, ирригацию и пестициды, которых нет у многих фермеров

г. Для поддержания непрерывного производства, зеленая революция требует исследования местных культур для создание высокоурожайных и устойчивых к болезням сортов сельскохозяйственных культур.

г. Чаще появляются новые сорта культуры (гибридные типы), которые производятся вне культур, составляющих основной рацион людей могут быть оставлены без внимания и не съедены местными жителями.

ПРОДОВОЛЬСТВЕННОЕ ПРОИЗВОДСТВО В США

С 1940 года фермеры США увеличили урожай более чем вдвое. производство без обработки земли. Это было результатом индустриальное сельское хозяйство с использованием методов зеленой революции в благоприятных климат. Сельское хозяйство превратилось в агробизнес в качестве крупных компаний и заняло контроль над производством большей части продуктов питания в США.

Между 1880 и 1995 годами , процент США количество жителей, проживающих в фермерских хозяйствах, снизилось с 44% до 1.8%. К 1997 , всего около 650 000 Американцы были фермерами на полную ставку. Однако от выращивания и переработки Продовольствие в распределении и продаже занимает около 9% от общего числа населения США. Население. С точки зрения общего годового объема продаж сельское хозяйство является крупнейшей отраслью в США — больше, чем автомобильная, сталелитейная и жилищная промышленность — генерирует около 18% В стране ВНП и 19% всех рабочих мест .Фермы США с долей около 0,3% сельскохозяйственная рабочая сила в мире производит около 25% мирового продовольствия и половину мировой экспорт зерна. США — крупнейший в мире производитель мяса птицы, и третий по величине производитель свиней (после Китая и ЕЭС).

Проблемы, с которыми сталкиваются американские фермеры :

1. Buckshot Urbanization : загородные дома, торговые центры, фабрики и автомагистрали заняли много лучших сельскохозяйственных угодий.Новая Англия потеряла около 50% лучшая площадь. Флорида может потерять все свои высококачественные сельскохозяйственные угодья из-за 2000 год.

2. Эрозия почвы : Эрозия почвы разрушила или серьезно пострадало около 60 миллионов гектаров (150 миллионов акров) около 15% общая площадь пахотных земель нации. Потери от эрозии оцениваются между 22-29 тонн на гектар (9 и 12 тонн на акр) в год.

3. Высокие затраты на топливо : Современное американское сельское хозяйство зависит от огромных затрат энергии, получаемой из ископаемых видов топлива, таких как нефть и натуральный газ.

4. Ограниченное водоснабжение : Вода доступность для орошения в ближайшее время резко упадет из-за сокращение запасов грунтовых вод и конкурирующие потребности в расширении городских население и промышленное развитие.

5. Засоление: Из-за плохого дренажа и ненадлежащие методы ведения сельского хозяйства некоторые орошаемые фермы в Калифорнии были преобразованы в обеднены засолением. Соль откладывается при орошении водой испаряется из плохо дренированной почвы.

6. Высокие затраты на удобрения : Американцы сельское хозяйство сильно зависит от использования синтетических удобрений, стоимость которых растет. Удобрение также вызывает появление грунтовых вод. загрязнение.

7. Вредное воздействие пестицидов : Интенсивное применение пестицидов для сельскохозяйственных культур привело к загрязнению почвы. Некоторые из этих пестицидов влияют на нитрификация, процесс, при котором почвенные бактерии превращают азот в форму пригодны для использования растениями.

8. Уплотнение почвы : Продолжение интенсивного использования тяжелая техника, такая как тракторы и комбайны на почвах, заставляет их уплотненный.

World Geography Glossary — TeacherVision

Глоссарий глобальных географических терминов, включая определения «долготы», «широты» и других картографических слов.

география
Изучение физических свойств Земли.Включает изучение региональных образований и их отношения к человеку.

линий широты
Воображаемые линии, идущие горизонтально вокруг земного шара. Линии широты, также называемые параллелями, расположены на одинаковом расстоянии друг от друга. Каждый градус широты находится на расстоянии около 69 миль (110 км) друг от друга. Нулевой градус (0 °) широты — это экватор, самая широкая окружность земного шара. Широта измеряется от 0 ° до 90 ° северной широты и от 0 ° до 90 ° южной широты: 90 ° северной широты — это Северный полюс, а 90 ° южной широты — это Южный полюс.

линий долготы
Воображаемые линии, также называемые меридианами, проходят вертикально вокруг земного шара. В отличие от линий широты, линии долготы не параллельны. Меридианы встречаются на полюсах и наиболее широко расходятся на экваторе. Нулевой градус долготы (0 °) называется нулевым меридианом. Градусы долготы проходят на 180 ° восточной и 180 ° западной долготы от нулевого меридиана.

географические координаты
Линии широты и долготы образуют воображаемую сетку на поверхности Земли.Комбинируя измерения долготы и широты, можно определить любое место на Земле. Единицы измерения географических координат: градусы (°), минуты (‘) и секунды («). Как и у круга, у Земли 360 градусов. Каждый градус делится на 60 минут, которые, в свою очередь, делятся на 60 секунд. . Координаты широты и долготы также включают стороны света: север или юг экватора для широты и восток или запад от нулевого меридиана для долготы. Географические координаты города Нью-Йорка, например, 40 ° N, 74 ° W, Это означает, что он расположен на 40 градусах северной широты и 74 градусах западной долготы.Используя минуты и секунды, а также градусы, координаты для Нью-Йорка будут 40 ° 42’51 «N, 74 ° 0’23» W. (Широта всегда указывается первой). Менее распространенный формат для перечисления координат — десятичный. градусов. Например, Тропик Рака может быть выражен в градусах и минутах (23 ° 30 ‘северной широты) или в десятичных градусах (23,5 ° северной широты).

дрейф континентов
Теория, согласно которой земные континенты когда-то были частью единой суши. Считается, что континенты расширились из-за тектоники плит.

полушарие
Полушарие составляет половину поверхности Земли. Четыре полушария — это северное и южное полушария, разделенные экватором (0 ° широты), и восточное и западное полушария, разделенные нулевым меридианом (0 ° долготы) и международной линией дат (180 °).

