Урок по окружающему миру 4 класс солнечная система пнш: Конспект урока «Солнечная система», 4 класс, ПНШ | План-конспект урока по окружающему миру (4 класс) на тему:

Конспект урока «Солнечная система», 4 класс, ПНШ | План-конспект урока по окружающему миру (4 класс) на тему:

Этап урока

Хронометраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Этап самоопределения к деятельности

1 мин

-Добрый день, ребята! Меня зовут Мария Валерьевна. Сегодня урок окружающего мира буду вести у вас я.

Приветствовать учителя

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место

II.Актуализация знаний и мотивация Словесный: беседа Наглядный: видеофрагмент

4 мин

— Посмотрите на  слайд. Что это? (Это Вселенная). —  Представьте, что вы оказались в этом замечательном месте. Вселенная это необъятное пространство со звездами, планетами и другими небесными телами. (видеоролик) — Что вы встретили на своем пути?  (планеты, Солнце). — Мы все любим, когда на небе светит солнце, хорошая погода. Хочется идти гулять, играть с друзьями. Вы никогда не задумывались: «А что я знаю о Солнце?» И вот сегодня на уроке приступаем к изучению новой главы, в которой вы узнаете, как мне кажется, много интересного —  Отгадайте загадку:    Девять братьев и сестер    Вокруг мамы бродят,        Отражая ее свет,    Хороводы водят. — Правильно, это планеты и Солнце.

Отвечать на вопросы учителя. Анализировать ответы одноклассников. Отгадывать загадку.

К. Строить речевое высказывания П. Отвечать на вопросы учителя опираясь на ранее изученный материал

III.Постановка учебной задачи

2 мин

— Кто догадался, какая тема нашего урока? (Солнечная система) — Давайте поставим цель на урок? (выявить отличительные особенности планет, узнать состав Солнечной системы.)

Определять тему урока Ставить цели на урок.

Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

IV.Открытие нового знания Наглядный: рассматривание иллюстрации Словесный: беседа Практический: упражнение, работа в группе. Словесный: беседа

7 мин

— Сегодня, путешествуя, мы встретимся с загадочными и далекими планетами. Сколько планет составляют нашу Солнечную систему?  (8 планет). Назовите их. — Итак, мы взлетаем и отправляемся в путь. Давайте посмотрим, как выглядит наша планета из космоса. Какая она? (Земля имеет форму шара. Она голубого цвета.) — Почему космонавты называют Землю голубой планетой? (На Земле много воды.) — Да, но она еще имеет воздушную оболочку, атмосферу, и эта оболочка придает планете голубизну. Посмотрите на слайд «Планеты Солнечной системы». Что вы можете сказать о планете Земля? (Земля – третья планета от Солнца. Соседями Земли являются Марс и Венера. По размеру это небольшая планета. Земля имеет естественный спутник, который называется Луна. ) -Земля уникальна. Это единственная планета Солнечной системы, а может, и всей Вселенной, где имеется жизнь. Земля расположена именно там, где надо. Если бы Земля была ближе к Солнцу, на ней стояла бы сильная жара. Если бы она находилась дальше от Солнца, на ней было бы чересчур холодно. А от сильной жары и сильного холода погибло бы все живое. -Как вы думаете, почему Землю называют «планета-сад?» (Потому что на ней растут растения. И еще потому, что на Земле есть жизнь.) Работа с учебником, работа в группе -Чтобы продолжить путешествие, нам нужно объединиться в команды по 4 человека. Но прежде, чем начать задание, давайте повторим правила работы в группе. Какие правила вы знаете? — Каждой команде выдан конверт с космическим заданием. В конверте вопросы, на которые вы должны ответить. Ответ вы можете найти на страницах учебника. — На выполнение задания вам 3 минуты. — Итак, 1 представитель от команды к доске. Зачитывай вопрос и ответ. (проверка на слайде) — Давайте проверим ваши знания о космосе и солнечной системе. Слушайте каждое мое высказывание и отвечайте: «Верно» или «Неверно». Земля – это одна из планет Солнечной системы. (+) Солнце – ближайшая к нам звезда. (+) Масса Земли в 330 тысяч раз больше массы Солнца. (-) Земля движется вокруг Солнца. (+) Специалистов, изучающих астрономию, называют астронавтами. (-) Луна – планета Солнечной системы. (-)   — Вы отлично справились с заданием.

Отвечать на вопросы. Перечислять планеты Солнечной системы. Рассматривают изображение Земли Отвечать на вопросы. Объединиться в команды по 4 человека. Повторить правила работы в группе. Выслушать инструктаж перед выполнением работы. Отчет каждой команды у доски. Выслушать высказывания. Сделать вывод и дать верный ответ.

П. Отвечать на вопросы учителя, опираясь на жизненный опыт. высказывания П. Смысловое чтение учебника Л. Понимать необходимость бережного отношения к природе

Динамическая пауза

2 мин

— Давайте теперь все встанем и немного разомнемся. (аудиозапись)

Выполнять упражнения

Л. установка на  ЗОЖ

Практический: упражнение, работа в группе

10 мин

Работа в группе — А у нас случилась беда. Все наши планеты сошли со своих орбит и разлетелись в разные стороны и вам нужно их найти и поместить на свое место в Солнечной системе. И вам снова нужно объединиться в группы. (8 групп по 3-4  человека) — Вам необходимо собрать материал о планете и кратко рассказать о ней.  Вы можете пользоваться учебниками, материалом, который лежит у вас на столах. — На слайде представлен план рассказа о планете. Для ответа я могу выбрать любого из команды. Для выполнения задания у вас 5 минут  (Работа в группах по «своей» планете. От группы выступает один ученик.) — Итак, к доске выходит представитель команды и рассказывает о планете. На доске вам нужно поставить планеты в правильном порядке.

Слушать задание. Объединиться в группы. Выполняют задание. Отчет каждой команды.

П. Отвечать на вопросы учителя, опираясь на жизненный опыт. К. Построение речевого высказывания Л. Понимать необходимость бережного отношения к природе

V.Самостоятельная работа Практический: кроссворд

7 мин

Кроссворд -А теперь давайте проверим ваши знания. Для этого мы разгадаем кроссворд. — Подпишите свои листочки в верхнем правом углу. (вопросы на слайде) — Теперь обменяйтесь с соседом по парте листочками. — И проверьте ответы, если ответ верный ставите +. Поставьте оценку за работу. — Поднимите руку, кто получил 5? А кто получил 4? Молодцы.

Выполнять задание. Взаимопроверка.

К. Осуществлять взаимопроверку

VI. Подведение итогов урока Практический: упражнение Словесный: рассуждение

7 мин

Работа с учебником — Итак, ребята, что же такое Солнечная система? (Солнечная система — это Солнце  и все космические тела, обращающиеся вокруг него. Система  — порядок, значит, космические тела движутся вокруг Солнца в определенном порядке.) Подведение итогов — Вы согласны с таким утверждением? Почему? — Давайте вспомним, как называлась тема нашего урока? — Какую цель мы ставили в начале урока? Достигли ли мы ее?

Отвечать на вопросы. Выслушивать утверждение Кости. Высказывать свое мнение. Делать выводы.

VI I. Рефлексия Практический

5 мин

— На ваших партах лежат листочки. Если вам понравился урок, вам все было понятно и у вас все получилось. Нарисуйте веселый смайлик. Если вам не понравился урок и у вас что-то не получилось, нарисуйте грустный смайлик. — Запишите домашнее задание: РТ стр. 11 №1. — Я очень рада, что у большинства веселый смайлик! — Спасибо за урок! До свидания.

Рисовать смайлик, в зависимости  впечатлений от урока.

П: обобщать; классифицировать Р:Оценивать деятельность Л. Самоорганизация

Конспект урока по окружающему миру в 4 классе «Планеты солнечной системы»

Конспект урока по окружающему миру в 4 классе

с использованием ИКТ.

Предмет. Окружающий мир

Класс. 4

Тема. Планеты солнечной системы.

Цели и задачи:

1.Обучающая: ознакомить учащихся с планетами Солнечной системы, сформировать представление о них.

2.Развивающая:развивать познавательный интерес учащихся, умение наблюдать и анализировать развивать логическое, аналитическое мышление, развивать у школьников критический подход к получаемой информации

3. Воспитательная: воспитание творческой активной личности

.

Оборудование:

1. Компьютер, проектор, экран

2. Презентация Power Point к уроку «Планеты солнечной системы»

3. Таблица «ЗХУ» на каждого ученика

4. Кластер

Ход урока

1. Организационный момент.

Учитель: Добрый день, юные астрономы! Сегодня нам предстоит многое узнать, раскрыть, секреты планет Солнечной системы. А для этого нам нужны хорошие знания, ум и смекалка, умение наблюдать и анализировать и, конечно, быть дисциплинированными.

Вам предлагалось дома подумать и ответить на такой вопрос: Почему о Земле можно сказать «наш космический корабль»?

Дети: Потому что это планета, и она движется в космосе, как и остальные небесные тела.

Учитель: А как Земля движется в космосе?

Дети: Она движется вокруг Солнца по заданному маршруту

Учитель: Умницы! Я рада приветствовать вас на борту космического корабля «Земля

1. Повторение пройденного материала

Проверка домашнего задания по теме «Мир глазами астронома» (индивидуальный опрос)

Учитель: Откройте свои бортовые журналы и запишите тему нашего путешествия: «Планеты Солнечной системы» (записать на доске и в тетрадях)

Предлагаю штурману и его помощникам проложить маршрут, разгадав этот кроссворд

Вопросы к кроссворду:

1. Сторона света и название космического корабля. (Восток)

2. Куда уходит солнце вечером? (Запад)

3. Ближайшая к нам звезда (Солнце)

4. Вселенная – это… с точки зрения астронома.(Мир)

5. Высокообразованный человек имеющий научную степень (Учёный)

6. Рассыпалось к ночи зерно. Глянули утром — нет ничего.(Звёзды)

Ключевое слово: ВПЕРЁД

Учитель: Вперёд, к загадочным и далёким планетам Солнечной системы!

Ш. Работа над изучением нового материала

1. Приём ТРКМ таблица «Знаю. Хочу узнать. Узнал».

Учитель: Перед вами на столах лежат пока ещё пустые таблицы «ЗХУ». Вспомните все, что вам уже известно о планетах Солнечной системы и запишите это кратко в первую колонку таблицы. Подумайте, что бы вы ещё хотели узнать, и запишите это во вторую колонку. (Дети самостоятельно работают с таблицей)

Знаю	Хочу узнать	Узнал

2. Сообщение новых знаний

Учитель: — Мы с вами находимся в космическом пространстве. Давайте посмотрим, как выглядит наша планета из космоса.

Слайд №1

Учитель: Какая она, наша планета?

Дети: Земля имеет форму шара. Она голубого цвета.

Учитель: Космонавты с любовью называют Землю «Голубая Планета». А почему она такая голубая?

Дети: Потому что на Земле много воды.

Учитель: На Земле не только много воды, но она ещё имеет воздушную оболочку, атмосферу, и эта оболочка придаёт планете голубизну. — Обратите внимание: Земля имеет единственный естественный спутник. Как он называется? (Луна)

Слайд №2 Слайд №3

Лунная

поверхность

Учитель: Давайте поближе познакомимся с другими планетами, о них нам расскажут ваши товарищи

1 ученик — Ближайшей к Солнцу планетой является Меркурий. Планета получила свое название в честь римского бога торговли. Это самая быстрая планета. Она обращается вокруг солнца за 88 дней. Днем на Меркурии жара, а ночью ледяной холод. Поверхность каменистая и пустынная.

Слайд №4

2 ученик — Вторая от Солнца планета Венера носит имя богини красоты, выглядит как очень яркая звезда, её ещё называют “утренней звездой”. Она может сиять серебристым светом, очень похожа на Землю, почти такого же размера. Венера окружена толстым слоем облаков, но её атмосфера состоит из углекислого газа и серной кислоты. Под облачным покровом стоит невыносимая жара.

Слайд №5

Слайд №6 Расплавленная поверхность Венеры

3 ученик — Четвёртой от Солнца находится планета Марс, названная в честь римского бога войны – за свой красный цвет крови. Поверхность планеты содержит большое количество железа, которое, окисляясь, дает красный цвет. Марс меньше Земли, но у него есть два спутника – Фобос и Деймос , что в переводе означает Страх и Ужас – так звали сыновей бога войны. Ночью температура на Марсе опускается до -85 градусов.

Слайд №7

Слайд №8

Даже Марс может улыбаться.

Не правда ли — изображенный на сегодняшней картинке марсианский кратер Галла очень похож на улыбающееся лицо?

Кратер образовался в результате удара большого метеора о поверхность этой планеты.

Конечно же, видимость улыбающегося лица — это всего лишь случайный результат естественных процессов.

Учитель: Мы с вами познакомились с четырьмя планетами, включая Землю, — их называют каменными планетами земной группы.

4 ученик — Следующая от Солнца планета Юпитер – самая большая в Солнечной системе. Она названа в честь самого главного римского бога Юпитера. Состоит главным образом из различных газов. Юпитер имеет цветастую атмосферу и 16 спутников, в атмосфере Юпитера постоянно бушуют мощные ураганы

Слайд №9

5 ученик- Сатурн – вторая по величине планета Солнечной Системы. Она названа в честь римского бога земледелия. Она окружена множеством ярких колец, состоящих из обломков льда и камней.

Слайд №10

6 ученик — Уран

состоит из маленького каменного ядра и замерзших газов

Слайд №11

Планета Нептун носит имя римского бога морей. Она мерцает голубоватым цветом, напоминающим блеск воды. Температура на поверхности Нептуна – минус 200 градусов.

Плутон так далек от солнца, что на его поверхности царит невероятный холод – до минус 230 градусов. Это самая маленькая планета солнечной системы. Она названа в честь римского бога – повелителя царства мертвых.

Слайд №12

Учитель: Мы познакомились с остальными планетами Солнечной системы. Их называют газовыми планетами из-за их состава. Запишите в бортовой журнал их названия. Подчеркните одной чертой название самой большой планеты, а двумя- самой маленькой :Юпитер , Сатурн, Уран, Нептун, Плутон

Что вы можете сказать о планетах Солнечной системы? Назовите их сходства и различия.

Дети: Все планеты вращаются вокруг солнца. Планеты имеют круглую форму. Они различаются по величине и находятся на разном расстоянии от Солнца

.

Учитель: Молодцы! Мы с вами многое сегодня узнали и хорошо потрудились. Отдохнуть нам поможет стихотворение, с которым мы познакомились на предыдущем уроке.

Физкультминутка

Планеты у Солнца танцуют как дети:

Меркурий заводит свой хоровод,

Чуть дальше Венера в пространстве плывёт.

Встречаем мы Землю рядом с Луной

И огненный Марс, что кружит за Землёй.

За ними — Юпитер, из всех великан,

И дальше Сатурн в кольцах видится нам.

Последние три едва различимы,

Мрачны и холодны, но их отличим мы:

Уран, и Нептун, и кроха Плутон.

Вот мы и прошли планетарный закон!

IV. Работа по закреплению материала урока. Стадия «осмысление»

1. Приём ТРКМ таблица «Знаю. Хочу узнать. Узнал».

Учитель: Теперь вы можете заполнить третью колонку таблицы «ЗХУ» сведениями, которые узнали из нового материала на уроке.

2. Приём ТРКМ «Кластер»

(По ходу обсуждения составляется «Кластер»)

Планеты Солнечной системы

космоса

Слайд №13

Учитель: Назовите планеты, которые входят в состав Солнечной системы?

V. Итог урока.

Учитель. На столе у каждого из вас человечки, грустные, веселые. Выберите того, каким бы вы обозначили свое настроение в конце урока.

Домашнее задание

Прочитать текст стр. 9-14, ответить на вопросы «Проверь себя» стр.14

Урок окружающего мира в 4-м классе по теме «Солнечная система: Земля и другие…»

Цели:

• Сформировать знания о Солнечной системе, ее составе, о месте Земли в Солнечной системе.
• Развивать абстрактное мышление, умение выделять главное в научно-популярном тексте, аргументировать свою точку зрения.
• Воспитывать эстетические чувства и интерес к исследовательской работе.

Оборудование: фотографии планет Солнечной системы; таблицы: расстояния планет от Солнца, диаметров планет, количества спутников, температур на  поверхности планет; таблички-заголовки: Планеты-гиганты, Космические крошки, Планеты Земной группы; таблички-названия групп: Эксперты, Космонавты, Исследователи, Наблюдатели; конверты с заданиями каждой группе, компьютер, магнитофон.

ХОД УРОКА

I. Оргмомент

II. Введение в тему

Люди давно живут на Земле. Когда-то никто из них не умел читать и писать, тогда родители показывали детям звёзды и палочкой рисовали на песке узоры созвездий.
Звездное небо было первой Великой Книгой, которую люди учились читать и понимать. А потом, много лет спустя, появилась наука о звездах и других светилах, которая называется

 астрономия в переводе с греческого языка означает астрон – звезда, номос – закон.
Наука развивалась и многие тайны Вселенной, которые она хранила разгаданы. Мы сегодня только прикоснемся к некоторым из них.

III. Сообщение темы урока

Учитель. Тема урока: Солнечная система: Земля и другие…  А кто это – другие? Какое место в Солнечной системе занимают они. Все это предстоит нам выяснить сегодня на уроке. Для этого мы отправляемся с вами в космическое путешествие группами. У каждой команды свое задание. Успешный результат будет зависеть от работы каждого из вас. К любому путешествию надо готовиться. С собой мы лишних предметов не берем. Нам необходимы: карандаш, умения сплоченно работать, быть внимательными и конечно же знания. Начнем с разминки. Кто помнит и  знает ответы на вопросы – говорит с места, а кто забыл, вспоминает.

IV. Разминка

• Прибор для изучения Вселенной? (Телескоп)
• Что ближе к Земле: Солнце или Луна?     ( Луна)
• Луна – это …  (Спутник)
• Путь движения планеты вокруг Солнца? (Орбита)
• Как называется самая яркая ночная звезда? (Сириус)
• По какой звезде можно ориентироваться ночью. (Полярная)
• Самые горячие звезды по цвету? (Белые)
• Какого цвета солнце? (Желтая)
• Одежда для космонавтов. (Скафандр)
• Газовая оболочка, окружающая  Землю. (Атмосфера)

– К путешествию готовы! Наступило время познакомить вас с заданиями

V. Задания группам

Учитель. Командиры получите задания и приступайте к работе. Желаю вам успехов!

1 группа. Космонавты

Задание. Расположите планеты по мере удаления их от Солнца.

(У детей: фотографии с названиями планет, план ответа, таблица расстояний планет от Солнца)

План ответа:

1. Сколько планет движутся,  как и Земля вокруг Солнца? ___________________________

2. В каком порядке?___________________________________________________________

Таблица 1

Название планеты	Расстояние от Солнца в млн. км.
Юпитер	777
Уран	2 869
Венера	108
Земля	150
Меркурий	58
Марс	227
Сатурн	1 426
Нептун	4 496

2 группа. Исследователи

Задание. Прочитать описание всех планет Солнечной системы и выявить планеты похожие на Землю.

(У детей: фотографии  всех планет, план ответа, тексты-описания планет, табличка заголовок – Планеты земной группы)

План ответа:

Из восьми планет Солнечной системы есть планеты, которые похожи на Землю, другие – очень сильно от нее отличаются. Мы исследовали все планеты, сравнили с Землей и пришли к выводу, что есть планеты похожие на Землю:

1. Перечислите планеты______________________________________________________

2. Что общего у этих планет?

– Размер (большой, небольшой)___________
– Твердая поверхность (да, нет)_________
– Атмосфера? (да, нет) _____________
– Спутники (да, нет)____________кроме___________________________
– Жизнь (да, нет)_________________

3. Как такие планеты называются? ___________________________

4. Тексты-описания планет.

Каждый ученик группы должен по описанию двух планет выбрать планету, похожую на Землю.

1. Самая близкая к Солнцу планета – Меркурий. По размерам он меньше Земли, у него твердая, каменная поверхность. На этой планете очень жарко днем, а ночью ужасный холод. На Меркурии слабая атмосфера. Спутников нет. Меркурий очень быстро движется вокруг Солнца в 3 раза быстрее,  чем Земля.

2. Пятая от Солнца планета – Юпитер. Это громадный шар, состоящий из жидкого водорода, самого легкого газа на свете, но его так много, что это самая тяжелая планета из всех.  Очень много спутников – 63. Юпитеру достается немного тепла от солнца, и поэтому там царит вечная зима.

3. Вторая от Солнца планета – Венера. Поверхность Венеры каменистая. У этой планеты есть плотная атмосфера, но она состоит из углекислого газа, которым ни люди, ни животные дышать не могут. На Венере невыносимая жара, приблизительно 500. Спутников нет. На небе эта планета видна как самая яркая звездочка голубоватого цвета. Очень красивая и привлекательная.

4. Уран расположен за Сатурном. Эта планета вращается лежа на боку. Поэтому к солнцу обращен то один его бок, то второй. Размер этой планеты гораздо больше Земли. И она тоже состоит из газов, как ближайшие ее соседи. Удаленность от Солнца не позволяет нагреть эту планету. Спутников – 27.

5. Марс – четвертая планета. Он вдвое меньше Земли. Год на Марсе длится в два раза дольше земного. У Марса есть атмосфера, но состоит она в основном из углекислого газа. Ученым удалось установить, что твердая поверхность Марса покрыта оранжево-красной пылью, которая позволяет увидеть планету как красноватую звезду. Солнце греет хуже. Лето холоднее, чем на Земле, а зима суровее. На полюсах ледяные шапки. Бывают дни и ночи. Два спутника у Марса: Фобос (Страх) и Деймос (Ужас)

6. Шестая планета – огромный Сатурн. Он расположен далеко от Солнца, поэтому температура его очень низкая. Сатурн тоже газовая планета. Эта планета желтоватого цвета, ее окружают удивительные кольца, состоящие из ледяных глыб и камней, их видно в телескоп или сильный бинокль. Много спутников – 60.

7. Нептун – восьмая от Солнца планета Она кажется темно-голубой, потому что тоже состоит из газа, газа метана, который горит в наших газовых плитах. В телескопы астрономы замечают на Нептуне клочковатые белые облака. Вечная зима там царит. Спутников –13.

8. Самая близкая к Солнцу планета – Меркурий. По размерам он меньше Земли, у него твердая, каменная поверхность. На этой планете очень жарко днем, а ночью ужасный холод. На Меркурии слабая атмосфера. Спутников нет. Меркурий очень быстро движется вокруг Солнца в 3 раза быстрее,  чем Земля.

3 группа.  Исследователи

Задание. Прочитать описание всех планет Солнечной системы и выявить планеты непохожие на Землю.

(У детей: фотографии планет, план ответа, тексты-описания планет, табличка заголовок – Планеты-гиганты)

План ответа:

Мы исследовали все планеты, сравнили с Землей и пришли к выводу, что есть планеты непохожие на Землю:

1. Перечислите планеты _________________________________

2. Что общего у этих планет?

– Размер (большой, маленький) __________________
– Твердая поверхность (да, нет) _________ Они состоят из ___________________________
– Там царит (тепло, холод)  почему? ____________________________
– Планеты состоят из  _______________________________
– Спутники (много, мало) __________________
– Жизнь (да, нет)_________________

3. Как такие планеты называются? ______________________

4. Тексты-описания планет те же, что и у второй группы исследователей.

Каждый ученик группы должен по описанию двух планет выбрать планету, непохожую на Землю.

4 группа. Наблюдатели

Задание. Прочитать описание небесных тел и найти иллюстрацию к каждому описанию.

(У детей фотографии: комета, астероиды, метеоритные тела; тексты-описания небесных тел; табличка-заголовок – Космические крошки)

Тексты

1. Они маленькие, возникают, когда крохотные космические частички или камешки с большой скоростью врезаются в земную атмосферу, разогреваются в ней и вспыхивают на высоте около 100 км.  Некоторые падают на Землю, иногда оставляя след на поверхности Земли.

2. Многие эти космические тела по форме отличаются от шаров, они похожи на большие глыбы, мчащиеся вокруг Солнца. Они разместились двумя поясами:

1) между Марсом и Юпитером;
2) за планетой Нептун

3. Это не очень крупные объекты. Но, когда они находятся вблизи Солнца, их часто можно видеть с Земли невооруженным глазом. Обычно они      выглядят как маленькие, тускло светящиеся пятнышки. Изредка появляются яркие объекты с длинными серебристым хвостом, прорезающим небо, словно прожектор. Давным-давно люди связывали появление этого объекта с войнами и стихийными бедствиями.

5 группа. Эксперты

Задание. Определите, какие планеты в Солнечной системе являются рекордсменами.

(У детей таблицы: диаметров планет,  расстояний планет от Солнца, температур на поверхности планет, количества спутников. Каждый ученик получает задание и выполняет его.)

1.

1. Самая далекая планета Солнечной системы? ________________
2. Самая ближайшая к Солнцу планета? ______________________
3.  Планета, сравнимая по размерам с Землей?_________________

Таблица 2

№	Название планеты	Диаметр планеты в км	Расстояние от Солнца в млн. км.
1.	Меркурий	4 880	58
2.	Венера	12 100	108
3.	Сатурн	116 000	1 426
4.	Марс	6 800	227
5.	Юпитер	140 000	777
6.	Земля	12 742	150
7.	Уран	50 800	2 869
8.	Нептун	48 600	4 496

2.

1. Самая большая планета Солнечной системы________________
2. Самая маленькая планета?______________________________

Таблица 3

№	Название планеты	Диаметр планеты в км
1.	Меркурий	4 880
2.	Венера	12 100
3.	Земля	12 742
4.	Марс	6 800
5.	Юпитер	140 000
6.	Сатурн	116 000
7.	Уран	50 800
8.	Нептун	48 600

3.

1. Самая горячая планета
2. Самая холодная планета
3.У какой планеты больше всего спутников?

Таблица 4

№	Название планеты	Температура на планете	Кол-во спутников
1.	Меркурий	+ 430	–
2.	Венера	+ 500	–
3.	Земля	+ 30	1
4.	Марс	– 23	2
5.	Юпитер	– 160	63
6.	Сатурн	– 150	60
7.	Уран	– 220	27
8.	Нептун	– 210	13

4.

1. Самая медлительная планета________________
Подумайте, какой планете потребуется меньше всего времени для вращения вокруг Солнца. (Меркурий – 88 суток)
2. Самая быстрая планета______________________________________
Подумайте, какой планете потребуется больше времени для вращения вокруг Солнца? (Нептун – 165 лет)
3. Эта планета ни самая маленькая, ни самая большая, но у нее есть то, чего нет ни у одной планеты Солнечной системы? (Земля)

Дети оформляют свои ответы у доски.