экватор
Нулевой градус широты. Солнце находится прямо над экватором в полдень во время двух равноденствий (20 или 21 сентября). Экватор делит земной шар на Северное и Южное полушария.Экватор находится на полпути между Северным и Южным полюсами, на самой широкой окружности земного шара. Это 24 901,55 миль (40 075,16 км) в длину.

нулевой меридиан
Нулевой градус долготы (0 °). Главный меридиан проходит через Гринвичскую королевскую обсерваторию в Гринвиче, Англия (местоположение было установлено в 1884 году по международному соглашению). Главный меридиан делит земной шар на Западное и Восточное полушария. Часовые пояса Земли отсчитываются от нулевого меридиана.Время в 0 ° называется всемирным временем (UT) или средним временем по Гринвичу (GMT). При использовании гринвичского меридиана в качестве отправной точки каждые 15 ° восточной и западной долготы обозначают новый часовой пояс. 24 часовых пояса простираются на восток и запад вокруг земного шара на 180 ° от международной линии перемены дат. Когда полдень по нулевому меридиану, это полночь по международной линии перемены дат.

Международная линия дат
Расположена на 180 ° долготы (180 ° восточной долготы и 180 ° западной долготы — один и тот же меридиан). Регионы к востоку от международной линии перемены дат считаются на один календарный день раньше, чем регионы к западу.Хотя международная линия перемены дат обычно следует меридиану 180 ° (большая часть которого проходит в Тихом океане), местами она расходится. Поскольку 180 ° проходит через несколько стран, он разделит эти страны не просто на два разных часовых пояса, а на два разных календарных дня. Чтобы избежать такой ненужной путаницы, линия даты опускается и огибает страны, чтобы они могли показывать одно и то же время.

тропики
Также называемая жаркой зоной или тропической зоной, вся вода и земля земли между тропиком Рака и тропиком Козерога.В тропиках бывает как минимум один день в году, когда солнце проходит прямо над головой.

Тропик Рака
Линия широты, расположенная на 23 ° 30 ‘к северу от экватора. Солнце находится прямо над тропиком Рака в день летнего солнцестояния в северном полушарии (20 или 21 июня). Он отмечает самую северную точку тропиков, которая находится между тропиком Рака и тропиком Козерога.

Тропик Козерога
Линия широты, расположенная на 23 ° 30 ‘южной широты.Солнце находится прямо над тропиком Козерога в день летнего солнцестояния в южном полушарии (20 или 21 декабря). Это самая южная точка тропиков.

Полярный круг
Линия широты, расположенная на 66 ° 30 ‘северной широты и очерчивающая северную холодную зону Земли.

Южный полярный круг
Линия широты, расположенная на 66 ° 30 ‘южной широты, очерчивающая Южную холодную зону Земли.

земной шар
Самая точная карта Земли, повторяющая ее сферическую форму и относительный размер.

полюс
Точка поворота земли; северный и южный полюса иллюстрируют оси вращения Земли.

карта
Представление физического плана с выборочной информацией. Карты представляют собой определенную территорию и содержат подробную географическую информацию.

атлас
Комбинация карт и схем. Атлас обычно включает географическую информацию, а также разнообразную негеографическую информацию (статистика населения, уровни моря и т. Д.).) о конкретном месте.

компас
Устройство направления, состоящее из магнитной стрелки, которая синхронизируется с северным и южным полюсами.

климатические карты
Дайте общую информацию о климате и осадках (дождь и снег) в регионе. Картографы или составители карт используют цвета, чтобы показать различные климатические зоны или зоны осадков.

экономические карты или карты ресурсов
Показывают тип природных ресурсов или экономической деятельности, преобладающие в данной области.Картографы используют символы, чтобы показать местонахождение природных ресурсов или экономической деятельности. Например, апельсины на карте Флориды говорят вам, что там выращивают апельсины.

физические карты
Иллюстрируют физические особенности местности, такие как горы, реки и озера. Вода обычно отображается синим цветом. Цвета используются для отображения перепадов рельефа на высотах суши. Зеленый обычно используется на более низких отметках, а оранжевый или коричневый обозначают более высокие отметки.

Политические карты
Не отображать физические особенности.Вместо этого они указывают государственные и национальные границы, а также столицу и крупные города. Столица обычно обозначается звездочкой в ​​круге.

дорожные карты
Показать основные и некоторые второстепенные автомагистрали, а также дороги, аэропорты, железнодорожные пути, города и другие достопримечательности в районе. Люди используют дорожные карты для планирования поездок и определения направлений движения.

топографические карты
Включите контурные линии, чтобы показать форму и высоту области. Линии, которые расположены близко друг к другу, указывают на крутой рельеф, а линии, расположенные далеко друг от друга, указывают на ровный рельеф.

картографические проекции
Двумерные изображения трехмерной Земли. Поскольку проекции пытаются представить сферическую Землю на плоской плоскости, они неизбежно вызывают искажения. Картографические проекции многочисленны и сложны (например, существует множество цилиндрических, конических или азимутальных проекций). Каждая проекция имеет свои преимущества и служит разным целям, и каждая создает разные типы искажений по направлению, расстоянию, форме и относительному размеру областей.Одна из самых известных проекций — Меркатор, созданная Герадом Меркатором в 1569 году. Это карта прямоугольной формы, на которой все линии долготы и широты параллельны и пересекаются под прямым углом (на глобусе меридианы не параллельны, а растут. более узкие, со временем сходящиеся на полюсах). Вблизи экватора масштаб Меркатора точен, но чем дальше он движется к полюсам, тем больше искажение — например, Антарктида на крайнем юге и Гренландия на крайнем севере кажутся гигантскими.Проекция Меркатора использовалась и в 20 веке, но теперь ее заменили другие, включая широко используемую проекцию Робинсона. Проекция Робинсона представляет собой карту эллиптической формы с плоскими верхом и низом. Разработанная в 1963 году Артуром Х. Робинсоном, это ортофаническая («правая») проекция, которая пытается отразить сферический вид Земли. Например, меридианы представляют собой изогнутые дуги, которые придают плоской карте трехмерный вид. Но чтобы передать подобие изогнутого трехмерного шара, проекция Робинсона фактически должна искажать форму, площадь, масштаб и расстояние.Альберс, Ламберт, Моллвейде и Винкель Трипель — некоторые из других широко используемых картографических проекций.