VI. Физкультурная пауза

Учитель. Все группы справились с заданиями, а теперь давайте отдохнем. Встаньте, пожалуйста, и сделайте два вращения вокруг своей оси, как это делает наша Земля. (Дети вращаются против часовой стрелки. Если кто-то ошибся, учитель сообщает, что так вращается планета – Венера)

VII. Отчеты групп

VIII. Вывод

Учитель. Подводим итоги. Все справились с заданиями. Молодцы! Сегодня на уроке вы узнали, какие небесные тела входят в Солнечную систему.

Ответы детей. Солнечная Система – Солнце, Земля вместе с планетами и их спутниками, астероиды, кометы, метеорные тела.

Учитель. Единственная планета в Солнечной системе, на которой есть жизнь – это Земля, а мы ее жители! Наша Земля – третья от Солнца планета. На ней сложились благоприятные условия для жизни растений, животных и людей. Атмосфера, окутывающая Землю голубоватой дымкой, имеет пригодный для дыхания кислород и защищает Землю от перегрева, охлаждения и ударов небесных тел. Кроме этого, большую часть поверхности нашей планеты занимают водоемы. А вода необходима всем живым организмам.

От Солнца третья по счету планета,
Наша Земля меньше звезды.
Но ей хватает тепла и света,
Чистого воздуха и воды.
Жизнь на Земле – это разве не чудо?
Бабочки, птицы, жучок на цветке…
В самом далеком, глухом городке!

IX. Релаксация

Отдых под музыку Л. Бетховина «Лунная соната» (картинки «Земных просторов).

XII. Закрепление. Игры

Учитель. Давайте поиграем.

1. Угадайте, какая из планет могла бы так сказать о себе.

1. Я – самая горячая планета во Вселенной. Температура моей поверхности может достигать до +500  градусов. Названа женским именем. В Древнем Риме являлась богиней любви. (Венера)
2. Я – ближайшая к Солнцу планета. Я получила свое название в честь римского вестника богов, бога торговли. Я вращаюсь очень быстро вокруг Солнца за 88 дней. (Меркурий)
3. Я – очень стар, поэтому лежу на боку и очень мерзну. (Уран)

2. Послушайте стихи и узнайте по описанию, какая это планета.

Стихи:

(Юпитер) –  больше всех планет,
Но суши на планете нет.
Повсюду только водород
И лютый холод круглый год?

(Сатурн) – красивая планета
Желто-оранжевого цвета.
И кольцами камней и льда
Окружена она всегда.

Планета (Нептун) от Земли далеко,
Увидеть ее в телескоп нелегко.
От Солнца по счету планета восьмая,
Царит на ней вечно зима ледяная.

(Марс) – таинственная планета.
Она по размерам чуть меньше Земли.
Из-за кроваво-красного цвета
Назвали планету в честь бога войны.

XI.  Рефлексия

Учитель. Отгадайте загадку:

Одним планетам в небе скучно,
И чтобы было веселей,
Блуждая по Вселенной целой,
Они нашли себе друзей.
Какие это друзья? (Спутники)

– Какой спутник у Земли? (Луна)

– Если вам понравилось космическое путешествие, покажите Луну рожками вверх, если нет – рожками вниз. (Дети показывают карточку Луны)

– Спасибо!

Учитель. Наука развивается. Люди многое узнали об огромной Вселенной, в которой мы живем, научились запускать искусственные спутники Земли и летать в космос. Направили космические ракеты на Луну и другие планеты, построили обсерватории, оснащенные современной техникой – все это для того, чтобы разгадать тайны Вселенной. Но еще многое предстоит понять и узнать, возможно, это делать придется Вам.

XII. Задание на дом

– Подготовьте рассказы о космонавтах-исследователях космоса. Урок окончен. Спасибо!

Оксана панова презентации окружающий мир. Панова оксана владимировна учитель начальных классов маоу «гимназия

Аннотация к материалу

Презентации по окружающему миру позволят учителю начальных классов сделать данный предмет любимым у большинства учеников начальной школы. При грамотном подборе наглядности, доступном объяснении нового материала, у учащихся пробуждается интерес к изучению каждой следующей темы, желание узнать больше, чем было дано на уроке. После просмотра презентации на тему окружающий мир маленькие открыватели тайн будут пытаться самостоятельно найти интересные сведения о растениях и животных, о звездах и явлениях природы, чтобы на уроке рассказать эти факты своему учителю и одноклассникам.

Презентация по уроку окружающий мир удобна в применении на любом этапе урока. Ее использование не ограничивается исключительно объяснением нового материала. Можно скачать презентацию по окружающему миру для 1, 2, 3 или 4 класса для проведения практической работы и для проверки домашнего задания, для закрепления материала только что усвоенного на уроке и для показа образцов оформления проектов.

Использование презентации по уроку окружающий мир способствует возникновению у учащихся мотивации к учению. Им приятно, что они понимают материал, который объясняет учитель. Если решить задачу на математике удается не всем, писать на уроке русского языка без ошибок тоже непросто, то на уроке окружающего мира можно раскрыть свои способности и стать настоящей звездой. Недаром еще Ушинский отмечал, что детская природа для развития интереса к предмету требует наглядности. Эти слова и сегодня являются актуальными и верными. Использование презентации по окр. миру тому неопровержимое доказательство. В них важен не столько текст, сколько картинки, фото, вставленные фрагменты видео, таблицы, различные схемы, которые останутся в памяти ученика начальной школы.

В данном разделе собраны разработки уроков учителей, работающих по различным УМК. Из разделов можно скачать бесплатно уроки с презентацией по окружающему миру для 1, 2, 3, 4 класса по УМК Школа 2100, Школа России, ПНШ (учебники Плешакова, Вахрушева) и использовать их в своей работе.

Вам нравится самим создавать презентации к урокам окружающего мира и у вас уже есть коллекция собственных разработок? Присылайте их нам, а мы обязательно, сохранив авторство, разместим их в соответственном разделе. Для создания собственных работ и детских проектов у нас на портале можно скачать бесплатно шаблоны презентаций, фоны и картинки по окружающему миру. Давайте сотрудничать и делиться наработками, которые не должны становится ненужными после того, как прозвенел звонок с урока.

Окружающий мир — 1 класс

Презентации на уроке окружающего мира в 1 классе становятся насущной потребностью. Ребенок, который так отличается от своих сверстников, обучающихся в школе даже всего десять лет назад, не приемлет старые подходы в работе на уроке. Его интерес могут поддержать только современные средства обучения — яркие, динамичные, интригующие. Именно к ним и…

Окружающий мир — 2 класс

Презентация по окружающему миру для 2 класса — это лучший материал для проведения современного урока в начальной школе. Малыши любят слушать, но одними словами объяснить суть сложной проблемы вряд ли получится. И тогда на помощь приходит она, всемогущая презентация урока по окружающему миру во 2 классе — уникальный мультимедийный продукт,…

Окружающий мир — 3 класс

Презентация по окружающему в 3 классе позволяет творчески работающему учителю обычный самый обычный урок превратить в своеобразный праздник для детей, с которого им уходить не захочется даже после звонка. у них появляется желание бесконечно путешествовать по лесам и полям, открывать неведанные ранее полезные ископаемые, знакомиться с экономикой и постигать законы…

Окружающий мир — 4 класс

Презентации «Окружающий мир 4 класс» приобщают современного ребенка, который живет в тесном соседстве с компьютером, к миру электронной культуры. Учителю становится проще объяснять темы уроков, так как он делает это на языке, понятном поколению сегодняшних учеников. Используя электронные разработки, можно формировать базовые компетенции учащихся, повышать их мотивацию к учению в…

Презентация Творчество Юрия Владимирова Презентация сначала знакомит ребят второго класса с творчеством и биографией Владимирова, который является автором стихотворения «Чудаки». Этот детский поэт. как и его творчество, известен не…Презентация Чуковский Федорино горе Презентация будет использоваться во 2 классе при знакомстве с творчеством Корнея Чуковского. На этом же уроке чтения учащиеся познакомятся и с его сказкой «Федорино горе»,…Презентация Николай Носов Живая шляпа Презентация к уроку во 2 классе по ФГОС по рассказу Николая Носова «Живая шляпа» содержит материал о творчестве автора, о его жизни, о произведениях, написанных… краткое содержание других презентаций

«Органы дыхания» — От чего загрязняется вода в реках и озёрах. Органы дыхания. Отгадайте загадку. Воздух. Что люди делают для спасения живой природы. Задержите дыхание. Мы будем говорить о дыхании. Покажите путь воздуха. Какие функции выполняет нос. Что такое заповедники.

«4 класс «Планеты Солнечной системы»» — Цели урока. Планеты солнечной системы. Нептун. Ход урока. Сатурн. Марс. Плутон. Расположение планет Солнечной системы. Голубая планета. Юпитер. Земля. Уран. Меркурий. Ответьте на вопросы теста. Венера.

«Жизнь пустыни» — Скарабей. Священный скарабей один из самых знаменитых жуков на свете. Оазис — благоприятный для жизни участок в безжизненной среде. В пустынях оазисом называется расположенный около естественного водоёма островок растительности. Поедается верблюдами. Растения пустыни. Около 80 видов, в пустынях и степях Азии. Корсак. Скарабей — род жуков семейства Пластинчатоусые. ДЖУЗГУН (жузгун), род кустарников семейства гречишных.

««Строение человека» 4 класс» — Содержание. Строение кожи. Органы выделения. Строение человека. Скелет человека. Органы пищеварения. Уши призваны улавливать звуки, слышать. Железы человека. Мышцы. Строение уха. Органы дыхания. Строение почек. Строение глаза. Органы чувств. Кровообращение. Пояснения к рисунку. Вопросы для повторения.

«Роль растений в жизни человека» — Загадки. В поле серёжки на тоненьких ножках овёс. Семена растений. Пшеница. Как растёт растение. Комбаин собирает пшено, ячмень. Что важно для растения. Над проектом работала. Растение. Растение под угрозой. Тысячелистник. Морковь. Корень. Как растёт рис. Цветы. Роль растение в жизни человека.

«Встреча птиц весной» — Где обедал, воробей. Игровая переменка. Печенье «жаворонки». Варакушка. Забота о птицах зимой. Охрана птиц. Доска почёта птиц. Скворец. Певчая птица. Мать. Жаворонки. Зяблик. Игротека. Закликаем весну. Щегол. Королёк. Перелетные птицы. Ласточки. Крохотный звонок. Оперение. Птица из отряда воробьиных. Червякам враг. Солнышко-вёдрышко. Голубь синий. Праздник встречи птиц весной. О какой птице идёт речь в легенде.

«Внутреннее строение человека» — Проверь себя. Сердце находится в груди человека. Печень. Работа по учебнику. В желудке пища перераба- тывается, но лишь наполо- вину. Из желудка пища отправляет- ся в длинное путешествие по извилистому кишечнику. Спина. Всеми вашими мыслями, чувствами, движениями управляет мозг. 1.

«Мир чувств» — Орган равновесия 5.Почему, прислушиваясь, мы иногда поворачиваем голову? Язык позволяет нам различать вкусы, ощущать разность температур. Ведь всё, что нас окружает имеет определённый запах. Головной мозг. Осязание — ещё одно из наших чувств. С помощью глаз мы видим и воспринимаем окружающие нас предметы.

«Человек органы чувств» — 5. Орган осязания? Нос- орган обоняния. Осязание. Кожа- орган осязания. Лишь учиться и трудиться! Развивающая: Развивать наблюдательность при работе с иллюстративным материалом. I.Организационный момент Запрещается лениться! Отгадай загадку: Всегда во рту, А не проглотишь. Практическая работа. «Угадай,что во рту».

«Йод в организме человека» — Что же такое йод? Продукты, не дающие организму усвоить йод: Узнала, какие пищевые продукты содержат наибольшее количество йода. В результате я пришла к таким выводам: Влияние йода на организм человека. Поездки к морю – отличная профилактика йододефицита. Продукты богатые йодом: К чему может привести недостаток йода в организме?