Контроль климата | Физическая география

Хотя с погодой может случиться все, что угодно, климат более предсказуем. Погода в определенный зимний день в Сан-Диего может быть холоднее, чем в тот же день на озере Тахо, но в среднем зимний климат Тахо значительно холоднее, чем в Сан-Диего.Таким образом, климат — это долгосрочное среднее значение погоды. Хороший климат — вот почему мы выбираем отпуск на Гавайях в феврале, даже если погода не гарантирована!

Климат — это средняя погода в этом месте за длительный период времени, обычно не менее 30 лет. Климат местности можно описать по температуре воздуха, влажности, скорости и направлению ветра, а также по типу, количеству и частоте осадков. Климат может меняться, но только в течение длительного периода времени.Климат региона зависит от его положения по отношению ко многим вещам. Эти факторы описаны в следующих разделах.

Широта

Основным фактором, влияющим на климат региона, является широта, поскольку разные широты получают разное количество солнечной радиации. К обзору из главы «Атмосфера Земли»:

  • Экватор получает больше всего солнечной радиации. Дни одинаково длинные круглый год, а солнце в полдень находится прямо над головой.
  • Полярные регионы получают меньше всего солнечного излучения. Зимой ночь длится шесть месяцев. Даже летом солнце никогда не поднимается очень высоко в небе. Солнечный свет проникает сквозь толстый слой атмосферы, делая солнечный свет гораздо менее интенсивным. Высокое альбедо из-за льда и снега отражает значительную часть солнечного света.

Циркуляция атмосферы

Вспомните из главы «Атмосфера Земли» циркуляционные ячейки и глобальные ветровые пояса. Положение региона относительно циркуляционных ячеек и ветровых поясов оказывает большое влияние на его климат.В местах, где воздух в основном поднимается или опускается, не бывает сильного ветра.

Зона межтропической конвергенции

Зона межтропической конвергенции (ITCZ) — это область низкого давления около экватора на границе между двумя ячейками Хэдли. Воздух поднимается, охлаждается и конденсируется, образуя облака и дождь. Поэтому климат вдоль ITCZ ​​теплый и влажный. Первые мореплаватели называли этот регион депрессивным, потому что их корабли часто не могли плавать из-за отсутствия постоянного ветра.

ITCZ ​​немного мигрирует в зависимости от сезона. Участки суши нагреваются быстрее, чем океаны. Поскольку в Северном полушарии больше земельных участков, ITCZ ​​находится под влиянием теплового эффекта земли. Летом в Северном полушарии он находится примерно на 5 ° к северу от экватора, а зимой смещается назад и находится примерно на экваторе. По мере смещения ITCZ ​​основные ветровые пояса также слегка смещаются на север летом и на юг зимой, что вызывает влажные и засушливые сезоны в этой области.

Границы клеток Хэдли и Феррела

Примерно на 30 градусах северной широты и 30 градусах южной широты воздух довольно теплый и сухой, потому что большая его часть пришла с экватора, где он потерял большую часть своей влаги в ITCZ. В этом месте воздух опускается, а опускающийся воздух нагревается и вызывает испарение.

Моряки назвали этот край конными широтами. Парусные корабли иногда задерживали из-за отсутствия ветра так долго, что у них заканчивались вода и еда для скота.Моряки бросали лошадей и других животных за борт после того, как они погибли. Моряки тоже иногда не попадали.

Преобладающие ветры

Преобладающие ветры — это основания Ячеек Хэдли, Феррелла и Полярных Ячеек. Эти ветры сильно влияют на климат региона, потому что они приносят погоду из тех мест, откуда они приходят. Например, в Калифорнии преобладающими ветрами являются западные ветры, дующие с Тихого океана, которые приносят относительно прохладный воздух летом и относительно теплый воздух зимой.Местные ветры также влияют на местный климат. Например, дует наземный и морской бриз умеренные прибрежные температуры.

Континентальная позиция

Когда определенное место находится рядом с океаном или большим озером, водоем играет чрезвычайно важную роль в воздействии на климат региона.

  • A морской климат сильно зависит от близлежащего моря. Температуры меняются относительно незначительно в зависимости от сезона и дня. Для того, чтобы в этом месте был настоящий морской климат, чаще всего должны дуть морские ветры.
  • A Континентальный климат более экстремальный, с большей разницей температур днем ​​и ночью, а также летом и зимой.

Влияние океана на смягчение климата можно увидеть в следующих сравнениях температур. Каждый из этих городов расположен на 37 градусе северной широты в пределах западных ветров.

Океанские течения

Температура воды на берегу влияет на температуру в прибрежной зоне, особенно если ветер дует с моря.Прохладные воды вдоль западной части Соединенных Штатов вызваны вращающимся по часовой стрелке океанским течением, несущим холодную воду из Арктики к экватору. Климатический эффект заключается в том, что прибрежные районы Калифорнии, Орегона и Вашингтона прохладные. Прибрежный апвеллинг также приносит холодную и глубокую воду к поверхности океана у побережья Калифорнии, что способствует снижению температуры на побережье. Но то же океанское течение приносит теплую тропическую воду в восточную часть Японии. В Атлантическом океане северное океанское течение, называемое Gulf Stream , приносит теплую воду из тропиков в южные штаты.Это основная причина, по которой южные штаты испытывают влажные условия летом и торнадо из-за всей этой теплой влаги. Гольфстрим также воздействует на Европу, принося теплую воду на север, делая этот регион на севере более теплым, чем ожидалось.