«Организм человека» — Задачи: Цель урока: Опорно-двигательная система. Узнать, как строится работа внутренних органов. Учитель Лёушкина О.Г. МОУ «СОШ№2» г.Муром. Урок

КТП по окружающему миру 4 класс ПНШ

№ уро ка	Содержание (разделы, темы)	Кол-во  часов	Дата проведения		Оборудование урока	УУД
			план	факт
1. Человек и общество.		6 ч.
1.	Древние славяне.	1	2.09	02.09	Словари, карта	Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополни­тельных источников знаний, обсуждать полученные сведения. Практические работы, с картой (определять последовательность исторических событий), Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника,
2.	Древняя Русь. Путь «Из варяг в греки». Практическая работа.	1П.р	9.09	09.09	Карта
3.	Крещение Руси.	1	16.09	16.09
4.	Борьба Руси с западными завоевателями.	1	23.09	23.09	Презентация
5.	Возникновение Москвы. Первые московские князья.	1	30.09	30.09	Репродукции памятн. куль-туры
6.	Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости.	1	7.10	07.10
2. Человек и природа.		8ч.
7.	Солнечная система. Вращение Земли вокруг своей оси и ее движение вокруг Солнца.	1	14.10	14.10	Карта звездного неба	Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о планетах Солнечной системы, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения. Устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать движения на моделях. Находить на карте изученные при­родные зоны. Характеризовать климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых природных зон. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний о природных зонах, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения. Приводить доводы в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы. Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы. Оценивать влияние современного человека на природу. Характеризовать работу людей по сохранению природы. Оценивать личную роль в охране природы
8.	Природные зоны нашей страны.	1	21.10	21.10	Карта пр. зон
9.	Ледяная зона.	1	28.10	28.10
10.	Тундра.	1	11.11	11.11
11.	Зона лесов. Практическая работа.	1П.р.	18.11	18.11	Карта пр. зон
12.	Зона степей.	1	25.11	25.11
13.	Зона пустынь.	1	2.12	02.12
14.	Субтропическая зона. Практическая работа.	1П.р.	9.12	09.12
1. Человек и общество.		1ч.
15.	Твой родной край. Карта твоего края. Практическая работа.	1П.р.	16.12	16.12	Карта Кр. края	Различать изученные полезные ископаемые, описы­вать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности). Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края) с позиции бережного отношения к природным богатствам.
3. Правила безопасного поведения		1ч.
16.	Поверхность и водоемы твоего края.	1	23.12	2ч/7	Карта Кр. края
2. Человек и природа.		12ч.
17.	Полезные ископаемые твоего края.	1	13.01	13.01	Карта Кр. края
18.	Растения твоего края. Отрасли животноводства и домашние животные.	1	20.01	20.01	Презентация
19.	Народные промыслы твоего края. Заповедные места твоего края.	1	27.01	27.01
20.	Как устроен организм человека. Путешествие в мир клеток. Практическая работа.	1П.р.	03.02	03.02	Торс человека	Извлекать (по заданию  учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний  об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.
21.	Самый большой орган чувств. Как человек двигается?	1	10.02	10.02	Плакаты
22.	Пищеварительная система.	1	17.02	17.02	Плакаты
23.	Система кровообращения.	1	24.02	17.02	Плакаты
24.	Дыхательная система. Все о вдохе и выдохе. Береги свои легкие.	1	02.03	02.03	Плакаты
25.	Как почки удаляют из организма вредные вещества. Нервная система человека.	1	09.03	11.03	Плакаты	Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела. Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья. Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях. Оценивать личное отношение к своему здоровью и к здоровью окружающих, в том числе к людям с ограниченными возможностями.
26.	Спроси у носа, что такое запах. Высуни язык и скажи: «А».	1	16.03	16.03
27.	«Взгляд» на глаз. Ухо не только орган слуха. Ухо-орган равновесия.	1	30.03	13.04
28.	Распознавание предметов путем соприкосновения с ними. Советы врача.	1	06.04	20.04	Онлайн-урок
3. Правила безопасного поведения		1ч.
29.	Границы России.	1	13.04	27.04	Физическая карта	Находить в тексте учебника нужную информацию о достопримеча­тельностях и святынях Москвы, праздничных днях России, соотносить словесное описание с иллюстрациями. Готовить сообщения об основных достопримечательностях Москвы. Собирать материал на основании бесед с родными, дополнительной иформации о праздничных днях России и родного города. Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте. Обсуждать особенности рассмотренных стран мира.
1. Человек и общество.		5ч.
30.	Соединенные штаты Америки. Великобритания. Франция. Практическая работа.	1П.р.	20.04	27.04	Карта
31.	День народного единства. Москва: память о войне 1812 года.	1	27.04	04.05	Презентация
32.	Память Москвы о героях ВОВ 1941-1945 годов. Памятники Москвы покорителям космоса.	1	04.05	11.05
33.	Имя нашей страны Россия, или Российская Федерация.	1	11.05	18.05	Физич. карта
34.	Основной закон страны — Конституция России. Президент России.	1	18.05	18.05	Конституция	Знакомиться с основными правами и обязанностями граждан России, правами ребёнка. Рассказывать о праздничных днях России, используя сведения из бесед с родными и близкими, дополнительных источников информации.
	Итого	34 ч.	Пр.р.-7

Конспект урока по окружающему миру в 4 классе «Земля – планета Солнечной системы»

Краснодарский край Каневской район станица Новоминская

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 35

имени Героя Советского Союза А. В. Гусько

муниципального образования Каневской район

Конспект урока по окружающему миру

4 класс

УМК «Гармония»

подготовила учитель начальных классов

Прокофьева Лидия Владимировна

2012 — 2013 учебный год

Тема: « Земля – планета Солнечной системы».

Цели:

– сформировать знания о Солнечной системе, ее составе, о месте Земли в Солнечной системе;

– познакомить с учениями древних астрономов о составе Солнечной системы;

– развивать пространственное воображение, абстрактное мышление;

– воспитывать познавательный интерес.

Оборудование:

— компьютер, проектор;

— презентация «Земля – планета Солнечной системы»;

— учебник «Окружающий мир» (1 ч.) О.Т.Поглазовой;

— рабочая тетрадь № 1;

— портреты Галилео Галилея, Николая Коперника;

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Кроссворд на доске.

– Решите кроссворд и прочитайте ключевое слово.

Вопросы:

1. Учёный-математик, живший 25 веков назад. Утверждал, что Земля имеет форму шара.

2. Ближайшая к Земле звезда.

3. Ученый-философ Древней Греции, который утверждал, что Земля – центр мира, а Солнце вращается вокруг неё.

4. Геометрическое тело.

5. Оптический прибор для наблюдения небесных тел, светил.

6. Пространство, защищённое от попадания солнечных лучей.

7. Учёный, изучающий небесные тела.

8. Временное затемнение небесного тела (когда оно закрыто другим или попало в тень другого тела).

9. Оптическое стекло с выпуклыми или вогнутыми поверхностями.

10. Планета.

Ответы: 1. Пифагор. 2. Солнце. 3. Аристотель. 4. Шар. 5. Телескоп. 6. Тень. 7. Астроном. 8. Затмение. 9. Линза. 10. Земля.

Ключевое слово: Астрономия.

2. Что изучает наука астрономия?

III. Сообщение темы урока.

– Сегодня на уроке мы узнаем, что называют Солнечной системой и что входит в неё.

1.Планеты Солнечной системы. (Слайд 1)

–Земля, на которой мы живём, – это огромное шарообразное тело диаметром около 12750 км. Солнце также шарообразное тело, только очень горячее, раскалённое.

(Слайд 2)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Как и другие звёзды, это огромное раскалённое космическое тело, которое постоянно излучает свет и тепло. С Земли Солнце кажется небольшим. На самом же деле оно так велико, что наша планета по сравнению с ним совсем маленькая. Если представить себе Солнце размером с апельсин, то Земля будет с маковое зернышко. Ученые-астрономы установили, что диаметр Солнца в 109 раз больше диаметра нашей планеты. А масса Солнца примерно в 330 тысяч раз больше массы Земли!

(Слайд 3: Н.Коперник, Галилео Галилей + текст)

Долгое время люди думали, что вокруг Земли движется маленькое Солнце, которое освещает и обогревает только одну Землю. Более 2000 лет назад польский учёный-астроном Николай Коперник утверждал, что не Солнце движется вокруг Земли, а Земля и еще пять планет двигаются вокруг Солнца по круговым орбитам. А итальянский учёный Галилео Галилей утверждал, что Земля вращается вокруг своей оси и обращается вокруг Солнца.

–Сегодня известно, что кроме Земли, вокруг Солнца движутся по своим орбитам ещё восемь огромных шарообразных тел. Одни из них больше Земли, другие меньше. Но все они гораздо меньше Солнца и не излучают света. Эти тела называют планетами. Земля также планета.

Планеты можно видеть на небе только потому, что они освещаются Солнцем. Планеты светят отражённым солнечным светом.

2. Работа с учебником.

Планеты движутся на разных расстояниях от Солнца (рисунок на с. 62 учебника). Посмотрите по рисунку, как называются эти планеты. Каждая из планет, так же как и Земля, вращается вокруг своей оси.

3. Закрепление. Названия планет.

(Учитель заранее готовит листы со стихотворением).

— Чтобы запомнить названия планет, прочитайте стихотворение.

Планеты у Солнца танцуют, как дети:

Меркурий заводит их хоровод,

Чуть дальше Венера в пространстве плывёт.

Встречаем мы Землю рядом с Луной

И огненный Марс, что кружит за Землёй.

За ними – Юпитер, из всех великан,

И дальше Сатурн в кольцах видится нам.

Последние три едва различимы,

Мрачны и холодны, но их отличим мы.

Уран и Нептун, и кроха Плутон –

Последней планетой является он.

– Подчеркните названия планет Солнечной системы.

– Давайте поближе познакомимся с другими планетами.

4. Расширение знаний о планетах. ( Слайд 4)

(Заранее подготовленные ученики рассказывают о планетах).

Меркурий – первая планета от Солнца. Эта планета находится ближе всех к Солнцу, и днем на Меркурии жарче, чем в любой точке Земли примерно в семь раз. Зато ночью там становится очень холодно, ниже нуля, – у Меркурия нет атмосферы, и тепло там не сохраняется. Меркурий – самая маленькая из «внутренних планет». Он вращается вокруг Солнца гораздо быстрее, чем все другие планеты. Недаром его назвали в честь покровителя путешественников и вестника богов в римской мифологии. Поверхность каменистая и пустынная.

Венера – вторая планета от Солнца. По своим размерам Венера схожа с Землей, а ее поверхность покрывают горы и пустыни. Атмосфера Венеры почти целиком состоит из ядовитого углекислого газа и отличается большой плотностью, что помогает удерживать тепло, а потому на Венере постоянно высокая температура. Венера – самая яркая из девяти планет Солнечной системы и вращается она не так, как остальные планеты, а наоборот: Солнце на Венере всходит на западе и заходит на востоке. Планета Венера носит имя богини красоты.

Марс похож на Землю больше, чем любая другая планета Солнечной системы. Его поверхность представляет собой коричневую пустыню с кратерами и расселинами, напоминающими безводные каналы. Есть на Марсе и горы, причём некоторые из них выше, чем наш Эверест. Названа планета Марс в честь римского бога войны – за свой красный цвет, напоминающий цвет крови. Поверхность планеты содержит большое количество железа, которое, окисляясь, даёт красный цвет. У планеты Марс два спутника – Фобос и Деймос (что в переводе означает Страх и Ужас – так звали сыновей бога войны).

— Учитель: Меркурий, Венера, Земля, Марс – это планеты земной группы, их еще называют каменными. Познакомимся с остальными планетами Солнечной системы. Их называют газовыми.

Гигант Юпитер – самая большая планета Солнечной системы. Он так велик, что внутри него могли бы уместиться остальные восемь планет. У Юпитера небольшое твёрдое ядро, окружённое бурлящей массой жидкого водорода. Юпитер очень быстро вращается вокруг своей оси, из-за чего его средняя часть как бы выпячивается и планета напоминает приплюснутый шар. Планета названа в честь самого главного римского бога Юпитера. Юпитер имеет цветастую атмосферу и 16 спутников, а в атмосфере Юпитера постоянно бушуют мощные ураганы.

Сатурн – вторая по величине планета Солнечной системы, его легко узнать по окружающим его красивым светящимся кольцам, состоящим из миллиардов твёрдых частичек (лед и камень). Сатурн состоит из водорода и гелия и является наименее плотной из всех девяти планет Солнечной системы. Как это ни удивительно, Сатурн вполне мог бы плавать, если бы существовал такой большой океан, в который его можно было бы опустить. Планета Сатурн названа в честь римского бога земледелия.

Уран был впервые замечен в 1781 году астрономом-любителем Вильямом Гершелем. От Солнца он удалён на расстояние 2 миллиардов 735 миллионов километров, и поэтому там очень холодно. Уран в основном состоит из гелия и водорода, а содержащийся в его атмосфере газ метан придает ему зелёный цвет.

Нептун очень похож на Уран, только размером поменьше. От Нептуна до Солнца 4 миллиарда 345 миллионов километров, поэтому там стоят лютые морозы. Температура на поверхности Нептуна – минус 200 градусов. Планета Нептуна носит имя римского бога морей.

Впервые Плутон заметили в 1930 году. Это самая маленькая и самая лёгкая планета Солнечной системы (хотя сейчас мнения ученых о том, считать ли Плутон планетой, разделились). Его диаметр – всего лишь 2400 километров. Плутон меньше нашей Луны. Планета Плутон названа в честь римского бога-повелителя царства мёртвых. Температура на поверхности Плутона – минус 230 градусов.

5. Вывод о планетах Солнечной системы. (Слайд 4)

– Мы с вами много узнали о планетах Солнечной системы. Назовите их сходства и различия.

• Все планеты вращаются вокруг Солнца.

• Планеты имеют форму шара.

• Они различаются по величине и находятся на разном расстоянии от Солнца.

— Чтение текста с. 62.

— Перечислите планеты по мере их близости к солнцу.

— Вывод (Слайд 5)

6. Что такое Солнечная система и что в неё входит.

1. Рассказ учителя.

(Слайд 6)

— Кроме огромных планет, вокруг Солнца движется множество небесных тел, не излучающих собственного света.

Иногда в небе появляются кометы. Слово «комета» происходит от греческого слова, означающего хвостатая. Так назвали это небесное тело потому, что оно очень часто имеет длинный красивый хвост. Несведущие люди очень боялись появления комет. Полагали, что появление кометы предвещает несчастье – болезни, голод, войны. Опасались также, что комета упадёт на Землю или заденет Землю своим хвостом и все погибнут.

Учёные определили, что комета не похожа на другие небесные тела. Ядро кометы – это глыбы затвердевших газов, в которые вмерзли твердые частицы и камни. Когда комета приближается к Солнцу, оно нагревает ядро кометы. Льдинки, находящиеся в ядре, тают, замерзшие газы испаряются.

Хвост кометы – это поток газов и пылинок.

За последние 100 лет Земля дважды проходила сквозь хвост кометы, и ничего необычайного не произошло.