Высотные и горные хребты

Давление и температура воздуха снижаются с высотой. Чем ближе молекулы упакованы вместе, тем больше вероятность их столкновения. Столкновения между молекулами выделяют тепло, которое нагревает воздух.На больших высотах воздух менее плотный, и молекулы воздуха более разбросаны и с меньшей вероятностью столкнутся. Место в горах имеет более низкие средние температуры, чем у подножия гор. В Колорадо, например, средняя годовая температура в Лейквуде (5640 футов) составляет 62 градуса по Фаренгейту (17 градусов по Цельсию), а в озере Климакс (11300 футов) — 42 градуса по Фаренгейту (5,4 градуса по Цельсию).

Горные хребты имеют два воздействия на климат окружающего региона. Первый — это явление, называемое эффектом тени дождя , которое приносит теплый сухой климат размером с подветренную сторону горного хребта, было описано в главе «Атмосфера Земли». Второй эффект, который горы оказывают на климатические системы, — это способность отделять прибрежные районы от остальной части континента. Поскольку морская воздушная масса может испытывать проблемы с подъемом над горным хребтом, прибрежная зона будет иметь морской климат, но внутренняя часть с подветренной стороны будет иметь континентальный климат.

1.2 — Транспорт и физическая среда

Автор: Д-р Жан-Поль Родриг

Физическая среда налагает основных ограничений на транспортные системы , с точки зрения того, какой режим может использоваться, объем услуги, ее стоимость, пропускная способность и надежность.

Поскольку транспортировка включает в себя набор технологий, предназначенных для преодоления ограниченного пространства, физические ограничения являются наиболее важными для рассмотрения. Даже если технологические усовершенствования сделали физические ограничения космоса менее острыми, они по-прежнему играют значительную роль в расположении, маршруте и условиях эксплуатации транспортных систем.

а. Топография

Такие особенности, как горы и долины, сильно повлияли на структуру транспортных сетей, стоимость и осуществимость транспортных проектов.Инфраструктура наземного транспорта обычно строится там, где есть наименьшие физические препятствия, например, на равнинах, вдоль долин, через горные перевалы или, при необходимости, при рытье туннелей. Водный транспорт зависит от глубины воды и расположения препятствий, таких как рифы. Береговая линия влияет на расположение портовой инфраструктуры. Самолетам требуются аэродромы значительных размеров для взлета и посадки. Топография может наложить естественное слияние маршрутов, что создаст определенную степень централизации и может помочь месту стать торговым центром в качестве сборщика и дистрибьютора товаров.

Топография может затруднить, отсрочить или предотвратить транспортную деятельность и инвестиции. Физические ограничения в основном действуют как абсолютные и относительные барьеры для движений. Абсолютный барьер — это географическая особенность, которая полностью предотвращает движение, в то время как относительные барьеры влекут дополнительные расходы и задержки. На сети наземного транспорта в значительной степени влияет топография, так как автомобильные и железные дороги имеют тенденцию быть затрудненными из-за уклонов выше 3% и 1% соответственно. В таких условиях наземный транспорт имеет тенденцию быть более плотным в районах с ограниченным рельефом.

г. Гидрология

Свойства, распределение и циркуляция воды играют важную роль в транспортной отрасли, поскольку гидрология одновременно поддерживает и ограничивает транспортную деятельность. На морской транспорт влияет наличие судоходных каналов через океаны, реки, озера и мелководные моря. Несколько речных систем, таких как Миссисипи, Святой Лаврентия, Рейн, Меконг или Янцзы, являются важными судоходными путями в сердце континентов.Исторически они были центром человеческой деятельности, которая использовала их транспортные возможности.

Портовые площадки также сильно зависят от физических атрибутов места, где природные объекты (заливы, песчаные отмели и фьорды) защищают портовые сооружения. Поскольку именно на этих объектах переваливается трафик, расположение портов является доминирующим элементом в структуре морских сетей. Там, где существуют препятствия, такие как узкие проходы, пороги или пересечения суши, водный транспорт может преодолеть эти препятствия только с существенными инвестициями в каналы или дноуглубительные работы.И наоборот, водные пути служат препятствием для наземного транспорта, что требует строительства мостов, туннелей и объездных путей.

г. Климат

К основным компонентам климата относятся температура, ветер и осадки, влияние которых на виды транспорта и инфраструктуру варьируется от незначительного до серьезного. Движение грузов и пассажиров может быть серьезно ограничено опасными условиями, такими как снег, проливные дожди, лед или туман.

Воздушный транспорт особенно уязвим для погодных явлений, например, зимой, когда метель может оказывать каскадное воздействие на воздушное сообщение.Для глобальных ветров есть сезонность. Реактивные потоки также являются важным физическим компонентом, который следует учитывать международным авиаперевозчикам. Для самолета скорость ветра может повлиять на время в пути и затраты. Попутный ветер может сократить время полета по расписанию на час для межконтинентальных рейсов. Например, из-за сильных струйных потоков в зимние месяцы трансатлантические полеты между восточным побережьем Америки и Европой могут выиграть от 30 до 45 минут по сравнению с запланированным временем полета в восточном направлении.Однако для рейсов в западном направлении из-за необычно сильного реактивного потока увеличится время полета и, в некоторых случаях, рейс может быть вынужден сделать незапланированную дозаправку в промежуточных аэропортах, таких как Гандер (Ньюфаундленд) или Бангор (Мэн). Ожидается, что изменение климата увеличит силу реактивного потока в Северной Атлантике и может увеличить продолжительность полетов в западном направлении между Северной Америкой и Европой.