(Слайд 7)

Кометы распадаются. В межпланетном пространстве мчатся остатки распавшейся кометы. Иногда они падают на Землю.

Обломки комет, астероидов, упавшие на Землю, называют метеоритами.

(Слайд 8) .

Искорки, пролетающие по ночному небу яркими стрелками, – это песчинки и камешки величиной с булавочную головку. Они прилетают из космоса с огромной скоростью. От удара и трения о воздух они раскаляются и светят. Астрономы называют это явление метеорами.

Слайд 9.

Солнце и все небесные тела, обращающиеся вокруг него, – планеты, астероиды, кометы, метеорные тела – образуют Солнечную систему.

2. Работа с учебником с. 63 – 64.

– Далекие звёзды, которые мы видим на ночном небе, входят в Солнечную систему? (Нет.)

– Луна – это естественный спутник Земли. Когда мы смотрим на Луну, нам кажется, что она примерно такой же величины, как Солнце. На самом же деле она во много раз меньше Солнца и приблизительно в 4 раза меньше Земли по диаметру.

Луна не излучает собственного света и кажется нам светящейся потому, что на неё падают солнечные лучи и отражаются от её поверхности.

3. Учащиеся выполняют в рабочей тетради задание № 35 на с. 24.

V. Закрепление полученных знаний.

– Назовите планеты Солнечной системы.

– Какое место занимает Земля в ряде других планет?

– Какая планета для землян самая яркая? (Венера.) Почему?

– Одинаковая ли с Землёй температура на других планетах? Почему?

VI. Итог урока.

– Что входит в Солнечную систему?

— В Солнечной системе ____ планет.

— Они движутся вокруг _______.

Домашнее задание: учебник (с. 62–64), рабочая тетрадь № 1 (задание № 36, с. 24).

Использованная литература

1.О.Т.Поглазова. Методические рекомендации «Окружающий мир» 4 класс. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2007 год.

2. Учебник О.Т.Поглазовой «Окружающий мир» 4 класс. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2011 год.

3. Рабочая тетрадь № 1 по окружающему миру 4 класс, Смоленск «Ассоциация XXI век», 2011год.

Солнечная система — урок. Окружающий мир, 4 класс.

Солнечная система — планетная система, включает в себя центральную звезду — Солнце — и все естественные космические объекты, вращающиеся вокруг Солнца.

 

Планеты, в отличие от звёзд, не испускают собственного света, а отражают свет Солнца.

 

В Солнечной системе расположено \(8\) планет.

 

Рис. \(1\). Планеты земной группы: Меркурий, Венера, Земля, Марс

 

Рис. \(2\). Планеты-гиганты: Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун

 

Самая большая планета Солнечной системы — Юпитер. Юпитер обладает массой в \(318\) раз больше земной, и в \(2,5\) раза массивнее всех остальных планет вместе взятых.

 

Меркурий является ближайшей планетой к Солнцу и наименьшей планетой системы. Диаметр Меркурия составляет \(4880\) км.

 

Земля — сравнительно небольшая планета Солнечной системы, её диаметр равен \(12740\) км.

 

Первоначально Плутон считали \(9\) планетой, но сейчас учёные относят его к карликовым планетам.

 

Кольца планеты — система плоских концентрических образований из пыли и льда, вращающаяся вокруг планеты в экваториальной плоскости. Кольца обнаружены у всех газовых гигантов Солнечной системы: Сатурна, Юпитера, Урана, Нептуна.

 

Спутник — небесное тело, обращающееся по определённой траектории вокруг планеты или другого объекта в космическом пространстве под действием гравитации.

 

У большинства планет Солнечной системы имеются спутники.

 

Планета	Количество спутников	Примеры
Меркурий	\(0\)	—
Венера	\(0\)	—
Земля	\(1\)	Луна
Марс	\(2\)	Деймос, Фобос
Юпитер	\(79\)	Ио, Европа, Ганимед, Каллисто
Сатурн	\(82\)	Титан, Рея, Япет
Уран	\(27\)	Титания, Оберон, Умбриэль, Ариэль, Миранда
Нептун	\(14\)	Тритон, Нереида

Источники:

Рис. 1. Планеты земной группы https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b9/Terrestrial_planet_size_comparisons.jpg Общественное достояние

Рис. 2. Планеты-гиганты https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/46/Gas_planet_size_comparisons.jpg Общественное достояние

Наша солнечная система — NASA Solar System Exploration

Наша Солнечная система

Почему она называется Солнечной системой?

Во Вселенной есть много планетных систем, подобных нашей, с планетами, вращающимися вокруг звезды-хозяина. Наша планетная система названа «солнечной системой», потому что наше Солнце названо Sol, в честь латинского слова «солнце», «solis» и всего, что связано с Солнцем, которое мы называем «солнечным».

Наша планетная система расположена во внешнем спиральном рукаве галактики Млечный Путь.

Наша солнечная система состоит из нашей звезды, Солнца и всего, что связано с ним гравитацией — планет Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун; карликовые планеты, такие как Плутон; десятки лун; и миллионы астероидов, комет и метеороидов. За пределами нашей солнечной системы мы открыли тысячи планетных систем, вращающихся вокруг других звезд в Млечном Пути.

Дальше. Изучите нашу Солнечную систему глубже ›

10 вещей, которые нужно знать о нашей солнечной системе

10 фактов о Солнечной системе, которые нужно знать

1

Один из миллиардов

Наша солнечная система состоит из звезды, восьми планет и бесчисленного множества более мелких тел, таких как карликовые планеты, астероиды и кометы.

2

Встреть меня в руке Ориона

Наша солнечная система вращается вокруг центра галактики Млечный Путь со скоростью около 515 000 миль в час (828 000 км / ч). Мы находимся в одном из четырех спиральных рукавов галактики.

3

Долгий путь

Наша солнечная система совершает один оборот вокруг галактического центра за 230 миллионов лет.

4

По спирали в космосе

Есть три основных типа галактик: эллиптические, спиральные и неправильные.Млечный Путь — спиральная галактика.

5

Хорошая атмосфера

Наша солнечная система — это область космоса. В нем нет атмосферы. Но он содержит множество миров, в том числе Землю, со множеством атмосфер.

6

Много лун

Планеты нашей солнечной системы — и даже некоторые астероиды — удерживают на своих орбитах более 200 лун.

7

Кольцевые миры

Четыре планеты-гиганты и по крайней мере один астероид имеют кольца.Ни одно из них не так впечатляюще, как великолепные кольца Сатурна.

8

Оставляя колыбель

Более 300 космических аппаратов-роботов исследовали пункты назначения за пределами орбиты Земли, в том числе 24 американских астронавта, совершивших путешествие с Земли на Луну.

9

Жизнь такая какая она есть

Известно, что наша солнечная система единственная поддерживает жизнь. Пока что мы знаем только о жизни на Земле, но ищем больше везде, где только можем.

10

Роботы дальнего действия

«Вояджер-1» и «Вояджер-2» НАСА — единственные космические аппараты, покинувшие нашу Солнечную систему.Три других космических корабля — «Пионер 10», «Пионер 11» и «Новые горизонты» — в конечном итоге попадут в межзвездное пространство.

FAQ: Какие космические корабли направляются в межзвездное пространство?

FAQ : Какие космические корабли направляются в межзвездное пространство?

Пять космических кораблей достигли достаточной скорости, чтобы в конечном итоге выйти за пределы нашей солнечной системы. Двое из них достигли неизведанного космоса между звездами после нескольких десятилетий пребывания в космосе.

• «Вояджер-1» стал межзвездным в 2012 году, а «Вояджер-2» присоединился к нему в 2018 году.Оба космических корабля все еще находятся на связи с Землей. Оба космических аппарата запущены в 1977 году.
• Космический корабль NASA New Horizons в настоящее время исследует ледяную область за Нептуном, называемую поясом Койпера. В конечном итоге он покинет нашу солнечную систему.
• Pioneer 10 и Pioneer 11 в конечном итоге тоже будут бесшумно путешествовать среди звезд. Космический корабль исчерпал свои источники питания несколько десятилетий назад.

в глубину | Земля — ​​NASA Solar System Exploration

Вступление

Наша родная планета — третья планета от Солнца и единственное известное нам место, где живут живые существа.Хотя Земля является лишь пятой по величине планетой в Солнечной системе, это единственный мир в нашей Солнечной системе с жидкой водой на поверхности. Земля чуть больше ближайшей Венеры и является самой большой из четырех ближайших к Солнцу планет, каждая из которых состоит из камня и металла.

Тезка

Тезка

Название Земля не менее 1000 лет. Все планеты, кроме Земли, были названы в честь греческих и римских богов и богинь. Однако название «Земля» — это германское слово, которое означает просто «земля».”

Жизненный потенциал

Жизненный потенциал

На Земле очень гостеприимная температура и смесь химических веществ, которые сделали жизнь здесь изобилующей. В частности, Земля уникальна тем, что большая часть нашей планеты покрыта жидкой водой, поскольку температура позволяет жидкой воде существовать в течение длительных периодов времени. Обширные океаны Земли были удобным местом для зарождения жизни около 3,8 миллиарда лет назад.

Некоторые особенности нашей планеты, которые делают ее отличной для поддержания жизни, меняются из-за продолжающихся последствий изменения климата.Чтобы узнать больше, посетите наш дочерний веб-сайт Climate.nasa.gov.

Размер и расстояние

Размер и расстояние

Земля с радиусом 3 959 миль (6 371 км) является самой большой планетой земной группы и пятой по величине планетой в целом.

При среднем расстоянии в 93 миллиона миль (150 миллионов километров) Земля находится точно в одной астрономической единице от Солнца, потому что одна астрономическая единица (сокращенно AU) — это расстояние от Солнца до Земли.Это устройство обеспечивает простой способ быстро сравнивать расстояния планет от Солнца.

Свет от Солнца достигает нашей планеты примерно за восемь минут.

3D-модель Земли, нашей родной планеты. Предоставлено: NASA Visualization Technology Applications and Development (VTAD) ›Параметры загрузки Орбита и вращение

Орбита и вращение

Когда Земля вращается вокруг Солнца, она совершает один оборот каждые 23,9 часа. Один оборот вокруг Солнца занимает 365,25 дня.Эта дополнительная четверть дня представляет собой проблему для нашей календарной системы, которая считает один год 365 днями. Чтобы наши годовые календари соответствовали нашей орбите вокруг Солнца, каждые четыре года мы добавляем один день. Этот день называется високосным, а год, к которому он добавлен, называется високосным.

Ось вращения Земли наклонена на 23,4 градуса по отношению к плоскости орбиты Земли вокруг Солнца. Этот наклон вызывает наш годовой цикл сезонов. В течение части года северное полушарие наклонено к Солнцу, а южное полушарие наклонено в сторону.Когда Солнце находится выше в небе, солнечное нагревание сильнее на севере, вызывая там лето. Менее прямое солнечное отопление вызывает зиму на юге. Через полгода ситуация обратная. Когда наступает весна и осень, оба полушария получают примерно равное количество тепла от Солнца.

Луны

Луны

Земля — ​​единственная планета, на которой есть одна луна. Наша Луна — самый яркий и знакомый объект на ночном небе. Во многих отношениях Луна сделала Землю таким прекрасным домом.Он стабилизирует колебание нашей планеты, которое сделало климат менее изменчивым за тысячи лет.

На Земле иногда временно находятся вращающиеся по орбите астероиды или большие камни. Обычно они оказываются в ловушке земного притяжения на несколько месяцев или лет, прежде чем вернуться на орбиту вокруг Солнца. Некоторые астероиды будут в долгом «танце» с Землей, вращаясь вокруг Солнца.

Некоторые луны представляют собой куски камня, которые были захвачены гравитацией планеты, но наша Луна, вероятно, возникла в результате столкновения миллиарды лет назад.Когда Земля была молодой планетой, в нее врезался большой кусок камня, сместив часть внутренней части Земли. Получившиеся куски слиплись и образовали нашу Луну. С радиусом 1080 миль (1738 км) Луна является пятой по величине луной в нашей Солнечной системе (после Ганимеда, Титана, Каллисто и Ио).

Луна находится в среднем на расстоянии 238 855 миль (384 400 километров) от Земли. Это означает, что между Землей и ее Луной могут поместиться 30 планет размером с Землю.

Кольца

Кольца

Земля не имеет колец.

Формирование

Формация

Когда Солнечная система приобрела нынешнюю структуру около 4,5 миллиардов лет назад, Земля образовалась, когда гравитация втянула в себя вихревой газ и пыль, и она стала третьей планетой от Солнца. Как и у других планет земного типа, у Земли есть центральное ядро, скалистая мантия и твердая кора.

Земля для детей

Наша родная планета Земля — ​​каменистая планета земного типа. Он имеет твердую и активную поверхность с горами, долинами, каньонами, равнинами и многим другим.Земля особенная, потому что это планета-океан. Вода покрывает 70% поверхности Земли.

Атмосфера Земли состоит в основном из азота и имеет много кислорода, которым мы можем дышать. Атмосфера также защищает нас от входящих метеороидов, большинство из которых распадаются до того, как ударяются о поверхность.

Посетите NASA Space Place, чтобы узнать больше о детях.

NASA Space Place: все о Земле ›

Структура

Структура

Земля состоит из четырех основных слоев, начиная с внутреннего ядра в центре планеты, окруженного внешним ядром, мантией и корой.