Климат также влияет на транспортные сети, влияя на затраты на строительство и техническое обслуживание.Поскольку большая часть мирового населения живет в умеренном климате, они подвержены значительным колебаниям температуры между летними и зимними месяцами. Значительные колебания температуры оказывают тяжелое воздействие на транспортную инфраструктуру с циклами теплового расширения и сжатия, которые могут повредить инфраструктуру, сделанную из бетона и асфальта или опирающуюся на них. Для таких инфраструктур, как мосты, железные дороги и трубопроводы, требуются компенсаторы для компенсации теплового расширения и сжатия материалов.Например, земли, покрытые вечной мерзлотой, создают уникальные ограничения для строительства и обслуживания транспортной инфраструктуры. В умеренном климате цикл замораживания-оттаивания может повредить транспортную инфраструктуру, такую ​​как дорожное покрытие, особенно весной, когда они более продолжительны. Даже извержения вулканов, изменяя атмосферные условия, могут повлиять на работу транспорта. Например, в 2010 году в результате извержения вулкана в Исландии в атмосферу было выброшено большое количество пепла.Это вынудило закрыть большинство аэропортов в северо-западной Европе, а также отменить многие трансатлантические рейсы из опасений, что пепел может повредить реактивные двигатели.

С геометрической точки зрения сферичность Земли определяет расстояние по большому кругу; линия наикратчайшего расстояния между двумя точками на сфере. Эта функция объясняет пути, по которым проходят основные межконтинентальные морские и воздушные маршруты.

Быстрые технологические разработки позволили транспорту преодолеть физическую среду .До промышленной революции большинство дорожек были адаптированы к рельефу. С тех пор были приложены усилия для мощения дорог, создания мостов через реки и прокладки дорожек через горные перевалы. Инженерные приемы с точки зрения арок и сводов, использованные в византийских и готических церковных сооружениях в XII веке, позволяли строить мосты через более широкие ручьи или глубокие речные долины. Таким образом, строительство дорог лежит в основе технологических усилий по борьбе с окружающей средой, поскольку они служат опорой для местных и даже дальних поездок.

От усилий по механизации видов автомобильного транспорта до развития интегрированных многополосных автомагистралей дорожное строительство изменило окружающую среду. Инновации в морском транспорте можно найти по всему миру. Самые ранние события произошли в преобразовании водных путей для транспортных целей путем разработки шлюзов каналов, справляющихся с неблагоприятными естественными уклонами. Дальнейшее улучшение судоходства произошло с сокращением искусственных водных путей. Некоторые из самых ранних примеров можно найти в каналах Мартесана в Ломбардии (15 век), голландских каналах (17 век), канале де Бриар во Франции (17 век) или Гранд-канале Китая (в основном с 7 по 7 век). 16 века).

Дальнейшее усовершенствование навигационных технологий и свойств судов позволило увеличить скорость, дальность и вместимость морского транспорта. Однако увеличение размера судов привело к тому, что такие каналы, как Панама, и многие порты были исключены из обслуживания крупнейших судов. Таким образом, некоторые портовые власти приступили к реализации программ расширения, чтобы соответствовать этим новым техническим требованиям. Проходы через Северный Ледовитый океан исследуются с целью создания новых международных связей.Искусственные острова также строятся для расширения портовых сооружений в глубоких водах.

Поскольку ровный грунт на большом расстоянии важен для повышения эффективности железнодорожных маршрутов, транспортная промышленность пришла к тому, чтобы изменить характеристики земли, строя мосты и прокладывая туннели, создавая насыпи и дренажные системы. От первых паровых двигателей до первых высокоскоростных поездов увеличение движущей силы позволило преодолевать физические препятствия по железной дороге.

Роль технологий была определяющей в развитии сектора воздушного транспорта.От экспериментов братьев Монгольфье до появления реактивных самолетов стало возможным воздушное пересечение пересеченной местности на значительных расстояниях. Технические инновации в авиационной промышленности позволили самолетам избегать неблагоприятных атмосферных условий, улучшать скорость, увеличивать дальность полета и увеличивать грузоподъемность. В отличие от морского судоходства, полярные воздушные маршруты стали реальностью с 1990-х годов, что позволило соединить Северную Америку и Тихоокеанскую Азию. В связи с быстрым ростом спроса на пассажирские и грузовые авиаперевозки упор был сделан на строительство терминалов аэропортов и взлетно-посадочных полос.Поскольку аэропорты занимают большие площади, их воздействие на окружающую среду является значительным. Строительство аэропорта Чек Лап Кок в Гонконге привело к выравниванию гористой местности для территории аэропорта. Обслуживающий Осаку аэропорт Кансай был построен на искусственном острове.

Понятия места и положения имеют фундаментальное значение для географии и транспорта. В то время как сайт относится к географическим характеристикам определенного местоположения, его ситуация касается его отношений относительно других местоположений.Например, порт связан с таким атрибутом, как пригодность его гавани. Напротив, ситуация с портом связана с его связью с прибрежной полосой (другими портами) и внутренними районами (внутренним рынком, который он обслуживает). Таким образом, все местоположения относительно друг друга, но ситуация не является постоянным атрибутом, поскольку развитие транспорта меняет уровни доступности и, следовательно, отношения между местоположениями. Развитие местоположения отражает совокупные отношения между транспортной инфраструктурой, экономической деятельностью и антропогенной средой.

  • Площадка и ситуация
  • Пространственная структура и транспорт

Следующие факторы особенно важны при формировании пространственной структуры:

  • Стоимость . Пространственное распределение действий связано с факторами расстояния, а именно с его трением. Решения о местонахождении принимаются для минимизации затрат, часто связанных с транспортировкой.
  • Доступность . Все локации имеют определенный уровень доступности, но некоторые из них более доступны, чем другие.Таким образом, из-за транспорта одни места считаются более ценными, чем другие.
  • Агломерация . Существует тенденция к агломерации деятельности, чтобы воспользоваться преимуществами определенных мест. Чем ценнее локация, тем больше вероятность агломерации. Организация деятельности по сути иерархическая, что является результатом взаимосвязи между агломерацией и доступностью на локальном, региональном и глобальном уровнях.