Внутреннее ядро ​​представляет собой твердую сферу из железа и никеля в радиусе около 759 миль (1221 км). Там температура достигает 9800 градусов по Фаренгейту (5400 градусов по Цельсию). Внутреннее ядро ​​окружает внешнее ядро. Этот слой имеет толщину около 1400 миль (2300 километров) и состоит из железных и никелевых жидкостей.

Между внешним ядром и корой находится мантия, самый толстый слой. Эта горячая вязкая смесь расплавленной породы имеет толщину около 2 900 километров и консистенцию карамели.Самый внешний слой, земная кора, в среднем составляет около 19 миль (30 километров) на суше. На дне океана кора более тонкая и простирается примерно на 5 километров от морского дна до верхней части мантии.

Поверхность

Площадь

Подобно Марсу и Венере, на Земле есть вулканы, горы и долины. Литосфера Земли, включающая кору (как континентальную, так и океаническую) и верхнюю мантию, разделена на огромные плиты, которые постоянно перемещаются.Например, Североамериканская плита движется на запад по бассейну Тихого океана, примерно со скоростью, равной росту наших ногтей. Землетрясения возникают, когда плиты сталкиваются друг с другом, наезжают друг на друга, сталкиваются, образуя горы, или раскалываются и расходятся.

Мировой океан Земли, который покрывает почти 70 процентов поверхности планеты, имеет среднюю глубину около 4 километров и содержит 97 процентов воды на Земле. Почти все вулканы Земли скрыты под этими океанами.Вулкан Мауна-Кеа на Гавайях выше от основания до вершины, чем Эверест, но большая его часть находится под водой. Самый длинный горный хребет Земли также находится под водой, на дне Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Это в четыре раза длиннее, чем Анды, Скалистые горы и Гималаи вместе взятые.

Атмосфера

Атмосфера

У поверхности Земли есть атмосфера, состоящая из 78 процентов азота, 21 процента кислорода и 1 процента других газов, таких как аргон, углекислый газ и неон.Атмосфера влияет на долгосрочный климат Земли и краткосрочную местную погоду и защищает нас от большей части вредной радиации, исходящей от Солнца. Он также защищает нас от метеороидов, большинство из которых сгорает в атмосфере и воспринимается как метеоры в ночном небе, прежде чем они смогут упасть на поверхность в виде метеоритов.

Магнитосфера

Магнитосфера

Быстрое вращение нашей планеты и расплавленное железо-никелевое ядро ​​создают магнитное поле, которое солнечный ветер в космосе искажает в форму капли.(Солнечный ветер — это поток заряженных частиц, непрерывно выбрасываемых из Солнца.) Когда заряженные частицы солнечного ветра попадают в магнитное поле Земли, они сталкиваются с молекулами воздуха над магнитными полюсами нашей планеты. Затем эти молекулы воздуха начинают светиться и вызывать полярные сияния или северное и южное сияние.

Магнитное поле — это то, что заставляет стрелки компаса указывать на Северный полюс независимо от того, в какую сторону вы поворачиваете. Но магнитная полярность Земли может измениться, изменив направление магнитного поля.Геологические данные говорят ученым, что изменение магнитного поля происходит в среднем каждые 400 000 лет, но время очень нестабильно. Насколько нам известно, такое перемагничивание не причиняет никакого вреда жизни на Земле, и очень маловероятно, что переворот произойдет по крайней мере еще через тысячу лет. Но когда это произойдет, стрелки компаса, вероятно, будут указывать во многих разных направлениях в течение нескольких столетий, пока происходит переключение. И после того, как переключение будет завершено, все они будут указывать на юг, а не на север.

Ресурсы

в глубину | Венера — НАСА Исследование солнечной системы

Введение

Это покрытая облаками планета, названная в честь богини любви, которую часто называют близнецом Земли. Но подъезжай чуть ближе, и Венера становится адской. У нашего ближайшего планетарного соседа, второй планеты от Солнца, есть поверхность, достаточно горячая, чтобы плавить свинец. Атмосфера настолько плотная, что с поверхности Солнце представляет собой лишь пятно света.

В некотором смысле она больше противоположна Земле, чем близнец: Венера вращается назад, у нее день длиннее, чем год, и отсутствует какое-либо подобие времен года.Возможно, когда-то это был обитаемый океанский мир, такой как Земля, но это было по крайней мере миллиард лет назад. Неудержимый парниковый эффект превратил всю поверхностную воду в пар, который затем медленно просочился в космос. Современная поверхность вулканической породы подвергается воздействию высоких температур и давлений. На вопрос, будет ли сегодня поверхность Венеры пригодной для жизни, мы можем быстро ответить: твердое «нет».

Кроме того, Венера может преподавать уроки о том, что нужно для зарождения жизни — на Земле, в нашей Солнечной системе или по всей галактике.Все ингредиенты есть, или, по крайней мере, они были раньше. Изучая, почему наш соседний мир пошел в таком ином направлении в отношении обитаемости, мы могли выяснить, что может сделать другие миры правильными. И хотя это может показаться абсурдным, мы не можем полностью исключить наличие жизни на Венере. Температура, атмосферное давление и химический состав гораздо более благоприятны в этих густых желтых облаках.

Тезка

Тезка

Древние римляне могли легко видеть семь ярких объектов на небе: Солнце, Луну и пять самых ярких планет (Меркурий, Венера, Марс, Юпитер и Сатурн).Они назвали предметы в честь своих самых важных богов. Венера, третий по яркости объект после Солнца и Луны, была названа в честь римской богини любви и красоты. Это единственная планета, названная в честь женщины-бога.

Потенциал для жизни

Жизненный потенциал

На высоте 30 миль (около 50 километров) температура колеблется от 86 до 158 по Фаренгейту (от 30 до 70 по Цельсию), диапазон, который даже на более высоком уровне может вместить земную жизнь, такую ​​как «экстремофильные» микробы.А атмосферное давление на этой высоте похоже на то, что мы находим на поверхности Земли.

На вершинах облаков Венеры, разносимых вокруг планеты ветрами, скорость которых достигает 224 миль (360 километров) в час, мы обнаруживаем еще одну трансформацию. Появляются стойкие темные полосы. Ученые пока не могут объяснить, почему эти полосы остаются неповрежденными даже при ураганном ветре. У них также есть странная привычка поглощать ультрафиолетовое излучение.

Наиболее вероятные объяснения связаны с мелкими частицами, кристаллами льда или даже химическим соединением, называемым хлоридом железа.Хотя это гораздо менее вероятно, ученые, изучающие астробиологию, рассматривают еще одну возможность, заключающуюся в том, что эти полосы могут состоять из микробной жизни в стиле Венеры. Астробиологи отмечают, что кольцевые связи атомов серы, которые, как известно, существуют в атмосфере Венеры, могут обеспечить микробам своего рода покрытие, которое защитит их от серной кислоты. Эти удобные химические плащи также поглощают потенциально опасный ультрафиолетовый свет и повторно излучают его как видимый свет.

Некоторые из российских зондов «Венера» действительно обнаруживали частицы в нижних слоях атмосферы Венеры около микрона в длину — примерно того же размера, что и бактерия на Земле.

Ни одно из этих открытий не дает убедительных доказательств существования жизни в облаках Венеры. Но вопросы, которые они поднимают, наряду с исчезнувшим океаном Венеры, ее сильно вулканической поверхностью и ее адской историей, убедительно свидетельствуют о возвращении на нашу темпераментную сестринскую планету. Казалось бы, она может нас многому научить.

Размер и расстояние

Размер и расстояние

Наша близость к Венере — это вопрос перспективы. Планета почти такая же большая, как Земля — ​​7 521 миля (12 104 км) в поперечнике по сравнению с 7 926 милями (12 756 км) у Земли.С Земли Венера — самый яркий объект на ночном небе после нашей Луны. Поэтому древние придавали ему большое значение в своих культурах, даже считая, что это два объекта: утренняя звезда и вечерняя звезда. Вот здесь и проявляется хитрость перспективы.

Поскольку орбита Венеры ближе к Солнцу, чем наша, они оба — с нашей точки зрения — никогда не отклоняются далеко друг от друга. Древние египтяне и греки видели Венеру в двух обличьях: сначала в одной орбитальной позиции (видимой утром), затем в другой (ваша «вечерняя» Венера), только в разное время года.

Ближайшая к Земле Венера находится на расстоянии около 38 миллионов миль (около 61 миллиона километров). Но чаще всего две планеты находятся дальше друг от друга; Меркурий, самая сокровенная планета, на самом деле проводит больше времени рядом с Землей, чем Венера.

Еще одна хитрость перспективы: как Венера смотрит в бинокль или телескоп. Наблюдайте в течение многих месяцев, и вы заметите, что у Венеры есть фазы, как и у нашей Луны — полная, половина, четверть и т. Д. Полный цикл, однако, от нового до полного, занимает 584 дня, в то время как наша Луна занимает всего месяц. .И именно эта перспектива, фазы Венеры, впервые обнаруженные Галилеем в свой телескоп, предоставили ключевое научное доказательство гелиоцентрической природы Коперника в Солнечной системе.

3D-модель Венеры. Предоставлено: NASA Visualization Technology Applications and Development (VTAD) ›Параметры загрузки Орбита и вращение

Орбита и вращение

Проведение дня на Венере было бы довольно дезориентирующим опытом — то есть, если бы ваш корабль или костюм мог защитить вас от температур в диапазоне 900 градусов по Фаренгейту (475 по Цельсию).Во-первых, ваш «день» будет длиться 243 земных дня — больше, чем год Венеры (одно путешествие вокруг Солнца), который занимает всего 225 земных дней. Во-вторых, из-за чрезвычайно медленного вращения планеты от восхода до заката потребуется 117 земных дней. И, кстати, Солнце восходит на западе и заходит на востоке, потому что Венера вращается назад по сравнению с Землей.

Пока вы ждете, не ждите сезонного облегчения из-за неумолимых температур. На Земле, ось вращения которой наклонена примерно на 23 градуса, мы переживаем лето, когда наша часть планеты (наше полушарие) получает солнечные лучи более напрямую — в результате этого наклона.Зимой наклон означает, что лучи менее прямые. На Венере не повезло: ее очень небольшой наклон составляет всего три градуса, что слишком мало для появления заметных времен года.

Луны

Луны

У Венеры нет спутников.

Кольца

Кольца

У Венеры нет колец.

Формирование

Формация

Важный вопрос для ученых, которые ищут жизнь среди звезд: как появляются обитаемые планеты? Близкое сходство ранних Венеры и Земли и их очень разные судьбы являются своего рода тестовым примером для ученых, изучающих формирование планет.Одинаковый размер, похожая внутренняя структура, оба в молодости были укрытием океанов. Тем не менее, один сейчас превратился в ад, а другой — пока единственный известный мир, в котором обитает изобилие жизни. Факторы, которые направили эти планеты на почти противоположные пути, скорее всего, начались в вихревом диске из газа и пыли, из которого они родились. Каким-то образом 4,6 миллиарда лет назад этот диск вокруг нашего Солнца аккрецировался, охладился и поселился на планетах, которые мы знаем сегодня. Некоторые из них вполне могли переместиться ближе или дальше по мере формирования Солнечной системы.Лучшее знание истории формирования Венеры могло бы помочь нам лучше понять Землю и скалистые планеты вокруг других звезд.

Состав

Структура

Если бы мы могли разрезать Венеру и Землю пополам, полюс к полюсу, и поместить их рядом, они бы выглядели удивительно похожими. У каждой планеты есть железное ядро, окутанное мантией из раскаленных камней; самая тонкая кожа образует твердую внешнюю корку. На обеих планетах эта тонкая кожа меняет форму и иногда извергается в вулканы в ответ на приливы и отливы тепла и давления глубоко под ними.

Другие возможные сходства потребуют дальнейшего исследования — и, возможно, еще одного визита на планету, на которой было размещено много зондов Земли, как на орбите, так и (ненадолго) на поверхности. На Земле медленное движение континентов на протяжении тысяч и миллионов лет меняет поверхность, и этот процесс известен как «тектоника плит». Нечто подобное могло произойти на Венере в начале ее истории. Сегодня ключевым элементом этого процесса может быть операция: субдукция или скольжение одной континентальной «плиты» под другую, что также может вызвать извержение вулканов.Субдукция считается первым шагом в создании тектоники плит.

Космический аппарат НАСА Magellan, завершивший пятилетний полет к Венере в 1994 году, с помощью радара нанес на карту жаркую поверхность. Магеллан увидел край крайнего вулканизма. Орбитальный аппарат увидел относительно молодую поверхность, недавно измененную (с геологической точки зрения), и цепи высоких гор.

Площадь

Площадь

Жаркая поверхность Венеры была предметом горячих дискуссий среди планетологов.Традиционная картина включает в себя катастрофическое всплытие поверхности всей планеты между 350 и 750 миллионами лет назад. Другими словами, Венера, похоже, полностью стерла большинство следов своей ранней поверхности. Причины: вулканические и тектонические силы, которые могут включать выпучивание поверхности и массивные извержения. Но более новые оценки, сделанные с помощью компьютерных моделей, рисуют иную картину. В то время как те же силы будут действовать, восстановление поверхности будет происходить постепенно в течение длительного времени. Средний возраст поверхностных элементов может составлять всего 150 миллионов лет, с некоторыми примесью более старых поверхностей.

3D-модель поверхности Венеры. Предоставлено: NASA Visualization Technology Applications and Development (VTAD) ›Параметры загрузки

Венера — это пейзаж долин и высоких гор, усеянный тысячами вулканов. Его особенности поверхности — наиболее названные в честь реальных и мифических женщин — включают Иштар Терра, скалистую горную местность размером с Австралию у северного полюса, и еще более крупный регион размером с Южную Америку под названием Афродита Терра, который простирается через экватор.Одна гора достигает 36 000 футов (11 километров), что выше, чем гора Эверест. Примечательно, что, за исключением Земли, на Венере гораздо меньше ударных кратеров среди всех скалистых планет, что свидетельствует о молодой поверхности.

Во время вашего тура по Венере, в течение 117 дней, которые вы ждете заката, вы можете остановиться у вулканического кратера Сакаджавеа, названного в честь гида Льюиса и Кларка по индейцам. Или прогуляйтесь по глубокому каньону Диана, названному в честь римской богини охоты.

Другие примечательные особенности пейзажа Венеры:

• «Блинные» купола с плоскими вершинами и крутыми сторонами шириной 38 миль (62 километра), вероятно, образованные вытеснением высоковязкой лавы.

• «Клещи» купола, причудливые вулканы с расходящимися отрогами, которые сверху делают их похожими на своего кровожадного тезку.

• Tesserae, местность с замысловатыми узорами из гребней и канавок, которые предполагают, что палящие температуры заставляют скалу вести себя в некотором роде больше, чем арахисовое масло под тонким и прочным слоем шоколада на Венере.

Атмосфера

Атмосфера

Советский Союз высадил 10 зондов на поверхность Венеры, но даже среди тех немногих, которые работали после приземления, успехи были недолговечными — самый долгий выживший продержался два часа; самый короткий, 23 минуты.На фотографиях, сделанных до поджарки посадочных аппаратов, виден бесплодный, тусклый и каменистый пейзаж и небо, которое, вероятно, имеет оттенок серо-желтого цвета.

Атмосфера Венеры — одна из крайностей. С самой горячей поверхностью в Солнечной системе, не считая самого Солнца, Венера горячее даже самой внутренней планеты — Меркурия, приготовленного из угля. Чтобы пережить недолговечные зонды Венеры, ваше бессвязное пребывание на Венере, вероятно, будет включать в себя невообразимо сильную изоляцию, поскольку температура приближается к 900 градусам по Фаренгейту (482 по Цельсию).Вам понадобится чрезвычайно толстая герметичная внешняя оболочка, чтобы не быть раздавленным весом атмосферы, которая давила бы на вас, как если бы вы были на глубине 0,6 мили (1 километр) в океане.

Атмосфера состоит в основном из углекислого газа — того же газа, который вызывает парниковый эффект на Венере и Земле — с облаками, состоящими из серной кислоты. А на поверхности горячий углекислый газ под высоким давлением ведет себя агрессивно. Но по мере того, как вы поднимаетесь выше, начинается более незнакомая трансформация.Температура и давление начинают снижаться.

Магнитосфера

Магнитосфера

Хотя Венера по размеру похожа на Землю и имеет железное ядро ​​такого же размера, планета не имеет собственного магнитного поля, генерируемого внутри. Вместо этого у Венеры есть так называемое индуцированное магнитное поле. Это слабое магнитное поле создается взаимодействием магнитного поля Солнца и внешней атмосферы планеты. Ультрафиолетовый свет Солнца возбуждает газы во внешней атмосфере Венеры; эти электрически возбужденные газы называются ионами, и поэтому эта область называется ионосферой (у Земли также есть ионосфера).Солнечный ветер — ураган электрически заряженных частиц со скоростью миллион миль в час, непрерывно струящийся от Солнца — несет с собой магнитное поле Солнца. Когда магнитное поле Солнца взаимодействует с электрически возбужденной ионосферой Венеры, оно создает или индуцирует там магнитное поле. Это индуцированное магнитное поле охватывает планету и имеет форму вытянутой слезы или хвоста кометы, когда солнечный ветер дует мимо Венеры и выходит в солнечную систему.

Ресурсы

Ресурсы

Фотожурнал НАСА — Венера

Национальный центр данных по космическим наукам — Венера

Фотогалерея Национального центра данных космических исследований — Венера

Условия, необходимые для жизни растений.Урок из внешнего мира на тему «Условия, необходимые для жизни растений» (2 класс)

Условия жизни растений

Условия жизни растений играют большую роль в их жизни. То, что растение усваивает извне, становится его внутренним. Меняя условия жизни, можно направленно изменять или другие свойства и характеристики растений.

Качества растений, в том числе декоративные (размер цветка, яркость окраски венчика и др.)), также зависят от условий жизни растения.

Однако эта простая ситуация может измениться при определенных обстоятельствах. Практические примеры — это те, где интенсивное управление сельскохозяйственными угодьями в сочетании с максимальным удалением образовавшихся органических веществ и их заменой неорганическими удобрениями ускоряет разложение гуминовых веществ. Механизм этого эффекта, очевидно, связан с изменением баланса питательных веществ, аэрацией и многосторонним разрушением исходной структуры почвы.Изменится состав и деятельность живых организмов.

Необходимо знать условия жизни растений и уметь удовлетворять их потребности.

Решая вопросы усвоения растениями питательных веществ из почвы, необходимо узнать «мнение» самого растения.

На разных стадиях развития растения требования к условиям существования далеко не идентичны.

Потребление тепла. Тепло, а также свет и влажность — необходимое условие для жизни растения.

Это подойдет тем, кто лучше умеет использовать органические вещества с более длительным временем обработки. Фактически, это явление, противоположное тому, которое мы описали при формировании почвы: если мы внесем в почву относительный избыток минеральных питательных веществ и структурно изменим ее, микрофлора почвы будет эффективно использовать всю энергию, хранящуюся в органических веществах, включая вещества, разлагаемые гумусом. .

Бактериальный и грибковый канал, через который энергия и углеродсодержащие вещества в почве образуют два наиболее важных пути разложения органических веществ.Используется ли один или второй канал чаще, чаще «крошечный» — независимо от того, нарушен ли профиль почвы механически или нет. Связь других групп организмов с двумя основными каналами различна, поэтому относительно безобидные изменения в культивировании могут по своим последствиям означать совершенно иное развитие данной почвенной экосистемы и могут привести, например, к потерям или, наоборот, к накоплению органического вещества в почве.

Растениям разных широт для нормального роста требуется нормальная температура.

Арктические и альпийские растения требуют более низких температур; тропическим растениям нужна более высокая температура.

Каждая группа растений растет в определенном диапазоне температур. Не только рост растений, фотосинтез, транспирация и другие физиологические, но и биохимические процессы в жизни растения зависят от температуры. При повышении температуры до определенного предела интенсивность всех процессов, происходящих в растении, возрастает.

В отличие от наземных экосистем, часто почти невозможно разделить почвенные бактерии, грибы и пищу.Большинство почвенных микофагов и бактериофагов также поглощают значительное количество дефектов. В литературе используется сходство для питания человека: из-за небольшого количества микробной микрофлоры почвенные животные должны потреблять большое количество отвратительного детритного печенья. Строгая специализация еды — единственная иллюзия многих почвенных животных.

Более точным является антропоморфное представление о том, что у некоторых видов есть «любимая еда», но когда они голодны, они едят то, что есть под рукой.Конечно, это имеет большое значение для функционирования почвенной экосистемы, поскольку скорость и способ потребления определенной группы почвенных микроорганизмов в значительной степени не зависят от типа пасущихся животных.

По требованию к теплу различают: комнатные растения для теплых комнат и комнатные растения для прохладных комнат.

Требования к свету. О растениях говорят, что они «дети солнца». Свет — одно из необходимых условий жизни.Растения могут нормально развиваться только при определенной интенсивности света. На свету в надземных органах растения образуются пигменты, участвующие в фотосинтезе. При недостатке света нарушается нормальное образование пигментов.

На данный момент перед нами очевидный парадокс: почвенная фауна питается микрофлорой и, более того, «поедает» ее из мертвого органического вещества. Она потребитель и, в известном смысле, нежелательный совладелец. Во многих случаях это положительно сказывается на сообществе почвенных микроорганизмов! Это связано с тремя основными, общими фактами.

Почвенная фауна поддерживает микрофлору в оптимальной фазе роста, что позволяет микрофлоре быстро реагировать на большее количество доступной пищи. Бактерии и грибки не могут быстро разрушить мертвые ткани и ткани и могут «только» стоять на ограниченной площади. Почвенная фауна, потребляющая микрофлору, уничтожает остатки органического вещества, тем самым увеличивая поверхность микрофлоры на несколько порядков.

Только на свету происходит важнейший физиологический процесс в растении — фотосинтез.

Свет влияет на водный режим растения: на свету усиливается испарение воды листьями растения (транспирация).

Требования к влажности. Влага (вода), как свет и тепло, является необходимым условием для жизни растения.

Растения на 50-98% состоят из воды. Вода играет чрезвычайно разнообразную роль в жизни растений. Это важнейший материал для создания органического вещества растений. Если фотосинтез замедляется при недостатке света и тепла, то недостаток воды может вызвать закрытие устьиц, и фотосинтез может полностью исчезнуть.

Почвенные животные умирают от органических веществ, когда попадают в микробиологическую микрофлору организма — будь то из окружающей среды или из собственного пищеварительного тракта. Проще говоря, чем больше развивается микрофлора, тем больше размягчаются сообщества фауны и тем больше растет хищников. Несколько уровней питания обеспечивают эффективное регулирование. Без этого добавление мертвого органического вещества приведет к быстрому развитию микрофлоры и быстрому использованию вещества, а затем к резкому уменьшению его количества и разрушению биоты почвы до минимального состояния.

Водный режим растения складывается из трех процессов: поступление воды в растение из почвы через корневую систему; движение воды через растение от корней к листьям и испарение воды с листьев в атмосферу (транспирация).

Восходящий поток несет воду, поглощенную корневой системой, и воду, растворенную в корневой системе, и растворенные в ней неорганические (минеральные) вещества. Нисходящий ток от ассимиляционного аппарата (листьев и т. Д.)) переносит органические вещества ко всем частям растения, которые определяют рост и развитие растений.

Автолизаты и метаболиты живой биоты выбрасываются в почву во время гигантских столкновений, и почвенная экосистема будет подвергаться давлению изнутри созданных экстремумов. Напротив, почва на удивление стабильна. Несколько уровней отрицательной обратной связи позволяют оптимальную переработку мертвого органического вещества в определенном диапазоне условий. Добавление органических веществ увеличивает частоту попадания микрофлоры и потребителей, но не резко.В результате субстрат обрабатывается медленнее и равномернее, а сообщество, хотя и не стабильно и не меняется с течением времени, имеет некоторую динамику и не разрушается.

Влажность почвы и воздуха зависит от нормального роста растений.

Почва, являясь опорой и питательным субстратом для растений, обеспечивает нормальный рост и развитие растений. Растение получает воду, питательные вещества и частично углекислый газ из почвы. Почва должна удовлетворять тем требованиям, которые предъявляет к ней это растение.

Нас интересуют два вопроса: что произойдет, когда он перестанет выращивать вышеупомянутую биомассу? Как эти процессы отразятся на оценке фактической биологической активности данной почвы в данный момент времени? При отсутствии органического вещества и веществ, возникающих на первых этапах его разложения, естественно, изменятся все исходные пищевые отношения, характерные для естественной экосистемы почвы. Микрофлора почвы замедляет рост по мере уменьшения источника энергии.Снижается микробная активность, а также количество микроорганизмов и даже почвенная фауна, так как также не хватает корма.

Аэрация почвы при выращивании комнатных растений обеспечивается применением цветочных горшков с пористыми стенками, рыхлением поверхности почвы в цветочных горшках, правильным поливом, посадкой эпифитных растений в корзины и т. Д. В водных культурах для этого используют обдув питательного раствора. цель.

Обсудить статью

Эта статья расскажет вам о достаточно эффективном способе обогрева, который имеет массу преимуществ.Теплый пол и потолок — отопление инфракрасным излучением. Подобный способ обогрева благоприятен для человеческого организма.

Состав сообществ значительно различается, и доминирование нескольких видов усиливается. Сложность взаимоотношений уменьшается, некоторые внутренние связи почвенной экосистемы разваливаются. Снижает способность почвы ослаблять внутренние изменения; это означает, что колебания в почвенных условиях, влажности и засоленности увеличиваются. А как насчет этой досадной ситуации — традиционной оценки биологической активности почвы? При наблюдении с поверхности эти изменения в функционировании почвенной экосистемы могут вообще не регистрироваться.

Микрофлора больше дышит из-за отсутствия легкодоступного углерода почвы. Почва будет вести себя внешне, даже если она действительно находится «в опасности»: вместо стабилизации она будет дестабилизирована. Снижается содержание гуминовых веществ, нарушается структура почвы. Подводя итог: сложность почвенной экосистемы — лучшая гарантия долгосрочной функции саморегуляции. Мы указываем только на это известное нам утверждение.

Нас постоянно окружают стрессы и депрессии, разочарования, обиды, грубость.Все эти негативные последствия жизни можно решить с помощью таких простых и недорогих вещей, как обработка цветом, или вы можете купить современное освещение (для дома, офиса), или вы можете использовать музыку (слушать любимые или полезные песни

Вы — пыль и пыль

Например, из исследования полярных экосистем и того факта, что некоторые экосистемы стабильны в долгосрочной перспективе, без того факта, что их связи столь же сложны, как мы описываем, используя функционирование почвенной экосистемы.

Наши знания о потоке энергии отдельными частями почвенных организмов и правилах, управляющих этим потоком, все еще очень слабы. Однако несомненно то, что Земля представляет собой значительное скопление углерода органическими веществами. Это крупнейший источник углерода в наземной экосистеме.

Масла смешаны в различных пропорциях для ежедневного использования многими практикующими волшебниками народного вуду. Такие действия, которые часто считаются делом прошлого, действительно восходят к многим тысячелетиям, но до недавнего времени натуральные и синтетические масла были недоступны широкому кругу людей для ритуальных целей.

Количество органического углерода в почве превышает общее количество двуокиси углерода в воздухе, двуокиси углерода, которая имеет глобальное значение в парниковом эффекте. Поскольку углерод, хранящийся таким образом, в значительной степени находится под «контролем» почвенных организмов, мы должны интересоваться их поведением.

Различные виды гумуса не сильно различаются по своему строению. Он разделяет расположение и частоту их характерных групп зданий. Таким образом, гумус можно охарактеризовать как группу веществ на основе разветвленных полимеров спирального строения с различной занятостью функциональных групп.Эта идея хорошо согласуется с доказанным высоким адсорбционным потенциалом гуминовых веществ. Внешняя форма этих полимеров является гибкой, поэтому, даже если полимерные спирали адсорбируются на глинистые минералы взрывом, их внутреннее пространство остается адсорбирующим.

Что для нас баня — баня — это место очищения души и тела. В тот момент, когда тело проходит через бассейны огня, воды и меди, наше сознание отвлекается от суеты, расслабляется и начинает строить главное — красивую, ухоженную, обновленную физическую оболочку для совершения великих дел.

Инфракрасный теплый пол. Практически все хоть раз слышали о теплом полу. Но мало кому приходилось изучать информацию об инфракрасной системе секса. Мы встречаемся сегодня и мы с ним. Общая информация: Инфракрасные напольные системы появились всего несколько лет назад. Это пленка толщиной 0,3 мм. Интересен принцип работы ИК-систем. Тепловые лучи инфракрасных полов проходят через покрытие и нагревают комнату, но иначе, чем в обычных системах. Когда ИК-системы работают, предметы и тело человека нагреваются.

Удельная поверхность гуминовых веществ, как и образование сложных органоминеральных комплексов, остается огромной. Таким образом, гумус можно рассматривать как группу органических соединений почвы с переменными внешними размерами, высокой внутренней активной поверхностью и преобладающим отрицательным зарядом и, следовательно, с сильной тенденцией к образованию комплексов с почвенными катионами. Полимеризация и деполимеризация протекают в гуминовых веществах непрерывно.

Вы хотите, чтобы балкон был залит красивыми цветами или вы хотите вырастить несколько рядов травы на грядке? Вам может показаться, что беспокоиться об этих растениях совсем не так, как выращивать урожай на гектарных участках.На самом деле основной принцип тот же. Для выращивания растений необходимо соблюдать основные условия.

Сегодня, в условиях нарастающей нехватки энергоресурсов, одно из первых мест при строительстве жилого дома занимает вопрос энергосберегающих технологий. В статье описаны основные принципы проектирования и строительства энергоэффективного дома

.

Вдыхая споры плесени, человек становится восприимчивым ко многим заболеваниям — от самой распространенной аллергии до онкологии.Помимо негативного воздействия на здоровье человека, плесень разрушительно воздействует на поверхность, на которой она живет, в том числе на твердые материалы (камень, бетон, кирпич). Известно, что заплесневелая бетонная стена рассыпается буквально через пару лет.

Правильная температура — углекислый газ и свет. . Прежде чем мы познакомимся с различными системами орошения, давайте посмотрим, какие растения должны хорошо расти. Правильная температура очень важна, особенно когда сеянцы растут. Нам необходимо обеспечить правильную температуру для каждого растения.Иногда это требование может быть очень жестким, если, например, сезонные условия не позволяют нам. В этих случаях мы используем теплицы.

Вода необходима для любой жизни, в том числе для растений. Он несет важные питательные вещества из почвы, а также очень важен для прорастания и фотосинтеза. Водный дом расположен в центрально-чешском селе Гулице, недалеко от Шивовского водохранилища, которое было построено на реке Желовка перед слиянием с Сазавой. В Water House есть современная выставка, которая познакомит вас с двумя лицами воды.Во-первых, как среда обитания водных растений и животных, а также необходимое условие нашей жизни.

Наступил летний сезон, и многие сельчане и владельцы садовых участков задаются вопросом, что делать с «подземными соседями», то есть кротами, которые повреждают их клумбы и клумбы, клумбы и дорожки. При рытье ходов кроты повреждают корни деревьев и растений. Именно поэтому уничтожение грызунов так важно для садоводов и огородников.

Экспозиция проводится посетителями через пять четких разделов.Например, они попадают под воду, узнают больше о бесконечных водных путях и видят множество аквариумов, в которых плавают все пресноводные рыбы нашей страны. Когда вы войдете, у вас захватит дух, когда вы пройдете по макету трубопровода длиной около двадцати метров, который является копией настоящего водопровода, по которому питьевая вода из Щичовского водохранилища в Прагу. Входная труба имеет высоту более двух с половиной метров, а атмосфера усиливается звуками плещущейся воды.

Ни для кого не секрет, что растения везде сопровождают человека.Они очищают воздух, создают прохладу в жаркий день, доставляют эстетическое удовольствие. Поэтому неудивительно, что у комнатных цветов так много поклонников.

Каждый садовод-любитель старается посадить на своем участке облепиху. Повышенный интерес к этой культуре объясняется тем, что она относится к группе поливитаминных растений. Народная мудрость гласит, что если вы собирали облепиху летом, вы запасаетесь здоровьем на целый год.

Японский сад необычен, его необходимо отгородить от внешнего мира.Стены в саду — это фон, позволяющий прочувствовать композицию сада. Они происходят из бамбука, дерева, натурального камня, на крыше такой стены растет мох.

Урок мира (2 класс УМК ПНШ)

Тема урока: Цветущие растения. Части растений. Условия, необходимые для жизни растений. Питание и дыхание растений.

Тип урока: комбинированный.

Задачи урока: научиться различать части растений, сделать выводы о значении корня, стебля, цветка; дать представление о питании растений.

Ожидаемые результаты

Тема

Научитесь различать части растений. Опишите условия, необходимые для жизни растений.

Персональный UUD

Для развития образовательного и познавательного интереса к новому учебному материалу

Мета-предмет

Когнитивный UUD

Сознательно создавайте сообщения вербально.

Нормативный ECM

Используйте книгу как источник информации.

Коммуникативный UUD

Используйте речь для планирования и регулирования своей деятельности.

Информационная поддержка: интерактивная доска, ноутбук.

Оборудование: проросшие семена, иллюстрации, таблицы с изображением проросших семян, рисунки, таблицы частей растений, рисунки с изображением различных растений.

На занятиях

I. Организационный момент.

— дышит, растет, но не может ходить. Что это? (Растение.)

— Какие части растений вы знаете? (Корень, стебель, лист.)

II. Формирование новых знаний.

1. Части растений

— Обратите внимание на растения. У всех есть корень, стебель и листья. Но насколько они разнообразны! Приспосабливаясь к различным условиям жизни, у растений видоизменяется любая их часть: либо корень, либо стебель, либо листья.

— Рассмотрим травянистые растения. У них мягкий травянистый стебель, на котором расположены листья. Размер и форма стеблей могут быть самыми разными. Они могут быть стоячие, ползучие, цепляющиеся; достигают в длину нескольких метров или 1-2 см.Вьюн, фасоль имеют длинный вьющийся стебель. Он травянистый, зеленый, мягкий. Такой стебель не может удерживать растение в вертикальном положении, и, чтобы листья выходили на свет, поднимались вверх, он обвивается вокруг соседних твердых предметов. У одуванчика и подорожника укороченный стебель: он настолько мал, что его почти не видно, а розетка листьев словно лежит на земле. Люди часто нападают на эти растения, животных — стебель не ломается, и растение не погибает.

— Рассмотрим корни растений.Насколько они разнообразны! У некоторых они расположены почти на поверхности земли. У растений засушливых мест очень длинные корни. Например, корни верблюжьего хребта, растущего в пустыне, достигают длины 20 м. С их помощью растения могут получать воду из глубоких слоев земли.

— Листья тоже очень разнообразны по форме, размеру и расположены на стебле так, чтобы не заслонять друг друга.

Вам хорошо известны кактусы и алоэ. Это растения пустынь и сухих степей.У кактусов мясистый стебель сохраняет влагу. Листья превратились в шипы. В алоэ влага сохраняется только в толстых листьях.

— А теперь проведем эксперимент с бальзамом комнатным растением. Выкапываем растение очень осторожно, чтобы не повредить корень. Промыть и окунуть в стеклянную банку. Залейте водой только его корни. А теперь закапаем в воду несколько капель марганцовки и оставим на несколько минут.

— Что случилось с растением? (Стебель и листья изменили цвет.)

— Как вода поступает к листьям? (От корня через стебли вода поступает в листья через трубки-сосуды.)

— В росте растения участвует только корень? Запомните загадку. Растение дышит. Как оно может дышать?

— Внимательно осмотрите через увеличительное стекло (или на плакат) лист бальзама с обеих сторон. Внизу листа дырочки. Их называют устьицами. Через эти отверстия растения дышат.

Проведем эксперимент.Намазываем верхнюю и нижнюю части листьев бальзама вазелином. Что случилось с этими листьями? (Через неделю те листья, которые были намазаны вазелином сверху, остались такими же, а те, которыми мы смазывали нижнюю часть, увяли.)

— Почему эти листья увяли? (Потому что могли не получали воздуха, они не могли дышать.)

— Какие части растений участвуют в дыхании? (Все части — это корень, стебель и листья.)

— Какой газ принимает растение для дыхания из воздуха? ( Растение потребляет углекислый газ.)

— А какой выдыхает? (Кислород.)

2. Условия, необходимые для жизни растений

В морях и реках живет

Но часто летает по небу.

А как скучно ей летать,

Опять падает на землю.

(Вода.)

Кто-то с утра потихоньку

Надувает красный шар

А как выйти из-под контроля —

Вдруг станет светло вокруг.

(Солнце.)

Проходит через нос к груди

А обратный путь держит.

Он невидим, и все же

Мы не можем жить без него.

(Воздух.)

— Что для нас означают вода, воздух, солнце? (Основные условия жизни.)

— Каковы условия жизни растений? (Свет, тепло, вода, воздух, минералы.)

— Для проверки ваших ответов проведем эксперименты. Возьмите крупные неповрежденные семена фасоли или гороха. Складываем их в две банки. В одну банку кладем мокрую тряпку и следим, чтобы она всегда была влажной. Положите семена в теплое место.Что будет через 3-4 дня? (В банке, где была мокрая тряпка, на семенах появились корни, в другой они остались прежними.)

— Какие условия повлияли на прорастание семян? (Тепло и влага способствовала прорастанию семян.)

— Почему в доме мамы не прорастают семена фасоли, гороха, риса, проса и гречихи? Где они хранятся? (Хранятся в сухом месте.)

— Теперь мы узнаем, как воздух и свет влияют на прорастание семян. Возьмите банки, поместите фасоль влажной тряпкой в ​​одну банку и накройте банку крышкой, поставьте в теплое место.В другую банку также кладем фасоль влажной тряпкой, но ставим в темное теплое место. Что будет с семенами через 3-4 дня? (В первой банке семена фасоли покрылись плесенью, так как они не получали кислород. А во второй банке семена еще не проросли, так как было мало света. )

— Какие условия необходимы для прорастания семян? (Воздух, свет, тепло.)

— Третий опыт проведем с уже проросшими семенами и выясним, какие условия необходимы для развития растения.

— Возьмите три горшка и посадите в них проросшие семена фасоли. Поставьте первую кастрюлю в теплое светлое место. Второй будет прикрывать от света ящиком, в стенах которого проделаны дырочки. А третий горшок поставьте в прохладное, но залитое солнцем место.

Наблюдайте, как ростки фасоли будут расти в каждом горшке. (Через 3-4 дня в первом сосуде из земли появляются листья. Во втором горшке стебель появляется только на 6-7 день, потому что росток света мало.А в третьем горшке стебель появляется на 10-12 день, так как прохладная почва не способствует росту растений.)

Физминутка.

3. Питание и дыхание растений

— Чтобы растение росло, оно должно дышать. А что ест растение? (Используя солнечный свет и тепло, воду и воздух, зеленые листья «готовят себе пищу».)

Вода, которая поглощается корнями растений из почвы, попадает в листья. Растение забирает углекислый газ из воздуха только на свету. Именно из воды и углекислого газа формируется питание зеленого растения. Следовательно, если зеленое растение окажется без солнечного света, оно погибнет, потому что не сможет «приготовить себе пищу».»

При кормлении зеленый лист поглощает углекислый газ из воздуха и выделяет в воздух кислород.

— Питательные вещества для растений берутся из почвы. Поэтому, чтобы получить хороший урожай, люди обрабатывают почву: вспахивают, борона. Это делает почву более рыхлой. Вода в нее хорошо впитывается, воздух легко проходит. В рыхлой почве семена быстро прорастают, легко прорастают всходы, а корни свободно ветвятся. Чем больше в почве гумуса, тем плодороднее Каждое растение поглощает воду из земли с растворенными солями, из которых почва истощена.Чтобы почва не истощалась, в нее нужно возвращать принятые растениями питательные вещества. Для этого почву удобряют. В почву также вносятся минеральные удобрения.

III. Обеспечение изученного.

— Почему растения поливают? (Без воды растение не может выжить.)

«Почему растения помещают на свет, а не в темноту?» (Для нормального роста растениям нужен свет и тепло.)

— Какие условия необходимы для нормального роста растений? (Свет, тепло, вода, воздух.