Многие современные транспортные сети унаследованы от прошлого, особенно транспортная инфраструктура.Даже если после промышленной революции новые технологии произвели революцию в транспорте с точки зрения скорости, пропускной способности и эффективности, пространственная структура многих сетей практически не изменилась. Эту инерцию в пространственной структуре некоторых транспортных сетей можно объяснить двумя основными факторами:

  • Физические атрибуты . Природные условия могут быть изменены и адаптированы для использования человеком, но они представляют собой серьезное препятствие для побега, особенно для наземного транспорта.Поэтому неудивительно, что большинство сетей следуют наиболее легкими (наименее затратными) путями, которые обычно проходят по долинам и равнинам. Соображения, которые повлияли на строительство дорог несколько сотен лет назад, остаются в силе и сегодня, хотя иногда их легче ограничить строительными работами.
  • Исторические соображения . Новые инфраструктуры обычно укрепляют исторические модели обмена, особенно на региональном уровне. Например, нынешняя сеть автомобильных дорог Франции в основном соответствует образцам, установленным сетью национальных дорог, построенных в начале 20 века.Эта сеть была создана на основе сети Королевских дорог, в основном следуя дорогам, построенным римлянами. На городском уровне узор улиц часто унаследован от более старого образца, на который, возможно, повлияла ранее существовавшая сельская структура (расположение участков и сельские дороги).

Несмотря на физические и исторические факторы, внедрение новых транспортных технологий или добавление новой транспортной инфраструктуры может привести к трансформации существующих сетей.Недавние разработки в транспортных системах, таких как контейнерные перевозки, самолеты дальнего действия, и широкое применение информационных технологий для управления транспортом создали новую транспортную среду и новую пространственную структуру. Эти транспортные технологии и инновации усилили глобальное взаимодействие и изменили относительное расположение мест. В этом очень динамичном контексте одновременно происходят два процесса:

  • Специализация .В условиях диверсификации связанные географические образования могут специализироваться на производстве товаров, в отношении которых они имеют преимущество, и на торговле тем, что они не производят. В результате эффективные транспортные системы обычно связаны с более высоким уровнем региональной специализации. Экономическая глобализация подчеркивает этот процесс, поскольку специализация происходит до тех пор, пока полученная экономия производственных затрат выше, чем понесенные дополнительные транспортные расходы.
  • Концентрация .Непрерывное развитие транспортных технологий не обязательно может иметь ожидаемые последствия для пространственной структуры, поскольку здесь действуют две силы; концентра ция и дисперсия . Связанные географические образования могут видеть усиление одних за счет других, особенно за счет экономии на масштабе. Такой результат часто противоречит политике регионального развития, направленной на обеспечение единых уровней доступности в пределах региона.
  • Транспортные сети и географическая специализация
  • Транспортные сети и географическая концентрация

Распространенное заблуждение — рассматривать транспорт исключительно как силу рассеивания, способствующую пространственному распределению деятельности.Это не всегда так. Во многих случаях транспорт — это сила концентрации и кластеризации, особенно в сфере деловой активности. Поскольку строительство транспортной инфраструктуры, как правило, связано с большими затратами, ее сначала устанавливают для обслуживания наиболее важных мест. Например, даже если это был существенный фактор рассеивания, автомобиль также способствовал объединению нескольких видов деятельности в пригороде.

Одно из самых фундаментальных взаимоотношений, поддерживаемых транспортом, заключается в том, сколько места можно преодолеть за заданный промежуток времени.Чем быстрее режим, тем значительнее расстояние, которое можно преодолеть за то же время. Транспорт, особенно улучшение транспортных систем, меняет отношения между временем и пространством. Когда эта взаимосвязь включает более простой, быстрый и дешевый доступ между местами, результатом является конвергенция пространства и времени, потому что количество пространства, которое можно преодолеть за аналогичный промежуток времени, значительно увеличивается. Однако это пространственно и социально неравномерный процесс, поскольку он по-разному повлияет на доступность мест.Например, инфраструктура не будет размещена равномерно, и слои населения испытают большее улучшение мобильности из-за своего социально-экономического статуса.

Несмотря на эти неравномерные процессы, значительные региональные и континентальные достижения были достигнуты в течение 18 и 19 веков с созданием национальных и континентальных железнодорожных систем, а также с ростом морского судоходства, процесс, который продолжался в 20 веке с развитие автомобильных и авиатранспортных систем.Результатом стали существенные различия в пространственно-временных отношениях, в основном между развитыми и развивающимися странами, отражающие различия в эффективности транспортных систем. Таким образом, различия в мобильности являются определяющей характеристикой развития.

На международном уровне глобализация поддерживается улучшением транспортных технологий. Результатом более чем 200-летнего технологического прогресса стало пространственно-временное сближение глобальных масштабов в дополнение к ранее упомянутым региональным и континентальным процессам.Это позволило широко использовать преимущества глобального рынка, особенно с точки зрения ресурсов и рабочей силы. Одновременно произошло значительное сокращение транспортных расходов и затрат на связь. Таким образом, существует взаимосвязь между конвергенцией пространства и времени и интеграцией региона в глобальную торговлю. В этом процессе важны пять основных факторов:

  • Скорость . Самый очевидный фактор связан с возрастающей скоростью многих видов транспорта — условием, которое особенно преобладало в первой половине 20-го века.В последнее время скорость играет менее важную роль, так как многие режимы не намного быстрее. Например, в начале 21 века автомобиль имел такую ​​же рабочую скорость, что и в середине 20 века. В то же время коммерческий реактивный самолет в 2010-х годах летает с такой же скоростью, что и в 1970-х.
  • Эффект масштаба . Возможность перевозить большие объемы грузов и пассажиров с меньшими затратами значительно повысила пропускную способность и эффективность транспортных систем.Для пространственно-временной конвергенции это означает, что существует больше возможностей для данного количества перевозимых пассажиров или грузов. Вместо этого трафик может обрабатываться с меньшим количеством поездок, что означает, что на совокупном уровне он движется быстрее.
  • Расширение транспортной инфраструктуры . Транспортная инфраструктура значительно расширилась и охватила зоны обслуживания, которые ранее не обслуживались или обслуживались недостаточно. Парадокс этой особенности состоит в том, что, хотя расширение транспортной инфраструктуры, возможно, позволило расширить системы распределения, оно также увеличило среднее расстояние, на которое перевозятся пассажиры и грузы.
  • Работоспособность транспортных терминалов . Терминалы, такие как порты и аэропорты, демонстрируют растущую способность своевременно обрабатывать большие объемы. Таким образом, даже если скорость многих видов транспорта не увеличилась, более эффективные транспортные терминалы и лучшее управление потоками помогли сократить время перевозки.
  • Информационные технологии (ИТ) . Разрешено несколько видов экономической деятельности для значительного обхода пространственных ограничений, поскольку ИТ позволяют улучшить транспортные потоки и лучше управлять транспортными активами.

Тем не менее, конвергенция пространства и времени не происходит повсеместно. Со временем некоторые места становятся более доступными, чем другие, особенно если они испытывают скопление транспортной инфраструктуры и обладают определенным экономическим и политическим влиянием. Например, к началу 20 века Лондон был самым связанным местом в мире, поскольку статус отражал главенство Британской империи в то время. Важность местоположения отражает приоритеты, приписываемые связности и доступности, а также различиям в конвергенции пространства и времени.

Существует также эффект масштаба для конвергенции пространства / времени , поскольку перевозки на дальние расстояния имеют тенденцию испытывать большее влияние, чем перевозки на короткие расстояния. Следовательно, сближение пространства и времени между двумя городами может быть более значительным, чем в пределах одного города. Это создает двойственность между региональным или международным уровнем мобильности, который может происходить на высокой скорости, и локальным масштабом при гораздо более низких скоростях.

После столетий развития транспорта и его влияния на географию глобальная доступность отражает неоднородную географию.Конвергенция пространства / времени также может быть инвертирована при определенных обстоятельствах, что означает, что имеет место процесс расхождения пространства / времени . Например, во многих мегаполисах увеличиваются заторы, что подразумевает дополнительные задержки при выполнении таких действий, как поездки на работу. Скорость передвижения в густонаселенных городских районах такая же, как и 100 лет назад в конных экипажах.

Воздушный транспорт, несмотря на его значительный вклад в сближение пространства и времени, также испытывает растущие задержки.Время полета между многими пунктами назначения увеличивается, в основном из-за задержек при взлете, посадке и выходе на посадку. Авиакомпании просто публикуют более продолжительное время полетов по расписанию, чтобы учесть заторы. Прекращение обслуживания сверхзвуковых реактивных самолетов Concorde в 2003 году также можно рассматривать как расхождение во времени и пространстве. Более строгие меры безопасности в аэропортах также привели к дополнительным задержкам, что, как правило, наказывает полеты на короткие расстояния. Кроме того, прямые транспортные услуги могут быть прекращены и заменены структурой «ступица и спица».«Последняя миля» может быть самой длинной во многих транспортных сегментах. Например, экспресс-почтовый пакет, который доставляется из Вашингтона в Бостон примерно за час (без учета задержек при взлете и посадке из-за загруженности аэропорта), может иметь дополнительную задержку на один час, поскольку доставляется из аэропорта Логан в центр Бостона, на расстояние. всего три километра.


Связанные темы

Библиография

  • Хаггетт П. и Чорли Р. Дж. (1969) Сетевой анализ в географии, Лондон: Эдвард Арнольд.
  • Hennig, B.D. (2016) «Визуализация пространств глобальной недоступности» в С. Карвере и С. Фрице (редакторы). Картирование дикой природы: концепции, методы и приложения ГИС. Гейдельберг / Нью-Йорк / Дордрехт / Лондон (Спрингер). С. 103-116.
  • Гувер, Э.М. (1948) Место экономической деятельности, Нью-Йорк: МакГроу-Хилл.
  • Джанель Д. (1968) «Развитие центральных мест в пространственно-временной структуре», Профессиональный географ, Vol. 20. С. 5-10.
  • Ноулз, Р.Д. (2006) «Транспортное формирующее пространство: дифференциальный коллапс времени / пространства», Журнал Транспортной Географии, 14 (6), стр.407-425.
  • Моррилл Р.Л. (1970) «Форма диффузии в пространстве и времени», Экономическая география, Vol. 46, стр. 259-268.
  • Транспортная ассоциация Канады (2010) Развитие и управление транспортной инфраструктурой в регионах вечной мерзлоты.
  • Ульман, Э.Л. (1980) География как пространственное взаимодействие, Сиэтл: Вашингтонский университет Press.
  • Варф Б. (2008) Сжатие пространства-времени: исторические географии, Нью-Йорк: Рутледж.

Национальный институт открытого образования (NIOS)

. . . .
Материал в PDF Медиа ТМА Учащийся Направляющая Рабочий лист
Английский Хинди Видео Аудио ТМА Английский Хинди Хинди Английский
Первая страница Первая страница Назначение репетитора
Модуль 1: Изучение географии как Дисциплина मॉड्यूल 1: विषय के रूप में भूगोल का अध्ययन Общие инструкции для Лист

Урок 1.Природа географии как дисциплины (647 КБ)

पाठ 1. विषय के रूप में भूगोल का स्वरूप (212 КБ)
Урок-1: Рабочий лист 1 WS 1
Модуль 2: Меняющееся лицо Земли मॉड्यूल 2: पृथ्वी का बदलता रूप
Урок 2.Внутренняя часть Земли и ее материал (1.7 МБ) पाठ 2. और उसके पदार्थ (1,3 МБ)

Урок 2 Часть 01

Урок 2 Часть 02

esson 2 часть 03

Л-2 Рабочий лист 2 WS 2
Урок 3. Динамическая поверхность земли (2,5 МБ) पाठ 3. पृथ्वी का गतिशीत धरातल (1 МБ) Урок 3 Рабочий лист 3 WS 3
Урок 4.Эволюция форм Земли за счет внутренних сил (1,2 МБ) पाठ 4. पृथ्वी के आंतरिक बलो के परिणामस्वरूप भू का विकास (1,3 МБ) Урок 4 Рабочий лист 4 WS-4
Урок 5. Работа водопровода и метро. вода (2,1 МБ) पाठ 5. बहते जल और भूमिगत जल का कार्य (33 КБ) Рабочий лист 5 WS-5
Урок 6.Работа по движению льда, ветра и моря волны (1,5 МБ) पाठ 6. हिमानी, पवन और समुदरी तरंगों के कार्य (37 КБ) Рабочий лист 6 WS-6
Урок 7. Основные формы рельефа и их экономическая значимость (1,2 МБ) पाठ 7. प्रमुख स्थलरूप और उनका आर्थिक महत्व (1.1 МБ) Урок — 7:
Модуль 3: Область воды на Земле मॉड्यूल 3: पृथ्वी ग्रह पर जल का परिमंडल
Урок 8.Океан: подводный рельеф и циркуляция океанской воды (2.3 МБ) पाठ 8. महासागर: अंत: समुंद्री उचाव्च तथा महासागरीय का परिसंचरण (2,1 МБ) WS-8
Модуль 4: Область Воздуха на Земле मॉड्यूल 4: पृथ्वी पर वायु का परिमंडल
Урок 9.Структура и состав атмосферы (567 КБ) पाठ 9. वायुमंडल: संघटन और संरचना (319 КБ) WS-9
Урок 10. Инсоляция и температура (1.3 МБ) पाठ 10. सूर्यातप और तापमान (833 КБ) WS-10
Урок 11.Атмосферное давление и ветер (1.9 МБ) पाठ 11. वायुमंडलीय दाब और पवने (1,3 МБ) 1. L-11 WS-11
Урок 12. Влажность и осадки (1.3 МБ) 12. और वर्षण (1,1 МБ) Урок 12 — Влажность и осадки 2. L-12 WS-12
Урок 13.Погода и климат (617 КБ)
पाठ 13. मौसम और जलवायु (296 КБ)
L — 13: давление и ветер

3. L-13

WS-13
Модуль 5: Сфера жизни на Земле मॉड्यूल 5: पृथ्वी पर जीवन का परिमंडल
Урок 14.Биосфера (1,3 МБ) पाठ 14. मण्डल (322 КБ)

Урок-14: Биосфера

Урок -14: Биосферная часть — 2

1. L-14 WS-14
Урок 15. Биомы (1 МБ) पाठ 15. जीवोम (578 КБ) WS-15
Модуль 6: Физические условия Индии मॉड्यूल 6: भारत का भोतिक विन्यास
Урок 16.Физические параметры Индии (3,7 МБ) पाठ 16. भारत — भोतिक स्वरूप (423 КБ) WS-16
Урок 17. Климат Индии (16 МБ) पाठ 17. भारत की जलवायु (1,6 МБ)

Джалваю часть-1

Урок 17 Климат

WS-17
Урок 18.Стихийные бедствия (8,3 МБ) पाठ 18. विपदाएँ (827 КБ)
Модуль 7: Природные ресурсы и их развитие в Индия मॉड्यूल 7: भारत मे प्राकृतिक संसाधन एवं उनका विकास
Урок 19.Наши ресурсы (577 КБ) पाठ 19. संसाधन (130 КБ) Л-19 WS-19
Урок 20. Земельные, почвенные и растительные ресурсы в Индия (4,6 МБ) पाठ 20. भारत मे भूमि, मृदा तथा वनस्पति (492 КБ) WS-20
Урок 21.Наши водные ресурсы (2.3 МБ)
पाठ 21. हमारे जल संसाधन (303 КБ)
Модуль 8: Экономическая деятельность и развитие инфраструктуры в Индии मॉड्यूल 8: भारत मे आर्थिक क्रियाएँ एवम आधारभूत संरचनात्मक विकास
Урок 22.Землепользование и сельское хозяйство (9,6 МБ) पाठ 22. भूमि उपयोग और कृषि (МБ)
Урок 23. Разработка полезных ископаемых и энергетики. Ресурсы (13,4 МБ) पाठ 23. भारत के खनिज एवम ऊर्जा संसाधनों का विकास (1,4 МБ)
Урок 24.Промышленное развитие (3,5 МБ) पाठ 24. विकास (444 КБ)
Урок 25. Транспорт, связь и торговля Индия (9,2 МБ) पाठ 25. भारत: परिवहन, संचार एव्म व्यापार (902 КБ)
Модуль 9: Развитие человеческих ресурсов в Индии Модуль 9: Развитие человеческих ресурсов в Индии
Урок 26.Плотность населения, распределение и Рост в Индии (3,9 МБ) 26. भारत: जनसंख्या घनत्व, वितरण तथा वृद्धि Рост населения сокращает ресурсы
Урок 27. Состав населения Индии (4.9 МБ) Урок 27. भारत: जनसंख्या संघटन (4.9 МБ)
Урок 28.Человеческое развитие (679 КБ) Урок 28. मानव विकास
Урок 29. Населенные пункты (613 КБ) Урок 29. मानव अधिवास
Модуль 10A: Планирование территорий 10A: क्षेत्र नियोजन
Урок 30.Планировка территории (620 КБ) पाठ 30. स्थानीय क्षेत्र नियोजन (888 КБ)
Урок 31. Сбор, обработка и анализ данных (231 КБ) पाठ 31. आँकढ़े एकत्रिकरण, प्रक्रिया और विषलेषन (286 КБ)
Урок 32.Рекомендации на основе тематических исследований (255 КБ) पाठ 32. वृत अध्ययन के द्वारा सुझाव ()
Модуль 10B: География туризма в Индии मॉड्यूल 10B: भारत मे पर्यटन भूगोल
Урок 30. Концепция туризма, ресурсы и Разработка (1 МБ) पाठ 30.पर्यटन- अवधारणा, संसाधन और विकास () Paryatan samasyaon se jujhata vikas
Урок 31. Развитие инфраструктуры и рост туризма (496 КБ) पाठ 31. पर्यटन के बुनियादी ढाचे का विकास और पर्यटन की वृद्धी (418 КБ)
Урок 32.Перспективы и проблемы туризма (218 КБ) पाठ 32. पर्यटन की संभावनाये और समस्याये (418 кБ)
Вопросы для практики (7 КБ)
Образец вопросника (с дизайном QP) (195 КБ)
.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *